extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Северного района Новосибирской области Витинская основная школа

СОГЛАСОВАНО
руководитель
  методического объединения учителей-предметников
______________Т.С.
  Кулачкова
«___» ___________

Календарно - тематическое планирование
 учебного предмета «Литература»
             для основного
общего образования

Составитель: Орлова И.С.,

учитель русского языка и литературы

2022 г.

№
  п/п

Дата

Тема учебного занятия

Кол-во
  часов

ЭОР/ЦОР

Планируемые результаты

1

02.09

Стартовый контроль. Проверка читательской грамотности.
Введение. Книга – ваш
  помощник

1

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/64298-proverka-chitatelskoy-gramotnosti-uchaschihsya-4-klassa.html

понимать, что литература — это вид
  искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
  публицистического;
владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять
  тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
  жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической и прозаической речи;
* понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература и устное народное
  творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (сказка,
  рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет;
  литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
  пейзаж; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;

Раздел «Мифология»

4 ч

2

05.09

Мифы
  народов России и мира
Понятие о мифах
  и мифологии

1

https://www.youtube.com/watch?v=fT1xrZM3BdU
https://resh.edu.ru/subject/lesson/732/

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений;

3

07.09

Славянская
  мифология. Миф о  сотворении земли. Ненецкий миф о сотворении мира.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/732/
https://www.hobobo.ru/mify/

сопоставлять
  темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической
  и прозаической речи;

4

09.09

Легенды и мифы
  Древней Греции. Подвиги Геракла

1

https://www.youtube.com/watch?v=_PP3UpkIJII
https://www.youtube.com/watch?v=BYB6V9kIxNg

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

5

12.09

Вн. чтение. Геродот. Легенда об
  Арионе

1

https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/uroki-a-n-arhangelskogo-dlya-5-klassa/detstvo-chelovechestva-chto-takoe-mif-bogi-i-geroi

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
  произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения

Раздел «Фольклор»

8
  ч

6

14.09

Малые
  жанры: пословицы, поговорки. Афористичность

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/749/

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

7

16.09

Малые
  жанры: загадки. Эпитет, сравнение и метафора

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/748/

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

8

19.09

Русские
  народные сказки. Особенности языка и композиции. Виды сказок.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/726/

сопоставлять
  с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
  фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора

9

21.09

Русская
  народная сказка «Царевна-лягушка». Волшебная сказка и её особенности

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/731/

определять тему и главную мысль
  произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, прозаической речи;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;

10

23.09

Русские
  народные сказки-притчи и сказки о животных: «Солдатская шинель», «Журавль и
  цапля»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/729/

определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  выявлять элементарные особенности языка художественного произведения,
  поэтической и прозаической речи;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора

11

26.09

Сказки
  народов России

1

https://педталант.рф/чебасова-е-н-сказки-народов-россии/

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
сопоставлять
  темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора

12

28.09

Сказки
  народов мира

1

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/09/10/skazki-narodov-mira

сопоставлять
  темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора

13

30.09

Обобщение
  по разделам: «Мифология. Фольклор». Викторина «Своя игра»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/425/
https://infourok.ru/material.html?mid=8038

сопоставлять
  с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
  фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

Раздел
  «Литература первой половины XIX века»

19
  ч

14

03.10

И.
  А. Крылов.
  Художественные особенности басен. Аллегория и мораль. Басня «Квартет»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/244530/

выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению; понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
определять
  тему и главную мысль произведения; характеризовать героев-персонажей, давать
  их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения, поэтической речи

15

05.10

Басня
  «Свинья под Дубом».
Осмеяние человеческих пороков

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-analiz-basni-krylova-svinya-pod-dubom-4039628.html

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; литературные жанры (басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
  композиция; персонаж, речевая характеристика персонажей; портрет,
  художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
  ритм, рифма;
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
определять тему и главную мысль
  произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической речи

16

07.10

Басня
  «Волк на псарне». Исторический
  контекст и аллегорический смыл басни.

1

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/08/19/prezentatsiya-5-klass-literatura-i-a-krylov-volk-na-psarne

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; литературные жанры (басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
  композиция; персонаж, речевая характеристика персонажей; портрет,
  художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
  ритм, рифма;
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
определять тему и главную мысль
  произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической
  речи

17

10.10

Викторина
  «Лучший знаток басен»

1

https://infourok.ru/prezentaciya_po_russkoy_literature__konkurs_znatokov_basen_i.a._krylova-454940.htm

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного

18

12.10

Проект
  «Урок-конкурс по творчеству баснописцев»

1

участвовать
  в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
  публично представлять их результаты;
владеть
  начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
  электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
  библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
  безопасности;

19

14.10

А.
  С. Пушкин.
  Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

1

https://www.youtube.com/watch?v=7kTNpCCsMu0

понимать, что литература — это вид
  искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
  публицистического; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической и прозаической речи;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений

20

17.10

«У
  лукоморья…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила). Учимся анализировать.

1

https://uchitelya.com/literatura/18233-prezentaciya-aleksandr-sergeevich-pushkin-u-lukomorya-dub-zelenyy-5-klass.html

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; литературные жанры (стихотворение); тема, идея, проблематика; сюжет,
  композиция; литературный герой (персонаж), пейзаж; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;
 определять тему и главную мысль
  произведения;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
выразительно читать, в том числе
  наизусть, передавая личное отношение к произведению

21

19.10

«Зимний
  вечер», «Зимнее утро». Изображение природы в стихотворениях Пушкина А.С.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-aspushkin-zimniy-vecher-3819634.html

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; литературные жанры (стихотворение); тема, идея, проблематика; сюжет,
  композиция; литературный герой (персонаж), пейзаж; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению

22

21.10

«Няне».
  Обучение письменному анализу стихотворения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/310828/

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
  понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
  произведений: художественная литература; поэзия; художественный образ;
  литературные жанры (стихотворение); тема, идея, проблематика; сюжет,
  композиция; литературный герой (персонаж), пейзаж; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;
отвечать на вопросы по прочитанному
  произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению

23

24.10

«Сказка
  о мёртвой царевне и о семи богатырях». События и герои

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/310892/

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; литературные жанры (стихотворение, сказка); тема, идея, проблематика;
  сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), портрет, пейзаж; эпитет,
  сравнение, метафора, олицетворение; ритм, рифма;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению

24

26.10

«Сказка
  о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки сюжета. Поэтика сказки

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/start/310924/

понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература; поэзия;
  художественный образ; литературные жанры (народная сказка и литературная
  сказка, стихотворение); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; пейзаж;
  эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм, рифма;
сопоставлять
  темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять
  с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
  фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;

25

28.10

 Контрольное тестирование по темам, изученным в 1 четверти

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития

26

07.11

Р.р.Сочинение «Что за прелесть эти сказки!»»

1

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности.

27

09.11

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
  «Бородино». Историческая основа, идейно-тематическое содержание. Позиция
  автора

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине;
выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: художественная литература; поэзия; художественный
  образ; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;

28

11.11

«Бородино».
  Жанровые признаки и средства художественной выразительности в произведении

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-myulermontov-borodino-klass-709570.html

понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература;
  поэзия; художественный образ; литературные жанры (стихотворение); литературный
  герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж; эпитет,
  сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

29

14.11

Н.
  В. Гоголь. Повесть
  «Ночь перед Рождеством». Комментированное чтение

1

https://ppt4web.ru/literatura/n-v-gogol-noch-pered-rozhdestvom.html

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного

30

16.11

Повесть
  «Ночь перед Рождеством». Фантастический настрой повести. Картины народной
  жизни

1

определять тему и главную мысль
  произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, прозаической речи;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

31

18.11

Близость
  повести к народным сказкам. Юмор в произведении.

1

https://eior.by/catalog_lecture/6-klass/russkaya-literatura/27.php

понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: литературный герой
  (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
  художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
сопоставлять
  с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
  фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства;

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

32

21.11

Вн.чтение
  «Заколдованное место» Н.В. Гоголь

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения;
владеть
  начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
  электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
  библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
  безопасности.

Литература второй половины XIX
  века

15
  ч.

33

23.11

И.С. Тургенев. История создания
  рассказа
  «Муму». Смысл названия

1

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/12/14/isturgenev-istoriya-sozdaniya-rasskaza-mumu

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению

34

25.11

Рассказ «Муму». Тема, идея произведения.
  Протест против рабства

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: тема, идея, проблематика; сюжет

35

28.11

Портреты героев в рассказе «Муму»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/
https://www.sochinyashka.ru/russkaya_literatura/geroi-rasskaza-turgeneva-mumu.html

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: литературный герой (персонаж), речевая характеристика
  персонажей; портрет;

36

30.11

Роль пейзажных описаний в рассказе «Муму»

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/

понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: пейзаж, художественная деталь;
выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения

37

02.12

Р.р.Сочинение на одну из тем:
  «Друзья и враги Герасима», «Образ Герасима», «Чему посвящён рассказ?»

1

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть
  элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
  прочитанные произведения

38

05.12

Н.А. Некрасов: жизнь и
  творчество. Мир детства в стихотворении
  "Крестьянские дети"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/

определять
  тему и главную мысль произведения,; характеризовать героев-персонажей, давать
  их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения, поэтической  речи;
выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
  художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
  эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений:
тема,
  идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
  характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
  сравнение, метафора, олицетворение

39

07.12

Мир детства в стихотворении
  "Школьник"

1

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений:
тема,
  идея, проблематика; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

40

09.12

Н.А.Некрасов «Мороз,
  Красный нос» (фрагмент): поэтический образ русской женщины

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6034/conspect/192107/

определять
  тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
  жанрах литературы (поэма); характеризовать героев-персонажей, давать их
  сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения, поэтической речи;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
  художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
  эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

41

12.12

"Мороз, Красный нос" (фрагмент): тяжёлая
  доля крестьянской женщины в России второй половины XIX века

1

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura

владеть
  элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
  прочитанные произведения;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений:
тема,
  идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
  характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
  сравнение, метафора, олицетворение

42

14.12

Л.Н. Толстой: начало
  литературной деятельности.
"Кавказский пленник" - рассказ-быль

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению

43

16.12

Жилин и Костылин -
  два разных характера, две разные судьбы (по рассказу "Кавказский
  пленник")

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы
  (рассказ-быль); характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, прозаической речи

44

19.12

Жилин и татары.
  Жилин и Дина. Дружба разных народов как естественный закон человеческой жизни
  (по рассказу "Кавказский пленник")

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/start/245554/

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;

45

21.12

"Кавказский
  пленник": сюжет, композиция, идея  произведения

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/main/300944/

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

46

23.12

Интеллектуальная
  игра «Что? Где? Когда?» по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский
  пленник"

1

https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura

владеть
  элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
  прочитанные произведения;
владеть
  элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
  прочитанные произведения

47

26.12

Вн. чтение. Рассказы Л.Н.
  Толстого «Акула», «Прыжок» (по выбору)

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4375/conspect/190212/

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности.

48

28.12

Контрольная работа по
  произведениям, изученным во 2 четверти

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы

Литература XIX –
  XX веков

23
  ч

49

09.01

Стихотворения
  отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с
  Родиной.
Ф.И. Тютчев –
  певец родной природы

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/start/245330/

Иметь начальные представления об
  общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине;
понимать, что литература — это вид
  искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
  публицистического;

50

13.01

Пейзажная лирика
А.К.Толстого "Где гнутся над омутом лозы"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
определять тему и главную мысль
  произведения; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической речи;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; литературный жанр (стихотворение);
  тема, идея, проблематика; пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;

51

16.01

А.А.Фет "Задрожали листы,
  облетая...". Художественные средства, передающие
  состояния природы и
  человека

1

Иметь
  начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в
  воспитании любви к Родине;
владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
определять тему и главную мысль
  произведения; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической речи;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; литературный жанр (стихотворение);
  тема, идея, проблематика; пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;

52

18.01

Богатство и разнообразие чувств и настроений лирике

И.А.Бунина "Помню - долгий зимний вечер", А.А.Блока
  "Летний вечер",
С.А.Есенина "Мелколесье. Степь и
  дали..."

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
определять тему и главную мысль
  произведения; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической речи;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; литературный жанр (стихотворение);
  тема, идея, проблематика; пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;

53

20.01

Человек и природа в
  стихотворениях
Н.М.Рубцова "Звезда полей"   и
Ю.П.Кузнецова "Цветы"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/

выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению
владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
определять тему и главную мысль
  произведения; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, поэтической речи;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; литературный жанр (стихотворение);
  тема, идея, проблематика; пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;

54

23.01

Р.р. Анализ поэтического
  текста по плану.

1

владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы: определять
  тему и главную мысль произведения; выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения, поэтической речи;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; литературный жанр (стихотворение);
  тема, идея, проблематика; пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
  метафора, олицетворение; ритм, рифма;

55

25.01

Проект «Конкурс иллюстраций к
  стихотворению (по выбору) о родной природе»

1

участвовать
  в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
  публично представлять их результаты;
создавать
  устные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
сопоставлять
  с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
  художественной литературы с произведениями других видов искусства;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности.

56

27.01

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.
А.П. Чехов «Лошадиная фамилия» «Мальчишки»
  Способы создания комического. Юмор.

1

https://ilibrary.ru/text/988/p.1/index.html

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;

57

30.01

А.П. Чехов "Хирургия". Сюжеты и образы
  юмористических  рассказов

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению

58

01.02

Проект «Презентация «Иллюстрации к рассказам А.П.
  Чехова»

1

участвовать
  в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться
  публично представлять их результаты;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности.

59

03.02

М.М. Зощенко "Галоша". Тема, идея,
  сатира. Сюжеты и образы юмористических  рассказов, средства  создания
  комического.

1

https://audioskazki-online.ru/rasskazy/zoshchenko-mikhail/galosha

пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;

60

06.02

М.М. Зощенко "Встреча". Сюжеты и образы
  юмористических рассказов, средства  создания комического.

1

https://librebook.me/lelia_i_minka/vol1/1

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
Владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;
создавать
  устные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

61

08.02

Произведения
  отечественной литературы о природе и животных.
А.И.Куприн: жизнь и творчество. Мир животных
  в рассказе
  "Завирайка"

1

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/presentacii/priezientatsiiadliaurokalitieraturnoghochtieniiaaikuprinmirzhivotnykh

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;

62

10.02

Рассказ К. Г. Паустовского "Тёплый
  хлеб". Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/start/300972/

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;

63

13.02

К.Г. Паустовский "Заячьи лапы".
  Взаимоотношения человека и животного. Нравственные проблемы рассказа.

1

https://audioskazki-online.ru/rasskazy/sbornik/zayachi-lapy

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

64

15.02

Сказка - быль М. М. Пришвина  "Кладовая
  солнца". Комментированное чтение

1

https://uchitelya.com/literatura/35839-prezentaciya-m-m-prishvina-kladovaya-solnca.html

осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного

65

17.02

Образ рассказчика его роль в повествовании.  Образы
  главных героев.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-chelovek-i-priroda-v-filosofskoy-skazkebili-mmprishvina-kladovaya-solnca-3412204.html

пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
 понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: художественный образ; тема,
  идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая
  характеристика персонажей; портрет, художественная деталь;

66

20.02

Человек и природа в произведении «Кладовая солнца».
  Особенности жанра

1

https://uchitelya.com/literatura/35839-prezentaciya-m-m-prishvina-kladovaya-solnca.html
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2019/06/12/prezentatsiya-k-uroku-literatury-osobennosti-zhanra-skazki-byli

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература;
  проза; художественный образ; литературный жанр (сказка-быль); тема, идея,
  проблематика; сюжет, композиция; пейзаж;
выявлять элементарные особенности языка
  художественного произведения, прозаической речи;

67

22.02

А.П. Платонов "Никита". Мир глазами
  ребёнка.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
осознавать важность чтения и изучения
  произведений художественной литературы для познания мира, формирования
  эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

68

24.02

А.П. Платонов "Никита". Быль и
  фантастика".

1

https://infourok.ru/analiz-prozaicheskogo-teksta-rasskaz-nikita-a-platonova-4304923.html

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, прозаической
  речи;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

создавать устные и письменные
  высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

69

27.02

В.П.Астафьев: жизнь и
  творчество. Человек и
  природа в рассказе
  "Васюткино озеро"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

70

01.03

 «Васюткино
  озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера
  главного героя. Сказка или быль.

1

https://infourok.ru/razrabotka-uroka-literaturi-v-klasse-stanovlenie-haraktera-geroya-rasskaza-vpastafeva-vasyutkino-ozero-1755473.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-vasyutkino-ozero-stanovlenie-haraktera-vasyutki-2389603.html

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

понимать, что литература — это вид
  искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
  публицистического;
определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
  выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, прозаической
  речи;

71

03.03

Р/р Сочинение по самостоятельно
  составленному плану "Какие поступки сверстника и черты его характера
  вызывают интерес" (по рассказу В.П.Астафьева "Васюткино
  озеро").

1

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
планировать с помощью учителя
  собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
  произведений современной литературы для детей и подростков;

Литература XX—XXI веков.

13
  ч

72

06.03

Произведения
  отечественной прозы на тему «Человек на войне»
В.П. Катаев: жизнь и
  творчество. Комментированное чтение глав повести «Сын полка»

1

Иметь начальные представления об
  общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине
  и дружбы между народами Российской Федерации;
выразительно читать, в том числе
  наизусть, передавая личное отношение к произведению;

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного

73

10.03

Ребёнок на войне (по повести "Сын
  полка"). Образ главного героя

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-knige-v-kataeva-sin-polka-1080807.html

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять тему и главную мысль
  произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы
  (повесть); характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, прозаической речи;
* понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: проблематика; сюжет, композиция; литературный
  герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, художественная
  деталь;

74

13.03

А.Т.Твардовский "Рассказ танкиста"

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/start/281070/

 понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений: тема, идея, проблематика;
  сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
  персонажей; портрет, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; ритм, рифма;

выразительно
  читать, в том числе наизусть, передавая личное отношение к произведению

75

15.03

Вн. чтение. Ю. Я. Яковлев. «Девочки с  Васильевского острова». У войны не
  детское лицо

1

https://yandex.ru/video/preview/?text=эор%20Ю.%20Я.%20Яковлев.%20«Девочки%20с%20Васильевского%20острова».&path=yandex_search&parent-reqid=1661443905709827-16796925995492732688-vla1-0471-vla-l7-balancer-8080-BAL-931&from_type=vast&filmId=1613781123736021264
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-proizvedeniyu-yuyakovleva-devochki-s-vasilevskogo-ostrova-3197023.html

планировать с помощью учителя
  собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
  произведений современной литературы для детей и подростков;

пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

76

17.03

Р.р. Отзыв на рассказ о войне
  (по выбору)

1

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;

77

20.03

Произведения
  отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства.
В.Г. Короленко. «В дурном обществе". Сюжет и
  герои

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/start/245234/

осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
  художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
  эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;

78

22.03

«В дурном обществе»: «дурное общество» и
  «дурные дела».

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/start/244850/

создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;

79

24.03

Контрольное тестирование
  по произведениям, изученным в 3 четверти

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;

80

03.04

Н.Абгарян «Манюня»: книга
  для взрослых детей (главы из повести)

1

https://slide-share.ru/narineh-abgaryan-manyunya-681068
https://librebook.me/maniunia

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
  том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
пользоваться под руководством учителя
  электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
  информационной безопасности.
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;

81

05.04

Вн. чтение. Ю.Яковлев
  «Рыцарь Вася»

1

https://skazki.rustih.ru/yurij-yakovlev-rycar-vasya/

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
  том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
осознавать важность чтения и изучения
  произведений художественной литературы для познания мира, формирования
  эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
пользоваться под руководством учителя
  электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
  информационной безопасности.
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;

82

07.04

Р.р. Отзыв на рассказ о детях
  и детстве (по выбору)

1

создавать
  письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы;

83

10.04

Произведения
  приключенческого жанра отечественных писателей.
К. Булычёв (одно по выбору): "Девочка,
  с которой ничего не случится", "Миллион приключений" (главы по
  выбору). Тема, идея, авторские средства выразительности

1

https://akniga.org/bulychev-kir-devochka-s-kotoroy-nichego-ne-sluchitsya
https://librebook.me/million_prikliuchenii/vol2/1

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
осознавать важность чтения и изучения
  произведений художественной литературы для познания мира, формирования
  эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

84

12.04

К. Булычёв "Девочка, с которой ничего
  не случится", "Миллион приключений" (одно по выбору). Образы
  героев, основные события

1

https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2019/09/14/prezentatsiya-kir-bulychev

пересказывать прочитанное произведение,
  используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
  прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
владеть начальными умениями
  интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и
  литературы;

Литература народов Российской Федерации

1
  ч.

85

14.04

Р.Г. Гамзатов. "Песня соловья";
М. Карим. «Эту песню мать мне пела»
  (одно по выбору).

1

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/08/16/konspekt-otkrytogo-uroka-po-literature-na-temu-rodnaya-priroda
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/3254395-gamzatov-pesnja-solovja-analiz-stihotvorenija-kak-sdelat.html
https://allforchildren.ru/poetry/8m229.php

Иметь начальные представления об
  общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине
  и дружбы между народами Российской Федерации;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
владеть
  элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
  прочитанные произведения: понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений: поэзия; художественный образ; тема, идея,
  проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж),
  художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория;
  ритм, рифма;

Зарубежная литература

11
  ч.

86

17.04

Х.К. Андерсен. "Снежная  королева" -
  сказка о  победе любви и добра. Реальность и фантастика

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/start/311020/

владеть элементарными умениями
  воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
  произведения:
* определять
  тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и
  жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
  характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
  произведения, прозаической речи;
*сопоставлять темы и сюжеты произведений,
  образы персонажей;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного

87

19.04

"Снежная
  королева". Что есть красота? Превосходство душевной красоты над  внешней

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/start/301004/

*сопоставлять с помощью учителя
  изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и
  художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом
  возраста, литературного развития обучающихся);
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
  вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;

88

21.04

Зарубежная сказочная проза.
Дж.Р.Р. Толкин «Хоббит, или туда и обратно»
  (главы). Знакомство

1

https://obrazovanie365.ru/chitatelskij-dnevnik/hobbit-ili-tuda-i-obratno-rasskaz-tolkina

участвовать
  в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки
  прочитанного;
выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
пользоваться
  под руководством учителя электронными библиотеками и другими
  интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

89

24.04

«Хоббит, или туда и обратно» (главы). Мир
  фантастики в произведении

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

90

26.04

Зарубежная проза о детях и подростках.
М. Твен «Приключения Тома Сойера»:
  неповторимый мир  детства. Тема дружбы в произведении.

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/start/299105/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

91

28.04

Дж. Лондон. «Сказание о Кише»:  нравственное
  взросление героев рассказа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/305385/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
пользоваться
  под руководством учителя электронными библиотеками и другими
  интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

92

03.05

Зарубежная приключенческая проза.
Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (обзор)

1

https://infourok.ru/prezentaciya-knigi-ostrov-sokrovisch-3310593.html

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
пользоваться
  под руководством учителя электронными библиотеками и другими
  интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

93

05.05

Д.Дефо. «Робинзон Крузо» (главы).
  Содержание. Главный герой

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/start/307642/

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;

94

08.05

«Робинзон Крузо» - произведение о силе
  человеческого духа

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7416/start/307674/

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
  вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

95

10.05

Зарубежная проза о животных.
Дж. Дарелл «Говорящий свёрток»

1

https://infourok.ru/prezentaciya_k_yubileyu_dzheralda_darrella-320350.htm
https://www.litmir.me/br/?b=6611&p=1

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
пользоваться
  под руководством учителя электронными библиотеками и другими
  интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

96

12.05

Дж. Р. Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»

1

http://www.bolshoyvopros.ru/questions/2564189-maugli-glavnaja-mysl-i-glavnye-geroi-chitatelskij-dnevnik-chto-pisat.html
https://vseskazki.su/avtorskie-skazki/kipling/1-jungle/rikki-tikki-tavi.html

выразительно
  читать, передавая личное отношение к произведению;
 владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
пересказывать
  прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ,
  отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
  формулировать вопросы к тексту;
пользоваться
  под руководством учителя электронными библиотеками и другими
  интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

97

15.05

 Контрольное
  тестирование по разделу «Зарубежная литература»

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;

98

17.05

Р.р. «Моё любимое произведение»

1

планировать
  с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в
  том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  литературы;
осознавать
  важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
  художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
  эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
сопоставлять
  темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
создавать
  устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов

99

19.05

Обобщение и систематизация изученного, подготовка к
  контрольной работе

1

осознавать важность чтения и изучения
  произведений устного народного творчества и художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
участвовать в беседе и диалоге о
  прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного;
понимать смысловое наполнение
  теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
  интерпретации произведений;
владеть начальными умениями использовать
  словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
  руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами,
  соблюдая правила информационной безопасности.

100

22.05

Годовая контрольная работа
  за курс 5 класса

1

владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;
понимать
  смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их
  в процессе анализа и интерпретации произведений

101

24.05

Интеллектуальный  литературный конкурс «Своя игра».

1

осознавать важность чтения и изучения
  произведений устного народного творчества и художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
владеть
  начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
  фольклора и литературы;

102

26.05

Обзор литературы для летнего чтения

1

осознавать важность чтения и изучения
  произведений устного народного творчества и художественной литературы для
  познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
  для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное
  досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт
  произведений современной литературы для детей и подростков;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП по ЛИ 5-9 кл с 2022.docx

alt: Дата Тема учебного занятия

alt: https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/09/10/skazki-narodov-mira сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей; пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью…

alt: TNpCCsMu0 понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической…

alt: отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту; участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для…

alt: владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной…

alt: жизни1определять тему и главную мысль произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, прозаической речи; пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,…

alt: https://www.sochinyashka.ru/russkaya_literatura/geroi-rasskaza-turgeneva-mumu.html пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту; понимать смысловое…

alt: поэтический образ русской женщины 1 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6034/conspect/192107/ определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы (поэма); характеризовать героев-персонажей, давать их…

alt: Кавказский пленник") 1 https://resh

alt: С.А.Есенина "Мелколесье. Степь и дали

alt: https://infourok.ru/prezentaciya-chelovek-i-priroda-v-filosofskoy-skazkebili-mmprishvina-kladovaya-solnca-3412204.html пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту; владеть начальными…

alt: не менее 70 слов

alt: Комментированное чтение глав повести «Сын полка» 1Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к

alt: https://librebook.me/maniunia планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков; осознавать…

alt: выразительности 1 https://akniga.org/bulychev-kir-devochka-s-kotoroy-nichego-ne-sluchitsya https://librebook.me/million_prikliuchenii/vol2/1 выразительно читать, передавая личное отношение к произведению; владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы; участвовать в беседе и…

alt: Сойера»: неповторимый мир детства

alt: Д.Дефо. «Робинзон Крузо» (главы)

alt: https://vseskazki.su/avtorskie-skazki/kipling/1-jungle/rikki-tikki-tavi.html выразительно читать, передавая личное отношение к произведению; владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений литературы; пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный…

alt: Годовая контрольная работа за курс 5 класса 1 владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы; понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий…

intro: Календарно - тематическое планирование   учебного предмета «Литература»  для 5 кл с указанием ЭОР/ЦОР, планируемых результатов  на 102 часа в год, 3 часа в неделю

tags: Календарно-тематическое планирование литература


extracted_text:
Картотека дидактических игр по познавательному
  развитию

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Что кому»

Дидактическая задача: Учить соотносить   орудия труда с профессией людей;
  воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать им, брать на себя роли
  людей  разных профессий в творческих играх.
Игровое правило: Называть профессию в соответствии  с предметами
  труда. Вспомнить, где видели такого работника.
Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда людей разных профессий - игрушки.
Ребенок  берет предмет и называет его, остальные
  дети называют кому что нужно для работы (молоток- он нужен столяру,
  плотнику).
Если     есть несколько орудий труда для одной
  какой-либо профессии, воспитатель предлагает детям их найти.
Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда,
  а другая – профессии.

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Не ошибись»

Дидактическая задача:  Уточнять, закреплять знания детей о разных видах
  спорта; воспитывать желание заниматься спортом, развивать находчивость,
  сообразительность, внимание.
Игровое правило:  Выигрывает тот, кто первым сложил картинку(из шести
  частей) об одном виде спорта.
Ход игры:  У воспитателя карточки с изображением различных видов спорта: футбол,
  хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. Игра проводится по типу разрезных
  картинок, но только разрезаны они иначе – в середине картинка со спортсменом.
  Надо подобрать спортсмену все необходимое для игры.

По этому принципу можно провести игру, в которой
  дети будут подбирать орудия труда к разным профессиям

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Где это можно купить»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том,  что разные товары
  продаются в различных магазинах: продуктовых, промтоварных, книжных; учит
  детей различать магазины по их назначению, ориентироваться в окружающей
  обстановке; воспитывать желание помогать  родителям, делать несложные
  покупки.
Игровое правило:  Соотносить предметы с названием магазинов на больших карточках.
  Игра проводится по принципу лото
Ход игры:
  Детям раздают маленькие   картинки,  каждый ребенок говорит, где в каком
  магазине это можно купить. Положить карточку на большую карту (магазин)

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Так бывает или нет?»

Дидактическая задача : Развивать логическое мышление, умение  замечать
  непоследовательность в суждениях.
Игровое правило: Кто заметит небылицу, должен  доказать, почему так
  не бывает.
Ход игры:  Воспитатель объясняет правила игры:
- Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем
  рассказе вы должны заметить то ,чего не бывает. Кто заметит, тот пусть после
  того как я закончу, скажет, почему так не может быть.
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами
  вышли на прогулку. Сделали горку из снега  и стали кататься с нее на санках»

Дети придумываю сами небылицы.

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Узнай по описанию»

Дидактическая задача: Побуждать детей рассматривать предметы, вспоминать
  качества тех предметов, которые ребенок в данный момент не видит.
Игровое правило:  Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.
Ход игры:  Воспитатель рассказывает:
- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа:
  лежит в корзиночке круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное,
  откусишь его – вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла как называется» -
  подумала Наташа. Дети , кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей
  бабушка прислала? (стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)

Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о
  разных предметах и явлениях.

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Какое время года?»

Дидактическая задача : Учить детей соотносить описание природы в стихах
  или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту
  мышления.
Игровое правило:  Показывать карточку можно только после того, как дети правильно
  назвали времена года.
Ход игры:
  У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных временах года.
  Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это
  бывает?»

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Назови  одним словом»

Дидактическая задача : Упражнять детей в классификации предметов
Игровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается,
  платит фант.
Ход игры:  Воспитатель  объясняет правила игры:
- Я назову  слова, а вы назовите все одним словом:

·
  стол, стул, диван, кровать – мебель
·
  ложка, кастрюля, тарелка – посуда
·
  автобус, маршрутное такси,
  грузовой автомобиль – транспорт
·
  малина, клубника, черника- ягоды
·
  роза, ромашка, василек –
  цветы

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Что было, если бы…?»

Дидактическая задача:   Обратить
  внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек
  должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам.
Игровое правило:  Слушать
  вопрос воспитателя и отвечать на него.
Ход игры:  Воспитатель
  предлагает  послушать отрывок стихотворения К.И.Чуковского «Федорино горе»
-
  Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
(не
  заботилась о вещах, не ухаживала за ними).
-
  А теперь давайте  поиграем  в игру. Будем загадывать загадки об отношении к
  вещам. Начну я. «Что было бы, если бы дети все  игрушки раскидали, разломали?
-
  А что было ба, если бы дети берегли игрушки, обращались бы с ними хорошо, не
  разбрасывали по углам, а убирали их после игры по своим местам? (ботинки
  не убрали на место, поставили посуду на подоконник и подул сильный ветер)
Дети
  сами придумывают загадки.

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Так у нас. А как у вас?»
Дидактическая задача:  Разъяснить детям, что вечернее время – это время
  после работы, когда взрослые возвращаются с работы, а дети из детского сада.
  Это время, когда вся семья собирается дома. Учить детей радоваться участию в
  семейных делах, разговорах, играх. Формировать добрые чувства к членам семьи
Игровое правило:  Рассказать, как проходит вечер в семье.
Ход игры:
  Воспитатель предлагает  рассказать детям, что бывает вечером у них дома.
Первым рассказывает воспитатель.

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Что умеет делать?"

Дидактическая задача:  Дети должны определить, что умеет делать объект или
  что делается с его помощью.
 Игровое правило:  Ведущий называет
  объект. (Объект можно показать, назвать или загадать с помощью загадки).
Ход игры:

В: Телевизор.
В: Что может мяч?
В: Что может светофор?
В: Что может растение?
В: Что может слон?
В: Что может дождь?
В: Что может дождь?
В: Что может краска?
В: Что может художник?

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Раньше - позже"

 Дидактическая задача: Развивать
  логическое мышление, умение  замечать непоследовательность в суждениях
 Игровое правило: Ведущий называет
  какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после.
  Можно сопровождать показом (моделирование действия).
Ход игры
В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того,
  как мы вышли на прогулку?
В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?
В: Вы подошли к перекрестку. Что будете делать
  дальше, чтобы перейти дорогу?
В: Вы сегодня живете в большом многоэтажном доме.
  Что было раньше? Всегда ли был здесь этот дом?
В: Какая часть суток сейчас?
В: А что было раньше?
В: А раньше?
В: А еще раньше?
В: Какой сегодня день недели?
В: А какой день недели был вчера?
В: Какой день недели будет завтра? А послезавтра?…

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Где живет?»

 Дидактическая задача: Закреплять
  знания детей о среде обитания животных, фантастических героев
Игровое правило: Ведущий называет предметы окружающего мира. Дети
  называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и
  фантастических объектов.
Ход игры:
В: Где живет медведь?
В: Где живет собака?
В: Где живет ромашка?
В: Где живет гвоздь?
В: Где живут вежливые слова?
В: А что значит хороший человек?
Это игра может использоваться как организационный
  момент в начале занятия - беседы.
В: Где живет радость?
В: Где живет зло?
В: В каких словах живет буква "А"?
В: Где живет слово?
В: В каких предметах нашей группы живет
  прямоугольник?
В: Где живет грустная мелодия?

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Хорошо-плохо"

Дидактическая задача:  Учить детей выделять в предметах и объектах
  окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
Игровое правило:  Ведущим называется любой объект,  у которого
  определяются положительные и отрицательные свойства.
Ход игры:
В: Съесть конфету - хорошо. Почему?
В: Съесть конфету - плохо. Почему?
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то
  хорошо - почему?", "что-то плохо - почему?".
В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?
В: Огонь - это плохо. Почему?
В: Листопад - это хорошо?
В: Листья под ногами - плохо. Почему?
В: Эта подвижная, ритмичная музыка хороша чем?
В: Что плохого в бодрой ритмичной музыке?

Дидактическая игра по познавательному развитию

«Из чего сделано?»

Дидактическая задача:  Учить детей группировать предметы по материалу, из
  которого они сделаны (металл, резина, стекло, дерево, пластмасса);
  активизировать словарь детей; воспитывать наблюдательность, внимание, умение
  четко выполнять правила игры.
Игровое правило: Класть предметы можно только на тот поднос, который сделан из того
  же материала.
Ход игры:
  Воспитатель проводит короткую беседу до начала игры, уточняет знания детей о
  том, что все предметы сделаны из разных материалов; вспомнить какие они знают
  материалы, а также сделанные из них вещи.
Правила игры:
  Нужно на ощупь, узнать из чего сделан предмет, и рассказать о нем.
Усложнение:
  Пройти по комнате, найти предметы, сделанные из разных материалов и положить
  их на поднос, который сделан из того же материала.

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Раз, два, три… ко мне беги!"

Дидактическая задача: Упражнять
  детей в классификации предметов
Игровое правило: Ведущий
  раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов. Дети встают
  на другом конце зала и по определенной установке воспитателя подбегают нему.
  Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует не ошибся ли играющий,
  выделяя какие-либо свойства системы.
Ход игры:
В:"Раз,
  два, три, все, у кого есть крылья,  ко мне беги!"
В:
  "Раз, два, три, все, кто живет в поле,  ко мне беги!
В:
  "Раз, два, три, те, кто умеет петь,  ко мне беги!"
В:
  "Раз, два, три, все, кто раньше был маленьким ко мне беги!" К
  ведущему подбегают дети с изображением человека, птицы, цветка, ветра… Не
  подбегают дети с изображением трактора, земли, песка…
В:
  "Раз, два, три, все, у кого есть листочки
В:
  "Раз, два, три, все, у кого изображена мебель, посуда… ко мне беги!"

Дидактическая игра по познавательному развитию

«На что похоже»

 Дидактическая
  задача: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям
  разнообразных систем.
Игровое правило: Ведущий
  называет объект, а дети называют объекты, похожие на него
(по
  звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу)..
Ход игры:
В:
  На что похож абажур?
В:
  На что похожа улыбка?
В:
  Половник.
В:
  На что похож дождь?
В:
  А душ какой бывает?
В:
  На что похожа коробка цветных карандашей?
В:
  На что похожа кисть?
В:
  На что похож светофор?
В:
  На что похожа иголка?
В:
  На что похож звук "Р"?
В:
  На что похожа мелодия вальса?

Дидактическая игра по познавательному развитию
"Теремок"
Дидактическая задача: Учить выделять свойства вещей, находить общее и
  различное.
Игровое правило: Детям раздаются различные предметные картинки.
  Ведущий сидит в "теремке". Каждый приходящий в "теремок"
  сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож
  на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова:
  "Тук - тук. Кто в теремочке живет?".
Ход игры.:
1 вариант
Ведущий  выбрал машину.
Д: Тук-тук. Кто в теремке живет?
В: Это я, машина.
Д: А я стол. Пусти меня к себе жить?
В: Пущу, если скажешь, чем ты похож на меня.
Д: Я - стол, похож на тебя тем, что служу людям
  (удерживаю разные предметы на себе, посуду, а ты тоже служишь людям, так как
  перевозишь их или грузы. Ты железная, я тоже могу быть железным. Ты, машина,
  живешь в доме - гараже и я живу в доме (в комнате). У тебя, машина, 4 колеса,
  а у меня 4 ноги. За мной ухаживают - меня моют и тебя, машина, моют. Ты,
  машина, издаешь запах (бензина) и я, стол, издаю запах, когда на меня ставят
  еду или помоют меня порошком. Мы с тобой похожи по форме. У меня крышка квадратная,
  у тебя тоже крыша квадратная. Я, стол, тоже могу быть такого же размера как и
  машина. Ты сделана из твердых человечков и я тоже. Машина может ездить и я
  могу ездить, так как у меня могут быть колесики.
2 вариант:
В: Пущу, если скажешь, чем ты, стол отличаешься от
  меня - машины.
Д: Машина в прошлом была железом, а я стол в прошлом
  был деревянными досками. Моя главная функция - удерживать тарелки на столе, а
  машина нужна, чтобы перевозить грузы, людей. Я по цвету белый, а ты зеленая.
  Я на картинке здесь изображен маленьким столом, а ты большой машиной. У тебя,
  машина, ноги круглые, а у меня прямоугольные.
Д: Тук - тук. Кто в теремочке живет?
В: Это я, снегирь. А ты кто?
Д: А я воробей. Пусти меня к себе!
В: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты, воробей,
  похож на меня, снегиря.

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Найди друзей"

Дидактическая задача: Дети должны определить, что умеет делать объект или
  что делается с его помощью.
Игровое правило: Игру рекомендуется использовать после  игры
  "Что может?". Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети
  говорят (с помощью набора предметных картинок), кто или что выполняет эту же
  функцию.
 Ход игры:
В: Машина перевозит груз, а кто еще выполняет эту
  функцию.
В: Птица умеет летать, а кто еще умеет летать?
В: А самолет сам летает?
В: В сказках вы часто встречаете волшебные предметы.
  Назовите их!
В: Назовите волшебные предметы, которые все могут,
  назовите из каких они сказок.
В: У меня в руках шар. Он может катиться. А какие
  еще предметы могут выполнять эту функцию (то есть закрепить у детей понятие о
  том, что катятся только предметы, у которых нет углов.)
В: У меня карандаш. Его функция - оставлять след на
  бумаге. Какие еще предметы оставляют следы на бумаге.

Дидактическая игра по познавательному развитию
"Все в мире перепуталось"
Дидактическая задача:
  Расширять  представлений детей
  об окружающем мире.
Игровое правило: Для игры используется "модель мира",
  которая состоит из двух частей: рукотворного и природного мира..
Воспитатель сам показывает,
  помещает или раздает детям предметные картинки. Вместе с воспитателем дети
  определяют местонахождение объекта на модели мира, объясняют, почему этот
  объект относится к природному или рукотворному миру.
Ход игры:
В: Что изображено у тебя на
  картинке?
В: К какому миру относится
  яблоко?
В: Почему картинку с
  машиной поместили в рукотворный мир на модели?
В: На картинке - шуба. К
  какому миру принадлежит?
В: Почему вы так думаете?
В: Шубу поместим в сектор с
  посудой?
В: Итак, шуба относится к
  одежде. К верхней одежде.
В: На картинке - утка. К
  какому миру она относится.
В: Где живет утка? Где
  обитает?
В: Было семечком, а стало?
В: Было головастиком, а
  стало?
В: Был дождь, а стал?
В: Было деревом, а
  стало…Чем может стать дерево?
В: Было числом 4, а стало
  числом( 5).
В: Этого было много, а
  стало мало. Что это может быть?
Д: Снега было много, а
  стало мало, потому что растаял весной.
В: Этого было мало, а стало
  много. Что это может быть?
Д: Игрушек, овощей а
  огороде…
В: Это было раньше
  маленьким, а стало большим.
Д: Человек был маленьким
  ребенком, а стал взрослым и высоким.
В: Это было раньше большим,
  а стало маленьким.
Д: Конфета, когда ее едят
  становиться маленькой; самолет, когда рядом стоит кажется очень большим, а
  когда улетает - становиться все меньше и меньше.
В: Было раньше тканью, а
  стало…
Д: Стало платьем, любой
  одеждой, занавесками, скатертью…
В: Это раньше было
  акварельными красками, а стало…
Д: Стало рисунком,
  картиной, кляксой, пятном…

Дидактическая игра по познавательному развитию
" Чем был - чем стал"
Дидактическая задача:
  Учить детей  определять  линии развития объекта
Игровое правило: 1-ый
  вариант: Ведущий называет материал(глина, дерево, ткань…), а дети называют
  объекты материального мира, в которых эти материалы присутствуют…
2-ой
  вариант: Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети определяют, какие
  материалы использовались при его изготовлении.
Ход игры:
В:
  Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов.
Д:
  Из стекла сделана посуда, окна, зеркало. В экране телевизора есть стекло, в
  магазине стеклянные витрины. А я видел стеклянный стол.
В:
  Что хорошего в стеклянном столе?
Д:
  Оно красивое, можно видеть как под столом лежит кошка.
В:
  А что плохого в таком столе?
Д:
  Такой стол может разбиться и осколками порежутся люди…
В:
  А что еще может быть из стекла?
Д:
  Есть стекла в очках, бывают стеклянные люстры, а в них стеклянные лампочки, в
  часах тоже есть стекло.
В:
  Было семечком, а стало?
В:
  Было головастиком, а стало?
В:
  Был дождь, а стал?
В:
  Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?
В:
  Было числом 4, а стало числом( 5).
В:
  Этого было много, а стало мало. Что это может быть?
Д:
  Снега было много, а стало мало, потому что растаял весной.
В:
  Этого было мало, а стало много. Что это может быть?
Д:
  Игрушек, овощей а огороде…
В:
  Это было раньше маленьким, а стало большим.
Д:
  Человек был маленьким ребенком, а стал взрослым и высоким.
В:
  Это было раньше большим, а стало маленьким.
Д:
  Конфета, когда ее едят становиться маленькой; самолет, когда рядом стоит
  кажется очень большим, а когда улетает - становиться все меньше и меньше.
В:
  Было раньше тканью, а стало…
Д:
  Стало платьем, любой одеждой, занавесками, скатертью…
В:
  Это раньше было акварельными красками, а стало…
Д:
  Стало рисунком, картиной, кляксой, пятном…

Дидактическая игра по познавательному развитию

"Давай поменяемся "

Дидактическая задача:
Игровое правило: Игра проводится подгруппой. Каждый ребенок
  загадывает свой объект и говорит, что он (она) умеет делать. Затем идет обмен
  функциями между детьми, загадавших объект.
Ход игры:
Р1 - утро. Утром все просыпаются, умываются,
  собираются на работу, в школу, в детский сад.
Р2 - день. Днем взрослые работают, дети в школе
  учатся, а в детском саду дети гуляют, занимаются, играют и спят.
Р3 - вечер. Вечером вся семья собирается дома,
  ужинают, дети учат уроки, взрослые смотрят телевизор, а совсем маленькие дети
  играют.
Р4 - ночь. Ночью спят. Ночь нужна для того, чтобы
  люди-взрослые и дети могли отдохнуть и набраться сил для следующего дня.
В: А теперь представьте себе, что ночью вся семья
  просыпается и начинает собираться на работу и так далее.

file_name: Картотека игр по познавательному развитию.docx


extracted_text:
Тема:
Жанр
поэмы в творчестве Некрасова. Поэма «Мороз, Красный нос». Фольклоризм поэмы.
Образы-персонажи, поэтика их воссоздания (портрет, речевая характеристика и
др.). Социально-бытовая реальность и волшебно-сказочная фантастика. Лирическое
и трагическое в поэме. Мотив сна. Проблема истолкования финала. Творческая
история незавершенной поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Образы-персонажи. Образ
России. Тема деревни, русского крестьянства. Стиль поэзии Н.А. Некрасова.
Актуальность идей поэта для нашего времени.

1.
В пореформенный период все мучительней становятся раздумья поэта о народной
судьбе. Он создает целый ряд эпических полотен. Поэма «Коробейники» (1861) -
это путешествие по всей русской земле с торговцами всякой всячиной. Поражает ее
народный язык, насыщенный пословицами и поговорками, стилизованный иногда под
народные песни: «Ой, полна, полна коробушка» и «Песня убогого странника».

Поэма «Рыцарь на час» - одно из самых проникновенных произведений Некрасова о
сыновней любви к матери, перерастающей в любовь к родине. Настроения героя
поэмы оказались созвучными многим поколениям русской интеллигенции, наделенной
жгучей совестливостью, жаждущей деятельности, но не находящей ни в себе, ни
вокруг себя прочной опоры для деятельного добра или для революционного подвига.
Поэму эту Некрасов очень любил и читал всегда «со слезами в голосе».
Сохранилось воспоминание, что вернувшийся из ссылки Чернышевский, читая «Рыцаря
на час», «не выдержал и разрыдался».

Поэма «Мороз, Красный нос» (1863) во многом продолжала темы и идеи
«Коробейников». Трагедия, разыгравшаяся в крестьянской семье, - это для поэта
символ катастрофичности народного бытия, и тем страшнее изображенное в поэме,
чем значительнее выведенные в ней образы. И умерший от непосильного труда
Прокл, напоминающий в описании Некрасова былинного богатыря, и замерзнувшая
Дарья - из тех, кто «коня на скаку остановит, в горящую избу войдет», - но даже
их духовной и физической силы недостаточно, чтобы одолеть судьбу.

2.
Анализ поэмы «Мороз, Красный нос».
Поэма
посвящена сестре поэта, Анне Алексеевне, и главный персонаж здесь тоже женщина,
крестьянка Дарья, любимая героиня Некрасова (с ней он сравнил свою Музу).
Впервые
поэму опубликовал Достоевский в своем журнале «Время» - ему здесь дороги были
та боль и надежда, с которой Некрасов писал о народе, и он чувствовал высокую
художественную ценность этого произведения.
-
Что нового внес Н.А.Некрасов в развитие крестьянской темы?
Конкретность
бытописания и пафос высокой поэзии органически соединились в поэме, и такое
сочетание было новым для крестьянской темы в литературе. Эпическая и лирическая
линии развиваются параллельно, иногда переплетаясь. В бытовое описание событий
первой части вторгается высокая тема «величавой славянки», красоты и
нравственной силы крестьянской женщины.
Во
второй части, с появлением Мороза, в бытовой сюжет входит сказочная фантастика.
В то же время здесь, в думах героини о жизни, необычайно конкретно показан
деревенский быт: все виды работ - пахота, сенокос, жатва, уборка огорода и др.,
постоянные беды народные - гибель скота, пожары, рекрутчина, смерть кормильца.
-
Какое символическое значение приобретает образ Мороза в поэме? Чем он
отличается от героя русской народной сказки «Морозко»?
Образ
Мороза у Некрасова существенно отличается от героя русской сказки «Морозко». Он
олицетворяет суровую природу, среди которой живет народ, таинственные,
стихийные силы, становится символом «русской всегубящей зимы» (сравним: картины
счастья в сне Дарьи - «жаркое лето»). Но в то же время Мороз - чародей,
волшебник. Он помогает Дарье отвлечься от мучительного бытия, приглашая в сказочно
прекрасный мир. Он даже обращается в Проклушку, любимого мужа Дарьи, чтобы
«зачаровать» ее.
-
Какими показаны в поэме Прокл и Дарья?
Дарья
и Прокл, их родители, дети, их жизнь в труде и заботах, умение быть
счастливыми, а в горе сохранять стойкость и достоинство - все это передано
Некрасовым с подкупающей правдивостью как характеристика лучших черт, которые
можно увидеть в народной среде. Некрасову удалось предельно достоверно передать
народное представление о любви - глубокой и целомудренной, о долге, семейном
счастье.

Я
ли о нем не старалась?
Я
ли жалела чего?
Я
ему молвить боялась,
Как
я любила его!

Супруги
едины в делах, помыслах, в трудностях и радости. Прокл в извозе, а Дарья
прядет; ее бесконечные мысли о нем - как бесконечные нити, а нити - как его
«чужедальная» белая дорога в лютую стужу, в открытой зимней степи...
-
Какие фольклорные образы и мотивы встречаются в поэме?
Поэма
насыщена фольклорными мотивами и образами. Тут песни, сказки, причитания, игры,
поверья, приметы, обычаи. В поэтической речи - характерные сравнения, эпитеты
(«сокольим глазком», «шелковыми кудрями»), отрицательные сравнения («не ветер
бушует над бором...»), параллелизмы.
-
Как показана смерть Дарьи?
Жалея
свою героиню, автор дает ей успокоительную смерть посреди тихого, волшебно
прекрасного леса, освещенного ярким зимним солнцем. Смерть Дарьи психологически
очень достоверна, мотивирована вполне реально. Измученная уходом за больным,
похоронами, убитая горем, Дарья все последние дни была на пределе сил, почти не
спала, крепилась перед родителями, детьми, односельчанами. И вот теперь одна в
лесу, нарубив целый воз дров, выплакавшись вволю, ослабевшая, она прислонилась
к сосне, и ее сморил смертельный сон. Одновременно и реальный, и сказочный
образ в конце - белка, роняющая на Дарью ком снега с вершины сосны.

3.
Замысел поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
Поэма
«Кому на Руси жить хорошо» - произведение огромного масштаба. Ее с полным
основанием можно назвать «энциклопедией крестьянской жизни». Поэт
поставил перед собой задачу рассказать о тяжелом положении крестьянства,
которое и после отмены крепостного права осталось таким же бесправным и
угнетенным. Вместе с тем Некрасов решил показать, что народ не сломлен, что в
нем растет осознание своей силы и мощи.

Как герои русских народных сказок, отправляются в путь семь мужиков в надежде
найти счастливого человека, «кому живется весело, вольготно на Руси». Такой
сюжет позволил поэту раскрыть перед читателем все многообразие пореформенной
жизни России, провести его через разоренные деревни и сельские ярмарки,
познакомить с представителями различных сословий: с крестьянами, помещиками,
духовенством, показать беспросветно тяжелый мужицкий труд, нищету и убогость
деревенской жизни.

Множество людей повстречали мужики во время своего путешествия и каждого
спрашивали, каково ему живется. Не нашли они счастливых среди духовенства, не
нашли и среди помещиков. Не было их и среди крестьян.

Некрасов намеревался свести своих мужиков и с другими кандидатами в
«счастливцы» - с «купчиной толстопузым», чиновником, «вельможным боярином» и
даже с самим царем. Но и среди них они тоже вряд ли сумели бы найти таких, кто
был бы доволен своей жизнью. Ведь у каждого из них свое представление о
счастье, мало похожее на то, о котором мечтают некрасовские
странники-правдоискатели. Впрочем, они и сами толком не знают, каково оно, это
счастье, в чем его суть. Но это хорошо знает сам поэт, который устами своего
любимого героя Гриши Добросклонова четко и ясно сформулировал свое
представление о народном счастье:

Доля
народа,
Счастье
его,
Свет
и свобода
Прежде
всего!

Смысл
заглавия поэмы
-
Великая поэма Некрасова, главным героем которой является русский народ, была
начата, как мы уже говорили, после реформы 1861 года. Обманутую, обобранную
реформой Русь и решил показать в своей поэме Некрасов. Сами названия деревень,
в которых живут крестьяне, встретившиеся в «Прологе», говорят о беспросветной
нужде:
Заплатово,
Дырявино,
Разутово,
Знобишино,
Горелово,
Неелово,
Неурожайка
тож.
Само
слово «счастливый», «счастливец» для Некрасова часто синоним представителя
привилегированных классов («Но счастливые глухи к добру...», «Я узнал, что есть
несчастливцы, которым нет места даже на чердаках и в подвалах, потому что есть
счастливцы, которым тесны целые дома...»). Счастье «сильных и сытых» было для
него вне сомнения. Так что, задавая вопрос: «Кому живется весело, вольготно на
Руси?» - он вовсе не собирался решать этот - давно для него решенный - вопрос,
а воспользовался им для того, чтобы показать, как глубоко несчастен народ,
«облагодетельствованный» пресловутой реформой.
Художественные
особенности поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Грандиозный
замысел «народной книги». (Начало работы - в 1863 году, окончание - в
1877-м.)
Вопрос
о «незавершенности поэмы»:
а)
ощущение неудовлетворенности у писателя;
б)
замысел эпопеи - художественного произведения, изображающего с максимальной
степенью полноты целую эпоху в жизни народа. Неисчерпаемость и безграничность
изображения жизни народа неизбежно приводят к незавершаемости произведения;
в)
эпопею можно продолжать до бесконечности, но можно и поставить точку на
каком-либо высоком отрезке ее пути.
Композиция: отдельные части
связаны темой дороги. Схема путешествия намечена в «Прологе».
Сказочные
мотивы позволяют
свободно обращаться со временем и пространством.
Фольклорная
стихия:
сказочные мотивы «Пролога» сменяются былинным эпосом, потом лирическими
народными песнями. Финал поэмы «открыт» в будущее.
Поэма
напоминает крестьянскую мирскую сходку. В ходе споров рождалось согласие. В
поэме «мирского приговора» не происходит, намечаются лишь пути к нему.

СРС:
1.
Читать поэму Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?».
2.
Выучить наизусть отрывок о русских женщинах.

СРСП:
Письменные
ответы учащихся на вопросы учебника (стр. 60). (По группам.)
1.
Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.Н. Островского.
2.
Читать пьесу А.Н. Островского «Гроза».

file_name: Жанр поэмы в творчестве Некрасова. Поэма «Мороз, Красный нос». .docx

alt: Тема: Жанр поэмы в творчестве

alt: Смысл заглавия поэмы - Великая поэма

русская литература

group: Дисциплины

tags: новаторство.