extracted_text:
1.  Учетная политика предприятия

С переходом к рыночным отношениям изменились подходы к
постановке бухгалтерского учета в
организациях. От жесткой регламентации учетного процесса со стороны государства
в прошлом в настоящее время перешли к разумному сочетанию государственного
регулирования и самостоятельности организаций в постановке бухгалтерского
учета. Сущность новых подходов к постановке бухгалтерского учета заключается в
основном в том, что на основе установленных государством общих правил
бухгалтерского учета организации самостоятельно разрабатывают учетную политику
для решения поставленных перед учетом задач.
Следует отметить, что значение учетной политики
недооценивается многими организациями, к разработке учетной политики они
относятся формально, не изучают последствия применения тех или иных ее
элементов.
Между тем выбранная организацией учетная политика
оказывает существенное влияние на величину показателей себестоимости продукции,
прибыли, налогов на добавленную стоимость и имущество, показателей финансового
состояния организации. Следовательно, учетная политика организации является
важным средством формирования величины основных показателей деятельности
организации, налогового планирования, ценовой политики. Без ознакомления с
учетной политикой нельзя осуществлять сравнительный анализ
показателей деятельности организации за различные периоды и тем более
сравнительный анализ различных организаций.
Учетная политика организации - это принятая ею совокупность способов ведения
бухгалтерского учета (первичное наблюдение, стоимостное измерение, текущая
группировка и итоговое обобщение фактов хозяйственной деятельности).
Формирование учетной политики
Учетная политика организации формируется главным
бухгалтером организации и утверждается руководителем организации.
При этом утверждаются:
-
выбранные организацией варианты учета и оценки объектов учета;
- рабочий план счетов бухгалтерского
учета, содержащий синтетические и аналитические счета, необходимые для ведения
бухгалтерского учета в соответствии с требованиями своевременности и полноты
учета и отчетности;
-
формы первичных учетных документов, применяемых для оформления фактов
хозяйственной деятельности, по которым не предусмотрены типовые формы первичных
учетных документов, а также формы документов для внутренней бухгалтерской отчетности;
-
порядок проведения инвентаризации активов и обязательств организации;
- правила документооборота и технология обработки учетной информации;
- порядок контроля за хозяйственными операциями;
-
другие решения, необходимые для организации бухгалтерского учета.
При формировании учетной политики организации по
конкретному направлению ведения и организации бухгалтерского учета
осуществляется выбор одного способа из нескольких, допускаемых
законодательством и норматив
Если по конкретному вопросу в нормативных документах
не установлены способы ведения бухгалтерского учета, то при формировании
учетной политики осуществляется разработка организацией соответствующего
способа, исходя из положений по бухгалтерскому учету.
Принятая организацией учетная политика подлежит
оформлению соответствующей организационно-распорядительной документацией
(приказами, распоряжениями и т.п.) организации.
Способы ведения бухгалтерского учета, избранные
организацией при формировании учетной политики, применяются с 1 января года,
следующего за годом утверждения соответствующего организационно-распорядительного
документа. При этом они применяются всеми филиалами, представительствами и
иными подразделениями организации (включая выделенные на отдельный баланс),
независимо от места их нахождения.
Вновь созданная организация оформляет избранную
учетную политику до первой публикации бухгалтерской отчетности, но не позднее
90 дней со дня государственной регистрации. Принятая такой организацией учетная
политика считается применяемой со дня приобретения прав юридического лица
(государственной регистрации).
Порядок изменения учетной политики
Изменение учетной политики организации может
производиться в случаях:
- изменения законодательства или нормативных актов по бухгалтерскому учету;
- разработки организацией новых способов ведения бухгалтерского учета;
- применение нового способа ведения бухгалтерского учета предполагает более
достоверное представление фактов хозяйственной деятельности в учете и
отчетности организации или меньшую трудоемкость учетного процесса без снижения
степени достоверности информации;
- существенного изменения условий деятельности.
Существенное изменение условий деятельности
организации может быть связано с реорганизацией, сменой собственников, изменением видов деятельности,
реструктуризацией производства,
значительным расширением или уменьшением объемов деятельности и т.д. Не
считается изменением учетной политики утверждение способа ведения
бухгалтерского учета фактов хозяйственной деятельности, которые отличны по
существу от фактов, имевших место ранее, или возникли впервые в деятельности
организации.
Изменение учетной политики должно быть обоснованным и
оформляется в порядке, предусмотренном для учетной политики.
Изменение учетной политики должно вводиться с 1 января
года (начала финансового года), следующего за годом его утверждения.
Последствия изменения учетной политики, оказавшие или
способные оказать существенное влияние на финансовое положение, движение денежных средств или финансовые результаты деятельности организации,
оцениваются в денежном выражении. Оценка производится на основании выверенных
организацией данных на дату, с которой применяется измененный способ ведения
бухгалтерского учета.
Последствия изменения учетной политики, вызванного изменением
законодательств Российской Федерации или нормативными актами по бухгалтерскому
учету, отражаются в бухгалтерском учете я отчетности в порядке, предусмотренном
соответствующим законодательством или нормативным актом. Если соответствующее
законодательство или нормативный акт не предусматривают порядок отражения
последствий изменения учетной политики, то они отражаются в бухгалтерском учете
и отчетности исходя из требования представления числовых показателей минимум за
два года, кроме случаев, когда оценка в денежном выражении этих последствий в
отношении периодов, предшествующих отчетному, не может быть произведена с
достаточной точностью.
Отражение последствий изменения учетной политики
заключается в корректировке включенных в бухгалтерскую отчетность за отчетный
период соответствующих данных за период, предшествующий отчетному.
Указанные корректировки отражаются в бухгалтерской
отчетности. При этом никакие учетные записи не производятся.
Раскрытие информации в рамках учетной политики
В составе информации об учетной политике по основным
средствам подлежит раскрытию следующая информация:
- выбранных способах начисления амортизации;
- порядке списания затрат по ремонту основных средств;
- способах оценки основных средств, приобретенных в
обмен на другое имущество, отличное от денежных средств;
- об изменениях стоимости основных средств, в которой
они приняты к бухгалтерскому учету (включая случаи достройки, дооборудования,
реконструкции и частичной ликвидации, переоценку основных средств);
- принятых сроках полезного использования объектов;
- об объектах основных средств, стоимость которых не
погашается;
- об объектах основных средств, предоставленных и
полученных, по договору аренды;
- об объектах недвижимости, принятых в эксплуатацию и
фактически используемых, находящихся в процессе регистрации.
По нематериальным активам в составе информации об учетной
политике организации в бухгалтерской отчетности подлежит раскрытию как минимум
следующая информация:
-
способах начисления амортизационных отчислений по
отдельным группам нематериальных активов;
-
способах отражения в бухгалтерском учете амортизационных отчислений;
- способах оценки нематериальных активов, приобретенных не за денежные
средства;
-
принятых организацией сроках полезного использования нематериальных активов.
По расходам на научно-исследовательские,
опытно-конструкторские и технологические работы (НИОКР) элементами учетной политики являются:
-
выбор способа списания расходов по НИОКР;
- определение сроков списания расходов по НИОКР.
По материально-производственным запасам элементами учетной политики являются:
-
выбор варианта синтетического учета МПЗ;
-
выбор метода оценки МПЗ;
-
последствия изменений в учетной политике методов оценки МПЗ;
-стоимость
МПЗ, переданных в залог;
-
величина и движение резервов под снижение стоимости матери-альных ценностей;
- разница между фактической себестоимостью МПЗ и стоимостью их возможной
реализации, отнесения на финансовые результаты организации;
- порядок документального оформления поступающих материалов.
По затратам на производство и по учету готовой
продукции элементами учетной политики являются:
-
выбор системы счетов для учета расходов по обычным видам деятельности;
- выбор способа группировки и списания затрат на производство продукции;
- выбор способа учета готовой продукции;
-
выбор способа оценки готовой продукции, товаров отгруженных, незавершенного
производства;
-
выбор варианта сводного учета затрат на производство;
-
выбор метода определения выручки от продажи продукции;
- признание
момента продажи по работам долгосрочного характера;
- выбор способа распределения косвенных расходов между отдель-ными объектами
учета и калькулирования;
-
выбор метода учета затрат на производство и калькулирования се-бестоимости
продукции.
Выбор техники, формы и организации бухгалтерского
учета
Организация самостоятельно разрабатывает рабочий план
счетов на основе утвержденного плана. Она вправе из всей совокупности
синтетических счетов выбрать действительно необходимые для себя, вводить (с разрешения
Минфина РФ) новые синтетические счета, используя свободные коды счетов.
На основе системы субсчетов, предусмотренной
утвержденным планом счетов и Инструкцией по применению Плана счетов, организации
определяют перечень используемых субсчетов, при необходимости объединяя,
исключая или добавляя новые субсчета, а также полную номенклатуру аналитических
счетов и их кодовые обозначения.
Организация самостоятельно выбирает форму учета
(журнально-ордерная, мемориально-ордерная, упрощенная,
машинно-ориентированная), перечень применяемых учетных регистров, их
построение, последовательность и способы записи в них.
Организация самостоятельно выбирает организационное
построение бухгалтерии. Кроме того, бухгалтерский учет и отчетность могут
осуществляться специализированной организацией или соответствующим специалистом
на договорных началах. Организация может выделить на отдельный баланс свои
производства и хозяйства, а также филиалы, представительства, отделения и
другие обособленные подразделения, входящие в состав предприятия. В
организациях малого бизнеса, не имеющих в штате кассира, его обязанности могут
выполняться главным бухгалтером или другим работником по письменному распоряжению
руководителя организации. Определение количества и сроков проведения
инвентаризации имущества и обязательств. При проведении обязательных
инвентаризаций для составления годовой отчетности организациям предоставлено
право проводить инвентаризацию основных средств один раз в три года,
библиотечных фондов - один раз в пять лет. В районах, расположенных на Крайнем
Севере и приравненных к нему местностях, инвентаризация товаров, сырья и
материалов может проводиться в период их наименьших остатков. Количество не
обязательных для инвентаризации в отчетном году основных средств, даты
проведения инвентаризаций, перечень имущества и обязательств, проверяемых при
каждой из них, устанавливаются самой организацией.
Организации самостоятельно разрабатывают систему внутри-производственного
учета, отчетности и контроля, исходя из особенностей функционирования и
требований управления производством и реализацией продукции.

Раскрытие учетной политики
Организация должна раскрывать избранные при
формировании учетной политики способы ведения бухгалтерского учета, существенно
влияющие на оценку и принятие решения пользователей бухгалтерской отчетности.
Существенными признаются способы ведения
бухгалтерского учета, без знания о применении которых заинтересованными
пользователями бухгалтерской отчетности невозможна достоверная оценка
финансового положения, движения денежных средств или финансовых результатов
деятельности организации.
К способам ведения бухгалтерского учета, принятым при
формировании учетной политики организации и подлежащим раскрытию в
бухгалтерской отчетности относятся:
-
способы амортизации основных средств, нематериальных и иных активов;
- оценки производственных запасов, товаров, незавершенного производства и
готовой продукции;
-
признания прибыли от продажи продукции, товаров, работ, услуг и другие
существенные способы.
Состав
и содержание подлежащей раскрытию в бухгалтерской отчетности информации об
учетной политике организации по конкретным вопросам бухгалтерского учета
устанавливаются соответствующими положениями по бухгалтерскому учету или
законодательными актами и постановлениями Правительства Республики.
В случае публикации бухгалтерской отчетности не в
полном объеме информация об учетной политике подлежит раскрытию как минимум в
части, непосредственно относящейся к опубликованным материалам.
Если при подготовке бухгалтерской отчетности имеется
значительная неопределенность в отношении событий и условий, которые могут
породить существенные сомнения в применимости допущения непрерывности
деятельности, то организация должна указать на такую неопределенность и
однозначно описать, с чем она связана.
Существенные способы ведения бухгалтерского учета
подлежат раскрытию в пояснительной
записке, входящей в состав
бухгалтерской отчетности организации за отчетный год.
Промежуточная бухгалтерская отчетность может не
содержать информацию об учетной политике организации, если в последней не
произошло изменений со времени составления годовой бухгалтерской отчетности за
предшествующий год, раскрывшей учетную политикуУчетная политика организации это
основополагающий документ, в котором раскрываются все особенности
бухгалтерского (налогового) учета в конкретном периоде. Учетная политика (при
ее правильном формировании) позволяет обеспечить наиболее эффективное
взаимодействие всех структур организации, участвующих в учетном процессе, и
минимизировать затраты (материальные, трудовые
и затраты времени) по разрешению возникающих вопросов.
Изменения учетной политики, оказавшие или способные
оказать существенное влияние на финансовое положение, движение денежных средств
или финансовые результаты организации, подлежат обособленному раскрытию в
бухгалтерской отчетности. Информация о них должна включать причину изменения
учетной политики; оценку последствий изменений в денежном выражении (в
отношении отчетного года и каждого иного периода, данные за который включены в
бухгалтерскую отчетность за отчетный год); указание на то, что включенные в бухгалтерскую
отчетность за отчетный год соответствующие данные периодов, предшествующие
отчетному, скорректированы.
Изменения учетной политики на
год, следующий за отчетным, отражаются в пояснительной организации.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Учетная политика предприятия

alt: Состав и содержание подлежащей раскрытию в бухгалтерской отчетности информации об учетной политике организации по конкретным вопросам бухгалтерского учета устанавливаются соответствующими положениями по бухгалтерскому учету или…

title: 1.	Учетная политика предприятия


extracted_text:
Управление
по образованию и науке Администрации г. Сочи
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Центр внешкольной работы» г. Сочи

Принята
на заседании                                                  Утверждаю
педагогического
совета                                      Директор МБУ ДОЦВР
от «          »        г.

_Папантонио Л. К.                                           Протокол №

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Увлекательное лето с английским»

Направленность:
социально-педагогическая
Уровень
программы: базовый
Срок
реализации (18– часов) - краткосрочная
Возрастная
категория: дети от 9 до 14 лет
Вид
программы: модифицированная

Автор-составитель:
Пискунова Татьяна Григорьевна,
 педагог дополнительного образования

Сочи
2020

Раздел 1 «Комплекс
основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты».

Пояснительная
записка.
 Программа
«Увлекательное
лето с английским»является
краткосрочной программой и имеет социально-педагогическую направленность.
Программа   разработана
в соответствии с нормативно-правовыми актами:
1. Федеральный закон Российской Федерации
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Концепция развития дополнительного
образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.
3. Приказ Министерства образования и науки
РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
4. Приказ Министерства образования и науки
РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»
5. Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014
 г. № 41 «Об утверждении санпин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
6. Методические рекомендации по
проектированию дополнительных  общеразвивающих программ от 18.11.2016 г.
Министерство образования и науки РФ.
7.Краевые методические рекомендации по
разработке дополнительных общеобразовательных программ и программ электронного
обучения от 15 июля 2016 г.
8. Устав и учебный плана МБУ ДО ЦВР   на
2019/2020 учебный год;

Новизна программы.
 Новизна данной
программы заключается в формах и методах преподавания и сроках ее реализации. Период пандемии диктует новые
формы организации работы с детьми в период летних каникул. Поэтому актуальной
становится проблема организации досуга детей в дистанционном формате.
Актуальность
программы

Программа
разработана в целях углубленного изучения английского языка с учетом развития
коммуникативных способностей   школьников, что положительно сказывается на
развитии речи учащихся на иностранном языке, развитии их познавательных
способностей в
дистанционном формате.
В
жизни современного общества английский язык как иностранный занял важное место.
Владение английским языком становится необходимостью в жизни, работе, отдыхе,
путешествиях. Дети хотят общаться с иностранными сверстниками, пользоваться Интернетом,
получать больше информации, комфортно чувствовать себя в любой стране.
Поэтому
изучение английского языка является значимым и актуальным в наше время .Краткосрочная
образовательная программа « Увлекательное лето с английским»
социально-педагогической направленности способствует развитию коммуникативных интеллектуальных
способностей обучающихся.
   Отличительные особенности.
Краткосрочная
образовательная программа   социально-педагогической направленности  « Увлекательное
лето с английским
способствует развитию коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся.
Она создана для обеспечения познавательного досуга детей во время летних каникул в дистанционном формате.  Отличительной
особенностью   этой программы является то, что учащиеся знакомятся с методом
проектов и информационно-компьютерным технологиями, на базе которых учащиеся в
дальнейшем будем основывать свою проектную работу. Учащиеся работают с
текстовым редактором Microsoft Word, графическими
редакторами Paint и Draw и   используют
мультимедийную программу Microsoft Power Point   на языковом материале.

Особое место в программе отводится   проектной
деятельности.
Педагогическая целесообразность.
Заключается в том, что применяемые  методы и средства
образовательной деятельности, их взаимосвязь, позволяют учащимся за короткий
период обучения изучить английский язык в увлекательной  форме, весело и
интересно.
Адресат
программы: возраст
детей от 9 до 14 лет.
Младший
и средний школьный возраст. У младших школьников
продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребность в
активной игровой деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в
подвижные игры, не могут долго сидеть в застывшей позе, любят побегать на
перемене.
Для
познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего
эмоциональность восприятия. Книжка с картинками, наглядное пособие, шутка
учителя — все вызывает у них немедленную реакцию. Младшие школьники находятся
во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время
рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки. Образность проявляется и в
мыслительной деятельности детей. Они склонны понимать буквально переносное
значение слов, наполняя их конкретными образами Учитывая образность мышления,
учитель применяет большое количество наглядных пособий, раскрывает содержание
абстрактных понятий и переносное значение слов на ряде конкретных примеров. И
запоминают младшие школьники первоначально не то, что является наиболее
существенным с точки зрения учебных задач, а то, что произвело на них
наибольшее впечатление: то, что интересно, эмоционально окрашено, неожиданно
или ново. Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе; и если
учитель заботится о том, чтобы чувство радости от учебного труда возникало у
учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к
учению.
В возрасте
10-14 лет происходит переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости,
он является критическим, т.к. связан с разными трудностями. Подросток - это уже
не ребёнок и ещё не взрослый.

У них появляется «Чувство взрослости», не подкрепленное реальной
ответственностью, оно проявляется в потребности равноправия, уважения и
самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны
взрослых. И если пренебрегать этими требованиями, не удовлетворять этим
потребностям, у ребенка обостряются негативные черты подросткового кризиса.

В этот период происходит бурное и неравномерное физическое развитие: ускорение
роста, несоответствие роста сердечно-сосудистой системы. Сердце растёт быстрее,
чем сосуды. Отсюда появляются различные нарушения: потемнение в глазах,
головокружения, головные боли.

Замедляется темп их деятельности (на выполнение определённой работы теперь
школьнику требуется больше времени, в том числе и на выполнение домашнего
задания)

А также происходит нарушения со стороны нервной системы: • Повышенная
возбудимость,
•
Вспыльчивость,
•
Раздражительность,
•
Склонность к аффектам

Дети часто отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания. Иногда ведут себя
вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется.
Уровень
программы. Краткосрочная. Форма обучения
- дистанционная, занятия – групповые и индивидуальные.
 Срок реализации: 18 часов.
Формы обучения
Занятия проводятся  в групповой форме малыми группами
и индивидуально под руководством педагога. Количество
учащихся 10-15 человек.
Режим занятий.
Занятия по программе проводятся 2 раза в
неделю

Особенности организации образовательного
процесса.
Данная
образовательная программа рассчитана на школьников 9-14 лет. В группы набираются
дети, занимающиеся в Центре внешкольной работы. Условия набора детей:
принимаются все желающие. Наполняемость в группах составляет 10-15 человек.
Формы организации деятельности детей на
занятии
1 раз в неделю –онлайн занятие в Zoom (30 мин).
Тренировка говорения
1 раз офлайн   занятие.  Преподаватель
отправляет в WhatsApp задания на неделю.
Учащиеся в конце недели отправляют выполненные задания. Они проверяются   и
высылаются с комментариями для работы над ошибками.
Кроме этого учащиеся занимаются на
платформе ЯКласс.
Цель.
cоздание
благоприятных условий для отдыха ребенка, для развития творческих, коммуникативных
и познавательных способностей детей в условиях дистанционного обучения.
развитие коммуникативных
способностей   школьников,
формирование
положительной мотивации для дальнейшего изучения английского языка на основе применения проектной   методики
и информационно-компьютерных технологий.
 Задачи:
1)развить
навыки поисково-исследовательской деятельности; на базе которых учащиеся в
дальнейшем будут основывать свою проектную работу.
2)
воспитать у детей интерес к изучению иностранного языка;
3)
воспитать дружелюбное отношение к представителям других стран;
4)
сформировать у детей такие свойства личности как коммуникативность,
самостоятельность,
планирование речи, самоконтроль;

Содержание программы.
Учебно-тематический
план.

№

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов

Формы
  контроля

Всего

Теория

Практика

Вводное
  занятие. Знакомство

1

1

беседа

1.

Я
  и мои друзья.

4

1

3

 проект

2.

Лето
  – любимое время года

11

4

7

 проект

3.

Защита
  проектов

2

2

Защита
  проектов

Итого:

18

6

12

Содержание учебно-тематического плана:
Введение:
Теория:
.
Ознакомленте учениками и уч. Установление "правил игры". Фразы
приветствия, знакомства и прощания.
Практика. Инструктаж о
правилах поведения на занятиях
Тема
1. Я и мои друзья
Практика:
работа над проектом «Это я и мои друзья»
Тема
2. «Лето- любимое время года».
Теория:
активизация лексики по темам «Времена года и погода».  «  Погода и природа
летом», « Одежда», « Занятия детей» , «Фрукты и овощи летом», «Планы на лето»
«Путешествие», «Идем на пикник», «Готовим пиццу» «Прилагательные Настоящее
,прошедшее и будущее время. Структура   to be going to.
Практика:
работа над проектом
Тема3.
Защита проектов.
Теория:
Просмотр с обсуждением.

           Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Иностранный
язык»
Представленная программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения программы
1.     Проявлять
уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить
взаимопомощь и поддержку
2.     Выполнять
правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе
Регулятивные УУД
1. Осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
2. Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
Предметные
результаты :.
Говорение
Дети научатся:
- участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать  собеседника,
задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге, о лете и летних каникулах;
- составлять
небольшие описания   по образцу;
- защищать проекты
в дистанционном формате.
Аудирование
Дети научатся:
- понимать на слух
речь учителя,  основное содержание текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Письмо
Дети научатся:
- писать  рассказы
о себе  с опорой на образец;
- записывать
отдельные слова, предложения по модели;
- придумывать и
записывать собственные предложения;
-умение заполнить
анкету, формуляр, писать письмо;
Графика,
каллиграфия, орфография
Дети научатся:
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полу печатное написание
букв, буквосочетаний, слов);
Фонетическая
сторона речи
Дети научатся:
- произносить все
звуки английского алфавита
Лексическая
сторона речи
Дети научатся:
- узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную
лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- собирать и систематизировать ипформацию
Грамматическая
сторона речи
Дети научатся:
-
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, существительные,
прилагательные,   модальными и смысловыми глаголами в настоящем ,прошедшем и
будущем  времени; Структура  to be going to.
- употреблять правильный порядок слов в
предложении;
- употреблять единственное и множественное
число;
-пользоваться заданиями тестового
характера

Раздел
2. « Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы
аттестации.
Календарно
учебный график программы

№ п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во
часов

Форма занятий

Место проведения

Форма
контроля

1

Вводное
  занятие.

1

Групповая
на Zoom

Место
  проживания

беседа

2

Это
  –я и мои друзья.
Активизация
  лексики

1

групповая
индивидуальная

Место проживания

 Проверочные
  работы на Яклассе
О
  себе. Мои друзья

3

Активизация
  лексики и говорения

1

групповая

Место проживания

4

Работа
  над проектом

1

групповая
индивидуальная

Место проживания

5

Защита
  проекта

1

индивидуальная

Место проживания

Защита
  проекта

6

Лето-любимое
  время года. Мои планы на лето.
Активизация
  лексики

1

Групповая
на
   Zoom

Место проживания

Проверочные
  работы на Яклассе
Времена
  года

7

Погода
  и природа летом. Активизация лексики

1

индивидуальная

Место
  проживания

 Проверочные
  работы на Яклассе

8

Песни
  и стихи о лете

1

индивидуальная

Место
  проживания

Фонетический
  конкурс

9

Фрукты
  и овощи летом

1

индивидуальная

Место проживания

Проверочные
  работы на Яклассе
Еда
Фрукты
  и овощи
Здоровый
  образ жизни

10

 Одежда
  и  летом

1

групповая

Место проживания

Проверочные
  работы на Яклассе
Одежда

11

Занятия
  детей летом

1

индивидуальная

Место проживания

12

Описание
  фотографий. Тренировка говорения и грамматики

1

групповая
  на  Zoom

Место проживания

Монолог
  Описание фотографии

13

Путешествия

Активизация
  лексики

1

индивидуальная

Проверочные
  работы на Яклассе
Путешествия
Россия

14

Мой
  родной город .Мои любимые места.

1

индивидуальная

Постер
  или презентация

15

Ура-
  идем на пикник! Готовим пиццу

1

индивидуальная

Место проживания

16

Работа
  над проектом

1

индивидуальная

Место проживания

17

Защита
  проекта

1

индивидуальная

Место проживания

Защита
  проекта

18

Заключительное
  занятие. Подведение итогов

1

групповая
  на  Zoom

Место проживания

Материально-
техническое обеспечение.
Перечень
оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы.

Материально - техническая база обучения с
использованием дистанционных технологий включает следующие составляющие:
компьютер, телефон с выходом в сеть Интернет, электронная почта.
Занятия
проводится   по месту проживания ребенка. Учебный процесс полностью
строится на платформах социальной сетей в WhatsApp и ЯКласс. В рабочей группе
ведется новостная лента, обсуждения, комментарии. Имеется возможность прикрепления
документов, фото-видео аудиоматериалов.
Перечень
дидактических и наглядных материалов:
1)
Компьютерная презентация «Погода », «Фрукты. Овощи», «Глаголы», « Одежда
летом», « Занятия детей»
2)Материалы
для творчества детей: цветные карандаши, краски, бумага, ватман, картон и др
Информационное обеспечение.
Раздаточный
материал.
Интернет-ресурсы

You tube
Кадровое обеспечение программы.
Педагог:
  Пискунова Татьяна Григорьевна
Образование
- Высшее педагогическое   Ростовский-на-Дону государственный
педагогический институт Дата окончания: 29.06.1977 г.
Специальность: «английский и
немецкий языки»
Квалификация:
учитель английского языка и немецкого языков
Награждена
значком «Отличник народного образования»
Педагогический
стаж-43 года
Формы
аттестации.

Промежуточное и итоговое   тестирование, защита проектов.

Инструменты
оценки достижений
учащихся.
 Программа
предусматривает проверку   текущих результатов   – проведение проверочных
работ на сайте ЯКласс с коллективным обсуждением на занятия в Zoom .Цель  -
выявление ошибок и успехов в работе.

Оценочные
материалы.
Для подтверждения
результативности курса обучения разработаны показатели и критерии, которые
необходимы для определения уровня освоения и продвижения обучения. Направленные
на анализ, они помогают своевременно корректировать образовательный процесс,
сформировать положительную мотивацию деятельности, научить самоанализу,
повысить самооценку учащихся.

Диагностическая карта итоговой (промежуточной)
аттестации   по выполнению учебной  программы   по
 _____________________                       __________

предмет
группа

_________________________________                  _______________________________
фамилия имя отчество
педагога                                               Дата проведения

№ п/п (группы)

Общее количество учащихся по списку

Количество учащихся, присутствующих

Отсутствующее количество учащихся

Количество
  учащихся имеющие уровень знаний

Итого
средний
  балл

низкий

средний

высокий

 Подпись преподавателя _____________________________
Низкий уровень 2-41 %
Средний уровень  43-86 %
Высокий уровень 87-100 %

Методические
материалы.
Большое значение в
современной международной методической практике преподавания английского языка
придается тематическим творческим работам (Project work) поэтому
большое   внимание в программе уделяется творческим и проектным работам
учащихся.
  Главная цель
программы –  сделать изучение английского языка интересным и увлекательным в
дистанционном формате
Виды
работы:
1.
Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки, зарядки, стихи и
песни).
2.
Работа с предметами ( описание игрушки).
3.
Работа   с картинкой (описание,  детализация, рассказ, диалог, игры,
сравнение,  воображениес прогнозированием).
4.
Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок,
конкурс чтецов,
7.
Творческие и ситуативные игры: ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.

Программой предусмотрено использование следующих методов:
►объяснительно-иллюстративный,
 ►репродуктивный,

►эвристический,

►исследовательский
.
Алгоритм учебного занятия на Zoom
1.Органиационный.
Задачи:
- подготовка детей к работе на
занятии;
- вызвать у учащихся желание
говорить по-английски.
Содержание: организация начала
занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и
активизация внимания.
2. Фонетическая зарядка.
Задача: настроить слуховой и
речевой аппарат учащихся на иностранный язык.
Содержание:
- повторить ранее введенные
звуки, слоги, слова, фразы, а также интонационные средства речи, связывание и
сцепление;
- введение и отработка новых
звуков английского языка;
3. Речевая разминка.
Задачи:
-- повторить изученный на
предыдущих уроках языковой материал;
- активизировать речевую
деятельность с целью сохранения образов в долговременной памяти на основе новых
ситуаций;
- развивать спонтанную речь
учащихся;
4. Основной. В качестве
основного этапа могут выступать следующие:
1. усвоение новых знаний и
способов действий;
2. первичная проверка
понимания.
3. закрепление знаний и
способов действий.
4. обобщение и систематизация
знаний.
5. Итоговый.
Задача: дать анализ
и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу
Содержание:
педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали ребята на занятии,
что нового узнали, какими умениями и навыками овладели. Поощряет ребят за
учебную работу.
6. Рефлексивный.
Задача:
мобилизация детей на самооценку
Содержание: может
оцениваться работоспособность, психологическое состояние, результативность
работы, содержание и полезность учебной работы.
8. Информационный.
Задача: обеспечение понимания
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших
занятий.
Содержание: информация о
домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение
перспективы следующих занятий.
Используемая литература.
             - для педагога
1.
Агеева, И.Д. Английский язык для детей: Сборник занимательных заданий. /
И.Д.Агеева. – СПб. : Союз, 2001. – 192 с.7
3.
Колтавская, А.А. Millie Starter: /А.А. Колтавская, Е.В. Костюк, И.В. Крайнева. -[Электронный
ресурс] / Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – Режим
доступа
: http://school-collection.edu.ru.
4.
Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей: Сказки, загадки, увлекательные
истории / В.Г. Кулиш - Донецк : Сталкер, 2001. — 320 с.
5.
Лосева, С.В. Английский в рифмах. / С.В. Лосева - М. : Буклет, 1993. – 89 с.
6.
Никитенко, З. Н. Начинаем изучать английский язык: Учебное пособие для
дошкольников и младших школьников /З.Н. Никитенко, Е.Н. Негневицкая - М.
:Просвещение, 2005. – 111 с.
7.
Филипченко, М.П. Скороговорки на английском языке для начальной школы / М.П.
9.
Стайнберг Дж. 110 игр на уроках английского языка. М.: АСТ, Астрель. 2006. Филипченко
– Ростов-на-Дону : Феникс, 2014. – 76 с. – (Наша началочка).
10. Blockbuster 1-2 Быкова Н.И., Дули Дж.,   Express Publishing

file_name: программа лета 2020 Увлекательное лето с английским.docx

alt: Управление по образованию и науке

alt: Актуальность программы Программа разработана в целях углубленного изучения английского языка с учетом развития коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на иностранном…

alt: Фрукты и овощи летом 1 индивидуальная

title: Увлекательное лето с английским


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
алгебре –10 класс
Планирование составлено в соответствии с программой
по  алгебре  и началам  математического анализа авт. Ю.М. Колягин,  М.В.
Ткачева, Н.Е. Фёдорова, М.И. Шабунин, Просвещение, 2009
Учебник:
 Алгебра и начала
математического анализа. 10 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений:
базовый и профильный уровни/, Ю.М. Колягин,  М.В. Ткачева, Н.Е. Фёдорова, М.И.
Шабунин; под ред. А.Б. Жижченко. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2009 Количество
часов: 4 часа в неделю, всего 136 часов
Плановых контрольных работ
– 8

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

1

Алгебра
  7-9 (повторение)

5

-

2

Делимость
  чисел

6

Многочлены.
  Алгебраические уравнения

13

3

Степень
  с действительным показателем

8

4

Степенная
  функция

12

5

Показательная функция

8

6

Логарифмическая функция

13

7

Тригонометрические
  формулы

21

8

Тригонометрические
  уравнения

19

Итого:

105

6

Задачи
обучения:
-ознакомить с методами
решения задач теории чисел, связанных с понятием делимости;
-  обобщить и
систематизироать знания о многочленах, научить выполнять деление многочленов,
возведение многочленов в степень;
-научить решать
алгебраические уравнения, имеющие целые корни, решать системы уравнений,
степени выше второй;
-обобщить и
систематизировать знания о действительных числах, сформировать понятие степени
с действительным показателем;
-  научить применять
определение арифметического корня и степени, а также их свойства при выполнении
вычислений и преобразовании выражений;
-изучить свойства
степенных функций и научить применять их при решении уравнений и неравенств
- изучить свойства
показательной функции;
-научить решать
показательные уравнения и неравенства, системы показательных уравнений;
-сформировать понятие
логарифма числа, научить примв гдзкакие направления енять свойства логарифмов
при решении уравнений;
- изучить свойства
логарифмической функции и научить применять её свойства при решении
логарифмических уравнений и неравенств;
- сформировать понятие
синуса, косинуса и тангенса, котангенса числа, научить применять формулы
тригонометрии для вычисления значений тригонометрических функций и выполнения
преобразований тригонометрических выражений;
- научить решать
простейшие тригонометрические уравнения;
- научить решать
тригонометрические уравнения и системы тригонометрических уравнений, используя
различные приемы решения;
- ознакомить с
приемами решения тригонометрических неравенств.

№

Номер недели

Тема урока

Количество
  часов

Виды деятельности

УУД

Глава I. Алгебра 7-9
  (повторение) (5 часов)

1.

2

Алгебраические
  выражения. Линейные уравнения и системы уравнений

1

Разбор
  примеров решения задач.
Индивидуальная
  и групповая работа с самопроверкой

Коммуникативные:
Представлять
  конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь (или
  развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные:
Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно;
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
  соответствии с ней.
Познавательные:
Проводить
  анализ способов решения задач

2.

2

Числовые неравенства и
  неравенства первой степени с одним неизвестным

1

Разбор примеров решения задач.
Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

3.

2

Линейная функция.
  Квадратные корни

1

Разбор примеров решения задач.
Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

4.

3

Квадратные уравнения.
  Квадратичная функция.  Квадратные неравенства

1

Разбор примеров решения задач.
Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

5.

3

Свойства и графики
  функций

1

Разбор примеров решения задач.
Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

Глава II Делимость чисел
  (6 часов)

6.

3

Понятие делимости.
  Делимость суммы и произведения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.

7.

4

Понятие делимости.
  Делимость суммы и произведения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

8.

4

Деление с остатком.
  Признаки делимости

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

9.

4

Деление с остатком.
  Признаки делимости

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

10.

5

Решение уравнений в
  целых числах

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

11.

5

Решение уравнений в
  целых числах

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

Глава III.  Многочлены.
  Алгебраические уравнения (13 часов)

12.

5

Многочлены от одного
  переменного

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.

13.

6

Схема Горнера

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

14.

6

Многочлен Р(х) и его
  корень. Теорема Безу

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

15.

6

Алгебраическое
  уравнение. Следствие из теоремы Безу

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

16.

7

Решение алгебраических
  уравнений разложением на множители

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

17.

7

Решение алгебраических
  уравнений разложением на множители

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

18.

7

Делимость двучленов хm ± am
  на х ± а

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

19.

8

Симметрические
  многочлены. Многочлены от нескольких переменных

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

20.

8

Формулы сокращенного
  умножения для старших степеней. Бином Ньютона

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

21.

8

Формулы сокращенного
  умножения для старших степеней. Бином Ньютона

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

22.

9

Системы уравнений

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

23.

9

Контрольная работа №1

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

24.

9

Анализ контрольной
  работы. Повторение пройденного материала.

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

Глава IV.  Степень с
  действительным показателем (8 часов)

25.

10

Действительные числа

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.

26.

10

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

27.

10

Бесконечно убывающая
  геометрическая прогрессия

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

28.

11

Арифметический корень
  натуральной степени

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

29.

11

Степень с рациональным
  и действительным показателем

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

30.

11

Арифметический корень
  натуральной степени. Степень с рациональным и действительным показателем

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой. Решение упражнений.

31.

12

Урок обобщения и
  систематизации знаний

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

32.

12

Контрольная работа № 2

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

Глава V. Степенная
  функция (12 часов)

33.

12

Степенная функция, её
  свойства и график

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать необходимые действия, операции для достижения
  цели, контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование мотива деятельности.

34.

13

Степенная функция, её
  свойства и график

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

35.

13

Взаимно обратные
  функции. Сложные функции

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

36.

13

Взаимно обратные
  функции. Сложные функции

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

37.

14

Дробно-линейная функция

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

38.

14

Равносильные уравнения
  и неравенства

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

39.

14

Равносильные уравнения
  и неравенства

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

40.

15

Иррациональные
  уравнения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

41.

15

Иррациональные
  уравнения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

42.

15

Иррациональные
  неравенства

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

43.

16

Урок систематизации и
  обобщения знаний

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

44.

16

Контрольная работа № 3

1

Самостоятельная работа
  с самопроверкой

Глава VI. Показательная
  функция (8 часов)

45.

16

Показательная функция,
  её свойства и график

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать необходимые действия, операции для достижения
  цели, контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование мотива деятельности

46.

17

Показательная функция,
  её свойства и график

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

47.

17

Показательные уравнения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

48.

17

Показательные уравнения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

49.

18

Показательные
  неравенства

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

50.

18

Показательные неравенства

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

51.

18

Системы показательных
  уравнений и неравенств

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

52.

19

Системы показательных
  уравнений и неравенств

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

Глава VII.
  Логарифмическая функция (13 часов)

53.

19

Логарифмы

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать необходимые действия, операции для достижения цели,
  контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование мотива деятельности

54.

19

Свойства логарифмов

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

55.

20

Свойства логарифмов

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

56.

20

Десятичные и
  натуральные логарифмы.

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

57.

20

Десятичные и
  натуральные логарифмы.

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

58.

21

Логарифмическая
  функция, её свойства и график

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

59.

21

Логарифмическая
  функция, её свойства и график

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

60.

21

Логарифмические
  уравнения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

61.

22

Логарифмические
  уравнения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

62.

22

Логарифмические
  неравенства

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

63.

22

Логарифмические
  неравенства

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

64.

23

Урок обобщения и
  систематизации знаний

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

65.

23

Контрольная работа № 4

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

Глава VIII.
  Тригонометрические формулы (21час)

66.

23

Радианная мера угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать необходимые действия, операции для достижения
  цели, контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование мотива деятельности

67.

24

Поворот точки вокруг
  начала координат

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

68.

24

Определение синуса,
  косинуса и тангенса угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

69.

24

Знаки синуса, косинуса
  и тангенса угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

70.

25

Зависимость между
  синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

71.

25

Зависимость между
  синусом, косинусом и тангенсом одного и того же угла

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

72.

25

Тригонометрические
  тождества

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

73.

26

Тригонометрические
  тождества

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

74.

26

Синус, косинус и
  тангенс углов α и –α.

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

75.

26

Формулы сложения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

76.

27

Формулы сложения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

77.

27

Синус, косинус и тангенс двойного угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

78.

27

Синус, косинус и тангенс двойного угла

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

79.

28

Синус, косинус и
  тангенс половинного угла

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

80.

28

Формулы приведения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

81.

28

Формулы приведения

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

82.

29

Сумма и разность
  синусов. Сумма и разность косинусов

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

83.

29

Сумма и разность
  синусов. Сумма и разность косинусов

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

84.

29

Произведение синусов и
  косинусов

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

85.

30

Урок обобщения и
  систематизации знаний

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

86.

30

Контрольная работа № 5

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

Глава IX.
  Тригонометрические уравнения (19 часов)

87.

30

Уравнение соs x = a

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

Регулятивные:
Планировать необходимые действия, операции для достижения
  цели, контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей
  беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование мотива деятельности

88.

31

Уравнение соs x = a

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

89.

31

Уравнение sin x = a

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

90.

31

Уравнение sin x = a

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

91.

32

Уравнение tg x = a

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

92.

32

Уравнение tg x = a

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

93.

32

Тригонометрические
  уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные уравнения.

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

94.

33

Тригонометрические
  уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Однородные уравнения.

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

95.

33

Решение уравнений
  методом замены неизвестного.

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

96.

33

Решение уравнений
  методом разложения на множители

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

97.

34

Метод оценки левой и
  правой частей тригонометрического уравнения

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

98.

34

Системы
  тригонометрических уравнений

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

99.

34

Системы
  тригонометрических уравнений

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

100.

35

Тригонометрические
  неравенства

1

Объяснение темы. Составление опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

101.

35

Тригонометрические
  неравенства

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

102.

35

Урок обобщения и
  систематизации знаний

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

103.

36

Контрольная работа № 6

1

Самостоятельная работа
  обучающихся

104.

36

Подготовка к
  промежуточной аттестации

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

105.

36

Подготовка к
  промежуточной аттестации

1

Индивидуальная и групповая работа с самопроверкой

     Преподаватель цикла
     гуманитарных и
математических дисциплин                                                                                М.З.
Умарова

file_name: КТП Алгебра 2 курс 2018-19.doc

alt: - сформировать понятие синуса, косинуса и тангенса, котангенса числа, научить применять формулы тригонометрии для вычисления значений тригонометрических функций и выполнения преобразований тригонометрических выражений; - научить…

alt: Номер недели Тема урока

alt: Контрольная работа № 21Самостоятельная работа обучающихся

alt: Личностные: формирование мотива деятельности 1

alt: Уравнение со s x = a 1

title: Календарно-тематическое планирование по Алгебре, 10 класс


extracted_text:
Тема: Отрицательные целые числа
Цель: ввести понятие отрицательного числа, его расположения в ряде целых
чисел и на координатной оси; формировать умения определять с помощью показаний
термометра разницу температур; иллюстрировать на ряде неотрицательных чисел
вычитание
Ход урока

I.
Организационный момент

II.
Актуализация опорных знаний
1.
Работа по карточкам в парах. Найдите координаты точек.

2.
Какие числа вам знакомы? Назовите примеры.

III.
Изучение нового материала.
Сегодня мы с вами познакомимся с новыми числами. Окружающий мир настолько
сложен и разнообразен. Натуральных и дробных чисел бывает недостаточно, чтобы
измерить некоторые величины, описать многие события. Давайте посмотрим на числа
-5, +3.
Вы можете назвать эти числа?
В каких случаях мы часто ими пользуемся? (когда говорим о погоде).
Ребята, какое время года сейчас? Чем отличается погода летом и зимой? А как
вы узнали, что на улице холодно? С помощью какого прибора? Давайте рассмотрим
термометр. Что изображено на термометре? Как расположены числа?
Работа с учебником стр. 45 п. 2.1, рис. 28.
Положительные и отрицательные числа используются не только в математике, но
и в географии. Ученые и географы к ХХ веку исследовали практически всю Землю.
Кроме изучения поверхности Земли были еще изучены глубины моря.
Если нужно измерить высоту горы или глубину океана, от какой точки надо
начинать отсчет? (от уровня воды океана)
Если представить это в виде вертикальной шкалы, то нулевая точка это и есть
уровень воды океана. В каком направлении будут измеряться высоты гор? Какими
числами? (положительными)
Какую самую большую положительную величину на Земле вы знаете? (вершина
Джомолунгма +8848 м)
В каком направлении будут измеряться глубины океана? Какими числами? (отрицательными).
Какую самую большую отрицательную величину вы знаете? (Марианская
впадина -11034 м )
Работа в тетради
Запись положительных и отрицательных чисел под диктовку:
1.
Самое низкое место поверхности суши – побережье Мертвого моря 402 м.
2.
Самый высокий действующий вулкан – Килиманджаро 5895 м.
3.
Самое древнее и самое глубокое озеро – Байкал 1620 м.
4.
Самая низкая отметка на территории России – Прикаспийская низменность 28
м.

Изображение целых чисел на координатной оси
Проведём прямую. Отметим на ней точку 0 (ноль) и примем эту точку за начало
отсчёта.

Укажем стрелкой направление движения по прямой вправо от начала координат. В
этом направлении от точки 0 будем откладывать положительные числа.

То есть положительными называют уже известные нам числа, кроме нуля. Иногда
положительные числа записывают со знаком «+». Например, «+8».
Для краткости записи знак «+» перед положительным числом обычно опускают и
вместо «+8» пишут просто 8.
Поэтому «+3» и «3» — это одно и тоже число, только по разному обозначенное.
Выберем какой-либо отрезок, длину которого примем за единицу и отложим его
несколько раз вправо от точки 0. В конце первого отрезка записывается число 1,
в конце второго — число 2 и т.д.

Отложив единичный отрезок влево от начала отсчёта получим отрицательные
числа: −1; −2; и т.д.
Отрицательные числа используют для обозначения различных величин, таких как:
температура (ниже нуля), расход — то есть отрицательный доход, глубина —
отрицательная высота и другие.
Как видно из рисунка, отрицательные числа — это уже известные нам числа,
только со знаком «минус»: −8; −5,25 и т.д.
Числовую ось обычно располагают горизонтально или вертикально. Если
координатная прямая расположена вертикально, то направление вверх от начала
отсчёта обычно считают положительным, а вниз от начала отсчёта — отрицательным.
Стрелкой указывают положительное направление.
Прямая, на которой отмечено:
1.
начало отсчёта (точка 0);
2.
единичный отрезок;
3.
стрелкой указано положительное направление;
называется координатной прямой или числовой осью.
Математическая сказка
«Где-то есть страна Математика. В этой стране живут числа, знаки, выражения.
В городе «+» живут – положительные числа, а в городе «- »
живут – отрицательные числа. Правит этим государством король Ноль I. Однажды
приползла к ним госпожа прямая и сказала: «Я мечтаю посмотреть на ваше красивое
государство с высоты. Помогите мне подняться, сама я не могу этого сделать,
боюсь переломиться.»
Числа не отказали в помощи. Положительные числа встали и приподняли прямую
справа, а отрицательные встали и приподняли прямую слева. Все бы хорошо, но
прямая чуть не переломилась, не хватало одного числа. Позвали числа на помощь
короля.. Выручил ноль: он встал между положительными и отрицательными числами
по серединке, и сказал:
Я на шкале - число-граница,
Где встану я - там чисел штаб.
Я числам разрешаю разместиться,
На выбранной прямой:
О, направленье и масштаб.
Числа разместились как полагается от нуля, и стали показывать положение на
прямой (координату точки), а прямая выбрала направление и масштаб. Но, как
только приподнялась прямая, от восхищения видом сверху на красивое государства,
не удержалась она и упала, придавила цифры, которые так и не смогли выбраться и
остались служить Прямой навсегда.
Ноль стали называть началом отсчета и дали ему титул точки «О», а саму
Прямую – координатной прямой. По сей день живет она в стране математики, но
иногда заходит в гости и в другие страны: историю, географию и т. д.»

IV.
Закрепление нового материала.
1.
Зададим координатную прямую, примем за единичный отрезок 1 клетку.
Отметим на этой прямой точки А (2), B (-3), C (7), D (-9), E (6), F (4), M
(-5).
2.
Начертите горизонтальную прямую и отметьте на ней точки А и D так, чтобы

·
D была правее точки А и АD = 6 см. Отметьте точку O – начало
отсчета, если А(1), а D (7).
·
А была левее точки D и расстояние между ними составляло 5 см.
Отметьте точку O – начало отсчета, если А(-3), а D (2).

Самостоятельная работа (задания
на карточках)
1 вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок две клетки
тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), B (-3), C (-1), D (3), E (-2), F
(-6), M (-5).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте на ней точку A. Правее точки A
на расстоянии 3 см. отметьте точку B. Отметьте точку O – начало отсчета, если A
(- 6), а B (- 3).
2 вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за единичный отрезок длину двух
клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А (3), B (-4), C (2), D (1), E
(-2), F (-3), M (-1).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте на ней точки C и D так, чтобы
D была правее точки C и CD = 5 см. Отметьте точку O – начало отсчета, если C
(-2), а D (3).

V.
Итоги урока. Рефлексия.
Над какой темой работали на уроке?
Что выполняли на уроке? Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему? Что
помогло выполнить задания? Что хотелось бы еще узнать?
Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Сформулируйте понятия положительного и отрицательного числа

VI.
Домашнее задание
№ 206 письменно, п. 2.1 читать, знать значения выделенных слов.

Сообщение на тему: «Где вы встречаетесь с отрицательными и положительными числами?»
1. Доход – расход
2. Аванс – долг
3. Выигрыш – проигрыш.
4. Изменение температуры воздуха.
5. Изменение уровня воды в реках.
6. Летоисчисление на уроках истории.
7. Высота над уровнем моря – глубина впадин на уроках географии.

1
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок две клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), B
(-3), C (-1), D (3), E (-2), F (-6), M (-5).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точку A. Правее точки A на расстоянии 3 см. отметьте точку B. Отметьте
точку O – начало отсчета, если A (- 6), а B (- 3).
2
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А
(3), B (-4), C (2), D (1), E (-2), F (-3), M (-1).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точки C и D так, чтобы D была правее точки C и CD = 5 см. Отметьте точку
O – начало отсчета, если C (-2), а D (3).

1
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок две клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), B
(-3), C (-1), D (3), E (-2), F (-6), M (-5).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точку A. Правее точки A на расстоянии 3 см. отметьте точку B. Отметьте
точку O – начало отсчета, если A (- 6), а B (- 3).
2
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А
(3), B (-4), C (2), D (1), E (-2), F (-3), M (-1).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точки C и D так, чтобы D была правее точки C и CD = 5 см. Отметьте точку
O – начало отсчета, если C (-2), а D (3).

1
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок две клетки тетради. Отметьте на этой прямой точки А (2), B (-3),
C (-1), D (3), E (-2), F (-6), M (-5).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точку A. Правее точки A на расстоянии 3 см. отметьте точку B. Отметьте
точку O – начало отсчета, если A (- 6), а B (- 3).
2
вариант
1. Начертите координатную прямую, приняв за
единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки А
(3), B (-4), C (2), D (1), E (-2), F (-3), M (-1).
2. Начертите горизонтальную прямую и отметьте
на ней точки C и D так, чтобы D была правее точки C и CD = 5 см. Отметьте точку
O – начало отсчета, если C (-2), а D (3).

file_name: Отрицательные целые числа.doc

alt: Тема: Отрицательные целые числа

математика

group: Дисциплины

title: Технологичская карта урока для 6 классапо теме "Отрицательные целые числа"


extracted_text:
Эвенкийские героические сказания
«Всесильный богатырь Дэвэлчэн в расшитой –
разукрашенной одежде»
Действие
1
Звучит

1
чтец (Девушка): Билир – билир! Давным - давно говорят,
появились три мира
Три
мира, подобные чутким ушам
Годовалого
дикого оленя.
Действие
2
Силуэт
природы
2
чтец (Юноша): Средний мир растилался с меховой коврик.
В девяносто девяти местах текли по нему
Тоненькие
ручейки.
Как
густая ость разделенной на девять полос
Шкуры
черной лисы
Были
на нем горы.
Трава
там никогда не увядала.
Ни
одна крылатая птица,
Летая
вокруг, не достигала ее края, -
Такой
широкой стала эта земля.
1
чтец (Девушка): Эта милая Средняя земля, так устроенная,
имела много зверей, скота.
Богатой
стала страна.
Действие
3
Силуэт
ребенка, картинки меняются до взрослого юноши
Если
хорошо присмотреться к этой красивой стране,
Думая,
не здесь ли должен родиться
Двуногий,
гололицый человек – уранхай
То
оказывается, в этой стране родился и вырос
Один
сильный парень – АИ
По
имени всесильный богатырь Дэвэлчэн.
Действие
4
Силуэт
девушки
То
была у него, оказывается, одна младшая сестра,
Звалась
она Солкондор – красавица.
Действие
5
Силуэт
Вместе:  «Если бы мы спустились с Верхнего неба,
Устроились
на Средней земле и начали на ней жить,
То
на наших макушках была бы роса»,
нащупав макушки они не находили росы.
Действие
6
Вместе:  ««Если бы мы в Нижнем мире,
В
земле Огенга, родившись,
Поднялись
в Средний мир
И
стали здесь жить,
То
к нашим пяткам
Пристала
бы глина», но щупая пятки не
находили глины.
Действие
7
2
чтец: Всесильный
богатырь Дэвэлчэн в расшитой и разукрашенной одежде огорчался и говорил: «Нет у
меня никаких родичей, ни в каком из миров не родился двуногий, гололицый
богатырь и не навестил меня. Как это обидно!»
«Значит
на этой средней земле нам обоим было суждено родиться, чтобы стать предками
эвенков»
Действие
8
2
чтец: Однажды
со стороны восхода солнца поднялось вверх белое облачко, сгустились черные тучи,
налеиели ветры, страшно загремели громы, вовсю засверкали молнии.
1
чтец (Девушка): Из
чёрной тучи высунулась по пояс молодая девушка:
«Кимэ-
кимэ- кимэнин! Богатырь Среднего мира, всесильный богатырь Дэвэлчэн в расшитой
– разукрашенной одежде! «Мать моя- родившаяся на верхнем небе Эден Едексит, Отец
мой – родившийся и выросший на Верхнем небе Аихитмандя – старик. Имя
мое-Мэнгункэн, ездящая на молодом коне - белой туче. Прогремело в трех мирах,
еще дальше распространилась ваша богатырская слава. Поэтому чужих миров сильные
атаманы, Вам угрожают.
Тебе
Эден Едяксит весть послала. О том, чтобы с напавшими богатырями ты голыми
руками не бился – иначе порвут они твои сильные жилы; о том, чтобы ты не бился
голыми кулаками – иначе они истощат твою силу. Направь вперед коварное
смертоносное копье, пусть твой дваждывосьмисаженный лук вдогонку пошлет стрелы!
На хитрость отвечай хитростью, на коварство – коварством, на уловки – уловками»
сказав так, эта девушка взглянула на восход солнца, уселась на черную тучу и
умчалась.
Действие
9
2
чтец: (Дэвэлчэн
рассердился и сказал) «К
такому человеку, как я, кто может прийти! Эта девушка из Верхнего мира думает,
родившись в Верхнем мире, она может сильно унижать меня. Я ей за это отомщу».
1
чтец (Девушка): «Дэгри
– дэгри дэгримой! Что случилось? От чего ты рассердился? Она предков эвенков
ведёт только к лучшему. Ты никуда не уходи. Богатыри, о которых говорила
девушка, придут непременно. Если ты уйдёшь, я останусь одна. Они придут,
перевернут очаг, развеют пепел».
Действие
10
1
чтец (Девушка): Он
не послушали и ушел. Когда вернулся вечером сестры уже не было. Её похитили
авахи Нижнего мира. Дэвэлчэн шёл в Нижний мир
искать свою сестру. На границе между Средним и
Нижним миром навстречу ему катилось что-то ни на что непохожее, оно было
втрое его больше. увидел трёхглавого орла,
закованного цепью.
Дэвэлчэн своим «трёхсаженным копьём вонзил ему в грудь, так что
кончик вышел из спины на три пальца». Дэвэлчэн
разрубил три главы орла. Орёл перед смертью сказал такие слова: 2
чтец: «Дунгир-дунгир!
Богатырь Среднего мира, эвенк-аи, богатырь! Один ты сильный родился на Средней
земле, чтобы избавить меня от беды! Авахи Нижнего мира хитростью, коварством
привели меня в эту страну много лет назад, подстерегать богатырей, подобных
тебе еще ни один богатырь из другого мира не мог опередить меня. Я был
сильнейшим, но ты пришел и убил меня. Раз ты родился силачом, выщипай мои пух и
перья, полежи на них три дня и три ночи, после из этого тебе будут под силу все
три мира. С богатырями Нижнего мира сразись!».
1
чтец (Девушка): Он
так и сделал, победил богатырей Нижнего мира, привел домой свою сестру
Солкондор.
Действие
11
После этого он отправился на Верхний мир, чтобы
жениться на младшей дочери старика Баян Бегандар и старухи Баян Сигундар. По
дороге бился с их сыновьями и победил их. Ему дали в жены младшую дочь Киладий
– красавицу с блестящими волосами, устроили пир по обычаю, отдали половину
своих оленей, коров и лошадей.
Действие
12
2
чтец: У них
родились два сына, первого сына отдали старикам: «Звонкое имя и громкую славу
старики сами дадут ему». У Дэвэлчэна Среднего мира всего стало еще больше.
Богатства его прибывали днем и ночью, словно течение полноводной реки.
Вместе: Хорошо они жили. Долго ли жили, не знали, недолго ли жили не знали.
С тех дней до сих пор звонкое имя милой Средней
земли гремит, громкая слава ее распространяется. От поколения к поколению мы на
ней умножаемся, живем на ней и поныне.

file_name: теневой театр по эвенкийской сказке.docx

intro: Теневой театр по Эвенкийским героическим сказаниям

title: Эвенкийские героические сказания  «Всесильный богатырь Дэвэлчэн "


extracted_text:
ШЭП_4курс
Курс «Основы
маркетинга»
Практическая работа № 1
Повседневное воздействие маркетинга на потребителей
Ф И____________________________________________________
Задание №1. Допишите
недостающую информацию
Маркетинг затрагивает интересы каждого из нас в любой
день нашей жизни. Мы просыпаемся, когда радиочасы _________________________
включаются
на песне _________________________, за которой следует рекламный ролик
авиакомпании___________________ об отдыхе на Гавайях. В ванной мы чистим зубы
пастой _____________, бреемся бритвой ____________, душимся____________________________________,
опрыскиваем волосы лаком ____________ и пользуемся множеством других туалетных
принадлежностей и приспособлений, произведённых в разных частях света. Мы
надеваем джинсы _________________ и ботинки ____________.
На кухне мы выпиваем стакан апельсинового сока
_______________, насыпаем в тарелку хрустящий рис __________, и заливаем
молоком ____________. Через некоторое время мы выпиваем чашечку кофе
_________________ с двумя чайными ложечками сахарного песка __________,
одновременно жуя сдобную булочку ____________.

Мы покупаем апельсины, выращенные в Калифорнии, кофе,
импортированный из __________________, газету, изготовленную из ______________________древесины,
а новости доходят до нас по радио аж из ____________________________________________.
Разбирая почту, мы находим в ней торговый каталог ____________________________________,
письмо от торгового представителя страховой компании ______________ с предложением
различных услуг и купоны, экономить деньги при покупке наших любимых марочных
товаров.
Мы выходим из дому и едем в торговый центр _____________________________
с универмагами _________________, ___________, ___________ и сотнями
магазинчиков, забитых товарами от пола до потолка. Потом мы занимаемся в физкультурно-оздоровительном
центре ________________, стрижемся в салоне _______________ и с помощью
служащих бюро путешествий _____________ планируем поездку ____________________________________________.
Всё это стало возможным благодаря _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

file_name: ШЭП4_ОМ_1занятие.doc

alt: ШЭП_4курс Курс «Основы маркетинга»

title: Практическая работа "Повседневное воздействие маркетинга на потребителей"


extracted_text:
Создание красочного
текстового 3d эффекта в Фотошоп
Создавать
текстовый 3D эффект в Фотошоп сложно, поэтому для его создания помимо Фотошоп
мы будем использовать программу Xara 3D, но по желанию вы можете использовать
Cinema 4D или 3DsMax. Так, что из этого урока вы частично познакомитесь с
программой Xara 3D. В основном мы будем работать с Layer styles (Стили слоя) и
Pen tool (Перо). Обратите внимание на конечное изображение - эффект получится
ярким и необычным, его можно применять при изготовлении плакатов ко Дню
рождения или для создания каких-либо праздничных открыток. Давайте начнем!
Конечное
изображение:

Создайте
каждую букву для текста отдельно в 3D, по желанию можно использовать любое
программное обеспечение (3dsmax, Cinema 4D, Xara3D). Я использовал Xara 3D,
потому что это одна из простых программ и работа в ней занимает меньше времени,
чем в любой другой.
Для
начала создайте букву C, для нее я выбрал синий цвет. Смотрите изображение
ниже, но по желанию вы можете использовать любое сочетание цветов.

Используемые
цвета:

Face: 2E81B1
Text side: 2E81B1
Light1: A1E9F9
Light2: 7495AF
Light3: A1E9F9
Light3: A1E9F9

Для
создания буквы С я использовал шрифт Angsana, а так же изменил значения в
Extrusion Options (Настройки экструзии), Bevel Options (Настройки скоса),
Shadows Options (Настройки тени). Смотрите изображение ниже.

Отключите
тень. Поворот и положение буквы выберите на свой вкус. Теперь экспортируйте
изображение с буквой в формате PNG, оно будет иметь только текст без фона.

Далее
создайте букву O. Смотрите изображение ниже.

Используемые
цвета:

Face: E935C6
Text side: E935C6
Light1: F7DFB6
Light2: 6A335D
Light3: FF9AF3

Extrusion
options (Настройки экструзии): Depth (Глубина) 25, Outline width (Ширина
контура) 20, глянец: обратная сторона и лицевая сторона.
Bevel options (Настройки скоса): Curved and Depth (Изгиб и глубина)
20.
Теперь
мы будем создавать букву L, используя тот же метод.

Используемые
цвета:

Face: 2EB17C
Text side: 2EB17C
Light1: 80DB9C
Light2: 74AF88
Light3: A1F9B5

В
Extrusion options (Настройки экструзии) я использовал: Depth (Глубина) 16,
Outline width (Ширина контура) 31, глянец: обратная сторона и лицевая сторона.
Bevel options (Настройки скоса): Curved and Depth (Изгиб и глубина)
20.
Создайте
вторую букву О.

Используемые
цвета:

Face: FAFF32
Text side: 7D7E35
Light1: FBF183
Light2: E5E32F
Light3: F7E529

В
Extrusion options (Настройки экструзии) я использовал: Depth (Глубина) 16,
Outline width (Ширина контура) 131, глянец: обратная сторона и лицевая сторона.
Bevel options (Настройки скоса): Curved and Depth (Изгиб и глубина)
20.
И
осталась последняя буква R.

Используемые
цвета:

Face: A30FE7
Text side: 624F78
Light1: C483FB
Light2: EBC8F9
Light3: CDA1F9

В
Extrusion options (Настройки экструзии) я использовал: Depth (Глубина) 16,
Outline width (Ширина контура) 31, глянец: обратная сторона и лицевая сторона.
Bevel options (Настройки скоса): Curved and Depth (Изгиб и глубина)
20.
Теперь
переходим к Фотошоп. Создайте новый документ размером 2200х1375 пикселей и
заполните его черным цветом. Затем добавьте текстуру дерева в центр документа,
обесцветьте ее и немного поиграйте с настройками Blending Options (Параметры
наложения). Воспользуйтесь инструментом Eraser Tool (Ластик) с мягкими краями,
чтобы стереть текстуру в углах. Такие текстуры вы с легкостью можете скачать из
сети Интернет.

Еще
добавьте текстуру бумаги, так же обесцветьте ее и поменяйте режим наложения для
этого слоя на Difference (Разница), понизьте значение Opacity (Непрозрачность)
до 55%. Инструментом Eraser Tool (Ластик) большого размера с мягкими краями
сотрите большую часть текстуры по краям.

Теперь
к фону добавьте звезды и галактики разных цветов. Вы можете с легкостью найти
эти изображения в сети Интернет. Воспользовавшись инструментом Eraser Tool
(Ластик), удалите некоторые ее части. Измените режим наложения слоя на Screen
(Экран). Смотрите изображение ниже.

Добавьте
корректирующий слой Gradient Map (Карта градиента), установите цвет для
градиента от фиолетового к оранжевому. Поменяйте режим наложения для этого слоя
на Soft light (Мягкий свет) и понизьте значение Opacity (Непрозрачность) до
55%.

Пришло
время добавить буквы. Я изменил цвет буквы О на оранжевый с помощью Photo
Filter (Фотофильтр) и Hue/Saturation (Цветовой тон/Насыщенность).

А
теперь поработаем над каждой буквой отдельно.
Переходим
коррекции цвета. Создайте новый корректирующий слой Selection Color (Выборочная
коррекция цвета) над слоем с буквой С, не забудьте установить флажок Use
previous layer to clipping mask (Использовать предыдущий слой для создания
обтравочной маски).

Измените
следующие настройки:

Подкорректируйте
желтый и пурпурный цвета на ваше усмотрение.
На
букве имеются темные области, выделенные красными кружками, мы исправим это с
помощью мягкой кисти и подходящего цвета, чтобы получить желаемый эффект. Я
использовал несколько белых и голубых тонов.

Аналогичным
образом разместите все буквы, изменяя положение с помощью команды Free
Transform (Свободное трансформирование), подкорректируйте цвета и тени.
Смотрите результат ниже.

Инструментом
Pen tool (Перо) или, используя планшет, создайте узор с помощью путей, кривых,
линий и т. д. на лицевой стороне букв. Смотрите изображение ниже.

К
каждой букве примените стиль слоя Pattern Overlay (Наложение узора). Для этого
сделайте клик правой кнопкой мыши на слое с буквой и выберите Blending Options
(Параметры наложения), а затем стиль Pattern Overlay (Наложение узора).
Установите узор Diagonal lines (Диагональные линии), Scale (Масштаб) 100%. К
каждой букве примените различные узоры, затем уменьшите значения Fill (Заливка)
до 0% и Opacity (Непрозрачность) до 20 - 30%.
Убедитесь,
что узор должен быть не на лицевой, а на боковой стороне букв. Различные
шаблоны узоров вы можете скачать на Deviantart.

Вот
результат после проделанной работы.

Теперь
добавим отражение буквам. Для этого продублируйте каждый слой с буквой (Ctrl +
J), а затем перейдите в меню Edit > Transform > Flip Vertical
(Редактирование - Трансформирование - Отобразить по вертикали). Сотрите часть
отражения и уменьшите непрозрачность.

Чтобы
придать тексту оригинальность, добавьте завитки. Создайте новый слой под
текстовыми слоями и добавьте различные завитки. Множество таких кистей можно
найти в сети Интернет. Для буквы С я использовал цвет #2089ff.
К
данному слою примените стиль Inner Shadow (Внутренняя тень), цвет - #87a3ff.

Цвет
для Outer Glow (Внешнее свечение) - #55bafa.

Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) - #00fff0.

Добавьте
новый корректирующий слой Photo filter (Фотофильтр): Cooling Filter (82) (Холодный
фильтр (82)), Density (Плотность) 46%.

Чтобы
придать глубину завиткам, создайте новый слой чуть выше корректирующего слоя и
выберите мягкую круглую кисть белого цвета. Уменьшите значение Opacity
(Непрозрачность) и поработайте на краях завитков, чтобы добавить блики.

Повторите
такие же действия для каждой буквы.
Теперь
добавим кривые линии. Создайте новый слой. Выберите инструмент Pen Tool (Перо)
и создайте путь. Выберите кисть размером 2 - 5 пикселей, цвет - #459cd2.
Сделайте клик правой кнопкой мыши на созданном пути при активном инструменте
Pen Tool (Перо) и выберите Stroke Path (Выполнить обводку контура) - Brush
(Кисть), активируйте опцию Simulate pressure (Имитировать нажим).

На
вновь созданном слое создайте еще один путь меньшего размера, чем первый,
установите цвет #6d87a7. Смотрите изображение ниже.

Создайте
несколько ветвей, выходящих из линии, повторив те же действия с помощью
инструмента Pen Tool (Перо). Примените несколько стилей слоя, чтобы придать
линиям глубину.
Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) #c1dbff.

Bevel
and Emboss (Тиснение).
Цвет
для режима подсветки #92c5ff, цвет для режима тени #0c3459.

Contour
(Контур).
Значение
Range (Диапазон) измените на 46%.

Для
Satin (Глянец) цвет #54abbb.

Для
больших линий выберите цвета темнее и поиграйте с настройками, чтобы добиться
желаемых результатов.
Теперь
добавьте капли. Используйте инструмент Pen Tool (Перо), чтобы создать каплю и
выберите тот же цвет, как у линии и те же параметры стилей слоя. Затем
продублируйте ее, переместите и измените размер и цвет.

Нам
осталось добавить воздушные шары. Вы можете скачать их с сети Интернет.Если вы
не нашли шар нужного цвета, то измените его с помощью Hue/Saturation (Цветовой
тон/Насыщенность).

Для
буквы О, повторите те же действия, но цвет для кривых линий выберите розовый и
примените следующие стили слоя:
Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) #f7bddd.

Bevel
and Emboss (Тиснение).
Цвет
для режима подсветки #ffa2d2, цвет для режима тени #b13383.

Contour
(Контур).
Значение
Range (Диапазон) измените на 32%.

Для
Satin (Глянец) цвет #ff9ddb.

Продублируйте
слой с воздушным шаром, воспользуйтесь Hue/Saturation (Цветовой
тон/Насыщенность) и измените цвет на розовый. Вот полученный результат:

Для
буквы L будем создавать линии зеленого цвета и использовать следующие настройки
для стилей слоя.
Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) #3e7b07.

Bevel
and Emboss (Тиснение).
Цвет
для режима подсветки #d0ff87, цвет для режима тени #2a5f00.

Для
Satin (Глянец) цвет #d2ff00.

Для
Color Overlay (Наложение цвета) цвет #2e5e0b.

Вот
результат после проделанной работы.

Для
буквы О.
Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) #f9b263.

Bevel
and Emboss (Тиснение).
Цвет
для режима подсветки #ffc580, цвет для режима тени #e07313. В контуре значение
Range (Диапазон) измените на 32%.

Для
Satin (Глянец) цвет #f8a234.

Вот
результат:

Для
буквы R создайте линии и капли фиолетового цвета и примените следующие стили
слоя:
Цвет
для Inner Glow (Внутреннее свечение) #01070b.

Bevel
and Emboss (Тиснение).
Цвет
для режима подсветки #92c5ff, цвет для режима тени #0c3459. В контуре значение
Range (Диапазон) измените на 38%.

Для
Satin (Глянец) цвет #d5f9ff.

Вот
результат:

Используйте
цветовые настройки на свой вкус и применяйте свою фантазию, чтобы добиться
желаемого результата.
Конечный
результат:

file_name: 126. Создание красочного текстового 3d эффекта в Фотошоп.doc

alt: Используемые цвета: Face: 2E81B1

alt: Используемые цвета: Face: 2EB17C

alt: Добавьте корректирующий слой Gradient

alt: К каждой букве примените стиль слоя

alt: Теперь добавим отражение буквам

alt: Bevel and Emboss (Тиснение).

alt: Для Satin (Глянец) цвет #d5f9ff


extracted_text:
Классный час "Читающая школа"

Цели: расширить кругозор детей; формировать положительную оценку
таких качеств, как любознательность, эрудиция; воспитывать уважение к книге,
знаниям; побуждать к чтению, саморазвитию, самообразованию.
Форма проведения: час общения.
Оформление: выставка книг из школьной библиотеки,
из домашних библиотек восьмиклассников.
Подготовительная работа с детьми: за
2–3 дня до классного часа предложить детям заполнить анкету “10 самых любимых
книг” с целью определения круга чтения детей; по результатам анкеты выявить
самых активных читателей и предложить подготовить рассказы на тему “Моя любимая
книга” Задача рассказа – заинтересовать одноклассников, побудить их к чтению
этой книги.
Ход классного часа
I. Вступительное слово “Самая лучшая система информации”
Классный руководитель: Мы живем в век знаний.
Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика, наука, финансы,
бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна отрасль жизни не
может существовать без информации. Информацию ищут, находят, хранят, защищают,
передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые
всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации.
Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На
одной из таких конференций выступил знаменитый американский писатель-фантаст
Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашел самую лучшую, просто идеальную систему
информации. Вот как он описал ее свойства:

первое:
     доступность - пользоваться ею может каждый, даже неподготовленный человек;
второе:
     портативность - для ее использования не нужны никакие дополнительные
     устройства;
третье:
     надежность - информация хранится в ней постоянно и не исчезает из-за
     всяческих поломок.

Слушатели терялись в догадках: что бы это могло быть? И тут
писатель, выдержав эффектную паузу, произнес: “Надеюсь, вы понимаете, что речь
идет о...”. Как выдумаете, что имел в виду Айзек Азимов?
(Дети высказывают предположения: компьютер, телевизор, радио и
т.п.)
Да, речь шла о самой простой книге. На сегодняшний момент это
самый доступный, простой и надежный источник информации.
II. Проблемный вопрос: “Станет ли книга пережитком прошлого? ”
Классный руководитель: Книга - это еще и
очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого
века стали появляться новые источники информации - кино, радио телевидение, И
люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что книга
становится пережитком прошлого и вот-вот умрет. С появлением Интернета
любителей книжек стало еще меньше, кажется, еще чуть-чуть - и книгу
окончательно похоронят. Но... Как вы думаете, грозит ли книгам скорая смерть? И
если нет, то почему?
Примерные ответы детей:

Кино, радио
     телевидение могут дать быструю, понятную информацию. Но научные знания все
     равно будут распространяться только через книги.
Книги будут
     жить вечно. Над книжкой можно подумать, читать не спеша.
Книжки - это
     информация, которую ты сам выбираешь - хочешь - читаешь, хочешь - нет, а
     телевизор навязывает информацию.
Компьютер
     тоже не заменит книгу. Книгу можно читать и при свечах, а для компьютера
     нужно электричество, монитор, клавиатура, мышка.
Если ученый
     напечатает свой труд в книге, ее прочитают и через 1000 лет, ас компьютера
     информация постоянно теряется портится из-за вирусов и “глюков”.
Книжку можно
     просто положить в карман и читать где придется.
Современный
     КПК тоже можно положить в карман и читать где хочешь.
А вдруг у
     него закончится питание? А книгам питания не требуется.
Все равно
     компьютер заменит книгу - придумают новые диски, научатся сохранять
     информацию, уменьшат размеры и найдут новые источники питания. Правда, это
     будет нескоро.
Сейчас очень
     модно слушать аудиокниги. Едешь в машине и слушаешь - и не надо ни
     листать, ни глаза портить. Скоро все книги будут такими - электронными, на
     лазерных дисках.
Когда все
     научатся обращаться с компьютерами, тогда, может быть, и перестанут читать
     книги.

Классный руководитель: Что бы там ни
говорили, но книга жила, живет и еще будет жить очень долго.
III. Книжная викторина
Классный руководитель: Книга - это такой
предмет, который все знают с детства. Для одних она стала близким другом, а для
других до сих пор остается таинственной незнакомкой.
Предлагаю вам небольшую викторину, которая покажет, насколько
хорошо вы знакомы с книгой.
Вместо вопросов я буду читать предложения и подсказки. Вы должны
угадать, о чем я говорю.

Так называют
     заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя
     автора, год и место издания. (Титул, титульный лист)
Точное
     воспроизведение книги, которая была издана много лет назад. (Факсимиле)
Количество
     экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж)
Двойные листы
     плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей.
     (Форзац)
Материал,
     который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше
     печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)
Край книжного
     блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др.
     (Корешок)
Сотрудник,
     который исправляет ошибки и опечатки в книге. (Корректор)
Бумажная
     дополнительная обертка поверх переплета, которая украшает книгу и защищает
     ее от загрязнения. (Суперобложка)
Картонная
     коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр)
Человек,
     который коллекционирует старые книги. (Букинист)
Одной из
     первой славянских рукописных книг было “Остромирово Евангелие”. В каком
     веке оно появилось? (XI в.)
В XV в. в
     Европе появилась первая печатная книга. Кто был ее создателем? (Иоганн
     Гутенберг)
В 1564 г.
     Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась?
     (Апостол)
Первые
     печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс.
     экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814
     г. за один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма
     Байрона “Корсар”! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше
     других? (Бестеллер)

Что ж, приятно было убедиться, что большинство из вас знакомо с
книгой, знает ее биографию и строение.
IV. Интерактивная беседа по теме “Круг чтения”
Классный руководитель: Вы обратили внимание
на эпиграф к сегодняшнему классному часу? (Читает эпиграф). Мне
кажется, это очень точное и остроумное замечание, которое касается круга чтения
каждого из нас. У многих читателей есть какие-то стойкие интересы: одни любят
фантастику, другие увлекаются детективами, третьи предпочитают любовные романы,
а четвертым подавай классику. Есть еще любители поэзии, сатиры, философской
литературы. Но О. Уайльд считает, что показателем культуры являются именно те
книги, которые мы не читаем. Как вы это понимаете?
Примерные ответы детей:

У людей,
     которые читают только фантастику или детективы, низкая культура, потому
     что они не читают классику, серьезную литературу.
Те, кто любит
     классику, философию, -люди высокой культуры, они не станут тратить время
     на детективы и дамские романы.
В общем, те,
     кто не читает анекдоты и всякие приколы, - культурные люди, а те, кто не
     читает классику и философию, некультурные.

Классный руководитель: А как вы формируете
круг своего чтения? Как вы решаете, что нужно читать, а чего читать не стоит?
Примерные ответы детей:

На уроках
     литературы дают список книг - еле-еле успеваю его читать.
Книги по
     программе вообще не читаю. Если о какой-то книге говорят, прочту, чтобы не
     считали отсталым.
Прихожу в
     библиотеку, говорю: “Дайте что-нибудь почитать” И мне дают.
Читаю то, что
     приносит с работы мама, - она называет это жвачкой и читает, чтобы
     отвлечься от работы.
Пролистала
     Детскую энциклопедию, выписала названия книжек и, когда прихожу в
     библиотеку, прошу дать мне именно эти конкретные книги, а не что попало.

Классный руководитель. Круг чтения
действительно имеет очень большое значение для человека. А цитату Оскара
Уайльда можно заменить другой фразой: “Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу
тебе, кто ты”.
V. Рассказы детей по теме “Мои любимые книги”
Классный руководитель: Книга может сыграть
ключевую роль в жизни человека, поэтому иногда говорят: “Эта книга перевернула
всю мою жизнь”. Очень много людей изменили свой характер под влиянием книги.
Вот, например, что рассказывает великий советский физик Лев Ландау. Он рано
научился читать, был очень способным ребенком, но страдал от насмешек
сверстников, потому что был хилым и слабым. Ему было всего лишь 13 лет, когда
он решил, что жизнь не удалась и нужно с ней покончить. Но вдруг ему в руки
попался роман А. Стендаля “Красное и черное”. Эта книга буквально перевернула
его жизнь. Он понял, что человек может стать хозяином своей судьбы.
- Я ликовал, - вспоминал ученый, - мне хотелось во весь голос
кричать об этом открытии. Но предстояла большая работа, и он начал трудиться
над собой. Тринадцатилетний подросток стал вырабатывать в себе волю, развивать
память, воспитывать характер. Этот изматывающий труд - искоренение собственных
недостатков и воспитание воли - вошел у него в привычку и продолжался всю
жизнь. Один из ученых так скажет потом о Льве Ландау: “Да, он умел держать себя
в узде. Ни в чем не давал спуску. И он сумел сделать себя счастливым, это
несомненно” Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то
сделать, изменить себя?
(Дети рассказывают о книгах)
Ребята, познакомившись с вашими анкетами, я поняла, что многие
из вас читают без разбора, без системы. Хотелось бы дать вам мудрый совет
одного знакомого библиотекаря: “Жизнь слишком коротка для того, чтобы успеть
прочитать всю хорошую литературу. Вот почему из хороших книг надо выбирать и
читать только лучшие и, конечно, ни в коем случае не тратить свое драгоценное
время на всякую ерунду”.
VI. Заключительное слово “Самая читающая страна”
Классный руководитель: Одна американская
компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая
читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ - это индийцы, которые
проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы,
филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает всего лишь седьмое место. Мы
тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и
Филиппин, входящие в первую пятерку “книжных червей”, оказались и чемпионами по
просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место.
Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, ни Интернет не являются врагами
книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.
VII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель: Какое настроение
осталось после классного часа? Изменилось ли ваше отношение к чтению?
Примерные ответы детей:

Не читал и
     читать не буду, на это нет времени.
Читала и буду
     читать, Интернет и телевизор - это не то!
Захотелось
     найти такую сильную книгу, чтобы она меня затронула, пока не нашел.
Все равно не
     хочется читать толстые книжки - лучше достать краткий пересказ.
А я все равно
     буду слушать аудиокниги - можно параллельно что-то полезное делать!

file_name: Классный час ЧИТАЮЩАЯ ШКОЛА.docx

alt: Классный час " Читающая школа "

intro: Классный час " Читающая школа"

title: Классный час Читающая школа


extracted_text: Begin11. Даны два ненулевых числа. Найти сумму, разность, произведение и частное их модулей.

file_name: Задачи по программированию Begin 11.docx

alt: Begin11 . Даны два ненулевых числа

title: материал по информатике