extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА (ID 3352549)
учебного предмета
«Окружающий мир»

для 4 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
в 4 классе начальной школы.
Содержание
обучения в 4 классе завершается перечнем универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения младшего
школьника за четвертый год обучения в начальной школе.
В
тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам
содержания обучения 4 класса, а
также раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной программной темы.
Представлены также
способы организации дифференцированного обучения.
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 4 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём,
соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
—    формирование целостного взгляда на
мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественнонаучных,
обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
—    развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной
и жизненной практике,
связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний
в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—    духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории,
культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного богатства обучающихся;
—    развитие способности ребёнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения
к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления

культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения
к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и
обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
и природа»,
«Человек и
общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание,
усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей
ситуации. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—
раскрытие роли человека в природе и обществе;
—
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
и природа»,
«Человек и общество», «Человек
и другие люди»,
«Человек и его самость», «Человек
и познание».
Общее
число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе,
составляет 68 часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Конституция
— Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации — глава государства. Политико- административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города
России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный
женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других
народов, государственным символам
России.
История
Отечества «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственные
и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом.
Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила
нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы
познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их
разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов
человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее
значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2—3 объекта).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу
изучаемых зон, охрана
природы). Связи в природных
зонах.
Некоторые
доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила
нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе (планирование

маршрутов с
учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и
средств защиты велосипедиста. Безопасность
в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные
учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
—
устанавливать последовательность этапов возрастного развития
человека;
—    конструировать в учебных и игровых
ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
—    моделировать схемы природных объектов
(строение почвы; движение реки, форма поверхности);
—
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
—
классифицировать природные
объекты по принадлежности к природной зоне;
—    определять разрыв между реальным
и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем  вопросов.
Работа с информацией:
—    использовать умения работать с
информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных ресурсов школы;
—    использовать для уточнения и
расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе
и Интернет (в условиях контролируемого выхода);
—    на основе дополнительной информации
делать сообщения (доклады) на предложенную тему, подготавливать презентацию, включая
в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—    ориентироваться в понятиях: организм,
возраст, система органов; культура, долг, соотечественник,
берестяная грамота, первопечатник, иконопись,
объект Всемирного природного и культурного наследия;
—    характеризовать человека
как живой организм:
раскрывать функции различных
систем органов; объяснять
особую роль нервной
системы в деятельности организма;
—    создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья
и самочувствия организма вредных привычек;
—    описывать ситуации проявления
нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
—    составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
—
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
—    создавать небольшие тексты о
знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия:
—    самостоятельно планировать алгоритм решения
учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
—    контролировать процесс и результат
выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
—
адекватно принимать оценку своей
работы; планировать работу
над ошибками;
—
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
—    выполнять правила совместной
деятельности при выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый, напарник,
член большого коллектива;
—    ответственно относиться к своим
обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
—    анализировать ситуации, возникающие в
процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными
для здоровья и жизни других
людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
предмета "Окружающий мир" в 4 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу,
к своей национальной общности;
—    сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края; проявление
интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим
народам;
—    первоначальные представления о человеке
как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—    проявление культуры общения,
уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
—    принятие существующих в обществе
нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
—    применение правил совместной
деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического
воспитания:
—    понимание особой роли России в
развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
—    использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—    соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей
среде (в том числе ин формационной);
—    приобретение опыта эмоционального
отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью.

Трудового воспитания:
—    осознание ценности трудовой
деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
—    осознание роли человека в природе и
обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного
познания:
—
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира;
—    осознание ценности познания,
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—    понимать целостность окружающего мира
(взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять
способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
—    на основе наблюдений доступных
объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие;
изменения во времени и в пространстве);
—    сравнивать объекты окружающего мира,
устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
—
объединять части объекта (объекты)
по определённому признаку;
—    определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
—    находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма;
—    выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2)
Базовые исследовательские действия:
—    проводить (по предложенному и
самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
—    определять разницу между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
—    формулировать с помощью учителя цель
предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий
и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
—    моделировать ситуации на основе
изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента
времени; поведение и его

последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
—    проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения
и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
—    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3)
Работа с информацией:
—    использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной
задачи;
—    согласно заданному алгоритму находить
в предложенном источнике информацию, представленную в явном
виде;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем
способа её проверки;
—    находить и использовать для решения учебных
задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
—    читать и интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
—    соблюдать правила информационной
безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
—    анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
—    фиксировать полученные результаты в
текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде
(рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
—    в процессе диалогов задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
—    признавать возможность существования
разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
—    соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
—    использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей;
—
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—    конструировать обобщения и выводы на
основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—    находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях
социальной жизни;
—    готовить небольшие публичные
выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.
) к
тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:

1)
Самоорганизация:
—    планировать самостоятельно или с
небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
—
выстраивать последовательность выбранных действий
и операций.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности;
—    находить ошибки в своей работе и
устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
не большой помощью учителя);
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья
и жизни.
3)
Самооценка:
—    объективно оценивать результаты своей
деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
—    оценивать целесообразность выбранных
способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
—    понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической)
задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру);
—    коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—    выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно
разрешать без участия взрослого;
—
ответственно выполнять
свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится:
—    проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
—    показывать на физической карте
изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки,
озёра, моря, омывающие территорию России);
—
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
—
находить место изученных событий
на «ленте времени»;
—
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
—    соотносить изученные исторические
события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;

—    рассказывать о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических деятелях
разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
—    описывать на основе предложенного
плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику
России и своего региона;
—    проводить по
предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,
опыты с объектами природы с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда;
—    распознавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем
мире;
—    группировать изученные объекты живой
и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
—    сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
—    использовать знания о взаимосвязях в
природе для объяснения простейших явлений и процессов
в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений
в природе своей местности, причины смены
природных зон);
—    называть наиболее значимые природные
объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах
изученного);
—
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
—    создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
—    использовать различные источники
информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
—
соблюдать правила нравственного поведения
на природе;
—
осознавать возможные последствия вредных
привычек для здоровья
и жизни человека;
—    соблюдать правила безопасного
поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
—
соблюдать правила безопасного поведения
при езде на велосипеде, самокате;
—    осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и достоверной информации в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Государственное устройство РФ (общее представление).

1

0

0

06.09.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.2.

Конституция — основной закон Российской Федерации. Права
и обязанности гражданина РФ.

2

0

0

08.09.2022
13.09.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.3.

Президент РФ — глава государства.
  Политико- административная карта России.
Города России.

3

0

0

15.09.2022
22.09.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос; Устный опрос;
тестирование;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.4.

Общая характеристика родного края: природа, главный
город, важнейшие
  достопримечательности, знаменитые соотечественники.

4

0

0

23.09.2022
04.10.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.5.

Государственные праздники в жизни
  российского общества: Новый год,
  День защитника Отечества, Международный женский
день, День весны
и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции.

2

0

1

05.10.2022
11.10.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос; Устный опрос;
тестирование;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.6.

Праздники и памятные даты своего
  региона. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

2

0

0

12.10.2022
18.10.2022

Работа с политико-административной
  картой РФ: определение местонахождения республик РФ, краёв, крупнейших областей и городов России;
Чтение статей
Конституции РФ о правах граждан
РФ;
Рассказ учителя по теме
«Забота о детстве
— главная особенность нашего государства»;
Чтение и обсуждение текстов
  учебника, объяснения учителя; Игра-соревнование
  по теме «Знаем ли мы свой родной край?»; Рассказ
  учителя о важнейших страницах истории родного края; Обсуждение докладов и презентаций учащихся (дифференцированное задание) по теме
  «Мой родной край»; Учебный
диалог по теме «Государственные праздники России»; Работа в парах по теме «Рассказ о
  любом празднике РФ или своего региона»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.7.

История Отечества «Лента времени» и историческая карта.

3

1

0

19.10.2022
27.10.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о значимых
  объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.8.

Наиболее важные и яркие события
  общественной и культурной жизни
  страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация.

2

0

0

03.11.2022
08.11.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.9.

Картины быта, труда;
  духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена.

3

0

1

10.11.2022
17.11.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.10.

Выдающиеся люди разных эпох
как носители базовых
национальных ценностей.

3

0

0

18.11.2022
01.12.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.11.

Наиболее значимые объекты списка
  Всемирного культурного наследия в
  России и зарубежом (3—4 объекта). Охрана памятников истории и культуры.

3

0

0

02.12.2022
13.12.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.12

Посильное участие в охране
  памятников истории и культуры своего
края.

3

0

0

14.12.2022
22.12.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

1.13.

Правила
  нравственного поведения, культурные традиции людей в разные исторические времена.

2

1

0

23.12.2022
27.12.2022

Практическая работа по теме «Определение по «ленте времени» времени (века), в котором происходили исторические события»; Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение мест важнейших исторических событий в жизни
  России; Обсуждение рассказов
  учителя, текста учебника о быте, традициях, культуре Древней Руси;
Экскурсия в
  художественный музей,
  просмотр видеофрагментов, иллюстраций
  и других материалов на темы «Искусство Древней Руси», «Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX
века», «Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору);
Учебный диалог по теме «Как
  выполняли свой долг защиты Отечества в разные исторические времена граждане России
(на примере Отечественной войны 1812 г., Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.
)»;
Просмотр
  видеофрагментов, иллюстраций, чтение текстов учебников
  (по выбору) на тему «Объекты Всемирного культурного наследия в России и за рубежом»;
Рассказ учителя о
памятниках Всемирного наследия (например, в России — Московский Кремль, памятники
  Новгорода, Кижи, в мире — Великая
  Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в
Греции);
Учебный диалог по теме
«Как охраняются памятники истории и культуры»;
Обсуждение докладов учащихся о
  значимых объектах культурного наследия России (дифференцированное задание);

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

Итого по разделу

33

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого
на Земле.

1

0

0

10.01.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.2.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.

2

0

0

12.01.2023
17.01.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; практическая работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.3.

Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены
дня и ночи.

2

0

0

18.01.2023
24.01.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.4.

Обращение Земли
вокруг Солнца и смена времён
года.

2

0

0

25.01.2023
31.01.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.5.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
  (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Равнины и горы России.

2

0

0

01.02.2023
07.02.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.6.

Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

1

0

0

09.02.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.7.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд);
река как водный
поток.

2

0

1

10.02.2023
16.02.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.8.

Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие её берега, океаны.
  Использование человеком водоёмов и рек.

2

0

0

17.02.2023
21.02.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.9.

Водоёмы и реки родного края: названия, краткая характеристика.

1

0

0

28.02.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.10.

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и зарубежом.

2

0

1

02.03.2023
07.03.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила для детей.
http://pedsovet.su
  - база разработок для учителей начальных классов

2.11.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Международная Красная книга (3—4 примера).

1

0

0

09.03.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.12

Правила нравственного поведения в природе.

2

0

0

10.03.2023
17.03.2023

Игра-соревнование по
теме «Клуб астрономов»: зададим друг другу
вопросы о Солнечной системе;
Обсуждение
  выступлений учащихся (дифференцированное задание) о планетах;
Рассматривание и
обсуждение схемы: вращение Земли вокруг своей
оси — причина
смены дня и ночи;
Работа с картой: равнины
и горы на территории РФ, крупнейшие реки
и озёра; моря,
омывающие Россию;
Описание объектов родного края: название, место расположения, общая характеристика;
Учебный диалог по теме
«Как люди используют водоёмы и реки
для хозяйственной деятельности»;
Рассказ учителя, работа с
  иллюстративным материалом: природные объекты
списка Всемирного наследия в России и за рубежом (в России — озеро Байкал, остров
  Врангеля, вулканы Камчатки,
  Ленские столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов (Северная
  Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия));
Обсуждение результатов
проектной деятельности по теме
«Объекты Всемирного наследия в России и в мире»;
Рассказ учителя о Международной Красной книге;
Работа в группах по теме «Составление памятки «Правила поведения в природе»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.13

Природные зоны России: общее
  представление об основных природных зонах России: климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей,
охрана природы.

2

0

0

21.03.2023
23.03.2023

Учебный диалог по теме
«Почему меняются природные зоны?»; Коллективное
  формулирование вывода: причиной смены природных
  зон является разная освещённость Солнцем поверхности Земли;
Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон; Работа в паре:
  анализ схем, иллюстраций по теме «Какие организмы обитают
в природных зонах»;
Составление рассказа-рассуждения по теме «Как животные приспосабливаются к условиям жизни»;
Учебный диалог по теме
«Экологические связи в природной зоне»;
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой природной зоне;
Рассказ учителя об освоении
  природных богатств в природных зонах
  и возникших вследствие этого экологических проблемах; Работа в группах: создание описания одной
из природных зон по самостоятельно составленному плану (с
  использованием дополнительной информации, в том числе
из Интернета);

Устный опрос;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

2.14.

Связи в природной зоне.

2

0

0

04.04.2023
06.04.2023

Учебный диалог по теме
«Почему меняются природные зоны?»; Коллективное
  формулирование вывода: причиной смены природных
  зон является разная освещённость Солнцем поверхности Земли;
Работа с текстом учебника: особенности разных природных зон; Работа в паре:
  анализ схем, иллюстраций по теме «Какие организмы обитают
в природных зонах»;
Составление рассказа-рассуждения по теме «Как животные приспосабливаются к условиям жизни»;
Учебный диалог по теме
«Экологические связи в природной зоне»;
Моделирование характерных цепей питания в изучаемой природной зоне;
Рассказ учителя об освоении природных богатств в природных зонах и возникших вследствие этого
экологических проблемах;

Устный опрос; тестирование;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

Итого по разделу

24

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Здоровый образ
жизни: профилактика вредных привычек.

2

0

0

11.04.2023
13.04.2023

Учебный диалог по теме
«Послушаем друг друга:
как я выполняю правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие
опасности можно встретить
  на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;
Анализ ситуаций по теме
«Что может произойти, если…», обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме
«Знаем ли мы правила езды
на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД,
  маленькие дети); Рассказ учителя
по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как правильно искать
информацию в Интернете»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

3.2.

Безопасность в городе. Планирование
  безопасных маршрутов с учётом
  транспортной инфраструктуры города; правила безопасного поведения
  велосипедиста (дорожные знаки, дорожная разметка,
  сигналы и средства защиты велосипедиста).

2

0

1

18.04.2023
20.04.2023

Учебный диалог по теме
«Послушаем друг друга:
как я выполняю правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие
опасности можно встретить
  на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;
Анализ ситуаций по теме
«Что может произойти, если…», обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме
«Знаем ли мы правила езды
на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД,
  маленькие дети); Рассказ учителя
по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как правильно искать
информацию в Интернете»;

Устный опрос; тестирование; контрольная работа;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

3.3.

Безопасность в Интернете (поиск
  достоверной информации опознание
  государственных образовательных
  ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого
  доступа в Интернет.

1

0

0

25.04.2023
27.04.2023

Учебный диалог по теме
«Послушаем друг друга:
как я выполняю правила безопасной жизни»;
Работа в группах: составление текста по теме, «Какие
опасности можно встретить
  на улице, в зонах отдыха, в общественных местах»;
Анализ ситуаций по теме
«Что может произойти, если…», обсуждение результатов работы групп;
Ролевая игра по теме
«Знаем ли мы правила езды
на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники ГИБДД,
  маленькие дети); Рассказ учителя
по теме «Чем может быть опасен Интернет. Как правильно искать
информацию в Интернете»;

Устный опрос; Письменный контроль;

Мультимедийное учебное
  пособие. ЭКЗАМЕН МЕДИА.
Окружающий мир
1-4 класс
Правила дорожного правила
  для детей. http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов

Итого по разделу

5

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы
  контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Мир
  глазами астронома.

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

2.

Планеты
  Солнечной системы. (урок с использованием ИКТ)

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

3.

Звёздное
  небо – Великая книга Природы. (урок с использованием ИКТ).

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

4.

Мир
  глазами географа.

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;
  тестирование;

5.

Мир
  глазами историка. (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

6.

Когда и
  где? История – путешествие вглубь времен.

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

7.

Прошлое и
  настоящее глазами эколога. (урок с использованием технологии смыслового
  чтения).

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

8.

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

9.

Сокровища
  Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

10.

Равнины и
  горы России. Практическая работа по контурной карте.

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

11.

Моря,
  озёра и реки России.

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

12.

Природные
  зоны России. (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;
  тестирование;

13.

Зона
  арктических пустынь. ИКТ.

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

14.

Зона
  арктических пустынь.

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

15.

Леса
  России.

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

16.

Лес и
  человек.

1

1

0

27.10.2022

Контрольная
  работа;

17.

Зона
  степей.

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

18.

Пустыни.

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

19.

У Чёрного
  моря.

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

20.

Наш край.
  (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

21.

Поверхность
  нашего края.

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

22.

Водные
  богатства нашего края.

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

23.

Наши
  подземные богатства.

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

24.

Земля –
  кормилица.

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

25.

Жизнь
  леса. (урок с использованием ИКТ).

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

26.

Жизнь
  луга.

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

27.

Жизнь в
  пресных водоёмах. (урок с использованием ИКТ).

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

28.

Экскурсии
  в природные сообщества родного края.

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

29.

Экскурсии
  в природные сообщества родного края. ИКТ.

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;
  Письменный контроль;

30.

Растениеводство
  в нашем крае.

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

31.

Незаметные
  защитники урожая.*

1

1

0

27.12.2022

Контрольная
  работа;

32.

Животноводство
  в нашем крае.

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

33.

Проверим
  себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

34.

Начало
  истории человечества. (урок с использованием технологии смыслового чтения)

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

35.

Мир
  древности: далёкий и близкий.

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

36.

Средние
  века: время рыцарей и замков.

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

37.

Новое
  время: встреча Европы и Америки.

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

38.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня. (урок с использованием технологии
  смыслового чтения)

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

39.

Жизнь
  древних славян. (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

31.01.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

40.

Во времена
  Древней Руси.

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

41.

Страна
  городов.

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

42.

Из книжной
  сокровищницы Древней Руси.

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

43.

Трудные
  времена на Русской земле.

1

1

0

14.02.2023

Контрольная
  работа;

44.

Русь
  расправляет крылья.

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;

45.

Куликовская
  битва. (урок с использованием ИКТ).

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

46.

Иван
  Третий.

1

0

0

23.02.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

47.

Мастера
  печатных дел.

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

48.

Патриоты
  России. (урок с использованием ИКТ).

1

1

0

02.03.2023

Контрольная
  работа;

49.

Пётр
  Великий.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

50.

Михаил
  Васильевич Ломоносов. (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

51.

Екатерина
  Великая.

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

52.

Отечественная
  война 1812 года.

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

53.

Страницы
  истории Х1Х века.

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

54.

Россия
  вступает в ХХ век.

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

55.

Страницы
  истории 1920-1930 –х годов.

1

0

0

04.04.2023

Тестирование;

56.

Великая
  война и Великая Победа. (урок с использованием ИКТ).

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

57.

Великая
  война и Великая Победа. (урок с использованием технологии смыслового чтения).

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

58.

Страна,
  открывшая путь человека в космос. (урок с использованием  ИКТ)

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;
  тестирование;

59.

Основной
  закон  России и права  человека.

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

60.

Мы –
  граждане  России.

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

61.

Славные
  символы  России.

1

1

0

25.04.2023

Контрольная
  работа;

62.

Такие
  разные  праздники.

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

63.

Путешествия
  по  России. ( урок  с  использованием  ИКТ)

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

64.

Путешествия
  по  России.

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

65.

Путешествия
  по  России.

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

66.

Проверим
  себя   и  оценим  свои  достижения  за  втрое  полугодие.

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

67.

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

68.

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос;
  Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

68

5

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа окр. мир.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного…

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Регулятивные универсальные учебные действия: — самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки; — контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Трудового воспитания: — осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах…

alt: Работа с информацией: — использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; — согласно заданному алгоритму находить в предложенном…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Президент РФ — глава государства

alt: Раздел 2. Человек и природа

alt: Смена дня и ночи на Земле

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Зона арктических пустынь. 1 0 0 20

alt: Жизнь луга. 1 0 0 08

alt: Михаил Васильевич Ломоносов

alt: Путешествия по России

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа

title: Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир"


extracted_text:
Елена Геннадьевна Коршунова, учитель
начальных классов
МБОУ СОШ №22 г. Ковров, Владимирская
область.

Роль классного
руководителя в школе
(ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ).
В последние
десятилетия условия жизни нашего государства и личности значительно изменились.
Быстрое развитие информационных технологий, небывалые темпы научного прогресса
привели к остро ощущаемому «гуманитарному голоданию». В педагогической
деятельности нравственные ориентиры перестали быть доминирующими. Острота
нравственных проблем на современном этапе развития общества требует
существенных изменений в подходе к учебно-воспитательному процессу школы. Одна
из основных задач педагогики – открывать новому поколению людей мир
общечеловеческих  культурных и нравственных ценностей

Проблема нравственного образования как система знаний  о моральных
ценностях общества впервые официально поставлена в ФГОС. Как построить в школе
 воспитательный процесс, чтобы учащиеся были социально
востребованными?  Человек как личность проявляется только через систему
отношений с другими людьми.  Научить этой системе отношений сможет
тщательно   продуманная система внеклассной работы под началом
классного руководителя.

Если мы рассмотрим  ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
"ОБРАЗОВАНИЕ", то среди семи направлений, реализуемых  в рамках
этого проекта, на первом месте мы увидим направление «классное руководство».
На классного
руководителя в современной школе ложится большая ответственность. Но любой опыт
начинается с постижения азов. В образовательном учреждении – это начальная
школа. Учитель начальных классов и классный руководитель – неразделимые
понятия. Весь учебный процесс младших школьников является воспитательным, как в
урочное, так и во внеурочное время.  Это объясняется психологическими особенностями
младшего школьника, для которого ведущим видом деятельности является учебная
деятельность. Формирование классного коллектива способствует улучшению
образовательного процесса в  классе, повышает мотивацию учащихся.
Педагогическое проектирование является
функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая
(поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или
коммуникативная.
 Педагогическое проектирование – это
предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности
педагога и учащихся.
Педагогическое проектирование представляет
собой сложное самостоятельное явление, понимание которого невозможно без
обращения к техническим и гуманитарным корням, традициям и современным
достижениям педагогики, что в свою очередь определяет его методологию и
перспективы его  дальнейшего развития.
Многие известные педагоги так или иначе
касались проблем педагогического проектирования и
технологии. А.С.Макаренко в отечественной педагогике по праву может
считаться основоположником теории и практики педагогического проектирования.
Разрабатывая «советскую воспитательную технику», А.С. Макаренко на практике
усовершенствовал «технику дисциплины», «технику наказания», «технику разговора
педагога с воспитанником», «технику самоуправления». Продуманность действий, их
последовательность, терпение, на воспитанника до сих пор поражает в его
педагогической системе. Он был убежденным сторонником проектирования в человеке
всего лучшего, формирования сильной, богатой натуры.
Педагогическое проектирование на настоящий
момент отличается  разнообразием подходов к его изучению. Педагогическое
проектирование можно рассматривать как структурные и процессуальные
характеристики деятельности, направленной на разрешение различных проблем в
педагогическом процессе;
Педагогический процесс - главный для
педагога объект проектирования.
Педагогический процесс есть объединение в единое целое тех компонентов
(факторов), которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их
непосредственном   взаимодействии.
Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках
какого-либо педагогического процесса,
Благодаря проектированию
учебно-воспитательный процесс становится технологичным. Для педагога - это
искусство, требующее большого напряжения сил, чувств, сложнейшей работы души.
Оно всегда индивидуально, опирается на артистичность, изобретательность,
вдохновение, оригинальность педагога.
Существует несколько видов педагогических
проектов.
Виды педагогических проектов.
а) учебные проекты.
б) досуговые проекты.
в) проекты в системе профессиональной
подготовки.
г) социально-педагогические проекты.
д) проекты личностного становления.
е) сетевые проекты.
ж) международные проекты.

Выделяют три этапа  проектирования:

1 этап. Моделирование    Педагогическое
моделирование (создание модели) – это разработка целей (общей идеи) создания
педагогических систем, процессов или ситуации и основных путей их достижения.
2 этап. Проектирование
Педагогическое проектирование (создание
проекта) – дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня
практического использования.
3 этап. Конструирование
Педагогическое проектирование (создание
конструкта) – это дальнейшая детализация созданного проекта, приближающая его
для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных
отношений.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.
Хочу поделиться опытом работы над
педагогическим проектом.
Тема педагогического проекта «Как
сделать  перемены полезными для здоровья  и интересными для ума»
1 ЭТАП.
Педагогическое моделирование (создание
модели). На этом этапе я создавала модель педагогической ситуации,
разрабатывала цели и основные пути достижения.
Школа призвана дать подрастающему
поколению глубокие и прочные знания основ наук, выработать необходимые навыки и
умения, сформировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности.
Одновременно школа должна выполнить и оздоровительную роль, так как обществу
становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются
знания, так как здоровье – это главная человеческая ценность.
Физическая активность является
неотъемлемым видом деятельности человека, совершенно необходимым для сохранения
и укрепления здоровья. Одна из характерных особенностей современного образа
жизни, имеющая прогрессирующую тенденцию – сокращение объемов двигательной
активности (гипокинезия) и мышечной работы (гиподинамия) в сочетании с
нервно-психическими перегрузками.
Проблемы укрепления здоровья подрастающего
поколения средствами физических упражнений волнуют специалистов уже очень
давно.
Результаты исследования заболеваемости
детей подтверждают подверженность хроническим заболеваниям, ухудшение общего
состояния здоровья. И не зря современная педагогика значимое место определяет
здоровьесберегающим технологиям на уроке. Выходом из сложившегося положения
является введение различных форм телесно-двигательной практики на уроке и
переменах.
Ни для кого секрет, что все обучающиеся
по-разному проводят свои перемены.
В моем  классе 27 человек, из них
17 мальчиков. Известно, что мальчики народ активный, шумный и очень подвижный.
На перемене некоторые из них
шумят, активно двигаются, сталкиваются друг с  другом, падают. Был случай,
который закончился в медицинском кабинете.
         Учитывая вышесказанное, я
предложила поразмышлять над темой «Как проводить перемены, чтобы было интересно
и полезно для нас», и реализовать проект " Как сделать  перемены
полезными для здоровья  и интересными для ума."
2 ЭТАП
Педагогическое проектирование (создание
проекта)
На этом этапе я продолжила дальнейшую
разработку созданной модели и стала доводить ее до уровня практического
использования.
Итак, поисковая деятельность учащихся была
направлены на решение проблемы: "Мы хотим, чтобы нам было интересно на
перемене, но не знаем как". Учащиеся  класса были распределены на
группы с учетом их пожеланий.  Каждая группа предложила свой вариант
проведения перемен. Одна группа предложила самим изготовить настольные игры,
другая – предложила  создать сборник игр, в которые можно играть на
перемене и  проводить их, третья – интеллектуальные.
            В результате
каждый ребенок мог провести перемену с учетом его интересов, у  ребят развились
навыки в организации содержательного отдыха на перемене, улучшилась дисциплина
на переменах. При проведении подвижных  игр я  заметила,
что  одни ребята оставались в классе, другие - выходили в коридор и стоя у
стены, наблюдали за другими детьми, в то время как большинство активно
участвовали в игре. Почему так по-разному ребята ведут себя? Я решила
понаблюдать за  поведением ребят на перемене. Действительно, одним надо
шумно и активно двигаться, другие вообще не выходят в коридор, третьи выходят,
но стоят и наблюдают за игрой других.
Обратилась к различным источникам
информации. Различное поведение на переменах  связано с ведущим каналом
восприятия информации.
Так, визуал чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него
выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные
образы. Но ему могут помешать шумные диалоги аудиалов или подвижные игры
кинестетиков. Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за
другими детьми или рассматривать информацию на стенах.  Аудиалы используют
перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке
пришлось "держать рот на замке". Для кинестетика перемена нужна,
чтобы размяться, подвигаться. О чем говорят эти наблюдения? Не стоит заставлять
всех детей играть на перемене в какую-либо игру или слушать тихую музыку.
Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Изучив литературу и уже зная, отчего
зависит различное поведение детей на переменах, я поделилась своими
наблюдениями за поведением ребят на перемене с детьми, обозначив проблему:
почему такое разное поведение?
Группа учащихся решила
самостоятельно  понаблюдать за  поведением одноклассников на
перемене. Действительно, одним надо шумно и активно двигаться, другие вообще не
выходят в коридор, третьи выходят, но стоят и наблюдают за игрой других.
Ребята спросили меня, почему это
происходит. Не давая прямого ответа, предложила подумать, где можно найти ответ
на их вопрос. В результате ребята решили, что нужна консультация специалиста. Я
решила пригласить детского врача-психотерапевта к нам на классный час.
Врач  объяснил им, что различное
поведение ребят на перемене не случайно, дети по своему восприятию информации и
на уроке и перемене делятся на  три группы: визуалы, аудиалы, кинестетики.
Все мы по-разному воспринимаем окружающий
мир и «обрабатываем» полученную из него информацию. Людей, у которых ведущий
канал восприятия — слуховой, называют аудиалами или дети-звук.  Аудиалы
используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем
уроке пришлось "держать рот на замке".
К визуалам - дети - глаза большая часть
сведений поступает через зрение, их еще называют дети-глаза,  Визуал: чаще
всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него
главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы, но ему могут
помешать шумные разговоры  аудиалов. Тогда он предпочтет выйти в
коридор, где будет наблюдать за другими детьми или рассматривать информацию на
стенах.
К кинестетикам - информация поступает
посредством движений и ощущений: прикосновения, обоняние, осязание и т. п. Для
кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
3 ЭТАП
Педагогическое проектирование (создание
конструкта)
Дальнейшая детализация созданного проекта.
Его можно было уже использовать в конкретных условиях реальными участниками.
После этой встречи учащимся захотелось
узнать больше о себе. Они  обратились к различным источникам информации,
нашли тест по определению типа поведения  и  решили провести в
классе  анкету для определения типа поведения ребят, для того, чтобы
больше понимать друг друга, не ссориться и быть дружным классом.
Провели анкету среди детей.
Провели анкету среди родителей.
Создали памятку для родителей (родителям
важно знать и уметь общаться со своим ребенком на « его языке»)
Сделали  вывод: Не стоит заставлять всех
детей  играть в одну игру или научной конференции начальных классов.
Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Создали проект.

Педагогический
проект
«Как сделать перемены полезными для
здоровья и интересными для ума»
Актуальность.
Ученик: Ни для кого секрет, что все
обучающиеся по-разному проводят свои перемены. Так, одни остаются в классе,
когда большинство учеников из него выходит. Другие предпочитают выйти в
коридор, где будут наблюдать за другими детьми или рассматривать стенды. Третья
группа детей используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Другие
наоборот – пассивны, малоподвижны. Для четвертых перемена нужна, чтобы
размяться, подвигаться. О чем говорят эти наблюдения? Каждый ребенок
инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Ученик: В нашем классе 27 человек, из них
17 мальчиков. Известно, что мальчики народ активный, шумный и очень подвижный.
На перемене некоторые из них шумят, активно двигаются, сталкиваются друг с
другом, падают. Был случай, который закончился в медицинском кабинете.
Ученик: Учитывая вышесказанное, наш
учитель Елена Геннадьевна предложила поразмышлять над темой «Как проводить
перемены, чтобы было интересно и полезно для нас», и реализовать проект
"Наши перемены".
Ученик: Мы разделились на группы. Каждая группа предложила свой вариант
проведения перемен. Одна группа предложила самим изготовить настольные игры,
другая – предложила создать сборник игр, в которые можно играть на перемене и
проводить их, третья – интеллектуальные игры.

В результате каждый ребенок мог провести перемену с учетом его интересов,
улучшилась дисциплина на переменах, повысился интерес к школе.
Ученик: При проведении подвижных игр мы
заметили, что одни ребята оставались в классе, другие - выходили в коридор и
стоя у стены, наблюдали за другими детьми, в то время как большинство активно
участвовали в игре. Почему так по-разному ребята ведут себя?
Ученик: Мы решили понаблюдать за
поведением ребят на перемене. Действительно, одним надо шумно и активно
двигаться, другие вообще не выходят в коридор, третьи выходят, но стоят и
наблюдают за игрой других.
Ученик: Мы обратились к родителям, они
пригласили на классный час специалиста по детской психологии.
Врач объяснили нам, что различное
поведение ребят на перемене не случайно, дети по своему восприятию информации и
на уроке, и перемене делятся на три группы: визуалы, аудиалы, кинестетики .
Все мы по-разному воспринимаем окружающий
мир и «обрабатываем» полученную из него информацию. Людей, у которых ведущий
канал восприятия — слуховой, называют аудиалами или дети-звук. Аудиалы
используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем
уроке пришлось "держать рот на замке".
К визуалам большая часть сведений поступает через зрение, их еще называют
дети-глаза, Визуал: чаще всего остается в классе, если большинство учеников из
него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои
зрительные образы.
Но ему могут помешать шумные разговоры
аудиалов Тогда он предпочтет выйти в коридор, где будет наблюдать за другими
детьми или рассматривать информацию на стенах.
К кинестетикам — информация поступает
посредством движений и ощущений: прикосновения, обоняние, осязание и т. п. Для
кинестетика перемена нужна, чтобы размяться, подвигаться.
Ученик: Нам захотелось побольше узнать о
себе. Мы обратились к различным источникам информации, нашли тест по
определению типа поведения и решили провести в классе анкету для определения
типа поведения ребят, для того, чтобы больше понимать друг друга, не ссориться
и быть дружным классом.
Ученик: На эти вопросы мы отвечали в
классе и попросили своих родителей ответить на них.
И вот какая картина получилась
В нашем классе ___%визуалы ___%
кинестетики __% аудиалы
О чем говорят эти наблюдения? Не стоит
заставлять всех детей играть в одну игру или слушать тихую музыку. Каждый
ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил.
Специалисты говорят:
- от визуала можно требовать быстрого
решения задач;
- от аудиала - немедленного повторения услышанного им материала;
- от кинестетика лучше не ждать ни того, ни другого - он нуждается в другом
отношении, ему нужно больше времени и терпения со стороны учителей и домашних!
Ученик: Исходя из этих данных, мы пришли к
выводу, что те ученики, которым требуется активный отдых на перемене по очереди
проводят эти игры в коридоре. Те, которым требуется спокойная и тихая
обстановка – в классе играют в настольные тихие игры.
Ученик: Так же индивидуально нужно подходить
к каждому и в учебной работе.
Елена Геннадьевна сказала нам, что такой
индивидуальный подход она осуществляет и на уроках.
Ученик: С этим проектом мы выступили и
перед родителями. Много интересного они подчерпнули и для себя. Оказывается,
каждый тип восприятия требует и определенного подхода к ребенку при выполнении
домашнего задания.
При выполнении работы на уроке или дома
рекомендуется:
-
визуалу иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и
запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д.;

- аудиалу не делать замечания, когда он в процессе запоминания издает звуки,
шевелит губами - так ему легче справиться с заданием;
-
кинестетика не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать
ему возможность моторной разрядки ; запоминание материала у него легче
происходит во время движения.
Разумеется,
очень важно общаться с ребенком на "его языке":
Если родители и учитель знают, к какой
категории относится их ученик, им легче строить с нами отношения. Многое
становится понятным: почему возникают проблемы с дисциплиной, почему мы
"говорим на разном языке", как правильно поощрять ребенка или делать
ему замечания и т. д.
Создали памятку для родителей, которая
поможет лучше понять нас и при выполнении д/з не портить настроение ни себе, ни
нам.

Список
литературы
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической
технологии.- М.,1989.- с.5
2.Лебедева Г. Технология обучения
педагогическому проектированию // Педагогика. - 2002. - № 1. - С. 68-75
3.  Сериков В.В. Образование и личность.
Теория и практика проектирования педагогических систем. – М.: Логос, 1999. –
272 с.
Сайты:
http://kuvmetodist.ucoz.ru   - Инновационные технологии при внедрении
ФГОС
http://festival.1september.ru/articles/411473  - Проектная
деятельность в начальной школе
http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati
http://www.bibliofond.ru/view.aspx   Игровые технологии

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль классного руководителя в школе.docx

alt: Педагогическое проектирование представляет собой сложное самостоятельное явление, понимание которого невозможно без обращения к техническим и гуманитарным корням, традициям и современным достижениям педагогики, что в свою…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Роль классного руководителя в школе (Педагогическое проектирование)).


extracted_text:
Государственное
учреждение Ярославской области « Рыбинский детский дом»

Методическая разработка открытого занятия

«Посадка семян Петунии»

Разработала: Соколова Т.В.
педагог дополнительного образования
высшей категории

Провела: 9 марта 2023 года

город Рыбинск
2023 год

План занятия
Тема: Цветоводство

Цель: Создать условия для расширение знаний детей о выращивании растений
через рассаду, через  трудовые умения и навыки посадки семян.
Задачи:
-Познавательная:  развивать познавательный
 интерес к цветам, жизни растения, его размножении, строении.
-Образовательная: познакомить с
последовательностью при посадке  семян петунии на рассаду;
-Развивающая: развивать экологическое
мышление в процессе проведения занятия;
-Воспитательная: воспитывать бережное
отношение к цветам, ответственность за посаженные растения, желание ухаживать за ними, трудолюбие, самостоятельность, аккуратность.
Материалы:
Семена петунии, контейнеры с
грунтом для рассады, снег, перчатки, салфетки.
Проектор для показа
презентации, мольберт.
Этапы занятия:

Время (25 минут)

Действия педагога

Действия обучающихся

Организационный
(5 минуты)

Создаёт психологический
  настрой, активизирует внимание. Сюрпризный
  момент «Фея цветов»
Викторина «Цветы на нашей
  клумбе»

Настраиваются на занятие,
  слушают педагога, отвечают на вопросы викторины.

Подготовительный
(5 минуты)

Просмотр презентации
  «Посадка семян Петунии». Разбор этапов работы.
Организация рабочего места.
  Техника безопасности.
Физкульминутка «Наши чудные
  цветы».

Смотрят презентацию, слушают
  педагога, отвечают на вопросы, рассматривают материалы и инструменты для
  работы.

Делают упражнения.

Основной
(10 минут)

Следит за правильностью
  выполнения этапов работы. При необходимости помогает детям, подсказывает,
  задает наводящие вопросы.

Надевают перчатки, берут
  контейнеры с грунтом для рассады.
На грунт кладут снег,
  толщиной около 2-3 сантиметров. Открывают пакетики с семенами, сеют семена.
  (Посолить)
Ставят контейнеры на
  подоконник, снимают перчатки, при необходимости протирают руки влажными
  салфетками.

Контрольный
(3 мин)

Загадки о цветах.
(Понятия: садовые, лесные,
  комнатные цветы). Строение цветка. Выявляет качество знаний детей, задаёт
  вопросы по теме.

Отгадывают загадки,
  отвечают на вопросы.
По очереди на мольберте
  подписывают части цветка.

Рефлексивный
(2 минуты)

Выводит ребёнка на
  самоанализ.
Что мы узнали на занятии,
  чему научились, что сделали?

Анализируют, высказывают
  мнение о занятии, что больше всего понравилось, что узнали нового, что
  сделали.

file_name: Открытое занятие Посадка семян Петунии.docx

alt: План занятия Тема: Цветоводство

intro: Конспект занятия "Посадка семян Петунии"

tags: Открытое занятие


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 15
Тема
Рішення
Мета заняття:
методична            оволодіння
системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів  на  основі
інноваційних  педагогічних  технологій
дидактична   систематизація, закріплення і поглиблення знань на практиці;  формувати  розумові
вміння  самостійно  робити висновки з теми
виховна                     виховувати культуру спілкування та розвиток
студентів на занятті
Вид заняття: практичне
Тип заняття                       імітаційні
вправи
Методи та форми:                     частково-пошуковий;
індивідуальний
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:         Історія,
Соціологія,   Математика,  Економічна теорія
забезпечувані:               економічні
дисципліни
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:             інструкції до
виконання практичної роботи

Література:

Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.

Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент: Підручник. –
Київ, 2003.

ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
2.1 Проведення контролю з метою
з’ясування готовності студентів до практичної роботи.

3  Тема заняття
    Мета заняття  (Обґрунтувати актуальність проблеми управління в умовах
ринкових відносин,
розкрити складність проблеми, вказати на її зв'язок із різноманітними соціальними і виробничими
аспектами (на вибір
групи), показати досвід вирішення аналогічних ситуацій в інших фірмах.)

    Мотивація  заняття (Зазвичай керівник
фірми, зіткнувшись із проблемою, прагне негайно її вирішити. Однак відсутність досвіду та
практики систематичного аналізу
управлінських ситуацій призводить до того, що рішення приймається на основі зовнішніх, поверхневих, а
іноді і не поверхневих відомостей та різноманітних статистичних даних. У такому випадку поза
колом зору кадрового
працівника залишаються:
-специфічні ознаки, за якими
можуть бути виявлені джерела управлінської
ситуації;
-причинно-наслідкові зв'язки і
характерні властивості ситуації.
Вирішення
конкретної ситуації вимагає від студента вміння вийти за межі
вузьких інтересів, мобілізувати
знання з різноманітних дисциплін, які вивчаються, застосувати свій практичний досвід).

4 Рекомендації щодо виконання роботи, інструктаж з
техніки безпеки.
5 Видача завдань для виконання роботи.
6 Виконання завдань студентами.
7 Оформлення індивідуального звіту виконаної роботи,
підготовка висновків.
8 Захист роботи.
9 Підсумки заняття.
10 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 15 Тема

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 15 Тема			                       Рішення