extracted_text:
Методическая разработка

«   ДРУЖБА НАМ ВСЕГО ДОРОЖЕ   »

Пермь 2020

Автор:
Агаева Ирина Николаевна,
педагог дополнительного образования
МАУ ДО «ЦДТ
«Сигнал» г. Перми

Тема: Дружба нам всего дороже
Цель:  укрепление добрых и дружеских отношений среди
всех участников  через создание радостного настроения и получения положительных
эмоций.
Задачи:
 предметные:
 познакомить с правилами дружбы, научить понятиям «дружба»,
«кодекс дружбы».
 метапредметные:    Расширить знания о взаимоотношениях людей, о
дружбе.
личностные:  воспитывать  доброжелательность,
стремление понимать и принимать друг друга.
Оборудование:
плакаты о дружбе, карточки с пословицами; зашифрованная пословица,  контуры
лица девочки и мальчика, листы А3 для составления "кодекса класса”; листочки
из цветной бумаги; солнце с лучами, дерево с плодами, карточки с ситуациями,
магнитофон, диск-караоке с песнями и частушками о дружбе, флешка с
интерактивными играми и мультфильмами, раскраски, кроссворд, реквизит для игр.
В подготовке данного мероприятия использовались следующие воспитательные
технологии:
— технология организации и проведение группового воспитательного дела (по
Н.Е.Щурковой);
— педагогика сотрудничества;
— технология личностно-ориентированного подхода;
— игровая технология.
Методы и приемы:
— методы словесной передачи информации и слухового восприятия (приемы: беседа,
рассказ);
— метод наглядной передачи и зрительного восприятия информации (прием
демонстрации наглядности: таблицы, плакаты);
— методы стимулирования и мотивации (прием: создание ситуации успеха, создание
ситуации взаимопомощи).
Принципы: самоорганизации, развития личности, коллективизма, ответственности.
Форма организации работы на занятии: групповая.

Здравствуйте,
ребята! Сегодня я начну наше занятие (встречу) с загадок.

– Ребята, кто
догадался, какая тема занятия?
Сегодня мы поговорим о
дружбе, о том, как она помогает людям.
Дружба - главное чудо
всегда,
Сто открытий для всех настоящее.
И любая беда не беда
Если рядом друзья настоящие.
-  Сегодня на занятии мы будем размышлять над следующими
вопросами:

*Что
такое дружба?
*Какая бывает дружба?  (крепкая, настоящая)
*Где можно встретить дружбу? ( в классе, во дворе)
Выскажите свои предположения.
- С
чего начинается дружба? (с улыбки) Давайте улыбнёмся, пусть у нас будет хорошее
настроение. (фон-ма песня «Улыбка»)

ПЕРЕДАЙ УЛЫБКУ
(Дети за первой партой
берутся за руки и улыбаются друг другу доброй улыбкой. Затем, за второй и т.д)
Улыбка может
преобразить портрет человека и создать неповторимый образ. Перед вами контуры
лица девочки и мальчика. Задание: нарисовать свой портрет. Не забудьте
нарисовать улыбку!

(Все портреты
прикрепляют на доске).
     - О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно
излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и
дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми
невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок,
стихов.

Стихи
о дружбе.
 Прочитайте
выразительно стихи о дружбе:

1-й
ученик:
Дружба это тёплый ветер,
Дружба это светлый мир,
Дружба солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.

2-й ученик:
Дружба это только счастье,
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь весной полна.

3-й ученик:
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом даже злая слабость
В миг растает и уйдет.

4-й ученик:
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба это ценный дар!

5-й ученик:
Дружба –
это дар нам свыше,
Дружба – это свет в окне;
Друг всегда тебя услышит,
Он не бросит и в беде.
Но не
каждому дано
Знать, что дружба есть на свете,
Что с друзьями жить легко,
Веселее с ними вместе.
Кто без
друга прошагал
По дороге жизни этой,
Тот не жил – существовал.
Дружба – это мир планеты.

6-й ученик:
Дружба
никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.

7-й
ученик:

8-й
ученик:

9-й
ученик:

10-й ученик:

-Кто
такой друг? У кого есть друг?  Задание: нужно по плану рассказать о
своём друге.

–
Ребята, сейчас я вам покажу пословицы, которые записаны необычным способом.
Слова стоят на своих местах, но буквы внутри каждого слова перепутаны. Задание:
верните буквы на свои места и прочтите правильно пословицы (один на парту)
Зеб дурга в зинжи гуто.

Дург напозсяет в дебе.

Дурга щии, а дешьнай гереби.

Не ийме 100 бурлей, а ийме 100 дурзей.

Сатрый дург чулше выхно вдух.
Ответы:
 Без друга в жизни туго.
Друг познается в беде.
Друга ищи, а найдешь, береги.
Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей.
Старый друг лучше новых двух.
- Ребята,
я на доске нарисовала дерево дружбы, но оно с голыми веточками.  Мы знаем, что
любое хорошее дело всегда даёт свои плоды. А чтобы плоды появились на нашем
дереве, нужно назвать пословицы о дружбе. Задание: я буду называть
начало пословицы, а вы её продолжение. Если пословица сложится правильно, на
дереве появится плод.

–
Объясните смысл этих пословиц. — Нужна ли дружба вообще? Почему люди дружат?
Почему люди ценят дружбу?

- Следующее задание:
расшифруйте пословицу и объясните смысл этой пословицы.
Дети
получают ответ:
Дружба дороже денег.

 Распечатки
задания. Работа в парах.

ФИЗМИНУТКА «Дружба животных»

— Настоящий друг должен обладать определёнными качествами
характера.
(Открывается
доска с нарисованным солнцем, в центре написано дружба.)
  У
нашего солнышка нет лучиков. Задание: вам предлагается выписать в два
столбика – положительные качества друга и отрицательные. А затем, написать на
лучах положительные качества и составить солнышко.
(После
выполнения задания, дорисовывают лучи солнца на доске)
 Честность,
зависть, доброта, верность, враньё, взаимовыручка, грубость, предательство,
вежливость, хвастовство, отзывчивость, драчливость, откровенность, жадность,
справедливость, задиристость, ответственность, равнодушие, эгоизм,
сострадание.

(Солнышко
можно заменить на цветочек с лепестками)

— А
сейчас послушайте одно стихотворение и подумайте, можно ли этого героя назвать
настоящим другом и почему.

— А
может дружба распасться? А по каким причинам?

 – Ребята, а в нашем классе все дети дружные?
 Что вы можете предложить, чтобы у нас был дружный класс?
Задание: давайте попробуем составить "Кодекс класса”. Слово
"кодекс” обозначает – законы, правила жизни в обществе.
(Ребята
в группах составляют самостоятельно правила класса. Записывают их на доске).
Законы
дружбы:

-
 Не выдавай чужие секреты!
- Всегда будь откровенным с другом!
- Не бойся попросить прощения!
-Не груби!
- Не меняй друзей!
- Не ябедничай!
- Не злись!
-Не жадничай!
- Предлагай свою помощь!
- Защищай друга!

- Если вы
будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.

ПРОБЛЕМНЫЕ
СИТУАЦИИ.
-А теперь
мы с вами обсудим несколько  проблемных ситуаций, которые возникают в нашей
жизни.

Ситуация
3. Девочка возмущенно жаловалась маме: "Во дворе есть
такой плохой мальчик — все время зовет меня Валькой". "А ты как его
зовешь?" — спросила мама. "Я его вообще никак не зову. Я ему просто
кричу: "Эй, ты!"
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не
кричать "Эй, ты!")
Ситуация 4.На
день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки.
На что мальчик сказал "Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая
уже есть!"
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть
вдвоем!)
Ситуация 5.
В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя
увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней:
"Здравствуйте, Ольга Ивановна!" Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее "Здравствуйте")

- Продолжите
предложение: Как бы я поступил, если…

Игры в малом зале, в классе.
 игра
“Волшебный стул”.
Цель: развивать интерес к человеку, формировать положительные
качества личности; учить видеть в человеке хорошее.
На “волшебный стул” приглашается один из участников игры: как только он
садиться, “высвечиваются” и становятся очевидными только все его достоинства;
присутствующие рассказывают о том, что видят их глаза; называют качества
(умный, добрый, внимательный..); дают поведенческие характеристики (он всегда
помогает, к нему можно обратиться с просьбой…); говорят о внешних достоинствах
(красивые волосы..).
игра
“Отдам тебе то, что есть у меня”
Встать в круг. Один из участников  получает конфету и начинает
игру словами, например: “Тебе, Мария, подарю  то, что есть у меня…”. Мария, в
свою очередь, “принимает подарок”  и передает его с теми же словами: “Тебе,
Саша, дам то, что есть у меня”. Игра заканчивается, когда каждому дарили
подарок. ДАРИТЬ ТОЛЬКО ТОМУ, КОМУ НЕ ДАРИЛИ.
(Последний,
получивший конфету, оставляет конфету у себя)

- Что понравилось больше –
дарить или получать подарки?

ИГРА « ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ДРУГ
ДРУГУ КОМПЛИМЕНТЫ»

Говорят по очереди друг другу или в
парах, повторив комплимент и добавить свой.

ИГРЫ В БОЛЬШОМ ЗАЛЕ.
игра “ДРУЖНЫЙ МЯЧ”
— Давайте встанем в большой круг плотнее, ручки вытянем вперед. Ваша задача прокатить
мяч по кругу в ладошках и не уронить его (под музыку). Потом в другую сторону.
Перестроиться, встать на новое место.
— Ребята, а как вы думаете, почему у нас не упал мяч?

ИГРА « ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»
Дети встают парами, танцуют. Водящий называет части тела. Дети
соприкасаются рукой , плечом, спиной, ладошками, лбами, правой ногой, левой
коленкой, правой пяткой, мягким местом, левой щекой, правым локтем, мизинцами
на обеих руках… Можно на выбывание.
ИГРА   «ШИРЕ, ШИРЕ, ШИРЕ КРУГ»
Все встают в круг, в центре – водящий. Водящий закрывает глаза,
вытягивает руку вперёд, как стрелочку и кружится вокруг себя. Дети говорят
слова: Шире, шире, шире круг. У меня 500 подруг. Эта, эта, эта, эта, а любимая
вот эта. На кого стрелочка указывает, выходит в центр к водящему. Они встают
спиной друг к другу и на счёт 3 должны повернуть голову в одну сторону. Затем,
ищут подругу или друга другому участнику.

 Итог.
– О чем мы сегодня должны задуматься, какой вывод для себя сделать?
(Ребята давайте дружить. Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать. Лучше
честный враг, чем коварный друг. Не бойся врага умного, бойся друга глупого.)

 Рефлексия.
 Так
давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Упражнение “Закончи предложение”.
Ребятам предлагается закончить
предложение:
- “Настоящий друг – это
тот…”
- “Друзья всегда…”
- “Я могу дружить с такими
людьми, которые…”
 “Со мной дружат потому,
что…”

- На
столах у вас лежит цветная бумага. Выберите любую, обведите свою ладошку и
напишите одним предложением дружественное пожелание своему однокласснику или
классу в целом.

— В заключение я прочитаю слова М.М.Рощина
«Попробуйте
не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а
протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не кричать, а выслушать. Не
разорвать, а склеить. Вот тогда наш коллектив будет сильным, дружным,
сплоченным»

– Существует много замечательных песен про дружбу. Давайте споём одну из
них.
Песня: «Настоящий
друг».
Дружба крепкая, не сломается,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Друг в беде не бросит, лишнего не
спросит,
Вот что значит настоящий верный друг.
Мы поссоримся и помиримся
Не разлить водой, шутят все вокруг.
В полдень или полночь, друг придет на
помощь,
Вот что значит настоящий верный друг.
Друг меня всегда сможет выручить,
Если что-нибудь приключится вдруг.
Нужным быть кому-то в трудную минуту,
Вот что значит настоящий верный друг.
Предлагаю
закончить наше занятие танцем дружбы .
(Все
встают в круг. Под музыку передают друг другу воздушный шарик. На паузу тот, у
кого мяч в руках, выходит в центр круга и показывает первое танцевальное
движение, которое все ребята повторяют. Затем, передают шарик дальше…Таким
образом, ребята придумывают и исполняют танец своего класса, танец дружбы).
— Наше занятие закончилось. Всего доброго! Хороших вам друзей!

Можно
занятие дополнить:
*презентацией,
интерактивной игрой
* кроссвордом

*раскрасками
*просмотром мультфильма «Кот Леопольд»,
«Дружба дороже» Лунтик, «Зачем нужны друзья» Смешарики (можно занятие начать с
мультфильма)
*караоке
*сценками
*частушками
*анкетой «Дружба»
*ребусами

Плакаты, которые можно
повесить в классе:

Список методических
материалов

Дружба
1.
Андрейчук Г. Б. «Дружба не знает границ» : общешкольный праздник / Г. Б.
Андрейчук, Е. В. Жеренкова. // Воспитание школьников. - 2013. - № 9. - С.
22-27.
2. Балышева
Л. «Ростки нашей дружбы: [сценарий кл. часа] / Л. Балышева // Воспитание
школьников. – 2003. – №7. – С. 23-24.
3. Берегите
друзей! : основа для сценария праздника, посвященного дружбе : [воспитание
толерантного отношения друг к другу, формирование умения жить в мире с людьми
разных национальностей] // Творчество народов мира. – 2009. – № 7. – С. 77-87.
4. Бичевина
И. Ф. «Ты да я - вместе дружная семья» : [конкурсная программа для учащихся
VI-VIII классов] / И. Ф. Бичевина // Воспитание школьников. – 2013. – № 8. – С.
69-73.
5. Борисова
А. О добрых делах : беседа на тему дружбы по творчеству А. Барто для детей 7-9
лет / А. Борисова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2012. –
№ 10. – С. 6-9.
6. Брясина
А. А. Классный час «Нет друга – ищи, а нашёл – береги» / А. А. Брясина //
Классный руководитель. – 2009. – №2. – С.55-58.
7. Вагабова
З. А. Классный час «О товариществе и дружбе» / З. А. Вагабова // Классный
руководитель. – 2009. – № 2.– С.49-53.
8.
Гаврилова О. Н. Классный час «Пока не меркнет свет, пока горит свеча…» / О. Н.
Гаврилова // Классный руководитель. – 2009. – №2. – С.59-64.
9.
Глубоковских М. В. «Самое дорогое на свете - это дружба и взаимная выручка» М.
В. Глубоковских // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2014. – №
8. – С. 9-10.
10. Гомжина
З. А. С детства дружбой дорожи : [классный час] / З. А. Гомжина // Досуг в
школе. – 2008. – № 11. – С. 21-23.
11.
Дементьева Т. Что дороже золота?: [утренник о дружбе для детей 7-9 лет] / Т.
Дементьева // Книжки, нотки и игрушки. – 2012. – № 4. – С.58-59.
12.
Кардакова Л. Г. Рыцари ярых атак : о жизни и творчестве детского писателя В. П.
Крапивина / Л. Г. Кардакова // Читаем, учимся, играем. – 2014. – № 10. – С.
31-38.
13.
Коренева М. А. Вместе весело шагать по просторам : турнир дружбы / М. А.
Коренева // Досуг в школе. – 2007. – № 2. – С. 17-18.
14. Крюкова
Н. С. Как заводить друзей : сценарий о дружбе для младших школьников / Н. С.
Крюкова // Досуг в школе. – 2007. – № 2. – С. 21-23.
15.
Лупанова И. А. Дружба начинается с улыбки : классный час / И. А. Лупанова //
Начальная школа. – 2000. – № 4. – С. 92-94.
16.
Максимова И. П. «Друг бесценнее всего, не купить нигде его!» : театрализованное
представление / И. П. Максимова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и
Андрюшки. – 2010. – № 5. – С. 23-25.
17. Мешечко
Л. Дружба начинается с улыбки : утренник для 1-2-х классов / Л. Мешечко //
Здоровье детей. – 2009. – № 10. – С. 13-15. – Приложение к газете «Первое
сентября».
18.
Неволина Г. А. Планета добра : [мюзикл о добре и дружбе для 5-6 классов в
игровой форме] / Г. А. Неволина // Читаем, учимся, играем. – 2011. – № 2. – С.
42-47.
19. Пешкун
Л. Г. Урок дружбы / Л. Г. Пешкун // Школьная библиотека. – 2002. – №4. –
С.9-13.
20.
Праздник дружбы // Внекл. мер. 4 кл. – М., 2005.– С. 25-32.
21. Пуртина
Т. Нас не разлить водой! : [конспект тематического занятия «Секрет дружбы» для
детей 5-6 лет] / Т. Пуртина // Книжки, нотки и игрушки. – 2012. – №4. –
С.33-35.
22. Санюк
Е. Не теряйте друзей / Е. Санюк // Праздник в школе. – 2014. – № 8. – С. 8-16.
23. Сиджах
Г. Дружба творит чудеса! : сказочное путешествие для детей старшего дошкольного
возраста / Г. Сиджах // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 3. – С. 13-19.
24.
Строкова Р. С. Школа вежливости : [сценарий мероприятия «Разговор о дружбе»] /
Р. С. Строкова // Начальная школа. – 2008. – № 4. – С. 58-63.

file_name: Дружба всего дороже.docx

alt: Методическая разработка «

alt: Тема : Дружба нам всего дороже

alt: Дружба - главное чудо всегда,

alt: Все портреты прикрепляют на доске)

alt: 8-й ученик:

alt: 9-й ученик: 10-й ученик:

alt: Кто такой друг? У кого есть друг ?

alt: Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей

alt: Объясните смысл этих пословиц. —

alt: Следующее задание : расшифруйте пословицу и объясните смысл этой пословицы

alt: ФИЗМИНУТКА «Дружба животных» —

alt: Ситуация 3 . Девочка возмущенно жаловалась маме: "Во дворе есть такой плохой мальчик — все время зовет меня

alt: ИГРА «ШИРЕ, ШИРЕ, ШИРЕ КРУГ»

alt: На столах у вас лежит цветная бумага

alt: В заключение я прочитаю слова М

alt: Друг меня всегда сможет выручить,

alt: Список методических материалов

title: Дружба всего дороже


Материал по информатике для уроков по Excel


file_name: задание по Excel 676.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект урока

Тема
урока: «Масса. Единицы массы»
Цели
урока:

Образовательная:
опираясь на жизненный опыт обучающихся познакомиться с единицами массы «тонна»
и «центнер» , установить их соотношение, научиться использовать новые единицы
массы при решении учебно-познавательных заданий.
Развивающая
(познавательные УУД): умение ставить учебную задачу и добиваться её выполнения,
осуществлять самоконтроль, развивать мыслительные операции анализа, синтеза,
сравнения, устанавливать причинно-следственные связи, формировать умение делать
выводы, формулировать речевое высказывание в устной форме.
Воспитательная
(личностные УУД): самоопределение – формирование позиции хорошего ученика;
смыслообразование – формирование учебно-познавательной мотивации.

Тип
урока: открытие нового знания.

Формы
обучения: групповая, фронтальная.

Методы
обучения: поисковый, деятельностный.

Используемые
технологии: технология
деятельностного метода,
информационно-коммуникационные, здоровьесберегающая.

Оборудование:
учебник «Математика» М.И.Моро и
др., компьютер, экран, презентация «Масса. Единицы массы», тесты на каждого
обучающегося, карточки с вариантами ответов, карточки с единицами массы.

Структура урока (этапы):

1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2.
Актуализация и пробное учебное действие.
3.
Выявление места и причины затруднения.
4.
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
5.
Реализация построенного проекта.
6.
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8.
Включение в систему знаний и повторение.
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

1.Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

- Ребята, сегодня я проведу у вас урок математики.
  Зовут меня – Светлана Валерьевна.

-
  Учебник на столе у вас?

  А ручки и тетрадки?

  Тогда урок начнём сейчас,

  Раз всё у вас в порядке.

  Будьте внимательны,

  Наблюдательны,

  Чтобы математику знать,

  Нужно серьёзно всё изучать!

-
  Ребята, как вы понимаете слова:  серьёзно всё изучать? (Материал в 4 классе
  сложный, поэтому надо быть внимательными, наблюдательными…)

Дети
  слушают и анализируют содержание сказанных слов, отвечают на вопрос.

Личностные
  УУД
(формирование
  внутренней позиции школьника, эмоционально-положительного восприятия учения).

2.
  Актуализация и пробное учебное действие

-
  Начнём урок с заданий в форме теста.

-
  К каждому заданию даны варианты ответов. (А, Б, В) Ваша задача – выбрать
  правильный ответ и  показать вариант при помощи карточки.

1.
  Закончи предложение:
1 килограмм  – это …

 А) 1 000 г;
 Б) 100 г;
 В) 10 000г.

2.
  Какое число пропущено:
4 кг 30
   г = … г

А) 4300;
Б) 430;
В) 4030.

3.
  Какие единицы массы пропущены:
300 … <   350 г

А) кг;
Б)  г.

4.
  Какие единицы массы пропущены:
300 … >   350 г

А) кг;
Б)  г.

5.
  Укажите величину, которая
  подходит для высказывания:

  «Масса дыни равна …».

  А) 20 кг;

  Б)  200кг;

  В) 2 кг.

6.
  Укажите единицу массы, которая
  подходит для высказывания:

  «Масса пакета с печеньями

  500 …».

  А) кг;
Б) г;

Обучающиеся
    выполняют  задания теста, выбирая карточку с получившимся ответом,
  объясняют свой выбор.

Регулятивные
  УУД (формировать способность принимать, сохранять цель и следовать ей в
  учебной деятельности).
Познавательные
  УУД (развивать мыслительные операции анализа, сравнения,  формировать умение
  формулировать речевое высказывание в устной форме).

3.
  Выявление места и причины затруднения
-  Ребята,
  догадайтесь, почему сегодня к уроку я подобрала эти задания. Какая
  величина используется во всех этих заданиях. (В этих заданиях
  используется величина «масса»)
- Сегодня на
  уроке мы продолжим знакомство с единицами, какой величины?  (С единицами
  массы)
- Посмотрите на
  карточки. На какие две группы вы можете разбить эти величины?
3 см , 3 г , 3 м , 3
   кг , 3 км , 3 дм .
(Эти величины
  можно разбить на единицы длины и единицы массы)
- Подойдите к
  доске и поставьте карточки с единицами длины в порядке возрастания.
(3
   см         3 дм         3 м         3
   км)
- Под этими
  единицами я поставлю карточки с единицами массы.
3 см         3 дм         3
   м         3 км
3 г            3
   кг          …..         …..
- Ребята,
  посмотрите на 2 ряда. Никаких вопросов у вас не возникло?.. Чего не хватает в
  этих записях?.. Зачем я повесила эти «пустые окошки»? (В них должны быть ещё
  какие-то единицы массы)
- Давайте
  поставим учебную задачу: что мы нового должны узнать? (Мы должны узнать новые
  единицы массы)
- Ребята, вы
  правы. Мы сегодня познакомимся с новыми единицами массы и узнаем их
  соотношение.
-
  Предположите, какая тема сегодняшнего урока? (Тема урока «Масса. Единицы
  массы»)

Дети
  анализируют математические записи, делят их на группы, отвечают на поставленные
  проблемные вопросы, формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Познавательные
  УУД (формирование умений делать выводы, строить речевое высказывание в устной
  форме,  устанавливать  причинно-следственные связи, анализировать  объекты).

Коммуникативные
  УУД (формирование умения слушать собеседника)

4.
  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

-
  Какие цели мы поставим перед собой? Чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке,
  с чем познакомиться?

·
  Познакомиться с новыми единицами
  массы;
·
  записать соотношение  между
  новыми единицами массы с ранее изученными;
·
  научиться выполнять задания с
  использованием новых единиц массы.

–
  Из каких источников мы можем получить информацию о новых единицах массы? Откуда
  мы можем взять информацию?
(Из
  учебника, из дополнительной литературы, из интернета, можем спросить у
  взрослых…)

-
  Из предложенных вами вариантов решения проблемы, сейчас на уроке какими мы
  можем воспользоваться? (Посмотреть в учебнике, спросить у того, кто знает)

Обучающиеся
  ставят перед собой цель урока,  формулируют способы «добычи» информации,
  которые необходимы для реализации поставленной цели.

Познавательные
  УУД
(самостоятельная
  постановка познавательной цели, формирование умения строить речевое
  высказывание в устной форме).
Личностные
  УУД (смыслообразование – формирование учебно-познавательной мотивации)

5.
  Реализация построенного проекта

-
  Я предлагаю вам самостоятельно, работая в парах и используя учебник, найти
  ответ на вопрос: «Какие ещё единицы массы используют для измерения». Та пара,
  которая выполнит задание, покажет нам знак «согласия».

(Работа
  с учебником  с.45)

-
  Какие существуют единицы массы? (Центнер и тонна)

-
  Как сокращённо обозначается центнер? (Буквой «цэ»)

-
  Сколько килограммов в 1 центнере? (1 ц = 100
   кг)

-
  Слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100».

 - Как сокращённо обозначается тонна? (Буквой «тэ»)

-
  Сколько килограммов в 1 тонне? (1 т = 1 000
   кг)

-
  Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка».

-
  Давайте запишем в тетради новые соотношения единиц массы. Откроем тетради,
  пишем: «23 октября
Классная
  работа».

-
  Теперь запишем соотношение изученных сегодня единиц массы:
1
  ц = 100 кг            1 т = 1 000 кг

-
  Что тяжелее центнер или тонна? (Тонна тяжелее центнера)

-
  Докажите.
(1
  ц = 100 кг,    1 т = 1000 кг;    1000
   кг > 100 кг , 1 т > 1 ц)

-
  Посмотрите внимательно на запись, которую вы сделали и ответьте на вопрос:
  «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)

-
  Значит отсюда можно определить, сколько в 1 тонне центнеров?
(1
  т = 10 ц). Запишите получившееся соотношение единиц массы.

-
  Ребята, соотношение единиц массы можно
  записать ещё и так: в порядке увеличения запишите единицы массы в одну строку.
  Затем ниже укажем соотношение единиц. Что заметили в нижней записи? (Что
  числа уменьшаются в 10 раз)

-
  Как посчитать, сколько в 1 тонне килограммов, если забыли?    (10 * 100 = 1
  000)

-
  Как определить, сколько в 1 тонне граммов?   (10*100*1000 =   = 1 000
  000)

-
  Какие цели, поставленные на уроке, мы выполнили? (Познакомились с новыми единицами массы – центнер и
  тонна;
записали
  соотношение между новыми единицами массы с ранее изученными)

Обучающиеся
  самостоятельно, работая в парах и используя учебник, находят ответы на
  поставленные вопросы, устанавливают причинно-следственные связи,  делают
  выводы, записывают их в тетрадь.

Познавательные
  УУД (развитие мыслительных операций: анализа объектов, синтеза, установления
  причинно-следственных связей; формирование умения делать выводы,
  формулировать речевое  высказывание в устной форме ).

Регулятивные
  УУД (развитие  способности принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной
  деятельности).

Коммуникативные
  УУД (формировать умение работать в парах: слушать собеседника,
  договариваться, убеждать его)

6.
  Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-
  Какую цель мы ещё не выполнили? (Не  выполняли задания с использованием новых единиц
  массы)

-
  Решим устно № 201

-
  Решим устно № 203

Обучающиеся
  выполняют устно задания из учебника, с комментированием во внешней речи.

Познавательные
  УУД (развитие мыслительных операций: анализа объектов, синтеза, установления
  причинно-следственных связей)

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-
  Вставьте пропущенные числа в
  равенства:

1
  вариант                 2 вариант
3
  ц = … кг              300 кг = … ц
3
  т = … кг               3 000 кг = … т
3
  т = … ц                 30 ц = … т

-
  Проверьте свои работы. Сравните с
  образцом:

1
  вариант                 2 вариант
3
  ц = 300 кг              300 кг = 3 ц
3
  т = 3 000 кг          3 000
   кг = 3 т
3
  т = 30 ц                 30 ц = 3 т

-
  Поднимите карточку с буквой «А», кто выполнил задание верно, без ошибок;
  карточку с буквой «Б», кто допустил одну ошибку; карточку с буквой «В», кто
  совершил две и более ошибки.

Физкультминутка

-
  Мы старались, мы учились

  И немного утомились.

 -
  Встанем, ребята. Представим, что мы попали в яблоневый  сад.

-
  Смотрите!

  Вот так яблоко!

  Оно соку сладкого полно.

  Руку протяните, яблоко сорвите.

  Стал ветер веточку качать,

  Трудно яблоко достать.

  Подпрыгну, руку протяну

  И быстро яблоко сорву!

  Вот так яблоко!

-
  Ребята яблоко ваше тяжёлое или лёгкое?

-
  Вес 1 яблока, в каких единицах массы будет выражаться? (В граммах)

-
  А теперь соберём  ещё яблоки в корзину… Вес корзины с яблоками, в каких
  единицах массы будет выражаться? (В килограммах)

-
  Сейчас высыпаем все яблоки из корзин в большой ящик…Вес ящика с яблоками, в
  каких единицах массы будет выражаться? (В центнерах)

-
  А теперь наш большой ящик с яблоками погрузили на машину… Вес машины с ящиком
  яблок, в каких единицах массы будет выражаться? (В тоннах)

-
  Тихо все на место сели

  И на учителя поглядели.

Обучающиеся
  выполняют предложенные задания, соблюдают культуру учебного диалога: учатся
  общаться друг с другом, слушать собеседника,  убеждать его.

Познавательные
  УУД (анализ объектов, синтез, установление причинно-следственных связей,
  структурирование знаний).

Регулятивные
  УУД (способность принимать, сохранять цель и следовать ей в учебной
  деятельности).

Коммуникативные
  УУД (умение слушать собеседника, договариваться, убеждать его; умение
  организовать общение обучающихся между собой; культура поведения в учебном
  диалоге; управление поведением партнёра)

8.
  Включение в систему знаний и повторение

-
  Решим задачу из учебника № 202

Масса
  автомобиля – ? кг
Масса
  груза – 275 кг
Общая
  масса –  1275 кг

Решение:
1275 кг – 275
   кг = 1000 кг
1000 кг = 1 т
Ответ:
  1 т

-
  Решим задачу  в рабочей тетради с.41 №86

Масса
  грузовика – 810 кг
Масса
  груза – в 3 раза <
Общая
  масса - ?

Решение:
1)
  810 : 3 = 270 (кг) – масса груза
2)
  810 + 270 = 1 080 (кг)
1 080 кг = 1 т 80
   кг
Ответ:
  1 т 80 кг

- У вас на столах тесты. Нужно выбрать верный вариант
  ответа и раскрасить соответствующую цифру в головоломке.
Тест:
1.Выбери правильное утверждение.
1) Самая большая единица массы - тонна.
2) Самая большая единица массы - грамм.
3) Самая большая единица массы – центнер.
2.Выберите меньшую величину:
80 ц, 80 кг, 80 т?
3.Сколько центнеров в 500 килограммах?
50 ц
5 000 ц
5 ц
4.Чтобы поужинать волку достаточно 2
   кг мяса. Но если он голоден то может съесть в 5 раз больше. Сколько мяса
  может съесть голодный волк?
14 кг
7 кг
10 кг
5. Гиппопотам весит 3т, а вес барсука в 100 раз меньше.
  Найдите вес барсука.
300 кг
30 кг
3 кг

- Покажите, какой рисунок получился в головоломке. (5)
- Это ваша отметка за работу с тестом.
Головоломка:

2

1

   24

 14

   80ц

    10

5

 50

34

    7

      80 кг

Обучающиеся
  решают задачу.

Дети
  работают самостоятельно, выполняя тест.

Познавательные
  УУД (структурирование знаний)

9.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

- С какими новыми единицами массы вы сегодня
  познакомились?  (Тонна, центнер)

-
  Для чего нужны такие единицы массы? (Для измерения массы крупных предметов
  или большого количества предметов)

-
  Какая единица массы больше килограмма, но меньше тонны? (Центнер)

-
  Сколько в одном центнере килограммов? (100
   кг)

-
  Сколько килограммов в 1 тонне? (1000
   кг)

-
  Где вы можете применить свои знания? (При решении задач и выполнении
  различных заданий)

-
  Достигли ли мы поставленных  целей урока?

-
  Выполнение, какой цели, было для вас наиболее трудной, сложной?

-
  Домашнее задание: (уч.) с.  45 № 207;  (раб. т.) с. 41 № 84, 85

-
  Отметки за урок некоторые  получили, выполняя тест. Сейчас оцените сами свою
  работу на уроке:  тот, кто новый материал понял, поднимет карточку с буквой
  «А». Тот, кто новый материал понял, но остались какие-то вопросы, поднимет
  карточку с буквой «Б». Карточку с буквой «В» поднимет тот, кто не понял новый
  материал.

-
  Я благодарю всех вас за работу  и желаю, чтобы вы запомнили единицы массы, правильно
  решали задачи и задания по изученному материалу, а для этого пользуйтесь
  знаниями,  которые мы вместе открыли на уроке.  Всем отличного настроения!

Обучающиеся
  отвечают на вопросы, ставят самооценку своим знаниям на уроке при помощи
  карточек.

Личностные
  УУД (Формирование  внутренней позиции школьника, эмоционально-положительного
  восприятия учения, объективная оценка результатов деятельности, рефлексия).

alt: Конспект урока Тема урока: «Масса

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Какое число пропущено: = … г

alt: Работа с учебником с.45) -

alt: Масса грузовика – Масса груза – в 3 раза <

alt: Чтобы поужинать волку достаточно мяса

alt: Чтобы поужинать волку достаточно мяса

математика

group: Дисциплины

title: Тема урока: «Масса. Единицы массы»


extracted_text:
Осенний праздник «Войди в природу другом»
Методическая разработка
Мероприятие предназначено для кадетов 5 классов,
проводится в первую, вторую недели сентября, когда 5классники еще мало знакомы
друг с другом. Важно выявить ребят с естественнонаучными склонностями для
дальнейшей работы с ними по предметам естественно-научного цикла и развития их
метапредметных умений. А также полезно с целью организации классных
коллективов.
Цель мероприятия: формирование познавательного
интереса к предметам естественнонаучного цикла, личностных качеств
–ответственности за живую природу Земли.
Задачи:

Изучить выдающиеся рекорды природы.
Научиться быть внимательным к окружающей природе,
     сопереживать ей.
Научиться применять знания об окружающей среде
     правильно, не  нанося ей вреда.

Осенний праздник планируется заранее, исследуется
территория, на которой проводится мероприятие с точки зрения рисков для
здоровья детей. На открытой местности должны быть представлены различные
жизненные формы растений, должны быть лекарственные растения.
   Домашнее задание: повторить знания о лекарственных
растениях, опасных и полезных для человека животных.

Ребята путем жеребьевки делятся на 2 команды. Выбирают
капитана, придумывают название команде. Устанавливаем правила игры – не
выкрикивать, слышать друг друга, не перебивать, дать полностью высказаться
одной команде, затем другой. Можно помогать друг другу. Те из ребят, кто не
захотел быть в команде, могут участвовать как арбитры или болельщики.
1.      Приветствие
команд. Мы очень хорошо знаем своих друзей. Видим, когда им больно,
сочувствуем, радуемся вместе с ними, когда им весело, помогаем им, если нужна
наша помощь. Веками люди жили в природе и также чувствовали ее боль и спешили
на помощь. Можно ли считать природу своим другом? Посмотрим, насколько хорошо
вы знаете своего друга – живую природу.
2.      Конкурс
знатоков растений:
- Самое большое растение на Земле?
- Самое маленькое растение?
- Самое долгоживущее растение?
- Растение с самыми крупными листьями?
- Растение – «первый космонавт».
- Самое быстрорастущее растение?
- Растение с самым крупным цветком.
- Растение- хищник.  (по 1 баллу.)
3. А зачем человеку знания о растениях? Где он
применял и применяет эти знания? Конкурс знатоков лекарственных растений.
Командам дается 3 минуты собрать как можно больше известных им лекарственных
растений, растущих вокруг. Затем, вернувшись, рассказать об их применении.(по 2
балла за ответ.) Болельщики в это время могут припомнить, чем дома обычно мама
или бабушка «спасают» их во время простуды, и помочь своей команде. Арбитры
подсчитывают баллы команд.
4. Конкурс «Капуста» для всей команды. Это конкурс,
развивающий сплоченность: от каждой команды выходят три человека. Двоим
завязывают глаза и они должны правильно, красиво и быстро одеть в верхнюю
одежду (куртка, фуражка, шарф) третьего, следующие двое снимают эту одежду и
складывают в нужном порядке так же с завязанными глазами. И так, пока вся
команда не поучаствует. За каждую правильно надетую вещь -1 балл и еще 2 балла
за первенство по времени.
5. Команды соревнуются в знаниях рекордов животных.
- Самый крупный зверь на Земле.
- Самая маленькая птичка?
- Самое крупное водное животное?
- Самая крупная ящерица?
-Животное-электророзетка?
- У кого самый длинный язык?
- Самый высокий зверь на Земле?
- Кто спит более 20 часов в сутки?(по 1 баллу.)
6. А знаете ли вы повадки животных? Конкурс самых
внимательных знатоков (выходят ребята, которые еще не участвовали в конкурсах).
Выбирают, не глядя, из предложенных карточек с названиями (или картинками)
животных. Показывать повадки выбранного зверя надо не произнося ни слова.
Команда должна угадать название животного. Время ограничено 3 мин. (по 2 балла,
см. Приложение)
7. А теперь – конкурс знатоков литературы. Люди очень
внимательны к окружающей их природе – даже в пословицах, поговорках, крылатых
выражениях она рядом с нами. Почему мы так говорим?
1.         Гуси Рим спасли.
2.         Волка ноги кормят.  (4 балла)
8. Конкурс «Зажги свой костер»  - условие: должны быть
соблюдены все правила безопасности, правила поведения в природе (для костра
собираются сухие сучья и высохшая трава); костер должен быть сложен так, чтобы
зажечь его единственной спичкой. (4 балла)
9.  Дополнительные баллы командам могут еще раз
принести болельщики – выдается набор вопросов, на которые болельщики отвечают в
течение 4 мин.( см. Приложение). А в это время подводятся итоги и объявляется
последний конкурс.
9. Природа необыкновенно щедра и красива! Вы это
заметили сегодня. Она вдохновила многих писателей, поэтов, художников. За то,
что она всегда помогает человеку, спасает его от болезней, дарит свою красоту,
делает нас эмоционально богаче – скажем ей СПАСИБО. Не просто словами, а и
делом. Что нужно сделать, уходя домой из лесу, от реки, луга? Собрать свой
мусор и унести с собой. Собирая мусор, подберите красивые листья, ягодки,
упавшие шишки, веточки, которые смогут стать букетами, картинами, скульптурками
для выставки.

Приложение

Конкурс капитанов (или знатоков повадок животных)

Показать без слов команде животное. За каждое
угаданное животное – 2 балла

Медведь

Лиса

Змея

Муравей

Акула

Конь

Орел

Сова

Комар

Вопросы болельщикам.

1.Полосатое животное.
2. Я - сибирская река,
   Широка и глубока.
   Букву «е» на «у» смени-
   Стану спутником Земли.
3. У какого хвойного растения опадает хвоя?
4. При помощи какого прибора изучают небесные тела?
5. О нем говорят, что он вечный путешественник, не знающий
границ. Назовите его.  (5 баллов)
Ответы:

Тигр или зебра
Лена – Луна
 Лиственница
Телескоп
Ветер

file_name: Осенний праздник.docx

alt: А теперь – конкурс знатоков литературы

intro: Мероприятие предназначено для кадетов 5 классов, проводится в первую, вторую недели сентября, когда 5классники еще мало знакомы друг с другом. Важно выявить ребят с естественнонаучными склонностями для дальнейшей работы с ними по предметам естественно-научного цикла и развития их метапредметных умений. А также полезно с целью организации классных коллективов.методическая разработка осеннего праздника, который можно провести в ходе предметной недели естествознания

title: Методическая разработка осеннего праздника для 5 классов (по предметам естествознания)


extracted_text:
Урок 23. В царстве грибов
Цели деятельности учителя:
обучающие: способствовать формированию
представлений о грибах как об отдельном царстве природы; ознакомлению с
особенностями строения и способом питания шляпочных грибов; расширению
кругозора учащихся и развитию информационно-поисковых умений, умения
устанавливать причинно-следственные связи.
развивающие: способствовать развитию внимания,
памяти, мыслительных операции (анализ, синтез); формированию представления о
роли грибов в жизни леса, умения распознавать съедобные и ядовитые грибы.
воспитательные: содействовать воспитанию бережного
отношения к объектам окружающего мира, осознанного понимания ценности всех
живых существ в природе.
Оборудование:
индивидуальные карточки с заданиями; раздаточный материал с изображением
контуров грибов; тестовые задания; муляжи грибов, корзинка; плакат «В лесу»;
клей, ножницы; аудиозапись «Звуки леса», магнитофон.
Сценарий
урока
I.
Организация начала урока.
Начинается урок,
Он пойдет
ребятам  впрок.
Постарайтесь
всё понять,
Много
нового узнать!
ІІ. Повторение изученного
материала.
– Что такое
лес?
– Что вы о
нём знаете?
– Какое
значение имеет лес в природе?
– Итак, мы
отправляемся в лес на природу.
– А что
такое природа?
– Какая
бывает природа?

–
Какие признаки живой природы нам известны? Неживой природы?
– Какие два
царства живой природы вам известны?

–
В какие царства мы уже путешествовали?
III.
Постановка учебной задачи. Сообщение темы урока.
–
Догадайтесь, в путешествие по какому царству мы отправимся сегодня?
Звучит аудиозапись«Звуки леса».
Здравствуй,
лес, дремучий лес!                            Что в глуши твоей таится?
Полный
сказок и чудес!                                         Что за зверь? Какая
птица?
Ты о чем
шумишь листвою                                   Всё открой, не утаи:
Ночью
темной, грозовою?                                     Ты же видишь – мы свои!
– Сегодня на уроке мы поговорим о
царстве, которое находится в лесу. А какое это царство, вы узнаете, отгадав загадку:

•  В лесу под елкой крошка – только
шапка да ножка.  (Гриб.)
– Тема
нашего урока «В царстве грибов». А что бы вы хотели узнать о царстве грибов? (Какие
грибы, где растут, можно ли их есть, кто питается ими, чем полезны лесу, как
прекрасно собирать грибы.)
–
Какие бывают грибы?
–
Где растут?
–
С кем дружат?
–
Для чего нужны грибы?
– Вот
на эти вопросы мы и будем искать ответы. На уроке мы обсудим следующие вопросы:
– Рассмотрим
строение гриба.
– Поговорим
о том, какие бывают грибы.
– Какую
роль в жизни леса играют грибы.
– В конце
урока нам предстоит ответить на контрольный
вопрос:
грибы – враги или друзья?
–
Для этого вы должны внимательно слушать, активно работать на уроке. Мы с вами
отправляемся на лесную поляну. Можем ли мы отнести грибы к миру животных?
Почему?
– Так что
же такое грибы? (это
особое царство живой природы, которое не относится ни к миру растений, ни к
миру животных.)
– Мы узнали
еще одно царство. Как оно называется? (Царство грибов.)
–
Продолжим работу по заполнению схемы:

IV.
Изучение нового материала.
1. строение
гриба.
Беседа:
– Наши леса
славятся грибами. Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами?
– Что
необходимо взять с собой грибнику? (корзинку.)
– Да, мы
отправляемся за грибами, берем корзиночку. Она пока пустая. Сможем ли мы найти
грибы?
– В лесу
растут шляпочные грибы. Они похожи на зонтик. Посмотрите на эти грибы
(демонстрирует муляжи грибов).
–
Что общего у грибов?
–
Какие части? (Шляпка, ножка.)
Демонстрирует схему:
Строение
гриба

– Из
каких частей состоит видимая часть гриба? (Шляпка и ножка.)
– Что
находится в земле? (Грибница).
Работа в рабочей тетради (задание № 1, с. 54).
– Нарисуйте
схему строения гриба, подпишите его  части. (Взаимопроверка.)
2. Зачем
нужны грибы.
Рассказ
учителя с элементами беседы.
– Вот грибница
– это и есть сам гриб, а мы собираем плодовые тела грибов. Под землёй от ножки
гриба тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница. Грибница растет
более 100 лет, плодовое тело вырастает за 3–7 дней.
Грибница
всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. Грибы не
могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Поэтому их
нельзя отнести к царству растений, у них нет листьев, стебля, цветов.
Грибы
поглощают питательные вещества из находящихся в почве мертвых остатков растений
и животных. При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов и
образованию перегноя.
– Можно ли
назвать грибы санитарами леса?
– Как они
лечат лес? (Они разлагают листву, стволы погибших деревьев, образуя
перегной.)
– Часто в
названии гриба можно услышать названия дерева. Какие это грибы? (Подберезовик,
подосиновик.)
– Почему
названия некоторых грибов похожи на название дерева?
Учитель достает из корзинки
подберёзовик, подосиновик.
– Многие
грибы дружат с определенными видами деревьев и часто селятся под ними. Такая
«дружба» полезна и грибам, и деревьям. Грибница оплетает корни дерева и
получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные вещества,
которые он берет из почвы. Если грибницу боровика перенести на грядку, то
плодовое тело расти не будет потому, что рядом нет сосны или ели.
Вывод: грибы дружат с растениями и
участвуют в круговороте веществ в природе.
– Есть
такая поговорка: «Растут как грибы после дождя».
– Почему
так говорят? Что нужно грибам, чтобы они быстро росли? (влага, тепло, питательная среда.)
3. трубчатые и пластинчатые грибы.
– Если
заглянуть под шляпку гриба, то можно увидеть различия (демонстрирует картинки).
Грибы бывают трубчатые (белый, масленок, подберезовик); если посмотреть
обратную сторону шляпки, она похожа на губку. Пластинчатые (сыроежка,
волнушка, груздь) – у них нижняя часть шляпки состоит из пластинок. Под шляпкой
образуются споры (семена). Из спор, попадающих в почву, вырастает новая
грибница.
– Чем
размножаются шляпочные грибы? (спорами.)
4. съедобные и несъедобные грибы.
– Ребята, а
как вы понимаете поговорку: «Всякий гриб в руку беру, да не всякий в кузовок
кладу»?
–
Наша корзиночка пока пуста. Какие грибы мы будем в неё собирать? (Ответы
учащихся.)
Грибы
бывают съедобные (которые мы без опаски употребляем в пищу) и несъедобные
(которые содержат яд, очень опасный, иногда смертельный для человека).
–
А для чего нам нужны несъедобные грибы? (Лечат некоторых животных,
помогают дереву добывать питание, служат домом для некоторых насекомых.)
Физкультминутка
Руки
подняли и покачали –
Это деревья
в лесу.
Руки
согнули, кисти встряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В стороны
руки, плавно помашем –
Это к нам
птицы летят.
Как они
тихо садятся, покажем, –
Крылья
сложили назад.
V. Закрепление изученного
материала.
Выступления
учащихся: инсценировка «Встреча на полянке».
Учащиеся заранее разучили роли
грибов. у учащихся картинки с
контурами грибов – надо отгадать название гриба и раскрасить.
Бледная
поганка. Я
стройная бледная поганка. Я самая опасная из всех грибов, самая ядовитая. Мой
яд подобен змеиному, он сохраняется даже после длительной варки. Меня не едят
даже черви. Но мало кто знает, что малые дозы бледной поганки использовали в
старину для борьбы со страшной болезнью – холерой. А признаки мои: шляпка
зеленовато-голубоватая или белая, с белыми пластинками. Ножка, будто вылезает
из горшочка, а верх горшочка бахромой отделан. В верхней части ножки – кольцо,
точно мини-юбочка. Меня часто путают с шампиньоном.
Загадка:

•  А
этот красавец на беленькой ножке,
  он в
красненькой шляпке, на шляпке – горошки. (Мухомор.)
Мухомор.
Я – гриб
мухомор. В отличие от поганки природа наградила меня необыкновенной красотой.
Но красота моя обманчива: яд мой вызывает удушье, обмороки. Мухоморы используют
иногда и как средство для уничтожения мух. Но я приношу и пользу: для оленей и
лосей я служу лекарством, которое помогает им избавиться от глистов. При
необходимости эти крупные животные легко находят меня и с удовольствием
съедают. для лечения больных
суставов используют мухоморы. И не вздумайте сбивать меня ногой в лесу! Я
нужный!
Загадка:
•  Царь
грибов на толстой ножке, самый лучший для лукошка.
   Он
головку держит смело, потому что гриб он… (белый).
Белый
гриб. Вы
что тут расшумелись в лесу? Это я – белый гриб-боровик, самая желанная находка
грибника. Я красивый, вкусный, изумительно ароматный. Название «белый» я
получил из-за своей мякоти. Если меня сварят или посушат, то я всё равно
останусь беленьким, не потемнею.
В нижней
части шляпки у меня слой трубочек жёлтого цвета. Верхняя часть шляпки –
коричневая, так как я родился в сосновом лесу. А вот мой братец вырос в
берёзовом лесу, и поэтому он в светлой шапочке. А ножка у меня солидная,
толстая. Расту я с июня по октябрь.
– Ребята, вы узнали эти грибы по
контуру на картинках? Раскрасили и вырезали? Покажите. Теперь необходимо
намазать их клеем и наклеить на плакат «В лесу», который размещён у нас на
доске. А муляжи съедобных грибов собираем в нашу корзиночку.
Загадки:

•  Расту в саду и на лугу,
  И в парке на газоне,
  На грядке круглый год живу
  И на прилавках тоже.
                       (шампиньон.)

•  Я в красной шапочке расту
  Среди корней осиновых,
  Меня увидишь за версту –
  Зовусь я… (подосиновик).

•  Под сосною на опушке
  Преют рыжие макушки
  В мох душистый две косички
  Прячут хитрые… (лисички).

•  Лета первая примета
  Под березой в холодке,
  Гриб коричневого цвета
  На пятнистом корешке.
                          (подберезовик.)

•  Нет грибов дружней, чем эти,
  Знают взрослые и дети.
  На пеньках растут в лесу,
  Как веснушки на носу. (Опята.)

•  Люблю я в разных шапках быть.
  В зеленоватой, красной,
  сероватой…
  Собирай меня, не мешкай.
  Я ведь… (сыроежка).

Игра
«Собери грибы».
– Вы хорошо
поработали, молодцы! А сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Собери
грибы».
Физкультминутка
Дима шел, шел, шел,            Берём?
Берём!
Белый гриб нашел.               И
дальше идем.
– А
теперь я буду произносить названия грибов. Если это съедобный гриб – вы
наклоняетесь за ним и кладете в воображаемую корзинку. Если несъедобный гриб, –
разводите руки в стороны.
белый гриб, мухомор, моховичок,
белый груздь, бледная поганка, лисички.
– Да,
действительно, не все грибы можно собирать.
VI. Продолжение изучения нового
материала.
1. Первая помощь при отравлении
грибами.
– Итак,
грибы бывают съедобные и несъедобные. Недостаточные знания людей приводят к
тяжелым отравлениям, особенно маленьких детей. Расскажу вам несколько случаев
из жизни. Обратите внимание на правила оказания первой  помощи при отравлении
грибами.
Случай
1. Маленькая
девочка, гуляя на даче недалеко от домика, нашла мухомор и попробовала его.
Спустя полчаса у нее развилась рвота, началось расстройство кишечника. Возникло
обильное слюнотечение. Это было отравление. К счастью, родители быстро вызвали
врача.
Случай
2. Пятилетняя
девочка нашла гриб и попробовала его. Через несколько часов у нее началась
рвота, тошнота. Девочку отвезли в больницу, где ей сделали промывание желудка и
кишечника. Девочке стало лучше. Родители вопреки советам врача забрали ее
домой, где состояние резко ухудшилось. Вскоре девочка умерла. Причина –
отравление бледной поганкой.
– Назовите
признаки отравления грибами.
– Что нужно
предпринять при отравлении грибами?
– Сверьте
свои ответы с верными ответами.
При
отравлении грибами:
1.
Немедленно вызвать врача.
2.
Промыть желудок.
3.
Выпить активированный уголь.
2. Правила сбора грибов.
– А чтобы
не отравиться, нужно соблюдать правила сбора грибов! Проверим, умеете ли вы
правильно собирать грибы.
1.
Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь. Ведь среди грибов немало
ядовитых.
2.
Когда ищешь грибы, не разрывай и не раскидывай в стороны листву, мох. Грибница,
оказавшись  под лучами солнца,  может высохнуть и погибнуть.
3.
Чтобы не повредить грибницу, лучше всего срезать грибы ножиком или аккуратно
выкрутить.
4.
Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный для человека яд.
5.
Нельзя собирать грибы возле шоссейных дорог и промышленных предприятий, в
городских скверах. В этих грибах накапливаются вредные вещества, которые
выбрасывают в окружающую среду автомобили и предприятия.
6.
Никогда не пробуй гриб на вкус!
–
Могут ли съедобные грибы стать ядовитыми?
3. Роль грибов в природе.
– Каково
значение грибов в природе?
•  Их любит
собирать и есть человек.
•  В них
насекомые откладывают личинки.
•  Своим
корнем-грибницей всасывают из почвы влагу с солями и отдают ее деревьям.
•  Санитары
леса. Разлагают листву, стволы погибших деревьев, образуя перегной.
•  Ими
питаются животные. (Не только съедобные, а даже некоторые ядовитые грибы служат
пищей для животных.)
Вывод: в природе лишних растений нет! Относитесь к ним
бережно!
VII. Проверка знаний.
– У вас на
столах лежат распечатанные листы с заданиями.
1.
Необходимо указать стрелками части шляпочных грибов. (шляпка, ножка, грибница.)
2. Выбрать
правильный ответ на вопросы теста.
Тест
1. Чем размножаются шляпочные
грибы?
        а) семечками;           б) отростками;          в)
спорами.
2. Какая часть у грибов самая
важная?
        а)
грибница;             б) шляпка;                 в)
ножка.
3. Можно ли собирать все грибы
подряд?
        а) да, все пригодятся для питания;
       б)
нет, только знакомые съедобные грибы.
4. Только ли дикорастущие грибы на
нашем столе?
        а) одни лесные грибы у нас на столе;
        б)
употребляем в пищу не только лесные грибы.
5. Как правильно собирать грибы?
        а) раскидать листву, разрыть мох;
        б)
собирать только самые крупные грибы;
        в)
срезать грибы ножиком.
–
Проверим ваши ответы. Если ответ выбрали верно, то справа отмечайте знаком «+».
– Кто
выполнил все задания правильно, покажите зелёную карточку.
– В каких
заданиях были ошибки?
VIII. Разбор экологических
ситуаций.
1-я
ситуация. Нашел
грибник один боровик. Разрыл вокруг всю грибницу, разбросал и мох. Правильно ли
он поступил?
2-я
ситуация. Вы нашли
в лесу гриб, но не знаете, съедобный он или нет. Что нужно сделать?
1.
Оставить его на месте.
2.
Срезать и взять с собой.
3.
Спросить у друзей.
4.
Попытаться определить на вкус.
5.
Сбить ногой.
3-я
ситуация. Собирая
в лесу грибы, вы увидели мухомор. Ваши действия:
1.
Просто пройдете мимо.
2.
Уничтожите, так как они вредны для человека.
3.
Полюбуетесь, так как они очень красивы.
4.
Оставите, так как это лекарство для лосей.
5.
Оставите, вспоминая слова учителя: «Все в природе взаимосвязано; уничтожая
одно, вы наносите вред другому».
4-я
ситуация. Вы
увидели в лесу большой белый гриб. Вам хочется принести его домой, но у вас нет
ножика. Что нужно сделать?
1.
Сорвать гриб с корнем.
2.
Оставить на месте.
3.
Сбегать за ножом.
4.
Попробовать вывернуть аккуратно ножку гриба.
5.
Найти какой-нибудь острый сучок или попробовать отломить гриб.
5-я
ситуация. Когда в
лесу Вася и Леша собирали грибы, то несъедобные грибы они сбивали палками.
Правильно поступили ребята?
1.
Делали правильно, так как неопытные грибники могли бы их сорвать.
2.
Несъедобные грибы мешают расти съедобным.
3.
Нельзя, так как нарушается грибница, исчезает равновесие в лесу.
4.
Нельзя сбивать, так как несъедобные грибы – это лекарство для животных и
растений.
5.
Сбивать нужно, так как они портят красоту леса.
* * *
Это
интересно!
– На уроке
мы говорили о шляпочных грибах, которые растут в лесу.
– А еще
есть очень необычные грибы. Некоторые из них растут в квартире.
– Кто знает
такие грибы?
– Это чайный
гриб (показывает банку с чайным грибом). Чайный гриб больше
похож на медузу. От этого и его официальное название медузомицет. Гриб
плавает на поверхности жидкости, похожий на многослойную желтую пленку с
отросточками, напоминающими щупальца медузы. Родина – Цейлон.
Из этого
гриба делают полезный напиток. Чем же полезен этот напиток? В настое из чайного
гриба содержится огромное количество биологически активных полезных
компонентов: органические кислоты, витамины, ферменты и многое другое.
Благодаря этому напиток нормализует обмен веществ. Он способен воздействовать и
на вирусы, что позволяет использовать его при лечении острых респираторных
заболеваний и гриппа (Н1N1.) Также напиток восстанавливает нормальное
самочувствие пациентов, страдающих пониженным артериальным давлением. При
переедании настой способен очень быстро «разгрузить» желудок. Это свойство
можно использовать людям, которые желают сбросить вес.
– А есть
грибы, плодовые тела которых похожи на цветы, мячики, бокальчики, камни, рожки.
Посмотрите на такие необычные грибы.
– А вот это
– грибы-карлики. Они очень-очень маленькие, но очень
нужные человеку. С помощью дрожжевых грибов делают тесто для хлеба, кефирные
грибки сквашивают молоко, а из плесневых грибков добывают пенициллин – это
очень нужное лекарство-антибиотик против инфекций.
1.
В старые времена, когда мало кто знал секрет приготовления кефира, люди сложили
легенду, будто в горах, на границе вечных снегов, живет чудо-растение. Брось
его зерна в кувшин с молоком – молоко превратится в целебный и вкусный напиток.
На самом деле вкусный кефир готовит кефирный грибок.
2.
На одном кефире сыт не будешь. Возьмем булочки. Такими пышными их сделал
дрожжевой грибок-хлебопек. На пользу человеку работают: грибы-хлебопеки,
грибы-сыровары, грибы-пивовары, грибы-маслоделы. А есть грибы, которые человек
взял себе в союзники в самом важном – в борьбе за жизнь.
– я покажу вам грибы, которые вы видели
много раз, но никто не догадывался, что это грибы (демонстрирует плесень).
– Что это? (Ответы
учащихся.)
– А я
называю плесень грибами. Если плесень рассмотреть под микроскопом, видно, что
она имеет такое же строение: плодовое тело и грибницу. Но у плесени нет шляпки.
– Как вы
думаете, как называется этот вид грибов?
– Этот вид
грибов называется «плесневые».
– А
плесневые грибы человек как-нибудь использует, приносят они ему пользу?
– Слышали
такое слово – «антибиотики»? А «пенициллин»? Это лекарство как раз
изготавливают из плесневых грибов (демонстрирует таблетки).
–
Посмотрите, как, оказывается, много можно сказать о самых, казалось бы,
обыкновенных грибах. Существует даже целая наука, посвященная их изучению. Она
называется микологией (термин на доске).
IX. Итог урока. Рефлексия.
– Если вам было комфортно и
интересно на уроке, вы довольны тем, как вы работали, то покажите зелёную
карточку, а если нет, – покажите красную.
– Как
ответим на контрольный вопрос: Грибы – враги или друзья?
Вывод: грибы надо хорошо знать, тогда они
будут для нас друзьями. Иначе они могут принести вред нашему здоровью.
– С какими
группами грибов мы с вами познакомились на уроке?
–
Расскажите, что нового и интересного для себя вы узнали?
– Какой вид
работы  понравился?
– Что было
трудно?
Домашнее
задание: выучить
памятку «Как собирать грибы» (учебник, с. 115); найти информацию о несъедобных
грибах, которые приносят пользу человеку и животным, то есть являются друзьями.

file_name: Урок 23 В царстве грибов.doc

alt: Урок 23. В царстве грибов Цели деятельности учителя : о бучающие: способствовать формированию представлений о грибах как об отдельном царстве природы; ознакомлению с особенностями строения…

alt: Тема нашего урока «В царстве грибов»

alt: Можно ли собирать все грибы подряд? а) д а, все пригодятся для питания; б) нет, только знакомые съедобные грибы

title: Урок 23 В царстве грибов.


extracted_text:
Кадочкина
Анастасия Валерьевна
РАЗВИТИЕ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Аннотация: в
данной статье рассматривается вопрос о важности развития логического мышления у
детей младшего школьного возраста; приводится краткая характеристика
психических особенностей младших школьников; рассматриваются примеры
математических игр.
Ключевые слова: мышление,
логическое мышление, младший школьный возраст, математическая игра.
Младший школьный возраст
- это период интенсивного развития всех психических процессов ребенка. Одно из
важнейших психических процессов является мышление. Рассмотрим понятие мышления.
Мышление –
это психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения
действительности в ее наиболее существенных признаках и взаимосвязях [1].
      Мышление
у детей младшего школьного возраста имеет свою специфику. В этом
возрасте делают первые обобщение, выводы, они учатся строить первые
умозаключения на элементарном уровне. Происходит это под влиянием обучения,
когда начинается постепенный переход от познания внешней  стороны явлений к
познанию их сущности.
Преимущественно
у детей младшего школьного возраста, в силу его особенностей,  преобладает
наглядно - образное и наглядно - действенное мышление, развитие которого
происходит еще в период дошкольного детства. В период младшего школьного
возраста у детей важно развивать логическое мышление, т. к. с помощью данного
вида мышления дети формулируют свои ответы на уроках. Рассмотрим понятие
логического мышление.
Логическое мышление –
это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и
конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью
которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок [1].
Логическое мышление
необходимо во всех областях жизни человека. Человек пользуется им в точных и
гуманитарных науках, ораторском искусстве, творческом процессе и
изобретательстве.
Логическое мышление
помогает решать следующие задачи:
1) Более быстро и более
точно найти способ, позволяющий придти к нужному и верному результату;
2) Лучше излагать и
формулировать свои мысли;
3) Избежать самообмана и
логических заблуждений;
4) Применять нужную
аргументацию для подтверждения своих умозаключений.
Развивать логическое мышление
можно различными методами: чтение, игры (настольные, логические, подвижные и
статичные), упражнения, головоломки. Вследствие психических особенностей детей
младшего школьного возраста, наиболее действенным будет являться метод игры (т.
к. происходит постепенное перестроение ведущей деятельности от игры к обучению),
и не простой, а математической. Ведь именно математика наиболее полно
способствует развитию логического мышления Рассмотрим понятие математической
игры.
Математические игры - это игры в виде разнообразных задач и упражнений
занимательного характера, требующих проявления находчивости, оригинальности
мышления, смекалки, умения критически оценить условия и постановку вопроса. К
математическим играм относятся либо игры, имеющие дело с фигурами, числами, и
тому подобным, либо игры, результат которых может быть предварительно
предопределён теоретическим анализом [5].
            Математическая
игра является одной из форм внеклассной работы по математике. Она используется
в системе внеклассной работы для формирования у детей интереса к предмету,
приобретения ими новых знаний, умений, навыков, углубление уже имеющихся
знаний. Игра наряду с учением и трудом - один из основных видов деятельности
человека, удивительный феномен нашего существования.
         В
качестве примеров математических игр можно рассмотреть [8]:
         1) Морской бой. Для игры
требуются два игрока. Каждый игрок чертит два поля и расставляет на одном
корабли, а другое нужно для отмечания своих "выстрелов". Данная игра
способствует не только развитию логического мышления, но и развитию памяти;
         2) Крестики-нолики. Также нужно
двое играющий. В отличие от вышеуказанной игры, у игроков одно поле на твоих,
состоящее из 9 ячеек. Задача игроков состоит в том, чтобы быстрее собрать в
линию три крестика или нолика. Данная
игра заставляет детей думать о каждом своем шаге, пытаться предугадать ход
противника.
         3) Отгадай слово. Играют двое. Один игрок задумывает слово
из пяти букв, а другой должен его отгадать. С этой целью он называет одно за
другим слова, состоящие из произвольного числа букв, на каждое из которых
партнер в ответ сообщает число, означающее, сколько раз буквы задуманного слова
входят в названное; при этом каждая буква задуманного слова учитывается в
ответе столько раз, сколько она содержится в названном.
         4)
Танграм. Это одна из несложных головоломок, состоящая из семи
фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более
сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода,
букву или цифру и т. д.). Фигура, которую необходимо получить, при этом обычно
задаётся в виде силуэта или внешнего
контура.
Развитие логического мышления ребёнка - это процесс перехода
мышления с эмпирического уровня познания (наглядно-действенное мышление) на
научно-теоретический уровень (логическое мышление), с последующим оформлением
структуры взаимосвязных компонентов, где компонентами выступают приёмы
логического мышления (логические умения), которые обеспечивают целостное
функционирование логического мышления [9].
Таким, образом, логическое мышление - это вид мышления, сущность
которого заключается в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на
основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же
совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления,
связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать
наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности [6].
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ
1) Абдулин, О.А. Педагогика/
О.А. Абдулин. - Москва: Просвещение, 1983.
2) Астапов, В.М. Диагностика
развития понятийных форм мышления/ В.М. Астапов. - Москва: Аркти, 2000.
3) Бабанский, Ю.К. Методы
обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю.К. Бабанский. - Москва:
Просвещение, 1985.
4) Гик, Е.Я. Занимательные
математические игры / Е.Я. Гик. - Москва: Знание, 1987.
5) Дышинский, Е.А. Игротека
математического кружка / Е.А. Дышницкий. - Москва: Наука, 1972.
6) Кулагина, И.Ю. Возрастная
психология / И.Ю. Кулагина. - Москва: Наука, 1998.
7) Подласый, И.П. Педагогика /
И.П. Подласый. - Москва: Владос, 2003.
8) Тропина, Н.В. Интеллектуальные
математические игры / Н.В. Тропина, Л.Н. Коваленко. - Новосибирск: Изд. НГПУ,
2000.
9) Эльконин, Д.Б. Психология
игры / Д.Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 1978.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.doc

alt: Кадочкина Анастасия Валерьевна

alt: Таким, образом, логическое мышление - это вид мышления, сущность которого заключается в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с…

intro: СТАТЬЯ РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ИГР У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«ТЕСТ
ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СКЛОННОСТИ УЧИТЕЛЯ
К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ»
Выберите один из предложенных вариантов ответа.
1.
Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут
быть улучшены?
а)
Да;
б)
нет, они и так достаточно хороши;
в)
да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы – не очень.
2. Уверены ли вы, что
сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?
а)
Да, в большинстве случаев;
б)
нет;
в)
да, в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что
некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении
одаренных детей?
а)
Да;
б)
да, при благоприятных обстоятельствах;
в)
лишь в некоторой степени.
3. Считаете ли вы, что в
недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в
обучении и воспитании одаренных детей?
а)
Да, наверняка;
б)
это маловероятно;
в)
возможно.
5. Когда вы решаете
предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свой замысел,
помогающий улучшению положения дел?
а)
Да;
б)
часто думаю, что не сумею;
в)
да, часто.
6. Испытываете ли вы
желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?
а)
Да, это меня привлекает;
б)
нет, меня это не привлекает;
в)
все зависит от востребованности таких людей в обществе.
7. Вам часто приходится
заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли вы
удовлетворение в этом?
а)
Да;
б)
удовлетворяюсь лишь тем, что есть;
в)
нет, так как считаю слабой систему стимулирования.
8. Если проблема не
решена, но ее решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический
материал, который поможет решить проблему?
а)
да;
б)
нет, достаточно знаний передового опыта;
в)
нет.
9. Кода вы испытываете
педагогические срывы, то:
а)
продолжаете сильнее упорствовать в начинании;
б)
машете рукой на затеи;
в)
продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли вы
критику в свой адрес легко и без обид?
а)
Да;
б)
не совсем легко;
в)
болезненно.
11. Когда вы критикуете
кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время его подбодрить?
а)
Не всегда.
б)
при хорошем настроении;
в)
в основном стараюсь это делать.
12. Можете ли вы сразу
вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком?
а)
Да, конечно;
б)
запоминаю только то, что меня интересует;
в)
всего вспомнить не могу.
13. Когда вы слышите
незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли вы его повторить в сходной
ситуации?
а)
Да, без затруднений;
б)
да, если этот термин легко запомнить;
в)
нет.
14. Учащийся задает вам
сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия:
а)
вы уклоняетесь от ответа;
б)
вы тактично переносите ответ на другое время;
в)
вы пытаетесь отвечать.
15. У вас есть свое
основное кредо в профессиональной деятельности. Когда вы его защищаете, то:
а)
можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов;
б)
останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали;
в)
измените свое мнение, если давление будет очень мощным.
16. На уроках по своему
предмету мне импонируют следующие ответы учащихся:
а)
средний;
б)
достаточный;
в)
оригинальный
17. Во время отдыха вы
предпочитаете:
а)
решать проблемы, связанные с работой;
б)
почитать интересную книгу;
в)
погрузиться в мир ваших любимых увлечений.
18. Вы занимаетесь
разработкой нового урока. Решаете прекратить это дело, если:
а)
по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения;
б)
вы более или менее довольны;
в)
вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.
Подсчитайте баллы, которые вы
набрали, следующим образом:
за ответ «а» – 3, «б» – 1; «в» – 2.
Результаты:
49
и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с
одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны
стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой
деятельности учащихся.
От
24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными
детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и активного
саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вас необходим правильный выбор
объекта направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми, конечно, маловато. В большей мере вы
сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации
духовных сил, вере в себя, кропотливой работе в сфере  повышенного  интеллекта
вы  сможете  достичь многого в решении этой проблемы.

file_name: тест на склонность.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ: «ТЕСТ

alt: Если проблема не решена, но ее решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему? а) да; б) нет, достаточно…

intro: Предлагаемый материал направлен на  выявление, развитие и обучение одаренных детей, организацию научно-методической работы, для профессионально-личностной подготовки педагогов, определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми. Материал может быть использован как в учебной деятельности, внеурочной работе, так и в системе дополнительного образования.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мастер-класс для родителей «Домашняя
игротека».
Цель: Повышение психолого-педагогической компетенции родителей.
Задачи:
Обратить внимание родителей на значение игры в
развитии детей;
Заинтересовать проблемой развития игровой деятельности
у современных детей;
Представить практический материал по данной теме (проиграть некоторые игры
вместе с родителями).

Ход проведения:
- Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня у нас
встреча, посвященная детской игре. Казалось бы, эта тема достаточно изучена и педагогами,
и психологами, но почему-то растет процент детей, не желающих или не умеющих
играть.
Поэтому сегодня мы попытаемся разобраться, как и во что можно
играть с детьми дома.
Предлагаю вам необычную игру-задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им
самооценку. Если вы поступаете, как сказано, то выставляйте смайлик зеленого
цвета; не всегда – желтого; никогда – синего.
1. Каждый
вечер уделяю время на игры с детьми.
2.
Рассказываю ребенку о своих играх из детства.
3. Если
сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребенком.
4. Купив
ребенку игру, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.
5. Слушаю
рассказы ребенка об играх и игрушках в детском саду.
6. Не наказываю ребенка игрой, игрушкой, т. е. не
лишаю его на время игры или игрушки.
7. Часто дарю (покупаю) ребенку игру, игрушку.
Давайте
посмотрим, что же у нас получилось.  Если у вас большинство зеленых смайликов,
значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Печально обстоит дело, если у
вас больше синих смайликов.
Теперь давайте разберем некоторые мнения родителей (взяты из опыта)
«Моя дочка все время играет. Она постоянно разговаривает сама с
собой, сделала кассу, нарезала бумажные «деньги», перекладывает их с места на место…  Разве это
помогает ее развитию?»
«На игры
уходит много времени. Лучше пусть ребенок сидит у экрана телевизора,
компьютера, слушает сказки в записи. Тем более в игре он может что-то сломать,
порвать, испачкать, потом убирай за ним. А знания он и так получит в детском
саду».
Происходит обсуждение данных мнений с родителями.
Подвожу родителей к тому, что игра является
необходимым средством для полноценного развития детей. А вот
что она развивает, мы узнаем с помощью ромашки. Каждый из родителей по
очереди вытягивает лепесток и зачитывает то, что на нем написано.
 Итак:
- в игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него
знания;
- развивает речь ребенка;
- развивает любознательность;
- развивает нравственные качества: волю, умение уступать;
- осваивает опыт человеческой деятельности;
- развивает творчество и фантазию;
- развивает память;
- развивает внимание;
- развивает мыслительную деятельность;
- способствует развитию навыков общения у детей;
- способствует эмоциональному развитию;
- способ снятия эмоционального напряжения.

- Давайте посмотрим, во что же предпочитают играть наши дети.
 Провожу упражнение «Угадайте, какую игрушку выбрал бы ваш ребенок?»

Родители по очереди подходят к
столу с игрушками и выбирают ту, с которой, по их мнению, стал бы играть их
ребенок. Также необходимо пояснить свой выбор.
После данного упражнения делаю вывод о том, что к выбору игрушек
для своих детей нужно подходить внимательно; стараться выбирать игрушки
многофункциональные, чтобы с ними можно было совершать много игровых
действий. Особое внимание обращаю на наборы для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Парикмахерская», «Магазин» и т.
п.
Предлагаю вниманию родителей игры, в которые можно
играть дома.

«Прикосновения»
В этой игре необходимо завязать глаза обоих участников платком.
Далее родитель называет какую-то часть лица или тела (ухо, нос,
бровь, рука и т. п., а ребенок быстро прикасается к ней. Затем часть называет
ребенок, а прикасается к ней родитель.
Данная игра
способствует развитию органов осязания, внимания и быстрой реакции.
«Поиск»
Сообща
рассматривать книжку с картинками.
С первой картинки начинается игра: «Я вижу что-то, оно большое, зеленое, вкусное! Что это?»
Когда это
что-то будет найдено, поменяться ролями.
Игра способствует развитию речи (составлению описательного рассказа).
«Отгадай»
Для игры
необходимы картинки с изображениями знакомых детям предметов.
Родитель говорит, что в руках
у него волшебная картинка. Если отгадаешь, что на ней изображено, возьмешь
картинку себе.
После этого родитель рассказывает о предмете,
перечисляя его характерные признаки: цвет, форму, величину, назначение, способы
действия.
Далее
меняетесь ролями.
Игра
развивает образное мышление, целостное представление об окружающих предметах,
умение составлять описательный рассказ.
«Угадай предмет»
Игра заключается
в том, что взрослый выбирает любой предмет, находящийся в комнате, и описывает
его ребенку.
После того,
как предмет будет отгадан, играющие меняются ролями.
Для того
чтобы усложнить задание, можно предложить ребенку самому задавать вопросы о
загаданном предмете.
Игра
направлена на развитие способности к анализу и синтезу, развитию речи.
«Ласковый мелок»
Взрослый говорит ребенку следующее: «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине». И
мягким прикосновением пальцев изображает контур какого-либо предмета (как вариант, буквы, цифры,
геометрические фигуры).
После того как ребенок отгадает что нарисовал взрослый,
изображение нежными движениями руки «стирается».
Далее меняемся ролями: рисует ребенок, отгадывает взрослый.
Игра
способствует снятию эмоционального напряжения, развитию тактильных ощущений.
«Незнайкины небылицы»
Незнайка
сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал
рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не
бывает.
Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.
• Летом девочки и мальчики надевают теплую одежду и катаются на
санках.
• Весной все звери готовятся к долгой спячке.
• Осенью на деревьях распускаются листочки.
• Зимой мы купаемся и загораем.
Вы можете по этому принципу придумать и другие выражения.

Игра развивает слуховое внимание; способствует закреплению у детей
знаний о временах года.

file_name: мастер-класс .docx

alt: Моя дочка все время играет. Она постоянно разговаривает сама с собой, сделала кассу, нарезала бумажные «деньги» , перекладывает их с места на место…

alt: Провожу упражнение «Угадайте , какую игрушку выбрал бы ваш ребенок?»

alt: Ласковый мелок» Взрослый говорит ребенку следующее : «Мы с тобой будем рисовать друг другу на спине»

title: Мастер-класс "Домашняя игротека"


extracted_text:
For39. Даны целые положительные числа A и B (A < B). Вывести все целые числа от A до B
включительно; при этом каждое число должно выводиться столько раз, каково его
значение (например, число 3 выводится 3 раза).

file_name: Задачи по программированию группа For 39.docx

alt: For39 . Даны целые положительные числа

title: материал по информатике


extracted_text:
«Бекалахь,  нохчийн мотт, тахна…»

1алашо:вайнмоттуггаре
а исбаьхьчу а, хьалдолчу а, хазачу а меттанехцхьаъхилардовзийтар; вайн а,
кхечукъаьмнийн а яздархоша а, 1илманчаша а нохчийнметтанхадийналакхара мах
бовзийтар; дешархойндегнаш чу шайнненанматтебезамкхоллар.Цхьанакхетар
д1адахьаран кеп:
1. Хехархочундош:
  - Де дика дойлашунмассеран
а!
25-г1а апрель, вайнама-хаъара, Нохчийнметтандеза Де леринаду.
Цуьнцадоьзнадуккха а цхьаьнакхетарш а, гайтаранурокаш а, къийсадаларш а хиллавайн.
Таханлеравайнцхьаьнакхетар а нохчийнматтаналеринаду. Кхузахьвайдовзуьйтурду,
нохчийнмотт хаза а, оьзда а хилар а. Ишттадовзуьйтурду вешан моттвайнабезар а,даима
а цуьнансийдарцавайдахадезашхилар
а.
Х1инца вайдошлурдувайндешархошна. Церан г1оьнца шун таро хир ю
нохчийнматтаналеринакечйинчу программе хьовса.
1-ра д1-рг: Де
дика хуьлдашун!
2-г1а д1-рг:Марша
а дог1ийла!
1-ра д1-рг:Массо
а стаг, муьлхха а къомахвелахь а, шенненанматтацакхуьу. Мотт а, къам а цхьаьнадоьзнаду,
х1унда аьлча, къамцахилча, моттхир бац, ткъашенбийцамоттбоцургкъамдац.
2-ра д1-рг:Ненанметтаншенчуьрадуьйна
дан дезасий. Ишттабийца а беза. Мотт – изакъоманса, адамаллинкуьзгаду.
Цуьнцадоьзнадухалкъандерриге а дахар. Дукха ю
нохчийнлитературехьненанматтахлаьцнаязйинабайташ. Царехцхьаъ ю шенненанматте а,
Даймахке  а болу ц1ена безамбовзуьйтуш, А. Айдамировсязйина «Ненанмотт» ц1е
йолустихотворени.
А. Айдамировн «Ненанмотт»
1-ра д1-рг:Дуьненахьметтанашдукхаду.
Царнаюкъахьхьалдолушхиларцашенметтиг д1алоцуш бувайннохчийнмотт а.
Кхечукъоманмоттхаар ч1ог1а пайдехьду, изадоккхахьекъал а ду. Аммашенмоттд1а а
тесна 1амабе аьлладациза. Ненанмоттцабезачуннашенкъам а, мохк а безар бац.
Цуьнансийцалардечошенненансийлардийрдац. Цунахлаьцна ч1ог1а дикааьлла Саидов
Билалашен «Ненанмотт» стихотворенехь.
Саидов Б. «Ненанмотт»
2-г1 д1-рг:Ткъа
х1инца, хьомедешархой, ладуг1ур вайдаймехканисбаьхьчумукъамашка.
Эшар: «Даймохк», «Даймехкан аз».
1-ра д1-рг:Мотт
– изамуьлххачу а халкъанистори а ю, цуьнанхиндерг а ду. Ненанматталсийлахь а
х1ума дан адац я хила йиш а яц. Мел нуьцкъала, массо  а аг1ор
бийцайишйолушбувайнмотт:
Хьешашка –
оьзда,
                                                                 Доттаг1чуьнга
–
мерза,
Мостаг1чуьнга – буьрса,                                                                                Захалонна
–
хаза,
                  Масла1атана –
к1еда,
Берашка – эсала.
Аммакхетамна к1езиг болчунеханницкъцакхочуцуьнан мах
хадо. Цара 1амо а, бийца а хала хиларна т1етотту шайнледарло. Ладог1а
цутайпанчунаханайогушйолчу Ш. Арсанукаевн «Ненанмотт» ц1е йолчустихотворенига.
Арсанукаев Ш.  «Ненанмотт»
2-г1а д1-рг:Ткъа
х1инца ,хьомедешархой, шун таро хир ю вайнкъоман хаза г1иллакхаш а дицдина,
вайметтансийдайа г1ерташ, цуьнгацхьана а кепаралерамбоцучарна дог1уш С.-Хь.
Нунуевсязйинчу «Аптека чохь» дийцар т1ехь х1оттийначу сценке хьовса.
Сценка «Аптека чохь»
Эшар «Дависахьаноьздангалла»
1-ра д1-рг:Нохчийнмотт
хаза а, хьалдолуш а хилар ч1аг1дина оьрсийняздархоша а, 1илманчаша а. IХ-чу
б1ешарахь ваьхначуКавказан этнографа, воккхачу 1илманчас П. К. Услараишттааьллавайн
матах лаьцна: «Нохчийнмотт ч1ог1а къенхетардаржошберш, цунахцхьана а
кепаракхеташбоцу нах бу. Мелхо а, и мотт, шенг1оьнца адамийнойланануггаре а
к1оргера аг1онаш йийцалурйолушхьалдолушбу».
2-г1а д1-рг: Ткъавайнамассарна
а вевзаш а, везаш а волчуоьрсийняздархочо Л.Н. Толстойс х1ара
дешнашаьллавайнматтахлаьцна: «Нохчийнмоттуггаре а хазачуметтанехцхьаъбу, нагахькхоччуш
дика изахуушхьовелахь».
Цуруев Ш. «Нохчийнмотт»Рашидав Ш.
«Дахарехь»
1-ра д1-рг:Оццул
ч1ог1а хесточувайнметтанхазаллайовза а, цуьнансий-лерамбан а вай 1амош, дахаранчолхечуновкъахь
дайн оьхдачу г1иллакхех цадухушнийсанекъ д1абахьар хьоьхушболчумассо а
нохчийнметтанхьехархошнадаггарабаркалла ала лаьатхуна.
Стихотворени «Хьехархо»
2-г1а д1-рг:
Х1инца юха а Даймехканмукъамашка ладуг1ур вай.
Эшарш «Лойшасуна», «Дуьне мел ду»
1-ра д1-рг:Хьомедешархой!
Лерамехьехархой! Х1ара вайнцхьнакхетарШ. Рашидовн «Ирсду-кх» ц1е
йолчустихотвореницадерзолаьаратхуна.
Ш. Рашидавн «Ирсду-кх»
2-г1а д1-рг:Кху
т1ехь ненанматтаналеринацхьаьнакхетарчекхдолу .Ладог1арна баркалла.

file_name: Открытое внеклассное мероприятие _Звучи сегодня мой родной язык_.docx

alt: Бекалахь, нохчийн мотт, тахна…» 1алашо: вайнмоттуггаре а исбаьхьчу а, хьалдолчу а, хазачу а меттанехцхьаъхилардовзийтар; вайн а, кхечукъаьмнийн а яздархоша а, 1илманчаша а нохчийнметтанхадийналакхара мах бовзийтар;…

alt: Саидов Б. «Ненанмотт» 2-г1 д1-рг:

alt: Цуруев Ш. «Нохчийнмотт»Рашидав

title: Йиллина урок «Бекалахь,  нохчийн мотт, тахна…»


extracted_text:
Классный час в специальном (коррекционном) классе  «Волшебные
слова»

Цели:
способствовать формированию умения
правильно употреблять в своей речи вежливые слова; воспитание вежливости –
одного из лучших качеств человеческого характера; развитие культуры речи уч-ся.
Оборудование:  плакаты: «Дела сильнее слова».  «Истинная вежливость
заключается в благожелательном отношении к людям». «Доброе слово человеку, что
дождь в засуху. Худое слово и сладким мёдом не запьёшь». В.Осеева «Волшебное
слово»

        Ход.
1.
Организационный момент.

Начинаем классный час,

Полезным будет он для вас.

Постарайтесь всё понять.

Хорошо запоминать.

2.
Определение темы.

 О чём пойдёт речь на нашем часе общения., вы определите сами, а помогут вам
рифмы.

Мальчик вежливый и развитый

Говорит при встрече ……(здравствуйте)

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят…….(до свидания)

Встретил Витю я-соседа.

Встреча грустная была

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

-Но представьте! – зря от Вити,

Ждал я слово ……(извините)

Если больше есть не в силах

Скажем маме мы…..(спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит…..(добрый день).

Когда вас бранят за шалости,

Говорим……(простите, пожалуйста).
-В
каких ситуациях мы употребляем эти слова? (для приветствия, просьбы, прощания,
извинения, благодарности).
-Как
называют эти слова? (вежливые, волшебные)
-Итак,
тема часа общения «Волшебные слова».

3.
 Обсуждение темы.

-Почему эти слова называют «волшебными»?

-Как называют людей, которые используют в своей речи «волшебные слова»?
Послушайте
стихотворение о Вите и ответьте на вопрос.

Вежлив Витя или нет?

Малыша обидел Витя,

Но пред школою в строю

Витя просит:

«Извините, я ошибку признаю».

На урок пришёл учитель,

Положил на стол журнал,

Следом Витя:

      «Извините, я немного опоздал».

Спор давно ведётся в классе

Вежлив Витя или нет?

Разберитесь в споре этом

И скажите нам ответ.
-Ребята,
как вы считаете, вежлив Витя или нет? Почему?

Невежливая вежливость            (инсценировка)

Обещал отцу Петрусь:

-Я за вежливость возьмусь.

Буду всех благодарить,

Первым «здравствуй» говорить!

Вот мальчишка со стараньем

Выполняет обещанье.

Видит утром у сторожки

Дремлет сторож на порожке.

На посту он ночь не спал,

Только-только задремал.

А Петрусь как заорёт:

-С добрым утром, дед Федот!-

Дед ругнул его спросонок.

-Убирайся, пострелёнок!

 Вот Петрусь догнал Иринку

Да как дёрнет за косынку:

-Ты куда, Иринка, стой,

Я здороваюсь с тобой!

Та отпрянула в сторонку…

-Как невежлива девчонка!..

Нёс вожатый гору книг,

А Петро с ограды – прыг!

Чуть не сел ему на плечи.

Извините, добрый вечер!

-Ты -,вожатый закричал,

          И невежа и нахал!

Петя очень удивился.

Разве был невежлив он?!

-
Какие «волшебные слова» произносил Петрусь?
-
Почему же стихотворение так называется?
-
Что бы вы посоветовали Петрусю?
-Чтобы
эти чудесные слова имели силу, надо помнить: слово не должно

расходиться с делом.
-
Народ давно заметил: «Дела сильнее слов». «Доброе слово человеку, что

дождь в засуху. Худое слово и сладким мёдом не запьёшь».

Частушки
Заиграй-ка
балалайка, балалайка три струны!
Подпевайте,
не зевайте, выходите, плясуны!

Тётя
Сима попросила слазить Витю на чердак.
-Извините,
тётя Сима, я вам вовсе не батрак.

Коля
ссорится с друзьями в ход пускает кулаки,
У
задиры под глазами не проходят синяки.

В
поезд входят три юнната,
-
Ух, народу сколько тут!

Занимай места, ребята,
А
то бабушки займут.

Мама
шла из магазина, рядом с ней шагала Зина.
Не
догадывалась дочь маме груз нести помочь.

Говорит
лентяю мать: «Убери свою кровать!»
-
Я бы, мама, убрала, только я ещё мала.

Петя
ловко ловит рыбу, может лодку смастерить
Только
«здравствуй» и «спасибо» не умеет говорить.

Ты
играй повеселее, балалайка три струны,
Подпевайте,
кто умеет не стесняйтесь, плясуны.

Случай из школьной жизни.
1.
    Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о школьнике одном

Его зовут….., а впрочем

Уж лучше здесь его не назовём.

«Спасибо, здравствуйте, простите»

Произносить он не привык,

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.
2.
Ему бывает часто лень

Сказать при встрече «Добрый день».

Казалось бы, простое слово,

А он стесняется, молчит,

И в лучшем случае «Здорово!»

Он вместо «здравствуй» говорит.

А вместо слова «до свиданья»

Не говорит он ничего.

Или заявит на прощанье:

- Ну, я пошёл, пока,всего…»
3.
Не скажет он друзьям по школе

Алёша, Петя, Ваня, Толя

Своих друзей зовёт он только

«Алёшка, Петька, Ванька, Толька».

Ребята, не могу я тут сказать вам,

Как его зовут. Я честно вас предупреждаю,

Что имени его не знаю.

Но, может быть, он  вам знаком

И вы встречались с ним где-либо,

Тогда скажите мне о нём,

А я скажу вам всем «спасибо».

-
Среди вас есть тот, о ком говорится в этом стихотворении?
-
Значит, вы знаете, как поступить в следующих  ситуациях

1ситуация.
Мальчик
крикнул прохожему: «Сколько, сейчас часов?» Обращаясь к прохожему, мальчик
допустил 4 ошибки. Какие? («Скажите, пожалуйста, который час?» , после ответа
надо сказать «спасибо», не кричать).

2ситуация.
Одна
девочка жаловалась возмущенно маме: «Во дворе мальчишка такой невежливый- зовёт
меня Танька». «А ты как его зовёшь?-спросила мама.
«Я
его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: «Эй, ты!» - ответила Таня.

Права ли Таня?

3
ситуация.
По
улице шли двое прохожих: одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было
5 предметов: портфель, 3 книги и большой свёрток. Одна книга упала. «У вас
упала книга»,- закричал мальчик, догоняя прохожего. «Разве?»-уди
вился
тот. «У вас было 5 предметов: портфель, 3 книги и большой свёрток, а теперь 4
предмета»,- объяснил мальчик. «Я вижу, ты хорошо усвоил математику, - сказал
прохожий, с трудом поднимая книгу.
«Но,
однако, есть правила, которые ты ещё не усвоил».

-Что
должен был сделать мальчик? (поднять книгу, помочь прохожему)

 4.
Заключение.

- Чем был полезен для вас этот час общения?

- Какие выводы сделали? Какое решение приняли?

  - Какие советы вы можете дать своим друзьям?

- Как вы понимаете высказывание: «Истинная вежливость заключается

в благожелательном отношении к людям».
Представление
книги В.Осеевой «Волшебное слово».
-
Ребята! Я очень верю в то, что вы будете настоящими друзьями, благодарными
людьми, способными всегда прийти на помощь любому, кто в ней  нуждается.

file_name: классный час.doc

alt: Нёс вожатый гору книг,

alt: Друзья, вот вам на всякий случай

title: Классный час для учащихся специального  (коррекционного) класса "Волшебные слова""


extracted_text:
Конспект занятия на
тему: «Звуки окружающего мира»
Цель: сформировать
представление детей о шумовых звуках.
Задачи:
1.Обучающие:
·
закреплять знания детей о разнообразии окружающих звуков;
·
научить сравнивать звучание шумовых звуков;
2.Развивающие:
·
развивать музыкально-слуховые представления, связанные с
различением ивоспроизведением;
·
развивать творческую активность детей;
·
развивать звуковую фантазию, воображение, чувство ритма.
3.Воспитательные:
·
воспитывать интерес к новым знаниям;
·
воспитывать любовь к музыке и желание участвовать в музыкальном
творчестве.
·
Воспитывать умение слушать друг друга.
4. Коррекционные:
·
Учить ребенка различать звуки окружающего мира, различать и
опознавать звучащие игрушки.
·
Развивать условно-рефлекторную двигательную реакцию на звук, моторику
артикуляционного аппарата.
·
Формировать слуховое внимание и восприятие на неречевых звуках.
·
Развивать фонематические процессы, внимание, память.
Оборудование:
презентация со звуковым сопровождением, изображение машинок (большие и
маленькие), звуковые сигналы.
Ход работы:
1.Организационный момент.
Педагог приветствует детей.
Доброе утро!
Улыбнись скорее!
И весь день сегодня
Будет веселее.
Здравствуйте, щёчки, плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щёчки: (дети дотрагиваются до щёчек 3 раза) Здравствуй, мой носик:
(дети дотрагиваются до носика 3 раза)
Здравствуйте, губки: чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, ножки: топ-топ-топ! Здравствуйте, ладошки: хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте всем
Педагог:
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в мир волшебных звуков. Давайте послушаем,
как звучит тишина, хоть кажется нам, что она не слышна.
(Дети слушают тишину)
Педагог: Что вы
слышите? (Дети говорят, что они услышали)
Педагог: Вам
было бы интересно жить в мире, где нет ни одного звука? (НЕЕТ)
Послушайте внимательно стихотворение.
Стихотворение «Звуки» А.
Усачев
Жизнь была бы страшно скучной,
Если б жизнь была беззвучной.
Как прекрасно слышать звук:
Шум дождя и сердца стук!
Мы кричим, смеемся, дышим,
Мы слова и мысли слышим,
Слышим даже тишину…
Как гуляет кот по крыше,
Как стучат за стенкой мыши,
Волки воют на луну.
Мир без звуков был бы грустный,
Серый, скучный и «невкусный»!
Педагог:
Ребята, вы хотите узнать о звуках которые нас окружают? И сегодня на занятии мы
с вами будем слушать, изображать и угадывать звуки, окружающие нас. Звуки бывают разные, звуки,
которые мы говорим, люди называют речевые, от слова речь, так же мы слышим
неречевые звуки (шум ветра, дождя, звуки музыки)
3. Основная часть.
Педагог: Нас
окружает много звуков: шум автомобилей, голоса людей и животных, звуки работающих
приборов и механизмов, музыкальные звуки и т.д. И сейчас, ребята, вы будете
внимательно слушать, и отгадывать звучащие предметы.
3.1. Игра «Отгадай, что
звучит»
(Педагог за ширмой воспроизводит различные
звуки, а дети стараются отгадать звук предмета: хрустального фужера, крышки от
кастрюль, звук тёрки, шуршание пакетом, трясет бутылкой с водой). Дети
угадывают. (Т.К. мы не будем тащить эти предметы, то найти онлайн звуки
картинки к ним)
Педагог:
Молодцы ребята, вы внимательно послушали и угадали все звучащие предметы. И
звуки этих предметов тоже можно назвать – шумовыми.
3.2. В стране волшебных
звуков.
Звучит фонограмма «Шум улицы»
Педагог: Как
здесь шумно, куда это мы с вами попали? Слайд 1 . (Улица)
Дети: На
улицу.
Педагог: Послушайте,
какой транспорт едет по проезжей части дороги? фонограмма «Звуки
движущегося транспорта»
Слайд 2, 3 «Грузовой и
легковой транспорт»
Педагог: Чем
отличается звук большой машины от маленькой? (по звучанию, большая громче,
маленькая - тише)
Педагог: Давайте
поиграем в игру «Большие и маленькие машины»
(Дети берут приготовленные карточки с
изображением больших и маленьких машин («Музыкально – дидактическое пособие
«Большие и маленькие машины». На громкую музыку дети поднимают карточки с
большими машинами. На тихую музыку – с маленькими машинами). Проводится игра.
Любую, нейтральную громкую и
тихую музыку
3.3 Физминутка «Дождик»
Педагог:
Послушаете и скажите, что вы слышите сейчас? Если правильно угадаете, то на
экране появиться ответ.
Фонограмма «Шум дождя» (слайд 4
«Дождь»)
Капля раз (подымаем правую ногу.)
Капля два. (левую.)
Очень медленно сперва. (поочерёдно то
правую, то левую ногу)
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом. (быстрые шаги.)
Мы зонты свои раскрыли (руки развести в
стороны.)
От дождя себя укрыли (руки полукругом над
головой)
Педагог:
Очень внимательно прислушайтесь ребята, что вы слышите сейчас?
Фонограмма «Шелест листьев», слайд
5 («Осенние листья»)
Педагог:
Шуршат осенние кусты, Шуршат на дереве листы.
Ребята, давайте с вами изобразим, как
шуршат листочки на деревьях. Дети изображают шуршание листьев (потирают свои
ладошки) Молодцы ребята, очень хорошо.
4. Игра «Кто голос
подает»
Педагог: Ребята
окружающие звуки могут издавать и окружающие нас животные и птицы. Давайте
поиграем в такую игру. Я буду назвать вам животное, а вы должны изобразить
какой звук оно издает, а остальные должны будут угадать, кто звучал. Вызывает
одного ребенка и говорит животное: 1. Корова, 2. Собака, 3. Кошка, 4.лягушка,
5.петух, 6.ворона, 7.голубь.8. воробей.
5. Музыкальные инструменты.
Ребята, а еще сегодня мы с вами поговорим
о музыкальных инструментах. Они тоже издают свои звуки. Логопед
включает запись музыкальных инструментов. Дети самостоятельно угадывают, что
они слышали.
Найти звучание и после каждого
правильного ответа показывать картинки на слайде. 1.скрипка, 2. Пианино, 3.
Гитара, 4.Колокольчик, 5. Балалайка, 6. Дудка, 7. Гармошка. (изображение на
слайдах по очереди.)
4. Подведение итогов.
Педагог: Сегодня,
ребята, вы услышали очень много разных звуков. Давайте вспомним, какие звуки вы
слышали. Как они называются?
Педагог: А
что вам больше всего понравилось на занятии? Какое задание было самое трудное
для вас?
Педагог: Ребята,
вы сегодня были очень внимательны, все старались и задания выполняли правильно.
Если вам понравилось занятие, подымите высоко ручки и похлопайте, если нет,
потопайте ногами (рефлексия)
Педагог: Наше
занятие подошло к концу, мы еще не раз побываем с вами в этой чудесной стране
звуков. Спасибо. До свидания!

file_name: «Звуки окружающего мира».doc

alt: Жизнь была бы страшно скучной,

title: конспект занятия на тему : "Звуки окружающего мира"


extracted_text:
Информационный проект «Дедушка рядышком с бабушкой».
Участники проекта: воспитатель, дети, родители.
Срок реализации: 28.09-3.10.2021
Актуальность проекта: Роль бабушек и дедушек
неоценима в жизни молодой семьи и воспитании внуков. Когда родители посвящают
себя работе, на помощь им приходит старшее поколение.
Цель: Совместное времяпровождение детей, родителей, бабушек и
дедушек.
Задачи: • Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким
людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
•
Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют
с ребенком и пр.).
•
Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
Подготовительный этап. •
Изучить материалы по теме проекта
•
Определить актуальность, цель и задачи проекта
•
Подготовить консультацию для родителей по теме проекта
•
Подобрать наглядный материал
Основной этап. Работа с детьми
Познакомить
детей с праздником днем пожилых людей.
Прослушивание
песни «Бабушка рядышком с дедушкой»
Заучивание
стихотворения:
У меня
есть бабушка,
Она печет
оладушки,
Вяжет
теплые носки,
Знает
сказки и стихи.
Бабушку
свою люблю,
Ей
открытку подарю!
Работа с родителями
Размещение информации на личном сайте о проведении проекта.Просмотр мультика с
ребенком (Советские мультики - Жили - были дед и баба)Чтение сказок с героями
«Бабушка и дедушка»
Подведение итогов.

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА  «ДЕНЬ БАБУШЕК И ДЕДУШЕК»
Воспитатель: Добрый
день, дорогие гости! А он добрый ещё и потому, что посвящён вам, наши милые,
дорогие и единственные бабушки и дедушки. Когда приходит осень, солнце светит
не очень ярко, но хочется, чтобы на душе было тепло, чтобы весь мир был освещён
вашими теплыми улыбками, милые бабушки и дедушки! Сегодня мы пригласили вас,
чтобы вместе с вами повеселиться, забыть о всех невзгодах и болезнях. Ведь
рядом с вами – ваши внуки и внучки. Сегодня мы, с большим удовольствием,
посвящаем Вам этот праздничный концерт. Выражаем Вам свою любовь, уважение.
1У каждого на свете
   Есть бабушка своя
   Все дети любят бабушек
   Они наши друзья.

2 Я бабуленьку родную,
   Очень
крепко поцелую,
   Ведь
бабуленька
моя,
Очень – очень добрая.
3 Бабушка,
как бабушка,                                                                                Целый
день
летает:
То меняет
лампочки,
                         То носок
латает,
Над цветами
вьется,
                                       И не знает
скуки,
Если ей
взгрустнется,
                                   То утешат внуки!
4  Нету
бабушки чудесней,
Хорошо с
тобою вместе.
И
смеяться, и играть,
На ночь
сказку почитать.
Может ты
сама из сказки?
Даришь
мир, тепло и ласку.
Будь
всегда – всегда веселой,
И
счастливой, и здоровой.
5
Бабушки
нашей,
Нет в мире
родней,
Часто читаем,
И вяжем мы с
ней,
Вместе играем,
Готовим
обед,
Будем друзьями,
С бабулей сто лет!
6У  меня
есть бабушка,
Она печет
оладушки,
Вяжет
теплые носки,
Знает сказки
и стихи.
Бабушку
свою люблю,
Ей
открытку подарю!
7  С бабушкой моей вдвоем
Очень
дружно мы живем.
Вместе
ходим мы гулять,
Вместе мы
ложимся спать.
Мы большие с ней друзья.
Потому
что мы семья!
8   Мой дедуля дорогой,
Мы
гордимся все тобой!
И скажу я по секрету:
Лучше нет
на свете деда!
Буду я
всегда стараться
На тебя
во всём равняться!
9   Со мною бабушка моя,
И значит,
главный в доме - я,
Шкафы мне
можно открывать,
Цветы
кефиром поливать,
Играть
подушкою в футбол
И
полотенцем чистить пол.
Могу я
есть руками торт,
Нарочно
хлопать дверью!
А с мамой
это не пройдет.
Я уже
проверил.
 10 С
бабушкой моей вдвоем,
Вместе
ходим мы гулять,
Вместе мы
ложимся спать,
Вместе
моем мы посуду -
Правда,
правда! Врать не буду!
11 Мы не
любим унывать,
Можем
спеть и станцевать -
Будет
бабушка мне хлопать,
Ну, а я -
кружиться, топать!
     Не
капризничать стараюсь,
Слез не
лью, а улыбаюсь -
С ней
большие мы друзья,
Потому
что мы - СЕМЬЯ!
12 Бабушек
и дедушек мы поздравляем,
Нас они
всегда поймут.
Вам
спасибо дорогие
За заботу
и уют.
Будьте
позитивны,
И не
унывайте.
Внуков и
детей
С
радостью встречайте.
13 Обожаем
мы  бабулю и дедулю,
Они самый
высший класс!
Все
расскажут и покажут,
И всегда
накормит нас!
14 Вам
желаем, дорогие,
Быть
здоровыми всегда
Чтоб вы
жили долго – долго
Не старея
никогда.

Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей
жизни будет всегда-
Утро
доброе, небо ясное,
Ну, а
пасмурных дней
никогда!

15   Мы вас
очень любим
 И желаем
не болеть,
После
отдыха на даче
На Канары
полететь!
     Что
сказать ещё такого,
Что вам
нынче пожелать?
Чтоб
хорошего закона
 Не
пришлось вам долго ждать.

Чтобы пенсию давали
Каждый
месяц — миллион!
Вот тогда
бы вы сказали:
 «Замечательный
закон»!

file_name: Информационный проект «Дедушка рядышком с бабушкой».docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ДЕНЬ БАБУШЕК

alt: И счастливой, и здоровой. 5