extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательного
учреждения гимназия № 2»

                  Утверждено
       Рассмотрено
              приказ по гимназии №                                           на
заседании МО
               от «1» сентября 2021г.
протокол № 1
         директор МАОУ  Гимназия №
2                          «_31__»_августа  2021г.
        _____________ Штейнберг И.Г.

Программа
внеурочной деятельности
по
научно-познавательному направлению
деятельности
 «Компьютер
для школьника»

                                                                                Учитель:
Ерко Н.В

г.
Красноярск

Пояснительная
записка

        Программа
курса  «Компьютер для школьника» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
а также основной образовательной программой начального общего образования
(далее – ООП),  в  рамках реализации некоммерческого проекта Фонда «Вольное
дело» «Компьютер для школьника», благодаря которому обучающиеся, их родители
приобретают уникальный опыт использования современных технологий и оборудования
в процессе обучения.
Программа
разработана с учётом особенностей первой ступени общего образования, а также
возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке
программы учитывались разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании,
памяти, мышлении, моторике и т. п.
      Образование
в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому
важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс
универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к
самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение учиться. В соответствии со
Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных
результатов трёх групп:  личностных, метапредметных и предметных. Программа «Компьютер
для школьника» нацелена на достижение результатов всех этих трёх групп. При
этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение
результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром
изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение
учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее –
ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в
структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть
предметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру
метапредметных, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отражаются в
содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для
начальной школы значительный объём предметной части имеет пропедевтический
характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса
начальной школы оказывается довольно большим (гораздо больше, чем у любого
другого курса в начальной школе). Поэтому курс информатики в начальной школе
имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего
начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных
учебных действий.

Общая
характеристика курса
В соответствии с
ООП в основе программы курса и лежит системно-деятельностный подход, который
заключается в вовлечении обучающегося в учебную деятельность, формировании
компетентности учащегося в рамках курса. Он реализуется не только за счёт
подбора содержания образования, но и за счёт определения наиболее оптимальных
видов деятельности учащихся. Ориентация курса на системно-деятельностный подход
позволяет учесть индивидуальные особенности учащихся, построить индивидуальные
образовательные траектории для каждого обучающегося.
Цели изучения курса в начальной школе:
-освоение знаний, составляющих начала
представлений об информационной картине мира и информационных процессах,
способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом курсе
информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
-овладение умением использовать компьютерную
технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной
деятельности и повседневной жизни;
-развитие первоначальных способностей
ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и применять точную и
понятную инструкцию при решении задач и в повседневной жизни;
-воспитание интереса к информационной и
коммуникативной деятельности, этическим нормам работы с информацией; воспитание
бережного отношения к техническим устройствам.
Задачи учебного процесса:
-формирование общеучебных умений:
логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти, привитие
навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов информационной
культуры, умений работать с информацией;
-формирование умения представлять информацию
различными способами;
-формирование понятий команда,
исполнитель, алгоритм  и умений составлять алгоритмы для учебных исполнителей;
-привитие обучающимся необходимых навыков
использования современных компьютерных и информационных технологий для решения
учебных и практических задач.

Место курса в
учебном плане
Программа данного курса представляет
систему интеллектуально-развивающих занятий для   детей  в  возрасте  от  7
до  10  лет.
На занятия  внеурочной деятельностью
научно-познавательного направления  «Компьютер для школьника»  отводится  33 ч –
1 класс, 34 ч. 2-4 класс, 1 занятие  в неделю.
Продолжительность занятия в 1 классе 35
минут (10-практика/20 минут –теория/5 минут физминутка), во 2-4классах (
15-20-практика, 20 минут – теория/ 5 минут – физминутка)
Вариативность  данной программы позволяет
учителю  выбирать для класса содержание  с учетом индивидуальных особенностей
учащихся данного класса.

Описание
ценностных ориентиров содержания курса
Как говорилось выше, основной целью
изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ
ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру УУД. Это и
задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения
достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования
на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем
звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании
курса:
основы логической и алгоритмической
компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического
мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие
алгоритмы;
основы информационной грамотности, в
частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации,
в том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма,
цепочка, совокупность;
основы ИКТ-квалификации, в частности
овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения
информационных задач;
основы коммуникационной компетентности. В
рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны
коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации.
Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением
системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи
информации.

Содержание курса построено на следующих
дидактических принципах:
·
отбор
и адаптация к начальной школе материала для формирования предварительных
знаний, способствующих восприятию основных теоретических понятий в базовом
курсе информатики и информационных технологий, в соответствии с возрастными
особенностями школьников, уровнем их знаний в соответствующем классе и
междисциплинарной интеграцией;
·
формирование
логического мышления в оптимальном возрасте, развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка;
·
индивидуально-личностный
подход к обучению школьников;
·
овладение
поисковыми, проблемными, исследовательскими и репродуктивными типами
деятельности во время индивидуальной и коллективной работы на уроке,
дополнительная мотивация через игру;
·
соответствие
санитарно-гигиеническим нормам работы за компьютером.
·
Технология
«1 ученик : 1 компьютер»

Требования к
уровню подготовки учащихся

Предметные результаты:
·
роль
информации в деятельности человека;
·
источники
информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения);
·
виды
информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации;
·
типы
информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная,
звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная);
·
способы
работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении;
·
понятие
алгоритма, исполнителя;
·
назначение
основных устройств компьютера (устройства ввода-вывода, хранения, передачи и
обработки информации);
·
этические
правила и нормы, применяемы при работе с информацией, и правила безопасного
поведения при работе с компьютерами.
Метапредметные результаты:
·
выделять
признак, по которому произведена классификация предметов; находить
закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом
выявленной закономерности;
·
выявлять
причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных
данных;
·
решать
логические задачи;
·
решать
задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных
геометрических фигур;
·
приводить
примеры массивов, работать с одним или несколькими массивами в пределах
изученного материала;
·
упорядочивать
информацию по алфавиту и числовым значениям (по возрастанию и убыванию);
·
осуществлять
поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах;
использовать ссылки;
·
организовать
одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы,
таблицы в пределах изученного материала;
·
кодировать
информацию одним из изученных способов;
·
организовывать
информацию в виде базы данных и составлять запросы к базе данных в пределах
изученного материала;
·
выделять
истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять
элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с
использованием связок «и», «или», «не», «найдется», «для всех»;
·
исполнять
и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;
·
работать
с положительными, отрицательными числами и алгоритмами на координатной
плоскости;
·
создавать
и изменять простые информационные объекты на компьютере (при наличии ПК);
·
вводить
текст, используя клавиатуру компьютера (при наличии ПК).
Учащиеся должны уметь использовать
приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни:
·
готовить
сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы,
радио, телевидения, устных сообщений и др.;
·
использовать
компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь
начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять
простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы);
запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и
графический редактор, тренажёры и тесты;
·
 создавать
элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
·
применять
точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни;
·
придерживаться
этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила
безопасного поведения при работе с компьютерами.

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение курса

1.     Симонович С.
Веселая энциклопедия по компьютерам и информатике. – СПб., 2015.
2.     Симонович С.,
Евсеев Е. Занимательный компьютер. – М., 2014.
3.     Синицына Е.
Веселые уроки для школьников в играх, сказках, упражнениях, рассказах. – М., 2020.
4.     Синицына Е. Умные
занятия и игры. – М., 2012.
5.     Детские нетбуки.
6.     Мультимедийный
учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки Кирилла
и Мефодия
7.     E-learning
8.     Tux Paint —графический
редактор
9.     Программа Jigs@w
Puzzle Promo Creator
10. Программа Windows Movie Maker

Календарно-тематическое планирование
1 класс

№п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

Предметные

УУД

1.

Техника безопасности и охрана труда при работе на
  ПК. Соблюдение норм личной гигиены. Применение компьютеров.

Правилами поведения и ТБ

Учащиеся должны понимать необходимость знания правил
  техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе  для
  предотвращения негативных ситуаций.

Приводить примеры для применения компьютеров.

2.

Компьютер и его основные устройства. Включение и
  выключение компьютера.

Знать устройство компьютера.

Демонстрация основных и периферийных устройств
  компьютера, что удовлетворит любопытство учащихся.

Задание «Найди устройства» (тренинг анализа
  объектов)
  Презентация «Начало работы с мышью»

3.

Клавиатура, работа на клавиатуре. Гимнастика для
  рук.

Уметь
  осознанно работать
 с
  информацией, соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
  самоопределение,  смыслообразование.

Упражнения на клавиатуре.

4

Мышь. Пиктограммы.
(игры: «Включи свет в доме», «Наряди елку», «Зажги
  свечи», «Посади росток», «Собери портфель»)

Способность принимать и сохранять учебную цель и
  задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия.

Навыки
  работы мышью. Работа с информационными источниками; самостоятельная работа.

5

Графика (игра «Собери картинку»)

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
самоопределение,
  смыслообразование.

Навыки
  работы  на компьютере, с мышью. Работа с информационными источниками;
самостоятельная
  работа.

6

Раскрашивание компьютерных рисунков.

7

Конструирование. (Игра «Собери картинку») Гимнастика
  для рук.

8.

Информатика вокруг нас.

Уметь
  осознанно работать
 с
  информацией ,соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
самоопределение,
  смыслообразование.

Навыки
  работы  на компьютере, с мышью. Работа с информационными источниками;
самостоятельная
  работа.

9.

Как
  мы получаем информацию.

Знать:
–
  основные источники информации;
–
  происхождение слова «информатика».
Уметь
  осознанно работать с информацией

адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
-
  самоопределение,
-
  смыслообразование,

-
  дидактические игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

10

Способы
  представления и передачи информации (Игра «Подбери картинку»)

Знать
  понятия «полезная»
  и «лишняя информация».
Уметь:
–
  определять органы чувств как приемники информации;
–
  анализировать свойства предметов и выделять общий признак

адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
-
  самоопределение,
-
  смыслообразование,

11

Способы представления и передачи информации (Игра
  «Подбери картинку»)

12

Элементы логики. Суждение: истинное и ложное. (Игра
  «Помоги мышке добр

13

Tux
  Paint
  —графический редактор

-
  Знакомство с понятием множество, подмножество.
  -Установление взаимосвязи объектов. Отношения объектов.
  - Виды отношений.

анализировать
  объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных),
-
  синтез как составление целого из частей, построение логической цепи рассуждений

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

14

Tux
  Paint
  —графический редактор

15

Обобщение. (Игра «Продолжи ряд»)

16

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия.
1 класс

-
  Знакомство с понятием исполнитель.
-
  учить приводить примеры исполнителя

планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

17.

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия.
1
  класс

18

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия.
1
  класс

-
  Знакомство с программой

-
  использовать знаково-символические средства,
 -
  овладеть действием моделирования ,
-
  овладеть спектром логических действий и операций,
-
  уметь структурировать знания,

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

19

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

–
  понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя
  алгоритма»;
–
  первого формального исполнителя алгоритмов –Уметь определять истинность
  высказываний

-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

20

Включение и выключение компьютера. Главное меню.
(Практическая работа №1 и 2)

Научиться включать и выключать компьютер. Находить
  главное меню с помощью кнопки «пуск»

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия

Работать с компьютером (самостоятельно и в паре)

21

Программы. Выбор программы W (Microsoft Word).
  (Практическая работа №3)

научить
  находить с помощью главного меню текстовый процессор Microsoft Word , открывать
  и закрывать его.

анализировать
  объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Находить кнопки: свертывания, развертывания,
  закрытия.

22

Изучение клавиатуры. Работа с клавиатурой.
  (Практическая работа №4)

- познакомить
  более подробно с клавиатурой;
   - потренировать  пальцы (указательный и средний);
-  познакомить с
  действием клавиш:
{ Schift } и {
  Enter };

- планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Производить
  набор текста на клавиатуре.

23

Работа с клавиатурой. Корректировка текста клавишей
  {Backspace }  (Практическая работа №5)

-пользоваться
  клавишей {Backspace }

Использовать
  функцию редактирования при наборе текста.

планировать ее контролировать и оценивать свои
  действия

24.

Работа с
  клавиатурой.  Назначение клавиши {Caps Lock}. (Практическая работа №6)

Учить печатать
  заглавными буквами  с помощью клавиши {Caps Lock}, {Schift} и одновременном
  нажатии  нужной буквы.

овладеть общими приемами решения задач,
  адекватная передача информации,

выполнение
  индивидуальной работы;

25.

Работа на
  клавиатуре. Набор  на клавиатуре своего рассказа (авторского текста).
(Практическая
  работа №7)

Навык работы на
  клавиатуре, совершенствование навыка набора текста.

Планировать,
  контролировать и оценивать свои действия

Работать с
  компьютером (самостоятельно и в паре)

26.

Программа
  «Калькулятор» (Практическая работа №8).

Учить работать на
  калькуляторе с помощью мыши.  Упражнения на сложение чисел с помощью
  калькулятора.

контроль, коррекция, оценка,

самостоятельная
  работа;
- творческие
  задания

27.

Работа с
  таблицами. (Практическая работа №10)

Создавать пустую
  таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами;
Преобразовать в
  таблицу существующий текст.

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

28.

Работа
  с таблицами. (Практическая работа №11)

Создавать пустую
  таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами;
Преобразовать в
  таблицу существующий текст.

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

29.

Работа
  с таблицами. (Практическая работа №12)

Создавать пустую
  таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами;
Преобразовать в
  таблицу существующий текст.

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

30.

Рамка с текстом. (Практическая работа №13)

Учить работать
  в текстовом редакторе;
-создавать рамку
  с текстом.

адекватная мотивация учебной деятельности,
  учебные и познавательные мотивы,
- самоопределение,
- смыслообразование,

выполнение
  индивидуальной работы;
- работа с
  информационными источниками

31.

Работа в текстовом редакторе. Стандартный рисунок в
  тексте. (Практическая работа «14)

Создавать
  текст с помощью текстового процессора;
вставлять в
  текст стандартные рисунки

овладеть
  общими приемами решения задач, адекватная передача информации,

выполнение индивидуальной работы;

32.

Работа в текстовом редакторе. Стандартный рисунок в
  тексте. (Практическая работа «14)

Создавать
  текст с помощью текстового процессора;
вставлять в
  текст стандартные рисунки

овладеть
  общими приемами решения задач, адекватная передача информации,

выполнение индивидуальной работы;

33.

Заключительное занятие. Игра «Путешествие с страну
  Информика»

Календарно-тематическое планирование
2-4 класс
(Вариативность
данной программы позволяет учителю  выбирать для класса содержание  с учетом
индивидуальных особенностей учащихся данного класса).

№п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

Предметные

УУД

1.

Техника безопасности и охрана труда при работе на
  ПК. Соблюдение норм личной гигиены. Применение компьютеров.

Правилами поведения и ТБ

Учащиеся должны понимать необходимость знания правил
  техники безопасности и правил поведения в компьютерном классе  для
  предотвращения негативных ситуаций.

Приводить примеры для применения компьютеров.

2.

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

создавать
  и изменять простые информационные объекты на компьютере

Демонстрация основных и периферийных устройств
  компьютера, что удовлетворит любопытство учащихся.

Задание «Найди устройства» (тренинг анализа
  объектов)
  Презентация «Начало работы с мышью»

3.

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

создавать
  и изменять простые информационные объекты на компьютере

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
  самоопределение,  смыслообразование.

Упражнения на клавиатуре.

4

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

создавать
  и изменять простые информационные объекты на компьютере

Способность принимать и сохранять учебную цель и
  задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия.

Навыки
  работы мышью. Работа с информационными источниками; самостоятельная работа.

5

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

Уметь
  осознанно работать
 с
  информацией, соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
самоопределение,
  смыслообразование.

Навыки
  работы  на компьютере, с мышью. Работа с информационными источниками;
самостоятельная
  работа.

6

Раскрашивание компьютерных рисунков.

7

Техника безопасности и охрана труда при работе на
  ПК. Соблюдение норм личной гигиены. Применение компьютеров.

8.

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

Уметь
  осознанно работать
 с
  информацией ,соблюдать безопасные приемы труда при работе на компьютере;

Адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
самоопределение,
  смыслообразование.

Навыки
  работы  на компьютере, с мышью. Работа с информационными источниками;
самостоятельная
  работа.

9.

Мультимедийный
  учебно-методический комплект (УМК) «Начальная школа. Медиотеки и уроки
  Кирилла и Мефодия

Знать:
–
  основные источники информации;
–
  происхождение слова «информатика».
Уметь
  осознанно работать с информацией

адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
-
  самоопределение,
-
  смыслообразование,

-
  дидактические игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

10

Способы
  представления и передачи информации (Игра «Подбери картинку»)

Знать
  понятия «полезная»
  и «лишняя информация».
Уметь:
–
  определять органы чувств как приемники информации;
–
  анализировать свойства предметов и выделять общий признак

адекватная
  мотивация учебной деятельности, учебные и познавательные мотивы,
-
  самоопределение,
-
  смыслообразование,

11

Tux
  Paint
  —графический редактор

12

Tux
  Paint
  —графический редактор

13

Tux
  Paint
  —графический редактор

-
  Знакомство с понятием множество, подмножество.
  -Установление взаимосвязи объектов. Отношения объектов.
  - Виды отношений.

анализировать
  объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных),
-
  синтез как составление целого из частей, построение логической цепи
  рассуждений

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

14

Tux
  Paint
  —графический редактор

15

Обобщение. (Игра «Продолжи ряд»)

16

Программа
  Jigs@w Puzzle Promo Creator

-
  Знакомство с понятием исполнитель.
-
  учить приводить примеры исполнителя

планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

17.

Программа
  Jigs@w Puzzle Promo Creator

18

Программа
  Jigs@w Puzzle Promo Creator

-
  Знакомство с программой

-
  использовать знаково-символические средства,
 -
  овладеть действием моделирования ,
-
  овладеть спектром логических действий и операций,
-
  уметь структурировать знания,

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

19

Программа
  Jigs@w Puzzle Promo Creator

–
  понятия «алгоритм», «исполнитель алгоритма», «система команд исполнителя
  алгоритма»;
–
  первого формального исполнителя алгоритмов –Уметь определять истинность
  высказываний

-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

дидактические
  игры;
-
  работа в парах и по группам;
-
  работа с информационными источниками;
-
  самостоятельная работа

20

Создание презентаций Microsoft PowerPoint (Практическая работа №1 и 2)

научить создавать презентации

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия

Работать с компьютером (самостоятельно и в паре)

21

Программы. Выбор программы W (Microsoft Word).
  (Практическая работа №3)

научить
  находить с помощью главного меню текстовый процессор Microsoft Word , открывать
  и закрывать его.

анализировать
  объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Находить кнопки: свертывания, развертывания,
  закрытия.

22

Создание презентаций Microsoft PowerPoint (Практическая работа №1 и 2)

- создавать презентации
  на любую тематику

- планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Производить
  набор текста на клавиатуре.

23

Создание
  презентаций Microsoft PowerPoint
  (Практическая работа №1 и 2)

-пользоваться
  программой

Использовать
  функцию редактирования при наборе текста.

планировать ее контролировать и оценивать свои
  действия

24.

Создание
  презентаций Microsoft PowerPoint
  (Практическая работа №1 и 2)

овладеть общими приемами решения задач,
  адекватная передача информации,

выполнение индивидуальной
  работы;

25.

Создание
  презентаций Microsoft PowerPoint
  (Практическая работа №1 и 2)

Навык работы на
  клавиатуре, совершенствование навыка набора текста.

Планировать,
  контролировать и оценивать свои действия

Работать с
  компьютером (самостоятельно и в паре)

26.

Создание
  презентаций Microsoft PowerPoint
  (Практическая работа №1 и 2)

контроль, коррекция, оценка,

самостоятельная
  работа;
- творческие
  задания

27.

Создание презентаций Microsoft PowerPoint (Практическая работа №1 и 2)

Создавать пустую
  таблицу, заполнять ее ячейки текстом или числами;
Преобразовать в
  таблицу существующий текст.

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

28.

Программа
  Windows Movie Maker

Создавать
  ролики, музыкальные клипы

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

29.

Программа
  Windows Movie Maker

Создавать
  ролики, музыкальные клипы

Планировать, контролировать и оценивать свои
  действия,
- контроль, коррекция, оценка,

работа с
  информационными источниками;

30.

Программа
  Windows Movie Maker

Создавать
  ролики, музыкальные клипы

адекватная мотивация учебной
  деятельности, учебные и познавательные мотивы,
- самоопределение,
- смыслообразование,

выполнение
  индивидуальной работы;
- работа с
  информационными источниками

31.

Программа
  Windows Movie Maker

Создавать
  ролики, музыкальные клипы

овладеть
  общими приемами решения задач, адекватная передача информации,

выполнение индивидуальной работы;

32-34.

Защита проектов

овладеть
  общими приемами решения задач, адекватная передача информации,

выполнение групповой работы;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компьютер для школьника.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Требования к уровню подготовки учащихся

alt: Графика (игра «Собери картинку»)

alt: Установление взаимосвязи объектов

alt: Включение и выключение компьютера

alt: Начальная школа. Медиотеки и уроки

alt: Tux Paint —графический редактор 12

alt: Уметь определять истинность высказываний - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками дидактические игры; - работа в парах и по группам; - работа с информационными…

alt: Создание презентаций Microsoft

title: Программа внеурочной деятельности


extracted_text:
Обобщение по теме «Русь в VII-XII веках».
1
вариант.
1.
Установите хронологическую последовательность правления князей:
А)
Ярослав Мудрый
Б)
Игорь
В)
Владимир Красное Солнышко
Г)
Мстислав Великий
2.Установите
соответствие между терминами и их определениями.

ТЕРМИНЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А)
  барщина
 Б)
  вече
В)
  вервь
Г)
  былина

1)народное
  сказание о подвигах героев
2)народное
  собрание
3)труд
  зависимых крестьян в хозяйстве землевладельца
4)община
  у восточных славян
5)торгово-ремесленная
  часть города

3.Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, являются названиями
восточнославянских племен.
1)
Поляне, 2) древляне, 3) дреговичи, 4) радимичи, 5) вятичи, б) хазары, 7)
кривичи.
Найдите
и укажите термин, выпадающий из общего ряда
4.
Установите соответствие между именами правителей и событиями, связанными с их
княжением

ИМЕНА

СОБЫТИЯ

А)
  Святослав
Б)
  Князь Олег
В)
  княгиня Ольга
Г)
  Владимир Святославович

1)
  Подписание договора с Византией
2)
  крещение Руси
3)
  принятие «Русской правды»
4)
  дунайские походы
5)
  установление новой формы сбора дани

5. Прочтите
фрагмент «Повести временных лет» и установите историческую личность
«...
Набрав с собой много воинов: варягов, чуди, словен, мерю, кривичей, и пришел к
Смоленску с
кривичами, и взял город, и посадил в нем мужа своего. Оттуда отправился вниз, и
взял Любеч, и посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал...
что княжат здесь Аскольд и Дир. И спрятал он одних воинов в ладьях, а
других оставил позади себя, асам подошел к горам, неся малолетнего Игоря...»
6.Какие
три категории соответствуют зависимому населению Древней Руси из перечисленных
ниже
1.смерды
2.дружинник
3.холопы
4.закупы
5.бояре
6.рядовичи
7. Установите
соответствие между именами князей и крупнейшими событиями, связанными с их
деятельностью

ИМЕНА

СОБЫТИЯ

А)Владимир
  Мономах
Б)
  Владимир Святославич
В)Олег
  Вещий
Г)
  Игорь Старый

1.
  разгром
  половцев
2.
  объединение
  Киева и Новгорода
3.
  восстание
  древлян
4.
  крещение
  Руси

8 .
Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление княгини Ольги?
1)
Месть за князя Игоря
2)
Подписание выгодного для Руси договор
3)
Введение «урока»
4)
Гибель во время полюдья
5)
Объединение Новгорода и Киева
6)
Крещение в Византии
9. Установите
соответствие между событиями и их датами: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца. –

СОБЫТИЕ

ГОДЫ

А)
  восстание в Киеве
Б)
  разгром Хазарского каганата
В)
  съезд князей в Любече
Г)
  восстание древлян, смерть Игоря
Д)
  образование Древнерусского государства

1)
  882 год
2)
  945 год
3)
  965 год
4)
  1097 год
5)
  862 год
6)
  1113 год

10. Рассмотрите изображения и ответьте на вопросы.
А) Кто изображен? Что он написал?

Б)  Подпишите название памятника, и город, в котором он
располагается.

В) Подпишите название памятника, и город, в котором он располагается.

Обобщение по теме «Русь в VII-XII веках».
2
вариант.
1.
Расположите в хронологической последовательности правления князей
А)
Ольга
Б)
Игорь
В)
Владимир Мономах
Г)
Святослав
2.Установите
соответствие между именами князей и событиями, связанными с их деятельностью.

КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ

А)Владимир
  Мономах
 Б)
  Владимир Святославич
В)Ярослав
  Мудрый
Г)
  Игорь Старый

1.разгром
  половцев
2.объединение
  Киева и Новгорода
3.восстание
  древлян
4.крещение
  Руси
5.принятие
  «Русской Правды»

3. Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся
к периоду Древнерусского государства. Найдите и запишите термин,
относящийся к другому историческому периоду.
Смерд,
помещик, рядович, тиун, боярин, закуп.
4. Установите
соответствие между терминами и их определениями.

ТЕРМИНЫ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

А)
  оброк
 Б)
  барщина
В)
  урок
Г)
  былина

1)народное
  сказание о подвигах героев
2)
  платежи крестьян феодалу
3)труд
  зависимых крестьян в хозяйстве феодала
4)размер
  дани
5)торгово-ремесленная
  часть города

5.
Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о каком князе идет
речь:
Узнав
о набеге печенегов, он спешил из Новгорода в южную Россию и сразился с
варварами под стенами Киева…Князь одержал победу…в память сего знаменитого
торжества Великий князь заложил на месте сражения великолепную церковь, и,
распространив Киев, обвел его каменными стенами;…он назвал их главные врата
Златыми, а новую церковь Святою Софиею».
6.Какие
три категории соответствуют свободному населению Древней Руси из перечисленных
ниже
1.смерды
2.дружинник 3.Холопы 4.Закуп 5.бояре 6.князь
7.
Установите соответствие между именами князей и событиями, связанными с их
деятельностью.

КНЯЗЬЯ

СОБЫТИЯ

А)Владимир
  Мономах
Б)
  Владимир Святославич
В)Ярослав
  Мудрый
 Г)
  Игорь Старый

1.разгром
  половцев
2.восстание
  древлян
3.крещение
  Руси
4.принятие
  «Русской Правды»

8.
Какие три понятия из перечисленных ниже характеризуют правление князя Олега?
1)
Неудачный поход в Византию
2)
Подписание выгодного для Руси договор
3)
Убийство Аскольда и Дира
4)
Гибель во время полюдья
5)
Объединение Новгорода и Киева
6)
Сохранение единства Руси.

9. Установите
соответствие между событиями и их датами: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОБЫТИЕ

ГОДЫ

А)
  разгром половцев Владимиром Мономахом
Б)
  принятие Русью христианства
В)
  принятие «Правды Ярославичей»
Г)
  разгром печенегов Ярославом Мудрым
Д)
  призвание варягов на Русь

1)
  862 год
2)
  882 год
3)
  988 год
4)
  1072 год
5)
  1036 год
6)
  1111 год

10. Рассмотрите изображения и ответьте на вопросы.
А) Кто изображен? Что он написал?

Б)  Подпишите название памятника, и город, в котором он
располагается.

В) Подпишите название памятника, и город, в котором он
располагается.

file_name: Обобщение по теме.doc

alt: Обобщение по теме «Русь в VII -

alt: Обобщение по теме «Русь в VII -

title: Обобщение по теме «Русь в VII-XII веках». 6 класс


extracted_text:
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»
Воспитатель I квалификационной
категории
Ярина Татьяна Ивановна

Долгосрочный план
работы с родителями
во второй младшей
группе на 2018-2019 учебный год.

Сентябрь:
1.
Сбор информации о семьях
воспитанников.
2.
Родительское собрание «Давайте
познакомимся».
3.
Оформление «Уголка для родителей»: советы и
рекомендации, сетка занятий, режим дня.
4.
Консультация «Что должен уметь ребенок в 3
года».
5.
Консультация «Воспитание культурно
– гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста».
6.     Ежедневные
беседы о питании, сне, играх детей.
7.     Консультация «Режим дня в детском саду».

8.
Оформление
стенда «Как одеть
ребенка на прогулку осенью».
9.
Анкетирование родителей «Что вы
знаете о дидактических играх?» с целью выявления знаний родителей о
дидактических играх, их значении в развитии ребёнка.
10. Заключение родительских договоров (Отв. Хайрулина
А.А.)

Октябрь:
1.
Консультация  «Профилактика ОРЗ в осенний
период».
2.
Консультация «Воспитание у
детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании».
3.
Папка-передвижка «Осень».
4.
Конкурс осенних
поделок «Осенний букет».
5.
Проведение осеннего
праздника «Осень в
гости к нам пришла».
6.     Ежедневные
беседы о питании, сне, играх детей.
7.
Озеленение групповой комнаты.
8.
Консультация «Дидактические игры –
что это такое?»
9.
Анкета для родителей
«Игра в жизни вашего ребенка». (Отв. Козыбаева С.М.)

Ноябрь:
1.
Консультация «Убеждаем ребенка слушаться
без слез и капризов».
2.
Консультация
«Значение «Пальчиковой
гимнастики» в развитии детей дошкольного возраста».
3.
Консультация «Зачем читать детям сказки на
ночь».
4.
Беседа «Начинаем утро с зарядки».
5.
Беседа «О пользе совместного с
ребенком чтения».
6.
Составление
социального паспорта семей воспитанников.
7.
Родительское собрание «Игры с
малышами в кругу семьи».

Декабрь:
1.
Консультация «Как воспитать в ребенке
помощника».
2.
Папка-передвижка «Ах ты, зимушка-зима!»
3.
Беседа «Чесночницы – одна из мер
профилактики вирусных инфекций».
4.
Привлечь родителей к
украшению участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими
руками из бросового материала.
5.
Привлечение родителей к
совместному украшению группы к празднику,
изготовлению костюмов, новогодних подарков.
6.
Конкурс поделок к Новому году.
7.
Оформить Новогоднее поздравление
для родителей.
8.
Беседа «Правила поведения на празднике».
9.
Индивидуальные беседы с родителями по
возникшим вопросам.

Январь:
1.
Консультация «Идем с малышом гулять».
2.
Консультация «Особенности общения с детьми
в семье».
3.
Консультация «Игротерапия для детей».
4.
Консультация «Что нужно знать о здоровье
зубов ваших детей».
5.
Беседа «О зимнем досуге с детьми».
6.
Памятка для родителей по
правилам дорожного движения.
7.
Ежедневные беседы с родителями
о поведении, общении детей в группе друг
с другом.
8.     Конкурс «Лучшая
дидактическая игра своими руками».

Февраль:
1.
Беседа «Плохие слова. Как отучить
ребенка ругаться».
2.
Консультация «Пожарная безопасность».
3.
Оформление стенда «Наши замечательные папы!».
4.
Участие в народном гулянии «Масленица».
5.
Помощь родителей в
расчистке снега на участках.
6.
Спортивное развлечение «Мой папа – самый лучший».
7.
Беседа на тему: «Детское хочу и родительское снисхождение».

Март:
1.
Беседа с родителями о
внешнем виде детей.
2.
Конкурс «Цветок для мамы».
3.
Оформить
памятку «Материнские
заповеди».
4.
Привлечение родителей к
подготовке праздника к 8 марта.
5.
Праздник, посвященный
8 Марта (с
участием родителей).
6.
Памятка «Чем опасна оттепель на улице».
7.
Консультация «Детское плоскостопие и
профилактика».
8.
Оформление родительского уголка
на весеннюю тему.
9.
Консультация «Как правильно одевать ребенка
на прогулку весной».
10.
Индивидуальные
беседы с родителями по возникшим вопросам.
11.
Папка-передвижка «Весна красна»

Апрель:
1.
Беседа с родителями об
использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности.
2.
Памятка для родителей «Как предупредить авитаминоз
весной».
3.
Привлечь родителей к
субботнику на участке группы.
4.
Беседа «Как одеть ребенка весной».
5.
Наглядная
информация «Весенние
стихи», «Приметы
и пословицы о весне».
6.
Индивидуальные
беседы с родителями по возникшим вопросам.

      Май:
1.
Консультация «Воспитание у детей дошкольного
возраста здорового образа жизни».
2.
Родительское собрание «Наши успехи и достижения».
3.
Отчет «Как мы играли
и чему научились за год».
4.
Беседа «Как уберечься от укусов
насекомых».
5.
Информация «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья!». (Солнечные и воздушные ванны, профилактика теплового удара).
6.
Консультирование родителей по
вопросам профилактики кишечных инфекций.
7.
Беседы с родителями о
предстоящем летнем периоде:
требования к одежде, режим дня в летний период и др.
8.
Привлечь родителей к
благоустройству территории детского сада (посадка цветов на клумбе и т. д.).

Июнь:
1.
Спортивный праздник,
посвященный дню защиты детей.
2.
Консультация «Безопасность на воде».
3.
Индивидуальные
беседы с родителями по возникшим вопросам.

file_name: Долгосрочный план работы с родителями во второй младшей групп1.docx

alt: Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

alt: Декабрь : 1. Консультация «Как воспитать в ребенке помощника»

alt: Апрель : 1. Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной деятельности


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
Сравнение операционных систем

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 КЛАСС

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Сравнение
  операционных систем

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.2 определять преимущества и недостатки различных
  операционных систем

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут:
определять преимущества и недостатки различных операционных
  систем

Критерии
  оценивания

Учащиеся могут:
устно
  описывать преимущества и недостатки различных операционных систем

Языковые
  цели

Серия
  полезных фраз для диалога/письма:
Функции
  операционной системы
1.
2.
3.
4.
5.
Достоинство
  ОС  ………..
Недостатки
  ОС……………

Привитие
  ценностей

1.
  Сотрудничество:
  включает в себя развитие теплых отношений во время групповой работы,
  формирование навыков сотрудничества и развитие конструктивного подхода,
  умение критически мыслить при выстраивании взаимоотношений.
2.
  Академическая
  честность: уважение идей и мыслей других людей, заключающееся в соблюдении
  принципов академической честности.

Межпредметные
  связи

английский
  язык

Навыки использования ИКТ

Использование
  интернета и браузера для поиска нужной информации

Предварительные знания

что
  такое ОС, структура ОС.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 мин

20 мин

13 мин

Подготовка группы к
  уроку. Организационный момент.

(D) Учитель ознакамливает
  учащихся целями обучения и целями урока.

Сегодня мы с вами познакомимся с понятием операционной системы.
Компьютер представляет собой вычислительную систему, состоящую
  из аппаратной части и программного обеспечения. Для его работы требуется
  основное программное обеспечение – операционная система. Без операционной
  системы компьютер работать не сможет.

Операционная система – это комплект программ, организующих
  работу компьютера и управляющих им.
Цель работы: провести сравнительный
  анализ операционных систем семейства Windows и Mac OS.

Делим класс на 2 группы.
Раздаем раздаточный материал на 2
  группы. Ученики читают и выполняют задание 1.
После
  меняются с другими группами, читают материал и выполняют задание. И так они
  должны все 2 материала прочитать и выполнить задание 1.

Задание 1

ОС

Достоинство

Недостатки

Windows XP

Mac OS

Задание 2

1. Выясните некоторые сведения о системе и занесите их в
  таблицу:

Параметры

Значение

Имя ОС

Версия ОС

Тип процессора

Тактовая частота

Версия BIOS

Папка Windows

Сколько жёстких дисков и
    их объём

Имеются ли дисководы
    гибких дисков и каковы их параметры

    Тип монитора

Описание адаптера

ОЗУ адаптера

Объём ОЗУ компьютера

Имя CD - ROM

Клавиатура

Инструкции.
Выяснить сведения о системе можно так:
3.
  Выполните команду Пуск \ Программы \ Стандартные \ Служебные \
  Сведения о системе.
4.
  Изучите содержимое диалогового окна и найдите интересующую вас
  информацию.
5.

Заключение

За последние 10 лет компьютеры буквально наводнили квартиры,
  офисы, предприятия. «Умный ящик» уверенной походкой входит в нашу
  жизнь.Многие люди уже не представляют, как могли раньше без него обходиться.

Большое число пользователей предпочитает использовать компьютер
  для развлечения. В этом случае Windows – подойдет людям, которым нужен
  мультимедийный центр (музыка, кино, интернет, игры). И для тех, кому нужен не
  дорогой и не слишком сложный в использовании компьютер для работы, а Mac OS X
  – лучший вариант для людей, которые хотят работать на компьютере, не вникая в
  особенности системы

Для желающих работа: сравнить параметры двух соседних
  компьютеров и сделать анализ производительности.

Найти в Интернете информацию по операционным системам и заполнить
  таблицу:
№ п/п
Название операционной системы
Дата рождения
Создатели
Преимущества
Недостатки

1-2 слайды

3-5 слайды

8-9
  слайды

11 слайд

12 слайд

Конец урока
2 мин

Прием
  рефлексии «Незаконченное предложение»
-Заставил
  задуматься…
-Что
  нового вы узнали на уроке?
-Что
  вы считаете нужным запомнить?
-Над
  чем ещё надо поработать?

13 слайд

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Все учащиеся:

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы
  будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сравнение операционных систем Разработка урока.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока 5 мин 20 мин 13 мин


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Воспитываем
детей опрятными и аккуратными»
   Все родители
хотят, чтобы их ребёнок рос аккуратным: содержал в порядке одежду, убирал на
место свои игрушки и вещи, бережно относился к чужим.
Но как, же трудно бывает этого добиться.
   ЧЕМ РАНЬШЕ,
ТЕМ ЛУЧШЕ!
   Прививать ребёнку
навыки чистоты нужно с первых дней его жизни - малыш воспринимает естественной
для себя ту среду, в которой живёт. Если в комнатах постоянно разбросаны вещи и
книги, раковина на кухне переполнена грязной посудой, если мама ходит в грязном
халате, а мокрые штанишки малыша сушит на батарее вместо того, чтобы постирать
их, - бесполезно объяснять подросшему ребёнку, что одежда должна быть чистой, а
игрушки нужно убирать на место. Ведь дети стремятся во всём подражать взрослым.
Поэтому первое правило, которое следует соблюдать родителям, - будьте сами
аккуратны и опрятны.
   Как только у
ребёнка появляются первые попытки делать что-то самостоятельно, начинайте
приучать его к порядку. Как правило, это происходит в конце первого - начале
второго года жизни. Стремление к самостоятельности становится особенно
выраженным, когда ребёнок начинает ходить и у него появляется возможность не
только наблюдать за действиями взрослых, но и участвовать в них. В два года он
гордо заявляет о своём праве на самостоятельность хорошо известной всем
родителям фразой «Я сам!».
   Маленькие дети
очень активны и хотят делать то, что делают взрослые. Ранний возраст - самое
благодарное время для того, чтобы не перевоспитывать, а воспитывать ребёнка.
Нужно помнить о двух опасностях, которые подстерегают родителей в деле
воспитания культурных навыков. Первая - не предъявлять ребёнку
непосильные требования, и вторая - не делать слишком долго за
малыша то, что он может сделать сам. К двум годам малыш овладевает простейшими
навыками самообслуживания: сравнительно аккуратно пользуется ложкой и чашкой,
просится на горшок, с помощью взрослого пытается раздеваться и одеваться. У
него появляется желание помогать взрослым. К этому возрасту основные навыки
опрятности уже могут быть сформированы, но пока ещё не закреплены. Ребёнок
может, заигравшись, забыть вовремя попроситься в туалет, испачкаться
во время прогулки. Следует помнить, что смысл культурного поведения для него
ещё не ясен. Особенность его психического развития такова, что многое он делает
не столько из-за понимания цели того или иного действия или поступка, сколько
для взрослого, который предъявляет ему какие-то требования или даёт поручения.
Пока он лишь копирует внешний рисунок действия взрослого, а результата не
замечает.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ 3-4 ЛЕТКИ.
    Понимание
цели того или иного действия складывается к концу раннего возраста. 3-4 год -
это период интенсивного развития самостоятельности. Дети с удовольствием
выполняют некоторые поручения взрослых, поливают цветы, убирают на место
игрушки. В этом возрасте развивается способность к взаимопониманию, сочувствию,
взаимопомощи. Ребёнок начинает понимать слово «труд» - помогая маме отнести на
кухню посуду, он объясняет: «Я трудюсь».
   К трём годам
ребёнок может с небольшой помощью одеваться и раздеваться, развязывать и
завязывать шнурки, расстёгивать и застегивать пуговицы, несложные пряжки на
обуви, знает порядок в одевании и раздевании. Совершенствуются его
гигиенические навыки: под контролем взрослых он умеет мыть руки, вытирать их
полотенцем, знает, как пользоваться носовым платочком, салфеткой, расчёской,
зубной щёткой. К этому возрасту у детей закрепляется навык опрятности в
отношении пользования горшком, хотя, заигравшись, малыш может и не заметить
испачканных штанишек.
Терапевтическая сказка о
микробах.
   Замечательным
воспитательным средством, "приучает" нерях к мылу и воде, являются
терапевтические сказки. Вы можете  придумать их вместе с ребенком.
Например, это могут быть приключения микроба, который жил на немытых руках у
одного мальчика ...
   Гигиена - целая
наука. Наука эта практическая. И наша задача - дать детям как можно раньше
азы гигиенического воспитания, элементарные навыки  по уходу за своим
телом. Грязные ногти, нечесаные волосы - первые признаки нечистоплотности. А с
неряхами, конечно, не очень-то любят общаться. Нужно также объяснить ребенку,
что грязная кожа и одежда могут причинить вред его здоровью.
   Если ребенка
трудно затянуть в ванну, он с криками моет голову или отказывается мыть руки,
попробуйте провести разъяснительную, а заодно и просветительскую работу.
Расскажите вашему малышу, что такое «грязь» и почему кожу необходимо удерживать
 в чистоте. Это может звучать примерно так: «Кожа защищает нас от многих
болезней, если ее содержать в чистоте. Когда ты бегаешь, играешь, прыгаешь,
тебе становится жарко. И на твоей коже появляются капельки пота. Если его не
смывать, то пот соединяется с тонким слоем жира на твоей коже (или кожным
салом). Поверхность твоего тела становится хорошим убежищем для ... бактерий и
микробов, их там просто множество! Некоторые из них - настоящие «злодеи» и
наносят вред твоему организму. Они обожают грязь! Как их можно победить? А
помнишь сказку «Мойдодыр»? Можете использовать   энциклопедии о теле
человека или вместе с ребенком рисовать микробов.
Чистота рук! Если
ребенок все время забывает мыть руки после улицы и перед едой, повесьте
сигнальную таблицу на двери ванной: «Внимание! Внимание!
Всем, кто помыл руки, объявляется благодарность и приз - вкусный обед». Если ребенок
еще не умеет читать, нарисуйте воззвание в картинках, в виде ребуса».
Прибегайте к внешним средств воздействия на ребенка, а не прямых указаний типа:
А ну-ка марш мыть руки! Проверено многими родителями и работает
практически безотказно!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей на тему.docx

title: Консультация для родителей "Воспитываем детей опрятными и аккуратными"


extracted_text:
Тема: Информация и информационные
процессы.

 «Информация и информационные процессы.
Вещество, энергия, информация - основные
понятия науки.
Информационные процессы в живой природе,
обществе и технике: получение, передача, преобразование, хранение и использование
информации. Информационные основы процессов управления.
Информационная культура человека.
Информационное общество.
Представление информации.
Язык как способ
представления информации. Кодирование. Двоичная форма представления информации.
Вероятностный подход к определению количества информации. Единицы измерения
информации.»

№ урока

Тема урока

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

1 урок,
2ч.

Понятие информации.
Виды и свойства информации.

Знать:
-
  различные подходы к определению ин- формации;
-
  виды классификации информации;
-
  свойства информации;
Уметь:
- определять
  виды и свой-ва информации, встречающиеся в неживой природе, биологических
  системах, технических устройствах.

2 урок,
2ч.

Представление информации.
Язык как способ представления информации.
  Кодирование информации.

Знать:
-
  функции языка, как способа представления информации;
-
  понятие алфавита, буквы, слова, в языке;
-
  понятие кода, кодирования.
Уметь:
-
  объяснять принципы кодирования информации;
-
  перечислять особенности и преимущества двоичной формы представления
  информации.

 3 урок
2ч.

Измерение информации.

Знать:
-
  основные единицы измерения информации;
Уметь:
-
  решать задачи на определение количества информации.

 4 урок
2ч.

Информационные процессы.
Поиск, сбор, хранение, передача, обработка.

Знать:
-
  методы поиска и сбора информации;
-
  способы хранения и передачи информации.
Уметь:
-
  приводить примеры информационных процессов в различных системах.

 5 урок
1ч.

Информационная деятельность человека.
Информационное общество. Использование и
  защита информации.

Знать:
-
  особенности и основные черты информационного общества
-
  компоненты информационной культуры пользователя.

 6 урок
1ч.

Информационные
основы процессов управления.

Иметь представление об информационных
  основах процессов управления.

1урок:
Понятие информации. Виды и свойства информации.
Цели урока:
-
рассмотреть
различные подходы к определению информации, сформировать понятие информации;
-
дать
понятие видов и свойств информации встречающейся в живой природе, обществе,
технике;
-
развивать
умение доказывать свою точку зрения, выделять главное;
-
воспитывать
культуру ведения спора.

Содержание теоретического материала урока.

Для
большинства из нас слово «информация» – нечто само собой разумеющееся. Но
попробуйте сформулировать, что такое информация?
Рассмотрим примеры:
1.     Жизнь впервые
появилась в химически богатой воде около 3,5 млн. лет назад. Как
свидетельствуют окаменелости, первыми живыми организмами были одноклеточные
бактерии и водоросли.
2.     Рисунки Тассили
свидетельствуют, насколько недавно колебание мирового климата опустошило
плодородные земли и создало Сахару.
3.     Любое существо,
обитающее на бархане, должно решать не мало сложных задач, т.к. удержаться на
очень горячей, сыпучей поверхности очень трудно.
4.     Вы дотронулись до
горячего чайника и, обжегшись, отдёрнули руку.
5.     Вы смотрите фильм.
На экране мирный пейзаж. Вдруг за кадром прозвучала тревожная мелодия. «Что-то
произойдет», - заволновались вы. Каким образом вы спрогнозировали события?
6.     Биологи
установили, что хромосомы являются носителями генетической информации. Каждый
ген отвечает за построение белковых молекул нового организма по определённому
образцу согласно наследственной информации, содержащейся в ДНК.

Можете ли вы
теперь сформулировать определение информации? Каким образом в вашем определении
удается отразить что:
-
информация
существует в неживой природе;
-
информация
существует в биологических системах;
-
не
всегда выражена слова;
-
возникает
в процессе общения;
-
информация
хранится, передаётся, обрабатывается и т.д.

Существуют различные подходы к определению
понятия информации в зависимости от области знаний.

Информация – от латинского informatio – cведения,
разъяснения, изложение.

Под информацией в быту понимают сведения
об окружающем мире и протекающих в нём процессах, воспринимаемые человеком или
специальным устройством (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка.).

Под информацией в технике понимают
сообщения, передаваемые в форме знаков и сигналов.

Под
информацией в теории информации понимают не любые сведения, а лишь те, которые
снимают полностью или уменьшают существующую до их получения неопределённость.
Информация – это снятая неопределённость (Клод Шеннон).

Под информацией в кибернетике (теории
управления) понимают ту часть знаний, которая используется для ориентирования,
активного действия, управления, то есть в целях сохранения, совершенствования,
развития системы (Н. Виннер).

Под информацией в семантической теории
(смысл сообщения) понимают сведения обладающие новизной.
Под информацией в документалистике
понимают всё то, что так или иначе зафиксировано в знаковой форме в виде
документов.

 Информация
– это отражение внешнего мира с помощью знаков и сигналов.
Понятие информации является одним из
фундаментальных в современной науке и потому оно не является строго
определяемым понятием.

Задания:

1. Приведите примеры информации:
a)
В неживой природе (например, в
археологии или геологии).
b)
В биологических системах
(например, из жизни животных и растений).
c)
В технических устройствах
(например, телевидение, телеграфные сообщения).
d)
В жизни общества (например,
исторические сведения, реклама, средства массовой информации, общение людей).
2.
Является ли информацией для вас
сведения, содержащиеся в библиотеке затонувшей Атлантиды или хотя бы в
библиотеке конгресса США?
3.
Является ли информацией нерасшифрованные
космические послания?
4.
Является ли для вас информацией
боевик, который не разрешила смотреть мама?
5.
Получаете ли вы информацию при
повторном прочтении книги, учебника?
Это рабочее тело состоит из упорядоченных
(модулированных) дискретных или непрерывных сигналов, c которыми и имеет
дело информационная техника. Содержание принимаемых и обрабатываемых сигналов
инженера не интересует. Достаточно того, что формулы Шеннона хорошо работают
при расчетах технической коммуникации.
       Другой активной сферой применения
информации явилась генетика, в рамках которой было сформулировано понятие
генетической информации  как программы (кода) биосинтеза белков, представленных
цепочками ДНК. Реализуется эта информация в ходе развития особи.
       В социальных науках (социологии,
психологии, политологии и др.) под информацией понимаются сведения, данные,
понятия, отраженные в нашем сознании и изменяющие наши представления о реальном
мире. Эту информацию, передающуюся в человеческом обществе и участвующую в формировании
общественного сознания, называют социальной информацией.
       C точки зрения
индивидуального человеческого сознания информация-это то, что поступает в наш
мозг из многих источников и во многих формах и, взаимодействуя там, образует
нашу структуру знания. Информацией для человека являются не только сухие факты,
строгие инструкции, но и то, что радует нас, волнует, печалит, заставляет
переживать, восторгаться, презирать и негодовать. Более половины общего объёма
сведений, полученных в процессе разговора, приходится на так называемую
несмысловую информацию, которую говорящий по желанию, а иногда непроизвольно
сообщает нам особой тональностью разговора, своей возбуждённостью,
жестикуляцией, выражением лица, глаз и т.д.

         Информация нужна человеку не
вообще, а конкретно и в нужное время для ориентирования в окружающем мире и
принятия решений о своих дальнейших действиях.
Любой  сигнал, будь то свет костра, телеграмма, код Морзе, написанный
текст, несёт какое-либо сведение или сообщение. Одним словом, информацию. Таким
образом сигнал – есть способ передачи информации.
            Любой переданный сигнал переносится либо энергией, либо
веществом. Иначе и быть не может: ведь наш мир материален. Это либо
акустическая волна (звук), либо электромагнитное излучение (свет,радиоволна),
либо лист бумаги (написанный текст), либо каменная скрижаль с выбитыми на ней
магическими знаками. Материальными носителями наследственности являются гены.
            Но ни переданная энергия, ни посланное вещество, ни гены
сами по себе никакого значения не имеют. Они служат лишь носителями информации.
            Само слово «сигнал» имеет общий корень с английским sign, что можно
перевести как знак, обозначение. Написанное слово обозначает некоторое понятие
и, таким образом, тоже является сигналом.

1.     Человек всегда
стремился доступным ему способом зафиксировать сведения о том, что больше всего
его волновало. Наши весьма давние предки оставили нам инормацию о себе в виде
наскальных росписей в пещерах, где они обитали. Отсюда и произошло
идеографическое письмо, в основу которого положены идеограммы: «письменный знак
(условное изображение или рисунок), соотвествующий не отдельному звуку, а
целому слову или морфеме».
2.     С развитием
человеческого общества информация о волнующих людей событиях заносилась на
поверхности искусственных, как правило, монументальных сооружений, которые
донесли её до наших дней (различные гробницы, стеллы, ритуальные сооружения).
Однако монументальные сооружения не были транспортабельны. Чтобы получить
необходимую информацию, которая хранилась в  них, человек вынужден был
совершать  путешествия к этим сооружениям. А поскольку человек всегда старался
получить ту информацию, которую считал для себя ценной, то при этих сооружениях
появились лица, которые практически стали выдавать интересующую человека
информацию за определённую мзду с его стороны. Таким образом, эти сооружения
стали культовыми, а лица, состоящие при них, заняли, как владеющие нужной
информацией, привилегированное положение.
3.     Человек всегда
изыскивал возможность сделать хранилища информации
более компактными, что позволяло делать необходимую информацию транспортабельной,
более удобной для хранения, а также ограничивалодоступ  ней нежелательных лиц.
Пэтому и появились носители информации, пригодные для транспортировки (глиняные
таблицы, дощечи, папирус, пергамент, бумага, … ,магнитные носители, лазерные
носители,…).
4.     С изменением
носителей информации изменились и методы нанесения информации непосредственно
на носители, что повлекло за собой необходимость изобретения соответствующих
технических средств для работы с информацией: «обжиг глины – глиняные таблицы»,
«бумага – книгопечатание», «магнитные носители – компьютер».
5.     В 90-х годах ХХ
века появился дешёвый и весьма компактный способ хранения информации с
возможностью быстрого доступа к ней. Это лазерные компактные диски – CD-ROM (англ.- compact disk read – only – memory компакт-диск
только для чтения). Один такой диск может вмещать в себя небольшую домашнюю библиотеку
в 300-400 томов. Кроме того, он позволяет хранить на нём не только тексты, но и
живую речь, музыку и, даже движущееся изображение, причём диаметр диска 8-12 см
и толщина 1.8 мм. Несущая информацию тончайшая металлическая пластина защищена
2-3 слоями прозрачной пластмассы, благодаря которой диск можно ронять,
царапать. Срок годности – до 100 лет.
Информация всегда связана с материальным носителем.
Носитель информации – среда для записи и хранения информации.
Носителем информации может быть:
-
любой
материальный предмет (бумага, камень, дерево, стол, классная доска, звёздная
пыль, мусор на полу …);
-
волны
различной природы: акустическая (звук), электромагнитная (свет, радиоволна ),
гравитационная (давление, притяжение),…;
-
вещество
в различном состоянии: концентрация молекул в жидком растворе, температура и
давление газа,…
Машинные носители информации: перфоленты,
перфокарты, магнитные ленты, магнитные диски, оптические диски,…
Сигнал – способ передачи информации.
Сигнал – физический процесс, имеющий информационное значение. Он может
быть непрерывным или дискретным.
Аналоговый сигнал – сигнал, непрерывно изменяющийся по амплитуде и во
времени (плавно меняющееся напряжение, ток или температура).
Сигнал называется дискретным, если он может принимать лишь конечное
число значений в конечном числе моментов времени (дискретный – не непрерывный).

от нас исторической эпохи . Даже события
,происходившие на нашых ,глазах, не полностью документируются, многое
забывается , и воспоминания подвергаются искажению.
            Неполная  информация может
привести к ошибочному выводу или решению. Не зря русская пословица гласит:
,,Недоученный хуже неученого,,
            4.Актуализация(своевременность)
информации – важность ,существенность для настоящего времени .Только вовремя
полученная информация может принести необходимую пользу.
            Неактуальной информация может
быть по двум причинам: она может быть устаревшей (прошлогодняя газета) либо
незначимой,ненужной(например,сообщение о том ,что в Италии снижены цены на 5%)
.
            5.Информация может быть
полезной  или бесполезной (ценность информации).
Но так как границы между
этими понятиями нет ,то следует говорить о степени полезности применительно к
нуждам конкретных людей Полезность информации оценивается по тем задачам
,которые мы можем решить с ее помощью.
 Самая ценная для нас
информация–достаточно полезная, полная,объективная ,достоверная и новая.При этом
примем во внимание,что небольшой процент бесполезной информаии даже помогает
,позволяя отдохнуть на неинформативных участках текста . А самая полная,самая
достоверная информация не может быть новой.
С точки зрения техники , свойство
полезности рассматривать бессмысленно, так как задачи машине ставит человек.
Знать
                                                           Свойства
информации:

1.Информация обьективна,          Обьективность---Субъективность
если она не зависит от чьего-
либо мнения,суждения.
2.Информация
достоверна,
если она отражает истинное
Достоверность--Недостоверность
положение дел.                                                             (ложность)
3.Информация полна ,если ее
достаточно для понимания и         Полнота-------------Неполнота
принятия решения.
4.Информация актуальна
Неактуальность
(своевременна),если она важ-         Актуальность---   (устаревшая
или
на,существенна для настояще-
несвоевременная)
го времени.
5.Полезность информации
оценивается по тем задачам,           Ценность        -----Бесполезность
которые мы можем решить с          (полезность)
ее помощью.
6.Информация понята ,если
она выражена на языке ,дос-             Ясность,
------Непонятность
тупном для получителя.                   Понятность

Задания:
1.Приведите примеры
--достоверной,но необъективной информации;
--объективной,но недостоверной информации;
--полной,достоверной,но бесполезной информации;
--неактуальной информации;
--актуальной,но неполной информации.
          В следующих примерах определите свойства  встречающейся
информации:
2.Идет вступительный экзамен по математике.Вы попросили у соседа его
решение задачи. Шпаргалка содержала полное и правильное решение ,но…на японском
языке.
3.На следующий день вспупительная коммисия вынесла правильные решения
всех задач.
4.Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство,
обратился к оракулу с вопросом :"Что произойдет, если я со своим  войском
переправлюсь через пограничную реку?" Оракул ответил: "Государь ,ты
разрушишь великое царство".  Удовлетворившись таким предсказанием,
завоеватель переправился со своим войском через реку и был разгромлен противной
стороны. Во гневе он обратился к оракулу, обвиняя того в обмане. На что оракул
ответил: "Государь, а разве твое царство было не велико?"
5. Какими свойствами может обладать информация о будущем (предсказания,
гадания, пророчества)
6. Приведите пример необъективной, недостоверной, неполной,
неактуальной, бесполезной, непонятной информации.
7. Поговорку "Ты, парень, срубил дерево не по плечу" можно
трактовать как:
--срубить - срубил, а унести не смог;
--завоевал женщину, которую не удержать;
--пробился к месту, которое не по способностям;
Какие свойства информации  здесь  проявляются?

Любую  информацию  можно  характеризовать
с  точки  зрения  её  объективности , достоверности  ,  полноты ,
актуальности  ,  понятности   и   полезности .

Социальная  ( общественная  )  информация  обладает  ещё  и   дополнительными
свойствами .  А  именно :

7.
Имеет  семантический   ( смысловой  )  характер  ,  т.е. понятийный  ,  т.к.
именно  в  понятиях  обобщаются  наиболее  существенные  признаки  предметов ,
процессов  и   явлений  окружающего  мира .
8
. Имеет  языковую  природу  ( кроме  некоторых  видов  эстетической  информации
,например  , изобразительного  искусства )
Одно и  то же  содержание может  быть выражено  на  разных
естественных  ( разговорных  )  языках , записано  в  виде  математических
формул  и  др.
9. С  течением  времени  количество
информации  растёт  , информация  накапливается , происходит  её
систематизация ,  оценка  и  обобщение . Это свойство  назвали  ростом  и
кумулированием  информации .
10 . Старение  информации заключается  в
уменьшении  её  ценности с  течением   времени . Старит  информацию  не   само
время  ,  а  появление  новой  информации , которая   уточняет , дополняет
или  отвергает полностью  или  частично более  раннюю информацию .
Научно – техническая  информация
стареет  быстрее , эстетическая  ( произведение  искусства ) – медленнее.
11. Логичность , компактность , удобная
форма представления облегчает  понимание  и  усвоение  информации.

У человека пять органов чувств:

-
-зрение;глазами
люди различают цвета, воспринимают зрительную информацию, к которой относится и
текстовая, и графическая ;
-
слух;
ушами воспринимается звуковая информация – речь, музыка, звуковые сигналы, шум;
-
обоняние;
носом люди получают информацию о запахах окружающего мира;
-
вкус;
с помощью вкусовых рецепторов языка можно получить информацию о том, каков
предмет на вкус- горький, кислый, сладкий, соленый;
-
осязание;
кончиками пальцев ( или просто кожей), на ощупь можно получить информацию о
температуре предмета- горячий он или холодный, о качестве его поверхности –
гладкий или шершавый.
Человек получает информацию о внешнем мире
с помощью своих органов чувств. Практически около 90 % информации человек
получает при помощи органов зрения(визуальный), примерно 9 % - при помощи
органов слуха (аудиальный) и только 1 % при помощи остальных органов чувств (
обоняние, вкуса, осязания).Следует отметить, что органы чувств человека
получили название анализаторов, поскольку именно через эти органы информация
попадает в головной мозг.А вот, например, для лисы, собаки и многих других
животных основная информация та, которая поступает через нос. У них хорошо
развито обоняние. Для летучих мышей главная информация – звуковая, они
воспринимают её своими большими, чуткими ушами.
Компьютер, помогающий человеку хранить и
обрабатывать информацию, приспособлен, в первую очередь, для обработки
текстовой, числовой, графической информации.
Во-вторых, по форме
представления информации.
Рассмотрим только те из них, которые “
понимают” технические устройства ( в частности, компьютер).
Текстовая информация, например, текст в
учебнике, сочинение в тетради, реплика актера в спектакле, прогноз погоды,
переданный по радио. Заметим, что в устном общении ( личная беседа, разговор по
телефону, радиопостановка спектакля ) информация может быть представлена только
в словесной, текстовой форме.
Числовая информация, например, таблица
умножения, арифметический пример, счёт в хоккейном матче, время прибытия поезда
и др. В “ чистом ” виде числовая информация встречается редко, разве что на
контрольных по математике. Чаще всего используется комбинированная форма
представления информации.
Рассмотрим пример. Вы получили телеграмму:
“ Встречайте двенадцатого. Поезд прибывает в восемь вечера “. В данном тексте “
двенадцатого” и “ восемь “ мы понимаем как числа, хотя они и выражены словами.
Графическая информация: рисунки, схемы,
чертежи, фотографии.
Такая
форма представления информации наиболее доступна, так как сразу передаёт
необходимый образ (модель), а словесная и числовая требуют мысленного воссоздания
образа. В тоже время графическая форма представления не даёт исчерпывающих
разъяснений о передаваемой информации. Поэтому наиболее эффективно сочетание
текста, числа и графики.
Например,
при решении задач по геометрии мы используем чертёж (графика) + пояснительный
текст (текст ) + численные расчёты ( числа ).
Музыкальная (звуковая).
В
настоящее время мультимедийная (многосредовая, комбинированная) форма
представления информации в вычислительной технике становится основной. Цветная
графика сочетается в этих системах со звуком и текстом, с движущимися
видеоизображением и трёхмерными образами.
В-третьих, по общественному
значению.
Информация может быть:
–
личной-
это знания, опыт, интуиция, умения, эмоции, наследственность конкретного
человека.
-
общественной:
- это общественно-политическая, научно-популярная ( то, что мы получаем из
средств массовой информации. Кроме того, это опыт всего человечества,
исторические, культурные и национальные традиции и др.);
-
обыденная
информация: та, которой мы обмениваемся в процессе общения;
-
эстетическая:
изобразительное искусство, музыка, театр и др.
-
специальная:

-
научная;
-
производственная;

-
техническая;
-
управленческая.
Говорить об ” информации ” вообще, а не
применительно к какому-то её конкретному виду (роду, типу, классу)
беспредметно.

Виды классификации
информации:

по способам
восприятия

по форме
представления

по общественному значению

визуальная
аудиальная
тактильная
обонятельная
вкусовая

Текстовая
Числовая
Графическая
Музыкальная
Комбинированная

Массовая

Специальная

Личная

-
  обыденная
-
  общественно-политическая
-
  эстетическая

- научная
-
  производственная
-
  техническая
-
  управленческая

-
  знания
-
  умения
-
  интуиция

Задания:
1.     Приведите примеры
информации, представленной в текстовой, числовой, графической форме.
2.     Приведите пример,
в котором числовая информация используется вместе с текстовой, графическая
вместе с числовой.
3.     Назовите виды
информации, которые являются основными для человека, животных, компьютера.
4.     Укажите, в каком
виде представлена информация в следующих примерах:

Пример

Вид информации по способу восприятия по
  форме представления

Носители

Задача по алгебре

Письмо

Картина

Опера

Радиопередача

Телевизионная передача

Аромат сирени

Вкус лимона

Жёлтый цвет

Некоторое представление о разнообразии
видов информации может дать следующее определение информации, приведённое в СЭС
(советский энциклопедический словарь): “ Информация – это общенаучное понятие,
включающее обмен сведениями между людьми, чело-

Содержание
теоретического материала второго урока.
Представление информации.
Одну
и ту же информацию мы можем выразить разными способами. Например, каким образом
Вы можете сообщить об опасности?
-
Если на Вас напали, вы можете
просто крикнуть «Караул!!!» (англичанин крикнет «Help me!»);
-
если прибор под высоким
напряжением, то требуется оставить предупреждающий знак (рисунок);
-
на
оживленном перекрестке регулировщик помогает избежать аварии с помощью жестов;
-
в
театре пантомимы вся информация передается зрителю исключительно с помощью
мимики и жестов;
-
на
флоте используют также семафорную и флажковую сигнализацию.
 В
каждом из этих примеров мы должны знать правила, по которым мы отобразим
информацию об опасности тем или иным способом. Такое правило назовем кодом.
 Обычно
каждый образ при кодировании (иногда говорят шифровке) представлен отдельным
знаком.
Знак-это
элемент конечного множества отличных друг от друга элементов.
Знак
вместе с его смыслом называют символом.
Набор
знаков, в котором определен порядок знаков, называется алфавитом.
Существует
множество алфавитов.
-
-алфавит кириллических букв
{А,Б,В,Г,Д,Е,…};
-
-алфавит латинских букв {A,B,C,D,E,F,…};
-
алфавит
десятичных цифр {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9};
-
алфавит
знаков зодиака и другие
Существуют,
однако, наборы знаков, для которых нет какого-то общепринятого порядка:
-
набор знаков азбуки Брайля (для
слепых);
-
набор знаков планет;
-
набор знаков генетического кода А,
Ц, Г, Т.
Особенно
важное значение имеют наборы, состоящие всего из двух знаков:
-
пара знаков { +, - };
-
пара знаков « точка», «тире» { . ,
-};
-
пара цифр {0, 1};
-
пара ответов {да, нет}.
Рассмотрим
более подробно двоичный алфавит {0,1}. Тогда, чтобы отличить их от привычных (
десятичных) нуля и единицы, про каждый знак мы должны сказать: знак “0” из
двоичного набора знаков ; знак “1” из двоичного набора знаков. Удобнее было бы
сказать : двоичный знак , но тогда нам безразлично “0” это или “1”, главное ,
что это какой-то один из двух знаков двоичного алфавита. Двоичный знак - (
англ.binary digit) получил название бит.
Важнейшие
технические коды возникли с появлением электрического телеграфа, например,
азбука Морзе; набор знаков второго международного телеграфного кода (телекс).
Код
используется для представления информации в виде, удобном для хранения и
передачи.
Длиной
кода назовем то количество знаков, которое используется для представления того
или иного числа.
(количество
символов в алфавите кодирования и длина кода - совершенно разные вещи ,
например , в русском алфавите 33 буквы , а слова могут быть длиной в 1, 2, 3, …
буквы).
Коды
различной длины в технике встречаются довольно редко. Исключением является лишь
код Морзе. Сэмюэль Финли Бриз Морзе был первым президентом Национальной
академии искусств США. В 42 года он бросил живопись, чтобы целиком посвятить
себя изобретению телеграфа.
Взгляните
на международную азбуку Морзе.

A . -
B  - . . .
C - . - .
D - . .
E  .
F ..- .
G - - .
H . . . .
I . .

J . - - -
 K  - . –
L  . - . .
M  - -
N  - .
О
  - - -
P  . -- .
Q  - - . –
R  . - .

 S  . . .
 T  -
 U  . . –
 V  . . .-
 W  . - -
 X  - . . –
 Y  - . –
 Z
  - - . .

Азбука
Морзе- это троичный код , с набором знаков точка , тире , пауза. Необходимо
использовать паузу в качестве разделителя между буквами и словами, так как
длина кода непостоянна. В кодах с постоянной длиной закодированные символы
могут следовать друг за другом непосредственно. Расположение этих символов
устанавливается с помощью отсчета. И, таким образом, сообщение может быть
раскодировано однозначно.
Применение кодов с
постоянной длиной позволяет нам использовать для кодирования двоичный алфавит
как наиболее простой. Чем меньше букв в алфавите, тем проще должна быть устроена
«машина» для распознавания (дешифровки) информационного сообщения. Однако, чем
меньше букв в алфавите , тем большим их количеством (большей длиной кода) может
быть записана одна и та же информация .

Кол-во
символов
в алфавите

Длина
кода

Максимум, сколько
  можно закоди-
ровать

Минимальная
  длина кода для кодирования 200 различных символов

 Решение задачи

кол. символов
  длина
  кода

 2

1
2
3
…
n

21 =2
22=4
23=8
…
2n

27=128-
  мало
28=256
  –достаточно

 ответ : 8

10
33
100
200
1000

4
6
7
8
10

3

1
2
3
4
…
n

34=81-мало
35=243-достаточно

ответ:5

10
33
100
200
1000

3
4
5
5
7

4

1
2
3
4
…
n

43=64-мало
44=256-достаточно

ответ: 4

10
33
100
200
1000

2
3
4
4
5

k

1
2
3
…
n

kn

 Пусть к=60

602=3600-
  достаточно

ответ: 2

10
33
100
200
1000

1
1
2
2
2

Задания
1.Закодируйте
сообщение «PASCAL 6.0» используя КОИ-8 (см.таблицу)

00100000
00100001
00100010
00100011
00100100
00100101
00100110
00100111
00101000
00101001
00101010
00101011
00101100
00101101
00101110
00101111

пробел
!
“
#
$
%
&
‘
(
)
*
+
,
-
.
/

00110000
00110001
00110010
00110011
00110100
00110101
00110110
00110111
00111000
00111001
00111010
00111011
00111100
00111101
00111110
00111111

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
:
;
<
=
>
?

01000000
01000001
01000010
01000011
01000100
01000101
01000110
01000111
01001000
01001001
01001010
01001011
01001100
01001101
01001110
01001111

@
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N

O

01010000
01010001
01010010
01010011
01010100
01010101
01010110
01010111
01011000
01011001
01011010
01011011
01011100
01011101
01011110
…

P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
[
\
]

Ответ:
01010000010000010101001101000011010000010100110000100000001101100010111000110000

2.Раскодируйте
сообщение переданное с помощью азбуки Морзе:
 . . . - . . - - -
. . . - . - . - - - - - . . -
3. Сколько
различных символов можно закодировать кодом длины 8 в алфавите:
  а) {0,1}
  б) {#,$,%}
  в) {А, Ц, Г, Т}
4.Нам нужно
закодировать в двоичном алфавите все символы, представленые на клавиатуре:
–
латинские
буквы (26 строчных +26 прописных);
–
русские
буквы (33 строчных +33 прописных);
–
цифры
(10);
–
знак
препинания {., :!? -; “ пробел);
–
скобки
( ( ), [ ] ,{ })
–
специальные
символы ( @ # $ % & *)
–
псевдографические
символы для создания таблиц
Какая минимальная
длина кода должна быть выбрана?

Теоретический
материал 3 урока.
Измерение
информации.
1.     Измерение
информации  в быту (информация как новизна)
Вы   получили  какое-то  сообщение
(например, прочитали статью в любимом журнале). В этом сообщении содержится
какое-то количество информации. Как оценить, сколько информации Вы получили?
Другими словами, как  измерить информацию?
Можно ли сказать, что чем больше статья,
тем больше информации она содержит?
Разные люди, получившие одно и то же
сообщение, по-разному оценивают количество информации, содержащееся в нем. Это
происходит оттого, что знания людей об этих событиях, явлениях до получения
сообщения были различными. Поэтому те, кто знал об этом мало, сочтут, что
получили много информации, те же, кто знал больше, чем написано в статье,-
скажут, что информации  не получили вовсе. Количество информации в сообщении,
таким образом, зависит от того, насколько ново это сообщение для получателя.
При таком подходе непонятно, по каким
критериям  можно ввести единицу измерения информации.
Следовательно, с точки зрения информации
как новизны, мы не можем оценить количество информации, содержащейся в научном
открытии, новом музыкальном стиле, новой теории общественного развития.
2.     Измерение
информации в технике.
В технике( информацией считается любая
хранящаяся, обрабатываемая или передаваемая последовательность знаков,
символов) часто используют простой и грубый способ определения количества
информации, который может быть назван объемным. Он основан на подсчете числа
символов в сообщении, то есть связан с его длиной и не учитывает содержания.
Длина сообщения зависит от числа различных
символов, употребляемых для записи сообщения. Например, слово «мир» в русском
алфавите записывается тремя знаками, в английском  пятью (реасе), а в КОИ-8 -
двадцатью четырьмя битами (111011011110100111110010).

Исходное
сообщение

              Количество информации

на языке

в машинном представлении (КОИ-8)

в символах

  в битах

в байтах

Рим

11110010 11101001 11101101

3

24

3

мир

11101101 11101001 11110010

3

24

3

миру мир!

11101101 11101001 11110010
11110101 00100000 11101101
1110101 11110010 00100001

9

72

9

(** */

00101000 00101010 00101010
00100000 00101010 00101111

6

48

6

   В вычислительной технике применяются
две стандартные единицы измерения: бит (binary digit) и байт (byte). Конечно, будет
правильно, если Вы скажете: “В слове “Рим” содержится 24 бита информации, а в
сообщении “Миру мир!” – 72 бита”. Однако прежде чем измерить информацию в
битах, Вы определяете количество символов в этом сообщении. Нам привычней
работать с символами, машине – с кодами. Каждый символ не случайно кодируется
8-битным кодом. Мы уже обсуждали, почему это так. Поэтому для удобства была
введена более “крупная” единица информации в технике (преимущественно в
вычислительной) – байт. Теперь Вам легче подсчитать количество информации в
техническом сообщении – оно совпадает с количеством символов в нём.
   Получение информации (её увеличение)
одновременно означает увеличение знания, что, в свою очередь, означает
уменьшение незнания или информационной неопределённости.
   Книга лежит на одной из двух полок –
верхней или нижней. Сообщение о том, что книга лежит на верхней полке,
уменьшает неопределенность ровно вдвое.
  В простейшем случае выбор одного из двух
сообщений (“да”) или “нет”, “1” или “0”) принимают за единицу информации. Она
названа бит, что означает двоичная цифра. Вопрос ценности этой информации для
получателя – это уже из иной области.
Количество информации зависит от
вероятности получения данного ответа.Причем чем больше вероятность события, тем
меньше количество информации в сообщении о таком событии.
В технике (теория кодирования и передачи сообщений)
под количеством информации  понимают количество кодируемых, передаваемых или
хранимых символов.
Бит – двоичный знак двоичного алфавита
{0,1}.
Бит -  минимальная единица измерения
информации.
Байт – единица количества информации в
системе Си.
Байт -  это восьмиразрядный двоичный код,
с помощью которого можно представить один символ.
При вводе в ЭВМ символа с клавиатуры
машине передается 1 байт информации.

           Единицы измерения информации в
вычислительной технике

1бит

1байт

=8бит

1Кбайт (килобайт)

=2^10байт= 1024байт

~1тысяча байт

1Мбайт (мегабайт)

=2^10Кбайт=2^20байт

~1миллион байт

1Гбайт (гигабайт)

=2^10Ьбайт=2^30байт

~1миллиард байт

    Информационный    объем   сообщения  (информационная емкость
сообщения) – количество информации в сообщении, измеренное в битах, байтах или
производных единицах ( Кбайтах, Мбайтах и т.д.).
    В теории информации количеством информации называют числовую характеристику
сигнала, которая не зависит от его формы и содержания и характеризует
неопределенность, которая исчезает после получения сообщения в виде данного
сигнала. В этом случае количество информации зависит от вероятности получения
сообщения о том или ином событии.
    Для абсолютно достоверного события (событие обязательно произойдет,
поэтому его вероятность равна 1) количество вероятности в сообщении о нем равно
0. Чем невероятнее событие, тем большую информацию о нем несет сообщение.
    Лишь при равновероятных ответах ответ “да” или “нет” несет один бит
информации.
                   Задачи:
1.     Измерьте
информационный объем сообщения “Ура! Закончились каникулы!!” ( с точки зрения
технического подхода, то есть не учитывая смысл сообщения).
2.     Измерьте примерную
информационную емкость 1 страницы учебника, всего учебника.
3.     Сколько таких
учебников может поместиться на дискете емкостью 360 Кбайт, 1.44 Мбайт, на
винчестер в 420 Мбайт?
4.     В 100 Мб можно
“уместить”:

страниц текста

50000 или 150 романов

цветных слайдов высочайшего качества

150

аудиозапись речи видного политического деятеля

1.5 часа

музыкальный фрагмент качества  CD- стерео

10 минут

фильм высокого качества записи

15 секунд

протоколы операций с банковским счетом

за 1000 лет

5.     Сколько следует
задать вопросов и как их следует формулировать, чтобы оценить сообщение о том,
что вагон стоит на одном из 16 путей?
6.     Шарик находится в
одном из 64 ящичков. Сколько единиц информации будет содержать сообщение о том,
где находится шарик?

Теоретический материал 4 урока.

1.”Все, иду сегодня в театр,  - твердо
решили Вы в одно прекрасное
 воскресное утро –
Узнать бы, какой сегодня спектакль!”.
Итак, цель определена : выяснить автора и
название пьесы. Как будет решаться
 поставленная задача?
Ваши возможные действия:
-поискали газету, где, кажется, был еженедельный
репертуар
-вспомнили, что в 7.40 по радио обычно
передают театральную афишу
-позвонили по телефону другу-театралу,
который уж точно в курсе
-“Ну уж справочная-то все знает!”-считаете
Вы, набирая на телефоне номер 09
Вполне возможные результаты:
-не нашли
-Ваши часы показывают уже 8.10
-“Таких справок не даем”, -огорченно
слышите в ответ
Вы
затратили время и энергию, а задачу не решили. Это результат неэффективно
организованного поиска информации.
2 .Вы задумались о том, какую профессию
выбрать, и решили, что она должна быть связана с производством и использованием
компьютеров. Какие это профессии, в каком учебном заведении и на каком
факультете можно приобрести такую специальность, Вы пока не знаете.
Первое, чем Вам придется заняться –это
поиском информации.

Что Вы можете предпринять?

Ожидаемый результат

Этапы поиска

Поговорить с родителями

Получение совета, с чего начать и что
  для этого сделать + психологическая поддержка

Определение направления поиска

Обратиться в профориентационный центр

Получение перечня профессий, отвечающих
  Вашим интересам

Предварительное знакомство

Взять в библиотеке справочник для
  поступающих в вузы

Получение краткой информации о вузах, факультетах
  и специальностях. Выбор адресов

Конкретизация информации

Послать запросы в приемные комиссии выбранных
  вузов

Получение рекламных проспектов и условий
  приема в данный вуз

Уточнение информации

Побеседовать со студентами или
  выпускниками выбранного факультета

Получение субъективных и эмоциональных
  характеристик специальности

Углубление полученных знаний

Хорошенько все обдумать и обсудить ситуацию
  с родителями

Укрепиться в своем решении или
  отказаться от него и начать все сначала

Анализ полученной информации

Успех Вашего выбора в большой степени
будет зависеть от того, как Вы
организовали поиск информации.

Процессы, связанные с поиском, хранением,
передачей, обработкой и
использованием информации, называются
информационными процессами.

ПЕРЕДАЧА
ИНФОРМАЦИИ

1. …И царица над ребенком,                        Источник информации –
царица
Как орлица над орленком;                            Кодирование
информации – написа-
Шлет с письмом она гонца,                          ние письма. Канал
связи – гонец
Чтоб обрадовать отца.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой                          Помехи
Извести ее хотят,
Перенять гонца велят;                                   Искажение
информации
Сами шлют гонца другого
Вот с чем от слова до слова…                      Декодирование
информации – чте-
…                                                                     ние
письма
Как услышал царь-отец,                                Приемник
информации – царь
Что донес ему гонец…                                  Салтан

2. В жаркой Индии по берегам рек растут густые заросли растения
«стыдливая мимоза». Когда начинается тропический ливень, стыдливая мимоза
спешит свернуть свои листочки, спасая их от сильных струй. Но самое интересное
состоит в том, что, как только первые капли дождя упадут хотябы на одно из
растений, сигнал о наступающем дожде передается от ветки к ветке и все растения
длинной цепи зарослей сворачивают свои листья.

3. Человечество придумало много устройств для быстрой передачи
информации: телеграф, радио, телефон, телевизор. К числу устройств, передающих
информацию с большой скоростью, относят электронно-вычислительные машины, хотя
правильнее было бы сказать – телекоммуникационные сети.

4. При телефонном разговоре

источник сообщения – человек говорящий,
кодирующее устройство – микрофон – преобразует звуки слов в
электрические импульсы,
канал связи – телефонная сеть (провод),
декодирующее устройство – та часть трубки, которую мы подносим к уху,
здесь электрические сигналы снова преобразуются в звуки,
приемник информации – человек слушающий

В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и
приемник информации,: первый передает информацию, второй ее получает. Между
ними действует канал информации – канал связи.
Канал связи – совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу
сигнала от источника к получателю.
Кодирующее устройство – устройство, преднозначенное для преобразования
исходного сообщения источника информации к виду, удобному для передачи.
Декодирующее устройство – устройство для преобразования кодированного сообщения
в исходное.

Деятельность людей всегда связана с передачей информации.
         Информацию передают друг другу не только люди, но и животные и
растения.
         В процессе передачи информация может теряться и искажаться:
искажение звука в телефоне, атмосферные помехи в радио, искажение или
затемнение изображения в телевидении, ошибки при передаче в телеграфе. Эти
помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью,
существует наука, разрабатывающая способы защиты информации – криптология.

декодирующее

    устройство

кодирующеее
 устройство

приемник

источник

канал связи

Задачи
1.     Приведите примеры
передачи информации в обществе и в природе.
2.     Приведите примеры
из истории и литературы, когда при передачи информация преднамеренно
искажалась. К чему это привело?
3.     На уроке
информатики.
Вовочка
(думает: «Очень хочется пить!»)
говорит: «Вера Ивановна, можно выйти?»
Вера Ивановна
(думает: «Наверное, он не знает урока и надеется, что за оставшиеся 5
минут до конца урока я не успею его спросить».)
говорит: «Вовочка, к доске!»

Определите в данном примере источник информации, кодирование и
декодирование, канал связи, приемник информации, помехи и причину их
возникновения.
Обработка
информации.
1.     На уроке
информатики.
Вовочка
(думает: “Очень хочется пить!”)
говорит:”Вера Ивановна, можно выйти?”
Вера Ивановна
(думает:”Наверное, он не знает урока и надеется, что за оставшиеся 5
минут до конца урока я не успею его спросить”).
говорит: “Вовочка, к доске!”.
    Так как Вы добросовестно выполняете наши задания, то мы уверены,
что раньше Вы совершенно верно определили источник и приемник информации, кодирование
и декодирование в данном примере. Вы догадались, что Вовочка и Вера Ивановна не
поняли друг друга. Но причиной этого непонимания являются вовсе не помехи, хотя
мы попытались “подсунуть” Вам эту идею.
     Источником информации здесь являются мысли Вовочки. Он закодировал
их словами по своему правилу. Если бы Вера Ивановна знала это правило, то она,
конечно же, дала ему возможность “не умереть” от жажды. Но Вера Ивановна обработала
слова Вовочки совсем по другому правилу. В этом-то все дело.
    Очень часто в жизни нам приходится находить (угадывать, вычислять)
правило, по которому происходит обработка информации.
    Попробуйте определить в следующих примерах правила обработки информации.

2.

Входная информация

Выходная информация

1

1

7

1

10

2

187

3

1996

4

3.

Входная информация

Выходная информация

48

12

1991

10

183

9

25431

6

4.

Входная информация

Выходная информация

1

0

2

0

10

9

3

3

20

18

1996

1995

В
примерах 5-7 каждый следующий элемент получен по некоторому правилу. Угадайие
это правило.
5. Победа, обеда, беда, еда, …;
6. о, д, т, ч, п, ш, с, в, д, д, …;
7. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, …;
Обрабатывать можно информацию любого вида.
Правила обработки могут быть самыми разнообразными.
   Но всегда ли необходимо знать, как, по каким правилам входная
информация преобразовывается в выходную?
8. Дети не знают, что внутри у заводной игрушки. Им известно одно:
заведи – она едет. (Вам-то, конечно, уже известно: на “входе” – энергия сжатой
пружины, на “выходе” – движение колес).
9. Мама, ничего не знающая об устройстве телевизора, видит на экране
помехи во время ее любимого сериала. Она начинает дергать и крутить его и так и
этак, надеясь получить четкое изображение.
Выражаясь языком кибернетики, она начинает манипулировать “входами”, надеясь
получить на “выходе” устранение препятствия.
     Такие системы, в которых наблюдателю доступны лишь входные и выходные
величины, а структура и внутренние процессы неизвестные назовем черным ящиком.
  Не будет преувеличением сказать, что любая вещь, любой предмет, любое
явление – любой познаваемый объект – всегда первоначально выступает как “черный
ящик”.
10. Перед инженером стоит гарантийный компьютер. Разбтрать его нельзя,
но инженер должен решить, возвращать аппарат для ремонта или заменить новым.
11. В практической деятельности врач сталкивается с внешними
проявлениями болезни, но истинное состояние организма больного ему неизвестно.
Перед врачем задача “черного ящика”.
   Таким образом, “черный ящик” – это система, об устройстве и
принципах деятельности которой мы ничего не знаем.
Совет. Вам легче будет жить, если на урока Вы будете применять принцип
“черного ящика”. Так, например, если учитель говорит Вам, что при работе
компьютера клавиша <Shift> служит для набора прописных букв, значит, так
оно и есть. Не пытайтесь понять, из какого материали сделана эта клавиша, каков
принцип работы клавиатуры и почему она называется <Shift>, а не
<Ctrl>.
Ответы.
2.
Сумма
минимальной и максимальной цифр числа.
3.     Количество цифр в
числе.
4.     Максимальное
целое, кратное трем, не превосходящее данное.
5.     Отбрасывание
первой буквы слова.
6.     Начальные буквы
названий натуральных чисел (один, два, …)
7.     Каждое число,
начиная с третьего, равно сумме двух предыдущих.

8.

file_name: Информация и информационные процессы.doc

alt: Измерение информации.

alt: Картина Опера

alt: КОИ-8) в символах в битах в байтах

alt: CD - стерео10 минут фильм высокого качества записи15 секунд протоколы операций с банковским счетом за 1000 лет 1

alt: Что Вы можете предпринять?

alt: Вот с чем от слова до слова…

alt: Ивановна не поняли друг друга.

intro: Информация и информационные процессы

информатика

group: Дисциплины

title: Информация и информационные процессы