extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Оренбургской области

Отдел образования администрации Бузулукского района

МОБУ "Шахматовская ООШ"

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
                                Ячевская О.А.
Протокол №1
от "23" 08 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МОБУ "Шахматовская ООШ"

                                Мерзликина Наталья Сергеевна
Приказ №80
от "24" 08 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1747685)
учебного предмета
«Иностранный язык (немецкий)»

для 6 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Аксенова Ольга Валентиновна
учитель немецкого языка

с. Шахматовка 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для обучающихся 6 классов составлена на
основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, с учётом
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по
иностранному (немецкому) языку, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК
»
Предмету «Иностранный
(немецкий) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях
поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного
языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание
роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для
общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение
иностранным языком, усиление
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями.
Владение иностранным языком обеспечивает быстрый
доступ к передовым международным научным
и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и
самообразования.
Владение
иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он
является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные
школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история,
химия, физика и др.). Таким образом,
владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации
и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого,
так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков
соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и
многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического
партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности
культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и
избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания
обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и,
соответственно, воплощаются в личностных,
метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных

результатах обучения.
А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом
личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях,
одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом
уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная компетенции:
—  речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме);
—  языковая компетенция — овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
—  социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения;
—  компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
Наряду с
иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка
формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную,
учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования.
В соответствии с
личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению
иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный,
межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов
предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы,
использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств
обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный
предмет «Иностранный язык» входит в предметную область
«Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На
изучение иностранного языка в 6 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в
неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения
общаться в устной
и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения,
Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое
питание. Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Природа:
дикие и домашние
животные. Погода. Родной
город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо
соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать
фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения
диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи, с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого
собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе умений,
сформированных в начальной
школе:
-  создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
-  описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
-
повествование/сообщение;
-  изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
-  краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения
монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное;
при опосредованном общении:
дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без
опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием
запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог
(беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие
сформированного в начальной школе умения читать про себя и понимать учебные и
несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров
и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме.
Чтение несплошных текстов
(таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения:
беседа/диалог, рассказ, сказка,
сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие
умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких
поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения); заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол,
возраст,
адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание
электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе;
оформление обращения, завершающей фразы и подписи
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения
на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух
небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух:
беседа/диалог, рассказ, отрывок
из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух
— до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание
изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно
правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в
начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer), -ler (der Sportler), -in
(die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste (fünfzehn, fünfzig, fünfte,
fünfzigste);
б) словосложение: образование сложных существительных путём соединения основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в
письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме).
Нераспространённые и распространённые простые
предложения: с простым
(Er liest.) и составным
глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным именным сказуемым (Der
Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.).

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür
nicht!).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Futur
I. Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön — schöner — am
schönsten/der, die, das schönste; gut — besser — am
besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и
использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями
образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известных
достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена
и фамилии своих
родственников и друзей
на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке
(в анкете, формуляре); кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Использование
при чтении и аудировании языковой,
в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры
при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания
для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение немецкого
языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного
края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека;
представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать
свое поведение и поступки, поведение
и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с
учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
эстетического воспитания:
восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций

и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
физического воспитания, формирования культуры здоровьяи эмоционального благополучия:
осознание ценности
жизни;
ответственное
отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других,
не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка
рефлексии, признание своего
права на ошибку
и такого же права другого человека.
трудового воспитания:
установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках
семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению
профессий и труда
различного рода, в том числе
на основе применения
изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в
профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
экологического
воспитания:
ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня
экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
ценности научного познания:
ориентация в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой
как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления
и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия
по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее
— оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния
на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного
общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
1)
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;

самостоятельно выбирать
способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев);
2)
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы
как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу
об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы
по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах;
3)
работа с информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями:
1)  общение:
воспринимать и формулировать суждения,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения)
в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков,
знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат
выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2)
совместная деятельность:
понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать
мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество
своего вклада в общий продукт
по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных
навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными
регулятивными действиями:
1)  самоорганизация:
выявлять проблемы
для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2)  самоконтроль:
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную
оценку ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3)  эмоциональный интеллект:
различать, называть
и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других; выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4)  принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность
контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по иностранному (немецкому) языку для 6
класса с учётом уровня владения немецким языком, достигнутого в начальных
классах (2-4 классы).
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМЕНИЯ
Говорение
вести разные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалог- расспрос) в рамках тематического содержания речи для 5 класса
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды
монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 6
 класса (объём монологического высказывания — 5-6 фраз);
излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и /или зрительными опорами (объём — 5-6
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6
фраз).
Аудирование
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без
опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
читать про
себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста/текстов для чтения — 180-200
слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в
них информацию.
Письменная речь
писать короткие
поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно
читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова
согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую
при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона
речи
распознавать в
звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять
в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами
-er, -ler, - in, -chen; имена
прилагательные с суффиксами -ig, -lich; числительные образованные
при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste; имена
существительные, образованные путём соединения основ существительных (das
Klassenzimmer); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая
сторона речи
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка;
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте
и употреблять в устной и письменной речи:
—    нераспространённые и распространённые простые
предложения (с простым
и составным глагольным
сказуемым, с составным именным сказуемым), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах;
—
побудительные предложения (в том числе
в отрицательной форме);
—    глаголы в видовременных формах действительного залога
в изъявительном наклонении в Futur I;
—
модальный глагол dürfen (в Präsens);
—    наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по
правилу и исключения;
—
указательное местоимение jener;
—
вопросительные местоимения (wer, was, wohin,
wo, warum);
—
количественные и порядковые числительные (до 100).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
знать/понимать и использовать в
устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии
и имена (свои,
родственников и друзей)
на немецком языке (в анкете,
формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны/стран
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны/страну изучаемого языка.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ
УМЕНИЯ
Использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках
тематического содержания речи.
Участвовать в
несложных учебных проектах
с использованием материалов на немецком языке с
применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Сравнивать (в
том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Моя семья.
Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

10

1

0

01.09.2022
25.09.2022

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

2.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

7

1

0

26.09.2022
09.10.2022

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

3.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

10

1

0

10.10.2022
06.11.2022

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

4.

Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха. Здоровое питание

10

1

0

07.11.2022
30.11.2022

;
Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

5.

Покупки: продукты питания

7

1

0

01.12.2022
18.12.2022

;
Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

6.

Школа, школьная жизнь, учебные
  предметы, школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками

15

1

0

19.12.2022
31.01.2023

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

7.

Каникулы в различное время
года. Виды отдыха

7

1

0

01.02.2023
19.02.2023

;
Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

8.

Природа: дикие и домашние
животные. Погода

10

1

0

20.02.2023
12.03.2023

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

9.

Родной город/село. Транспорт

10

1

0

13.03.2023
09.04.2023

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

10.

Родная страна и страна/страны
  изучаемого языка. Их географическое положение, столицы. Культурные особенности (национальные
  праздники, традиции)

10

1

0

10.04.2023
07.05.2023

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

11.

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

6

0

0

08.05.2023
25.05.2023

Диалогическая речь; Монологическая речь;
Аудирование; Смысловое чтение; Письменная речь;
Фонетическая сторона
речи; Орфография и пунктуация; Лексическая сторона речи; Грамматическая сторона
речи; Социокультурные знания и умения;

Устный опрос; Контрольная работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/10/5/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы
  контроля

всего

контрольные работы

практические
  работы

1.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

3.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

09.06.2022

Устный опрос;

5.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

6.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

7.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

8.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

9.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

10.

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год)

1

1

0

23.09.2022

Тестирование

11.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

12.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

13.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;

14.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

15.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

16.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

07.10.2022

Устный опрос;

17.

Внешность и характер человека/литературного персонажа

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

18.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

19.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

14.10.2022

Устный опрос;

20.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

21.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;

22.

Досуг и увлечения:
  свободное время современного подростка (грамматика)

1

1

0

21.10.2022

Устный опрос

23.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение,  спорт)

1

0

0

01.11.2022

Устный опрос;

24.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

03.11.2022

Устный опрос;

25.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

04.11.2022

Устный опрос;

26.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, грамматика,кино, спорт)

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;

27.

Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт)

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

28.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

1

0

11.11.2022

Тестирование;

29.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

30.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

31.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

32.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

33.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

34.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

1

0

25.11.2022

Контрольная
  работа;

35.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

36.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

37.

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха. Здоровое питание

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;

38.

Покупки: продукты питания

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

39.

Покупки: продукты питания

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

40.

Покупки: продукты питания

1

0

0

09.12.2022

Устный опрос;

41.

Покупки: продукты питания

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

42.

Покупки: продукты питания

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

43.

Покупки: продукты питания

1

1

0

16.12.2022

Тестирование;

44.

Покупки: продукты питания

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;

45.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

46.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

47.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос;

48.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

49.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

50.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

51.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

52.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос;

53.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

54.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

55.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

27.01.2023

Устный опрос;

56.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;

57.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

58.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

59.

Школа, школьная жизнь, учебные предметы, школьная
  форма. Переписка с зарубежными сверстниками

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;

60.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

61.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

62.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

14.02.2023

Устный опрос;

63.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;

64.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

17.02.2023

Устный опрос;

65.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

66.

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

1

0

0

24.02.2023

Устный опрос;

67.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

68.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;

69.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

70.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

1

0

07.03.2023

Тестирование;

71.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

72.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

73.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

74.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

75.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

17.03.2023

Устный опрос;

76.

Природа: дикие и домашние животные. Погода

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

77.

Родной город/село. Транспорт

1

1

0

23.03.2023

Контрольная
  работа;

78.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

24.03.2023

Устный опрос;

79.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

80.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

81.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

82.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;

83.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

84.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

85.

Родной город/село. Транспорт

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

86.

Родной город/село. Транспорт

1

1

0

20.04.2023

Контрольная
  работа;

87.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

88.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

89.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

90.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

91.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

02.05.2023

Устный опрос;

92.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

93.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

94.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

1

0

10.05.2023

Контрольная работа;

95.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
  географическое положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

96.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое
  положение, столицы. Культурные
  особенности (национальные праздники, традиции)

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

97.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

98.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

99.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

1

0

19.05.2023

Тестирование;

100.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

101.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

0

0

24.05.2023

Устный опрос;

102.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Бим И.Л.,
Рыжова Л.И. Немецкий
язык. 5 класс.
Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О.В. Каплина
"Грамматика. Упражнения по немецкому языку"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/10/5/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
---

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
---

file_name: РП  немецкий язык 6 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: с. Шахматовка 2022

alt: А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Аудирование Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе: при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция…

alt: ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,…

alt: Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают : освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,…

alt: Графика, орфография и пунктуация правильно писать изученные слова; использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение…

alt: Россию и страны/страну изучаемого языка

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Родной город/село. Транспорт 10 1 0 13

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Природа: дикие и домашние животные

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Программа составлена с учётом возрастных особенностей учащихся

title: Рабочая программа по немецкому языку 6 класс


extracted_text:
Ересек
тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 17.09.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.
Білім беру саласы/Образовательная область: Коммуникация
Пән/Предмет: Развитие речи
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Осень
– щедрая пора»
Тақырыбы/Тема: «Моя любимая
игрушка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес к игрушкам; умение за ними ухаживать и убирать на место после
игры;
Дамытушылық – развивающая: Развивать наблюдательность, внимание, память, эмоциональную
отзывчивость;
Оқыту – обучающая: Обучать
составлению описательного рассказа об игрушке; рассказывать о том как с ней
можно играть; воспитывать бережное отношение к игрушкам
Педагогикалық технологиялар/Педагогические
технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная, познавательная.
Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное
обеспечение: мешок, игрушки: машинка, кукла, плюшевый мишка, кубик,
мячик, компьютер, интерактивная доска, игрушки детей
Көптілділік/Полиязычие: мәшина – машина – machine, мамық аю
– медвежонок - bear cub, қуыршақ – кукла – doll, доп – мячик – ball,
текшелер – кубики – cubes,  ойыншықтар – игрушки – toys

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
Ход организованной
учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
Разгадывание загадок:
- Сегодня возле наших дверей нашла вот этот мешок, что
там лежит, я уже знаю, а вы хотите узнать?
- Для этого вам надо будет отгадать загадки. Готовы?
«Пьет бензин, как молоко,
может бегать далеко.
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней?» (Машина).

«Зверь забавный сшит из плюша.
Есть и лапы, есть и уши.
Меду зверю дай немного
и устрой ему берлогу». (Медвежонок).

«Что все это значит?
Дочка, а не плачет.
Спать положишь, будет спать
день, и два, и даже пять». (Кукла).

«Стукнешь о стенку – а я отскочу,
Бросишь на землю – а я подскочу.
Я из ладоней в ладони лечу –
Смирно лежать я никак не хочу!» (Мячик).

«Эти чудо – кирпичи
я в подарок получил.
Что сложу из них – сломаю,
все с начала начинаю». (Кубики).
(После каждой отгаданной загадки из мешка  достаётся
соответствующая игрушка)
- Ребята, назовите одним словом, что же лежало в мешке?
 (Игрушки)
Көптілділік/Полиязычие: мәшина – машина – machine, мамық аю
– медвежонок - bear cub, қуыршақ – кукла – doll, доп – мячик – ball,
текшелер – кубики – cubes,  ойыншықтар – игрушки – toys

Негізі бөлімі/Основная часть:
Мы сегодня с вами будем рассказывать об
игрушках.
Игра «Внимательные ушки»
Я буду называть разные предметы и игрушки.  Вы
хлопаете  в ладоши только тогда, когда услышите название игрушек

Машинка, кукла, кубик, береза, юла, матрешка,
погремушка, воробей,
мячик,  барабан,  телевизор, самолетик, кораблик.
Көптілділік/Полиязычие: мәшина – машина – machine, мамық аю
– медвежонок - bear cub, қуыршақ – кукла – doll, доп – мячик – ball,
текшелер – кубики – cubes,  ойыншықтар – игрушки – toys

Игра « Расскажи, какие»
Ребята, сколько у нас
игрушек. А главное, они все разные.
Мишка какой? ( мягкий, плюшевый,
коричневый, легкий)
Мячик какой ( круглый, мягкий, маленький,
красный)
Машинка какая? (новая, твердая, синяя,
скоростная)
Кукла какая? ( красивая, интересная,
добрая)
Кубик какой? ( красный, твердый,)

Игра "Что из чего?"
Ребята подойдите к столу, на котором находятся игрушки,
сделанные из разных материалов.
Из какого материала сделаны эти игрушки? Потрогайте их
руками и скажите, из какого материала они сделаны.
Например: Эта кукла сделана из пластмассы. Эта машина
сделана из металла. Этот кубик сделан из пластмассы. Этот мячик сделан из
резины. Этот мишка сделан из плюша.

Игра «Как с игрушкой можно играть?»
На слайде

Мяч

Кукла

Кубик

Машинка

Плюшевый мишка

Көптілділік/Полиязычие: мәшина – машина – machine, мамық аю
– медвежонок - bear cub, қуыршақ – кукла – doll, доп – мячик – ball,
текшелер – кубики – cubes,  ойыншықтар – игрушки – toys

Физкультминутка « Игрушки»
Буратино
потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на
носочки)
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)
Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)
Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

Составление рассказа
А когда я была маленькая, у меня тоже была любимая игрушка
– кукла Мальвина. Мне ее подарили на день рождения. Когда я ее увидела, она мне
сразу очень понравилась. До сих пор помню,
как я была счастливая и довольная. Она была большая,
пластмассовая, волосы у нее были голубые, платье красного цвета. Со своей любимой куклой я никогда не
расставалась. Я очень любила катать ее в коляске, укладывать спать,
одевать ее в разную одежду. Я эту куклу
очень любила и берегла.

Дети составляют рассказ про свои
любимые игрушки.
А теперь вы мне расскажите про свои
любимые игрушки, как вы с ними играете.( Игрушки детей
под стульчиками)
Қорытынды/Итоговая часть:
- Ребята,
к игрушкам относится очень бережно, чтобы они не ломались и долгое время
радовали нас.
Стихотворение Н. Найдёновой "Наши
игрушки".
Много игрушек в детском саду,
Наши игрушки стоят на виду:
Кот в сапогах, длинноухие зайки,
И барабан, и балалайки.
Куклы нарядные в косах сидят,
Куклы на зайцев и мишек глядят.
Мы наши игрушки не бьем, не ломаем,
Их у товарищей не отнимаем.
Наши игрушки стоят на виду, -
Все у нас общее в детском саду.
Итоги занятия
Что нового узнали? Что доброго сделали? Кому об этом
расскажете?

file_name: 17.09 разв речи.docx

alt: Ребята, назовите одним словом, что же лежало в мешке ? (Игрушки)

alt: Машинка Плюшевый мишка

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе на тему: "Моя любимая игрушка"


extracted_text:
Результаты освоения учебного предмета
Личностные:
1)    понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа;
2)    осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость
за него;
3)    достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные:
1)    владение всеми
видами речевой деятельности;
2)    применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам;
3)    коммуникативно-целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какой-либо задачи.
Предметные:
1)    представление о
русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве
межнационального общения;
2)    понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования;
3)    владение всеми
видами речевой деятельности;
4)    усвоение основ
научных знаний о родном языке;
5)    освоение базовых
понятий лингвистики;
6)    проведение
различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и
предложения; анализ текста;
7)    осознание эстетической
функции родного языка.

Содержание
учебного предмета
Содержание программы
выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции,
формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование
культуроведческой компетенции.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной
компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение»,
«Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Содержание, обеспечивающее формирование языковой
и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие
разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика
и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис»,
«Правописание: орфография и пунктуация».
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой
компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».
Содержание курса «Русский язык» в 9 классе рассматривает
раздел «Синтаксис».

Содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции

            Речь
и речевое общение
1.       Речь и речевое
общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и
монологическая.
2.      Осознание основных
особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной
речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях
общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и
неформального межличностного общения.

Речевая
деятельность
1.      Виды речевой
деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
2.      Овладение
основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации
текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного
или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией
общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного,
изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных
высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации
общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст
1.  Понятие текста,
основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац
как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как
вид  переработки текста.
2.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление
текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых
особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание,
обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о
языке
1.       Язык. Языкознание. Представление о
языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
2.      Осознание  роли
языка в жизни человека, важности умения общаться..

            Фонетика
и орфоэпия
1.       Фонетика как раздел лингвистики.
Звук
как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение.
Орфоэпия
как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2.
Совершенствование
навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и
мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей
произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.
Нормативное
произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической
правильности.
Применение
фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Графика
1.       Графика как раздел лингвистики.
Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласного.  Способы обозначения [  j ].
2.      Совершенствование
навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование
знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
СМС-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1.       Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и
формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка,
корень, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень.
Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.
Возможность
исторических изменений в структуре слова.
Понятие
об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование
как раздел лингвистики.
Морфемный
словарь
2.       Осмысление морфемы как значимой
единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Применение
знаний по морфемике в практике правописания.
Использование
морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.
            Лексикология
и фразеология
1.       Лексикология как раздел лингвистики.
Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные
и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение
слов как основа тропов.
Тематические
группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.
Лексика
русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова
(нейтральная лексика).
Стилевые
пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в
овладении словарным богатством родного языка.
2.
Дифференциация
лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и
стилевой принадлежности.
Употребление
лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка
своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Проведение
лексического разбора слов.
            Морфология
1.       Морфология как раздел грамматики.
Части
речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке.
Самостоятельные
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного,
местоимения, глагола, наречия.
Служебные
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки предлогов и союзов.
2.
Распознавание
частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей
речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение
морфологических знаний и умений в практике правописания.
            Синтаксис
1.       Синтаксис как раздел грамматики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание
как синтаксическая единица.
Виды
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая
основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Предложения
осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.
Сложное
предложение.
Способы
передачи чужой речи.
2.
Проведение
синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных
синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и
выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение
синтаксических знаний  и умений в практике правописания.
            Правописание:
орфография и пунктуация.
1.       Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы.
Правописание
гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные,
раздельные и дефисные написания.
Употребление
прописной и строчной буквы.
Перенос
слов.
Орфографические
словари и справочники.
Пунктуация
как система правил правописания.
Знаки
препинания и их функции.
Знаки
препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном
предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при
однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой
речи.
2.
Формирование
орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и
пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и
морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении.
Использование
орфографических словарей и справочников по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование
культуроведческой компетенции

            Язык
и культура
1.       Взаимосвязь языка и культуры,
истории народа. Русский речевой этикет.
2.      Уместное
использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.

file_name: прогРУС 9кл.docx

alt: Результаты освоения учебного предмета

alt: Нормативное произношение слов

title: Программа по русскому языку для 9 класса


extracted_text:
РОЗПОДІЛ РЕЙТИНГОВИХ (ВАГОВИХ) БАЛІВ
ТА КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ
Відповіді
на питання для обговорення / участь у дискусіях / виконання практичних та ситуаційних завдань, вправ у
групах / проведення ділових ігор у групах
Рейтинговий (ваговий)
бал – 2 бали за відповіді на питання для обговорення
та участь у дискусіях на одному практичному занятті:
6 практичних занять ´ 2 = 12 балів. Модульний контроль:
Рейтинговий (ваговий) бал – 60 балів за виконання
завдань залікового модуля
1 та заліковий модуль 3 (підсумкова оцінка за КПІЗ).
Творча презентація (завдання):
Рейтинговий
(ваговий) бал – 10 балів.
Виконання практичних та ситуаційних завдань, вправ, участь
у кейсах, ділових іграх:
Рейтинговий (ваговий) бал – 12 балів. Підготовка новин:
Рейтинговий (ваговий) бал – 1 бал за роботу
на одному практичному занятті:
6
практичних занять ´ 1 = 6 балів.

Скачано с www.znanio.ru

alt: РОЗПОДІЛ РЕЙТИНГОВИХ (ВАГОВИХ)


extracted_text:
Физика 10 класс и
12 класс (повторение) «Законы постоянного тока»

Теория
Примеры решения
задач:

Решите задачи:
1.В
электрической плитке рассчитанной на напряжение 202 В, имеются две спирали на
120 Ом каждая. С помощью переключателя можно включить в сеть одну спираль, две
спирали последовательно или параллельно. Найдите мощность в каждом случае.

2. При прохождении 20 Кл электричества по проводнику
сопротивлением 0,5 Ом совершается работа 100 Дж. Найдите время существования
тока в проводнике.

3.
Можно ли
включить в сеть напряжением 220 В реостат, на котором написано: а) 30 Ом, 5 А;
б) 2000 Ом, 0,2 А?

4. Цепь состоит из
трех последовательно соединенных проводников, подключенных к источнику
напряжением 24 В. Сопротивление первого проводника 4 Ом, второго 6 Ом, и
напряжение на концах третьего проводника 4 В. Найти силу тока в цепи,
сопротивление третьего проводника и напряжения на концах первого и второго проводников.

Выполните
тестирование:
1. Найдите
соответствие между физическими величинами и единицами их измерения:

А)
  сила тока

1)
  ватт

Б)
  напряжение

2)
  ампер

В)
  сопротивление

3)
  вольт

Г)
  мощность

4)
  ом

Д)
  работа тока

5)
  джоуль

2. Найдите
соответствие между физическими величинами и приборами для их измерения:

А)
  сила тока

1)
  ваттметр

Б)
  напряжение

2)
  омметр

В)
  сопротивление

3)
  вольтметр

Г)
  мощность

4)
  амперметр

3. Упорядоченным
движением, каких частиц создается электрических ток в металлах?
А)
положительных ионов                                                  Б)
отрицательных ионов
В)
положительных и отрицательных ионов                    Г) электронов
4. Какой формулой
выражается закон Ома для участка цепи?
А) A=IUt                   Б) P=IU                      В) I=U/R                                Г) Q=I2Rt
5. По какой формуле
вычисляется мощность электрического тока?
А) A=IUt                   Б) P=IU                      В) I=U/R                                Г) Q=I2Rt
6.
По
какой формуле вычисляется электрическое сопротивление?
А) Q=I2Rt                  Б) P=IU                      В) I=U/R                                Г)
R=ρl/S
7. Сила тока,
проходящая через нить лампы, 0,3 А. Напряжение на лампе 6 В. Каково
электрическое сопротивление нити лампы?
А)
2 Ом                      Б) 1,8 Ом                   В) 0,5 Ом                   Г)
20 Ом
8.
Найдите
силу тока в участке цепи, если его сопротивление 40 Ом, а напряжение на его
концах 4 В. Ответ выразите в миллиамперах.
А)
0,1 мА                   Б) 10 мА                    В) 100 мА                  Г)
1000 мА
9. Под каким
напряжением находится одна из секций телевизора сопротивлением 24 кОм, если
сила тока в ней 50 мА?
А)
1,2 В                      Б) 0,12 В                    В) 12 В                       Г)
1200 В
 10.
Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 100 Ом за 20 с
при силе тока в цепи 20 мА?
А)
0,8 Дж                   Б) 40 Дж                    В) 800 кДж                Г)
4 кДж
11. Какова мощность
электрического тока в лампе при напряжении 100 В и силе тока 0,5 А?
А)
0,5 кВт                  Б) 0,05 кВт                В) 5 мВт                     Г)
5 кВт
12. Рассчитайте
сопротивление медного провода, используемого для питания трамвайного двигателя,
если длина его провода 5 км, площадь сечения 0,75 мм2. Удельное
сопротивление меди равно .
А)
11,3 Ом                 Б) 113,3 Ом               В) 1,13 кОм               Г)
0,113 МОм
13.
Определите
силу тока, проходящего по медному проводу длиной 100 м и площадью сечения 0,5
мм2 при напряжении 6,8 В. Удельное сопротивление меди равно .
А)
0,2 А                     Б) 2 А             В) 20 мА                    Г) 200
мА
14. Определите
напряжение на концах стального проводника длиной 140 см и площадью поперечного
сечения 0,2 мм2, в котором сила тока 250 мА. Удельное
сопротивление стали равно .
А)
0,2625 В                Б) 2,625 В                  В) 26,25 В                  Г)
262,5 В
15.
Какая
электрическая величина одинакова при  для всех проводников при последовательном
соединение?
А)
сила тока                      Б) напряжение                        В)
сопротивление

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика 10 класс и 12 класс.docx

intro: Используется для обобщения или повторения темы "Законы постоянного тока" учащимися. В работе даны задания для проверки усвоения данной темы.

физика

group: Дисциплины

title: Законы постоянного тока