extracted_text:
Bolalarning
kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo’yicha ishlarni tashkil etish metodikasi.

Annotatsiya:
Ertalabki badantarbiyadan maqsad, u uzoq yillar mobaynida sog’lom bo’lish. Ush
maqolada bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo’yicha ishlarni
tashkil etish, ularni sportga qiziqtirish va maktabgacha ta’lim muassasalarda
ertalabki badantarbiya to’g’ri tashkil etish metodikasi, mashqlarining asosiy
shakllari, bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo’yicha ishlarni va
ertalabki badantarbiya mashqlarini ularni ruhlantirgan holda to’g’ri tashkil
etib, mashqni to’g’ri bajarish hamda murabbiy sifatida shaxsiy namunada ko’rsatish
bayon etilgan.

Kalit so’zlar:
badantarbiya, sport, jismoniy tarbiya, mashq, shaxsiy namuna, ruhlantirish, to’g’ri
bajarish, namuna, qo’l-oyoq harakati, yugurish, sakrash, yengil yugurish,
gavda, to’g’ri turish, maxsus mashqlar,  sodda mashqlar, rag’bat, jarayon,
egilish, burilish, muskul, zo’riqish, faol muskul.

Аннотация: Цель утренней
зарядки - оставаться здоровым на долгие годы. В статье описываются организация
физического воспитания в повседневной жизни детей, их интерес к спорту и методы
правильной организации утренней физкультуры в дошкольных учреждениях, основные
формы занятий физкультурой в повседневной жизни детей и утренняя физкультура.
описано, как правильно организовать упражнения, вдохновляя их, как правильно
выполнять упражнения и как показывать их в качестве личного примера в качестве
тренера.

Ключевые слова: фитнес, спорт,
физическая культура, упражнения, личный пример, вдохновение, правильное
выполнение, паттерн, движение рука-нога, бег, прыжки, легкий бег, специальные
упражнения, простые упражнения, стимуляция, процесс, сгибание, поворот, мышца,
напряжение, активная мышца.

Annotation: The
goal of morning exercise is to stay healthy for many years to come. This
article describes the organization of physical education in the daily life of
children, their interest in sports and methods of proper organization of
morning physical education in preschool institutions, the main forms of
exercise, physical education in children’s daily life and morning physical
education. it is described how to organize the exercises correctly while
inspiring them, how to do the exercises correctly and how to show them as a
personal example as a coach.

Keywords:
fitness, sports, physical education, exercise, personal example, inspiration,
correct performance, pattern, arm-leg movement, running, jumping, light
running, posture, special exercises, simple exercises, stimulation, process,
bending, turning, muscle, tension, active muscle.

Ertalabki badantarbiya har bir insonga foydali va uni
yosh yoki jismoniy rivojlanishdan qat’inazar doimiy ravishda qilish darkor.
Ertalabki badantarbiyani bolalikdan o’zlashtirish lozim, shu bilan foydali
ishga odatlaniladi, chunki badantarbiya yurak va o’pka ishini yaxshilaydi,
suyakmushak to’qimalarini rivojlantiradi, tananing umumiy salomatligini
mustahkamlaydi va bolada irodani shakllantirib, intizomga o’rgatadi.

Sir emaski,
ertalabki oddiy badantarbiyadan so’ng, inson kun mobaynida o’zini tetik his
qilishiga yetarli quvvat oladi – o’zini his qilish yaxshilanadi, ertalabki
badantarbiya go’yoki tanani «silkitadi» va shunchaki ajoyib kayfiyat baxsh
etadi.
Bolani qanday
qiziqtirish mumkin? Aslida, eng gapyuqmas bolalarni ham ertalabki jismoniy
tarbiyaga o’rgatsa bo’ladi. Buning uchun zerikarli jismoniy mashqlarni quvnoq o’yinga
aylantirish kerak, buni har bir oila a’zosi bajara oladi.
Dastavval,
farzandlari badantarbiya qilishni xohlamaydigan barcha ota-onalar anglab
olishlari kerakki, bolani mashq qilishga majburlash emas, o’rgatish kerak.
Farqi bormi? Agar, hali ham «unchalik bo’lmasa», tezda ota-onangiz ham sizni o’z
irodangizga qarshi biror ishni qilishga majburlaganini xotirlay olasizmi? (Ko’pikli
sutni ichish?.. Skripka chalish?). Endi tahlil qiling, katta bo’lgach, o’sha
ishlarning qaybirini davom ettirmoqdasiz?!
Ertalabki
badantarbiyadan maqsad, u uzoq yillar mobaynida sog’lom odatga aylanishidir.
Shuning uchun ham
tarbiya maqsadlarida hech qanday bosim, ayniqsa jazolash (agar bajarmasang,
konfet yo’q) haqida gap bo’lishi mumkin emas. Bolakay tonggi oson jismoniy
mashqlarni og’ir vazifa sifatida emas, balki (yuvinish va tishni yuvish
singari) shunday bo’lishi lozim ish deb qabul qilishi kerak.
Mashq qilishni o’zgaruvchan
stolda boshlash muhim. Agar hayotning ilk oylaridanoq qiziq hirgoyilar qilib,
bolaning qo’l-oyoqlarini ohangga mos ravishda harakatlantirsangiz, bunda o’z harakatlaringizni
hayajon bilan «mana bizning bolakay qanday qila oladi!» deb davom ettirsangiz,
siz shartli refleksga poydevor qo’yasiz: tong otdi — mashq boshlandii. Agar
siz, 2-3 yilgacha kichkintoyingizga ertalab uyg’onishi bilan «qushcha
qanotlarini qanday silkitishi» yoki «chigirtka qanday sakrashi»ni ko’rsatsangiz
va undan sizning harakatlaringizni takrorlashni so’rasangiz, siz unda eng to’g’ri
refleksni mustahkamlaysiz va uning dunyoqarashini kengaytirasiz.
Hatto, oddiy
sayrni ham sport bilan shug’ullanishga aylantirish mumkin. Buning uchun
sakrash, yugurish va shu kabilarni bajarish mumkin. Biroq, barchasini
farzandingiz bilan birga bajaring va unga sog’lom turmush tarzi borasida namuna
ko’rsating. Va nihoyat, rag’batlantirish muhim shart hisoblanadi, ammo bu ham
ma’lum bir chegaradan chiqmasligi shart, deb qayd etishadi mutaxassislar.
Ruhlantiramiz. Ammo,
aytaylik, bola biroz katta bo’ldi, ertalablari badantarbiya qilish masalasi
sizni o’ylantira boshladi. Farzandingiz 5-7 yosh atrofida va siz nima bo’lsa bo’lsin,
u ertalablari mashq qilishini xohlayapsiz. Bunda bolani to’g’ri ruhlantira
olish lozim. Hech qachon u bilan «bozor munosabatlari»ni o’rnatmang: «sen mashq
qilasan, men o’yinchoq olib beraman» va b. kabi. Bunday tarbiyalash shu bilan
yakunlanadiki, bola salomatligi uchun emas, ortiqcha yana bir sovg’a uchun
mashq qiladigan bo’ladi. Keyinchalik umuman qilmay qo’yadi.
Eng to’g’risi –
shaxsiy namunada ko’rsatish. U bilan birga mashq qiling. Mashq
turlari bo’yicha musobaqalashing. Bu ham quvnoq, ham foydali bo’ladi. Agar siz
shug’ullanib, biror sport turida ilgarilab ketgan bo’lsangiz, farzandingiz bu
haqda bilishi va faxrlanishi lozim. Mukofotlarni ko’rinadigan joyga qo’ying,
muvaffaqiyatlaringizni namoyish qiluvchi fotosuratlar yoki videolavhalarni
tomosha qiling.
«Maqtanish»
imkonini qo’ldan boy bermang: «Ko’ryapsanmi, qanday qila olaman? Bilasanmi, bu
qanday zo’r! Men tanamni tayyorlash uchun ertalabki oddiy mashqlardan
boshlaganman. Xohlasang, sen ham shunday qila olasan».
Bolaning har
qanday harakati ota-onalar qalbidan joy oladi, shuning uchun ham ertalabki
badantarbiya mashlari oiladagi o’ziga xos voqelik bo’lishi darkor: barcha
jismoniy mashq qilayotgan bolaga diqqat qaratishi, chaqqonligi uchun maqtashi,
kerakli jihozlar (yaltiroq koptok, arg’imchoq, multfilmlar qahramonlari
tushirilgan original gilamcha va b.) ni xarid qilishi kerak. Va albatta, u
xalaqit qilayotgani, «oyoq ostida o’ralashayotgani» yoki sadolari ostida o’tirib-turayotgan
musiqa juda balandligi va qo’shnilarni uyg’otib yuborishini aytib koyish kerak
emas.
Mashqni to’g’ri
bajaramiz. Bola uchun ertalabki badantarbiyaning odatdagi
fitnes-yuklama bilan hech qanday umumiyligi yo’q. Shuning uchun bola har kuni
kundalik me’yordan ko’proq qilib, shpagat o’tirishini talab qilish kerak emas.
Mashqlar qanchalik sodda bo’lsa, shuncha yaxshi va quvnoqroq. Asosiysi –
tananing har bir qismi uchun barqarorlik va muvozanatni ta’minlashga erishish.
Mashqlar shunday tanlanishi kerakki, unda asosiy mushaklar guruhi va bola
organizmi tizimlari qatnashsin. Mashg’ulotlar chog’ida tayyor to’plamlardan
foydalanish yoki ularni bola salomatligining o’ziga xosliklaridan kelib chiqqan
holda tuzib chiqish ham mumkin.
Ertalabki
gimnastikaning taxminiy to’plami quyidagicha bo’lishi lozim:
ü
tortilish;
ü
yurish
(joyida yoki harakatda);
ü
bo’yin,
qo’l va yelka sohasi mushaklari uchun mashqlar;
ü
gavda
va qorin sohasi uchun mashqlar;
ü
oyoq
mushaklari uchun mashqlar (o’tirib-turish, sakrash);
ü
oyoq-qo’l
mushaklari ishtirokidagi umumiy ta’sir etuvchi mashqlar (silkitish, old-orqaga,
yon tomonga egilish);
ü
kuch
ishlatish zarurati bo’lgan mashqlar;
ü
bo’shashtiruvchi
mashqlar;
ü
nafas
olish uchun mashqlar.
«Universal
beshlik» mashqlari ham bor bo’lib, har qanday bolakay uni oson o’zlashtiradi va
huzur qiladi:
Ø
Ilk
holat: oyoqlar elka kengligidan kengroq ochiladi, qo’llar bosh orqasida. O’ng
oyoqni bukib, gavda chapga bukiladi, chap oyoq bilan oyoq ushlanadi. Xuddi shu
harakat aksincha takrorlanadi.
Ø
Ilk
holat: oyoqlar yon tomonga, qo’llar belda. Gavdani chapga qaratib, bir vaqtning
o’zida chap qo’l kafti bilaan yuqoriga ko’tariladi. Xuddi shu aksincha
takrorlanadi.
Ø
Ilk
holat: oyoqlar elka kengligida, qo’llar gavdadan pastga tushirilgan. Sekinlik
bilan to’g’ri oyoqni orqaga, qo’llar tomonlarga harakatlantiriladi — «qaldirg’och».
3 soniya muvozanatni saqlash kerak. Xuddi shu boshqa oyoqda ham bajariladi.
Ø
Ilk
holat: oyoqlar elkadan kengroq ochiladi, qo’llar belda. Gavdani navbati bilan
chap va o’ng tomonga aylana shaklida aylantirish lozim.
Ø
Ilk
holat: Oyoqlar birga, qo’llar tirsakka bukilgan, barmoqlar elkada. Oldinga va
orqaga 30 soniyada aylana harakatlarni bajarish kerak.
Ba’zan bola sport
bilan oshno bo’lishni butunlay rad etgan holatlar ham bo’lib turadi. Buning
yomon yoki g’aroyib jihati yo’q. Bu kabi holatda yagona yo’l rozi bo’lish va
kutish. Ehtimol, ertalabki badantarbiya farzandingizga to’g’ri kelmas.
Shunaqasi ham bo’lib turadi. Har kuni farzandingiz bilan ko’proq sayr qilish,
ochiq havoda serharakat o’yinlar o’ynashga harakat qiling. Bu uning
gipodinamikasini to’ldiradi. Kim bilsin, balki bir necha yillardan so’ng, unda
sportga muhabbat paydo bo’lib, sizdan xokkey yoki raqs to’garagiga yozishni
iltimos qilar.
Ertalabki
badantarbiya mashqlarining sog’lomlashtiruvchi turlari sarasiga kirdi.
Maktabgacha ta’lim muassasalar tarbiyalanuvchilari ertalabki badan tarbiya
mashqlarini o’z ichiga oladi. Ertalabki badantarbiya mashqlarining bu turlari
shug’ullanuvchilarni har tomonlama jismoniy kamolotga yetkazish, salomatligini
mustahkamlash va harakat funksiyalarini takomillashtirish maqsadida qo’llaniladi.
Ertalabki badantarbiya mashqlarida sport turlari. Bu guruhga sport ertalabki
badantarbiya mashqlari, badiiy ertalabki badantarbiya mashqlari kiradi. Bu
turlar sport yo’nalishiga ega bo’lib, sport turlari sifatida targ’ib etiladi.
Bulardan maqsad, mashqlarni ijro etish texnikasida yuksak kamolotga erishish,
yuksak sport mahoratini ko’rsatish, hamda har yoqlama yuksak jismoniy
tayyorgarlik asosida ertalabki badantarbiyamashqlari ko’p murakkab mashqlarini
bajara bilishga erishishdan iborat. Ertalabki badan tarbiya mashqlarining
amaliy turlari.
Ertalabki
badantarbiya - amaliy mashqlarning bir ko’rinishidir, ertalabki badantarbiya
yanada tezroq va to’la ravishda bolaning sog’lig’ini tiklash uchun qo’llaniladi,
yana jismoniy sifatlarni rivojlantirishda chidamlilikda qo’llaniladi. Ertalabki
mashqlarning vositalari - saflanish mashqlari, harakatlanishning va raqs
qadamlarining xillari; umumiy ritmik mashqlarning buyumlarsiz va buyumlar bilan
bajarilish turlari (tayoqlar, gantellar, arg’imchoqlar, to’plar va boshqa),
mashqiy devordagi mashg’ulotlar halqlarda va amaldagi mashqlar (yugurish,
sakrash, o’rmalash, oshib o’tish)
Maktabgacha ta’lim
muassasalarda ertalabki badantarbiya mashqlarining asosan ertalabki
badantarbiya mashg’ulotdan oldin o’tkaziladi. Uning ahamyati esa bola organizmni
chiniqish jarayoniga tayyorlash. Ertalabki badantarbiya 7-15 daqiqa davom
etadi. Badantarbiya mashqlari 5-7 ta mashg’ulotlardai iborat. Eng ko’p og’irlik
mashg’ulotlarning o’rtasida o’tkaziladi.
Bolalar bog’chalari
guruhlarida ertalabki mashqlar sog’lomlashtirish va tarbiyaviy vazifalarni
bajaradi. Kun tartibining ajralmas qismi bo’lgan holda u har bir bola uchun
majburiydir. Har kuni uyg’ongach (5-7 daqiqadan so’ng) maxsus tanlangan 7-12
jismoniy mashqlar 10-15 daqiqa davomida organizm faoliyatini faollashtiradi,
tananing to’g’ri o’sishidagi ko’nikmalarga ijobiy ta’sir ko’rsatadi, yassi
oyoqlikdan ogohlantiradi. Ertalabki mashqlarda ishtirok etish bolalarda foydali
bo’lgan har kuni bajariladigan estalabki jismoniy mashqlarni bajarishni ta’minlaydi.
Aqliy va jismoniy
mehnatning ishlab chiqaruvchanlik darajasi birmuncha pasaygan bo’ladi.
Ertalabki jismoniy mashg’ulotlarning ahamyati markaziy nerv sistemasiga kuchli
analizatorlarnnng retseptorlarining signallari oqimi kelib tushadi, ayniqsa
proporsiya-retseptorlardan, bu markaziy nerv tizimining tez qo’zg’alishiga va
mehnatga yaroqliligi me’yorini qayta tiklaydi.
Ertalabki mashqlar
teri retseptorlarining sovuqqa va suv bilan bo’ladigan ta’sirlari birgalikda o’tkazilsa,
nerv sistemasining ko’zg’alish jarayoni tezroq yo’lga qo’yiladi. Tashqi
muxitdagi ayrim kuzatuvchilarni ta’sirlari (suv jarayonlari, toza havo va
quyoshning ta’siri) nerv tizimining ko’zg’alishi bilan bir qatorda organizmning
chiniqishiga yordam beradi. Ertalabki jismoniy mashqlar gavdaning, muskul
guruhlarining hamma qismlarini harakatga keltirish qon aylanishining
kuchayishiga yordam beradi. Yurakning va o’pkaning normal faoliyatining qayta
tiklanishi, odatdagi moddalar almashinuvi darajasini oshiradi. Kuchlarni,
tezlikni va koordinatsiyalarni, harakatlanish apparatlari va ichki organlarning
fiziologik vazifalarini markaziy nerv tizimi tomonidan doimiyligini
yaxshilaydi, sistematik ravishdagi muskul mashqlari davomida rivojlanuvchi
muskullarning o’ziga xos kimyoviy xususiyatlarini saqlab qolishga yordam
beradi.
Mashqlar charchoq
keltirib chiqarmasligi lozim. Shuning uchun asta-sekin sodda mashqlardan biroz
murakkab mashqlarga o’tish lozim va shu bilan bir qatorda asta-sekinlik bilan
organizmga kuchlanishni ko’paytirish lozim. Kuchlanishlar mashqlarning
qiyinlashuvi hisobiga, qaytarilishlar soni hisobiga, harakatlarning tezlik
darajasini oshishi va ayrim mashqlar orasidagn to’xtalishlarni kamaytirish
hisobiga oshiriladi.
Ritmik
ertalabki badantarbiya mashqlari va uning turlari. Ritmik
mashqlari sog’lomlashtirish yunalishidagi badantarbiya mashqlarining ko’rinishlaridan
biri hisoblanadi. Uning asosiy mazmuni yugurish, sakrash, uyin ko’rinishlari
hisoblanadi. Bularning hammasi sog’liqni oshirishga yordam beradi. Ritmik
ertalabki badantarbiya mashqlari bilan hamma turli xil yoshdagi bolalar shug’ullanishi
mumkin. Ritmik ertalabki badantarbiya mashqlarida harakat chegaralanmagan bo’ladi,
gavdaning hamma qismiga ta’sir qiladi, chaqqonlik, epchillik, egiluvchanlik,
chidamlilik.
Musiqaviy ritm
harakatlarni tashkillashtiradi, shug’ullanuvchilarning kayfiyatini ko’taradi.
Xis - tuyg’ularning ijobiy xolati harakatlarni yanada g’ayrat bilan bajarishga
undaydi, bu narsa ularning - organizmga ta’sirini kuchaytiradi. Ritmik
ertalabki badantarbiya mashqlari atletika yo’nalishga ega bo’lishi mumkin, agar
harakatlarda chidamlilikka, plastiklikka, o’yin yoki aralash mashqlar ustun
turadi. Mashqlar majmuida raqsiy daqiqalar ko’pchilikni tashkil etadi. Axir
qizlar ayniqsa xis-xayajonlarga va raqslarga intilishadilar. Shuning uchun bu
badantarbiyaning nomi ritmikdir. Badantarbiya mashg’ulotlar yig’indisi o’zining
xos xususiyatga ega. Birinchidan, ularda aerobik xususiyatga eta bulgan
mashqlardan (yugurish, sakrash) tashkari bo’g’inlarning cho’zilishi
egiluvchanligi va harakatchanligiuchun kerak bo’lgan mashqlarishtirok etadi.
Raqslar uchun mo’ljallangan
mashqlar juda kup. Ikkinchidan musiqaviy kuzatuv sifatida ko’pgina o’zbek
kompozitorlarining musiqalari va dunyo rakslarn qo’llaniladi Harakatlarning go’zalligini
shakllantirayotib, biz bir vaqtning o’zida insonning ruxiy olamiga ta’sir ko’rsatiladi.
Ertalabki badantarbiyaning yosh avlod tarbiyasidagi ahamyatini bebaxoligini ko’ramiz.
Ritmik badantarbiya bu insonlarning dam olishi va tarbiyasi uchun ijobiy
vositadir.
Ritmik
badantarbiyaning vazifalari quyidagilarga qaratilgan:
Ø
sog’liqni
har tomonlama saqlash va mustahkamlash, jismoniy rivojlanishni yaxshilash,
chiniqtirish, organizmning tashki muhitni noqo’lay bo’lgan sharoitlariga
chidamliligini oshirish;
Ø
shaxsning
ma’naviy va jismoniy qobiliyatlarini rivojlantirish, o’z kuniga ishonchni
tarbiyalash va ijodiy xususiyatlarini rivojlantirish;
Ø
shug’ullanuvchilar
tomonidan jismoniy mashqlarni mustaqil qo’llash uslubi va jismoniy tarbiya
asoslari bo’yicha ma’lum doiradagi bilimlarga ega bo’lish;
Ø
doimiy
ravishdagi jismoniy mashqlar mashg’ulotlariga barqaror qiziqish va odatlarni
tarbiyalash, jismoniy tarbiyani kun tartibiga kiritish.
Ritmik
badantarbiyaning xususiy vazifalariga kuyidagilar kiradi:
ü
egiluvchanlikning
rivojlanishi, bo’g’inlarning harakatchanligining rivojlantirish;
ü
dinamik
va statistik kuchlarning rivojlantirish;
ü
chidamlilikni
tarbiyalash;
ü
harakatlarning
tezligini va muvofikligini rivojlantirish;
ü
qon-tomirlari
va nafas olish organlarni sistemasini rivojlantirish;
ü
harakatlar
plastikasining rivojlanishi, estetik tarbiya.
Ritmik
badantarbiya guruxlarida shug’ullanuvchilarning yaxshi jismoniy
rivojlanganligi. Sog’lig’ining xolati, birmuncha yuqori mehnatga yaroqlilik
darajasi va jismoniy og’irliklarga moslasha olishligi bilan fark qiladi.

Mashqlarning
mazmuni.Ritmik badantarbiyaning yig’indilari anatomik belgilari bilan
turkumlanadigan umumiy rivojlanuvchi qo’l va yelka mashqlari, oyoqlar uchun
mashqlar, gavda va bo’yin uchun mashqlarni o’z ichiga oladi. Ma’lumki,
harakatlarning xususiyatlaridan, u yoki bu mashqlarning ta’siridan kelib
chiqqan xolda xilma-hil jismoniy xususiyatlar rivojlanadi va
mukammallashtiriladi. Shuning uchun mashqlardagi oriyentir, ya’ni yo’nalish
olishni tezlashtirish va ularning yig’indisini tuzish, yanada to’g’riroq
tanlash uchun anatomik belgilariga qarab yig’ilgan mashqlarning guruxlarining
har biri ko’prok ta’sirga ega bo’lgan xususiyatlarga qarab guruxlarga bo’linadi:
kuch ishlatish uchun mashqlar, egiluvchanlik uchun mashqlar, o’z-o’zini xoli
kuyish uchun mashqlar, harakatlariing koordinatsiyalarini va tezligini
rivojlantirish uchun mashqlar, irodani sinash uchun mashqlar kiradi. Bel uchun
mo’ljallangan mashqlar alohida guruxlarga ajratiladi, qaysini ular mashg’ulotlarning
asosiy bo’lishini, eng og’ir kismini tashkil qiladi. Doimiylik xususiyatiga ega
bo’lgan mashqlar asosiy bo’lib turibdi - yugurish, sakrash, raqs harakatlari,
va yana asabni boshqaruvchi mashqlar mashg’ulotlari.
Mashqlarni
quyidagilarni inobatga olgan holda joylashtirish lozim:
v
mashqlarni
yengil yurishdan boshlab, yengil yugurishga o’tkazish lozim, yurish va yugurish
jarayonida gavdaning tikligiga e’tibor qilish lozim. Boshni to’g’ri tutish
kerak, mashqlar majmui gavdaning to’g’ri turishini, xis etish uchun zarur
bulgan maxsus mashqlarni bajarishdan boshlanadi;
v
umumiy
ta’sirdagi 2-3 da mashqlarni bajarish lozim. Bu odatda, sodda, kam foydali
mashqlardir.Ular yurak - qon tomirlari faoliyatini, nafas olish sistemasini va
almashinish jarayonlarini rag’batlantiradi;
v
keyin
esa qo’l, muskullar, yelka, gavda, oyoqlar uchun mashqlar bajariladi. Bu paytda
gavdaning har bir qismi orqama-ketin qo’shilishi lozim. Mashqlarning bajarilishi
keyingi qismlarda oshadi, ishga muskullarning har hil guruxlari qo’shiladi.
Gavda uchun mashqlar (egilishlar, burilishlar) qorin muskullarini
mustaxkamlaydi, umurtqa pogonasining harakatchanligini qo’llab - quvvatlaydi va
rivojlantiradi;
v
keyin
esa kuch ishlatuvchi xususiyatga ega bo’lgan 2-3 ta mashqlar gavdaning barcha qismlari
bilan bajariladi (qo’l, qorin muskullari va tana) Faol muskul zo’riqishlaridan
so’ng muskullarni dam olishlari uchun 1-2 ta mashqlarni bajarish lozim;
v
undan
keyin sakrashlar keladi. Ular oyoqlar muskullarini mustaxkamlaydi. Sakragandan
so’ng albatta, mashqini kamaytirgan holda yurishga o’tish lozim. 1-2 ta nafas
olish mashqlari organizmni yanada tinch xolga kelishiga imkon beradi;
v
mashqlar
majmui gavdani to’g’ri sezish mashqlarini bajarish bilan yakunlanadi.
Ertalabki
badantarbiyaning metodik xususiyati. Badantarbiya
mashqlarning harakteristikasi. Safda turib bajariladigan mashqlar bu qiyin bo’lmagan
harakatlantiruvchi mashqlardir.
Umumrivojlantiruvchi
mashq (ertalabki badanarbiya mashqlari xamma turlarida keng foydalaniladi. Bu
unchalik qiyin bo’lmagan harakatiga keltiruvchi mashq), ya’ni har xil muskullar
guruxini jismoniy layoqatini yanada chuqurlashtirish, elementlar, harakatga
keltiruvchi ko’nikmani qo’lga kiritish, predmetlar bilan ishlash, umumiy
jismoniy tayyorgarlikii rivojlantirish maqsadida bajariladi.
Qo’shimcha mashqni
va ko’nikmani atrof-muxit bilan bir-biriga aktiv ta’sir etuvchi badantarbiya
vositadir.
Erkin mashq bu
ertalabki badantarbiyamashqlarining bir turi bo’lib chidamlilikni oshirishga
rivojlantirishga yo’naltirish.
Badiiy ertalabki
badantarbiya mashqlari. Ertalabki badantarbiya vazifalari quydagilar
hisoblanadi:
·
odamning
jismoniy holatiga xos bo’lgan mezonlar bo’yicha uning salomatligiga oid model
ko’rsatkichlarini normallashtirib turish, -jismoniy yuklamalar meyorga solib
turishi,
·
sixat-salomatligini
model darajasiga erishishi va uni saqlab turish uchun unga optimal darajada
mashq tasir ko’rsatuvchi tadbirlar
Ertalabki
badantarbiya mashqlariga o’rgatishning shart-sharoitlari.
Badantarbiya mashqlariga o’rgatishninng shart-sharoitlarini yaratish bir-nechta
sharoitlarni o’ziga qamrab oladi. Buning ostida tarbiyachining tayyorgarligi va
har xil metodik va texnik vositalari ishlatilishi nazarda tutiladi. Tarbiyachi
o’rgatayotgan mashqlarini chuqur va mukammal bo’lishi kerak. O’rgatish oldidan
tarbiyachida ishning rejasi bo’lishi shart. Uning ichida harakatlarining
ketma-ketligi bo’lishi kerak. Har bir bolaning sifatlarini, mashqlarning
sharoitlarini bilishi kerak. Ko’pincha mashqlarni o’rgatayotganda tarbiyachi
tayyor tekshirilgan o’rgatish yo’llarini ishlatadi. Bunda o’rgatish yulining
modelini aniqlash kerak. Mashqlarni o’rgatish vaqtida tarbiyachining harakati
katta ahamyatga ega. Bolaning harakatini e’tibor bilan kuzatib, uni har doim
baxolab turishi kerak, o’z vaqtida bolaga yordam berib, mashqlarning
bajarilishini yengillashtirishi, agar qiyinchiliklar tug’ilsa, xatolarni to’g’rilashi
kerak. O’rgatish jarayonini shu tarzda boshqarish, tarbiyachi tomondan, ijodiy
jarayondir va pedagogik maxoratni ta’riflaydi.
Jismoniy daqiqalar
(qisqa muddatli jismoniy mashqlar) o’rta, katta va tayyorlovchi guruhlarida
mashg’ulotlar o’rtasidagi tanaffusda, shuningdek dars jarayonining o’zida o’tkaziladi.
Jismoniy
daqiqaning ahamiyati bola faoliyati va xolatini harakat faolligi orqali
almashtirishdan iborat bo’lib, u charchoqni yozadi, bolaning emotsional ijobiy
holatini tiklaydi.
Agar bola mashg’ulot
jarayonida nisbatan harakatsiz turib qolsa toliqish yuzaga keladi. Toliqish bir
xil ish, shuningdek mashg’ulot yuklamasini buzilishi tufayli kuchayadi, bu
bolalarning e’tiborini susaytiradi. Bu bosh miya po’stlog’ida rivojlanadigan
tormozlanish va bolaning o’quv materialini o’zlashtirish qobiliyatining
susayishi bilan izohlanadi. U chalg’iy boshlaydi, diqqat faolligi, idroki
susayadi. Bu belgilarning barchasi faoliyatni o’zgartirish zarurligini ko’rsatadi.
Tadqiqotlar shuni
ko’rsatadiki, xatto 6 yoshli bolalar ham 20 daqiqagina nisbatan harakatsiz va
diqqatni jamlab tura olar ekanlar; shu muddatdan so’ng ular toliqish tufayli
bilimlarni yaxshi o’zlashtirish va ko’nikmalarni egallashga qodir bo’la
olmaydilar.
Jismoniy
mashqlarni bajarish mushak ishini faolashtiradi, bu o’z navbatida qon
aylanishini kuchaytiradi va oqibatda yurak ishining, nafas olishning
intensivligini oshiradi, miyaning qon bilan ta’minlanishini faollashtiradi.
Bularning hammasi birgalikda bola psixikasi emotsional – ijobiy holatning
shakllanishiga, diqqatning, aqliy faoliyat va umumiy jismoniy holatning
oshishiga ta’sir qiladi. Charchoq yo’qoladi, bola dam oladi va yana ishtiyoq
bilan shug’ullana boshlaydi.
Jismoniy daqiqalar
tarkibiga 10-15 marta sakrash, 10-12 marta cho’qqayib o’tirish yoki turgan
joyida yugurish (30-40 sekund) kiradi. Jismoniy daqiqalari o’z ichiga yelka
kamari va qo’llarga mo’ljallangan 2-3 ta mashq, tortilish, egilish va gavdani
burish mashqlarini oladi. Jismoniy daqiqalar 2-3 daqiqa davom etadi.

Foydalangan
adabiyotlar ro’yhati:
1.    Salomova
R.S. «Jismoniy tarbiya nazariyasi va uslubiyati» T.: 2014.
2.    Maxkamdjonov
K.M. Jismoniy madaniyat nazariyasi va metodikasi. T.: “Iqtisod-moliya”, 2008.
3.    Nuriddinova
M.M. «Maktabgacha ta’lim muassasalarida jismoniy tarbiya yo’riqchilari uchun me’yoriy
hujjatlar majmui». -T.: “Muxarrir”, 2013.
4.    Fayzullayeva
M. va boshq. “Sog’ tanda-sog’lom aql”. T.: 2014
5.    Usmonxo’jayev T. va boshq. “500 harakatli o’yinlar”. -T.: “Yangi asr avlodi”, 2014.
6.
https://ilkqadam.uz/uz/news/badantarbiya/

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Bolalarning kundalik hayotida jismoniy tarbiya bo’yicha ishlarni tashkil etish metodikasi..docx

alt: Sir emaski, ertalabki oddiy badantarbiyadan so’ng, inson kun mobaynida o’zini tetik his qilishiga yetarli quvvat oladi – o’zini his qilish yaxshilanadi, ertalabki badantarbiya go’yoki tanani…


extracted_text:
Базовая модель технологической карты проектной и
исследовательской работы

Технологическая карта проектной и исследовательской
работы – это способ графического проектирования
работы, таблица, позволяющая структурировать работу по выбранным учителем
параметрам.
Наличие технологической карты избавит учителя от излишней
опеки ученической группы, поможет действовать целеустремленнее и результативнее.
Так же технологическая карта помогает точнее определить объем работ, что, в
свою очередь, позволит точнее выстраивать ход работы по времени.
Технологическую
карту также можно использовать как паспорт проекта.
В
табл. 3 представленная базовая модель технологической карты.

ФИО
  педагога:

Предмет/
  класс:

Общая информация о работе

Тема:

Тип
  проекта:

Актуальность:

Проблема:

Цель:

Задачи:

Гипотеза:

Продукт:

Трансляция
  проекта:

Структурные параметры

Основные
  этапы организации учебного времени

Дидактическая
  цель этапа

Содержание
  творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Действия
  ученика

Стратегия
  учителя

1.

2.

3.

4.

5.

Данная
базовая технологическая карта может использоваться как для оформления
творческой проектной работы, так и для оформления творческой исследовательской
работы. Перед началом работы следует внимательно ознакомиться с критериями
оформления работ, которые изложены в положение об учебно-исследовательской
конференции.
Ниже,
в табл. 4, представлен пример использования технологической карты.
 Технологическая
карта творческой исследовательской работы.

ФИО
  педагога: Жукова Александра Анатольевна

Предмет/
  класс: английский язык, 5 А класс

Общая информация о работе

Тема:
  Достопримечательности Англии и России.

Тип
  проекта: групповой,
  долгосрочный, внутришкольный

Актуальность:
  В
  современном мире туристическая сфера сильно развита и приносит хороший доход.
  Мы уверены, что в родной стране есть исторические объекты достойные стать
  символами нашей страны. Чтобы окунуться в другую культурную или историческую
  атмосферу необязательно выезжать за границу.

Проблема:
  На
  уроках иностранного языка мы столкнулись с проблемой, что некоторые учащиеся
  узнают  достопримечательности Лондона лучше, чем достопримечательности родной
  страны.

Цель: узнать с какими достопримечательностями ассоциируется Лондон
  у учеников и есть ли в России места такого же исторического значения.

Задачи:
●
  провести
  опрос среди учеников на тему «с какой достопримечательностью ассоциируется
  Лондон»,
●
  изучить
  источники по теме,
●
  собрать
  и проанализировать материал,
●
  провести
  сравнение достопримечательностей.

Гипотеза:
  В
  России есть множество замечательных памятников, церквей и других культурных
  объектов, которые по праву можно считать символами нашей страны.

Продукт:
  подборка
  обобщенной информации о достопримечательностях

Трансляция
  проекта: подбор
  и обобщение информации о достопримечательностях, его разносторонне описание,
  подготовленные слайды могут быть представлены школьникам в качестве материала
  на уроках иностранного языка или окружающего мира

Структурные параметры

Основные
  этапы организации учебного времени

Дидактическая
  цель этапа

Содержание
  творческого взаимодействия педагога и обучающегося

Планируемые результаты

Действия
  ученика

Стратегия
  учителя

Подготовительный

Создать
  мотивацию Сформулировать цель

Обсуждают
  тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную
  информацию

Знакомит
  со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении
  цели проекта. Наблюдает за работой учеников.

Сформулированы
  актуальность, проблема, цель

Концептуализация
  Программирование

Разработать
  совокупность концептуальных идей Создать программу

Формируют
  задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои
  критерии успеха проектной деятельности.

Предлагает
  идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.

Сформулированы
  задачи и гипотеза

Планирование

Разработать
  план деятельности

Построение
  плана деятельности. Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор
  способов.
  Продумывание хода деятельности, распределение заданий в работе с учетом
  выбранной позиции (роли)

Предлагает
  идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся

Определены
  обязанности в группе, составлен план и намечены сроки реализации

Практический

Получить
  продукт проектной деятельности

Поэтапно
  выполняют задачи проекта

Наблюдает,
  советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

Собран
  материал исследования

Аналитический

Провести
  рефлексию

Выполняют
  исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Сравнивают
  планируемые и реальные результатов, делают обобщение, выводы Оформляют
  проект.

Наблюдает,
  советует (по просьбе учащихся)

Оформленная
  работа, включающая  весь ход исследования и выводы

Контрольно-коррекционный

Осуществить
  при необходимости коррекцию

Анализ
  успехов и ошибок, поиск способов коррекции ошибок

Наблюдает,
  советует (по просьбе учащихся)

Итоговый
  вариант работы

Заключительный

Защитить
  проект

Представляют
  проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.

Слушает,
  задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости
  направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета,
  креативность, качество использования источников, потенциал продолжения
  проекта

Участие
  в школьной научно-практической конференции

file_name: Базовая модель технологической карты проектной и исследовательской работы.docx

alt: Трансляция проекта: подбор и обобщение информации о достопримечательностях, его разносторонне описание, подготовленные слайды могут быть представлены школьникам в качестве материала на уроках иностранного языка или…


extracted_text:
ТИХИЕ  ИГРЫ  ПЕРЕД  СНОМ Эти игры развивают восприятие, внимание, мышление, память, речь,
тактильные ощущения,  мелкую моторику пальцев, координацию рук, удовлетворяют потребность
детей в разнообразном общении со взрослым, воспитывают
интерес и желание принимать участие в играх

          «Где  ты?»
Завяжите ребенку глаза
и водите его по квартире. Остановитесь и спросите ребенка, где он находится (в
кухне, коридоре и  т.д.).
      «Сочиняем сказку»
Вместе сочините сказку.
Вы говорите предложения, ребенок договаривает последние слова: «Жил-был….
Однажды он пошел в…. Вдруг он увидел…» и
т.д.

      «Прогулка по
квартире»
Походите с  ребенком по
комнате и поищите  предметы определенного цвета (синего, красного и т.д.) или,
например, большие предметы или то, что сделано из дерева.       «Фанты»
Сложите в пакет
несколько вещей (игрушку вашего малыша, папин носок, пенал старшего брата,
мамину помаду, платье куклы и т.д.). Ваш малыш или вы опускаете руку в пакет,
нащупываете любую вещь и придумываете какое-нибудь задание (рассказать
стихотворение, попрыгать на одной ножке и т.д.). Затем вещь достается из мешка
и определяется ее хозяин, который и исполняет заданное ему поручение.

«Свети  фонариком»
Можно просто светить на
стены фонариком и ловить светящееся пятно на стене. А можно усложнить  задание,

предложив ребенку посветить на картину,
дверь, стул,

окно и т.д.
   «Запоминалки»

 Из
геометрических форм выложите любую композицию. Для            начала
хватит квадрат-круг-квадрат. Ребенок  пытается выложить
точно также, как             у вас. Постепенно усложняйте игру:
прикрывайте образец книгой,  используйте      большее
количество фигур. Попробуйте выкладывать композиции из цветных  карандашей,
спичек, счетных палочек  в виде треугольника, прямоугольника, крестика,
звездочки и т.д.
            К самому важному
занятию в жизни своих   детей родителям следует отнестись со всей   серьезностью.
Игра развлекает и развивает,        формирует внутренний мир ребенка и
                                                                                выстраивает его лич ность. Первое, о чем

ИГРАЕМ ВМЕСТЕ С РЕБЕНКОМ  следует задуматься – какие игрушки нужны малышу.
                                                                                ПОДБИРАЕМ ИГРУШКИ ДЛЯ МАЛЫША

Первое правило -
 игрушки для П

малышейа не должны быть сложными, но м обязательно П - яркими. Они должны а легко подчиняться м рукам, при этом не я ломаясь: в т этом к
возрасте очень важно, чтобы ребенок много работал а
пальчиками, - доказано, что это развивает его речь. Второе правилод        - игрушек
не должно быть слишком много, поскольку это дезориентирует ребенка. л Выберите
самое необходимое.я
                                                                                Третье правило  – думайте
о безопасности. При
            выборе игрушек надо тщательно проверять,
нет ли у р             предметов
о острых
кромок или мелких деталей,
            которыми малыш может пораниться или
поперхнуться. д                     и          Вашему ребенку нужны:

            Для сенсорного развития:т
матрешки, разнообразные             пирамидки, кубики, констел рукторы,  доски Сегена        (разборные
картинки), рамки и вкладышие         .
            Для
развития мелкой моторики:й  шнуровки,
мозаика        Для развития движений: мячи, каталки, скакалки,
                                                                                обручи
\           Для ролевых игр:  2 –3 разные куклы;   мебель
и оборудование для кукол (кроватка, ванночка,
                                                                                стульчик, стол, коляска);
                                                                                «Предметы гигиены» для кукол – расчески,
щетки,
                                                                                мыло и пр.;
                                                                                «Продукты питания» – наборы овощей,
фруктов.

Игрушечные
  животные – маленькие
  и средних размеров с реалистичной, достоверной и выразительной внешностью.
Разнообразные игрушки для игр с песком
  и водой

 Играя с ребенком, старайтесь сбалансировать время, когда
  он играет с вами и сам с собой. Первое вырабатывает навыки общения, второе
  учит малыша самостоятельности.

Разнообразная техника: машинки,
самолетики,                     Общайтесь в игре, делитесь эмоциями.
кораблики   Очень важно не заставлять ребенка играть, а

Наряду с реалистическими игрушками,
  для детской игры нужны предметы неопределенного назначения, способные стать
  предметами-заместителями. Например, шарики, колечки или брусочки разных цветов
  и размеров, кусочки ткани, поролона.
А еще каждой маме желательно завести "волшебный
  мешочек".
  Сложите в него коробочки, пластиковые пузырьки, мелкие игрушки, пробки от
  пластиковых бутылок, тесемочки, бусы из пуговиц, природные материалы. Не
  забывайте время от времени обновлять содержимое мешка и не давайте его малышу
  слишком часто.

Не
  желательны интерактивные игрушки (плачущие и писающие пупсы, интерактивные
  роботы-трансформеры и пр.) не позволяют начать игру, поскольку исключают
  игровые действия и фантазию ребенка!

КАК ИГРАТЬ С РЕБЕНКОМ

Pодители          слабо             сознают
              важность совместных игр и занятий для развития ребенка. Чем        младше
              ребенок,        тем    меньше             времени родители готовы
  уделять играм. А когда ребенок идет в детский сад, функции развивающих игр
  берут        на             себя   воспитатели,         и             родители
  посвящают играм с ним еще меньше времени.
Между            тем    в          совместных
              играх вырабатываются первые навыки социального общения,     познается
              окружающий           мир     и закладываются основы развития
  речи, что очень

побуждать его к игре, поддерживать
  инициативу!
 Окончание игры – всегда болезненный
  для ребенка момент, можно тоже превратить в игру и сделать моментом
  воспитательным.
Возьмите любимую игрушку ребенка и скажите от ее лица: "Малыш, я весь день
  играла и очень устала! Давай почистим зубки и пойдем спать. А завтра
  придумаем еще что-нибудь..." Почти

наверняка
  малыш подхватит эту игру и пойдет вместе с вами и со своим мишкой в ванную
  комнату.
 Никогда не жалейте времени на игру с
  ребенком! Даже если это конец рабочего дня или напряженной недели – общение с
  малышом расслабит и отвлечет вас от забот не хуже телевизора. И, что особенно
  важно, участвуя в играх вместе с ребенком, мы укрепляем в нем уверенность,
  что мы любим его и заботимся о нем.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ РЕБЕНОК С
  ЖЕЛАНИЕМ
УБИРАЛ ИГРУШКИ
 Заранее  согласовывайте  с
  ребенком  требования  к  хранению  и уборке игрушек.
 Сбор игрушек обыграйте незатейливым сюжетом, придумав
  какое-нибудь забавное обоснование для этого нужного дела: собрать и увезти
  игрушки на машине, поезде, корабле, ручками-ковшами экскаватора перенести их
  на место, расчистить дорогу для машины, отвезти зверей в зоопарк, машины
  поставить в гараж, объявить обед на корабле.
 К порядку приучаются игрушки – а
  вслед за ними и ваши дети.
 Хвалите
  трудолюбие ребенка, выдумку.

важно для подготовки ребенка
к школе.

 Предложите ему помощь: «Разреши, помогу!» но при этом не
делайте за малыша того, что он может сделать сам.
 Изо дня в день придерживайтесь одних и тех же требований:
«Нельзя идти гулять, не положив игрушки на место»
 Не         давайте          в          пользование
 большого количества игрушек. Их должно быть немного, причем каждой определено
свое место: звери в зоопарке, машины в гараже, куклы в домике.
         ТИХИЕ  ИГРЫ  ПЕРЕД  СНОМ
            Эти игры развивают восприятие, внимание,  мышление,
память, речь, тактильные ощущения,  мелкую моторику пальцев,
координацию рук,  удовлетворяют потребность детей в  разнообразном
общении со взрослым, воспитывают
 интерес и
желание принимать участие в играх

          «Где  ты?»
Завяжите ребенку глаза
и водите его по квартире. Остановитесь и спросите ребенка, где он находится (в
кухне, коридоре и  т.д.).
      «Сочиняем сказку»
Вместе сочините сказку.
Вы говорите предложения, ребенок договаривает последние слова: «Жил-был….
Однажды он пошел в…. Вдруг он увидел…» и
т.д.

«Прогулка по квартире»
Походите с  ребенком по
комнате и поищите  предметы определенного цвета (синего, красного и т.д.) или,
например, большие предметы или то, что сделано из дерева.       «Фанты»
Сложите в пакет
несколько вещей (игрушку вашего малыша, папин носок, пенал старшего брата,
мамину помаду, платье куклы и т.д.). Ваш малыш или вы опускаете руку в пакет,
нащупываете любую вещь и придумываете какое-нибудь задание (рассказать
стихотворение, попрыгать на одной ножке и т.д.). Затем вещь достается из мешка
и определяется ее хозяин, который и исполняет заданное ему поручение.

«Свети  фонариком»
Можно просто светить на
стены фонариком и ловить светящееся пятно на стене. А можно усложнить  задание,

file_name: Как ИГРАТЬ.pdf

alt: ТИХИЕ ИГРЫ ПЕРЕД СНОМ

alt: Вашему ребенку нужны:

intro: самому важному занятию в жизни своих детей родителям следует отнестись со всей серьезностью. Игра развлекает и развивает, формирует внутренний мир ребенка и выстраивает его личность. Первое, о чем следует задуматься – какие игрушки нужны малышу.Эти игры развивают восприятие, внимание, мышление, память, речь, тактильные ощущения, мелкую моторику пальцев, координацию рук, удовлетворяют потребность детей в разнообразном общении со взрослым, воспитывают интерес и желание принимать участие в играх

родителям

group: Педагогика

title: Буклет на тему "Как играть с детьми дошкольного возроста"


extracted_text:
А.В. Дёмкин
ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ
ПАРАДИГМА СОВРЕМЕННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Воспитание любви к родному краю,
к родной культуре, к родной речи –
задача первостепенной важности,
и нет необходимости это доказывать.
                                                                                Д.С.Лихачев.
     Сегодня  экологическая
проблема  —  предмет  обсуждения  всего
человечества.  И  это  неудивительно:  общество
оказалось  перед  огромной  проблемой,  которую
само  же  и  спровоцировало.  Только  коренное
изменение  мировоззрения  может  изменить  отношение
человека  к  природе,  поэтому  воспитание  экологического
сознания,  «экологической  нравственности»  -  одна
из  самых  важных  задач  школы.
     Если  литература  и
история  нужны  для  усвоения  духовной
культуры,  естествознание  —  закономерностей
природы,  то  экологическое  образование  необходимо
для  формирования  подлинно  человеческого,
гуманистического  отношения  к  природе.  Это
предполагает  понимание  допустимой  меры
преобразования  природы,  усвоения  адекватных
нормативов  поведения,  при  которых  возможно
сохранить  экологические  условия  на  нашей
планете  для  дальнейшей  жизни  и  развития
человека.
     По  словам  академика
Н.Н.  Моисеева,  «сейчас  мы  стоим  на
развилке  цивилизационных  путей.  Один  —
предельный  эгоизм  и  индивидуализм,  оперирование
лишь  сиюминутными  категориями.  Другой  —
возрождение  древних  традиций,  призывающих  жертвовать
частью  настоящего  во  имя  будущего  наших  детей»
[1].
     Важную  роль  в
формировании  экологического  мировоззрения  и
нравственного  отношения  к  природе  должна
сыграть  опора  на  традиции  национальной  культуры.
Необходимость  ориентации  образования  на
этнокультурные  потребности  отражена  в  Федеральном
государственном  стандарте  общего  образования.
     Традиционная  культура
человека  и  система  взаимоотношений  нации  с
окружающей  природой  на  основе  традиций,  любви
к  родной  земле  —  важнейшее  условие
выживание  человечества.  Человеческие  цивилизации
разных  эпох  различны,  как  различны  культуры
народов,  их  традиции  и  мироощущения.  Учение
древних  предполагало  необходимость  ограничения
вмешательства  человека  в  природу  в  целях
сохранения  её  естественной  данности.  Человек
рассматривал  природу  как  объект  покорения  и
подчинения.  Существовали  разнообразные  табу,
нарушение  законов  взаимодействия  с  природой
со  стороны  человека  рассматривалось  как
один  из  основных  источников  экологической
опасности.  Из  поколения  в  поколение  народы
передавали  свой  накопленный  опыт,  и  в
основе  взаимоотношений  человека  и  природы
всегда  был  нравственный  императив,  любовь  к
природе  родного  края.
     Великий  гуманизм
народа,  богатый  опыт  и  чувство
сопричастности  к  природной  среде  —  огромный
обучающий  и  воспитательный  материал  для
будущих  поколений.  По  мнению  Н.Г.  Волкова,
«у  народной  педагогики  есть  такие  находки,
на  которые  педагогическая  наука  не  обращала
внимания,  несмотря  на  их  бесспорную
воспитательную  ценность» [2].
     Формирование  экологической
грамотности  в  этнической  среде  —  это
прежде  всего  опора  на  богатый  опыт
своего  народа  в  вопросах  природопользования.
Экологическая  культура,  как  часть  общей
культуры,  тесно  взаимосвязана  с  национальными
традициями  своего  народа.  Экологическое
воспитание  было  и  остается  самой  сутью
народной  педагогики:  правильным  признается  только
то  воспитание,  которое  не  противоречит
законам  природы  и  направлено  на  достижение
гармонии  природно-биологического,  нравственно-этического  развития
человека.
     Экологический  опыт
народа,  его  знания  о  природе,  переданные
в  фольклорном  материале,  отраженные  в
приметах,  в  песнях  содержат  в  себе
нравственно-ценностные  установки  непричинения  вреда
окружающей  природе.  В  учебной  деятельности
приобщение  подрастающего  поколения  к  накопленному
старшим  поколением  наследию,  формирование
экологических,  нравственных  и  эстетических
ценностей  возможно  средствами  интеграции  учебных
предметов,  таких  как  литература,  искусство
с  предметами  естествознания.
     В  условиях
образовательной  организации  в МБОУ «Дубёнская СОШ» с
национальным  компонентом  для  формирования
экологической  грамотности и культуры  школьников  на
основе  этнокультурных  ценностей  была  разработана
модель  формирования  экологической  культуры  учащихся с
национальным  компонентом.  В  основе  её  лежит
представление  о  цели  экологического  образования
школьников  —  формировании  экологической  культуры
личности,  под  которой  понимается  особое  свойство
личности  —  субъекта  культуры,  обладающего
экологическим  сознанием  и  реализующим  свое
отношение  к  природе  в  экологически
направленных  поступках  и  действиях,  осознающего
себя  частью  социоприродной  и  социокультурной
среды,  принимающего  традиционные  ценности,
направленные  на  облагораживание  родной  природы.
     Под  педагогическими
условиями  формирования  экологической  грамотности и культуры
школьников  мы  понимаем  целенаправленно
используемые  учителем  объективные  возможности
педагогического  процесса  и  специально
организуемые  факторы  и  обстоятельства,  которые  обеспечивают
формирование  экологической  культуры  школьника  в
ее  когнитивном,  ценностном,  нормативном  и
деятельностном  аспектах.  В  нашей школе  с
национальным  компонентом  обеспечиваются  педагогические
условия  формирования  экологической  культуры
школьников  на  основе  этнокультурных  ценностей.
К  ним  относятся:
1.  Ознакомление  учащихся
со  средствами  этнопедагогики:  ознакомление
учащихся  с  жанрами  мордовского  устного
народного  творчества,  изучение  творческого
наследия  местных  писателей  и  живописцев  о
природе  родного  края.  Беседы  с  местными
старожилами,  сбор  фольклорного  материала,
проведение  экологических  праздников,  относящиеся
к  определенной  дате,  например,  «Телень ильтямо»,
«Раськень Озкс», «Троиця»,  «Духовонь чи», «Иван Купала» и другие.
2.  Использование
межпредметных  связей:  возможности  использования
экологического  содержания  в  естественнонаучных  и
гуманитарных  предметных  областях,  также  в
предметах  эстетического  блока.
     Предметные  результаты
освоения  основной  образовательной  программы  обеспечивают
вооружение  детей  знаниями  о  взаимосвязях  в
природе,  взаимообусловленности  и  взаимоподчинённости.
Необходимым  условием  в  нашей школьной  системе
обучения  является  проведение  исследовательской  и
проектной  работы  по  родному  краю  на
основе  интеграции  разных  предметных  дисциплин,
практическая  реализация  проекта. В прошлом учебном году ученик
нашей школы выполнил и защитил на районной конференции исследовательскую работу
на тему: «Сохранение природы в фольклоре  и обычаях мордовского народа (эрзи) у
жителей Дубёнского района». Эта работа затронула все обычаи мордвы – эрзи,
проживающей на территории Дубёнского района и была очень познавательной и
интересной не только для взрослых, но и для самих учащихся школы. Ведь зная
обычаи и фольклор своего родного края дети учатся беречь, любить и сохранять
природу.
3.  Создание
этнокультурной  среды:  включение  учащихся,
родителей  и  педагогов  в
материально-пространственную  среду  с  этнокультурным
содержанием  и  в  деятельность  по
облагораживанию  природы. Важным обычаем мордовского народа, связанного с
сохранением природы, является облагораживание родников и ключей. Исстари
принято с окрестностей таких мест убирать мусор, остатки погибших деревьев,
отгораживать водный источник деревянным срубом. Считалось большим грехом
обезображивать такие участки. Люди специально приходили к родникам испить,
набрать с собой холодной водицы. Примером в этом отношении являются родники,
оформленные деревянными материалами по дороге «Саранск – Чамзинка – Дубёнки».
Хорошим обычаем доброго отношения к родной природе является сохранение ценных в
эстетическом отношении участков природы. Это, в первую очередь, касается естественных
и искусственных растительных насаждений: берёзовых, дубовых, сосновых рощ,
берёзовых и сосновых посадок, сиреневых куртин и др. Очень часто вместе с учащимися
нашей школы проводим выездные субботники на родники, с целью их очистки от
мусора и облагораживанию территории.
     Совместная  деятельность
учащихся  и  взрослых,  создает  благоприятную
основу  формирования  экологической грамотности.  Основой
для  становления  ребенка  как  личности
является  семья,  в  ней  у  ребенка
закладываются  первые  ростки  экологической  культуры.
Знания  мордовского  народа  о  природе,
воспитательное  и  природоохранное  наследие
закладывают  в  сознании  ребенка  прочную
основу  бережного  отношения  к  природе.
Воспитанию  экологической  грамотности и культуры
способствуют  стихи  местных  поэтов  о
природе,  картины  местных  пейзажистов  и
творческие  работы  самих  детей,  демонстрирующие
ростки  экологической  культуры.  Освоение
национального  культурного  наследия  является  актуальнейшей
задачей  современного  мордовского  общества.
     Только  осознавая
свою  принадлежность  к  своему  народу,
ребенок  чувствует  себя  частью  родной
природы,  стремится  ее  изучать  и  оберегать
—  это  способствует  формированию  его  экологической
грамотности  и культуры.

Литература:
1.
Мамедов  Н.М.  Новые  грани  экологического
образования  /  Н.М.  Мамедов  //  Экологическое
образование.  2011.  №  4.  С.  13—15.
2.
Волков  Г.Н.  Этнопедагогика:  Учебник  для
студентов  средних  и  высших педагогических  учебных
заведений.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  1999.
168  с.

file_name: Текст доклада 2016.doc

alt: А.В. Дёмкин ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ ПАРАДИГМА


file_name: 003+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл84.docx


extracted_text:
Воспитательский час
«Лотерея
вежливости, хороших поступков и веселых затей»

Цель: привитие детям потребности культурного
поведения.
Задачи:
-Дать понятие об этикете.
-Раскрыть историю понятия этикет.
-Отработать навыки культурного поведения.

1.Организационный момент
Здравствуйте ребята, меня зовут Вера
Александровна, сегодня я у вас проведу Воспитательский час.
2.Основная часть
Сегодня мы с вами отправимся по станциям, а
название первой станции попробуйте разгадать с помощью ребуса    Ребята, так, как называется
наша первая станция? Правильно, наша первая станция называется «Вежливость».
Скажите мне пожалуйста, что же такое ВЕЖЛИВОСТЬ?
Вежливость — черта характера, которая
характеризует личность хорошими манерами, добрыми делами и образованностью. Под
вежливостью обычно понимают умение уважительно и тактично
общаться с людьми, готовность найти компромисс и выслушать противоположные
точки зрения. Вежливость считается выражением хороших манер и
знания этикета.
А какие вы знаете вежливые слова? (спасибо, до
свидания, извините и т.п.)
Хорошо, а теперь давайте с вами отгадаем загадки:
1.     Встретив
зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
2.     А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
3.     К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
4.     Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
5.     Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…» (Спасибо!)
6.     Говорит
Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…» (Пожалуйста!)
Молодцы!
А теперь  мы с вами отправимся
на вторую станцию, посмотрите на слайд, как вы думаете,  как она называется?  наша вторая станция
называется «Поступки». Скажите, какие бывают поступки? (хорошие и плохие).
Ребята, а сейчас я вам прочту
стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо»
«Что такое хорошо и что такое
плохо» Владимир Маяковский
    Скажите, а какие поступки
называются хорошими? (когда помогают, уступают место и т.п.)
А какие поступки называются
плохими? ( если не слушаться, не делать домашнюю работу, драться и т.п.)
Ребята, посмотрите на экран и
скажите хороший это поступок или нет.
 (работаю с детьми по слайдам) .
А сейчас мы с вами поиграем,
только вы слушайте внимательно, что бы не ошибиться. Сейчас я вам буду читать
поступки детей, а вы из этих поступков, должны выбрать ХОРОШИЕ ПОСТУПКИ.
1.
Мальчик помогает бабушке вдеть нитку в иголку.
Как вы думаете это хороший
поступок? И почему?

2.
Девочка рвет на клумбе цветы и собирает их в букет.
Ребята, а девочка совершает
хороший поступок или нет?

3. Мальчик читает книжку маленькому братишке.

4. Мальчик моет посуду.

5. Девочка поливает грядки в огороде.

6. Мальчик залез в лужу и топает ногами.

7. Большая девочка толкнула маленькую с качели и та упала, ударилась.

   8. Девочка в парке насыпает семечки в кормушку.

Молодцы. А теперь мы свами
отправляемся на последнюю станцию, как вы думаете, что это за станция ?  Это станция
называется «Затеи» и тут нам встретятся ВЕСЁЛЫЕ ЗАТЕЙ. Что же такое затея?
Затея -  Задуманное
дело, замысел. Нелепая, неудачная затея. Занятие
для развлечения, забава. Ребячьи затеи.

Хорошо. Сейчас мы с вами
поиграем в лотерею.

Перед вами коробка в этой
коробке лотерейные билеты с заданием.
Один человек выходит,  достает
билет читает его и выполняет данное там задание.
№1. Правила вежливого человека.
№2. Правила поведения за столом
№3. Рассказать, как правильно
нужно вести себя в школе на перемене
№4. Сделать 10 шагов и на каждый
шаг назвать доброе и вежливое слово.
№5. Вежливо пригласить партнёра
на танец.
№6. Вспомнить правила поведения
в гостях
№7. Отгадать вежливые загадки:
Обнаружив на рассвете,
1.Что роса попалась в сети,
Паучиха Шудра-Вудра
Ей сказала: «…» (С добрым утром!)

2. Толстая
корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!)

3. Бегемот
и Слон, поверь,
Не пролезут вместе в дверь.
Тот, кто вежливей, сейчас
Скажет: «Только…» (после вас!)

№8. Нарисовать на доске
улыбающуюся рожицу
№9. Рассказать правило поведения
на уроке
№10. Изобразить как правильно
вести себя в транспорте
№11. Поздравить вежливо с
праздником
№12. Разыграть ситуацию «
Перевести бабушку через дорогу»
№13. Изобразить,  как правильно
преподносить подарки
№14. Изобразить, как нужно
принимать гостей
№15.  Правило разговора со
взрослыми
№16. Спеть детскую песню про
добро и улыбку
№17. Рассказать о правилах
поведения на дороге
№18. Изобразить культурную
беседу(с одноклассником)
№19. Объяснить, почему нужно
поступать хорошо и не нужно плохо.
3.
Заключение
Хорошо ребята, наше занятие
подходит к концу, о чём мы с вами сегодня говорили?
Всё ли вам понравилось?
Спасибо за занятие! До Свидания!

title: Воспитательский час на тему: Лотерея вежливости, хороших поступков и весёлых затей.


file_name: Свидетельство мастер-класса Творческая работа по теме Подарок маме.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Творческая работа по теме "Подарок маме"


extracted_text:
Управление образования администрации г. Оренбурга
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования
«Центр внешкольной работы «Подросток»
Отдел народных промыслов

«Вязаная геометрия»

Учебное  пособие

Автор -
  составитель:

Путимцева Елена
  Валерьевна,  педагог дополнительного образования высшей квалификационной
  категории

г. Оренбург
2019

Аннотация:
В учебном
 пособии «Вязаная геометрия» представлен теоретический, практический и
дидактический материал к занятиям по вязанию крючком геометрических фигур.
Материалы пособия последовательно раскрывают методику работы с детьми по
данному виду деятельности.

Содержание
Введение. 4
1. Круг 6
2.
Квадрат. 15
3.
Треугольник. 39
4.  Игровой материал. 53
5. Заключение. 67
6. Список использованных
источников и литературы.. 67
Приложение. 68

Введение
Учебное пособие «Вязаная геометрия»
разработано к дополнительной общеобразовательной программе «Волшебный клубок» и
предназначено педагогам дополнительного образования, работающим в области
декоративно-прикладного направления.
В  пособии представлен материал к занятиям
по вязанию крючком геометрических фигур. Технологии вязании геометрических
фигур (круг, квадрат, треугольник)  систематизированы в соответствии с содержанием
раздела «Геометрические фигуры» программы «Волшебный клубок», а также с учетом
возрастных особенностей детей.
Материалы пособия раскрывают
последовательность обучения, закрепления и проверки знаний учащихся по вязанию
геометрических фигур крючком.        Процесс изучения геометрического материала
должен быть от начала до конца активным, конкретным, наглядным. Все обучение
сопровождается практическими упражнениями при этом учащиеся воспринимают не
только готовые геометрические фигуры, они сами  создают изучаемые
геометрические формы.
В процессе изучения темы  воспитывается
терпение, аккуратность, развивается воображение, творческий подход к делу и развивается
математическое мышление.

Таким образом, актуальность создания
данного пособия была вызвана:
·
во-первых,
реализацией миссии дополнительного образования, которая заключается в развитии
мотивации детей к познанию и творчеству;
·
во-вторых,
необходимостью успешной социализацией ребенка в современном обществе, его
жизненном самоопределении, конкурентоспособности и творческой реализации;
·
в-третьих,
во взаимосвязи учебной деятельности учащихся с занятиями в детском объединении.
Новизна учебного пособия заключается:
·
в
обновлении и систематизации материалов по вязанию геометрических фигур,
соответствующих возрастным особенностям учащихся;
·
во
взаимосвязи вязания с математическими науками;
·
во
включении авторских технологических карт;
·
в
использовании альтернативных заданий для одаренных детей, что способствует
развитию исследовательских умений и навыков.
Цель данного пособия:
оказание
методической помощи педагогу в развитие у учащихся творческих  и познавательных
способностей средствами декоративно-прикладной деятельности - вязанием крючком
геометрических фигур.

Задачи:
·
повысить
эффективность и качество образовательного процесса при изучении раздела «Геометрические
фигуры»;
·
активизировать
интерес учащихся к вязанию крючком;
·
расширить
и уточнить представления учащихся о геометрических фигурах, развивать
пространственное мышление;
·
способствовать
развитию мотивации учащихся к самообучению;
·
оказать
помощь педагогу в реализации воспитательных задач (воспитывать у детей привычку
к точности, аккуратности, воспитывать у детей интерес к процессу познания)

Ожидаемые результаты:
·
повышение
качества образовательного процесса;
·
сформированы
у учащихся представления об  основных геометрических фигурах;
·
повышенный
интерес и активность учащихся на занятиях;
·
сформирована
мотивация к дальнейшему самосовершенствованию в данном виде деятельности;
·
проявление
у учащихся аккуратности, точности  и интереса к познанию.
Пособие
состоит из следующих основных разделов: «Круг», «Квадрат», «Треугольник», «Игровой
материал» Приложение и Заключение.
В  каждом разделе систематизирован весь
материал по конкретной геометрической фигуре:  теория, технология вязания, виды,
технологические карты разного уровня,   задания на проверку знаний, которые
соответствуют возрастным особенностям учащихся, карточки для самостоятельной
работы, которые могут применяться как в начале занятия, так и на этапе
закрепления.
Для совершенствования познавательных
способностей детей, развития внимания, воображения, быстроты реакции, а также
пробуждения интереса к данному виду деятельности  в каждом  представлен «Игровой
материал» по каждой геометрической фигуре. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит
интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию
мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. В заданиях
присутствуют схемы элементов оренбургских паутинок.

После освоения технологии вязания
геометрических фигур, учащиеся переходят к «Творческой мастерской», где смогут
вязать разнообразные изделия по авторским схемам или по готовым описаниям,
используя уже полученные навыки вязания крючком геометрических фигур. В Приложении
представлены фотографии вязаных изделий разной геометрической формы.

1. Круг

Определение.
Круг - часть плоскости, ограниченная окружностью. Круг -
плоская геометрическая фигура. Нарисовать круг можно с помощью специального
чертежного инструмента, который называется циркуль.
Круг столбиками без накида (вязаный
по спирали)

Если в
вязании круглых мотивов не делать петель подъёма на следующий ряд, то мы
получим спиральное вязание - несложное вязание (например
столбиками без накида, полуторными столбиками или с 1-м накидом) с непрерывным
продвижением по кругу, вернее, по спирали. Таким образом, основанием для
выполнения 2-го и последующих рядов могут служить различные столбики и петли
предыдущих рядов.

Круговое
спиральное вязание идет только в одном направлении — справа налево (для левшей
— слева направо). Каждый ряд не имеет четкого начала и окончания. Для того
чтобы знать, где все-таки происходит окончания ряда, надо последний столбик
ряда отметить маркером (булавкой, контрастной нитью). В каждом следующем ряду
надо менять ритм прибавок. Связав 1-й ряд, сразу переходят на вязание
следующего ряда, выполняя столбик на 1-м столбике предыдущего ряда.
Получающийся в конце работы небольшой выступ, равный высоте столбика,
сглаживают, выполняя 1-2 соединительных столбика
Сокращения
СТБН – столбик без накида
ВП – воздушная петля.

Весь круг  вяжем по спирали, без петель подъема в начале ряда.
Начинаем вязание с  4
ВП, которые замыкаем в круг.
 1 ряд- 8 СТБН (8)
Чаще всего вязание начинают с 6 или 8 столбиков.
Принцип будет одинаковый, отличия будут только в итоговом
количестве петель (число в скобках).

2 ряд найти
его начало Вам поможет метка — заранее укрепленная в месте соединения кольца
маркер, булавка или цветная нитка – прибавки в каждую петлю: вяжем по 2 СТБН (16).
3 ряд – прибавки через 1 петлю: в каждую 2-ю петлю вяжем по 2 СТБН
(24).
4 ряд– прибавки через 2
петли: в каждую 3-ю петлю вяжем по 2 СТБН (32).
5 ряд – прибавки через 3
петли: в каждую 4-ю петлю вяжем по 2 СТБН (40).
6 ряд – прибавки через 4
петли: в каждую 5-ю петлю вяжем по 2 СТБН (48).
7 ряд – прибавки через 5
петель: в каждую 6-ю петлю вяжем по 2 СТБН (56).
8 ряд – прибавки через 6
петель: в каждую 7-ю петлю вяжем по 2 СТБН (64).
9 ряд – прибавки через 7
петель  в каждую 8-ю петлю вяжем по 2 СТБН (72).
10 ряд –прибавки через 8
петель: в каждую 9-ю петлю вяжем по 2 СТБН (80). И так далее.
Таким образом можно увидеть «правило круга»:  круг
увеличивается благодаря прибавкам, которые  делаются по  схеме: начиная с 2-ого
ряда  формируем прибавки, делая в каждом следующем ряду расстояние между
прибавками на 1 петлю дальше (2 ряд — в каждую петлю, 3 ряд — через 1 , 4 ряд —
через 2, 5 ряд- через 3…).
В каждом ряду у нас прибавляется по 8 петель (если мы вязали в 1
ряду 8 ст бн). 1 ряд — 8 столбиков, 2 ряд — 16 столбиков, 3 ряд — 24 столбика и
т.д.)

Таблица количества петель в ряду

Номер ряда

Количество петель

Через сколько петель делать прибавки

1 ряд

8 столбиков

-

2 ряд

16 столбиков

В каждую

3 ряд

24 столбиков

1

4 ряд

32 столбиков

2

5 ряд

40 столбиков

3

6 ряд

48 столбиков

4

7 ряд

56 столбиков

5

8 ряд

64 столбиков

6

…

+8

+1

При вязании по этой схеме, круг
получается плоским.
Возможные ошибки.
Иногда при вязании круга он
получается выгнутым или с волнистым краем. Почему так получается? Если вы
делаете прибавок слишком много, ваш круг будет «волниться», его края
изгибаются.
Если вы делаете прибавок слишком
мало, ваше вязание будет заворачиваться, превращаясь постепенно  в шапочку.
Совет - распустить
вязание,  как только вы увидите эти особенности круга и начать с того момента,
когда у вас был плоский круг.

Описание вязания круга  столбиками
без накида  (с петлями подъема)
(для всех возрастных групп)
Сокращения
СБН – столбик без накида
ВП – воздушная петля.
ССТ – соединительный столбик.

Замыкаем 3 в.п. в круг.
2 варианта отображения схемы.

В.п. для подъема.
1 ряд. Вдевая крючок в центр образовавшегося
круга,  провязываем 6 СБН
Замыкаем ССТ. , который провязываем в
первую петлю ряда, не в воздушную петлю.
Вот так получилось.
На схеме это выглядит так, читаем против
часовой стрелки, начиная с петли подъема
Первый ряд

2 ряд. Воздушная петля. Провязываем 2
СБН в первую петлю предыдущего ряда(Не в в.п.!)
Провязываем по 2 СБН в каждую петлю до
конца ряда . Итого 12 СБН.
Замыкаем ССТ в петлю первого столбика
второго ряда.
2 ряд схема.

3 ряд.Воздушная петля
подъема. СБН в первую петлю ряда.
2 СБН  в следующую петлю.
Вяжем чередуя до конца ряда- СБН, 2 СБН.
Итого 18 столбиков.
Обратите внимание, как это отражается на
схеме, замыкаем в круг ССТ.
3 ряд схема.

4 ряд. В.п. подъема. По СБН  в каждую из
следующих двух петель. 2 СБН в следующую петлю. Провязываем таким же образом до
конца ряда чередуя: по 1 СБН, 2 СБН. Итого 24 столбика.
4 ряд схема.

Пятый  и последующие ряды вяжутся
аналогично.
Итак, правило круга – в каждом ряду будет
увеличиваться количество промежуточных между прибавлениями столбиков на один!
Таблица количества петель в ряду

Номер ряда

Количество столбиков

прибавка через

1 ряд

6 столбиков

-

2 ряд

12 столбиков

В каждую

3 ряд

18 столбиков

1 петлю

4 ряд

24 столбиков

2 петли

5 ряд

30 столбиков

3 петли

6 ряд

36 столбиков

4 петли

7 ряд

42 столбиков

5 петель

8 ряд

48 столбиков

6 петель

 9 ряд

54 столбиков

7 петель

10 ряд

60 столбиков

8 петель

И т.д.

+6

+1

Круг столбиками без накида  из  4-х
 воздушных петель.

Круг полустолбиками
с накидом

Схема вязания
круга полустолбиками с накидом
(прибавки
клиньями)

Схема вязания круга полустолбиками
(прибавки без клиньев)

Круг столбиками с накидами
Если круг вяжется
столбиками с накидом, то начинаем с цепочки из 6 ВП. Первый круговой ряд
вяжется из 12 столбиков с накидом., круг делится на 12 клиньев и в каждом следующем
ряду равномерно прибавляется по 12 ССН

Схема круга
столбики с накидом

Фото круга
столбиками с одним накидом

Карточки для
самостоятельной работы   по теме «Круг»
Задание: связать круг  по
схеме, опираясь на фото связанного  мотива, придумать название и вариант
применения.

Фото

Схема

для учащихся младшего школьного возраста

1.

2.

Карточки по теме «Круг»
(для одаренных
детей)
Карточка№ 1
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного круга изделие, при необходимости
добавь другие вязаные элементы.

Карточка  № 2
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного круга изделие, при необходимости
добавь другие вязаные элементы.

2. Квадрат
Определение. Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы
прямые
Квадрат — это прямоугольник, у которого все
стороны равны.

Квадрат -  правильный
четырёхугольник, то есть четырёхугольник, у которого все углы равны и все
стороны равны. Квадрат является одновременно частным случаем
ромба и прямоугольника. Длины всех сторон равны. Все углы квадрата прямые.

Вязание
квадрата крючком - это основа вязания мотивов.  Существует несколько способов вязания
квадрата крючком. При выполнении квадрата каждым отдельным способом получается
разный рисунок и плотность. Есть квадраты выполненный с отверстием, а есть и
без, то есть более плотные.
Главной
отличием способов вязания квадрата крючком является способ начала и направление
хода работы. Можно выделить 3 основных варианта вязания квадрата крючком.
1.     Квадрат можно
связать рядами равной длины, стоящими друг над другом (рядами туда и обратно).
2.     Вязание от угла.
3.     Вязание от центра.

Вязание квадрата
крючком рядами туда и обратно
Данный
способ вязания квадрата является наиболее часто используемым и не только для
вязания квадрата, но и для выполнения огромного числа вязаных изделий. Прямые
ряды туда и обратно располагаются друг над другом и постепенно,  с каждым новым
рядом формируют форму.

Вяжем
цепочку из в.п. Эта цепочка без растяжения будет равна приблизительно ширине
квадрата. Поэтому, если нужно связать квадрат заданного в сантиметрах размера,
можно проверить опытным путем провязав первый ряд и измерив длину.
1
ряд.
1 в.п. подъема .СТБН в третью  в.п. Провязываем СТБН до конца цепочки.

2
ряд.
ВП переворачиваем вязание. СБН в свободную петлю, петлю из которой  поднимаются
петли подъема,   пропускаем. Провязываем столбики без накида до конца ряда,
последний столбик без накида выполняется в петлю подъема. При  подсчете
столбиков в ряду петля подъема считается за столбик.
Повторяем
2 ряд до получения квадрата.
Совет. Для того чтобы
правильно определить количество рядов для квадрата, притянув два
противоположных угла друг к другу складываем полотно пополам. Если получается
ровный треугольник, то рядов достаточно. Если уголки сложились неровно и
краешки вылезают – нужно еще довязать или связано много рядов.

Вязание квадрата от
угла
Квадрат
крючком от угла можно связать двумя способами, каждый из которых начинается
одинаково: набираем цепочку из двух воздушных петель, затем в первую петлю
цепочки провязываем 3 столбика без накида. Далее один способ заключается в том,
что прибавление идет в середине вязания. А по второму способу прибавку
осуществляют по краю квадрата.
Рассмотрим
подробно каждый из этих способов вязания квадрата от угла.
На фото  представлен квадрат крючком от угла, в котором
прибавление петель происходит в середине вязания.

Фото квадрат
от угла. Прибавление петель в центре квадрата.
Для
начала вязания квадрата набираем цепочку из 2-х воздушных
петель, затем провязываем 3 столбика без накида в первую воздушную петлю
цепочки – это первый ряд. Во всех последующих рядах продолжаем провязывать по 3
столбика без накида в центральную петлю, как показано на схеме 3. Уже со
второго ряда получается маленький готовый квадратик. Далее вяжем по схеме 3 до требуемого
размера.

Схема квадрата
от угла. Прибавление петель в центре квадрата.
На фото представлен  квадрат от угла,
в котором прибавление петель происходит по краю вязания.

                Фото квадрата
от угла. Прибавление петель по краю квадрата.
В данном
случае квадрат формируется за счет прибавления по 2
столбика без накида в начале и в конце каждого ряда до середины квадрата, а
затем за счет убавления, провязыванием по 2 столбика без накида вместе, также в
начале и в конце ряда.
Обратите
внимание на то, что вязание квадрата от угла также, как и в предыдущем случае
начинаем с цепочки из 2-х воздушных петель. В первую
петлю цепочки также делаем три столбика без накида.
Однако, начиная со второго ряда прибавление петель делаем по краю квадрата
согласно схеме.

Схема квадрат
от угла. Прибавление петель по краю квадрата.

Направление
вязания  - прямыми и обратными рядами. Поворотный угол выполняется при помощи
воздушных петель и после довязывания получаются ажурные арочки.

Технологическая
карта «Вязание квадрат от угла столбиками с накидом»
(для
всех возрастных групп)

Описание
  действий

Фото

1.

Формируем
  начальную петлю. Вяжем цепочку из 5 в.п.  замыкаем в круг.
1
  ряд.
  2 ВП подъема. 2 СТСН в круг, 3 ВП, 3 СТСН в круг.

2.

2
  ряд.
  2 ВП, поворачиваем вязание против часовой стрелки
В
  каждую из двух следующих петель делаем по одному СТСН.
2
  СТСН в арку образованную цепочкой из 3 ВП предыдущего ряда, 3 ВП, 2 СТСН в ту
  же арку.3 СТСН выполненными над столбиками с одним накидом предыдущего ряда.

3.

3
  ряд.
  2 ВП подъема.  В каждую из следующих петель вершин столбиков предыдущего ряда
  провязываем по СТСН. Петля находящаяся под петлями подъема не считается. В
  третьем ряду это 4 СТСН. В арку выполняем 2 СТСН, 3 ВП,  2 СТСН в ту же арку.

Провязываем
  по СТСН в каждую петлю предыдущего ряда, не забывая провязывать столбик в
  верхнюю петлю подъема. Для третьего ряда это 5 СТСН.

4.

Повторяем
  аналогичные ряды, выполняем квадрат необходимого размера.

Вязание квадрат от
центра
При вязании квадрата крючком от центра прибавляем петли в 4-х местах в углах. Если вяжем квадрат от центра столбиками без накида,
прибавление делают из 3-х элементов: либо 3 столбика без накида, либо 2
столбика без накида плюс 1 в. п. между ними.

 Способы прибавления в
углах при вязании квадрата от центра столбиками без накида.
Центр
такого квадрата тоже может быть различным, начиная от простого круга,
заканчивая цветочным мотивом или филейной сеткой. Практически любой мотив можно
преобразовать в квадрат.
Если же вяжем квадрат от центра столбиками с одним накидом, то в углах следует сделать прибавку из
5-ти элементов: либо 5 столбиков с накидом, либо сочетание из столбиков с
накидом и воздушных петель самыми различными способами, причем в сумме должно
быть

 Способы прибавления в
углах при вязании квадрата от центра столбиками с одним накидом.
На фото изображен квадрат от центра, выполненный столбиками с одним
накидом.

Квадрат от центра.
Самый
распространённый мотив данного типа - это «бабушкин квадрат». Традиционный
бабушкин квадрат, связанный столбиками с одним накидом. Вяжут бабушкин квадрат
от центра, сделав начальное кольцо с помощью скользящей петли или цепочки. Мотив вяжут по кругу, работу не переворачивают.
Переход к следующему ряду в данной схеме вязания бабушкиного квадрата
происходит в одном из углов.
Квадрат от центра
(Описание
для учащихся всех возрастных групп)
Цепочка
из 5 ВП замкнуть в круг.
1
ряд.
Одна ВП подъема, 2 СБН – это первая сторона. 3 ВП для образования арки на угле.
3 СБН в центр круга (,вторая сторона), 3 ВП, 3 СБН в центр круга (третья
сторона). 3 ВП, 3 СБН в центр круга (четвертая сторона). 3ВП, соед.ст. в ВП.
2
ряд.
1 ВП подъема. По СБН над каждым из следующих столбиков предыдущего ряда.СБН в
арку уголок. 3ВП петли поворота, СБН в арку предыдущего ряда.СБН над столбиками
предыдущего ряда (для 2 ряда это 3 столбика).СБН в арку, 3 ВП, СБН в ту же
арку.
Таким
же способом обвязываем все стороны квадрата. Не забудьте, что после последней
арки из трех ВП нужно выполнить столбик в арку предыдущего ряда и после этого
соед.ст. в ВП подъема текущего ряда.
Основным
принципом вязания этого квадрата является прибавление по два СБН в каждую арку
предыдущего ряда, разделенных тремя ВП и провязывание СБН над каждым столбиком
предыдущего ряда. Количество столбиков по каждой стороне квадрата в одном ряду
должно равняться. На стороне с воздушными петлями  подъема эта петля считается
за столбик.
Технологическая
карта «Бабушкин квадрат»
(поэтапное
описание с фото для младших школьников)

Описание действий

Фото

Вяжем цепочку из 6 в.п. и замыкаем ее в кольцо
  с помощью соединительного столбика.
1 ряд: вяжем 6 в.п. (3 в.п.п.+3 в.п. по схеме).

Далее вяжем 3 ст. с/н в кольцо.

Затем 3 в.п.

3 ст. с/н, 3 в.п., 3 ст. с/н, 3 в.п.

Далее вяжем еще 2 ст. с/н.

И соединяем ряд с помощью соед. ст., вводя крючок в 3 в.п.п. этого ряда.

Для того, чтобы начать вязать след. ряд из арки, для перехода в нее вяжем
  еще 1 соед. ст.

2 ряд: вяжем 3 в.п.

2 ст. с/н в арку из в.п. пред. ряда

далее 3 в.п. и 3 ст. с/н в ту же арку.

затем *вяжем 1 в.п.

и в след. арку из в.п. пред. ряда вяжем 3 ст. с/н, 3 в.п., 3 ст. с/н*

Повторяем от * еще 2 раза.

Затем мы вяжем 1 в.п. и замыкаем ряд соед. ст,
  вводя крючок в верхнюю петлю подъема этого ряда.

3 ряд: вяжем 4 в.п. (3 в.п.п.+1 в.п. по схеме).

далее в арку из в.п. пред. ряда вяжем 3 ст. с/н, 3 в.п., 3 ст. с/н.

*вяжем 1 в.п. и 3 ст. с/н в след. арку из в.п. пред. ряда.

1 в.п., 3 ст. с/н, 3 в.п., 3 ст. с/н в угловую арку из в.п. пред. ряда*.
  Повторяем от * еще 2 раза.

Далее вяжем 1 в.п. и 2 ст. с/н в след. арку.

Замыкаем ряд с помощью соед. ст., крючок вводим
  в 3 в.п. подъема этого ряда.

Технологическая
карта «Бабушкин квадрат»
Описание
для учащихся всех возрастных групп

1 ряд : 3 воздушные петли подъема, затем  2 столбика с
1-им  накидом вяжут в кольцо, * 2 воздушные петли, 3 столбика с 1-им
накидом в кольцо * - от * и до * повторить 3 раза, 1 воздушная петля, 1
полустолбик с накидом в последнюю воздушную петлю подъема (ряд замкнулся);
2 ряд:
3 воздушные петли подъема, 2 столбика с 1-им накидом в арку, образованную
полустолбиком с накидом, 1 воздушная петля, * 3 столбика с накидом в арку
из 2-х воздушных петель предыдущего ряда, 2 воздушные петли, 3 столбика с одним
накидом в ту же арку, 1 воздушная петля, от * и до * повторить 3 раза, 3
столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли, 1 воздушная петля, замкнуть ряд
полустолбиком с накидом в последнюю воздушную петлю подъема.
3 ряд: 3 воздушные петли подъема, 2 столбика с 1-им накидом
в арку, образованную полустолбиком с накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с
накидом в арку воздушной петли предыдущего ряда, 1 воздушная петля, * 3 столбика
с накидом в арку из 2-х воздушных петель предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3
столбика с одним накидом в ту же арку, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им
накидом в арку воздушной петли, 1 воздушная петля * - повторить 3 раза, 3
столбика с 1-им накидом в арку воздушной петли, замкнуть ряд полустолбиком с
накидом в последнюю воздушную петлю подъема;
4 ряд: 3 воздушные петли подъема, 2 столбика с 1-им накидом
в арку, образованную полустолбиком с накидом, 1 воздушная петля, 3 столбика с
накидом в арку воздушной петли предыдущего ряда, 1 воздушная петля, 3 столбика
с накидом в арку воздушной петли, 1 воздушная петля, * 3 столбика с накидом в
арку из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 3 воздушные петли, 3 столбика с
одним накидом в ту же арку, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку
воздушной петли, 1 воздушная петля, 3 столбика с 1-им накидом в арку воздушной
петли, 1 воздушная петля * - повторить 3 раза, 3 столбика с 1-им накидом в арку
воздушной петли, 3 воздушные петли, замкнуть ряд соединительным столбиком в
последнюю воздушную петлю подъема.

Квадратный
мотив крючком № 1
(для
одаренных учащихся)

Начало
работы - скользящая петля или 5 в.п. Не затягивайте ее окончательно, пока мотив
не будет готов, чтобы придать форму мотиву. Чередующиеся ряды обозначены разным
цветом, чтобы было удобнее читать схему.
1 ряд: 6 воздушных
петель, * 1 столбик с накидом в скользящую петлю, 2 воздушные петли * - 11 раз,
замкнуть кольцо соединительным столбиком;
2 ряд: 3 воздушные
петли, 2 столбика с накидом, провязанные с одной вершиной в арку из 2-х
воздушных петель предыдущего ряда, * 5 воздушных петель, 3 столбика с накидом,
провязанные с одной вершиной в арку из 2-х воздушных петель предыдущего ряда *
- 11 раз, 2 воздушные петли, замкнуть ряд, связав столбик без накида в вершину
1-вой группы столбиков с одной вершиной;
3 ряд: 1 воздушная
петля, * 2 воздушные петли, в 3-ю из 5-и воздушных петель предыдущего ряда
вяжут пучок из 6-и столбиков с двумя накидами, между которыми вывязывают пико из 4-х воздушных петель, 2 воздушные петли, 1 столбик без накида в
арку следующих 5-и воздушных петель, пучок из 4-х столбиков с одним накидом, в
середине пучка - пико из 4-х воздушных петль, вяжут в вершину группы из 3-х
столбиков предыдущего ряда, 1 столбик без накида в арку следующих 5-и воздушных
петель *, - 3 раза, 2 воздушные петли, в 3-ю из 5-и воздушных петель
предыдущего ряда вяжут пучок из 6-и столбиков с двумя накидами, между которыми вывязывают
пико из 4-х воздушных петель, 2 воздушные петли, 1 столбик без накида в арку
следующих 5-и воздушных петель, пучок из 4-х столбиков с одним накидом, в
середине пучка - пико из 4-х воздушных петль, вяжут в вершину группы из 3-х
столбиков предыдущего ряда, замыкают ряд, связав 1 соединительный столбик в
начальную воздушную петлю ряда.
Схема
вязания узора

Условные
обозначения к схеме вязания узора

Скользящая петля.

Воздушная петля.

Соединительный столбик (полустолбик).

Столбик с накидом.

Столбик с двумя накидами.

Три столбика с накидом, провязанные с общей
  вершиной.

Квадратный
  мотив крючком № 2
(для
  одаренных учащихся)

Квадратный мотив
  крючком, цветок с объемными лепестками. Этот мотив подойдет для вязания пледов,
  подушек, сумочек.
Вязание мотива
  начинают от центра, образовав скользящую петлю.
1 ряд
  (оранжевым): 3 воздушные
  петли,  и 2 столбика с накидом провязать с общей вершиной, * 3 воздушные
  петли, 3 стобика с накидом провязать с общей вершиной *, от * до * повторить
  еще 4 раза, 3 воздушные петли. круг замкруть соединительным столбиком;
2 ряд
  (желтым): присоединить нить
  нового цвета в любой арке преред лепестком, * 3 воздушные петли над
  лепестком, в арку между лепестками связать [ 1 соединительный столбик, 3
  воздушные петли, 3 столбика с 1-им накидом, 3 воздушные петли, 1
  соединительный столбик ] *, от * до * повторять до конца круга (еще 5 раз),
  замкнуть круг соединительным столбиком;
3 ряд
  (зеленым): присоединить нить
  нового цвета в центральную петлю из 3-х воздушных петель предыдущего ряда, 6
  воздушных петель, 1 столбик с накидом в ту же петлю, * 3 воздушные петли, 1
  столбик с 1-им накидом в центральную их 3-х воздушных петель, 3 воздушные
  петли, 1 столбик с 1-им накидом в ту же петлю *, от * и до повторить еще 4
  раза, 3 воздушные петли, замкнуть круг соединительным столбиком,
4 ряд
  (зеленым): 3 воздушные петли,
  1 столбик с 1-им накидом в 3-ю воздушную петлю предыдущего ряда, 3 воздушные
  петли, 2 столбика с 1-им накидом в ту же петлю, * 2 воздушные петли, 1
  столбик с 1-им накидом в петлю столбика с накидом  предыдущего ряда, 1
  столбик с 1-им накидом в следующую воздушную петлю, 1 воздушная петля, 1
  петлю пропустить, 1 столбик с 1-им накидом в следующую воздушную петлю, 1
  столбик с 1-им накидом в петлю столбика с накидом  предыдущего ряда, 2
  воздушные петли, 2 столбика с 1-им накидом в петлю следующего столбика с
  накидом, 3 воздушные петли, 2 столбика с 1-им накидом в ту же петлю *, от *
  до * повторить еще 2 раза, 2 воздушные петли, 1 столбик с 1-им накидом в
  петлю столбика с накидом  предыдущего ряда, 1 столбик с 1-им накидом в
  следующую воздушную петлю, 1 воздушная петля, 1 петлю пропустить, 1 столбик с
  1-им накидом в следующую воздушную петлю, 1 столбик с 1-им накидом в петлю
  столбика с накидом  предыдущего ряда, 2 воздушные петли, замкнуть круг
  соединительным столбиком.
5 ряд
  (зеленым): 1 воздушная петля
  подъема, далее обвязать мотив столбиками без накида в каждую петлю, в углах
  квадрата в центральную из 3-х воздушных петель вязать 2 столбика без накида с
  1-ой воздушной петлей между ними.
Схема вязания узора крючком

Условные
  обозначения к схеме вязания узора крючком

Скользящая петля.

Воздушная петля.

Соединительный столбик (полустолбик).

Столбик с накидом.

Три столбика с накидом, провязанные с
    общей вершиной.

Карточки для
самостоятельной работы по теме «Квадрат»
Задание: связать квадрат  по
схеме, опираясь на фото связанного  мотива, придумать название и вариант
применения.

Фото

Схема

для учащихся младшего школьного возраста

1.

2.

3.

4.

для
  учащихся среднего школьного возраста

5.

6.

7.

для одаренных детей

8.

9.

10.

Карточки по теме
«Квадрат»
(для одаренных
детей)
Карта № 1
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного квадрата изделие, при необходимости
добавь другие вязаные элементы.

Карта № 2
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного квадрата изделие, при необходимости
добавь другие вязаные элементы.

Карта № 3
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай и сформируй из связанного квадрата изделие, при
необходимости добавь другие вязаные элементы.

3. Треугольник
Треугольник – геометрическая
фигура, состоящая из трех точек (вершин) и трех попарно соединяющих их отрезков
(стороны).
Треугольник
– простейшая фигура: три стороны, три вершины, три угла. Математики называют
его двумерным «симплексом» - по латыни означает простейший. Именно в силу своей
простоты треугольник явился основой многих измерений.

Важным этапом
обучения является вязание треугольника, который считается одним из основных
мотивов в вязании. С использованием этого элемента получаются  предметы декора,
а также косынки, кофты и шапочки. Хорошо то, что даже при простом осваивании элемента
результатом будет вещь, которую можно использовать в быту, например, в качестве
подставки под горячее.
Треугольник крючком так же, как и квадрат или любую другую
фигуру крючком, можно выполнить несколькими способами:
1.
 От угла.
2.
От
центра нижнего края.
3.
Из центра самого
треугольника.
С помощью треугольников,
выполненных крючком, можно создать множество интересных, оригинальных и
полезных изделий: от маленьких игольниц,   ухваточек, чехлов на подушку до
шарфиков, косынок, шалей и предметов верхней одежды.

Вязание
треугольника от угла

Вязание треугольника крючком от угла происходит так же, как и вязание квадрата крючком от угла с
прибавлением петель по краю изделия, с той лишь разницей, что при вязании квадрата крючком мы сначала прибавляем столбики
по краю, а затем, достигнув середины квадрата, осуществляем убавление по краю.
В случае же вязания треугольника крючком от угла, естественно мы осуществляем только лишь прибавление петель по
краю изделия и, достигнув нужного размера, останавливаемся.
 Треугольник
крючком от угла.

Схема треугольник
крючком от угла.
  Для вязания треугольника крючком от
угла набираем цепочку из 2-х воздушных петель, затем в  первую петлю
провязываем 3 столбика без накида, а далее делаем прибавку петель по краю.
Смысл  прибавки заключается в том, что в первый и последний столбики
каждого ряда провязываем по 2 столбика без накида, в результате чего с каждым
рядом наш  треугольник увеличивается как в ширину, так и в  высоту .

Вязание треугольника от центра
(для всех возрастных групп)
Фигура формируется так же с помощью прибавок, разница с кругом в
том, что там мы равномерно прибавляем петли по всей плоскости, а у треугольника
формируем три вершины, поэтому прибавления делаем друг над другом в трех
местах.
Треугольник из центра фигуры вяжут  столбиками без накида и столбиками с накидами.
Существует несколько вариантов, но общий принцип один: цепочку из воздушных
петель обвязывают, формируя три стороны треугольника и три угла.
§
в.п. –
воздушная петля;
§
СС – соединительный
столбик;
§
ССН –
столбик с накидом.
Связать 3 воздушные петли (в.п.) и
соединить в кольцо с помощью соединительного столбика (СС). Теперь вяжем 4
воздушных петли (в.п.), они будут считаться как 1 столбик с накидом + воздушная
петля.
Теперь вяжем 1 столбик с накидом (1 ССН) и затем 1
воздушную петлю (в.п), так повторяем 11 раз.

Для того чтобы связать 2 ряд нашей работы, нам нужно
сменить цвет пряжи. Вязать будем в арки из одной воздушной петли предыдущего
ряда. Вяжем 3 в.п., 2 ССН, 3 в.п., 3 ССН в эту арочку. Таким образом, у нас
образовался первый угол нашего треугольника.

Теперь вяжем  по 1 столбику с накидом (1
ССН)  в следующие 3 арки предыдущего ряда.

Мы подошли к тому месту, которое также станет вторым
углом нашего треугольника, нам нужно связать 3 столбика с накидом (3 ССН), три
воздушных петли (3 в.п.) и снова три столбика с накидом (3 ССН) в одну и ту же
арочку предыдущего ряда.

Теперь, как мы уже вязали ранее, вяжем по 1 ССН в
следующие 3 арочки, затем снова образуем уже последний, третий
угол — (3 ССН, затем 3 в.п. и снова  3 ССН) в следующую арку. Вяжем
далее по 1 ССН в 3 арочки, которые у нас остались не провязанными, делаем
соединительный столбик в третью в.п. из 3 в.п. в самом начале нашего ряда.
Завершаем вязание этим цветом.

Мы подошли уже к третьему ряду нашего треугольника.
Нам нужно сменить нить.
Снова начинаем вязание с угла, выполним  (3 ССН,
3 в.п., 3 ССН) в арочки из 3 в.п. и по 8 ССН по каждой из сторон треугольника.

Закончим работу:

В зависимости от размера треугольника, вязание можно
продолжить далее по этому принципу, увеличив количество столбиков между углами.

Вязание треугольника   от центра нижнего края

На фото  показан треугольник крючком от центра
нижнего края,
вязание которого напоминает вязание квадрата крючком от центра.

От центра нижнего
края.

 Треугольник
крючком от центра нижнего края.
Карточки
для самостоятельной работы по теме «Треугольник»
Задание: связать фигуру по
схеме, придумать название и вариант применения.

Фото

Схема

для учащихся младшего школьного возраста

1.

2.

3.

для
  учащихся среднего школьного возраста

1.

2.

для одаренных детей

1.

2.

Карточки по теме
«Треугольник»
(для одаренных
детей)
Карточка  № 1
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного треугольника  изделие, при
необходимости добавь другие  элементы.

Карточка  № 2
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного треугольника  изделие, при
необходимости добавь другие  элементы.

Карточка  № 3
Задание
Посмотри внимательно на схему. Свяжи
образец по схеме. Придумай из связанного треугольника  изделие, при
необходимости добавь другие  элементы.

Карточка №1  на проверку знаний по теме
«Треугольник»
Найди недостающие условные обозначения в
схеме. Дорисуй их.

Правильный вариант

Карточка №2 на
проверку знаний по теме «Треугольник»
Найди недостающие условные обозначения в
схеме. Дорисуй их.

Правильный вариант

Тест
на тему «Вязание геометрических фигур»

Цель:
определить  уровень  овладения знаниями и умениями в результате обучения по
данной теме.
Инструкция:
обучающимся
предлагается ответить на вопросы, выбрав правильный ответ  из предложенных
вариантов,  и выполнить практическое задание.

I.
Вязание круга
1.С
чего начинается вязание круга?

а) с прямой линии;

б) с замкнутого кольца с заданным количеством петель.
2.
Как осуществляется прибавление петель для круга?

  а) с помощью увеличения количества петель;

б) с помощью утраивания петель;

в) с помощью удваивания количества петель.
3.
Какой величины вяжется круг?

а) согласно заданному размеру;

б) по желанию.
        II.
Вязание квадрата
       1.  С чего
начинается  вязание квадрата?

а) с кольца;

б) с прямой линии;

в) а и в.

2. Нужно ли увеличивать количество петель в вязании квадрата?

а) да;

б) нет;

в) в зависимости от способа вязания.

3. Какой величины вяжется квадрат?

а) произвольно;

б) по заданному размеру.
III.
Вязание треугольника

1. Нарисуйте схему вязания треугольника от центра.
Анализ
результатов:
6-
7 правильных ответов (4 балла) – ученик полностью усвоил
материал.
4-5
правильных ответов (3 балла) – у ученика  преобладают
незначительные пробелы в знаниях.
1-
3 правильных ответов (1-2 балла) – ученик не усвоил
достаточно полно изученный материал.
0
правильных ответов  (0 баллов) – ученик не понял
изученный материал.
Ответы
I - 1б, 2в,3а,II
-  1в,2в, 3б
4.
Игровой
материал

Задания
по теме «КРУГ»
1.     Задание
«Сложи круг»

Из разных деталей сложить
круг. Работа выполняется индивидуально.
2.     Помоги
Еноту найти  самый большой круг, обведи его карандашом.

3.     Найди
и обведи карандашом предметы, имеющие форму круга

4.     Дорисуй круги на
картинках

5.     Найди и раскрась синим карандашом круги

Квадрат
Определение. Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы
прямые
Квадрат — это прямоугольник, у которого все
стороны равны.

Квадрат -  правильный
четырёхугольник, то есть четырёхугольник, у которого все углы равны и все
стороны равны. Квадрат является одновременно частным случаем
ромба и прямоугольника. Длины всех сторон равны. Все углы квадрата прямые.

Задания по теме «Квадрат»

1.
Сложи
квадрат из элементов.

2.
Найди
и обведи самый маленький квадрат.

3.
Дорисуй
квадраты.

4.
Найди
и раскрась все квадраты.

5.
Сосчитай
все квадраты.

Определение. Треугольник
- многоугольник, у которого три  стороны и три угла.

Задания по теме «Треугольник»
1.     Сложи
треугольник из элементов

2. Дорисуй треугольники.

3.     Сосчитай
треугольники

4.     Найди
треугольники на рисунке и раскрась их.

Комплексные
задания

1.     Напиши
 геометрические фигуры, используемые художником для рисунка.

Рисунок 1            Рисунок 2           Рисунок 3
Ответ:
Рисунок
1________________________________
Рисунок
2________________________________
Рисунок
3________________________________
2.     Рассмотри
внимательно рисунок.

Сосчитай
и напиши свой ответ, сколько всего фигур.

Задание: Подсчитай
количество геометричеяких фигур и заполни таблицу.

Карточки с элементами «Оренбургская паутинка»
Карточка №1
(для средней возрастной группы)

Посмотри внимательно на
схему каймы Оренбургской паутинки и ответь на вопросы.
1.      Сколько всего кругов?
2.     Сколько в узоре
треугольников?
3.     Сколько в узоре черных треугольников?
4.     Сколько в узоре белых
треугольников?
5.     Придумай название
узору.

Карточка №2

(для младшей возрастной группы)

Посмотри внимательно на
схему элемента Оренбургской паутинки и ответь на вопросы.
1. Сколько всего
кругов?
2. Сколько в узоре
треугольников?
3. Придумай название
элементу Оренбургской паутинки.

Карточка №3

Найди ошибку в схеме элемента оренбургской паутинки «Снежинка».
Зачеркни неправильные элементы.

Карточка №4

Найди ошибку в схеме элемента оренбургской паутинки. Дорисуй
пропущенные  элементы в схеме «Снежинка».

Физминутки
Глазки видят все
вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано
–
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Много ль надо нам, ребята, надо
Для умелых наших рук?
Нарисуем два квадрата,
А на них огромный круг,
А потом еще кружочек,
Треугольный колпачок.
Вот и вышел очень, очень
Развеселый чудачок.
Загадки

Нет углов у меня
И похож на блюдце я,
 На медаль, на блинок,
На осиновый листок.
Людям я старинный друг.
Называют меня (круг)

Злая рыба хвост-лопата
Откусила полквадрата –
Целый угол, верь не верь!
Кто ж он, бедненький, теперь?
(Треугольник)
Вы подумайте, скажите …
 Только помнить вы должны:
 Стороны фигуры этой
 Противоположные равны.
(Прямоугольник)

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
 А зовут его… (квадрат)

Геометрические фигуры
Я приглашаю вас на тур,
Заглянем вместе в мир фигур:
Прямоугольник, ромб, квадрат
Представить их я буду рад.
Круг, треугольник и овал,
Их рядом я нарисовал
А вас хотел бы попросить
Чуть-чуть внимательнее быть!
Фигур есть много, и одни
На плоскости отражены,
Другие же, к примеру шар,
В пространстве свой являют шарм.
Итак, смотрите: это круг,
Немало есть кругов вокруг:
Монета — круг, и блюдце — круг,
И солнце на картине — круг.
А если круг у нас упал
Или его вдруг кто-то сжал
И по бокам слегка примял?
Тогда получим мы — овал.
Теперь взгляните на овал:
Быть чуть примятым он устал,
И мы одним движеньем рук,
Вновь превращаем его в круг.
Прямоугольник с виду прост,
Его построить — не вопрос,
И он совсем не виноват,
Что не сложился как квадрат.
А вот — квадрат. Он очень рад,
Что сложен словно на парад,
Красив и строг: ведь у него
Равны все стороны его.
Ромб, как фигура, чуть сложней:
Одни углы его острей,
Другие, так сказать, тупей,
Но сам он — легче и стройней.
Про треугольник что сказать?
Его не сложно описать,
Он как подобие крыла:
Три стороны и три угла.
Два треугольника — и вот,
Имеет крылья самолёт.
Два круга взять — велосипед
Или очки, что носит дед.
Весь мир устроен из фигур,
Лишь присмотритесь — я не лгу
Дома, машины, люди, звери,
Столы, картины, окна, двери,
Пруды, каналы и поля
И в целом вся наша Земля.
Вот и окончен первый тур
По изучению фигур.

5. Заключение
Учебное пособие «Вязаная геометрия»
апробировано в детском объединении «Волшебный клубок» с 2016 по 2019 год.
При изучении раздела программы
«Геометрические фигуры» материалы пособия были использованы как дидактические,
и наглядные материалы. Диагностика уровня знаний, умений и навыков по данному
разделу показывает достаточно высокий уровень: более 80% учащихся имеют высокий
уровень, 15% учащихся средний уровень, 5% низкий уровень. Диагностика уровня
интереса и развития любознательности по итогам года выявила следующее: более
80% учащихся сохранили высокий уровень интереса к занятиям.
Учащиеся детского объединения «Волшебный
клубок» были участниками конкурса по вязанию «Творчества без границ» в 2018 и
2019 г. Одно из заданий конкурса -  связать круг крючком по схеме, без
описания. 100% учащихся справились с заданием. В результате были удостоены
дипломами 1,2 и 3 степени.
При изучении следующих разделов программы,
учащиеся показали полноту и прочность  своих знаний, так как большинство
вязаных  форм крючком опираются на темы по вязанию геометрических фигур.

6.
Список
использованных источников и литературы
1.     Андреева,  Р. П.
Новые узоры для вязания крючком / Р. П. Андреева– СПб.: Регата, Издательский
ДОМ «Литера», 2015. – 192 с.
2.     Каминская,  Е.
А.Вязание. Полная энциклопедия узоров / Е. А. Каминская. – М.: АСТ: Астрель:
Полиграфиздат, 2017. – 332 с.
3.     Михайлова, Т.
Крючок. Вязание/ Т. Михайлова.–М.: АСТ,2014. – 128 с.
4.     Жук, С. Вязание
крючком/ С. Жук. -  М.: Астрель, 2013. – 64 с.
5.     Зайцева , А.
Оригинальные сумочки и другие аксессуары, связанные крючком/ А. Зайцева, Т.
Постник. – Эксмо, 2019. – 72  с.
6.     Капранова, Е.
Вязание крючком. Самые лучшие идеи/ Капранова Е. –М.:АСТ, 2011. – 32 с.
7.     Полная
энциклопедия. Вязание крючком. Наглядный самоучитель: шаг за шагом: пер. с
англ./Ким П. Веркер, Сесили Кейм. – М: АСТ:Астрель, - 2018. – 288 с.
8.     Хуг,  В. Краткий курс по вязанию крючком для начинающих/ В. Хуг, С.
Шеделько. – М.: Контэнт, 2014. – 64 с.
9.     https://sdelala-sama.ru – Сделала-
сама.ру.
10. https://vse-rukotvorchestvo – Все
РукоТворчество.
11. http://dekormyhome.ru/rukodelie - интернет журнал
о декоре и дизайне.
Приложение
Варианты прихваток
квадратной формы
1.     Квадрат от угла

2.     Квадрат прямыми и обратными
рядами

3.     Квадрат от центра

Варианты
применения вязаного квадрата

Варианты
применения вязаного треугольника

Варианты прихваток
круглой формы

Вязаные мотивы в
моде
Вязаные
вещи прочно утвердились на мировых подиумах. Чаще всего мотивы встречаются в
коллекциях мировых дизайнеров из года в год в джемперах, платьях, юбках, топах.
Мотивы, которые используют дизайнеры, отдельные квадраты, треугольники,
сочетание нескольких форм.

Christian Dior
Dolce & Gabbana

Maison
Margiela                                             Max Mara

Moschino

Скачано с
www.znanio.ru

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОНП геометрия Путимцева.docx

alt: Задачи: · повысить эффективность и качество образовательного процесса при изучении раздела «Геометрические фигуры»; · активизировать интерес учащихся к вязанию крючком; · расширить и уточнить представления…

alt: Воздушная петля. Провязываем 2

alt: Круг полустолбиками с накидом

alt: Схема круга столбики с накидом

alt: На фото представлен квадрат от угла , в котором прибавление петель происходит по краю вязания

alt: Квадрат от центра. Самый распространённый мотив данного типа - это « бабушкин квадрат »

alt: Далее вяжем 3 ст. с/н в кольцо

alt: И соединяем ряд с помощью соед

alt: Повторяем от * еще 2 раза.

alt: Далее вяжем 1 в.п. и 2 ст. с/н в след

alt: О т угла . 2. От центра нижнего края

alt: Треугольник крючком от угла.

alt: Теперь вяжем по 1 столбику с накидом (1

alt: ССН) в следующую арку. Вяжем далее по 1

математика

group: Дисциплины

title: Учебное пособие "Вязаная геометрия"