extracted_text:
Беседа  о  экологической сказке "Жила-была река"  Рыжова
Н.А., Рыжов И.Н.

Все
вы слышали слово «экология». Что же оно означает, и почему сейчас мы так часто
его произносим? Экология – это наука о том, как все живые организмы связаны с
окружающей средой и друг с другом. Можно сказать, что в природе существуют
невидимые ниточки природы. Есть даже такой закон экологии – все связано со
всем. Что нужно для жизни дерева? Вода (дождь, талая вода), солнце (свет и
тепло), почва, воздух. Одни семена разносятся ветром, другие – птицами.
Насекомые собирают нектар и опыляют цветки, белка и сойка запасают на зиму
желуди, но не все из них потом могут обнаружить. Так в лесу появляются молодые
дубки. Водные животные и растения могут жить только в реках, морях и озерах.
Когда эти водоемы загрязняются, исчезают и многие их обитатели. Думаю, вы и сами
можете продолжить эти примеры. Но что самое главное, экология – это наука,
которая нужна всем людям на нашей планете. Ведь и мы с вами – живые существа,
которые связаны с окружающей средой, природой невидимыми ниточками. Более того,
их состояние зависит от действий каждого из нас. Правда, мы не всегда об этом
помним. Для того чтобы показать, как важно знать и соблюдать законы экологии,
сочиняют экологические сказки и
рассказы.                                                             Есть ли
речка там, где вы живете? Даже если нет, вы все равно когда-нибудь купались в
реке или отдыхали на ее берегу. Как вы думаете, много ли в речке, которую вы
знаете, водных обитателей? Как она помогает людям, и как они к ней относятся?
Может быть так, как в сказке «Жила-была река»? И как вы сами относитесь к
речкам и озерам?    Послушайте сказку «Жила-была река».

file_name: Беседа 8.docx

intro:
Есть ли речка там, где вы живете? Даже если нет, вы все равно
когда-нибудь купались в реке или отдыхали на ее берегу. Как вы думаете, много ли в речке, которую вы знаете, водных обитателей? Как
она помогает людям, и как они к ней относятся? Может быть так, как
в сказке «Жила-была река»? И как вы сами относитесь к речкам и
озерам?                                                                                Предлагаю вашему вниманию Экологические сказки и рассказы Натальи Рыжовой и Игоря Рыжова.                                                                                Надеюсь, что они вам понравятся в моём исполнении.
Давайте сохранять природу вместе, ведь мы тоже – ее часть! https://youtu.be/kpPhZDS2ukc

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая
работа №18.

Тема:
Проектная деятельность. Основные операции при работе с  текстом, объектами,
таблицами.
Редактирование.
Цель
занятия: выработать практические навыки использования основных операций
Необходимое
оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть
Знакомство с MSWord.

Рабочее окно документа MSWord
представляет собой страницу, на которой и печатается текст, редактируется
таблица, вставляются графические изображения.

Страница может целиком располагаться в
окне, можно изменить масштаб документа так, чтобы поместились две страницы
текста, и так, чтобы ширина страницы совпала с шириной окна. из документа
MSWord сделать Веб-документ. Можно:

1.
в документе устанавливать новые
поля,
2.
устанавливать альбомную
ориентацию,
3.
размещать текст в газетных
колонках, в виде брошюры.
4.
установить номера страниц.
5.
текст представить в виде таблицы,
6.
в таблицу вводить данные.

7.       по таблице строить диаграмма, которую
можно любым способом отредактировать Окно Границы и заливка применяется при
работе с таблицами, объектами.

Кнопки
  на панели инструментов

Правой
  кнопкой мыши вызвать

«форматирование»:
  Главная –

(контекстное
  меню)

· Чтобы вставить таблицу, нужно в Меню Нажать
Вставка–Таблица–Вставить
таблицу.

·
Чтобы добавить строки/столбцы,
нужно выделить столько строк/столбцов,
сколько

нужно
вставить и вызвать контекстное меню, нажать Вставить      .

Практическая
часть
Задание 1. В соответствии с рис. создайте
календарь:

Выполнение
работы:
1.
Вставьте таблицу из 9 столбцов и 8
строк
2.
В первой строке объедините ячейки
и увеличьте ее с помощью Enter
3.
Точно также преобразуйте восьмую
строку
4.
Сделайте границы и заливку ячеек в
соответствии с рисунком
5.
Заливку сделайте с узором в
соответствии с рисунком.

6.  Вставьте рисунок (Вставка Клип Упорядочить клипы
Коллекции Microsoft
Office Папка Особые случаи праздники)
7.
С помощью WordArt вставьте название календаря и год, подберите
шрифт в соответствии с рисунком

8.
Чтобы текст
накладывался и перемещался, в контекстном меню выберите команду Формат

объекта
WordArt–вкладка Положение – Перед текстом

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

воскресенье

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Издание РКЭ № 2

от 14
апреля 2010 г.

К 60-летию РКЭ

Чем живет колледж

Ежегодно  в

РКЭ  проводятся

олимпиады  по

естественнонаучному

циклу. В этом году
  успешно прошли

олимпиады
по биологии, математике, химии, географии, физике, информатике, экологии. На
районных олимпиадах по этому циклу были победителями и призерами 37 учащихся
нашего колледжа. В январе 2008 года проходил зональный тур олимпиад.
Победителями и призерами зонального тура по естественнонаучному циклу стали
студенты нашего

Предмет

Фамилия И.О.

Группа

Место

Физика

Семенов А.

ВТ

1-е место

Черняев
  О.

ОВТ

1-е
  место

Яров
  К.

РТ

3-е
  место

Рамзаева
  М.

ПНГ

1-е
  место

Юдина
  И.

АТ

2-е
  место

Клюев
  А.

ОВТ

3-е
  место

Биология

Кривозубов М.

ПНГ

1-е место

Химия

Коршунов А.

АТ

3-е место

Информатика

Черняев О.

ОВТ

1-е место

Экология

Вержевский П.

ОП

1-е место

Кривозубов
  М.

РТ

1-е
  место

колледжа:

Учись мой сын:

Наука

сокращает

Нам опыты

 Быстротекущей
жизни!

А.С.

впечатляет?

Задание 2. Выпустите мини-газету БУДНИ КОЛЛЕДЖА
Для выполнения необходимо сделать следующее:

·
Применить программу WordArt , выбрать
шрифт и вписать заголовок
·      Залить
заголовок цветом и линиями с помощью команды Формат объекта WordArt
контекстного

·
Залить автофигуру с помощью контекстного меню Формат автофигуры и
установить границы в
соответствии с рисунком

·      Вписать
текст с помощью контекстного меню – Добавить текст

·      Сделать
на странице две колонки (Разметка страницы–Колонки–Две) и начинать набирать
текст из первой колонки

·      Применить программу WordArt, вписать Поздравляем! Так держать! Вставить рисунок из Клип
·      Перейти
во вторую колонку
·      В
стихотворении каждый столбик сдвинуть с помощью отступа или линейки

Контрольные вопросы:
1.
Как вставить в документ таблицу?
2.       Как
установить границы в таблице?
3.       Как
залить строки цветом?
4.       Где
находится приложение WordArt и для чего применяется
5.       Где
находится приложение Автофигуры  и для чего применяется
6.       Что
нужно, чтобы текст разделился на две колонки?

file_name: Практическая работа №18.docx

alt: Практическая работа №18. Тема:

alt: понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18…

alt: Издание РКЭ № 2 от 14 апреля 2010 г

alt: Задание 2. Выпустите мини-газету

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Исследовательский проект учащихся 5а класса
                           Тема:
 Роль архаизмов в сказках А.С. Пушкина

Содержание
I.
Введение
1.1.
Актуальность темы
1.2.
Цель и задачи исследования
II.
Основная часть исследования
2.1.
Анкетирование
2.2.
Архаизмы
2.3.
Архаизмы в произведениях А.С. Пушкина
2.4.
Замена архаизмов в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» современными
синонимами
III.
Заключение
IV.
Список используемой литературы и Интернет - источников

I. ВВЕДЕНИЕ
1.1. Актуальность темы
Александр Сергеевич Пушкин – не только самый
известный в мире поэт, но и любимый писатель детей в нашей стране. С его сказок
начинается домашнее чтение детям по вечерам, затем мы с удовольствием и
огромным интересом изучаем сказки А.С. Пушкина в школе, а после и мы сами
знакомим своих уже своих детей с полюбившимися пушкинскими сказками.
В чём же заключается тайна сказок? В чём
их  же и волшебство? Почему эти сказки особенны?
Во время первого самостоятельного осмысленного
чтения у нас возникло много вопросов. Были непонятны слова, такие как «кичка»,
«душегрейка», «столбовая дворянка» и многие другие, которые не хотели никак
«рисоваться» в нашем воображении. Почему так странно говорят некоторые герои?
Только ли нам непонятны эти слова? И главное, зачем А.С. Пушкин использовал их
в своем произведении?
Таким образом, нами была сформулирована
гипотеза,  поставлена цель и определены задачи данного проекта.
Гипотеза: А.С. Пушкин использует
устаревшие слова в своих сказках, для воссоздания колорита русской старины, а
так же чтобы показать разнообразие и богатство народного поэтического
творчества.
1.2. Цель и задачи исследования
Объект исследования: сказки А.С.
Пушкина.
Предмет исследования: архаизмы в сказках
А.С.
Пушкина.
Цель работы: определить роль архаизмов в
сказках  А.С. Пушкина.
Задачи:
·
узнать,
что такое архаизмы;
·
прочитать
сказки А.С. Пушкина и найти в них архаизмы;
·
составить
словарь устаревших слов по сказкам А.С. Пушкина;
·
провести
опрос учащихся с целью выявления: понимают ли они смысл архаизмов, их значение.
Методы исследования:
·
сбор
информации;
·
социологический
опрос;
·
анализ;
·
обобщение
результатов.
Теоретическая значимость проекта: изучение
архаизмов в сказках А.С. Пушкина.
Практическая значимость проекта: создание
словаря архаизмов по сказкам А.С. Пушкина.

II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Анкетирование.
Был проведён опрос среди параллели пятых
классов: «Что такое архаизмы?».  Для этого была составлена анкета (См.
приложение 1) на основе которой мы сделали следующий вывод: большая часть
ребят, затрудняется в определении этого понятия. Мы решили узнать подробнее об архаизмах
и познакомить с этим понятием своих одноклассников и ребят из параллельного
класса.
Результаты опроса представлены в виде
диаграмм (Приложение 2).
Проведенный опрос позволил сделать вывод,
что большая часть ребят,
затрудняется в определении данного понятия. Тогда мы решили узнать подробнее об
архаизмах и познакомить с ними своих одноклассников.
2.2. Архаизмы.
Архаизм - устаревшее слово, которое сейчас
заменено синонимом (словом, похожим по смыслу). Вот, например, архаизмы:
ланиты, персты, чупрун - щёки, пальцы, прядь волос, спадающая на лоб. Для того
чтобы правильно употребить архаизм в предложении и избежать путаницы,
необходимо использовать толковый словарь или же словарь устаревших слов.
Причина появления архаизмов в языке -  его
развитие,  обновление
его
словаря: на смену одним словам приходят другие. В художественной литературе
архаизмы широко используются как стилистическое средство для придания речи
торжественности, для создания колорита эпохи, а также в сатирических целях. Архаизмы
встречаются в пословицах и поговорках: Беречь как ЗЕНИЦУ
ОКА;
не суйся СЕРЕДА прежде четверга; горе ЛЫКОМ
подпоясано; ест орехи, а на ЗИПУНЕ прорехи; не постой
за клин, не станет и КАФТАНА;  хоть видит ОКО,
да зуб НЕЙМЕТ.
2.3. Архаизмы в произведениях А.С. Пушкина.
 Мастером использования архаизмов был А.С.
Пушкин.
«Перед
нею усердные слуги;
она
бьёт их, за чупрун таскает…»
«Старик
не осмелился перечить,
не
дерзнул поперёк слова молвить…»
(«Сказка
о рыбаке и рыбке»)
В рамках данного проекта были исследованы
архаизмы в пяти сказках А.С. Пушкина: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о Попе
и работнике его Балде», «Сказка о Мертвой Царевне и семи богатырях», «Золотой
петушок», «Сказка о царе Салтане…»
В исследуемых сказках для нас было
неожиданным открытием, что «дядька» - это наставник, а  гости – это не те
гости, которые приходят к нам в дом, оказывается, что в Древней Руси гостями
называли купцов.
Название острова Буяна тоже было для нас
открытием. В древнерусском языке так называли высокое место, холм, а также
возвышенное место для богослужения. В северно-русских говорах Буян также связан
с водой, морем. Кроме того, так могли называть и гору на острове, возвышавшуюся
среди пучины в море. А ещё возникает ассоциация с современным словом
"буй" -  сигнальный маячок, возвышающийся над водой. Связав всё
вместе воедино мы, на наш взгляд, разгадали смысл пушкинского "острова
Буяна". Представляется город на горе посреди моря, с пристанью,
святилищами и храмами: "…мимо острова Буяна в царство славного Салтана…"
Вот ещё несколько архаизмов:
«Видит,
весь сияя в злате,
 Царь
Салтан сидит в палате …»,
Где
«злато» - золото, «палаты» - 1) большое помещение, роскошно отделанное или
предназначенное для каких-л. специальных целей: зрелищ, хранения произведений искусства
и т.п. (на Руси IX-XIII вв.); 2) комната.
Также встречается описание элементов
женской одежды старухи из «Сказки о рыбаке и рыбке». Захотела быть старуха
столбовою дворянкой:
«В
дорогой собольей душегрейке,
Парчовая
на маковке кичка,
Жемчуги
огрузили шею,
На
руках золотые перстни,
На
ногах красные сапожки».
«Душегрейка»
- верхняя однобортная крестьянская женская одежда для праздников наподобие
кофты;  «парчовая на маковке кичка» - старинный русский праздничный головной
убор замужней женщины, который полностью скрывал волосы, сделанный из парчи
(шёлка, расшитого золотой нитью) и надетый на макушку; «огрузить» - обременить
тяжестью.
Таким
образом, мы видим, что пушкинские сказки полны архаизмов.
2.4. Замена устаревших слов в «Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях» современными синонимами.
Исследуя «Сказку о мёртвой царевне и о
семи богатырях», мы заинтересовались архаизмами, которые звучат непривычно,
забавно, смешно. Изначально значение этих слов было неизвестно. Узнав значения
непонятных слов, мы задались вопросом: что получилось бы, если заменить архаизмы
синонимами из современного языка, для упрощения чтения и понимания текста
сказки. По ходу чтения мы выписали эти слова, затем находили  их значения в
«Толковом словаре живого великорусского языка» В.И. Даля.
Вот что у нас вышло:

Текст оригинала

Текст переделанный

«Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись, глядючи
С белой зори до ночи…»

«Ждет-пождет
  с утра до ночи,
Смотрит
  в поле, даже глаза
Разболелись,
  глядючи
С
  белой зори до ночи…»

«Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива…»

«Правду
  говорить, молодая женщина
Уж
  и впрямь была царица:
Высока,
  стройна, бела,
И
  умом и всем взяла;
Но
  зато горда, упряма
Своенравна
  и ревнива…»

«И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой...»

«И
  царевна очутилась
В
  светлой комнате; вокруг
Лавки,
  крытые ковром,
Под
  святыми стол дубовый,
Печь
  с выжженным выступом…»

«Пес залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса...»

«Пёс
  залаял, и девица
Видит:
  нищая монашка
Ходит
  с палкой по двору,
Отгоняя
  пса…»

«Позвала к себе Чернавку,
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам...»

«Позвала
  к себе Чернавку
И
  приказывает ей,
Служанке
  своей,
Отвести
  царевну в глушь
И,
  связав её, живую
Под
  сосной оставить там
На
  съедение волкам…»

После замены архаизмов современными
синонимами стало очевидным то, что оригинал сказки А. С. Пушкина совсем не
сравнится с нашей «правкой». Потерялась живость русской речи, её красота,
оригинальность; сказка стала «не такой».

III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе нашего исследования мы убедились,
что роль архаизмов в русском языке разнообразна.
У А.С. Пушкина
много сказок написано с использованием таких слов. Они делают произведение колоритнее и достовернее. Именно из сказок мы узнаем, как
раньше назывались те или иные предметы, понятия. Некоторые слова очень легко
понять, но многие из них без расшифровки не поймешь. Такие, например, как:  перст
– палец; яства – кушанья, еда; хоромы – большой, богатый дом; повой - прием
новорожденного ребенка и т.п.
Пушкинские сказки показали неразрывную
связь прошлого и настоящего. В них сохранились элементы, дающие самое яркое
представление о национальном характере русского народа: детали быта, вплоть до
еды и одежды, пейзаж, имена, характеры и социальное положение героев, описание
жизненного уклада, особенности лексического строя языка.
В ходе этой работы мы научились подбирать
научную литературу по интересующему нас вопросу, проводить эксперимент. А
главное, мы составили словарь архаизмов сказок А.С. Пушкина, который поможет нам
и нашим товарищам с ещё большим удовольствием читать эти сказки.

Список
используемой литературы и Интернет - источников
1. Будагов Р.А. Писатели о языке и язык писателей. М., 1984. - с. 203
2. Биржакова Е.Э., Войнова Л.А., Кутина Л.Л. Очерки по исторической
лексикологии русского языка XVIII века. - Л., 2005. - с. 18-19
3 Виноградов В.В. Язык Пушкина. М., «Аса», 2008. - с. 63
4. Виноградов В.В. Стиль Пушкина. М., Гослитиздат, 2011. - с.71
5. Гофман В.А. Язык Пушкина.— В сб.: Стиль и язык А.С. Пушкина, М., 1987. -
с.14
6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - М., 1978.
7. Пушкин А.С. Сочинения. В 3-х т. Т.1 Стихотворения; Сказки; Руслан и Людмила:
Поэма. – М.: Худож. лит.,1985.
8. http://www. images.yandex.ru
9. http://www.metodkabinet.eu
10. http://www. skazvikt.ucoz.ru/photo/6
11. http://www.science-education.ru

Приложение 1.
Анкета
1.Знаете
ли вы, что такое архаизмы?
2.
Где будете искать помощь в толковании слов?
3.
Вам понятен данный текст?

Приложение 2.

Приложение 3.
«Смотрит
в поле, инда очи»  - смотрит в поле, даже глаза.
«Издалеча наконец» - из далекой наконец.
«И к обедне умерла»  -  и к церковной службе умерла.
«Правду молвить, молодица» -  правду говорить, молодая женщина.
«Но зато горда, ломлива»  - но зато горда, упряма.
«Да сто сорок теремов» - да сто сорок высоких домов.
«Не кручинься, бог с тобой» - не грусти, бог с тобой.
«Тужит бедный царь по ней» - скучает бедный царь по ней.
«На подворье тишина» - в гостинице тишина.
«В светлой горнице; кругом» - в светлой летней гостиной.
«Печь с лежанкой изразцовой» - печь с выступом глиняным, выжженным.
«Так и станем величать» - так и станем называть.
«Вверх во светлую светлицу» - вверх в светлую гостиную.
«Руку правую потешить» - руку правую занять.
Им она не прекословит - им она не противоречит.
Ой вы, молодцы честные - ой вы, уважаемые парни.
Видит: нищая черница -  видит: нищая монашка.
Ходит по двору, клюкой - ходит с палкой по двору.
Гроб
разбился. Дева вдруг - гроб разбился, женщина вдруг.
И
трубит уже молва  - и трубит уже народ.
Свадьбу тотчас учинили  - свадьбу тут же устроили.
«И прищелкивать перстами»  - и прищелкивать пальцами.

Приложение 3.
Словарь архаизмов по сказкам А.С. пушкина
Бедство
- бедствие
Без
шеломов - без шлемов
Белена
- ядовитое растение. «Белены объелся» - делает глупость, сумасбродит.
Бунтовать
- выражать большое недовольство.
Венец
- корона
Ветхая
- разрушающаяся, пришедшая в негодность.
Взашеи
- грубо выгоняя, выталкивая, толкая в шею.
Взмолиться
- начать умолять, упрашивать.
Владычица
- повелительница, властелина.
ВОйска-
войскА
Вопрошает
- спрашивает
Говорят
тебе честью - говорят тебе по-хорошему, без принуждения.
Град
- город
Дитятя
-  ребенок
Добро
- хорошо, пусть так.
Дозор
-  пост
Душегрейка
- старинная женская одежда в виде короткой женской кофты без рукавов.
Забранить
- заругать.
Заморский
- привезённый из-за моря, из заграницы
Землянка
- жильё, вырытое в земле
Идут
 - идУт(несовременное ударение)
Изба
- деревянный крестьянский дом
Инда
- или
Кликать
- звать
Корысть
- выгода, польза
Корыто
- большой продолговатый открытый сосуд для стирки белья и других хозяйственных
нужд. Ранее делался из расколотого пополам и выдолбленного бревна, позднее из
оцинкованного железа
Молвить
- говорить
На
посылках - исполнять чьи-либо мелкие поручения
Не
садись не в свои сани - пословица: не занимай положение, должность, не
подходящие тебе
Невежа
- грубый, невоспитанный человек
Невод
- большая рыболовная сеть
Огрузить
- обременить тяжестью
Осьмой
- восьмой
Откуп
- плата, которой покупают свою свободу
Очи
- глаза
Палата
- комната
Парчовая
кичка на маковке - кичка - старинный русский праздничный головной убор замужней
женщины, который полностью скрывал волосы, сделанный из парчи (шёлка, расшитого
золотой нитью) и надетый на макушку
Перечить
- говорить кому-то наперекор, не соглашаясь
Печатный
пряник - пряник с выдавленными знаками, узорами
Помутиться
- стать мутным, непрозрачным
Поперёк
- возражать
Поседелый
- поседевший
Простофиля
- глупый, несообразительный человек
Прямой
- явный, настоящий
Прясть
- скручивая волокна, превращать их в нить
Пуще
- сильнее, больше
Ругать
на чём свет стоит - ругать всячески и сильно
Сварливая
-устраивающая ссоры, свары
Светёлка
-светлая комната
Старче
- старик
Столбовая
дворянка – потомственная дворянка
Стража
-  охрана
Сума
- сумка
Терем
- дом, особняк в виде башни
Тесовые
вороты - ворота, сделанные из тонких обработанных досок
Царедворцы
– придворные на службе при царе
Чай
- вероятно, по-видимому
Чёрная
крестьянка - простая непривилегированная крестьянка
Чупрун
– прядь волос, спадающая на лоб
Яство
– угощенье

file_name: Архаизмы  в сказках А.С. Пушкина.docx

alt: I. ВВЕДЕНИЕ 1.1. Актуальность темы

alt: Список используемой литературы и

alt: Приложение 2.

alt: Огрузить - обременить тяжестью

title: Научно-исследовательская работа "Архаизмы в сказках А.С.Пушкина"


extracted_text:
Инструментальная
баллада
Шопен.
Баллада № 1
Шопен
беседует с тобою
В часы раздумья и унынья,
В часы тревоги, немоты,
Растерянности и покоя…
(Л.
Озеров)
Может
быть, кто-то из вас вспомнил балладу о Робин Гуде, кто-то - баллады Жуковского,
Пушкина. Но ведь главное в балладе - это рассказ о каких-то событиях -
исторических или просто выдуманных, сказочных. И рассказ этот обычно ведётся
подробно и обстоятельно, как в былине или в летописи, только, пожалуй, более
взволнованно, более романтично, и сюжет более захватывающий. Может быть,
некоторые сейчас вспомнили, что слышали ещё и баллады-песни, например, «Лесной
царь» Шуберта, на текст великого немецкого поэта Гёте. Или «Ночной смотр»
Глинки. Помните, как начинается баллада «Лесной царь»?
Кто
скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой...
С самого
начала баллады, с первого её тревожного вопроса вы чувствуете напряжённый ритм
скачки, волнение и почти страх. Об этом же рассказывает и музыка Шуберта -
порывистая, смятенная мелодия и ритмически чёткий аккомпанемент - тревожная
скачка.
Но эту
музыкальную балладу о страшном лесном царе и его прекрасных дочерях, которые
чудятся в бреду больному, умирающему ребёнку, рассказывает словами певец.
А сейчас
вам предлагают послушать балладу Шопена, но на сцене только пианист за роялем и
больше никого нет. Кто же будет петь? Кто будет рассказывать балладу? Только
рояль.
Существует
предположение, что на создание этой баллады Шопена вдохновила поэма польского
поэта Адама Мицкевича «Конрад Валленрод», в которой рассказывается о борьбе
литовского на рода против тевтонов и о литовском герое, по имени которого
названа поэма. Но это только предположение, и это всё, что я могу вам
рассказать помимо музыки. А теперь слушайте.
...Медленно
и почти спокойно начинается вступление к балладе. И всё же в неторопливом и
ровном движении музыки чувствуется особая поэтическая приподнятость, словно
кто-то выразительно читает красивые, возвышенные стихи. Такие вступления
встречаются часто и в балладах литературных.
...Аккорд,
взятый, словно на арфе,- ноты, составляющие аккорд, звучат не одновременно, а
как бы переливаются одна в другую - и вы чувствуете, что вступление кончилось.
Появляется
тихая и немного грустная мелодия. Грустной она кажется нам ещё и потому, что в
ней слышатся как бы лёгкие вздохи. Пульсирующий ритм таких же тихих аккордов
создаёт ощущение неясного беспокойства, тревоги... Это как воспоминания о
чем-то хорошем, но далёком, позабытом. И волнуют эти неясные воспоминания, и
чем-то радуют. И грустно, что это хорошее давно ушло, оставив в памяти только
зыбкий, ускользающий след.
Мелодию-воспоминание
сменила другая - нежная и грациозная. Пожалуй, она похожа на красивый,
лирический вальс... впрочем, нет, это даже не вальс, а скорее мазурка, но
только мелодия более напевная и одухотворённая, чем просто танец.
...Отзвучала
пленительная музыка, и мы снова слышим знакомую тему начала. Только теперь она
звучит совсем иначе, словно музыка рассказывает нам о чём-то очень тревожном; и
этот рассказ продолжает вторая музыкальная тема. Она тоже изменилась - теперь
её не сразу узнаешь. В мощных героически-звучных аккордах слышится радость
победы.
Начинается
лёгкий и прозрачный вальс - но сразу же музыка вновь становится напряжённой и
драматичной - возвращается первая тема, которая гонит прочь счастье и радость.
Стремительный бег пассажей... и в ответ мрачные аккорды в басу. В этом
пламенном и бурном вихре промелькнули интонации первой темы, но настоящий шквал
музыки обрушивается на нас; в нём уже не слышно ни первой, тревожной, ни
победной, светлой, второй музыкальных тем. Баллада окончена.
Конечно,
невозможно, прослушав эту музыку, подробно рассказать, о чём она, какие именно
события происходят в этой балладе. И всё же, слушая её, вы чувствуете - да, это
баллада, романтическая повесть о каких-то событиях и о людях, мужественных и
нежных, благородных и бесстрашных. Мы не знаем, кто эти люди, но понимаем их
чувства, грустим и радуемся вместе с ними, волнуемся за них. И красота этой
музыки трогает нас не меньше, чем самая замечательная поэзия.
Вопросы:
1.
Какую
мысль композитор передаёт во вступлении в Балладе № 1?
2.
Из каких
интонаций вступления вырастает главная тема Баллады? Что она напоминает:
неторопливую речь человека, ритм вальса?.. Какое название можно дать главной
теме Баллады № 1?
3.
Как звучит
вторая тема Баллады? Что отличает средний её раздел?
4.
Сравни
Балладу Шопена с его Этюдом № 12 и Прелюдией № 24. Что роднит эти произведения?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Инструментальная баллада Шопен

title: Урок музыки: Инструментальная баллада


extracted_text:
Контрольная работа по биологии в 7 классе
по теме «Царство Животные»   Вариант 1
Часть А.
Выберите
один правильный ответ на вопрос:
1. Укажите
признак, характерный только для царства животных.
а) дышат,
питаются, размножаются в) имеют механическую ткань
б) состоит
из разнообразных тканей г) имеют нервную ткань
2. Какая
группа простейших является наиболее сложноорганизованной:
а)
саркодовые (корненожки) б) жгутиконосцы в) инфузории г) споровики

3.
Сцифоидные медузы относятся к типу:
а) саркодовые
б) моллюски в) плоские черви г) кишечнополостные

4. В
процессе эволюции кровеносная система впервые появляется у
а)
членистоногих б) кольчатых червей в) круглых червей г) моллюсков
5. У
моллюсков есть пищеварительная железа, которая называется
а) терка б)
пищевод в) желудок г) печень

5. К какому
классу относят членистоногих, имеющих простые глаза, четыре пары ходильных ног?
а)
головоногие б) ракообразные в) паукообразные г) насекомые

6. Линька у
членистоногих происходит в связи с тем, что хитиновый покров по мере роста
животного
а)
изнашивается в) становится нерастяжимым
б) теряет
свою окраску г) пропускает воду
7. К Классу Головоногие моллюски относятся:
а) виноградная улитка б) беззубка в) осьминог

Часть Б.
Выберите
три правильных ответа из шести:
1. Тип
кишечнополостные
а)
представители типа ведут исключительно водный образ жизни
б) тело
всех кишечнополостных образовано двумя слоями клеток
в) тело
всех кишечнополостных образовано тремя слоями клеток
г) кишечная
полость встречается только у гидр
д)
стрекательные клетки помогают в поимке добычи
е) нервная
система трубчатого типа

С2.Промежуточным хозяином печёночного сосальщика является …
С3.Основу наружного скелета членистоногих составляет особое
органическое вещество - …
С4. Написать жизненный цикл бычиего цепня

Контрольная работа по биологии в 7 классе
по теме «Царство Животные»Вариант 2

Часть А.
Выберите
один правильный ответ на вопрос:
1.Какую
функцию у зеленой эвглены выполняют органоиды, содержащие хлорофилл?
а) образуют
органические вещества из неорганических на свету
б)
накапливают запас питательных веществ
в)
переваривают захваченные частицы пищи
г) удаляют
избыток воды и растворенных в ней ненужных веществ
2.
Животные, какого типа имеют наиболее высокий уровень организации?
а)
Кишечнополостные в) Кольчатые черви
б) Плоские
черви г) Круглые черви
3.
Заражение человека бычьим цепнем может произойти при употреблении
а) немытых
овощей в) воды из стоячего водоема
б) плохо
прожаренной говядины г) консервированных продуктов
4. У
обыкновенного прудовика за пищеводом располагается
а) глотка
б) желудок в) печень г) кишка
5. Коралловые полипы относятся к типу
а)
Инфузории б) Кишечнополостные в) Плоские черви г) Моллюски
6. Для
представителей, какого класса (типа) простейших характерно передвижение с
помощью ложноножек?
а)
Саркодовые б) Жгутиконосцы в) Споровики г) Инфузории
7. Бычий цепень относится:
а) Классу Кольчатые черви  б) Классу Плоские черви в) Классу
Круглые черви

Часть Б.
Выберите
три правильных ответа из шести:

Выберите
три правильных ответа из шести:
1. Тип
кишечнополостные
а)
представители типа ведут исключительно водный образ жизни
б) тело всех
кишечнополостных образовано двумя слоями клеток
в) тело
всех кишечнополостных образовано тремя слоями клеток
г) кишечная
полость встречается только у гидр
д)
стрекательные клетки помогают в поимке добычи
е) нервная
система трубчатого типа

С2.Промежуточным хозяином печёночного сосальщика является …
С3.Основу наружного скелета членистоногих составляет особое
органическое вещество - …
С4. Написать жизненный цикл печеночного сосальщика


extracted_text:
Обработка входящих документов
Прием и первичная
обработка документов осуществляются
службой ДОУ в централизованном порядке, в небольших организациях секретарем или
специально выделенным работником.
Первоначальная обработка
поступающей корреспонденции включает  в себя следующие операции:
1.     Первоначальная обработка поступающей корреспонденции - проверка
правильности доставки и целостности вложений. Проверяется адрес документа, количество листов, приложений. При
отсутствии листов документа или приложения нужно поставить в известность
отправителя документа, сделать пометку на документе и составить акт. Ошибочно доставленная корреспонденция
пересылается по принадлежности.

2.     Вскрытие документов - вскрываются все конверты, за  исключением личной корреспонденции и писем
в адрес общественных организаций, которые сразу передаются по назначению.
Конверты, как  правило, уничтожаются, кроме случаев, когда дату отправки и
получения документа или адрес корреспондента  можно установить только по конверту.
3.     На всех входящих документах проставляется регистрационный
штамп, фиксирующий факт и время поступления документа в организацию. В
штампе указывается наименование организации, дата поступления, а при
необходимости и время (часы и минуты).
4.     Сортировка документов на регистрируемые и
нерегистрируемые. Эту операцию производят с помощью Перечня нерегистрируемых
документов (в каждой организации должен быть свой перечень такой
корреспонденции). Документы,
подлежащие регистрации, заносят в принятую соответствующую форму регистрации.
При предварительном рассмотрении поступившей корреспонденции работники службы ДОУ руководствуются:
·
Положением об организации и ее структурных подразделениях;
·
должностными
инструкциями;
·
номенклатурой
дел;
·
примерными схемами движения документов.
Предварительное рассмотрение документов
проводится работником службы ДОУ или секретарем-референтом руководителя в
следующем порядке:
Документы на имя
руководства и без указания конкретного адресата ДОУ предварительного
рассматриваются службой ДОУ, а документы в адрес структурных подразделений –
передаются непосредственно в структурные подразделения.
После      предварительного      рассмотрения      документы      передаются
(докладываются)
руководителю  (передаются  наиболее  важные  и  срочные из

поступивших документов), остальная корреспонденция
распределяется между заместителями (согласно их функциональным обязанностям).
Если к поступившим
документам необходимо подобрать дополнительные материалы (контракты, предыдущие
письма и т.п.), то их передают вместе с поступившей корреспонденцией.
Передача документов
руководству или непосредственным исполнителям должна быть осуществлена в день
их поступления.
Руководитель,
рассматривая документы, пишет резолюцию на них. Резолюция включает в себя
следующие элементы: кому, что сделать, к какому сроку, подпись руководителя и дата.
Получив от руководителя
документы с резолюцией, в службе ДОУ вносятся сведения из резолюции об
исполнителях и сроках исполнения документа в журнал входящей корреспонденции
или карточку регистрации.
Рассмотрение документов
должно производиться в кратчайшие сроки (как правило, в день поступления документа).
Документы, которые
исполняются несколькими подразделениями, передаются им поочередно или
размножаются и передаются одновременно в копиях.
В дальнейшем служба
ДОУ ведет контроль исполнения документов, поставленных на контроль, в
отведенные сроки (получает информацию, как идет работа по документу, напоминает
о сроке исполнения), как исполненные документы передаются для подшивки в дело в
те структурные подразделения или тем работникам, которые производят
формирование дел по данному вопросу.

alt: Обработка входящих документов

title: Обработка входящих документов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад № 66 «Беломорочка»
г. Северодвинск

Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
по
развитию зрительного восприятия
для
детей 5-6 лет с нарушением зрения

«Подводные
корабли»

                         Составила:

                         учитель - дефектолог

                          Костенкова

Наталья Геннадьевна

г. Северодвинск

                                     2020г.

Тема:
«Подводные корабли».
Возрастная группа:
старшая.
Цель:
расширение знание детей о водном  транспорте.
Задачи:
Образовательные: Продолжать
учить  узнавать и называть водный транспорт в цветном, силуэтном  и наложенных
друг на друга изображениях. Упражнять в соотнесении силуэтных
изображений. Продолжать учить располагать предметы в порядке возрастания
(убывания) величины. Закрепить знание геометрических фигур.
Развивающие: Развивать
зрительное восприятие и внимание,  глазодвигательные функции, мыслительные
операций: анализ, синтез, умение ориентироваться в пространстве.
Воспитательные: Прививать
любовь к родному городу.

Предварительная работа: Экскурсия в городской музей на выставку «История города
Северодвинска», беседа с детьми о профессиях родителей, рисование на тему « Мой
город»,  аппликация «Водный транспорт».

Материал и оборудование:
картинке по теме, набор геометрических фигур на каждого ребенка, лабиринты,
силуэты подводных лодок значки, цветные карандаши.
Ход занятия:
·
Вводная
часть.
- Приветствие
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минутки не теряем.
- Звучит аудиозапись
со звуками море.
- Дети, прислушайтесь.
Что вы слышите?
Ответы: шум моря, волны
плещутся о берег.
- А кто из вас видел
море? Купался в нем? (Ответы). Интересные воспоминания. Давайте дальше
продолжим разговор за столами.
·
Основная
часть.
 А на чем можно
путешествовать по морю? Давайте проверим ваши размышления.
- Рисунок Поппельрейтера.
Найдите подтверждение в рисунке (корабль, подводная лодка, яхта, лодка).
- Как называется данный
вид транспорта? (водный).
- На чем мы не сможем
передвигаться по морю? (самолет, это воздушный вид транспорта).
- Отгадайте загадку и
обведите  в рисунке отгадку:
Под
водой железный кит.
Днем
и ночью кит не спит,
Днем
и ночью под водой.
Охраняет
мой покой.
(Подводная
лодка)
(Приложение
№1)
- Чем отличается
подводная лодка от других видов водного транспорта? (передвигается под водой).
- Наш город славен тем,
что именно у нас на заводе строят подводные лодки. Мы с вами об этом говорили и
даже ходили в городской музей. Давайте вспомним из каких частей состоит лодка:
корпус, носовая часть – впереди, винты – сзади, рубка – вверху, иллюминаторы.
Иди, Костя, покажи на картинке (Показ основных частей на картине).
- Д/и «Построй
подводную лодку». Предлагаю стать судостроителями и построить подводную
лодку из геометрических фигур. (Подробный анализ рисунка  с называнием
геометрических фигур и их месторасположением, работа детей).
(Приложение №2)
- Д/и «Разложи
правильно». Подводные лодки бывают разные, давайте посмотрим и найдем чем
отличаются. (Ответы детей - величиной). Разложите от самой большой до самой маленькой.
(Анализ выполненной работы).
(Приложение №3)
Физминутка:
Работа судостроителя и подводника очень сложная и трудная, поэтому человек
должен быть сильным, мужественным. Давайте сделаем зарядку:
 А
теперь всем детям встать,
  Руки медленно поднять,
  Пальцы сжать, потом разжать,
  Руки вниз и так стоять.
  Отдохнули все немножко
  И отправились в дорожку.
- Д/и «Лабиринт».
Наш завод очень большой и мастера могут строить и ремонтировать сразу несколько
субмарин. Попробуйте определить место расположения каждой подводной лодки у
причала. Для этого нужно пройти по пути. (Выполнение работы детьми, анализ).
(Приложение №4)
- Д\и «Подбери
силуэт». После ремонта подводные корабли отправляются в море на испытания.
По всему Белому морю. Определите место нахождения каждого боевого корабля. (Выполнение
работы детьми, анализ).
(Приложение
№5)

Зрительная гимнастика:
Ваши глазки хорошо потрудились, дайте им отдохнуть.
«Глазкам нужно отдохнуть.»
 (Ребята
закрывают глаза)
«Нужно глубоко вздохнуть.»
 (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
«Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение
зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
«Много-много раз моргнут» (Частое моргание
глазами)
«Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание
кончиками пальцев закрытых глаз)
«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На
лице широкая улыбка)

·
Заключительная
часть.
Подведение итогов. Вы
сегодня были настоящими судостроителями. Какое задание вам понравилось больше
всего выполнять? Какое оказалось трудным? Оценка деятельности каждого ребенка.
За ваш нелегкий труд мне
бы хотелось подарить значок с изображением подводной лодки – символ нашего
любимого города Северодвинска. Любите наш город, берегите его, уважайте труд
старших!

file_name: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.docx

alt: Тема: «Подводные корабли».

alt: Дети, прислушайтесь. Что вы слышите?

alt: Заключительная часть. Подведение итогов

title: Конспект НОД по развитию зрительного восприятия для детей 5-6 лет с нарушением зрения "Подводные корабли"


extracted_text:
Цели и задачи
мероприятия: проверить уровень знаний в области
географии  учащихся 6 класса,  закрепить умения работать с физическими картами
мира, сформировать познавательные интересы, любовь к географии, развивать
эмоции (радости, удивления, чувств романтики, чувства победы).
Учебно-наглядный
комплекс:
·
физическая
карта полушарий;
·
глобус;
·
атласы;

·
презентация;
·
листы
бумаги и ручки,
·
жетоны.

Ход викторины.
Учащиеся занимают свои рабочие места и в ходе игры
оценивают свой уровень знаний по пройденному материалу.
Учитель: Николай Михайлович
Пржевальский говорил: « А еще жизнь прекрасна потому, что можно
путешествовать…» Да, ребята, сегодня мы будем путешествовать по карте, будем
подниматься на высокие вершины гор, опускаться в глубокие морские глубины и
реки, пройдем по просторам громадных равнин и доплывем до самых далеких
островов. Совершим путешествие по миру и  миру растений, по нашей стране, по
географической карте, заодно и выясним, хорошо ли вы знаете географию.

В
презентации выбирая значок, ты выбираешь тему загадки:
Загадки
по  теме: «Глобус и карта»

Загадки
по теме: «Рельеф»

Загадки
по теме: «Моря»

Вопросы-
загадки:
1.Полюса
соединяю, через Лондон пробегаю. (Нулевой меридиан)

2.
Дуга выгнулась на юг.

Непал, Индия вокруг. (Гималаи)

3.
Быстро готовь ответ!

И острова , и это море

Встречают первыми рассвет (Японское море)

4.
Землю ровно разделил, север с югом примирил (Экватор)

5.
Пояс каменный лежит,

Части света сторожит (Уральские горы)

6.
Радует вода, а с питьём беда. (Море)

7.
Накопитель и источник информации.

Зная её легенду, с ней в походе можно обойтись без рации                         (Географическая
карта)

8.
Крутые
и не очень,

Высокие точно,

  Землетрясение и извержение,

 Их порождают без сомнения! (Горы)

9.
Что за безобразие!

Его сжали с двух сторон

Африка и Азия (Красное море)

10.
Он – Земли изображенье,

И не любит искаженья (Глобус)

11.
Её впервые покоряли

Шерп Тенсинг

И новозеландец Хиллари (г.Джомолунгма или Эверест)

12.
В этом море свой секрет:

В этом море жизни нет (Мёртвое море)

13.
Я -  окружность самая большая.

Широта на моей линии нулевая (Экватор)

14.
Обширное нагорье

Для яков раздолье.

В центре Азии лежит,

Гималаи сторожит (Нагорье Тибет)

15.
В тихую погоду нет нас нигде,
      А ветер подует - бежим по воде.(Волны)

16.
Эти точки найти просто.

Широта здесь - девяносто (Полюса Земли)

Итоги
игры
проводятся с помощью «Дерева знаний», учащиеся сами дают оценку своим знаниям
методом подсчета жетонов. Если учащиеся набрали от 10 до 16 баллов, то стикер
помещают в верхнюю часть дерева, если от 5 до 10 баллов, то  стикер прикрепляют
в средней части дерева, а если от 0 до 5 баллов, то в нижней части дерева.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интеллектуальная игра.docx

alt: Цели и задачи мероприятия: проверить уровень знаний в области географии учащихся 6 класса, закрепить умения работать с физическими картами мира, сформировать познавательные интересы, любовь к…

alt: Загадки по теме: «Рельеф»

alt: К рутые и не очень, Высокие точно,

title: Интеллектуальная игра для 5-6 классов


extracted_text:
Средства ИКТ в
системе образования

Средствами
ИКТ  являются
программные,
программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на
базе микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств
транслирования информации и информационного обмена, обеспечивающие операции по
сбору, хранению, накоплению, обработке, продуцированию, передаче и
использованию информации, а также возможность доступа к информационным ресурсам
компьютерных сетей : устройства для
записи визуальной и звуковой информации (фотоаппарат, видеокамера, телефон,
планшет),
флешка. SSD, интерактивная
доска,
компьютер, ноутбук, доступ в
Интернет, колонки, наушники, проектор,
сканер, принтер, телевизор и др. Средства
ИКТ подразделяются на аппаратные и программные.

Использование
средств
ИКТ
в образовании позволяет решать следующие задачи
1).
Обеспечение деятельности по информированию учащихся и их родителей.
2).
Освоение предметной области на разных уровнях (анализа, оценивания).
3).
Формирование специальных и общих умений и навыков учебных задач.
 4).
Развитие способностей к определенным видам деятельности (проектной,
исследовательской).
5).
Проведение научно-исследовательской и экспериментальной работы на основе
мультимедийного лабораторного практикума.
 6).
Оценивание результатов обучения.

Классификация
ИКТ в образовательном процессе
1.
По решаемым педагогическим задачам: средства, обеспечивающие базовую подготовку
(электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний); средства
практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы,
программы имитационного моделирования, тренажеры); вспомогательные средства
(энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры,
мультимедийные учебные занятия); комплексные средства (дистанционные учебные
курсы).
2.
По функциям в организации образовательного процесса: информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания);
интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); поисковые
(каталоги, поисковые системы).
3.
По типу информации: электронные и информационные ресурсы с текстовой
информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты); электронные и
информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии,
портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов,
видеоэкскурсии); электронные и информационные ресурсы с комбинированной
информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники,
энциклопедии, словари, периодические издания). 4. По формам применения ИКТ в
образовательном процессе: урочные; внеурочные 5. По форме взаимодействия с
обучаемым: технология асинхронного режима связи – «offline»; технология
синхронного режима связи – «online».

Для
эффективного использования ИК-технологий в образовании необходимо знать их
свойства и функции, чтобы четко определить, для решения каких дидактических
задач целесообразно (с точки зрения педагогики и психологии) воспользоваться
той или иной из них. Выбор того или иного метода или средства обучения
определяется, с одной стороны спецификой учебного предмета, конкретной решаемой
дидактической задачей, с другой - дидактическими свойствами конкретных средств
обучения. ИК-технологии рассматриваются именно как средства организации
познавательной деятельности учащихся.

Но
использование только средств информатизации образования недостаточно для
полноценного применения ИКТ в образовании. На
практике такие средства обязательно должны быть дополнены идеологической базой
информатизации образования, а также деятельностью специалистов в различных
областях знаний, чье участие необходимо для достижения целей информатизации.
Поэтому понятия средств информатизации образования и средств ИКТ оказываются
тесно связанными. Во многих случаях эти два понятия означают одно и то же. Но
понятие средств информатизации образования является более широким и включает в
себя средства ИКТ, дополненные названными выше компонентами.

Использование
средств ИКТв образовании имеет следующие
преимущества:
1.
Позволяет обучающимся самостоятельно выбирать образовательную
траекторию: последовательность и темп изучения тем, систему тренировочных
заданий и задач, способы контроля знаний.
2.
Формирует умения работать с информацией, развивает коммуникативные
способности.
3.
Формирует личность информационного общества.
4.
Обеспечивает максимальное усвоение учебного материала.
5.
Активирует познавательную деятельность.
6.
Формирует исследовательские умения и умения самостоятельно
принимать оптимальные решения.
ИКТ помогают обучающимся глубже и разнообразнее
познавать окружающий мир, эффективнее развивать свой интеллектуальный
потенциал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Средства ИКТ в системе образования.docx

alt: Средства ИКТ в системе образования

alt: Для эффективного использования

преподавание

group: Педагогика

title: статья "средства ИКТ в образовании"


extracted_text:
Путешествие по морю Знаний.
(сценарий праздника, посвящённого окончанию начальной
школы)
Культурно-досуговые
мероприятия.
Захарова Татьяна
Алексеевна
Учитель начальных
классов
МКОУ ХМР СОШ с.
Елизарово

В
начале праздника звучит фонограмма песни «Море» муз. Ю.Антонова, сл.Л.Фадеева.
На
сцене корабль, колокол. В течение  всего праздника звучит шум моря.
Действующие
лица: ведущий (учитель выпускников), капитан, юнга, дикари (будущие
первоклассники), выпускники 4 класса.
Ведущий. Ветер по морю
гуляет
И
кораблик подгоняет.
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.
Семь
морей избороздив,
Возвращается
сюда.
На
знакомом берегу
Что
же видит наяву?

То школа наша родная,
 В
солнечных лучах сияя,
Красотой
своей манит,
кораблю
пристать велят.
Музыка.
Дети выпускники начальной школы, торжественно входятв
зал
во главе с капитаном поднимаются на сцену.
Ведущий.Ой, вы,
гости-господа
Долго
ль ездили? Куда?
Ладно,
ль за морем, иль худо?
И
какое в свете чудо?
Выпускник.
За
прошедшие четыре года
Стран
объездили мы много.
За
морем житьё не худо.
В
свете ж вот какое чудо...
Выпускник.
Остров
на море лежит,
Град
на острове стоит.
Древо
знаний там растёт,
А
под ним народ живёт.
Выпускник.
А
плоды-то непростые-
Все
науки мудреные,
Предметы
- чистый изумруд,
Школьники
их там грызут.
Ведущий. Товарищ капитан!
Разрешите обратиться! Куда сегодня отправляется ваш корабль?
 Капитан. Сегодня на этом
корабле мы отправляемся в путешествие по морю
Знаний,
чтобы вспомнить, какими же были четыре года учёбы в школе. Нас
ждет
много интересных  встреч, испытаний. Путь мы держим к Неизвестной
Земле.
Ведущий. Команда корабля
это ученики 4 класса. Шустрые, спортивные, смелые, активные,
Сообразительные,
любознательные !
В
общем привлекательные!
Все-то
умные, красивые,
Лукавые,
счастливые...
Четыре
года они вспыхивали  яркими звёздочками на классных, школьных мероприятиях и
конкурсах и показывали нашему кораблю, куда нужно плыть. У каждой из этих
звёздочек есть своё созвездие:
Дева
(Юра, Эдик)- обладают беспокойным характером, прекрасные исполнители любого
дела.
Стрелец
(Артём)- любит путешествовать, стремится докопаться до истины.
Козерог
(Толя) - человек, смело идущий по жизни, терпелив и настроен на достижения
высших жизненных  ценностей, чувствительный, добрый.
Скорпион
(Валерия) - таинственная, обладает большой энергией проницательностью.
Вообще
матросы что надо.
Ведущий. А где же пассажиры?

Капитан. Пассажирами на
корабле Детства будут наши родители, друзья,бабушки, дедушки. Итак, готовы к
отплытию? Но перед тем как выйти в открытое море, все должны ознакомиться с
инструкцией.
(Зачитывает
инструкцию)
Ø
Не
скучать!
Ø
Нос
по ветру держать!
Ø
Всё
самое лучшее вспоминать!
Ø
Путешествие
играми и песнями сопровождать!
Ø
Если
случиться беда- друзьям помогать!
Ø
Наше
путешествие никогда не забывать!
Капитан. Отдать швартовы !
Юнга. Есть отдать
швартовы!
Капитан. Держать курс в
открытое море!
Юнга. Есть держать курс
в открытое море!
Звон
колокола.
Шум моря.
Юнга. В любую карту
загляни
Дорог
на свете много,
Но
начинаются они
Со
школьного порога.
Юнга.
 (Смотрит в бинокль) Внимание! На горизонте полуостров Первое сентября!
Капитан.
Отдать
якорь!
Юнга. Есть отдать якорь!
Капитан. Не случайно  наша
первая остановка на этом полуострове. Вот уже
четыре
года именно первого  сентября вы приходите в родную школу, чтобы
встретить
своихдрузей, узнать что-то новое, открыть для себя неизведанное.
Ведущий. Самым
запоминающимся остаётся первое сентября каждого года.
Четыре
года 1 сентября Вы в школу приходили с вашими родителями, давайте посмотрим,
как это было.
Презентация
(все четыре года обучения).

Выпускник.
Мы
в этот час сказать должны
О
тех, кто подарил нам жизнь
О
самых близких в мире людях
О
тех, кто  помогал расти
И
помогать ещё во многом в жизни будет.
Выпускник.
Спасибо
скажем маме!
Выпускник.
 Спасибо
скажем папе!
Выпускник.
Спасибо
скажем бабушкам!
Выпускник.
Спасибо
скажем дедушкам!
Выпускник.
За
хлопоты, за ласки!
Выпускник.
За
песни и за сказки!
Выпускник.
За
вкусные ватрушки!
Выпускник.
 За
новые игрушки!
Хором  Спасибо!
Ответное
слово родителей.
Ведущий. На полуострове 1
сентября нас встречает  директор школы.
Вручение
грамот и благодарственных писем родителям  4 класса). (звучат фанфары)
Капитан. Что же нам скажут
выпускники?
Выпускник.
Мы
ходили в касс с испугом,
Мы
толпились друг за другом-
И
соседке лезли в волосы
Три
огромных гладиолуса.
Выпускник.
Говорят,
что мы липучки,
Не
даём другим прохода
Но
учитель к почемучкам
Нашёл
нужные подходы.
Выпускник.
Собрались
сегодня вместе,
Чтобы
вам сейчас сказать,
Что
без вас мы бы не знали,
как
читать и как писать.
Выпускник.
Да,
мы стоили не раз
Горьких
слёз из Baшиx глаз!
Приносили
вам расстройства
Наши
мелкие геройства!
Выпускник.
Просим
мы у вас прощенья!
Просим:
зла на нас, чтоб не держали,
Забыли
горести, тревоги, и печали,
Всегда
нас только добрым словом вспоминали!
Капитан. Да, ребята, долго
вы будете помнить свою первую учительницу. Давайте дадим ей слово.
Слово
первой учительнице.(Подарки ученикам от первой учительницы).
Выпускник.
Мы
понимаем, видим сами,
Как
дорог вам наш шумный класс,
Как
вам бывало трудно с нами
И
как ещё трудней без нас.
Выпускник.
Где
найти слова достойные
Как
сказать без лишних фраз,
Что
мы очень благодарны Вам,
что
мы очень любим Вас!
Выпускник.
Дорогие
наши учителя и работники школы - сад!
 Вам
от души спасибо!
Вечно
будет планета Земля
Вашим
трудом красива!
(подарки
учителям и работникам от выпускников).
Ведущий. Сегодня какой-то
особенный день. Всем грустно и радостно.
Радостно
от того, что закончился учебный год, у каждого за плечами остался
Багаж
накопленных знаний. Грустно оттого, что ребята расстаются со своим первыми
учителями.
Капитан. Давайте не будем
грустить, у нас сегодня ещё есть возможность провести  время вместе. А пока мы
покидаем полуостров Первое сентября.
Отдать
швартовы!
Юнга. Есть отдать швартовы!
 Поднять якорь!
Юнга.  Есть поднять
якорь! Звон колокола. Шум моря.
Капитан. Пока наш корабль
плывёт по тёплому течению, я приглашаю Вас в кают - компанию. Сегодня в  нашей
кают компании мы будем петь песни.
(Песня
- посвящается  первой учительнице (на мелодию песни «Улыбка»
В.
Шаинского)
В
классе нашем нам легко жилось,
Вы
учили нас всему, что знали сами.
Много
дней, как в сказке, пронеслось,
И
нacтaлo времярасставанья с вами.
Припев.
Здесь
сейчас в последний раз
Все
мы вместе собрались,
На
прощанье мы поём
Вам
эту песню.
Мы
уходим в пятый класс,
Будем
помнить мы о Вас
И
о том, как с Вами было  интересно!
(Последние
три строчки повторяются 2 раза)
Будем
помнить, как мы к Вам пришли,
И
как Вы встречали нас с улыбкой светлой,
Как
пример решали у доски,
И
о том, что огорчали Вас нередко.
Припев
тот же.
Не
забудем наш уютный класс,
Где
за партой мы открытья совершали,
Где
хвалили за успехи нас
И
ключи к решенью всех задач давали.
Припев
тот же.
Юнга. (Смотрит в
бинокль, шум моря) Внимание! По левому борту вижу остров дикарей!
Капитан. Отдать якорь!
Юнга. Есть отдать
якорь!
Капитан.  Давайте выйдем
на остров. На острове  нас встречают  туземцы!
(будущие
первоклассники танцуют танец дикарей  под песню «Если б не было школ»)
Ведущий.
Мы покидаем  остров дикарей. Мы приглашаем  туземцев на будущий год к нам в школу
учиться.
Капитан. Отдать швартовы!
Юнга.
 Поднять
якорь!
Юнга.  Есть поднять
якорь! Звон колокола. Шум моря.
Юнга. (Смотрит в
бинокль) Внимание! Опасность! По курсу рифы!
Капитан, А я думаю, что с
этой опасностью корабль  Детства справиться
очень
легко, тем более, что рифы в нашем море Знаний - это уроки.
Ведущий.А есть ли у наших
моряков любимые уроки? (ученики отвечают).
Ведущий.Математика.
-Что
получается при умножении  числа на ноль?
-Сколькометров
в 1 км?
-Пёс
Шарик, когда был щенком, весил 4 кг. Взрослый Шарик весит в 9 раз больше. Чему
равна масса взрослого Шарика?
-Как
найти площадь прямоугольника?
Русскийязык.
-Какой
частью речи является слово - берёза?
-Что
стоит перед корнем?
-Сколько
падежей в русском языке?
Окружающий
 мир.
-Что
делает зимой ёж?
-Модель
Земного шара?
-Какого
зверя называют   «Листопадничек» и почему?
Литературное
чтение.
-Назовите
автора рассказов   «Заплатка», «Телефон».
-Кто
автор слов! Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок?
Капитан. Вот наш корабль, Детства
очень легко справился с рифами.
Шум
моря. Юнга смотрит в бинокль.
Юнга.Вижу впереди мыс
Перемена.
Капитан. Отдать якорь!
Юнга. Есть отдать
якорь!
Ведущий. Перемена! Перемена!
4
класс залез на стену.
Мокрые
волосы, встрепанный вид.
капелька
пота по шее бежит.
Может
быть, Толя, Юре,  Валерия, Эдик, Артём
Всю
перемену ныряли в бассейн? (дети хором –нет)
-Или
на них, несчастных, пахали? (дети хором –нет)
-Или
их в пасть крокодила пихали? (дети хором –нет)
-Нет,
в перемену они отдыхали.
Частушки.
(Исполняют выпускники).
Чтобы
в день прощанья с классом
Все
мы были веселы,
мы
споём не поленимся
Вам
частушки, песенки.

Мы
собрали пап и мам,
Но
не для потехи-
Мы
сегодня рапортуем
Про
свои успехи.

Ни
 кому списать не дам я,
Пусть
все врединой зовут.
Может
мне потом за вредность
Рано
пенсию дадут.

В
школьной форме я хожу,
Весь
такой солидный!
 То
пиджак измажу клеем,
То
залью повидлом
А
учительница наша
Целый
день нас  мучает:
Не
пускает погулять,
Всё
велит читать, писать.

Наш
4 класс весёлый
Не
скучает никогда!
Даже
три контрольных за день
Нам
сегодня ерунда.

Я
плясать не заробею
И
пою, как соловей,
И
оценочек  хороших
Не
меньше, чем у всех парней.

Все
науки одолеем,
Всё
у нас получится,
Потому
что наши мамы
Вместе
с нами учатся.

В
нашем классе все ребята
Любят
отличиться:
Кто
рисует, кто поёт,
Лишь
бы не учиться.

А
столовая у нас-
Словно
поле битвы.
Не
успел схватить стакан -
Получай
по тыкве.

Кто
сказал, что я горланю?
Кто
сказал, что я кричу?
Я
своего соседа Ваня
Новой
песенке учу.

У
девчонок голосок
Тоненький,
ох тоненький !
Только
если закричат-
Сразу
все застоните.

Мы
кричим, визжим, стучим.
В
классе напряжение.
И
всему тому виной-
Высокое
давление.
Ведущий. Вот мы с вами
побывали на мысе Перемена и пора нам продолжать своё путешествие дальше.
Капитан. Отдать швартовы!
Юнга. Есть отдать
швартовы!
Капитан. Поднять якорь!
Юнга. Есть отдать
якорь! Шум моря . Звон колокола.  Юнга смотрит в бинокль.
Юнга.
-
Внимание! Внимание! Вижу впереди остров  Достижении и успехов.
Капитан. Отдать якорь!
Юнга. Есть отдать
якорь!
Ведущий.
Оглушительный
трезвон
Начался
со всех сторон!
Экипаж
узнает скоро
Лучший
остров в этом море!
Здесь
директор нас встречает
И
на площадь приглашает.
Низко
бьём ему челом,
Слово
будет молвить он.
(директор
вручает грамоты, благодарственные письма ученикам).
Ведущий. Пора нам
продолжать своё путешествие.
Капитан. Отдать швартовы!
Юнга. Есть отдать
швартовы!
Капитан. Поднять якорь!
Юнга. Есть поднять
якорь!  Звон колокола.  Шум моря.
Капитан. Тревога! Тревога!
Свистать  всех наверх! На горизонте  Неизвестная Земля. Земля, к которой мы с
вами плывём, показалась на горизонте.
Капитан. Отдать  якорь!
Юнга. Есть отдать
якорь!
Выпускник.
Корабль
Детства путешествовал четыре года,
И
делал остановки он в пути.
Нелёгкою
была его дорога,
Но
много важного встретил он пути.
Выпускник.
Мы
плыли по морю
 И
много узнали.
За
эти четыре года
Мы
взрослыми стали.
Выпускник.
Мы
с книжками дружим,
Задачи
решаем.
И
в среднюю школу
мы
вместе шагаем.
Выпускник.
Мячи
и игрушки
Оставь
у порога,
Ведь
ждет впереди нас
Большая
дорога.
Выпускник.
Прилив
настроенья
Нам
обеспечен
Его
сохраним мы
До
будущей встречи!
Выпускник.
Кораблик
Детства поднимает паруса,
Его
ждут новые моря и океаны.
Слышны
команды дружной голоса,
Им
открывать заливы, острова и страны.
Выпускник.
Кораблик
снова к странствиям готов,
Семь
долгих лет за знаньями проплавать,
Чтоб
каждый из команды нашей смог
Ишколу,
и страну свою прославить!
Ведущий. А сейчас мывсех
приглашаем на всех  первый вальс, на первом выпускном! Выпускники танцуют
вальс.
Ведущий.  Вот и
закончилось наше путешествие. Но кораблик будет  продолжать своё путешествие по
морю Знаний. Вас на Неизвестной землеещё ждет много открытий, много интересного.
Мы желаем вам, чтобы Ваш корабль  не напоролся на рифы, чтобы было как можно
меньше штормов, не было ни каких пробоин. Одним  словом семь футов вам под
килем! Счастливого плаванья!Право подать последний звонок на последний урок в
начальной школе предоставляется ученице 1 класса. (Ученица звонит в колокол).

file_name: Путешествие по морю Знаний.(выпускной в начальной школе).docx

alt: За хлопоты, за ласки! Выпускник

alt: Пёс Шарик, когда был щенком, весил 4 кг


extracted_text:
Отчет Павловой .А.А
 проведенной
образовательной работе за 18.05.2020
1.     Присутствовала
на рабочей планерке.
2.     Провели
онлайн Утреннюю гимнастку а теме недели «День детства»
-младшей
, средней гр
-
старшей , подготовительной гр  ( см приложение 1,2)
3. Развивающие занятие с
гантелями (старшей , подготовительной гр  )
4. засняла и смонтировала  2 серию трению   мульт зарядки ТВ
5.Рекомендация родителям
Повышение квалификации ,  сертификат  , удостоверение в знанио

Уважаемые, родители!
Предлагаем вашему вниманию
За время карантина вам будут
предложены видео обучение для ваших детей
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
Удачи ВАМ!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Человек»
и все что с ним связанно. 20.04.2020

Образовательные
  мероприятия

Содержание, ссылка

Ваши достижения

Беседа
  с ребенком на тему:

1
  познавательный видео ролик

1.
  веселая утренняя  гимнастика

2. Развивающие занятие с гантелями

(Мл. и ср. ст.и подг группы)
https://www.youtube.com/watch?v=au4UQawLvZE&t=21s
(Ст.
  и подгот. Группы)
https://www.youtube.com/watch?v=au4UQawLvZE&t=21s

https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w&t=6s

Фото

Дидактические
  игры:

игра
  во конце занятия

https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

Рефлексия

1.
  Узнать у ребенка о новых знаниях
2.
  Узнать с чем справился ребенок а в чем затруднился

смотри
  вместе с родителями

https://yandex.ru/efir?stream_id=46bf7ce9b5ceb7be9bc1f86bd03b6b2a&from_block=logo_partner_player

                                   Здоровье
в порядке, спасибо

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отчет за 18.05.2020.docx


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Птица отварная с гарниром.
Номер
рецептуры: № 439 (III)
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Курица

155,00

107,00

15,500

10,700

или
  Цыпленок

139,00

97,00

13,900

9,700

или
  Бройлер -цыпленок

131,00

94,00

13,100

9,400

Лук
  репчатый

2,50

2,00

0,250

0,200

Соль

1,50

1,50

0,150

0,150

Масса
  вареной птицы

75,00

7,500

Выход:

75г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

19,52

Жиры
  (г)

19,52

Углеводы
  (г)

-

Эн.
  Ценность (ккал)

260

Са
  (мг)

12,99

Mg
  (мг)

27,76

Fe
  (мг)

1,64

C
  (мг)

-

Технология
приготовления

 Подготовленные
тушки кур или цыплят закладывают в кипящую воду (2,5
 л на 1 кг продукта) и быстро нагревают до кипения. С закипающего бульона
снимают пену и жир, добавляют соль и варят птицу при слабом кипении до
готовности ( проверка готовности: поварская игла должна свободно проходить в
толстую часть ножки, на изломе ножки – мякоть серого цвета).
Сваренные
тушки вынимают из бульона, дают им остыть и нарубают на порционные куски.
 Нарубленные
порции птицы заливают горячим бульоном, доводят до кипения и хранят на матмите
в закрытой посуде. Бульон, оставшийся после варки, используют для приготовления
супа, соуса или гарнира ( рассыпчатой рисовой каши).
При
отпуске отварную птицу гарнируют и поливают соусом или маслом, или подают
натуральным без соуса.
Гарниры
– каши рассыпчатые, рис отварной или припущенный, зеленый горошек отварной,
картофель отварной, пюре картофельное, овощи отварные, сложный гарнир (№№ 463,
465, 466, 468, 470, 472, 477, 482, 493, 505).
Соусы-
паровой, белый с яйцом. (№№ 528, 538,).
Температура
подачи 650С.

Требования
к качеству:

 Внешний
вид – 1-2 кусочка на порцию (от филейной части и от ножки) уложены на блюдо,
политы соусом сбоку расположен гарнир горкой. Цвет филейной части
серовато-белый, ножки – коричневый. Вкус и запах свойственные вареной курице с
привкусом и запахом соуса.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Птица отварная с гарниром..docx

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Птица отварная с гарниром"


extracted_text:
По
значению и выполняемой функции частицы делятся на разряды:

а) смысловые и модальные
–  выражают дополнительные
смысловые оттенки и отношение говорящего к высказыванию
- указательные –  вот, вон, это
 Вот
и
деревня.  Вон куда упала стрела.  Москва –  это
столица
России.

- уточнительные –
служат для уточнения слов и выражений: именно, как раз,  просто, ровно,
точно, чуть не
 Дай мне именно
эту книгу.
Это был точно он. Тебя мне как
раз и
нужно.

- ограничительные –
придают слову или словосочетанию ограничительный оттенок, выделяя логически
это слово или словосочетание: только, лишь, всё, всего, хотя бы, хоть бы
 Только
ты
этому веришь. Лишь
ты
этому верь. Он пробыл здесь всего два часа.

- усилительные
–  усиливают, подчёркивают определённое слово в предложении: даже, ведь,  уж,
прямо,  просто,  всё-таки,  же,  ни
 Даже я удивился. Ведь
я сделал
это.  Да когда же это кончится!
 Просто
не
знаю, что сказать! Прямо
не
знаю, что сказать! Всё-таки
я был
прав, а не ты.

- вопросительные –
оформляют вопрос: ли, неужели, разве, что, что ли
Так ли
это?
Разве я не прав? Неужели
нельзя
было его остановить? На лягушек что ли охотитесь?

- восклицательные –
передают восхищение, удивление, негодование: как, что за
Что за прелесть эта ночь! Как
Днепр
широк!

- утвердительные –
обозначают утверждение: да, ага, еще бы, точно
 Да,
дерзкий
человек!
 - Хочешь пойти в
лес?
 -Ага!
 - Хочешь пойти со мной?
-
Ещё бы!

- отрицательные
–  служат средством выражения отрицания: не,  нет,  ни,
вовсе не, далеко не, отнюдь не
    Я
не
знаю этого человека. За всё лето ни капли дождя. Он вовсе не глуп.

б)
формообразующие –   служат для образования
грамматических форм:
- повелительного наклонения глагола: пусть, пускай, да,
давай
 Пусть
уходит. Давай
пойдём.
- условного
наклонения глагола: бы, б
 Ушёл
бы.
Приехал бы.
       - степеней
сравнения прилагательных и наречий: более, менее, самый:
      более ранний, менее интересно, самый красивый

По
своему происхождению частицы связаны с другими частями речи.
С
союзами связаны частицы да, же, даже и
др.;
с
наречиями –  частицы ещё, уже только, лишь, просто, прямо и
др.,
с
местоимениями –  частицы это, всё, всё-таки,
как;
 с
глаголами –  давай, пусть, бы, ведь и
др.

*1)
Многие из частиц до сих пор по своему виду совпадают со знаменательными словами.

Например,  это
в одних предложениях выступает в роли местоимения  (Это пруд),
      в
других - в роли указательной частицы (Москва –  это столица России).

** 2) Одна и та же частица может выступать в разных значениях:

Ср.: На
небе ни облачка (ни усиливает отрицание).

Где
бы он ни был, его всегда тянуло на Родину  (ни усиливает
утверждение).

alt: По значению и выполняемой функции частицы делятся на разряды: а) смысловые и модальные – выражают дополнительные смысловые оттенки и отношение говорящего к высказыванию - указательные…

title: Частицы. Теория. Русский язык для учащихся 9-11 классов.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_83.docx


extracted_text:
ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ
ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ
ԵՐՋԱՆԿՈՒԹՅԱՆ
ՍԻՄՖՕՆԻԱՆ ԿՆՈՋ
ԿՅԱՆՔՈՒՄ

1.ԿԻՆԸ
ԱՍՈՒՄ Է ,, Սիրում
եմ սիրված լինել
,, :
2.Նա
մեղմ է իմ հանդեպ,
քնքույշ և դա է
ալգորիթմը կյանքի
կամ բանաձևը հիմնասյան՝
սիրո:
3.Ես
ակամայից խենթանում
եմ ամեն նրա վերաբերմունքից
և ծովի ալիքներին
նրա հայելին եմ
տեսնում, պատկերը
նրա և փնտրում
փրփուրների մեջ,
որ չանէանա պատկերը
երբեք և ինձ պաշտպանի
որպես հավերժի
ճամփորդ:
4.Նա
նա է, ում սրբացնելու
եմ շտապում, տեսնում
երազներիս մեջ
և մոմեր վառում
նրա առողջության
համար:
5.Նա
իմ շտապօգնության
վարորդն է, ոչ Կաբրիոլետիս
ուղեկցողը:
6.Ես
իմ երազները և
երազանքները նրան
եմ պատմում, կիսում
հույզերս, զգացմունքներս
և նա՝ Ըհ, այո, իհարկե,
կամ քաղցորեն լռում
է:
7.Սիրում
եմ նրա ներաշխարհը,
որովհետև այտեղ
եմ ես, տափանցել
եմ ու դեռ եվս մի
պոքրիկի հրավիրել
ու մենք երեքն
ենք, փոքրիկ ընտանիք:
8.Մենակ
ենք մենք առանձին,
երբ ինքնուրույն
ենք, ինքնասածի
և հաստատուն մեր
մտորումներում:
9.Մենք
ստեղծված էինք
միմյանց համար
կամ միգուցե ոչ:
10. Ես
սիրում եմ իմ սերը,
քանի որ անափ է
այն, անմնացորդ
նվիրական:

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
СИМФОНИЯ СЧАСТЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ

1. ЖЕНЩИНА ГОВОРИТ: «Я люблю быть любимой».
2. Он нежен со мной, нежен - это
алгоритм жизни или формула любви?
3. Я невольно схожу с ума от всех
его взглядов, я вижу его зеркало в волнах морских, я ищу его образ в пене,
чтобы образ никогда не исчезал, он охраняет меня, как вечный спутник.
4. Он тот, кого я спешу освятить, я
вижу во сне, зажигаю свечи за его здоровье.
5. Он водитель моей скорой помощи, сопровождающий Cabrioletа.
6. Я рассказываю ему свои сны և мечты, делюсь своими эмоциями, чувствами и он да, конечно, или он мило молчит.
7. Я люблю ее внутренний мир, потому
что я здесь, я проникся и пригласила еще одного- ребенка и нас втроем,
небольшую семью.
8. Мы одиноки, когда независимы, эгоцентричны и тверды в своих мыслях. 9. Мы созданы друг для друга, а может и нет.
10. Я люблю свою любовь, потому что
она бесконечна…

file_name: СИМФОНЯ СЧАСТЬЯ.docx

alt: ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ ԵՐՋԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՍԻՄՖՕՆԻԱՆ ԿՆՈՋ ԿՅԱՆՔՈՒՄ 1.ԿԻՆԸ ԱՍՈՒՄ Է ,, Սիրում եմ սիրված լինել ,, : 2.Նա մեղմ է իմ հանդեպ, քնքույշ և դա է…

alt: СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ СИМФОНИЯ

intro: Симфоня счастья

title: Любовь


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ВНЕКЛАССНОГО
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ
 1-5 КЛАССОВ
«В гостях у русской народной сказки»

Учитель русского языка
и литературы
Гаджиева Наида
Магомедовна
МКОУ «Арахкентская СОШ»

Цели:
1.
Познакомить с понятием - устное народное творчество,   расширить
знания о русских народных сказках, вспомнить   известные детям сказки и
познакомить с неизвестными;
2.
Формировать и развивать познавательную активность, правильную речь,
мышление, воображение, творческие способности;
3.
Воспитывать по средствам сказок любовь к ближнему, прекрасному,
гордость за свой народ и Родину.
Оборудование: книги с русскими народными сказками, презентация,
«колобки-медали», листы бумаги, цветные карандаши, ручки, пластилин, листы с
заданиями для седьмого и восьмого конкурсов.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
       I.
Организационный момент
1 СЛАЙД.
Играет сказочная музыка.
Адрес сайта для скачивания
детских мелодий: http://xmusic.me/
Ребята 5 классов рассаживаются за
столы, образуя три команды.
2 СЛАЙД.
Ведущий:Далеко
– далеко за тридевятым царством, тридесятым государством, за дремучими лесами,
непроходимыми болотами есть удивительная страна.
Живут там, в
мире и согласии сказки. 3 СЛАЙД.Я там была, … но дойти до неё очень
трудно. Надо быть внимательными, чудеса ждут вас на каждом шагу. Не спугните
их.
Тише, тише,
ребятишки,
Сказки любят
тишину.
Не пропустят
шалунишек
В ту
волшебную страну.
Чудеса не
любят шума.
Тихо сядем на
пенёк.
Сказка чтоб
не испугалась –
Свои губки на
замок.
Пройдёмся и
мы, ребята, по сказочным тропинкам волшебной страны.
Сказка
мудростью богата.
Скажем сказке
– приходи.
Это
присказка, ребята.
Сказка будет впереди.
Но нам самим
будет очень трудно. И один из героев русской народной сказки вызвался нам
помочь. Угадайте, кто это?
Не лежалось
на окошке –
Покатился по
дорожке…
Конечно же,
это Колобок! 4 СЛАЙД. А вот и сам наш герой. Сегодня мы будем говорить о
русских народных сказках. А чем они отличаются от других сказок? (Ответы детей).
Русская народная сказка – это устное народное
творчество  народа, не
записывающего свои сочинения, а изустно передаваемого (из уст в уста) из
поколения в поколение. Это словесность в жанрах не только сказки, но и пословицы,
поговорки, загадки, частушки, песни и др.
    II.
Основная часть
Ведущий:Ребята,
Колобок предлагает, чтобы вы придумали названия своим командам. Дети
самостоятельно придумывают названия своим командам и записывают их на
табличках.
Колобок
подготовил вам задания, которые вы должны будете выполнить, а оценивать ваши
успехи по каждому заданию будет наше замечательное жюри.

1 ЗАДАНИЕ
Ведущий:Колобок
предлагает 1 задание. От каждой команды приглашаются два человека. Задание: за
одну минуту нужно одному участнику успеть слепить колобка, а второму участнику
прикрепить колобку глазки, носик и ротик. Молодцы!
А теперь
давайте хором вспомним и споём песенку Колобка:
Я Колобок,
Колобок,
Я по коробу
скребён,
По сусеку
метён, на сметане мешён,
На масле
печён,
На окошке
стужён.
Я от дедушки
ушёл,
Я от бабушки
ушёл.

2 ЗАДАНИЕ
Ведущий:А
теперь Колобку интересно, узнаете ли вы другие сказки и их героев (по две
загадки для каждой команды и одна загадка общая):

А дорога – далека,
А корзина – нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.
(Маша и медведь).
5 СЛАЙД.
Ах ты, Петя – простота,
Схлопотал немножко:
Не послушался Кота,
Выглянул в окошко…
(Петушок – золотой
гребешок).6 СЛАЙД.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.
(Снегурочка).7 СЛАЙД.
Нет ни речки, ни пруда –
Где воды напиться?
Очень вкусная вода –
В ямке от копытца!..
(Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка).
8 СЛАЙД.
Отворили дверь козлята
И … пропали все куда – то!
(Волк и семеро козлят).9
СЛАЙД.
По тропе, шагая бодро,
Сами воду тащат вёдра!..
(По щучьему велению).10 СЛАЙД.
Муха дом себе нашла.
Муха добрая была:
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов!
(Теремок).11 СЛАЙД.

3 ЗАДАНИЕ
Ведущий:Но
во всех русских народных сказках есть интересная особенность, угадайте, какая…12
СЛАЙД.
Нужно
составить слово из начальных букв рисунков. Верно «Жили – были…» А в чём
особенность? (Ответы детей).
Догадайтесь,
какие сказки так начинаются?
1 команда. «Жили – были
мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький…» (Гуси – лебеди). 13
СЛАЙД.
2 команда.«Жили – были старик
со старухой. У старика была своя дочка, а у старухи своя…». (Морозко).14
СЛАЙД.
3 команда.«Жил – был мужик.
У этого мужика был кот…». (Кот и лиса). 15 СЛАЙД.

4 ЗАДАНИЕ
16 СЛАЙД.
Ведущий:Все
прекрасно знают, что в сказках всегда добро побеждает зло. Но без отрицательных
героев сказка была бы неинтересна. Назовите положительных и отрицательных
героев сказок.(Ответы каждой группы).

5 ЗАДАНИЕ
Ведущий:Очень
часто в русских народных сказках главными героями являются звери, в которых
народ видел людей: их хорошие и плохие поступки. Отгадайте этих героев:

1 команда.Хитрая плутовка,

Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса,
А зовут её…
(Лиса).
2 команда.Кто зимой
холодной
Ходит злой, голодный?
 (Волк).
3 команда.По снегу бежит –
петляет.
К лету шубку он меняет.
На снегу его не видно –
Волку и лисе обидно!
 (Заяц).
Ведущий:Все
эти герои имеют очень близкое отношение к нашему Колобку. Какое?(Ответы детей).
А кого не
хватает?(Медведя). 17 СЛАЙД.
18 СЛАЙД.В каких ещё
сказках встречаются эти герои?

6 ЗАДАНИЕ
Ведущий:Очень
часто именно сказки ярко и красочно изображали внешность и поведение этих
животных. А вы сможете изобразить этих животных?
(По одному участнику от каждой
команды выходят и изображают животных, используя мимику и жесты).

7 ЗАДАНИЕ
Ведущий:А
теперь Колобку интересно, запомнили ли вы сказки и героев, о которых мы сегодня
говорили. Нужно догадаться, какой из сказочных героев зашифрован и вписать
буквы, обозначающие гласные звуки. Задание даётся по командам: К*Л*Б*К,
*Л*Н*ШК*, Б*Б* - *Г*. Колобок, Алёнушка, Баба – Яга.ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

К * Л * Б * К

* Л * Н * Ш К *

Б * Б * - * Г *

8 ЗАДАНИЕ
Ведущий:Но
если вы некоторые сказки ещё не прочитали, то вам нужно кое-что сделать.(Дети
отгадывают «Путаницу», где зашифровано слово – БИБЛИОТЕКА.ПРИЛОЖЕНИЕ 2.(Задание
по командам.).19 СЛАЙД.
Верно, вам
нужно посетить библиотеку и прочитать эти сказки. Некоторые сказки мы
представили для вас на нашей маленькой выставке. После мероприятия вы можете
поближе познакомиться с этими книгами. На выставке представлены сказки разных
народов и авторов, а также сказки, которые придумали вы сами.
20 СЛАЙД.
Ведущий:А
сейчас, Колобок всем вам дарит просмотр русской народной сказки «Алёнушка и
Иванушка». Внимательно посмотрите эту сказку, чтобы ответить на вопрос: –
«Какую песенку Козлёночек пел Алёнушке?».  (Ответы детей, после просмотра
мультфильма).
Адрес ссылки
для скачивания мультфильма: http://detskiy.fast-torrent.ru/film/russkie-narodnyie-skazki-vyipusk-1-sbornik-multfilmov.html
 III.
Итог мероприятия
20 СЛАЙД.
Ведущий:А
сейчас, ребята, мы покидаем волшебную страну, но не прощаемся с ней.Великий
русский сказочник Александр Сергеевич Пушкин сказал: «Сказка – ложь, да в ней
намёк – добрым молодцам урок!» как вы понимаете эти слова? (Ответы детей).
А сейчас попросим
наше жюри озвучить результаты каждой команды.
21 СЛАЙД.
Наш помощник
Колобок остался в сказке, но он оставил кучу своих друзей – маленьких «Колобочков-медалей»,
которые прикатились к вам за столы. Дорисуйте лицо ваших Колобков так, чтобы
оно передало ваше настроение. Если вам понравилось наше путешествие, то колобок
должен улыбаться, а если нет – то грустить.(Дети дорисовывают Колобков).

22 СЛАЙД.– Автор шаблона
для презентации.
23 СЛАЙД.–
Интернет-ресурсы.
24 СЛАЙД.–Интернет-ресурсы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

К * Л * Б * К

* Л * Н * Ш К *

Б * Б * - * Г *

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

БИБТЕЛИОКА

БИБТЕЛИОКА

БИБТЕЛИОКА

Скачано с www.znanio.ru

alt: СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

alt: ЗАДАНИЕ Ведущий: Колобок предлагает 1 задание

alt: ЗАДАНИЕ Ведущий: Очень часто в русских народных сказках главными героями являются звери, в которых народ видел людей: их хорошие и плохие поступки

alt: Ведущий: А сейчас, ребята, мы покидаем волшебную страну, но не прощаемся с ней


extracted_text:
Домашнее
обучение. Имя числительное.
1. Запишите определение
числительного.
Имя числительное – это
_________________ часть речи, обозначающая _________________,
__________________ или ___________________ при счете и отвечающая на вопросы __________________?
___________________?

2. Запишите постоянные и
непостоянные морфологические  признаки числительного.
Постоянные признаки:
а) разряд по значению:
____________________________
(сто пятьдесят человек);
____________________________
(тридцатая квартира);
б) разряд по составу:
_________________________
(восемь, пятый);
_________________________
(семьдесят, пятидесятый);
Непостоянные признаки:
а) ____________________
(если есть);
б) _____________________
( если есть);
в)  ____________________.

3. Заполни пропуски.
Разряды числительных по
значению и грамматическим признакам:
1. Количественные
числительные:
А) числительные,
обозначающие _________________ (три, двадцать пять);
Б)
_______________________________ (полтора, одна треть);
В) ______________________________(трое,
семеро).
2. _________________
числительные (третий, двадцать восьмой)

file_name: Домашнее обучение Имя Числительное.docx

alt: Домашнее обучение. Имя числительное

intro: Выполнение заданий карточки поможет закрепить знания по теме

title: Домашнее обучение. Имя числительное.


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1 для организатора в/вне
аудитории ППЭ

Ф.И.О.
Кошелев А.М

№ п/п

Нарушение / ситуация
в ППЭ

Что необходимо сделать в данной ситуации
  / нарушения?

Кто из работников ППЭ должен включиться
  в решение ситуации / нарушения совместно с Вами?

1

Участник
  ГИА-9 пожаловался на плохое самочувствие, пришел в сопровождении организатора
  вне аудитории в медицинский кабинет. Пригласили члена ГЭК и начали медицинский
  осмотр участника. При осмотре у участника из-за пояса выпадает сотовый
  телефон.

Через организатора вне аудитории член ГЭК приглашается в
  медицинский кабинет.
При согласии участника досрочно завершить экзамен член ГЭК и
  медицинский работник составляют Акт о досрочном завершении экзамена по
  объективным причинам (в 2 экземплярах), делают отметку в соответствующем поле
  Журнала.
Участник сдает экзаменационные материалы, организатор ставит
  отметку в соответствующем поле бланка № 1 и форме ППЭ 05-02

Руководитель
  ППЭ и член ГЭК
Член ГЭК составляет акт о нарушении порядка

2

Участник
  самостоятельно поставил знак «Z» в пустой области бланка ответов №2
  (лист 1), несмотря на то, что продолжает запись в поле бланка №2 (лист 2).

При проведении инструктажа руководитель ППЭ обращает внимание
  организаторов на то, что знак «Z» ставится организатором в момент приема экзаменационных
  материалов у участника и только в тех случаях в которых они должны погасить
  незаполненные области бланков № 2 (письмо Рособрнадзора №10-492
  от 03.06.2019).
До начала экзамена организатор в аудитории инструктирует
  участников о правилах оформления экзаменационной работы. По окончании
  выполнения экзаменационной работы знак «Z» в
  поле ответов ставит организатор в аудитории

Руководитель
  ППЭ и ответственный организатор в аудитории
При приеме экзаменационных материалов у участника,
  организатор должен визуально осмотреть бланки ответов. Если организатор
  обнаружил, что участник поставил знак Z на первом листе бланка
  ответов № 2 и продолжил писать ответ на втором листе, то организатор может
  предложить участнику под знаком «Z» дописать слова «Продолжение ответа следует» или «Смотри
  на обороте»

3

Организатор
  вне аудитории увидел, что участник в туалетной комнате покинул ППЭ через окно
  и пытается вернуться тем же способом.

Руководитель
  ППЭ и член ГЭК

4

На
  входе в ППЭ выяснилось, что участник потерял паспорт накануне экзамена и
  пришел со свидетельством о рождении.

 С 2019 года учащиеся в случае
  отсутствия документов допускаются в пункт проведения экзамена (ППЭ) после
  подтверждения их личности сопровождающим работником школы. Сопровождающий
  должен заполнить специальную форму, которую выдают при входе в ППЭ.

Сопровождающий
  и руководитель ППЭ

5

Участник
  ГИА-9 заполнил бланки ответов №2 с двух сторон

При
  проведении инструктажа организатор в
  аудитории проговаривает участникам о том, что оборотная сторона бланка № 2 на
  обоих листах (лист 1 и лист 2) не используются для записи ответов, оборотная
  сторона бланков не сканируется и не проверяется экспертами.
Во
  время экзамена – организатор должен по
  возможности следить на какой стороне бланка участник делает запись. Нельзя
  писать на обороте бланка № 2, где нет рамки и риверсов (черных квадратов).

При
  своевременном обнаружении данного факта, необходимо указать участнику на ошибку
  и предложить переписать ответ на лицевую сторону бланка № 2 (лист 2), если на
  1 листе бланка ответов №2 закончилось свободное место

Если
  экзамен закончен, и такие бланки обнаружены, то исправить ситуацию нельзя.
  Ответ участника, написанный на чистой, оборотной стороне бланков ответов № 2
  не сканируется. Часть ответа не попадет в обработку, следовательно и на
  проверку экспертам.

[41]

Организатор
  в аудитории

6

В
  то время пока Вы встречали участников экзамена на входе в ППЭ, второй
  организатор разрешил участникам, которых вы привели в первый поток, занять
  места в аудитории не в соответствии с рассадкой. Собрав последних участников,
  вы поднялись в аудиторию, а их места уже заняты.

Срочно
  поменять их местами  проследить, чтобы участник экзамена занял отведенное ему
  место строго в соответствии с формой ППЭ-05-01 «Список участников экзамена в
  аудитории ППЭ»;

Организаторы
  в аудитории

7

Участник
  ГИА-9 прибыл в ППЭ в 10.40 на русский язык, успел прослушать аудиозапись
  текста изложения один раз и требует, чтобы аудиозапись для него повторно
  включили.

В
  случае проведения ГИА по русскому языку (часть 1– изложение), допуск
  опоздавших участников экзамена в аудиторию после включения аудиозаписи не
  осуществляется (за исключением, если в аудитории нет других участников или
  если участники ГИА в аудитории завершили прослушивание аудиозаписи).
  Персональное прослушивание изложения и аудирование для опоздавших участников
  экзамена не проводится (за исключением случая, когда в аудитории нет других
  участников экзамена).
Повторный
  общий инструктаж для опоздавших участников экзамена не проводится

Организатор
  в аудитории и, руководитель ППЭ

8

Во
  время выдачи экзаменационных материалов участникам вы не закрыли окна. Подул
  ветер. У трёх участников, сидевших рядом, экзаменационные материалы упали на
  пол.

Не
  позднее 08:45 пройти в распределенную аудиторию и подготовить ее к проведению
  экзамена: - проветрить
  аудиторию (при необходимости); -
  убедиться, что закрыты стенды,

 Организатор
  в аудиории

9

Вы
  организатор в/вне аудитории по состоянию здоровья вам требуется осуществлять
  прием пищи каждые 2-3 часа. Собираясь в ППЭ, вы взяли с собой продукты для
  питания. Вас на время приема пищи заменил организатор вне аудитории. Вы
  хотели покинуть ППЭ, чтобы в аудитории для хранения личных вещей работников
  ППЭ перекусить, но организатор в аудитории на входе вас не выпускает. Как
  необходимо решить сложившуюся ситуацию и на каком временном отрезке?

Руководитель
  ППЭ совместно с руководителем образовательной организации (далее – ОО), на
  базе которой организован ППЭ, или уполномоченным им лицом могут
  организовывать места для питания в ППЭ

  Организатор в и вне аудитории

10

Провожая
  участника экзамена в туалетную комнату, вы заметили в его руках листы с
  записями.

Во
  время выполнения экзаменационной работы участниками экзамена организатор в
  аудитории должен: следить за порядком в аудитории и: не допускать
  переписывания участниками экзамена заданий КИМ в листы бумаги для черновиков
  со штампом образовательной организации; не допускать произвольного выхода
  участника экзамена из аудитории и перемещения по ППЭ без сопровождения
  организатора вне аудитории; не допускать выноса из аудиторий листов бумаги
  для черновиков со штампом образовательной организации, на базе которой расположен
  ППЭ, Э

 Организатор
  в аудитории

Скачано с www.znanio.ru

 [41]

file_name: ПР_1_ А.М.Кошелев.docx

alt: В случае проведения ГИА по русскому языку (часть 1– изложение), допуск опоздавших участников экзамена в аудиторию после включения аудиозаписи не осуществляется (за исключением, если в…


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на
методическую разработку К.А. Казарян «Презентация «Организация образовательного
процесса с применением дистанционных образовательных технологий (на примере
урока истории)»

Представленный документ Каринэ
Александровны Казарян содержит цель, сервисы для представления материала урока и для оценивания результатов
обучения.
Конспект занятия включает
организационный момент, постановку цели, актуализацию знаний, получение новых
знаний, закрепление знаний, рефлексию. Применение учебных электронных ресурсов
и приложений (дидактического материала, используемого на уроке), отвечает и соответствует
требованиям к  методической разработке.
В пояснительной записке содержится
актуальность и практическая значимость изучения данной темы, а также краткое
описание применяемой на уроке методики.
Работа с текстом организуется
педагогом в рамках дистанционного урока при использовании электронного ресурса,
что позволяет совместно/по очереди читать текст, вместе рассматривать/изучать
учебный материал.
Все методы, приёмы и педагогические
технологии,  используемые педагогом,  соответствуют содержанию и
структуре урока, а также способствуют активизации познавательной деятельности
учеников и  более эффективному усвоению материала урока.
Учитель удачно комбинирует
актуализацию знаний, изучение нового материала с самостоятельной работой
обучающихся в малых группах, закреплению знаний, что способствует развитию
их коммуникативных способностей и ответственности за результат совместной
деятельности.
Разнообразие видов деятельности
обучающихся на уроке подтверждается приложением с дидактическими
материалами в форме оценочных заданий. Задания сами по себе представляют
интерес, а разнообразие форм  выполнения заданий учениками
способствует качественному усвоению  знаний и  развитию общих
компетенций.
В методической разработке
также указаны интернет источники, способствующие активизации познавательного
интереса у учащихся к уроку истории.  Методическая разработка составлена
с элементами творчества учителя и может быть рекомендована для изучения
педагогического опыта другим педагогам.
Рецензент:
учитель высшей квалификационной категории
Р.И. Моисеева.

file_name: РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку Казарян.docx

alt: РЕЦЕНЗИЯ на методическую разработку


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение систем нелинейных неравенств с двумя
  переменными

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9
  .2.2.4 решать системы нелинейных  неравенств графическим способом;

Цели урока

- решать системы
  нелинейных неравенств

Критерии
  оценивания

-
  Построен
  график кривых
-
  Определены
  границы
-
  Отмечена
  область по неравенству

Языковые цели

Учащиеся будут:
- использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
- комментировать
  геометрическую интерпретацию нелинейных неравенств;
- обосновывать
  решение неравенств и их систем;
- комментировать
  ход решения задач.
Предметная лексика
  и терминология
-           линейное/квадратное/дробное
  уравнение;
-           переменная/ось(и)/масштаб/кривая;
-           пересечение/точка
  пересечения;
-           таблица
  значений/множество точек;
-           заменить/преобразовать;
-           построить
  график/прямую/кривую;
-           нанести
  точки на график;
-           изобразить
  кривую;
-           уравнение
  окружности;
-           уравнение
  кривой;
-           заштрихованная
  область (площадь).
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
-           оси
  Оx и Оy представляют
  собой …. ;
-           точки
  на этой прямой/кривой…
-           таким
  образом, прямая представляет собой….;
-           оси
  координат x и y положительные
  или отрицательные;
-           координаты
  записываются в виде упорядоченных пар….;
−
  -
  корни уравнения являются точками пересечения….;

Вид дифференциации

по
  уровню сложности, по форме обучения, по степени поддержки

Привитие ценностей

Академическая
  честность, сотрудничество, уважение, обучение а протяжении всей жизни

Межпредметные связи

физика

Навыки
  использования ИКТ

Графический
  калькулятор DESMOS.

Предварительные
  знания

Систематизация
  полученных знаний за 1 четверть

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
Организационный
  момент
5 минут

Создание
  благоприятной психологической среды. Приветствие учащихся
Терминология

Казахский

Русский

Английский

Сызықтық тендеу

Линейное
    уравнение

Linear equation

Қиылысу

Пересечение

Intersection

График
    салу

Построить
    график

Sketch the graph

Шеңбер

Окружность

Circle

Боялған бөлік

Заштрихованная
    область

Shadedarea

Совместно с учащимися определяем
  тему урока и цели урока, определяем «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока

Презентация
1-2 слайд

Середина урока
Актуализация
  знаний
5 минут

Парная работа
15 минут

Индивидуальная
  работа
10 минут

Стратегия
  критического мышления «Mindmaps»

Описание:Используйте
  большой лист обычной бумаги. В центре напишите название темы, которую вы
  собираетесь пересмотреть, и добавьте простую иллюстрацию, если хотите. Теперь
  нарисуйте линии, подобные ветвям (излучающим из центра), чтобы представить
  основные подразделы выбранной вами темы. Каждый из них может быть
  проиллюстрирован, или может быть другого цвета, или другого шрифта. Каждая
  линия может подразделяться на несколько разделов. Продолжайте добавлять
  дополнительные ветви до тех пор, пока вся основная информация не появится на
  вашемMindmap. Ваш
  законченный Mindmap может содержать
  диаграммы, имена (и карикатуры!) Важных людей, даты, места и т. д. Если он
  становится слишком переполненным, вы можете сделать отдельный Mindmap для этого
  конкретного раздела.
Из полученного карты выделяете
  основное, что поможет при достижении цели урока.

Стратегия
  критического мышления «Крестики - нолики»
Стратегия предназначена для парной формы
  работы. Ученикам предоставляется карточка в виде таблицы 3х3, в ячейках
  которых расположены задания с разным уровнем сложности. В центральную ячейку
  обязательно располагают самую сложную задачу, остальные по усмотрению учителя.
  Ученики разбиваются в паре на Х и О. Правила: Ученик А выбирает задачу,
  решают оба ученика выбранную задачу. После решения проверяют верность решения
  по готовоймарк-схеме. Если ученик А решил правильно, то он ставит свой знак
  на данной задаче, если же неправильно, то ученик В ставит свой знак.
  Следующий выбирает ученик В и так далее. В результате ученик, решивший три
  задачи по вертикали или по горизонтали, или по диагонали выигрывает
  соперника.

Критерии
    оценивания
-
    Составляет
    соответствующую систему неравенств
-
    Составляет
    верную систему неравенств
-
    Показывает
    входитли точка в решение системы
-
    Показывает
    область являющуюся решением системы

Проверку выполняют через
    графический калькулятор.desmos.com
Рефлексия этапа

Учащиеся выбирают задание по уровню
  сложности.

Уровень А
Восстановите систему неравенств решением
  которой является общая выделенная область

Уровень B
Изобразите множество точек, координаты
  которых удовлетворяют системе:
Уровень С
На реке, скорость
  течения которой равна 4 км/ч, в направлении её течения расположены пристани
  А, В, С, причем расстояние от А до В вдвое меньше, чем расстояние от В до С.
  От пристани В в один и тот же момент по направлению к пристани С отправлены
  плот (плывущий относительно берегов со скоростью течения реки) и катер. Дойдя
  до пристани С, катер разворачивается и движется по направлению к пристани А.
  Найти все значения собственной скорости катера (т. е. скорости катера в
  стоячей воде), при которых катер приходит в пункт А не раньше, чем плот
  приходит в пункт С
Критерии
  оценивания
-
  Составляет
  верную систему неравенств
-
  Показывает
  область являющуюся решением системы
-
  Составляет
  верную модель задачи
-
  Решает
  составленную модель задачи

ЛИСТ А3

Слайд 3-4

Приложение 1

Приложение 2

Конец урока
5 минут

Ø  Whatnewconceptsdidyoulearn in this
  lesson?
Ø  What concepts are still confusing,
  or difficult, for you?
Ø  What is a concept you feel better
  about after this lesson?
Did
  you learn any new English words in this lesson?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение систем неравенств с двумя переменными_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Парная работа 15 минут