extracted_text:
Солдат войны не
выбирает.
Литературно –
музыкальная  композиция ко Дню вывода  войск их Афганистана

Цель:
 ·
познакомить с историей афганской войны;
·
воспитывать чувство уважения к прошлому страны, чувство милосердия и
сострадания;
·
воспитывать патриотизм, чувство гордости за своих земляков.
Оборудование: ПК, мультимедиа-проектор,
экран.
На
мероприятие приглашаются гости
Злость
прошла на своих врагов,
Боль
притупилась старых ран…
Не
успел я отдать долгов,
Только
помню тебя, Афган.
Ведущий. Советско-афганская
граница под Термезом. 15 февраля 1989г. В этот день был праздник. Праздник
возвращения наших воинов из пылающего Афганистана. Праздник выхода из чужой
войны последнего советского солдата. Гремела сияющая медь оркестра. Перед трибуной
стояли два батальона гвардейцев-разведчиков, замыкавшие последнюю нашу часть.
Генералы, полковники в нарушение всех старых традиций не вызывали солдат к себе
командами, а подходили к каждому воину и вручали ему боевую награду и памятный
подарок…
 Ведущий: Почти пятнадцать тысяч
убитых. Без малого тридцать семь тысяч искалеченных. Таков печальный
итог девятилетней афганской эпопеи. О том, как гибли наши мальчишки, и что на
самом деле творилось в Афганистане, в то время  громко говорить не полагалось.
Ползли слухи, летели похоронки во все уголки Союза. На задворки аэропортов
доставлялись из Афгана «черные тюльпаны», так стали называть афганцы
оцинкованные гробы. А мы все молчали, не отдав должной  памяти погибшим. Не
полагалось хоронить с почестями «афганцев». Даже на обелисках об этом – ни
слова. Что греха таить, существует мнение, что наши ребята напрасно погибали в
горах Афганистана. Но наши парни пришли в Афганистан не для того, чтобы
поставить на колени чрезвычайно бедную, переживающую великие потрясения страну.
В этой войне победило новое политическое мышление – ограниченный контингент
советских войск выведен из Афганистана.

Вспомним
гордо и прямо погибших в борьбе.
Есть
великое право: забывать о себе.
Есть
высокое право: пожелать и посметь!
Стала
вечною славой мгновенная смерть.

Ведущий:
Афганистан
болит в душе ребят
 Вернувшихся
с далекого похода
Друзья
на них погибшие глядят
 Из
восемьдесят памятного года.
  Болит
в сердцах он тысяч матерей.
 Упавшая
слеза на камне стынет
На
необъятной Родине моей
Ждут
сыновей, погибших на чужбине.
И
ждать их не устанут никогда,
 В
неведомые вглядываясь дали,
 Дома,
поселки, села, города
Которые
на службу провожали.
Афганистан
в истории страны
Тяжелая,
кровавая страница
Солдатам,
возвратившимся с войны
И
матерям погибших будет сниться.

Песня  1. «Память»

Афганская война... Как много и как мало мы
о ней знаем. Она ушла в историю и за неполные десять лет унесла многие тысячи
жизней воинов-интернационалистов. Это война своим черным крылом коснулась
многих наших семей, принеся с собой цинковые гробы, безногих, безруких, слепых,
тяжелобольных молодых людей. Война в Афганистане – это горе, прежде всего, тех,
кто непосредственно в ней участвовал. Для остальных она далекая, чужая,
непонятная, хотя и близкая   по времени. Для тех, кто сражался в Афганистане,
война не закончилась  по сей день.
Ведущий: Наша сегодняшняя встреча - дань
памяти всем, кто причастен к героической и трагической афганской войне, которая
длилась в два раза дольше, чем Великая Отечественная. Её долго замалчивали.
Дозировали правду о героях и потерях. Даже плакать над могилами не разрешали.
Скупились на ордена. Потом эта война прорвалась стихами и песнями, которые
складывались в сердцах ребят во время атаки, в минуты отдыха, в бессонные от
тоски ночи, в часы горьких раздумий о судьбе страны. Вы услышите песни о тех,
кто не вернулся из-под огня. Их авторы-очевидцы трагических событий, а также
те, кто не воевал, но в своём творчестве не мог обойти тему мужества и подвига
наших солдат.
Ведущий : Афганистан – это боль и скорбь;
это война, в которой наши ребята были просто солдатами…
Афган.
Как слово это ухо режет,
Как
сердце разрывает на куски:
В
нём вой, и жуть, и лязг, и хряск, и скрежет
Огня,
металла, боли и тоски.
В
нём кровь и милосердье – не во благо,
В
нём разных несуразностей – не счесть.
Но
в нём ещё – и доблесть, и отвага,
И
жертвенность, и преданность, и честь.

Б.
Жуков. Афган.
Ведущий: В 1978 году в Афганистане
победила апрельская революция, и одной дружественной страной у Советского Союза
стало больше. Но победой революции не разрешились внутренние противоречия
афганского народа: шла междоусобица, одни группы населения воевали с другими,
чем умело пользовались противники. Афганское правительство не один раз
обращалось к правительству СССР, с просьбой об оказании военной помощи, в чем в
течение почти всего 1979 года получало решительные отказы, полагая, что афганцы
должны сами разрешить свои проблемы
 Ведущий: Но позже все-таки решение о вводе
ограниченного контингента советских войск на территорию южного соседа было
принято. Оно далось не сразу и нелегко, а лишь после того, как стало очевидно,
что события выходят из-под контроля и могут развернуться непредсказуемо.
В Афганистане предательски был убит глава
государства, а Соединенные Штаты предприняли попытку разместить новое мощное
оружие вблизи южных границ нашей страны, что представляло собой большую
серьезную угрозу. Только тогда это важное политическое решение относительно
ввода Советских войск в Афганистан было принято в кабинетах Кремля.
Демонстрация ролика 2 «Афганистан.  Время
выбрало нас»
Ведущий: Итак, 25 декабря 1979 г. в 15
часов   по московскому времени начался ввод советских войск в Афганистан. Тогда
ни у кого не было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска,
верные воинской присяге, отправились на чужую землю защищать интересы своего
народа и выполнять «интернациональный долг».  В Кабул и Баграм самолетами
военно-транспортной авиации высадили десант. 27 декабря подразделения спецназа
оказали помощь в свержении режима Х. Амина. Ведущий 1:
Декабрь.
Семьдесят девятый год.
Не
за столом сидим с тостами.
Воздушный
лайнер нас несет
К
чужой войне в Афганистане.
У
нас сегодня на борту
Летит
не показная рота -
Спецназ.
Один лишь только взвод.
Вперед
воздушная пехота!
Что
нам придется воевать
Уже
давно ходили слухи.
Читали
мы про басмачей,
А
это, братцы, те же духи.
АК
пристегнут на груди,
Одет
в афганку и кирзуху.
Мы
не на праздничных прыжках,
Устроенных
для показухи.
Когда
покинем самолет,
Как
с Родиной своей простимся,
Не
все уж здесь, как Бог пошлет,
Живыми
сможем приземлиться.
Внизу
- не праздничный салют,
На
подвесной своей качаясь.
Дождем
свинцовым в нас плюют,
Не
сладкой музыкой встречают.
Уже
не ткань, а решето,
Все,
что от купола осталось.
Ну,
потерпи еще чуток,
Ну,
продержись еще хоть малость!

Не
дай Господь того узреть!
Будь
кто другой на нашем месте.
Ведь
до земли еще лететь,
Пожалуй,
с гаком метров двести.
С
судьбою мы вступаем в спор
В
такие трудные моменты.
Ждет
смерть, уставившись в упор,
А
не пустые комплименты.
Кому-то,
может, не понять,
Что
это вовсе не бравада.
Вперед
толкнуло нас опять
Одно
простое слово - НАДО!

Песня
3.  «Афганистан»

Ведущий : Сколько раз так бывало: войны
замышляют отмеченные сединой политики, а в окопах оказываются те, кому по 18
лет.
Что было? Как было? И так ли было?
Руководители Афганистана уверяли тогдашнего главу СССР Л.И. Брежнева, что
советские солдаты не будут воевать, они будут охранять перевозимые грузы, будут
распределять гуманитарную помощь, будут помогать строить…

Ведущий: Но как сопровождать грузы и не пускать
в ход оружие, если на колонны устраиваются нападения, засады, ежедневно
минируются дороги, подходы к водоводам, к колодцам, если в любую минуту могут
быть обстреляны наши «базы», палатки с солдатами, склады с продовольствием, с
боеприпасами?
Ведущий : Пришлось вчерашним школьникам,  мальчикам
18-19 лет учиться убивать, учиться защищаться, выживать в немыслимых условиях:
пески, бури, безводье, жара днем, холод ночью (особенно в горах), перебои с
питанием, змеи, фаланги, скорпионы, болезни, вши. Поначалу наши военные
оказались без настоящего жилья, без кроватей, без спальных мешков. А драться
надо было с обеспеченными всем необходимым 35-45-летними мужчинами, профессия
которых – воевать.
Так наша страна была втянута в войну на 9
лет, 1 месяц и 19 дней.
Песня 4. «Афганцы»
Ведущий : Через Афган прошло до 2 млн.
наших солдат и офицеров. Те, кто, отслужив 1,5-2 года, оставались в живых,
возвращались в Союз, на их место прибывали новые, необстрелянные и шли в бой
опять же против профессионалов.
Песня 5.  «Вспомним, ребята»
Ведущий 2:
Хранит
земля войны минувшей шрамы,
Погибших
имена, бесчувственный гранит,
Гвоздики
красные, холодный мрамор,
Рыданье
женщин у могильных плит.
Афган,
Чечня, Таджикская граница-
И
снова сыновей мы отправляем в бой,
Безусых,
не успевших опериться,
И
костыли уж вновь стучат по мостовой.
О,
Русь моя, о, боль моя - Россия!
Где
мне слова такие отыскать,
И
где мне взять такие силы,
Чтоб
о судьбе твоей без слез сказать.

Песня 6.  «Афганская статистика»
Ведущий 3: В абсолютном своем большинстве
“ограниченный контингент” в Афганистане составляла, молодежь, попавшая на войну
чуть ли не со школьной скамьи.
Люди, не имевшие жизненного опыта,
неожиданно оказались в чужой стране, в непривычной враждебной среде, в
экстремальных обстоятельствах.
Особенностью афганской войны была массовая
и искренняя религиозность местного населения. Восточные традиции и религиозный
фанатизм проявлялись во всем поведении моджахедов: убить и надругаться над его
трупом считалось особой доблестью. Для них шурави, так они называли русских
солдат, были врагами святой веры, и война с ними считалась священной,
получившей благословение Аллаха.
Первые два с половиной года моджахеды
убивали всех пленных. При этом они жестоко издевались над ними, пытали и убивали
пленных на глазах у других. Есть у афганцев национальная игра – бузкаши,
напоминающая конное поло. Но вместо мяча конники по пустоши гоняют овцу.
Моджахеды решили усовершенствовать игру - вместо овцы выступали советские
пленные солдаты.
 Потом, под влиянием американцев, было
принято решение не убивать попавших в плен. Поэтому стали уничтожать всех
офицеров, коммунистов, тех, кто оказывал моральное сопротивление, а молодых
ребят оставляли в живых. Эти пленные принимали ислам и во всем подчинялись моджахедам.
 Держали таких пленных как собак - в зинданах, ямах глубиной 8 метров и
использовали для ремонта трофейной боевой техники, для тяжелых работ.  Но даже
в таких тяжелых условиях находились те, кто не сдавался, кто пытался вернуться
на Родину.
Песня 7. «Кукушка»
Ведущий 1: Хорошо оснащенная, но не
получившая необходимых теоретических и практических знаний Советская Армия не
была готова к такой войне. Советская военная техника также не была готова к
ведению боевых действий в горах. 73-мм пушки, установленные на стационарных
БМП, из-за своей недостаточной скорострельности не могли эффективно
обстреливать вершины гор, превращаясь в легкую добычу моджахедов.
 Зато настоящую опасность для афганских
партизан представляли штурмовики Су-25 и боевые вертолеты Ми-24. Именно они
обеспечивали огневую поддержку пехоте в горах.
Песня 8. «Письмо к матери»
Но в
конце 1986 года США начали поставлять повстанцам ракеты класса «земля-воздух».
В итоге, советские войска лишились своего самого эффективного оружия в условиях
горной страны – боевого вертолета Ми-24, который теперь являлся легкой добычей
любого афганца, вооруженного такой ракетой . Но, несмотря на опасность,
вертолеты  и самолеты продолжали подвозить в места боев все необходимое, а от
оттуда вывозить раненных и убитых - груз 300 и груз 200 – так их называли. Груз
300 – это раненные, которых надо доставить в госпиталь. Груз 200 – те, кто еще
недавно был рядом, смеялся общим шуткам, прикрывал в бою и погиб, быть может,
отведя смерть от оставшихся в живых товарищей. Только в конце 1988 года
советские специалисты смогли разработать «противоядие» этому оружию. Тогда
же вертолеты и самолеты, перевозившие такой груз, получили радиопозывной
«Черный тюльпан». А в Узбекистане деревообрабатывающее предприятие было
переименовано в «Чёрный тюльпан», так как изготовляло гробы для наших погибщих
солдат.
О подвиге тех, кто вывозил погибших ребят,
кто спасал их от гибели уже после смерти лучше всего сказано в песне Александра
Розенбаума, которая так и называется «Черный тюльпан».
Песня 9. «Черный тюльпан» А. Розенбаум
Ведущий : Потери наши огромны: около15 000
матерей не дождались своих сыновей, не услышали они: “Мама, я пришел...”, 417
пропавших без вести (из них больше половины не найдены до сих пор), почти 50
тысяч раненых и тысячи искалеченных душ.
Ведущий:
Я
убит под Кабулом
В
тихий, солнечный день
Вдруг
РС с жутким гулом
Взгромоздил
земли твердь.
Лишь
на миг звук ворвался
Вспышка
и... Кончен век.
Подо
мной он взорвался,
На
куски человек.
Что
потом в цинк сложили
Рассказать
не берусь.
Кровь
мою не отмыли
Со
стены, ну и пусть.
Запеклась
она вскоре
В
том далеком краю.
Я
вернусь домой в горе.
Правду
вам говорю.
Мать
ждала, дни считала.
Тут
смолчать не смогла.
На
могилу упала
«Я
же сына ждала».
Военком
не преклонен.
Раскрывать
гроб нельзя.
И
в последнем поклоне

Вдруг
застыли друзья.
Не
надеть мне свой орден,
Что
посмертно был дан.
Не
оденусь по моде,
Собираясь
на бал.
Не
за Родину пал я,
Вот
обида вся в чем.
Для
чего, не узнал я
В
жертву был принесен.
Песня 10. «Помяните меня»
Ведущий:
Храни
меня, мой талисман,
От
беспощадности и мести!
Чтоб
не расцвёл опять «тюльпан»
Неотвратимым
«грузом двести».
Я
в этой сказке о добре,
О
справедливости и чести,
Как
в танке, медленно горел
И
становился «грузом двести».
Как
тяжело убийцей стать!
Но
лучше так, чем просто павшим...
Я
научился убивать.
Я
был мишенью. Был - стрелявшим.

 Я
там уже привык к войне
И
к свёрлам пулевых отверстий.
И
плыл по кодовой волне
Тот
позывной: «тюльпан - груз двести».
И
были тысячи Россий -
Маршрут
«тюльпана» засекречен...
С
мольбою: «Господи, спаси!»
Вновь
в поминанье ставлю свечи.
Я
не забуду зуд свинца
И
звёздочки могильной жести:
Отправлены
друзей сердца
Посылкой
в рай «тюльпаном – двести».

Песня 11. «Память»
Ведущий:
Вчера
был бой и он был страшен,
Но
мы смогли сдержать врага
Осталась
лишь треть роты нашей
И
лучший друг погиб тогда...
В
горах совсем нам не знакомых,
Где
к солнцу тянется трава
Остался
он, вдали от дома,
И
встретил смерть простой солдат
И
скоро в дом с резным окошком,
Где
мать-старушка сына ждет,
Придет
соседка прямо с почты
И
похоронку принесет....
Заплачет
мать прочтя повестку,
К
своей груди кота прижмет
И
молча в дом войдет невеста
Увидит
мать и все поймет...
Один
лишь дом, в одной деревне
А
сколько их по всей стране?
Где
мать одна – ей в доме тесно
А
сын остался на войне...
Песня  12. «Седьмая рота»
Ведущий:
 Как
мало лет он прожил…
Только
двадцать!
Но
миг победы – больше, чем года.
Как
трудно умереть, чтобы остаться,
Остаться
в наших душах навсегда.
Нет,
мужество случайным не бывает.
Оно
в душе солдата родилось,
Когда
он о друзьях не забывает
И
с Родиной себя не мыслит врозь.
Смотрю,
смотрю в его лицо простое.
Печальное
тире между двух дат.
И
верю я, что только так и стоит
Жить
на земле, как жил на ней солдат.

Андрей Дементьев
Ведущий : Сегодня им бы
выращивать хлеб, строить дома, растить детей и внуков, но этого не суждено было
увидеть…
Наши парни выполнили свой долг. За нами,
живыми, - долг памяти о тех, кто вернулся в «черном тюльпане», чтобы лечь
навечно на сельском или городском погосте. Долг сострадания и помощи перед их
матерями, родителями. Долг помощи тем, у кого изранены тело и душа. Будем
помнить об этом.
Ведущая 3: Все трудности ребята переносили
стойко, мужественно, героически. Откуда она, отвага и мужество в наших ребятах?
Откуда она у таких молодых?
Наша
молодость была недлинной,
Покрывалась
ранней сединой,
Нашу
молодость рвало на минах,
Заливало
афганскою войной.
Наша
молодость неслась тараном,
Сокрушить
душманский самолет,
Чтоб
огонь ослабить ураганный,
Падала
на вражий пулемет.
Прямо
сердцем дуло прикрывая,
Падала,
чтоб молодость жила,
Страшная,
неистовая, злая,
Вот
какая молодость была!
Песня
13 «Герои афганской войны»

Ведущий:
Что
осталось матери от сына
На
столе мальчишеский портрет,
Лекции
по физике, рейсшина,
По
дешёвке купленный мопед,
Строгий
галстук, модная сорочка,
С
детских лет со вкусом парень был
Да
казённой той бумаги строчка,
Военком
которую вручил.
К
ней приедет на своей коляске
Друг
его - калеченый солдат
Скажет:
«Как тебе, родная, тяжко
Помяни
его, он был мне брат.
Ведущий:
Минута
молчанья – то много иль мало
За
тех, кого рядом уж больше не стало?
За
тех, чья судьба оборвалась так круто…
Минута
молчанья.
Молчанья
минута…
Прислушайтесь,
люди,
Пожалуйста,
тише!
Вдали
отгремела война.
Минута
молчанья.
Погибших
мальчишек
Чтит
в эту минуту страна.
Чтит
павших героев,
Чтит
русских «афганцев»,
Тускнеет
эмаль орденов.
Прислушайтесь,
люди,
Пожалуйста,
тише!
Они
вас услышат без слов…

А
горы служили им домом,
И
письма их грели ночами.
Так
вспомните, люди,
Погибших
в Афгане
Вечной
минутой молчанья…
Пусть
стали гранитом
Их
светлые души.
Что
прячет холодный гранит?
Минута
молчанья,
Как
белая птица,
Над
миром притихшим летит.
Минута
молчанья –
Два
памятных слова.
О
чем вспоминаешь, страна?
За
то, что мальчишек
На
смерть посылала –
Минута
молчанья цена.
Им
много не надо,
Лишь
память да верность,
Да
летом букетик цветов.
Ненужными
стали
Им
льготы и слава
И
каменный блеск орденов.
Так
встаньте же, люди,
Они
заслужили,
Чтоб
их вспоминали порой.
Почтим
тех парней,
Как
было когда – то,
Минутой
молчанья одной.

Так
вспомните, люди,
Погибших
в Афгане
Вечной
минутой молчанья…
Вечной
минутой молчанья…
Минута
молчания

Ведущий: Когда руководство СССР осознало,
что мы всё более втягиваемся в войну против мирового капитала, решено было вывести
советские войска из Афганистана.
Ведущий: Эта акция длилась 15 месяцев. При
этом соблюдалась поэтапность и последовательность. В период с 15 мая по 15
августа 1988 года на Родину было выведено 50 тысяч 200 человек личного состава.

Ведущий : Второй этап
вывода советских войск из Афганистана начался  2 января 1989 г. Колонны с
техникой и личным составом шли к государственной границе Советского Союза в
исключительно сложных погодных условиях. В высокогорных районах затрудняли
движение автотранспорта снежные лавины. Последним 15 февраля 1989 года покинул
Афганистан командующий 40-й армией генерал-лейтенант Борис Всеволодович Громов.
Ушли организованно, без паники, на этот раз без потерь.
Видеоролик 14 «Мы уходим»
Ведущий: По-разному оценивают события тех
лет. По-разному смотрят на афганскую войну те, кто отдавал приказы и те, кто их
исполнял. Но для тех и других действия, которые проходили на территории
Афганистана укладываются в одно ёмкое и страшное слово - война. Война, которая
никогда не должна повториться, уроки которой должны быть усвоены на всю
оставшуюся жизнь.
Фильм 15  «Память»
Ведущий:
Афганистан
остается во взоре,
Афганистан
остается в груди,
Общая
гордость и общее горе
Объединили
на жизнь впереди.
Поклянёмся,
друзья,
Не
забыть тех парней,
Тех,
кто жизни отдал
На
афганской земле.
Память
в сердце о них
Сохраним
навсегда,
Если
только самим
Жизнь
подарит судьба .

Интервью с приглашенными воинами -
афганцами:
Расскажите, пожалуйста, как Вы попали в Афганистан, знали
ли Вы, куда Вас отправляют?
Как Вы сообщили родным, где Вам пришлось служить? Как
отреагировали родные на эту новость?
Можете ли Вы сказать, понимали ли Вы цель пребывания в
Афганистане, в составе вооруженных сил Советской армии?
Если
можете, то расскажите, как Вы проходили службу вдали от Родины. Пережитое –
невозможно забыть. Чем Вам запомнился Афганистан?
Солдатская
служба слагается не только из трудностей и проблем. Нет. Я думаю, что немало
было радостей и светлых минут. Помните ли Вы подобные эпизоды?
На
Ваш взгляд, каковы главные уроки той войны?

file_name: Афганистан Сценарий.docx

alt: Есть великое право: забывать о себе

alt: Ведущий : Но как сопровождать грузы и не пускать в ход оружие, если на колонны устраиваются нападения, засады, ежедневно минируются дороги, подходы к водоводам, к…

alt: Но, несмотря на опасность, вертолеты и самолеты продолжали подвозить в места боев все необходимое, а от оттуда вывозить раненных и убитых - груз 300 и…

alt: Вчера был бой и он был страшен,

alt: Ведущий : Когда руководство СССР осознало, что мы всё более втягиваемся в войну против мирового капитала, решено было вывести советские войска из


file_name: задание по Excel 299.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Краевое государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение
«Камчатский политехнический техникум»

Методическая разработка
научно-практической конференции для студентов 1-2 курсов «Личность в истории»

Разработчик:
Макарова Ю.В., преподаватель социально-гуманитарных               дисциплин

Петропавловск-Камчатский -2022
Рассмотрено и
утверждено                                                       «Утверждено»
на заседании
ЦК
Зам.директора
общепрофессионального
цикла                                   по воспитательной работе
протокол № 5 от
11.01.2022                                     ______    А.Н.Ярочкина
председатель ЦК ___А.А. Жигульский

Организация-разработчик:
КГПАОУ «Камчатский политехнический техникум»
Разработчик: Макарова Ю.В.,
преподаватель социально-гуманитарных дисциплин, первой квалификационной
категории

Пояснительная записка
Проведение первой студенческой
конференции по истории в рамках проекта «История России» планируется 14-19 февраля
2022 г.

Конференция посвящена Личностям
в истории 19 века: В 2022 г. исполняется 210 лет военно-историческому событию XIX
века – Отечественной войне 1812 года, – которое имеет огромное значение для
политического, общественного, культурного и военного развития России. 23 июня
1812 года «Великая Армия» Наполеона вторглась в Россию. Это стало для всех ее
народов национально-освободительной Отечественной войной, ратной славой М.И.
Кутузова, П.И. Багратиона, Н.Н. Раевского и других полководцев, сотен тысяч
солдат, а также народных ополченцев и партизан.
Участники конференции вольны в выборе тем для своих докладов
и сообщений в рамках темы конференции.
Устроители конференции не вмешиваются в исследовательскую
лабораторию авторов, по возможности сохранять их приёмы и особенности изложения
материалов, ограничиваясь минимальной (в основном технической) коррекцией.
Отчасти и поэтому трактовки некоторых событий и эпизодов истории,
характеристика личности и их деятельности не всегда и не во всём может
совпадать с устоявшимися мнениями и оценками, а порой выглядят излишне жёсткими
или комплиментарными.
В рамках академической вежливости дискуссии допустимы, а
подчас интересны и полезны, так как они также формируют или даже воскрешают
память о далёких или близких событиях и их участниках. Организатор конференции
«Личность в истории» выражает надежду на то, что публикация собранных
материалов (в основном в редакции авторов) будет способствовать углублённому
познанию исторического прошлого России и осмыслению эпохи Нового времени.
Цель и задачи конференции
 Цель — формирование
общественного сознания и гражданской позиции подрастающего поколения в области
сохранения исторической памяти.
Задачи конкурса:
- вовлечение обучающихся в
творческую деятельность, направленную на изучение и отображение событий 1812 года
в России;
- создание условий для
распространения и популяризации достоверных исторических, краеведческих и
геральдических знаний о России;
- систематизация и обобщение
исторически достоверной и полноценной информации о личностях 19 века;
 - формирование у обучающихся навыков
учебно-исторического исследования, и воспитание патриотизма и
гражданственности;
- воспитание у подрастающего
поколения интереса и уважения к истории России и его людям;
- содействие выявлению и
поддержке творческих коллективов и талантливых обучающихся;
Участники конференции:
Участники конференции – студенты
1-2 курсов.
Оборудование конференции:
Стенд с выставкой книг по
тематике конференции, портреты исторических деятелей, необходимые исторические
карты, произведения живописи.
Время проведения конференции 2
часа.
Порядок конференции:
Конференция проходит в 3
этапа.
1 этап подготовительный.
1. По желанию самих участников
или рекомендации преподавателя составляется примерный список исторических лиц,
а также состав выступающих на конференции.
Список исторических лиц дается
для обсуждения не менее чем за 2 недели до начала конференции.
2 этап конференция
1. Вступительное слово организатора
. Содержание:
1.1. Роль личности в истории;
1.2. Мотивация на активную работу в ходе конференции, указать на то, что в ходе
конференции они будут выступать в роли докладчиков;
1.3. Критерии оценки выступающим, рецензентам, дополняющим выступления и т.д.
1.4. Регламент выступления на конференции – 15 минут на команду: 10 минут
доклад с презентацией и 5 минут ответы на вопросы.
3. Подведение итогов
конференции.
Состав жюри конкурса
формируется из преподавателей, приглашенных гостей.
По окончании конференции жюри
проводят итоги, объявляет результаты, отмечает наиболее удачные, выслушивает
мнение студенческого совета о выступлениях докладчиков и т.д.
В ходе подведения итогов конференции
присуждаются дипломы I, II, III степени;
Приз зрительских симпатий.
Победителям конкурса присваиваются звания Лауреатов, награждаются Дипломами.
Участники конкурса
награждаются благодарственными письмами
Решение принимается
большинством голосов членов жюри, участвующих в голосовании, и оформляется
протоколом, который подписывается председателем.
Конкурсная комиссия имеет
право:
• присуждать не все места;
• делить одно место между
двумя участниками;
• отмечать дополнительными
дипломами отличившиеся работы за оригинальность творческого решения;
• принять решение о публикации
лучших работ, сведений об авторе в средствах массовой информации;
• решение конкурсной комиссии
окончательно и обжалованию не подлежит.
Критерии оценки работ
Оценка проводится по 10 балльной системе по каждому критерию:

1.
  соответствие теме конкурса,

В основном соответствует

Частично соответствует

Не соответствует

2.
  научная аргументированность
  работы;

Работа аргументирована,
  все методики корректны

Частичная
  аргументированность работы и /или корректность методик

Все методики некорректны
  и/или работа лишена научной аргументации

3.
  компетентность докладчика
  (владение проблематикой области исследования);

Полностью изученная проблема

Хорошо изученная проблема

Плохо изученная проблема

4.
  грамотность и выразительность
  изложения,

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

5.
  соблюдение регламента
  выступления

Соблюдён

Не соблюдён

file_name: методическая разработка конференции Личность в Истории.docx

alt: Вступительное слово организатора


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
“Табулгинская средняя общеобразовательная
школа
имени П. Д. Слюсарева”
Чистоозерного района Новосибирской области

Проект
 Вред и польза микроволновой печи

Автор:
учащаяся 10 класса

Нецветаева Ирина                                                                                Руководитель:
учитель физики
  Жарикова Светлана Семёновна

2019 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
исследования…………………………………………………. 2 стр.
ГЛАВА I.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.1 История
создания микроволновых печей………………………....... 4 стр.
1.2 Принцип
работы микроволновой печи………………………………5 стр.
1.3 Влияние
излучения микроволновой печи ……………………………7стр.
1.4 Канцерогены
из микроволновки …….………………………………...7стр.
1.5 Плюсы
и минусы микроволновой печи ……………………………. 10стр.
1.6 Посуда
для микроволновки …………………………………….........11стр.
 ГЛАВА II.МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1Анкетирование………………………………………………………
.12стр
2.2 Исследование№1
“Оценка герметичности микроволновой печи .. 12стр.
2.3 Исследование№2
“Проверка микроволновки на излучение” ……13стр.
2.4 Исследование№3
“Подборка посуды для микроволновой печи”…14стр.
2.5 Исследование№4
“ Сравнение качества размораживания
продуктов...............................................
………………………………...15стр.
2.6 Исследование№5
“ Сравнение качества разогревания ранее
приготовленной
пищи” …………………………………………………14стр.
2.7 Исследование№6 “ Оценка качества воды
из СВЧ” ………………15стр.
2.8 Рекомендации пользователям СВЧ-печи ………………………….
16стр.
ВЫВОДЫ
…………………………………………… …………………........17 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..17стр.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ ……....................................18 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………..19стр.

ВВЕДЕНИЕ

Как много новых технологий,
К нам с новым веком в дом пришло.
Забудем, как в печи готовили похлебку,
И вкусные пекли мы калачи.
В мире микроволн мы живем сегодня
Опасно ль это для здоровья и души?
Актуальность исследования. Мы
живем в век высоких технологий. В наши дни микроволновую печь можно встретить
практически на каждой кухне. Но те, кто только собирается покупать печь,
задаются вопросом, действительно ли печь приносит вред, стоит ли ее покупать.
Ведь в своем доме каждый человек должен быть уверен, что ничто не угрожает его
здоровью. У многих в доме, в том есть микроволновая печь.
 Ежедневно, чтобы разогреть
себе пищу многие из нас пользуются микроволновой печью, т.к.  такая печь
уже давно стала привычным предметом на нашей кухне. Микроволновая печь - это бытовой
электроприбор, который предназначен для быстрого приготовления или быстрого
подогрева пищи. Компактность, практичность и простота в применении – все это
поспособствовало тому, что микроволновая печь стала привычным кухонным
предметом наряду с холодильником или духовкой.
  Кроме того, к ней уже настолько сильно привыкли, что
в случае ее отсутствия, возникает вопрос о том, как именно разморозить продукты
или приготовить блюдо без использования масла. И это, не говоря уже о том,
чтобы просто разогреть еду. Однако есть мнение, что данный кухонный предмет не
приносит пользы организму. Существует ли вред микроволновой печи? Миф это или
реальность? [6]. Исходя из данной информации, возникло желание провести исследование
по теме “Вред и польза микроволновой печи”
Цель проекта: изучить
и исследовать влияния микроволновой печи на качество приготовления
пищи и организм человека.
 Исходя из цели
поставлены следующие задачи проекта:
1. Изучить литературу об  истории  создания микроволновой печи.
2. Собрать и проанализировать имеющуюся информацию по теме исследования..
3. Провести исследования в домашних условиях по выяснению влияния микроволн на
качество приготовленных продуктов.
4.
Предложить рекомендации пользователям СВЧ-печи.
 Гипотеза: микроволновая печь способна изменять физические
свойства продуктов, а      значит влиять на организм человека.
Предмет
исследования: микроволновая (СВЧ) печь.
Объект
исследования: вред и польза микроволновой печи
Методы
исследования:
          Теоретические методы:
  - анализ
  - синтез
Эмпирические методы:
  - эксперимент
  - наблюдение
  - сравнение
Математические методы:
 - статистические
Новизна: на сегодняшний день существуют работы,
посвященные данной теме. Однако решила изучить эту тему на собственном
исследовании, и в этом заключается новизна исследования.
Практическая
значимость: работа может быть полезной всем
пользователям микроволновой печи. Они должны знать преимущества и недостатки использования
современной техники
ГЛАВА I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1 История создания микроволновых печей
Открытие теплового воздействия микроволн произошло случайно.
В 1942 году американский физик Перси Спенсер работал с
устройством, излучавшим сверхвысокочастотные волны в лаборатории компании
«Райтеон», которая занималась производством
оборудования для радаров.
 Разные источники по-разному
описывают события, случившиеся в тот день в лаборатории. По одной версии,
Спенсер положил на устройство свой бутерброд, а сняв его через несколько минут,
обнаружил, что бутерброд прогрелся до середины. По другой версии, разогрелся и
растаял шоколад, который был у Спенсера в кармане, когда он работал возле своей
установки, и, осененный счастливой догадкой, изобретатель кинулся в буфет за
сырыми кукурузными зернами. Поднесенный к установке попкорн вскоре с треском
начал лопаться.
Так или иначе эффект был
обнаружен. В 1945 году Спенсер получил патент на использование микроволн для
приготовления пищи, а в 1947-м на кухнях госпиталей и военных столовых, где
требования к качеству пищи были не столь высоки, появились первые приборы для
приготовления пищи с помощью микроволн. Эти изделия фирмы «Райтеон» высотой в
человеческий рост весили 340 кг и стоили 3000 долларов за штуку. Мощность первой микроволновки равнялась 3 кВт. Это почти вдвое
превышает мощность современной бытовой СВЧ-печи.
Понадобилось полтора десятилетия, чтобы «довести до ума» печь, в
которой пища готовится с помощью невидимых волн. В 1962 году японская фирма «Sharp» выпустила в продажу первую
серийную микроволновую печь, которая, впрочем, поначалу не вызвала
потребительского ажиотажа. Этой же фирмой в 1966 году был разработан
вращающийся стол, в 1979-м впервые применена микропроцессорная система
управления печью, а в 1999-м разработана первая микроволновая печь с выходом в
Интернет.
В СССР
производить первые микроволновые печи начал завод ЗИЛ. Опыт применения миллионов микроволновых печей во многих странах
в течение последних десятилетий доказал неоспоримые удобства этого способа
приготовления пищи — быстроту, экономичность, простоту пользования. Сам механизм
приготовления пищи с помощью микроволн, предопределяет сохранение молекулярной
структуры, а значит, и вкусовых качеств продуктов.

1.2 Принцип
работы микроволновой печи
Работа
устройства основывается на действии достаточно мощного магнетрона. Он
предоставляет возможность для преобразования обычной электроэнергии в
электрическое поле большой мощности. Для него будет характерна сверхвысокая
частотность, равная 2450 МГц. Именно за счет этого продукт нагревается
достаточно быстро. Во время отражения от внутреннего покрытия корпуса,
сделанного из металла, излучаемые волны равномерно начинают воздействовать на
пищу. Скорость их при этом может быть сравнима со скоростью света.
Периодичность заряда в такой ситуации изменяется непосредственно магнетроном.
Это обязательное условие для контакта микрочастиц с молекулами воды, которые
находятся в пище.
Сталкиваясь
с данными молекулами, микроволны начинают их вращать с достаточно большой
частотой. Примерно миллион раз в секунду. При этом формируется молекулярное
трение. Одновременно причиняется огромный ущерб молекулам продукта. Они
деформируются и разрываются. Другими словами, сверхвысокочастотные (СВЧ) волны
преобразуют структуру пищи на молекулярном уровне. И именно поэтому многие
обсуждают вред микроволновой печи для здоровья человека, которое и так
ослаблено по причине влияния негативных внешних факторов.
В
состав продуктов питания входят многие вещества: минеральные соли, жиры, сахар,
вода. Чтобы нагреть пищу с помощью микроволн, необходимо присутствие в ней
дипольных молекул, то есть таких, на одном конце которых имеется положительный
электрический заряд, а на другом — отрицательный (рис.1)

                                           Рис.1

К счастью, подобных
молекул в пище предостаточно — это молекулы и жиров, и сахаров, но главное, что диполем
является молекула воды — самого распространенного в природе вещества. Микроволны воздействуют на молекулы воды в продукте, заставляя их
вращаться с частотой миллионы раз в секунду, создавая молекулярное трение,
которое и нагревает еду. Каждый кусочек овощей, мяса,
рыбы, фруктов содержит миллионы дипольных молекул. В отсутствие электрического
поля молекулы расположены хаотически. В электрическом поле они выстраиваются
строго по направлению силовых линий поля, «плюсом» в одну сторону, «минусом» в
другую. Стоит полю поменять направление на противоположное, т.е. сменить
полярность, как молекулы тут же переворачиваются на 180о.Частота
микроволн 2450 МГц. За один период волны поле меняет свое направление дважды:
был "плюс", стал "минус", и снова вернулся исходный «плюс».
Значит, поле, в котором находятся наши молекулы, меняет полярность 4 900 000
000 раз в секунду! Под действием микроволнового излучения молекулы кувыркаются
с бешеной частотой и в буквальном смысле трутся одна о другую при переворотах.
Выделяющееся при этом тепло и служит причиной разогрева пищи [7].
На сегодня производят
модели с мощностью от 500 до 1500 Вт. Микроволновки с высокой мощностью
обеспечат быстрейший разогрев или приготовление еды. Есть печи со специальным
механизмом, при помощи которого можно регулировать мощность микроволновки. По
типу управления микроволновки могут быть механические или электронные.

                                1.3 Влияние излучения
микроволновой печи
   1.Ускоряют структурный распад продуктов.
   2. В молоке и зерновых культурах создают канцерогенные вещества.
   3. Изменяют элементарный состав продуктов питания, вызывая расстройства
пищеварения.
   4.Изменяют химию пищи, что может привести к сбоям
лимфатической системы и разрушению способности организма защищать себя от злокачественных
опухолей.
   5.Приводят к росту процента раковых клеток в крови.
   6.Приводят к злокачественным опухолям желудка и кишечника, общей
дегенерации периферической клетчатки, а также постепенному разрушению
пищеварительной и выводящих систем у статистически высокого процента людей.
   7.Снижает способность тела усваивать витамины B-комплекса, витамин
С, витамин Е, необходимые минералы и липотропики (вещества, способствующие ускорению
распада жиров в организме).
     8.Микроволновое поле рядом с печью также вызывает проблемы с здоровьем.
     9.Нагревание приготовленного мяса в микроволновке
вызывает появление d нитрозодиэтаноламина (широко известныйканцероагент),
дестабилизацию биомолекулярных соединений активного протеина, создание
канцероагентов в соединениях гидролизата белка в молоке и зерновых культурах.
   10.Микроволновое излучение также вызывает изменение (распад) в
катаболическом поведении глюкозид- и галактозид- элементов в замороженных фруктах,
если размораживать продукты в микроволновой печи.
     11.Вызывают изменение поведения катаболических растительных
алкалоидов в сырых, приготовленных или замороженных овощах.
      12.Вызывающие рак свободные радикалы
формировались в определённых молекулярных структурах микроэлементов в веществах
растительного происхождения, в особенности в сырых корнеплодах.
      13.Те, кто принимал подвергшуюся обработке микроволновым
излучением пищу, показали более высокий статистический уровень
желудочно-кишечных раковых заболеваний, а также общую дегенерацию
периферической клетчатки с постепенным разрушением функций пищеварительной и
выделительной системы.
      Рост широкого дефицита питательных веществ в западном мире
почти идеально коррелирует с появлением микроволновых печей. Это не случайно.
Микроволновые печи разогревают пищу путём создания процесса молекулярного
трения, но именно это самое трение быстро уничтожает хрупкие молекулы витаминов
и фитонутриентов (растительных лекарственных средств), естественным образом
содержащихся в пище.     Одно исследование показывает, что нагревание
микроволнами уничтожает до 97 процентов питательной ценности (витамины и другие
растительные питательные вещества, которые предотвращают болезни.
   С медицинской точки
зрения, считается, что введение в человеческий организм молекул подвергшихся
воздействию микроволн, имеет гораздо больше шансов причинить вред, чем пользу.
Пища из микроволновой печи содержит микроволновую энергию в молекулах, которая
не присутствует впищевых, приготовленных традиционным путём. Искусственно
созданные в микроволновой печи СВЧ волны, на основе переменного тока,
производят около миллиарда изменений полярности в каждой молекуле за секунду.
Деформация молекул в этом случае неизбежна. Было отмечено, что аминокислоты,
содержащиеся в пище, подвергаются изомерным изменениям, а также преобразуются в
токсичные формы, под воздействием микроволн, производимых в микроволновой печи
 Опасным излучение следует считать
еще и потому, что мощные волны способны воздействовать на человека, который
находится рядом с работающим прибором. Опасность возрастает в том случае, если
имеется неисправность в работе устройства либо поврежден корпус. Естественно,
разработчики говорят, что микроволновки абсолютно безвредны. От СВЧ-лучей, по
их словам, защищает герметичный корпус с дверцей, которая оснащается
специальной сеткой.
Российскими учеными после проведения
нескольких исследований был подтвержден вред микроволновой печи для здоровья
человека. Он может быть нанесен по причине длительного нахождения рядом с
работающим устройством. Среди вероятных проблем выделяются:
1.
Деформация
состава крови и лимфы.
2.
Нарушения,
возникающие в нервных импульсах в коре головного мозга.
3.
Нарушения,
затрагивающие внутренний потенциал клеточных мембран.
4.
Разрушение
нервных окончаний, а также нарушение работы нервной системы в целом.
5.
Риск
появления злокачественных опухолей.

1.4 Канцерогены
из микроволновки
Что еще можно
сказать про вред микроволновой печи для здоровья? Практически все продукты,
которые были подвергнуты излучению СВЧ-лучей, имели в своем составе
канцерогены. Была снижена питательная ценность еды примерно на 60 %. К чему
способно привести употребление облученного продукта?
1.
Могут
возникнуть расстройства пищеварительной системы, а также нарушения
метаболических процессов.
2.
Может
быть ослаблена иммунная система. Это происходит за счет изменений в
лимфатических железах и в сыворотке крови.
3.
Образуются
свободные радикалы, которые провоцируют развитие раковых клеток и нарушают
функции организма.
Можно ли уменьшить вред микроволновой
печи для здоровья? Вне зависимости от большого количества доводов со стороны
ученых и противников данного устройства, многие люди все еще используют это
изобретение. Они доверяют ему не только процесс приготовления еды, но и свое
здоровье. Доказывать, что это вредно, бесполезно. И если вы решили использовать
микроволновку и дальше, то стоит прислушаться к некоторым рекомендациям.
1.5 Плюсы и минусы
микроволновой печи
·
Плюсы микроволновых печей:
Во многих семьях используют
микроволновую печь, так как она имеет неоспоримые преимущества по сравнению с
газовой или электрической плитой:
1.С ее помощью можно не только
приготовить или разогреть пищу, в ней могут иметься также функции гриль, разморозка,
выпечка и др.;
2.Быстрота разогрева, размораживания,
приготовления пищи, и как следствие, экономия времени;
3.Современная
печь гораздо меньше по размерам, чем газовая.
4.Простота
в использовании.
5.Внешняя
безопасность при использовании детьми, в отличие от открытого огня.
·
Минусы микроволновых печей:
Во-первых, это
сами электромагнитные излучения. Электромагнитные излучения нельзя увидеть,
услышать или явственно почувствовать. Но оно существует и действует на организм
человека. Точно механизм воздействия электромагнитного изучения еще не изучен.
Влияние этого излучения проявляется не сразу, а по мере накопления, поэтому
бывает сложно отнести то или иное заболевание, внезапно возникшее у человека,
на счет приборов, с которыми он контактировал.
Во-вторых, СВЧ
излучения приводят к ослаблению клеток нашего организма.В генной инженерии
существует такой способ: чтобы проникнуть в клетку, ее слегка облучают
электромагнитными волнами и этим ослабляют клеточные мембраны. Так как клетки
практически сломаны, то клеточные мембраны не могут предохранить клетку от
проникновения вирусов, грибков и других микроорганизмов, также подавляется
естественный механизм самовосстановления.
В-третьих, это
влияние СВЧ излучения на пищу. Молекулярное трение наносит
значительный ущерб молекулам пищи, разрывая или деформируя их. Проще говоря, микроволновая
печь вызывает распад и
изменения молекулярной структуры продуктов питания в процессе излучения, что
приводит к изменению их вкусовых качеств и вредит здоровью человека.
В-четвертых, микроволновая печь создает новые соединения, не
существующие в природе, называемые радиолитическими. Радиолитические соединения
создают молекулярную гниль – как прямое следствие радиации [4].

1.6 Посуда для микроволновки
Разные материалы по-разному ведут себя по отношению к микроволнам,
и для СВЧ-печи годится не всякая посуда. Металл отражает микроволновое
излучение, поэтому внутренние стенки полости печи делают из металла, чтобы он
отражал волны к пище. Соответственно, металлическая посуда для микроволновок не
годится. Исключением является низкая открытая металлическая посуда (например,
алюминиевые лотки для продуктов). Микроволны будут отражаться от алюминиевой
фольги и не смогут проникать внутрь. Но эти свойства можно обратить в пользу,
если накрыть алюминиевой фольгой те места продуктов, которые могут легко
подгореть (например, крылышки или ножки птицы, голову или хвост рыбы) во время
процесса размораживания.
Металлическая посуда совершенно не пригодна для приготовления
продуктов в печи. Это касается кастрюль, сковород из стали, чугуна,
эмалированных, посуды из алюминия и меди. В последнее время многие
производители снабжают посуду маркировкой, указывающей на допустимость
применения в микроволновой печи (рис.2). Прежде чем пользоваться посудой,
обратите внимание на ее маркировку.
   Рис.2Маркировка посуды для микроволновых печей

ГЛАВА II. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Анкетирование
С целью
исследования общественного мнения учащихся 7 – 10 классов о наличии и опасности
излучения микроволновой печи был проведен опрос в форме письменных ответов на
предложенную анкету (Приложение 1). Всего опрошенных 40 человек (Приложение 2)
Проанализировав
данные, можно сделать вывод о том, что 83% опрошенных пользуются микроволновой
печью (Приложение 3), причем 74 % ответили, что пользуются ежедневно (приложение
5). Главное преимущество микроволновой печи видят – 76% в быстром приготовлении
(Приложение 4), функциями микроволновой печи
пользуются для разогрева пищи-74%, приготовления пищи-16%, размораживания-
10%(Приложение 6). На вопрос «Как
вы считаете, опасно ли для здоровья человека находиться рядом с работающей
микроволновой печью?»: 49% ответили -«да»; 33 % -«нет» и 18% не задумывались об
этом (приложение 7), но 50% опрошенных отказаться от использования микроволновой
печи у себя на кухне не будет, даже если узнают, что она вредна для здоровья
человека (приложение 8).

2.2 Исследование
№1. Оценка герметичности микроволновой печи
Методика исследования. Электромагнитные
микроволны приносят, по мнению ученых, большой вред здоровью человека. Каждый
человек должны быть уверен в герметичности микроволновой печи.
Способ исследования герметичности
микроволновой печи прост. Взять сотовый телефон и положить его в выключенную микроволновку.
Дверцу печи закрыть. С другого телефона позвонить на номер телефона, лежащего в
печи. Если печь герметична, то сигнал внутрь печи не пройдет. И в трубке
наружного телефона услышим: «Абонент недоступен!». Если герметизация печи
нарушена, то слышен звонок телефона внутри нее.
Собственные исследования.
По
моей просьбе и по предложенной инструкции одноклассники проверили герметичность
микроволновой печи у себя дома.  Было проверено десять микроволновых печей,
разных марок и разного года производства. Исследование показало, что хорошей
герметичностью обладают микроволновые печи LG(2005г.);
SAMSUNG(2017г.); VITEK(2016г.).
В таблице 1 представлены данные по исследованию.

Таблица 1. Результаты исследования герметичности микроволновых печей

Марка
микроволновой печи

Год производства

Количество

Результат

LG

2014год

2

Сигнал
  слышен

LG

2005
  год

1

Сигнал
  не слышен

ERISSON

2017
  год

1

Сигнал
  слышен

SAMSUNG

2017
  год

3

Сигнал
  не слышен

BINATONE

2007
  год

1

Сигнал
  слышен

VITEK

2016
  год

1

Сигнал
  не слышен

WHEIR
  POOL

Не
  известен

1

Сигнал
  слышен

Вывод: необходимо
выполнять все инструкции по работе с микроволновой печью и следить за сроком ее
эксплуатации.

2.3 Исследование№2.
Проверка микроволновой печи на излучение
Способ 1
Методика
исследования. Взять стакан с холодной водой. Поставить
мощность в районе 700-800 Вт (при наличии функции) и греть воду в течение 2
минут. По идее, вода должна за это время закипеть. Если это произошло, то все в
порядке: микроволновка не пропускает наружу излучение и с ней можно находиться
рядом во время ее работы. Если вода недостаточно прогрелась, для того чтобы
закипеть, это значит, что волны вырываются наружу, тем самым нанося вред рядом
стоящим людям.

Собственные исследования.
Исследование
проводились с микроволновой печью марки ERISSON
(Фото 3).

Фото 3
 Эксперимент проводимый по данной
методике, показал, что вода закипела. Значит излучение практически нет.
Способ 2
Методика исследования. Выключите
свет на кухне. Включите пустую микроволновку и поднесите к ней люминесцентную
лампу. Если она светиться, то ваша микроволновка излучает слишком много волн.
Собственные исследования.
Исследование
проводились с микроволновой печью марки ERISSON.

                                    Фото
4

Опыт провела по данной методике .Люминесцентная
лампа не светилась, а это значит , что она не излучает волны.

2.4 Исследование№3.
Подборка посуды для микроволновой печи
Методика исследования. Есть
простой тест определения пригодности посуды для использования в СВЧ-печи. Если
вы разогреваете пищу в посудине и нагревается только пища, а посудина нет, то
такую посуду использовать можно. Микроволны не нагревают такую посуду, но, со
временем, эта посуда нагревается от тепла, что скапливается в подогреваемой
пище.
Собственные исследования.
Исследование
проводились с микроволновой печью марки ERISSON
и с различной посудой (Приложение 9): стеклянной (Фото 5), пластмассовой
(Фото6), фарфоровой (Фото 7), с металлической окраской (Фото 8) и специальной
посудой для микроволновой печи. В посуду наливалась небольшое количество воды.
В микроволновку поочередно помещали каждую из набора посуды. Время работы
микроволновки 30 секунд. Эксперимент показал, что сильнее всего нагревалась фарфоровая
посуда. Чашка с металлической окантовкой вызывала треск при включенной
микроволновки.
Вывод: использовать только
специальную посуду для микроволновой печи.
2.5 Исследование№4.
Сравнение качества разморозки продуктов
Собственные
исследования. Для сравнения качества размораживания
продуктов использовала мясо, размороженного в микроволновке (Фото 10), и
естественным способом (Фото 9).

Фото9                                                                    Фото
10
Вывод:
исследование показало, что мясо, размороженное в микроволновой печи, изменило
свою цветовую окраску.
2.6 Исследование№5.
Сравнение качества разогревания ранее приготовленной пищи
Сравнение
качества разогревания ранее приготовленной пищи (на примере макаронных изделий).
Собственные
исследования

Фото 11                                                     Фото12

Вывод:
макароны, разогретые на сковородке, более твердые по качеству и быстрее
остывают.
2.7 Исследование
№6.” Оценка качества воды из СВЧ”
С помощью простого
исследования решила проверить, могут ли продукты, приготовленные из СВЧ – печи
нанести нашему организму вред.
Собственные
исследовани.  Взяла 20 семян гороха. Одну половину семян
замочила в воде (образец№1, вскипяченной в микроволновке, а вторую половину(обраец№2)
в обычной воде (Фото 13) все семена дали росточки. Но ростки у семян,
замоченных в воде, вскипяченной в микроволновой печи, немного длиннее, хотя их
кончики кажутся более темными на цвет (Фото 14).

               Фото 13
                          Фото 14

Вывод: вода из микроволновой печи не дала негативного воздействия на
проращиваемые семена. Изменение структуры воды и ее энергии под действием
излучения микроволновой печи на проращивание семян не повлияло.

2.8 Рекомендации
пользователям СВЧ-печи
Изучив и проанализировав
литературу по данной теме, составила:
 - правила безопасности пользователей
и продуктов по использованию микроволновки (Приложение10);
- рекомендации
относительно использования микроволновки (Приложение11):
- буклет (приложен к
работе).

ВЫВОДЫ

1. В ходе своего
исследования на основе систематизации и обобщения теоретического материала
познакомилась с историей создания микроволновой печи; с ее устройством и
принципом работы СВЧ.
2. Собрала и
проанализировала имеющуюся информацию по проблеме исследования.
3.Провела серию
собственных исследований. По результатам исследований, качество приготовленных
продуктов в микроволновых печах существенно отличается от качества пищи,
приготовленных на газовой плите. Излучают не все микроволновки.
4. Подготовила рекомендации
пользователям СВЧ-печи, которые легли в основу буклета. Если соблюдать все
правила, то вы значительно понижаете риск негативного влияния микроволнового
излучения на ваш организм.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В своей работе не
ответила конкретно на вопрос: «Вредна или полезна микроволновая печь?»  Ведь
даже ученые еще не пришли к единому мнению и продолжают изучать ее влияние на
здоровье человека. Любой бытовой прибор, может приносить пользу, а может
нанести вред.  Работа может быть полезной всем
пользователям микроволновой печи. Они должны знать преимущества и недостатки
использования современной техники. Старайтесь пользоваться этим прибором только
в исключительно редких случаях, а лучше избегайте микроволновки вовсе. Даже
если она и не пропускает излучение наружу, микроволны проникают в вашу пищу,
нарушая ее структуру, а она, в свою очередь, может вызвать необратимые
заболевания в вашем организме.
В заключение
хочется сказать, что мы должны помнить, что наше здоровье зависит только от
нас. И выбор остается за нами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. « История
микроволновых печей»  http://sv4pechka.narod.ru/
2. Верещагина
Софья . Статья «Микроволновка. История, принцип действия и посуда для
микроволновки. Какую микроволновку выбрать. Микроволновка и витамины»
https://www.inmoment.ru/beauty/health-body/microwave.html
3. Ольга
Сологуб «Правда и вымысел о том вредна ли
микроволновка для человека — о чем говорят научные исследования»: http://takioki.ru/vredna-li-mikrovolnovka-dlya-cheloveka/#ixzz4Oe6hcken
4. «Еда из микроволновки польза или вред» http://polvr.ru/pv/eda-iz-mikrovolnovki-polza-ili-vred.html
5.“Микроволновая печь: действия и принципы работы” https://220v.guru/bytovaya-tehnika/mikrovolnovki/princip-deystviya-mikrovolnovoy-pechi-i-vozmozhnosti-ustroystva.html ]
6. Исследовательская работа «Легенды и правда о печах СВЧ. Мифы и
правда о микроволновых печах» http://lablek.ru/mifi-i-pravda-o-mikrovolnovih-pechah/index.html

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
№1
Анкета
1. Есть ли у вас дома микроволновая печь?
 А) да
 Б) нет
2) Как вы считаете, в чем главное преимущество микроволновой печи?
А) быстрота приготовления
Б) небольшие размеры
В) наиболее вкусная пища
Г) экономия энергии
Д) все выше перечисленное
3) Как часто вы пользуетесь микроволновой печью?
А) каждый день;
Б) в день по несколько раз;
 В) где-то раз-два в неделю;
 Г) очень редко.
4) Какими функциями микроволновой печи вы пользуетесь чаще всего?
А) приготовление пищи
Б) разогрев пищи
В) размораживание продуктов
5) Как вы считаете, опасно ли для здоровья человека находиться
рядом с работающей микроволновой печью?
А) да
Б) нет
В) не знаю
6) Готовы ли вы отказаться от использования микроволновой печи у
себя на кухне, если узнаете, что она вредна для здоровья человека

А) да         Б) нет           В) не знаю
Приложение 2

                          Количество опрошенных

Приложение 3

                          Есть ли у вас дома
микроволновая печь?

Приложение 4
Как
вы считаете, в чем главное преимущество микроволновой печи?

Приложение
5
 Как
часто вы пользуетесь микроволновой печью?

Приложение 6

 Какими
функциями микроволновой печи вы пользуетесь чаще всего?

Приложение
7
 Как вы считаете, опасно ли для здоровья человека
находиться рядом с работающей микроволновой печью?

Приложение 8
6) Готовы ли вы отказаться от использования
микроволновой печи у себя на кухне, если узнаете,
что она вредна для здоровья человека

Приложение
9
Подборка
посуды для микроволновой печи

                       Фото 5     Фото
6

                     Фото 7 Фото
8

Приложение 10
Правила безопасности
пользователей и продуктов по
использованию микроволновки
- Если вы готовите сосиски, овощи или запекаете фрукты
в кожуре, проколите их в нескольких местах вилкой. Это не даст им взорваться.
- Не готовьте и не нагревайте яйца в микроволновке.
Они могут взорваться настолько сильно, что оторвется дверца прибора. Даже если
вы вынули яйцо целым, оно может разорваться в руках и нанести значительные
увечья.
- Не нужно подогревать только жир или масло. Это может
привести к вскипанию или взрыву, и, как следствие, к тяжелым ожогам.
- Если вы поставите в микроволновку деревянную посуду
– она может загореться.
- Ни в коем случае не пытайтесь приготовить вареную
сгущенку в банке. Она может взорваться и стать причиной тяжелых травм.
- Обязательно вынимайте из пищи и упаковки различные
скобки, проволочки, ложки и т.п. Если микроволны взаимодействуют с металлом,
происходит образование электрической дуги, что повреждает любые микроволновые
печи.
- Внимательно следите за временем приготовления
продуктов. Если произойдет перегрев, пища может обуглиться и даже загореться.
Приложение 11
Рекомендации относительно использования прибора
1.
Устанавливать
устройство необходимо на ровной горизонтальной поверхности, которая будет выше
пола примерно на 90 см. Расстояние между техникой и стеной не должно быть менее
15 см. От края поверхности до устройства должно быть более 10 см.
2.
Нельзя
загораживать вентиляционные отверстия.
3.
Если
внутри нет продуктов, то нажимать на кнопку включения нельзя. Если вес пищи
меньше 200 г, то в печь ее класть не стоит.
4.
Вред
микроволновой печи на здоровье человека может сказаться еще и потому, что у
некоторых людей возникает желание варить в устройстве яйца в скорлупе.
Соответственно, продукт взрывается. По этой причине может оторваться дверца. В
том случае, если яйцо все-таки не взорвалось в устройстве, то произойти это
может в руках.
5.
Взрыв
может произойти и в том случае, если было решено подогреть простую
металлическую банку.
6.
Посуда
для микроволновой печи должна быть сделана из толстого стекла либо
термостойкого пластика.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Нецветаевой Ирины.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ Как много новых технологий,

alt: ГЛАВА I . ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1

alt: Влияние излучения микроволновой печи 1

alt: Плюсы и минусы микроволновой печи ·

alt: В-четвертых, м икроволновая печь создает новые соединения, не существующие в природе, называемые радиолитическими

alt: ГЛАВА II . МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение №1 Анкета 1

alt: Приложение 2

title: Проект  Вред и польза микроволновой печи


extracted_text:
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 60
ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Поисковая и исследовательская деятельность учащихся в
области
литературного краеведения родного края.

Паспорт проекта

Полное
название проекта

«Он - наш земляк,
  он - наша гордость!»

Автор проекта

Матушкина Марина Фёдоровна, заведующий библиотекой

Заказчик проекта

Социум

Тип проекта

творческий, групповой, краткосрочный

Срок реализации

  1
  месяц

Исполнители и участники
проекта

Учащиеся
  1-11 классов, педагоги, общественность

Инновационные технологии

§  Проблемно-исследовательские, проектные,
§  интегрированные

Сроки  и этапы
реализации проекта

 Сентябрь-Октябрь
  2022 г.,  краткосрочный
I этап. Организационно-подготовительный
  (21.09.2022-26.09.2022).
Этап включает в себя обоснование актуальности темы,
  мотивацию ее выбора, определение цели и задач проекта, подбор и изучение
  литературы,  разработку концепции проекта в целом.
Осуществить
  взаимодействие с учащимися, определить задачи и спланировать свою деятельность.
  Роль библиотекаря – направляющая на основе мотивации.
II этап.
  Реализация проекта (27.09.2022 -19.10.2022)
ü Комплексная работа по
  практическому воплощению мероприятий проекта:
ü поиск информации о поэте, чтение
  сборников стихотворений;
ü отбор стихотворений для своего
  альбома;
ü организация виртуальной выставки;

ü работа над оформлением проекта;
ü
литературная встреча с поэтом.

  III этап. Заключительный  (20.10.2022-24.10.2020)
ü подведение итогов, анализ
  деятельности;
ü  применение критериев  эффективности
  реализации проекта, оформление результатов;
ü
 сопоставление
  результатов с прогнозируемыми.

Проектный продукт

1.
  Разработка библиотечного урока
  «Он - наш земляк, он -наша гордость!»
2.
  Создание альбома «Поэт родного
  края»
3.
   Презентация «Он - наш земляк, он - наша гордость!»
4.
   Размещение материалов на сайте
  школы http://mak-school-60.ucoz.net/
5.
  Публикация в социальных сетях https://znanio.ru/person/z87551834

Контроль исполнения

Результаты контроля проявляются в библиотечных
  уроках, в электронном сборнике фотоматериалов, создании видеоролика,
  публикации в социальных сетях.

Аннотация проекта

Проект посвящён исследованию жизни и
творчества поэта-земляка Николая Николаевича Тихенького. Изучая факты
биографии, сопоставляя их, исследуя отзывы, учащиеся познакомятся с судьбой
поэта, сделают вывод об основных особенностях его творчества. Проект дает
возможность не только получить углубленные знания о жизни и творчестве поэта,
но и развивать свои творческие способности.

I. Обоснование необходимости проекта
Человеку
свойственна глубокая привязанность к родной земле, проявление гордости за свой
край. Но для того чтобы испытывать эту гордость, наше молодое поколение должно
знать культурно-историческое и литературное наследие своей малой родины. Жизнь любого населенного пункта похожа на
жизнь отдельного человека: годы молодости и зрелости, расцвета и забвения,
какие-то важные и незначительные события – все это и есть биография. Есть она и
у нашего города.  Она складывается из жизненного опыта людей, немало сделавших
для его процветания, среди них и художники слова, поэты. Для поэтов стихи –
голос души, они передают ее состояние. Сила творчества возвышает их над нами,
помогает разобраться в себе и окружающих людях.
Никто не может
сказать о поэте лучше, чем его стихи. Поэзия не только украшает нашу жизнь, она
воспитывает высокие и прекрасные порывы души, зовет к благородным свершениям.
На библиотечных
уроках мы изучаем и знакомимся с творчеством многих поэтов и писателей. Но
несправедливо обделяем вниманием поэтов-земляков, имена которых не известны
широкому кругу читателей. Возникло желание познакомиться с   творчеством нашего
земляка – Николая Николаевича Тихенького.
Тихенький Николай
Николаевич родился 03.02.1972г. в городе Макеевке Донецкой области. Вырос в
семье простых рабочих. Мать была проводницей пассажирских поездов дальнего
следования, а отец – горнорабочим одной из шахт нашего города. Был самым
обычным, ничем не выделяющимся ребенком. Как все, любил бегать, прыгать, гулять
и кататься на велосипеде.
«Время шло, я
взрослел, в 1979 году пошел в первый класс общеобразовательной школы №16, и
моими любимыми предметами в школе стали сначала чтение, а потом литература и
история, поэтому много времени проводил за чтением книг.После окончания школы,
было принято решение окончить вечернюю школу. Также записался в Детско-юношескую
спортивную школу, в которой ходил в секцию по боксу. Здесь же у меня появилось
новое увлечение: я научился играть на гитаре.Как только мне исполнилось 16 лет,
я устроился на завод "Строй деталь", меня взяли учеником плотника. За
время работы повысил свой профессиональный уровень и обучился профессии
столяра, а также мебельщика-краснодеревщика. По этой профессии я и проработал
до 18лет.
Как только мой
возраст достиг совершеннолетия, я решил осуществить свою мечту и наконец-то
пошел учиться на водителя! Получив водительское удостоверение, начал
профессиональную деятельность водителя.
Занятия спортом не прошли даром, и для меня открылась новая возможность: мне
предложили работу в специальном подразделении Милиции, где и нёс службу.
Прошло время, и я понял, что с таким плотным графиком совсем не остается
времени на семью, ведь на тот момент у меня уже было трое маленьких детей.
          Я вернулся к профессии водителя и устроился в автобусный парк.
В 2012 году стал увлекаться поэзией и писать стихи. Все свободное на работе
время я писал стихи в маленький блокнотик. Одними из первых произведений были
стихи разного жанра, такие как любовная лирика, мистика, философская лирика и
стихи для детей. Вдохновение появлялось от всего происходящего вокруг: это могли
быть проходящие на улице люди; истории из жизни пассажиров, которые ежедневно
ездили со мной в транспорте; обычный разговор со знакомыми или близкими людьми;
любая погода или просмотренный фильм.
Время шло, стихов
становилось с каждым днем больше – решил зарегистрироваться на сайте Стихи.ру,
где и публикую стихи постоянно. Благодаря данному сайту стали узнавать люди, и
в один прекрасный день на работу приехали репортеры, чтобы взять интервью для
местного телевизионного канала. На тот момент был очень удивлен, переполняла
буря эмоций. Был рад тому, что  стихи читают, что они нравятся людям.
Неоднократно был
избран на номинацию поэт года в Российской федерации.
Также в 2019 была одобрена моя кандидатура на вступление в Союз писателей
России. Данное событие не может не радовать, поэтому продолжаю писать новые
стихи и радовать своих читателей, и пробую новые стихотворные стили».
Изучение
жизненного пути и творчества этого поэта явилось для нас удовольствием. Считаем,
что стихотворения нашего земляка понравятся всем. Мы постарались углубиться в
самую суть, чтобы понять, что «ведёт» поэта в течение всей жизни. Он пишет о том, что его тревожит, о
том, о чем болит душа. Его стихотворения пронизаны теплотой. Стихи наполнены
любовью, душевной пылкостью.
В
результате  исследований  пришли к выводу, что более пристальное и глубокое
изучение, понимание литературы родного края позволяют максимально раскрыть
потенциал литературного наследия нашей Родины.

                                        II. Цели
и задачи проекта
Цель проекта:  популяризация
творчества поэта нашего края, пробуждение интереса учащихся нашей школы к
творческому наследию поэта-земляка, привлечение внимания к творческому наследию
своего родного края.
Задачи проекта:
ü изучить материал о творческом и жизненном пути поэта
Николая Тихенького, познакомиться с его творчеством;
ü развивать у подрастающего поколения интерес к изучению поэзии
поэтов-земляков, их жизненного и творческого пути;
ü воспитание литературного интереса, привитие любви к чтению.

III. Описание проекта
Концептуальный подход предлагаемого
проекта базируется на принципах, адекватных современным требованиям обучения и
воспитания.
Проект представлен в комплексе
проектных мероприятий и воплощается в жизнь через:
·
систему
тематических бесед, творческих встреч;
·
проведение
библиотечных уроков;
·
 сотрудничество
библиотекаря с учащимися.
На первом этапе происходит погружение в тему. Перед детьми
поставлен ряд вопросов: «Зачем нужно знать историю родного края?», «Каково
значение поэзии в жизни человека?», «Что вы знаете о наших земляках?», причем
ответы на вопросы они ищут самостоятельно, активно включаясь в поиск.
На втором этапе создаются условия для формирования комплексного
понимания идеи. При выполнении творческих заданий (чтение стихотворений, поиск
информации) учащиеся впитывают культуру чтения.
На третьем этапе проводятся библиотечные уроки, уроки творчества,
тематические беседы, обзоры полюбившихся стихотворений.

                                     IV. Рабочий план реализации проекта
1. Этапы и сроки реализации проекта
Сроки реализации проекта: 21 сентября-24 октября 2022 года

№

Наименование работ и
  основные этапы их выполнения

Исполнители

Сроки исполнения

1
  этап. Подготовительный (моделирующий)

1.

Поиск информации по теме
  проекта

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

2.

Осуществление
  организационных мероприятий реализации проекта

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

33.

Проведение теоретического исследования
  данной темы

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

44.

Деятельностный подход к
  совершенствованию навыков

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

5.

Разработка проекта

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

6.

Привлечение к проекту
  учащихся и педагогов

Матушкина М.Ф.

Сентябрь 2022г.

2
  этап. Практический (экспериментальный)

77.

Апробация и корректировка
  проекта

Матушкина М.Ф.

Октябрь 2022г.

8.

Марафон библиотечных
  уроков, приуроченных к Международному дню школьных библиотек

Матушкина М.Ф.
педагоги

Октябрь 2022г.

9.

Награждение лучших учащихся

Матушкина М.Ф.

Октябрь 2022г.

3
  этап. Аналитико-обобщающий

10.

Отчет по проекту на
  педагогическом совете

Матушкина М.Ф.

Октябрь 2022 г.

11.

Обобщение опыта реализации
  проекта «Он - наш земляк, он - наша гордость!»

Матушкина М.Ф.

Октябрь 2022г.

112.

Информационное
  сопровождение проекта в виртуальном пространстве

Матушкина М.Ф.

постоянно

13.

Подведение итогов
  реализации проекта

Матушкина М.Ф.

Октябрь 2022г.

2. Формы и методы работы в рамках проекта:
˗
методы стимулирования
исследовательской деятельности учащихся;
˗
методы организации
взаимодействия учащихся между собой и накопления опыта (выполнение совместной
поисковой работы);
˗
методы развития
творческих способностей (изучение и обработка информации).

V. Прогнозируемые результаты
реализации проекта
В результате реализации Проекта ожидается:
·
повысить
рост исследовательской и читательской активности;
·
повысить
уровень формирования модели информационно-педагогической поддержки мотивации
чтения школьников;
·
повысить
эффективность отношений «ученик-педагог-библиотекарь»;
·
создание
коллектива единомышленников.

Проект отражает необходимый обществу  социальный заказ на воспитание читающего
поколения. Конечным результатом реализации Проекта должна стать повышенная
исследовательская активность.

VI. Оценка эффективности проекта
Оценка результативности реализации Проекта
осуществляется на основе использования системы объективных критериев
Нравственные параметры
1. Сформированность  навыков:
·
умение работать и действовать
индивидуально и в коллективе;
2. Сформированность осознанного отношения к базовым
ценностям:
·
ценность поиска информации;
·
ценность патриотического воспитания.
Количественные параметры:
·
включенность
каждого учащегося в проводимые библиотекой
мероприятия;
·
отсутствие
безразличия у детей;
·
участие
в поисково-исследовательской деятельности.
                       VII. Оценка рисков и мероприятия по их ликвидации
Для реализации проекта проведен анализ рисков.
Выделены риски, которые не существенны для реализации проекта, а также наиболее
существенные.

Возможные риски

Ликвидация

Незапланированная
  приостановка учебного процесса из-за нестабильной ситуации

Работа в дистанционном режиме

VIII.
Перспективы дальнейшего развития проекта
Целенаправленная, тщательно спланированная и
подготовленная  совместная работа библиотекаря, учащихся и учителей-языковедов
принесёт положительный эффект. Значимым является тот факт, что на сегодняшний
день мы добились успеха. Нам удалось достичь определённых результатов.

 IX. Контроль за реализацией проекта
- проведение литературных
встреч;
- интервью;
- обзоры литературы;
- создание методического продукта
проектной деятельности в виде брошюры
и диска с методическими разработками.

X. Заключительные положения
Конечно, в рамках одного
проекта не представляется возможным охватить все проблемы. Именно с таких
первых шагов исследовательской деятельности  начинается содружество с
педагогами, охват учащихся. Я, как библиотекарь, должна строить свою работу
так, чтобы дети хотели интересоваться литературой родного края. Главное для
библиотекаря – привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание узнать
больше о своих земляках. На
основании проведённого исследования и полученных результатов можно сделать
выводы: цель, поставленная нами, достигнута. Мы расширили свой кругозор и
познакомились с творчеством нашего земляка, стали больше любить и ценить нашу
малую Родину.
 Я очень рада, что
в ходе работы смогла пообщаться с этим замечательным человеком, у него есть
чему поучиться. Хочется верить, что знакомство с поэтом нашего края позволит
сблизить современное поколение с литературным богатством родного края.
Результатом работы
над проектом явилось создание презентации о поэте-земляке, которую можно
использовать на уроках и внеклассных занятиях.
                                                        XI. Литература
Интернет-ресурсы
1.     Стихи.ру.- Режим
доступа: https://stihi.ru/avtor/nik031972
2.
Архивные материалы.

file_name: «С именем писателя – земляка край родной прославляю».docx

alt: УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 60

alt: VII . Оценка рисков и мероприятия по их ликвидации

title: ПРОЕКТ «Он - наш земляк, он - наша гордость!»


extracted_text:
Сценарий
образовательной деятельности
Средняя группа
Тема: «Экологическая
тропа»
Интеграция видов деятельности:
игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная
Задачи:
Образовательные:
·
Формировать
у детей представление о нормах поведения в природе, бережного отношения к ней.
·
Формировать у детей представления о сезонных изменениях в природе.
·
. Систематизировать знания об объектах экологической тропы.

Развивающие:
·
Развивать познавательную активность, любознательность.
·
Развивать у детей умение ориентироваться на местности по плану.

Воспитательные:
·
Воспитывать у детей природоохранительные знания, умения, любовь к
природе.

 Планируемый результат:
·
расширить
знания детей об объектах экологической тропы.
·
Прививать
желание заботиться о природе
.
Средства,
оборудование, материалы: План - карта. Письмо от
хозяина экологической тропы.
Предварительная работа: Изготовление выносного знака (не рвать), план - карта. Чтение
художественной литературы: Рассказ Н.М. Грибачев «Рыжие листья» В. Сутеев
«Яблоко» В. Бианки «Осень» (Из сказки - рассказа «Синичкин календарь»)

Технологическая карта
образовательной деятельности

№

Этап
  образовательной деятельности

Ход
  образовательной деятельности

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Вводная
  часть

1.

Организационный
  момент

- Ребята,
  сегодня к нам в детский сад пришло письмо

Дети
  подходят к воспитателю

Проблемная
  ситуация (или мотивация), постановка и принятие детьми цели образовательной
  деятельности

- От кого
  же это письмо?
- Ребята,
  это письмо
  от хозяина экологической тропы, послушайте его:
Письмо от хозяина экологической
  тропы.
Здравствуйте, мои
  дорогие друзья! Я, хозяин экологической тропы, приглашаю вас в гости. А чтобы
  путешествие было веселым и интересным, нужно выполнять все задания на тропе,
  которая указана на карте-схеме. Итак, в путь! Желаю вам удачи!

рассматривают

2

Основная
  часть

Проектирование
  решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения
  действий по задачам образовательной деятельности

 - Мы
  отправляемся с Вами в путешествие по экологической тропе.
Экологическая тропа -
  это познавательный маршрут, на котором можно узнать много нового и
  интересного, о природе нашего края: деревьях, кустарниках, травах, водоемах,
  о птицах и насекомых. Вы узнаете, что природа дарит человеку, и как человек
  должен охранять все живое.
. Но каждый из вас
  должен уметь вести себя в природе и помнить о правилах поведения, давайте вспомним
  их и назовём правила.
1. Не кричать громко.
2. Не разрушать дома
  животных и насекомых.
3. Не разводить костры.
4. Не мусорить.
5. Не ломать ветки
  деревьев.
6. Не рвать растения.
- Молодцы, а теперь давайте
  рассмотрим карту-схему нашего движения.

Дети
  отвечают на вопросы

рассматривают

называют
  правила поведения в природе

«Открытие»
  детьми новых знаний, способа действий

-
  Первая станция
За окном берёзки
В праздничном наряде,
Ветерок колышет
Солнечные пряди.
Опадут листочки,
Лягут покрывалом
И укроют землю
Лёгким одеялом.
 - Посмотрите, какая берёзка? (красивая, белоствольная).
- Вот наша красавица белоствольная березонька! Вам нравится
  берёзка?
- А с чем можно сравнить её ствол? (Белое платьице в чёрный
  горошек)
- А теперь представьте, что у берёзки просто белый ствол. (Прикладывает
  белый лист бумаги) Красиво?
- А, если бы он был чёрным. (Прикладывает чёрный лист бумаги) А
  так красиво?
- А какие у берёзы листья? (Маленькие как сердечки с резными
  краями)
- Давайте скажем берёзке добрые слова, расскажем ей, какая она
  красивая.
- Сравните между собой несколько берёзок. Похожи ли они? (все
  деревья разные, непохожие друг на друга).
-
  Стрелочка на схеме поворачивается к другому объекту тропы
Воды зашумели быстрого ручья,
Птицы улетают в теплые края.
-
  Ребята, вот ещё недавно, выходя на улицу, мы слышали радостное пение разных птиц. Почему же сейчас стоит тишина?
- А как называются птицы,
  которые улетают в тёплые края?
- Какие птицы улетают в теплые края?
- Зачем они это делают?
Птицы собираются в стаи, летают низко над
  землей. Это значит, что скоро они улетят в теплые края. Первыми это сделают
  ласточки, так как с наступлением холодов исчезают насекомые, которых они
  ловят на лету. Последними улетают утки, гуси, журавли, поскольку водоемы
  начинают замерзать, и они не могут найти корм в воде.
-
  Посмотрим
  нашу схему, куда она укажет нам путь
Весной растёт, летом цветёт,
Осенью осыпается,
Зимой отсыпается,
А цветок – то медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа).
-Как называется дерево?
 - Какого цвета ствол у липы?
- Чем покрыт ствол липы?
- Потрогайте ствол липы. Какой он на ощупь?
- Есть ли на ветках листья?
- Куда исчезли листья?
- Что осталось висеть на ветках липы?
 - Пахнут орешки или нет.
-
  Далее экологическая тропинка ведет нас к клумбе
Обратить внимание детей на то, что некоторые цветы завяли,
  отцвели, а другие начинают только цвести, это осенние цветы.
- Какими стали цветы на клумбе?
- Почему они завяли?
- Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (Собрать
  семена.)
- Посмотрим схему и отправимся дальше
Осень снова в непогоде.
  Все поспело в огороде.
  Сильный дождик льет на грядки —
  Пузыри играют в прятки.
Полосатый кабачок
  Моет дождиком бочок.
  Тыква — желтая толстушка
  С наслаждением моет брюшко
- Что выросло в огороде?
- Как можно все это назвать одним словом?
- Как вы думаете, что будет с овощами на огороде с
  наступлением холодов, замёрзнут ли они?
Овощи осенью
  собирают на огороде; морковь, свёклу, морковь укладывают на
  хранение в погреб, огурцы, помидоры солят, капусту квасят.

отвечают
  на вопросы

Дети подбирают добрые и ласковые слова

Сравнивают

Рассматривают отвечают на вопросы

рассматривают

отвечают
  на вопросы

рассматривают

отвечают на вопросы

рассматривают

отвечают
  на вопросы

Самостоятельное
  применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний,
  представлений, (выполнение работы)

- На этом наше путешествие по тропе подошло к концу,
  вы, наверное, устали, предлагаю поиграть на веранде в игру.
Игра «Да или нет».
1. Осенью цветут деревья? (Нет).
2. Тучки солнце закрывают? (Да).
3. Насекомые строят себе гнезда?
  (Нет).
4. Звери на юг улетают? (Звери не
  летают).
5. Урожай собирают зимой? (Нет, урожай
  собирают осенью)
6. Солнце светит ярко? (Да).
7. Звери на солнце загорают? (Нет, они
  просто греются).

Дети
  отвечают на вопросы

Заключительная
  часть

3.

Итог
  образовательной деятельности. Систематизация знаний

- Какие остановки мы
  сделали на нашей экологической тропе?
- Что вам понравилось
  больше всего?

Отвечают
  на вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Экологическая тропа.docx

alt: Сценарий образовательной деятельности

alt: Лечит от гриппа, кашля и хрипа

title: "Путешествие по экологической тропе"


extracted_text:
05.11.19
Конспект литературного чтения    3 класс
Тема:
А.С.
Пушкин «Зимний вечер» ИКТ (т).
Вид
урока: комбинированный
урок.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Цель
урока:

добиваться
     понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.

Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Актуализация опорных знаний
Слайд
2 Портрет Пушкина.
-Вы
узнали этого поэта?     ( Пушкин)
-
С самого раннего детства в садике, в школе вы слушали волшебные  сказки, стихи,
созданные Пушкиным.
III.
этап.    Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения. (Цель: формировать
представления учащихся о роли бабушки и няни как носительниц родовых традиций,
культуры и нравственных представлений народа)
-
А знаете ли вы, что Пушкин начал писать свои первые стихи, когда еще не был
 Александром Сергеевичем, а был мальчиком Сашенькой? И первое свое
стихотворение он написал в 6 лет на французском языке, которое в переводе
звучит так:
Скажите мне, почему "Похититель"
Освистан партером?
Увы, потому что бедный автор
Похитил его у Мольера.
Слайд 3. Портрет
Пушкина-ребенка.
-Пушкин был очень
впечатлительным и эмоциональным человеком и свои чувства начал очень рано
выражать в стихотворениях. Первые знания о жизни, первые впечатления о ней
маленький Саша получил от своей няни.
- Кто знает, как
звали няню поэта?     (Арина Родионовна)
- Верно. Это-
Арина Родионовна.
Слайд 4. Портрет
няни.
-Арина Родионовна
– крепостная крестьянка, она прожила и прослужила в доме Пушкиных много лет,
вынянчила всех детей и была к ним очень привязана. Но особенно она любила
маленького Сашеньку, будущего поэта Александра Сергеевича Пушкина. Он тоже
любил свою няню, считал её  своим другом и самым близким человеком не
только в детском возрасте, но и будучи уже взрослым.
Пушкин был очень
смелым поэтом: некоторые его стихи были направлены против царской власти и
законов. Конечно, царю это не понравилось, и он решил наказать поэта. Царь
запретил ему жить в столице и на два года сослал Пушкина в далёкое и глухое
село Михайловское. (Слайд 5.)
Няня поехала
вместе с ним, и в эти годы Александр Сергеевич особенно сроднился с Ариной
Родионовной: место ссылки находилось вдали от шумной столицы, от друзей, и няня
была единственным близким человеком, кто находился с ним рядом в это тяжёлое
для поэта время.
Слайд 6. Картина
Н.Н.Ге «Пущин в гостях у Пушкина»
-        На
этой картине художник Николай Николаевич  Ге изобразил момент пребывания
Александра Сергеевича Пушкина в селе Михайловском.
-        Кого
вы видите на картине?       (Пушкина, няню и друга)
-        Согласна
с вами. К Пушкину как раз приехал в гости его близкий друг Иван Иванович Пущин,
друзья  общаются, а няня сидит за столом, она занята вязанием и в то же
время внимательно слушает Александра Сергеевича, который что-то читает своему
другу.
-        Но
такие счастливые приезды друзей были очень редки, и няня была единственной
  собеседницей поэта: именно ей он читал свои произведения, которые
сочинил, пребывая в ссылке в Михайловском. Русский писатель Иван Сергеевич
Аксаков так пишет про няню Пушкина:

       Слайд 7.
    Так вот кто первая вдохновительница,

              первая муза первого истинно
русского

              поэта, это – няня…

              Да будет же ей, этой няне, от
лица

              русского общества вечная
благодарность.

   И.С.Аксаков.
·
Кто
такая муза? В греческой мифологии богиня – покровительница искусств и наук. В
данном случае – это источник поэтического вдохновения, или само- вдохновение,
творчество.
·
Почему
Аксаков назвал няню музой и вдохновительницей поэта?  (Потому что она
показала путь к творчеству и сама рассказывала стихи, сказки).
-
    А за что он благодарит няню?    (ответы учащихся)
·
Действительно:
Арина Родионовна – с детских лет самый близкий и дорогой человек для Пушкина,
открыла поэту мир сказки;
·
для
поэта Арина Родионовна была не просто заботливой няней, но и талантливой
сказочницей;
·
она
знала русские народные сказки, любила их и привила любовь к ним поэту;
·
няня
пела Пушкину народные песни, рассказывала об обычаях русского народа;
·
от
нее поэт услышал много русских народных преданий, поверий, пословиц и
поговорок.
В
одном из стихотворений Пушкин писал:
Мастерица
ведь была,
И
откуда что брала!
А
куда разумны шутки,
Приговоры,
прибаутки.
Небылицы,
и  былины
Православной
старины!
Слушать,
так душе отрадно.
И
не пил бы, и не ел,
Все
бы слушал да сидел.
-
Не один вечер провел Александр Сергеевич в обществе Арины Родионовны,
восхищаясь ее рассказами и пением. Долгие зимние вечера проводил Пушкин с
няней, слушая ее песни и сказки (Слайд 9).    Один
из таких зимних вечеров 1825 года описан в его стихотворении «Зимний вечер».
IV. Восприятие
новых знаний. (Цель: добиться
понимания смысла стихотворения и настроения лирического героя.)
Чтение
стихотворения учителем «Зимний вечер».
«Зимний
вечер» Александр Пушкин Слайд 10
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
Наша
ветхая лачужка
И печальна и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
Или бури завываньем
Ты, мой друг, утомлена,
Или дремлешь под жужжаньем
Своего веретена?
Выпьем,
добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя; где же кружка?
Сердцу будет веселей.
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Буря
мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Выпьем, добрая подружка
Бедной юности моей,
Выпьем с горя: где же кружка?
Сердцу будет веселей.

 Проверка первичного восприятия
     стихотворения.

Понравилось
     ли вам стихотворение?       (Понравилась)
Какое
     чувство возникло у вас, когда вы его слушали?    (Чувство
     грусти, печали)
От
     чьего имени ведется рассказ?     (от имени автора)
Какое
     настроение у рассказчика?    (грустное)
Сегодня
     мы попробуем открыть для себя секреты, которые помогут нам выразительно
     читать стихотворение. Но мы знаем, прочитать художественное произведение
     выразительно трудно. Для этого нужно понять картину из жизни,
     рисуемую автором, понять точку зрения автора, настроение лирического
     героя,  определить ритм, рассмотреть рифму.

Слайд
11.
     Словарно- лексическая работа. Записаны слова и
словосочетания:
Буря – ненастье с
сильным разрушительным ветром.
Мгла –
непрозрачный воздух / от тумана, сумерек, тьмы.
Вихрь –
порывистое, круговое, движение ветра.
Кровля
обветшалая –
очень плохая крыша.
Ветхая
лачужка –
небольшая, плохая изба, хижина.
Веретено –
приспособление для прядения.
  4.
Слушание романса «Зимний вечер» Слайд 12

Лицейский
     друг Пушкина Михаил Лукьянович Яковлев написал музыку к этому
     стихотворению. Получился красивый романс. (Звучит запись романса)
Удалось
     ли композитору передать в музыке грусть, тоску поэта?    (да)

Чтение текста  стихотворения с анализом

В данном
стихотворении 4 строфы. Кто знает что такое строфа?
Строфа (от греч. strophe
— кружение, оборот) — сочетание двух или нескольких стихотворных строк,
объединённых или системой рифм и общей интонацией, или только общей интонацией,
обычно повторяющееся в стихотворении.
Подумайте на
сколько частей можно его разделить. (на 4 части.)
В каждую строфу
вошло 8 строк. Это восьмистишье.- строфа с 8-ю стихотворными строками.
-
1 часть Слайд 13

С
     чем автор сравнивает бурю. (Со зверем: «То, как зверь она завоет…»; С
     ребёнком: «То заплачет, как дитя…»;  С путником: «То, как путник
     запоздалый, К нам в окошко застучит»)

Автор
     стихотворения начинает с описания ненастной картины природы. Образ
     природы помогает автору передать своё настроение или настроение героя.
     Пейзаж не только передаёт, но и усиливает эти чувства. Такое описание
     зимнего вечера не случайно       (Природа тоже, как
     живое  существо, сочувствует героям произведения)

-2
часть. Слайд 14

О
     ком говорит автор в этой части? К кому обращается?
          (О няне)
Найдите
     в тексте слова, которыми он называет няню.     («Моя
     старушка», «Мой друг»)
Какое
     настроение у автора?         (Грустное)
Какими
     словами в тексте автор передаёт это настроение?       («Ветхая
     лачужка», «печальна и темна», «бури завываньем», «утомлена», «дремлешь»).

-3
часть. Слайд 15

Найдите
     слова, которыми поэт обращается к няне.        («Добрая
     подружка»)
Зачем
     поэт просит няню спеть песню? Как он говорит об этом?(Чтобы поднять
     настроение: «Сердцу будет веселей»)

4
часть. Слайд 16

Обратите
     внимание на 4 строфу стихотворения во второй части этой строфы автор
     снова говорит о няне и о том, что «сердцу будет веселей», и этим
     показывает, что именно няня помогает ему выйти из унылого и мрачного
     состояния своими песнями и тем, что находится рядом с поэтом. Когда поэт
     говорит о няне, чувства и настроение у него совсем другие: тёплые,
     задумчивые, нежные, ласковые

В этом
стихотворении вся боль и тоска, переживания поэта, который находится в тяжелом
безрадостном положении, в ссылке, вдали  от друзей и родных.

5. Физкультминутка

V.Формирование
умений и отработка навыков

Обобщающая беседа.

Итак,
     автор написал данное произведение, чтобы рассказать о своих чувствах,
      поделиться с читателем своими переживаниями. Это стихотворение
     не о картинах природы, а о чувствах человека.
Стихотворение написанное о чувствах человека
     называется лирическим.

 Но ведь не только
словами можно выразить, передать, свои чувства, мысли, переживания, тоску о ком
или о чем либо, но и при помощи музыки. Ведь музыка это великая вещь, сейчас вы
прослушаете   отрывок из музыкального альбома великого русского
композитора Петра Ильича Чайковского «У камелька».
Словарная
работа:
 Камелёк
– это небольшой камин, очаг для обогревания.
Слушание
произведения с закрытыми глазами.
-Представьте
холодный зимний вечер. За окном буря, непогода, идет сильный снег, который
стучит в окно, а в помещении горит огонёк и согревает  своим теплом душу
человека, который сидит у камелька и думает о самом дорогом, родном и близком
своему сердцу.
  Прослушав
пьесу, дети обмениваются впечатлениями о характере музыкального произведения и
делают вывод, что рассказать о своём настроении и чувствах можно передать и при
помощи музыки.
 Выразительное
чтение стихотворения учениками.
VI.
 Рефлексия.
-
С каким произведением поэта познакомились? («Зимний вечер»)
-
Что же нового мы сегодня узнали о жизни и творчестве Пушкина?
-
С какими музыкальными произведениями мы познакомились?
-Какие
новые слова узнали на уроке? (буря, мгла, вихрь, кровля обветшалая, ветхая
лачужка, веретено)
    Домашнее
задание

    Выучить наизусть стихотворение «Зимний вечер».

file_name: А.С. Пушкин «Зимний вечер» ИКТ (т)..docx

alt: Конспект литературного чтения 3 класс

alt: Выпьем с горя: где же кружка?

alt: Обобщающая беседа . Итак, автор написал данное произведение, ч тобы рассказать о своих чувствах, поделиться с читателем своими переживаниями

title: Конспект урока литературного чтения на тему А.С.Пушкин "Зимний вечер"


extracted_text:
Правление Александра 1
(1801-1825)
К 1801 году недовольство Павлом 1 стало
зашкаливать. Причем недовольны им были не простые граждане, а сыновья, в
частности Александр, некоторые генералы и элита. Причина недосольства - отказ
от политики Екатерины 2 и лишение дворянства главенствующей роли и некоторых
привеллегий. Поддерживал их в этом английский посол, поскольку Павел 1 разорвал
все дипломатические отношения с англичанами, после их предательства. В ночь с
11 на 12 марта 1801 года заговорщики, под руководством генерала Палена,
ворвались в покои Павла и убили его.
Первые шаги императора
Правление Александра 1 фактически началось
с 12 марта 1801 года на основе переворота, совершенного элитой. В первые годы
император был приверженцем либеральных реформ, а также идеи Республики. Поэтому
с первых лет правления ему пришлось столкнуться с трудностями. У него были
единомышленники, которые поддерживали взгляды либеральных реформ, но основная
часть дворянства выступала с позиции консерватизма, поэтому в России образовалось
2 лагеря. В дальнешем победили консерваторы, да и сам Алекксандр к концу своего
правления поменял либеральные взгляды на косервативные.
Для реализации свх взглядо Александр
создал "негласный комитет", в который вошли его сподвижники. Это был
неофициальный орган, но именно он занимался начальными проектами рефрм.
Внутреннее управление страной
Внутренняя политика Александра мало
отличалась от политики его предшественников. Он так же считал, что крепостные
не должны иметь каких-либо прав. Недовольство крестьян было очень сильным,
поэтому император Александр 1 был вынужден подписать указ о запрете продажи
крепостных (этот указ с легкостью обходился помещиками) и в году был подписан
указ «О ваяльных хлебопашцах». Согласно этому указу помещиком разрешалась предоставлять
крестьянам свободу и землю, если те смогут себя выкупить. Этот указ был больше
формальным, поскольку крестьяне были бедны, и выкупить себя у помещика не
могли. За годы правления Александра 1 вольную получили 0,5% крестьян по всей
стране.
Император подверг изменению систему
управления страной. Он распустил коллегии, которые были назначены Петром
Великим, и вместо них организовал министерства. Во главе каждого министерства
стоял министр, который подчинялся напрямую императору. В годы правления Александра
подверглась изменению и судебная система России. Высшим судебным органом власти
был объявлен Сенат. В 1810 году император Александр 1 объявил о создании
Государственного Совета, который стал высшим органом управления страной.
Система государственного строя, которую предложил император Александр 1, с
небольшими изменениями просуществовала до самого момента падения Российской
империи в 1917 году.
Население России
Во время царствования Александр Первого в
России было 3 крупных сословия жителей:
·
Привилегированные. Дворяне, духовенство, купечество, почетные
горожане.
·
Полупривилегированные. "Однодворцы" и казаки.
·
Податные. Мещане и крестьяне.
Приэтом население России увеличивалось и к
началу царствования Александра (начало 19 века)оно составляло 40 миллионов человек.
Для сравнения, на старте 18 века население России составляло 15,5 миллионов
человек.
Отношения с другими странами
Внешняя политика Александра благоразумием
не отличалась. Император поверил в необходимость союза против Наполеона и в
результате в 1805 году был совершен поход против Франции, в союзе с Англией и
Австрией, а в 1806-1807 гг. в союзе с Англией и Пруссией. Англичане при этом не
воевали. Успехов эти походы не принесли, и в 1807 году был подписан Тильзитский
мир. Наполеон не требовал никаких уступок со стороны России, он искал союза с
Александром, но император Александр 1, преданный англичанам, не желал идти на
сближение. В результате этот мир стал только перемирием. А в июне 1812 года
началась Отечественная война между Россией и Францией. Благодаря гению Кутузова
и тому, что весь русский народ поднялся против оккупантов, уже в 1812 году
французы были разбиты и изгнаны из России. Исполняя союзный долг, император
Александр 1 дал приказ преследовать войска Наполеона. Заграничный поход русской
армии продолжался до 1814 года. Особых успехов для России этот поход не принес.
Император Александр 1 после войны потерял
бдительность. Он абсолютно не контролировал иностранный организации, которые
начали в большом объеме снабжать русских революционеров деньгами. Как итог в
стране начался бум революционных движений, направленных на свержение
императора. Все это вылилось в восстание декабристов 14 декабря 1825 года.
Восстание в последующем было подавлено, но в стране был создан опасный
прецедент, а большинство участников восстания скрылись от правосудия.
Результаты
Правление Александра 1 не было славным для
России. Император преклонялся перед Англией и делал практически все, о чем его
попросят в Лондоне. Он ввязался в антифранцузскую коалицию, преследуя интересы
англичан, Наполеон в то время не помышлял о походе на Россию. Результат такой
политики был ужасным: опустошающая война 1812 года и мощно восстание 1825 года.
Император Александр 1 умер в 1825 году,
уступив престол своему брату, Николаю 1.

file_name: Правление Александра 1.doc

alt: Правление Александра 1 (1801-1825)

title: Александр 1