extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Сызранский
  политехнический колледж»

Методические указания для студентов
по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы

ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (РУССКИЙ ЯЗЫК)

«Общеобразовательный цикл»
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальностям
20.02.04 Пожарная безопасность
23.02.02 Автомобиле-
и тракторостроение
08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий

Сызрань, 2016

РАССМОТРЕНО
  И ОДОБРЕНО
цикловой комиссией общих
  гуманитарных и социально-экономических дисциплин
Протокол
  № ____
«_____»
  ______________ 2016 г.
Председатель
  цикловой комиссии
_____________Н.Р.
  Виноградова

УТВЕРЖДЕНО
Заместитель
  директора по учебной работе
_________________
  Т.Е.Пидодня
«____»
  ________________2016г.

СОГЛАСОВАНО
Начальник
  отдела организации образовательной деятельности
_______________
  Е.Н.Колбехина
«____»
  ________________2016г.

Составитель: Виноградова Н.Р., преподаватель русского
языка и литературы ГПБОУ «СПК»

Методические указания по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы студентов являются частью программы подготовки
специалистов среднего звена ГБПОУ «СПК» по специальностям 20.02.04 Пожарная
безопасность, 23.02.02 Автомобиле- и
тракторостроение, 08.02.09 Монтаж,
наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий в
соответствии с требованиями ФГОС СПО.
Методические указания по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы адресованы  студентам очной формы обучения.
Методические указания включают в себя различные виды
внеаудиторной самостоятельной работы, указания по их выполнению, контрольные
вопросы и формы контроля.

Введение

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указания по выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы по дисциплине ОУД.01 Русский язык и литература (Русский
язык) созданы Вам в помощь для работы.
Приступая к выполнению внеаудиторной самостоятельной
работы, Вы должны внимательно ознакомиться с требованиями к уровню Вашей
подготовки в соответствии с федеральным государственным стандартом среднего
профессионального образования.
В результате освоения дисциплины ОУД.01 Русский язык и
литература (Русский язык) Вы должны иметь следующие достижения:
личностные результаты:

−
воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи
языка и истории, культуры русского и других народов;
−
понимание
роли родного языка как основы успешной социализации личности; осознание
эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
−
формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−
способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
−
готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
−
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
−
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
−
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
−
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
−
эстетическое
отношение к миру;
−
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;
−
использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
метапредметные результаты:
−
владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
−
владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и
умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
−
применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
−
овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
−
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
−
умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
−
умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
−
умение
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
−
умение
работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
−
владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
предметные результаты:
−
сформированность
понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
−
сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
−
владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
−
владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
−
владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
−
сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
−
сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа текста;
−
способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
−
владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
−
сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы;
−
сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур,
уважительного отношения к ним;
−
сформированность
навыков различных видов анализа литературных произведений;
−
владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
−
владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
−
владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
−
знание
содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
−
сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
−
способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
−
владение
навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания.

Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык и литература обеспечивает формирование
и развитие универсальных учебных действий в контексте преемственности
формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

Личностные

УУД 1 Воспитание
  уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные
  и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание
  связи языка и истории, культуры русского и других народов.
УУД 2 Понимание
  роли родного языка как основы успешной социализации личности; осознание
  эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как
  явления национальной культуры.
УУД 3
  Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире.
УУД 7 Сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
  общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
  общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире.
УУД 9 Толерантное
  сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
  диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели
  и сотрудничать для их достижения.
УУД 11 Эстетическое
  отношение к миру.
УУД 12 Совершенствование
  духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
  многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
  культурам других народов.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность;
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального
  и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

Регулятивные:
УУД 21 Умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
  связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
УУД 22 Умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
  определять сферу своих интересов.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

Познавательные:
УУД 4
  Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
  высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
  поставленных коммуникативных задач.
УУД 5 Готовность
  и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
УУД 6
  Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью,
  потребность речевого самосовершенствования.
УУД 8
  Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
  способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
УУД 10
  Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
УУД 13
  Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
  источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.).
УУД 15 Владение
  всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
  говорением, письмом.
УУД 16 Владение
  языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку
  зрения, использовать адекватные языковые средства; использование
  приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
  уровне.
УУД 18 Овладение
  нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
  межкультурного общения.
УУД 19
  Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
  деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
  информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
  различных источников.
УУД 20 Умение
  извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
  текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
  коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
  организационных задач в процессе изучения русского языка.
УУД 21 Умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
  причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
  формулировать выводы.
УУД 22 Умение
  самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять
  сферу своих интересов.
УУД 23 Умение
  работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
  использовать в самостоятельной деятельности.
УУД 24 Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания.
УУД 25
  Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний
  о них в речевой практике.
УУД 26
  Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и
  диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на
  материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
  общения.
УУД 27 Владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
УУД 28 Владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации.
УУД 29 Владение
  умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров.
УУД 30
  Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
  русского языка.
УУД 31
  Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст
  и контекст творчества писателя в процессе анализа текста.
УУД 32
  Способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
  выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых
  аргументированных устных и письменных высказываниях.
УУД 33 Владение
  навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой
  специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
  интеллектуального понимания.
УУД 34
  Сформированность представлений о системе стилей языка художественной
  литературы.
УУД 35
  Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других
  культур, уважительного отношения к ним.
УУД 36
  Сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
УУД 37 Владение
  навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью.
УУД 38 Владение
  умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
  основной и второстепенной информации.
УУД 39 Владение
  умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
  сочинений различных жанров.
УУД 40 Знание
  содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
  историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной
  и мировой культуры.
УУД 41
  Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст
  и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
  произведения.
УУД 42 Способность
  выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
  отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
  высказываниях.
УУД 43 Владение
  навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики;
  осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
  произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
  интеллектуального понимания.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития,
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности,
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий
  в профессиональной деятельности.

Коммуникативные:
УУД 4
  Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных
  высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
  поставленных коммуникативных задач.
УУД 17
  Применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
  взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной
работы преподаватель проводит инструктаж (консультацию) с определением цели
задания, его содержания, сроков выполнения, основных требований к результатам
работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы.
Все задания внеаудиторной самостоятельной работы Вы
должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные
результаты по приведенной методике.
Отчет о выполнении внеаудиторной самостоятельной
работы Вы должны выполнить по приведенному алгоритму.

Внимание! Если
в процессе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы у Вас возникают
вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
дополнительных занятий.
Время проведения дополнительных занятий можно узнать у
преподавателя или посмотреть на двери его кабинета.

Желаем Вам успехов!!!

Тематический план

Наименование
  раздела и темы

Кол-во часов на внеауд.
  сам.раб.

Вид
  внеаудиторной самостоятельной работы

Форма контроля

Раздел
  1. Язык и речь.Функциональные стили речи

4

Самоотчет

Тема 1.1. Функциональные стили
  речи и их особенности

1

Конспектирование текста

Самоотчет

Тема 1.3. Книжная лексика.
  Текст как произведение речи

2

Подготовка сообщений.

Самоотчет

Тема 1.4.Функционально-смысловые типы речи

1

Составление плана и тезисов ответа

Самоотчет

Раздел
  2. Лексика и фразеология

4

-

Тема 2.1. Слово в лексической
  системе языка

4

Написание
  эссе

Самоотчет

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

4

-

Тема 3.1.  Фонетические единицы

1

Работа
  со словарями

Самоотчет

Тема 3.3 Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных

1

Выполнение
  упражнений

Тема 3.4. Употребление буквы Ь. Правописание О/Ё после шипящих и Ц

1

Тестирование

Самоотчет

Тема 3.5 Правописание приставок на З-/С-. Правописание И-Ы после
  приставок

1

Выполнение
  упражнений

Самоотчет

Раздел4. Морфемика, словообразование, орфография

3

-

Тема 4.1. Понятие морфемы как значимой части слова. Способы словообразования

1

Выполнение упражнений

Самоотчет

Тема 4.2.Правописание чередующихся гласных в корнях слов

1

Тестирование

Самоотчет

Тема 4.3. Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных
  слов

1

Подготовка сообщений

Самоотчет

Раздел 5. Морфология и орфография

7

-

Тема 5.1. Грамматические признаки слова (грамматическое значение,
  грамматическая форма и синтаксическая функция)

2

Конспектирование
  текста

Самоотчет

Тема 5.2.
  Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста

1

Выполнение
  упражнений

Самоотчет

Тема 5.3 Причастие как
  особая форма глагола

4

Написание
  эссе

Самоотчет

Раздел 6.Служебные части речи

4

Тема 6.1. Предлог как часть речи

1

Выполнение упражнений.

Самоотчет

Тема 6.2. Союз как часть речи

1

Составление плана и тезисов
  ответа

Самоотчет

Тема 6.3. Частица как часть речи

1

Подготовка сообщений

Самоотчет

Тема 6.4. Междометия и звукоподражательные слова

1

Выполнение упражнений

Самоотчет

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

10

Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса

1

Подготовка сообщений

Самоотчет

Тема 7.2. Словосочетание

1

Составление плана и тезисов
  ответа.

Самоотчет

Тема7.3 Простое предложение

1

Выполнение упражнений

Самоотчет

Тема 7.4 Типы простых предложений

1

Тестирование

Самоотчет

Тема 7.5 Осложненное простое предложение

1

Составление таблиц для
  систематизации учебного материала

Самоотчет

Тема 7.6. Осложненное простое предложение

4

Написание эссе

Самоотчет

Тема 8.0 Сложноподчиненное предложение

1

Составление таблиц для
  систематизации учебного материала

Самоотчет

ИТОГО

36

Раздел 1 Язык
и речь. Функциональные стили речи

Тема 1.1 Функциональные стили речи и их особенности

Задание 1. Используя учебную литературу и электронные ресурсы,
составьте конспект на тему: «Функциональные
стили речи и их особенности».
Учебная
литература:
1.
Власенков А.И. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для ОУ:
базовый уровень. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2.
Голуб
И. Русский язык и культура речи: учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
3.
Греков
В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение,
2007.
4.
Русский
язык и культура речи: учеб. пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа,
2006-2007.
Электронные ресурсы:
1.
http://www.philolog.ru/dahl/
2.
http://rus.1september.ru/
3.
http://www.gramota.ru

4.
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

Время на выполнение задания: 2 часа.
Форма отчетности: конспект оформляется в рабочей
тетради.
Методические рекомендации по
составлению конспекта:
см. Приложение 1

Тема 1.3. Книжная лексика. Текст как произведение речи

Задание 1. Используя учебную литературу и электронные ресурсы, подготовьте сообщение на тему «Книжные стили речи, их основные признаки, сфера
использования».
Учебная
литература:
1.
Власенков
А.И. Русский язык. 10-11 кл.: учеб. для ОУ: базовый уровень. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010.
Электронные
ресурсы:
1.
http://www.philolog.ru/dahl/
2.
http://rus.1september.ru/
3.
http://www.gramota.ru

4.
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Время
на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: сообщение предоставляется в компьютерном варианте на бумаге
формата А4, в папке.
Методические рекомендации по подготовке сообщений:
см. Приложение 3

Тема 1.4. Функционально-смысловые типы речи

Задание 1.
Составьте план и тезисы ответа, используя конспект лекции и дополнительную
литературу.
Дополнительная литература:
1.
Греков
В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение,
2007.
2.
Греков
В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение,
2007.
3.
Русский
язык и культура речи: учеб. пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа,
2006-2007.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: план оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по составлению плана:
см. Приложение 2

Раздел 2. Лексика и фразеология

Тема 2.1. Слово в лексической системе
языка

Задание 1. Используя
шаблон, напишите сочинение-эссе на одну из тем с обязательным  употреблением
публицистической лексики:
а) Как вы
понимаете высказывание «Лексическое богатство русского языка»?
б)
Как вы понимаете поговорку: «Язык - волшебное орудие»?
Время на выполнение задания:
4 часа.
Форма отчетности:сочинение-эссе оформляется на
отдельном двойном листке, объем сочинения – не менее 150 слов.
Методические рекомендации по написанию сочинения -
эссе:
см. Приложение 5

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 3.1. Фонетические единицы

Задание 1. Работа
со словарями.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению задания:
Упражнение 1.
Распределите слова при помощи орфоэпического словаря на
3 группы в зависимости от ударения.

намерение
шарфы
избалованный
молящий
торты
насорит
лубочный
аэропорты
дефис
диспансер
дозвонятся
добыча
кладовая
знамение
порты
удальство
ветла
исстари
гражданство
крашение
постриг(сущ.)

ненависть
процент
столяр
(вы)
  правы
средства
гусеница
алкоголь
варишь
цыган
кашне
груба
портфель
издавна
форзац
догола
свекла
звонит
квартал
баловать
километр
алфавит

дозвониться
завидно
издавна
документ
портфель
статуя
партер
груба
верба
баловать
кашне
револьвер
случай
диспансер
звонит
вальдшнеп
гофрированный
бутик
процент
банты
некролог

порты
варишь
бармен

сливовый
алкоголь
шофер
гербовый
гусеница
простыня
щавель
средства
комбайнер
дефис
правы
партер
цыган
принят
каталог
курит
случай
столяр

Упражнение 2.
С помощью толкового словаря разгадайте кроссворд и
запишите ответы в тетрадь.

По горизонтали:1.
Место или предмет, заслуживающий особого внимания. 2. Обсуждение
вопроса, публичный спор. 3. Руководитель предприятия. 4. Разговор
двух или нескольких лиц.
По вертикали:1.
Официальное программное заявление 2. Спор, обсуждение вопроса на
собрании, в печати. 3. Выборный или назначенный представитель
коллектива. 4.Краткое изречение, выражающее руководящую идею поведения
или деятельности. 5.Выборный представитель, член выборного
государственного учреждения. 6. Изображение места театрального действия.
7. Совокупность высоких моральных качеств. 8. Первое или пробное
выступление.
Упражнение 3.Используя
орфографический словарь, выполните задания:
А) Вставьте пропущенные буквы.
Ф_мил_я, х_зя_н, х_зяйств_, ш_ссе, ш_фёр, _кскурс_я,
эл_ктр_воз, _кспрэсс.

Б) Запишите слова буквами, поставьте ударение,
подчеркните орфограмму.
[фам’ил’ий’а], [хаз’аин], [хаз’ай’ства], [шасэ] [
шаф’ор ], [ экскурс’ий’а], [эл’иктравос], [экспр’эс]

В) Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова
из первого задания.

Опытный __________ ведёт по гладкому __________
машину.
_______ радушно встречал гостей и показывал своё
________________.
Школьники ходили с учителем на ________________ в
зоопарк.
 _______________ тянул по рельсам вагоны.
Между Москвой и Санкт-Петербургом ходит скоростной
__________.
____________________   - это родовое имя, передающееся
по мужской линии

Критерии
и нормы оценок  самостоятельных письменных работ: см.Приложение 4

Тема 3.3. Правописание безударных
гласных, звонких и глухих согласных.

Задание 1.Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению задания:
Упражнение 1.
Вставьте безударные гласные, найдите
проверочные слова.
Объед...нение, вопл...щение,
обог...щение, прод...лжение, уд...вление; р...скошный, разъ...ренный,
пренебр...жительный, уж...сающий, ст...снительный; разоч...ровать, исс...кать,
распор...диться, возр...дить, изм...нить; скр...пить листы — скр...петь
перьями; раск...лить железо — раск...лоть полено; не об...жать
слабых — об...жать всю территорию; овл...деть знаниями, любимый
препод...ватель, пол...тический компромисс, всеобщее пок...яние, ч...столюбивый
человек, за...вление правительства, озн...меновать событие, российское
гр...жданство.

Упражнение 2.
Объясните правописание безударных гласных
в корнях слов, обращая внимание на их значение.
Ч...стота эксперимента - ч...стота волн,
разр...дить атмосферу - разр...дить посевы, спл...тить единомышленников -
запл...тить долг, спуститься в цветущую д...лину - быть вд...леке от дома,
сп...шите видеть - сп...шите данные, обл...ченный властью - обл...ченный судом

Упражнение 3.
Вставьте пропущенные буквы, подобрав
проверочные слова.
Охр...нять (склад), вл...стелин,
ук...р...тить (платье), кр...тчайший, сокр...щение, прохл...дительные
(напитки), г...л...вной (отряд), з...лотая(цепочка), поздр...вление,
чер...довать, (выглядеть) пом...л...девшим, пост...ронние, подб...родок,
загр...дительные (сооружения).

Упражнение 4.
Вставьте пропущенные буквы, найдите
проверочные слова. Выясните, в каких родственных словах происходит чередование
гласных о — а в корне. Объясните, почему эти слова нельзя
использовать в качестве проверочных.
Оп...здать, укор...тить, разбр...сать,
вопл...щать, выр...внять, отк...пать, выд...лбить, раскр...ить.

Упражнение 5.
Вставьте непроверяемые безударные
гласные.
В...стибюль, акк...мп...немент,
об...яние, нав...ждение, возр...жать, пан...рама, п...риферия, ув...ртюра,
эксп...римент, импр...визация, к...мб...незон, экстрав...гантный.

Упражнение 6.
Перепишите слова, подчеркивая
непроверяемые безударные гласные. Объясните значения данных слов и составьте с
ними предложения.
Образец: Альманах — сборник произведений различных
авторов. Вскоре был выпущен альманах.
Аплодировать, интеллигентный, конфликт,
интеллект, компетентность, лаконичный, дискриминация, референдум.

Упражнение 7.
Расставьте ударение в словах и объясните правописание
безударных гласных, подбирая родственные слова с ударными гласными.
Бичевать, благоволение, вдалеке,
выздороветь, допоздна, дряхлеть, единичный, заколоть, закалить, запевала,
истрепать, изломать, княжение, лекторий, лепнина, минер, наварить, наковальня,
нагородить, заливать, китовый, смягчение, притеснять, старожил, осторожный,
удивляться, ободрённый, одеревенелый, удалиться, уплотнить, заплатить, щедрота.

Упражнение 8.
Вставьте пропущенные буквы; объясните
свой выбор.
Пол_скать собаку, пол_скать белье;
знамена разв_ваются, разв_вающиеся контакты; раздр_жать маму, задр_жать от
холода; об_жать стадион, об_жать малыша; пок_рать обидчика, пок_рить вершину;
обл_гчить ношу; обл_чить ложь; просл_влять героя; благосл_влять на подвиг;
прож_вать хлеб, прож_вать в доме; упл_тить долги; дост_жения в спорте;
прив_дение к знаменателю, похож на прив_дение; д_лекий огонек, расст_латься по
д_лине; пос_деть от горя, пос_дел на скамейке; ударить оз_мь, созревает оз_мь;
сокр_тить расходы, прекр_тить ссору, прим_рять костюм, прим_рять поссорившихся;
работники просв_щения; скр_пить договор п_чатью; зав_зировать документ;
зав_зался спор; упл_тнить график работы.

Критерии и нормы оценок
самостоятельных письменных работ: см.
Приложение 4

Тема 3.4. Употребление буквы Ь.
Правописание О/Ё после шипящих и Ц.

Задание 1. Тест по теме «Гласные после шипящих и ц».
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению теста:
Внимательно прочитайте задания и ответьте
на вопросы в виде таблицы:

№ ВОПРОСА

ОТВЕТ

1.

2.

Тест по
теме «Правописание разделительных ъ и ь»
1.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ъ?
1)
раз..емный, без..ядерный, изголов..е
2)
в..езжающий, из..ятый, меж..этажный
3)
с..емный, об..ектив, двух..ярусный
4)
необ..ятный, бул..онный, кон..юнктивит

2.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?
1)
бьющий ключ.., любимая вещ.., глубоких луж.., распростиш..ся с людьми
2)
стало невмоч.., голос певуч.., громкий плач.., оденеш..сяпотеплее
3)
промаж... клеем, удивительный товарищ.., грозовых туч.., печ.. рулет
4)
разреж..те лист, достучиш..ся до соседа, бежать вскач.., помощ.. преподавателя

3.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ъ?
1)
ад..ютант, под..ездной, под..ячий
2)
об..ект, об..езженный, интер..ер
3)
об..явленный, компан..он, прод..юсер
4)  из..ян,
неот..емлемый, ин..екция
4.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ь?
1)
поздороваеш..ся с другом, двигаться вскач.., быстро одеваеш..ся, стало невмоч..
2)
лучший товарищ..,  заметная фальш..,  изнуряющая суш.., длинный меч..
3)
реж.. хлеб, игра не стоит свеч.., несколько луж.., встретиш..ся с братом
4)
мятеж.. офицеров, попрощаеш..ся с матерью, назнач..те место встречи, щедрый
богач..
5.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется ъ?
1)
пан..европейский, ин..екция, протод..якон
2)
сверх..естественный, кон..юнктура, транс..европейский
3)
пред..юбилейный, интерв..ю, звен..евой
4)
трех..язычный, кан..он, п..едестал

Тест по теме «Гласные после шипящих и ц».

1.В
каком слове на месте пропуска пишется ы?
1)
ц_фра;   2) ц_пки;   3) ж_рный;   4) серые мыш_.

2.
В каком слове на месте пропуска пишется ю?
1)
щ_плый;    2) я свищ_;    3) ж_ри;   4) ч_лки.

3.
В каком слове на месте пропуска пишется и?
1)
бледнолиц_й;    2) панц_рь;    3) сестриц_н;   4) кузнец_.

4.
В каком слове на месте пропуска пишется о?
1)
ж_лоб;  2) печ_нка;  3) ц_коль;   4) ш_пот.

5.
В каком слове на месте пропуска пишется о?
1)
трущ_ба;   2) зач_т;   3) ж_сткий;   4) кош_лка.

6.
В каком слове на месте пропуска пишется е?
1)
ж_нглер;   2) ш_к;   3) прож_рливый;   4) заж_г.

7.
В каком слове на месте пропуска пишется е?
1)
пш_нка;   2) маж_р;    3) ц_кот;   4) обж_ра.

8.
Отметьте слово с орфографической ошибкой:
1)
камышовый;   2) монтажер;   3) ножовка;  4) измельчон.

9.
Отметьте слово с орфографической ошибкой:
1)
холщовый;   2) желудь;   3) затушевать;   4) перчоный

10.  Укажите неверное объяснение орфограммы о-е после
шипящих:
1)
ушел – в суффиксе глагола под ударением;
2)
кумачом – в окончании существительного под ударением;
3)
холщовый – в суффиксе прилагательного под ударением;
4)
запряженный – в суффиксе страдательного причастия.

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных
  достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

85%-100%

5

отлично

65%-85%

4

хорошо

50%-65%

3

удовлетворительно

менее 50%

2

неудовлетворительно

Тема 3.5. Правописание приставок на З-/С-.
Правописание И-Ы после приставок

Задание 1.Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:

Упражнение 1.
Вставьте пропущенные буквы в приставках и
распределите слова по трем группам: 1) с приставками, не меняющимися на письме;
2) с приставками, оканчивающимися на -з, -с; 3) с приставкой с-.

По...твержденные факты, бе...следно
и...чезнуть, ...держать слово, точный ра...чет, странное пр...исшествие,
министерство пр...свещения, явное пре...почтение, короткое пер...мирие,
д...веренное лицо, по...ставить под удар, п...слать заявку, ...становить
машину, чере...чур ра...горячиться, ...делать заявление, бе...причинно
обидеться, ...бережения населения, провести ра...следование, и...дательская
деятельность, и...бирательная кампания, ра...считать доходы, чре...вычайное
происшествие, ра...следовать причины аварии, ...жатое изложение, ...густить
краски, ...шитое платье.

Упражнение 2.
Составьте предложения со словами.
Бессодержательного - без содержательного,
без сильного - бессильного, без защитных - беззащитных, без полезного -
бесполезного, без характерной - бесхарактерной.

Упражнение 3.
Существительные с предлогами замените
прилагательными с приставками.
Речь без связи, пассажир без билета,
певец без голоса, труд без контроля, отпуск без срока, жизнь без просвета,
работа без смены, пространство без воздуха, крестьянин без земли, зима без
снега.
Упражнение 4.
Спишите и вставьте пропущенные буквы.
Раз…грать соседа, от…скать драгоценности,
новый спорт…нвентарь, знать с…здетства, любитель роз…грышей, без…мянная речка,
произвести дез…нфекцию, пред…юньский вечер, вз…мать налоги, пред…нфарктное
состояние, без…нвентарный учёт, меж…гровой проект, об…ндеветь на морозе,
проверка сан…нспекции, из…мать документы, меж…нститутские соревнования,
пред…стория конфликта, без…глое растение, вз…скательный художник, заметил
сверх…зобилие, меж…мпериалистические отношения, с…митировать восторг,
трёх…мпульсный регулятор, без…сходная тоска, назначен охот…нспектором,
с…кономить средства,  без…дейное выступление, двух…гольная машина, раз…скать на
складе, без…корная рыба, транс…ранский маршрут, об…грать соперников, встреча с
фин…нспектором, без…скусственный рассказ, вз…мающий пошлину, студенты
пед…нститута.

Упражнение № 5.
Спишите и вставьте пропущенные буквы.
Небез…звестный скрипач по фамилии
Без…глый решил с…грать на меж…нститутском концерте и с…мпровизировать. Это
сверх…нтересное выступление понравилось и без…нициативному бухгалтеру, и
без…дейномусуб…нспектору, и сверх…зысканному дирижёру, победившему на
пред…дущеммеж…здательском конкурсе. Победитель супер…гры Без…дейный даже в
пост…нфактном состоянии от…скал ноты и приехал под…грать своему коллеге. Он
любил творчество пост…мпрессионистов и под…скал в подарок без…мянный шедевр, на
котором были изображены об…ндевевшие ёлки, казавшиеся такими холодными в эту
пред…юльскую пору. Когда под…тожили результаты выступлений, то оказалось, что
каждый не думал, как с…кономить свои силы, а мечтал начать с…знова.
Критерии и нормы оценок
самостоятельных письменных работ: см.
Приложение 4

Раздел4.
Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1. Понятие морфемы как значимой части слова.
Способы словообразования

Задание 1.Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:
Упражнение 1.
Сделайте письменный словообразовательный
разбор слов.
Добежать, десантник, сотрудник,
бездомный, уцелеть, лесовоз, охотничий, бездорожье, сверхмощный, кто-то,
нуждаться, водонепроницаемый, долгоиграющий, столовая, перелет, издалека,
быстро (идти), по-новому, книголюб, землепашец, видоизменить, просмотр, ООН, старпом,
красноречие.

Упражнение 2.
Сделайте письменный морфемный и
словообразовательный разбор следующих слов.
Давление, докрасна, утомленный, гостиная,
гордость, скоропортящийся, приземление, выступ.

Упражнение 3.
Запишите несколько примеров слов, образованных:
а) приставочным способом;
б) суффиксальным способом;
в) приставочно-суффиксальным способом;
г) способом сложения.

Упражнение 4.
Прочитайте текст и выполните задания.
Необыкновенный язык наш есть еще
тайна. В нем все тоны и оттенки, все
переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких; он беспределен и
может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно почерпая, с одной стороны,
высокие слова из языка церковно-библейского, а с другой стороны, выбирая на
выбор меткие названья из бесчисленных своих наречий, рассыпанных по нашим
провинциям, имея возможность таким образом в одной и той же речи восходить до
высоты, не доступной никакому другому языку, и опускаться до простоты,
ощутительной осязанью непонятливейшего человека, — язык, который сам по себе
уже поэт.
(Н. В. Гоголь)
Задания к упражнению 4
1. Из выделенного предложения выпишите:
 а) слова, не имеющие окончания;
 б) слова с нулевым окончанием;
2. Найдите в тексте родственные слова.
Сгруппируйте их в соответствии со значением корня.
  Критерии и нормы оценок  самостоятельных
письменных работ: см. Приложение 4

Тема
4.2.Правописание чередующихся гласных в корнях слов

Задание 1.Тест «Правописание
чередующихся гласных в корнях слов»
Время на выполнение задания:  1 час
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению теста:
Внимательно прочитайте задания и ответьте
на вопросы в виде таблицы:

№ ВОПРОСА

ОТВЕТ

Тест по теме «Правописание
чередующихся гласных в корне слова»

1.   В каком ряду во всех словах пропущена буква А?
1)   отр..сль, сокр..щать,
р..скошный
2)   предв..рительно,
ск..кать, избирательная к..мпания
3)   благосл..вить,
безотл..гательный, ди..гональ
4)   предпол..жительно,
прор..стать, п..норама

2.   В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
1)   д..монстрация,
зам..реть, ж..лтизна
2)   выч..тать, д..сант,
ч..рстветь
3)   д..алог, зап..рать,
выл..ли
4)   бл..снуть, д..серт,
нагр..вающий

3.   В каком ряду во всех словах пропущена буква О?
1)   инт..нация, м..ссажер,
предл..жение
2)   б..гаж, к..мбинат,
накл..ниться
3)   г..лодание,
соприк..сновение, ох..рактеризовать
4)   погл..тить,
в..лейбол, прил..жение

4.  В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
1)   неприм..римый,  кам..ра,
ном..р
2)   прим..рять туфли,
отм..рать, комм..рсант
3)   нам..реваться,
изм..рять, м..рцание
4)   зам..рли,
зам..рающий, сум..рки

5.   Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены
только чередующиеся безударные гласные корня?
1)    к..лонна,
водор..сли, б..калея
2)    раздр.жать,
нагр..дной, ав..нгард
3)   сл..гаемое, оз..рять,
дор..сти
4)  усл..жнять, в..робьиный,
прил..скать

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных
  достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

85%-100%

5

отлично

65%-85%

4

хорошо

50%-65%

3

удовлетворительно

менее 50%

2

неудовлетворительно

Тема 4.3. Правописание
приставок ПРИ - / - ПРЕ -. Правописание сложных слов
Задание 1. Используя учебную литературу и
электронные ресурсы, подготовьте сообщение
на тему «Правописание приставок ПРИ - / -
ПРЕ -», «Правописание сложных слов».
Учебная
литература:
1.Власенков А.И. Русский язык.
10-11 кл.: учеб. для ОУ: базовый уровень. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2.Голуб И. Русский язык и культура речи:
учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
3.Греков В.Ф. Пособие для занятий по
русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
4. Русский язык и
культура речи: учеб. пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Электронные ресурсы:
1.
http://www.philolog.ru/dahl/
2.
http://rus.1september.ru/
3.
http://www.gramota.ru

4.
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
5.      http://www.gramma.ru
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: сообщение предоставляется в компьютерном варианте на бумаге
формата А4, в папке.
Методические рекомендации по подготовке сообщений:
см. Приложение 3

Раздел 5.
Морфология и орфография

Тема 5.1.
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая
функция)
Задание 1. Используя учебную литературу и
электронные ресурсы, составьте конспект на тему: «Грамматические признаки слова (грамматическое
значение, грамматическая форма и синтаксическая функция)».
Учебная
литература:
1.Власенков А.И. Русский язык.
10-11 кл.: учеб. для ОУ: базовый уровень. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2.Голуб И. Русский язык и культура речи:
учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
3.Греков В.Ф. Пособие для занятий по
русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
4. Русский язык и
культура речи: учеб. пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Электронные ресурсы:
6.
http://www.philolog.ru/dahl/
7.
http://rus.1september.ru/
8.
http://www.gramota.ru

9.
http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
10.  http://www.gramma.ru
Время на выполнение задания: 2 часа.
Форма отчетности:конспект оформляется в рабочей
тетради.
Методические рекомендации по
составлению конспекта:
см. Приложение 1

Тема 5.2.
Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста
Задание 1. Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:
Упражнение 1.
Определите, какой частью речи является
каждое слово в данных предложениях.
Пушкин быстро зашагал, а потом побежал по
дорожке, свернул на росную траву, забрызгавшую до колен его светлые панталоны,
перепрыгнул через скамью и оказался в липовой аллее. Он чуть задержался у Девы,
разбившей кувшин, и в который раз подивился изяществу ее горестной позы.

Теперь он мчался по аллее, ведущей к
искусственным руинам. Солнечная полоса сменялась тенью, кожа успевала
почувствовать прикосновение теплого луча и холод…

Упражнение 2.
Подберите и запишите
определения к словам:
Рояль, фамилия, бра, картофель, кофе,
тюль, толь, молодёж, кафе, рельс, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе,
метро, мозоль, табель, депо, купе, какао, пианино, меню, такси, фойе, бюро,
пари, жюри, Сочи, Тбилиси, леди.

Упражнение 3. Укажите ошибки в употреблении числительных. Исправьте
предложения:

А) Шестеро девушек поступили на курсы
секретарей.
Б) Недоставало трое ножей и четверо
щипцов.
В) По обоимсторонам улицы устроены
газоны.
Г) Трое дней и ночей продолжались тяжёлые
бои.

Упражнение 4.
Согласуйте сказуемое с подлежащим и
запишите получившиеся предложения.
а) Большинство учеников хорошо сдал...
выпускные экзамены.
б) Ряд новых домов стоя... в конце
деревни.
в) Пять учеников подошл... к экзаменационному
столу.
г) Прошл... полмесяца с тех пор, как
кончились каникулы.
д) Тридцать сочинений, проверенных учителем,лежал...
на столе.
е) Колонна демонстрантов вышл... на
площадь.
  Критерии и нормы оценок  самостоятельных
письменных работ: см. Приложение 4

Тема 5.3. Причастие
как особая форма глагола
Задание
1. Используя шаблон, напишите
сочинение-эссена одну из тем с обязательным употреблением причастий и
причастных оборотов:
а)
Как
вы понимаете высказывание Н.В. Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка:
что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное
названье еще драгоценней самой вещи».
б)
Как
вы понимаете высказывание А.Н.Толстого: «Обращаться с языком кое-как — значит,
и мыслить кое-как:  приблизительно, неточно, неверно».
в)
Как
вы понимаете высказывание И.С.Тургенева: «Берегите чистоту языка как святыню!
Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что
нам нечего брать у тех, кто беднее нас».

Время на выполнение задания: 4 часа.
Форма отчетности:сочинение-эссе оформляется на
отдельном двойном листке, объем сочинения – не менее 150 слов.
Методические рекомендации по написанию сочинения -
эссе:см. Приложение 5

Раздел
6. Служебные части речи

Тема
6.1. Предлог как часть речи

Задание 1. Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:
Упражнение 1.
Раскройте скобки. Там, где нужно,
поставьте дефис.
Выйти (из) комнаты, из(за) болезни,
узнать (от)друга, присесть (к)столу, по(над) лесом, (по)реке, взяться(за) дело,
инспектор (из)министерства, невнимательный (к) людям, скупой (на)слова, из(под)
стола, путь(к) заводу, лекарства(от)гриппа, добрый (по)натуре, рассеянный
(до)крайности, полезный (для)практики, мечтать (о)счастье, поставьте (на)шкаф,
бродить (по) городу; подумать (перед)тем, как отвечать; смахнуть пыль (с)плеча,
ждать (до) утра, признаться (при)всех, думать (об, обо)мне, (под, подо)льдом,
(с)нами, (через) реку, (по)лугу, (за)Днепром, (у)калитки, по(за)тыном огород,
(со)стола, (без, безо)всяких усилий.

Упражнение 2.
Раскройте скобки, поставив заключенные в
них слова в нужном падеже.
Поступить наперекор (желание) друзей,
идти навстречу (ветер), действовать согласно (закон), вопреки (предсказание),
благодаря (прочные знания), добиться успеха благодаря (серьезное отношение) к
делу, по (сколько) книг вы получили, нам дали (несколько) тетрадей, выдали по
(десять) рублей, по (приезд) в город устроился в гостинице, тосковал по (родное
село), грустил по (вы), сделать доклад по (возвращение), приехать на стройку по
(окончание) вуза, вопреки (совет) друзей, тужить по (он), действовать согласно
(предписание), скучать по (сын).

Упражнение 3.
Перепишите, раскрывая скобки и вставляя
пропущенные буквы. Объясните правописание предлогов.
(В)следстви... сильного снегопада, делать
(на)перекор желанию, (по)прибыти... на место, узнать (на)счет подписки,
перевести деньги (на)счет фирмы, (в)следстви... по делу, (в)виду приближения
осени, иметь (в)виду, (в)связи с собранием, (в)силу аттестации, иметь (в)виду
ряд обстоятельств, (в)продолжени... романа известного автора, (в)продолжени...
утра, идти, (не)смотря по сторонам, (не)смотря на обстоятельства, (в)место
благодарности, (в)течени... пяти лет, (в)течени... бурной реки, (в)виду
недостатка времени, узнать (в)последстви..., (не)что (в)роде шара,
отсутствовать на занятиях (в)течени... недели, наблюдать изменения (в)течени...
реки, отсутствовать (в)продолжени... месяца, читать о судьбе героя (в)продолжени...
романа, отменить экскурсию (в)следстви... дождя, (в)последстви... вернется в
город, договориться (на)счет транспорта, (в)виду нелетной погоды,
непредвиденные обстоятельства нужно иметь (в)виду, (в)связи с изменением
расписания, письма (в)роде дневника, (в)соответстви... с государственным
образцовым стандартом, (не)взирая на преграды.

Упражнение 4.
Спишите, раскрывая
скобки и подчеркивая сложные предлоги.
1. Желтые шустрые огоньки вырвались (из)
под сизого дыма (Полев.).2. (По) (над) Доном сад
цветет (Колъц.). 3. Темные глаза смотрели (из) под бровей
сурово (М.Г.). 4. По (над) рекой сквозь едкий дым они проходят на
рассвете (Сур.). 5. (В) виду скорого окончания плавания настроение
команды сделалось веселым (Стан.). 6. Трудно было понять, какое
удобство имел (в) виду столяр, загибая так немилосердно спинки
стульев (Ч.).  7. Телеграфные столбы потом опять
показывались в лиловой дали (в) виде маленьких палочек(Ч.). 8. (В) виде
этом много ярких красок. 9. Письма стали чем-то (в) роде моего дневника. 10.
(В) роде бояр Старицких были выходцы и из других фамилий. 11. (В) след (за) тем
показалась гостям шарманка (Г.). 12. Ваш хор выступит (за) тем артистом,
который стоит у рояля. 13. (По) мере надобности он подливал воды в кастрюлю.
14. (По) среди обширных трудов своих он не переставал осведомляться о своем
любимце (Л.). 15. Сговорившись (на) счет завтрашнего дня, они
распростились (Стан.). 16. Все эти доходы переведите (на) счет нашей
бригады. 17. Незнакомец с удивлением посмотрел ему (в) след(Т.). 18.
Охотники осторожно, след (в) след шли за волком. 19. С грустью он посмотрел (в)
след поезду. 20. Рассудку вопреки, (на) перекор стихиям... (Гр.).21. Он
всегда действовал (на) перекор.

Упражнение 5.
Спишите, раскрывая
скобки. Вместо точек на конце слов поставьте нужные буквы. Объясните правописание
данных слов.
(В) течени... дня Хорь не раз заговаривал
со мною (Т.). 2. (В) течени... военных событий произошли резкие изменения. 3.
Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему
пятак (за) то, что он (в) продолжени... часа таскал за ней по базару эту
корзину (М. Г.). 4. О судьбе героев автор обещал рассказать (в)
продолжени... романа. 5. (В) следстви... подчиненного положения Якова в
пансионате товарищи обращались с ним небрежно (Г.). 6. (В) следстви... по делу
арестованного вмешались представители общественных организаций. 7. (В)
последстви... я узнал, что не только наводнение являлось причиной нашей
задержки (Аре). 8. (В) течени...всей дороги Касьян сохранял упрямое
молчание (Т.). 9. Она повторяла свою роль (на) ходу, низко кланялась
и несколько раз потом качала головою (на) подоби... глиняных
котов (П.). 10. (В) следстви... какой-то задержки в пути лошади
отстали (Аре). 11. (В) продолжени... всего лета он раза два-три в
неделю приезжал к нам (Л. Т.).
  Критерии и нормы оценок  самостоятельных
письменных работ: см. Приложение 4

Тема 6.2. Союз
как часть речи

Задание 1.
Составьте план и тезисы ответа, используя конспект лекции и дополнительную
литературу.
Дополнительная литература:
1.
Голуб
И. Русский язык и культура речи: учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
2.
Греков
В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение,
2007.
3.
Русский
язык и культура речи: учеб. пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:план оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по составлению плана:
см. Приложение 2

Тема 6.3. Частица как часть речи

Задание 1. Используя учебную литературу и электронные ресурсы, подготовьте сообщение на тему «Слитное и раздельное написание частицы НЕ с разными
частями речи».
Учебная литература:
1. Власенков А.И. Русский язык. 10-11
кл.: учеб. для ОУ: базовый уровень. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2. Голуб И. Русский язык и культура речи:
учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
3.Греков В.Ф. Пособие для занятий по
русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
4. Русский язык и культура речи: учеб.
пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Электронные ресурсы:
1.      http://www.philolog.ru/dahl/
2.      http://rus.1september.ru/
3.      http://www.gramota.ru
4.      http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
5.       http://www.gramma.ru
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: сообщение предоставляется в компьютерном варианте на бумаге
формата А4, в папке.
Методические рекомендации по подготовке сообщений: см.
Приложение 3
Тема 6.4. Междометия и
звукоподражательные слова

Задание 1.Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:
Упражнение 1
Заполните кроссворд, вписывая по горизонтали междометия,
соответствующие кратким толкованиям, и в выделенном вертикальном столбике вы
прочитаете название этой части речи

СПРЯТАННОЕ
СЛОВО

1. Выражение сомнения, недоверия, иронии.
2. Выражение удивления при обнаружении чего-либо неожиданного, любопытного.
3. Подражание звуку одного рывка ручной пилы.
4. Выражение отказа.
5. Подражание звуку резкого удара, падения чего-либо.
6. Подражание звуку быстро проскользнувшего, пробежавшего.
7. Подражание блеянию овцы.
8. Приказание «Остановись! Довольно! Хватит!».
9. Возглас, требующий повторить только что исполненный артистом номер.
10. Подражание бренчанию струнного инструмента.

Упражнение 2.
Спишите,расставляя знаки препинания в предложениях.
1. О это была райская жизнь! (Н.Гоголь)
2. Жизнь увы не вечный дар! (А.Пушкин)
3. Эй завяжи на память узелок! (А.Грибоедов)
4. Увы на разные забавы я много жизни погубил. (А.Пушкин)
5. Ушица ей-же-ей на славу сварена. (И.Крылов)
6. Мы дело кончим полюбовно но только чур не плутовать. (М.Лермонтов)

Упражнение 3.
Проиллюстрируйте  фразы  рассказа звуками и запишите предложения ,.
В рабочем поселке у
лесопильного завода все тихо.
Рабочие еще спят. Где-то
пропел петух: Часы пробили 6 ударов:  Рабочие просыпаются,
одеваются, моются, завтракают, выходят на улицу и отправляются на завод. Приходят
на работу. Гудит гудок: Загудели моторы: Металлические
пилы движутся вперед-назад, распиливая бревна: Слышен гудок паровоза:________________
Паровоз медленно приближается к складу:  На
заводе слышен опять гудок:______________ Пора обедать.

Упражнение 4.
Выпишите звукоподражательные слова и
междометия в два столбика.

–
  Ква-ква, – урчит квакушка.
  – Ку-ку! – кричит кукушка.
  День целый по леску:
  – Ква-ква! Ку-ку!
  – Ква-ква! Ку-ку! Ку-ку!
Хороши
  цыплятки
  У хохлатки!
  Хохлатка квохчет,
  Кудахчет:
  – Ах, вы, мои милые,
  Не хворые,
  Не хилые,
  Хорошенькие! Ах! Ах!
Четыре
  Анюточки,
  Не устав ничуточки,
  Пляшут третьи суточки,
  Все под прибауточки:
  Чок-чок, каблучок,
  Чуки-чуки-чуки-чок!
Аист
  ходит по дороге...
  Ах, какой он длинноногий!

У
  опушки две старушки
  Брали грузди и волнушки.
  Филин: – У-ух! Филин: – У-ух!
  У старушек замер дух:
  Жутко.
Взял
  я лук и крикнул: – Эх!
  Удивлю сейчас я всех!
  Натянул потуже лук,
  Да стрела застряла вдруг!
  И вокруг сказали все:
  – Э-э-э!
–
  Бе-е-е, – барашек белый блеет,
  Больше букв не разумеет.
  Голодно, холодно,
  Галки, воробьи?
  Голодно, голуби,
  Голеньки мои?
  Прилетайте в гости,
  Полны у нас горсти!
  Клюйте, гостюйте,
  Не пугайтесь, клюйте!
  Гуль-гуль-гуль!

Междометия

Звукоподражательные слова

Критерии и нормы оценок
самостоятельных письменных работ: см.
Приложение 4

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса

Задание 1. Используя учебную литературу и электронные ресурсы, подготовьте сообщение на тему «Основные единицы синтаксиса».
Учебная литература:
1.Власенков А.И. Русский язык. 10-11 кл.:
учеб. для ОУ: базовый уровень. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
2.Голуб И. Русский язык и культура речи:
учеб. пособ. – М.: Логос, 2005.
3.Греков В.Ф. Пособие для занятий по
русскому языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
4. Русский язык и культура речи: учеб.
пособ./Под ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Электронные ресурсы:
1.      http://www.philolog.ru/dahl/
2.      http://rus.1september.ru/
3.      http://www.gramota.ru
4.      http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
5.       http://www.gramma.ru
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности: сообщение предоставляется в компьютерном варианте на бумаге
формата А4, в папке.
Методические рекомендации по подготовке сообщений:
см. Приложение 3

Тема 7.2. Словосочетание
Задание 1.
Составьте план и тезисы ответа, используя конспект лекции и дополнительную
литературу.
Дополнительная литература:
1.      Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому
языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
2.      Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому
языку в старших классах.- М.: Просвещение, 2007.
3.      Русский язык и культура речи: учеб. пособ./Под
ред. Черняк. – М.: Высшая школа, 2006-2007.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:план оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по составлению плана:
см. Приложение 2

Тема 7.3. Простое предложение

Задание 1. Выполнение
упражнений.
Время на выполнение задания: 1 час.
Форма отчетности:оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению упражнений:
Упражнение 1
Прочитайте сочетания слов. Из данных
вариантов сочетаний слов выпишите сначала те, которые, по вашему мнению,
являются словосочетаниями, а затем те, которые можно назвать предложениями:
1) лес тёмный; 2) лес потемнел; 3) тёмный
лес; 4) пошли в лес; 5) сразу пошли; 6) решили и пошли; 7) в лес; 8) ребята
пошли в лес; 9) тёмный и тихий лес.
Упражнение 2.
Из данных предложений выпишите: а) грамматическую
основу;
б) словосочетания.
1. Я хотел бы пройти сто дорог, а прошёл
пятьдесят; я хотел переплыть пять морей – переплыл лишь одно… (А. Макаревич.)
2. Люблю Отчизну я, но странною любовью. (М. Лермонтов.) 3. Люблю грозу в
начале мая. (Ф. Тютчев.) 4. Смерч погубил урожай. Не дай погибнуть, Боже! (К.
Левашов.)

Упражнение 3.
Запишите предложения и подчеркните грамматические
основы в данных предложениях.

1. Вот взошла луна златая. (А. Пушкин.)
2. Ночь. Улица. Фонарь. Аптека. (А. Блок.) 3. Весь мир – театр, и люди в нём –
актёры. (В. Шекспир.) 4. Пусть заболею, пусть даже умру – вот тогда они не
простят себе, что не подарили мне щенка. (А. Линдгрен.) 5. Мудрого не обманешь,
глупого не переспоришь. (Пословица.) 6. А не посидеть ли нам за чаем? (А.
Чехов.) 7. Нужно было помнить всё рассказанное Дениской, чтобы понять его
логику. (Е. Носов.)

Упражнение 4.
Прочитайте текст. Спишите, расставляя
знаки препинания, графически их объясните. Выделите в предложениях
грамматические основы, укажите, чем выражены главные члены предложения.
Кто бы мог подумать что Григорий и этого
задания не выполнит. С самого утра он ходил туда-сюда придумывал разные
отговорки со скучным лицом принимался за дело. Сейчас бы улететь за тридевять
земель подальше отсюда! – размышлял ленивец. – Пускай вон Сашка трудится! К полудню
дело так и не двинулось с места и нам пришлось помогать Гришке чтобы не отстать
от остальных бригад. (Н. Носов.)

Упражнение 5.
Спишите, укажите в тексте простые и
сложные предложения, выделяя в них грамматические основы
Мелехов Григорий в январе 1917 года был
произведен за боевые отличия в хорунжие, назначен во 2-й запасной полк взводным
офицером.
В сентябре он, после того как перенес
воспаление легких, получил отпуск; прожил дома полтора месяца, оправился после
болезни, прошел окружную врачебную комиссию и вновь был послан в полк. После
октябрьского переворота получил назначение на должность  командира сотни. К
этому времени можно приурочить и тот перелом в его настроениях, который
произошел с ним вследствие происходивших вокруг событий и отчасти под влиянием
знакомства с одним из офицеров полка – сотником Ефимом Извариным.
С Извариным Григорий познакомился в
первый день приезда из отпуска, после  постоянно сталкивался с ним на службе и
вне службы и  незаметно для себя подпадал под его влияние. (М. Шолохов.Тихий
Дон.)

Критерии и нормы оценок
самостоятельных письменных работ: см.
Приложение 4

Тема 7.4 Типы
простых предложений
Задание 1.Тест «Типы
простых предложений»
Время на выполнение задания:  1 час
Форма отчетности: оформляется в рабочей тетради.
Методические рекомендации по
выполнению теста:
Внимательно прочитайте задания и ответьте
на вопросы в виде таблицы:

№ ВОПРОСА

ОТВЕТ

Тест по
теме «Односоставные предложения»

1. Укажите неверное утверждение.
1) Односоставные предложения могут быть
распространенными.
2) Односоставные предложения те, в
которых пропущен главный член предложения.
3) Назывные предложения имеют один
главный член предложения - подлежащее.
4) В односоставном предложении второй
член предложения не нужен
для понимания смысла предложения.
2.Укажите верное утверждение.
Односоставное предложение - это
предложение, в котором:
1) опущено подлежащее,
2) опущено сказуемое,
3) нет второстепенных членов предложения,
4) грамматическая основа состоит из
одного главного члена
предложения.
3. Какое предложение является
односоставным?
1) Кругом все было тихо и спокойно.
2) Не будем подбрасывать дров в огонь.
3) В небе горела только одна маленькая
звездочка.
4) Прошло около двух лет.
4. Какое предложение является
односоставным?
1) Посетителей в коридоре нет.
2) Много песен сложено о любви.
3) На небе солнце большое, горячее.
4) Пение в соседней комнате продолжалось
недолго.
5. Какое предложение является
односоставным определенно-личным?
1) На свежем воздухе мне всегда очень
хорошо спалось.
2) Лесок проехали, видели синиц, слушали
дятла.
3) Стою один среди равнины голой...
4) В редакции нас без конца засыпали
вопросами.
6. Какое предложение является
односоставным неопределенно-личным?
1) В народных сказках лисицу обычно
изображают хитрым зверем, обманывающим птиц и других обитателей леса.
2) И нам пора опять в далекую дорогу.
3) Влажной землей из окна потянуло.
4) Им еще предстоит долго учиться.
7. Какое предложение является
односоставным обобщенно-личным?
1) Итак, возьмите в левую руку пробирку с
раствором.
2) Опять отложили вылет.
3) Цыплят по осени считают.
4)Придешь завтра ко мне в гости?
8. Какое предложение является
односоставным безличным?
1) Что-то нынче и вправду не топят.
2) К птичьему прислушиваюсь крику.
3) Раньше на мед смотрели как на сласть,
а сейчас как на лекарство.
4) За ночь сильно подморозило.
9. Какое предложение не является
односоставным безличным?
1) Мне от тебя ничего не надо.
2) Ничто не дается с таким трудом, как
дружба.
3) Этому коню цены нет.
4) Скоро можно было отправляться в путь.
10. Среди предложений 1-8 найдите
неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.

(1) Магазин находился
совсем близко от берега. (2) У прилавка стояло всего три покупателя. (3) Только
я успел завернуть в газету полученную буханку, как с берега послышался короткий
отходной гудок парохода. (4) Меня как будто кипятком ошпарили. (5) Чуть не сбив
с ног входившего в магазин покупателя, я, не разбирая дороги, прямо по грязи
бросился к берегу...(6) Пароход, уже набирая скорость, плыл посредине реки. (7)
Я что-то кричал, поднимая руки, бежал вслед за пароходом по берегу, но скоро
понял, что все это бесполезно. (8) Пароход скрылся за ближним поворотом, а я
без сил опустился на какой-то трухлявый пенёк. (Н.Вурдов)

11. Среди
предложений 1-5 найдите безличное предложение. Напишите его номер.
(1) Дорога шла по
низменным болотистым местам. (2) По бокам то сумрачно высились вековые ели, то
километрами тянулись безлесые желтоватые топи. (3) Местами приходилось брести
по колено в воде. (4) На болотистых участках всплыли жерди-лежневки,
приходилось перешагивать или ступать на них, под ногами жерди уходили вниз, как
клавиши пианино. (5) Всё это очень затрудняло ходьбу. (Н.Вурдов)
12. Среди
предложений 1-8 найдите определённо-личные предложения. Напишите их номера.
(1) Госпиталь
находился в здании бывшей гостиницы. (2) Меня поместили в пятнадцатую палату
хирургического отделения. (3) Медленно тянулось время. (4) Один день похож на
другой. (5) Больничный распорядок неизменен. (6) О чём только не передумаешь от
обхода до обхода врача. (7) Вспоминаются годы учёбы в ФЗУ. (8) Начинаешь
перебирать в памяти события тех дней… (З.Сорокин)

Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка индивидуальных образовательных
  достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

85%-100%

5

отлично

65%-85%

4

хорошо

50%-65%

3

удовлетворительно

менее 50%

2

неудовлетворительно

Тема 7.5.Осложненное
простое предложение

Задание 1. Прочитайте представленные предложения
(знаки препинания не расставлены) и заполните таблицу, указывая номер в
соответствующей графе в столбик.
Время на выполнение задания:1 час.
Форма отчетности: таблица оформляется в рабочих
тетрадях.
Таблица 1

Номер
  неосложненного простого предложения

Номер
  предложения, в котором нужно поставить одну запятую.

Номер
  предложения, в котором нужно поставить более одной запятой

1) Порывистый и холодный ветер шумел
сухой травой и трепал одинокое молодое деревце.
2) Где-то поблизости журчала невидимая
река или ручей.
3) Ни дождя ни ветра на земле уже не
было.
4) Ночь была тиха и казалась светлой.
5) Язык мал да горами качает.
6) Вдали лесистые равнины и неприступные
вершины гранитных скал туман одел.
7) Взял бы ты да и поехал в деревню к
матери.
8) За рекой гармонь играет то зальётся то
замрёт.
9) Одежда защищает наше тело от
воздействия палящего солнца или воздуха.
10) У хорошего хозяина мельница и муку
молола и крупу рушила и шерсть чесала.
11) Скорость роста и развития живых
существ удивительным образом приспособлена к конкретным условиям жизни.
12) Огурцы лучше всего поливать или рано
утром или вечером.
13) Взошло заиграло над лесом весёлое
зимнее солнышко зажгло янтарным снегом поля.
14) Ветер дул с неприветливого севера но
был мягким и даже ласковым.
15)В тиши леса стоят укутанные снегом
берёзы и сосны ели и пихты осины и рябины.
16) Утром пошёл снег и укрыл белоснежным
ковром поля и дорогу.
17) И дни и ночи в степи мела метель
18) Любая канавка и кустик и камень нам
были знакомы на этом пути.
19) Далеко позади остались и море и
матово синевшие горы.
20) Надо человеку и знать и любить и
беречь свою родину.
21) Я люблю эти тёмные ночи эти звёзды и
клёны и пруд.
22) Весна входила в горы с робким звоном
ручейков шелестом прошлогодних трав да журавлиным криком в небе.
23) Сквозь дубняк и орешник беспрестанно
проскакивали лучи солнца и слепили нам глаза.
За каждую
выполненную задачу (заполнение столбца таблицы) ставится 4 балла, максимальное
кол-во баллов - 16.
Оценивание
таблицы:
-
15-16 баллов –
«отлично»;
-
11-14 баллов –
«хорошо»;
-
8-10 баллов –
«удовлетворительно;
-
мене 8 баллов –
«неудовлетворительно».

7.6 Осложненное
простое предложение

Задание 1. Используя
шаблон, напишите сочинение-эссе на одну из тем с обязательным  употреблением
осложненных простых предложений:
а) Как вы
понимаете высказывание Л.Н. Толстого: «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые
поступки».
б) Как вы понимаете высказывание Н.Г.
Чернышевского: «Важнейший капитал нации - нравственные качества народа».
Время на выполнение задания: 4 часа.
Форма отчетности: сочинение-эссе оформляется на
отдельном двойном листке, объем сочинения – не менее 150 слов.
Методические рекомендации по написанию сочинения -
эссе:
см. Приложение 5

Тема 8.0 Сложноподчиненное предложение

Задание 1. Прочитайте представленные предложения
(знаки препинания не расставлены) и заполните таблицу, указывая номер в
соответствующей графе в столбик.
Время на выполнение задания:1 час.
Форма отчетности: таблица оформляется в рабочих
тетрадях.
Таблица 1

Простое предложение

Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Сложное бессоюзное
  предложение

1.
Пора
друзья мои в поход!
2.
Поля
и луг обращенные росою и туманом в бесконечные озера мало-помалу исчезали во
мгле ночи звезды острым своим блеском отражались в реке.
3.
Обоз
целый день простоял у реки и тронулся с места когда садилось солнце.
4.
Каждый
цветок был похож на настоящий знакомый мне мак и от них пахло весной.
5.
Ветер
дул с моря и город обдавало запахом водорослей.
6.
На
поле боя властвовала не логика военной тактики а личные качества воля,
решимость, упорство.
7.
Летом
когда я окончил девятый класс моя мечта неожиданно сбылась.
8.
Два
дня пролетели в один миг мы ловили щук обходили дозором наши владения,
вооружившись луком и стрелами.
9.
Нельзя
же в такой момент подойти к артиллеристу или гренадеру и сказатьВсе, мужики,
прекращаем бойню!
10.
Часто
сбиваясь он тоненько по-женски ойкал и на его круглом лице появлялась виноватая
улыбка.
11.
Давайте
вспомним античные мифыв которых аккумулируется древняя мудрость землян.
12.
В
детстве я зачитывался книжками про индейцев и страстно мечтал жить где-нибудь в
прериях охотиться на бизонов  ночевать в шалаше…
13.
У
собак есть рыцарское правилом собаку на привязи или лежачую не трогают.
14.
Пройдет
словно солнце осветит посмотрит рублем подарит.
15.
Глядя
на окна, трудно понять: светит еще луна или нет.
16.
Я
готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно
показывая своим видом что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне
никакого отношения.
За каждую
выполненную задачу (заполнение столбца таблицы) ставится 4 балла, максимальное
кол-во баллов - 16.

Оценивание
таблицы:
-
15-16 баллов –
«отлично»;
-
11-14 баллов –
«хорошо»;
-
8-10 баллов –
«удовлетворительно;
-
мене 8 баллов –
«неудовлетворительно».

Приложение 1

Методические рекомендации по
составлению конспекта:
Конспект – сложная запись содержания
исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее
примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ
записанного материала и выводы по нему.
Инструкция по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст.
Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте
вынести справочные данные на поля конспекта.
2.
Выделите главное, составьте план.
3.
Кратко сформулируйте основные
положения текста, отметьте аргументацию автора.
4.
Законспектируйте материал, четко
следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими
словами. Записи следует вести четко, ясно.
5.
Грамотно записывайте цитаты.
Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить
не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта
необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует
излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число
дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи
должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической
структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Критерии, используемые при оценивании
конспекта

Критерий

Баллы

Составлен план материала

2

Выделение самого важного и
  необходимого

2

Краткий текст по каждому пункту

2

Маркировка текста

2

Логическая последовательность содержания

2

Оценивание конспекта
-
10 баллов – «отлично»;
-
8-9 баллов – «хорошо»;
-
6-7 баллов –
«удовлетворительно;
-
мене 6 баллов – «неудовлетворительно».

Приложение 2
Методические рекомендации по составлению плана
Инструкция по составлению простого плана
a.
Прочтите
текст (представьте мысленно весь материал).
b.
Разделите
текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
c.
Озаглавьте
части; подбирая заголовки, замените глаголы именами существительными.
d.
Прочитайте
текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
e.
Запишите
план.
f.
Запомните
требования к плану:
а)
план
должен полностью охватывать содержание текста (темы);
б)
в
заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.
Инструкция по составлению сложного плана
1)
Внимательно
прочитайте изучаемый материал.
2)
Разделите
его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).
3)
Разделите
на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).
4)
Проверьте,
не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них
основное содержание изучаемого материала.
Тезисы– сжатое изложение содержания
изученного материала в утвердительной (реже опровергающей) форме.
Отличие тезисов от обычных выписок
состоит в следующем. Во-первых, тезисам присуща значительно более высокая
степень концентрации материала. Во-вторых, в тезисах отмечается преобладание
выводов над общими рассуждениями. В-третьих, чаще всего тезисы записываются
близко к оригинальному тексту, т.е. без использования прямого цитирования.

Приложение 3
Методические рекомендации по подготовке сообщений:
Подготовка
сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по
подготовке небольшого по объему устного сообщения. Сообщаемая информация носит
характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по
определенным проблемам.
Сообщение
отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее
характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или
статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать
элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).
Последовательность подготовки сообщения:
1.
 Изучить  литературу по теме.
2.
Выделить
основные понятия.
3.
Подобрать
и ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения.
4.
Оформить
сообщение письменно и проиллюстрировать компьютерной презентацией.
Оформление текстового материала.
Текстовая часть работы должна быть представлена  в
компьютерном варианте на бумаге формата А4. Шрифт – TimesNewRoman, размер
шрифта – 14, полуторный интервал, выравнивание по ширине. Страницы должны иметь
поля (рекомендуемые): нижнее – 2; верхнее – 2; левое – 3; правое – 1,5. Объем
реферата – 15-20 страниц. Все страницы работы должны быть подсчитаны, начиная с
титульного листа и заканчивая последним приложением. Титульный лист(Приложение
1). Нумерация страниц должна быть сквозная, начиная  с введения и заканчивая
последним приложением. Номер страницы ставится в правом углу нижнего поля.

Критерии и показатели, используемые при оценивании сообщения

Критерий

Баллы

Грамотность сообщения

1

Новизна материала

2

Степень раскрытия сущности
  проблемы. Владение терминологией

2

Актуальность материала

2

Наглядность

1

Краткие выводы из всего
  сказанного; список использованных источников

2

Оценивание сообщения
-
10 баллов – «отлично»;
-
8-9 баллов – «хорошо»;
-
6-7 баллов – «удовлетворительно»;
меньше 6 баллов – «неудовлетворительно»Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Сызранский политехнический техникум»

СООБЩЕНИЕ
на тему «Русская
лексика с точки зрения ее происхождения»
по дисциплине Русский язык

Подготовил
студент 1 А группы
Иванов Павел

Проверил
преподаватель русского языка
Виноградова Н.Р.

Сызрань, 2014

Приложение 4
Критерии и нормы
оценок  самостоятельных письменных работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1)      выполнил работу без ошибок и
недочетов;
2)      допустил не более одного
недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
1)      не более одной негрубой ошибки и
одного недочета;
2)      или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1)      не более двух грубых ошибок;
2)      или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета;
3)      или не более двух-трех негрубых
ошибок;
4)      или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
5)      или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2»ставится, если ученик:
1)      допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
2)      или правильно выполнил менее
половины работы.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1)      не приступал к выполнению работы;

2)      или правильно выполнил не более
10 % всех заданий.

Приложение 5
Методические рекомендации по написанию сочинения -
эссе:
Эссе от французского «essai»,
англ. «essay», «assay» - попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» -
взвешивание.Это прозаическое сочинение - рассуждение небольшого объема со
свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка
какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по
конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или
исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое,
субъективно окрашенное слово о чем - либо и может иметь философский,
историко-биографический, публицистический, литературно-критический,
научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе должно содержать: четкое изложение
сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой
проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария,
рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по
поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут
значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ
имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из
средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный
разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ
примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.

Структурная схема эссе
Введение - определение основного вопроса эссе.
Основная часть - ответ на поставленный
вопрос. Она содержит: тезис, доказательство, иллюстрации, подвывод, являющийся
частично ответом на поставленный вопрос.
Заключение - суммирование уже сделанных
подвыводови окончательный ответ на вопрос эссе.
Техника доказательства
приведенных в эссе высказываний.
Доказательство - это совокупность
логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью
других истинных и связанных с ним суждений.
Структура аргументации (доказательства)
Структура любого доказательства включает
по меньшей мере три составляющие: тезис, аргументы, вывод или оценочные
суждения:
1.
Тезис
— это сужение, которое надо доказать.
2.
Аргументы
— это категории, которыми пользуются при доказательстве истинности тезиса.
3.
Вывод
— это мнение, основанное на анализе фактов.
4.
Оценочные
суждения — это мнения, основанные на наших убеждениях, верованиях или взглядах.

Памятка при написании эссе
Прежде чем приступить к написанию эссе:
1) Изучите теоретический материал;
2) Уясните особенности заявленной темы
эссе;
3) Продумайте, в чем может заключаться
актуальность заявленной темы;
4) Выделите ключевой тезис и определите
свою позицию по отношению к нему;
5) Определите, какие теоретические
понятия, научные теории, термины помогут вам раскрыть суть тезиса и собственной
позиции;
6) Составьте тезисный план, сформулируйте
возникшие у вас мысли и идеи.
При написании эссе:
―
напишите
эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры;
―
проанализируйте
содержание написанного;
―
проверьте
стиль и грамотность, композиционное построение эссе, логичность и последовательность
изложенного;
―
внесите
необходимые изменения и напишите окончательный вариант.
Шаблон написания сочинения

Известный писатель (поэт)-классик  Ф.И.О. утверждал :
«    ». Действительно, среди множества проблем современности особенно
актуальной остаётся…
И меня, жителя современного общества (современной
России), этот вопрос не может не волновать.

Доказательства высказанной мысли можно найти как в
художественной литературе, так и в жизни.
В качестве убедительного доказательства / аргумента
можно также привести судьбу героя известного произведения … классика
отечественной (зарубежной) литературы… (Похожая ситуация рассматривается также
писателем… в произведении… Судьба героя / сюжет произведения / размышления
писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…)
Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…

Познакомившись с данным высказыванием, я, может быть,
впервые задумался о том, как важно…

Критерии, используемые при оценивании
сочинения - эссе

Оценка «5» (отлично) выставляется в случае полного
рассмотрения вопроса, аргументированного выражения своей позиции, отсутствия
ошибок, грамотного текста, точность формулировок и т.д.;
Оценка «4» (хорошо) выставляется в случае полного
выполнения всего объема работ при наличии несущественных ошибок, не повлиявших
на общий результат работы и т.д.;
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется в случае
недостаточно полного рассмотрения проблемы, при наличии ошибок, которые не оказали
существенного влияния на окончательный результат;
Оценка «2» (неудовлетворительно) выставляется в
случае, если тема не раскрыта, работа выполнена крайне небрежно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВСР 20.10.16 русский.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Сызрань, 2016 РАССМОТРЕНО

alt: Введение УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

alt: − сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; − сформированность умений создавать устные и письменные монологические и…

alt: Освоение содержания учебной дисциплины

alt: УУД 26 Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и…

alt: Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса 1

alt: Речь без связи, пассажир без билета, певец без голоса, труд без контроля, отпуск без срока, жизнь без просвета, работа без смены, пространство без воздуха, крестьянин…

alt: Время на выполнение задания: 1 час

alt: Аре). 8. (В) течени...всей дороги

alt: Время на выполнение задания: 1 час

alt: Рабочие еще спят. Где-то пропел петух:

alt: Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

alt: Задание 1. Выполнение упражнений

alt: Приложение 3 Методические рекомендации по подготовке сообщений :

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

title: Методические указания для студентов  по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы  ОУД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (ЛИТЕРАТУРА)


extracted_text:
Тема: Техника метания мяча с разбега.
Тип урока: образовательно – познавательный
Вид урока: легкая атлетика
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 15.09.2017г.
Класс: 6В
Время урока: 40 мин.
Учитель: Михеева Е О
Цель: Познакомить с техникой метания мяча на дальность с
разбега
Учебные задачи,
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.
иметь первоначальные
представления о технике метания мяча на дальность различными способами
2.
закрепить умения выполнения
техники метания мяча с места
3.
организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры

Планируемый результат:
- сформировать
первоначальные  представления о технике метания мяча на дальность различными
способами
- организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность с помощью беговой разминки и подвижной игры
- развитие мотивов в учебной
деятельности и осознание личностного смысла учения
- принятие и освоение
социальной роли обучающегося
- развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
-принятие
и сохранение цели и задачи учебной деятельности, планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации
-
определение наиболее эффективные способы достижения результата
-развитие умение осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной форме

Инвентарь и оборудование: секундомер, свисток, мячи для метания по количеству
занимающихся.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

УУД

Организационный момент

(самоопределение к
  деятельности)

2.
  Постановка темы и цели
  урока.

3.
  Актуализация знаний

4.
  Изучение нового
  материала.

5.
  Подведение итогов урока
(рефлексия и самооценка)

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение
  нового предмета.

Формулирует
  вместе с обучающимися и озвучивает тему и цели урока.
Организует
  диалог с обучающимися, формулирует некоторые задачи урока. Составляет совместно
  с обучающимися план урока.

Кратко рассказывает о
  технике метания мяча с места. Ведет диалог с учащимися.
Акцентирует внимание на
  технике безопасности. Обращает внимание на выполнение упражнений учащимися.

Объясняет и показывает
  технику метания мяча с разбега
Формулирует задание,
  осуществляет индивидуальный контроль
 Показ презентации, видео.

Проводит закрепление
  изученного материала в виде эстафеты с применением техники метания мяча.

Переводит занятие в
  спокойный режим. Предлагает варианты дыхательных и расслабляющих упражнений.
Проводит игру на внимание и
  расслабление – «Запретное движение».
Задает вопросы
о задачах урока.
Проводит инструктаж по
  выполнению домашнего задания на следующий урок.
-

Приветствуют учителя и
  настраиваются на урок

Формулируют тему и задачи
  урока.
Выполняют разминку по кругу
  в ходьбе, в беге.

Слушают учителя, вступают в
  диалог, выполняют задания.

Слушают учителя, выполняют
  задания, задают вопросы

Участвуют в эстафетном
  беге, применяя свои скоростные способности и технику метания мяча.

Выполняют упражнения на
  расслабление.
Участвуют в игре.

Проговаривают по плану
  новые знания, высказывают свои впечатления от урока.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке
  таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!

Ребята, кто нам напомнит тему прошлого урока?
  Правильно, мы учились выполнять метание мяча с места. Давайте подумаем, что
  поможет нам метать мяч еще дальше? Конечно же – разбег, сегодня мы научимся
  выполнять метание мяча с разбега.

Класс по- порядку рассчитайсь! Налево! Кругом! В
  обход по залу шагом марш! Бегом марш! (выполняется бег (1 мин)). Не
  переходим на шаг, а сразу начинаем разминку.
Беговая разминка: бег спиной вперед, бег с
  выпрыгиваниями, как будто стараемся что-то достать высоко вверху, бег правым
  приставным боком, левым приставным боком, бег с захлестом голени.
-Класс!
  Шагом марш! Общеразвивающие упражнения в ходьбе. Упражнения направлены, в
  большей степени, на мышцы плечевого пояса.

-Сегодня мы повторим технику метания мяча с места.
  Не забывайте о правилах безопасности: пока все не выполнили метания, никто не
  бежит за своим мячиком. А чтобы не было недопонимания, то ориентироваться
  нужно на сигнал учителя-свисток. Первый свисток – это команда метать, второй
  – команда бежать.
1. Метание малого мяча из И.п. – стоя, ноги врозь,
  мяч в полусогнутой руке над плечом выше головы на 20 см, локоть направлен
  вперед
2. И.п.-стоя левым (правым) боком к цели
  наклониться, выпад вправо (влево), левая (правая) рука в сторону, мяч в правой
  (левой) полусогнутой руке вверх, активным разгибанием правой (левой) ноги,
  туловища и правой руки вы-
полнить метание мяча.

- метание малого мяча с разбега состоит из
  предварительной части разбега и бросковых шагов;
 - на первых двух бросковых шагах производится
  отведение метающей руки со снарядом одновременно с поворотом туловища вправо
  до положения левым боком в направлении метания;
 - третий (окрестный) бросковый шаг является
  связующим звеном между разбегом и финальным усилием;
 - четвертый бросковый шаг выполняется активной
  стопорящей постановкой почти прямой левой ноги:
 - в финальном условии вначале в работу включаются
  мышцы ног, затем туловища, и завершает движение кисть правой руки;

Ребята, я предлагаю вам дома самостоятельно
  подготовить по одному общеразвивающему упражнению для мышц основных частей
  тела (шеи, рук, туловища, ног). На следующем уроке продолжим все вместе
  выполнять и оценивать ваши упражнения.
Сегодня у кого вам понравились упражнения больше
  всего? Давайте вместе их оценим.

Всем спасибо ребята, урок окончен, до свидания!

Проявление
  положительного отношения к учебной деятельности.
Формирование
  мотивации к учению. (Личностные УУД)

Личностные
(умение проявлять
  дисциплинированность и внимание)

Коммуникативные
(умение самоопределиться с
  заданием и принять решение по его выполнению)

Регулятивные
(умение
  контролировать свои действия, ориентируясь на показ движений учителем)

Коммуникативные
(умение активно включаться
  в коммуникацию со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
  взаимопомощи и сопереживания)

Познавательные

(умение
  соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания)

Личностные
(умение
  самостоятельно организовывать свою деятельность)

Формирование
целей-мотивов
  учебной деятельности. (Регулятивные УУД)
Осознание
  трудностей и стремление  к их преодолению (Личностные УУД)
Формировать
  навыки двигательной деятельности.
Владение
  навыками выполнения разнообразных физических упражнений (Личностные УУД).

Рефлексия
  мотивации, способов деятельности, общения (Личностные УУД)
Самооценивание(Регулятивные
  УУД)
Коммуникативные
(содействовать
  ос-
мыслению уча-
щимисярезульта-
тивностисобст-
венной учебно-
познавательной
деятельности.)

file_name: техника метания мяча с разбега6 кл.docx

alt: Тема: Техника метания мяча с разбега

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Актуализация знаний 2

alt: Изучение нового материала. 2

искусство

group: Дисциплины

title: . Патриотическое воспитание учащихся на уроках  по музыке и по физической культуре и ОБЖ


extracted_text:
·
Конспект урока
·
Конспект на интерактивный видео-урок
·
по предмету «Физическая культура» для «2» класса
·
Урок № 19. Скользящий шаг.
·
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
·

техника безопасности при хождении на лыжах;
·
техника хода скользящим шагом;
·
работа рук во время скользящего шага.
Скользящий
шаг является основой практически для всех лыжных ходов, поэтому ему уделяют
особое внимание. Сначала отрабатывают технику передвижения ногами без палок,
после чего добавить движения палками будет довольно просто.
Глоссарий:
Выносливость – способность организма к длительным
нагрузкам.
Скользящий шаг – попеременные толчки
ногами с последующим скольжением.
Техника безопасности – свод правил,
обеспечивающих безопасность лыжникам.
Основная литература:
·
Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  http://window.edu.ru/ (дата обращения:
11.07.2018).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Лыжи
– очень полезный зимний вид спорта. Однако, для того, чтобы он приносил только
пользу, нужно помнить ряд правил.
Перед
катанием на лыжах убедитесь, что одежда подходящая. Верхняя одежда должна быть
не слишком тёплой, непродуваемой и непромокаемой. На руках варежки. Ботинки
должны быть подобраны по размеру. Помните также, что ваш спортивный инвентарь
должен быть без повреждений.
Не
забывайте о правилах безопасности. Не направляйте палки в сторону других
спортсменов во время катания. Будьте внимательны во время переноса лыжного
инвентаря.
На
трассе держите дистанцию в 3–4 метра друг от друга. А на спусках – до 30
метров.
Перед
началом тренировки обязательно разогрейте мышцы с помощью разминки. Ведь она
позволяет избежать травм. В качестве разминочных упражнений обычно выполняют
мельницу, наклоны, приседания, выпады, махи руками. Причём, разминку можно
выполнять без лыж и палок, с палками и с палками на лыжах.
Основной
техникой передвижения на лыжах считается скользящий шаг. Он лежит в основе всех
лыжных ходов, кроме бесшажного и ступающего.
Для
освоения техники скользящего шага можно выполнять имитационные упражнения. Это
точное повторение движений, но без лыж и палок. Вначале необходимо ознакомить
детей с посадкой лыжника; затем они принимают это положение, стоя на месте.
Следующим упражнением является имитация положения тела в фазе скольжения. Это
упражнение выполняется поочередно на правой и левой ноге. Смена положений
происходит медленно, в фазе скольжения необходимо сделать паузу. Следует обратить
внимание на полный и мягкий перенос веса тела на опорную ногу.
В
начале обучения скользящему шагу отрабатывают лыжный ход без палок. При
уверенном скольжении без палок, добавить к лыжному ходу палки не составляет
труда.
Итак,
скользящий шаг имеет следующую технику. В стойке лыжника при отталкивании левой
ногой правая сгибается в колене и выносится вперёд, на неё переносится вес
тела, и происходит скольжение на правой лыже. Затем этот же цикл повторяется,
но уже скользит левая нога.
Для
лучшего усвоения техники скользящего шага применяются следующие упражнения в
движении:
·
с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на
одной лыже (до остановки), другая нога с лыжей отведена назад;
·
длительное скольжение на одной лыже, отталкиваясь другой лыжей
или ногой без лыжи (самокат);
·
скольжение скользящим шагом под пологий уклон;
·
передвижение скользящим шагом на лыжне, размеченной ориентирами.
Расстояние между ориентирами равно длине скользящего шага (постепенно длина
увеличивается).
Теперь
познакомимся с различными видами лыжных ходов. Уникальный ход – бесшажный.
Единственный ход (не считая ступающий), в основе которого не лежит техника
скользящего шага.
Существуют
два основных типа лыжных ходов: классический и коньковый. Каждый из них имеет
разновидности. Отличие этих типов – отталкивание ногами от опоры, а также
трасса и спортивный инвентарь.
Классический
ход может быть одношажным, двухшажным или четырехшажным. Из названий понятно,
что отличаются они количеством шагов в цикле.
Также
различают одновременные и попеременные ходы. Они отличаются отталкиваниями
палками. Одновременный – одновременное отталкивание двумя палками. Попеременный
– поочередное.
Среди
коньковых различают следующие виды: полуконьковый ход, коньковый ход без
отталкивания руками, двухшажный коньковый ход, одновременный одношажный ход,
попеременный коньковый ход.
В
уроке изучены основные виды лыжных ходов. Особое внимание уделяется технике
скользящего шага. Также рассмотрены правила выбора одежды для катания и
инвентаря.
Помните
правила безопасности при передвижении на лыжах! Уважайте других спортсменов!
Желаем успехов!
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Упражнения для разминки. Выберите упражнения, подходящие для
разминки лыжника.
Варианты
ответов:

Решение. Наклоны – отличное упражнением на
разминке, которое позволяет разогреть мышцы корпуса. Прыжки в высоту ни в коем
случае нельзя использовать в качестве разминочного упражнения. С неразогретыми
мышцами велика вероятность повредить колени. Пробежка – используется в качестве
разминки практически в каждом виде спорта. Верные варианты ответа – «Наклоны» и
«Пробежка».

2. Лыжные гонки. Найдите три слова, относящихся к лыжным гонкам.

Решение. В задании спрятаны термины
«трасса», «наклон» и «палка». «Трасса» – это дистанция,
которую проходят лыжники. «Наклон» относится к разминочным упражнениям лыжника,
а «палка» – необходимый спортивный инвентарь.

 Сообщить об ошибке в уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 19. Скользящий шаг..docx

title: урок № 19. Скользящий шаг.