extracted_text:
Методическое обеспечение деятельности педагога
дополнительного образования –                                  виды
методической продукции

Деятельность педагога дополнительного
образования, методиста, руководителя образовательного учреждения немыслима без методического
обеспечения.
С точки зрения содержания,
методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические
комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и
способствующие более эффективной реализации программно-методической,
научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой,
досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы
дополнительного образования детей.
Как вид деятельности, методическое
обеспечение – это процесс, направленный на создание разнообразных видов
методической продукции, на оказание методической помощи различным категориям
педагогических работников, на выявление, изучение, обобщение, формирование и
распространение положительного педагогического опыта.
Методически обеспечить
какой-либо вид деятельности, значит, вовремя прийти на помощь человеку, который
эту деятельность осуществляет, методически грамотно устранить затруднения,
предоставить обоснованные ответы на возникающие вопросы, связанные с
организацией и осуществлением педагогической, методической, воспитательной,
образовательной деятельности.

ВИДЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ

Методисты и педагоги дополнительного
образования оформляют результаты своей деятельности в трёх основных видах
методической продукции:
1.
информационно-пропагандистской
(информационно-ознакомительная),
2.
организационно-инструктивной,
3.
 прикладной.

1. Информационно-пропагандистская
методическая продукция

К информационно-пропагандистской
методической продукции относятся: аннотация, бюллетень, газета, газетное
издание, вестник, информационно-методическая выставка, листовка, листок,
методический информационный справочник, методический комментарий, методическое
описание, описание педагогического опыта работы, портфолио, рекомендательный
библиографический список (указатель), реферат, реферативное издание,
реферативный журнал, реферативный сборник, рецензия, сводный реферат, словарь.

Содержит сведения, подлежащие
распространению, разъяснению приемов и методов, анализ опыта, описания
педагогических технологий, ориентирует в текущих событиях, пропагандирует
наиболее важные и актуальные направления педагогической деятельности.
Методическое описание содержит простое
изложение проведенного воспитательного дела, увиденного события или средств его
проведения. Часто повествование идет от первого лица, присутствуют личные
впечатления, эмоции. Требование к методическому описанию - подробное описание и
разъяснение события, действия.
Предположим, методист описывает ход
интеллектуальной игры «Дебаты»: подробное описание состава команд игроков
(название команд, возрастной состав, психологический настрой на предстоящую
игру и т. д.); поэтапное описание разминки-приветствия капитанов двух команд,
личное впечатление методиста от увиденного приветствия, возможные замечания,
корректировки и т.д.; подробное описание технологических аспектов основного
хода интеллектуальной игры «Дебаты».
Аннотация
- это краткое изложение сути, содержания и главных особенностей книги,
методического пособия, разработки, сведений об авторе. Аннотация раскрывает
назначение данного материала. В ней обязательно указывается, кем и где может
быть использована эта методическая работа, книга. В методической службе
аннотация применяется и для самообразования, при подготовке к личной
аттестации.
Бюллетень
выпускается с целью оперативного и систематического оповещения педагогических
работников о новинках литературы, об инновационных формах работы и т. д. В
бюллетене публикуются нормативные правовые акты, регулирующие деятельность
образовательных учреждений. Специфической особенностью этого вида методической
продукции является официальный характер материалов, включаемых в бюллетень.
Вестник -
выпускаемое учреждением периодическое или продолжающееся издание, в котором
публикуются материалы, статьи научного, информационного, методического
характера, нормативные правовые акты.
Информационный плакат
позволяет ознакомить широкий круг людей с предстоящими событиями любого типа
или итогами их проведения. Как правило, он предназначен для всеобщего
обозрения, поэтому размер, оформление плаката должны быть соответствующими.
Информационные плакаты могут также рекламировать и пропагандировать печатные
издания из опыта работы, информирующие об адресах этого опыта, календарные
планы работы детских объединений ОУДОД и т.д.
Информационно-методическая выставка
организуется с целью ознакомления и пропаганды методической литературы или
рукописных методических материалов (в том числе из опыта работы). Выставка
может быть посвящена определенной теме, рассказывая об опыте работы того или иного
педагогического коллектива или педагога, может также знакомить с новинками
научно-методической и педагогической литературы.
В зависимости от времени действия
выставка может быть:
Ø временной
(действующая накануне праздников или по итогам учебного года);
Ø постоянной
(действовать продолжительное время).
В зависимости от расположения,
выставка может быть:
Ø стационарной
(работающая в течение долгого времени);
Ø передвижной
(фонд которой можно вывезти в дошкольное образовательное учреждение, в школу, в
детский оздоровительный лагерь и т. д.).
Ø выездной
(мобильный вариант для транспортировки на дальние расстояния).
В своей структуре методическая выставка
имеет: название, точно отражающее тему выставки, ее назначение; адресат;
разделы выставки.
НАПРИМЕР, информационно-методическая
выставка: Тема выставки: «Интеграционное пространство дополнительного
образования детей в Доме творчества»; адресат: педагогические и детские
коллективы системы ДОД; разделы выставки: Интеграция дополнительного
образования детей (Области интеграции: «Образование», «Творчество», «Досуг»,
«Социальная практика», «Управление») и т.д.
Портфолио -
собрание документов и иных материалов, характеризующих опыт работы или
достижения в какой-либо деятельности.
Рекомендательный библиографический список
(указатель) - библиографический
список (указатель), назначение которого - помочь читателю в выборе литературы
для углубленного изучения темы и расширения познаний в какой-либо области.
Исследовательская работа – творческая
работа, выполненная с помощью корректной, с научной точки зрения, методики,
имеющая полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный
материал, на основании которого делаются анализ и выводы о характере
исследуемого явления.
В исследовательской работе должна быть
сформулирована цель исследования. Она обычно состоит в изучении определенных
явлений.
В исследовании важно выдвинуть гипотезу.
Это позволяет конкретизировать предмет исследования. Гипотеза в ходе работы
может быть либо подтверждена, либо опровергнута. Она должна быть обоснованной,
т.е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями.
После этого необходимо поставить задачи
исследования. Задачи показывают, что вы собираетесь делать.
В работе должен присутствовать
литературный обзор, т.е. краткая характеристика того, что известно об
исследуемом явлении, в каком направлении работают другие исследователи.
Методика исследования обязательно должна
присутствовать в исследовательской работе. Необходимо указать, в каких границах
применима данная методика и какова ее устойчивость.
Далее представляются собственные данные.
Данные, полученные в ходе исследовательской работы, необходимо сопоставить как
друг с другом, так и с литературными источниками, затем установить и
сформулировать закономерности, обнаруженные в процессе исследования.
Завершается работа выводами, в которых
тезисно, по порядку, излагаются результаты работы. Выводы должны
соответствовать целям, задачам и гипотезе исследования и отвечать на
поставленные вопросы.
Реферат - самая объемная
из всех работ описывающего характера. Реферат - это краткое изложение в
письменной форме содержания одной или нескольких книг, статей, научных работ, а
также критический обзор источников. Это итог углубленной самостоятельной работы
над определенной темой. Реферат должен отражать и точку зрения автора на
рассматриваемую проблему, накопленный результативный опыт. Реферат не содержит
поучительных аннотаций, а описывает имеющийся материал. По характеру информации
он носит информационно-аналитический или пропагандистский характер, привлекает
внимание к актуальным темам и проблемам. Педагогический работник в реферате
демонстрирует теоретические и практические навыки по определенной проблеме;
показывает умение изучать, систематизировать и структурировать материал;
обобщать и делать выводы.
Примерная структура реферата:
ü тема
реферата, автор, занимаемая должность, место работы;
ü введение
(содержит краткий анализ избранной проблемы, обоснование актуальности; во
введении определяются предмет, цели и задачи предстоящего исследования, описываются
методики и технологии исследования);
ü теоретическая
часть (содержит анализ концептуальных положений по избранной проблеме, анализ
первоисточников; раскрывает научное состояние проблемы, ее новые аспекты,
требующие дальнейшего углубленного изучения и т. д.);
ü практическая
часть (включает авторские разработки, описание позитивных, негативных
результатов самостоятельной исследовательской деятельности, педагогические
технологии и т.д.). Эта часть обычно бывает большой по объему и содержит ряд
разделов.
ü заключение
(содержит определенные выводы по результатам проведенного исследования);
ü библиография;
ü приложения
(прикладная методическая продукция по итогам исследовательской и педагогической
деятельности).
Реферативное издание -
непериодическое или периодическое информационное издание, представляющее собой
упорядоченную совокупность библиографических записей, составляющих реферат.
Реферативный журнал -
периодическое реферативное издание.
Реферативный сборник -
периодическое или продолжающееся реферативное издание, выходящее в виде
сборника.
Рецензия -
критическое сочинение, содержащее анализ и аргументированную оценку авторского
оригинала или вышедшего в свет издания.
Сводный реферат -
реферат, составленный на основе двух и более исходных документов.
Словарь -
справочное издание, содержащее упорядоченный перечень слов, словосочетаний,
фраз, терминов, имен и иных языковых единиц, снабженных относящимися к ним
справочными данными. Словарь представляет собой глоссарий (совокупность
терминов, требующих прояснения) и соответствующие ему дефиниции (определения
терминов).

2.
Организационно-инструктивная методическая продукция

Предлагает, указывает, разъясняет цели и
порядок действия, технологии и методики организации образовательного процесса,
проведения мероприятий, акций, демонстрирует возможные приемы и формы
организации массовых дел.

К организационно-инструктивной методической
продукции относятся: инструктивно-методическое письмо, методическая
записка, методическая памятка, методические рекомендации, методические
указания по решению организационных вопросов, сборник материалов (тезисов
докладов) научно-практической, методической конференции, семинара, «круглого
стола»; тематическая папка, методическое пособие, мастер-класс.

Инструктивно-методическое письмо
включает указания и разъяснения, вытекающие из нормативного документа
вышестоящей организации: определяет круг функций и деятельности педагога или
педагогического коллектива по выполнению решений вышестоящих органов,
раскрывает более полно содержание нормативных документов, положений, приказов,
однако, без разъяснения частных методик и рекомендаций. Как правило,
инструктивно-методическое письмо составляется вышестоящими организациями и
адресовано одной или нескольким категориям работников. Руководителям ОУДО направляются
региональные инструктивные письма обычно из государственных органов управления
образованием, на основании этих писем может быть разработано учрежденческое
инструктивно-методическое письмо для соответствующих категорий педагогических
работников.
Методическая записка
дает пояснения к методическим материалам, изложенным более сжато (планам,
графикам, таблицам, схемам). Методическая записка должна дать ответ на
следующие вопросы: какие задачи решаются данной методической работой; кому она
адресована; на основании каких документов, фактов, составлена методическая
работа; какова система изложения материала.
Методическая памятка
содержит краткие, самые важные сведения о выполнении каких-либо операций или
осуществлении каких-либо функций. Наиболее распространенный вид методической
продукции, позволяющий в сжатой форме дать алгоритм действий, круг
обязанностей, перечень советов. Памятка невелика по объему, обычно не более 1
листа, имеет точного адресата в виде краткого обращения или просто названия.
Изложение материала лаконично, без повторений, как правило, по пунктам.
Методические рекомендации
- методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных
предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее
эффективных методов и форм обучения и воспитания. Методические рекомендации
разрабатываются на основе изучения или обобщения опыта учителей школ или
проведенного исследования. Создаются для оказания помощи педагогическому
коллективу, педагогу в выработке решений, основанных на достижении науки и
результативного педагогического опыта с учетом конкретных условий и
особенностей деятельности данного педагогического коллектива, педагога.
Раскрывают одну или несколько частных методик, выработанных на основе
результативного педагогического опыта. Их задача – рекомендовать наиболее
эффективные, рациональные варианты, образцы действий, применительно к
определенной группе лиц или мероприятий (воспитательных дел, деятельности). В
методических рекомендациях обязательно содержится указание по организации и
проведению одного или нескольких конкретных дел, иллюстрирующих методику на
практике. Рекомендации имеют точный адрес.
Примерная схема написания
рекомендации:
Вступительная часть – пояснительная
записка, где обосновывается актуальность, необходимость данных рекомендаций,
дается краткий анализ положения дел по данному вопросу, указывается адрес,
разъясняется, какую помощь призвана оказать настоящая работа.
Изложение главного тезиса, что именно
рекомендуется сделать по улучшению существующего положения.
Методические указания по решению
организационных вопросов. Примерные варианты проведения с
советами как лучше сделать, на какие трудные моменты обратить внимание, какие
технические и др. средства использовать и т.д. Описание перспективы результатов
рекомендованного, какие задачи поможет решить, какое конкретное действие окажет
на участников, чему научит. Здесь же дается краткое перечисление других форм
работы, способных закрепить образовательный эффект, развить приобретенные
навыки.
Методические рекомендации содержат список
рекомендованной литературы по данной теме, список использованной литературы при
подготовке данной работы, а также Ф. И. О. автора, год написания, внутреннюю
рецензию, выданную Методическим советом ОУДОД, группой специалистов и т. д.
Методическая разработка
– комплексная форма, включающая в себя рекомендации по планированию,
организации и проведению отдельных массовых мероприятий, методические советы,
сценарии, планы выступлений, выставок и т.д. Помогает лучше понять теоретические
идеи и практические возможности рекомендованного материала. Примерная схема
методической разработки: название разработки; название и форма проведения
мероприятия; пояснительная записка, в которой указываются цели и задачи,
предлагаемые методы, возраст детей, на которых рассчитано мероприятие, условия
для его проведения; оборудование, оформление (технические средства, варианты
текстов, плакатов); методические советы на подготовительный период; сценарный
план, ход проведения; сценарий, где соблюдаются все композиционные, сюжетные
части; методические советы организаторам и постановщикам (на какие особо важные
моменты следует обратить внимание, каких ошибок необходимо остерегаться, где
лучше проводить и т.д.); методические советы на период ближайшего последействия
(как подвести итоги, какие дела провести для закрепления полученного результата
и т.д.); список использованной литературы: Ф.И.О. автора разработки, должность,
место работы.
Сборник материалов (тезисов докладов)
научно-практической, методической конференции, семинара, «круглого стола»
представляет собой собрание методических материалов разных авторов,
представивших свои доклады на методических мероприятиях разных типов. В
структуру сборников материалов входят обычно:
●  вступительный очерк (обращение организаторов
мероприятия к участникам, вступительное слово редактора сборника и т. д.)
●  материалы докладов (статьи) по
секциям конференции
●  решение (резолюция) или
рекомендации, выработанные по итогам работы участников мероприятия.
Методическое пособие –
комплексный вид методической продукции, включающий в себя особым образом
систематизированный материал, раскрывающий суть, отличительные особенности и
методики какого-либо образовательного курса либо направления ДОД. Как правило,
методическое пособие, помимо теоретического, содержит обширный дидактический
материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков, а также образцы
документов, разработанных в соответствии с заявленной тематикой.
Тематическая папка
объединяет:
ü нормативные
документы, определяющие деятельность в данном направлении;
ü методические
рекомендации;
ü прикладную
методическую продукцию;
ü разработки
конкретных дел, сценарии проведенных мероприятий;
ü материалы
из опыта работы;
ü библиографию;
ü приложения
(дидактический материал).
В методических отделах, методических
кабинетах ОУДОД накапливается фонд методических материалов. Создаются
тематические папки по всем образовательным направленностям, существующим в нашем
учреждении.
Например, наше учреждение реализует 5
образовательных направленностей: художественное, туристско-краеведческое, естественнонаучное,
физкультурно-спортивное и социально-педагогическое. Поэтому в методическом
отделе должны быть созданы тематические папки по декоративно-прикладному
искусству, по музыкально-эстетическому искусству, по естественнонаучной,
физкультурно-спортивной и социально-педагогической деятельности.
Тематическая папка по
декоративно-прикладной деятельности может содержать следующие методические
материалы:
ü положения
о проведении конкурсов мастерства, выставок народного и декоративно-прикладного
искусства праздников и др.;
ü методические
рекомендации по проведению праздников по декоративно-прикладному искусству;
ü сценарные
планы и сценарии праздников, конкурсов, досугово-развлекательных мероприятий;
ü методические
рекомендации по проведению инновационных форм занятий по декоративно-прикладной
направленности в нашем учреждении;
ü диагностические
и обучающие методики для педагогов декоративно-прикладного творчества.
Общеобразовательная и общеразвивающая программа
- это нормативный документ, отражающий концепцию педагога в соответствии с
заявленными целями деятельности, условиями, ресурсным обеспечением, специальным
содержанием, методами и технологией достижения гарантированных положительных
результатов. Это - индивидуальный образовательный маршрут учащегося, пройдя
который он может выйти на тот или иной уровень воспитанности, обученности,
прогнозируемый педагогом-разработчиком.
Мастер-класс
– это одна из продуктивных форм методической работы, которая не только дает
возможность распространять инновационные элементы педагогической деятельности,
но и вдохновляет коллег на постоянное развитие, самосовершенствование. Это
занятие, где мастера делятся профессиональным опытом по принципу «здесь и
сейчас». Цель мастер-класса — в течение занятия научить и научиться чему-то
конкретному.

3. Прикладная методическая продукция

Вспомогательный материал, дополняющий,
иллюстрирующий, более полно раскрывающий тему, отраженную в других видах
методической продукции.
К прикладной методической продукции
относятся: сценарий, тематическая подборка, каталог, методическая тема
(проблема), карточки, тестовые задания, графики (диаграммы), схемы, рисунки,
фотографии, иллюстрации, видеоролики и т.п.
Документация учебно-методической продукции
включает разработку учебных планов, образовательных программ,
учебно-методических пособий, предназначенных для внедрения в систему
дополнительного образования детей.

Сценарий – самый
распространенный вид прикладной методической продукции. Сценарий – это
конспективная, подробная запись праздника, любого дела. В сценарии дословно
приводятся слова ведущих, актеров, тексты песен. В ремарках даются сценические
указания: художественное оформление, световая партитура, движение участников на
сцене и т.д.
Примерная схема сценария:
Название (сценарий праздника «Покров гаж»);
адресат; цели и задачи; участники, реализующие сценарий, действующие лица;
полный текст выбранного сценария; использованная литература.
Сценарий снабжается методическими
советами, ремарками. Педагогу предоставляется возможность использовать сценарий
не буква в букву, а разрабатывать собственные варианты, не повторяя ошибок.
Сценарий может содержать устойчивые
элементы, являющиеся основой формы праздничного действия:
ü церемониал
– торжественная церемония, яркий праздник (открытие, закрытие, награждение,
вручение дипломов, грамот, призов участникам). Организаторам праздников
необходимо четко соблюдать правила и условности, на которых строится церемония:
подбор и распределение музыки, общий стиль формирования (расстановка
участников, как элемент стиля, интонация, речь, темп).
ü театрализация
– речь идет не о спектакле, а о драматическом действии, представлении. Основные
условия театрализации – это не сцена, а наличие драматургии, сюжетного хода,
игровых ролей;
ü возможность
общения – организаторы стремятся устроить все так, чтобы у приглашенных людей
была возможность поговорить друг с другом до начала и по окончании
торжественной части праздника;
ü атмосфера
приподнятости, возбуждения – одновременно является условием и результатом
успешного воплощения сценарного замысла. Особенностью праздничной атмосферы
является то, что праздник всеми участниками переживается как бы на уровнях: «с
собой», «с другими/всеми участниками», «через рассказ».
Тематическая подборка
необходима при накоплении материалов для написания рекомендаций, сценариев. Это
может быть подборка стихов, песен, игр, описание КТД, цитат, поговорок,
фотографий, рисунков и т.д. на одну определенную тему. Тематическая подборка
оформляется в папку для бумаг, в скоросшиватель, в альбом, в большие конверты
или в др.
Картотека
– систематизированное в алфавитном порядке (как правило, по темам или
направлениям) собрание карточек со сведениями и материалами по методической
работе. Картотеки могут быть: методической литературы; газетных и журнальных
статей; методических разработок; медиатека; видеотека, фонотека; игр;
поговорок; цитат и др. Картотека состоит из специальных каталожных карточек,
заполненных по определенной схеме. По форме каталог может представлять собой
либо каталожные карточки, объединенные в картотеку, либо просто линейный текст,
либо папку-скоросшиватель с подборкой материалов.
Методическая тема (проблема)
– это конкретное направление, связанное с изучением и разработкой методических
аспектов определенной проблемы, предмет методического исследования. Выбор
методической темы обусловлен личным практическим педагогическим опытом
методистов, педагогов, потребностями субъектов взаимодействия, спецификой
работы. Этапами работы могут быть: выбор и обоснование темы, определение целей
и задач, составление плана; отбор форм и методов работы над темой; накопление,
систематизация и анализ теоретического и практического материала по теме;
экспериментальная проработка материала, конструирование опыта; выпуск
методической продукции; определение значения наработанного и сферы его
применения.
При разработке годового плана методической
деятельности многие педагогические коллективы ОУДОД в начале учебного года определяют
методическую тему, над которой будут работать в течение всего года. Например,
«Овладение принципами программно-методического обеспечения в ОУДОД»,
«Определение качества образовательно-воспитательной деятельности в ОУДОД»

4. Рекламная продукция

Основная функция данной продукции –
передать информацию об услугах, ознакомить с ними потенциальных потребителей,
убедить их в необходимости воспользоваться предложенными услугами. Рекламное
издание содержит сведения о различных мероприятиях, информационных услугах,
изданиях, предлагаемых данной организацией потребителям.
Информация – основа рекламы. Сообщение
должно быть кратким, интересным, достоверным, понятным, динамичным.
Рекламная продукция состоит из пяти
основных элементов: заголовок, иллюстрации, подзаголовок (при необходимости),
основной текст, подпись (адресные данные).
Заголовок и рисунок действуют совместно.
Их задача – захватить внимание целевой аудитории, побудить ее прочесть основной
текст. Они должны изложить хотя бы часть содержания.
Заголовок
– фраза, выражающая основное предложение данного рекламного материала. Цель
заголовка – привлечь внимание и возбудить интерес.
Подзаголовок
– фраза, дающая более расширенное толкование основного предложения, выраженного
заголовком.
Основной текст
– предельно ясный. Пишется простыми фразами. Текст должен убеждать, вызывать
полное доверие.
Выбор информационно-рекламного материала
зависит от целей, которые вы преследуете. На практике часто используются
определенные гибриды тех или иных информационно-рекламных материалов.
Буклет -
непериодическое листовое издание, многокрасочное, с рисунками или фотографиями
рекламное описание услуг, отпечатанное на одном листе, сфальцованном обычно в
несколько параллельных сгибов, без шитья. Существует два метода фальцовки
буклетов:
- гармошкой, когда каждый последующий сгиб
направлен в сторону, противоположную предыдущему;
- салфеткой, когда сгибы направлены в одну
сторону (для рекламных листков, проспектов, путеводителей).
Информационный лист – по
содержанию аналогичен информационному письму, но не содержит атрибутов
адресата, носит более долговременный характер, рассчитан не на конкретного
адресата, а на категорию потребителей образовательных услуг.
Информационное письмо – письмо,
коротко информирующее о направлениях деятельности учреждения, отдела, а также
содержащее конкретное предложение данному потребителю. Это может быть перечень
предлагаемых услуг, информация об изменениях в ранее предложенных
образовательных услугах и т.д.
Независимые вкладыши – рекламные
вкладыши, выпускаемые вместе с какой-либо методической продукцией, являющиеся
ее составной частью.
Проспект – по
оформлению близок к буклету, но отличается большим объемом. В нем дается
описание достигнутых успехов, рассказывается о предлагаемых образовательных услугах
– с фотографиями и кратким описанием каждой.
Пресс-релиз
– материал, предназначенный для раздачи представителям СМИ на выставках,
благотворительных акциях. Включает те материалы, с которыми хотели бы
ознакомить журналистов: краткие сведения об учреждении, о предоставляемых
образовательных услугах, о перспективах развития учреждения, данные о
благотворительной деятельности.
Рекламный листок
– несет рекламную информацию о конкретной образовательной услуге. Отличается
броским оформлением, рекламным текстом, иногда снабжается забавными,
запоминающимися рисунками.

Заключение
     Разработка программно-методического
обеспечения дополнительного образования детей и УМК в частности, является
важным направлением в реализации идеи управления качеством образования. Именно
в УМК каждый педагог-практик может задать стандарты содержания и качества
образования воспитанников и технологию определения результатов образования.
Таким образом, создание УМК педагогами дополнительного образования является
актуальным и перспективным средством повышения качества образования.

Требования к оформлению методической
продукции
Представляемая методистом, педагогом
дополнительного образования методическая продукция должна включать:
1.
Титульный
лист (по аналогии с титульным листом общеобразовательной программы).
2.
Сведения
об авторе (авторах): должность, квалификационная категория, почетное звание
(ученая степень).
3.
Краткую
аннотацию.
4.
Пояснительную
записку.
5.
Содержание.

6.
Список
рекомендуемой литературы.
7.
Приложения
(при необходимости).
Оформление выходных сведений.
Оглавление
Основными элементами выходных сведений
являются: сведения об авторах и других лицах, участвовавших в подготовке
издания (составители, художники, рецензенты и др.); заглавие (название)
издания; надзаголовочные данные (сведения о наименовании организации, от имени
которой выпускается издание); подзаголовочные данные (сведения, поясняющие
заглавие; сведения об утверждении издания в качестве методических рекомендаций
или другого вида методической продукции; имя составителя; ответственного
редактора; сведения о редколлегии; выходные данные, включающие в себя место
выпуска издания; имя издателя (название издательства); год выпуска издания
(обозначается арабскими цифрами без слова «год» или сокращения «г.» - на второй
странице издания).
В выходных сведениях при необходимости могут быть указаны также
классификационные индексы, международные стандартные номера, знак охраны
авторского права.
На стадии подготовки к печати
целесообразно указать также выпускные данные: номер лицензии на издательскую
деятельность, дату ее выдачи; дату сдачи в набор и подписания в печать; вид,
номер, формат бумаги и долю листа; гарнитуру шрифта; вид печати; объем издания
в печатных листах; тираж; номер заказа полиграфического предприятия.
Выходные сведения размещаются на титульном
листе (надзаголовочные сведения, сведения об авторе, заглавие (название),
подзаголовочные данные, выходные данные), на первой, последней страницах
издания или концевой полосе. При отсутствии титульного листа выходные сведения
располагаются на первой странице обложки.
Выпускные данные могут быть размещены не
только в конце издания, но и в нижней части оборота титульного листа (вторая
страница) после знака охраны авторского права. На обороте титульного листа
могут быть приведены сведения об утверждении издаваемого вида методической
продукции (кем утверждено, дата утверждения, номер протокола и т.д.), а также
сведения о рецензентах. Целесообразно дать краткую аннотацию, которая
помещается в средней части на обороте титульного листа (вторая страница).
Оглавление содержит перечень заголовков
разделов, глав и других структурных единиц текста издания с указанием страниц,
на которых размещается каждая из них. В оглавлении может также быть дано
указание на структурно обособленные иллюстративные материалы (таблицы, графики,
диаграммы и т.д.), если они вынесены за пределы текста. Оглавление
целесообразно поместить в конце пособия, но оно может быть, при необходимости,
помещено и перед текстом.

Требования к составлению методического
пособия

 Методическое пособие
– комплексный вид методической продукции, обобщающий значительный опыт,
накопленный в системе дополнительного образования детей и содержащий
рекомендации по его использованию и развитию.
Авторами методических пособий являются,
как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать
практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и
использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки
современной педагогики дополнительного образования детей.
Задачей методического пособия является
оказание практической помощи педагогам и методистам дополнительного образования
детей в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и
практического характера.
Методические пособия в системе
дополнительного образования детей могут быть условно разделены на пять основных
типов.
1.
Методические
пособия, посвященные рассмотрению содержания, форм работы и методик,
используемых в системе дополнительного образования детей в целом.
2.
Методические
пособия, рассматривающие содержание, формы работы и методики по какой-либо
отдельной направленности дополнительного образования детей.
3.
Методические
пособия, рассматривающие содержание, формы работы и методики по какой-либо
отдельной предметной области дополнительного образования детей.
4.
Методические
пособия, рассматривающие содержание, формы работы и методики дополнительного
образования детей применительно к определенному виду учреждений дополнительного
образования детей.
5.
Методические
пособия, рассматривающие содержание, формы работы и методики дополнительного
образования детей в каком-либо отдельном учреждении дополнительного образования
детей.
Типовая структура методического пособия
включает:
- введение, где формулируются цель и
задачи данного пособия, указывается, на какую конкретную группу работников
дополнительного образования детей оно рассчитано, какие конкретные результаты
может дать педагогам и методистам использование данного пособия;
- теоретическую часть, где излагается, как
правило, в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим
работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется
собственная методологическая позиция автора применительно к системе
дополнительного образования детей как сфере образования, обладающей своими
специфическими чертами;
- практическую часть, где
систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся
практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и
методик работы в дополнительном образовании детей;
- дидактическую часть, в которой
сосредоточены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.),
иллюстрирующие практический материал.
Кроме того, в состав методического пособия
могут включаться различные необходимые нормативные документы, в том числе
данного учреждения дополнительного образования детей, использование которых
позволит педагогу или методисту организовать свою работу в соответствии с
имеющимися требованиями.
Обязательной частью методического пособия
является список литературы, который желательно оформить с разделением на
тематические рубрики (в соответствии с конкретными задачами, решаемыми в данном
пособии) и, по возможности, с краткими аннотациями наиболее полезных педагогам
и методистам рекомендуемых работ.

Требования к организации и проведению
мастер-класса

Мастер-класс
– это одна из продуктивных форм методической работы, которая не только дает
возможность распространять инновационные элементы педагогической деятельности,
но и вдохновляет коллег на постоянное развитие, самосовершенствование. Это
занятие, где мастера делятся профессиональным опытом по принципу «здесь и
сейчас». Цель мастер-класса — в течение занятия научить и научиться чему-то
конкретному.
Мастер-класс предполагает изложение
материала в ходе совместной с участниками мастер-класса работы. Ведущий
раскладывает процесс создания демонстрируемого произведения (продукта,
процесса, конкретной методики) на этапы и постепенно демонстрирует их, а
участники также поэтапно повторяют действия преподавателя.
Мастер-класс – это:
·
главное
средство передачи концептуальной идеи своей (авторской) педагогической системы;
·
эффективная
форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания,
центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения
определенного содержания при активной роли всех участников занятия;
·
особая
форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и
демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной
педагогической задачи;
·
форма
занятий с педагогами, проводимая с целью знакомства, представления и показа
новых оригинальных методик «вызова» традиционной педагогике с большой дозой
собственного авторского творчества;
·
открытая
педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности
педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и
рутины;
·
особый
вид обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой
фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающуюся
на собственные принципы и имеющую особую структуру;
·
способ
передачи педагогического мастерства одного педагога другому и умение автора
занятия найти дело всем участникам, при этом самому оставаться в «тени»,
растворяясь в общем поиске решения проблемы;
·
форма
занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики, как: личность
педагога с новым мышлением, не простое сообщение знаний, а способ
самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм
мнений, интерпретативная культура представления опыта и др.

 Важные особенности мастер-класса
·    метод
самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
·    создание
условий для включения всех участников в активную деятельность;
·    постановка
проблемной задачи и ее решение через проигрывание различных ситуаций;
·    приемы,
раскрывающие творческий потенциал как Педагога (автора мастер-класса), так и
«учащихся» (участников мастер-класса).
Алгоритм проведения мастер-класса
·
Первый
этап – «индуктор»: начало, мотивирующее творческую деятельность каждого
участника. Это может быть апелляция к ассоциативному и образному мышлению,
задание «вокруг» слова, предмета, рисунка, воспоминания, исторического сюжета.
Главное – ситуация неожиданности для участников, загадочность и обязательное
личностное начало Мастера.
·
Второй
этап – работа с материалом: текстом, красками, звуками, природным материалом,
картой, картиной. Это «деконструкция»: превращение материала в хаос, смешение
явлений, слов, событий и др. Затем идет «реконструкция» – создание «своего»
мира: текста, рисунка, закона, т.е. «изобретение велосипеда».
·
Третий
этап – соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных участников
мастер-класса. Представление и интерпретация промежуточных результатов и
окончательного результата своего труда. Проведение самооценки и самокоррекции
(этот этап пронизывает все другие).
·
Четвертый
этап – «разрыв» как озарение, как новое видение предмета, как переход к новому
осознанию предмета. «Разрыв» – это кульминация творческого процесса и мастерской
творчески работающего педагога.
·
Пятый
этап – рефлексия. Важны не оценочные суждения «это хорошо», «это плохо», а
самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения.
Качества и умения мастера
Ú  Способность
к импровизации;
Ú  Психологическая
устойчивость;
Ú  Психологическая
зоркость;
Ú  Чувство
времени;
Ú  Умение
воздействовать на аудиторию (держать зал).
Типичные ошибки в проведении мастер-класса
Ú  Отсутствие
комментария к демонстрируемому приёму
Ú  Нарушение
временных рамок
Ú  Идентификация
участников с детьми
Ú  Увлечение
частной методикой частного предмета
Ú  Излишняя
теоретизированность
Ú  Отсутствие
анализа работ, выполненных участниками

Список используемой литературы

1.
Аргунова
Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета. М., 1999.
2.
Буйлова
Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы учреждений дополнительного
образования детей. – Москва, Издательство «Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС», 2001г.
3.
Горский
В.А. Учебно-методический комплект как средство программно-методического
обеспечения дополнительного образования детей, его функции и основные этапы
разработки //Дополнительное образование. – 2009. – № 1. – С. 29-33.
4.
Концепция
дополнительного образования детей в Российской Федерации. – Москва, ГОУ Центр
развития системы ДОД Министерства образования России, 2007.
5.
Кульневич
С.В. Иванченко В.Н. Дополнительное образование:  методическая  служба.
Практическое пособие для  руководителей ОУДОД, методистов, педагогов –
организаторов, специалистов по дополнительному образованию, педагогов
дополнительного образования. – Москва, Издательство «Учитель», 2005г.
6.
Логинова
Л. Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. –
Москва, ВЛАДОС, 2010.
7.    Миссия,
цели и стратегия развития дополнительного образования // Дополнительное
образование. – 2011. – № 2. – С. 52-54.

Самоаналитичекая
анкета «Профессиональные потребности педагога» (Турбовской Я.С.)
1.     Учебная
деятельность.                                                          2.
Воспитательная деятельность

1.1.
Что
у Вас лучше всего получается в учебной               2.1. Что у Вас лучше всего
получается
 работе,
и каким опытом Вы хотели бы поделиться?           в воспитательной
деятельности, и каким
опытом Вы хотели
бы поделиться?
______________________________________________
_____________________________________
______________________________________________
_____________________________________
______________________________________________
_____________________________________
______________________________________________
_____________________________________
______________________________________________
_____________________________________

1.2.
В
чём Вы испытываете затруднения и чей                    2.2. В чем Вы
испытываете затруднения
опыт
хотели бы изучить?                                                          и
чей опыт хотели бы изучать?
______________________________________________
____________________________________
______________________________________________

______________________________________________
3. Ваши взаимоотношения с учащимися:
______________________________________________

______________________________________________
очень хорошие_________________

хорошие_______________________

удовлетворительные____________

плохие_________________________

конфликтные___________________

file_name: Семинар виды методической продукции.doc

alt: Тематическая папка объединяет: ü нормативные документы, определяющие деятельность в данном направлении; ü методические рекомендации; ü прикладную методическую продукцию; ü разработки конкретных дел, сценарии проведенных мероприятий;…

alt: Обязательной частью методического пособия является список литературы, который желательно оформить с разделением на тематические рубрики (в соответствии с конкретными задачами, решаемыми в данном пособии) и,…


extracted_text:
Выпускной вечер в 9 классе -2022
Музыка
ВЕДУЩИЙ
1
     Добрый вечер, дорогие друзья! Мы
рады приветствовать вас на нашем празднике! На самом долгожданном, на самом
замечательном празднике школьников всех поколений. На нашем выпускном вечере!
ВЕДУЩИЙ
2
     Событие это радостное и грустное
одновременно. Радостное, потому что наши выпускники получат аттестат об
основном общем образовании. А грустное потому, что некоторые из них сегодня
прощаются со школой. Встречайте виновников сегодняшнего торжества:
Фанфары
ВЕДУЩИЙ
1
9а
класс – весёлые, любознательные, интересные, жизнерадостные  -  и их классная
мама Горшенина Елена Александровна.
ВЕДУЩИЙ
2
9б
класс- весёлые, симпатичные, целеустремлённые, активные-  и их классная мама
Князева Марина Александровна.
ВЕДУЩИЙ
3
9в
класс – классные, неординарные, озорные, спортивные и их классная мама Разумова
Надежда Владимировна.
 ВЕДУЩИЙ
3
Вот
уже многие годы чарующие звуки школьного вальса звучат на выпускных вечерах,
волнуют души и сердца учителей, родителей, друзей и тех, кто покидает стены
родной школы. Это грусть и радость. Сожаления и надежды.

ВЕДУЩИЙ
1

Светлых платьев шёлк нарядный,

Добрый свет знакомых глаз.

В мир большой и неоглядный

Провожает школа нас.

Не грустите вы напрасно,

Пусть сегодня здесь для вас

В час торжественно прекрасный

Кружит вихрем школьный вальс.
ВАЛЬС
ВЕДУЩИЙ
2

 Открываем наш радостный праздник

Открываем торжественный вечер.

Сколько лиц здесь прекрасных и разных!

Как мы рады сегодняшней встрече!

ВЕДУЩИЙ
3
 Школа!
Внимание! На гимн РФ стоять смирно.
ГИМН
ВЕДУЩИЙ
1
 Труден
школьный путь, но мы,  выпускники, сумели взять свою первую высоту, и сегодня
мы получим свой первый документ об образовании.
ВЕДУЩИЙ
2
Запомните
этот день – 2__ июня 2022 года. Запомните этот час! Запомните эти минуты!
Запомните этот миг!
ВЕДУЩИЙ
3
Сейчас
свершится великое таинство – вручение аттестатов. Слово для поздравления и
вручения аттестатов об основном общем образовании предоставляется  директору
МОУ СОШ №1г.Сердобска  Уютовой Светлане Юрьевне.
ВЕДУЩИЙ
3    (Вручаются аттестаты 9-а классу)
Ответное
слово предоставляется выпускникам  9а класса (………………………)
ВЕДУЩИЙ
1
 Мы
продолжаем церемонию вручения аттестатов. (Вручаются аттестаты 9-б классу)
ВЕДУЩИЙ
1
 Ответное
слово предоставляется выпускникам  9б класса.( Песня
»)
ВЕДУЩИЙ
2
 Вручение
аттестатов продолжается. (Вручаются аттестаты 9-в классу)
ВЕДУЩИЙ
2
Ответное
слово предоставляется выпускникам  9в класса.(…………………………)

ВЕДУЩИЙ 3

Девять
лет…  С таких вот первоклашек

Мы росли и набирались сил,

И на девять лет сегодня старше

Стали те, то нас добру учил

      Сединою пряди припорошены,

      Новая морщина залегла,

      Умные, прекрасные, хорошие,

      Строгие мои учителя!

ВЕДУЩИЙ
1

Быстро
летит  время: год за годом, класс за классом… Первый класс…Помните выученный
алфавит, первый букварь? Первый учитель… Помните?

В мир знаний нас вела за руку первая учительница. Забудем ли мы когда-нибудь,
ее мудрую улыбку и добрые руки!

ВЕДУЩИЙ
2

 Вы
нас узнали? Посмотрите…

Стоят здесь ваши первоклассники!

 Носили ранцы мы большие,

 Линейки, ручки и тетрадки.

 ВЕДУЩИЙ
3

Сегодня мы награждаем наших первых учителей  орденами ученических симпатий «За
материнскую ласку»: Шкенину Людмилу Николаевну, Пупову Наталью Михайловну,
Кривцову Ларису Николаевну

ВЕДУЩИЙ
1

Спасибо Вам, земной поклон

От всех выпускников примите

И также бережно, любя,

Учеников своих учите!

ВЕДУЩИЙ
2

Верно, что каждый учителем дорог своим ученикам по-своему. Но пусть не
обижаются другие учителя, для ученика роднее классного руководителя никого нет
в школе. И неслучайно  мы порой говорим – «наша школьная мама».

ВЕДУЩИЙ
3

Да, непросто управлять большой классной семьей, ведь у каждого свой характер,
свои проблемы, и каждому хочется помочь, поддержать. И когда наступает
усталость, порой не хватает сил, учитель все равно спешит в класс.

ВЕДУЩИЙ
1

Классным руководителем быть нелегко, но справлялись  с классами Вы хорошо!!!
Орденами ученических симпатий «За мудрость и доброту» награждаются
наши классные руководители  Горшенина Елена Александровна, Князева Марина
Александровна  и Разумова Надежда Владимировна

ВЕДУЩИЙ
2

Спасибо,
наш директор милый,

Мы благодарны вам до слез.

Незнаем, где берете силы,

Тянуть такой тяжелый воз!
Орденом
ученических симпатий награждаем директора школы Уютову Светлану Юрьевну «За единство
материального и идеального»

ВЕДУЩИЙ
3
Плывёт
корабль по морю знаний,
И
Вы стоите у руля.
Ведёте
чётко и умело
Вы
всю команду корабля.

ВЕДУЩИЙ
1
Награждаем завучей школы
Гладкову Ларису Владимировну и Маслёнкову Наталью Николаевну  «За веру в детей
и оптимизм»

Мы считали Вас очень строгими,

И в течение нескольких лет

Мы стремились, чтоб наши дороги

Обходили бы Ваш кабинет

ВЕДУЩИЙ
2
Сегодня
нам представляется последняя возможность высказать все слова благодарности,
признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.

Пусть школе нашей солнце ярче светит

Учителям – здоровья, как гранит!

Пусть вас, родные, радуют все дети,

Пусть Бог всегда во всём вас всех хранит!

ВЕДУЩИЙ
3
Награждаем
наших учителей  орденами ученических симпатий.

ВЕДУЩИЙ
1
Орденом
«За строгость и справедливость» награждается Исаева Наталья Алексеевна и
Назарова Оксана Вячеславовна

ВЕДУЩИЙ
2
Орденом
«За увлечённость и умение увлечь» награждается Баданина Нина Вениаминовна

ВЕДУЩИЙ
3
Орденом
«За фантастическую любовь к природе» награждается Лупнова Ольга Алексеевна

ВЕДУЩИЙ
1
Орденом
«За творческий поиск и романтику души» награждается Желтов Виктор Павлович

ВЕДУЩИЙ
2
Орденом
«За привитие интереса к информационным технологиям» награждается Груздева
Екатерина Александровна

ВЕДУЩИЙ
3
Орденом
«За привлекательность и богатый внутренний мир» награждается Алёшина Наталья
Васильевна и Голядкина Светлана Александровна

ВЕДУЩИЙ
1
Орденом
«За требовательность и принципиальность» награждается Кольцова Людмила Петровна

ВЕДУЩИЙ
2
Орденом
за ««За
честь и единство» награждаются Киямова Наталья Владимировна и Ермошин
Сергей Владимирович

ВЕДУЩИЙ
3
Орденом
«За оригинальность и нестандартность» награждается (Ковалёва Ольга
Александровна и  Кожухов Николай Иванович)

ВЕДУЩИЙ
1
Орденом
«За уважение к ученикам» награждается (Петрилина Вера Ивановна и Арутюнов
Дмитрий Вячеславович)

 ВЕДУЩИЙ
2

Орденом
«За безграничную любовь к прекрасному» награждается Гостяева Ольга Ивановна
ВЕДУЩИЙ
3

Ну как не вспомнить на прощанье нам о тех,

Делил кто с нами радость, горе, смех,

Кто ежедневно в школу собирался

И от стыда за нас порой сгорал.

Родители! Без вас мы никуда.

Беда любая с вами не беда.

А радость так сполна, чтоб веселиться:

Ведь вместе нам работать и учиться.

ВЕДУЩИЙ
1

Сегодня на нашем празднике присутствуют самые близкие и родные нам люди – это
наши родители. Посмотрите, как выросли ваши дети, как они похорошели и
поумнели. Глядя на нас вы радуетесь  и грустите,  особенно мамы. Мама… Это их
нежные руки качали нас в колыбели, их радостный и счастливый взгляд следил за
нашими первыми шагами. Это они всегда были готовы прийти нам на помощь и
поддержать нас в трудную минуту. Это они прошли с нами нелегкой, порой
тернистой школьной дорогой. Мамам мы посвящаем эти строки.

Рекаева
Арина читает стих «Мамочка, мама…»
Мамочка,
мама, мы уже взрослые
Взгляни,
мы уже распрощались с косами
Буйно
цветение сада весеннего
Был
уже шестнадцатый день рождения.
Мамочка, мама, ну что же ты плачешь
И улыбаешься, слёзы не прячешь
Я в жизнь  большую с бала умчусь
Мамочка, мама, но я же вернусь!
Ждут
нас огромное синее небо
Дороги,
где нет ещё нашего следа
Мамочка,
мама, всё может понять
Будет
надеяться, верить и ждать.
Да, надо быть смелой, но голос дрожит
А в юности время так быстро летит!
Прости, если была я очень упрямой
Пойми и прости меня Мамочка, мама.

ВЕДУЩИЙ
2

Сегодня мы спасибо говорим,

Конечно и родителям своим.

Забота ваша и вниманье,

Так помогают нам всегда!

ВЕДУЩИЙ
3

А мы ведь любим, любим вас,

Но чувство часто  держим под секретом,

И только сдержанность подчас

Мешает нам признаться в этом.
Слово
предоставляется  родителям 9 «а,б,в»  класса …
ВЕДУЩИЙ
1
 Сегодняшний день – это итог
 Пройденных нами больших дорог.
 Шагай же, юность, символом рассвета.
 Над вёснами вставай и восходи.
 У вёсен есть в запасе только лето,
 У юности столетья впереди.
ВЕДУЩИЙ 2
А сегодня пришла пора прощаться.
Кто-то из нас продолжит свою учебу в десятом классе, кто-то уйдет из школы, но все
мы навсегда запомним школьные годы, те уроки, которые здесь уяснили, тех, с кем
нам выпало счастье встречаться каждый день.

ПЕСНЯ «ВЫПУСКНОЙ +»
ВЕДУЩИЙ
3
 Наш
выпускной вечер закончился. Благодарим за внимание и желаем вам всего доброго!
Всех, кто решил пойти в 10 класс, завтра в школу к … …ч., с родителями, чтобы
написать заявление.

file_name: Выпускной в 9 классе.docx

alt: Выпускной вечер в 9 классе -2022

title: Сценарий Выпускного вечера в 9 классах 2022г.


extracted_text:
Федеральное
агентство морского и речного транспорта
ФГБОУ
ВО «Сибирский государственный университет водного транспорта»
Структурное
Подразделение СПО
Новосибирское
командное речное училище имени С.И.
Дежнева

Альтернативные
источники энергии

:
Распопова Л.А. ,
преподаватель НКРУ

Введение
Идея использования альтернативных
источников энергии прошла немалый путь развития, но серьезно о них, как о
замене традиционным электростанциям, заговорили относительно недавно.
Понятие энергии – не только физическое или
естественнонаучное, а также и техническое. Человечеству нужна энергия, причем
потребности в ней увеличиваются с каждым годом. Вместе с тем запасы
традиционных природных топлив (нефти, угля, газа и др.) конечны. Конечны также
и запасы ядерного топлива - урана и тория. Практически неисчерпаемы запасы
термоядерного топлива – водорода, однако управляемые термоядерные реакции пока
не освоены и неизвестно, когда они будут использованы для промышленного
получения энергии в чистом виде, т.е. без участия в этом процессе реакторов
деления.   Остаются два пути: строгая экономия при расходовании энергоресурсов
и использование нетрадиционных возобновляемых источников энергии.
Дефицит энергии и ограниченность топливных ресурсов с
всё нарастающей остротой показывают неизбежность перехода к нетрадиционным,
альтернативным источникам энергии.
А так же, во второй половине ХХ столетия перед
человечеством восстала глобальная проблема – загрязнение окружающей среды
продуктами сгорания органического топлива.
Поэтому, мы решили узнать, какие источники энергии
будут практически неисчерпаемыми, а отходы от их использования будут минимальны
или вообще отсутствовать.
Использование
возобновляемых источников энергии во всем мире становится все более важным. В
противоположность нефти, углю или газу они практически неисчерпаемы, доступны и
не наносят ущерба окружающей среде.
Альтернативные источники
энергии
Альтернативные источники энергии — совокупность перспективных
способов получения, передачи и использования энергии, которые распространены не так широко,
как традиционные, однако представляют интерес из-за выгодности их
использования при, как правило, низком риске причинения вреда окружающей
среде.
Энергия
никогда не исчезает, она может менять форму и накапливаться. Например, растения
нуждаются в солнечном свете, они превращают солнечную энергию и накапливают ее.
            Прогноз
роста потребности в энергии чаще всего связывают с ростом численности населения
Земли. Поэтому, чтобы избежать глобального энергетического кризиса, ученые ищут
способы получения энергия из всего, что возможно, но при этом учитываются результаты существующих
прогнозов по истощению к середине – концу следующего столетия запасов нефти,
природного газа и других традиционных энергоресурсов.
Неконтролируемая вырубка ведет к
уменьшению количества деревьев, поскольку часто для их насаждений не хватает
денег. В таком случае этот источник постепенно становится не возобновляемым,
что станет одной из причин энергетической проблемы.
Энергия солнца
Ведущим
экологически чистым источником энергии является Солнце. В настоящее время
используется лишь ничтожная часть солнечной энергии из-за того, что
существующие солнечные батареи имеют сравнительно низкий коэффициент полезного
действия и очень дороги в производстве. Однако не следует сразу отказывать от
практически неистощимого источника чистой энергии: по утверждениям
специалистов, гелиоэнергетика могла бы одна покрыть все мыслимые потребности
человечества в энергии на тысячи лет вперед. Возможно, также повысить КПД
гелиоустановок в несколько раз, а разместив их на крышах домов и рядом с ними,
мы обеспечим обогрев жилья, подогрев воды и работу бытовых электроприборов даже
в умеренных широтах, не говоря уже о тропиках. Для нужд промышленности, требующих
больших затрат энергии, можно использовать километровые пустыри и пустыни,
сплошь уставленные мощными гелиоустановками. Но перед гелиоэнергетикой встает
множество трудностей с сооружением, размещением и эксплуатацией
гелиоэнергоустановок на тысячах квадратных километров земной поверхности.
Поэтому удельный вес гелиоэнергетики был и останется довольно скромным.
 В настоящее
время в народном хозяйстве достаточно часто используется солнечная энергия -
гелиотехнические установки (различные типы солнечных теплиц, парников,
опреснителей, водонагревателей, сушилок). Солнечные лучи, собранные в фокусе
вогнутого зеркала, плавят самые тугоплавкие металлы. Ведутся работы по созданию
солнечных электростанций, по использованию солнечной энергии для отопления
домов и т.д. Практическое применение находят солнечные полупроводниковые
батареи, позволяющие непосредственно превращать солнечную энергию в
электрическую.
Энергия ветра
Но не стоит забывать об энергии ветра Потенциал энергии ветра подсчитан более менее точно:
по оценке Всемирной метеорологической организации ее запасы в мире составляют
170 трлн кВт в год. У энергии ветра есть несколько существенных недостатков,
которые затрудняют ее использование. Она сильно рассеяна в пространстве,
поэтому необходимы ветроэнергоустановки, способные постоянно работать с высоким
КПД. Ветер очень непредсказуем - часто меняет направление, вдруг затихает даже
в самых ветреных районах земного шара, а иногда достигает такой силы, что
ломает ветряки. Ветроэнергостанции не безвредны: они мешают полетам птиц и
насекомых, шумят, отражают радиоволны вращающимися лопастями. В настоящее время
разработаны ветроэнергоустановки, способные эффективно работать при самом
слабом ветре. Шаг лопасти винта автоматически регулируется таким образом, чтобы
постоянно обеспечивалось максимально возможное использование энергии ветра, а
при слишком большой скорости ветра лопасть столь же автоматически переводится
во флюгерное положение, так что авария исключается.
Несоизмеримо более мощным
источником водных потоков являются приливы и отливы. Подсчитано, что
потенциально приливы и отливы могут дать человечеству примерно 70 млн.
миллиардов киловатт-часов в год.
Энергия
приливов и отливов
Несоизмеримо более мощным источником
водных потоков являются приливы и отливы. Подсчитано, что потенциально приливы
и отливы могут дать человечеству примерно 70  миллиардов киловатт в год.          Проекты
приливных гидроэлектростанций детально разработаны в инженерном отношении,
экспериментально опробованы в нескольких странах, в том числе и на Кольском
полуострове. Продумана даже стратегия оптимальной эксплуатации приливной
электростанции (ПЭС): накапливать воду в водохранилище за плотиной во время
приливов и расходовать ее на производство электроэнергии, когда наступает “пик
потребления” в единых энергосистемах, ослабляя тем самым нагрузку на другие
электростанции.
На сегодняшний день ПЭС
уступает тепловой энергетике: кто будет вкладывать миллиарды долларов в
сооружение ПЭС, когда есть нефть, газ и уголь, продаваемые развивающимися
странами за бесценок? В тоже время она обладает всеми необходимыми
предпосылками, чтобы в будущем стать важнейшей составляющей мировой энергетики,
такой, какой сегодня, к примеру, является природный газ.
Для сооружения ПЭС даже в наиболее
благоприятных для этого точках морского побережья, где перепад уровней воды
колеблется от 1-2 до 10-16 метров, потребуются десятилетия, или даже столетия.
И все же процент за процентом в мировой энергобаланс ПЭС могут и должны начать
давать уже на протяжении этого столетия.
Геотермальная энергия
Около 4% всех запасом воды
на нашей планете сосредоточено под землей - в толщах горных пород. Воды,
температура которых превышает 20  С, называют термальными. Нагреваются
подземные озера и реки в результате радиоактивных процессов и химических
реакций, протекающих в недрах Земли. В районах вулканической деятельности на
глубине 500-1000 м встречаются бассейны с температурой 150- 250 С, вода в них
находится под большим давлением и, поэтому не кипит. В горных областях
термальные воды нередко выходят на поверхность в виде горячих источников с
температурой до 90  С. Энергетика земли - геотермальная энергетика базируется
на использовании природной теплоты Земли. Верхняя часть земной коры имеет
термический градиент, равный 20-30 С в расчете на 1 км глубины, и, по данным
Уайта (1965), количество теплоты, содержащейся в земной коре до глубины 10 км
(без учета температуры поверхности), равно примерно 12,6-1026Дж. Эти
ресурсы эквивалентны теплоемкости 4,61016 т угля (принимая среднюю теплоту
сгорания угля равной 27,6-109 Дж / т), что более чем в 70 тыс. Раз превышает
теплоемкость всех мировых ресурсов, технически и экономически извлекаемых угля.
Однако геотермальная теплота в верхней части земной коры (до глубины 10 км)
слишком рассеяна, чтобы на ее базе решать мировые энергетические проблемы.
Ресурсы, пригодные для промышленного использования, представляют собой
отдельные месторождения геотермальной энергии, сконцентрированной на доступной
для разработки глубине определенные объемы, что имеют, и температуру,
достаточные для использования их в целях производства электрической энергии или
теплоты.

ЧТО В ПЕРСПЕКТИВЕ
Вышеперечисленные отрасли – далеко не
единственные направления, в которых ведутся активные разработки. На сегодняшний
день они являются наиболее изученными и внедренными в эксплуатацию на практике,
в  отличие от, например, сложных технологий термоядерного синтеза, холодного
ядерного синтеза и т. д.  Некоторые направления, напротив, давно и успешно
применяются в качестве автономных источников, но  разработок, позволяющих им
стать альтернативой традиционной энергетике пока нет. Примером таких
направлений могут служить вихревые генераторы, которые с завидной регулярностью
объявляются лженаукой, несмотря на немалый опыт практического использования.

Список литературы
[1]. Дементьев Б.А. Ядерные энергетические реакторы. М.,
1984
[2]. Тепловые и атомные электрические станции. Справочник.
Кн. 3. М., 1985
[3]. Ф. Н. Мильков Общее землеведение М., 1984
[4]. Б. С. Залогин Океаны М., 1990
[5, c. 206]. Б. С. Залогин Океан и человек М., 1982.
[6, c. 304]. М. Р. Плоткин Основы промышленного производства., 1977

[7]. Солнечная энергетика и солнечные батареи статья. 28.12.2012г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Копия общие альтернативные источники энергии.docx

title: источники энергии


extracted_text:
Контрольная работа
по теме: «Прямая и обратная
пропорциональность»
Вариант 1
1.      Найдите
неизвестный член пропорции:  ,
2.   Проверьте, верна
ли пропорция или нет:       а)7:2,1=2:0,6        б)
3.      Сережа прошел 5,6
км пешком и проехал 12,6 км на автобусе. Во сколько раз путь, проделанный
пешком, меньше пути на автобусе? Какую часть всего пути Сережа проехал на
автобусе?
4.      На каждые 100
 км. пути автомобиль расходует 9 л бензина. Сколько бензина потребуется, чтобы
проехать 450 км?
5.      Для перевозки
груза потребовалось 14 автомашин грузоподъемностью 4,5 т. Сколько потребуется
автомашин грузоподъемностью 7 т для перевозки этого же груза?
6.      Даны три числа 15,
6 и 5. Найдите четвертое число, чтобы из этих чисел можно было составить
пропорцию. Задача имеет несколько решений.
7.    Найдите 30%
значения выражения:
8.
Найдите
три числа, если первое число относится ко второму как 3:4, второе к третьему –
как , а разность наибольшего и наименьшего
числа равна 3.
9.      Представьте число 175 в виде суммы трёх
слагаемых x, y и z таких,
чтобы x : y = 3 : 4,  а  y : z = 6
: 7

_________________________________________________________________________________
Контрольная работа
по теме: «Прямая и обратная
пропорциональность»
Вариант
2
1.      Найдите
неизвестный член пропорции: а) ,
2.   Проверьте, верна
ли пропорция или нет:       а)=
3.      Масса пустого
бидона 1,6 кг, а масса подсолнечного масла, находящегося в бидоне, равна 4 кг.
Во сколько раз масса масла больше массы пустого бидона? Какую часть общей массы
бидона с маслом составляет масса пустого бидона?
4.      За 3
 кг товара заплатили 102р. Сколько следует заплатить за 1,5 кг этого товара?
5.
Бригада
из 8 рабочих выполняет задание за 15 дней. Сколько рабочих сможет выполнить это
задание за 10 дней, работая с той же производительностью?
6.      Даны три числа 10,
4  и 5. Найдите четвертое число, чтобы из этих чисел можно было составить
пропорцию. Задача имеет несколько решений.
7.    Найдите 40%
значения выражения:
8.
Найдите
три числа, если первое число относится ко второму как 2:3, второе к третьему –
как , а сумма наибольшего и наименьшего числа
равна 46.
9.
Представьте
число 86 в виде суммы трёх слагаемых x, y и z таких,
чтобы x : y = 2 : 9,
а y : z = 6 : 7

_____________________________________________________________________________________
Контрольная работа
по теме: «Прямая и обратная
пропорциональность»
Вариант 3

Найдите
     неизвестный член пропорции: а) , б)
Сережа
     прошел 5,6 км пешком и проехал 12,6 км на автобусе. Во сколько раз путь,
     проделанный пешком, меньше пути на автобусе? Какую часть всего пути Сережа
     проехал на автобусе?
Для
     приготовления 8 голубцов требуется 600 г мясного фарша и 120 г риса.
     Имеется 150 г риса. Сколько голубцов можно из него приготовить? Сколько
     граммов фарша для этого потребуется?
Для
     перевозки груза 16 автофургонами каждому фургону необходимо сделать по 12
     рейсов. Сколько фургонов понадобится для перевозки того же груза, если
     число рейсов одного фургона увеличить на треть?
Даны
     три числа 15, 6 и 5. Найдите четвертое число, чтобы из этих чисел можно
     было составить пропорцию. Задача имеет несколько решений.
Найдите
     три числа, если первое число относится ко второму как 3:4, второе к
     третьему – как , а разность наибольшего и
     наименьшего числа равна 3.

Контрольная работа
по теме: «Прямая и обратная
пропорциональность»
Вариант
4

Найдите
     неизвестный член пропорции: а) , б)
Масса
     пустого бидона 1,6 кг, а масса подсолнечного масла, находящегося в бидоне,
     равна 4 кг. Во сколько раз масса масла больше массы пустого бидона? Какую
     часть общей массы бидона с маслом составляет масса пустого бидона?
Для
     приготовления 8 голубцов требуется 600 г мясного фарша и 120 г риса.
     Имеется 750 г фарша. Сколько голубцов можно из него приготовить? Сколько
     граммов риса для этого потребуется?
Для
     перевозки груза 16 автофургонами каждому фургону необходимо сделать по 12
     рейсов. Число фургонов уменьшили на 25Сколько
     рейсов необходимо будет сделать каждому фургону для перевозки того же
     груза?
Даны
     три числа 10, 4  и 5. Найдите четвертое число, чтобы из этих чисел можно
     было составить пропорцию. Задача имеет несколько решений.

6.
Найдите
три числа, если первое число относится ко второму как 2:3, второе к третьему –
как , а сумма наибольшего
и наименьшего числа равна 46.
_________________________________________________________________________________________

file_name: КР Прямая и обратная пропорциональность 6 кл.docx

title: Контрольная работа  по теме: «Прямая и обратная пропорциональность». Виленкин. Математика 6 кл.


extracted_text:
Answer some

uestions:

1.      What
food is the most popular in great
Britain?
2.      How
many times a day do British people eat?
3.

What are the mealtimes called?
4.      What
do British people eat for breakfast?
5.      What
is the most common lunch in
Britain?

file_name: The most popular food  in Great Britain.pdf

alt: Answer some uestions: 1

alt: Britain?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Еда" "Food". Развитие навыка устной речи. Повторение глагола - связки to be в настоящем времени в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение Present Simple в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение предлогов in, for. Повторение превосходной степени прилагательных. Повторение исчисляемых и неисчисляемых существительных. Повторение специальных вопросов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточка на тему "The most popular food in Great Britain"


extracted_text:
Ученые записки Крымского федерального университета
имени В. И. Вернадского. Экономика и управление. 2020. Т. 6 (72). № 2. С.
32‒43.
УДК 796.034.2
АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ КОМПЬЮТЕРНОГО СПОРТА В РОССИИ И ЗА
РУБЕЖОМ
Енченко И. В.
Национальный государственный
университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта,
Санкт-Петербург, Российская Федерация E-mail: ir.gerasina2010@yandex.ru

Автором рассмотрены ключевые вопросы развития
компьютерного спорта в России и за рубежом. В статье проводится анализ таких
показателей, как число занимающихся компьютерным спортом, обеспеченность
данного вида спорта тренерами и судьями в Российской Федерации, приводятся
данные по объему зрительской аудитории компьютерного спорта, доходам
киберспортивного рынка и современным тенденциям развития.
Ключевые слова: киберспорт, компьютерный спорт,
информационные технологии, виртуальные соревнования

ВВЕДЕНИЕ

Компьютерный спорт, или киберспорт, на сегодняшний
день занимает все более уверенные позиции в мировом спорте. В современных
условиях, когда во всем мире отменяются традиционные спортивные соревнования
всех уровней, все больше на себя обращает внимание именно киберспорт.
Компьютерный спорт активно развивается во всем мире,
и с каждым годом появляется все больше спортсменов, занимающихся компьютерным
спортом как на любительском, так и на профессиональном уровне.
В 2008 году была создана Международная федерация
компьютерного спорта (IeSF), а в 2009 году были проведены первые соревнования,
включающие в себя 180 участников из 20 стран мира [4].
Международная федерация компьютерного спорта четко
определяет, что следует понимать под киберспортом. Так, в частности, они
говорят о том, что киберспорт – это соревнование посредством игры
профессионального уровня в организованном формате (турнир или лига) с
определенной целью/призом, например, завоеванием титула чемпионата или
призового фонда. Именно поэтому рынок киберспорта учитывает доходы и количество
зрителей только от профессионального конкурентного игрового контента.
Неорганизованные игры непрофессиональных спортсменов называют рынком
«потокового вещания». Данный рынок Международная федерация компьютерного спорта
рассматривает отдельно от киберспорта [6].
Ключевая цель нашего исследования – проведение
анализа развития компьютерного спорта в России и за рубежом, а также
формирование на основе полученной информации общих выводов.
Для достижения данной цели автором
были поставлены следующие задачи:
–
исследование общих тенденций развития компьютерного спорта; – анализ
доходов от компьютерного спорта;
–
изучение вовлеченности стран в сферу компьютерного спорта;
–
анализ развития компьютерного спорта в России;
–
формирование выводов по итогам исследования.

ОСНОВНОЙ МАТЕРИАЛ

Рассмотрим ключевые показатели
развития компьютерного спорта. На рисунке 1 представлены данные по проводимым
Международной федерацией компьютерного спорта чемпионатам мира с 2009 по 2020
год.
2019,
Южная Корея (Сеул)
2017,
Южная Корея (Пусан)
2015,
Южная Корея (Сеул)
2013,
Румыния (Бухарест)
2011,
Южная Корея (Андон) 2009, Южная Корея (Тхэбэк)

Рисунок 1. Численность участников Чемпионатов мира по
компьютерному спорту с 2009 по 2019 год [4]

Мы видим, что с 2009 года число участников
чемпионатов мира по компьютерному спорту возросло со 180 до 500, то есть почти
в 3 раза.
Одной из крупнейших киберспортивных организаций в
мире, проводящих киберспортивные соревнования, является ElectronicSportsLeague
(ESL). ESL была основана в 2000 году и за 20 лет превратилась в крупнейшую в
мире киберспортивную компанию, которая на сегодняшний день лидирует в отрасли
среди самых популярных он–лайн и офф–лайн соревнований. Они управляют
высококлассными брендовыми международными лигами и турнирами. В их число входит
ESLOne, Intel® ExtremeMasters, ESLProLeague, а также национальные чемпионаты
ESL, массовые любительские кубки и матчи [5].
В 2020 году был опубликован отчет по развитию
киберспорта в мире – «Globalesportsmarketreport–2020». Авторами приводятся
статистические данные по развитию киберспорта в мире. Аналитическая компания
Newzoo, являющаяся автором данного отчета, фокусирует свое внимание на трех
ключевых аспектах, важных для каждого рынка: киберспортсмены, случайные зрители
киберспорта и уровень доходов от киберспорта. За 2020 год было проведено
исследование более чем 30 стран и охвачено более 60 000 респондентов. Прогнозы
по доходам компания делает на основе собственной прогнозной модели рынка
киберспорта, включающей в себя сразу несколько источников: макроэкономические
данные и данные переписи, первичные исследования потребителей, данные
официальных партнеров киберспорта, данные публичных мероприятий по числу
зрителей и посетителей, а также данные СМИ. Кроме того, анализируются данные по
доходам ведущих команд и компаний отрасли.
Помимо компьютерного спорта в его классическом
понимании последние годы возросла популярность мобильного киберспорта. Так, за
2019 год наблюдается активный рост популярности мобильного киберспорта.
Наибольшее распространение данное направление получило в Юго-Восточной Азии,
Индии и Бразилии. С каждым годом растет число зрителей и болельщиков данного
направления [7].
На рисунке 2 представлены данные отчетов «Global
sports market report» за 2019, 2020 годы по вовлеченности населения в
киберспорт и прогнозные данные до 2023 года.

Рисунок 2. Охват зрительской аудитории киберспорта по
данным отчета «Global sports market report» [6, 7]

Мы видим значительный рост аудитории с 2017 по 2019
год. Большую часть аудитории составляют случайные зрители, однако число
постоянных зрителей также довольно высоко. Предполагается что к 2022 году охват
зрительской аудитории будет равен 645 млн человек, что на 14 % больше, чем
показатели 2017–2019 годов. В 2023 году прогнозируется рост охвата аудитории до
646 млн человек.
Прирост аудитории ожидается за счет развивающихся
рынков Латинской Америки, Ближнего Востока, Африки, Юго-Восточной Азии. В
первую очередь, это несомненно связано с прогрессом в IT–инфраструктуре в
названных странах. Кроме того, во всем мире растет популярность мобильных игр и
не ослабевает интерес к компьютерным играм в жанре «BattleRoyale» («Королевская
битва»), шутеров от первого лица и жанра MOBA. Кроме того, молодое поколение,
которое выросло на компьютерных играх и просмотре видеоигр, продолжает выходить
на рынок, что способствует росту аудитории.
Авторы «Globalesportsmarketreport–2020» предполагают,
что 2020 год должен стать знаковым для киберспортивного рынка. Прогнозируется,
что впервые киберспортивный рынок сможет превысить отметку в миллиард долларов
без учета доходов от рекламных платформ. На рисунке 3 представлены данные по
доходам киберспортивного рынка и прогнозные данные на 2023 год [7].

Рисунок 3. Доходы киберспортивного
рынка и прогноз на 2023 год [7].

Анализируя рисунок 3, мы можем отметить, что доходы
киберспортивного рынка значительно возросли. К 2023 году прогнозируется рост
доходов до уровня 1 556,7 млн долларов, что на 14,9 % больше показателей
2018–2020 годов. Самая большая доля доходов в киберспорте приходится на долю
Китая – порядка 35 % от общемировых показателей.
На рисунке 4 представлено распределение доходов рынка
киберспорта в 2020 году.
         21,5                    18,2
права
СМИ
Товары
и билеты
636,9
Гонорары
издателей
Цифровые
доходы

Рисунок 4. Распределение доходов
киберспортивного рынка на 2020 год [7]

Предполагается, что из 1,1 миллиарда долларов
прогнозируемых доходов в 2020 году около 636,9 миллионов долларов (57,9 %)
будут получены от спонсорства. Второй по величине доход – права СМИ. Данный
показатель предположительно составит 16,9 % от общего объема доходов, что равно
примерно 185,4 млн долларов. Третьим по величине источником доходов являются
доходы от продажи товаров и билетов. Они составляют порядка 11,1 % доходов
рынка киберспорта, что равно 121,7 млн долларов [7].
На рисунке 5 представлены данные отчета
«Globalgamesmarketreport» за 2019 год по числу людей, играющих в компьютерные
игры, общему количеству людей и числу людей, имеющих доступ к Интернету через
компьютер или мобильное устройство.

Азиатско-Тихоокеанский
  регион
Ближний
  Восток и Африка
Восточная
  Европа
Западная
  Европа

4

130914000

2

081221000

1331242000

17549980

00

657787

000359539000
155559000

352

499000

273

599000

4100

58000

3643

34000

215502000

65

6865000

43

5303000

25262700

3663

73000

3084

82000

197581000

                         Латинская Америка                                                                                0
Северная
  Америка
                Население        Люди,имеющие доступ
  к Интернету        Число игроков

Рисунок 5. Число людей, играющих в компьютерные игры,
по данным за 2019 год [8]

Мы видим, что самые высокие показатели по числу
игроков наблюдаются в Азиатско-Тихоокеанском регионе – 1 331 242 000 человек,
на втором месте идет Ближний Восток и Африка – 359 539 000, на третьем –
Латинская Америка – 252 627 000 человек. Меньше всего игроков в Восточной
Европе – 155 559 000 человек. На рисунке 6 представлены доходы от игр за 2019
год по регионам.

Рисунок 6. Доходы от игры за 2019 год
по регионам [8]

Максимальные показатели мы можем наблюдать в
Азиатско-Тихоокеанском регионе – 72,2 млрд долларов, что равно 47,4 % доходов
региона. Максимальный вклад в данный показатель вносят Китай, Япония и Южная
Корея. Второе место занимает Северная Америка – 39,6 млрд долларов, что равно
соответственно 26,1 % доходов региона. Здесь максимальные показатели
наблюдаются в США и Канаде. Третье место занимает Западная Европа – 25,7 млрд
долларов, что равно 2,8 % доходов региона. Здесь максимальный вклад вносят
Россия, Польша, Казахстан и Украина.
Интересны результаты опроса, проведенного компанией
LimelightNetworks, на тему вовлеченности в киберспорт, компьютерные игры и игры
на мобильных устройствах. В результате опроса 4500 респондентов из различных
стран компания пришла к выводу, что люди, играющие в игры, в среднем проводят
за компьютером около 6 часов, игроки от 18 до 25 лет тратят более 7 часов в
неделю. Почти треть опрошенных (32 %) отметили, что играют более 7–8 часов в
неделю, 17 % респондентов ответили, что тратят на игры более 12 часов.
Почти 38 % респондентов отметили, что бросили бы свою
работу, если бы смогли зарабатывать профессиональными играми. Большинство
молодых игроков предпочитают играть самостоятельно, в то время как люди старше
25 лет много времени проводят за просмотром трансляций он–лайн игр. Большое количество
опрошенных ответили, что игры иногда мешают повседневной деятельности. Игроки
всех уровней отмечают, что были случаи, когда они пропускали ежедневные дела
или занятия из-за длительных игр. Наиболее распространенным являлось
жертвование сном [9].
В Российской Федерации компьютерный спорт официально
был признан видом спорта в 2017 году. На сегодняшний день компьютерный спорт
включает в себя такие дисциплины, как «боевая арена», «стратегия в реальном
времени», «соревновательные головоломки», «спортивный симулятор», «технический
симулятор», «файтинг».В нашей стране вопросы развития компьютерного спорта
находятся в ведении Федерации компьютерного спорта России (ФКС России). Это
общероссийская общественная организация, ответственная за развитие в РФ массового
компьютерного спорта (киберспорта). Приказом Министерства спорта РФ № 562 от
15.06.2018 г. Федерация компьютерного спорта России аккредитована в качестве
общероссийской спортивной федерации по виду спорта «Компьютерный спорт» [10].
Федерация проводит соревнования по компьютерному спорту на различном уровне.
Так, в 2019 году был проведен Кубок России по киберспорту, в котором приняли
участие более 26 тысяч участников, в сезоне 2018–2019 годов во Всероссийской
киберспортивной студенческой лиге принимали участие более 230 вузов.
На сегодняшний день, по данным формы 1–ФК
Министерства спорта России, в нашей стране компьютерным спортом профессионально
занимается 198 628 человек [3]. На рисунке 7 представлена динамика численности
занимающихся компьютерным спортом в Российской Федерации с 2017 по 2019 год.

29 3

66

198 628

76131

8 490

12 359

17117
16 028

8

169262
2019
2018
2017
33
  145
          -
  50 000                 100 000                150 000                200 000
  250 000
                                                             мужчин     женщин    всего

Рисунок 7. Численность занимающихся компьютерным
спортом в Российской Федерации с 2017 по 2019 год [1, 2, 3]
Анализируя данные, представленные на рисунке 7,
необходимо отметить, что число занимающихся компьютерным спортом в Российской
Федерации с 2017 года возросло на 165 483 человек. В первую очередь, по нашему
мнению, это можно связать с активной работой Федерации компьютерного спорта
России по развитию массового компьютерного спорта и привлечению населения
различного возраста и уровня подготовки, развитию необходимой для занятий
инфраструктуры и повышения грамотности населения в области компьютерного
спорта.
Традиционно считается, что компьютерные игры более
популярны у мужского населения, однако мы видим, что число женщин, занимающихся
компьютерным спортом, с 2017 года возросло на 13 338 человек.
Отметим также тот факт, что по данным отчета 1–ФК за
2019 год, среди занимающихся компьютерным спортом 134 человека имеют спортивные
разряды, в том числе 77 человек имеют 1 разряд и 1 человек – кандидат в мастера
спорта [3].
По данным отчета 5–ФК за 2019 год, в нашей стране
функционирует 1 отделение, реализующее программы спортивной подготовки по
компьютерному спорту. В нем по программам спортивной подготовки занимается 40
человек, из них 30 – на спортивно-оздоровительном этапе и 10 – на этапе
начальной подготовки. Возраст всех занимающихся от 6 до 15 лет [11].
Важным условием развития любого вида спорта
является наличие квалифицированного тренерского состава. Проанализируем данные
по численности штатных тренеров по компьютерному спорту. Данные по численности
штатных тренеров представлены на рисунке 8.
2017
2018
2019

Рисунок 8. Численность штатных тренеров по компьютерному
спорту с 2017 по
2019 год [1, 2, 3]

Мы можем наблюдать значительный рост числа штатных
тренеров по компьютерному спорту. С 2017 года данный показатель увеличился на
37 человек. Кроме того, согласно данным Министерства спорта России, из 55
штатных тренеров по компьютерному спорту 31 человек имеет высшее
профессиональное образование и 6 – специальное профессиональное образование
[3]. Несомненно, наличие тренеров с высшим и средним профессиональным
тренерским образованием именно по компьютерному спорту говорит о
востребованности данного направления в высших и средних учебных заведениях.
Так, например, направление компьютерный спорт, реализуется в спортивных вузах и
колледжах.
Еще одним важным показателем развития вида спорта
является наличие квалифицированных судей. На рисунке 9 представлены данные по
числу судей по компьютерному спорту с 2017 года по 2019 год.

Рисунок 9. Численность судей по компьютерному спорту с 2017
по 2019 год [1,
2, 3]

Анализируя рисунок 9, можно сделать вывод, что с 2017
года число спортивных судей по компьютерному спорту возросло более чем в 20
раз. В 2017 году данный показатель был равен 6, в то время как в 2019 году
возрос до 124 человек. Несомненно, этот показатель является следствием активной
работы как Федерации компьютерного спорта России, так и средних и высших
учебных заведений, готовящих специалистов в данной области.
В рамках Федерации компьютерного спорта России
реализуется программа «Киберспортсмен ФКС России». Программа представляет собой
первое в СНГ сообщество киберспортсменов. Участники получают доступ к
киберспортивным турнирам и различным акциям партнеров Федерации компьютерного
спорта России. При этом предложения партнеров охватывают все аспекты жизнедеятельности
киберспортсмена: от профессионального оборудования до мест тренировок, от
развлечений до изучения иностранного языка [10].
За последнее десятилетие в России сложились
киберспортивные центры, подходящие для проведения турниров: Москва, Челябинск,
Самара, Красноярск, Казань [12]. Вместе с тем, в других регионах уровень
развития компьютерного спорта находится на более низком уровне, несмотря на то,
что Интернет–пространство не имеет границ, складываются и формируются регионы,
специализирующиеся именно на киберспорте. Основная часть киберспортивных
мероприятий проводится в наиболее крупных городах с более высоким уровнем
жизни. Наличие или отсутствие необходимой инфраструктуры для проведения
соревнований по компьютерному спорту определяет формат проводимых мероприятий.
Региональная дифференциация как количества проводимых киберспортивных
мероприятий, так и наличия подходящих мест для их проведения, оказывает
негативный эффект на уровень развития компьютерного спорта в стране. Происходит
формирование так называемых «киберспортивных центров» и «киберспортивной
периферии», что в будущем может повлиять на снижение вовлеченности людей в
данный вид спорта с последующим снижением как его распространенности, так и
популярности среди населения [13].
Киберспорт стремится стать не просто полноправным
видом спорта во всех странах. 28 мая 2019 года были подписаны документы,
необходимые для создания Европейской федерации киберспорта. Данный факт
является очень важным, учитывая, что Международный олимпийский комитет в числе
одного из ключевых условий включения киберспорта в программу Олимпийских игр
назвал создание такой организации, которая могла бы гарантировать соблюдение
правил и положений Олимпийского движения.
Если обращаться к мировой статистике, то средний
доход на одного потребителя рынка компьютерного спорта в 2020 году составил
4,94 доллара, что на 2,8 % выше, чем аналогичный показатель 2019 года [7].
В настоящее время проводятся виртуальные соревнования
по футболу, хоккею, автогонкам «Формулы–1» и многим другим видам спорта. Так,
Российская Премьер– Лига по футболу совместно с компанией «Лига Ставок»
проводит он–лайн турниры «КиберЛигаProSeries». Первый турнир прошел 4–5 апреля,
второй – 14–19 апреля. Все матчи транслируются на официальном сайте Российской
Премьер-Лиги. Еще одним примером проведения соревнований в виртуальном формате
является проведение этапов автогонок «Формулы–1». Вместо отмененных или
перенесенных гонок проводятся виртуальные гонки чемпионата F1 Esports Virtual
Grand Prix с участием действующих пилотов. Игры проходят на платформе
официальной игры чемпионата по автогонкам.
На российском рынке киберспорта в последнее время
существенно изменилась структура инвесторов. Если раньше поддержку киберспорту
оказывали преимущественно компании, занимающиеся производством оборудования для
компьютерных игр, то теперь инвестициями в киберспорт активно интересуются
компании, не относящиеся к киберспорту: «МегаФон», KFC, МТС. Кроме того,
компания «МегаФон» проводит турнир MegaFonWinterClash по игре Dota2.
С каждым годом все больше компаний обращает внимание
на киберспорт как возможность взаимодействия с новой аудиторией, как
возможность привлечения внимания новой аудитории к своим товарам и услугам.
Наприммер, не в последнюю очередь можно упомянуть такие автомобильные бренды,
как Mercedes-Benz, Audi, BMW, Toyota. Все вышеупомянутые компании уже в
киберспорте и спонсируют отдельные организации, турниры, пытаясь
взаимодействовать с новой аудиторией, несмотря на то что большая часть
поклонников киберспорта сейчас не готова покупать автомобиль. Но автомобильные
гиганты видят в киберспорте перспективу и уже сейчас пытаются увеличить
лояльность к своим брендам со стороны аудитории, которая через несколько лет
уже задумается о покупке автомобиля [14].
Ставки на киберспорт за реальные деньги – самая
горячая тема в игровой индустрии, так как компании, занимающиеся ставками,
рассматривают киберспорт как огромный «океан» возможностей. Ставки на
киберспорт существуют уже много лет, так как для их организации не требуется
участие каких-либо киберспортивных компаний. Три года назад одна известная
букмекерская компания заявила, что киберспорт уже стал седьмым по величине
видом спорта в мире с точки зрения объема ставок, позиционируя его над гольфом
и теннисом. Традиционные отчеты о спортивном рынке не включают бизнес–модели
для ставок или фэнтезийной лиги, не говоря уже о спонсорстве со стороны этих
компаний. Эти две отрасли являются отдельными по очевидным причинам. Более
того, спортивные ставки – это гораздо более крупный бизнес, чем права на
спортивные СМИ, спонсорство и доходы потребителей вместе взятые. Например, в
прошлом году НФЛ заработала 13 миллиардов долларов, но доходы лиги ставок и
фэнтези вокруг игр НФЛ, как предполагается, достигли 50 миллиардов долларов.
Поскольку большинство крупных букмекерских компаний уже используют
киберспортивные ставки в глобальном масштабе, вполне возможно, что данный рынок
больше, чем сама киберспортивная экономика [15].
С каждым годом в индустрии киберспорта растет число
сделок слияния/поглощения. В 2014 г. Amazon купила стриминговый сервис Twitch
почти за 1 млрд долл. США. В 2015 г. Алишер Усманов вложил 100 млн долл. США в
команду Virtus.pro и образовавшийся на ее базе холдинг Esforce. В 2016 г.
TimeWarner приобрела студию Machinima, которая создает контент на основе
компьютерных игр. Группа инвесторов во главе с китайским Tencent за 8,6 млрд
долл. США приобрела 84 % финского Supercell – разработчика игр Clash of Clans и
Clash Royale. Другой консорциум китайских инвесторов во главе с фондом Джека Ма
Giant в том же году купил за 4,4 млрд млрд. долл. США израильскую игровую
студию Playtika. Ранее Activision Blizzard поглотила компанию King Digital,
известную по игре Candy Crash, за 5,9 млрд долл. США. В 2017 г. The Walt Disney
Company за 1,78 млрд долл. США увеличила свою долю в стриминговой компании
BAMTech. 22 января 2018 г. Mail.Ru Group объявила о выкупе за 100 млн долл. США
киберспортивного холдинга ESForce у Антона Черепенникова и одного из фондов USM
Алишера Усманова. Фонд развития интернет–инициатив (ФРИИ) планирует вложить в
рынок компьютерных игр и киберспорта 500 млн руб. [16].

ВЫВОДЫ

В заключении можно сделать вывод, что на сегодняшний
день, когда из-за пандемии коронавируса мировое спортивное сообщество вынуждено
отменять спортивные соревнования всех уровней, в том числе Олимпийские игры и
Чемпионат Европы по футболу, развитие киберспорта по всему миру приобретает
колоссальное значение.
Несомненно, по мере развития компьютерного спорта
будет происходить внедрение и совершенствование новых методов монетизации.
Ежегодно увеличивается число местных и региональных мероприятий и лиг
компьютерного спорта.
Все большую популярность наравне с компьютерами приобретают
мобильные устройства. На многих рынках, особенно в странах Юго-Восточной Азии,
приобретают популярность игры на мобильных устройствах, проводятся турниры по
таким играм. Несомненно, это является не менее мощным источником доходов, чем
классический компьютерный спорт.
Активно идет развитие компьютерного спорта в таких
регионах, как ЮгоВосточная Азия, Япония и Латинская Америка, при этом
отмечается сокращение разрыва с более развитыми киберспортивными рынками.
Существенную роль сыграет формирование успешного
конкурентоспособного бренда в компьютерном спорте. Это объясняется тем, что
именно сильнейшие бренды способны привлечь наибольшее количество
заинтересованных лиц, что, в свою очередь, существенно влияет на распределение
власти в бизнесе.
Наиболее крупным киберспортивным рынком является
Китай, большую часть доходов данная страна получает от спонсорской помощи и
реализации цифровых товаров. Вторым по размерам является киберспортивный рынок
Северной Америки, третьим – Западная Европа.
Несомненно, компьютерный спорт – это принципиально
новое явление на российском рынке. Несмотря на то, что компьютерный спорт на
мировом уровне появился в начале 2000–х годов, до нашей страны этот вид спорта
дошел в середине 2010–х годов, а официально был признан спортом только в 2017
году. Высокий интерес к данному виду спорта среди молодежи можно объяснить
активным вхождением на рынок так называемого поколения Z, которое с раннего
детства было связано с цифровыми технологиями. Именно они являются самыми
активными потребителями рынка компьютерных игр и именно представители данного
поколения становятся киберспортсменами.
Люди более старшего возраста также проявляют интерес
к компьютерному спорту, однако процент таких людей значительно ниже.
За последний год в нашей стране значительно
увеличилось число людей, занимающихся компьютерным спортом на профессиональном
уровне. Многие выпускники школ выбирают в качестве специализации в высших
учебных заведениях именно «компьютерный спорт». Данный факт говорит о том, что данный
вид спорта не случайно привлекает внимание общественности и, несомненно, со
временем станет глобальным явлением и в нашей стране.
Подводя итог вышесказанному, можно с уверенностью
сказать, что компьютерный спорт является довольно молодым и на данный момент
развивающимся направлением спорта. У данного вида спорта есть свои сторонники и
противники, есть те, кто не относит компьютерный спорт к спорту как таковому.
Однако на сегодняшний день киберспорт является мощной индустрией, активно
развивающейся по всему миру и приносящей существенный доход.

Список литературы
1.
1–ФК свод 2017.
Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL: https://www.minsport.gov.ru/sport/physical-culture/statisticheskaya-inf/.
2.
1–ФК свод 2018.
Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL: https://www.minsport.gov.ru/sport/physical-culture/statisticheskaya-inf/.
3.
1–ФК свод 2019.
Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации [Электронный ресурс].
URL: https://www.minsport.gov.ru/sport/physical-culture/statisticheskaya-inf/.
4.
IESF [Электронный
ресурс]. URL: https://ie-sf.org/esports
5.
ESL [Электронный
ресурс]. URL: https://about.eslgaming.com/
6.
Global              esports
    market     report      –              2019        //              Newzoo  [Электронный
      ресурс].  URL:
https://strivesponsorship.com/wp-content/uploads/2019/04/Newzoo-Global-Esports-Market-Report-2019.pdf

7.
Global              esports
    market     report      –              2020        //              Newzoo  [Электронный
      ресурс].  URL:
https://resources.newzoo.com/hubfs/Reports/Newzoo_Free_2020_Global_Esports_Market_Report.pdf

8.
Global              games
     market     report      –              2019        //              Newzoo  [Электронный
      ресурс].  URL:
https://resources.newzoo.com/hubfs/2019_Free_Global_Game_Market_Report.pdf

9.
The state of
online gaming – 2020 // Limelight Networks [Электронный ресурс]. URL:
https://www.limelight.com/resources/white-paper/state-of-online-gaming-2020/#overview

10.
О ФКС России //
Официальный сайт Федерации компьютерного спорта России [Электронный ресурс].
URL: https://resf.ru/about/resf/
11.
Сводный отчет 5–ФК
по РФ за 2019 год // Официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации
[Электронный ресурс]. URL:
https://www.minsport.gov.ru/sport/podgotovka/82/1452/ 12.  Широбакина Е. А. Киберспорт: от простого
увлечения – к профессиональному виду спорта // Физическое воспитание и
спортивная тренировка. 2016. № 3. С. 60–63.
13.
Ковадин М. А.,
Фофанова К. В. Развитие киберспорта в России: региональные различия //
Гуманитарные и политико-правовые исследования. 2019. № 1 (4). С. 8–12
14.
Журавлева Т. А.,
Извеков Ф. С. Киберспорт как глобальный бизнес тренд // Достижения вузовской
науки 2019: Сборник статей IX Международного научно-исследовательского
конкурса. В 2 ч. 2019.
С. 42–44
15.
McTee M. E-Sports:
More Than Just a Fad. 10 Oklahoma Journal of Law & Technology. 2014. pp.
1–27
16.
Солнцев И. В.
Экономика киберспорта // Инновации. 2018. № 5 (235). С. 62–67

Статья поступила в редакцию 17.07.2020

alt: Для достижения данной цели автором были поставлены следующие задачи: – исследование общих тенденций развития компьютерного спорта; – анализ доходов от компьютерного спорта; – изучение вовлеченности…

alt: Журавлева Т. А., Извеков Ф. С

другое

group: Педагогика

tags: Компьютерный спорта