extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Основы безопасности
жизнедеятельности»
5-9 классы

Планируемые
результаты освоения курса
Личностными результатами являются:
1) воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4)
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами являются:
1) умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7) умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Предметные результаты
1)
формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе
понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством
осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
2)
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
4) понимание
роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание
необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6)
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление
алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7)
формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание
необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;
9) знание
основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности,
общества и государства;
10) знание и
умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
11) умение
оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение
принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14)
овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
В результате
изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне выпускник
средней (полной) общеобразовательной школы узнает:
·
основы формирования здорового образа жизни;
·
основные положения российского законодательства об
обороне государства и воинской обязанности граждан;
·
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
·
порядок первоначальной постановки на воинский учет;

·
особенности прохождения военной службы по призыву,
контракту, альтернативной гражданской службы;
·
задачи
РСЧС  и гражданской обороны.

В результате
изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне выпускник
средней (полной) общеобразовательной школы получит возможность научиться:

·
владеть способами защиты населения от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
·
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной
защиты;
·
оценивать
уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное самоопределение по
отношению к военной службе;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
o   ведения
здорового образа жизни;
o   оказания
первой медицинской помощи;
o
развития
в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы.

6 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Правила дорожного
движения (3 часа)
Модуль
1. Основы безопасности личности, общества и государства (21 ч)
Раздел І. Основы
комплексной безопасности (21 часов)
  1.  Подготовка к
активному отдыху на природе (6 часов)
      Природа и человек. Общение с живой
природой – естественная потребность человека для развития своих духовных и
физических качеств. Активный отдых на природе и необходимость подготовки к
нему.
      Ориентирование на местности. Способы
определения сторон горизонта. Определение своего местонахождения и направления
движения на местности.
      Подготовка к выходу на природу.
Порядок движения по маршруту. Определение места для бивака. Разведение
костра.        Определение необходимого снаряжения для похода.
2. Активный отдых на природе и
безопасность (4 часов)
Общие правила безопасности при активном
отдыхе на природе.
Обеспечение безопасности в пеших и горных
походах. Порядок движения походных групп. Выбор линии движения в пешем путешествии.
Режим и порядок дня похода.
 Преодоление водных препятствий.
 Подготовка и проведение лыжных походов,
одежда и обувь туриста-лыжника, подбор и подготовка лыж. Организация движения,
организация ночлегов.  Меры безопасности в лыжном походе.
 Водные походы. Подготовка к водному
путешествию.  Возможные аварийные ситуации в водном походе.  Обеспечение
безопасности на воде.
 Велосипедные походы, Особенности
организации велосипедных походов. Обеспечение безопасности туристов в
велосипедных походах.
3. Дальний (внутренний) и выездной
туризм и меры безопасности (4 часов)
         Факторы, оказывающие влияние на
безопасность человека в дальнем и выездном туризме. Акклиматизация человека в
различных климатических условиях. Акклиматизация к холодному климату.
Акклиматизация к жаркому климату. Акклиматизация в горной местности.
         Обеспечение личной безопасности
при следовании к местам отдыха наземным видам транспорта (автомобильным,
железнодорожным).
         Обеспечение личной безопасности
при следовании к местам отдыха водным или воздушным видами транспорта.
4. Обеспечение безопасности при
автономном существовании человека в природной среде (3 часа)
          Автономное пребывание человека в
природе. Добровольная и вынужденная автономия.
         Обеспечение жизнедеятельности
человека в природной среде при автономном существовании. Сооружение временного
укрытия из подручных средств. Добывание огня, обеспечение водой и пищей. Подача
сигналов бедствия.
5. Опасные ситуации в природных
условиях (4 часа)
         Опасные погодные условия и
способы защиты от них.
         Обеспечение безопасности при
встрече с дикими животными в природных условиях.
Укусы насекомых и защита от них. Клещевой
энцефалит и его профилактика.

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни (11 ч)
Раздел V. Основы медицинских
знаний и оказание первой медицинской помощи (4 часа)
6. Первая помощь при неотложных
состояниях (4 часа)
       Вопросы личной гигиены и оказание
первой медицинской помощи в природных условиях. Походная аптечка. Лекарственные
растения.
            Оказание первой медицинской
помощи при ссадинах и потертостях. Первая медицинская помощь при ушибах,
вывихах, растяжениях связок.
             Оказание первой медицинской
помощи при тепловом и солнечном ударах и отморожении. Первая медицинская помощь
при ожогах.
              Оказание первой медицинской
помощи при укусах ядовитых змей.
   Первая медицинская помощь при укусах
насекомых.
Раздел IV. Основы здорового образа жизни (7 часов)

7. Здоровье человека и факторы, на
него влияющие (7 часов)
             Здоровый образ жизни и
профилактика утомления. Компьютер и его влияние на здоровье. Влияние
неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние социальной среды
на развитие и здоровье человека.
                Влияние наркотиков и
психоактивных веществ на здоровье человека.
                 Профилактика употребления
наркотиков и психоактивных веществ. Стадии развития наркомании. Правила четырех
«НЕТ!» наркотикам.

Тематическое планирование ОБЖ 6 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Правила дорожного движения

(3 часа)

Модуль
  1.

Основы
  безопасности личности, общества и государства

(21
  ч)

Раздел I.

Основы комплексной безопасности

(21 ч)

Подготовка к активному отдыху на природе

(6 ч)

Активный отдых на природе и безопасность

(4 ч)

Дальний и выездной туризм, меры безопасности

(4 ч)

Обеспечение безопасности при автономном пребывании
  человека в природной среде

(3 ч)

Опасные ситуации в природных условиях

(4ч)

Модуль 2.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

(11 ч)

Раздел V.

Основы медицинских знаний и оказание первой
  медицинской помощи

(4 часа)

Первая помощь при неотложных состояниях

(4 часа)

Раздел IV.

Основы здорового образа жизни

(7 часов)

Здоровье человека и факторы, на
  него влияющие

(7 часов)

7 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и
государства

Разделы
I-II. Основы комплексной безопасности. Защита
населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
 (28
часа)
1.      Общие
понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 часа)
Различные
природные явления и причины их возникновения.
Оболочка Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Географическая оболочка Земли. Круговорот веществ и энергии в географической
оболочке. Общая характеристика природных явлений. Природные явления
геологического, метеорологического, гидрологического, биологического и
космического происхождения, их характеристика, возникновение опасности для
жизнедеятельности человека.
Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие
понятия и определения.
Чрезвычайные ситуации природного характера.
2.     Чрезвычайные
ситуации геологического происхождения (6 часов)
Землетрясение. Причины возникновения землетрясения и его возможные
последствия.
Геологические процессы, происходящие в литосфере Земли, в результате
которых возникают землетрясения.
Очаг, магнитуда, эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение
интенсивности землетрясения, возможные последствия землетрясения. Основные
районы на территории России, где вероятность землетрясений велика.
Защита
населения от последствий землетрясений.
Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий
землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС. Прогнозирование землетрясений.
Определение наиболее сейсмоопасных районов на территории страны. Разработка
способов повышения устойчивости зданий и сооружений, а также защиты от
воздействия сейсмических волн. Организация оповещения населения. Обучение
населения правилам безопасного поведения в сейсмоопасных районах. Организация
аварийно-спасательных работ.
Правила
безопасного поведения населения при землетрясении.
Общие меры безопасности для населения, проживающего в сейсмоопасных
районах. Правила поведения во время землетрясения в различных ситуациях: если
землетрясение застало вас дома, на улице, в школе и др.
Правила
безопасного поведения после землетрясения.
Вулканы,
извержение вулканов, расположение вулканов на Земле.
Вулканы, места их образования, причины извержения вулканов. Типы
вулканов: действующие, дремлющие и потухшие вулканы.
Предвестники
извержения вулканов.
Последствия
извержения вулканов.
Образование лавовых потоков, вулканических грязевых потоков, выпадение
твердых вулканических продуктов, образование палящей вулканической тучи,
выделение вулканических газов.
Организация защиты населения от последствий извержения вулканов.
Оползни, причины их возникновения. Классификация оползней по занимаемой
ими площади.
Последствия оползней. Организация защиты населения от последствий
оползней.
Рекомендации населению по действиям при угрозе возникновения оползня.
Обвалы и снежные лавины, их причины и последствия. Организация защиты
населения от последствий обвалов и снежных лавин. Общие рекомендации населению
по действиям при угрозе обвалов и схода снежных лавин.

Чрезвычайные
     ситуации метеорологического происхождения (3 часа)

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.
Циклоны, их строение, скорость перемещения; циклоны — причина возникновения
ураганов и бурь.
Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов
и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра. Воздействие ветра на окружающую
среду.
Мероприятия, проводимые в рамках задач, решаемых РСЧС, по защите
населения от последствий ураганов и бурь.
Организация непрерывного наблюдения за состоянием атмосферы. Прогноз
возникновения циклонов, их перемещения и возможные последствия. Осуществление
заблаговременных и оперативных мероприятий. Организация оповещения населения
об угрозе ураганов и бурь. Рекомендации населению по правилам поведения при
получении штормового предупреждения о приближении урагана (бури).
Смерч, основные понятия и определения. Характеристика смерча,
разрушительная сила смерча и его возможные последствия. Рекомендации населению
по действиям при угрозе и во время смерча.
4.    Чрезвычайные
ситуации гидрологического происхождения (8 часов)
Наводнения,
виды наводнений и их причины.
Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие
наводнения.
Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. Наводнения,
формируемые за счет паводка. Наводнения, вызываемые заторами и зажорами в
руслах рек. Наводнения, связанные с ветровыми нагонами воды.
Возможные
последствия наводнений.
Основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий
наводнений. Прогнозирование наводнений, строительство защитных сооружений,
оповещение населения, организация эвакуации и спасательных работ, подготовка
населения к действиям при угрозе и во время наводнения.
Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.
Сели и их характеристика, причины возникновения селей. Защита населения
от селевых потоков. Рекомендации населению, проживающему в селеопасных
районах.
Цунами. Общая характеристика цунами, причины их возникновения,
возможные последствия. Организация защиты населения от последствий цунами.
Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения цунами,
во время цунами и после него.
Снежные лавины. Лавины и их характеристика, причины возникновения лавин.
Защита населения от снежных лавин. Рекомендации населению, проживающему в лавиноопасных
районах.
5.    Природные
пожары и чрезвычайные ситуации биологического происхождения (4 часа)
Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров.
Последствия лесных и торфяных пожаров для населения и окружающей среды.
Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения от лесных
пожаров.
Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи очага
пожара в лесу.
Инфекционные болезни человека, причины их возникновения. Классификация
инфекционных болезней по способу передачи инфекции от больного человека к
здоровому.
Эпидемия, ее характеристика, опасность для населения. Эпидемический
процесс и факторы, его определяющие.
Противоэпидемические
мероприятия и защита населения.
Характеристика некоторых наиболее распространенных инфекционных
заболеваний и их профилактика.
Комплекс мероприятий, проводимых для защиты населения от массовых
инфекционных заболеваний. Правила личной гигиены для профилактики инфекционных
заболеваний.
Инфекционные болезни животных и растений. Причина их возникновения,
краткая характеристика.
Противоэпизоотические
и противоэпифитотические мероприятия.

Раздел
III. Основы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации (4 часа)

Духовно-нравственные основы
     противодействия терроризму и экстремизму

Общее понятие
о терроризме и экстремизме. Опасность вовлечения подростка в террористическую и
экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств в
формировании антитеррористического поведения.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни (6часов)
Раздел IV. Основы здорового образа жизни (3 часа)
7.     Здоровый
образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 часа)
Психологическая уравновешенность, ее значение в формировании системы
здорового образа жизни и обеспечения личной безопасности. Качества, необходимые
для повышения уровня психологической уравновешенности. Психологическая
уравновешенность и умение завести друзей.
Общие понятия и определение стресса. Стресс и стадии развития общего
адаптационного синдрома. Влияние стресса на состояние здоровья человека.
Содержание общих принципов борьбы со стрессом.
Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Особенности развития организма человека в подростковом возрасте.
Физическое развитие, индивидуальные особенности внешнего облика человека.
Различия в развитии мальчиков и девочек. Соблюдение правил личной гигиены в
подростковом возрасте.
Особенности психического развития человека в подростковом возрасте.
Перестройка, происходящая в центральной нервной системе подростка, и
формирование личности человека. Формирование основных качеств взрослого
человека.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со взрослыми.
Значение правильного общения со взрослыми, особенно с родителями, для
социального развития человека в подростковом возрасте. Конфликтные ситуации,
которые могут возникнуть при общении подростка с родителями, и основные способы
их разрешения. Умение слушать собеседника.
Формирование личности подростка при его взаимоотношениях со
сверстниками. Рост потребности общения со сверстниками, пути достижения
признания среди сверстников. Возможные конфликтные ситуации при общении со
сверстниками, основные пути их разрешения. Личные качества, обеспечивающие
более тесное общение со сверстниками.
Формирование взаимоотношений со сверстниками противоположного пола.
Факторы, определяющие развитие взаимоотношений со сверстниками
противоположного пола. Формирование социально значимых качеств для
установления правильного взаимоотношения со сверстниками противоположного пола.
Духовная и социальная зрелость и ее значение в определении стиля своего
поведения с лицами противоположного пола.
Взаимоотношения подростка и общества. Ответственность несовершеннолетних.
Значение правового воспитания для социального развития подростка.
Правонарушения, совершаемые подростками, и их основные причины. Уголовная
ответственность несовершеннолетних, предусмотренная Уголовным кодексом
Российской Федерации (УК РФ, 1997 г.).

Раздел V. Основы
медицинских знаний и оказание первой помощи (3 часа)
8.     Первая
медицинская помощь и правила ее оказания (практические занятия) (3 часа)
Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной
помощи, первой врачебной помощи. Общий порядок действий при оказании первой
медицинской помощи. Когда необходимо вызывать «скорую помощь».
·
Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.
·
Первая медицинская помощь при незначительных ранах.
·
Первая медицинская помощь при сильном кровотечении.
·
Оказание первой медицинской помощи при артериальном кровотечении.
·
Оказание первой медицинской помощи при венозном кровотечении.
·
Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.
·
Транспортировка пострадавшего.

Тематическое планирование по ОБЖ (7 класс)

Наименование
  раздела, темы и урока

Количество часов

№ п/п

Модуль 1.

Основы
  безопасности личности, общества и государства

(28 ч)

Разделы I

Основы
  комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от
  чрезвычайных ситуаций

16 часа

Общие понятия об
  опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера

(3 часа)

Чрезвычайные
  ситуации геологического происхождения

(3 часов)

Чрезвычайные
  ситуации метеорологического происхождения

(2 часа)

Чрезвычайные
  ситуации гидрологического происхождения

(5 часов)

Природные пожары
  и чрезвычайные ситуации биологического происхождения

(3 часа)

Раздел 2.

Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

(8 ч)

Защита
  населения  от чрезвычайных  ситуаций геологического происхождения

(3 ч)

Защита
  населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения

(1 ч)

Защита
  населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения

(3 ч)

Защита населения
  от природных пожаров

(1ч)

Раздел III.

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

4 часа

Духовно-нравственные
  основы противодействия терроризму и экстремизму

(4 часа)

Модуль 2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

(6 ч)

Раздел IV.

Основы здорового
  образа жизни

(3 часа)

Здоровый образ
  жизни и его значение для гармоничного развития человека

(3 часа)

Раздел V.

Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

(3 часа)

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи (практические занятия)

3 часа

8 КЛАСС

            ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Модуль
1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)
Раздел
I. Основы комплексной безопасности (16 часов)
1.
Пожарная безопасность (3 часа)
Пожары
в жилых и общественных зданиях, их возможные последствия. Основные причины
возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Влияние человеческого
фактора на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности
в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила
безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.
2.
Безопасность на дорогах (3 часа)
Причины
дорожно-транспортного травматизма. Организация дорожного движения. Правила
безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности
водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя
мопеда.
3.
Безопасность на водоемах (3 часа)
Водоемы.
Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил
безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный
отдых у воды. Оказание само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
4.
Экология и безопасность (2 часа)
Загрязнение окружающей
природной среды. Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих
веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной
экологической обстановкой.

Чрезвычайные
     ситуации техногенного характера и их возможные последствия (5 часов)

Общие
понятия о чрезвычайной ситуации техногенного характера. Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера по типам и видам их возникновения.
Потенциально
опасные объекты экономики. Аварии на радиационно опасных, химически опасных и взрывопожароопасных
объектах. Причины их возникновения и возможные последствия. Аварии на
гидротехнических объектах. Рекомендации специалистов по правилам безопасного
поведения в различных чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
Раздел II. Защита населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций (7 часов)

Обеспечение
     безопасности населения от чрезвычайных ситуаций (4 часа)

Обеспечение радиационной
безопасности населения. Обеспечение химической защиты населения. Защита
населения от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и
гидротехнических сооружениях.
7.      Организация
защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера (3 часа)
Способы оповещения
населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Организация защиты
населения при авариях на радиационно-опасных и химически опасных объектах.
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа
жизни (12ч)
Раздел
IV. Основы здорового образа жизни (8 часов)
8.
Здоровый образ жизни и его составляющие (8 часов)
Основные понятия о
здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье человека, его
физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье как общая составляющая
здоровья человека и общества. Здоровый образ жизни и безопасность — основные
составляющие здорового образа жизни. Здоровый образ жизни как необходимое
условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества и обеспечения их
безопасности. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека. Вредные
привычки и их профилактика.
Раздел
V. Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи (4 часа)

Первая
     помощь при неотложных состояниях (4 часа)

Общая характеристика
различных повреждений и их последствия для здоровья человека. Средства оказания
первой медицинской помощи при травмах и утоплении. Правила оказания первой
медицинской помощи при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.

Тематическое планирование по ОБЖ (8 класс)

№ раздела
и темы

Наименование
  раздела, темы и урока

Количество часов

Модуль
  1.

Основы
  безопасности личности, общества и государства

(23
  ч)

Раздел I.

Основы
  комплексной безопасности

(16 часов)

Пожарная
  безопасность

(3 часа)

Безопасность на
  дорогах

(3 часа)

Безопасность на
  водоемах

(3 часа)

Экология и
  безопасность

(2 часа)

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера и их возможные последствия

(5 часов)

Раздел II.

Защита населения
  Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

(7 часов)

Обеспечение
  безопасности населения от чрезвычайных ситуаций

(4 часа)

Организация
  защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера

(3 часа)

Модуль 2.

Основы
  медицинских знаний и здорового образа жизни

(12ч)

Раздел IV.

Основы здорового
  образа жизни

(8 часов)

Здоровый образ
  жизни и его составляющие

(8 часов)

Раздел V.

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

(4 часа)

Первая помощь
  при неотложных состояниях

(4 часа)

9 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ
1. Основы безопасности личности, общества и государства (24 часа)

РАЗДЕЛ I.  Основы
комплексной безопасности (7 часов)
Глава 1.  Национальная безопасность в России и
современном мире (3 часа)
Современный мир и Россия. Национальные интересы России в современном
мире. Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. Влияние
культуры безопасности жизнедеятельности населения на национальную безопасность
России.
Глава 2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени
и национальная безопасность России (4 часа)
Чрезвычайные ситуации и их классификация. Чрезвычайные
ситуации природного характера и их последствия. Чрезвычайные ситуации
техногенного характера и их причины. Угроза военной безопасности России.

РАЗДЕЛ II. Защита населения Российской Федерации
от чрезвычайных ситуаций (7 часов)
Глава 3. Организационные основы по защите населения
страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени (3 часа)
Единая государственная система
предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС).
Гражданская оборона как
составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны.
 МЧС России — федеральный орган
управления в области зашиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
Глава 4. Основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени (4 часа)
Мониторинг и прогнозирование
чрезвычайных ситуаций.
 Инженерная зашита населения от
чрезвычайных ситуаций.
Оповещение и эвакуация населения
в условиях чрезвычайных ситуаций.
 Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах
поражения
Раздел III.   Противодействие терроризму и экстремизму в
Российской Федерации (9 часов)
Глава 5. Терроризм и экстремизм: их причины и последствия
(2 часа)
Международный терроризм — угроза
национальной безопасности России.
Виды террористической деятельности и террористических
актов, их цели и способы осуществления
Глава 6. Нормативно-правовая база противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации (3 часа)
 Основные
нормативно-правовые акты по противодействию терроризму и экстремизму. Общегосударственное
противодействие терроризму. Нормативно-правовая база противодействия наркотизму.
Глава 7. Организационные основы системы противодействия
терроризму и наркотизму в Российской Федерации (2 часа)
Организационные основы
противодействия терроризму в Российской Федерации.
Организационные основы противодействия наркотизму в Российской
Федерации.
Глава 8. Обеспечение личной
безопасности при угрозе теракта и профилактика наркозависимости (2 часа)
Правила поведения при угрозе
террористического акта. Профилактика
наркозависимости

МОДУЛЬ 2. Основы медицинских знаний и
здорового образа жизни (11 часов)

Раздел IV.
Основы здорового образа жизни (9
часов)
Глава 9. Здоровье — условие благополучия человека
(3 часа)
Здоровье человека как
индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровый образ жизни и его
составляющие. Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность
России
Глава 10. Факторы, разрушающие
репродуктивное здоровье (3 часа)
Ранние половые связи и их
последствия. Инфекции, передаваемые   половым   путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и
СПИДе.
Глава 11. Правовые основы сохранения
и укрепления репродуктивного здоровья (3 часа)
Брак и семья. Семья и здоровый
образ жизни человека. Основы семейного права в Российской Федерации.
Раздел
V. Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи (2 часа)
 Глава 12. Оказание первой
помощи (2 часа)
Первая помощь при массовых поражениях (практическое занятие по
плану преподавателя)
Первая
помощь при передозировке в приёме психоактивных веществ

Тематическое планирование по ОБЖ (9 класс)

№ раздела
и темы

Наименование
  раздела, темы и урока

Количество часов

Модуль 1.

Основы
  безопасности личности, общества и государства

(24 ч)

Раздел I.

Основы комплексной безопасности

(7 ч)

Глава 1.

Национальная   безопасность в
  России в современном мире

(3ч)

Глава 2.

Чрезвычайные ситуации мирного и
  военного времени и национальная безопасность России

(4 ч)

Раздел II.

Зашита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

(7 ч)

Глава 3.

Организационные основы во защите
  населений страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

(3 ч)

Глава 4.

Основные мероприятия, проводимые
  в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного
  и военного времени

(4 ч)

Раздел III.

Противодействие терроризму и
  экстремизму в Российской Федерации

(9 ч)

Глава 5.

Общие понятие о терроризме и
  экстремизме

(2 ч)

Глава 6.

Нормативно-правовая база противодействия
  терроризму и экстремизму в Российской Федерации

(3 ч)

Глава 7.

Организационные основы системы
  противодействия терроризму и наркотизму в Российской Федерации

(2 ч)

Глава 8.

Обеспечение личной безопасности
  при угрозе теракта и профилактика наркозависимости

(2 ч)

Модуль 2.

Основы медицинских знаний и
  здорового образа жизни

(11ч)

Раздел
  IV.

Основы
  здорового образа жизни

(9
  ч)

Глава 9.

Здоровье
  — условие благополучия человека

(3 ч)

Глава 10.

Факторы,
  разрушающие репродуктивное здоровье

(3 часа)

Глава 11.

Правовые
  основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья

(3 ч)

Раздел
  V.

Основы
  медицинских знаний и оказание первой помощи

(2
  часа)

Глава 12.

Оказание
  первой помощи

(2 часа)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по ОБЖ 6-9 класс.doc

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,…

alt: КЛАСС СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

alt: Раздел V . Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (3 часа) 1

alt: Раздел II I . Основы противодействия терроризму и экстремизму в

alt: Потенциально опасные объекты экономики

alt: Раздел I . Основы комплексной безопасности (7 ч)

title: Рабочая программа по ОБЖ 6-9 класс


extracted_text:
Дидактические
материалы по биологии
для учащихся 6
класса

Методические материалы
подготовила:
 Беляева Елена
Алексеевна,
учитель биологии

Данные дидактические материалы предназначены для изучения
курса «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники» 6 класс. Задания
представлены главным образом в виде рисунков, таблиц, схем. Задания
сгруппированы по темам, поэтому могут использоваться при изучении биологии по
разным учебникам.

Данные дидактические материалы могут быть использованы на
любом этапе урока: контроль знаний, изучение нового материала, закрепление
пройденного материала, проверка домашнего задания, обобщение изучаемого на уроке и т.д.

Царство Растения. Внешнее строение и общая
характеристика растений.

Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Подпишите вместо цифр органы растения

Какие органы вегетативные, а какие генеративные?

Многообразие жизненных форм  растений.
Задание
1.

Задание 2.

Определите жизненные формы растений.

                        1
2                        3                           4
5              6

Ткани растений.
Виды тканей растений.

Напишите задание к кроссворду.

4

5

3

п

м

о

р

е

2

б

о

х

1

п

о

к

р

о

в

н

а

я

с

а

о

н

н

з

д

и

о

о

я

ч

в

в

щ

е

н

а

а

с

а

т

я

к

я

е

а

л

я

6

т

к

а

н

ь

н

а

я

Задание 3.

Задание 4.

Впишите в кроссворд, что обозначено цифрами 1 – 4.

Задание 4.

Впишите в кроссворд, что обозначено цифрами 1 – 6.

Стебель, его строение и
значение.
Задание 1.

Задание 2.

Задание 3.

Задание 5.

Заполните таблицу.

Сочные

Сухие

Односемянные

Многосемянные

Односемянные

Многосемянные

Боб гороха, ягода смородины, яблоко груши, зерновка пшеницы,
померанец апельсина, жёлудь дуба, крылатка клёна, стручок капусты, семянка
одуванчика, костянка вишни, многокостянка малины,  тыквина дыни, орех лещины,
коробочка мака, многолистовка пиона,

Задание 6.

Дайте характеристику растению по плану: сухой или сочный,
односемянный или многосемянный, вскрывающийся или невскрывающийся.

Коробочка тюльпана
Ягода крыжовника
Костянка персика
Клубень картофеля
Боб  фасоли
Стручок редьки
Корнеплод моркови
Тыквина кабачка
Семянка подсолнечника

Минеральное
питание растений и значение воды.

Задание
1.

Пользуясь текстом §13 и опорными словами, напиши рассказ на
тему «Почвенное питание растений»

Корень
Корневые волоски
Минеральные вещества
Корневое, почвенное, минеральное питание
Удобрения

Задание 2.

Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного
перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запищите в текст цифры, выбранных ответов.

Из почвы корень всасывает …  с растворенными в ней … . Воду
с минеральными веществами всасывают … . Корень …  растение в почве. В корне
откладываются … .

Перечень терминов:
1)      запасные питательные вещества
2)      минеральные вещества
3)      укрепляет
4)      вода
5)      корневые волоски

Воздушное питание
растений – фотосинтез.

Задание 1.

1) Выпишите в тетрадь определение «фотосинтез».
2) Перечислите условия, необходимые для протекания
фотосинтеза.

Задание 2.

Зарисуйте рисунок в тетрадь, сделайте соответствующие
подписи.

Задание 3.
Вставьте в текст пропущенные слова.
·
В листьях есть органы для дыхания и газообмена – это…
·
Через устьица поступает в лист…
·
От корневой системы поступает…
·
Солнечный свет попадает на зеленые пластиды…
·
В хлоропластах образуется…
·
Из листьев в окружающую среду выделяется…

Дыхание и обмен
веществ.

Отгадайте кроссворд

Размножение и
оплодотворение у растений.

Задание 1.

Что на рисунке обозначено цифрами 1 – 10?

Задание 2.

Запишите схему двойного оплодотворения в тетрадь.

Задание 3.

Ответьте на вопросы:
Почему оплодотворение у цветковых растений называют двойным?
Охарактеризуйте главную особенность полового размножения.

Вегетативное
размножение растений.

Задание 1.

Запишите схему  в тетрадь, приведите примеры растений,
которые размножаются данными способами.

Задание 2.

Ответьте на вопрос:
Почему растениеводы часто используют вегетативное
размножение растений?

Рост и развитие
растений.
Задание 1.

Ответьте на вопрос:
При каких условиях происходит нормальный рост растений?

Задание 2.

Заполните в тетради схему.

Влияние
экологических факторов на растения

Абиотические

Биотические

  Антропогенные

Задание 3.

Пользуясь схемой расскажите как происходит развитие растения
из семени.

Систематика
растений, её значение для ботаники.
Задание 1.

Рассмотрите предложенную схему, запишите её в тетрадь.

Задание 2.

Сформулируйте важнейшие понятия и
термины:
систематика, вид, двойные
(бинарные) названия.

Семейства однодольных и двудольных растений.

Заполните в таблице пустые ячейки.

Название семейства,
  число видов

Формула цветка

Соцветие

Плод

Особенности строения
  вегетативных органов

Представители и их практическое
  применение

Класс Двудольные

Крестоцветные (капустные),
3 тыс

Ч2+2Л2+2 Т2+4П1

Стебли часто укороченные, видоизменения корней – корнеплоды (редис,
  редька)

Розоцветные (розовые),
3 тыс.

Кисть, простой зонтик, щиток

Стебли часто с шипами, листья простые и сложные с прилистниками

Бобовые,
18 тыс.

Кисть, головка

Боб

Паслёновые,
2,5 тыс.

Ягода, коробочка

Сложноцветные
  (астровые),
  25 тыс.

Стебли часто укороченные (розеточные), листья простые и сложные

Масличные и овощные: подсолнечник, топинамбур. Лекарственные: пижма,
  тысячелистник, календула, череда, ромашка

Класс Однодольные

Злаковые (мятликовые), 10 тыс.

О2+(2)Т3П1

.

Лилейные1,
 3 тыс.

Коробочка, ягода

Овощные: лук, чеснок, спаржа. Лекарственные: ландыш, купена, чемерица,
  алоэ. Декоративные: лилия, тюльпан

Природные
сообщества.

Задание 1.

Сформулируйте важнейшие понятия и
термины:
Природное сообщество, экологическая система, ярусное
строение природного сообщества, агроценоз.

Задание 2.

Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного
перечня.
… – это совокупность растений, животных, грибов,
микроорганизмов и условий окружающей среды на определенной территории.
Растительные сообщества с большим количеством …  называется дубравой. Природные
сообщества с преобладанием травянистых растений называются …. В условиях
избыточного увлажнения в лесах, на лугах создается особый фитоценоз – …..
Перечень терминов:
1) луг
2) болото
3) биогеоценоз
4) дуб
Задание 3.
1.Используя схему
ярусности напишите какие жизненные формы растений растут в этих ярусах.

2.Используя рисунок
опишите ярусность растительного сообщества.

file_name: дид карточки.docx

alt: Задание 2. Задание 3

alt: Многообразие жизненных форм растений

alt: Ткани растений. Виды тканей растений

alt: Задание 3. Задание 4 .

alt: Стебель, его строение и значение

alt: Задание 5. Заполните таблицу

alt: Воздушное питание растений – фотосинтез

alt: Размножение и оплодотворение у растений

alt: Вегетативное размножение растений

alt: Рост и развитие растений. Задание 1

alt: Природные сообщества. Задание 1

intro: Дидактические карточки по биологии 6 класс

биология

group: Дисциплины

tags: дидактические карточки


extracted_text:
Методики анализа использования
трудовых ресурсов
предприятия ОАО «ТД РЖД»

Кадровая политика ОАО «ТД РЖД» направлена на укрепление
и развитие кадрового потенциала общества, создание высокопрофессионального,
сплоченного коллектива, нацеленного на реализацию стратегических задач общества.
Управление персоналом в обществе строится на основе принципов
соблюдения законности, корпоративной и профессиональной этики, социальной
ответственности, отраслевых традиций и учета стратегических приоритетов
ОАО «ТД РЖД». Ключевыми стратегическими приоритетами общества
в данной области являются:
(1) Создание
благоприятных условий труда.
(2)
Привлечение и удержание высококвалифицированного персонала.
Таблица 1 - Структура
численности персонала по категориям

Категория персонала

За 2012 год

За 2013 год

Абсолютные  изменеия

Относительные изменения

В структуре

Руководители

148

109

-39

-187

21,89

Специалисты

415

347

-68

-483

69,68

Служащие

8

7

-1

-9

1,41

Рабочие

70

35

-35

-105

7,02

Итого

641

498

-143

100%

Как мы видим на таблице 1, что штатная численность персонала по состоянию
на 31.12.2013 составила 498 ед., то есть уменьшилась по сравнению с предыдущим
годом на 143 ед. (641 – на 31.12.2012),что было отображено на рисунке к этой
таблице.

Рисунок к таблице 1
Таблица 2 - Возрастной состав
работников за 2012-2013 год

Количество работников

Возраст

Численность
работников
  за 2012год

Численность
Работников за 2013год

Изменение численности персонала

20-30

267

191

-76

31-40

154

179

25

41-50

145

90

-55

51-60

50

28

-22

Свыше 60

25

10

-15

Итого

641

498

143

Как мы видим,
что в 2013 году у нашего предприятия произошло уменьшение почти по всем
возрастным категориям, кроме лиц возрастом от 31 года до 40лет. В 2013 году на
предприятие прибыло 25 человек возрастного состава от 31 года до 40 лет больше
чем в 2012 году. Что вы видим в таблице 2.3 и на диаграмме 2.3.

Рисунок 2
Таблица 3 -  Анализ образования
работников предприятия

Степень профессиональной подготовки

Количество работников

В процентом отношении от общей численности

Высшее образование

443

89 %

Среднее профессиональное

21

4 %

Среднее

34

7 %

Итого

498

100%

alt: Рисунок к таблице 1 Таблица 2 -

title: Доклад на тему: "Методики анализа использования трудовых ресурсов  предприятия ОАО «ТД РЖД»"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Харатиргенская начальная школа детский сад
669334, Россия, Иркутская область Боханский район, д.
Харатирген, ул. Ленина, 49

 РАССМОТРЕНО
 на заседании ШМО
______/Нигаметзянова
  И.М./
Протокол №
от 31.08. 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МБОУ
«Харатиргенская
  НШ-Д/С» __________ /Могилева Р.К
Приказ№
от 02.09. 2021 г.

 Рабочая программа
занятий
  по внеурочной деятельности
 «Основы робототехники»
(кружок, факультатив, научное объединение)
_______1 год_____
(срок
реализации программы)

_1-4 класс
_____2021-2022 учебный год____
(учебный
год)

                                                 __Никифорова З.Х.__

(Ф.И.О.
учителя, составителя)

2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная записка

2.
Условия реализации программы

3.
Планируемые результаты освоения программы

4
Календарно-тематическое планирование

5.
Список использованной литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Характерная
черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, который совсем
не похож на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать.
Сегодняшним
школьникам предстоит
•
работать по профессиям, которых пока нет,
•
использовать технологии, которые еще не созданы,
•
решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.
Школьное
образование должно соответствовать целям опережающего развития. Для этого в
школе должно быть обеспечено:
•
изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в
будущем,
•
обучение, ориентированное как на знаниевый, так и деятельностный аспекты
содержания образования.
Таким
требованиям отвечает робототехника.
 Образовательные
конструкторы LEGO Education WeDo представляют собой новую, отвечающую
требованиям современного ребенка "игрушку". Причем, в процессе игры и
обучения ученики собирают своими руками игрушки, представляющие собой предметы,
механизмы из окружающего их мира. Таким образом, ребята знакомятся с техникой,
открывают тайны механики, прививают соответствующие навыки, учатся работать,
иными словами, получают основу для будущих знаний, развивают способность
находить оптимальное решение, что несомненно пригодится им в течении всей
будущей жизни.
С каждым
годом повышаются требования к современным инженерам, техническим специалистам и
к обычным пользователям, в части их умений взаимодействовать с
автоматизированными системами. Интенсивное внедрение искусственных помощников в
нашу повседневную жизнь требует, чтобы пользователи обладали современными
знаниями в области управления роботами.
В начальной
школе не готовят инженеров, технологов и других специалистов, соответственно
робототехника в начальной школе это достаточно условная дисциплина, которая
может базироваться на использовании элементов техники или робототехники, но
имеющая в своей основе деятельность, развивающую общеучебные навыки и умения.
Использование
Лего-конструкторов во внеурочной деятельности повышает мотивацию учащихся к
обучению, т.к. при этом требуются знания практически из всех учебных дисциплин
от искусств и истории до математики и естественных наук. Межпредметные занятия
опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных
механизмов. Одновременно занятия ЛЕГО как нельзя лучше подходят для изучения
основ алгоритмизации и программирования, а именно для первоначального
знакомства с этим непростым разделом информатики вследствие адаптированности
для детей среды программирования.
"Основы робототехники. WeDo" представляет
уникальную возможность для детей младшего школьного возраста освоить основы
робототехники, создав действующие модели роботов.
Программа рассчитана на детей 6-10 лет. Новый конструктор в
линейке роботов LEGO, предназначен, в первую очередь, для детей младшего
возраста. Работая индивидуально, парами или в командах, учащиеся любых
возрастов могут учиться, создавая и программируя модели, проводя исследования,
составляя отчёты и обсуждая идеи, возникающие во время работы с этими моделями.

Обоснование программы
Применение
конструкторов LEGO во внеурочной деятельности в школе, позволяет существенно
повысить мотивацию учащихся, организовать их творческую и исследовательскую
работу. А также позволяет школьникам в форме познавательной игры узнать многие
важные идеи и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки.
Целью
использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является
овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой
моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных
свойствах (жесткости, прочности и устойчивости), навык взаимодействия в группе.

Цели программы:

1.       Организация
занятости школьников во внеурочное время.
2.       Всестороннее
развитие личности учащегося:
·
Развитие навыков конструирования
·
Развитие логического мышления
·
Мотивация к изучению наук естественно – научного цикла: окружающего
мира, краеведения,  физики, информатики, математики.
·
Познакомить детей со способами взаимодействия при работе над
совместным проектом в больших (5-6 человек) и малых (2-3 человека) группах
·
 Развитие у детей интереса к
техническому творчеству и обучение их конструирования через создание простейших
моделей и управления готовыми моделями с помощью простейших компьютерных
программ. Вырабатывается навык работы в группе.

Основными задачами
занятий   являются:
•
обеспечивать комфортное самочувствие ребенка;
• развивать
творческие способности и логическое мышление детей;
• развивать
образное, техническое мышление и умение выразить свой замысел;
• развивать
умения работать по предложенным инструкциям по сборке моделей;
• развивать
умения творчески подходить к решению задачи;
• развивать
умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою
точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
вопросы путем логических рассуждений.
В процессе
решения практических задач и поиска оптимальных решений младшие школьники
осваивают понятия баланса конструкции, ее оптимальной формы, прочности,
устойчивости, жесткости и подвижности, а также передачи движения внутри
конструкции. Изучая простые механизмы, дети учатся работать руками (развитие
мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление,
фантазию.
Обучающая
среда  позволяет учащимся использовать и развивать навыки конкретного познания,
строить новые знания на привычном фундаменте. В то же время новым для учащихся
является работа над проектами. И хотя этапы работы над проектом отличаются от
этапов, по которым идет работа над проектами в средней школе, но цели остаются
теми же. В ходе работы над проектами дети начинают учиться работать с дополнительной
литературой. Идет активная работа по обучению ребят анализу собранного
материала и аргументации в правильности выбора данного материала. В ходе
занятий повышается коммуникативная активность каждого ребенка, происходит
развитие его творческих способностей. Повышается мотивация к учению. Занятия
помогают в усвоении математических и логических задач, связанных с объемом и
площадью, а так же в усвоении других математических знаний, так как для
создания проектов требуется провести простейшие расчеты и сделать чертежи. У
учащихся, занимающихся конструированием, улучшается память, появляются
положительные сдвиги в улучшении почерка (так как работа с мелкими деталями
конструктора положительно влияет на мелкую моторику), речь становится более
логической.
Образовательная
система  предлагает такие методики и такие решения, которые помогают
становиться творчески мыслящими, обучают работе в команде. Эта система
предлагает детям проблемы, дает в руки инструменты, позволяющие им найти своё
собственное решение. Благодаря этому учащиеся испытывают удовольствие
подлинного достижения.

Категория слушателей, для которых предназначена программа
Настоящая
программа учебного курса предназначена для обучающихся 1-4 классов
образовательных учреждений, которые впервые будут знакомиться с LEGO –
технологиями. Занятия проводятся в группах (5-10человек) 1 раз в неделю по 40
минут.

Виды и направления внеурочной
деятельности
Основным
направлением  курса  «Робототехники» во внеурочной деятельности  является проектная
и трудовая деятельность младших школьников.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Структура и
содержание программы
В структуре
изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Забавные
механизмы
Звери
1. Танцующие птицы
1. Голодный аллигатор
2. Умная
вертушка
2. Рычащий лев
3.
Обезьянка-барабанщица
3. Порхающая птица

Футбол
                 Приключения
1.Нападающий
1.Спасение самолета
2.
Вратарь
 2. Спасение от великана
3. Ликующие
болельщики
3. Непотопляемый парусник

Курс носит
сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают
практические  умения и навыки работы на компьютере и с конструктором.
Изучение
каждой темы  предполагает выполнение небольших проектных заданий (сборка и
программирование своих моделей).

Обучение с
LEGO® Education всегда состоит из 4 этапов:
·
Установление взаимосвязей,
·
Конструирование,
·
Рефлексия,
·
Развитие.
Установление
взаимосвязей. При установлении взаимосвязей учащиеся как бы «накладывают»
новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои
познания. К каждому из заданий комплекта прилагается анимированная презентация
с участием фигурок героев – Маши и Макса. Использование этих анимаций,
позволяет проиллюстрировать занятие, заинтересовать учеников, побудить их к
обсуждению темы занятия.
Конструирование.
Учебный материал лучше всего усваивается тогда, когда мозг и руки «работают
вместе». Работа с продуктами LEGO Education базируется на принципе
практического обучения: сначала обдумывание, а затем создание моделей. В каждом
задании комплекта для этапа «Конструирование» приведены подробные пошаговые
инструкции.
Рефлексия.
Обдумывая и осмысливая проделанную работу, учащиеся углубляют понимание
предмета. Они укрепляют взаимосвязи между уже имеющимися у них знаниями и вновь
приобретённым опытом. В разделе «Рефлексия» учащиеся исследуют, какое влияние
на поведение модели оказывает изменение ее конструкции: они заменяют детали,
проводят расчеты, измерения, оценки возможностей модели, создают отчеты,
проводят презентации, придумывают сюжеты, пишут сценарии и разыгрывают
спектакли, задействуя в них свои модели. На этом этапе учитель получает
прекрасные возможности для оценки достижений учеников.
Развитие.
Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы.
Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной
работы, естественным образом вдохновляют учащихся на дальнейшую творческую
работу. В раздел «Развитие» для каждого занятия включены идеи по созданию и
программированию моделей с более сложным поведением.

Программное обеспечение конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education
WeDo Software) предназначено для создания программ путём перетаскивания Блоков
из Палитры на Рабочее поле и их встраивания в цепочку программы. Для управления
моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки.
Кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера,
микрофоном и громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически
обнаруживает каждый мотор или датчик, подключенный к портам LEGO®-коммутатора.
Раздел «Первые шаги» программного обеспечения WeDo знакомит с принципами создания
и программирования LEGO-моделей 2009580 ПервоРобот LEGO WeDo.  Комплект
содержит 12 заданий. Все задания снабжены анимацией и пошаговыми сборочными
инструкциями.

Богатый интерактивный обучающий материал действительно полезен детям, таким образом,
курс может заинтересовать большой круг любителей Лего, в первую очередь,
младших школьников ценителей TECHICS. Он ориентирован на обучающихся 1-4
классов.
В программе «Робототехника»  включены
содержательные линии:
- аудирование - умение слушать и
слышать, т.е. адекватно воспринимать инструкции;
- чтение  – осознанное
самостоятельное чтение языка программирования;
- говорение  – умение
участвовать в диалоге, отвечать на заданные вопросы, создавать монолог,
высказывать свои впечатления;
- пропедевтика  – круг
понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с
первоначальными представлениями о робототехнике и программирование;
-  творческая деятельность-
конструирование, моделирование, проектирование.

Основные формы и приемы работы с учащимися:
·
Беседа
·
Ролевая игра
·
Познавательная игра
·
Задание по образцу ( с использованием инструкции)
·
Творческое моделирование ( создание модели-рисунка)
·
Викторина
·
Проект
Материально-техническое  оснащение образовательного процесса:
Для реализации программы, данный курс обеспечен наборами-лабораториями
Лего серии Образование "Конструирование первых роботов" (Артикул:
9580 Название: WeDo™ Robotics Construction Set Год выпуска: 2009) и диском с
программным обеспечением для работы с конструктором ПервоРобот LEGO® WeDo™
(LEGO Education WeDo), компьютерами, принтером, сканером, видео оборудованием.

Планируемые
результаты освоения программы

Знания и умения, полученные обучающимися в ходе реализации
программы:
·
Знание  основных принципов механики;
·
Умение классифицировать материал для создания модели;
·
Умения работать по предложенным инструкциям;
·
Умения творчески подходить к решению задачи;
·
Умения довести решение задачи до работающей модели;
·
Умения излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить
ответы на вопросы путем логических рассуждений;
·
Умения работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности.

Учебно-тематический план

№ п\п

Наименование разделов

Количество часов

всего

теория

практика

1

Раздел 1. Введение

3

2

1

2

Раздел 2. Изучение механизмов

5

2

3

3

Раздел 3. Программирование
  WeDo. Изучение датчиков и моторов

18

6

12

4

Раздел  4. Проектирование

8

2

6

5

Итого

34

Календарно-тематическое планирование

№
  п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Форма проведения

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Введение
  (3 ч.)

1

Введение.
   Знакомство с конструктором Лего. Организация рабочего места. Техника
  безопасности
Роботы
  в нашей жизни. Понятие. Назначение. Что такое робототехника.

1

Теория

2

Виды роботов, применяемые в
  современном мире. Как работать с инструкцией. Проектирование моделей-роботов.
  Символы. Терминология.

1

Теория

3

Первые шаги. Среда конструирования. О сборке и
  программировании

1

Практика

Раздел 2. Изучение
  механизмов (5 ч.)

4

Забавные
  механизмы (фокус: естественные науки). Танцующие птицы. Знакомство с проектом
  (установление связей)

1

Практика

5

Забавные
  механизмы. Танцующие птицы. Конструирование (сборка). Рефлексия (измерения,
  расчеты, оценка возможностей модели)

1

Теория

6

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей

1

Практика

7

Забавные
  механизмы (фокус: естественные науки). Умная вертушка. Конструирование
  (сборка)

1

Практика

8

Сравнение
  механизмов. Танцующие птицы и умная вертушка. (сборка, программирование,
  измерения и расчеты)

1

Теория

Раздел 3. Программирование WeDo. Изучение датчиков и
  моторов (18 ч.)

9-10

Забавные
  механизмы (фокус: естественные науки). Обезьянка-барабанщица. Знакомство с
  проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

2

Практика

11-12

Сравнение
  механизмов. Танцующие птицы,  умная вертушка, обезьянка-барабанщица.
  (сборка, программирование, измерения и расчеты)

2

Теория

13

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей

1

Практика

14-15

Звери
  (фокус: технология). Голодный аллигатор. Знакомство с проектом (установление
  связей). Конструирование (сборка)

2

Практика

16

Звери.
  Голодный аллигатор. Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей
  модели, создание отчета, презентации, придумывание сюжета для представления
  модели)

1

Теория

17-18

Вратарь,
  нападающий, болельщики. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование
  (сборка)

2

Практика

19

Рефлексия
  (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета,
  презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

20

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей

1

Практика

21

Спасение
  самолета. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование
  (сборка)

1

Практика

22

Рефлексия
  (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета,
  презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

23

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей

1

Практика

24

Рычащий
  лев. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

25

Рефлексия
  (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета,
  презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

26

Разработка,
  сборка и программирование своих моделей

1

Практика

Раздел  4.
  Проектирование (8 ч.)

27

Спасение от великана

0,5

Теория

Спасение. Знакомство с проектом (установление
  связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

Защита проекта.

0,5

Теория

28

Непотопляемый парусник

0,5

Теория

Непотопляемый парусник. Знакомство с проектом
  (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

Защита проекта.

0,5

Теория

29-34

Создание самостоятельных проектов, моделирование,
  защита. Рефлексия

6

Практика

Литература и
средства обучения.
Методическое
обеспечение программы
1.    Конструктор
ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo модели 2009580) -  6 шт.
2.
Программное обеспечение «LEGO Education WeDo Software »
3.     Инструкции
по сборке (в электронном виде CD)
4.     Книга
для учителя (в электронном виде CD)
5.
Ноутбук  - 1 шт.
6.
Интерактивная доска.
Информационное
обеспечение программы
1.
Наука. Энциклопедия. – М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
2.
Энциклопедический словарь юного техника. – М., «Педагогика», 1988. – 463
с.
3.
Книга для учителя по работе с конструктором Перворобот LEGO WeDo (LEGO
Education WeDo).

Индустрия
     развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group,
     перевод ИНТ, - 87 с., илл.

Интернет-ресурсы
1.
http://9151394.ru/?fuseaction=proj.lego
2.
http://9151394.ru/index.php?fuseaction=konkurs.konkurs
3.
http://www.lego.com/education/
4.
http://www.wroboto.org/
5.
http://www.roboclub.ru/
6.
http://robosport.ru/
7.
http://lego.rkc-74.ru/
8.
http://legoclab.pbwiki.com/
9.
http://www.int-edu.ru/
10.
 http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17
11.
http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=13
12.
http://robotclubchel.blogspot.com/
13.
http://legomet.blogspot.com/
14.
http://httpwwwbloggercomprofile179964.blogspot.com/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа кружка научно-познавательной направленности Основы робототехники.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 2

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Целью использования «Робототехники» в системе дополнительного образования является овладение навыками начального технического конструирования, развитие мелкой моторики, координацию «глаз-рука», изучение понятий конструкций и ее основных свойствах…

alt: Учебно-тематический план № п\п

alt: Литература и средства обучения

title: Рабочая программа кружка научно-познавательной направленности "Основы робототехники"


extracted_text:
Ситуативная
беседа
«Вспомним
лето и насекомых»

Обеспечение
развития детей  в  образовательных  областях  ФГОС ДО:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Речевое развитие».
 Задачи
1. Формировать у детей элементарные навыки общения в
ситуации отсроченного воспроизведения в памяти наблюдений
за насекомыми на «экологической тропе» летом.
2.
Воспитывать наблюдательность и эстетическую
восприимчивость природных явлений, используя произведения
поэзии для детей; продолжать развитие
эмоционального интеллекта у детей.
3.
Создавать положительный настрой при общении с
объектами природы.
4.
Учить замечать красоту насекомых.
5.
Знакомить детей с образами насекомых,
созданными детскими поэтами.
6.
Учить замечать выразительные средства стихов
о природе и наслаждаться ими.
7.
Воспитывать любознательность, способность
замечать необычное в природе  и потребность узнавать новое, используя
поэтические произведения для детей.
Ход беседы
Воспитатель. Давайте
пройдем по нашей «экологической тропе» и
вспомним, кого на ней мы видели летом. Может быть, кого-то увидим сейчас? Кого
мы замечали на лужайке, хотя они и сливались с
травой?
Дети. Зеленых
кузнечиков.
Воспитатель. Правильно. В траве мы часто видели
кузнечиков. Часто мы могли их разглядеть только тогда, когда
они прыгали, а когда они неподвижно седели на
травинках, заметить их можно было только приглядевшись. Какое короткое
стихотворение мы выучили летом про кузнечика? Вспомните, это стихотворение раскрывает одну его важную
особенность.
Дети. Кузнечик, как никто другой, гордится левою ногой.
           Он ею стихи не пишет, ногой кузнечик слышит.
Ю.
Энтин
У кузнечика уши не
на голове, а на левой лапке находятся.
Воспитатель.
Правильно. Хорошо, что вы это запомнили. А кого еще летом мы встречали на участке, поможет вам вспомнить это
стихотворение-загадка.
Шевелились
у цветка Все четыре лепестка. Я сорвать его хотел. Он вспорхнул и улетел. Н Гилевич
Дети. Это бабочка!
Воспитатель.
Конечно, еще мы встречали бабочку. Что вы знаете о бабочках?
Дети. Бабочки
бывают разные — красивые и не очень.
У
бабочек легкие красивые крылья. Они ими взмахивают и легко порхают над цветами.А когда бабочка неподвижно сидит на листике, то она
похожа на красивый цветок.Бабочек
легко поймать сачком. Рассмотрев бабочку, ее надо отпустить — пусть себе
летает.Но бывают такие бабочки, которые приносят
только вред. Я помню стихотворение, которое
летом мы учили:
Вот
бабочка-красавица, Но мне она не нравится. Где бабочка опустится, Капуста там скапустится. Ю. Энтин
Воспитатель.
Верно, она своими личинками повреждает кочаны
капусты. Ее так и называют —
бабочка-капустница. А кто еще летал среди цветов?
Дети. Стрекозы,
шмели.
Воспитатель. Правильно. О ком мы еще не вспомнили? Насекомое, которое приносит пользу людям. Можно сказать — «сладкую»
пользу. Мы летом знакомились со стихотворением об этом интересном насекомом.
Кто из вас его вспомнит?
Дети.       На
лугу у той дорожки, что бежит к нам прямо в дом,
Рос цветок на длинной
ножке — белый с желтеньким глазком.
Я цветок сорвать
хотела, поднесла к нему ладонь,
А пчела с цветка
слетела и жужжит, жужжит: «Не тронь!»
М.
Познанская
Воспитатель. Молодцы, что вспомнили это стихотворение! А мы еще одно стихотворение про пчелу учили. Кто вспомнит?
Дети.       Меня ужалила
пчела. Я закричал: «Как ты могла?»
Пчела в ответ- «А ты
как мог сорвать любимый мой цветок? Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:  я
берегла его на ужин».
М. Бородицкая

Воспитатель. О каких
качествах пчелы рассказали нам поэты?
Дети. Пчелы летают над цветками, собирают нектар. Трогать их,
ловить — как стрекоз или бабочек — нельзя.
Даже когда помешаешь пчеле сидеть на цветке, она
выпустит свое жало. После ее укуса становится очень больно.
Сильно жжет, ираспухает место укуса.
Воспитатель. Вы все
правильно рассказали о пчеле, молодцы! (Прием  положительной оценки.} Сейчас я прочту еще одно стихотворение. Подумайте ответьте, что еще можно сказать о пчеле, что хорошего
автор говорит об этом насекомом.

Села
  пчелка на цветок, опустила хоботок. Подлетает к ней комар:
—  Что ты ищешь там?
—  Нектар!
—  А тебе не надоело, не наскучило искать?

Нет!
Тому, кто занят делом, просто некогда скучать!
Г. Ладонщиков
Дети. Поэт говорит о
трудолюбии пчелки. Пчелы все время без устали трудятся.
Воспитатель. Верно,
ребята. Даже народная пословица подчеркивает ту
 особенность пчелы о трудолюбивых людях говорят: «Трудится как пчел-1». А каких еще трудолюбивых насекомых мы встречали
летом? Чем необыч-ы их домики, ведь мы без труда отличаем их от
домиков других насекомых?
Дети. Наверное, это
муравьи. Точно муравьи! Их муравейники сразу видны.
Вокруг входа в подземелье уравейника множество
крупинок земли. Целые горки!
Воспитатель. А кто
знает стихотворение о муравьях?
Ребенок.            Муравьишки-торопыжки,

Не
лентяи, не глупышки, Друг за дружкой по дорожке Тащат
зернышки и крошки. Муравью нельзя лениться, Муравей живет трудом: И жучка,
и гусеницу Тащит в свой подземный дом. Как увидишь, что спешит Он своей дорогой, Ты его не
обижай, Ты его не трогай!
Али Бободжон
Воспитатель. Ребята, чем вам понравилось это
стихотворение?
Дети. В нем интересно
рассказано о трудолюбии муравьев. Еще
рассказано, что муравей поднимает добычу, которая тяжелее его, больше по размеру, чем он сам.
Воспитатель. Да, это
так. Муравей считается самым сильным насекомым
именно потому, что способен передвигать добычу, которая весит в несколько раз больше, чем он сам. Но, конечно, очень уж
огромная добыча ему будет не под силу. Об этом даже есть шуточное
стихотворение.
Муравей нашел медведя, сладко спящего в лесу: «Как же я такую ношу в муравейник унесу?»
Б.
Заходер

Скажите мне, ребята,
как выглядит муравей?
Дети. Муравей
небольшого размера, черного цвета. У него есть маленькая голова с глазками, туловище и лапки. С их помощью он
быстро передвигается по земле.А
еще муравей может так же быстро ползать по стволу дерева, а не только по земле.А вот
крылышек у него нет. Летать, как бабочки и стрекозы, он не может.
Воспитатель. Вы
хорошо запомнили и правильно описали внешний вид муравья.
А вот шуточное стихотворение о муравье и сороконожке. Послушайте и скажите, какое большое их различие подчеркнул автор?
Муравей сороконожке
повстречался по дорожке:
— С добрым утром!
Как дела?
Сорок лапок подала.

А пока он лапки жал, тут и вечер набежал.
Э.
Голъцман
Д е т и. У
сороконожки очень много ножек, а у муравья гораздо меньше.
Воспитатель. Добычей
муравья могут быть и гусеницы, и жуки. Что мы летом
узнали о жуках из наблюдений и стихотворений? Может быть, вы вспомните и стихи, которые мы тогда учили?
Дети. Жуки бывают разного
размера, но все они крупнее муравья. Нам тогда
такие жуки встречались на «экологической тропе».
Жук — от слова
«жужжать».
А я вспомнила
стихотворение про жука!
На
лужайке, у пенька Мы в траве нашли жука. Жук усатый и большой, Ты нам песенку пропой. Жук
отправился в полет, Загудел как самолет: — Жу-жу-жу, жу-жу-жу, До
свиданья, я спешу!
  Е. Трутнева
Муравьи не издают
звуков. Они тихо бегают и таскают в муравейник добычу. А жук — он издает звук. Его можно заприметить по
жужжанию. Жуки обычно черного
цвета.
Воспитатель. Нет, ребята, не только черного цвета. А божья коровка, какая она? Кто из вас может рассказать о
ней или прочесть стихотворение? Пожалуйста, Ваня.
Ребенок       Я поймал в траве
жука, но помял его слегка. Говорит мне пленный жук:
-  Вот что
я тебе скажу
Ты меня не обижай, в банку
с крышкой не сажай. Видишь, я хороший, крылышки в горошек.
Я уже с тобой дружу, по-приятельски жужжу А с
друзьями никогда так не поступают, А друзья
друзей всегда в небо отпускают! Если б я тебя поймал, я тебя
бы не помял...
Да, такого ворчуна отпустить не жаль,
Долго он еще брюзжал, улетая вдаль.
Е. Жданова
Воспитатель. Очень
хорошее стихотворение, Ваня! Как вы думаете, чему оно учит детей?
Д е т и. Не
уничтожать жуков.
Бережно относиться
ко всем насекомым.
Воспитатель. Вы
правильно поняли главную
мысль стихотворения. В
вашу «копилочку стихов о доброте» я сегодня
добавлю еще одно.
Наблюдал я, как по мне шел жучок
как по стене. Шел по рубчику-дорожке, а потом
упал в карман И
сказал:
—
Посплю немножко, не раздавишь, великан? Я сказал:
-  Не
раздавлю. С детства маленьких люблю.
Г
Глушнев
Понравилось вам
стихотворение?
Дети. Понравилось. Оно хорошее,
доброе. И коротенькое. Его легко запомнить.
Жучок назвал
мальчика великаном, потому что он во много раз меньше человека. А всех, кто тебя меньше,
нужно только защищать и никогда не обижать.
Воспитатель. Я очень
рада, дети, что вы думаете именно так. И так же, надеюсь, будете и поступать. Окружающую нас природу нужно беречь, ведь человек —
тоже часть природы.
Дети.
Безобидных насекомых обижать и уничтожать нельзя. А вот комар? Как же быть с
ним? Я знаю ответ. Он описан в стихотворении:

Лупоглазая лягушка
надувает важно брюшко.
У нее одна забота:
комара поймать охота.
В.
Степанов
Воспитатель. Оказывается,
вы уже достаточно много знаете, чтобы ответить на
вопросы других детей! Эти знания вы
почерпнули не только из наблюдений и моих рассказов, но и из поэзии для детей.
Видите, как хорошо много знать и запоминать — быть эрудированным! А с эрудированным человеком всегда приятно поговорить на
любые темы.
Д е т и. А вы
нам прочтете стихи о птицах или о цветах, о деревьях? Там ведь тоже будет много интересных знаний!
Воспитатель. Конечно,
дети! Я вам это обещаю.

alt: Д е т и. Не уничтожать жуков

title: situativnaya_beseda_vspomnim_leto_i_nasekomyh


extracted_text:
Русский язык.

Тема
  урока:

Мягкий знак после шипящих
  в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа
Загрязнение
  земли

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.4.1 участвовать в
  диалоге/дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимать
  различные способы ведения диалога
4.2.4.2 различать
  художественные, нехудожественные тексты по их особенностям (статья, заметка,
  репортаж, характеристика, инструкция,
4.3.7.7 писать глаголы на -тся,
  -ться, безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем
  времени, определяя тип спряжения, писать ь после шипящих в глаголах
  2-го лица единственного числа;
4.3.1.2 создавать нехудожественные тексты на основе
  их особенностей (статья, заметка, характеристика, репортаж, инструкция,
  интервью, реклама, заявление, объявление)

Развитие
  навыков:

1.4 Участие в диалоге с
  соблюдением речевых норм в зависимости от ситуации общения
2.4 Определение типов и
  стилей текстов
3.7 Соблюдение
  орфографических норм
3.1 Создание текстов разных типов и стилей

Критерии оценивания

Узнать,
  как пишутся глаголы настоящего и будущего времени 2-го лица единственного
  числа.
Находить
  в тексте глаголы 2-го лица.
Указывать
  лицо, время и число глаголов.
Придумать
  и записать слова на изучаемую орфограмму.
Выделять
  окончания глаголов.
Записать
  пары глаголов-антонимов.
Передать
  замысел автора текста.
Придумать
  вопросы для школьного интервью.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Материал
  прошедших уроков:

Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.
  Глаголы-синонимы и антонимы, глаголы в прямом и переносном значении,
  многозначные глаголы. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
  лицам и числам. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
  Неопределенная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
  Правописание не с глаголами. Изменение глаголов по лицам и числам
  (спряжение). I и II спряжение глаголов. Правописание безударных личных
  окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
- Доброе утро, мои дорогие!
  Я очень рада встрече с вами. И конечно жду той минуты, когда мы снова сможем
  заглянуть в этот Чудесный учебник. А вы этого желаете? Тогда вперед!
***
Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Ручка, учебник и тетрадка?
Все дружно беритесь скорей за работу.

Стихотворение.

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
Минутка
  чистописания работа с пословицей
Работа с пословицей по плану
1)    Чтение пословицы
2)    Объяснить значение непонятных слов
3)    Выяснить смысл пословицы в целом, о
  чем она и чему учит?
Подобрать жизненную ситуацию, в которой можно
  употребить данную пословицу. Спиши.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(К)  Работа
  с классом.
Прочитай вопросы из интервью репортажа для школьного телевидения.
  Определи, какой это текст (художественный или нехудожественный).
– Какие
  книги ты читаеш…?
– Кем
  ты хочеш... стать, когда вырастеш…?
–
  Что ты делаеш…, чтобы беречь природу?
– Задумываеш…ся
  ли ты, сколько мусора выбрасывает каждый день твоя семья?
– Знаеш…
  ли ты, сколько времени нужно, чтобы в почве распалась консервная2
банка?
· Выпиши
  любые два вопроса. Вставь пропущенную букву в глаголы 2-го лица.
·
Придумай ещё вопросы и подготовься взять интервью у друга.

(П)
  Работа в парах.
Прочитай.
  Назови главную мысль текста.
Задумываешься ли
  ты, сколько мусора выбрасывает каждый день твоя семья? Многие семьи
  выбрасывают еже- дневно около пяти килограммов3 мусора. Знаешь ли
  ты, что

алюминиевая
  консервная банка распадётся в почве только через сто лет? Видишь, как
  важно учиться использовать вещи снова. Тогда будет не так много мусора. Один
  из видов повторного использования – переработка. Когда старая вещь
  превращается в новую и ты её снова используешь. Ты можешь уменьшить
  количество мусора, собирая вещи для переработки в специальные контейнеры. Они
  появились во многих городах Казахстана.
· Выпиши выделенные
  глаголы. Определи их время, лицо и чис- ло. Выдели личные окончания.
(Г)  Работа в группах.
Прочитай
  словосочетания. В каком лице использованы глаголы? Что, помимо числа и лица,
  объединяет эти глаголы?
Занимаешься
  спортом, здороваешься с подругой, радуешься успехам, улыбаешься людям.
· Составь
  с данными словосочетаниями предложения и запиши их. Подчеркни ь в
  глаголах.
(К) Физминутка
«Овощи»
Ослик ходит, выбирает,
  Что сначала съесть не знает. (Обвести глазами круг.)
  Наверху созрела слива,
  А внизу растет крапива,
  Слева – свекла, справа – брюква,
  Слева – тыква, справа – клюква,
  Снизу – свежая трава,
  Сверху – сочная ботва.
  Выбрать ничего не смог
  И без сил на землю слег. (Зажмурить  глаза, потом поморгать 10 раз)
(К)
  Запомни!

(Г) Работа в группах.
Найди и запиши пять пар глаголов-антонимов.

· Определи
  время и лицо глаголов.
(К) Пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика  «Апельсин»
Мы делили
  апельсин,
Идут по кругу, взявшись за руки.
Много нас, а он один.
Эта долька – для
  ежа.
Останавливаются лицом в круг.
Эта долька – для
  стрижа.
Загибают по одному пальцу на обеих
Эта долька – для
  утят.
 руках, начиная с больших, на каждое
Эта долька – для
  котят.
 название животного.
Эта долька – для бобра.
А для волка –
  кожура.
 Изображают пасть волка двумя руками.
Он сердит на нас –
  Беда!!!
Приседают. Закрывают голову руками.
Разбегайтесь, кто куда!
Разбегаются.
(И)
  Самостоятельная работа.
Спиши, вставляя пропущенные
  буквы. Определи лицо и чис- ло глаголов.
В природ…3 стол…ко красоты –
Вгл…дись, и ты поймёш…,
 Зачем р…систые2 кусты
Окутыва…т дрож… .
Пуст… станет сер…цу тв…ему
Понятна птич…я реч… –
И ты научиш...ся тому,
Как это всё береч… .
В. Чижов

 (И) Знаю, умею!!!
· На конце глаголов
  настоящего и будущего времени 2-го лица в форме единственного числа пишется …
  .

Учебник
 тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник
Доп. литература

Конец
  урока

Итог
  урока.
В коше урока предлагаются
  вопросы, по которым учащиеся могут подвести итог. Предлагается стратегия
  критического мышления «Выбери одну фразу»
Ученикам предлагается выбрать
  одну фразу, касающуюся содержания урока и завершить ее
Одну и ту же фразу могут выбрать
  несколько учеников Желательно, чтобы каждый из учеников завершит хотя бы одну
  фразу
Речь должна быть
Мне понравился урок ...
Мне запомнился  урок ...
В
  этом году, я буду —
Рефлексия.

Картинки к рефлексии.

file_name: русский язык .docx

alt: Русский язык. Тема урока:

alt: Актуализация жизненного опыта

title: Конспект урока по русскому языку "Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа "


extracted_text:
Лекция
3.

Принцип работы
компьютера

В соответствии с принципом фон Неймана, компьютер работает под управлением программы, загруженной в
основную память. Программа – совокупность
команд, которые выполняются в определённой последовательности.
Примеры типовых команд: арифметическое действие, запись, считывание и пересылка данных.
Рассмотрим на схеме выполнение
одной из команд (операторов) программы – команды
сложения двух чисел – операндов команды (В
и С) и получения результата выполнения команды
– А:
А = В + С.
Компьютер работает с этой командой,
как с последовательностью двоичных сигналов (используем 1 – для сигнала
высокого уровня, 0 – для сигнала
низкого уровня).
Тогда условно
можно представить команду в таком виде:
010 1000 1001  0110,
где       010 –
код операции (сложение); 1000 – адрес
операнда В;
1001 – адрес операнда С; 0110 – адрес результата А.

Рисунок 5 – Взаимодействие центральных устройств

Тогда последовательность действий будет выглядеть следующим образом (рисунок
5):
1)
ЦУУ считывает команду
из ОП (в которой записаны
исходные данные и программа);
2)
ЦУУ передаёт сигнал
·
в ОП об адресах операндов (В и С) и результата (А)
·
в АЛУ о коде операции
(сложение);
3)
Из ОП в АЛУ передаются значения операндов B и
C;

4)
АЛУ
·
вычисляет сумму
·
передаёт её значение
в ОП
·
передаёт сигнал в ЦУУ о выполнении
команды, на основании которого
происходит считывание следующей команды

Процесс взаимодействия центральных и внешних
устройств ЭВМ происходит посредством интерфейса (сопряжения), под которым понимается совокупность линии связи
между устройствами, а также вид и порядок
сигналов, проходящих по этим линиям.
Типы взаимодействия:
·      множественный интерфейс - каждое устройство компьютера соединено отдельными линиями связи с другими устройствами;
·      единый интерфейс (общая шина) – в этом случае на одну линию связи (шину) параллельно подключены все устройства компьютера. Их взаимодействие происходит в режиме
разделённого по времени интерфейса (по очереди).
Шина – не только линии связи, но и устройства синхронизации и усиления сигналов.
Важная характеристика шины – пропускная способность (количество информации в единицу времени). Зависит она
от разрядности шины и от тактовой частоты компьютера. Разрядность (количество проводов шины) определяет количество бит информации, обрабатываемой одновременно. Тактовая частота
задает скорость выполнения операций.
Существуют шины трёх типов:
·
Шины данных;
·
Шины адресов;
·
Шины команд.

Отдельно необходимо отметить особенности наиболее распространенных компьютеров – персональных. Первые
персональные компьютеры (ПК) по сравнению с существовавшими ЭВМ имели следующие основные
особенности (рисунок 6):
1.      Основа элементной базы – микропроцессор (МП) – программно-управляющее средство, построенное на больших интегральных схемах (БИС);

2.      Взаимодействие устройств ЭВМ происходит посредством единого интерфейса (общей
шины).

Рисунок 6 – Схема персонального компьютера Центральные устройства:
МП – микропроцессор. ОП – основная память.
Внешние устройства:
ВЗУ – внешнее запоминающее устройство.
УВВ – устройство ввода.
Увыв – устройство вывода.
ТКУ – телекоммуникационное устройство.
Современные ПК активно
подключаются к компьютерным сетям. Поэтому в их архитектуре появляются ТКУ - модем, сетевая карта и др.

Модем - устройство для преобразования цифрового
сигнала в аналоговый и наоборот. Он
используется для подключения к сети Internet через телефонную, которая является
аналоговой, линию.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 3. Принцип работы компьютера

title: Лекция 3.  Принцип работы компьютера


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
 Валовий внутрішній продукт та його відтворювальна структура

 Сутність
ВВП та способи його обчислення. ВВП характеризує кінцевий результат функціонування і
розвитку національної економіки або виробничої діяльності
суб'єктів — резидентів господарювання у сфері матеріального і
нематеріального виробництва і вимірюється вартістю товарів і
послуг, виготовлених цими суб'єктами для кінцевого споживання.
Якщо врахувати способи обчислення цього
показника, то ВВП можна визначити як готову
продукцію або сукупність вартостей усіх товарів і послуг (або доданих
вартостей), створених всіма виробниками — резидентами. Комплектуючі вироби, пальне, сировина,
електроенергія включаються до складу ВВП лише тоді, коли
їх експортують, а отже, повністю завершено цикл їхньої обробки
у даній країні.
У  економічному аспекті ВВП виражає відносини економічної власності між
різними категоріями сукупного працівника з приводу вилучення корисних
властивостей із речовини природи у процесі праці при
створенні товарів у сфері матеріального виробництва, з
одного боку, та їх привласнення з другого боку,
а також відносин у процесі створення послуг у сфері нематеріального
виробництва. При цьому основними способами обчислення
ВВП є: 1) за
витратами; 2) за доходами; 3) через виробництво.
При підрахунку за витратами до ВВП входять товари і послуги, придбані
такими суб'єктами, як окремі індивіди (а в сукупності
населення), підприємства і держава (закупівля товарів і послуг). З боку об'єктів ВВП
у даному разі складається з: а) витрат
на споживання — товари (короткотермінового і
довготермінового споживання) і послуги, за винятком витрат населення на придбання житла, які включаються в інвестиції; б)
витрат на валові інвестиції, тобто
витрат на відновлення й збільшення основних
фондів, на придбання предметів праці та їх запасів, а також на житлове
будівництво; в) державних закупівель товарів і
послуг центральними та місцевими органами влади, проте сюди | не включаються виплати відсотків з державного
боргу і трансфертні платежі; г)
чистого експорту.
При підрахунку за доходами до ВВП входять: 1) заробітна плата та премії найманих працівників, а також
внески підприємців на соціальне
страхування, до пенсійних фондів та інших виплат; 2) амортизаційні
відрахування від зношування основного капіталу; 3) доходи від власності, у тому числі від капіталу (прибуток, відсоток,
рента, в т. ч. податки від прибутків, дивіденди і нерозподілений
прибуток); 4) непрямі податки на
підприємців (акцизи, податки на майно, митні збори тощо).
Підрахунок обсягів ВВП через виробництво
здійснюється шляхом
підсумовування доданих вартостей, вкладу кожного підприємця у створення ВВП. Додана вартість означає новостворену вартість, до якої додається амортизація і визначається як різниця між
виручкою від реалізації товарів і витратами на засоби виробництва (речові фактори виробництва).
До ВВП не зараховують частину продукції, яку виробляють і споживають
домашні господарства.
Важливими недоліками обчислення ВВП
є те, що у ньому не враховується
тіньова економіка, вплив результатів економічного відтворення
на стан довкілля.
Якщо ВВП оцінюється
за діючими (поточними) цінами, він називається номінальним ВВП;
якщо за базовими (незмінними) цінами
— це реальний ВВП. Співвідношення між номінальним і реальним ВВП утворює ще один статистичний показник — дефлятор
ВВП:

Номінальний ВВП
Дефлятор ВВП =       Реальний ВВП

Якщо порівняти ВНП, розрахований методом потоку товарів і послуг з одного боку, з потоком доходів — з другого, то їх величини мають збігатися.
Інші макроекономічні показники. Найбільш наближеним до ВВП є
показник ВНП (валового національного продукту). Це виявляється,
зокрема, у тому, що у разі існування повністю закритої
економіки окремої країни (яка не експортує та не імпортує товари і послуги) ці
показники збігаються. Крім того, підрахунок
ВНП здійснюється за допомогою тих же методів.
Різниця між ними полягає у тому, що при
обчисленні ВВП враховують лише продукт, виготовлений всередині країни, і не враховують продукт, створений закордонними філіалами та відділеннями національних
фірм у зіставленні з аналогічними показниками
діяльності іноземних підприємств на території даної країни.
У такому контексті можна стверджувати, що ВНП
відрізняється від ВВП на сальдо
платіжного балансу. ВНП може бути більшим, якщо сальдо
позитивне, і меншим, якщо сальдо платіжного балансу
негативне. Різниця між ВНП і ВВП незначна (не більше ±1 %) і зумовлена
розходженнями між величиною факторних доходів, що надійшли
від закордонного виробництва країни, з одного боку, і
факторними доходами, отриманими зарубіжними інвесторами у цій країні (тобто за
допомогою іноземного капіталу) — з другого.
Якщо ВВП зменшити
на суму амортизаційних відрахувань (амортизацію в системі
національних рахунків називають споживанням
основного капіталу), то отримаємо показник чистого
національного продукту
(ЧНП).
Якщо від ЧНП відрахувати непрямі податки,
які виплачують підприємці (ПДВ або податок з обороту, митні
збори та ін.), то отримаємо показник національного
доходу (НД). Таким чином,
ВНП - амортизація = ЧНП;
ЧНП - непрямі додатки на підприємців
= НД.
Розрізняють вироблений НД, який збігається з
новоствореною вартістю, і використаний НД, менший за
попередній показник на величину втрат (від стихійного лиха,
при зберіганні та ін.) і негативного зовнішньоторговельного
сальдо. Крім того, НД поділяють на фонд споживання
(використовується для задоволення матеріальних і духовних потреб та
нагромадження) і фонд заміщення (спрямовується на відновлення зношених засобів
виробництва).
Якщо від НД відрахувати податки з прибутків
підприємств, зроблені ними внески на соціальне
страхування, нерозподілений прибуток і додати дивіденди,
особисті доходи у формі відсотків і трансфертні платежі
населення, то отримаємо особистий дохід. Коли
з останнього вирахувати індивідуальні податки і неоподатковані
платежі, то отримаємо використовуваний особистий дохід, що
перебуває в особистому розпорядженні.
Якщо врахувати працю багатьох поколінь, а
також залучені у виробництво природні ресурси, рівень
освіти і обдарованість населення та деякі інші елементи, то
найбільш узагальнюючим показником є національне
багатство.
Найважливішими складовими національного багатства в усій сукупності матеріальних благ, споживних
вартостей є:
1)   створені
й накопичені у країні виробничі фонди, які, у свою чергу,
поділяються на основні й оборотні, про структуру яких уже йшлося раніше;
2)  основні
невиробничі фонди, тобто фонди, які функціонують у
соціальній сфері — школи, лікарні, житлові
будинки, культурно-освітні та спортивні заклади тощо;
3)  домашнє
майно населення: житлові будинки, товари тривалого
користування, одяг тощо;
4)  товарні
запаси народного господарства (запаси готової продукції
на складах, резервні страхові запаси).
Надзвичайно важливим компонентом
національного багатства є залучені у процес виробництва
природні ресурси, земля, ліси, води, розвідані
корисні копалини, повітря.
До нематеріальної форми національного
багатства, як уже зазначалося, належать накопичений виробничий досвід людей,
їхні здібності, потреби, творчі обдарування, культурні цінності. Роль цього компонента
за умов НТР надзвичайно зростає.
Розподіл національного багатства в
суспільстві залежить від форми власності на засоби
виробництва, усієї системи економічних відносин, рівня
розвитку продуктивних сил, соціальної структури,
політичної, юридичної влади та інших чинників. Загалом у
капіталістичному світі приблизно 5 % населення
контролює 90 % власності в державі.
Наприкінці 90-х років XX ст. загальне багатство 225
найбагатших людей світу становило понад 1
трлн дол., або річний дохід 2,8 млрд осіб. Статки 7,7
млн найбагатших людей у світі збільшилися в 2003 р. на 7,7 % і склали 28,8 трлн дол. За даними
журналу "Forbes",
за 2004 р. загальна кількість
мільярдерів
у світі збільшилася на 102, до 793 осіб, а сукупний розмір їхнього
капіталу досяг 2,6 трлн дол.
Наприкінці 90-х років в Україні
нерівномірність розподілу національного багатства
значно зросла. Так, наприкінці 1998 р. 0,003
% населення України мало щомісячний дохід у сумі понад 20 тис. дол. США, а понад 80
% населення проживало за межею бідності.
У вересні 2005 р.
було опубліковано рейтинг ста найбагатших людей Центральної і Східної Європи за
2005 р., в який потрапили семеро
українських бізнесменів, серед яких 4 мільярдери.
Обсяг національного багатства, національного
доходу, інших макроекономічних показників у
натурально-речовій та вартісній формі, що створюється у країні, залежить від
продуктивності праці.
Продуктивна і непродуктивна праця. Найповніше в домарксівський період визначення
продуктивної праці дав А. Сміт. Він вважав продуктивною працю
тих робітників капіталістичного суспільства, які створюють
додаткову вартість, але обмежував їхнє коло лише тими категоріями працівників,
котрі виготовляють видимі матеріальні блага,
що можуть бути продані на ринку або обмінені
на інші товари. Внаслідок цього до непродуктивної праці потрапляла категорія осіб, що створювала послуги.
К. Маркс розширив межі підходу А. Сміта до непродуктивної праці та включив до неї осіб, зайнятих
виробництвом послуг. Водночас до
непродуктивної праці Маркс відносив тих працівників, які не збільшували
капіталу, не створювали додаткові
вартості. У даному разі праця однієї особи може бути і продуктивною, і непродуктивною. Так, кравець,
працюючи в майстерні капіталіста,
створює додаткову вартість, збільшує капітал, зайнятий продуктивною працею. Якщо ж цей самий робітник не працює в
майстерні капіталіста, а шиє для нього костюм за його (капіталіста) гроші, то праця стає непродуктивною. Аналогічна ситуація складається й у сфері послуг.
На думку сучасних західних вчених, будь-яка
праця є продуктивною. Тому виробниками ВВП,
національного доходу вони вважали
усіх зайнятих у сфері матеріального і нематеріального виробництва,
в т. ч. військовослужбовців, поліцейських, чиновників
державного апарату, служителів культу, діячів сфери роз ваг. Критерієм
продуктивності праці є отримання доходів різни ми
категоріями працівників. Але такий критерій є формальним і не
відповідає вимогам об'єктивності.
У радянській економічній літературі панувала
концепція, згідно з якою продуктивною працею вважалася
лише праця зайнятих у сфері матеріального виробництва.
Критерій розмежування продуктивної і
непродуктивної праці у сфері послуг значною мірою залежить
від типу власності, що панує в даному суспільстві. За
капіталістичного способу виробництва панівним типом власності є капіталістична,
яка нині існує в індивідуальній (приватній), колективній,
державній та інтегрованій формах. Тому та праця, що сприяє
розвиткові й розширеному відтворенню цих форм власності, є продуктивною.
У широкому розумінні (з боку загально
цивілізаційного підходу) до продуктивної праці належить праця
всіх тих категорій зайнятого працездатного населення
країни, які збільшують або сприяють зростанню названих
елементів національного багатства і, насамперед — його економічного потенціалу. До непродуктивної
праці належить праця тих категорій працездатного населення,
які не беруть участі у створенні національного багатства
і не сприяють його зростанню.

alt: При підрахунку за доходами до

alt: Коли з останнього вирахувати індивідуальні податки і неоподат ковані платежі, то отримаємо використовуваний особистий дохід, що перебуває в особистому розпорядженні

alt: Наприкінці 90-х років в Україні нерівномірність розподілу на ціонального багатства значно зросла


extracted_text:
2                 3

1.      Чем
  поливали блины на празднике?
2.      Название
  четвертого дня масленичной недели?
3.      Главное
  блюдо праздника?
4.      Что
  символизирует блин?

5.      С какого дня начинается праздничная
  неделя?
6.      Что
  сжигают для прихода весны?

                             2                 3

1.      Чем
  поливали блины на празднике?
2.      Название
  четвертого дня масленичной недели?
3.      Главное
  блюдо праздника?
4.      Что
  символизирует блин?
5.      С какого дня начинается праздничная
  неделя?
6.      Что
  сжигают для прихода весны?

                             2                 3

1.      Чем поливали блины на празднике?
2.      Название
  четвертого дня масленичной недели?
3.      Главное
  блюдо праздника?
4.      Что
  символизирует блин?

5.      С какого дня начинается праздничная
  неделя?
6.      Что
  сжигают для прихода весны?

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

Собери
  пословицы. Найди продолжение.

1. Масленица
  без блинов,

блины
  будем печь

2. Не
  будет хлеба,

без
  пирога – не именины.

3. Без
  блина – не  масленица,

именины
  без пирогов не бывают

file_name: Масленица. Кроссворд. Пословицы.pdf

alt: Чем поливали блины на празднике? 2

alt: Чем поливали блины на празднике? 2

alt: Собери пословицы. Найди продолжение

alt: Собери пословицы. Найди продолжение

другое

group: Педагогика

title: Масленица. Кроссворд + пословицы.