extracted_text:
«Красавица и чудовище» из сюиты «Моя
матушка-гусыня»
Сюжет «Моей
матушки-гусыни» навеян историями Шаря Перро и других сказочников. Сначала, в
1908 – 1910 годах, Равель написал маленькую сюиту из пяти пьес для
фортепианного дуэта. Затем он её оркестровал для балета. «Красавица и чудовище»
вдохновлена популярнейшей сказкой, которая многим знакома под названиями
«Земира и Азор» или «Аленький цветочек». Медленная вальсовая тема рисует
портрет красавицы. Тему чудовища вначале играет низкий и грубый контрафагот,
но, когда монстр превращается в прекрасного принца, тема его тоже магически
преображается.
Болеро
«Только
одним способом можно представить настоящий характер «Болеро» - увидев его в
хореографической интерпретации Иды Рубинштейн. Её исполнение всегда будет
оставаться недостижимым идеалом, образцом для будущих исполнителей произведения
Равеля». Так встретила премьеру «Болеро» в хореографической постановке Иды
Рубинштейн одна из парижских газет.
Главную роль
в «Болеро» играет даже не столько завораживающая мелодия, повторяющаяся на
протяжении всего произведения (главная тема, продолжительностью всего в
восемнадцать тактов, ни на секунду не уступает «поля боя» другой теме), а ритм.
Мелодия постоянно сопровождается однообразным ритмическим аккомпанементом, поддерживаемым
барабаном. При этом заметьте, она не кажется однообразной, механичной.
Не менее
важна, чем ритм, в этом произведении оркестровка. В первых тактах «участвуют»
лишь четыре инструмента. По мере же нарастания оркестрового крещендо, на сцену
выступают всё новые и новые инструменты. К финалу их становится уже двадцать
шесть.
Интересные факты
По
происхождению Равель был отчасти швейцарцем, отчасти баском, что не могло не
наложить отпечатка на его музыку. Он учился в Парижской консерватории, пять раз
неудачно учувствовал в конкурсе на Римскую премию, но стал ведущим французским
композитором.
Музыка к фильмам
В 1934 году
грандиозный успех «Болеро» подал Митчеллу Лейзену идею снять одноименный фильм
с Кэрол Ломбард и Джорджем Рафтом. С тех пор музыка Равеля стала очень
популярной в кино. Два относительно недавних примера – «Американский оборотень
в Париже» (1997) с Томом Эвереттом Скоттом и Жюли Дельпи, где звучит музыка из
«Дафниса и Хлои», и «Семейка Тоненбаумов» (2001) с Джином Хэкманом и Анжеликой
Хьюстон, где использованы фрагменты Квартета Фа мажор.
Франц Шуберт. Романтик из Вены

Франц Петер
Шуберт родился 31 января 1797 года в Лихтентале, предместье Вены. Первые уроки
музыки преподал ему отец, Франц Теодор Шуберт, учитель лихтентальской
приходской школы. Затем мальчик перешёл под опеку Михаэля Хольцера, регента
местной церкви и добрейшего старика - он бесплатно учил Шуберта гармонии и игре
на органе.
В возрасте
одиннадцати лет Шуберт поступил певчим в императорскую капеллу и,
распростившись с родным домом, уехал в Вену (благо от предместья до города было
рукой подать). Теперь он жил в императорском королевском конвикте -
привилегированном интернате. И учился в гимназии. Об этом так мечтал его отец.
Но жизнь его
была невесела: подъём на заре, долгие и утомительные стояния на клиросе,
вездесущие надзиратели, всегда умеющие найти за мальчиками провинность, за
которую следует высечь или заставить бессчётное число раз повторять молитвы.
Существование Франца, привыкшего к кроткому наставничеству Хольцера, было бы
совсем беспросветным, если бы не новые друзья - дружили тем крепче и
самоотверженней, чем больше воспитатели поощряли детей к наушничеству и
доносительству, якобы направленному к «спасению душ заблудших товарищей».
Пять лет
(1808 - 1813), проведённые композитором в конвикте, были бы для него невыносимо
тяжелы, если бы не верные друзья, которых он нашёл здесь. Слева направо Ф.
Шуберт, И. Иенгер, А. Хюттенбреннер.
И если бы не
музыка. Талант юного Шуберта заметил придворный капельмейстер - Антонио Сальери.
Он продолжил заниматься с ним и после его ухода из школы в 1813 году
(связанного с тем, что голос подросшего певчего стал ломаться и утратил
необходимую «хрустальность»).
В 1814 году
в Вене произошло событие огромной важности - состоялась премьера бетховенской
оперы «Фиделио». Предание гласит, что Шуберт продал все свои школьные учебники,
чтобы попасть на эту премьеру. Возможно, дело обстояло и не столь драматично,
но доподлинно известно, что поклонником Бетховена Франц Шуберт оставался до
конца своей недолгой жизни.
Этот же год
ознаменовался для Шуберта и более прозаическими событиями. Он поступил на
работу в ту же школу, где преподавал его отец. Педагогическая деятельность
казалась молодому музыканту скучной, неблагодарной, бесконечно далёкой от его высоких
потребностей. Но он прекрасно понимал, что быть обузой для семьи, которая и без
того едва сводила концы с концами, он не может.
Несмотря на
все тяготы, те четыре года, что композитор посвятил учительству, оказались
весьма плодотворными. К концу 1816 года Франц Шуберт является уже автором пяти
симфоний, четырёх месс и четырёх опер. И самое главное - он нашёл жанр, вскоре
прославивший его. Нашёл песню, где так волшебно сливались музыка и поэзия, две
стихии, без которых композитор не мыслил своего существования.
В Шуберте,
тем временем, вызревало своё решение, которое он и воплотил в жизнь в 1818
году. Он бросил школу, решив все свои силы посвятить музыке. Этот шаг был
смелым, если не сказать - безрассудным. Других доходов, кроме учительского
жалованья, музыкант не имел.
Вся
дальнейшая жизнь Шуберта представляет собой творческий подвиг. Испытывая
большую нужду и лишения, он создавал одно произведение за другим.
Нищета и
невзгоды помешали ему жениться на любимой девушке. Её звали Тереза Гроб. Она
пела в церковном хоре. Мать девушки возлагала на её брак большие надежды.
Естественно, Шуберт не мог её устроить. Музыкой можно жить, но ею не проживёшь.
И мать отдала дочку замуж за кондитера. Это было ударом для Шуберта.
Через
несколько лет возникло новое чувство, ещё более безнадёжное. Он полюбил
представительницу одного из самых знатных и богатых семейств Венгрии – Каролину
Эстергази. Чтобы понять, что чувствовал тогда композитор, надо почитать строки
его письма одному из друзей: «Я чувствую себя самым несчастным, самым жалким
человеком на свете… Представь себе человека, самые блестящие надежды которого
превратились в ничто, которому любовь и дружба не приносят ничего, кроме
глубочайших страданий, у которого вдохновение прекрасным (по крайней мере
побуждающее к творчеству) грозит исчезнуть…»
В эти
трудные времена отдушиной для Шуберта становились встречи с друзьями. Молодые
люди знакомились с литературой, поэзией разных времён. Исполнение музыки
чередовалось с чтением стихов, сопровождало танцы. Иногда такие встречи
посвящались музыке Шуберта. Их даже стали называть «шубертиадами». Композитор
сидел за роялем и тут же сочинял вальсы, лендлеры и другие танцы. Многие из них
даже не записаны. Если он пел свои песни, это всегда вызывало восхищение
слушателей.
Его никогда
не приглашали выступить в публичном концерте. Его не знали при дворе. Издатели,
пользуясь его непрактичностью, платили ему гроши, а сами наживали огромные
деньги. А крупные произведения, которые не могли пользоваться большим спросом,
не издавались вообще. Бывало так, что ему нечем было заплатить за комнату и он
часто жил у своих друзей. У него не было своего фортепиано, поэтому он сочинял
без инструмента. Ему не на что было купить новый костюм. Бывало, что несколько
дней подряд он питался одними сухарями.
Отец
оказался прав: профессия музыканта не принесла Шуберту славы, громкого успеха,
славы, удачи. Она принесла только страдания и нужду.
Но она
подарила ему счастье творчества, бурного, непрерывного, вдохновенного. Он
работал систематически, каждый день. «Я сочиняю каждое утро, когда я кончаю
одну пьесу, я начинаю другую», - признавался композитор. Он сочинял очень
быстро и легко, как Моцарт. Полный список его произведений насчитывает более
тысячи номеров. А ведь прожил он всего 31 год!
Известность
Шуберта тем временем росла. Его песни вошли в моду. В 1828 году были
опубликованы его важнейшие сочинения, а в марте того же года состоялся один из
самых знаменательных для него концертов. На вырученные от него деньги Шуберт
купил себе фортепиано. Он так мечтал о том, чтобы обладать этим «королевским
инструментом». Но долго наслаждаться приобретением ему не довелось. Всего через
несколько месяцев Шуберт заболел брюшным тифом. Он отчаянно сопротивлялся
болезни, строил планы на будущее, пытался работать в постели...
Композитор
умер 19 ноября 1828 года в возрасте 31 года после двухнедельной лихорадки.
Похоронен Шуберт на центральном кладбище рядом с могилой Бетховена, недалеко от
памятника Моцарту, могил Глюка, Брамса. И. Штрауса – так состоялось, наконец,
полное признание композитора.
Известный в
то время поэт Грильпарцер, на скромном памятнике Шуберту на венском кладбище
написал: «Смерть похоронила здесь богатое сокровище, но ещё более прекрасные
надежды».
Восьмая симфония си минор «Неоконченная»
Судьбы
многих великих произведений (как и их авторов) полны превратностей. На долю
«Неоконченной» симфонии выпали все возможные из них.
Друзья
любили песни Франца Шуберта. Как нежно звучали они, как безошибочно
дотрагивались до самых глубинных струн души, эти песни! Но вот «крупная форма»
... Нет, друзья старались не огорчать милого Франца, однако ж, между собой
нет-нет, да и проговаривались: «Всё-таки это не его».
Шуберт
написал «Неоконченную симфонию» в 1822 - 23 годах. А через два года отдал её
партитуру одному из лучших и старинных своих друзей - Ансельму Хюттенбреннеру.
С тем, чтобы друг передал её Обществу любителей музыки города Граца. Но друг не
передал. Из лучших, вероятно, побуждений. Не желая «опозорить милого Франца» в
глазах просвещенной публики. Хюттенбреннер и сам писал музыку (отдавая
предпочтение, между прочим, крупной форме). Он понимал в ней толк. И не
сочувствовал симфоническим потугам своего школьного товарища.
Так
случилось, что одного из лучших произведений Шуберта «не существовало» до 1865
года. Первое исполнение «Неоконченной» состоялось почти через сорок лет после
смерти композитора. Дирижировал Иоганн Гербек, случайно обнаруживший партитуру
симфонии.
«Неоконченная
симфония» состоит из двух частей. Классическая симфония - всегда -
четырёхчастная. Версию, что композитор желал закончить её, «дописать до нужного
объёма», но не успел, нужно отмести сразу. Сохранились наброски к третьей части
- неуверенные, робкие. Словно Шуберт и сам не знал, нужны ли эти попытки
набросков. Два года партитура симфонии «вылёживалась» у него в столе, прежде
чем перешла в руки к рассудительному Хюттенбреннеру. За эти два года у Шуберта
было время увериться в том, что - нет, не надо «дописывать». В двух частях
симфонии он высказался полностью, «выпел» в них всю свою любовь к миру, всю
тревогу и тоску, которыми обречён томиться человек в этом мире.
Два главных
этапа переживает человек в жизни – юность и зрелость. И в двух частях симфонии
Шуберта острота столкновений с жизнью в юности и глубина постижения смысла
жизни в зрелости. Вечное переплетение радости и печали, страданий и восторгов
жизни.
Подобно
грозе - порывами ветра, далёкими раскатами грома - начинается
Шубертовская «Неоконченная симфония».

Квинтет Ля мажор «Форель»
Квинтет
«Форель» (его иногда ещё называют «Фореллен-квинтет») тоже, как и «Неоконченная
симфония», необычен с точки зрения формы. Он состоит из пяти частей (а не из
четырёх, как это принято), исполняется скрипкой, альтом, виолончелью,
контрабасом и фортепиано.
В самую
счастливую пору своей жизни написал Шуберт этот квинтет. Шёл 1819 год. Вместе с
Фоглем композитор путешествует по Верхней Австрии. Фогль, уроженец этих краев,
щедро «делится» ими с Шубертом. Но не только радость узнавания новых мест и
людей принесло Шуберту это путешествие. Он впервые воочию убедился в том, что
его знают не только в Вене, в узком кругу друзей. Что почти в каждом хоть
немного «музыкальном» доме есть рукописные копии его песен. Собственная
популярность не просто удивила его - она его ошеломила.
В
верхнеавстрийском городке Штейре Шуберт и Фогль повстречали страстного
почитателя шубертовских песен, промышленника Сильвестра Паумгартнера. Ещё и ещё
раз просил он друзей исполнить для него песню «Форель». Он мог слушать её
бесконечно. Для него-то Шуберт (больше всего на свете любивший доставлять
радость людям) и написал «Фореллен-квинтет», в четвёртой части которого звучит
мелодия песни «Форель».
В квинтете
бурлит, переливаясь через край, молодая энергия. Порывистые мечты сменяются
грустью, грусть вновь уступает место мечтам, звонкому счастью бытия, которое
только и возможно в двадцать два года. Тема четвертой части, простая, почти
наивная, грациозно ведомая скрипкой, расплескивается множеством вариаций. А
завершается «Форель» безудержным, искрящимся танцем, навеянным Шуберту, вероятно,
танцами верхнеавстрийских крестьян.
«Аве Мария»
Неземная
красота этой музыки сделала молитву Деве Марии наиболее популярным религиозным
сочинением Шуберта. Она принадлежит к числу внецерковных романсов-молитв,
созданных композиторами-романтиками. В переложении для голоса и хора мальчиков
подчёркнута чистота и невинность музыки.
«Серенада»
Настоящей
жемчужиной вокальной лирики является «Серенада» Ф. Шуберта. Это произведение -
одно из самых светлых, мечтательных в творчестве Шуберта. Мягкая танцевальная
мелодия сопровождается характерным ритмом, подражающим звучанию гитары, ведь
именно под аккомпанемент гитары или мандолины пели серенады прекрасным
возлюбленным. Мелодия, волнующая душу уже почти два столетия...
В чём состоит сущность, музыкального содержания (2 час)

Содержание:
1. Обобщение важнейшее
свойство музыкального содержания (на примере I части «Лунной сонаты Л.
Бетховена).
Музыкальный материал:
1. Л. Бетховен. Соната №
14 для фортепиано. I часть (слушание); II и III части (по желанию педагога);
2. Л. Бетховен. Симфония №
7, I и II части (по желанию педагога);
3. Л. Бетховен, русский
текст Э. Александровой. «Дружба» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1. Анализировать способы
воплощения содержания в музыкальных произведениях.
2. Воспринимать и оценивать
музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
3. Осваивать выдающиеся
образцы западноевропейской музыки (эпоха венского классицизма).
 «Содержанием музыки являются чувства, эмоции, настроения…»
(Б. Теплов)
В поисках понимания
музыкального содержания бессильны логические законы и методы анализа. Мы верим
музыке как раз вопреки всякой логике, верим лишь потому, что она воздействует
на нас бесспорно и очевидно. А можно ли не верить тому, что существует в нас
самих?
Каждый, кому приходилось
задумываться над той тайной, какую заключает в себе музыкальное содержание,
наверное, чувствовал: музыка говорит нам о чём-то большем, что неизмеримо шире
и богаче нашего опыта, нашего знания о жизни.
Так, слушая, например,
«Лунную» сонату Бетховена, мы можем представить картину лунной ночи: не просто
одной какой-то ночи в конкретной местности, с конкретным пейзажем, а именно
духа лунной ночи с её таинственными шорохами и ароматами, с бескрайним звёздным
небом необозримым, загадочным.
Однако исчерпывается ли
содержание этого произведения только пейзажными ассоциациями? Ведь слушая эту
сонату, мы можем представить и тоскливую муку неразделённой любви, разлуку и
одиночество, всю горечь человеческой печали.
И все эти такие разные
представления не будут противоречить характеру бетховенской сонаты, её
сосредоточенно созерцательному настроению. Ибо она повествует нам о печали - не
просто печали лунной ночи, но всей печали мира, всех его слезах, страданиях и
тоске. И всё, что способно вызвать эти страдания, может стать объяснением
содержания сонаты, в которой каждый угадывает свой собственный душевный опыт.

Большинство из вас знает «Лунную сонату» и
по-настоящему любит её. Сколько бы раз мы ни слушали эту волшебную музыку, она
покоряет нас своей красотой, глубоко волнует могучей силой воплощённых в ней
чувств.
Для того чтобы испытать на себе неотразимое воздействие музыки этой сонаты,
можно и не знать, при каких жизненных обстоятельствах она была сочинена; можно
не знать и того, что сам Бетховен называл её «сонатой-фантазией», а название
«Лунная», уже после смерти композитора, присвоили ей с лёгкой руки одного из
друзей Бетховена - поэта Людвига Рельштаба. В поэтической форме Рельштаб
выразил свои впечатления от сонаты, в первой части которой он увидел картину
лунной ночи, тихой глади озера и безмятежно плывущей по ней лодки.
Я думаю, что, прослушав сегодня эту сонату, вы согласитесь со мной, что такое
толкование весьма далеко от действительного содержания бетховенской музыки и
название «Лунная» - как бы мы к нему ни привыкли - вовсе не соответствует
характеру и духу этой музыки.
Да и надо ли вообще «присочинять» к музыке какие-то собственные программы, если
мы знаем реальные жизненные обстоятельства, при которых она была создана, и
какие, следовательно, мысли и чувства владели композитором при её создании.
Вот если вы будете знать, хоть в общих чертах, историю возникновения «Лунной
сонаты», я не сомневаюсь в том, что и слушать, и воспринимать её будете
по-иному, чем слушали и воспринимали до сих пор.
Я уже рассказывал о том глубоком душевном кризисе, который пережил Бетховен и
который был запечатлён в его Гейлигенштадтском завещании. Именно накануне этого
кризиса и, несомненно, приблизив и заострив его, в жизни Бетховена произошло
важное для него событие. Как раз в это время, когда он ощутил приближение
глухоты, он почувствовал (или, во всяком случае, ему так показалось), что
впервые в жизни к нему пришла настоящая любовь. О своей очаровательной ученице,
юной графине Джульетте Гвиччарди он стал думать, как о своей будущей жене.
«...Она меня любит, и я её люблю. Это - первые светлые минуты за последние два
года», - писал Бетховен своему врачу, надеясь, что счастье любви поможет ему
одолеть свой страшный недуг.
А она? Она, воспитанная в аристократической семье, свысока смотрела на своего
учителя - пусть знаменитого, но незнатного происхождения, да к тому же ещё и
глохнущего. «К несчастью, она принадлежит к другому сословию», - признавался
Бетховен, понимая, какая пропасть лежит между ним и его возлюбленной. Но
Джульетта и не могла понять своего гениального учителя, она была для этого
слишком легкомысленна и поверхностна. Она нанесла Бетховену двойной удар:
отвернулась от него и вышла замуж за Роберта Галленберга - бездарного
сочинителя музыки, зато графа...
Бетховен был великим музыкантом и великим человеком. Человеком титанической
воли, могучего духа, человеком высоких помыслов и глубочайших чувств.
Представляете себе, как велики должны были быть и его любовь, и его страдания,
и его стремление одолеть эти страдания!
«Лунная соната» и была создана в эту трудную пору его жизни. Под настоящим её
названием «Sonata quasi una Fantasia» то есть «Соната вроде фантазии», Бетховен
написал: «Посвящается графине Джульетте Гвиччарди» ...
Вслушайтесь теперь в эту музыку! Вслушайтесь в неё не только своим слухом, но и
всем своим сердцем! И, может быть, теперь вы услышите в первой части такую
безмерную скорбь, какой никогда раньше и не слышали;
во второй части - такую светлую и в то же время такую печальную улыбку, какой
раньше и не замечали;
и, наконец, в финале - такое бурное кипение страстей, такое неимоверное
стремление вырваться из оков печали и страданий, какое под силу только
подлинному титану. Бетховен, поражённый несчастьем, но не согнувшийся под его
тяжестью, и был таким титаном.
«Лунная соната» приблизила нас к миру бетховенской скорби и бетховенских
страданий, к той глубочайшей бетховенской человечности, которая уже более
полутора столетий волнует сердца миллионов людей, даже тех, кто никогда
серьёзно и не вслушивался в настоящую музыку. (Д. Б. Кабалевский.
Беседы о музыке для юношества).

Точно так же и радостная
музыка открывает нам все радости мира, всё, от чего люди смеются и веселятся.

Тема радости звучит во многих
произведениях Бетховена, включая знаменитую Девятую симфонию, в финал которой
(впервые в истории симфонической музыки!) Бетховен ввёл хор и солистов, поющих
могучий гимн - «Оду к радости» на слова Шиллера.
Но Седьмая симфония - одно из немногих сочинений Бетховена, где радость,
восторженная, буйная радость возникает не как завершение борьбы, не в процессе
преодоления трудностей и преград, а так, словно борьба, приведшая к этой
победной радости, прошла где-то раньше, не увиденная и не услышанная нами.
Но Бетховен не был бы Бетховеном, если бы отдался во власть стихийной радости
бездумно, забыв о сложностях и превратностях реальной жизни.
В Седьмой симфонии, как и в большинстве других симфоний Бетховена, четыре
части. Первой из этих частей предшествует большое медленное вступление. Многие
критики услышали в этом вступлении отзвуки той любви к природе, о которой
Бетховен сам часто говорил. С природой связано, например, многое в его Шестой
симфонии, сочинять которую, по его собственным словам, ему помогали кукушки,
иволги, перепела и соловьи.
Во вступлении к Седьмой симфонии, действительно, не трудно услышать картину
утреннего пробуждения природы. Но, как и всё у Бетховена, природа здесь тоже
могучая, и если это восходит солнце, то уже первые его лучи освещают всё вокруг
ярким и жгучим светом. А может быть, это также и далёкие отзвуки той борьбы,
которая всё же была и была, очевидно, не лёгкой...
Но вот вступление закончилось, и Бетховен буквально обрушивает на нас стихию
радости. Три части симфонии заполнены ею. Если бы существовал такой инструмент,
которым можно было бы измерять силу напряжения музыки, силу чувств, ею
выраженных, то в одной Седьмой симфонии Бетховена мы, вероятно, обнаружили бы
столько радости, сколько её нет во всех сочинениях, взятых вместе у многих
других композиторов.
Какое чудо искусства и, если хотите, чудо жизни! Бетховен, чья жизнь была вовсе
лишена радости, Бетховен, сказавший как-то в отчаянии: «О, судьба, дай мне хоть
один день чистой радости!» - сам дал человечеству своим искусством бездну
радости на много веков вперёд!
Разве это не чудо, в самом деле: переплавлять в буйную радость безмерные
страдания, из мёртвой глухоты вызывать к жизни ослепительные яркие звучания!..
Но три радостные части Седьмой симфонии - это первая часть, третья и четвертая.
А вторая?
Вот тут-то Бетховен и остался верен правде жизни, которую познал на своём
личном многотрудном опыте. Даже те из вас, кто никогда раньше не слышал Седьмой
симфонии, возможно, узнают музыку её второй части. Это скорбная музыка - не то
песня, не то марш. В ней нет ни героических, ни трагических нот, какие обычно
звучат в траурных маршах Бетховена. Но она полна такой искренней, сердечной
печали, что её часто исполняют на гражданских панихидах, в скорбные дни похорон
выдающихся, дорогих всем нам людей.
Даже более светлый эпизод, проявляющийся в середине этой части (так же, в
сущности, происходит и в траурном марше Шопена, написанном полвека спустя), не
лишает эту музыку её общего скорбного тона.
Удивительную жизненную правдивость придаёт эта часть всей симфонии, словно
говоря: все мы стремимся к радости, радость - это прекрасно! Но, увы, не только
из радости соткана наша жизнь...
Именно эта часть была дважды повторена по требованию публики при первом
исполнении симфонии. Именно эта часть относится к числу прекраснейших и
популярнейших страниц бетховенской музыки. (Д. Б. Кабалевский. Беседы о
музыке для юношества).

Мы видим, что музыка обладает
свойством обобщать все похожие явления мира, что, выражая в звуках какое-либо
состояние, она всегда даёт неизмеримо больше, чем может вместить опыт души
одного человека.
Не только радости и печали, но
все сказочные чудеса, все богатства фантазии, всё таинственное и волшебное, что
скрыто в непостижимых глубинах жизни,- всё это заключает в себе музыка, главный
выразитель невидимого, чудесного, сокровенного.
Вопросы и задания:
1. Назовите известные вам
музыкальные произведения, в которых бы воплощались основные человеческие
чувства - радость, печаль, злость, восторг и т. д.
2. Послушайте эти
стихотворения. Как вам кажется, какое из них наиболее соответствует образу
«Лунной» сонаты Бетховена? Объясните свой выбор.

Картины природы в музыке

Содержание:
1. Звуки природы, как источник
вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса», «Ветер на
равнине» К. Дебюсси).
2. Знакомство с жанром
прелюдии.
Музыкальный материал:
1. К. Дебюсси. Прелюдии
«Ветер на равнине», «Паруса»
2. Звуки природы: «Дождь в
лесу», «Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
1. Наблюдать за звучанием
природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.
2. Выражать эмоциональное
отношение к музыкальному образу в пластическом движении.
Трудно
назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё восхищение образами
природы. Шум дождя, птичье пение, переливы искрящихся на солнце
водных струй… Все эти звуки природы вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень -  песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто
вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и искусство
неразделимы одно от другого, потому что природа с детства и навсегда входит в
жизнь каждого человека.
Если
вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем
обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы, может быть, даже
удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, как тесно они
связаны друг с другом. Вот почему у любого человека любовь к искусству и любовь
к природе – очень близкие и родственные чувства.
У Э.
Успенского есть стихотворение, которое поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на
столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит
кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты,
художники и поэты всегда стремились передать удивительную красоту мира в своих
произведениях. На полотнах художников природа никогда не выглядит мёртвой и
молчаливой. Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные
живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого французского композитора,
дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской музыки.
Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи.  Глубокое
воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и живопись, поэзия.
В поисках
новых средств музыкальной выразительности Клод Дебюсси сделал много открытий в
области гармонии. С помощью новых необычных приёмов композитор передаёт тонкие
состояния природы – игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово
«прелюдия» на латинском языке означает «вступление». Прелюдиями иногда называют
небольшие инструментальные произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя
музыкальную палитру, композиторы передают игру света и тени, сверкание
солнечных бликов, радужное сиянье водяных струй и чистую прозрачность голубого
неба. Каждый человек в душе – художник. Красота жизни, дотронувшись до
человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание
прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
1. Послушайте прелюдию К.
Дебюсси «Ветер на равнине». Выберите из словосочетаний те, которые наиболее
точно передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
1. Какие впечатления
вызывают у вас после прослушивания прелюдии К. Дебюсси «Паруса» Каким предстаёт
образ моря? В ответе можно использовать слова композитора, встречающиеся в
нотах: «очень нежно», «очень мягко», «очень легко».

Картины природы в музыке

Содержание:
3. Звуки природы, как
источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса»,
«Ветер на равнине» К. Дебюсси).
4. Знакомство с жанром
прелюдии.
Музыкальный материал:
3. К. Дебюсси. Прелюдии
«Ветер на равнине», «Паруса»
4. Звуки природы: «Дождь в
лесу», «Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
3. Наблюдать за звучанием
природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.
4. Выражать эмоциональное
отношение к музыкальному образу в пластическом движении.
Трудно
назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё восхищение образами
природы. Шум дождя, птичье пение, переливы искрящихся на солнце
водных струй… Все эти звуки природы вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень -  песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто
вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и искусство
неразделимы одно от другого, потому что природа с детства и навсегда входит в
жизнь каждого человека.
Если
вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем
обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы, может быть, даже
удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, как тесно они
связаны друг с другом. Вот почему у любого человека любовь к искусству и любовь
к природе – очень близкие и родственные чувства.
У Э.
Успенского есть стихотворение, которое поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на
столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит
кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты,
художники и поэты всегда стремились передать удивительную красоту мира в своих
произведениях. На полотнах художников природа никогда не выглядит мёртвой и
молчаливой. Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные
живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого французского композитора,
дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской музыки.
Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи.  Глубокое
воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и живопись, поэзия.
В поисках
новых средств музыкальной выразительности Клод Дебюсси сделал много открытий в
области гармонии. С помощью новых необычных приёмов композитор передаёт тонкие
состояния природы – игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово
«прелюдия» на латинском языке означает «вступление». Прелюдиями иногда называют
небольшие инструментальные произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя
музыкальную палитру, композиторы передают игру света и тени, сверкание
солнечных бликов, радужное сиянье водяных струй и чистую прозрачность голубого
неба. Каждый человек в душе – художник. Красота жизни, дотронувшись до
человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание
прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
2. Послушайте прелюдию К.
Дебюсси «Ветер на равнине». Выберите из словосочетаний те, которые наиболее
точно передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
2. Какие впечатления
вызывают у вас после прослушивания прелюдии К. Дебюсси «Паруса» Каким предстаёт
образ моря? В ответе можно использовать слова композитора, встречающиеся в
нотах: «очень нежно», «очень мягко», «очень легко».

Картины природы в музыке

Содержание:
5. Звуки природы, как
источник вдохновения творчества композиторов (на примере прелюдий «Паруса»,
«Ветер на равнине» К. Дебюсси).
6. Знакомство с жанром
прелюдии.
Музыкальный материал:
5. К. Дебюсси. Прелюдии
«Ветер на равнине», «Паруса»
6. Звуки природы: «Дождь в
лесу», «Концерт рано утром», «Плеск воды».
Характеристика деятельности:
5. Наблюдать за звучанием
природы; различать настроения и чувства, выраженные в музыке.
6. Выражать эмоциональное
отношение к музыкальному образу в пластическом движении.
Трудно
назвать композитора, который не отразил бы в музыке своё восхищение образами
природы. Шум дождя, птичье пение, переливы искрящихся на солнце
водных струй… Все эти звуки природы вдохновляли композиторов к созданию
музыкальных произведений.
Послушай, музыка вокруг…
Она во всём – в самой природе.
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.
Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звук капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зелёной тишины.
И дятла дробь, и поездов гудки,
Чуть слышные в дремоте,
И ливень -  песенкой без слов
Всё на одной весёлой ноте…
(М. Ивенсен)
Музыка часто
вызывает в нашем воображении разные картины природы. Природа и искусство
неразделимы одно от другого, потому что природа с детства и навсегда входит в
жизнь каждого человека.
Если
вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем
обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы, может быть, даже
удивимся тому, как часто и глубоко проникает природа в искусство, как тесно они
связаны друг с другом. Вот почему у любого человека любовь к искусству и любовь
к природе – очень близкие и родственные чувства.
У Э.
Успенского есть стихотворение, которое поможет разобраться в жанрах живописи.
Если видишь на картине нарисована река,
Или ель и белый иней, или сад и облака,
Или снежная лавина, или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ.
Если видишь на картине чашку кофе на
столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую воду, или грушу, или торт,
Или все предметы сразу, знай, что это – НАТЮРМОРТ.
Если видишь, что с картины смотрит
кто-нибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется – ПОРТРЕТ.
Музыканты,
художники и поэты всегда стремились передать удивительную красоту мира в своих
произведениях. На полотнах художников природа никогда не выглядит мёртвой и
молчаливой. Вглядываясь в живописный пейзаж, мы обязательно услышим навеянные
живой природой звуки.
Творчество Клода Дебюсси – великого французского композитора,
дирижёра, пианиста – одно из самых ярких страниц истории французской музыки.
Клод Дебюсси был выдающимся мастером звуковой живописи.  Глубокое
воздействие на композитора оказывала не только музыка, но и живопись, поэзия.
В поисках
новых средств музыкальной выразительности Клод Дебюсси сделал много открытий в
области гармонии. С помощью новых необычных приёмов композитор передаёт тонкие
состояния природы – игру света и тени, солнечные блики, плеск водяных струй.
Слушание прелюдии К. Дебюсси «Ветер на
равнине».
Слово
«прелюдия» на латинском языке означает «вступление». Прелюдиями иногда называют
небольшие инструментальные произведения. Например, прелюдия для фортепиано.
Используя
музыкальную палитру, композиторы передают игру света и тени, сверкание
солнечных бликов, радужное сиянье водяных струй и чистую прозрачность голубого
неба. Каждый человек в душе – художник. Красота жизни, дотронувшись до
человеческой души, рождает в ней мелодию.
Слушание
прелюдии К. Дебюсси «Паруса».
Вопросы и задания:
3. Послушайте прелюдию К.
Дебюсси «Ветер на равнине». Выберите из словосочетаний те, которые наиболее
точно передают характер музыки:
злой ветер – лёгкий ветерок;
шелест ветра – свист ветра;
ветер ревёт – ветер играет.
3. Какие впечатления
вызывают у вас после прослушивания прелюдии К. Дебюсси «Паруса» Каким предстаёт
образ моря? В ответе можно использовать слова композитора, встречающиеся в
нотах: «очень нежно», «очень мягко», «очень легко».

Бетховен. Симфония № 9 «Хоральная»

Девятая
симфония Бетховена – величайшее произведение композитора, известное и любимое
во всем мире. В гениальном финале её звучит гимн свободной и единой Европе.
Если поставить себе задачу определить главное качество Бетховена-композитора,
то таким качеством будет, безусловно, новаторство. Бетховен был революционером
в искусстве. Он ломал правила. Именно неукротимое желание нарушить традицию,
направить музыку по новому пути и в новую эпоху позволило Бетховену достичь
непревзойдённых высот в каждом жанре, к которому он обращался. Своей Девятой
симфонией он перевёл всю симфоническую музыку в новое измерение.
Ни один
композитор до Бетховена никогда не использовал в симфонии человеческий голос.
Однако для Бетховена эта идея была не нова. Ещё в годы юности, во время жизни в
Бонне, он зачитывался поэзией Фридриха Шиллера и мечтал написать музыку к
знаменитой «Оде радости».

Иоганн Кристоф Фридрих фон Шиллер -
второй, наряду с Гёте, титан немецкой литературы. Отец Шиллера был военным
врачом, а своего сына хотел видеть священником. Вопреки воле родителей Шиллер
поступил в военную академию и начал изучать медицину. Но уже первая пьеса
Шиллера «Разбойники», имела необычайный успех, после чего молодой автор всецело
посвятил себя литературе. Бетховен познакомился с поэзией Шиллера в ранней
юности, во время жизни в Бонне. Он восторгался стихами немецкого поэта, но
признавал, что их невероятно сложно положить на музыку. Когда Бетховен впервые
прочитал «Оду к радости», в ней была строчка «Нищие станут братьями принцев». К
тому времени, когда Бетховен взялся за обработку оды, Шиллер внёс в неё
несколько поправок, в частности, заменил эту строку словами «Люди – братья меж
собой». Благодаря Девятой симфонии Бетховена, эти строки знают во всем мире.

Разумеется,
в то время Бетховен не мог думать о включении этих стихов в финал грандиозной
симфонии; идея переложить поэзию Шиллера на музыку зрела у него почти 30 лет, и
поразительно, что за все это время композитор ни разу не попытался воплотить
свой замысел. Судя по всему, Бетховен с самого начала задумывал создать нечто
грандиозное, ведь если бы он хотел просто переложить стихи Шиллера на музыку,
как он делал с поэзией Гёте,  он давно бы выполнил свои планы.
Иоганн Кристоф Фридрих
фон Шиллер (1759-1805), немецкий поэт, философ, драматург, профессор истории,
военный врач (портрет работы Герхардта фон Кюгельгена, 1808-1809 г.)
Возможно,
сама ода Шиллера заставила композитора не торопиться с осуществлением
задуманного. «Ода к радости» воспевает равенство всех людей перед Божеством, и
этот призыв был глубоко созвучен мыслям и чувствам самого Бетховена – вспомним,
что он жил в Европе, облик которой определили события и последствия Великой
французской революции. Бетховен чувствовал в стихах Шиллера глубокую правду,
требующую столь же глубокого воплощения.
Финал,
который кажется нам сегодня таким очевидным, рождался долго и мучительно.
Записные книжки композитора показывают также, какую огромную работу проделал
Бетховен, прежде чем нашёл сольное вступление певца-баса.
Вскоре вся
Вена заговорила о том, что Бетховен начал работу над новой симфонией – ещё бы,
ведь прошло столько лет после того, как композитор создал своё предыдущее
произведение в этом жанре! Учитывая всеобщий интерес к симфонии, логично
предположить, что композитор быстро и заблаговременно решил вопрос о премьере и
разослал приглашения. Но не тут-то было! Бетховен начал с того, что предложил
свою симфонию для премьерного исполнения дирекции… берлинского театра.
Потребовалось открытое письмо, в котором тридцать ведущих представителей
музыкальной Вены умоляли композитора разрешить, чтобы «…новый цветок (который)
сияет в гирлянде вашей славных, непревзойдённых симфонии… был впервые
представлен в Вене», чтобы Бетховен изменил своё решение.
Король Фридрих Вильгельм
III (1770-1840), которому Бетховен посвятил свою Девятую симфонию (портрет
кисти неизвестного художника)Затем начались долгие переговоры с венскими театрами. Бетховен
долго колебался, интриговал, стравливая дирекции друг с другом, отвергал
дирижёров и скандалил по поводу гонораров, прежде чем наконец решил вопрос с
местом премьеры. После этого начался подбор исполнителей, а когда солисты,
хористы и музыканты были в конце концов найдены, выяснилось, что времени
осталось только на две репетиции. Солисты пришли в ужас, когда увидели, какой
трудный материал предлагает им композитор. Они обратились к нему с коллективной
просьбой упростить партии для голоса. Бетховен отказался. Знаменитое контральто
Каролина Унгер, во время второй и последней репетиции не выдержала и устроила
скандал, назвав Бетховена «тираном всех певцов».
Казалось,
ничто не может спасти премьеру от провала – но Бетховена ждал оглушительный
триумф, с которым связан один из самых трогательных моментов не только в жизни
Бетховена, но и в истории музыки. Бетховен хотел лично дирижировать оркестром,
но глухота не позволяла ему исполнить это намерение. Оркестром управлял
профессиональный дирижёр Михаэль Умлауф, а Бетховен стоял рядом с ним в
качестве помощника.
Когда
отзвучали финальные ноты, зал взорвался аплодисментами и криками восторга,
слушатели, потрясённые красотой симфонии, устроили настоящую овацию. Но
Бетховен, слышавший только свою музыку, продолжал стоять спиной к залу. Тогда
взволнованная Каролина Унгер бросилась к нему, взяла за руку и указала
композитору на публику. Бетховен повернулся к залу – и увидел величайший
триумф, когда-либо выпадавший на его долю.

Первая часть Девятой симфонии - Allegro ma non
troppo, un роса maestoso. Из звучащих у вторых скрипок и виолончелей квинт, как
из тумана, вырастает главная тема. Она будет возвращаться вновь и вновь, и ее
глубокий драматизм станет определяющим для характера всего произведения в
целом. Уныние и мрак звучат в первой части симфонии, но есть здесь также и
упорное желание выстоять, не сломаться под натиском судьбы. Заканчивается
первая часть, впрочем, вполне безнадёжно-суровым траурным маршем.

Вторая часть, Molto vivace, представляет собою
развёрнутое скерцо. В нем бьётся какой-то тревожный, взволнованный пульс.
Беспокойство постоянно нарастает. Лишь в срединном фрагменте части (Trio)
слушатель имеет возможность отдохнуть от напряжения и насладиться безмятежной
песенностью главной темы.

В третьей части,
Adagio molto е cantabile, композитор уводит нас в совершенно иной мир, чем тот,
который он показал нам в первой и второй частях. Этот мир исполнен чистоты, он
умиротворён и словно «умыт». В то же время в третьей части звучит и готовность
перенести любое земное страдание во имя вечной любви и счастья. Первая тема
возникает у деревянных духовых, переходит к скрипкам и постоянно преображается,
обогащаясь новыми инструментальными красками. Следующая тема звучит у вторых
скрипок и альтов и вновь захватывает своей проникновенностью. Перед началом
последней вариации покой нарушают звуки труб и валторн, возвещающие приближение
знаменитого хорового финала.

Неистовая музыка
Бетховен
открывает финал симфонии драматическим призывом оркестра, который
сопровождается невероятным пассажем, затем поочерёдно возвращаются темы всех
предыдущих частей, являясь как бы прелюдией к тому, что произойдёт дальше.
Слышится простая мелодия виолончели и контрабасов, вобравшая в себя
выразительность подлинных народных мелодий – тема радости. Она звучит все
увереннее, и постепенно в ней разливается звучание всего оркестра. В дальнейшем
тема подвергается различным изменениям – словно многочисленные картины
народного торжества проходят перед слушателем: слышится и песня, и марш, и
танец. В этом отрывке звучат голоса солистов и хор, поющий великолепные слова
поэтического текста «Оды к радости». Вполне понятно, почему именно эта мелодия
принята в настоящее время в качестве гимна Европейского Союза.
Богатырские
ворота. В стольном городе во Киеве

«Картинки с
выставки» — широко известная сюита М. П. Мусоргского из 10 пьес с интермедиями,
созданная в 1874 году в память о друге Мусоргского художнике и архитекторе В.
А. Гартмане. Изначально написанная для фортепиано, она неоднократно
аранжировалась различными композиторами для оркестра и обрабатывалась в самых
разных музыкальных стилях.
Архитектор
и, говоря современным языком, дизайнер Виктор Александрович Гартман вошёл в
историю искусства XIX века как один из основоположников «русского стиля» в
архитектуре. Его отличали стремление к русской самобытности и богатство
воображения. Крамской писал о нём: «Гартман был человек незаурядный. Когда
нужно построить обыкновенные вещи, Гартман плох, ему нужны постройки сказочные,
волшебные замки, ему подавай дворцы, сооружения, для которых нет и не могло
быть образцов, тут он создаёт изумительные вещи».
Стремление
Гартмана вводить в проекты русские национальные мотивы было близко участникам
«Могучей кучки», в частности В. В. Стасову, который пропагандировал идеи
Гартмана в печати и знакомил его с друзьями. В конце 1870 года, в доме Стасова,
Мусоргский впервые увиделся с 36-летним художником. Гартман обладал живостью характера
и лёгкостью в дружеском общении, и между ним и Мусоргским установились тёплая
дружба и взаимное уважение. Поэтому скоропостижная смерть Гартмана летом 1873
года в возрасте 39 лет потрясла Мусоргского до глубины души.
В
феврале—марте 1874 г. в Императорской академии художеств по инициативе Стасова
и при содействии Петербургского общества архитекторов была проведена посмертная
выставка из около 400 работ Гартмана, созданных за 15 лет, — рисунков,
акварелей, архитектурных проектов, эскизов театральных декораций и костюмов,
эскизов художественных изделий. На выставке было много зарисовок, привезённых
из заграничных путешествий.
Посещение
Мусоргским выставки послужило толчком к созданию музыкальной «прогулки» по
воображаемой выставочной галерее. Получилась серия музыкальных картин, которые
лишь отчасти напоминают увиденные произведения; в основном же пьесы стали
результатом свободного полёта пробуждённой фантазии композитора. За основу
«выставки» Мусоргский взял «заграничные» рисунки Гартмана, а также два его
эскиза на русскую тематику. Выставленные работы продавались, поэтому на сегодня
местонахождение большинства из них неизвестно. Из упомянутых в цикле рисунков
ныне можно восстановить шесть.
Сюита —
яркий образец программной музыки со своими особенностями. В ней оригинальным
образом сочетаются картинки из реальной жизни со сказочной фантастикой и
образами прошлого. Пьесы-«картины» связываются между собой темой-интермедией
«Прогулка», изображающей проход по галерее и переход от картины к картине.
Такие тематика и построение сюиты являются уникальными в классической
музыкальной литературе.
Мусоргский,
по отзывам современников, был прекрасным пианистом, буквально завораживал
слушателей, садясь за инструмент, и мог изобразить что угодно.
«Богатырские ворота. В стольном городе во
Киеве». Эта 10 часть
сюиты основана на эскизе Гартмана к его архитектурному проекту киевских
городских ворот. 4 (16) апреля 1866 года на Александра II было совершено
неудачное покушение, в дальнейшем официально называвшееся как «событие 4
апреля». В честь спасения императора был организован конкурс проектов ворот в
Киеве. Проект Гартмана, поданный на конкурс, был сделан в древнерусском стиле —
 тяжелые столбы будто вошли в землю от ветхой старости, а на них опирается
изящная арка, увенчанная громадным резным кокошником  со звонницей в виде
богатырского шлема. Ворота создавали образ Киева как древнерусской столицы.
Однако впоследствии конкурс был отменён, и удачный проект реализован не был.
Финальную
пьесу сюиты Мусоргский создает в былинно-богатырском духе, с торжественными
аккордами и перезвоном колоколов. В ней снова слышны интонации темы «Прогулки»,
но здесь она становится величественной и торжественной.
Открыто и
прямо воспевается могучая сила народа. Создается яркая, живописная картина. С
пением проходят странники, пришедшие из дальних краев в стольный град Киев.
Заканчивается все произведение празднично и радостно, мощным перезвоном
колоколов.
Ворота
русских богатырей. Памятник величия и славы русского народа!
Таким был
всегда Модест Петрович Мусоргский: о чем бы он ни писал, какие бы картины ни
рисовала его музыка, о каких бы странах, городах и людях ни рассказывала, самой
яркой, самой гениальной она была тогда, когда он писал о России, о русском
народе.
Тема из
«Богатырских ворот» служит позывными радиостанции « Голос России».
При жизни
Мусоргского «Картинки» не издавались и не исполнялись, хоть и получили
одобрение в среде «Могучей кучки». Опубликованы они были лишь через пять лет
после смерти композитора, в 1886 году, в редакции Н. А. Римского-Корсакова.
Однако широкой известности произведение тогда не получило, пианисты долго от
него отмахивались, не находя в нем «привычной» виртуозности и считая его не
концертным и не фортепианным.
Но признание
широкой публики пришло лишь после того, как Морис Равель по той же редакции
Римского-Корсакова создал в 1922 свою известную оркестровку.
Несмотря на
то, что Равель был не первым и не последним оркестровщиком «Картинок», его
работа многими считается непревзойдённой. Она удачно сочетает техническое
мастерство, творческое вдохновение и заботу о передаче идей оригинала.

Бетховен. Симфония №3 «Героическая»

Вечные образы - силу человеческого духа,
творческую мощь, неизбежность смерти и всепобеждающее опьянение жизнью –
Бетховен соединил воедино в Героической симфонии и из этого сотворил поэму обо
всем великом, что может быть присуще человеку...
Третья
симфония Бетховена стала рубежом в развитии европейской музыки. Уже первые
звуки ее звучат как призыв, словно сам Бетховен говорит нам: «Слышите? Я
другой, и музыка моя – другая!» Затем, в седьмом такте, вступают виолончели, но
Бетховен нарушает тему совершенно неожиданной нотой, в другой тональности.
Прислушайтесь! Бетховен никогда больше не создавал ничего подобного. Он
разорвал с прошлым, освободился от подавляющего наследия Моцарта. Отныне и впредь
он будет революционером в музыке.
Бетховен
сочинил свою героику в 32 года, он начал работу над ней меньше чем через год
после того, как оставил своё горькое и безнадёжное «Хейлигенштадтское
завещание». Он писал Третью симфонию несколько недель, писал, ослеплённый
ненавистью к своей глухоте, словно стремился изгнать ее своим титаническим
трудом. Это и в самом деле титаническое сочинение: самая длинная, самая сложная
симфония из всех, созданных Бетховеном на тот момент. Публика, знатоки и
критики растерялись, не зная, как относится к его новому творению.
«Эта длинная
композиция есть… опасная и необузданная фантазия… которая часто сбивается в
подлинное беззаконие… В ней слишком много блеска и фантазии… чувство гармонии
полностью утрачено. Если Бетховен продолжит следовать по такому пути, это будет
прискорбно как для него, так и для публики». Так писал критик респектабельной
«Всеобщей музыкальной газеты» 13 февраля 1805 г.
Друзья
Бетховена были более осторожны. Их мнение изложено в одном из отзывов: «Если этот
шедевр и не услаждает слух сейчас, то лишь потому, что нынешняя публика
недостаточно культурна для восприятия всех её эффектов; лишь через несколько
тысяч лет это произведение будет услышано во всем его великолепии». В этом
признании явно слышатся слова самого Бетховена, пересказанные его друзьями, вот
только срок в несколько тысяч лет выглядит чрезмерно преувеличенным.
В 1793 году
в Вену прибыл посол французской республики генерал Бернадот. Бетховен
познакомился с дипломатом через своего друга, известного скрипача Крейцера
(Девятая скрипичная соната Бетховена, посвящённая этому музыканту, носит
название «Крейцеровой»). Вероятнее всего, именно Бернадот навёл композитора на
мысль увековечить в музыке образ Наполеона.
Симпатии
молодого Людвига находились на стороне республиканцев, поэтому идею он
воспринял с воодушевлением. Наполеона в то время воспринимали как мессию,
способного осчастливить человечество и исполнить надежды, возлагавшиеся на
революцию. А Бетховен к тому же видел в нем ещё и великий, несгибаемый характер
и огромную силу воли. Это был герой, которого следовало чтить.
Бетховен
отлично понимал масштаб и природу своей симфонии. Он написал её для Наполеона
Бонапарта, которым он искренне восторгался. Имя Наполеона Бетховен написал на
титульном листе симфонии.
Но когда
Фердинанд Рис – сын дирижёра придворного оркестра в Бонне, который в октябре
1801 г. перебрался в Вену, где стал учеником и главным помощником Бетховена, -
сообщил ему о том, что Наполеон короновался и провозгласил себя императором, Бетховен
пришёл в ярость.
По
свидетельству Риса, он воскликнул: «Значит, и этот тоже – самый обыкновенный
человек! Отныне он будет попирать ногами все человеческие права в угоду своему
честолюбию. Он поставит себя над всеми и сделается тираном!»
Бетховен с
такой яростью принялся вымарывать имя Наполеона с титульного листа, что прорвал
бумагу. Симфонию он посвятил своему щедрому покровителю князю Лобковицу, во
дворце которого и состоялось несколько первых исполнений произведения.
Но когда
симфония была напечатана, на титульном листе остались слова: «Sinfonia Eroica…
per festeggiare il sovvenire di un grand Uomo» («Героическая симфония… в честь
великого человека»). Когда Наполеон Бонапарт скончался, Бетховена спросили, не
мог бы он написать траурный марш по поводу смерти императора. «Я уже сделал
это» - ответил композитор, вне всякого сомнения, имея в виду траурный марш из
второй части «Героической симфонии». Позже Бетховену задали вопрос, какую из
своих симфоний он любит больше всего. «Героику», - ответил композитор.
Жак Луи Давид.
Коронование НаполеонаСуществует распространённое и вполне обоснованное мнение, согласно
которому «Героическая симфония» стала началом патетического периода в
творчестве Бетховена, предвосхитив великие шедевры его зрелых лет. Среди них –
сама «Героическая симфония», Пятая симфония, «Пасторальная симфония», Седьмая
симфония, фортепианный концерт «Император», опера «Леонора» («Фиделио»), а
также фортепианные сонаты и произведения для струнного квартета, отличавшиеся
от более ранних произведений гораздо большей сложностью и продолжительностью.
Эти бессмертные произведения были созданы композитором, сумевшим мужественно
пережить и победить свою глухоту – самую страшную катастрофу, выпадающую на
долю музыканта.

Это интересно…
Валторна
ошиблась!
За четыре
такта до репризы во время тихой игры струнных, неожиданно вступает первая
валторна, повторяющая начало темы. Во время первого исполнения симфонии
Фердинанд Рис, стоящий рядом с Бетховеном, был настолько изумлён этим
вступлением, что выругал  валторниста, заявив, что тот вступил не вовремя.
Рис вспоминал, что Бетховен устроил ему суровый нагоняй и долго не мог
простить.
Инструмент,
играющий столь большую роль в «Героической симфонии» - разумеется, не только
благодаря «фальшивой» ноте, но и гениальной сольной партии валторн в третьей
части произведения, - во времена Бетховена существенно отличался от той валторны,
которую мы знаем сегодня, прежде всего, у старинной валторны не было вентилей,
поэтому для смены тональности музыкантам приходилось каждый раз менять позицию
губ или помещать правую руку в раструб, изменяя высоту звуков. Звук у валторны
был  резкий и сиплый, играть на ней было чрезвычайно сложно.
Вот почему
для подлинного понимания бетховенского замысла «Героики» любителям музыки
следует посетить исполнение, в котором используются инструменты того времени.

Звуки музыки
Публичная
премьера Третьей симфонии Бетховена состоялась в Вене в 1805 году. Ничего
подобного люди ещё не слышали, это было началом новой эры в музыке.
Первыми, кто
услышал новую симфонию в декабре 1804 года, были гости князя Лобковица, одного
из меценатов Бетховена. Князь был меломаном, имел собственный оркестр, поэтому
премьера состоялась в его дворце, практически в камерной обстановке. Знатоки
раз за разом наслаждались симфонией во дворце князя, не выпускавшего сочинение
из рук. Лишь в апреле следующего года с «героической симфонией» познакомилась
широкая публика. Неудивительно, что она была всерьёз озадачена небывалыми
прежде масштабами и новизной сочинения.
Грандиозная
первая часть основана на героической теме, которая претерпевает множество
метаморфоз, по-видимому, рисующих путь героя.
По словам
Роллана, первая часть, возможно, «была задумана Бетховеном как своего рода
портрет Наполеона, разумеется, совсем непохожего на оригинал, но такого, каким
его рисовало воображение, и каким он хотел бы видеть Наполеона в
действительности, то есть как гения революции».
Борис Валеджио. ПрометейВторая часть – знаменитый траурный марш,
образует редчайший контраст. Впервые место певучего, обычно мажорного анданте
занимает похоронный марш. Утвердившийся во время Французской революции для
массовых действ на площадях Парижа, этот жанр превращается у Бетховена в
грандиозную эпопею, вечный памятник героической эпохе борьбы за свободу.
Третья часть
– скерцо. Слово это в переводе с итальянского означает «шутка».
Скерцо
третьей части появилось не сразу: первоначально композитор задумал менуэт и
довёл его до трио. Но, как образно пишет Роллан, изучавший тетрадь бетховенских
эскизов, «здесь перо его отскакивает... Под стол менуэт и его размеренную
грацию! Гениальное кипение скерцо найдено!» Каких только ассоциаций не рождала
эта музыка! Одни исследователи видели в ней воскрешение античной традиции —
игры на могиле героя. Другие, наоборот, предвестие романтизма — воздушный
хоровод эльфов, наподобие созданного сорок лет спустя скерцо из музыки
Мендельсона к комедии Шекспира «Сон в летнюю ночь».
Исполнителей
и слушателей поджидает немало сюрпризов, особенно охотно Бетховен
экспериментирует с ритмом.
Четвертая
часть симфонии основана на так называемой «прометеевской» теме. В греческой
мифологии Прометей – титан, похитивший огонь из кузницы Вулкана, чтобы принести
его людям. Бетховен посвятил ему балет «Творения Прометея», из финала которого
и пришла в симфонию музыкальная тема. Правда, Бетховен ещё использовал ее в
Пятнадцати вариациях с фугой для фортепиано. Финал симфонии построен как цепь
вариаций. Сначала Бетховен берет из темы только басовый голос и развивает его,
затем вступает мелодия, чтобы в процессе развития достичь бурного ликования:
«прометеевский» финал «Героической симфонии» действительно полон небесного
огня.
Финал
симфонии, который русский критик А. Н. Серов сравнивал с «праздником мира»,
полон победного ликования...

Морис Равель. Жизнь в искусстве

Используя новейший музыкальный язык,

Равель в то же время питал глубочайшее почтение
к традиционным формам и оставался верен им в своих произведениях...
«Великая музыка, я убеждён в этом, всегда
идёт от сердца…»
Морис Равель

В автобиографии, увидевшей свет в 1928
году, Морис Равель так описывал свои первые шаги в
жизни и музыке: «Я родился 7 марта 1875 года в Сибуре (Нижние
Пиренеи), близ Сен-Жан-де-Люза. Мой отец, родом из Версуа, на берегу озера
Леман, был гражданским инженером. Мать принадлежала к старинной баскской семье.
Мои родители переселились в Париж, когда мне было три месяца. С тех пор я жил
там постоянно. Ещё маленьким ребёнком я был восприимчив к музыке - ко всякой
музыке. Мой отец, более сведущий в этом искусстве, чем большинство любителей,
стал с ранних лет развивать у меня эти наклонности и поощрять моё усердие. В
возрасте шести лет, минуя сольфеджио, которое я так никогда и не проходил, я
начал обучаться игре на рояле. Моими учителями был и Анри Гиз, затем М.
Шарль-Рене, с которыми я впервые стал заниматься гармонией, контрапунктом и
композицией. В 1889 году я поступил в Парижскую консерваторию, в
подготовительный класс рояля к Антиому, а через два года перешёл в класс Шарля
Берио».
Сразу же
отметим, что баскское происхождение матери композитора придало особое
своеобразие его творчеству (сильнейшим образом это своеобразие проявилось,
конечно же, во всемирно известном «Болеро»). Сравнительно с другими
композиторам и, многие из которых начинали писать музыку, едва выйдя из
пелёнок, Равель приступил к «сочинительству» довольно поздно. Его первые вещи -
Серенада «Гротеск» и «Баллада о королеве, умершей от любви» - относятся к 1893
году. В это время он занимался в классе гармонии Пессара. В 1895 году он создал
«Старинный менуэт» и «Хабанеру» для рояля. Значительными произведениями эти
вещь назвать нельзя, однако сам Равель считал, что «В них уже есть такие черты,
которые впоследствии стали преобладающими в моих сочинениях».
Большое
влияние на молодого композитора оказала русская музыка. Он восхищался
произведениями Римского-Корсакова, Бородина, Мусоргского (впоследствии он даже
оркестровал его «Картинки с выставки»). Впрочем, нужно отметить, что под
очарованием русской музыки в то время находился весь Париж. К началу ХХ века
Равель был уже довольно известен в авангардистских кругах как великолепный
пианист и автор «очаровательно-странных» пьес.
Однако этого
«полуподпольного» признания оказалось недостаточно для получения высшей
композиторской награды - Римской Премии. В первый раз Равель принял участие в
конкурсе на Римскую Премию в 1901 году и получил вторую большую премию. В 1902
и 1903 годах комиссия отвергала его произведения. Последний раз Равель «попытал
счастья» в 1905 году, но тогда комиссия отказала ему в участии в конкурсе,
поскольку он уже «не проходил по возрасту».
В своей
автобиографии композитор уделяет этому отказу всего две сухие строки: «В 1905
году я, по решению жюри, не был допущен к заключительному туру конкурса». Он не
упоминает о той буре, что разразилась после этого «решения жюри». Музыкальная
общественность негодовала. Ромен Роллан обратился к комиссии с пламенным
протестом: «Чувство справедливости вынуждает меня признать, что Равель не
только многообещающий ученик, но уже одна из самых ярких индивидуальностей
нашей школы, в которой их не так много. Я не сомневаюсь, что вы, господа судьи,
имели благородные намерения, но своим отказом вы обрекли его на вечные муки…
Равель подходит к Римской Премии не как ученик, а как композитор, у которого
дебют за плечами. Я удивляюсь композиторам, которые осмелились его оценить. Кто
оценит их, когда придёт их час?»
Любопытно,
но скандал с жюри вызвал у парижского бомонда приступ удвоенной (если не
удесятерённой) любви к Равелю. Все наперебой старались «развлечь» его, выказать
ему своё участие и поддержку. Так, чета Эдвардс (Альфред Эдвардс был главным
редактором газеты «Matin», а его жена, приятельница Малларме, Ренуара и
Боннара, славилась в парижском артистическом мире как одна из самых щедрых
меценаток) пригласила его в путешествие к берегам Голландии на борту своей
роскошной яхты.
В
последующие годы, вплоть до начала Первой мировой войны, слава Равеля росла,
подпитываемая успехом его следующих произведений. В эти годы появились
«Отражения», «Естественные истории», «Моя матушка-гусыня», «Ночной Гаспар» (по
мотивам «Гаспара из тьмы» Алоизиуса Бертрана), «Благородные и сентиментальные
вальсы», «Испанская рапсодия», опера «Испанский час» и хореографическая
симфония «Дафнис и Хлоя», написанная для балетной труппы Сергея Дягилева.
Когда
началась Первая мировая война, Равель не захотел оставаться в стороне. Он всеми
силами пытался попасть в воздушные войска, однако «поступить в лётчики» ему так
и не позволили. Единственное, чего ему удалось добиться после многочисленных
просьб, это стать водителем санитарного грузовика. С ноября 1915 по март 1917
года он находился в действующей армии. Конец его «военной карьере» положила
дизентерия, - после операции и длительного пребывания в госпитале композитор
был демобилизован.
Демобилизовавшись,
он поселился в Лион-ла-Форе и возвратился к творчеству. Это возвращение
давалось трудно. Равеля мучили бессонница, нервные расстройства, воспоминания о
погибших друзьях. Им, навсегда оставшимся на полях сражений, он посвятил свою
«Гробницу Куперена», начатую ещё в 1914 году.
Только к
началу 1920-х годов композитор смог вернуться к довоенному «рабочему ритму». В
1921 году он купил дом в Монфор-л' Амори, местечке в пятидесяти километрах от
Парижа. Здесь, в тишине и уединении, он отдыхал душой и создавал новые
произведения.
Одно из
самых прелестных его сочинений 1920-х годов - опера-балет «Дитя и волшебство»
(1925). Поставленная сразу же после написания в Монте-Карло, эта чарующая
музыкальная сказка снискала самую горячую любовь публики.
Вплоть до
конца 1920-х годов Равель вёл самую активную жизнь. Он много писал и ездил с
выступлениями. К важнейшим его турне этих лет относятся гастрольные поездки по
Англии (здесь его почтили степенью доктора Оксфордского университета), Канаде и
Скандинавии. Блестящий приём ожидал композитора и в США.
В 1928 году
Равель по просьбе известной танцовщицы Иды Рубинштейн написал своё самое
знаменитое произведение - «Болеро».
Не менее
замечательно и другое «заказное» произведение Равеля - Фортепианный концерт для
левой руки. С просьбой о написании концерта к нему обратился Пауль Витгенштейн,
немецкий пианист, потерявший на фронте правую руку.
В
1933 году композитор попал в автокатастрофу, результатом которой явилась
тяжёлая опухоль мозга. Болезнь прогрессировала, и в 1937 году врачи, почти не
рассчитывая на успех, решились на оперативное вмешательство. Положительных
результатов операция не принесла, и 28 октября Морис Равель скончался.
Звуки музыки
Благородные и сентиментальные вальсы
Равель так
говорил об этом цикле из восьми вальсов: «Название «Благородные и
сентиментальные вальсы» само говорит о моём намерении создать цикл вальсов
вроде шубертовского. Виртуозность - основа «Ночного Гаспара» сменяется здесь
прозрачным письмом, подчёркивающим гармонию и выявляющим мелодический рисунок.
«Благородные
и сентиментальные вальсы» были впервые исполнены под громкий свист и
неодобрительные возгласы публики в одном из концертов - викторин. Слушатели
путём голосования определяли автора каждого исполнявшегося произведения.
Незначительным большинством публика признала меня автором «Вальсов». Цикл
«Благородные и сентиментальные вальсы» был написан в 1911 году для фортепиано.
Однако вскоре Равель оркестровал его (так он поступал с большинством своих фортепианных
произведений).
Но и в
оркестровой версии «Вальсы» не получили должного признания при жизни их автора.
Даже седьмой вальс, который Равель считал самым характерным во всём цикле, не
снискал одобрения критики и слушателей. Надо отметить, что и теперь этот цикл
исполняется реже, чем другие произведения Равеля, хотя является одним из
изящнейших его произведений.
Дафнис и Хлоя
Хореографическую
симфонию в трёх частях «Дафнис и Хлоя» Равель написал в 1911 году по просьбе
Сергея Дягилева. Премьера «Дафниса и Хлои» в исполнении дягилевской труппы
состоялась 8 июня 1912 года. Партию Дафниса исполнял прославленный танцор
Вацлав Нижинский, Хлою - не менее знаменитая балерина Тамара Карсавина.
Над
хореографией работал Михаил Фокин, костюмы и декорации создал Лев Бакст. Одним
словом, премьера была просто «обречена на успех».
Либретто
балета уводит нас из предвоенной Европы в Золотой век. Дафнис и Хлоя -
подлинные дети счастливой Аркадии. Они любят друг друга светлой и невинной
любовью. Им не ведомы муки ревности и заботы о хлебе насущном. Но однажды Хлою
похищают пираты. Дафнис сражён горем. Видя его отчаяние, нимфы просят Пана
помочь спасти девушку. Пан посылает ей на выручку сатиров, и вскоре уже
влюблённые воссоединяются. Они клянутся в вечной любви у алтаря нимф.
Несмотря на
некоторую наивность либретто, как сценическое действо «Дафнис и Хлоя»
производят неизгладимое впечатление. Во многом оно обусловливается, конечно же,
прекрасной музыкой Равеля. Заслуживает внимания, между прочим, тот факт, что
почти все самые известные фрагменты балета - те, во время которых на сцене не
танцуют.
Написанная
для Дягилева партитура балета «Дафнис и Хлоя» - одна из вершин творчества
композитора. Среди её лучших страниц – картина восхода солнца. Из музыки балета
составлены две симфонические сюиты.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Равеля стала очень популярной в кино

alt: В эти трудные времена отдушиной для

alt: А ведь прожил он всего 31 год!

alt: Бетховена, недалеко от памятника

alt: В двух частях симфонии он высказался полностью, «выпел» в них всю свою любовь к миру, всю тревогу и тоску, которыми обречён томиться человек в этом…

alt: В верхнеавстрийском городке Штейре

alt: Л. Бетховен, русский текст Э.

alt: Для того чтобы испытать на себе неотразимое воздействие музыки этой сонаты, можно и не знать, при каких жизненных обстоятельствах она была сочинена; можно не знать…

alt: Да и надо ли вообще «присочинять» к музыке какие-то собственные программы, если мы знаем реальные жизненные обстоятельства, при которых она была создана, и какие, следовательно,…

alt: Как раз в это время, когда он ощутил приближение глухоты, он почувствовал (или, во всяком случае, ему так показалось), что впервые в жизни к нему…

alt: И, может быть, теперь вы услышите в первой части такую безмерную скорбь, какой никогда раньше и не слышали; во второй части - такую светлую и…

alt: Но, как и всё у Бетховена, природа здесь тоже могучая, и если это восходит солнце, то уже первые его лучи освещают всё вокруг ярким и…

alt: Послушайте эти стихотворения.

alt: Музыкальный материал: 1. К

alt: Если вчитываясь в книги, вглядываясь в картины, вслушиваясь в музыку, мы будем обращать внимание в них на всё, что связано с природой, мы, может быть,…

alt: Или все предметы сразу, знай, что это –

alt: Каждый человек в душе – художник

alt: Картины природы в музыке Содержание: 1

alt: Картины природы в музыке Содержание: 1

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок:  «Красавица и чудовище» из сюиты «Моя матушка-гусыня»


extracted_text:
Уважаемые
коллеги!
Ответьте на предложенные вопросы
(2019-2020 уч. года)
1.  Ф.И.О.
2.  В какой форме Вы занимаетесь
самообразованием?
3. Какую
литературу (психологическую, педагогическую, по содержанию предмета) вы изучали
в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Порекомендуйте своим
коллегам наиболее интересные работы.
4. Использование
ресурсов Интернета для повышения своего педагогического мастерства:
А) дистанционные курсы, вебинары,
онлайн-конференции (название):
 - в период  дистанционного обучения:
Б) публикации:
В) сетевые профессиональные сообщества:
Г) участие в Интернет-олимпиадах,  конкурсах,
 мастер-классах:
Д) другое:
5. Какие инновационные
педагогические технологии вы применяете на уроках и во внеурочной деятельности?
6. Какие методические материалы Вы
используете для работы, в том числе ресурсы Интернета?
7. Какие формы
методической работы, на Ваш взгляд, способствуют повышению вашего
педагогического мастерства? (подчеркнуть, если нет добавить):
– посещение курсов;
– проведение обучающих мастер-классов;
– участие в работе семинаров-практикумов;
– участие в работе круглых столов;
– работа по самообразованию;
– педагогические мастерские;
– др.:____________________________________________________________
8. Каким опытом работы вы бы могли
поделиться с коллегами в следующем году?
9. Ваши пожелания
по организации методической работы в учреждении:

file_name: Отчет учителя по самообразованию.docx

другое

group: Педагогика

title: Отчет учителя по самообразованию


extracted_text:
Математическая образовательная  квест- игра.
     Учитель: Позднышева Светлана
Валентиновна
Проводится в рамках «Недели
математики»
Участники: учащиеся
5-А, 5-Б и 5-В классов в виде команд. Учащиеся 9 класса -помощники на станциях.
Тип мероприятия: активная
игра-путешествие по 3 различным станциям, на которых необходимо выполнить
определённое задание и получить баллы.
Время и место проведения:  после
уроков в течение 1-1,5 часа. Под каждую станцию отводится кабинет.
Помощники: на
каждой станции находятся консультанты (это учащиеся старших классов и
преподаватели)
Ход мероприятия: Все
участники мероприятия собираются в актовом зале  , где проводится
инструктаж, раздаются маршрутные листы каждой команде с названиями
станций.

Цель  мероприятия:
- применить на практике теоретические
знания школьников, полученные при изучении разделов  арифметика, логика
(начальные знания), геометрия (начальные знания) в игровой форме.
 Смысл
игры – развлечься, проверить и получить
знания, расширить кругозор.
Задачи:
Образовательные:
- усилить прикладную направленность
математики;
- формировать математическую грамотность
школьников;
- повторить и обобщить знания, полученные
при изучении курса математики за 5 класс.
Воспитательные:
- способствовать формированию личностных
качеств: трудолюбие, взаимоуважение, сотрудничество, активность;
- способствовать формированию
познавательной компетенции учащихся.
Развивающие:
- развивать творческую деятельность
учащихся, математический интерес.
Планируемые результаты:

Личностные:
- формирование мотивации к обучению.
Метапредметные:
- умение применять изученный материал на
практике;
- умение анализировать поставленную
задачу, находить пути ее решения;
- умение высказать и доказать свою точку
зрения в процессе выполнения командных заданий.

Оборудование урока:
1.Раздаточный материал: карты квеста  (Приложение
1 к уроку), распечатки с правилами игры, чистые листы А4 формата, распечатанные
задания, фломастеры, ручки для решения заданий, распечатанные задания шифровок
и ключей к шифровкам.
2. Проектор.
3.Ноутбук.

Ход мероприятия:
1.Организационная часть. Приветствие.
Звучит музыка «Дважды два
четыре».
Учитель: Здравствуйте, ребята! Рада
приветствовать вас на математическом квесте! Ранее мы с вами не проводили
меролриятие такого формата, поэтому стоит пояснить, что же он обозначает. Квест
– это игра, которая заключается в решении математических головоломок, задач.
Стало быть и вам сегодня необходимо будет подключить свои способности для
выполнения такого рода занятий. Ну, что ж, приступим!
Представление команд и капитанов:
учитель представляет команды ребят. Это ребята из параллельных 5-А, 5-Б, 5-В
  Каждая команда к игре  подготовила эмблему,
название команды, её девиз .
Учитель фиксирует названия команд и имена
капитанов.
Учитель: итак, когда мы познакомились с
командами и их капитанами, пришло время рассказать о правилах игры.
Каждая команда получает карту, на
которой обозначены станции, куда необходимо следовать для выполнения заданий,
также получает правила игры, которые я сейчас озвучу. Всего по три станции для
каждой команды. На каждой из станций участники зарабатывают часть зашифрованной
фразы. Три станции – соответственно, три части фразы. Если на какой-нибудь из
станций команде не удается получить часть фразы (не набирают условленное
количество баллов), то в финальном конкурсе уменьшаются шансы на составление
итоговой фразы. После того, как все команды проходят станции и зарабатывают
части зашифрованной фразы, они возвращаются в стартовую точку и выкладывают
зашифрованную фразу в том порядке, в котором они получали на станциях. Далее
проводится конкурс капитанов, в ходе которого капитаны получают ключ к разгадке
зашифрованной фразы. Чем быстрее капитан заработает ключ, тем быстрее команда
начинает отгадывать шифр финальной фразы. Побеждает та команда, которая
представляет полную расшифрованную фразу первой.
И так, правила игры ясны?

Ответы
учащихся:__________________________
В случае необходимости
учитель уточняет правила.
Учитель: ребята, чтобы
наш квест прошел на равных условиях, на каждой станции вас будет ждать судья,
который оценит правильность выполнения задания и при успешном выполнении даст
вам отрывки фраз.
На экран проектора
выводится судейская коллегия конкурса. В качестве судей учителя-предметники.

Основная
часть.
Проведение игры.
Каждая команда в ходе игры посещает
дворцы цариц Логики, Геометрии, Арифметики. Выполняет предложенные задания.
2.1 Царица
Логика.
В качестве царицы выступает
подготовленная ученица старшеклассница.
Царица Логика:
Здравствуйте, дорогие ребята! Рада приветствовать вас в гостях. Меня зовут
Царица Логика. А вы знаете, что такое Логика?
Ответы
ребят______________________________
Царица Логика: Да, вы все
верно сказали. Логика – это наука
о законах и формах правильного мышления. Поэтому для решения моих заданий
вам нужно будет хорошенько пошевелить мозгами. И так, я предложу вам для
решения магический квадрат и три простых задания. Если вы решите магический
квадрат правильно, то наберете 5 баллов, каждое верно решенное задание принесет
в вашу копилочку по одному баллу. Итого: максимальный балл, который вы можете
получить в моем Царстве – 8 баллов. Если вы набираете меньше баллов, вы не
получаете зашифрованный отрывок. Есть еще одно условие: вы ограничены во
времени: на решение всех заданий вам отводится 10 минут. Все задания,
выполненные по окончанию времени зачтены не будут. И так, готовы?
Ответ команды: ____________________________________________________
Царица Логика: Желаю вам успеха!
Предлагает для решения
Магический квадрат (Приложение 2) и 3 задания со
спичками (Приложение 3).
Верно решенный магический
квадрат  = 5 баллам. Каждое решенное задание
со спичками – по 1 баллу.
Итого: максимальный балл
– 8 баллов.
В итоге Царица
Логика должна отдать шифр команде и написать на
карте, количество
заработанных ими баллов в ее Царстве.
Критерии оценивания: 5
баллов за магический квадрат получают в том случае,
если: он решен на
отдельном листе А4. Капитан команды или любой из членов
команды должен объяснить,
почему именно так, а не иначе были расставлены.
недостающие цифры в
квадрате
Критерии оценки задания
со спичками: команда должна нарисовать на А4
верное расположение
спичек (на листе с заданием ничего не исправлять!!!).
Оснащение: 2 листа
А4 с заданиями, чистые листы А4, ручки,
фломастеры,
карандаши, распечатанные шифровки.
2.2 Царица
Арифметика
Царица Арифметика:
Здравствуйте, дорогие ребята! Рада приветствовать вас у меня в гостях – в
Царстве Арифметики. А вы знаете, что на первых порах развития человеческого
общества, когда человеку не требовались большие числа, люди для счета вполне
обходились пальцами одной руки, потом двух, потом пальцами рук и ног. Позже,
возникала необходимость пересчитывать такое количество предметов, на которое
пальцев не хватало.

Прошли еще многие тысячи лет. Развились обмен и торговля, которые
потребовали от людей новых навыков в счете, в действиях с числами. Так и
появилась моя наука – наука Арифметика. А вы хорошо умеете считать?
Ответы ребят:___________________________________________________________
Царица Арифметика: сейчас мы это и проверим. Я приготовила для вас
интересное задание, верное решение которого принесет вам новый элемент шифра и
5 баллов. И так, начнем!
Я выдаю вам задание (Приложение 4). Ваша задача: отыскать и закрасить все
окошки с примерами, которые соответствуют значению 5.
Если вы найдете все примеры, то заработаете 5 баллов. Время выполнения: 3
минуты.
Желаю вам успеха!
Итого: максимальный балл
– 5 баллов. Если не найден хотя бы один пример с цифрой 5, то команда не
получает шифр.
В итоге Царица Арифметика должна отдать
шифр команде и написать на карте, количество заработанных ими баллов в ее
Царстве.
Оснащение: 3 листа А4 с заданиями для
каждой команды, команда должна его подписать, чистые листы А4, ручки,
фломастеры, карандаши, распечатанные шифровки.

2.3 Царица
Геометрия.
Царица Геометрия:
Здравствуйте, дорогие ребята! Рада приветствовать вас в гостях. Меня зовут
Царица Геометрия. Один из самых сложных предметов,
как в школе, так и в университете является геометрия. Все это, потому что эта
наука заставляет думать, мыслить логически, доказывать. Геометрия - наука,
сведения о которой люди получили еще в самой древности.
С чего же все началось? Кто был первым ученым? Что с геометрией в
современном мире?
Ответы  ребят_________________________________________________________
Царица Геометрия:
попробуем и мы, с вами, вспомнить, что мы изучали по направлению Геометрия в
этом году и разгадать кроссворд. Это и будет вашим заданием. Будьте
внимательны, кроме геометрических заданий будут встречаться и другие, решайте
внимательно.
Безошибочно решенный
кроссворд (Приложение 5) – 7 баллов. Если ошибка в  одном слове, или оно не
разгадано – 6 баллов, в 2-3 словах – 5 баллов, в 3-4 словах – 4 балла.
Итого: максимальный балл
– 7 баллов. Команда получает шифр, если набрала хотя бы более 5 баллов.
В итоге Царица Геометрия должна отдать
шифр команде и написать на карте, количество заработанных ими баллов в ее
Царстве.
Оснащение: 3 листа А3 с заданиями,
чистые листы А4, ручки, фломастеры, карандаши, распечатанные шифровки.
1.     Конкурс
капитанов. Расшифровка финальной фразы.
Ребята возвращаются на итоговую
точку. Проводится конкурс капитанов. Капитанам предлагается по три
занимательных вопроса математической викторины. Кто первым решает, тот первым
получает ключ к шифровке.

 « Математическая викторина»
Вопросы капитану
команды 1.

1.     Угол в
один градус рассматривают в лупу, дающую четырехкратное увеличение. Какой
величины покажется угол?
2.     2²
= 4,5²  = 25. Чему равен угол в квадрате?
3.     Алюминиевая
кастрюля наполнена до краев водой. Как отлить половину кастрюли, не пользуясь
никакой другой посудой?

Вопросы капитану
команды2

1. Сколько
будет времени, если оставшаяся часть суток вдвое больше предыдущей.
2. Наибольшее
десятизначное число, в котором все цифры разные.
3. Какие
3 числа, если их сложить или перемножить дают один и тот же результат?

Вопросы капитану
команды3

1.
Расставить 10 стульев вдоль стен так, чтобы у каждой стены стояло
3 стула.
2.     Число
666 увеличили в 1,5 раза, не производя с ним никаких действий.
3.     Тройка
лошадей пробежала 15км. Сколько пробежала каждая лошадь?

 В качестве
зашифрованных фраз предлагаются:
- Команда 1: «Математика
– это поэзия логики идей» А. Энштейн.
- Команда 2: «Математика
ум в порядок приводит». М. Ломоносов.
- Команда 3: Самое
трудное – познать самого себя. Фалес.
 Ключ к шифровке команды
1: каждой цифре в шифре соответствует порядковый номер
по алфавиту.
Таким образом, первая
фраза в зашифрованном виде выглядит так, как указано в Приложении 6.
Остальные фразы и ключи к шифровке
приведены в Приложениях 7-8
1 станция

«Творчес
По окончании игры команды собираются  в актовом
зале. Показывают номера худ. самодеятельности.  Жюри подводит итоги.
Награждение победителей
Ведущий:
Математика – это орудие, с помощью которого человек познаёт и
покоряет себе окружающий мир. Чтобы сделать в математике открытие, надо любить
её так, как любил её каждый из великих математиков, как любили и любят её
десятки и сотни других людей. Сделайте хотя бы малую часть того, что сделал
каждый из них, и мир навсегда останется благодарным вам. Полюбите математику!
На этом наша игра завершается. Поздравляем
команду с победой и награждаем их памятными подарками.
Но победителями стали все участники
сегодняшнего вечера, потому что каждый узнал что-то новое.

2.     Подведение
итогов игры. Награждение победителей.
3.     Рефлексия.

Учитель:
ребята, скажите, что в процессе квеста вам показалось самым трудным? Почему?
Ответы учащихся:
___________________________________________________
Учитель: друзья, вы бы
хотели еще раз поучаствовать в таком квесте?
Ответы
учащихся:______________________________________________
Учитель: рада, что вам понравилось! В
следующем году мы снова проведем соревнования в таком формате, у каждой команды
будет возможность проявить себя и взять реванш! До новых встреч.

Приложение 1

Приложение 2
Магический квадрат

Приложение 3

Задание 1

Задание 2. Переложите одну спичку так, чтобы
получилось верное равенство.

Задание 3. Переложите одну спичку так,
чтобы получилось верное равенство

Приложение
4

Приложение
5

Приложение 6
Закодированная фраза для
команды 1

Часть шифра на станции 1:
14 01 20 06 14 01 20 10 12 01
Часть шифра на станции 2:
31 20 16   17 16 31 09 10 33
Часть шифра на станции 3:
 13 16 04 10 12 10  10 05 06 11.
Общая фраза: 14 01 20 06 14 01 2010 12 01
31 20 16  17 16 31 09 10 33 1316 04 10 12 10 10 05 06 11.

Ключ к шифрованию: каждой букве
соответствует ее порядковый номер в алфавите.
Приложение 7

Закодированная фраза для
команды 2

Ключ к шифрованию: каждой
букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число – номер
строки, второе – номер столбца следующей кодовой таблицы.
Разбить зашифрованную фразу по станциям
предлагается произвольно.
Приложение 8
Закодированная фраза для
команды 3

Ключ: каждой букве поставлена в
соответствие пара чисел: первое число – номер столбца, второе – номер строки,
следующей кодовой таблицы.

file_name: математическая образовательная квест-игра 5 класс.docx

alt: Царица Арифметика Царица Арифметика:

alt: Царица Геометрия. Царица Геометрия:

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Магический квадрат

alt: Приложение 3 Задание 1

alt: Приложение 5

title: Математическая квест-игра  5 класс


extracted_text:
Школьные
традиции

Доброй традицей стало проведение в МБОУ «Уренская СОШ №2» смотра-конкурса
«Хорош в строю, силен в бою». На
протяжении нескольких лет он проводится в нашей школе среди учащихся с 1 по 11
классы, потому что подобные мероприятия сплачивают классные коллективы, учат
детей ответственности, дают возможность проявить себя  во внеурочной
деятельности.
          В течение нескольких недель команды учащихся
готовились к этому дню: разучивали песни, учились ходить строевым шагом, подбирали
соответствующую форму.  С утра 17
марта  повсюду в школе можно было встретить ребят в белых рубашках и кофточках,
чёрных брючках и юбочках, И всё это означало, что настал день проведения
смотра-конкурса. 13
отрядов начальной школы  под звучание гимна РФ выстроились на конкурс. Им предстояло
показать свою строевую подготовку, правильность выполнения строевых
команд,
точность маршировки в колонне, чёткость сдачи рапорта, выразительное исполнение
песни и дикционную чёткость речёвки. И, конечно же, не последним критерием
оценивания была форма одежды.

Всё мероприятие прошло на одном дыхании. Ребята
показали себя настоящими юнармейцами.  Судейскую бригаду представили:
временно исполняющий обязанности военного комиссара по Уренскому и Ветлужскому
районам, Иванов А. В., помощник начальника 1 отделения военного комиссариата,
Шмелёв М.В. и директор нашей школы, Сироткина Г.А. Судьи дали высокую оценку
выступлениям. Но конкурс есть конкурс. Победителями стали: 2 «б» класс (Кл.рук.
– Кузьмичёва О.И.), 3 «а» класс (Кл.рук. – Кондря М.М.), 3 «б» класс (Кл.рук. –
Злобинова В.А.), и 4 «б» класс (Кл.рук. – Торопова А.В)
       Очень хорошо проявили себя командиры всех классов, а
ведь им пришлось нелегко:  они отвечали и за себя лично, и за весь класс.
Груз ответственности ощущал каждый командир, но никто не подвел свой коллектив.
Лучшими командирами стали: Куликов К.(2 «а»), Шкаева Л. (2 «б»), Замыслова Е.
(3 «б»), Перминов Е. (4 «а»), Хакимов Ш. (4 «б»), Охотников И. (4 «в»)
        Неделей раньше подобное
мероприятие прошло для ребят средней и старшей ступени обучения. Лучшими были
отряды 6 «а» класса (Кл.рук. – Гусева А.Н.), 7 «а» класса (Кл.рук. – Гавриленко
Н.В.), 7 «б» класса (Кл.рук. – Соколов Н.А.), 11 класса (Кл.рук. – Лубкова
Л.А.). Лучшими командирами признаны Мышкина А.(5 «а»), Малков Е. (7 «б»), Ларина
Е. (8 «а»), Мартюшина В. (11 кл.)
         Смотр
строя и песни показал, что наши сегодняшние ученики – настоящие защитники
Родины в будущем! Участие в подобном мероприятии – это дань памяти героическому
прошлому России, подтверждение того, что каждый его участник является истинным
патриотом своего Отечества!
Руководитель школьной газеты «Скрепка», Кондря М.М.

file_name: Статья в газету.docx

intro: В этой статье рассказано о традиционном общешкольном мероприятии "Смотр строя и песни". Этот конкурс посвящён Дню Защитника Отечества. В смотре - конкурсе приняли участие 13 команд начальной школы и 9 классов средней и старшей ступени обучения. В этом учебном году уровень подготовки отрядов был очень высок.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Школьные традиции


extracted_text:
МИНИСТЕРТСВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ПЕТРА
НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 «Поэтапное создание
бумажного воздушного шара с корзиной»

Автор проекта:

       Всероссийского конкурса научно

–      технического творчества  учащихся

« Юные техники  XXI ВЕКА»

Номинация «Научные эксперименты и

эксперимент»
                                                    Колесников
Владислав Валерьевич,
                                                   21.09.2007
года рождения
учащийся 8-Б класса
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»
Руководитель:
Гороховацкий Валерий Николаевич,
учитель технологии
ГОУ ЛНР «АГ им. П.Н. Липовенко»

г. Алчевск
2022 г.

Поэтапное создание бумажного воздушного шара
с корзиной

Содержание

-как сделать бумажный
воздушный шар
-необходимые материалы
и инструменты
-поэтапная сборка
объемной поделки с корзиной

Воздушный
шар из бумаги, созданный своими руками, станет особой гордостью, так как при
правильной сборке, он приобретает яркий, эффектный вид. Готовая модель украсит
интерьер, ее можно подарить, а несколько поделок (в одном стиле) дополнят
атмосферу тематической вечеринки. Предоставляю подробную информацию о том, как
изготовить воздушный шар из бумаги. Такое творчество заинтересует детей любого
возраста, так как воздушный шар можно использовать и в играх.

Как
сделать бумажный воздушный шар

Для
того чтобы разобраться, как сделать воздушный шар из бумаги, необходимо
предварительно ознакомиться с разными вариантами готовых поделок, выбрать
понравившийся из них. Затем следует просмотреть схему поэтапной сборки, видео -
материал, подготовить все необходимое, и приступить к работе.

Необходимые
материалы и инструменты

Для
творческого процесса понадобятся инструменты и материалы:

-воздушный
шарик;
-мелко
нарезанная бумага или газета;
-вода,
клей ПВА;
-кисточка,
ножницы, клей-пистолет;
-гуашь,
веревка, пластиковый бутыль,
-мешковина,
вата, иголка с ниткой.

Поэтапная сборка объемной поделки с корзиной
1. Шарик (надувной) накачиваю воздухом до
нужного размера, и завязывают ниткой.
2. В нижней части шарика провожу фломастером
границы (в виде круга) до которых буду оклеивать бумагой.
3. Мочу бумагу в воде и кладу на шарик, затем
покрываю бумагу клеем. Второй слой бумаги не мочу, сразу кладу на шарик и снова
покрываю клеем. И так до пяти слоев.
4. Заготовке даю просохнуть 5-6 часов.
5. Воздушный шар раскрашиваю гуашью.
6. С помощью клея-пистолета обклеиваю веревкой(бечевкой)
шар, оставляя четыре удлиненные конца веревки, чтоб соединить с корзиной.

6. Для имитации корзины отрезаю от
шестилитрового бутыля
дно.
7. Раскрашиваю гуашью, обклеиваю с помощью
клея-пистолета       веревкой (бечёвка.)
8. С помощью нагретого шила делаю отверстия по
углам корзины, в отверстия продеваю веревки с шара. Регулирую нужную длину
веревок и делаю узелки с внутренней стороны корзины.

9. Готовую работу можно украсить
«мешочками-грузами». Для этого я взял мешковину разрезал на четыре  равные  квадрата,
набил мешковину ватой и концы сшил так, чтоб получился мешочек.
10. С помощью клея-пистолета приклеил мешочки по
углам корзины.

Поделка-игрушка готова. Если в верхней части
закрепить ленточку, то воздушный шар можно будет подвешивать, например, в
оконном проеме.
Оказалось, что создание воздушного шара -
интересное занятие для досуга. За данной работой время пролетит незаметно. Творческий
процесс для детей (и не только) будет веселым и познавательным, а готовые
поделки принесут радость, как автору, так и окружающим, близким людям.

file_name: КОЛЕСНИКОВ ВОЗДУШЕЫЙ ШАР.docx

alt: МИНИСТЕРТСВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
А1.
Укажите, какие из данных определений являются неверными?
1.Количественные
числительные бывают порядковыми и дробными
2.При
склонении составного количественного числительного склоняется каждое слово,
входящее в его состав
3.Порядковые
числительные отвечают на вопрос КАКОЙ, КОТОРЫЙ?
4. Имена
числительные могут быть различными членами предложения.
5.
Собирательные числительные не склоняются
А3. И.п.
девятьсот семьдесят
Р.п.
девятисот семидесяти
Д.п. … …
В.п.
девятьсот семьдесят
Т.п. … …
П.п.

.Удвоить
2.Двухместный
3.Двойка
4.Вдвоем
5.Два

А. существительное
Б. прилагательное
В. Числительное
В. Наречие
Д. глагол

А4. Найдите
словосочетание с ошибкой в употреблении числительных. Запишите правильный
вариант.
1. На обеих
ногах   2. Пятеро друзей    3. О двоих медвежатах   4. С троими подружками___________________________________
С.
Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5

(1)Мотоциклы
появились на улицах русских городов в середине 90-х годов XIX века.
(2)Большинство из них были трехколесными.(3)Первые мотогонки были проведены 11
октября 1898 года в окрестностях Петербурга. (4)Маршрут гонки — 36 верст.(5)
Все семь мотоциклов, участвующих в гонке, имели двигатели мощностью 1,75
лошадиных сил. (6)Победитель гонки закончил ее за 1 час 33 минуты 36 секунд.
(7)Он показал скорость 24,5 версты в час. (8)Два участника сошли с дистанции.
(9)Последним пришел автомобиль «Бенц». (10)Он участвовал в соревновании вне
конкурса. (11)Его скорость оказалась немногим больше 17 верст в час.

В1. Из
предложений 7 – 11  выпишите целое (ые) количественное(ые) числительное(ые),
запишите числительные словами
В2. Сколько
порядковых числительных употреблено в предложениях 1 – 3? Ответ запишите
числом.
В3. Из
предложений 6-8 выпишите дробное числительное. Замените число слово
В4. Из
предложений 3 – 6 выпишите составное порядковое числительное. Запишите его в
форме творительного падежа.
В5. Каким
членом предложения является числительное в предложении 4. Ответ запишите
словом.

file_name: числительное.docx

title: Самостоятельная работа по теме " Имя числительное"


extracted_text:
Урок 62

Тема: Практична робота № 18
«Створення відеокліпу»

Навчальна мета: Навчити учнів створенню кліпів за
допомогою спеціалізованої програми

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок застосування знань на практиці.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
IIІ. Етап проектування
1.
Практична робота № 7
2.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності

Практична
робота № 7 «Створення відеокліпу»
Увага! Під
час роботи з комп’ютером дотримуйтесь правил безпеки і санітарно-гігієнічний
норм.

1.     Ввімкніть
комп’ютер (якщо не увімкнений).
2.     Зайдіть
під користувачем учень (або інший, вказаний вчителем).
3.     Запустіть
програму Windows Movie Maker будь-яким відомим вам способом.
4.     Розгляньте
і розберіться в інтерфейсі програми.
5.     Створіть
титульну сторінку вашого кліпу з назвою кліпу
6.     Імпортуйте
до програми відео
7.     Імпортуйте
зображення
8.     Імпортуйте
музичний супровід вашого відео.
9.     Між
відеокліпом і зображенням вставте відеоперехід. Музику вставте як супроводжуючий
кліп.
10. Вставте
підпис відеокліпу  - титри (Відеокліп підготував учень 10 класу Прізвище та
ім’я, в кліпі знімалися…).
11. Збережіть
ваш фільм у папці «Відеопроекти» на комп’ютері із назвою «Прізвище, ім’я,
10 клас»
12. Повідомте
вчителя про виконане завдання.
13. Отримайте
оцінку за роботу.

V. Закріплення матеріалу

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
Вивчити
теорію, створити кліп на вільну тему