extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку составлена в соответствии с Государственным
образовательным стандартом (утвержден Приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 30 июля 2018 года № 678), с учетом базового
уровня образования; на основе Примерной основной
образовательной программы по учебному предмету «Русский язык. 1-4 кл.» /
сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. – 4-е
изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 241
с.; в соответствии с Рабочим учебным планом  и Календарным
учебным графиком Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтерская
средняя школа №1» на 2019-2020 учебный год и предназначена для учащихся 4-х классов
Муниципального общеобразовательного учреждения «Шахтёрская средняя школа №1» и Рабочей программой
учебного предмета.
 Она
разработана для реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников. Ведущая целевая установка направлена на
обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований
новых ГОС.
В соответствии с
Рабочим учебным планом СШ№1 в 4 классе на уроки русского языка отводится  165 ч (5
ч в неделю, 33 учебные недели в 4 классе). Так как в 2019 – 2020 учебном году
согласно Рабочему учебному плану и Календарному графику Муниципального
общеобразовательного учреждения «Шахтерская средняя школа №1» 35 рабочих недель,
то с учетом выходных и праздничных дней и согласно учебному расписанию учителя,
в 4 -А классе 3 резервных часа распределены следующим образом: 1 резервный час
добавлен в тему «Местоимение», 1 резервный час – в тему «Глагол»,  1 резервный
час добавлен в тему «Повторение».
Данная
программа реализуется по учебнику Канакина В. П., Горецкий
В.Г.  Русский язык. 4 класс.
Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016. –
159 с.
Срок реализации программы – 1 год.
Изучение русского
языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность учащихся к
дальнейшему образованию. Учебный материал предмета  направлен на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности, так как русский
язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности.
Содержание
систематического курса русского языка прописано в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической). Исходя из этого, систематический курс русского языка
представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи;
и имеет концентрическое
строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом
классе.
Языковой материал обеспечивает
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а
также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
 Изучение орфографии
и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный
уровень учащихся.
В программе выделен раздел «Виды
речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших
школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.

Для достижения курсом русского
языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его
предметного содержания – необходима реализация системно-деятельностного
подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Для
реализации рабочей программы предусматривается использование:
- методов
обучения: метода языкового анализа, метода  конструирования, сравнительно
– исторический метода, наглядных, методов объяснения учителя, поисковых,
коммуникативных, игры как метода;
- технологий:
 развития критического мышления; технологии дискуссий; технологии
групповой работы; технологии проблемного обучения; коллективные; индивидуальные
формы;
- средств обучения: иллюстрации, схемы, диаграммы, рисунки,
фото; тексты из пособий, учебников и книг, отдельные упражнения, задания,
технические средства обучения.

Объектами проверки и
оценивания учебных достижений
обучающихся по языку являются составляющие коммуникативной компетентности:
•
опыт речевой деятельности (аудиативные умения, способность вести диалог,
строить монологические связные высказывания в устной и письменной форме, умение
выразительно читать и понимать смысл прочитанного);
•
знания о языке и речи, языковые умения и навыки;
•
орфографические и пунктуационные умения и навыки;
• графические навыки письма,
техника, скорость письма, культура оформления письменных работ.

Сводный перечень видов обязательного контроля

Вид проверки

4 класс

І–
II ч

III–
IV ч

Аудирование

1

1

Диалог

1

–

Устное сочинение

–

1

Чтение

1

1

Письменное изложение

1

–

Письменное сочинение

–

1

Проверка  языковых  знаний,
умений и навыков

1

1

Диктант

2

2

Списывание

1

1

Общее количество проверок

8

8

Учитель самостоятельно определяет место и форму уроков
контроля. Кроме того, для текущего контроля учитель может
использовать и другие виды работ: грамматические задания, словарные диктанты,
тестовые и комбинированные работы.

Календарно
– тематическое планирование

N п/п

N урока в теме

Наименование раздела, тем
  уроков

Количество часов на
  изучение темы

Дата

Примечание

по плану

по факту

Тема 1. Повторение (11ч)

1

1.1

Наша речь и наш язык.

1

2

1.2

Текст.
  Признаки  текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста,
  тема, основная мысль текста.

1

3

1.3

Текст
  и его план. Уточнение представления об особенностях текста. Слова с
  непроверяемыми  гласными: каникулы

1

4

1.4

Типы
  текстов. Обучение распознаванию типов текста.

1

5

1.5

Предложение. Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные вопросительные  и побудительные;        по     эмоциональной   окраске (интонации):                восклицательные                и невосклицательные.

*Слова с непроверяемым написанием: хозяин,
хозяйство.

1

6

1.6

Обращение. Предложения
с обращением. Нахождение
в предложении обращения в начале, середине,
  конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

1

7

1.7

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение
  главных членов предложения:
  подлежащего и сказуемого. Различение
  главных и второстепенных членов
  предложения.

1

8

1.8

Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование
  предложений.  Разбор предложения по членам.

1

9

1.9

Диктант
  Контрольная
  работа по результатам повторения

1

10

1.10

Развитие
  речи 1  Изложение
  повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с
  опорой на вопросы  плана.

1

11

1.11

Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Анализ
  контрольной работы.
*Слово с непроверяемым написанием:
горизонт.

1

Тема 2. Предложение (9 ч)

12

2.1

Однородные члены предложения. Представление о предложениях с
однородными
членами.

1

13

2.2

Связь однородных членов в предложении: при
помощи интонации перечисления, при помощи
союзов (и, а, но).

1

14

2.3

Предложения с однородными членами без
союзов и с союзами
и, а, но.

1

15

2.4

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами..
*Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.

1

16

2.5

Развитие речи 2 Составление рассказа по
репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень» и данному
плану.

1

17

2.6

Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Различение сложного
предложения и простого предложения с однородными
членами.

1

18

2.7

Союзы в сложном предложении.

*Слово с непроверяемым написанием:
прекрасный..

1

19

2.8

Проверочная работа.
  Списывание 1

1

20

2.9

Развитие речи 3 Письменное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану. Анализ
  контрольной работы.

1

Тема 3. Слово в языке и в речи (22 ч)

21

3.1

Лексическое значение слова. Понимание
слова как единства
звучания и значения. Актуализация знаний о лексическом
  значении слова.

1

22

3.2

Углубление представлений об однозначных и
многозначных словах, о прямом
и переносном
значениях слов, устаревших и новых словах,
заимствованных
словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте.
  *Слова
с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё.

1

23

3.3

Синонимы,
  антонимы, омонимы. Работа с лингвистическими словарями
(толковым,
синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов).

1

24

3.4

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов.
  Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка.

1

25

3.5

Состав слова. Распознавание
  значимых частей слова.  Понятие «родственные (однокоренные) слова».

1

26

3.6

Состав
  слова. Распознавание значимых частей слова.
Развитие
  умения распознавать однокоренные слова. Различение однокоренных слов
и различных форм одного
  и того же слова.

1

27

3.7

Состав
  слова. Развитие навыков разбора слов по составу. Различение
однокоренных слов
и синонимов, однокоренных слов
и слов с
омонимичными
корнями.

1

28

3.8

Правописание слов с безударным гласным в
слове.

1

29

3.9

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным в слове.

1

30

3.10

Правописание двойных согласных в
  словах. Правописание приставок и суффиксов.

1

31

3.11

Правописание суффиксов -ик и -ек.
*Слова с непроверяемым написанием:
железо,
вокзал, пассажир, пассажирский, билет.
Развитие
  речи 4  Письменное изложение
повествовательного деформированного текста.
Составление объявления.

1

32

3.12

Контрольный
  диктант 1

1

33

3.13

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

34

3.14

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Работа
с орфографическим словарём.

1

35

3.15

Части речи. Повторение и углубление
представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на
самостоятельные и служебные.

1

36

3.16

Грамматические
  признаки частей речи. Имя существительное, имя прилагательное.

37

3.17

Имя
числительное,
местоимение,
глагол. Слова
  с непроверяемыми  гласными: двенадцать, одиннадцать, шестнадцать. Работа с
графической наглядностью.

1

38

3.18

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи. *Слова
с непроверяемым написанием: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра.

1

39

3.19

Диалог
  1
Ознакомление
  с существенными признаками наречия как части речи.

1

40

3.20

Правописание
  наречий. Развитие умения распознавать в тексте наречия.

1

41

3.21

Правописание
  наречий. Развитие умения распознавать в тексте наречия.

1

42

3.22

Развитие
  речи 5 Сочинение-отзыв по  картине
  В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». Обучение умению соотносить текст
  и содержание картины.

1

Тема 4. Имя существительное (39 ч)

43

4.1

Изменение по падежам. Распознавание падежей имен
  существительных. Актуализация знаний о склонении имен существительных.

1

44

4.2

Упражнение
  в распознавании именительного, родительного, винительного падежей
  неодушевленных имен существительных.

1

45

4.3

Упражнение
  в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном
  падежах, в дательном падеже.

1

46

4.4

Упражнение
  в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.

1

47

4.5

Повторение
  сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена
  существительные.
Развитие
  умения определять падеж. Слова с непроверяемыми гласными: телефон,
  телепередача, аллея.

1

48

4.6

Три склонения имён существительных. Ознакомление с общими
  представлениями о трех типах склонения. 1-е склонение имён существительных.

1

49

4.7

Проверочная
  работа.  Аудирование 1
Падежные окончания имён существительных
1-го склонения.
*Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

1

50

4.8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

2-е
  склонение имён существительных.  Ознакомление с признаками имен
  существительных 2-го склонения.

1

51

4.9

Развитие
  речи 6 Сочинение по  картине  А.А. Пластова «Первый снег».
  Развитие умения описывать картину, передавать свое отношение.

1

52

4.10

Падежные окончания имён существительных
2-го склонения.
*Слово с непроверяемым написанием: агроном.

1

53

4.11

3-е
  склонение имён существительных. Ознакомление с признаками имен
  существительных 3-го склонения.

1

54

4.12

Падежные окончания имён существительных
3-го склонения.
*Слово    с     непроверяемым                написанием:
пейзаж.

1

55

4.13

Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонений.
  Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

56

4.14

Правописание     безударных     падежных
окончаний имён
  существительных        в единственном числе.
Способы проверки безударных   падежных окончаний имён
существительных.

1

57

4.15

Именительный
  и винительный падежи. Актуализация знаний по теме.

1

58

4.16

Правописание
  окончаний имен существительных в родительном падеже. Закрепление знания
  признаков родительного падежа.

1

59

4.17

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Развитие
  умения различать падежи имен существительных с одинаковыми окончаниями.

1

60

4.18

Правописание
  окончаний имен существительных
  в дательном падеже.

1

61

4.19

Развитие речи 7
Контрольное изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану 1

1

62

4.20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
  Развитие
  умения распознавать существительные в дательном падеже.

1

63

4.21

Правописание
  окончаний имен существительных в творительном падеже.

1

64

4.22

Развитие
  умения распознавать существительные в творительном падеже.

1

65

4.23

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

1

66

4.24

Предложный падеж.

1

67

4.25

Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех
падежах.

1

68-69

4.26

Правописание
  безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Отработка умения
  правильно писать безударные падежные окончания.

2

70

4.27

Проверка
  языковых знаний, умений, навыков 1

1

71

4.28

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Развитие речи 8 Составление сочинения-отзыва по репродукции картины
художника В. А. Тропинина «Кружевница»
(сочинение-отзыв).
*Слова с непроверяемым написанием:
портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.

1

72

4.29

Правописание     безударных    падежных
окончаний            имён
  существительных во
множественном числе. Общее представление о  склонении       имён существительных во множественном числе.

1

73

4.30

Именительный падеж.
Проект
  «Говорите правильно»

1

74
  -75

4.31
4.32

Родительный
  падеж.

2

76

4.33

Винительный падеж    одушевлённых         имён
существительных.

1

77-78

4.34
4.35

Дательный,         творительный,         предложный
падежи.

2

79

4.36

Контрольный диктант 2

1

80

4.37

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний
  об имени
существительном.

1

81

4.38

Развитие   речи
  9        Сочинение сказки на основе творческого
воображения по данному
началу.

1

82

4.39

Итоговый урок за полугодие.
 Проект «Говорите правильно!»

1

Тема 5. Имя  прилагательное
  (30 ч)

83

5.1

Повторение и углубление представлений об
имени прилагательном
Имя
  прилагательное. Значение и употребление в речи.
Словообразование
имён прилагательных.

1

84

5.2

Род
  и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в
  единственном числе), кроме прилагательных на –ий, –ья, -ов, -ин.

1

85

5.3

Начальная
  форма имен прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
*Слова
  с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция,
  электровоз, электричество, электрический, сейчас.

1

86

5.4

Роль
  имён прилагательных  в русском языке.
Проект «Имена прилагательные
в „Сказке
о рыбаке и рыбке“
А. С. Пушкина».
Развитие
мотива
к проведению
исследовательской работы.

1

87

5.5

Изменение
  по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы
  имени прилагательного от формы имени существительного. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

1

88

5.6

Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Окончания имен
  прилагательных в И.п.
 *Слова
  с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос,
  космический, издалека.

1

89

5.7

Склонение
  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Родительный падеж. Окончания имен прилагательных.

1

90

5.8

Склонение
  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный
  падеж. Окончания имен прилагательных. Способы проверки и написания.

1

91

5.9

Развитие речи 10.
Выборочное изложение
повествовательного текста
с элементами описания.

1

92-
93

5.10
5.11

Склонение
  имен прилагательных. Именительный, винительный, родительный падежи. Способы
  проверки и написания.

2

94

5.12

Склонение
  имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
  Творительный и предложный падежи. Способы проверки и написания. Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр,
космос, космический, издалека.

1

95

5.13

Контрольное списывание 2

1

96

5.14

Анализ контрольной работы. Работа над
  ошибками. Проект
  «Имена
  прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». Развитие мотива к
  проведению исследовательской работы.

1

97

5.15

Обобщение
  и закрепление изученного материала.

1

98

5.16

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (6 ч)

Склонение имён прилагательных женского рода.
  Именительный и винительные падежи. Слова с непроверяемым написанием: экскурсия,
  вагон, кастрюля, тарелка.

1

99

5.17

Склонение имен прилагательных женского рода. Родительный,
  дательный, творительный падежи.

1

100

5.18

Способы проверки безударного
падежного
  окончания имени прилагательного и выбор наиболее рационального способа проверки для имени прилагательного.

1

101

5.19

Склонение имен прилагательных женского рода. Родительный,
  дательный, творительный падежи. Словарный
  диктант.

1

102

5.20

Развитие речи 11.
Контрольное  устное сочинение 1.
  Составление сообщения о
  достопримечательностях своего города (поселка).

1

103-104

5.21
5.22

Упражнение
  в написании окончаний имён прилагательных женского рода единственного числа
  во всех падежах.

2

105-106

5.23
5.24

Склонение
  имен прилагательных во множественном числе.
Окончания
  имён прилагательных  множественного числа во всех падежах.
*Слова
  с непроверяемым написанием: салют, богатство, ботинки.

2

107

5.25

Окончания
  имён прилагательных  множественного числа. Именительный и винительный падежи.

1

108

5.26

Окончания
  имён прилагательных  множественного числа. Родительный и предложный падежи.

1

109

5.27

Окончания
  имён прилагательных  множественного числа. Дательный и творительный падежи.
  Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в
  речи.

1

110

5.28

Контрольный диктант 3

1

111

5.29

Работа над ошибками контрольного диктанта. Обобщение
  знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени
  прилагательного.

1

112

5.30

Развитие речи
  12.
 Составление небольших устных высказываний по
рисункам с использованием в них диалога; подробное
изложение повествовательного текста;
составление поздравительной открытки.

1

Тема 6. Местоимения (10 ч.)

113

6.1

Работа над ошибками.
Личные местоимения.
Повторение
  и углубление представлений о личных местоимениях. Роль личных местоимений в
  речи. Личные местоимения 1,2, 3-го лица ед. и множественного числа.

1

114

6.2

Склонение
  личных местоимений 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
  Правила правописания. *Слова с непроверяемым написанием: металл,
  металлический, победа, председатель.

1

115-
116

6.3
6.4

Изменение по падежам личных
местоимений. Правописание
местоимений.

2

117

6.5

Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

118

6.6

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений
в косвенных формах. Слова с непроверяемым написанием:
металл, металлический, победа, председатель.

1

119-
120

6.7
6.8

Правописание косвенных форм личных  местоимений, раздельное
написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных
  местоимений.

2

121

6.9

Морфологический
  разбор личных местоимений.

1

122

6.10

Обобщение
  и закрепление изученного.

1

Тема 7. Глагол (37 ч.)

123

7.1

Повторение и углубление представлений о
глаголе как части речи.
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее,
прошедшее, будущее). Изменение
глаголов по временам.

1

1

124

7.2

Развитие
  речи 13.
 Письменное изложение по самостоятельно составленному
  плану.

125

7.3

Время глаголов (настоящее,
прошедшее, будущее). Изменение
глаголов по временам.

1

126

7.4

Изменение
  глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

1

127-128

7.5
7.6

Неопределённая форма глагола.
Значение и употребление
в речи. Неопределённая форма глагола.

2

129-
130

7.7
7.8

Различие
  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? *Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху, снизу.

2

131

7.9

Спряжение глагола.
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1

132

7.10

Лица и числа глаголов.

1

133

7.11

Развитие речи 14.
 Контрольное письменное  сочинение 1 по репродукции картины
  И.И. Левитана «Весна. Большая вода» (Упр.178 с.87)

1

134

7.12

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.  Глаголы, которые не употребляются в форме
1-го лица
настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).

1

135

7.13

2-е лицо
глаголов. Правописание
окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
*Слово с непроверяемым написанием: сеялка.

1

136

7.14

I и II спряжение
  глаголов.
Спряжение
  глаголов в настоящем  времени.

1

137

7.15

Спряжение
  глаголов в будущем времени,  в сложном будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. Слова с
  непроверяемым написанием: назад, вперёд.)

1

138

7.16

Способы определения I и II
спряжения
глаголов (практическое овладение).
  Словарный диктант.

1

139

7.17

Правописание глаголов.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

140

7.18

Правописание глаголов с безударными
личными окончаниям.
Способы
  определения I и II
  спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

141

7.19

Контрольное
  аудирование 2

1

                     результаты               выполненного                      задания

142

7.20

Анализ
  контрольных работ.  Работа над ошибками. Правописание глаголов с
  безударными личными окончаниями. Словарный диктант.

1

143

7.21

Развитие речи
  15.
 Составление текста на спортивную тему по выбору обучающихся.

1

144-145

7.22
7.23

Возвратные
  глаголы (общее представление)
Слово
  с непроверяемым написанием: командир.

2

146-
147

7.24
7.25

Правописание
  –тся и –ться в возвратных глаголах.

2

148

7.26

Правописание
  глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

149-150

7.27
7.28

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. *Слово с
  непроверяемым написанием: свобода.

2

151-
152

7.29
7.30

Определение последовательности действий при разборе
глагола как части речи
по заданному
алгоритму,
обоснование правильности выделения изученных
признаков глагола. Морфологический разбор
глаголов.

2

153

7.31

Контрольный диктант
  4

1

154

7.32

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Определение последовательности действий при разборе
глагола как части речи
по заданному
алгоритму,
обоснование правильности выделения изученных
признаков глагола.

1

155

7.33

Развитие речи
  16.
 Подробное изложение
повествовательного текста.

1

156-157

7.34
7.35

Изменение
  глаголов по временам, родам и числам.

2

158

7.36

Обобщение по теме «Глагол».

1

159

7.37

Проверка
  языковых знаний, умений и навыков 2  «Глагол»

1

Тема 8. Повторение (9 ч.)

160

8.1

Язык
  и речь. Текст. Предложение и словосочетание. Синтаксический разбор. Лексическое
  значение слова.

1

161

8.2

Составление текста на тему «Мои впечатления о картине
  И.И.Шишкина «Рожь» (упр.278 с.129)

1

162

8.3

Состав слова.

1

163

8.4

Чтение вслух 2
Части речи. Орфограммы при написании местоимений.Склонения
  имен существительных. Написание падежных окончаний.

1

164

8.5

Написание падежных окончаний имен прилагательных.
  Морфологический разбор. Словарный диктант.

1

165

8.6

Развитие
  речи 17.
 Тема,
  главная мысль текста. Заглавие. Краткое изложение повествовательного текста
  по составленному плану (упр.325 с.144)

1

166

8.7

Наречия, числительные (общее представление).
Глагол. Орфограммы при написании. Морфологический разбор.

1

167

8.8

Морфологический
  разбор значимых частей речи. Звуки и буквы.
  Звуко-буквенный разбор.

1

168

8.9

Итоговый урок за год

1

Учебно –
методическое и материально – техническое обеспечение
Книгопечатная
продукция
Русский   язык.        Рабочие   программы.     1–4
Просвещение, 2014.
Учебник

Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Учебник. 4
класс. – В 2 ч. – Ч. 1. – М.:
Просвещение, 2014.
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. – В 2 ч. – Ч. 2. – М.:
Просвещение, 2014.

          Методические пособия
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Методическое
пособие с поурочными разработками. – М.: Просвещение, 2013.

Печатные
пособия
1.Наборы
сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению.
2.
Словари по русскому языку.
3.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Технические
средства обучения
1.Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
2.Телевизор.
Игры
и игрушки
1. Настольные
развивающие игры, литературное лото, викторины.
Оборудование
класса
1.Ученические
одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский.
2.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные
доски для вывешивания иллюстративного материала.

file_name: РПУ, р. яз..docx

alt: Содержание систематического курса русского языка прописано в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,…

alt: Объектами проверки и оценивания учебных достижений обучающихся по языку являются составляющие коммуникативной компетентности: • опыт речевой деятельности (аудиативные умения, способность вести диалог, строить монологические связные…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: О бр а щ е ние . Пр е д л о же ни я с о б р а щ е ни ем

alt: С л ово с н е п р о в е р яем ы м н а пи с а ни ем: г о ри…

alt: С ою з ы в с л о ж н о м пр ед л о же нии

alt: Синонимы, антонимы, омонимы.

alt: П ра в о пи с а ни е д в о й н ы х со гл а с н ы х в с…

alt: Грамматические признаки частей речи

alt: Упражнени е в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных

alt: С л ов а с н е п р ов е р яе м ым н а пи с а ни ем: б е сед…

alt: П р а вопи са ние бе з у д а р н ы х па д е ж н ы х ок о н…

alt: Итоговый урок за полугодие.

alt: П р а вопи са ние па д еж н ы х ок о н ча ний и мён п р и ла г ат…

alt: Контрольное списывание 21 965

alt: Тема 6. Местоимения (10 ч.) 113 6

alt: Р а звити е р е ч и 16.

title: Рабочая программа учителя Русский язык


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№ 34 имени Героя Советского Союза Г. Д. Ермолаева»

«Рассмотрено»
Руководитель МО
________/Ю.Н. Дунаева/
Протокол № 1
от «  » августа 2023г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ
  «Гимназия № 34 им. Г. Д. Ермолаева»
___________/
  /
«___»____________2023г.

«Утверждено»
Директор МОУ «Гимназия
№ 34 им. Г. Д. Ермолаева»
________/М.М.Кочугуева/
Приказ № ________________
от «______»__________2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НЕАУДИТОРНОЙ ЗАНЯТОСТИ

2 «А1, Б1, В1» класса
Паникар Кристины Викторовны

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
МОУ «Гимназия № 34
 им. Г. Д. Ермолаева»
протокол № ______от________   2023года.

г. Саратов

2023 – 2024
учебный год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности танцевального кружка для
детей 8-9 лет разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта. При разработке рабочей программы
использована программа по физической культуре для общеобразовательных
организаций  на основе  акробатического рок-н-ролла, разработанная коллективом
специалистов Общероссийской общественной физкультурно-спортивной организации
«Всероссийская Федерация  акробатического рок-н-ролла» в составе: А.Б. Голев
(руководитель), к.п.н. Е.В. Разова, Т.К. Цветкова, рекомендована экспертным
советом Министерства образования и науки Российской Федерации по
совершенствованию системы физического воспитания в образовательных учреждениях
Российской Федерации для использования в образовательном процессе
общеобразовательных организаций и адаптирована под условия МОУ «Гимназия №34
им. Г. Д. Ермолаева».
Программа имеет общекультурную направленность, способствует
физическому, культурному и духовному развитию обучающихся, одновременно идет
активное развитие танцевальных способностей.
            Развивающая направленность программы
обуславливает её педагогическую целесообразность. Концепция программы
направлена на развитие творческого потенциала детей средствами танцевального
искусства.
            Новизна
программы заключается в том, что в основе отбора методов и средств обучения
лежит деятельностный подход.
            Программа рассчитана  на проведение занятий по
1 часу в неделю.
Целью
программы является формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению
и укреплению собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через
освоение основ акробатического рок-н-ролла на занятиях танцевального кружка.
Реализация
этой цели будет способствовать решению таких важных задач, как:
– укрепление
здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных
возможностей организма обучающихся;
– формирование
культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
– освоение
знаний о физической культуре, спорте и танце в целом, истории развития
акробатического рок-н-ролла в частности, о роли данного вида спорта в процессе
формирования основ культуры здорового образа жизни;
– обучение
знаниям, умениям и навыкам в физкультурно-спортивной и оздоровительной
деятельности;
– воспитание
положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества во внеурочной деятельности;
- создание
условий для развития творческих способностей обучающихся;
- общее
гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их двигательной
активности;
- выявление, развитие и поддержка одарённых детей в области
танца.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности
танцевального кружка
Личностные результаты

✔
освоенность социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
✔      сформированность
ценности здорового и безопасного образа жизни.
✔      ценностное
отношение и проявление интереса к акробатическому  рок-н-роллу и танцевальной
культуре в целом.
✔      сформированность
духовно-нравственной культуры, чувства толерантности и ценностного отношения к физической культуре, как составной и
неотъемлемой части общечеловеческой культуры;
✔      умение
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
✔      стремление к  физической активности и здоровому образу
жизни.
Метапредметные результаты
Регулятивным УУД:
✔      умение
ставить учебные задачи и планировать действия по их решению;
✔      умение
давать оценку результату своей деятельности, вносить коррективы для достижения
более высоких результатов;
✔      умение
организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий;
✔      умение
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности;
Познавательным
УУД:
✔      осмысление
самостоятельного выполнения упражнений в
оздоровительных формах занятий;
✔      осознание важности физической нагрузки для развития
основных физических качеств;
✔      осознание важности самостоятельности в выполнении
упражнений, танцевальных разминок, понимание влияния двигательной активности на
физическое здоровье;
✔      осмысление техники выполнения разучиваемых движений и
упражнений.
Коммуникативным УУД:
✔
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
✔
работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов;
✔
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
✔
осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности.
В результате освоения курса внеурочной деятельности
танцевального кружка учащийся научится:
✔      ориентироваться в понятиях базовые движения рок-н-ролла,
«режим дня»; характеризовать назначение утренней зарядки, физкультминуток и
танцевальной разминки, подвижных игр;
✔      раскрывать на примерах положительное влияние двигательной
активности на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности, укрепление
здоровья и развитие физических качеств;
✔      характеризовать способы безопасного поведения на занятиях
танцевального кружка;
✔      выполнять подбор упражнений для комплексов танцевальной
разминки, утренней зарядки и физкультминуток и выполнять их в соответствии с
изученными правилами;
✔      соблюдать правила взаимодействия с игроками при участии в
танцевальной игре;
✔      измерять показатели физического развития (рост и масса
тела)
✔      выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения
осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости, равновесия);
✔      уверенно ориентироваться в пространстве, выполнять
перестроения в пространстве танцевального зала;
✔      выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки,
перекаты);
✔      выполнять гимнастические упражнения;
✔
выполнять игровые действия и упражнения
из подвижных игр разной функциональной направленности;
✔      понимать
значение физической культуры на основе акробатического рок-н-ролла как средства
физического моделирования процессов укрепления здоровья и совершенствования
физической формы
✔       организовывать
рабочее пространство для занятий по акробатическому рок-н-роллу, подбирать
одежду, обувь и инвентарь;
✔      выполнять
базовую технику движений по хореографии;
✔      выполнять
простые танцевальные движения и связки на середине зала, базовые движения
акробатического рок-н-ролла под музыку и без нее (под счет);
✔      двигаться
в такт и ритм музыки;
✔      использовать
различные способы развития физических качеств, выявлять особенности выполнения
упражнений, способствующих совершенствованию танцевальных и спортивных данных;
✔      выразительно
исполнять простые танцевальные элементы, комбинации;
✔      владеть
практическими навыками выразительного исполнения танцевальных комбинаций.

Материал
программы делится на несколько разделов, которые органично связаны между собой,
но в, то, же время имеют свое конкретное содержание и свои определенные цели и
задачи.

Содержание программы внеурочной
деятельности танцевального кружка второго года обучения (33 часа)

Раздел 1. Знания о физической культуре (1 час)
Базовые
понятия физической культуры

            Физическая
культура человека – 1 час. Правила поведения на занятиях танца:
требования к форме, соблюдение дистанции при выполнении упражнений и движений,
значение разминки на занятиях танца.
Комплекс упражнений для развития
физических качеств и способностей: координации, умения ориентироваться в
пространстве.

Раздел 2. Способы двигательной
(физкультурной) деятельности ( 1 час)

Организация
и проведение самостоятельных занятий – 1 час. Последовательность
выполнения упражнений утренней зарядки. Учимся проводить зарядку
самостоятельно.

Раздел 3. Физическое совершенствование (18 часов)

Общая
физическая и специальная подготовка – 3 часа.        Подвижные и
танцевальные игры, направленные на развитие двигательного внимания, умения
ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать в командах.
Организующие
команды и приемы: понятие «заводящий», «замыкающий» размыкание в шеренге и
колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой.
            Гимнастика – 3
часа. Элементы художественной и балетной гимнастики, упражнения для
развития подвижности позвоночника, растяжки, выворотности тазобедренного
сустава и стоп: “лягушка” лёжа на спине; упражнение для стоп “солнышко”;
наклоны вперёд, вправо, влево, сидя с ногами открытыми в стороны (поперечный
полушпагат); “русалка”.
Простые акробатические
упражнения: упоры (присев); простые седы; группировка из положения, лежа и
раскачивание в плотной группировке (с помощью); мост из положения, лежа на
спине.
            Базовая
подготовка – 4 часа: Основы танцевальной техники: шаг с вытянутого
носка с руками открытыми в раскрытое подготовительное положение, шаг с высоким
подниманием колена с руками открытыми в стороны, шаг на полупальцах с руками в
III позиции, шаг на пятках (руки на поясе). Движения выполняются с продвижением
по диагонали зала, по кругу.
Положения рук:
руки вытянутые раскрыты по диагоналям вверх (раскрытая III позиция рук), кисти
развёрнуты вниз; руки вытянутые раскрыты по диагоналям вниз (раскрытое
подготовительное положение рук), кисти развёрнуты вниз.
Позиции рук в
паре: открытая позиция (позиция с контактом в одной руке); закрытая позиция (с
контактом в двух руках).
Упражнения на
координацию движений: разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой
руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в
исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к
плечу).
Упражнение на
расслабление мышц: быстрые, непрерывные движения предплечья свободного
потряхивания кистями (имитация встряхивания воды с пальцев).
Хореографическая и
музыкальная подготовка – 8 часов. Знакомство с основами классической
хореографии, разучивание простых элементов классического экзерсиса с
музыкальным сопровождением и без него: подготовка к батман фондю (тающему
движению) носком в пол во все направления, батман сутэню (втягивающее движение)
по III позиции ног, гранд батман (большое движение) по VI позиции ног, во все
направления, шанжман де пье (прыжок с переменой ног) по III позиции, па шоссе
(скользящий прыжок) без смены ног с продвижением вперёд.
Прыжковые комбинации по I, II
параллельным позициям, «шассе» (в сторону с правой, левой ноги), поворот на
шагах.
Исполнение коротких танцевальных
композиций из простых движений.
Знакомство с простыми движениями
и связками рок-н-ролла: пресс поинт; основной шаг рок-н-ролла с раскрытием
корпуса на 90° (без пары); основной шаг рок-н-ролла с раскрытием корпуса на
90°  в паре.

Раздел
4. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью (6
часов)

            Физическая
подготовка – 4 часа. Комплексы упражнений для развития координации и
равновесия.
            Полуакробатические
упражнения – 2 часа. Простые полуакробатические упражнения: полумостик
с руками; группировка - подготовительное  упражнение для выполнения перекатов;
перекат в бок в группировке.

Раздел
5. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью с
использованием
 средств
рок-н-ролла (5 часов)

Акробатические
упражнения – 2 часа. Простые акробатические упражнения на ковриках:
кувырок назад;          планка на руках.
Простые
акробатические упражнения у станка: стойка на руках у станка (одна нога
опирается на  станок, вторая поднимается на 90°);         мостик с опорой у
станка. Акробатические упражнения по диагонали или на середине зала: «колесо».
Элементы
акробатического рок-н-ролла – 3 часа. Базовые индивидуальные движения:
двойные переступания на месте по VI позиции ног («велосипед») с задержкой рук в
стороны (из положения рук, согнутого в локтях на уровне плечевого пояса,
параллельно полу); бег с высоким подниманием колен на месте, с продвижением
вперёд; танцевальный шаг «поджим» на месте; танцевальный шаг «двойной поджим»
на месте.

Основные
формы организации занятий: практическое занятие; практическая, развивающая
и ролевая игра; творческое занятие; занятие в форме конкурса и викторины;
творческие проекты и презентации.
Основные виды
деятельности: коллективная, групповая, работа в парах, самостоятельная
работа, просмотр видеоматериалов.

Тематическое планирование второго года обучения
(33 часа)

№

Тема занятия

Содержание
  занятий

Количество
  часов

Раздел 1. Знания
  о физической культуре.

1 час

1.1

Физическая культура
  человека.

Правила поведения на занятиях
  танца:  требования к форме, соблюдение дистанции при выполнении упражнений и
  движений, значение разминки на занятиях танца.
Комплекс упражнений для
  развития физических качеств и способностей: координации,
  умения ориентироваться в пространстве.

1

Раздел 2.
  Способы физкультурной деятельности

1 час

2.1

Организация и проведение
  самостоятельных занятий

Последовательность выполнения
  упражнений утренней зарядки. Учимся проводить зарядку самостоятельно.

1

Раздел 3.
  Физическое совершенствование

18 часов

3.1

Общая физическая и
  специальная подготовка

Подвижные и танцевальные
  игры, направленные на развитие двигательного внимания, умения
  ориентироваться в пространстве, умение взаимодействовать в командах.
Организующие команды и
  приемы: понятие «заводящий», «замыкающий» размыкание в шеренге и колонне
  на месте; построение в круг колонной и шеренгой.

3

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

Элементы художественной и
  балетной гимнастики, упражнения для развития подвижности позвоночника,
  растяжки, выворотности тазобедренного сустава и стоп:
−
  “лягушка” лёжа на спине;
−
  упражнение для стоп “солнышко”;
−
  наклоны вперёд, вправо, влево, сидя с
  ногами открытыми в стороны (поперечный полушпагат);
−
  “русалка”.
Простые акробатические
  упражнения:
−
  упоры (присев);
−
  простые седы;
−
  группировка из положения, лежа и
  раскачивание в плотной группировке (с помощью);
−
  мост из положения, лежа на спине;

3

3.3

Хореографическая подготовка

Знакомство с основами
  классической хореографии, разучивание простых элементов классического
  экзерсиса с музыкальным сопровождением и без него:
−
  подготовка к батман фондю (тающему
  движению) носком в пол во все направления,
−
  батман сутэню (втягивающее движение)
  по III позиции ног,
−
  гранд батман (большое движение) по VI
  позиции ног, во все направления,
−
  шанжеман де пье (прыжок с переменой
  ног) по III позиции.
−
  па шоссе (скользящий прыжок) без
  смены ног, с продвижением вперёд.
Прыжковые комбинации по
  I, II параллельным позициям, «шассе» (в сторону с правой, левой ноги),
  поворот на шагах.
Исполнение коротких
  танцевальных композиций из простых движений.
Знакомство с простыми
  движениями и связками рок-н-ролла:
-
  пресс поинт;
-
  основной шаг рок-н-ролла с раскрытием корпуса на 90°
  (без пары);
-
  основной шаг рок-н-ролла с раскрытием корпуса на
  90°  в паре.

8

3.4

Базовая подготовка

Основы танцевальной техники:

-
  шаг с вытянутого носка с руками открытыми в
  раскрытое подготовительное положение,
-
  шаг с высоким подниманием колена с руками открытыми
  в стороны,
-
   шаг на полупальцах с руками в III
  позиции,
-
  шаг на пятках (руки на поясе)
(движения выполняются с
  продвижением по диагонали зала, по кругу).
Положения
  рук:
-
  руки вытянутые раскрыты по диагоналям
  вверх (раскрытая III позиция рук), кисти развёрнуты вниз;
-
  руки вытянутые раскрыты по диагоналям
  вниз (раскрытое подготовительное положение рук), кисти развёрнуты вниз;
Позиции рук в паре:
-
  открытая позиция (позиция с контактом в
  одной руке)
-
  закрытая позиция (с контактом в двух
  руках).
Упражнения
  на координацию движений: разнообразные перекрестные движения правой ноги
  и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и
  возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием
  левой руки к плечу).
Упражнение
  на расслабление мышц: быстрые, непрерывные движения предплечья свободного
  потряхивания кистями (имитация встряхивания воды с пальцев).

4

Раздел 4.
  Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью

6 часов

4.1

Физическая подготовка

Комплексы упражнений для
  развития координации и равновесия.

4

4.2

Полуакробатические
  упражнения

Простые полуакробатические упражнения:
-
  полумостик с руками;
-
  группировка - подготовительное  упражнение для
  выполнения перекатов;
-
  перекат в бок в группировке.

2

Раздел
  5.Спортивно-оздоровительная деятельность с соревновательной  направленностью

5 часов

5.1

Акробатические  упражнения и
  фигуры

Простые акробатические
  упражнения на ковриках:
-
  кувырок назад;
-
  планка на руках.
Простые акробатические
  упражнения у станка:
-
  стойка на руках у станка (одна нога опирается на
  станок, вторая поднимается на 90°);
-
  мостик с опорой у станка.
Акробатические упражнения по
  диагонали или на середине зала:
-
   «колесо».

2

5.2

Элементы акробатического
  рок-н-ролла

Базовые
  индивидуальные движения:
-
  двойные переступания на месте по VI
  позиции ног («велосипед») с задержкой рук в стороны (из положения рук,
  согнутого в локтях на уровне плечевого пояса, параллельно полу);
-
  бег с высоким подниманием колен на месте, с
  продвижением вперёд;
-
  танцевальный шаг «поджим» на месте;
-
  танцевальный шаг «двойной поджим» на месте.

3

ИТОГО:

33 часа

Приложение
к программе
 внеурочной
деятельности
танцевального
кружка

Методическое обеспечение программы

1.
Базарова, Н. Азбука классического
танца: учебно-методическое пособие / Н. Базарова, В. Мей. – 2 - е изд. - Л.:
Искусство, 1983. – 207 с.
2.
Ваганова, А.Я. Основы классического
танца / А.Я. Ваганова. – Л.: Искусство, 1980. – 188 с.
3.
Коркин В.П. Акробатика-М.: Физкультура
и спорт,1993 г.
4.
Перепёлкин, И.А. Развитие гибкости в
хореографии: учебно-методическое пособие / И.А. Перепёлкин. – Саратов: Наука,
2007. – 56 с.
5.
Программа спортивной подготовки по виду
спорта акробатический рок-н-ролл  /  Сборник – Спорт,  2016.
– 120 с.
6.
Теория и методика акробатического
рок-н-ролла. Актуальные проблемы подготовки спортсменов/ Е. С. Крючек, В. С.
Терехин, Е. Н. Медведева,  М. Ю. Баранов. – Спорт  2-е издание, 2015. – 120 с.
(Библиотечка тренера)
7.
Теория и методика акробатического
рок-н-ролла: хореографическая подготовка: учебное пособие/ Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева, С.И. Борисенко, О.С. Федорова, Е.С. Крючек, А.А. Супрун.– М., Спорт,
2015. – 96 с. (Библиотечка тренера)

Интернет – ресурсы

1.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОГО
СПОРТА И АКРОБАТИЧЕСКОГО РОК-Н-РОЛЛА (ФТСАРР): Официальный YouTube канал. –
2013. – URL:  https://www.youtube.com/c/FDSARR/featured
2.
Общероссийская общественная организация
«Всероссийская федерация танцевального спорта и акробатического рок-н-ролла»
(ФТСАРР) является основанным на членстве общероссийским общественным
объединением, созданным для развития в Российской Федерации видов спорта
«Танцевальный спорт», «Акробатический рок-н-ролл», а также танцев сальса,
брейк-данс, хип-хоп и иных свинговых и современных танцев: сайт. – URL: https://fdsarr.ru/arr/about/
3.
Сайт Анастасии Григорьевны Леоновой
(Член СК АРР ФТСАРР, Судья Всероссийской категории по акробатическому
рок-н-роллу.– URL: https://taplink.cc/sk_fdsarr_leonova
4.
Страница пользователя Instagram
Анастасии Леоновой (Член СК АРР ФТСАРР, Спортивный судья Всероссийской
категории). – URL: https://taplink.cc/sk_fdsarr_leonova

Календарно-тематическое
планирование
Количество часов в неделю  - 1 ч.
Количество часов в год - 33 ч.

№
п/п

Содержание учебного материала

Сроки проведения

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

класс

план

факт

Модуль
  1. Физическая культура человека

1.1

Физическая подготовленность.
  Инструктаж по охране труда.

2
  А1

08.09

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

04.09

2
  В1

08.09

1.2

Общая физическая подготовка.
  Режим дня. Музыкальная игра.

2
  А1

15.09

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

11.09

2 В1

15.09

Модуль 2. Физическое
  совершенствование

2.1

Хореографическая подготовка.
  Пластика тела.

2
  А1

22.09

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

18.09

2 В1

22.09

2.2

Общеукрепляющие упражнения для
  опорно-двигательного аппарата. Проект «Правильная осанка».

2
  А1

29.09

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

25.09

2 В1

29.09

2.3

Вытянутая стопа в простых
  видах шагов.

2
  А1

06.10

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

02.10

2 В1

06.10

2.4

Базовая подготовка: работа над
  выворотностью ног.

2
  А1

13.10

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

09.10

2 В1

13.10

2.5

Азбука танцевальных движений.

2
  А1

20.10

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

16.10

2 В1

20.10

2.6

Хореографическая
  подготовка.
Поворот на шагах.

2
  А1

27.10

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

23.10

2 В1

27.10

2.7

Гимнастика. Простые акробатические
  упражнения на полу.

2
  А1

10.11

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

13.11

2 В1

10.11

2.8

Хореографическая подготовка.
  Прыжки.

2
  А1

17.11

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

20.11

2 В1

17.11

2.9

Базовая танцевальная фигура
  первая.

2
  А1

24.11

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

27.11

2 В1

24.11

2.10

Азбука танцевальных движений.

2
  А1

01.12

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

04.12

2 В1

01.12

2.11

Комплекс упражнений для
  развития координации и равновесия.

2
  А1

08.12

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

11.12

2 В1

08.12

2.12

Комбинация движений рок-н-ролла.

2
  А1

15.12

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

18.12

2 В1

15.12

2.13

Гимнастические
  упражнения.
Работа в парах.

2
  А1

22.12

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

25.12

2 В1

22.12

2.14

Повторение темы
  «Гимнастические упражнения. Работа в парах».

2
  А1

12.01

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

15.01

2 В1

12.01

2.15

Базовая подготовка.
Образ и действие.

2
  А1

19.01

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

22.01

2 В1

19.01

2.16

Рисунок танцевальной
  композиции.

2
  А1

26.01

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

29.01

2 В1

26.01

2.17

Базовая подготовка.
Повторение изученной
  композиции.

2
  А1

02.02

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

05.02

2 В1

02.02

2.18

Закрепление изученного
  материала.

2
  А1

09.02

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

12.02

2 В1

09.02

Модуль 3. Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью

3.1

Общая
  физическая и специальная подготовка.

2
  А1

16.02

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

19.02

2 В1

16.02

3.2

Роль разминки в общей
  физической и специальной подготовке.

2
  А1

01.03

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

26.02

2 В1

01.03

3.3

Полуакробатические упражнения.
  Проект «Гимнастика для мозга».

2
  А1

15.03

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

04.03

2 В1

15.03

3.4

Танцевальная аэробика.

2
  А1

22.03

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

11.03

2 В1

22.03

3.5

Развитие физических качеств.

2
  А1

05.04

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

18.03

2 В1

05.04

3.6

Организация и проведение
  самостоятельных занятий. Проект «Музыкальная разминка».

2
  А1

12.04

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

08.04

2 В1

12.04

Модуль 4. Спортивно-оздоровительная
  деятельность общеразвивающей направленностью с использованием средств
  рок-н-ролла

4.1

Основные элементы
  акробатических упражнений.

2
  А1

19.04

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

15.04

2 В1

19.04

4.2

Простые акробатические
  упражнения и фигуры.

2
  А1

26.04

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

22.04

2 В1

26.04

4.3

Элементы акробатического
  рок-н-ролла: бег с высоким подниманием колен.

2
  А1

03.05

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

29.04

2 В1

03.05

4.4

Элементы акробатического
  рок-н-ролла: «поджим»

2
  А1

10.05

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

06.05

2 В1

10.05

4.5

Полуакробатические упражнения и
  элементы в танцевальной связке.

2
  А1

17.05

Библиотека ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

13.05

2 В1

17.05

Модуль 5. Способы двигательной (физкультурной) деятельности

5.1

Оценка эффективности занятий.

2
  А1

24.05

Библиотека
  ЦОК

2
  Б1

20.05

2 В1

24.05

5.2

Повторение и отработка
  изученного материала.

2
  А1

31.05

Библиотека
  ЦОК "https://m.edsoo.ru/7f416194"

2
  Б1

27.05

2 В1

31.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс 2023-2024 -внеурочка.docx

alt: Метапредметные результаты Регулятивным

alt: Материал программы делится на несколько разделов, которые органично связаны между собой, но в, то, же время имеют свое конкретное содержание и свои определенные цели и…

alt: Гимнастика – 3 часа. Элементы художественной и балетной гимнастики, упражнения для развития подвижности позвоночника, растяжки, выворотности тазобедренного сустава и стоп: “лягушка” лёжа на спине; упражнение…

alt: Акробатические упражнения – 2 часа

alt: Элементы художественной и балетной гимнастики , упражнения для развития подвижности позвоночника , растяжки, выворотности тазобедренного сустава и стоп: − “лягушка” лёжа на спине; − упражнение…

alt: Базовая подготовка Основы танцевальной техники: - шаг с вытянутого носка с руками открытыми в раскрытое подготовительное положение, - шаг с высоким подниманием колена с руками…

alt: Полуакробатические упражнения

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Комбинация движений рок-н-ролла

alt: А1 03.05 Библиотека

intro: При разработке рабочей программы использована программа по физической культуре для общеобразовательных организаций  на основе  акробатического рок-н-ролла, разработанная коллективом специалистов Общероссийской общественной физкультурно-спортивной организации «Всероссийская Федерация  акробатического рок-н-ролла» .


extracted_text:
«Методика
активной оценки»

Выполнила учитель
начальных классов
Лошкарева Мария
Викторовна

2020

Одной
из составляющей технологии формирующего оценивания является «Методика
активной оценки».
Активная
оценка - это стратегия обучения, в рамках которой ученики
имеют возможность постоянно видеть и понимать свои успехи и радоваться им;
видеть свои ошибки работать над ними; обладать умением оценки, управлять личным
обучением. Активная оценка охватывает большой спектр действий и методов,
непосредственно связанных с обучением, а главное - помогает педагогу изменить
представление о своей роли и роли ученика в процессе формирования умений и
навыков, обретения знаний.
Стратегия
«Активная оценка» - это не просто набор определённых методик, приёмов и
методов. Это целая философия, система. В руках учителя эта система превращается
в настоящий инструмент, который даёт возможность детям УПРАВЛЯТЬ своим
учением. Ребёнок знает, КУДА он идёт, КАК он идёт и ЧТО
ждёт его дальше. Он не боится ошибиться, ибо в этой философии ошибки - это
благо, ведь благодаря им он знает, КУДА и КАК ему двигаться
дальше.
Активная оценка является наиболее
эффективным методом для повышения учебных достижений, поэтому она
популяризируется и используется в разных странах. Наиболее важные статьи,
книги, программное обеспечение и результаты исследований содержит сайт «Formative
assessment: for those who believe in better education!» («Активная оценка: для тех,
кто верит в лучшее образование»).

Применение активной оценки создает
атмосферу, которая способствует обучению. В этой атмосфере у учащихся
усиливается ощущение собственной значимости, повышается их познавательная
мотивация и ответственность за учебные успехи и неудачи, возрастает уровень
самостоятельности, есть условия для сотрудничества, ученики лучше понимают
процесс учения. Предметом активной оценки являются не только когнитивные и
творческие результаты, но и сама деятельность по их получению.
Активная оценка способствует:
-
мотивации к обучению;
-
повышению результативности обучения;
-
формированию ключевых компетенций: учить учиться;
-
образованию учащихся, имеющих трудности в обучении;
-
формированию позитивного сотрудничества между педагогом и ребёнком.
К элементам активной оценки относятся:
- цели урока;
- техника постановки вопросов;
- ключевой вопрос;
- критерии достижения цели – на что
буду обращать внимание;
- самооценка;
- взаимооценка;
-обратная связь.
Цель урока. Цель — это начало
пути к успеху. Если учащийся учится без цели, он не сможет стать успешным. Зная
цель, учащийся:
• трудолюбив;
• учится осознанно;
• участвует в создании урока;
• сотрудничает с учителем;
• чувствует ответственность за свое
обучение.
Целеполагание —
ответственный этап в деятельности учителя. Приступая к планированию урока,
каждый педагог должен задуматься над вопросами:
• Зачем этому учить?
• Чего нужно достичь?
• Как сделать цель учителя целью учащихся?
• Как помочь учащимся видеть продвижение к
желаемому результату?
• По каким критериям будет оцениваться
степень достижения результата?
Цель
должна быть достижимой, измеримой, понятной и, чтобы каждый учащийся класса
принял ее как личностно значимую. Цели урока могут формулироваться учителем,
учителем совместно с учащимися, парами или группами учащихся, каждым учащимся в
отдельности. Учитель может озвучить цель урока языком учащихся и попросить
учеников повторить ее друг другу в парах, затем вызвать одного ученика, чтобы
он произнес цель урока вслух всему классу. При правильной постановке цели учащиеся
знают, что и как они будут делать. В конце урока они определяют, чему они
научились.

Элементом
активной оценки, который неразрывно связан с целями и создает мост к обратной
информации, являются критерии достижения цели, которые обнаруживают,
была ли и насколько была достигнута цель. Одним из элементов построения учебной
атмосферы, основанной на доверии к педагогу и на самостоятельности ученика,
когда ребёнок точно знает, какую работу он должен выполнить, какими будут
ожидания педагога. Разработка критериев достижения целей необычайно полезна при
создании тестов. Это очень существенная деталь: ученик узнает о требованиях
теста не перед уроком повторения темы, а перед началом ее изучения. Благодаря
чему он может самостоятельно отслеживать свои успехи, определяя, что он уже
изучил и над чем должен поработать.
Понимание
учащимися критериев достижения целей увеличивает их ответственность и
самостоятельность. Озвучивание ученикам требований перед занятиями способствует
процессу обучения и делает его открытым.
В
активной оценке ребёнок может заметить, какие успехи он имеет, что нового
изучил. Эту функцию выполняет обратная информация, плотно связанная с
критериями достижения цели. Выполненная работа комментируется в устной или
письменной форме (что сделано хорошо, а что и как можно исправить).
Обратная информация
содержит три элемента:
- положительные аспекты
работы ученика;
- то, что требует
исправления (улучшения);
- информация о том, как
следует выполнить исправления, какой следующий шаг в развитии может сделать
ученик.
         Каждый ученик
получает информацию о том, что делать дальше: «слабый» узнает, над чем и каким
образом работать, чтобы усовершенствовать умения и навыки и усвоить материал,
«сильный» получит еще более интересное задание, которое может выходить за рамки
программы.
В
классе, где царит атмосфера обучения, ученики не будут иметь проблем, как с
подробной самооценкой, так и с сообщением учителю, что они еще не усвоили, или
не понимают. Они могут обратиться с просьбой,  подобрать соответствующее
задание на закрепление или на выявление сложных и неясных вопросов. Такая
ситуация полностью меняет роли. Ученик и учитель на таком уроке - союзники.

Педагог
также должен уметь формулировать ключевые вопросы, так как они способствуют
активизации мышления. Дети стремятся понять и легко запоминают то, что им
интересно. Ключевой вопрос примечателен тем, что одновременно выполняет
несколько функций:
- пробуждает любознательность
и интерес к теме;
- поощряет мыслительную
деятельность;
- привлекает внимание и
ставит вызов;
- способствует усвоению
материала;
- тесно связан с целью
урока или серии уроков;
- направлен на реализацию
целей урока.
Педагог
должен владеть техникой постановки вопросов. Предложенная в активной
оценке техника постановки вопросов основывается на том, что, задавая вопрос,
необходимо оставить время на размышление, соизмеримое степени тяжести вопроса и
достаточное, чтобы даже робкие и неуверенные дети сумели сосредоточиться, и
только тогда выбрать ученика, который даст ответ. Можно еще добавить
жеребьевку: тянуть карточки с именами учеников - это внесет элемент
игры-лотереи и улучшит атмосферу, сделает ее более безопасной и благоприятной
для обучения. Если педагог хочет, чтобы дети охотно отвечали на его вопросы,
нужно научиться правильно, реагировать на их неправильные ответы. Часто
неправильный ответ показывает, каким образом учащиеся делают типичные ошибки.
Можно поблагодарить ребенка за неправильный ответ, потому что иногда он
помогает найти правильное направление решения.
Планирование
организации учебного занятия с применением активной оценки имеет свои
особенности:
- определять критерии
оценки результативности;
- знакомить обучающихся с
этими критериями;
- реализовывать
возможность обратной связи;
- учить детей
ответственности за их обучение;
- предоставлять
возможности оценки и самооценки;
- оценивать работу учеников
только после их самооценки;
- давать возможность
улучшить свою работу и показать, как это можно сделать;
- верить в возможности
ребёнка и демонстрировать ему свои надежды, что он может достичь большего;
- сообщать родителям о
прогрессе их ребенка, вооружать их критериями оценки;
- создавать атмосферу
сотрудничества, а не соревнования.
При
переходе на активную оценку необходимо знакомить учеников с её элементами. Например:
- В начале каждого урока
мы будем договариваться о цели работы, чтобы вы знали, что и зачем будете
делать, а также, чтобы по завершении урока вы сами могли оценить то, насколько
цели достигнуты.
- Перед вами будут
поставлены вопросы и задачи для самостоятельного решения. Проблемные ситуации
будем разрешать вместе: вы будете проявлять инициативу, а не только следовать
указаниям учителя.
- Часто будете получать
не отметку, а комментарий к работе: что сделали хорошо, а на что еще следует
обратить внимание.
- В начале занятия будет
поставлен ключевой вопрос, на который вместе будем искать ответ.
- Ответы на вопросы
будете часто обсуждать в парах.
- Часто будете оценивать
работу друг друга, а также задавать друг другу вопросы, давать советы.
- На занятиях будете
оценивать и сами себя и на этой основе планировать свое дальнейшее развитие.
Методика
активной оценки не исключает отметки, а только ограничивает частоту их
выставления. Необходимо проинформировать родителей, что в методике активной
оценки результат в виде балла выставляется после изучения целой темы.
Осуществление родителями действий контроля и оценки также является важным
мотивирующим и организующим фактором успешности учебно-познавательной
деятельности их детей. Родителей важно убедить в том, что они смогут оказывать
ребенку существенную помощь в учении, даже если они не имеют достаточно знаний
по учебным предметам. Рекомендуется снабдить их критериями оценки, а также дать
им соответствующие рекомендации:
Рекомендации для
родителей:
1. Каждый день
интересоваться учебными успехами своего ребёнка, радоваться успехам, не
раздражаться из-за каждой неудачи, допущенной ошибки
2. Просить ребёнка ещё до
прочтения текста ответить на вопросы, которыми параграф завершается, чтобы он
знал, на что обратить внимание при прочтении, при этом создаются дополнительные
вопросы или усиливается познавательный интерес
3. Узнавать о критериях оценивания
домашнего задания
4. Обращать внимание
ребёнка на то, что выполнено правильно, хорошо или отлично (это придаст ему больше
уверенности в своих силах). Вместе исправлять допущенные ошибки
5. При проверке
выполненного задания нацеливать ребёнка на то, чтобы он смог доказать и
аргументировать правильность ответа, задавая вопросы :
«Почему
ты так думаешь?», « Можно ли сделать по-другому?», « На чём основано твоё
убеждение, что ты правильно выполнил задание, понял смысл текста, решил задачу»
...
Полезны
тематические консультации для родителей. Они могут быть посвящены следующим
темам: объекты оценки родителями, критерии оценки выполнения домашних заданий,
как помочь детям оценить выполненную ими работу, как помочь ребенку
подготовиться к контрольной работе, к экзамену, о листах самооценки учащихся и
т. д. Могут помочь в приобщении родителей открытые уроки. С их помощью родители
лучше понимают, как учится их ребенок. Очень полезной оказывается последующая
после посещения урока беседа или круглый стол, на котором учитель может
ответить на возникшие у родителей вопросы, выслушать их суждения, уточнить
ключевые позиции оценочной деятельности.
Вовлечение
родителей в оценочную деятельность существенно повышает результативность
образовательного процесса, поскольку становится более эффективной домашняя
самостоятельная работа их детей. При этом родители пользуются полученными от
учителя критериями успеха, обращают основное внимание не на отметки, а на то,
чему их дети научились, как они работали на уроках и дома.

file_name: Методика активной оценки.docx

alt: Методика активной оценки»

alt: Элементом активной оценки, который неразрывно связан с целями и создает мост к обратной информации, являются критерии достижения цели , которые обнаруживают, была ли и насколько…

alt: Педагог также должен уметь формулировать ключевые вопросы , так как они способствуют активизации мышления

title: Статья "Методика активной оценки"


extracted_text:
Поделитесь своими впечатлениями,
  мыслями и пожеланиями о уроке, ответив на следующие вопросы:

1. Что для меня оказалось трудным
  на уроке?

2. Почему для меня это трудно?

3. Что помогло/могло бы
  преодолеть эти трудности?

Мои пожелания:

Приложение
4.

Поделитесь своими впечатлениями,
  мыслями и пожеланиями о уроке ответив на следующие вопросы:

1. Что для меня оказалось трудным
  на уроке?

2. Почему для меня это трудно?

3. Что помогло/могло бы
  преодолеть эти трудности?

Мои пожелания:

file_name: 4. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 2..docx


extracted_text:
Математические модели

Если зависимость между
величинами удается представить в математической форме, то мы имеем
математическую модель.

Математическая модель - это совокупность количественных
характеристик некоторого объекта (процесса) и связей между ними, представленных
на языке математики.
Хорошо известны
математические модели для первых двух примеров. Они отражают физические законы
и представляются в виде формул:

Это примеры зависимостей,
представленных в функциональной форме. Первую зависимость называют корневой
(время пропорционально квадратному корню высоты), вторую - линейной.
В более сложных задачах
математические модели представляются в виде уравнений или систем уравнений. В
конце данной главы будет рассмотрен пример математической модели, которая
выражается системой неравенств.
В еще более сложных
задачах (пример 3 - одна из них) зависимости тоже можно представить в
математической форме, но не функциональной , а иной.

title: Математические модели