extracted_text:
Представленная исследовательская работа  "Телевизионная
реклама и дети" посвящена знакомству с рекламой и её влиянием на
детей. В данном исследовательском проекте изучается положительное и
отрицательное влияние рекламы на ребенка.
В данном исследовательском проекте по психологии на тему
"Телевизионная реклама и дети" учащаяся дает определение рекламы,
изучает историю возникновения рекламы, а также знакомится с существующими
видами рекламы.

Содержание
Введение
1. Основная часть
1.1. Определение рекламы
1.2. Немного истории о рекламе
1.3. Виды рекламы
1.4. Влияние рекламы на детей
2. Практическая часть работы
2.1. Соцопрос московских школьников и учащихся МБОУ СОШ п. Де-Кастри.
2.2. Соцопрос родителей московских школьников и родителей учащихся МБОУ СОШ п.
Де-Кастри.
Заключение
Библиография
Введение
Считается, что маленькие дети лучше усваивают информацию, которая
запоминается на всю жизнь. Этим пользуются рекламодатели, которые создают рекламу,
направленную на детей – яркие весёлые картинки, смешные герои, мультфильмы –
это нравится каждому ребёнку.
Неспроста родители не могут отвести своих детей от телеэкрана,
когда показывается реклама.
Но ведь маленькие дети пока не могут понять, что реклама не всегда
бывает достоверной и правдивой. А потому требуют у родителей купить широко
рекламированный товар.
Как бороться с влиянием рекламы на детей? И всегда ли влияние
рекламы именно негативное? Попробуем разобраться в этом.
Цель: знакомство с рекламой и её влиянием
на детей.
Задачи:
1.
Изучить историю возникновения рекламы.
2.
Познакомиться с видами рекламы.
3.
Узнать, какое влияние оказывает реклама на ребёнка.
Гипотеза: всегда ли реклама оказывает только
отрицательное влияние на ребёнка.
План исследования:
1.
Изучение истории возникновения рекламы, видов рекламы.
2.
Социологический опрос Института человека РАН московских школьников
и их родителей, а также родителей и учащихся МБОУ СОШ п. Сита
3.
Обработка результатов опроса.
4.
 Основная часть
5.
1.1. Определение рекламы
6.

Если рассматривать вопрос о рекламе и её влияние
на детей, необходимо дать этому понятию конкретное определение.
7.
Реклама - это призыв что-нибудь купить или воспользоваться
предлагаемой услугой.
8.
Реклама – это яркое явление современности:
всепроникающее, везде сущее. «Реклама (латин. reclamare – выкрикивать)
– разнообразные мероприятия, имеющие целью оповещение о чём-либо, например,
товаров, услуг и т.д.….»
9.
Существуют сотни определений понятия «реклама». Многие,
принятые в мире два – три десятилетия назад, безнадёжно устарели. Один –
слишком узкие, другие – широкие, не несущие конкретику.
10.
После того, как мы дали определение понятию «реклама»,
необходимо сделать упор на «объект» рекламного воздействия, в нашем
случае, на ребёнка.
11. 1.2. Немного
истории о рекламе
12.
Вначале реклама была устной. Торговцы, разносчики, бродячие
ремесленники наперебой расхваливали товар, предлагали различные услуги,
наполняя своими криками улицы городов.
13.
Отсюда и название: reclamare по латыни – «выкрикивать».
14.
Первой рекламой в письменном виде считают хранящийся в Лондоне
египетский папирус, где сообщается о продаже раба. Также сообщения
коммерческого характера рисовали на скале вдоль торговых путей.
15.
Начало 18 века донесло до нас многочисленные примеры рекламной
деятельности, обилие знаковых вариантов рекламирования: устную речь, лубок,
гравюру, печатные тексты, шествия, фейерверки. Именно в 1703 году по указу
Петра 1 начинается издание первой русской газеты, а в ней и рекламы. Этот факт
является важнейшей вехой в развитии отечественной рекламы.
16.
Затем главным средством циркуляции товара служили ярмарки. Позже
появились балаганы (временная легкая, обычно дощатая), постройка для различных
надобностей (для торговли, жилья, склада и т. п.)
17.
А уже с начала 19 века широкое распространение получили рукописные
и печатные афиши. С 20-х и до 80-х годов главенствующим жанром рекламы был
политический плакат. Многие рекламные лозунги стали поговорками, так например:
18.
«Летайте самолётами Аэрофлота!»
19.
«Граждане! Храните деньги в сберегательном банке!»
20.
«Накопил – купи машину!»
21.
В настоящее время реклама сделала новый скачок в своём развитии,
где главным образом, она почти затмила голубые экраны.
Виды
рекламы
Из множества рекламных средств самой распространённой и
оказывающей максимальное воздействие на аудиторию является телевизионная
реклама.

В настоящее время
реклама делится на несколько видов:
·
Наружная реклама
·
Интернет-реклама.
·
Реклама на телевидении.
·
Реклама на радио.
·
Печатная реклама.
·
Реклама на транспорте.
·
Социальная реклама.
Её уникальность определяется, во-первых, сочетанием звукового и зрительного
воздействия, во-вторых, огромной аудиторией сразу.
Существует в основном 2 вида телевизионной рекламы:
Прямая реклама Спонсорская
реклама
*видеоролики *спонсорская заставка
*размещение логотипа
*объявление ведущего и др.
При этом основную часть рекламного времени на ТВ занимает прямая
реклама, то есть транслируются динамические видеоролики продолжительностью 5,
10, 15, 20, 25 и 30 секунд.
В данный момент этот вид рекламы на ТВ один из самых
популярнейших.
1.4.
Влияние рекламы на детей

Реклама влияет на каждого человека по-разному.
Мы попробуем выяснить, какого влияния рекламы больше на ребёнка –
положительного или отрицательного. В интернете мы нашли исследования Института
человека РАН о влиянии рекламы на детей.
Отрицательное
влияние рекламы на детей:
1. Подрывает здоровый образ жизни (рекламирование продуктов
питания, которые противопоказаны детям: чипсы, газировка, жвачка и т.д.)
2. Влияет на отношения в семье (конфликты в семье, обиды, если
ребёнку что-то не купили из рекламы).
3. Предлагает простые методы решения проблемы, которые
отрицательно сказываются на интеллекте (не получается сделать уроки – ешь
чипсы.)
4. Оказывает негативное влияние на личность ребёнка (навязывают
идеалы красоты: путешествия, одежда, автомобили, которые крайне далеки от
реальности.)
5. Мелькающие картинки рекламы негативно влияют на зрительный
аппарат ребёнка в целом (на глаза, на работу сердца, на мозг), а частая смена
изображения ослабляет внимание.
Положительное
влияние рекламы на детей:
1. Помогает быть в курсе новинок.
2. Использует образы известных людей, на которых дети стремятся
походить.
3. Помогает узнать и много нового (чистить зубы 2 раза в день и
регулярно быть у стоматолога и т.д.)
4. Новинки рекламы поистине могут стать помощником ребёнку для
подготовки к урокам, они дают информацию для размышления, получения новых
знаний.
Вывод: рассматривая данную таблицу, можно сделать вывод, по мнению
Института человека РАН, отрицательного влияния телевизионной рекламы больше,
чем положительного, поэтому, важно контролировать просмотр рекламы детьми.
Институт человека РАН предлагает некоторые советы, рекомендации:
·
знакомить с телевизором рекомендуется после 3-х лет;
·
когда начинается реклама, отключайте звук, так как реклама без
звука утрачивает своё влияние на мозг ребенка;
·
рассказывайте ребёнку, о чём говорится в рекламе, как нужно
поступать, как не нужно, кому выгодна реклама;
·
если ребёнок требует купить что-то, на что денег не хватает, так и
скажите это ребёнку.
Соцопрос
московских школьников и учащихся МБОУ СОШ п. Сита
Учёные Института человека РАН кандидат психологических наук
Авдеева Наталья Николаевна и аспирант Фоминых Наталья Александровна провели
социологический опрос в московских школах, для изучения восприятия детьми
телевизионной рекламы, её влияния, а также особенностей восприятия и отношения
к рекламе родителей.

В исследовании принимали участия 50 учащихся
школы и 20 родителей разных московских школ.
Мы также провели социологический опрос в своей школе, где в
исследовании приняли участие 50 человек нашей школы и 20 родителей. Задавали мы
точно такие же вопросы, что и Институт человека РАН.
По окончании мы сопоставили данные Института человека РАН и наши,
и вот что у нас получилось.
Вопрос № 1: как вы относитесь к рекламе?
Московские школьники:
·
Положительно 18%
·
Частично нравится 25%
·
Отрицательно 57%
Обучающиеся МБОУ СОШ п. Де-Кастри:
·
Положительно 15%
·
Частично нравится 31%
·
Отрицательно 54%
Вывод: из данных следует, что больше половины учащихся в московских
школах и нашей школы отрицательно относятся к рекламе, то есть не очень любят
её смотреть. А вот положительно относятся всего 15 – 18 % учащихся.

А о том, верят ли учащиеся тому, что сообщается
в рекламном ролике, можно судить по следующим данным.
Вопрос № 2: доверяете ли Вы рекламе?
Московские школьники:
·
Доверяют 18%
·
Частично доверяют 25%
·
Не доверяют 57%
Обучающиеся МБОУ СОШ п. Де-Кастри:
·
Доверяют 15%
·
Частично доверяют 25%
·
Не доверяют 60%
Вывод: из данных диаграммы видно, что в большей степени дети не
доверяют рекламе. По данным Института человека РАН – это происходит потому, что
дети в данном возрасте уже понимают смысл рекламы и воспринимают её адекватно.
Следующий вопрос был необходим для того, чтобы определить
рекламно-тематическое предпочтение детей.
Вопрос № 3: какая реклама Вам нравится больше?
Московские школьники:
·
Продуктов питания 48%
·
Напитков 40%
·
Мультфильмов / фильмов 8%
·
Косметики / парфюмерии 4%
Обучающиеся МБОУ СОШ п. Де-Кастри:
·
Продуктов питания 40%
·
Напитков 35%
·
Мультфильмов / фильмов 15%
·
Косметики / парфюмерии 10%
Вывод: наибольшей популярностью и у московских школьников и у
учащихся нашей школы пользуется реклама продуктов питания, напитков и игрушек,
так как их назвали чуть более трети детей.
Реклама мультфильмов, фильмов и косметики нравится приблизительно
¼ опрошенных.
Небольшое количество детей упомянуто такие сферы, как бытовая
техника, одежда. Отсюда следует, что дети, как правило, запоминают отдельные
сюжеты или необычные, в которых зачастую используются мультперсонажи или
животные.
Среди рекламных роликов, наиболее часто упоминаемых среди
школьников стали – рекламные заставки о Сникерсе, пепси, кока-коле, Орбит,
Чудо-йогуртах и другие.
Вывод: результаты исследований показали, что в целом всё же реклама
не играет решающей роли в формировании потребительских предпочтений, то есть не
служит средством манипулирования сознанием детей. Другими словами, реклама не
всегда отрицательно влияет на сознание детей.
Соцопрос
родителей московских школьников и родителей учащихся МБОУ СОШ п. Сита
Следующим этапом работы предстояло узнать мнение родителей данных
школьников. Родителям были заданы другие вопросы. И вновь свои данные мы
сопоставили с данными опроса учёных Института человека РАН.

Как уже говорилось выше, нами было опрошено
такое же количество родителей, как и в московских школах, 20 человек.
На первый вопрос: как Вы относитесь к рекламе? мы
получили такие данные.
Родители московских школьников:
·
Положительно 28%
·
Частично нравится 10%
·
Отрицательно 62%
Родители обучающихся в МБОУ СОШ п. Сита
·
Положительно 33%
·
Частично нравится 10%
·
Отрицательно 57%
Вывод: большинство опрошенных родителей относятся к рекламе
негативно, что совпадает с данными опроса учащихся, четвёртая часть –
положительно, а самая малая часть – 10 – 14 % относятся выборочно, одна
нравится, а другая нет.

Второй вопрос: как
вы думает, как влияет реклама на Ваших детей?
Родители московских школьников:
·
Положительно 8%
·
Негативно 63%
·
Затрудняюсь ответить 29%
Родители обучающихся в МБОУ СОШ п. Сита
·
Положительно 10%
·
Негативно 62%
·
Затрудняюсь ответить 28%
Вывод: больше 50 % родителей, принимавших участие в исследовании,
сказали, что реклама отрицательно влияет на ребёнка, четвёртая часть родителей
– затруднилось с ответом, а вот 8 – 10 % родителей сказали, что реклама влияет
на их ребёнка положительно.
Третий вопрос: просят ли Ваши дети купить рекламируемые
товары?
Родители московских школьников:
·
Да. Часто 80%
·
Редко 17%
·
Не просят 8%
Родители обучающихся в МБОУ СОШ п. Сита
·
Да. Часто 75%
·
Редко 4%
·
Не просят 21%
Вывод: по результатам исследования мы
пришли к выводу, что большинство детей всё же просят купить родителей рекламный
товар, причём, московские школьники в больше степени - 80 %, а ученики нашей
школы 62 %. Это, конечно ,зависит от материальных затрат и места проживания
учащихся и их родителей.
Отсюда следует, что телевизионная реклама, безусловно, влияет на
детей.
По мнению родителей, большинство детей узнаёт рекламные ролики по
визуальному ряду, звуковому сопровождению, тем не менее, они не прерывают свою
деятельность из-за рекламы .
Заключение
В
начале работы нами была выдвинута гипотеза: узнать, только ли отрицательно
влияет реклама на детей.
Изучив
много литературы, мы пришли к выводу: вряд ли реклама влияет на детские умы
сильнее, чем, например, надписи на подъездах.
Но на
основании соцопроса и полученной информации можно сделать вывод, что всё же,
негативного влияния рекламы больше, чем положительного. Но, несмотря на
огромные минусы, реклама всё же имеет и некоторые плюсы.
Во-первых,
даёт информацию о том, что сейчас модно и актуально.
Во-вторых,
развивает в какой-то степени память ребёнка. Дети запоминают рекламные слоганы,
цитаты.
Таким
образом, каждый для себя находит и плюсы, и минусы рекламного влияния
телевизионной рекламы на детей.
Библиография
1. Бердышев
С.Н. Рекламное агентство. - Изд.-во: Дашков и КО, 2009 г, 168 с.
2. Бердышев
С.Н. Эффективная наружная реклама. – Изд-во: Дашков и Ко, - 2010
г. – 132 с.
3. Дюлок
Л. Реклама. – Изд-во: Интерэксперт, - 2009 г, 92 с.
4. Зазыкин
В.Г. Психология в рекламе. – Изд-во: ДатаСтром, 1992 г, 64 с.
5. Песоцкий
Е. Современная реклама: теория и практика. – Изд-во: Феникс, -
2009 г., 320 с.
6. Хопкинс
К. Моя жизнь в рекламе. – Изд.-во: Эксмо, - 2010 г, 304 с.
7.
Интернет-ресурсы.

file_name: проект реклама.docx

alt: Косметики / парфюмерии 4% Обучающиеся

alt: Отрицательно 57% Вывод: большинство опрошенных родителей относятся к рекламе негативно, что совпадает с данными опроса учащихся, четвёртая часть – положительно, а самая малая часть –…

title: проект "Телевизионная реклама и дети"


extracted_text:
1.Соедените
отрезками кружки, в которых написаны равные числа.
Изобразите
на координатном луче эти числа.

2. Увидев кошку,
собака бросилась ее догонять. Примите расстояние между двумя домами за
единичный отрезок.
1)
Отметьте буквой положение собаки и запишите ее координату.
2)
Отметьте буквой положение кошки и запишите ее координату.
3)
Чему равно расстояние между собакой и кошкой? Ответ запишите дробью.

3. По рисунку
определите какая дробь соответствует подструнной подставке домбры (точка А),
какая – грифу домбры (точке В), какая -начальной точке головки (точка С)?
Запишите координаты этих точек.

4.Найдите длину
единичного отрезка координатного луча.
На
координатном луче отметьте точки .

5. Начертите
координатный луч, за единичный отрезок примите длину 10 клеток тетради.
Отметьте на координатном луче точку , отложите
отрезок АВ длиной, равной единичного
отрезка. Найдите координату точки В.

file_name: Математика_5 класс_приложение1.docx

математика

group: Дисциплины

title: Математика_5 класс_приложение1


extracted_text:
Слова-близнецы (омонимы)
В
нашем языке есть слова, которые, как и многозначные, одинаково пишутся и
произносятся. Но они не являются многозначными, потому что значения этих слов
не похожи.
1. П
р о ч и т а й т е  стихотворение об этих словах.
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат.
Но важна не только внешность,
Потому – не торопись,
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись.
Наподобие начинки
Смысл запрятан в серединке,
Схожим лицам вопреки
Мы по смыслу далеки.
Это
стихотворение о словах-близнецах, которые в науке о языке называют омонимами.
Особенность этих слов в том, что они одинаково произносятся или пишутся, но
имеют разное значение: ключ (от дверей), ключ (родник).
Если
у многозначного слова значения тесно связаны друг с другом (стена – часть здания, стена – тесный ряд людей: в
обоих словах есть значение «преграда, отделяющая что-то от чего-то»), то
омонимы представляют собой разные слова, которые обозначают разные
предметы, признаки, действия: завод (у игрушки) – завод (молочный),
топить (печку) – «поддерживать огонь, обогревать», топить (лодку) – «заставлять
тонуть».
В
русском языке встречаются разные типы омонимов.
Слова,
одинаковые по звучанию и написанию, могут совпадать в определённых формах. Этот
тип омонимов называется омоформами. К омоформам относятся формы разных
частей речи (три – числительное, три – глагол) и формы одной части речи разных
слов (лечу детей – лечу на самолёте).
Есть
и омонимы, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся: гриб – грипп,
Орёл – орёл. Называются они омофонами.
2. П
р о ч и т а й т е  стихотворение. Почему испугался брат?
Лисичка
Доброй летнею порой
Бродим по лесу с сестрой.
Хоть устали от ходьбы –
В кузовках у нас грибы.
Вдруг мне крикнула сестричка:
– Глянь, под ёлкою лисичка!
Я от ёлки без оглядки –
Заблестели только пятки.
Я от страха онемел,
В стороне за пень присел.
А сестра смеётся:
– Нас не съест она, поверь,
То грибок такой, не зверь.
                                 Г. Шмань
Объясните
значения приведённых в стихотворении омонимов.
3. Н
а й д и т е  омонимы в стихотворениях. Что они обозначают?
Смотрит зайка косой,
Как девочка с косой
За речной косой
Травы косит косой.
                                 М. Митрейкин
От удивленья охнул кок
И почесал затылок –
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
Мы сражаться стали,
В ход пустили шашки,
Шашки не из стали –
Мы играем в шашки.
                                 Я. Козловский
Нёс медведь, шагая к рынку,
На продажу мёду крынку,
Вдруг на мишку (вот напасть!)
Осы вздумали напасть.
Веснушкам нету сноса:
Не исчезают с носа.
Я, не жалея мыла,
Нос терпеливо мыла.
Зависело б от мыла –
Веснушки б я отмыла.
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной,
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть?
Жалили куда попало –
Им за это и попало.
                                             Я.
Козловский
Норка
Вылезла из норки
И пошла
К знакомой норке.
В норку норкину
Вошла,
Норку в норке
Не нашла.
Если в норке
Нету норки,
Может, норка
Возле норки?
Нет нигде.
Пропал и след.
Норка – здесь, а норки – нет.
                                             А.
Шибаев
– Кто вы?
– Мы лисички,
Дружные сестрички.
– Ну а вы-то кто же?
– Мы лисички тоже.
– Как, с одной-то лапкой?
– Нет, ещё со шляпкой.
                                             А.
Шибаев
Пастушья сумка
Говорят, пастушья сумка на лугу.
Я искать её немедленно бегу!
Потерял её, наверно, пастушок,
Потерял, а вот найти её не смог...
Но и мне пастушью сумку не найти.
Хорошо, что встретил деда на пути.
Говорю:
– Не отыскать её никак.
Он смеётся:
– Ты стоишь на ней, чудак.

Медвежье ухо
Зайчихе заяц говорит:
– Пропали мы, старуха.
В траве, смотри-ка, что торчит...
– Что? Что?
– Медвежье ухо!
Медведь
Как выскочит сейчас,
Как зарычит!
Как схватит нас!
– Нет, нет, не так уж я проста, –
Зайчиха отвечает,
– Чтобы медведя от куста
Совсем не отличала...
– Медвежье ухо – это куст.
Я ем его!
Ты слышишь хруст?
                                             А.
Шибаев

4. О
т г а д а й т е  загадки. Что обозначает каждое слово-отгадка?
1) Они обычно для шитья,
И у ежа их видел я.
Бывают на сосне, на ёлке,
И называются ... (иголки).
2) Нас много в играх набирают,
Но и на нос надевают. (Очки.)
3) Я в дверях, я в замке,
Я и в нотной строке,
Я и гайку отвинчу,
И могу, если хочу,
Телеграмму передать
И загадку разгадать. (Ключ.)
5.
Подумайте и скажите, разные значения одного слова (многозначность) или разные
слова (омонимию) представляет слово занять в данных предложениях?
1)
Петя занял у товарища немного денег.
2)
Эта работа займёт много времени.
3) Он
занят только собой.
4)
Нужно было чем-то занять пришедших.
5)
Рота заняла новую позицию.
6)
Пришлось занять у соседей несколько охапок дров.
7)
Книги заняли всю полку.
8)
Займи детей какой-нибудь игрой.
9)
Мысль о новой повести заняла его.
10)
Гости заняли комнату брата.
6. О
т в е т ь т е  на вопросы.
1.
Какую ноту кладут в суп?
2. Из
каких ноготков нельзя собрать букет?
3. Из
какого крана нельзя брать воду?
4. Какой лук не кладут в суп?

alt: Может, норка Возле норки? Нет нигде

alt: И называются ... (иголки). 2)

title: СЛОВА-БЛИЗНЕЦЫ (ОМОНИМЫ)


extracted_text:
Логопедическая ритмика -
это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями
развития, в том числе и с речевой, средствами движения, музыки и речи.
Логопедическая ритмика является частью лечебной ритмики, базируется на
использовании связи слова, музыки и движения.
В результате
использования логопедиче-ских игр  и упражнений реализуются следующие задачи:
-уточнение артикуляции,
-развитие фонематического
восприятия, расширение лексического запаса,
-развитие слухового
внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики,
-выработка четких,
координированных движений во взаимосвязи с речью,
-развитие
мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и
воображения.

Для проведения логоритмических
игр и упражнений без музыкального сопровождения необходимо специально
подбирать материал:
• речевой материал для
нормализации темпа и ритма;
• для развития словаря у
детей с общим недоразвитием речи;
• для автоматизации
звукопроизношения у детей;
• длина стихотворной
строки должна быть средней, иначе трудно подобрать движение;
• преобладание в
стихотворении глагольной лексики, чтобы легче было сопровождать текст с движениями;
• в стихотворении должна
присутствовать сюжетная линия или действующие лицо, чтобы исключить
механические движения;

•
стихотворения подбираются с учетом возраста, речевых и двигательных возможностей.

Буклет
подготовила:
воспитатель
группы старшего дошкольного возраста 5-6 лет
Овчинникова
В.И.

МБДОУ
№ 56 «Искорка»
Адрес:
ул. Профсоюзов 40/1 (корпус 2)
Телефон:
3(3462) 34-32-15

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение № 56 «Искорка»

ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ БЕЗ
МУЗЫКАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
(буклет для воспитателей)

г. Сургут, 2020г.

title: Буклет для воспитателей "Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «ДТ Октябрьский»
г.Новосибирска

Методическая разработка
мероприятия                         военно-патриотической направленности

23 февраля - День защитника Отечества

Возраст учащихся  6 - 9
лет

Автор: педагог дополнительного образования
Бырдин Алексей Анатольевич

2021 год

Условия проведения праздника:

В мероприятии «23 февраля - День защитника Отечества» могут принимать участие
дети в возрасте от 6 до 9 лет. В период подготовки к празднику формируются
состав участников, определяется  жюри и счётная комиссия, выбирается ведущий.

Оборудование:

·
бумага
формат А4, вырезки из журналов фломастеры, карандаши;
·
воздушные
шарики;
·
карточки
с псевдонимами (конкурс «Настоящий полковник»);
·
карточки
к конкурсу «Воинские звания», «Пантомима военная»;
·
тир,
спичечные коробки, кегли, верёвка, мелкие игрушки;
·
крупа
(рис, гречка, горох, сахар, мука, крахмал и т.д.);
·
четыре
тряпки-портянки, бинты;
·
медали
к конкурсам
Участники:

·
жюри
- учащиеся или педагоги станции юных натуралистов, они же счётная комиссия;
·
дошкольники,
школьники 1 - 3 классов;
·
ведущий

         Участники
соревнуются в знаниях и умениях в течение всей игры. Жюри анализирует ответы
всех участников викторины, формулирует выводы, ведёт учёт баллов. Ведущий
проводит праздник. По окончании праздника - игры определяется команда набравшая
наибольше количество баллов. Участники премируются небольшими подарками.

Формы
организации деятельности детей:
-
конкурсы, викторины

Цель
мероприятия:
Создание праздничного настроения у участников и зрителей через проведение
дружеской игры, приуроченного к празднованию 23 февраля, патриотическое
воспитание молодёжи.

Задачи
мероприятия:

Образовательные
задачи:
-
сформировать у детей желание получать информацию из литературных и интернет
источников;
-
познакомить учащихся с нелегким трудом военнослужащих;
-
донести до детей, что они будущие защитники Родины

Развивающие
задачи:
-
развивать у учащихся чувство патриотизма;
-
способствовать обогащению словарного запаса детей по теме праздника;
-
создать условия для развития познавательного интереса и творческих
способностей;
-
способствовать развитию умений фантазировать, логически мыслить и делать
выводы.

Воспитательные
задачи:
-
воспитывать любовь к Родине, уважение к нелегкому труду военнослужащих;
-
повышение престижа военной службы у подрастающего поколения;
-
создать праздничное настроение  участников и зрителей;
-
сплотить коллектив кружка;
-
воспитать дружелюбие в детском коллективе;
-
привить детям навыки работы в коллективе.

План праздника:

1.   Подготовительный
этап. За неделю до проведения праздника участникам предлагается  подготовиться
к конкурсу на лучший рисунок или поделку по теме «23 февраля - День защитника
Отечества». Итоги конкурса подводятся после проведения праздника по
результатам голосования с использованием ящика для сбора мнений.
2.
Основной этап.
- распределение детей по
командам;
- вступительное слово педагога
- организатора, объяснение условий праздника;
- выполнение заданий
конкурсов, ответы на вопросы викторины
      3. Заключительный этап.
- чаепитие;
- подведение итогов,
награждение

Ход
мероприятия
Дуют ветры в
феврале,
Воют в трубах
громко.
Змейкой мчится по
земле
Легкая поземка.
Поднимаясь, мчатся
вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует
февраль
Армии рожденье.
С. Маршак

Ведущий: Издавна в России
профессия военного была одной из самых уважаемых и почётных. Служить Отечеству
- это оберегать мирную жизнь нашего народа, это хранить честь и достоинство
своей Родины. А кто знает, какая история появления этого праздника?
День 23 февраля 1918 года принято считать
«днём рождения Красной Армии». Это день когда отряды Красной гвардии одержали
свои первые победы под Псковом и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской
Германии.
В 1922 году эта дата была официально
объявлена «Днём Красной Армии».
Позднее 23 февраля ежегодно отмечался в
СССР как всенародный праздник - «День Советской Армии и Военно-Морского
Флота».
После распада Союза дату переименовали в «День
защитника Отечества».

Ну а сегодня день Красной армии постепенно
превратился в Мужской день. Его отмечают все мужчины, даже те, кто ещё учится в
школе - наши будущие защитники Родины.

Ведущий: Сегодня в нашей
игре главными героями будут мальчики, но принять участие могут и девочки, т.к.
в последние годы многие женщины также желают служить в вооружённых силах своей
страны.

Для девочек - зрителей предлагается  конкурс -
развлечение «Мой идеал»

Для проведения конкурса потребуется
заготовить бумагу формат А4 (их должно быть столько же, сколько участниц),
вырезки из журналов (части тела и лица), клей и карандаш или черный фломастер.
Каждой участнице дают листок и клей. Вырезки выкладываются на общем столе.
Участницы должны собрать образ идеального мужчины: подобрать части лица и тела
и приклеить их на бумагу. Подведение итогов конкурса в конце игры, участницы
показывают зрителям своих идеальных мужчин.
В качестве приза каждая участница получает
своего идеального мужчину, то есть то, что она склеила.

Ведущий: В конкурсах будут
принимать участие 2 команды. Участники должны придумать
названия для своих команд.

Первый конкурс «Настоящий
полковник»
Ведущий: В начале
праздничного мероприятия каждому участнику следует выбрать себе
псевдоним на сегодняшнюю игру, как у настоящих разведчиков.
Следует выбрать наугад из разложенных на
столе карточек. На карточке написано шуточное прозвище - псевдоним.
Ведущий:
получивший
свой псевдоним участник должен представить себя жюри в виде пантомимы.

Настоящий
полковник
Интеллектуал
Дон
Жуан
Маг
и
волшебник
Полководец
Повелитель
Эрудит
Мачо
Везунчик
Пупсик
Солнышко
Малыш

Гений
Обаяшка

Второй конкурс «Викторина»

Ведущий: в этом конкурсе
Вам надо будет ответить на вопросы викторины, посвящённые нашей армии. За
каждый правильный ответ командам начисляется 1 балл.

1.
Отмечают
23 февраля уже давно, но этот день всегда был рабочим, а с какого года в России
23 февраля стал выходным днём?

с 2000
         с
2001
         с
2002
         с
2005

С 2002 года по решению Государственной
думы ФС РФ 23 февраля в России является нерабочим днём.

2.     В настоящее время
Вооруженные Силы структурно включают в себя 4 вида войск: Сухопутные войска,
Военно-воздушные силы (ВВС), Военно-морской флот (ВМФ), Воздушно-Десантные
войска. А какие Вы знаете войска?

Сухопутные
войска c родами войск

мотострелковые

танковые

ракетные
войска и артиллерию
войсковую
ПВО
армейскую
авиацию
специальные
войска
связи

радиоэлектронной
борьбы
инженерные

радиационной,
химической и биологической защиты
автомобильные

охраны
тыла

Военно-воздушные
силы c родами войск

рода
авиации:
бомбардировочную

штурмовую

истребительную

разведывательную

военно-транспортную

специального
назначения
рода
войск ПВО:
зенитные
ракетные войска
радиотехнические
войска
специальные
войска:
радиоэлектронной
борьбы
радиационной,
химической и

биологической
защиты
связи
и радиотехнического обеспечения
топогеодезические

инженерно-аэродромные

метеорологические

Военно-морской
флот c родами войск

надводные
силы
подводные
силы
береговые
ракетно-артиллерийские войска
морская
пехота
морская
авиация
вспомогательные
войска и войска специального назначения

Воздушно-Десантные
войска

Отдельные
рода войск

Ракетные
войска стратегического назначения
Космические
войска
Пограничная
служба
ФСБ
России
Войска
Федерального агентства правительственной связи и информации (ФАПСИ)
Железнодорожные
войска
Инженерные
и военно-строительные войска
Внутренние
войска МВД России

3.
Самая
большая численность в армии принадлежит рядовым -  солдатам. Как Вы считаете
слово «солдат» произошло от названия...

      Государства
         Монеты
         Оружия
         Планеты

Впервые название солдат появилось около
1250 году в Италии, где так называли воинов-наёмников, получавших жалование за
военную службу. Слово произошло от названия монеты солид, которой платилось
жалованье римским воинам времён Северия. Воины эти назывались Solidarius;
отсюда произошло фр. Soldat, нем. Söldner и польск. żołnierz -
жолнёры.

4.
Солдаты
живут в казармах. Слово «казарма» обозначает помещение для размещения личного
военного состава. Во многих языках мира есть похожие обозначения. Какого
перевода этого слова не существует?

Дом оружия
         Большой
дом
         Вахта
для четырех солдат
         Военный
дом

Происхождение слова «казарма» возможно
связано с арабским словом аль - Казр, что в свою очередь было образовано из
латинского castrum (укреплённый военный лагерь). Похожие обозначения можно
найти во многих романских языках:

фр. caserne из лат. quaderna, что
обозначало «вахту для 4 солдат»;
производное из исп. caserna «большой дом»;
искажение итал. casa d'arma «дом оружия».
Нет военного дома в переводах.

Ведущий: Армия -  (лат.
armo - вооружаю) это вооруженные силы государства. Армия используется
государством для защиты своего суверенитета от внешнего врага.
Всем известна роль
нашей армии в Великой отечественной войне. Благодаря стойкости нашей армии,
разнообразным видам вооружения  наша страна победила в этой страшной войне.
Для нашей армии
инженерами постоянно разрабатываются самые совершенные виды оружия.

5.
Одним
из самых знаменитых орудий времен Великой отечественной войны было БМ-13. Под
каким названием мы его знаем?

Емелька
         Катюша
         Матушка
         Раиса
Сергеевна

Катюша -
неофициальное собирательное название боевых машин реактивной артиллерии БМ-8
(82 мм), БМ-13 (132 мм) и БМ-31 (310 мм) - батарея реактивных пусковых
установок боевой машины. Такие установки активно использовались СССР во время
Второй мировой войны. Один из вариантов названия связано с индексом «К» на
корпусе миномёта - установки выпускались заводом имени Калинина (по другому
источнику - заводом имени Коминтерна). А фронтовики любили давать прозвища
оружию. Например, гаубицу М-30 прозвали «Матушкой», пушку-гаубицу МЛ-20 - «Емелькой».
Да и БМ-13 поначалу иногда именовали «Раисой Сергеевной», таким образом,
расшифровывая сокращение РС (реактивный снаряд).

Конкурс «Воинские звания»
Ведущий: В Российской
Федерации установлены два вида воинских званий военнослужащих - войсковые и
корабельные. Корабельные воинские звания присваиваются морякам надводных и
подводных сил. А хорошо ли Вы знаете воинские звания?

Задание командам: Ваша задача
разложить карточки с названиями воинских званий в порядке возрастания - от
младшего к старшему.

Войсковые
воинские звания:
Рядовой,
ефрейтор, мл. сержант, сержант, ст. сержант, старшина, прапорщик, ст.
прапорщик.
Офицеры: Мл. лейтенант,
лейтенант, ст. лейтенант, капитан, майор, подполковник, полковник,
генерал-майор, генерал-лейтенант, генерал-полковник, генерал армии, маршал
Российской Федерации.

Корабельные
воинские звания:
Матрос,
ст. матрос, старшина 2 статьи, старшина 1 статьи, главный старшина, гл.
корабельный старшина , мичман, ст. мичман.
Офицеры: Мл. лейтенант,
лейтенант, ст. лейтенант, капитан-лейтенант, капитан 3-го ранга , капитан 2-го
ранга, капитан 1-го ранга, контр-адмирал, вице-адмирал , адмирал, адмирал
флота.
Конкурс «Пантомима военная»
Ведущий: Командам раздаются
карточки с названием оружия и военной техники. Участникам предлагается
изобразить различные атрибуты военной службы в форме пантомимы. Присутствующие
должны угадать, что это за оружие, главное чтобы всем было понятно, что именно
изображает участник. За каждую отгаданную пантомиму участник получает 1 балл.
Карточки  к конкурсу: миномёт,
бронетранспортёр, самолёт, огнемёт, ружьё, танк, пистолет, парашют, граната,
каска, пилотка, шинель и др.

Победитель конкурса получает медаль
«Лучший боец».

Конкурс «Дальше-дальше»
Ведущий: Вопросы конкурса будут называться по очереди
для каждой команды. За этот конкурс каждая команда может получить по 8 баллов.
1.
Головной
убор бойца, который надевают во время боя, чтобы защитить голову от ранений?
(Каска).
2.
Головной
убор танкиста? (Шлем).
3.
Головной
убор, который носят матросы летом? (Бескозырка).
4.
Головной
убор, который носят воины-десантники? (Берет).
5.
Головной
убор, предназначенный для офицерского состава? (Фуражка).
6.
Как
называется зимняя верхняя одежда солдат? (Шинель).
7.
Сколько
ложек пшенной каши сможет съесть натощак очень голодный солдат? (Одну, вторая
не будет съедена натощак).
8.
Какое
колесо автомобиля не вращается, когда главнокомандующий подъезжает к штабу?
(Запасное).
9.
Что
такое наряд вне очереди? (Это дисциплинарное взыскание. Наказание
провинившегося в состав наряда по службе, исключая караул).
10.
Кто
в России был первым основателем русского флота? (Петр I).
11.
Как
называется самый первый и лучший в мире пулемет? (Максим, американский
изобретатель ХС. Максим).
12.
Назовите
танк признанный лучшим танком в годы Великой Отечественной войны и его главного
конструктора? ( Танк Т-34, Михаил Ильич Кошкин).
13.
Как
называется деревянная часть винтовки? (Приклад).
14.
Кто
добывает сведения о противнике, о его расположении, численности, вооружении?
(Разведчики).
15.
В
чём носят офицеры своё оружие? (В кобуре).
16.
Как
называется праздничный проход всех групп и родов войск по Красной площади?
(Парад)

Конкурс «Армрестлинг»

Ведущий: Воинская
дисциплина обязывает каждого солдата стойко переносить трудности военной
службы. Для этого нужна необыкновенная сила духа. А здоровый дух, как известно,
- в здоровом теле. Поэтому занятия спортом - неотъемлемая часть повседневной
жизни солдата.
Условия конкурса:  Вызывается по 2
участника от каждой команды. Они ставят правый локоть на стол, берут друг друга
за руки. По сигналу участники должны стараться уложить руку своего противника
на стол. При этом локоть не должен отрываться от стола, нельзя привставать со стула.
Проигравшим считается тот, кто дотронулся кистью до поверхности стола.
Проигравший выбывает. Победителем становится участник, оставшийся последним и
победивший всех своих соперников.
Победитель получает медаль «Самый сильный»

Конкурс «Снайпер»

Ведущий: Участникам по
очереди предлагается попасть в мишень - тир. Каждому даётся определённое
количество «боеприпасов», учитываются попадания.

Второй вариант. Две команды
становятся напротив друг друга. Стреляют в течение 1 минуты, в сторону
противника используя гранаты из бумаги. Упавшие гранаты со стороны противника
можно использовать для удара по ним же. По истечении времени считается
количество гранат на каждой половине.
Победитель получает медаль «Самый меткий».

Конкурс «Танкисты»

Ведущий: Игра требует
хорошей работы легких. Для игры потребуются спичечные коробки, спички, и ровный
стол. Коробок необходимо превратить в танк. Чтобы коробок был похож на танк, по
бокам можно подрисовать колесики, а из спичек сделать дуло. Задача игроков
силой своих лёгких сдуть танк соперника со стола, и не дать сдуть свой. Можно
игру проводить в несколько этапов, на каждом этапе утяжеляя танк спичками.
Второй вариант. С завязанными
глазами игроки должны нарисовать танк (самолёт, военный корабль и т.д.).
Победитель получает медаль «Лучший
танкист».

Конкурс «Связисты»

Ведущий: От связистов часто
зависит исход боя. Они передают приказы командования воинским частям о
наступлении или временном отступлении, о смене позиции и т.д. Посмотрим, какие
вы хорошие связисты… и сыграем в глухой или «Испорченный телефон».
Условия конкурса: Ведущий быстрым
шепотом говорит на ухо соседу какую-то слово или фразу связанное с армией. Тот
передает дальше то, что смог разобрать - тоже шепотом. И так по кругу.
Последний участник говорит громко слово или фразу, которая до него в итоге
дошла. Как правило, конечный вариант имеет очень мало общего с первоначальным
высказыванием.

Конкурс
«Минное поле»

Ведущий: На полу
расставлены кегли в шахматном порядке. Задача участников - разведчиков
преодолеть «минное поле» - пройти с завязанными глазами между кеглями на другую
сторону площадки и не задеть кегли. Если участник задел ногой один раз, то
ранен, а если 2 - 3 раза, то убит.
Помогают разведчикам связисты, которые
азбукой Морзе подсказывают направление. Пип - «прямо», тр-р-р - «направо»,
ля-ля-ля - «налево», хлопок в ладоши - «стой», потопать ногами - «назад».
Второй вариант. Минеры ставят
мины, сапёры их собирают с закрытыми глазами.
Победитель получает медаль «Лучший боец».

Конкурс
«Возьми языка»

Условия конкурса: Для этого
конкурса нужны 2 стула, под стульями протянута верёвка от середины одного стула
до середины другого. По сигналу участники должны обежать вокруг стула,  сесть
на стул, и выдернуть из - под него верёвку. Победителем считается тот, кто
раньше выдернул верёвку.
Победитель получает медаль «Лучший
разведчик».

Конкурс «Сапёры»

Условия конкурса:  На стул
выкладываются игрушки. Участник должен сесть на стул
 и определить их количество попой.
Победитель получает медаль «Лучший сапёр».

Конкурс
«Повар в армии»

Ведущий: В армии не
обойтись без повара. От него зависит, какой боец пойдёт в бой - сытый или
голодный.
Условия конкурса: Перечислить
блюда, которые можно сделать с использованием картошки. Выигрывает тот, кто
назовёт больше блюд из картошки.
Победитель получает медаль «Самый
хозяйственный».

Конкурс
интендантов «Настоящий хозяин»

Ведущий: Интендант (от
франц. intendant - управляющий) - должностное лицо в армии, заведующее
снабжением войск (продовольствием, обмундированием и т.д.).
Условия конкурса:  Ведущий вызывает
двух участников и завязывает им глаза. Теперь каждый из них поочередно подходит
к блюдцам, на которых лежат сахар, соль, перловка, рис и гречка. Не пробуя на
вкус, а лишь на ощупь надо постараться правильно определить то, что перед ними
лежит.
Побеждает тот, кто правильно все отгадает,
за что получает звание «Настоящий интендант».

Конкурс «Портянка»

Ведущий: Кто ввёл портянки в русской армии?
(Григорий Потёмкин) . Что такое портянка?
Портянка - прямоугольный отрез толстой
материи размером 35 на 90 сантиметров используется в российской армии со времен
Петра I, который используется для обматывания ноги. Несмотря на все изменения,
которые произошли в армии за последние годы, портянки остаются частью
обмундирования русского солдата без малого 300 лет. Считается, что армия
переняла традицию носить портянки у крестьян, которые обматывали ноги, прежде
чем обуть лапти. Еще Петр I пытался заменить портянки чулками, однако новинка
не прижилась - солдаты разбивали ноги, мерзли.
Условия конкурса:  Участникам
предоставляются по две тряпки-портянки. Кто быстрее их завернёт вокруг ноги,
пройдёт определённое расстояние, и они не распустятся.

Конкурс «Военные медики»

Участникам предоставляются по бинту.
Следует забинтовать голову напарнику на время.
Победитель получает медаль «Лучший медик»

Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Каждый из
Вас показал, что он будет хорошим защитником нашей Родины в будущем. А пока Вы
должны хорошо учиться в школе и воспитывать из себя настоящего мужчину.

Каждый мальчик может стать солдатом,
По небу летать, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить.

Но сначала на футбольном поле
Защитит ворота он собой.
И за друга во дворе и школе
Примет он неравный, трудный бой.

Не пустить чужих собак к котенку -
Потруднее, чем играть в войну…
Если ты не защитил сестренку,
Как ты защитишь свою страну?

Список интернет сайтов

1.
Сколько
родов войск в России http://otvet.mail.ru/question/74856300
2.
Воинские
звания в Вооружённых Силах Российской Федерации http://ru.wikipedia.org/wiki
3.
Армия
значение и толкование слова, определение термина http://www.onlinedics.ru/slovar/pol/b/armija.html
4.
Интеллектуальная
игра к 23 февраля http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-zaschitnika-otechestva/intelektualnaja-igra-dlja-starsheklasnikov-k-23-fevralja.html

5.
Тест
«23 февраля - красный день календаря» http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-34170/

6.
Коллекция
конкурсов http://www.collection-konkursov.ru/konkursi-cat4-num10.html
7.
Интендант - Гуманитарный словарь slovari.yandex.ru
8.
Конкурс на 23 февраля
http://www.ubilya.ru/Competition_on_February_23_Dancing_on_the_wrong_side
9.
Портянки
в современной Российской Армии http://guns.allzip.org/topic/92/1110147.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод разработка 23 февраля.docx

alt: Условия проведения праздника :

alt: Задачи мероприятия: Образовательные задачи: - сформировать у детей желание получать информацию из литературных и интернет источников; - познакомить учащихся с нелегким трудом военнослужащих; - донести…

alt: Отдельные рода войск

alt: Конкурс «Армрестлинг» Ведущий:

alt: Конкурс «Снайпер» Ведущий:

alt: Конкурс «Танкисты» Ведущий:

alt: Конкурс «Сапёры» Условия конкурса:

alt: Конкурс «Повар в армии»

alt: Конкурс интендантов «Настоящий хозяин»

alt: Участникам предоставляются по бинту

alt: Список интернет сайтов 1

title: Методическая разработка мероприятия военно-патриотической направленности "  23 февраля"


extracted_text:
Анализ работы
кружка «Мастерица»
на 2018 – 2019
учебный год
Дополнительное
образование определяется как гармоничное единство познания, творчества и
общения детей и педагога, в основе которого лежит свободный поиск пути к
мастерству и постижению смысла жизни. Сама жизнь, ее современный ритм,
потребность не только в движении, но и его красоте выдвигают как приобщение
подрастающего поколения к миру прекрасного – миру искусства. Особая роль в
эстетическом воспитании принадлежит декоративно – прикладному искусству. Этому
виду искусства принадлежит значительная роль в формировании художественного
вкуса детей, знакомясь с богатством и разнообразием изделий народных мастеров,
дети проникают добрыми чувствами к тем, кто создал эти необыкновенные вещи.
Искусство
изготовления поделок из разных материалов, освоение его инструментариев
предлагает учащимся раскрывать свою индивидуальность и новые формы выражения
личностного «я» через художественные средства выразительности.
Декоративно
– прикладное искусство, будучи объединяющим звеном прошлого с настоящим,
настоящего с будущим, помогает воспитанию молодежи в духе уважения к труду,
гордости к прошлому своего народа, любви к родному краю.
 Изготовление
поделки является средством воспитания у детей высокого вкуса, бережного
отношения к материалу, из которого изготавливается сувенир. Обучаясь делать
красивые вещи, у детей формируются чувство формы, линии, цвета. Все это
воспитывает эстетический вкус, развивает стремление к совершенствованию своих
умений. Умелые руки и фантазия творят чудеса.
Изучение
программного курса осуществляется по результатам выполнения на практических
занятиях. Закрепление  знаний и умений выполнять технологию различных швов,
приемов изготовления игрушек и технологии обработки моделей осуществляется при
выполнении самостоятельных практических работ. Подведение итогов: оформление
выставок творческих работ.
Актуальная
значимость программы состоит в том, что, дети расширяют культурный уровень,
приобщаясь к рукоделию, вносят вклад  в поддержание  и развитие народных
промыслов, которые складывались на протяжении столетий. В основе моей
педагогической концепции лежит развивающее обучение с направленностью на
становление индивидуально – творческой личности ребенка. Творческими
способностями наделен каждый человек, и все люди рождаются способными к
творчеству. Исходя из этого, нужно лишь развить эти самые способности, обучить
творческой деятельности, ознакомить с приемами творческого воображения.
В этом
учебном году занятия в кружке проводились по программе «Мастерица». В
результате посещения кружка учащиеся научились лепить, подбирать эскизы
рисунков к моделям, подбирать цветовую гамму, соединять детали игрушек между
собой, оформлять готовые изделия.
Занятия
проводились в форме беседы, интеллектуальных игр, тестов, практических занятий.
Данная программа рассчитана на детей от 7 -16 лет. Сроки реализации – 2 года.
144 часа – 1 год обучения, 216 часов – 2 год обучения. Обучение в кружке
нацелено на вооружение воспитанников навыками исследовательской деятельности,
применение полученной информации на практике.
Цель
программы обучения: формирование и развитие  общетрудовых  и специальных умений
и навыков путем обучения технологическим приемам шитья и моделирования выкроек
игрушек, одежды.
Задача
обучения – развить творческое мышление, пространственное воображение, изучить
основы цветоведения;
-
сформировать и развить имеющиеся умения и навыки работы с инструментами, с
тканью;
-обучить
различным видам швов, оформлять выполненные работы;
-воспитывать
аккуратность, уважительное отношение между членами коллектива;
-
развить интерес к изучению народных традиций, к истории возникновения игрушек,
одежды.
В этом
учебном году воспитанники кружка принимали активное участие на районных, республиканских
конкурсах, выставках, конференциях, семинарах. Также участвовали на таких
мероприятиях как:
- изготавливали
поздравительные открытки ко дню матери, ко дню пожилых, ко дню учителя, ветеранам
войны и тыла.
Районный
конкурс рисунков: «Художники Бурятии»; - «Новогодняя сказка»; «Амар мэндээ,
Сагаан hара»; -  «Безопасная дорога глазами ребенка»; «Письмо водителю»
Районная
выставка поделок: «Зимние фантазии», «Сувенир Бурятии», «Здравствуй, Белый,
месяц!»  «Цветик -  семицветик».
Республиканская
выставка  «Сувенир Бурятии»; «Художники Бурятии».
Совместно
с воспитанниками кружка «ЮИД» провели акции по правилам дорожного движения.
Кроме
того дети приняли активное участие в интеллектуальных, творческих мероприятиях,
помогают в проведении и организации выставок, пошиву сувениров. На родительском
собрании во 2 классе дети порадовали своих родителей способностями по пошиву
сувенира, достижениями за учебный год.
Педагогически
очень важно с малых лет пробудить в детях желание самостоятельно, своими руками
сделать что-нибудь красивое и необычное в подарок родителям, близким к
празднику, дню рождения. Поделка сделанная своими руками, приносит ни с чем не
сравнимое удовлетворение от причастности к творчеству, от возможности
порадовать близких.
Через
художественные образы и предметный мир декоративно-прикладного искусства к
детям приходит восприятие Родины, культуры народа, его традиций, обычаев. Земля
наша испокон веков славилась своими добрыми мастерами одаренными людьми,
творившими яркое, самобытное искусство.
Мониторинг
результативности кружковцев  «Мастерица»
за 2018 – 2019
учебный год

№

  ФИО участника

  Уровень

  конкурс

результативность

1

Доржиева
  Мэдэгма

Республиканская
  выставка

Сувенир
  Бурятии

диплом

2

Цыбикова
  Лена
Гунсынова
  Вика
Борисова
  Вика
Зоригтуева
  Дашима
Ванданова
  Аяна
Гаврилова
  Света

Республиканская
  выставка

Дни
  экономики и культуры

сертификат

3

Лодоев
  Аюр
Зодбоева
  Оксана
Гылыкова
  Нина
Борисова
  Вика

Районная

фото-выставка
  Объективный взгляд на природу

2 место
3
  место
1
  место
1
  место

4

Лодоев
  Алдар

Районный

  « Сапёр»  конкурс по компьютерной игре

4
  место

5

Лодоев
  Алдар

Районный

Конкурс
  по ПДД «Письмо водителю»

2
  место

6

Шульгина
  Аня
Зоригтуева
  Дашима
Лодоев
  Аюр

Районный

Конкурс
  «Фестиваль птиц»

2
  место
2
  место
2
  место

7

Шоенова
  Арюна
Цымпилова
  Сэлмэг

районная

Олимпиада
  по технологии

3
  место
4
  место

8

Лодоев
  Аюр
Юндэнова
  Алена
Юндэнова
  Арюна
Гаврилова
  Света

районный

Конкурс
  рисунков «Художники Бурятии»

1
  место
1
  место
2
  место
2
  место

9

Лодоев
  Алдар
Борисова
  Вика

районный

Фото
  - конкурс «Художники Бурятии»

2
  место
2
  место

10

Лодоев
  Аюр

районный

НПК
  «Памяти павших-будьте достойны»

3
  место

11

Клыпина
  Катя
Бурхиев
  Бэлигто
Лодоев
  Аюр
Борисова
  Вика
Цымпилова
  Сэлмэг
Цыренова
  Саша
Бодиева
  Сарюна
Гылыкова
  Нина
Гунсынова
  Вика
Зоригтуева
  Дашима
Батуева
  Сарюна
Цыбикова
  Лена
Ванданова
  Аяна

районный

Конкурс
  поделок «Зимние фантазии»

1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место

12

Сандакова
  Алина

районный

Конкурс
  рисунков «Новогодняя сказка»

3
  место

13

Зоригтуева
  Дашима
Цырендоржиева
  Эмилия
Цыбденова
  Эльвира
Гашинова
  Бэлигма
Ананьева
  Вика
Аздаева
  Арюна
Юндэнова
  Арюна
Сандакова
  Алина
Борисова
  Вика
Лодоева
  Арюна
Нанзатова
  Арюна
Соловьева
  Настя
Цыденова
  Баира
Юндэнова
  Алена

районный

Конкурс
  поделок «Сувенир Бурятии»

1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место

14

Цыденова
  Баира
Борисова
  Вика

Республиканский

Конкурс
  поделок «Сувенир Бурятии»

Диплом
диплом

15

Юндэнова
  Алена
Борисова
  Вика

республиканский

Конкурс
  рисунков «Художники Бурятии»

Диплом
диплом

16

Ананьева
  Вика
Гашинова
  Бэлигма
Зодбоева
  Оксана
Мункуева
  Номина
Малышева
  Сэсэг
Ванданова
  Аяна
Гаврилова
  Света
Бурхиев
  Бэлигто
Клыпина
  Катя
Цыдыпова
  Аяна
Жанчикова
  Доржима
Шульгина
  Аня
Сандакова
  Алина
Цыбикова
  Лена
Юндэнова
  Арюна
Соловьева
  Настя
Аюрова
  Саяна
Цыренова
  Саша
Цыбденова
  Эля
Цыденова
  Баира
Лодоева
  Арюна
Гунсынова
  Вика
Гылыкова
  Нина
Зоригтуева
  Дашима

районный

Выставка
  поделок «Здравствуй, Белый месяц»

1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место

17

Юндэнова
  Алена

районный

Конкурс
  рисунков «Амар мэдээ, Сагаан hара»

2
  место

18

Юндэнова
  Алена
Ананьева
  Вика
Гылыкова
  Нина
Лодоева
  Арюна
Цыбикова
  Лена
Бадмаева
  Дарима
Ванданова
  Аяна
Шоенова
  Арюна
Цыдыпова
  Намжилма
Андреева
  Катя
Батуева
  Сарюна
Цырендоржиева
  Эмилия
Шульгина
  Аня
Цыренова
  Саша
Соловьева
  Настя
Бурхиев
  Бэлигто
Лодоев
  Аюр
Борисова
  Вика

районный

Выставка
  поделок «Лучшая Валентинка»

1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3 место
3
  место

19

Гунсынова
  Вика
Лодоев
  Алдар

районный

Фото
  конкурс «Россия – Родина моя»

3
  место
3
  место

20

Гунсынова
  Вика

Республиканский

Фото
  конкурс «Россия – Родина моя»

сертификат

21

Лодоев
  Аюр

районный

Конкурс
  «Безопасная дорога глазами ребенка»

2
  место

22

Дулмажапова
  Анна
Лодоев
  Алдар
Юндэнова
  Алена
Мункуева
  Номина
Гаврилова
  Света
Цыденова
  Баира
Бодиева
  Сарюна
Сорокина
  Наташа
Миронов
  Донир
Бурхиева
  Сэлмэг
Цыденов
  Мэргэн
Дармаева
  Алиса
Борисова
  Вика
Ананьева
  Вика
Ванданова
  Аяна
Сандакова
  Алина
Лодоева
  Арюна
Гылыкова
  Нина
Зодбоева
  Оксана
Шойжилова
  Соелма
Рачок
  Ксения
Шоенова
  Арюна
Цыбикова
  Лена
Клыпина
  Катя
Аюрова
  Соелма
Нанзатова
  Арюна
Малышева
  Сэсэг

районный

Выставка
  поделок,
 фото
   «Цветик - семицветик»

1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место

23

Шульгина
  Аня
Борисова
  Вика
Сандакова
  Алина
Цыдыпова
  Аяна
Дашицыренов
  Рандол
Юндэнова
  Арюна
Бурнаева
  Виолетта
Ванданова
  Аяна
Батуева
  Сарюна
Бодиева
  Сарюна
Андреева
  Катя
Цыбденова
  Эля
Мункуева
  Номина
Миронов
  Донир
Малышева
  Сэсэг
Шульгина
  Аня

Районный

Выставка
  поделок «Пасха Красная»

Конкурс
  рисунков  «Пасха Красная»

1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
2
  место
2
  место

24

Батуева
  Сарюна
Малышева
  Сэсэг
Зодбоева
  Оксана
Цыденова
  Баира
Ванданова
  Аяна
Андреева
  Катя
Рис.
  Малышева Сэсэг

районная

Выставка
  поделок «Я и космос»

1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место

25

Андреева
  Катя
Батуева
  Сарюна
Лодоев
  Алдар
Малышева
  Сэсэг
Жанчикова
  Доржима
Жалсанова
  Сэсэг
Шульгина
  Аня
Лодоев
  Аюр
Гылыкова
  Нина
Сорокина
  Наташа
Клыпина
  Катя
Аюрова
  Соелма
Сандакова
  Алина
Мункуева
  Номина
Дармаева
  Алиса
Чимитова
  Лера
Цыденова
  Баира
Ванданова
  Аяна
Борисова
  Вика
Юндэнова
  Алена
Гаврилова
  света
Бодиева
  Сарюна
Нанзатова
  Арюна
Тушинова
  Галина
Цыбденова
  Эля
Юндэнова
  Арюна
Зоригтуева
  Дашима
Цырендоржиева
  Эмилия
Цыренова
  Саша
Ананьева
  Вика
Зодбоева
  Оксана

районная

Выставка
  поделок «Живи, Земля»

1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2
  место
2 место
2
  место
2
  место
2
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место
3
  место

26

-Гылыкова
  Нина
-Лодоев
  Аюр
-Гаврилова
  Света
-Ванданова
  Аяна

Республиканская

выставка
  «Живи, Земля»

Сертификат
Сертификат
Сертификат
сертификат

27

Районная
  фото выставка «Земля родная»
-Цымпилова
  Сэлмэг

Районная

фото
  выставка «Земля родная»

5
  место

28

-Гаврилова
  Света
-Лодоев
  Алдар

Районный

фото
  конкурс «Крылатые птицы»

2
  место

29

-Гаврилова
  Света
-Гылыкова
  Нина
-Лодоев
  Аюр

Районный

фото
  конкурс «Пусть всегда будет мир»

1
  место
3
  место

 Шульгина
  Аня
Юндэнова
  Алена
Ванданова
  Аяна
Цыденова
  Баира
Борисова
  Вика
Ванданова
  Аяна
Юндэнова
  Алена
Юндэнова
  Арюна
Лодоев
  Алдар
Гунсынова
  Вика
Батуева
  Сарюна
Шульгина
  Аня
Жанчикова
  Доржима
Борисова
  Вика
Ананьева
  Вика
Гаврилова
  Света

районной

выставки
  к 9 мая

1
  место
2
  место
1
  место
2
  место
3
  место
2
  место
2
  место
3
  место
1
  место
1
  место
1
  место
2
  место
3
  место
1
  место
2
  место
3
  место

file_name: Анализ работы кружка Мастерица за 2018-2019 гг..docx

alt: Республиканская выставкаСувенир

alt: Лодоева Арюна Нанзатова

alt: Гунсынова Вика Лодоев АлдаррайонныйФото конкурс «Россия –

alt: Андреева Катя Рис. Малышева СэсэграйоннаяВыставка поделок «Я и космос»1 место 2 место 2 место 2 место 3 место 3 место 3 место 25Андреева

alt: Шульгина Аня Юндэнова Алена

title: Анализ работы кружка "Мастерица"


extracted_text:
«Крупяные
культуры»

Цель урока:
         - Сформировать понятия учащихся о крупяных
культурах;
         - Ознакомить с продуктами переработки крупяных
культур используемых в хлебопекарном производстве;
         - Прививать интерес к изучению профессии.
Тип урока: Комбинированный.
Ход урока:
1.Организационный этап
2. Этап проверки домашнего задания
       1. Какие культуры относятся к зерновым?
       2. Чем отличается по внешнему виду зерно мягкой и
твердой пшеницы?
       3. Что представляет собой зерновая культура
тритикале?
       4. Для чего используют ячменный солод в
хлебопечении?
       5. Какую крупу получают из овса для производства
диетических сортов и мучных кондитерских изделий?
       6. Какую кукурузную муку используют в хлебопечении?

       7. Кроссворд-задание

3. Этап подготовки к изучению нового материала

К крупяным культурам относят
просо, гречиху, рис и сорго. Все они пленчатые: гречиха покрыта плодовыми, все
остальные цветковыми пленками. В процессе
переработки этих культур получают продукты переработки, используемые в
хлебопекарной промышленности.

     Тема: «Крупяные культуры»
     План изучения нового материала
1.      Просо
2.      Гречиха
3.      Рис
4.      Сорго
4.      Этап
изучения нового материала.

  1.
ПРОСО
В Российской
Федерации производственное
значение имеют два вида проса. Наиболее распространен вид проса обыкновенного посевного,
метельчатого.
    Из проса получают крупу пшено дранец и пшено
дробленое, муку пшенную сортовую, используемую в составе мучных композитных
смесей для хлебных изделий повышенной пищевой ценности.

Химический состав зерна проса характеризуется следующими показателями (в
среднем, %): вода 13,5; белки 11,2; жиры 3,8; моно- и дисахариды 2,5; крахмал 54,7; целлюлоза 7,9; зола 2,9.
       По стандарту (ГОСТ 22983)
просо по окраске цветковых пленок подразделяют на три типа: I - зерно белое и кремовое, II - от светло-красной до темно-красной и коричневой
окраски, III - от золотисто-желтой
до темно- и серовато-желтой окраски.
      Кроме влажности,
зерновой и сорной примесей, в зерне проса нормируют крупность (сход с сита 1,6x20 мм). В первом классе она должна быть не менее 90, во втором - не менее 80%
и в третьем -не ограничивается.

2. ГРЕЧИХА
Все формы
выращиваемой в России гречихи относятся к одному виду - гречиха посевная, или обыкновенная
    Химический состав
зерна гречихи следующий (в среднем, %): пода 14,0; белки 11,6; жиры 2,3;
крахмал 54,9; моно- и дисахариды 1,5; целлюлоза 10,8; зола 1,8. По химическому составу гречиха близка к зерну основных злаковых культур.
Белковые вещества зерна гречихи не образуют клейковину, в связи с этим мука из гречихи не находит самостоятельного применения в хлебопечении, а
используется с смеси с пшеничной мукой для
приготовления специальных сортов
хлеба, печенья, блинов, оладьев. В основном же гречиху используют для
производства крупы.
        Из зерна гречихи вырабатывают гречневую крупу и муку — ценнейшие продукты питания. Гречневая
крупа характеризуется высокими
пищевыми, вкусовыми и диетическими достоинствами. В ее состав входят органические
кислоты (лимонная, яблочная, щавелевая), которые способствуют лучшей усвояемости питательных веществ организмом. В ядре гречихи много фосфора, железа и
кальция. Белок гречихи содержит значительное
количество лизина и по биологической
ценности выше белка злаковых культур. Продукты
переработки гречихи, в том числе
муку гречневую 1 сорта, используют в составе
мучных композитных смесей и при производстве хлебных изделий повышенной пищевой ценности.

3. РИС
     Рис после пшеницы является важнейшей в мире
продовольственной культурой. Для большей части населения восточных стран (Япония, Индия, Бирма) рис является основным продуктом
питания. Выращивать рис можно только в
дельтах рек или при наличии специальных гидротехнических сооружений,
необходимых для заполнения рисовых полей водой. В России распространен вид
культурного риса, его подвид рис
обыкновенный.
    Рисовая крупа (рис шелушеный, полированный, шлифованный)
легко усваивается. Коэффициент усвояемости риса самый высокий - до 95,9%. Рисовую крупу широко используют в
диетическом питании. Рисовую муку
используют в хлебопечении в смеси с пшеничной мукой.

4. СОРГО
    Сорго - растение, относящееся к культурам с
повышенной засухоустойчивостью. Посевные площади под сорго
сосредоточены в южных и юго-восточных
засушливых районах России. Все части растения сорго представляют хозяйственную ценность.
    К зерновому сорго относятся сорта, возделываемые
на зерно. Растения обычно низкорослы  слабокустистые. Зерна открытые,
легко шелушатся. К лучшим сортам и гибридам на зерно относятся:
гибрид Степной 5, Кубанское красное
1677.
    Зерно сорго крупное, масса 1000 зерен 20—40 г.
'эндосперм мучнистый или стекловидный.
Эндосперм зерновки составляет
82—88%, зародыш - 6-10, оболочки (цветковые, плодовые, семенные) — 7—8%. Химический состав зерна
сорго характеризуется следующими
данными: белков 9-14%; крахмала 70-80; целлюлозы 2-3; жира 2,5-3,5; минеральных веществ (золы) 2,0-2,5%. Сильно развитый зародыш богат жиром (28—30%) и
белком (17— 19%).
Из зерна сорго можно получить крупу и муку, патоку, крахмал. Продукты  переработки зерна сорго в хлебопечении
используются в незначительных количествах, хотя значительное содержание в нем крахмала,
белка и жира представляет несомненный интерес для производства хлеба.

5.
Этап проверки
первичного усвоения.
       1. Какие культуры относятся к крупяным?
       2. Какую крупу получают из проса?
       3. Тест для закрепления материала

   6. Этап  закрепления пройденного материала.
      1. В каких хлебных изделиях используют муку
гречневую 1 сорта?
      2. Перечислите продукты переработки зерна сорго?
7. Этап контроля выставления оценок

 8.  Этап информации о домашнем задании.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Копия урок.doc

alt: Крупяные культуры» Цель урока: -

alt: В основном же гречиху ис пользуют для производства крупы

title: «Крупяные культуры»


extracted_text:
Конспект физкультурного занятия в старшей
группе
"Весёлые ребята"
Задачи:
Оздоровительные:
1.
Способствовать
сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
Обучающие:

Совершенствовать технику основных видов
движений таких как:
1.     ходьба с высоким
подниманием колен;
2.     упражнения в
равновесии, развивая координацию движения;
3.     прыжки на двух ногах с
продвижением;
4.     метание предмета в цель
Развивающие:
1.
Развивать
чувство ритма, способствовать формированию навыков  выполнения  движений.
2.
Развивать
точность, легкость, выразительность при выполнении общеразвивающих упражнений
3.
Развивать
умение ориентироваться в пространстве
Воспитательные:
1.
Воспитывать
желание в  дальнейшем заниматься  спортом
2.
Воспитывать
стремление к здоровому образу жизни.
1.
Вводная часть: (5 минут)
Содержание:
1.  Основная ходьба;
2. На носках;
3. На пятках;
4. С высоким подниманием колена, руки в стороны;
5. Бег:
- обычный;
- правый галоп;
- левый галоп;
- змейкой.
6. восстановление дыхания;
Комплекс
ОРУ. (Упражнения
без предметов):
2. Основная часть: (15 минут)
Содержание:
1. по гимнастической скамейке, руки в стороны;
     2. метание в цель;
3. прыжки из обруча в обруч двумя ногами;
4. проход по гимнастической скамейке упор на кисти и колени;
Доходя до корзины, берете предмет и кидаете его в цель. Дальше
вы идёте к гимнастической скамейке. 2-ой раз проходя скамейку, вы проходите её
на четвереньках. Выполняем. Закончили. Ходьба по кругу.
Подвижная игра: «Мы, веселые ребята»
Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На другой
стороне площадки также проводится черта. В центре площадки находится водящий.
Играющие хором произносят:
«Мы весёлые
ребята,
Любим бегать и
скакать,
Ну, попробуй нас
догнать.
Раз, два, три –
лови!»

После слов «Лови!» дети перебегают на другую сторону
площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успел задеть, прежде чем тот
пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну
перебежку. После двух перебежек выбирается другой водящий. Игра повторяется 3-4
раза.
3. Заключительная часть: (5 минут)

Малоподвижная игра: «Сделай фигуру»
Вы, ребята, ходите под
спокойную музыку по залу. Как только музыка прекращается, вы должны по моей
команде принять фигуру того животного, которого я вам назову -  лягушка, цапля,
ласточка. Инструктор отмечает самую интересную фигуру. Игра повторяется 2-3 раза.

file_name: КОНСПЕКТ ДЛЯ СТ.ГР. ФИЗО — копия.docx

intro: Конспект по физической культуре для дошкольников старшего возраста. Цель:укрепление и сохранение здоровья детей через физкультурное занятие.

title: Конспект по ФИЗО старшая группа


extracted_text:
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЕ
НАПИТКИ

• Медики выяснили, что одна-единственная энергобаночка
увеличивает риск сердечного приступа или еще грустнее – инсульта на целых 30%. Энергетические
 напитки совсем нельзя пить детям, будущим мамам, диабетикам, легко
возбудимым людям…
•
После приема энергетиков тебя ждет неизбежный спад: раздражительность и
чувство измотанности может преследовать несколько дней.
•
Кофеин в составе энергетиков истощает твои нервы и ведет к привыканию,
а витамин В провоцирует дрожь в руках и ногах.
•
Если ты занимаешься фитнесом, запомни: кофеин – сильное мочегонное, а во
время тренировки организм достаточно сильно теряет воду, поэтому стимуляторы
после занятия пить нельзя.
•
В тониках высокая концентрация глюкуронолактона и таурина. Эксперты
считают это опасным, ведь разумную дневную дозу они превышают в 500 раз.
•
Сначала энергетики кажутся выходом – прощай хандра, организм включен «на
полную»! Но дальше он просит увеличить дозу: еще и еще – тебе это что-нибудь
напоминает?
•
И очень опасно соединение энергетиков с алкоголем. Цветная  бутылочка
выглядит по-детски безобидно, рекламируется как тонизирующее, а энергетик
резко усиливает действие низкокачественного спирта в ее составе.
Пожалуй,
не слишком радужная картина получилась – вред энергетических напитков явно
перевешивает пользу.

Заменители энерготоников - натуральные энергетики
- кофе, зеленый чае и матэ - Они
отлично тебя поддержат!
- горький  шоколад! Ммм… как
вкусно! И стимулятор мозга прекрасный, и хандру прочь прогонит – ты ведь
слышала о его свойствах?
-
бананы – пусть поделятся триптофаном, твой организм умеет
превращать его в «гормон радости».
-
финики. В них такое количество углеводов, минералов, и нужных
аминокислот, что организму остается только бодро подпрыгнуть и без разговоров
«приступить к выполнению».

ПРЕДУПРЕЖДЕН
-  ЗНАЧИТ ВООРУЖЕН !

file_name: ЭНЕРГЕТИКИ.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Информационный стенд Имею право знать


extracted_text:
МКОУ «Бударинская ООШ»
Подготовила и
провела
Борзова Надежда
Федоровна
учитель начальных
классов

Ход праздника «Посвящение
в первоклассники»
Учитель
Вслед
за мною бодрым шагом
Направляйтесь-ка, друзья,
К нам на праздник посвященья,
Опоздать никак нельзя,
Всем гостям мы очень рады!
Праздник постучал в наш дом!
Первоклассники, входите!
С
нетерпением вас мы ждём!
Слайд 2
Учитель:
1.    Дорогие
ученики! Уважаемые гости! Пролетел первый учебный месяц. Теперь со следующей
учебной недели у вас добавится уроков, домашнего задания и, конечно, старания и
ответственности. Вы уже привыкли рано вставать, научились правильно сидеть на
уроке, организованно вести себя на перемене и даже во время экскурсии. Теперь
вы стали действительно учениками – первоклассниками. Это и есть повод для
нашего торжества.
Под
музыку входят первоклассники.
(звучит песня – «Первоклашка»)
Учитель: Дорогие ребята, уважаемые
родители, гости! Сегодня у нас большой праздник, праздник посвящения
первоклашек в первоклассники. Уже почти два месяца как вы, ребята, знакомитесь
со школьной жизнью, и теперь настало время стать полноправными членами нашей
школьной семьи.
Откроем наш праздник песней «Чему учат в школе»».
1.Буквы разные писать тонким пёрышком в
тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

2К четырём прибавить два, по слогам читать
слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить и воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

3Находить восток и юг, рисовать квадрат и
круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
И не путать никогда острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

4Про глагол и про тире, и про дождик на
дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить, с детства дружбой
дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
 Дети  1На этот праздник
октябрьским днем
        Родителей
наших мы все позовем.
        Так
что ж, начинать наступает пора
        Наш
праздник открыт, мы вам рады, друзья!
    2  Мы теперь не просто дети,
        Мы
теперь ученики.
        Будем
мы стоять по струнке,
        Отвечая
у доски.

3.Начинаем
мы писать,
Книжки
разные читать.

4.Можем
даже посчитать,
Сколько
будет 5 плюс 5.

5.Знаем
как себя вести,
Как
на свой этаж пройти.

6.Не
забыли игры, песни –
Так
учиться интересней

7 Все бывает в первый раз:
   Первый зуб и первый класс,
   И первые книги,
   И первый урок,
   И первый заливистый
школьный звонок.
    8    Чтобы
делу научиться,
        Надо
много потрудиться.
        Нас
всему научат в школе,
        А
ученье – шутка, что ли?
9 Привыкаем мы к порядку,
        Утром
делаем зарядку.
        И
встаем мы каждый раз,
        Как
учитель входит в класс.
10 Мы
теперь ученики,
        Нам
не до гулянья.
        На
дом задают крючки –
        Трудное
задание.
11 Вот
и окончена первая четверть –
        Это
начало пути.
        По
лестнице знаний еще очень долго
        Будем
с друзьями идти.
12 Много
в школе мы узнаем!
        Много
книжек прочитаем!
        Нам
по этому пути
        Много
лет еще идти!
Песня «Первоклашка» (дети садятся).
Учитель: Но прежде, чем мы совершим обряд
посвящения и присвоим вам, первоклашки, гордое звание-первоклассник, вам
предстоят испытания. Вы должны проявить смекалку, внимание, ловкость,
сообразительность при выполнении различных заданий.
Учитель:
Ребята! К нам пришел гость, а кто, вы
узнаете, отгадав загадку.
Что за странный
Человечек деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт свой длинный.
Кто же это?
Звучит фрагмент песни «Бу-ра-ти-но».
Вбегает Буратино. За спиной у него болтается портфель на одной лямке.
Буратино:
Здравствуйте, ребята!
Нос мой острый,
Нос мой длинный,
Я – весёлый Буратино.
Я ведь тоже не зевал,
Всё скорей в портфель кидал:
Кубики, тарелки, чашки.
Разноцветные бумажки.
Пирамидки, погремушки –
В общем, все свои игрушки! Буратино выкладывает игрушки на стол .
Учитель
Что ты, что ты, Буратино!
Что за странная картина?
Ну зачем тебе игрушки:
Пирамидки, погремушки?
В школу ты пойдешь учиться,
Не шалить и не лениться,
Много нового узнаешь,
Много книжек прочитаешь.
Буратино: А что у меня
есть! Вот, полюбуйтесь: это – чтобы после ответа на вопрос учителя в горле не
пересохло! (Достаёт из портфеля бутылку с лимонадом.) Это – чтобы
сладенького на весь день хватило! (Достаёт пакет с конфетами.) Самое
главное чуть не забыл! (Достаёт подушку.) Это мне понадобится, когда я
устану на уроке и захочу спать. Подложу подушечку под голову, чтобы мягче было.
Вот какой я молодец!
Учитель
Да уж, «молодец», ничего не скажешь! А в
чём же ты учебники носить собираешься?
Ребята, давайте подскажем Буратино, что
надо брать с собой в школу.
Буратино: Ну, как,
первоклашки, поможете мне? Тогда скажите, ручку мне брать в школу? А пенал? А
игрушки? А книги? А бутылку с лимонадом? Вот спасибо, теперь я знаю, что возьму
с собой в школу. Ну а вы-то сами не путаетесь? Может, вместе с книжками и
игрушки прихватываете? А вот это мы   сейчас и проверим!
(Музыка.)
– Проведём игру « Собери
портфель» с завязанными глазами».
К столу выходит первоклассник. Ему
завязывают глаза, и он начинает собирать портфель из тех вещей, что выложили учитель
и Буратино.
Учитель:
Испытания продолжаются.
Тому, кто пройдет все испытания, будет
присвоено гордое звание «Первоклассник».
Учитель:                                                Ну,
ребята, чур, молчок,
Начинается
урок
Азбука: Ребята, вы узнали меня?
«Я научу вас буквы писать,
Я научу вас книги читать.
Разные буквы есть в алфавите,
Вы ни одной не пропустите.
Я научу вас буквы писать,
Я научу вас книги читать.
Азбуку вы берегите,
Не потеряйте и не порвите».
    - Мне хотелось бы узнать, чему научились ребята?
ИГРА:
«Встань - сядь»: если
в слове вы услышали звук [р], [р], нужно встать:
Рука, салат, первоклассник, портфель, книга, компьютер, пенал,
карта, стол, ученик, тетрадь.
Учитель. Следующий урок математика.
- Чему учит нас математика?
 Учитель.  ребята покажут, как умеют решать задачи:
1) 3 синички на кормушке.
2 синички на кадушке.
Мы умеем прибавлять:
Всех синичек будет…
2) В огороде у лисички покраснели 3 клубнички,
И у зайки, посмотри, ПОКРАСНЕЛИ ТОЖЕ ТРИ.
Только их не надо есть, и тогда их станет…
3) Васька – старый рыболов.
Вот каков его улов:
5 плотвичек неказистых,
2 ерша, ерша ершистых.
Мы считаем без ошибок6
Ровно… у Васьки рыбок
4) 4 улитки гуляли по саду.
Вдыхали улитки ночную прохладу.
Гуляли улитки всю ночь до зари.
Одна потерялась – осталось их…

 - Ну что же, Азбука, как тебе наши первоклассники?
Азбука:  Молодцы! Я вижу, вы многому научились,
но впереди вас ждёт ещё много интересного. Я буду ждать вас на уроках обучения
грамоте.
До свидания, ребята!
 Учитель
Вы
любите отгадывать загадки?
1.Если
ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь,
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш)
Чтобы
вдруг он не пропал,
Уберём его в…(пенал).
2.В
черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот Заяц? (Мел)
Кто
шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик)
3.Сели
птицы на страницы,
Знают быль и небылицы. (Буквы)
Кто на
свете всех умнее,
Кто все знает и умеет,
И в любой свободный час
Кто всему научит нас? (Книга)
4.То я
в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? (Тетрадь)
Учитель:
Математика
сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем, без исключения
–
Предлагаю решить очень интересные задачи.
1.По
небу летели сорока, воробей, бабочка и шмель. Сколько было птиц?/Две./
Учитель:

2.Из-под
забора видны 4 ноги и 4 лапы. Сколько живых существ под забором?/2 человека и
собака./
Учитель:
Сколько
в нашем классе девочек; мальчиков?
Дети
отвечают./соревнование между девочками и мальчиками/
Ученик
1:
Закончите
пословицы, используя числа.
1.Семь раз отмерь, а ... раз отрежь.
2.Ум хорошо, а ... лучше.
Учитель
1.Решите
задачки в стихах
Шесть грибов нашёл Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принёс? (7)
2.Три ромашки – желтоглазки,
Два весёлых василька.
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете? (5)
3.Мама утром испекла нам четыре пирога
Три из них мы сразу съели.
Сколько съесть мы не успели? (1)
Учитель: Молодцы! Вы неплохо считаете, но
в школе вас научат решать задачки посложнее.
Сейчас немного поиграем.
Игра 1:
«Собери
листочки» (под музыку)
В конвертах разукрашенные картинки осенних листочков (дети их разукрашивали
сами на уроке рисования), разрезанные на части. По команде дети под музыку
собирают по частям листочки. Побеждает тот, кто первый составит листочек из
разрозненных частичек.
Учитель: я предлагаю вам нарисовать нос у Пяточка с закрытыми глазами./рисуют
на альбомном листе/
 Учитель
Сейчас
мы побываем в сказках
и вспомним их
1. О
каком сказочном герое здесь говориться?
1.С Букварём шагает в школу
Деревянный мальчуган.
Попадает в место школы
В полотняный балаган
Как зовётся эта книжка?
Как зовётся сам мальчишка? (Буратино)
2.Появилась
девочка в чашечке цветка,
А была та девочка чуть больше ноготка,
В ореховой скорлупке та девочка спала.
Вот какая девочка, как она мала!
Кто читал такую книжку, знает девочку малышку? (Дюймовочка)
3.Испекла
бабуля деду –
Дед остался без обеда:
В лес тот шарик убежал
На носок лисе попал? (Колобок)
3.Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кровати, три подушки.
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
 Учитель
– Один мой знакомый дедушка Архип любит
очень задавать хитрые вопросы, а вы должны правильно на них ответить.
Ребята,
я сегодня вам
Вопросы хитрые задам.
Коль отрицательный ответ,
Прошу ответить словом "нет",
А утвердительный – тогда
Скажите громко слово "да".
1.Откройте мне один секрет:
Живут жирафы В ТУНДРЕ? ...
2.УВИДИШЬ в ясный день крота,
Парящим В НЕБЕ, правда? ...
3.Машинам дан зелёный свет,
ИДТИ по зебре МОЖНО? ...
4.В окошке утром – солнца свет,
НОЧЬ наступает, верно? ...
5.Читатель, прочитав, всегда
СЪЕДАЕТ книжку, правда? ...
6.Худой мальчишка, как скелет,
ЛЕГКО поднимет штангу? ...
С аэродрома ПОЕЗДА
7.По полосе взлетают? ...
 Когда приходят холода,
На юг летят все лоси? ...
8.Ответишь ты мне без труда:
ЗИМОЙ цветёт черешня? ...
9.За вторником идёт среда,
За четвергом – суббота? ...
10.Друзьям ты говоришь: "Привет!"
И завучу ТАК скажешь? ...
11.В троллейбусе, купив билет,
НА КРЫШЕ нужно ехать? ...
Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Учитель
– Хорошо, ребята! Справились вы с моими заданиями. Считаю, что всех вас можно
принять в школьное братство и присвоить гордое звание ПЕРВОКЛАССНИК. А сейчас
настал момент для торжественного произнесения клятвы первоклассника, после
которой вы станете членами большой и дружной школьной семьи!
КЛЯТВА
ПЕРВОКЛАССНИКА
Учитель: - Давайте дадим
клятву, чтобы стать настоящими учениками.
Я,/дети
называют фиамилию и имя/   торжественно обещаю:
Всегда
приходить в школу с выученными уроками
Не
забывать дома тетрадки, ручки, карандаши
Не
опаздывать на уроки
Уважать
старших, быть достойными звания ученика.
Клянусь!
Клянусь! Клянусь!
Учитель: Не забывайте данную сегодня клятву и постарайтесь
следовать ей до конца учёбы.
Учитель: - клятва для родителей:
-
Клянётесь ли вы по первому зову учителя прийти к нему на помощь. Ибо всё это на
благо детей ваших?
-
Клянётесь ли вы быть другом и помощником своему ребёнку, помогать ему в учёбе?
-
Клянётесь ли вы посещать родительские собрания и не забывать, что ваша старость
может быть обеспечена вашими детьми?
Учитель:

Дорогие
ребята!   Разрешите мне исполнить обязательный школьный ритуал, без которого
невозможно посвящение в первоклассники. Это – вручение каждому ученику диплома
первоклассника.
Слово Завучу школы /вручает дипломы/
            Сегодня вас пришли
поздравить самые старшие ученики нашей школы.
 - Мы ученики 9 класса, ваши старшие друзья, хотим дать вам
такие советы:
* Быть умней из класса в класс – это раз.
* Бодренько вставать с утра –
   В восемь в школе быть пора – это два.
* Не бубни и не кричи,
   Отвечай, а не молчи – это три.
 * А четыре – не забудь!
   Чист и аккуратен будь!
 *Нужно медленно писать,
   Чтоб в тетрадях было пять!
 * Быть здоровым, фрукты есть – это шесть.
 * Нужно добрым быть ко всем – это семь!
* А ещё дружить стараться,
   Спортом больше заниматься.
   Свою школу всем любить –
  Вот таким ты должен быть!
 Учитель:
Что
ж друзья, теперь вы настоящие первоклассники: смелые, отзывчивые, готовые на
большие подвиги. И впереди у вас долгий и трудный путь, но если вы будете
всегда прилежны, веселы, то этот путь будет наполнен яркими событиями. В добрый
путь, дорогие первоклассники.
Утренник
заканчивается песней «Учат в школе».

file_name: Праздник Посвящение в первокл.doc

alt: Мы теперь не просто дети,

alt: И завучу ТАК скажешь? ... 11

title: Праздник "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
департамент образования и молодежной политики
хмао-югры
бюджетное учреждение
профессионального образования хмао-югры
няганский ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

Практическая работа № 2 по
дисциплине:
 «Допуски и технические измерения»

15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

Нягань,
2021 г.

Задание №  № 2.
Выберите
правильные характеристики для размера 54  -0,3 +0,1
1.
54,1                                А.    Наибольший размер.
2.
54,0                                Б.    Наименьший размер.
3.
53,7                                В.    Номинальный размер.
4.
+0,1                                  Г.    Верхнее отклонение.
5.
0,4                                  Д.    Нижнее отклонение.
6.
-0,3                                  Е.    Допуск размера.
Ответ оформите в виде
указанной таблицы.

1

2

3

4

5

6

Методические
указания по выполнению задания для внеаудиторной самостоятельной работы:
1.
Внимательно прочитайте учебный материал, изложенный в опорном
конспекте и учебной литературе.
2.
Подготовьтесь к выполнению практических работ, для чего
рекомендуется повторить материал,
который вместе с преподавателем разбирался на аудиторном занятии.
3.     Составьте отчет по практической работе в соответствии с требованиями стандартов и сдайте преподавателю на
проверку.

file_name: ПР № 2 по Допускам и посадкам.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ колледж

alt: Задание № № 2 . Выберите правильные характеристики для размера 54 -0,3 +0,1 1

title: Практическая работа № 2 по дисциплине: Допуски и технические измерения


file_name: Информатика. Контрольная  работа 3класс 1.docx

title: материал по информатике задания для 3 класса


extracted_text:
Тест «Рисунок  семьи»

Хотите
глубже заглянуть в душу ребенка и понять, чем он живет, что его беспокоит, о
чем мечтает, его восприятие окружающего мира, семьи и Вас самих? С 4-5 лет Вы
можете провести рисуночный тест «Моя семья». Дети воспринимают окружающий мир
не как взрослые. Особые детские осмысления вызывают эмоциональные реакции,
непонятные и непринимаемые взрослыми. Во внутреннем мире ребенка сплетается,
казалось бы, несовместимое, случайное, создаются фантастические образы,
собственные «теории».
Суть
теста
Ребенку
дают стандартный лист бумаги, набор цветных карандашей (простой карандаш,
ручку, ластик  лучше не давать), просят: «Нарисуй свою семью». При этом не
нужно напоминать, кто входит в состав семьи, пусть рисует так, как он
представляет. Если ребенок спросит, кого рисовать, предоставьте ему полную
свободу, пусть рисует хоть зверюшек, все равно рисунок будет достаточно
информативным. После окончания рисования задайте наводящие вопросы: кто,  где
нарисован, что делают члены семьи, кто в каком настроении и т.д.
Прежде, чем приступать к рисованию
·
Отследите
обычное настроение ребенка. Не следует давать это задание после семейных
конфликтов, ссор, встрясок. Иначе Вы получите ситуативный рисунок,
соответствующий настроению ребенка в данный момент.
·
Не
стойте над ребенком в момент выполнения задания, но незаметно отслеживайте
порядок изображения персонажей и предметов.
·
Не
поправляйте ребенка во время рисования («ты забыл нарисовать папу», «нарисуй
ушки, ручки, т.д.»)
·
Не
обсуждайте полученные результаты при ребенке – этот тест для Вас, для Ваших
раздумий.
·
Чтобы
получить более точную информацию, проведите тест 3-4 раза с промежутком в
несколько дней и выявите часто повторяющиеся детали в рисунке.
·
При
«объяснении» рисунка большое значение имеет положительный настрой «интерпретатора», необходимо подключить свое
воображение и интуицию.
Интерпретация:

В рисунке ничего случайного быть не может. Ведь ребенок рисует не предметы с
натуры, а выражает свои эмоции и переживания. Вот несколько примеров творений
детей.

Рисунок
1.
На этом
рисунке ребенок очень тонко уловил особенности распределения семейных ролей.
Мама – глава семьи, у нее все большое – глаза, нос, а особенно рот. Правда,
глаза у мамы грустные, да и сердце цветочком прикрыто, рук нет, ничего изменить
она не может. Папа по размерам (в восприятии ребенка) намного меньше мамы. По
сторонам от мамы выписаны 12-летний брат с дыбом стоящими волосами и
аккуратненький, но застегнутый на все пуговки сам 6-летний художник такого же
роста. Маму любит слушать только папа, у него для этого даже ушки есть, а вот у
детей стойкое нежелание слышать родителей.
Рисунок
2.
 На этом
рисунке тоже семья. Огромный дом с большим количеством пустых, необитаемых
окон. На чердаке за решеткой живет сам художник. «Мама с папой на работе, я
гуляю...» Постарайтесь рассмотреть автора рисунка внизу, рядом с машиной. Не
правда ли, удивительно маленьким, ничтожным, одиноким чувствует себя малыш?
Цветовая гамма тоже грустная: преобладает серый цвет и немного зеленого на
машине (это папа иногда его катает). А огромные «руки» – антенны на крыше
напоминают стоящих над ребенком родителей, которые подавляют чувства,
запирающих его за решетку одиночества и тревоги. Видя такой рисунок, сразу
понимаешь, что ребенку плохо, ему необходима помощь.

Рисунок 3.
А здесь
все здорово! Семья в сборе, улыбки на лицах, все протягивают руки друг к другу,
поддерживая и помогая. Ребенок любит всех и себя в том числе, много мелких
деталей, яркие цвета. От рисунка веет радостью и свободой.
ПРАВИЛА
 ИНТЕРПРЕТАЦИИ

1. После окончания рисования расспросите ребенка, «кто есть кто», кто,  чем
занимается.
Оговорки типа «а брата я забыл нарисовать» или «сестра
не поместилась» не имеют значения. Если кто-то из семьи на рисунке отсутствует,
то это может означать:
  Наличие
негативных бессознательных чувств к этому человеку. Например, сильная ревность
к младшему брату; ребенок как бы рассуждает: «Я должен

любить брата, а он меня раздражает, это плохо. Поэтому
вообще ничего не нарисую».
  Полное
отсутствие эмоционального контакта с «забытым» на рисунке человеком. Этого
человека как бы просто нет в эмоциональном мире ребенка.

2. На рисунке отсутствует сам автор.

Трудности в отношениях с близкими: « Меня здесь не замечают», «Я чувствую себя
отвергнутым», «Мне трудно найти свое место в семье»

Ребенок «отторгается» от семьи : «Меня не принимают, ну и не надо, и без них
неплохо»

3. На рисунке – вымышленный член семьи. Ребенок пытается заполнить
вакуум в чувствах, недополученных в семье. Дети часто рисуют птиц, животных,
которые на самом деле не живут в доме, это означает, что ребенок жаждет быть
кому-то нужным и необходимым, значит,  родители не удовлетворяют потребность в
любви, нежности, ласке.
4. Размер изображенных персонажей
показывает их значимость для ребенка (см. рисунок 4).
Чем авторитетнее в глазах ребенка изображенный
человек, тем он крупнее. Часто у маленьких детей не хватает листа, чтобы
разместить всю фигуру.

5. Размер ребенка на листе. Если ребенок
рисует себя очень маленьким, расположенным в уголочке листа, у него низкая
самооценка на данный момент, или он считает себя самым маленьким в семье. Дети
с завышенной самооценкой рисуют себя очень большими, даже крупнее родителей
(см. рисунок 5).

6. Место расположения ребенка на рисунке
отображает его положение в семье. Когда он в центре,
между мамой и папой, или рисует себя первым, то это значит, что он ощущает себя
нужным и необходимым в доме. Если ребенок изобразил себя отдельно от остальных,
или нарисовал себя последним это признак ревности, неблагополучия.

7. Расстояние между изображенными

свидетельствуют об эмоциональной близости или,
наоборот, разобщенности. Чем дальше фигуры расположены друг от друга, тем
больше их эмоциональная разобщенность. На некоторых рисунках дети подчеркивают
ощущаемую ими разобщенность включением в свободное пространство между членами
семьи различных предметов ( мебель, вазы, ...), чужих, выдуманных людей. При
эмоциональной близости родственники нарисованы почти вплотную друг к другу, они
соприкасаются руками. Чем ближе ребенок изображает себя к

 какому-либо члену семьи, тем выше его степень
привязанности к этому человеку и наоборот.
8. Последовательность изображения членов семьи. Обычно первым ребенок рисует либо себя, либо самого
любимого члена семьи, либо самого значимого, авторитетного, по мнению малыша,
человека в семье. Обычно самый последний нарисованный родственник имеет самый
низкий авторитет (это может быть и сам ребенок).

9. Расположение фигур на листе.
Внимательно
рассмотрите, кто на рисунке расположен выше, кто ниже. Наиболее высоко
расположен персонаж, обладающий, по мнению ребенка, наибольшей значимостью в
семье (даже если он небольшой по размеру). Например, если на листе выше всех
изображен телевизор или шестимесячная сестра, то, значит, в сознании ребенка
именно они «управляют» остальными членами семьи (см. рисунок 6).

10.
Персонаж или предмет, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность. Изображается с усиленным нажимом карандаша, или
сильно заштрихован, его контур обведен несколько раз, но бывает, что ребенок
рисует такой персонаж еле заметной, «дрожащей» линией.

11. Части тела.

Голова.
Это – важная и самая ценная часть тела. Ум, умелость – в голове. Самого умного,
думающего члена семьи ребенок изображает с большой головой (см. рисунок 7).
Глаза.
Не только для рассматривания, они выдают печаль. Персонажи с большими,
расширенными глазами воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные,
нуждающиеся в помощи (см. рисунок 8). Персонажи с глазами - «точками» или
глазами-«щелочками» несут в себе внутренний запрет на плач (т.е.,
человек замкнут, подсознательно или сознательно не показывает свои эмоции, чаще
отрицательные).
Уши.
Это – орган восприятия критики и вообще любой информации о себе. Персонажи с
большими ушами слушаются окружающих. Если ушей вообще нет,

человек никого не
слушает, игнорирует то, что о нем говорят (см. рисунок 9).

Рот.
На рисунке рот – «орган нападения», ртом выражают агрессию, ругаются, кусаются,
обижаются. Персонаж с большим или/и заштрихованным ртом воспринимается как
источник угрозы. Если рта
вообще нет, он изображен в виде точки, черточки – человек скрывает свои
чувства, не может выразить их словами или влиять на других.
Шея.
Символизирует способность самоконтроля головы над чувствами. Тот персонаж, у которого
есть шея, способен управлять своими чувствами (чаще это взрослый).
Руки.
Функция рук – цепляться, присоединяться,
взаимодействовать с окружающими людьми, т.е. способность действовать. Чем
больше пальцев на руках, тем сильнее персонаж. Длина рук говорит об
общительности, короткие руки выдают внутреннюю слабость, нерешительность,
недостаток общения (см. рисунок 10).
Ноги.
Нужны для ходьбы, для опоры, для свободы передвижений. Чем больше площадь опоры
у ног, тем тверже и увереннее персонаж стоит на земле. Правая нога
символизирует опору во внесемейной реальности, левая – в семье (см. рисунок
11).
12. Цветовая гамма рисунка – индикатор палитры чувств. Самыми любимыми цветами
ребенок рисует самых близких членов семьи, себя, нелюбимые, мрачные цвета достаются
отвергаемым ребенком людям. Обратите внимание на общую цветовую палитру:
преобладание ярких цветов говорит о хорошем настроении, мрачные же цвета
указывают на тревожность, подавленность (если, конечно, черный цвет не является
любимым для малыша). Мамы обычно изображаются в красивых платьях, с заколками в
прическах, со множеством

мелких деталей, цвет волос может быть самым необычным,
тщательно прорисовываются детали, так ребенок показывает свою любовь. Себя дети
с адекватной самооценкой тоже тщательно прорисовывают, нарядно одевают. Любимые
папы тоже очень нарядные, как и все близкие и любимые ребенком родственники.
13. Ребенок рисует только себя, «забыв» нарисовать всех остальных, то это чаще
говорит о том, что он не ощущает себя членом семьи. Ребенка в семье отвергают,
неблагополучие и эмоциональные проблемы давят на него. Фигура может быть
маленькой, «спрятанной» в уггу листа, темной, со смазанным лицом. Но бывает,
что ребенок с завышенной самооценкой рисует одного себя, чтобы
подчеркнуть свою значимость. Он тщательно прорисовывает детали одежды, лицо;
фигура очень большая, яркая.

14.Солнце
на рисунке – символ защиты и тепла.
Люди и предметы, которые находятся между ребенком и солнцем – то, что
мешает ощущать себя защищенным, пользоваться энергией и теплом (см. рисунок
12).
15. Обилие мелких деталей, закрытые детали (шарфы, пуговицы) сигнализируют о запретах, тайнах,
до которых ребенок не допускается.

file_name: Тест-  Рисунок  семьи.doc

alt: Тест «Рисунок семьи»

alt: Вот несколько примеров творений детей

title: Тест-  Рисунок  семьи


extracted_text:
Тема.
Вводные слова и вставные конструкции
Цели
и задачи урока.
Повторить и закрепить сведения, полученные  в 8
классе.                            Развивать умение выявлять в тексте вводные
слова, предложения, вставные конструкции и обособлять
их.
Развивать умение употреблять в своей речи вводные слова различных смысловых
групп.                                                                                Совершенствовать
знания и умения учащихся.
Развивать общие ученические умения и навыки.                                              Воспитывать
любовь и бережное отношение к родному языку.
Ход урока
Словарная разминка.
привилегия
бесспорно
этимология
конфорка
по-видимому
по-осеннему
холодно
 палисадник
апелляция
итак
профессор
аккомпанемент
симфония
ярмарка
колонна
колонка
сверстник
вряд
ли
наконец-то
аквамарин.
Проверка и самопроверка, оценивание.
Вступительное
слово учителя, мотивация: Вводные слова играют огромную роль
в речи человека. Они помогают сделать ее понятнее, логичнее, весомее.
Определение
темы урока и совместная с учениками постановка целей и задач.
Фронтальная
беседа:
-
что такое вводные слова и как они используются в речи?
-
какие слова называются вводными?
-
связаны ли они грамматически с членами предложения?
-
являются ли они сами членами предложения?
-
для чего они служат в речи?
- с
какой интонацией они произносятся?
-
как выделяются на письме?
-
чем отличаются вводные слова от вводных словосочетаний?
Актуализация
учебного процесса:
- На
какие разряды по выражаемому ими значению подразделяются вводные слова и
словосочетания?
Ученики
должны вспомнить разряды вводных слов:
1)
Большая или меньшая степень уверенности в достоверности сообщаемых фактов;
2)
эмоциональная оценка сообщаемого;
3)
порядок мыслей и их связь;
4)
источник сообщений;
5)
замечания о способах оформления мыслей;
6)
оценка сообщаемых фактов с точки зрения их обычности (бывает, случается, как
водится, по обыкновению и т.п.);
7)
особую группу составляют вводные слова и словосочетания, обращенные к
собеседнику или к читателю с целью привлечь его внимание к сообщаемому (видишь
ли, понимаешь ли, вообразите себе, помните ли, послушайте, согласитесь,
заметьте себе и др.).
-
Эти значения могут выражаться только вводными словами и вводными
словосочетаниями?
-
Какими могут быть по структуре вводные предложения?
-
Как они выделяются на письме?
-
Чем отличаются вставные конструкции от вводных предложений?
-
Какими знаками они выделяются на письме?
Применение
знаний и способов действий. Практические задания.
Задание
№1: найти в тексте вводные слова.
Несколько
лет тому назад, к своему большому удовольствию, я провел отпуск в Сочи. Вам,
наверное, тоже приходилось бывать на море. Вы, вероятно, купались в нем,
катались на катере, загорали на пляже. К сожалению, мне не удалось совершить
прогулку по морю сразу же после приезда в Сочи. Я, разумеется, был огорчен
этим. Но через несколько дней, к счастью, прогулка состоялась.
Задание
№2: пользуясь справочным материалом, вставить в текст вводные
слова.
Слова
для справок: безусловно, во-первых, во-вторых, в-третьих, а значит,
следовательно, разумеется, несомненно, конечно.
Редко
в жизни случается так, что уже с юношеских лет ясна предстоящая дорога. Чаще
всего выбор профессии – результат влияния семьи, учителей, соседа, имеющего
авторитет старшего друга. С их помощью молодой человек делает важнейший шаг в
жизни.
Почему
важнейший? Понаблюдав за окружающими, нетрудно убедиться, что наиболее
счастливы те, кто любит свою работу, кто нашел место в жизни. Именно потому
выбор профессии – огромная ответственность и того, кто вступает в
самостоятельную жизнь, и тех, кто помогает ему в этом.
Задание
№3: вставить в текст подходящие по смыслу вводные слова.
В
дороге нас ожидали неприятности: мы попали в глубокие овраги, в бурелом, чуть
было не провалились в какую-то яму. Но мы успели ухватиться за корни старых
деревьев. Нам надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили
идти прямо.
Да,
путешествовать в горах без проводника трудно и опасно.
Индивидуальные
задания: из упр. 440 выписать предложения с вводными словами и
определить их разряд – выполняют 2 ученика.
Задание
№4: некоторые слова в зависимости от контекста могут быть
вводными, а могут быть членами предложения. Приведите примеры, в которых бы
одни и те же слова выступали сначала в роли вводных, а затем в роли члена
предложения.
1-ый ряд:
напротив, верно, бывало;
2-ой ряд:
видно, рассказывают, чай;
3-ий ряд:
знать, к счастью, бесспорно.
Индивидуальные
задания: упр. 438(I) – выполняют 2 ученика.
Задание
№5: составить небольшой связный текст на одну из тем, включив
в него вводные слова.
1.
Роль книги в нашей жизни.
2.
Театр – один из удивительных видов искусства.
3.
Актуальность экологии как науки в современном мире.
Поверка
правильности выполнения задания и коррекция знаний.
Обобщение
знаний и рекомендации по использованию вводных слов в сочинении-рассуждении
(часть С):
Работая
над сочинением, обязательно используйте вводные слова, словосочетания,
предложения, вставные конструкции. Это позволит вам более точно передать свои
чувства и мысли, сделать высказывание более выразительным и доступным для
понимания, логичным, последовательным; выразить свое отношение к сообщаемому.
Уместным
будет употребление вводных слов в 1-ом абзаце, когда перед вами встанет задача
сформулировать поднятую в тексте проблему. Здесь подойдут такие вводные
конструкции: по-моему, по моему мнению, мне кажется, мне думается.
Комментируя
проблему, вы также можете использовать вводные слова. Уместными будут: бесспорно,
разумеется, заметьте, на мой взгляд, согласитесь, лучше сказать, иначе говоря и
др.
Позицию
автора можно обозначить предложениями “Автор считает, что…” или “Позиция автора
состоит в том, что...”, но и ввести ее при помощи вводных слов: на мой
взгляд, по-видимому, по-моему, по моему мнению, безусловно.
Каждое
рассуждение заканчивается выводом. И здесь не обойтись без вводных слов: итак,
следовательно, таким образом.
Подведение
итогов, оценки за урок, комментарий к домашнему заданию: упр.441.

file_name: Вводные слова и вставные конструкции.docx

alt: Актуализация учебного процесса : -

title: Вводные слова и вставные конструкции