extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
ЗДОРОВЬЕ И ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕГО ФАКТОРЫ. ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ДОВРАЧЕБНОЙ
ПОМОЩИ. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14 ИЗУЧЕНИЕ ПРИЕМОВ ОСТАНОВКИ АРТЕРИАЛЬНОГО И
ВЕНОЗНОГО КРОВОТЕЧЕНИЙ

Педагогическая
  цель

Сформировать
  представление о здоровье и влияющих на него факторах; закрепить знания об
  оказании первой помощи

Тип,
  вид урока

Комплексное
  применение знаний, умений, навыков

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  научится использовать приобретенные знания для рациональной организации труда
  и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
  использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний
  кожи и других покровов тела; анализировать и оценивать целевые и смысловые
  установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
  окружающих; предвидеть последствия влияния факторов риска на здоровье
  человека; будет знать меры профилактики вредных привычек; меры оказания первой
  помощи при травмах, ожогах, обморожениях; правила техники безопасности при
  выполнении лабораторных и практических работ

Личностные
результаты

Будут
  сформированы:
- мотивация к
  получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук:
- любознательность
  и интерес к изучению природы методами естественных наук,
  нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
-
  интеллектуальные и творческие способности;
- навыки
  обучения

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться
  ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
  что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
  товарищами.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Факторы,
  влияющие на здоровье, артериальное и венозное кровотечение

Оборудование

Бинт,
  ватно-марлевые повязки, жгут

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся

Фронтальная
  беседа

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
— Что такое
  здоровье? (Это гармоничное состояние организма, когда все органы и системы
  органов работают и функционируют нормально.)
- От каких
  факторов зависит здоровье? (Экология, гены организма, эмоциональное
  состояние.)

Слушают вопросы,
  отвечают

Осуществляют
  анализ ответов

Вопросы

II. Мотивация к
  изучению нового материала.
Формулирование
  темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели урока. Подведение
  обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока.
- Согласно
  самому всеобъемлющему определению Всемирной организации здравоохранения
  (ВОЗ), здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального
  благополучия. Установлено, что здоровье людей только на 20-25 % зависит от
  индивидуальных генетических факторов, а на 75-80 % - от природно-социальных и
  экономических условий существования (образа жизни, состояния среды, уровня
  здравоохранения).
В наших силах
  сохранить наше здоровье, а вместе с тем и “здоровье” окружающей среды.
  Факторы окружающей среды, которые улучшают или, напротив, ухудшают здоровье человека,
  в значительной мере могут быть сознательно скорректированы человечеством в
  целом. Но для этого необходимо соблюдение правил поведения в окружающей среде

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно- следственные связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Объясняет новый материал,
  используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы здоровья.
- Нарушения
  здоровья часто вызываются попаданием в организм чуждых его нормальному
  метаболизму химических веществ и соединений в объемах, превышающих защитные
  возможности иммунной системы. Пути поступления таких веществ в организм
  человека различны. В одних случаях они могут мало зависеть от конкретного
  человека, как, например, влияние искусственной радиации. В других случаях
  какая-то часть вредных веществ, болезнетворных бактерий или вирусов попадает
  в организм из-за несоблюдения санитарно-гигиенических норм или случайно. Это
  и отравления, вызванные некачественными продуктами, ядовитыми грибами, и
  потребление некачественной воды, а также пренебрежение требованиями гигиены.
  Все это может привести к тяжелым инфекционным и венерическим заболеваниям
  (амебиазу, гепатиту, хламидиозу, СПИДу и др.). Ряд особо опасных веществ
  вводится в организм намеренно, ради получения кратковременного удовольствия
  при курении, приеме алкоголя, наркотиков. Такие вещества особо опасны
  появлением стойкой зависимости от них организма, тяжело поддающейся лечению.
  Такая зависимость в случае раннего появления приводит не только к
  возникновению неизлечимых болезней, но и к потере социального статуса. По
  распространенности на первом месте здесь, конечно, стоит алкоголизм. А
  регулярное употребление наркотиков сразу же формирует непреодолимую
  потребность (манию) получения все новых и новых доз, быстро приводит к полной
  деградации организма и неизбежной смерти в скором времени.
Вопрос:
- Давайте
  выделим основные факторы, влияющие на здоровье человека. (Правильное питание,
  свежий воздух, отсутствие никотина и алкоголя, занятия спортом и т. д.)
- Верно. Но, к
  сожалению, нельзя исключить возможность несчастных случаев. Стоит запомнить
  несколько основных правил, которые могут помочь пострадавшему до прибытия
  профессиональной медицинской помощи.
1. Самое главное
  - не суетитесь и не создавайте панику. Глубоко вдохните, вспомните
  последовательность действий в экстренных ситуациях.
2. Отдавайте
  четкие и уверенные команды. Распределите, кто зовет на помощь более старших
  товарищей, а кто звонит по номеру 112 (или вызывает скорую помощь).
3. Оцените
  состояние пострадавшего. Если человек находится без сознания, проверьте у
  него наличие пульса на сонной артерии. (Учитель показывает либо обучающиеся
  сами вспоминают.)
4. Если пульс
  есть, человека необходимо перевернуть на живот и постараться освободить его
  дыхательные пути. Недопустимо поворачивать только голову, так как у
  пострадавшего может быть поврежден позвоночный столб в любом из его отделов.
5. Если пульса
  нет, то необходимо нанести удар кулаком по грудине. Удар позволяет
  механически сотрясти остановившееся сердце и в большинстве случаев заставляет
  его вновь сокращаться. Если удар по грудине нанесен в течение 1-2 минут после
  остановки сердца, то его эффективность составляет 70-80 %. (Помните: если
  удар будет нанесен человеку, сердцебиение у которого сохранено, то он может
  его убить!) Если удар не помог и пульс на сонной артерии не появился, следует
  срочно приступить к комплексу сердечно-легочной реанимации, который состоит
  из непрямого массажа сердца и искусственного дыхания

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план
  достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  беседа, упражнения по оказанию первой помощи

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости
  сохранения здоровья и знания правил первой помощи. Наводящими вопросами
  помогает выявить причинно- следственные связи между средой обитания и состоянием
  здоровья человека. Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на работу о
  одноклассников. Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах
  учебной деятельности на уроке.
Учитель
  организует применение правил первой помощи на муляжах: показывает, как делать
  искусственное дыхание, непрямой массаж сердца

Показывают на
  муляжах правильные меры оказания первой помощи

Закрепляют
  знания в практической деятельности

Наблюдение

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?
- Есть ли
  необходимость в знании правил оказания первой доврачебной помощи?

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: подготовить сообщение на тему “Вредные привычки”

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 66. ЗДОРОВЬЕ И ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕГО ФАКТОРЫ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Методы : словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

alt: Но для этого необходимо соблюдение правил поведения в окружающей средеСлушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урокаНаблюдают, осуществляют…

alt: А регулярное употребление наркотиков сразу же формирует непреодолимую потребность (манию) получения все новых и новых доз, быстро приводит к полной деградации организма и неизбежной смерти…

alt: VI. Подведение итогов . Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

title: биология


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «АТОМНОЕ
ЯДРО»

Цели обучения:

9.6.1.1
  - применить законы сохранения зарядового  и массового числа  при решении
  уравнений  ядерной реакции

9,6,1,9
  – определяет дефект масс атомных ядер;

9,6,2,5
  - описывать принцип действия ядерного реактора;

 9.6.1.8
  – Описывает свойства ядерных сил;

Критерии оценивания:

Обучающийся

·
  Записывает
  законы сохранения зарядового числа
·
  Решает
  уравнения ядерных реакций

·
  Описывает
  принцип действия ядерного реактора

·
  Определяет
  дефект масс атомных ядер

·
  Определяет
  свойства ядерных сил

Уровень мыслительных навыков

Знание
  и понимание,  применение, навыки высокого порядка.

Время выполнения

25 минут

Задания
1.
Запишите
недостающие элементы в формулы  ядерных реакций,  и запишите их названия

 i)
_____________ Распад               [1]
ii)

_______________ Распад            [1]

2.
Дан уран
i)
Запишите уравнение ядерных реакций уран
   -
распад

____________________________________________________
[1]
ii)
Запишите уравнение ядерных реакций уран
     - распад

____________________________________________________
           [1]

4.     Укажите
последовательность работы  ядерного реактора

Этапы

загрузка

Замедление

Отведение
  тепла

Ядерная
  рекция

Порядковый
№

[4]
3.
Определите
количество протонов нейтронов и электронов в
A)  3
протона
B)
6
протонов
C)
3
нейтрона
D)  6
протонов
E)
3
электрона
F)
9
нейтронов
G)  6
нейтронов
H)   9
электронов
I)
9
протонов
[3]

4.
Установите
истинность утверждения:
Возможно
ли, что ядерные силы  имеют электромагнитное свойства

ИСТИНА

ЛОЖЬ

                           [1]

Критерии оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Записывает
  законы сохранения зарядового числа

1

Вписывает
  недостающий элемент в формуле и записывает название распада
 Вписывает
  недостающий элемент в формуле   распада

1

1

Решает
  уравнения ядерных реакций

2

Записывает реакцию при   - распаде
Записывает реакцию при   - распаде

1
1

Описывает
  устройство ядерного реактора

3

Правильно выбирает 1 действие;
Правильно выбирает 2 действие;
Правильно выбирает 3 действие;
Правильно выбирает 4 действие;

1
1
1
1

Определяет
  дефект масс атомных ядер

4

Определяет количество протонов
Определяет количество нейтронов
Определяет количество электрон

1
1
1

Знает
  свойства ядерных сил

5

Определяет истинность выражения

1

Всего баллов:

12

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного оценивания
за  четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Световые
  явления

8.5.1.9
  – экспериментально  определять показатели преломления света;

Навыки
  высокого порядка

7

6
2
1

МВО
РО
МВО

2
8
1

1
5
1

25

Знание
  и понимание

8.5.1.4.
  – строить изображение в плоском зеркале  и описывать его характеристики

Знание
  и понимание

3

РО

8

4

8.5.1.8
  – объясните явления  полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент

Применение

5

РО

6

4

8.5.1.14
  – определить фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

Применение

4

РО

6

4

8.5.1.15
  – описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза

Применение

7

РО

8

6

Итого:

7

40

25

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 4   четверть
Физика – 8

1.     Установите
истинность утверждения:
Верно ли, что
абсолютный показатель  преломления  это отношение скорости  распространения
света  в вакууме (с) скорости распространения в данной среде

Истина

Ложь

2.     Определите
фокусное расстояние линзы
i)
Запишите
 формулу фокусного расстояния___________________[1]

ii)
Вычислите
 фокусное расстояние линзы,  зная, что изображение предмета находящегося на
расстоянии  0,14 м
от линзы, получилось на расстоянии 0,2 м от линзы.
____________________________________________________________[2]
iii)
Вычислите
 оптическую силу линзы
        _____________________________________________________________[2]
3.      На рисунке на
главной оптической оси  показано положение предмета, линзы и указанно  фокусное
расстояние
i)
Постройте
изображение предмета

2F

F

F

[3]

ii)
Характеристика
полученного изображения:
А) Перевернутое,
действительное, увеличенное
В) Прямое,
действительное , увеличенное
С)Прямое
действительное уменьшенное
D) Перевернутое,
действительное, уменьшенное                            [1]

4.     Продолжите ход
лучей
i)
для
вогнутого зеркала  продолжите ход лучей
                                                            [1]
ii)
для
выпуклого  зеркала

[1]
iii)
Постройте
изображение  в плоском зеркале

                                                       [3]

5.     В прозрачной воде
аквалангист посмотрел на поверхность воды снизу и увидел непрозрачную
зеркальную поверхность.
i)
 как
называется данное явление
_________________________________________________________[1]
ii)
 Изобразите
графически  данное явление

                              [3]

6)  На рисунке
изображено преломления луча света  через границу раздела двух сред.

                               Рис
А) оптическая
плотность воды меньше, чем оптическая плотность воздуха
В) оптическая
плотность воды больше, чем оптическая плотность воздуха
С) оптическая
плотность воды равна, оптической плотности воздуха
D) оптическая плотность
воздуха больше в 2 раза плотности воды
                                                                                [1]

7) Постройте ход
лучей в глазу
i)  при
близорукости
                                                   [2]
Определите вид линзы, который необходим
для коррекции зрения с данным дефектом ____________________________________                                        [1]
ii)
при
дальнозоркости

                                     [2]

Определите вид линзы, который необходим
для коррекции зрения с данным дефектом ____________________________________                                       [1]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

Истина

1

2

1

0.08м

2

D=1/F

1

12.5 дптр

1

3

i)

1

1

1

ii)
  А

1

4

i)

1

Один балл ставится за правильный ход
  отраженного луча

ii)

 1

Один балл ставится за правильный ход
  отраженного луча

iii)

3

Два балла ставится за
  построение правильного хода лучей.
Один балл – за построение изображения.

5

i)
   Полное
  внутреннее отражение

4

1 балл за правильное описание явления

ii)

1балл за   верное изображение падающего
  луча
1 балл за  перпендикуляр
1балл за   верное изображение
  отраженного  луча

6

В)

1

7

i)

2

По 1 баллу за
правильное выполненное построения хода
  лучей

ii)
  Рассеивающая
  линза

1

iii)

2

По 1 баллу за
правильное выполненное построения хода
  лучей

iv)
  Собирающая
  линза

1

Всего баллов:

25

alt: Критерии оценивания № задания

alt: Суммативное оценивание за 4 четверть

alt: Постройте изображение в плоском зеркале [ 3 ] 1

alt: Определите вид линзы, который необходим для коррекции зрения с данным дефектом ____________________________________ [1] ii) при дальнозоркости [ 2 ]

alt: Схема выставления баллов № задания

alt: Два балл а ставится за построение правильного хода лучей

title: СО20


extracted_text:
Видеокарта (видеоадаптер)
Чтобы подключить к
компьютеру монитор, необходим специальный ви-
деоадаптер. Задача видеоадаптера – сформировать сигнал, отображающий на мониторе определенную область памяти, в
которой хранятся данные об изо- бражении,
а также выдать сигналы синхронизации – горизонтальную (строч- ную) и вертикальную (кадровую) развертки.
Видеокарта не всегда
была компонентом ПК. Для первых компьютеров IBM
PC в оперативной памяти выделялась специальная область (экранная об- ласть памяти), в которую
процессор заносил данные об изображении. Специ- альный контроллер экрана считывал данные об яркости
отдельных точек из ячеек памяти этой
области и в соответствии с ними управлял разверткой гори- зонтального луча электронной
пушки монитора.
С переходом от
черно-белых мониторов к цветным и с увеличением раз- решения экрана (количества точек по вертикали и горизонтали)
области видео- памяти стало
недостаточно для хранения графических данных, а процессор пе- рестал справляться с построением и
обновлением изображения. Тогда и про- изошло
выделение всех операций, связанных с построением изображения, в от- дельный блок, получивший название видеоадаптер.
В современных компьюте- рах
основную память для хранения изображений не используют – все работает гораздо быстрее, если на плате
видеоадаптера разместить специальные микро- схемы памяти,
работающие с более
высокой скоростью.
Физически видеоадаптер
выполнен в виде отдельной дочерней платы, ко- торая вставляется в один из слотов материнской платы и
называется видеокар- той. Видеоадаптер
взял на себя функции видеоконтроллера, видеопроцессора и видеопамяти.
В настоящее время
применяются видеоадаптеры SVGA, обеспечивающие по выбору воспроизведение до 16,7
миллионов цветов с возможностью произ- вольного
выбора разрешения экрана из стандартного ряда значений (640х480, 800х600,
1024х768, 1152х864; 1280х1024, 1600 х1200 точек и далее).
Разрешение экрана является одним из важнейших параметров видеоподси- стемы. Чем оно выше, тем больше
информации можно отобразить на экране, но тем
меньше размер каждой отдельной точки и, тем самым, тем меньше види- мый размер элементов изображения. Использование
завышенного разрешения на мониторе
малого размера приводит к тому, что элементы изображения ста- новятся
неразборчивыми и работа с документами и программами вызывает
утомление органов зрения. Использование заниженного разрешения приводит
к тому, что элементы изображения
становятся крупными, но на экране их распо- лагается
очень мало. Если программа имеет сложную систему управления и большое число экранных элементов, то они
не полностью помещаются на экра- не.
Это приводит к снижению производительности труда и неэффективной ра- боте.

Таким образом, для
каждого размера монитора существует свое оптималь- ное разрешение экрана,
которое должен обеспечивать видеоадаптер (табл. 7.1).

Таблица 7.1. Разрешение экрана монитора

Размер монитора

Оптимальное разрешение экрана

14 дюймов

640х480

15 дюймов

800х600

17 дюймов

1024х768

19 дюймов

1280х1024

Цветовое
разрешение (глубина цвета) определяет
количество различных оттенков, которые
может принимать отдельная
точка экрана. Максимально возможное цветовое разрешение зависит от свойств видеоадаптера
и, в первую очередь, от количества
установленной на нем видеопамяти. Кроме того, оно за- висит и от установленного разрешения экрана. При высоком
разрешении экрана на каждую точку
изображения приходится отводить меньше места в видеопа- мяти, так что информация о цветах вынужденно оказывается более ограниченной.
Минимальное требование по глубине цвета на сегодняшний день   – 256
цветов, хотя большинство программ требуют не менее 65 тыс. цветов (ре- жим High Color). Наиболее
комфортная работа достигается при глубине цвета 16,7 млн цветов
(режим True Color).
Типовой размер
видеопамяти для современных компьютеров зависит от назначения компьютера. Если планируется работа с документами,
вполне дос- таточно 2-4 Мбайт, если ожидается работа с графикой,
желательно иметь 8–16 Мбайт, но самые высокие требования к
видеоадаптеру предъявляют муль- тимедийные
приложения, особенно компьютерные игры. Графика в них – это все. Медленный видеоадаптер способен затормозить
игровую программу даже на компьютере с весьма передовым
процессором. Поэтому если компьютер предполагается использовать для
компьютерных игр, желательно иметь видео- адаптер с памятью
16-32 Мбайт.
Видеоускорение – одно из свойств видеоадаптера, которое заключается в том, что часть операций по построению
изображений может происходить без выполнения
математических вычислений в основном процессоре компьютера, а чисто аппаратным путем – преобразованием
данных в микросхемах видеоуско- рителя.
Видеоускорители могут входить в состав видеоадаптера (в таких слу- чаях говорят о том, что видеокарта
обладает функциями аппаратного ускоре- ния),
но могут поставляться в виде отдельной платы, устанавливаемой на мате- ринской
плате и подключаемой к видеоадаптеру.
При выборе видеокарты
надо обязательно выяснить, какую частоту об- новления экрана она обеспечивает. Минимальная частота
обновления экрана (монитора), с
которой разрешается работать – 75 Гц, рекомендуемая – 85 Гц, а комфортная – 100 Гц и более. Разумеется, способен ли монитор держать такую

частоту, зависит от него, но выдает
изображение на экран все-таки видеокарта. В
разных графических режимах эта частота может быть разной. Чем больше разрешающая способность экрана, тем меньше
частота обновления. Обязатель- но
найдите в документации к видеокарте табличку, в которой указано, какую частоту обновления экрана обеспечивает
видеокарта для каждого из разреше- ний.
Допустим, вам говорят, что данная видеокарта обеспечивает разрешение экрана 1024 х768, чего вполне достаточно
для работы с монитором размером 15 или
17 дюймов. Но если при этом увидите, что частота обновления экрана рав- на 60 Гц, то считайте, что такого режима у
видеокарты нет, потому что рабо- тать
в нем нельзя! Нам нужны видеокарты, которые не утомляют глаза, не по- вышают давление крови и не вызывают головную
боль.

title: Видеокарта (видеоадаптер)


extracted_text:
What animal is this?
•
It is a wild animal.
•

It lives in
the jungle.
•
It is heavy
and grey.
•
It likes to swim.
It is a
hippo.
•
It can open
its mouth very wide.

file_name: A hippo.pdf

alt: What animal is this? •

alt: It can o pen its mouth very wide

intro: Активизация изученной лексики по теме "Дикие животные" "Wild animals". Развитие навыка чтения. Повторение Present Simple. Правильные глаголы. Повторение глагола - связки to be. Повторение модельного глагола can. Повторение предлога in, обозначающего место (где?). Повторение притяжательного местоимения its. Повторение специальных вопросов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточка на тему "A hippo"


extracted_text:
Девиантное поведение
Почему дети и подростки причиняют себе
вред

Вопрос
№ 1. Какая форма самоповреждающего поведения характерна для ребенка с
личностным расстройством?

Мой
ответ: провоцирование
драк.

Вопрос
№ 2.
Какая
глубинная причина стоит за самоповреждающим поведением, связанным с разводом
родителей?

Мой
ответ: недостаточный
копинг стратегии.

Вопрос № 3. Что НЕ следует
делать, если Вы заметили самоповреждающее поведение у ребёнка?

Мой
ответ:
предложить взять себя в руки.

Вопрос
№4. Что следует сделать, если Вы заметили самоповреждающее поведение у ребёнка?

Мой
ответ:
поставить в известность администрацию и родителей.

Вопрос
№5. Какая цель НЕ характерна для самоповреждающего поведения?

Мой
ответ:
причинение себе вреда.

Список использованных источников
информации

1.
Лункина
М. В.
кандидат психологических наук, эксперт по мотивации и самоуважению подростков,
популяризатор науки https://kontur.ru/products/education
2.
Юлия
Каминская.
Психолог онлайн-сервиса Zigmund.Onlinehttps: Копинг‑стратегия — это lifehacker.ru/koping-strategii

3.

4.

5.

6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Девиантное поведение.docx

title: «Девиантное поведение»


extracted_text:
по творчеству  М.Ю. Лермонтова Какие из стихотворений
Лермонтова  можно отнести к теме родины?

1) « Бородино»                                 2) «И  скучно,  и грустно»
                                3) «Пророк»
4) «Дума»
5)   «Родина»
6)   « Прощай,
немытая  Россия»
Какие  темы  и мотивы лирики Лермонтова  сходны с мотивами
и темами творчества  А.С.Пушкина?
1)  мотив  одиночества
2)  тема Родины
3)  историческая  тема
4)  тема поэта  и поэзии
5)  мотив  изгнанничества

Определите период творчества, к которому  относятся
указанные  стихотворения  и поэмы  Лермонтова:
1)   «Поле
Бородина», «Мцыри», «Демон», «Что толку жить»________
2)   «Смерть поэта»,
«Завещание», «Памяти Одоевского»___________
а) реалистический
б)романтический
В
каком  стихотворении звучит безжалостный приговор  молодому поколению:     «К       добру
 и  злу      постыдно       равнодушны»,           «Перед  опасностью..
малодушны», «Перед властию.. рабы», «И ненавидим  мы,  и любим мы случайно»:
_______________________________________________________________
___________________________________________________________ Определите
стихотворный размер.
Погиб поэт! – невольник чести – Пал, оклеветанный молвой.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________
Закончите  строчку  «Мне  грустно  потому,
1)    что
весело  тебе
2)    что я
тебя  люблю

Из какого  произведения  строки:
                      Когда  порой  я на тебя
смотрю,                       В  твои  глаза  вникая долгим  взором:
                      Таинственным  я занят  разговором,
                      Но  не  с тобой  я сердцем говорю
____________________________________________________________
По идейному содержанию стихотворений определите  их названия: 1)Протест против
порабощающей человека душной неволи, поэтизация борьбы как естественного
выражения человеческих сил, призыв к свободе, утверждение любви к
родине._________________________________________________________
________________________________________________________
2) Автор осуждает тех поэтов, чьѐ творчество
перестало звучать, как «колокол на башне вечевой», а стало забавой светской
черни. Обращается с призывом проснуться и возродить высокое  назначение поэзии.
____________________________________________________________
Возможные варианты ответов: «Поэт»(1838), «Кинжал»,
«Пророк», «Мцыри», «Тучи», «Поле Бородина».
Стихотворение «Как часто пестрою  толпою  окружѐн..»
построено на противопоставлении светского бездушного развлечения и воспоминаний
автора о детстве  в родных  местах, на лоне природы  Данный литературный  прием
называется:
1)    аллегория

2)    антитеза

3)    инверсия
4)    анафора
Определите стихотворный размер
К
добру и злу постыдно равнодушны,
В начале поприща мы вянем без борьбы.
____________________________________________________________

К какому из трех родов литературы относится пьеса
«Маскарад»?

____________________________________________________________________

  по творчеству  М.Ю. Лермонтова
Распределите стихотворения по темам:
1)  вольнолюбивая
лирика___________________________________
2)  тема поэта  и
поэзии______________________________________ 3) любовная
лирика__________________________________________
4) тема
одиночества__________________________________________
  «Прощай, немытая  Россия», «Нищий», «Парус», «Утес»,
«К***(
По идейному содержанию стихотворений определите  их
названия: 1) Защита  чести, права  и достоинства человека, призыв  к свободе,
столкновение двух противоборствующих  сил.
________________________________________________________

Е.Сушковой)», «Пророк»,
  «Листок», «Поэт», «Расстались
  мы..»                                                 забвение.

2) В обществе  масок, лжи  и  пошлости не может взрасти
духовность.  Звучит критика этого общества, ирония  и упрѐк своему
поколению в пассивности.  Поколение  обречено на преждевременную  смерть и

Стихотворение  «На смерть поэта» композиционно делится на
две части: в первой господствует скорбь  по поводу гибели А.С.Пушкина, а во второй
– гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части?
               1) первая
часть                                                   2) вторая
часть                        а)
элегия                                                           а) элегия
                       б)
эпитафия                                                      б) эпитафия
                       в)
эпиграмма                                                    в) эпиграмма
                       г) памфлет                                                        г)
памфлет
Какие  строки принадлежат М.Ю.Лермонтову?:
1)       «Как
землю нам больше небес  не любить?»
2)       «Дома
новы,  а предрассудки  стары..»
3)       «Москва,
Москва!  ..люблю  тебя  как сын,
                Как  русский, - сильно, пламенно  и нежно!»

4)       «И
сердце вновь горит и любит – оттого,
                Что  не любить оно не может»
5)       «Не
жалею,  не зову,  не плачу,
                Всѐ пройдет,  как с  белых  яблонь
дым.»
6)       «Так
жизнь  скучна, когда боренья  нет»
Можно ли  стихотворение «Нет, не тебя  так пылко я люблю…»
разделить  на смысловые части?
    1)  нет, Лермонтов не сделал в нѐм
пробелов  между строками     2) можно,  настроение  лирического  субъекта
меняется
Каков прямой и переносный смысл названия пьесы «Маскарад»?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________ ____________________________________________________________

Возможные  варианты  ответов: «Мцыри», «Дума», «Песня про
купца  Калашникова..», «Бородино», «Гляжу на будущность с боязнью..», «Как
часто  пѐстрою толпою  окружѐн..».

Определите стихотворный размер.
Смотрите
ж, дети, на него:
Как
он угрюм, и худ, и бледен! Смотрите, как он наг и беден, Как презирают все его!

_______________________________________________________________
Из какого стихотворения строки:
Любить….но
кого же? на время – не стоит труда, А вечно любить невозможно.
1)    «Когда
волнуется  желтеющая нива..»
2)    «Жалобы
турка»
3)    «И
скучно,  и грустно»
4)    «Нет,  не
тебя  так пылко  я люблю…»
Почему
в пьесе «Маскарад» баронесса не призналась Звездичу в любви без маски?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

Назовите  адресатов любовной лирики Лермонтова.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

  по творчеству  М.Ю. Лермонтова
В  каких произведениях Лермонтова  звучит безжалостный приговор
молодому поколению: «Печально я гляжу на наше поколенье»:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________
Определите стихотворный размер:
Уж
не жду  от жизни  ничего  я,
И
не жаль мне прошлого ничуть;
_______________________________________________________________
_________________________________________________________ Какова основная мысль
стихотворения «Родина»?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________ Чему посвящено и
когда написано стихотворение «Смерть поэта»?
_______________________________________________________________
________________________________________________________

Из какого стихотворения строки: Так я молил твоей любви,  С
слезами горькими с тоской, Так чувства лучшие мои  Обмануты навек тобой.
_______________________________________________________
К  какому  произведению Лермонтова  предпослан  эпиграф:  «Вкушая,
вкусих мало мѐда, и се аз  умираю»?            1) роману  «Герой нашего
времени»
2)
поэме  «Песня
про купца  Калашникова»
3)
поэме
«Мцыри»            4) поэме «Демон»

Кто в пьесе «Маскарад» открыто  обвинил Арбенина в убийстве
Нины?  Что это за человек?
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
Вставьте пропущенное слово в стихотворение, ставшее афоризмом.  Делить
веселье все готовы. Никто не хочет ………………  делить.
Зачѐтная работа  по творчеству  М.Ю. Лермонтова
Какова       основная
      мысль      стихотворения      «      И      скучно,        и
грустно»?_______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Определите стихотворный размер.
Я
жить хочу! хочу печали
Любви
и счастию назло;
Они
мой ум избаловали
И
слишком сгладили чело
_______________________________________________________________
_________________________________________________________
После
какого события Арбенин произносит: «Я
казнь ей отыщу... Она умрѐт, жить вместе с нею доле я не могу»?
_________________________________________________
_________________________________________________
Какое из стихотворений напоминает простую пейзажную
зарисовку, но на фоне природных образов в нѐм проступает философский
смысл?
1)«Парус»
2)»Нищий»
3)  «Пророк»
4)  «Молитва»
Из какого стихотворения строки: Кому посвящено?  Погиб
поэт! – невольник чести – Пал, оклеветанный молвой.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Стихотворение  «Как часто  пестрою  толпою
окружѐн..»  построено  на противопоставлении светского бездушного
развлечения  и воспоминаний  автора о детстве в родных местах, на лоне природы.
Данный литературный   прием  называется:
1)    аллегория

2)    антитеза

3)    инверсия
4) анафора

file_name: ЗачетЛирикаЛермонтова.pdf

alt: М.Ю. Лермонтова Какие из стихотворений

alt: Определите стихотворный размер

alt: Определите стихотворный размер

alt: Определите стихотворный размер

intro: Предлагаю три варианта зачетной работы по творчеству М.Ю.Лермонтова для учащихся 10 классов и для тех, кто готовится сдавать ЕГЭ по литературе. В работе есть как задания с выбором ответа, так и задания, в которых необходимо дать краткий связный ответ.  Учитель сможет проверить знание учащимися текстов произведений Лермонтова, знание теории литературы.

title: Зачетная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова


extracted_text:
Износ
основных фондов
Износ – это процесс
потери физических и моральных характеристик объ- ектов основных фондов. Износ оборудования по характеру и
причинам можно условно разделить на физический
и моральный.
Под физическим износом понимают постепенную утрату основными
фон- дами потребительной стоимости вследствие их функционирования или под воздействием сил природы.
Таблица 6
Виды износа основных фондов

Физический износ

Моральный износ

Технический

Моральный износ
1-го рода

Естественный

Моральный износ
2-го рода

Смещение спроса

Ошибочные инвестиции

Банкротство

Уровень физического износа основных средств зависит
от: первоначального качества
основных фондов; степени
их эксплуатации; уровня
агрессивности сре- ды, в которой
функционируют основные фонды; уровня квалификации обслужи- вающего персонала и др. Учет этих факторов
в работе предприятий может в зна- чительной степени
повлиять на физическое состояние основных фондов.
Технический износ является следствием производственного потребления.
Естественный износ происходит под воздействием природных факторов (температуры, влажности и т. п.).
Для характеристики степени физического износа основных фондов ис- пользуется ряд показателей.
Коэффициент физического износа основных фондов (Кф) определяется следующим образом:

К
 =    И
С перв

* 100 (%),

где И – сумма износа основных
фондов за весь период их эксплуатации, руб.; Сперв – первоначальная стоимость
основных фондов, руб.
Коэффициент
физического износа основных фондов может быть опреде- лен на основе данных о фактическом сроке их службы. Для
объектов, фактиче- ский срок службы которых
ниже нормативного, расчет ведется
по формуле.

К
= Тф
Тпи

* 100 (%),

где Тф – фактический срок использования основных
фондов;
Тпи –
срок полезного использования (нормативный срок службы) основных средств.
Для объектов, у
которых фактический срок службы равен нормативному или превысил его, коэффициент физического износа рассчитывается
по сле- дующей формуле:

Кф =   Тф Тф+Тв

* 100(%),

где Тф – фактический срок использования основных
фондов;
Тв – возможный остаточный срок службы основных
средств (чаще всего он определяется экспертным путем).
Коэффициент годности основных фондов укрупнено
характеризует их физическое состояние на определенную дату и исчисляется по формуле:

Кг = Сост
С перв

* 100(%),

где Сост – остаточная стоимость
основных фондов, руб.; Сперв – первоначальная
стоимость основных фондов,
руб.
Основные фонды предприятия подвергаются не только
физическому, но и моральному износу,
сущность которого состоит в том, что тот или другой вид ОПФ еще до полного своего
физического износа оказывается обесцененным.
Различают моральный износ первого и второго рода (вида).
Первая форма морального износа (износ 1-го рода) заключается в том, что с
внедрением нового оборудования, совершенствованием техники, технологии стоимость изготовления, например, машин,
при сохранении их конструктивных свойств и эксплуатационных показателей снижается.
Вторая форма
морального износа (износ 2-го рода) наступает, когда изме- няется конструкция и эксплуатационные
показатели новых машин, использова- ние
которых дает возможность увеличить объем производства, повысить про- изводительность труда, сократить расход
материалов, повысить качество и сни- зить затраты.
Моральный износ
первого рода вызывается удешевлением производства самих основных средств
в отраслях, производящих основные средства.
Степень морального
износа первого рода (Км1) можно определить по сле- дующей формуле:

Км1 = (1 −    Св
Сперв

)*100(%),

где Св и Сперв –
соответственно восстановительная и первоначальная стоимость основных
средств.
Моральный износ 1-го
рода не приводит к убыткам, так как отражает эко- номию в затратах прошлого труда и представляет собой эффект
увеличения на- копления.

Моральный
износ 2-го рода происходит в результате появления
аналогич- ных видов
основных средств, имеющих
большую производительность.
Степень
морального износа второго
рода (Км2) может быть определена следующим образом:
К 2 = (1 − Ву) *100(%),
Вн
где Ву и Вн –
соответственно производительность (выработка) устаревшего и нового оборудования.
Моральный износ вследствие смещения спроса означает, что эти основные средства выпускают продукцию, которая
больше не пользуется спросом.
Ошибочные инвестиции
– основанные на ошибочных расчетах. Вынужда-
ют продавать основные фонды по стоимости ниже рыночной, что тоже
соответ- ствует моральному износу.
Банкротство – при
этой процедуре стоимость основных средств по балансу выше, чем их рыночная стоимость.
На каждом
предприятии процесс физического и морального износа основ- ных фондов должен управляться в целях
недопущения их чрезмерного износа, особенно
их активной части, так как это может привести к негативным эконо- мическим
последствиям для предприятия.

alt: К = Тф Тпи * 100 (%), где

title: Износ основных фондов