extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №11», г.Новый Уренгой

Социальный проект:
«Никто не забыт, ничто не забыто»

Руководитель
проекта:
Ваншина
Елена Викторовна,
учитель
начальных классов,
 высшей
квалификационной категории
Участники
проекта:
учащиеся
2 в класса и их родители
МБОУ
СШ №11

Тип проекта: информационно-познавательный.
Срок
реализации проекта:  февраль
- апрель 2020 года
По
количеству участников:
коллективный  (27 учеников)
Предмет
проекта:
совместная деятельность педагога, учащихся и родителей.
Участники
проекта:
учитель Ваншина Е.В., учащиеся 2 в класса   средней  школы №11 г.Новый Уренгой.
Место
реализации проекта: МБОУ «Средняя школа №11»
Продолжительность:
долгосрочный.
Методическая тема проекта:
 «Нравственно-патриотическое воспитание детей»
Продукт: изготовление
лэпбука «Никто не забыт, ничто не забыто»
Анализ
ресурсов:
справочная, методическая, художественная литература, Интернет - ресурсы,
наглядно-иллюстрированный материал.
Цели и задачи внедрения
проекта в деятельность ОУ
Цель:  привитие
уважения и гордости к подвигам героев Великой Отечественной войны.
Задачи:
Воспитательные:
·       воспитывать
чувство гражданственности и патриотизма;
·       воспитывать любовь
к Родине, уважение к защитникам Родины, к участникам войны, гордость за свой
народ, армию.
Образовательные:
·       формировать
интерес к истории своей страны;
·       формировать
представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы
Великой Отечественной войны;
Развивающие:
·       формировать у
детей познавательную активность, любознательность;
·       побуждать в детях
интерес к событиям Великой Отечественной войны, истории родного края, расширять
кругозор;
·       развивать
социально-личностные качества детей: сопереживание, умение работать в
коллективе, позитивное отношение друг к другу;

Актуальность и значимость представляемого проекта
Проблема:
         Прошло 75 лет,
как закончилась Великая Отечественная война. Ветеранов войны, которые могут
рассказать всю правду о войне,  остаётся всё меньше.  Мы не вправе забывать о великом подвиге нашей Родины, о людях, ковавших победу.  Нами  разработан
лэпбук, который окажет помощь учащимся в изучении этой темы, заинтересует их.
Актуальность:  тема
Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна в современном обществе,
способствует объединению, сплочению нашего народа.
Новизна:
Лэпбук
или папка-передвижка - это  новая форма организации образовательной деятельности для развития познавательной
активности детей и развития самостоятельности.  Весь  материал лэпбука
размещен  на больших и маленьких карточках , распределенных по кармашкам.

Программа
проекта
Основные виды детской деятельности: познавательная,  работа с учителем и родителями
Форма работы с детьми: групповая, индивидуальная
Методы и приемы работы:
словесные: беседа,
объяснение, рассказ учителя;
наглядные: демонстрация
наглядного материала;
практические: изготовление карточек,
лэпбука.

Основные направления работы по проекту:
1.Социальное
2.Образовательное
3.Воспитательное
4.Развивающее
5. Трудовое
Реализация цели и задач проекта строится
на основе признанных
ценностей образования детей:
1. Научность
2. Гуманистичность
3. Деятельностность
4. Достоверность
Реализация проекта  состоит из 3 этапов
1 этап: Организационно-подготовительный:
·
знакомство с событиями Великой
Отечественной войны через беседы, чтение книг, просмотр видеофильмов, рассматривание
иллюстраций;
·
сбор
информации;
2 этап: Основной:
Практиче ские занятия по
изготовлению лэпбука .

Разделы лэпбука: 1 - 2 страницы

·       Парад Победы  (кармашек с карточками с
кратким описанием)
·
Города – герои ( карточки в виде фотографий с описанием) .
·       Памятники (оформлено в виде книжки)
·
"Книга
Памяти" ( в ней собраны фамилии и имена ветеранов войны. Это  прадедушки  и
прабабушки  детей нашего класса)
·       Символы ВОВ ( карточки с кратким
описанием)
·       Погоны и звания (дидактическая игра -
лото  "Узнай звание" )
·       Ордена ВОВ (дидактическая игра - лото)
·       Помощь детей в годы войны
(информационный цветок с карточками - фотографиями)
·
Пионеры - герои
(карточки с  описанием
героических поступков пионеров - героев)
·
Основные
полководцы ВОВ (представлены портреты и описание исторических фактов)
Разделы лэпбука: 3 - 4 страницы

·       Военная форма   ( карточками с кратким
описанием как женской, так и мужской формы)
·
Что у солдата в
вещмешке? ( карточки в виде
фотографий с описанием)
·       Оружие времен ВОВ  (оформлено в виде
карточек)
·
"Боевая техника"
(представлена брошюра с описанием техники)
·       Медали ВОВ  ( карточки с кратким
описанием)
·       Пословицы  (дидактическая игра - лото
"Собери пословицу" )
·       Загадки на военную тему (дидактическая
игра - лото)
·       Стихи о ВОВ  ( карточками - фотографии)
·
Песни ВОВ  (книжка
- гармошка)
·
Основные
полководцы ВОВ (представлены портреты и описание исторических фактов)
Разделы лэпбука:  5 - 6 страницы

·
Танк Т-34
 (представлена история танка).
·
Полевой
телефон
·
Слуховые и
зрительные сигналы связиста
·
Тематические
рисунки - раскраски
·
Схемы
поэтапного рисования
·
 Читаем о
ВОВ (прилагается список художественной литературы)
·
Оригагами
(карточки - схемы с поэтапным выполнением работы)

Практическая
значимость проекта
         Лэпбук можно
использовать  на уроках окружающего мира во время изучения тем о
Великой Отечественной войне, во внеклассной работе и на переменах, так как в
книге много дидактических игр, которые развивают память, мышление, воображение
и интерес к событиям Великой Отечественной войны.
         В ходе реализации проекта
формируются ключевые компетентности:
Технологическая: умение планировать этапы своей деятельности, доводить
начатое дело до конца.
Информационная: умение ориентироваться в информационных
источниках, делать выводы из полученной информации, задавать вопросы по данной
теме.
Социально-коммуникативная: умение получать необходимую информацию в общении, принимать
участие в коллективных делах, уважительно относиться к окружающим людям
(ветеранам- труженикам тыла ВОВ), взаимодействовать по системе ребёнок –
взрослый.

Заключение
         В
ходе реализации проекта подтвердилось, что  вопрос нравственно-патриотического
воспитания заслуживает всестороннего изучения и применения при обучении и
воспитании детей младшего школьного возраста.
         После
проведённой работы у детей возросла познавательная активность,
любознательность, удалось создать настроение сопереживания прошедшим событиям
Великой Отечественной войны. Был создан видеофильм с краткой защитой данного
проекта.

file_name: Социальный проект к 75 - летию Победы Никто не забыт и ничто не забыто.docx

alt: Разделы лэпбука: 1 - 2 страницы ·

alt: Великой Отечественной войны.

title: Социальный проект к 75 - летию Победы "Никто не забыт и ничто не забыто"


extracted_text:
Как
лепить овощи
Огурцы
Лепим из зеленого теста колбаски, закругляем концы, чуть изгибаем форму,
протыкаем зубочисткой дырочки.
Морковь
Лепим из оранжевого теста конус, насечки на морковке делаем поперечными
вмятинами от зубочистки.
Капуста
Для капусты  понадобится небольшой зеленый шарик и пять-шесть зеленых
лепешек, которые оборачиваются вокруг шарика.
Баклажан
Для получения фиолетового смешиваем тесто двух цветов - красного и синего. Из
зеленого теста делаем хвостик.
Помидоры
На приплюснутые красные шарики укладываем внахлест (снежинкой) тоненькие
колбаски зеленого теста и завершаем композицию хвостиком.

Тыква
Пошаговое руководство
1.
Скатать несколько оранжевых шариков. Примерный размер диаметра -
5 и 3 сантиметра.
2.
Приплюснуть немного сверху пальцем.
3.
Зубочисткой вмять полосочки - рельеф тыквы. Начинать вминать
рельеф снизу тыквы, постепенно меняя угол наклона  зубочистки.
4.
Раскатать лепешки из зеленого теста.
5.
Вырезать листики и также вмять зубочисткой прожилки у листьев.
6.
Приложить на тыкву сверху зеленые листочки и хвостик.
7.
Выпекать в духовке при температуре 180 градусов до затвердения.

Классический
рецепт соленого теста (для поделок):
·
1 стакана муки
·
0,5 стакан соли
·
Примерно 60 мл воды (наливать, перемешивая, в муку с солью до
получения густой однородной массы)
·
 1 ложка крема для рук.

Совет: Мы с дочкой вместо крема для рук добавляем 1
ложку подсолнечного масла - тоже хорошо получается: к рукам не клеится, можно
попробовать на вкус, и по фактуре напоминает импортный пластилин. Но все же
лучше сделать сразу цветное тесто, тогда точно от импортного пластилина не
отличить.

file_name: Документ Microsoft Word.doc

title: Мастер-класс "Пасхальный кролик"


file_name: география в схеме и таблице3.docx

title: урок по географии


extracted_text:
«Реализация смыслового чтения при
подготовке к ГИА по биологии»

Подготовила:
учитель биологии
МБОУ «ООШ
с.Меловое»
Сычёва В.А.

2021-2022 гг.
 «Реализация смысловое чтения на при подготовке к ГИА по биологии
и для систематизации биологических знаний при работе с одаренными детьми»
Подготовила: учитель
биологии
МБОУ «ООШ с.Меловое»
Сычёва В.А.
Эпиграф. Смысловое чтение и работа с текстом
как одно из направлений работы с одаренными детьми в
условиях ФГОС «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро).
Цель смыслового чтения — максимально точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это
внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста.
Владение навыками смыслового чтения способствует развитию устной речи и, как
следствие, — письменной речи, способствует продуктивному обучению.
Актуальность.
Учитывая темпы прироста научной информации, выпускник школы никогда
не будет владеть таким количеством знаний, которых бы ему хватило
на всю оставшуюся жизнь. Подавляющему большинству придётся самостоятельно
их наращивать, причём, скорее всего, этот процесс будет постоянным.
С учетом общих требований ФГОС ООО, ФГОС СОО изучение предметной
области  естественно-научной направленности должно обеспечить метапредметные
результаты:
1. выпускники по биологии должны владеть исследовательской и
проектной деятельностью, уметь видеть проблему, делать выводы, аргументировать,
защищать свои идеи;
2.должны уметь работать с источниками информации;
3.должны приобрести способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях по отношению к природе.
4.уметь адекватно использовать речевые средства.

 А для этого нужно уметь самостоятельно работать
с информацией, то есть:
знать, где и как её можно найти  анализировать то,
что получили, сравнивать данные из разных источников.
Безусловно, чтобы хорошо подготовиться к ГИА   необходимо начинать
обучение  работать  с информацией с 5 класса. Некоторые школьники
испытывают серьезные трудности при чтении и осмысления текста, испытывая
трудности по извлечению из текста необходимой информации.
Поэтому считаю, что одна из основных задач учителя: научить
ученика осмысленно работать с текстом и поэтому на первый план выдвигается
смысловое чтение текста на любом предмете. Оно предполагает цепочку
взаимосвязанных универсальных учебных действий работы с текстом: восприятие –
осмысление – применение (использование в новых условиях)..
    В своей работе по формированию навыков
смыслового чтения  я проработала некоторые методы и приёмы данной
технологии на внеурочных занятиях с учащимися 6-8 классов.
. Основные приёмы смыслового чтения, которые я использовала
в работе по осмыслению текста:
1.     Приём
«Затруднительная ситуация»
2.     Приём
«Чтение в кружок»
3.     Прием:
«Тонкие и толстые вопросы»
                3.Приём «
КольцаЭйлера-Венн»»
                4. Приём
«Бортовой журнал»
                5. Прием:
«Шпаргалка»
                6.Прием
«Ромашка Блума»
Приём «Затруднительная
ситуация»

Задание. 1.Проанализируйте
предложенные Вам факты предположите, о чем или о ком будет текст?
2.Проанализируйте
картинки предположите, о чем или о ком будет текст?
По небольшому фрагменту текста
ученики пытаются догадаться о ком или о чём будет идти речь.

Приём «Чтение в кружок»  Цель:
управление процессом осмысления текста во время чтения. Читает один человек,
другой задает ему вопрос по прочитанному тексту. Далее читает второй человек, а
третий задает ему вопрос по прочитанному тексту. Если его ответ не верен
или не точен, слушающие его поправляют.

После чтения в кружок по данному тексту учащиеся придумывали друг другу
тонкие и толстые вопросы:

Прием: Тонкие и толстые вопросы
«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса
учащихся по тексту, теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает
репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а
«толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания,
рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.
Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся
на реализацию  регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
·
обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их
с уже полученными;
·
отрабатывает умение формулировать вопросы;
·
воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту
же проблему.
Сформулированный ребёнком вопрос позволяет сделать вывод об уровне
развития:
·
умения погружаться в текст;
·
способности анализировать информацию в контексте личного опыта;
·
навыка работать в малых и больших группах, выслушивать оппонента и
доказательно высказывать свою точку зрения.

Задание: Прочитайте
текст и заполните таблицу вопросов, и озвучьте друг другу вопросы с целью
уточнения понимания смысла текста:
    «Тонкие» вопросы
Предполагаемый ответ
Кто? Что? Когда?Где?Как
называется… ?Какой?
«Толстые» вопросы?
Объясните, почему… ?
В чём различие… ?
Предположите, что будет,
если… ?
Верно ли что… ?
Вопросы к тексту «Латимерия»
Тонкие вопросы:
1.
На побережье какого континента была выловлена первая латимерия?
2.
В честь кого назван первый пойманный целакант?
3.
Когда на Земле  жили целаканты?
4.
Кто впервые обнаружил необычную рыбу синего цвета в 1938 году?
Толстые вопросы:
                 1.Объясни, в чем различие боковой линии латимерии

                  и   современных рыб?
                 2.Верно ли, что латимерия имела хромосомный набор

                сходный с кариотипом земноводного?
                3.Представь, что произойдет если латимерию
запустили бы в
                речную воду?
4.Объясни,
в чем важность находки кистеперой рыбы?

Приём «Кольца Эйлера-Венна»
Прием "Кольца Венна", или "Диаграмма Венна",
стал активно применяться в рамках технологии развития критического мышления.
Впервые прием описан английским ученым Джоном Венном в книге
"Символическая логика". Это графический способ, который используется,
когда нужно сравнить два или более понятия, явления, способа, предмета.
"Кольца Венна" помогают выявить общее в двух или
нескольких явлениях, подчеркнуть различия и обобщить знание по заявленной
теме.
1. На уроке выявляются два или более понятий, терминов, явлений,
которые нужно сравнить.
2. Ученики рисуют кольца и заполняют графы: общие черты,
индивидуальные ( сходство и различие)
3. На этапе осмысления (закрепления материала) происходит
обсуждение составленных диаграмм (в парах, в группах).

. Примеры: Кольца Эйлера по теме: Моховидные

. Кольца Эйлера «Сравнение свойств моховидных и папоротниковидных

 Кольца Эйлера «Сравнение свойств Покрытосеменных и Голосеменных
растений

Приём «Бортовой журнал»
Прием «Бортовой журнал» был разработан в рамках технологии
развития критического мышления. Он позволяет не только получить адекватную
картину степени усвоения учениками материала, но и помогает ученикам развивать
умение фиксировать информацию, используя графические способы, научиться
оценивать свои сильные и слабые стороны, дает возможность наглядно представить
заданную проблему.

Задание: Прочитайте текст про себя и заполните
«Бортовой журнал».
Алгоритм работы с приемом
1. . Заполнение бортового журнала. Лист разлиновывается на две
части по вертикали. В левую часть записываются все вопросы и ключевые понятия
темы.
2. Знакомство с новой темой. Во время чтения текста ученики
работают в правой части бортового журнала, фиксируя все новое, что они узнали,
отмечая непонятное.
3. Первичная рефлексия. После предлагается обсудить (в парах, в
группах) первые впечатления. Ученики должны поработать со своим составленным
списком вопросов и понятий: уточнить, добавить, зафиксировать новое знание.
4. Практическое применение. На данном этапе учитель просит
учеников соотнести новое знание с имеющимся практическим опытом: в какой
жизненной ситуации может пригодиться новое знание, как его использовать на
практике? Можно привести примеры из жизни, соотнести со сведениями из других
уроков, описать свои воспоминания, которые появились во время прослушивания
лекции.

Примеры: бортовых журналов учащихся по теме: Вегетативное
размножение растений

Примеры: бортовых журналов учащихся по теме: Рост и развитие
растений

Прием «Шпаргалка» Составление схем, планов,
опорного конспекта краткого изложения основного материала, используя только
глаголы «растут, состоят из..., размножаются, бывают, используются, дышат,
питаются ». Задания данного типа строятся на подборе из текста необходимых
понятий и составления «шпаргалки по теме». Когда дети научатся составлять
конспект, используя каркас из глаголов, прошу их по этому плану рассказать об
изучаемом объекте и показать на схеме или доске. Использую обмен шпаргалками,
это развивает у учащихся внимание, они замечают неточности или недостатки и их
устно исправляют.

Шпаргалка по теме: Текст Отдел Зеленые
водоросли
Численность 13 тыс. видов.
Распространены в пресных
водоемах,некоторые живут в морской воде, немногие приспособились к жизни на
влажной почве, на коре деревьев, цветочных горшках.
Среди них есть одноклеточные :хлорелла,
хламидомонада,которая имеет жгутики, под оболочкой находится цитоплазма, ядро,
хроматофор, а также многоклеточные:
спирогира, улотрикс, ульва, кладофора.
Многоклеточные имеют тело, которое называется слоевище и ризоиды -часть тела с
помощью которого водоросль прикрепляется ко дну водоема. Вольвокс колониальная
водоросль. Передвигаются водоросли с помощью жгутиков, есть неподвижные. В
клетках зеленых водорослей хроматофор содержит пигмент хлорофилл, которого
больше всего. Многоклеточные водоросли образуют тину и густые заросли в прудах
и озерах.
Размножаются вегетативно- частями
слоевища, бесполым размножением специальными клетками спорами, половым
размножением с помощью половых клеток гамет. Зеленые водоросли имеют большое
значение они составляют планктон водоемов, который служит пищей для рыб,
беспозвоночных животных, а также обогащают воду кислородом.

Шпаргалка по теме: Текст Отдел  Бурые
водоросли
Численность до 1.5 тыс. видов.
Распространены в морях, и океанах преимущественно в прибрежных мелководьях,
вдали от берегов, некоторые на глубине 180-200 метров.
Тело водорослей состоит из таллома и
ризоидов, напоминающих корни растений. Слоевища бывают нитевидные, шаровидные,
пластинчатые. В клетках содержатся кроме хлорофилла оранжевые пигменты, бурые и
их большее количество. Окраска водорослей от оливково- желтой до темно- бурой.
Размножаются вегетативно частями таллома, бесполое размножение спорами и
половое размножение половыми клетками гаметами. Среди бурых водорослей есть
очень большого размера до 30060 метров это макроцистис. В северных морях
встречается фукус. К бурым водорослям относится ламинария, агарум, алария. Эти
водоросли являются источником органического вещества, кормом для животных,
убежищем для животных. Они содержат много йода и человек использует их в пищу
как морская капуста.

Шпаргалка по теме: Текст Отдел  Красные
водоросли

Численность 4тыс. видов. Распространены в
морях и океанах. Относятся к морской придонной растительности.
Тело водорослей называется таллом и
имеются ризоиды для прикрепления ко дну. В
хроматофоре кроме хлорофилла есть
оранжевый пигмент, красный , синий от их соотношения зависит окраска. Водоросли
имеют очень разнообразную форму пластинчатую, цилиндрическую, нитевидную. Виды
красных водорослей: делессерия, филлофора, анфельция, порфира.
Размножаются также вегетативно частями
таллома, бесполым размножением — спорами и половым размножением- клетками
гаметами. Эти водоросли находят широкое применение. Вместе с коралловыми
полипами водоросли образуют океанические острова, служат сырьем для получения
агар- агара, который используется в кондитерской промышленности, а также
используются на корм скоту в прибрежных районах, идут для изготовления кино и
фотопленки.

Прием « Ромашка Блума» Использую
данный прием в двух вариантах на уроках:
1.Вопросы то тексту формулирует учитель. Это более легкий способ,
используется на начальной стадии — когда необходимо показать учащимся примеры,
способы работы с ромашкой. Данный вариант начинаю использовать с 5 класса, где
в начале учащиеся знакомятся с характеристикой вопросов:
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно
назвать факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию.
2. Уточняющие вопросы. Целью этих вопросов является предоставление
ученику  возможностей для обратной связи с целью получения информации об
осмыслении материала. Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы, направлены на
установление причинно-следственных связей.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит
частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза.
5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на
установление взаимосвязи между теорией и практикой.
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение
критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.
2.Вопросы формулируют сами учащиеся. Это вариант требует
определенной подготовки от детей, так как они придумывают вопросы
репродуктивного характера легко, а вот вопросы-задания требуют определенного
навыка. Данный прием использую на разных стадиях урока ( проверка Д\з, после
чтения учебного текста на стадии осмысления или на стадии рефлексии).

Прием Ромашка Блума к
тексту: «Морская корова»

Прием Ромашка Блума к
тексту:  «Киви»

Задание: Прочитайте текст и составьте по 1 вопросу по тексту из
каждой группы вопросов.
1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно
назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию:
"Что?", "Когда?", "Где?", "Как?".
Вопрос следует начать со слова - назови …
2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов:
"То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то
…?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?". Целью
этих вопросов является предоставление ученику  возможностей для обратной
связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью
получения информации, отсутствующей в сообщении, но
подразумевающейся. Вопрос следует начать со слова – объясни…
3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со
слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных
связей. "
4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит
частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что
изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы
думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос
следует начать со слова – придумай….
5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на
установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить
...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни
можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя
рассказа?". Вопрос следует начать со слова – предложи….
6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение
критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то
хорошо, а что-то плохо?", "Чем один отличается от другого?",
"Как вы относитесь к ?" и т.д. Вопрос следует начать со слова –
поделись…

Тексты
взяты с сайтой по подготовке к ГИА по биологии:  «Незнайка» https://neznaika.info/ege/biology/, сайт Гущина
«Сдам ГИА»
https://bio-oge.sdamgia.ru/test?id=1567597/.

Приложение 1

Задание 29
МОРСКАЯ КОРОВА
Морская, или стеллерова,
корова — полностью истребленное человеком млекопитающее отряда сирен.
Впервые люди увидели морских
коров в ноябре 1741 года, когда судно командора Витуса Беринга «Святой Петр»,
участвовавшее во Второй Камчатской экспедиции, потерпело крушение при попытке
встать на якорь у острова, впоследствии названного именем Беринга.
Георг Стеллер, натуралист и
врач экспедиции, был единственным специалистом с естественнонаучным
образованием, кто лично видел и описал этот вид. По Стеллеру, самка коровы
достигала 295 дюймов (около 7,5 м) в длину. В обхвате самка имела 22 фута (6,6
м). Вес самки, измеренной Стеллером, был около 3,5 т.
Голова была в сравнении с
размерами тела очень небольшой, причем корова могла свободно двигать ей как в
стороны, так и вверх-вниз. Конечности представляли собой короткие закругленные
ласты с суставом посередине, оканчивавшиеся роговым наростом, который
сравнивали с конским копытом. Тело оканчивалось широкой горизонтальной
хвостовой лопастью с выемкой посередине.
Кожа стеллеровой коровы была
голой, складчатой и чрезвычайно толстой и, по выражению Стеллера, напоминала
кору старого дуба. Цвет ее был от серого до темно-коричневого. Один из немецких
исследователей, изучавший сохранившийся кусок кожи стеллеровой коровы,
установил, что по прочности и эластичности она близка к резине современных
автомобильных покрышек. Возможно, такое свойство кожи было защитным
приспособлением, спасавшим животное от ранений о камни в прибрежной зоне.
Ушные отверстия были
настолько маленькими, что почти терялись среди складок кожи. Глаза были также
очень небольшими, по описаниям очевидцев — не больше, чем у овцы. Мягкие и
подвижные губы были покрыты вибриссами толщиной со стержень куриного пера.
Верхняя губа не была раздвоенной. Зубов у стеллеровой коровы не было. Пищу она
перетирала с помощью двух роговых пластин белого цвета (по одной на каждой
челюсти).
Большую часть времени
стеллеровы коровы кормились, медленно плавая на мелководье, часто используя
передние конечности для опоры на грунт. Кормом ей служили исключительно
водоросли, прежде всего морская капуста. Поведение данного животного отличалось
медлительностью, апатичностью и отсутствием страха перед человеком. Эти факторы
облегчали добычу коров английским, французским и американским китобоям. Сыграла
роль и невысокая численность коров на момент открытия около двух тысяч.
Привязанность этих животных друг к другу была весьма сильной. Описано, как
самец в течение трех дней приплывал к убитой самке, лежавшей на берегу. Так же
вел себя и детеныш другой самки, забитой промышленниками. Стеллерова корова
обитала только у побережья Командорских островов.
Хищническое истребление
животных ради вкуснейшего мяса привело к полному исчезновению морских коров к
1768 году.
Появляющиеся изредка
сообщения о наблюдении морских коров в ряде районов Камчатского края не
подтверждены. От морских коров, которые могли стать первыми одомашненными
морскими млекопитающими, осталось только несколько скелетов и кусков кожи.

ЛАТИМЕРИЯ
В 1938 году куратор Ист-Лондонского
музея (ЮАР) Марджори Латимер в улове местных рыбаков обнаружила необыкновенную
рыбу синего цвета. Ни в одном определителе не было ее описания, поэтому мисс
Латимер не смогла определить видовую принадлежность этого животного. Из рыбы
было сделано чучело, в котором профессор ихтиологии Джеймс Смит узнал
представителя целакантов. Эти рыбы жили на Земле 400 миллионов лет назад и
вымерли в конце мелового периода — 66 миллионов лет назад. В мае 1939-го
профессор Смит опубликовал описание находки, дав ей латинское имя Latimeria
chalumnae в честь мисс Латимер и места находки — реки Чалумна.
Важность этой находки заключалась в том,
что родственники целакантов, пресноводные кистеперые рыбы, стали предками всех
наземных позвоночных животных. Долго считалось, что целаканты практически не
изменились за 400 миллионов лет. Поэтому при поимке латимерии появлялась
возможность изучить внутреннее строение «живого ископаемого» и проследить
эволюцию важнейших систем органов.
Второй экземпляр был пойман лишь в 1952
году. Оказалось, что латимерия живет в прибрежных водах на глубине 100-300
метров. Днем она прячется в пещерах, а ночью перемещается ближе к поверхности,
где и питается. Ее парные плавники поддерживаются костными поясами, которые
напоминают плечевой и тазовые пояса конечностей наземных четвероногих животных.
Осевой скелет целакантов эволюционировал независимо от других позвоночных,
поэтому у латимерии нет позвонков, а есть прочная трубка диаметром 4 см. У
латимерии обычная для современных рыб боковая линия соседствует с комплексом
кожных каналов, характерным лишь для ископаемых бесчелюстных. Самки латимерий
вырастают в длину до 2 метров, самцы до 150 см при весе 50-90 кг.
В 1997 году в Индонезии на северном
побережье о. Сулавеси был открыт второй вид этого рода. Исходя из места находки
(город Монадо) существу присвоили название Latimeria menadoensis. Различия
между видами незначительны, согласно генетическим исследованиям, виды
разделились 30-40 миллионов лет назад. Интересно, что Latimeria chalumnae,
пойманная в 1991 году, имела хромосомный набор из 48 хромосом и он заметно
отличался от набора современных двоякодышащих рыб, но очень похож на
46-хромосомный кариотип земноводного Ascaphus truei.

ПТИЦА
КИВИ
Киви, или
бескрылые, — нелетающие бескилевые птицы Новой Зеландии. Размером киви с
обычную курицу, весом от 1,4 до 4 кг. Характерен половой диморфизм: самки
крупнее самцов. Тело у киви грушевидной формы, с маленькой головой и короткой
шеей. Перья киви больше напоминают густую шерсть, они мягкие серые или
светло-бурые. Киви свойственна наибольшая редукция крыльев среди птиц: они
всего 5 см в длину и почти незаметны среди оперения. Однако у киви сохранилась
привычка, отдыхая, прятать клюв под крыло. Киви имеют короткие, но очень
сильные четырехпалые с острыми когтями ноги. Хвост у киви отсутствует. Скелет
не пневматичен, кости тяжелые.
Киви не
полагаются на зрение — глаза у них очень маленькие, всего 8 мм диаметром.
Гораздо лучше развиты слух и обоняние. У киви очень длинный, гибкий, тонкий,
прямой или слегка изогнутый клюв, который у самцов достигает длины 95-105 мм, а
у самок— 110-120 мм. Ноздри у киви открываются на конце клюва, а у остальных
птиц — у его основания.
Нормальная
температура тела киви — 38 °С, что на два градуса ниже, чем у других птиц, и
ближе к температуре тела млекопитающих.
Киви обитают
преимущественно в сырых вечнозеленых лесах. Длинные пальцы на ногах помогают им
не вязнуть в болотистом грунте. Образ жизни они ведут исключительно сумеречный
и ночной. В течение дня киви прячется в вырытой норе, дупле или под корнями
деревьев. У большого серого киви норы представляют собой настоящий лабиринт с
несколькими выходами.
Киви —
крайне территориальные птицы, и брачная пара, а особенно самец, яростно
защищает от конкурентов свой гнездовой участок, который может занимать от 2 до
100 га. Границы своего участка птицы обозначают с помощью криков, которые по
ночам слышны за несколько километров. На охоту киви выходят примерно через 30
минут после заката. Их корм составляют насекомые, моллюски и земляные черви, а
также опавшие ягоды и плоды. Добычу киви разыскивают с помощью обоняния и
осязания — разгребая землю ногами и глубоко погружая в нее клюв, они буквально
«вынюхивают» червей и насекомых. При случае киви не отказываются от мелких
амфибий и ракообразных.
В отличие от
большинства птиц, у самок киви функционируют оба яичника, а не только левый.
Киви — рекордсмен среди птиц по относительным размерам откладываемых яиц: у
обыкновенного киви оно весит до 450 г, около 1/4 массы самой птицы. Снесенное
яйцо насиживает самец, который покидает его только на время кормления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реализация смыслового чтения при подготовке к ГИА по биологии.docx

alt: Прием: Тонкие и толстые вопросы «Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по тексту, теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный…

alt: Приём «Кольца Эйлера-Венна»

alt: Кольца Эйлера «Сравнение свойств

alt: Практическое применение. На данном этапе учитель просит учеников соотнести новое знание с имеющимся практическим опытом: в какой жизненной ситуации может пригодиться новое знание, как его…

alt: Шпаргалка по теме: Текст Отдел

alt: Шпаргалка по теме: Текст Отдел

alt: Прием Ромашка Блума к тексту: «Киви»

alt: Приложение 1 Задание 29


extracted_text:
Учим ребенка правильно
произносить и различать звуки.
В дошкольном возрасте необходимо знакомить детей с
терминами «звук», «слог», «слово» с тем, что слова состоят из разных звуков и
звучат по-разному и сходно. Звуки в слове находятся в определенной последовательности.
Слова бывают разные по длине, звучанию, звуки делятся на мягкие и твердые.
К 2-м годам ребенок в норме различает все звуки на слух,
может говорить.  К 5-6 годам ребенок различает все звуки речи на слух и в
произношении, если этого не происходит, это свидетельствует о недоразвитии
фонетико-фонематических процессов.
Фонематическое восприятие – умственное действие по анализу,
в основе которого лежит операция выделения конкретного звука из слова.
Фонетическое восприятие – умственное действие по
определению количества и последовательности звуков, слогов в слове, слов в
предложении.
Фонетический и фонематический слух начинают развиваться
очень рано, опережая в своем развитии самостоятельную речь ребенка.
Фонематический слух сам по себе не развивается, это те знания и умения, которые
могут быть усвоены только в процессе обучения под руководством взрослого.
Фонетический и фонематический слух составляют речевой слух
ребенка и являются тем фактором и стимулом, благодаря которому ребенок
неправильное произношение доводит до нормы.
Если речевой слух ребенка недоразвит, то он неспособен
проконтролировать правильность произношения звуков, как самого себя, так и
окружающих.
Если речевой слух ребенка недоразвит и не были созданы
условия для формирования звукослогового анализа, то в школе у ребенка
наблюдаются стойкие нарушения чтения и письма, затруднения в обучении
письменной речи.
Как же можно проверить уровень развития фонематического
слуха у своего ребенка?
Можно
использовать следующие задания:
1.      Хлопни в ладоши, когда услышишь слово,
которое отличается от других:
рама,
рама, лама, рама
лампа, рампа, лампа, лампа
колобок,
колобок, коробок, колобок
оклик,
оклик, оклик, окрик
сок, ток, сок, сок
коса, коза, коса, коса
рассвет, расцвет, рассвет, рассвет
сытый, шитый, сытый, сытый
гора,
гора, кора, гора
голос, колос, голос, голос
2.      Повтори за мной: ка-ва-та, па-та-ка,
па-ма-ха…
3.      Хлопни в ладоши, когда услышишь другой звук:
ш-ш-с-ш, с-с-з-с, р-л-р-р…
Если
ребенок все задания выполнил правильно, то фонематический слух у него развит
хорошо. Если же с какими-либо заданиями он не справился или затрудняется,
значит с ребенком необходимо заниматься.
Рекомендуется использовать следующие упражнения:
Послушай
и скажи, какое слово я произнесла (по звукам)
Д.О.М,
   К.О.Т,     У.Т.К.А,   С.Т.О.Л,   В.А.З.А
Буква
потерялась
…ЫБА,
…ОТ, …ЫМ, …КНО, …АК, …ТОЛ, …ТУЛ   …
Какими
звуками отличаются слова:
 Кот-год, коса-коза, ложка-кошка,
ветка-сетка, зайка-чайка, уточка-удочка, дочка-точка, крыша-крыса, бочка-кочка,
мишка-миска, дом-том…
На
какой звук начинаются слова?
Мяч,
мука, сок, самолет, шапка, чашка, щетка, лампа
На
какой звук оканчиваются слова?
Сыр,
шар, стол, автобус, мяч…
Кто
как говорит?
Кошка
(мяу), собака (гав), ворона (кар), корова (му), лягушка (ква)…
«Звуковая
цепочка»
Назови
такое следующее слово, чтобы оно начиналось на последний звук предыдущего
слова.
Кот
– танк – крокодил – лопата – арбуз – заяц – цыпленок…
Похожи
или нет слова по звучанию?
Мышка-миска, корова-лошадь, пол-гол, миска-киска, рак-мак, тетрадь-дождь, день-пень, том-ком…
Кто
больше назовет слов с одинаковым окончанием (рифмой)?
Лисичка-сестричка-синичка-невеличка
День-пень-тень-лень
и т.д.
По
очереди называем длинные и короткие слова:
Дом
– карандаш – лук – самолет – стол - пылесос…

 Назови
игрушки в названии которых есть звук «С»
Самолет,
санки, совок, посуда…    (аналогично на другие звуки)
 Повтори скороговорки:
Петя
пилой пилит пень.
Рыбы
в проруби пруд пруди.
На
мели мы налима нашли.
Лара
у Клары играет на рояле.

file_name: фонем слух.docx

title: "Учим ребенка различать и правильно произносить звуки"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕНАКИЕВСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПО
ЭКОНОМИКЕ
 НАША
ИГРА

Преподаватель:

Дьяченко Ю.А.

2018г.

ЦЕЛЬ: Обобщение
и систематизация приобретенных знаний и умений по теме, развитие критического и
творческого мышления, активности студентов и дальнейшее стимулирование к изучению курса экономики.

ЗАДАЧИ:
1. Развитие познавательной деятельности по
предмету экономика.
2. Развитие коммуникативной компетенции студентов,
ответственности за работу в творческой группе, профессиональных интересов.
3. Развитие навыков анализа и поиска
информации в составе творческого коллектива.

ЗАДАЧИ ИГРЫ: Формирование знаний,
полученных на уроках экономики в игровой форме.

ХОД ИГРЫ:

Игроки делятся на 2 команды по жеребьевке.
Каждая команда выбирает вопрос в любой
номинации с любой ценой.
За правильный ответ получают очки – цена
вопроса. В случае неправильного ответа – отнимается от общего количества баллов
цена вопроса.
За неправильный ответ вопрос переходит к
другой команде.
Если и вторая команда не дала ответ –
вопрос уходит к зрителям.
Представление жюри
1Тема «Налоги»
20 баллов.
Вопрос:
как называется плата общества за выполнение государством его функций
Ответ:
Налог
40
баллов
Вопрос:
 Косвенный налог, который устанавливается на высокорентабельный товар и включен
в их цену
Ответ:
Акцизный сбор
60
баллов
Вопрос:
Форма изъятия в бюджет государства части стоимости товара, работы или услуги,
которая создаётся на всех стадиях процесса производства товаров, работ и услуг
и вносится в бюджет по мере реализации.
Ответ:
НДС
80
баллов
Вопрос:
Налог за товары и транспортные средства, перемещающиеся через границу
Ответ:
Таможенная пошлина
100
баллов
Вопрос:
Письменное заявление налогоплательщика
Ответ:
Декларация

2 Тема «Деньги и банки»
20
баллов
Вопрос:
Слиток металла, вес и проба которого удостоверены печатью государства
Ответ:
Монета
40
баллов
Вопрос:
Место, где цену набивают молотком
Ответ:
Аукцион
60
баллов
Вопрос:
Лицевая сторона монеты
Ответ:
Аверс
80
баллов
Вопрос: Деньги, переданные в долг под проценты
Ответ: Кредит
100
баллов
Вопрос:  Какая страна считается банком Мира
Ответ: Швейцария
3 Тема «Предприниматели»
20
баллов
Вопрос: Молодой , длинноносый специалист по
выращиванию золотых на деревьях
Ответ:
Буратино
40
баллов
Вопрос:
Главный рекламный агент болота
Ответ:
Кулик
60
баллов
Вопрос:
Специалист по трудоустройству денег
Ответ:
Банкир
80
баллов
Вопрос:
Особый вид самостоятельной деятельности, направленной на получение прибыли
Ответ:
Предпринимательство
100
баллов
Вопрос:
Какой вид предпринимательской деятельности содействует непосредственной
реализацией товаров и услуг?
Ответ:
Коммерческая
4 Тема «Валюта»

20
баллов
Вопрос:
Денежная единица России?
Ответ:
Рубль
40
баллов
Вопрос:
Современная валютная система существующая с 1976 года.
Ответ:
Ямайская

60
баллов
Вопрос:
Цена единицы одной валюты в единицах другой.
Ответ:
валютный  курс
80
баллов
Вопрос:
Общеевропейская валюта.
Ответ:
Евро
100
баллов
Вопрос:
Понижение фиксированного курса валюты относительно других валют.
Ответ:
девальвация

5 Тема «Кто это, что это»

20
баллов
Вопрос:
Финансово- кредитная организация
Ответ:
Банк
40
баллов
Вопрос:
Разговорное обозначение миллиона денежных единиц
Ответ:
Лимон
60
баллов
Вопрос:
Специалист по управлению
Ответ:
Менеджер
80
баллов
Вопрос:
Место купли-продажи
Ответ:
Рынок
100
баллов
Вопрос:
Компьютеризированное электронное устройство , которое выполняет простейшие
банковские операции.
Ответ:
банкомат

6 Тема «За морем и телушка полушка»

20
баллов
Вопрос:
Любимые монеты попугая капитана Флинта
Ответ:
Пиастры
40
баллов
Вопрос:
В какой сказке простая труженица домашнего подворья создает изделие из
драгоценного металла?
Ответ: Курочка - ряба
60
баллов
Вопрос:
Сказочный персонаж, превративший нагревательный прибор в транспортное средство
Ответ:
Емеля
80
баллов
Вопрос:
Какая русская народная сказка иллюстрирует эффективность коллективного труда?
Ответ:
Репка
100
баллов
Вопрос:
Сказочное существо изготавливающее золотые монеты копытом
Ответ:
Золотая Антилопа

7 Тема «Экономический ликбез»

20
баллов
Вопрос:
Экономическое соперничество между производителями
Ответ:
Конкуренция
40
баллов
Вопрос:
Процесс перехода государственных предприятий в частную форму собственности
Ответ:
Приватизация
60
баллов
Вопрос:
Лицо или индивидуальное предприятие, выступающее на бирже от своего имени и
осуществляющее сделки за свой счет; получает доход от разницы между ценой
продажи и ценой покупки
Ответ:
Дилер
80
баллов
Вопрос:
Документ, который заверяет авторство на изобретение и исключительное право на
его использование в течении определенного срока
Ответ:
Патент
100
баллов
Вопрос:
Совокупность благ, которыми владеет нация (народ)
Ответ:
Национальное богатство

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ПО ЭКОНОМИКЕ
10
основных понятий, чтобы научиться разбираться в экономике
1. Экономика
имеет два основных направления – микроэкономика и макроэкономика

Две сферы
экономических исследований

Микроэкономика
Макроэкономика

Изучают

Отдельные экономические                              Экономические системы

единицы                                                          в целом
(Фирма,
домохозяйство, отрасль,                         (Экономика страны или мира,
Цена
конкретного продукта и т.д.)                       государственный сектор

экономики и т.д.
2.
Закон предложения и спроса – фундамент экономики
Всякий раз, когда
наблюдается рост поставок какого-либо товара, его цена снижается, и всякий раз,
когда спрос на товар растет, цена увеличивается. Таким образом, когда у вас
есть избыточное производство к примеру пшеницы, цены на продукты питания должны
снижаться, и наоборот. Например, в России, во время неурожая гречки, цена на
этот продукт выросла на 400- 500%, пока рынок не насытился новым урожаем.

3.   Предел полезности
Всякий раз, когда
у вас растёт количество чего-либо, то возможности его использования уменьшаются.
Например, прибавка в 10 000 рублей к вашей месячной зарплате 30 000 рублей вас
больше обрадует, чем тогда, когда вы зарабатываете 1 млн. в месяц. Это широко
используется в ценообразовании товара.

4.   Валовой Внутренний
Продукт (ВВП)
ВВП является основной
мерой размера экономики. Он равен сумме доходов всех людей или сумме рыночной
стоимости всех товаров и услуг, производимых в этой стране. Например,
крупнейшая экономика мира – США, имеет ВВП на уровне около 14 трлн. долларов.
Это означает, что каждый год в США производится товаров и услуг на 14 трлн.
долларов.
5.   Темпы роста
экономики
Рост экономики
обычно измеряется в темпах роста объёма ВВП, темпах роста на душу населения,
темпах роста производства основных отраслей экономики. Темпы роста экономики рассчитываются
на основе данных за предыдущий и последующий год, в процентах.
6.   Инфляция
Вы наверное
заметили, что цены на большинство продуктов питания сейчас выше, чем в прошлые
годы. Инфляция (измеряется в процентах) - это “экономические весы”
показывающие, насколько товары и услуги в совокупности выросли в цене по
сравнению с прошлым годом. В странах с развитой экономикой годовая инфляция
составляет около 2%, что означает, что в среднем цена на товары и услуги
поднимается на 2% каждый год. Основополагающая роль Центральных Банков состоит
в том, чтобы корректировать инфляцию и удерживать её на низком уровне (но не в
отрицательных значениях).
7.   Процентные ставки
Когда вы
кредитуете кого-то, вы вправе ожидать возврата денег и дополнительного дохода.
Этот доход и называется процентом. Процентная ставка является именно той мерой,
которая определит, какой доход вы получите. Краткосрочная процентная ставка
обычно устанавливается Центральным Банком. Долгосрочная процентная ставка
устанавливается рынком и зависит от уровня инфляции и долгосрочных перспектив
экономики. Механизмы, применяемые центральными банками для управления
краткосрочными процентными ставками называется кредитно-денежной политикой.
Высокие процентные ставки выгодны для инвесторов, а низкие процентные ставки
выгодны для конечного потребителя.
Как связаны между
собой процентные ставки, инфляция и рост экономики
Существует
обратная зависимость между процентными ставками и ростом экономики, и прямая
зависимость между процентной ставкой и уровнем инфляции. Таким образом, когда
вы увеличиваете процентную ставку, инфляция, как правило, растёт. Одна хорошая
новость, а другая плохая. Поэтому существует определённая напряженность в
обществе во время объявления процентной ставки.
8.   Налогово-бюджетная
политика
Правительство в
большей или меньшей степени может влиять на экономику, регулируя расходы
бюджета страны. Одной из форм регулирования расходов бюджета является налоговая
политика. Если правительство тратит больше, то это может привести к повышению
спроса, а значит, к росту цен. Рост цен приводит к разгону инфляции. Инфляция,
в свою очередь, вынуждает правительство увеличивать расходы. Таким образом,
правительства стараются тратить больше в периоды низких темпов роста и низкой
инфляции и сокращать расходы в периоды высоких темпов роста и высокой инфляции
9.   Цикличность
экономики
Рыночные экономики
имеют тенденцию подъема и спада с периодичностью около 7 лет. В начале цикла
происходит бурный рост, затем попадание в топ, потом следует сокращение,
ведущее к рецессии (период отрицательного роста и/или рост безработицы) и
наконец, снова подъём

Награждение
участников

file_name: Наша игра.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: ЦЕЛЬ : Обобщение и систематизация приобретенных знаний и умений по теме, развитие критического и творческого мышления, активности студентов и дальнейшее с тимулирование к изучению курса…

alt: Тема «Деньги и банки» 20 баллов

title: Методическая разработка урока по экономике в игровой форме


extracted_text:
Задание:
1.      Изучить
теоретический материал лекции.
2.      Просмотреть
презентацию, ответить на контрольные вопросы в конце презентации.
3.       Работа
фотографируется и присылается для подтверждения на электронный адрес: подгруппа
2 natspavlov@mail.ru
4.
Тема: Форматирование абзацев и списков
Теоретический материал
Форматирование
текста в Word является важной частью для документов, предназначенных для
печати. Это особенно заметно при выполнении официальных работ, в которых есть
конкретные требования по внешнему виду. Одна из них — это отступы от краев. MS
Word позволяет сделать абзац в документе разными способами. Можно сделать
как единичный отступ, так и настроить его для всего предыдущего, последующего
или выделенного текста. В разных версиях текстового редактора последовательность
действий схожа.
Абзац
в Word с помощью единичного отступа одной клавишей
С помощью клавиши "Tab" можно установить единичный
отступ. Если нажать ее несколько раз, то текст будет постоянно сдвигаться
вправо. Это стандартная клавиша практически для всех текстовых редакторов,
поэтому она работает в любой версии Word.
Также можно воспользоваться специальными кнопками на панели
управления. Во вкладке "Главная" в категории "Абзац" есть
соответствующие иконки для отступа вправо или влево. Настроить размер красной
строки можно с помощью настроек. Для перехода к ним следует нажать на иконку в
правом нижнем углу категории "Абзац".

Сделать абзац можно линейкой
В верхней части интерфейса программы располагаются элементы
управления. Один из наиболее удобных способов настроить абзацы — это
использовать линейку, находящуюся на этой панели. На ней есть 3 ползунка,
которые позволяют устанавливать размер строки и отступы. Нижний левый и правый
ползунки отвечают за длину строки. Достаточно подвинуть один из них, чтобы изменить
этот параметр. Верхний левый ползунок устанавливает отступ в начале каждого
абзаца.
Стандартно функция линейки не включена. Чтобы это исправить
следует перейти во вкладку "Вид" на верхней панели, а затем отметить
пункт "Линейка" в категории "Показать".
Чтобы установить красную строку этим способом, необходимо:
1.
Нажать мышкой на абзац, который нужно редактировать, или
выделить несколько. Если требуется установить отступы для всего текста, нажмите
комбинацию Ctrl + A.
2.
С помощью нижнего левого ползунка поставьте место начала
нового абзаца.

Одно деление на линейке равняется 2,5 мм.
Создаем абзац с помощью настроек
Чтобы установить красную строку для абзаца, можно
воспользоваться настройками текстового редактора:
1.
В верхней панели откройте вкладку "Главная",
нажмите на иконку настроек в правом нижнем углу категории "Абзац".

2.
В появившемся окне следует открыть "Отступы и
интервалы".
3.
В пункте "Первая строка" необходимо выбрать
"Отступ".
4.
Установите расстояние отступа. Рекомендуется делать красную
строку более 1 см.

5.
Нажмите "ОК".
Контекстное меню - быстрый способ сделать абзац
При нажатии правой кнопкой мыши по окну текстового редактора
появляется контекстное меню. С его помощью можно изменить много параметров
текста. Один из них — это абзац. Чтобы установить отступ таким способом,
требуется:
1.
Выделить нужный фрагмент текста. Если необходимо
редактировать весь текст, нажмите сочетание клавиш Ctrl + A.
2.
С помощью правой кнопки мыши вызовите контекстное меню.
3.
Выберите пункт "Абзац...".

4.
Откроется меню, в котором следует установить размер красной
строки в пункте "Первая строка".
5.
Нажмите "ОК".
Абзац по умолчанию
Можно сделать стандартный отступ для каждого нового абзаца.
Для этого необходимо:
1.
Перейти на вкладку "Главная", нажать правой кнопкой
на "Обычный", выбрать "Изменить...".

2.
В появившемся окне открыть выпадающее меню
"Формат", затем перейти в "Абзац".

3.
В категории "Отступы и интервалы" следует поставить
значение "Отступ" для "Первая строка". Установить размер
красной строки.

4.
Нажать "ОК".
Как убрать абзац?
Для этого так же есть несколько способов. Если отступ был
установлен с помощью клавиши TAB, достаточно стереть его, нажав
"Backspace".
В остальных случаях можно так же открыть настройки категории
"Абзац" во вкладке "Главная" на панели управления. Затем в
"Первая строка" выбрать "Нет".

Также удалить красную строку можно с помощью линейки. Для
этого достаточно сдвинуть ползунок к левому краю.
Если нужно отменить стандартные отступы для каждого нового
абзаца, то в настройках режима текста "Обычный, необходимо установить
"Нет" для пункта "Первая строка".
С помощью встроенных функций MS Word можно редактировать
документ разными способами. Это полезно и когда напечатан уже небольшой текст,
и когда предстоит создать много новых страниц. Так или иначе, лучше установить
стандартные отступы, поскольку практически в любой работе они будут полезны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция к выполнению задания.docx

alt: Стандартно функция линейки не включена

alt: Установите расстояние отступа

alt: Выберите пункт "Абзац...". 2

title: Практическое задание по информатике


extracted_text:
ОСЕННИЕ
НЕБЫЛИЦЫ

Цель: Обобщить знания
детей об осени.
Задачи: - формировать и
расширять представления об осени, как времени года;
- закреплять знания о приметах осени, овощах,
съедобных и несъедобных грибах.
- развивать познавательный интерес, логическое
мышление, умение действовать в группе.
- воспитывать любовь к природе, ко времени года осень.

Под музыку в зал входят грустные дети,
становятся врассыпную.

Дети
(по очереди).
1-й.    Встало
солнце кислое,

Смотрит – небо кисло,

В кислом небе кислое

 Облако повисло…

 И спешат несчастные

 Кислые прохожие

 И едят ужасно

  Кислое мороженое
2-й.
Песни кислые звучат,

Кислые кусты стоят,

Тортик кислый, как лимон,

Кисло ходит кислый слон.

Даже сахар кислый,

Скисло всё варенье,

Потому что кислое

Было настроенье.
3-й.
 Осень грустная настала,

 Листьев на кустах не стало,

 И деревья все подряд

 Тоже голые стоят.
4-й.
  Ветер сильный с ног сдувает,

 Непогода наступает,

 Грязь и лужи всюду –

 Я гулять не буду...
5-й.    Льют
дожди, им лить не лень,

   Дома мы сидим весь день.

   Этот дождь… зачем он нужен?

    Я болею, я простужен…
6-й.    День
так быстро пролетает,

   Ночь так быстро наступает.

  Грустно мне, такая скука!

   Осень - это просто мука!

Исполняется танец « Осень пришла»
Ведущий
   Стоп,
друзья, так не годится,

Скукой можно заразиться!

Нет, не нужно, без сомненья,

Нам такое настроенье!

Осень, тёплая и яркая,

Столько принесла подарков!

Столько красок, столько света!

Вы уже забыли это?

7-й.
Если стало почему-то

Очень грустно вдруг кому-то,

И не знаешь, как же быть,

Чтоб его развеселить,
Ты
возьми стакан смешинок,
Громкий
хохот из корзинок,
Рассыпного
смеха ложку
И
хихиканья немножко.

8-й.    Аккуратно размешай,
в тонкий юмор закатай,
Обваляй всё в прибаутках,

запекай в весёлых шутках…
Кто попробует кусочек –
непременно захохочет!
Ведущий.
Вот и верно: хватит злиться…
Сочиняйте небылицы!

Небылицы пусть осенние
всем
поднимут настроение!

Исполняется «Осенняя песенка»

Ведущий.
  Стало
в зале немного светлее,

и на сердце уже веселее.

Кто желает ещё порезвиться?

Предлагайте свои небылицы!

9-й.
  Представляете – меня

      Мамочка опять

       Заставляет под дождём

Целый день гулять!

  Босиком ходить по лужам,

  Грязь осеннюю месить...

  Если буду непослушным,

  Обещала отлупить.

  И велела не просто гулять –

         Под холодным дождём танцевать!
Ведущий
Под холодным осенним дождём?!
Дети. Да!
Ведущий
 Небылицы
всё! Ерунда!
Дети. Лучше
не спорьте с нами,

А посмотрите сами!

Танец «с зонтиками под дождем»
(Дети садятся на стулья)

Ведущий.
Продолжаем сочинять чудо-небылицы,

Чтобы скуку позабыть и повеселиться.
Ворона
(ребёнок). «Кар! – кричит Ворона. – Кража!

                 Караул! Грабёж! Пропажа!

                 Вор прокрался утром рано,

               Гвоздь украл он из кармана,

          Карандаш, картонку, пробку

                 И красивую коробку!»
Ведущий
.
Стой, Ворона, не кричи, не кричи, а помолчи.

Жить не можешь без обмана.

У тебя же нет кармана!
Ворона.     «Как?!»
– воскликнула Ворона

И моргнула удивлённо.

«Что ж вы раньше не сказали?!

Караул! Карман украли!»
Ведущий
.
Ребята, а кто еще знает интересные стишки или загадки на осеннюю тему?
Ребенок.
Кто в  тельняшке полосатой

На бахче лежит пузатый?

Он вздыхает очень тяжко –

Так бедняжка растолстел,

Что зелёную тельняшку

На себя с трудом надел.
Молодецкий
крутит ус
Моряка
зовут…? (АРБУЗ)
Ведущий.
А
наши ребята своей песенкой хотят открыть вам небольшой секрет.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ «ЯГОДКИ»

Ребёнок.
По воде идут круги –

Ищет  Щука сапоги!

Обежала все базары,

Осмотрела все товары.

Примерять взялась сапог…

Спохватилась – нету ног!

Огорчилась - вот так штука!

"Не учла!" - вздохнула Щука.

И махнула плавником:

            "Буду плавать босиком!
Ребенок.
Осень
играет мелодию дивную
      Водит
волшебным смычком по листве,
      Желтые.
Красные, темно-зеленые
      Листья
лежат на поникшей траве.
      Осень
красавица грустной мелодией
      Тихо
исполнит оранжевый блюз,
      Танцем
чудесным, шорохом листьев
      С
осенью тихо я закружусь

Танец «Осенний блюз»

Ребёнок.
Я
иду, иду в лесу

С кузовком-лукошком,

Кузовок несу, несу

По лесным дорожкам.

Под сосной трава примята –

Притаились там маслята,

В кузовок попал отряд

               Скользких маленьких маслят.

         Толстячок-боровичок

        В кузов прыг - и на бочок!

  Кузовок волшебный мой,

          Не пора ли нам домой?
Ведущий  Давайте,
ребята, вместе с мамами и папами попробуем угадать, какие ещё грибы спрятались
в кузовке нашего грибника. (Достаёт из корзинки загадки, читает.)

Нет грибов дружней, чем эти, –

знают взрослые и дети, –

                       На пеньке растут в лесу,

как веснушки на носу. (Опята.)

Ходят в рыженьких беретах,

осень в лес приносят летом

               Очень дружные сестрички,

золотистые… (Лисички.)

             И под старою сосною,

где склонился пень-старик,

                        Окружён своей семьёю,

первый найден… (Боровик.)

                     Возле леса, на опушке,

              украшая тёмный бор,

                  Вырос пёстрый, весь в горошках,

ядовитый…

Все.                 Мухомор!

Звучит музыка. В зал вбегает Мухомор.

Мухомор.
Верно, верно! Угадали!

 Где же вы меня видали?

Всем известно с давних пор –

очень любят Мухомор!

Потому что я важней

и волнушек, и груздей.

Очень много белых точек

  есть на шляпке у меня.

И скажу вам, не стесняясь:

всех грибов красивей я! Вот!
Ведущий.  Погоди,
погоди, Мухомор! Не хвастайся! Может, ты и самый красивый, но не самый
полезный!
Мухомор.
Как это не самый полезный? Я самый красивый – это раз! Самый полезный – это
два! И самый вкусный – это три! Правда, ребята?
Дети.
Нет!
Ведущий.
Вот видишь, Мухомор, ребята с тобой не согласны. Они знают много других грибов,
которые гораздо вкусней тебя.
Мухомор.
Не может быть!
Ведущий.
А ты проверь!

(Дети называют съедобные грибы.)

Мухомор.
Ну и ну! Может, вы и собирать грибы умеете?
Ведущий.
Конечно, умеем, даже не глядя. Покажем, ребята?

Игра «Кто больше соберет грибов». (с
завязанными глазами)

Мухомор.
Вот какие молодцы! А станцевать для меня сможете?
Ведущий
 Конечно!

Танец грибов.

Мухомор.
Как же у вас весело! А чему ещё интересному вы меня научите?
Ребёнок.
 А у нас от скуки

Зачесались руки.

И мы руками белыми

Инструменты сделали.

Небывалые, смешные,

Музыкальные, чудные.

Вот на них-то мы сейчас

Поиграть хотим для вас.

Каждый может насладиться

                Музыкальной небылицей.

«Весёлый оркестр»

Мухомор.
Ах, как весело вам шумелось!

  Даже мне пошуметь захотелось.

Пошуметь да повеселиться…

Расскажу вам свою небылицу.

Одна моя подруга – ей скоро тыща лет –

Мечтает найти друга, но жениха всё нет.

Она в наш сад решила за женихом пойти

Найти себе верзилу – мальчишку лет шести!
Дети. Чепуха,
чепуха! Это – небылицы!
Ведущий  Правда!
Можете сейчас в этом убедиться!

(В зал входит Баба Яга и прихорашивается.
Идёт к мальчикам.)

Баба
Яга.
Эй, касатик, замуж возьмёшь?

Как не хошь? Что значит не хошь?!
(к
другому) Может, ты в мужья-то пойдёшь?

Как не хошь? Что значит не хошь?
(к
следующему)До чего ж ты, мой сладкий, хорош!

Будешь мужем мне. Что? Тоже не хошь?

                      Почему? Я не вижу причины!

                        В зале есть холостые мужчины?

                     Полюбуйтесь фигурой, загаром.

                  Эх, пропадёт красота моя даром!
Ведущий
 Ребята!
Это же Бабка Ёжка пришла к нам искать себе жениха!

Эй, красавица! Хватит томиться!

                        Ты попала к нам на небылицы.

        Жениха мы тебе найдём,

сочиним и изобретём.

Что, ребята, со мной вы согласны?

  Вот мольберты, а вот и фломастеры.

                        Не жалейте ни сил, ни фантазии,

Чтоб с невестой не вышло оказии.

(Под музыку дети рисуют смешные портреты).

Ведущий.
Вот и всё, портреты готовы.

Полюбуйся, жених твой каков!
Баба
Яга.
Ах, какой красивый пальтрет!

Я мечтала о нём двести лет!

Ой, и это красивый пальтрет!

Я мечтала о нём тыщу лет!

Я найду тебя хоть под землёй,

мой касатик, мой муж дорогой!

Как же я вас, ребятки, люблю!

Я сейчас вас отблагодарю.

Побегу за лесными подарками –

                Симпатичными, вкусными, яркими! (Убегает.)
Ведущий.
Убежала Яга, растворилась.

Да и ваша тоска испарилась!

Нет осенней грусти на лицах.

Вот спасибо вам, небылицы!
Снова
осень за окном
Снова
праздник в зале
Мы
готовились к нему
И
гостей позвали.
Дождь
на улице идет
Но
скучать нам не дает.
Песню
капелек сейчас
Исполнят
девочки для вас.

 Песня «Капельки»

Мухомор.
Вижу я, друзья, весёлый вы народ!

                 Приглашаю вас в волшебный огород!

(Дети надевают шапочки овощей, становятся
врассыпную).

Ребёнок.
Осень – славная пора,

Любит осень детвора.

         Сливы, груши, виноград –

        Всё поспело для ребят.

Огурцы и помидоры,

Есть морковка и салат,

Лук на грядке, перец сладкий

               И капусты целый ряд.

      Расправляя листья с хрустом,

Раскудахталась капуста.
Капуста.
Кто всех краше в огороде?

       Кто всегда одет по моде –

              В платье белоснежное,

    Кружевное, нежное?

             И ещё прошу отметить,

Что я всех умней на свете.
Морковка. Слушай,
это просто смех –

            Хвастать, что ты лучше всех!

               Красная морковка я – быстрая и ловкая!

В дождь гуляла по песочку –

       Перепачкала носочки,
Юбочку
свою помяла –
А
дождю и горя мало!
Ветер
тоже обижал –
Все
мне кудри растрепал.
Лишь
горошек сладкий
На
соседней грядке,
Лишь
один горошек
Добрый
и хороший!
Горошек.  Огурец
дразнился, что я хвастунишка.

А я такой хороший зелёненький мальчишка!

если только захочу –

            Всех горошком угощу!
Лук.
Я – приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям.

Угадали? Я – ваш друг.

Я – простой зелёный лук.
Помидор.
 Очень важный я синьор –

 Спелый, сладкий помидор.

Красный, сочный я и гладкий,

           Угощаю всех, ребятки!

Кто мой сок томатный пьёт –

          Не болеет целый год.
Ведущий.
Загорелый помидор завёл с капустой разговор.
Помидор.  До
чего ж ты белая,

Совсем незагорелая!
Капуста.   Вот
попробуй загорать,

Если платьев сорок пять!
Ведущий.
Ай да репка – просто диво:

Как кругла и как красива!

Давай, Мухомор, попробуем её из земли вытащить.
Мухомор. Да
мы с тобой без ребят ни за что не справимся!

Игра «Репка»
Участвуют
две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У
противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит
"репка" – ребенок и в шапочке с изображением репки. Игру начинает
дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за
него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь
огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т.
д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая
быстрее вытянула «репку».

Под музыку вбегает Баба Яга.

Баба
Яга.
Родные мои, драгоценные,
вот
вам подарочки ценные!
Угощайтесь,
наслаждайтесь,
никогда
не огорчайтесь.
Пусть
улыбками мир озарится,
Вместе
с мухомором.
И
да здравствуют небылицы!

Воспитатели и герои раздают детям подарки.
Под музыку Баба Яга и Мухомор уходят.

Ведущий.
Вот
и нам всем детвора праздник завершить пора.

       Будем целый год опять эту осень вспоминать.

Веселый праздник завершаем.

И всем здоровья крепкого желаем.

file_name: ОСЕННИЕ НЕБЫЛИЦЫ.docx

alt: ОСЕННИЕ НЕБЫЛИЦЫ Цель : Обобщить знания детей об осени

alt: Грязь и лужи всюду –

alt: Исполняется «Осенняя песенка»

alt: Караул! Карман украли!» Ведущий

alt: Кузовок несу, несу

alt: Мухомор. Ах, как весело вам шумелось!

alt: Я мечтала о нём двести лет!

alt: Капуста . Кто всех краше в огороде?

alt: Как кругла и как красива!

title: Праздник осени в подготовительной группе "Осенние небылицы"


extracted_text:
Развитие творческих способностей на уроках математики в начальных
классах

На уроках математики для развития творческих способностей я использую решение
(по желанию на выбор) различных типов заданий и задач. Нестандартные задачи
способствуют формированию положительного отношения к заданиям проблемно -
поискового характера, критичности мышления и умению проводить
мини-исследования; содействуют проявлению более высокой степени
самостоятельности в постановке вопросов и поиска решений; приводят к актуализации
у учащихся внутренней мотивации, что проявляется в предпочтении трудных
заданий, любознательности, стремлении к мастерству и повышении уверенности в
себе.

Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе можно разбить на этапы.

      Принципиально важно, чтобы на каждом уроке ребенок переживал радость
открытия, чтобы у него формировалась вера в свои силы и познавательный интерес.
Интерес и успешность обучения - вот те основные параметры, которые определяют
полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка, а значит и
качество работы с детьми.

Эффективным средством, позволяющим раскрыться и самореализоваться каждому
ребенку в классе, является творческая работа детей. Творческие задания, в
которых дети придумывают, составляют, изобретают предлагаются систематически. В
них дети могут придумать пример на изученный вычислительный прием, составить
задачу по данному выражению, данного типа или по заданному сюжету (о спорте, о
животных, задачу-сказку и т.д.), нарисовать узоры или геометрические фигуры
заданного свойства, зашифровать или расшифровать название города, книги,
кинофильма с помощью вычислительных примеров.
Игра —
это поле творчества. Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность
мышления. На занятия приходят сказочные герои: Незнайка, Карандаш, Буратино,
Точка, Самоделкин, Циркуль, а также вредная проказница — Резинка и др. Дети
помогают им выполнять какие-либо задания, путешествуют вместе с ними по стране
Геометрии.

1. Этап. Разминка. Включает в себя геометрические ребусы,
кроссворды на различные темы, графические диктанты, и т.д.
2.
Этап. Развитие психологических механизмов как основы развития творческих
способностей (памяти, внимания, воображения, наблюдательности).
Игра
«Внимание» или, например, такие задания:

Сколько на
     рисунке треугольников? (других геометрических фигур?).
Чем
     отличаются картинки?
Продолжи
     линию.
Дорисуй
     рисунки, чтобы они были одинаковыми и т.д.

Для
развития воображения:

Нарисуй что
     хочешь. Составь геометрическое описание своего рисунка.
Надень
     волшебные очки, через которые мы видим всё вокруг нас только в виде
     треугольников (квадратов и т.д.), нарисуй, что у тебя получилось.
Раскрась
     участки, на которых ты встретишь такие фигуры (даются образцы различных
     фигур и большой рисунок, который составляют эти фигуры).
Дорисуй так,
     чтобы получился какой-то предмет. Игра «Давай пофантазируем». Даются
     различные фигуры или несколько фигур.

Во
второй этап мы также включаем задачи — шутки, задания со спичками (А.Т.Улицкий,
Л. А. Улицкий «Игры со спичками).
3.
Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.

Здесь мы предлагаем детям задания, решение которых они находят самостоятельно
без участия учителя или при его незначительной помощи, открывают новые для себя
знания и способы их добывания.
Это
задания на выявление закономерностей:

Раздели
     фигуры на группы.
Найди
     «лишний» рисунок.
Начерти
     розовый отрезок длиннее зелёного, зелёный длиннее синего, а коричневый
     равный розовому отрезку.
Найди
     закономерность и нарисуй все следующие многоугольники.
По какому
     принципу объединили данные фигуры и др.

Для развития творческих способностей учащихся огромное значение имеют такие
частично-поисковые задания, которые содержат несколько вариантов решений.
4.
Этап. Решение творческих задач.
Такие
задания требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую
деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение
знаний.

Творческие задания обычно предлагаются в самостоятельной работе дополнительно к
обязательной части и никогда не оцениваются плохой оценкой. Задания, в которых
дети выступают не как исполнители, а как творцы, не только самым положительным
образом влияют на развитие личности детей, но и способствуют более глубокому и
прочному усвоению знаний.
задачи
с несформулированным вопросом;
В этих
задачах не формулируется вопрос, но этот вопрос логически вытекает из данных в
задаче математических отношений. Учащиеся упражняются в осмысливании логики
данных в задаче отношений и зависимостей. Задача решается после того, как
ученик сформулирует вопрос (иногда к задаче можно поставить несколько
вопросов). В скобках указывается пропущенный вопрос.
Например:
На протяжении 155 м уложено 25м труб длиной 5 м и 8 м. (Сколько уложено тех и
других труб?)
Мы
сделали покупку. Если заплатить за нее трехрублевыми деньгами, то придется
выдать восемью денежными знаками более, чем в том случае, если заплатить
пятирублевыми. (Сколько стоит покупка?)
задачи
с излишними данными;
В эти
задачи введены дополнительные ненужные данные. Ученики должны выделить те
данные, которые необходимы для решения, и указать на лишние, ненужные.
Например:
Четыре гири разного веса весят вместе 40 кг. Определить вес самой тяжелой гири,
если известно, что каждая их них втрое тяжелее другой, более легкой, и что
самая легкая весит в 12 раз меньше, чем весят вместе две средних.
задачи
на сообразительность.
На
задачах этой серии тренируется способность логически рассуждать, смекалка и
сообразительность. Не все эти задачи являются математическими в узком смысле
слова, некоторые из них являются логическими задачами.
Например:
В коробке лежат 16 шариков — черных, белых и красных. Красных шариков в 7 раз
меньше, чем белых. Сколько в коробке черных шариков? (Решить и доказать.
Доказать, что это — единственный вариант решения.)
Задания
на развитие логики очень привлекают детей. А процесс решения, поиска
правильного ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной
работы мысли. В ходе таких упражнений учащиеся постепенно овладевают умением
самостоятельно вести поиск решения. Такие задачи развивают умственную
активность, инициативу, творческое отношение к учебной задаче, помогают
сохранить искру живого интереса к учёбе, к математике.
Особую
роль играют задания повышенной трудности (олимпиадные задания), требующие от
учеников творческого подхода, нетрадиционного взгляда на решение.
1-й
класс
1. В
трех тарелках лежит 9 пряников. Во II на 2 меньше, чем в первой, в III на 1
меньше, чем в первой. Сколько пряников лежит в каждой тарелке?
2.
Поставь знаки + или – ,чтобы получилось верное равенство:
7 * 4 * 2 * 5 = 10
10 * 4 * 3 * 8 = 1
Составь своё равенство.
2-й
класс
1.
Индюк весит 12 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? Напиши
ответ.
2. Разгадай ребус: АА + У = УРР .
3. Найди простой способ вычисления суммы всех чисел в ряду от 1 до 20.
4. Продолжи ряд: 2, 4, 6, 8, … 7, 14, 21, … 8, 16, 24, … Составь самостоятельно
свой ряд.
5. В семье трое братьев. Каждый следующий младше предыдущего на 3 года. А сумма
их возрастов равна 15 годам. Сколько лет каждому?
3-й
класс
1.
Расставь числа от 2 до 10 так, чтобы этот квадрат стал магическим.
2.
Расшифруй комбинацию кодового замка, если:
а) третья цифра на 3 больше, чем первая,
б) вторая цифра на 2 больше, чем четвертая,
в) в сумме все цифры дают число 17,
г) вторая цифра 3.
3. В
классе дети изучают английский и французский языки. Из них 17 человек изучают
английский, 15 человек – французский, а 8 человек изучают оба языка
одновременно. Сколько учеников в классе?
4-й
класс
1.
Сколько требуется проволоки, чтобы изготовить каркас куба с ребром 7см?
2. Расставь скобки так, чтобы получились верные равенства.
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 240
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 196
12 * 16 + 128 : 8 + 24 = 232
Среди
занимательных задач особый интерес у учеников вызывают те, которые предполагают
несколько вариантов решения. Это позволяет каждому ученику проявить себя и
предложить свой вариант решения, отличный от других.
В
качестве примера приведу несколько задач, которые помогут учителю в развитии
творческих способностей младших школьников:
Задача
№1
Сумма
цифр загадочного числа равна некоторому двузначному числу, при этом число,
стоящее в разряде десятков, в 4 раза меньше числа в разряде единиц. Найдите
загаданное двузначное число.
Решение:
I способ:
Выпишем однозначные числа парами так, чтобы для них выполнилось второе условие
– одно из чисел в 4 раза меньше другого: 1 и 4, 2 и 8. Из полученных пар
выберем ту, которая удовлетворяет первому условию, т. е. их сумма должна
равняться некоторому двузначному числу: 1+4=5 – не удовлетворяет; 2 + 8 = 10 -
удовлетворяет.
II
способ:
Представим
условие задачи в виде чертежа.

Пусть х – число десятков. Тогда 4х – число единиц. Наименьшее двузначное число
– 10. Составим уравнение: х + 4х = 10, х = 2, тогда 2 * 4 = 8. Следовательно,
число 28 удовлетворяет условию задачи.
III
способ:
Исходя
из условия задачи, сумма чисел должна делиться на 5. Таких чисел два: 10 и 15.
10:5=2; 2*4=8. Получим число 28. 15:5=3;3*4=12 – в этом случае не получим
двузначного числа.
Ответ: задумали число 28.
Задача
№2
На
первой грядке росло в 5 раз больше кустов клубники, чем на второй. Когда с
первой грядки пересадили 22 куста на вторую грядку, то на грядках кустов
клубники стало поровну. Сколько кустов клубники было на каждой грядке?
Решение:
I
способ:
1) 5 + 1 = 6 (частей) – всего;
2) 6 : 2 = 3 (части) – приходится на каждую грядку;
3) 5 – 3 = 2 (части) – пересадили с первой грядки;
4) 22 : 2 = 11 (к.) - приходится на одну часть (было на второй грядке);
5) 11 * 5 = 55 (к.) – было на первой грядке.
II
способ:
1) 22
+ 22 = 44 (к.) – на столько меньше на второй грядке, чем на первой;
2) 44 : 4 = 11 (к.) – приходится на одну часть (было на второй грядке);
3) 11 * 5 = 55 (к.) – было на первой грядке.
III
способ:
Построим
графическую модель условия задачи.

1) 22 : 2 = 11 (к.) – приходится на 1/5 всех кустов (было на второй грядке);
2) 11 * 5 = 55 (к.) – было на первой грядке.
Ответ: 11 кустов было на второй грядке, 55 кустов было на первой грядке.
4.
Вывод.
Таким
образом, формирование творческих способностей младших школьников на уроках
математики через решение определенного типа задач, в форме увлекательных
заданий, обогащает педагогический процесс, делает его более содержательным;
вызывает у детей живой интерес к процессу познания; помогает усвоить учебный
материал. В результате использования творческих заданий на уроках математики у
учащихся развивается наблюдательность, пытливость, математическая зоркость,
трудолюбие, умения находить причинно-следственные связи, умение сопоставлять,
сравнивать, делать выводы, развиваются творческие способности.

file_name: Развитие творческих способностей на уроках математики в начальных классах.docx

alt: Ответ: задумали число 28. Задача №2


extracted_text:
Урок 20

Тема: Практична робота № 9 «Створення БД в
середовищі СУБД, створення форм і введення даних»

Навчальна мета: Засвоїти  практичні навички в роботі з БД і СУБД

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння застосовувати новий матеріал на практиці.

Тип уроку:  Урок застосування знань і вмінь (практика)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з програмами для роботи з БД і навчитися працювати
в СУБД

III. Етап проектування
Практична робота №
9 «Створення БД в середовищі СУБД, створення форм і введення даних»

ІV. Етап
навчальної діяльності
Завдання

Внести по 5 даних(строчок) в кожну таблицю
Зв’язати таблиці між собою
Створити форми до БД: а) на вибірку
     виставлених оцінок учителем за його прізвищем (за допомогою майстра) (поля
     Вчителі. Прізвище, Оцінка, Предмет, Клас, Учні. Прізвище) Б*) на вибірку
     предметів, які викладає вчитель і прізвищами його учнів з кожного предмету

Інструкція

Коли вже всі таблиці створено, то потрібно
     внести в них значення. Для цього  натискаємо на потрібну таблицю правою
     кнопкою миші та обираємо пункт Відкрити. Таблиця відкривається та в неї
     можна внести дані, а потім закрити її. Таким же чином ми заповнюємо всі
     таблиці.
Натискаємо на будь-яку таблицю та обираємо
     пункт Конструктор, натиснувши правою кнопкою миші на області обираємо –
     Схема даних.
В відкритому вікні обираємо по черзі кожну з
     назв таблиць та натискаємо Добавити. Після чого вони відображаються на
     білому фоні.
В таблиці учні клацаємо правою кнопкою миші
     по пункту код учня та не відпускаючи клавішу миші перетягуємо її до
     таблиці Оцінки – Код учня. У вікні яке з’явиться обираємо Обеспечение
     целосности даных, каскадное обновление связаных полей, каскадное удаление
     связаных записей та натискаємо ОК.
 Повторюємо теж саме з Таблиці Вчителі  -
     Код вчителя  до таблиці Предмета – Код вчителя, та з Таблиці Предмети –
     Код предмета до Таблиці Оцінки – Код предмета.
Закриваємо Схему даних та зберігаємо
     результати.
Створюємо форму до нашої БД. Обираємо в
     вікні вкладку Форми – Создание Форми в режимі майстра. Обираємо потрібні
     поля для виводу в форму і таблиці в яких вони знаходяться і кожний раз
     натискаємо → для добавки у форму. Коли всі потрібні дані обрані, то,
     обираємо пункт Подчиненіе форми натискаємо кнопку Далее - обираємо пункт
     Табличний - натискаємо кнопку Далее – Готово. Можемо переглянути готову
     форму.

VI. Контрольно-оцінювальний етап
VII.Домашнє завдання        Вивчити терміни, конспект, підготуватися до семінару


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
п.Пристень» Пристенского района Курской области
Классный
час
На тему:

ТЕПЛО
СЕМЕЙНОГО ОЧАГА

Подготовила:
Рядных Л.Н.

Февраль
2018
ТЕПЛО
СЕМЕЙНОГО ОЧАГА
Цели : Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и
школы, воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за
свою семью. Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые
любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи:
      способствовать формированию
представлений о жизненном идеале семьи;
      развитие
у ребенка нормативного восприятия позитивных семейных ценностей;
      воспитание
в душе ребенка гармоничного образа семьи;

Ход
классного часа
Учитель: Скажите,
ребята, правда ли, что все люди хотят быть счастливыми? Если каждый человек
хочет быть счастливым, то, значит, все мечтают об одном и том же? (Нет.) Т. е.
представления о счастье у людей разные.
Сейчас
выполним несложное задание. Пронумеруйте по мере убывания значимости те области
жизни человека, которые могут ассоциироваться со счастьем.

Ребята,
покажите свои ответы. Почему же семья зачастую ассоциируется со счастьем?
Действительно, в семье мы приобретаем представление о жизни, о нравственности,
о морали (Что хорошо? Что плохо? Что можно? Что нельзя?); приобретаем
хозяйственные навыки; совершаем первые самостоятельные поступки и получаем их
оценку; учимся сами оценивать поступки других и свои собственные … Давайте
попытаемся продолжить этот список. (получаем жизнь; это место, где нас любят,
прощают, заботятся…)
Что такое семья, понятно всем.
 Семья – это дом. Это папа и мама, дедушка и бабушка... Это дружба
и любовь, это забота друг о друге. Это радость и печали, которые одни на всех.

Кто загадки
отгадает,
Тот своих родных
узнает:
Кто-то маму,
кто-то папу,
Кто сестренку или
брата,
А узнать вам деда
с бабой —
Вовсе думать-то не
надо!
Все родные, с кем
живете,
Даже дядя или
тетя,
Непременно вам
друзья,
Вместе вы — одна
СЕМЬЯ!

Без чего на белом
свете
Взрослым не
прожить и детям?
Кто поддержит вас,
друзья?
Ваша дружная...
(семья)

Кто милее всех на
свете?
Кого любят очень
дети?
На вопрос отвечу
прямо:
— Всех милее
наша... (мама)

Кто стирает,
варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так
рано? —
Лишь заботливая...
(мама)

Кто любимей всех
на свете?
И за всю семью в
ответе?
От зарплаты до
зарплаты
Что б мы делали
без... (папы)

Кто же трудную
работу
Может делать по
субботам? —
С топором, пилой,
лопатой
Строит, трудится
наш... (папа)

Кто научит гвоздь
забить,
Даст машину
порулить
И подскажет, как
быть смелым,
Сильным, ловким и
умелым?
Все вы знаете,
ребята, —
Это наш любимый...
(папа)

Кто любить не
устает,
Пироги для нас
печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...
(бабушка)

Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку,
детей,
Уважал простых
людей?
На пенсии уж много
лет
Нестареющий наш...
(дед)

Кто веселый
карапузик —
Шустро ползает на
пузе?
Удивительный
мальчишка —
Это младший мой...
(братишка)

Кто любит и меня,
и братца,
Но больше любит
наряжаться? —
Очень модная
девчонка —
Моя старшая...
(сестренка)

Мамы старшая
сестра —
С виду вовсе не
стара,
С улыбкой спросит:
«Как живете?»
Кто в гости к нам
приехал? (Тетя)

Кто же с маминой
сестрой
Приезжает к нам
порой?
На меня с улыбкой
глядя,
«Здравствуй!» —
говорит мне... (дядя)

Угостит всегда
вареньем,
Стол накроет с
угощеньем,
Лада наша ладушка,
Кто? — Родная...
(бабушка)

Он трудился не от
скуки,
У него в мозолях
руки,
А теперь он стар и
сед —
Мой родной,
любимый... (дед)

А теперь
ребята, когда мы назвали всех членов семьи, давайте
попробуем смоделировать для них «ДОМ СЧАСТЬЯ».

Тренинг
«Строим дом»

 ЗВУЧИТ
ПЕСНЯ « СТРОИМ ДОМ»

У вас на столах лежат карточки
со словами: терпение, трудолюбие, любовь, взаимопонимание, верность,
доброта, дети, ответственность, забота, честность, семейные традиции, дружба,
прощение, понимание, долг, материальный достаток, уважение, самопожертвование,
порядочность.
Давайте построим дом счастья.
Что вы положите за основу, что для вас главное, а что второстепенное? (дети
строят, по ходу объясняя, что лежит в основе хорошего дома)
Постепенно складывая по
кирпичику воздвигаем стены, затем ставим крышу- крышу хорошего настроения.
 Итак, мы построили с вами «Дом
счастья». Счастье человека в семье – наибольшая нравственная ценность.
Где, как не в семье, получает человек то, к чему он стремится в любом возрасте:
ощущение своей нужности близким, осознание, что любим и любишь сам, веру, что
есть на земле место, где тебя ждут и любят.
Дети читают стихи:
Семья- это то, что мы делим на
всех,    (МАКСИМ)
Всем понемножку, и слезы, и
смех,
Взлет и падение, радость,
печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья
печать.

Семья- это то, что с тобою
всегда   (ОЛЕСЯ)
Пусть мчатся секунды, недели,
года,
Но стены, родные, отчий твой
дом-
Сердце навеки останется в нем!

Что может быть семьи дороже?
(ЛЕША)
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с
любовью,
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
(КАРИНА)
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже
На этой сказочной земле!
Чтение
пословиц о семье
·
Семья сильна, когда над ней крыша одна.
·
В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
·
Вся семья вместе, так и душа на месте.
·
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
·
Согласье в семье - богатство.
·
На
что и клад, коли в семье лад.

Самоанализ
классного часа на тему: « Тепло семейного очага»
Тип
занятия: изучения новых знаний .
При
планировании классного часа были учтены психологические особенности учащихся. В
классе обучаются 5 учеников, из них 3 мальчика и 2 девочки. В целом класс
среднего уровня развития.
Цели :
Развитие семейного творчества и сотрудничества семьи и школы, воспитание у
учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.
Формирование у учащихся представления о семье, как о людях, которые любят друг
друга, заботятся друг о друге.
Задачи:
      способствовать формированию
представлений о жизненном идеале семьи;
      развитие
у ребенка нормативного восприятия позитивных семейных ценностей;
      воспитание
в душе ребенка гармоничного образа семьи;

Метапредметные
УУД:

-формирование
умения слушать и слышать учителя (одноклассников)
-умение
работать с различными источниками информации
-формировать
навыки делового сотрудничества, самоконтроля и взаимоконтроля
Предметные:
-познакомить
учащихся с понятием «семья».
Коммуникативные:
-ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать
собственное мнение и позицию.
Основные
методы:
1.По виду
источника информации:
-словесные
(объяснение, беседа , рассказ учащихся)
-наглядные:
(кроссворды, иллюстрации, )
2. По
виду учебной деятельности:
-проблемно-поисковый
метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем.
-самостоятельный,
практический, стимулирования, контроля, самоконтроля.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная,
индивидуальная.
Классный
час начинается с организационного момента и постановки цели и задачи занятия.
Тему классного часа определяют сами учащиеся с помощью задания.
Основная
часть классного часа – это усвоение понятия «семья», «родословная семьи».На
данном этапе дети усваивают, что такое «счастливая семья»
,
существует ли талисман семейного счастья и как его найти. И в чём заключается
счастье
семьи в
детях, богатстве, здоровье или в чём-то ещё. Учащиеся своими ответами показали
,что они
хорошо понимают, что такое семья, знают своих близких и дальних родственников.
Дети
понимают, какие семейные ценности, традиции, чувства должны преобладать в каж-
дой
семье.
После
серьезной работы проведена конкурсная программа, которая позволила
разнообразить
этапы классного часа и в тоже время ещё раз проверить. как дети усвоили
очень
серьёзные вопросы нравственного воспитания.
На этапе
рефлексии учащиеся самостоятельно подвели итог, что такое «тепло семейного
очага». Рассказали о своих чувствах, которые они испытали на данном классном
часе. Считаю, что классный час «Тепло семейного очага» достиг поставленных
целей и задач. Выбранные формы и методы работы способствовали созданию
положительной психологической атмосферы в классе.

file_name: Классный час -Тепло семейного очага-.docx

alt: ТЕПЛО СЕМЕЙНОГО ОЧАГА Цели :

alt: Ребята, покажите свои ответы.

alt: На пенсии уж много лет Нестареющий наш

alt: Давайте построим дом счастья.

alt: Что может быть семьи дороже? (ЛЕША)

alt: Самоанализ классного часа на тему: «

intro:
Классный час
На тему:

 Классный час на тему: "ТЕПЛО СЕМЕЙНОГО ОЧАГА"

воспитание

group: Педагогика

tags: классный час

tags: Тепло семейного очага

title: Классный час " Тепло семейного очага".