extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «Основная  общеобразовательная  школа им. А-Р. З.
Зайнутдинова с. Валерик»

ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом
Директор
школы

(Протокол  № 1 от  ____ .08.2018 г.)
______________  /А.А.Хадаев/

Приказ №____ от ___.08.2018г.

Положение
 о формировании фонда
оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости  и
промежуточной аттестации обучающихся
в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении
«Основная
общеобразовательная школа им. А-Р. З. Зайнутдинова с. Валерик»

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о
формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся (далее - Положение) МБОУ «ООШ им. А-Р. З. Зайнутдинова
с. Валерик» разработано в соответствии со следующими нормативными правовыми
документами:
–
Федеральным законом от 29.12.2012
№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (п. 23 ст. 2, ст.
15, ст.16, а. 1 ч. 3 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст.47);
–
Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (п. 19.3);
–
Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (п. 18.3.1);
–
Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования» (п. 18.3.1);
–
Порядком организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

1.2.Настоящее положение
определяет порядок заработки и требования к структуре, содержанию и оформлению,
а также процедуру согласования, утверждения и хранения фонда оценочных средств
(далее – ФОС) для контроля сформированности знаний, умений, общих компетенций
обучающихся по учебным дисциплинам, модулям.

2.    Задачи фонда оценочных средств
2.1.
Фонд оценочных средств является
составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества
освоения обучающимися ОП. Оценка качества освоения обучающимися основных
образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную
и государственную итоговую аттестацию обучающихся.

2.1.1.
Текущий контроль успеваемости
осуществляется в ходе повседневной учебной работы по предмету по индивидуальной
инициативе учителя.  Данный вид контроля стимулирует у обучающихся стремление к
систематической самостоятельной работе по изучению учебной дисциплины,
овладению компетенциями. Совокупность оценок по текущему контролю знаний
является основой четвертной или полугодовой отметки.

2.1.2.
Промежуточная аттестация
обучающихся по учебной дисциплине осуществляется в рамках завершения изучения
данной дисциплины и позволяет оценить качество и уровень ее освоения. Предметом
оценки освоения учебного материала являются знания, умения и компетенции.

2.2.
При помощи фонда оценочных средств
осуществляется контроль и управление процессом приобретения обучающимися
необходимых знаний, умений, практического опыта и компетенций, определенных
ФГОС.

2.3.
Фонд оценочных средств должен
формироваться на основе ключевых принципов оценивания:
•     объекты оценки должны соответствовать поставленным
образовательными программами  целям обучения;
•     использование единообразных показателей и критериев
для оценивания достижений учителями-предметниками;
•     объективность: получение объективных и достоверных
результатов при проведении контроля с различными целями.

2.4. Основными требованиями,
предъявляемыми к ФОС, являются:   предметная
направленность (соответствие предмету изучения учебной    дисциплины);
•     содержание (состав и взаимосвязь структурных
единиц);
•     объём (количественный состав оценочных средств,
входящих в ФОС) должен соответствовать рабочему времени контроля;
•     качество оценочных средств (КОС) и ФОС в целом, должно
обеспечивать получение объективных и достоверных результатов при проведении
контроля с различными целями.

3. Разработка фонда оценочных средств
3.1.  Фонды оценочных средств для проведения текущего
контроля разрабатываются по каждому предмету учебного плана
учителями-предметниками. Фонд оценочных средств для контроля на уровне
администрации разрабатывается руководителями методических объединений и сдается
заместителям директора по УВР.
3.2.  Общее руководство разработкой фондов оценочных средств
осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
3.3.  Ответственность за разработку комплектов КОС по
предмету несёт учитель. Ответственность за подбор комплекса оценочных средств
на уровне школы для проведения  промежуточной аттестации  несут  руководители
методических  объединений и заместитель директора по УВР.
3.4.  При составлении, согласовании и утверждении комплекта
КОС должно быть обеспечено его соответствие:
-
Федеральному государственному
образовательному стандарту;
-
учебному плану;
-
рабочей программе учебного
предмета;
-
образовательным технологиям,
используемым в преподавании учебного предмета.

4. Структура и содержание фонда оценочных средств
4.1.
Оценочные средства, сопровождающие
реализацию каждой образовательной программы, должны быть разработаны для
проверки качества формирования компетенций и являться действенным средством не
только оценки, но и обучения.
4.2.
Структурными элементами фонда
оценочных средств являются комплекты контрольно-оценочных средств,
разработанные по каждому  учебному предмету, входящему  в учебный план  школы
в соответствии с ФГОС.
4.3.
Структурными элементами фонда
оценочных средств   являются:
•     перечень фонда оценочных средств;
•     комплект текстовых заданий, разработанных по учебному
предмету;
•     комплект других оценочных материалов (рабочих
тетрадей, печатных сборников тестов и контрольных работ, типовых задач
(заданий), нестандартных задач (заданий), наборов проблемных ситуаций, сценариев
деловых игр и т.п.), предназначенных для оценивания уровня сформированности
компетенций на определённых этапах обучения.
4.4. Комплект оценочных
средств по каждому предмету или курсу должен соответствовать разделу рабочей
программы и включать тестовые задания и другие оценочные средства по каждому
разделу дисциплины. Каждое оценочное средство по теме должно обеспечивать
проверку усвоения конкретных элементов учебного материала.
4.
5.Структурные элементы
перечня  ФОС по предмету, курсу, дисциплине:
    а) титульный лист
(приложение №1);
    б) паспорт ФОС (приложение
№2);
    в) комплекты оценочных
средств, примерный перечень и краткая характеристика которых приведены в
приложении (№3);
   г)    комплект    контрольно-измерительных
  материалов,         разработанных    по соответствующей дисциплине и
предназначенных для оценки умений, и знаний.
4.6. По каждому оценочному средству в ФОС приводятся
критерии оценивания.
4.7. Решение об изменении, аннулировании, включении новых
оценочных средств в ФОС оформляется протоколом заседания методического
совещания.

5.
Процедура согласования
фонда оценочных средств
5.1.
Комплект контрольно-оценочных
средств (КОС) по учебному предмету согласовывается на методическом объединении
и утверждается заместителем директора по УВР.

6.
Ответственность за
разработку и хранение фонда оценочных средств
 Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных
средств  хранится  в составе рабочих программ  учителей.
6.1.
Фонд контрольно-оценочных средств,
реализуемый в школе, является собственностью школы.
6.2.
Перечень  контрольно-оценочных
средств  предоставляется разработчиком заместителю директора по УВР и хранится
в электронной базе данных.

7.
Заключительное положение.

7.
1.Положение вступает в силу с
момента его утверждения в установленном порядке.
7.2. Внесение изменений и
дополнений в Положение утверждается распорядительным актом руководителя
учреждения .
 С положением
ознакомлен (а):

Приложение №1

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «Основная  общеобразовательная  школа им. А-Р. З.
Зайнутдинова с. Валерик»

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
методическим советом
Директор школы
(Протокол  № 1 от  ____ .08.2018 г.)
______________  /А.А.Хадаев/
Руководитель: __________/Бекмурзаева
Н.Д./                                     Приказ  №____ от ___.08.2018 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
По учебным предметам, курсам,
дисциплинам
_______________ общего
образования

2018 г.

 Приложение
№2
Фонд оценочных средств для
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Основное
общее образование
_8_ класс

   ___      Информатика
и ИКТ_______
(предмет)

№

Наименование
  оценочного средства

Разработчик

Кем, когда согласована

Дата
  утверждения

1
  четверть

1

 Контрольная работа по теме «« Информация и информационные
  процессы»»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

2

Контрольное
  тестирование  по теме «Кодирование текстовой и графической информации»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

2
  четверть

3

 Контрольное тестирование по теме «Кодирование текстовой
  информации»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от 27.08.2015

4

Контрольная
  работа по теме «Кодирование и обработка звука, цифрового фото и видео»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

3
  четверть

5

 Контрольная работа  по теме «Кодирование и обработка числовой
  информации»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

6

Контрольное тестирование по теме «Относительные, абсолютные и
  смешанные ссылки в электронных таблицах»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

4
  четверть

7

 Контрольное тестирование
  по теме «Базы данных в электронных таблицах»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

8

Контрольная
  работа по теме «Сортировка и поиск данных в электронных таблицах»

 Идигова
  М.Д.

Мет. совет
от
  27.08.2015

Скачано с www.znanio.ru

file_name: фонд ПОЛОЖЕНИЕ 8 класс 2018.docx

alt: Структурные элементы перечня

alt: Приложение №1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ

alt: Контрольное тестирование по теме «

intro: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ФОС

tags: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ФОС

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ФОС 8 КЛАСС


extracted_text:
Сценарий утренника в подготовительной группе
«Золотая
осень»
Цели:
1. Воспитать любовь к природе посредством
детского утренника, посвященного времени года.
2.  Закреплять у детей представления
об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения ими песен,
танцев, стихотворений, инсценировок, игр.
3. Развивать музыкально – творческие
способности детей.
4. Создать радостное настроение у детей от
взаимного обучения.
5. Способствовать раскрытию творческих
способностей детей
Ведущая:  Как звонко музыка звучала
 Нас
чудный праздник нынче ждет,
И
по секрету я узнала,
Что
осень в гости к нам придет.
Уж
ей давно быть здесь пора
Давайте
с вами, детвора
Стихами
будем славить осень,
Прийти
сюда скорей попросим.
Стихи
1.
Вот и осень к нам в окна стучится
Хмурой
тучей, холодным дождем.
И
назад уже не возвратится
Лето
солнечным теплым лучом.
2.
 Тихо с летом прощаются птицы,
Не
взлетают, резвясь, в небеса.
Лишь
снуют воробьи да синицы,
Еле
слышатся их голоса
3.
 Осень птичек в стаи собирает
 И
летят на юг они, летят
 Хороша
ты осень золотая
Как
красив твой прощальный наряд
4.
  А где же Осень, не поймем
Что
ж к нам она не приходит?
Наверное
с дождем вдвоем
Всё
красоту наводит.
 5.
  Хотелось ей позолотить
Березы,
липы, клены.
Чтоб
ничего не пропустить,
Закрасить
цвет зеленый
Песня: Осень очень хороша
1.Осень
очень хороша,
Хороша, хороша.
Ходит осень не спеша,
Ходит не спеша.
Есть
у осени наряд
Золотой,
золотой!
Удивляет
всех подряд
Осень
красотой
Припев: Осень милая,
шурши
Листьями
вокруг.
Провожать
не спеши
Журавлей
на юг!

2.Осень долго не грустит,
Не грустит, не грустит.
Даже если снег летит
Снег с дождем летит.
Мокрым стал ее наряд,
Стал он тоньше, чем был
Все равно огнем горят
Ягоды рябин!
(Входит Осень — грустная, унылая, печальная)
Осень: Как красиво в
этом зале!
Мир
уюта и тепла

 Вы меня стихами звали?

Наконец я к вам пришла.
Ведущая: Как, ты —
Осень? Не пойму?
Ты
такая почему?
Не
яркая, унылая и никому не милая?
Золотой,
где твой наряд?
Что
рябины не горят?
Почему
грустят березы? На глазах у клена слезы?
Осень: В этом вся-то и
беда, а что делать я не знаю.
У
меня невесть куда кисть пропала золотая.
Кисть
волшебная, которой перекрашиваю я всю осеннюю природу

И деревья, и поля.

Потому-то все уныло, и деревья увядают

     О своей красе забытой только вот и вспоминают.
Ведущая: Какая у нас
Осень грустная. Ребята, а давайте, Осень развеселим.
Под музыку «Камаринская» выбегают Горох, Свекла, Капуста, редиска, Морковь,
Помидор, Лук, Картошка, Баклажан.
Горошек: Хоть я
маленький совсем,
 Но
полезен людям всем
 Сладенький
мальчишка.
Свекла:    Вот
так хвастунишка.

Я полезнее тебя,

Нужна свекла для борща

И для винегрета.

   Слаще свеклы нету
Капуста: Ты, свекла,
помолчи,
Из
капусты варят щи.
А
какие вкусные
Пироги
капустные!
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев
огурчик малосольный!
На
зубах хрустит, хрустит,
Я могу
вас угостить.
Редиска:  Румяная
редиска я,
 Меня
все люди знают.
Зачем
вы хвалите себя,
Ведь
скромность украшает.
Морковь:  Если
часто есть морковку,
Будешь
сильным, будешь ловким,
Витамином
«А» известна,
Людям
многим я полезна.
Помидор:  Ты,
Морковка, несешь бред.
Помидору
равных нет.
Ты
попробуй сок томатный,
Витаминный
он, приятный.
Лук:
Вы встретите меня везде,

                 В салате, соусе,
борще

                 Я блюду
каждому дружок,

                 Простой
зелененький лучок!
Баклажан:  Синебокий
баклажан

Хорошо известен вам.

Из меня вкусна икра…
Картошка:  Возражаю я
тебе,

Каждый день я на столе.

Очень людям я нужна,

Хоть и с виду так скромна.

                Про меня и песня есть.
 Песня про картошку
1.     Мы
возьмем ведерки
Да
и в путь дорожку
Дружба
нам поможет
Выкопать
картошку.
  Припев: Эх,
картошечка, картошка

Просто загляденье.

Эх, картошечка, картошка

Всем на удивленья.
2.     Это
скороспелка
Оттого
вкуснее
Что
пришлось ребятам
Повозится
с нею.
3.     Лишь
закат осенний
Озарит
окошки
Мы
в золе горячей
Напечем
картошку.
4.     Привезем
домой мы
Урожай
богатый
Вкусную
картошку
Любят
все ребята.
Ведущая:   Тише,
тише, не шумите,

Лучше нам вы помогите.

Осень где-то потеряла
                       Кисточку
волшебную.

Вы не видели ее?
Овощи:
Нет.
Осень: Какую хорошую и веселую
песенку вы спели, развеселили меня, а теперь можно и поиграть!
 Игра:
(входит Непогодушка)
Непогодушка: АПЧХИ!
Растекайтесь,
лужи!
Будь,
погода хуже!
Раз
уж Осень золотая не идет,
Непогодушки,
видать, настал черед!
А
я — тетушка Непогодушка,
И
не в радость мне даже солнышко.
Нагоняю
я облака и дождь
И
беда тому, кто не взял галош.
Непогодушка
я дождливая,
То
холодная, то сопливая (Апчхи)
Ну,
держитесь теперь, коли я пришла,
За
свои примусь вредные дела. (пакостит — брызгает детей водой, дует)
Осень: Что ты, что ты!
Непогодушка, постой! Еще осень не стояла золотой.
Непогодушка: Вот и
здрасьте! И где же ты была?

Знать свое ты время проспала!

Так, что уходи скорей с пути!
Осень: Непогодушка,
послушай, подожди!

У меня случилась страшная беда

Кисть волшебная пропала без следа.

Чем же красить в золото леса?

Как творить без кисти чудеса?
Непогодушка: Кисть
пропала? Что же зря страдать?

Надо срочно меры принимать.

Ладно, помогу вам, так и быть
Надо
цвет зеленый с листьев смыть.
Ну
ка, капельки, спускайтесь — ка из тучи,
Да
отмойте листики получше!
Танец с зонтиками
 Игра «Перейди лужу в калошах»
Осень: Нет, напрасно мы
старались

Листики зеленые остались.
Непогодушка: Ладно,
ладно,

Осень не печалься

Вон еще там кто-то показался
(Осень, непогодушка уходят.  Выходит ребенок старичок-лесовичок)
Старичок-лесовичок: Со
зверями я дружу,
Лес
и поле сторожу.
В
чаще леса я живу.
Не
во сне, а наяву.
Что
случилось у вас?
Ведущая:
Осень кисть волшебную потеряла. Помоги ее найти.
Старичок-лесовичок:  Ладно,
ладно помогу

И зверям я расскажу.
Еж:  Я качусь своей
дорогой,

Листья желтые ищу.

Утеплить на зиму норку

Я листочками хочу.

Только я не вижу их,

Нет листочков золотых.

Что же осень не пришла?

 Позабыла про дела? (подходит к ребенку в костюме грибочка)

Ой, а кто здесь?
Гриб: Здравствуй, ежик!

Если желтый ищешь лист.

То не знаешь ты, похоже.

Потеряла Осень кисть.

Нечем красить листья!
Еж: Надо ей помочь
скорей!
Гриб: Подожди, какой
чудак!

Ты — один, а ребят здесь много!

Ей, ребята, вы случайно не встречали

Кисть волшебную, что Осень потеряла!
Ведущая: У нас волшебной
кисти нет.

                 Но послушай наш
совет.

           Спроси у белочки быстрее, ей сверху
все таки виднее. (Выбегает белочка)
Белка: Ей, еж!
Иди скорей сюда!
Еж: Ах, белочка, у нас
беда. Ты кисть случайно не видала?
Белка: А спойте песенку
сначала
Песня «Осень в лесу»
1.     Осень,
осень, осень снова к нам пришла
Осень,
осень, осень чудная пора
В
золотом наряде парки и сады
Осень
ждали с нетерпеньем мы
2.     А
в лесу чудесном просто красота
И
тропинка тянется прямо вдоль пруда
На
ветвях калины ягоды висят
За
пенечком прячутся шляпки опят
3.     Белка
на полянке шишечки грызет
Ежик
босоногий по лесу идет
На
спине у ежика яблоки. Грибы
Ёжик,
правда любишь осени дары.
Белка:  Вот так история
вышла, ребята.

Кисть, в самом деле, исчезла куда-то.

Осень там где — то печальная ходит,

Кисть золотую нигде не находит.
(Выходит Баба Яга с золотой кистью, красит свою избушку)
Баба Яга: У леса на
опушке живет Яга в избушке

Совсем перекосилась от древности домушка.

 И очень кстати даже я кисточку нашла,

Избушку перекрашу, чтоб теремом была.
Ведущая: Так вот она
где, волшебная кисть.

А ну — ка, Баба Яга, отдавай ее сюда!
Баба Яга: Ну уж нет! Что
ко мне попало, то пропало!
Ведущая: Но ведь эту
кисть Осень потеряла.

         Она знаешь, какую красоту наведет.

Деревьям золотые наряды подарит, землю разноцветным ковром устелет.
Баба Яга: Ах вы,
хитренькие какие!

Сами красоту наведут,

А мне что прикажете

      В такой перекошенной, облезлой избе весь век доживать?
Нет
уж, теперь я у себя красоту наведу, и буду жить припеваючи. И никого к себе не
пущу.
Ведущая: Что же делать?
Как нам у Бабы Яги волшебную кисть выманить?.
Придумала!
Мы пойдем к Бабе Яге в гости. (стучит в избушку)
Баба Яга: Кто там?
Ведущая: Это мы, гости.
Баба Яга: Какие гости?
Не пущу!
Ведущая: А в работники
возьмешь?
Баба Яга: В работники? А
скажите на милость, делать то что умеете, работники!
Ведущая: А мы и петь, и
танцевать умеем, а можем тебе и огород убрать, и обед сварить.
Баба Яга: Ну-ка покажите
мне, на что вы способны.
Игра «Собери  ложкой картошку» (Баба Яга помогает играть в игру, а кисть кладет
на пол, ведущая кисть забирает)
Баба Яга:  Ну
что-то я с вами заигралась,

                  Некогда мне,
пошла свою избу докрашивать.
              (берет
метлу, начинает красить)
Баба
Яга: Что такое, не поняла?
Ведущая: Это же твоя
метла!
Баба Яга:  Как
метла? А где кисть?
Ведущая: Поищи, не
поленись! (бегает по залу)
Баба Яга: Обманули,
подвели! Из-под носа увели. (Баба Яга уходит. Входит Осень)
Ведущая: А вот и Осень
золотая.
Осень: Как вас
благодарить — не знаю
Я
столько свершу чудес!
Пойду,
озолочу весь лес
Дам
бусы красные рябинкам,
Березкам
— желтые косынки.
А
ветер, как он будет рад,
Когда
наступит листопад!
И
вам от осени привет —
Осенний
праздничный букет.
Осень: А сейчас я всех
ребят приглашаю на танец!
 Танец:
Осень: За этот праздник
светлый, яркий

Я детям принесла подарки

  Вот здесь лежать для детворы

Мои осенние дары

(Дарит детям корзину с яблоками или грушами)
Осень: А теперь пора
прощаться,

В лес осенний возвращаться!

До свидания, ребята!

alt: Лишь снуют воробьи да синицы,

alt: Под музыку «Камаринская» выбегают

alt: Людям многим я полезна. Помидор:

alt: Эх, картошечка, картошка

alt: Растекайтесь, лужи! Будь, погода хуже!

alt: Надо цвет зеленый с листьев смыть

alt: Нет листочков золотых.

alt: Осень ждали с нетерпеньем мы 2

alt: Баба Яга: Ах вы, хитренькие какие!

alt: Ведущая: А вот и Осень золотая

title: Сценарий праздника "Осень золотая "в подготовительной группе


extracted_text:
30.
Мы достигли Рязани, когда стемнело
(Сложноподчинённое
предложение)
Для того
чтобы отдохнуть от московской жары, мы отправились в круиз по Оке и Волге.
Когда мы
прибыли на речной вокзал, нам сообщили, что теплохода нет, потому что Ока
обмелела, и что поэтому теплоход отправится из Рязани. Пришлось начать отдых со
штурма автобусов, в которых пассажиры стремились занять места получше.
Заметим, что в автобусах, которые доставили нас до Рязани, не было
кондиционеров и окна не открывались. Казалось, что за те два часа, в течение
которых мы продирались сквозь московские пробки, солнце расплавит автобус.
Рязани мы
достигли, когда стемнело. Капитан заверил отдыхающих, что, как только механики
починят двигатель, теплоход отправится в рейс, но не смог сказать когда.
После того
как мы покинули автобусы, единственным нашим желанием было как следует
вымыться. Однако когда мы подошли к душевой, мы увидели дежурную, которая
терпеливо объясняла пассажирам, что если найдётся ключ, то они обязательно
примут душ.
Новая
проблема возникла, когда нам понадобилось зарядить проголодавшийся мобильник.
Оказалось, что в каюте, которая запиралась на ключ и где было можно оставить
телефон без присмотра, не было электрических розеток. Выяснилось, что две или
три розетки есть в коридоре, по которому ходят все кому не лень. Из одной из
розеток уже торчало нечто, на чём висел пластиковый пакет. Когда мы
приблизились, стало понятно, что кто-то воткнул в розетку зарядник, который был
подсоединён к телефону, а на зарядник повесил пакет, где лежал мобильник. Мы
поняли, что выход из любой ситуации есть всегда, особенно если хорошо подумать.
Подозреваю,
что хозяин этого пакета — очень богатый человек, если он не побоялся, что в
течение ночи кто-нибудь позвонит по его телефону в Магадан или Кливленд.
Почему-то
к старинным русским городам, которые манили своей красотой и в которых хотелось
облазить каждый закоулок, теплоход причаливал часов в шесть утра. Нам было
очень трудно проснуться, особенно если накануне мы долго не ложились спать, потому
что кормили крикливых чаек.
Несмотря
на то что неожиданности так и сыпались на нас, мы радостно фотографировали
монастыри, которые отражались в реке, а если удавалось вздремнуть часок-другой,
чувствовали себя счастливыми. Жаль только, что мы проспали тот момент, когда
теплоход всё же сел на мель. (340 слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _76.docx


extracted_text:
Практическая
работа№21
Тема: Отправка данных по e-mail. Примеры
скриптов для форм обратной связи на сайтах
Цель: закрепление знаний и умений по
написанию скриптов для отправки данных по e-mail, управлению и обработке
информации, получаемой в качестве обратной связи.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал:
Самый простой способ отправить
письмо при помощи PHP - воспользоваться стандартной функцией mail. Она имеет
следующий синтаксис:
bool
mail ( string to, string subject, string message [, string additional_headers
[, string additional_parameters]])
Обязательные
параметры:
-
E-mail
получателя
-
Заголовок
письма
-
Текст письма
Необязательные
параметры:
-
Дополнительные
заголовки письма
-
Дополнительные
параметры командной строки
Возвращаемое
значение:
-
true, если
письмо было принято к доставке
-
false, в
противном случае.
Простейший пример ее использования
выглядит так:
<?php
mail("joecool@example.com", "My Subject", "Line 1\nLine 2\nLine 3");
?>
Если на экране появилась ошибка "Fatalerror:
Calltoundefinedfunction: mail()", это значит, что либо PHP собран без
поддержки функции mail, либо она запрещена настройками сервера. Если Вы
столкнулись с такой проблемой, воспользуйтесь возможностью отправки писем при
помощи сокетов (sockets).
Дополнительные заголовки письма
(additionalheaders) могут использоваться для указания кодировки письма, адреса
отправителя, обратного адреса и множества других опций. Они должны быть
разделены переводом строк: комбинацией "\r\n".
Одна из часто возникающих проблем
при отправке почты в koi8 - это формирование заголовка письма. Для ее решения
необходимо воспользоваться следующим кодом, который переводит строку в
кодировке win-1251 в понятный большинству почтовых клиентов koi8 заголовок.
Как отправить письмо c вложением
(attachment)
Переменная $mime является
экземпляром класса Mail_mime. В его конструкторе есть необязательный параметр,
определяющий, какой именно перевод строки будет использован: "\n" или
"\r\n". Данный класс предназначен для формирования тела и заголовков
отправляемого письма. При помощи метода setTXTBody определяют текстовую часть
письма. В качестве параметра метод принимает строку или имя файла, который
будет использован. Аналогично при помощи метода setHTMLBody задают содержимое
HTML-версии письма.
Метод addAttachment. Принимаемые
параметры:
-
string $data
Полный путь к
прикрепляемому файлу на сервере либо его содержимое. Обязательный параметр.
-
string
$c_type
Значение заголовка
Сontent-type, который будет отправлен. Необязательный параметр, значение по
умолчанию - application/octet-stream.
-
string $name
Имя прикрепляемого файла.
Будет использован только в случае, если первый параметр ($data) является
содержимым файла.
-
boolean
$isfile
Определяет, является ли
первый параметр путем к файлу. Необязательный параметр, значение по умолчанию -
true.
-
string
$encoding
Значение заголовка
Content-Transfer-Encoding, определяющего формат, в котором будет отправлено
приложение. Необязательный параметр. Допустимые значения: base64 (используется
для двоичных файлов), quoted-printable(используется для текстовых файлов).
Значение по умолчанию: base64.
Таким образом, есть два способа
применения данного метода.
1.
указывая путь к
файлу на сервере:
$mime->addAttachment('/home/user/report.txt', 'text/plain');
2.
указывая
содержимое файла (в таком случае третий и четвертый параметры необходимо
указывать принудительно):
$mime->addAttachment($contentFile, 'text/plain', 'report.txt', false);
Переходим к формированию заголовка
и тела письма. Это все еще обязанности экземпляра класса Mail_mime. Для
формирования тела письма применяется метод get, который в качестве
необязательного параметра принимает ассоциативный массив. Ключами могут
выступать следующие значения: text_encoding, html_encoding, 7bit_wrap,
text_charset, html_charset. Для формирования заголовков используется метод
headers. В качестве необязательного параметра принимает хеш-массив.
Вызов метода get() должен
осуществиться до того, как будет вызван метод headers().
Сам процесс отправки уже
сформированного письма возложен на класс Mail. Вначале необходимо при помощи
статического вызова метода factory создать экземпляр данного класса.
Процесс отправки почты завершается
вызовом метода send, принимающего в качестве входящего параметра список
адресатов, заголовки письма и его тело.
Как отправить письмо c картинками
Отправка письма с вложением и
отправка HTML-письма с вложением существенно отличаются по своей природе.
Конечно же, и те и те находятся в теле письма, закодированы в base64, но
используемые в обоих случаях заголовки различаются.
Использование функции addHTMLImage.
Она принимает следующие параметры:
-
string $data
полный путь к
прикрепляемому изображению на сервере либо его содержимое. Обязательный параметр.

-
string
$c_type
значение заголовка
Сontent-type, который будет отправлен. Необязательный параметр, значение по
умолчанию: application/octet-stream.
-
string $name
имя прикрепляемого
изображения. Будет использовано только в случае, если первый параметр ($data)
является содержимым файла.
-
boolean
$isfile
определяет, является ли
первый параметр путем к изображению. Необязательный параметр, значение по
умолчанию: true.
Аналогично методу addAttachment
существует два способа вызова этого метода: в качестве первого параметра можно
указывать путь к изображению либо двоичные данные изображения. Во втором случае
третий и четвертый параметры являются обязательными.
Особенность этого метода
заключается в том, что каждому изображению при помощи заголовка Content-ID:
<8820c4185> ставиться в соответствие уникальный ключ. После этого все
ссылки на прикрепляемое изображение заменяются ссылками на его ключ. В
результате, в пришедшем к получателю письме будет строка вида <IMG
SRC="cid: 8820c4185">, которую почтовый клиент проанализирует,
извлечет содержимое из соответствующей секции письма и "покажет
картинку".
Альтернативные способы отправки
писем
На сегодняшний день распространены
следующие способы отправки писем из php-скриптов:
-
Посредством
вызова функции mail
-
Непосредственно
вызовом sendmail-а
-
При помощи
сокетов
-
Используя
COM-объект
Задания:
Задание 1Напишите PHP-скрипт для отправки
одногруппнику письмо с приветствием и анекдотом на тему компьютеров.
Задание 2Напишите PHP-скрипт для отправки одногруппнику письмо
с вложенным файлом – документом MS Word
Задание 3Напишите PHP-скрипт для отправки
одногруппнику письмо с приветствием и вложенным изображением – своей
фотографией

Ход работы:
1.
Указать путь к
файлу на сервере:
$mime->addAttachment('/home/user/report.txt', 'text/plain');
2.
Указать
содержимое файла (в таком случае третий и четвертый параметры необходимо
указывать принудительно):
$mime->addAttachment($contentFile, 'text/plain', 'report.txt', false);

Контрольные вопросы:
1.
Какая функция позволяет отправить
письмо по e-mail?
2.
Опишите синтаксис команды mail.
3.
Какая функция позволяет отправить
письмо с вложенными изображениями? Опишите синтаксис этой функции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28. Практическая работа по теме Отправка данных по e-mail.doc

alt: Практическая работа№21 Тема:

alt: Использование функции addHTMLImage


extracted_text:
КРАЕВОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КЛЮЧЕВСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИМЕНИ
АЛЕКСАНДРА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУКОВА»

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УПР
КГБПОУ
  «Ключевский ЛПО
имени
  А.В. Гукова»
__________________И.П.
  Кашич
«____»_________________2022
  г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова»

__________________В.В.
  Репкин
«____»________________2022
  г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.09. биология

Профиль
профессионального образования: технический
Специальность
СПО: 35.02.16
Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования
Уровень
изучения: базовый
Форма
обучения: очная

Курс
         1  Группа 208

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методической комиссии
Протокол
  от «___»______2022 г. № __

Ключи 2022

Календарно-тематический
план составлен в соответствии с Положением об образовательной программе
профессиональной образовательной организации и рабочей программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология», утвержденной
приказом КГБПОУ «Ключевский ЛПО имени А.В. Гукова» от 02.09.2016 г.№141

Преподаватель: И.Г.Сниткина

ОБЪЕМ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Курс

Сем

Учебная нагрузка
  обучающегося

Максимальная
  учебная нагрузка

Обязательная аудиторная
  нагрузка

Внеаудиторная
  самостоятельная работа
Индивидуальный
  проект

Всего занятий

Практические
  занятия

Контроль

2

3

36

16

1

2

38

СОДЕРЖАНИЕ
ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Наименование
  раздела, темы, дидактические единицы

№ урока

Тема урока

Количество часов

Вид занятия (урок, лекция,
  практическое занятие (семинар, практикум, решение задач,  др.)

Введение

1

Объект
  изучения биологии — живая природа. Признаки живых организмов и их
  многообразие. Уровневая организация живой природы и эволюция. Методы познания
  живой природы. Общие закономерности биологии. Роль биологии в формировании
  современной естественно-научной картины мира и практической деятельности
  людей. Значение биологии при освоении профессий и специальностей среднего
  профессионального образования.

1

Лекция

Раздел 1.
Учение о клетке

2

Химическая
  организация клетки.
-
  Клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная
  единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.
-
  Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки
  и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в
  клетке.
Строение
  и функции клетки.
-
  Прокариотические и эукариотические клетки.
-
  Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение.
-
  Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.)
-
  Цитоплазма и клеточная мембрана.
-
  Органоиды клетки.

5

Изучение
  нового материала

3

Практическое
  занятие №1.
  Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах,
  их описание.

Практическое
  занятие

4

Практическое
  занятие №2.
Приготовление
  и описание микропрепаратов клеток растений.

Практическое
  занятие

5

Практическое
  занятие №3. Сравнение
  строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

Практическое
  занятие

6

Обмен
  веществ и превращение энергии в клетке.
-
  Пластический и энергетический обмен.
-
  Строение и функции хромосом.
-
  ДНК — носитель наследственной информации.
-
  Репликация ДНК.
-
  Ген.
-
  Генетический код.
-
  Биосинтез белка.
Жизненный
  цикл клетки.
-
  Клетки и их разнообразие в многоклеточном организме.
-
  Дифференцировка клеток.
-
  Клеточная теория строения организмов.
-
  Митоз.
-
  Цитокинез.

Изучение
  нового материала

Раздел
  2.
Организм.
  Размножение и индивидуальное развитие организмов.

7

Размножение
  организмов.
-
  Организм — единое целое.
-
  Многообразие организмов.
-
  Размножение — важнейшее свойство живых организмов.
-
  Половое и бесполое размножение.
-
  Мейоз.
-
  Образование половых клеток и оплодотворение.

4

Изучение
  нового материала

8

Индивидуальное
  развитие организма.
-
  Эмбриональный этап онтогенеза.
-
  Основные стадии эмбрионального развития.
-
  Органогенез.Постэмбриональное развитие.
-
  Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство
  их эволюционного родства. - Причины нарушений в развитии организмов.

Изучение
  нового материала

9

Индивидуальное
  развитие человека.
-
  Репродуктивное здоровье.
-
  Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения
  среды на развитие человека.

Урок-конференция

10

Практическое
  занятие №4. Выявление
  и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как
  доказательство их эволюционного родства.

Практическое
  занятие

Раздел
  3.
Основы
  генетики и селекции.

11

Основы
  учения о наследственности и изменчивости.
-
  Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости организмов.
-
   Г. Мендель — основоположник генетики.
-
  Генетическая терминология и символика.
Законы
  генетики, установленные Г. Менделем.
-
  Моногибридное и дигибридное скрещивание.
-
  Хромосомная теория наследственности.
-
  Взаимодействие генов.
-
  Генетика пола.
-
  Сцепленное с полом наследование.
-
   Значение
  генетики для селекции и медицины.
-
  Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

8

Лекция

12

Практическое
  занятие №5.Составление
  простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

Практическое
  занятие

13

Практическое
  занятие №6.Решение
  генетических задач.

Практическое
  занятие

14

Закономерности
  изменчивости.
-
  Наследственная, или генотипическая, изменчивость.
-
  Модификационная, или ненаследственная, изменчивость. - Генетика человека.
-
  Генетика и медицина.
-
  Материальные основы наследственности и изменчивости. - Генетика и
  эволюционная теория.
-
  Генетика популяций.

Изучение
  нового материала

15

Практическое
  занятие №7.
  Анализ фенотипической изменчивости.

Практическое
  занятие

16

Практическое
  занятие №8.
  Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их
  влияния на организм.

 Практическое
  занятие

17

Основы
  селекции растений, животных и микроорганизмов.
-
  Генетика — теоретическая основа селекции.
-
  Одомашнивание животных и выращивание культурных растений — начальные этапы
  селекции.
-
  Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
  растений.
-
  Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
-
  Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних
  животных и микроорганизмов.
Биотехнология,
  ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых
  достижений в биотехнологии. Клонирование животных(проблемы клонирования
  человека).

Изучение
  нового материала

18

Контрольное
  тестирование №1 по разделам1, 2, 3.

Текущий
  контроль знаний

Раздел
  4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение.

19

Происхождение
  и начальные этапы развития жизни на Земле.
-
  Гипотезы происхождения жизни.
- Изучение
  основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на
  Земле.
- Усложнение
  живых организмов в процессе эволюции.
- Многообразие
  живого мира на Земле и современная его организация.

7

Лекция

20

Практическое
  занятие №9.

Анализ
  и оценка различных гипотез происхождения жизни.

Практическое
  занятие

21

Практическое
  занятие №10.
Описание
  особей одного вида по морфологическому критерию.

Практическое
  занятие

22

Практическое
  занятие №11.Приспособление
  организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).

Практическое
  занятие

23

История
  развития эволюционных идей.
-
  Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.

-
  Эволюционное учение Ч. Дарвина.
-
  Естественный отбор.
-
  Роль эволюционного учения в формировании современной естественно-научной
  картины мира.

Изучение
  нового материала

24-25

Микроэволюция
  и макроэволюция.
Концепция
  вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие
  силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные
  представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен).
  Макроэволюция. Доказательства эволюции.
Сохранение
  биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного
  ее развития.
  Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса.
  Биологический прогресс и биологический регресс.

Изучение
  нового материала

Раздел
  5.
Происхождение
  человека.

26

Антропогенез.
-
  Эволюция приматов.
-
  Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства
  человека с млекопитающими животными.
-
  Этапы эволюции человека.

3

Изучение
  нового материала

27

Практическое
  занятие 12.
Анализ
  и оценка различных гипотез о происхождении человека.

Практическое
  занятие

28

Человеческие
  расы.
-
  Родство и единство происхождения человеческих рас.
 -
  Критика расизма.

Изучение
  нового материала

Раздел
  6.
Основы
  экологии.

29

Экология
  — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.
-
  Экологические факторы, их значение в жизни организмов. - Экологические
  системы.
-
  Видовая и пространственная структура экосистем.
-
  Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.
-
  Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество,
  паразитизм.
-
  Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии.
-
  Искусственные
  сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы.

6

Лекция

30

Практическое
  занятие 13.Описание
  антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности.

Практическое
  занятие

31

Практическое
  занятие 14.
Сравнительное
  описание одной из естественных природных систем.

Практическое
  занятие

32

Биосфера — глобальная
  экосистема.
-
  Учение В. И. Вернадского о биосфере.
-
  Роль живых организмов в биосфере.
-
  Биомасса.
-
  Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в
  биосфере.
Биосфера
  и человек.

-
  Изменения в биосфере.
-
  Последствия деятельности человека в окружающей среде. - Воздействие
  производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
  профессии.
-
  Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Экология
  как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы.
-
  Ноосфера.
-
  Правила поведения людей в окружающей природной среде.
-
  Бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их
  сообществам) и их охрана.

Изучение
  нового материала

33

Практическое
  занятие 15.Составление
  схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в
  агроценозе. Описание
  и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум).

Практическое
  занятие

34

Практическое
  занятие 16.
  Решение экологических задач.

Практическое
  занятие

Раздел
  7.
Бионика.

35

Бионика
  как одно из направлений биологии и кибернетики.
-
  Рассмотрение бионикой особенностей морфо-физиологической организации живых
  организмов и их использования для создания совершенных технических систем и
  устройств по аналогии с живыми системами.
- Принципы
  и примеры использования в хозяйственной деятельности людей
  морфо-функциональных черт организации растений и животных.

2

Лекция

36

Дифференцированный
  зачет.

Итоговый
  контроль

file_name: КТП ОДБ. 09 Биология.docx

alt: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО УЧЕБНОЙ

alt: Химическая организация клетки. -

alt: Причины нарушений в развитии организмов

alt: Генетика и эволюционная теория

alt: Этапы эволюции человека. 3

alt: Биосфера — глобальная экосистема

title: КТП Биология


extracted_text:
13.3 Нападать, угрожать

1.    to give smb both barrels — нападать на
кого-л. яростно, агрессивно

Не was given both barrels by the majority.

Он подвергнулся
яростным нападкам со стороны боль-шинства.

2.    to be out for blood — быть агрессивно
настроенным / быть готовым напасть на кого-л. или заставить их страдать

They are out for blood, they are attacking everywhere
where their enemy is.

Они сейчас
настроены агрес-сивно, они нападают на врага, где бы он ни находился.

3.    to be after smb blood — охотиться за
кем-л. с целью нака-зания или нападения / хотеть кому-л. причинить зло

Не is after my blood because I had upset him.

Он хочет
причинить мне зло, потому что я чемто обидел его.

file_name: Нападать, угрожать.docx

alt: Не is after my blood because

title: АНГЛИЙСКИЙ слова нападать


extracted_text:
Мониторинг успеваемости
учащихся 3 класса во 2 четверти 2011-2012 уч. г.

Родной язык

Лит. чтение (родн.)

Русский язык

Лит. чт.(русск.)

Ин.яз.

Матем.

Окр.мир

Муз.

ИЗО

Техн.

Инф. и ИКТ

Физическая культура

Кашаева Анастасия

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Риманова Надежда

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Сотников Дмитрий

4

4

4

4

5

5

5

4

5

5

4

5

Степанов Даниил

4

4

3

4

4

4

4

4

5

5

4

4

Средний бал обученности

4,5

4,5

4,25

4,5

4,75

4,75

4,75

4,5

5,0

5,0

4,75

4,75

Степень обученности %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Классный руков.________/Егорова А.Г./

file_name: Мониторинг успеваемости учащихся 3 класса во 2 четверть.doc


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 60

620025 г. Екатеринбург,
переулок Утренний, 3
E-mail: mаdou60.or@
yandex.ru
Сайт: http://60.tvoysadik.ru
Телефон/факс:
8(343)252-35-53/252-35-53

Конспект
интегрированной образовательной деятельности
 в
младшей группе
«Путешествие
Колобка».

Автор:

Новойчик Марина Валерьевна,
 воспитатель ВКК,
МАДОУ № 60
г. Екатеринбурга

2020 г.

Конспект
интегрированной образовательной деятельности
 в
младшей группе
«Путешествие
Колобка».
Цель:
формировать у детей компоненты готовности к успешному математическому развитию:
социальной, психологической эмоциально-волевой; помочь каждому ребенку
почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать страха при
выполнении заданий.
Задачи:
-
Учить
дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, посуда;
Закрепить:

-
умение
различать и называть части суток;
-
умение
различать и называть геометрические фигуры, выкладывать их из счетных палочек;
-
количество
предметов, используя слова много, мало, один;
-
умение
сравнивать группы предметов способами наложения и  приложения;
-
умение
называть названия  и героев знакомых сказок;
-
Развивать
наблюдательность, внимание, мышление, память;
-
Воспитывать
любовь к животным, сочувствие к попавшим в беду, желание оказывать им помощь.

Материал и
оборудование:

-   мольберт или
магнитная доска, магниты;

-   «Чудесный
мешочек», мягкие игрушки или театр сказки «Колобок»;
-   картинки разных
частей суток, загадки к ним;
-   елочки  и пенечки
разных по размеру;
-   шарфики-полоски
разные по длине и ширине;
-   счетные палочки
для конструирования;
-   предметы чайной
посуды, продукты к чаю – муляжи;
-   угощенье для детей
Методические
приемы:
беседа,
рассматривание картинок,
физкультминутка, чтение
стихотворения,  исследовательская
деятельность детей, подведение итогов.

Содержание организованной деятельности детей.
Организационный
момент.
         Дети
сидят полукругом на стульях. Воспитатель вносит в группу «Чудесный мешочек, в
котором находятся персонажи сказки «Колобок». Предлагает детям назвать
персонажей, вспомнить, в каких сказках встречаются эти герои.
«Заяц»
- «Заюшкина избушка», «Теремок»;
«Волк»
- «Волк и семеро козлят», «Лиса и волк»;
«Медведь»
- «Маша и медведь», «Три медведя»;
«Лиса»
- «Лисичка со скалочкой», «Теремок»;
«Бабушка
и дедушка» - «Курочка Ряба», «Колобок» и другие.
         Основная
часть
Воспитатель
предлагает сесть удобнее,  и послушать сказку.  (Во время  рассказывания воспитатель
имитирует голоса персонажей, дети выполняют задания героев, попавших в беду).
«Жили-были
дедушка Ваня и бабушка Маруся. Попросил дедушка бабушку Марусю испечь пирог, а
муки-то нет! Пошла она в амбар: по амбару помела, по сусекам поскребла и
набрала горсть муки – едва хватит на колобок. Стала замешивать тесто…  Давайте
поможем бабушке Марусе…
Пальчиковая гимнастика
«Испеки нам колобок…»
Испеки
нам колобок бабушка Маруся,
Испеки
нам колобок, милая бабуся!
Положили
два яйца и налили молока,
И
немножечко муки – получились колобки.
(Дети
имитируют движения в соответствии с текстом)

         Воспитатель
продолжает рассказывать сказку: «Встретился он с зайцем и запел ему свою
песенку… Только зайка Колобка не отпускает, говорит, что попал в беду, просит
помочь ему разобраться с картинками – определить, части суток».
         Воспитатель
предлагает детям помочь зайчику, загадывает загадки:
Когда
петушок
Раньше
всех встает.
Голосисто
поет,
Солнышко
встречать зовет? (утро)

Солнце
в небе светит,
На
прогулку выли дети.
Когда
это бывает? (Днем)
Стало
за окном темнеть
Птицы
стали тише петь.
Убирать
игрушки нужно,
Мама
всех зовет на ужин.
Когда
это бывает? (вечером)

Звезды
на небе зажглись,
Спать
ребята улеглись.
Вечер,
день умчались прочь,
Им
на смену пришла – ночь.
Воспитатель
предлагает  рассмотреть иллюстрации  и определить, какое время суток изображено
на картинках.
Воспитатель:
Сколько
звездочек на небе ночью? (Много).
Сколько
лун на небе? (одна).
А
если небо тучи закроют, сколько мы увидим звезд? (ни одной).
         «Поблагодарил
Зайка за помощь и покатился Колобок дальше. Катится он по лесу, а вокруг елки
да пенечки».
         Игровое
упражнение «Ёлочки – пенечки». Ёлочки, какие? (Высокие). Пеньки,
какие? (Низкие). Предлагает показать: высокие – руки вверх, низкие – присесть.
         Встретил
Колобок в лесу волка и запел ему песенку. Только волк Колобка не отпускает,
говорит, что попал в беду – простудил горло, просит помочь ему найти самый
длинный шарфик.
Дидактическое
упражнение «Длинные и короткие шарфики». Дети сравнивают шарфики
по длине путем приложения; определяют самый длинный шарфик.
         «Поблагодарил
волк Колобка за помощь, отпустил и покатился Колобок дальше. Катится он по
лесу, смотрит, Мишка под ёлочкой спит. Запел Колобок свою веселую песенку и разбудил
Мишку. Спросил, почему он спит – весна пришла!
Заворчал
Мишка, сказал, что не знает никакой весны, а берлогу залило водой – что делать,
не знает».
         Воспитатель
просит детей рассказать Мишке про весну, какая она. (Дети перечисляют приметы
весны). Спрашивает, какие времена года они знают. Предлагает помочь медведю
построить новый домик из палочек.
«Строим
дом – дом большой,
И
с крылечком и с трубой.
Это
чей, это чей? Новый дом из кирпичей?
Это
дети строят дом,
Чтобы
мишки жили в нем».
         «На
какие геометрические фигуры похожи стены домика (крыша, окошко) – квадрат,
треугольник, круг. Кто будет жить в домике?» (Медвежата).
 Предлагает
поиграть «Медвежата в чаще жили»
Медвежата
в чаще жили
Головой
они крутили.
Вот
так, вот так –
Головой
они крутили.
Медвежата
мед искали,
Дружно
дерево качали.
Вот
так, вот так –
Дружно
дерево качали.
Вперевалочку
ходили
И
из речки воду пили
Вот
так, вот так –
И
из речки воду пили.
А
потом они плясали,
Выше
лапы поднимали.
Вот
так, вот так –
Выше
лапы поднимали.

         Поблагодарил
Мишка Колобка и отпустил. Покатился Колобок дальше и прикатился он к домику
лисы».
Лиса:
«У меня сегодня день рожденье. Колобок станет угощением!»
Колобок:
«Не ешь меня, лиса! Я тебе песенку спою!»
         Спел
колобок песенку лисе, она его простила – попросила помочь  поставить на стол
посуду чайную для гостей.
         Дидактическое
упражнение «Накроем стол к чаю».
Дети
отбирают предметы  посуды, называют ее размер, цвет, предназначение. Накрывают
стол скатертью, расставляют посуду.
Воспитатель:
«Не стала Лиса, есть Колобка в нашей сказке, она его поблагодарила и угостила
вкусным печеньем. Попросила вернуться к дедушке и бабушке».
         Итог:
-   Вам
понравилась наша сказка?
-   Что
случилось с героями сказки?
-   Как
вы и Колобок помогли зайцу, волку, медведю, лисе?

         Воспитатель
хвалит детей, говорит, что дети все старались, помогали героям сказки. За год
дети подросли, стали умными и внимательными.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект НОД Путешествие Колобка.docx

intro: Конспект занятия  для детей младшего дошкольного возраста по познанию мира

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект интегрированной образовательной деятельности в младшей группе "путешествие колобка"


extracted_text:
Вектора. Решение задач координатным способом.

1. Найдите сумму координат вектора .

2. Вектор  с началом в точке A(2, 4)
  имеет координаты (6, 2). Найдите абсциссу точки B.

3. Вектор  с началом в точке A(2, 4)
  имеет координаты (6, 2). Найдите ординату точки B.

4. Вектор  с
  началом в точке A(3, 6) имеет координаты (9, 3). Найдите сумму
  координат точки B.

5. Вектор  с концом в точке B(5, 3)
  имеет координаты (3, 1). Найдите абсциссу точки A.

6. Вектор  с концом в точке B(5, 3)
  имеет координаты (3, 1). Найдите ординату точки A.

7. Вектор  с концом в точке B(5, 4)
  имеет координаты (3, 1). Найдите сумму координат точки A.

8. Найдите сумму координат
  вектора  + .

9. Найдите квадрат длины
  вектора  + .

10. Найдите сумму координат
  вектора .

11. Найдите квадрат длины
  вектора .

12. Найдите угол между
  векторами  и .
  Ответ дайте в градусах.

13. Найдите сумму координат
  вектора  + .

14. Найдите квадрат длины
  вектора  + .

15. Найдите сумму координат
  вектора .

16. Найдите квадрат длины
  вектора .

17. Найдите скалярное
  произведение векторов  и
  .

18. Найдите угол между
  векторами  и .
  Ответ дайте в градусах.

file_name: Вектора. Решение задач координатным способом.doc

alt: Найдите сумму координат вектора

title: Цикл заданий по теме "Векторы"


extracted_text:
ТЕСТ «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧУВАШИЮ?»

1. Год принятия государственных символов Чувашской
Республики?

2. Отметьте основные государственные символы Чувашской Республики.

3. Кто является автором Государственного герба Чувашской
Республики?

4. Автор Государственного флага Чувашской Республики?

5. Государственный флаг Чувашской Республики представляет
собой прямоугольное полотнище, разделенное на…

6. Государственный флаг Чувашской Республики представляет
собой прямоугольное полотнище с соотношением сторон

7. Как называется эмблема, символизирующая единство
проживающих народов на территории Чувашии?

8. Как называется эмблема, символизирующая солнечный свет,
дарящий жизнь и оберегающий благополучие?

9. Кто автор музыки Государственного гимна Чувашской
Республики?

10.Кто автор текста Государственного гимна чувашской
Республики?

11. Какая песня стала основой для гимна Чувашской Республики?

12. Какие образы содержатся в Государственном гимне Чувашской
Республики?

13. Год принятия Закона Чувашской Республики «О
государственных символах Чувашской Республики»?

14. Когда отмечается День Государственных символов Чувашской
Республики?

15. Кто является первым Президентом Чувашской Республики?

16. В каком году объявили День государственных символов
Чувашской Республики?

file_name: Тест - Знаете ли вы Чувашию.doc

alt: ТЕСТ «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ ЧУВАШИЮ?» 1

intro: Данный тест содержит 16 вопросов о Чувашии. Его можно использовать на уроках КРК и на внеклассных мероприятиях, связанных с изучением родного края.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тест "Знаете ли вы Чувашию?"


extracted_text:
Урок
– проект
по
литературному чтению

«Сочиняем
волшебную сказку»

Подготовила:
Харисеева  Асият  Гулиевна
педагог
–воспитатель гимназического класса
МКОУ
«Прогимназия №10«Сказка» г.Хасавюрт

2018г.

СОДЕРЖАНИЕ
1. Урок–проект«Сочиняемволшебнуюсказку»………………………3
2. Списокиспользуемойлитературы……………………………………..10
3. Приложения………………………………………………………………11
Урок–проект«Сочиняемволшебнуюсказку»
потеме«Устноенародноетворчество»
Цель:обобщитьзнанияобустномнародномтворчестве, развиватьречь, артистизм, творческиеспособностиивоображение, умениеработатьсамостоятельно,  впарах, группах, прививатьпривитьлюбовькчтению, воспитыватьчувствоответственности.
Планируемыерезультаты:
         Личностныерезультаты:
-     осознаниезначимостичтениядлясвоегодальнейшегоразвития;
- знакомствоскультурно-историческимнаследием, общечеловеческимиценностями;
- высказываниесвоейточкизренияиуважениемнениясобеседника.
         Метапредметныерезультаты:
- овладениеспособностьюприниматьисохранятьцелиизадачиучебнойдеятельности, поискасредствеёосуществления;
 - освоениеспособамирешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактера;
-    развитиеуменияопределятьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезультата;
- развитиенавыковиспользованияразличныхспособовпоискаучебнойинформации .
         Предметныерезультаты:
- формированиенеобходимогоуровнячитательскойкомпетентности;
- овладениетехникойчтения, приёмамипониманияпрочитанногоипрослушанногопроизведения;
- выработкаумениясамостоятельновыбиратьинтересующуюученикалитературу; составлятьнесложныемонологическиевысказыванияопроизведении (героях, событиях), устнопередаватьсодержаниетекстапоплану; декламировать (читатьстихинаизусть) стихотворныепроизведения, выступатьпередзнакомойаудиториейснебольшимисообщениями.
Оборудование:компьютер, презентация, карточкисзаданиямидлягрупп, выставкарисунков, книг, театральныекостюмы,  мр3 записи.
Планурока
1. Организационныймомент
2. Мотивациякучебнойдеятельности
3. Созданиепродуктапроектнойдеятельности
4. Презентацияпродуктапроектнойдеятельности
 5. Физкультурнаяминутка
6.  Оцениваниерезультатапокритериям
7. Рефлексия
8. Домашнеезадание
Ходурока
I. Организационныймомент
Многожанровестьнасвете: басни, повести, рассказ,
Носрожденьялюбятдетиволшебствоимирприкрас.
Чтонашмаленькийнародвмирволшебныйунесет?
Полныйсмеха, света, краски, азоветсячудо–сказки!
Звучитпесня«Вмиремногосказок» (записьмр3)http://muz-color.ru/
II. Мотивациякучебнойдеятельности
Действительносказокоченьмного. Мирдетстваначинаетсясмирасказок. Давайтевспомним, какиежанрыустногонародноготворчествамыужезнаем? (Потешка, загадка, пословица, поговорка, прибаутки, песни, былины, сказки, легенды).
Когдамыначалиизучатьразделустногонародноготворчества, мыначалиработатьнадсозданиемпроекта«Волшебнаясказка». Исегоднямыподошликфиналунашегопроекта–защитеипрезентациисвоихработ.
Давайтевспомним, какиецелиизадачимытогдапоставилипередсобой, авконцеурокавыясним, удалосьлинамихдостигнуть. (Приложение 1 Презентация) (Слайд 2,3,4).
Цели:способствоватьповышениюинтересакчтению, развитиютворческихипознавательныхспособностейчерезсказки, изучитьжанрыустногонародноготворчестваинаучитьразличатьих, определятьособенностиволшебнойсказки, узнатьонародныхпромыслахнашегокрая.
Задачи: сформироватьумениедобыватьзнания, извлекатьинформацию,  сочинитьсказки, рисоватькнимрисунки; сделатькнижки–самоделки, подготовитьвыставкурисунков, выставкуизделийнародныхпромыслов.
Этапыработынадпроектом
1.Выбортемыпроекта.
2. Распределениенатворческиегруппы.
3. Коррекционнаяработагруппиучителяспривлечениемродителей.
4. Презентацияготовогопродукта.
5. Защитапроекта.
Составтворческихгруппиихзадания
1 группа«Сказочники»  - сочинитьволшебнуюсказку
2 группа«Художники–оформители» - нарисоватьрисункиксказкам
3 группа«Критики» - оценитьправильностьвыполнениязаданийгруппами
4 группа–«Актеры» - сыгратьвтеатресказок.
III. Созданиепродуктапроектнойдеятельности
Передтем, какмыперейдемкпрезентациямвашихработ, яхочупровестисвамиигру«Вопрос–ответ». Правилаигрытакие: каждаягруппаполучаеткарточкусзаданиями, ознакомившисьсзаданием, выдолжнызадать 1  вопросдругойгруппе, новызаранеедолжнызнатьнанегоответ. Заправильныйответгруппаполучаетдополнительныйбалл. Командирыгруппполучитезадания. (Слайд 5) Идетигра. (Приложение 2)
IV. Презентацияпродуктапроектнойдеятельности
Спасибовамзаигру. Сейчасгруппакритиковполучаетоценочныелисты, кудабудетвноситьрезультатыизамечанияповыступлениямгрупп. Хочузаметить, чтовгруппукритиковвошлиребята, которыезнаютвсетонкостиустногонародноготворчества. Аработукритиковбудуоцениватьяиродители. (Приложение 3)
Изучаяраздел«Устноенародноетворчество», мыпознакомилисьснароднымипромыслами–этопосуда«Гжель», Дымковскаяигрушка, Богородскаярезнаяигрушка, Хохлома. Народноедекоративноеискусство - этобогатый,  гармоничныймир, вкоторомотраженаисторическаяпрактикапознанияиосвоениеокружающейдеятельности, общественныйпорядокибыт. Внародномтворчествепроявляетсясложныймирчеловеческихчувствипереживаний, отражаетсябудущее. Группакритиковтоже, какивы, ребята, выполнялазадание, работаянадпроектом. Ониузнавалиуродителей, бабушек, жителейнашегопоселка, какимвидомтворчествазанималисьизанимаютсявнастоящеевремяжителигорода. Ониподготовилисообщениеивыставкуработнародныхпромыслов. Давайтеихпослушаем.
(Ребятавсвоемсообщениирассказываютисториинародныхпромыслов, которымизанималисьвнашемкрае: вышивка, народнаяигрушка, декоративнаяроспись, деревообрабатывающийпромысел).
Внастоящеевремяжителинашегопоселказанимаютсятакимивидамитворчества: вышивка, плетениеизлозы, народнаяигрушка. Предоставленыфото. Приложение 6).
        Сказка — ложь, давнейнамек, добрыммолодцамурок. Такчтожетакоесказка? Аволшебнаясказка?  Счегоначинаетсясказка?  Навсеэтивопросынамответятребятагруппы«Сказочников». Работаянадпроектом, онимногопотрудились, чтобысказкасталаволшебной, чтобывы, ребята, смоглиееуслышатьиимеливозможностьпрочитать.

Спомощьюсказкиможноверитьивоплощатьвреальностьволшебствоичудеса, сказкаможетстатьзаветнойволшебнойпалочкойврукахзаботливоймамы.   Каждаямамавдуше–настоящаяисамаялучшаявмиресказочница.
         Длятого, чтобыродиласьсвоясказка, нужнонемноговдохновенияивоображения, желанияивремени!
Ребята, авызнаете, каксоздаютсякнигисосказками? Хотитеузнать? Обэтомнамрасскажутребятатворческойгруппысказочников.
Презентациякниг -  проектов«Волшебнаясказка». (Слайд 6)
Ученикирассказывают, изчегосостоиткнига, изкакихчастейдолжнасостоятьсказка, каконисочинялисказку.
Результатпроекта- авторскаякнигаволшебныхсказоксподборкойилюстрацийккаждойсказке.
Спасибо, ребята, вымолодцы! Янадеюсь,  группакритиковправильноисправедливооценилавашуработуиготоваогласитьсвоюоценкугруппесказочников.
V. Физкультурнаяминутка (Приложение 4)
https://www.youtube.com/watch?v=UHVvKbVKXVU
Ребята, мысвамиувидели, какиеяркиеикрасочныерисункисопровождалисказку.  Икаксказалиребята–сказочники, чтобыпридуматьсказку, надоеепредставить, нарисовать. Этимзаданиемзанималасьнашавтораягруппахудожников. Сейчасребятаэтойгруппыприступаюткзащитесвоихработ, агруппакритиковсноваоцениваетработупооценочнымлистам. (Слайд7) Ученикиудоскипредставляютсвоирисунки.
Молодцы, ребята, отличносправилисьсработой. Сказочникисочинилисказку.

Художникинарисоваликнейрисунки, осталосьделозаактерами, которыепомогутнаможивитьсказку. Изучаяразделустногонародноготворчества, аименнонародныесказки, мыдавалихарактеристикигероевсказок,  положительныхиотрицательных. Назовитеположительныхгероевсказок, которыемыизучали.( СестрицаАленушка, братецИванушка, царь, волк, ИванЦаревич). Атеперьназовитеотрицательныхгероевсказок  (ведьма, братьяИванаЦаревича). Каксложно, наверное, иногдаприходитсяактерамигратьролиразныхгероев, плохихихороших, злыхидобрых.
Мычастовжизнииграемкакие-тороли. Эторольученикавшколеилирольпослушногоребенкадома, или, наоборот, вредногоинепослушногоребенка, плаксу, жадину, ябеду, драчуна. Видите,  каквсказкеролиразделилисьнаположительныеиотрицательные? Новседетихотятигратьрольтолькоположительныхгероев. Иэтонеслучайно. Ведьсказкаучитвсемухорошему, доброму. Имы, читаясказку, стремимсябытьпохожиминаположительныхсказочныхгероев. Каквыглядятгероисказок? Вочтоодеты? Какведутсебя?....
Этимзаданиемзанималасьнашагруппаактерскогомастерства. Заданиедлягруппыактеров–изобразитьнамсказочныхгероев. 1 пара–царяиЕленуПрекрасную;
2 пара–дедибаба;
3 пара–волкилиса;
4 пара–поросенокибабаяга.
Ученикиуходятзаширму, гдеизпредложенныхкостюмовподбираютсебеподходящийкостюмпозаданию. (Слайд8).
VI. Оцениваниерезультатапокритериям
Словопредоставляетсягруппекритиков. Ребята, авысогласныскритиками?
(ответыдетей  - да, нетипочему).
Дети, вывсемолодцы. Всесправилисьсзаданием. Увасвсеполучилось.
VII. Рефлексия
Взаключениенашегопроектаябыхотелавзятьувасинтервью. Ответьтенавопросы.
- Вампонравилсяпроект«Волшебнаясказка»?
- Чтобывыизменилиилисделалипо-другомувработепроекта?
- Длячегомысвамисоздавалиэтотпроект?
Заканчиваянашурок, япредлагаюпрослушатьпесню«Сказкагуляетпосвету», возможно,  вашасказкаещегде-тогуляетпосвету.
Спасибозаурок! (Приложение 5)

СписокИСПОЛЬЗОВАННОЙлитературы
Методическиеиучебныепособия:
1.Проектнаядеятельностьвначальнойшколе/авт.-сост. М.КГосподниковаидр. –Волгоград: Учитель,
2009.
2.ЦируликН.А. Работаемпометодупроектов // Практикаобразования. 2006. № 4.
Списоклитературы:
1.
БелобородовН.В. Социальныетворческиепроектывшколе. М.: Аркти,
2006.
2.
БычковА.В. Методпроектоввсовременнойшколе. –М., 2000.
3.
ГузеевВ.В. Методпроектовкакчастныйслучайинтегрированнойтехнологииобучения.
// Директоршколы. –
1995. - №6.
4.
ЗемлянскаяЕ.Н. Учебныепроектымладшихшкольников. // Нач. школа. –
2005. - №9.
5.
КалугинМ.А. Послеуроков: кроссворды, викторины, головоломки. –Ярославль, 1997.6.
6.
НовиковаТ. Проектныетехнологиинаурокахивовнеурочнойдеятельности.
// Нар. образование.
– 2000. - №7.
Интернетресурсы:
1.
https://infourok.ru/
2.
http://uchitelya.com/literatura/3
3.
https://koncpekt.ru/
4.    https://www.youtube.com/watch?v=ZCuRbT6MGU0
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1 группа«Сказочники»
1. Чтообозначаетсловофольклор?
2. Мастеракакогонародногопромысларасписывалидеревяннуюпосуду?
3.Ккакойгруппесказокотноситсясказка«Сивка-бурка»?
 4.  Укажиконцовкусказок.
 1) жил-был…
 2) затридевятьземель, втридевятомцарстве…
 3) сталионижить-поживатьидобранаживать
4) ижилионидолгоисчастливо.
2 группа«Художники»
1. Чтотакоепотешка?
2. Естьликонецудокучнойсказки?
3. Какиевызнаетевидысказок?
4. Какоечисло, чащевсеговстречаетсявсказках?
3 группа«Критики»
1.  Вкакомнародномпромыследляросписииспользуютсиниеибелыецвета?
 2. Ккакойгруппесказокотноситсясказка«Иван-царевичисерыйволк»?
3.  Чтообозначаетсловонаутёк
4. Укажизачинсказок.
 1) жил-был…
 2) затридевятьземель, втридевятомцарстве…
 3) сталионижить-поживатьидобранаживать
4) ижилионидолгоисчастливо.
4 группа–«Актеры»
1. Чтотакоеустноенародноетворчество?
2. Относятсялиприбауткикнародномутворчеству?
3. Назовитевидынародныхпесен?
4. Чтозначит  - волшебнаясказка?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ОЦЕНОЧНЫЙЛИСТПРОЕКТА
«Волшебнаясказка»

Название

ОЦЕНКИ

1гр. «Художники»

2гр.
«Сказочники»

3гр.
«Актеры»

4гр.
 «Критики»

Подготовка

Использованиедоп. материала

Представление

Творчество

Понятнаяречь

Умениеработатьвкоманде

Итоговаяоценка

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 проект сочиняем сказку.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Урок – проект «

alt: Оборудование : компьютер , презентация , карточкисзаданиямидлягрупп , выставкарисунков , книг , театральныекостюмы , мр 3 записи

alt: Задачи : сформироватьумениедобыватьзнания , извлекатьинформацию , сочинитьсказки , рисоватькнимрисунки ; сделатькнижки – самоделки , подготовитьвыставкурисунков , выставкуизделийнародныхпромыслов

alt: Молодцы , ребята , отличносправилисьсработой

alt: Заканчиваянашурок , япредлагаюпрослушатьпесню «

alt: Мастеракакогонародногопромысларасписывалидеревяннуюпосуду ? 3

alt: Понятнаяречь


extracted_text:
Районный конкурс «Я завещаю вам мирный
огонь…»

Наименование ОУ

Лозунг

ФИО автора

Руководитель

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Не
  жги огня в лесу родном!
Сгубить
  ты можешь отчий дом!

Даже
  маленький огонёк может привести к большому пожару.

Пожар-
  это беда для леса и животных, которые в нём живут. Страдают деревья и цветы,
  и птицы, и трава, и люди.

Надо
  быть осторожным и не жечь огонь в лесу.

Власова
  Мария Викторовна,
1
  «А» класс

Маланова
  Вера Карповна

Жизнь
  без пожаров-
Жизнь
  без ударов!

Внимание!
  Лес в огне-
Птицы
  и звери в пекле (в беде)

Лес
  - это жизнь!
Сохраним
  жизнь!

Лес
  - это дом для растений и животных -
Спасите
  и сохраните лес живым!

ДЕТИ
  о лесе:
«Берегите
  лес от пожара!
Сохраните
  лес для нас - детей!»

Жанчипова
  Александра Петровна
1
  «А» класс

Маланова
  Вера Карповна

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Внимание!!!

Огонь
  и дым со всех сторон,
Нам
  срочно нужен телефон!
Простые
  цифры набирай,
И
  адрес точный называй!

Огонь
  бывает разный,
Дружелюбный
  и опасный,
Олимпийским
  может быть;
Может
  печку истопить.

Несомненно,
  всем он нужен!
Только
  с теми огонь дружен,
Кто
  умеет с ним обращаться
И
  не станет с ним играться!

Славко
  Мария Михайловна
2
  «Б» класс

Цындымеева
  Ольга Эрдэмовна

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Всё
  ЧЕРНЫМ-ЧЕРНО...
Обугленные
  ветки...
Птицы
  дупло...
Но
  птенцов там нет.

Нет
  больше дома
У
  бедных зверей,
Плачет
  лес безмолвно
"ЧЕЛОВЕК,
  ПОЖАЛЕЙ !!!"

Ты
  может думал, что я не живой, но хочу я крикнуть:
"Подожди,
  постой"!!!

Прежде,
  чем спичку свою зажигать,
Подожди,
  и вспомни, что
Я
  - ПРИРОДА-МАТЬ!
Подожди,
  и вспомни, что я –
Это
  воздух...
Чистый,
  свежий воздух тебе же в благодать.

В
  моём большом доме
Звери,
  птицы живут
Они
  здесь нашли
Свой
  тихий приют.

Дети
  твои могут здесь погулять,
Могут
  на лесной полянке поспать.
Собирать
  ягоды,
Собирать
  грибы.

Одумайся!!!

Что
  же творишь Ты!?
Береги,
  прошу, меня Человек,
Я
  благодарен буду вовек.
Буду
  дарить радость, уют и покой,
ЕСЛИ,
  ЧЕЛОВЕК, Я БУДУ ЖИВОЙ!!!

Яценко
  Маргарита Михайловна
2
  «Б» класс

Цындымеева
  Ольга Эрдэмовна

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Не
  обижайте муравья –
Не
  допускайте в лес огня!

Если
  в лес ты вышел друг
Ты
  не пакости вокруг!

Паздникова
  Любава Алексеевна
2
  «А» класс

Нимаева
  Оюна Юрьевна

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Люди,
  будьте осторожны!
Это,
  думаю не сложно.
Чтоб
  пейзаж наш не исчез,
Берегите,
  люди, лес!

или

Будьте
  с огнём осторожны!
Соблюдать
  правила не сложно
Пока
  наш мир не исчез,
Берегите,
  пожалуйста, лес!

Мыдыгмаева
  Ая Жаргаловна
2
  «А» класс

Нимаева
  Оюна Юрьевна

МБОУ

«Эрхирикская
  средняя общеобразовательная школа»

Я
  стараюсь каждым днём,
Безопасней
  быть с огнём
И
  другим скажу, что спички,
Взрослых
  вредные привычки,
До
  пожара доведут,
Всё
  сгорит, и там, и тут…

или

Мы
  помним ночью, помним днём,
Шутить
  никак нельзя с огнём.
И
  не игрушка детям - спички,
Играть
  ты, не имей привычки!

Чимитцыренова
  Аяна Дашиевна
2
  «А» класс

Нимаева
  Оюна Юрьевна

Руководитель МО начальных классов: Нимаева О. Ю.

file_name: Авторские работы учащихся начальных классов   Я завещаю вам мирный огонь.docx

alt: Собирать грибы. Одумайся!!!

title: Авторские работы учащихся "Я завещаю вам мирный огонь!"


extracted_text:
«Эффективность лидерства»
Этот опросник оценивает не лидерские
качества человека, а его возможную практическую деятельность в роли лидера с
точки зрения ее потенциальной эффективности.
Инструкция. На вопросы необходимо
отвечать однозначно: «да» или «нет».
Опросник
1.     Стремитесь
ли вы к использованию в своей работе новейших достижений?
2.     Стремитесь
ли вы к сотрудничеству с другими людьми?
3.     Какой
        язык  в        общении     с        коллегами   вы     предпочитаете?
                                Да                -
               краткий,                ясный,                 точный.
Нет - эмоциональный, образный, с намеками и
подтекстом
4.     Разъясняете
ли вы другим причины и основания принимаемых вами решений?
5.     Доверяют
ли вам люди, которые постоянно или временно находятся в вашем подчинении?
6.     Вовлекаете
ли вы всех исполнителей совместного дела в обсуждение связанных с ним вопросов,
если на вас возложена обязанность ими руководить?
7.     Поощряете
ли вы у подчиненных вам людей проявление самостоятельности, независимости в
работе и инициативы?
8.     Помните
ли вы имена тех людей, с которыми общаетесь?
9.     Предоставляете
ли вы свободу действий своим подчиненным в достижении тех целей, которые
ставите перед ними?
10. Контролируете     ли      вы
    ход    выполнения          задания       вашими подчиненными?
11. Помогаете ли вы своим подчиненным,
если они в этом нуждаются?
12. Выражаете ли вы
благодарность подчиненному за хорошо выполненную работу?
13. Стремитесь ли вы искать в
людях лучшие их качества и ориентироваться на них в совместной работе?
14. Знаете ли вы о том, как
наилучшим образом использовать положительные качества, имеющиеся у ваших
подчиненных, в работе?
15. Знаете ли вы интересы и
потребности ваших подчиненных?
16. Умеете ли вы быть
внимательным слушателем?
17. Благодарите ли вы
сотрудников за работу в присутствии других?
18. Делаете ли вы замечания
своим подчиненным? Если да, то в какой обстановке?
19. Отмечаете ли вы хорошую
работу своих подчиненных, докладывая об итогах вышестоящему руководителю?
20. Доверяете ли вы своим
подчиненным?
21. Стремитесь ли вы доводить
до подчиненных всю основную информацию, получаемую от вышестоящих руководителей
и организаций?
22. Раскрываете ли вы значение
работы, выполняемой каждым из ваших подчиненных, для общего дела?
23. Оставляете ли вы себе и
подчиненным время для планирования работы?
24. Есть ли у вас план
повышения своей квалификации?
25. Имеется ли у ваших
подчиненных план повышения их квалификации (или индивидуальные планы подобного
рода)?
26. Регулярно ли вы читаете
специальную литературу?
27. Имеете ли вы библиотеку
новейшей литературы по вашей специальности?
28. Заботитесь ли вы о
состоянии своего здоровья, сохранении и повышении работоспособности?
29. Любите ли вы выполнять
сложную, но интересную работу?
30. Проводите ли вы лично
обучение своих подчиненных с целью улучшения качества и повышения эффективности
их работы?
31. Знаете ли вы о том, на
какие качества работника необходимо ориентироваться при его приеме на работу?
32. С желанием ли вы
занимаетесь разбором жалоб и удовлетворением персональных просьб, исходящих от
подчиненных?
33. Сохраняете ли вы
психологическую дистанцию в общении с подчиненными?
34. Относитесь ли вы к своим
подчиненным со вниманием и уважением?
35. Уверены ли вы в себе?
36. Хорошо ли вы знаете свои
сильные и слабые стороны?
37. Часто ли вы проявляете
творчество в работе?
38. Регулярно ли вы повышаете
свою квалификацию на специальных курсах, семинарах и т.п.?
39. Достаточно ли гибко вы себя
ведете при принятии решений и в общении с людьми?
40. Готовы ли вы изменить стиль
своего руководства, если потребуется?
Если эта методика используется для
самооценки руководителя, то возникает опасность искажения результатов
вследствие субъективной установки показать себя в лучшем свете или просто
недостаточного осознания человеком своих особенностей. Поэтому данный опросник
рекомендуется вместе с руководителем предлагать его подчиненным, а затем
обобщать полученные результаты.
Обработка результатов и интерпретация

За каждый утвердительный ответ на
предложенные вопросы («да») испытуемый получает 1 балл, а за каждый
отрицательный («нет») — 0 баллов.
Если испытуемый получит от 30 до 40
баллов, то стиль его руководства (с учетом высказанного выше замечания)
считается высокоэффективным. Если сумма баллов оказалась в пределах от 11 до
29, то стиль руководства рассматривается как среднеэффективный.
Если общая сумма баллов оказалась 10 и
меньше, то стиль руководства данного человека рассматривается как
малоэффективный и ему не рекомендуется быть руководителем педагогического или
детского коллектива.

alt: Благодарите ли вы сотрудников за работу в присутствии других? 2

alt: Если эта методика используется для самооценки руководителя, то возникает опасность искажения результатов вследствие субъективной установки показать себя в лучшем свете или просто недостаточного осознания человеком…

title: Для психолога


extracted_text:
Урок 41.  Тема урока: Н.А. Некрасов «Школьник».
Цели:
расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению
стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь.
Планируемые результаты:
предметные: умения прогнозировать содержание произведений, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое
произведение;
метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из
анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —
анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных
(ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации
в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,
самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе
художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,
умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость
за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А.
Некрасова.
Оборудование: портрет и выставка книг НА. Некрасова, видео- или фотоматериалы,
репродукции картин по теме урока, аудиоприложение к учебнику.
Ход
 урока .
I.   Организационный
момент
II.   Проверка домашнего
задания
(Выразительное чтение
стихотворений И.С. Никитина.)
III.
Актуализация
знаний. Сообщение темы и постановка целей урока
— Узнайте, откуда эти строчки и кто их автор.
В
августе, около Малых Вежей,
С старым Мазаем я
бил дупелей. («Дедушка Мазай и
зайцы». Н.А. Некрасов.)
Однажды,
в студеную зимнюю пору,
Я из лесу вышел, был
сильный мороз. («Мужичок с
ноготок». Н.А. Некрасов.)
— Да, это стихи Николая Алексеевича Некрасова. Что вы помните о его
жизни и творчестве? (Ответы учеников.)
IV.   Работа по теме
урока
Знакомство с жизнью и
творчеством Н.А. Некрасова
— Что вы знаете об этом авторе? Расскажите.
(Учитель
делает краткое сообщение о писателе. См. материал к уроку.)
V.  Физкультминутка
VI.   Продолжение работы
по теме урока
Работа над
стихотворением «Школьник»
(Учитель
использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как произведение
читает актер.)
—  Ваши впечатления от услышанного?
(Ученики
делятся своими впечатлениями.)
— Объясните выражения: «невеселая дорога», «едва прикрыта грудь», «не без
добрых душ на свете — кто-нибудь свезет в Москву», «люблю глубоко».
— Подберите синонимы к словам.
СЛАВНЫХ—
(знаменитых, хороших).
РАЗУМЕН
— (понимающий, умный).
ПОПРИЩЕ — (сфера, область,
мир, круг, участок).
НЕ БЕЗДАРНА —
(талантлива, способна).

(Чтение
стихотворения вслух на с. 147—148 учебника.)
—
Легко или трудно будет мальчику
добиться своей цели? Почему?
(Выразительное чтение
стихотворения учащимися.)
VII.
Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что
легко удавалось выполнить?
VIII.
Подведение
итогов урока
— Что нового вы узнали на уроке?
—
Что вам особенно запомнилось?
Домашнее задание
Прочитать другие стихи
Н.А. Некрасова, подготовить выразительное чтение одного из них, подобрать
иллюстрации к нему.
Материал для
учителя
Краткий обзор биографии Н.А. Некрасова
Детские
годы Николая Алексеевича Некрасова прошли на Волге в с. Грешнево Ярославской
губернии. Осенью 1824 г., выйдя в отставку в чине майора, здесь поселился
вместе с семьей в родовом имении его отец, Алексей Сергеевич Некрасов
(1788—1862). В Грешневе он вел обычную жизнь мелкопоместного дворянина, в
распоряжении которого было лишь 50 душ крепостных. Человек крутого нрава и
деспотичного характера, отец Некрасова не щадил их. Хватили с ним горя и
домочадцы, особенно мать поэта, Елена Андреевна (умерла в 1841 г.), женщина
доброй души и чуткого сердца, умная и образованная. Горячо любя детей, ради их
счастья и спокойствия, она терпеливо занималась их воспитанием и безропотно
сносила царивший в доме произвол.
Крепостническое
самодурство в те годы было явлением заурядным, но с детских лет глубоко уязвило
оно душу Некрасова, потому что жертвой оказался не только он сам, не только
грешневские крестьяне, но и горячо любимая, русокудрая, голубоокая мать поэта.
От
своего отца Некрасов унаследовал силу характера, твердость духа, завидное
упрямство в достижении цели и с ранних лет заразился охотничьей страстью,
которая способствовала искреннему сближению его с народом.
Некрасов
учился в Ярославской гимназии. В 1838 г. уехал в Петербург, где посещал
занятия в университете в качестве вольнослушателя. Отец за это оставил его без
материальной поддержки. Он прошел тяжелую школу «петербургских мытарств»,
которые позже нашли отражение в стихах и незаконченном романе «Жизнь и
похождения Тихона Трост- никова».
В 1847—1866 гг. Некрасов
был издателем и фактическим редактором журнала «Современник». (Подробнее см. школьный
словарик «Писатели в учебной литературе».)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 41 . Тема урока: Н.А

alt: Чтение стихотворения вслух на с

intro:
Цели: расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; разви¬вать память, речь.
Планируемые результаты:
предметные: умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;
метапредметные: Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой информации в кни¬ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художе-ственного текста учебника, осмыс¬ление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях);
личностные: формиро¬вание системы нравственных ценностей (любовь к природе, гор¬дость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова.
Оборудование: портрет и выставка книг НА. Некрасова, видео- или фотоматериалы, репро-дукции картин по теме урока, аудио¬приложение к учебнику.

title: Тема урока: Н.А. Некрасов «Школьник».


extracted_text:
Азот – N (7p+, 7n, 7e-)

Воздух по большей
части состоит из него, родимого.
Напомню: азота в атмосфере
около 80%, а кислоро-да – 20%. Так что дышим мы в основном им. В орга-низме для реакций используется только вдыхаемый
кислород, азот же играет роль балласта – как вдыхает-ся, так в неизменном виде и выдыхается. Но балласт этот не бесполезен! Дышать одним только чистым кис-лородом смертельно опасно.

Азот, наряду с углеродом и другими элементами, вхо-дит в ряд необходимых строительных материалов для нашего тела, только получаем мы его не из воздуха,
а с едой – в составе азотистых соединений.

Азот также входит в состав удобрений, которые вносят в почву для повышения
урожайности, потому что азот-ными удобрениями питаются растения, строя из азоти-стых веществ
плоды и стебли. А уж эти плоды и стебли
поедаем потом мы с вами. Так азот попадает в наш ор-ганизм. В организме среднего человека
содержится примерно 2 кг азота.

Любопытно тут вот что. Пользу азотистых
соединений для урожая люди заметили несколько
столетий назад. Потом в Южной Америке открыли залежи селитры –
азотистого минерала, который стали использовать
в качестве удобрения. Это повысило
урожайность
и крепко подсадило сельское хозяйство на ископае-мую селитру. Настолько крепко, что мыслители поза-прошлого века вскоре начали хвататься за голову:
«А что мы будем делать, когда исчерпается южноамериканское месторождение, которое питает сельское
хозяйство всего мира? Не грядет ли вслед за этим все-мирный голод?» Видные ученые всерьез
предрекали крах цивилизации из-за дефицита селитры!

Людям всегда свойственно тревожиться за свое буду-щее, и они постоянно задаются такого рода опасливы-ми вопросами по поводу разных ископаемых и прочих запасов. А что будет, когда закончится нефть? А что будет, когда закончится газ? Металлические руды? Не
помрем ли мы?.. Но никогда до полного исчерпания
и помирания дело не доходит, потому что с помощью
ума
и природной сообразительности
человечество каждый раз находит
замену тающему на глазах ресур-су. Сначала
люди делали орудия труда и охоты из кам-ня под названием кремень.
Но не успели его запасы
исчерпаться, как человечество изобрело плавку метал-ла... Сначала жгли в печах дерево, а когда Европа «об-лысела» почти до конца, нашли новое топливо – уголь.
Не успел кончиться уголь, стали использовать нефть
в качестве топлива...

Так было и с селитрой. Человечество решительно
не погибло, а просто стало производить азотные удобре-ния из воздуха, где этого азота полным-полно.

file_name: Физика на пальцах 77.docx

alt: Азот – N (7p + , 7n, 7e - )

alt: Т а к б ы л о и с с ел и т р о й

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям77


file_name: Свидетельство Ребенок с ОВЗ в школе алгоритм организации и реализации специальных  условий.docx

title: Свидетельство "Ребенок с ОВЗ в школе: алгоритм организации и реализации специальных  условий"


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие « Выбор за тобой – наркотики или полноценная
жизнь!»
Цель:
Повысить
уровень информации подростков о проблемах, связанных с наркотиками. Информирование
воспитанников о последствиях потребления наркотиков и формирование у каждого участника
 диспута собственной позиции по отношению к наркопотреблению.
Популяризация  ЗОЖ.
Форма.
Диспут.                                                                                Задачи.
1. Способствовать пониманию воспитанниками роли вредных
привычек в жизни человека .
2. Формировать культуру времяпровождения, культуру общения подростков.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, доказывать,
4. Воспитывать потребность противостоять негативным явлениям
в молодежной среде, умение говорить нет в нужной ситуации.
Ход  диспута.
                                            Воспитатель.  Дорогие  ребята! Тема, которую мы
собрались
сегодня обсуждать, важна для нас в первую очередь потому, что
непосредственно касается современной молодежи. А вы и есть эта
самая молодежь. Мы с вами сегодня будем противопоставлять два образа жизни,
которыми можно жить и, конечно же, в конце нашего мероприятия каждый из вас
определится и озвучит именно свой выбор. « Выбор за тобой - наркотики или
полноценная жизнь» - так звучит тема нашего диспута.
Наша жизнь состоит из принятия
решений. Наркотики могут прийти в вашу жизнь только после того, как вы решили
их туда впустить. Наркотиком называют любое вещество, которое вследствие
введения в организм человека может изменять восприятие, настроение, способность
к познанию, поведение и двигательные реакции. Ученые утверждают, что человека
можно считать зависимым от наркотика, если ему становиться трудно или даже
невозможно прекратить употребление наркотика без посторонней помощи.
Зависимость от
наркотических веществ может быть: психологической, физической, одновременно
физической и психологической. Прежде чем приступить к обсуждению проблемы
вашего выбора образа жизни, давайте посмотрим видеоролик « Наркотики или
жизнь».
 Воспитатель. По данным
статистики, в России каждый третий подросток в возрасте
 11 – 16 лет имел опыт употребления  наркотических веществ. Каждый
наркоман ежегодно вовлекает в свой круг 5 человек.
 Все начинается зачастую в подвалах, подворотнях, клубах, местах сборов
сомнительных компаний , дискотеках. То есть, именно  в той среде, которой
ты
безразличен и которая хочет, чтобы ты стал таким, как они. Трудной является
тема нашего разговора, но, я думаю, что вы согласитесь, говорить об этом
надо, надо бить тревогу, надо не проходить мимо, надо наслаждаться тем,
что имеешь сегодня, радоваться
жизни, не забывая при этом, что опасность в виде  наркотиков рядом, только
надо вовремя сказать ей «нет». Сейчас вы разделитесь на команды и постараетесь
выполнить задания. Это у нас с вами будет деловая игра. Каждая команда получает
карточки и из набора ответов, выбирает правильный ответ. .                                                                                Задание1.

Карточка 1
команде.
 Задание1.    Какое выражение будет правильным? -
Употребление наркотиков не решает проблему, а создает новую.

  -Употребление наркотиков может решить некоторые
проблемы подростка.                   Задание 2. ДАЙ ОЦЕНКУ СИТУАЦИЯМ.
1. Володя знал о
том, что наркотики приводят к болезни. Когда знакомый предложил ему попробовать
наркотик, то он отказался. Его стали уговаривать, объясняя, что ничего
страшного в этом нет. Володя сначала отказывался, а потом ему стало неудобно, и
он согласился. Как ты думаешь, какая черта характера Володи сыграла в этой
ситуации главную роль?  Как иначе можно поступить?
                                                                                2. Восьмиклассник
Юра мечтает стать юристом, зарабатывать много денег, иметь большой дом и
несколько автомобилей. Но при этом он стал употреблять наркотики и решил не
посещать уроки. Как ты думаешь, совпадают ли его действия с его целями? Почему?
Карточка 2
команде.
Задание 1. По
каким признакам можно определить наркомана.
-  Следы от
порезов и уколов, синяки.
- Свернутые в трубочку бумажки, фольга.
- Маленькие ложечки, капсулы, пузырьки, неизвестные
таблетки, порошки.
– Постоянно носит книги с собой.                                                                                –
Носит короткую стрижку.
Задание 2.ДАЙ ОЦЕНКУ СИТУАЦИЯМ.

Подростку
     предлагают попробовать наркотики, говоря, что они доставляют удовольствие.
     Так ли это? О чем умалчивают распространители?
Часто
     распространители наркотиков предлагают их подросткам бесплатно, не беря за
     это никаких денег. Как ты думаешь, почему?

Воспитатель. Спасибо всем участникам за хорошие ответы..
 Давайте с вами подумаем как же может происходить и
где, первое знакомство с наркотиками.( ответы – рассуждения детей). Да, как
видим, это происходит иногда очень простым способом. Возле школ, во дворах
наших домов, на дискотеках появляются «доброжелательные люди», которые
предлагают ребятам попробовать те или иные наркотические снадобья. Они
обязательно расскажут тебе, какие замечательные ощущения ты при этом испытаешь.
Это распространители наркотиков — люди, которые специально ищут малолетних
глупцов, чтобы приучить их к наркотическим средствам.
Ни в коем случае не соглашайтесь испытать на себе
действие наркотиков!
А ещё нужно обязательно  запомнить, как вести
себя, если тебе кто-то предложит что-нибудь «вкусное, от чего можно получить
несказанное удовольствие».                                   Слайды – изображение ситуаций. Озвучивание
и комментарии к слайдам.
• не бери из рук незнакомых людей даже
угощение: в нём могут быть наркотики;
• если ты знаешь о том, что кто-то продаёт
или распространяет наркотики, обязательно сообщи об этом взрослым;
• к любому наркотику организм человека
привыкает очень быстро, а вот избавиться от наркотической зависимости
чрезвычайно трудно, иногда — просто невозможно.
Запомните!
• Наркомания — смертельно опасная болезнь.
• Жизнь наркомана очень коротка.
• Наркоманы часто заражаются друг от друга опасными
и неизлечимыми болезнями.
• Наркотики сильно действуют на головной мозг
и делают человека слабоумным.
• Наркоман
уносит из семьи не только деньги, но и все сколько-нибудь ценные вещи, чтобы
купить наркотики, без которых не может жить.                                                                     Чтец. Пьяные дети, в
угаре родители,
 Такую картину увидеть хотите ли?
Страшно и жалко таких детей,
И остается плохих ждать вестей.
                                                         Чтец.
 Спаси
свое здоровье,
Спаси свою мечту,
Спаси себя от смерти,
Не пробуй наркоту.:
                         Чтец. Возьми себя в руки и волю в кулак,
Запомни навеки: наркотик - твой враг.
Воспитатель.  Это должен знать каждый:
 - Отказаться от наркотиков можно, но только в первый раз. Даже первая доза
способна вызвать очень сильный эффект привыкания (зависимости)
- Наркомания -хроническое заболевание , и оно продолжается до конца
жизни. Возможна лишь приостановка потребления (ремиссия). При этом болезнь
как бы дремлет и может возобновиться в любой момент. Наркотик «умеет « ждать.
- Наркотики делают человека слабым и безвольным.
Помни: наркотик сильнее тебя, ты всегда проиграешь ему. Даже если на
некоторое время бросишь, он уже не позволит тебе уйти. Лечение наркомании очень
редко приводит к полному выздоровлению : психологические и личностные изменения
не восстановимы. Наркомания – болезнь не только тела, но и души, духа. Сначала
она поражает совесть (свойство души) и волю (свойство духа), и человек уже не
может и не хочет выбирать что -либо сам, а управляется наркотиком. Сначала ты
пробуешь наркотик, потом наступает зависимость , далее наркомания поражает
организм.
- Наркотики нарушают познавательные способности человека.
Они затрудняют обучение, лишают способности и желания работать. В первую
очередь страдает краткосрочная («оперативная») память. Становится трудно
соображать и правильно выражать свои мысли.
- Наркотики дают фальшивое представление о счастье.
Искусственная «радость» заменяет общение, дружбу, любовь.
- Наркотики разрушают семью.
Кто сам в плену, тот не может заботиться о близких, воспитывать детей.
- Наркотики разрушают дружбу.  Как вы думаете, почему?
Тому, кто «дружит» с наркотиками, друзья не нужны, а нужно только использовать
людей в собственных интересах. Наркоман , по сути, - предатель, он предает
сначала себя, потом близких. Со временем для него уже нет ничего и никого
дороже наркотика. Привычка предавать делает характер лживым. Такому человеку
нельзя доверять или положиться на него в трудную минуту. И кто же захочет с
таким дружить?
- Наркотики ставят под угрозу будущее.
Наркоману не нужны ни учеба, ни работа, ни достижения, ни любовь, ни семья ,
ни близкие люди, а нужен только «кайф». Его ждет больница, тюрьма или смерть.
- Наркотики -причина многих заболеваний.
От разрушения клеток мозга, слабоумия, шизофрении, поражения печени, легких,
сердечно-сосудистой, нервной, половой систем до заражения гепатитом, СПИДОМ и
другими смертельными заболеваниями. Причем это не зависит ни от вида
наркотиков, ни от способа их употребления. Финал всегда один. Это только вопрос
времени.
- Наркотики – причина уродства у детей.
Даже один прием некоторых наркотиков меняет генетический код человека, не
говоря уже о периодическом, и впоследствии , постоянном употреблении.
- Наркотики приводят к несчастным случаям.
Рассеянность внимания, нарушение координации движения и ориентации в
пространстве часто становится причиной ДТП, бытовых и производственных травм,
смертельно опасных авантюр, несут угрозу жизни и здоровью других людей.
- Наркотики укорачивают жизнь.
Если хронический алкоголик иногда доживает до третьей стадии алкоголизма (по
медицинской классификации), то для наркомании стадий вообще не существует.
Постоянная потребность повышать «дозу» приводит к необратимым последствиям.
Но были и еще есть
люди, которые без наркотиков прожить не
смогли.
- Давайте вспомним знаменитых людей, которые стали
жертвами пагубной страсти:
На фоне музыки Ennio Morricone - Chi Mai  Слайды.
-Мерлин Монро – актриса – умерла от передозировки наркотиков
-Курт Кобейн – лидер группы «Нирвана»- покончил жизнь
самоубийством, приняв большую дозу.
-Игорь Сорин – солист группы «Иванушки – International» - покончил
жизнь самоубийством в наркотическом опьянении.
-Анатолий Крупно – основатель группы «Черный обелиск» - умер от
остановки сердца после многолетнего употребления героина.: Элвис Пресли,
закрывшись в своем замке, стрелял по
телевизорам, наглотавшись колес, погиб от наркотиков.: Чарли Паркер, знаменитый
саксофонист сидел на
героине, умер в 34 года. Врач, зафиксировавший его смерть, решил,
что ему - 70.
Сид Баррет, основатель “Пинк Флойд”, за очень
короткое время отравил свой мозг ЛСД и сошел с ума, погиб от
наркотиков.
Воспитатель. Такова наркомания - она забирает жизни
лучших, это
тупик.                                                                                Именно так можно
сказать о наркозависимых.                                                                                Чтец. Ты уйдешь,, как
другие ушли
И  их жизненный след  не
нашли,
На вопросы людей ты молчишь.
Иногда сам с собой говоришь..
Ты уйдешь, но теперь навсегда,
И не вспомнят тебя никогда.
Ты спросил: “Ну, зачем же мне
жить?”
Сам себе ты ответил “Любить!”
Но любовь ты свою потерял,
Просто кто-то другой ее взял.
Воспитатель.  Но в противовес этой темной стороне жизни есть
музыка и книги,
есть спорт, есть радость встреч с единомышленниками и друзьями.
Есть много такого, что позволяет человеку считать, что жизнь
прекрасна!                                                                                Чтец.  Жить мы хотим,
собою гордиться,
Жизни счастливой листать страницы!
Пусть наши мамы спят спокойно!
Жизнь поломать свою не позволим!
Будем бороться! Другим помогать!
Людей от недуга пытаться спасать!
Чтец    Одумайся,
сверстник! Еще не поздно!
В мире много других удовольствий!
Кино, театры, друзья, любовь
 Мерзость – наркотик  ты  в сторону брось.
Радуйся  солнцу! Яркому свету!
Ветру и белому чистому снегу!
Чтец.  Живите!
Творите! Влюбляйтесь, друзья!
Жизни без наркотиков скажите – да!
Чтец.  Самое
главное – сказать «Нет». Сказать твердо, без
колебаний. Наркотикам – нет!
Вместе.  :
Мы - молодежь двадцать первого века,
В наших руках судьба человека.
Воспитатель.   Спасибо, ребята. Я думаю, что ваши призывы
были очень убедительны. Сейчас хочу пригласить вас доделать  стенгазету,  которую
вы начали, готовясь к мероприятию.
Воспитанники
доделывают стенгазету. Звучит  песня « Облака этим летом особенно так
хороши…»
                         Оценка результатов работы. Дети озвучивают свой выбор
жизненного пути.

file_name: наркотики мое занятие.docx

alt: Жизнь наркомана очень коротка

alt: Наркотики разрушают дружбу.

tags: наркопотребление

title: " Выбор за тобой - наркотики или полноценная жизнь"