extracted_text:
Сценарий выпускного вечера «Фильм. Фильм. Фильм»

Ведущий:

Здравствуйте,
уважаемые зрители! В эфире новости. Вчера в средней школе № - закончены съемки
полнометражного познавательно-развлекательного музыкального фильма «4 года до
этого дня». И сегодня состоится презентация этого фильма.

Наш
фильм – это дети!
Наш
фильм – это счастье!
Наш
фильм – это солнечный лучик в ненастье!
Его
создавали мы долгие годы.
И
были победы, и были невзгоды.
И
вот расставаться настала пора.
Артисты
– на сцену! Вперед детвора!

Дети
входят парами. Ведущие представляют их.

Во
время съемок фильма менялись режиссеры, исполнители. И сейчас вы увидите самые
интересные кадры из этого фильма.

Кадр 1
«Как все начиналось»

1.
У каждого в жизни единственный раз
Бывает
свой первый, свой памятный класс,
И
новые книги, и первый урок,
И
первый заливистый школьный звонок,
И
первый наставник, первый учитель,
Кто
дверь распахнул нам в дорогу открытий.

2.
Мы помним тот звонок веселый,
Что
прозвенел нам в первый раз,
Когда
вошли с цветами в школу
В
свой самый лучший первый класс.
Как
встретил у двери учитель,
Нам
верный друг на много дней.
И
шумная толпа большая
Подружек
новых и друзей.

3.
Ты помнишь? Было вокруг
Море
цветов и звуков,
Из
теплых маминых рук
Учитель
взял твою руку.
Он
вел тебя в первый класс
Торжественно
и почтительно,
Твоя
рука и сейчас
В
руке твоего учителя.

4.
Мы были все смешными малышами,
Когда
вошли впервые в этот класс,
И,
получив тетрадь с карандашами,
За
парту сели первый в жизни раз.
5.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять,
Мы
буквари свои раскрыли,
Раскрыли
чистую тетрадь.

6.
Я на уроке в первый раз,
Теперь
я ученица.
Вошла
учительница в класс.
Вставать
или садиться?
Мне
говорят: «Иди к доске»,
Я
руку поднимаю,
А
ручку как держать в руке,
Совсем
не понимаю.
Я
на уроке в первый раз,
Теперь
я ученица.
За
партой правильно сижу,
Хоть
мне не сидится.

7.
Папе, маме, бабушке
Все
я рассказала,
Как
мы выходили из большого зала.
Как
потом мы в классе
Хорошо
сидели,
На
нашего учителя
Внимательно
глядели.
Как
на все вопросы хором отвечали,
Как
мы наши парты путали вначале,
Как
писали палочки, рисовали вазу
И
стихи про школу выучили сразу.
Рады
мама с бабушкой, папа мой доволен,
И
самой мне нравится в нашей новой школе.

8.Автор:

-
Пошел Сережка в первый класс,
С
Сережкой не шути!
Считать
умеет он у нас
Почти
до десяти.
Не
грех такому мудрецу
Задрать
курносый нос:
Вот
как-то за столом отцу
И
задал он вопрос…

Сережка:
- Два пирожка тут, папа, да?
А хочешь, на пари,
Я доказать могу всегда,
Что их не два, а три!
Считаем вместе.
Вот один, а вот и два. Смотри!
Один и два…

Автор:
- Закончил сын…

Сережка:
-
Как раз и будет три!

Отец:
-
Вот молодец!

Автор:
-
Сказал отец.

Отец:
-  И в самом деле, три!
И потому я два возьму,
А
третий ты бери!

9.
Первый год учусь я в школе,
Что
стоит в большом саду.
И
с отличною отметкой
Первый
раз домой иду.
Я
пятеркой дорожу –
Всем
в квартире покажу!
Будут
рады все соседи,
Все
– и взрослые, и дети.
Даже
наш котенок Пушка.
Ведь
пятерка не игрушка!

10.
Выпал зуб молочный,
На
душе печаль.
Хоть
он был непрочный,
Зуба
очень жаль.
-
Ух, какая дырка! –
Шепчут
малыши.
А
Петрова Ирка просит:
-
Покажи!
А
Тарасов Колька
Заявляет
всем:
-
Остается сколько?
Целых
27!
Папа
с мамой рады:
-
Выпал, ну и что ж?
Так
ему и надо-
Ты,
сынок, растешь.
Я
теперь напрасно
Больше
не грущу.
Я
теперь прекрасно
В
дырочку свищу.

11.
Все начинается со школьного звонка.
В
далекий путь отчаливают парты:
Там
впереди покруче будут старты
И
посерьезней, а пока…

12.
Диктанты, задачи.
Удачи,
неудачи, наречия, глаголы.
И
древние века.
То
слово не склоняется.
То
Волга потеряется…
Все
это начинается
Со
школьного звонка.

Ведущий:
-
Чего только не происходило в нашем
классе за 4 года. Мы дружили и ругались. Даже влюблялись и разочаровывались.

Итак, кадр 2.
«Дружба крепкая»

1. Я привел к нам в гости Гену.
Вот он… чуточку смущен…
- Мама, необыкновенный,
Представляешь, мальчик он!
На уроках, переменах
Мы с ним лучшие друзья…
-
Чем он необыкновенный?
-
Хуже учится, чем я!

2.
Старший брат вдруг загрустил,
Матч
хоккейный пропустил,
Мама
в панике: - Беда!
Не
бывало никогда!
Костик,
ты не заболел?
Ты
полдня уже не ел!
Может,
мы пойдем к врачу?
Отвечает:
- Не хочу!
Просто
он влюбился в Светку,
Нашу
рыжую соседку.
Он
влюблен уже 3 дня-
Это
точно знаю я!
Он
не ест, он не пьет
И
того гляди умрет!
У
меня есть друг Сережа,
На
год он меня моложе.
Может,
мне влюбиться тоже
В
конопатого Сережу?
С
братом мы тогда вдвоем
За
компанию умрем!

3.
На уроках мы сидим
И
на девочек глядим:
И
красивы, и умны-
Лучше
просто не найти.

4.
На столе лежит журнал,
Ну
а в нем пятерочки,
Потому
что в нашем классе
Умные
девчоночки.

5.Повезло
же вам, девчата,
Вы
уже счастливые,
Потому
что мы у вас-
Самые
красивые.

6.
Речка чистая бежит,
Чистая
до донышка.
Наших
девочек улыбки
Яркие,
как солнышко.

7.
Милые девочки! Будьте всегда красивые,
Нежные,
удивительные, добрые, ласковые,
Загадочные,
счастливые, здоровые, любимые!

8.
Шумлива наша половина,
И
громогласна, и шустра.
Но
если надо вмиг собраться,
Их
завершается игра.

9.
Когда на ваши потасовки
На
переменах мы глядим,
Мы
верим: С вашей подготовкой
Страну
всегда мы защитим!

10.
Пускай под глазом полыхает
Синяк
пурпурно-голубой.
В
ученье тяжело бывает,
Гораздо
легче будет бой.

11.
Поэтому, друзья, давайте
 От
всей души, без лишних слов
От
всех невзгод нас защищайте,
Но
только, чур, без синяков.

Песня «Из чего же, из чего же?»

Из
чего же, из чего же, из чего же,
Сделаны
наши мальчишки?
Из
веснушек, из хлопушек,
Из
линеек и батареек
Сделаны
наши мальчишки.
Из
чего же, из чего же, из чего же,
Сделаны
наши девчонки?
Из
цветочков и звоночков,
Из
тетрадок и переглядок
Сделаны
наши девчонки!
Из
чего же, из чего же, из чего же,
Сделаны
наши мальчишки?
Из
пружинок и картинок,
Из
стекляшек и промокашек
Сделаны
наши мальчишки!
Из
чего же, из чего же, из чего же,
Сделаны
наши девчонки?
Из
платочков и клубочков,
Из
шоколадок и мармеладок
Сделаны
наши девчонки!
Ведущий:
-
Математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, музыка, изо,
трудовое обучение, физкультура. Вам знакомы эти понятия?  Ну, а мы без них
просто жить не могли. На этих уроках мы набирались ума-разума.

Итак, кадр 3.
«Чему учат в школе?»

Математика

1. Тут везде идет работа.
Все подсчитывают что-то.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Можно все  пересчитать,
Сосчитать, измерить, взвесить.

2. Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач,
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет.
Но нашел я способ верный –
Сразу посмотреть в ответ.
Сколько чашек, сколько ложек?
Можно проще, без затей.
Я сложил часы и кошек,
Перемножил на людей.
Занимайтесь на  здоровье,
Если Вам не жалко сил!
Ну, зачем читать условие?
Раз – прибавил, два – решил.
В общем, не хитра наука,
Если посмотреть в ответ.
Только дед моложе внука
Оказался на пять лет.
И к Свердловску город Нальчик
Ближе стал, чем Камышов.
И один индийский мальчик
Съел 125 слонов.
Стал до Марса путь недлинный
200 метров от Земли.
Два мальчишки с половиной
С полдевчонкой в школу шли.
Вадик – математик бойкий!
Множит, делит пополам,
Интересно, сколько двоек
Стоит лени килограмм?

3. Чтоб врачом, моряком  или летчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
И на свете нет профессий, вы заметьте-ка,
Где бы Вам не пригодилась ма-те-ма-ти-ка.

Ведущий:
- От урока до урока, от звонка и до звонка
Надо ждать совсем немного. Перемена позвала!

1. Наступила перемена. Все мальчишки – на ковре.
Кто-то влезть хотел на стену, кто скатился по стене.
Кто под партой бодро скачет, кто-то ищет свой пенал.
А ведь это просто значит,  что наш класс на уши стал.

26 детишек  в нашем классе озорном.
26 детишек  - весело живем.

Русский язык

1. В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна.
Та, которая словами, как людьми, населена.

2. Правит ими государь
По прозванию – словарь.

3. Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово.
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.

4. И среди своих законных
Слов, в  Отечестве рожденных,
Есть под властью словаря
Много слов иноплеменных,
Из далека завезенных,
Через горы и моря.

5. «Герой» - это слово
По морским волнам суровым
К нам из Греции пришло
И, при этом, не одно.

6. Много слов родили греки.
К нам от них в далеком веке
«Математика» пришла,
С ней «грамматика» была.

7. Слов иных был путь задымлен,
Но, наверно, в добрый час,
К нам дошли от древних римлян
Слово «цирк» и слово «класс».

8. А из Франции  - «привет»,
К нам пожаловал «балет»
И «театр»,  «актрисы»,
«Декорации», «кулисы».

9. «Дирижер» и «режиссер»,
«Костюмер» и «билетер».
«Персонаж», «танцор», «сюжет»,
«Бас», «антракт», «фойе», «буфет».

10. А из Англии – «Футбол»
Прямо в бутсах к нам пришел.
Вслед за ним пришел «хоккей»,
А  до этого «жокей».

11. «Теннис»,  «яхты», «бокс», «рекорд»,
«Чемпион», «тайм-аут», «спорт».
И явился, например, к нам от немцев «офицер».
С «офицером», в свой черед,
К нам приехал «бутерброд».

12. Уважаем государь
По прозванию «словарь».
Даже Пушкин, я об этом достоверно говорю,
Не однажды за советом обращался к словарю.

13. Он связует новь и старь.
И тебе всегда, как другу,  оказать готов услугу
Русской  речи государь - по прозванию «словарь».

Чтение
1.
В каждом доме, в каждой хате
В
городах и на селе
Любознательный
читатель
Держит
книгу на столе.
2.
Открываешь книгу ты,
Шелестят
ее страницы.
На
листах - за рядом ряд-
Буквы
черные стоят.

3.
Книга все тебе расскажет,
С
ней беседа не наскучит.
Край
родной она покажет
И
любить тебя научит.

Ведущий:
-
А теперь – внимание: литературные
загадки.

1.
С букварем шагает в школу
     Деревянный мальчуган.
     Попадает вместо школы
     В полотняный балаган.
     Как зовется эта книжка?
     Как зовется сам
мальчишка?

2.
Сейчас потолкуем о книжке другой-
     Тут синее море: тут
берег морской…
     Старик вышел к морю. Он
невод забросил.
     Кого-то поймает и что-то
попросит.

3.
Появилась девочка в чашечке
цветка,
А
была та девочка чуть больше ноготка.
В
ореховой скорлупке девочка спала.
Вот
какая девочка, как она мала.
Кто
читал такую книжку,
Знает
девочку – малышку?

4.Кто-то
за кого-то ухватился крепко.
Ох,
никак не вытянуть!
Ох,
засела крепко!
Но
еще помощники скоро прибегут…
Победит
упрямицу  дружный общий труд.
Кто
засел так крепко?
Может,
это …

4.
Не птица он и не щенок,
Он
не котенок, не сурок,
Не
медвежонок, не енот,
По
песню про него поют,
Его
все дети узнают,
Скажите,
как его зовут?

Ведущий:
-
Иностранный язык.

1.
Англичане любят
Есть
на ужин пудинг,
Потому
что пудинг
Очень
вкусный блюдинг.
Тот,
кто любит пудинг
И
часто ходит в гостинг,
Не
бывает худинг,
А
бывает толстинг!

(
Учащиеся исполняют песни и сценки на иностранном языке.)

Ведущий:
-
Во время съемок нашего фильма было много эпизодов, которые не вошли в него. Но
они достойны того, чтобы Вы их увидели.
Итак,
кадр 4 «Ералаш».

Сценка
«Незаменимый Вася».

Уч.:
Вася, помоги мне стол передвинуть, пожалуйста.
В.:
Ну, вот, все я да я! Вон Петька бежит. Эй, Петька, помоги стол передвинуть.
(Петя передвигает.)
Уч.:
А ты, Вася, цветы полей.
В.:
Кто, я? Вон Ленка идет. Лена, полей цветы! (Лена, полей цветы.)
Уч.:
Вася, отнеси домашнее задание Андрею, он уже 3 дня болеет. Заодно узнаешь, как
он себя чувствует.
В.:
Ну вот, опять Вася. Эй, Женя, сходи к Андрею. (Женя уходит.)
Все,
Татьяна Владимировна?
Уч.:
Пока все.
В.:
Вот люди! Без Васи шагу ступить не могут.

Сценка
«Рыбалка».

Вед.:
Был хороший солнечный денек. Бабушка сидела на стуле в кухне и чинила Мите
удочку. Митя сидел рядом и распевал.
М.:
Ученик, не теряй ни минуты, никогда, никогда не скучай! (Зевает.)
Ну,
как, бабушка, скоро? Вот всегда ты копаешься, копаешься. Ведь пустяк: приладил
грузило, поплавок, привязал крючок и готово. А я уже 2 часа жду. Ребята,
наверное, всю рыбу из реки выловили.
Б.:
Стара я стала, голубчик. Не могу уже быстро.
М.:
А мне надо быстро. Я же обещал ребятам прийти! А я не лгун!
Б.:
Знаю, знаю, касатик, что ты не лгун у меня. (Стук в дверь, бабушка открывает.)
А вот и твой друг Саша.
С.:
Здравствуйте, бабушка! А где Митя? Я подумал, что он заболел, решил поделиться.
(Протягивает сетку с рыбой.)

Сценка «Ирочка и Сережа»

С.:
Добрый день, Ирочка!
И.:
Добрый день, Сережа! Что это с тобой?
С.:
Надо же быть вежливым. А что это ты без шапочки? Ты же недавно болела.
И.:
Я тебя не узнаю, Сережа.
С.:
Как не узнаешь? С уроками справилась? А то помогу!
И.:
Справилась, спасибо!
С.:
А ты салфетку вышила?
И.:
Даже несколько.
С.:
Ирочка, дай мне одну. Я учительнице сдам. Перехитрим!
И.:
Это будет не хитрость, а обман.
С.:
Тебе жалко?! Я с тобой здоровался, о здоровье интересовался, а ты…
И.:
Теперь мне понятно, почему ты был таким вежливым. (Уходит.)
С.:
Ну, Ирка, жадина! На перемене получишь!
И.:
Тогда лишь вежливости жесты хороши, когда они у человека от души!

Сценка «Такова жизнь»

Д.:
Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я это
сама видела.
В.:
Вот бы на мою единицу!
М.:
Вот бы на мою двойку!
А.:
Ой! Только бы не на мою троечку!

Сценка «Недостаток»

Уч.:
Болтаешь на уроках?
В.:
Нет.
Уч.:
Списываешь?
В.:
Да что Вы?
Уч.:
Дерешься?
В.:
Никогда!
Уч.:
Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
В.:
Вру много.

Ведущий:
-
Вместе с нами все эти 4 года
учились и наши мамы и папы, бабушки и дедушки, и даже дяди и тети. Вы
волновались вместе с нами перед к/р и диктантами, радовались хорошим отметкам и
огорчались, когда мы получали плохие.

Итак, кадр 5.
«Наши любимые»

Мать
вздыхает, чуть не плача,
Папа
курит без конца:
Свете
задана задача
И
примеров 3 столбца.
А
еще одно заданье-
Заучить
стихотворенье,
Подготовить
сочиненье
И
вдобавок по труду
Поработать
час в саду.
Папа
курит, брови хмурит:
-
Да, придется приналечь.
     Мать глаза устало щурит:
-
Может, бабушку привлечь?
Хоть
бы раз мне,
Хоть
чуть-чуть
От
уроков отдохнуть!
Не
заданье – наказанье!
Трудно
бабушке в саду-
Отложив
свое вязанье,
Рвет
полынь и лебеду.
Мама
за три остановки
Едет
делать зарисовки.
Папа
бьется над задачей-
Не
решается, хоть плачь!
Ну,
а Лена, ну, а дочка,
На
лужайке рвет цветочки,
Во
дворе играет в мяч…
К
лету строгий педагог
Вывел
в табеле итог:
Папе
– 5, маме – 4, бабушке – 3, Лене – 2.

2.
Нынче снова будет взбучка,
А
причина тут одна:
Просто
мама – почемучка,
Хоть
и взрослая она.
Как
придешь из школы – здрасьте!-
«Почему
оторван хлястик?
И
без пуговиц пальто?
Почему
изгрызан ластик?
Изжевал
тетрадку кто?»
Я
уже на той неделе
Слышал
каверзный вопрос:
«Почему
щенок в портфеле?»-
Но
ведь он – бездомный пес!
Вот
опять назрела драма
И
нарушился покой…
Ох,
беда с тобою, мама,
С любознательной
такой!

3.
Дорогие наши, мамы!
Мы
обещаем вам учиться
Лишь
на «4» и на «5»,
Чтоб
нами вы могли гордиться,
Чтоб
все уметь и много знать.

4.
Мы будем учиться,
Мы
будем работать.
За
ваше добро мы отплатим не раз.
За
вашу любовь, за вашу заботу
Примите
большое «спасибо» от нас!
(Дети
дарят подарки родителям.)

Кадр 6.
 «Торжественный».

1.
Есть в школе обычной чудесный
народ -
В
учительской тесной он дружно живет.
Он
учит нас клеить, лепить, вырезать,
Петь
песни, вязать, иногда танцевать.

2.
И праздник любой нам без них
никуда,
Помогут,
поддержат они нас всегда.

3.
Наш первый учитель!
Вы
всегда рядом останетесь,
Потому
что нужны нам всегда.
Значит,
Вы никогда не состаритесь.
Никогда,
никогда, никогда.

4.
4 долгих года Вы учили нас.
Вели
в огромную страну Добра и Знаний.
Мы
помним, как вошли впервые в класс,
А
вот сегодня скажем: «До свиданья!»

5.
Вы встретили улыбкой малышей,
Старательно
писать, читать учили.
А
помните улыбки до ушей,
Когда
мы первые отметки получили?

6.
С нами трудно Вам бывает,
И
тревогам нет конца,
И
о Вас не позабудут
Наши
верные сердца.

7.
Спасибо Вам, учитель первый,
За
тот огромный труд, что в нас вложили.
Хоть
мы не первый выпуск Ваш,
И
все же мы друг друга полюбили.

8.
Мы сегодня от имени каждого
сердца,
От
имени юности нашей счастливой,
От
имени нашего звонкого детства
Все
вместе Вам говорим: «Спасибо»!

9.
И всегда: и днем, и ночью,
В
час сомненья, в трудный час
Нам,
поверьте, важно очень,
Что
Вы скажете о нас.

Слова
учителя:
-
Мне как-то грустно и печально,
Что
покидаете вы нас.
Когда
вас мамы приводили,
Совсем
вы маленькие были,
Какие
взрослые сейчас.

Будет
трудно – крепись!
Будет
больно – не плачь!
Будет
ветер – не гнись!
Глаз
в ладони не прячь!
Если
грозы – смотри!
Если
страшно – держись!
Помни
– жизнь – это жизнь,
На
друзей положись!

(Звучит
финальная песня)

file_name: Сценарий выпускного вечера в 4 классе.doc

alt: Сценарий выпускного вечера «Фильм

alt: Папе, маме, бабушке Все я рассказала,

alt: Все начинается со школьного звонка

alt: Уважаем государь По прозванию «словарь»

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе "Фильм.Фильм.Фильм."


file_name: Окружающий мир для начальных классов_7.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_7


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕНАКИЕВСКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ГОРНЫЙ ЛИЦЕЙ»

Методическая
разработка
занятия
учебной практики

по ПМ.04
Дефектация сварных швов и  контроль качества сварных соединений

УСТРАНЕНИЕ
ДЕФЕКТОВ СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ И ШВОВ

Профессия: 15.01.05 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Курс III
Группа СВ-4-18

Разработала:

мастер производственного обучения

Дьяченко Юлия Александровна

2020/2021 уч. год
ПЛАН
занятия
учебной практики

Профессия: 15.01.05
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)
Курс обучения: третий
Учебная группа: СВ-4-18
Количество студентов: 14
Место проведения занятия:
сварочная мастерская
Мастер производственного
обучения: Дьяченко Юлия Александровна
Тема рабочей программы  Проверка
 качества сварных соединений

Тема занятия:  Заварка
раковин  сварных швов.

           Количество
часов на занятие: 6
Тип занятия:
изучение
трудовых приёмов и операций
Вид занятия: практикум
Метод проведения занятия
(обучения): словесные, наглядные, практические
Цели и задачи занятия:
Материально-дидактическое
оснащение урока:
Оборудование: пост
электросварки, плита правильная, тиски.
Инструмент: штангенциркуль
ШЦ-1, линейка металлическая, струбцина, защитные средства.
Материал: заготовка: литая
заготовка из низкоуглеродистой стали марки Ст3сп, электроды АНО-21 диаметром 3 мм,
молоток, тиски слесарные, зубило, керн, наждачная бумага, щетки- смётки, щетки
металлические, "болгарка".

Наглядные
пособия:
деталь – металлическая пластина с наплавленными швами.
Дидактические
средства обучения: стенд с образцами сварных соединений и швами.

Технические
средства обучения: компьютер, плакаты по теме.

Цель урока:
1.     Обучающая
–
различать дефекты сварных швов из низкоуглеродистой стали: раковины;
–
производить подготовку дефектов к их устранению,
–
производить устранение раковин и в заготовках из низкоуглеродистой стали;

2. Развивающая
 В
ходе урока способствовать развитию информационной компетенции, навыков самоконтроля
и взаимоконтроля, внимания, памяти, нахождению аналогий.

3. Воспитательная
 Содействовать
воспитанию аккуратности, самостоятельности, бережного отношения к инструментам
и оборудованию.

Ход урока

1. Организационная часть (5 мин.)
Мастер производственного обучения отмечает
присутствующих на уроке студентов; проверяет их готовность к уроку (наличие
спецодежды); назначает дежурных.

2. Вводный инструктаж (25 мин.)
Сообщение темы программы, темы урока и
цель урока.

Организация опроса обучающихся (15 мин.).

2.2.1. Вопрос: Каким аппаратом можно
произвести заварку дефектов при ручной дуговой сварке?
Ответ: Используя источник питания
сварочной дуги переменного тока - трансформатор, или  постоянного тока –
выпрямитель, инвертор.
2.2.2. Вопрос: Расскажите, каким источником
питания будем пользоваться мы во время работы в мастерской?
Ответ: (учащийся отвечает и показывает
источник питания на рабочем месте).
При необходимости размещения нескольких
постов в одном месте на небольшой площади используются многопостовые источники
питания сварочной дуги. Например ВДУ-500, питающий до  8 постов одновременно.
Для подачи и регулирования тока на каждом
рабочем мест используются балластные реостаты РБ-301. Он состоит из 5 групп
сопротивлений, которые с помощью 5 рубильников могут включаться в цепь
сварочной дуги. Минимальный сварочный ток можно включить 1 рубильником, а
максимальный – при включении всех рубильников. Реостат РБ-301 дает возможность
регулирования сварочного тока от 15 до 300А.
2.3. Объяснение технологической
последовательности заварки небольших раковин на заготовках.

Технологическая последовательность заварки
небольших раковин:
1. Подготовка раковин к заварке
–  Зачистка загрязненной, а также самой
раковины используется металлическая щетка и щетка-сметка – зачистка  металла до
металлического блеска.  Используется зубило, молоток, "болгарка" с
зачистным кругом.
 2. Заварка раковин: возьмите электрод
марки АНО-21 –  диаметром 3 мм.
– Каплями расплава заполните разделку,
образовав выступ над поверхностью детали 1 – 2 мм.
– Для наплавки вытянутых канавок по мере
заполнения разделки расплавом электрод перемещается круговыми движениями по
направлению сварки.
– Зачистка наплавленного слоя
металлической щеткой и осмотр, оценивая качество ремонта.

2.4. Наплавка контролируется визуально, по
внешним признакам.
Внешним осмотром выявляют несоответствие
шва требуемым геометрическим размерам, наплывы, подрезы, непровары, наружные
трещины, поры и другие дефекты.

2.5 Правила безопасности при выполнении
работ.

• Нельзя класть электроды на загрязненные
и влажные поверхности стола, монтажной плиты и свариваемого изделия. Хранение
электродов на рабочем месте рекомендуется производить в специальных пеналах или
переносных контейнерах.
• Нельзя допустить попадания искр, брызг
расплавленного металла и огарков на близко стоячих рабочих. Огарки электродов
отбрасывайте на заранее подготовленное место или складывайте специальную тару.
• Необходимо предохранять себя и
работающих рядом лиц от воздействия излучения сварочной дуги: подавайте сигнал
- предупреждение о зажигании дуги
• Не зажигайте дугу до приведения маски в
рабочее положение и не отстраняйте маску от лица до прекращения горения дуги;
защищайте места сварки переносными щитами, ширмами.
• Послойную зачистку сварных швов от
шлаковой корки производите в очках с прозрачными стеклами.
• Готовые детали укладывайте в тару. Не
загораживайте проходы готовыми изделиями.
• Соблюдайте правила пожарной и
электробезопасности.

3. Текущий инструктаж (самостоятельная
работа студентов) (285 мин.)

Обходы мастером рабочих мест обучающихся:
3.1.1. Проверяется организация рабочих
мест перед началом работ.
3.1.2. Организуется процесс
самостоятельного выполнения студентами заварки небольших раковин.
3.1.3. Проверяется организация рабочих
мест во время работы, соблюдение техники безопасности.
3.1.4. Мастер осуществляет при
необходимости индивидуальное и коллективное инструктирование студентов.
3.1.5. Контроль выполнения приёмов по
заварке небольших раковин.

3.1.7. Организация исправлений и
предупреждение ошибок студентов в работе.

3.2. Применение освоенных способов
действий
Мастер производственного обучения

3.2.1. Побуждает студентов к самоконтролю
и самостоятельности при выполнении учебно-производственных работ.
3.2.2.
3.2.3. Принимает работу и оценивает
качество заварки небольших раковин и правильности выполнения задания.
Студенты осуществляют самоконтроль,
взаимоконтроль.

4. Заключительный инструктаж (15 мин.)

Мастер производственного обучения

4.1. Подвод итогов. Организация
взаимоконтроля выполненных студентами учебно-производственных работ.

–  Сообщение о достижении цели урока.
– Типичные ошибки при выполнении учебного
задания
Если плохо произведена разделка раковины
под наплавку, не выбраны бракованные участки это не ускоряет процесс заплавки
раковины, а наоборот затрудняет работу; наплавка в этом случае получается
недоброкачественной и могут появиться другие дефекты.

– Сообщение результатов контроля.

– Разбор допущенных ошибок в работе,
нарушение правил техники безопасности и охраны труда, если они имели место.

– Сообщение и комментарии оценок
студентам, отметить лучшие работы, дать рекомендации.

– домашнее задание.

Повторить материал по теме «Сварочные
работы».

5. Организует уборку рабочих мест и
мастерской после окончания работ.

file_name: УСТРАНЕНИЕ ДЕФЕКТОВ СВАРНЫХ СОЕДИНЕНИЙ И ШВОВ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ПЛАН занятия учебной практики

title: методическая разработка учебной практики по специальности 15.01.05. Сварщик (Электросварочных и газосварочных работ)


extracted_text:
УРОК №1
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Модальные глаголы (стр. 110)
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Вводная беседа.

Повторяем материал по теме «Модальные глаголы».

Учебник стр. 110 упр.1 (устно)
Прочитай
  высказывания 1-6 (под текстом). Обрати внимание на выделенные глаголы. Как
  называются эти глаголы?
Учебник стр. 110 упр.1 (устно)
Прочитай высказывания 1-6 вслух ещё раз. Читай без ошибок.

Устный
  ответ

Аудиофайл (голосовое сообщение), оценивает
  учитель

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с ответом на вопрос, обратись к  грамматическому справочнику
  (стр. 14-15, модуль 7)

Целеполагание и
  мотивация

Определяем тему и цель урока

Определи
  тему урока и цели работы по теме.

Устный
  ответ.

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Усвоение новых
  знаний и способов усвоения. Первичное закрепление нового материала.

Закрепляем материал урока

Учебник стр. 110 упр. 3 (ответить в гугл-форме)
Замени
  выделенные модальные глаголы другими модальными глаголами, подходящими по
  смыслу.
Учебник стр. 110 упр.4 (ответить в гугл-форме)
Выбери
  нужный вариант модального глагола. Переведи предложения на русский язык.

Письменный ответ в гугл-форме. https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с ответом на вопрос, обратись к  грамматическому справочнику
  (стр. 14-15, модуль 7)

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения. (ответить в
  гугл-форме)
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Заполнение гугл-формы https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

1. грамматический справочник (стр. 14-15 «Модальные глаголы»)
2. Аудиофайл (голосовое сообщение) – стр. 110 упр. 1 (6
  высказываний)
3. Заполнение гугл-формы
Перед началом работы прочитайте критерии оценивания.
https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

!!! ГУГЛ-ФОРМА БУДЕТ ДОСТУПНА 14 АПРЕЛЯ (вторник) до 15:00.

АУДИОФАЙЛ (голосовое сообщение) подготовить и выслать на проверку
  14 апреля до 20:00.

 Критерии оценивания
 «5» -нет ошибок, соблюдение интонации при чтении; гугл-форма
  заполнена в полном объёме
«4» - 1,2 ошибки в произношении и интонации; 1 ошибка в
  заполнении гугл-формы
«3» - 3,4 ошибки в произношении и интонации; 2 ошибки в
  заполнении гугл-формы
«2» - 5 и более ошибок в произношении и интонации; гугл-форма
  не заполнена

1)Аудиофайл,
2) заполнение гугл-формы. https://forms.gle/wTm7tQ3XwMjmzrHG8

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

УРОК №2
Предмет:
Английский язык
Маршрутный
лист урока (инструмент ученика)
Тема
урока: Профессии в СМИ (стр. 112-113)
Класс
: 8
Обратная связь:
Уважаемые ребята!  Для получения дополнительной консультации
используйте удобный для вас канал связи:
- всем присоединиться к группе ВКонтакте – «Английский с
удовольствием» (руководитель группы – Чупахина Г.А.). Вопросы можно задавать
через сообщения в группе. Ссылка на группу - https://vk.com/englishchupakhinaga
- Дневник.ру (личные сообщения)
- WhatsApp (тел.
89537180591)

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Работа с
  лексическим материалом

Знакомимся с новыми словами – названиями профессий

Учебник стр. 112 упр. 4
1. Прочитай названия профессий (выделенные слова).
2. Запиши в словарь, не забудь про транскрипцию и перевод.
3. Прочитай высказывания людей различных профессий 1-7. Соотнеси
  название профессии и высказывание.

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/YwxvT6yppYCCW5uVA
Заполни гугл-форму
https://forms.gle/YwxvT6yppYCCW5uVA

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Если
  затрудняешься с переводом , воспользуйся словарем.

Этап
  рефлексии деятельности

Оцениваем
  работу на уроке

Оцени свою работу на уроке. Закончи предложения.
Я
  узнал…
Мне
  понравилось…
Я
  хочу сказать, что…

Устный
  ответ

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Домашнее
  задание

Закрепляем
  материал урока

Письменно
  ответить на вопросы
 -
  Стр 112 упр.3 (заполнить гугл-форму), перед началом работы прочитайте
  критерии оценивания.

!!! ГУГЛ-ФОРМА для работы в классе  БУДЕТ ДОСТУПНА 14 АПРЕЛЯ
  (вторник) до 15:00.
 https://forms.gle/YwxvT6yppYCCW5uVA
 Критерии оценивания работ, выполненных самостоятельно  «5»
  -нет ошибок, даны полные ответы (3-4 предложения)
«4» - 1,2 грамматические и лексические ошибки, дан ответ на
  вопрос (1-2 предложения)
«3» - 3,4 ошибки грамматические и лексические ошибки, даны
  неполные ответы на вопрос
«2» - 5 и более ошибок
ЗА СПИСАННУЮ РАБОТУ - 2

Заполни гугл-форму
https://forms.gle/YwxvT6yppYCCW5uVA

WhatApp, группа ВКонтакте, Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

alt: УРОК №1 Предмет: Английский язык

alt: Tm7tQ3XwMjmzrHG8 !!! ГУГЛ-ФОРМА

alt: Заполни гугл-форму https://forms

title: Маршрутный лист урока по английскому языку «Модальные глаголы». 8 класс. Spotlight


extracted_text:
Министерство
искусства и культурной политики Ульяновской области
Областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Димитровградский музыкальный
колледж»
I открытый межрегиональный конкурс
 «С любовью о
музыке»

Номинация
«Литературное
творчество»
Направление

Сочинение-рассуждение
«Музыка
и внутренний мир литературного героя»

Автор:
Троцкая Мария
Леонидовна,
Студентка 1 курса
ОГБПОУ «ДМК» г. Димитровграда
Руководитель:
Чистова Т.В.,
преподаватель русского языка и литературы

г. Димитровград – 2021

Музыка... Поразительная
вещь. Не стану обманывать, я, несмотря на свое прямое отношение к музыке
(обучение в музыкальном колледже) ещё недостаточно оценил классику. Однако,
какой жанр ни назови, всегда сделаешь один вывод: музыка – огромная, прекрасная
часть мира. И нельзя «унижать» один жанр во имя другого (может быть, это не
музыка плоха, а мы еще не доросли до ее понимания?). Надеюсь, что  каждый
найдет свой способ познания: кто-то  - драгоценность в текстах, кто-то – в
выстукивании ритма любимых битов, кто-то - в мелодии скрипки или флейты. Если
не понимаете смысла, попробуйте сначала прочувствовать его. Музыка многогранна,
как и мир, и я восхищен каждым существовавшим композитором, ведь они смогли
превратить набор звуков и семь нот во что-то особо приятное не только  нашему
уху, но и душе. А кого можно считать великим музыкантом? Ответ на это вопрос
попытался дать А.С. Пушкин в маленькой трагедии «Моцарт и Сальери».
В этой пьесе практически
два героя – композиторы Сальери и Моцарт. А.С. Пушкин начинает свое
произведение с монолога Сальери, в котором раскрывается его творческий путь.
Будущий композитор с детских лет пленен музыкой;
Ребенком
будучи, когда высоко
   Звучал орган в старинной
церкви нашей,
   Я слушал и заслушивался –
слезы
   Невольные и сладкие текли.
Всю свою жизнь герой
Пушкина подчиняет занятиям музыки, отказываясь от развлечений, наук, «чуждых
музыке». Сальери сравнивает себя с ремесленником, видимо, потому, что очень
много трудится. И удача вознаграждает его за труд: слава ему «улыбнулась». Но
при этом его откровенность начинает пугать, когда он признается, что, «звуки умертвив», музыку он «разъял, как труп», «поверил…
алгеброй гармонию». В этом признании мы видим не композитора, а преступника!
И действительно, в начале монолога Сальери утверждает, что «нет правды на
земле, но нет ее и выше», то есть он ставит себя выше Бога и позволяет себе
решать судьбы других людей. Становится еще страшнее, когда он музыкант
признается, что он завистник. И завидует он Моцарту, который пишет по
вдохновению. Наверное, именно поэтому А.С. Пушкин выбирает монолог для этого
признания: такие мысли трудно сказать перед людьми.
Сцена со слепым скрипачом еще ярче раскрывает черную душу Сальери.
Казалось бы,  он говорит правильные слова:
Мне не
смешно, когда маляр негодный
   Мне пачкает Мадонну Рафаэля,
   Мне не смешно, когда фигляр
презренный
   Пародией бесчестит Алигьери.
        Однако это говорит не о чистоте и высоте его помыслов , а только
о том, что он не способен иронично отнестись к самому себе, с легкостью
посмеяться над простыми вещами.
         После
сыгранной Моцартом новой пьесы зависть Сальери становится еще сильнее. По его
мнению, Моцарт
тратит талант впустую, наслаждается жизнью и сочиняет, как дышит. Несмотря на
дружеские узы, Сальери принимает решение отравить Моцарта за то, что не
понимает своей избранности, не благодарен небу за свою счастливую участь. Но
разве властен человек принимать такие решения! Тем ужаснее поступок Сальери,
что он называет это своей высшей миссии – остановить жизнь Моцарта.
         Вторую сцену, кажется, поэт не
случайно проводит в трактире, оставив героев наедине. Создается ощущение
своеобразной дуэли композиторов. Эта сцена написана в темных тонах. Кажется,
Моцарт знает о черных мыслях Сальери: он приходит на ужин МРАЧНЫМ, рассказывает
о ЧЕРНОМ человек, который заказал РЕКВИЕМ. Он пытается спасти своего друга от
преступления: любой благородный человек, каким должен быть творческий человек,
услышав фразу «Гений и злодейство две вещи несовместные», должен отказать от
своих «черных мыслей» и планов, однако Сальери слышит в словах Моцарта только
упрек. По его мнению, композитор напоминает ему, завистнику, что он не гений.
Именно поэтому он бросает яд в стакан после этих слов. Что удивительно – Моцарт
пьет отравленный бокал шампанского, в последний раз пытаясь спасти друг,
произнося тост «за искренний
союз, связующий Моцарта и Сальери». Он играет реквием и уходит насовсем. Но
Пушкин показывает, что умирает не Моцарт, выпивший яд, а Сальери, которого
совершенно не мучает совесть, а беспокоит лишь мысль о том, что вдруг он не
гений. Это символизирует его духовную смерть. Теперь мир Сальери пуст, в нем
нет места звукам музыки. Это хорошо показано в экранизации пьесы: композитор
пытается играть на фортепиано, но звуков нет, он только стучит по клавишам – он
наказан Богом, Судьбой за преступление.
         Так
кто же настоящий музыкант, гений? Конечно, прежде всего, он Человек, а потом
уже сочинитель!
         Музыка в высоком смысле этого
слова доступна только таким людям, у которых богатый внутренний мир, чистая
душа, наполненная любовью к людям. А черная зависть уничтожает все прекрасное,
что есть в нас.

alt: Музыка... Поразительная вещь.


extracted_text:
Открытый урок по математике  в 3  классе

«Решение
задач»

по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

2024г.

Открытый урок математики  3 класс,
по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

Тема урока: Решение задач, сложение и вычитание.

Цель
урока:  Закреплять
умение решать задачи на кратное ; знание таблицы умножения и деления с числами
2 – 4; развивать логическое мышление, память, навыки письменного,  устного
счета.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся решать задачи на кратное ; пользоваться таблицей  умножения и
деления;  составлять план решения задачи;  понимать учебную задачу урока  и
стремиться к её выполнению; соотносить результат  своей деятельности с целью и
оценивать его;  высказывать и аргументировать  свою точку зрения.
 Учебные
материалы. На плакатах – задачи, правило, карточки для самостоятельной
работы; на листах – цепочка примеров для устного счета, рисунки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные универсальные учебные
действия
·
адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы
·
 ориентация на понимание причин
успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ,
самоконтроль и самооценку результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи.
Регулятивные универсальные учебные действия
·
принимать и сохранять учебную
задачу;
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату
·
оценивать правильность выполнения
действия;
·
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок,
Познавательные универсальные учебные
действия
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
·
использовать схемы и таблицы для
решения задач;
·
проводить сравнение;
·
владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
·
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
·
контролировать действия партнёра;
·
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·
Формы работы: фронтальная, групповая.
·
Тип урока: комбинированный.
·
Методы: объяснительно – иллюстративный,
частично – поисковый, проблемный.
Технологии: групповая, игровая,  личностно-ориентированная,
информационно-коммуникативные технологии.
Ход урока:

Этапы работы

  Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся
Технологии

I.Организационный момент

Цель: включение и мотивирование
  учащихся в учебную деятельность.

- Начинаем наш урок
Не пройдёт он даром .
Постарайтесь всё понять
Чтоб задачи без труда решать.
Преобразовывать ,считать, смекать и
  рассуждать.

 Ребята, давайте создадим себе и
друг другу хорошее настроение.
– Посмотрите, друг другу в глаза,
улыбнитесь глазками.

Отвечают на приветствие учителя
Подготовка учащихся к активной работе
  на уроке.

Игровая

 II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала,
  необходимого для продолжения в развитии умения решать задачи на кратное
  сравнение.

Устный счёт
-Начнем наш урок с устных упражнений .
Ребята таблица умножения для нас очень
  актуальна ,значит очень важно знать её .
Сейчас мы проверим как вы её  знаете .
1)  Ученикам сидящим за партами
  выдаётся по одному листу  ( у каждого ряда свой) с примерами (по количеству
  ребят в ряду), который передаётся по ряду из рук в руки, после решения и
  записи ответа. Последний ученик каждого ряда приносит лист учителю, для
  проверки ответом.

2 x 7 =
2 x 10 =
2 x 8 =
2 x 1 =
2 x 5 =
2 x 2 =

3 x 4 =
3 x 5 =
3 x 1 =
3 x 10 =
3 x 3 =
3 x 9 =

4 x 4 =
4 x 3 =
4 x 9 =
4 x 7 =
4 x 8 =
4 x 1 =

Запишите дату,
  классная работа

Развитие логического мышления.

Групповая( по рядам)

III. Самоопределение к деятельности?

-  Решите примеры в столбик.
Расставьте буквы  в порядке убывания
  соответствующих ответов  и прочитайте.
Соберите  это слово  на доске из   карточек
  с примерами, с обратной  стороны  можно будет увидеть букву.

35 + 48 (з)              39 + 17
  (а)                 73 – 28(а)
60 – 18 (ч)               39 – 24 (а)
  15 + 36 (д)

Ответ: задача.

Технология частично-поисковая
«Собери слово» и узнаешь тему
  урока
- Решению задач
(Самопроверка и определение темы
  урока).

IV. Физминутка

Потрудились — отдохнем,
Встанем, глубоко
  вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо
  встать.
Руки вниз и вверх
  поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.

Выполняют элементарные физические
  упражнения

V.  Работа по теме урока
Цель: закреплять и развивать знания в
  решении задач.

1) Работа по учебнику
- Поработаем по учебнику. Откройте
  стр. 45
- Прочитайте задачу № 1  про себя.
-Давайте вспомним, что такое задача?
(Ответы учеников)
(Далее ученик читает вслух громко)
- Сколько вопросов в задаче?
- Сразу ли необходимо приступить к
  решению?
- Сразу ли мы сможем ответить на
  поставленный вопрос?
- Какие будут ваши предложения?
- Сделайте схему к задаче и попробуйте
  выбрать свое решение в поставленной задаче.
- Может кто-нибудь поделится своими действиями
  в решении поставленной задачи?

- А можно ли обойтись без скобок? (Тут
  необходимо, чтобы вспомнили то, что в порядке  действий в данном выражении -
  преимущество  умножения, а затем идет сложение и мы можем обойтись без
  скобок)
- Поделитесь пожалуйста тем, как и что
  вы записали в ответе?
- Записать в тетрадь надо два способа
  записи.

- Один.
-Надо начертить схему.
-Нет, не сразу.
-Вопрос задачи начинается со слова «во
  сколько раз» это кратное сравнение и надо  разделить  большее  число на
  меньшее.

- Решение этой задачи можно записать
  двумя способами:
1)
-Записать и решить вначале сколько
  ребят играло в футбол (6х3=18 ребят), а затем сложить количество ребят
  игравших в городки и в футбол (6+18=24 человека), тогда получим сколько ребят
  играло в эти игры.
2)
 -Второй способ записи и решения, это
  выражение с использованием скобок.
(6х3)+6=24
или
6+ (6х3)=24
- Да.

6+6х3=24
6х3+6=24

- Ответ. Всего 24 ребят играло в эти
  игры.

VI.Закрепление
Цель: закреплять знания, умения и
  навыки в решении задач с элементами кратного сравнения.

- Ребята, а вот над №2 с.45 вам надо
  поработать самостоятельно, желательно самому (-ой) выбрать
способ решения. А вот у доски
  поработает только один человек над этой задачей. (Запись  схемой условия
  задачи)

-А теперь давайте проверим то, как вы
  справились с поставленной  задачей?

Диагностика уровня сформированности
  умения решать задачи изученных видов.

1)6:2=3(ф.)-фонариков.
2)6+3=9(шт.)-звездочек и фонариков.

6:2+6=9 (шт.) или 6+6:2=9(шт.)
Ответ: 9 звездочек и фонариков сделал
  мальчик.

VII. Устные вычисления

1) -№4 с.45
-Находим сумму и разность устно.

2) -Увеличиваем  вычислительную
  энергию.
- Вспоминаем и правильно ставим знаки
  действия при решении задач
- Я читаю задачу, а вы  ставите в
  карточку знак действия  при помощи которого эта задача решается.
(Работа выполняется по карточкам, где, отвечая на
  вопрос, вписываем определённый знак действий.)
1 вопрос. Каким действием определить, на сколько
  одно число больше или меньше другого?
2 вопрос. Чтобы узнать, на сколько единиц одно число
  меньше другого, какое действие выполним?
3 вопрос. Каким действием определить, во сколько раз
  одно число больше или меньше другого?
4. Какое действие: число на несколько единиц больше
  другого?
5. Каким действием найдём уменьшаемое?
6. Каким действием найдём значение разности?
7. Каким действием узнать, во сколько раз одно число
  меньше другого?
8. Каким действием найдём делитель?
9. Каким действием найдём значение частного?
10. Каким действием узнать: у Мони столько “5”,
  сколько у Гарри и Рона вместе?
Проверка результатов самостоятельной работы.
Соедините отрезками одинаковые знаки арифметических
  действий. Какие фигуры получились? Сверьте с образцом. Оцените себя

18,22,34,45.  46,36,26,16.

Познавательные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работа в группе.

Проверка умения выбирать правильное
  арифметическое действие при решении задач разных видов

Умение проверять себя. сравнивая
  результат с образцом.

VIII.  Рефлексия
  учебной деятельности.
Цель: осознание учащимися своей
  учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Задание:
- Понравился  урок или нет? Какое у вас настроение
  после данного урока?
Выберите фразу, которая отражает ваше
  настроение на уроке ( карточки) :
1.     У меня всё получилось!
2.     Были небольшие
  трудности
3.     Было трудно, надо
  поработать

Познавательные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли

IX. Домашнее задание
Выставление оценок

Стр. 45 №3,№5

Вот и кончился урок,
Снова прозвенел звонок.
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

Дети записывают задание в дневник.

Список источников:
1.
 Математика. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч.1/[М.И.Моро,
М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 76-77
с.
2.
http://mathkang.ru

Масса одного
  пакета

Количество
  пакетов

Масса всех
  пакетов

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

У меня всё получилось!

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Были небольшие трудности

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

Было трудно, надо поработать

file_name: Открытый урок по математике 3 класс Глинка Т.Ю..docx

alt: Коммуникативные универсальные учебные действия · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; · контролировать действия партнёра; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в…

alt: II . Актуализация знаний.

alt: III . Самоопределение к деятельности? -

alt: V . Работа по теме урока Цель: закреплять и развивать знания в решении задач

alt: А можно ли обойтись без скобок? (Тут необходимо, чтобы вспомнили то, что в порядке действий в данном выражении - преимущество умножения, а затем идет сложение…

alt: Увеличиваем вычислительную энергию

alt: IX . Домашнее задание Выставление оценок

alt: У меня всё получилось!

alt: Были небольшие трудности

alt: Было трудно, надо поработать

title: Открытый урок по математике в 3 классе Решение задач  учитель Глинка Татьяна Юрьевна


extracted_text:
Разряды
имён прилагательных.
Цели урока:
- сформировать знания о делении прилагательных по
значению на разряды;
-содействовать развитию мышления, речи, внимания,
умению анализировать и обобщать;
-воспитывать чувство ответственности за свою работу.
Задачи урока:
- научить обучающихся определять у имён прилагательных
разряды по значению, правильно употреблять имена прилагательные в речи;
- отрабатывать  навыки формирования собственного
мнения.
Оборудование: картинка «Башня», дерево с «плодами»,
таблицы «Разряды имён прилагательных по значению», карточки с комплиментами для
сказочных героев.
Ход
урока:
(Начинается урок со стихотворения, в котором желаю
всем удачи)
I. Организационный момент
.
Давайте ,друзья, улыбнемся друг другу,
Улыбки подарим друзьям!
К уроку готовы? Тогда за работу!
Удачи желаю всем вам.
II .
Повторение ранее изученного. «Затруднение»
Та часть речи, о которой мы сегодня будем говорить,
пропала.
- Внимание , розыск! Пропала часть речи! Особые приметы:
отзывается на вопросы: какой? чей? Легко приспосабливается к любому предмету.
Какая часть речи разыскивается? (Имя прилагательное)
- Как вы догадались?
- Мы продолжаем знакомиться  с именами
прилагательными, которые украшают нашу речь, делают ее ярче, образней.
- О каких важных признаках этой части речи вы узнали
на предыдущих уроках?

Составляем схему

Обозначает  признак предмета

Отвечают на вопросы : какой?, чей?

Имеют полную и краткую форму

В предложении являются определением, сказуемым

Изменяться по родам, числам и падежам

Могут иметь степень сравнения

- Откройте тетради, запишите  число, классная работа.
- С чем мы познакомились на прошлом уроке? ( Степени
сравнения имен прилагательных)
- Какие степени сравнения имен прилагательных вы
знаете? ( Сравнительная и превосходная)
- На какие 2 группы делится сравнительная и
превосходная степень сравнения имен прилагательных? ( Простая и составная)
- Как они образуются? (повторяем по таблице)
- Прочитайте стихотворение, написанное на доске.
-Выпишите из данного предложения прилагательные и
образуйте от них возможные формы сравнительной и превосходной степени сравнения.
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
Белый-  белее, более белый, белейший, самый белый.
Пушистый –  пушистее, более пушистый, самый пушистый .
III. Объяснение нового
материала .
- Итак, тема нашего урока  : « Разряды имен
прилагательных»
- Как вы думаете, какова цель нашего урока? ( Познакомиться
с разрядами имен прилагательных)
- Знакомится  с  разрядами  имен  прилагательных  мы
будем  необычно. Сегодня нам с вами предстоит побороться за башню Имен
прилагательных.
 1 ступень  Предлагаю
приступить  к «взятию » башни. Чтобы подняться на первую ступень, необходимо
выполнить задание.
- Ребята, вам приятно слушать, когда вас за что-то
хвалят?
- А вы умеете говорить людям добрые, приветливые
слова?
- Сейчас мы в этом убедимся.
- Представьте, что  вы участвуете в конкурсе «Умей хвалить
и похваливать», который проводится в сказочной стране. Похвалить вам нужно:
·
Кощея
Бессмертного
·
Сивку
–Бурку
·
Бабу
- Ягу
·
Емелю
·
Золушку
Имена сказочных героев и комплименты
написаны на оранжевых листочках.
   КОМПЛИМЕНТЫ:
1.     Ты
очень ловкая, быстрая и всегда всюду успеваешь.
2.     Ты
так долго живёшь на свете, поэтому наверняка очень мудрый.
3.     Наверное,
ты всегда будешь счастлива, ведь ты такая добрая и трудолюбивая.
4.     Как
хорошо иметь такого верного друга, на тебя всегда можно положиться!
5.     Ты
такой добрый, если бы ещё не так любил лежать на печи, то всех, наверное,
сделал бы счастливыми.
(Ответ: 2, 4, 1, 5, 3.)

Выберите подходящий для каждого героя
комплимент и запишите его номер напротив имени героя.
Проверка по эталону.
 Проверим, как вы справились с
заданием. 2,4,1,5,3.
-Прочитайте комплименты.
- Поднимите руку те, у кого 5
правильных ответов. Ваша награда – «золотая» монета.
- 3-4 правильных ответов - серебряная
монета.
- У кого меньше правильных ответов,
не получают ничего, но я предлагаю принимать активное участие в следующих
заданиях.
- Молодцы, справились с этим
заданием. Поднялись на 1 ступень. Впереди еще одна преграда.

2 ступень
- Вернемся к комплиментам, которые вы
произносили в адрес сказочных героев.
-
Назовите те прилагательные, с помощью которых вы хвалили героев? Будем
записывать их столбиком в тетради.
Итак:
 Кощей   - мудрый
Сивка-Бурка –
верный
Баба –Яга – ловкая
Емеля - добрый
Золушка – трудолюбивая
  - Почему  с их помощью можно охарактеризовать
героев?
- Что они называют? (Качества человека)
- Попробуем  эти качества сравнить. Образуем от
каждого прилагательного одну из степеней сравнения прилагательных.
Кощей   - мудрый                                                мудрее
Сивка-Бурка – верный                                           самый
верный
Баба –Яга – ловкая                                              более
ловкая
Емеля - добрый                                                   добрее
Золушка – трудолюбивая                                    самая
трудолюбивая

 «Открытие»
Оказывается, сравнить эти признаки  можно, ребята,  именно
потому, что данные прилагательные относятся к разряду качественных
прилагательных.
У каждого на столе готовая табличка. Работаем по ней.

Разряды имён прилагательных по значению

Качественные

Относительные

Притяжательные

Какой?

Какой?

Чей?
  Чья? Чьё?

Обозначают
  такой признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или в
  меньшей степени

Обозначают
  такой признак предмета, который не  может в  предмете быть в большей или в
  меньшей степени

Обозначает
  принадлежность
чего-либо
  лицу или животному

Переменный
  признак

Постоянный
  признак
( указывает
  на материал, из которого  сделан предмет; пространственные, временные
  признаки предмета)

Постоянный
  признак

Имеют
  степени сравнения

-

-

Имеют
  краткую форму

-

-

Сочетаются
  с наречиями
очень,
  слишком, чрезвычайно

-

-

Образуют
  сложные прилагательные путём повтора

-

-

Темная
  ночь

Деревянная
  ложка

Мамино
  пальто

- Посмотрите, какими еще свойствами они обладают. У
каждого есть табличка.
-  Вопрос                                      добрый
- признак                                  добрее –
степ.сравнения
- что обозначают                       добр – краткая
форма
                                                     добрый
-предобрый

очень добрый
Но, ребята, обращаю ваше внимание на то, что не все
перечисленные признаки встречаются у каждого качественного прилагательного.
 Поднялись на ступень 2 ступень.
3 ступень   Новое
испытание.
- Попробуем произвести подобные изменения с
прилагательным, которые обозначают признаки ваших монет.
Золотая, серебряная.
- Что обозначают эти прилагательные? ( Материал, из
которого сделаны предметы)
-Такие прилагательные называются относительными.
-Найдите в табличке относительные  прилагательные.
-Приведите свои примеры. ( зимний, школьный….)
Поднялись еще на одну ступень.
4 ступень  Продолжаем
покорять башню.
-Итак, с двумя разрядами прилагательными
познакомились, для знакомства с третьими я предлагаю вам открыть учебник.
&60 –  стр.20
- Прочитайте определение притяжательных
прилагательных.
- Могут иметь притяжательные  прилагательные
- степень сравнения?
- имеют ли они краткую форму?
- сочетаются с наречиями очень, чрезвычайно, слишком?
- образуют сложные прилагательныме  путем повтора
слов?
Еще одна ступень взята.
Мы хорошо поработали , впереди нас еще ждут интересные
и трудные дела, поэтому давайте разомнемся, чтобы настроится на них.
Физминутка.
IV.Закрепление изученного.
5 ступень
В этом задании вам нужно быть внимательными и
наблюдательными.
- Хотите поиграть? Игра называется «Подарок»
- Я буду показывать предмет, а вы должны описать его,
употребив для этого качественные  и относительные прилагательные, пользуясь
таблицей.
1 ряд называет качественные  прилагательные
2 ряд- относительные прилагательные
За каждое правильно названное прилагательное получаете
монету.
Дневник  –                       качественные
:                      относительные:
                                               яркий                                           школьный
                                              зеленый
ученический
                                              большой
новый
карандаш-                            мягкий                                           деревянный
                                             короткий                                         пластиковый

зеленый                                             чертежный
мяч-                                     красный                                        резиновый
                                            большой                                       теннисный
                                            маленький                                    круглый
Притяжательные  прилагательные  образуйте от своего
имени.
6  ступень
Чтобы подняться на следующую ступень, нужно выполнить
работу  тетради. Помните, в начале урока цель, которую мы поставили : различать
разряды прилагательных. Самое время проверить, достиг ли каждый из вас
поставленной цели. В необычном саду выросло необычное дерево. Растут  на нем
прилагательные. Нам нужно «собрать» урожай, распределитв его по группам в
тетради 3 колонки К.О.П.
- Нужно подойти к доске, сорвать плод, прочитать
записанное прилагательное, определить разряд и записать в соответствующую
колонку.
Не забывайте, что вы зарабатываете монеты.
К.                                          О.                                         П.
 Холодный ветер                  Кожаный ремень              Мамина
шуба
 Яркий свет                            Осенний пейзаж              Папин
портфель
Темный переулок                  Утренний заморозок            Волчий
хвост
Большое озеро                      Сельский житель                  Птичье
пение
Интересная книга                  Верхний этаж                       Девичья
коса.
Молодцы. Совсем  немного осталось до вершины башни
Имени прилагательного. Скоро она нам покорится. Сейчас предстоит
7 ступень
Буквенный диктант.
Я зачитываю словосочетания, вы определяете разряд
прилагательного по значению. Напишите К, если прилагательное
качественное; О, если прилагательное относительное; П, если
прилагательное притяжательное.
Зимний вечер, заюшкина избушка, приятный
собеседник, малиновое варенье, соловьиные трели, добрый человек, хрустальная
туфелька, лисья нора, чудесное превращение, соломенная шляпка, воронье гнездо,
мохнатый шмель.
Самопроверка. Ответы на доске.
1.О
2.П
3.К
4.О
5.П
6.К
7.О
8.П
9.К
10.О
11.П
12.К
8  ступень
Стр. 22, упр.350
Победа!
Мы покорили башню Имени прилагательного. Крепим в знак
победы флаг к вершине башни. Поздравляю вас. Вы достойно боролись за взятие
башни.
Итог.
-Наш урок подошел к концу.
-Впереди нас ожидают  еще уроки,  на которых мы
продолжим знакомство с именем прилагательным.
- А теперь скажите, что нового вы узнали сегодня на
уроке?
-Что было трудно?
- Придумайте и запишите прилагательные, которые опишут
наш урок.
-Оценивание.
-Сосчитайте свои золотые и серебряные монеты, которые
вы сегодня заработали.
-Спасибо за урок.

file_name: Разряды имён прилагательных.docx

alt: Разряды имён прилагательных.

alt: Физминутка. IV .Закрепление изученного

alt: П 9.К 10.О 11.П 12.К 8 ступень

title: Разработка урока по русскому языку "разряды имён прилагательных"


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  математики  4 КЛАСС
 НА ТЕМУ « Повторение за год» с
использованием ЗОЖ.
Ход урока.

1.    Орг. моент.
-Сегодня мы проводим урок немного необычный. Мы повторим,
изученное за год с использованием материала, посвященному ЗОЖ.

-Скажите, какое слово мы говорим при встрече, приходя в
школу?
-А что это слово означает?
-Когда мы произносим это слово, мы искренне желаем
здоровья, добра, радости.
Здравствуйте или доброе утро- значит, будьте здоровы!
Доброе утро, ребята!
Доброе утро я говорю всем, кто присутствует на нашем уроке!

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
И доброе утро длится до вечера.

Я желаю, чтобы хорошее настроение не покидало вас целый
день!
Устный счет или Разминка.
1.Как
называется результат сложения, делении, умножении?
2.Сколько
кг в 1 тонне? (1000)
3.В
каком числе 80 десятков? (800)
4.Число,
предшествующее 200? (199)
5.В
каком месяце бывает 28 или 29 дней? (Феврале)
6.Чему
равна половина 120? (60)
7.Наибольшее
трёхзначное число? (999)
8.Уменьшите
485 на 85. (400)
9.Сколько
месяцев в году? (12)
10.У
крышки стола отпилили два угла. Сколько углов стало? (6)
11.Делимое
56, делитель 7, назовите частное?
12.Сколько
лет в одном веке? (100)

2.Как вы понимаете пословицу «Чистота – залог здоровья»? Что нужно
содержать в чистоте?
Дети: (по очереди)
Руки, ноги, лицо, уши, зубы.
1.    Подсчитано, что в классе в начале занятий
находится примерно 452.400 микробов, а к концу занятий их количество
увеличивается в 5 раз. Сколько микробов заселяет класс к концу занятий? (
2.262.000 микробин)
 Как
можно уменьшить количество микробов в течение рабочего времени?
 2.Ученик 4-го класса Федя ленился
подстригать ногти. Через некоторое время одноклассники стали опасаться садиться
с ним за одну парту. До какой длины выросли его ногти,  если средняя
скорость роста ногтей 5 мм  в месяц, а ленился он 3 месяца? (15 мм)
3.Учёные подсчитали, что в 1 г
грязи из-под ногтей содержится 38.000.000 микробов. Чтобы заболеть достаточно
проглотить в 1000 раз меньше микробов. Сколько микробов достаточно проглотить,
чтобы заболеть? 38.000 микробин
Что необходимо делать, чтобы было
меньше микробов?
Учитель: Кто догадался о каком компоненте
идет речь? О гигиене.
2 фактор.
«Режим дня»
- Что такое режим дня?
Режим -
распорядок дел, действий.
1.Мальчик лёг спать в 10 ч вечера
и проснулся в 8 ч утра. Сколько часов спал мальчик? Ведёт ли мальчик здоровый
образ жизни? (10 час.  Нужно 10-11 час спать. Но ложиться в 9 час. А
вставать в 7 час.)
2.Вес сердца взрослого человека
300 г, а ребёнка до года 30 г. Во сколько раз больше весит сердце взрослого
человека? (в 10 раз)
3.Длина пищеварительного тракта
человека 10 м. Сколько это сантиметров, дециметров? 10м-1000см-100дм
4.Пульс взрослого человека – 60
ударов в минуту, а у ребенка – 90. На сколько чаще сокращается сердце за час у
ребенка , чем у взрослого человека?  На 30 ударов.
5.Детям рекомендуется находиться
за компьютером не больше 1 часа в день. Ваня утром играл в компьютерную игру в
течение 45 минут, вечером еще 1 ч 30 минут. На сколько больше Ваня находился за
компьютером, чем рекомендуется? 2ч15мин на 1час 15мин
3 фактор « Здоровое питание»
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться,
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
- Ягоды, фрукты и овощи – основные
источники витаминов. А витамины очень нужны нашему организму.

1.Чеснок – очень полезное растение. Учёные говорят, что если
пожевать дольку чеснока 3 минуты, то во рту не останется микробов. Сколько
секунд составляет это время?3мин=180сек

2.Для изготовления 1 кг сыра требуется 10 литров молока. Сколько
нужно молока для изготовления 5 кг сыра? 10кг?

Опасный 4 фактор
«Вредные привычки»
К сожалению, почти у всех людей
есть вредные привычки. К ним относятся курение, распитие спиртных напитков,
наркотики.
 (Курить
здоровью вредить!)
В вашем возрасте курение замедляет
рост и развитие некоторых органов. Болеют лёгкие, становиться труднее дышать,
особенно после физических нагрузок. Воспаляются голосовые связки, поэтому голос
у курильщика хриплый, неприятный. Ухудшается работа сердца. Курильщики
«глупеют», плохо запоминают материал, им труднее учиться. Цвет лица у них
становиться немного жёлтоватым, так как частички дыма проникают в кожу и там
задерживаются. Курение может привести к раку.
Давайте беречь здоровье своё
и своих близких

1.Найди
значение  выражения и  узнаешь, сколько лет полноценной жизни
забирает у курящего человека табак:
(525
- 103) – (263 + 119) : 2 =
20лет
2.Какова смертельная доза никотина? Найди
значение выражения и узнаешь ответ:
(9452 + 13808) – (55400 - 39326) – 7176 =
10гр. Акция
«Пусть дорога будет доброй».

в сигарете 2мг ник
Смерт доза 1 мг на 1 кг веса
Здоровье – это самое главное
богатство человека. Жизнь слишком прекрасна, не губите её.

«Берегите свою жизнь, будьте
здоровы и счастливы!»

alt: КОНСПЕКТ УРОКА математики 4

alt: У крышки стола отпилили два угла

title: урок


extracted_text:
«Наша Галактика – Млечный путь»

Млечный Путь (МП) – это
огромная гравитационно связанная система, содержащая не менее 200 миллиардов
звезд, тысячи гигантских облаков газа и пыли, скоплений и туманностей.
Относится к классу спиральных галактик с перемычкой. Млечный путь сжат в
плоскости и в профиль похож на «летающую тарелку».

Рис.
1 Млечный путь
Млечный Путь с Галактикой
Андромеды (М31), Галактикой Треугольника (М33), и более 40 карликовыми
галактиками-спутниками – своими и Андромеды – все вместе образуют Местную
Группу галактик, которая входит в Местное Сверхскопление (Сверхскопление Девы).
Наша Галактика имеет
следующую структуру: ядро, состоящее из миллиардов звезд, с черной дырой в
центре; диск из звезд, газа и пыли диаметром 100 000 световых лет и толщиной
1000 световых лет, в срединной части диска балдж толщиной 3000 св. лет; рукава;
сферическое гало (корона), содержащее карликовые галактики, шаровые звездные
скопления, отдельные звезды, группы звезд, пыль и газ.
Галактика вращается, но
не равномерно всем диском. С приближением к центру угловая скорость вращения
звезд вокруг центра Галактики растет. В плоскости Галактики, помимо повышенной
концентрации звезд, наблюдается также повышенная концентрация пыли и газа.
Между центром Галактики и спиральными рукавами (ветвями) находится газовое
кольцо – смесь газа и пыли, сильно излучающей в радио- и инфракрасном
диапазоне. Газовое кольцо содержит миллиарды солнечных масс газа и пыли и
является местом активного звездообразования.
У Галактики есть корона,
которая содержит шаровые скопления и карликовые галактики. В галактической
короне также имеются звезды и группы звезд. Некоторые из этих групп
взаимодействуют с шаровыми скоплениями и карликовыми галактиками.
Плоскость Галактики и
плоскость Солнечной системы не совпадают, а находятся под углом друг к другу, и
планетная система Солнца совершает оборот вокруг центра Галактики примерно за
180–220 миллионов земных лет – столько длится для нас один галактический год.
В окрестностях Солнца
удается отследить участки двух спиральных рукавов, которые удалены от нас
примерно на 3 тыс. световых лет. По созвездиям, где наблюдаются эти участки, им
дали название рукав Стрельца и рукав Персея. Солнце расположено почти
посередине между этими спиральными ветвями. Но сравнительно близко от нас (по
галактическим меркам), в созвездии Ориона, проходит ещё один, не очень четко
выраженный рукав – рукав Ориона, который считается ответвлением одного из
основных спиральных рукавов Галактики.

Рис.
2 Рукава Галактики
Анализ вращения Галактики
показал, что в ней есть большие массы несветящегося (неизлучающего) вещества,
названного "скрытой массой", или "темным гало". Масса
Галактики с учетом этой скрытой массы оценивается примерно в 10 триллионов масс
Солнца. По одной из гипотез, часть скрытой массы может заключаться в коричневых
карликах, в планетах газовых гигантах, занимающих промежуточное положение между
звездами и планетами, и в плотных и холодных молекулярных облаках, которые
имеют низкую температуру и недоступны для обычных наблюдений. Кроме того, в
нашей и других галактиках есть множество тел размерами с планеты, которые не
входят ни в одну из околозвездных систем и потому в телескопы не видны. Часть
скрытой массы галактик может принадлежать «погасшим» звездам. По другой
гипотезе, галактическое пространство (вакуум) также вносит свой вклад в
количество темной материи. Скрытая масса есть не только в нашей Галактике, она
есть во всех галактиках.

file_name: Теор зан. №1 Астрономия за 24.03..doc

alt: Наша Галактика – Млечный путь»

title: Наша Галактика - Млечный путь


extracted_text:
ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА
Цели: доказать  признаки  параллелограмма
и  рассмотреть  решение задач.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
1. Ответить на вопросы
учащихся по домашнему заданию.
2. Выполнить задания (устно):
1) На
рисунке а) 1 = 4, 2 = 3. является ли
четырехугольник АВСD параллелограммом?
2) На
рисунке б) 1 = 2 = 3. Докажите, что четырехугольник АВСD
– параллелограмм.
3) На
рисунке в) ММ || РQ, М
= Р. Докажите, что МNPO – параллелограмм.
4) Является ли четырехугольник АВСD, изображенный на
рисунке г), параллелограммом,  если  а) 1 = 70°;  3 = 110°;  2 + 3 = 180°;
б) 1 = 2, 2 ≠4?

         а)                                                      б)

         в)                                                       г)
3. Анализ самостоятельной работы.
II. Изучение нового материала.
1. Перед тем как приступить к изучению признаков параллелограмма, следует напомнить учащимся, что означает слово
«признак» и что такое обратная теорема.
2. Предложить учащимся самим
сформулировать теоремы, обратные утверждениям о свойствах параллелограмма.
3. Подчеркнуть, что некоторое
утверждение верно, но отсюда еще не следует, что верно и обратное ему
утверждение.
4. Доказательство признаков
можно провести силами учащихся.
III. Закрепление изученного материала.
Решить задачи №№ 379,  382.
№
379.
Решение

1)
  Так как ВK  АС и DМ  АС, то ВK || DМ.
2)
  Прямоугольные треугольники АВK и СDМ равны по острому углу и
  гипотенузе (ВАK = DСМ как внутренние накрест лежащие при
  АВ || СD и секущей АС, АВ = DС по свойству
  параллелограмма).

3)
Тогда ВK = DМ.
4)
Четырехугольник  ВМDK  является  параллелограммом,  так  как
ВK || DМ, ВK = DМ.
№ 382.
Решение

1)
  По свойству параллелограмма АО = ОС, ВО = ОD.
2)
  По условию ВВ1 = В1О = ОD1
  =
  = D1D и АА1 = А1О
  = ОС1 = С1С.
3) Четырехугольник
  А1В1С1D1
  – параллелограмм, так как его диагонали пересекаются и точкой пересечения
  делятся пополам.

IV. Итоги урока.
Если в
задаче необходимо доказать, что АВСD – параллелограмм, то применяют один
из признаков:

АВ ||
  СD и ВС || СD

АВСD – параллелограмм

АВ ||
  СD и АВ = СD

АВСD – параллелограмм

АВ = СD и АD = ВС

АВСD – параллелограмм

АО = ОС и ВО = ОD

АВСD – параллелограмм

Домашнее
задание: вопросы
6–9, с. 114; №№ 383, 373, 378.

file_name: ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА.docx

alt: Решение 1) Так как

title: ПРИЗНАКИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА


extracted_text:
Ханты-Мансийский автономный
округ – Югра
Администрация  Октябрьского
района
Управление образования
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Унъюганская средняя
общеобразовательная школа №1»

 Конспект урока по математике 3 класс
«ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО»

Подготовила
учитель начальных классов
Бартова Наталья Егоровна

2014 г.

Бартова Наталья Егоровна
учитель начальных классов,
высшей категории
МКОУ "Унъюганская СОШ №1"
  п. Унъюган Октябрьского р-на ХМАО-Югры

Тема:  Деление суммы на число.

Форма проведения: Урок путешествия в зимний лес.

Цель: Ознакомление учащихся с различными способами деления
суммы на число.

Задачи:
1. Применять свойство деления
суммы на число при решении задач и примеров;
2. Развивать логическое
мышление.
3. Прививать любовь к
природе.

Межпредметные связи: Геометрия,  Окружающий мир, Экология.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
находить значения
числовых выражений в 2, 3 действия, содержащие сложение и деление (со скобками
и без скобок);
выполнять
построение прямоугольника (квадрата)  с помощью других геометрических фигур;
находить периметр прямоугольника, квадрата.
Метапредметные результаты
Регулятивные
в сотрудничестве с учителем
находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее
рациональный способ.
Познавательные
осваивать способы решения
задач творческого и поискового характера.
Коммуникативные
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Личностные
результаты:
элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
правила поведения
в лесу и общения (знание правил общения и их применение).

Оборудование: компьютер, проектор,  презентация иллюстраций зимнего
леса, животных  наших лесов; карточки с заданиями для слабых учащихся;
учебник  Математики М.И.Моро,
М.А.Бантовой и др.

Ход урока
I.   Организационный момент
     Учащиеся разделены на 3 группы.
     Мы заходим в зимний лес
     И встречаем сто чудес.
- Вспомним правила поведения
в зимнем лесу.
1. Вести себя в зимнем лесу нужно
тихо, не нарушая покоя птиц и животных.
2. Идти строго по тропе или
дороге.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не трогать места ночлега
куропаток, берлогу медведя.
Вывод: Правила поведения в лесу вспомнили.

II.  Мозговой штурм
1) Бегут зайчики петляют:

    Один впереди да два
позади;
    Два впереди да один позади;

    Один между двумя;

    Да три в
ряд.
    Сколько зайчиков бежало?

2) Мы приходим на полянку

В руки взяли кто скребок,

    А кто лопату,
    Разгребаем снег кругом,
    Делаем зверькам каток.
Из льдинок – треугольников
сделать сначала квадрат.
- Что такое квадрат?
А затем прямоугольник.
- Что такое прямоугольник?
- Чему равна площадь
прямоугольника?
- Что такое периметр?

3) Вышла белочка гулять,
С новым годом поздравлять.
Поскакала, поскакала
И дорожку в домик потеряла.
Помогите белке, детки,
Отыщите все тропинки.
Игра «Цепочка»:
40*2, 80 : 40, 2 * 50, 100 :
5, 20 * 3,  60 : 6, 10 * 10,  100 : 1, 100 * 1, 100 * 0, 0 +
40.                                                                – Какой
пример лишний?
(Лишний пример -  на
сложение.  Все примеры на умножение и деление).
- Какое правило умножения и
деления на 1 мы знаем?
(Любое число при умножении и
делении на 1 получится это же число).
- Какое правило умножения
любого числа на 0?
(Любое число при умножении на
0 получится 0).
Вывод:
Мы с заданиями успешно
справились.
Теперь дальше в лес
отправимся.

III.  Работа над темой урока
1. Актуализация знаний
 1) На расчищенной полянке
    Поиграем мы в снежки,
    Позабавим наших заек
    И покажем как метки.

Реши удобным способом:
          1
группа                               2 группа                      3 группа
(30 +3) * 2                            (16
+ 14) * 3                    (20 + 18) * 2
(40 + 10) * 5
(21 + 15) : 3                    (15 + 25) * 4
- Какого вида  примеры мы
решали?
(Умножение суммы на число).
- Какой пример лишний?
((21 + 15) : 3)
- Кто математически правильно
прочитает его?
(Деление суммы на число).

3.  Постановка темы урока
- Какая тема нашего урока?
- Деление суммы на число.
 - Кто сможет решать этот
пример разными способами?

Мишка косолапый осенью гулял,
 Ягоды, орехи, травы наедал;
 А зимой улёгся, крепко задремал.
-  Кто ещё ложится зимой
спать?

Задача:
Медведь, готовясь к зиме,
съел 20 кг черники, брусники на 15 кг больше, а малины на 10
 кг меньше, чем брусники. Сколько всего ягод съел медведь?
1 группа – краткую запись (на
обратной стороне доски);
2 группа – 1 способ решения
(по действиям);
3 группа -  2 способ решения
(выражением).

4) 3 человека работают по
карточкам.

5) Задание на логическое
мышление.
Поставить арифметические
знаки и скобки, чтобы получилось число 1.

   Погуляли, поиграли.                                              (2
+ 2 - 2) : 2  = 1
   Не пора ли по
домам?                                            2  – 2  + 2 : 2  = 1
   Вот тропинки
разбежались.
   И в лесочке затерялись.                                         2
: 2 + 2 – 2  = 1
   Постарайтесь и
решите
   И тропинку отыщите.                                            2
: ( 2 + 2 – 2)  = 1

IV. Итоги по уроку.
      - Что понравилось на уроке?
     -  Что удивило?
     -  Что получил нового на
этом уроке?
     Оценки за урок.

file_name: Конспект урока математики Деление суммы на число 3 кл..doc

alt: Ханты-Мансийский автономный округ –

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: Задание на логическое мышление

intro:
Урок математики применения свойства деления суммы на число при решении задач и примеров;
развития логического мышления, привития любви к природе родного края. Урок тесно связан с другими предметами: Геометрией,  Окружающим миром, Экологией. Задания подобраны интересные, с привлечением помощи животным, птицам в зимнее время. Работа проходит в группах.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики " Деление суммы на число" (3 класс "Школа России")


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности «Познай себя» для
учащихся 5 классов разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (в редакции приказа Минобрнауки от
29.12 2014 № 1644);
 планируемых
результатов основного общего образования;

требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от
04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
29.12.2010 г. №189);

авторской программы О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему «Я» (уроки психологии в
средней школе 5-6). - М.: «Генезис», 2005 г.;

авторской программы Г.К. Селевко «Познай себя» для уч-ся 5-х классов (из курса
«Самосовершенствование личности», Г.К. Селевко), 2007 г.;

Предлагаемая программа психологических занятий
способствует развитию интереса к познанию себя и направлена на личностное
развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,
обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие и самосовершенствование.
Целью курса является
создание условий для введения личности ребенка в режим саморазвития,
формирование веры в себя и снабжение инструментарием самовоспитания.
Задачи в области воспитания:
-
педагогически побудить к самопознанию, формировать мотивы самопознания;
- развить
нравственную, волевую и эстетическую сферы личности;
-
формировать веру ребенка в себя;
-
формировать умения самовоспитания и самосовершенствования;
-создать воспитательную среду, стимулирующую у
учащихся потребности в самосовершенствовании и постановки целей;
-формировать устойчивой мотивации к учению как к жизненно важному
процессу.
Задачи в области психического развития:
-
ознакомить с понятиями: личность, индивидуальность, развитие, самопознание,
самосознание, самосовершенствование;
-
выявить интересы, склонности и способности подростка;
-
формировать положительную Концепцию личности ребенка;
-
формировать умения управления собой, саморегуляции;
- познакомить с приемами целеполагания и планирования
деятельности.

Задачи в области социализации:
-
развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений с одноклассниками и учителем;
- формирование
высоконравственного отношения личности к себе (самоуважение, достоинство,
честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое,
экологическое мышление);
- сформировать правильное, адекватное отношение к себе,
самооценку.

Место курса внеурочной деятельности «Познай себя» в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Познай себя» в 5 классе
согласно учебному плану отводится 1 час в неделю (всего 34 часа в год).
Прогнозируемые результаты освоения содержания курса внеурочной
деятельности «Познай себя»
По итогам освоения программы внеурочной деятельности «Познай себя»
обучающиеся должны достичь трёх уровней результатов.
Результаты первого уровня (получение
школьниками социально значимых, психологических знаний):
-
иметь общие представления о внутреннем мире человека;
-
иметь общие представления о самопознании и саморазвитии;
-
иметь общие представления о процессах памяти и внимания и способах их развития;

-
понимать значение терминов, используемых при изучении каждой темы;
- знать способы саморегуляции, доступные возрасту.

Результаты второго уровня (развитие
социально значимых отношений школьников):
-
уметь определять эмоциональное состояние человека по внешним проявлениям;
-
уметь свободно выражать свои чувства и переживания;
-
уметь сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- иметь навыки самопознания, доступные возрасту;
- иметь
навыки саморегуляции, соответствующие возрасту;
- владеть навыками конструктивного общения.
Результаты третьего уровня (зрелый
уровень самосовершенствования):
-
понимать необходимость самопознания для саморазвития человека;
-
осознавать уникальность своей личности и личности другого;
-
осознавать самоценность каждого человека и ценность общения;
-
понимать роль памяти и внимания в успешности учебной деятельности;
-
иметь осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности;
-
иметь высокий уровень самостоятельности личности;
- проявлять
творческий характер деятельности;
- ставить цели и задачи самосовершенствования.

Основным инструментарием для оценивания результатов курса
внеурочной деятельности являются диагностические методы - анкета самооценки
знаний, умений и качеств учащегося в области самосовершенствования личности
«Знаете ли вы себя?» (автор Г.К. Селевко).
Критериями эффективности занятий при этом выступают: снижение
уровня школьной тревожности; повышение групповой сплоченности; позитивная
динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся возрастанием
степени осознания чувств; гармонизация образа «Я» (позитивная самооценка);
повышение уверенности в себе и своих возможностях; формирование у детей
позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.
Личностные, метапредметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса
являются:
-
овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
-
наличие мотивации к работе на результат;
- формирование самооценки - осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.
Метапредметным результатами изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- принятие
и сохранение учебной задачи;
- овладение
навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
-
определение и формулировка цели деятельности на занятии с помощью педагога;
-
определение плана выполнения заданий внеурочной деятельности;
- осознание
своих трудностей и стремление к их преодолению;
- умение
адекватно воспринимать предложения и оценку других людей;
- умение
справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение быть способным к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению
препятствий.

Познавательные УУД:
- умение
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью
педагога-психолога;
-
исследование своих качеств и своих особенностей;
-
рассуждение, построение логических умозаключений;
-
структурирование знаний;
-
моделирование ситуаций (преобразование объекта из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель) с помощью
преподавателя;
-
сравнивание предметов, объектов: нахождение общего и различий;
-
группирование объектов на основе существенных признаков;
-
самостоятельное формулирование проблемы;
-
самостоятельное нахождение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-
осуществление поиска и выделения необходимой информации;
-
осуществление рефлексии способов и условий действия;
- осуществление контроля и оценки процесса и
результатов деятельности.

Коммуникативные УУД:
-умение
доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
-
планирование учебного сотрудничество с преподавателем и сверстниками –
определение цели, функции участников, способов взаимодействия;
- умение
работать в паре и в группе, управлять поведением партнера – оценивать,
контролировать и корректировать действия партнера;
-
выполнение различных ролей;
- умение слушать и слышать других ребят;
- умение
отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять давлению сверстников;
-
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-
умение задавать вопросы, проявляя инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации;
- разрешение конфликтов, выявление проблем, нахождение и
оценивание альтернативных способов разрешения конфликта.
Тематический
план

№

Название темы

Количество часов

1

Личность

3

2

Самопознание
  как основа самосовершенствования

4

3

Организация
  (методика) самопознания

3

4

Качества
  личности; «Кто Я?»

10

5

Самопознание,
  самоощущение.

3

6

Умею
  ли я дружить?

8

7

Мои
  цели

3

Всего

34

Содержание курса внеурочной деятельности «Познай себя»

Раздел I. Личность
Человек как индивид и как личность. Физическое и
психическое содержание человека. Сознание - основная характеристика
человеческой личности. Роль личности в собственном развитии. Самовоспитание,
самосовершенствование. Примеры из жизни выдающихся людей (Сократ, И. Гёте, Л.
Толстой, О. Шмидт и др.).
Раздел II. Самопознание как основа
самосовершенствования
Человек - загадка для самого себя. Знание о людях,
живущих вокруг тебя, как одно из условий познания себя.
Раздел III. Организация (методика) самопознания
Самоанализ, самонаблюдение, самокритика, самоконтроль,
самооценка, рефлексия. Регистрация самопознания: тесты, анкеты, дневники,
воспоминания, автобиография.
Раздел IV. Качества личности;«Кто Я?»
Внимание, его особенности; тренировка и управление
вниманием.
Знания как характеристика личности. Эрудиция. Качества
знаний: прочные - непрочные, системные - отрывочные. Умение применять знания.
Эмоции и чувства. Виды эмоций. Эмоциональные
состояния. Эмоции и сознание.
Память, её значение в жизни человека. Виды памяти:
кратковременная, долговременная. Запоминание: механическое и осмысленное.
Темперамент. Подвижность и сила психических процессов.
Виды темперамента.
Характер, черты характера. Самостоятельность,
самокритичность, требовательность, ответственность, организованность,
трудолюбие. «Сильный характер».
Способности личности. Задатки, интересы, склонности
как предпосылки развития способностей. Роль деятельности в развитии
способностей.
Мышление. Конкретное и абстрактное мышление. Способы
мышления: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Понятия, законы.
Направленность: интересы, взгляды, убеждения,
нравственность. Черты нравственного человека: доброта, честность, правдивость,
совестливость, благородство, порядочность, полезность деяний. Честь и
достоинство.
Воображение: создание новых образов на основе
обобщения. Произвольное, непроизвольное, мечта, фантазия.
Раздел V. Самосознание, самоощущение
Образ Я, формирование позитивной Я - концепции.
Разнообразие «Я» (субличностей) человека.
Раздел VI. Умею ли я дружить?
Я и моя школа. Я и мой учитель. Я и мой класс. Умею ли
я дружить? Трудности в отношениях с друзьями. Что такое сотрудничество? Я умею
понимать другого и как можно этому научиться. Я умею договариваться с людьми.
Мы умеем действовать сообща. Что такое коллективная работа? Чему учат
трудности.
Раздел
VII.
Мои цели
Корзина
ресурсов - богатство вашей личности. Мои цели на следующий учебный год.

file_name: Программа внеурочной деятельности.docx

alt: Задачи в области социализации: - развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений с одноклассниками и учителем; - формирование высоконравственного отношения личности к…

alt: Знаете ли вы себя?» (автор Г.К

alt: Коммуникативные УУД: -умение доверительно и открыто говорить о своих чувствах; - планирование учебного сотрудничество с преподавателем и сверстниками – определение цели, функции участников, способов взаимодействия;…

title: Программа внеурочной деятельности "Познай себя"


extracted_text:
Класс:
1
Тема: «Сложение с
числом 0.»
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель:
знакомство с арифметическим действием – сложение, формирование умений выполнять
запись сложения, используя знаки «+», «=».
Задачи:
Дидактическая:
познакомить с арифметическим действием – сложение.
Развивающая: развивать
внимание, наблюдательность, логическое мышление.
Воспитательная:
воспитывать интерес к математике
Планируемые
результаты:
Предметные:
-
научиться
выполнять арифметическое действие - сложение;
-
умение
выполнять запись сложения, используя знаки «+», «=»;
-
развивать
логическое мышление, наблюдательность, внимание.
Метапредметные:
Познавательные:
-
умение
искать необходимую информацию из учебника;
-
умение
выделять существенный признак изучаемого объекта;
-
делать
выводы на основе обобщения умозаключений.
Регулятивные:
-
самостоятельно
формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения с классом;
-
обнаруживать
и формулировать учебную проблему;
-
уметь
оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные:
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме;
-
высказывать
свою точку зрения, уметь ее аргументировать;
-
слушать
других, принимать их точку зрения, быть готовым изменить свою.
Личностные:
-
принятие
и освоение роли обучающегося;
-
готовность
к обучению, положительное отношение к математике;
-
проявлять
интерес к познавательной деятельности.
Методы:
наглядный, практический, словесный
Оборудование:
экран, компьютер, медиапроектор, учебник математики для 1 класса, УМК
«Начальная школа 21 века» (В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе).

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1. Мотивация к учебной
  деятельности
Громко прозвенел
  звонок-
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина
  Игоревна, и сегодня урок математики у вас проведу я.
Ребята, я хочу начать урок с
  загадки: Есть у радости подруга в виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно
  возвратится.
Грусть тоска ее боится.
Подарите друг другу улыбку и начнем
  урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.
  Успеха вам и удачи!

Приветствие учителя

Улыбка

2. Актуализация знаний
  в пробном учебном действии
Ребята, сейчас мы немного с вами
  разомнемся. Посмотрите на экран. Перед вами рубрика «Задачи в стихах». Итак,
  первая задача:
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес
  спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
Верно!
  Следующая задача:
Три больших, три
  маленьких,
Маленьких, удаленьких –
Целая семья опят.
Сколько их на пне
  сидят?
И
  последняя задача:
Три цыпленка стоят, на
  скорлупку глядят.
Два яичка в гнезде у
  наседки лежат.
Ты умеешь считать?
  Сосчитай поскорей:
Сколько будет цыплят у
  наседки моей?
Молодцы!
  Вот, мы немного размялись с вами, теперь отправимся в путешествие в Страну
  Знаний.

5
  медвежат впереди

6
  опят

5 цыплят будет у наседки

3. Выявление места и
  причины затруднения
Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка.
  Но, он пришел не с пустыми руками, он принёс задачу, которую он не смог
  решить, и просит нашей помощи. Поможем Незнайке решить задачу?
Итак, ребята, посмотрите на экран, что
  изображено?

Какой вопрос можно придумать к данной
  задаче?
Сколько всего фруктов, какую запись мы
  составим?
Верно!
Ребята, Незнайка принёс нам еще конверт,
  в нем лежат три картинки. Что же это такое?
(на картинках изображены знаки +, =,
  сложение)
Как вы думаете, что это такое? Куда
  нужно поставить эти знаки? Что такое сложение?
Итак, как вы думаете, какая тема нашего
  урока?

Да

3 яблока и 2 груши

Сколько всего фруктов?

3 и 2 это 5

Знаки

Дети высказывают свое мнение
Эти знаки нужны для того, чтобы что-то
  сложить и получить ответ

Сложение чисел

4. Построение проекта
  выхода из затруднения
Ребята, откройте учебник на странице 40.
  Рассмотрим рисунок. Что на нем изображено?

Сколько тигров? Сколько львов?
Сколько всего зверей?
Верно! Откройте тетради, начертим 7 кругов,
  желтым цветом обозначим тигров, красным цветом львов.

Какая запись у нас получится?

Тигры и львы

4 тигра и 3 льва
7

Дети выполняют задание

4 и 3 это 7

5. Реализация
  построенного проекта
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем,
Встанем, глубоко
  вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо
  встать.
Руки вниз и вверх
  поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
У кота Тиши много родственников. Это
  большие и маленькие кошки. Кот Тиша предлагает вам поиграть в игру «Поймай
  звук» и хочет познакомить с некоторыми своими родственниками. Слушайте
  внимательно и хлопните в ладоши, если услышите слово со звуком [т].
Тигр, ягуар, пантера,
  пума, оцелот, рысь, снежный барс.
А сейчас Тиша хочет узнать, а есть ли в
  классе ребята, у которых в имени есть наши новые звуки. Поднимите руки те, у
  кого они есть.

Выполняют физкультминутку

Выполняют задание

6. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Ребята, вот мы изучили с вами звуки. А
  какая же буква обозначает наши звуки. Назовите ее.
Давайте посмотрим на ленту букв. Где
  расположена буква Т, т?
Что это означает?
Ребята, давайте откроем учебник на стр. 53
  и прочитаем слоги:
ты, ту, ти, та, то
А теперь в обратном порядке:
то, та, ти, та, то
А теперь прочитаем столбики слов:
КОТ О½КУ½НИ
КО½ТИК НИ½КИ½ТА

Буква Т, т.

На нижней строчке

Звуки [т], [т¢]
  глухие
Читают слога

7. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону
Ребята, кот Тиша предлагает вам
  самостоятельно, но при этом в полголоса прочитать текст на стр. 53
У Тани кот.
У Сани и Никиты окуни.
А кот тут как тут!
Ну и котик-коток!
Кот скок на окно.
Кот скок с окна.
А теперь давайте вместе.

Самостоятельное чтение текста

8. Включение в систему
  знаний и повторение
Ребята, а теперь давайте возьмем в руки
  синий и зеленый карандаши. Я буду говорить вам слова, а вы определять какой
  звук они содержат. Если звук [т], то мы поднимаем синий, если звук [т¢],
  то зеленый.
Кнут, гнать, ты, тихо, просить, тени,
  Таня, тигр, Толя, ток, тут, тюк, тянуть, спорт, кастрюля, торт, тетрадь.

9. Рефлексия (итог
  урока)
Ребята, кот Тиша прощается с нами и
  говорит, что мы большие молодцы! Давайте еще раз расскажем Тише, что мы
  узнали на уроке.
С какими звуками мы познакомились?
Какая буква их обозначает?
Давайте охарактеризуем наши звуки.

Познакомились со звуками [т] и [т¢]
Из обозначает буква Т, т
Звук [т] – глухой, твердый
Звук [т¢]
  – глухой, мягкий

file_name: Математика.docx

alt: Класс: 1 Тема: «Сложение с числом 0

alt: Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли в устной форме; - высказывать свою точку зрения, уметь ее аргументировать; - слушать других, принимать их точку зрения, быть…

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Включение в систему знаний и повторение

title: Тема: «Сложение с числом 0.»


file_name: Занимательная_информатика 230.docx

title: материал по занимательной информатике