extracted_text:
МАОУ « Средняя общеобразовательная школа №36»

Исследовательская работа
"Пыль: вечная,
загадочная и... опасная!"

Работу выполнила
    ученица 4»в» класса
  Кочкина Валерия
           Руководитель:
       учитель нач. классов
Саранина Елена
                                                                                Михайловна

Пермь 2022год
Оглавление
Стр.
Введение
_________________________________________________________     3
Этапы работы над исследованием____________________________________
6
Основная
часть____________________________________________________     7
Заключение_______________________________________________________
17
Список литературы_________________________________________________
18
Приложения_______________________________________________________
19

Этапы работы над исследованием
I этап. Проблематизация
Возникает
вопрос, насколько чист воздух, которым мы дышим дома? Определяем примерную тему
исследования – “О пыли”.
II этап. Целеполагание
Высказываем
идеи.
III этап. Планирование.
Отвечаем на
вопросы:
·
Что необходимо
сделать, чтобы достичь цели проекта? (Определяем задачи)
·
Как мы будем
решать эти задачи? (Определяем способы работы)
·
Когда мы будем
это делать? (Определяем сроки работы)
·
Что мы уже можем
делать? (Определяем имеющиеся ресурсы)
·
Чего у нас пока
нет, что надо узнать, чему научиться? (Определяем недостающие ресурсы)
·
Формулируем
окончательную тему исследования.
IV этап. Реализация намеченного плана:
1.
Проведение
исследования уровня запылённости  комнат в доме.
2.
Проведение
анкетирования с целью определения санитарного состояния помещений школы и дома.
3.
Собираем и
обобщаем информацию о пыли.
V этап. Работа над письменной частью проекта.
Подготовка
к защите
Создание
письменного отчёта, портфолио проекта, компьютерной презентации. Репетиция
защиты проекта перед аудиторией.
VI этап. Участие в школьном конкурсе проектов.
VII этап. Рефлексия.
Подводим
итоги защиты проекта: смотрим фильм о процессе проведения защиты проекта,
обсуждаем увиденное: что удалось, над чем ещё надо поработать, каковы
перспективы развития работы. Осмысливаем результаты работы, обдумываем планы на
будущее: чему нам надо научиться, чтобы успешно работать над другими.

Введение
Тема моей
работы – “Пыль - вечная, загадочная и…опасная!”
Актуальность темы:
Часто дома и в школе говорят, что с пылью надо
бороться, что она вредна для здоровья. Мне стало интересно, почему она вредна,
насколько чист воздух, которым мы дышим в школе, дома, и что нужно сделать для
того, чтобы воздух стал чище.
Я считаю эту проблему актуальной. Актуальность
исследования пыли определяется тем, что она является нашим «неизбежным» соседом
и активно влияет на все биологические объекты, в том числе и на человека.
Цель
работы определить, от чего зависит уровень
запылённости в квартире,
какие болезни может вызвать пыль ,
исследование комнатной пыли, влияния её на организм человека.
Задачи:
·
изучить научную литературу по данной проблеме;
·
выявить из чего состоит пыль? И чем мы дышим;
·
Узнать, откуда берётся пыль
·
определить места наибольшего скопления пыли в  квартире;
·
Как могут появиться пылевые клещи.
·
выяснить, знают  ли   учащиеся о вредном влиянии пыли на
организм человека;
·
Воздействие пыли на организм человека.
·
Определить за какое время она появляется после уборки
помещения
·
Дать рекомендации учащимся школы, как защититься от пыли.
Объект исследования:  комнатная
пыль.
В своей работе я ставлю следующую гипотезу, опасна ли пыль для здоровья человека,
как влияет пыль на организм человека . Я постараюсь опровергнуть или
подтвердить свою гипотезу.
Методы исследования:
1.     работа
с научной литературой;
2.     поиск
информации во всемирной сети Интернет;
3.     практические
методы: наблюдение и сравнение;
4.     анкетирование
учащихся;
5.     математические
расчеты.
Следуя цели своей работы, от чего зависит
уровень запылённости в квартире, я для исследования повесила листочки бумаги,
смазанные вазелином в спальню, в зал и в прихожую.
Через неделю сняла эти листочки и рассмотрела
через лупу и увидела на них прилипшие чёрные точки, волоски.
Самым чистым был листочек из зала, а самым
загрязнённым оказался листочек из прихожей.
В прихожей пыли больше, потому что грязная
обувь приводит к сильному загрязнению помещения.
Практическая часть
Я и дальше решила продолжить своё исследование
и узнать где больше всего скапливается пыли в квартире.
Посмотрев на луч солнечного света, пробившийся
в нашу квартиру, я увидела, сколько пыли висит в воздухе даже после генеральной
уборки.

Основная часть
Мы начали
свою работу с того, что еще взяли скотч и липкой стороной сняли пыль  со шкафа,
в прихожей, с вытяжки, из-под кровати.
Обобщив
полученные данные, мы пришли к выводу, что в квартире действительно существует
проблема соблюдения чистоты, и мы сможем помочь её решить. Нас заинтересовали
вопросы:
·
Что такое пыль?
·
Из чего она
состоит?
·
Какая бывает
пыль?
·
Чем она может
быть опасна для здоровья человека?
·
Можно ли раз и
навсегда каким-то образом избавиться от пыли?
Мы решили
найти информацию об этом в интернете. Вот что нам удалось узнать:
По-научному,
пыль – это мелкие твёрдые частицы размером от 10 до одной сотой микрон. Нам,
ученикам 1 класса, эти единицы измерения неизвестны, но мы себе представляем,
что пыль может быть видимой невооружённым глазом или состоять из таких
маленьких частиц, которые можно разглядеть только под микроскопом. Самые
маленькие частицы пыли постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно
оседают, а более крупные практически сразу осаждаются.
Мы узнали о
том, что в обычной трёхкомнатной квартире за год образуется до 40
 кг пыли! ( с м. Приложение   , сколько пыли  может быть от семьи из 4
человек).
Человек за
сутки вдыхает 12 тысяч литров воздуха, а в одном только литре воздуха
содержится около пятисот тысяч пылинок!
Мы
обнаружили, что наиболее высокая концентрация загрязняющих веществ в воздухе
приходится на высоту одного - полтора метра. Значит, больше всего от пыли
страдают дети! Ведь у детей именно такой рост!
Учёные
проанализировали состав пыли и установили, что 35 % пыли составляют минеральные
частицы , 12 % - волокна ткани и бумаги, 19 % - кожные чешуйки, 7 % - цветочная
пыльца, 3 % - частицы сажи и дыма. Происхождение 24 % пыли определить учёным
пока не удалось. (См. Приложение
. Состав пыли)
Мы удивились,
узнав, что на нашу страну ежегодно оседают десятки миллионов тонн пыли!
Процентов 70 её рождены природой, а оставшиеся 30 процентов – созданы
человеком. Это в основном отходы от сжигания нефти, газа, угля, дерева.
Источники
природной пыли:
·
Первое место –
почва.
·
Второе место –
океан. Океанская пыль – это мелкие кристаллики солей, выбрасываемые морями в
воздух. Если бы в воздухе не было бы пыли, то не было бы и облаков.
·
Третье место –
вулканы и большие лесные пожары.
·
Четвёртое место –
пустыни.
·
Пятое место –
космическая пыль, которая попадает на нашу планету с метеоритными дождями.
·
Шестое место –
цветочная пыльца, грибки, споры, шерсть животных и волосы людей. (см.
Приложение      )
Пыль любит
путешествовать, и ей это легко удаётся. Её частицы необычайно лёгкие и
переносятся ветром на огромные расстояния. Так что в слое пыли, осевшем на ваш
стол, можно найти песчинки из пустыни Сахара, крошки египетских пирамид, пепел
вулканов, споры южноамериканских растений, частицы шерсти кенгуру, мраморные
пылинки античных развалин, пыльцу французских лилий и даже космическую пыль.
Пыль вездесуща.
Она просачивается сквозь самые мелкие щели и отверстия. Она есть всюду: в
пещере, где никогда не ступала нога человека, в квартире, обитатели которой
надолго уехали, в самолёте, мчащемся над облаками, и даже высоко над землёй, в
стратосфере.
Пыль в наших
домах – неприятный и нежеланный гость. Мы приносим её с улицы в дом на одежде и
обуви, она залетает к нам вместе с ветром, её разносчиками являются домашние
животные. Кроме того, пыль образуется в результате износа старых предметов
мебели. Пыль забивается в самые укромные места, откуда её практически
невозможно извлечь.
А нужно ли
вообще избавляться от пыли? Пусть бы лежала себе тихонько под кроватью или
шкафом. Ответ однозначный: нужно! Мы провели уборку в квартире, а через четыре
дня сфотографировали , вот результат.( см. Приложение   ). Пыль не только
вызывает отрицательные эмоции при одном взгляде на неё, она ещё и очень вредна!
Исследования учёных показали, что вдыхая пыль, мы как будто выкуриваем
полсигареты – немало для человека, если он заботится о своём здоровье. За сутки
житель Москвы “пропускает” через свои лёгкие до 6 миллиардов пылинок, которые
уместились бы в двух столовых ложках!
Но самое
большое удивление и даже страх вызвала у нас информация о том, что,
оказывается, в пыли существуют живые, настоящие монстры – САПРОФИТЫ – пылевые
клещи!!! Когда мы увидели их фотографии, мы испытали сильный шок! Таких
кошмарных существ никто из нас не видел даже в фильмах ужасов! ( см.
Приложение    )
Оказалось,
что люди действительно не могут их увидеть, потому что сапрофиты очень малы:
надо 1 миллиметр разделить на 10 частей – взять одну-две такие части - вот их
размер. Когда учёные впервые разглядели пылевых клещей под микроскопом, они
испугались не меньше нашего! Посмотреть на диковину – подобие носорога с
рачьими клешнями - сбежались все сотрудники лаборатории. А сейчас этих монстров
увидите и вы. (См.Приложение  . Сапрофиты)
Эти
страшилища живут вместе с нами и питаются нами! За год человек отшелушивает
около двух килограммов омертвевшей кожи. Больше всего чешуи человек теряет во
сне. Но, как только она оказывается на подушке, на матрасе и одеяле, со всех
сторон на неё набрасываются полчища жадных тварей (400 миллионов на одной
кровати!). Почуяв добычу, они выходят и начинают свой пир.
Мало того,
эти гнусные насекомые начинают справлять прямо тут же свои естественные
надобности. Помножьте это на 400 миллионов, и вы ужаснётесь, чем вы дышите во
время сна! Сапрофиты любят жить при температуре +25 градусов, в тёмном и
влажном месте, поэтому ваша кровать – идеальное место для них. Просто курорт с
бесплатным питанием!
Нас немного
успокоил тот факт, что пылевые клещи не кусаются и не сосут кровь. Но они могут
вызывать сильную аллергию, хронический насморк, приступы бронхиальной астмы и
серьёзные изменения кожи человека! По данным Всемирной Организации
Здравоохранения 20 % всего населения земного шара подвержены аллергии. Аллергия
на клещей – настоящее всемирное бедствие!
Наш класс
знает способы борьбы с пылевыми клещами:
·
Вымораживание
подушек, одеял и матрасов зимой.
·
Выжаривание на
солнце летом. Ультрафиолетовое излучение за 2 часа полностью разлагает продукты
жизнедеятельности сапрофитов.
·
Влажная уборка
помещения 10%-ным раствором поваренной соли. (Пачка соли на 10
 литров воды).
·
Пылевые клещи
гибнут при температуре +65 градусов, поэтому стирать постельное бельё надо в
максимально горячей воде, а одеяла проглаживать утюгом.
·
Применять
пароочистители и пылесосы.
·
Регулярно
избавляться от старых подушек и матрасов: подушки менять раз в 4 года, матрасы
– раз в 7 лет.
Ученые смоделировали ...
домашнюю пыль
Задумывались ли вы о том, откуда берется пыль в
доме? Ведь сколько ни убирай, она все равно возвращается. Ученые решили
разгадать эту загадку при помощи новой компьютерной модели.
Как оказалось, большая
часть пыли приходит снаружи в воздухе, а не на обуви или одежде людей. Во
всяком случае, так происходит на Среднем Западе США,
Зачем ученым понадобились подобные исследования?
Кроме удовлетворения
обычного любопытства это исследование способно пригодиться и для более важных
целей. Например, для выбора оптимального способа очистки зараженных территорий,
распространяющих загрязнение с частицами пыли.
Домашняя пыль это целый
«винегрет» различных частиц. В ней можно обнаружить отмершие частички кожи,
частички почвы, небольшие частицы аэрозолей и даже токсические вещества вроде
свинца и мышьяка, попавшие туда с загрязненных территорий.Для того, чтобы
понять, как токсические вещества добираются через пыль до домов людей,
исследователи из Университета Аризоны превратили процесс накопления домашней
пыли в набор уравнений и создали компьютерную модель
.Несмотря на то, что
пыль уже далеко не первый раз попадает в поле зрения ученых, большинство
исследований фокусировалось на небольших частицах, способных проникать глубоко
в легкие человека. Команда из Аризоны решила учесть не только их, но и более
крупные частицы, способные находиться в воздухе. Такие частицы имеют шансы
попасть на руки и быть впоследствии проглоченными.
Компьютерная модель
учитывала факторы, контролирующие количество пыли в вашем доме. Например,
количество почвы в пыли зависит от того, сколько людей живет в доме и как часто
они выходят на улицу. Кроме того, хождение по дому способно поднимать пыль с
пола и распространять ее по дому. А вот уборка, наоборот, способствует
уменьшению количества пыли.
Созданную модель
протестировали и сверили с данными, собранными Агентством по охране окружающей
среды США на Среднем Западе.
Модель может оказаться
полезной для тех, кто сталкивается с уборкой мест с опасными отходами.
«Довольно трудно
вычислить, насколько надо очистить почву, чтобы обезопасить людей и их дома,
так что эта модель очень пригодится при вычислении подобных показателей»
ТОП домашних «пылесборников»: чем бороться с
бытовой пылью
Бороться с пылью совершенно бесполезно.
К такому мнению пришли ученые Мэрилэндской лаборатории медицинских
исследований, готовя один из отчетов, посвященных составу домашней пыли и
способам борьбы с ней.
Кроме этого, специалисты из США также
предложили жителям современных домов одуматься и перестать «захламлять» жилища
опасными для жизни «пылесборниками».
Портал www.interfax.by, в
свою очередь, предлагает не выкидывать скопом все, что было нажито непосильным
трудом, а попытаться очистить домашнюю утварь от вредной пыли.
Мебель и постельное белье
Большая часть пыли является даже не
продуктом жизнедеятельности человека, а следствием естественных явлений на
планете.
Именно поэтому квартирная или домашняя
пыль, вопреки сложившемуся мнению, состоит не только из микроскопических
бактерий, грибков и синтетических волокон ткани, но также из океанических
кристаллов солей, вулканических частиц и пыльных соединений, навеянных в наши
города из далеких пустынь.
Кстати, в домашних образцах пыли есть
даже внеземная зола, падающая на Землю из космоса.
Однако, как выяснилось, вред человеку
несут, в первую очередь, не соляные кристаллы и внеземные частицы, а живые
микроорганизмы, которые маскируются под пыль.
Самыми распространенными вредоносными
организмами, живущими в пыльных соединениях, являются клещи, больше всего
которых обнаруживается в мебели, а именно в постели. Согласно данным ученых, в
обычной двуспальной кровати может быть обнаружено до двух миллионов клещей,
способных в таких количествах вызывать у человека острую аллергию.
Для того чтобы уменьшить присутствие
клещей в кровати, рекомендуется как можно чаще подвергать постельное белье и
покрывала температурным обработкам: охлаждению или нагреванию (микроскопические
клещи погибают при температурах ниже –20 °С и выше +40 °С). Эффективным
является проветривание белья, однако в этих случаях клещи не уничтожаются, а
переносятся по ветру на другие вещи.
Ковры
Ковры – одни из главных «пылесборников»,
живущих в наших домах. Больше всего пыли оседает на коврах, расположенные на
полу. Чуть меньше – на стенах.
Состав ковровой пыли напоминает адскую
смесь. Именно на ковры попадает большая часть тяжелых частиц, которые на
поверку оказываются опасными микроорганизмами: бактериями, грибками, спорами,
клещами.
Кроме этого, к коврам цепляются и
вирусы, которые человек может переносить на обуви с улицы или на домашних
тапочках с других поверхностей. Обратите внимание и на то, что «лучшими
«пылесборниками» являются ковры из натуральных, а не синтетических волокон.
Бороться с ковровой пылью сложнее всего.
Вытряхивание (выбивание) ковров на улице, будучи любимым развлечением
добропорядочных соседей в СССР, к сожалению, является процедурой практически
бесполезной. Все что можно сделать, ударяя ковер о палку – это лишь перемешать
структуру пыли в нем. Неэффективной является и чистка ковра вручную влажной
тряпкой. В этом случае снимается лишь верхний слой пыли. Основная часть опасных
бактерий, напротив, втирается внутрь ковра.
Единственно верным способом избавления
от максимального количества пыльных частиц в ковре является химическая чистка
«пылесборника». Такую чистку делают только в специальных службах.
Одежда
Второе место по количеству собираемой
пыли в квартире занимает одежда. Пыль в одежде по большей своей части состоит,
как ни странно, из человека, а именно частиц отшелушивающейся кожи. Данная пыль
не так опасна, как, например, бытовая мебельная. Однако это не значит, что от
нее не стоит избавляться.
Вытряхивать пыль из одежды – дело очень
неблагодарное, так как освободить вещь от пыльного налета все равно не
получится. Для того чтобы избавиться от поверхностной пыли на одежде, можно
использовать ленту простого скотча. Прилипшие частицы кожи, а также иные
составляющие бытовой пыли легко пристанут к ее клейкой стороне, не наполняя
собой окружающий воздух, как при встряхивании.
Мягкие игрушки
Мягкие игрушки промышленного
производства хранят в себе пыли больше, чем перьевая подушка. Главной
составляющей «мягкой» пыли являются уже известные бытовые клещи, которые
попадают на игрушки через руки детей и при соприкосновении с постельными
принадлежностями.
Избавиться от пыльных клещей на детских
игрушках можно несколькими способами. Попробуйте прополоснуть игрушку в теплой
соляном растворе, а затем смыть соль холодной водой. Соляная ванна поможет
избавиться не только от самих клещей, но и от продуктов их жизнедеятельности –
аллергенных частиц.
Еще один вариант почистить детскую
мягкую игрушку – пропитать ее парами уксусной эссенции (например, положив в
наглухо закрытый пакет с несколькими каплями жидкости).
Домашние животные и растения
Еще одними «лидерами» в области сбора
домашней пыли являются наши любимые кошки, собаки, хомяки, попугаи, а также
комнатные растения (точнее почва, в которой они произрастают).
Большая часть пыли, оседающей на
домашних животных, это, безусловно, частицы их собственной шерсти и эпидермиса.
Для того чтобы животная пыль, смешиваясь
с другими микрочастицами, не разносилась по квартире, рекомендуется как можно
чаще расчесывать кошек и собак. Желательно делать это всегда в одном месте,
подальше от других «пылесборников».
Также эффективным средством удалениям
пыли с «поверхностей» животных являются специальные портативные пылесосы. Для
того чтобы избегать возможного переноса бактерий и клещей кошками и собаками,
можно устраивать кратковременные сеансы освещения животных ультрафиолетовой лампой.
Растения помогут вам
поглощать часть квартирной пыли, однако помните о том, что сами они также
подвержены оседанию пыли на листьях, цветах и плодах. Протирайте их мокрыми
салфетками или тампонами и увлажняйте поверхность почвы.
Мы провели анкетирование:
А как часто вы делаете уборку в квартире? ( см. Приложение     ).
 Как еще можно
справиться с пылью?
1. Постелите влажный
коврик у порога. Лучше купите  антимикробный. Это поможет избавиться от
грязи и пыли на ботинках. Лучше всего снимать обувь перед тем, как заходите в
дом. «Иначе вы принесете вредные химикаты, пыльцу, грязь и пыль в дом», говорит
Холл.
2. Кладите маленькие
предметы в пластиковые коробки и замораживайте их. Этот способ идеален для
детских игрушек. Понадобится подержать их в холодильнике несколько дней. Это
убьет всех пылевых клещей.
3. Не пускайте животных
в спальню. Особенно это правило касается кровати. Собаки и кошки приносят много
пыли и вредных веществ на лапах. Есть специальные приспособления для избавления
от пыли собак.
4.Стирайте подушки.
Люди помнят стирать наволочки, но пренебрегают самими подушками. Вы замечали,
что подушка стала тяжелее? Поздравляем, вы приютили колонию клещей и их
«отходов». Стирайте подушки раз в 6-12 месяцев или заменяйте их.
5. Внимание, не
заправляйте кровать! И это правильно. Холл рекомендует не застелять кровать
одеялом или покрывалом, чтобы матрац проветрился. Это не позволит клещам быть
прыткими.
6. Защитите матрац.
Если вы не хотите  регулярно пылесосить матрац, подберите чехол и
регулярно стирайте его. Все чехлы должны быть с плотной вязкой и герметичной
молнией.
7. Убирайтесь в самых
отдаленных уголках. «Очень важно добраться до мест, которые вы не видите:
высокие полки, шахты, углы за шкафами». Также очень тщательно пылесосьте у
кровати и под ней.
8. Вытирайте пыль и
пылесосьте 1 – 2 раза в неделю. Вы никогда не избавитесь от всей пыли, но регулярно
пылесося, вы уменьшите число клещей и пыли до минимума.
9. Следите за
влажностью. Влажность играет большую роль в препятствовании размножения клещей и
появлении пыли и плесени. В помещении должна быть влажность около 50 процентов.
 Иногда необходимо приобрести специальный увлажнитель.
10. Каждую неделю стирайте постельное
белье. Теплая вода убьет все бактерии

Работая над
исследованием, мы установили, что домашняя пыль опасна следующим:
·
Оседая на лёгких,
она оказывает механическое воздействие и может вызвать бронхит.
·
Вместе с пылью
распространяются вредные вещества, входящие в состав продуктов бытовой химии,
поэтому пыль может вызвать химическое отравление организма человека.
·
Воздушно-пылевым
путём распространяется такие опасные заболевания, как туберкулёз, ветряная
оспа, краснуха, паротит, вирусные заболевания.
·
Вызвать аллергию
и приступ бронхиальной астмы
Убедившись в
том, что шутки с пылью могут окончиться плохо, мы ещё раз поняли, как важна
наша работа.

Заключение
Она повсюду: на
телевизоре, в любимой диванной подушке, в дверной щели, на крышке кастрюли с
борщом, на забытой на столе шариковой ручке, да и на самом столе ее
видимо-невидимо. Лежит серым слоем и отнюдь не радует глаз и нос.
«Пыль веков» – не просто
устоявшееся изречение. На самом деле на каждую сотую долю секунды на земном
шаре приходятся миллионы разрушений «сущего», и все это превращается в
ненавистную нами пыль, которая ветром поднимается в воздух, а потом оседает в
наших домах.
Ученые выделяют двух
«чемпионов» по производству пыли: Мировой океан и вулканы. Если смотреть шире –
вода и горы. Вода, разбиваясь о скалы мелкими каплями соленой воды,
превращается в соль. А далее облаком перемещается в города, где оседает на
«макушках» наших головных уборов. Вулканы выбрасывают в атмосферу измельченную
горную породу, которая тоже, в свою очередь, «приходит» и устилает наши
мостовые, с которых наши ботинки приносят в дом пыль. Получается, наш придверный
коврик – это залежи ископаемых и непищевой соли.
Еще один научный факт:
кометы и метеориты заносят в атмосферу внеземную пыль. Оседая, она утяжеляет
нашу Землю – ежегодно на 10 тонн.
Чем грозит наличие пыли
«в нашем интерьере»?
Во-первых, пыль (не
отдельно взятая, видимая только под микроскопом пылинка, а их скопление) – это
очень мощный разрушитель. Сложно поверить, но пыль обладает «действием
стирания», которая гораздо более интенсивна, нежели наждачная бумага. Пылинки,
попадая, например, в структуру ткани обивки стула, трутся друг о друга, и
сначала ваш стул «теряет блеск», а потом стареет – рвется. Конечно, в этом
немаловажную роль сыграли и ваши штаны, но век вашей мебели укорачивает именно
пыль.
Вторая неприятность,
которую принесла с собой пыль, это аллергия. Наша слизистая носа, бесспорно,
большую часть этой гадости в организм не пропускает, но ведь пыль состоит не
только из песка Сахары или водорослей Мертвого моря, но и из всевозможной
химии, с которой нашему органу обоняния справиться не по силам. И началось:
астмы, дерматиты, конъюктивиты.
Значительную часть пыли
составляем мы сами: чешуйки нашей кожи, слюны, ногтей. В моем доме в понятие
«пыль» вписывается также и шерсть любимой кошки, пыльца «подоконной оранжереи».
О бактериях и клещах тоже не стоит забывать – это неотъемлемая часть пыльного
микромира.
И что самое непонятное –
как бороться с этим нашествием. Влажная уборка и пылесос справляются с пылью
«лежащей», но те частицы, нам невидимые, которые при уборке «зависают» над
поверхностью, они поглотить не в состоянии. И потому после «генералки» на нашем
ковре пыли хоть и убавляется, но ненамного. Даже если устроить сквозняк:
сколько уйдет – столько вернется.
Остается надеяться на прогнозы наших
фантастов: жизнь без болезней, проблем и пыли. Возможно, создание некоего
экологически чистого пространства наших помещений – дело не такое уж и
фантастическое.
Закончив свое
исследование, мы с уверенностью можем сказать, что всё из того, что было
задумано, получилось. Это произошло потому, что нам было очень интересно
работать , и у нас была хорошая цель.
Работа  показала
нам, что выполнять её  – это очень увлекательно! Мы узнали много нового,
научились проводить эксперимент, анкетирование, научились составлять и
обсуждать план работы, распределять обязанности, вести наблюдения, делать
выводы. Но самое главное для нас то, что наша работа будет приносить пользу .

Список литературы
1.Источник: http://facte.ru/other/2460.html#ixzz2uwz2XTuY
2. Портал www.interfax.by

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебный проект пыль.doc

alt: Этапы работы над исследованием

alt: VII этап. Рефлексия. Подводим итоги защиты проекта: смотрим фильм о процессе проведения защиты проекта, обсуждаем увиденное: что удалось, над чем ещё надо поработать, каковы перспективы…

alt: Не пускайте животных в спальню

title: Исследовательская работа" Пыль: вечная, загадочная и... опасная"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Коррекционная общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья  р.п.  Магнитка,  Кусинский район»

Согласовано:
                      Утверждаю:
Руководитель
ШМС                                                  Директор школы
_________________
________________

«__»________2016 г                                                     «__»________2016г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
 (ШВЕЯ)

Программу разработал:
…………………………..
…………………………..

учитель первой категории

Программа
рекомендована педагогическим советом от 30.08.2016 г.

р.п. Магнитка, 2016

Пояснительная записка

 Образовательная программа
профессиональной подготовки муниципального  бюджетного общеобразовательного
учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Коррекционная общеобразовательная школа-интернат»
р.п.
Магнитка  - это нормативный
документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания
организации, учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
   Современные
социально-экономические условия, предложения рынка труда, проблемы молодежной
безработицы заставляют многопланово и разнообразно решать задачу создания
оптимальных условий для социально-педагогической реабилитации обучающихся.

Успешная подготовка к трудовой деятельности обучающихся возможна только в
специально созданных условиях при обеспечении комплекса
лечебно-профилактических, психолого-педагогических, социальных и
профессионально-реабилитационных мер.
            Главная
цель обучения в 9 классе – развитие компенсаторных возможностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, социально-педагогическая реабилитация,
профессиональное самоопределение выпускников в соответствии с собственными
психофизическими возможностями.

Назначение
программы

Это внутренний образовательный стандарт,
который способствует реализации права родителей на информацию об
образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на
гарантию качества образовательных услуг.
Образовательная
программа для педагогического коллектива определяет главное в содержании
образования и способствует координации деятельности всех учителей.

Цель
программы
·
Создание и обеспечение необходимых
условий для обучения обучающихся профессии, их воспитания и обучения в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
·
Участие в формировании социального
заказа на образование, исходя из интересов района, целенаправленного
ориентирования обучающегося на профессию.

Задачи
программы
·
Осуществление  реализации
образовательных программ профессиональной подготовки, обеспечивающих
приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уровня
квалификации.
·
Оснащение  мастерских для
проведения учебных мероприятий специальным оборудованием, аппаратурой,
приборами и инструментами, отвечающими требованиям стандартов, техническим
условиям и обеспечивающими предоставление услуг соответствующих видов.
·
Выдача выпускникам школы документа
установленного образца о соответствующем уровне квалификации.
·
Создание необходимых условий для
получения образования, направленного на формирование, развитие и
профессиональное становление личности на основе выполнения требований
государственных программ.

Обучение обучающихся по
данной программе начинается с большого объёма теоретических уроков, где
старшеклассницы знакомятся с организацией труда на швейных предприятиях
(массовый пошив), ателье индивидуального пошива, с новыми видами
технологического оборудования, технологиями обработки швейных материалов,
основными свойствами и областями применения современных тканых, нетканых и
других материалов, применяемых в швейном производстве.  Объектом
изучения в рамках программы являются вопросы современной техники и технологии
швейного производства, безопасности труда, научной организации труда и
экономики. Обучающиеся  получают представление о правилах чтения и выполнения
конструкторской и технико-технологической документации, об основах
стандартизации, о методах моделирования и конструирования швейных изделий, идут
к мысли о необходимости поиска новых технических решений, преодоления
технических противоречий и др.
 В разделе
программы «Теоретическое обучение» обращается внимание на изучение основ
технологии изготовления деталей швейных изделий, основные швейные
технологические операции, способы и приемы моделирования, конструирования и
разработки фасонов, на знание наиболее широко применяемых в швейной
промышленности материалов, порядок организации рабочего места, методы
рациональной работы, на закономерности развития техники и пути реализации
достижений научно-технического прогресса, на повышение уровня
научно-технических знаний при изучении современной техники и доступных высоких
производственных и информационных технологий. Основная теоретическая идея:
вначале учатся обрабатывать отдельные узлы платьево-блузочного ассортимента, а
затем изготавливают изделия.
Теоретические сведения
подкрепляются практикой. К практическим работам учащиеся допускаются после
сдачи зачета по ТБ. Основной задачей практического обучения является
формирование у обучающихся профессиональных умений и навыков выполнения
основных технологических операций, приемов применения ручных инструментов и
приспособлений, профессионально выполнять поузловую обработку швейных изделий,
использования контрольно-измерительных средств и лекал, рационального выбора
технологической последовательности и дальнейшее закрепление этих навыков в
процессе выполнения творческих работ.
На учебных практических
занятиях особое внимание следует обращать на соблюдение правил безопасности
труда, электробезопасности, противопожарных мероприятий, санитарии и гигиены
труда.
Занятия проходят на
базе учебного кабинета технологии.
Профессиональное
обучение проводиться в школе, где имеется необходимая учебно-материальная
база. Программа рассчитана на 204 часа (6 часов  в неделю).
В конце обучения
учащиеся сдают итоговый экзамен по теоретическому  обучению по предметам:
"Технология швейных изделий", "Материаловедение",
"Оборудование" и защитить творческий проект по изготовлению изделия.
Обучающиеся получают
после успешной сдачи экзамена свидетельство, о присвоении им квалификации
«Швея» 2 разряда.

Состояние материально-технической базы
Кабинет швейного дела  оснащен
ученической мебелью, соответствующей всем требованиям  санитарных правил и норм,
проведен косметический ремонт.

Оборудование

№

Наименование

Количество

Сохранность

Швейные машины

1

Швейная
  машина JANOME Model
EL532
(с
  электроприводом)

3

 Хорошая

2

Швейная
  машина JANOME Model
SL3004
(с
  электроприводом)

1

Хорошая

3

Швейная
  машина JANOME Model
SK13
(с
  электроприводом)

2

Хорошая

4

Швейная
  машина ПОДОЛЬСКАЯ
(с
  ручным приводом)

1

Удовлетворит.

5

Швейная
  машина стачивающее -обметочная
модель
  ДОНЛОК -54D -профессионал

2

Хорошая

6

Удлинители

4

Хорошая

Мебель

1

Шкафы
  со стеклянным фасадом

4

Хорошая

2

Плательный
  шкаф

1

Хорошая

3

Парты

5

Хорошая

4

Стулья

10

Хорошая

5

Табурет

9

Хорошая

6

Стол
  письменный

1

Хорошая

7

Стол
  компьютерный

2

Хорошая

8

Стол
  раскроечный

1

Хорошая

9

Тумбочка

1

Хорошая

10

Стул
  мягкий

1

Удовлетворит.

11

Стул
  компьютерный

1

Хорошая

12

Доска
  гладильная

1

Удовлетворит.

13

Доска
  классная

1

Хорошая

14

Зеркало

1

Удовлетворит.

15

Часы
  настенные

1

Удовлетворит.

Компьютерная техника

1

Системный
  блок

1

Удовлетворит.

2

Монитор

1

Хорошая

3

Сканер

1

Хорошая

4

Принтер

1

Хорошая

5

Проектор

1

Хорошая

6

Экран

1

Хорошая

Электроприборы

1

Утюг

1

Удовлетворит.

2

Лампа

1

Хорошая

Инструменты и приспособления

1

Ножницы

10

Удовлетворит.

2

Ножницы
  -зигзаг

1

Хорошая

3

Иглы
  машинные №90 -110

Хорошая

4

Иглы
  ручные

Хорошая

5

Наперстки

5

Хорошая

6

Булавки

Хорошая

7

Шпульки

20

Хорошая

8

Распарыватель

2

Хорошая

9

Линейка
  1м

1

Хорошая

10

Сантиметровая
  лента

5

Хорошая

11

Манекен
  46 размера

1

Хорошая

12

Резец
  для перевода выкроек

1

Хорошая

Материалы

1

Нитки
  белые

20

Хорошая

2

Нитки
  черные

20

Хорошая

3

Нитки
  цветные

20

Хорошая

4

Бумага
  миллиметровая

Хорошая

5

Бумага
  калька

Хорошая

Квалификационная характеристика
Общепрофессиональные
требования:
Швея (2 разряд)
должна уметь:
·
Применять экономически
обоснованные приемы технологии и организации труда   на предприятиях легкой
промышленности.
·
Определять вид, свойства и
качество материалов для швейных изделий.
·
Определять детали швейных изделий
в эскизах и чертежах конструкций.
·
Определять детали кроя изделия, их
качество.
·
Использовать лекала по назначению.
·
Выполнять операции по обработке
деталей и узлов швейных изделий на технологическом оборудовании швейного
участка.
·
Соблюдать правила безопасной
эксплуатации швейного оборудования.
·
Работать на швейном оборудовании с
соблюдением установленных технологических режимов.
·
Устранять мелкие неполадки в
работе швейного оборудования.
·
Применять по назначению специальные
устройства, средства малой механизации при выполнении технологических операций.
·
Вести технологический процесс
изготовления швейных изделий ассортиментных групп.
·
Обрабатывать отдельные детали и
узлы изделий на швейном оборудовании с применением современных методов и
рациональных приемов.
·
Выполнять технологические операции
с соблюдением технологических параметров обработки деталей изделий.
·
Применять режимы технологической
обработки с учетом вида изделия и материала.
·
Осуществлять контроль качества
обработки деталей и узлов швейных изделий.
·
Рационально организовывать рабочее
место.
·
Соблюдать требования безопасности
труда.
Специальные требования к профессии:
швея должна уметь
Выполнять машинные и ручные работы по пошиву изделий
ассортиментных групп из различных материалов.
Обрабатывать детали и узлы швейных изделий на
универсальных и специальных машинах, соединять детали, осуществлять сборку
изделий.
Швея (2 разряд) должна знать
·
Общепрофессиональные требования
·
Основы экономики отрасли и
предприятия.
·
Материалы, применяемые для
изготовления швейных изделий; виды, свойства, назначение

·
материалов. Требования к качеству
материалов.
·
Общие сведения о процессах
проектирования швейных изделий. Роль эскизов и конструкций.
·
Составные части швейных изделий,
детали конструкции изделий.
·
Виды и назначение лекал.
·
Требования к качеству кроя.
·
Технологическое оборудование
швейного производства; виды, назначение, устройство и принцип работы.
·
Правила безопасной эксплуатации
швейного оборудования.
·
Правила работы на швейном
оборудовании. Систему установки технологических режимов.
·
Правила технического обслуживания
оборудования. Порядок устранения неисправностей.
·
Виды и назначение специальных
устройств, приспособлений, средств механизации и автоматизации.
·
Технологический процесс
изготовления швейных изделий. Последовательность технологических операций,
приемов.
·
Ассортиментные группы швейных
изделий; виды изделий.
·
Методы и приемы обработки деталей
и узлов изделий на швейном оборудовании. Виды строчек и швов.
·
Назначение влажно-тепловой
обработки (ВТО) деталей и узлов и готовых изделий; методы ВТО.
·
Технологические параметры обработки
деталей изделий, технологические режимы обработки швейных изделий из разных
материалов.
·
Требования к качеству швейных
изделий.
·
Правила организации рабочего
места.
·
Требования безопасности труда.
Специальные требования к профессии:
швея должна знать
Виды ручных и машинных работ при
изготовлении швейных изделий ассортиментных групп; методы и приемы их
выполнения.
Виды универсальных и специальных
швейных машин для пошива изделий; правила их обслуживания.

Описание
разделов программы

    Курс начинается с изучения основных сведений о швейном
производстве, гигиене труда, производственной санитарии и профилактике
травматизма и пожарной безопасности.
Раздел
«Материаловедение» включает изучение видов волокон, нитей и тканей;
физико-механических, технологических, эксплуатационных, гигиенических свойства
волокнистого состава ткани; технологии производства нитей и тканей в
промышленных и домашних условиях, различные классы переплетения и их влияние на
свойства тканей; технологии крашения и отбеливания тканей; новых текстильных
материалов сложных структур, и нетканых материалов.
Овладение
практическими навыками изготовления одежды невозможно без свободного владения
швейной машиной, поэтому в разделе «Оборудование» ведущая роль отводится
практическим занятиям, на которых учащиеся изучают устройство и работу основных
узлов и регуляторов универсальной и специальной швейных машин. Учащиеся
знакомятся с принципом образования двухниточного и цепного машинных стежков, с
возможными неполадками в машине и способами их устранения, с технологическими
требованиями по уходу за  швейной машиной. Кроме этого, программа
предусматривает знакомство с различными видами промышленного оборудования
швейных предприятий, с оборудованием и современными методами влажно-тепловой
обработки и раскроя ткани.
В разделе
«Технология ручных работ» закрепляются и расширяются знания о ручных
инструментах, приспособлениях для ручных работ, терминологии, технических
условиях, видах стежков, области применения ручных строчек.

Осваивая содержание раздела «Технология машинных работ», обучающиеся учатся
правильно организовывать свое рабочее место, повторяют терминологию и углубляют
знания по темам:  «Технические условия машинных работ», «Классификация машинных
стежков и строчек», «Технология выполнения машинных швов». Учащиеся
Отрабатывают качество машинных швов при пошиве постельного белья или мужских
трусов (шов вподгибку, запошивочный шов), детского нагрудника (окантовочный шов
разных видов: вогнутый, выгнутый, прямой, бретели).

Раздел «Технология обработки деталей и основных узлов швейных изделий» включает
в себя подготовку тканей к раскрою и правила раскроя; обработку вытачек и
элементов их заменяющих; обработку  разрезов и шлиц, подрезов и рельефных
швов, застежек тесьмой-«молнией», карманов прорезных, в швах, в подрезных
бочках, кокеток, верхнего среза юбок и брюк, низа изделия, всех видов застежек,
одинарных и двойных отложных воротников и на стойке; соединение воротников с
изделиями; обработку горловины и пройм в изделиях без воротника и рукавов;
обработку рукавов; соединение рукавов с изделиями; соединение лифа и юбки;
окончательную отделку изделия.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для
профессиональной подготовки обучающихся
общеобразовательных
учреждений по профессии
«Швея»
на 2-й разряд

№
п/п

Предметы

График
  изучения предметов

Класс

IX

1

Основы экономических знаний

6

2

Оборудование

12

3

Материаловедение

6

5

Основы конструирования

8

6

Технология обработки тканей

38

7

Учебная практика

134

204

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Разделы и
  темы

Кол-во
  часов

Сроки
  проведения

Теория

Практ.
занятия

9 класс

1

Вводное занятие

1

-

2

Основы экономики и организации
  производства

9

1

3

Технология ручных работ

6

8

4

Оборудование

12

4

5

Технология машинных работ

5

12

6

Влажно-тепловая обработка

3

1

7

Материаловедение

8

4

8

Конструирование и моделирование

5

3

9

Технология пошива швейных
  изделий, пошив детской рубашки (халата) массовым способом

1

7

10

Технология пошива отдельных элементов
10.1. Подготовка ткани и выкройки к
  раскрою.
10.2. Обработка вытачек.
10.3. Обработка складок.
10.4. Обработка разрезов и шлиц.
10.5. Обработка подрезов и рельефных
  швов.
10.6. Обработка застежек
  тесьмой-«молнией».
10.7. Обработка карманов.
10.8. Обработка кокеток.
10.9. Обработка верхнего среза юбок и
  брюк.
10.10. Обработка низа изделия.

24

2
1
1
2
2
2
4
4
4
2

38

4
1
3
4
3
4
5
6
6
4

11

Технология пошива швейных
  изделий поясной группы (по выбору)

2

42

12

Ремонт одежды

2

6

Итого

204

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
    9 класс

1.
ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ    (1 час)
Учебно-воспитательные
задачи и структура курса. Профессионально-квалификационная характеристика
профессии швеи-мотористки легкой одежды. Ознакомление с организацией рабочего
места и инструкциями по правилам безопасной работы. Электро- и пожарная
безопасность. Экономия материалов и электроэнергии.

 Демонстрация лучших работ учащихся. Организационные вопросы.

2.
ОСНОВЫ ЭКОНОМИКИ  И ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА    (10 часов)
Теоретические
сведения

Место швейной промышленности среди других отраслей, производящих промышленные
товары и работающих в сфере обслуживания. Общая характеристика современной
швейной промышленности массового и индивидуального пошива (фабрики, комбинаты,
ателье, мастерские). Основные виды швейных производств и работ:
подготовительно-раскройные, пошивочные, влажно-тепловые, отделочные.
Высокоэкономичные технологии. Понятие о себестоимости продукции,
производительности труда, окупаемости производства и получении прибыли,
рентабельности.
Основы
гигиены труда и промышленной санитарии, правила техники безопасности.

3.
ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНЫХ РАБОТ
(14 часов)

Теоретические сведения

Оборудование рабочего места для ручных работ, значение правильной организации
рабочего места для повышения производительности труда и качества. Инструменты и
приспособления. Терминология,  виды ручных строчек, область их применения.
Технические условия на выполнение ручных работ.

Практические работы
 Выполнение
образцов строчек прямыми и косыми стежками.
Выполнение образцов строчек петельными и
крестообразными стежками.
Выполнение строчек крестообразными
стежками (разные варианты).
Соединение аппликации с изделием косыми
и петельными стежками.
Изготовление шляпки-игольницы ручными
стежками.
Петельные и специальные стежки для
отделочных работ.
Выполнение прорезных и навесных петель
ручным способом.
Выполнение прямой и фигурной закрепки.
Виды и способы крепления фурнитуры.

4.
МАШИНОВЕДЕНИЕ        (16 часов)
   Теоретические
сведения
История возникновения швейных машин.
Классификация машин швейного производства по назначению,  степени
механизации  и  автоматизации технологического процесса. Краткая
характеристика основных видов швейных  машин.  Рабочие  органы
швейной  машины и  их взаимодействие.
Механизмы
движения и преобразования движения. Кинематические схемы. Челночный стежок:
образование, значение, строение, свойства. Устройства шпульного колпачка.
Регуляторы длины стежка и подъема зубчатой рейки. Машинные иглы: строение,
подбор, установка. Машины цепного стежка, их назначение, область их
применения, конструктивные особенности. Однониточный  цепной стежок, его
строение, свойства и назначение.
Уход за
швейной машиной. Эксплуатация и ремонт машин, виды неполадок. Приспособления к
швейным машинам. Безопасные приемы работы на швейных машинах.
Классификация машинных игл. Подбор
игл в зависимости от вида и толщины тканей, приемы установки
игл.
   Практические
работы
Установка двойной иглы, выполнение
параллельных строчек.
Освоение приемов работы на швейной
машине с применением средств малой механизации.
Чистка и смазка швейной машины.
Устранение неполадок в работе швейной
машины.

5.
ТЕХНОЛОГИЯ МАШИННЫХ РАБОТ     (17 часов)
    Теоретические
сведения
 Оборудование
рабочего места. Терминология и технические условия на выполнение машинных
работ. Классификация машинных швов и их назначение. Условные и графические
изображения машинных швов.
Оборудование,
терминология, режимы и технические условия на выполнение
ВТО.
     Практические
работы
Выполнение образцов соединительных швов.
Выполнение образцов краевых швов.
Выполнение образцов отделочных швов.
Выполнение буф ручным и машинным
способами.
Обработка прорезных петель на швейной
машине со специальной лапкой.

6. ВЛАЖНО-ТЕПЛОВАЯ
ОБРАБОТКА     (4 часа)

Теоретические сведения

Оборудование, приспособления и виды операций ВТО. Терминология, режимы работы.
Технические условия на выполнение ВТО. Техника безопасности при влажно-тепловой
обработке.

Практическая работа
Освоение
различных приемов работы утюгом.

7.
МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ      (12 часов)

Теоретические сведения
Процесс
образования пряжи из волокон. Общие сведения о прядильных машинах. Показатели
качества пряжи: прочность, тонина, крутка и др. Переплетение нитей в ткани.
Краткая характеристика процесса образования ткани на ткацком станке.
Полотняное, саржевое, сатиновое (атласное) и сложное переплетения нитей.
Зависимость внешнего вида, свойств и качества тканей от способов переплетения
нитей. Понятие о сортности ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон
ткани, кромки, продольной и поперечной нитей (нити основы и утка).

         Крашение и способы окраски
тканей, образование и виды рисунков на ткани, определение прочности окраски
тканей.
 Прочность
тканей: на разрыв, на истирание, на растяжимость, на износостойкость. Усадка
тканей, зависимость величины усадки от материала ткани, причины усадки, влияние
усадки на технологию пошива изделия. Сыпучесть кроя тканей и учет ее при пошиве
изделий из разных видов ткани. Учет прорубаемости и скольжения ткани при пошиве
изделий на швейных машинах.
Лабораторно-практические
работы
 Определение видов тканей из
натуральных, искусственных и синтетических волокон и их физических свойств.
 Определение видов переплетения,
продольной и поперечной нитей, лицевой и изнаночной сторон ткани.
 Выполнение машинных швов на ткани
с ворсом на эластичной и трикотажной основе.
Выполнение машинных швов на ткани с
упругими нитями (лайкрой).

8.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ    (8 часов)

Теоретические сведения
Современная
одежда, мода, стиль, силуэт. Эскиз. Описание моделей изделия. Характеристика
фигур по осанке, росту, размеру, полноте. Зрительная иллюзия в одежде. Основные
методы моделирования с учетом телосложения и возраста. Выкройка, способы
изготовления  выкроек. Составление технологической карты на изготовление
изделия.
      Практические
работы
Снятие мерок, определение своего размера
и свои отклонения от типовой фигуры.
Изменение основы выкройки платья в
зависимости от выбранной модели халата.
Изготовление выкройки и подготовка её к
раскрою.

9.
ТЕХНОЛОГИЯ ПОШИВА ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ    (8 часов)
(пошив
детской рубашки или халатика массовым способом)

Теоретические сведения
Подготовка
выкройки и ткани к раскрою. Раскрой, подготовка кроя к работе. Составление
технологической карты (последовательности пошива рубашки, халата). Пошив
рубашки или халата массовым способом.
            Практические
работы
 Бригадный
способ изготовления швейного изделия.

10. ТЕХНОЛОГИЯ ПОШИВА ОТДЕЛЬНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ ОДЕЖДЫ
ПОЯСНОЙ  ГРУППЫ    (62 часа)

10.1.
Подготовка ткани и выкройки к раскрою    (6 часов)

      Теоретические
сведения

Подготовка ткани к раскрою. Понятие о лекалах  (основные, вспомогательные
эталонные). Правила раскладки лекал, раскрой, перенос контурных линий.
Технологическая последовательность изготовления легкой женской одежды поясной
группы. Поузловая обработка деталей поясной группы одежды.
Практические
работы
Составление
технологической карты обработки поясного изделия.
10.2.
Обработка вытачек    (2 часа)

Теоретические сведения
Виды и
формы вытачек. Технология обработки различных видов вытачек с учетом
расположения, свойства и рисунка ткани. Разрезные и неразрезные вытачки.
Практическая
работа
Обработка
вытачек.
10.3.
Обработка складок    (4 часа)
       Теоретические
сведения
Складки
как разновидность вытачки. Виды складок. Технология обработки односторонней и
встречной складок, застроченных на цельной ткани не до конца деталей.
Технология обработки настрочных, застрочных, мягких складок, выполненных на
цельной ткани. Технология обработки соединительных односторонней и встречной
складок, застроченных не до конца.
Практические
работы
Обработка
встречной и бантовой складок.
Обработка
складок из тканей в полоску и клетку.
10.4.
Обработка разрезов и шлиц    (6 часов)
       Теоретические
сведения
Технология
обработки короткого и длинного разрезов. Шлица как разновидность односторонней
складки. Технология обработки шлицы в среднем шве юбки.
 Практические
работы
Обработка
короткого разреза.
Обработка
длинного разреза.
Обработка
шлицы.
Обработка
углов разрезов и шлиц разными способами.
10.5.
Обработка подрезов и рельефных швов    (5 часов)
      Теоретические
сведения
Подрез
как разновидность вытачки. Технология обработки подрезов. Рельефные швы.
     Практические
работы
Обработка
подреза со сборкой.
Обработка
рельефных швов.
10.6.
Обработка застежек тесьмой-«молнией»    (6 часов)
      Теоретические
сведения
Применение
застежки тесьмы-«молния». Технология обработки застежки тесьмой-«молния» в
среднем шве спинки, в боковом шве.

          Практические работы
Втачивание
застежки-"молнии" в боковой шов.
Втачивание
застежки-"молнии" под шов вразутюжку.
10.7.
Обработка карманов    (9 часов)

Теоретические сведения
Виды
карманов, область их применения. Технология обработки прорезного кармана в
рамку с прямой прорезью  и с клапаном; кармана с листочкой с втачными и
обтачными краями; кармана в подрезных бочках, в швах с клапаном и без него.
Практические
работы
Обработка
прямоугольного кармана и соединение его с изделием.
Обработка
овального кармана.
 Обработка
клапана и соединение его с изделием.
Обработка
кармана с отрезным бочком.
Обработка
кармана в шве.
Обработка
прорезного кармана односторонней обтачкой (листочкой).
Обработка
прорезного кармана "в рамку".
Обработка
прорезного кармана с клапаном.
10.8.
Обработка кокеток    (10 часов)

Теоретические сведения
Виды
кокеток. Технология обработки различных видов кокеток. Виды строчек для
обработки кокеток.
Практические
работы
Обработка
овальной кокетки.
Обработка
фигурной кокетки.
10.9.
Обработка верхнего среза юбок и брюк    (10 часов)
      Теоретические
сведения
Способы
обработки верхнего среза юбки, брюк. Технология обработки верхнего среза юбки
притачным поясом и корсажной тесьмой.
 Практические
работы
Обработка
пояса и верхнего среза поясного изделия.
Обработка
верхнего среза поясного изделия корсажной тесьмой.
Обработка
верхнего среза поясного изделия подкройной обтачкой.
10.10.
Обработка низа изделия    (6 часов)
      Теоретические
сведения
Способы
обработки низа изделия. Правила уточнения линии подгиба низа и способа
обработки в зависимости от вида ткани. Технология обработки низа изделия швом
вподгибку, окантовочным швом, тесьмой.
Правила
влажно-тепловой обработки низа изделия.
Практические
работы
Обработка
низа изделия, выполненного из толстых тканей.
Обработка
низа изделия выполненного из тонких тканей.
Обработка
низа изделия выполненного из сильно осыпающихся тканей.

11.
ТЕХНОЛОГИЯ ПОШИВА ИЗДЕЛИЯ ПОЯСНОЙ ГРУППЫ (по выбору)

( 44 часа)

Теоретические сведения
Составление
технологической карты (последовательности пошива выбранного изделия).
Подготовка выкройки и ткани к раскрою. Раскрой, подготовка кроя к работе.
Проверка деталей кроя. Последовательность и порядок сметывания.
Практические работы
 Пошив изделия согласно
технологической      последовательности.

12.
РЕМОНТ ОДЕЖДЫ     (8 часов)

Теоретические сведения
Замена
фурнитуры. Изменение длины юбки и брюк. Виды заплат, роль аппликаций в ремонте
швейных изделий.
Практические работы
 Замена фурнитуры.
 Изменение длины юбки
и брюк.
Настрачивание аппликации.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Тематический план

№№
тем

Темы

Часы

9 класс

1

Вводное занятие. Инструктаж по
  безопасности труда, электро- и пожарной безопасности в учебной мастерской

1

2

Выполнение ручных работ

8

3

Выполнение машинных работ

12

4

Приобретение навыков по обработке
  отдельных деталей и узлов швейного изделия поясной группы

38

5

Изготовление швейных изделий в
  ученическом технологическом потоке

27

6

Изготовление швейного изделия поясной
  группы

42

7

Ремонт одежды

6

Всего

134

Программа учебной практики
9 класс

Тема
1. Вводное занятие. Инструктаж по безопасности труда, электро- и пожарной безопасности
в учебной мастерской
Ознакомление
с учебной мастерской, режимом работы, оборудованием и организацией рабочего
места, порядком получения и сдачи инструмента и приспособлений, программой
производственного обучения. Расстановка учащихся по рабочим местам.
Требования
безопасности труда в учебной мастерской и на рабочем месте. Инструктаж по
безопасности труда, ознакомление с причинами и видами травматизма при выполнении
швейных работ. Меры предупреждения травматизма. Основные правила
электробезопасности в учебной
мастерской
при пользовании электрооборудованием, электронагревательными приборами.
Пожарная
безопасность. Причины пожаров в учебных мастерских и меры по их устранению.
Пожарная сигнализация, пользование огнетушителями, Поведение при возникновении
загорания. Порядок вызова пожарной команды. Оказание первой помощи при ожогах,
поражении электрическим током.

Тема
2. Выполнение ручных работ
Выполнение
образцов строчек прямыми и косыми, петельными и крестообразными стежками
(разные варианты). Соединение аппликации с изделием косыми и петельными
стежками. Изготовление шляпки-игольницы ручными стежками. Петельные и
специальные стежки для отделочных работ.
Выполнение
прорезных и навесных петель ручным способом, прямой и фигурной закрепки. Виды и
способы крепления фурнитуры.

Тема
3. Выполнение машинных работ
Инструктаж
по организации рабочего места и безопасности труда.
Заправка
нитей. Регулировка швейных машин; регулировка натяжения нитей; регулировка
величины стежка. Наладка машины для работы с определенным материалом.
Устранение мелких неисправностей.
Терминология
и технические условия на выполнение машинных работ. Классификация машинных швов
и их назначение.Условные и графические изображения машинных швов. Оборудование,
терминология, режимы и технические условия на выполнение
ВТО.
Выполнение
образцов соединительных, краевых, отделочных швов, буф ручным и машинным
способами. Обработка прорезных петель на швейной машине со специальной лапкой.

Тема
4. Приобретение навыков по обработке отдельных деталей и узлов швейного изделия
поясной группы
 Подготовка
ткани и выкройки к раскрою
   Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка лекал, раскрой, перенос контурных линий.
Составление технологической карты
обработки поясного изделия.
Обработка вытачек
Обработка разрезных и неразрезных
вытачек.
Обработка складок
Обработка встречной и бантовой складок.
Обработка складок из тканей в полоску и
клетку.
Обработка разрезов и шлиц
Обработка короткого разреза.
Обработка длинного разреза.
Обработка шлицы.
Обработка углов разрезов и шлиц разными
способами.
Обработка подрезов и рельефных
швов
Обработка подреза со сборкой.
Обработка рельефных швов.
Обработка застежек
тесьмой-«молнией»

      Втачивание застежки-"молнии" в
боковой шов.
Втачивание застежки-"молнии"
под шов вразутюжку.
Обработка карманов
Обработка прямоугольного кармана и
соединение его с изделием.
Обработка овального кармана.
 Обработка клапана и соединение его
с изделием.
Обработка кармана с отрезным бочком.
Обработка кармана в шве.
Обработка прорезного кармана
односторонней обтачкой (листочкой).
Обработка прорезного кармана "в
рамку".
Обработка прорезного кармана с клапаном.
Обработка кокеток
Обработка овальной кокетки.
Обработка фигурной кокетки.
Обработка верхнего среза юбок и
брюк
Обработка пояса и верхнего среза
поясного изделия.
Обработка верхнего среза поясного
изделия корсажной тесьмой.
Обработка верхнего среза поясного
изделия подкройной обтачкой.
Обработка низа изделия
Обработка низа изделия, выполненного из
толстых тканей.
Обработка низа изделия выполненного из
тонких тканей.
Обработка низа изделия выполненного из
сильно осыпающихся тканей.

Тема 5. Изготовление швейных изделий в
ученическом технологическом потоке
Подготовка выкройки и ткани к раскрою.
Раскрой, подготовка кроя к работе. Составление технологической карты
(последовательности пошива рубашки, халата). Пошив рубашки или халата
поточно-массовым способом.
 Бригадный способ изготовления
швейных изделий (детской рубашки, нагрудника, мужских трусов, постельного
белья).

Тема 6. Изготовление швейного изделия
поясной группы
Составление технологической карты
(последовательности пошива выбранного изделия поясной группы). Подготовка
выкройки и ткани к раскрою. Раскрой, подготовка кроя к работе. Проверка деталей
кроя. Последовательность и порядок сметывания.
Пошив изделия согласно
технологической      последовательности.

Тема 7. Ремонт одежды
Замена фурнитуры.
 Изменение длины юбки
и брюк.
Настрачивание аппликации.

ЛИТЕРАТУРА
1.
 Г.Г.Мозговая, Г.Б.Картушина  Швейное дело, 8 кл., Москва, «Просв», 2011
г.
2.
Г.Г.Мозговая, Г.Б.Картушина
Швейное дело, 9 кл., Москва, «Просв», 2011 г.
3.
Н.А.Бородкина
Швейное дело. 5-9 кл. Контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые
задания. Волгоград, Учитель, 2012 г
4.
Х.И.Махмутова
«Чудесные превращения  ткани,трикотажа» 5-9 кл. Шк.Пресса, 2006
5.
В.Д.Симоненко
«Сборник творческих проектов», М, Вентана-Г. 2006
6.
И.А.Сасова «Сборник
проектов», Пособие для учителей, М., Вен-Г,2004
7.
И.А.Сасова
«Дидактический материал по технологии. Обработка ткани» Москва,   Вентана -
Граф, 2004
8.
Журналы мод: «Шитье и крой», «Diana MODEN», «Susanna MODEN», «BURDA»

file_name: Рябухина Т.А. Образовательная программа профессиональной подготовки по профессии швея Word.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Обучающиеся получают представление о правилах чтения и выполнения конструкторской и технико-технологической документации, об основах стандартизации, о методах моделирования и конструирования швейных изделий, идут к мысли…

alt: Оборудование №

alt: Распарыватель 2 Хорошая 9

alt: Общепрофессиональные требования ·

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 класс 1

alt: МАШИНОВЕДЕНИЕ (16 часов)

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И ПРОГРАММА

alt: Обработка прорезного кармана с клапаном

intro:
Образовательная программа профессиональной подготовки муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяет успешную подготовку к трудовой деятельности обучающихся, социально - педагогической реабилитации в соответствии с собственными психофизическими возможностями.
Обучающиеся получают после  сдачи экзамена свидетельство, о присвоении им квалификации «Швея» 2 разряда.Рябухина Т.А. Образовательная программа профессиональной подготовки по профессии швея  Word

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект
НОД в средней группе
по
познавательному развитию
на
тему:  «В гости к воде»

Подготовила:
 Воспитатель: Еремеева
М.А.

                                               Шумерля
2020 год

Задачи:
Образовательные:
— расширение представлений о свойствах
воды: прозрачная, не имеет цвета, обладает способностью переливаться;
— формирование умения определять
температуру воды опытным путем;
— овладение некоторыми способами
обнаружения предметов, которые тонут и не тонут в воде;
— обобщение и уточнение ранее полученных
знаний о свойствах воды.
Развивающие:
— развитие у детей устойчивого интереса к
исследовательской деятельности, любознательности, наблюдательности;
— развитие зрительного и слухового
восприятия, речевой активности.
Воспитательные:
— воспитание взаимопомощи, бережного
отношения к окружающей среде.

Словарная работа: Обогащение словаря
детей словами: лаборатория, прозрачная, мутная, бесцветная, опыты.
Предшествующая работа:
— наблюдения за водой;
— эксперименты с водой и предметами из
металла, пластмассы, камня, стекла, песка.
Оборудование:
 два таза (красный и синий, тазики на
каждого ребенка;
 игрушки из «Киндер-сюрпризов» (по
количеству детей) ;
баночки с гуашью (по количеству детей) ;
стаканы, пластиковые бутылки, воронки (по
количеству детей) ;
 большой таз;
 монетки, палочки, камешки, кораблики,
перышки, мячики;
 медальки для награждения детей;
 флажки разных цветов на столах для
опытов.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы с вами будем разговаривать о чем то, очень интересном. Давайте
внимательно послушаем, и отгадаем, что же это за звуки? (Включает запись «шум
воды») .
Что это, ребята, как вы думаете?
Дети: Вода!
Воспитатель: Вы угадали,
конечно же — это вода! Сегодня мы с вами поговорим о воде. Как вы думаете, что
мы делаем с помощью воды? (Ответы детей: готовим еду, моем посуду, умываемся и
т. д.) Вы все верно сказали, а теперь послушайте стихотворение о воде.
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане,
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться.
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить –
Без воды нам не прожить.

Вот ребята, как нам необходима вода. И
сейчас мы будем делать опыты с водой, как настоящие учёные. Для этого мы
пройдем в нашу лабораторию.
(проходят к столам лаборатории, каждый
стол отмечен флажком определенного цвета и накрыт салфеткой)
Воспитатель: Ребята, на
столе с красным флажком находятся два тазика, в них налита вода. Нам нужно
определить какая вода в каждом тазике?
Дети: (Трогают
руками и определяют.) В красном тазу — вода теплая, а в синем тазу — холодная
вода.
Воспитатель: Скажите,
ребята, какая бывает вода?
Дети: Теплая, холодная.
Воспитатель: А еще вода
может быть горячей, но ее трогать рукой не нужно, можно обжечься! Молодцы
ребята, вы все правильно определили. Ой, ребята, я, кажется, что то слышу,
кажется, к нам кто то идет?
(Появляется Незнайка, руки у него
грязные.)
Незнайка: Здравствуйте,
ребята! Я к вам так спешил, так спешил, что упал по дороге и у меня теперь
грязные руки. Что же мне делать, как я буду теперь с грязными руками ходить.
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, как можно помочь Незнайке.
Дети: Ему нужно помыть руки водой.
Незнайка: Водой? А я и
не знал.
Воспитатель: Да,
Незнайка, ты очень многого еще не знаешь. Мы с ребятами разговариваем о воде,
оставайся у нас в гостях и узнаешь много интересного об этом.
Незнайка: Я согласен!
Воспитатель: Давайте
пройдем к столу с синим флажком. Каждый станет около тазика с водой. Опустите
свои руки в воду. Скажите, видны руки? (Да) А почему они видны?
Дети: Вода
прозрачная.
Воспитатель: Скажите,
какого она цвета?
Дети: У нее нет
цвета.
Воспитатель: Конечно,
вода не имеет цвета, она бесцветная.
Незнайка: Ой, а мои —
то руки не видны!
Воспитатель: Ребята, а
почему руки Незнайки не видны в тазу?
Дети: Вода
грязная стала.
Воспитатель: А руки у
Незнайки какие?
Дети: Чистые.
Воспитатель: Да, Незнайка
руки твои в воде помылись, а вода от рук стала грязной.
Воспитатель: А давайте поиграем
вместе с Незнайкой.
Дидактическая игра «Спрячь игрушку»
Посмотрите у меня банка с водой и игрушка.
Закрываем глаза, я прячу игрушку. Открываем глаза, дети куда я спрятала
игрушку?
Дети: В банку с
водой.
Воспитатель: А почему вы
так быстро нашли игрушку?
Дети: Вода
прозрачная и игрушка видна.
Воспитатель: Ребята, а
как нам сделать, чтобы игрушки были спрятаны?
Дети: Сделать
воду грязной.
Воспитатель: Давайте
проверим? А Незнайка будет искать наши игрушки. Отворачивайся Незнайка.
Воспитатель: Давайте
пройдем к столу с желтым флажком. Перед каждым из вас баночка с водой и
краской, мутим краской воду, прячем игрушки. Поворачивайся Незнайка ищи
игрушки. Почему Незнайка не может найти игрушки?
Дети: Вода
грязная, непрозрачная.
Воспитатель: Ну,
Незнайка, раз ты не смог найти игрушки, будешь с нами играть.
Физминутка «Рыбки»:
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде,
То сойдутся — разойдутся,
То зароются в песке.
Воспитатель: Незнайка, как ты
думаешь, хорошие из ребят рыбки получились?
Незнайка: Конечно же,
замечательные!
Воспитатель: Ребята,
давайте еще поиграем с водой. Пройдем к столу с зеленым флажком. Посмотрите, у
меня есть сито, я в него буду набирать воду. Ребята, а почему вода не набралась
в сито?
Дети: В нем дырочки и
вода вылилась в таз.
Воспитатель: Значит,
вода льется.
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите у каждого на столе два стакана, в одном из них вода. У каждого есть
воронка, мы с вами будем переливать воду из одного стакана в другой. И Незнайка
тоже будет переливать воду. Все переливаем так, чтобы вода не проливалась.
Запомни Незнайка, что вода может литься.
Воспитатель: Ой,
Незнайка, ты очень плохо перелил воду, много воды разлил, а воду нужно беречь,
не растрачивать ее зря. Давай — ка Незнайка вместе с ребятами послушай
стихотворение «Берегите воду! ».
Вода — это то, что всем жизнь нам дает.
Что силы и бодрости нам придает.
Кристально чиста или очень грязна.
В любом состоянье полезна она.
Где водится грязь, там лягушки живут.
Для них лишь в болоте покой и уют.
Для нас же вода должна чистою быть,
Что б мы не боялись и мыться, и пить.
Давайте же воду все будем беречь.
От трат неразумных ее все стеречь.
Иначе закончится может вода,
И жизнь на планете затихнет тогда.

Незнайка: Теперь — то я
знаю, что воду нужно беречь.
Воспитатель: Молодец
Незнайка! Теперь давайте подойдем к последнему столу с оранжевым флажком. Здесь
у нас стоит таз с водой. Посмотрите, Незнайка баловался и высыпал туда игрушки.
Что интересно, некоторые из них плавают, а некоторые утонули. А как вы думаете,
почему это произошло? Незнайка, а ты знаешь?
Незнайка: Ой, откуда
мне знать!
Воспитатель: Ребята,
давайте возьмем в одну ладошку предмет, который тонет. А в другую, который не
тонет. Что вы почувствовали?
Дети: Камешки — тяжелые,
а палочки — легкие.
Воспитатель: Можем
сделать вывод: легкие предметы не тонут в воде — плавают, а тяжелые тонут.
Воспитатель: Вот видите,
как хорошо мы проделали все опыты и даже Незнайка узнал о свойствах воды.
Давайте — ка их повторим.
Дети: Вода бывает
холодной, теплой и горячей; она прозрачная, бесцветная, льется, легкие предметы
плавают по воде.
Воспитатель: Незнайка, ты
хорошо запомнил, что мы тебе рассказали о воде?
Незнайка: Да, спасибо
вам ребята, а за ваши хорошо проделанные опыты, я награждаю вас орденами
«Знаек». (Награждение детей орденами) Пойду теперь расскажу своим друзьям всё,
что узнал сегодня. До свидания!
Воспитатель: И нам,
ребята, пора возвращаться из лаборатории в детский сад.

file_name: В гости к воде.docx

alt: Задачи: Образовательные: — расширение представлений о свойствах воды: прозрачная, не имеет цвета, обладает способностью переливаться; — формирование умения определять температуру воды опытным путем; — овладение…

alt: Ход занятия: Воспитатель : Ребята, сегодня мы с вами будем разговаривать о чем то, очень интересном

alt: Дети : Ему нужно помыть руки водой

alt: Дети : Вода бывает холодной, теплой и горячей; она прозрачная, бесцветная, льется, легкие предметы плавают по воде

title: Конспект занятия "В гости к воде"


extracted_text:
Использование
информационных технологий  в дошкольном образовании.
Преимущества и недостатки

Мы живем в веке информационных
технологий, когда компьютер является необходимым атрибутом не только
жизнедеятельности взрослых,         но и средством обучения детей, вопрос
об использовании информационно-коммуникативных технологий в образовательном
процессе в рамках введения ФГОС ДО является очень актуальным. IТ-технологии часто
используют как средство обмена информацией и как средство создания
чего-то. Сегодня нам трудно представить образовательную организацию (любого
уровня), в которой не было бы ИКТ. Все больше и больше детей
знакомятся с компьютером еще до школы, зачастую даже раньше, чем приходят
в дошкольные образовательные организации
С 01 января 2014 года вступил в силу
приказ Минобрнауки № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования». ФГОС ДОО представляет
собой совокупность обязательных требований к структуре программе и ее
объему, условиям реализации и результатам освоения программы.
В данном документе определены и требования к педагогам. В частности,
владеть IТ-технологиями  и
ИКТ- компетенциями, необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего
и дошкольного возраста.

Анализ литературы и Интернет-ресурсов показывает, что чаще всего ИКТ
расшифровывается как «информационно-коммуникативные технологии», а в
процессе описания опыта их применения, как правило, речь ведется об
использовании компьютерных технологий. Информационные технологии (IТ-технологии) -
широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся
к технологиям управления и обработки данных, а также создания
данных, в том числе, с применением вычислительной техники.
Информационно-коммуникативные технологии - ИТ и процессы передачи
данных. Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, IТ-технологии -
это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин,
изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой
и хранением информации; вычислительную технику и методы организации
и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их
практические приложения, а также связанные со всем этим социальные,
экономические и культурные проблемы.

В распоряжении педагогов ДОО представлен широкий спектр технологий, методов,
приемов, направленных на координацию усилий всех участников образовательных
отношений по комплексному сопровождению развития ребенка в детском саду.
Однако обновление нормативно-правовой базы и, как следствие, изменения
в профессиональной деятельности требуют, чтобы педагоги находились
в постоянном поиске и обращался к различным источникам
информации. Только в таком случае специалист сможет идти в ногу со
временем и даже его опережать. Что же такое ИКТ и  IТ-технологии
в ДОУ?

ИКТ и IТ-технологии в
современном дошкольном образовании: применение, результаты
IТ-технологии в ДОУ - это
совокупность составляющих:
-
средства сбора, накопления и передачи информации;
-   люди,
обеспечивающие передачу информации и обладающие навыками использования
информации в воспалительных процессах, а также те, на кого направлена
эта информации и воспалительные процессы;
-   технологии
передачи информации и трансляции ее в воспитательный процесс, процесс
управления ДОУ, внешних и внутренних связей для обеспечения
жизнедеятельности ДОУ;
-
информация или контент.

Предпосылками ИКТ в ДОУ являются:
-   принятие
на государственном уровне Стратегии развития информационного общества
(доступность информации для всех категорий граждан и организаций) принята
07.02.2008 г.;
-
принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года
(Концепция 2020), в которой определена стратегия развития России, как
«Инновационный социально ориентированный тип экономического развития»;
-
реализация программы «Электронная Россия», в рамках которой все формы
административных отношений  - от документооборота в министерствах до
получения справок из БТИ, управ, налоговых ведомств и т. д.
автоматизируются, а также все государственные и муниципальные
учреждения должны иметь свой сайт;
-  разработана
Национальная образовательная концепция «Наша новая школа», в которой идет
речь о подключению образовательных организаций к Интернету, направлена
на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение
инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников,
развитие педагогического потенциала и системы поддержки талантливых
детей.. Из выше сказанного можно определить цели и задачи ИКТ в ДОО.

Цель внедрения информационно-коммуникативных и IТ-технологий
в ДОО состоит в обеспечении развития человеческого капитала путем
улучшения качества жизни. К задачам, которые должны решить ИКТ в ДОО
относятся:
-   обеспечение
максимального качества предоставляемых услуг (обеспечение качества
воспитательно-образовательного процесса, обеспечение качества образовательных
ресурсов, обеспечения взаимодействия с семьей, обеспечение открытости
работы ДОУ для вышестоящих организаций и родителей воспитанников,
повышение уровня безопасности детей, упрощение оформления документов для
родителей);
-
обеспечение коммуникации, переписка (Электронная почта);
-  возможность
самореализации;
-
возможность самообразования;
-   облегчение
труда работников ДОУ (облегчение реализации образовательной деятельности за
счет Интернет-ресурсов, медиатеки, электронных библиотек, конструкторы отчетных
форм)

В дошкольном образовании используют следующие категории ИКТ:
-  ресурсы
федеральных образовательных порталов в системе образования Российской
Федерации,
-  учебные
электронные издания на CD,
-  ресурсы,
разработанные педагогами (презентации),
-
телевизор,
-
видео, DVD,
-
мультимедийный проектор и проекционный экран,
-
интерактивные доски,
-
интерактивные
скалодромы,
-   интерактивные песочницы,
-   интерактивные столы,
-   интерактивный пол и тумба,
-   интерактивный куб (ПАК «Кубик»)
-   мультимедийные детские студии,
-   интерактивные комплексы,
-
интерактивное оборудование в совокупности с электронными
образовательными ресурсами.

Сложно представить наш мир без информационных ресурсов, которые значимы так же
как материальные, энергетические и трудовые. ИКТ и IТ-технологий
в ДОО расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере
раннего обучения, позволяя наиболее полно и успешно реализовать развитие
способностей ребенка. Способность IТ-технологии воспроизводить
информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука,
речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные
позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые
принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Но это и предъявляет новые требования к дошкольному воспитанию,
первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого,
заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.

Применение IТ-технологий
в ДОУ расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навыки
исследовательской деятельности; обеспечивает доступ к различным справочным
системам.                   В информационном обществе сетевые образовательные
электронные ресурсы - это наиболее удобный, быстрый и современный
способ распространения новых методических идей и дидактических пособий,
доступный педагогам независимо от места их проживания. Сетевые сообщества
педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые
методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться
педагогическим опытом.

Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс
информационно емким, зрелищным и комфортным. Современное образовательное
пространство требует от педагога особой гибкости при подготовке и проведении
педагогических мероприятий. Педагогу необходимо регулярное повышение своей
квалификации, сегодня можно сделать как в очном режиме, так и с
помощью дистанционных технологий.

Использование IТ-технологий
облегчает подготовку педагога к аттестации. У педагога, владеющего
ИКТ, появляется возможность участия в различных педагогических проектах,
дистанционных конкурсах, все это повышает уровень самооценки, как педагога, так
и воспитанников. Сегодня мы живем в мире, в котором не только
присутствуют ИКТ, но который во многом сформирован ими. Исследователи,
изучающие развитие дошкольников, распространение ИКТ, культурные изменения
в обществе, обучение в раннем возрасте, в своих работах описали
различные факторы и последствия воздействия информационных технологий на
жизнь детей младшего возраста.

Негативные последствия воздействия информационных технологий

По мнению российских исследователей, существуют угрозы.
К ним
относятся  - ухудшение зрения;

По мнению западных исследователей, существуют угрозы ИКТ  и IТ-технологии.
К ним
относятся:
-   разрушение
семьи;
-   физическое
расстройство (ожирение среди детей, проводящих время у телеэкрана, растет
в два раза быстрее; ребенок сжигает меньше калорий, когда смотрит телевизор,
чем если бы он просто сидел без дела; экранные СМИ вызывают склонность
к сердечным приступам);
-  умственные
расстройства (наносят ущерб способности к обучению,);
-   психические
расстройства (они непосредственно связаны с ростом числа детей с диагнозом
«синдром дефицита внимания и гиперактивность»);
-   интернет-зависимость
(очень тяжело лечится и очень жесткими методами).

Так же ведёт к  снижению речевой активности обучающегося, в результате
чего ребёнок  не имеет достаточной практики формулирования  и высказывания
собственных мыслей. Согласно последним психологическим исследованиям,
длительное отсутствие активной речевой практики негативно сказывается на
процессах мышления, в т.ч. самостоятельного;
          Мы
видим, что дети подвергаются как позитивному, так и негативному
воздействию цифровых технологий. Соответственно, в дошкольном образовании
нельзя игнорировать ни одну из этих сторон. Необходимо найти такие механизмы
использования информационных технологий, которые позволят достичь
образовательных целей наиболее эффективным, естественным и творческим
способом, когда их применение является обоснованным.

Таким образом, информационные IТ-технологии, в совокупности
с педагогическими технологиями обучения, создают необходимый уровень
качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения
и воспитания. При этом компьютер не решает всех проблем, он остается всего
лишь многофункциональным техническим средством обучения, не менее важны
педагогические технологии и инновации в процессе обучения. Которые
позволяют привнести в каждого ребенка некий запас знаний и создать
условия для проявления его познавательной активности.

Список используемой литературы:
1.
Вопросы автоматизации управления образованием. Дайджест Интернет-альманаха
«Вопросы информатизации образования». - М.: НП «СТОиК», 2006.

2.
Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / И. Г. Захарова. - 6-е изд.,стер. - М.: Издательский
центр «Академия», 2010. -192 с.
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования:
Письма и приказы Минобрнауки. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 96 с.
4.Коновалова Н. В. Применение ИКТ в дошкольном образовании // Молодой ученый. -
2016.

file_name: текст Использование информационных технологий  .docx


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Понятие логарифма - Показательная и логарифмическая функции
Цель: рассмотреть понятие логарифма и простейшие свойства логарифмов.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока
II. Повторение и закрепление пройденного материала
1.
Ответы на вопросы по домашнему заданию (разбор нерешенных задач).
2.
Контроль усвоения материала (самостоятельная работа).
Вариант 1
1.
Решите уравнение
2.
Решите неравенство
3.
Решите систему уравнений
Вариант 2
1.
Решите уравнение
2.
Решите неравенство
3.
Решите систему уравнений
III. Изучение нового материала
Логарифм числа
Понятие
логарифма числа связано с решением показательных уравнений.
Пример 1
Остановимся
на решении двух показательных уравнений. Решение уравнения 2х =
64 труда не вызывает. Так как 64 = 26, то данное уравнение принимает
вид: 2х = 26. Поэтому уравнение имеет единственное
решение х = 6.
Теперь
рассмотрим аналогичное уравнение 2х = 63. По теореме о корне
это уравнение также имеет единственное решение. Однако в отличие от предыдущего
уравнения это решение является иррациональным числом. Докажем это от
противного. Предположим, что корень данного уравнения является числом
рациональным, т. е.  (где
m и n - натуральные числа). Тогда выполняется равенство  или
2m = 63n. Но 2 в любой натуральной степени будет
числом четным, а 63 в любой натуральной степени - числом нечетным. Получаем
противоречие, которое и доказывает, что корень данного уравнения - число иррациональное.
Поэтому
для обозначения такого корня приходится вводить новое понятие и новый символ -
логарифм. Чуть забегая вперед, скажем, что корень уравнения 2х =
63 обозначается символом х = log2 63.
Остановимся
теперь на понятии логарифма числа. Очень часто приходится решать задачу:
известно, что ax = b (а > 0, а ≠ 1, b > 0);
необходимо найти показатель степени х, т. е. решать задачу, обратную возведению
числа в степень. При нахождении этого показателя степени х и возникает понятие
логарифма числа b по основанию а (х = loga b). Дадим
теперь точное определение.
Определение. Логарифмом числа b (b > 0) по основанию а (а >
0, а ≠ 1) называется показатель степени, в которую надо возвести
основание а, чтобы получить число b. Это число обозначается символом loga b
(т. е. по определению ).
Пример 2
a)  так
как
б)  так
как
в)  так
как
г)
loga 1 = 0 (a > 0, а ≠ 1), так как a0 =
1;
д)
loga а = 1 (а > 0, а ≠ 1), так как а1 =
а;
е)  -
не определены.
Пример 3
Вычислим:
а)
Пусть данный логарифм равен х. Тогда по определению логарифма имеем
показательное уравнение  или  откуда  Итак,
б)
Обозначим данный логарифм буквой х. Тогда по определению логарифма получаем
показательное уравнение  или  или  откуда  Итак,
Пример 4
Решим
уравнение:
а)
По определению логарифма получаем квадратное уравнение  или
х2 + х – 2 = 0, которое имеет два корня: x1 = 1
и х2 = -2.
б)
Используя определение логарифма, имеем уравнение (х - 2)2 = 25.
Так как х – 2 > 0 и х – 2 ≠ 1, то получаем линейное уравнение х - 2 =
5, откуда х = 7.
Простейшие свойства логарифмов
Из
определения логарифма следуют четыре его простейших свойства (докажите
самостоятельно):

Пример 5
Вычислим:
а)
Перейдем к рациональным показателям степени и запишем логарифмируемое выражение
в виде степени числа а. Получаем:  Тогда
по свойству 1 имеем: loga a = 1.
б)
Используем формулу приведения  и
учтем, что tg45° = 1. Тогда логарифмируемое выражение равно  Поэтому
по свойству 2 получаем: loga 1 = 0.
в)
Запишем логарифмируемую величину 10 - 4√6 в виде степени основания
√6 - 2 логарифма. Получаем:  Тогда
по свойству 3 имеем:
г)
Запишем основание степени 1/3 в виде 3-1 и учтем свойства
степеней. Используя свойство 4, получим:
Заметим,
что операцию нахождения логарифма числа называют логарифмированием.
Операция логарифмирования и возведения в степень с соответствующим
основанием взаимообратны по отношению друг к другу, т. к. logab
= с и ac = b - одна и та же зависимость между числами а, b и с.
Например, сравните записи log264 = 6 и 26 = 64.
Отметим,
что логарифмы с двумя основаниями носят специальные названия и имеют
специальные обозначения. Логарифм по основанию 10 называют десятичным
логарифмом и обозначают символом lg (т. е. log10b = lgb).
Логарифм по основанию е (е ≈ 2,718...) называют натуральным
логарифмом и обозначают символом ln (v. е. logеb = lnb).
IV. Контрольные вопросы
1.
Дайте определение логарифма числа b по основанию а.
2.
Приведите и докажите простейшие свойства логарифмов.
3.
Как соотносятся операции логарифмирования и возведения в степень?
4.
Два особых вида и обозначения логарифмов.
V. Задание на уроке
§
41, № 2 (а, б); 4 (в, г); 5 (а, в); 6 (б); 8 (а, б); 9 (в); 12 (а, в); 3 (а,
б); 16 (б, г); 17 (а); 18 (а, б); 19 (в, г).
VI. Задание на дом
§
41, № 2 (в, г); 4 (а, б); 5 (б, г); 6 (в); 8 (в, г); 9 (а); 12 (б, г); 13 (в,
г); 16 (а, в); 17 (б); 18 (в, г); 19 (а, б).
VII. Подведение итогов урока

file_name: Уроки 28-29. Свойства логарифмов.docx

alt: Пример 2 a) так как б) так как в) так как г) log a 1 = 0 (a > 0, а ≠ 1), так как…

alt: Используя определение логарифма, имеем уравнение (х - 2) 2 = 25

alt: Например, сравните записи log 2 64 = 6 и 2 6 = 64

title: алгебра