extracted_text:
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха»
Интегрированная урочная деятельность с игровыми
элементами
для обучающихся подготовительного 1 «А» класса

Технологическая карта
урока «шапка»

1.Дидактическое
обоснование (средства):
Букварь. 1 дополнительный
класс. Учеб. Пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / ⦋Ф.Ф. Рау, З.Г. Кац, Н.А. Морева, Н.Ф.
Слезина⦌. – М. :
Просвещение, 2018. – 80 с. С – 14-15

2. Предметная область: «Филология (Язык и речевая практика)».

3. Предмет: «Развитие речи».

4. Тема урока: «Животные».

5. Цели деятельности
педагога: создать условия
для ознакомления с многообразием животных, их отличительными особенностями, для
формирования понятий: дикие животные, домашние животные; для
развития отражённой речи, правильного произношения, умения анализировать
представленный материал. Задачи урока:
Образовательные:
углубление знаний о животном
мире, их существенных отличительных признаках;
посредством разнообразных
мыслительных операций в ходе групповой работы учить логично и аргументировано
отвечать на вопросы учителя;
развивать умение детей
работать с элементарным текстом на экране;
расширять кругозор учащихся,
их словарный запас.
Развивающие:
развивать познавательную и
речевую активность;
уметь работать сообща и
дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности;
совершенствовать мыслительные
операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления;
развивать психические
процессы: память, мышление, восприятие, внимание;
развивать  чувство
уверенности в своих речевых возможностях,  осознать свою значимость в
достижении общей цели.
Воспитательные:
воспитывать чувство
ответственности и бережного отношения к миру природы, аккуратности, усидчивости,
любознательности и пытливости в процессе учения.
6. Тип урока: урок закрепления и открытия нового знания.

7. Планируемые результаты:
Предметные: получат элементарные понятия о диких и
домашних животных, научатся различать звуковые сигналы животных.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД: регулятивные: – учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале в сотрудничестве (в том числе вербальном) с
учителем; познавательные – с помощью учителя выделять общее и осмысливать
главное; логические – выделять отличительные особенности
животных, знакомиться с их многообразием; коммуникативные – адекватно
оценивать собственное поведение и поведение одноклассников в процессе урока.
Личностные: самоопределение – проявлять
элементы готовности и способности к саморазвитию, уметь работать в группе,
оказывать эмоциональную поддержку другу.
Коррекционные: формировать умения воспринимать речевой
материал, дифференцировать знакомый по звучанию знакомый речевой материал, распознавать
на слух речевой материал, который не использовался в процессе слуховой
тренировки, различать на слух неречевые звуки домашних животных.

8. Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник Букварь
ФГОС ОВЗ 1 дополнительный класс. Часть 1, презентация, предметные картинки с
изображением домашних и диких животных, деревянные фигурки диких животных для элементов
мини-диалога по сказке «Колобок», индивидуальные слуховые аппараты.

9. Формы организации познавательной
деятельности учащихся по технологии В.К. Дьяченко: парная – «учитель-ученик», «ученик-ученик»,
групповая – «учитель-ученики», фронтальная «учитель управляет
учебно-познавательной деятельностью всего класса».

Технологическая карта

Этап урока

.

Виды работы, формы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I этап
Мотивация.

Включение учащихся в учебную деятельность.

Цель – активизация учащихся.

Организационно-мотивационный. Словесное приветствие

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку.

Слушают учителя, распознают на слух речевой материал

Личностные:
  управляют своим настроением, выражают положительные эмоции

Организация детей к учебной деятельности.
Проверка готовности к уроку

Интерактивная игра «Моя улыбка»

Обучает работе с разными видами информации (слуховыми,
  речевыми, наглядными)

Ориентируются на изображение улыбающейся девочки.
Отвечают на вопросы учителя хором: - «Да!»

Метапредметные:
настраиваются на познавательную деятельность, на речевой
  контакт с учителем

Создание позитивного настроения, установление
  эмоционально-личностного, речевого контакта

II этап

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: закрепить знания о группах животных.

Актуализация субъективного опыта. Восприятие речевого
  материала

Направляет сознание детей на восприятие темы урока.
  Представляет новые слова: «Домашние» «Дикие»

Осознают, понимают и принимают вербальную информацию
  (новые слова)

Личностные:
проявляют старательность, прилежность в процессе
  восприятия новых слов
Метапредметные:
  знакомятся с многообразием животных

Воспитание умения адекватно воспринимать новую информацию,
  формирование зрительной, слуховой памяти

III этап
Выявление места и причины затруднений.

Цель:

мотивировать школьников на изучение отдельной группы
  животных – зверей.

Использование и применение полученных ранее знаний,
  представление новых

Активизирует деятельность для закрепления полученных
  ранее знаний, а также для получения новых знаний

Воспринимают наглядный материал на слухоречевой основе.
  Дифференцируют знакомый речевой материал

Предметные: определяют понятия дикие
  животные, домашние животные
Коррекционные: распознавать на слух речевой материал

Закрепление
  опорных знаний.
Открытие
  новых знаний. Расширение кругозора. Формирование умения определять объекты в
  группы

Игра на развитие слухового восприятия: «Угадай, кто
  кричит?»

Активизирует и развивает слуховое восприятие, организует
  процесс познания окружающего мира звуков

Воспринимают материал на слуховой основе, эмоционально
  реагируют на наглядный материал

Регулятивные: различают, распознают и опознают неречевые звуки
Познавательные: – с помощью учителя выделяют и осмысливают информацию

Развитие органов чувств (зрение, слух)

IV этап

Динамическая
  пауза.
Танец-повторяшка: «Дружба»

Показывает порядок действия движений

Повторяют движения за педагогом, совершенствуют
  координацию крупной моторики

Коммуникативные:
  адекватно оценивают собственное поведение, инициативное сотрудничество

Воспитание готовности и способности к саморазвитию,
  подражанию

V этап
Построение
  проекта выхода из затруднений.

Цель:

 учить
  выделять главные признаки  диких и домашних животных.

Закрепление
  материала. Игра на развитие логики: «Четвёртый
  лишний»

Активизирует к взаимодействию

Проявляют готовность мыслительной к деятельности, к принятию
  информации

Познавательные: -
  выделяют и осмысливают общее, определяют различия

Доброе, ответственное отношение к животным

Научить из
  предложенных животных отбирать домашних и диких животных;

развиваются
  такие высшие психические функции как мышление, память, воображение, что
  приводит к интеллектуальному развитию ребёнка с нарушениями слуха в целом

Игра на развитие сенсорики: «Чудесный мешочек»

Представляет речевой и наглядный материал

Распознают
  объекты, сравнивают и
устанавливают сходства
Распознают (слухоречевая работа)

Логические:
  –знакомятся с  многообразием животных Коммуникативные:
Вербально
  взаимодействуют с учителем

Воспитание любознательности, расширение кругозора

VI этап
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Рефлексия

Организует рефлексию, включает детей в анализ собственной
  деятельности. Награждает за работу на уроке

Сюрпризный момент

Коммуникативные:
  сотрудничают с учителем - Дополните предложения:
Я узнал …
Я научился …
На уроке мне
  было  …

Контроль за результатом деятельности

VII этап

Итог урока

Выражает благодарность за работу на уроке

Адекватно воспринимают похвалу

Коррекционные:
  распознают на слух речевой материал

Личная ответственность за результат деятельности.
Личностные УУД

Формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Конспект урока

Ход урока

I.
Этап
организационно-мотивационный. Цель:
организовать направленное внимание на начало урока.

У.: -Прозвенел
уже звонок, начинается урок. Улыбнусь я вам, друзья,
Жду от вас улыбок я! (Показ картинки с изображением
улыбающейся девочки «Улыбка». После просмотра картинки,  расположить её на
доске)

II.
Этап актуализации
субъективного опыта обучающихся. Определение темы урока.

У.: Откройте
учебник на странице четырнадцатой. Я буду показывать вам картинку, а вы
внимательно смотрите, есть у вас в учебнике такая картинка, или нет? Если есть,
то надо громко сказать «ДА». Если нет, то надо громко сказать «НЕТ». (По
мере отгадывания, картинки с изображением домашних животных расположить на
доске слева, диких – справа). Вы догадались, сейчас мы будем говорить о
животных.

III.
Этап использования и
применения полученных ранее знаний, представление новых. Цели деятельности:

(Актуализация опорных знаний. Коллективная учебная деятельность. Открытие
новых знаний. Закрепление и повторение изученного ранее через основной метод –
сравнение)
У.: Хочу
проверить ваши знания. Посмотрите, на доске расположены картинки с изображением
животных. Я буду говорить о картинках, если вы поймёте, о какой картинке я
говорю, то заберёте её себе. (Ученик, который назвал картинку, выходит к
доске, забирает её и кладёт на свою парту)
Слуховая работа.
Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с
водой не знается. Кричит: «МЯУ-МЯУ»       Кошка
Ест траву, жуёт, молчит…А потом полдня мычит:
- Мне погладите бока – дам парного молока! Кричит:
«МУ-МУ»         Корова
С хозяином дружит, дом сторожит, каждый день кричит:
«ГАВ-ГАВ»               Собака
Спереди – пятачок, сзади – крючок,
Посредине – спинка, на спинке – щетинка. Кричит:
«ХРЮ-ХРЮ»    Свинья
Я громко «иго-го» кричу, садись на спину – прокачу!
Кричит: «ИГО-ГО»    Лошадь

Она непоседа и егоза... как называем её мы? Кричит:
«МЕ-Е-Е-Е» ...      Коза

По горам, по долам ходит шуба да кафтан. Кричит:
«БЕ-БЕ-БЕ»   Баран
(На доске остаются картинки с изображением диких животных:
медведь, лиса, заяц, волк, белка)
У.: Это
дикие животные, они живут в лесу, сами добывают себе пищу.
У.: А теперь
поиграем. Игра на развитие слухового восприятия «Угадай, кто кричит?». (Презентация
из 9 слайдов: корова, лошадь, собака, кошка, свинья, коза, овца и баран, бык и
петух).
У.:
Предлагаю вам послушать голоса домашних животных. Будьте внимательны, слушайте,
угадывайте и не ошибайтесь (Дети слушают, называют животное).

IV Динамическая
музыкальная пауза Танец-повторяшка
«Дружба»

V Этап
закрепления материала

Игра: «Четвёртый лишний»
Презентация 4 слайдов с изображением диких и домашних животных (закрепление
знаний через игровую деятельность).
У.: Ребята,
определите, какое животное лишнее, подберите к нему подходящее слово дикое оно
или домашнее?

Игра: «Чудесная сумочка» Слухоречевая работа
(Дети берут из сумочки деревянную фигурку дикого
животного, посредством мини-диалога соглашаются принять дружбу сказочного героя
– Колобка).
У.: Привет. Я – Колобок, а ты кто?
Ребёнок:
Привет. Я лиса (заяц, медведь, волк).
У.: Давай с тобой дружить?
Ребёнок:
- Давай.

VI. Рефлексия. Цель: контроль
за результатами деятельности.
У.: Ребята, вы
сегодня молодцы! Я хочу похлопать вам. Похлопайте и вы. Почему вы хлопаете?
Потому что сегодня вы старались. Что вы узнали нового? Я узнал …
Чему вы научились сегодня? Я научился …
Вам на уроке было интересно? На уроке мне было  …
У.: За смекалку,
старание, знания позвольте вручить вам медали.

VII. Итог урока. Цель:
формирование личной ответственности за результаты деятельности.
У. Наш урок закончился.
В мире животных много интересного и увлекательного! В интернете найдите
информацию о тигре и белом медведе. Запишите в тетради интересные факты из
жизни этих животных. Родители вам помогут.  Наблюдайте за животными чаще. Всем
спасибо!

Интернет-источники:
1.
http://www.kostyor.ru/student/?n=322
2.
http://www.zanimatika.narod.ru/Narabotki9_Loshad1.htm
3.
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-kozu.html
4.
http://flaminguru.narod.ru/zag48.html
5.
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-zaica-dlja-detei.html
6.
http://www.moi-detki.ru/detyam/detskie_zagadki/zagadki_pro_zhivotnyh/358-zagadki_pro_belku.html
7.
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-volka

8.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Животные близкие и далёкие.doc

alt: VII этап Итог урока

alt: Чему вы научились сегодня? Я научился …

title: Урок по ОЗМ "Животные близкие и далёкие"


extracted_text:
Конспект урока
 «Времена года и
праздники, связанные с ними, в Великобритании»
8а класс
Обобщающий урок с использованием
современных технологий: метод проектов и презентации,
работа в группах, ИКТ, дифференцированный подход, игровая.
(Урок – соревнование; урок - презентация с
использованием интерактивной презентации учителя и линейных презентаций
учащихся).
В предлагаемом уроке учащиеся после
изученной темы «Великобритания: страна традиций» должны были подготовить
проекты и презентации по теме «Времена года и соответствующие им праздники
Великобритании».
Предмет – английский язык. Класс – 8 класс
(7-ой год обучения).
Тема урока – «Времена года и
праздники в Великобритании»
Тип урока – урок обобщения
и систематизации знаний и умений по учебной теме «Великобритания: страна
традиций».
Педагогическая технология – метод проектов
и презентации, работа в группах, ИКТ, дифференцированный подход, игровая.
Дидактическая цель – формирование
коммуникативной компетенции по теме с помощью аудиовизуальных стимулов, создание
условия для систематизации изученного материала, выявление уровня овладения
системой знаний и умений, опытом творческой деятельности.
Цели по содержанию:
Образовательная –
совершенствование лингвострановедческого кругозора; совершенствование и
контроль уровня развития речевых умений в рамках изученной темы, контроль
умения понимать текст на слух с полным охватом содержания, совершенствования
навыков монологической речи.
Развивающая – развитие
способности к сравнению, классификации, анализу, самостоятельности. Развитие
механизмов слухового и зрительного восприятия, развитие мыслительных операций:
анализа, синтеза, логики мышления. Формирование и развитие навыков работы с
наглядностью Развитие творческих способностей.
Воспитывающая – развитие и воспитание у
школьников понимания важности изучения АЯ в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации.
Практическая задача – совершенствование
речевых навыков по теме.
Речевой материал – материал цикла по теме
«Времена года, праздники и традиции Великобритании».
ФОПТ – фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Методы обучения – репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный.
Средства обучения - УМК “English – YII”
(7-ой год обучения) О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, раздаточный материал,
презентации, ТСО.
Наглядность -  проспекты по теме «Времена
года и праздники Великобритании», карточки - задания с текстами о праздниках в
зависимости от времени года в Великобритании, проекты детей по теме урока, электронные
продукты (4) (слайд – шоу), интерактивная презентация учителя.
Оборудование – учебный класс с 1
ноутбуком, 1 проектор, 1 экран, магнитофон.
Ожидаемые результаты – осуществить
контроль уровня знаний и уровня развития речевых умений и навыков по пройденной
теме.
Этапы урока (с
временной раскладкой):
1.      Оргмомент
– подготовка учащихся к работе:

А). Вступительное слово учителя    -                                1 минута;

Б). Фонетическая зарядка – подготовка учащихся к англоязычной речевой
деятельности, правильному произношению лексических единиц по теме «Праздники и
времена года в Великобритании»  -           2 минуты;
2.      Систематизация,
обобщение и контроль уровня усвоения лексических единиц и речевых умений по
теме –                                           33 минуты:
А).
Знакомство с каждой командой (девиз, название, оформление) –

                                                                   2 минуты;
А).
«Времена года и праздники Великобритании» - слайд – шоу (презентация) –
осуществить контроль уровня усвоения ЛЕ по теме –

                                                   12 минут;
Б).
«Праздники Великобритании» - работа с карточками – заданиями  – контроль умений
учащихся читать текст с извлечением нужной информации

                                                                                3
минуты;
В).
«Праздники Великобритании в зависимости от времени года» – слайд – шоу
(презентации детей – 4) – контроль умений учащихся самостоятельно высказываться
по предложенным ситуациям, умений задавать вопросы и вести беседы по
теме                                                              - 16 минут;
3.      Подведение
итогов:

А). Слово жюри                                       – 3 минуты;

Б). Заключительное слово учителя        -   1 минута.
P.S.Группа (19 человек) предварительно
была разделена на 4 команды, и каждая команда  получила названия (по жребию) -
«Зима», «Весна», «Лето», «Осень».
Ход урока:
Вступительное слово учителя
английского языка:
Teacher:  Good
morning, dear boys and girls, our guests! I’m glad to see you here.
Доброе утро, дорогие мальчики и девочки,
наши гости. Я рада всех Вас видеть здесь.
Dear boys and girls!  Дорогие мальчики и
девочки.
Today we are going
to make a short trip across the seasons of the year and different holidays and
festivals connecting with the seasons in Great Britain.
Сегодня мы собираемся с вами совершить
путешествие по временам года и разным праздникам и фестивалям, которые
празднуются и происходят в каждом времени года в стране изучаемого языка, в
Великобритании.
As you remember,
in GB as in Russia there are 4 seasons in the year, but the number of months in
each season is different.
Как вы помните, в Великобритании, как и в
России 4 времени года, но количество месяцев в каждом времени года отличается.
Before to speak
about holidays and festivals in Britain, let’s remember and speak about seasons
and holidays which connect with them.
Перед тем, как говорить о праздниках и
фестивалях в Британии, давайте вспомним и поговорим о временах года и разных
праздниках, и фестивалях, связанных с разными временами года в Британии.
Today we’ve got an
unusual lesson. We’ve got a lesson –competition, a lesson – presentation. We’ve
got 4 teams: 1. Winter. 2.Spring. 3. Summer. 4. Autumn. The captains of them
are: 1.Petrosyan Peter. 2. Fedulov Nikita. 3. Surayev Dima. 4. Sadikova Sabina,
respectively. And we shall work and compete in these groups.
Сегодня у нас необычный урок. Урок –
соревнование. Урок – презентация. У нас сегодня 4 команды: 1. Зима. 2. Весна.
3. Лето. 4. Осень. Капитаны этих команд: Петросян Пётр, Федулов Никита, Сураев
Дима, Садыкова Сабина, соответственно. И мы будем работать и соревноваться этими группами.
But before to work
in such way, let’s each captain introduces us his (her) team, the members of it
and its motto. Team number one is team “Winter” and its captain is Petrosyan
Peter.
Но перед тем, как начать урок, пусть
каждая команда представит себя, свою команду и девиз. Под номером один у нас
команда «Зима» и её капитан Петросян Петя.
Captain of
“Winter” team Petrosyan Peter: Our team consists of five members: Osipova Alla,
Korolkova Vika, Maksimova Alyona, Nazarov Alexander and me. Our motto
is:

   Ice on lake,
Snow on the
ground,
Time to ski and
skate around,
Winter, Spring,
Summer, Fall,
I like winter best
of all.
Капитан команды «Зима» Петросян Пётр: Наша
команда состоит из 5 человек: Осипова Алла, Королькова Вика, Максимова Алёна,
Назаров Александр и я. Наш девиз:
 Лёд на озере,
Снег на земле,
Время для лыж и коньков,
Зима, весна, лето, осень,
Я люблю осень больше всего.
Teacher of
English: Number 2 has been pulled by the captain of team “Summer” Surayev
Dmitry. Please, Dima, speak us something about your team.
Учитель английского языка: Номер 2 вытащил капитан команды «Лето» Сураев Дима. Пожалуйста, Дима,
несколько слов о своей команде и её девизе.
The captain of the
team “Summer” Surayev Dima: Hello! My name is Dima Surayev and I want to
introduce you my team. It consists of 5 members. They are Yedzova Darya,
Agoltsov Daniil, Bogatov Vladimir, Trefilyev Andrew and me. I’m the captain of
this team. Our motto is:
Winter, spring,
summer, fall,
We like summer
best of all.
Капитан команды «Лето» Сураев Дима:
Здравствуйте! Я, Дима Сураев, и я хочу представить вам свою команду. Она
состоит из 5 человек. Это Ежова Дарья, Агольцов Даниил, Богатов Владимир, Трефильев
Андрей и я. Я – капитан этой команды. Наш девиз:
Зима, весна, лето, осень.
Мы любим лето больше всего!
Teacher of
English: And now captain of the 3d team “Spring” Nikita Fedulov will tell us
some words about his team and its motto.
Учитель английского языка:  А теперь
капитан третьей команды «Весна» Никита Федулов расскажет нам о своей команде и
её девизе.
The captain of
“Spring” team Fedulov Nikita: Our team consists of 4 members. They are -
Bacherikov Paul, Amachanova Diana, Chodkevich Dima, and me. Our motto:
Spring is here,
Spring is there,
Fool’s Day is
coming
And we are all
laughing!
Капитан команды «Весна» Федулов Никита:
Наша команда состоит из 4-х человек: Бачериков Павел, Амаханова Диана, Ходкевич
Дима и я, капитан команды. Наш девиз:
Весна здесь,
Весна там,
День смеха приходит,
И мы все смеёмся!
Teacher of
English: And at last, our fourth team “Autumn” and its captain Sadikova Sabina.
Please,
Sabina.
Учитель английского языка: И, наконец,
четвёртая команда и её капитан Садыкова Сабина. Пожалуйста, Сабина.
The captain of the
4th team Sadikova Sabina: Our team consists of 4 members: Kozlova Helen,
Polyakova Kate, Karnakov Alexander and me, the captain of this team. Unfortunately, we
haven’t got a motto.
Капитан четвёртой команды Садыкова Сабина:
Наша команда состоит из4-х членов: Козлова Елена, Полякова Катя, Карнаков
Александр и я, капитан этой команды. К сожалению, у нас нет девиза команды.
Teacher of
English: Thank you, captains. And now I want to introduce you our jury –
schoolgirls from 10 “A” form. They are Amachanova Ramina, Baranichenko Alyona,
Novickova Kate, Plechanova Marina and Shevchenko Alina. Our guests are
Dmitriyeva Helen (teacher of English), Kulikova Ludmila (teacher of Biology),
and Schukin Konstatin (teacher of Informatics), Kostyuchina Janna (teacher of
History). So, we are beginning. As you know, every season has its own holidays
and festivals. Look at the screen.
(Children are
looking at the screen).
Here you can see
my presentation “Seasons and festivals in GB”. Your task is to guess the right
words and put them into the missing gaps. Each team has a sheet of paper. There
you will write the missing words. You’ve got 2 minutes on each slide. So, the
time is going.
Учитель английского языка: Спасибо,
капитаны. А теперь, я хочу вам представить жюри нашего урока – девочек из 10
«А» класса. Это Амаханова Рамина, Бараниченко Алёна, Новикова Катя, Плеханова
Марина и Шевченко Алина.
И наши гости: Дмитриева Е.М.
(учитель английского языка), Щукин К.А. (учитель информатики), Куликова Л.А.
(учитель биологии) и Костюхина Ж.В. (учитель истории). Итак, мы начинаем. Как
вы знаете, каждому времени года соответствуют свои праздники, фестивали и
традиции. А теперь, посмотрите на экран.
(Дети смотрят на
экран, интерактивная презентация учителя).
Ваша задача отгадать правильно слова и
вставить в пропуски пропущенные буквы. У Вас на каждый слайд 2 минуты. Возьмите
листы бумаги и заполняйте их словами. Время пошло.
(Звучит музыка. Дети отгадывают слова).
Слайд 2. Английский год. Отгадайте
правильно слово. Правильно отгаданное слово – 0,5 балла (9 пропущенных слов –
4,5 балла – максимальное количество баллов).
Слайд 3. Зимние месяцы в Великобритании
(16 слов – 8,0 баллов).
Слайд 4. Весенние месяцы в Великобритании
(12 слов – 6,0 баллов).
Слайд 5. Летние месяцы в Великобритании
(18 слов – 9 баллов).
Слайд 6. Осенние месяцы в Великобритании
(12 слов – 6 баллов).
Слайд 7. Найди и отгадай 11 слов – времена
года, месяцы (5,5 баллов).
Teacher of
English: Well done! Dear children! The time is over. We’ve finished the first
part of our lesson. Give me your sheets of paper and I’ll give them to our
jury. And now the second part of our lesson: “Work with cards”. Each team will
get a card. Your task is to guess the missing holidays and customs. You’ve got
3 minutes. You may use your textbooks.
Учитель английского языка: Ребята, время вышло. Мы заканчиваем
первый этап нашего урока. Теперь переходим ко второй части урока. Я раздам вам
карточки, где описаны времена года и соответствующие им праздники. Ваша задача,
используя учебник за 3 минуты отгадать пропущенные праздники.
(Звучит музыка, дети работают с
карточками, а жюри подводит итоги первого задания).
Jury: The winner
of the first task is the team “Summer” – 32 points, the second team is “Spring”
– 22 points, the third – team “Autumn” – 19 points, the fourth – “Winter” – 16
points. Thanks
every team and we are going on.
Жюри: По результатам первого задания
победила команда «Лето» - 32 бала из 39,5 баллов. На втором месте команда
«Весна» - 22 балла. На третьем месте  команда «Осень» - 19 баллов, а на 4-ом –
команда «Зима» 16 баллов. Благодарим всех и продолжаем.
Teacher:  The time
is over. Thanks, everybody. Well done. But what is the best season for visiting
GB? What are the most interesting festivals, traditions? To answer these
questions we shall watch presentations of each group. So, we’ve got 4
presentations. Each team has 4 minutes to present its presentation. The
member(s) of each group must prove(s) us why we must visit this country in
their season and what festival we can see at this time.  Now it’s high time to
sum everything. Each group is ready to present its presentation. Listen and
watch attentively and be ready to ask questions.  So, we are very attentively
and begin to watch.
Учитель английского языка: Благодарю всех. Все хорошо
поработали. Но какое лучшее время года для посещения Британии? Какие самые
интересные праздники, фестивали. Для того чтобы ответить на эти вопросы, мы
посмотрим презентации каждой команды. У каждой команды есть 4 минуты. Члены
команды попробуют доказать нам, почему мы должны посетить  Британию именно в их
время года. Итак, мы слушаем и смотрим  внимательно и готовимся задавать
вопросы.
(All watch
presentations of each group).
Teacher: Thank you
very much for your interesting presentations. Frankly speaking I don’t know
which presentations is the best. Now our jury is working hard and ready to
choose the best one. Please, use the evaluation sheets. Soon we’ll hear the
winner of the competition and results of it. I say, “Thanks to everybody for
your hard work». And now let’s listen to our jury.
Учитель: Благодарю всех за интересные
презентации.  Честно говорю, я и не знаю, какая из презентаций лучшая. А теперь
наше жюри, упорно работая, выберет лучшую презентацию, используя оценочные
листы. Вскоре мы услышим результаты урока - соревнования и его команду -
победителя.  А теперь послушаем жюри.
Жюри объявляет команду – победительницу.
Это команда «Лето». Второе место – команда  «Зима». Третье – «Весна», а
четвёртое – «Осень».
Teacher: My dear
friends! You worked hard. Our lesson is over. See you soon.
Дорогие друзья! Вы упорно потрудились. Наш
урок закончен. До новых встреч.

Самоанализ урока английского языка
по теме  “«Времена года и праздники, связанные с ними, в Великобритании” в 8а
классе МОУ СОШ №17  (07.04.2010)
В группе 19 человек (9 девочек и 10
мальчиков)
Характеризуя место данного занятия в
системе уроков по изучаемой теме, я должна отметить, что это обобщающий урок по
теме (учебник “Английский язык”, учебник для 7 класса школ с углублённым
изучением английского языка/ И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина, 2010 -с.133-157).
Класс, в котором проведён урок, изучает
английский язык 7-й год, отличается средними способностями, достаточной учебной
мотивацией.
Данный урок построен с учетом
личностно-ориентированного обучения, с использованием
информационно-коммуникативных технологий.
Цели и учебно-методические задачи урока
сформированы правильно и обоснованно с учётом особенностей учебного материала,
уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле.
Для реализации поставленных задач ученикам
было предложено оптимальное количество заданий среднего и высокого уровня
сложности, носящих коммуникативный характер и выполняющих наряду с развивающими
контролирующие функции.
Выбор активных методов обучения был
целесообразен и способствовал повышению познавательной активности на уроке,
высокой работоспособности класса.
В ходе урока были использованы
здоровьесберегающие технологии (физминутка).
Все этапы урока были логически связаны,
выделена кульминационно главная цель. Применение ИКТ было целесообразным, способствовало
развитию коммуникативных навыков и эффективности восприятия материала на уроке.
Итак, намеченный план урока был выполнен,
поставленные задачи реализованы, модель урока может быть успешно использована,
в образовательном процессе, так как она даёт возможность отследить уровень
сформированности  речевых умений всех обучающихся класса, повышает интерес к
предмету и способствует достижению нового качества образования по иностранному
языку.

alt: Yedzova Darya, Agoltsov Daniil,

alt: Children are looking at the screen)

alt: Teacher: The time is over.

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Ульяновска "Средняя школа № 66"

КРАТКОСРОЧНЫЙ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ

ПРОЕКТ

«В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

                                                 Составила:
                                                       учитель
Крайнова С.А.

 Ульяновск 2019-2020 уч.год
Технологическая карта проекта

Содержание

Пояснение

Название проекта

В
  гостях у сказки

Вид проекта

Познавательно –  творческий проект

Участники

Заместитель
  директора по дошкольному образованию;
воспитатели, дети  старшей группы,
  музыкальный руководитель, родители (законные представители)

Период

 Краткосрочный с 17.04.2019 по 26.04.2019

 Актуальность
  проекта

Необходимость
  приобщения детей к чтению бесспорна. Книга совершенствует ум ребёнка,
  помогает овладеть речью, познавать окружающий мир. Для повышения  интереса к
  книге, любви к чтению нами был разработан проект «В гостях у сказки»,
  развивающий устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства.
  Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства,
  способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей,
  повышают степень включенности школьника в книжную культуру.
Сказка -
  необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства,
  ребёнок погружается в глубины своей души.   Русские народные
  сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих
  с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к
  людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель
  сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность
  – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться
  радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
Встреча детей с
  героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду
  герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную
  деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате
  сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное
  - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.
  Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и
  пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Школьники
  сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть,
  любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма
  изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а
  высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми».
  Поэтому те уроки, которые дает сказка — это уроки на всю жизнь и для больших,
  и для маленьких.
Язык сказок
  отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов,
  образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают
  ребенку запомнить сказку.

Гипотеза

Мы предположили, что приобщение детей к сказке, совершенствует
  ум ребёнка, помогает овладеть речью, познавать окружающий мир,
  развивает  устойчивый интерес к сказке.  Образные, яркие
  выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства способствуют развитию
  выразительности речи.

Цель проекта

Развитие
  творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой,
  социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта
  деятельности.
Расширение
  нравственных представлений о проявлении добра и зла.
Родители
  расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к
  их мнению.

Задачиреализации проекта:

Дети:
- продолжать знакомить со сказками;
- способствовать накоплению
  эстетического опыта в процессе чтения и обсуждения литературных произведений;
- воспитывать культуру речи, учить детей
  рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных
  высказываний;
-
  обогащать и расширять словарный запас детей.
-
  формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;
-
  развивать артистические способности;
-
  развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;
-
  формировать навыки сотрудничества;
-  воспитывать
  чувства дружбы и коллективизма.
-
  развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми людьми в разных
  ситуациях;
-
  побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями; к речевому
  общению между собой;
-развитие
  творческих способностей средствами русского фольклора;
-
  создание условий для реализации основных направлений ФГОС дошкольного
  образования, достижения целевых ориентиров школьного образования.

 Методы  реализации
  проекта:

1.Наглядно-действенный
  метод:
-пополнение содержания
  книжного уголка сказками разных жанров
-
  показ сказок (педагогом, детьми);
-
  рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
-
  проведение дидактических и музыкально-дидактических игр;
-
  наблюдение;
-
  чтение педагогом художественной литературы;
-
  воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях:  экскурсии,
  целевые прогулки.
2.
  Словесно-образный метод:
-
  чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
-
  загадывание и отгадывание загадок;
-
  рассматривание наглядного материала;
-
  рассказы детей о своих впечатлениях;
-
  беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;
-
  чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей
  драматизацией;
 -
  ответы на вопросы педагога, детей;
-проведение
  разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические,
  игры-драматизации и др.);
  - сообщения дополнительного материала воспитателем;
-
  рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;
  - разбор житейских ситуаций;
  -  проведение  викторин, конкурсов.
 -
  слушание аудиосказок.
3.Практический
  метод:
-
  организация продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация.
-
  проведение  игр: со строительным материалом («Построим теремок»),
  дидактических («Хорошие и плохие поступки сказочных героев»), подвижных
  («Помоги дедушке вытянуть репку»), малоподвижных («Иван Царевич»), и др.;
  - изготовление теневого театра.
  - организация  постановки сказок.
-
  посещение клуба – музея «Светлица»
  - изготовление с детьми наглядных пособий;
  - организация продуктивной деятельности: ИЗО (« Мой любимый сказочный герой»,
  « Дорисуй волшебный предмет»), лепка «Герои любимых сказок»,  аппликация
  (обрывная) «Золотая рыбка»

Ожидаемые результаты реализации проекта

для
  детей:
- обеспечение
  эмоционального благополучия ребёнка и создания внутренних предпосылок для дальнейшего личностного
  развития;
-
  развитие интереса к сказкам.
-
  развитие эмоциональной отзывчивости.
-
  совершенствование звукопроизношения, выразительности и связной речи детей.
-
  развитие у детей познавательной активности, творческих способностей,
  коммуникативных навыков.
-
  содействие творческому развитию детей
для
  педагогов:
-  объединение
  усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению детей к
  сказкам, чтению
- создание
  предметно-развивающей среды.
для
  родителей:
-
  реализация преимущественного права родителей в развитии и воспитании своих
  детей;

Конечный продукт

- ознакомление педагогов ДОУ с новыми
  дидактическими пособиями, изготовленными по данной теме;
- выставка книг «Наши любимые сказки»
-выставка детских
  работ,работ совместно с родителями;
- оформление выставки
  «Наши любимые сказочные герои»
- конспекты
  ООД.

 Материально-технические ресурсы

1.
  Подбор
  литературы по теме; произведений русского народного творчества; наглядного материала
  (иллюстрации, фотографии, репродукции; предметы старины);
2.
  Подготовка
  материала для продуктивной деятельности;
3.
  Подборка
  подвижных, дидактических игр;
4.
  Организация
  выставок;
5.
  Использование
  технического оснащения.

Дальнейшее развитие проекта

  Развивать стремление детей к самостоятельному чтению сказок, к их
  театрализации.

Содержание проекта строится на принципах:
§  Основополагающий
принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные
возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов,
склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.
§  Принцип обогащения
мотивации речевой деятельности.
§  Принцип
наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается
ребенком через зрительное и слуховое восприятие.
§  Принцип
систематичности и последовательности предполагает усвоение материала идет в
определенном порядке, системе.
§  Принцип
коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
§  Принцип
доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема материала с
уровнем развития, подготовленности детей.
§  Принцип
взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.
§  Принцип
интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы,
музыки.
§  Принцип связи с
реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед
нами некий жизненный урок.
§  Принцип
осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии
сюжета.
§  Принцип поиска ассоциаций
– это вопросы «провокаторы», с помощью которых педагог учит детей находить
выход из проблемной ситуации, развивает фантазию ребенка.
§  Принцип
контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки
других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.

Этапы проекта
                  I.   Этап
-  Подготовительный (разработка проекта).
- определение проблемы;
- постановка цели, задач;
- сбор информации, литературы,
дополнительного материала.
          -
составление перспективного плана работы.
Перспективный
план.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Дидактические
  игры: «Расскажи сказку по картинке», «Из какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти
  сказки».  Кубики и пазлы по разным сказкам.

ПОЗНАНИЕ

Беседы
  с детьми о прочитанных сказках. Рассматривание иллюстраций с изображением
  героев сказок

РАЗВИТИЕ
  РЕЧИ

ООД
  «В гостях у сказки»
Литературная
  гостиная «Наши любимые сказки

КОММУНИКАЦИЯ

Литературная
  викторина по сказкам,
Проблемная
  ситуация «Как мы помогали героям любимых сказок».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
  ЛИТЕРАТУРА

Чтение,
  обсуждение и пересказ сказок.
Театрализация
  сказки «Репка» на новый лад

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
  ТВОРЧЕСТВО

ООД:
  ИЗО– «Мой любимый сказочный герой».
Лепка
  –
  «Герои любимых сказок».
Дополнительное
  образование:
Аппликация (обрывная) –
  «Золотая рыбка» -коллективная работа.

ТРУД

Коллективный
  ручной труд: изготовление  теневого  театра к сказке «Репка».
Ремонт
  книг в книжном уголке.

ЗДОРОВЬЕ

 Организованная
   образовательная деятельность «Путешествие в страну Мойдодыра».

ФИЗИЧЕСКАЯ
  КУЛЬТУРА

Спортивное
  развлечение по сказкам «Колобок»,«Кот, Петух и Лиса», «Маленький Мук».

МУЗЫКА

Прослушивание
  музыкальных композиций из сказок «Буратино», «Три поросенка» и др.

Работа
  с родителями

Консультация
  «Приемы обучения детей рассказыванию»
Помощь
  в изготовлении  теневого театра
Совместное
  посещение клуба «Светлица»

II. Этап – Основной.(с
17.04.19.г. по 26.04.19г.)
                    -
работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
                    -
выполнение проекта.
III.  Этап
– Заключительный (с 27.04.19.г. по 28.04.19.)
       - презентация проекта
 - театрализация сказки «Репка на новый лад»
-  подведение итогов, анализ ожидаемого результата
         -
обобщение результатов работы.
Календарно-тематическое
планирование мероприятий по проекту
Понедельник, 17.04.2019
Пришла гостья – Сказительница.
1. Беседа: «В гостях у сказки». Знакомить
детей с литературным жанром сказок. Формировать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности.
2. Игра «Сказка». Составление сказки по
схеме.
3.ООД ИЗО «Мой любимый сказочный
персонаж». Учить детей раскрашивать изображение в одном направлении.
4. Проблемная ситуация «Страницы сказок
разлетелись».
5. Деятельность в книжном уголке: ремонт
книг. Учить детей выявлять книги, нуждающиеся в починке, определять, что и как
необходимо сделать, чтобы привести книгу в порядок.
6. Чтение русской народной сказки «Кот и
петух». Учить детей рассказывать о поступках героев, обсудить мудрость сказки «Друг
познаётся в беде».
7. Д/и «Непонятные слова». Развивать
звуковую культуру речи, фонематический слух. Учить различать слова близкие по
звуковому составу.
8. С. Р. игра «Театр». Закреплять знания
детей о правилах поведения в театре.
Вторник, 18.04.2019
1. Беседа на тему: «Путешествие в русскую
народную сказку». Учить детей называть знакомые русские народные сказки.
 2. Рассматривание книг с иллюстрациями
разных русских народных сказок.
3. Проблемная ситуация «Герои сказок
поменялись сказками».
4. Игра «Что было бы, если…» Учить,
правильно ставить вопросы, развивать вербальное воображение, связную речь.
5.Литературная гостиная «Наши любимые
сказки»
6.
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди». Учить детей пересказывать сказку,
обсудить мудрость сказки «Придёт беда – не купишь ума»
7. В
книжном уголке рассматривание иллюстраций сказок разных народов: «Сказочные
герои». Обобщить и дополнить знания детей о героях сказок, мультфильмов.
Среда,
19.04.2019
1. Беседа и рассматривание иллюстраций к
сказкам: «Муха – цокотуха», «Гуси – лебеди». Пробуждать у детей интерес к
книжной графике, задумываться над характеристикой образов, созданных
художниками.
 2. Проблемная ситуация «Исчезли сказочные
герои».
 3. Д\и «Подбери слова к сказке».
Развивать связную речь, обогащать словарный запас.
4. ООД  ФЭМП «Поможем Незнайке» Совершенствовать
навыки количественного и порядкового счета, развивать умение делить круг и
квадрат на равные части.
5. Чтение русской народной сказки «Маша и
медведь». Учить детей рассказывать сказку, обсудить мудрость сказки «Глупый
киснет, а умный всё промыслит», «Горе горюй, да руками воюй».
6. Настольный театр по сказке «Маша и
медведь». Помочь детям придумать и обыграть новый сюжет сказки, развивать
фантазию, актёрские умения, вербальное воображение, интонацию речи.
 7. Разгадывание загадок по теме «Сказка».
Четверг, 20.04.2019
 1. Проблемная ситуация: «Герои сказок
поссорились».
2. Беседа на тему: «Что такое дружба».
Формировать представления детей о понятии «Настоящая дружба». Привести примеры
из произведений художественной литературы.
3. Этюд: «Добрый сказочный герой», «Злой
сказочный герой». Учить определять эмоциональное состояние сказочных
персонажей.
4. Релаксация «Дружба». Учить детей
рефлексии.
5. ООД Художественно-эстетическое развитие
– лепка «Сказочные герои». Учить детей лепить по мотивам русских народных
сказок.
6. Чтение русской народной сказки «Зимовье
зверей». Учить детей выделять главных героев, обсудить мудрость сказки
«Согласно стада, волк не дерёт», «В Согласии жить, не кто не одолеет».
 7. Игровая ситуация «Худой мир – лучше
всякой ссоры». Развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления
агрессии, учить детей анализировать конфликты ситуации.
8. Чтение потешек.

Пятница,21.04.2019
 1. Беседа «Театр». Дать представление о
разных видах театров.
 3. Проблемная ситуация «Театры
смешались».
4. Д/и «Сказки в схемах» Учить детей
придумывать сказки, записывать с помощью символов в рамках-планах.
 5. Игра на интонирование вежливых и
ласковых слов «Зайчик», «Лисичка», «Птичка» и т. п.Развивать речь у детей.
6. Посещение клуба «Светлица». «В гостях у
сказки»
7.Чтение художественной литературы
«Пересказ русской народной сказки «Царевна – лягушка». Учить слушать
произведение и выделять в тексте выразительные средства, образные выражения.
Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской
сказки. Воспитывать уважение к сказочникам и сказателям.
8. С\р игра «Библиотека». Учить детей
бережно относится к книгам, уважать профессию библиотекаря.
Понедельник, 24.04.2019
1.  «В гостях у сказки». Познакомить с
биографией сказочника. Вспомнить знаменитые сказки поэта. Чтение сказки Г. Х.
Андерсена «Снежная королева». Беседа о героях сказки. Развивать память, речь,
воображение.
2. Предложить детям выбрать сказку для
театрализации, обсудить ролевые действия. «Заюшкина избушка». Учить детей
обыгрывать сказку, обсудить мудрость сказки «На чужой каравай рот не разевай, а
пораньше вставай каравай затевай».
3. Проблемная ситуация «Как мы помогали
героям любимых сказок».
4 Театрализация сказки «Колосок»
5. Оформление выставки «Сказочный мир».
Учить детей умению характеризовать работы друзей.
6. С/р игра «В гости к бабушке Сказочнице»

Вторник, 25.04.2019
Театрализация сказки «Репка» на новый лад

Заключение
 Проведенный
проект позволил подтвердить правомерность наших подходов к процессу речевого
развития  школьников посредством сказки, что является одной из насущных проблем
современной педагогике сотрудничества.
 В данном
проекте нашло подтверждение то, что совокупность различных методов и приемов,
предметная среда, общение являются внутренними движущими силами речевого и
умственного развития  дошкольников. Но при этом необходима опора на фольклорный
материал (сказку), которая исключает нравоучительность и включает игровое
общение. Разнообразие методов и приемов, используемых при работе с детьми
позволяет варьировать задания, обогащать содержание и формы работы,
использовать материал как в виде самостоятельных занятий, так и в качестве структурных
элементов в других видах деятельности. Это позволяет  учесть индивидуальные
возможности каждого ребенка, с одной стороны, и возрастные возможности
дошкольного детства – с другой. Сказка помогает ребенку самосовершенствоваться,
саморазвиваться, активизировать различные стороны мыслительных процессов.
         У детей повысился уровень знаний о сказках; умение
узнавать сказки, определять её героев и отношения между ними; понимание детьми
сказки; способность понимать связь между событиями и строить умозаключения;
повысилась речевая активность. Сформировалось умение выразительно читать
стихи, инсценировать эпизоды сказок.
Использование
сказки способствовало совершенствованию звуковой стороны речи в сфере
произношения, восприятия и выразительности; творческому развитию
детей,эмоциональной отзывчивости; расширению словарного запаса.
Создание  благоприятной психологической
атмосферы способствовало обогащению эмоционально-чувственной сферы ребенка.
Особая роль в данной работе была  отведена
просвещению родителей, консультациям по использованию в воспитании сказок,
разъяснении им большой значимости семейного чтения, подчеркивая его весомость
при формировании у ребенка нравственных положительных эмоций. В дальнейшем эта
работа повлияет на то, что дети будут стремиться к сочинению собственных
сказок, а их словесное творчество поможет углубленному восприятию литературных
произведений. Чтение сказок может стать доброй семейной традицией, создаст
теплую, задушевную атмосферу в доме.
 Проведённое в данном проекте исследование
подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс
может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого и эмоционального
развития школьника.

file_name: КРАТКОСРОЧНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.docx

alt: Ульяновска "Средняя школа № 66"

alt: Технологическая карта проекта

alt: Методы реализации проекта: 1

alt: Этапы проекта

alt: Пятница,21.04.2019 1. Беседа «Театр»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________ ФИО
«____» сентября 2000 г.

План работы педагога – психолога на

2000-2000 учебный год

Педагог-психолог:

План работы психолога

Введение ФГОС основного
общего образования предъявляет новые требования не только к содержанию, но и к
организационной структуре психологического сопровождения образовательного
процесса, что исходит из задач, решаемых психологом на каждом этапе психологического
сопровождения образовательного процесса.
Проблема:
Психологическое
обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.
Цель деятельности:
·
создание
психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих обучающимся
школы и воспитанникам группы предшкольной подготовки успешно обучаться и
развиваться в данной педагогической среде.
Задачи:
1.
Психологическое сопровождение и
поддержка процесса обучения через индивидуальную работу с педагогами,
учениками, родителями.
2.
Психологическая помощь при
подготовке и проведении мероприятий с использованием знаний об индивидуальных
особенностях учащихся, взаимоотношений в коллективах.
3.
Развитие у учащихся способностей к
самопознанию, самоопределению и саморазвитию.
4.
Развитие психолого-педагогической
компетентности учащихся, педагогов и родителей.
5.
Разработка и внедрение форм и
методов работы с педагогами, учениками, родителями, включающей в себя
просветительскую и консультативную деятельность.
6.
Оказывать поддержку педагогам
школы в освоении и введении в действие ФГОС.
7.
Оказание своевременной
психолого-педагогической помощи как воспитанникам группы предшкольной
подготовки, так и их родителям, а так же воспитателям.
Основные направления работы:
1. Психолого – педагогическая диагностика.
2.
Развитие эмоционально-волевой
сферы учащихся, познавательных способностей на уроках.
3.
Предпрофильная подготовка
учащихся.
4.
Психологическое просвещение
учащихся и родителей.
5.
Психодиагностика, в том числе
исследование динамики интеллектуального и личностного развития дошкольников.
6.     Укрепление психологического здоровья детей, учитывая
возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка.

месяц

мероприятие

цель

тип работы

результат

сентябрь

1.Составление
  плана работы на учебный год.
2.
  Исследование психологической готовности будущих первоклассников к школе:
(Методический комплекс Ясюковой).
3.Обследование обучающихся имеющих проблемы
  школьного характера и создание «группы детей риска».

Методическая
  работа.
Своевременное
  выявление детей с низким уровнем готовности к обучению в школе, коррекция.

Методическая
  работа
диагностическая
  работа

Справка

октябрь

1. Младший школьный возраст 1 класс (6-7 лет)
Определение уровня социально-психологической
  адаптации, а так же мотивации обучения в школе.
2. Подростковый возраст 5
  класс (10-11 лет).
Определение уровня
  социально-психологической адаптации обучающихся.
3. Подростковый возраст 10
  класс (15-16 лет).
Определение
  уровня социально-психологической адаптации обучающихся.
4.
  Родительское собрание «Адаптация ребенка к школе» (1 класс,
  подготовительный).

Определение
  уровня адаптации младших школьников.
Определение уровня
  адаптации учащихся при переходе в среднее звено.
Определение уровня
  адаптации учащихся при переходе в старшее звено.
Знакомство родителей с
  результатами диагностики.

Посещение
  уроков, диагностика, консультирование

Родительское собрание.

Отчет,
справка,

ноябрь

1.
  Изучение межличностных отношений. (6 – 7 класс)
·
  Методика Сишор,
·
  «Психологический климат» Фидлер
2. Методика изучения школьной тревожности
  Филлипса
4-5 класс).
3. Методика изучения удовлетворенности
  учащихся школьной жизнью (А.А.Андреев) (2-11 класс).
4. «Профориентационная неделя»
  (совместно с руководителем пред профильной подготовки.)

Изучение
  уровня групповой сплоченности, коммуникативных способностей.
Изучение
  уровня и характера тревожности, связанной со школой.
Определение
  степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Диагностическая
  работа.

Просветительская
  работа среди обучающихся.

Справка

Отчет

декабрь

1.
  Акция «Стоп СПИД», посвященная «Всемирному дню борьбы со СПИДом 1 декабря»
2.
  Профилактика ПАВ, детского суицида.
3. Тест «Ваши суицидальные наклонности» (З. Королёва)
(1-11 класс)
4.Составление
  отчёта за I полугодие.

Поддержание
  всемирной акции посвященной всемирному дню борьбы со СПИДом.
Определение
  суицидальных наклонностей обучающихся

Просветительская
  работа среди обучающихся.

Отчет, справка
Анализ работы за I
  полугодие

январь

1.Исследование
  интересов обучающихся (анкета).
2.
  «Неделя психологии»
3.
  Занятие для учащихся начальной школы (3–4-е классы) по теме: «Давайте
  жить дружно!»

Исследование особенностей
  обучающихся, состоящих на внутришкольном учете

Просветительская
  работа среди обучающихся.

Справка

февраль

1.
Исследование синдрома «выгорания» в педагогическом коллективе Опросник «Психическое выгорание»
Н.Е.
  Водопьяновой и Е.С. Старченковой.
2.
Тест «Взаимодействие
  педагога с ребенком» Захарова Р. А.
3. Исследование психологического климата
  в педагогическом коллективе
4. «Выявление мотивов участия обучающихся в делах
  классного и общешкольного коллектива»
(О.В. Лишин)

Психодиагностические
  исследования педагогов.

Определить мотивы участия
  обучающихся в совместной деятельности, уровень сплоченности коллектива и
  причастности каждого к общему делу.

Отчет,
  справка

март

1.Программа
  профориентационных занятий «Формула профессии» 9 класс.
2.
  Тренинг для учащихся «Как сказать нет» (5 класс).
3.
  Занятия с детьми «Группы риска»

Профориентационная
  работа с обучающимися
Диагностирование,
  индивидуальные консультации.

Отчет, справка

апрель

1.
  Тренинг «Готовимся к ЕГЭ» 9,11 класс.
2.
  Повторная адаптация для обучающихся.
3.
Групповое занятие для подростков «Мой
  внутренний мир»
(6-7
  класс)

Познакомить
  выпускников с основными способами снятия тревоги в стрессовой ситуации.

Просветительская
  работа, диагностика.

Справка

май

1.
  Работа с будущими первоклассниками (готовность к обучению)
2.
  Анализ работы за 2013-2014 учебный год.
3. Составление
  плана работы на новый учебный год.

Отчет,
план

Организационно-методическая работа

№ п/п

Планируемые мероприятия

Цель

Сроки

1

Введение документации.

в течение года

2

Посещение
  уроков педагогов, а так же молодых специалистов.

Психологический
  анализ урока.

в течение года

3

Посещение районных совещаний и методических
  объединений

Повышение
  психологической компетенции по вопросам психолого-педагогического
  взаимодействия в образовательном процессе

по плану ОНО

4

Повышение личной и
  профессиональной квалификации, самообразование.

Прохождение
  курсов, семинаров.

в течение года

5

Обработка, анализ,
  обобщение, интерпретация проведенных психодиагностических исследований.

Обработка
  полученного материала, анализ, интерпретация, составление отчетов.

в течение года

6

Анализ научной и практической
  литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных
  программ;

Изучение
  методической литературы.

в течение года

Консультирование

№ п/п

Планируемые мероприятия

Сроки

1

Родительское
  собрание по результатам диагностической работы.

в течение года

2

Индивидуальные
  консультации учащихся по проблемам личностного развития (по мере необходимости)

в течение года

3

Индивидуальные консультации педагогов школы по
  психологическим вопросам обучения,
  воспитания и организации учебного процесса (по мере необходимости)

в течение года

Составил
педагог – психолог: ______________________ ФИО

alt: МУНИЦИПАЛНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: План работы психолога Введение

alt: Методический комплекс Ясюковой)

alt: Исследование синдрома «выгора ния» в педагогическом коллективе

психологическая работа

group: Педагогика

title: План работы педагога – психолога


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 30 -31 НОРМАТИВНЫЕ
ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДНР О РЕГУЛИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЙ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ
ДНР

1. Правовое регулирование в информационной сфере
1. Зачем нужны законодательные акты в
информационной сфере?
2. Какой закон регламентирует права
авторов программ и баз данных?
3. Какой закон регламентирует вопросы
защиты информационных ресурсов? 4. На какой закон вы сошлетесь, если вам будет
нанесен ущерб путем использования информации, касающейся вашей частной жизни?
5. Какие действия Уголовный кодекс
классифицирует как преступления в компьютерной информационной сфере?

2.     Проблема
информационной безопасности
1. Какую информацию вы считаете
конфиденциальной для республики, для вашей школы, техникума, для себя лично?
2. Что относится к объектам информационной
безопасности ДНР?
3. Что относится к национальным
интересам ДНР в информационной области?
4. Как проявляется информационное
неравенство в системе образования?
5. Сталкивались ли вы в своей жизни с
проявлениями информационного неравенства? Приведите примеры.

ЭОР к главе 4 на сайте
ФЦИОР (http://fcior.edu.ru)
• Аграрное, индустриальное и
информационное общество
• Законодательство РФ « Об
информации, информационных технологиях и о защите информации »
• Информатика и современное общество
• Роль и место информационных
технологий в современном обществе
• Роль информатики в современном
обществе

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 30 -31

alt: Роль информатики в современном обществе