extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по географии для 7 класса
(образовательная программа основного общего образования)
Назначение
контрольно-измерительных материалов – оценить уровень общеобразовательной подготовки
обучающихся 7 классов по географии.

Содержание
контрольно-измерительных материалов определяется на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 29 декабря
2010г.).
2. Примерной
основной образовательной программы основного общего образования.
3.На основании
образовательной программы МОУ « Гимназия №53» города  Магнитогорска  от 2016
года;
4. Рабочей программы
по географии 5-9 классы (ФГОС ООО).

Кодификатор
элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
1. Перечень элементов предметного содержания

код

Описание элементов предметного содержания

3.

Материки,
  океаны, народы и страны.

3.1

Природа
  Земли. Современный облик планеты Земля. Океаны. Материки. Земная кора на
  карте, природные ресурсы земной коры Океанические течения. Реки и озера Земли
  Температура, давление и осадки на разных широтах

3.2

Население
  Земли,численность, человеческие расы, этносы.

3.3

Материки
  и страны: Африка, Австралия,
  Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия.
  Основные черты природы. Население. Природные ресурсы и их использование,
  изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

2. Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся

код

Описание
  требований к уровню подготовки обучающихся

3.1

Природа
  Земли.

3.1.1

Знать
  – платформы и складчатые области, выявлять зависимость размещения гор на
  земле;  земельные и минеральные ресурсы, горные породы, уметь выявлять
  закономерности размещения полезных ископаемых. Проводить простейшую
  классификацию

3.1.2

Знать
  теплые и холодные океанические течения,  от чего зависит направление
  океанических течений. Показывать на карте.

3.1.3

Уметь
  выявлять зависимость рек и озер от рельефа и климата. Знать крупные реки и
  озера мира. Сравнивать географические объекты – реки, озера.

3.1.4

Знать
  пояса освещенности, расположение поясов пониженного и повышенного давления,
  классификацию ветров, причины их образования.

3.1.5

Объяснять
  особенности природы океанов, знать самый большой и самый маленький по площади
  океан, самый глубоководный , самый мелкий.

3.1.6

Сколько
  материков на Земле, самый большой и самый маленький. Уметь выделять северные
  южные материки. Описывать на карте положение материков, объяснять особенности
  компонентов природы

3.2

Население
  Земли

3.2.1

Уметь
  выявлять самые многочисленные народы мира, признаки народов, самые
  распространенные языки и мировые религии. Сравнивать особенности населения
  отдельных стран

3.2.2

Знать
  самые крупные страны по площади, самые крупные страны по численности, государственное
  устройство крупных стран. Различать географические  процессы и явления,
  определяющие особенности природы и населения стран. Знать, как размещено
  население по Земле.

3.2.3

Знать
  крупные города мира, выяснять, чем город отличается от поселения. Характер
  занятия жителей.

3.3

Материки
  и страны

3.3.1

Определять
  ГП Африки, ее площадь, рельеф, особенности климата и его влияние на
  растительный и животный мир. Знать численность населения, его занятия.
  Оценивать особенности взаимодействия природы и общества.

3.3.2

Определять
  ГП Южной Америки, выявлять особенности природы и их зависимость от климата и
  рельефа. Объяснять, почему  Южная Америка самый влажный материк Земли.
  Объяснить бедность стран материка, несмотря на богатство природных ресурсов.

3.3.3

Определять
  ГП Северной Америки, ее площадь, рельеф, особенности климата и его влияние на
  растительный и животный мир.  Объяснять особенности компонентов природы. Знать
  численность населения, его занятия. Оценивать особенности взаимодействия
  природы и общества, объяснять закономерности размещения населения.

3.3.4

Объяснять
  особенности ГП Евразии, компонентов природы и отличительные особенности
  материка и климата. Различать географические  процессы и явления,
  определяющие особенности природы и населения материка. Показывать на карте
  крупные государства материка.

3.3.5

Объяснять
  особенности ГП климата Австралии.

3.3.6

Объяснять
  особенности ГП климата Антарктиды.

3. Перечень
требований элементов метапредметного содержания

код

Описание элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта
  (познавательное УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В
курсе географии 7 класса проводится шесть тематических  проверочных работ в
соответствии с указанными разделами и одна годовая контрольная работа.

Проверочная
работа по разделу №1 «Население Земли»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания раздела №1 «Население Земли»  учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М. : Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 20 минут.
 Содержание работы: проверочная
работа состоит из двух частей.
       Часть 1 состоит из
9 заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных вариантов: 8
заданий базового уровня сложности, 1 задание повышенного уровня сложности.
      Часть 2 содержит 3
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом.
      Распределение
заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения
представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.2

3.2.1

3.2

1

1

А2

базовый

3.2

3.2.1

3.2

1

1.

А3

базовый

3.2

3.2.1

3.2

1

2

А4

базовый

3.2

3.2.1

3.1

1

1

А5

повышенный

3.2

3.2.2

3.3

2

3

А6

базовый

3.2

3.2.2

3.2

1

1

А7

базовый

3.2

3.2.2

3.2

1

1

А8

базовый

3.2

3.2.3

3.2

1

2

А9

базовый

3.2

3.2.2

3.4

2
  ( по1,0 баллу за каждое верное соответствие)

3

В1

базовый

3.2

3.2.3

3.1

1

1

В2

повышенный

3.2

3.2.2

3.4

2

2

В3

базовый

3.2

3.2.3

3.1

1

1

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

 в) христианство

1

А2.

  а) английский

1

А3.

б) ислам     в) христианство
       г) буддизм

1

А4.

в) китайцы

1

А5.

б) в Восточном полушарии – в Евразии и
  Африке

2

А6.

в) Россия

1

А7.

б) Индия

1

А8.

а) в сфере услуг
в) в промышленном производстве

1

А9.

1,3
           -                 а) экономически развитые страны
  2,4              -                   б) развивающиеся страны

2

В1

Городская агломерация

1

В2.

Экономически развитые
  страны

2

В3

 Туристический  центр

1

Всего

15

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

15

5

14-9

4

8-5

3

4-0

2

                                Текст
работы
А1. Большинство людей исповедуют:
 а) конфуцианство    б) ислам
    в) христианство      г) буддизм.

А2. Самым распространённым в мире языком
является:
 а) английский     б)
китайский      в) хинди      г) русский.

А1.Сколько в
мире официально признанных международных языков :
а) 4       б) 3        в)  6     г)5

А2. Сколько в мире мировых религий:
а) 4     б) 3   в) 5   г) 1
А3. Какие религии относятся к мировым:
 а) конфуцианство    б) ислам
    в) христианство      г) буддизм

А 4. Самый многочисленный народ в мире:
 а) русские
в) китайцы
б) арабы
г) американцы

А5.   Большая часть населения Земли
проживает:
а) в Южном полушарии – в Южной Америке и
Австралии
б) в Восточном полушарии – в Евразии и
Африке
в) в Западном полушарии – Северной и Южной
Америке.

А6.  Самая
большая по площади страна мира:
а) Китай   б) Австралия    в)
Россия     г) США

А7. Выберите самую большую по  численность
населения страну:
а) Россия   б) Индия    в) Япония
    г) Бразилия

А8.  В
городе население занято:
а) в сфере услуг
 б) в сельском хозяйстве
 в) в промышленном производстве

А 9.  Установите
соответствие между страной и уровнем её развития:
1) Великобритания.

                     а)
Экономически развитые страны.
2) Индия.

             б) Развивающиеся страны.
3) Япония.
4) Алжир

В1. Скопление мелких городов
вокруг крупного города, объединенных между собой различными связями называется
…..?

В2. Страна, в структуре экономики которой большую долю занимает сфера
услуг, относится к странам….?
В3. Определите, к какому типу городов относится  Париж……?

Проверочная работа по разделу №2 «Природа
Земли»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания раздела №2 «Природа Земли»  учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 20 минут.
 Содержание работы:
проверочная работа состоит из двух частей.
Часть 1 состоит из 9
заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных вариантов: 7
заданий базового уровня сложности, 2 задание повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 3
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов..
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.1

3.1.1

3.1

1

2

А2

базовый

3.1

3.1.1

3.2

1

2.

А3

базовый

3.1

3.1.1

3.3

1

2

А4

базовый

3.1

3.1.1

3.2

1

1

А5

базовый

3.1

3.1.4

3.1

1

1

А6

повышенный

3.1

3.1.4

3.1

2

1

А7

повышенный

3.1

3.1.4

3.3

2
  ( по 1 баллу за верное соответствие)

2

А8

базовый

3.1

3.1.4

3.1

1

1

А9

базовый

3.1

3.1.3

3.2

1

2

В1

базовый

3.1

3.1.1

3.3

1

2

В2

базовый

3.1

3.1.1

3.3

1

1

В3

повышенный

3.1

3.1.2

3.1

2

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

Тихоокеанская
  литосферная плита

1

А2.

а)
  гранитный слой

1

А3.

 б) на платформах

1

А4.

в) магматические

1

А5.

б) Солнце – нагрев земной поверхности – нагрев воздуха

1

А6.

г) в южном полярном.

2

А7.

а) область экватора и умеренных широт
  -   пояса пониженного
  давления;
  б) область полюсов и тропиков -  пояса повышенного
  давления

2

А8.

г) бриз

1

А9.

а) Байкал

1

В1

границы литосферных плит

1

В2.

литосферная плита

1

В3

  неравномерное прогревание воды и господствующие ветры

2

Всего

15

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

15

5

14-10

4

9-5

3

4 -0

2

Текст работы
А1.  Одна из литосферных плит получила свое название по названию одного
из океанов. Укажите ее название?
А2. Какой слой  материковой земной коры отличает
ее от океанической:                                                           а)  гранитный слой
                                                                   б)
базальтовый слой
в)  осадочный слой                                                                                г)
отличий нет.
А3. Где располагаются равнины:
                  а) в складчатых областях
 б) на платформах
                                                                            в)
на срединно-океанических хребтах
 г) на поднятиях.
А4.   Горные
породы, образовавшиеся при остывании излившейся на поверхность магмы,
называются:
а) метаморфические           б) осадочные          в)
магматические       г)химические
А5. Какая схема нагрева воздуха является верной:
а) Солнце – нагрев воздуха – нагрев
земной поверхности;
б) Солнце – нагрев земной
поверхности – нагрев воздуха.

А6. В
каком поясе освещенности бывает полярная ночь?
а)  южном умеренном      б) тропическом        в)
северном умеренном;            г) южном полярном.
А7. Установите соответствие между
широтами и поясами пониженного или повышенного атмосферного давления                                                                                а)
область экватора и умеренных широт      1. пояса повышенного
давления
   б)область полюсов и тропиков                      2. Пояса пониженного
давления

А8. Ветры, меняющие свое направление два раза в день:
                                         а) пассаты       б)  муссоны    в)
западные ветры       г) бриз
А9. Самое глубокое и чистое  озеро
мира:
а) Байкал   б) Мертвое море  в) Виктория   г)
Верхнее
В1. Зоны землетрясений и вулканизма?
В2. Крупный стабильный
участок земной коры это......?
В3. Дополни правильно предложение: Главная причина образования течений –
это ..?

Проверочная
работа №3 по теме «Африка»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания темы «Африка»
 учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 20 минут.
 Содержание работы:
проверочная работа состоит из двух частей.
Часть 1 состоит из 10
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 9 заданий
базового уровня сложности, 1 задание повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 3
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.3

3.3.1

3.1

1

1

А2

базовый

3.3

3.3.1

3.2

1

1.

А3

базовый

3.3

3.3.1

3.4

1

2

А4

базовый

3.3

3.3.1

3.1

1

1

А5

базовый

3.3

3.3.1

3.2

1

2

А6

базовый

3.3

3.3.1

3.2

1

1

А7

повышенный

3.3

3.3.1

3.3

2

2

А8

базовый

3.3

3.3.1

3.2

1

1

А9

базовый

3.3

3.3.1

3.2

1

2

А10

базовый

3.3

3.3.1

3.3

1

1

В1

базовый

3.3

3.3.1

3.3

2

2

В2

базовый

3.3

3.3.1

3.1

1

1

В3

повышенный

3.3

3.3.1

3.3

3

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

в) северным и южным тропиками

1

А2.

 б) возвышенности и
  плоскогорья

1

А3.

в) г. Килиманджаро

1

А4.

а) 900 млн. чел

1

А5.

б) Арабский

1

А6.

б)
  Нил

1

А7.

б)
  саванны

2

А8.

б) Нигерия

1

А9.

а) Ливии, Нигерии,
  Алжире

1

А10

  а) дождевое

1

В1.

Древняя платформа.

2

В2

климат

1

В3

32о + 35о =
  67о
67о * 111,3
  км = 7457,1 км

3

Всего

17

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

17

5

16-11

4

10-6

3

5-0

2

Текст работы
А1. Большая
часть территории Африки находится между:
а) экватором и северным тропиком
б) экватором и южным тропиком                                                                                в)
северным и южным тропиками
 А2. В
рельефе Африки преобладают
а)
низменности
            б) возвышенности и
плоскогорья
в) горы
 А3.Высочайшая вершина
Африки                                                                                а) г.
Кения
б) г. Тубкаль                                                                                в)
г. Килиманджаро

А4. Население Африки составляет:
а) 900 млн. чел.
б) 850 млн. чел.
в) 1 млрд.300 чел.
А5.  Самый распространенный
язык:
 а) Английский   б) Арабский
в) Африканский

А6. Самая длинная река
Африки                                                                                а)
Конго
    б)
Нил
в) Нигер
А7.Природная
зона, занимающая 40% площади
материка
а) экваториальные
леса
        б)
саванны
в) пустыни
А8. Самая крупная страна по населению:                                                                                а)
Египет
б) Нигерия                                                                                в)
ЮАР
А9.Где расположены крупнейшие месторождения нефти и газа:
а) Ливии, Нигерии, Алжире
б) Ливии, Нигерии, Заире
в) Алжире, Ливии, Конго
А10.Какое питание имеют реки Африки:
 а) дождевое     б)снеговое     в) грунтовое
г) смешанное
В1. Что находится в основании большей части материка?
В2. Многолетний режим погоды, характерный для данной местности это....?.

В3. Определите протяженность Африки с севера на юг по 20º в.д.

Проверочная работа №4 по теме « Южная Америка»

Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания темы «Южная
Америка »  учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 15 минут.
 Содержание работы:
проверочная работа состоит из двух частей.
Часть 1 состоит из 9
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 7 заданий
базового уровня сложности, 2 задание повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 3
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.3

3.3.2

3.1

1

1

А2

базовый

3.3

3.3.2

3.2

1

1.

А3

базовый

3.3

3.3.2

3.2

1

1

А4

повышенный

3.3

3.3.2

3.1

2

1

А5

повышенный

3.3

3.3.2

3.1

2

2

А6

базовый

3.3

3.3.2

3.2

1

1

А7

базовый

3.3

3.3.2

3.4

1

2

А8

базовый

3.3

3.3.2

3.1

1

1

А9

базовый

3.3

3.3.2

3.1

1

1

В1

базовый

3.3

3.3.2

3.3

1

1

В2

Повышенный

3.3

3.3.2

3.1

2

2

В3

базовый

3.3

3.3.2

3.1

1

1

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

в) 4

1

А2.

  б) влажный

1

А3.

б) в субэкваториальном климатическом поясе

1

А4.

а)  влияние океанов и низкое атмосферное
  давление

2

А5.

а) португальский

2

А6.

в) восточная

1

А7.

в) Титикака

1

А8.

а) пассаты

1

А9.

а) Амазонская низменность

1

В1.

Панамский

1

В2

Игуасу

2

В3

пролив Дрейка

1

Всего

15

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

15

5

14-8

4

7-5

3

4-0

2

Текст работы
А1. Материк Южная Америка
по площади занимает ... место среди материков?
а) 2     б)3      в)
4
 А2.  Южная Америка самый ... материк?
а) сухой        б) влажный         в) холодный

А3. Большая часть Южной Америки расположена…
а) в экваториальном климатическом поясе
б) в субэкваториальном климатическом поясе
в) в тропическом климатическом поясе

А4.  К основным факторам формирования климата севера
Южной Америки относятся:
                                              а) влияние океанов и низкое
атмосферное давление
б) близость Антарктиды и высокое атмосферное давление                                                                     в) близость
Северной Америки и высокогорный рельеф
А5.  90 % населения Бразилии говорит на языке:
а) португальский
в) испанский   б) английский

А6.  Какая
часть материка Южная Америка равнинная?
а) северная       б) южная       в)
восточная

А7. В Андах расположено самое большое высокогорное озеро мира?
а) Эйр-Норт       б) Патус          в)
Титикака
А8. Какие ветры приносят в Южную Америку наибольшее количество осадков?                                  а)
пассаты         б) западные        в) муссоны
А9.  Какая равнина самая
крупная?
а) Амазонская низменность     б)
Оринокская низменность    в) Бразильское плоскогорье

В1. Название канала,
разделяющего Южную и Северную Америку?
В2.  Река разбивается на
300 струй и потоков, разделенных скалистыми островками и густой растительностью
- это один из красивейших водопадов на Земле, назовите его?
В3. От Антарктиды Южную
Америку отделяет...?

                       Проверочная работа
№5 по теме « Северная  Америка»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания темы «Северная
Америка »  учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 15 минут.
 Содержание работы:
проверочная работа состоит из двух частей.
Часть 1 состоит из 7
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 6 заданий
базового уровня сложности, 1 задание повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 4
задания с кратким ответом (из них 3 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.3

3.3.3

3.2

1

1

А2

базовый

3.3

3.3.3

3.1

1

1.

А3

базовый

3.3

3.3.3

3.2

1

1

А4

базовый

3.3

3.3.3

3.3

1

2

А5

базовый

3.3

3.3.3

3.1

1

1

А6

повышенный

3.3

3.3.3

3.4

2

1

А7

базовый

3.3

3.3.3

3.1

1

1

В1

базовый

3.3

3.3.3

3.3

2

2

В2

базовый

3.3

3.3.3

3.1

1

1

В3

базовый

3.3

3.3.3

3.2

1

2

В4

повышенный

3.3

3.3.3

3.2

3
  (по1 баллу за верный ответ)

3

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

б)
  северный полярный
  круг

1

А2.

а) северном и западном полушариях

1

А3.

а ) Гудзонов,Мексиканский

1

А4.

б)
  Лабрадор

1

А5.

б)
  Ф.Магеллан

1

А6.

а) северная часть равнин

2

А7.

б)
  Макензи

1

В1.

 древний ледник

2

В2

Верхнее

1

В3

США, Канада,
  Мексика

1

В4

Пять великих
  озер  Северной Америки: Верхнее, Гурон, Мичиган, Онтарио, Эри. Миссисипи, Ниагарский водопад

3

Всего

15

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

15

5

14-9

4

8-5

3

4-0

2

Текст работы
А1.Через материк
проходит:
     а )экватор
б) северный полярный
круг
в) южный тропик

А2. Северная Америка расположена
в полушариях:
а) северном и западном б) восточном и западном в) южном и западном

А3.Водами
каких заливов омывается материк:
а)Гудзонов,Мексиканский     б)Гудзонов,
Бенгальский      в)Гвинейский, Бенгальский

 А4. Дополните:
На северо-востоке материка расположен полуостров:

а)Флорида
б)Лабрадор
в)Калифорния

А5.Кто первым достиг берегов Северной Америки:
    а) А.Веспуччи                   б)
Ф.Магеллан        в) Х.Колумб

А6.Где концентрируются рудные полезные ископаемые?
а)северная часть
равнин         б)горы
Аппалачи
в)полуостров Флорида

А7.Укажите реку бассейна Северного Ледовитого океана:
     а)Колумбия                      б)Макензи
в)Колорадо

Что оказало влияние на рельеф северной
части материка:
а) землетрясение   б) ветер в)
древний ледник

А5.  Самый распространенный
язык:
 а) португальский   в) испанский   б) английский

А6. Выход к океанам имеют:
а) все страны Северной Америки
б) все страны, кроме одной
в) все страны, кроме двух

А7. Какой город является столицей Канады:
а) Мехико    б) Оттава      в) Торонто

В1. Что оказало влияние на рельеф северной части материка?
В2. Какое озеро Северной Америки самое
пресноводное озеро в мире?
В3. Назовите крупные страны Северной
Америки?
В4. Приведите примеры объектов  Северной Америки, включенных в Список
Всемирного природного и культурного наследия?

Проверочная
работа №6 по теме « Евразия»
Вид контроля: текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение проверочной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания темы «Евразия
»  учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий
определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география», а
также содержанием учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В. Николиной -
География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.
Материалы и оборудование
для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 20 минут.
 Содержание работы:
проверочная работа состоит из двух частей.
Часть 1 состоит из 10
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 8 заданий
базового уровня сложности, 2 задание повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 3
задания с кратким ответом (из них 2 базового, 1 повышенного уровня сложности).
В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания,
требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин)

А1

базовый

3.3

3.3.4

3.2

1

1

А2

базовый

3.3

3.3.4

3.1

1

1.

А3

базовый

3.3

3.3.4

3.3

2

2

А4

базовый

3.3

3.3.4

3.2

1

1

А5

базовый

3.3

3.3.4

3.2

1

1

А6

базовый

3.3

3.3.4

3.4

2

2

А7

повышенный

3.3

3.3.4

3.1

2

2

А8

базовый

3.3

3.3.4

3.1

1

1

А9

базовое

3.3

3.3.4

3.1

2

2

А10

повышенное

3.3

3.3.4

3.2

2

1

В1

повышенный

3.3

3.3.4

3.4

2

2

В2

базовый

3.3

3.3.4

3.7

2

2

В3

базовый

3.3

3.3.4

3.2

2

2

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1.

а) мыс Челюскин

1

А2.

а) низменность    б) горы     в) низменность

1

А3.

 б) тектоническое

2

А4.

в) России

1

А5.

б) Кавказские горы

1

А6.

в) во всех поясах – от арктического до
  экваториального

2

А7.

в)
  теплое течение Куросио

2

А8.

б) Японские

1

А9

б) Индия

2

А10

в) нефтью

2

В1.

Япония

2

В2

Франция

2

В3

Германия

2

Всего

21

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

21

5

20-14

4

13-6

3

5-0

2

Текст работы
А1.Крайняя северная точка Евразии:
а) мыс Челюскин   б) мыс Дежнева  в) мыс Рока

А2.  Дополните названия географическим объектам:
 а) Западно-Сибирская…….
 б) Алтайские……………
в) Индо-Гангская………………….
А3. Какое происхождение
имеет озеро Байкал?
А) ледниковое     б)
тектоническое    в) карстовое
А4. Ненцы, коми, ханты, чукчи проживают
в:
а) Германии     б)
Белоруссии    в) России
А5. Горная
система расположена на юго-западе России, величайшая гора которой является г.
Эльбрус 5642м и г. Казбек
5033м:
а) Гималаи    б)
Кавказские горы         в)Уральские горы
А6. Евразия находится
в:
а) арктическом и умеренном
поясах                                                                                б)
субтропическом и
тропическом
в) во всех поясах – от арктического до экваториального.
А7. Почему на тихоокеанском побережье Евразии в субтропическом
поясе воздушные массы с океана приносят большое количество осадков, потоки
дождя льют на землю, не переставая, пополняя реки Хуанхэ, Ганг, Амур водой:
 а) горы задерживают осадки    б) холодное
течение западных ветров                                              в) теплое
течение Куросио
А8. Какие
острова больше всего страдают от тайфунов?
а) Новая Земля
б) Японские
в) Сицилия

А9. Самая многонациональная страна в Евразии:
а) Китай        б) Индия             в) Россия

 А10.  Какими  полезными  ископаемыми  богаты страны
Юго-Западной Азии?
а) медной рудой
б) углем
в) нефтью

В1. Небольшая по площади
азиатская страна, расположена на 4 крупных островах. Теплое течение Куросио
смягчает ее климат. Большие бедствия стране приносят тайфуны, землетрясения и
вулканизм. Основа питания населения- рыба, водоросли, морская капуста, ежи,
осьминоги. Высокоразвитая страна производит легковые автомобили, телевизоры,
компьютеры, морские судна?
В2. Определите страну по ее описанию  - «
ее называют раем для туристов. Самые посещаемые места в ней – Сорбона, Лувр,
Елисейские поля, Эйфелева башня»
В3.  Страна знаменита Брандергбургскими воротами, химическими товарами
и сосисками?

Годовая
контрольная работа
Вид контроля:  итоговый
Спецификация
КИМ
 Назначение контрольной
работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 7 класса содержания учебного
предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 7 класс – М.: Просвещение, 2013 г.

                                                                                Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время, отводимое на
выполнение работы: 45 минут.
Содержание работы: контрольная
работа состоит из трѐх частей.
Часть 1 состоит из 10
заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных вариантов: 8 заданий
базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня сложности.
Часть 2 содержит 4 задания
с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня сложности). В части
2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1) задания, требующие
записать ответ в виде одного слова.
 Часть 3 содержит 2
задания с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня сложности; С2 -
задание высокого уровня), где требуется записать полный и обоснованный ответ на
поставленный вопрос.
   Распределение заданий
по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного
содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания

А1

базовый

3.2

3.2.1

3.1

1

1
  мин.

А2

базовый

3.3

3.3.5

3.1

1

1
  мин.

А3

бзовый

3.1

3.1.1

3.1
3.2

1

2мин

А4

базовый

3.1

3.1.2

3.4

1

2 мин.

А5.

повышенный

3.1

3.1.3

3.2

4
  (по 1,0 баллу за соответствие)

3мин

А6

базовый

3.1

3.1.5

3.2

1

2 мин.

А7

повышенный

3.1

3.1.5

3.1
3.4

1

3 мин.

А8

базовый

3.3

3.3.1

3.3

1

2 мин.

А9

базовый

3.3

3.3.5

3.1

1

2 мин.

А10

базовый

3.3

3.3.3

3.2

1

2 мин.

В1

повышенный

3.3

3.3.6

3.3

2

3мин

В2

базовый

3.3

3.3.2

3.4

2

2мин

В3

базовый

3.3

3.3.3

3.4

1

2мин

В4.

повышенный

3.3

3.3.4

3.4

3

3мин

С1.

повышенный

3.1

3.1.5

3.5

3

4мин

С2.

высокий

3.1

3.1.5

3.5

3

4мин

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

 б) китайцы

1

А2

Тихоокеанская

1

А3

б) на платформах

1

А4

б)
  Солнце – нагрев земной поверхности – нагрев воздуха

1

А5

1) Лена      -  г) Евразия
2) Амазонка      -  в) Южная Америка
 3) Конго      -     б) Африка
4) Миссисипи -    а) Северная Америка

4

А6.

в) г.
  Килиманджаро

1

А7.

а)
  португальский

1

А8

б) Швеции

1

А9

в) нефтью

1

А10.

б) Индия

1

В1

Япония

2

В2

Озеро
  Верхнее

2

В3

Панамский
  канал

1

В4

32о + 35о =
  67о
67о * 111,3
  км = 7457,1 км

3

С1

1.в районе моря выпадает мало осадков
  2.в него не впадают крупные реки                       3.испаряемость
  высокая, т.к оно находится в тропических широтах

3

С2

это море водорослей в Атлантическом
  океане, оно не имеет берегов

3

Итого19

27

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три причины

3

б)
  приведено две причины

2

в)
  приведена одна причина

1

С2

а)
  приведено не мене двух причин

3

б)
  приведена одна причина

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

27

5

26-18

4

17-8

3

7-0

2

Текст
работы
А 1. Самый
многочисленный народ в мире:
 а) русские
б) китайцы
в) арабы
А2. Одна из литосферных плит
получила свое название по названию одного из океанов. Укажите ее название?
А3. Где располагаются равнины:
а) в
складчатых областях
                        б) на платформах
в) на срединно-океанических хребтах
А4.  Какая схема нагрева
воздуха является верной:
а) Солнце – нагрев воздуха – нагрев
земной поверхности;
б) Солнце – нагрев земной
поверхности – нагрев воздуха.

А5.Установите соответствие между рекой и
материком, на котором она находится:
 1) Лена      -          а) Северная Америка
2) Амазонка      -   б) Африка
3) Конго      -          в) Южная Америка
4) Миссисипи -      г) Евразия
А6. Высочайшая
вершина Африки                                                                                а) г.
Кения      б) г. Тубкаль       в) г.
Килиманджаро

А7. 90 % населения Бразилии говорит на языке:
а)
португальский   в) испанский   б) английский

 А8. Месторождения
железной руды разрабатываются
в:                                                             а)Норвегии   б) Швеции    в) Исландии

А9.  Какими
 полезными  ископаемыми  богаты страны Юго-Западной Азии?
а) медной рудой
б) углем
в) нефтью

А10. Самая
многонациональная страна в Евразии:
а) Китай        б) Индия             в) Россия

В1. Небольшая по площади
азиатская страна, расположена на 4 крупных островах. Теплое течение Куросио
смягчает ее климат. Большие бедствия стране приносят тайфуны, землетрясения и
вулканизм. Основа питания населения- рыба, водоросли, морская капуста, ежи,
осьминоги. Высокоразвитая страна производит легковые автомобили, телевизоры,
компьютеры, морские судна?
В2.   Какое озеро Северной Америки самое
пресноводное озеро в мире?
В3. Название канала, разделяющего Южную и
Северную Америку?
В4. Определите протяженность Африки с севера на юг по 20º в.д.
С1.Почему Красное море является самым
соленым морем Индийского океана.
С2. В чем уникальность Саргассова моря

file_name: 7 класс КИМ на сайт.docx

alt: Контрольно-измерительные материалы по географии для 7 класса (образовательная программа основного общего образования )

alt: Оценивание заданий Номер задания

alt: В1 базовый 3.1 3

alt: Проверочная работа №3 по теме «Африка»

alt: Оценивание заданий Номер задания

alt: В2. М ноголетний режим погоды, характерный для данной местности это

alt: А5 повышенный 3.3 3

alt: Вид контроля: текущий Спецификация

alt: Оценивание заданий Номер задания

alt: Гудзонов,Мексиканский б)Гудзонов,

alt: Вид контроля: текущий Спецификация

alt: Номер задания Правильный ответ

alt: А3. Какое происхождение имеет озеро

alt: Вид контроля: итоговый Спецификация

alt: А5. повышенный 3

alt: В1 Япония 2

title: КИМ по географии для учащихся 7 класса по программе "Полярная Звезда"


extracted_text:
« Символ жизни – семья»
(семейная азбука)
Цель: Формирование позитивного образа семьи
у воспитанников «Центра».
Задачи:
Формировать представления о роли семьи в
жизни человека.
Укреплять родственные связи воспитанников.
Учить работать в команде, соблюдая правила
взаимоуважения и взаимопонимания.
Развивать познавательную активность,
мышление, творческое воображение.
Методическое оснащение:
Плакаты с пословицами (демонстрационные),
Карточки с пословицами (индивидуальные),
Схематические изображения (дом, люди,
солнце и т.д.)
Видеозапись «Наши увлечения»
Реквизит для конкурсов (куклы, пеленки,
ленты, воздушные шары, фломастеры, костюмы для инсценировки)
Предварительная работа:
Цикл занятий по семейному воспитанию по
программе «Мой дом»
Разучивание стихов по сценарию,
Рисование на тему «Наша дружная семья»
Ход занятия:
Вед. Волшебный символ
жизни – семья.

В нем капелька Отчизны, в нем я,

В нем все родные, братик, сестра,

В нем маленький квадратик двора,

 В нем солнце, и березка, и дом

В нем все тепло смеется кругом.
Задумайтесь, что же такое «семья»?
Продолжите на своих карточках фразу «Семья –это…Ячейка общества. Маленькая
церковь. Это самое дорогое. Это традиции. Дети. Советы. Счастье Любовь. Общий
дом. Родной очаг. Земля и небо. Это крепость.» (Дети зачитывают ответы).И тема
нашего занятия вот в этом конверте  -Собрать пазлы -                  «
Символ жизни – семья»
Значимость понятия «семья» очень велика.
Семья для каждого из нас – самое главное в жизни, самое нужное. Но иногда
случается так, что есть общая крыша над головой (ставит макет дома), есть люди,
живущие вместе (силуэты). У них общая фамилия, документы о родстве. А вот
потребности общаться друг с другом, быть рядом нет. И каждый стремиться быстрее
уйти из дома туда, где его больше понимают и принимают, где ему интереснее.
- Можно сказать, что это семья?
- Что связывает людей в семье кроме общей
фамилии и общего дома?
(ответы детей)
Правильно. Вы перечислили много условий и
душевных качеств, которые помогают людям создать счастливую семью. Но как быть?
Нет законов, обязывающих людей быть добрыми, любящими, заботливыми. А вот
счастливые семьи существуют тысячи лет.
- Откуда же люди узнают, как создать и
сохранить крепкую семью?
(ответы детей)
Есть еще один источник передачи жизненного
опыта. Это русские пословицы – крупицы народной мудрости. Используя их, мы
постараемся сейчас оживить этот дом, а его обитателям поможем обрести душевную
близость.
Ведущий закрепляет на доске «смайлик».
- Что это? (ответы детей)
Это символ нашей семьи «Улыбка» - веселый
смайлик. Давайте превратим его в солнышко. Пусть его лучи помогут этой семье
стать счастливой. Нам ведь не жалко поделиться своим душевным теплом.
Ведущий открывает первую пословицу.
- Я предлагаю такую пословицу: «Добрый
дом держится трудом» Вы согласны?
Тогда вы без усилий сможете собрать
пословицы, которые спрятаны под ромашковой поляной. Нужно составить из двух частей
одну из известных вам пословиц. (Пословицы.)
Рабочие руки не знают скуки.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Дело верши, да не спеши.
Начало трудно, а конец мудрен.
Какова земля, таков и хлеб.
У кого работа, у того и хлеб.

Языком не спеши, а делами не смеши.
Делано наспех и сделано на смех.

(Дети разбирают карточки и составляют
пары, зачитывают получившиеся пословицы)
- О чем пословицы?
- Какое качество необходимо этой семье в
первую очередь?
- Какой лучик мы им подарим?
«Трудолюбие» (прикрепляем
лучик к смайлику)
А трудолюбие принесет в дом достаток и
благополучие. (прикрепляем к дому цветы, дерево, кошку)
Следующая пословица такая: «Когда в семье
лад – не нужен и клад». (открываем пословицу)
- Что такое «лад»?
Умение ладить с собой и людьми – это самое
ценное качество в человеке. Давайте убедимся в этом.
Инсценировка «Мир в семье всего дороже»
Ведущий: Жили-были Внучка, дед де баба.
Жили не тужили,
Сухарь чаем
запивали,
Один раз в месяц
колбасу жевали.
И все бы ладно, да
курочка-невеличка
Взяла, да и снесла
яичко.
Яичко не простое,
яичко золотое.
А теперь по нашим
ценам
И вообще оно
бесценно.
На семейный, на
совет
Собрались  бабка с
Внучкой да  дед.

Так и так, такое
дело.
Дед-  Что с яичком
этим делать?
Может скушать, иль
продать,
Иль на доллары
сменять?
А может, чтоб
упали стены,
 Центр
музыкальный купим современный?

Бабка-  Что ты дед,
побойся бога!
Музыка не стоит
много!
Лучше купим
телевизор,
Пылесос или
транзистор?
Иль возьмем телегу
мыла
Чтобы дома чисто
было.
Внучка-  Может купим мне
духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую
помаду?
Я ей тоже буду
рада!

-Ведущий-  Начался тут сыр
да бор,
Да житейский
шумный спор!
То не се, да то не
так!
Дед-  -Ты балда!
Бабка - А ты дурак!

В- Начался такой
скандал –
Свет такого не
видал!
Только курочка
молчит, около стола стоит.

Курица--Ну, никак не
ожидала стать причиною скандала!
Чтобы это
прекратить,
Надо мне яйцо
разбить.

-В-  Подошла она
тихонько,
И крылом взмахнув
легонько,
Яичко на пол
уронила!
Вдребезги его разбила!

Плачет  плачет
баба:

Бабка- Что наделала ты,
Ряба?!

В-Дед не плакал,
как не странно,
Вывернул с дырой
карманы.

-Дед- Нету денег, ну и
что же?

Мир в семье всего дороже!
Да,
действительно, мир в семье всего дороже. И сохранить его поможет лучик «Взаимопонимание». Подарим такой
лучик? (к смайлику прикрепляем луч)
Вот
и улыбаются жители нашего дома! (переворачиваем силуэты).

- Открываем
следующую пословицу. «Другим не поможешь – сам пропадешь».
- О
чем в ней говорится? (ответы детей)
Взаимопомощь
– великая вещь. А самой идеальной парой, действующей всегда слаженно и быстро,
являются наши руки. Предлагаю вам такое задание: вы будете работать как одна
пара рук и продемонстрируете нам чудеса взаимопомощи. Играющим связывают вместе
пару рук, а свободными руками они должны запеленать куклу и завязать бантом.
(играют две пары). Молодцы, справились!
Дарим
нашим друзьям лучик «Взаимопомощь».
-
Открываем
следующую пословицу: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось!»
- О
чем она?
Правильно,
о дружбе в семье. А наша семья дружная? Нам есть чем поделиться? Тогда давайте :
5 прилагательными описать - Каким должен быть человек ,чтобы избежать
конфликтов? Каждый вытягивает букву и на эту букву -5 прилагательных……
(Выносливый.
Внимательный. Важный. Везучий. Верный.-
Блогородный.Бдительный.Беззобидный.Безотказный.Беззаботный.-Активный.Аккуратный.Адекватный.Азартный.Артистичный.-
Галантный.Гениальный.Говорливый,Гордый,Гостеприимный.-Заботливый.Забавный.Замечательный.Запасливый.Зрелый.Знатный.
Идеальный. Изысканный. Интересный. Интелегентный. Искренний.
- Классный. Коммуникабельный. Конкретный. Культурный. Корректный.
Дарим лучик «Дружба»
-
Следующая пословица «Веселье делу не помеха». Хорошее настроение поможет и в
труде, и на отдыхе. А чем больше семья – тем больше хорошего настроения!
Предлагаю шуточный конкурс «Большая семья» ( Гоша, Валера)
Нужно
надуть шарик – это будет дом, и поселить туда большую семью (нарисовать
маркером человечков)
Дарим
лучик «Веселье» (чувство юмора).
--И
последняя пословица: «Делу время – потехе час».
Потеха
– это не просто развлечение, а еще и общие увлечения всех членов семьи. Они
помогают людям объединится и лучше понять друг друга.
-
Какие семейные увлечения вы знаете?
-
Чем увлекаются дети нашей семьи?
Просмотр
видеозаписи об увлечениях  детей семьи «Аврора».(Презентация нашей
группы.)
Дарим
еще один лучик «Семейные
увлечения».
Вот
у нас и получилось солнышко, мы поделились своим душевным теплом. Из чего оно
состоит? ( дети зачитывают)
·
Трудолюбие
·
Взаимопонимание
·
Взаимопомощь
·
Дружба
·
Чувство
юмора
·
Семейные
увлечения
Я
думаю, мы помогли нашим друзьям. Они улыбаются, держатся за руки и дом выглядит
веселее. Если они постараются, у них обязательно будет крепкая семья. Может
быть она будет похожа на нашу «Улыбку».
 А
вам я желаю, чтобы ваши будущие семьи согревало и оберегало тепло ваших сердец,
вашей души и вот такое доброе солнышко.
И
закончим наше занятие стихами.
Пусть
все это только игра,
Но
ею сказать мы хотели:
«Великое
чудо семья!
Храните
ее! Берегите ее!
Нет
в жизни важнее цели!

Чем
жива семья сегодня?
Всех
проблем не перечесть.
И
порою забываем,
Что
в тревогах и заботах
Главное
– семью сберечь!

В
семье как в солнце – много света,
Улыбок
много и добра.
Пусть
не проста дорога эта,
Зато
надежна и светла.

 Семья
– это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Все
дети: Пусть крепкой будет наша семья – иначе жить на свете нельзя!

 Семья – когда молитвами ночными
  Ты Бога просишь, чтобы он берёг
  Людей, которых ты зовёшь родными…
  Слова, что льются с сердца, слышит Бог…
  Влюбиться – это мало, без сомненья…
  В семье так важно верить и прощать…
  Тогда помогут искренность с терпеньем
  ЛЮБИТЬ. НЕЛЬЗЯ ОТ ТРУДНОСТЕЙ БЕЖАТЬ…

Любите и цените Счастье!
  Оно рождается в семье,
  Что может быть её дороже
  На этой сказочной земле!!!

Пословицы
о трудолюбии семьи
Рабочие руки не знают скуки.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Дело верши, да не спеши.
Начало трудно, а конец мудрен.
Какова земля, таков и хлеб.
У кого работа, у того и хлеб.

Языком не спеши, а делами не смеши.
Делано наспех и сделано на смех.
Работаешь добросовестно, так и в глаза
людям глядеть не совестно.
Дело учит, мучит и кормит.
Инструмент хорошо работает в хороших
руках.
Землю солнце красит, а человека труд.
Добрые люди день начинают работой.
За что возьмешься с трудолюбием, все
заблестит.
Мастерство совершенствуется трудолюбием, а
утрачивается праздностью. (Кит.)
Что сказано, то и сделано.
Передовик не тот, кто один впереди идет, а
тот, кто сам шагает и другим помогает.
Без топора не плотик, без иглы не портной.
Добрым делом не кори.
После дела за советом не ходят.
Делу время, потехе час. Не куёт железо молот, а куёт кузнец.
Не сиди сложа руки, не будет и скуки.
Была под венцом и дело с концом.
Делай не делай, а от дела не бегай.
Больше верь делам, нежели словам!
Пахать — не в дуду играть.
Дело не голуби, не разлетятся.
Рукам работа душе праздник.
Поработаешь до поту, так и поешь в охоту:
Дело делаешь, а рук своих не ведаешь.
Кто не пашет, у того и огрехов нет.
Поклонись матушке-землице, наградит тебя сторицей.
После дела и гулять хорошо.
Кто не ходит, тот и не падает.
Один с сошкой (т. е. работник), а семеро с ложкой.
Больше науки умнее руки.
Без дела жить — только небо коптить.
Плохой хозяин десять работ начинает, ни одной не кончает.
Цыплят по осени считают.

Воспитатель: Весело поиграли в игу. Теперь
настраиваемся на работу. Вашим домашним заданием было найти интересный материал
о бутербродах.
Вам слово.
2.8. Домашнее задание. Выступления
воспитанниц «Все о бутербродах»
1. Из истории:
Еще в Средние века самые большие куски
хлеба служили как бы тарелками, на которые люди клали мясо, рыбу и другую
разную еду. Хлеб впитывал в себя весь сок продуктов. После того, как все поели,
с этим хлебом поступали по-разному, например, некоторые отдавали его собакам,
кто-то отдавал нищим, а другие же с остатками пищи сами съедали его. Считается,
что именно с того времени и появились первые бутерброды.
2. Из книги рекордов Гиннеса: (слайд № 9)
2014 год: в Америке приготовили бургер
весом 914 кг. Диаметр данного шедевра составляет целых 3 метра. Для его
создания использовали почти 30 килограмм бекона, лука и салата взяли по 23 кг,
а сыра понадобилось около 18 килограмм.
3. Из сонника: К чему снится
бутерброд:
Если во сне Вы видите бутерброд, то это
является хорошим знаком.
Покупать бутерброд— вы преодолеете все
преграды на своем пути;
есть бутерброд — иметь крепкое здоровье;
угощать кого-то бутербродам — к успеху.
Если Вам приснилось, что Вы
приготавливаете бутерброд- к приятному времяпрепровождению.
4. Виды бутербродов:
Бутерброды можно готовить к завтраку,
обеду или просто к чаю. Они незаменимы в походах, в дорогу. Брать со стола
бутерброд можно руками.
По способу приготовления бутерброды
бывают: открытые – простые и сложные.
Если на хлеб намазать масло – это будет
открытый, простой бутерброд. (слайд № 10)
А если еще положить пластик колбасы, то
получится – открытый, сложный. (слайд № 11) Существует еще
один вид бутербродов, который называется закрытый – это
бутерброд, прикрытый кусочком хлеба. (слайд №12)
Такой бутерброд незаменим в дороге.
А еще существуют праздничный бутерброд
–канапе. (слайд №13)
Воспитатель: Спасибо! Очень интересный материал
вы подготовили. Мало знать о бутербродах всё, надо уметь их делать.
2.9. Практическая работа: (работа в
парах и по карточкам).
Воспитатель: Вы должны разделится на пары,
каждая пара получит карточку с заданием т.е. какой вид бутерброда должны
приготовить. В паре вы должны договориться кто будет делать бутерброд из
предложенных продуктов, а кто представлять. Не забудьте дать название своему
приготовленному бутерброду.
Карточки:
1 пара: приготовить простой открытый
бутерброд.
2 пара: приготовить сложный открытый
бутерброд.
3 пара: приготовить закрытый бутерброд.
4 пара: приготовить канапе.
Перед работой повторим с вами правила
личной гигиены:
-Вымыть руки.
-Одеть фартук и косынку.
Выполнение заданий. Представление
бутербродов. Подведение итогов.
3. Заключительная часть
Воспитатель: Наше занятие подходит к концу. А как
вы усвоили материал, полученный на занятии, мы сейчас проверим через игру.

Воспитанницы: Домоводство- это домашнее хозяйство.
Домоводство- присмотр, наблюдение за
домом.
Домоводство- это ведение дома.
Воспитатель: Правильно! С давних времен в народе
говорят: «Дом вести не лапти плести».
Воспитатель: А как вы понимаете эту пословицу?
Воспитанница: Дом вести- это не простое дело. Кому из
нас не хочется, что бы наш дом был уютным, чистым и красивым, наверно всем
хочется.
Воспитатель: А что вы знаете о статистике по
домоводству?
Воспитанницы:
1.     Суммарный вес всей посуды перемываемой в течении года составляет 5
тонн.
2.     Переходы от стола к мойке 1500 км.
3.     Стирка и глажка белья занимает в год 200 часов.
4.     Мытье полов-70 часов.
5.     В семье из 4 человек ежегодно приходится мыть 18тысяч ножей, ложек
и вилок, 13тысяч тарелок,8 т. чашек и столько же блюдц.
6.     А в нашем детском доме за год перемывают
приблизительно 402 000 стаканов.
Воспитатель: На кого же возложено ведение
домашнего хозяйства?
Воспитанница: На хозяюшку..
Воспитатель: А кто такая хозяюшка?
Воспитанница: Это девушка, женщина, которая
выполняет необходимое по дому: приготовление пищи, стирку, уборку, а также,
которая умеет шить, вязать, мастерить.
Воспитатель: Правильно, по вашему определению, от
хозяйки требуется высокая квалификация по многим профессиям. По каким?
Воспитанница: Повар, парикмахер, швея, дизайнер и
т.д.
Воспитатель: Домоводство-это целое искусство, целый
набор профессий, которому вы должны научиться.

2.2.Кластер «Домоводство»
Воспитатель: Когда вы слышите слово домоводство у
вас наверняка возникают разные ассоциации. Перед вами это слово. Вы должны на
каждую букву слова домоводства назвать ассоциацию, а я запишу. (дом, очаг,
мебель, обстановка, вязание, обувь, девушка, стирка, трудолюбие, вышивание,
одежда).
Воспитатель подводит итог.
2.3 Словарная работа
Воспитатель: А теперь обратимся к толковому
словарю. (слайд №4)
В толковом словаре С.И.Ожегова:
«Домоводство- умение и навыки вести
домашнее хозяйство».
Воспитатель: Сколько слогов в слове домоводство? (4
слога)
На какой слог падает ударение? (на 3
слог-вод)
Какие предложения вы можете составить с
этим словом?
Какие разделы есть в домоводстве?
Воспитанница: Разделы домоводства: (слайд №5)
1.     «Наш дом».
2.     «Гардероб».
3.     «Будьте красивыми».
4.     «Приглашаем в гости».
5.     «Кулинария для всех».
Воспитатель: Правильно! Сейчас мы с вами немного
отдохнем и выполним упражнение, которое освободит на от напряжения. Для этого
прошу всех свободно встать.
2.4 Минутка отдыха Упражнение « Сова»
(выполняется под спокойную музыку)
Схватите и плотно сожмите мышцы правого
плеча левой рукой. Поверните голову и посмотрите назад через плечо. Вдохните
глубоко и разверните плечи. Посмотрите через левое плечо и распрямите плечи.
Опустите подбородок на грудь и глубоко вдохните. Повторите то же самое, схватив
левое плечо правой рукой.
Воспитатель: Мы продолжаем наше занятие. На чем
мы с вами остановились?
Воспитанница: На разделах домоводства.
Воспитатель: Правильно. Остановимся на
разделе «Кулинария для всех». А какому продукту питания будет
посвященна следующая часть нашего занятия вы узнаете если расшифруете правильно
слово.
2.5 Игра «Расшифруй слово» (слайд №6)
Расставьте цифры в порядке возрастания и
вы узнаете слово.
Б
Р
Д
У
Р
Е
Б
Т
О
6
5
9
2
7
4
1
3
8
Воспитатель: Какое слово получилось?
Воспитанница: Бутерброд. (слайд №7)
2.6 Словарная работа:
Воспитатель: Правильно. Бутерброд – слово не
русское. Произошло это слово от слияния двух немецких слов («butter» – «масло»,
«brod» – «хлеб» т.е. масло на хлебе).
Воспитатель: Сколько слогов в слове бутерброд? (3
слога)
Назовите ударный слог. (3 слог-брод)
Составьте несколько предложений со словом
бутерброд.
Что такое бутерброд? (слайд №8)
Воспитанница: Бутерброд- это продукт питания,
представляющий собой ломтик хлеба, на который положены дополнительные пищевые
продукты.
Воспитатель: Из определения видно, какой продукт
является основой для приготовления бутерброда?
Воспитанница: Хлеб. На казахском языке-Нан.
Воспитатель: Правильно! Хлеб – один из самых
удивительных продуктов природы и человеческого труда, один из самых древнейших
и самых значительных, самых надёжных видов пищи на земле. Мы не должны
забывать, что хлеб-всему голова. Хлеб – народное богатство, к нему надо
относится бережно. Десятки людей трудятся для того, чтобы вырастить, убрать и
испечь хлеб.
Воспитатель: Сейчас мы послушаем об этом стихотворение.
Кислицин К. «О хлебе»
Он не падает к нам с неба,
Появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос в поле,
Нужен труд десятков рук.
День и ночь гудят комбайны,
Хлеб идет со всей страны –
Хлеб Кубани, Украины
Казахстанской целины…
Взором радостным объемлю
Даль бескрайнюю полей.
Слава тем кто, кто любит землю,
Тем, кто трудится на ней!
Воспитатель: Спасибо. Мы продолжаем наш разговор о
бутерброде.
Из каких пищевых продуктов можно
приготовить бутерброд?
Воспитанницы: Масло, помидор, огурец, колбаса, паштет,
икра, сыр и.т.д.).
Воспитатель: Правильно. А сейчас
мы с вами немного отдохнем и поиграем в игру.
2.7 Динамичная пауза игра « Бутерброд»
Воспитатель: Я предлагаю всем встать и образовать круг.
Каждый участник выбирает карточку с названием «ингредиента» бутерброда ( по 2
штуки: помидор, огурец, хлеб, масло). После этого воспитатель- ведущий
называет, например: «помидоры». 2 помидора должны быстро поменяться местами.
Ведущий старается занять какое-либо из освободившихся мест, а участник,
оставшийся без места становится ведущим. Если ведущий выкрикивает «Бутерброд»,
то все должны поменяться местами.
Воспитатель: Весело поиграли в игу. Теперь
настраиваемся на работу. Вашим домашним заданием было найти интересный материал
о бутербродах.
Вам слово.
2.8. Домашнее задание. Выступления
воспитанниц «Все о бутербродах»
1. Из истории:
Еще в Средние века самые большие куски
хлеба служили как бы тарелками, на которые люди клали мясо, рыбу и другую
разную еду. Хлеб впитывал в себя весь сок продуктов. После того, как все поели,
с этим хлебом поступали по-разному, например, некоторые отдавали его собакам,
кто-то отдавал нищим, а другие же с остатками пищи сами съедали его. Считается,
что именно с того времени и появились первые бутерброды.
2. Из книги рекордов Гиннеса: (слайд № 9)
2014 год: в Америке приготовили бургер
весом 914 кг. Диаметр данного шедевра составляет целых 3 метра. Для его
создания использовали почти 30 килограмм бекона, лука и салата взяли по 23 кг,
а сыра понадобилось около 18 килограмм.
3. Из сонника: К чему снится
бутерброд:
Если во сне Вы видите бутерброд, то это
является хорошим знаком.
Покупать бутерброд— вы преодолеете все
преграды на своем пути;
есть бутерброд — иметь крепкое здоровье;
угощать кого-то бутербродам — к успеху.
Если Вам приснилось, что Вы
приготавливаете бутерброд- к приятному времяпрепровождению.
4. Виды бутербродов:
Бутерброды можно готовить к завтраку,
обеду или просто к чаю. Они незаменимы в походах, в дорогу. Брать со стола
бутерброд можно руками.
По способу приготовления бутерброды
бывают: открытые – простые и сложные.
Если на хлеб намазать масло – это будет открытый,
простой бутерброд. (слайд № 10)
А если еще положить пластик колбасы, то
получится – открытый, сложный. (слайд № 11) Существует еще
один вид бутербродов, который называется закрытый – это
бутерброд, прикрытый кусочком хлеба. (слайд №12)
Такой бутерброд незаменим в дороге.
А еще существуют праздничный бутерброд
–канапе. (слайд №13)
Воспитатель: Спасибо! Очень интересный материал
вы подготовили. Мало знать о бутербродах всё, надо уметь их делать.
2.9. Практическая работа: (работа в
парах и по карточкам).
Воспитатель: Вы должны разделится на пары,
каждая пара получит карточку с заданием т.е. какой вид бутерброда должны
приготовить. В паре вы должны договориться кто будет делать бутерброд из
предложенных продуктов, а кто представлять. Не забудьте дать название своему
приготовленному бутерброду.
Карточки:
1 пара: приготовить простой открытый
бутерброд.
2 пара: приготовить сложный открытый
бутерброд.
3 пара: приготовить закрытый бутерброд.
4 пара: приготовить канапе.
Перед работой повторим с вами правила личной
гигиены:
-Вымыть руки.
-Одеть фартук и косынку.
Выполнение заданий. Представление
бутербродов. Подведение итогов.
3. Заключительная часть
Воспитатель: Наше занятие подходит к концу. А как
вы усвоили материал, полученный на занятии, мы сейчас проверим через игру.
Рефлексия:
3.1 Игра «Крестики-нолики»
Воспитатель: Перед вами плакат, разделенный на 8
частей. Вы выходите по очереди.Я каждой буду зачитывать утверждение, если вы
согласны с ним, то ставите крестик, если нет-нолик.
1.     Тема нашего открытого занятия «Секреты кулинарии».(0)
2.     Домоводство- умение и навыки вести домашнее хозяйство.(х)
3.     На занятии мы остановились на разделе «Гардероб». (0)
4.     Первые бутерброды появились в средние века. (х)
5.     Бутерброд- это продукт питания,
представляющий собой ломтик хлеба, на
который положены дополнительные пищевые
продукты. (х)
6.     Если Вам приснилось, что Вы
приготавливаете бутерброд- к приятному
времяпрепровождению. (х)
7.     Надя с Ритой делали закрытый бутерброд.
(0)
8.     Бутерброды можно готовить к завтраку,
обеду или просто к чаю. Они незаменимы в походах, в дорогу. (х)
Проверка. Подведение итогов.
3.2 Беседа:
Воспитатель: Понравилось занятие?
О чем мы сегодня говорили?
Как звучала тема занятия?
Какие секреты домоводства мы сегодня
раскрыли?
Как вы считаете, полезно ли наше занятие?
Почему?
Что еще вы хотели бы узнать по данной
теме?
Воспитатель: Мне понравилось как вы работали на
занятии. Вы хорошо отвечали во время беседы, весело играли, с интересом выполняли
задания. Я думаю, что полученные и закрепленные знания на нашем занятии
пригодятся вам в жизни. Эту тему мы будем продолжать изучать.
Я хотела бы каждой из вас подарить по
блокноту для записей интересных рецептов различных блюд. Вручение
подарков.
Воспитатель Занятие окончено. Всем спасибо.

 КЛАССНЫЙ ЧАС
9 класс
Тема: Я В ГРУППЕ РОВЕСНИКОВ
Цель: Способность осмыслению необходимости позиции белой вороны в жизни;
побуждать учащихся отстаивать собственную точку зрения, уважая мнение других;
воспитывать умение сотрудничать в микрогруппе.
Форма: Ролевая игра «Белая ворона».
Учитель предлагает учащимся продолжить предложение: «Иногда я чувствую
себя белой вороной, потому что ...» (когда...)
I. Основанием для игры служит факт печальной судьбы вороны -альбиноса:
ее всегда заклевывают сородичи по стае, серые вороны. Поэтому белую ворону как
таковую никто не встречал в своей жизни.
В фигуральном значении «белая ворона « - это сильный человек, способный
сохранить свою жизненную позицию даже под сильным прессом общественного мнения.
Белая ворона не поддается давлению, принимает лишь то, в чем убеждается сама,
никогда не поступается своими принципами, если они ею продуманы и имеют для нее
ценность.
Быть белой вороной и достойно, и трудно. Среди людей не так уж много белых
ворон.
II. Класс делится на 4 микрогруппы.
Классом рассматриваются следующие факты школьной жизни:
- Все просят взять «белую ворону» пирожки, которые напекла бабушка,
угостить всех. Но сейчас бабушки нет, а «белая ворона» без разрешения
никогда ничего не берет...
- Любители погулять по солнышку приглашают «белую ворону» уйти с
уроков, приводят самые убедительные доводы ...
- «Белую ворону» уговаривают закурить. Указывая на ряд фактов взрослой жизни
...
- «Белой вороне», отвергающей алкоголь, предлагают рюмку вина ...
- Человек увлекается классической музыкой. «Как ты можешь слушать
такое?» - удивляются одноклассники.
- Одноклассники просят списать у «белой вороны», а она не дает ...
- «Белая ворона» много времени уделяет учебе и мало общается с одно классниками
...
Рефлексия:
- «Я
могу быть белой вороной. Потому что ...»
- «Я не могу быть белой вороной, потому что ...»
или
- «Легко быть белой вороной. Потому что ...»
- «Трудно быть белой вороной, потому что ...»

КЛАССНЫЙ
ЧАС
9 класс
Тема:
Способы разрешения конфликтов.
Форма:
Конфликтологический этюд.
Цель:
способствовать развитию готовности к конструктивному выходу из конфликта;
познакомить
со способами конструктивного выхода из конфликта.
Средства:
Музыкальное сопровождение. Поэма «Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Цитата из
поэмы на доске: «Они сошлись . Волна и камень,
Стихи и
проза, лёд и пламень...».
Содержание
занятия
1.
Вступительное слово классного руководителя.
Беседа с
учащимися:
1.Учитель:
Мы продолжаем разговор о позиции в общении. Сегодня мы поговорим о
конфликте,
способах разрешения конфликтов.
Конфликт.
Ребята, согласились бы вы с мнением немецкого ученого социолога Георга
Зиммеля:
«Конфликт это форма социализации».
Учащиеся
---- да, нет.
Учитель:
что лежит в основе конфликта?
Учащиеся
отвечают.
Учитель: В
основе конфликта лежит столкновение противоположных мнений, интересов,
связанное
с острыми отрицательными переживаниями.
Выход из
конфликта может быть положительным—конструктивным и деструктивным,
вплоть до
разрыва отношений.
Беседовать
мы будем в жанре этюда
1. он
позволяет вести свободный разговор
2.
включает необходимые упражнения в отработке умений.
Перед нами
стоят задачи – отработать способы конструктивного выхода из конфликта.
Западные
ученые Томас, Кимменн предлагают следующие способы:
1.приспособление-----принесение
в жертву собственных интересов.
2.
избегание- -----------отсутствие стремления, как к кооперации, так и к
достижению
собственных
интересов.
3.компромисс--------------взаимоуступки.
4.сотрудничество--------альтернатива,
которая удовлетворяет обе стороны.
5.
конкуренция------------доминирование собственных интересов в ущерб интересов
противоположной
стороны. Этот способ компенсирует неуверенность и низкую
самооцеку
личности
Учитель:
ребята, сейчас вы получите карточки , на которых обозначены ситуации.
Разделимся
на тройки, вы прочитываете карточку вслух и говорите как , каким способом
можно
выйти из конфликта.
Когда вы
проговариваете—вы практические психологи, а остальные выступают
Экспертами.
Задача экспертов - определить:
1. нашли
способ выхода из конфликта да, нет.
2. если
да, то какой из предложенных
3.
предложить свой выход.
2.
Проигрывание ситуаций.
3.
Рефлексия: Сегодня я понял, мне ближе ......способ выхода из конфликтной
ситуации.

Классный
час на тему: «Нелегко жить дружно».
Цель:
формирование коллектива, обсуждение и принятие правил жизнедеятельности класса,
установление
благоприятного психологического микроклимата в классе.
Информация
к размышлению: Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. (О. Митяев);
Всякое
существование – это сосуществование. (Древняя мудрость).
Оборудование:
карточки с кодексом лицеиста, лист ватмана.
Ход
классного часа:
1. Организационный
момент;
2. Ребята,
обратите внимание на эпиграф классного часа. Почему выбран такой эпиграф?
Высказывание
мнений.
Необходимо,
чтобы класс стал настоящим сплоченным коллективом. Для этого предстоит всем
вместе
приложить немало сил. Это сделать нелегко, мы все такие разные, с разными
привычками,
взглядами,
и т. п. И все же мы должны учиться строить отношения, договариваться между
собой.
Людям
легче решать возникающие проблемы, легче уживаться друг с другом, когда они
вместе
и
придерживаются каких-то единых правил.
Правило-положение,
отражающее закономерность, устанавливающее порядок, норма
поведения.
Каждому
раздается кодекс лицеиста. Это – то, к чему мы должен стремиться каждый
лицеист.
В процессе
классного часа мы с вами запишем общеклассные правила, которые постараемся
выполнить,
определим то, чего делать нельзя.
3. «Скажи
ласковое слово».
Ребята
поочереди говорят друг другу ласковые слова;
4. «Мы
одна команда».
Класс
делится на 5 команд. Теперь каждая команда – это отдельный коллектив.
Каждой
команде раздаются задания:
Задание
No1 (10 минут). Придумайте по три правила, которые необходимы вашему
коллективу.
Правила должны быть понятными, выполнимыми и краткими. Важно, чтобы правила
коснулись
различных сторон жизнедеятельности коллектива: взаимоотношений между
учащимися,
между учащимися и учителями, безопасности в классе и лицее, поведения на
перемене,
совместного
проведения
досуга и т. д.
Правила
зачитываются, обсуждаются, некоторые принимаются и закрепляются на ватман.
Задание
No2 (15 минут). Вопросы для обсуждения. Командам зачитываются утверждения,
дается
время на обсуждение, затем ребята отвечают, согласны или нет и, аргументируют
свой
ответ.
Утверждения:
- Мне не нравятся правило, я не буду ему подчиняться.
- Если
будет уважительная причина, я легко нарушу правило.
- Для меня
опаздывать в порядке вещей.
- Хочу и
кричу на перемене.
- Не мое,
значит можно сломать, испортить.
Задание
No3 (5 минут). Сочинить пожелания своему коллективу, классу, учителям.
Затем
пожелания зачитываются и закрепляются на ватман.
5. Итоги
классного часа.
гнев
о ор е е
ненависть
ярость
Внимание
Справедливость
чуткость
Доброта
милосердие

Классный
час "Я среди людей".
Учитель Бычкова Е. К.
Цели занятия:
- убедить детей в важности общепринятых норм и правил межличностного общения,
выяснить с ними о последствиях их нарушений;
- научить анализировать конфликтные ситуации, моделировать пути их разрешения;
- определить значение договора, соглашения для дальнейшего развития
межличностных
взаимоотношений.
Форма проведения – час общения.
Ход часа общения.
Нельзя быть одиноким в этом мире,
Как область автономная в квартире!
Поэтому владеть собой обязан!
Ведь ты законами людскими крепко связан.
Ты уважай других, тебя зауважают.
И поступай, как ждешь, с тобой чтоб поступали.
Вот это человечностью зовется.
Так не сегодня, исстари ведется!
И мир худой надежней доброй ссоры.
Стерпи, смолчи, коль это лучше в пору.
Консенсусом такое вот назвали,
А в старину беззлобностью считали!

?Почему
у людей появляется необходимость договариваться. Приведите примеры, когда
появляется эта необходимость договориться. ! Решите старинную задачу. (
Приглашаются
трое для решения).
У шейха было 19 верблюдов. Перед смертью он завещал их все 19 трем своим
сыновьям.
Первому сыну – половину всех верблюдов. Второму – четверть. А третьему – одну
пятую
часть. Умер шейх. И сыновья начали делить по завещанию..........
Конечно, верблюдов разрезать нельзя. Прийти к соглашению трудно. Сыновья
пригласили
посредника.
Предложения посредников – учеников класса.
А посредник, поняв, что 19 на 2, 4 и 5 не делится нацело, прибавил одного
своего
верблюда. Стало 20 верблюдов. Делите! Первому – 10, второму – 5, третьему -4.
Один
верблюд остался лишним. Сел на него посредник и уехал.

?
Если бы вы были посредником, пожертвовали бы временно своим верблюдом?
?Для чего люди создают правила? Приведите примеры, когда надо бы создать
правила.
!Окончите старинную притчу. ( Предлагается 4 группам, на которые поделен класс)
Бог, творя женщину, уже шестой день не отдыхал. Подошел Ангел и спросил:
-Почему ты так много времени проводишь с ней?
На что Бог ответил:
-И ты видел инструкцию, какой ее должен я сделать, чтобы она могла работать,
быть
мамой, женой и оставаться женщиной? Ангел задумался....................................
!Предлагаю и вам сейчас создать по группам правила, по которым в обществе
женщина
должна уметь работать, быть мамой, женой и Женщиной!
1
группа «Работница»
2 группа «Мама»
3 группа «Жена»
4 группа «Женщина»
!Зачитываются « инструкции» - правила общества, которые регулируют. Какай быть
должна женщина сегодня.
!!!Я тоже предлагаю вам окончание этой старинной притчи, правда, я ее
переложила на
стихи. Назвала я эту притчу шутливо «Сверхурочная работа», но сохранила все ее
содержание !
ПРИТЧА «Сверхурочная работа».
?А нужно ли следовать общепринятым нормам и правилам?
Если им не следовать, к чему это может привести? Приведите примеры конфликтных
ситуаций из-за не соблюдения правил.
!Предлагаю рассмотреть конфликтную ситуацию.
Мама решила проверить школьный дневник дочери. Когда она взяла дневник в руки,
из
него выпал листок – записка, сложенная в несколько раз. Мама развернула листок
и
прочла записку. За этим чтением ее и застала дочь. Девочка вырвала записку из
рук
матери. Та накричала на дочь. Девочка хлопнула дверью и закрылась в ванной
комнате.
Обсуждение конфликта. В помощь вопросы:
???-Какие правила общества нарушила мама?
-Прочла чужое письмо.
-Накричала на ребенка. -Какие правила общества нарушила дочь?
-Вырвала из рук лист.
-Хлопнула дверью. ! - Предлагаю 2 ученицам побыть мамой и дочкой и разрешить
данный
конфликт до него.
! - А две ученицы решат конфликт после случившегося.
?Что важнее для человека в межличностных отношениях: доказать свою правоту или
сохранить хорошие человеческие отношения?
? А как избежать конфликтов?
!Задания группам.
1.Предлагаю 5 прилагательными описать, каким должен быть человек, чтобы
избежать
конфликтов.
2. Предлагаю 5 болезнями описать последствия конфликта.
3. Предлагаю 5 восклицаниями предупредить конфликт.
4. Предлагаю 5 добрыми словами исчерпать конфликт.
!!! А вот мои ответы на эти же вопросы. Интересно, совпало ли наше мнение?
2. Хорошего конфликт, увы, не даст!
Разрушит нервы ваши – это раз!
Он червячком к вам в сердце заберется,
И то, конечно, аритмично бьется!
В мозги тот червь, как недоверие, вползет!
Ни что на ум теперь уж не пойдет!
Давление поднимет, боль в душе!
Еще сказать иль хватит вам уже?
1. Чтобы конфликт по жизни не разжечь,
Ты должен, что имеешь, то беречь!
Будь терпеливым, думающим будь!
Внимательным, корректным – в этом суть!
И дружелюбие тебе не помешает!
А уважающего люди уважают!
И думай, быть каким тебе и где!
Конфликт, он первым навредит тебе!
3. Не навреди! Подумай! Не шуми!
Всех уважай! Добрее посмотри!
Не спорь, коль не уверен! Отойди!
Посредника, коль спор тяжел, найди!
4. А, если с кем и вышло что не очень,
То первым подойди сам, между прочим.
Скажи:
-Давай забудем все разборки.
«Худой мир лучше ссоры» в поговорке.
Ты – Человек! Ты – умный, добрый, знаю,
Тебе я , милый, очень доверяю!
Ты дружелюбен! Мы не правы в паре.
И эта ссора надо нам? Едва ли!
Надеюсь, что после сегодняшнего часа общения конфликтов будет во много раз
меньше

Как правильно вести себя в конфликтной ситуации —
и как ее предотвратить

 В работе любой компании
конфликты неизбежны — и к этому нужно быть эмоционально готовым.
Избегая конфликтов, мы лишь усугубляем ситуацию — поэтому
их нужно вовремя обнаруживать и устранять (а еще лучше —
предотвращать). Вот как это правильно делать.
Несколько советов…..

Дышите глубже и слушайте
Компетенция №1 у современных
руководителей — быть nice person. Эмпатия и уважение к чувствам
коллег помогают создать правильную рабочую атмосферу, когда у сотрудников
отсутствует страх и они могут смело делиться своей точкой зрения
(в противном случае возможно эмоциональное выгорание). Вот какие именно
навыки нужны руководителю.

Умение управлять эмоциями. Есть
     несколько приемов, которые помогут действовать не импульсивно и принимать
     решения осознанно. Прежде всего, сосчитайте, как минимум,
     до 6 и сделайте глубокий вдох. Насколько бы банально
     это ни звучало, такой метод действительно работает. Прежде чем дать
     содержательный ответ по какой-то ситуации, попробуйте проговорить
     с самим собой свое отношение к ней (например: «Вопрос для меня
     оказался неожиданным»). И дальше, освободившись от эмоций,
     вы сможете четко решить, что сказать.

Умение слушать.
     Не перебивайте говорящего, дайте ему высказать мысль до конца.
     Комментарии или вопросы лучше записать и задать после.

Умение слышать. Дать
     сотруднику правильную обратную связь — значит выразить эмпатию. Наш
     мозг устроен так, что когда мы вслух повторяем сказанное другим человеком,
     он начинает лучше понимать. Попробуйте взять на вооружение прием
     «активного слушания»: после реплики собеседника повторите своими словами
     его вопрос или предложите собственную интерпретацию его мысли. Например:
     «Насколько я вас понял / правильно ли я вас понимаю, ваш
     вопрос заключается в том…», «Вы имеете в виду …» При
     повторении фразы у собеседника возникает ощущение, что его
     не только слушают, но и слышат. А если вдруг
     неправильно интерпретируете его слова, то сможете получить обратную
     связь и удостовериться, что теперь вы с ним «на одной
     волне».

file_name: открытоеЗанятие2023г..docx

alt: Символ жизни – семья» (семейная азбука)

alt: Задумайтесь, что же такое «семья»?

alt: Начало трудно, а конец мудрен.

alt: Бабка - А ты дурак! В -

alt: Чем увлекаются дети нашей семьи?

alt: Главное – семью сберечь!

alt: Пословицы о трудолюбии семьи

alt: После дела за советом не ходят

alt: Воспитатель: Весело поиграли в игу

alt: Из сонника: К чему снится бутерброд:

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС 9 класс Тема:

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС 9 класс Тема:

alt: Классный час "Я среди людей".

alt: Конфликт, он первым навредит тебе! 3

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие "Символ жизни - семья"