extracted_text:
Предмет: русский язык, 7 класс

Тема урока: «Действительные
причастия прошедшего времени».
Тип урока: изучения и
первичного закрепления знаний и способов действия.
Формы обучения: индивидуальная,
в парах  и фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор,
экран, компьютер.

Цели деятельности учителя:
- познакомить учащихся с особенностями
образования действительных причастий прошедшего времени;
- отрабатывать навыки написания  гласных
перед суффиксами  причастий;
- развивать пунктуационные навыки
предложений с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.
Планируемые результаты:
- предметные: знать, как образуются
действительные причастия прошедшего  времени; уметь образовывать действительные
причастия прошедшего времени, разграничивать действительные причастия
настоящего и прошедшего времени , группировать словосочетания с названными
причастиями, заменять в предложении глаголы действительными причастиями
настоящего и прошедшего времени.
- метапредметные: умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания  и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
воспитание у учащихся бережного отношения к своему  здоровью.
- личностные: формирование
ответственного отношения к учению с учетом устойчивых познавательных интересов,
на основе уважительного отношения к труду, формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к русскому языку как ценности
русского народа.

План-конспект
урока
1.    Организационный
момент.
2.    Актуализация
знаний.
Вот свойство мое обязательное
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю,
Глагол по значению напоминаю.

(П.Чесноков)
- О какой части речи эта загадка? (О
причастии).
Работа с текстом.
Задание: Прочитайте текст
и укажите причастия.
1.    Как правильно
начать день?
Существует такая истина: как проведешь
первые часы после пробуждения, так и пройдет день. Как же просыпаться  полным
сил и энергии, ведь пробуждение отражается на внешнем виде и самочувствии.
Такие элементарные вещи, как  утренняя
зарядка и полезный вкусный завтрак, дают  возможность  быть собранным в течение
дня и позволяют настроиться на позитив. Люди, делающие с утра зарядку,
стимулируют свой обмен веществ, помогают организму быстрее сжигать калории.
2.    Стакан воды.
Человек, выпивший с утра стакан холодной
воды, восполнит в своем организме жидкость, которую утратил за ночь. Если
организму  не хватает жидкости , то ему приходится очень тяжело, чувствуется
усталость ,потеря активности. У человека,  потерявшего даже несколько процентов
содержания воды в организме, ухудшается самочувствие.
Таким образом, чтобы быть бодрым и
здоровым , надо в течение дня выпить не менее 2-х литров воды.
3.    Что дает нам
правильное  питание?
Питание - это основной  фактор, помогающий
организму поддерживать физические силы, которые являются основой жизни. От него
зависит то, как человек будет себя чувствовать ежедневно, и какой объем работы
сможет выполнить в тот или иной момент.  При недостаточном или некачественном
питании происходит резкое ухудшение показателей работоспособности, активности в
поведении человека. Так же происходит  значительное снижение  иммунитета  и
общего  самочувствия человека в целом.
- Ребята,  какая тема объединяет эти
тексты? ( О здоровом образе жизни.)
- Давайте вспомним, над какой темой на
прошлом уроке мы  с вами работали.
(Действительные причастия настоящего
времени).
Воспроизведение ранее изученного,
установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
новых ситуациях.
Лингвистическая разминка.
(У доски работают 3 ученика)
Синтаксический разбор предложения.
Люди, делающие с утра зарядку, стимулируют
свой обмен веществ, помогают организму быстрее сжигать  калории.
Задание. Задание на слайде
презентации
Образуйте от данных глаголов
действительные причастия настоящего времени, выделяя суффиксы в причастиях. Не
забывайте о том, что выбор гласной в суффиксе зависит от спряжения глагола!
Прыгать-
Плавать-
Загорать-
Закаляться-
Любить-
Умываться-
Привлекать-
Задание. Задание на слайде
презентации
Расставьте  знаки препинания, устно
объясните выбор орфограммы в суффиксе причастий.
Решение завис…щее от друзей, чита..щая
книгу  девочка, ветер охлажда..щий лицо,  человек вовсе не умеющий плавать,
освеща..щее поляну  солнце, любящие своих детей родители.
Беседа с классом:
-От переходных или непереходных глаголов
образуются действительные причастия настоящего времени? (Действительные
причастия настоящего времени  образуются от основ настоящего времени
переходных и непереходных глаголов).
- От глаголов  какого вида образуются
действительные причастия настоящего времени? (От глаголов  несовершенного
вида).
- С помощью каких суффиксов  образуются
действительные причастия настоящего времени? (При помощи суффиксов
-ущ-(-ющ-), -ащ- (-ящ-).
- Зависит  ли выбор суффикса от спряжения
глагола, от которого образовано причастие? ( Зависит выбор суффикса
причастия от спряжения глагола. От глаголов 1 спряжения образуются причастия
при помощи суффиксов  -ущ- (-ющ-), от глаголов 2 спряжения –при помощи
суффиксов –ащ- (-ящ-).
- Расскажите  алгоритм выбора суффикса
действительного причастия настоящего времени. (1.Находим  глагол,  от
которого образовано причастие. 2.Определяем  спряжение  глагола.3. Если глагол
1 спряжения, то пишем  суффикс –ущ-(-ющ-), если глагол 2 спряжения—ащ- (-ящ-).
3.Выявления места и причины
затруднения.
Анализ причин допущенных ошибок.
4.Физминутка. Зарядка для глаз.
Не поворачивая головы, посмотреть направо,
налево, вверх, вниз. Дети  могут следить за движением руки учителя глазами.
5.Целеполагание и построение выхода
из затруднения.
Мы с вами  вспомнили, как образуются
действительные причастия настоящего времени и от чего зависит выбор гласной  в
суффиксе причастия.
Сегодня будем говорить только  о
действительных причастиях.
Открываем тетради и записываем   число,
классная работа и тему урока «Действительные причастия прошедшего времени».
Цель нашего урока - узнать образование и
написание  действительных причастий прошедшего времени, отработать навыки
написания гласных перед суффиксами причастий.
6.Творческая практическая
деятельность.
Работа с материалом учебника.
Попытайтесь самостоятельно сформулировать
правило образования действительных причастий прошедшего времени, как и с
помощью  чего они образуются.
Работа в группах.
Предлагается учащимся выработать алгоритм
выбора  суффиксов действительных причастий прошедшего времени.
Составляем ОС
------------------ гл.неопр.ф.
Перех./непер.
Сов.в./несов.в.
Обратите внимание на гласную или согласную
оканчивается основа глагола  перед суффиксом - вш- ? А перед  суффиксом –ш-?
7. Первичное закрепление. Задание на
слайде презентации.
Задание на повторение правописания гласной
в глаголах неопределенной формы и прошедшего времени.
Запишите, подчеркивая гласную перед –ть и
перед –л в глаголах. Образуйте действительные причастия прошедшего времени .
Образец: видеть-видел-видевший.
Завис…ть- завис…л-
Засе…ть-засе…л-
Крас…ть – крас…л-
Раста…ть – раста…л-
Обид…ть – обид…л-
Стро…ть –стро…л –
Брос…ть – брос…л –
Ненавид…ть- ненавид…л –
Вывод: Написание гласной в глаголе
прошедшего времени  перед суффиксом – л  и в действительном причастии прошедшего
времени  не определяется спряжением, а зависит от того, какая гласная стоит  в
неопределенной форме глагола перед –ть.
8.Физминутка.
- Встали, ребята. Мы проведем тематическую
физкультминутку. Если я назову действительное причастие настоящего времени, вы
должны 1 раз хлопнуть, а если действительное причастие прошедшего времени -
поднять обе руки вверх.( начинающий, открывший, топавший, колющий, зевающий,
скрывший, повторивший)
9. Комментированное письмо. Задание
на слайде презентации.
Задание: прочитайте
словосочетания,  объясните  написание гласной перед  суффиксом-вш- в
действительных причастиях прошедшего времени.
Почувствов…вший усталость  человек;
укреп…вший свое здоровье ; дети, активно  двиг…вшиеся;  пища, укрепл…вшая десны
и зубы ; жирная еда, образов…вшая кислоту;   кислота, разруш …вшая зубную
эмаль; компьютерные игры , способствов…вшие  возникновению близорукости;
продукты, содерж…вшие витамины;  игр…вший в футбол мальчик;  девочка,
заним…вшаяся  фигурным катанием; загор…вший целыми днями; чист…вший зубы;
отдых…вший на море.
10.Самостоятельная работа в парах с
самопроверкой по ключу. Дифференцированное задание.
1 группа. Образуйте
действительные причастия прошедшего времени от данных глаголов. Обозначьте в
этих причастиях суффиксы
Выполнять, создавать, дать, видеть, мыть,
задать, встретиться, интересоваться, произойти, возрасти, вырасти, войти.
2 группа. Образуйте
действительные причастия прошедшего времени от данных глаголов.
Обозначьте в этих причастиях суффиксы.
Причесаться, привыкнуть, радоваться,
разрезать, рассердиться, удаляться, тренироваться, сойти, унести, явиться,
устраивать, увезти,  плыть, наградить.
11.Включение в систему знаний и
повторение.
Итоговая беседа.
- От основ каких глаголов образуются
действительные причастия прошедшего времени?
(Действительные причастия
прошедшего  времени  образуются  от основ  неопределенной формы переходных и
непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида.)
- При помощи  каких суффиксов образуются
действительные причастия прошедшего времени?
(При помощи суффиксов  -вш-и –ш-.
Суффикс – вш- присоединяется к основам, которые оканчиваются на гласную, а
суффикс – ш- к основам,  которые оканчиваются на согласную.)
- Зависит ли выбор суффикса от спряжения
глагола, от которого образовано действительное причастие прошедшего времени? (Нет).
- От чего зависит выбор гласной перед
суффиксом причастия?
(Перед суффиксом причастия пишется
та же гласная , что и в неопределенной форме глагола перед – ть.)
12. Домашнее задание.
1) Написание   мини – сочинений ,
используя в своих работах причастия . Темы сочинений:
«Образ жизни современного российского
подростка»
«Почему я против  фаст – фуда ?»
«Человек , занимающийся спортом, более
дисциплинирован и организован.»
«Что для меня означает здоровый образ
жизни?»
«Что мне мешает вести здоровый образ
жизни?»
2).Упр.145
13. Рефлексия.
-Урок подходит к концу. Заполните,
пожалуйста, карточки рефлексии. Урок окончен. Всем спасибо.
Самооценка результатов своей деятельности
и всего класса.
1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Сегодня на уроке я научился…
3.Сегодня на уроке мне понравилась работа
в парах…
4. Класс работал хорошо…
5.Какие трудности возникли у меня при
изучении новой темы…

Приложение

Ключ 1 группе.
Выполнявший, создавший, давший, видевший,
мывший, задавший, встретившийся, интересовавшийся, произошедший, возросший,
выросший, вошедший.
Ключ 2 группе.
Причесавшийся, привыкший, радовавшийся,
разрезавший, рассердившийся, удалявшийся, тренировавшийся, сошедший, унесший,
явившийся, устраивавший, увезший,  плывший, наградивший.

Самооценка результатов своей
деятельности и всего класса.
1.Сегодня на уроке я узнал…
2.Сегодня на уроке я научился…
3.Сегодня на уроке мне понравилась работа
в парах…
4.Класс работал хорошо…
5.Какие трудности возникли у меня при
изучении новой темы…

file_name: Предмет.docx

alt: Предмет: русский язык, 7 класс

alt: Определяем спряжение глагола

alt: Стро…ть –стро…л – Брос…ть – брос…л –

title: Конспект урока по русскому языку в 7 классе


extracted_text:
Тест "Взаимодействия с глобальными информационными
сетями"
* Обязательно
1. Выберите домен верхнего уровня в Интернете,
принадлежащий России: *
1.
ra
2.
ro
3.
rus
4.
ru
2. Интернет – это: *
1.
локальная сеть
2.
корпоративная сеть
3.
глобальная сеть
4.
региональная сеть
3. Для работы в сети через телефонный канал связи к компьютеру
подключают: *
1.
адаптер
2.
сервер
3.
модем
4.
коммутатор
4. Модем – это …, согласующее работу … и телефонной сети. Вместо каждого
многоточия вставьте соответствующие слова: *
1.
устройство; программы
2.
программа; компьютера
3.
программное обеспечение; компьютера
4.
устройство; дисковода
5.
устройство; компьютера
5. Чтобы соединить два компьютера по телефонным линиям, необходимо
иметь: *
1.
модем на одном из компьютеров
2.
модем и специальное программное обеспечение
на одном из компьютеров
3.
по модему на каждом компьютере
4.
по модему на каждом компьютере и
специальное программное обеспечение
5.
по два модема на каждом компьютере
(настроенных, соответственно, на прием и передачу) и специальное программное
обеспечение
6. Организация-владелец узла глобальной сети: *
1.
хост-компьютер (узел)
2.
провайдер
3.
сервер
4.
домен
7. Выберите из предложенного списка IP-адрес: *
1.
193.126.7.29
2.
34.89.45
3.
edurm.ru
8. Модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, может передать
две страницы текста (3 600 байт) в течение... *
1.
1 минуты
2.
1 часа
3.
1 секунды
4.
1 дня
9. Какой протокол является базовым в Интернет? *
1.
HTTP
2.
HTML
3.
TCP
4.
TCP/IP
10. Количество пользователей Интернет во всем мире составляет примерно
... *
1.
1 млн.
2.
10 млн.
3.
50 млн.
4.
200 млн.
11. Домен - это ... *
1.
единица измерения информации
2.
часть адреса, определяющая адрес компьютера
пользователя в сети
3.
название программы, для осуществления связи
между компьютерами
4.
название устройства, осуществляющего связь
между компьютерами

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест Взаимодействия с глобальными информационными сетями.docx


extracted_text:
Тестовые задания для оценки освоения  ПМ.01
Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации
Назначение
Тестовое задание входит в
состав КИМ и предназначено для текущего контроля  и оценки знаний и
умений аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе
ПМ.01 Документирование хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета
имущества организации, программы подготовки специалистов среднего звена
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Тестирование — это
исследовательский метод, который позволяет преподавателю выявить уровень
знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности студента, а
также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения
испытуемым ряда специальных заданий. Такие задания принято называть тестами.
Тест —
это стандартизированное задание или особым образом связанные между собой
задания, которые позволяют преподавателю диагностировать меру выраженности
исследуемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а
также отношение к тем или иным объектам. Тесты бывают с одним или несколькими
верными ответами
Критерии оценки
Ответы на тестовые
задания оцениваются комплексно как среднее арифметическое по следующим
критериям:
"Отлично" - не
менее 81% правильных ответов.
"Хорошо" - не
менее 71% правильных ответов.
"Удовлетворительно"
- не менее 61 % правильных ответов.
"Неудовлетворительно"
- менее 50% правильных ответов.

alt: Тестовые задания для оценки освоения


extracted_text:
Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара.
Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши.
Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

Фамилия, имя
_________________________________класс__________
Грамматическое задание.
1 вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков красным
карандашом: деньки
2.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки
твёрдые.
ветер
синий                        радуга
3.
 Отметь
√  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
коньки
 -_________
трава            -_________
вьюга
-_________
4.
Раздели слова на слоги.
 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.
5.
Отметь √ слово, которое соответствует этой
схеме:
                                          /

ручей
птицы
волк
6.
Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы
смысл слова соответствовал картинке.

замок                                замок

7.
Отметь √ предложение.
белая берёза
у Коли книга
Настало жаркое лето.
8.
Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

9.
Прочитай слова. Составь из этих слов предложение.
Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя
_________________________________класс__________
Грамматическое задание.
2      вариант.
1.
Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков красным
карандашом: пеньки
2.
Отметь √ слово, в котором все согласные звуки
твёрдые.
чашка
зайка                        корова
3.
Отметь
√  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков,
сколько букв.
семья         -_________

 язык
       - _________
парта        - _________
4.
Раздели слова на слоги.
 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.
5.Отметь √ слово, которое
соответствует этой схеме:

        /

ручей
птицы
волк
6.   Прочитай
слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                                                               кружки

7.
Отметь
√ предложение.
Журчат
весёлые ручейки.
у Лены краски
 жаркое лето
8.
Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
9.
Прочитай
слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

file_name: итоговая работа по обучению письму и грамоте.doc

alt: Диктант. Роща. Настал май.

alt: Отметь √ предложение. белая берёза у


extracted_text:
Культура речи
педагога

Сегодня мы с вами поговорим о
культуре речи. Что же это такое?

Культуре речи человека всегда уделяли
много внимания. Это не случайно. Так как она свидетельствует об его эрудиции,
интеллекте, этике, воспитании. Владение культурой речи – это успех в обществе,
авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не педагог обязан
владеть культурой речи.

Дошкольный возраст является сензитивным
периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений
деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков
речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.
М.М.Алексеева отмечает, что подражая взрослым, ребенок перенимает “не только
все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те
несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи”.  Поэтому педагог
должен самокритично относиться к собственной речи, придерживаться литературных
норм произношения, и при наличии недочетов в ней стремиться к их устранению.
Необходимо устранять в своей речи различные акценты, влияние местных говоров,
правильно ставить ударения в словах.

Перед воспитателем стоит серьезная задача:
он обязан за чередой тревог и волнений разглядеть личность будущего человека,
которого он создает, прежде всего, при помощи нашего языка. Язык воспитателя
должен быть для ребят эталоном.
Именно поэтому к речи педагога ДОУ,
сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи
воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного
образования.
 Как вы думаете, какие недостатки
встречаются в речи воспитателей?

В речи педагогов ДОУ отмечаются
следующие недостатки:
§  нечеткое
артикулирование звуков в процессе речи;
§  побуквенное
произнесение слов, когда слова произносятся так, как пишутся (что вместо [што],
его вместо [ево];
§  произнесение слов
с акцентом или  с характерными особенностями местного говора;
§  неправильное
ударение в словах;
§  монотонная речь,
при которой у детей резко снижается интерес к содержанию высказывания;
§  ускоренный темп
речи, что очень затрудняет понимание речи детьми;
§  многословие,
наслоение лишних фраз, деталей;
§  насыщение речи
сложными грамматическими конструкциями и оборотами;
§  использование
просторечий и диалектизмов, устаревших слов;
§  частое неоправданное
употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: (Танечка, вымой
ручки!  Катенька, убери чашечку со столика!);
§  засоренность речи
словами-паразитами (ну, вот, так сказать и т.д.);
§  копирование речи
малышей, «сюсюканье»);
§  использование в
речи слов не понятных детям без уточнения их значения и т.д.
Основными орфоэпическими ошибками
являются:
смягчение согласных звуков ([коньфеты],
[сосиськи] и т.п.);
вставка различных звуков ([радиво],
[какаво], [инциндент], [рубель] и т.п.);
уподобление и расподобление согласных
([боисся], [лаболатория], [колидор] и т.п.);
неправильная постановка ударений.

К основным лексическим ошибкам
относятся:
смешение паронимов – слов близких по
звучанию, различных по смыслу

тактичный – тактильный
вдох – вздох
нетерпимый – нестерпимый
проблема - дилемма
тавтологические сочетания – неоправданное
употребление однокоренных слов

следует следующее

сервисное обслуживание

явление проявляется

Культурная речь является
обязательным элементом общей культуры человека. Не случайно считается, что речь
человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно человек
выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в
профессиональной деятельности.
Среди требований к речи педагога
ДОУ выделяют:

Точность – соответствие
смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое
внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи,
что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
Логичность – выражение в
смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами
мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте
закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания,
формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
Уместность – употребление в
речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи
педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики
дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры
речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться речевым этикетом,
ориентироваться на ситуацию общения и др.).
Выразительность – особенность
речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального
сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием
воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами
выразительности (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует
не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более
полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать
свое отношение к предмету разговора.
Богатство – умение
использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации.
Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы
лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога
способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает
сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и
образности речи.
Правильность – соответствие
речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми
основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного
произношения), а также нормы образования и изменения слов.
Чистота – отсутствие в
речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики –
одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную
задачу, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо
использование слов- паразитов, диалектных и жаргонных слов.

К вышеперечисленным требованиям необходимо
отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его
умение  не только говорить с ребенком, но и слышать его.

Одной из составляющих речи является
качество голоса педагога.

Голос – важнейший элемент техники
речи.
 Для педагога он является основным
средством труда. К голосу предъявляется ряд требований:
Голос не должен вызывать неприятных
ощущений, а должен обладать благозвучностью.
Педагог должен уметь изменять
характеристики своего голоса с учетом ситуации общения.
Педагогу необходимо уметь управлять своим
голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей.
С помощью голоса педагог должен уметь
внушить детям определенные требования и добиться их выполнения.
Произнести фразу: «Ну-ка Сашенька,
подойди ко мне» с различной интонацией.

Голос педагога должен быть достаточно
вынослив.

Исходя из этих требований, можно сказать,
что голос педагога должен обладать благозвучностью, гибкостью, полетностью,
выносливостью.

Следующим компонентом речи является
дикция. Дикция – четкое и ясное произнесение звуков речи. Хорошая дикция
обеспечивается строгим соблюдением артикуляционных характеристик звуков. Дикция
является одним из обязательных элементов техники речи педагога, поскольку речь
его является образцом. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и
затрудняет понимание говорящего.

Важным компонентом речи
является орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного
языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в
том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым
нормам литературного произношения следует учиться.
Например: произносить
каво, чево, скушно, конечно, щастье и т. д
Конкурс: «Знатоки русской речи».

Предлагаю  слова, в произношении которых
наиболее часто встречаются ошибки в речи русскоязычного населения в целом и
педагогов, в частности. Это ошибки, которые в своем большинстве признаются
грубыми и в силу это недопустимы в речи педагогов, т.к. на его речь ориентируются
воспитанники, их родители и просто окружающие.
Выполнение задания педагогами.

Хотелось бы закончить наш разговор словами
мудрых людей.

«Речь – удивительно сильное средство, но
нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».

Г.Гегель

«Достоинство речи – быть ясной и не быть
низкой».

Аристотель

«Речь – великая сила: она убеждает,
обращает, принуждает».

Р.Эмирсон

«Родное слово – основа всякого умственного
развития и сокровищница всех знаний».

К.Д.Ушинский
«Слово – важнейший педагогический
инструмент, его ничем не заменишь. В слове аккумулируются отношения между
людьми. Слово выражает идею, а идея – столбовой корень воспитания».

В.А.Сухомлинский

file_name: Культура речи педагога.docx

intro: Консультация для педагогов

title: Культура речи педагога


extracted_text:
Контроль
достоверности исходной информации
Назначение алгоритмов контроля достоверности исходной
информации – повысить точность и надежность работы АСУТП. Точность работы
отдельных датчиков может быть несколько улучшена при одновременном контроле
ряда параметров технологического процесса за счет рационального использования
информации, поступающей от других датчиков
объекта, либо за счет
информации, хранимой в памяти ЦВМ. При этом рациональное корректирование работы отдельных датчиков
позволяет значительно повысить
достоверность информации, выдаваемой ЦВМ операторам.
Рассмотрим некоторые методы решения такой задачи.
Возможность повышения точности определения измеряемой величины
появляется при ее одновременном замере несколькими датчиками, либо замере и одновременно
возможности ее вычисления (на основе математической модели) по исходным

данным, получаемым от других датчиков. Распространенными примерами таких ситуаций являются
замеры расходов материальных потоков или энергетических потоков
в начале и конце трубопровода; замер расхода вещества
датчиком и одновременное вычисление его из уравнения баланса для узла,
потребляющего или выделяющего данное вещество; непосредственное измерение
искомой величины рядом датчиков, резервирующих друг друга и т.д.
Использование математической модели позволяет либо
обнаружить и скорректировать источник недостоверной информации (неисправный
датчик), либо установить нарушение математической модели, что может служить
сигналом об аварийной ситуации, например, разрушение трубопровода.
Пусть x { x1 , x2, ......xn } – вектор расхода n потоков на производстве, которые
связаны m(m<n) уравнениями материального баланса:

å aij xi = 0
i=1

при j = 1,….,m                                       (9.5.43)

где

aij

-  параметры уравнений

Частично или полностью эти потоки измеряются соответствующими
расходомерами, которые выдают значения расходов с погрешностями
{
x1 ,...., xn-1 },
где   n1   £ n .
При  этом  каждый  датчик  имеет свою
известную      среднюю      квадратичную      погрешность      оценки

o
x {s x1,.. ,s xm

}. Естественно, за счет
этих погрешностей на практике

уравнения
баланса удовлетворяются неточно. Это позволяет поставить задачу повышения
достоверности работы датчиков расхода за счет использования дополнительной
информации, содержайщеся в уравнениях баланса.
Корректировка величин
потоков заключается в определении такого вектора x , который удовлетворял бы уравнению
материального баланса и минимизировал бы квадратичную ошибку отклонения от
измеренного значения:

å(
i=1

xi - x ) 2
o xi

® min

(9.5.44)

Поставленная задача является задачей математического
программирования и может быть решена методом неопределенных множителей
Лагранжа.
Еще одним случаем появления избыточной информации
является наличие в технологических процессах нескольких конструктивно
идентичных параллельных технологических ниток, оснащенных одинаковыми
измерительными приборами и

работающих в одинаковом режиме. Параметры состояния ниток, замеренные в
их конструктивно идентичных точках, близки по значению.
Здесь, как и в приведенных выше двух других случаях
(дублирование замеров особо важных технологических параметров и проверка
показаний датчиков методом косвенного измерения, с использованием
математических моделей отдельных технологических узлов), имеется избыточная
информация. Ее требуется использовать для оценки надежности источника контролируемой
величины и выбора наиболее достоверного значения или для присвоения
контролируемой переменной заданного заменяющего значения, если все три
анализируемых значения будут признаны недостоверными.
Эта задача обычно решается с помощью следующего алгоритма контроля
достоверности информации:
-
по кворумной схеме два из трех,
позволяющего выбрать наиболее достоверное значение из трех значений одной и той
же величины, полученных из разных источников;
-    из трех близких по технологическому
смыслу и численному значению величин;
-
для присвоения контролируемой
величине заданного заменяющего значения, если все три анализируемые величины
будут признаны недостоверными. Суть алгоритма заключается в следующем.
Проверяется выполнение неравенств:

[x1 - x2 ] £ a1 [x1 - x3 ] £ a2 [ x2 - x3 ] £ a3

(9.5.45)
(9.5.46)
(9.5.47)

где

x1 - исходное значение контролируемой величины,

величины,

x2 , x3 -

избыточное      значение       контролируемой

a1 , a2 , a3 - константы.
Выходной
величине присваивается значение в соответствии с табл. 8.1.

№№
пп

Выполнение неравенств

Выходная
величина

1.
2.
3.
4.
5.
6.

(9.5.45), (9.5.46), (9.5.47)
(9.5.45), (9.5.46)
(9.5.45),               (9.5.47)
(9.5.46), (9.5.47)
(9.5.45)
(9.5.45)

y = x1
y = x1 y = x2 y = x3
y = x1 y = x1

7.

(9.5.45)

y = z

8.

_

y = z

В случае 5 и 6 дополнительно выдается сообщение о ненадежности
источника значения x1.
В случаях 7 и 8 дополнительно выдается сообщение о ненадежности источников
значений x2 и x3 соответственно. В качестве
заменяющего значения z используется константа или любая другая
переменная, например, одна из величин x1 x2, x3.

Константы

a1 , a2 , a3

выбираются исходя из условий
конкретного

случая
использвания алгоритма с учетом:
·       проектной      точности      источников      контролируемых     и избыточных значений;
·
вероятности ложного обнаружения недостоверности;
·
вероятности нефиксации
недостоверности;
·
смешение влияния
погрешности контролируемого значения на точность последующих расчетов;
·
затрат, необходимых для
поддержания точности контролируемого значения в пределах, определяемых
выбранными значениями констант a1 , a2 , a3 .
При завышенных значениях констант увеличивается
допустимая погрешность контролируемой величины, что отрицательно сказывается на
последующих их расчетах. При заниженных значениях констант возрастает число
замен, поэтому необходима уверенность в том, что заменяющие значения достаточно
доброкачественны. Блок - схема алгоритма приведена на рис. 9.2

file_name: Контроль достоверности исходной информации.docx

alt: Распространенными примерами таких ситуаций являются замеры расходов материальных потоков или энергетических потоков в начале и конце трубопровода; замер расхода вещества датчиком и одновременное вычисление его…

alt: В случае 5 и 6 дополнительно выдается сообщение о ненадежности источника значения x 1


extracted_text:
Русский язык.  8 класс.
Тема: «Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению».
Цели:
- дать понятие о вводных словах как
средстве выражения субъективной оценки к высказыванию, познакомить со
значениями вводных слов;
- формировать умение выражать определённые
отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки
препинания при вводных словах,
- различать вводные слова и члены
предложения.
Развивать аналитические способности
учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), умение использовать данные
конструкции в речи.
Воспитывать активное и сознательное
отношение к изучению русского языка.
Планируемые
результаты:
Личностные
результаты: формирование навыков
индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Предметные результаты: научиться
узнавать группы вводных слов и конструкций по значению.
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом.
Методы и формы работы учащихся: проблемный метод; деятельностно-практический метод;
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Техническое обеспечение урока: учебник русского языку под ред. Т.А.Ладыженской, ноутбук,
проектор, индивидуальный раздаточный материал.

Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Организационный
  момент.

Приветственное
  слово учителя.  Проверяет готовность к уроку.
Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях (при возникновении вопросов организует
  разбор д/р у доски)

-
  Здравствуйте! Мы начинаем с вами урок. А это значит, нас вновь ждёт
  увлекательное путешествие в мир слова.
- Желаю
  всем плодотворной и интересной работы, и  сделать много новых открытий!

Приветствуют учителя

Показывают тетради с д/р,
  задают  вопросы, возникшие при выполнении д/р

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация опорных и
  знаний и их коррекция.
   Проверить уровень полученных
  ранее  знаний по теме

Индивидуальная работа по карточкам:
Задание: Расставить знаки препинания,
  подчеркнуть вводные слова и обращения.
Карточка:
1.Мой друг читай больше умных и добрых
  книг!
2.Бесспорно чтение книг – самое
  увлекательное занятие.
3.Приглашаем вас дорогие любители книг
  на выставку новинок литературы.
4.К счастью каждый может найти книгу по
  своему вкусу.
5.По мнению учеников литература
  способствует духовному воспитанию подростков.

2) Синтаксический разбор предложения:
Хорошая книга,
  бесспорно, возвышает душу, вселяя в нее мужество и благородные порывы. (Лабрюйер Ж.)

Выполняют работу по
  карточкам

Регулятивные: осуществляют
  коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы.
Познавательные: используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить.
  Активно использовать речь для регуляции собственной деятельности

3. Целеполагание. Организация и самоорганизация учащихся в ходе
  дальнейшего усвоения материала.
Организация обратной связи.

1.Отгадать, что зашифровано
  в ребусе? – Мы узнаем тему урока.

Сравнить предложения:
1.Врач может быть у
  себя в кабинете.
2.Врач, может быть,
  у себя в кабинете.
- В каком предложении
  подчёркнутые слова являются членами предложения?
- В каком нет?
Наблюдения за
  интонацией.
-Как произносятся вводные
  слова?
- Сформулируйте тему урока?
- Сформулируйте цели урока?

Анализируют данные
  словосочетания, объясняют, пытаются сказать определение, формулируют тему и
  цель урока.

Слушают учителя, анализируют
  записи на доске

Регулятивные: принимают
  учебные задачи, сформулированные вместе с учителем
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками

4.
  Изучение нового материала.

Работа
  по учебнику.
Чтение правила, с. 174.
Вводные слова – это слова
  или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к
  тому, о чём сообщает, указывает на последовательность, на источник сообщения.
Вводные слова не являются
  членами предложения.

Группы вводных слов по
  значению.
Разбор схем П.60. стр. 176,
  177.
Работа с упражнениями:364 и
  366 – комментированное письмо.

Значение вводных слов.
·
  Вводные слова могут
  иметь и другое значение. Запишем предложения, определим, что выражают в них
  вводные слова
1. Вы здесь, конечно, по каким-то делам? Уверенность. (Конечно, разумеется,
  несомненно, бесспорно, в самом деле)
2. Я, может быть, еще не готов к экзамену по литературе. Предположение.
  (Может быть, кажется, пожалуй, возможно, вероятно, по-видимому).
3. К сожалению, погода испортилась. Разные чувства говорящего. (К
  счастью, к несчастью, к моему стыду, к удивлению всех, к прискорбию, к досаде
  и др.).
4. По-моему, завтра погода переменится. Источник высказанной мысли, т.е.
  кто высказал эту мысль (точно или приблизительно). (По-моему, по-твоему, по
  словам товарища, по-вашему, говорят, сказывают и др.).
5. Народы всех стран хотят мира, значит, мир можно сохранить. Связь между несколькими мыслями,
  порядок мыслей, вывод или итог: (Следовательно, во-первых, во-вторых,
  наконец, в конце концов, значит, итак, наоборот и др.).
Вводные конструкции
1.Степень достоверности.
2.Различные чувства сообщения
  (уверенность, (радость, сожаление, предположение) удивление, страх)
3.Источник сообщения.  (Сам говорящий,
  другие люди)
4.Обращение к собеседнику
5.Последовательность изложения (связь
  мыслей, порядок, способ
Оформления).

Выполняют работу по учебнику.
Смотрят схемы, анализируют,
  делают выводы.

Смотрят информацию в учебнике,
  выполняют задание, сравнивают с полученными знаниями.

Познавательные:
  устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения.
Коммуникативные: формулировать свое мнение и позицию
  аргументировать её. умение произвольно и выразительно строить монологическую
  и диалогическую контекстную речь
умение
  соотносить свои действия с планируемым результатом.

5. Физминутка.

Организует смену деятельности.
Сейчас
  мы будем приседать
И
  колени разминать
Ноги
  до конца сгибать,
Раз –
  два – три – четыре - пять! (Приседания.)
Напоследок
  пошагаем,
Выше ноги поднимаем! (Ходьба на месте.)

Учащиеся выполняют физические упражнения в
  соответствии с поставленными учителем условиями

Личностные: знание основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий

6. Закрепление
  полученных знаний.

Работа с текстом.
Задание: вставить вместо пропусков
  подходящие по смыслу вводные слова, определить их значение (текст распечатан
  для каждого ученика).
___________________,
  когда-то человек изобрёл книгу. Друзья мои, читайте книги! Книги – наши
  учителя и помощники, советчики. Они, ________________, играли и продолжают
  играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации. _____________, книги
  рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в
  далёком прошлом; __________________, объясняют настоящее и, _______________,
  увлекают в мир будущего. Хорошие книги, ____________________, развивают ум,
  помогают вырабатывать характер и, _______________, формируют вкус. Польза от
  общения с книгами и в том, что они, __________________, повышают грамотность,
  прививают вкус к хорошему слову и, _________________ , любовь к языку.
Слова для справок:  к счастью, безусловно, во-первых,
  во-вторых, наконец, бесспорно, по мнению многих, без сомнения, конечно.

Работа в паре.
Спишите, расставляя знаки
  препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте
  графически вводные слова.
Книги как извес…но
  издавн… почитались на Руси. По утверждению летописц…в Ярослав Мудрый владел
  б...льшой библ…отекой. К сожалению сейчас её следы потер…ны. Может быть
  когда(нибудь) она буд…т найдена.

Цифровой диктант.
-В каких предложениях есть вводные слова?
+1.К счастью, небо стало проясняться.
+2. Он, говорят, большой оригинал.
3. Ваше утверждение бесспорно.
4. Из-за тумана ничего не было видно.
5. Сначала новое дело кажется трудным.
+6. Ваши возражения, бесспорно, убедительны.
+7. По-твоему, я ошибаюсь?
+8. Кажется, мы мало–помалу приближаемся к развязке.
Взаимопроверка.

Выполнят задания самостоятельно, организуют
  взаимопроверку.
Обучающиеся делятся на пары и
  работают с предложенным им материалом, отвечают на вопросы.

Выполняют работу в паре.

Выполняют цифровой диктант.
  Делают взаимопроверку.

Регулятивные: устанавливать целевые приоритеты самостоятельно
  контролировать своё время и управлять им .
Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве
Познавательные: строить логические рассуждения включающие установление
  причинно-следственных связей, умение
  работать индивидуально и в группе, находить общие решения
извлечение
  необходимой информации из текст

7.Итог урока.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

-Что вы узнали о вводных словах?
-На какие группы по значению делятся вводные слова?
- Как на письме выделяются вводные слова?

Делают вывод

Регулятивные УУД: выделение и осознание усвоенного и подлежащего
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения

8.Рефлексия.
Помочь обучающимся
  проанализировать и оценить свою деятельность на уроке

Предлагает
  проанализировать свою деятельность.
«Синквейн»

Обсуждают в конце урока
  результаты своих наблюдений. Записывают синквейны, обсуждают их

Регулятивные:
  проявляют
  открытость в осмыслении своих действий и самооценке; прогнозируют способы
  саморегуляции и сотрудничества; оценивают свою активность и качество работы
  на уроке

9. Домашнее задание.

На выбор:
1. Составьте устное рассуждение на тему: «Чему мы научились на
  сегодняшнем уроке?», используя слова безусловно, во-первых, во-вторых, таким
  образом.
2. Упражнение 368, 375

Записывают д.з. в дневник

Регулятивные:
  принимают
  учебную задачу

file_name: Группы вводных слов.doc

alt: Русский язык. 8 класс. Тема: «

alt: Работа по учебнику. Чтение правила, с

alt: Итог урока. Помочь обучающимся проанализировать и оценить свою деятельность на уроке -Что вы узнали о вводных словах? -На какие группы по значению делятся вводные слова?…

title: Конспект урока по русскому языку в 8 классе. Тема: "«Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению».


file_name: Свидетельство Свободное время для ребенка - его важность и польза для развития.docx

title: Свидетельство "Свободное время для ребенка - его важность и польза для развития"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №
140
Первомайского района

Перемыкина София Олеговна

  4 «Г» класс

«Россия – Родина моя!»
«Чудесный уголок России -
Дедеркой».

Генце Жанна Анатольевна,

учитель высшей

квалификационной категории

                                                        Новосибирск
2019 г

Содержание
Введение.
Актуальность проблемы…….……………………………..…….…3
Цель
и задачи исследовательской работы………………………………….….5
1.
Знаменитые города России…………………………………..……………….6
 2.
Незабываемое село Краснодарского края Дедеркой  ……………………..12
3. Описание работы……………...……………..………………………………..15
Выводы.
Заключение……………………………………………..……………...16
Литература……………………………………………………………….............18
Приложение…………………………………………………………..…………..19

Введение
 В каждом городе есть архитектурные строения,
памятники, уголки и улицы, которые особо любимы горожанами, привлекают внимание
гостей. Они создают неповторимый образ «малой» родины, становятся её
своеобразной визитной карточкой.»

(Из книги Р. Н. Горневой «Дзержинск»)
           Мы живем в
замечательной стране – Россия. Мы живем в стране, в которой очень много
исторических памятников, и чудес природы, и прекрасных современных городов. Россия огромная страна со своей
уникальной русской
историей и
культурой. У каждого российского города тоже есть своя история, свой
архитектурно-планировочный облик, свои достопримечательности, свой вклад в
исторические события, свои выдающиеся деятели, которые прославили город.
Практически в каждом городе есть места, которые оставляют след в сознании
человека, обогащая его духовно и эстетически.
          О большинстве красивейших
мест нашей большой Родины мы с вами даже и не слышали. К сожалению, нам более
интересны и известны достопримечательности и экзотические уголки далеких
курортов, архитектурные памятники зарубежных стран. Но и Россия может
похвастаться красивыми местами не менее удивительными и впечатляющими видами, в
которых захочется побывать.
         Я
люблю свой город, где родилась, город, где живут мои самые близкие люди. Но
ведь знакомиться с новыми городами это тоже возможность познавать и полюбить
новые и уникальные красоты своей страны.
         Летом 2018 года я со своими родителями
отправилась в путешествие на Черное море. Мы ехали 3 дня на поезде.  Проезжая города
Самара, Волгоград, Оренбург, видя их величие, памятники, мне
стала интересна история их возникновения. Мама рассказала, чем они
славятся. А когда мы приехали в Краснодарский край в село Дедеркой, я спросила
у мамы: «Почему село имеет такое название?». Она посоветовала узнать самой.
Вместе с учительницей, мы решили провести исследовательскую работу на тему «Чудесный
уголок России - Дедеркой».
          Актуальность нашей работы
заключается в том, что каждый человек должен не только знать историю города, в
котором он родился, но путешествуя знакомиться и расширять свои знания о новых уголках
России.
         Когда я
встретилась осенью с друзьями, и мы обменивались впечатлениями о каникулах, то
выяснилось, что многие отдыхают за границей, знают достопримечательности Кипра
и Греции, Франции и Италии. Это здорово! Но очень немногие, оказывается, могут
рассказать об удивительных уголках своей Родины- России, в этом я вижу проблему.
            И я решила поделиться впечатлениями о своем путешествии на
черноморское побережье Краснодарского края в село Дедеркой.

           Цель:
привлечь внимания обучающихся и их родителей к удивительным природным объектам
России.
Исходя из цели, поставила следующие задачи:

  - изучить   литературу по данной теме;
   - расширять знания о родной стране;
  - заинтересовать одноклассников
выбранной мною темой;
  - попытаться привлечь внимания родителей
путешествовать вместе с детьми по своей родной стране

           Гипотеза исследования: если
мы не будем интересоваться историей своей страны, то мы будем невоспитанными
людьми, нравственными невеждами.

1.Знаменитые города
России
           О гостеприимстве России
известно всем - она готова открыться, очаровать вас, научить и привязать к себе
навечно. Но не думайте, что если вы живете в России, то всегда успеете
заглянуть в любой уголок вашей необъятной родины. Лучше воспользуйтесь тем временем,
которое вам выделено, сейчас, ведь самое интересное - у вас под носом. И пока
некоторые в поисках новых ощущений стремятся в дальние края, знайте, что хорошо
отдохнуть можно не только, например, в Англии или Турции, но и где-нибудь
поближе к дому, не выезжая за пределы нашей страны.
                 И это действительно так.
Путешествие по российским городам может составить достойную конкуренцию многим
популярным ныне заграничным курортам и туристическим центрам. И в первую
очередь – за счет приобщения к богатой русской культуре, к сожалению, так мало
познанной нами. Начать открывать для себя национальное достояние России можно с
любого из ее географических мест. Отправным пунктом могут стать как уже
известные в мире жемчужины туризма – царственный Санкт-Петербург, или
таинственный снеговой Алтай, так и скромные, но не менее примечательные
местечки, сохранившие до наших дней свою неповторимость.
                 Называя Россию страной контрастов, имеют в виду присущее ей
бесконечное разнообразие. Это можно отнести и к туризму в пределах страны. В
России можно выбрать отдых на любой вкус, какими притязательными эти самые
вкусы не были: от жаркого черноморского побережья с золотыми песчаными пляжами
и комфортабельными отелями до экстремальных сафари по трассам зимней Карелии.
Направлений российского туризма -
множество, и это становится основополагающим при выборе места отдыха для
россиян, а последнее время и для иностранных туристов. Чемпионат мира по
футболу летом 2018 года открыл туристам двери в нашу страну. Здесь каждый может
найти то, что ему по душе. Мне очень понравились удобные вокзалы и надо
заметить, что отправка поезда во многих городах объявлялась как на русском так
и на английском языке.
                 Так, активный отдых в
России не уступает по своему уровню заграничным предложениям, а в чем-то даже
его превосходит. Рафтинг, сафари на снегоходах и квадрациклах, джип-туры,
каякинг, горнолыжные курорты, рыбалка на живописных озерах – все это и многое
другое порадует любителей экстремального время препровождения.
Что касается отдыха культурного, то здесь так же Россия предоставляет самый
широкий спектр возможностей. Обилие достопримечательностей – архитектурных
ансамблей, музеев, дворцов, мемориальных комплексов – позволит всем желающим
приобщиться к великому и прекрасному, приоткрыть завесу прошлого и прикоснуться
к настоящему, окунуться в атмосферу русской культуры. Каждый российский город
хранит страничку нашей богатой истории, и поэтому даже самый маленький,
провинциальный городок России имеет неоценимую значимость.

Путешествия на поезде мы проезжали много
интересных городов России. У каждого своя вековая история, свои традиции.   Я
выбрала на мой взгляд те, которые особенно запали мне в душу.

Оренбург
              Оренбург – город с удивительной историей,
своими тайнами, легендами и многочисленными достопримечательностями. Приехавшим
в Оренбург необходимо побывать на местах пугачевского бунта, спуститься в соляные
копи, искупаться в русском «Мертвом море», попробовать маринованный арбуз и
купить пуховый платок.
              Оренбург - место, где
встречаются Европа и Азия. Оренбург из-за своего географического положения
стоял у истоков отношений между Россией и стран Азии. Сегодня это один из
крупных промышленных, культурных центров на Южном Урале. Город можно назвать
«кочевником». Его закладывали 3 раза, перенося места заложения в разные районы,
пока не выбрали оптимальное, соединяющее Урал с востоком и Центральной Россией. В 1735 году в месте, где река Орь впадает в реку Яик
(Урал) заложили крепость, которая и получила своё название Оренбург — «Орская
крепость» Конечно же в Оренбурге много
театров, музеев. Есть галерея "Оренбургский пуховый платок",
выставочный зал Оренбургского областного музея изобразительных искусств,
памятники и соборы. Легендарные пуховые изделия до сих пор вяжутся по всей
области. В каждом селе свои секреты и традиции, которые передаются из поколения
в поколение. Процесс изготовления оренбургского платка за сотни лет практически
не изменился.

Волгоград
              Волгоград – один из крупнейших городов России,
расположенный на юге страны, на берегу реки Волги. Основан предположительно в 1555 году. За всю историю город не раз
менял свое имя и внешний облик. Первоначально город назывался Царицынъ, а в
1925 году город был переименован в Сталинград.
              Во время Великой Отечественной Войны (1941-1945
г.г.) на подступах к городу и в самом городе с 17 июля 1942 г. по 2 февраля
1943 г. происходила одна из важнейших битв второй мировой войны -
Сталинградская, ставшая ее переломным этапом, и продолжавшаяся 200 дней.
Фашисты потеряли в ней около 1,5 миллиона человек, четверть всех своих сил. За
выдающиеся заслуги перед Родиной 1 мая 1945 г. Сталинград был удостоин
почетного звания города-героя. Город был
практически разрушен в годы войны. Но сразу же восстал из пепла. В 1961 году
город Сталинград был переименован в Волгоград. Современный Волгоград – один из красивейших городов России. Этот
замечательный город протянулся на 90 км вдоль берега Волги. Сейчас в нем проживает более миллиона человек. Основная
достопримечательность города, это мемориал памяти великой Сталинградской битвы
«Мамаев Курган». Так же гости города посещают Зал воинской славы и Аллею
пирамидных тополей.

Самара

В летописях 1361 года впервые было упомянуто о Самаре. Название города
произошло или от греческих слов "самар" (торговец) и "ра"
(так называлась Волга в древние времена), или от названия одноимённой реки,
которая по-тюркски звучит, как «степная река».
             Несмотря на
то, что впервые пристань Самара упоминалась в XIV веке, как и первая отметка её
на карте, зафиксированная братьями Пиццигано, официально год образования города
считают 1586.
Самара это город -
крепость и торговые ворота на Восток. На протяжении веков она принадлежала к
разным губерниям — Казанской, Астраханской, Симбирской. Её захватывали войска
Стеньки Разина, она сама «перешла» на сторону Емельяна Пугачёва.
             Город с
большим историческим прошлым, в советское время носивший имя Куйбышева,
сохранил до сегодняшнего времени почти тысячу различных памятников.
             Если приехать в Самару на поезде, то путников «встречает»
самый высокий железнодорожный вокзал Европы. С его смотровой площадки
открывается превосходная городская панорама с высоты птичьего полёта. Кроме
вокзала есть здесь и ещё один рекордсмен — площадь Куйбышева. По территории эта
самая огромная площадь Европы.

Выселки
                Вы́селки — станица в
Краснодарском крае, административный центр Выселковского района и Выселковского
сельского поселения
Выселки находятся в центре Краснодарского края, на речке Журавка (приток реки
Бейсужёк Левый). Через Выселки проходит железная дорога Тихорецк — Краснодар.

Омск
             Омск –
крупный промышленный центр и транспортный узел России, административный центр
Омской области. Город расположен на берегах рек Иртыш и Омь, откуда и пошло его
название.
             Омск был
основан казачьим отрядом в 1716 году и изначально выполнял роль пограничной
крепости, возведенной для защиты Российской Империи от набегов кочевников.
Долгое время Омск служил острогом. В XIX веке Омск имел большое значение для
страны и являлся центром сначала Западно-Сибирского, а затем Степного
генерал-губернаторства. В годы гражданской войны Омск был столицей Российского
государства и Белой России, в честь чего даже имел неофициальное название
«Третья столица».

В советские годы Омск значительно расширился за счет объединения с близлежащими
городами и населенными пунктами. Сегодня город активно развивается, строится
новое жилье, реконструируются дороги, растет количество населения.

Одним из символов Омска являются Тарские ворота. Это
часть Омской крепости, вороты были построены в 1792 году и вели в Степеной
бастион крепости, где размещался каторжный острог. Однако в 1959 году ворота
были снесены, а в 1991 году было принято решение отстроить исторический объект
вновь. Сегодня все туристы могут пройти в Тарские ворота и почувствовать на
себе дуновение истории, которой пропитаны многие уголки Омска.
            Одной из главных достопримечательностей Омска является Успенский
кафедральный собор, расположенный на Соборной площади в центре города.
Собор был возведен в 1891-1898 годах по проекту архитектора Вирриха.
Интересно, что первый камень в основание собора заложил цесаревич Николай
Александрович, будущий император Николай II. Сегодня Успенский собор входит в
число крупнейших достопримечательностей России и считается жемчужиной
российской архитектуры.

Казань

Казань — один из крупнейших религиозных, экономических, политических, научных,
образовательных, культурных и спортивных центров России.
Город с населением 1,2 млн. человек
расположен на левом берегу реки Волги, при впадении в неё реки Казанки (820 км
от Москвы).

Благодаря выгодному географическому расположению, Казань издавна была торговым
посредником между Востоком и Западом
Казанский кремль
входит в число объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Улица Баумана — пешеходная улица в историческом центре
Казани и такое название улица есть и у нас в Новосибирске. .

            Еще один плюс в копилку
преимуществ отдыха в России – это безграничное разнообразие и неоспоримое
великолепие русской природы. Воспетая великими русскими поэтами, природа России
поражает своей непредсказуемостью и живописностью. Знойные прикаспийские
полупустыни сменяются бескрайними степными просторами и сочными заливными
лугами. На равнинах вырастают величественные горы, увенчанные снеговыми коронами,
а тихие речушки превращаются в бурные горные потоки. За лесными массивами
открывается таинственная тайга с вкраплениями небесно-голубых озер.
         Россия – огромная страна с
огромным туристическим потенциалом, который сейчас раскрывается во всем своем
многообразии. Она щедра и хлебосольна, самобытна и вместе тем современна,
величественна и в то же время изящна, проста, но со своей загадкой, которую под
силу разгадать каждому. Стоит только сделать первый шаг ей навстречу!
Россия располагает огромным потенциалом,
как для развития внутреннего туризма, так и для приема иностранных
путешественников. У нее есть все необходимое - огромная территория, богатое
историческое и культурное наследие, а в отдельных регионах - нетронутая, дикая
природа.
Территория России простирается с запада на
восток на 10 тыс. км и почти на 3 тыс. км от северных арктических широт до
южных субтропических. Разнообразие ландшафтов позволяет развивать множество
видов туризма. У России есть курорты на южном Черном и северном Балтийском
морях, что делает ее пригодной для пляжного отдыха, лечения и оздоровления на
море.

             Но самое большое впечатление
произвело на меня село Дедеркой.

Дедеркой

Прекрасная природа, горы, река и море окружили меня, когда я попала в Дедеркой
Туапсинский район.
Первой
датой основания поселка Дедеркоя как культурного центра является 1898 год.
Название поселения имело несколько названий. С 1925 года и на сегодняшний день
село называется Дедеркой.

Земля на которой находится курорт имеет древнейшую историю и богатое культурное
наследие. В разные времена здесь останавливались и проживали различные народы и
нации. В девятнадцатом веке земля стала принадлежать Российской Империи.

Перед началом Великой Отечественной войны в Дедеркое насчитывалось около 52
дворов. Это было село больших размеров, которое тянулось вдоль побережья
Черного моря до поселения Шепси Туапсинского района. Следы военных действий
можно до сих пор найти в окрестностях курортного поселка.

Поселок располагается меньше чем в 15 километрах от Туапсе. Сам населенный
пункт располагается на реке, которая так и называется Дедеркой. Река впадает в
Черное море.
Если
говорить о мифах и легендах создания поселка Дедеркой, то все равно невозможно
ответить, откуда вообще взялось столь странное название у реки и поселка. Что
такое «Дедеркой», не расскажет вам ни один учебник, ни одна энциклопедия. Есть
легенда, что когда-то в этих районах жил очень влиятельный человек, и звали его
Дэдэр. Свой капитал этот предприниматель «сколотил» на сыре, который ему уж
очень удавался. Было это, или не было – история умалчивает. Но местные жители
верят в данную легенду. Так что пусть все так и остается.

Современный поселок начал строиться в годы Великой Отечественной войны. В
настоящее время поселок состоит из частных домов, которые протянулись вдоль
левого и правого берегов реки Дедеркой. Каждый отдыхающий найдет в поселке
чистые пляжи, широкий выбор развлечений и гостиниц разной ценовой политики.
Если на дворе декабрь или январь, а вы оказались где-то под Туапсе,
отбросьте хмурую грусть, и гостеприимный Кавказ обязательно улыбнется вам!
Маринуйте мясо, заряжайте фотоаппараты, выбирайте теплые солнечные дни и – в
путь! Пусть вас не смущает календарь - если по всей России лютует мороз, в то
же время в укромных прибрежных ущельях - +15 - +18 градусов. Похолодания в
этих местах носят кратковременный циклонический характер. Даже зимой осадки
выпадают здесь в виде дождя. Бывает, что северные ветры, прорываясь через
горный заслон, приносят сюда снежные тучи, снег выпадает под утро, но уже к
обеду от него не остается и следа. Ну а если на улице солнце и не предвидится
дождь, тогда – в путь!
Название этой реки имеет двойную этимологию. По
одной версии, слово "Дедеркой" переводится как "балка, в которой
жил Дыдыр" ("Дыдыр" - родовое имя, "куай" - балка).
Есть и другая версия, имеющая в своей основе старинную легенду... Согласно ей,
слово "Дедеркой" можно еще пе¬ревести как "сырная река"("куай"
означает и сыр).
Кисейных берегов, конечно, не было, но когда-то,
задолго до начала Кавказской войны, здесь жил богатый сыродел Дыдырук. У него
был свой "фирменный" рецепт приготовления копченого сыра.
Когда я с родителями отправилась на незабываемую экскурсию по горной
реке, то узнала от нашего гида ещё одну красивую легенду.
        "...В тот день была свадьба.
Женился сын богатого Дыдырука. И невесту ему привезли из соседнего аула
славную, стройную, работящую (основной критерий оценки). И гостей собралось
немало: славен был Дыдырук - во всех окрестных аулах знали его. Весело было на
этой свадьбе. Пели, устраивали разные соревнования среди джигитов: из луков и
ружей стреляли, делили титул лучшего наездника.  Дыдырук выставил в качестве приза славного молодого
жеребца. А самого сильного борца, выигравшего поединок, Дыдырук щедро наградил,
подарив кинжал, отделанный серебром.
По местному обычаю, жениху предстояло перенести
невесту через речку на другой берег так, чтобы не намок даже краешек платья
красавицы. Когда жених с девушкой на руках подошел к берегу горной речушки, все
с ужасом заметили, что вода в ней стала резко подниматься (Такое бывает в
горах, когда в верховьях реки начинается смерч). Но гордость и обычаи не
позволяли джигиту отложить исполнение древнего обряда. Он вступил в воду. Тем
временем Дыдырук стал кидать в воду здоровенные круги копченого сыра. За
несколько секунд отец жениха с помощью многочисленных гостей набросали из сыра
небольшую дамбу. Этого хватило жениху. По ней, как по мостику, он перенес свою
невесту... Тогда и прозвали реку "сырной".
              С тех пор много воды утекло в
море...
Река Дедеркой берет свое начало от слияния двух
рек: Восточного и Западного Дедеркоев. В километре от места слияния до
революции находилась пасека помещика Фон Крита. Когда началась гражданская
война, сюда пришли семьи беженцев с разоренных, земель Кубани. Они построили
несколько хаток, ставших началом села Пасека. В то время здесь действовал
Шаповаловский отряд красно-зеленых. Ополченцы прозвали село партизанской
крепостью. После революции здесь жили люди, растили сады.
             Но в1974 году Сухумский институт экспериментальной патологотерап
ии (ЭПТ) выпустил здесь на землю российскую сорок африканских
павианов-гамадрил. Кормовая база здешних лесов достаточно богата. Зерна
каштана, желуди, плоды диких груш и яблонь сохраняются в листве почти всю
недолгую зиму. А в затяжной теплый период щедрый лес тем более не даст умереть
с голоду. Одной из целей эксперимента была акклиматизация обезьян и наблюдение
за ними в суровых, но естественных условиях.  Павианам
здесь, похоже, понравилось. Обезьян содержали в вольерах, но иногда отпускали
на вольные хлеба. Ученые полагали, что животные не потревожат малочисленных
местных жителей, но, к ужасу хуторян, павианы стали активно помогать им с
уборкой урожая. Иногда, когда хозяев не было дома, смышленые приматы забирались
в дома. Если не могли открыть дверь или окно, обезьяны разбирали шиферные
крыши, пробирались в дома и в любом случае добирались до заветного
холодильника.
Местные жители от такой напасти перешли в
наступление. Во все инстанции отправляли письма с жалобами на хвостатых "домушников".
Дошли и до Кремля. Откуда пришел ответ: "Переселить!"... не обезьян,
а людей...
Все это время за обезьянами наблюдали ученые,
специалисты-приматологи. Павианов кормили, изучали. Их поголовье увеличилось до
четырехсот особей. Сюда водили группы туристов. Вожак Яшка – герой здешних
лесов. Про него местные жители до сих пор рассказывают легенды.
            Конечно,
побывав на 33 водопадах, попробовав краснодарский чай, национальные блюда,
горный мёд и сыр, я поняла на сколько богата и прекрасна наша страна Россия, а
именно Краснодарский край. Местные жители очень гостеприимны и узнавая их
культуру, традиции я открыла новый мир для себя, в который хочется непременно
вернуться!
             И конечно своими впечатлениями, и
эмоциями мне захотелось поделиться со своими одноклассниками.

 Методы
исследования:
1.
Провести
анкетирование обучающихся и их родителей с целью выяснить любят ли они
путешествовать по России.
2.
Выступить на
родительских собраниях по теме исследования.
3.
Создать продукт исследовательской
работы – презентация, буклет красивых мест России и фильм о моем путешествии

2. Описание
работы
В ходе
исследовательской работы мы провели опрос среди обучающихся 4 классов. В
опросе приняли участие 145 человек.
Им было
предложено ответить на следующие вопросы:
1.
Любите ли вы путешествовать?
а)да,   б)нет

             Рис. 1 «Любите ли вы
путешествовать?»

2.
Вы отдыхали вместе с родителями в
2017-2018 году:
а)
путешествуя по России (12), б) путешествуя за границей (40),
 в) оставаясь дома (48)
 (Предлагаемые варианты ответов.)

             Рис. 2 «Отдых в 2017-2018
году»

3.
Чему вы отдадите
предпочтение, путешествовать…
а) по России     б) за границей

 Рис. 3 «Чему вы отдадите
предпочтение, путешествовать…»

  Родителям  одноклассников были предложены следующие вопросы:
1.
Почему отдых за
границей вам нравится больше:
а) климат,   б)уникальные исторические объекты,  в)сервисное
обслуживание, г) финансы
(Предлагаемые варианты ответов.)

Рис. 4 «Почему
отдых за границей нравится больше?»

  2. Хотели
бы вы провести свой отпуск в уникальных уголках России?
а) да, б) нет

Рис.
5 «Хотели бы вы провести свой отпуск в уникальных уголках
России?»

     3. Какие факторы мешают отправиться в путешествие по России?
а) климат, в) сервисное обслуживание, д) другое
(Предлагаемые варианты ответов.)

Рис. 6 «Какие
факторы мешают отправиться в путешествие по России?»

Выводы
          На диаграммах мы видим, что любят путешествовать
все участники опроса.  Но большая часть детей и взрослых отдает предпочтения
отдыху за границей - 62%. Причину отдыха за границей называют качественное сервисное
обслуживание и ценовая политика.
        Конечно, результаты опроса меня
огорчили, потому что  выбирают места для путешествия, ведь,  не дети, а
взрослые. Но я была рада, что мои одноклассники с вниманием слушали меня и
некоторые тоже захотели побывать в уникальном уголке России – Дедеркой. А значит
цель, которую я поставила в своей работе, мною достигнута.

  Заключение

В ходе работы я познакомилась поближе с историей нашей страны и постаралась
отразить, на мой взгляд, более интересные моменты в своем буклете.  Буклеты мы
подарили нашей школьной библиотеке, своим одноклассникам и их родителям.

В России множество мест, в которых вы наверняка не бывали, и о некоторых даже
не слышали. А ведь, каждое из них по-своему интересно и необычно. Думаю, что
мои одноклассники и их родители захотят в будущем посетить эти уникальные
места. Ведь каждый уголок России, даже самый незаметный, по – своему прекрасен.
         Хочется, чтобы люди нашей страны отдыхали и открывали для
себя новые удивительные красоты России!
        Как
здорово понимать, любить и быть частью этого мира, частью своей великой и
необъятной Родины.

                                   Милее всех и красивей
                                   Встают леса, горы, моря…
                                   Все это – родная Россия,
                                   Отчизна и слава моя!

Перемыкина София

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа  Россия – Родина моя!»..docx

alt: Цель : привлечь внимания обучающихся и их родителей к удивительным природным объектам

alt: Знаменитые города России

alt: Волгоград – один из крупнейших городов

alt: Шаповаловский отряд красно-зеленых

intro: Методическая разработка исследовательской работы «Россия – Родина моя!»

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕЕНОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«НОВОСИБИРСКИЙ
КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА
И
ДОРОЖНОГО ХОЗЯЙСТВА»
ГАПОУ
НСО «НКАиДХ»

Классный
час
«Социальные
нормы поведения в обществе»
(Методическая
разработка)

Разработали:
Сорокина Е.Д.
Педагог-организатор

НКАиДХ

Новосибирск,
2021

Классный
час
«Социальные
нормы поведения в обществе»
Цель – Сформировать
понятие о социальных нормах и правилах поведения в обществе
Задачи:
·
Раскрыть
содержание понятия социальных норм
·
Обобщить
особенности правил поведения в обществе
·
Способствовать
формированию нравственных качеств личности, духовному и нравственному росту

Ход
классного часа
Вступительная часть
Сегодня
мы поговорим с вами о социальных нормах поведения в обществе.
Социальные
нормы — это исторически сложившиеся и принятые в обществе
правила поведения, регламентирующие отношения между людьми.
Наличие социальных
ценностей и норм — неотъемлемый признак любого общества. В определённый момент
развития человечества люди поняли, что для совместного выживания им необходимо
договориться о правилах поведения, обязательных для всех участников сообщества.
Если человек хотел быть
частью общины или племени, он обязан был соблюдать принятые в нём законы и
правила поведения в социуме. В противном случае его изгоняли, фактически
обрекая нарушителя на смерть от клыков хищников или рук представителей
враждебных племён.
По мере развития
цивилизации нормы и правила поведения в обществе менялись и усложнялись, однако
их признаки с течением времени не меняются.
Основная часть
Признаки социальных норм
Любое правило считается
социальной нормой, если оно удовлетворяет следующим критериям:
·
является
общим для всех членов общества,
·
направлено
на регулирование общественных отношений,
·
имеет
в основе сознательное волевое усилие людей,
·
возникло
в процессе исторического развития,
·
действует
непрерывно,
·
соответствует
типу культуры и социальному устройству общества.
Видео «Социальные нормы поведения
человека»
Виды социальных норм
Рассмотрим подробнее эти
виды социальных норм и приведём примеры каждого из них.
Нормы морали
Нормы морали, или
этические нормы, — социальные правила поведения человека, выражающие
представление общества о добре и зле, справедливости и несправедливости.
Общественная мораль оценивает не только действия людей, но и их мотивы.
Соблюдение моральных правил обеспечивается авторитетом коллективного сознания,
а их нарушение встречает осуждение в обществе.
При этом цивилизованный
человек способен оценивать и корректировать своё поведение без постороннего
контроля — за это отвечают такие качества личности как совесть, честь, чувства
долга и собственного достоинства. Пример этической нормы — «золотое правило
нравственности»: не делай другим того, чего не желаешь для себя.
Нормы права
Правовые нормы
устанавливаются государством и реализуются при помощи его авторитета и
принудительной силы. Они всегда выражены в письменной форме — законах или
других нормативных актах. С помощью этих правил регулируются все важнейшие
общественные отношения — политические, экономические, культурные и другие.
Примером норм права могут служить положения Конституции РФ.
В нормах права есть чётко
прописанная система наказаний, которая исполняется специальными органами. В
этом заключается одно из основных отличий правовых норм от религиозных
социальных норм.
По масштабу
распространения различают следующие формы социальных норм:
·
межличностные
приняты между двумя людьми ;
·
групповые
действуют в пределах социальной группы ;
·
национальные
характерны для всего народа или нации ;
·
общечеловеческие
распространяются на большинство людей на планете.
Видео «Формы социальных
норм»
По обязательности
исполнения социальные нормы делятся на формальные и неформальные.
Формальные социальные
нормы зафиксированы в письменном виде и строго обязательны к исполнению. К ним
относятся правовые и корпоративные нормы. Их нарушение ведёт к санкциям,
установленным в нормативных актах — так, за хулиганство полагается штраф или
лишение свободы, а неявка на работу без уважительной причины может привести к
увольнению.
Все остальные
общественные правила являются неформальными нормами. Их соблюдение определяется
не предписаниями, а нравственным выбором человека. Нарушение этих норм не преследуется
по закону, но может вызвать общественное осуждение.
Во многих случаях
формальные и неформальные социальные нормы совпадают. Например, нормы морали
осуждают ложь. При этом ложь свидетеля в зале суда нарушает правовые нормы и
является уголовным преступлением.
Одним из примеров
нарушения социальных норм права является Страшная трагедия в Пермском
университете. 18-летний Тимур Бекмансуров пришел в учебное заведение с оружием
и открыл стрельбу по людям. В результате нападения погибло шесть человек, свыше
20 получили ранения.
Очевидно 18-летний
Бекмансуров не производил впечатление опасного для окружающих человека, однако
то, что творилось в его душе, вызывает содрогание. В своих откровениях он
открыто признается, что ненавидит людей и искаженно смотрит на мир.
Преступник уверяет, что
ждал момента нападения. «Сколько бы я ни спал, энергии сон не прибавляет. Как
же я устал! Гнев переполняет меня, я хочу разрушить все на своем пути, оставить
в этом мире как можно больше боли, те, кого я не смогу убить, навсегда запомнят
этот день. Я терпел всех людей вокруг себя все эти годы лишь ради этого
момента. Я презираю себя так же, как и всех вас. Как же хорошо, что скоро все
закончится. Я смогу почувствовать себя живым хотя бы в эти 10 минут. Этот день
станет самым насыщенным днем в моей жизни, я проживу его так, как многие из вас
не проживают целые жизни. Не знаю, скольких я смогу убить, но я сделаю все,
чтобы забрать с собой как можно больше».
По его высказываниям
можно сделать вывод, что у него было какое-то психическое заболевание. Я думаю,
этого можно было бы избежать, если бы родители сразу заметили отклонения в
поведении и обратились к специалисту.
Заключительная часть
Если вы чувствуете себя
странно или вас посещают навязчивые мысли не бойтесь обратиться к психологу или
психотерапевту. Мы живём в современном обществе, где не стыдно заботиться о
своём здоровье как физическом, так и моральном. Мы в колледже всегда готовы вам
помочь, у нас в 11 кабинете работает психолог, так же мы сотрудничаем с центром
социальной помощи «Пеликан». Не бойтесь говорить о своих проблемах и решать их.

file_name: Социальные нормы.docx

alt: Видео «Формы социальных норм»


extracted_text:
Сценарий
праздничного мероприятия «Снова Осень к нам пришла» во второй младшей группе «Бусинки»
Место проведения:
универсальный зал

Цель: формирование
основ эстетической культуры средствами музыкального искусства.
Задачи:
-формировать представление о приметах и явлениях природы осенью;
-приобщать
детей к праздничной культуре;
-вызвать
чувство радости, сопричастности к музыкальному развлечению;
-воспитывать
эстетические потребности, чувства, эмоционально-нравственную отзывчивость,
сопереживание; желание участвовать в музыкальном творчестве.
Роли: Ведущая, Осень -
взрослый, Ежик – ребенок, Тучка - ребенок.
Реквизит: Листочки (красные,
желтые), веточки с листочками для танца, Овощи и Фрукты для Ежика, зонтик,
погремушки и ложки (по кол-ву детей).
Оборудование: Мультимедийная доска, фортепиано, колонка,
ноутбук, флешка.
Ход мероприятия:

Трек 1: Выход Ведущей.
Выходит воспитатель. Встает по центру зала.
Ведущая: Как красиво в нашем зале. Осенняя листва украсила все
вокруг. Не хватает, только наших замечательных воспитанников! Встречаем их.

Трек 2: Выход детей.
Дети входят под музыку в зал. Каждый ребенок держит в руке
кленовый листок. Все дети идут друг за другом. Встают
полукругом. Рассказывают стихи.
Ребенок 1: Золотые листики
С дерева летят,
Кружит ветер листики—
За окном ребят.
Ребенок 2: Праздник осени в лесу
И светло и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
Песня
«Осень» Е. Брек
1.     Осень, Осень позовем,
Звонко
песенку споем.
Ты
к нам Осень, приходи,
Праздник
в чудо преврати.
2.     Осень, Осень позовем,
Звонко песенку споем.
Осень,
дождик прогони,
Праздник
в чудо преврати.
Трек 3: Звучит фоновая музыка. Дети садятся на стульчики.
Ведущая: У нас сегодня праздник, а это значит, что к нам
спешит важный гость. Я вам загадаю загадку, а вы попытайтесь отгадать, кто же к
нам сейчас идет.
Девица
красная
Листья
осыпает.
А
как она зовется,
Кто,
дети, угадает?
Дети: Осень!
Ведущая: Правильно осень. Давайте позовем осень.
Дети: Осень, Осень, в гости просим. Осень, Осень в
гости просим.

Трек 4: Выход Осени.
Осень: Здравствуйте, мои друзья. Заждались меня?
Дети: Да.
Ведущая: Здравствуй, Осень, золотая. Дети давно тебя в гости
ждали.
Осень: Мне очень приятно это слышать.
Ведущая: Сегодня я пришла к вам с полной корзиной разноцветных
листочков (роняет корзину с красными желтыми листиками). Ой, надо же, все листочки
упали и перепутались. Теперь мне понадобится ваша помощь. Дети, помогите мне
собрать листочки по цветам.

Трек 5: Игра «Собери листочки»
Осень: Спасибо вам за помощь. В моей корзинке теперь порядок!

Хочу подарить веточки с
листочками каждому из вас. Дети, выходите, покажитесь и в танце осеннем
покружитесь.

 Трек
6: Пляска с листочками А.Филиппенко
(дети танцуют в кругу)

Осень: Как красиво
танцевали! Вы меня позабавляли!
Ведущая: Кто же к нам спешит,
друзья?
Трек
7: Выход Ежика
Ежик: Здравствуйте, друзья!
К
вас спешил на праздник я.
Урожай
в лесу собрал,
Но в
дороге растерял!
Ведущая: Здравствуй, Ежик! Мы рады видеть тебя на нашем
замечательном празднике! Как мы можем тебе помочь?
Ежик: Тучка по небу гуляет
         И дорогу закрывает.
         Помогите мне, друзья,
         Спрятаться от дождика.
Осень: Есть у меня волшебный зонтик, он поможет добраться до
твоего урожая и укроет от дождя!

Трек
8: Игра «Прогулка и дождик» М. Раухвергера
(после игры, дети садятся на стульчики)

Трек 9:
Выход Тучки
Тучка: Здравствуйте, дети!
Как задорно вы играли.
Пели звонко, танцевали.
Осень: Здравствуй, Тучка. Помоги, Ежику на урожай дорогу укажи.
Тучка: Песенку хочу послушать,
Грустно мне одной.
Поделитесь песенкой,
Дети, вы со мной.
Ведущая: Детки, споем песню для тучки?
Дети: Да!

Трек 10: Песня «Осень» музыка М. Парцхаладзе, слова Н. Соловьевой
(дети выходят в полукруг и поют, после садятся на стульчики)
1. Кап-кап,
тук-тук-тук
По стеклу раздался стук.
Это дождик по утру
Разбудил всю детвору.
2. Кап-кап,
дон-дон-дон
Капли начали трезвон.
Если выйдете гулять
Не забудьте зонтик взять.
3. Кап-кап,
кап-кап-кап
У дождя весёлый нрав.
Завтра утром мы опять
Под дождём пойдём гулять.

Тучка: Ура! Как красиво вы пели!
Ведущая: Тучка, наши детки не только умеют петь и танцевать, но и
стихи рассказывать. Хочешь послушать?
Тучка: Конечно!
Ребенок 3: Дождик, дождик,
веселей!
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи!
Ребенок 4: «Дождик, дождик,
не балуйся»,
Тихо я ему скажу.
«Я пойду сегодня в садик
И на праздник поспешу».
Тучка: Вот это да! Какие вы
молодцы! Вот твой урожай, Ежик!
Ежик: Спасибо, детки, что
помогли найти урожай, а в благодарность приглашаю вас поиграть на веселых
музыкальных инструментах!
Трек 11: Игра на
ДМИ (шумовой оркестр)
(дети играют на
ложках, колокольчиках и погремушках, остаются на своих местах)
Осень: Дети, мы помогли
найти урожай Ежику, спели песенку Тучке. А сейчас мы дружно станцуем.
Трек 12: «Осенняя
плясовая» сл. И. Сироткиной
(дети танцуют,
после садятся на стульчики)
Осень: Дети, как красиво танцевали! Молодцы! Сегодня
я принесла вам вкусные гостинцы (показывает корзину). Угоститесь ими в группе,
а мне пора.
Ежик: Спасибо, дети за помощь.
Тучка: Спасибо за песни и танцы!
Осень: Вот прощаться нам пора.
Ведущая: Осень, Тучка, Ежик, сфотографируйтесь с нами!
Осень: Конечно.
ДЕТИ ВСТАЮТ В ПОЛУКРУГ, А РОДИТЕЛИ ДЕЛАЮТ ФОТО
Осень: До свиданья, детвора!
Тучка и
Ежик: До
свидания!
Трек 12: Осень, Тучка и Ежик уходят под музыку.
(дети машут героям, а после отправляются в
группу)
Ведущая: Ну и нам пора, друзья в группу угощаться. До
свидания, дорогие зрители.

file_name: Снова Осень к нам пришла - Мл гр 2022.docx

alt: Трек 10: Песня «Осень» музыка

alt: Ежик: Спасибо, дети за помощь.

tags: праздник Осени


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Тематическое планирование по родному (русскому) языку
11 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование по родному
(русскому) языку 11 класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203825.447