extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.05. Метрология, стандартизация и сертификация

2019 г.

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

            Программа учебной
дисциплины «ОП.05. Метрология, стандартизация и сертификация» для специальности
среднего профессионального образования «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
            Программа разработана
на основе примерной программы обще профессиональной дисциплины «метрология,
стандартизация и сертификация» (ПООП СПО ППССЗ по специальности «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта», зарегистрировано в государственном реестре примерных
основных образовательных программ под номером: 23.02.03-180119. Дата
регистрации в реестре: 19/01/2018. Реквизиты решения ФУМО о включении ПООП в
реестр: Протокол от 15.01.2018 г.)

Автор:   Преподаватель
спец. дисциплин Астратов Б.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.05. Метрология,
стандартизация и сертификация»

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.05. Метрология,
стандартизация и сертификация является обязательной частью общепрофессионального
цикла  основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Учебная дисциплина ОП.05. Метрология,
стандартизация и сертификация обеспечивает формирование профессиональных и
общих компетенций по всем видам деятельности ФГОС специальности  «23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта»
Особое значение
дисциплина имеет при формировании и развитии ОК:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК 6. Работать
в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1. Осуществлять
диагностику систем, узлов и механизмов автомобильных двигателей
ПК 1.2. Осуществлять техническое обслуживание автомобильных
двигателей согласно технологической документации.
ПК 1.3. Проводить ремонт различных типов двигателей в
соответствии с технологической документацией
ПК 3.2. Осуществлять
техническое обслуживание трансмиссии, ходовой части и органов управления
автомобилей согласно технологической документации.
ПК 6.2. Планировать взаимозаменяемость узлов и агрегатов
автотранспортного средства и повышение их эксплуатационных свойств.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1.

Умения:
  распознавать задачу и/или проблему
  в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
составить
  план действия; определить необходимые ресурсы;
владеть актуальными
  методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный
  план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника)

Знания:
  актуальный профессиональный и социальный контекст, в котором
  приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для
  решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ
  в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и
  смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок оценки результатов
  решения задач профессиональной деятельности;

 ОК 2.

Умения: определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять результаты
  поиска

Знания: номенклатура информационных источников, применяемых
  в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации

ОК 3.

Умения: определять актуальность нормативно-правовой
  документации в профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную терминологию;
  определять и выстраивать траектории профессионального развития и
  самообразования

Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
  документации; современная научная и профессиональная терминология; возможные
  траектории профессионального развития и самообразования

ОК 4.

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности

Знания: психологические основы деятельности коллектива,
  психологические особенности личности; основы проектной деятельности

ОК 5.

Умения: грамотно излагать
  свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на государственном
  языке, проявлять толерантность в
  рабочем коллективе

Знания: особенности социального и культурного контекста;
  правила оформления документов и построения устных сообщений.

ОК 6.

Умения: описывать значимость своей профессии
  (специальности)

Знания: сущность гражданско-патриотической позиции,
  общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по
  специальности

ОК 7.

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
  определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по специальности

Знания: правила экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
  профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения

ПК 1.1.

Умения: Принимать
  автомобиль на диагностику, проводить беседу с заказчиком для выявления его
  жалоб на работу автомобиля, проводить внешний осмотр автомобиля, составлять
  необходимую документацию; Выявлять по внешним признакам отклонения от
  нормального технического состояния двигателя, делать на их основе прогноз
  возможных неисправностей; Выбирать методы диагностики, выбирать необходимое
  диагностическое оборудование и инструмент, подключать и использовать
  диагностическое оборудование, выбирать и использовать программы диагностики,
  проводить диагностику двигателей.
Соблюдать безопасные условия труда в
  профессиональной деятельности. Использовать технологическую документацию на
  диагностику двигателей, соблюдать регламенты диагностических работ,
  рекомендованные автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
  полученные в ходе диагностики.
Определять по результатам
  диагностических процедур неисправности механизмов и систем автомобильных
  двигателей, оценивать остаточный ресурс отдельных наиболее изнашиваемых
  деталей, принимать решения о необходимости ремонта и способах устранения
  выявленных неисправностей. Использовать технологическую документацию на
  диагностику двигателей, соблюдать регламенты диагностических работ,
  рекомендованные автопроизводителями. Читать и интерпретировать данные,
  полученные в ходе диагностики. Применять информационно-коммуникационные
  технологии при составлении отчетной документации по диагностике двигателей.
  Заполнять форму диагностической карты автомобиля. Формулировать заключение о
  техническом состоянии автомобиля

Знания: Марки
  и модели автомобилей, их технические характеристики и особенности
  конструкции. Технические документы на приёмку автомобиля в технический
  сервис. Психологические основы общения с заказчиками. Устройство и принцип
  действия систем и механизмов двигателя, регулировки и технические параметры
  исправного состояния двигателей, основные внешние признаки неисправностей
  автомобильных двигателей различных типов.
Устройство и принцип действия систем и механизмов
  двигателя, диагностируемые параметры работы двигателей, методы
  инструментальной диагностики двигателей, диагностическое оборудование для
  автомобильных двигателей, их возможности и технические характеристики,
  оборудование коммутации. Основные неисправности двигателей и способы их
  выявления при инструментальной диагностике.
Знать правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности. Основные
  неисправности автомобильных двигателей, их признаки, причины и способы
  устранения. Коды неисправностей, диаграммы работы электронного контроля
  работы автомобильных двигателей, предельные величины износов их деталей и
  сопряжений. Технические документы на приёмку автомобиля в технический сервис.
  Содержание диагностической карты автомобиля, технические термины, типовые
  неисправности. Информационные программы технической документации по
  диагностике автомобилей

ПК 1.2

Умения:
  Принимать заказ на техническое обслуживание автомобиля, проводить его внешний
  осмотр, составлять необходимую приемочную документацию. Определять перечень регламентных работ по техническому
  обслуживанию двигателя. Выбирать необходимое оборудование для проведения
  работ по техническому обслуживанию автомобилей, определять исправность и
  функциональность инструментов, оборудования;
определять тип и количество необходимых
  эксплуатационных материалов для технического обслуживания двигателя в
  соответствии с технической документацией подбирать материалы требуемого
  качества в соответствии с технической документацией. Определять перечень
  регламентных работ по техническому обслуживанию двигателя. Выбирать
  необходимое оборудование для проведения работ по техническому обслуживанию
  автомобилей, определять исправность и функциональность инструментов,
  оборудования;
определять тип
  и количество необходимых эксплуатационных материалов для технического
  обслуживания двигателя в соответствии с технической документацией подбирать
  материалы требуемого качества в соответствии с технической документацией. Применять информационно-коммуникационные технологии
  при составлении отчетной документации по проведению технического обслуживания
  автомобилей. Заполнять форму наряда на проведение технического обслуживания
  автомобиля. Заполнять сервисную книжку. Отчитываться перед заказчиком о
  выполненной работе.

Знания: Марки
  и модели автомобилей, их технические характеристики, особенности конструкции
  и технического обслуживания. Технические документы на приёмку автомобиля в
  технический сервис. Психологические основы общения с заказчиками. Перечни и технологии выполнения работ по техническому
  обслуживанию двигателей.
Виды и назначение инструмента,
  приспособлений и материалов для обслуживания и двигателей.
Требования охраны труда при работе с
  двигателями внутреннего сгорания.
Устройство двигателей автомобилей, принцип действия
  его механизмов и систем, неисправности и способы их устранения, основные
  регулировки систем и механизмов двигателей и технологии их выполнения,
  свойства технических жидкостей.
Перечни регламентных работ,
  порядок и технологии их проведения для разных видов технического
  обслуживания. Особенности регламентных работ для автомобилей различных марок.
  Основные свойства, классификацию, характеристики применяемых в
  профессиональной деятельности материалов. Физические и химические свойства
  горючих и смазочных материалов. Области применения материалов. Формы документации
  по проведению технического обслуживания автомобиля на предприятии
  технического сервиса, технические термины. Информационные программы
  технической документации по техническому обслуживанию автомобилей

ПК
  1.3

 Умения: Оформлять
  учетную документацию.
Использовать уборочно-моечное и технологическое
  оборудование.  Снимать и устанавливать двигатель на автомобиль, разбирать и
  собирать двигатель.
Использовать специальный инструмент и оборудование
  при разборочно-сборочных работах. Работать с каталогами деталей. Выполнять
  метрологическую поверку средств измерений. Производить замеры деталей и
  параметров двигателя контрольно-измерительными приборами и инструментами.
Выбирать и пользоваться инструментами и
  приспособлениями для слесарных работ.
Снимать и устанавливать узлы и детали механизмов и
  систем двигателя.
Определять неисправности и объем работ по их
  устранению.
Определять способы и средства ремонта.
Выбирать и использовать специальный инструмент,
  приборы и оборудование.
Определять основные свойства материалов по маркам.
Выбирать материалы на основе анализа их свойств для
  конкретного применения.
Соблюдать безопасные
  условия труда в профессиональной деятельности.

Знания: Устройство
  и конструктивные особенности ремонтируемых автомобильных двигателей. Назначение
  и взаимодействие узлов и систем двигателей. Знание форм и содержание учетной
  документации. Характеристики и правила эксплуатации вспомогательного
  оборудования. Технологические процессы демонтажа, монтажа, разборки и сборки
  двигателей, его механизмов и систем.
Характеристики и порядок использования специального
  инструмента, приспособлений и оборудования.  Назначение и структуру каталогов
  деталей. Средства
  метрологии, стандартизации и сертификации.
Устройство и конструктивные особенности
  обслуживаемых двигателей.
Технологические требования к контролю деталей и
  состоянию систем. Порядок работы   и использования контрольно-измерительных
  приборов и инструментов. Основные неисправности двигателя, его систем и
  механизмов их причины и способы устранения.
Способы и средства ремонта и восстановления
  деталей двигателя.
Технологические процессы разборки-сборки узлов и
  систем автомобильных двигателей. Характеристики и порядок использования
  специального инструмента, приспособлений и оборудования.  Технологии контроля
  технического состояния деталей.
Основные свойства, классификацию, характеристики,
  применяемых в профессиональной деятельности материалов.
Области применения материалов.
Правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности. Регулировать
  механизмы двигателя и системы в соответствии с технологической документацией.
  Проводить проверку работы двигателя. Технические условия на регулировку и
  испытания двигателя его систем и механизмов. Технологию выполнения
  регулировок двигателя.  Оборудования и технологию испытания двигателей.

ПК
  3.2

Умения: Безопасного
  и высококачественного выполнения регламентных работ по разным видам
  технического обслуживания: проверка состояния автомобильных трансмиссий,
  выявление и замена неисправных элементов.
Использовать эксплуатационные материалы в
  профессиональной деятельности.
Выбирать материалы на основе анализа их свойств, для
  конкретного применения.
Соблюдать безопасные условия труда в
  профессиональной деятельности. Безопасного и высококачественного выполнения
  регламентных работ по разным видам технического обслуживания: проверка
  состояния ходовой части и органов управления автомобилей, выявление и замена
  неисправных элементов.
Соблюдать безопасные
  условия труда в профессиональной деятельности..

Знания: Устройство
  и принципа действия автомобильных трансмиссий, их неисправностей и способов
  их устранения.
Перечней регламентных работ и порядка их проведения
  для разных видов технического обслуживания. Особенностей регламентных работ
  для автомобилей различных марок и моделей.
Физические и химические свойства горючих и смазочных
  материалов.
Области применения материалов.
Правила техники безопасности и охраны труда в
  профессиональной деятельности. Устройства и принципа действия ходовой части и
  органов управления автомобилей, их неисправностей и способов их устранения.
Перечни регламентных работ и порядок их проведения
  для разных видов технического обслуживания. Особенностей регламентных работ
  для автомобилей различных марок моделей.
Правила техники
  безопасности и охраны труда в профессиональной деятельности.

ПК
  6.2

Умения: Подбирать
  запасные части по VIN номеру Т.С.
Подбирать запасные части по артикулам и кодам в
  соответствии с оригинальным каталогом;
Читать чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов и
  агрегатов Т.С.
Выполнять чертежи, схемы и эскизы узлов, механизмов
  и агрегатов Т.С.
Подбирать правильный измерительный инструмент;
Определять основные геометрические параметры
  деталей, узлов и агрегатов;
Определять технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Анализировать технические характеристики узлов и
  агрегатов Т.С.
Правильно
  выбирать наилучший вариант в расчете «цена-качество» из широкого спектра
  запасных частей, представленных различными производителями на рынке..

Знания: Классификация
  запасных частей;
Основные сервисы в сети интернет по подбору запасных
  частей;
Правила черчения, стандартизации и унификации
  изделий;
Правила чтения технической и технологической
  документации;
Правила разработки и оформления документации на учет
  и хранение запасных частей;
Правила чтения электрических схем;
Приемов работы в Microsoft Excel,Word, MATLAB и др.
  программах;
Приемов работы в двух- и трёхмерной системах
  автоматизированного проектирования и черчения «КОМПАС», «Auto CAD».
Метрология, стандартизация и сертификация;
Правила измерений различными инструментами и
  приспособлениями;
Правила перевода чисел в различные системы
  счислений;
Международные меры длины;
Законы теории надежности механизмов, агрегатов и
  узлов Т.С.;
Свойства металлов и сплавов;
Свойства резинотехнических
изделий

Программа разработана в
соответствии с особенностями образовательных потребностей инвалидов и лиц с
ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития, индивидуальных
возможностей и методических рекомендаций по разработке и реализации
адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования,
утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование инвалидов и обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья организовано совместно с другими
обучающимися.
Адаптированная программа
разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений здоровья
(нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания), обучающихся
совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

60

в том числе:

теоретическое обучение

32

лабораторные работы

0

практические занятия

6

курсовая работа (проект)

0

контрольная работа

0

Самостоятельная работа

20

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем
в часах

Коды компетенций, формированию
  которых способствует элемент программы

1

2

3

4

 Раздел
  1. Метрология
Тема 1.1 Основные положения в области метрологии

Содержание учебного материала

4

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Задачи
  метрологии
Метрология:
  основные понятия и определения.

  В том числе,  практических занятий и
  лабораторных работ

2

Самостоятельная работа
Международная
  система единиц.
Единство
  измерений. Метрологическая служба.
 Международные
  организации по метрологии.
Основные термины и определения.

Тема 1.2 Концевые меры длины.
  Гладкие калибры. Щупы

Содержание учебного материала

4

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Плоскопараллельные
  концевые меры длины (ПКМД): понятие, назначение.

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа №1

2

 Самостоятельная работа
Правила
  составления блока мер требуемого размера.
Классификация
  гладких калибров и их назначение.
Щупы
  и их назначение.

2

Тема 1.3 Универсальные и специальные средства измерения.

Содержание учебного материала

6

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Средства
  измерений ,их классификация
Правила
  измерений, чтение показаний

В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 2

2

Самостоятельная работа
 Штангенинструменты
 правила
  измерений.
 Угломеры.

2

Раздел 2. Стандартизация
Тема 2.1 Основные понятия в
  области стандартизации

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Стандартизация
  и ее разновидности.

В том числе,  практических занятий
  и лабораторных работ

0

 Самостоятельная работа
Стандартизация,
  стандарт.
Цели
  и задачи стандартизации.

2

 Тема 2.2. Организация работ по стандартизации

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Органы и службы стандартизации в
  Российской Федерации и их функции.

 В том числе,  практических занятий и лабораторных
  работ

0

Самостоятельная работа:

0

Тема 2.3. Основные понятия и определения по допускам и
  посадкам

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Классификация соединений по форме
  сопрягаемых поверхностей, по характеру контакта, по степени подвижности.

 В том числе,  практических занятий и лабораторных
  работ

0

Самостоятельная работа
Понятие о зазоре и натяге. Предельные зазоры и натяги.

2

Тема 2.4. Система допусков и посадок для гладких
  цилиндрических
соединений.

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Поверхности
  (профили) прилегающие и реальные.

В том числе,  практических занятий
  и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа:
Отклонения
  и допуски формы и расположения поверхностей
 Параметры
  шероховатости.
Условные обозначения шероховатости и простановка их на
  чертежах.

2

 Тема 2.5. Точность формы деталей. Шероховатость
  поверхностей

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Посадки в системе
  отверстия, графическое изображение.

 В том числе,  практических занятий и лабораторных
  работ

0

Самостоятельная работа:
Общие сведения о системе
  допусков и посадок гладких цилиндрических соединений.

2

Тема 2.6. Выбор посадок и назначение допусков гладких
  цилиндрических соединений

Содержание учебного материала

4

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

Расчетные предельные зазоры
  (натяги)- основа выбора  и назначения посадок.
Изменение зазора в
  соединениях в процессе их эксплуатации.

В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа
Выбор
  посадок соединений с зазором по расчетным зазорам с использованием  таблиц
  допусков и основных отклонений
Обоснование
  выбора системы отверстия или системы вала.
Выбор  и назначение посадок по аналогии.

2

 Тема 2.7. Система допусков и посадок подшипников качения.

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

 Классы
  точности подшипников.

В том числе,  практических занятий
  и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа
Зазоры в подшипниках (начальные, монтажные,
  рабочие).

2

Тема 2.8. Допуски и посадки резьбовых, шпоночных и шлицевых
  соединений

Содержание учебного материала

2

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

 Обоснование выбора системы отверстия или системы вала.

 В том числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

 Самостоятельная
  работа
 Изменение
  зазора в соединениях в процессе их эксплуатации.
Расчет
  и выбор посадок с гарантированным натягом.
Выбор
  и назначение переходных посадок.
Выбор  и назначение посадок по аналогии.

2

Раздел 3. Сертификация
 Тема 3.1. Сертификация продукции и услуг. Системы
  сертификации.

Содержание учебного материала

6

ОК 1 – 9
ПК 1.2 – 1.3, 2.3

 Цели
  сертификации. Обязательная сертификация.
 Единая
  система государственного управления качество продукции.

 В
  том числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая
  работа № 3

2

 Самостоятельная
  работа

0

Промежуточная аттестация форме дифференцированного
  зачета

2

Курсовой проект (работа)

0

Обязательные
  аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе)

0

Самостоятельная учебная
  работа обучающегося над курсовым проектом (работой)

0

Промежуточная аттестация

0

Всего:

60

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет «ОП.05. Метрология, стандартизация и сертификация»,
оснащенный оборудованием:
- посадочные места по количеству
обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных
пособий «метрология, стандартизация и сертификация»;

техническими
средствами обучения:
-компьютер с лицензионным
программным обеспечением, мультимедиа проектор, экран.
- слайды Power Point для аудиторских занятий по
курсу.

В случае
необходимости:
Лаборатория автомобильных
эксплуатационных материлов:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
- рабочее
место преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий;
-
измерительный инструмент;
- изношенные
детали ДВС;
- учебно-методические
материалы: инструкционные карты, комплекты контрольных вопросов, заданий
Учебный кабинет оснащен для обучающихся с различными видами ограничений
здоровья (нарушения зрения, слуха, нервно – психические нарушения, соматические
заболевания).
Для слабовидящих обучающихся в учебной аудитории предусмотрена
возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда
на экране).
Обучение лиц с нарушениями слуха предполагает использование
мультимедийных средств и других технических средств приема-передачи учебной
информации в доступных формах.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Программа
подготовки специалистов среднего звена обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине «ОП.05
метрология, стандартизация и сертификация».
Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических
изданий). Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.
3.2.1. Печатные
издания
1.      Антонюк
Е.М. Сборник задач пометрологии и измерительной технике: Учеб.пособие – СПб,
2017.-216с
2.
 Белых Т.А.  Сертификация
систем управления качеством;  Ч. 2; Аккредитация и
качество сертификации  —Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2016.-206с.
3.      Ганевский
Г. М.  Допуски , посадки и технические измерения в машиностроении./ Гольдан
И.И. - М.: ИРПО; Издательский центр «Академия», 2016.-288с.:ил.
4.      Голуб О. В.        Стандартизация, метрология и сертификация:
Учебное пособие  —  Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2018.-312с.
5.      Дубовой Н. Д., Портнов Е. М. Основы
метрологии, стандартизации и сертификации. – М.: Инфра-М, 2018.
6.      Заляева Г. О.     Метрология,
стандартизация и сертификация: Учебно-методическое
пособие (практикум)   —Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2016.-151с.
7.
Иванов И.А.
Основы метрологии, стандартизации, взаимозаменяемости и сертификации/Урушев С.В. – М.: ГОУ УМЦ ЖДТ, 2017.-280с.
8.
Кузнецов В.А.  Метрология, стандартизация и сертификация. –
М.: Инфра-М, 2019.-189с.
9.
Крылова Г.Д. Основы стандартизации, сертификации, метрологии: Учебник
для вузов. – М.: Аудит, ЮНИТИ, 2017-467с.
10.   КошеваяИ. П, Канке А. А.. Метрология,
стандартизация и сертификация. – М.: Инфра-М,
2019.
11.  Колчков В. И.    Метрология,
стандартизация и сертификация: Учеб.для студ. сред. проф.
обр.   —   М.: ВЛАДОС, 2017.-167с.
12.  Леонов
О.А. Метрология, стандартизация и сертификация.-М.: КолосС,2009.-568с.: ил.
13.  Никифоров
А.Д.Взаимозаменяемость, стандартизация и технические измерения. -М.:Высш. Шк.,
2017.-510с. :ил.
14.  Никифоров а.Д., Т.А. Бакиев.
Метрология, стандартизация и сертификация. -М.: Высш. Школа, 2018, -422с.:ил.
15.   Радченко Л. А. Основы метрологии, стандартизации и
сертификации в общественном питании. – М.: «Феникс»,
2017.
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1. http://. Lanbook.com – ЭБС издательство «ЛАНЬ»
2. http://znanium.com
3. http://www.biblio-onlain.ru
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1.
Анурьев В.И. Справочник
конструктора-машиностроителя. – М: Машиностроение, 2003.
2.
Дудников А.А.. Основы
стандартизации, допуски  посадки и технические измерения. – М: ВО Агпромиздат»,
2018.
3.
Козловский Н. С., Виноградов А.
Н.  Основы стандартизации, допуски, посадки и технические измерения. – М.:
Машиностроение, 2017.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
 Для осуществления мероприятий итоговой
аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ применяются фонды оценочных средств,
адаптированные для таких обучающихся и позволяющие оценить достижение ими
запланированных в основной профессиональной образовательной программе
результатов обучения и уровень сформированности всех заявленных компетенций.
С целью определения особенностей восприятия
обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их готовности к освоению учебного материала
предусмотрен входной контроль в форме тестирования.
Текущий контроль успеваемости осуществляется
преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по
учебной дисциплине, адаптированным к особым потребностям студентов инвалидов и
лиц с ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а
также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме
тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым
требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения
требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются карты
индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для
студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ устанавливается с учетом индивидуальных
психофизических особенностей (письменное тестирование, компьютерное
тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и лицам с ОВЗ предоставляется
дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся инвалидов и
лиц с ОВЗ по необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок
проведения которых определяется преподавателем.
В качестве
внешних экспертов при проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов
и лиц с ОВЗ привлекаются председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель
смежной дисциплины.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Умения:
Выполнять метрологическую
  проверку средств измерений;
Проводить испытание и
  контроль продукции;
Применять системы
  обеспечения качества работ при техническом обслуживании и ремонте
  автомобильного транспорта;
Определять
  износ соединений

При выполнении
  практических, лабораторных работ:  «Отлично» - успешное и систематическое применение
  навыков, сформированное умение использовать полученные знания при овладении
  математическими  умениями, владении  навыками познавательной, учебно-исследовательской
  и проектной деятельности. «Хорошо» -   в целом успешное, но содержащее
  определенные пробелы применения навыков,  студент совершает незначительные
  ошибки, погрешности, и после замечаний может самостоятельно их исправить.
«Удовлетворительно» -  в целом успешное, но не систематическое применение
  навыков,  при выполнении  работ студенту необходима помощь преподавателя,
  возможность пользоваться учебником и тетрадью, справочными таблицами и т.д.
«Неудовлетворительно» - фрагментарные  умения, навыки; студент  не может
  выполнить  задание, не умеет пользоваться учебником, справочной литературой.

- Оценка результатов выполнения
  практических работ;

- Оценка результатов
  внеаудиторной самостоятельной работы

Знания:
Основные понятия, термины и
  определения;
Средства метрологии,
  стандартизации и сертификации;
Профессиональные элементы
  международной и региональной стандартизации;
Показатели качества и
  методы их оценки;
Системы и схемы сертификации..

Устный ответ:
«Отлично» - студент
  полностью раскрывает основные понятия, оперирует терминами, успешно применяет
  формулы  к данному заданию, приводит примеры.
«Хорошо» - студент
  раскрывает основные понятия, оперирует терминами, успешно применяет формулы
  к данному заданию, но не может привести примеры.
«Удовлетворительно» -
  студент раскрывает основные понятия, оперирует терминами, но не может
  применить формулу к данной теме, привести примеры.
«Неудовлетворительно» -
фрагментарные знания.
При выполнении теста:
«Отлично» -  от 91 до 100%
правильных ответов;
«Хорошо» - от 71 до 90%;
«Удовлетворительно» - от 60
  до 70%;
«Неудовлетворительно» -
  менее 60%..

Входной,
  текущий  контроль в форме тестирования

Итоговый контроль в
  форме дифференцированного зачета

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ОП.05+.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Содержание учебного материала 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
.

Положение о школьном методическом
объединении
       учителей начальных классов

1. Общие положения
1.1. Методическое
объединение учителей начальных классов – структурное подразделение внутри школьной
системы управления воспитательным процессом.
1.2. Члены методического
объединения: учителя первых – четвертых классов.
1.3. Методическое
объединение учителей начальных классов взаимодействует с методическими
объединениями учителей-предметников данного учебного заведения, методическими
объединениями начальных классов других образовательных учреждений.
2. Задачи методического
объединения учителей начальных классов
2.1. Повышение
теоретического, научно-методического уровня подготовки учителей начальных
классов: ознакомление с нормативными документами, овладение современными
педагогическими технологиями, совершенствование методики преподавания учебных
предметов, изучение психологических аспектов личности и педагогики.
2.2. Обеспечение
выполнения единых принципиальных подходов к образованию и социализации
учащихся. Учет преемственности при переходе на каждую ступень образования – от
дошкольной подготовки до перехода в среднее звено. Преемственность
обеспечивается при соблюдении единых принципов обучения и воспитания, с
использованием соответствующих возрасту технологий и методик преподавания, а
также на уровне содержания образования.
2.3. Овладение
педагогическим составом начальной школы различными формами проведения урочных и
внеурочных занятий: групповой, индивидуальной (самостоятельной), парной.
2.4. Координирование
планирования, организации и педагогического анализа учебно-воспитательных
мероприятий учителей начальных классов.
2.5. Изучение, обобщение
и использование в практике передового педагогического опыта работы учителей
начальной школы.
2.6. Содействие
становлению и развитию системы учебно-воспитательной работы учителей начальной
школы.
2.7. Координирование
взаимодействия с другими методическими объединениями данного образовательного
учреждения.
3. Функции методического
объединения учителей начальных классов
3.1. Организация
коллективного планирования и анализ деятельности педагогов и учащихся.
3.2. Координация
учебно-воспитательной деятельности классов начальной школы и организация
взаимодействия всех участников педагогического процесса.
3.3. Выработка и
регулярная корректировка педагогических принципов, методов, форм
учебно-воспитательного процесса в целях его усовершенствования.
3.4. Организация изучения
и освоения современных технологий, форм, методов учебно-воспитательной
деятельности.
3.5. Обсуждение учебных
программ, планов, расписаний, графиков.
3.6. Обобщение и
систематизация передового педагогического опыта коллектива школы, а также
коллективов других школ.
3.7. Оценивание работы
коллектива, принятие решения о поощрении членов методического объединения.
3.8. Организация
повышения квалификации педагогов.
4. Функции руководителя методического
объединения учителей начальной школы

4.1. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов избирается сроком на один учебный год в
августе на вводном заседании методического объединения учителей начальной
школы.
4.2. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов отвечает:
·    за
планирование, подготовку, проведение и анализ деятельности методического
объединения;
·    пополнение
"методической копилки" учителей начальных классов;
·    своевременное
составление документации о работе методического объединения и проведенных
мероприятиях;
·    проведение
заседаний методического объединения;
·    проведение
мероприятий по повышению профессионального мастерства учителя (посещение
уроков, повышение квалификации, обучение на семинарах, работу над темой по
самообразованию);
·    повышение
профессионального теоретического и практического уровня членов методического
объединения;
·    выполнение
членами методического объединения своих функциональных обязанностей;
·    совершенствование
подготовки к урокам.
4.3. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов организует:
·    взаимодействие
учителей начальных классов и учителей-предметников с целью обеспечения
преемственности учебно-воспитательного процесса;
·    открытые
мероприятия, семинары, конференции, заседания методического объединения;
·    изучение,
обобщение и использование в практике передового педагогического опыта работы
учителей начальных классов;
·    консультации
по вопросам учебно-воспитательной работы учителей начальных классов.
4.4. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов координирует планирование, организацию и
педагогический анализ мероприятий учителей начальных классов.
4.5. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов содействует становлению и развитию
системы учебно-воспитательного процесса в школе.
4.6. Руководитель методического
объединения учителей начальных классов участвует в экспериментальной работе по
внедрению современных образовательных технологий.

5. Права методического
объединения учителей начальных классов.
5.1. Методическое
объедение имеет право рекомендовать руководству распределение учебной нагрузки
при тарификации , входить с предложениями об установлении надбавок и доплат к
должностным окладам за заведование предметными учебными кабинетами, за ведение
предметных кружков , студий , за методическую работу отдельных педагогов.
5.2. Имеет право решать
вопрос о возможности организации углубленного изучения предмета в отдельных
классах при достаточном наличии средств обучения ( при условии внесения
соответствующих изменений в устав школы).
5.3 Имеет право выбирать
и рекомендовать  всему педагогическому коллективу систему промежуточной
аттестации обучающихся , критерии оценок.
6.  Обязанности учителей
методического объединения.
Каждый участник
методического объединения обязан:
6.1. Участвовать   в
заседаниях МО, практических семинарах и других мероприятиях, проводимых по
плану школьного и  районного МО.
6.2.Участвовать в работе
по повышению уровня своего профессионального мастерства.
6.3.  Знать закон РФ «Об
образовании», нормативные документы, методические требования к
квалификационным категориям, владеть основами самоанализа педагогической
деятельности.
7.Организация
деятельности методического объединения  учителей.
7.1. Методическое
объединение избирает председателя.
7.2. План работы методического
объединения утверждается директором ОУ.
7.3. За учебный год
проводятся не менее 4 заседаний методического объединения учителей;
практический семинар с организацией тематических открытых уроков, внеклассных
мероприятий, предметная неделя.
7.4. Заседания
методического объединения учителей оформляются в виде протоколов. В конце учебного
года руководитель МО анализирует работу методического объединения и хранит (в
течение 3 лет) план работы, протоколы заседаний методического объединения,
отчёт о выполненной работе.

file_name: положение мо.docx

alt: Руководитель методического объединения учителей начальных классов организует: · взаимодействие учителей начальных классов и учителей-предметников с целью обеспечения преемственности учебно-воспитательного процесса; · открытые мероприятия, семинары, конференции,…

alt: Имеет право решать вопрос о возможности организации углубленного изучения предмета в отдельных классах при достаточном наличии средств обучения ( при условии внесения соответствующих изменений в…

title: положение мо


extracted_text:
Тест «Корректурная проба»
(Оценка устойчивости
внимания)
Для
проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная
проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв
в каждой строчке.
Порядок
работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Испытуемый должен сидеть за столом в
удобной для выполнения данного задания позе. Психолог выдает ему бланк «корректурной
пробы» разъясняет по
следующей инструкции: «На бланке напечатаны
буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и
зачеркивайте их. Задание нужно
выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время
психолог произнесет: «Стоп!»- Вы должны поставить вертикальную черту в том
месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.

Показатели

Результаты

Количество
  просмотренных за 10 мин, букв

Количество
  правильно вычеркнутых букв

Количество букв, которые необходимо было
  вычеркнуть

Точность выполнения задания, %

Оценка точности, баллы

Оценка
  продуктивности, баллы

Оценка
  устойчивости внимания, баллы

Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных
букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле: К = 100 %, где К ‑
точность, n ‑ количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m  ‑ количество
правильно вычеркнутых во время работы букв.
Нормативные показатели для психически здоровых  людей до 10-15 ошибок
при десятиминутной работе.
Оценка
устойчивости внимания в баллах

Продуктивность

Точность

Продуктивность

Точность

знаки

баллы

%

баллы

знаки

баллы

%

баллы

менее 1010

1

менее 70

1

2660-2825

16

84-85

12

1010-1175

3

70-72

2

2825-2990

17

85-87

13

1175-1340

5

72-73

3

2990-3155

18

87-88

14

1340-1505

7

73-74

4

3155-3320

19

88-90

15

1505-1670

9

74-76

5

3320-3485

20

90-91

16

1670-1835

10

76-77

6

3485-3650

21

91-92

17

1835-2000

11

77-79

7

3650-3815

22

92-94

18

2000-2165

12

79-80

8

3815-3980

23

94-95

20

2165-2330

13

80-81

9

3980-4145

24

95-96

22

2330-2495

14

81-83

10

4145-4310

25

96-98

24

2495-2660

15

83-84

11

более 4310

26

более 98

26

Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по
формуле:  А
= В + С,  где
В и С ‑ балльные оценки продуктивности и точности соответственно.
Шкала перевода показателей свойств внимания в
сопоставимые шкальные оценки

Шкаль-ные оценки

Устойчи-вость внимания

Переклю-чение внимания

Объем внимания

Шкаль-ные оценки

Устойчи-вость
  внимания

Переклю-чение
внимания

Объем внимания

19

более 50

более 217

менее 115

9

25-27

172-181

216-235

18

-

-

-

8

23-24

158-171

236-265

17

48-49

214-216

116-125

7

20-22

149-157

266-295

16

46-47

211-213

126-135

6

16-19

142-148

296-335

15

44-45

208-210

136-145

5

14-15

132-141

336-375

14

39-43

205-209

146-155

4

12-13

122-131

376-405

13

36-38

201-204

156-165

3

9-11

114-121

406-455

12

34-35

195-200

166-175

2

‑

110-113

‑

11

31-33

189-194

176-195

1

‑

‑

‑

10

28-30

182-188

196-215

0

менее 9

менее 109

более 456

Фамилия
Имя
класс

оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш
йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж
смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж
йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд
йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхчэфьшисмвыгуоенаийьщюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцилкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфшьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдщюхэчфщьйоенаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

Ключ
оенасимвыгутжбщряцпзлкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшляцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщыохэчфцплкдзтжб
смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйпжжбряцпллкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьшйюхэчфьйшаплктжбшдз
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгтужбшяроенаицплктзюхэчфшьйтжжшряцплкдзюхэчфш
йшььфчэкюздклпняршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйшьйюхэчфцплкдзтж
смвыгутжбшяроенаисцплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчпряьщьйщьйюхэчфцилкдзэж
смвыгутжбшяроенаицплккдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш
йшьфчэхюздклпцяршюэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэцфшьйоенаисмвыуетжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьшьйщьйюхэчфтплкдзтж
йщьфчэхьюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыгуоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряъщьйщьйщьйюхэчфцплкд
нщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыукоенаитжбшряцп
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэмчфшьйоенаисмвыуктжбярцпш
тжпшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэифцплкдзтжбря
ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхячпшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьшюхэчфцплкдзтжбря
ряцплклзюхэчфшьйшьйюхэчфцплклзяршбжтсмвыгуианеосмт
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцпклэй
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшрядплкздюхээфьшисмвыгуоенаийьшюхэчфшплкдзтжбря
цплкдзюхэчфшьйтжбршясмвыгуоенаисмвыгутжбшряцплклэй
ряцплкдзюхэчфшьишьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмвыгутжбшряцплклзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьюйсмвыугоенаийьшюхэчфцплклзтжбря
цплклзюхэчфшьйтжбряшясмвыгуоенаисмвыгутжбрясилкдэй
ряцплкдзюхчфшьйщьйюхэчфцплдкзяшрбжтсмвыгуианеосмтс
оенаисмвыгутжбшряцплкдзихэчфщьиоенаисмвыугтжбярцпш
тжбшряцплкздюхчэфьщйсмвыгуоенаийьщюхэчфцплкдзтжбря
цплкдзюхэчфщбйтжьршясмвугуоенаисмывгутжбшряцплкдзй
ряцплкдзюхэчфщьйщьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт
оенаисмбыгутжбшряцплкдщюхэчфшьйоемаисмвыугтжбярцпш
цплкдзюхэчфщьйтжбршясмыгуоенаисмвыгутжбшряцплкдзй

alt: Фамилия Имя класс оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчфьщйюхэчфьйщаплктжбшдз тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйшьйюхэчфцплкдзтж смвыгуттжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбряцплкдзюхэчфш йшьюфчэкюздклпцярщбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйюхэчфцплкдзтж смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш йшьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюххэчфряьщьйщьйюхэчфцилкдздтж смвыгутжбшяроенаицплкдзюхэчфщьйтжбшряцплкдзюхэчфш йщьфчэхюздклпцяршбэтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшрясмвыгуоенаисцплкдзюхэчфряьщьйщьюхэчфцплкдзтж йщьфчэхюздклпцяршбжтугьгвмсианеосмвыугоенаитжбшряцп оенаисмвыгутжбшряцплкдздхячфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшрясмвыгуоенаицплкдзюхэчфряьщьйщьйщьйюхэчфцплкд йщьфчэхюздклпцяршбжтугывмсианеосмвыугоенаитжбшряцп оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыугтжбярцпш тжбшряцплкздюхчэфьшйсмвыгуоенаийьщюхэифцплкдзтжбря ряцплкдзюхэчфшьйшьйюхэчфцплкдзяршбжтсмвыгуианеосмт…

alt: Ключ оенасимвыгутжбщ р яцпзл к дзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшляцп л к дзюхэчфшьйтжбш р яцпл к дзюхэчфьшййщыохэчфцпл к дзтжб смвыгутжбшя р оецаицпл к дзюхэчфшьйпжжб р яцплл к дзюхэчфш оенаисмвыгуцпл…

title: Для психолога


file_name: английский язык 5-9 классы в схемах и таблицах_45.docx


extracted_text:
Анализ выполнения заданий репетиционного экзамена по
русскому языку 9-х классах (ОГЭ)
В экзамене принимали участие учащиеся 9 А и 9 Б классов. 9 А
класс – 11 человек. 9 Б – 15 человек.
Результаты написания изложения
9 А класс

Результаты выполнения тестовой части (задания 2-8)
9 А класс

Анализ результатов 9 А класса:
Задание 2 – 18%
Задание 3 – 36%
Задание 4 – 64%
Задание 5 – 18%
Задание 6 – 54%
Задание 7 – 9%
Задание 8 – 54%
Результаты написания изложения
9 Б класс

Результаты выполнения тестовой части (задания 2-8)
9 Б класс

Анализ результатов 9 Б класса:
Задание 2 – 33%
Задание 3 – 47%
Задание 4 – 93%
Задание 5 – 40%
Задание 6 – 73%
Задание 7 – 47%
Задание 8 – 73%
Можно сделать вывод об уровне подготовки учащихся 9-х
классов к итоговой аттестации, наметить пути решения по коррекции знаний.

file_name: Анализ выполнения заданий репетиционного экзамена по русскому языку 9 класс.docx

alt: Задание 6 – 54% Задание 7 – 9%

alt: Задание 6 – 73% Задание 7 – 47%


extracted_text:
Основные направления и виды деятельности
психолога образования, работающего
с «проблемными» детьми
Направления
психологической коррекции, представленные в деятельности практических
психологов, многократно описаны. Существует множество более или менее глубоких
монографий, обзорных работ, справочников и энциклопедий. Поэтому своей главной
задачей мы видим необходимость показать психологу школы наиболее современные
направления, наиболее эффективные программы и методы, которые он смог бы
использовать в своей работе. На наш взгляд, большинство из совершенно
необъятного арсенала коррекционных программ, методик, тренингов и тактик
психологической коррекции малодоступны рядовому психологу. С одной стороны,
потому, что они не предназначены для работы с детьми в обычной школе или
классах коррекции, с другой — у специалиста просто отсутствует необходимый опыт
их применения и ему негде пройти обучение.
Предлагаемые вниманию читателя программы составляют основу технологий
развивающей и коррекционной работы психолога в дошкольных и школьных
учреждениях, а также в образовательных центрах для детей, нуждающихся в
психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
НЕ ЗАБЫВАТЬ О ПРИЧИНЕ
Необходимо помнить о том, что время не ждет, с возрастом снижаются
возможности компенсации и эффективность коррекции уменьшается. Эти жесткие
условия определяют необходимость подбирать наиболее эффективные, функционально
емкие и в то же время наиболее экономичные методы и технологии работы.
В каждом конкретном случае, безусловно, необходимо учитывать причинный уровень
проблемы и влияние составляющих этого уровня. Напомним их: социальная ситуация
развития, специфика состояния ЦНС, наличие факторов атипичного формирования
функциональных взаимодействий.
Очевидно, что чем более выражена «органическая» составляющая, тем важнее
становится подключение врача-невролога или психиатра. При наличии знаков
атипичного развития, отягощающих общую картину, возрастает роль нейропсихолога
и, соответственно, методов коррекции, основанных на нейропсихологическом подходе.
Чем сложнее социальная ситуация развития, чем больше ее «вклад» в дезадаптацию,
тем в большей степени будут задействованы социальный педагог и психотерапевт.
В целом весь комплекс коррекционных программ можно разделить на группы,
отличающиеся друг от друга глубиной проникновения в структуру психического
развития. Исходя из предлагаемой нами трехкомпонентной модели развития,
программы условно можно разделить на:
·
психологические программы, ориентированные на воздействие на причины
наблюдаемых особенностей развития (на социальную ситуацию развития;
межфункциональную организацию мозговых систем);
·
коррекционные программы, мишенью основного воздействия которых является уровень
базовых составляющих психического развития: произвольной регуляции психической
активности,
пространственных представлений, базовой аффективной регуляции;
·
коррекционные программы, использующие системный подход, основанный на
«горизонтальных» взаимосвязях третьего феноменологического уровня.
ЕДИНАЯ СИСТЕМА
Познакомим читателя с некоторыми программами каждого из представленных
подходов.
К первой группе программ относятся коррекционные программы, основанные
на нейропсихологическом подходе. Среди них следует выделить:
·
программу комплексной нейропсихологической коррекции и абилитации (по А.В.
Семенович);
·
методику формирования программирования, произвольной саморегуляции и контроля
за протеканием психической деятельности (авторская программа Н.М. Пылаевой и
Т.В. Ахутиной).
Ко второй группе программ, оказывающих коррекционное воздействие на
формирование и гармонизацию базовых составляющих психического развития ребенка,
можно отнести:
·
программу формирования произвольной регуляции психической активности (программа
ФПР, разработанная автором);
·
программу формирования пространственных представлений (программа ФПП,
разработанная автором);
·
программу формирования базовой аффективной регуляции — гармонизации уровневой
регуляции аффективной сферы по системе О.С. Никольской (В.В. Лебединский с
соавт.).
Среди программ третьей группы представлены следующие
коррекционно-развивающие программы:
·
программа формирования эмоциональной стабильности и положительной самооценки у
детей младшего школьного возраста (Крюкова С.В., Слободяник Н.П.);
·
программа развития самосознания через психологическую сказку (Вачков И.В.).
Каждая из этих программ в большей или меньшей степени касается каждого из
следующих блоков (Мамайчук):
1. Коррекция сенсорно-перцептивной и познавательной деятельности.
2. Коррекция эмоционального развития ребенка в целом.
3. Психологическая коррекция поведения детей и подростков.
4. Коррекция личностного развития (в целом и отдельных его аспектов).
Соответственно, внутри каждого из представленных содержательных блоков следует
различать основные виды, формы и методы психокоррекционных воздействий.
Включение всех этих составляющих в единую систему позволяет говорить о
коррекционных технологиях деятельности.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ
Можно сформулировать наиболее важные параметры психологической коррекционной
работы. К ним можно отнести:
·
форму проведения коррекционной работы;
·
продолжительность и режим занятий;
·
подбор и комплектацию групп.
Выбор индивидуальной или групповой формы коррекционной работы определяется в
первую очередь структурой развития, то есть профилем базовых составляющих, а
также возрастом и выраженностью аффективных проблем ребенка.
Индивидуальная форма работы в основном используется с детьми с грубыми
вариантами парциальной несформированности различных типов, на начальных этапах
работы с детьми с дисгармониями интрапунитивного типа, с искаженным развитием
преимущественно эмоционально-аффективной сферы.
Перевод на индивидуальные занятия необходим также в том случае, если ребенок
резко выбивается из темпа «движения» группы по ходу решения коррекционных
задач.
При этом наполняемость групп при каждом конкретном виде коррекционной работы
должна быть обоснована. Наши представления об оптимальной наполняемости групп
при использовании авторских программ формирования произвольной регуляции и
пространственных представлений для детей разного возраста приведены в нашей
работе (2000).
Продолжительность и интенсивность занятий в первую очередь определяется
допустимыми для конкретного ребенка или группы детей нагрузками, а также
тяжестью состояния ребенка и его возрастом. В большинстве случаев оптимально
заниматься два раза в неделю. Это не исключает и других режимов работы в других
направлениях коррекции. При этом длительность всего цикла занятий зависит от
динамики продвижения детей, хотя каждая программа имеет и свои средние нормативы.
Руководствуясь принципом замещающего онтогенеза, важно понимать возможность
возврата на предыдущий этап работы в случае необходимости. Этими «возвратами» и
объясняется отсутствие жестких сроков, относительная невозможность строгого
следования коррекционному плану.
АНАЛИЗИРУЯ КАЖДОЕ ЗАНЯТИЕ
Тем не менее прежде чем начать работу по тому или иному направлению,
психолог должен четко представлять программу своей работы.
И.В. Вачков предлагает примерную структуру программы коррекционной работы (в
частности тренинга) психолога в школе:
Название программы и имя разработчика.
Пояснительная записка (обозначаются цели и задачи, обосновывается
содержание программы и используемые методы, раскрываются важнейшие
теоретические положения, указываются организационные условия проведения занятий
и общее количество часов).
Тематический план занятий (номера и названия тем, примерное количество
занятий и часов).
Структура занятий (выделяются и кратко описываются этапы, присутствующие
в каждом занятии).
Содержание тренинга (это основная часть программы: сценарные планы всех
занятий с достаточно подробным описанием используемых упражнений, игр и т.п.).
По завершении коррекционной работы психологу следует проанализировать свою
работу, учесть ошибки и достижения, обобщить накопленный опыт. Для облегчения
такого анализа представляется целесообразной постоянная фиксация важнейших
параметров в течение всего периода реализации программы. Поэтому необходимо
подводить итоги каждого занятия сразу по его завершении.
Анализируя каждое занятие, следует использовать какую-либо схему, бланк,
регулярное заполнение которого позволит специалисту накапливать важный и
интересный материал, который пригодится, помимо прочего, для составления
аналитических справок и отчетов.
Все это послужит повышению квалификации, структурированию рефлексии специалиста
и в конечном счете повысит эффективность его дальнейшей работы.
Наталья
СЕМАГО,
кандидат психологических наук
ЛИТЕРАТУРА
1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами
в развитии. —
СПб.: Речь, 2003.
2. Комплексная методика психомоторной коррекции /Под ред. А.В. Семенович.
— М., 1998.
3. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста: Практическое пособие. — М.: Генезис, 1999.
4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. —
М.: Ось-89, 2000.
5. Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через
психологическую сказку. —
М.: Ось-89, 2001.
6. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога:
Учебно-методическое пособие. — М.: Ось-89, 2002.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика
сказкотерапии. —
СПб.: Златоуст, 1998.
8. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и
коррекции внимания у детей 5–7 лет. Методическое пособие. — М.: ИНТОР, 1997.
9. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных
представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы
начальной школы //ж-л «Дефектология», № 1. — М.: Школа-Пресс, 2000.
10. Семаго Н.Я, Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и
коррекционной работы психолога. (Библиотека психолога-практика) — М.: АРКТИ,
2000.

alt: О.С. Никольской ( В.В. Лебединский с соавт

title: Для психолога


extracted_text:
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕМА: «СОВРЕМЕННЫЙ
КОМПЛЕКС ПРОБЛЕМ БЕЗОПАСНОСТИ», «ОРГАНИЗАЦИЯ ЕДИНОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ (РСЧС)», «МЕЖДУНАРОДНОЕ
ГУМАНИТАРНОЕ ПРАВО», «БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В КРИМИНОГЕННЫХ СИТУАЦИЯХ», «ЭКСТРЕННАЯ
РЕАНИМАЦИОННАЯ ПОМОЩЬ», «ОСНОВНЫЕ НЕИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ», «БЕЗОПАСНОСЕ
ПОВЕДЕНИЕ ДОМА И НА УЛИЦЕ», «БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ШКОЛЕ, НА ЗАНЯТИЯХ
ФИЗКУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ», «ПРОФИЛАКТИКА ОСЛОЖНЕНИЙ РАН. АСЕПТИКА И АНТИСЕПТИКА»,
«ТРАВМЫ ГОЛОВЫ, ПОЗВОНОЧНИКА И СПИНЫ», «ЭКСТРЕННАЯ РЕАНИМАЦИОННАЯ ПОМОЩЬ»,
«ОСНОВНЫЕ НЕИНФЕКЦИОННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ», «ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА», «ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ КАК ПУТЬ К ДОСТИЖЕНИЮ ВЫСОКОГО УРОВНЯ ЗДОРОВИЯ И СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ОЗДОРОВЛЕНИЯ», «ФАКТОРЫ РИСКА ВО ВНЕШНЕЙ СРЕДЕ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ВНУТРЕННЮЮ СРЕДУ
ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ЗДОРОВЬЕ».

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО КУРСУ

ЧИСЛО

МЕСЯЦ

ГОД

Задание 1.
Кратко изложите Федеральный закон «Об обороне»
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 2.
Закончите предложение.
Основными направлениями
обеспечения национальной безопасности являются________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 3. Впишите
классификации современного терроризма.

Задание
4.
Соедините стрелками термины и соответствующие им определения.

Задание 7. Дайте
определение:

Задание 5. Впишите
недостающее.
Основные требования
Международного гуманитарного права по защите раненых и больных из состава
действующей армии:

Задание 6. В
какое время была общепринята данная опознавательная эмблема?

____________________________________________________________________________
Задание 7. Дайте
определение организации по эмблеме.

Задание 8. Дайте
определение понятий:
Травма это -
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Травматизм это -
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 9. Приведите
причины травматизма.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 10. Перечислите
как минимум 4 действия, которые необходимо делать, что бы избежать поражение
током.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 11. Перечислите
меры предосторожности в ванной комнате.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 12.
Перечислите советы, которые помогут вам избежать многих неприятностей на воде.
*___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
*___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
*___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 13.
В чём разница между асептикой и антисептикой?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 14.
Перечислите как минимум 5 опасных травм головы и позвоночника.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 15.
Дополните схему.
ВЕДУЩИЕ
ПРИЧИНЫ РОСТА НЕИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Задание 16.
Впишите необходимое.
Последовательность
действий при проведении непрямого массажа сердца

Задание 17. Впишите
признаки клинической смерти

Задание 18. впишите
необходимое
Последовательность
действий при выполнении искусственной вентиляции легких

Задание 19.
Дайте определение понятия:
Клиническая смерть это - _____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Задание 20. Перечислите
признаки остановки сердца.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Задание 21. Дайте
определение понятий:
Здоровье человека это -
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Травматизм это -
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Задание 22. Охарактеризуейте
степени алкогольного опьянения
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Тестовые задания.
Правильный ответ следует
отметить галочкой.
Задание 1. Кем
утверждена Стратегия Национальной безопасности Российской Федерации до 2020
года?

А)
  Кремль

В)
  Президент РФ

Б)
  Министр обороны РФ

Г)
  Государственная дума

Задание 2. Назовите
количество уровней в структуре законодательства в сфере безопасности и защиты
от ЧС.

А)
  3

В)
  5

Б)
  4

Г)
  6

Задание 3. В
каком году была создана единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)?

А)
  1994

В)
  1996

Б)
   1995

Г)
  1997

Задание 4.   Из
сколько подсистем состоит РСЧС?

А)
  1

В)
   3

Б)
   2

Г)
   5

Задание 5. На
скольких уровня действует РСЧС?

А)
  5

В)
  7

Б)
   6

Г)
   8

Задание 6. Сколько
всего Женевских конвенций?

А)
   3

В)
  4

Б)
   5

Г)
   6

Задание 7. Сколько
всего дополнительных протоколов к Женевским конвенциям?

А)
   1

В)
  3

Б)
   2

Г)
   4

Задание 8. Укажите
номер статьи УК РФ, определяющий возраст, с которого наступает уголовная
ответственность.

А)
   19

В)
   21

Б)
   20

Г)
   22

Задание 9. Сколько
секунд требуется преступнику, для оценки потенциального объекта нападения?

А)
   7

В)
   13

Б)
   10

Г)
   16

Задание 10.
Укажите возраст, с которого наступает уголовная ответственность.

А)
   12

В)
  16

Б)
   14

Г)
   18

Задание 11.
В какое время года дорога является опасной?

А)
   лето

В)
  весна

Б)
    зима

Г)
   осень

Задание 12.
Какой процент ДТП приносится на зимнее время года?

А)
   50%

В)
   60%

Б)
   40%

Г)
   70%

Задание 13.
Чем рекомендуется обработать рану?

А)
   йод

В)
  зеленка

Б)
    перекись водорода

Г)
   марганцовка

Задание 14.
Глубина продавливания грудной клетки должна быть не менее чем?

А)
   3-5 см

В)
  7-9 см

Б)
    5-7 см

Г)
   9-11 см

Задание 15.
При непрямом массаже сердца, ладони должны располагаться строго на определенном
месте. От мечевидного отростка отступают на:

А)
   2-3 см

В)
  4-5 см

Б)
    3-4 см

Г)
   5-6 см

Задание 16.
За сколько часов должен происходить ужин перед сном7

А)
  2-3 часа

В)
  4-5 часов

Б)
   3-4 часа

Г)
   1 час

Задание 17.
Обновление половины белка в организме происходит за

А)
  2 месяца

В)
  3 месяца

Б)
   2,5 месяца

Г)
   3,5 месяца

Задание 18.
Благоприятная комнатная температура в северных районах должна быть

А)
  20-21 градус

В)
   25 градусов

Б)
   22 градуса

Г)
   22-24 градуса

Задание 19.
Благоприятная комнатная температура в умеренных широтах должна быть

А)
  20-21 градус

В)
   25 градусов

Б)
   18-19 градуса

Г)
   22-24 градуса

Задание 20.
Благоприятная комнатная температура в жарком поясе должна быть

А)
  19-21 градус

В)
   17-18 градусов

Б)
   16 градуса

Г)
   22-24 градуса

Задание 21.
Сколько существует групп здоровья?

А)
  3

В)
  7

Б)
   5

Г)
   9

Задание 22.
В каком году было принято определение здоровье человека?

А)
  1970

В)
  1980

Б)
   1975

Г)
   1985

Задание 23.
На сколько процентов здоровье человека зависит от образа его жизни?

А)
  25%

В)
  75%

Б)
   50%

Г)
   100%

Задание 24.
На сколько процентов здоровье человека зависит от медицины?

А)
  10 %

В)
  30%

Б)
   20 %

Г)
   40%

Задание 25.
На сколько процентов здоровье человека зависит от наследственности?

А)
  10 %

В)
  30%

Б)
   20 %

Г)
   40%

Результат:
ОТ
161 ДО 200    БАЛЛОВ – «5»(отлично)
ОТ
111 ДО  160   БАЛЛОВ – «4»(хорошо)
 ОТ
51 ДО 110     БАЛЛОВ – «3»(удовлетворительно)
ОТ
1 ДО  50        БАЛЛОВ – «2»(неудовлетворительно)
Итоговое количество
набранных баллов __________   Оценка__________
Педагог___________________________________________________________

file_name: ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО КУРСУ.docx

alt: ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Задание 18. впишите необходимое

alt: Задание 19. Дайте определение понятия:

alt: Результат: ОТ 161 ДО 200

title: Итоговый тест по КУРСУ ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Себя судить куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно
судить себя, значит, ты поистине мудр.
Антуан де Сент-Экзюпери

Оценивание выступления с
представлением результата работы группы
Группа _________________________________________________________________________

Критерии

1 – 3 балла

Материалы,
  представленные к защите, полностью готовы

Четко
  распределены роли при проведении защиты

Полное
  владение темой у выступающего

Ясная,
  внятная речь

Выступление
  выстроено в логической последовательности

Заявлены
  тема, цель, возможные результаты исследования

Тема
  исследования соответствует учебной теме в соответствии с ФГОС

Ход
  исследования спланирован, план выдерживается

Шаги
  исследования логичны, обоснованы, приводят к результату

Язык
  изложения доступен для понимания, не перегружен специальными терминами

Расчеты
  выполнены с использованием информационных технологий (например, Excel)

Выводы
  соответствуют заявленному вопросу исследования

Делаются
  ссылки на информационные источники

Соблюдается
  авторское право при использовании импортированных объектов

Общее
  впечатление от выступления (оригинальность, творчество)

Перевод в оценку
45 – 42 баллов, оценка «5» (отлично)

41 – 37 баллов, оценка «4» (хорошо)
36 – 28 баллов, оценка «3» (удовлетворительно)
менее 27 баллов – анализ
ошибок и рекомендации по корректировке деятельности

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Без названия (8).doc

alt: Себя судить куда трудней, чем других


extracted_text:
Тема урока: Отражение света. Закон отражения света

Школа: КГУ «Соловьевская средняя школа»

Дата:

ФИО учителя: Дольчева Екатерина Александровна

Класс: 8

Количество присутствующих - 10

Количество отсутствующих - 0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Сформировать представление о законе отражения  света,
  соотношении углов падения и отражения. Создать условия для развития умений
  самостоятельно работать на уроке, ориентируясь на уровень собственных
  познавательных интересов. Продолжить отрабатывать навыки анализа и
  сравнения

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

·
  Формулировать закон отражения света, строить ход лучей по
  рисунку и данным задачи

Большинство  учащихся будут уметь:

·
  анализировать изменение углов падения и отражения

Некоторые учащиеся смогут

·
  доказывать опытным путём закон отражения света, объяснить
  результаты опыта рассуждать, аргументировать свою точку зрения

Языковая цель

Учащиеся cмогут:

·
  Развивать навыки монологической речи, обогатить свой физический
  язык, усовершенствовать навыки работы с учебником

Ключевые слова и фразы:

·
  «Единственный путь, ведущий к познанию, – это деятельность»
  (Бернард шоу)

Предыдущее обучение

Источники света, тень и полутень, солнечные и лунные затмения,
  луч света, закон прямолинейного распространения света, строение Солнца

ПЛАН

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока
«Вызов»
1)Мотивация

2) Целеполагание

Бодрячок «Друзья» Создание
  ситуации успеха
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш
  класс.
И для меня уже награда –
Вниманье ваших умных глаз.
(диагностика эмоционального настроения - прием «Большой
  палец»)
Что находится в Черном ящике?
Не тратя понапрасну слово,
  Оно всегда сказать готово,
  Идёт причёска или нет,
  Костюма смотрится ли цвет,
  Иль похудеть не помешает.
  А что это, - кто угадает?

Зеркало, Черный ящик

Середина урока
«Осмысление»
1)Индивидуальная работа

2)Групповая работа

3) работа в парах

4) Индивидуальная работа

1.       Повторение
  конспекта 2 минуты
2.       Самостоятельная
  работа
3.       Самооценивание
  с помощью ключа ответов

1.
  Игра «Найди
  отражение» (учащиеся находят вторую половинку отражения предмета в зеркалах)
2.
  Проведение
  эксперимента
Цель: изучение закона отражения света.
Ход работы:
1.  Поставьте на лист бумаги зеркало.
2.  Направьте на зеркало узкий пучок света от источника.
3.  Очертите на листе контуры зеркала, ход падающего и
  отраженного лучей.
4.  Измерьте транспортиром:
a.   угол падения луча α =_____;
b.  угол отражения луча β = _____;
5.  Сделайте вывод: чему равны угол падения и угол отражения.
3. Стратегия «Поделись мнением» Защита своих работ
4. Оценивание суммативное, критериальное взаимооценивание
5. Запись в тетрадь выводов.

1.
  Деление класса на
  пары «Сильный-Слабый» (учитель)
2.
  Работа с текстом учебника (изучение текста § 61 слабый учащийся,
  § 62 сильный учащийся)
3.
  Стратегия
  «Поделись мнением» (учащиеся
  по очереди объясняют друг другу как сторится изображение в зеркалах)
4.
  Построение
  изображений на интерактивной доске
5.
  Оценивание суммативное,
  критериальное взаимооценивание

1.     Уровневая
  самостоятельная работа
1 уровень
Угол падения 30о, чему равен угол между отраженным
  лучом и горизонталью?
Построить изображение прямой в плоском зеркале
2 уровень
Как изменится угол между падающим на зеркальную поверхность и
  отраженным лучами при уменьшении угла падения на 5°?
Построить изображение угла в плоском зеркале
3 уровень
Угол падения на зеркальную поверхность 15°. Чему равен угол
  между падающим лучом и поверхностью?
Построение изображения в сферическом зеркале
Продвинутый уровень
Угол между падающим и отраженным лучами 20°. Каким будет угол
  отражения, если угол падения увеличится на 5°?
Построение изображения в сферическом зеркале
2.Самооценивание  с помощью
  ключа ответов

Тетрадь
Карточки с заданием
Презентация, Лист оценивания

Картинки

плоское зеркало, лист бумаги, транспортир, линейка, источник
  света

Листы А4, фломастеры и карандаши
Листы оценивания тетрадь

Учебник физики, листочки

Интерактивная доска
Листы оценивания

Лист бумаги
Презентация Лист оценивания

Конец урока
«Рефлексия»

1) Стратегия  «Угадай вопрос»  фрагмент
  презентации
2) Провести рефлексию работы на уроке приемом «Наряди дерево»
2) Д/з
 1  уровень
читать: § 64, 65 устно на ??
2 уровень
1+ Подумать, где на практике
  можно использовать законы отражения.
3уровень
1+ Построить изображение
  произвольного треугольника в плоском зеркале.
4 уровень
3+ Ход лучей в сферических
  зеркалах
Доклад «Полное отражение света»

Презентация
Картинка дерево, яблоки, фломастеры, карандаши

Дополнительная информация

Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы
  планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания
  учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность. Связи
  с ценностями

Дифференциация при закреплении материала
Работа в парах «Сильный-Слабый»,
(дифференцированные задания)
остальные учащиеся оформляют только необходимые записи в
  рабочей тетради

 Самооценивание и взаимо оценивание по разработанным на
  уроке критериям, выставление оценок на оценочных листах.

Побуждение к мыслительной деятельности путём подбора
  вопросов,  оптимальная смена деятельности эмоциональный настрой. Связь с
  практикой. Работа в парах и группах сменного состава.

Рефлексия

Урок был проведён  на достаточном уровне. Вызвала интерес у
  учащихся экспериментальная работа. Цели в основном достигнуты. Продолжить
  работу по разнообразию этапа рефлексии и использования на уроках стратегий и
  приемов

file_name: Конспект урока Отражение света. Закон отражения света.docx

alt: Тема урока: Отражение света.

alt: Индивидуальная работа 1.

alt: Конец урока «Рефлексия» 1)

intro: На этом уроке учащиеся знакомятся с законом отражения света. Изучат виды зеркал, научатся строить изображения в плоском и сферическом зеркалах. Учащиеся продолжат развитие умения работать с текстом учебника, анализировать, выделять главное. Урок направлен на формирование умений работать в группе, паре.На этом уроке учащиеся знакомятся с законом отражения света. Изучат виды зеркал, научатся строить изображения в плоском и сферическом зеркалах. Учащиеся продолжат развитие умения работать с текстом учебника, анализировать, выделять главное. Урок направлен на формирование умений работать в группе, паре.

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Отражение света. Закон отражения света"