extracted_text:
Сош26 Уроки
193—194. Урок-зачет по теме «Глагол»
Цель урока:
проверить знания учащихся о глаголе как части речи:умение находить изученную
часть речи; обосновывать правильность выбора орфограмм при написании глагола;
использовать глагол в речи.

I. На доске,
разделенной на пять частей, учащиеся выполняют задания по карточкам.

К а р т о ч к а  № 1

Вставить
пропущенные буквы, объяснить графически выбор орфограммы.

1.
Тот труда (не) бои(ть, т)ся, кто умеет труди(ть, т)ся. 2. Дело мастера бои(ть,
т)ся. 3. Человек по делу узнае(ть, т)ся. 4. По труду и честь воздае(ть, т)ся.
5. Надо труди(ть, т)ся, не надо лени(ть, т)ся.

Какой
темой объединены все предложения? Разобрать по составу слово ленит..ся.

Карточка № 2

Списать,
раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы.

(Не)
чувству..шь усталости, (не) был в школе, ураган (не) истовствовал, мне (не)
здорови(ть, т)ся, (не) прик..сался к проводам, (не) участвует в разговоре.

Подчеркнуть
глагол, соответствующий схеме:.

К а р т о ч к а   № 3

Списать,
вставить пропущенные буквы.

Тучи
разве..лись, наде..лся на брата, обид..л сестру, постро..л дом, скле..л
конверт, услыш..л шорох, увид..л картину, раста..л на солнце.

Рассказать
о глаголах совершенного и несовершенного вида.

К а р т о ч к а   № 4

Списать,
вставить, где это необходимо, пропущенные буквы.

Испеч..
пироги, улыбаеш..ся мне, стереч.. дом, мягкий карандаш..; возле дач.., ветер
свеж.., подумаеш.. обо мне.

Подчеркнуть
глагол I спр., наст. вр., 2-го л., ед. ч.

Пятый ученик делает морфологический разбор
глагола из предложения Между тучами и морем гордо реет буревестник
(карточка № 5).
Пока учащиеся работают у доски, один из
пятиклассников составляет устное связное высказывание на тему «Что я знаю о
глаголе как части речи». Остальные учащиеся оценивают ответ товарища.
После этого проверяется работа отвечающих
у доски. Ее выполнение оценивают вызванные ученики, они же должны ответить и на
дополнительные вопросы, после чего им выставляется оценка в «Листок учета
знаний».
Так, ученику, проверявшему первое задание,
предлагается восстановить в памяти порядок действий, который помогает правильно
определить написание -ться, -тся в глаголах (то есть проверяется
умение владения способом действия при выборе данной орфограммы):
1. Установить, от какого слова зависит
глагол.
2. Поставить к глаголу вопрос от слова, к
которому он относится, определить его форму.
3. Вспомнить правило написания (в
неопределенной форме пишется ь, в 3-м лице — не пишется).
Например: надо (чтоделать?) учиться;
он (чтоделает?) трудится.
Ученику, проверявшему выполнение работы по
карточке № 2, предлагается рассказать об изменении глаголов по временам и об
употреблении их в речи; проверявшему по 3-й карточке — о синтаксической роли
глагола в предложении, он же проверяет правильность морфологического разбора
глагола; по 4-й — рассказать о способе действия при написании безударных личных
окончаний глагола: 1) поставить глагол в начальную форму; 2) выяснить,
оканчивается ли он на -ить и является ли исключением; после чего
определяется его спряжение, от чего и зависят окончания. Ученику, проверявшему
пятое задание, предлагается составить схему окончаний глаголов I и II спряжения.
Учитель подводит итоги этапа работы,
консультанты-помощники проставляют под руководством учителя оценки в
«Листок...».

II. Проверочная
работа с использованием перфокарт.
Цель работы: проверка умения учащихся
определять орфограмму в глаголах 3-го лица единственного числа.
е — и в окончаниях
глаголов

1.
стонет
2.
зависит
3.
пилит
4.
крошит
5.
пенится
6.
смотрит
7.
жалит
8.
реет
стелет
строит
колет
ненавидит
кусается
дышит
проедет
сеет
лает
клеит
рубит
полюбит
увидит
растает
загорает
блистает

III. Упр. 700 (самостоятельно).
Пока выполняется упражнение, учитель
проверяет работы с использованием перфокарт.

IV. Анализ текста (он
подготовлен заранее на доске, или отпечатан на машинке, или спроецирован с
помощью графопроектора).
Учащиеся должны определить его тему,
подобрать заголовок, выяснить роль глаголов в описании природы и состояния
человека.

Весна
в этом году долго не наступала. Потом все вдруг проснулось, зашевелилось,
запело, зашумело, заговорило.
И
вот уже разносится многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы.
Кое-где из-под снега пробивается прошлогодняя трава. Журчат и сверкают под лучами
яркого солнца ручьи. Звенит веселая капель.
Дышится
легко. В такое время не хочешь сидеть дома.

Анализируя текст и говоря о роли глаголов
в речи, учащиеся отмечают, что с помощью одних глаголов передается динамика,
движение пробудившейся весной природы (проснулось, зашевелилось, пробивается),
с помощью других создаются зрительные и слуховые впечатления. Так, звуковой образ
весны помогают создать такие глаголы, как запело, зашумело, заговорило,
разносится, журчат, звенит; зрительный — сверкают, поголубело, почернели.
Глаголы дышится, не хочешь передаютсостояние и настроение человека.
— Правомерно ли использование в тексте
глаголов в различных временных формах?

V. Используя данную
ниже лексику, напишите сочинение-миниатюру «О дожде» по вариантам: 1) летний
дождь; 2) осенний дождь; 3) весенний дождь.

Шумит,
звенит, шуршит по листьям, идет, капает, моросит, накрапывает, льет, льется как
из ведра, хлещет, стучит, барабанит, струится, стекает, зачастит, хлынет,
зарядит, сеет как из сита, прыгает, пляшет.

В это время учитель подводит итоги урока,
выставляет оценки за предыдущие виды работ, затем объявляет их.
Чтение трех сочинений-миниатюр (по
вариантам). Отметки за них выставляются на следующем уроке, после проверки
учителем.

alt: Вспомнить правило написания (в неопределенной форме пишется ь , в 3-м лице — не пишется)

alt: III. Упр. 700 (самостоятельно)

title: Урок-зачет по теме «Глагол»


extracted_text:
Средняя группа «Улыбка»
2023год
Новогодние чудеса
Дети под музыку
заходят в зал
Ведущая:  Что за гостья к нам пришла?
Так нарядна и стройна,
Вся в игрушках, вся в иголках,
Это праздничная...
Дети. Елка!
Ведущая: Красивая, душистая,
Высокая, пушистая.
И ствол в смолистых капельках,
Иголки синеватые...
Пришла сегодня елочка
Знакомиться с ребятами!
Наша елочка - красавица!
Всем ребятам очень нравится.
Праздник наш, друзья, начнем,
Песню елочке споем!
Песня-хоровод
«Как у нашей  елочки»
Дети садятся на места.
Ведущая:  Возле елки ожидают нас
сегодня чудеса!
Слышите? Здесь оживают добрых сказок
голоса.
Тихо музыка звучит,
Первый гость сюда спешит.
Звучит спокойная музыка, в зал входит Снегурочка.
Снегурочка: Не страшны зимы угрозы
Внучке Дедушки Мороза.
Я метели не боюсь,
Я Снегурочкой зовусь!
Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я
Я смотрю на вашу елку,
Как хороша она, красива.
Блестят игрушки - просто диво!
Я во всех садах бывала,
Лучше елки не видала.
Ведущая:  Елочка-красавица всем
ребятам нравится!
Арслан. Елка сегодня в гостях у ребят,
Очень красивый у елки наряд!
Много на елочке разных игрушек,
Шариков ярких, бумажных хлопушек!
Зайнаб. Зеленая, пушистая,
В шубейке снеговой
Пришла на праздник елочка Морозною зимой.
Равиль. Снежинки серебристые
На веточках блестят, И льдинки, как бубенчики.
Тихонечко звенят!

Рамазан. Раз, Два, три , четыре пять
Будем все мы танцевать
Ведь сегодня новый год
Дедушка мороз придет

Песня-хоровод
самый лучший праздник
Ребенок : Здесь у нас одни друзья,
Спорить, ссориться нельзя.
Ведь сегодня Новый год,
Все танцуют и поют!
Ребенок:  У елочек макушки
В серебряной опушке.
А иней на березках,
Как праздничные блестки.
На ветках снега бахрома,
А принесла его...
Дети. Зима!
Ведущий: Зима морозом славится,
Заснеженным шитьем.
О зимушке-красавице
Мы песенку споем!
Песня
«Елочка»
Снегурочка: Кто-то в двери к нам стучится.
Может, зверь, а может, птица?
Ведущая:   Мы тихонько посидим.
Кто стучится, поглядим!
Звучит музыка, в зал вбегает Снеговик, он
сердит.
Снеговик: Я лечу, лечу, лечу,
Вихри снежные верчу!
Как задую, как завьюжу,
Напущу большую стужу,
Всех засыплю, закружу,
Заметелю, застужу!
Вы Снеговика забыли,
Никуда не пригласили.
Рассердился я на вас,
Заморожу всех сейчас!      (Топает
ногами, пугает детей.)
Ведущая:  Снеговик, не сердись,
Не сердись, не кипятись.
Снеговик: Буду, буду я сердиться,
Буду, буду кипятиться!
Снегурочка: Если ты не перестанешь,
То немедленно растаешь.
Снеговик: Ох! И, правда, жарко мне,
Не привык я жить в тепле...
Ох, ох, ох!
начинает  таить. Садится на пол.
Ведущий.(испуганно)
Дети, дуйте посильней,
Чтоб стало холодней!
(Дети дуют).
Снеговик. (слабым голосом)
Таю, таю, помогите…
Ведущий. (детям) А теперь
еще машите!
(Дети машут и дуют на снеговика, тот
приподнимается).
Ведущий.(снеговику)
Что с тобой, Снеговик?
Очень бледен ты на вид.
Ты не болен?
Снеговик.(встает)
Я здоров, мне не надо докторов!
Ведущий. Ты же нас очень напугал!
Снеговик. Я Вас просто ра-зы-грал!!!
У  меня  есть  сюрприз  снежочки  хотите  поиграть
Игра  у  меня  есть   снежок

Снеговик: А сейчас я вам, ребятки,
Загадать хочу загадку!
Ходит, бородою белою трясет,
Топает ногою - только треск идет!
Иней рассыпает по ветвям берез...
Кто же так гуляет?
Дети. Дедушка Мороз!
Ведущая:  Только нет его. Пропал!
К нам на елку не попал.
Снегурочка: Видно, что-то приключилось.
Должен он давно прийти.
Неужели заблудился
И не может нас найти?
Снеговик: Знаю я, где Дед Мороз!
Он для вас подарки вез.
Ехал долгою дорогой
И устал, видать, немного.
Сел под елку отдохнуть
Да и задремал чуть-чуть...
Ведущая:  Нужно в зимний лес спешить,
Дед Мороза разбудить!
Снеговик: Побегу скорее я! разбужу его друзья
. До свидания      .
Ведущая:  Деда Мороза найти нелегко,
Живет он в лесу, далеко-далеко.
Снегурочка: Пока Снеговик его будет искать,
Мы не будем унывать, будем   праздник  продолжать
Вокруг  елки  встанем  заведем  мы танец
                                                      Хоровод
еловые  лапки
               Телефон :Звонок ведущий
берет трубку
Ведущая: Алло слышу слышу тебя
снеговик!
Чем расстроен ты до слез?
Дед мороз уснул на опушке
Около Яги избушки?
Что же бабка отчудила?
 Что?! Дед мороза закрыла?!
Отправляешься ты в путь,
Чтоб Деда мороза вернуть?!
(обращаясь к залу)
Что же делать нам, друзья?
Нам без Д.М. никак нельзя!
(звучит фонограмма «Полет шмеля» и
влетает на метле Баба-Яга)
Б. ЯГА: Фу-фу-фу! Ну-ну-ну!
Ничего я не пойму!
Ой, метла моя, метла,
Ты куда же занесла? (смотрит на елку)
Что за куст стоит средь зала?
Ой, слепа, стара я стала …
Ведущая:Ты нас за нос не води!
Ну!!! Деда мороза веди веди!
Б. ЯГА:(хихикая и потирая руки)
Чтоб Деда мороза  получить,
Надо выкуп заплатить!

 Собираю я со всех

 Песни, музыку и смех!
Ведущая: Что ж, ребята, вы согласны?
 Коль согласны, то прекрасно.
 Мы бабулю развлечём
И Деда мороза найдем.

                         Танец     зверей
Ведущая: довольна ли ты Б.Яга
Б.Я.: захотели что я зверей в лесу  не видала
Ведущая: ох и злая  ты Б.Я.
 Тогда стихи послушай наши
                                  Стихи

Имиль.
Праздник к нам уже идет,
Этот праздник – Новый год.
Вот фонарики, хлопушки
И для елочки игрушки!

Ислам. Наша елка нарядилась!
Даже кошка удивилась,
Как сверкают огоньки,
Будто в печке угольки.

Снегурочка:  ну хватит Б.Яга возвращай  Дедушку моего
Б.Я: ох испугала ты меня ,ох твоё счастье я бы и тебя закрыла да
не успела
Ведущая : мальчики и девочки придется
задобрить Б.Ягу
                                Танец
хоровод  возле  елки
Б.Я.: что-то добрая я стала пойду вашего Деда мороза отопру

Б.я.уходит
Снегурочка:наконец то мы сумели задобрить Б.Я.
Хочу вам загадки, друзья, загадать.
1.На дворе снежок идет, наступает...

                  Дети. Новый
год!
2.Мягко светятся иголки, хвойный дух идет...
                 Дети. От
елки!
3.Ветви слабо шелестят, бусы
яркие...                        Дети. Блестят!
4.И качаются игрушки: флажки,
звездочки...                Дети. Хлопушки!
5. Нити пестрой мишуры,
колокольчики...                Дети. Шары!
6. Щиплет уши, щиплет нос... Кто так
шутит?                Дети. Дед
Мороз!
Снегурочка: А ну-ка, громче!
Дети повторяют ответ. Слышится голос Деда
Мороза, звучит музыка, и он заходит в зал.
Дед Мороз: С Новым годом вас, друзья,
Очень рад всех видеть я!
Целый год мы не встречались,
Я соскучился без вас!
Здравствуйте, мои дорогие,
Маленькие и большие!
Хорошо у вас, да только
Не горят огни на елке.
Чтоб веселье не умолкло,
Будем праздничную елку
Мы все вместе зажигать!
Дружно скажем: "Раз! Два! Три!
Наша елочка, свети!"
Дети повторяют за Дедом Морозом слова, на
елке зажигаются огоньки.
Дед Мороз: Мы не зря старались с вами,
Елка вспыхнула огнями.
Дед Мороз вас всех зовет
В новогодний хоровод!
Песня-хоровод «Дед
мороз»  Дети остаются в кругу.под баян

В нашем зале елка
Яркая стоит.
Дед Мороз у елки
Деток веселит.
Припев:
Дед Мороз, Дед Мороз,
Детям праздник ты принес!
Веселится весь народ,
Потому что Новый год!
Борода седая,
Длинные усы,
Шуба меховая
Сказочной красы.
Будем возле елки
Весело плясать,
С Дедушкой Морозом
Новый год встречать.

Дед Мороз: Ай да песня! Как чудесна!
Только вот что интересно...
Как из круга выйду я?
Ведущая:  Мы не выпустим тебя!
Дед Мороз: Как это, не выпустите? А я тут
проскочу!
(Направляется к детям, те быстро берутся
за руки, не выпуская Деда Мороза.)
Ну, тогда здесь выпрыгну!
(Подбегает к другим детям, но и там у него
ничего не получается.)
Что такое? Вот так раз!
Поиграем  сейчас

Игра
"Паровозик"
Дед Мороз: покатались  мы  друзья   отдохну
немного  я
Снегурочка: А сейчас, детвора, почитать стихи
пора! Для Дедушки Мороза.
Дед мороз садится и слушает стихи. Дети
подходят рассказывать стихи  поближе к Деду Морозу.
Ясмина. К нам под Новый год стучится
Старый Дедушка Мороз.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс!
Виктория. У него румянец яркий,
Борода как белый мех!
Интересные подарки
Приготовил он для всех!
Айгуль. Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним друзья.
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
Марьям. Добрый Дедушка Мороз
К нам пришел на вечер.
До чего же рады все
Новогодней встрече!
Амина
. а игрушки, а игрушки
Все подвешены за ушки.
Мы встречаем Новый год,
Он нам радость принесет!
Ридаль.
Добрый Дедушка Мороз
Нам подарочки принес,
Водит с нами хоровод,
И конфетки раздает!

Асель. Очень хорошо у нас.
Мы поем и пляшем
Дед мороз в гостях у нас,
Возле елки нашей
Кружим дружно хоровод: Здравствуй, здравствуй Новый год!

Ариана. Добрый дедушка Мороз,
Ты подарок мне принес?!
Расскажу сейчас стишок
Открывай быстрей мешок.

Эмилия. С Новым годом поздравляю
Всех людей на свете.
Принесет пусть этот праздник
Счастье всей планете

Данил. Ах, какие бусы
Шарики висят, Елку нарядили,
Огоньки горят
К нам стучится в двери Добрый Дед мороз
Каждому подарки он принес.

Р.Артем. Дед мороз такой хороший,
Ничего, что старенький
Он подарки всем приносит
И большим и маленьким

Ева. Дед мороз пришел, ура
Ждем подарков мы с утра
Ведь не зря среди зимы
елку нарядили мы
Я сижу подарок жду
Хорошо себя веду
Дед мороз смотри учти
Не шалю уже почти

Б. Артём. Елочка пушистая
Вся горит огнями,
Маленькую елочку
Нарядили сами,

Ведущая:  Очень нравится ребятам
Славный праздник Новый год.
Они весело играют,
Водят шумный хоровод!
Снегурочка: Становитесь друг за другом,
Хоровод пойдет по кругу!
Хоровод-песня
«Шел  веселый  Дед  мороз»
Дед Мороз:Молодцы мои друзья
Что ж, теперь идти пора.
До свиданья, детвора!
Что-то очень мне здесь жарко...
Ведущая:  Дед Мороз, а где подарки?
Дед Мороз: Разве я их не дарил?
Где ж они?.. В лесу забыл!
Снегурочка: Ну и ну!
Вот так раз!
Что же делать нам сейчас?
Ведущая:  Без подарков нам нельзя.
Дед Мороз: Будем колдовать, друзья!
Поможете мне?
Дети соглашаются. Дед Мороз подзывает
детей к ёлочке себе.
Дед Мороз: Помашем-ка на елочку, зеленую иголочку. (Дети
машут на ёлочку.)
А сейчас всем чуть-чуть
Нужно на снежок подуть...
         (дуют под ёлочку на снежок).
Ручками похлопаем, ножками потопаем!
     (хлопают, топают).
А сейчас все улыбнитесь...
И скорее обнимитесь! (дед мороз достаёт из под ёлки
подарки, они накрыты белой тканью.)
Звучит веселая музыка, детям раздают
подарки.
Дед Мороз: Все подарки получили?
Никого не позабыли?
Снегурочка: У нарядной елки пела детвора!
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Дед Мороз: До свиданья, дети, веселых вам
потех.
До свиданья, мамы, папы...
Дед Мороз и Снегурочка: С Новым
годом всех!
Звучит музыка, Дед Мороз и Снегурочка
уходят. Дети прощаются с ними.
Ведущая:   К нам на праздник
через год
Дед Мороз опять придет!
А сейчас пришла пора
Расходиться, детвора.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЦЕНАРИЙ НГ УТРЕННИК 2023 2024.docx

alt: Средняя группа «Улыбка» 2023год

alt: Рамазан. Раз, Два, три , четыре пять

alt: Снеговик. (слабым голосом)

alt: Снегурочка: наконец то мы сумели задобрить

alt: Длинные усы, Шуба меховая

title: Новогодние чудеса


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_4.docx


extracted_text:
Технология применения на уроках физики
педагогической методики “Тестовое задание» (анализ эксперимента).
В результате знакомства с новыми методиками
преподавания у меня возникло желание применить один из предлагаемых методов
работы с учащимися «Тестовое задание» в работе с девятиклассниками на уроках
физики. В двух параллельных классах я объясняла материал в одинаковом объёме,
но только в одном из них использовала технику «Тестовых заданий». После
проверки знаний учащихся я сравнила результат учёбы. Предлагаю описание
проведённого эксперимента.
Цель проведения
эксперимента
 –
выявить влияние техники формирующего оценивания «Тестовое задание» на процесс
преподавания в 9а классе ГБОУ СОШ №285 Красносельского района Санкт-Петербурга.
Реализация задач
исследования
Характеристика
класса:
в
классе обучаются 24 ученика (20 девочек и 4 мальчика);
учащиеся – спокойные, исполнительные, на уроке внимательно слушают
преподавателя, однако по уровню способностей дети отличаются, поэтому успевают
на «хорошо и «отлично» без дополнительных занятий лишь половина учеников.
Характеристика техники оценивания «Тестовое
задание»:

Техника
применялась при проведении уроков физики в течение 3х недель с целью
обучения при изучении темы «Механические волны». За этот промежуток времени
удалось применить технику 3 раза, после чего был проведён анонимный
опрос учащихся об их мнении о такой форме ведения образовательного процесса.
Описание
процедуры проведения мероприятия.
1)
С
учащимися класса была договорённость об участии их в эксперименте.
2)
Проведено
разъяснение того, что собой должны представлять тестовые задания, которые им
предстоит создавать.
3)
Они
были поставлены в известность о том, что:
а)   в
конце изучения каждого фрагмента курса (в течение февраля) им нужно будет
придумать по одному тестовому заданию (можно больше, если успеют);
б)   тестовые
задания подписывать не обязательно;
в)   на
следующем уроке перед дальнейшим изучением курса физики они получат от учителя отчёт
о том, насколько  успешно они справились с заданием, и какие выводы для
преподавателя об их проблемах при обучении удалось сделать;
г)
процесс обучения, в связи с этими выводами, будет откорректирован.
4)
На
создание одного теста удавалось тратить 5-7 минут в конце урока.
5)
После
подведения итогов эксперимента преподавателем учащиеся высказали своё мнение о
проведённых мероприятиях и пользе этих мероприятий  для обучения с точки зрения
учеников.
Анализ
этапов применения техники.
1)
Тема
«Основные характеристики волновых процессов».
Результаты
создания тестов в первый раз выглядели следующим образом:

Отчёт
учителя о работе детей и выводы для дальнейшего преподавания темы после
изучения тестов:

2)    Тема
«Звуковые волны».
Теперь
результаты выполнения работы качественно изменились, учащиеся стали задавать
вопросы и более грамотно и в более разнообразной форме:

Отчёт
учителя о работе детей так же выглядел теперь более благополучно, однако  коррекция
преподавания предмета, всё-таки, требовалась:

3)    Тема
«Свойства волн».
На
третий раз  учащиеся уже правильно понимали, какие задания они должны создавать,
на уроке были более внимательны. Однако, сама тема, как показал анализ тестовых
заданий, оказалась для освоения учениками достаточно сложной (вывод о сложности
материала для учеников сделан на основании однообразия тестовых заданий и
избыточного количества заданий на «воспроизведение»):

В
дальнейшей работе опять потребовалась коррекция, поскольку при анализе  тестов оказалось,
что с некоторыми понятиями у учеников возникает путаница, а некоторые понятия восприняты
рядом учащихся неверно:

Динамика
качества составленных тестовых заданий:

 -
тестовые задания, в которых и вопросы и варианты ответов

сформулированы грамотно.
Примеры правильно составленных тестов:

Анализ составленных тестовых
заданий (в %):

Классификация
заданий (по ориентации на проверку знаний) (в %):

После
проведения эксперимента по завершении темы «Механические волны» я составила 4
варианта тестов из заданий, придуманных учащимися 9а класса. С целью определения
эффективности применения новой техники «Тестовое задание», я дала
эти тесты в двух параллельных классах – 9а и 9в. Результат выполнения тестов по
сравнению с качеством обучения физике в данном классе красноречиво показал
воздействие методики на процесс образования:

Т.о.,
класс, в котором применялась методика, справился с заданием значительно
лучше, чем учащиеся обычно выполняют работы; а в классе, где методика не
применялась, результат оказался на уровне  «качества образования» учащихся в
течение года.
Выводы
о применении техники для преподавателя:
1)
 Техника позволила достаточно определённо судить о том,
·
как
учащиеся усвоили материал урока,
·
какие
вопросы пройденной на предыдущем занятии темы требуют дополнительного
повторения,
·
на
какие понятия и характеристики следует обращать повышенное внимание в процессе
преподавания рассмотренных тем в будущем.
2)
Вопросы у детей, о существовании которых они сами, быть
может, и не догадывались, при формулировке тестовых заданий выявились совершенно
неожиданным, и для меня и для них, образом (объективно
и непосредственно!).
3)
«Слабые» учащиеся, которые ввиду сложности для них
материала (как им кажется) зачастую отвлекались от изложения учителем новой
темы, в условиях необходимости формулировки задания в тестовом режиме
оказывались и более внимательными и более толковыми.

Получены при анонимном
    опросе учащихся после составления третьей группы тестовых заданий.

Выводы
о применении техники с точки зрения учащихся:
Выводы по
результатам исследования.
В итоге, при таком стиле общения с ребятами я
всё время оказываюсь в курсе всех проблем освоения материала, которые возникают
у них по ходу преподавания предмета  и могу, не откладывая эти проблемы,
помогать им решать, что, разумеется, удобно и детям, и мне: процесс обучения
идёт более эффективно. При этом, конечно, на постоянное повторение уходит
дополнительное время, но освоение дисциплины выигрывает. Ученикам понятнее и
интереснее изучать предмет, а педагогу значительно комфортнее общаться с
учениками, которые заинтересованы услышать учителя и понять, чтобы потом самим
себе же задать грамотный  вопрос.
Некоторые учащиеся были «испуганы» новой формой
работы, однако, я думаю, что при применении  техники «Тестовое задание» в
будущем регулярно, эта неприятность будет устранена.
Для меня применение техники «Тестовое задание»
оказалось и интересным и эффективным. Я уже начала её применять в 7х, 8х и 10х
классах и буду делать это в дальнейшем.

file_name: Методика тестовых заданий на уроке физикиdocx.docx

intro: Любопытная и несложная  методика самостоятельного участия учащихся в изучении темы по физике "Механические колебания". Не требует большой подготовки. Анализ использования методики показал более успешное освоение материала урока.

физика

group: Дисциплины

tags: методика на уроке

title: Технология применения на уроках физики методики "Тестовое задание" (анализ эксперимента)


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи в старшей группе ( ФГОС)
Программное
содержание.
Грамматика.

Упражнять в образовании названий детенышей животных в  именительном и
родительном  падежах единственного числа.
Звуковая
культура речи.

Учить выделять из предложений слова со звуком «С», четко произносить фразы с
различной громкостью: громко, тихо, шепотом.

Учить делить слова на части, произносить каждую часть слова; определять
последовательность звучания слогов  в слове.
Воспитывать
любовь, доброжелательное отношение к животным.
1.Развитие
речи  2. Физкультура  3. Математика  4. Познавательное  5. Коммуникация
Наглядный
материал.

 Лиса (игрушка), карточки со слогами, рисунки.
Методические
приемы.

 Сюрпризный момент, загадки, вопросы к детям, проблемные ситуации.
Ход
НОД.
В:
Здравствуйте!
Дети:
Здравствуй, наша школа!

Здравствуй, светлый класс!

Вот звонок веселый

Собирает нас!

В:
(звенит в звонок).
Дети:
Звенит звонок ,звенит звонок-

Мы садимся на урок!

В:
Сегодня мы познакомимся с новым звуком. Но сначала  потренируем наш язычок.
(Показ
картинок на определенные звуки).

В:
А у нас сегодня гость! А у вас?
Д:
И у нас сегодня гость!

В:
Отгадайте загадку:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это?
Д:
Лиса!
В:
Наша гостья –лиса! Поздороваемся с  нашей гостьей лисой. Здравствуй, лисонька!
Д:
Здравствуй , лисонька!

В:
Наша лисонька  хочет с вами поиграть. «Кто у кого?»

У меня есть лисенок! (детеныш лисы)

У коровы-….   (теленок)

У зайца-….(зайчонок)

У курицы-…(цыпленок)

У лошади-… (жеребенок)

У свиньи-… (поросенок)

У кошки-… (котенок)

У волка-… (волченок)

У утки-… (утенок)

Все
детеныши-малыши решили поиграть в прятки: они спрятались и теперь у лисы нет…
(лисенка)

У коровы …(теленка)  и т.д.

 В:
Послушайте  стихотворение, в словах которого  очень часто встречается  знакомый
вам звук. Послушайте внимательно и скажите, какой это звук.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме. («С»)

В:
Звук «С». Сейчас буду читать слова стихотворения. Услышите звук «С»- хлопнете в
ладоши и произнесете « ССС».

Самолет -ССС, построим-ССС, сами-ССС, понесемся- ССС, над-, лесами-ССС,
понесемся- ССС, над, лесами-ССС, а, потом ,вернемся- ССС, к, маме.
В:
Молодцы! Справились с заданием.

В:
А теперь поиграем! (Физкультминутка). Вы теперь не мальчики и не девочки,
вы теперь летчики! Самолет расправил крылья и полетел. Летчики за штурвалом
поют песенку: Самолет построим сами, понесемся над лесами, понесемся над
лесами, а потом вернемся к маме! (на любой  простой мотив).(2-3 раза ,за
воспитателем).

В:
Послушайте скороговорку: Села мышка в уголок

Съела бублика кусок.
Повторите
сначала медленно и громко, а потом  медленно и тихо, а потом медленно и
шепотом.

В:
Беру в руки лису  и от ее имени даю детям загадки:

Отгадки  начинаются со звука «С».
1)    Что мы видим
закрытыми глазами? (СОН)( Отгадки- картинки вывешиваю на доске).
2)    Что купила Муха на
базаре? (САМОВАР)
3)    На чем катаются с
горки зимой? САНКИ)

В:
Послушайте, как я произнесу слово «са- мо – вар». Сколько в нем частей?
Давайте посчитаем вместе: САА- МОО- ВААР. ( При  произношении каждой части дети
хлопают в ладоши, воспитатель рисует на доске палочки).
В:
Всего три части. Три слога.

(Аналогично разбираются слова «САНКИ», «СОН».

Рефлексия.
В:
Лисичка-сестричка  принесла нам подарок. Спасибо, лисичка-сестричка!
Д:
Спасибо, лисичка-сестричка!
(Просмотр
видео: логопедическая распевка «Лиса»).
(Варианты:
хоровое пение, индивидуальное пение, чтение –пение слогов с музыкальным
сопровождением, без муз. сопровождения, написание слогов в рабочих тетрадях
печатными буквами (чистописание), придумывание слов с этими слогами в начале
слова, в конце слова, выучить  распевку (дома с мамой)).

file_name: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе по ФГОС.docx

родителям

group: Педагогика

title: Конспект непосредственно- образовательной деятельности по развитию речи в старшей разновозрастной группе детей дошкольного возраста группы кратковременного пребывания.


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 7 КЛАССА
ТЕМА: ПУТЕШЕСТВИЯ

Преподаватель: Адиширинова Н.С.

Цели и задачи урока:

Обучающая: обобщить знания учащихся и активизировать
     употребление лексики по теме, продолжить формирование навыков говорения,
     письма и аудирования.
Развивающая: развивать речевые умения учащихся, внимание,
     память, познавательную активность, умение работать самостоятельно и в парах.

Средства обучения: наглядные (иллюстрации по теме),
раздаточный материал, ТСО.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент
Приветствие, сообщение темы.
Good morning! Today we are going to
speak about travelling. So, our topic is…?

II. Речевая разминка
Задание 1. What was your home task…?
Let’s remember our active words. Look at
the blackboard. Translate me these words, please.
Задание 2. Показываются картинки.
Tell me the name of this mean of
transport…

III. Самостоятельная работа
Раздаются листки с заданиями English
Vocabulary in Use (elementary)
You see five paragraphs. Let’s see what
we can find out in all of them. (Types of
transport, Useful travel words, By train, By plane, By car).
Всей группой разбираем слова и выражения, которые пригодятся
нам для выполнения самостоятельной работы.
Well, now you’re going to do some
exercises. Here they are. На доске пишем
номера упражнений.
You have 15 minutes. Let’s go!
Упражнения выполняются в самих листках.

IV. Обсуждение видов транспорта.
Развитие речевой компетенции
Teacher: What
kind of means of transport do you know?
Student 1: A car, a bus, a boat, an underground etc.
T: What
is the fastest means of transport?
S2: It’s
a plane.
T: What
is the slowest means of transport?
S3: It’s
a bike.
T: What
do you use to travel to the city centre? Why
S4: I use
an underground. It is the fastest means of transport in Moscow.
T: What
transport is your favourite? Why?
S5: My
favourite transport is a car because I can go any place I like.
T: What
transport would you choose to travel to the see? Why?
S6: I
would use a plane because it is the fastest means of transport.

V. Аудирование
Небольшой диалог “Meeting at the Airport”.
Разговорный английский для начинающих.
Now you’re going to listen to a dialog.
Listen to it attentively twice and then be ready to answer for my questions.
Ok, silence please!
Включаем запись.

T: How
many people are there at the dialog?
S: There
are two people.
T: What
are their names?
S: They
are Mr Chelesto and Mr Black
T: Where
is the airport located? Name me the city.
P: It’s
in London
T: What
city did Mr Chelesto come from?
S: He came
from Rome.
T: What is the weather like in London?
S: It’s rainy.

VI. Работа с диалогом. Чтение с
полным пониманием. Воспроизведение его части с опорой на русский перевод
Раздаем листки с диалогом. Разговорный английский
для начинающих.
Well, now you’re going to look through
the dialog “Travelling by Air”. Choose you character. Study its English and
Russian parts. Try to remember the Russian translation. After that you will
cover the Russian variant and read and translate in pairs. You have fifteen
minutes. And I’ll check your papers meanwhile. Any questions? Let’s go!

My dear students, time is up! Let’s
start reading. But first you will listen to this dialog and try to remember the
pronunciation of any difficult words. Ok?
Включаем запись.

Now, who is going to start reading?
Вся группа, по очереди  читает в парах и переводит.

Before we go to the last part of our
today’s work, answer some my questions on the dialog.

Where does Mary’s mother live?
How often does Mary go to visit her?
What did she come to the office of
     “British Airways” for?
What happened to her flight?
Who was sitting next to her?
Why did the old lady go to Amsterdam?

And now, the final part of our lesson.
It’s a translation from Russian into English. We’ll choose a small part. The
beginning is from the Clerk’s words: ”Good morning.” And the end is at the
Mary’s words: ”Thank you. Good bye.”
Is it clear? Well, you have ten minutes
to get ready.

Ok, who is going to start?
Студенты пересказывают диалог с опорой на русский текст.

VII. Домашнее задание. Подведение
итогов
Well done! We have five minutes left.
So, write down your home task. It’s an essay “My trip to …” Imagine any trip
you are going to have this summer. Use the Future Tense, auxiliary verbs will
and to be going to.
Записываем Д/З и (I
will… I am going to…) на
доске.
Is it clear?
Well, I’ll put some marks for this
lesson.
Выставляем в журнал оценки.

Is everybody happy?
So, the lesson is over! Good bye!

file_name: откр урок 2.doc

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: S: There are two people. T:


extracted_text:
1.
Место проведения диагностики:
МАОУ "СОШ № 7"
2.
Класс: 3 «В»
3.
Названия диагностики: «Выявление умения ориентироваться на плоскости»
4.
Цель диагностики: Выявление   умения ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз.). Вместе с тем проверяется умение просчитывать
клеточки.
5.
Задачи проведения диагностики:
ü Выявить
умение ориентироваться на плоскости;
ü Выявить
навык развития математического мышления;
ü Выявить
развитие внимания, памяти и мышления.
6.
Инструкция проведения диагностики:
Текст задания. Задание будет выполнено на клетчатой бумаге (указывается
место для выполнения задания).
1.  Возьмите красный карандаш, отсчитайте от чёрной клеточки
вправо
четыре клетки и пятую закрасьте красным карандашом.
2.
Возьмите синий карандаш. От красной клетки отступите
вниз через две клеточки третью закрасьте синим карандашом.
3.
Возьмите зелёный карандаш и клетку, расположенную слева
от синей и через одну клеточку от неё, закрасьте зелёным карандашом.
4.
Возьмите жёлтый карандаш. Отсчитайте от зелёной клетки вверх пять клеток, нужную закрасьте жёлтым карандашом.
7.
Обработка результатов по проведённой диагностики
(оценка выполнения задания)
3 балла -
всё выполнено, верно;
2 балла - выполнено,
верно, 2 – 3 пункта задания;
1 балл - выполнен,
верно, только 1 пункт задания (допущены ошибки в направление, счёте, начале отсчёта);

Обработка результатов
после проведения диагностики
В
результате выполнения диагностики по теме «Выявление
умения ориентироваться на плоскости», обучающийся 3 «В» Качканаков
Кирилл показал следующие результаты: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: диагностика 1.docx

alt: Место проведения диагностики:

title: Педагогическая диагностика «Выявление умения ориентироваться на плоскости»


extracted_text:
Исследовательская
работа по теме:
«Как
влияют социальные сети на язык школьников»

Выполнил: ученик 8
класса
Маленков Артем
Руководитель:
учитель русского языка
и литературы
Галоян Тамара
Акобовна

С.
Зелёная Поляна
2024

  Содержание
Введение…………………………………………………………….……….3-4
      Глава I:……………………………………………….……….…………5-8
1.1    Что такое
социальные сети…………………………………………………5
1.2    История создания
социальных сетей. Первые социальные сети………5-6
1.3    Виды социальных
сетей………………………………………………….6-7
    Глава II
2.1   Влияние социальных
сетей на русский язык…………………………9-11
2.2    Причины
использования ошибок в речи………………………………...11
  2.3.
Рекомендации
по предупреждению негативного влияния на язык……12
   Заключение…………………………………………………………………...13
   Список
литературы и использованных источников информации….….…14
   Приложение.………………...……………...…….………………………15-22

Введение.
Актуальность проблемы
В современном мире социальные сети стали неотъемлемой частью
жизни общества. Большая половина, всего общения, переместилась в
интернет-пространство. Сегодня люди, переписываясь с друзьями, выкладывая
фотографии и играя в игры, проводят больше времени в социальных сетях, нежели в
уличных скверах, встречах. Социальные сети значительно упростили нам жизнь и
плотно привязали к себе.
Сеть Интернет
стала средством общения для многих людей. Посещая различные сайты, форумы,
чаты, общаясь по электронной почте, я заметил, что в виртуальном пространстве
слова русского языка часто употребляют не по правилам. В чатах, форумах, живых
дневниках, сообщениях электронной  почты тексты пишутся «на бегу» и выглядят
примерно одинаково: без знаков    препинания, часто без прописных букв, с
многочисленными сокращениями и опечатками.
Актуальность моего проекта
заключается:
- во-первых,
использование особых форм общения в социальных сетях негативно влияет на
культуру речи подростков;
-  во-вторых, коммуникация на таком упрощённом языке может
привести к глобальной проблеме развития и сохранения русского языка для
подрастающего поколения.
Иногда люди
намеренно искажают слова, и этот поток бессвязных и непонятных выражений,
становится просто невыносимо видеть, приходится по несколько раз перечитывать
сообщение, чтобы понять, что имел в виду человек. Данное наблюдение вызвало
вопрос: как Интернет влияет на язык и речь школьников? В результате появилась
тема работы: «Как социальные сети влияют на язык школьников»
Объект
исследования: социальные
сети, интернет-язык.
Предмет
исследования: особенности языкового общения в
социальных сетях.
Цель
исследования: выявление
влияния социальных сетей на  речь и грамотность школьников.
Задачи исследования:
·
изучить язык социальных сетей;
·
провести опрос об
использовании социальных сетей для учащихся школы и учителей;
·
проанализировать и
систематизировать полученные результаты;
·
сделать вывод о влиянии социальных
сетей на русский язык.
Методы исследования:
·  Теоретический (работа
с научной литературой, материалами электронных ресурсов);
·  Социологический
(опросы учащихся);
·  Эмпирический
(анализ и сравнения полученных результатов).

Практическая значимость работы
заключается в том, что результаты данного исследования будут полезны как
учащимся, так и их родителям с целью сохранения родного языка.
Гипотеза: неправильное написание слов, различные сокращения,
заимствования и употребление Интернет-сленга при общении в социальных сетях
ведёт к снижению грамотности школьников и пагубно влияет на русский язык.

  Глава I
 1.1   Что такое
социальные сети
Социальные сети – это онлайн-платформа,
которая обеспечивает поддержание связи между людьми, даже когда они находятся
далеко друг от друга. Каждый человек посредством социальных сетей может легко
общаться с кем угодно, искать людей, с которыми общение было прервано, и
обзавестись новыми приятными знакомствами. Нередко, когда в результате
знакомств в социальных сетях молодых парней и девушек создаются новые семьи.
Социальные сети очень удобны, потому что
все контакты собраны в одном месте, и за короткий срок вы сможете узнать
новости обо всех своих друзьях и рассказать о себе. Для тех, кто любит
общаться, по душе станет чат-бот, это виртуальная машина, которая
запрограммирована на общение с человеком.
1.2.   История создания
социальных сетей. Первые социальные сети
Немногие знают, что
понятие «социальная сеть» появилось в 1954 г. Ввел его социолог Джеймс Барнс. Тогда
это явление не имело ничего общего с интернетом и толковалось так: Социальная
сеть – это социальная структура, состоящая из группы узлов, которыми являются
социальные объекты (люди или организации), и связей между ними (социальных
взаимоотношений).
Если говорить простым
языком, то социальная сеть – это группа людей,
между которыми есть определенные взаимоотношения, двусторонние или односторонние
связи. С появлением интернета, который разработали в 1969 году, научная
концепция Джеймса Барнса стала набирать популярность. Это привело к развитию
социальных сетей в мировой паутине.
Первая социальная сеть с
использованием компьютерной техники появилась в 1971 году. Она использовалась
военными для передачи информации через ARPANET. Спустя 17 лет, в 1988 году,
финский ученый Ярко Ойкаринен изобрел протокол «IRC» – ретранслируемый интернет-чат – и программное обеспечение для его реализации. Теперь
стало возможным общаться друг с другом в реальном времени. Однако настоящую
популярность социальные сети обрели в 1995 году.
          Тогда американец Рэнди Конрадс
создал Classmates.com – первую
социальную сеть в современном понимании. В ней зарегистрированные пользователи
получают доступ к каталогу выпускников различных учебных заведений. Таким
образом любой желающий может найти одноклассников или однокурсников. Стоит
отметить, что Classmates.com сразу оказалась очень востребованной. К слову, ее
популярность не падает и сегодня – социальной
сетью пользуются более 50 млн человек. Интересно, что «Одноклассники» являются
русским аналогом Classmates.com. В настоящее время в них зарегистрировано более
290 млн пользователей.
Уже в 1998
году, появляется всемирно известная на сегодняшний день сеть – Mail.ru. Она
была разработана группой отечественных разработчиков в Петербурге. Сегодня это
не просто средство общения и обмена данными, это целая сеть интернет-сервисов и
платформ, как развлекательного, так и познавательного характера.
1.3. Виды
социальных сетей
Социальные сети
для общения
Самыми распространенными и востребованными
социальные медиа на сегодняшний день являются Instagram, Вконтакте, Facebook,
Одноклассники. И хотя данный вид социальных медиа не появился первым, он стал
определяющим для всей отрасли.
Данный формат социальных медиа одним из
первых предложил пользователям создать бесплатный персональный мини-сайт,
который позже стал известен как профиль. Сети взаимоотношений стараются
предложить пользователям максимум возможностей в пределах одной платформы.
Социальные сети для обмена медиа-контентом
Данный вид социальных медиа дает
пользователям широкие возможности для обмена контентом. Сюда относятся Instagram,
YouTube, Vimeo, Vine, Snapchat.
Сам принцип
распространения информации и возможности, например, фильтры в Instagram, дают
таким социальным медиа преимущество перед многофункциональными собратьями.
Отличительной
особенностью является также и масштабирование контента: некоторые предлагают
публиковать короткие видеоролики, другие дают вам возможность создать
собственный видеоканал.

·
  Youtube – самый
  популярный видеохостинг в мире от корпорации Google.

·
  Instagram – из приложения
  для фотосъемки стало социальной сетью.

·
  Vimeo – видеохостинг с
  качественным видео-контентом.

·
  Snapchat – социальная сеть,
  возникавшая на основе мобильного приложения. Здесь общение происходит
  посредством фото-чата, где сообщения хранятся не более 24-х часов.

·
  Twitch –
  видеостриминговая платформа для геймеров.

Социальные сети для отзывов и обзоров
В основе зарубежных сетей Yelp и
Urbanspoon лежит геолокации и возможность оставлять комментарии и рекомендации
о локальном бизнесе. Airbnb и Uber, фокусируются на отзывах о местах проживания
для путешественников и частных перевозчиках.
Такие социальные
медиа – это огромная база знаний, которая помогает пользователям собрать всю
необходимую информацию для принятия решения о покупке.
Вам необходимо делать
максимум, чтобы заслужить доверие аудитории, получать положительные отзывы и
устранять причины появления негативных.

·     Foursquare – геолокационная социальная сеть, которая
  дает возможность пользователям отмечаться в заведениях и оставлять
  отзывы.

·     Uber – социальная сеть
  для водителей и пассажиров. Краудсорсинг частных поездок благодаря Uber стал
  сегодня устойчивым трендом.

·     Yelp – одна из самых популярных социальных сетей для
  публикации отзывов и рейтингов на рынке США.

·     TripAdvisor – социальная сеть для путешественников. Здесь
  пользователи могут найти отзывы, маршруты, отчеты о поездках и рекомендации
  отелей.

·     Яндекс маркет – сервис сравнения стоимости и
  характеристик товаров, где пользователи оставляют отзывы об опыте покупок.

Социальные сети
для коллективных обсуждений
Сообщества, форумы – одни из первых видов
социальных медиа. К современным представителям данного вида можно отнести
Quora, Reddit и Digg. В основе механики взаимодействие между
пользователями лежит потребность в обмене знаниями.
Быть полезным – это основная задача для
брендов на подобных сервисах. Но будьте осторожны – находящаяся здесь аудитория
не любит агрессивную рекламу, проигнорировав это правило вы рискуете получить
негативную реакцию пользователей. Лучшей стратегией в данном случае будет
участие в обсуждении в качестве эксперта, или в крайнем случае размещение
ссылки на релевантную обсуждению статью или обучающее видео от вашего бренда.

·     Quora – социальная сеть в формате «вопрос/ответ». В отличии
  от других Q&A сервисов здесь в основном отвечают эксперты.

·     Reddit – популярнейший в англоязычном интернете форум.

·     Digg – один из первопроходцев формата “новостной
  социальный сайт”.

·     Ответы Mail.ru – популярный на пост-советском
  пространстве Q&A сервис.

Социальные
сети для авторских записей
К данному типу социальных медиа относятся
сервисы для блоггинга и микро-блоггинга, где пользователи создают и публикуют
текстово-медийный контент. Сюда относятся такие популярные платформы, как
Twitter, Medium и Tumblr.
И если
преимущества Twitter для бизнеса в презентации не нуждаются, то с другими
платформами немного другая история – если ваша стратегия коммуникаций
предполагает создание авторского контента, то вы можете расширить аудиторию за
счет данных социальных медиа. В дополнение к этому, поисковые системы очень
быстро индексируют контент, опубликованный на данных площадках:

·     Blogger – первооткрыватель, который дал возможность
  пользователям завести собственный блог.

·     Medium – платформа для публикации текстового контента с
  акцентом на социальное взаимодействие.

·     Tumblr – блог-платформа, где присутствуют широкие возможности
  для кастомизации и богатые социальные функции.

·     Livejournal – самая популярная в русскоязычном
  сегменте блог-платформа.

·     Twitter – самый популярный сервис микро-блоггов.

Сервисы социальных закладок
StumbleUpon, Pinterest,
Flipboard – это сервисы, где пользователь собирает контент в свою личную
библиотеку, на которую могут подписываться другие участники
сообщества. Обычно такие социальные медиа изучают интересы, чтобы
предлагать больше контента.
Самая очевидная
задача для бизнеса здесь – сделать свои интернет-представительства удобными для
пользователя: оптимизировать контент под стандарты основных сервисов социальных
закладок, добавить кнопки для добавления в закладки.

·     StumbleUpon – социальная сеть, в основе которой лежит
  сбор, систематизация и распространение информации среди пользователей сети.

·     Pinterest – популярная платформа, где пользователи
  добавляют визуальный контент в тематические коллекции.

·     Flipboard – сервис позволяет создать собственный
  журнал и добавлять в него записи из разных источников.

Социальные сети по
интересам
Самой востребованной
возможностью, которую предоставляют нам социальные сети – это найти
единомышленников и людей со схожими интересами. Например, Goodreads – для
любителей литературы.
Данный вид социальных
сетей хорошо подходит для отраслевых сообществ или издателей. Также, если ваш
бизнес связан с хобби, вы можете присоединится к существующему сообществу или
создать собственное.

·     Goodreads – социальная сеть для любителей
  литературы, где пользователи могут писать рецензии и оценивать книги.

·     Last.fm – персональная радиостанция, которая
  анализирует предпочтения пользователя и подбирает на их основе рекомендации.

·     Friendster – популярна социальная сеть среди
  геймеров в Азии.

·     Tagged – сеть поиска
  друзей на основе интересов.

·
  IMDb – социальная
  сеть, посвященная кинематографу.

Глава II

2.1. Влияние социальных
сетей на русский язык
Переписки в чатах и на
форумах лингвисты называют «письменной разговорной речью». Она оформляется на
письме, но полностью соответствует разговорной – без знаков препинания,
заглавных букв. Это тоже особая форма русского языка.
Для чего же нужен сленг?
Он делает речь более краткой, эмоционально выразительной, говорящий может
наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции.
Приступая к изучению
проблемы данного исследования, необходимо выяснить сколько времени в Интернете
проводят среднестатистические подростки, а также получить ответы на другие,
интересующие нас вопросы.
Для получения информации
на эту тему, был проведен социологический опрос среди учащихся и учителей (Приложение №1).
1.
Сколько
времени в день вы проводите в Интернете и социальных сетях?
2.
Соблюдаете
ли Вы правила русского языка при общении в социальных сетях?
3.
Используете
ли Вы интернет-сленг (искаженные слова, сокращения) в повседневной жизни?
4.
Как
Вы думаете, влияет ли общение в социальных сетях на Вашу грамотность?
5.
Нужны
ли социальные сети детям и подросткам?
Результаты следующие:
1.       Большинство
опрошенных всё своё свободное время проводят в социальных сетях (во время еды, на
переменах в школе, во время ходьбы, даже делая уроки). Ни на минуту подростки
не расстаются со своими телефонами.
2.       60%
учеников не соблюдают правила русского языка, так как считают, что это занимает
много времени.
3.       Большинство
опрощенных используют Интернет-слег в повседневной жизни, а также считают, что
общение в социальных сетях не влияет на их грамотность.
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что школьники, постоянно проводя время в
Интернете, переносят такую манеру общения в реальную жизнь и письменную речь.
Также был проведён опрос
учителей по следующим вопросам:
1.
Используете
ли Вы сами Интернет-сленг при общении в социальных сетях?
2.
Соблюдаете
ли Вы правила русского языка при общении в социальных сетях?
3.
Часто
ли Вы слышите Интернет-сленг от своих учеников?
4.
Как
Вы думаете, влияет ли общение в социальных сетях на грамотность учеников?
5.
Нужны
ли социальные сети детям и подросткам?
Результаты следующие:
1.
98% учителей считают, что общение в социальных сетях влияет на
грамотность учеников.
Таким образом,
большая часть учителей считает, что социальные сети нужны подросткам, но
принятая манера общения оказывает негативное влияние на речь и грамотность учеников.
Для того чтобы
наглядно убедиться в негативном влиянии на грамотную речь и письменность,
рассмотрим фрагмент настоящей переписки (Приложение №3).

Таким образом, в данном фрагменте переписки
я обнаружил 8 ошибок. Изучив и проанализировав мои наблюдения, я пришёл к
выводу о том, что богатый русский язык всё больше и больше пополняется новыми,
непонятными нам словами, пришедшими из разных стран, а также придуманными
участниками социальных сетей. В ходе изучения влияния социальных сетей на
устную и письменную речь я составил небольшой словарь искаженных слов, наиболее
часто используемых пользователями социальных сетей (Приложение №5).

2.2 Причины
использования ошибок в речи
После
изучения такой переписки в Интернете я сформулировал следующие причины
использования ошибок:
·       Стремление ускорить написание сообщения. Ведь намного быстрее написать сообщение в сокращенном
виде, чем набирать весь текст полностью. Например, вместо «что делаешь?» пишут
«чд». Этого можно избежать, сокращая текст по правилам русского языка, но
многих пользователей это совершенно не интересует.
·       Банальная лень. Чаще всего пользователи сети Интернет совершают
умышленные ошибки лишь под влиянием простого чувства лени.
·       Собственный комфорт. Каждый человек стремится сделать свою жизнь наиболее комфортной,
и общение в социальных сетях не является исключением.
·       Внешнее влияние. Проводя огромное время в социальных сетях, мы постоянно
сталкиваемся с Интернет-сленгом, узнаем новые слова и сами не замечаем, как начинаем
их использовать. Так речь многих блогеров (пользователей, ведущих электронный
дневник) социальной сети «YouTube» пестрит популярными словами и фразами.
·       Желание быть новатором. Эта креативная, с одной стороны, деятельность
преимущественно засоряет речь молодого поколения. Каждый хочет таким образом
показать окружающим, что он не отстает от времени, он «в теме».
·       Влияние Западной культуры. Западная культура является основным
«поставщиком» иноязычных слов посредством популярной музыки и кино.
·       Скудность словарного запаса пользователей. Нередко пользователи обладают ограниченным, небогатым
словарным запасом и не могут выразить свои мысли, используя русский язык, тут
на помощь приходят иноязычные слова.

2.3. Рекомендации по
предупреждению негативного влияния на язык
Теперь, когда я изучил основные аспекты
влияния социальных сетей на язык их пользователей, я хочу дать пару советов по
предупреждению негативного влияния сети Интернет, которые можно разделить на
две группы.
Рекомендации для старшеклассников,
активно использующих социальные сети
1.
Регулируйте
время, затраченное на посещение социальных сетей.
2.
Найдите
себе дело по душе, занимайтесь саморазвитием и самосовершенствованием.
3.
Как
можно больше читайте. Найдите интересный для себя жанр литературы, это поможет
вам более грамотно выражать свои мысли.
4.
Избавьтесь
от привычки постоянно выходить в сеть и проверять почту, это поможет вам
повысить продуктивность вашей деятельности.
5.
Осознайте,
что большинство информации в Интернете и социальных сетях абсолютно бесполезно.

6.
Больше
общайтесь с друзьями и сверстниками в реальном, а не виртуальном, мире.
Рекомендации для родителей
1.
Повышайте
уровень своей компьютерной грамотности, интересуйтесь, что означает тот или
иной жаргонизм (условное разговорное
слово и выражение, используемое в отдельных социальных группах),
употребляемый Вашим ребенком, это поможет достичь взаимопонимания между вами.
2.
Следите
за тем, чтобы у ребенка не возникало проблем в общении со сверстниками.
3.
Объясните
ребенку, что в современном мире способность грамотно выражать собственные мысли
– залог успеха в будущем.
4.
Способствуйте
раскрытию талантов ребенка, поощряйте его интересы и увлечения, а также делайте
все, чтобы ребенок всесторонне развивался.

Заключение
Исходя из вышесказанного, я пришёл к
выводу, что социальные сети, к сожалению, скорее отрицательно влияют на язык. Язык засоряется иностранными словами,
употребляющимися в нашей речи без перевода.
Общение в
социальных сетях не дает возможности задуматься над такими важными вопросами:
«как мы пишем» и «для чего мы это пишем». Это негативно сказывается на
подрастающем поколении, так как оно привыкает к неправильной речи, использует
сленговые слова не только за компьютером, но и активно употребляет их в
повседневной речи, например, общаясь между собой или записывая текст в тетради.
Результаты
исследования подтвердили гипотезу: неправильное написание слов, различные сокращения, заимствования и
употребление интернет-сленга при общении в социальных сетях ведёт к снижению
грамотности школьников и пагубно влияет на русский язык.
Своей работой я хотел привлечь внимание
одноклассников к проблеме правильного написания слов в социальных сетях.
Я считаю, что
безграмотность в современном информационном обществе не должна быть нормой.
Когда подросток говорит и пишет правильно, это характеризует его как умного,
развитого, интеллигентного современного человека.
Работа над
проектом помогла мне по-новому взглянуть на современную устную и письменную
речь молодого поколения, которое практически перестаёт общаться на родном
языке. В скором времени это может привести к утрате родного языка. Недаром
современные учителя пытаются решить эту проблему на уроках родного языка и
литературы.

 Список используемой литературы
https://school-science.ru/2/10/29999
https://life.ru/t/%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8/422651/tainyi_iazyk_podrostkov_slovar_dlia_roditieliei
https://www.kaplaninternational.com/ru/blog/kak-internet-meniaet-nashy-rech
http://positime.ru/healthy-sleep-retreat-under-the-onslaught-of-the-internet/62589
https://ria.ru/20070222/61118782.html
https://sciencepop.ru/istoriya-sotsialnyh-setej-poyavlenie-i-razvitie/

Приложение
Приложение
№1
Анкетирование
учеников

Вопрос

Да

Нет

Сколько
  времени в день вы проводите в Интернете и социальных сетях?

Соблюдаете
  ли Вы правила русского языка при общении в социальных сетях?

Используете
  ли Вы интернет-сленг(искаженные слова, сокращения) в повседневной жизни?

Как
  Вы думаете, влияет ли общение в социальных сетях на Вашу грамотность?

Нужны
  ли социальные сети детям и подросткам?

Анкетирование
учителей

Вопрос

Да

Нет

Используете
  ли Вы сами Интернет-сленг при общении в социальных сетях?

Соблюдаете
  ли Вы правила русского языка при общении в социальных сетях?

Часто
  ли Вы слышите Интернет-сленг
от
  своих учеников?

Как
  Вы думаете, влияет ли общение в социальных сетях на грамотность ваших
  учеников?

Нужны
  ли социальные сети детям и подросткам?

Приложение №2

Приложение №4

Вид ошибки

Правильное написание

Суть ошибки

Грамматическая

Привет

Неудачное
  сокращение слова

Грамматическая

Тоже

Неудачное
  сокращение слова

Грамматическая

Настроение

Неудачное
  сокращение слова

Речевая

Здравствуй

«Дарова»
  –
  на языке Интернет-сленга означает приветствие

Речевая

Пока

«Покасики»
  –
  на языке Интернет-сленга означает прощание

Приложение
№5
Словарь
искаженных слов

А
Ахахах – смешно.
Агриться – злиться.
Апгрейд – модернизация,
обновление.
Ава – (Аватар) небольшой
рисунок который юзер (пользователь) выбирает себе в качестве “лица”.
Б
Баг –
ошибка в программе.
Бан – наложение запрета на посещение какого-либо сайта.
Баттл – состязание.
Баян=боян – старая, всем
известная, неоднократно публикованная история.
Бомбит –
проявлять
серьёзное недовольство происходящим, находясь в состоянии гнева.
Бот –
специальная программа, выполняющая автоматически и по заданному расписанию какие-либо действия.
Бро – друг или просто малознакомый, но вызывающий симпатию
человек.
Буллинг – травля, регулярное психологическое или физическое давление на
жертву, осуществляемое одним человеком или группой агрессоров, которое обычно
проходит в условиях замкнутой общественной группы.

В
Варик –
вариант.
Г
Гифка – анимационные изображения, последовательность из
нескольких кадров.
Го – означает оно
какое-либо действие: пошли, пойдем.
Гуглить – искать
информацию о чем-либо в Интернете.
Д
Диз=дизлайк – прямая противоположность лайка, выражение неодобрения
материалу или пользователю.
Др – день рождения.
Ж
Жесть – шок.
Жиза – жизнь, жизненно.
З
Зацени – послушай,
посмотри.
Зашибись – послушай, что
я тебе скажу.
Зашквар – позорно,
недостойно, неприлично.
И
Игнор – сокращение от
слова «игнорирование».
Изи – с английского easy, что в переводе означает «легко».
Инет – глобальная сеть
Интернет.
Инфа – информация.
К
Кешбэк – возврат денежных
средств.
Клёвый – хороший.
Контент – это абсолютно
любое информационно значимое либо содержательное наполнение информационного
ресурса или веб-сайта.
Контра – контрольная
работа.
Конфа – собрание
людей для обсуждения чего-либо.
Кринж – чувство стыда за увиденное, отвращение.
Крч – короче.
Л
Лайк – средство, помогающее пользователю интернета выразить
свое одобрение к выложенному контенту в социальных сетях.
Лан=ладн – ладно.
Личка=лс – личные
сообщения в социальных сетях.
Лол – от английского laughing out loud, что означает «громко
смеяться вслух».
М
Мб – может быть.
Мда=мдэ=мдя – да уж.
Мерч – это продукция, атрибутика известной личности,
музыкальной группы или фильма, имеющего обширную фанатскую аудиторию (футболки
и толстовки с принтами, кепки и сумки, чехлы для телефонов, чашки и блокноты,
значки и брелоки).
Моё увожение – фраза с намеренной грамматической ошибкой. Используется
для того, чтобы поприветствовать кого-то не очень приятного или выразить своё
негативное отношение к подобному явлению.
Мя – сокращение от слова
«меня».
Н
Найс – с английского nice, что в переводе означает
«хорошо».
Нзч – не за что.
Нинаю – не знаю.
Нихатю – не хочу.
Норм – сокращение от
слова «нормально».
Ноут – сокращение от
слова «ноутбук».
Нраица – нравится.
О
Облом – неудача.
Обидка – обидно.
Окейси – ладно, да, всё в
порядке.
Ор=ору – слово «ору» выводится в любой ситуации и говорит про
всю абсурдность ситуации или нелепость.
П
Падазрительна –
подозрительно.
Паль – подделка.
Пасяб – спасибо.
Плиз=пж – пожалуйста.
Погодь – погоди.
Пок=покасики – пока.
Пон – сокращение от слова
«понятно».
Пост – это любая статья или запись на Интернет странице.
Поч – сокращение от слова
«почему».
Пранк – проказа, выходка, шалость; шутка.
Пруф – с
английского proof, что в переводе означает «доказательство».
Пхах – смешно.
Р
Респект – уважение.
Рофлить – смеяться,
веселиться.
С
Свайп – движение пальца
по экрану устройства, когда пользователь, желая выполнить какое-либо действие,
проводит им вверх, вниз, вправо или влево.
Селфи – фотография
самого себя.
Сё – сокращение от слова
«всё».
Сиквел –  произведение, которое было создано по мотивам
первого, имевшего огромный успех и популярность среди зрителей.
Скрин – (Скриншот) изображение, получаемое устройством, которое
показывает в точности все то, что видит пользователь на экране этого
устройства.
Слить (информацию) –
рассказать, разгласить её.
Спам – сообщения, носящие
рекламный характер.
Спойлер – преждевременно
раскрытая важная сюжетная информация.
Споки – спокойной ночи.
Сорян=сорьки – извини.
Стрёмно – некрасиво.
Т
Твит – ответ на
какой-либо вопрос (сообщение, действие), обозначающие как отзыв, отклик на
данную информацию.
Треш – это вещь, которая
сейчас не актуальна.
Топчик – тот который находиться в топе.
Троллинг –  форма социальной провокации или издевательства в
сетевом общении.
У
Угар – нечто
исключительно смешное.
Уныленько – скучно.
Ф
Фанфик –  любительское сочинение по мотивам популярных оригинальных
литературных произведений, произведений киноискусства, комиксов.
Фейк – с английского fake,
что означает подделка.
Флуд – множество
сообщений одного типа.
Френд – с английского friend,
что означает друг.
Х
Ха=хех – смешно.
Хайп – шумиха, лёгкая
слава.
Хейтер – это человек, который испытывает ненависть или
неприязнь (как скрытую, так и открытую) к чему-либо или кому-либо.
Хештег
– ключевое слово или несколько слов сообщения,
тег (пометка), используемый в блогах и социальных сетях.
Ч
Чекать – проверять.
Чекбэк – сервис, который
позволяет возвращать деньги за окупки в магазинах в Интернете.
Челлендж –  с английского
fake, что означает вызов, совершения какого-либо
действия на спор.
Четко – хорошо, отлично,
классно.
Че=чо – что.
Чивоо – чего, что.
Чилл – отдых,
расслабление.
Читер – человек, который
использует жульнические приёмы в компьютерных играх.
Ш
Шазамить – производное от одноименного приложения Shazam, процесс
поиска аудио.
Шарить – хорошо
разбираться в чём-то.
Шипперить – это значит
создавать романтические отношения между персонажами книги, фильма, фанфика.
Шк – сокращение от слова
«школа».
Шмот – одежда.
Шо – что.
Шэрить – делиться с
кем-то интересной записью.
Щ
Ща=щас – сейчас.
Ю
Юзать – пользоваться.
Юзер – пользователь.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Глава I 1.1 Что такое социальные сети

alt: Blogger – п ервооткрыватель, который дал возможность пользователям завести собственный блог

alt: Соблюдаете ли Вы правила русского языка при общении в социальных сетях? 2

alt: Причины использования ошибок в речи

alt: Приложение №2

alt: Приложение №4 Вид ошибки

alt: Приложение №5 Словарь искаженных слов

alt: П Падазрительна – подозрительно


extracted_text:
Образец отчета по практической работе № 10
Практическая работа № 10
Составление оборотной ведомости по аналитическим и
синтетическим счетам
Задание 1
Используя задание 2 практической работы № 9, составить
бухгалтерские проводки, отразить хозяйственные операции на соответствующих
аналитических счетах «Материалы» и «Расчеты с поставщиками», составить
оборотную ведомость по аналитическим счетам.
Задание 2
Учет материалов на складе
Исходные данные:
На начало месяца на складе № 1 числится:
- 5000 шт. красного кирпича по цене 8 руб./шт.
- 2000 шт. силикатного кирпича по цене 13 руб./шт.
- 30 рулонов по 10 пм кровельных материалов по 250
руб. за рулон.
В течение месяца:
 поступило
- от ООО «Кирпич» 20000 шт. красного кирпича по цене 9
руб./шт;
- от ОАО «Силикатный» 25000 шт. силикатного кирпича по
цене 12 руб./шт.
- от ОАО ЖБИ № 1 плиты перекрытия в количестве 10 штук
по цене 3000 руб.; лестничные марши – 20 штук по цене 5000 руб., сваи -20 штук
по цене 7000 руб.
Отпущено на строительный участок № 1:
- 20000 шт. красного кирпича по цене 9 руб./шт. и 3000
шт. по цене 8 руб./шт.;
- 2000 шт. силикатного кирпича по цене 13 руб./шт. и
18000 шт. по цене 12 руб./шт.
- 10 рулонов кровельных материалов по 250 руб. за
рулон.
Решение
Составим оборотную ведомость по аналитическим счетам:
кирпич красный, силикатный и железобетонные изделия.
Количественно-суммовая оборотная ведомость по
аналитическим счетам к счету «Материалы»

Наименование
  материалов, единица
  измерения

Остаток на начало
  месяца

Оборот за месяц

Остаток на конец
  месяца

приход

расход

кол-во

сумма

кол-во

сумма

кол-во

сумма

кол-во

сумма

1.
  Кирпич красный

5000

40000

20000

180000

 20000
3000

180000
24000

2000

16000

2.
  Кирпич силикатный

2000

26000

25000

300000

 2000
18000

 26000
216000

7000

84000

3.Кровельные
  материалы.

30

 7500

10

2500

20

5000

4.Плиты
  перекрытия

10

30000

10

30000

5.Лестничные
  марши

20

100000

20

100000

6.
  Сваи

20

140000

20

140000

Итого

 *

73500

*

 750000

*

448500

*

375000

Проверка: Остаток на конец = 73500 + 750000 – 448500 =
375000

Аналогично
выполняются и другие здания.

Домашнее
задание: оформить отчет по практической работе № 10.


extracted_text:
Пояснительная записка
           Рабочая
программа составлена с учётом программы по предметному окружению на основе
программы «Детство», по познавательному развитию детей старшего дошкольного
возраста. Авторы В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова.

Цели и задачи:
          Помочь
дошкольникам освоить разнообразные доступные им способы познания окружающего
мира.
Развивать
познавательную активность, любознательность.
Воспитывать
правильное отношение к объектам, предметам окружающего мира.
Формировать
представление о себе, о своей семье, родственных отношениях, об общении со
взрослыми и сверстниками, о поведенческих и коммуникативных умениях.
Познакомить
с рукотворным миром, дать представление о людях-тружениках.
Уточнить
знания о здоровом образе жизни и правилах безопасного поведения в различных
ситуациях.
В
возрасте 5-6 лету ребёнка резко
расширяется сфера познавательных интересов. Ребёнка интересует не только
предметная сторона, но и связи и отношения предметов и явлений большого мира.
Кроме того, формируется его отношение к окружающему, происходит интенсивное
социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с
окружающими, взрослыми и сверстниками. Ребёнок учится следовать определённым
общественным нормам и правилам поведения.
Рабочая
программа рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в учебный год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.
Волчкова В. Н., Степанова Н. В.
Познавательное развитие.- Воронеж, 2008.
2.     Тарабрина
Т. И. Что необходимо знать к 1 классу. - Ярославль, 2006.
3.
Рабочая тетрадь «Окружающий мир.
Предметы».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Уметь
сравнивать, группировать, классифицировать предметы.
Называть
материалы, из которых изготовлены окружающие предметы. Понимать значение
обобщающих слов.
Знать название
нашей страны и её столицы; флаг, герб России.
Знать название
родного города, поселка, свой адрес.
Иметь
представление о всенародных праздниках; о труде людей в городе и сельской
местности.

Уметь рассказать о
своей семье.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ.
1   раздел. Я среди людей. 3 часа.
2   раздел. Что нас окружает. 9 часов.
3   раздел. Всякий труд почётен. 8 часов.
4   раздел. Познай себя. 3 часа.
5   раздел. Познай мир. 3 часа.
6   раздел. Береги себя сам. 8 часов.

Календарно – тематическое планирование занятий по
предметному окружению

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание урока

Виды и  формы
  контроля

Дата проведения
  по плану

Дата проведения
  по факту

1

Русь изначальная

1

Комбинированный

Дать представление о жизни наших предков- славян

Фронтальный

01.09

2

Моя семья

1

Комбинированный

Формирование представления о родственных отношениях

Фронтальный

08.09

3

Мои друзья

1

Комбинированный

Формировать представление об общении со сверстниками

Текущий

15.09

4

Виды транспорта

1

Урок- игра

Познакомить детей с разными видами транспорта

Фронтальный

22.09

5

Библиотека

1

Комбинированный

Учить детей правильно пользоваться библиотекой

Фронтальный

29.09

6

Посуда

1

Комбинированный

Воспитывать правильное отношение к объектам, предметам
  окружающего мира.

Фронтальный

06.10

7

Одежда

1

Комбинированный

Воспитывать правильное отношение к объектам, предметам
  окружающего мира.

Текущий

13.10

8

Обувь

1

Комбинированный

Воспитывать правильное отношение к объектам, предметам
  окружающего мира.

Фронтальный

20.10

9

Головные уборы

1

Комбинированный

Воспитывать правильное отношение к объектам, предметам
  окружающего мира.

Текущий

27.10

10

Мебельная фабрика

1

Комбинированный

Дать представление о труде людей на мебельной фабрике

Фронтальный

10.11

11

Школьные принадлежности

1

Комбинированный

Учить сравнивать, группировать, классифицировать предметы

Текущий

17.11

12

Электроприборы

1

Комбинированный

Познакомить с электроприборами

Фронтальный

24.11

13

Инструменты

1

Комбинированный

Познакомить с назначением инструментов

Фронтальный

01.12

14

Музыкальные инструменты

1

Комбинированный

Познакомить с назначением музыкальных инструментов

Фронтальный

08.12

15

Спортивные принадлежности

1

Комбинированный

Познакомить с назначением спортивных принадлежностей

Фронтальный

15.12

16

Профессии

1

Комбинированный

Познакомиться с различными видами профессий людей

Фронтальный

22.12

17

Почта

1

Урок- игра

Познакомить детей с работой почты

Текущий

29.12

18

Службы 01,02,03 всегда на службе

1

Комбинированный

Познакомить с экстренными службами

Фронтальный

12.01

19

Подружись с зубной щеточкой

1

Комбинированный

Уточнить знания о ЗОЖ

Текущий

19.01

20

Что такой рукотворный мир

1

Комбинированный

Познакомить с рукотворным миром

Фронтальный

26.01

21

Изделия из  стекла

1

Комбинированный

Познакомить со свойствами стекла

Текущий

02.02

22

Как люди использую кожу и дерево

1

Комбинированный

Учить называть материал из которых изготовлен предмет

Фронтальный

09.02

23

Хороший, плохой огонь

1

Комбинированный

Дать представление о пользе и вреде огня

Текущий

02.03

24

Что мы знаем об электричестве

1

Комбинированный

Познакомиться с электричеством и его значением

Фронтальный

09.03

25-26

Ателье

2

Урок- игра

Формировать представление детей о труде взрослых в ателье

Текущий

16.03
23.03

27-28

Что такое время

2

Комбинированный

Дать  представление о времени и часах

Текущий

06.04
13.04

29-30

Осторожно улица

2

Комбинированный

Познакомиться с ПДД

Фронтальный

20.04
27.04

31

Помоги малышам

2

Комбинированный

Воспитывать бережное отношение к животным

Фронтальный

04.05

32

Помоги себе сам

1

Комбинированный

Познакомить с элементарными ПМП

Фронтальный

11.05

33

«Этот мир придуман не нами…» обобщающий урок

1

Урок-путешествие

Закреплять полученные знания

Итоговый

18.05

file_name: Предметное окружение.doc

alt: Пояснительная записка

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: рабочая программа  предметное окружение


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике

     « Веселые и находчивые»

для
учащихся 7 – 9 классов.

Цель: формирование
устойчивого интереса у учащихся к изучению предмета математики.
Задачи:
1.Обучение математике
через игру.
2.Развитие внимания,
памяти и мышления, смекалки; развитие индивидуальных творческих способностей
учащихся.
3.Воспитание чувства
уважения к соперникам.
Ход
занятия:

 «Математику
уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит»(М.В.Ломоносов);

Под
музыку песни «Дважды два четыре» входят 3 команды по 4 человека.
Учитель:
  Математика сложна,

Но скажу с почтеньем:

Математика нужна

Всем без исключения.
- Добрый
день дорогие друзья! Сегодня мы проведем    внеклассное мероприятие «Веселые и
находчивые». Наши команды уже прибыли. Это лучшие математики, которые не
унывают, быстро считают, любознательны, живут всегда весело и дружно.
В
любых соревнованиях есть жюри. Знакомство с жюри.
За
каждый правильный ответ жюри даёт 1 балл.
Учитель:
- У
нас сегодня праздник математики! В игре «Веселые и находчивые» участвует
команда «Удальцы» 7 класса, команда «Смельчаки» 8 класса и команда «Оптимисты»
9 класса.

КОНКУРС
1. «Приветствие команд».

Команда
«Удальцы».
Наш
девиз:  «В
кругу друзей лучше считать, легче решить и победить!»
Команда
«Смельчаки»
Наш
девиз:   «Взял
математику – не пищи! Легкой жизни не ищи!»
Команда
« Оптимисты»
Наш
девиз:   «Не
унывать, все решить, все узнать!»

КОНКУРС
2. « Разминка».

1.
Вопрос для команды «Удальцы».
Сколько
цифр используется для написания чисел?(10цифр)
2. Вопрос
для команды « Смельчаки».
Даны
числа: 0,1,2,3. Что больше, их сумма или произведение?(сумма)
3.
Вопрос для команды « Оптимисты».
Сколько
прямых можно провести через одну точку? (множество)
4.
Вопрос для команды «Удальцы».
Что
за семь братьев годами равные, именами разные?(дни недели)
5.
Вопрос для команды « Смельчаки».
На
столе лежало 4 яблока. Одно из них разрезали пополам и положили на стол.
Сколько яблок на столе?(4 яблока)
6.
Вопрос для команды « Оптимисты».
Над
рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа, и 5 ершей. Сколько птиц,
ответь скорей?(5 птиц)
КОНКУРС 3. « Спрятанные буквы».
Найдите спрятанные буквы и запишите слова.
МТМТК (математика)       ПРЛЛЛГРММ
(параллелограмм)
МТР (метр)
ПЛЩД(площадь)
ТНН (тонна)
ЗДЧ (задача)
ПЛС (плюс)
КОНКУРС 4. « Ребусы».
1.
Для команды «Удальцы».

2.
Для команды « Смельчаки».

3.
Для команды « Оптимисты».

КОНКУРС
5. Конкурс капитанов.

Из
букв слова  «Прямоугольник» составить новые слова. Выигрывает тот, кто составит
больше слов. Приз – 3 очка.

ИГРА
СО ЗРИТЕЛЯМИ.

КОНКУРС
6.  «Художники»

Каждой
команде на альбомном листе  необходимо нарисовать ракету, используя только
геометрические фигуры.

КОНКУРС 7.  « Реши кроссворд»

КОНКУРС 8.  « Задачи на смекалку»
Кто первый найдет ответ – поднимает  руку.
1.  Коле подарили столько значков, сколько
у него было. Он пересчитал все значки, их оказалось 18. Сколько значков было у
Коли вначале? (9)
2.  Если в первой коробке 12 цветных
карандашей, во второй – столько, сколько в первой, а в третьей карандашей
столько, сколько во второй коробке, то сколько карандашей в третьей коробке?
(12)
3.  Катя и Света вырезали по 10 листьев и
закончили работу одновременно. Катя начала работу раньше. Кто из девочек
работал медленнее?( Катя)
4.  Коля и Саша носят фамилии Гвоздев и
Шилов. Какую фамилию имеет каждый из них, если Саша с Шиловым живут в соседних
домах?(Коля Шилов  и Саша  Гвоздев)
5.  Буханка хлеба весит полкилограмма и
полбуханки. Сколько весит целая булка?(750 грамм)
6.  На яблоне росло 8 яблок, а на иве на 4
яблока больше. Сколько яблок росло на иве? (0)
7.  Крышка стола имеет 4 угла. Один угол
отпилили. Сколько углов осталось?(5)
8.  6 штук картофеля сварилось в кастрюле
за 30 минут. За сколько минут свариться 1 картофелина? (30мин)
9.  Ваня живет выше Пети, Петя - выше
Сережи. Кто из них живет ниже всех?(Сережа)

Учитель:    Вот закончилась игра

Результат узнать пора.

     Кто же лучше всех трудился

И в турнире  отличился?

 Жюри
подводит итоги.

Конкурсы

Удальцы

Смельчаки

Оптимисты

Приветствие

Разминка

Спрятанные
  буквы

Ребусы

Конкурс
  капитанов

Художники

Кроссворд

Задачи
  на смекалку

Итоги

file_name: Весёлые и находчивые.docx

alt: Внеклассное мероприятие по математике «

alt: Для команды « Оптимисты».

alt: КОНКУРС 6. «Художники»

alt: КОНКУРС 8. « Задачи на смекалку»

alt: Ваня живет выше Пети, Петя - выше

title: Внеклассное мероприятие "Весёлые и находчивые!"


extracted_text:
Сергей
Владимирович Ильюшин
Сергей Владимирович Ильюшин -
генеральный конструктор самолетов, член КПСС с 1918 года, академик,
генерал-полковник инженерно-технической службы, трижды Герой Социалистического
Труда (1941, 1957, 1974), семикратный лауреат Сталинской премии (1941, 1942,
1943, 1946, 1947, 1950, 1952). Родился 30 марта 1894 года в деревне Дилялево
Вологодской губернии в семье крестьянина. Учился в земской школе.
Пятнадцатилетним подростком начал трудовую деятельность в качестве подсобного
рабочего.
В 1914 года был призван в армию и
вскоре направлен в аэродромную команду. С этого времени его жизнь была
неразрывно связана с авиацией. Летом 1917 года он стал летчиком.
С 1918 года Ильюшин в рядах Красной
Армии, в авиаремонтном поезде одной из армий Северного флота. Вместе с другими
механиками из десятка вышедших из строя машин собирал одну-две машины, более
или менее пригодные для полетов. Однажды пришла весть, что в расположении
красных полков приземлился подбитый белогвардейский самолет новой конструкции.
Сергей Ильюшин с пятью красногвардейцами пробрался в лес, к месту приземления,
разобрал самолет, перетащил его по частям к железнодорожной станции и доставил
в Москву.
В 1921 году он был направлен в
институт Красного воздушного флота, ныне Военно-воздушную инженерную академию
имени Н. Е. Жуковского. Будучи слушателем академии, построил несколько планеров
собственной конструкции. После окончания академии С.В. Ильюшин получил звание
военного инженера-механика воздушного флота и был назначен председателем одной
из секций научно-технического комитета ВВС, определявшей требования к боевым
самолетам.
В 1931 года С.В. Ильюшин был
переведен на работу в авиапромышленность, где руководил работой Центрального
конструкторского бюро. С этого момента началась его творческая деятельность в
области создания отечественных самолетов. С 1933 году он был генеральным
конструктором КБ по проектированию самолетов, ставшего впоследствии одним из
ведущих в нашей стране. Коллективом под руководством С.В. Ильюшина были созданы
самолеты бомбардировочной, штурмовой и пассажирской авиации с высокими
летно-техническими качествами. На первых боевых самолетах ЦКБ-26 и ЦКБ-30 были
установлены мировые рекорды высоты с различными грузами, а в 1938-1939 годах
совершены беспосадочные перелеты Москва – район Владивостока (7600 км за 22
часа 36 минут) и Москва – остров Мискоу, Северная Америка (8 тыс. км за 22 часа
56 минут).
Все более напряженной становилась
международная обстановка, и все чаще обращался Сергей Владимирович к идее
создания штурмовика – боевой машины непосредственно для поля боя. «Задача...
исключительно трудна... но я с энтузиазмом и полной уверенностью в успехе
берусь за это дело», – писал он. В 1939 году бронированный штурмовик Ил-2,
положивший начало новому роду боевой авиации и породивший новую тактику ее
применения, был готов. Впервые в практике мирового самолетостроения в новом
штурмовике удалось осуществить оптимальное для того времени сочетание скорости,
маневренности, огневой мощи и броневой защиты.
Началась Великая Отечественная
война. Ил-2 стал «черной смертью» для фашистов. А конструктор и его коллектив
делали все для того, чтобы самолет стал совершеннее. КБ находилось в эвакуации,
размещалось в двухэтажном здании книжного магазина. Конструкторы работали как
одержимые, спали и ели прямо в КБ. Производство разворачивалось в тяжелейших
условиях, корпуса завода для выпуска самолетов не имели крыши, но, несмотря на
морозы и метели, цехи приступили к работе по графику. Через два месяца Ил-2
снова пошли на фронт.
Затем были созданы штурмовики
Ил-10, Ил-16 и первый в истории авиации реактивный штурмовик Ил-40. Для
производства Ил-2 были выделены три самых мощных завода, которые выпускали
более 40 самолетов в день. В телеграмме директорам заводов, в которой давалось указание
о срочном увеличении программы, говорилось, что самолеты Ил-2 нужны Красной
Армии теперь, как воздух, как хлеб. Было построено рекордное в истории авиации
число штурмовиков Ил-2 и Ил-10 – более 41 тыс. машин! Штурмовик, по существу,
стал летающим танком, которому не страшен был огонь ни с земли, ни с воздуха.
В
1942 года уже выпускались самолеты Ил-2 с двумя мощными пушками калибром 37 мм.
Так что появление на фронтах новых немецких тяжелых танков «тигров» и «пантер»
с трехдюймовой броней не застало нашу армию врасплох.
Маршал авиации, дважды Герой
Советского Союза А.Н. Ефимов, совершивший на самолете Ил-2 222 боевых вылета,
писал: «От Подмосковья до Эльбы Ил-2 ни разу не подвел меня... Бывая на фронте,
при встречах с летчиками у себя в КБ, Сергей Владимирович давал полезные советы
по использованию самолета в бою. Мне не раз приходилось их слушать еще во время
боев под Москвой, а потом и в конце войны. Нас всегда поражало, как хорошо
конструктор знает тактику штурмовиков, будто воевал с нами «крыло в крыло» в
одном боевом порядке...»
Многоцелевой самолет Ил-4 был
основным дальним бомбардировщиком и торпедоносцем во время Великой
Отечественной войны. Вскоре же после начала войны в ночь на 8 августа 1941 года
группа дальних бомбардировщиков Ил-4 совершила налет на военные объекты
Берлина. Это было полной неожиданностью для фашистских захватчиков. Город в ту
ночь был ярко освещен. С тех пор световая маскировка в Берлине не отменялась до
конца войны. Наши Ил-4 наносили концентрированные удары и по другим военным
объектам в тылу противника, участвовали в сражениях на фронтах Великой
Отечественной войны.
После Ил-4 был построен первый
советский реактивный бомбардировщик Ил-28, выпускавшийся серийно. В
послевоенные годы коллектив, возглавляемый С. В. Ильюшиным, добился больших
успехов в создании советской гражданской авиации. Самолеты Ил-12, Ил-14, Ил-18,
Ил-62 стали основными средствами воздушного транспорта в СССР и широко известны
за пределами нашей страны, а трансконтинентальный лайнер Ил-62 является флагманом
гражданского воздушного флота.
С.В. Ильюшин активно участвовал в
общественной жизни страны, был делегатом ряда съездов КПСС, депутатом
Верховного Совета семи созывов. За выдающиеся заслуги перед Родиной в развитии
советской авиации он был трижды удостоен звания Героя Социалистического Труда,
звания лауреата Ленинской и семи Государственных премий (три из них – в годы
Великой Отечественной войны), награжден восемью орденами Ленина, орденом
Октябрьской Революции, двумя орденами Красного Знамени, орденами Суворова I и
II степени, Трудового Красного Знамени, двумя орденами Красной Звезды и
медалями.
С.В. Ильюшин скончался 9 февраля
1977 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.
В
Вологде, на родине конструктора, на одной из центральных площадей установлен
его бюст. В городе Истре Московской области на постаменте возвышается
прославленный самолет Ил-2. Именем С.В. Ильюшина названа улица во Фрунзенском
районе Москвы.

alt: Сергей Владимирович Ильюшин Сергей

title: Конспект Ильюшин


extracted_text:
Типова
форма № П-7
ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Держкомстату України від 5 грудня 2008 р.
№ 489

Код ЄДРПОУ

Найменування
  підприємства (установи, організації)

Дата заповнення

РОЗРАХУНКОВО-ПЛАТІЖНА
ВІДОМІСТЬ
(зведена)
за                                                   20          р.

№
п/п

Нараховано за видами
  оплат

№
п/п

Утримано

вид оплати

нараховано, грн.

вид утримання

утримано, грн.

Фонд основної
  заробітної плати:

1.

Тарифна ставка,
  посадовий оклад

1.

Видано за I-у половину
  місяця (аванс)

2.

Комісійні від
  реалізації продукції

Внески на
  загальнообов’язкове державне соціальне страхування:

3.

Гонорар, авторська
  винагорода штатним працівникам

2.

до Пенсійного фонду

4.

Оплата праці за час перебування у відрядженні

3.

до Фонду зайнятості

5.

Оплата за профнавчання інших працівників

4.

до Фонду соціального страхування з тимчасової
  втрати працездатності

6.

Вартість продукції, виданої працівникам при
  натуральній формі оплати праці

5.

Податок на доходи фізичних осіб

7.

Інші види нарахувань

6.

Профспілкові внески

Фонд додаткової заробітної плати:

7.

Аліменти

8.

Премія

8.

Аванс в банк

9.

Відсоткові або комісійні винагороди

9.

Каса (належить до видачі)

10.

Оплата роботи в надурочний час, святкові та
  неробочі дні

11.

Оплата днів відпочинку

12.

Індексація заробітної плати

13.

Компенсації працівникам у зв’язку з
  порушенням термінів виплати заробітної плати

14.

Витрати на безкоштовний проїзд

15.

Вартість форменого одягу

16.

Відпустка за поточний місяць

17.

Відпустка за наступний період

18.

Інші нарахування
за невідпрацьований час (простої, медогляд та
  ін.)

19.

Суміщення професій

20.

Розширення зони обслуговування або збільшення
  обсягу робіт

21.

Виконання обов’язків тимчасово відсутнього
  працівника

№
п/п

Нараховано за видами
  оплат

№
п/п

Утримано

вид оплати

нараховано, грн.

вид утримання

утримано, грн.

22.

Робота у важких і шкідливих та особливо
  важких і особливо шкідливих умовах праці

23.

Інтенсивність праці

24.

Робота в нічний час

25.

Керівництво бригадою

26.

Висока професійна
  майстерність

27.

Класність водіям
  транспортних засобів

28.

Високі досягнення
  праці

29.

Виконання особливо
  важливої роботи на певний термін

30.

Знання та використання
  в роботі іноземної мови

31.

Допуск до державної
  таємниці

32.

Дипломатичні ранги, персональні звання
  службових осіб, ранги державних службовців, кваліфікаційні класи суддів

33.

Науковий ступінь

34.

Нормативний час пересування у шахті

35.

Робота на територіях
  радіоактивного забруднення

36.

Інші надбавки та
  доплати

37.

Інші види нарахувань

Інші заохочувальні та
  компенсаційні виплати:

38.

Винагороди та
  заохочення, що мають одноразовий характер

39.

Матеріальна допомога,
  що має систематичний характер

40.

Виплати соціального
  характеру

41.

Інші заохочувальні та
  компенсаційні виплати

Інші виплати, що не
  належать до фонду оплати праці:

42.

Допомоги та інші
  виплати, що здійснюються за рахунок коштів фондів державного соціального
  страхування

43.

Оплата перших 5 днів тимчасової
  непрацездатності за рахунок коштів підприємства

44.

Дивіденди, відсотки, виплати за паями

45.

Витрати на відрядження

46.

Матеріальна допомога
  разового характеру

47.

Внески підприємств на
  медичне та пенсійне страхування працівників

48.

Інші види нарахувань

Разом за весь період
  по організації:

Головний
бухгалтер
                                                                                (підпис)
                                                                                П.
І. Б.

file_name: Розрахунково-платіжна відомість (зведена) (форма № П-7).pdf

alt: Типова форма № П-7 ЗАТВЕРДЖЕНО

alt: Відпустка за поточний місяць 17


extracted_text:
Сценарий на Выпускной вечер - Возьмемся за руки, друзья!

Школа
и зал празднично украшены. На стенах, вдоль лестницы, на входных дверях
лозунги, приветствия. Например:
 — Поздравляем с успешным окончанием школы!
— Кто хочет сделаться глупцом
Тому мы предлагаем:
Пускай пренебрежет трудом
И жизнь начнет лентяем.
Хоть Геркулесом был рожден
И умственным атлетом,
Все ж будет слаб, как тряпка, он,
И жалкий трус при этом…
(Н. А. Некрасов)
— Вам широкой дороги,
Чтоб поменьше ненастья,
Чтоб у каждого было
Настоящее счастье!
— Сегодня ты в последний раз
Увидишь свой любимый класс.
Так сохрани на много лет
Твоих друзей улыбок свет.
— Не забывай родную школу, родных своих учителей!
Шуточные
 — Продам недорого свинцовый спасательный пояс для плавания по житейскому
морю!
 — Не за бороду, за ум жалуют!
 — Школа — кладезь мудрости, зараженный административным вирусом!
 — Увеличим качество извилин на объем черепа!
 — Дети окружены такой заботой, что только и думают, как вырваться из
окружения.
 — Что день грядущий мне готовит?
На гардеробе
 — Оставь одежду всяк сюда входящий!
Действующие лица:
Ведущие – девушка и юноша
Первоклассники – 6 человек.
Вывешена фотогазета со сценами из жизни классов, с поздравлениями учителей,
шуточными подписями.
Звучит фонограмма песни «Школьные годы» (муз. Д. Кабалевского, стихи
Е.Долматовского). В зал по лестнице поднимаются выпускники, первоклассники
дарят им цветы и шары. Следом идут учителя, родители, гости. На сцене
появляется первоклассница.

Первоклассница.
Тополиный пух кружится,
Школьный вальс не повторится.
Словно вешние капели,
Годы школы пролетели…

Звонит в колокольчик и убегает. На сцене появляются двое ведущих: юноша и
девушка.

Юноша.
Дорогие друзья! Сегодня мы прощаемся с родной школой! День этот волнующий,
радостный и грустный одновременно. Многие из нас, выпускников, думают, что уже
отучились, не подозревая, что завтра мы окажемся в новой школе. Да в такой, где
нет ни учебников, ни шпаргалок, зато много учителей и экзамены — почти
ежедневно. Вы спросите, что это за школа? Это школа жизни. И про нас с вами
когда-нибудь скажут: «Они прошли большую жизненную школу». Вот почему сегодня,
прощаясь с родной школой, мы говорим: «Здравствуй школа! Школа жизни!»
Девушка.
Нам больше не сидеть за партой узенькой,
Поэтому чуть-чуть мы опечалены.
Звонок последний нам остался музыкой,
И все слова — последние, прощальные.
Еще мы помним первые экзамены,
Все то, о чем с тобой мечтали, сбудется!
Лишь детства мы вернуть не сможем заново,
Как первый вальс, оно не позабудется.
А в классе строки классиков заветные
Другим ученикам теперь подсказывать,
Должны мы теорему жизни вечную
Судьбой своей самим себе доказывать!
Юноша.
И школьный вальс берет свое круженье.
Кружись, земля! Вселенная, кружись!
На бал пришли мы с корабля «Ученье»,
А с бала мы уйдем — с названьем «Жизнь»!
На сцену выходят первоклассники.
1-й первоклассник.
Сколько в школе вы узнали!
2-й первоклассник.
Сколько книжек прочитали!
3-й первоклассник.
Много лет еще идти
4-й первоклассник.
Нам по вашему пути!
5-й первоклассник.
Пусть о школе каждый год
6-й первоклассник.
Слава добрая растет!
1-й первоклассник.
Ваш закончился урок,
2-й первоклассник.
Прозвенел для вас звонок,
3-й первоклассник.
Вам желает первый класс —
Все вместе.
В добрый путь и в добрый час!
Выпускников приветствуют директор школы, классные
руководители, родители. Вручаются аттестаты, грамоты, медали.
Девушка.
Вот и настал наш последний школьный вечер. Пусть он будет вечером
благодарности и светлой грусти, вечером желанного, долгожданного,
безоговорочного единения учеников, учителей и родителей. Как долго мы шли к
сегодняшнему дню, целых 11 лет. Все эти годы нас объединяла школа.
Юноша.
Дорогие наши родители,
Мы хотим вам спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы экзамены сдать.
Вы из класса в класс переходили,
Набирались знаний и росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Вам мы все обязаны поддержкой,
Взрослой жизни постигая суть.
Оправдаем ваши мы надежды,
Среди сотен свой отыщем путь!
Девушка.
Школа — самый лучший друг,
Второй наш дом родной,
Где постигали курс наук
Мы дружною семьей.
Учитель — какое хорошее слово!
Нам близко оно оттого,
Что много душевного и дорогого
Мы с детства вложили в него.
Спасибо вам, учителя любимые,
Хотя и строгими бывали вы подчас.
За то, что вы мае мыслить научили.
За все, за все благодарим мы вас!
Юноша.
Дорогие учителя! Вы, строгие и ласковые, мудрые и чуткие, вели нас сквозь
годы детства и отрочества, вкладывали в каждого из нас знания, частицу своего
сердца, дарили вам свое человеческое тепло, свою любовь.
Вы каждый день и каждый час,
Нелегкой посвятив работе,
Одною думою о нас,
Одной заботою живете,
Чтоб наша славилась страна
И чтобы честными росли мы.
Спасибо вам — учителя!
За все — спасибо!

Танцуют несколько пар: выпускники приглашают учителей.
Девушка.
Простите нас, что не всегда
Мы были аккуратны,
Усидчивы, покорны и опрятны,
Что не всегда запоминали,
Что нам толково объясняли.
Юноша.
Сегодня мы уйдем,
Активисты и просто ребята.
Вам с другими придется с нуля начинать.
Мы собрались, чтоб с вами сердечно проститься
И заверить, что будем мы вас вспоминать.
Девушка.
Нам трудно расставаться,
Ну так что же!
Распорядились сами мы судьбой.
А что нам было ближе и дороже —
Мы в нашем сердце унесем с собой!
Хором.
Спасибо всем!
Юноша.
Учитель наш, земной поклон тебе
За все, чему нас научил.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной!

Юноша и девушка низко кланяются. Выпускники преподносят учителям цветы. Звучит
музыка — вальс «Школьные годы». Танцуют несколько пар: ученики
приглашают учителей.
Юноша.
Да, друзья, трудно предположить, что нас ждет в будущем. Но мы не сомневаемся,
что впереди будут большие победы, надежные друзья, верные и любимые!
Девушка.
Но в трудную минуту пусть никогда не покидает нас чувство юмора. Отдадим сейчас
мы почести тем, кто учил нас уму-разуму!

Выпускники под фонограмму исполняют песни для учителей.
ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ
(на мотив «Порадуемся на своем веку…»)
Пока-пока-покапывает
Крыша каждый год.
Такому если верить,
То в мире всё течет.
Чинить же школу нам пока
Никто не обещает,
Никто нам денег не дает.
(На мотив песни из к/ф «Гардемарины, вперед!»)
Не вешать нос, администратор,
Ведь все же жизнь не так плоха!
Наступят, верьте, времена,
Ведь школа и страна едины.
ЗАВУЧУ
(На мотив «Батьки Махно»)
Завуч у нас строг, справедлив,
За порядком он следит.
Чтоб никто не опоздал, и урок не прогулял.
Всюду дежурные на постах стоят.
Если решишь незамеченным пройти,
Все равно он встает на твоем пути.
(На мотив «Еще не вечер…»)
Еще не вечер, еще не вечер,
А позади такой тяжелый был денек:
Вопросы, споры на комитете,
Беседы и собранья, все в целях воспитанья..
Верим мы лишь организаторам таким,
Никому мы Вас не отдадим!
УЧИТЕЛЮ МАТЕМАТИКИ
(На мотив «Шаланды, полные кефали…»)
Пускай кому-то мил английский,
Кому-то химия важна.
Без математики же всем нам
Ну ни туда и не сюда.
Нам уравненья — как поэмы,
И интеграл поддержит дух.
Нам логарифмы, будто песни,
А формулы ласкают слух.
Вычисляли площади, объемы,
Но уже экзамены сданы,
И все теоремы, аксиомы,
Начисто теперь забыли мы.
УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
(На мотив «Поручика Голицына»)
Великий, могучий,
Правдивый, свободный,
Нам русский язык так доступен всегда.
Нас с Дубровским и Машей,
С Му-му и Грушницким
Невидимой нитью он связал навсегда.
УЧИТЕЛЮ ИСТОРИИ
(На мотив песни «За туманом»)
Понимаем мы, что трудно, очень трудно
Нам историю сейчас преподавать.
Ведь так много в ней происходило,
Что попробуй все осмыслить и понять.
С пирамидами Хеопса как-нибудь мы разберемся,
Стеньку Разина в лицо сможем узнать,
А XX век в тумане, весь в тумане,
И судьба его — сплошное поле брани…
УЧИТЕЛЮ ФИЗИКИ
(На мотив песни "У Светки Соколовой)
Физика для нас, как день рождения,
С радостью идем мы на урок.
Плитки, утюги, электролампы —
Физика дает нам знанья впрок.
Слава Ньютону, Амперу, Ому,
Ватт — хороший человек.
Иван Петрович, честь и хвала Вам,
Что сдружили с ними нас навек!
Юноша.
А теперь будем исследовать свою эрудицию! Первый вопрос. В каком литературном
произведении говорится о четырех дерзких побегах и одном убийстве? («Колобок»).
Девушка.
В каком произведении говорится о древнем общедоступном способе реанимации? («Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»).
Юноша.
О сварливой женщине и бесправном положении мужчины в царское время? («Сказка
о золотой рыбке»).
Девушка.
В каком произведении говорится о преимуществе кирпичной кладки над
тростниковыми и глинобитными сооружениями? («Три поросенка»).

Победителям дарят на память книжки с детскими сказками, названия которых стали
ответами на вопросы.
Юноша.
Как приятно, что все уже позади. Хочется отдохнуть, расслабиться и куда-то
уехать. А куда? Сейчас мы узнаем! Давайте вспомним песни о городах и населенных
пунктах.
Звучат отрывки из песен без названия города,
отгадавшему большее количество песен вручается приз. Это могут быть песни,
например, такие: «Бологое, Балагое»; «Вологда»; «Ленинград, Петроград,
Петербург»; «Я вам не скажу про всю Одессу»; «Оренбургский пуховый платок»; «В
городе Сочи темные ночи»; «Москва»; «Я уеду в Комарова»; «Люберцы мои»; «А я
иду, шагаю по Москве»; «Москва не даром строилась»; «Пальма де Майорка»; «Эх,
Самара, городок»; «Париж, Париж»; «Это Сан-Франциско».
Девушка.
На мои вопросы будет отвечать команда «А». Слово должно начинаться и
заканчиваться на букву А. Отвечать надо очень быстро, вся игра длится 60
секунд.
 — Центральное место цирка. (Арена). Старинный музыкальный
инструмент. (Арфа). Большая река Сибири. (Ангара). Самая большая
часть света. (Африка). Самая маленькая часть света. (Арктика). Центральная
кровеносная артерия. (Аорта).
Юноша.
Ответы для команды «Б» должны начинаться и заканчиваться на букву К.
 — Сосуд для вина. (Кубок). Незаменимый человек на корабле. (Кок).
Помещение на корабле. (Кубрик). Детская сказка. («Колобок»). Танец.
(Казачок, краковяк). Гора Кавказа. (Казбек).
Девушка.
Друзья, а загадки вы умеете отгадывать?
 — Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо).
 — Что без рук стучит, без огня горит? (Сердце).
- Вокруг лица и рук вьется, а в руки не дается. (Дым).
- Что общего между барыней и рабыней? (Оба слова состоят из одинаковых
букв).
 — Полторы трети километра — это сколько? (Полкилометра).
- Какие корни не нужны растениям? (Квадратные).
Юноша.
Конкурс для обеих команд! Победит та команда, игрок которой даст последний
ответ. Назовите 7 чудес света и страны, где они находятся или находились.
Пирамиды в Египте.
Храм Артемиды (Дианы) Эфесской в Эфесе, Турция.
Мавзолей царя Мавсола в Галикарнасе, Турция.
Висячие сады Семирамиды в Вавилоне, Иран.
Статуя Зевса Олимпийского, Турция.
Статуя бога Солнца Гелиоса (Аполлона). Называется
также Колоссом Родосским, Греция.
Фаросский маяк на острове Фарос у побережья Александрии в Египте.
Девушка.
На сцену приглашаются три девушки и три юноши из каждого выпускного класса.
Первый конкурс для девушек.

Ведущие раздают группам по три трехметровых ленты. Ребята держат ленты с одной
стороны, девушки с другой. Девушки должны, не выпуская лент из рук, сплести
косу. Кто за две минуты сплетет косу длиннее, тот и выиграл.
Юноша.
Теперь задания юношам. Вам надо расплести косы, которые сплели ваши подруги.

Победительница получает приз.
Юноша.
Конкурс для юношей! За руль приглашаются самые уверенные, по одному человеку из
класса. Условия конкурса: в детские машинки ставятся горкой кубики, один на
один, а на самом верху — деревянная матрешка. Играющие, возьмите в руки
веревочки, привязанные к машинкам. Кто быстрее доберется до флажка в другом
конце сцены и обратно, тот и победитель. Случится авария — надо поправить все
на ходу.

Победитель получает приз.
Девушка.
Последний конкурс — набрасывание колец. Прошу по 4 человека от команды
построиться на линии старта. Каждой команде вручается по 3 кольца. Игроки по
очереди набрасывают кольца на ножки стула. Сколько колец будет наброшено всеми
игроками, столько очков получает команда.
Юноша.
Слышите, музыка зазвучала?
Это, друзья, веселья начало!

Танцевальная программа. Финал вечера.
Девушка.
Желаем вам идти по жизни смело,
Желаем счастье каждому найти.
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
Вместе.
В дорогу! Всем счастливого пути!

Звучит «Прощальный вальс» на музыку К. Молчанова.

Юноша.
Друзья, вы, конечно же, чувствуете, как неумолимо приближаются рассветные
минуты. Но перед тем как покинуть стены школы, мы предлагаем всем, взявшись за
руки, еще раз пройтись по школьным коридорам, заглянуть в классные комнаты и
вспомнить песню на слова Б. Окуджавы «Возьмемся за руки, друзья!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий на Выпускной вече1.docx

alt: Сценарий на Выпускной вечер -

alt: Ваш закончился урок, 2-й первоклассник

alt: Начисто теперь забыли мы. УЧИТЕЛЮ

alt: Как приятно, что все уже позади

title: Сценарий на Выпускной вечер