extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  дошкольное  образовательное  учреждение
«ЦРР – детский сад» с. Новосысоевки

Сценарий развлечения
для младшего и среднего
возраста
«При солнышке тепло, при
матушке - добро»

2018г                                               Подготовила:
 Музыкальный руководитель
Почтаренко
Т. И.
Сценарий
развлечения для младшего и среднего возраста
«При солнышке
тепло, при матушке – добро»
Задачи:
-
Прививать детям любовь, доброе, внимательное, уважительное отношение к
маме, к их домашнему труду через знакомство с пословицами, сказками.
-
Воспитывать желание помогать своим мамам,
Материалы
и оборудование: мягкая
игрушка «Заяц», воздушные шары,   музыкальное оформление.
 Ход
занятия:
Муз.
руководитель: Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся.
Двигательно-игровой
этюд:  «Здравствуйте»
Здравствуй,
небо голубое! (руки вверх)
Здравствуй, солнце золотое! (руки вперед)
Здравствуй, матушка Земля! (руки опущены)
Здравствуйте, мои друзья! (руки в стороны)
Муз.
руководитель: Дорогие ребята. Сегодня у нас
 очередная   интересная встреча, по окончанию которой вас ждет
сюрприз. Но все по порядку. А начнем мы с песни о маме.
 «Мамочка
моя» сл.  и муз. Л. Мельниковой
(Дети
под руководством музыкального руководителя разучивают песню)
Муз.
руководитель: Молодцы
ребята! Какую   хорошую  песню мы с вами спели. А вы знаете, что
слово мама можно сказать по разному: мамочка,    мамулечка,
мамуленька, матушка, мамушка, маменька, мамка, мати, маманюшка и др.
-
Ребята, вы заметили, что такими словами как матушка, мати, маменька мы сейчас
не обращаемся к мамам. Так называли маму в далекие времена. И даже в старину
дети любили и уважали своих мам. А  бережное, нежное отношение к матери,
народ передавал  из поколения в поколение в пословицах и поговорках. Вот
некоторые из них.
1.           При солнышке тепло, при матушке добро (русская)
2.
Нет лучшего дружка, чем родная матушка (русская)
3.
У ребёнка заболит палец, а у матери - сердце (украинская)

- Ребята, расскажите
мне, как вы понимаете эти пословицы? О чем в них говорится? (Обсуждают
значение каждой пословицы)
Муз.
руководитель: Я
знаю, что ваши мамы самые замечательные,  и вы их очень любите. Но мамам
обязательно нужно помогать. Предлагаю прямо сейчас показать какие вы хорошие
помощники.
Музыкально-
ритмическая гимнастика «Мамины помощники»
(Дети
становятся в круг и повторяют движения по тексту за музыкальным руководителем)
Мамочка,
мамочка, мы тебе поможем, (Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Сами
всё уберём и на место сложим.
Мы
свои платочки в тазике стираем, (Дети останавливаются и изображают
руками стирку платочков)
Вот
как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка,
мамочка, мы тебе поможем, (Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Сами
всё уберём и на место сложим.
Щёткой
пол на кухне чисто подметаем, (Дети останавливаются и «метут» пол)
Вот
как мы сегодня маме помогаем!
Мамочка,
мамочка, мы тебе поможем, (Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Сами
всё уберём и на место сложим.
Мы
тарелки моем, сухо вытираем, (Дети останавливаются и «моют, вытирают»
тарелки)
Вот
как мы сегодня маме помогаем.
Муз.
руководитель: Молодцы, дети, оказывается, вы и стирать, и подметать,
и посуду мыть умеете. Однако я думаю, что многие из вас ещё и другие работы по
дому делают. Сейчас мы в этом убедимся. Поиграем с вами в игру.
                                  Игра
« Я так маме помогаю»
Музыкальный
руководитель читает детям  стихи, они   отвечают на них, в
зависимости от смысла стихотворений, словами: «Я так маме помогаю!». Если они
не поступают  так, как сказано в стихах,  то в ответ молчат.
1.
Сам ботинки надеваю,
Сам
ладошки отмываю.
Я
так маме помогаю!
2.
Дома пыль не вытираю,
Никогда
не подметаю.
3.
Я цветочки обожаю,
Их
из лейки поливаю.
Я
так маме помогаю!
4.
Я пальто не надеваю,
Сапоги
не обуваю.
5.
Я в игрушки поиграю,
А
потом их убираю.
Я
так маме помогаю!
6.
Я обед свой не съедаю,
Суп
на платье проливаю.
Муз.
руководитель:
Вот  теперь я точно знаю,   какие хорошие растут у наших мам
помощники. Но маме не только  ваша помощь нужна, её обязательно нужно
слушаться. Скажите ребята, а вы слушаетесь своих мам? (дети отвечают)
-
 А я знаю историю одного очень не послушного  Зайчонка (музыкальный
руководитель показывает игрушку зайца) Он сегодня к нам в гости
пришел. Зайчонок хочет, чтобы мы послушали его историю и никогда так плохо не
поступали.
Сказка
«Как зайчонок послушным стал» З. В. Павлюченко
- Ребята,
понравилась вам сказка? Скажите, пожалуйста, почему с  Зайчонком случилась
беда?
-
Как должен был  поступить  Зайчонок, чтобы с ним не случилась беда?
-
Как бы вы поступили на его месте?
-
Почему нужно маму слушаться? (дети отвечают)
Муз.
руководитель: Молодцы ребята, правильно отвечали!  Посмотрите,
наш Зайчонок очень обрадовался тому, что наши ребята такие послушные и хочет
 наградить вас. Он мне поручил подарить вам воздушные шарики. Вы будете
хранить их и не забывать, что маму нужно всегда и  во всем слушаться.
(Музыкальный
руководитель раздает детям воздушные шары )
Муз.
руководитель: Я
думаю ребята, что пора нам  поиграть. Становитесь в дружный
 кружок.
Музыкально-
ритмическая гимнастика Веселая пляска
(Дети
повторяют за музыкальным руководителем движения по тексту)
Чоки
– чоки, руки в боки,
А
теперь начнем подскоки.
Прыгнем
вместе: раз, два, три
Сядь
на место и замри.
Правую
руку вверх – ах!
Левую
руку вверх – ух!
Ах-ух!
ах – ух!
Пляшут
руки во весь дух!
Муз.
руководитель: А сейчас ребята я покажу вам  обещанный сюрприз.
Скажите мне вы любите смотреть мультфильмы? Сейчас мы посмотрим мультфильм
который  называется «Сказка о глупом мышонке». Но это не простая сказка, а
очень поучительная. Посмотрев её мы узнаем,  что может случится, когда не
слушаешь свою маму.
Драматизация
«Сказка о глупом мышонке»

Муз.
руководитель: Ребята
скажите мне почему с мышонком случилась беда?

- А что могло быть, если бы мышонок не капризничал, а слушался бы свою маму? (дети
отвечают)
Муз.
руководитель: Перед тем как мы  попрощаемся, я хочу поделиться
с вами   замечательной  новостью. Ребята, скоро  вы станете
настоящими артистами. А знаете почему? Мы распределим роли героев  «Сказки
 о глупом мышонке», выучим и покажем нашим мамам на празднике настоящий
спектакль. Кто - то из вас будет Мышонком, Лошадкой  или даже Кошечкой.
Решим при следующей нашей встрече.
Муз.
руководитель: А сейчас скажем  друг другу до  свидания!

                                 Двигательный
этюд «До свидания»
Мы
играли, мы  плясали, ( прыжки на двух ногах, хлопки в ладоши)
И немножечко  устали. (наклоны головы влево, вправо )
А теперь мы  посидим (сели на стульчики)
Всем  до свидания говорим!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 05. Занятие музыкальной деятельностью.docx

alt: Вот как мы сегодня маме помогаем!

alt: Почему нужно маму слушаться ? (дети отвечают)


extracted_text:
Аты-жөні:________________________________Күні:_____________________Сыныбы:_____

Атом
электр станциясы

 Көптеген атом электр станцияларының
жұмысы U-235 изотопының бөлінуіне негізделген. Жылу
–нейтрондар уран ядросына соқтығысқанда бөлінеді, демек
тізбектелген ядролық реакция жүргенде.  Реттегіш біліктер (сары
түсте) активті аумақта артық электрондар мен нейтрондарды
жұту үшін және реакция жылдамдығын баяулату үшін ядролық
отын біліктерінің арасында орналастырылады.  Реттегіш біліктерді отын
арасынан ақырындап шығарғанда реакция жылдамдығы арта
бастайды. Реакция кезінде бөлінген жылу жоғарғы қысымды
сұйық жүйесі арқылы екінші реттік контурға,
яғни басқа су буға айналатын бөлікке беріледі. Су буы
ұлғайып  генератор турбинасын айналдырады. Турбина генератордың
электр энергиясын өндіретін валын айналдырады.  Ішкі энергиясы
азайған бу конденсаторда салқындатылып онда
сұйыққа айналып, қайтадан бүкіл жүйеге
беріледі. Қосымша салқындатылу  диаграмманың оң
жағында орналасқан биік градирнада жүзеге
асады.Төмендегі суретте атом электр станциясының кейбір негізгі
бөліктері көрсетілген. Суретте пайдалана мына
сұрақтарға жауап беріңіздер

Сұрақтар

1. Суреттегі
әр бағдардың тұсына төмендегі атом электр
станциясы негізгі бөліктерінің атауларын сәйкестендіріңіз

Реактор

Турбина
Реттегіш біліктер
Жоғарғы қысымды сұйық
Салқындатқыш
Электр генераторы Градирна

_____2.

Ядролық
  реакторды ядролық отын ретінде қолданылатын изотопты
  көрсетіңіз

A. Уран
  кені

B. U-235 изотопы

C. U-232 изотопы

D. су

_____3.

Генератордың
  қызметі ...

A. қозғалыс
  энергиясын электр энергиясына түрлендіреді

B. Буды
  суға айналдырады

C. электр
  энергиясын қозғалыс қозғалыс энергиясына
  түрлендіреді

D. Суды
  буға айналдырады

_____4.

Егер
  реакция тым баяу жүретін болса, оны жеделдету үшін нені алып
  тастау керек

A. конденсатор

B. турбина

C. реттегіш
  біліктер

D. отын
  біліктері

_____5.    Ненің
әсерінен турбина қалақшаларының айналуы жүзеге
асады?

A.   Реттегіш
біліктердің жоғалуынан
B.    Будың
конденсациялануынан
C.    Судың
булануынан

D.   Су буының
ұлғаюынан

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Қосымша 3 (1).docx

title: Қосымша 3 (1)


extracted_text:
Кукольный театр
по мотивам русской
народной сказки
«Теремок».

Ведущая: Здравствуйте,
ребятушки и уважаемые взрослые!
Сегодня вы в гостях у сказки.
Появляется на ширме кукольного театра Петрушка.
Петрушка:
Дили
– дили – динь, пришёл я, Петрушка.

          Дили – дили – динь, как весел я.

          Дили – дили – динь, гремит погремушка.

          Дили – дили – динь, слышен бубенчиков
трезвон.

    Здравствуйте, озорные мальчишки и востроглазые девчонки!
                Уважаемые взрослые! Театр открывается!
                К началу всё готово! Билеты
предлагаются
                За вежливое слово…
Ведущая: Кукольный
театр открывается,
Русская народная сказка «Теремок» начинается.
Инсценировка сказки
«Теремок».
Действующие лица:
Ведущий

   Заяц
             Мышка
Волк

         Лиса
                   Лягушка
Медведь
Картина первая.
На сцене декорация: поле, теремок. На
сцену выходит ведущий, с другой стороны появляется Мышка.
Ведущий:
  Сказку ты, дружок, послушай.
Мышка серая, Норушка,
Вышла в поле погулять,
Сладких зерен поискать.
Видит: чудо – теремок
В чистом поле одинок.
Мышка очень удивилась,
Подошла, остановилась.
Мышка: (обращается
к залу).
Кто там в тереме живет?
Может, в гости позовет?
(Подходит ближе, осматривает теремок.)
Постучусь-ка лапкой в двери…
(Стучится в дверь.)
Чей, скажите, это терем?
Ведущий: Но
никто не отозвался,

Дом свободным оказался.
(Мышка входит в теремок,
выглядывает из окошка).
Мышка: Буду
в тереме я жить,

Песни петь и не тужить.
(Закрывает окошко,
прячется в теремке).
Ведущий:
  День – другой живет Норушка…
Мышка:
 (выглядывает из окошка).
В теремке одной мне скучно!
Не с кем петь и танцевать…
В гости бы кого позвать!
(Вздыхает, закрывает
окошко. Выходит Лягушка).
Ведущий:
  В пору ту одна Лягушка –
Пучеглазая Квакушка,
Вышла в поле погулять,
Вкусных мошек поискать.
Видит: чудо – теремок
В чистом поле одинок.
Тут Лягушка удивилась,
Подошла, остановилась.
Лягушка:
 (стучится в окошко).
Кто тут в тереме живет?
(Обращается к залу.)
Может в гости позовет?
Мышка:
 (выглядывает из окошка).
Мышка здесь живет Норушка.
Ну а ты что за зверушка?
Лягушка:

Я - зеленая Лягушка,
Я – веселая Квакушка.
Мышка:

Так давай- ка вместе жить,
Будем мы с тобой дружить.
Лягушка:
 (прыгает от радости.)
Ква! Я с радостью, Норушка!
Буду, ква, тебе подружкой.
Ква, сейчас через порог
Заскочу, ква, в теремок.
Мы теперь, ква-ква, вдвоем,
Ква, станцуем, ква, споем!
(Лягушка заскакивает в теремок.
Выходит Заяц, осматривается).
Ведущий:
  Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать!
Прискакал из леса Зайчик,
Длинноухий Побегайчик.
Заяц: (обращается
к залу).
Не видать ли в поле вкусной,
Сочной, крепенькой капусты?
(Останавливается, увидев теремок.)
Ой, гляди-ка! Теремок
В чистом поле одинок!
(Подходит к теремку.)
Постучу-ка лапкой в двери.
(Стучится в дверь.)
Чей, скажите, это терем?
Мышка:
 (из-за двери или выглядывает из окошка).
Мышка здесь живет Норушка.
Лягушка:
  И Лягушка с ней, Квакушка.
Мышка:
    Ну а ты –то кто? Ответь!
Лягушка:
  Может дверь нам запереть?
 Заяц:
        Что вы? Нет! Я просто Зайчик,
Развеселый Побегайчик.
Мышка:
    Ну тогда иди к нам жить.
Лягушка:
  Будем мы втроем дружить!
 Заяц:
        Я с восторгом! Прыг да скок,
Скок – поскок – да в теремок.
Заяц заскакивает в теремок.
Картина вторая.
Декорация теремка обновлена
вывешенными на окне новыми занавесками.
Выходит Лисица, осматривается.
Ведущий:
  Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать.
Вышла из лесу Лисица.
Лиса: (обращается
к залу).
Где ж ручей? Воды б напиться!
(Видит
теремок.)
Что за чудо - теремок
В чистом поле одинок?
Подойду – ка я поближе…
Лиса прохаживается туда – сюда перед домиком, из
которого слышен смех, заглядывает в окошко.
Смех веселый в доме слышен.
Постучу – ка лапкой в двери…
(Стучится в дверь.)
Чей, скажите, это терем?
Мышка:
 (из-за двери).
Мышка здесь живет Норушка.
Лягушка:
  И Лягушка с ней, Квакушка.
Заяц:
         Ну а  вместе с ними
Зайчик,
Развеселый Побегайчик.
Хором:
      В теремочке мы втроем
Дружно – весело живем.
 Мышка:
   Ну а ты –то что за зверь?
Ну –ка, Заинька, проверь!
Заяц выглядывает из окошка.
Лиса:
      Я- то – рыжая Лисичка,
Буду всем вам как сестричка.
Мышка:
 (открывает дверь).
Так иди же с нами жить,
Раз умеешь ты дружить!
Лиса входит в теремок. Как только за
Лисой закрывается дверь, на сцене появляется Волк. Он худой и голодный и совсем
не злой. Видит теремок. Останавливается перед ним.
Ведущий:
  Стали жить да поживать,
Песни петь да танцевать.
Вышел из лесу Волчок
Греть на солнышке бочок.
Волк:  Это
что за теремок
                     Стоит
в поле одинок?
(Волк обходит теремок, заглядывает в окошко,
останавливается перед дверью).
Ведущий:
  Волк поближе подошел,
Дверь он в тереме нашел.
Мышка, Лягушка, Заяц и
Лиса:    (поют
песенку.)
Терем – терем – теремок,
Он не низок, не высок.
В славном тереме своем
Дружно – весело живем.
В теремочке чудном нашем
Мы поем, танцуем, пляшем.
Волк: (обращается
к залу).
Голоса слышны за дверью…
(Стучится в дверь.)
Чей, скажите, это терем?
Мышка:
 (из-за двери или выглядывает из окошка).
Мышка здесь живет Норушка.
Лягушка:
  И Лягушка с ней, Квакушка.
Заяц:
         Тут и Заяц,
Лиса:
         И Лисица.
Хором:
      Любим петь и веселиться.
 Мышка:
   Ну а ты –то что за зверь?
Ну –ка, Лисонька, проверь!
(Лиса открывает дверь, выглядывает,
затем выходит подбоченившись, внимательно разглядывает непрошенного гостя).
Волк:
         Я- то – Серенький Волчок,
Серый хвостик и бочок.
Можно, с вами буду жить?
Не с кем мне в лесу дружить.
Лиса:
        Можно, право,
потесниться!
Буду вежливой Лисицей:
Пропущу я в терем Волка,
Дверь закрою на защелку.
Волк входит в теремок.
Картина третья.
(На сцену выходит Медведь. Видит теремок,удивленный
останавливается, почесывая затылок).
Ведущий:
  Вышел Мишка Косолапый,
Почесал затылок лапой.
Медведь: (обращается
к залу).
Что за чудо – теремок
Стоит в поле одинок?
(Подходит к теремку, прислушивается:
в теремке слышна песенка.)
Мышка, Лягушка, Заяц,
Лиса и Волк:    (поют
песенку.)
Терем – терем – теремок,
Он не низок, не высок.
В славном тереме своем
Дружно – весело живем.
В теремочке чудном нашем
Мы поем, танцуем, пляшем.
Медведь:  Слышно
в тереме веселье…
(Сильно стучится в
окошко.)
Здесь у вас не новоселье?
Мышка:
 (испуганно из-за двери).
Кто там?
Медведь: Да
я, Медведь.

Дверь бы надо отпереть.
…Одному – ну хоть ори,
Скучно, что не говори!
Буду славным вам соседом:
Меду принесу к обеду…
Мышка: (выглядывает
в окно, увидев Медведя, машет лапкой).
Ты, Медведь, - огромный зверь,
Не пролезешь в эту дверь!
Медведь:
  Не беда, не гордый Миша,
Поживу у вас на крыше.
(Подходит к лестнице, взбирается на
крышу.)
Ведущий:  Только
Мишка взгромоздился,
Терем – трах! – и развалился.
Падает крыша, слышны писк, визг,
кваканье. Все звери выбегают из теремка.
Перепуганные звери
Еле выскочить успели.
Но друзья непобедимы –
Целы вес и невредимы.
Мышка: Знают
все: была б охота –
               Будет
ладиться работа!
Лягушка: Будем
бревнышки носить…
 Заяц:
Станем доски мы пилить…
Лиса:  Мы
построим теремок.
Волк: Будет
крепок он, высок.
Медведь: Места
хватит в нем для всех.
Все: Зазвучит
в нем снова смех!
Занавес.
Ведущая:
  Вот и сказки конец, а кто слушал  -
молодец!
В сказке  - ложь, да в ней – намёк. Людям добрым
всем – урок.
Все герои сказки:
 На чужой каравай – рот не разевай!
Вместе – грузно, а врозь – хоть брось!
Появляется Петрушка.
Петрушка: Жил
– был Яшка,
     У него была красная рубашка,
     На поясе – пряжка,
     На голове – шапка,
     На шее – тряпка,
     В руках – лыка вязка,
     Хороша ли моя сказка?
Ведущая:
  Сказочные персонажи и их исполнители.

         Представление артистов.

         Вручение им благодарностей.
1-ый ребёнок: Приходите,
приходите!

              К нам в другой, и в третий, и в
четвёртый раз!
2-ый ребёнок:  Много
разных сказок
      Есть на белом свете.
      Самую хорошую
      Выберем для вас!
Все: До
новых встреч!

file_name: ЗНАНИО Кукольный Теремок.docx

alt: Ну а ты что за зверушка? Лягушка:

alt: Лягушка: И Лягушка с ней,

alt: Лягушка: И Лягушка с ней,

alt: Перепуганные звери Еле выскочить успели

alt: Есть на белом свете.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий кукольного театра " Теремок на новый лад"


extracted_text:
Реестр

/\
Реестр
операционной системы семейства Windows представляет собой -
+централизованную
базу данных параметров настройки системы и работающих в ней приложений
-организованная
в соответствии с определёнными правилами и поддерживаемая в памяти компьютера
совокупность данных, характеризующая актуальное состояние некоторой предметной
области
\/
/\
Какой
из компонентов системы семейства Windows, не использующий реестр, и краткое
описание их взаимодействия с этой базой данных
-Программы
установки
-Распознаватель
-Ядро
ОС
-Драйверы
устройств
-Административные
средства
-Пользовательские
профили
-Аппаратные
профили
+Папки
и файлы
\/
Сколько
в реестре операционной системы семейства Windows корневых разделов
+5
-4
-6
-3
/\
Раздел
реестра HKEY_LOCAL_MACHINE
+содержит
глобальную информацию о компьютерной системе, включая такие данные об
аппаратных средствах и операционной системе
-содержит
конфигурационные данные для текущего аппаратного профиля
\/
/\
Раздел
реестра HKEY_CURRENT_USER
+содержит,
профиль пользователя, на данный момент, зарегистрировавшегося в системе,
включая переменные окружения, настройку рабочего стола, параметры настройки
сети, принтеров и приложений
-содержит
все активно загруженные пользовательские профили
\/
/\
Какую
структуру имеет реестр?
+
древовидную
-
табличную
-
линейную
\/
/\
На
смену, каким файлам пришел реестр
+
ini-файлам
-
int-файлам
-
ine-файлам
-
inj-файлам
\/
/\
Что
в реестре соответствует папкам?
+
ключи
-
параметры
-
документы
-
каталоги
\/
/\
Что
в реестре соответствует файлам?
-
ключи
-
разделы
+параметры
-
пароль
\/
/\
Раздел
реестра, отображаемый как файл на жестком диске называется…
+
куст
-
параметр
-
дерево
-
ветвь
\/
/\
Папка
Temp предназначена для
+
хранения временных файлов
-
хранения папок и файлов, закачанных с помощью автоматического обновления
-
хранения файлов и папок
-
хранения архивных файлов
\/
/\
В папке System
Volume Information находятся
-профили
пользователей, работающих с ОС
+
кэш службы восстановления системы
-
временные файлы и папки
\/

title: Операционные системы


extracted_text:
Часть 1

Прослушайте текст и выполните
задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2.
Сначала напишите номер задания, а
затем – текст сжатого изложения.

1.
Прослушайте
текст и напишите сжатое изложение.
Учтите,
что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы,
так и всего текста в целом.
Объём
изложения – не менее 70 слов.
Пишите
изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Ответами к
заданиям 2–8 являются слово (несколько слов) или
последовательность
цифр. Ответ запишите в поле ответа
в тексте работы, а
затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву
или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

2.
Синтаксический
анализ.
Прочитайте текст.

(1)Приливы
на Земле вызывает в основном лунное притяжение: под действием Луны воды
Мирового океана устремляются к участку, находящемуся прямо под нею и на
противоположной стороне планеты. (2)Между двумя этими гребнями уровень воды
опускается, и происходит отлив. (З)Обычные приливы и отливы, которые случаются
два раза в сутки, называются суточными, но есть полусуточные и смешанные.
(4)Самые сильные приливы возникают дважды в месяц, в периоды полнолуния и
новолуния, когда Земля, Луна и Солнце находятся на одной линии и их силы
взаимно дополняют друг друга. (5)Самые слабые приливные течения повторяются
также два раза в месяц, когда Луна расположена под прямым углом к Солнцу и их
притяжения начинают мешать друг другу.

Какие из
перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1)В
предложении 1 слова автора стоят перед прямой речью.
2)
Предложение 2 осложнено обособленным приложением.
3)
Предложение 3 сложное с союзной сочинительной и подчинительной связью между
частями.
4) В
сложном предложении 4 одно из простых осложнено обособленным уточняющим
обстоятельством.
5)
Предложение 5 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.
Ответ:______________________ .

3.
Пунктуационный
анализ.
Расставьте
знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Суздальский
музей деревянного зодчества (1) настоящий городок (2) построенный без единого
гвоздя. Из дерева здесь всё (3) ложки и лавки
в избе
и даже крытая лемехом церковная маковка. Мельницы (4) церковь (5) дома (6)
амбары и бани (7) всё привезено сюда из разных сёл Владимирской области и
поставлено на территории не сохранившегося Дмитриевского монастыря. Автор
проекта создания музея В.М. Анисимов писал (8) «Забыть свои корни можно и через
три поколения. И потому ещё более дорогой нам становится историческая память»

Ответ:______________________ .
4.
Синтаксический анализ.
Замените
словосочетание «скала в море», построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ:______________________ .
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
КАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в
корне определяется наличием суффикса -А-.
2)    ВЫЙДИТЕ
(на пять минут) — в форме повелительного наклонения глагола 2-го лица
единственного числа пишется суффикс -И- и окончание -ТЕ.
3)    НЕ
ОКОНЧЕНА (игра) — частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.
4)    СУПЕРИГРА
— после приставки иноязычного происхождения, оканчивающейся на согласный,
пишется буква И.
5)    ПЯТАЧОК
—     в     окончании     имени     существительного    после     шипящего
под ударением пишется буква О.
Ответ:______________________ .

Прочитайте
текст и выполните задания 6–9.

(1)Больше
всего на свете я ценю дружбу! – воскликнула Марина.
– (2)А
что ты понимаешь под дружбой? – полюбопытствовала Светлана Леонидовна.
–
(3)Дружба... это всё хорошее, что только возможно, – запинаясь и подбирая
слова, начала Марина. – (4)Друг всегда приходит на помощь, с ним всегда приятно
говорить...
– (5)А
у вас, Светлана Леонидовна, есть друзья? – спросила Оля.
–
(6)Есть, Оленька, у меня два друга. (7)Теперь-то мы видимся редко: у них свои
семьи, некогда и встретиться, но раньше мы встречались часто.
– (8)И
они всё для вас готовы сделать? – поинтересовалась Марина.
– (9)В
трудную минуту они придут на помощь, – с уверенностью ответила Светлана
Леонидовна.
– (10)А
в обычной жизни? – заволновалась Марина. – (11)По-моему, друзья должны
приходить на помощь всегда, даже в мелочах.
(12)Светлана
Леонидовна весело рассмеялась.
–
(13)Дорогие мои девочки, это вы сейчас так думаете, потому что никаких забот у
вас нет. (14)Потом, когда появятся у вас семьи, заботы, личные интересы, а
времени свободного будет оставаться всё меньше и меньше, тогда и проверится
ваша дружба. (15)Хватит ли у вас привязанности друг к другу, чтобы хотя бы в
самую тяжёлую минуту прийти на помощь, или вы будете успокаивать себя
рассуждениями о собственной занятости?
–
(16)Кстати, о мелочах, – продолжала Светлана Леонидовна. – (17)Расскажу вам
историю, как мои друзья помогли мне в одной мелочи. (18)Я очень люблю читать
Диккенса, но в собрании сочинений, которое стоит вон на той книжной полке, не
хватало только одного тома – двадцать шестого. (19)Как-то раз я попросила
друзей купить мне этот том, если он им попадётся в букинистическом магазине.
(20)Попросила, а через неделю уехала отдыхать в другой город. (21)Там я зашла в
один привокзальный магазин, гляжу: стоит мой двадцать шестой том. (22)Сомнений
нет, он: старый, потрёпанный, обложка местами покорёжена, а позолота вся
облезла, но листы все на месте, книга ещё крепкая, а цена так просто приятная –
всего-то три рубля. (23)Я, конечно, сейчас же купила мой потрёпанный том. (24)
А по возвращении домой навестил меня вскоре один мой товарищ и вытаскивает из
сумки книгу. (25)«Вот, я нашёл», – говорит. (26)Смотрю, а это двадцать шестой
том, новенький совсем, золото на нём так и сияет. (27)Конечно, я взяла книгу,
поблагодарила, а о собственном своём приобретении ничего не сказала, чтобы не
огорчать друга: он ведь радовался, что выполнил мою просьбу.
(28)Теперь
передо мной встала проблема: что делать с двумя одинаковыми книгами. (29)
Решила обменять одну книгу, но пришлось расстаться с новеньким томом: старый-то
вряд ли кто купит у меня. (30)Проходит какое-то время, и меня навещает мой
второй друг. (31) Поговорили мы, выпили чаю, а перед уходом он протягивает мне
свёрток в подарок. (32) Я сказала «спасибо», а что там в свёртке было, не
посмотрела. (33)Проводила гостя, вернулась в комнату, увидела свёрток,
развернула, а там... мой новенький двадцать шестой том. (34)Именно мой, по
пятнышку на последней странице узнала. (35)Вот как получилось.
(По В.Н. Кузнецовой*)

*
Кузнецова Вероника Николаевна – современная писательница, автор фантастических
и детективных рассказов и повестей.

6.
  Анализ содержания текста.
Какие
  из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Какие
из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
             1)
По мнению Светланы Леонидовны, друзья должны приходить на помощь даже в
мелочах.
             2)
Марина пыталась объяснить, как она понимает дружбу, но так и не смогла.
             3)
Светлана Леонидовна решила обменять подаренный другом недостающий в собрании
сочинений Диккенса том на другую книгу, потому что уже прочитала его.
             4)
Проданная книга через некоторое время вернулась в дом Светланы Леонидовны.
              5)
Светлана Леонидовна узнала книгу по пятнышку на последней странице.

Ответ:______________________ .

7.
Анализ средств выразительности.
Укажите
варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет.
1) А
что ты понимаешь под дружбой? – полюбопытствовала Светлана Леонидовна.
             2)
Сомнений нет, он: старый, потрёпанный, обложка местами покорёжена, а позолота
вся облезла, но листы все на месте, книга ещё крепкая, а цена так просто
приятная – всего-то три рубля.
             3)
Как-то раз я попросила друзей купить мне этот том, если он им попадётся в
букинистическом магазине.
             4)
Хватит ли у вас привязанности друг к другу, чтобы хотя бы в самую тяжёлую
минуту прийти на помощь, или вы будете успокаивать себя рассуждениями о
собственной занятости?
             5)
Проходит какое-то время, и меня навещает мой второй друг.

 Ответ:_____________________ .

8. Лексический
анализ.
В
предложениях 12–17 найдите слово с лексическим значением «чувство близости,
основанное на преданности и симпатии». Выпишите это слово.
Ответ:______________________ .

Не забудьте
перенести все ответы на задания 2–8 в бланк
ответов № 1 в
соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Проверьте,
чтобы каждый ответ был записан в строке с номером
соответствующего
задания.

Часть 3

Используя прочитанный текст из
части 2, выполните на бланке
ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий:
9.1, 9.2 или 9.3. Перед
написанием сочинения запишите номер
выбранного задания: 9.1, 9.2
или 9.3.

9.1 Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины
Сергеевны Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и
логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания».
Аргументируя
свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы
можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.2 Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста:
«По-моему, друзья должны приходить на помощь всегда, даже в мелочах».
Приведите
в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3. Как
Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное
Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно назвать
настоящим другом?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проверьте,
чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания

file_name: 11 вариант ОГЭ. Дружба.docx

alt: НЕ ОКОНЧЕНА (игра) — частица

title: 11 вариант ОГЭ. Дружба


extracted_text:
Ученика(цы) 2___ класса
Ф И __________________________________________
Дата_______________________

1
вариант
Задание 1
В соревновании участвовали лыжники под номерами от 1
до 15. Номера двух лыжников, пришедших к финишу первыми, содержали цифру 4.
Запиши номера этих лыжников.
Решение:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2
У Лены на столе лежало 2 тетради, 3 карандаша и 5
книжек. Сколько всего предметов на столе у Лены? Подчеркни
правильное решение:
1) 5 – 2 + 3
 2) 3 + 2 + 5
 3) 3 – 2 + 5.

Задание 3
Во дворе играли 10 мальчиков и 8 девочек. На сколько
больше мальчиков во дворе, чем девочек? Подчеркни правильный
ответ.
1) на 2
2) на 1
3) на 18.

Задание 4 Запиши
длину отрезка в дециметрах.
_____________________________________________
Задание 5 Начерти
квадрат, сторона которого равна 2 см.

Задание 6. Вычисли:

9

+

4

=

1

3

-

6

=

8

+

7

=

1

7

-

9

=

5

+

8

=

1

2

-

7

=

7

+

9

=

1

1

-

5

=

6

+

5

=

1

5

-

8

=

9

+

8

=

1

4

-

5

=

Ученика(цы) 2___ класса
Ф И __________________________________________
Дата_______________________
2
вариант
Задание 1
В соревновании участвовали велосипедисты под номерами
от 1 до 15. Номера двух спортсменов, пришедших к финишу первыми, содержали
цифру 2. Запиши номера этих велосипедистов.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
У Лены на столе лежало 3 тетради, 2 карандаша и 4
книжки. Сколько всего предметов на столе у Лены? Подчеркни
правильное решение:
1) 4 – 2 + 3
2) 3 + 2 + 4
 3) 3 – 2 + 4.

Задание 3
В спортивной секции занимаются 9 мальчиков и 7
девочек. На сколько больше мальчиков в спортивной секции, чем девочек? Подчеркни
правильный ответ.
1) на 2
2) на 1
3) на 18.

Задание 4 Запиши
длину отрезка в дециметрах.
_____________________________________________

Задание 5 Начерти
квадрат, сторона которого равна 3 см.

Задание 6. Вычисли:

8

+

5

=

1

2

-

7

=

7

+

6

=

1

6

-

8

=

6

+

9

=

1

3

-

6

=

8

+

8

=

1

2

-

5

=

5

+

6

=

1

4

-

8

=

8

+

9

=

1

5

-

9

=

file_name: математика .docx

intro: Диагностика 2 класс математика

tags: диагностика по математике 2 класс

title: диагностика 2 класс математика


extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 4. Функції та методи менеджменту

Методи
менеджменту
Комплексна
цільова програма – намічений для планомірного
здійснення, об’єднаний спільною метою та певними термінами комплекс
взаємопов’язаних завдань й адресних заходів соціального, економічного,
наукового, технічного, організаційного характеру. Виділяють
народногосподарські, галузеві, регіональні програми та програми розвитку
підприємств, реалізації певних проектів.
Комерційний
розрахунок ґрунтується на загальних принципах ринкової
економіки: максимальної розкріпаченості суб’єктів господарювання, повній їх
відповідальності за результати господарювання, конкуренції товаровиробників,
вільному ціноутворенні, відмови держави від прямої участі в господарській
діяльності суб’єктів підприємництва, соціальному захисті громадян тощо.
Повний
комерційний розрахунок передбачає функціонування суб’єкта
господарювання у вигляді юридичної особи (тобто дозволяє мати самостійний
баланс, бухгалтерську і статистичну звітність, розрахунковий рахунок, печатку,
самостійно здійснювати господарську та соціальну діяльність тощо).
На
засадах внутрішнього комерційного розрахунку працюють відносно
самостійні у вирішенні питань виробничо-господарської діяльності середні та
дрібні господарські одиниці підприємств і організацій. Вони здійснюють облік
своїх витрат та результатів, складають бухгалтерський баланс (або спрощені
розрахунки) і створюють фонди матеріального стимулювання. Із головними
підприємствами взаємодіють на основі системи угод, що містять взаємні
зобов’язання. Права самостійної економічної діяльності за межами підприємства
чи організації такі структурні одиниці не мають.
Організаційно-розпорядчі
методи
спрямовані на використання таких мотивів трудової діяльності, як почуття
обов’язку, відповідальності, в тому числі адміністративної. Вирізняються поміж
інших прямим характером впливу.
Поділяються
на організаційно-стабілізуючі та розпорядчі.
Суть
організаційно-стабілізуючих методів полягає у встановленні складу
елементів системи і стійких організаційних зв’язків між ними, закріплення
певних обов’язків як за системою в цілому, так і за окремими її ланками. До
складу методів належить регламентування, нормування та інструктаж.
Регламентування –
жорсткий тип організаційного впливу, що полягає у розробці та введенні в дію
організаційних положень, обов’язкових для виконання протягом певного,
визначеного цими положеннями часу.
Нормування є
більш м’яким методом організації стабілізації і полягає у встановленні
нормативів, що відіграють роль орієнтирів у діяльності.
Інструктаж –
найм’якіший спосіб організаційного впливу і полягає в ознайомленні з умовами
роботи чи обставинами дорученої справи, з’ясуванні питань, можливих ускладнень,
попередженні можливих помилок, у порадах щодо виконання певних робіт тощо.
Методи
розпорядчого впливу відображають поточне використання
встановлених організаційних зв’язків та їх часткове коригування щодо змін умов
праці. До форм розпорядчого впливу належать усні та письмові розпорядження
(директиви, постанови, резолюції, накази, вказівки, розпорядження тощо).
Соціальні
методи
базуються на використанні соціального механізму, що діє в колективі. Спрямовані
на гармонізацію соціальних відносин у колективі, задоволення соціальних потреб
працівників, розвитку особистості, соціального захисту тощо. До них належать
соціальне прогнозування, соціальне нормування та соціальне планування.
Соціальне
прогнозування використовується для створення інформаційної бази
розробки планів соціального розвитку та застосування методів соціального впливу
в конкретному трудовому колективі.
Соціальне
нормування полягає у наявності таких соціальних норм, які
встановлюють порядок поведінки окремих осіб і їхніх груп у колективі.
Соціальне
регулювання – це заходи щодо підтримання соціальної
справедливості у колективі та удосконалення соціальних відносин між
працівниками.

alt: Самостійна робота студента Тема 4


extracted_text:
Преимущества

Недостатки

Увеличивает время погружения в изучаемый язык

Часто использование только английского языка при объяснении,
  например, правил сложной игры или грамматических правил, требует много
  времени, в результате чего ученики могут потерять концентрацию, в случае
  работы с детьми могут возникнуть проблемы с дисциплиной

Развивает уверенность учеников в использовании изучаемого языка

Снижает уверенность учеников, может откровенно напугать

Позволяет использовать английский язык в самых настоящих
  жизненных ситуациях реального общения: давать инструкции к заданиям,
  запрашивать нужную на уроке информацию и т.д.

В некоторых случаях учитель может обучить неверной  или
  неестественной языковой модели

Многое из того, что говорят и учитель, и ученики на занятиях
  английского языка повторяется из урока в урок, благодаря чему запоминается
  большое количество необходимые выражений.

Невозможно помочь ученикам в случае возникновения серьезных
  трудностей в понимании языкового материала.

Использование только иностранного языка на уроках в некоторых
  случаях может мотивировать учеников.

Если ученики изначально не мотивированы на изучение иностранного
  языка, использование только иностранного языка на занятиях может ещё более
  ухудшить ситуацию.

В долгосрочной перспективе разовьёт беглость речи, так как
  ученики с самого начала обучения полностью погружены в язык, «думают
  по-английски».

Может потребоваться больше времени для прохождения учебной
  программы.(Adapted from Moon, 2004)

При обучении детей
иностранному языку Сенди Моро видит следующие ситуации, в которых целесообразно
использовать родной язык.

Учебная ситуация

Причина для использования родного языка

Ребёнок расстроен.

Поговорив с ребёнком по-русски учитель сможет его поддержать,
  выразить сочувствие и
  понимание ситуации.

Ребёнок знает ответ на вопрос, но не может сказать ответ
  по-английски.

Использование русского языка даст возможность ученику показать
  свои знания и донести их до учителя, который может помочь выразить ответ
  по-английски.

Ребёнок хочет рассказать о важном для него  событии в
  личной жизни.

Учитель также может выслушать рассказ по-русски, при
  необходимости помочь ребёнку сказать то же самое по-английски.

Ребёнок или учитель хотят пошутить.

Шутки позволяют сделать отношения между детьми и учителем более
  доверительными, а шутить на иностранном языке не всегда выходит.

Учитель хочет объяснить правила сложной игры.

Так как в этом случае важна сама игра, то правила целесообразно
  объяснить на родном языке.

Учитель хочет проверить, что дети поняли сказанное.

С целью проверки понимания сказанного можно попросить ребёнка
  повторить мысль, высказанную учителем по-английски, по-русски.

Учителю требуется провести с детьми рефлексию.

Исследования показывают, что задания по рефлексии с детьми более
  эффективно выполнять на родном языке.

Использовать или не использовать русский язык на занятиях по
английскому языку, каждый опытный преподаватель решает сам, руководствуясь
уровнем языковой подготовки учеников, целями и задачами курса, типом выполняемого
упражнения. Любая точка зрения на эту проблему хороша, если она рождается в
процессе достижения высоких образовательных результатов.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Преимущества Недостатки

intro: из личного опыта

title: плюсы и минусы изучения английского языка у детей


file_name: Грамота Сердце отдаю детям.docx

intro: Республиканский конкурс профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования "Сердце отдаю детям"

title: Министерство образования и науки Республики Бурятия


extracted_text:
День именинника
(зима-весна)
Ведущий1

Именины! Именины!
У Танюши, Коли, Нины,
У мальчишек и девчонок.
Всем приятно отмечать! Все мы любим день рожденья.
И хоть полон он забот,
Как приятно в день рожденья
Старше стать на целый год!
Для скуки – ни одной минутки!
Шутить! Играть! Скучать нельзя!
Запомнят праздник наш друзья!

Ведущий2.
-Как
поется в песне, «День рождения – праздник детства, и
никуда от него не деться». С этим согласятся, наверное, все. Этот праздник
мы ждем целый год. И у каждого он наполнен какими-то
своими воспоминаниями, чувствами. Все праздники существуют для всех, а день
рождения – праздник индивидуальный. День
рождения – праздникособенный, потому что именно в этот день
звучат самыелучшие и самые добрые слова в адрес именинника.

Звучит
песня «День рождения» (Барбарики)
Начинаем
наш праздник  «День
именинника -2».  На настоящем поезде
совершим путешествие в Страну Именинную!!! Во время следования к месту
назначения от души повеселимся: поиграем в игры,поучаствуем  в конкурсах, споём веселые песни.

- Давайте проверим, как вы все
готовы отправиться в путешествие, слушаем внимательно и выполняем.

Праздник
МЫ сейчас откроем,
Чуд-игры здесь устроим.
Повернитесь все друг к другу  и пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите  и вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"  Игры начинать пора!!!
Вы друг другу помогайте,  на вопросы отвечайте.
Только "Да" и только "Нет"  дружно дайте мне ответ:
Если "нет" вы говорите, то ногами постучите,
Если говорите "Да"-  в ладоши хлопайте тогда.
В школу ходит старый дед.  Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами).
Внука водит он туда?  Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши).
Лед - замерзшая вода?  Отвечаем дружно… (Да).
После пятницы - среда?  Дружно мы ответим... (Нет).
Ель зеленая всегда?  Отвечаем, дети... ( Да).
День Рожденья - день веселый?.. ( Да)   Ждут вас игры и приколы?.. ( Да)
С юмором у вас в порядке?.. (Да)  Сейчас мы делаем зарядку?.. (Нет)
именинников  поздравить?.. (Да).  Или к бабушкам отправить?.. (Нет)
им подарим шоколадку?.. (Да)   Поцелуем сладко-сладко?.. (Да)
- Какие вы молодцы! Дружно отвечаете!

1-я станция «Новости»
-А
знаете ли вы, что ….. сегодня у нас праздник?
Ведущий
1.

Что
такое день рождения?
Я
отвечу без сомнения:
День
подарков, пирогов,
День
улыбок и цветов!
День
рождения - это веселье и смех,
День
рождения - это праздник для всех,
Это
праздник хорошего настроения,
Это
праздник вкусного угощения,
Это
праздник, когда невозможны капризы,
Это
праздник хороших и добрых сюрпризов.

Стук
в дверь, входит Зима
 Зима:
-Взрослые
и маленькие, надевайте валенки!
Я
Зима, сама Зима, к вам пришла!
Вы
меня, я знаю, ждали, только я никак не шла.
Ребятишки-непослушки,
берегите ваши ушки!
Я
Зима, сама Зима, к вам пришла!
А
пришла я к вам не просто так, пришла поздравить своих именинников — декабрят,
январят и февралят! «Зимнички»
Готовы
ли вы их узнать? Задание «Угадай, кто я?( На снежинке число - дата дней
рождения детей).
Кто
родился в это число? (Снежинку переворачиваем, а на обратной стороне фото
именинника).
-Выходите
зимние  именинники - «Зимнички».

(опять
стук в дверь)Входит Весна:
Я
Весна-красна, бужу Землю ото сна,
Наполняю
соком почки, на полях ращу цветочки,
Прогоняю
с речки лед, светлым делаю восход,
Всюду:
в поле и в лесу радость людям я несу.
Здравствуйте,
дорогие ребята! Я пришла сегодня поздравить своих весенних именинников и
подарить им свои сюрпризы!
-Готовы
ли вы их узнать? Задание «Угадай, кто я?
(
На капельке число -кто родился в это число?Капельку переворачиваем, а на
обратной стороне фото  именинника).

Ученик:

Отступила зима, прилетели грачи,

Распустились зелёные листья.

Много красок вокруг: просто это весна

  Всё раскрасила солнечной кистью.

  И сегодня, в прекрасный весенний денёк

Мы ребят своих вновь поздравляем.

 И сегодня опять каждый из нас

Им успеха и счастья желает.

И
я приглашаю выйти сюда весенних  именинников - «Весняночки»
Вы
хозяева того времени года, когда появляются первые листочки, просыпаются после
зимней спячки звери, с теплых стран возвращаются птицы.

Отправляемся
на следующую станцию      2 –я - «Развлекательная»,    посмотрим,
какие она приготовили для вас сюрпризы?

1-е
задание  «Эстафета»
Приглашаю
вас всех отправиться в гости друг к другу на дни рождения. Только не забудьте
одеться по сезону.
-
Надев соответствующую одежду, нужно быстро дойти до своей таблички и вернуться
обратно.
-
Зима – шапка-ушанка, лыжи.
-
Весна – фуражка, скакалка.
-
Лето – косынка, ролики.
-
Осень – калоши, 2 зонта.

2
–е задание «Самый шустрый». Создать 2 команды по 5 человек.
-Зимой
очень часто идет снег, и вы будете играть в снежки.
-
Создать 2 команды по 5 человек.
Каждая
команда получает по 5 воздушных шаров. Задача участников – избавиться от своих
шаров, перебрасывая их на территорию соперников так, чтобы ни одного шарика не
осталось на своей территории. Шарики специально лопать нельзя. Через 3 минуты
мы останавливаем конкурс. На чьей территории меньше шариков, та команда
победила.

3
– е задание. Игра  «Дёрни за верёвочку»
Приходя
к кому-то в гости,

Жмём на маленькую кнопочку

А ведь раньше было время,

Дёргали все за верёвочку.

Приглашаю  для участия 6 ребят. Дети становятся в круг. В кругу ставят два
стула на расстоянии 1,5-2 метров, спинками друг к другу. На пол кладут
верёвочку по прямой линии так, чтобы концы верёвочки лежали под стульями. Дети
под музыку ходят по кругу. В это время ведущий отвлекает их внимание на
выполнение разных действий, например: превращает ребят в птиц, и дети на ходу
машут крыльями; потом превращает в коров, и дети на ходу машут головой с
рожками из указательных пальцев; затем дети становятся зайчиками и, приставив к
голове ушки-ладошки, скачут как зайцы; далее таким же образом ведущий
превращает участников в самолётики, вертолётики, пингвинов, лягушат и тому
подобное. Как только музыка закончилась, участники стараются занять стулья и
дернуть за верёвочку. Побеждает тот, в чьих руках будет верёвочка. Победитель
получает приз. Ведущий приглашает следующих, ещё не участвовавших ребят.

Игра
«Баба Яга».
Реквизиты - два ведра, две метлы (гимнастические палки). Играют две команды,
все.
Поставить
одну ногу в ступу, взять в руки метлу и «лететь» до отметки и назад,
обязательно размахивая метлой.
Последнее
испытание на станции и называется «Сказочные перевёртыши». Я называю вам
перевёрнутое название сказки, а вы должны отгадать исходное:
1.         Синяя
бейсболка («Красная шапочка»).
2.         Квадратик
(«Колобок»).
3.         Мышка
в босоножках («Кот в сапогах»).
4.         Мышка-домоседка
(«Лягушка-путешественница»).
5.         Собачья
конура («Кошкин дом»).
6.         Солнечный
принц («Снежная королева»).
7.         Красные
усы. («Синяя борода»).
8.         Девочка
с ладошку («Мальчик –спальчик»).
9.         Прекрасный
лебедь («Гадкий утёнок»).
10.      Одноцветный
петушок («курочка Ряба).
Все
садимся по вагонам и едем на следующую станцию.

3 я- станция
«Музыкальная»
(исполнить 2-3
песни)

4-я станция «
Каравай»
Но,
вместо традиционного каравая, мы испечём для наших именинников – необыкновенный
торт. Возьмитесь все за руки, чтобы получилась длинная цепочка. Именинники
становитесь первыми, будете печь наш пирог.
Игра
«Торт»
Правила
игры: По сигналу именинники, стоящие первыми в цепочке, начинают поворачиваться
вокруг себя, накручивая всю цепочку. Когда вся цепочка накрутится, следует
остановиться.
Ведущий.
Вот
какой торт получился! С какой же начинкой будет наш торт?
(Дети
высказывают свои предложения)
А
чего не хватает на именинном торте? (свечек)
Давайте
поднимем руки вверх. Вот какой замечательный получился торт.

5 я – станция   «Поздравительная”.

Ведущий
1.
- Вот тут  цветок есть  и не знаю, кому его подарить цветок- то один, а
именинников много.
Ведущий
2.
-Да это ромашка-поздравление для всех именинников.
Ведущий
1. - Как
это?
Ведущий
2.
-Сейчас  каждый из именинников  по очереди подойдет   к ромашке и оторвет по
лепестку.
(
У нее картонный круг-сердцевина, к которому одним концом приклеены
листочки-лепесточки. С одной стороны каждого лепесточка напечатана раскраска -
персонаж из мультфильма или сказки: Лунтик, Нюша, смешарик, Водяной,
Белоснежка, Золушка, Винни-Пух, Кот Леопольд, Шерек, Человек-Паук и т.д.) К
детям ромашку повернули белой стороной).
Ромашка
– поздравление
Дорогие
именинники, поздравляем вас с днем рождения, желаем вам быть сильным как…, умным
как…, красивым как …, терпеливым как…, сообразительным как.., здоровыми как…,
добрыми как…, любимыми как …, чтобы вы праздновали дни рождения как.., чтобы
слушались маму и папу как…, учились все на одни пятерки ,как…,чтобы у вас был
такой  же уютный дом, как у…, Чтобы вы в нем себя чувствовали хозяином как ...,
чтобы у вас было много друзей, как …,чтобы они вас поздравляли каждый год с
днем рождения как…, чтобы все друзья были добрыми и веселыми как…!)

Сегодня
слова поздравления хочется сказать  вашим родителям. Поздравить их с  рождением
их детей. Особые слова хочется сказать мамам.  Счастья вам, здоровья , внимания
и любви ваших деток. Отдельные слова благодарности папам.
Праздник
заканчивается чаепитием.
Звучит
для всех эта песня.

Что приготовить:
1.Заголовки : Страна Именинная!!!  Весняночки»  Зимнички».
5
я – станция   «Поздравительная”.
4-я
станция « Каравай»
3
я- станция «Музыкальная»
(исполнить
2-3 песни)
2
–я - «Развлекательная
1-я
станция «Новости»
2.для
игр
 снежинки
капельки, число
- дата дней рождения детей.
-
Зима – шапка-ушанка, лыжи.
-
Весна – фуражка, скакалка.
-
Лето – косынка, ролики.
-
Осень – калоши, 2 зонта.
5
воздушных шаров
два
ведра, две метлы (гимнастические палки), верёвка, ромашка
напечатаны
раскраски - персонаж из мультфильма или сказки: Лунтик, Нюша, смешарик,
Водяной, Белоснежка, Золушка, Винни-Пух, Кот Леопольд, Шерек, Человек-Паук и
т.д.
муз.
номера

file_name: именинники зима весна 2018год.docx

alt: День именинника (зима-весна)

alt: Это праздник хороших и добрых сюрпризов

title: Сценарий праздника "День именинника"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для учащихся 7-9-х классов
Тема: Наше окружение-наше отражение!!!!
Цель:
·
размышление
о личностных качествах, определяющих ценность индивидуума;
·
проработка
элементов, формирующих Я-образ;
·
стимулирование
рефлексии по поводу того, как я отношусь к своим личностным
психолого-физиологическим особенностями, принятие себя
Задачи:
·
углубить
знания старшеклассников в области их личностных особенностей.
·
Развивать
навыки групповой работы
·
Формировать
умение быть «открытым» в процессе общения.
I  Приветствие.
Ведущий: Мне приятно сегодня видеть всех вас и хотелось бы
получить от вас ответ, что каждый знает о себе? (оветы детей)
Начать наше занятие я хотела бы с цитаты, которая гласит «Ближний
мир всякого человека — что-то вроде зеркала. И когда обнаруживаешь,
что вокруг сплошь никчемные идиоты, впору задуматься, почему
это вдруг у прекрасного и удивительного меня столь неприглядные
отражения…»
Метод «зеркало» — это уникальнейшее право осознания самого себя.
Аналогия с «зеркалом» поможет Вам лучше понять, что любая
Ваша негативная реакция на увиденное в другом человеке определяется Вашим же
неприятием этого же в себе. Если что-то Вас раздражает в другом человеке, найдите
это же в себе. В других, как в своём зеркале, Вы легко увидите то, что есть в
Вас. Люди в общении — это зеркала друг друга. Повышенная частота конфликтов
между людьми означает лишь то, что они часто бывают зеркалом друг для друга.
Каждому человеку в той или иной степени свойственно находить тысячу и одно
оправдание своему поведению, лишь бы не признавать, что действует точно так же,
как и те, кого он за это критикует.
- Упражнение «АУ, КТО ТЫ»
Ход игры
Каждый игрок получает ручку и бланк с текстом
Привет!
Вы-часть большой компании. Кто они? Что они делают в жизни? Как
воспринимают вас? Чем интересен каждый из них?
У вас есть 15 минут, чтобы познакомиться поближе. Не стесняйтесь, ведь у
всех – то же задание: за короткое время поговорить как можно с большим
количеством участников, задать им вопросы. Записать на полях этого листа ответы
и имена-фамилии тех с кем вам удалось поговорить.
Вперед! Успехов и … приятного общения!!!!
1. Найдите того, кто расскажет вам анекдотический случай из своей
школьной жизни (запишите основные пункты рассказа и имя собеседника).
____________________________________________________________________________________
2. Спросите, какое его первое впечатление о вас? (запишите основные
пункты рассказа и имя собеседника).
_____________________________________________________________________________________
3. Найдите человека, с которым вы охотно застряли бы лифте. Расскажите
ему о причинах вашего выбора, почему именно с ним пребывание в замкнутом
пространстве окажется для вас наименее травматичным (запишите имя/имена).
4. Найдите человека, который, на ваш взгляд, абсолютно отличен от вас по
характеру! Обсудите с ним особенности ваших характеров, определите две хорошие
черты ваших характеров и два свойства, которые создают для вас проблему! (Запишите
имя/имена и основные пункты разговора.)
5. Найдите человека, у которого такое же, как и у вас, хобби. Обсудите
ваши увлечения! (запишите основные пункты рассказа и имя собеседника).
Обсуждение игры
·
Показалась
ли эта игра вам интересной? Почему?
·
Изменилось
ли ваше самоощущение, настроение после игры?
·
Что
было для вас сложным в игре? Поделитесь впечатлениями о том, что именно было
непросто и как вы справились с этим «вызовом»!
·
Как,
по-вашему, повлияла эта игра на настроение, атмосферу группе?
II Основная часть.
Ведущий.
Каждый из вас в жизни создал себе какие-то представления о
собственной индивидуальности. Говоря, что каждый человек неповторим, уникален,
какие составляющие личности мы имеем в виду? Ведь у большинства из нас один нос,
две руки, две ноги, глаза, волосы, лицо, губы……... В чем же уникальность?
Наше упражнение поможет каждому сформулировать компоненты,
которые делают вашу личность уникальной, неповторимой, особенной во всем мире!
Интересно? Готовы?
Тогда положите перед собой первый лист. Вверху листа крупно
напишите свое имя и фамилию.
А теперь в течение 30 секунд, стараясь не очень задумываться,
сохраняя спонтанность, напишите десять ответов на вопрос «КТО Я»
Посмотрите на четыре листа, которые вы заполнили! Какие мысли
и чувства посещают вас в конце упражнения? Что вы думаете о задании, о себе, о
людях, к которым решили обратиться?
Найдите в 4 листах повторяющиеся ответы. Посмотрите, перед
вами – основополагающие элементы конструктора вашего «Я», вашей личности!
Попробуйте сгруппировать ответы по четырем категориям:
- то, что касается моего внешнего вида;
- то, что касается моего здоровья, физического здоровья,
физического развития;
- то, что касается моей психоэмоциональной сферы;
- то, что характеризует меня как часть социума (компании,
семьи, учеба.)
Вы готовы принять себя таким, как видят вас другие люди?
Насколько их взгляд совпадает с вашим? О чем вы хотели бы поспорить с ними?
Упражнение «Не дыши в затылок»
Всегда интересно взглянуть на себя со стороны, глазами
окружающих. Называется это – «получить обратную связь» - оценку, комментарии,
отношения, связанные с нашими поступками, взглядами, словами, с нашим внешним
поступками, взглядами, словами, с нашим внешним видом, в конце концов. Эту
обратную связь, или фидбек, можно получить в любом виде: устном, письменном,
вербально, невербальном и.т.д..
Сейчас мы попробуем посмотреть на себя глазами товарищей и
получить некую бессловесную дружескую обратную связь.
Кто готов первым рискнуть? Аплодисментами встречаем самого
смелого!
Теперь – о правилах игры. Наш ведущий игрок становится
посередине комнаты. Перед ним – два участника тренинга, которые будут выполнять
роль «зеркала». Ведущий игрок может сам выбрать двух человек, на контакт и
взаимопонимание с которыми он рассчитывает и которые, по его мнению, обладают
неплохими артистические способностями и навыками невербальной коммуникации.
Следующий этап – ведущий игрок закрывает глаза, а в это время
за его спиной появляется кто-то из членов группы, на которого я укажу. Он-то и
будет «дышать в затылок», попросту говоря – действовать за спиной нашего
ведущего игрока. Когда этот неопознанный игрок встанет за спиной у ведущего,
тот сможет открыть глаза и попытаться определить, кто же находится за его
спиной. Для этого ведущий игрок должен смотреть на двух выбранных им
участников, которые будут мимически и пантомимический изображать человека,
находящегося позади: что его характеризует, как он выглядит, что он делает в
данную минуту… Если они работают успешно и «тайный» игрок опознан, то на роль
ведущего игрока приглашается следующий участник. В случае ошибки ведущий игрок
вправе заменить одного из «зеркал», тогда на освободившееся место заступает
бывший «тайный» игрок.
Ребята сегодня на занятие мы с вами проделали несколько упражнений,
которые помогли лучше понять друг друга, а в первую очередь познать себя через
свое мнения и мнения окружающих. Как бы каждый из вас увидел себя в отражениях
других представителей группы. На данном занятие каждый из вас как бы помог друг
другу познать себя. Возможно сейчас у вас есть какие-то вопросы, кто-то из вас
возможно сомневается в своих выводах. С этими вопросами вы можете обратится ко
мне, в любое удобное время и получить обратную связь от меня. А сейчас хотелось
обсудить как вы воспринимали себя, видя свое «отражение» в «живом зеркале»?
Какие особенности поведения, характера, внешности товарищей бросались в глаза
при показе, какие – стали неожиданным открытием? Давайте называть имена мы не
будем, а лишь выскажемся. Если есть желание, ответьте на вопрос – «Как это про
вас? Есть ли какие-то сходства между вами»
После ответов детей психолог благодарит участников за
красочные коллажи, которые создали целостную систему потребностей человека.

file_name: Тема Наше окружение-наше отражение!!!!.docx

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 7-9 классов направленное на улучшение качества общения "Наше окружение - наше отражение!"


extracted_text:
Планирование по
физике для 7  класса на 3 четверть.

№

Дата

Тема

Домашнее задание

Дополнительное домашнее задание
  (повышенный уровень)

1

13 янв

Давление.
  Единицы давления

§35,36 упр.14(1,2)

2

16 янв

Способы уменьшения и
  увеличения давления

Упр.14,15; ,П.383,384; стр.106,задание
  (1 или2)

3

20янв

Давление газа и жидкостей. Закон
  Паскаля

§ 37,38,упр.16, выбрать тему для
  проекта; задание на стр.112.

1.Площадь дна  кастрюли равна 1300 см3
  . Вычислите, на сколько увеличится давление кастрюли на стол, если в
  неё налить воду объёмом 3,9л?
2. Канат выдерживает нагрузку 2500Н.
  Разорвёт ли канат, если им удерживать стальную плиту размером 1м x 80cм x
  6дм.
3.На столе стоят два сплошных медных
  куба. У одного из них ребро в два раза больше, чем у другого. Во сколько раз
  больше сила давления на стол большего куба? Во сколько раз отличаются
  давления?

4

20янв

Расчет давления жидкости на дно и
  стенки сосуда.

§ 39,40 упр.17,стр.119,зад.1

В цилиндрический сосуд налита ртуть и вода.
  Общая высота двух слоёв жидкости14,6см, а давление на дно сосуда2,7кПа.
  Каково отношение масс ртути и воды?

5

23янв

Сообщающиеся сосуды

§ 41 упр. 18; подготовить кроссворд из
  15 слов по §§23-32

В цилиндрических сообщающихся сосудах,
  площади сечений которых относятся как 3:1, находится вода. В узкий сосуд
  доливают слой керосина высотой 25см. На сколько поднимется уровень воды в
  широком сосуде? (керосин в широкий сосуд не попадает)

6

27янв

Гидравлическая машина

§48,49,упр.24,25 (2)

Малый поршень гидравлической машины
  опустился под действием силы150Н на 8 см, а большой поднялся на 1см. Какая
  сила действовала на большой поршень?

7

30янв

Решение задач

П.457,463,464,467

Подготовиться к контрольной работе
  №2:
1.Размеры бруска 10см x
  15см x 30см, его масса18кг. Брусок можно поставить на любую
  из граней. Определите силу давления бруска, а также наибольшее и наименьшее
  давление, производимое брусом на стол.
2.Из мензурки с площадью дна 15 см2
  вылили часть керосина, так, что его уровень понизился на 5см. Как при
  этом изменилась сила давления и давление керосина на дно сосуда?
3.В сообщающиеся сосуды налита вода,
  площадь дна первого сосуда в 3 раза больше площади дна второго. Во второй
  сосуд наливают керосин. На сколько при этом поднимется вода в первом сосуде?
4.С помощью гидравлического подъёмника
  надо приподнять груз массой 2 т на 1см. Площади поршней подъёмника равны 5см2
   и 200см2 . На сколько переместится малый поршень, и какая
  сила будет к нему приложена? Чему равно давление масла в работающем подъёмнике?

8

3 фев

Вес воздуха. Атмосферное давление.

§ 42,43; упр.20

9

6 фев

Измерение атмосферного давления. Опыт
  Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

§ 44,45,46 упр.21

10

10фев

Решение задач

Упр.22(1,2),
Упр. 19(3-5)

11

13фев

Контрольная работа №2

П.460,468,455

Детский резиновый мяч лопается, если
  давление воздуха  в нём превышает 1,3 атм. Каким может быть наибольшее
  давление в этом мяче, если он находится в безвоздушном пространстве
  (например, на Луне?)

12

17фев

Манометры. Водопровод. Поршневой
  жидкостный насос

§ 45,46,упр.22

13

20фев

Действие жидкости и газа на погруженное
  в них тело. Сила Архимеда

§ 48,49 упр.24

14

24фев

Решение задач на закон Архимеда.

П.№494,480,486,498
подгототовиться к л/р 7

Задание14 на стр.120 учебника

15

27фев

Лабораторная работа №7 «Определение
  выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

П. №496,упр.26

16

2 мар

Плавание тел

§ 52,53упр. 27,28

Задание 1 на стр157 учебника

17

5мар

Воздухоплавание

§ 54,упр.29,П.№513,

Дирижабль заполняют лёгким газом. Не
  лучше было бы из него выкачать воздух?
Тело плавает в жидкости, плотность
  которой в 5 раз больше плотности материала тела. Какая часть объёма тела
  будет выступать над жидкостью?

18

9мар

Решение задач на плавание тел

П.№505,504,520, 510; подготов. к к/р

Кусок льда объёмом 5дм3  плавает
  на поверхности воды. Определите объём подводной и надводной части.

19

12мар

Контрольная работа №3«Давление твердых
  тел, жидкостей и газов»

Подготовить проекты к защите;

20

16мар

Урок-конференция на тему «Давление в
  твёрдых, жидких и газообразных телах»

Защита проектов;
П.441,451,457,512

file_name: Планирование+по+физике+для+7+а+класса+на+3+четверть.docx

intro: Данный материал представляет собой планирование материала по физике для учащихся 7 класса. Смысл создания такого рода материала заключается в том, что учащиеся получают возможность иметь весь материал , который будет изучаться  на протяжении всей четверти и в случае отсутствия на уроке можно будет подготовиться к любому уроку.

title: Планирование по физике для 7 класса на третью четверть


extracted_text:
Россия – Родина моя
(Сценария праздничного концерта)
Под музыку выходят ведущая и дети под. Гр.
Ведущая Здравствуйте,
дорогие друзья! Мы приветствуем вас на празднике «Россия – Родина моя»!
Реб.
1 Откуда начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Реб.2 Россия начинается с пристрастия
К труду, К терпенью, К правде, К доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.
Реб. 3 Отсюда
все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней - Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!
Вед.: Как
и все страны мира, Россия имеет свои гимн, флаг и герб.
Сегодня, друзья, мы услышать должны
Главную музыку нашей страны.
Она называется коротко – “Гимн”,
Мы каждое утро встречаемся с ним.
Реб.4 Что
такое гимн вообще?
Песня главная в стране!
В гимне российском есть такие слова:
«Россия — любимая наша страна».
Реб.5 Россией
гордимся, России верны,
И нету на свете лучше страны!
Гимн слушаем стоя и молча всегда:
     Его нам включают в момент торжества!
Звучит
“Гимн Российской Федерации”.
Вед.:
Одна у человека родная мать одна у него и Родина. Крепко любит ее народ.
Много сложил о ней пословиц и поговорок. Послушайте, какие пословицы и
поговорки о Родине знают ребята.
Дети: ст. групп
- Родина любимая, что мать родимая
- Если дружба велика, будет Родина крепка.
- Жить – Родине служить.
- Родина мать, умей за нее постоять.
Вед. И
наши мальчишки, будущие солдаты, которые готовы защищать  не только свою
Родину, а еще – маму, папу и девчонок.
Песня
ст.гр 08. «Мы ребята молодцы»
Вед.
«...Россия. Какое красивое слово! И роса, и сила, и синее что-то...». Эти
строки написал о России много лет тому назад замечательный русский поэт Сергей
Есенин. А сейчас ребята прочтут стихотворение, которое написал современный
поэт Сергей Васильев.
Реб.6 Россия...Как
из песни слово.
Березок юная листва,
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье — русская душа!
Реб.7Люблю
тебя, Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
Реб.8 Люблю,
глубоко понимаю
Степей задумчивую грусть.
Люблю все то, что называю
Одним широким словом — Русь.
Вед. И наши девчонки с удовольствием станцуют  - «Вальс цветов»
- П.И. Чайковский.
Танец
с цветами 5- 8 группа

Вед. Любовь
к родине начинается с любви к своей маме
Без сна, ночей прошло не мало,
Забот. Тревог не перечесть.
Большой поклон вам всем
Родные мамы
За то, что вы на свете есть!
Реб.12 Уже
за окошком темнеет,
И вечер зевнул на ходу.
Из детского сада спешу я скорее,
Я к маме любимой иду!
Реб.13 Улыбнется
мамочка и светлей вокруг-
Потому, что мамочка самый лучший друг!
Был день и веселым , и грустным,
Так много случается днем,
И мамочке очень и очень мне нужно
Скорей рассказать обо всем.
Реб.14 Все
мама моя понимает,
С ней даже беда не беда.
 А, если, бывает, меня поругает,
Так это за дело всегда.
Реб.15 Совсем
за окошком стемнело,
Но мы не включаем огня,
Вот мамочка рядом тихонько присела
И слушает только меня!
Вед. Да мама- самый верный друг. Но и наши мальчишки, всегда
рядом, и об этом споют песню.
Песня
12 гр. «Ты не бойся мама!»

Вед. Флаг, герб и гимн — это символы каждого
государства. Но у России есть еще один символ, очень красивый и нежный. Это —
красавица русская березка.
Реб.9 На лугу зеленом
Березка стояла,
И ветвями детям
Березка кивала.
Реб.10 Мы стоим внизу,
Подставляя ладошки,
Брось скорее, березка,
Всем детям сережки!
Реб.11 Мы березке белой
Платочком помашем,
У березки белой
Сегодня мы спляшем!
Дети исполняют русский народный хоровод «Во поле береза стояла».
Ведущая: А наша  малая Родина-
это город в котором мы живем -это Серпухов. Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с
малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду.
Воспитатель: Я во многих городах бывал.
                        Уезжал на запад и восток,
                        Но тебя нигде не забывал,
                        Тихий подмосковный городок!

Реб.16Если
скажут слово «Родина»,
Сразу
в памяти встает
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
Реб.17У
Оки березка скромница
И
ромашковый бугор,
А
другим наверно вспомниться
Серпуховский
милый двор.
Реб.18На
берегах спокойной Нары,
На
горке Красной возведен,
Там
начинался город старый
Как
русский старый бастион.
Реб.19
Дала ему свое названье
Серпейка,
речка, на века
Давно
он получил признанье,
Хоть
речка та невелика.
Реб.20 И льются, словно из ручья,
    В слиянии трех равнинных рек
    Весною трели соловья,
    И рад был песне человек.

Вед. В
нашем городе  живут люди-труженики, которые любят и умеют работать и
веселиться,  отдыхать. Об этом сейчас расскажут ребята.
Реб.21. На Руси уж так идет, что талантливый народ
   Сам себе и жнец, и швец,  и на дудочке игрец.
Реб.22. Велика Россия
наша, и талантлив наш народ.
   Об искусствах и умельцах на весь мир молва идет.
Реб.23 Ложкари играть начнут, ноги сами в пляс пойдут.
    От зари и до зари веселятся ложкари.

Веселый
оркестр ст. гр 5
Вед.Родина — это страна, в которой мы живем,
наш родной город, улица, на которой мы живем, наш дом, наш детский сад, родные
и друзья.
Реб.24
Что такое Родина?
Это
запах хлеба!
Солнышко
лучистое,
Голубое
небо.
Реб.25
Это — травы сочные,
Это
— реки быстрые,
Это
— степи пыльные
И
луга душистые.
Реб.26
Пусть восходит солнце
Над
Россией нашей.
Нет
ее любимей,
И
милей, и краше.
Песня
и взрослые и дети «У моей России»
Вед.  Очень
весело сегодня у нас в зале..
Но на   этом дорогие гости наш праздничный
концерт подходит к концу. На прощание
хочется сказать.
Реб.27
Что мы Родиной зовем?
Дом,
где мы с тобой живем,
И
березки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идем.
Реб.28
Что мы Родиной зовем?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Теплый
вечер за окном.
Реб.29
Что мы Родиной зовем?
Все,
что в сердце бережем,
И
под небом синим-синим Флаг
России
над Кремлем.
Под
марш «Москва звенят колокола» Все уходят.

file_name: Я люблю свою Россию  концерт -исправ..docx

alt: Песня ст.гр 08. «Мы ребята молодцы»

alt: Реб.21 . На Руси уж так идет, что талантливый народ

title: "Я  люблю свою Россию!" Праздничный концерт для старших дошкольников.


extracted_text:
Конспект занятия
педагога-психолога с детьми второй младшей группы «БОЖЬЯ КОРОВКА»

Задачи:
>  создание
положительного эмоционального настроя в группе;
>
развитие умения действовать соответственно правилам игры;
>
развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в
собственном теле;
>
развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
>
развитие внимания, речи и воображения.

Материалы:
·
игрушечная божья коровка;
·
большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.;
·
бумажные
шапочки с изображением божьих коровок на каждого ребенка;
·
лист А4 с изображением божьей коровки  (для каждого ребенка) с не
закрашенными точками на спинке;
·
кружочки черного цвета разного диаметра на каждого ребенка (в
количестве точек на спине божьей коровки)

Ход
занятия
Приветствие.
Психолог показывает детям игрушечную божью коровку и говорит:
- К
нам в гости прилетела божья коровка. Посмотрите, какая она красивая! Давайте
поздороваемся с ней.
Дети рассматривают божью коровку, здороваются с ней.
Психолог предлагает определить цвет, форму и величину игрушки,
затем вместе с детьми считает очки на сцинке божьей коровки.
Если дети
затрудняются с ответом, психолог сам называет цвет, форму и величину игрушки.

Ребята, представьте себе, что наша божья коровка полетела. Ну-ка,
попробуем ее поймать!
Психолог, делая вид, что пытается поймать воображаемого жучка,
выполняет хватательные движения над головой: одной рукой, другой, обеими руками
одновременно. Дети повторяют показанные движения.
-  Давайте
разожмем кулачки и посмотрим, смогли ли мы поймать божью коровку.
Дети вслед за психологом медленно разжимают кулачки.
-  Вот
наш жучок! Подставьте ему обе ладошки. Дети вслед за психологом
соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат
воображаемого жучка.

Психолог рассказывает потешку и показывает движения. Дети
повторяют за ним.
Божья
коровка,                      Ритмично покачивают ладонями.
Улети
на небо,                       Делают взмахи перекрещенными
кистями рук.
Принеси
нам хлеба,                Машут кистями рук на себя.
Черного
и белого,                   Ритмично хлопают в ладоши.
Только
не горелого!                Грозят указательным пальцем.

- Замерзла
божья коровка, не может взлететь. Давайте согреем ее нашим дыханием. Дети
дышат на ладошки.
Обучая этому дыхательному упражнению, психолог
может попросить детей широко открыть рот и длительно произносить звук «А».
- Согрелась
божья коровка, давайте сдуем ее с ладошки.
Дети делают несколько глубоких вдохов через нос и выдохов через
рот. На выдохе вытягивают губы трубочкой, подставляют под холодные струйки
воздуха ладошки.

- А
теперь, ребята, давайте сами превратимся в божьих коровок.
Мы
вокруг себя покружились. И в божьих коровок превратились.
Божьи
коровки, покажите мне ваши Головки, носики, ротики, Ручки-крылышки, ножки,
животики.
Кружатся. Показывают названные части тела.
- Замечательно!
А теперь мы поиграем в игру «Божьи коровки и ветер». Светит солнышко, божьи
коровки ползают по листочкам.
Дети встают на четвереньки и ползают по полу.
- Подул
злой холодный ветер, перевернул жучков.
Дети переворачиваются на спину, шевелят расслабленными ногами и
руками.
-
Подул добрый теплый ветерок, помог перевернуться жучкам.
Дети снова встают на четвереньки и ползают.
Игра
повторяется 2-3 раза.
-
Теплый ветер подул сильнее, поднял божьих коровок в воздух, и они полетели.
Дети, изображая полет божьих коровок, медленно бегают, плавно
машут руками, жужжат.
- Воробей
летит! Спасайтесь, божьи коровки! Дети бегут в объятия к психологу и
воспитателю.

Психолог выставляет перед детьми парные игрушки, различающиеся по
величине (большие и маленькие машинки, матрешки и т.п.) и говорит:
-  Ребята,
божьей коровке захотелось поиграть с вашими игрушками. Помогите ей выбрать
маленькие игрушки.
Дети выполняют задание.

- Давайте
нарисуем божью коровку в воздухе, покажем ручками, какая она круглая.
Дети вслед за психологом рисуют в воздухе круг: одной рукой,
другой, обеими руками одновременно.
При необходимости взрослые могут взять руки
детей в свои
и показать им, как
выполняются вращательные движения.

Дети садятся за столы. Психолог раздает кружочки разного диаметра
и листы с изображением божьих коровок.
-  Теперь
нарисуем черные точки на сцинках божьих коровок.
Дети выбирают кружочки нужного диаметра и накрывают подходящие круги
на спинках божьих коровок.

Вместе с детьми вспоминаем, какие игры и упражнения проводились
на занятии, и обсуждаем, что им больше всего понравилось.

Психолог говорит:
- Божьей
коровке у вас очень понравилось, но пришла пора прощаться. До свидания!

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

intro: Конспект занятия

детская психология

group: Педагогика