extracted_text:
Конструкт
урока математики
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36 специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Чащиной
Юлии Сергеевны

Дата: 21.04.2021
ОУ: ОЦ
«Аксиома»
Класс:
2 а
ФИО
учителя класса: Фотеева
Елена Николаевна
ФИО
методиста: Говорухина Марина Алексеевна
                         Оценка_________    Подпись__________

Тема: Деление на 2
Планируемые
результаты
·
Личностные: обучающиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, осознают личностный смысл учения.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД (умеют
организовывать свое рабочее место; определяют цель учебной деятельности с
помощью учителя; определяют план выполнения заданий на уроках под руководством
учителя; умеют соотносить выполненное задание с образцом, предложенным
учителем); познавательные УУД (умеют ориентироваться в учебнике;  отвечают на вопросы
учителя, умеют находить нужную информацию в учебнике); коммуникативные УУД
(участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения;
умеют работать в парах).
·
Предметные: знают табличные случаи умножения с числом
2; понимают принцип
составления таблицы деления на 2; умеют использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на
2; решать задачи изученных видов
Цель: формирование умения выполнять деление на 2,
используя соответствующие случаи умножения, в процессе учебной ситуации
Задачи
·
Воспитательные: воспитывать мотивацию к учебной деятельности,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
·
Развивающие: формировать у обучающихся регулятивные
УУД (умение
организовывать свое рабочее место; умение определять цель учебной деятельности
с помощью учителя; умение определять план выполнения заданий на уроках под
руководством учителя; умение соотносить выполненное задание с образцом,
предложенным учителем); познавательные УУД (умение ориентироваться в учебнике; умение отвечать
на вопросы учителя, умение находить нужную информацию в учебнике); коммуникативные
УУД (умение  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения; умение работать в парах).
·
Образовательные: повторить
табличные случаи умножения с числом 2; учить использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2 в
процессе составления таблицы деления на 2; решать задачи изученных видов.

Принципы обучения:
принцип
научности;
принцип
доступности;
принцип
непрерывности;
принцип
систематичности и последовательности;
принцип
диалогизации;
принцип
наглядности;
принцип
деятельности.
Принципы
воспитания:
принцип
психологической комфортности;
принцип
учета возрастных и индивидуальных особенностей.
Методы
обучения и воспитания:
по
источнику получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный:
демонстрация; практический: упражнение;
по
уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
метод
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля
и самоконтроля;
метод
эмоционального стимулирования: поощрение;
метод
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований;
метод
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
игр и игровых ситуаций.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
парная.
Оборудование:
Индивидуальное:
учебник Математика 2 класс, в 2 ч.
Ч. 2, листы с заданиями
Демонстрационное:
презентация по теме «Деление на 2», изображение
Мальчика-Математика
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний и способов действий
План урока:
1.
Мотивация
к учебной деятельности.
2.
Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление места и причины затруднения. Постановка проекта выхода из затруднения и
реализация построенного проекта.
3.
Усвоение
новых знаний и способов действий
4.
Первичное
закрепление
5.
Рефлексия
учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Использованная
литература
1.Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373. –
URL: https://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf .  – Текст: электронный;
2.Математика.
Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».
1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ М. И. Моро, С. И.
Волкова, С. В. Степанова и др. — 5-е изд., перераб. — Москва: Просвещение,
2021. — 144 с. – Текст: непосредственный.
4.Физкультминутки на уроках математики: [сайт].
– Текст: электронный // Образовательная социальная сеть/ – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2010/07/11/fizkultminutki-na-urokakh-matematiki (дата обращения:16.02.2021)

Макет доски

21 апреля
Классная работа

Ход
урока:

Этапы
  урока, задачи работы.

Методы и приемы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формирования УУД

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности
Задача:
  собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность;
  включить обучающихся в деятельность на
личностно-значимом
  уровне, обеспечение развития
регулятивных
  и коммуникативных УУД.

метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;
метод
  стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
  игр и игровых ситуаций.

-Добрый день, ребята!
-Меня зовут Юлия Сергеевна, и этот урок математики проведу у вас я.
-Проверьте готовность
  к уроку. На вашей парте должна лежать тетрадь, учебник математики, дневник,
  пенал, сигнальные карточки. У кого все в порядке, тихо присаживается.
  Послушайте стихотворение и скажите, какими вы будете на уроке.
Раз, два, три, четыре,
  пять –
Я хочу успешным стать.
Буду я стараться –
Будет получаться.

- Ребята, сегодня у
  нас в гостях Мальчик - Математик. Он приготовил для вас вопросы и задания.
  Поднимите сигналики, если готовы начать выполнять задания Мальчика-Математика.

Обучающиеся
  демонстрируют мотивацию
  к учебной деятельности, заинтересованность в приобретении и расширении знаний
  и способов действий; регулятивные УУД (умеют организовывать свое рабочее место), коммуникативные
  УУД (умение  участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
  высказывать свою точку зрения)

2.
  Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление места и причины затруднения. Постановка проекта выхода из затруднения
  и реализация построенного проекта.
Задача:
  актуализировать имеющиеся знания обучающихся, необходимые для «открытия
  нового знания», и
выявление
  затруднений в индивидуальной
деятельности
  каждого обучающегося, тренировка
соответствующих
  мыслительных операций,
обеспечение
  развития познавательных и
коммуникативных,
  регулятивных УУД.

метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
эмоционального
  стимулирования: поощрение;
метод
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований;

·
   Мальчик Математик: Здравствуйте, ребята! Какие
  арифметические действия вы знаете?( сложение, вычитание, умножение, деление)

  - У нас у всех есть имена. И у чисел есть имена. Давайте вспомним.

  - Как называются числа при сложении? ( 1 слагаемое, 2 слагаемое, значение
  суммы) 5+6=11

  - Как найти неизвестное слагаемое? (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо
  из значения суммы вычесть известное слагаемое).

  -Как называются числа при вычитании?( 14-8=6)( уменьшаемое, вычитаемое,
  разность, значение разности) . Как найти неизвестное уменьшаемое?

  ( чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к значению разности прибавить
  вычитаемое). Как найти неизвестное вычитаемое?( надо из уменьшаемого вычесть значение
  разности)

  - Как называются числа при умножении?( 5х2=10) ( 1 множитель, 2 множитель,
  произведение, значение произведения). Как найти неизвестный множитель? (чтобы
  найти неизвестный множитель, надо значение произведения разделить на
  известный множитель)

  -Как называются числа при делении?( 8:4=2) (делимое, делитель, частное, значение
  частного).
-Как найти неизвестное делимое? (надо делитель
  умножить на значение частного)

-Как найти неизвестное частное? (надо делимое
  разделить на значение частного)

- Хорошо, справились с 1 заданием Мальчика -
  Математика.

- Для чего нам нужно знать эти правила?
  (Правила нам помогут решать примеры, задачи). Эти правила нам помогут открыть
  что-то новое.

-Чтобы узнать, чем мы будем заниматься на этом уроке, нам нужно
  выполнить второе задание мальчика Математика, потренироваться решать примеры.

2*1

о

2*2

а

2*3

б

2*4

е

2*5

г

2*6

к

2*7

н

2*8

з

2*9

и

2*10

у

- У вас на столах есть карточки мальчика. Что
  там? (таблица умножения с числом 2). Вы знаете таблицу умножения? (СЛАЙД).
  Заполните таблицу. На выполнение задания у вас есть 4 минуты.
-Проверяем(Проверка по цепочке)

  -Давайте эти числа превратим в буквы. Найдите значение произведения 18, какой
  букве оно соответствует? (8 и 14 аналогично)
2х9=18

  2х4= 8

  2х7=14

0

8

9

8

14

18

8

д

л

0

8

9

8

14

18

8

д

е

л

е

н

и

е

-Кто догадался, какое это
  слово?
-А что мы будем делить,
  узнаем отгадав загадку.
Эта цифра на лебедя похожа,
Шейка есть и хвостик тоже.
Что это за число? (два)
-Итак, скажите какая тема
  нашего урока? (Деление на 2).
- Мы вместе с нашим Математиком будем
  составлять таблицу деления на 2
- Какую цель мы поставим перед
  собой? (научиться делить на 2; составить таблицу деления на 2)
-Откройте
  тетради, запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

Минутка каллиграфии

-Что скользит по светлой глади

Ученической тетради

Белым лебедем прекрасным,

Ставшим от позора красным

За бездельника, плутишку

Непослушного мальчишку?

То, за что его ругают

И конфет в обед лишают.

С легким росчерком пера

Появилась цифра... (ответ: 2)

-Давайте повторим правильное написание цифры
  2, 22.

-Дайте характеристику числу 2. Назовите его
  соседей. (2 – однозначное число, две отдельные единицы. Соседи: 1 и 3.)

-Кто согласен? Поднимите руку.

-Дайте характеристику числу 22. Назовите его
  соседей. (22 – число двузначное, два отдельных десятка, две отдельные
  единицы. Соседи: 21 и 23)

-Кто согласен? Поднимите сигнальную карточку.

-Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете,
  однозначные и двузначные числа и их состав.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (определяют цель
  учебной деятельности с помощью учителя; определяют план выполнения заданий на
  уроках под руководством учителя); познавательные
  УУД (отвечают на вопросы
  учителя); коммуникативные УУД (участвуют в диалоге; слушают и понимают
  других, высказывают свою точку зрения).

3.
  Освоение новых знаний и способов действий по изученному
  материалу.

Задача: содействовать усвоению способов, которые
  привели к определенному выводу (обобщению); решить учебную задачу и обсудить
проект
  ее решения, обеспечить развитие
познавательных,
  регулятивных и
коммуникативных
  УУД, повторить табличные случаи умножения с числом
  2; учить составлять таблицу деления
  на 2; использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2

по
  источнику получения знаний– словесный: беседа, объяснение; наглядный:
  демонстрация; практический: упражнение;
по
  уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый;
метод
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием;
методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
  контроля и самоконтроля;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;
метод
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований;
метод
  стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: использования
  игр и игровых ситуаций.

-Мальчик
  – Математик знает секрет деления на 2. Для того чтобы научиться делить на 2,
  выведем таблицу деления по таблице
  умножения.
Составление
  таблицы деления с числом 2
  - Положите перед собой таблицу умножения на 2.
  - Как из первого примера на умножение вывести пример на деление?
  (Произведение разделить на первый множитель, получится второй множитель)
  Запись на доске и в тетрадях
  4:2=2
  - А как из второго примера вывести примеры на деление?
  6:2=3, 6:3=2
  Аналогично рассматриваются остальные примеры. В результате на доске
  появляется запись

4:2=2

6:2=3

6:3=2

8:2=4

8:4=2

10:2=5

10:5=2

12:2=6

12:6=2

14:2=7

14:7=2

16:2=8

16:8=2

18:2=9

18:9=2

20:2=10

20:10=2

- Мальчик – Математик рад, что мы
  разгадали секрет и составили таблицу деления на 2
-Теперь,
  чтобы решить пример на деление, мы будем вспоминать соответствующий пример на
  умножение. Например, нам нужно решить пример 10:2. Значит, нужно вспомнить
  пример на умножение, в котором значение произведения равно 10, а один из
  множителей – 2.
  - Какой это пример?(2*5=10)
  - Какой будет ответ в примере на деление? (5)
-Ребята,
  а теперь Мальчик – Математик приглашает вас отдохнуть. Встаньте со своих мест
  так, чтобы не мешать своим одноклассникам. Слушайте внимательно и повторяйте
  за мной.
Раз, два, три, четыре,
  пять! (Шагаем на месте.)
Все умеем мы считать, (Хлопаем
  в ладоши.)
Отдыхать умеем тоже (Прыжки
  на месте.)
Руки за спину положим, (Руки
  за спину.)
Голову поднимем выше (Подняли
  голову выше.)
И легко-легко подышим. (Глубокий
  вдох-выдох.)
Подтянитесь на носочках —
Столько раз,
Ровно сколько, сколько
  пальцев (Показали, сколько пальцев на руках.)
На руке у вас. (Поднимаемся
  на носочках 10раз.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Хлопаем в ладоши.)
Топаем ногами. (Топаем
  ногами.)
Раз, два, три, четыре,
  пять, (Прыжки на месте.)
Хлопаем руками. (Хлопаем
  в ладоши.)

ГИМНАСТИКА
  ДЛЯ ГЛАЗ.
Направо,
  налево, вверх, вниз, только глазками рисуем круг, поморгали, закрыли, открыли

Обучающиеся демонстрируют
регулятивные УУД (умеют соотносить
  выполненное задание с образцом, предложенным учителем); познавательные УУД (умеют
  ориентироваться в учебнике;  отвечают на вопросы учителя, умеют находить
  нужную информацию в учебнике); коммуникативные УУД (участвуют в
  диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения); знают табличные случаи умножения с числом 2; понимают принцип составления таблицы деления на 2;
  умеют использовать
  взаимосвязь умножения и деления при делении на 2

4.
  Первичное
  закрепление

Задача:
  выявление
  качества и уровня усвоения знаний и способов действий;
выявить
  качество усвоения обучающимися
знаний
  и способов деятельности, обеспечить развитие способности к
оценочным
  действиям;
обеспечить
  развитие
познавательных,
  регулятивных и
коммуникативных УУД,  повторить
  табличные случаи умножения с числом 2; учить составлять таблицу деления на 2; учить использовать взаимосвязь умножения и
  деления при делении на 2; решать задачи изученных видов

по
  источнику получения знаний–практический: упражнение;
методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
  контроля и самоконтроля;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;

-Для того чтобы применить знания, потренируемся
  решать примеры и задачи, используя таблицу деления на 2.
Откройте учебники на стр. 83, найдите номер 1.
- Посмотрите на первый рисунок. Объясните, как
  получилось каждое равенство в первом столбике:
3*2=…3*2=6 (три круга увеличили в 2 раза)
6:2=3 (6 кругов уменьшили в 2 раза)
6:3=2 (6 кругов уменьшили в 3 раза)
- Запишите номер упражнения. Спишите примеры,
  заполнив пропуски.
- Поменяйтесь тетрадями, взяли карандаши,
  проверьте у своего соседа. Если найдете ошибку, докажите, что это ошибка и
  исправьте карандашом. (фронтальная работа)
  -Сколько ошибок допустили? В каких выражениях?
-Мальчик – Математик рад, что вы умеете применять знания, но у
  него для вас есть еще необычное задание.
-Найдите номер 2. Прочитайте примеры первого столбика. Что
  общего?
-Верно, делимое 12.
  - Как вы будете решать примеры?(будем вспоминать соответствующие примеры на
  умножение числа 2 с результатом, равным делимому). Умеете ли вы делить на 6?
  Посмотрите на следующий, второй пример. Кто знает значение частного? Как
  узнали? (в таблице на умножение на 2 нашли значение произведения 12).
  А кто назовет второй множитель? Как вы думаете, если значение произведения
  разделить на второй множитель, то каким будет ответ?
-Верно, 12:6=2, потому что 6х2=12
-Отступите две клетки от предыдущей записи, запишите по середине
  строки номер 2. В начале строки запишите первый пример. Кто назовет значение
  частного?  Обратимся к полученным ответам.
  -Мальчик – Математик говорит, что, если значение произведения разделить на
  второй множитель, то получим первый множитель.
·
  -Хорошо, остальные решаем самостоятельно.
·

  - Итак, проверяем по цепочке. Проверяем, объясняя, как получено каждое
  следующее равенство, рассуждаем все вместе. 18:9=2, потому что 9х2=18.
  - Если ответ правильный –поднимаем сигналики.
  - Вы отлично справились с заданием!

-Мальчик – Математик часто применяет эти умения при решении
  задач. Следующее его задание под № 3.

-Что это? (Задача). Прочитайте задачу. О ком эта задача? (Об
  учениках). Что известно? (Сидели 18 учеников по 2 за каждой партой) Как мы,
  да?

-Что надо узнать? (Сколько парт заняли эти ученики)

- Отступите две клетки от предыдущей записи, запишите по
  середине строки номер 3. Давайте учеников обозначим в тетрадках кругами. Ваша
  задача, посадить за каждой партой по 2 ученика. По сколько берем? (по 2)
  Сделайте схематический рисунок и решите задачу. Кто желает поработать у
  доски?

ОО\ОО\ОО\ ОО\ОО\ОО\ ОО\ОО\ОО

- Что нам известно? Что всего 18 учеников и за каждой партой по
  2 ученика. Рисуем два круга, это два ученика сидят за одной партой. Отделяем
  их наклонной линией, обозначаем следующую пару учеников за второй партой.
- Что нам нужно узнать? Сколько парт заняли ученики?
- Как мы можем это узнать?
18:2=9 (п.) – заняли ученики.

-Каким был вопрос задачи? (Сколько парт заняли эти ученики?)
-Кто может ответить на вопрос?
-Запишите в тетради ответ: ученики заняли 9 парт.

- Молодцы, ребята, вы справились с хитрым заданием Мальчика –
  Математика. Ему нравится, как вы работаете в парах, поэтому предлагает
  следующую задачу решить вдвоем.
Найдите задачу под знаком вопроса. Прочитайте задачу и запишите
  в тетрадь только ее решение. (Для игры 12 детей разделились на 2 команды
  поровну. Сколько детей в каждой команде?)
-Проверьте решение, сравнив с записью на слайде.
12:2=6 (д) – в каждой команде.
Ответ: по 6 детей в каждой команде.
-Поднимите сигналики, кто справился без ошибок.

(если останется время: БЛИЦ - ОПРОС.
-Ребята, сейчас я буду читать вам задачи, вам нужно самим их
  решить и записать только ответы в тетради через запятую. Затем мы с вами
  проверим то, что у вас получилось.

1.Белка нашла 16 орехов и разложила их поровну по 2 дупла. Сколько
  орехов оказалось в каждом дупле? (8)

2. На 14 рублей купили две одинаковые по цене жвачки. Какова цена
  одной жвачки? (7)

3.Детей построили парами и повели в кино. Всего было 6 пар.
  Сколько детей повели в кино? (12)

4.
  Два мальчика 10 рублей разделили
  пополам. Сколько денег у каждого? (5)
5.На яблоне
  росли 6 яблок. Половина яблок упало. Сколько яблок осталось на яблоне? (3)
Взаимопроверка.
  (8,7, 12, 5,3))
-Ребята,
  для вас открою маленькую тайну деления:
Число
  делится на 2 тогда, когда оно заканчивается одной из цифр 0,2,4,6,8.

-Ребята, вы справились со всеми заданиями Мальчика - Математика.
  Молодцы!

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умеют соотносить
  выполненное задание с образцом, предложенным учителем); познавательные УУД (отвечают
  на вопросы учителя); коммуникативные УУД (умеют работать в парах);
знают табличные случаи
  умножения с числом 2; понимают принцип составления таблицы деления на 2;
  умеют
использовать взаимосвязь
  умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов

5. Инструктаж домашнего задания
Задача:
обсудить содержание и способ выполнения
  домашнего задания

по
  источнику получения знаний– словесный: беседа, объяснение
метод
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований

-Наш гость
  уверен, что если таблицы умножения и деления на 2 вы будете знать наизусть,
  то легко справитесь с любыми заданиями на уроке, поэтому задание на дом:
  выучить таблицы наизусть. А чтобы применить эти знания, предлагаем придумать
  задачки для своих одноклассников по примеру тех, что сегодня решали на уроке.

-Скажите, что вы
  будете выполнять дома? Поднимите сигналики, если вам понятно домашнее
  задание.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в
  диалоге; слушают и понимают других)

6.
  Рефлексия деятельности (итог урока)
Задача: инициировать рефлексию
  обучающихся по
поводу
  своей деятельности, взаимодействия с
учителем
  и сверстниками, способствовать освоению обучающимися
принципов
  саморегуляции деятельности и
сотрудничества,
  развивать коммуникативные УУД

методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы
  контроля и самоконтроля;
метод
  эмоционального стимулирования: поощрение;

-Как звучала
  тема нашего урока?
  - Трудно ли вам было составлять таблицу деления?
  - Какое правило вам помогло это сделать?(если значение произведения разделить
  на первый множитель, то получится второй множитель)
  - Кто уже твердо выучил таблицу умножения на 2, поднимите сигналики? Мальчик
  Математик особо благодарит...и дарит каждому из вас закладки. Если вы сможете
  самостоятельно решать примеры и задачи, используя таблицу деления на 2, то
  выбирайте закладку желтого цвета. Если вам нужно еще потренироваться, то
  белого цвета.
  - Спасибо за урок! Мне было приятно с вами работать. Хочу особо отметить тех,
  кто часто отвечал и правильно выполнял задания и поблагодарить всех остальных
  ребят.

Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (участвуют в
  диалоге).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока математики ПМ

alt: Использованная литература 1

alt: УУД, повторить табличные случаи умножения с числом 2; учить составлять таблицу деления на 2; учить использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать…

alt: Ответ: по 6 детей в каждой команде

alt: Наш гость уверен, что если таблицы умножения и деления на 2 вы будете знать наизусть, то легко справитесь с любыми заданиями на уроке, поэтому задание…

title: конструкт урока математики по теме "Деление на 2"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру «Зачем
строят самолёты?»
для 1 класса УМК «Школа России»

Цель
урока: формировать представление о видах, устройстве и
назначении самолётов.
Прогнозируемые результаты:
Предметные:
дети должны познакомиться с видами самолётов, научиться их классифицировать в
зависимости от их назначения, усвоить знание основных составных частей самолёта.
Метапредметные
УУД:
Личностные:
формирование целостного представления об окружающем мире в его
органичном единстве и разнообразии, формирование уважительного отношения к
иному
мнению: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов
учебной
деятельности и личностного смысла учения.
Коммуникативные:
умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнёра
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в
коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия.
Познавательные:
Общеучебные:
умение отвечать на вопросы, осознанное и произвольное речевое высказывание
в
устной форме, формулирование познавательной цели, извлечение необходимой
информации из различных источников (рассказ учителя, жизненный опыт, иллюстрации
учебника и слайдов презентации, текст учебника), ориентирование в учебнике, чтение
текстов учебника и обработка содержащейся в них информации.
Логические:
анализ учебной ситуации, анализ иллюстраций, составление причинно-следствен-ных
связей, сравнение различных самолётов по их внешнему виду и назначению,
классификация самолётов; формулирование выводов.
Регулятивные:
принятие учебной задачи, определение эффективных способов её достижения,
контроль и оценивание результата своих действий и действий одноклассников.
Пропедевтика:
географические термины «материк», «Южная Америка», «Евразия» (в виде
представления, без формулирования понятия).
Организация
пространства:
Методы
и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная,
индивидуальная формы
работы, работа в паре и группе.
Ресурсы:
учебник «Окружающий мир» А А.Плешакова (УМК «Школа России») ч.2. электронное
приложение к курсу, презентация, методическое пособие; запечатанный конверт с
письмом, глобус, тексты с ошибочными утверждениями, маленькие фишки из картона
красного и зелёного цветов, веер цифр.

Ход урока:
1.
Организационный момент.
Учитель:
-Здравствуйте, ребята! Садитесь на свои места.
Ученики
приветствуют учителя кивком головы, садятся.
Учитель:
- И как всегда, вместе со мной вас приветствуют Муравей Вопросик и Мудрая
Черепаха. Слайд 1.
2.
Нестандартный вход в урок.
Учитель
берёт с рабочего стола запечатанный конверт.
Учитель: -Что
это, ребята? Кажется, какое-то письмо. (Разглядывает конверт, показывает
классу). Помните, ещё в прошлом полугодии мы помогали Вопросику написать письмо
его
троюродному брату Хосе на материк Южная Америка, в Мексику, и проследить путь
этого
письма. Слайд 2.

Кажется, именно оттуда сейчас мы получили ответ. Ребята, наш Вопросик ещё не
очень
быстро читает. Помогите, пожалуйста, прочитать это письмо.

Хорошо читающий ученик читает письмо: «Здравствуй, дорогой Вопросик! Я был
очень рад
получить от тебя письмо. Так много хочется рассказать тебе о том. как я живу. Приезжай
ко
мне в гости, у меня чудесный дом в Мексике. Мы сможем поговорить обо всём. Я
буду очень
ждать тебя. Твой Хосе.»
Учитель: -Я
предлагаю вам посмотреть на модель земного шара, как можно добраться до
Мексики. Кстати, как называется модель земного шара?
Дети:
Глобус.
Учитель: -Вот
наш глобус. Итак, вот материк Евразия, где проживаем мы с вами. Вот материк
Южная Америка, где находится Мексика - родина Хосе. Между ними - океан. Слайд
3.
-Как
же можно передвигаться по океану? Мы об этом уже говорили.
Дети: На корабле.
3.
Актуализация опорных знаний:
Учитель:
-На прошлом уроке мы познакомились с разными видами кораблей. Посмотрите, на
доске пронумерованы некоторые из них.

На доске список:

1.
военный корабль;
2.
рыболовное судно;
3.
грузовое судно;
4.
электричка;
5.
пассажирское судно;
6.
исследовательское судно.

Учитель: -Покажите
с помощью веера цифр, на каком судне Вопросик может добраться до
своего троюродного брата? (Дети поднимают карточку с номером корабля).
Учитель: -Вы
не заметили ничего странного в этом задании?
Дети:
Здесь есть лишнее: электричка - это не корабль, а поезд.
Учитель: -Дома
вы рисовали в своей рабочей тетради различные корабли. Кто нарисовал
путешествие на корабле, о котором вы мечтаете? А кто нарисовал своё
путешествие, которое
уже произошло?
4.
Возникновение проблемной ситуации.
Муравей
Вопросик: Ребята, а я однажды тоже хотел поплавать на корабле,
но не смог. Я
ужасно себя чувствовал. Доктор сказал мне потом, что у меня морская болезнь.
Вряд ли я
смогу отправиться в гости на пассажирском судне. Что же делать?
Дети:
Можно попасть в Мексику на самолёте.
5.
Уточнение целей урока.
Учитель: -Откроем учебник
на с.66. Прочитайте тему урока.
Дети: Зачем строят
самолёты? Слайд 4.
Учитель: -Найдите
цель урока. Прочитайте её самостоятельно. Скажите своими словами, чему
будет посвящена наша работа на уроке.
Дети:
Мы познакомимся с видами самолётов, узнаем, зачем они нужны.
6.
Знакомство с новым материалом.
1.
Самостоятельная работа с иллюстрациями учебника.
Учитель: -
Рассмотрите иллюстрации на с.66. Прочитайте подписи к каждой из них, опишите
каждый самолёт и объясните его назначение. Слайд 5.
Фронтальная
работа: дети объясняют назначение каждого вида самолётов.
-
Пассажирский самолёт нужен для перевозки пассажиров на дальние расстояния. Он
большой, в нём много мест для людей.
-
Военный самолёт нужен для войны. Он может стрелять и сбрасывать бомбы вниз.
-
Грузовой самолёт нужен для того, чтобы перевозить грузы. У него большой
багажный отсек.
2.
Беседа по обобщению жизненного опыта:
Учитель: -
Приходилось ли вам летать на самолёте? Расскажите о своих впечатлениях.

Дети делятся своим жизненным опытом.

Физминутка.
3.
Знакомство с устройством самолёта.
     Самостоятельная работа с рисунком-схемой учебника.
Учитель: -На с.67 вы видите
изображение устройства самолёта. Рассмотрите его и прочитайте
все подписи составных частей самолёта.
Дети
читают.
Учитель: -У каждого из вас
лежат фишки в виде квадратиков зелёного и красного цветов.
Прочитайте названия частей самолёта ещё раз. помечая зелёной фишкой ту подпись,
которую
вам запомнить легко. Красные фишки положите к тем подписям, которые запомнить
сложнее.
Дети
выполняют самостоятельно.
Учитель: -Теперь уберите
зелёные фишки на край стола и перечитайте только те названия, которые у вас
отмечены красным цветом.
4.
Работа в парах: взаимный контроль усвоения.
Учитель: -
Найдите в конце учебника «Странички для самопроверки». Работаем в паре.
Проверим, как вы запомнили названия частей самолёта. Один из пары называет
части
самолёта, второй его проверяет по учебнику. Затем меняются.
5.
Фронтальный контроль усвоения: работа с электронным приложением.
В разделе «Почему? Зачем?» учитель открывает тему урока, задание № 2. Вызванный
ученик распределяет
названия частей самолёта к соответствующим изображениям.
Учитель:
- Какие части самолёта не были задействованы в этом задании?
Дети:
Трап и фюзеляж.
Учитель: -
Как по-другому можно назвать фюзеляж?
Дети:
Корпус.
6.
Закрепление изученного. Игра «Лови ошибку».
Учитель: -
А в конце нашего урока предлагаю немного поиграть. Разделитесь на группы. На
слайде презентации я приготовила текст, который подведёт итог нашему занятию.
Такой же
текст я даю каждой группе. Если вы найдете в тексте ошибки, вы их подчеркните
карандашом
красного цвета.
Текст:
Слайд 6.
Самолёты
- это водный транспорт. Их строят только для перевозки пассажиров.
Военные самолёты нужны для нападения на другие страны.
Дети
работают в группах, подчёркивают неверные слова или сочетания слов в
предложениях.
Выступает один из представителей группы с объяснением, что и почему они
подчеркнули.
Учитель: -
Мудрая Черепаха поможет нам проверить, правы ли мы в своих предположениях.
Внимание на Слайд 7.
Учитель: -
Подведём итог, все ли ошибки мы нашли?
Дети:
Да.
Учитель: -
Молодцы, хорошо поработали!
7.
Обобщение. Разрешение проблемной ситуации.
Рефлексия.
Учитель: -Давайте
ответим на главный вопрос урока: так зачем же строят самолёты?
Дети:
Чтобы летать на дальние расстояния, перевозить грузы издалека, защищать свою страну.
Учитель:
- На каком из самолётов наш Вопросик сможет отправиться в гости к брату?
Дети:
На пассажирском самолёте.
Учитель: -
В какой части самолёта он сможет с комфортом расположиться?
Дети:
В салоне для пассажиров. Слайд 8.
Учитель: -
Оцените урок и свою работу на нём. Если вы узнали много нового, все поняли и
запомнили, то положите в мою коробочку фишку зелёного цвета. Если материал был
слишком
сложным, вы не все поняли на уроке, запомнили не все новые слова, положите в
мою
коробочку фишку красного цвета.
Учитель: -
Спасибо за работу! Слайд 9.

file_name: зачем строят самолёты.docx

alt: Знакомство с устройством самолёта

intro: Конспект урока с презенетацией по окружающему миру «Зачем строят самолёты?» для 1 класса УМК «Школа России»

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text: Технологическая схема

file_name: Технологическая схема пюре.docx

alt: Технологическая схема

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Классный час на тему "Путешествие в мир Доброты". 2 класс
Цель: формирование
этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие
эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
–
формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и
зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
Оборудование: презентация,
запись песен «Песня о дороге добра», мультипликационный фильма «Просто так!»,  рисунки
с изображением солнца.
Ход
занятия:
1. Орг. момент
-
Дорогие ребята меня к вам просьба: закройте,  пожалуйста,  глаза на минуту,
улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас в классе
стало светлее.  Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим
теплом. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
2. Определение темы классного часа
- Сегодня на классном часе я приглашаю совершить путешествие в удивительный мир.
 А вот в какой, вы попробуете назвать сами, для этого послушайте отрывок песни.
(звучит  отрывок «Песни о дороге добра») Слайд 1

В какой удивительный мир мы отправимся? (в мир Доброты)
Чему будет посвящен наш классный час? Да, доброте.
Какую цель  мы наметим?
 (Узнать, что такое доброта,  что значит быть добрым,
поговорим о добрых поступках, для чего нужна доброта)
- Что,  по-вашему означает слово Доброта? С чем у вас
ассоциируется это слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите
слово Доброта?
Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А давайте прочтем, что
сказано о понятии «доброта» в толковом словаре. Слайд 2
Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к
кому или чему-либо.
Доброта делает нас
отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь.
-А давайте подберем родственные слова слову «доброта».
Слайд 3
В народе говорят: Жизнь дана на добрые дела.  Как вы
понимаете значение этой пословицы? Слайд 4
Слайд 5    Игра «Солнечный
лучик добра». Приглашаю вас встать в круг.
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта.
Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Когда человек
совершает добрые поступки, что он ощущает? Чувствует ли он себя счастливым?  И
мы сейчас это проверим: берете  в руки солнышко и говорите:
Я чувствую себя счастливой, когда ……….
А Вы? Я чувствую себя счастливым, когда……………………….
Слайд 6
Спешите делать добрые дела. Ведь даже одно доброе дело
способно изменить (украсить)  целый мир.
Совершать добрые дела  необходимо каждый день, каждый
час…  всю жизнь. Этому приучают нас  не только наши родители, учителя, но и
старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
- Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим.
Слайды 7 - 10
1. Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С
прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на
хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный
театр. (Папа Карло)
2. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3. Это сказочный герой помог своему хозяину стать маркизом, жениться на
принцессе и стать владельцем огромного замка.      (Кот в сапогах) 4. Эта
девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь больному
мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)
5. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной королевы и
спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
Чем же отличаются эти сказочные герои от всех остальных героев, например
Бабы-Яги, Карабаса-Барабаса? Тем, что они творят добро, помогают доброму
человеку, хорошему делу, мешают злому.
  Слайд 11   Правила доброты
Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но
для этого мы должны быть сами добрыми людьми. Давайте запомним с вами правила
доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми.
1.Помогать людям.
2.Защищать
слабого.
3.Делиться
последним с другом.
4.Не
завидовать.
5.Прощать
ошибки другим.
6.Попробуй
не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать.
7.
Творить добро не ради похвалы, а просто так.

Как
это делали герои  м/ф  «Просто так». Давайте посмотрим этот  м/ф,  он
про доброту и о доброте. Просмотр м/ф  «Просто так»
Итог
- Чему учит нас этот мультфильм?
Нам следует как можно чаще делать друг для друга
что-нибудь доброе и хорошее, причём для этого совершенно необязательно, чтобы
мы были знакомы...
 И самое главное - делать это ПРОСТО ТАК.
Абсолютно бескорыстно, и лишь для того, чтобы поделиться с окружающими хорошим
настроением.
Глядишь и мир станет лучше. Хоть чуточку...
 Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла.
Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Дополнение к итогу.
А вот послушайте "Сказание»
     Когда Бог сотворил землю,
она колебалась и дрожала, пока не воздвигнуты были на ней горы, чтобы она стала
непоколебимой. Тогда ангелы спросили: "О, Боже! Есть ли в Твоем Творении
что-нибудь крепче этих гор?" Бог отвечал: "Железо крепче гор, так как
оно разбивает их". А есть что-нибудь сильнее железа?" – "Да,
огонь сильнее железа, потому что он расплавляет его". – "А есть
что-нибудь из созданного Тобой сильнее огня?" – "Есть, вода, так как
она тушит огонь". – "О, Боже, но есть ли что-нибудь сильнее
воды?" – "Да, ветер сильнее воды, так как он заставляет и ее
двигаться". – "О, Вседержитель наш! Есть ли что-нибудь из созданного
Тобой сильнее ветра?" – "Есть, добрый человек, и его поступки».

file_name: Путешествие в мир доброты..docx

alt: Классный час на тему "Путешествие в мир

intro: Мультфильм "Просто так"

title: Путешествие в мир ДОБРОТЫ


extracted_text:
Считывание диапазона в массив

18.08.2013, 18:47

view plainprint?

1.
  Sub example_1() 'двумерные массивы (на выбор)
2.
  Dim x
3.
  x = Range("A1", Cells(Rows.Count, 1).End(xlUp)).Value
4.
  x = Range("A1", Cells(5, Columns.Count).End(xlToLeft)).Value
5.
  x = Range("A1").CurrentRegion.Value
6.
  With Sheets("Sheet1")
7.
  x = .Range("A1:D" & .Cells(Rows.Count, 1).End(xlUp).Row).Value
8.
  x = .UsedRange.Value
9.
  End With
10.     End Sub

view plainprint?

1.
  Sub example_2() 'одномерный массив (на выбор), индексация всегда с 1
2.
  Dim x
3.
  With Range("A1", Cells(Rows.Count, 1).End(xlUp)) 'из столбца
4.
  x = WorksheetFunction.Transpose(.Value)
5.
  End With
6.
  With WorksheetFunction 'из строки
7.
  x = .Transpose(.Transpose(Range("A1", Cells(1, Columns.Count).End(xlToLeft)).Value))
8.
  End With
9.
  x = Application.Index(Range("A1", Cells(1, Columns.Count).End(xlToLeft)).Value, 1, 0)
10.     End Sub

view plainprint?

1.
  Sub example_3() 'одномерный массив без дубликатов из столбца с заголовком
2.
  Dim x, i&
3.
  i = ActiveSheet.UsedRange.Columns(1).Rows.Count
4.
  x = Filter(Evaluate("TRANSPOSE(IF(COUNTIF(OFFSET(a2:a" & i & ",0,0,ROW(1:" & i - 1 & _
5.
  ")),a2:a" & i & ")=1,a2:a" & i & ",CHAR(126)))"), "~", 0)
6.
  Range("B1").Resize(UBound(x) + 1).Value = WorksheetFunction.Transpose(x)
7.
  End Sub

view plainprint?

1.
  Sub example_4() 'одномерный массив без дубликатов из столбца без заголовка
2.
  Dim x
3.
  With ActiveSheet.Cells(1).CurrentRegion.Columns(1)
4.
  x = Filter(.Parent.Evaluate("TRANSPOSE(IF(COUNTIF(OFFSET(" & .Address & ",0,0,ROW(1:" & .Rows.Count & _
5.
  "))," & .Address & ")=1," & .Address & ",CHAR(126)))"), "~", 0)
6.
  End With
7.
  Range("B1").Resize(UBound(x) + 1).Value = WorksheetFunction.Transpose(x)
8.
  End Sub

view plainprint?

1.
  Sub example_5() 'одномерный массив без пустых значений из столбца
2.
  Dim x
3.
  With Range("A1", Cells(Rows.Count, 1).End(xlUp))
4.
  x = Split(Replace(Join(Filter(Split("~" & Join(Application.Transpose(.Value), "~|~") & "~", "|"), _
5.
  "~~", False), "|"), "~", ""), "|")
6.
  End With
7.
  Range("B1").Resize(UBound(x) + 1).Value = WorksheetFunction.Transpose(x)
8.
  End Sub

view plainprint?

1.
  Sub example_6() 'массив из строки (только для англ. алфавита!)
2.
  Dim myStr As String, x: myStr = "AsDfghErt"
3.
  x = Split(StrConv(myStr, 64), Chr(0))
4.
  Range("B1").Resize(UBound(x)).Value = WorksheetFunction.Transpose(x)
5.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Считывание диапазона в массив 18

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Рабочая
программа
по
иностранному (английскому) языку
для  7 класса

Количество часов: 105
Программа: Авторская программа по английскому
языку для основной школы: «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников И.Н. Верещагиной, Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., V-IX классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным изучением анг. яз./ В.Г. Апальков.» -М.:
Просвещение
Учебник: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский
язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным
изучением анг. яз.» - М.: Просвещение, 2018

1.Планируемые результаты освоения
иностранного (английского) языка

Предметные результаты
К предметным результатам изучения
английского языка в VII  классе  относятся  приближение учащихся к пороговому
уровню владения английским языком как средством общения. Ожидается, что к концу
учебного года учащиеся смогут демонстрировать следующие результаты:
в области говорения
• высказываться в монологической
форме в типичных для учащихся данного возраста ситуациях общения, сообщать
краткие сведения о стране изучаемого языка;
• расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием / отказом в пределах изучаемой тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
• вести диалог-расспрос и этикетный
диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая при этом нормы речевого
этикета, используя характерные для разговорной диалогической речи клише;
• делать краткие сообщения о своей стране,
стране изучаемого языка, об изучаемом языке, культуре, досуге и спорте, делать
пре-
зентации, описывать события,
явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному
/услышанному;
в области аудирования
• воспринимать на слух и понимать
речь учителя и одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение, интервью, рассказ);
• воспринимать на слух и выборочно
понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие несложные аутентичные
аудио-
тексты, выделяя значимую (нужную,
необходимую) информацию;
в области чтения
• читать несложные аутентичные
тексты разных жанров как с пониманием основного содержания (определять тему,
основную мысль;выделять главные факты; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста), так и с полным и точным пониманием
всей содержащейся в тексте информации (при этом учащиеся опираются на языковую
догадку, выборочный перевод, учатся использовать справочные материалы);
в области письма и письменной речи
• составлять письменные
высказывания описательного или повествовательного характера в соответствии с
ситуацией общения;
• заполнять анкеты и формуляры;
• составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения;
• кратко излагать результаты
проектной работы;
• совершенствовать орфографические
навыки.

                                                           Метапредметные
результаты
·
самостоятельно ставить цели, планировать пути их
достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
владеть основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
пользоваться логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,
·
осуществлять информационный поиск, в том числе с
помощью компьютерных средств, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно строить свое высказывание в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;
·
решать проблемы творческого и поискового
характера;
·
готовность и способность осуществлять
межкультурное общение на языке

Личностные
результаты
¾
формирование мотивации изучения иностранных языков
и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
¾
формирование коммуникативной компетенции в
межкультурной и межэтнической коммуникации.
¾
воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
¾
воспитание нравственных чувств и этического
сознания;
¾
воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде;
¾
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
¾
воспитание уважения к культуре других
народов

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Выпускник научится:
¾
описывать события, передавать основное содержание прочитанного текста
с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова,
план, вопросы);
¾
давать краткую характеристику реальных  людей и литературных
персонажей;
¾
воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
¾
читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию
в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
¾
правильно писать изученные слова.
¾
различать на слух и без фонематических ошибок произносить все
буквы английского языка;
¾
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
¾
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
¾
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
¾
распознавать и употреблять в речи изученные грамматические явления
¾
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
Выпускник получит возможность научиться:
( Говорение)
¾
брать и давать интервью.
¾
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
¾
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
(Аудирование)
¾
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
¾
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
¾
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
(Чтение)
¾
читать и полностью понимать аутентичные тексты, построенные в
основном на изученном языковом материале;
¾
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/
родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;
¾
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
(Письменная
речь)
¾
писать  письменные высказывания с опорой на образец.
¾
распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.), распознавать изученные грамматические
явления;

                             2
 Содержание учебного предмета, курса.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

Сферы общения

Предлагаемые данной программой учебные
ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания
образования по английскому языку.

Россия-моя Родина
     (Russia, My Homeland).

Политическая система РФ.
Президент РФ. Совет Федерации и Государственная Дума. География страны и ее
климат. Население: нации и народности РФ. Города России. Москва. Красная
площадь-сердце России. Увлечения россиян, обычаи и традиции. Религия в РФ. Великие
люди России. Знаменательные исторические даты. Россия глазами иностранцев.
Праздники в РФ.

Английский язык – язык мира. (English-a Language of the World).

Факты из истории английского
языка. Англоговорящие страны и страны, в которых английский язык является
вторым официальным. Способы изучения языка и сферы его использования.

Я и мой мир (Me and My World).

Семья и мои родственники, периоды
жизни человека, друзья, любимые занятия.

Многое требуется
для создания мира (It Takes Many Kinds to Make the World).

Внешность человека и черты его
характера; мнения, привычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам,
вкусам и особенностям других людей; правила хорошего тона; мы все разные, мы
все похожи.

Рождество (Christmas).

Рождество в западных странах; Рождество
в России; рождественские подарки; Санта Клаус и Дед Мороз; рождественские
каникулы; новогодние и рождественские традиции.

Удовольствие чтения (The Pleasure of Reading).

Книги и их авторы; различные виды
книг; выбор литературы для чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни
страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги;
знаменитые писатели; отношение к книге в современном мире.

Популярные виды искусства (Popular Arts).

Различные виды искусства; музыка,
музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории театра и
кино; театры и кинотеатры» как устроен театр; актерская профессия; виды пьес и
кинофильмов.

Спорт в
нашей жизни (Sport in Our
     Life).

Значение спорта в жизни человека;
зимние и летние виды спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история
олимпийского движения; популярные виды спорта; известные спортсмены;
физкультура в школе.

Исследование мира (Exploring the World).

Повторение изученных ситуаций (II-VI классы).

Навыки и умения коммуникативной
     компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, говорения,
чтения, письменной речи);
- языковая компетенция (лексические, грамматические,
лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
- социокультурная компетенция (социокультурные знания и
навыки вербального и невербального поведения);
- компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и
компенсаторные умения);
- учебно- познавательная компетенция (общие и специальные
учебные навыки, приемы учебной работы.

                             2  Содержание учебного
предмета, курса.

Содержание обучения включает следующие компоненты:
Предлагаемые данной программой учебные ситуации являются
конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому
языку.
1.         Россия-моя
Родина (Russia, My Homeland).
Политическая система РФ. Президент РФ. Совет Федерации и
Государственная Дума. География страны и ее климат. Население: нации и
народности РФ. Города России. Москва. Красная площадь-сердце России. Увлечения
россиян, обычаи и традиции. Религия в РФ. Великие люди России. Знаменательные
исторические даты. Россия глазами иностранцев. Праздники в РФ.
2.         Английский язык – язык мира. (English-a Language
of the World).
Факты из истории английского языка. Англоговорящие страны и
страны, в которых английский язык является вторым официальным. Способы изучения
языка и сферы его использования.
3.         Я и мой мир (Me and My World).
Семья и мои родственники, периоды жизни человека, друзья,
любимые занятия.
4.         Многое требуется для создания
мира (It Takes Many Kinds to Make the World).
Внешность человека и черты его характера; мнения, привычки,
вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других
людей; правила хорошего тона; мы все разные, мы все похожи.
5.         Рождество (Christmas).
Рождество в западных странах; Рождество в России;
рождественские подарки; Санта Клаус и Дед Мороз; рождественские каникулы;
новогодние и рождественские традиции.
6.         Удовольствие чтения (The Pleasure of Reading).
Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литературы для
чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие
библиотеки мира; история создания книги; знаменитые писатели; отношение к книге
в современном мире.
7.         Популярные виды искусства (Popular Arts).
Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты;
театр и кино; некоторые факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры»
как устроен театр; актерская профессия; виды пьес и кинофильмов.
8.         Спорт в нашей жизни (Sport in Our Life).
Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды
спорта; спортивные игры; Олимпийские игры; история олимпийского движения;
популярные виды спорта; известные спортсмены; физкультура в школе.
9.         Исследование мира (Exploring the World).
Повторение изученных ситуаций (II-VI классы).

3. Тематическое планирование с
указанием часов, отводимых на изучение каждой темы.

№ п/п

 Тема урока

Количество часов

1.

Россия-моя Родина

1.1

1

Российская Федерация

1

1.2

2

География России.

1

1.3

3

Правительство России.

1

1.4

4

Выдающиеся люди России.

1

1.5

5

Москва-столица России.

1

1.6

6

Достопримечательности Москвы.

1

1.7

7

Повторение времён группы Simple.

1

1.8

8

Повторение времён группы
  Continuous.

1

1.9

9

Сложное дополнение.

1

10

Сложное дополнение.

1

2.

Английский язык-язык мира

2.1

11

Англоговорящий мир.

1

12

Англоговорящий мир.

1

2.2

13

Классификация существительных в
  англ.языке

1

2.3

14

Артикли в английском языке.

1

15

Артикли в английском языке.

1

2.4

16

Фразовый глагол to get.

1

2.5

17

Контроль лексико-грамматических
  навыков

1

2.6

18

Активизация лексики по теме
  «Английский язык – язык мира».

1

2.7

19

Контроль аудирования

1

2.8

20

Контроль
  чтения

1

2.9

21

Контроль говорения

1

2.10

22

 Английский язык–язык мира

1

2.11

23

Активизация лексики по теме
  «Английский язык–язык мира»

1

24

Повторение изученного по теме
  «Английский язык»

3

Я и мой мир

3.1

25

Что ты можешь рассказать о себе?

1

3.2

26

Настоящее совершённое время.

1

3.3

27

Прошедшее совершённое время.

1

3.4

28

Великобритания - страна
  традиций.

1

3.5

29

Будущее совершённое время.

1

3.6

30

Определённый артикль.

1

3.7

31

Хобби.

1

3.8

32

Активизация лексики по теме.

1

3.9

33

Твоя семья и твои друзья.

1

3.10

34

Фразовые глаголы.

1

3.11

35

Классификация прилагательных.
Степени сравнения прилагательных

1

3.12

36

Настоящее совершённое
  продолженное время.

1

3.13

37

Тренировка усвоения грамм. материала
  по теме «Настоящее совершённое продолженное время»

1

4.

Многое требуется для создания
  мира

4.1

38

Биография английского писателя
  А.А. Милна.

1

4.2

39

Прошедшее совершённое
  продолженное время.

1

4.3

40

Контроль лексико-грамматических
  навыков

1

4.4

41

Контроль аудирования

1

4.5

42

Особые формы степеней сравнения
  прилагательных. Фразовые глаголы.

1

4.6

43

Контроль чтения

1

4.7

44

Контроль говорения

1

4.8

45

Что делает людей разными. Идиомы
  о цвете.

1

5.

Рождество

3

5.1

46

Традиции страны изучаемого
  языка.

1

5.2

47

Традиции страны изучаемого
  языка.

1

5.3

48

Рождество в Британии и Америке.

1

6.

Удовольствие чтения.

6.1

49

Чтение книг.

1

6.2

50

Известные книги и авторы.

1

6.3

51

Соединительные слова в
  повествовании.

1

6.4

52

Неопределённый артикль.

1

6.5

53

Описание действий в будущем
  времени.

1

6.6

54

История книг.

1

6.7

55

История печати.

1

6.8

56

Собирательные существительные.

1

6.9

57

Артикли в устойчивых выражениях.

1

6.10

58

Будущее завершенное время.

1

6.11

59

Фразовый глагол to run.

1

6.12

60

Систематизация лексики по теме «Удовольствие
  чтения» .

1

7.

Популярные виды искусства.

7.1

61

Виды искусства.

1

7.2

62

Знаменитые люди в искусстве.

1

7.3

63

Музыка.

1

7.4

64

Джаз.

1

7.5

65

Пассивный залог.

1

7.6

66

Театр.

1

7.7

67

Кино.

1

7.8

68

Фразовый глагол to set.

1

7.9

69

Артикли.

1

7.10

70

Употребление пассивного залога.
  Формы пассивного залога.

1

7.11

71

Контроль аудирования

1

7.12

72

Контроль лексико-грамматических
  навыков

1

7.13

73

Контроль чтения

1

7.14

74

Контроль говорения

1

7.15

75

Путешествие..

1

7.16

76

Популярные
  виды искусства.

1

7.17

77

Тренировка
  употребления пассивных конструкций

1

7.18

78

Музыкальные
  инструменты.

1

8.

Спорт в нашей жизни

8.1

79

Важен ли спорт?

1

8.2

80

Виды спорта.

1

8.3

81

Виды спорта.

1

8.4

82

Придаточные предложения условия
  (1 тип).

1

8.5

83

Придаточные предложения условия
  (1 тип).

1

8.6

84

Различие между to make и to do.

1

8.7

85

История олимпийских игр.

1

8.8

86

История олимпийских игр.

1

8.9

87

Сослагательное наклонение.

1

8.10

88

Сослагательное наклонение.

1

8.11

89

Тренировка усвоения лексического
  материала.

1

8.12

90

Спорт в моей жизни.

1

8.13

91

Лёгкая атлетика.

1

8.14

92

Современные олимпийские игры.

1

8.15

93

Спорт в нашей жизни

1

9.

Исследование мира.

9.1

94

Ты и люди вокруг тебя.

1

9.2

95

Изучение языков и мировой литературы.

1

9.3

96

Традиции страны и твоей семьи.

1

97

Традиции страны и твоей семьи.

1

9.4

98

Контроль
  лексико-грамматических навыков

1

9.5

99

Контроль
  аудирования

1

9.6

100

Контроль
  чтения

1

9.7

101

Контроль
  говорения

1

9.8

102

Выполнение лексико-грамматических
  упр.

1

9.9

103

Урок домашнего чтения

1

9.10

104

Исследование мира.

1

9.11

105

Повторение изученного материала.

1

105

file_name: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса.doc

alt: Метапредметные результаты · самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · соотносить свои действия с…

alt: Аудирование) ¾ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; ¾ отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; ¾ использовать контекстуальную или…

alt: Навыки и умения коммуникативной компетенции: - речевая компетенция (умения аудирования, говорения, чтения, письменной речи); - языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);…

alt: Тренировка усвоения грамм. материала по теме «Настоящее совершённое продолженное время»1 4

alt: Употребление пассивного залога


extracted_text:
Технологическая карта урока №35

Тема
урока      Второй
и третий признаки подобия треугольников

Тип
урока          Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение доказывать и применять вто- рой и третий признаки подобия
треугольников.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умо- заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты

Учащийся научится доказывать и применять второй и третий
при- знаки
подобия треугольников.
Основные понятия
Второй признак
подобия треугольников, третий
признак подобия треугольников.

.Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

Окончание

1

2

3

4

5

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно.
а) Докажите, что
  треугольники ABO и CDO подобны.
D

A                O      C B
б) Докажите, что треугольники ABC и A1B1C1 подобны.
B
B1

A       C      A1      C1

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 14

№ 240, 241

5. Первичное
  закрепление нового мате- риала

Ф

№ 489–491,
494, 496

И

№
  235−239

№ 155,
  156, 158

6.
  Повторение

И

№ 506, 509

7. Итоги
  урока

И

№ 234

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 14, с.
  102, во-
просы 1,
  2,
№ 492,
  493, 495

Методические
комментарии
По сравнению с первым
признаком подобия треугольников второй и третий  признаки  находят  своё
применение  гораздо  реже.  Это  связано  с тем, что эти признаки содержат
больше требований. Поэтому применять их учащимся сложнее. Использование этих
признаков требует от учащихся хорошего геометрического зрения и определённого опыта

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока №35.docx

alt: Технологическая карта урока №35

alt: Организационная структура урока

alt: Актуализа- ция знаний Ф

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.3А–Законы сохранения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 9 _______

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Закон сохранения
  импульса.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.2 - формулировать закон сохранения импульса и
  применять его при решении задач;

Цели урока

- формулировать закон сохранения
  импульса;
- применять закон сохранения импульса
  для решения простых задач, включая упругие и неупругие соударения тел.

Критерии оценивания

- формулирует закон
  сохранения импульса;
- применяет закон сохранения
  импульса для решения простых задач, включая упругие и неупругие соударения
  тел.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Сила, время действия, масса, ускорение,
  импульс, изменение импульса.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Из предложенных тел большим(меньшим
  импульсом обладает … так как …
Это важно знать потому, что ….
Из полученных данных следует, что …..

Привитие
ценностей

Уважение к
  мнению других.
соблюдение
  академической честности.
Развитие
  эффективных коммуникативных навыков,  уважение к мнению одноклассников
Ценности:
  казахстанский патриотизм и гражданская ответственность
Глобальные
  ценности: достойная
  работа и экономический рост
Ценности
  продвигаются через /через обсуждение ключевых моментов темы в группах

Меж предметные
связи

Математика.

Ключевой навык

Согласно ГП: критическое и креативное мышление
  через наблюдение, поиск информации, сбор данных, анализ, интерпретация

Навыки использования ИКТ

Тестирование в он-лайн режиме.

Предварительные
  знания

Сила, действие силы.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин.

Совместная постановка темы и целей урока
  урока:
На доске http://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html
Онлайн симуляция
  или на слайде две картинки:

Установить m1=1кг m2=2кг, υ1=1м/с, υ2=0м/с, Elasticity 100%.
Учитель: - Что вы видите на картинке?
Чему равны импульсы до столкновения?
После столкновения? Какой вывод можно
  сделать?
Закон сохранения
  импульса.
- формулировать закон сохранения
  импульса;
- применять закон сохранения импульса
  для решения простых задач, включая упругие и неупругие соударения тел.

http://phet.colorado.edu/sims/collision-lab/collision-lab_en.html
  Презентация

Середина урока
32 мин.

Введение закона сохранения импульса на основе демонстрации.(5 мин)
Демонстрация
  с помощью тележки на рельсах абсолютно упругого и неупругого соударения тел и
  закона сохранения импульса при упругом и неупругом соударении тел
Записи
  на доске:
Учитель
  демонстрирует 2 эксперимента с машинками и разбирает на доске:
1) Elastic collisions:

mv + 0 = 0 + mv
mv = mv

2) Inelastic collisions:

mv + m(-v)
  = 0
0 = 0

Задание
  1. Самостоятельно
  изучите теоретический материал.(10 мин)
Любые взаимодействующие тела, образуют систему. Между телами
  системы действуют силы: сила действия F1 и сила противодействия
  F2. При этом сила действия F1 по третьему
  закону Ньютона равна по модулю силе противодействия F2 и
  направлена противоположно ей: F1 = –F2.
Силы, с которыми тела системы взаимодействуют между собой,
  называют внутренними силами.
Помимо внутренних сил, на
  тела системы действуют внешние силы. Так, вагоны притягиваются к Земле, на
  них действует сила реакции опоры. Эти силы являются в данном случае внешними
  силами. Во время движения на вагоны также действуют сила сопротивления воздуха
  и сила трения. Они тоже будут внешними силами по отношению к рассматриваемой системе.
Внешними силами называют силы, которые действуют на тела системы
  со стороны других тел.
Будем рассматривать такую систему тел, на которую не действуют внешние
  силы.
Замкнутой системой называют систему тел, взаимодействующих между собой и не взаимодействующих с
  другими телами.
В замкнутой системе действуют только
  внутренние силы.
Рассмотрим взаимодействие двух тел, составляющих замкнутую систему. Маса первого тела m1, его скорость до взаимодействияv01,
  послевзаимодействия v1. Маса второго тела m2, его скорость до взаимодействия v02, после взаимодействия v2.
Силы, с которыми взаимодействуют тела, по третьему закону: F1 = –F2.
  Время действия сил одно и то же, потому F1t =
  –F2t.
Для каждого тела запишем теорему об изменении импульса:
F1t = m1v1
  – m1v01, F2t
  = m2v2 – m2v02.
Поскольку левые
  части равенства равны, то равны и их правые части , т. е.
m1v1
  – m1v01 = –(m2v2
  – m2v02).
Преобразовав это равенство, получим:

В левой части равенства стоит сумма импульсов тел до взаимодействия, в правой — сумма импульсов тел. После взаимодействия. Как
  видно из этого равенства, импульс каждого тела при
  взаимодействии изменился, а сумма импульсов
  осталась неизменной.
Геометрическая сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, остается постоянной при любих взаимодействиях тел этой системы.
В этом состоит закон сохранения импульса.
Замкнутая система тел — это модель реальной системы. В природе нет
  таких систем, на которые не действовали бы внешние силы. Однако в ряде случаев системы взаимодействующих тел. Можно рассматривать как замкнутые.
Это возможно в следующих случаях: внутренние силы много більше внешних
  сил, время взаимодействия мало, внешние силы компенсируют друг друга. Кроме
  того, может быть равна нулю проекция внешних сил на какое-либо направление и
  тогда закон сохранения импульса выполняется для проекцій импульсов взаимодействующих
  тел на это направление.
Учитель раздает алгоритм, учащиеся
  вклеивают в тетрадь. Затем совместное обсуждение алгоритма.

Совместное решение задачи на применение закона
  сохранения импульса.
(8
  мин)
Две железнодорожные платформы движутся навстречу друг
  другу со скоростями 0,3 и 0,2 м/с. Массы платформ соответственно равны 16 и
  48 т. С какой скоростью и в каком направлении будут двигаться платформы после
  автосцепки?
Решение во время объяснения.

Дано:

СИ

Решение

v01 =
    0,3 м/с
v02 = 0,2 м/с
m1 = 16 т
m2 = 48 т
v1 = v2 = v

v02 =
v02 =
16 000 кг
48000 кг

v ?

Можно считать
  замкнутой и применить к ней закон сохранения импульса.

m1v01 + m2v02 = (m1
  + m2)v.
В
  проекциях на ось X можно записать:
m1v01x + m2v02x
  = (m1 + m2)vx.
Так
  как v01x = v01; v02x
  = –v02; vx= –v,
то m1v01
  – m2v02 = –(m1 + m2)v.

Откуда v
  = 0,075 м/с.
Ответ: v = 0,75 м/с; направлена в сторону движения тележки с большей массой.

Ещё раз акцентировать внимание (обсудить) последовательность действий
  при решении задач на основе закона сохранения импульса.
Решение задач в парах.
(G)Задание 2.Решите задачи в парах:
Пользуясь записями в тетрадях, учебником,
  делайте рисунки (они помогут решить задачи), алгоритмом, текст которого
  прилагается к задачам; совещайтесь между собой, обращайтесь за консультацией
  к учителю. Первые решившие задачу поднимают руку. После проверки разбираем
  решения задач на доске.

1.
  Вагон массой 30 т, движущийся
  горизонтально со скоростью 1,5 м/с, автоматически сцепляется с неподвижным
  вагоном массой 20 т. (Такое взаимодействие называется неупругим) С какой
  скоростью движется сцепка?

2.
  Футбольному мячу массой 400 г при
  выполнении пенальти сообщили скорость 25 м/с. Если мяч попадает в грудь
  вратаря и отскакивает назад с той же по модулю скоростью, то удар длится
  0,025 с. Если вратарь принимает удар на руки, то через 0,04 с он гасит скорость
  мяча до нуля. Найти среднюю силу удара в каждом случае.

3. Из пушки массой m1 = 800 кг стреляют в
  горизонтальном направлении. Какова скорость отдачи пушки, если ядро массой m2
  = 1 кг вылетело со скоростью 400 м/с?
  От чего зависит скорость отдачи орудия?
* Подумайте, где еще в жизни мы сталкиваемся с явлением отдачи?
  как можно уменьшить отдачу?
0= m2v2— M1v1
M1v1=m2v2
  v1=m2v2/m1=0,5м/с
4. Начинающий ковбой, накинув лассо на бегущего быка, от
  рывка полетел вперед со скоростью 5 м/с, а скорость быка уменьшилась с 9 до 8
  м/с. Какова масса быка, если масса ковбоя составляет 70 кг?
Пусть М - масса быка
         m-
  масса ковбоя
         V1 - скорость
  ковбоя до взаимодействия
         V2 - скорость быка
  до взаимодействия
         V3 - скорость
  ковбоя после взаимодействия
         V4 - скорость быка
  после взаимодействия
По закону сохранения импульса:
mV1+MV2=mV3+MV4
подставляя данные, получаем
70*0+M*9=70*5+M*8
Решая это уравнения, получаем ответ: M=350 кг
5. На льду стоит ящик с песком. Сдвинется ли ящик, если в нем
  застрянет пуля массой 10 г, летящая горизонтально со скоростью 500 м/с? Масса
  ящика равна 25 кг. Если да, то какую скорость приобретет ящик?
* Какое значение для решения задачи имеет замечание, что ящик
  стоит на льду?
На
  льду – значит, трением можно пренебречь. Сдвинется.

  Закон сохранения импульса:

м/с
6.
  Тележка массой m1 = 120 кг движется со скоростью V1 = 6
  м/с. Человек, бегущий навстречу тележке со скоростью V2= 2,5 м/с,
  прыгает на тележку. С какой скоростью V движется после этого тележка, если
  масса человека m2 = 60 кг?
m1v1- m2v2=( m1+ m2)v
v= (m1v1- m2v2)/ ( m1+ m2)=3,2м/с
Обсуждение решенных задач.
(I) Индивидуальная
  работа. Дополнительные задания.:
383 (С) Охотник
  стреляет с легкой надувной лодки. Какую скорость приобретает лодка в момент
  выстрела, если масса охотника с лодкой равна 70 кг, масса дроби 35 г и
  средняя начальная скорость дроби 320 м/с? Считать, что охотник держит ружье
  горизонтально.

401
  (С) Граната, летящая в горизонтальном направлении со скоростью 10 м/с
  разорвалась на два осколка массами 1 кг и 1,5 кг. Направление скорости
  большего осколка осталось прежним после разрыва гранаты, ачисловое значение
  возросло до 25 м/с. Определите скорость и направление меньшего осколка.

ЦО:
  применять закон
  сохранения импульса для решения простых задач, включая упругие и не упругие
  соударения тел.

Критерии успеха:

отметка

Записываю условие задачи

Составляю рисунок, на котором
    показаны кинематические характеристики до и после взаимодействия

Записываю закон сохранения
    импульса в векторном виде

Записываю ЗСИ в проекциях
    относительно выбранной оси.

Выражаю искомую величину

Правильно выполняю вычисления.

Решаю 2 и более задачи
    самостоятельно

Тележки,
  рельс, грузики из набора для демонстраций

Алгоритм на листочках,
инструктивная карта

Конец урока
3 мин.

Подведение
  итогов урока
Рефлексия по целям
-
  формулирую закон сохранения импульса;
-
  применять закон сохранения импульса для решения простых задач, включая
  упругие и неупругие соударения тел.
Самооценивание
  по критериям.
Д/з дорешать
  задачи, которые не успели решить на уроке

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержку
  планирую осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с теоретическим
  материалом в начале урока, индивидуальное консультирование во время решения
  задач.

По результатам выполнения тренировочных
  заданий в конце каждого урока.

Создание
  благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню
  подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Способные
  учащиеся смогут выполнить большее количество тренировочных заданий.

Учащиеся
  будут:
Большинство
  учащихся будут:

Некоторые
  учащиеся будут:

-
  формулировать закон сохранения импульса;
-
  применять закон сохранения импульса для решения простых задач, включая
  упругие и неупругие соударения тел.

-
  самостоятельно решать задачи, решают все задачи.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КСП_Закон сохранения импульса.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Учитель: - Что вы видите на картинке?

alt: Из пушки массой m 1 = 800 кг стреляют в горизонтальном направлении

title: КСП_Закон сохранения импульса