extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нововознесенская
средняя общеобразовательная школа»

Направление: естественные науки - география

Исследовательская работа:

Влияние погоды на самочувствие
человека

                                                                           Выполнила:

ученица 9 класса

МБОУ «Нововознесенская СОШ»

Гаан Алина

                                                                           Руководитель:

Гаан Ирина Егоровна
учитель химии и биологии

МБОУ «Нововознесенская СОШ»

с.Нововознесенка
2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………............................
3
1. Теоретическая часть..…………………………………………………………………………5
1.1 Основные метеорологические факторы,
влияющие на человека……. ……………...5
1.2 Погода и здоровье……………………………………………………….........................7
2. Методика исследования……………………………………………………………………..10
2.1 Данные
исследования…………………………………………………………………...10
Заключение……………………………………………………………………………………...13
Список литературы……………………………………………………………..........................15
Приложение……………………………………………………………………..........................17

ВВЕДЕНИЕ

            Человек-далеко не царь природы, а скорее,
ее дитя, неотъемлемая частичка вселенной. Мы живем в мире где все взаимосвязано
и подчинено одной системе.
           О погоде люди судят не по книгам и учебникам, а по
собственному опыту – по тому как она влияет на их здоровье, самочувствие,
работоспособность. В своей исследовательской работе я хочу показать, как
самочувствие человека связано с погодой, точнее с её изменениями.
Погода имеет
большое значение в человеческой жизни. С развитием цивилизации зависимость
человека от погоды не уменьшается, а наоборот увеличивается. Человек, стал не
только материально очень зависим от неё, но и физически более чувствителен к её
изменениям.
Необходимо
расширить знание о роли погоды в нашей жизни, чтобы в трудных ситуациях уметь
соотнести метеопрогноз и физическое состояние и не подвергать свой организм
новым болезням. Поэтому  я считаю выбранную тему актуальной.
•
Гипотеза: Я предполагаю, что резкое
изменение температуры, влажности воздуха, атмосферного давления отрицательно
влияют на показатели артериального давления и самочувствие человека только у
метеозависимых людей.

Объект изучения: погодные
условия в с.Нововознесенка в октябре 2021 года.
Цель: Изучить влияние погоды
на самочувствие человека.

Задачи:
1.
Изучить по литературным источникам данную проблему.
2.
Провести наблюдения за погодой в своём городе.
3.
Путем исследования проанализировать зависимость физического состояния
человека от погодных условий.
4.
Предоставить полученные материалы графически.
Методы исследования:
· Получение данных по состоянию
здоровья путем измерения параметров: давления;
· Наблюдение за изменением
погоды и заполнение дневника, и анализ его результатов;
· Анкетирование и анализ
ответов;
· Интервью;
· Обобщение и систематизация
полученной информации
Этапы работы над проектом:
·
Обсуждение темы проекта
·
Выяснение актуальности проекта
·
Постановка целей и задач
·
Изучение литературы по данному вопросу
·
Наблюдение за изменениями погоды
·
Получение данных по состоянию здоровья
·
Проведение анализа
·
Оформление результатов работы

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 ОСНОВНЫЕ МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ,  ВЛИЯЮЩИЕ НА
ЧЕЛОВЕКА

Погода — совокупность атмосферных
явлений и метеорологических факторов, которые наблюдаются в том или ином месте
земного шара. Понятие Погода относится к текущему состоянию атмосферы, в
противоположность понятию Климат, которое относится к среднему состоянию
атмосферы за длительный период времени.
В исследованиях ученых прослеживается
тенденция. С возрастом все большая часть людей зависит от изменения погодных
условий. Объясняя причины этой зависимости ученные, изучают суточные и сезонные
ритмы основных метеорологических факторов разных климатических зон
(температура, давление, влажность воздуха).
Ниже приведены основные метеорологические
факторы и их влияние на состояние здоровья человека:
·
Температура воздуха - один из самых мощных биологически важных
параметров погоды и климата. Это показатель степени нагретости воздуха,
определяется с помощью термометра.
      Оказывается,
что человек реагирует на температуру больше, если влажность воздуха будет выше.
Для организма человека оптимальными считаются условия, при которых
относительная  влажность воздуха составляет  около 60%, а температура воздуха
+18 С. Особенно это касается спальни.
·
Влажность воздуха - это показатель содержания воды в
атмосферном воздухе.
Человек чувствует себя
хорошо при относительной влажности от  40 до 75%. Отклонение от нормы
отзывается в организме ощущением сухости или сырости. Влажность воздуха влияет
на организм человека в сочетании с другими метеорологическими факторами,
усиливая их воздействие.
·
Атмосферное давление - сила, с которой воздух давит на
земную
поверхность и находящиеся на ней
предметы.
Большинство людей  не
замечают колебаний давления. При резком повышении атмосферного давления
возникает различие между давлением внутри тела и давлением окружающего воздуха.
В этих случаях некоторые люди могут ощущать головную боль, боль в области
сердца и других органах, изменяется артериальное давление.
Резкие колебания
атмосферного давления вызывают обострение радикулита, появляется шум в ушах.
Возможны приступы мигрени разной степени. С пониженным атмосферным давлением связано
затруднение дыхания и нарушение работы сердечнососудистой системы. Особенно
реагируют на изменения атмосферного давления больные неврозом, гипертонией,
ишемической болезнью сердца, сосудистыми заболеваниями мозга, легочные больные
и другие. Значит, атмосферное давление существенно влияет на работу организма.
·
Ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении.  Как известно, главной причиной его возникновения
является разница атмосферного давления на близлежащих территориях.
Ветер воздействует на
систему терморегуляции, а также оказывает и механическое воздействие. Он
способствует отдаче тепла, либо его задержке в  организме. Отрицательное
воздействие ветра усиливается при резких колебаниях температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления. также при внезапном изменении направления
ветра.
На организм человека, как правило, влияет
не один какой – либо фактор, а их совокупность, причем основное действие
оказывают не обычные колебания климатических условий, а в основном их внезапные
изменения.

1.2 ПОГОДА И ЗДОРОВЬЕ

Метеозависимость – не новое явление,
оказывается, изучал его ещё в Древней Греции знаменитый врач Гиппократ. Он
регулярно проводил метеорологические наблюдения и впервые отметил связь между
погодой и обострением различных недугов.
Все виды реакций
организма на действие метеорологических условий проявляются в изменении
показателей.
Что отличает больного человека от
здорового человека? Метеозависимый (больной) человек испытывает дискомфорт,
слабость, вялость, головную боль и другие состояния организма, зависящие от
изменения погодных условий.
У людей со сниженным иммунитетом возникают
простуда.
У хронических больных - заболевания обостряются: увеличивается количество инсультов, инфарктов,
приступов стенокардии, обостряется ишемическая болезнь сердца.
У гипертоников появляются боли в области сердца,
одышка, тошнота, повышение давления, вплоть до гипертонического криза.
У больных с бронхолёгочными заболеваниями
усиливаются кашель, одышка, синюшность кожи.
У абсолютно здоровых людей организм, как
правило, хорошо приспособлен к колебаниям погоды, и поэтому они не оказывают
влияния на самочувствие и настроение человека. Колебания погоды можно
рассматривать даже как своеобразный природный тренинг, который благотворно
влияет на организм. Но абсолютно здоровых людей найти очень сложно, а люди,
имеющие какие-либо отклонения здоровья, остро реагируют на метеорологические
изменения.
В большинстве случаев развитие
метеочувствительности зависит от возраста. Как правило, первые проявления
метеочувствительности отмечаются еще в детском возрасте. Особенно часто
метеочувствительность регистрируется у детей грудного возраста, когда у
новорожденного организма еще не сформировались окончательно адаптационные
механизмы. К 14-20 годам метеочувствительность как правило минимальна. Однако с
возрастом метеочувствительность возрастает и в 50-летнем возрасте практически
половина людей являются метеочувствительными. Это объясняется тем, что
адаптационные возможности организма в этом возрасте уже существенно ослабевают,
особенно, если он обременен к тому же еще и хроническими заболеваниями.
Причины острой реакции на изменение
погоды метеозависимость здоровых людей – неправильный образ жизни (не умеют
расслабляться, отдыхать, подвержены стрессам). Изменения метеорологических
условий негативно отражаются на состоянии здоровья нашего организма, если он не
способен мгновенно реагировать на эти изменения.
Прежде всего, резкие перемены погоды
отражаются на нашей психоэмоциональной сфере. Ведь всякое нарушение
стабильности, и в погоде в частности, воспринимается человеком как мини-шок.
Люди, как правило, становятся раздражительными, обидчивыми, вспыльчивыми,
необъяснимо грустными и подавленными.
Какие изменения в погоде большей степени влияют на организм?
1. Перепады атмосферного давления. Резкое
повышение/понижение артериального давления, головные боли, спазмы в любом
органе.
2. Повышение влажности воздуха. Провоцируют
воспалительные процессы в слизистых оболочках, вызывая простудные, вирусные,
инфекционные заболевания.
3. Понижение содержания кислорода в воздухе.
Обостряется астма.
4. Магнитные бури. Этот фактор наиболее сильный по
воздействию на организм в целом и наименее изученный. Магнитные бури плохо
отражаются на работе всех органов и систем организма.
Для предупреждения и  смягчения
отрицательных последствий реакций организма важную роль играет их профилактика.

2.
ИССЛЕДОВАНИЯ

В течение одного
месяца (с 1 октября по 31 октября) я вела наблюдение за состоянием погоды и своим
самочувствием.
Цель
исследования – изучить влияние погоды на
самочувствие человека.
Для определения
степени зависимости  от погодных условий в течение месяца я каждый день вела
дневник наблюдения, в котором были учтены следующие параметры:

Температура воздуха
Давление воздуха
Скорость ветра
Влажность воздуха
Артериальное давление

Результаты данных я вносила в таблицу
(Приложение 1).

2.1 ДАННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

   Анализируя состояние погоды, следует
отметить достаточно большую амплитуду колебания температуры в течение месяца, А
= 20 0 С (Приложение 2). В течение месяца атмосферное давление было
преимущественно ниже нормы (от 724 до 752 мм рт. ст.) (Приложение 3). Также
менялось направление и сила ветра (от1м/сек. до 8м/сек.). Влажность воздуха
менялась от 57 до 89%. Сопоставив графики температур, атмосферного давления,
мною выявлены наиболее неблагоприятные дни 6,17,20,21,22,23, 24. При анализе
изменения артериального давления и сопоставления с неблагоприятными днями в
феврале было выявлено, что у меня никаких скачков давления не наблюдалось. В
течение всего месяца давление было стабильным, а самочувствие нормальным. В
неблагоприятные дни никакой сонливости, бессонницы, слабости в мышцах, потери
внимания не наблюдалось. Никаких хронических заболеваний у меня нет. Исходя из
этого можно предположить, что я не являюсь метеозависимым человеком.
Следующим этапом моей работы стало
анкетирование. Анкетирование я проводила среди учеников 8-10 классов нашей
школы с целью выявить влияние погодных условий на организм человека.
Учащимся было задано восемь вопросов (см.
приложение 2)
Выяснилось, что многие ощущают изменение
физического состояния во время смены погодных условий.  Наиболее часто
школьники испытывают головные боли, усталость, резкий перепад настроения. Это
проявляется в период резкого перепада температуры и атмосферного давления,
влажно-прохладную и очень жаркую погоду.
Анализируя
полученные данные, я пришла к следующим выводам:
1. Изменения погоды не одинаково
сказываются на самочувствии разных людей. У здорового человека при изменении
погоды происходит своевременное подстраивание физиологических процессов в
организме к изменившимся условиям окружающей среды. В результате усиливается
защитная реакция, и здоровые люди практически не ощущают отрицательного влияния
погоды.
2. У человека, имеющего хронические
заболевания приспособительные реакции ослаблены, поэтому организм теряет
способность быстро подстраиваться. Влияние погодных условий на самочувствие
человека связано с возрастом, а также с индивидуальной восприимчивостью
организма.
В связи с ухудшающийся экологической
ситуацией в стране возрастной порог метеозависимости значительно снизился. Как
правило, на изменения погодных условий реагируют люди предпенсионного и
пенсионного возраста,  дети с невралгическими заболеваниями, люди, ведущие
нездоровый образ жизни.  Обостряются такие хронические заболевания как невроз,
гипертоническая болезнь, ишемическая болезнь сердца, сосудистые заболевания
мозга, бронхиальная астма. Абсолютно здоровых людей очень мало, поэтому всем
следует внимательнее относиться к своему здоровью: соблюдать режим дня,
заниматься спортом и профилактикой заболеваний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении я бы хотела сказать, что
нельзя списывать все недуги на плохую погоду, поскольку невнимание к
недомоганиям у людей с хроническими заболеваниями, как у пожилых, так и молодых
может привести к осложнениям заболевания. Организм нужно тренировать и готовить
к возможным изменениям погоды.
1. Тренировать организм можно
закаливанием, контрастным душем, но пожилые люди должны проконсультироваться с
лечащим врачом, прежде чем начать такие процедуры.
2. Обеспечить полноценное питание, которое
должно включать: свеклу, изюм, курагу, чернослив, апельсины, свежую зелень,
орехи, мед, лук, чеснок и прополис, особенно молодым.
3. Больше бывать на свежем воздухе, гулять
и выполнять физические упражнения.
            4. При головных болях, вызванных изменением
погоды, можно заварить чай из ромашки или мяты и пить маленькими глотками,
добавляя мед и лимон.
5. Людям с повышенным давлением при резком
похолодании нужно выходить на улицу не сразу, а ждать, пока организм привыкнет
к холоду.
6. Отказаться и от приема кофе, который
следует заменить травяными чаями или некрепким зеленым чаем.
7. Отказаться от вредных привычек.
            8. Начинать день рекомендуется с зарядки, которая
стабилизирует кровообращение, но при повышенном давлении и хронических
заболеваниях в дни резкой смены погоды лучше воздержаться от физических и умственных
нагрузок.
          9. Следить за прогнозом погоды.
            10. Регулярно проводить диспансеризацию.
Помогайте своему
организму жить в гармонии с природой,  и тогда только вы сможете почувствовать
точно, как в песне поется, что «У природы нет плохой погоды».
Выводы по результатам исследования:

Гипотеза,
     поставленная в начале работы, нашла своё подтверждение:  изменение погоды
     неодинаково влияет на самочувствие разных людей.

·
У здорового человека при изменении погоды происходит
своевременное реагирование регулирующих систем к изменениям условий внешней
среды. Вследствие этого усиливаются защитные реакции, и такой человек
практически не ощущает негативного влияния изменений погоды.
·
 На изменения погоды реагируют только люди с ослабленными
адаптивными реакциями, имеющие хронические заболевания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Электронный
каталог ВНИИГМИ-МЦД (с 1991 года), свободный доступ по адресу
http://www.meteo.ru/izdan/ukazat01.htm
2.
http://riktamed.ru/php/content.php?id=14531
Влияние погоды на самочувствие человека.
3.
Астапенко П.Д.,
Вопросы о погоде. Л., Гидрометеоиздат. 1987г.
4.
 Владимир
Трошин Погода и здоровье. Научите себя не
зависеть от погоды.

5.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П.
Физическая география. Начальный курс. Учебник для 6 класса. М., Просвещение,  2006
 г.
6.
Энциклопедия для
детей. М., «Аванта+», 1997 г.

Приложение 1
Дневник
наблюдения за погодой и самочувствием

Дата

t0С

Атм.
  давление

Ветер

Самочувствие,
  артериальное давление

1 октября

+8

740

З 5м/с

Самочувствие хорошее, 115/78

2 октября

+3

746

З 6м/с

Сонливость, слабость 110/70

3 октября

+6

748

ЮЗ 2м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

4 октября

+1

743

СВ 4м/с

Сонливость, слабость 110/70

5 октября

+4

743

ЮЗ 2м/с

Самочувствие хорошее, 120/80

6 октября

+2

749

СЗ 6м/с

Сонливость, слабость 110/70

7 октября

+5

754

З 2м/с

Слабость, головокружение,110/70

8 октября

+10

752

З 3м/с

Хорошее самочувствие 110/70

9 октября

+15

746

ЮЗ 5м/с

Хорошее самочувствие 110/70

10 октября

+13

742

З 3м/с

Хорошее самочувствие, 110/70

11 октября

+6

743

С 5м/с

Хорошее самочувствие, 115/75

12 октября

+3

753

СЗ 5м/с

Хорошее самочувствие, 110/70

13 октября

+9

755

З 3м/с

Хорошее самочувствие, 110/70

14 октября

+8

755

В 1м/с

Хорошее самочувствие, 115/75

15 октября

+10

754

СВ 4м/с

Хорошее самочувствие, 120/80

16 октября

+10

748

В 2м/с

Сонливость, головокружение,
  110/70

17 октября

+12

747

З 2м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

18 октября

+14

748

ЮЗ 2м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

19 октября

+13

746

ЮВ 2м/с

Самочувствие хорошее, 115/75

20 октября

+17

740

Ю 4м/с

Самочувствие хорошее, 120/80

21 октября

+14

737

ЮЗ 5м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

22 октября

+14

744

ЮЗ 1м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

23 октября

+13

744

ЮЗ 2м/с

Самочувствие хорошее, 120/80

24 октября

+13

746

ЮЗ 5 м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

25 октября

+15

743

ЮЗ 4 м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

26 октября

+17

734

ЮЗ 4 м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

27 октября

+3

749

СЗ 4 м/с

Головокружение, 120/80

28 октября

+5

749

Ю 3 м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

29 октября

+9

745

ЮЗ 5м/с

Самочувствие хорошее, 110/70

30 октября

+1

749

СЗ 4 м/с

Головокружение, 120/80

31 октября

+3

737

З 6м/с

Головокружение, 120/80

Приложение 2

АНКЕТА

1.      Влияет
ли погода на ваше самочувствие?
2.      Как
влияет на Вас отсутствие длинного солнечного дня (положительно или
отрицательно, или свой вариант ответа)?
3.      В
какую погоду вы чувствуете себя  хорошо и комфортно?
4.      В
какую погоду вы чувствуете себя плохо  (испытываете болезненные ощущения)?
5.      В
чём проявляется  дискомфорт и болезненные ощущения?
6.      Чувствуете
ли Вы заранее, что погода может измениться завтра?
7.      Сколько
Вам лет?
8.      Есть
ли у вас хронические заболевания? (если есть, то какое)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние погоды на самочувствие человека.doc

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1 ОСНОВНЫЕ

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении я бы хотела сказать, что нельзя списывать все недуги на плохую погоду, поскольку невнимание к недомоганиям у людей с хроническими заболеваниями, как…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Приложение 2 АНКЕТА 1.

title: Исследовательский проект "Влияние погоды на самочувствие человека"


extracted_text:
Ход
урока:
1.Организационный момент
и сообщение целей урока
Все
легонечко вздохнём,
         Разговор наш заведём...

2.
Вводное слово учителя.

 На
доске дом, вокруг него расположены семь букв Я.
-
Что за жители живут в этом доме? Давайте вместе скажем  (Я). Сколько Я? (7Я,
семья).
-
Что означает слово семья?  (Мама, папа, дедушка, бабушка, дети. Все
родственники.)
-Проверим,
отгадав загадки.
Переворачивать
буквы «Я» (на обратной стороне- родственники):
1. Она  лучше всех на
свете,
Без нее прожить нельзя.
Есть она у Кати, Пети
И, конечно, у меня  (мама)
2. Шкаф тяжелый кто
подвинет?
Кто розетки нам починит,
Кто в машине за рулем?
На футбол мы с кем пойдем? (папа)
3. На него смотрю всегда
И беру с него пример.
Он  на папу так похож!
Но только с сединой – и
что ж? (дедушка)
4 Ароматное варенье,
Пироги на угощенье
Вкусные оладушки
У любимой … (бабушки)
5. Радость в глазах, в
глазах удивленье,
В семье у нас нынче еще
прибавленье!
В доме у нас появилась
девчонка!
Теперь я ей брат, а она
мне …(сестренка)  А у кого-то есть брат
6. У мамы сестра
Веселей не найдете!
Ей очень горжусь
Ведь она моя … (тетя)
9. К нам приехал папин
брат.
Встрече с ним я очень
рад!
Он твердит,  в глаза мне
глядя:
«Руку жми, ведь я твой…(дядя)»

-
Правильно. Раньше люди жили своей большой семьей: дедушка, бабушка, отец, мать
и дети. В старину членов семьи называли « домочадцами».  Вывешивается
плакат «Славянская семья»
- В одной семье могут
быть люди разного возраста, т.е. разных поколений. Вы – одно поколение,
младшее. Ваши родители – другое поколение. Бабушки и дедушки – старшее
поколение.
-
Как
вы понимаете слово семья? Ответы детей.
-
Семья-
это люди, которые живут вместе, никогда не забывают заботиться друг о друге. А
самое главное – они родные друг другу. Раньше семьи всегда были большими. А
сейчас есть семьи большие, есть и маленькие. На прошлом уроке вы каждый
рассказали о своей семье. Кто есть в вашей семье? Сколько человек?
-
Вы можете сказать что не в каждой семье 7 человек. В семье неважно сколько
человек.

Семья – словечко странное,
 Хотя не иностранное.
 – Как слово получилось,
 Не ясно нам совсем.
 Ну, «Я» – мы понимаем,
 А почему их семь?
 Не надо думать и гадать,
 А надо просто сосчитать:
 Два дедушки,
 Две бабушки,
 Плюс папа, мама, я.
 Сложили? Получается семь человек,
Семь «Я»!
 – А если есть собака?
 Выходит восемь «Я»?
 – Нет, если есть собака,
 Выходит Во! – семья.

-
Скажите,
какая семья называется дружной?

Наша дружная
семья:
Мама, папа, брат и
я.
Спортом любим
заниматься,
И, конечно,
закаляться.
Мы - счастливая
семья,
Мама, папа, брат и
я.

- Семья – это место твоего
рождения, это близкие люди, которые любят тебя, и  которых любишь ты.
Семья – это лучик доброты и тепла, это место, куда хочется бежать. Здесь тебя
всегда поймут и помогут. Семья – главней всего на свете.
- А какую семью можно назвать счастливой? Давайте
составим образ счастливой семьи. Для этого составим правила общения в семье. Солнышко.
(на доске)
На лучиках:
  1.  Любить друг друга.
  2.  Уважать друг друга.
  3.  Слушать родителей и заботиться о них .
  4. Быть честным и правдивым.
  5. Не огорчать родителей поступками и учёбой.
  6. Не держать обиду на родителей.
7. Не требовать от родителей исполнения всех своих желаний.
8. Грубить и всех огорчать.
9. Ругаться по любому поводу.
10. Не доверять ни одному слову близких.
11. При любой возможности ябедничать.
12. Не помогать никому.
13. Закатывать истерики.
14. Требовать всё, что пожелаешь.

- Самые сложные
обязанности лежат на родителях. Их любовью и терпением достигается семейное
счастье, а трудом – достаток и благополучие.
- Как вы понимаете
выражение «Почитай своих родителей»? Ответы детей.

- Это значит в детстве их слушаться, в
молодости с ними советоваться, в зрелом возрасте о них заботиться. Берегите и
любите всех!

-А теперь давайте скажем  несколько тёплых
слов своим родным.
Продолжи  незаконченные предложения.
 Мама и папа для меня самые…
Я доверяю свои тайны…
Я люблю  бабушку за то….
Свою семью я считаю…
Родным я хочу пожелать…
- Поработаем
в группах. (3 группы по рядам) Соберите пословицы о семье: (под песню «Моя семья».)
 Вся семья вместе
-                       когда в семье лад.
 Не нужен и клад
-                         так и душа на месте.
 Семья
сильна  -                                 и каша гуще.
 В родной семье
-                            когда над ней крыша одна.
 Работящая семья
и                           так и нужды нет.
 В семье любовь да совет,
землю превратит в золото.

 - Послушаем, что ещё ребята знают о
семье. У-ся Читают стих:

1.Семья
– это счастье, любовь и удача,
2.Семья
– это летом поездки на дачу.
3.Семья
– это праздник, семейные даты,
 Подарки,
покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты
о хорошем, волнение, трепет.
4.Семья
– это труд, друг о друге забота,
5.Семья
– это много домашней работы.

6.Семья – это важно!
Семья
– это сложно!
Но
счастливо жить одному невозможно!

 Всегда
будьте вместе, любовь берегите,
 Обиды
и ссоры подальше гоните,
 Хотим,
чтоб про вас говорили друзья:
 Какая
хорошая эта семья!

- А как вы
думаете, наш класс можно назвать семьей?   (мнения детей).
- Вы верно
считаете, что и наш класс можно назвать семьей. Конечно, мы не
родственники, но мы видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаем
что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Хочется, чтобы наш
класс остался такой семьей до окончания школы и стал еще дружнее.
- И как в любой
семье нам тоже нужны: тепло, уважение, уют… Мы тоже будем заботиться друг о
друге и помогать друг другу.
- Чтобы наша
школьная семья была крепкой, я вам предлагаю следующие правила дружбы,
которые будем соблюдать все и поместим в Уголок класса:
1. Помогай
товарищу. Если умеешь что-то делать хорошее – научи его.
2. Делись с
товарищем. Играй так, чтобы не стараться взять себе самое лучшее.
3. Останови
товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об
этом.
4. Не ссорься, не
спорь по пустякам; играй дружно, не завидуй – радуйся успехам товарища вместе с
ним. Если поступил плохо, не бойся признаться в этом, попроси прощения и
признай свою ошибку.
5. Умей спокойно
принять замечание, советы от других ребят.
Давайте вспомним название класса, девиз
класса.

file_name: Моя семья кл час.docx

alt: Встрече с ним я очень рад! Он твердит, в глаза мне глядя: «Руку жми, ведь я твой… (дядя)» -

alt: А какую семью можно назвать счастливой?

alt: Семья сильна - и каша гуще

intro: Классный час "Моя семья"

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Классный час "Моя семья"

title: Классный час "Моя семья"


extracted_text:
Консультация для родителей

«Оригами для развития умственных и
творческих способностей детей».

Умение складывать из бумаги считалось у придворных
императорского двора одним из признаков хорошего образования и изысканных
манер. Оригами стало важной частью японского фольклора, искусства упаковки
подарков, нашло отражение в театральных костюмах, при украшении мебели.
Японское искусство оригами, привлекающее и взрослых и детей, уже давно
перешагнуло границы своей родины, получив широкое распространение во многих
странах. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного
складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей –
дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они
развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность,
расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь
детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда
руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его
развитии.

       – Оригами развивает у детей способность работать
руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук,
точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
– Оригами способствует концентрации внимания, так как
заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый
результат.
– Оригами имеет огромное значение в развитии
конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного
вкуса.
– Оригами стимулирует и развитие памяти, так, как ребенок,
чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления,
приемы и способы складывания.
– Оригами знакомит детей с основными геометрическими
понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит
обогащение словаря специальными терминами.
– Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе
конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных
символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов
складывания) и перевод их значения в практическую
деятельность (самостоятельное выполнение действий).
– Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует
культуру труда.
 И это еще далеко не все достоинства, которые
заключает в себе искусство оригами.

file_name: консультация для родителей   «Оригами для развития умственных и творческих способностей детей»..docx

title: Консультация для родителей:  «Оригами для развития умственных и творческих способностей детей».


extracted_text:
Литература
Промежуточная аттестация  6
класс
1.Продолжите фразу , допишите ответ
Фольклор  - это
Эпитет  - это
 Сравнение -  это
2. Соедините термин и определение
1.Притча                          а)прозаическое произведение
малого размера, в котором
                                             изображается
короткий промежуток времени с небольшим

количеством героев
2. Басня                             б)разновидность рассказа ,отличается
быстрым развитием
                                           событий    и
непредсказуемой развязкой
3.Рассказ                        в)  малый эпический жанр, ёмкое
повествовательное
                                             произведение, в
котором присутствует нравственное или
                                             религиозное
поучение , в виде аллегории
4. Новелла                       г)малый эпический жанр ,
который содержит нравоучение.
3.Установите соответствие между терминами и их характеристикой.
термины                              характеристика
а)басня                         1)иносказание; раскрытие
отвлечённой идеи(понятия) с
                                       помощью конкретного
изображения предмета или явления

действительности

б)аллегория             2)название заключительных строк басни с
нравоучительным
                                       выводом

в) мораль                  3)краткое иносказательное описание
предмета, предлагаемое для
                                    разгадки
                                    4)небольшое, преимущественно
стихотворное произведение
                                     нравоучительного
характера, в котором иносказательно
                                  изображаются человеческие
поступки и социальные отношения
4. Как называется род художественной литературы, предметом
изображения в которой является внутренняя  жизнь человека, мир его чувств и
мыслей? (запишите ответ)
5.Сатира  - это
а) высмеивание пороков общества
б) добрый смех
в) реалистическое отображение действительности
г) фантастическое изображение действительности
6. Ямб -  это
а) двусложный размер стиха с ударением на втором слоге
б) двусложный размер стиха с ударением на  первом слоге
в) трёхсложный размер стиха с ударением на третьем слоге
7. Какое общее художественное средство в  стихотворениях
 М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс» «Парус» помогает  раскрыть
 тему одиночества? (запишите ответ)
8 . Соедините автора и произведение
1. А.Н. Островский       а)"Хамелеон"
2. С.Т. Аксаков              б)"Бежин луг"
3. В.Ф. Одоевский          в)"Снегурочка"
4. И.С. Тургенев              г) "Детские годы
Багрова-внука"
5.  А.П. Чехов                   д)  "Отрывки из журнала
Маши"
9. Установите соответствие между тремя писателями и фактами их
биографии.
писатели                                   факты биографии
а)А.П.Чехов                          1)Учился в одном  из лучших
учебных заведений России-
                                             в Царскосельском
лицее; был  в ссылках на юге , затем в

Михайловском.
б)И.С.Тургенев                    2) Его дед был крепостным ,
отец владел бакалейной
                                               лавкой, с ранних
лет помогал родным , зарабатывая
                                                уроками; учился
в Московском университете на
                                                 медицинском
факультете,   но главным делом жизни
                                                 стала
литература.
в)М.Ю.Лермонтов                 3 )Ненависть к крепостному праву
, об ужасах которого
                                                 он написал в
своём  первом произведении, зародилась в
                                                   детстве, в
родовом гнезде; долгие годы жил за границей,
                                                однако не
написал ни одного произведения на каком -либо
                                                 языке, кроме
русского, напротив-  переводил на
                                                 французский и
английский  языки произведения русских
                                                   писателей.
                                             4)  Талантливый
писатель и поэт; учился в Московском
                                           университете, затем в
Школе гвардейских подпрапорщиков
                                             и кавалерийских
юнкеров; погиб  на дуэли в Пятигорске.
 10. Назовите героя, который считает жизнь взрослых людей
неразумной, потому что в ней поступками человека правит  честолюбие, жажда
власти  и денег, а не искренняя дружба.    Он заставляет лётчика примириться с
неизбежной смертью и уверяет , что иначе ему никак не вернуться на свою
планету. Укажите произведение и
автора.
11 .Укажите автора строк, ставших крылатыми:"Избави Бог и
нас от этаких судей".
12.Тема рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий»:
а) встреча одноклассников
б) неравноправие людей
в) приспособленчество
13. От лица какого персонажа ведется повествование в
 рассказе Тургенева  "Бежин луг"
а) от лица самого Тургенева
б) от лица охотника
в) от лица Феди
г) от лица ребят
14. Кому из мальчиков  больше всего симпатизировал
 автор?
а) Ваня,  он был самый маленький

  б) Павлуша: в нём чувствовалась внутренняя сила и ум
в) Илюша: лицо его выражало тупую, болезненную
заботливость
г)Федя, потому что был красивее    и лучше всех
15. "Маленький принц" Экзепюри- это
а) философская сказка
б) приключенческая повесть
в) фантастическая повесть
г) исторический рассказ

file_name: 6класс промежуточная аттестация по литературе  Щербакова О.И..docx

alt: Талантливый писатель и поэт; учился в

title: промежуточная аттестация по литературе 6 класс


extracted_text:
ПРЕДМЕТНАЯ
КОНЦЕПЦИЯ:
ИДЕИ И ПРОБЛЕМЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
«Читайте художественную литературу и понимайте
ее, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте литературу
путешествий, мемуары, читайте литературу по искусству, посещайте музеи,
путешествуйте со смыслом и будьте душевно богаты. Да, будьте и филологами, то
есть «любителями слова», ибо слово стоит в начале культуры и завершает ее,
выражает ее»  Д. Лихачѐв.

Восканян
Светлана Гургеновна,  учитель русского языка и литературы
МБОУ
“Школа № 29»

Настоящая Концепция представляет
собой систему взглядов на основные проблемы, базовые принципы, цели, задачи и
основные направления развития системы преподавания русского языка и литературы
в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы в Российской
Федерации.
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации является стержнем, вокруг которого формируется российская
идентичность, гражданское, культурное, образовательное пространство страны, а
также фактором личной свободы гражданина, обеспечивающим возможность его самореализации
в условиях государства.
Изучение русского языка и литературы играет ведущую роль в
процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в сохранении
и развитии национальных традиций и исторической  поколений.
Литература - это культурный символ России, высшая форма
существования российской духовности и языка. Литература в школе посредством
воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства
исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.
Какого вы же цели и задачи данной Концепции? Целью
настоящей Концепции является обеспечение высокого качества изучения и
преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях в
соответствии с меняющимися запросами населения и перспективными задачами
развития российского общества и экономики.
Задачами развития
системы изучения и преподавания русского языка и литературы в образовательных
организациях в Российской Федерации являются:
1.
Усовершенствование содержания образовательных программ русского
языка и литературы на всех уровнях общего образования, соответствующих учебных
изданий, а также технологий и методик преподавания русского языка и литературы;

2.
Повышение качества работы преподавателей русского языка и
литературы;
3.
Развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для
реализации образовательных программ.
Существует ряд проблем изучения русского языка и
литературы в школах.Многолетние традиции системного изучения русского языка
и литературы в образовательных организациях (методические подходы,
учебнометодические комплексы, научно-педагогические школы и образовательные
практики) представляют собой важнейший потенциал российской системы общего
образования. Вместе с тем существует целый ряд нерешенных проблем, в том числе
проблемы мотивационного, содержательного характера:
1.
Проблемы мотивационного характера
В настоящее время заметно снижение
мотивации обучающихся к чтению. Изменение свойств и условий существования
текстов, с которыми имеют дело дети и подростки (электронные носители с
возможностями нелинейного представления текста, система гиперссылок).
Увеличение общего количества текстов, уменьшение их объема и изменение
структуры наряду с целым рядом социальных проблем приводят к тому, что
традиционный, линейно разворачивающийся книжный текст большого объема все
труднее воспринимается и прочитывается детьми. В некоторых случаях это
становится серьезным препятствием для освоения литературных произведений и
почвой, на которой расцветает имитационная читательская деятельность (чтение
кратких пересказов, использование готовых сочинений и рефератов и др.).
Во многих случаях у обучающегося оказывается
несформированной заинтересованность в освоении значительного объема
произведений русской и мировой литературы, который предлагает ему программа.
Фактически литературное образование столкнулось сегодня с
серьезным вызовом - поиском внутренней мотивации для привлечения детей и
подростков к литературе, выработкой аргументации и методик для повышения
интереса к знакомству как с русской классикой, так и с наиболее значительными
произведениями современной литературы.
2.
Проблемы содержательного характера
Многие выпускники образовательных
организаций недостаточно владеют навыками устной и письменной речи, нормами
русского литературного языка и речевого этикета. Овладение теоретическими
знаниями во многих случаях оказывается изолированным от умения применять эти
знания в практической речевой деятельности.
В полной мере не обеспечено разделение содержания учебного
предмета с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, их
уровня владения русским языком для организации углубленного изучения
(профильного обучения) учебного предмета.
В содержании учебного предмета "Литература" основное
внимание уделяется знакомству с историко-культурной информацией о произведении,
авторе и литературном процессе, освоению понятийного аппарата
литературоведения. При этом недостаточно внимания уделяется способности
понимать художественный текст.
В рамках образовательной программы
произведения не всегда соответствуют возрасту обучающихся. Детям и подросткам,
как правило, предлагаются для освоения художественные тексты, написанные для
более зрелой читательской аудитории.
В образовательных программах по литературе уделяется
недостаточное внимание произведениям о жизни и проблемах современных детей и
подростков. Вместе с тем опыт чтения и обсуждения такой литературы со
сверстниками и взрослыми важен для воспитания и интеллектуального развития
обучающегося.
Предлагаю основные
направления реализации Концепции.
В федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования целесообразно разделить и
детализировать требования к предметным результатам обучения по учебным
предметам "Русский язык" и "Литература" как на базовом, так
и углубленном уровне.
В федеральных государственных
образовательных стандартах начального общего и основного общего образования
также необходимо конкретизировать указанные требования и учитывать накопленный
опыт составления нормативных и рекомендательных списков литературных
произведений с опорой на действующие примерные основные общеобразовательные
программы.
В целях повышения
интереса обучающихся к чтению важно привести содержание примерных рабочих
программ по литературе, учебно-методических комплектов, а также технологии и
методики преподавания в соответствие с возрастными особенностями, потребностями
и интересами обучающихся.
Необходимо создание:
-
учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных
на основепрограмм, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной
творческой работы обучающихся;
-
хрестоматий, расширенных за счет дополнительного материала и
включающих, кроме текстов художественных произведений, комментарии, вопросы и
задания;
-
современных словарей разных типов, прошедших обязательную
профессиональную экспертизу.
Государственные программы должны
способствовать объединению усилий образовательных организаций, средств массовой
информации, музеев, библиотек, театров.
Реализация настоящей Концепции обеспечит новый уровень
изучения и преподавания русского языка и литературы, а также будет
способствовать разработке развития филологического образования.
В заключение остановлюсь на общих проблемах Концепции. Я
хочу обратить внимание на следующее:
-
следует оптимизировать нормативные требования к структуре
рабочих программ, устранить избыточные параметры контроля за перспективным
планированием учебной работы учителя, что хотелось бы поддержать, ведь не
секрет, что не все разделы ныне используемых рабочих программ востребованы при
работе на конкретном уроке;
-
необходимо осуществить комплекс мер по созданию учебников
русского языка и литературы нового поколения, построенных на целом комплексе
принципов;
-
особо хотелось бы отметить проблему формирования потребности
ребѐнка в чтении, потому что интерес к чтению, несомненно, будет влиять
на развитие личности человека после окончания школьного обучения. Не будет
открытием, что современная молодѐжь после школы совсем не обращается к
книгам, что, бесспорно, сказывается на личности не только самого индивидуума,
но и его потомков.
Свою статью хочется закончить словами Дми́трия Лихачѐва - выдающегося советского и
российского филолога, культуролога, искусствоведа, доктора филологических наук,
профессора. «Каждый человек обязан (я подчеркиваю – обязан) заботиться
о своем интеллектуальном развитии. Это его обязанность перед обществом, в
котором он живет, и перед самим собой.

alt: ПРЕДМЕТНАЯ КОНЦЕПЦИЯ: ИДЕИ

alt: Какого вы же цели и задачи данной

alt: Увеличение общего количества текстов, уменьшение их объема и изменение структуры наряду с целым рядом социальных проблем приводят к тому, что традиционный, линейно разворачивающийся книжный текст…

alt: Необходимо создание: - учебников русского языка и литературы нового поколения, построенных на основепрограмм, предполагающих приоритетное развитие самостоятельной творческой работы обучающихся; - хрестоматий, расширенных за счет…

alt: Не будет открытием, что современная молодѐжь после школы совсем не обращается к книгам, что, бесспорно, сказывается на личности не только самого индивидуума, но и его…


extracted_text:
Тренировочный тест по лексике

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Определите, в каком значении употреблено слово галерея
в данном предложении.
Глаз едва различает только первые ряды кресел, между
тем как места за ложами и галерея совсем утонули во мраке. (А. Куприн)

a)p

Длинный ряд, вереница (типов, образов и т.п.).

b)p

Длинный узкий подземный ход в военных сооружениях,
  при горных работах...

c)p

Длинный узкий крытый коридор или балкон по фасаду
  здания.

d)p

Верхний ярус в театре, цирке и т.п.

e)p

Специально устроенное помещение, художественный
  музей, в котором размещены для обозрения произведения искусства.

Вопрос №2

Какое слово не относится к существительным, употребляющимся
только во множественном числе?

a)p

Часы.

b)p

Виски.

c)p

Макароны.

d)p

Химки.

e)p

Именины.

Вопрос №3

В каких словах при замене звонких согласных парными
глухими меняется лексическое значение слова?

a)p

Езжу, жердь.

b)p

Кора, шар.

c)p

Жидкий, беженка.

d)p

Жесть, злить.

e)p

Объезд, подъем.

Вопрос №4

Найдите существительное женского рода.

a)p

Недоучка.

b)p

Хозяйка.

c)p

Белоручка.

d)p

Всезнайка.

e)p

=Выскочка.

Вопрос №5

Какой из терминов является "лишним"?

a)p

Орнамент.

b)p

Гравюра.

c)p

Фреска.

d)p

Триптих.

e)p

Аранжировка.

Вопрос №6

Исключите лишнее слово.

a)p

Газетчик.

b)p

Пулемётчик.

c)p

Разведчик.

d)p

Буфетчик.

e)p

Передатчик.

Вопрос №7

Найдите однозначное слово.

a)p

Мотоцикл.

b)p

Аппарат.

c)p

Земля.

d)p

Барабанить.

e)p

Спокойный.

Вопрос №8

Определите, в каком предложении выделенные слова
относятся к разговорной речи.

a)p

Он хотел успокоить ее и врал, что рука болит меньше.
  (К. Паустовский)

b)p

Не унижайте себя: не говорите неправды.

c)p

Главное - не лгите самому себе, (Ф.Достоевский)

d)p

И, как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте
  мужество сказать себе: «Я - невежда». (И.Павлов)

e)p

Не давайте гордыне овладеть вами. (И.Павлов)

Вопрос №9

К какому понятию относится следующее определение?
"...Документ, составленный по определенной
форме и содержащий запись выступлений участников собрания, совещания, заседания
и принятых ими решений".

a)p

Характеристика.

b)p

Протокол.

c)p

Акт.

d)p

Справка.

e)p

Договор.

Вопрос №10

Определите, в каком значении употреблено слово галерея
в данном предложении.
Комедия "Горе от ума" есть и картина нравов,
и галерея живых трупов, и вечно острая жгучая сатира, и вместе с тем и комедия
... (И.Гончаров)

a)p

Длинный узкий подземный ход в военных сооружениях,
  при горных работах.

b)p

Специально устроенное помещение, художественный
  музей, в котором размещены для обозрения произведения искусства.

c)p

Длинный узкий крытый коридор или балкон по фасаду
  здания.

d)p

Длинный ряд, вереница (типов, образов и т.п.).

e)p

Верхний ярус в театре, цирке... .

Вопрос №11

Какой из терминов является лишним?

a)p

Скерцо.

b)p

Каватина.

c)p

Партитура.

d)p

Соната.

e)p

Эскиз.

Вопрос №12

Какое из слов не является сложным?

a)p

Баклажанный.

b)p

Дармоед.

c)p

Кровожадный.

d)p

Глухонемой.

e)p

Злоумышленник.

Вопрос №13

Какое из существительных указывает на совокупность
предметов как на одно целое?

a)p

вещество

b)p

свойство

c)p

средство

d)p

крестьянство

e)p

упорство

Вопрос №14

Какое из существительных указывает на совокупность
предметов как на одно целое?

a)p

бегство

b)p

старшинство

c)p

человечество

d)p

большинство

e)p

количество

Вопрос №15

Определите, какие слова заимствованы из тюркского
языка?

a)p

Ралли, футбол, яхта.

b)p

Диктор, оратор, форум.

c)p

Булка, вензель, гетман.

d)p

Башмак, колпак, тулуп.

e)p

Квартет, маэстро, макароны.

Вопрос №16

Найдите однозначное слово.

a)p

Абрикос.

b)p

Кисть.

c)p

Гнездо.

d)p

Бледный.

e)p

Болеть.

Вопрос №17

Какое из существительных указывает на совокупность
предметов как на одно целое?

a)p

шитье

b)p

ружье

c)p

копье

d)p

сырье

e)p

чутье

Вопрос №18

В каких словах при замене глухих согласных парными
звонкими меняется лексическое значение слова?

a)p

Клетчатый, кроватка.

b)p

Кора, тень.

c)p

Честно, только.

d)p

Грот, густ.

e)p

Стрелки, петля.

Вопрос №19

Найдите существительное общего рода.

a)p

Пианистка.

b)p

Ассистентка.

c)p

Сладкоежка.

d)p

Артистка.

e)p

Санитарка.

Вопрос №20

Определите, в каком предложении выделенные слова
относятся к разговорной речи.

a)p

Предупреди меня загодя - я на сутки свои силы
  рассчитаю ... (В.Попов)

b)p

До слуха его долетели раскаты восторженных рукоплесканий,
  хвалебных возгласов и кликов. (И.Тургенев)

c)p

Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах
  Невы… (А.Пушкин)

d)p

Легкая, быстроходная, мало загруженная байдарка
  могла развить скорость до десяти километров в час. (Обручев)

e)p

Мы с маяком - он существовал всегда, он каменный,
  вечный. (С. Сергеев-Ценский)

Вопрос №21

Укажите словосочетания, в которых имеются слова,
употребленные в прямом значении.

a)p

Зрелый возраст, стальная воля.

b)p

Тяжелый чемодан, серебряный портсигар.

c)p

Олимпийское спокойствие, твёрдое решение.

d)p

Каменное сердце, железная дисциплина.

e)p

Мягкий характер, медвежья услуга.

Вопрос №22

Определите, в каком предложении подчёркнутое слово
относится к разговорной речи.

a)p

Багряное солнце, пронизав листву сада, светило
  в окно снопами острых красных лучей.

b)p

Постепенно, час за часом редел вокзал. (К.Федин)

c)p

Тёмно-синяя безмерность неба искрилась самоцветами.
  (А. Новиков-Прибой)

d)p

Стояло полное безветрие. (Л. Леонов)

e)p

Тянулись образы и думы, потихоньку тускнея и смешиваясь.
  (А. Серафимович)

Вопрос №23

Найдите однозначное слово.

a)p

Беглый.

b)p

Суффикс.

c)p

Ясный.

d)p

Герой.

e)p

Бить.

Вопрос №24

Определите, в каком значении употреблено слово галерея
в данном предложении.
А старинная портретная галерея в двухсветном зале,
погибшая от сырости, плесени и дыма, скоробилась, почернела и потрескалась. (А.
Куприн)

a)p

Длинный ряд, вереница (типов, образов и т.п).

b)p

Длинный узкий подземный ход в военных сооружениях,
  при горных работах.

c)p

Верхний ярус в театре, цирке и т.д.

d)p

Длинный узкий крытый коридор или балкон по фасаду
  здания.

e)p

Специально устроенное помещение, художественный
  музеи, в котором размещены для обозрения произведения искусства.

Вопрос №25

Укажите, какое из перечисленных слов является однозначным?

a)p

Очерк.

b)p

Сатира.

c)p

Комедия.

d)p

Ритм.

e)p

Рифма.

Вопрос №26

Определите, в каком предложении выделенные слова
относятся к разговорной речи.

a)p

Я, по милости Телицына, работал очень беспорядочно
  и потратил много лишнего труда и времени.

b)p

Надо разбить вдребезги сказку об аполитичном искусстве.
  (В.Маяковский)

c)p

Мне пришло, наконец, в голову, что я по милости
  Телицына, работал самым безалаберным образом и потратил пропасть лишнего труда
  и времени (А.Писемский)

d)p

Со всеми счастья минутами, которым забвенья нет.
  Со всеми ее салютами былых и грядущих лет. (А.Твардовский)

e)p

Вручает страна награды своим боевым сынам. (Жаров)

Вопрос №27

Укажите, какое из перечисленных слов является однозначным.

a)p

Литература.

b)p

Роман.

c)p

Проза.

d)p

Поэзия.

e)p

Литературоведение.

Вопрос №28

Найдите существительное, имеющее две формы множественного
числа.

a)p

Лагерь.

b)p

Район.

c)p

Страна.

d)p

Деревня.

e)p

Город.

Вопрос №29

Исключите "лишнее" слово.

a)p

Бумажник.

b)p

Путник.

c)p

Защитник.

d)p

Завистник.

e)p

Помощник.

Вопрос №30

Найдите словосочетание, в котором прилагательное
употреблено в переносном значении.

a)p

Ветряная мельница.

b)p

Ветряной двигатель.

c)p

Ветреная погода.

d)p

Ветреная молодость.

e)p

Ветреный день.

Вопрос №31

В каком из предложений нарушена лексическая сочетаемость
слов?

a)p

Совсем иначе обстоит дело в ветреную погоду.

b)p

В нашей местности разводят специальные заповедники.

c)p

По нашей улице часто ездят машины.

d)p

Вот заяц повернулся и обратно побежал прочь.

e)p

Ветеранам вручили памятные подарки и сувениры.

Вопрос №32

Какое слово не относится к существительным, употребляющимся
только во множественном числе?

a)p

Переговоры.

b)p

Мемуары.

c)p

Сочи.

d)p

Чернила.

e)p

Мытищи.

Вопрос №33

Исключите "лишнее" слово.

a)p

Воспитатель.

b)p

Исследователь.

c)p

Мечтатель.

d)p

Испытатель.

e)p

Растворитель.

Вопрос №34

Какой из терминов является лишним?

a)p

Демаскирование.

b)p

Витраж.

c)p

Дивизия.

d)p

Оборона.

e)p

Диспозиция.

Вопрос №35

Какое слово не относится к существительным, употребляющимся
только во множественном числе?

a)p

Хинди.

b)p

Проводы.

c)p

Сливки.

d)p

Ворота.

e)p

Карпаты.

Вопрос №36

Укажите словосочетания, в которых имеются слова,
употребленные в переносном значении.

a)p

Тяжёлый характер, серебряный иней.

b)p

Легкая ноша, железная кровать.

c)p

Олимпийские игры, стальное кольцо.

d)p

Медвежья лапа, твердый камень.

e)p

Зрелый плод, каменное здание.

Вопрос №37

Определите, какие термины относятся к лингвистике?

a)p

Геометрия, параметр, пропорция.

b)p

Бархан, горизонт, масштаб.

c)p

Гибрид, крахмал, синтез.

d)p

Гегемония, манифест, фараон.

e)p

Диалект, синоним, этимология.

Вопрос №38

Установите, в каком предложении слово «подать» употребляется
в том же значении, что и в данном предложении:
Около вешалки Глеб подал пальто Татьяне с подчеркнутой
грацией опытного кавалера. (Ф.Гладков)

a)p

Если вы не извинитесь перед пассажиром, то мы
  подадим жалобу начальнику движения. (А.Чехов)

b)p

Вечером, когда мы пили чай, кухарка подала к столу
  полную тарелку крыжовнику. (А.Чехов)

c)p

По дороге встретились трое хорошо одетых, просили
  подать. Я забыл про бога и отказал. (Л.Толстой)

d)p

Я взял шляпу и надел сам на себя шинель, потому
  что эти господа никогда не подадут, и вышел. (Н.Гоголь.)

e)p

Нелькин подан автором несколько бедно, да к тому
  же прямолинейно, как ходячая добродетель. (Юрьев)

Вопрос №39

Какое из слов не является сложным?

a)p

Старославянский.

b)p

Южнорусский.

c)p

Восточнославянский.

d)p

Белорусский.

e)p

Древнерусский.

Вопрос №40

Укажите, какое из перечисленных слов является однозначным.

a)p

Дополнение.

b)p

Сказуемое.

c)p

Определение.

d)p

Грамматика.

e)p

Предложение.

Вопрос №41

Определите признак, указывающий на старославянское
происхождение слов: вождь, невежда, чуждый.

a)p

Чередование ч и щ.

b)p

Неполногласное сочетание в корне.

c)p

Определённый суффикс.

d)p

Определенная приставка.

e)p

Чередование ж с жд.

Вопрос №42

Определите признак, указывающий на старославянское
происхождение слов: нрав, страна, глад, злато.

a)p

Чередование ж с жд.

b)p

Неполногласное сочетание в корне.

c)p

Определённая приставка.

d)p

Чередование ч и щ.

e)p

Определённый суффикс.

Вопрос №43

Найдите существительное, имеющее две формы множественного
числа.
-Тетрадь.

a)p

Стол.

b)p

Ручка.

c)p

Книга.

d)p

Лист.

Вопрос №44

Найдите существительное, имеющее две формы множественного
числа.

a)p

Пропуск.

b)p

Завод.

c)p

Дом.

d)p

Фабрика.

e)p

Улица.

Вопрос №45

Определите признак, указывающий на старославянское
происхождение слов:
Испить, возложить, чрезмерный, ниспадать.

a)p

Определенная приставка.

b)p

Чередование ж с жд.

c)p

Определённый суффикс.

d)p

Чередование ч и щ.

e)p

Неполногласное сочетание в корне.

Вопрос №46

Какое из существительных указывает на совокупность
предметов как на одно целое?

a)p

палитра

b)p

листва

c)p

подвязка

d)p

польза

e)p

темнота

Вопрос №47

В каких словах при замене глухих согласных парными
звонкими меняется лексическое значение слова?

a)p

Слой, том.

b)p

Коготь, свист.

c)p

Сыплет, треск.

d)p

Косточка, кошелек.

e)p

Зуб, бой.

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)d
[2] (1)b
[3] (1)d
[4] (1)b
[5] (1)e
[6] (1)e
[7] (1)a
[8] (1)a
[9] (1)b
[10] (1)d
[11] (1)e
[12] (1)a
[13] (1)d
[14] (1)c
[15] (1)d
[16] (1)a
[17] (1)d
[18] (1)b
[19] (1)c
[20] (1)a
[21] (1)b
[22] (1)e
[23] (1)b
[24] (1)e
[25] (1)e
[26] (1)c
[27] (1)e
[28] (1)a
[29] (1)a
[30] (1)d
[31] (1)d
[32] (1)c
[33] (1)e
[34] (1)b
[35] (1)a
[36] (1)a
[37] (1)e
[38] (1)d
[39] (1)d
[40] (1)b
[41] (1)e
[42] (1)b
[43] (1)d
[44] (1)a
[45] (1)a
[46] (1)b
[47] (1)a

file_name: Тренировочный тест по лексике.rtf

alt: Тренировочный тест по лексике

alt: Пулемётчик. c) p

alt: Кровожадный. d) p

alt: Очерк. b) p Сатира

alt: Около вешалки Глеб подал пальто

alt: Фабрика. e) p

title: Тренировочный тест по лексике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад им. Ю.А.
Гагарина»

Конспект ООД по финансовой
грамотности
Тема: «Путешествие на планету
Финансия»

Подготовила и провела:
воспитатель Дудина С.Н.

г.Гагарин
ноябрь 2020

Цель: Создание благоприятных условий для формирования основ
финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, создание норм
финансово-грамотного поведения, а так же подготовка к жизни в современном
обществе.
Задачи:
Образовательные:
-
закрепить знания детей об истории возникновения денег;
-
познакомить детей с экономическими понятиями (расходованием и экономией денег,
о том, что деньги бывают бумажные и металлические);
- дать
представления об обязательных и необязательных расходах.
- продолжать учить строить по рисунку, самостоятельно
подбирать необходимый строительный материал.
Развивающие:
-
развивать познавательный интерес, умение размышлять, высказывать свою точку
зрения.
развивать
связную речь.
Воспитательные:
-
формировать положительные взаимоотношения детей друг к другу;
-
воспитывать правильное отношение к деньгам, дать представление о том, что
деньгами оплачивают результат труда.
Словарная
работа: деньги (железные, бумажные), монеты, купюры, банковская карта,
обязательные и необязательные расходы.
Материалы
и оборудование:
конверт
с письмом,  схема-карта с изображением достопримечательных мест в стране
Финансия, видеофильм об истории денег, проектор, ноутбук, магнитный и
деревянный конструкторы со схемами постройки, карточки с изображением обязательных
и необязательных расходов, стаканчики, монеты, банкноты (бумага прямоугольной
формы).

Вводная
часть

Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними
поздороваемся и подарим им свои улыбки.
Если каждый
улыбнется,
Утро
доброе начнется!

Воспитатель:
Утром в детский сад пришло письмо от моего друга Рублик. Он
приглашает нас в путешествие на планету Финансия. Хотите отправиться в
необычное путешествие?
Ответ
детей.
Воспитатель: Друзья,
как вы думаете, на чем можно путешествовать между планетами? Ваши предложения.
- Правильно
на ракете
-
Предлагаю вам стать конструкторами и построить ракету.
-
Проходите конструкторское бюро. Выберите себе конструктор и схему, по которой
вы будете работать.
- Готовы?
Ответ
детей.
Приступайте!
Транспорт
готов, только как мы найдем дорогу в страну Финансию?
- Смотрите
в конверте есть еще карта, давайте посмотрим, сколько интересных мест нас ждет
впереди! (Рассматриваем карту).
Полетели! (звук-взлет
ракеты)

Основная
часть.
Первая
станция «Историческая».
- Рублик
приготовил для вас интересный фильм. Присаживайтесь, пожалуйста, поудобнее
(Видео фильм).
Итог:
Чем рассчитывались люди, когда не было денег?
-
Удобно ли это было? Почему?
Дети:
Такие деньги в кармане не спрячешь, это было тяжело, занимало много места.
Воспитатель:
Прошло много времени, прежде , чем люди придумали деньги, какими
мы сейчас пользуемся.
- А какие
бывают деньги? (Бумажные и железные)
-
Бумажные деньги называются купюры, а железные монеты.
- Чем
расплачиваются в магазине, когда нет денег?
- Как
называются деньги в нашей стране?
-
Молодцы! Мы с пользой посетили первую станцию и узнали много интересного о
деньгах.

Вторая станция «Загадочная»
Воспитатель:
Девочки и мальчики, скажите пожалуйста, за деньги все можно купить?
Игра с
мячом «Что можно, а что нельзя купить за деньги?»
Воспитатель: Любовь,
печенье, погоду, ум, здоровье, подарки, елку, солнце, улыбку, счастье и т.д.

Третья
станция «Бюджетная»
Воспитатель: - На
этой станции Рублик предлагает разобраться, как правильно тратить деньги.
Воспитатель: -
Скажите ребята, откуда в наших семьях берутся деньги?
Ответы
детей
Воспитатель: -
Правильно их зарабатывают родители.
Воспитатель: - Что
делать если денег на все не хватает?
Дети: Экономить.

Воспитатель: Как
вы можете помочь родителям экономить деньги?
Дети: не лить зря воду;
уходя, выключать свет, без необходимости не включать электроприборы, беречь
свое здоровье, чтобы не покупать лекарства, бережно относиться к своим вещам,
не выпрашивать у родителей бесполезные вещи.
Воспитатель: -Я
предлагаю поиграть в игру «Обязательные и не обязательные расходы»?

Воспитатель: -Ребята
перед вами лежат карточки. В красную рамку предлагаю поместить, те картинки,
которые вы бы отнесли к обязательным расходам, а в синюю, то что относиться к
необязательным расходам.
Воспитатель:
Расскажите, какие предметы вы отнесли к категории обязательных расходов,
почему?  А какие предметы вы от несли к необязательным расхода? Почему?
Воспитатель:
Молодцы! На станции «Бюджетной» мы научились рационально,
правильно, расходовать деньги.

Физкультминутка
А сейчас все дружно встали.
Мальчики потопали,
Девочки похлопали.
Вместе дружно повертелись
И тихонько все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5-ти считаем.
Открываем, поморгали,
И работать продолжаем.
Следующая станция «Экспериментальная».
Воспитатель: Ребята посмотрите, в нашем конверте
еще что-то есть. Что это?
Ответы детей: Монеты и купюры.
Воспитатель:
Как же нам разобраться, что лучше монеты или
купюры? А, может, мы это попробуем проверить? На планете Финансия есть экономическая лаборатория,
предлагаю разобраться, что же лучше.

Воспитатель: Как настоящие исследователи, мы будем делать записи всех наших
результатов в карте. Посмотрите, что лежит на столе?
Дети: Купюры, монеты, стаканчики с водой.
Воспитатель: Как
вы думаете, что будут символизировать бумага?
Дети:
Бумага – купюры.
Воспитатель: давайте проведём 1
эксперимент.
1. Эксперимент.
Воспитатель: Возьмите в руки бумагу, если ее сжать в руке, что с ней
случилось? А если сильно дернуть?
Какой вывод
можно сделать?
Дети: Бумага мнётся, рвется; монета – нет. Монета
лучше. Она не мнётся и не рвется.
Воспитатель: Напротив монеты - ставим плюс, здесь монета показала лучшие
качества.

2. Эксперимент.
Воспитатель: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Как вы
думаете?
Дети размышляют.
Воспитатель: Давайте опытным путём
проверим. Возьмите в одну руку монету, в другую - купюру. Что тяжелее? Что
легче? Какой вывод сделаем? Рисуем круг, где купюры.

3. Эксперимент.
Воспитатель: На столе лежат кошельки. Предлагаю взять каждому по кошельку
и положить туда купюру и монету. А теперь потрясите. Попробуйте перевернуть.
Сделаем вывод, что удобнее хранить в кошельке?
Дети проверяют,
исследуют.
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Дети: Хранить в кошельке купюры гораздо удобнее.
Воспитатель: Рисуем круг напротив купюр.

4. Эксперимент.
Воспитатель: Положите, пожалуйста, бумагу  в воду. Что происходит?
Дети: Она намокает.
Воспитатель: А если она намокнет, что
произойдёт?
Дети: Она может легко порваться.
Воспитатель: А теперь проверим монету.
Что с ней произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает?
Ответы детей. Монета.
Воспитатель: Ставим
плюс напротив монеты.
А теперь
давайте посчитаем количество плюсов.
Дети: Одинаковое количество кругов у монет и купюр.
Воспитатель: Совершенно верно. По одним достоинствам выигрывают
монеты, а по другим - купюры. Какой вывод мы сделаем?
Дети размышляют.
Воспитатель: Действительно, нам нужны и монеты, и купюры.

Заключительная часть
Воспитатель: Наше
путешествие подошло к концу, пора отправляемся обратно в детский сад.

Рефлексия.
Воспитатель: Чем
вам запомнилось путешествие в страну Финансия?
Какое
задание Рублика было самым интересным? Что нового вы узнали на станциях? Ребята
вы молодцы! Мне было очень приятно с вами путешествовать! Спасибо.

file_name: финанся занятие.docx

alt: Цель: Создание благоприятных условий для формирования основ финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста, создание норм финансово-грамотного поведения, а так же подготовка к жизни в современном…


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_139»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Early experience with
single-incision laparoscopic surgery for the placement of a gastrostomy in a
10-year-old girl: a case report
Abstract
Introduction
Access procedures for alimentation
have been performed both endoscopically and surgically. In patients in whom
endoscopic gastrostomy feeding tubes cannot be placed, single-incision
laparoscopic surgery gastrostomy is an alternative method. This minimally
invasive approach is a new technique performed through a single umbilical
incision and without the need for additional laparoscopic ports.
Case presentation
In this article we present a case
of single-incision laparoscopic surgery gastrostomy performed with conventional
laparoscopic instruments in a 10-year-old girl of Caucasian ethnicity who was
not a candidate for a percutaneous endoscopic gastrostomy tube because of
esophageal varices due to her advanced-stage cystic fibrosis with liver
cirrhosis and portal hypertension. She also had an umbilical hernia, which was
repaired during the same procedure through the same incision. Access and
pneumoperitoneum were obtained through the umbilicus with the single-incision
laparoscopic surgery port. The selected site for the feeding tube in the
stomach was exteriorized through this incision and a feeding tube was placed.
The stomach was returned into the abdomen. The fascial defect, and thus also
the hernia, was repaired, and the 2cm umbilical incision was closed with
endocutaneous sutures. The total operative time was 25 minutes. Our patient’s
intra-operative and post-operative course was uneventful. We were able to use
the feeding tube on the first post-operative day with good intestinal function.
Our patient and her parents were pleased with the cosmetic result.
Conclusions
The single-incision laparoscopic
surgery procedure seems to be a less invasive alternative to open placement of
gastrostomy. This approach has the possible advantages of reduced
post-operative pain, faster return to normal function, reduced port site
complications, improved cosmesis and better patient satisfaction.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_139»


extracted_text:
1. Напиши предложения как показано в образце:
1. book (he) - It's his book.
2. apples/(we) - They're our apples.
1. family (we)- It's ______________________
2. sisters (you) -They're _________________________
3. grandfather (she) __________________________
4. cars (he) _____________________________
5. garden (they) ________________________
6. toys (it) __________________________________
7. computer (I) ____________________________
8. friends (we) __________________________________
2. Напиши:
am, is, are.
1.We... in Year 4 now.
2. This....our new cooker.
3. My friends... in the park now.
4. Where... the children? they... in the
playroom.
5. What... your favourite day?- It...
Saturday.
6. It... rainy.
7. Look! She... making a sandcastle.
 8. .... he at school?-No, he and his
sister.... at home.
9. The women... playing a game in the
garden.
10. Ben, where... you?-I... watching TV in
the living room.
3. Выбери правильное
слово(частицу)
1 My grandma is/ are sleeping
now.
2 Does/do your friend visir
you on sunday?
3He isn't/ doesn't wath
videos at night.
4My dad drives/drive a car
very well.
5 Do/dies they olay tennis
every day?
6 Are/Do they reading bedtime
stories in the bedroom?
7They don't/doesn't sing song
at school.
8 On mondays they nake/makes
toys.

file_name: итогова кр 3 класс.docx

title: итоговая контрольная работа по английскому языку Spotlight 3 класс


extracted_text:
03.12.2019
 Тема урока: «  Заглавная  буква «Ё»».
Цель
урока:
создать условия для формирования  каллиграфического навыка письма, формировать
умение   безошибочно писать слова с гласной «Ё».
УУД:
Регулятивные:
-
понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Познавательные:
-
проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание
классификации);
-
находить разные основания для классификации;
-
проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;
-
проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная,
самостоятельная.
Коммуникативные:
-уметь давать
адекватную самооценку;
-анализировать
работу товарища;
- осуществлять
взаимоконтроль и взаимопроверку;
- уметь работать в
парах;
- участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Личностные:

-
создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе;
-
положительное отношение к изучению  родного языка.

Основная
педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы
инициировали деятельность обучающихся.
Планируемый
результат:
уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь
оценивать работу одноклассников, свою работу.
Тип урока:  усвоение
новых знаний.
Ход урока
I.Организационный момент.
Цель:
проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.
Приветствует
обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, настраивает   на
продуктивную работу.
«Звонко
прозвенел звонок,
Начинаем
наш урок.
Стали
ровно, подтянулись.
Тихо
сели, улыбнулись.
Слушаем
внимательно
Работаем
старательно».
II. Целеполагание.
Цель:
подготовка учащихся к работе на уроке, определение целей  и задач урока.
Включает фонограмму песни про
ёлочку.
- Почему сегодня урок русского
языка начался именно с этой песни?
-Сформулируйте тему урока.
-Определите цели и
задачи урока.
-По
какому плану будем работать?
III. Актуализация знаний.
Цель:
повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
- На прошлом уроке мы учились
писать строчную букву ё. Сегодня познакомимся с заглавной буквой Ё.
- Подходит ли в данной ситуации
слово «познакомимся»? Почему?
- Зачем нужны заглавные буквы?
-Сравните заглавные буквы Е и Ё.
- Стоит ли учиться писать заглавную
букву Ё? Может обойдёмся маленькой?
-
Придумайте предложение про нашу гостью такое, чтобы первым было слово,
начинающееся на букву «Ё».
ІV.Восприятие и
усвоение учащимся нового учебного материала.
Цель:
добиваться от учащихся эффективного восприятия и осмысления нового материала.
- В нашем классе  ёлочка пока не
очень нарядная.
-Сейчас нам с вами предстоит
сделать украшения для ёлочки  в тетрадях. Как мы сможем это сделать?
- Подготовим пальчики к письму.
Физкультминутка.
- Поменяйтесь тетрадями. Найдите
самую красивую «игрушку»-букву. Нарисуйте ей рамочку.
- В своей тетради найдите самую
неудачную букву. Подчеркните, исправьте.
- Оцените свою работу. Нарисуйте
соответствующий смайлик на полях возле этой строчки.
V.
Применение учащимся знаний и действий в стандартных  условиях с целью
закрепления навыков.
Цель:
обеспечение применения учащимися знаний полученных на уроке.
- Прочитайте предложения.
- Объясните написание слов с
большой буквы.
- Спишите.
-  Выполните взаимопроверку и
самооценку.
- Оцените свою работу. Нарисуйте
соответствующий смайлик на полях возле этой строчки.
Физкультминутка.
VI. Перенос знаний и навыков в новые условия
с целью формирования умений.
Цель:
закрепление  у учащихся знаний  и умений, которые необходимы для
самостоятельной работы.
- Подумайте, как надо выполнить
следующее задание  и выберите решение для его выполнения.
- Ответьте на вопрос.
- Что нужно, чтобы правильно
выполнить работу?
- Запишите предложения
самостоятельно. (Некоторым  учащимся даются карточки для списывания.)
-
Оцените свою работу. Нарисуйте соответствующий смайлик на полях.
VII. Рефлексия.
Цель:
осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей
и всего класса.
  -  Чему научились  на уроке?
- Зачем нужна заглавная буква Ё?
- Что понравилось? Что не
понравилось?
- Что помогло добиться поставленных
целей?
- У всех сейчас разное настроение.
Нарисуйте смайлик на своём лице.
- Ваши смайлики превратились в
игрушки, давайте украсим ими нашу ёлочку.
- Кто нарисовал зелёный смайлик?
Повесьте свою игрушку на ёлку.
- У кого получился синий смайлик?
Повесьте свою игрушку.
- У кого сегодня красный смайлик?
Красным игрушкам тоже найдётся место на ёлочке.
-
Посмотрите, как повеселела наша ёлочка.
-
Что нужно, чтобы  в конце каждого урока у всех было только хорошее настроение?
-
Всем спасибо за работу на уроке.  И не только спасибо, а ещё и раскраска в
подарок.

alt: Тема урока: « Заглавная буква « Ё »»

alt: Работаем старательно». II .

title: Разработка урока "Заглавная буква Ё", УМК "Школа России", 1 класс


extracted_text:
Эссе
«Роль педагога-психолога
 в образовательном учреждении»

Подготовила:
педагог-психолог МБДОУ
 «Детский сад№2 «Алёнушка»
 комбинированного вида»
р.п. Дедовичи
Старкова Т.С.

2018г.

На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные.
Но каждый человек должен избрать ту, которая наиболее соответствует
его природным способностям и наклонностям, т.е. найти свое призвание. Я всегда
любила детей и мечтала стать педагогом-психологом. Считала, что среди множества
различных профессий на земле эта профессия — самая интересная и
привлекательная. Ведь педагог – это созидатель, творец, ему
открыто самое дорогое и самое хрупкое – детские души, которые ждут тепла,
доброго слова, новых знаний и готовы всегда отвечать взаимностью.
Мое
предназначение, как педагога-психолога сопровождать детей, проходя с ними
определенный отрезок жизненного пути, не навредив им, помогать взрослым
(педагогам и родителям) выстраивать гармоничные отношения с самым дорогим, что
у нас есть – нашими детьми. И особенно это важно в
наше время, когда на ребёнка обрушивается огромный поток информации, причём не
всегда полезной и нужной. Когда родители большую
часть времени посвящают не детям, а работе. И как итог современные дети
недополучают внимания со стороны родителей. Отсюда вытекают проблемы в
развитии, агрессивность, тревожность, замкнутость. Ведь дети стараются привлечь
внимание родителей всеми доступными средствами. Поэтому, в своей профессии
дошкольного педагога-психолога главным считаю создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребёнка.
Основа
моей педагогической деятельности – индивидуальный подход к каждому ребенку.
Дети, как драгоценные камни, каждый из них уникален и неповторим, поэтому так
необходимо подобрать ключик к их индивидуальности. В своей работе я стремлюсь
установить с каждым ребенком доверительные отношения, заинтересовать, внушить
уверенность в себе и своих способностях. Создаю доброжелательную атмосферу на
занятиях, чтобы дети чувствовали себя свободно и комфортно, стараюсь
работу с воспитанниками сделать не только познавательной, но и
 творческой, разнообразить задания, применять различные  формы и
новые  технологии. Огромную роль в создании условий для успешной
работы с детьми играет окружающая обстановка, поэтому в моём кабинете каждый
предмет несет в себе смысловую нагрузку,
эстетическое удовольствие, и побуждает ребят к исследовательской деятельности. Широко в своей работе использую авторские компьютерные игры:
«Найди лишний предмет», «Назови отличия», нахожу новые необычные
игры на развитие познавательной и эмоциональной сферы, например «Камешки
марблс», «Домик с эмоциями». Прилагаю все силы к тому, чтобы детям было
интересно, так как именно под влиянием интереса активизируется восприятие, мышление,
память, воображение, растёт активность, формируется положительный эмоциональный
фон. Это так увлекательно вместе с ребенком познавать что-то новое. И
каждый успех ребенка – большая радость для меня! Ведь так здорово, смотреть,
как изменяется ребёнок, с которым ты работаешь, в которого ты вкладываешь
частичку своей души.
Свою работу я строю на взаимодействии всех участников
образовательного процесса. Работая совместно с педагогами, стараюсь создать
благоприятную атмосферу в образовательном учреждении для всего педагогического
коллектива, при этом не забываю о доверии, профессиональной этике и
ответственности. Всегда стараюсь помочь при возникновении проблемных ситуаций,
проводя консультации с предоставлением необходимых рекомендаций, семинары,
мастер-классы благодаря которым педагоги могут узнать, что-то новое и
интересное. У многих коллег я беру частички их педагогического опыта и добавляю
в свою педагогическую копилку. Постоянно
совершенствуюсь и сама. Знакомлюсь с новейшими открытиями в коррекционной
педагогике на курсах повышения квалификации, посещаю мастер-классы, семинары, немало
информации нахожу в Интернете. Педагог-психолог обязан быть интересным
человеком, постоянно развиваться и не останавливаться на достигнутом. Интересно
с тем, кто интересен. Секрет профессионального мастерства, на мой взгляд,
кроется  не только в методиках и
технологиях, но и в личности педагога. Поэтому, нужно иметь не только хорошую
специальную подготовку, но и прекрасно ориентироваться в педагогическом
процессе, научиться устанавливать позитивные отношения и постепенно формировать
житейскую мудрость.
Только так можно добиться положительных результатов. В своей
работе я все это использую, поэтому дети ходят на мои занятия с удовольствием.
Как приятно слышать их голоса: «Возьмите меня, пожалуйста» «Я тоже хочу на занятие!»
«А когда вы меня возьмете?».
Важное направление моей
работы — взаимодействие с семьёй, целью которого является: оказание
квалифицированной поддержки родителям, создание условий для активного их
участия в коррекционно-педагогическом процессе, обеспечение необходимой информацией
по психологическим проблемам, повышение психологической культуры родителей. Для
реализации этих целей я организую семинары, мастер-классы, провожу консультации.
Создала свой интернет-сайт на котором систематически размещаю полезную и
интересную информацию, как  для родителей, так и для педагогов.
Я считаю, что педагог-психолог в – первую очередь, должен
уметь гармонизировать отношения между детьми и их родителями. Важно научить
каждого взрослого чувствовать мир ребёнка, понимать своего ребёнка и жить,
содействуя и сорадуясь ему. Давайте вспомним  слова В.А. Сухомлинского:
«Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с
которым формирующаяся личность соприкасается….»  От нашего с вами
 отношения к маленькому человеку зависит его взгляд на  себя, свою
жизнь, и взаимодействие с окружающим его миром. Поэтому нужно
научить педагогов и родителей понимать и принимать ребенка таким, какой он
есть, не пытаясь воплотить в нем свои несбывшиеся мечты и надежды. «Не относись
к ребёнку как к высшему, не относись к ребёнку, как к низшему, относись к нему,
как к равному». Я люблю детей за их естественность и непосредственность, за их
открытость и искренность в проявлении чувств и выражении мыслей. В своей работе я наслаждаюсь каждым творчески прожитым днем, отдаюсь
любимому делу всей душой, посвящаю ему все свободное время. Быть хорошим
педагогом-психологом очень сложно, важно и интересно, ведь каждый день, общаясь
с детьми, я ощущаю себя полезной, испытываю чувство радости и гордости за
детские успехи и достижения. Приносить пользу - это огромное счастье!

file_name: Роль педагога-психолога в образовательном учреждении.docx

alt: Широко в своей работе использую авторские компьютерные игры: «Найди лишний предмет», «Назови отличия» , нахожу новые необычные игры на развитие познавательной и эмоциональной сферы, например…


extracted_text:
Практическая работа  по роману
«Мастер и Маргарита» Вариант 1.
1.
Какой порок Иешуа считал одним из самых тяжких?
2.
 Почему не был казнен Вар-равван?
3.
Угадайте героя: больше всего на свете он ненавидел запах
розового масла.
4.       Сопоставьте
героев романа и их характеристику

1.Понтий Пилат

А. Голова его была
  прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба…

2.Мастер

Б. ...бритый, темноволосый, с острым носом,
  встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек
  примерно лет тридцати восьми.

3.Иешуа

В. Бритое лицо, «искра в глазах», «подернутый дымкой
  страдания глаз… другой закрытый», они «как будто провалились», желтоватый
  цвет лица, лысеющая голова, надменное лицо, шаркающая походка, «сорванный, хрипловатый
  голос»

4.Воланд

Г. Наутро он просыпается молчаливым, но совершенно
  спокойным и
здоровым.
  Его исколотая память затихает …

5.Поны
рев

Д. Лицо … скошено на сторону, правый угол рта оттянут
  книзу, на
высоком
  облысевшем лбу были прорезаны глубокие параллельные острым бровям морщины.

5.
О чѐм Иешуа спорит с Понтием Пилатом?
6.
Как звали человека,  который разлил масло?
7.
Какой титул носил Понтий
Пилат?
8.
Продолжите фразу «Всякая власть является….»
9.
Почему в кассу театра Варьете была огромная очередь?
10.
Сформулируйте 5 проблем, поднимаемых в романе, и укажите,
на примере каких героев они раскрываются?
11.
Как познакомились Мастер и Маргарита? Что было у неё в
руках?
12.
Что сделала Маргарита с квартирой Латунского и почему?
13.
Как и за что была наказана Фрида?
Часть В. Выберите 1
из вопросов и дайте на него ответ (5-8 предложений)
1.       Могла
ли любовь Мастера и Маргариты быть счастливой?
2.       Почему
Иешуа Га-Ноцри погибает?
3.       В
чем отошел Булгаков от традиций изображения нечистой силы?

Практическая
работа по роману «Мастер и Маргарита»  Вариант 2.
1.Чья голова
послужила чашей на балу у Сатаны?
2.Что предсказывает Воланд редактору и поэту?
3.Какой славой
и почему пользовалась 50-я квартира?
4.Сопоставьте фразы героев романа и их имена

1.Понтий Пилат

А. Сон этот может означать только одно из двух, …если
  он мертв и поманил меня, то это значит, что он приходил за мною, и я скоро
  умру. …Или он хочет сказать,
  что мы еще увидимся.

2.Мастер

Б. Рукописи не горят

3.Иешуа

В. Она несла в руках отвратительные, тревожные
  желтые цветы. Черт их знает, как их зовут, но они первые почему-то появляются
  в Москве. И эти цветы очень отчетливо
выделялись на черном ее весеннем пальто. Она несла
  желтые цветы!.. Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает
  убийца в переулке, и поразила нас сразу обоих!

4.Воланд

Г. …Я еще не проснулся как следует, отчего и сказал это. Я сплю
  плохо, … и все время вижу во сне лунный луч. Так смешно, вообразите. Будто бы
  я гуляю по этому лучу.

5. Маргарита

Д. Истина прежде всего в том, что у тебя болит голова, и болит так
  сильно, что ты малодушно помышляешь о смерти. Ты не только не в силах
  говорить со мной, но тебе трудно даже глядеть на меня. И сейчас я невольно
  являюсь твоим палачом, что меня огорчает. ... Но мучения твои сейчас
  кончатся, голова пройдет.

5.Кому
принадлежит фраза, что самый главный из человеческих пороков – трусость?
6.Что подарил
Воланд Маргарите?
7.За кого
заступилась Маргарита после бала у сатаны?

8.Кому из
персонажей принадлежат слова: «“Я знаю пять языков, кроме родного, английский,
французский, немецкий, латинский и греческий. Ну, немножко читаю по-итальянски»»?
9.Что, по мнению
Воланда, испортило москвичей?
10.Сформулируйте 5 проблем,
поднимаемых в романе, и укажите, на примере каких героев они раскрываются?
11.Что произошло со зрительницами
сеанса черной магии после представления?
12.Что Маргарита попросила у
Воланда в награду за участие в бале?
13Какие «финты» выкидывает свита
Воланда в Варьете?
Часть В. Выберите 1 из вопросов и дайте
на него ответ (5-8 предложений)
1.       Почему
в конце романа автор прощает Пилата?
2.
Какое место в романе занимают заглавные герои?
3.       Какова
идея эпизода «Бал у сатаны»?

file_name: Мастер и Маргарита.docx

alt: Практическая работа по роману «Мастер и


extracted_text:
Районный
конкурс «Педагогический дебют - 2023»

ЭССЕ

«Педагог-наставник»
- должность или миссия?»

Плотникова Мария Васильевна
учитель немецкого языка
муниципального казенного
общеобразовательного учреждения
«Варваровская средняя
общеобразовательная школа»
Чистоозерного
района Новосибирской области

2023

Я
убедился, что, как бы человек

успешно не окончил педагогический вуз,
                                                           как
бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте,

то никогда не будет хорошим педагогом;

я сам учился у более старых педагогов…
А.С. Макаренко
            «Всю
свою жизнь я мечтала стать педагогом». Красивая фраза? Однако она не про меня. Так
случилось, что я не сразу определилась с выбором профессии. Но сейчас,
оглядываясь на прожитые годы, в памяти все чаще всплывают воспоминания моего
пребывания в школе, первые ученики, трепет и теплота, вложенные в каждого
ребенка. Мне повезло, что рядом со мной были профессионалы своего дела, и от
каждого я старалась перенять самое интересное, ценное, нужное, значимое для
меня и моей деятельности. Но, как ни странно, в ходе своей профессиональной
деятельности мне часто приходилось чему-то учить окружающих, помогать, и это
доставляло мне настоящую радость от причастности к судьбам людей.
Педагогический опыт приходил поэтапно – вместе с опытом формировалось и
педагогическое кредо – «Будь собой! Никогда не сдавайся, иди вперед, а если
упал – поднимайся!». И вот уже я – педагог с большим педагогическим багажом за
плечами, которым могу поделиться со своими молодыми коллегами.
Европейский философ XX века Альберт Швейцер говорил: «В первую половину жизни
человек вбирает в себя все: знания, умения, навыки и опыт, а вторую половину
жизни он должен отдавать накопленное». Так и в моей профессиональной
деятельности получилось: я копила потенциал, а теперь отдаю свои накопленные
знания, умения и профессиональный опыт тем, кто в этом нуждается.
            Наставничество
очень актуально в наше время. Это доказывает Указ Президента нашей страны Владимира
Владимировича Путина «О проведении в Российской Федерации Года педагога и
наставника», изданного «в знак высочайшей общественной значимости профессии
учителя», что, безусловно, связано с реализацией национального проекта «Образование».
В целом наставничество является мировой тенденцией, и оно охватывает все сферы
деятельности, а в образовании является важнейшим условием в профессиональном
становлении молодого учителя, в повышении педагогического мастерства, также
значимо и в профессиональной ориентации учащихся. Наставничество сегодня — и
популярный тренд, и осознанная необходимость.
            В
современном мире многие функции мозга успешно заменяют машины, однако, остаются
те, что неподвластны искусственному интеллекту. Цивилизация развивается
благодаря людям, которые творят и создают нечто новое во всех сферах жизни, и в
этом смысле учителя спасают человечество. В настоящее время сфера
наставничества в первую очередь развивает ребенка как личность и влияет на
развитие у детей таких способностей, как творчество, воображение, эмоциональная
вовлеченность, что и делает человека человеком. Наставничество помогает многим
найти себя и не сбиться с пути. Наставник всегда «смотрит» с высоты своего
опыта, а значит, может помочь своему подопечному избежать ошибок, которые делал
он сам. Задача наставника - только «направлять» и мотивировать молодых
специалистов решать свои проблемы самостоятельно.
            Педагог-наставник.
Так каким он должен быть? Конечно же, компетентным и мобильным, способным
оказать квалифицированную методическую помощь. Помочь не только знанием и
умением, но и добрым словом, советом. Создание системы наставничества
предполагает определение основных направлений работы педагогов-наставников.
Среди направлений моей профессиональной деятельности могу выделить работу по
адаптации, психологическую поддержку, мотивацию к самообразованию, а также
организацию профессиональной коммуникации.
            Наставник,
на мой взгляд, должен обладать такими качествами, которые помогут расположить к
себе молодых педагогов и раскрыться им в профессии. Это человек, способный
помочь начинающим педагогам адаптироваться в коллективе, в профессиональном
становлении и личностном развитии.
            Находясь
в постоянном взаимодействии с педагогами, я убедилась, что наставник и
наставляемый являются равноправными участниками образовательного процесса. Как
педагог-наставник, я стараюсь многому научить своих коллег, но и сама многому
учусь у них; принимаю любого начинающего педагога таким, какой он есть, пытаюсь
понять его внутренний мир, отношение к детям, к работе; предугадываю возможные
осложнения в педагогическом процессе и своевременно предупреждаю о них; помогаю
правильно разрешать сложные педагогические ситуации, что помогает мне
овладевать «педагогическим чутьем», умением управлять педагогическим процессом
без принуждения, с легкостью и быть в нем простым, обычным, но нужным
человеком.
            Результат
наставничества можно считать удачным, если у педагога сформировался
положительный опыт работы в школе и появилась мотивация продолжать работу
именно в этом учреждении. Я овладела необходимыми навыками и выработала
собственную систему работы. Чтобы осуществлять наставническую деятельность,
мало быть просто опытным высококвалифицированным педагогом, со своей
сложившейся системой педагогической деятельности. Я постоянно развиваю свой
творческий потенциал, нахожусь в научном педагогическом поиске, совершенствую
свои формы и методы работы, осуществляю межличностное общение с коллегами
(перенимаю чужой опыт и делюсь собственными разработками).  Подтверждением
этому является мое педагогическое портфолио.
            Важно
помнить, что в наставничестве выигрывают все стороны, кто-то получает умения и
навыки, опыт и уверенность, а кто-то – профессионально подготовленные кадры. А
вот должность это или миссия, решает каждый для себя самостоятельно. Главное,
что цель у наставника и педагога общая - дарить свою любовь и заботу детям!
            Я
благодарна судьбе за то, что в выборе профессии не ошиблась. Я счастливый
человек. Я искренне верю в свое призвание, как в основное дело своей жизни, и
умею отдаваться ему в полной мере. Я не утратила оптимизма и все ещё осваиваю,
ищу, пробую, творю. Я живу, люблю, радуюсь каждому дню, который приносит мне
новые открытия, дарит мне новые встречи, дает возможность ощутить себя нужной
частью этого мира.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Я убедился, что, как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, то…

title: Педагогическое эссе на тему "Педагог-наставник - должность или миссия?"