extracted_text:
Министерство науки и высшего образования
РФ
Самарский колледж строительства и
предпринимательства (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный
университет»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

БД.09.БИОЛОГИЯ

уровень подготовки базовый
форма обучения очная

СОДЕРЖАНИЕ

        стр

1.Паспорт
программы учебной дисциплины.                                                           4
2.
Структура и примерное содержание учебной дисциплины
.                               5-15
3.
Условия реализации примерной программы учебной дисциплины                    16

4.
Контроль оценка результатов освоения учебной дисциплины.
17-18

3
1. Паспорт рабочей программы учебной
дисциплины «Биология».

1.1   Область применения программы.
Программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС (далее ФГОС), утверждѐнная Министерством
образования и науки РФ по профессиям среднего профессионального образования
(далее СПО).
1.2Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
 Дисциплина
Биология входит в состав дисциплин общеобразовательного цикла.
1.3  Цели и задачи
дисциплины-требования к результатам освоения дисциплины.
Изучение биологии
направлено на достижение следующих целей:
·    освоение знаний о биологических
системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе, о выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; о методах научного познания;
·   овладение умениями
обосновывать
место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, в развитии
современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

·    развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в
процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
l  воспитание убежденности в
возможности познания живой природы, необходимости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
l  использование приобретенных
биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения
мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах, соблюдению
правил поведения в природе.

4
2. Структура и примерное содержание
учебной дисциплины.
2.1 Объём учебной дисциплины и виды
учебной работы.

Виды учебной работы

Объём
  учебных часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

лабораторные
  работы

8

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего

18

Итоговая
  аттестация в форме: тестирования

2. 2.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ».

Наименование разделов тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы

Объём часов

Уровень
 усвоения
знаний

Введение .

1

Объект изучения биологии – живая природа.
Предмет изучения обобщающего курса «Биология», цели и задачи
  курса.

1

1

2

Сущность жизни и свойства живого.

2

3

Изучение основных закономерностей возникновения, развития и
  существования жизни на Земле и современной ее организации.

2

4

Соблюдение правил поведения в природе, бережное отношение к
  биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана.

2

Раздел 1. Учение о клетке.

5 + 2,5с.р

Содержание учебного материала

1

Клетка – элементарная живая система и основная
  структурно-функциональная единица всех живых организмов

1

1

2

Краткая история изучения клетки.

2

Тема Химический состав клетки

Содержание учебного материала

1

1
2
3

Химическая организация клетки.
Органические и неорганические вещества клетки и живых
  организмов.
Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые
  кислоты и их роль в клетке.

1

1

Тема
Строение
  и функции клетки.

Содержание учебного материала

Строение и функции клетки. .Прокариотические и эукариотические
  клетки.

2

2

Цитоплазма и клеточная мембрана.
Органоиды клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и
  энергетический обмен.
Биосинтез белка.

2
2
2
3

Лабораторная работа

1.
2.

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом , их
  описание.
Сравнение клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

2

3

Самостоятельная работа.

1
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Сообщение
    Биография М.Шлейден и  Т.Шванн.
Презентация
    : неорганические соединения клетки.
Презентация:
    органические соединения клетки. .
Изготовить
    модели ДНК. (проволоки, картона, скрепки)
Создать
    контур микрофотографию клетки.
Заполнение
    микрофотографии клетки
Кроссворд
    по теме «Клетка».

 Раздел 2.ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И
  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ.

4+2 с/раб.

Тема 2.1
Размножение-важнейшее свойство живых организмов.

Содержание учебного
  материала

1

1.
2.

 Организм единое целое.
Жизненный цикл клетки. Митоз .

2

1
2

Мейоз.
Образование половых
  клеток и оплодотворение.

1

2

Тема 2.2 Индивидуаль-ное развитие организма.

Содержание учебного
  материала

1

Индивидуальное развитие организма
Эмбриональный этап онтогенеза
Основные стадии эмбрионального
  развития
Постэмбриональное развитие
Индивидуальное развитие человека.

2

  ЛПЗ№2

1

1

Выявление
  и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных
  животных.

2

Самостоятель-ная работа:

Самостоятельная
    работа по учебнику при изучении данных тем.
Самостоятельная
    работа с таблицами «Митоз» и «Мейоз».
Презентация:
    формы размножения», презентация «Здоровый образ
    жизни».
Сообщение:
    влияние алкоголя на организм.
Сообщение:
    влияние курения на организм.

1.

Раздел 3. Основы генетики и селекции.

8+4с.р

Тема 3.1.
Осовные закономер-ности наслед-ственности.

Содержание учебного
  материала

2

Генетика – наука о закономерностях наследственности и
  изменчивости организмов
Г. Мендель – основоположник генетики
Генетическая терминология и символика
  .

1

Моногибридное и дигибридное
  скрещивание.Законы генетики, установленные Г. Менделем.
Хромосомная теория наследственности .
Взаимодействие генов.
Генетика пола.
Сцепленное с полом наследование .

2

Тема 3.2
Основные закономерности изменчивости.

Содержание учебного
  материала

1

2

Наследственная или генотипическая изменчивость .
Мутации.
Модификационная
  изменчивость
Наследственные
  болезни человека, их причины и профилактика.

Тема 3.3. Генетика –основа селекции.

Содержание темы

2

2

 Генетика
  – теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание
  культурных растений – начальные этапы селекции.
Учение
  Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Основные
  достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и
  микроорганизмов Основные
  методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Основные достижения
  современной селекции культурных растений, домашних животных и
  микроорганизмов.
Биотехнология,
  ее достижения и перспективы развития. Этические аспекты некоторых
  достижений в биотехнологии. Клонирование животных (проблемы клонирования
  человека).

Лабораторная
  работа №3,4,5

3

Составление простейших схем моногибридного и дигибридного
  скрещивания.
Решение генетических задач
  Практическая
  работа №5: Изучение изменчивости ,построение вариационной кривой.»

3

Самостоятельная работа

4

Решение
    задач.
Сообщение:
    Наследственные болезни человека»
Презентация:
    «Мутации».
Подобрать
    примеры модификаций из СМИ.
Собрать
    гербарий листьев с 1 де
Сообщения:
    Биография Н.И. Вавилова; Биотехнология в медицине, сельском хозяйстве.
Доклад:
    Клонирование животных.
Сообщения
    о Карле Линней.
Кроссворд
    по основным понятиям темы.

Раздел 4.Происхождение и развитие жизни
  на Земле.Эволюционное учение

8+4 с.р

Тема 4.1
Возникновения жизни на Земле.

Тема 4.2.
Развития эволюционных идей .движущие силы эволюции.

Тема 4.3 Микроэволюция.Макроэволюция.

Содержание учебного
  материала

Гипотезы происхождения
  жизни. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и
  существования жизни на Земле. Усложнение живых организмов в процессе
  эволюции. Многообразие живого мира на Земле и современная его организация.

Значение
  работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
  Эволюционное учение Ч.Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения
  в формировании современной естественно-научной картины мира.

Практич.работа №6 .Анализ гипотез о возникновение
  жизни на Земле.

ЛПЗ№ 7 Возникновение
  приспособлений у организмов к среде обитания.

Концепция
  вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие
  силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные
  представления о видообразовании (С.С.Четвериков, И.И.Шмальгаузен).
  Макроэволюция. Доказательства эволюции.

1

1

1

1

2

Самостоятельная
  работа:

Путешествия и исследования Ч.
       Дарвина (презентация)
Различные гипотезы происхождения
       жизни.
Влияние человеческой деятельности
       на процессы эволюции видов.
 «Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии.

Эволюционные
       идеи Ж.Б.Ламарка и их значение для развития биологии.
Кроссворд по основным понятиям
       темы.

4

Раздел 65Происхождение
  человека 3часов.

3+1.5

Антропогенез.

Человеческие расы.

Содержание

Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении человека.
  Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.

  2

Родство
  и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.

      2

Самостоятельная
  работа:

4

1.      Самостоятельное
  изучение тем учебника по данной теме.
2.      Ранние
  этапы развития жизни на Земле.
3.      Эволюция
  приматов и этапы эволюции человека (презентация)
4.      Современные
  представления о происхождении птиц и зверей.
4Современный этап развития человечества.
  Человеческие расы. Опасность расизма.
5.Кроссворд по
  основным понятиям темы

Раздел 6. Основы экологии

6+3 с.р

Тема 6.1 Экосистема.

Содержание учебного
  материала

2

.Экология
  – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой
Экологические факторы, их значение в жизни организмов
Экологические системы .
Видовая и пространственная структура экосистем .
Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в
  экосистемах.
Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах
  (пищевых цепей и сетей).
Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии .
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
Искусственные сообщества.
Взаимодействия в экосистеме.

Тема 6.3.
Учение о биосфере.

Содержание учебного
  материала

3

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о
  биосфере
Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Последствия деятельности человека в
  окружающей среде. Воздействие производственной
деятельности в области своей будущей профессии на окружающую
  среду. Глобальные экологические проблемы и пути их решения
Круговорота углерода (азота) в биосфере.
Ноосфера .
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.

Лабораторная работа№8 :Составление схем переноса веществ и
  энергии в экосистеме.

1

3

Самостоятельная
  работа:

      3

·
  Самостоятельное изучение материала учебника по данной теме.
·
  Выявление
  антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
·
  .Воздействие
  человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
·
  Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной
  экосистеме – биосфер
·
  Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры»,
  кислотные дожди, смоги и их предотвращение.
·
  Экологические кризисы и экологические катастрофы.
·
  Место и роль человека в биосфере
·
  Глобальные экологические проблемы и пути их решения(
  презентация)
 Кроссворд по основным понятиям темы.

Раздел 7. Бионика

1

Тема 7.1.
Бионика как наука.

Содержание учебного материала

1

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики,
  рассматривающее особенности морфо-физиологической организации живых
  организмов и их использование для создания совершенных технических систем и
  устройств по аналогии с живыми системами.
Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности
  людей морфофункциональных черт организации растений и животных.

2

Итого:

36+18с.р

3.
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного
кабинета биологии Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
учебный
комплект пособий «Биология»
-
учебно-методический комплект.
Технические средства обучения:
-
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедиапроектор;
-
принтер;
-
экран.
3.2.
Информационное
обеспечение обучения
Основные источники для обучающихся:
1.
В.И
Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология» 10-11 класс
Дрофа,2015г
2.
Константинов
В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. - М., 2015.
3.
Беляева Д.К. Дымшиц Г. М. Общая биология 10-11 класс ,
М: Просвещение, 2015г.
Основные источники для преподавателей:
1.
Константинов
В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология.      - М., 2016.
2.
Беляев
Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. - М., 2015.
3.
Захаров
В.Б., Мамонтов СТ., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. - М., 2016.

Интернет-ресурсы И-Р:

ДИ 4www.bio.1september.ru

ИР –2    www.bio.nature.ru

 ИР -3          www.edios.ru

 ИР - 4   www.km.ru/educftion

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Тема. «Учение о клетке»
-знание   основных   положений  клеточной  теории,
  строение    и    функционирование    клетки,    обмен веществ     и
  превращение    энергии     в     клетке, жизненный цикл клетки
- умение объяснять строение и функции
  клетки, обмен веществ и превращение энергии в клетке: пластический и
  энергетический обмен

Зачёт.

Тема.
  «Организм,          размножение          и индивидуальное развитие
  организмов»
-    знание
  важнейших  свойств  живых  организмов;
сущность    полового    и    бесполого   размножения;
оплодотворение;  причины  нарушения  в  развитии
  организмов; индивидуальное развитие человека
-    умение   объяснять  родство  живых   организмов,
  отрицательное      влияние      алкоголя,      никотина,
наркотических
  веществ     на     эмбрональное     и
  постэмбриональное развитие человека, причины и
  факторы эволюции

Тестирование.

Тема. «Основы генетики и селекции»
-   знание
  генетической терминологии и символики;
  закономерности наследствен-ности и изменчивости
  организмов;  законов  генетики,  установленные  Г.
  Менделем
-   знание основных
  методов селекции: гибридизации
  и искусственный отбор; достижения современной
  селекции      культурных      растений,       домашних
  животных, микроорганизмов
-умение объяснять
  законы генетики, хромосомную теорию наследственности, наследственные болезни человека,   их   причины   и   профилактика,
  основы селекции

Тестирование.

Тема.
  «Эволюционное учение»
знание    о    роли    эволюционного
  учения    в формировании   современной
  естественно-научной картины    мира;    современные    представления    о видообразовании;      биологический
  прогресс     и биологический регресс
-
  умение
  объяснять роль эволюционного учения в формировании
  современной    естественнонаучной картины
  мира,    современные    представления    о видообразовании,     причины    вымирания     видов, основные
  направления эволюционного прогресса

Зачет

Тема. «История развития жизни на Земле»
-знание
  истории   развития   органического   мира; гипотезы
  происхождения   жизни;   доказательства родства человека с
  млекопитающими животными; эволюции человека
умение     объяснять     современные     гипотезы происхождения   человека,    причины    и    факторы эволюции
  человека,     единство     происхождения человеческих рас

Тестирование.

Тема.
  «Основы экологии»
-      знание
  сущности    биологических    процессов:
круговорот
  веществ,    превращение    энергии    в
экосистемах,        биосфере,
  пищевые        связи;
межвидовые     взаимоотношения
  в     экосистеме:
конкуренция,  симбиоз, хищничество,  паразитизм;
причин устойчивости и смены экосистем;
-    знание глобальных экологических проблем и пути
их
  решения
умение
  объяснять     влияние     экологических факторов на живые организмы, влияние
  мутагенов на растения, животных и человека, взаимосвязи и взаимодействия
  организмов с окружающей средой, изменяемость    видов,     нарушения     в
  развитии организмов, мутации, развитие и смена экоситем

Защита
  проектов.
Зачёт.

Тема.
  «Бионика»
-знание   направлений   биологии   и
  кибернетики, сущности
  морфофизиологической     организации живых    организмов    и    их
  использования    для создания
  совершенных    технических    систем    и устройств по аналогии с
  живыми системами
умение    описывать    особенности
  видов    по морфологическому
  критерию,            выявлять приспособление   организмов   к
  среде   обитания, источники  и  наличие  мутагенов   в   окружающей среде,   антропогенные   изменения   в
  экосистемах своей местности

Защита
  проектов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС Биология.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр 1

alt: Цитоплазма и клеточная мембрана

alt: Цитоплазма и клеточная мембрана

alt: Основные закономерности изменчивости

alt: Решение задач. Сообщение:

alt: Тема 4.3 Микроэволюция.Макроэволюция

alt: Человеческие расы. Содержание

alt: Учение о биосфере . Содержание учебного материала 3

alt: Итого: 36+18с.р

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Тема. «История развития жизни на

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ "БИОЛОГИЯ"


extracted_text:
Проект
«Кто любит спорт, тот
бодр и здоров»

Актуальность
В настоящее время одной из актуальных проблем является
сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. К сожалению,
неблагоприятная экологическая обстановка, неудовлетворительная организация
питания, ограничение возможности для занятий физической культурой
и спортом, отсутствие знаний и умений ведения здорового образа жизни,
приводят к ухудшению здоровья дошкольников. Первые представления о здоровье и
здоровом образе жизни формируются уже в дошкольном возрасте, который является
основополагающим в становлении личности человека.
Сохранить и укрепить психическое и физическое здоровье детей можно только в
тесном сотрудничестве детского сада и семьи.
Важнейшим фактором укрепления здоровья детей является физическое
воспитание  в семье и в ДОУ. В современном обществе мы наблюдаем
недостаточную активность родителей в физическом воспитании детей, которые
ссылаются на недостаток времени, средств, спортивного оборудования.
Участвуя в реализации данного проекта, мы хотим расширить представления
родителей, детей и педагогов   о здоровом образе жизни, сформировать
положительное отношение к занятиям физической культурой и спортом.
Цель проекта
Формирование позитивной мотивации к сохранению здоровья всеми
участниками проекта.
Проблема для детей
Что должен делать человек, чтобы быть здоровым?
Задачи проекта для детей
- Формировать навыки здорового образа жизни.
- Развивать интерес детей к физической культуре.
Задачи проекта для педагогов
- Формировать навыки коллективной работы через вовлечение в
совместную проектную деятельность.
- Создать  условия для совместной деятельности детей,
родителей, педагогов, социальных партнеров.
- Развивать творческие способности дошкольников.
Задачи проекта для родителей:
- Участвовать вместе с детьми в решении задач проекта.
- Развивать  эмоциональную сферу дошкольников.
- Развивать творческие способности детей.
- Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.
- Формировать положительное отношение к занятиям физкультурой.
Продолжительность проекта
Краткосрочный.
Тип проекта
Творческий.
Участники проекта
Педагоги, дети, родители.
Ожидаемые результаты по проекту
Для детей: Расширение
представлений о здоровом образе жизни. Вовлечение детей в спортивную жизнь
детского сада.
Для педагогов: Систематизация знаний
дошкольников по теме «Здоровье», «Спорт», организация плодотворной работы
педагогов, детей и родителей при решении задач проекта.
Для родителей: Укрепление
внутрисемейных отношений. Формирование интереса к физической культуре в семье.
ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Подготовительный этап
·
Подбор литературы о профилактике здоровья, о пропаганде вредных
привычек
·
Составление плана мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ
Основной этап
·
Родительское собрание «Участвуем в проекте «Кто любит спорт, тот
бодр и здоров».
·
Анкетирование родителей
·
Проведение спортивного праздника «Папа может»
·
Проведение в группе «Дня здоровья» для детей
·
Занятия с детьми: «Путешествие в страну здоровья», «С утра до
вечера», «Красота души и тела», «Будем стройные и красивые».
·
Рисование на тему: «Виды спорта»
·
Оформление альбома: «Виды спорта»
·
Формы работы с родителями. Перспективное планирование
·
Досуг для детей «Веселые эстафеты»
Заключительный этап
·
Оформление плакатов «Здоровый образ жизни»
·
Выставка рисунков детей «Виды спорта»
·
Подведение итогов реализации проекта
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА В
РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предметно-развивающая среда
Создание подборок слайдов, видеофильмов, тематических выставок.
Подборка наглядно-дидактического материала на тему здоровый
образ жизни.
Подборка художественной литературы – рассказов, стихов, пословиц
и       поговорок.
Подборка различных материалов для продуктивной деятельности
детей.
Подготовка атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Социально-коммуникативное
Комплекс дидактических игр: «Разложи по порядку», «Найди пару»,
«Спортивное домино», «Хорошо и плохо», «Спорт зимой и летом», «Кто скажет
больше слов о мяче (клюшке, лыжах, велосипеде и т. д.)», «Откуда продукты к нам
на стол пришли?», «Вредно – полезно», «Съедобное – несъедобное», «Дары
природы», «Зеркало», «Фоторобот».
Родительское собрание «Участвуем в проекте «Кто любит спорт, тот
бодр и здоров».
Сюжетно-ролевые игры «Спортивная школа», «Олимпийские игры»
Настольные игры («Спартакиада», «Шашки», «Кто быстрее?»)
Познавательное развитие
Рассматривание иллюстраций
Выставка книг
Оформление альбомов
Цикл бесед «Великие спортсмены», «Сила и здоровье», «С
физкультурой мы дружны», «Правильное питание», «Закаливание», «Личная гигиена»
НООД на тему «Оптимальный двигательный режим, его дозирование и
польза»
Речевое развитие
Разучивание загадок, стихотворений, физкультминуток, пальчиковых
игр, пословиц на занятиях и в свободной деятельности
НОД по развитию речи на тему: «Такие разные мячи»
Чтение и обсуждение художественной литературы по теме
Заучивание стихов
Художественно-эстетическое развитие
Организация выставки рисунков «Мы со спортом дружны»
Лепка «1,2,3-спортивная фигура замри!»
Коллаж  «Олимпийский огонь»
Разучивание песен, танцев, прослушивание аудиозаписей
Использование ритмических движений в сопровождении музыки
Физическое развитие
Разучивание физкультминуток, подвижных игр, комплексов
дыхательных и пальчиковых гимнастик
Разучивание танцев с флажками
Различные виды массажа
Упражнения на напряжение и расслабление «Минутки шалости»,
«Минутки тишины»
Закаливание, дыхательная гимнастика
Работа с родителями
Конкурс рисунков «Мы со спортом крепко дружим!»
Родительское собрание «Участвуем в проекте «Если хочешь быть
здоровым!»
Анкетирование родителей по данной теме.
Изготовление нетрадиционного физкультурного оборудования
Фотовыставка для родителей
Индивидуальные беседы о физических качествах и умениях каждого
ребенка, о значении совместной двигательной деятельности
Создание книги «Любимое блюдо моего ребенка»
Проведение спортивного праздника «Папа может!»
Приложение №1
Родительское собрание
на тему: «Участвуем в
проекте «Кто любит спорт, тот бодр и здоров»
Ход собрания
(Звучит песня «Закаляйся»)
Ведущая читает стихотворение В. Крестова «Тепличное создание»:
Болеет без конца ребенок.
Мать в панике, в слезах: и страх, и грусть.
- Ведь я его с пеленок
Всегда в тепле держать стремлюсь.
В квартире окна даже летом
Открыть боится – вдруг сквозняк,
С ним то в больницу, то в аптеку,
Лекарств и перечесть нельзя.
Не мальчик, словом, а страданье.
Вот так, порой, мы из детей
Растим тепличное создание,
А  не бойцов – богатырей.
Ведущая: Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Эти
вопросы волнуют и вас, родителей, и нас, педагогов, так как все мы хотим, чтобы
наши дети год от  года становились сильнее, вырастали и входили в большую
жизнь не только знающими и образованными, но и закаленными и здоровыми. Есть ли
ключи к решению этой задачи? Медицина давно пришла к выводу: нужна профилактика
для здоровья людей. Что это такое?
В начале нашей встречи разговор пойдет о закаливании и
профилактике заболеваний. Результаты анкеты показывают, что родителями группы
проводятся различные виды закаливаний с детьми. Родителям предлагаем поделиться
опытом по проведению закаливающих процедур, профилактических мер по
предупреждению болезней.
(Слово одному из родителей)
Ведущая: Если вы хотите видеть своего ребенка здоровым – надо
постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур. В «минимум»
закаливания входит обязательное использование не перегревающей одежды,
воздушные и водные процедуры.
О благотворном действии прогулок на свежем воздухе писал А.С.
Пушкин:
«Друзья мои! Возьмите посох свой,
Идите в лес, бродите по долине.
И в долгу ночь глубок ваш сон…»
Ежедневные прогулки детей дошкольного возраста могут и должны
быть эффективным методом закаливания ребенка, так как потребность растущего
организма в кислороде более чем в два раза превышает таковую у взрослых. Под
влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной и
пищеварительной систем, но и в крови возрастает количество эритроцитов и
гемоглобина. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети
должны гулять не менее 2-х раз в день по 1-2 часов, летом неограниченно.
Ведущая: много тревог и волнений вызывает болезнь ребенка. Есть
таблетки и лекарство, которые назначает врач и есть народные средства лечения.
Какие из средств помогают вам вылечить ребенка от кашля и
насморка?
(Слово предоставляется одному из родителей - тот делится своими
рецептами)
Подведение  итогов собрания
«На Руси еще никто чаем не подавился» - гласит русская
поговорка. Сегодня нам представилась возможность дегустировать различные виды
целебного чая.
Родители пробуют разные виды лекарственного чая.
Решение родительского собрания
Пусть в каждой семье господствует дух здоровья, культ здоровья.
Пусть основное время на прогулках будет в движении: подвижными
играми детей – оздоровим, себя – омолодим.
Летом вместе с ребенком организовывать сбор лекарственных трав
для лечения, ягод, цветов, трав для лечебного чая.
Изготовление массажеров от плоскостопия.
 Приложение № 2
План мероприятий по
оздоровлению детей в ДОУ
Провести родительское собрание на тему: «Участвуем в проекте
«Кто любит спорт, тот бодр и здоров»
Провести с детьми занятия по темам о здоровье.
Провести с детьми «День здоровья»
Провести  досуг с детьми «Веселые эстафеты»
Провести спортивный праздник «Папа может!»
Провести анкетирование среди родителей:
«Определение уровня знаний о здоровом образе жизни» и
«Оценка деятельности ДОУ в рамках физического развития детей»
Составить перспективное планирование форм работы с родителями по
Здоровому образу жизни.
Оформить альбом «Виды спорта»
Оформить выставку стенгазет «Здоровый образ жизни»
Оформить выставку рисунков детей «Виды спорта»
Приложение №3
Анкета для родителей
1.  «Определение уровня знаний о здоровом образе жизни»
1. Укажите, пожалуйста, возраст вашего ребенка
от 4 до 5 –
от 5 до 6 –
2. Как вы считаете, что влияет на здоровье ребенка?
3. Соблюдаете ли вы здоровый образ жизни в семье?
4. Знаете ли вы физические показатели, по которым можно следить
за правильным развитием вашего ребенка?
5. На что, на ваш взгляд, должны обращать внимание семья и ДОУ,
заботясь о здоровье и физической культуре дошкольника?
6. Назовите наиболее приемлемые закаливающие процедуры для
вашего ребенка
7. Знаете ли вы, как укреплять здоровье ребенка
дома?
8. Нужна ли вам помощь детского сада?
9. Какое направление развития для вашего ребенка вы
предпочли бы (выбрать не более трех):
спортивная подготовка;
физическое развитие;
художественно–эстетическое;
социально–эмоциональное;
интеллектуальное;
обучение иностранным языкам.
2. «Оценка деятельности ДОУ в рамках физического развития
дошкольников»
1. Знаете ли вы, какие оздоровительные мероприятия проводятся в
ДОУ, группе?
да
нет
2. Как вы оцениваете работу дошкольного учреждения по
оздоровлению детей?
хорошо
плохо
другой вариант
3. Как вы оцениваете условия для физического развития детей в
группе?
хорошо
плохо
другой вариант
4. Выполняете ли вы рекомендации специалистов?
да
нет
иногда
5. Есть ли у вас пожелания к организации оздоровительных
мероприятий в ДОУ?
(указать какие)

title: Конспект урока: "Системы счисления"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ  ДЕТСКИЙ САД
КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА «ПОДСНЕЖНИК»

Матрешка — веселый яркий сувенир, символ
России!   А еще - это отличное пособие для развития детей. У доброй Матрешки есть
все составляющие человеческого обличья — глазки, носик, ротик.

Матрёшек можно использовать на занятиях по изобразительной
деятельности, на занятиях по формированию элементарных математических
представлений, на занятиях по развитию речи и т.д.

Матрешка — древняя краса
Сквозь времена дошла до нас.
Ей имя русское дано.
Она красива и мила,
Всем улыбается она.
Одета, как в былые времена,
Одежда традициям верна.
На платке узор замысловат,
На сарафане цветы огнем горят!

     Всем известную
русскую игрушку - матрешку можно делать   не только из
дерева, но и из ткани. Матрёшек можно
сделать разных размеров, использовать ткани разного цвета.
     Вот таких очаровательных матрёшек
наш коллектив сделал своими руками, и мы используем их в
своей работе. Детям очень нравится с ними играть.

Виды
детской деятельности с использованием русской народной игрушки МАТРЕШКИ:
коммуникативная, игровая,
двигательная.

Цель:
приобщение к истокам духовной культуры русского народа: формирование
представлений о русской игрушке – матрешке, традициях и обычаях, связанных с
изготовлением, росписью матрешки.

file_name: Матрешка.docx

title: Русская народная игрушка "МАТРЕШКА"


extracted_text:
План
урока теоретического обучения

Дисциплина: Организация хранения и контроль запасов и сырья.
Дата проведения 04. 10. 2022г.
Тема урока: «Химический состав и пищевая ценность рыбы. Основные
семейства рыб.»
Тип урока: урок изучения нового учебного материала
Вид урока: Смешанный урок (урок – лекция, урок теоретических и
практических самостоятельных работ)
Цели
урока:
Образовательные:
-изучить классификацию семейства рыб , закрепить  полученные
теоретические знания, обобщить полученные знания с целью дальнейшего применения
на практике;
- формирование ответственного отношения к результатам своей
работы, здоровью общества, строго соблюдая правила личной гигиены и санитарии.

Развивающие:
- развивать навыки самостоятельной
работы с дополнительными источниками информации (навыки самостоятельной работы
обучающихся);
- развивать свою речь;
- развивать самостоятельное мышление, умение выделять главное,
сравнивать, умение правильно и грамотно излагать свои мысли развивать интерес к
чтению дополнительной литературы, творческие навыки обучающихся;

Воспитательные:
-воспитание
чувства ответственности, формирование умения выступать перед аудиторией;
 - выявить и показать чёткую связь дисциплины «Организация
хранения и контроль запасов и сырья» с другими предметами;
- формирование стремления
добиваться высоких результатов в работе;
-Формирование
общих компетенций:
ОК 1. –  Понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей
будущей профессии , проявлять  к ней устойчивый интерес.
ОК 3. -  Принимать  решения  в
стандартных  и  нестандартных  ситуациях и нести за  них ответственность.
ОК 4.- Осуществлять поиск и использование  информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
Методы обучения: Информационный, частично-поисковый,
проблемно-диалоговый, интерактивный.
Межпредметные
связи: химия, МДК 02.01 «Технология
приготовления сложной холодной кулинарной продукции»; география, история.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, карточки - задания, мультимедийная презентация,
выставка книг.

Обучающийся
должен уметь:
·
определять наличие запасов и расход  продуктов;
·
оценивать условия хранения и состояние   продуктов и запасов;
·
проводить инструктажи по безопасности    хранения пищевых
продуктов;
·
принимать решения по организации процессов контроля расхода и
хранения продуктов;
·
оформлять технологическую документацию и  документацию по
контролю расхода и               хранения  продуктов, в том числе с
использованием специализированного программного     обеспечения

Обучающийся
должен знать:

·
ассортимент и характеристики основных групп продовольственных
товаров;
·
общие требования к качеству сырья и продуктов;
·
условия хранения, упаковки, транспортирования и реализации
различных видов продовольственных продуктов;
·
методы контроля качества продуктов при хранении;
·
способы и формы инструктирования персонала  по безопасности
хранения пищевых продуктов;
·
виды снабжения;
·
виды складских помещений и требования к ним;
·
периодичность технического обслуживания   холодильного,
механического и весового  оборудования;
·
методы контроля сохранности и расхода   продуктов на
производствах питания;
·
программное обеспечение управления  расходом продуктов на
производстве и   движением блюд;
·
современные способы обеспечения правильной  сохранности запасов и
расхода продуктов на  производстве;
·
методы контроля возможных хищений запасов  на
производстве;
·
правила оценки состояния запасов на  производстве;
·
процедуры и правила инвентаризации запасов  продуктов;
·
правила оформления заказа на продукты со  склада и приема
продуктов, поступающих со склада и от поставщиков;
·
виды сопроводительной документации на  различные группы продуктов.

Девиз урока

Слушающий
- запоминает,
Видящий
– понимает.

Китайская пословица

Ход урока.

1
этап: Организационный момент.
Проверка
готовности группы к уроку:
отметка в журнале отсутствующих;
выявление причин отсутствия обучающихся;
создание рабочей обстановки в аудитории;
Выступление
преподавателя перед
студентами, после чего обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока и
образовательные цели урока.
Демонстрация
темы урока на экране с помощью мультимедийного проектора

2 этап Мотивация обучающихся.
Преподаватель
проводит мотивацию учебной деятельности учащихся, предлагает решить сквозную
задачу в ходе урока:
Почему
продолжительность жизни у населения приморских стран (Японии, Шри-Ланка,
Индонезийских островов и др.), больше, чем у населения, проживающего внутри
континента?
3
этап: Актулизация опорных знаний.
Проверка уровня знаний по ранее изученному материалу:
-   методом фронтального опроса
1. Какое  значение  имеет  рыба
в питании человека? (  Рыба  и рыбные продукты высоко ценятся в лечебном и
диетическом питании, так как являются источником полноценного животного белка)
2.Назовите главные районы
рыболовства- ( Дальневосточный  бассейн, западный бассейн; северный или
сибирский бассейн ;южный бассейн .Мировой промысел ведётся в водах Тихого,
Атлантического, Индийского океанов)
3.Какие минеральные вещества
содержатся в костях   и тканях рыб. (В мясе   рыбы содержатся кальций, магний,
натрий.)
4.От чего зависит химический
состав рыбы? (Хим.состав зависит от вида рыбы, возраста, пола, места обитания,
времени улова.)
5.По каким общим признакам
рыб объединяют в семейства?
(Рыб объединяют в семейства в
зависимости от общих признаков формы тела, наличия   чешуи , кол-ва формы и
расположения плавников, строения скелета.)
6.Как делятся рыбы по
строению скелета? (По строению скелета промысловых рыб делят на хрящекостных (осетровых)
и с костным скелетом (карповые).)
7.Какие виды рыб относятся к
семейству осетровых? (Белуга, севрюга, калуга, осётр, стерлядь)
8.Какие группы рыб относятся
к семейству лососевых? (I группа – европейские лососевые (сёмга лосось
балтийский)
II группа – дальневосточные лососевые (кета, горбуша,
чавыга, кижуч)
III группа – сиговые рыбы
( сиг, омуль, муксун)
9.Назовите углевод – полисахарид, который
накапливается в продуктах животного происхождения.
10.Какие белки входят в состав рыбы и
морепродуктов?
11В чем отличительные особенности жиров
рыб?
12.Назовите основные части строения тела
рыбы.
 13.Какими
минеральными веществами богаты рыба и морепродукты
 14.Назовите
блюда из рыбы.

4 этап: Изложение нового материала

План
1.     Пищевая ценность и химический состав рыбы.
2.     Классификация рыбы:
а) по анатомическому строению;
б) по обитанию.
3.     Основные семейства рыб.
4.     Требования к качеству рыбы, условия хранения и
кулинарное использование.
Предлагается прослушать информацию по новой теме. (Приложение1)
Преподаватель
излагает новый материал согласно плану урока, представляет электронную
презентацию урока, содержащую рисунки и плакаты основных семейств рыб,
поступающих на предприятия питания. Используется схема строения тела рыбы, таблицы.

В
ходе объяснения нового материала преподаватель задает вопросы для активизации
познавательной деятельности учащихся.

1.  Из каких основных частей состоит рыба:
-    голова рыбы;
-    промысловая длина рыбы;
-    общая длина рыбы;
-    основные плавники рыбы?
2.  Почему мясо рыбы усваивается организмом более быстро и
полно, чем мясо наземных животных?
3.  Назовите отличительные особенности рыбьего жира?
4.  Почему жир рыб используют в лечебном питании?
5.  Каково значение витаминов в мясе рыбы?
6.  Объясните взаимосвязь между содержанием воды в рыбе и
ее энергетической ценностью.
7.  В чем преимущество и недостаток рыб семейства:
-    тресковых;
-    осетровых;
-    карповых;
-    окуневых?
8.  По каким признакам можно быстро определить
представителя определенного семейства рыб?
9.  Какие внутренние органы рыбы используют в пищу?
10.Почему рыбные
блюда можно использовать в пищу в горячем и холодном состоянии.
5. Закрепление нового материала

Осмысливание,
обобщение и систематизация полученных знаний учащихся
Преподаватель дает
самостоятельную работу обучающимся с опорным конспектом и с терминологическим
словарем (Приложение 2-3)
Обучающиеся записывают
фрагменты опорного конспекта в тетради, вносят новые слова .
в
терминологический словарь: балык, бестер, визига, пресервы, деликатес
Преподаватель
предлагает заполнить таблицы по семействам и видам рыб (Приложение
4-5).
Учащиеся
заполняют учебные таблицы по семействам и видам рыб. Работают с текстом
Закрепление
материала преподаватель проводит методом тестирования (Приложение
6).
Преподаватель
в игровой форме проводит решение кроссворда (Приложение
7-8).
В
игровой форме руководит решением кроссворда по данной теме.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ предлагает
ответить на заданный в начале урока вопрос сквозной задачи. ( Обучающиеся
высказывают личное мнение, анализируя, проводя сравнения)
6.Подведение
итогов урока: РЕФЛЕКСИЯ
Преподаватель
предлагает студентам ответить на вопросы:
урок дал мне для жизни …;
было интересно …;
у меня получилось …;
я понял, что …;
своей работой на уроке я … (доволен/недоволен).
(учащиеся
высказывают свое мнение по проведенному уроку)
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:
Чтобы узнать, интересно ли вам было на занятии, я
попрошу вас выбрать одну из карточек на вашем столе: красную – очень интересно,
зеленую – интересно, белую – было неинтересно. Поднимите выбранную карточку.
(Обучающиеся поднимают карточки)
Мне с вами сегодня было очень интересно, поэтому я
прощаюсь с вами вот этим большим сердцем!
(Преподаватель поднимает за ранее заготовленное из открытки
яркое сердце)
Я благодарю вас за совместную деятельность на этом
занятии. Мне очень интересно было общаться с вами. Спасибо за урок!

Преподаватель подводит итоги урока:
выставляет отметки.

1.
Домашнее задание (2 мин.).
Обучающиеся
записывают домашнее задание.
1.
Задают вопросы по заполнению таблиц.

Литература:
1.      Организация хранения и контроль запасов
и сырья.М.В.Володина,Т.А.Сопачёва.2018г
2.   Матюхина, З. П. Товароведение пищевых
продуктов : Учеб. для нач. проф. образования / З. П. Матюхина, Э. П. Королькова
[Электронный ресурс]. – 2-е изд., стереотип. – М. : ИРПО;
Изд. центр «Академия», 2018. – 272 с.,
3.   Никифорова, Н. С. Товароведение
продовольственных товаров / Н. С. Никифорова, С. А. Прокофьева [Текст]. – М. : ИРПО; Академия, 2017. – С. 85-86.
4.   Репников, Б. Т. Товароведение и биохимия
рыбных товаров / Б. Т. Репников [Текст]. – М. :
Дашков и К, 2015– С. 65-80.
Тимофеева, В. А. Товароведение продовольственных товаров / В. А.
Тимофеев [Текст]. – Ростов н/Д : Феникс, 2016. – С. 377-420.

file_name: План урока.doc

alt: План урока теоретического обучения

alt: Межпредметные связи: химия, МДК 02

alt: Девиз урока Слушающий - запоминает,

alt: В чем преимущество и недостаток рыб семейства: - тресковых; - осетровых; - карповых; - окуневых? 2

alt: ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Чтобы узнать, интересно ли вам было на занятии, я попрошу вас выбрать одну из карточек на вашем столе: красную – очень интересно, зеленую –…

intro: урок изучения нового учебного материала

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК
7
КЛАСС
Пояснительная
записка

Программа учебного предмета Русский родной язык для 7 класса разработана на
основе Федерального закона «Об образовании в Российской федерации», приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федерального государственного
образовательного
стандарта основного общего образования», Примерной рабочей программы
О.М.Александровой, Ю.Н.Гостевой, И.Н.Добротиной и направлена на достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования по предмету Русский родной язык, который входит в предметную
область «Родной язык и родная литература».
Цели:
§
воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование
познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а
через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к
сохранению и развитию родного языка; воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
§
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
§
углубление
и расширение знаний о явлениях и категориях современного русского литературного
языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике
русского языка и языковых единицах,  о лексике и фразеологии с
национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;
§
совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию; развитие проектного и исследовательского
мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому
языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Место учебного предмета «Русский родной
язык» в учебном плане
          Программа по русскому родному  языку составлена
на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы, представленной в федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования. Программа учебного предмета «Русский
родной язык» предназначена для учащихся 7 класса и рассчитана на 17 часов в
соответствии с учебным планом школы.
          Русский язык является государственным языком
Российской Федерации, а также родным языком русского народа, он объединяет
нацию и связывает поколения. Обучение родному языку совершенствует нравственную
и коммуникативную культуру учащихся. Содержание программы направлено на
формирование представлений о языке, как развивающемся явлении.
В программе выделяется три содержательных блока:
§
Язык
и культура
§
Культура
речи
§
Речь.
Речевая деятельность. Текст
Содержание программы
Язык и культура
Русский язык как
развивающееся явление. Устаревшие слова – живые свидетели истории. Историзмы. Архаизмы
в составе устаревших слов русского языка и и их особенности. Употребление устаревшей
лексики в новом контексте. Употребление иноязычных слов как проблема культуры
речи.
Культура речи
Основные орфоэпические
нормы современного русского литературного языка. Ударение. Нормы ударения в
причастиях, деепричастиях, наречиях. Трудные случаи употребления паронимов. Типичные
грамматические ошибки. Традиции русской речевой манеры общения. Нормы русского
речевого и невербального этикета.
Речь. Речевая деятельность. Текст
Традиции русского
речевого общения. Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы. Разговорная
речь. Спор и дискуссия. Публицистический стиль. Путевые записки. Текст
рекламного объявления, его языковые и структурные особенности. Язык
художественной литературы. Притча

Планируемые результаты
Личностные:
Ø
осознание
своей причастности к Родине, проявление патриотизма, уважения к прошлому и
настоящему России, ценностям многонационального государства;
Ø
способность
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
Ø
способность
сотрудничать, готовность к совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
Ø
неприятие
любых нарушений норм, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, оценивание своего поведения, а также поведения и
поступков других людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ø
умение
самостоятельно определять цели, формулировать задачи, планировать и выбирать
эффективные способы решения учебных задач;
Ø
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль,
определять, корректировать, оценивать правильность выполнения заданий;
Ø
владение
навыками самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
Ø
умения
определять понятия, устанавливать аналогии, создавать обобщения,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
умозаключение и делать выводы;
Ø
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, логико-смысловые модели
и схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Ø
умение
организовывать сотрудничество, находить общее решение и разрешать конфликты,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Ø
владеть
устной и письменной речью, осознанно использовать различные речевые средства
для выражения чувств, мыслей;
Ø
развитие
мотивации к активному использованию различных словарей и других поисковых
систем, формирование и развитие использования различных
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
Ø
выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом, приводить примеры
своеобразия, богатства выразительности языка;
Ø
распознавать
и характеризовать устаревшую лексику, понимать особенности ее употребления в
текстах;
Ø
анализировать
и различать типичные речевые ошибки, редактировать текст с целью исправления
речевых ошибок;
Ø
понимать
активные процессы в современном речевом этикете;
Ø
регулярно
использовать различные виды словарей, в том числе мультимедийных и
справочников;
Ø
 анализировать
логико-смысловую структуру текста, создавать тексты разных жанров;
Ø
соблюдать
орфоэпические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением;
Ø
владеть
основными правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Календарно-тематическое планирование

№

Раздел

Тема
  урока

Кол.
  часов

Дата

Корр-ка

1

Язык
  и культура

Русский
  язык как развивающееся явление.

1

6.09

2

Устаревшие
  слова – живые свидетели истории. историзмы

1

20.09

3

Архаизмы
  в составе устаревших слов русского языка и и их особенности

1

4.10

4

Употребление
  устаревшей лексики в новом контексте

1

18.10

5

Употребление
  иноязычных слов как проблема культуры речи

1

8.11

6

Культура
  речи

Основные
  орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Ударение

1

22.11

7

Нормы
  ударения в причастиях, деепричастиях, наречиях.

1

6.12

8

Трудные
  случаи употребления паронимов

1

20.12

9

Типичные
  грамматические ошибки

1

17.01

10

Традиции
  русской речевой манеры общения

1

31.01

11

Нормы
  русского речевого и невербального этикета

1

14.02

12

Речь.
  Текст

Традиции
  русского речевого общения

1

28.02

13

Текст.
  Виды абзацев

1

13.03

14

Заголовки
  текстов, их типы

1

27.03

15

Разговорная
  речь. Спор и дискуссия

1

10.04

16

Публицистический
  стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и
  структурные особенности

1

24.04

17

Язык
  художественной литературы. Притча

1

8.05

file_name: Рабочая программа Русский родной язык 7 класс.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ

alt: Язык и культура § Культура речи §

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Предметные результаты: Ø выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом, приводить примеры своеобразия, богатства выразительности языка; Ø распознавать и характеризовать устаревшую лексику, понимать особенности ее употребления…


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский
педагогический колледж»

Конструкт занятия
«В гости к леснику»

Исполнитель;
Шапко П. Е.,
Студентка 41 ДО ЗО
группы
Руководитель:
Кочнева Г. Н.,

Камышлов, 2022
Технологическая карта
Тема: «В гости к леснику»
Образовательная область: Речевое развитие
Интеграция образовательных  областей: Познавательное,
физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.
Возрастная группа: Средняя группа
Форма организации: Фронтальная.
Методы и приемы: наглядные, словесные, практические
Цель занятия: Формирование в изменениях слов при помощи
суффиксов.
Задачи:
Обучающая: Закреплять навыки правильного произнесения слов,
звуков, знания об окружающем мире
Упражнять в изменении  слов при помощи суффиксов.
Формировать умение отвечать на вопросы полным предложением.
Развивающая: Развивать речь детей,
Развивать фонематическое восприятие, словарь детей
Воспитательная: Воспитывать культуру речевого общения;
доброжелательное отношение друг к другу, любовь к природе.
Словарная работа: лесник, сторожка, лисенок, бельчонок,
ежонок, волчонок, медвежонок, зайчонок, лапищи, носище, глазищи.
Предварительная работа с детьми: на занятиях и в
повседневной жизни беседа «Кто где живет?», чтение художественной литературы на
тему «Дикие животные», рассматривание картин «Дикие животные», «Лес».
Оборудование, наглядный и раздаточный материал, атрибуты,
инвентарь.

№

Этап, продолжительность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный
  этап

-Здравствуйте, дети.
Вам сегодня Ёжик принес письмо
  от дедушки лесника. Читает детям письмо от лесника: «Здравствуйте, дети, меня
  зовут Иван Иванович, моя профессия – лесник. Я охраняю лес: все лесные
  растения, всех зверей, насекомых, птиц. Природа очень нуждается в нашей
  защите. Мне нужны помощники, которые знают и любят лес и его обитателей».
-Что значит охранять
  природу?
- Где живет лесник?
-Можете ли вы стать
  помощниками лесника?

Здороваются с воспитателем,
  Приветствуют Ежика. Эмоционально реагируют на появление письма, с интересом
  рассматривают конверт. Слушают, что написал им лесник, обсуждают текст
  письма.
Отвечают на вопросы,
  рассуждают, высказывают свою точку зрения.
-- Охранять природу- это не
  рвать растения, не обижать зверей в лесу, не бросать мусор, не ломать
  деревья, не разжигать костры.

Сюрпризный момент,
Словесный (вопрос-ответ,
  беседа)
Приветствие

Дети с мотивированы на
  предстоящую деятельность

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Ежик ( воспитатель
  выступает в роли Ежика)
.Ребята, а вы хотели бы
  отправится в лес на прогулку?
Но ведь чтобы не
  заблудиться в лесу, нужно его хорошо знать. Давайте проверим, как вы знаете
  лес.
Давайте мы с вами поиграем
  в дидактическую игру «Назови одним словом». Показывает картинки, а дети должны
  назвать их одним словом:
лиса, заяц, белка, волк -
  животные

дятел, сова, кукушка, иволг
  - птицы;

берёза, дуб, ель, сосна,
  липа – деревья

-Молодцы, ребята, хорошо
  знаете лес и можете отправляться на прогулку

Ответы детей
Да

Играют в игру

Животные

Птицы

Деревья

Словесный: беседа,
  Вопрос-ответ
Дидактическая игра: «назови
  одним словом»

Дети выполняют действия
  предложенные воспитателем

2.2

Этап ознакомления с
  материалом

Посмотрите, нас встречает
  Зайка.

Зайка (воспитатель). Зайкой
  меня называет мама-зайчиха. А вы знаете, как ласково называют своих деток
  другие звери?
-Чтобы не уставать, сделаем
  весёлую разминку.
(Воспитатель включает
  запись «Зарядка для зверят»)
Как-то днем лесной тропой
  звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу друг за другом),
За мамой лосихой топал
  лосенок (идут, высоко поднимают ноги),
За мамой лисицей крался
  лисенок (крадутся на носочках),
За мамой ежихой катился
  ежонок (приседают, медленно двигаются вперед),
За мамой медведицей шел
  медвежонок (идут вперевалку),
За мамой белкой скакали
  бельчата (скачут вприсядку)
За мамой зайчихой - косые
  зайчата (скачут на выпрямленных ногах),
Волчица вела за собою
  волчат (идут на четвереньках),
Все мамы и дети напиться
  хотят
Дети вам зайка хочет
  предложить игру
Будем играть?
 «Маленький- большой»
У ежика меленькие лапки, а
  у медведя большие (лапищи),
У ежика маленький носик. У
  медведя большой (носище),
У ежика маленькие глазки, а
  у медведя большие (глазищи)
-Послушайте звуки леса (
  звучит аудиозапись)

Зайка:
-Смотрите, а вот и моя
  подружка по веточкам прискакала Белка.

Приветствуют Зайчика.
  Называют зверей и их детенышей (лиса-лисенок, волк-волчонок и т.д ).

вместе с воспитателем, под
  музыку выполняют движения имитирующие движения животных

Дети отвечают, подбирают
  слова (лапищи, носище, глазищи.)

Слушают музыку

Словесный: беседа,
  вопрос-ответ
Наглядный
Физкультминутка

Дети демонстрируют умение
  образовывать существительные в изменениях слов при помощи суффиксов.

У детей снято мышечное
  напряжение

2.3

Этап практического решения
  проблемы

Бельчонок хочет с вами
  поиграть
Будем играть?
водит дидактическую игру
  «Четвертый лишний»
Предлагает детям три
  картинки с изображением животных и одну картинку с изображением насекомого (
  и т. д)

Приветствуют Белку.

Находят лишние картинки,
  объясняют, почему они лишние.

Словесный: беседа,
  вопрос-ответ

Решена поставленная
  проблема посредством выполнения заданий

3.

Заключительный этап

Наше занятие подходит к
  концу, и наши лесные жители собираются уходить к себе в лес
Ежик, Зайка, Белка.
  благодарят детей:
- Молодцы, справились с
  заданиями! Вы хорошо знаете обитателей леса и сможете стать нашими
  защитниками – юными лесниками.
Вам понравилось?
Что вам было трудно?
Что нового вы узнали?
О ком еще вы бы хотели
  рассказать?

Дети прощаются с лесными
  жителями

Словесный: беседа,
  вопрос-ответ
Похвала

Дети подводят итоги
  занятия, прощаются с лесными жителями
Закрепляют полученные
  знания

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Молодцы, ребята, хорошо знаете лес и можете отправляться на прогулкуОтветы детей

title: "В гости к леснику"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение  Самарской области
 «Тольяттинский социально-экономический колледж»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании преподавателей  отделения ________________________________________
________________________________________

Заведующий отделением
  (руководитель ООП)
_________________
  /_______________________/
Методист отделения
_________________
  /_______________________/

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
  директора по УМР
____________ Т.В
«___»
  _______________ 20___ г.

 «___»
  _______________ 20___ г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
по циклу учебных дисциплин, профессиональному модулю
ОП.11.01 Основы интеллектуального труда

2017-2018
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель
  учебноисследовательской работы

Приобретение компетенций,
  позволяющих осознанно накапливать и использовать знания умения и навыки в
  области самостоятельного творчества.

Задачи учебноисследовательской
  работы

-
  обозначить этапы проектно-исследовательского обучения;
-
  представить исследовательскую работу как результат
  проектноисследовательской деятельности

-
  овладение современными методами научного исследования;   развитие у студентов практических
  навыков  самостоятельного  поиска   информации;
-
  приобретение студентами умения анализировать результаты
  проведенных исследований, формулировать выводы и рекомендации;
-
  выработка у студентов способности к самостоятельной,
  творческой, активной деятельности по непрерывному обновлению и обогащению
  знаний по предмету.

Результат проектирования

-
  изложение информации;
-
  представление презентации
Материал предоставить в
  бумажном и электронном виде

I ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№ п/п

Тема учебно-исследовательской работы

Вид профессиональной
  деятельности / профессиональная компетенция (согласно ФГОС)
Обобщенная трудовая
  функция / трудовая функция (согласно Профессиональному стандарту)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Техническое обслуживание
  ноутбуков

Техническое обслуживание
  компьютерных средств защиты информации

Техническое обслуживание
  видеокарт персонального компьютера

Техническое обслуживание
  модемов для выхода в интернет

Техническое обслуживание  материнской платы персонального
  компьютера

Техническое обслуживание
  персонального компьютера

Техническое обслуживание
  современных средств антивирусной защиты

Техническое обслуживание
  персонального компьютера

Техническое обслуживание
  сканеров

Техническое обслуживание  материнской платы персонального
  компьютера

Техническое обслуживание
  операционных систем

Техническое обслуживание
  систем охлаждения персонального компьютера

Техническое обслуживание
  клавиатуры персонального компьютера

ПК 1.1. Вводить средства вычислительной техники в
  эксплуатацию.
ПК 1.2. Диагностировать работоспособность, устранять неполадки и сбои
  аппаратного обеспечения средств вычислительной техники.
ПК 1.3. Заменять расходные материалы, используемые в
  средствах вычислительной и оргтехники.
ПК 2.1. Устанавливать операционные системы на персональных компьютерах
  и серверах, а также производить настройку интерфейса пользователя.
ПК 2.2. Администрировать операционные системы персональных
  компьютеров и серверов.
ПК 2.3. Устанавливать и настраивать работу периферийных
  устройств и оборудования.
ПК 2.4. Устанавливать и настраивать прикладное программное обеспечение
  персональных компьютеров и серверов.
ПК 2.5.
  Диагностировать работоспособность, устранять неполадки и сбои операционной
  системы и прикладного программного обеспечения.
ПК  3.1.      Оптимизировать
        конфигурацию             средств вычислительной техники в зависимости
  от предъявляемых требований и решаемых пользователем задач.
ПК 3.2. Удалять и добавлять компоненты персональных
  компьютеров и серверов, заменять на совместимые.
ПК 3.3. Заменять, удалять и добавлять основные компоненты периферийных
  устройств, оборудования и компьютерной оргтехники.
ПК 4.1. Обновлять и удалять версии
  операционных

систем персональных
  компьютеров и серверов.
ПК 4.2. Обновлять и удалять версии прикладного программного обеспечения
  персональных компьютеров и серверов.
ПК 4.3. Обновлять и удалять драйверы устройств персональных
  компьютеров, серверов, периферийных устройств и оборудования.
ПК 4.4. Обновлять микропрограммное обеспечение компонентов компьютеров,
  серверов, периферийных устройств и оборудования. и общих компетенций :
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
  контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность
  за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
      ОК            5.            Использовать            информационно-
коммуникационные  технологии
     в             профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей)

II ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№ раздела, параграфа
  УИР

Наименование раздела, параграфа УИР

Учебная дисциплина (междисциплинарный курс), в рамках
  которой(ого) выполняется данный раздел,
параграф

Введение

ОП.11.01 Основы
  интеллектуального труда

1

Основная часть:

Глава 1 (теоретическая)

Глава 2 (аналитическая,
  исследовательская)

Глава 3 (проектная)

ОП.11.01 Основы
  интеллектуального труда

2

Заключение

ОП.11.01 Основы
  интеллектуального труда

3

Список используемых
  источников

ОП.11.01 Основы
  интеллектуального труда

4

Приложения

ОП.11.01 Основы
  интеллектуального труда

III  ТРЕБОВАНИЯ К
СОДЕРЖАНИЮ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№ раздела, параграфа
  УИР

Наименование раздела,
  параграфа УИР

Краткая характеристика
  содержания раздела, параграфа УИР

Введение

Должно включать в себя формулировку
  постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач,
  поставленных перед исполнителем работы, краткий обзор используемой литературы
  и источников, степень изученности данного вопроса, характеристику личного
  вклада работы в решение избранной проблемы

№ раздела, параграфа
  УИР

Наименование раздела, параграфа УИР

Краткая характеристика
  содержания раздела, параграфа УИР

1

Основная часть:

Глава 1 (теоретическая)

Глава 2 (аналитическая,
  исследовательская)

Глава 3 (проектная)

Должна содержать информацию,
  собранную и обработанную исследователем, а именно описание основных
  рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение
  известных автору ранее существующих и предлагаемых методов решения,
  обоснование выбранного варианта решения
(эффективность,
  наглядность, практическая значимость и т.д.).
В первой главе дается общий
  обзор изучаемого произведения или вопроса.
Вторая глава  посвящена разбору
  данного вопроса или проблемы.
В третьей главе
  предлагаются возможные пути решения найденной проблемы

2

Заключение

В лаконичном виде
  формулируются выводы и результаты, полученные автором. Направления дальнейших
  исследований и предложений по возможному практическому использованию
  результатов исследования.

3

Список используемых
  источников

В список литературы заносятся
  публикации, издания и источники, использованные автором

Приложения

Работа может содержать
  приложения, которые оформляются как продолжение основного текста работы на
  последующих ее страницах (в конце работы). Это наглядное представление полученных
  результатов.
Приложения могут быть
  представлены в виде: схем, таблиц, графиков, рисунков, фотографий и т.п.

IV   ГРАФИК
ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

№
п/п

Этапы выполнения проекта

Срок выполнения

Учебная дисциплина (междисциплинарный
  курс),
в рамках которой(ого) выполняется рубежный
контроль

1.

Подготовительный этап:
 -выбор темы,
 -определение цели,
 -формирование проектных групп,
 -выдача письменных рекомендаций,
 -утверждение критериев
  оценки

март

ОП.11.01 Основы интеллектуального труда

2.

Поисково-исследовательский этап:
-определение источников информации,
-планирование способов
  сбора и анализа информации,
подготовка к исследованию и его планирование,
-проведение исследования,
-сбор и систематизация материалов,
-           промежуточные        отчеты
             и          обсуждение             возникших альтернатив

апрель

ОП.11.01 Основы интеллектуального труда

3.

Трансляционно-оформительский:
-предзащита проекта,
 -доработка проекта с учетом замечаний и предложений,
 -подготовка к публичной
  защите проекта

май- июнь

ОП.11.01 Основы интеллектуального труда

4.

Заключительный этап: публичная защита проекта, подведение
  итогов и конструктивный анализ выполненной работы

май- июнь

ОП.11.01 Основы интеллектуального труда

V ТРЕБОВАНИЯ К
ОФОРМЛЕНИЮ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

В работе  должен быть изложен
фактический материал, результаты самостоятельной исследовательской работы.
Работы должны носить исследовательский
характер, отличаться новизной, актуальностью, теоретической или практической
значимостью, грамотным и логическим изложением, включать библиографию,
постановку проблемы и сопровождаться выводами. Объем исследовательской работы
составляет от 10-20 страниц. Текст работы должен быть набран с использованием
текстового редактора Microsoft Word.
Параметры
страницы:
                      с левой стороны страницы
оставляется поле шириной 30 мм, с правой стороны-
10 мм; вверху – 20 мм и внизу страницы – 20 мм;
-
нумерация страниц производится арабскими цифрами по порядку
снизу страницы по центру, номер на титульном листе не ставится.
Параметры
абзаца:
-
выравнивание по ширине;
-
отступы слева и справа отсутствуют;
-
первая строка – отступ 1,25 см;
-
интервалы перед и после абзаца 0 пт;
-
межстрочный интервал – полуторный;       шрифт – Times New Roman,
размер 14пт.
Оформление заголовков
Текст
основной части работы делится на главы, разделы, подразделы, пункты.
Заголовки структурных частей
работы: «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», и т.д.», печатаются прописными буквами.
Заголовки разделов печатаются
строчными буквами (кроме первой прописной) с абзаца. Точку в конце заголовка не
ставят! Если заголовок состоит из двух или более предложений, их разделяют
точкой. Заголовки и подзаголовки приводят в форме именительного падежа
единственного и (реже) множественного числа. Заголовки рубрик могут начинаться
как с прописной, так и со строчной буквы, подзаголовки – только со строчной
(если это, конечно, не имена собственные). Окончания рубрик знаками препинания
не фиксируются. Заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на
странице. Расстояние между заголовком (за исключением заголовка пункта) и
текстом должно быть равно 2-3 интервалам. Каждую структурную часть работы рекомендуется
начинать с нового листа.

Пример:

1
  НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

1.1 Название подраздела

Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст
  текст текст текст
текст текст текст текст
  текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст
  текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст.
                                                                                8

Оформление рисунков
Перед рисунком по тексту документа
должна существовать ссылка на него. Рисунки на следующую страницу не
переносятся. При вставке рисунков не допускается наличие на странице текстового
документа пустых строк (кроме случая, когда рисунок совпадает с концом раздела).
Рисунок в тексте выравнивается по центру страницы.
У рисунка должны быть номер и название,
которые располагаются под рисунком (выравнивание по центру), без абзацного
отступа с ее номером через тире, точка в конце не ставится. Нумерация рисунков сквозная,
арабскими цифрами. Шрифт названия рисунка – Times New Roman, размер – 12 пт.,
начертание обычное, межстрочный интервал – 1,0.  Пример:

Рисунок
1 – Объем преступности в РФ 2012-2016 гг.

Оформление таблиц
Перед таблицей по тексту документа
должна существовать ссылка на неё, нумерация таблиц по тексту сквозная
арабскими цифрами. У таблицы должны быть номер и название, которые
располагаются над таблицей (выравнивание с левой стороны), без абзацного
отступа с е номером через тире, размер шрифта – 14 пт., межстрочный интервал –
1,5 пт., точка в конце не ставится. Перед названием таблицы после основного
текста и после самой таблицы остается одна пустая строка.
Таблица в тексте выравнивается по центру
страницы. Заголовок таблицы
состоит из наименований и нумерации столбцов, которые выравниваются по центру
по вертикали и горизонтали. Текст в ячейках выравнивается по левому краю,
числовые значения — по центру. Размер шрифта в таблице – 12 пт, межстрочный
интервал – 1 пт.
При переносе таблицы на другую страницу, строка заголовка
повторяется, указано
«Продолжение таблицы 1».

Пример:

Таблица 1 – Темпы прироста числа
  предварительно расследованных преступлений в 2016 году по субъектам РФ

Наибольшие

Наименьшие

Субъект РФ

%

Субъект РФ

%

г. Севастополь

37,8

Орловская область

-19,0

Республика Дагестан

12,5

Калининградская область

-17,1

Ненецкий АО

11,9

Ивановская область

-16,6

Республика Тыва

8,7

Брянская область

-15,7

Республика Башкортостан

8

Смоленская область

-14,5

Оформление формул
При использовании математических формул
записывают наименование вычисляемого параметра (показателя), его обозначение,
единицы измерения и ссылку на источник, откуда взята формула. Формулу пишут
посередине строки, а справа в конце строки в скобках обозначают ее номер.
Расшифровку символов начинают со слова где (без двоеточия), каждый символ пишут
с новой строки, пояснения заканчивают единицами измерения данного символа. Выше
и ниже каждой формулы и уравнения – 1 свободная строка.
Пример:

 Структура
  преступности, то есть внутреннее содержание преступности, определяющееся
  соотношением (удельным весом) в общем массиве преступности ее  видов,  групп
  преступлений, классифицируемых по уголовно-правовым или криминологическим
  основаниям, рассчитывается по формуле 2:

                                                                                (1)
 где

     СПn – коэффициент структуры преступности по
  n виду или группе
     N1 – объем преступности вида, группы
     N2 – объем преступности всего

Оформление ссылок
Ссылка на источники оформляются в форме
подстрочной библиографической ссылки в соответствии с требованиями ГОСТ
7.0.5–2008 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому
делу «Библиографическая ссылка»

Оформление списка использованных источников
Список использованных источников помещают в конце работы.
Структура списка:
–      нормативно-правовые
акты;
–      научные
и учебно-методические издания (монографии, учебники и т.д.);
–      периодические
и серийные издания, сборники материалов конференций;
–      ресурсы
сети Интернет;

Пример оформления законодательного источника в печатном
формате:
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 №63-ФЗ
(ред. от
07.02.2017) [Текст]. – М.: Норматика, 2017. – 224 с.

Пример оформления законодательного источника в электронном
формате:
Уголовный кодекс Российской Федерации от
13.06.1996 N63-ФЗ (ред. от 07.02.2017) [Электронный ресурс] / Правовой сервер
КонсультантПлюс. – М.: 1997–2017. – Режим доступа: http://www.consultant.ru,
свободный. – Загл. c экрана.

Пример оформления учебно-методического издания в печатном
формате:
Богданчиков, С.В. Уголовно-правовые и
криминологические аспекты преступлений против собственности [Текст] / С.В.
Богданчиков; под ред. Н.Д. Эриашвили. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, Закон и право, 2015.
– 239 с.

Пример оформления учебно-методического издания в
электронном формате:
Богданчиков, С.В. Уголовно–правовые и
криминологические аспекты преступлений против собственности / С.В. Богданчиков;
под ред. Н.Д. Эриашвили. – М. ЮНИТИ– ДАНА, Закон и право, 2015 [Электронный
ресурс] / Национальный цифровой ресурс Руконт. – М.: 2015-2017. –  Режим
доступа: http://www.rucont.ru, свободный. – Загл.
c экрана.

Оформление приложений
Каждое приложение должно начинаться с
новой страницы. Наименование: «ПРИЛОЖЕНИЕ А», сквозная нумерация заглавными
буквами русского алфавита (кроме Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ), выравнивание
заголовков – по центру, начертание полужирное.
На приложение должна быть ссылка в тексте работы.
Заголовок приложения по центру на
отдельной строке. Пример:

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Наименование приложения (заголовок)

Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст
  текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст
  текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст
  текст

Таблица 5 – Наименование
  таблицы

VI ОЦЕНКА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ

Компетенция

Критерии оценки

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

Соответствие заданному
  типу  по объему, форме и содержанию.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Наличие всех
  предусмотренных структурных частей.

Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных
  ситуациях.

Логичность, последовательность изложения.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Полнота раскрытия темы.

Использовать
  информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Культура письменного
  изложения материала.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Техническое оформление
  материалов работы.

Ставить
  цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения
  заданий.

Соблюдение установленных сроков выполнения работы.

Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес.

Соответствие заданному типу  по объему,
  форме и содержанию.

ОФОРМЛЕНИЕ
ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Государственное бюджетное профессиональное образовательное
  учреждение Самарской области
«Тольяттинский социально-экономический колледж»

ТЕМА УИР
 учебно-исследовательская работа по
  дисциплине «Название дисциплины»

                    Студент                                                                                И.О.
  Фамилия
                    Руководитель                                                                              И.О.
  Фамилия

Тольятти, 2018

file_name: 09.01.01 МР по УИР ОП.11.01 Основы интеллектуального труда.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Техническое обслуживание ноутбуков

alt: Введение Должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, краткий обзор используемой литературы и источников,…

alt: Структура преступности, то есть внутреннее содержание преступности, определяющееся соотношением (удельным весом) в общем массиве преступности ее видов, групп преступлений, классифицируемых по уголовно-правовым или криминологическим основаниям,…

alt: ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

intro:
Цель учебно-исследовательской работы
Приобретение компетенций, позволяющих осознанно накапливать и использовать знания умения и навыки в области самостоятельного творчества.
Задачи учебно-исследовательской работы
 обозначить этапы проектно-исследовательского обучения;
 представить исследовательскую работу как результат проектно-исследовательской деятельности
 овладение современными методами научного исследования;
 развитие у студентов практических навыков самостоятельного поиска информации;
 приобретение студентами умения анализировать результаты проведенных исследований, формулировать выводы и рекомендации;
 выработка у студентов способности к самостоятельной, творческой, активной деятельности по непрерывному обновлению и
обогащению знаний по предмету.
Результат проектирования
- изложение информации;
- представление презентации
Материал предоставить в бумажном и электронном виде

технология

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ по дисциплине ОП.11.01 Основы интеллектуального труда для лиц с ОВЗ


extracted_text:
Единый
Всекубанский классный час: Краснодарскому Краю – 80 лет: история и
современность»
Разработала
и провела Стромко К.В.
Учитель
начальных классов
2
«Б» класс
Цель: формирование у обучающихся активной гражданской
позиции, патриотизма, ценностного отношения, любви к Отечеству на примерах
истерических событий и персоналий, явлений современной жизни края.
Задачи:
-воспитание у школьников интереса к истории родного
края;
-знакомство обучающихся с историей Краснодарского
края, его уникальными особенностями;
-развитие умения прослеживать историческую взаимосвязь
между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани;
-развитие у школьников чувства гордости за Кубань, как
многонационального, поликультурного региона.

Ход
классного часа
-Доброе утро мои дорогие второклассники и наши гости!
Поздравляю вас с началом учебного года. Всего вам самого светлого и
позитивного!
Ты сегодня — второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый —
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелыйя и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь —
А учись без двоек!     (Источник: интернет)
(Слайд 1)
-А начнем мы наш первый день в школе с Всекубанского
Классного часа. Его тему назовёте мне вы. Перед вами лежат конверты, которые на
счет «три» нужно вскрыть и собрать, находящийся в них пазл. Первая пара,
которая справится с заданием, дает мне сигнал. Не забыли за лето, что это за
сигнал? (Поднять руки с соединенными с соседом по парте ладошками). Отлично!
(Учитель считает, дети вскрывают конверты, собирают
пазл, называют тему классного часа). Молодцы! (Слайд 2,3)
-А кто скажет, какую цель мы должны достигнуть по окончанию
классного часа? (Узнать историю Краснодарского края). Все верно!
-В первую очередь, я хочу похвалить вас за рисунки,
которые вы подготовили для конкурса! Итоги конкурса мы подведем в понедельник.
- Дорогой второй класс, мне Королева Знаний передала
для вас посылку. Но она запечатана, и чтобы ее открыть, нам надо выполнить
задания. Каждое задание поможет открыть одну печать. Готовы? Тогда начинаем!
Королева Знаний очень любит поэзию. Особенно про наш
родной край. Поэтому мы начнем со стихотворения, посвященного нашей Кубанской
земле. Я приглашаю к доске Пацук Дмитрия со стихотворением Глуховой Оксаны
Григорьевны : «Цвети Кубань».
Весенняя пришла пора,
Гудят моторы до утра.
Земля цветет, красуется,
Душа поет, волнуется.
Хлеба, звеня, колышутся,
Степная песня слышится
Широкая, раздольная,
Веселая и вольная.
Богатые вокруг поля,
Кубанская щедра земля —
Героями ребятами
Да знатными девчатами.
Мы пашем степь, растим хлеба.
Счастливая у нас судьба.
Цвети, Кубань родимая,
Прекрасная и милая.
Пусть будет мир, пусть будет труд,
Пусть птицы нам всегда поют.
Пускай земля всегда цветет
И радостно душа поет. (слайд 4)
1 ПЕЧАТЬ.
Итак, первое задание, которое приготовила для нас
Королева Знаний это вопросы о Краснодарском крае. Но перед тем как мы приступим
я хочу вас познакомить с историей Краснодарского края.
Краснодарский край образован 13 сентября 1937 г. в
результате разделения Азово-Черноморского края на Ростовскую область и
Краснодарский край с территорией 85 тыс. кв. км (с Адыгейской автономной
областью).
Но это дата административная, история же этих земель
уходит в глубокую древность…
Несмотря на Близость Черного и Азовского морей и
богатство природных условий, до присоединения к России этот край был освоен
мало – этому мешали регулярные набеги кочевников. Первые постоянные
поселения  здесь начали основывать 10 тысяч лет назад, об этом говорят
многочисленные дольмены, расположенные в разных местах Краснодарского края, а
также в Закавказье.
Дольмены – это гигантские каменные гробницы различной
формы, хотя до сих пор не совсем ясно: действительно ли это гробницы или
сооружения культового назначения. Русскоязычное население, появившееся на
Северо-Западном Кавказе в XIX веке, называло дольмены «богатырскими хатками»,
«дидовами» или даже «чертовыми хатами». Впервые они были обнаружены в XVIII
веке, но большинство из них не находятся под охраной государства и страдают от
вандалов. После у Кубани была очень богатая история, но с ней вы познакомитесь
позже.
Екатеринодар был основан в 1793 г. черноморскими
казаками сначала как военный лагерь, а позднее как крепость. Название город
получил в честь дара императрицей Екатериной II Черноморским казакам кубанской
земли (Екатеринодар – Дар Екатерины). С 1860 г. —
административный центр образованной Кубанской области. Статус города
Екатеринодар получил в 1867 г., а с проведением в 70-80-х годах XIX в. железной
дороги на Северном Кавказе (Тихорецк — Екатеринодар — Новороссийск)
 он превратился в крупный торгово-промышленный и транспортный центр
Северного Кавказа.
А 13 сентября 1937 г. Азово-Черноморский край был
разделен на Ростовскую область и Краснодарский край. И в этом году, как мы уже
сказали, Краснодарский край отмечает свое 80ти летие. Ну, а теперь пришла пора
ответить на вопросы Королевы Знаний.
1. Какой главный город Краснодарского края?
(Краснодар)
2. Какое название раньше носил Краснодар?
(Екатеринодар)
3. Какие моря омывают наш край? (Черное и Азовское)
4. Назови первую строчку гимна Краснодарского края
(Ты, Кубань, ты, наша родина)
5. В каком городе проходили Олипийские игры в 2014
году?
6. Какая самая большая и многоводная река
Краснодарского края? (Кубань)
Молодцы!
2 ПЕЧАТЬ
Ребята, а что вы знаете о ВОВ? (Слайд 5)
 В истории человечества были периоды, когда на
карту ставилось его будущее. Один из них - Великая Отечественная война.
  Тяжелые испытания обрушились на нашу Родину в
1941 году. В ходе войны Кубань побывала прифронтовой полосой, театром военных
действий и зоной оккупации. И всегда везде кубанцы проявляли героизм и высокий
патриотизм, стойкость и самопожертвование. С самого начала войны в крае была
объявлена массовая мобилизация. 23 июня 1941  было введено военное
положение. Важное место в истории Великой Отечественной войны занимает битва за
Кавказ.
9 августа 1942 года – 12 февраля 1943 года – черные
дни фашистской оккупации краевого центра Кубани. Массовые аресты, истребление
мирных жителей. В Краснодаре была впервые опробована и пущена в ход автомашина
для массового уничтожения людей «душегубка». 1300 мирных жителей были
уничтожены за время оккупации.
      В начале февраля 1943 года
Советские войска начали Краснодарскую операцию. Немецкое командование создало
вокруг города укрепленную систему обороны. Подступы к городу были изрыты
противотанковыми рвами. Дороги, тропы – все заминировано. Начались упорные
ожесточенные бои. Советские солдаты и офицеры проявляли чудеса храбрости и
героизма. 12 февраля 1943 года Краснодар был освобожден. В боях за город отдали
свои жизни 1800 воинов Советской Армии.
Замедли шаг у обелиска,
У вечного огня замри,
И поклонись им низко-низко,
До самой матушки земли.
Они такие молодые,
Но покорялась им броня,
Теперь лежат они, родные,
И за тебя, и за меня.
Они о будущем мечтали,
Но все испортила война,
И вот они на пьедестале,
А в пьедесталах вся страна.
Четыре года грохотало,
Ведь та война – кромешный ад,
И по Европе разбросало
Пропавших баз вести солдат.
Искать пропавших не устали,
Хоть и другие времена…
Мы не о всех еще сказали,
Не все известны имена.

После войны Кубань снова начала оживать. Ее земля
воспрянула и с каждым днем крепчала. Природа снова вздохнула полной грудью.
Королева Знаний хочет проверить, как хорошо вы знаете природу Краснодарского
Края.
Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.
(Слайд 6)
Дунул легкий ветерок — и остался стебелек. (Одуванчик)

Будто снежный шар бела, по весне она цвела,
Нежный запах источала. А когда пора настала,
Разом сделалась она вся от ягоды черна. (Черемуха)

Выпускает он листы широченной широты.
Держатся на стеблях крепких
Сто плодов шершавых, цепких:
Если их не обойдешь — на себе их все найдешь.
(Репейник)

Горел в траве росистой фонарик золотистый.
Потом померк, потух и превратился в пух. (Одуванчик)
Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Землю пробуравил, корешок оставил,
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб)

Что же это за девица: не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет, а в иголках круглый год? (Елка)
Замечательно! Вот мы с вами открыли и вторую печать!
3 ПЕЧАТЬ (Слайд 7)
С 1971 по 1975 г. на Кубани было построено 280 новых
школ на 134 тысячи мест. К 1985 г. в крае действовало шесть вузов, не считая
факультетов и УПК заочных институтов. Число обучающихся достигло 1 млн 800 тыс.
человек. В том числе в школах обучалось более 600 тысяч учащихся, в высших
учебных заведениях - 130 тысяч будущих специалистов. Тысячи жителей Кубани обучались
в техникумах, училищах, на курсах усовершенствования и повышения квалификации,
в школах коммунистического труда, в кружках экономических знаний, в народных
университетах. К 80-м годам каждый работающий в сельскохозяйственном производстве
имел техническую специальность, а каждый третий житель села - высшее или
среднее образование. На селе появились новые специальности: машинист, оператор,
техник-электрик, теплотехник, лаборант, садовод-декоратор.
В этот период активно занимались улучшением
социально-бытовых условий и жизни людей, велась газификация городов и станиц,
улучшалось водоснабжение. Сводилась к минимуму потребность в детских садах и
яслях, плодотворнее заработала система здравоохранения, индустрия отдыха.
Существенно улучшилось положение системы народного образования,
профессионально-технического обучения и высшей школы. Активно шел процесс
строительства, особенно на селе, клубов, домов культуры, библиотек, кинотеатров,
музыкальных школ. Заметные успехи были достигнуты в области развития спорта -
93 стадиона, 45 плавательных бассейнов, свыше 1200 спортплощадок и других
физкультурных центров со штатом почти 6000 спортработников обслуживали
кубанцев.
Краснодарский край трудился не покладая рук. Королева
Знаний тоже очень любит труд. Она зашифровала для вас пословицу о труде.
Расшифруйте мне ее!
(Слайд 8) (Делу время, а потехе час)
4 ПЕЧАТЬ
Краснодарский край в административно-территориальном
отношении делится на 38 районов,
15 краевого
подчинения, а также 11 городов
районного подчинения, 21 посёлков
городского типа, 389 сельских (поселковых, станичных)
административных округов, 1717 сельских населённых пунктов. В нем уживаются
люди разных национальностей.
- Ребята, скажите, а какие государственные символы
нашей страны вы знаете?
У Краснодарского края так же есть своя символика: это
герб, флаг и гимн. Королева Знаний очень хорошо знает символику нашего края и
захотела проверить ваши знания. Ваша задача посмотреть на изображения и
определить государственные символы Краснодарского Края. (Слайд 9, 10,11)
И мы сняли последнюю печать, но перед тем как мы вскроем
конверт, я хочу подвести итоги.
-Что нового вы узнали?
- Какая информация была вам уже известна?
- Как вы думаете, для чего проводятся такие классные
часы?
Какие вы молодцы! И я приглашаю с заключительным
стихотворением Половневу Дарью со стихотворением «Край наш Краснодарский»:
Край наш тополиный,
Даль степей сквозная,
Гор размах орлиный,
Сторона родная.
Край наш тополиный,
Ты весной чудесен.
Цветами щедр, как в сказке.
Край хлебов и песен,
Край наш Краснодарский.
(Вскрываем конверт с подарками). (слайд 12)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Единый Всекубанский классный час.docx

alt: Единый Всекубанский классный час:

alt: Пусть птицы нам всегда поют.

alt: Заметные успехи были достигнуты в области развития спорта - 93 стадиона, 45 плавательных бассейнов, свыше 1200 спортплощадок и других физкультурных центров со штатом почти 6000…

alt: Цветами щедр, как в сказке.


extracted_text:
Приложение 2

1. Найдите наибольшее целое число,
удовлетворяющее неравенству:
а) 5х
≤ 25;             б) –х > 15.

2) Решить
неравенство:
а) 5(х – 1) + 7 ≤ 1 – 3(х
+ 2)
б) 4(а + 8) – 7(а – 1) <
12
в) 4(b – 1,5) – 1,2 ≥ 6b
– 1
г) 1,7 – 3(1 – т) ≤ –(т
– 1,9)

file_name: 7. Линейное неравенство с одной переменной.  Приложение 2.docx

alt: Приложение 2 1. Найдите наибольшее целое число, удовлетворяющее неравенству: а) 5 х ≤ 25; б) – х > 15


extracted_text:
Родительское
собрание  для родителей 5-7 классов

по
теме: "Особенности подросткового возраста"
дата
проведения
19
марта 2023г.

Цель собрания : нахождение путей
преодоления кризиса отношений взрослый – подросток, сплочение семьи.
Задачи:
·
Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;
·
Найти пути преодоления подросткового кризиса;
·
Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового
возраста.
Цитаты для обсуждения:
1.
Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни.
Дж. Дьюи
2.
Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого,
окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет. Л.С.Выгодский
3.
Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно. А.Макаренко
4.
Школа – это мастерская человечности. Я.А.Каменский
Материал: результаты
диагностики, герб семьи.
Ход (по плану)
1.
Анализ учебных достижений учащихся класса.
2.
Знакомство родителей с состоянием социально-эмоционального
климата в классе
3.
Психолого-педагогическое просвещение: “Взять сторону подростка”.
Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно
меняются. Из ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”,
неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и обижает
родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах ее
возникновения.
К 13 годам у ребенка накапливается немало проблем
переходного возраста. Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется
тревожность, сомнения в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки
готовы “застревать” в положении “обиженного”, “непонятого”, искать выход из
трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья, стремятся
освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают агрессивные,
непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и угрозы-то никакой
нет.
Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в
противоречие с жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной
невротических реакций. Возникает желание изменить свое состояние, приняв
“что-либо” для быстрого улучшения настроения. Все это очень опасные
предпосылки, которые нельзя оставлять без внимания.
Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в
общении с подростком? Конечно, терпеть хамство
собственного ребенка очень трудно. Так и хочется дать грубияну достойный отпор
и поставить его на место. Но будет ли от этого прок? Ведь мы, взрослые,
прекрасно знаем: всякое обострение отношений лишь подольет масла в огонь.
Будьте мудрее, не провоцируйте своего ребенка на грубость. В этом вам помогут
следующие правила поведения в ранней ситуации.
1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью,
что ваш ребенок уже вырос, и далее удерживать его возле себя не удастся, а
непослушание — это стремление выйти из-под вашей опеки.
2. Никаких нотаций. Больше всего подростка
бесят нудные родительские нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на
спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений.
Поймите: ребенок имеет право на собственный взгляд и собственные выводы.
3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не
удалось доказать с помощью скандала: здесь не бывает победителей. Когда и
родители, и подростки охвачены бурными негативными эмоциями, способность
понимать друг друга исчезает.
4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро
погаснет, если в него не подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то
должен первым замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его
неустойчивой психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными
детьми не украшают.
5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не
стремитесь сделать ребенку больно с помощью язвительных замечаний или хлопанья
дверьми. Умению достойно выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.
6. Будьте тверды и последовательны. Дети —
тонкие психологи. Они прекрасно чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря
на вашу готовность к компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский
авторитет незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную
несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них
хорошего поведения.
Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали,
чтобы он был кому-то нужен и близок, чтобы у него был успех в делах, учебе и на
работе, чтобы он мог реализовать себя, развивать свои способности,
совершенствоваться, уважать себя. Основа самооценки ребенка закладывается в
зависимости от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и
принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастет с
положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно “воспитывают”,
критикуют и муштруют, самооценка его оказывается низкой, ущербной.
Общий закон здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только из
слов и отношения к нам близких. Образ ребенка строится извне, рано или поздно
он начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Каждым обращением к
подростку — словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже
молчанием — мы сообщаем ему не только о себе, о своем состоянии, но и всегда о
нем, а часто именно о нем.
От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у
подростка складывается ощущение: “со мной все в порядке”, “я — хороший”. А от
сигналов осуждения, неудовольствия, критики — ощущение: “со мной что-то не
так”, “я плохой”. Наказание, а тем более самонаказание только усугубят его
ощущение неблагополучия и несчастливости. В результате подросток, в конце
концов, может прийти к выводу: “Плохой, ну и пусть! И буду плохим!” Это вызов,
за которым скрывается горечь отчаяния. Чтобы не допускать глубокого разлада
ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его
самооценку, чувство самоценности. Это можно сделать, следуя таким принципам:
1. Безусловно принимать его.
2. Активно слушать его переживания и потребности.
3. Бывать (читать, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется
сам.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит доверять).
8. Конструктивно решать конфликты.
9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы.
Например: “Мне хорошо с тобой...”, “Мне нравится, как ты...”, “Ты, конечно,
справишься...”, “Как хорошо, что ты у нас есть...” и другие.
10.Как можно чаще обнимать его, но не “затискивать”.
И в заключение напомню мудрое напутствие известного
американского педиатра Бенджамина Спока: “Любите вашего ребенка таким, какой он
есть, и забудьте о качествах, которых у него нет... Результат воспитания
зависит не от степени строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от
тех жизненных принципов, которые вы ему прививаете”.
Обсуждение организационных вопросов.
Памятка для родителей.
Правила поведения для родителей:
1.
Дайте свободу.
2.
Никаких нотаций.
3.
Идите на компромисс.
4.
Уступает тот, кто умнее.
5.
Не надо обижать.
6.
Будьте тверды и последовательны.

file_name: род собр.doc

title: Особенности подросткового возраста