extracted_text:
"ЗДРАВСТВУЙ СНЕГОВИК" Спортивное развлечение для детей
средней группы.

Программное содержание:
• Закрепление подвижных игр «Передай - догоняй», «Снежки»,
«Зайчики и волк»;
• Создать у детей радостное настроение;
• Развитие физических качеств ловкость, выносливость, меткость;
• Воспитание организованности, коллективизма, дисциплинированности.

Методы: наглядный, практический, словесный.
Приемы: показ, игра, музыкальное оформление.
Оборудование: Снежки по количеству детей, мешок, морковка,
плоскостной конструктор «Снеговик», шапочка Волка.

Ход
физкультурного досуга:

Зал украшен снежинками.

Вед.: Айда,  Зимушка-Зима, сколько снега намела! Вот и мы
собрались здесь, чтобы повеселиться, в зимние игры поиграть.
Мы зимою не скучаем,
Хоть и холодно все дни.
Веселиться помогают
Санки, лыжи и коньки.
Ребята, сегодня в гости к нам придет веселый Снеговик. Давайте позовём его!
 (Дети зовут Снеговика)

Выходит Снеговик
Снеговик: Снеговик, Снеговик,
Я к морозам привык,
Не пугают никогда
Меня снег и холода!
Здрасьте, здрасьте! Вот и я!
Вижу, заждались меня!
Я, ребята, Снеговик,
К снегу холоду привык
Снеговик я не простой,
Любопытный, озорной.
Знать хочу я чем, ребята,
Занимаются зимой? Что вы любите зимой?

Дети: Кататься на лыжах, на санках, коньках, лепить снеговика,
играть в снежки.

Вед: Да и ты, Снеговик, наверное, тоже рад зиме?

Снеговик: Спасибо, ребята, что пригласили меня в гости.
Я не один пришёл, своих друзей – Снеговиков позвал!
С ними весело играйте
Да комочки покатайте!

• Ритмопластика
«Белоснежное серебро»
        Солнце землю греет слабо,
(Руки вверх и вниз.)
        По ночам трещит мороз,
(Руки на пояс, наклоны в стороны.)
        Во дворе у снежной Бабы
(Руки на пояс поворот вокруг себя.)
        Побелел морковный нос.
(Дети показывают нос.)
        В речке стала вдруг вода
        Неподвижна и тверда,
(Прыжки на месте.)
        Вьюга злится,
        Снег кружится,
(Дети кружатся.)
        Заметает все кругом
        Белоснежным серебром.
(Имитируют движения руками.)

•
 «Кто быстрее слепит Снеговика»
(игра с
 плоскостными снеговиками).

Снеговик: Молодцы, ребята, отличные снеговики!
А где же нос – морковка? (показывает морковку)
Давайте поиграем с морковкой в игру «Передай - догоняй»

• Игра
«Передай - догоняй»
Дети стоят по кругу и передают из рук в руки большую
игрушку-морковку. Снеговик бегает по кругу, стараясь "догнать
морковь".

• Подвижная
игра «Зайчики и волк»

Дети под музыку прыгают вперед, где в укрытии прячется «Волк», по сигналу он
их догоняет.

Вед.: Вот так шустрые ребята, все им не почем – и волк серый бок и
мороз трескучий!

Снеговик: Покажи ещё разок,
                  Как летит зимой
снежок?

•
Пальчиковая игра «Белый снег»
Белый снег пушистый (мягкие движения кистями рук)
В воздухе кружится, («фонарики» кистями рук)
И на землю тихо (мягкие движения кистями рук)
Падает. Ложится (взмахи внизу из стороны в сторону)
А потом, а потом (2 взмаха – гребём снег лопатами)
Мы из снега слепим ком. (лепим снежки)
У-у-у-х! (бросаем снежки друг в друга)

Вед.: Снеговик, а ты снежки – то принёс?

Снеговик: Да принес, смотрите я сколько налепил! (несёт
мешок со снежками).
Я веселый снеговик,
К играм с детства я привык.
Играть в снежки умею ловко
И держу свой нос морковкой.
Давайте весело играть
И снежками в цель бросать.

•
Подвижная игра «Игра в снежки»

Снеговик: Молодцы, ребята, отважно
сражались!
А теперь быстрей под музыку собирайте снежки в мой мешок.

Снеговик: Молодцы ребята!
Славно я повеселился!
Но настал момент прощанья,
Поспешу я на мороз, чтобы не растаял нос!

Вед. и дети: До свидания!
________________________________________
Используемая литература:
1. Аксенова З.Ф. Спортивные праздники в детском саду: Пособие для
работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания
детей дошкольного возраста: пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М:
Гуманит изд.центр ВЛАДОС, 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развлечение здравствуй снеговик.docx

alt: Снеговик: Покажи ещё разок,

title: Развлечение для дошкольников Здравствуй, Снеговик"


extracted_text:
Тема5.Сучасна інфраструктура ринку
цінних паперів.

Велике
значення для успішного функціонування ринку цінних паперів має ступінь
розвиненості його інфраструктури -т.е. сукупності організацій, які обслуговують
основних учасників ринку при здійсненні операцій з фондовими цінностями.
До
таких організацій належать фондові біржі та торговельно-інформаційні системи,
що займаються організацією торгів, а так само депозитарні установи
(депозитарії, розрахункові банки. Хранителі .. реєстратори), що забезпечують
облік та переоформлення прав власності на цінні папери, здійснення розрахунків
і взаємозаліків (клірингу) за біржовими угодами з цінними паперами. До
інфраструктурі фондового ринку можна віднести і інформаційну базу даних про
цінні папери та їх емітентів, наявність якої є гарантією вільного доступу всіх
учасників на фондовий ринок.
Фондова
біржа створюється з метою зосередження торгів цінними паперами і є центром
формування попиту та пропозиції на фондові товари. Метод її роботи - надання
місця і технічних засобів її учасникам для здійснення організованої торгівлі
цінними паперами. Фондова біржа може бути створена у формі відкритого АТ не
менш 2.0 засновниками-торговцями цінними паперами.
Торгово-інформаційні
системи (ТІС) створюються з метою проведення організованої торгівлі фондовими
цінностями у комп'ютерних мережах у режимі реального часу. ТІС значно спрощує
участь в організованих торгах і прискорює процес оформлення угод.
Торгово-інформаційною системою визнається юридична особа, яка здійснює
діяльність з організації торгівлі на позабіржовому ринку, і володіє або
управляє електронної торговельно-інформаційною системою, мережею або іншою
системою засобів, що дає можливість обміну пропозиціями щодо купівлі-продажу
цінних паперів. Статус юридичної особи надається торговельно-інформаційній
системі після її реєстрації у відповідних органах виконавчої влади і ДКЦПФР.
Вони можуть створюватися у формі акціонерного товариства або товариства з
обмеженою відповідальністю, при цьому діяльність з організації торгівлі на
позабіржовому ринку можуть здійснювати торгово-інформаційні системи, створені
не менше 20 торговцями цінними паперами, а частка статутного фонду / що
належить одному засновникові, не повинна перевищувати 5 %.
Фондові
біржі та ТІС в процесі здійснення своєї діяльності зобов'язані дотримуватися
певних правил, що розробляються відповідно до законодавства та установчих
документів. Ці правила покликані підвищити надійність угод на організованому
ринку. Такі Правила встановлюють функції біржі; порядок взаємовідносин біржі та
її членів, види послуг, що надаються фондовою біржею, і умови їх оплати; статус
і функції брокерських контор: правила допуску та виключення цінних паперів;
види та умови котирування цінних паперів; порядок проведення операцій з цінними
паперами; механізм проведення відкритих торгів та обмежень з придбання
контрольних пакетів акцій: умови та вимоги укладання біржових угод: обов'язки
членів біржі та ін Правилами фондової біржі також передбачені питання контролю
за діяльністю членів біржі, порядок ведення розрахунків і санкції за порушення
правил.
Вищий
біржовий комітет, як структура фондової біржі, визначає основні напрями її
діяльності і приймає рішення щодо ринку цінних паперів і його учасників.
Брокерські контори фондової біржі - торговці цінними паперами, зареєстровані на
біржі, повноважні здійснювати передачу і виконання замовлень на купівлю-продаж
цінних паперів за свій рахунок і за дорученням клієнтів за їх рахунок. Їхня
діяльність повинна відповідати вимогам оперативності. точності, сумлінності і
здійснюватися в інтересах клієнтів. Кожна особа, яка діє від імені брокерської
контори, зобов'язана зберігати конфіденційну інформацію і комерційну таємницю.
При цьому посадові особи брокерських контор, в обов'язок яких входить
проведення операцій з цінними паперами, не мають права проводити за свій
рахунок операції з фондовими інструментами, якими вони володіють.
До
офіційного котирування допускаються цінні папери, випущені і зареєстровані
відповідно до чинного законодавства, емітенти яких зобов'язані регулярно
розповсюджувати інформацію про свою діяльність і відповідати лістингові
вимогам. встановленим біржею. До такого котирування також допускаються державні
цінні папери-облігації внутрішніх і зовнішніх позик, казначейські зобов'язання
України та облігації місцевих позик, обсяг випуску яких перевищує 1 млн. ЄВРО.
Цінні
папери допускаються до котирування і вносяться до Біржового реєстру за умови
проходження процедури лістингу, яка передбачає проведення біржею експертизи
відповідності показників фінансово-господарської діяльності емітента критеріям,
встановленим біржею.
До
неофіційного котирування допускаються:
-Цінні
папери, що викликають зацікавленість у учасників торгівлі, але емітенти яких не
задовольняють критеріям допуску, до офіційного котирування, або не вимагають
внесення їх цінних паперів в офіційне котирування;
-Акції
відкритих акціонерних товариств, створених у процесі приватизації державних
підприємств, які належать державі або відповідним державним органам або органам
місцевої влади та пропонуються цими органами до продажу на фондовій біржі в
процесі приватизації.
З
2002р. векселі в Україні не допускаються до торгів на організованому ринку.
Біржовими
угодами визнаються договори, укладені на фондовій біржі з цінних паперів,
внесених до біржового реєстру і зафіксованими:
-При
проведенні торгів "з голосу" - з моменту оголошення ліцитатором
"Продано" з одночасним ударом молотка в гонг, що підтверджується
відповідним записом;
-При
проведенні торгів в електронних торговельно-інформаційних системах фондової
біржі - з моменту фіксації такої угоди торговельною системою за підсумками
котирування запитів, допущених у систему, що підтверджується внесенням угоди в
протокол торгів.
На
фондовій біржі можуть укладатися касові та строкові договору.
Правила
ТІС багато в чому схожі з правилами фондової біржі.
Для
забезпечення надійності угод велике значення має облік переходів прав власності
на цінні папери і можливість їх швидкого «безготівкового» поводження,
порівнянного зі швидкістю обігу безготівкових грошей.
Сучасні
цінні папери можуть випускатися і поводитися як у документарній формі (у
вигляді сертифікатів акцій), так і в бездокументарній електронній формі (у
вигляді записів на електронних рахунках в цінних паперах).
Форму
документарних сертифікатів цінних паперів, порядок їх виготовлення і заповнення
встановлює ДКЦПФР своїми нормативними актами. Бездокументарна (електронна)
форма цінного паперу - це облікові записи, які здійснюють спеціалізовані
депозитарні установи (депозитарії та зберігачі) щодо кількості цінних паперів
певного виду та випуску, що значаться за конкретним власником. Такі облікові
записи здійснюються на "рахунках в цінних паперах", які відкриваються
кожному держателю цінних паперів, що звертаються в електронній формі. Подальший
рух бездокументарних цінних паперів забезпечується шляхом їх списання з рахунку
попереднього власника та зарахування на рахунок набувача у його депозитарному
установі. За винятком пред'явничих документарних цінних паперів, випуск та обіг
інших документарних і бездокументарних акцій, облігацій і інвестсертифікатів
здійснюється в т.з. депозитарну систему, До прямих учасникам Національної
депозитарної системи України (далі-депозитарні установи) відносяться
депозитарії, зберігачі цінних паперів, реєстратори.
Реєстратори
- це підприємницькі організації, виключним видом діяльності яких є здійснення
на основі договорів з емітентами ведення реєстрів власників іменних цінних
паперів документарної форми випуску. Для здійснення своєї діяльності
реєстратори повинні отримати ліцензію ДКЦПФР.
Система
реєстру власників того чи іншого випуску іменних документарних цінних паперів
складається з особових рахунків їх власників і утримувачів (зареєстрованих
осіб) із зазначенням кількості значаться за ними цінних паперів; комплекту
журналів, в яких фіксуються всі вступники реєстратору документи, запити,
зроблені операції, вихідні документи . Усі первинні документи, службовці
підставою для зарахування або списання цінних паперів, залишаються в архіві
реєстратора.
У
міру первинного розподілу і оплати, цінні папери списуються з рахунку емітента
і зараховуються на особові рахунки їх покупців. У ході вторинного обігу, цінні
папери списуються з рахунків колишніх власників і зараховуються на рахунки
набувачів на підставі пред'являються цими особами комплектів документів, у які,
як правило, входять: сертифікат самої цінного папера, що належить колишньому
власнику; передавальне розпорядження колишнього власника про перерахування
цінних паперів з його рахунку новому власнику; анкета акціонера (з його
основними даними); примірник цивільно-правової угоди, на підставі якої
здійснюється передача цінних, паперів (або інше підстава - наприклад, свідоцтво
про спадкування).
За
результатами операцій в реєстрі (в залежності від виду операцій реєстратору
дається від 5 до 10 днів на їх здійснення), реєстратор видає новому власнику
переоформлений на його ім'я сертифікат (колишній сертифікат погашається) або,
якщо сертифікати ще не видавалися емітентом, тимчасове свідоцтво про право
власності на акції. Так само сторонам операції видаються виписки про поточний
стан їхніх рахунків. Ці виписки не є цінними паперами і не можуть бути
самостійним предметом угод. Якщо цінні папери якої-небудь особи обтяжені
зобов'язаннями (передані в заставу, перебувають під арештом, обмежені в обігу
рішенням суду тощо), реєстратор на підставі відповідних документів блокує їх в
системі реєстру.
Роботу
з формування реєстру оплачує емітент, а послуги з перереєстрації прав власності
оплачують учасники операцій з цінними паперами.
Ряд
недоліків реєстраторської обліку документарних цінних паперів (високі накладні
витрати, тривалі терміни переоформлення) покликана подолати система організації
електронного обігу цінних паперів.
Депозитарії
- це спеціалізовані комерційні організації у формі відкритого АТ. виключним
видом діяльності яких є організація випуску та обігу цінних паперів в
бездокументарній формі (з урахуванням прав власності на них), здійснення
клірингу та розрахунків по операціях з цими цінними паперами.
Хранителі
ЦП - це торговці ЦП або комерційні банки, які крім основної діяльності, мають
право обслуговувати електронне звернення цінних паперів на рахунках їх
власників, а так само виконують функцію перекладу частини випуску документарних
цінних паперів 'у бездокументарну форму (одночасно забезпечуючи зберігання
даної частини документарних ЦП ).
Схема
організації випуску акцій ВАТ в електронній формі спрощено представлена на
мал.1.
АТ-емітент
(Е), прийнявши рішення про випуск акцій у бездокументарній формі, і
зареєструвавши інформацію про емісію, укладає з Депозитарієм (Д) договір про
обслуговування емісії.

Депозитарій
відкриває емітенту емісійний рахунок, на який зараховує всі призначені до
поширення акції. Після затвердження результатів підписки і в міру повної оплати
акцій. Депозитарій списує акції з рахунку емітента та зараховує на рахунки
набувачів у Зберігачів. Далі, при вторинному обігу акцій, Продавець електронних
акцій (А1), на виконання умов угоди, направляє своєму Зберігачу (Xpl)
розпорядження про перерахування акцій з рахунку Продавця в його Зберігача на
рахунок Покупця (А2) у відповідному Зберігача (ХР2). Зберігач (Xpl)
списує акції з рахунку Продавця і відправляє їх через Депозитарій на рахунок
Покупця в його володар (ХР2).
Депозитарна
система так само дозволяє переводити в електронну форму частина раніше
випущених, документарних цінних паперів: акціонер передає свої сертифікати
документарних акцій Зберігачу, який знерухомлює їх, розміщуючи у своїх сховищах
(тим самим, виключаючи можливість їх подальшого обігу в документарній формі);
одночасно Зберігач відкриває власнику сертифікатів рахунок в цінних паперах, на
який зараховує то кількість акцій, яке було знерухомлені; після чого власник
рахунку одержує можливість здійснювати операції з даними цінними паперами за
правилами електронного обігу. На весь період електронного обігу частини акцій
документарного випуску Реєстратор (Р) виводить їх власника з реєстру
акціонерів, а замість нього до реєстру включається Зберігач в якості
номінального утримувача цих акцій. При зворотному перекладі цінних паперів з
електронної форми в документарну. Зберігач виводиться з реєстру з включенням до
реєстру тих осіб, яким належать ці акції за підсумками їх електронного обігу.
Депозитарна
система дозволяє не тільки перераховувати цінні папери від попереднього
власника до нового по електронних каналах зв'язку, але і погоджувати їх рух з
надходженням оплати по угодах.
Для
цього Депозитарій укладає договір з одним з банків, який у подальшому
виконувати! функції Розрахункового банку даного депозитарію. Вимоги
до таких банків визначають НБУ і ДКЦПФР.

У
разі одиничних угод, депозитарій контролює грошові розрахунки по фондових
операціях наступним чином (схема 2):
1.
У відповідності з отриманою розпорядженням про перерахування цінних паперів
проти платежу. Депозитарій через Розрахунковий банк (РБ) повідомляє комерційний
банк Покупця (КБ2) про необхідність перерахування грошових коштів по угоді.
Перерахування Депозитарієм цінних паперів Продавця на рахунок Покупця
призупиняється до отримання підтвердження про надходження оплати (якщо оплата
не надходить протягом терміну, визначеного регламентом, Депозитарій повертає
цінні папери на рахунок Продавця в його зберігача).
2.
Покупець здійснює платіж по угоді зі свого рахунку в комерційному банку на
рахунок Депозитарію в Розрахунковому банку (з зазначенням призначення платежу).

3.
Отримавши від Розрахункового банку підтвердження про надходження грошей,
Депозитарій перераховує цінні папери на рахунок Покупця в його володар і дає
команду розрахункового банку перерахувати оплату-по угоді на розрахунковий
рахунок Продавця в його комерційному банку (КБ1). Т.ч. досягається синхронність
постачання електронних цінних паперів проти платежу по угоді.
На
біржових торгах або при роботі в ТІС, між одними і тими ж особами протягом
біржового дня може полягати безліч операцій, в ході яких у сторін виникають
взаємні зобов'язання і з поставки цінних паперів, і з їх оплати (тому що в
різних угодах кожна із сторін виступає то як продавець, то як покупець).
Виниклу зустрічну заборгованість за цінні папери сторони можуть погасити в
порядку взаємозаліку, а залишився після взаємозаліку борг - грошовим
перерахуванням. Така форма врегулювання зобов'язань по операціях з цінними
паперами в депозитарній системі називається клірингом і розрахунками.
Розрахунково-кліринговою діяльністю можуть займатися тільки депозитарії, і
здійснюється ця діяльність тільки у відношенні угод, що укладаються на
організованих ринках (фондових біржах і ТІС).
Схема
клірингових взаєморозрахунків реалізується в наступному порядку (схема 2):
1.
При необхідності врегулювання зобов'язань взаємозаліком, депозитарій відкриває
сторонам угод особливі тимчасові технічні рахунки, що мають у своїй структурі
субрахунок з цінних паперів і субрахунок за грошовими зобов'язаннями. На
початок і кінець проведення клірингу сума залишків на технічних рахунках сторін
повинна дорівнювати нулю.
2.
У разі купівлі цінних паперів технічний субрахунок грошових зобов'язань клієнта
зменшується, а субрахунок його контрагента збільшується на суму угоди.
Одночасно технічний субрахунок з цінних паперів у покупця збільшується, а у
його контрагента зменшується на загальну кількість придбаних цінних паперів.
3.
Технічний субрахунок обліку зобов'язань з цінних паперів ведеться в розрізі
випусків цінних паперів. За даними цього субрахунку депозитарій до закінчення
клірингу виводить, використовуючи взаємозалік, підсумковий залишок. Залишок
може бути як позитивним, так і негативним. Таким

же
чином, з виведенням позитивного або негативного залишку, погашаються взаємні
зобов'язання на грошових субрахунках.
4.
Після закінчення проведення взаємозаліку, з урахуванням залишків на технічних
субрахунках. депозитарій передає розрахункового банку платіжні документи, за
якими сторона угод, що має негативний залишок на субрахунку грошових
зобов'язань, повинна погасити цей залишок відповідним перерахуванням коштів.
Депозитарій так само передає клієнтам, які мають негативний залишок на
субрахунку зобов'язань з цінних паперів, повідомлення про необхідність
перекладу цінних паперів для погашення цього залишку.
Звичайно,
наведені вище схеми описані дещо спрощено, але дають загальне уявлення про
принципи електронного обігу цінних паперів. На початок 2002 р. Національна
депозитарна система України складається з 366 реєстраторів (ведучих облік майже
по 18 тисячам випусків документарних цінних паперів), 1 чинного депозитарію
комерційних цінних паперів. депозитарію державних цінних паперів при НБУ, 84
зберігачів, розташованих у всіх областях України. Створено і приступив до
здійснення своїх функцій Національний депозитарій України, покликаний
уніфікувати і стандартизувати правила електронного обігу цінних паперів.

alt: Тема5.С учасна інфраструктура ринку цінних паперів

alt: Цінні папери, що викликають зацікавленість у учасників торгівлі, але емітенти яких не задовольняють критеріям допуску, до офіційного котирування, або не вимагають внесення їх цінних паперів…


extracted_text:
Задание №1.
Разгадать кроссворд.

Задание №2.
Прочитайте текст и найдите в нем историческую ошибку.

Конкурс «Поиск»

22 июня 1941г.
гитлеровская Германия, вероломно нарушив договор о ненападении, без объявления
войны напала на СССР. Вместе с германскими войсками в боевых операциях
участвовали вооруженные силы Венгрии, Италии, Румынии, Финляндии и Англии.
Первыми встретили агрессора пограничники. Уже начало войны показало, что наши
люди готовы, не щадя жизни, биться за свободу Отчизны.

file_name: Раздаточный материал к классному часу_георгиевская лента.pdf

alt: Задание №1. Разгадать кроссворд

intro: Раздаточный материал для проведения классного часа "Георгиевская ленточка – символ героизма, воинской доблести и славы защитников России".

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок 106
Чего не могут взрослые?
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
воспринимают на слух текст в исполнении учителя, учащихся; осознанно,
правильно, выразительно читают целыми словами; понимают смысл заглавия
произведения, отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
размышляют о характере и поступках героя.
Личностные:
мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в
соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, готовность помочь.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
осуществляют действия по реализации плана; адекватно воспринимают оценку
учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций; ориентируются в
своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; логические –
владеют основами смыслового чтения художественного текста; подробно
пересказывают небольшие тексты.
Коммуникативные:
вступают в беседу на уроке и в жизни; понимают иные позиции (взгляды, интересы);
слушают и понимают речь других; выразительно читают и пересказывают текст.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Проверка домашнего
задания.
Чтение
стихотворений.
Выставка
рисунков.
III.
Актуализация знаний.
Работа в тетради
(с. 45, задание 1).
IV.
Постановка проблемы.
Чтение имени
автора  и заглавия произведения, ответы на
вопросы.
– Кто герой произведения?
– Какой он? Как вы думаете, маленький –
это о возрасте или о росте?
– Можете ли вы по фамилии автора
предположить, где он жил?
– О чем будет это произведение?
V.
Открытие учениками нового знания.
Рассматривание
иллюстрации.
– Расскажите, что вы видите на
иллюстрации?
– Как могут быть связаны самолет и
Маленький принц?
Чтение ключевых
слов: летчик, пустыня Сахара, сломался
мотор самолета, необыкновенный малыш.
учитель
читает посвящения (c. 105).
VI.
Первичное закрепление.
Чтение 1-й части.
Словарная
работа.
…где
рассказывалось про девственные леса…
Девственный
– никем не тронутый.
…а
побольше интересоваться географией…
География
– наука, изучающая поверхность Земли с ее природными условиями, распределение
на ней населения, экономических ресурсов.
…Я
примерялся к их понятиям…
Примеряться
– приноравливаться.
…Я
говорил с ними об игре в бридж и гольф…
Бридж
– карточная игра.
Гольф
– спортивная игра с мячом и набором клюшек. Цель игры – прогнать мяч по всем
дорожкам к лункам и попасть в каждую из них меньшим числом ударов.
– Какие это девственные леса?
– От чьего лица ведется повествование?
– Как вы думаете, что удивило шестилетнего
мальчика?
– Легко ли догадаться, что нарисовал
мальчик?
– Что увидели в его рисунке взрослые?
– Какой вывод сделал наш мальчик?
– Кем
же стал автор сказки, когда вырос?
Где побывал? Чему научился?
– Изменилось ли его мнение о людях?
VII. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
– Причисляет ли себя автор сказки к миру
взрослых людей, став взрослым? Найдите в тексте подтверждение.
– Одиноко ли летчику?
– Что бы вы ему посоветовали, чтобы жизнь
его была радостнее?

будем в классики играть…
Будем в классики играть,
На одной ноге скакать.
А теперь еще немножко
На другой поскачем ножке.
(Прыжки на одной ножке.)
Упражнение
«рисование носом»
Детям нужно посмотреть на табличку и
запомнить слово или букву. Затем закрыть глаза. Представить себе, что нос стал
таким длинным, что достает до таблички. Нужно написать своим носом выбранный
элемент. Открыть глаза, посмотреть на табличку.
(Учитель может конкретизировать
задание в соответствии с темой урока.)
VIII. Повторение
пройденного.
Выполнение
задания  2 в тетради на с. 45.
IX. Итог урока.
Рефлексия.
– Узнали ли мы что-нибудь о Маленьком
принце?
– Что мы узнали из 1-й части?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: прочитать
2-ю часть и пересказать ее.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 106 Чего не могут взрослые?

alt: Кто герой произведения? – Какой он?


extracted_text:
_____________________
(назва підприємства)

ЗАТВЕРДЖУЮ
штат у кількості ________
  штатних одиниць
з місячним фондом
  заробітної плати ________ грн.

Директор:
  ______________________________

______________
  20__ р.

ШТАТНИЙ РОЗПИС
вводиться в дію з ______________ 20__ р.

N з/п

Назва структурного підрозділу

Посада

Код класифі-катора професій

Кількість штатних одиниць

Посадові оклади, грн.

Надбавки, грн.

Місячний фонд заробітної плати, грн.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

…

УСЬОГО:

Начальник відділу кадрів         _____________________________________

(підпис)

ПОГОДЖЕНО:

Головний бухгалтер:

_____________________________________
           (підпис)

______________ 20__
р.

title: ШТАТНИЙ РОЗПИС


extracted_text:
Инструктивно-методические
указания
по выполнению
практической работы 1
«Приемы сравнения в анализе деятельности страховой
организации»

ОП.18. Анализ
деятельности страховых организаций

специальность
Страховое дело  (по отраслям)
курс: III

Разработала:
Карпенко О.А. -
преподаватель
экономических
дисциплин

Практическая
работа № 1

Содержание работы: использование приема
сравнения в анализе деятельности страховой организации.
Цели занятия:
Обучающая:  закрепление теоретических
знаний по использованию приема сравнения в анализе деятельности страховой
организации.
Развивающая: развитие умений и навыков
применять полученные теоретические знания на практике, формирование ПК 2.4. Анализировать
эффективность каждого канала продаж в страховании, 3.3. Анализировать основные
показатели продаж страховой организации.
Воспитательная – воспитание внимательности, аккуратности, добросовестного отношения к
порученному делу, устойчивого интереса к избранной специальности.
ТСО:калькуляторы
Работа рассчитана на 2 часа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

При выполнении практической работы необходимо
вспомнить и понимать что:
Сравнение –
это научный метод познания, в процессе которого неизвестное (изучаемое) явление
или предметы сопоставляются с уже известными, изучаемыми ранее, с целью
определения общих черт или различий между ними. С помощью сравнения
определяется общее и специфическое в экономических явлениях, изучаются
изменения исследуемых объектов, тенденции и закономерности их развития.
Возможные виды сравнений:
1. Сопоставление плановых и фактических показателей (для
оценки степени выполнения плана);
2. Сопоставление фактических показателей с
нормативными (позволяет провести контроль затрат);
3. Сравнение фактических показателей с показателями
прошлых лет (для определения тенденций развития экономических процессов);
4. Сопоставление показателей анализируемого
предприятия с достижениями передового опыта работы других подразделений или
организаций (для поиска резервов);
5. Сравнение показателей анализируемого объекта со
средними показателями по отрасли (производится с целью определения положения
организации на рынке среди других организаций);
6. Сопоставление параллельных и динамических рядов (для
изучения взаимосвязей исследуемых показателей);
7. Сопоставление различных вариантов управленческих
решений (с целью выбора наиболее оптимального из них);
8. Сопоставление результатов деятельности до и после
изменения какого-либо фактора (применяется при расчете влияния факторов и
подсчете резервов).
Горизонтальный сравнительный анализ применяется для определения абсолютных и
относительных отклонений фактического уровня исследуемых показателей от
базового.
Обязательным условием сравнительного анализа является сопоставимость сравниваемых показателей. Сопоставимость
предполагает:
- единство объемных, стоимостных, качественных,
структурных показателей;
- единство периодов времени, за которые производится
сравнение;
- сопоставимость условий производства;
- сопоставимость методики исчисления показателей.

Задание 1. Применив
способ сравнения, оцените степень выполнения плана сборов в 2012 году,
используя данные таблицы 1.

Таблица 1 – Показатели сборов страховой премии филиала
страховой
организации в разрезе по корневым видам
В рублях

Вид страхования

План сборов на 2012
   г

Сумма страховой премии в 2012
   г

Отклонение
факта от плана в 2012г.(+;-)

Страхование
  от несчастных случаев

6574700

6390512

Страхование
  строений граждан

3506200

3965140

Страхование
  ответственности туроператора

420000

290379

«Зеленая
  карта»

6400000

7956214

Обязательное
  страхование автогражданской ответственности (ОСАГО)

2295000

745986

Другие
  виды страхования

1981700

1841467

Всего

21177600

21189698

Решение:
1.
Определите отклонение фактического
показателя сборов страховых премий за 2012 год с плановыми показателями по
каждому виду страхования путем сопоставления.
2.
Определите общее отклонение путем
сложения отклонений по каждому виду (баланс отклонений).
3.
Результаты оформите в таблицу 1.
4.
Сделайте соответствующие выводы о
выполнении плана сборов филиалом.
Задание 2. Выявите возможные резервы увеличения суммы
сборов филиала страховой организации, используя результаты анализа,
проведенного в предыдущем задании.

Решение:
1.
Определите, по каким видам
страхования план не был выполнен.
2.
Оцените, положительное или
отрицательное влияние оказал результат сборов по каждому виду страхования на
выполнение общего плана продаж.
3.
Обобщите выявленные отрицательные
отклонения и факторы.

Задание 3. Определите намечающиеся тенденции развития
продажи страховых продуктов в 2013 году на основании данных таблицы 2.

Таблица 2 – Плановые показатели продаж (сборов
страховой премии)
филиала страховой организации в разрезе по корневым
видам
В рублях

Вид страхования

План сборов на 2012
   г

Сумма страх. премии в 2012
   г

План сборов в 2013
   г.

Измене-ние плана в 2013
   г
(+;-)

Страхование
  от несчастных случаев

6574700

6390512

6410600

Страхование
  строений граждан

3506200

3965140

4453900

Страхование
  ответственности туроператора

420000

290379

301300

«Зеленая
  карта»

6400000

7956214

8200000

Обязательное
  страхование автогражданской ответственности (ОСАГО)

2295000

745986

760000

Другие
  виды страхования

1981700

1841467

3260000

Всего

21177600

21189698

23385800

Решение:
1.
Произведите сравнение плановых
показателей 2013 года с плановыми показателями прошлых лет.
2.
Результаты оформите в таблицу.
3.
Перечислите, какие тенденции
сборов страховых премий учтены в плане 2013 года по итогам 2012 года.

Задание 4. Ответьте на контрольные вопросы:
1. В чем заключается сущность сравнения фактического и
планового уровня сборов филиала страховой компании?
2. С какой целью сопоставляют фактический уровень
показателей с плановым?
3. Какую тенденцию в продаже страховых продуктов
филиала страховой компании можно назвать общей, а какие – особенными?
4. Насколько сопоставимы исходные данные, содержащиеся
в таблицах?
5. Какой фактор повлиял наиболее сильно на
результативный показатель выполнения плана филиалом страховой организации?

file_name: ИМУ СД ПЗ1.doc

alt: Возможные виды сравнений: 1.

intro: Инструктивно-методические указания для выполнения практической работы по анализу деятельности страховой организации для специальности Страховое дело (по отраслям) для студентов учреждений системы среднего профессионального образования. Содержит задания, методические указания и описание хода работы по теме приемов сравнения в анализе деятельности страховых организаций.

title: Практическое занятие по экономическому анализу


extracted_text:
Технологическая
карта интегрированного урока.
1.
ОУ:.
2.
ФИО учителя:  учитель физики +учитель
информатики.
3.
Класс: 9         Дата:
   Предмет: физика+ информатика
4.
 Место
и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и обобщения нового материала.
5.
Цели урока:
Образовательная:
- повторить ранее изученный материал по теме «Виды
механического движения»;
-изучить движение по окружности;
- научить применять знания и умения, полученные на уроках
информатики к решению физических задач;
-повторить этапы решения задач в MS Excel.;
- показать практическое применение знаний полученных на
уроках информатики к решению физических задач.
Развивающая:
- развитие логического мышления;
- продолжить работу по формированию навыков учащихся
описывать и анализировать криволинейное движение.
 Воспитательная:
- показать связь между предметами;
- умение работать в парах, в группах через ответы учащихся
на вопросы учителя; через обсуждение условия и решения задач; самостоятельную
работу; моделирование физических задач и их решение в MS Excel.

Материально-технические средства:

Кабинет физики, компьютеры, проектор, раздаточный материал,
презентация, видеосюжеты, тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы.

Этап урока

Формируемые УУД

Содержание
  педагогического       взаимодействия

Виды работы,
  формы, методы, приемы организации учебной деятельности обучающихся

Планируемые
  результаты учебной деятельности (перечень умений)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационный

1)
  Регулятивные: - волевая саморегуляция;
2)
  Личностные: - смыслообразование (Я должен вспомнить ответы на вопросы…)
3)Коммуникативные:
  - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

УИ: Интересно устроен мир. Скажешь «спасибо» ты — скажут
  «спасибо» тебе. Улыбнешься ты — улыбнутся тебе. Я улыбнулась вам, и вы
  улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе
  проведем урок физики и информатики. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем
  друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя.
  Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу. Мы начинаем наш урок. Для начала вспомним
  определения:1.Прямолинейное движение.
2.Виды
  прямолинейного движения.
3.Криволинейное
  движение.
4.Физические
  величины, характеризующие движение.

Улыбаются,
  приветствуют друг друга, садятся на места.

Вспоминают
  определения, дают ответы.

Фронтальная

Индивидуальная

Мотивация
  учебной деятельности

1)
  Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
2)
  Логические: - анализ, сравнение, синтез.
 3)
  Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного
  действия).

УФ: Не менее
  интересными могут быть и задания по подготовке к ОГЭ. Сможете ли вы дать
  ответы на вопросы к следующим заданиям?

Отвечают на вопросы
  учителя.
Затрудняются в
  ответах на некоторые поставленные вопросы.
Находят правильный
  ответ на вопрос.

Фронтальная и
  индивидуальная

Осознание того, что
  уже усвоено и что ещё нужно усвоить, умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; формирование мыслительных операций.

 Актуализация
  знаний и фиксация затруднений.

1)
  Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование,
  - прогнозирование.
2)
  Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка
  проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3)
  Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

УФ: Для того, чтобы
  решить эти и многие другие подобные задания, мы продолжаем изучать виды
  движения и сегодня подробнее остановимся на одном из них - КРИВОЛИНЕЙНОМ
  ДВИЖЕНИИ

1)Устно отвечают на
  вопросы для повторения.
2) Обосновывают
  выбор правильного ответа.
 3) Производят
  самоконтроль.
4) Выявляют
  сходства и отличия видов движения.

Фронтальная и
  индивидуальная, работа в парах
(обсуждение)

Формирование
  мыслительных операций.

УФ: Таким образом,
  при прямолинейном движении траекторией движения в любом случае является
  прямая линия, а при  криволинейном  движении - это ломаная, которую можно
  разбить на прямолинейные участки и описать как движение по прямой.

Формулируют вывод
  по теории

Анализ, сравнение,
  обобщение.

Формулировка
  темы и цели урока

1)
  Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества
 2)
  Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение
  - построение логической цепи рассуждения, 3).Постановка цели урока.
4).Формулировка
  темы урока

УФ: Будет ли любая
  кривая линия являться траекторией движения? Как описать движение в этом
  случае?

Ответы учеников

Фронтальная ,
  индивидуальная

Умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь
  других; учитывать разные мнения.

УИ: То есть,
  движение по кривой описать сложнее. Посмотрите на представленные на слайдах
  графические модели движения тела по кривой линии.

Вывод: траекторию
  движения так же разбиваем на отдельные участки(работают по карточкам в парах)

Фронтальная

УФ: КАК называются
  эти участки?
Значит,
  криволинейное движение мы можем свести к движению по окружности?
Сформулируем тему
  нашего урока

Формулируют тему и
  задачи урока.

В парах

Учатся определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Изучение
  нового материала

УИ: Для того, чтобы
  описать движение по окружности, обратимся к видеосюжету.
УФ: (задает вопросы
  классу)
1. Как направлены
  скорость, сила и ускорение?
2). Как движется
  тело?
Запишите
  характеристики. Здесь путь-длина окружности, время-период обращения.
Запишите
  определение и формулу.

Отвечают на
  вопросы:
1. Сила и ускорение
  к центру или от центра, скорость по касательной.
2. Тело движется
  равномерно

Фронтальная,
  групповая

Обсуждение
  видеосюжета, умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать
  предположения и обосновывать их, умение осознавать ответственность за общее
  дело

1)
  Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его
  результата с заданным эталоном.
2)
  Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания

УИ: следующая
  графическая  модель поможет вам ответить на вопросы
Как направлено
  ускорение?
Как оно называется?

От чего и как
  зависит?

Просматривают
  видеосюжет, отвечают на вопросы

Групповая

Умение находить и
  выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать
  их.

1)
  Регулятивные: прогнозирование

УФ: Любое тело
  движется с ускорением под действием приложенной равнодействующей силы,
  которая определяется по 2 закону Ньютона. Применим этот закон и для движения
  по окружности

Вывод
  центростремительной силы, записи в тетрадях

Фронтальная

Умение выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Первичное
  закрепление нового материала

1)
  Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и
  результатов деятельности
2)
  Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что
  ещё подлежит усвоению

УИ: А теперь
  вернемся к третьей задаче, поставленной в начале урока. Её решение представим
  в виде табличной модели.

Работают устно,
  отвечают на вопросы

Фронтальная

Проговаривание
  последовательности действий; формирование познавательной инициативы, умение
  выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать
  их, умение осознавать ответственность за общее дело;  умение выражать свои
  мысли с достаточной полнотой и точностью.

Напомните основные
  этапы моделирования

Постановка
       задачи
Разработка
       модели
Компьютерная
       реализация задачи
Компьютерный
       эксперимент
Анализ
       результатов

Её решение
  представим в виде табличной модели.

Фронтальная , в
  парах

Проговаривание
  последовательности действий; формирование познавательной инициативы, умение
  выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать
  их.

Задача
       поставлена в начале урока
Разработаем
       модель (выделим основные данные по задаче, определим формулы для
       решения)
для реализации
       задачи на компьютере предлагаем объединиться в группы по рядам

4.       Ввод данных

Работают на
  бланках в тетради, на карточках,
-объединяются в
  группы
-на компьютере
  вносятся данные
-записывают
  результат работы над задачей

Групповая

Умение осознавать
  ответственность за общее дело;  умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
  мнения.

Рефлексия
  учебной деятельности.
Домашнее
  задание

1)
  Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и
  общей учебной деятельности

Расчет по формуле,
  определение результата.
1)Задаёт вопросы о
  задачах урока.
 2)Побуждает к
  высказыванию мнения: чему научились?
Домашнее задание
п. 18, 19, решить задачи двумя способами(упр.18, 1-3)
Синквейн
  (индивидуально или в группах)

1)Формулируют
  конечный результат своей работы на уроке.
 2)Называют
  основные позиции нового материала и как они его усвоили (озвучивают
  представители от группы).
3)Записывают
  домашнее задание.

Групповая и
  фронтальная

Умение слушать и
  понимать речь других; учитывать разные мнения.

file_name: Технологическая карта интегрированного урока.docx

title: Технологическая карта интегрированного урока Физика+Информатика, 9 класс.


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 113-114
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Построение
изображения в системах линз. Формула тонкой линзы. Оптические
приборы.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 30.03.2021

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.

2. Цели, задачи:
 дать знания о
линзах, их физических свойствах и характеристиках.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты
обучения:
1) Описывать распространение
света,  опираясь на законы геометрии.
2.3 Критерии оценки:
1) Строит
и  объясняет ход лучей в системе линз     (лупа, телескоп, микроскоп).
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы, справочно-инструктивные
таблицы, карточки с заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев. Физика.  Учебник. 1, 2  часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова,  Б.Кронгарт,  В.Кем ,  В.Загайнова .  Физика.  Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик.  Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич.  Сборник задач по физике.  Алматы.  Мектеп. 2011.

 3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
·
  Вводная беседа.
·

Презентация

Середина урока

https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Оптические приборы.
Явление преломления
  света лежит в основе действия линз и многих оптических приборов, служащих
  для управления световыми пучками и получения оптических изображений.
Линза -
  это оптическое прозрачное тело, ограниченное сферическими поверхностями.
  Существует два вида линз:
а)         выпуклые;
б)         вогнутые.

Выпуклые
  линзы бывают: двояковыпуклыми, плосковыпуклыми, вогнуто выпуклыми.
Выгнутые
  линзы могут быть: двояковогнутыми, плосковогнутыми, выпукло вогнутыми.
Линзы, у
  которых середины толще, чем края, называют собирающими, а у которых толще
  края – рассеивающими.
Эксперимент
Пучок
  света направляют на двояковыпуклую линзу. Наблюдаем собирающее действие такой линзы:
  каждый луч, падающий на линзу, после преломления ею отклоняется от своего
  первоначального направления, приближаясь к главной оптической оси.
Описанный
  опыт естественным образом подводит учащихся к понятиям главного фокуса и
  фокусного расстояния линзы.
Расстояние
  от оптического центра линзы до ее главного фокуса называют фокусным
  расстоянием линзы. Обозначают ее буквой F, как и
  сам фокус.
Далее
  выясняется ход световых лучей через рассеивающую линзу. Аналогичным образом
  рассматривается вопрос о действии и параметрах рассеивающей линзы.
  Основываясь на экспериментальных данных, можно сделать вывод: фокус
  рассеивающей линзы мнимый.

Построение
  в линзах.
Построение
  линзой изображения предметов, имеющих определённую форму и размеры,
  получается следующим образом: допустим, линия AB представляет собой объект,
  находящийся на некотором расстоянии от линзы, значительно превышающем её
  фокусное расстояние.
От каждой
  точки предмета через линзу пройдёт  бесчисленное количество лучей, из
  которых, для наглядности, на рисунке схематически  изображен ход только трёх
  лучей.

Если
  предмет находится на бесконечно далёком от линзы расстоянии, то его
  изображение получается в заднем фокусе линзы F’ действительным, перевёрнутым
  и уменьшенным до подобия точки.

Если
  предмет помещён между передним фокусом и двойным фокусным расстоянием, то
  изображение будет получено за двойным фокусным расстоянием и будет
  действительным, перевёрнутым и увеличенным.

Если
  предмет помещён на двойном фокусном расстоянии от линзы, то полученное
  изображение находится по другую сторону линзы на двойном фокусном расстоянии
  от неё. Изображение получается действительным, перевёрнутым и равным по
  величине предмету.

Если
  предмет приближён к линзе и находится на расстоянии, превышающем двойное
  фокусное расстояние линзы, то изображение его будет действительным, перевёрнутым
  и уменьшенным и расположится за главным фокусом на отрезке между ним и
  двойным фокусным расстоянием.

Если
  предмет находится в плоскости переднего главного фокуса линзы, то лучи,
  пройдя через линзу, пойдут параллельно, и изображение может получиться лишь в
  бесконечности.

Если
  предмет поместить на расстоянии, меньшем главного фокусного расстояния, то
  лучи выйдут из линзы расходящимся пучком, нигде не пересекаясь. Изображение
  при этом получается мнимое, прямое и увеличенное,
  т. е. в данном случае линза работает как лупа.

Вывод
  формулы тонкой линзы.

Из
  подобия заштрихованных треугольников  следует:

где
  d -
  расстояние предмета от линзы; f
  расстояние от линзы до изображения; F - фокусное
  расстояние. Оптическая сила линзы равна:

При расчетах числовые значения действительных
  величин всегда подставляются со знаком «плюс», а мнимых - со знаком «минус».

Линейное
  увеличение

Из подобия заштрихованных треугольников (рис. 71)
  следует:

Ссылка 1.

Презентация

Закрепление:
·
  Решение задач
  №№1064, 1066(Р)

Презентация

Конец урока

Рефлексия
Рефлексия
  «+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

Слайд

Домашнее задание:
1.      Составить
  конспект.
2.      Ответить на вопросы:
a)      Почему
  фокус рассеивающей линзы называется мнимым?
b)      Чем
  отличается действительное изображение точки от мнимого?
c)      По какому
  признаку можно узнать: собирающая эта линза или рассеивающая, если судить
  только по форме?
d)      Назовите
  свойство выпуклой линзы.
3.      Подготовить сообщение «Оптические
  приборы».

Слайд

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить конспект с чертежами.

30

2.

Ответить на
  вопросы.

40

3.

Подготовить сообщение «Оптические приборы».

30

Ответить
на вопросы:
1.      Почему
фокус рассеивающей линзы называется мнимым?
2.      Чем
отличается действительное изображение точки от мнимого?
3.      По какому
признаку можно узнать: собирающая эта линза или рассеивающая, если судить
только по форме?
4.      Назовите
свойство выпуклой линзы.
Подготовить
сообщение «Оптические приборы».

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 113-114 Построение изображений в линзах.docx

alt: Проверка домашнего задания. ·

title: Конспект урока физики на тему: Построение изображения в системах линз. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.


extracted_text:
МЕТОД НАГЛЯДНОГО
ОБУЧЕНИЯ В ГЕОГРАФИИ

Лункина Елена
Викторовна
МАОУ
«Медико-биологический лицей»,
учитель географии
г. Саратов
E-mail: lunlen032901@yandex.ru

Аннотация:
в
статье рассматривается  метод наглядного обучения в школьной географии, автор
делится опытом работы по данному вопросу, приемами  самостоятельного создания
наглядных пособий.
Ключевые слова: метод наглядного
обучения, картографическая наглядность, образная наглядность, схематическая
наглядность, натуральная наглядность.

География – это
единственный школьный предмет, который способствует  формированию у детей
целостного представления об окружающем мире. Учить географии
без наглядных пособий невозможно. Даже самые красочные словесные описания не
заменят визуального представления географического объекта или территории. По
мнению специалистов около 50% людей относятся к визуалам, т.е.
воспринимают информацию через зрительные образы. Поэтому, принцип наглядности не
потерял актуальность в современной школе.
Наглядные пособия
позволяют повысить интерес к изучаемому предмету; облегчают процесс получения
знаний; сокращают время изложения материала; расширяют и углубляют
представление об изучаемом объекте или явлении.
Выделяют
несколько видов  географических наглядных пособий: картографические, образные
(картины, модели, макеты, фотографии), схематические (схемы, таблицы,
диаграммы),  натуральные (коллекции).
Главным
средством наглядности при изучении науки о Земле была и остается географическая
карта.
В ходе оформлении лицейского кабинета географии стояла задача:  найти пособие,
которое будет постоянно «работать» на уроке. В результате создана настенная
карта «Природные святыни России», в основу которой положены тематическая карта
«Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного наследия» и «Физическая
карта России». Акцент сделан на объектах Всемирного природного наследия ЮНЕСКО,
расположенных на территории нашей страны. Карта снабжена фотографиями-сносками,
которые пронумерованы и привязаны к конкретной местности. С  их помощью ребята
могут сформировать образ самых известных природных святынь, увидеть их местонахождение.
Данная настенная  карта (М 1:8 000 000) стала незаменимой на уроках при
изучении различных тем с 5 по 9 класс.
Постепенно
кабинет географии пополнился макетами, созданными промышленным способом,
которые позволяют представить рельеф дна Мирового океана, процесс движения
литосферных плит, вулканизм, образование складчатости. Макет «Рельеф суши»  помогает
доступно объяснить учащимся 6 класса тему «Изображение неровностей Земли на
плане местности», понятие «горизонталь», «крутизна и экспозиция склонов». Со
временем появились макеты, сделанные руками детей  («Внутреннее строение
Земли», «Вулканы», «Рельеф Австралии», «Жилища народов Северной Америки»). Лучшие
из них используются на уроках в качестве наглядных пособий.
Иллюстрации
(рисунки
учебника, учебные картины, графики, диаграммы, таблицы, фотографии) наиболее
доступный и быстрый способ  представить географическую информацию. Работы учеников
могут  успешно применяться  для данной цели. Например,  в рамках недели
естественных наук в лицее была организована выставка фоторабот «Мир вокруг
нас». Лучшие фотографии в номинациях «Живая природа», «Удивительный ландшафт» и
«Природные явления» стали не только победителям конкурса, но и применяются на
уроках географии и биологии в качестве наглядности.
Работая
над  проектом, важно представить результат исследования. Чаще всего для
наглядности  используют мультимедийную презентацию.  Ее можно успешно заменить
проектным листом, где с помощью фотоколлажа, графическим или художественным
способом показывается природная зона, страна, народ. Проектный лист оформляется
 во время урока, либо как домашняя работа.  В кабинете собрана копилка
проектных листов с разнообразным видением одних и тех же территорий Земли.
Натуральные объекты - один из лучших видов наглядных пособий. При
работе с ними  учебная информация поступает по нескольким каналам, что делает
обучение более убедительным и достоверным. Коллекции «Топливо», «Металлы и сплавы», «Чугун и сталь»,
«Каменный уголь и продукты его переработки» помогают девятиклассникам понять материал
по теме «Межотраслевые комплексы»  в 9 классе.
Наглядные пособия для изучения географических тем могут
создаваться в процессе внеклассных мероприятий. Например, в рамках
традиционного лицейского проекта «Радужная неделя» классные коллективы
создавали визитные карточки городов России. В конкурсе «Народы России» каждый
класс совместно с родителями организовывал быт, готовил  костюмы, национальные
блюда, выбранного по жребию коренного народа. В результате раскинулась
настоящая национальная деревня, где каждый ребенок стал участником яркой
картины. Лучшей наглядной модели, которая была создана путем коллективного творческого
дела, трудно представить. Ученики с 5 по 11 класс смогли увидеть национальные
особенности 22 коренных народов нашей страны.
Наглядные
пособия для изучения географии могут быть успешно созданы  самими учащимися. Используя методику наглядного обучения, учитель перестает быть
главным источником информации и  превращает работу на уроке  в совместный интересный
поиск.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Лункиной.docx

alt: МЕТОД НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ В ГЕОГРАФИИ

title: Метод наглядного обучения в географии


extracted_text:
Лабораторная работа
№6_1.  Создание презентации по курсу "Основы информатики
и программирования".

Задание
1. Создать слайд «Основы информатики и программирования», используя авторазметку
Титульный слайд.
Для
этого необходимо выполнить.

Ввести текст
     заголовка: Основы информатики и
     программирования.

-     Установить для заголовка
размер шрифта - 60, цвет - красный.
-     Установить для заголовка
желтую тень с помощью кнопки Тень на панели рисования.

Ввести  текст
     подзаголовка: 1 курс. Шахтерский кинотехникум.

-
Установить
для подзаголовка размер шрифта - 40, цвет - синий.
-
Установить
для подзаголовка голубую тень.
3.      Установись  фон
слайда - белый мрамор с помощью команды Фон из меню Формат или
контекстного меню слайда. В диалоговом окне Фон в раскрывающемся списке выбрать пункт Способы
заливки, затем закладку Текстура. По окончанию выбора нажать кнопку Применить.
4.    Установить эффекты
слайда
-
для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление текста По
буквам.
-
для
подзаголовка (Текст) - эффект Вылет снизу, появление текста По
буквам.
Задание
2. Создать слайд «Разделы курса», используя авторазметку Маркированный список для разделов
§
ОС
Windows
§
Текстовый
процессор Word
§
Табличный
процессор Excel
§
СУБД
Access
§
Программирование
VBA
§
Презентации
в PowerPoint
Для
этого необходимо выполнить.
·
Установить
для заголовка текста "Разделы курсы" размер шрифта - 60, цвет -
красный,
бирюзовую заливку, серую тень.
·
Установить
для списка размер шрифта - 36, цвет - красный, тень - черная.
·
Установить
фон слайда - заливка градиентная, один  цвет - голубой, горизонтальная штриховка.
·
Установить
для заголовка (Заглавие) - эффект Пишущая машинка, появление текста По
буквам.
·
Установить
для подзаголовка (Текст) - эффект: Появление сверху, появление текста Все
вместе.

Задание
3.  Создать
слайд «Windows», используя авторазметку Текст и графика.
Для
этого необходимо выполнить.
·
Установить
для заголовка размер шрифта - 60, цвет - Малиновый, заливка -заготовка  Океан.
·
Примечание   Заливка устанавливается с помощью соответствующей кнопки   Цвет
заливки   на   панели   инструментов   Рисование   или командой  Цвет
и  линии  из  меню  Формат  на  одной  из  вкладок диалогового окна.
·
Установить
для заголовка голубую тень.
·
Установить
для текста размер шрифта-28, цвет - зеленый
·
Установить
для текста голубую тень. Свернуть окно PowerPoint.
·
Снять
копию  экрана,  нажав  на  клавишу  Print Screen, предварительно
открыв меню Пуск и Программы.
·
Развернуть
PowerPoint и вставить рисунок из буфера.
·
Установить
фон слайда - заготовка Радуга II.
·
Установить для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа,
появление текста По буквам.
·
Создать
список тем лабораторных работ  по Windows
-
1.1. Основные принципы работы в Windows
(окна, приложения)
-
1.2. Работа с файлами и папками
(проводник, мой компьютер, корзина)
·
Установить
для списка  — эффект Вылет снизу-справа, появление текста Всё вместе по
абзацам.
·
Установить для рисунка
(Рисунок) - эффект Жалюзи вертикальные.
Задание 4. Создать слайд  «PowerPoint », используя
авторазметку  Графика и текст.
Для этого необходимо
выполнить.
·
Установить
фон слайда - белый мрамор.
·
Установить
для заголовка размер шрифта - 60. цвет — темно-синий.
·
Установить
для заголовка голубую тень.
·
Ввести
список тем лабораторных работ по PowerPoint
·
Установить
для списка размер
шрифта - 28, цвет - красный на
голубом фоне (голубая заливка).
·
Установить для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа,
появление текста По буквам.
·
Установить
для списка (Текст) - эффект Жалюзи вертикальные, появление текста Все
вместе.
·
Вставить
произвольный рисунок.
·
Установить
для рисунка (Объект) ~ эффект Вращение.
·
Вставить
надпись «Конец».
·
Установить
для  текста  размер шрифта - 28, цвет - красный на желтом фоне с зеленой рамкой.
·
Установить
для текста (Текст) - эффект Прямоугольник наружу, появление текста По
буквам.
Задание 5. Создать слайд «Word », используя
авторазметку Текст в две колонки.
Для этого необходимо
выполнить.
·
Установить для
заголовка размер шрифта - 60, цвет - темно-синий.
·
Установить
для заголовка голубую тень.
·
Ввести
список тем лабораторных работ по Word :
-
 Таблицы,
сортировка таблиц, вычисление в таблицах.
-
 Создание и редактирование диаграмм в документах  word.
-
 Применение стилей, автотекста, автозамены и макрокоманд.
-
Слияние документов.
-
Вставка и редактирование формул.
-
Вставка и редактирование рисунков, схем и чертежей
·
Установить
для списка текста первой колонки размер шрифта - курсив 28, цвет - зеленый
·
Вставить
во вторую колонку слайда произвольную таблицу, диаграмму и объект WordArt.
·
Установить
фон  слайда -  градиентная  заливка  в  два цвета.
·
Установить для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление текста По буквам.
·
Установить для текста
(Список) - эффект Сбор  снизу, появление
текста По словам и По абзацам.
·
Установить
для рисунка диаграммы -эффект Анимация диаграммы.
·
Установить
для текста WordArt – эффект Появление слева
Задание 6.  Создать слайд «Excel», используя
авторазметку Текст и диаграмма.
Для этого необходимо
выполнить.
·
Установить для
заголовка размер шрифта - 60, цвет - зеленый.
·
Установить
для заголовка серую тень.
·
Ввести
список тем лабораторных работ по Excel:
-
Создание, заполнение, редактирование и форматирование  таблиц.
-
ФОРМУЛЫ, ИМЕНА,
МАССИВЫ.ФОРМУЛЫ НАД МАССИВАМИ
-
Логические
переменные и функции.
-
Построение
графиков, поверхностей и диаграмм в Excel.
-
Применение
текстовых и календарных функций.
-
КОНСОЛИДАЦИЯ
РАБОЧИХ ТАБЛИЦ
·
Установить
для  списка текста  размер  шрифта  -  18,   цвет - синий.
·
Вставить
в слайд диаграмму через панель инструментов.
·
Установить
фон слайда - малахит.
·
Установить для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление текста По буквам.
·
Установить
для  текста  (Текст)  эффект  Спираль, появление текста Всё вместе
и По абзацам.
·
Установить
для Диаграммы (Диаграмма) - вывод элементов По сериям, эффект Появление
снизу.
Задание
7.
Создать
слайд  «Access»,  используя авторазметку Графика и текст.
 Для этого необходимо
выполнить.
·
Установить
для заголовка размер шрифта - 60, цвет - темно-синий.
·
Установить
для заголовка голубую тень.
·
Ввести
список тем лабораторных работ по Access:
-
Создание баз данных.
-
«ЗАПРОСЫ».
-
«Проектирование Форм и отчетов»
·
Установить
для списка размер шрифта - 28, цвет - синий
·
Установить
для списка голубую тень.
·
Установить
фон слайда - заготовка Рассвет.
·
Установить
для заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление текста По
буквам.
·
Установить
для списка текста - эффект Спираль появление текста Все вместе по абзацам.
·
Установить
для рисунка (Объект) - эффект Вращение.
Задание 8.  Создать слайд «VBA», используя
авторазметку Только заголовок.
Для этого небходимо
выполнить.
·
Установить для заголовка
размер шрифта - 60, цвет – темно синий, фон
лиловый
·
Установить для
заголовка (Заглавие) - эффект Вылет справа, появление текста По буквам.
·
Ввести
список тем лабораторных работ по VBA:
-
Разработка
функций для реализации линейных и разветвляющихся  алгоритмов
-
Разработка
функций для реализации простейших   циклических
алгоритмов
-
Разработка
функций
обработки целых
чисел.
-
Разработка
процедур и функций обработки массивов
-
Разработка функций обработки  многочленов, векторов и
матриц на VBA
-
Разработка функций обработки  строк и текстовой
информации на VBA
-
Разработка
пользовательских форм в VBA
·
Свернуть
окно Power Point.
·
Запустить
Сервис/Макрос/Редактор Visual Basic, вызвать
произвольный текст процедуры и свернуть его в окно.
·
Скопировать
окно  в  буфер,  нажав  клавиши Alt + PrintScreen.
·
Развернуть
PowerPoint и вставить рисунок из буфера.
·
Установить
для рисунка (Рисунок) - эффект Увеличение из центра.
·
Установить  для
текста  размер  шрифта - 20,  цвет - коричневый, заливка -  голубая.
·
Установить для текста
(Текст) - эффект Вылет слева, появление
текста По буквам.
·
Установить
фон слайда – заготовка Рассвет.
Задание 9.  Создать слайд «об
авторе», используя произвольную авторазметку, произвольный текст, содержащий
фамилию, имя и отчество разработчика презентации, и другую дополнительную
информацию. Цветовую гамму и эффекты выбрать произвольно.
Задание 10. Установить следующий
порядок слайдов:
1.   Основы информатики и
программирования
2.   Разделы курса.
3.   Windows .
4.   Word .
5.    Excel.
6.   Access.
7.   VBA
8.
Power Point .
9.
Об
авторе
Для этого необходимо
выполнить.
·
Перейти
в режим сортировки слайдов.
·
Установить
масштаб  изображения  так,  чтобы отображались все слайды.
·
Обеспечить
требуемый   порядок,   перетаскивая   слайды мышкой.
Задание 11. Установить следующие
автоматические переходы слайдов:
·
Основы
информатики и программирования - наплыв вниз через 2с.
·
Разделы
курса
- наплыв вверх через 1 с. windows - вертикальная  панорама наружу через 3 с.
·
Windows  - уголки вправо-вниз через 2 с.
·
 Word - открывание влево
через 1 с.
·
Excel  - появление слева через 3 с.
·
Access - растворение через 3 с.
·
VBA - появление справа через 3 с.
·
Power Point - прямоугольник
внутрь через 2 с.
·
Об
авторе – произвольный.
Для
этого необходимо выполнить.
·       Перейти в режим
сортировки слайдов.
·       Вызвать команду Переход
слайда из контекстного меню слайда и установить требуемые
параметры для каждого из слайдов.
Задание 12. Настройка
демонстрации на автоматический показ слайдов.
 Для этого необходимо
выполнить.
Выбрать
команду Настройка презентации в контекстном меню или из меню Показ слайдов.
Установить
Автоматический   показ   слайдов  и  смену слайдов По
времени.
Запустить
демонстрацию,   выбрав   команду   Показ   изменю Показ
слайдов.

file_name: 156. Создание презентации по курсу Основы информатики и программирования.doc

alt: Создание, заполнение , редактирование и форматирование таблиц


extracted_text:
Приложение
1.
Вариант
1

1. Было закуплено 5 телевизоров стоимостью  тенге,
7 приемников стоимостью  тенге и 8 магнитофонов
стоимостью  тенге.
Напишите алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите
его значение при
.

2. Найдите значение выражения , если   y.

3. Найти допустимые значения переменных:

Вариант 2

1. Было закуплено 7 телевизоров стоимостью  тенге, 6
приемников стоимостью  тенге и
5 магнитофонов стоимостью  тенге.
Напишите алгебраическое выражение для вычисления стоимости покупки и найдите
его значение при
.

2. Найдите значение выражения , если  и .

3. Найти допустимые значения переменных:

file_name: 68 Раскрытие скобок. Коэффициент. Приложение 1.docx

alt: Приложение 1. Вариант 1 1


extracted_text:
«Ментальная карта»
 Ментальная карта —
это инструмент визуализации мыслей. Их структуризация и создание плана
действий.
Внешне она напоминает дерево. Для создания карты достаточно
карандаша и бумаги. Идею о создании диаграммы
связей предложил Тони Бьюзен. Появившись в семидесятых годах XX века, карта
используется до сегодняшнего дня. А на схеме отображают:
идеи и мысли;
задачи;
любую другую информацию.
В mind map фиксируются не фразы, а слова, которые с ней
ассоциируются. Информация размещается на ветках, расходящихся от центральной
темы. И при этом связи должны быть активными. Но иногда для лучшего запоминания
применяются рисунки.
Постепенно можно выработать свой стиль. На первых порах
подойдут готовые примеры. Некоторые майнд мэп похожи на картины. И в процессе
их создания происходит раскрытие творческого потенциала. А еще могут возникнуть
оригинальные идеи. И уже их можно использовать в последующем.
Зачем составлять?
Ментальная карта позволяет улучшить работу мозга. Потому что
инструмент mind map упрощает изучение новой темы. И поэтому с помощью этого
метода ускоряется процесс обучения. Причем, даже если действие
И еще он помогает принять решение. Поэтому он используется
при мозговом штурме. Человек сможет зафиксировать молниеносно возникающие идеи,
оформить их емко и кратко. И в последующем удастся без проблем изучить все
полученные данные.
В виде mind map можно подготовить презентацию на работе. И
схема будет понятна для всех. Она даст возможность быстро отвечать на
возникающие вопросы. А визуализация мышления помогает разрабатывать новые идеи.

Процесс создания.
Особенности оформления карт зависят от удобства. Обычно
данные вносятся на бумагу от руки. Но сегодня может быть создана ментальная
карта онлайн. И в этом случае потребуется загрузка приложений или использование
сайтов.
Если применяется классический способ, необходимо действовать
по следующей схеме: возьмите лист формата минимум А4 и разместите его
горизонтально.
В центре размещаются главные изображения или слова.
Используйте яркие цвета. Потому что действие стимулирует мышление.
Нарисуйте несколько ветвей, исходящих от основания. Лучше,
чтобы они были кривыми и извивающимися. Поэтому рекомендуется выделить ветки
отдельным цветом. Подберите слова для каждой линии.
Рассмотрите ветви и начните создавать ассоциации. Не
ограничивайте себя. Пусть ум работает свободно.
От вспомогательных линий могут идти отдельные ветки. И они
так же снабжаются ключевыми словами. Используйте дополнительные изображения.
Потому что они сделают карту интересной и запоминающейся. И, к тому же,
картинки генерируют больше ассоциаций.
Не бойтесь, что дополнительная информация забудется.
Сведения удастся запомнить, если в качестве ключевых слов будут выбраны яркие,
характерные, цепляющие данные.
Использование карты.
Разбираясь, как использовать ментальную карту, учитывайте ее
создание. Если схема нужна для генерации идей, в центр страницы нужно поместить
изображение. И уже изображение определяет тему. Затем стоит подумать.
Если необходимо запомнить информацию, сделайте запись в центре.
И разместите на ней важнейшие сведения. От них исходят основные идеи. Разделы
третьего уровня могут содержать примеры, цитаты и собственные комментарии.
Но, если нужно решить проблему, напишите ее в центре листа.
От ключевого слова исходит 6 ветвей. На них размещаются ключевые вопросы - что,
как, когда, кто, где, зачем. На ветках второго уровня даются ответы. Но затем
необходимо приступить к свободным ассоциациям. И действия позволят найти выход.
Если нужно поставить цель, определитесь, чего именно вы
хотите добиться. Затем фиксируются конкретные цели для разных областей. И они
вновь делятся на более мелкие. В итоге вы получите наглядную карту жизни.

file_name: Ментальная карта..docx

title: Ментальная карта


extracted_text:
Функциональное назначение: «Лаборатория»,
  или «Мини-лаборатории для проведения опытов»,
или «Центр экспериментирования»
Ведущая
  (приоритетная, основная) образовательная
  область программы, реализуемая в различных видах деятельности в
  «Лаборатории»: «Познавательное развитие».
Интегрируемые
  образовательные области программы, реализуемые в
  различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное
  развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

·
  Снег, лед (принесенные непосредственно перед экспериментом с прогулки
  или из морозильной камеры пищевого блока), земля разного состава: чернозем,
  песок, глина, камни, остатки частей растений.
·
  Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.
·
  Стол с клеенкой.
·
  Подносы.

1. Размещается подальше
от игровых зон.
2. Деятельность
  осуществляется под руководством воспитателя.
3. Стеклянный материал
  размещается в закрытом шкафу, а пластмас-

·
  Игры на установление физических закономерностей, овладение представ-
лениями об объеме,
  форме, изменениях веществ,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

·
  Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.
·
  Формочки для изготовления цветных льдинок.
·
  Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки,
  фасоль, горох, макароны).
·
  Трубочки для продувания, просовывания.
·
  Игрушки с цветозвуковым эффектом.
·
  «Волшебный мешочек», «ящик ощущений».
·
  Мыльные пузыри.
·
  Маленькие зеркала.
·
  Магниты.
·
  Электрические фонарики.
·
  Бумага, фольга.
·
  Театр теней.
·
  Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.
·
  Ведерко с отверстием на дне.
·
  Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).
·
  Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.
·
  Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.
·
  Деревянные катушки из-под ниток.
·
  Стекла разного цвета.
·
  Увеличительное стекло.
·
  Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.
·
  Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров разной формы,
  предметы – орудия для переливания и вы-

совый – в открытом
  и предназначается для самостоятельного пользования детей.
4. Располагается вблизи

  источника света.
5. Располагается в
  непосредственной близости
  от «Центра познания»
и «Центра
  природы».
6. Оборудование должно
  располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли
  подойти к месту игры с любой стороны.
7. Располагается рядом
  с источником воды.
8. Наличие клеенки или
  пластикового коврика на полу.
9. Организовывать
  экспериментирование подгруппами из 2–4 детей

на познание свойств и
  возможностей материалов.
·
  Деятельность по овладению новыми способами
их обследования
и закреплению
  полученных ранее навыков обследования

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

лавливания: черпачки,
  сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические
  предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).
·
  Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости
  разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки.
·
  Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.
·
  Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники)

file_name: центр экспериментирования.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 ·

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 лавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и…

title: Функциональное назначение : "Центр экспериментирования"


extracted_text:
«Роскошь человеческого
общения»
(Час общения)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская обл., воспитатель 4 группы КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цели: формирование у детей
нравственных понятий таких как такт, воспитанность, милосердие.
Задачи:
- учить анализировать свои и
чужие поступки, видеть их последствия;
- давать нравственную оценку;
- корректировать
познавательные интересы;
- воспитывать культуры
поведения.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран.
Ход занятия.
- В жизни по-разному можно
жить-
Можно в беде, а можно - в
радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать-
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожжённою солнце достать
И подарить его людям.
- Ребята, мы собрались с вами
сегодня для важного разговора. Тема нашего занятия: «Роскошь человеческого
общения.». Общаясь. Мы должны   «Услышать сердце человека …» Мы попытаемся
понять, что это значит – услышать сердце человека и как это можно сделать.
- Как вы думаете, слова
«Услышать сердце человека…» употребляются в прямом или переносном значении?
- Это значит, услышать просто
стук человеческого сердца или услышать, что-то другое?
- Да. Эти слова, конечно же,
имеют второй смысл. Услышать сердце человека - это  значит понять, услышать его
мысли, то, что он чувствует, переживает, понять его боль, радость, прикоснуться
к святая святых – человеческим чувствам
- Сегодня мы познакомимся с
новыми понятиями. Введём их в свой активный словарь и будем ещё часто
возвращаться к ним, додумывать их, объяснять, чтобы они прошли через наши мысли
и были приняты сердцем.  Эти понятия: милосердие, такт, воспитанность.
- Как много зависит от
окружающих нас людей.
- Восточная мудрость гласит:
«Относись к людям так, как ты хотел бы, чтобы они относились к тебе…» Если бы
все следовали этому совету. Насколько легче было бы людям общаться друг с
другом.
- Не считай себя центром Вселенной.
Помни о тех, кто рядом с тобой. Ещё в Древней Греции говорили: культурный
человек не говорит громко. Громкая речь назойлива, мешает окружающим,
раздражает их. Помните в песне: услышать сердце человека возможно только в
тишине.
   Самая большая роскошь на
свете – это роскошь человеческого общения. ВОСПИТАННОСТЬ, ТАКТИЧНОСТЬ,
МИЛОСЕРДИЕ – три кита, на которых держится роскошь человеческого общения.
   ТАКТИЧНЫЙ человек:
- Никогда не рассказывает
другим чужие тайны.
- Терпим к недостаткам и
слабостям других людей.
- Не поставит человека в
неловкое положение.
- Не выясняет отношения в
присутствии посторонних.
- Не хвастается.
ВОСПИТАННОСТЬ – это … (ответы
детей)
МИЛОСЕРДИЕ – это.. (Ответы
детей)
Физкультминутка.
   Я буду просить вас
исполнить задания, но выполнять их надо только тогда. когда  я назову
«волшебное слово».
- Встаньте, пожалуйста!
- Поднимите руки!
- Будьте добры, похлопайте в
ладоши!
- Потопайте!
- Попрыгайте, пожалуйста!
- Руки вперёд!
 - Наблюдая за вами, я
поняла: ваши ссоры зачастую начинаются из-за пустяка: задел, толкнул, выхватил.
Как вы думаете, что легче: ссорится или мирится? Почему?
- Я предлагаю вам такое
задание.
  Выберете слова, которые
относятся к добрым:
1) аккуратный
2) доброжелательный
3) вежливый
4) грубый
5) отзывчивый
6) помогает в беде
7) часто ссорится
8) драчун.
- Учёные пытались ответить на
вопрос, влияет ли грубость на здоровье человека. Половина всех сердечных обид.
Болезней – результат грубости, хамства, равнодушия.
- Как вы думаете, нужно ли
быть воспитанным в тех ситуациях. Когда вас никто не видит? Или можно расслабиться?
Прекрасное и дурное – вещи
никогда несовместимые.
А теперь вернёмся на родную
планету, чтобы делать добрые дела.
Практическое задание «Письмо
маме».
(Напишите и отправьте письмо
маме).
Подведение итогов.
   А сейчас закончите
предложения:
   Людям очень нужны… (ответы
детей)
   Очень мешает… (ответы
детей)
Наш разговор окончен. Очень
хотелось бы верить, что он состоялся не зря.

(Дети вспомните песню  «Дорога
Добра»)

Добрым быть совсем, совсем не
просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цветка.
Доброта – не пряник, не
конфета.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Доброта, как солнце светит.
Радуются взрослые и дети.

file_name: Роскошь человеческого общения.doc

alt: Не считай себя центром Вселенной

alt: Напишите и отправьте письмо маме)

title: Статья "Роскошь человеческого общения"