extracted_text:
Тематическое планирование по математике
1 класс

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Подготовка к изучению чисел.
  Пространственные и временные представления  (8ч.)

1

Счет предметов

1

2

Пространственные представления.

1

3

Временные представления

1

4

Понятия  «больше», «меньше», «столько же»

1

5

Понятия  на сколько больше (меньше)?

1

6

Понятия  на сколько больше (меньше)? Уравнивание
  предметов и групп предметов.

1

7

 Закрепление
  знаний по теме

1

8

Закрепление изученного

1

Раздел 2.  Числа от 1 до 10.
 Нумерация (28ч.)

9

 «Много», «один».  Цифра 1. Письмо цифры 1

1

10

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

1

11

Число 3. Письмо цифры 3

1

12

 Знаки «+» «-» «=».
  «Прибавить», «вычесть»,  «получится»

1

     13

Число 4. Письмо цифры 4

1

14

Понятия «длиннее»,
  «короче», «одинаковые по длине»

1

15

Число 5. Письмо цифры 5

1

16

Числа от 1 до 5. Состав
  числа 5

1

17

Точка. Линия: кривая,
  прямая. Отрезок

1

18

Ломаная линия. Звено
  ломаной. Вершины

1

19

Закрепление
  изученного материала

1

20

Знаки «>» (больше),
  «<»(меньше), «=» (равно)

1

21

Равенство. Неравенство

1

22

Многоугольники. Виды
  многоугольников

1

23

Числа
  6. 7.
Письмо цифры 6

1

24

 Закрепление.  Письмо
  цифры 7

1

25

Числа 8, 9. Письмо
  цифры 8

1

26

Закрепление.  Письмо
  цифры 9

1

27

Число 10. Запись числа
  10

1

28

Числа от 1 до 10.
  Закрепление

1

29

 Наш проект «Математика
  вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»

1

30

Единица измерения
  длины. Сантиметр

1

31

Увеличение и
  уменьшение чисел.

1

32

Число 0. Письмо Цифры 0

1

33

  Сложение с нулём.
  Вычитание нуля.

1

34

Закрепление. Числа от 1
  до 10.

1

35

  Закрепление.
  Проверка  знаний .

1

36

Работа над ошибками .
  Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.

1

37

  Защита проектов.

1

 Раздел 3. Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание (54ч.)

38

 Прибавить и вычесть
  число 1.  Знаки «+»,  «-», «=».

1

39

Случаи сложения и
  вычитания  вида +1+1,-1-1.

1

40

Случаи сложения и
  вычитания  вида +2, -2.

1

41

Слагаемые. Сумма

1

42

Задача (условие,
  вопрос)

1

43

Составление задач на
  сложение, вычитание по одному рисунку.

1

44

Прибавить и вычесть
  число 2. Составление и заучивание таблиц

1

45

Присчитывание и
  отсчитывание по 2. Закрепление

1

46

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

1

47

Закрепление. Решение
  задач и числовых выражений.

1

48

Прибавить и вычесть
  число 3. Приёмы вычислений.

1

49

 Прибавить и вычесть
  число 3.  Решение текстовых задач

1

50

Прибавить и вычесть
  число 3. Составление и заучивание таблиц.

1

 51

Присчитывание и
  отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление.

1

52

 Решение задач
  изученных видов.

1

53

Решение задач изученных видов.

1

54

Что узнали, чему научились.

1

55

Что узнали, чему научились.

1

56

Проверочная работа за первое
  полугодие.

1

57

Работа над ошибками.
  Повторение пройденного.

1

58

  Прибавить и вычесть
  числа 1, 2,3. Решение задач.

1

59

 Задачи на увеличение
  числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

60

 Задачи на уменьшение
  числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

61

Прибавить и вычесть
  число 4. Приёмы вычислений

1

62

 Прибавить и вычесть
  число 4. Закрепление изученного материала

1

63

 Задачи на разностное
  сравнение чисел

1

64

Увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Задачи на разностное сравнение.

1

65

Прибавить и вычесть
  число 4. Составление и заучивание таблиц

1

66

Прибавить и вычесть
  числа 1, 2, 3, 4. Решение задач изученных видов.

1

67

Перестановка слагаемых

1

68

Перестановка слагаемых.
  Применение переместительного свойства сложения для случаев вида  +5, 6, 7, 8,
  9.

1

69

Перестановка слагаемых.
  Применение переместительного свойства сложения для случаев вида  +5, 6, 7, 8,
  9.

1

70

 Состав чисел в
  пределах 10.  Закрепление  пройденного материала

1

71

 Закрепление. Решение
  задач и выражений.

1

72

Закрепление. Решение
  задач и выражений.

1

73

Что узнали, чему
  научились. Закрепление.

1

74

Что узнали, чему
  научились. Закрепление.

1

75

Закрепление
  изученного. Проверка знаний.

1

76-77

  Связь
  между суммой и слагаемыми

2

78

  Решение задач.

1

79

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность

1

80

Вычитание из чисел 6,
  7. Состав чисел 6. 7

1

81

Вычитание из чисел 6,
  7. Состав чисел 6. 7.  Закрепление изученных приёмов.

1

82

Вычитание из чисел 8,
  9. Состав чисел 8, 9

1

83

Вычитание из чисел 8,
  9.  Решение задач.

1

84

Вычитание из числа 10

1

85

Вычитание из чисел 8.
  9,10.  Связь сложения и вычитания.

1

86

Килограмм

1

87

  Литр

1

88

Что узнали, чему
  научились. Закрепление.

1

89

Что узнали, чему
  научились. Закрепление.

1

90

Контрольная работа  по
  теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка»

1

Раздел
  4. Числа от 11до 20. Нумерация (12ч.)

91

Устная нумерация чисел
  от 1 до 20

1

92

Образование чисел из
  одного десятка и нескольких единиц.

1

93

Образование чисел из
  одного десятка и нескольких единиц. Чтение и запись чисел.

1

94

Дециметр

1

95

 Сложение и вычитание
  вида 10+7, 17-7, 17-10.

1

96

Сложение и вычитание
  вида 10+7, 17-7, 17-10.

1

97

Что узнали, чему
  научились. Закрепление.

1

98

Закрепление изученного.
  Проверка знаний

1

99- 100

Подготовка к введению
  задач в два действия

2

101-102

Ознакомление с задачей
  в два действия

2

Раздел 5. Числа от 1 до20. Сложение и вычитание
  (24ч.)

103

 Общий приём сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток

1

104

 Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида -+2 +3

1

105

Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток вида +-4

1

106

Случаи сложения вида +5

1

107

Случаи сложения вида +6

1

108

Случаи сложения вида +7

1

109

Случаи сложения вида +8,
  +9

1

110

Таблица сложения

1

111

Решение задач и
  выражений. Закрепление вычислительных навыков

1

113-114

Что
  узнали, чему научились. Закрепление.

2

115

Общие приёмы вычитания
  с переходом через десяток

1

116

Случаи вычитания 11-

1

117

Случаи вычитания 12-_

1

118

Случаи вычитания 13-_

1

119

Случаи вычитания 14-_

1

120

Случаи вычитания 15-_

1

121

Случаи вычитания 16-_

1

122

Случаи вычитания 17-_,
  18-_

1

123

Табличное сложение и
  вычитание. Решение задач.

1

124-125

Что
  узнали, чему научились. Закрепление.

2

126

Проект
  «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»

1

127

Итоговая
  контрольная работа.

1

Раздел
  6. Итоговое повторение (5ч.)

128

Повторение знаний о
  нумерации. Числа от 11 до 20.

1

129-130

Сложение и вычитание
  чисел.

2

131

Решение задач изученных
  видов

1

132

.
Итоговый урок-игра «Путешествие
  по стране Математика»

1

file_name: Тематическое планирование по математике.docx

alt: Тематическое планирование по математике 1 класс № п / п

alt: Нумерация (28ч.) 9 «Много», «один»

alt: Письмо цифры 6 1 24

alt: Прибавить и вычесть число 1

alt: Решение задач изученных видов. 1 54

alt: Прибавить и вычесть число 4.

alt: Случаи вычитания 11- 1 117

intro: Тематическое планирование по математике


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
родительского собрания  обучающихся 4  класса «А»

Дата проведения 25.05.2024 г.

Тема:  «Итоги
учебного года. Безопасность  в период летних каникул».

Повестка дня:

1.      Итоги учебного года.
2.       Безопасность  в период летних каникул.
3.
Разное.

ХОД СОБРАНИЯ:

Вопрос 1. Слушали
Шагееву С.А.,  она рассказала об итогах промежуточной аттестации.

 Вопрос 2. Слушали
классного руководителя ,  она познакомила  родителей   итогами
учебного года, о результатах вступительных испытаний в мат.класс.

Вопрос 3.  Торжественное поздравление детей и родителей с окончанием 4
класса.

Вопрос 4. Слушали
Шагееву С.А.,  она рассказала о безопасности  в период летних каникул, показала
видеоролик.

Вопрос 6.  Разное.

- средневзвешенная оценка
- школьная форма в 5 классе
-  организация питания в 5 классе
- сдача и выдача учебников на 5
класс.

    Решили:

1.       Выполнять рекомендации учителя по обсуждаемым вопросам.

 «25» апреля  2024
года.

Подпись кл.
руководителя       ________

ПРОТОКОЛ
родительского собрания  обучающихся 4  класса «А»

  Дата проведения 25.04.2024 г.

Тема:  «Профилактика
терроризма и экстремизма. Организация УВП в 4 четверти».

Повестка дня:

1.      «Профилактика терроризма и экстремизма».
2.         Ознакомление
с результатами  ВПР по окр. миру, зачёт по физической культуре .
3.
Средневзвешенная оценка  с 2024 – 2025 учебного года.
4.
Организация и проведение промежуточной аттестации.
5.
Вступительные испытания в 5 (математический ) класс.
6.
Разное.

ХОД СОБРАНИЯ:

Вопрос 1. Слушали
Шагееву С.А.,  она рассказала о профилактике терроризма и экстремизма, показала
видеоролик, рассказала об учебной эвакуации.
 Вопрос
2. Слушали классного
руководителя ,  она познакомила  родителей   с результатами  ВПР по
окр. миру,  зачёту по физической культуре .
Вопрос 3.  Слушали классного руководителя, который  рассказал  о средневзвешенной  оценке  с 2024
– 2025 учебного года.
Вопрос 4.  Классный руководитель познакомила
родителей с графиком промежуточной аттестации по всем предметам.
Вопрос 5.  18.05.2024 в 10.00 вступительные
испытания в мат.класс.
Вопрос 6.  Разное.
- субботники
- занятость на лето
- безопасность
- праздничные выходные дни.
    Решили:
1.       Выполнять рекомендации учителя по вопросу о
воспитании.
2.       Принять к сведению обсуждаемые вопросы.
 «25» апреля  2024
года.

Подпись кл. руководителя
________

file_name: Протоколы род. собраний.docx

title: Методическая разработка протоколов родительских собраний в начальной школе.


extracted_text:
Урок Добра, посвящённый
Международному Дню инвалидов.
Цель:

Сформировать представление об "особом ребенке".
Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
Формировать толерантное отношение  к людям с ограниченными
     возможностями здоровья (ОВЗ).
Сформировать представление о здоровье как ценности
     человеческой жизни.
Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье,
     здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как
     ценность человеческой жизни.

Оборудование: компьютер,
мультимедийное оборудование, презентация, вырезанные сердечки (по количеству
детей), фломастеры, 2 ленты, 2 платка.

Учитель:
"Здравствуйте!" Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами.
И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание
здоровья тому, к кому обращены.
    Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это
подарок судьбы. Необходимо научиться  беречь и уважать этот дар. Именно поэтому
уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а желать им
здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье
и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева
"Цветик- семицветик". А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы,
а вы - будете отвечать.
- Сколько лепестков было у волшебного цветка?
- Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через
запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев
вокруг земли, быть по-моему вели).
- Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей?
(Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид).
- К сожалению, на нашей планете есть немало людей
обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти люди  инвалиды  или с  рождения или
в результате перенесенной  болезни или  травм.
- Сейчас в  нашей школе проходит декада посвящённая Дню
инвалида.
Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так
постановила в 1992 году Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день
принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их
достоинства, прав и благополучия.
- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько
ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без
посторонней помощи и помощи государства.
В "Большом энциклопедическом словаре" написано:
"Инвалид (от лат. invalidus - слабый, немощный) - лицо, частично или
полностью утратившее трудоспособность".
- А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем городе,
в других местах? (Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда
замечаем их. В нашей станице таких людей  много. Это и взрослые и дети.
В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер
кинд) - особый ребенок и его в равной степени применяют как к талантливым
детям, так и к детям-инвалидам. Мы тоже называем таких ребят "особые
дети".

Вопросы для обсуждения:

Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к
инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы
детей)
 -
Некоторые виды профессий связаны с опасностью для здоровья: подводные,
химические, связанные с большим напряжением, вибрацией, радиацией и другие.
Представители почти всех профессий в большей или меньшей степени подвержены
каким-либо опасностям. Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
 -  И в
жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая
высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто
рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора,
купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по
тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что
есть у нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто- и
авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения
и т.п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие
ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока
еще подчинились врачам.
- А есть врачи, которые недобросовестно относятся к своим
обязанностям.
Всего два месяца было маленькой пациентке Краснодарской
детской больницы Сонечке Куливец, когда из-за неправильно сделанной инъекции,
девочке пришлось ампутировать ручку. Эта трагедия потрясла всю страну. И, чтобы
такое не повторялось, вы должны очень хорошо учиться и стать
дисциплинированными работниками. Ведь в ваших руках окажутся и ваши судьбы, и
судьбы других людей.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым.

Практические упражнения

1. - Мы много говорим сегодня о здоровье.
Здоровье - это движение. Давайте и мы немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас
встать 5 человек, закрыть глаза и представить себя в темной незнакомой комнате.
А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя мои команды.
         Команды: сделать шаг вправо, два шага
вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз
повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
         Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы
находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы
чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть
неожиданными: от страха до интереса).
       2. Приглашаются
2 человека.  С закрытыми глазами
нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
-  Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было
выполнять задания?
       3.  Вы
все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
- Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут прийти  люди, у
которые не видят глазами?   (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный
зал, но они смогут только слушать, а  не смотреть.
       4. Предлагаю выполнить ещё одно задание  «
Принеси предмет закрытыми глазами»
 - Подойдите  кто-то один,  завяжите глаза. А  теперь
подойдите к  книжному шкафу и возьмите  книгу с 3- ей полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось
ли вам снять повязку и  открыть глаза?
Учитель:
    - Вот так
чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует специальная
азбука - азбука Брайля, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться, общаться.
В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы,
и цифры, и нотные знаки.
- А как вы думаете,  могут ли слепые люди работать? ( ответы
детей)
 Есть «Общество слепых», где люди не имея  зрения
изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели,  розетки).
 - Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было
бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).
  Учитель:
- А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков
автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы
"аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? А они общаются жестами, это -
жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника.
Иногда неслышащие люди могут понять и наш язык - по специальной программе  Эмилии Леонгард в "Центре
слуха" города Набережные Челны их обучают считывать слова с губ говорящего
собеседника и даже говорить. Я неслышно произнесу вам несколько слов -
попробуйте понять меня. А теперь каждый желающий может сказать нам пару фраз.
(Дети пробуют говорить неслышно и угадывать сказанное.)
- А если человек лишен и зрения и слуха? Как общаться тогда?
А тогда необходим контакт "ладонь в ладонь". Тогда пальцы
"говорящего" пишут слово из букв в ладошке "слушателя".
Буквы эти особенные. Такой набор "букв" называется дактильной
азбукой. Попробуйте сами (показываются "буквы" дактильной азбуки).
Сложно? А ведь нужно жить, учиться, работать.Такие дети учатся под Москвой в
Загорской специальной школе-интернате. Школа эта - одна на всю страну. Четверо
ее выпускников стали докторами наук.

Динамическая пауза-
Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с помощью мимики и жестов. И
чтобы почувствовать на себе как это не просто, предлагаю: Встать на ноги,
повернутся друг к другу, посмотреть в глаза партнеру, взять его за руку так,
чтобы он почувствовал ваше доброе отношение к нему.
Рефлексия
- Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к себе.
Я рада, что вы сумели передать свои чувства  другому.

Учитель:
 - Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги
совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего,
передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться
посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как умываться,
завтракать, одеваться?

Практические упражнения

         5.  - Почувствовать
на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда,
поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку
ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на
себя пиджак.
        6.  Приглашаются
ещё 4  человека.
- Без помощи рук развяжите шнурки на обуви.
Рефлексия:
- Что испытывали? Что хотелось сделать?
Учитель:
-А верите ли вы, что такие люди участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют?  И
зря не верите.
Есть еще много заболеваний, которые мешают жить человеку
полноценной жизнью.
Поднимите руку те, кто продал бы за миллион долларов свою
ногу, руку, глаза?
За какую сумму вы согласились бы потерять свой слух?

Учитель: - Ребята
сегодня  мы с вами говорили о людях с ограниченными возможностями, инвалидах,
многие из вас  ощутили  на себе, выполняя различные задания, как трудно порой
жить  людям инвалидам. А особенно трудно в нашем мире жить «особым детям».
Кто такие дети-инвалиды?
Дети-инвалиды - Ангелы земли
Сколько незаслуженной обиды
На себе они перенесли
Сколько раз ,они лицом в подушку
Чтоб не плакать на глазах у всех
Говорили ночи как подружке…
Разве то что есть мы ,-это Грех?
Сколько раз их матери украдкой
Увозили в сторону детей
Чтоб не слышать шёпот этот гадкий
Злых, недобрых, немощных людей
Немощны они не телом бренным..
Немощны душой своей холодной
Не помочь пытались детям бедным
Прочь всегда их гнали взглядом злобным
Не грустите матери не надо
Ваши дети- ангелы, не зло
Богом нам они даны в награду,
Чтобы в мир нести любовь, тепло.
Ну а тех кто их не понимает
Пусть простит Господь за волю их
Пусть они услышат как рыдают
Мамы у кроваток чад больных
Но не все на свете равнодушны,
Больше тех кто хочет им помочь.
Открывая душу им радушно
Горе помогают превозмочь.
Пусть Господь рукой своей нетленной
Осенит крестом весь мир людской
Чтобы на всей Земле, во всей Вселенной
Мир всегда царил, царил покой
Чтоб ни войн и не землетрясений
Ни цунами страшных, НИКОГДА
Сбереги Господь от потрясений
Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА...
- Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть как-то
помочь им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне стало понятно, что всё
услышанное, увиденное  тронуло ваши сердца. Хочется добавить, что каждый
инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному человеку. И как
сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как и все другие
люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам.
   - Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над
такими людьми, а наоборот  по возможности предложат им свою помощь. А вот как
мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. ( ответы детей: –  сделать вход и
выход,  из магазинов,  транспорта, предназначенным,  для инвалидных колясок;  -
помочь перейти дорогу, сходить в магазин, помочь убрать квартиру, уделить
внимание.)

Итог классного часа.

- Что такое здоровье? Что означают слова "особый
ребенок", "дети с ограниченными возможностями здоровья",
инвалид? Надо ли беречь свое здоровье и здоровье окружающих? Что нужно делать,
чтобы быть здоровым? Что такое здоровый образ жизни?
Вывод: Беречь здоровье необходимо, так как у
здорового человека больше возможностей и сил для достижений своих целей,
исполнения мечты, общения и т.д. Чтобы беречь здоровье необходимо заниматься
спортом, не курить, не употреблять наркотики и алкоголь, соблюдать режим.
Выполнять советы врачей, чтобы не затягивать болезни. Сохранять и улучшать
экологию. Нужно вести здоровый образ жизни.

Рефлексия занятия.

Слайд № 24  -
Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир»?  Доброта- вещь удивительная, она,
как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и душевных ран. Вас я
друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры. Если вы хотите сеять добро
вокруг себя, тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите
на них, то, что ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам. Вы
можете воспользоваться надписями на доске Слайд
№ 25  или придумать свой вариант. ( на доске записано: я-
хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную минуту).  У кого
сердечки будут готовы,  прикрепите  их  на доску.
Слайд № 26  -
Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки
и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас
даром.

Учитель начальных классов Насанова Нина Николаевна

file_name: классный час.doc

alt: Урок Добра, посвящённый Международному

alt: Всех людей, ОТНЫНЕ и ВСЕГДА... -

title: Урок Доброты


extracted_text:
Вариант - 1
1.Из указанных в ряду
химических элементов выберите три элемента, которые в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева находятся в одном периоде.
Расположите выбранные элементы
в порядке возрастания их металлических свойств.
1)   2)
3)   4)   5)
2. Установите соответствие между названием вещества и классом
(группой) органических соединений, к которому(-ой) оно принадлежит: к каждой
позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную
цифрой.

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) СОЕДИНЕНИЙ

А) 2-метилпропанол-1
Б) пропандиол-1,3
В) 3-метилпентан

1) алкан
2) алкен
3) одноатомный спирт
4) двухатомный спирт

3. Установите соответствие между схемой реакции и формулой вещества-восстановителя
в ней: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую
позицию, обозначенную цифрой.

СХЕМА РЕАКЦИИ

ВОССТАНОВИТЕЛЬ

А)
Б)
В)
Г)

1)
2)
3)
4)
5)

4. В результате реакции, термохимическое уравнение которой выделилось
1479 кДж теплоты. Вычислите массу образовавшейся при этом воды.

5. Расставить коэффициенты методом электронного баланса,
указать окислитель м восстановитель

6. В промышленности пропилен получают в процессе термического
крекинга углеводородов нефти и используют при производстве полимеров, спиртов,
ацетона, каучуков, моющих средств. В лабораторных условиях пропилен можно
получить в соответствии с приведённой схемой превращений:

Выберите из предложенного
перечня вещество Х и запишите уравнения двух реакций, с помощью которых можно
осуществить эти превращения. При написании уравнений реакций используйте
структурные формулы органических веществ. Запишите название вещества Х.

Вариант
2
1.Из
указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева находятся в одном
периоде.
Расположите выбранные элементы
в порядке возрастания их металлических свойств.
1)   2)
3)   4)   5)
2. Установите соответствие между названием вещества и классом
(группой) органических соединений, к которому(-ой) оно принадлежит: к каждой
позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную
цифрой.

НАЗВАНИЕ ВЕЩЕСТВА

КЛАСС (ГРУППА) ОРГАНИЧЕСКИХ
  СОЕДИНЕНИЙ

А) глицин
Б) бутанол-1
В) толуол

1) альдегиды
2) аминокислоты
3) спирты
4) углеводороды

3. Установите соответствие между
уравнением реакции и формулой вещества, играющего в этой реакции роль
восстановителя: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите
соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ

ФОРМУЛА
  ВОССТАНОВИТЕЛЯ

A)
Б)
B)
Г)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

4. В результате реакции,
термохимическое уравнение которой выделилось 264 кДж теплоты. Вычислите
массу образовавшейся при этом серной кислоты.

5. Расставить коэффициенты
методом электронного баланса, указать окислитель м восстановитель

6. Толуол является сырьём для
производства компонентов моторных топлив с высоким октановым числом, для
получения взрывчатых веществ (тринитротолуола), фармацевтических препаратов,
красителей и растворителей. Получить толуол можно в соответствии с приведённой
ниже схемой превращений. Впишите в заданную схему превращений структурную формулу
вещества Х, выбрав его из предложенного выше перечня.

Запишите уравнения двух
реакций, с помощью которых можно осуществить эти превращения. При записи
уравнений реакций используйте структурные формулы веществ.

Вычислите максимально возможный объём (н. у.) аммиака,
который может быть получен исходя из 40 л водорода и 30 л азота.

Вычислите объём водорода, который можно получить при разложении
250 л метана, если объемная доля выхода водорода равна 60%. Объёмы газов
измерены при одинаковых условиях.
Смешали 80 г раствора с массовой долей нитрата натрия 25% и
20 г раствора этой же соли с массовой долей 40%. Вычислите массовую долю
соли в полученном растворе.

Бутен-2 используют для синтеза бутадиена, в производстве бензина и
каучуков. Этот углеводород применяется в качестве топлива в составе газовых
смесей при газокислородной сварке и резке металлов. Бутен-2 можно получить в
соответствии с приведённой схемой превращений:

Пропанол–1 применяют в качестве растворителя для восков, чернил, природных
и синтетических смол, для синтеза пропионовой кислоты, пестицидов, некоторых
фармацевтических препаратов. Пропанол–1 можно получить в соответствии с
приведённой схемой превращений:

Изопропиловый спирт благодаря низкой токсичности используется в
качестве растворителя в косметике, парфюмерии, бытовой химии, в средствах для
очистки стёкол, оргтехники и т. п. Изопропиловый спирт можно получить в
соответствии с приведённой схемой превращений:

Уксусный альдегид — летучая жидкость с фруктовым запахом. Его
используют в производстве уксусной кислоты, некоторых полимеров. В лабораторных
условиях уксусный альдегид можно получить в соответствии с приведённой схемой
превращений:

Этилацетат — бесцветная жидкость с характерным запахом. Этилацетат
широко используется как растворитель из-за низкой стоимости и малой
токсичности. Он обладает фруктовым запахом и поэтому применяется как компонент
фруктовых эссенций. В лаборатории этилацетат можно получить в соответствии с
приведённой схемой превращений:

Одним из важных понятий в экологии и химии является «предельно
допустимая концентрация» (ПДК). ПДК — это такое содержание вредного
вещества в окружающей среде, присутствуя в которой постоянно данное вещество не
оказывает в течение всей жизни прямого или косвенного неблагоприятного влияния
на настоящее или будущее поколение, не снижает работоспособности человека, не
ухудшает его самочувствия и условий жизни.
ПДК формальдегида в воздухе составляет 0,003 мг/м. В
помещении площадью 40 м с высотой
потолка 2,5 м с поверхности дверей, изготовленных из древесно-стружечных
плит (ДСП), пропитанных фенолформальдегидной смолой, испарилось 1,2 мг
формальдегида. Определите, превышена ли ПДК формальдегида в воздухе данного
помещения. Предложите способ, позволяющий снизить концентрацию формальдегида в
помещении.

file_name: Самостоятельная 10.02.docx

alt: Вариант 2 1. Из указанных в ряду химических элементов выберите три элемента, которые в

title: Самостоятельная работа по химии на тему "Неметаллы"


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по немецкому языку
(второму
иностранному)
9
класс (1 год обучения)

Выбери верный вариант ответа из нескольких предложенных. Возможен
только один ответ

 1 Ich ________ 15 Jahre alt.
·
ist
·
bin
·
sein
·
bist

2 _____
sind in Klasse 9.
·
wir
·
er
·
ihr
·
es

3 Du
______ gut.
·
malen
·
malt
·
male
·
malst

4______ spielt Tennis.
·
er
·
ich
·
wir
·
du

5 Tomas ______ schnell.
·
liest
·
lese
·
lesen
·
lest

6______ du Musik?
·
magt
·
magst
·
mag
·
mögst

7 Sie _______ gut schwimmen.
·
könnt
·
kannst
·
kannt
·
kann

8_______ kommst du?
·
Was
·
Wo
·
Woher
·
Wie alt

9______ du eine Katze?
·
habst
·
hast
·
hat
·
habt

10 Das ist __1__ Hund. __2__ Hund ist schwarz.
·
1. ein; 2. der
·
1. eine; 2. ein;
·
1.  - ;  2. der
·
1. der; 2. die

11 Das ist ______ Hamster. Das ist eine Maus.
·
nicht
·
eine
·
keine
·
kein

12 Woher kommst du?
·
Aus Russland.
·
In Berlin.
·
Ich gehe in die Schule.

13 Wo wohnst du?
·
Ich bin 14.
·
In Novosibirsk. In der Krasinstraße.
·
Ich bin Peter Hagen.

14 Magst du Musik?
·
Ja, ich mag Klavier spielen.
·
Nein, Fußball ist nicht mein Hobby.
·
Ja, ich bastle gern.

15 Kannst du Schi fahren?
·
Ja, Kochen ist mein Hobby.
·
Nein, Sport mache ich nicht gerne.
·
Nein, Musik ist nicht mein Hobby.

16 Вставь
вместо пропусков пропущенное слово.
Ich
______________ Peter.
·
heiße
·
heißt
·
heißen

17 Вставь
вместо пропусков пропущенные слова.
Ich
____________ klassische Musik und _____________ Klavier spielen.

·
mag, kann
·
höre, spielen
·
mag, können

18 Вставь
вместо пропусков пропущенное слово.
Ich ____________
eine Katze.
·
haben
·
habst
·
habe

19  Вставь
вместо пропусков пропущенные слова.
Meine
Katze ist klein und _____.
·
groß
·
weiss
·
grün

20  Составь
из этих слов правильные предложения.
Обрати
внимание на знак препинания в конце предложения.

·
du/ gerne/ Kino/ ins/ gehst ?
·
ist/ es/ vor/ 10/
Viertel .
·
Ich/ fern/ am/ sehe/ Sonntag .

Критерии оценивания

За
каждый верный ответ в заданиях 1-19 обучающийся получает 1 балл. Максимум 19
баллов.
За
каждое грамматически верно составленное предложение в задании 20  обучающийся
получает 2 балла. Максимум 6 баллов
Итого
максимум: 25 баллов

«5»

«4»

«3»

«2»

22-25 баллов

18-21 баллов

13-17 баллов

12 баллов и менее

file_name: ИТОГОВАЯ РАБОТА КИМы 5, 8, 9 класс, 1 год обучения НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК.docx

alt: Was · Wo ·

intro: Итоговая контрольная работа - тест по немецкому языку (1 год обучения)

преподавание

group: Педагогика

title: Итоговая проверочная работа по немецкому языку (1 год обучения).


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по психологии «Мои качества»
Участники: учащиеся
младшего школьного возраста.
Цель: содействие
формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию.
Задачи:
1.
Помочь осознать
наличие у себя и у других людей «светлых и темных качеств».
2.
Содействовать
гармонизации эмоциональной сферы посредством свободного творческого
самовыражения.
3.
Воспитывать
толерантное отношение к окружающим.
Аннотация: младший
школьный возраст является сенситивным периодом для становления самооценки,
критичности по отношению к себе и окружающим, в связи с этим актуальным
является мотивирование ребенка к самопознанию. Предложенное занятие будет
содействовать формированию у детей стремления к самопознанию и саморазвитию, а
также способствовать развитию личностных универсальных учебных действий.
Методы: беседа,
упражнение, создание проблемной ситуации (обсуждение и анализ притчи), глас-арт
(роспись по стеклу).
Оборудование: мяч, стеклянные сосуды, бусины светлые и темные, витражные краски;
наглядные средства: таблица с качествами человека; технические средства:
магнитофон.

Ход занятия
Вводная часть
Приветствие. Цель: создание положительной эмоциональной атмосферы.
Психолог. Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно видеть Вас сегодня на
занятии. Давайте поприветствуем друг друга… Я буду передавать вам мяч, у кого
он окажется в руках, поздоровается с группой, назовет свое имя свое имя, а
затем свое отличительное качество, качество, которое ему больше всего нравится
в себе (ответы детей).
Игра «Психологические загадки о качествах человека». Цель: актуализация знаний о качествах
человека.
Психолог. Как мы назовем человека, который говорит всегда правду? Не
обманывает других? (честный);
-человек,
который по-дружески относится к окружающим (дружелюбный);
-человек,
который не любит трудиться (ленивый);
-человек,
которому интересно узнавать новое, приобретать новые знания? (любознательный).
Ребята,
о чем были наши загадки? (ответы детей). Верно, о качествах человека. Тема
нашего занятия - «Мои качества» (на доску крепится тема занятия).
Основная часть
1.
Чтение и обсуждение
притчи «О добре и зле»
Однажды
к одному старому мудрому индейцу - вождю племени пришел его маленький
любознательный внук.
- Дедушка, а почему бывают плохие люди? – спросил он его.
-
Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины
- светлая и тёмная. Светлая сторона, олицетворяет светлые качества и призывает
человека к любви, доброте, отзывчивости, искренности, бескорыстности. А тёмная
сторона олицетворяет зло, эгоизм,, зависть, ложь, лень, грубость... Это как
битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный.
Понимаешь?
-
Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на
какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в
конце?
Старый индеец едва заметно улыбнулся:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Проблемные вопросы:
-Ребята,
о чем пришел спросить маленький внук деда?
-Что
ответил ему старый индеец? («В каждом человеке есть две половины - светлая и
тёмная (...) Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый,
а второй – тёмный»)
-
А как вы поняли последние слова дедушки на вопрос внука: «Но какой же волк
побеждает в конце? - Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь»? (Это
означает, что в человеке будет больше тех качеств, которые он развивает в себе,
которые он чаще использует, которые дарит другим).
2. Упр. «Мои качества» (цель: осознание того, что в каждом человеке есть темные и
светлые качества).
Психолог:
-Ребята,
я теперь я предлагаю поиграть в игру. Я буду называть вам качество, а вы
жестами будете показывать, есть ли оно у вас.
-Помашите
мне рукой те, у кого есть искренность;
-троньте
себя за ухо те, в ком встречается лень…;
-
встаньте и махните мне рукой те, в ком есть такое качество, как отзывчивость;
-сожмите
руки в замок, у кого встречается зависть…;
-встаньте
и промаршируйте те, в ком есть такое качество как смелость.
-Спасибо,
ребята, за честные ответы.
-Оказывается
в каждом из нас живут… Продолжите мое высказывание… (Как светлые, так и
темные качества).
-Ребята,
скажите, а нужны ли человеку темные качества? Обсуждение.
3. Упр. «Сосуд с качествами»
Ведущий
приглашает ребят пройти к столу, на котором стоят две чаши с темными и светлыми
бусинами и пустые сосуды (прозрачные стеклянные бокалы).
Психолог:
-Ребята,
можно ли человека сравнить с сосудом, который наполнен разными качествами?
(Да).
-Давайте
представим, что в этих чашах (наполненных бусинами) – разные качества светлые…,
темные….
-У
вас в руках пустые сосуды. Пусть каждый из вас задумается, заглянет внутрь себя
и вспомнит, какие качества в нем есть; а затем возьмет те качества, о которых
вспомнил, и наполнит сосуд своими качествами.
Дети
выполняют упражнение, играет тихая музыка…
Обсуждение
-
Давайте встанем в круг. Посмотрите. У каждого из вас в руках свой сосуд с
качествами светлыми, есть и темные…. Кто-то хочет рассказать, поделиться…какие
качества у него в сосуде … (ответы детей).
4.Упр. «Рисование по стеклу». Цель: развитие творческого самовыражения.
Ведущий. Посмотрите,
внутренняя часть сосуда заполнена у каждого из вас своими качествами. Но
внешняя оболочка пустая. Распишите сейчас каждый свой сосуд так, как вы видите,
чувствуете, ощущаете.
Во
время рисования звучит спокойная музыка.
Обсуждение
(что чувствовали ребята, когда рисовали на сосуде).
Необходимо
обратить внимание детей на то, что чем больше светлых качеств в человеке, тем
красивее, светлее человек снаружи (провести аналогию с сосудом).
Заключительная часть
Ведущий. Эти
сосуды вы возьмете с собой. Их можно наполнять новыми качествами…, теми,
которые вы еще приобретете, или вынуть из сосуда то качество, которое вам
мешало, и вы смогли с ним справиться. Ведь хозяева своих качеств вы сами,
ребята! Подружитесь с ними, и управляйте ими.
Ребята,
а давайте глазами и улыбкой поделимся друг с другом таким качеством, как
дружелюбие.

alt: В неклассное мероприятие по психологии «Мои качества»

alt: Спасибо, ребята, за честные ответы

alt: Заключительная часть Ведущий

title: Внеклассное мероприятие "Мои качества "


extracted_text:
В                                     района
юст-      урга по
обеседуйте-сдетьми.
«Вопросы и ответы» а см трит ебенк №гка тин суди ежа
иел ави адорожн г и е ия њзн ет
STOP
Вопр сы:
х асте со оит лица. (до огат рот р)
Г е Кожн                ля ь е ям? во
о е а е ско пло
ГДе•юди             -тра спор ? (н
ост новк
Как ужн обх дить авто ус,т олле-бус, тр вай? (под жда
ь, ко да уедет!!! !
Где бжн пер ходи ьдо огу? (све фор пещеход ый ерех д)
Назо и си наль све офора7М как и си нал можн переити
оро
Ске мо но п реходить дорогу и к кир вил но? ( о вз
осль мир
Ка азыва                  елов
агуправ ющеголаши ой. води ъ
Из ч го со тои маш на? кузо , ка ина, коле а) аким     ваю ор
жныезнак э         ре знак сер иса, нформа онн те, у азат льн         едпи ыва
щи знак
Назовите виды ран пор а? (п сс ирскийгв здушный мор
кой, наземный грузовой, гуж вой, пец альн Iii и

В
гра ”СЁажеи наоборот“
         ОСА на;ина ф аз         еб
нок
пр тив поло ным по наче ию.
М на еде быстро, авт бус.. (ме
••тосс иро — ое, тро ар.. узк й илои
ом высо и, а остановк
Асфаль она орог ер ый пол
сьг етмашин узо
У рак ора отор рабо ает ром о,
а на№свето ор
«Собери пр дложение» . Состав тьп едло ен е из лов Машина, ех ть, д рога,
по.
С оле , не о, ле итаысок „в. 11iоссеу втомоби ь, мч тся, по. ет, т опи ка,
оде оси еди
района юст-         урга по
аканчива т сл вом, енн
)
экая азме кин не- ...бе ые) оя        аш аз егко
ая ма ины. .(тих ) ень  ется

М ази , ок ло, отщ клу стан вилс
«ЛабИРЙНТ»
lltl llltl
Игровое упражнение ”Продолжи предложение' зрослы
мазывае“ервуюч ст редложения, ребё оквакан ивае
* На пе екрё тке лучи ась ар я , лт
том что. рмоз ешеход свет фор все маш ны затормози         потому то еги
олго ем гли е ей и о о  отом чт * Водит гнал л м ьчи       п ому что..

file_name: ПДД_5-7 лет.pdf

alt: Ка азы ва елов агуправ юще го лаши ой

alt: Игровое упражнение ”Продолжи предложение' зро сл ы ма зывае“ервуюч ст редло же ния, ребё оквакан ивае *

intro: 5-7 ЛЕТ

title: ПДД


file_name: 35. Операции с ячейками. Относительные ссылки.doc


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 35»

Приложение к ООП ООО

   Приказ № 164-ОД от 30.08.2023г.

ПРОГРАММА
                                         внеурочной
деятельности
«Русский язык на 5»
9А, 9Б, 9В  классы

Автор-составитель:
Колмогорова Аида Петровна,
учитель русского языка и литературы

г. Полысаево, 2023

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности «Русский язык на 5» для учащихся 9
классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.

На освоение курса в 9 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Цель
изучения курса: формирование языковой и лингвистической
компетенции учащихся 9 классов.
Задачи
изучения спецкурса:
-
обобщение знаний по русскому языку, полученных в основной школе;
-
применение обобщённых знаний и умений при анализе текста;
-
углубление знаний о рассуждении - основном коммуникативном виде текста;
-
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1)
владение всеми видами речевой деятельности;
2)
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3)
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах,
обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы
программы по русскому (родному) языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики и ее основных разделов: язык и речь,
речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация
речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.

Содержание курса внеурочной деятельности

Тема
1. Построение
сжатого изложения
Сжатое
изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение
сжатого изложения. Редактирование изложения. Основные правила работы с текстом.
Определение
круга предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; авторский
замысел; главное в информации; сокращение текста различными способами;
использование
языковых средств обобщенной передачи содержания.
Контроль
знаний: построение сжатого изложения.

Тема
2.
Средства выразительности речи
Богатые
возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы,
антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная
лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически
окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические
варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды
однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.);
специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические –
тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения
использования в нём средств выразительности.
Тема
3.
Стилистика русского языка
Стили
русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный; стиль художественной литературы. Виды стилистической окраски слов:
функционально-стилистическая и эмоционально-экспрессивная. Выбор и организация
языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.
Тема
4.
Нормы русской орфографии
Правописание
корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н –
нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Тема
5.
Морфемика и словообразование.
Виды
морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные
морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные
морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные
способы образования слов.
Тема
6.
Морфология.
Система
частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные
и служебные части речи.
Тема
7.
Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание.
Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки
препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в
сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
Тема
8.
Построение сочинения-рассуждения
Сочинение-рассуждение
на лингвистическую тему. Разработка содержания. Подбор обоснования
лингвистического положения. Подбор примеров для обоснования лингвистического
положения. Сочинение-рассуждение, связанное с анализом содержания текста.
Понимание смысла текста и его фрагмента. Примеры-аргументы, доказывающие
правильность понимания текста. Композиционное оформление сочинения. Речевое
оформление сочинения. Правила построения рассуждения на лингвистическую тему и
рассуждения на основе анализа текста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Количество
  часов

1

Построение
  сжатого изложения

4

2

Средства
  выразительности речи

4

3

Морфология
  и орфография

12

4

Синтаксис
  и пунктуация

8

5

Построение
  сочинения-рассуждения

6

Итого
  34 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  занятия

1

Текст.
  Тема текста. Содержание текста

2

Микротема.
  Абзацное членение текста.

3

Приёмы
  сжатия текста.

4

Приёмы
  сжатия текста

5

Синонимы,
  антонимы

6

Средства
  выразительности

7

Средства
  выразительности

8

Фразеологизмы.

9

Словосочетание.
  Замена словосочетаний

10

Повторяем
  правописание корней.

11

Повторяем
  правописание приставок

12

Повторяем
  правописание суффиксов существительных и прилагательных

13

Грамматическая
  основа предложения

14

Написание
  наречий и их омонимов

15

Синтаксический
  разбор простого предложения

16

Повторяем
  правописание суффиксов глаголов и причастий

17

Повторяем
  правописание окончаний

18

Правописание
  не с разными частями речи

19

Правописание
  не с разными частями речи

20

Дефисное
  написание слов

21

Знаки
  препинания при однородных членах

22

Знаки
  препинания при однородных членах

23

Знаки
  препинания при обособленных определениях и приложениях

24

Знаки
  препинания при обособленных обстоятельствах

25

Знаки
  препинания при обособленных дополнениях

26

Синтаксический
  разбор осложнённых предложений

27

Знаки
  препинания при вводных конструкциях

28

Знаки
  препинания при вводных, вставных конструкциях

29

Работа
  с текстом. Подготовка к сочинению

30

Структура
  сочинения на лингвистическую тему.

31

Структура
  сочинения по финальным строкам.

32

Структура
  сочинения по значению слова.

33

Обобщение,
  подведение итогов.

34

Итоговое
  занятие.

file_name: РУССКИЙ НА 5.docx

alt: Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного…

alt: Тема 2 . Средства выразительности речи

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

intro: Программа для отстающих учащихся, помощь и подготовка к ОГЭ.

русский язык

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Русский на 5"


extracted_text:
Тема:
Решение уравнений.
Урок  математики,
посвящённый
60-летию полета в космос, 6 класс.
Оборудование:
ПК, интерактивная доска, презентация «Космос и математика».
Цель:
·
закрепление
материала по теме: «Решение уравнений»;
·
формирование
у учащихся умения применять знания по математике;

формировать
     у учащихся навыки решения простейших уравнений на основе свойств
     арифметических действий

·
формировать
информационную, коммуникативную компетенции
·
воспитание
чувства патриотизма и гордости за свою Родину, первой преодолевшей силу земного
притяжения.

Ход урока.

1.Орг
момент
2.Определение
темы урока   (сл.2,3)
Беседа
о Дне космонавтики. Мотивация (сл.4-7)
3.Актуализация
опорных знаний.
- Устный опрос  (сл.8)
Что такое уравнение?    Что значит решить уравнение?
 Что называют корнем уравнения?
Какими
свойствами обладает уравнение?

-
Устный  счет (сл.9)
Вычислите

-1 + 2 – (-3) + (-4) – 10 + 5 =
4.Работа
над темой урока( сл.10-12):
Работа
у доски:
а)Температура
на планете Меркурий: , 0,1Х =
-17,3  Ответ:430; -173
б)
Сколько спутников вращаются вокруг планеты Юпитер?
 21,1-
(х+4,1) = -62             Ответ: 79
в)
Во сколько раз Сатурн больше Земли?

   = х : 0,6    Ответ:  9
 в)
Сколько лет потребуется, чтобы долететь до Нептуна?
 2х
– 19 +4х = 22,7 + 30,3                Ответ: 12

Физминутка
Первопроходцы
космоса. Работа в парах
2). 2х = 18 - х                              Ответ:6
3). 9х + 4 = 48 – 2х                     Ответ:4
4). (2х - 2) = х + 1                           Ответ:3
5). (7х +1) – (9х + 4)
= 5             Ответ: -4
6). 3,4 + 2у = 7(у + 0,2)
Ответ:  0,4
7). 7 – 2х = 3х – 18                               Ответ:
5

Резерв
Индивидуальная работа
Известно, на  орбите космического корабля Солнце
восходит и заходит каждые 90 минут.
Вычислите, сколько раз в течение
дня космонавты могут наблюдать рассвет.
-32 - (х + 8) = - 56;       Ответ: 16
Возраст планеты Земля:     5х – 15 = 8;       Ответ:
4,6 млрд.лет
Сколько земных лет длится один год на Нептуне?
1,6х - 16 = 0,5 + 1,5х;    Ответ: 165

Допустим, вес человека на Земле –   70 кг. Сколько он
будет весить:
на Юпитере?    9х +х = 2020     Ответ: 202
На Сатурне?    3 – 2х = - 181      Ответ:  92
На Меркурии? 3 + (х - 19) = 3   Ответ:
19

Повторение пройденного
На космическом ковчеге 300 космонавтов. Из них 85%
выходили в открытый космос. Сколько космонавтов не выходило в открытый космос?
Сколько % космонавтов не выходило в открытый космос?
Подведение итогов. Рефлексия. Поздравление
космонавтов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсный урок.doc

alt: Физминутка Первопроходцы космоса

title: Разработка урока "Решение уравнений" к 60-летию первого полета человека в космос


extracted_text:
Сложение чисел с разными
знаками.

разработка  урока
математики
6 класс

Тема урока: «Сложение чисел с разными знаками»

Цели:

-
способствовать формированию у
учащихся умения складывать числа с разными знаками  пользуясь правилом;
-
развивать умение устанавливать
логические связи, анализировать, выделять
главное, работать самостоятельно и в группах;
-
воспитывать чувство коллективизма, стремление
и способность к адекватной самооценке через выполнение разноуровневых заданий;
-
способствовать повышению ИКТ -
компетентности.

Тип урока: изучение
и первичное закрепление нового материала.

Организационные
формы урока:  фронтальная, групповая,

индивидуальная

Технология:                                               информационно-коммуникационная
технология
                                                                     с
элементами уровневой
                                                                     дифференциации

Средства
обучения:                     Презентация к уроку (переход по щелчку), карточки
с
                                                               разноуровневыми
заданиями,

карточки для работы в группах,

мультимедийная установка,

ноутбуки для работы

в группах.

Ход урока
Учитель:
«Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг» эти слова
принадлежат немецкому математику Фе́ликсу Хаусдо́рфу.
-давайте попробуем определить, что же может нас с вами
привести в восторг.
1. Организационный этап
– Сегодня в нашей школе открыт научно-исследовательский
институт. На месте кабинетов организованны лаборатории, а вы - учащиеся школы
его научные сотрудники. В кабинете математики открыта лаборатория № 1.
Заведующей лабораторией назначили меня. Сегодня на уроке мы будем проводить
исследования.
Поэтому лаборатория поделена на три  экспериментальные
площадки. Мне будут помогать консультанты:
1)________________________________________________________

2)________________________________________________________

3)________________________________________________________

– За нашей  работой наблюдают старшие научные сотрудники
– это наши гости.
Давайте повернёмся и поприветствуем их.

– А теперь в ваших журналах наблюдения запишите свою
фамилию и имя.

 На улице прекрасная погода, пригревает солнце, осталось
всего несколько дней до наступления долгожданной весны. Я желаю вам, чтобы
сегодня на уроке у вас было хорошее весеннее настроение. Но весна – это пора,
когда наш организм нуждается в защите и укреплении здоровья.
  С помощью следующей
таблицы вы сможете узнать названия веществ, которые способствуют укреплению
здоровья, увеличивают сопротивляемость организма простудным и инфекционным
заболеваниям, повышают работоспособность.

A

B

C

D

E

1

а

е

л

с

ч

2

б

ё

н

х

э

3

в

з

о

т

я

4

г

и

п

у

ы

5

д

к

р

ц

м

Нужно выбрать из таблицы последовательность букв из
следующих клеток:
A3; B4; D3; A1; E5; B4; C2; E4

Итак, нашими  помощниками будут сегодня витамины,
они будут помогать нам на протяжении всего урока.
Ребята, а вы знаете, что означает слово « витамин»?
Вита – жизнь, амин – остаток аммиака.

2..Актуализация
знаний
Первый наш  помощник - витамин В1.
В1 способствует росту, повышает работоспособность при
умственной работе.
Нам даны числа: -6; 2; -14; 10; -2; 6; -10
·
Расположите числа в порядке
возрастания (-14; -10; -6; -2; 2; 6; 10 );
·
Продолжите ряд на три числа (-14;
-10; -6; -2; 2; 6; 10 ;14; 18; 22);
·
По какому принципу вы продолжили ряд?
·
Из каких чисел состоит данный ряд?
·
Назовите все отрицательные среди них
числа
·
Назовите все положительные  среди
них  числа
·
Где на координатной прямой
расположены отрицательные числа? Положительные числа?
·
Какие  числа имеют равные модули?
·
Как называются такие числа?

3. Ориентировочно-мотивационный этап.
В ваших рабочих журналах записаны
примеры. Рядом с каждым примером написана буква. Здесь зашифровано имя
математика Древней Индии, который ввел в обиход отрицательные числа. Кто этот
математик? Ответить на этот вопрос вы можете, решив примеры,

Выберите
правильный ответ из двух предложенных:

1)      -1 + (-3) =
а) 4;    б) -4.

2)  -4,5
+ (-4,5) =
п) -9,1;   р) -9.

3) -0,5 + (-1,25) =
а) -1,75;   б) -1,3.

4)-1,1 + (-5) =
ф) -1,6;   х) -6,1.

5) -3 + (-0,5) =
м) -3,5;   н) -0,8.

6) -1,5 + (-2,6) =
а) -4,1;    б) -3,11.

7) 0 + (-5) =
в) 0;     г) -5.

8) 4 + 0 =
у) 4;      п) 0.

9) -5 + (-9) =
п) -14;     р)14.

10) -4 + 0 =
с) 0;      т) -4.

11) -10 + (-9,6) =
а) -19,6;     б) -10,6.

Сложите полученные ответы в таблицу:

Номер
примера

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Соответствующая
буква

Б

р

а

х

м

а

г

у

п

т

а

Если вы все правильно сделаете, у вас получится имя
индийского математика (7-й век).

Складывать
и вычитать отрицательные числа научились ещё до нашей эры. Индийский математик
Брахмагупта, живший в VII веке, пользовался отрицательными числами.
Положительные числа он представлял как  “имущества”, а  отрицательные числа
как “ долги”.

·
Сумма двух имуществ есть
имущество.
·
Сумма двух долгов есть долг.

Как
можно перевести эти древнеиндийские правила на современный язык?

 Применяя данные правила, решим устно примеры:

– 16 – 18 = ?
– 6 + ? = – 15;
? – 5 = – 8;
– 15 + (– 16) = ?

– 16 + 23 = ?

Какой пример отличен от других и почему? (с разными
знаками) Умеете ли вы выполнять сложение с разными знаками? Чему вы сегодня
должны научиться? Подумайте и назовите тему сегодняшнего урока и цель.

Цель урока:
l
На основе наблюдения сформулировать
правило сложения чисел с разными знаками
l
Научиться применять правило при
решении примеров

l
– А теперь в ваших журналах
наблюдения запишем , тему исследования:

 « Сложение
положительных и отрицательных чисел».

4.
Операционально-деятельностный
этап
Мы научились складывать числа  с одинаковыми знаками.
Попробуем прийти к алгоритму сложение чисел с разными знаками, рассмотрев
несколько заданий.
 Для выполнения заданий  помощником вам будет  – витамин
Р.
 Витамин Р оказывает благотворное влияние на
деятельность почек, желудка, кишечника и всего организма.
 Сейчас вам предстоит работа в группах, где вы должны проявить
коллективизм и слаженность как единый организм, только так вас ждёт успех.
                Каждой
экспериментальной площадке  нужно решить задачу и заполнить таблицу в ноутбуке.
Правильность выполнения задания можно проверить, если расчёты верны, то
напротив задания будет высвечиваться слово правильно, если высветится ошибка,
то подумайте ещё.

 Результаты исследования
запишите в журнал наблюдений.
(группы работают на ноутбуках
с заданиями, выполненными в Excel).

Выполнив задания, получили примеры и ответы. Давайте
поделимся наблюдениями:
·
Чему равна сумма противоположных
чисел? (Учащиеся от каждой группы сообщают результаты)
·
Мы видели,  сумма может быть как
положительной, так и отрицательной.
От чего зависит знак суммы?
     Знак суммы совпадает со знаком числа, модуль
которого больше.
·
Как найти модуль суммы?
  Нужно из большего модуля вычесть меньший.
·
Сформулируем правило сложения чисел с
разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, нужно из
большего модуля вычесть меньший и поставить знак числа с большим модулем.

Физминутка
– Как и у каждого учреждения у
нас перерыв.

А теперь все дружно встанем
Руки к солнышку протянем
Примем витамин D3
Для здоровья и красоты

Встали
.Закрыли глаза. Вспомнили теплое весеннее солнышко.
-Протяните
руки к нему. Обнимите его.
-Наклонитесь
вперед, назад. Потянитесь. Присели, встали.
-Вам
приятно и спокойно. Вы бодры и полны сил.
-
Откройте глаза, и продолжим нашу работу.
Запишите в журнал наблюдений алгоритм сложения
положительных и отрицательных чисел.

5.
. Первичное закрепление
Практическая часть

– Все научно-исследовательские
институты решают задачи, которые потом применяются на практике. Сейчас мы тоже
решим несколько задач, в которых увидим, где применяются  положительные и отрицательные
числа.
¨
Помогать нам в этом будет –
витамин С.
¨
 Витамин С предохраняет от
простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет заживление ран.

В биологии.
Задача 1. Птица клест-еловик несет яйца и высиживает птенцов
зимой. На улице температуре воздуха – 35°С, а  в гнезде температура на  49°С
выше. Какова температура в гнезде ?
Решение.Чтобы определить
температуру в гнезде ,  нужно
1)  - 35+49= 14°С. – температура
в гнезде.
Ответ:  14°С.

Задача 2. Шмели выдерживают температуру до – 7,8°С, пчелы – выше
этой на 1,4°С. Какую температуру выдерживают пчелы?
Решение.Чтобы найти на какую
температуру выдерживают пчелы, нужно к числу – 7,8 прибавить число 1,4.
1) – 7,8 + 1,4 = - 6,4 °С
выдерживают пчелы.
Ответ: - 6,4°С.

В
географии. отрицательными числами
обозначают глубину морей, а положительными –высоту гор.
 Задача 3. Черное море
имеет глубину   -2500м,  а Средиземное море на 3000м глубже. Какая глубина
Средиземного моря?
Решение: 1) -2500+(-3000)=
-5500м глубина Средиземного моря.       Ответ:-5500м

Задача 4. Марианский желоб имеет глубину  -11000м, который глубже
Каспийского моря на 10000м. Какова глубина Каспийского моря?
Решение: 1)-11000+10000= -1000м
глубина Каспийского моря.     Ответ: -1000м.

В истории.
Задача 5. Древнегреческий ученый Аристотель родился в 384г. до
н.э. и прожил 62 года.
В каком году умер Аристотель?
Решение: -384+62 =
-322                                Ответ:В 322г. до н. э.  родился Аристотель
Задача 6.  Пифагор умер в 500г. до н.э., а прожил 70 лет. В каком
году родился Пифагор? Решение:-500+(-70)=
-570 .                                       Ответ: В570г до н. э. родился
Пифагор.

В жизни.
Задача 7. Если на балансе вашего телефона было 48 рублей, а ты с
другом проговорил 84 рубля. Каким будет твой баланс? Мама тебе положила 100
рублей. Сколько теперь будет у тебя на счету?
 Попробуйте записать решение
этой задачи самостоятельно.
Объясните решение этой
задачи.
Решение.1)48 +(-84) = -36(р)
баланс после разговора
                2) – 36+100 = 64
(р) на счету                                     Ответ:  64 рубля

VI.Этап применения знаний и умений
                       Учащиеся
выполняют дифференцированные тренировочные упражнения, работая  индивидуально.

                       Проверим,
как вы усвоили данную тему, решив самостоятельную работу
На данном  этапе урока решим примеры,  используя правило
сложения чисел с разными знаками.
 Помощник – витамин А. Он отвечает за зрение, кожу,
сокращает длительность заболеваний.
У каждого в журнале наблюдений записаны примеры. Ответы
развешаны на доске.  Решив пример вы подходите, берёте свой ответ и
возвращаетесь  на место .

. Получили набор
букв, составьте пожелание  из этих букв.
Получили: «Будем здоровы!».

Ответим на вопросы.
·
Какой знак будет иметь сумма, если
больший модуль имеет отрицательное слагаемое?
·
 Какой знак будет иметь сумма, если
больший модуль имеет положительное слагаемое?

VII. Итог
урока

Чтобы лучше
вам решать, нужно дома повторять.
Запишем
домашнее задание.

О правиле сложения чисел с разными знаками Брахмагупта
говорил: «Сумма имущества и долга равна их разности». Давайте ещё раз повторим
правило сложения чисел с разными знаками.
Чтобы сложить два числа с разными знаками, нужно из
большего модуля вычесть меньший и поставить знак числа с большим модулем.

VIII.Рефлексия
Притча:
Шел мудрец, а
навстречу ему три человека, которые везли тележки с камнями для строительства.
Мудрец задал каждому по вопросу: «Что ты делал целый день?»
Первый с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые
камни.
Второй ответил: «Я добросовестно выполнял свою работу.»
Третий улыбнулся, лицо его засветилось  радостью и
удовольствием:«А я принимал участие в строительстве храма!»

А как работали вы?
Кто работал как первый человек?
Кто работал добросовестно?
Кто принимал участие в «строительстве храма»?

Все работали очень хорошо, вы узнали о пользе витаминов
для организма, и давайте укреплять наше здоровье с помощью витаминов.

Урок закончен. Всем спасибо и будьте здоровы!

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок  сложение чисел с разными знаками.docx

alt: Сложение чисел с разными знаками

alt: Ход урока Учитель : «Есть в математике нечто, вызывающее человеческий восторг» эти слова принадлежат немецкому математик у

alt: Вита – жизнь, амин – остаток аммиака

alt: Сложите полученные ответы в таблицу:

alt: Протяните руки к нему. Обнимите его

alt: Кто работал как первый человек?

intro: журнал наблюдений 5

title: Открытый урок по математике "Сложение чисел с разными знаками" 6 кл


extracted_text:
Формирование  функциональной   грамотности  на
уроках  литературы
 как  основа  успешного  обучения   школьников.

Основной   задачей  современной   школы  является  воспитание активной
творческой личности, умеющей самосовершенствоваться,  находить
самостоятельно    знания и  уметь  применять  их в какой-либо  конкретной
ситуации,  а  также  критически   мыслить, формировать  и  отстаивать  свою
точку  зрения   и   свои   убеждения.  То есть  школьное  современное  образование
сегодняшнего  дня  нацелено   на   развитие функциональной   грамотности
обучающихся, при которой  знания  из разряда теоретических переходят  в
разряд  практических   и  применяются  в  повседневной  жизни.
             Известный
российский  лингвист,  академик РАО  Алексей Алексеевич Леонтьев   писал:
«Функционально  грамотный   человек -  это  человек, который  способен  использовать
все   постоянно  приобретаемые  в  течение  жизни знания,   умения и  навыки
для  решения  максимально широкого  диапазона жизненных  задач в  различных
сферах   человеческой  деятельности, общения  и  социальных  отношений».

Нужно  отметить, что  формирование  ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ  грамотности  учащихся
опирается  как  на   традиционные  формы  и  методы  обучения, так  и  на
инновационные  технологии. Благодаря  нестандартным   урокам повышается
мотивация  и  интерес  учащихся  к  предмету и  учебному  процессу   в целом.

Можно  выделить  следующие   виды   нетрадиционных  уроков:  уроки-игры
(деловые, ролевые (как  часть  ролевых), (например, уроки-суды),
уроки-конференции, уроки-соревнования (викторины, конкурсы) уроки-дискуссии,
уроки-исследования  и  другие.

Предоставив  ученикам   возможность  самостоятельно  сформулировать  тему  и
цели  урока, учитель  подвигает  их  к  первым   шагам на  пути  формирования
функциональной   грамотности.
Главное  -
создать   необходимые  условия для  этого: дружелюбный   психологический
настрой, точно сформулированный  проблемный   вопрос  или  ситуацию,  желание
услышать   каждого.  Такие   стратегии  как «Мозговой штурм», «Чтение  с
остановками», «Двухчастный   дневник»,
«Карандашные   пометки  на полях», «Письмо   литературному  герою», «Синквейн»,
«Тонкие  и  толстые   вопросы»  и  другие направлены  на  активизацию
мыслительной  деятельности  учащихся, позволяют  быстро включиться   в
работу,  помогают  работать  с информацией и отбирать её.

Функциональную  грамотность  можно  развивать  на любом   этапе   урока при
изучении  любой темы.

Так  при  изучении   рассказа  К.Г. Паустовского «Собрание  чудес» в 7  классе,
работая  в  парах и  используя предложенную  информацию, учащиеся  составляли
репортажи о   заповедных местах  Узбекистана, где  растут  редкие   виды
растений  и   деревьев.
        (Игра
«Телемост - репортаж»,  где  один  ученик  -   ведущий репортажа, а второй  -
ведущий  программы  новостей -  обмениваются информацией  в  виде  вопросов  и
ответов).

В
этой работе  важно  не только  грамотно построить  диалог, но  и
использовать
литературную  речь в  мини-сценках, правильные  формы  обращения  и  общения.

Стратегия  «Драма» успешно работает на  уроках  литературы во  всех   классах.
Например,  при  изучении драматургии А.С.Грибоедова девятиклассники,
разделившись на  творческие   группы,  разыгрывали  мини-спектакль  по  комедии
«Горе от ума», а   в  восьмом  классе  -  по  комедии Н.В.Гоголя  «Ревизор».
Причём  ребята  сами  определяли  фрагменты произведения для   постановки,
распределяли  роли, подбирали   музыкальное   сопровождение,  необходимый
реквизит  и   костюмы. Для  одноклассников   стало  открытием умение  некоторых
ребят  вживаться   в  роль, через  интонацию, мимику  и   жесты  показывать
характеры   героев.

Разнообразные  сочинения- миниатюры, эссе,  зарисовки помогают   учащимся
точно  отбирать   материал,  способствуют  развитию  устной  и  письменной
речи, творческих  возможностей.

Приём «Письмо   литературному  герою» позволяет   ученику  обратиться  к
персонажу  напрямую, проанализировать  его поступок  с  точки   зрения
собственного   опыта и  реалий   современности, аргументировано  высказать
свою  позицию и предложить  другие   способы   выхода  из сложившейся
ситуации. Особенность  этого приёма   заключается в  том,  что  он  позволяет
увидеть,   насколько   близко ученик  пропустил  через   себя   события
произведения, как  он  их   оценивает,  сопереживает  ли  персонажу.  В
качестве   примера   можно  привести   письма  шестиклассников  мальчику  из
автобиографического   рассказа Адыла Якубова «Мороженое».
Строчки   из  писем  учащихся   герою  рассказа.

     «Здравствуй, Адылжон!
Не  ругай себя за то, что
помог капитану  открыть  ящичек. Ничего  плохого   ты   не  сделал. Вам  нечего
было  скрывать. Из  тебя  в  будущем  выйдет  достойный   человек!  И  я  верю
про  полведра  воды, о  котором  ты  рассказал».
*******
    «Я  не   знала   раньше  про  культ  личности. Как
хорошо, что  мы  живём в другое  время!   Если   бы  я   была твоей
одноклассницей, то  я  бы   никогда   тебя  не   обзывала…»
*******

       « Хоть  ты
учишься  в   третьем   классе, ты  самый  сообразительный! Ты  первый нашёл
слова, зашифрованные  в рисунке. Ты хотел  всем   доказать  что ты  хороший
пионер. Ты   хороший  человек!...»

*******
   «Мне  кажется,  что   я  всегда  буду вспоминать
твою  историю, глядя на  мороженое…»
*******
     «Твой   папа  сказал, что  ты  теперь  дома
самый  старший  мужчина, чтобы  ты   помогал  маме   и  присматривал   за
младшими.Значит,   тебе   нельзя  унывать…»
*******
       «Адыл, скажу тебе по  секрету, когда  ты
вырастешь и  станешь  взрослым, ты  будешь  хорошим  писателем    и  всем
расскажешь  про   своего  отца,  который  ни  в  чём  не  виноват…»

Успешно
формируют  функциональную  грамотность   учащихся
игровые
технологии.  Например,  для  закрепления  изученного   материала  по  поэме
А.С.Пушкина «Полтава» в  7 классе был  проведён  урок-суд  над  одним  из
главных героев  поэмы - Иваном Мазепой. Семиклассники,  опираясь   на
полученные  знания  и  опыт , распределили  между   собой  роли: литературные
персонажи, судья, прокурор, адвокат, секретарь,  свидетели  обвинения  и
свидетели   защиты, присяжные   заседатели.  Каждый участник  судебного
заседания готовил свою  речь, опираясь на  текст  произведения, внимательно  отбирая
необходимые  цитаты и  оценивая   выбранную  информацию в соответствии  со
своей  ролью. Ведь  от их  подготовки  зависела   судьба обвиняемого.
Готовясь  к  занятию,  ребята  не  только  досконально  изучили само
произведение, но и обратились   к  историческим  источникам, тем  самым,
расширив   рамки   школьной   программы, узнали  много  интересного  об
эпохе   правления  Петра  Первого.

На  этом  же  уроке
группы «Свидетели  обвинения»  и «Свидетели защиты»  активно  использовали
материалы  «Двухчастного   дневника», который   вели в   процессе
подготовки  к  литературному   суду. Этот   методический   приём  развивает
письменную   речь учащихся, даёт возможность   внимательнее  исследовать  текст
и  письменно   выразить   своё  понимание  прочитанного.
Эти
и  другие приёмы  и  методики   ведения   современного  урока литературы
позволяют  исподволь  и   ненавязчиво  формировать   функциональную
грамотность учащихся,   что впоследствии,  несомненно,  благотворно  скажется
и  на   изучении   других  школьных предметов.

А эффективность  применения  таких  технологий зависит  в  первую  очередь
от   самого   учителя,  от  его   умения  заинтересовывать   учащихся,
вовлекать  их в   активную  познавательную творческую   деятельность.
 Нурманова Замира
Аблокуловна
учитель  русского
языка  и  литературы
высшей  категории
СОШ № 21
г. Ангрена
Ташкентской  области.

К. телефон :  +9989(0) 957- 11-97.

file_name: Формирование  функционально1.docx

alt: Свидетели защиты» активно использовали материалы «Дву х частного дневника», который вели в процессе подготовки к литературному суду


extracted_text:
Конспект занятия по
лего-конструированию
«Парк развлечений»

Цель: Развитие способности
детей к наглядному моделированию с помощью конструктора "LEGO".
Задачи:
Образовательные:
Учить возводить LEGO-постройки по схемам,
располагать в соответствии с планом,  учить анализировать постройки.
Развивающие:
Развивать зрительное и пространственное
восприятие; развивать наглядно-действенное мышление; развивать инициативу,
творческие способности; развивать фантазию, образное мышление и речь
детей.
Воспитательные:
воспитывать у детей умение работать в
коллективе сверстников, помогая, друг другу при совместной постройке.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие»,
«Социально- коммуникативное развитие».
Материалы и оборудование:
Конверт с письмом от ЛЕГО – жителей, домики из
бумаги, песка, веточек, ватман, картинки для плана, наборы для конструирования
LEGO, схемы конструкций, макеты деревьев, цветов, забор.
Ход занятия
I. Мотивация к
деятельности
Воспитатель: Ребята, я сегодня
получила письмо из Lego-страны и мне хочется его прочитать вам.
«Здравствуйте, ребята! Кто-то сломал
аттракционы в «Парке развлечений» в Lego –городе. И теперь нам негде
играть и проводить свободное время. Все жители города перестали улыбаться и
стали очень грустными. Мы просим помочь нам восстановить парк и вернуть улыбки
всем Лего-человечкам».
Воспитатель: Хотите помочь
Лего-человечкам построить «Парк развлечений»?
Воспитатель: Из чего можно
сделать постройки? (из бумаги, веток, песка)
Воспитатель: Из бумаги прочный
получится дом? (нет). Почему? (ветер подует и он улетит, от воды размокнет)
Воспитатель: А из чего же мы можем
сделать постройку, чтобы она была прочной? (из кубиков лего)
Воспитатель: Детские парки посещают
все дети с большим удовольствием. А еще, каждый парк города имеет свое
название. Давайте придумаем ему название.
Воспитатель: Сколько
интересных названий, ярких необычных, солнечных. Я предлагаю назватъ наш
парк …
Воспитатель: Почему парк называется детским?
(детский парк называется детским, потому что есть развлечения для детей, туда
приходят дети повеселиться)
Воспитатель: В каждом городе есть парки. Там
гуляют люди, растут деревья, цветы, находятся фонтаны. Кто-то из вас был
 в детском парке? (рассказы детей)
Воспитатель: Давайте обсудим, что будет в нашем
парке. Я предлагаю создать в Детском парке площадку с каруселями, качелями.
Варианты детей
Воспитатель: Ну что же приступаем к работе.
Дети под музыку строят парк.
Воспитатель: А сейчас разместите
лего-человечков в том месте, где, по вашему мнению, ему понравится больше
всего.
Воспитатель: Молодцы, ребята! А
получилось у нас все, потому что мы с вами работали дружно и помогали друг
другу.


extracted_text:
25.03.2022г

Математические представления

Тема
урока: Число
и цифра 8.
Тип
урока:  Открытие
новых знаний.
Цель:
Знакомство
с цифрой 8. Научить учащихся распознавать и писать цифру 8.
Задачи:

Образовательные:
Сформировать
умение вести счет  в прямом порядке
(от
0 до 8);
Коррекционно-развивающие:
развивать
внимание и  математическую речь;
Воспитывающие:
сформировать
мотивационную основу учебной деятельности;
Оборудование:
соответствующие
картинки, карточки с заданиями, счетный материал, бублики, очки, картинка
снеговика, скворечник, 8 птиц.

Ход урока
I.
Организационно-мотивационный
момент
Чтоб урок наш стал светлее,
Мы поделимся добром.
Вы ладони протяните,
В них любовь свою вложите,
Ей с друзьями поделитесь
И друг другу улыбнитесь.
- Ребята смотрите к нам на урок пришли гости, поздоровайтесь с
гостями и поделитесь с ними своей добротой и улыбкой. А теперь пожелаем
всем нам удачи.
- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю всем сохранить хорошее настроение весь урок
II.
Актуализация
опорных знаний
-Ребята
посчитайте нам от 1 до 7
 7 это самое большое число, которое мы с вами выучили.
-Подойдите к столу и возьмите медаль с числом.
-Встаньте от самого маленького числа к самому большому? (от 1 до
7)
-От самого большого числа к самому маленькому?( от 7 до 1)
- Какое число следует за числом 4? (5)
- Какое число стоит перед числом 3?( 2)
- Назовите соседей числа 6? (5и7)
- Назовите соседей числа 2? (1и3)
-Назовите самое маленькое число? (1)
-Назовите самое большое число? (7)
  Работа над составом чисел.
  Игра
"мы не скажем, а покажем".

- У вас на столах карточки от 1 до 7.
  Слушаете внимательно мой вопрос и ответ показываете карточкой.
  5+2    3+4
7-1    2+4      6-3
- Мы повторили состав числа 7
III.
Самоопределение
к деятельности
-
Сейчас я вам загадаю загадку, а ответ поможет нам узнать тему
Это
цифра – неваляшка
Не
ложится спать, бедняжка
Сколько
мы ее не просим,
Потому
что это …………. (восемь)

Да,
верно, мы сегодня познакомимся с числом и цифрой 8.
Цель
нашего сегодняшнего урока- Научиться  распознавать и писать цифру 8.
На
что же похожа наша новая цифра?
1.Цифра
восемь так вкусна: из двух бубликов она.
-
Раз – кружок и два – кружок!
Это
просто, мой дружок!
2.Цифра
восемь плюс крючки – получаются очки…
3.К
этой цифре ты привык,
Эта
цифра – снеговик.
IV.
Освоение
новых знаний
1. Знакомство с числом 8
- А где в жизни вы встречали число 8?
(ноги у паука, рака, краба, осьминожки)
-Что общего у осьминога и паука? ( 8 ног
)
2. Знакомство с
цифрой 8 в игровой форме.
Ребята давайте сыграем с вами в игру:
Игра «Двойные пазлы» (количество и счёт)

Цель: закреплять навыки счета в пределах 8; развивать память,
внимание, логическое мышление, речь; пробуждать интерес к предмету через игру.
Как играть: ребенку нужно собрать яйцо с половинок, где первая это число,
а вторая количество кружков.
3.  Написание цифры 8. (Работа в тетради)
- Можем мы записать его красиво и
правильно с первого раза?
(Нет, так  как не учили)
Объяснение учителем написания цифры 8.

Написание цифры 8.
Цифра 8 состоит из двух элементов –
верхнего и нижнего овалов.
Верхний овал пишем немного меньшим, чем
нижний.
Начинам писать верхний овал немного выше и
правее середины клетки.
Ведём вправо и вверх, закругляем, касаясь
верхней и правой стороны клетки, и ведём вниз к началу овала дальше вниз влево:
закругляем, не касаясь правой стороны клетки, закругляем и введём вверх к
началу овала
4. Показ на доске
    Покажите на доске.  (Дети и
учитель пишут цифру 8 у доски)
5. Ребята записывают в тетрадь цифру 8.
V.
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки,
руки на поясе)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши)
Головою три кивка. (Движения головой)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны)
Пять - руками помахать, (Махи руками)
Шесть — на место сесть опять. (Сели на места)
Семь и восемь-лень отбросим.

VI.
Закрепление
знаний и способов действия
-Перед вам цифры, их перепутали и переставили
местами,
  соедините их по порядку в порядке
увеличения и запишите в тетради.
4  3  5  2  6
7  8  1

-Записали? Теперь послушайте
задачу-просьбу.
Детки крошки собирайте,
И в кормушки насыпайте.
Пусть ликуют птички,
Воробьи, синички.
- Смотрите
ребята и у нас тут кормушка.
  Давайте
покормим птичек, но прежде давайте посчитаем их.
  Сколько
было? (5 птиц)
  Что
произошло? (3 птицы прилетели)
- Сколько
стало птиц? (стало 8 птиц)
  Один
ученик записывает на доске, остальные в тетради (5+3=8)

Карточки с заданием (примеры в пределах )
Проверьте правильность выполнения.

Теперь
сделаем пальчиковую гимнастику:
Я мячом круги гоняю,
Вперед, назад его катаю,
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальцем мяч прижму
И урок опять начну.

VII.
Итог
урок. Домашнее задание
-С
каким числом и цифрой познакомились на уроке?
-Как
получили число 8?
-За
каким числом следует число 8?
-На
что похожа цифра 8?

Интересные факты:
Древние
майя записывали цифру восемь вот так, где черта
обозначает число пять.
В
Древней Руси считалось, что отыскать цветок с восьмью лепестками, значит найти
большую удачу.

Домашнее задание: Прописать число 8 по точкам и самостоятельно,
закрасить
восьмицветик и подарить маме.
VIII. Рефлексия

-Ребята
возьмите наши смайлики и оцените свою деятельность на уроке с помощью
«Светофора»
зелёный
– урок прошёл отлично, все понятно.
желтый
– урок прошёл хорошо, есть затруднения.
красный
– урок прошёл плохо, много непонятного.

Учите Математику

Молодцы!!!

В
моем классе два прекрасных мальчика с РАС.
Так
как, некоторые дети-аутисты с трудом усваивают материал и, как следствие,
начинают переживать, расстраиваться, отказываются заниматься. ...
Я
стараюсь проводить уроки в игровой форме.
Урок
без игровых моментов – не урок.
Главная
трудность обучения детей с РАС в том, что ребенок смотрит, а не видит,
слышит,
но не слушает.
Именно
благодаря игре педагог, сможет сосредоточить внимание ребенка, показать и
помочь ему увидеть, объяснить и обучить, сформировать и закрепить умения и
навыки. ...
Дети
разного интеллектуального уровня, с разными физическими данными с одинаковым
интересом включаются в игру.
И
конечно для них очень важна наглядность.
как гласит народная
мудрость:
лучше один раз увидеть, чем
десять раз услышать.

file_name: ОТКРЫТ УРОК.docx

alt: Математические представления

alt: У вас на столах карточки от 1 до 7

alt: Знакомство с числом 8 - А где в жизни вы встречали число 8? (ноги у паука, рака, краба, осьминожки) -Что общего у осьминога и паука?…

alt: Учите Математику Молодцы!!!

title: Число и цифра 8


extracted_text:
Классный час

«Блокада Ленинграда –
900 дней испытаний»

День
воинской славы России — День снятия блокады города Ленинграда (1944 год) отмечается в соответствии
с Федеральным законом от 13 марта 1995 года № 32-ФЗ «О днях воинской славы
(победных днях) России».
Цель:
Воспитывать
патриотизм, чувство гордости за свою страну, за свой народ.
Расширять
знания детей о войне; заинтересовать неизвестными историческими фактами;
воспитывать уважение к защитникам Родины; развивать патриотические чувства и
опыт нравственного поведения личности, побуждение интереса к истории своей
страны.
Совершенствовать
духовно - патриотическое развитие учащихся, сохранять и развивать чувства
гордости за свою страну, воспитывать уважительное отношение к старшему
поколению, памятникам войны, способствовать развитию мышления и познавательной
активности.
Задачи:
Познакомить
учащихся с понятием блокада;
Познакомить
со страшным периодом в жизни нашей страны
Пробудить
чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны.

Ход
классного часа
Учитель:
Все рассказанное и написанное о
ленинградской блокаде не может передать даже ничтожной доли того, что испытали
пережившие ее люди.
Самая страшная осада города в
военной истории человечества длилась 900 дней и ночей – с 8 сентября 1941 года
по 27 января 1944 года. Невероятные страдания и испытания выпали на долю
миллионов жителей огромного города. Великий город не знал подобного за свою
трехсотвековую историю.
В июне 1941 года на Ленинград
двинулась группа армий «Север» общей численностью 500 тысяч человек под
командованием генерала – фельдмаршала фон Лееба. В это время в городе
находилось почти 2,5 миллиона жителей, из них – около 400 тысяч детей.
Ленинград готовился и к
возможному прорыву немцев. На улицах и перекрестках возведены баррикады и
противотанковые препятствия, построено более 4 тысяч дотов и дзотов, в зданиях
оборудовано более 20 тысяч огневых точек.

23 июня 1941 года в 1 час 45
минут в Ленинграде подан первый сигнал воздушной тревоги. За годы блокады такие
сигналы будут подаваться 649 раз.
27 августа 1941 года прервано
железнодорожное сообщение со страной, в город пришел последний поезд.
В сентябре начались
систематические бомбардировки, обстрелы и пожары, многие хотели выехать, но
пути уже были отрезаны. 8 сентября на город обрушился невиданный ранее налет
вражеской авиации, было сброшено 6327 зажигательных бомб. В этот день пал
Шлиссельбург – замкнулось кольцо блокады.
Продовольственного запаса в
Ленинграде не было, до войны город жил на привозных продуктах. На начало
блокады продуктов на складах оставалось на месяц. С первых дней сентября в
Ленинграде были введены продовольственные карточки. С ноября служащие,
иждивенцы и дети стали получать по 125 граммов хлеба (вместо 300), а рабочие по
250 граммов (вместо 600).  В Ленинграде начался голод. Деньги были,но они
ничего не значили. Ничто не имело цены, только хлеб.
Стихотворение «Баллада о черством куске хлеба»
Ленинградцы честно работали и
умирали на улицах и своих рабочих местах, давая возможность выжить другим.
Блокадный хлеб!... Меньше всего в
нем было муки, основа его – мякина, отруби, целлюлоза. И все же такой хлеб был
единственным питанием ленинградцев. Все остальные продукты перестали
выдаваться. Одна из работниц Кировского завода вспоминает, что готовили в
заводской столовой щи из подорожника, пюре из крапивы, котлеты из свекольной
ботвы.
Стихотворение «И летели листовки с неба…»
Зима 1941 – 1942 года в Ленинграде
лютая, голодная, жестокая – череда бесконечно длинных темных дней, самых
трагичных и мужественных. Вот как вспоминал один ленинградский учитель о этих
днях: «Водопровод и канализация не работают уже несколько дней. Воду
приходится брать в подвале соседнего дома, подолгу стоять за нею в очереди.
Сегодня ходил дворник и гвоздями забивал двери уборных. Как найти выход из
создавшегося положения?
Странно, но в последнее время
известия о смерти уже не волнуют, смерть – теперь обычное явление. Мы к ней
привыкли. На улице чуть не через каждые 100 метров лежат трупы умерших от
голода или замерзших. Все настолько к этому привыкли, что проходят мимо.
Завтра пойду в школу. Измерил
по плану города расстояние, оно равно приблизительно 6 км., тяжеловато будет
ходить по 12 км.в такие морозы и при таком питании.
По-прежнему огромные очереди
за хлебом, надо стоять в очереди с 6 утра и до середины дня».
Сведения об огромной смертности,
особенно в первую блокадную зиму достигла исключительной высоты – 390 человек
на 1000 населения, это означает, что в городе в 1942 году умер каждый третий.
За годы блокады город потерял почти миллион жителей.
И все же несмотря на все ужасы
город жил. В блокадном городе продолжали функционировать все городские службы и
предприятия, не регулярно, но все же работали кинотеатры, давались
представления в театрах, художники писали картины, поэты – стихи, а монотонный
звук метронома, доносившийся из репродуктора, прерывался передачами
ленинградского радио.
Ленинградское радио было
единственной связью с «большой землей». Оно стало олицетворением жизненной
силы, силы духа. Оно призывало держаться из последних сил за жизнь, ждать и
надеяться. И люди свято верили в победу, потому что слышали сводки с фронта,
патриотические песни, оптимистическую музыку. «Блокадная муза» - так называли
Ольгу Берггольц – в час испытаний призывала не падать духом, и ленинградцы
жадно ловили каждое ее слово:
...Я
говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда,
страна моя, печальная страна...
Кронштадтский злой, неукротимый ветер
в мое лицо закинутое бьет.
В бомбоубежищах уснули дети,
ночная стража встала у ворот.
Над Ленинградом - смертная угроза...
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас, граждан Ленинграда,
не поколеблет грохот канонад,
и если завтра будут баррикады -
мы не покинем наших баррикад…
Всю зиму в Ленинграде работала Публичная библиотека, в
которой на абонементе было всего два фонаря, но в этой темноте работники
библиотеки подбирали книги для госпиталей.
Многие блокадники вели в те страшные дни дневники, ставшие
свидетельством варварских бомбежек и артобстрелов. Одной из первых жертв налета
фашистской авиации стала слониха Бетти, пережившая революцию и гражданскую
войну. Тогда на территорию зоосада упали три фугасных бомбы, и слониха,
оставаясь три дня под завалом, страшно трубила.
Как это возможно сохранить более 160-ти зверей и птиц в
городе, на улицах которого то и дело разрывались снаряды. В срочном порядке в
Казань было вывезено около 80-ти зверей, среди которых были черные пантеры,
тигры, белые медведи и огромный носорог. Однако всех увезти не удалось.
Ленинградский зоопарк был закрыт только зимой 41 – 42 годов, а летом его
посетили 7400 ленинградцев, что доказывало необходимость такого мирного
учреждения в те страшные годы. 16 человек – работников зоосада были награждены
медалью «За оборону Ленинграда».
Когда умирают взрослые – это тяжело, но понятно. Но смерть
детей сознание воспринимать отказывается. Среди обвинительных документов на
Нюрнбергском процессе была и маленькая записная книжка, которую вела 12-летняя
ленинградская девочка Таня Савичева. В книжке – 9 страниц, на 6-ти из них –
даты, шесть страниц – шесть смертей.
Детям тяжелее всего приходилось в осажденном городе, но
именно они придавали особую силу взрослым, поднимали их на труд и на бой,
потому что детей спасти можно было, только отстояв город.
Вызовом врагу была работа 39-ти школ в осажденном городе.
Даже в жутких условиях блокадной жизни, когда не хватало еды, дров, воды дети
учились. Опасен был путь в школу и обратно домой под разрывами снарядов. Был
такой мороз, что замерзали чернила. Дети сидели в пальто, в шапках и рукавицах.
У всех была общая болезнь – дистрофия и цинга. Ученики умирали не только дома,
по дороге в школу, но и прямо в классах:
Девчонка руки протянула
И головой –
На край стола.
Сначала думали – уснула,
А оказалось:
Умерла.
Её из школы на носилках
Домой
Ребята понесли.
В ресницах у подруг
Слезинки
То исчезали, то росли.
Никто
Не обронил ни слова.
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Занятья – После похорон.

Учиться в жестоких условиях зимы
было подвигом. В школах стало необычайно тихо, дети перестали бегать и шуметь
на переменах – у них не было сил. Урок длился 20 – 25 минут: больше не
выдерживали ни учителя, ни школьники.
Люди умирали от голода, а у живых
не было сил их хоронить. «Мертвых завертывали в простыни и ставили у стены в
коридоре или на лестничной площадке, а то и в сугроб во дворе», - вспоминает
жительница Кронштадта. Школьников посылали узнавать, где есть такие «свечи»
(так называли покойников), ученики ходили по домам и записывали адреса. А потом
приходили кронштадтские матросы, забирали трупы; где их хоронили – никто не
знал.
Песня «Ведь мы же с тобой ленинградцы»
Но в эти январские дни, когда все взрослое население
голодало, в школах, театрах, концертных залах были организованы новогодние елки
с подарками и сытным обедом. Для маленьких ленинградцев это было настоящим
праздником.  «Из содержимого подарка мне запомнились конфеты из льняного
жмыха, пряник и два мандарина», - так вспоминает один из блокадников. Не
было у ёлок прежнего веселья, но радость у детей была. Ёлки вселяли надежду в
победу над врагом. Гостями блокадных ёлок стали около 50-ти тысяч ленинградских
школьников.
Не замирала и культурная жизнь
города. С началом войны ленинградские театры не прекратили свою деятельность:
театр Ленинского Комсомола, Ленсовета, ТЮЗ, театр Комедии, Музкомедия, Оперно-балетная
труппа.
Осенью 1942 года был создан
ленинградский блокадный театр в помещении Театра комедии. В репертуаре:
«Евгений Онегин», «Пиковая дама», «Кармен», «Конек-Горбунок», «Травиата»,
«Фронт», «Жди меня», «Русские люди» и др.
Стихотворение К. Симонова «Жди меня»
Оперетта в Театре Музыкальной
комедии, работавшего всю блокаду, стала любимым жанром ленинградцев и воинов
Ленинградского фронта. Из-за обстрелов и бомбежек спектакли вынуждены были
неоднократно останавливать, сопровождать зрителей в бомбоубежище, и продолжать
после отбоя воздушной тревоги. В театры билеты раскупались задолго до
спектаклей.
В блокадном Ленинграде работала
Консерватория, музыкальная школа имени Римского-Корсакова, где занимались 230
учащихся, детская музыкальная школа Петроградского района (130 учащихся),
художественное училище (100 человек), хореографическое училище (30 человек).
Бригады артистов выезжали с
концертами на фронт, в учебные полки, в госпитали, на заводы, давая по 2 – 3
концерта в день. За годы войны работники искусств Ленинграда дали свыше 56-ти
тысяч концертов.
Несмотря на тяжелейшие условия,
голодающие и замерзающие ленинградцы, в годы войны приходили на спектакли и
концерты, погружаясь в волшебную атмосферу искусства, атмосферу мирной жизни.
Поход в театр становился почти подвигом: в городе не работал транспорт, поэтому
шли пешком, укрываясь по дороге от обстрелов в ближайших бомбоубежищах. А
жившие на скудном пайке артисты и музыканты считали своим долгом выйти на
сцену. Несмотря на холод, актрисы театров надевали легкие воздушные костюмы и
гримировались, чтобы скрыть следы измождения и усталости.
В театре имени Комиссаржевской
однажды во время артиллерийского обстрела погас свет. Сцена и зрительный зал
погрузились во тьму. Но не произошло никакой паники. Только замешательство на
сцене: что делать? как играть? Вдруг из зрительного зала на сцену прорезался
яркий луч карманного фонарика, за ним второй, третий, десятый… Они возникали,
как звезды на небе. Этот свет помог доиграть спектакль до конца. Такое не забудется
никогда!
        Люди, слышите,
В этих муках родилась
блокадная музыка.
И волна по всему восхищенному
миру идет.
Говорит Ленинград, слушайте!
Говорит Ленинград, слушайте!
Город выстоит,
Город борется,
Город живет!
9 августа
1942 г. в переполненном зале Ленинградской филармонии состоялось
исполнение Седьмой симфонии. 80 минут, пока звучала музыка, орудия врага
безмолвствовали: артиллеристы, защищавшие город, получили приказ командующего
Ленинградским фронтом Л. А. Говорова — во что бы то ни стало
подавлять огонь немецких орудий. Операция огневого подавления вражеских батарей
называлась «Шквал». Во время исполнения симфония транслировалась по радио, а
также по громкоговорителям городской сети. Её слышали не только жители города,
но и осаждавшие Ленинград немецкие войска. Новое произведение Шостаковича
потрясло слушателей, вселило уверенность и придало силы защитникам города:
«Нашей
борьбе с фашизмом, нашей грядущей победе над врагом, моему родному городу
Ленинграду я посвящаю свою седьмую симфонию».

Звучит седьмая симфония Шостаковича
«Когда пушки говорят, музы молчат» - этот старый тезис
ленинградцы опровергли перед всем миром, доказав, что город жив, борется и
победит.
27
января 1944 года – Великая дата в жизни величественного  города – освобождение
Ленинграда от вражеской блокады завершено!
…И
снова мир с восторгом слышит
Салюта
русского раскат.
О,
это полной грудью дышит
Освобожденный
Ленинград!
Стихотворение «Мне кажется, когда гремит
салют…»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл. час Освобождение Ленинграда.docx

alt: Ничто не имело цены, только хлеб

alt: Всю зиму в Ленинграде работала

alt: Говорит Ленинград, слушайте!