extracted_text:
Рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  ПМ 01 Проектирование цифровых устройств

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего
профессионального образования (далее СПО) по программе базовой подготовки
специалистов среднего звена по специальности  технического профиля
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

Организация-разработчик:

Разработчики:

Программа учебной
дисциплины обсуждена и одобрена на заседании

Председатель
Методического объединения сферы обслуживания

  Программа учебной
дисциплины обсуждена Методическим советом и рекомендована для внедрения в
учебный процесс (протокол)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

5

3. СТРУКТУРА
  и содержание профессионального модуля

6

4 условия реализации программы
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

17

5. Контроль и оценка результатов освоения
  профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

18

1. паспорт ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 01 Проектирование цифровых устройств
1.1. Область применения программы
Программа профессионального модуля  является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

в части освоения
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Проектирование цифровых устройств
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.
Выполнять требования технического задания на проектирование цифровых устройств.
ПК 1.2.
Разрабатывать схемы цифровых устройств на основе интегральных схем разной
степени интеграции.
ПК 1.3.
Использовать средства и методы автоматизированного проектирования при
разработке цифровых устройств.
ПК 1.4.
Проводить измерения параметров проектируемых устройств и определять показатели
надежности.
ПК 1.5.
Выполнять требования нормативно-технической документации.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
-
 применения интегральных
схем разной степени интеграции при разработке цифровых устройств и проверки их
на работоспособность;
-
проектирования цифровых
устройств на основе пакетов прикладных программ;
-
оценки качества и
надежности цифровых устройств;
-
применения
нормативно-технической документации;
уметь:
-
выполнять анализ и синтез
комбинационных схем;
-
проводить исследования
работы цифровых устройств и проверку их на работоспособность;
-
разрабатывать схемы
цифровых устройств на основе интегральных схем разной степени интеграции;
-
выполнять требования
технического задания на проектирование цифровых устройств;
-
проектировать топологию
печатных плат, конструктивно-технологические модули первого уровня с применением
пакетов прикладных программ;
-
разрабатывать комплект
конструкторской документации с использованием системы автоматизированного
проектирования (САПР);
-
определять показатели
надежности и давать оценку качества средств вычислительной техники (СВТ);
-
выполнять требования
нормативно-технической документации;
знать:
-
арифметические и логические основы цифровой техники;
-
правила оформления схем цифровых устройств;
-
принципы построения цифровых устройств;
-
основы микропроцессорной техники;
-
основные задачи и этапы проектирования цифровых устройств;
-
конструкторскую документацию, используемую при проектировании;
-
условия эксплуатации цифровых устройств, обеспечение их
помехоустойчивости и тепловых режимов, защиты от механических воздействий и
агрессивной среды;
-
особенности применения систем автоматизированного проектирования,
пакеты прикладных программ;
-
методы оценки качества и надежности цифровых устройств;
-    основы
технологических процессов производства СВТ;
-    регламенты,
процедуры, технические условия и нормативы.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля:
всего – ___958______ часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – __958_____
часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося – _720_ часов;
самостоятельной работы обучающегося – __238____
часов

2. результаты
освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Проектирование
цифровых устройств, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1.

Выполнять требования технического задания
  на проектирование цифровых устройств

ПК 1.2.

Разрабатывать схемы цифровых устройств на
  основе интегральных схем разной степени интеграции

ПК 1.3.

Использовать средства и методы
  автоматизированного проектирования при разработке цифровых устройств

ПК 1.4.

Проводить измерения параметров
  проектируемых устройств и определять показатели надежности.

ПК 1.5.

Выполнять требования нормативно-технической
  документации.

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
  способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
  за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для
  совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

ОК 9

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля

Код
профессиональных
  компетенций

Наименования
  разделов профессионального модуля

Всего часов
(макс. учебная
  нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная
(по профилю
  специальности),
часов

Всего,
часов

в т.ч. практические и лабораторные занятия,
часов

в т.ч., курсовая
  работа,
часов

Всего,
часов

1

2

3

4

5

6

7

9

10

ПК 1.1

Раздел 1. Разработка схем цифровых устройств

194

128

50

-

66

ПК 1.2-1.5

Раздел 2. Применение технологий проектирования
  цифровых устройств

512

340

142

40

172

ПК 1.1-1.5

Учебная и производственная
  практика, часов

252

108

144

Всего:

958

468

192

40

238

108

144

3.2. Содержание обучения по профессиональному
модулю (ПМ)

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
  работа

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
  Разработка схем цифровых устройств

194

МДК 01. 01.  Цифровая схемотехника.

Тема 1.1.
  Арифметические основы цифровой техники

Содержание

16

1

Системы счисления.
Основные понятия систем счисления. Правила перевода из одной
  системы счисления в другую.

12

2

2

Формы представления чисел.
Форматы данных. Представление чисел в форме с плавающей запятой. Представление
  чисел в форме с фиксированной запятой.

2

3

Машинные коды
Кодирование положительных чисел в форме с фиксированной запятой. Кодирование
  отрицательных чисел в форме с фиксированной запятой. Правило перевода
  отрицательных чисел из дополнительного и обратного кодов в прямой код.

2

4

Арифметические действия над числами.
Арифметические действия над числами с фиксированной запятой.
  Арифметические действия над числами с плавающей запятой. Арифметические
  действия над числами в двоично-десятичной системе счисления.

2

Практические работы

4

2,3

1

Перевод чисел из одной системы счисления в
  другую

2

Выполнение арифметических действий сложения
  и вычитания, умножения и деления.

Тема 1.2.
  Логические основы цифровой техники

Содержание

34

1

Основные понятия алгебры логики.
Общие сведения. Переключательные функции одной и двух переменных. Тождества
  и законы алгебры логики.

22

1

2

Анализ базовых логических элементов.

2

3

Минимизация логических функций.

2

4

Анализ и синтез комбинационных схем. Правила оформления схем
  цифровых устройств.

1

5

Функционально полные системы элементов. Особенности работы
  комбинационных схем. Использование логического элемента в качестве ключа.

1

6

Цифровые интегральные микросхемы
Этапы развития цифровых вычислительных устройств. Общие сведения о
  цифровых интегральных микросхемах.

1

7

Логические схемы на биполярных транзисторах. Характеристики и
  параметры логических элементов.

1

8

Программируемые логические интегральные схемы. Системы
  автоматизированного проектирования.

1

9

ТТЛ с транзисторами Шотки.

1

10

Логические схемы на КМОП-транзисторах. Принципы построения
  логических элементов на КМОП-транзисторах.

1

11

Физическая структура, характеристики, параметры микросхкем на  КМОП-транзисторах.

1

Лабораторные работы

12

2,3

1

Составление таблиц истинности для функций.

2

Применение тождеств и законов алгебры логики. Минимизация
  логических функций.

3

Изучение описания комплекта типового лабораторного оборудования
  «Основы цифровой техники».

4

Тестирование базовых логических элементов.

5

Сборка и тестирование комбинационного узла на основе базовых
  логических элементов для реализации произвольной логической функции.

6

Сборка и тестирование комбинационного узла на основе базовых
  логических элементов для экспериментального подтверждения зконов алгебры
  логики.

Тема 1.3.
  Комбинационные устройства

Содержание

30

1

Дешифраторы и шифраторы
Общие сведения о дешифраторах. Синтез линейного дешифратора. Схема
  прямоугольного дешифратора. Схема пирамидального дешифратора. Области
  применения дешифраторов. Шифраторы.

16

2

Мультиплексоры и демультиплексоры. Различные способы построения
  мультиплексоров. Универсальность использования мультиплексоров.
  Мультиплексное дерево. Демультиплексоры.

1

3

Сумматоры. Общие
  сведения. Одноразрядный сумматор на два входа (полусумматор). Одноразрядный
  сумматор на три входа. Реализация сумматора на интегральных схемах.
  Организация многоразрядного параллельного сумматора с последовательным
  переносом на базе интегральных схем. Комбинационный сумматор. Сумматор
  последовательного типа. Накапливающий сумматор. Двоично-десятичный сумматор.

4

Программируемые логические структуры (ПЛС). Общие сведения о ПЛС. Организация
  программируемых логических матриц (ПЛМ). Программируемые матрицы логики.

Лабораторные
  работы

14

2,3

1

Сборка и тестирование одноразрядного полусумматора.

2

Сборка и тестирование одноразрядного сумматора.

3

Сборка и тестирование дешифратора.

4

Сборка и тестирование преобразователя кода с семисегментным
  индикатором.

5

Сборка и тестирование мультиплексора.

6

Сборка и тестирование логической функции двух переменных,
  реализованной с помощью мультиплексора.

7

Сборка и тестирование демультиплексора.

Тема 1.4.
  Последовательные устройства

Содержание

20

1

Триггеры. Общие
  сведения. Асинхронные RS-триггеры.
  Синхронные триггеры со статическим управлением. Двухступенчатые триггеры MS-типа с статическим управлением. Синхронные триггеры с
  динамическим управлением.

14

1

2

Регистры. Общие сведения. Схемы простейших регистров. Реверсивные
  регистры.

1

3

Счетчики. Общие сведения. Асинхронные счетчики, синхронные счетчики.
  Счетчики с произвольным коэффициентом пересчета.

2

Лабораторные
  работы

6

2,3

1

Сборка и тестирование последовательных узлов триггера.

2

Сборка и тестирование последовательных узлов счетчика.

3

Сборка и тестирование последовательных узлов регистра.

Тема 1.5. Принципы
  построения вычислительных систем. Запоминающие устройства.

Содержание

12

1

Структуры вычислительных систем.
Классическая структура. Магистральная структура.

8

1

2

Организация устройств управления.
Организация микропрограммных устройств управления. Организация
  устройств управления с жесткой логикой. Особенности построения устройств
  управления. Внутренняя и внешняя память вычислительных систем.

1

3

Полупроводниковые запоминающие устройства. Классификация микросхем памяти. Режим
  работы и характеристики статических БИС ЗУ. Организация статических ЗУ.
  Построение разных видов запоминающих элементов ОЗУ. Организация модулей ЗУ.

1

4

 Постоянные запоминающие устройства (ПЗУ)
Общие сведения о ПЗУ. Внутренняя структура ПЗУ. Однократно
  программируемые ПЗУ. Репрограммируемые ПЗУ. Различия между ПЗУ и ПЛМ.
  Применения ПЗУ.

1

Лабораторные
  работы

4

2,3

1

Изучение режимов работы ОЗУ. Построение модуля ОЗУ заданной
  емкости

2

Изучение методов регенерации БИС ОЗУ.

Тема 1.6. Основы
  микропроцессорной техники

Содержание

16

1

Организация работы устройств на базе микропроцессоров
Общие сведения. Организация микроЭВМ. Классификация
  микропроцессоров. Работа устройств на базе микропроцессора с фиксированной разрядностью.

6

1

2

Организация функционирования микропроцессора
Структурная схема микропроцессора. Система команд. Способы
  адресации. Процесс выполнения команды в микропроцессорном устройстве. Интерфейсные
  интегральные схемы.

1

3

Микроконтроллеры
Особенности организации микроконтроллеров. Однокристальные
  микроконтроллеры. Секционные микроконтроллеры.

1

Лабораторные
  работы

10

2,3

1

Изучение системы команд микропроцессора типа КР580

2

Изучение систем команд микропроцессоров типа x86

3

Изучение работы микроконтроллера

Самостоятельная
  работа при изучении раздела:
Подготовка к
  лабораторным работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление лабораторных  работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Составление
  опорных конспектов.
Решение задач и
  упражнений по образцу.
Темы внеаудиторной
  самостоятельной работы.
Подготовить
  сообщения по темам:
1. История
  развития цифровой схемотехники.
2. Основные
  понятия алгебры логики.
3. Цифровые
  интегральные микросхемы.
4. Дешифраторы.
5. Шифраторы.
6. Мультиплексоры
  и демультиплексоры.
7. Сумматоры.
8. Триггеры.
9. Регистры.
10. Счетчики.
11. История
  развития микропроцессорной техники.
12. Тенденции
  развития микропроцессорной техники.

66

Раздел 2.
  Применение технологий проектирования цифровых устройств

512

МДК 01.02.
  Проектирование цифровых устройств

512

Тема 2.1. Основы
  проектирования средств вычислительной техники (СВТ)

Содержание

18

1

Организация проектирования СВТ
Вопросы организации проектирования. Термины, определения.

10

2

2

Внешнее и внутреннее проектирование.
Задачи, решаемые на стадиях внешнего и внутреннего проектирования.
  Понятия НИР, ОКР и НИОКР. Этапы внутреннего проектирования.

1

3

 Этапы проектирования СВТ
Основные этапы проектирования. Техническое задание. Техническое
  предложение. Технический проект и его назначение. Этап рабочего
  проектирования. Виды научно-технической документации, разрабатываемой на всех
  этапах проектирования. Стандартизация этапов проектирования.

1

4

Показатели качества конструкций СВТ
Группы показателей качества конструкций ЭВМ и их назначение.
  Требования, предъявляемые к техническим средствам ЭВТ. Климатическое
  исполнение изделий ЭВТ. Категории конструкций ЭВМ для различных условий
  эксплуатации.

1

5

Жизненный цикл технической системы.
Жизненный цикл технической системы и его структура. Концепция и
  методология компьютерного сопровождения процессов жизненного цикла изделий
  (КСПИ (CALS) – технологии). Общая структура
  организационно-технической системы КСПИ.

1

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Изучение этапов проектирования СВТ.

2

Изучение технического проектирования.

3

Определение показателей качества конструкций СВТ.

4

Определение показателей качества конструкций СВТ.

Тема 2.2. Состав
  конструкторской документации

Содержание

18

1

Нормативно-техническая документация
Общие положения стандартизации технической документации. Основные
  группы технической документации. Нормативно-техническая документация (НТД).
  Состав и правила оформления конструкторской документации (КД) и
  технологической документации (ТД).

10

1

2

Основное назначение стандартов Единой системы конструкторской
  документации (ЕСКД). Состав и правила оформления ТД, регламентируемые Единой
  системой технологической документации (ЕСТД).

1

3

Классификационный принцип обозначения государственных стандартов
  ЕСКД и ЕСТД. Виды изделий: детали, сборочные единицы, комплексы, комплекты.

1

4

Конструкторская документация
Назначение конструкторской документации (КД). Наименование КД, их
  шифры и определения. Номенклатура КД, разрабатываемой на различных этапах
  проектирования изделия. Проектная и рабочая КД. Виды КД Комплектность
  конструкторской документации. Состав и назначения основного документа
  изделия, основного комплекта документов и полного комплекта документов.
  Структура обозначения конструкторского документа.

1

5

Требования к конструкторским документам
Основные требования. Обозначение форматов, основные надписи, масштабы
  изображений. Требования, предъявляемые к рабочим чертежам. Требования к
  выполнению текстовых документов. Особенности оформления документов, состоящих
  из сплошного текста и текста, разбитого на графы. Состав и содержание
  разделов технических условий (ТУ).

1

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Изучение стандартов Единой системы конструкторской документации
  (ЕСКД).

2

Изучение проектной и рабочей конструкторской документации.

3

Разработка конструкторской документации.

4

Оформление конструкторских документов.

Тема 2.3. Основы
  конструирования СВТ

Содержание

16

1

Основы модульного конструирования СВТ
Модульный принцип конструирования СВТ. Достоинства модульного
  принципа построения конструкций СВТ. Системы базовых конструкций.

8

1

2

Принципы
  построения базовых конструкций.
Основные принципы построения базовых конструкций. Единый размерный
  модуль. Уровни конструктивных модулей.

1

3

Виды и типы навесных элементов
Виды и типы навесных элементов. Дискретные электрорадиоэлементы
  (ЭРЭ).

1

4

Микросхемы.
Типы корпусов микросхем, их достоинства и недостатки.

1

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Изучение модульного принципа построения конструкций СВТ

2

Изучение видов и типов навесных элементов.

3

Разработка базовых конструкций.

4

Разработка микросхем.

Тема 2.4.
  Конструкция узлов на печатных платах, виды печатных плат, проектирование
  рисунка печатных плат

Содержание

30

1

Печатные платы
Основные понятия и определения печатного монтажа. Преимущества использования
  печатных плат. Основные конструктивно-технологические разновидности печатных
  плат. Односторонние, двухсторонние, многослойные печатные платы.
  Классификация печатных плат по точности выполнения рисунка схемы. Основные
  конструктивные параметры.

14

1

2

Конструкторский расчет печатной платы
Порядок выполнения расчетов печатных элементов платы. Исходные
  данные для расчета. Расчеты минимального диаметра переходного и монтажного
  отверстия, диаметра контактной площадки металлизированного отверстия, ширины
  проводников, расстояния между проводниками и др. Электрические параметры
  печатной платы.

2

3

Этапы проектирования печатной платы
Этапы проектирования печатной платы. Выбор типа и класса точности
  печатной платы, габаритных размеров и конфигурации контура, материала
  основания печатной платы. Размещение навесных элементов с учетом требований к
  компоновке и трассировке печатных проводников. Размещение элементов
  проводящего рисунка на печатной плате. Разработка и оформление чертежа
  печатной платы. Требования, предъявляемые к оформлению чертежа. Содержание
  технических требований.

2

4

Конструкция печатного узла
Конструкция печатного узла (ячейки) и назначение его составных
  частей. Выбор варианта установки ЭРЭ и интегральных микросхем (ИМС) на
  печатную плату.

1

5

Особенности конструирования печатного узла с ЭРЭ и ИМС, имеющими
  штыревые и планарные выводы. Основные конструктивные параметры ячеек.
  Микросборка и ее конструктивные характеристики. Подложка, выполненная по
  тонкопленочной и толстопленочной технологии, кристаллы ИМС, имеющие шариковые
  или балочные выводы. Герметизация ячеек с микросборками.

2

6

Разработка и оформление сборочного чертежа
Разработка и оформление сборочного чертежа. Назначение сборочного
  чертежа печатного узла. Проекции, габаритные, установочные размеры. Нанесение
  позиционных обозначений. Размещение и изображение навесных элементов.

1

7

Варианты установки навесных ЭРЭ и ИМС. Сведения, содержащиеся в
  технических требованиях чертежа. Форма и состав спецификации. Содержание граф
  и разделов спецификации.

2

Лабораторные занятия

16

2,3

1

Изучение методики проектирования
  односторонних печатных плат.

2

Изучение методики проектирования
  двухсторонних печатных плат.

3

Изучение методики проектирования
  многослойных печатных плат.

4

Разработка и оформление чертежа печатной платы.

5

Расчет электрических параметров печатной платы

6

Разработка и оформление сборочного чертежа.

7

Разработка чертежа печатной платы

8

Разработка сборочного чертежа печатного узла СВТ

Тема 2.5.
  Конструирование блоков и общая компоновка СВТ

Содержание

22

1

Конструирование блоков СВТ
Конструирование блоков. Блоки с ячейками – модулями. Односторонняя
  и двухстороння установка ячеек на объединительной печатной плате. Блоки
  стеллажного типа. Блоки этажерочной конструкции. Блоки книжной конструкции
  разъемного и неразъемного типов. Конструкция, назначение и виды панелей.

10

1

2

Общая компоновка СВТ
Общая компоновка СВТ. Иерархическая структура конструкции СВТ.
  Базовые несущие конструкции (БНК), их назначение и классификация.

1

3

 Унификация БНК. Принципы конструирования и варианты компоновки
  стоек СВТ.

1

4

Особенности конструкций персональных ЭВМ (ПЭВМ)
Особенности конструкций персональных ЭВМ. Классификация персональных
  ЭВМ (ПЭВМ). Модульный принцип построения ПЭВМ. Компоновка системного блока.
  Функциональное назначение устройств системного блока.

1

5

Конструктивное исполнение «закрытых» и «открытых» ПЭВМ. Пассивные
  и активные конструкции объединительных плат. Блок электронных модулей.
  Корпуса системных блоков. Портативные ПЭВМ.

1

Лабораторные занятия

12

2,3

1

Изучение конструкции системного блока ПЭВМ

2

Изучение конструкции системного блока ПЭВМ

3

Изучение конструкции периферийных устройств ПЭВМ

4

Изучение конструкции периферийных устройств ПЭВМ

5

Изучение конструкции портативных ПЭВМ

6

Изучение конструкции портативных ПЭВМ

Тема 2.6. Обеспечение
  помехоустойчивости и тепловых режимов в конструкциях СВТ

Содержание

22

1

Защита СВТ от механических воздействий
Защита СВТ от механических воздействий. Виды механических воздействий
  на СВТ и их нежелательные последствия. Конструктивные приемы защиты СВТ от
  механических перегрузок. Виды амортизаторов.

14

1

2

Защита СВТ от воздействия влаги
Защита СВТ от воздействия влаги. Способы герметизации.

1

3

Защита от тепловых воздействий
Защита от тепловых воздействий. Тепловые воздействия на
  конструкции ЭВТ. Источники и стоки теплоты. Теплообмен и тепловой баланс.

1

4

 Иерархия нагретых зон. Тепловой режим изделия. Условия
  нормального теплового режима отдельного элемента. Объемная и поверхностная
  плотности теплового потока. Проблемы отвода теплоты, пути их решения.

2

5

 Виды теплообмена в конструкциях СВТ.
Виды теплообмена в конструкциях ЭВТ и их особенности. Коэффициенты
  теплообмена и теплопроводности. Расчет количества теплоты, отдаваемого
  нагретым телом.

2

6

Системы охлаждения
Системы охлаждения и способы обеспечения нормального теплового
  режима конструкций ЭВТ. Выбор способа охлаждения. Естественное охлаждение.
  Принудительное охлаждение. Воздушные системы охлаждения.

2

7

Защита СВТ от воздействия электромагнитных помех
Защита СВТ от воздействия электромагнитных помех. Причины
  возникновения помех. Связи между элементами в системе. Помехи при соединении
  элементов «короткими» и «длинными» связями.

2

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Расчет количества теплоты, отдаваемого нагретым телом.

2

Защита типовых элементов замены и блоков электронной аппаратуры от
  температурных воздействий

3

Расчет помехоустойчивости.

4

Выбор и расчет помехоподавляющих фильтров

Тема 2.7. Надежность и средства ее повышения

Содержание

16

1

Надежность СВТ
Общие сведения и основные понятия надежности. Значения высокой
  надежности для современных СВТ. Термины и определения надежности. Понятия
  надежности. Общие понятия теории надежности.

8

1

2

Показатели надежности
Показатели надежности. Понятия единичного и комплексного
  показателя надежности. Исходные данные для расчета надежности. Справочные
  данные по интенсивности отказов ЭРЭ.

1

3

Влияние условий эксплуатации: электрического и теплового режимов
  работы ЭРЭ на интенсивность отказов СВТ. Методика расчетов надежности с
  учетом коэффициента нагрузки и температуры.

1

4

Способы повышения надежности в процессе проектирования и
  производства аппаратно-программных систем.

1

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Изучение понятия надежности.

2

Исходные данные для расчета надежности.

3

Изучение методики расчета надежности
  конструкции электронных узлов.

4

Расчет надежности СВТ

Тема 2.8. Автоматизация
  конструирования и проектирования СВТ

Содержание

32

1

Системы автоматизированного проектирования (САПР)
Системы автоматизированного проектирования (САПР). Понятия, определения,
  термины. Значение внедрения САПР. Требования к построению САПР. Классификация
  САПР. Виды обеспечения САПР. Уровни САПР. САПР радиоэлектронной аппаратуры.
  Автоматизированное рабочее место (АРМ). Назначение и состав АРМ.

14

1

2

Автоматизация конструкторского проектирования изделий СВТ
Автоматизация конструкторского проектирования изделий СВТ. Принципы
  моделирования конструкции с помощью ЭВТ.

1

3

Синтез структуры, анализ характеристик в различных режимах, синтез
  топологии, верификация топологии, выпуск конструкторской документации.
  Классификация CAD/CAM-систем. Обзор современных систем.

1

4

Системы проектирования электрических схем
Системы проектирования электрических схем. Пакеты прикладных
  программ для проектирования структурных, цифровых, аналоговых и смешанных
  схем.

1

5

Системы проектирования печатных плат
Системы проектирования печатных плат. Система сквозного проектирования
  радиоэлектронной аппаратуры.

1

6

Компьютерные чертежно-графические системы для разработки
  конструкторской и технологической документации
Компьютерные чертежно-графические системы для разработки конструкторской
  и технологической документации аппаратно-программных систем.

1

7

Пакеты прикладных программ для разработки конструкторской и
  технологической документации аппаратно-программных систем.

Лабораторные занятия

18

2,3

1

Изучение систем автоматизированного проектирования.

2

Изучение систем проектирования электрических схем.

3

Изучение пакетов  прикладных программ для проектирования
  структурных и цифровых схем.

4

Изучение пакетов  прикладных программ для проектирования
  аналоговых схем.

5

Изучение пакетов  прикладных программ для смешанных схем.

6

Изучение систем проектирования печатных плат

7

Конструирование печатной платы с помощью пакета прикладных программ

8

Оформление конструкторской документации в программе КОМПАС-3D

9

Оформление конструкторской документации в программе AutoCAD

Тема 2.9. Типы,
  основные характеристики, составные части производственного процесса

Содержание

8

1

Производственный процесс
Понятия о производственном процессе. Основные и вспомогательные
  производственные процессы.

6

1

2

 Типы производства.

1

3

Предприятие электронного приборостроения
Структура предприятия электронного приборостроения.
  Технологическая и предметная специализация цехов. Функции отдела главного
  технолога.

1

Лабораторные занятия

2

2,3

1

Изучение роли технолога в производственном процессе.

Тема 2.10.
  Элементы и виды технологических процессов, технологическое оборудование и
  оснастка. Технологическая документация

Содержание

30

1

Технологический процесс (ТП)
Понятия о ТП. Составные части ТП. Типовой ТП. Преимущества
  внедренных типовых ТП в производство. Групповые и единичные ТП. Общие характеристики
  ТП.

14

1

2

Технологическая подготовка производства (ТПП)
Понятие ТПП. Единая система технологической подготовки производства
  (ЕСТПП). Основные задачи ТПП. Обработка конструкции изделия на
  технологичность. Пути повышения производственной технологичности элементов
  ЭВМ.

1

3

Разработка ТП
Разработка ТП. Исходная информация для разработки ТП. Этапы разработки
  ТП. Технико-экономическое обоснование выбранного варианта ТП. Вопросы
  автоматизации проектирования ТП.

1

4

Точность ТП
Точность ТП. Производственные погрешности: систематические, случайные.
  Статистический метод расчета точности ТП.

2

5

 Сбор и обработка статистических данных, их практическое
  отображение. Закон нормального распределения случайных величин (закон
  Гаусса).

2

6

Технологическая документация (ТД)
Технологическая документация (ТД). Назначение государственных стандартов
  ЕСТД.

2

7

Основная и вспомогательная ТД. Основная ТД общего и специального
  назначения. Содержание, правила составления и применение ТД.

2

Лабораторные занятия

16

2,3

1

Обработка конструкции изделия на технологичность.

2

Разработка технологического процесса.

3

Расчет технологичности электронного узла

4

Расчет технологичности электронного узла

5

Технико-экономическое обоснование варианта технологического процесса

6

Расчет точности технологического процесса

7

Расчет точности технологического процесса

8

Оформление технологической документации

Тема 2.11.
  Технология изготовления конструктивных модулей на основе печатных плат

Содержание

24

1

Конструкционные материалы
Конструкционные материалы, применяемые для изготовления печатных
  плат. Фольгированные и нефольгированные слоистые диэлектрики. Технология
  изготовления эпоксидного стеклотекстолита.

12

1

2

Способы формирования рисунка
Способы формирования рисунка печатных плат. Способы создания токопроводящего
  покрытия в печатных платах.

1

3

Типовые процессы изготовления печатных плат
Типовые процессы изготовления печатных плат.

1

4

Входной контроль материалов, изготовление заготовок, подготовка
  поверхности заготовок, получение защитного рисунка, химическое меднение,
  гальваническая металлизация, травление меди, обработка монтажных отверстий,
  обработка заготовок по контуру, выходной контроль плат.

1

5

Типовая структура технологического процесса изготовления типовых
  элементов замены (ТЭЗ)
Типовая структура технологического процесса изготовления типовых
  элементов замены (ТЭЗ): входной контроль ЭРЭ и печатных плат, подготовка их к
  монтажу, установка комплектующих на плату, нанесение флюса и его сушка,
  пайка, очистка ТЭЗ от остатков флюса.

1

6

Контрольно-регулировочные работы, технологическая тренировка,
  маркировка, герметизация и приемо-сдаточные работы.

1

Лабораторные занятия

12

2,3

1

Изучение конструкционных материалов, применяемых для изготовления
  печатных плат.

2

Изучение технологии изготовления эпоксидного стеклотекстолита.

3

Изучение типовых процессов изготовления печатных плат.

4

Разработка технологического процесса изготовления односторонней печатной
  платы

5

Разработка технологического процесса изготовления двусторонней печатной
  платы

6

Разработка технологического процесса сборки и монтажа печатного узла
  ЭВМ

Тема 2.12.
  Автоматизация производственных процессов

Содержание

18

1

Автоматизация технологических процессов
Автоматизированное технологическое оборудование. Основные направления
  автоматизации технологических процессов. Типовые элементы автоматизированного
  специального технологического оборудования. Автоматизированная подготовка
  производства (АСТПП). Гибкое автоматизированное производство. Гибкие
  производственные системы  (ГПС). Автоматизированная система инженерного
  обеспечения (АСИО). Компьютерное интегрированное производство.

12

1

2

Системы с числовым программным управлением (СЧПУ)
Системы управления автоматизированным оборудованием. СЧПУ.
  Классификация СЧПУ. Подготовка управляющих программ для СЧПУ.

2

3

Промышленные роботы
Термины и определения по робототехнике. Промышленные роботы.
  Классификация роботов. Применение роботов в производстве, обслуживании и в
  автоматизированном контроле. Схемы и конструкции основных узлов промышленных
  роботов.

1

4

 Системы управления промышленными роботами. Адаптивные
  промышленные роботы. Принципы построения адаптированного промышленного робота
  (АПР). Назначение сенсорной системы и ее взаимосвязь с другими узлами АПР.
  Основные типы сенсоров.

1

5

Гибкие производственные системы (ГПС)
Понятие о гибких автоматизированных системах. Гибкий
  производственный модуль (ГПМ). Гибкий производственный комплекс (ГПК).
  Компоненты ГПМ и ГПК. Функции ЭВМ в гибком автоматизированном производстве.

1

6

Системы управления ГПС. Особенности технологической подготовки в
  условиях гибких производственных систем. Варианты компоновки ГАП: ГПС
  механообработки, ГПС печатных плат, ГПС печатных узлов.

1

Лабораторные занятия

6

2,3

1

Изучение конструкции промышленного робота

2

Изучение принципа действия промышленного робота

3

Изучение основных типов сенсоров.

Тема 2.13. Сборка
  и наладка СВТ

Содержание

14

1

Сборка СВТ
Установка корпусных навесных элементов на платы. Геометрическая
  компоновка ТЭЗ. Варианты конструктивного исполнения модулей на основе
  печатных плат на корпусных ИМС и микросборках. Требования к конструкции ТЭЗ.
  Технология, инструменты и оборудование поверхностного монтажа печатных плат.
  Технология сборки блоков и внутриблочного монтажа. Механическое крепление
  отдельных деталей и изделий электротехники.

8

2

2

Электрический монтаж блоков. Общая сборка и монтаж
  аппаратно-программных систем. Технология изготовления жгутов. Сборка и монтаж
  несущего основания.

2

3

Наладка СВТ
Выходной контроль собранной аппаратно-программной системы.

2

4

Регулировка аппаратуры. Испытания.

2

Лабораторные занятия

6

2,3

1

Изучение технологии сборки блоков и внутриблочного монтажа

2

Сборка системного блока ПЭВМ.

3

Сборка системного блока и внутриблочный монтаж ПЭВМ

Тема 2.14.
  Комплектование, конфигурирование, настройка аппаратно-программных систем

Содержание

14

1

Аппаратно-программные системы на базе ПЭВМ.
Аппаратно-программные системы на базе ПЭВМ.

8

2

2

Конфигурирование аппаратно-программной системы.

2

3

Модернизация и оптимизация системы.
Модернизация и оптимизация системы.

2

4

Методы модернизации и оптимизации аппаратно-программной системы.

2

Лабораторные занятия

6

2,3

1

Сборка программно-аппаратной системы.

2

Конфигурирование программно-аппаратной системы.

3

Изучение методов модернизации и оптимизации аппаратно-программной
  системы.

Тема 2.15.
  Контроль и испытания СВТ

Содержание

18

1

Технический контроль
Технический контроль. Виды технического контроля. Методы контроля.

10

1

2

Испытания СВТ
Испытания СВТ. Категории испытаний. Составление программы и цели
  всех категорий испытаний. Основные разделы программ испытаний. Оформление
  результатов испытаний. Представители, проводящие все категории и виды
  испытаний. Последовательность испытаний. Значение комплексных испытаний.
  Методология испытаний. Учет требований нормативно-технической документации,
  выбор оборудования и контрольно-измерительных приборов, организация рабочего
  места, правила оформления документации, результаты испытаний.

1

3

Электрические испытания.
Электрические испытания. Проверка электрической прочности.
  Проверка электрического сопротивления изоляции, контроль электрических параметров
  изделия.

1

4

Механические испытания.
Основные виды механических воздействий на электронные приборы.
  Назначение и типы механических испытаний. Применяемое для их испытаний
  оборудование.

1

5

Климатические испытания.
Основные виды климатических воздействий. Виды климатических
  испытаний. Специальные испытания на солнечную радиацию, биологическое
  воздействие и условия тропического климата.

1

Лабораторные занятия

8

2,3

1

Составление программы и цели всех категорий испытаний.

2

Оформление результатов испытаний.

3

Проверка электрической прочности.

4

Ознакомление с оборудованием и методикой проведения испытаний

Самостоятельная
  работа при изучении раздела:
Подготовка к
  лабораторным  работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление лабораторных работ, отчетов и подготовка к их защите.
Составление
  опорных конспектов.
Решение задач и
  упражнений по образцу.
Темы
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.
  Разработка платы
  расширения для подключения датчиков.
2.
  Разработка
  исполнительных механизмов.
3.
  Разработка
  нестандартных устройств.
4.
  Разработка программного
  обеспечения для подключения датчиков.
5.
  Разработка программного
  обеспечения для исполнительных механизмов.
6.
  Разработка программного
  обеспечения нестандартных устройств.
7.
  Виды неисправностей
  СВТ.
8.
  Характерные особенности
  их проявления неисправностей СВТ и способы устранения.
9.
  Обеспечение
  функционирования аппаратно-программных систем: техническое обслуживание.
10.
  Обеспечение
  функционирования аппаратно-программных систем: контроль и диагностика СВТ.
11.
  Обеспечение
  функционирования аппаратно-программных систем: восстановление
  работоспособности (ремонт, настройка).
12.
  Ресурсо- и
  энергосберегающие технологии производства и использования вычислительной техники.

172

Курсовое проектирование (аудиторные часы)
1.
  Вводное занятие.
2.
  Общие положения.
3.
  Организация и основные этапы
  выполнения курсового проекта.
4.
  Тематика курсового проекта.
5.
  Порядок выполнения курсового
  проекта.
6.
  Защита курсового проекта.
7.
  Структура и содержание
  пояснительной записки курсового проекта.
8.
  Содержание основных разделов
  пояснительной записки.
9.
  Анализ технического задания.
10.
  Выбор и описание электрической
  структурной схемы (Э1) устройства.
11.
  Выбор и описание электрической
  функциональной схемы (Э2) устройства.
12.
  Выбор элементной базы.
13.
  Реализация электрической
  принципиальной схемы (Э3) устройства.
14.
  Разработка электрической
  принципиальной схемы устройства.
15.
  Расчет временных параметров.
16.
  Расчет электрических параметров.
17.
  Обоснование применяемого
  программного обеспечения.
18.
  Описание компьютерных программ на
  ассемблере.
19.
  Оформление графической части
  проекта.
20.
  Оформление приложений к проекту.
21.
  Оформление текстовой части
  проекта.

40

Учебная
  практика (по специальности)  по модулю
Виды работ
- Организация рабочего
  места
- Разработка схем цифровых устройств на основе  интегральных
  схем разной степени интеграции
- Проектирование цифровых устройств на
  основе пакетов прикладных программ
- Оценка качества и
  надежности цифровых устройств
- Проектирование
  топологии печатных плат, конструктивно-технологических модулей первого уровня
  с применением пакетов прикладных программ

108

Производственная
  практика (по специальности) итоговая по модулю
Виды работ
- Организация
  рабочего места
- Составление
  структуры цифровых устройств, входящих в состав компьютерных систем и
  комплексов
- Составление
  перечня элементов с указанием основных параметров и характеристик.
- Участие в
  проектировании  цифровых устройств.
- Выполнение
  проектных процедур конструкторско - технологического проектирования
- Работа с
  пакетами прикладных программ по автоматизированному проектированию цифровых
  устройств.
- Ведение технической
  документации
- Поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития
- Использование информационно-коммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности
- Дифференцированный зачет

144

Всего

958

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются
следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов,
свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу,
инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач).

4. условия
реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает
наличие учебного кабинета «Проектирование цифровых устройств» и лабораторий
«Цифровая схемотехника», «Микропроцессоры и микропроцессорные системы».
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест
кабинета «Проектирование
цифровых устройств»:
-
учебно-методический
комплекс «Проектирование цифровых устройств»;
-
рабочее место
преподавателя;
-
посадочные места по
количеству обучающихся.
Оборудование лабораторий «Цифровая
схемотехника» и «Микропроцессоры и микропроцессорные системы»:
-
лабораторные стенды по
цифровой схемотехнике и микропроцессорам и микропроцессорным системам;
-
программно-методический
комплекс «Проектирование цифровых устройств»;
-
рабочее место
преподавателя;
-
посадочные места по
количеству обучающихся.
Реализация программы модуля предполагает обязательную
производственную практику, которую рекомендуется проводить Интернет-ресурсы:
1. Электронный ресурс «Википедия, свободная энциклопедия». Форма
доступа: http://ru.wikipedia.org
2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:.
1.Кузин А.В., М.А.Жаворонков  Микропроцессорная техника: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования/-7-е изд., стер. –М.: Издательский
цент «Академия», 2013.-304с.
2.Богомолов С.А., Основы электроники и цифровой схемотехники.- М.:
Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
3.А.В.Кистрин, М.Б.Никифоров, Проектирование цифровых устройств:
учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/-М.: Издательский цент
«Академия», 2016.-288с.
4.С.А.Миленина под ред. Н.К. Миленина, Электроника и
схемотехника: учебник и практикум для СПО- М.: Издательство Юрайт, 2017. – 270с.

Дополнительные источники:
1.
Мышляева И.М. Цифровая
схемотехника.–М.: Академия, 2005. – 400 с.

Интернет-ресурсы:
1.
Электронный ресурс
«Википедия, свободная энциклопедия». Форма доступа: http://ru.wikipedia.org
2.
http://stranamasterov.ru
3.
www.club.receptik.com

4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса
Обязательным условием допуска к изучению
профессионального модуля «Проектирование цифровых устройств» является освоение
общепрофессиональных дисциплин: «Прикладная электроника», «Информационные
технологии», «Архитектура компьютерных систем и комплексов».
При работе над курсовой работой обучающимся
оказываются консультации.
Обязательным условием допуска к производственной
практике (по профилю специальности) в рамках профессионального модуля
«Проектирование цифровых устройств» является освоение соответствующих
междисциплинарных курсов:
«Цифровая схемотехника», «Проектирование цифровых устройств».
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования к квалификации
инженерно-педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному
курсу (курсам): наличие
высшего профессионального образования, соответствующего профилю модуля
«Проектирование цифровых устройств» и специальности "Компьютерные системы
и комплексы".
Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального цикла, эти
преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1
раза в 3 года.
Требования к квалификации педагогических
кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический состав кадров: дипломированные специалисты – преподаватели
междисциплинарных курсов, а также общепрофессиональных дисциплин: «Прикладная
электроника»; «Архитектура компьютерных систем и комплексов».

5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида
профессиональной деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

Выполнять требования технического задания на проектирование
  цифровых устройств

-      организация рабочего места
-       знание этапов проектирования цифровых
  устройств;
-      соответствие спроектированных цифровых
  устройств требованиям технического задания;

Оценка в рамках текущего и промежуточного контроля:
-
  результатов работы на
  практических занятиях;
-
  результатов выполнения
  индивидуальной самостоятельной работы;
-
  результатов тестирования.
Экспертная оценка освоения профессиональных компетенций в рамках
  текущего контроля в ходе проведения производственной практики.

Разрабатывать схемы цифровых устройств на
  основе интегральных схем разной степени интеграции

-       организация рабочего места
-
  эффективное применение интегральных схем разной степени интеграции
  при разработке схем цифровых устройств;
-
   разработанная комбинационная схема цифрового устройства и ее
  работоспособность;

Использовать средства и методы автоматизированного проектирования
  при разработке цифровых устройств

-      организация рабочего места
-      навыки работы в системах автоматизированного
  проектирования цифровых устройств;
-       эффективное использование методов
  автоматизированного проектирования при разработке цифровых устройств;
-      соответствие разработанных средствами
  автоматизированного проектирования цифровых устройств требованиям государственных
  стандартов;

Проводить
  измерения параметров проектируемых устройств и определять показатели
  надежности

-      организация рабочего места
-
  соответствие показателей надежности и качества требованиям,
  предъявляемым к цифровым устройствам;
-
  знание методов технического контроля и испытаний, показателей
  надежности и средств ее повышения при проектировании цифровых устройств;

Выполнять требования нормативно-технической документации

-       организация рабочего места
-
  применение программных продуктов для разработки
  нормативно-технической документации при проектирование цифровых устройств;
-
   соответствие разработанной нормативно-технической документации
  требования государственных стандартов в области проектирования цифровых
  устройств.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволят
проверить у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки
 результата

Формы и методы контроля и оценки

Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

-      демонстрация интереса к будущей профессии;

-    интерпретация результатов наблюдений за
  деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы;
-    оценка на экзамене по модулю;

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

-      участие в профессиональных конкурсах,
  интернет-конференциях, олимпиадах;
-      выбор и применение методов и способов
  решения профессиональных задач в области проектирования цифровых устройств;

-    предоставление профессионального портфолио
  студента по результатам участия на экзамене по модулю;

Решать проблемы,
  оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

-      выбранные методы решения стандартных и
  нестандартных профессиональных задач в области проектирования цифровых устройств
  и их эффективность;

-    зачет по производственной практике;

Осуществлять поиск
  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

-      актуальность, достоверность и полнота
  найденной информации в области проектирования цифровых устройств с использованием
  различных источников, включая интернет-ресурсы;
-      эффективное применение найденной информации
  в области проектирования цифровых устройств;

-    зачет по производственной практике;

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования  профессиональной
  деятельности

-     применение современных пакетов прикладных
  программ, сетевых и мультимедийных технологий для решения профессиональных
  задач в области проектирования цифровых устройств;

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике;

Работать в коллективе
  и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

-    использование норм речевого этикета в
  различных сферах общения, учитывая речевые особенности региона;
-    эффективность взаимодействия с обучающимися
  и преподавателями, сотрудниками организаций при осуществлении своих
  профессиональных обязанностей;

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике;

Ставить цели,
  мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
  работу с принятием на себя ответственность за результат выполнения заданий.

-    слаженная работа команды (подчиненных);
-    самоанализ и коррекция результатов
  собственной работы;

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике;

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

-    верно определены задачи профессионального и
  личностного развития;
-   план самообразования обоснован задачами
  профессионального и личностного развития и включает мероприятия по повышению
  квалификации;

-       оценка плана самообразования на
  производственной практике;

Быть готовым к
  смене технологий в профессиональной деятельности.

-   результаты анализа изменений в технологиях
  проектирования цифровых устройств на современном этапе;

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ПМ 01 Проектирование цифровых устройств.doc

alt: Рабочая ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

alt: Проектная и рабочая КД. Виды

alt: Проектная и рабочая КД. Виды

alt: Лабораторные занятия 16 2,3 1

alt: Гибкие производственные системы (ГПС)

alt: Гибкие производственные системы (ГПС)

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности - применение современных пакетов прикладных программ, сетевых и мультимедийных технологий для решения профессиональных задач в области проектирования цифровых…

title: Рабочая программа по ПМ 01 Проектирование цифровых устройств


extracted_text:
Урок математики в 1 «Б» классе

Буторова Наталья Ивановна, МБОУ
«Усть-Баргузинская СОШ им.Шелковникова К.М», учитель начальных классов,
Республика Бурятия, пгт.Усть-Баргузин

Предмет
: математика
Возраст
детей: 7
лет, 1 класс
Место
проведения: класс.

Тема:Свойства величин.

Цели
урока:
уточнить
и систематизировать представления о величинах и их общих свойствах;
-
тренировать навыки счета в пределах 9;
-
тренировать навыки решения текстовых задач;
-
развивать память, логическое мышление, речь, внимание, аналитические
способности;
Формирование  универсальных  учебных  действий:
1. Регулятивные УУД:
- формулировать тему и цель урока с
помощью учителя;
- учиться высказывать своё
предположение на основе работы материала учебника;
- определять успешность выполнения
задания в диалоге с учителем.
2. Познавательные УУД:
- наблюдать и делать выводы.
3. Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь своих
товарищей, умение работать в парах, вести диалог.
4. Личностные УУД:
- формирование положительной
учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
Технологии:
Технология  проблемного
 диалога.

Тип,
вид  урока:постановка
и решение учебно-практической задачи; конкретизация и освоение способа.

Оборудование: Таблички с
величинами и единицами измерения, карточки с примерами, картинки с символами
зимней  олимпиады.

Ход урока.
1.Организационный
момент.
Приветствие.
Эмоциональный настрой.
-Давайте
улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи.
Зрительная
(игра «День-ночь») и дыхательная гимнастика (Запах цветка)
2.Актуализация
знаний
1)Запись
числа в тетради
2)Математический
диктант(1ученик у доски)
-Запишите
число, которое следует за числом 1.
-Запишите
число, значение разности 6 и 6.
-Запишите
число, которое меньше числа 3 на 2.
-Запишите
число, которое больше, чем3 на 1.
Проверка(2,0,1,4)
-Что
напоминает вам этот набор цифр?(2014 год)
-Чем
знаменателен 2014 год? (Зимняя олимпиада в Сочи)
-Правильно,
это самое значимое событие в этом году.
-Сегодня
мы тоже примем участие в олимпиаде ,на уроке мы  будем в роли спортсменов.
-Какие
качества нужны спортсмену?(сила, выносливость, ловкость)
-Мы
тоже, чтобы добиться отличных результатов, покажем определённые качества ,такие
как внимание, сообразительность, грамотность.
-Сегодня
к нам на урок пришли гости - символы олимпиады: мишка, леопарди зайка
(на доске вывешиваются картинки с изображением героев)
-
У каждого есть для вас задание. К концу урока подведём итоги , какие результаты
мы показали. За каждое задание получаете баллы.

3.Введение
в тему. Самоопределение к деятельности
-Посмотрите
на доску, что вы видите, что означают эти таблички? (на доскетаблички с
надписями см, кг, л)(единицы измерения)
-Это
единицы измерения разных величин.
-Над
какой темой мы работаем?(Величины)
Мы
продолжаем работать над величинами и их свойствами.
(на
доске таблички: масса, цвет, длина, форма, объём)
-Что
лишнее? (цвет)
-Почему?(нельзя
измерить)
-Что
с величинами можно делать? (складывать, вычитать, сравнивать)
-Мы
сегодня и будем этим заниматься. И постараемся показать хорошие результаты.
-Разделимся
на 3 команды по рядам.  Работать будем в парах. Будем набирать баллы.

-Наши
герои принесли задания :
Мишка
примеры, Леопард – задачи, а Зайка выражения для сравнения.
4.
Работа по теме  урока

1)      Первое задание от  Мишки:

-Найти значение выражений
Найти
ловушку, кто найдёт , получает дополнительно 1 балл
3
балла2 балла
4л+2л-1л=
9см-2см=
8кг-3кг+2кг=
7л+1л=
6см-2л+1кг=
8кг-3кг=
Проверка.
Подведение итогов.Если правильно, то 3(или 2) балла, если ошибка- снижается на
1 балл
Физминутка
 Топай
мишка, хлопай мишка.
Приседай
со мной братишка.
Руки
вверх, вперёд и вниз,
Улыбайся
и садись.

2)Задание
от ЛеопардаРешение задачи с.18 №4
Чтение
задачи про себя, затем вслух.
-В
один чайник входит 2 литра воды, а в другой- 3 литра. Сколько литров воды
входит в оба чайника? На сколько второй чайник вместительнее?
-если
отвечаем на два вопроса, получаем 5 баллов, если на один, то 3 балла.
(самостоятельная
работа в тетради)
Проверка
.Подведение итогов.
3)Задание
от Зайки:Сравнение выражений.
3
балла2 балла
5л…4л+1л
3л…2л
3кг-1кг…3кг
8кг…8кг
2см+2см….5см-2см
4см…5см
Проверка.
Подведение итогов.

5.
Рефлексия.Итог урока.
-Подведём
итоги. Как мы сегодня работали? Можем мы участвовать в олимпиаде?
-
Что сегодня повторили? Чему учились? Что закрепляли?
-Сколько
баллов набрали? Чем больше баллов, тем выше уровень.Показать на гармошке.
-Просигнальте
светофорчиком, как оценили свою работу (зелёный-высокийуровень, жёлтый-
средний, красный- низкий).
6.
Домашнее задание
По
выбору: №6(а, б, в) №9(задание повышенной трудности)-по желанию

Литература:
1.Поурочные
разработки по математике к УМК Л.Г.Петерсон
Т.Н.Максимова,
Москва 2013г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики в 1.docx

alt: Урок математики в 1 «Б» классе

alt: Проверка. Подведение итогов. 5

intro: Целью данного урока является уточнение представлений о величинах и их общих свойствах.На уроке применяется технология проблемного диалога. Работа в парах.Занятие посвящено зимней олимпиаде в Сочи.На уроке присутствуют сказочные герои, которые принесли для детей задания.Посредством игры учащиеся хорошо освоили новый материал.Урок математики в 1 классе "Свойства величин" Школа 2100

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики "Свойства величин"(1 класс) Школа 2100


extracted_text:
Профилактическая беседа:
«Подросток и правонарушения».
Цель: профилактика
правонарушений среди несовершеннолетних.
Задачи:
- пропаганда правовых знаний;
- формирование навыков самостоятельного принятия
ответственного решения;
- формирование у воспитанников понимания того, что,
совершая
правонарушение или проступок, они не только нарушают
закон,
но и причиняют боль другим людям.

Ход мероприятия.
Теперь,
когда мы научились
Летать
по воздуху, как птицы
Плавать
под водой, как рыбы.
Нам
не хватает только одного
Научиться жить, как люди.
Ребята, сегодня у нас с
вами предстоит серьёзный разговор, и поговорим мы с вами о тех проблемах, с
которыми вам предстоит столкнуться в жизни. И тема нашего воспитательного часа
«Несовершеннолетние и УК РФ».
Но прежде, чем мы начнём наш разговор давайте
вспомним, кого мы называем «несовершеннолетними».
Словарное слово.
«Несовершеннолетний -
это человек, не достигший возраста 18 лет».
Каждый из вас, я в этом уверена, мечтает поскорее
покинуть стены интернатного учреждения. Вам хочется самим решать свои проблемы,
выстроить свою будущую жизнь так, чтобы она была более интересной и
захватывающей. Вы все верите, что у вас всё будет хорошо.
Вы уже не дети, но ещё и не взрослые. Поэтому вы
шумливы, несдержанны, насмешливы. Вам постоянно хочется утвердить своё «Я»
В мире нет одинаковых людей, поэтому наш мир так
интересен. Найти своё место в жизни, своё лицо - главное дело каждого из вас.
Однако многие считают, что приобщение к миру взрослых
приходится ждать долго и поэтому стремятся вырваться из плена норм и
обязанностей, которыми их окружает мир взрослых, добиться некоторой
независимости даже ценой нарушения закона. Чтобы подтвердить свою значимость и
уникальность.
Что
за мир вокруг меня
Для
кого он, для чего?
Есть
ли у меня друзья
Или
нет ни одного?
Кто
я есть, а кто мой друг
И
откуда я? Зачем?
Почему земля, как круг Создана была и кем?
«Кто я есть, а кто мой друг, и откуда я, зачем?» - эти
вопросы задают многие из вас. И поэтому, выйдя из стен школы, стремятся
испробовать всё, почувствовать себя взрослыми. Или, как вы сами говорите,
хотите узнать жизнь. И криминальные группы в этом отношении кажутся
привлекательными.
Попадая в компанию несовершеннолетних, вы будите,
вынуждены подчиниться правилам этой группы, от которых вследствие уж очень
трудно отказаться и которые на первый взгляд могут показаться даже
привлекательными и «правильными». В большинстве своём подросток не готов
отвечать за свои поступки, а просто боится выделиться из группы, стремится быть
как все и обычно при совершении преступления не осознаёт, что он совершает.
Осознание происходит уже только в тюрьме.
А теперь послушайте что произошло с героем рассказа,
который я вам прочитаю ( стр. 131 «Право и политика» 9 класс)
Ещё в своё время Александр Македонский говорил:
(плакат)
«ЗАЩИТИТЕ МЕНЯ ОТ
ФАЛЬШИВЫХ ДРУЗЕЙ, А ОТ ЯВНЫХ ВРАГОВ Я И САМ СУМЕЮ СЕБЯ ЗАЩИТИТЬ»
(разбор)
Что же приводит несовершеннолетних на путь нарушения
закона? Как вы думаете?
Плохие друзья
Нежелание трудиться.
Недисциплинированность
Неуважение к людям
Правильно, ребята, нередко процесс становления на
дорогу преступления начинается с обыкновенной лени, разболтанности,
недисциплинированности, нежелание выполнять простые обязанности учащихся, такие
как: уважать взрослых, товарищей, добросовестно относиться к учёбе, не нарушать
распорядок школьной жизни.
Когда человек не хочет учиться, познавать новое, он
становится неинтересным, с ним неинтересно общаться и тогда такой ученик ищет
товарищей среди таких же, как он сам: отстающих и недисциплинированных
учеников. И чтобы самоутвердиться совершают какую-нибудь глупость, за которую
суд отправляет за колючую проволоку, т.е. преступление.
Словарное слово:
« Преступление» - это запрещённое уголовным
законом действие, которое
причиняет серьёзный вред человеку, обществу,
государству»
Несовершеннолетние совершают многие из тех
преступлений, которые предусмотрены УК, вплоть до самых тяжких.
(чтение «Граждановедения» стр. 129)
В наше время особенно популярны среди подростков такие
преступления, как хулиганство, различного вида кражи, нанесение телесных
повреждений.
И многие подростки, только оказавшись в камере
следственного изолятора, осознают, что они совершили именно преступление и
должны понести за это наказание. А им казалось, что они просто дрались,
выясняли отношения, наказали наглеца. Или «шалили», вскрывая ларёк, отнимая
деньги, ломая двери соседского сарая, залезая в чужой дом.
Запомните: уголовной ответственности подлежит лицо,
которому исполнилось 16 лет за все виды преступления, обозначенных в УК РФ. Но
за строго определённый ряд преступлений уголовная ответственность начинается с
14 лет. Это серьёзные преступления, такие, как убийство, причинение тяжкого
вреда здоровью, кража, разбой, вымогательство.
Познакомимся с некоторыми из статей УК (дети
читаю статьи УК).
Эти статьи дают нам понять, что за преступное деяние
любой должен нести наказание.
А теперь я предлагаю посмотреть вам отрывок из
любимого вами фильма « Кадеты»
( просмотр фильма)
Как вы думаете, какое преступление совершили ребята, и
по какой статье их будут судить? А вот истории ребят, ваших сверстников,
учеников нашей школы. Федя Примоченко отсидел в колонии для несовершеннолетних
1 год за кражу велосипеда. Лёне Сидинину повезло больше, чем Феде, он также был
осуждён за кражу чужого имущества, но условно, т.к за него поручился мастер. А
ведь если бы мастер не поручился за Лёню, он так же был бы осуждён и отбывал бы
свой срок в заключении.
Из этого вы должны сделать вывод: никому не дано право
попирать закон и общественный порядок. Кража всегда остаётся кражей, убийство
никогда не перестаёт быть убийством.
« МЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ РАБАМИ
ЗАКОН, ЧТОБЫ БЫТЬ СВОБОДНЫМИ»
(плакат, разбор)
Ребята, вы знаете, что с 1 августа 2008 года в силу
вступил закон «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в Краснодарском крае. В основных статьях этого закона
сказано, что запрещено лицам, не достигшим совершеннолетия находиться в
общественных местах без сопровождения взрослых
до 7 лет — круглосуточно
от 7 до 14 лет - с 21.00 до 6.00 часов,
от 14 - 18 лет - с 22.00 до 6.00 часов.
Цель настоящего закона - защитить твою жизнь и
здоровье, предостеречь от необдуманных поступков, оградить от плохой компании,
от преступной среды.
А сейчас, ребята, я задам вам несколько вопросов и
постарайтесь сами себе честно ответить на них, не нам, здесь присутствующим, а
каждый самому себе, только честно...
Взял (т.е. украл) бы я импортный плеер у другого
ученика, если бы знал точно, что не попадусь?
Если бы у меня возможность отомстить обидчикам при
помощи кулаков, сделал бы я это или нет?
Если бы я нашёл крупную сумму денег, то скрыл бы это
от всех?
Если бы не было машин, побежал бы я через дорогу на
красный сигнал светофора?
Мы договорись, что каждый себе отвечает честно. Так
вот, если на все или большинство вопросов вы ответили «да», то советую вам
всерьёз задуматься о жизни. Дело в том, что многие будущие правонарушители
именно так и отвечали.
Когда же в следственном изоляторе спрашивали, что привело
их на скамью подсудимых они говорили: нас об этом в детстве не спрашивали и мы
не задумывались.
Вот я и спрашиваю, а вы задумайтесь. Любой из нас
совершал поступки, о которых потом приходилось жалеть. Каждый думал: « Что я
наделал?» Беда, если человек, не слушая предупреждений, перебегает дорогу в
запрещённом месте и несколько месяцев проводит в гипсе. В конце концов гипс
снимут. Кости срастутся. Хуже, когда совершаю то, о чём жалеют всю жизнь. А
есть поступки, за которые платят не только свободой, но и жизнью.
Говорят, что воля и характер управляют поведением
человека. И каждый может развить в себе эти качества. Для этого нужно желание и
стремление постоянно узнавать самого себя и работать над собой.
Итак, воля и характер не дают человеку стать на путь
преступления. Какие же ещё качества личности необходимо иметь, чтобы не стать
на путь преступлений. Ребята, перед вами алфавит, и я прошу вас подумать и на
каждую букву назвать только те качества человека, которые будут отделять его от
скамьи подсудимых. Отвечаем по очереди.

Активный

Любознательный

Хозяйственный

Бережливый

Мудрый

Целеустремлённый

Воспитанный

Надёжный

Честный

Грамотный

Обаятельный

Широкой души

Добрый

Правдивый

Щедрый

Единственный

Радостный

Энергичный

Жизнерадостный

Способный

Юморной

Заботливый

Талантливый

Яркий

Интересный

Упорный

Крутой

Фантазёр

Ребята! Только слабый человек совершает преступления,
сильному и счастливому они не нужны.
Мы с вами коснулись темы преступлений и наказаний. Вы
теперь знаете, что вслед за преступлением обязательно придёт наказание. Каждый
решает самостоятельно - становиться ему преступником или нет. Человек должен
нести наказание за любой преступный поступок. И пока вы находитесь здесь в
школе, вы должны научиться (плакат)
Отвечать за свои собственные дела и поступки.
Обретать друзей, вливаться и жить в коллективе.
Самостоятельно принимать решения, формировать
собственное мнение, уметь его высказывать и отстаивать.
Видеть, чувствовать и понимать другого человека,
уважать его права.
Как
по лезвию бритвы -
По
краю судьбы.
Оступиться,
упасть
И
уже не подняться.
Не
помогут тогда никакие мольбы.
Слишком
силы малы,
Чтоб
за жизнь удержаться.
Мы
родились для того, чтобы жить Может не стоит зло нам творить
Есть
кроме «да» и получше ответ,
Скажем мы все преступлениям - нет!
Ребята, в заключение я хочу вам сказать, что мир
вокруг нас полон людей, очень непохожих друг на друга. Каждый -
индивидуальность. Но все вместе мы - человечество, которое не может жить без
определённых правил. Человек несёт ответственность за мир, в котором он живёт,
и поэтому должен всегда оценивать последствия своих поступков.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. Подросток и правонарушения.docx

alt: Бережливый Мудрый Целеустремлённый


extracted_text:
Урок 50
К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. «РОЖДЕНИЕ СКАЗКИ».
«ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ» – СКАЗКА О ТРУДЕ
И ВЗАИМНОЙ ВЫРУЧКЕ
Цели: обратить внимание учащихся на лучшие устремления
человека; научить пониманию того, что счастье человека в труде, взаимной
выручке, доброте.
Ход урока
I. Организационный этап урока.
Постановка целей.
II. Работа по теме урока.
1. Вступительное
слово учителя об авторе.
Константин Георгиевич Паустовский
родился в Москве, в семье железнодорожного служащего 18 мая 1892 года. Детство
будущего писателя прошло на Украине – в деревне, потом в городе Киеве. С
детства Паустовского окружали талантливые, добрые люди. Тяга к учебе
наблюдалась с самого раннего возраста. К. Г. Паустовскому пришлось быть
свидетелем нескольких войн – Первой мировой в 1914 году, революции
1917 года, гражданской войны. Он
даже участвовал в боях с петлюровцами, был матросом, подручным в рабочей
артели, позже стал журналистом.
В раннем детстве он полюбил поэзию, с
удовольствием слушал рассказы о Запорожской Сечи, разные песни, истории.
Паустовский обладал способностью разглядеть поэзию там, где мы, обыкновенные
люди, ее не видим. Поэтому проза Паустовского лирическая. В своем творчестве он
прежде всего выражает свое собственное отношение к миру. Его отношение к
миру, людям подчинено большой мечте о прекрасном человеке на прекрасной земле.
В своем творчестве писатель прославляет доброту человеческую и труд, который
всему голова…
2. Художественный
пересказ сказки «Теплый хлеб».
3. Составление
плана:
а) история
раненого коня.
б) мельник
Панкрат.
в) лютая
зима.
г) Филька по прозвищу «Ну тебя».
д) рассказ
бабки.
е) осознание
Филькой своего поступка с конем.
ж) разговор
Фильки с Панкратом.
з) Как помогла Фильке старая сорока?
и) Как пришло спасение?
к) Как Филька помирился с раненым
конем?
4. Образы
героев сказки.
– Назовите главных героев сказки. В
какой части сказки мы узнаем о главных героях? Как о них говорит автор? (Конь
Мальчик – вороной конь, «раненый, пострадал от врага».
Мельник Панкрат – «скорый
на работу, сердитый старик… ребята считали его колдуном».
Мальчик Филька по прозвищу «Ну
тебя» – «молчаливый, недоверчивый».)
– Какие слова и выражения помогают
нам лучше представить Фильку и Панкрата? (О Фильке: «Отвечал сердитым
басом», «бабка выговаривала ему за неласковость», «встал нехотя», «ударил коня
по губам», «заплакал от страха». О Панкрате: «быстрые глаза», «мучная пыль
навеки въелась в Панкрата», «вылечил коня», «починил мельницу».)
– Кратко  перескажите  сюжет
сказки.  Какие  поступки  совершали
герои?
Ученики коротко пересказывают сюжет
сказки, затем учитель подробно объясняет домашнее задание.
5. Реальное
и фантастическое в сказке.
– Докажите, что перед нами
литературная сказка. (Сказка «Теплый хлеб» литературная, в ней с самых
первых слов создается впечатление, что это не сказочная, а правдивая история.
Это достигается благодаря тому, что в самом начале сказки называется место, где
происходят события, – деревня Бережки, – и указывается время
действия: «Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд
разорвался на околице...» Кавалеристы и немецкий снаряд – это детали, которые
указывают, что такое могло происходить во время Гражданской войны.
В концовке автор хочет подчеркнуть,
что фантастические события смешаны с реальными. Он передает нам, чем именно
хвасталась сорока. Автор как будто бы ее понимает, а вот люди ее не слушают и
не понимают, и от этого сорока сердится.)
– Какие события сказки, по-вашему,
являются фантастическими? (Фантастическое в сказке: конь вызывает мороз и
метель; рассказ Филькиной бабки о том, что десять лет после лютого мороза
«голая стояла наша земля. Обегал ее стороной всякий зверь – боялся
пустыни»; болтливая сорока, которая за ночь долетела до теплого моря, разбудила
теплый ветер и попросила его прогнать мороз.)
– Каких из этих персонажей (бабка
Фильки, ветер, мороз, мыши, сорока, лисицы, ребята и старики, женщины, мальчик
Николай) мы назовем фантастическими, а каких – реальными? (Пытаясь
ответить на этот вопрос, ученики увидят, что реальные, казалось бы,
явления: ветер, мороз – олицетворяются, как в сказочной
традиции.)
6. Работа
с текстом. Анализ художественных
особенностей текста.
а) Найти в тексте эпитеты и записать
в тетради. (Теплый хлеб с румяной коркой, чудесный хлеб. Рыхлые тучи,
горячие (солнечные) пятна, буханка свежего хлеба, звонкие березовые дрова.)
б) Выписать из текста выражения,
которые могут быть пословицами, поговорками, выражающими народную мудрость:
џ Зачем помирать? Надеяться надо.
џ Льготного срока не будет.
џ Будет, значит, и мука, и вода, и всеобщее спасение.
џ За твою дурь расплачиваться своим горбом?
џ От теплоты лед начал оседать.
џ Всем известно, что сорока – самая болтливая птица на свете.
џ Хлеб-соль подносить.
џ Не только человеку извинение требуется.
џ Бери хлеб, мирись!
џ Трещала как пулемет.
7. Анализ
эпизода «Разговор бабки с Филькой» (от слов «Метель начала затихать к
вечеру...» до слов: «– Да ну его, Панкрата! – сказал Филька
и затих»).
– Как  вы  думаете,  какая  фраза
является  ключевой  в  этом  разговоре? (Слова бабки: мороз стрясся от
злобы людской; мужик, обидевший солдата, помер от охлаждения сердца.)
– Как вы понимаете выражение от
охлаждения сердца?
– Как вы думаете, почему поступок
Фильки бабка называет злодейством? На что решился Филька, чтобы
исправить злодейство?
– Каким  мы  видим  Фильку  в  начале
сказки?  Как  меняется  его  поведение?
– В чем же мудрость сказки «Теплый
хлеб»? (Если человек сделал злое дело, его немедленно нужно исправить,
лучше, конечно, никогда и никому в жизни не делать зла, чтобы оно потом не
вернулось к тебе.)
III. Подведение итогов урока.
Учитель предлагает сформулировать
правила, которые могут быть занесены в «нравственный кодекс» каждого человека.
Дети формулируют свои варианты. Учитель обобщает их, дети под его руководством
вписывают правила в тетрадь:
Правило 1. Относись к людям так, как бы ты
хотел, чтобы относились к тебе.
Правило 2. Умей видеть чудо и творить его
сам.
Домашнее задание: сочинение-миниатюра «Я увидел
чудо...».
Завершая работу над темой, учитель
дает задание написать самостоятельную творческую работу: рассказать о том, что
удивительного сумел увидеть ученик в обычных явлениях жизни или в привычных
предметах. Сочинение-миниатюру можно назвать так: «Я увидел чудо...»
Задача
ребенка – постараться увидеть необычное в обычном явлении и
попытаться донести это до своих товарищей с помощью сравнений, эпитетов,
олицетворений так, как это сделал Паустовский.
Комментарий. В учебнике 5 класса представлен
также рассказ «Заячьи лапы». Изучению этого рассказа может быть посвящен
отдельный урок (материалы для его проведения предложены далее). Однако этот
текст может быть дан и для самостоятельного чтения учащихся. Руководствуясь
этими соображениями, авторы-составители не присвоили данному уроку порядковый
номер.

file_name: Урок 50.doc

alt: Урок 50 К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. «РОЖДЕНИЕ

title: литература 5 класс уроки 50


extracted_text:
. На пустую шашечную доску
надо поместить две шашки — черную и белую. Сколько различных
положений могут они занимать на доске?

file_name: Занимательная_информатика 486.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Конспект урока
Проверено Зудилиной Е.А.
Конспект на интерактивный видео-урок по предмету «Физическая
культура» для 2 класса
Урок № 1. Первые соревнования.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
Урок
посвящён истории возникновения соревнований, их роли в жизни древних людей.
Особое внимание уделим первым играм с мячом. В конце урока повторим основные
правила техники безопасности.
Глоссарий
Соревнования – форма деятельности, направленная на
борьбу, соперничество для выявления победителя.
Олимпийские игры – крупнейшие спортивные
соревнования, которые проводятся раз в четыре года. Первые Олимпиады проходили
в Древней Греции.
Судья – специалист, который руководит соревнованиями и следит за
выполнениями правил.
Мяч – упругий предмет, как правило, сферической формы, который
используется в различных спортивных играх.
Основная литература:
·
Физическая культура. 2 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. – М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст] / В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL:  http://window.edu.ru/ (дата обращения:
11.07.2018).
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Соревнование
– форма деятельности, направленная на борьбу, соперничество для выявления
победителя. Соревновательное поведение характерно и животным. Особи одного или
разных видов борются друг с другом с целью выживания, захвата территории
обитания и т.п. Люди обычно соревнуются за лучший результат, он, как правило,
сулит какое-то вознаграждение и общественное признание. Соревнования
возможность сравнить себя с другими людьми, стремление стать лучше. В каждом
соревновании обязательно есть свои правила, за выполнением которых строго
следит судья. Наиболее часто встречаются спортивные соревнования, но бывают и
не связанные со спортом (музыкантов, танцоров, певцов).
Соревнования
зародились в глубокой древности. В основном они были связаны с охотой или
войной – таким образом люди тренировались перед предстоящими схватками.
Состязания часто проводились по стрельбе из лука, борьбе, метанию различных
предметов, по охоте и ловле рыбы. На стенах древнеегипетских пирамид учёные
обнаружили изображения более 400 видов физических упражнений и игр. Среди них
борьба, соревнования лучников, плавание, гребля, гонки на колесницах и др.
Олимпийские
игры появились в IX в. до н. э. В те времена греческие государства разоряли
друг друга в бесконечных войнах. Ифит, царь Элиды, чтобы доказать миролюбивые
устремления и отблагодарить богов, учредил атлетические Игры: они должны были
проходить в Олимпии каждые четыре года. В первый день Игр атлеты приносили
клятвы и жертвы богам. Судьи также клялись, что будут честно судить. В
последующие три дня проводились сами состязания.
Основной
дисциплиной древних Олимпийских игр был бег. Также атлеты соревновались в
прыжках в длину, метании копья и диска и т. д. Наиболее зрелищными были гонки
колесниц.
Среди
наших предков-славян были распространены кулачные бои. Первое упоминание о них
встречается в «Повести временных лет», написанной в XII веке. Существовало три
вида кулачных боёв: «сам на сам», «сцепной бой» и «стена на стену». Два
последних – групповые бои. В первом обычно участвовали два человека. С помощью
схватки они решали различные споры, а также определяли, кто из них не прав, во
время судебных разбирательств. В бое «сам на сам» существовало множество правил
и запретов. Например, было запрещено бить лежачего, ставить подножки противнику
и тянуть его за одежду.
Отдельно
расскажем про историю возникновения игр с мячом. Этот круглый предмет впервые
появился три с половиной тысячи лет назад у индейского племени ольмеков, живших
на территории современной Мексики. Мячи делали из каучука – древнего аналога
резины. Этот инвентарь был очень тяжелым – даже маленькие мячи диаметром в 10
сантиметров весили около полутора килограммов. Такой реквизит был очень
травмоопасным. Мяч – одна из самых древних и любимых игрушек всех стран и
народов. В Древней Греции, Риме и Египте мяч не только любили, но и уважали.
Например, в Древней Греции он считался самым совершенным предметом, так как был
похож на солнце, а значит (по мнению греков) обладал его волшебной силой. Греки
шили мячи из кожи и набивали каким-нибудь упругим материалом, например, мхом
или перьями птиц. А позже догадались надувать кожаный мяч воздухом. Такой мяч
назывался «фоллис». Небольшие фоллисы использовали для ручных игр, а мячами
больших размеров играли в игры типа футбола.
В
разных странах для изготовления мячей использовали различные материалы: мячи
шили из шкур животных, плели из тростника, скручивали из тряпок, вырезали из
дерева.
Вот,
например, древняя игра, которую можно назвать прародителем волейбола и
ракетбола. Участники делились на две команды. Главной их задачей было не
допустить, чтобы мяч коснулся земли. Игроки подбрасывали мяч бедрами, иногда
локтями и коленями. В некоторых вариантах использовались обточенные камни,
палки и даже ракетки.
Две
команды обычно олицетворяли враждебные стихии, к примеру, огонь и воду. Если
побеждала команда огня, то это предвещало засуху. Сам мяч круглой формы был
символом жизни и ее возрождения.
Среди
русских игр с мячом наиболее известна лапта. Ученые встречали упоминания о ней
в древнерусских текстах. Первые биты и мячи были найдены во время раскопок в
Великом Новгороде.
В
настоящее время существует много спортивных игр с мячом. Это футбол, волейбол,
баскетбол, теннис, крикет, бейсбол, гольф, регби, водное поло и многие другие.
Для каждой игры нужен свой специальный мяч особой формы, размеров и даже цвета.
К примеру, баскетбольный мяч всегда имеет оранжевый цвет, его вес составляет до
650 гр. Теннисный мяч обычно жёлтый, он меньше 7 см в диаметре и покрыт сверху
войлоком. Мяч для регби имеет необычную овальную форму.
Сегодня
мы с вами узнали много нового о соревнованиях и истории их возникновения.
Вполне возможно, что скоро и вы сами примете участие в своих первых
соревнованиях. Чтобы показать отличный результат, нужно много тренироваться.
Что ещё важно знать? Конечно же, технику безопасности. Повторим основные
правила.
1)
Перед любой активной физической деятельностью обязательно проводите разминку.
2)
Слушайте команды учителя физкультуры. Запрещается свободно передвигаться по
залу и выходить из него без разрешения учителя.
3)
Соблюдайте дистанцию и очередность при выполнении различных упражнений и сдачи
нормативов.
4)
Во время проведения игры строго соблюдайте ее правила. Избегайте столкновения с
другими участниками. При падении нужно группироваться.
5)
Одевайте на физкультуру удобную для вас форму и кроссовки. Перед занятием
обязательно вытащите из карманов различные предметы, снимите с себя все
украшения и часы.
6)
Не берите спортивный инвентарь без разрешения учителя.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Олимпийские игры
Выберите
на карте страну, где зародились Олимпийские игры.
Правильный ответ: Греция
Подсказка: Выберите европейскую страну, известную
своими мифами.
Решение: Выражение «Мифы Древней Греции»,
скорее всего, уже знакомо ребенку. Он также, наверняка, слышал из урока или
даже раньше, про страну, где зародились Олимпийские игры. Найти эту страну на
карте ему поможет подсказка, что страна находится в Европе.
2. Игры с мячом
Какая
игра изображена на рисунке? Выберите верный ответ.

·
Волейбол
·
Жмурки
·
Лапта
·
Футбол
Подсказка: Вспомните, в какой игре
используется маленький мяч и бита.
Правильный ответ: лапта.
Решение: Ребенок уже, наверняка, знает,
как визуально выглядит каждая из перечисленных игр. Только в лапте используется
бита и маленький мяч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 1. Первые соревнования..docx

alt: Конспект урока Проверено Зудилиной

alt: Лапта · Футбол Подсказка:

title: 2 класс Урок № 1. Первые соревнования.


file_name: карта урока обучающегося.docx

alt: Двадцатое ноября. Классная работа

alt: Итог урока. Сделайте вывод о роли прилагательных в речи

alt: Прочитайте исходный текст .

title: Роль имён прилагательных в речи


extracted_text:
Приложение
3
Координата характеризует расстояние от данной точки до начала
координат О(0), выраженное в единичных отрезках. Например: АO = OB = 3.
Координатный луч с положительными числами дополним противоположным
ему лучом и нанесём на него такие же деления. Получим координатную прямую.
Перед координатами точек, находящихся левее
(ниже) начала координат ставится знак минус. Например: А(–3); L(–2); N(–3,5).
Числа со знаком "+" называют положительными.
Числа со знаком "−" называют отрицательными.
Число 0 не является ни положительным, ни отрицательным.
Неотрицательные числа — это все положительные числа и число 0.
Неположительные числа — это все отрицательные числа и число 0.
Координатная прямая — это прямая с указанными на ней началом
отсчёта O(0), направлением и единичным отрезком.
Точка O(0) — начало отсчёта. Справа от неё отмечают положительные
числа, а слева — отрицательные числа. Стрелочка указывает положительное направление
отсчёта на координатной прямой.
Около стрелочки часто ставят букву x, y, z или другую букву
латинского алфавита. В таких случаях говорят: ось x, ось y, ось z
соответственно.

На координатной прямой важно расположение точек.
Говорят: «Точка P расположена слева от точки O».
«Точка P расположена справа от точки K».
Число, показывающее положение точки на прямой, называют
координатой точки.

Единичный
отрезок может быть разным на координатных прямых.

file_name: 25. Координатная прямая.Приложение 3. Вариант 2.docx


extracted_text:
«Не интеллектуальные
преимущества
сделали человека
властелином над всем
живущим, а то, что одни
мы владеем руками – этим органом всех органов».
Джордано Бруно
Обзор результатов научных
исследований проблемы
Доказано, что одним из
показателей нормального физического и нервно-психического развития ребёнка
является развитие его руки, ручных умений, или, как принято говорить мелкой
моторики. По умелости детской руки специалисты на основе современных
исследованиях делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы
и ее святая святых – мозга. Сенсомоторное развитие составляет фундамент
умственного развития, а умственные способности начинают формироваться рано и не
сами собой, а в тесной связи с расширением деятельности, в том числе и общей
двигательной, и ручной. Нейропсихологическими исследованиями М. М. Кольцовой
(1979) и других учёных доказано, что уровень развития речи находится в прямой
зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Это
обусловлено анатомической близостью расположения двигательных и речевых зон в
коре больших полушарий головного мозга, общностью функционирования двигательной
и речевой систем, а также взаимосвязью формирования речи и моторики.
Начало развитию мышления даёт
рука. В процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов
движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для
других органов). Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в
это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать. Как же
рука изучает, обследует предметы?
1. Прикосновение позволяет
убедиться в наличии предмета, его температуре, влажности и т. д.
2. Постукивание даёт
возможность получить информацию о свойствах материалов.
3. Взятие в руки помогает
обнаруживать многие интересные свойства предметов: вес, особенности
поверхности, формы и т. д.
4. Надавливание даёт
возможность определить, мягкий предмет или твёрдый, из какого материала сделан.
5. Ощупывание поглаживанием
даёт возможность определить свойства поверхности. Штриховые и дуговые движения
кончиками пальцев с высокой точностью помогают распознать не только
гладкость-шероховатость, но и сорт материала, например на ощупь определить,
какая бумага: газетная, пергаментная, промокательная.
Рука познаёт,
а мозг фиксирует ощущение и восприятие, соединяя их со зрительными, слуховыми и
обонятельными в сложные интегрированные образы и представления. Развитие мелкой
моторики непосредственно влияет на формирование речи ребёнка, ускоряя процесс
функционального созревания мозга, следовательно, является мощным фактором для
коры больших полушарий.
Задачи :
1. Улучшать моторику,
координацию движений кистей, пальцев рук детей младшего, среднего и старшего
возраста.
2. Способствовать
совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых
игр и гимнастик.
3. Развивать внимание,
воображение и творческие способности посредством использования нетрадиционных
техник рисования.
4. Совершенствовать
предметно-пространственную развивающую среду группы.
5. Способствовать формированию
благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.
Методы и приёмы работы:
- пальчиковые гимнастики;
- изготовление дидактических
игр, шнуровок;
- использование нестандартного
счетного материала;
- использование нетрадиционных
техник рисование;
- лепка из пластилина и
соленого теста;
- игры с кубиками,
конструкторами;
- рисование с использованием
шаблонов, трафаретов.

 «Игры,
способствующие развитию мелкий моторики»
Сгибаем и разгибаем большой
пальчик
Этот пальчик – чистит стол,
Сгибаем и разгибаем
указательный пальчик
Этот – резал,
Сгибаем и разгибаем средний
пальчик
Этот – ел.
Сгибаем и разгибаем безымянный
пальчик
Ну, а этот лишь глядел!
Сгибаем и разгибаем мизинчик
«Курочка»Вышла курочка гулять,
свежей травки пощипать(хлопаем ручками по коленкам) А за ней ребятки – жёлтые
цыплятки(идём пальчиками) Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко!(грозим
пальчиком) Лапками гребите(загребаем ручками) , Зёрнышки ищите(клюём пальчиками
зёрнышки) Съели толстого жука, дождевого червяка(показываем ручками, какой
толстый жук) Выпили водицы полное корытце(показываемкак черпаем воду и пьём) .
« Замок»
На двери висит
замок.(соединить пальцы обеих рук в замок)Кто его открыть бы мог?(пальцы
сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)Постучали,(не расцепляя пальцы,
постучать ладонями друг о друга)Покрутили,(покрутить сцепленные руки в
запястьях)Потянули(пальцы сцеплены в замок, руки тянутся в разные стороны)И
открыли.(расцепить пальцы)
«Варежка»
Маша варежку надела:(сжать
пальцы в кулак)
“Ой, куда я пальчик дела?Нету
пальчика, пропал, В свой домишко не попал”.(все пальцы разжать, кроме большого)
Маша варежку
сняла:”Поглядите-ка, нашла!(разогнуть оставшийся согнутым палец)
Ищешь, ищешь – и найдешь,
Здравствуй, пальчик, как живешь?”(сжать пальцы в кулачок)
« Гроза»Капли первые
упали,(слегка постучать двумя пальцами каждой руки по столу) Пауков
перепугали.(внутренняя сторона ладони опущена вниз;пальцы слегка согнуть и,
перебирая ими,показать, как разбегаются пауки) Дождик застучал
сильней,(постучать по столу всеми пальцами обеих рук) Птички скрылись средь
ветвей.(скрестив руки, ладони соединить тыльной стороной;махать пальцами,
сжатыми вместе) . Дождь полил как из ведра,(сильнее постучать по столу всеми
пальцами обеих рук)  Разбежалась детвора.(указательный и средний
пальцы обеих рук бегают по столу,изображая человечков; остальные пальцы прижаты
к ладони) . В небе молния сверкает,(нарисуйте пальцем в воздухе молнию) Гром
все небо разрывает.(барабанить кулаками, а затем похлопать в ладоши) А потом из
тучи солнце(поднять обе руки вверх с разомкнутыми пальцами) Вновь посмотрит нам
в оконце!
Использование различных
приспособлений (массажные мячики, валики, ёжики, скалочки)

«Ёжик»(у малыша в руках
резиновый колючий ёжик)
Ёжик, ёжик колкий, где твои
иголки?(ребенок катает ёжика ладошками) Надо бельчонку сшить распашонку( катает
ёжика по животику) Шалуну зайчишке починить штанишки(катаем по ножкам) Фыркнул
ёжик – отойдите и не плачьте, не просите(катаем по полу) Если дам иголки – съедят
меня волки!!!(ёжик убегает в домик, на место в коробку или на полку)
«Ёжик» (мячик су-джок) .
Катиться колючий ёжик Нет ни
головы, ни ножек. По ладошки бежит И пыхтит, пыхтит, пыхтит.(круговые движения
шариком между ладонями) . Мне по пальчикам бежит И пыхтит, пыхтит, пыхтит.
Бегает туда, сюда, Мне щекотно да, да, да.(движения по пальцам) . Уходи,
колючий ёж В тёмный лес, где ты живёшь!(пускаем по столу и ловим подушечками
пальцев) .
Игры с
мелкими предметами  (косточки,
бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки
«Весёлые
фигурки»

 Завязывание бантиков,
шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
«Узелки на память»
Свяжите несколько шнурков
вместе и завяжите на каждом из них узелки.

 Игры с нитками
(наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение) .
«Вышивальщицы»
Необходимые материалы: на
подносе лежат листки картона с нарисованными на них линиями. Есть простые
рисунки, есть более сложные. На линиях имеются отверстия, куда пройдет иголка с
ниткой (в более сложных заданиях эти отверстия лишь намечены точкой) . Клубок
шерстяных ниток, 1-2 толстые иголки.
Работа с бумагой (складывание,
обрывание, вырезание, выкладывание узоров) .
«Снежки из бумаги»
«Закладки»
Работа с карандашом (обводка,
штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант)
.
«Мышка – в норке»(или « Лиса –
в норке»
Работа с различными
семенами, крупами:
-сортировка, перекладывание,
выкладывание узоров.
«Что гремит?»

«Рисуем»
Насыпьте на противень или
поднос манную крупу так, чтобы она закрыла всю поверхность. Ребенок может
рисовать, водя по противню пальчиками.
Рисовать можно все что угодно:
спирали, геометрические фигуры, домики, цветочки и т. д.Обязательно введите в
урок обучение, поэтапно
покажите ребенку, как рисовать тот или иной предмет, ребенок должен повторять
за вами каждый этап.
«Фасоль»
«Весёлые макарошки»
Тренировка
тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи
ребёнка.

УВЕРЖДЕНО
Зав.пед.
частью
___________Ю.В.Жосан
«__»________20___г

Доклад
На
тему: «Развитие мелкой моторики рук у детей Младшего, среднего, старшего
возраста.
Голубничей
Людмилы Владимировны
2019 год.

Евпатория

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мелкая моторика.doc

alt: УВЕРЖДЕНО Зав.пед. частью ___________


extracted_text:
Тема занятия: «Кошка»
Цель: формировать умение детей создавать образ
животного.
Задачи:
Образовательные: закреплять
умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы:
раскатывание пластелина между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение
частей путем прижимания и сглаживания мест соединения.
Коррекционно - развивающие: развивать мелкую моторику рук, память, воображение,
наблюдательность.
Воспитатеьные: воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Предварительная
работа: Чтение русской
народной сказки «Кот, петух и лиса», Е. Чарушин «Кошка», С.
Маршак «Усатый — полосатый», Г. Остер «Котенок по имени Гав».
Разгадывание загадок; беседы о котятах; рассматривание иллюстраций с изображением
котят. Дидактическая игра «Домашние животные»; подвижные игры «Мыши
водят хоровод», «Мышеловка».
Оборудование (материал): пластилин, стеки, салфетки влажные, иллюстрации с
изображением котят, доска для лепки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Мы руками хлоп, хлоп,
Мы ногами топ, топ,
Мы плечами чик, чик,
Мы глазами миг, миг,
Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись!
2.  Беседа.
- Ребята тему
сегодняшнего урока вы узнаете сразу, как только разгадаете загадку, которую я
вам сейчас загадаю:
Я умею чисто
мыться
Не водой, а языком
Мяу! Как мне часто
снится!
Блюдце с тёплым
молоком!
- Правильно, - это
кошка!
- Ребята, а у кого
дома живет кот или кошка!
- А кто может
рассказать о внешности, повадках своей кошки!
Кошка – самое
ласковое домашнее животное, создающее уют, награждающее нас любовью.
Знатоки и любители
кошек утверждают, что эти волшебные животные видят параллельные миры, приносят
в дом счастья, удачу и богатство, что их место рядом с человеком и человек от
этого соседства становится добрее, терпимее, нежнее. Сегодня в мире
насчитывается около 500 млн домашних кошек.
 А вы знаете,
что существуют кошки целители?
Например, кошки
лучше лечат нервную систему, а коты радикулит. Кошки с длинной шерстью снимают
депрессию и плохой сон.
- Ребята а какие
породы кошек существует, и как они выглядят!
1)    Русская голубая.
Родиной этой кошки считают Архангельск. У нее действительно необычная шерсть –
двухслойная, голубого тона с серебристым блеском. Ярко-зеленые, широко
расставленные глаза, напоминают изумруд.
2)     Сиамская.
Это порода кошек была известна  с давних времен в королевстве Сиам(ныне
Таиланд). У большинства  сиамских кошек на конце хвоста – резкий излом.
Холеные, изящные кошки обладают громким голосом, они любопытны и активно
интересуются делами своего хозяина.
3)    Персидская. Эта
порода известна более 100 лет. Эти величавые кошки с коротким носом, пышным
воротником и огромными глазами. Эти кошки любят спокойную атмосферу и требуют
тщательного ухода.
4)    Ла - перм . Это
новая порода кошек открыта в США в 1982 году. Эти забавные пестрые, словно
взъерошенные, кошки не требуют большого ухода. Они очень спокойны и чуткие по
отношению к хозяину.
3. Физминутка.
Вот окошко распахнулось, (руки в стороны)
Вышла кошка на карниз, (имитация мягкой, грациозной походки кошки)
Посмотрела кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)
Посмотрела кошка вниз, (опустить голову, посмотреть вниз)
Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)
Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо,
взглядом «проводить» муху)
Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)
И уселась на карниз, (сесть на стул.)
4. Объяснение
приемов лепки.
- Сегодня,
ребята как вы уже догадались будем лепить кошку.
- Скажите,
ребята из каких частей состоит наша кошка (демонстрация макета)?
- Правильно!
Это голова, туловище, лапы и хвост.
- Туловище у нашей кошки имеет форму овала. Как
слепить овал? (сначала круговым движением рук скатать шар, а потом немного
прямым движением рук).
- Теперь нужно взять кусочек поменьше и скатать
голову.
- Ребята, как
слепить голову? (круговым
движением рук скатать шарик).
- Чтобы
сделать ушки, нужно взять два самых маленьких кусочка, скатать из них шарики и
пальчиками слегка расплющить, а затем сделать ушки треугольной формы.
- Как слепить
ножки и хвостик? (сначала нужно круговым движением рук скатать шарик, а потом
прямым движением рук сделать колбаски).
- Теперь нам
нужно соединить все детали к туловищу наших котиков и добавить глаза и усы.
5. Пальчиковая
гимнастика.
Точит кошка
коготки, (пальцы выпрямляют и сжимают в кулаки)
Сидя на окошке.
Ах, какие же они
Острые у кошки!
Ах, какие у нее
Маленькие лапки!
(поглаживают ладони друг о друга)
В этих лапках до
поры (сжимают пальцы в кулачки, поворачивают кулачки вправо – влево.)
Дремлют
цап-царапки.
6.
Самостоятельная деятельность детей.
7. Рефлексия.
- Что нового
вы узнали сегодня?
- Что вам
больше понравилось делать?

alt: Знатоки и любители кошек утверждают, что эти волшебные животные видят параллельные миры, приносят в дом счастья, удачу и богатство, что их место рядом с человеком…

title: конспект по художественно эстетическому развитию в старшей группе  на тему:  «Кошка»