extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
для 1 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа рассчитаная на 66 часов (2 часа в неделю)
составлена на основе:
1.
Федеральный закон
от 29.12.2012 г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Приказ № 373
Министерства образования РФ от 06.10. 2009 года «Об утверждении ФГОС НОО»;
3.
Приказ № 1241
Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 года «Изменения, которые
вносятся в ФГОС НОО»;
4.
Инновационного УМК
«Милли-Стартер» для 1 класса (авторы: Колтавская А.А., Костюк Е.В., Крайнева
И.В. и др.).

Общая
характеристика учебного предмета
Изучение
иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени
и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Отличительной
особенностью ФГОС второго поколения является развитие системы дополнительного
образования, обеспечивающей воспитание разносторонне развитой личности с полным
набором необходимых знаний, умений и компетенций. В соответствии с этой целью
иностранный язык становится важным инструментом успешной социализации младшего
школьника, формирования универсальных общеучебных действий и воспитания в нем
значимых личностных характеристик.
В
результате изучения иностранного языка на данной ступени (с 1 класса) у
обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и важности
иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового средства познания мира и культуры
других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Данный
курс способствует повышению мотивации изучения иностранного языка, стимулирует
общение со сверстниками, способствует развитию коммуникативной компетенции и
закладывает основы уважительного отношения к различным культурам и, как
следствие, более глубокого осознания ценности культуры своего народа.
Работа
с мультимедийным приложением дает возможность младшим школьникам ознакомиться и
овладеть на базовом уровне информационно-компьютерными технологиями, что
способствует успешной социальной адаптации личности в современном высокотехнологичном
обществе.
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность
осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Одним
из принципов введения языкового материала, практикуемого в работе с данной
возрастной категорией, является использование широкого функционального
контекста (песен, рифмовок, чантов, диалогов, игровых ситуаций и т.п.).
Основные
содержательные линии
Английский
язык как учебный предмет характеризуется:
многоуровневостью
(с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания);
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, математики и др.).
Соответственно,
первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые
знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.
Иностранный
язык в начальной школе способствует развитию коммуникативных умений (в процессе
аудирования, чтения, говорения и письма), расширяет лингвистический кругозор
учащихся и дает основу социокультурных знаний и умений, что является важной
составляющей личности в условиях меняющегося поликультурного мира.
Цели
и задачи курса
В
процессе изучения английского языка в первом классе реализуются следующие цели
и задачи:
Учебно-образовательные:
1.
формирование базовых коммуникативных умений: в
аудировании, чтении, говорении и письме
2.
освоение базовых лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям
3.
расширение общеобразовательного кругозора детей
Развивающие:
1.
развитие
когнитивной сферы младшего
школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания
2.
формирование метапредметных универсальных учебных
действий: наблюдения, сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного
уровня анализа, синтеза, оценки и самооценки
Воспитательные:
1.
развитие мотивации к изучению иностранного
языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры,
воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной
социокультурной реальности
2.
обеспечение социально-коммуникативной адаптации
младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном языке,
преодоление возможного языкового барьера
3.
формирование умения коллективно решать
поставленные задачи.

Основное
содержание
(70
часов)
Предметное
содержание речи
Знакомство.
Игры и игрушки, компьютер. Страны. Школа: школьные принадлежности и основные
виды деятельности. Я и моя семья: части тела, любимая еда, члены семьи.
Числительные. Цвета. Мой дом. Я и мой друг. Моя комната, одежда. Мой день
рождения, любимые подарки.
Речевые
умения
Говорение.
Участие в диалоге в
ситуациях повседневного общения, а также в связи с прослушанным или
прочитанным:
диалог
этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие,
познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за
поздравление, извиниться;
диалог-расспрос
– уметь задавать вопросы: кто? что? где?;
диалог-побуждение
к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее
выполнить, используя побудительные предложения.
·
Объем
диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
·
Составление
небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей
семье; описание предмета, картинки. Объем монологического высказывания –
4-5 фраз.
·
Слушание
(аудирование).
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического
общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных
сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время
звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в
словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов,
содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих
отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени
главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного
словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо
и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов,
словосочетаний.
Языковые
знания и навыки (практическое усвоение)
Графика
и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания;
звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи. Адекватное произношение и различение
на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в
слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),
членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексическая
сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1
класса, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая
сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.
Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, where, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами «and» и «but».
Глаголы
в Present Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Структура have got. Модальный
глагол can.
Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу). Прилагательные
в положительной степени. Местоимения: личные и притяжательные. Количественные
числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, under, from, of, with.
Требования
к результатам обучения
Содержательная
линия «Коммуникативные умения»
Обучающиеся
научатся:
понимать
на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с
опорой на зрительную наглядность;
участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, приветствие, прощание,
поздравление, благодарность);
расспрашивать
собеседника, задавая элементарные вопросы (что? кто? где?) и отвечать на
вопросы собеседника – 2-3 реплики с каждой стороны;
кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге – 4-5 фраз;
составлять
небольшие описания предмета, картинки (о человеке, о школе) по образцу;
читать
вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
списывать
текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Обучающиеся
получат возможность научиться: понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, писать краткое фразы с опорой на
образец.
Содержательная
линия «Языковые знания и навыки»
Раздел
«Графика и орфография»
Обучающиеся
научатся:
различать
буквы, основные буквосочетания изучаемого языка
.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
знать
и применять основные правила чтения и орфографии изучаемого языка.
Раздел
«Фонетика»
Обучающиеся
научатся:
различать
на слух и произносить звуки и звукосочетания английского языка;
соблюдать
основные нормы английского произношения;
воспроизводить
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (чанты, песни, простые
стихотворения).
Обучающиеся
получат возможность научиться:
ритмико-интонационным
особенностям повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложений.
Раздел
«Лексика»
Обучающиеся
научатся:
·
знать и
воспроизводить лексические единицы (в объеме 200) в рамках тематики курса, для
решения коммуникативных задач;
·
понимать и
использовать в речи устойчивые сочетания, реплики-клише как элементы речевого
этикета.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
1.
называть страны
изучаемого языка, их столицы;
2.
называть имена
наиболее известных персонажей детского фольклора стран изучаемого языка;
оценивать
уместность использования слов в тексте;
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел
«Грамматика»
Обучающиеся
научатся:
воспроизводить
и строить по образцу основные коммуникативные типы предложений на английском
языке;
понимать
и строить предложения с простым, составным глагольным сказуемым, составным
именным сказуемым (с глаголом связкой to be);
воспроизводить
и строить предложения со структурой have got, модальным
глаголом can;
образовывать
и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе;
находить
нужное место в предложении и грамотно использовать различные части речи:
прилагательные в положительной степени, личные и притяжательные местоимения,
количественные числительные до 10 и наиболее употребительные предлоги.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
осознанно
воспроизводить и строить утвердительные, отрицательные и  вопросительные формы
глаголов в Present Simple (Indefinite);
воспроизводить
и строить сложносочиненные предложения с сочинительными союзами “and” и “but”.
Содержательная
линия «Социокультурные знания и умения »
Обучающиеся
научатся:
осознавать
наличие другой / других культур;
выявлять
моменты сходства и отличия собственной и иной культурной реальности;
принимать
и уважительно относиться к особенностям иноязычной культуры.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
осуществлять
своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и
национально-культурными особенностями страны изучаемого языка.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
Личностными
результатами
изучения английского языка в 1 классе являются: осознание роли иностранного
языка как средства общения со сверстниками, выражения своих мыслей, чувств,
обмена опытом, сотрудничества; социально-коммуникативная адаптация младшего
школьника; уважение и доброжелательное отношение к иноязычным культурам; навыки
самостоятельной работы, самопроверки и самооценки полученных знаний.
Межпредметными
результатами
изучения английского языка в 1 классе являются: развитая когнитивная сфера
младшего школьника (память, мышление, логика, воображение); базовые
универсальные компетенции (сравнение, действия по аналогии, образцу,
наблюдение, выявление закономерностей); использование различных источников
информации (текстов для аудирования, чтения, схем, рисунков, таблиц) для
решения коммуникативных и других учебных задач.
Предметными
результатами
изучения английского языка в 1 классе являются: первоначальные представления о
системе английского языка, особенностях иноязычной культуры, речевом и
неречевом этикете; базовые коммуникативные умения (в аудировании, чтении,
говорении, письме); умение применять полученные знания и навыки (в объеме
изученного) для воспроизводства и продуцирования речевого высказывания; способность
контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Программа
предусматривает
Формы
организации урока:
·
фронтальная
работа;
·
работа в парах и
группах;
·
индивидуальная
работа.
Виды
занятий:
·
урок;
·
практическое
занятие.
Основные
типы  уроков:
·
урок-ознакомление
с новым материалом;
·
урок-закрепление
изученного;
·
урок-применение
знаний и умений;
·
урок-обобщение и
систематизация знаний;
·
урок-проверка и
коррекция знаний и умений;
·
комбинированный
урок;
·
интегрированный
урок;
·
театрализованный
урок;
·
урок-соревнование;

·
урок с
дидактической игрой;
·
урок - ролевая
игра

Тематическое
планирование
1 класс – 66часов (2
часа в неделю)

№

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

1

Знакомство. Приветствие

1

2

Песня «Как тебя зовут?»

1

3

«Simon says…»

1

4

«Train your dragon»

1

5

«Finding Nemo»

1

6

Давай поедем в Австралию.

1

7

Веселый счет

1

8

Найдите сокровища.

1

9

Школа. Собираем портфель

1

10

Английское чаепитие

1

11

Красный автобус

1

12- 13

Добро пожаловать в нашу школу

2

14

Школьная мозаика

1

15

Экскурсия

1

16

Let’s have a break. Время
  для отдыха

1

17

Дотронься до своего носа

1

18

Посмотри в книгу

1

19-20

Что у вас на ланч?

2

21

Что это?

1

22-23

Цветное настроение

2

24-25

Большой и маленький

2

26

Все любят пиццу.

1

27

У тебя есть банан?

1

28

«Смешная голова»

1

29

Время отдохнуть

1

30-31

«Дом, милый дом!»

2

32

Это моя комната.

1

33

Где собака?

1

34

Охота за сокровищами

1

35

«Clap, clap, clap your hands»

1

36

Thanksgiving’s day in America

1

37-38

Когда мама на работе. Один дома

1

39

Моя бабушка любит шоколад

1

40-41

Супер-робот

2

42-43

Супер-семейка

2

44-45

Песня «Давай поедем в Австралию»

2

46

It’s Christmas!

1

47-48

Одежда

2

49

С моим лучшим другом. Я грущу

1

50

Finding Dory

1

51-52

Мой друг

2

53-54

My friend’s Birthday

2

55

Сайт «Друзья»

1

56

Лучший друг

1

57

Спокойной ночи. У нее есть пижама?

1

58

Ты считаешь овечек?

1

59-60

Цирк или зоопарк?

2

61-62

Summer is soon

2

63

Подводим итоги

1

64-65

Что мы узнали? Что мы хотим узнать?

2

66

Итоговое занятие

1

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Характеристика
деятельности

Содержание и методические приёмы.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Знакомство

Приветствие

1

 Приветствие, знакомство с  одноклассниками,
  учителем.

Игры

«Снежный ком»

«Звуки и имя».

Прослушиваем стихотворение «Say
  hello»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
  Развитие лексических навыков говорения.

Умение слушать и вступать в диалог. Развитие монологического
  высказывания.

Оценивать правильность выполнения заданий.

2

Песня «Как тебя зовут?»

1

 Формирование навыков аудирования. Развитие навыков
  письма.

Работа в парах представиться,
  узнать имя партнера, его возраст, рассказать о себе, сообщив имя, возраст.
Игра «Угадай по голосу».

3

«Simon says…»

1

Развитие навыков устной  монологической речи. Ознакомление
  с  глаголами движения, модальным глаголом can и речевой конструкцией   I can jump.

Закрепление нового лексического
  материала в игре «Simon says…»

Формирование  основных нравственно – эстетических понятий.

Формирование звукопроизносительных навыков

Совершенствование монологических навыков говорения.

Закрепление знаний английских глаголов движения.

4

«Train your dragon»

1

 Развитие навыков устной  монологической речи и навыков
  письма.

Рисуем вымышленное животное (дракона), называем, описываем
  действия, которое оно может совершить.
Играя, закрепляем знания о глаголах движения: «Будь
  внимательным!»

 Формирование умение аккуратно выполнять задание.

Развитие навыков письма. Развитие навыков монологического
  высказывания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Оценка и самооценка (Выбор лучшего рисунка)

5

«Finding Nemo»

1

Занятие с применением игровой деятельности. Знакомство с
  местоимениями He\She\It is here.

Групповая работа с наглядным материалом.
Закрепление знаний о глаголах движения  в игре «Simon says…»

Создание игровой атмосферы.  Развитие готовности к сотрудничеству.

Анализировать английские команды.
Умение  осознанно их выполнять.

Формирование умения работы в группах.

Контролировать и оценивать свои действия.

6

Давай поедем в Австралию.

1

Просмотр англоязычного мультфильма. Ознакомление с
  конструкцией I go to…

Изучение языковой карты.

Привитие интереса к стране изучаемого языка

Развитие лексических навыков (Изучение стран)

Работа в парах. Формирование навыков диалогической речи.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения в
  природе.

7

Веселый счет

1

Развитие навыков
  устной  монологической речи. Ознакомление с английским счетом (до 10).
Ознакомление с конструкциями  How
  many?  How many?

Разучивание песни «One
and two»…
Игра  «Поменяйтесь
  местами»

Развитие готовности к сотрудничеству, умению работать как
  самостоятельно, так и в группах.

Формирование навыков аудирования.

Умение слушать и вступать в диалог

Оценка и самооценка в выполнении заданий на интерактивной
  доске.

8

Найдите сокровища.

1

  Занятие – игра, направленное на повторение пройденного
  материала.

Интерактивная игра квест - «Поиск сакровищ»

Развитие взаимопомощи

Формирование навыков письма и аудирования.

Умение описывать продвижение по карте используя глаголы
  движения.

Оценка и самооценка успешности выполнения задания. И достижения
  цели.

9

Школа
Собираем портфель

1

Развитие навыков устной  монологической и диалогиеческой речи.
  Введение нового лексического материала.
Ознакомление с конструкцией I have got…

Изучение школьных принадлежностей.
Работа в парах.
Игра с мячом – повторение счета.
Речевая зарядка -  This is my right hand

Изучение нового лексического материала.

Работа в группах, обсуждение содержимого портфелей

Вежливо исправлять собеседника и выражать свое мнение.

10

Английское чаепитие

1

 Развитие навыков устной  диалогиеческой речи. Введение нового
  лексического материала: please, thank you, excuse me, you
  are welcome.

Ознакомление с  особенностями этикета.
Работа в парах.
Игра -  Волшебное
  слово

 Изучение глаголов- действия. Совершенствование звукопроизносительных
  навыков.

Работа классом умение слушать и повторять слова хором.

Самооценка работы в коллективе.

11

Красный автобус

1

  Занятие-игра

Просмотр мультфильма на английском языке.
Разгадываем ребусы, делаем задания в распечатках.

Привитие интереса учащихся к выполнению письменных
  заданий, решению логических ребусов

Развитие навыков письма, совершенствование звукопроизносительных
  навыков.

Умение работать в малых группах.

Оценка работы своей группы и самооценка работы в ней.

12- 13

Добро пожаловать в нашу школу

2

Введение нового лексического материала.
Выполнение проекта

Вырезаем школу, рисуем классные комнаты и называем на
  английском языке

Раскрытие творческого потенциала учащихся

Формирование лексического навыка говорения изучение новых
  слов.

Умение работать хором, и индивидуально

Контролировать и оценивать свои действия.

14

Школьная мозаика

1

Просмотр мультфильма

Описываем школу, школьную мебель, школьные принадлежности.

Игра  «Покажи карточку».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование навыков аудирования. Совершенствование
  навыков письма.

Умение слушать и вступать в диалог и отвечать самостоятельно

Самооценка своих ответов.

15

Экскурсия

1

   Занятие-игра

Закрепляем лексику по теме «школьные принадлежности»,
  выполняя задания различного характера в игровой форме.

Развитие уважения и внимания к ответам одноклассников.

Совершенствование звукопроизносительных навыков.

Развитие навыков монологического высказывания.

Оценка и самооценка работы на уроке.

16

Let’s have a break
Время для отдыха

1

Разгадываем загадки и ребусы, используя мультимедию.

Игра на внимательность для закрепления материала по теме
  «Школа»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Совершенствование и закрепление лексических навыков.

Умение работать в парах.

Контролировать и оценивать свои действия

17

Дотронься до своего носа

1

  Занятие-игра

Изучаем части тела.
Учим стихотворение  «Teddy Bear»
Игра на внимательность «Touch your…»

Развитие лексических навыков и навыков аудирования

 Формирование навыка работы хором и в парах

Оценка и самооценка деятельности на уроке

18

Посмотри в книгу

1

Занятие-игра

Рисуем  человека по называемым частям тела.
Разучивание стихотворения «Head and shoulders»
Повторение глаголов движения  -
  игра «Simon says…»

Развитие взаимопомощи одноклассникам.

Формирование навыков письма.

Развитие навыков монологической речи.

Контролировать и оценивать свои действия.

19-20

Что у вас на ланч?

2

Развитие навыков устной  монологической и диалогиеческой речи.
  Введение нового лексического материала – тема «еда»
Изготовление шаблонов.

Вырезаем и разукрашиваем продукты питания, подписываем на
  английском языке.

21

Что это?

1

Развитие навыков устной  монологической речи.  Просмотр
  мультфильма

Собираем сундучок для обеда, используя знакомые продукты
  питания. Игра с мячом – повторение счета.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Закрепление лексики по теме «Продукты»

Развитие навыков монологической и диалогической речи

Оценка и самооценка деятельности на уроке

22-23

Цветное настроение

2

Введение нового лексического материала. Расширение возможности
  общения, введение речевой конструкции What color is the...? It’s red.

Изучение цветов. Работа с карточками.
Игры:

«Where is…»
«Цветные загадки»

Развитие лексических навыков по теме «Цвета»

Совершенствование навыков работы хором и индивидуально

Различать допустимые и недопустимые формы поведения на
  уроке.

24-25

Большой и маленький

2

 Работа с дидактическим материалом

Выполнение серии заданий.
Командная игра с карточками – «Who is big\small»

Совершенствование навыков письма, лексических навыков.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Самооценка работы на уроке.

26

Все любят пиццу.

1

  Вырезаем продукты питания и составляем макет пиццы.

Повторение названий продуктов питания. Введение новых
  лексических единиц.

Развитие творческого потенциала учащихся.

Совершенствование навыков монологического высказывания.

Развитие навыков монологического высказывания

Оценка работ учащихся (Выбираем лучшую пиццу)

27

У тебя есть банан?

1

 Занятие - опрос.

Опрашиваем одноклассников, заполняем таблицу. Развитие
  диалогической речи.

Формирование  лексических навыков (Изучение диаложных
  фраз)

Развитие навыков диалогической речи.

Оценка работы своей пары.

28

«Смешная голова»

1

  Выполнение упражнений на закрепление лексических единиц.

  Рисуем и устно описываем свои рисунки.

Совершенствование навыков монологического высказывание.
  Развитие навыков устной речи.

Умение слушать и вступать в диалог.

Самооценка работы на уроке.

29

Время отдохнуть

1

Видео занятие.

 Просмотр мультфильма. Различаем слова на слух, изучаем
  лексические единицы.
Зарядка -  «Hands up!»

 Формирование языковой компетенции учащихся

Формирование навыков аудирования.

Умение слушать аи понимать английскую речь и умение правильно
  задавать вопросы.

30-31

«Дом, милый дом!»

2

Развитие навыков устной  монологической и диалогиеческой речи.
  Введение нового лексического материала – тема «комнаты», «мебель».

Рисуем свою комнаты мультипликационнах героев.
Описываем классную комнату.
Игра на внимательность «Touch your…»
Игра «I
can see…»

Совершенствование навыков письма, и звукопроизносительных
  навыков.

Самооценка полученных знаний.

32

Это моя комната.

1

Проектируем комнату

Вырезаем предметы мебели, подписываем предметы
  по-английски, определяем их цвет.

Закрепление слов по темам «Цвет», «Мебель».

Умение применять изученные слова и строить предложения.

Контролировать и оценивать свой ответ и ответы учащихся.

33

Где собака?

1

Развитие навыков устной диалогиеческой речи.
Повторение пройденного материала. Просмотр видео-ролика.

 Выполняем задания - квест.

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие грамматических навыков говорения (Изучение
  предлогов места)

Умение описывать комнату в парах.

Самооценка работы на уроке.

34

Охота за сокровищами

1

Работа в группах,  просмотр мультфильма

Придумываем план комнаты, используя предлоги, прячем «клад».

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Совершенствование грамматических навыков говорения.

Развитие навыков монологической речи.

Самооценка работы на уроке.

35

«Clap, clap, clap your hands»

1

Развитие навыков устной  монологической и диалогиеческой речи.

Повторение пройденного материала. Разучивание новой песни.

Разучивание «Clap, clap, clap your
  hands»
Игры:

«Touch your…»
«I can see…»
Зарядка -  «Hands up!»

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие лексических навыков.

Совершенствование навыков работы хором.

Самооценка и оценка всего коллектива.

36

Thanksgiving’s day in America

1

Просмотр тематического ролика.  Введение нового лексического
  материала.

Серия командных игр – квест – «Индейцы вышли на охоту»

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие лексических навыков.  Развитие слухопроизносительных
  навыков, навыков аудирования

Совершенствование навыков монологической речи при ответе
  на уроке.

Самооценка полученных знаний.

37-38

Когда мама на работе
Один дома

1

Просмотр видео ролика. Развитие навыков устной  монологической
  и диалогиеческой речи. Введение нового лексического материала.

Изучаем звуки, записываем новые слова по теме «Моя семья».
  Проект «My family»
  - рассказ о семье, рисунок семьи.
Игра с мячом
  «Закончи слово».

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие слухопроизносительных навыков, навыков
  аудирования.  Развитие навыков письма.

Совершенствование навыков монологической речи при ответе
  на уроке.

Самооценка работы на уроке.

39

Моя бабушка любит шоколад

1

Развитие навыков устной  монологической и диалогиеческой речи.

Повторение пройденного материала.  Введение нового лексического
  материала  по теме «Моя бабушка/мой дедушка»

Рисуем бабушку/дедушку. Называем имена, возраст.
Игры:

«I can see…»
«Where is…»
«Clap, clap, clap your hands»

Совершенствование навыков аудирования и письма

Самооценка и оценка одноклассников при работе на уроке.
  Корректно исправлять ошибки одноклассников.

40-41

Супер-робот

2

   Рисуем своего робота

Описываем все движения робота на английском языке.

Формирование языковой компетенции учащихся

Закрепление лексики по темам  «Действия», «Родственники»

Совершенствование навыков монологической речи.

Оценка одноклассников (выбираем лучшего робота)

42-43

Супер-семейка

2

Просмотр мультфильма.  Повторение и закрепление пройденного
  материала.   Введение нового лексического материала  - help.

Риссуем своего супер-героя (мама/папа). Описываем
  «супер-силы».
Рисуем супер-робота, помощника мамы.
Командные игры.

Развитие взаимопомощи одноклассникам

Совершенствование навыков аудирования.

Работа в группах.

Самооценка выполнения задания.

44-45

Песня «Давай поедем в Австралию»

2

  Выполняем задания,  совершенствуя навыки устной  монологической
  и диалогиеческой речи.

Игры:

«Simon says…»
Where is…»
Зарядка -  «Hands up!»
«I can see…»

Раскрытие творческого потенциала учащихся

Формирование навыков аудирования, звукопроизносительных
  навыков

Работа хором, индивидуально.

Самооценка и оценка достижения класса.

46

It’s Christmas!

1

Просмотр ролика о рождестве в разных странах.  Введение
  нового лексического материала.

Серия интерактивных заданий на повторение и проверку
  усвоенного материала, выполняемых в командах.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Совершенствование и закрепление лексических и грамматическихнавыков.

Умение работать в командах.

Контролировать и оценивать свои действия

47-48

Одежда

2

 Просмотр видео-ролика.  Введение нового лексического
  материала по теме одежда.

Вырезаем и раскрашиваем одежду. Наряжаем бумажных кукол.
  Игра с называнием предметов одежды.
Игры  «Покажи карточку», «I can see…»
Зарядка -  «Clap, clap, clap your
  hands»

Раскрытие творческого потенциала учащихся

Формирование навыков аудирования, звукопроизносительных
  навыков

Работа хором, индивидуально.

Самооценка и оценка достижения класса.

49

С моим лучшим другом
Я грущу

1

  Просмотр мультфильма

Выполнение заданий по просмотренному мультфильму

Развитие взаимопомощи одноклассникам.

Совершенствование навыков аудирования, изучение новых
  лексических единиц.

Работа в группах

Самооценка выполнения задания.

50

Finding Dory

1

Занятие-игра - выполнение заданий в командах с целью совершенствования
   навыков устной  монологической и диалогиеческой речи, повторения пройденного
  материала

Серия заданий «Вы ее не видели?»

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие слухопроизносительных навыков, навыков
  аудирования.

Работа в парах, индивидуально

Самооценка работы на уроке.

51-52

Мой друг

2

 Введение нового лексического материала - эмоции.  Совершенствование
   навыков устной  монологической речи

Изучаем лексику по теме «Друзья». Закрепляем ее с помощью
  устного описания друга/подруги. Рисуем портрет и описываем его.
Игры:

«Simon says…»
Where is…»
Зарядка -  «Hands up!»
«I can see…»

Развитие уважения и внимания к ответам одноклассников.

Совершенствование звукопроизносительных навыков.

Развитие навыков монологического высказывания.

Оценка и самооценка работы на уроке.

53-54

My friend’s Birthday

2

Введение нового лексического материала. Совершенствование  навыков
  устной  монологической и диалогической речи.

Разучивание песни «Happy Birthday». Создаем из цветной
  бумаги торт. Рисуем подарок, открытку.

Раскрытие творческого потенциала учащихся

Формирование навыков аудирования, звукопроизносительных
  навыков

Работа хором, индивидуально.

Самооценка и оценка достижения класса.

55

Сайт «Друзья»

1

Занятие-опрос

Опрашиваем одноклассников, заполняем таблицу.

Формирование  лексических навыков.

Развитие навыков диалогической речи.

Оценка работы своей пары.

56

Лучший друг

1

Введение нового лексического материала – характер.

Рисуем портрет друга Описываем черты характера друга.

Формирование языковой компетенции учащихся

Совершенствование лексических навыков

Развитие навыков монологического высказывания.

Оценка ответов учащихся (выбор лучшего проекта)

57

Спокойной ночи
У нее есть пижама?

1

  Просмотр мультфильма по теме «Спокойной ночи»

Изучение новых слов.

Формирование взаимопомощи учащихся

Развитие лексических навыков и навыков аудирования.

Развитие навыков диалогической речи.

Оценка работы в парах, самооценка.

58

Ты считаешь овечек?

1

Введение нового лексического материала.
Просмотр мультфильма.

Игры – с мячом «счет овечек». Рисуем свои сны.
  Подписываем предметы, и рассказываем о них

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие навыков письма, навыков аудирования.

Работа в парах, индивидуально

Самооценка работы на уроке.

59-60

Цирк или зоопарк?

2

Введение нового лексического материала.
Просмотр мультфильма.

Заданиия с карточками: на внимательность, называние,  «поменяйтесь
  местами», «живет в цирке/зоопарке или дома».
Игра с мячом - называние животных

Развитие взаимопомощи учащихся.

Развитие лексических навыков. Навыков монологического
  высказывания.

Работа индивидуально и всем классом.

Оценка учащихся и самооценка. Исправление и устранение недочетов
  речи.

61-62

Summer is soon

2

   Введение нового лексического материала – летние занятия.

Проект – «как я проведу это лето»

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие лексических навыков, навыков монологического
  высказывания.

Работа индивидуально.

Оценка учащихся и самооценка. Исправление и устранение недочетов
  речи.

63

Подводим итоги

1

Контроль полученных знаний в игровой форме.

Серия игр-заданий

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

Развитие навыков письма, навыков аудирования

Работа в парах, индивидуально

Самооценка работы на уроке.

64-65

Что мы узнали? Что мы хотим узнать?

2

Подготовка к итоговому занятию. Подведение итогов.

Разучиваем стихотвориения. Готовим сценку-спектакль.

Формирование  лексических навыков

Развитие навыков диалогической речи.

Оценка работы своей пары.

66

Итоговоезанятие

1

Контроль полученных знаний.

Читаем стихи, поем песни, показываем спектакль.
Игры.

Оценка и самооценка работы за год.

Учебно-методическое сопровождение:

1.
Азарова С. И.  Наборы карточек для обучения говорению и чтению –
Обнинск: Титул. 2005.
2.     Внеклассные
мероприятия 1,2,3,4 классы. Авторы-составители: О.Е.Жиренко, Л.Н.Яровая и др.,
Москва, ВАКО,2007год
3.
Как проектировать универсальные
учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г.
Асмолова.,изд. «Просвещение»
4.
Колтавская А. А.  – Английский
язык: Милли-Страртер: Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2
частях – Обнинск: Титул, 2008.
5.
«Millie
starter 1» - Обучающая компьютерная программа – Образовательные
Компьютерные Технологии. 2009.
6.
Обучающие диски для интерактивной
доски  - «Longman». 2008
7.
Просвещение. Стандарты 2
поколениям. Федеральный государственный стандарт начального общ. образования
2009г.
8.
Просвещение. Стандарты 2
поколения. Горский. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное
образование 2009г.
9.
Просвещение. Стандарты 2
поколения. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа

file_name: Рабочая программа  внеурочной деятельности -английский.doc

alt: Работа с мультимедийным приложением дает возможность младшим школьникам ознакомиться и овладеть на базовом уровне информационно-компьютерными технологиями, что способствует успешной социальной адаптации личности в современном высокотехнологичном…

alt: Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой…

alt: Глаголы в Present Simple (

alt: Раздел «Фонетика» Обучающиеся научатся : различать на слух и произносить звуки и звукосочетания английского языка; соблюдать основные нормы английского произношения; воспроизводить наизусть рифмованные произведения детского…

alt: Present Simple ( Indefinite ); воспроизводить и строить сложносочиненные предложения с сочинительными союзами “ and ” и “ but ”

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Время для отдыха1Разгадываем загадки и ребусы, используя мультимедию

alt: What color is the...? It’s red

alt: Дом, милый дом!» 2

alt: Thanksgiving’s day in America 1Просмотр тематического ролика

alt: Серия заданий «Вы ее не видели?»Формирование коммуникативной компетенции учащихсяРазвитие слухопроизносительных навыков, навыков аудирования

alt: Учебно-методическое сопровождение: 1

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности для 1 класса English puzzle


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Семя, его строение и значение - ОРГАНЫ РАСТЕНИЙ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских
навыков, игровые.
Формируемые УУД: к. — устанавливать рабочие
отношения в группе; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми; р. — формулировать цель урока и ставить задачи,
необходимые для ее достижения; самостоятельно обнаруживать учебную
проблему; п. — проводить наблюдения, фиксировать их
результаты; выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости
от конкретных условий; проявлять интерес к исследовательской
деятельности; л. — формировать и развивать познавательный
интерес к изучению природы, научное мировоззрение; стремиться к получению новых
знаний и навыков.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
семя, проросток, кожура, зародыш, эндосперм, семядоля, однодольные растения,
двудольные растения', объяснять роль семян в природе; характеризовать функции
частей семени; описывать строение зародыша растения; описывать стадии
прорастания семян; выявлять отличительные признаки семян двудольных и
однодольных растений; устанавливать сходство проростка с зародышем семени;
проводить наблюдения, фиксировать их результаты; соблюдать правила работы в
кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием.
Оборудование и материалы: учебник, карточки с
характеристиками растительных тканей, сухие семена пшеницы, препарат
“Продольный разрез зерновки пшеницы”; сухие и размоченные семена фасоли
различной окраски, лупа, препаровальная игла, пинцет (комплект для каждого
ученика).
Общие рекомендации. Изучаемые на уроке термины
целесообразно записать на доске (представить на интерактивной доске). Перед
уроком (на перемене) учитель организует выставку схем- рисунков, на которых
растительный организм сравнивается с городом (предприятием, государством).
Ученики выбирают лучшую работу. Перед началом проведения лабораторной работы
необходимо напомнить ученикам о правилах техники безопасности при обращении с
лабораторным оборудованием.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает ученикам о
правилах обращения с лабораторным оборудованием.)
Начнем
урок с проверки домашнего задания, затем познакомимся со строением одного из
органов растения — семени.
II. Проверка домашнего задания
—
Проверим ваши знания с помощью игры-соревнования. Вам необходимо определить
названия растительных тканей с помощью карточек, на которых представлены
различные характеристики той или иной ткани. На красных карточках — строение
ткани, на желтых — расположение ткани в растительном организме, на зеленых —
функции, на синих — изображение ткани.
(Учащиеся
делятся на три команды. Представители каждой команды (по очереди) выбирают
карточку и определяют, о какой ткани идет речь. За каждый верный ответ команда
получает 1 балл (зеленая карточка), 2 балла (желтая карточка), 3 балла (красная
карточка) и 4 балла (синяя карточка). Выигрывает команда, набравшая наибольшее
количество очков за отведенное время (по 2 мин на каждую команду).)
III. Работа по теме урока
1. Разнообразие семян и их значение в жизни растения
На
прошлом уроке вы познакомились с растительными тканями, а теперь поговорим об
органах растений. Напомню, орган — это часть растения с определенным строением
и функциями. Все органы можно разделить на две группы: вегетативные,
обеспечивающие растению его жизнедеятельность (закрепление в почве, питание,
запас веществ, защита), и генеративные, участвующие в половом размножении.
Начнем
изучение с генеративных органов цветковых растений. К ним относятся цветок,
плод, семя.
(Учитель
напоминает, что определения рассматриваемых на уроке новых биологических
понятий необходимо записать в словарь терминов.)
Семя — орган, предназначенный для размножения и
расселения (распространения) растений. Фактически это зародыш будущего растения.
Если условия для роста неблагоприятные, то семя может долгое время пребывать в
состоянии покоя, т. е. не будет прорастать. Этим свойством мы пользуемся, когда
храним несколько лет семена каких-либо растений. Но когда мы помещаем семена в
землю, они попадают в благоприятные условия и прорастают.
—
Послушайте сообщение вашего одноклассника об удивительных свойствах семян.
Примерное содержание сообщения
Самые
крупные семена двулопастной формы у сейшельской пальмы. Их длина 30—45 см, а
масса достигает 20 кг, что в 30 млн раз больше, чем у березы. Созревает семя в
течение 7—10 лет, а прорастает 1—1,5 года, и еще в течение 3—5 лет молодое
растение получает из него питательные вещества.
Самые
мелкие семена (длина меньше миллиметра) у некоторых видов орхидей. Так, семя
венерина башмачка весит всего миллионные доли грамма. Масса 50 тыс. семян такой
орхидеи составляет всего 0,1 г. Но у небольших семян соответствующий зародыш,
поэтому в нем мало запасных питательных веществ. Семена орхидеи для прорастания
требуют идеальных условий и быстро теряют всхожесть.
Если
подсушенные семена хранить в герметических условиях, при температуре, близкой к
абсолютному нулю, они сохраняют жизнедеятельность практически бесконечно. Так,
в 1954 г. ученые- археологи нашли в канадской тундре семена люпина
арктического, которые находились в замерзшем иле более 10 тыс. лет. В 1966 г.
благодаря созданным комфортным условиям 6 семян проросли. Также удалось
прорастить семена лотоса, пролежавшие в торфянике Маньчжурии более 1000 лет.
Вот что значит сила жизни!
Семена
растений бывают такими разными.
Вопросы к классу
—
Семена каких растений имеют шарообразную форму? (Горох.)
—
У каких плодовых растений семена похожи на маленькие сердечки? (Яблоко, груша.)
—
Семена какого бобового растения похожи на почку человека? (Фасоли.)
—
Для чего семенам лопуха и череды нужны маленькие крючочки? (Чтобы прикрепляться
к животным и таким образом перемещаться на новые места обитания.)
—
Для чего семенам одуванчика нужны “пуховые” выросты? (Эти семена распространяются
ветром.)
—
Семена каких растений могут летать с помощью специальных “крылышек”? (Клен,
ясень.)
2. Строение семян
Рассмотрим
внешнее и внутреннее строение семени. Для этой цели используем всем нам хорошо
известное семя фасоли.
Внешнее
и внутреннее строение семени фасоли мы изучим в процессе выполнения
лабораторной работы. Вам необходимо будет определить основные элементы внешнего
и внутреннего строения семени.
Л.Р. № 1 “Изучение строения семени фасоли”
1.
Рассмотрите семена невооруженным глазом и с помощью лупы. Найдите рубчик —
место, которым семя прикреплялось к стенке плода. Рядом находится семявход —
отверстие, через которое в семя проникают вода и воздух. Рассмотрите его через
лупу. Найдите контуры зародышевого корешка, проступающие через семенную кожуру.
2.
Зарисуйте внешнее строение семени со стороны рубчика и подпишите названия
основных частей семени.
3.
Попробуйте снять семенную кожуру с сухого семени фасоли. Теперь возьмите
размоченное семя фасоли. Аккуратно снимите семенную кожуру. Вы видите зародыш,
состоящий из двух семядолей — первых зародышевых листьев.
4.
Семядоли у семени фасоли такие массивные, потому что в них находится запас
питательных веществ для будущего растения. Найдите зародышевый корешок и
зародышевый стебелек. Рассмотрите их с помощью лупы.
5.
Аккуратно раздвиньте семядоли. Рассмотрите почечку, находящуюся на верхушке
зародышевого стебелька. Найдите зачаточные листья на почечке.
6.
Зарисуйте зародыш и подпишите названия его частей.
Вопросы к классу
—
Какого цвета семена фасоли, лежащие на вашем столе?
—
Какая часть семени окрашена?
—
Как вы считаете, имеет ли какое-нибудь биологическое значение окраска семенной
кожуры фасоли?
—
Чем отличается семенная кожура размоченных и сухих семян фасоли?
—
Какие особенности семенной кожуры вы обнаружили и каково значение этих
особенностей?
—
Сколько семядолей у семени фасоли?
Вывод. Внутри семени под кожурой находится зародыш нового растения
— это самая важная его часть. У одних растений зародыш крупный и его легко
можно увидеть, сняв семенную кожуру (например, у фасоли, гороха, дыни, яблока).
Если снять семенную кожуру с семян этих растений, мы увидим, что семя распалось
на две половинки. Это две семядоли - будущие первые листья нового растения.
Растения, семена которых имеют по две семядоли, называют двудольными.
Но
не все семена двудольных растений имеют такое строение. Например, в семенах
перца или помидора есть особая запасающая ткань — эндосперм (от греч. эндо —
“внутри”, сперма — “семя”), В семенах перца, томата, баклажана, липы, моркови,
фиалки, мака, сирени эндосперм занимает большую часть семени, поэтому семядоли
у этих растений такие крупные. У подсолнечника, тыквы, дыни, дуба, гороха,
фасоли запасные вещества находятся прямо в семядолях, а эндосперм практически
отсутствует. Семядоли у них крупные, мясистые, а поэтому хорошо заметны.
Растения,
семена которых имеют одну семядолю, называют однодольными. К однодольным
растениям относятся рожь, пшеница, кукуруза, лук, ирис, ландыш, частуха и др.
Рассмотрим
строение семени однодольного растения на примере семени пшеницы.
(Учащиеся
могут найти сходства и отличия в строении семян однодольных и двудольных
растений на рис. 28.)
П.Р. № 1 “Строение семян однодольных растений”
1.
Изучите и зарисуйте внешнее строение зерновки пшеницы.
2.
Попробуйте снять покров с сухого семени пшеницы.
3.
При помощи лупы рассмотрите препарат “Продольный разрез зерновки пшеницы”.
Найдите на препарате эндосперм (он занимает большую часть семени); определите
зародыш, рассмотрите зародышевый корешок, зародышевый стебелек, почечку и
семядолю (щиток).
4.
Зарисуйте внутреннее строение зерновки пшеницы и подпишите названия ее основных
частей.
Вопросы
к классу
—
Каковы общие черты во внешнем строении зерновки пшеницы и семени фасоли?
—
Каковы различия во внешнем и внутреннем строении двудольных и однодольных
растений?
Вывод.
Несмотря на внешние различия, семена всех растений имеют сходство во внутреннем
строении, которое объясняется функциями семян.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
Сегодня
мы познакомились со строением семян двудольных и однодольных растений. Для
подготовки к следующему уроку мне необходима ваша помощь. Предлагаю разделиться
на несколько творческих групп. Каждая группа получит определенное задание,
выполнит его и подготовит отчет, с которым познакомит нас на следующем уроке.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 5, повторить основные термины, выполнить задания в конце параграфа.
2.
Задания для малых групп (по 3—4 человека) — провести опыты, демонстрирующие
значение различных факторов для прорастания семян, и выступить с отчетом перед
одноклассниками.

file_name: Урок 5. Семя, его строение и значение.docx

alt: Аккуратно раздвиньте семядоли.

title: биология


extracted_text:
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
По теме 1 «Информационная деятельность человека»

2 Вариант

1.  Информационная картина мира — это:
а) наиболее общая форма отражения физической реальности, выполняющая обобщающую, систематизирующую и мировоззренческую функции;
б) выработанный обществом и предназначенный для общего потребления способ
воспроизведения среды человеческого обитания;
в) обобщенный образ движения
социальной материи;
г) совокупность информации,
позволяющей адекватно воспринимать окружающий
мир и
существовать в нем.

2.   Перевод социальной памяти человечества на электронные носители
и переход к
безбумажным технологиям в информационной деятельности:
а) объективно обуславливаются политикой, проводимой правительствами наиболее развитых стран и руководством
транснациональных монополий; б)
объективно обуславливаются резким уменьшением стоимости электронных носителей и ростом стоимости бумаги вследствие экологического кризиса;
в) предопределены
погоней за сверхвысокими доходами транснациональных монополий,
осуществляющих свою деятельность в сфере информационных и коммуникационных
технологий;
г) принципиально не осуществимы.

3.  Информационная революция — это:
а) качественное изменение способов
передачи и хранения информации, а также объема
информации, доступной
активной части населения;
б) радикальная трансформация доминирующего в социуме технологического уклада;
в) возможность человека получать
в полном объеме
необходимую для его жизни
и
профессиональной деятельности информацию;
г) изменение
в способах формирования и использования совокупного интеллектуального
потенциала социума.

4.  ЭВМ первого
поколения:

а) имели в качестве
элементной базы электронные лампы; характеризовались малым
быстродействием,
низкой надежностью; программировались в машинных кодах;
б) имели в качестве
элементной базы полупроводниковые элементы; программировались с использованием
алгоритмических языков;
в) имели в качестве
элементной базы интегральные схемы, отличались возможностью
доступа с удаленных терминалов;
г) имели в качестве
элементной базы большие
интегральные схемы, микропроцессоры;
отличались относительной дешевизной.

5.  Элементной базой ЭВМ третьего
поколения служили:
а) электронные лампы;
б)
полупроводниковые элементы; в) интегральные схемы;
г) большие
интегральные схемы.

6.   Появление возможности эффективной автоматизации обработки и целенаправленного преобразования информации связано с изобретением:
а) письменности; в) книгопечатания; б) абака;
г) электронно-вычислительных машин.

7.  Под термином
"поколение ЭВМ" понимают...
а) все счетные машины,
б) все типы и модели ЭВМ, построенные на одних и тех же научных и технических принципах,
в) совокупность машин, предназначенных для обработки, хранения
и передачи информации,
г) все типы и модели ЭВМ, созданные в одной и той же стране.

8.
Выберите правильный ответ
из предложенных вариантов:

а) информационные процессы
характерны для природы,
и для человека; б) работая на
ПК, нужно знать язык программирования;
в) человек способен
воспринимать информацию, но не обрабатывать ее; г) нет правильного ответа.

9.  Под термином
“канал связи” понимают:
а) техническое устройство, обеспечивающее кодирование сигнала
при передаче его от источника
информации к приемнику
информации;

б) физическая линия (прямое соединение), телефонная,
телеграфная или спутниковая линия
связи и аппаратные средства, используемые для передачи данных
(информации);
в) устройство кодирования и декодирования информации при передаче сообщений;
г) совокупность технических устройств, обеспечивающих прием
информации.

10.   Среди возможных негативных последствий развития
современных средств
информационных и коммуникационных технологий указывают:
а) реализацию гуманистических принципов управления социумом;
б) формирование единого информационного пространства человеческой цивилизации;
в) разрушение частной жизни людей;
г) организацию свободного доступа каждого человека
к информационным ресурсам
человеческой цивилизации.

11.   Человеческое мышление,
это
а) программирование информации;
б) процесс обработки информации в мозгу человека; в) процесс передачи информации;
г) информационные процессы.

12.   Как называются процессы получения, хранения, переработки, передачи информации?
а) программирование информации;
б)
процесс обработки информации в мозгу человека;
в) процесс передачи информации;
г) информационные процессы.

Спецификация работы

№ задания

Содержание задания

1-3

Развитие
информационного общества

4-7

Развитие
технических средств

8-12

Профессиональная деятельность человека

alt: Среди возможных негативных последствий развития современных средств информационных и коммуникационных технологий указывают: а) реализацию гуманистических принципов управления социумом; б) формирование единого информационного пространства человеческой цивилизации;…


extracted_text:
Технологическая карта индивидуального занятия
в рамках коррекционного курса ФРС и ПСУР

Ф.И.О. учителя:

Моисеева
  Раиса Ивановна

ФИ обучающегося, Класс, вариант,
диагноз

Петя Иванов,
1 А класс, вариант 2.2 , СНТ III-IV
  ст.

Коррекционный курс:

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи (ФРС и ПСУР)

Тема занятия:

1.
Закрепление артикуляции звука
[Л] в разных позициях на материале слогов, слов, предложений.
  Работа над ритмико- интонационной
  стороной речи.
2.
  Восприятие и различение речевого материала учебных предметов, разговорно-обиходного характера и речевого этикета.
3.
  Текст «Вова простудился».

Тип занятия:

Комбинированный (изучение нового
  материала и закрепление приобретённых умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях).

Форма работы:

Индивидуальная.

Цель занятия:

Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи на основе программного речевого материала.

Задачи:

Образовательные:

закрепление произношения
  звука [Л] в разных позициях в
  словах, словосочетаниях, предложениях, самостоятельной речи, выработка чёткого произношения звука [Л];
формирование
  навыков слитного произношения слов, с ударением, с соблюдением звукового
  состава. тренировка в слитном произнесении фраз с выделением логического ударения;
формирование речевого слуха на р/м
учебных предметов: математический р/материал (различение примеров);
различение
  предложений со словосочетаниями, обозначающими предмет и состояние предмета
  (сущ. ед. ч. + гл. наст. вр.). формирование
  речевого слуха на р/м разговорно-обиходного характера и речевого этикета (
  различение и выполнение поручений,
  содержащих указание на признаки предмета (цвет, размер); уточнение и
  расширение словаря по теме «Формы речевого этикета- согласия, несогласия»;
формирование умения
вести диалог.

Коррекционно-развивающие:

развитие слухового внимания и слухового самоконтроля на речевом материале занятия;
развитие
  познавательных процессов обучающегося (включение заданий и видов работы,
  направленных на развитие внимания, памяти
и мышления);
развитие умений
анализировать, делать выводы
(самооценка);

Воспитательные:

воспитание доброжелательности и чувства эмпатии;
- воспитание критичности и адекватного отношения к результатам своей деятельности.

Оборудование:

- индивидуальные слуховые аппараты;
-презентации power
point; опорные таблички; текст для РСВ конструктивная картинка;

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

-
  Умение различать, опознавать (на слух и
слухозрительно)
  и распознавать на слух речевой
материал занятия.
-
  Умение воспринимать на слух и слухозрительно вопросы и поручения.
-       Слухозрительно воспринимать с помощью
индивидуальных слуховых аппаратов знакомый речевой речевого
  материала учебных предметов, разговорно-обиходного
  характера и речевого этикета.
-
  Умение воспринимать на слух небольшие тексты,
отражающие типичные ситуации общения, различение и
  опознавание на слух  речевого
материала текстов (предложения, слова,
словосочетания,
  деформированные предложения, вопросы по тексту, выполнение поручений).
-
  Умение произносить речевой
  материал голосом нормальной высоты, силы и  тембра,  в
нормальном темпе,
воспроизводить звуковую и ритмико-интонационную структуры речи.
-
   Соблюдение орфоэпических
  норм в знакомых словах.
-
   Реализация сформированных первоначальных навыков самоконтроля за произношением.

Регулятивные:
Умение
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать
  свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации (при
  восприятии заданий – выполнять их; при восприятии сообщений – повторять их).
Познавательные:
Умение правильно воспринимать полученную информацию: делать выводы о результатах работы
(оценивать результаты
  собственной
деятельности).
Использование
  речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Коммуникативные:
Умение
  оформлять под руководством педагога свои мысли в устной форме (на уровне предложений).
Соблюдение
  основ речевого этикета в речевом поведении.
Умение
  участвовать в диалоге ( при восприятии вопросов
  – давать краткие и полные речевые ответы) ,
Умений выражать в устных
  высказываниях
затруднения в восприятии речевой информации.

Проявление интереса к учебной деятельности.
Умение
  дать правильную оценку своему эмоциональному состоянию.
Умение
  давать оценку своей работы на занятии с помощью педагога.
Проявление
  самостоятельности в выполнении учебных заданий.
Проявление интереса к устной коммуникации.
Желание постоянно пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами.

Этап занятия
Время

Методы и приёмы работы,
задания

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Мотивационно- организационный этап
1минута

беседа.
положительный
  настрой на предстоящую
  деятельность. Сл/зр.воспр.

-  Доброе
  утро,
-  Как ты меня
слышишь?
Как твои
дела? (Карточки – настроение)
-  У меня
тоже все хорошо.
-  Спроси у меня,
  что будем делать?
-  Будем хорошо говорить и внимательно слушать.
-Что мы будем делать?

-  Доброе
  утро,                               !
-  Я
  слышу хорошо.
-  Все хорошо. А у Вас?

Что будем делать?

Будем хорошо
говорить и внимательно слушать.

Развитие произносительной стороны речи
8 минут

Артикуляционная гимнастика
«Чашечка», «Грибок»,
«Лошадка».

- Будем
делать зарядку для язычка. ( Презентация Power Point)

Сопряженно
  с педагогом выполняет Артикуляционную гимнастику.

Упражнения по выработке
слуховых и артикуляционных дифференцировок

- Восприятие чистоговорок на слух с опорными
  табличками. Слайд 6
Сл/воспр.

Сегодня будешь хорошо
  говорить звук «Л». Будешь слушать
  слова, услышишь звук «Л», хлопни в
  ладошки (молоко, лампа, диван, мел, стол, рама).
-
  Послушай, повтори как я. Ло-Ло-Ло –
  на улице тепло. Ло-Ло-Ло – на
  улице тепло? Ло-Ло-Ло – на улице
тепло!
Лу-Лу-Лу – стол
  стоит в углу? Лу-Лу-Лу – стол стоит в углу.
Ул-Ул-Ул - У нас сломался стул!
Ул-Ул-Ул - У нас сломался стул. Ул-Ул-Ул - У нас
сломался стул?

Слушает слова,
выполняет поручение.

Различает на слух
  чистоговорки. Ищет на опорной табличке
  услышанное и повторяет с нужной интонацией.

-Различение речевого материала по теме «Родовые признаки
имени существительного»: (один, одна, одно)
Слайд 9, 10 Сл/воспр

«Рассели слова
по домикам»
-Распредели названия
  картинок правильно. Слайд 9

- Проверь себя. Слайд 10

Перед ребенком домики и таблички со словами, называющими картинки на слайде.
Называет картинку - ищет
  табличку с графическим изображением слова
и помещает под нужный домик.
Проверяет
  правильный образец со своим выполненным заданием.

Составление словосочетаний. Слайд 12
Сл/воспр.

-Послушай, подбери картинки к словам.
Злой          , новое        , зелёная     , кислый

Составляет словосочетания.

Игры, направленные на РПП:
«Найди ошибку», «Запомни животных»
Слайд 16 Сл/воспр.

-Послушай,
  посмотри на картинку, найди ошибку.
Дикие животные - это волк, козел,
лиса, белка.
- Закрой глаза. Назови
  животных, которых запомнил.

Слушает,
  называет неверно названное животное.
- Называет по памяти животных.

Составление предложений по картинкам. Слайд 13

Ответы на вопросы
  по картинкам.
Сл/воспр.

- Посмотри на
  картинки. Придумай 2 предложения.

-Будешь отвечать на
  вопросы по картинкам. Кто сидит в коляске?
Что делает самолет?

Составляет предложения.
В коляске
сидит малыш.
Самолет летит.
Самолет летит по небу.

Физминутка ИКТ 1 минута

Подведение итогов работы над произносительной стороной
речи. Сл/зр

-Молодец. Ты старался
  хорошо говорить. Как ты говорил?

-Я говорил хорошо.
Получает смайлик с надписью «Молодец!»

Формирование речевого слуха

9 минут

Восприятие и различение речевого материала разговорно- обиходного характера и речевого этикета на слух и Сл/зр.
Различение речевого материала по теме «Зима.
Зимние месяцы».

Опознавание на слух и
слухозрительно слов речевого этикета « Слова
благодарности, ответы на благодарность».

Работа по
  развитию речевого слуха на речевом
  материале текста «Вова простудился» Презентация

-Послушай вопросы, ответь.
-Какое сейчас
время года?
-Какой первый
месяц зимы?
-Какой сейчас
месяц?
-Какой месяц
будет потом?
-2+7 сколько будет?
-  Иди спать
( неожиданный речевой материал).
-Послушай, продолжи фразу «После зимы
будет
…
-Послушай слова.
Повтори сам «Спасибо, большое спасибо».
-Когда мы говорим такие
  слова? Покажи картинку.
-Как
  нужно отвечать на благодарность? (пожалуйста).
-Как по другому можно сказать спасибо?
-Послушай. Составь
слово из букв.

-Как называется рассказ, который ты слушал?
-  О чем рассказ? (Кто был
  в рассказе? Что запомнил?)
Послушай, повтори
«Вова простудился»,

Слушает вопросы на рабочем
  расстоянии. Отвечает на вопросы.
При необходимости
  пользуется опорными табличками.

После зимы
будет весна.

Повторяет. При необходимости,
  обращается ха помощью к педагогу. ( Я не
понял, повторите пожалуйста).

Составляет
  слово «Б Л А Г О Д А Р Ю» Рассказ называется «Вова простудился».
Отвечает на вопросы по тексту, направленные на
выявление понимания основного содержания текста.

Ответы на вопросы. Восприятие текста по предложениям.
Сл/воспр. , Сл/зр.
Работа с деформированным предложением.
Итог (как слушал)

«скучно» (Покажи, как), «школьный друг».
-Будешь
  слушать предложения. Послушай, вставь пропущенные
  слова. С 1-4 предложение. Слайд 5 Послушай предложение. Составь сам.
Деформированное предложение «Потом мальчики играли в шахматы».

Повторяет «Вова простудился», «скучно»
( изображает эмоции
скуки).
Повторяет
  за педагогом слова и фразы. Составляет предложение из слов.

Молодец. Ты старался слушать внимательно.

Итог занятия. 1 минута

Беседа. Рефлексия. Сл/зр

-Что мы делали на занятии?
-Как ты думаешь, как ты занимался?
-Мне понравилось, как ты сегодня
слушал и говорил звук Л.
Говори хорошо
этот звук в классе.

Мы говорили и
  слушали. Я занимался хорошо.

Потом

мальчики

играли

в

шахматы

file_name: ТК ФРС и ПСУР .docx

alt: Планируемые результаты

alt: Составление словосочетаний. Слайд 12


extracted_text:
1)Я грущу. Если можешь
понять
               Мою душу, доверчиво-нежную,
               Приходи же со мной попенять
               На судьбу мою, странно-мятежную…

2) Вечер, как сажа, льётся в окно.
Белая пряжа ткёт полотно.
Пляшет гасница, прыгает тень.
В окна стучится старый плетень.

3) Красный костёр окровил таганы,
В хворосте белые веки луны.

4) Выткался на озере алый цвет зари.

5) Вся равнина покрыта сыпучей и мягкой извёсткой,
И деревья, как всадники, съехались в нашем саду.

6) Ты так же сбрасываешь платье,
Как осень сбрасывает листья.

7)Осень. В небе жгут корабли…

8) Самая печальная радость – быть на земле поэтом… Всё
остальное не в счёт. Даже смерть.

9)Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь различны меж собой.

1) О, знал бы я, что так бывает,
Когда пускался на дебют,
Что строчки с кровью – убивают,
 Нахлынут горлом – и убьют!

2) - Неужели вам никогда не приходило в голову, что
у этого жалкого
клоуна есть душа, живая, борющаяся человеческая душа, запрятанная в это
скрюченное тело, душа, которая служит ему, как рабыня?
 Вы, такая отзывчивая, жалеете тело в дурацкой одежде с колокольчиками,
а подумали ли вы
когда-нибудь о несчастной душе, у которой нет даже этих  пестрых тряпок, чтобы
прикрыть свою страшную наготу? Подумайте, как она дрожит от холода, как на
глазах у всех её душит стыд,
как терзает её, точно бич, этот смех, как жжёт он её, точно раскалённое железо!

Подумайте, как она беспомощно озирается вокруг на горы, которые
не хотят обрушиться на нее, на камни, которые не хотят
ее прикрыть; она завидует даже крысам, потому что те
могут заползти в нору и спрятаться там. И вспомните ещё, что ведь
душа немая, у неё нет
голоса, она не может кричать. Она должна терпеть, терпеть и терпеть…

3)Оборвана  цепь жизни молодой.
Окончен путь, бил час, пора домой,
Пора туда, где будущего нет,
Ни вечности, ни прошлого, ни лет…

4)Ты меня на рассвете разбудишь,
Проводить необутая выйдешь.
Ты меня никогда не забудешь,
Ты меня никогда не увидишь.

5)Клянусь я первым днём творенья,
Клянусь его последним днём,
Клянусь позором преступленья
И вечной правды торжеством.

6)На меня направлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Авва Отче,
Чашу эту мимо пронеси!

7) Пощадят ли площади меня?
О, когда б вы знали, как тоскуется,
Когда вас раз сто в теченье дня
На ходу на сходствах ловит улица!

8) Где ты, где ты, отчий дом,
Гревший спину под бугром?

Дивно устроен наш свет! Тот имеет отличного повара,  но к
сожалению,  такой маленький рот,  что больше двух кусочков никак не может
пропустить; другой имеет рот величиной в арку Главного Штаба, но, увы! Должен
довольствоваться каким-нибудь немецким обедом из картофеля. (Н. Гоголь)

1) Слова отзвучивают и утекают как вода - без вкуса, без цвета,
без запаха. Без следа. (А.Солженицын).

2) Ох, лето красное! Любил бы я тебя. (А.Пушкин)

3) Мне нравится, что вы больны не мной, Мне нравится, что я
больна не вами. (М.Цветаева)

4) Воют в сумерки долгие, зимние, волки грозные с тощих полей.
(С. Есенин)

5) Час разлуки, час свиданья -  им ни радость, ни печаль,
Им в грядущем нет желанья  и прошедшего не жаль. (М.Ю.Лермонтов)

6)И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М. Лермонтов)

7)Игру его любил творец Макбета. (А,Пушкин)
8)Стережет голубую Русь старый клён на одной ноге. (С.Есенин)
9)Путь шел по целине; люди падали с обрывов. (И. Эренбург)
      10)Коль
любить, так без рассудку,
          Коль грозить, так не на шутку,
          Коль ругнуть, так сгоряча,
          Коль рубнуть, так уж сплеча! (А. Толстой)

11)Ученье
- свет, а неученье - тьма. (пословица)
12)О, не медли на
соседней
      Колокольне!
      Быть хочу твоей последней
      Колокольней! (М.Цветаева)
13)Какое лето! Что за лето! (Ф. Тютчев)
14)В лоб целовать -
заботу стереть.
      В лоб целую.
      В глаза целовать - бессонницу снять.
      В глаза целую. (М. Цветаева)
15)И для них тут, и для всех стоит колокольня! Как наша надежда.
Как наша молитва. (А.Солженицын).

Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой... (В.А.Жуковский)

За это время лето протекло и уступило осени права.
И осень шла, ступая тяжело, - оставшаяся на сносях вдова.
(У.Шекспир)

Что значит имя? Роза б розой пахла,
Когда б её иначе называли... (У.Шекспир, «Ромео и Джульетта»)

Это было у моря, где ажурная пена,
Где встречается редко городской экипаж.
Королева играла в башне замка Шопена,
И, внимая Шопену, полюбил её паж... (И.Северянин)

Ах, метель такая, просто чёрт воэьми.
Забивает крышу белыми гвоздьми.
Только мне не страшно, и в моей судьбе
Непутёвым сердцем  я прибит к тебе. (С.Есенин)

Чёрный вечер. Белый снег. Ветер, ветер! На ногах не стоит
человек...(А. Блок)
Сыпь, тальянка, звонко, сыпь, тальянка, смело!
Вспомнить, что ли, юность, ту, что пролетела? (С.Есенин)

Там один и был цветок,
Ароматный, несравненный...  (А.Блок)

Накануне Иванова дня собирал я душистые травы,
И почуял, что нежит меня  ароматом душевной отравы... (А.Блок)

Пройду по жизни с Вами рядом, упьюсь по капле сладким ядом...
(А.С.Пушкин)

В церкви у иконы горячо молилась юная девушка с осиной талией...

В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сиянье голубом...
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чём? М.Ю.Лермонтов)

Послушай, быть может, когда мы покинем
С тобой этот мир, где душою так стынем,
Быть может, в стране, где не знают обману,
Ты ангелом будешь, я демоном стану!  (М.Ю.Лермонтов)

Лес точно терем расписной –
Лиловый, золотой, багряный... (И.А.Бунин)

Я увидел из окна самолёта тонкую иголку реки, вдетую ниткой в
обрывистый залив... (В.П.Астафьев)

Тройка мчится, тройка скачет, вьётся пыль из-под копыт,
Колокольчик  звонко плачет, и хохочет, и визжит...
(П.А.Вяземский)

Никогда и ничего не просите, и в особенности у тех, кто сильнее
вас! Сами предложат и сами всё дадут! ( М.А.Булгаков)

- Так что же говорит этот ваш прелестный домком?
- Да вы напрасно его прелестным ругаете. Он интересы защищает.  (
М.А.Булгаков)

Налетела, умчала гроза моё сердце на листья, на ветер,
И так юно, в цвету и слезах, надо мною качаются ветви...
(В.Сосюра)

Всем дано расцвести и увять
И проснуться от скрипа калиток.
И на дереве вырезал я
Имя нежное  - Берзина Вита.  (В.Сосюра)

Дом номер 7 по Перелешинскому переулку не принадлежал к лучшим
зданиям Старгорода. Два его этажа, построенные в стиле Второй империи, были
украшены побитыми львиными мордами, необыкновенно похожими на лицо известного в
своё время писателя Арцибашева. Арцибашевских ликов было ровно восемь.
Помещались эти львиные  хари  в оконных ключах.
 Были на доме ещё два украшения, но уже чисто коммерческого
характера. С одной стороны висела лазурная вывеска : « Одесская бубличная
артель. Московские баранки», с другой стороны упаковочная контора «Быстроупак»
извещала о себе чёрной вывеской  с круглыми золотыми буквами.
(И.Ильф,Е.Петров)

В номере, обставленном с деловой роскошью (две кровати и ночной
столик), помещались концессионеры... (И.Ильф, Е. Петров)

Жизнь города N  была
тишайшей. Весенние вечера были упоительны, грязь под луною сверкала, как
антрацит, и вся молодёжь города до такой степени была влюблена в секретаршу
месткома коммунальников, что это мешало ей собирать членские взносы. (И.Ильф,
Е.Петров)

Минувшего нельзя нам воротить,
Грядущему нельзя не доверяться,
Хоть смерть в виду, а всё же нужно жить;
А слово: жить – ведь значит: покоряться. (А.Фет)

Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне... (А.Фет)

Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало.
Два важных правила запомни для начала:
Ты лучше голодай, чем что попало есть,
И лучше будь один, чем вместе с кем попало. (О.Хаям)

Так из тёмной воды появляется в мир светлоокая дева,
И стекает по телу, замирая в восторге, вода.
Травы падают в обморок, и направо бегут и налево
Увидавшие небо стада. (Н.А.Заболоцкий)
Замирает душа в сладких муках... В этих муках – всё счастье
моё!  (О. Грей)

Тучи, как волосы, встали дыбом
Над  дымной, бледной Невой... (Б.Пастернак)

Ах, уж не с того ли
Дни похорошели –
Все колосья в поле,
Как лебяжьи шеи. (С. Есенин)

Я хочу быть понят моей страной,
А не буду понят, так что ж?
По родной земле пройду стороной,
Как проходит косой дождь. (В.Маяковский)

Воздух прозрачный и синий.
Выйду в цветочные чащи.
Путник, в лазурь уходящий,
Ты не дойдёшь до пустыни. (С.Есенин)

Зловещ горизонт и внезапен,
И в кровоподтёках заря... (Б.Пастернак)

Дурак видит не то самое дерево, которое видит мудрый.
Прислушайся к упрёку дурака – это для тебя королевский титул! ( У. Блейк)

Не жалею, не зову, не плачу.
Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)

Стихи растут, как звёзды и как розы.
Как красота – ненужная в семье.
А на венцы и на апофеозы
Один ответ: - Откуда мне сие?  (М.Цветаева)

Думали – человек!
И умереть заставили. Умер теперь. Навек.
Плачьте о мёртвом ангеле! ( М. Цветаева)

Красною кистью рябина зажглась... (М.Цветаева)
А когда бы вы опять бросились в капкан науки,
Я осталась бы стоять, заломив от счастья руки... (М.Цветаева)

В девятнадцатом веке чудно жили человеки:
Пили водку, пили пиво:
Сизый нос висел, как слива! (В.Маяковский)

Сжала руки под тёмной вуалью...
Отчего ты сегодня бледна?
Оттого, что я терпкой печалью
Напоила его допьяна. (А.Ахматова)

Я не люблю фатального исхода,                   Я не люблю,
когда наполовину
От жизни никогда не устаю.                            Или когда
прервали разговор,
Я не люблю любое время года,                      Я не люблю,
когда стреляют в спину,
Когда весёлых песен не пою.                          Я также
против выстрела в упор. (В.Высоцкий)

Стукнул по карману – не звенит.
Стукнул по другому – не слыхать.
В тихий свой, таинственный зенит
Полетели мысли отдыхать. (Н.Рубцов)

Ах, если б в гости пригласили,
Хотя б на миг, случайно пусть,
В чудесный дом, где кот Василий
Стихи читает наизусть!  (Н.Рубцов)

Я люблю судьбу свою,
Я бегу от помрачений!
Суну морду в полынью
И напьюсь, как зверь вечерний! ( Н.Рубцов)

Мил мне жемчуг нежный, чистый дар морей!
В лоне океана, в раковине тесной,
Рос он одиноко, как цветок безвестный,
На обломках мшистых мёртвых кораблей.  (И.Бунин)

Свищет ветер, серебряный ветер в шёлковом шелесте снежного
шума... (С.Есенин)

Тает, сияет луна в облаках. Яблони в белых кудрявых цветах.
(И.Бунин)

Взбрезжи, полночь, луны кувшин
Зачерпнуть молока берёз!
Словно хочет кого придушить
Руками крестов погост!  (С.Есенин)

Головой размозжась о плетень,
Облилась кровью ягод рябина... (СЕсенин)

Я по первому снегу бреду,
В сердце ландыши вспыхнувших сил... (С.Есенин)

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как  дитя.  (А.С.Пушкин)

Гвадалквивир струится в тени садов апельсинных.
Твои две реки, Гранада, бегут от снегов в долины.
Ах, любовь, ты прошла, словно ветер!
Ах, любовь, ты исчезла навеки!   (Ф.Г.Лорка)

Я глаза увидел, где душа скорбела.
(Белая вербена).
Я глядел на губы, в памяти живые.
(Маки полевые).
А нашёл лишь тени смертного покоя.
(Чёрные левкои).   (Ф.Г.Лорка)

Дай мне горькие годы недуга,
Задыханья, бессонницу, жар,
Отними и ребёнка, и друга,
И таинственный песенный дар...  (А.Ахматова)

Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес  зелёно-бледный,
Скука, холод и гранит.
Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьётся локон золотой. (А.С.Пушкин)

Видели ли вы, как бежит по степям,
В туманах озёрных кроясь,
Железной ноздрёй сопя,
На лапах чугунных поезд?
  А за ним, по большой траве, как на празднике отчаянных
гонок,
Тонкие ноги закидывая к голове,
Скачет красногривый жеребёнок? ( С.Есенин)

Стой, атаман, довольно
Об ветер язык чесать.
За Россию нам, конечно, больно,
Оттого что нам Россия  -  мать.  (С.Есенин, поэма «Пугачёв»)

Они смеются. Входят гости.
Вот крупной солью светской злости
Стал оживляться разговор... (А.С.Пушкин)

В первый раз закинул он невод -
 Пришёл невод с травой морскою,
Он в другой раз закинул невод –
Пришёл невод с  морскою тиной;
В третий раз он закинул невод –
Пришёл невод с одною рыбкой...

Что значит имя? Роза розой пахнет,
Хоть розой назови её, хоть нет. ( У.Шекспир)

Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною чёрною горит... (Б.Пастернак)

О, знал бы я, что так бывает,
Когда пускался на дебют,
Что строчки с кровью – убивают,
Нахлынут горлом – и убьют! ( Б.Пастернак)

Мне хочется домой, в огромность квартиры,наводящей грусть.
Войду, сниму пальто, опомнюсь, огнями улиц озарюсь... (
Б.Пастернак)

Господь во всём, конечно, прав.
Но кажется непостижимым:
Зачем он создал прочный шкаф
С таким убогим содержимым? ( У.Блейк)

Что ты ходишь, неприкаянный,
Что ты бродишь, чуть дыша?
Верно понял: крепко спаяна
На двоих одна душа. (А.Ахматова)

Солнце, словно чьё-то злое око,
Молча смотрит с неба жгучим взглядом...(М.Горький)

Только раз бывает в жизни встреча,
Только раз судьбою рвётся нить,
Только раз в холодный зимний вечер
Мне так хочется любить... (Русский романс)

Свобода и братство. Равенства не будет. Никто.
Никому. Не равен. Никогда.

 Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал.

А новое так отрицает старое!.. Оно стареет на
глазах! Уже короче юбки. Вот уже длиннее! Вожди моложе. Вот уже старее! Добрее
нравы.

Швед, русский колет, рубит, режет.

Мы все глядим в Напoлеоны,
двуногих тварей миллионы...

Когда же берег ада  Навек меня
возьмёт, Когда навек уснёт Перо, моя отрада... (А.Пушкин.)

На серебре, на золоте едал.
(А.С.Грибоедов)

Простите, простите, простите
меня! И я вас прощаю, и я вас прощаю. Я зла не держу, это вам обещаю, Но только
вы тоже простите меня!

 В ту белую апрельскую ночь Петербург видел
Блока  последний раз... (Е. Замятин).

В пыли влачусь — и в
небесах витаю;
                  Всем
в мире чужд — и мир обнять готов. (Ф. Петрарка).

Моросил бисерный дождь,
такой воздушный, что, казалось, он не достигал земли и дымкой водяной
пыли расплывался в воздухе. (Б. Пастернак).

Алмаз шлифуется
алмазом,   строка диктуется строкой.
При одном предположении
подобного случая вы бы  должны были вырвать с корнем волосы из головы
своей и  испустить ручьи... что я говорю! реки,
озера, моря, океаны слёз! (Ф.М.  Достоевский)

Черные фраки носились
врозь и кучами там и там. (Н. Гоголь)

Сидит лодырь у ворот,
        Широко разинув
рот,
        И никто не
разберет,
         Где ворота,
а где рот.

С наглой
скромностью смотрит в глаза. (А. Блок).

То ли остров не тот, то ли
впрямь, залив
синевой зрачок, стал твой
глаз брезглив:
 от куска земли горизонт
волна
 не забудет, видать, набегая
на.(И.Бродский)

Ночь
с багровой луною,
 как
сургуч на конверте.
(Пока
ты была со мною,
 я
не боялся смерти.)(И.Бродский)

Навсегда
расстаёмся с тобой, дружок.
Нарисуй на
бумаге простой кружок,
Это буду я.
Ничего внутри.
Посмотри на
него, а потом сотри. ( И.Бродский)

Снег метёт,
метёт уж который день.
Так метёт,
что хоть чёрный пиджак надень... ( И.Бродский)

Фортку
открыв, с подоконника, в фартуке,
Тыльной
ладонью лаская стекло,
Моет окно,
как играют на арфе.
Чисто от
музыки и светло. (А.Вознесенский)

В синем
небе, колокольнями проколотом,
Медный
колокол, медный колокол
То ль
возрадовался, то ли осерчал.
Купола в
России кроют чистым золотом,
Чтобы чаще Господь
замечал... (В.Высоцкий)

Я стою, как
перед вечною загадкою,
Пред великою
да сказочной страною.
Перед солоно
да горько –кисло-сладкою,
Голубою,
родниковою, ржаною... (В.Высоцкий)

Были дали голубы,
Было вымысла в избытке.
И из собственной судьбы
Я выдергивал по нитке... (Б.Окуджава)

Жизнь семьи, рода,
клана глубока, узловата, таинственна, зачастую страшна... (И.Бунин «Суходол»)
Как в Наталье, во
всей её крестьянской простоте, во всей её прекрасной и жалкой душе, порождённой
Суходолом, было очарование и в суходольской разорённой усадьбе. (И.Бунин)

Не бродить, не мять в
кустах багряных
Лебеды и не искать
следа.
Со снопом волос твоих
овсяных
Отоснилась ты мне
навсегда. ( С.Есенин)

С алым соком ягоды на
коже,
Нежная, красивая,
была
На закат ты розовый
похожа
И, как снег, лучиста
и светла. (С.Есенин)

Для меня было всё
тогда новым,
Много в сердце
теснилось чувств,
А теперь даже нежное
слово
Горьким плодом
срывается с уст. ( С.Есенин)

Грянул гром. Чашка неба
расколота.
Разорвалися тучи тесные.
На подвесках из легкого золота
Закачались лампадки небесные. ( С.Есенин)

Что же ты, моя старушка,
приумолкла у окна? ( А.С.Пушкин)

Хороните цветы. Убиенные
гладиолусы,
Молодые тюльпаны, зарезанные
до звезды... ( А.Вознесенский)

Молодости свойственно галдеть
и подпрыгивать...

Моя душа – пустынная
пустыня. Так что ж стоите над пустой моей душой?
(В. Высоцкий)
Плесните волшебства в
хрустальный мрак бокала.  (Л.Рубальская)

Я открою свою память, как
огромный древний клад...

file_name: ИГРА в лото СТИХИ КАРТОЧКИ.docx

alt: Я грущу. Если можешь понять

alt: О, знал бы я, что так бывает,

alt: На меня направлен сумрак ночи

alt: Чёрный вечер. Белый снег. Ветер, ветер!

alt: Увидавшие небо стада. (Н.А.Заболоцкий)

alt: Красною кистью рябина зажглась

alt: Что значит имя? Роза розой пахнет,

alt: Свобода и братство. Равенства не будет

alt: Не бродить, не мять в кустах багряных

title: Урок в 11 классе "Тропы и фигуры речи"


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
10.3A Information Systems

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Primary key in the
  database

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.1.3 determine the
  primary key in the database

Assessment criteria

●
  Be able to determine the primary key of the
  table

Success criteria

All learners will be able to know:
The notion of relational database
The structures of relational database, methods of table creation

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:
field,
  record, index, key field, primary key, length, format, Relational database
A series of useful phrases for dialogue / writing:
Primary
  key is…

Value links

Group work ,
  co-operation, time management, academic integrity

Cross curricular links

English

Previous learning

 -

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
0-15

Warm up
Definition of the topic.
Students formulate a topic, lesson objectives, and
  evaluation criteria to achieve the objectives of the lesson.
Task 1. Create a tree of associations associated
  with this concept of "Database"
The teacher discusses with the students what the key
  is.
Task 2. Match the notions with definitions on the
  slide.

https://www.youtube.com/watch?v=6fXVL_uJ1I0

Middle

11-20

Explaining a new
  topic
Each row in
  relational database tables must meet the requirement of uniqueness. Some
  fields can be repeated from record to record, but the combination of all
  fields of a line is found only once. If you do not follow this rule, then you
  can mistakenly attribute the properties of one object to another.
Let’s imagine there
  is a table with a list of students
The lines contain
  names of students who are full namesake, who study in the same group. This
  situation is unlikely, but possible. If one of these students does not pass
  the exams and expels him, then by mistake you can expel the other, who has no
  problems with academic performance.
To eliminate such
  errors, you will need to add an additional property that could potentially
  serve as an identifier: passport data, personal case number, etc.

20-38

Group work on 4
  variants - Appendix 1

End
 38-40

Reflection
The learners
  speak in a circle with one sentence, choosing the beginning of a phrase from
  the reflective screen on the board:
today i
  found out ...
it was
  interesting…
it was
  difficult…
I was doing
  the job ...
I realized
  that ...
Now I can…
I felt that
  ...
I learned
  ... I did it ...
I could ...
I'll try…
I was
  surprised ...

The board

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Assessment is carried out at
  each stage of the lesson:
- according to the assessment
  criteria, analyze the successes and difficulties that will allow the teacher
  to look at the lesson through the eyes of students, to analyze it in terms of
  value for each student.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

alt: Middle 11-20

title: 1_Primary_key_lp_l1_v1


extracted_text:
Организационное
  начало урока
1.1
  Приветствие и
представление
1.2
  Настрой на урок
1.3
  Проверка
рабочего
  места

У: Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Здравствуйте, ребята!
Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку: на столе должен лежать
  учебник, тетрадь, дневник и пенал, раздаточный материал.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Что ж начнем урок, друзья.
У: Начнем мы с Вами урок как обычно с
  записи числа и классная работа в тетрадях. Откройте тетради. Запишите число –
  27 февраля, классная работа.

Актуализация
  знаний

У: Ребята, сегодня я предлагаю вам, отправится в математическое
  путешествие по морю.
У: Поднимите руку те, кто любит путешествовать.
Д: поднимают руки
У: Ребята, а на чём же путешествуют по морю?
Д: на корабле
У: Молодцы, конечно же, на корабле. Наш корабль уже ждёт нас, но что
  бы нам оказаться на борту корабля нужно выполнить задание. Сейчас я вам
  предлагаю выполнить задание, которое находится в раздаточном материале № 1. Вы
  будете работать в группах (1 парта объединяется со 2, 3 с 4).

У: Вам нужно выполнить вычисления по заданной программе действий и
  заполнить таблицу. 1 пример я вам объясню, а дальше будете работать
  самостоятельно.
Объяснение задания: Под «а» подставляем число из таблицы, далее это
  число умножаем на 3. Сравниваем результат: если оно меньше 18 переходим по
  стрелочке «да» и умножаем число на 1, а если больше 18, то по стрелочке «нет»
  и прибавляем к вашему результату 1. И получаем «х». Ответ записываем в
  таблицу.
У: На выполнение дается 3 минуты
У: Ребята поднимите руку, кто не понял задание.
Д: выполняют
У: Итак, заканчиваем работу. Ребята, сравните ваши ответы с ответами
  на слайде

a

0

1

2

3

4

5

6

7

8

x

0

3

6

9

12

15

17

22

25

У: Поднимите руку те, кто выполнил без ошибки; у кого одна ошибка
Д: поднимают руки
У: Ребята, а какие знания вам пригодились при выполнении этого
  задания?
Д: умножение на число 3 и 1, сравнение чисел
У: Совершенно верно. Итак, мы с вами на борту корабля. Капитан корабля
  встает у штурвала, попутный ветер подхватывает паруса и корабль отправился в
  путь.

Решение
  заданий из учебника

Упражнение
  № 2

Упражнение
  № 6

Упражнение
  8

Упражнение
  10

У:
  Итак ребята, пока мы добираемся до 1 острова, я предлагаю не терять времени и
  выполнить упражнение № 2 на стр.110. Оля прочитай задание.
Д:
  читает
У:
  Что нужно сделать?
Д:
  составить выражения и найти значения их выражений
У:
  Сейчас вы будете работать в парах: 1 парта каждого ряда работает с задачей
  под «а», 2 парта – под «б», 3 – под «в», 4 – под «г». Вам нужно прочитать
  задачу, обсудить ее в парах и составить выражение. Записать выражение в
  тетрадь и найти значение выражения.
У:
  Поднимите руку, кто не понял задание
Д:
  Выполняют
У:
  Ребята, давайте проверим, какое выражение вы записали к 1(2,3,4) задаче?
Д:
  а)18 : 2 = 9

  б) 18 : 6 = 3

  в) (6 · 2) + 8 = 20

  г) 50 – (3 · 5) = 35
У:
  Молодцы ребята, справились с заданием.
У:
  Наш корабль приближается к 1 острову, который называется « Вычисляйка».
  Жители этого острова предлагают нам выполнить задание 6, которое находится на
  стр. 111. Юля прочитай задание.
Д:
  читает
У:
  Что нам нужно сделать?
Д:
  Найти периметр прямоугольника
У:
  Ребята, как же найти периметр?
Д:
   сложить все стороны прямоугольника
У:
  Всё ли нам известно для нахождения периметра
Д:
  нет
У:
  Что неизвестно?
Д:
  ширина прямоугольника
У:
  Что нужно знать, чтобы найти ширину?
Д:
  Надо знать длину прямоугольника и насколько м она больше ширины
У:
  Что из этого неизвестно?
Д:
  всё известно
У:
  Итак, ребята, открываем тетради. Записываем упражнение 6. Кто желает записать
  решение у доски? Остальные записываем в тетради.
У:
  Что найдем 1 действием; 2 действием?
Д:
  1 – ширину; 2 – периметр прямоугольника
Д:
  1) 32-8=24 (м) – ширина прямоугольника

  2) (32+24)*2=112 (м2) – периметр прямоугольника

  Ответ: 112 м2
У:
  Молодцы ребята, с этим заданием мы справились. А теперь послушайте загадку
Она отлично всем знакома.
  Она всегда и всюду дома.
  Нет дома для неё родней -
  Дом постоянно вместе с ней.
  С такой защитой нет и страха.
  Кто - эта крепость?
Д: Черепаха
У: Совершенно верно. Мудрая черепаха, которая живёт на
  этом острове, тоже хочет задать нам задание №8 на стр.112. Коля прочитай, что
  нужно сделать.
Д: читает
У: Что же нам нужно сделать?
Д: выполнить вычисления
У: Кто желает выйти к доске и выполнить вычисления .Остальные
  работаем в тетради.
Д: 1) 86+354= 440

2) 283+29= 312

3) 440-312=128

У: Ребята, как можно записать эти действия 1 выражением?
Д: (86+354) – (283+29) =128
У: Молодцы ребята. Наш корабль плывет к следующему
  острову, который называется  «Задачки». Ребята, капитан корабля задал нам
  логическую загадку, давайте прочитаем её.
Когда цапля стоит  на одной ноге, она весит 12 кг.
  Сколько она будет весить, если встанет на 2 ноги?
У: Ребята, как вы считаете, измениться ли вес цапли и
  сколько она будет весить?
Д: ответы детей
У: Ребята, если цапля встанет на обе ноги, то она будет
  весить так же 12 кг

Физкультминутка

Задание № 13

Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание
Организационное
  завершение урока

У:
  А теперь давайте отдохнем
 Встали прямо,
  подтянулись
И друг другу
  улыбнулись.
Не беда, что
  места мало.
Разомнемся для
  начала:
Два хлопка над
  головой,
Два хлопка перед
  собой,
По коленкам бьем
  ладошкой,
Прыгаем на
  правой ножке.
И на левой
  непременно
Вместе прыгаем
  сейчас.
И сначала еще
  раз!
У:
  Присаживайтесь.

У:
  Наш корабль приплыл к острову «Задачки». Ребята, как вы думаете, какое
  задание приготовили для нас жители этого острова?
Д:
  решит задачу
У:
  Совершенно верно! Решим с вами задачу под номером 13 на стр.112. Дима прочитай
  задачу
Д:
  читает
У:
  Ребята, давайте составим схему к данной задаче. Начало у вас есть в учебнике.
  Возьмите в руки простые карандаши и давайте заполним схему.
У:
  наглядно показываю на доске

У:
  Сколько было всего команд?
Д:
  4
У:
  Сколько человек было в 1 команде?
Д:
  63
У:
  Сколько человек было во 2 команде?
Д:
  на 7 меньше, чем в 1 команде
У:
  Сколько человек было в 3 команде?
Д:
  столько, сколько в 1 и 2 вместе
У:
  Сколько человек было в 4 команде?
Д:
  ?
У:
  А сколько всего человек принимали участие?
Д:
  300 чел.
У:
  Итак ребята, какой вопрос задачи?
Д:
  Сколько человек было в 4 команде
У:
  Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
Д:
  Сколько человек всего участвует и сколько всего человек в 3 командах вместе
У:
  Что из этого известно?
Д:
  сколько было всего человек
У:
  Что из этого неизвестно?
Д:
  сколько человек в 3 командах вместе
У:
  Что нужно знать, чтобы найти кол-во человек в 3 командах вместе?
Д:
  кол-во участников в каждой команде
У:
  Что из этого известно?
Д:
  кол-во чел в 1 команде
У:
  Что неизвестно?
Д:
  Сколько человек во 2 и 3 командах
У:
  Как мы можем найти, сколько человек во 2 команде?
Д:
  1) 63-7=56 (чел.)- во 2 команде
У:
  Исходя из этого, что мы можем найти?
Д:
  Сколько человек в 3 команде
2)
  63+56=119 (чел.)- в 3 команде
У:
  Что мы можем вычислить дальше?
Д:
  Сколько всего человек в 3 командах
3) 63+56+119=238
  (чел.)- в 1,2,3 командах вместе
У: Можем ли мы
  теперь ответить на вопрос задачи?
Д: да
4) 300-238=62
  (чел.)-в 4 команде
Ответ: 62 чел.
 У: Молодцы
  ребята, и с задачей мы с вами справились. Ребята наше время путешествия
  подходит к концу и корабль должен возвратить обратно на причал.
Но ребята,
  посмотрите за борт корабля. Что вы заметили?
Д: на воде
  плавает бутылка, а внутри записка.
У: давайте же её
  достанем, прочитаем, что там написано.
Записка: Здравствуй
  юный математик. Если ты читаешь это письмо, значит ты нашёл моё послание. Мне
  необходима твоя помощь. Помоги решить уравнения и выполни проверку.
X – 512 = 302
                  341 + X = 400                    725 – X = 195
X= 512+302
    x= 400-341
  x = 725-195
X=814                                 x= 59
                         x=530
814-512=302                       341+59=400
                    725 – 530=195
302=302
   400=400                               195=195
У: Ребята,
  предлагаю вам решить эти уравнения следующим образом: 1 ряд – 1 уравнение, 2
  ряд – 2 уравнение, 3 ряд – 3 уравнение.
Кто желает выйти
  к доске? Остальные работают в тетради.
У: Ребята, 1
  ряда, посмотрите внимательно на доску и сравните вашу запись с записью на
  доске. Всё выполнено верно?
Д: ответы детей
У: проверяю
  каждый ряд
У: Итак ребята, мы
  приплыли к причалу, давайте подведем итоги нашего путешествия.
У: Поднимите
  руку те, кому понравилось путешествие
Д: поднимают
  руки
У: Какие умения
  мы закрепляли выполняя задания?
Д: умение решать
  задачи, находить значения выражений
У: Какие задания
  вызвали у вас затруднения?

У: Вот мы с вами оказались на
  пристани, и сейчас я вас предлагаю оценить свою деятельность на уроке. У
  каждого из вас есть листья пальмы 2ух цветов. Если вам понравилось наше
  математическое путешествие, вы активно работали на уроке, то прикрепите к
  пальме зеленый лист, а если на уроке вы работали неактивно и вам не
  понравилось путешествие, то прикрепите желтый лист. Для каждого ряда своя
  пальма.
У: Итак ребята я вижу, что
  путешествие вам понравилось. Ребята, мне сегодня очень понравилось, как вы
  работали на уроке.

У: Сегодня на уроке мне очень понравилось
  как работала Марина, Артем, Даша. За урок можете поставить оценку 5
У: Открываем дневники, записываем
  домашнее задание: с.110-111 № 3, 7
У: На этом наш урок подошел к
  концу. Вы были очень внимательными, мне очень понравилось работать с вами. Спасибо
  за урок. До свидания!

file_name: математика.docx

alt: Организационное начало урока 1

alt: Упражнение 8

alt: Итог урока Рефлексия

alt: Итог урока Рефлексия

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике для 2 класса на тема "Решение задач"


материал по  информатике  для уроков задания