extracted_text:
Открытый урок по математике на тему:

 «Задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Провела:Мамешева Р.К.

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1
КЛАССЕ
Тема:
«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Тип урока:формирование новых знаний.
Класс: 1
Учебник: Математика 1 класс (1, 2 часть). Автор: М. И. Моро, Просвещение,
2019 год

Цели:
−
Обучающиеся познакомятся с решением задач на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
Формировать УУД:
−
Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
−
Регулятивные
УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
−
Коммуникативные
УУД: слушать и
понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать
им.
−
Познавательные
УУД: ориентироваться в
своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы
в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат:
Предметные:
−
узнают
о новом виде задач;
−
научатся
решать задачи и оформлять решение задач;
−
решать
примеры на сложение и вычитание на 2 и 3;
Метапредметные:
Регулятивные: будут использовать речь для регуляции
своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные
способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие
“На … больше”, “На … меньше” , выделять существенные признаки.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
Личностные:
−
развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
Основные понятия “На
… больше”, “На … меньше”

Ход урока:

I.
Организационный
момент.
Цель:создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
-
Доброе утро, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Тогда вы
легко отгадаете мою загадку:
Есть у радости
подруга
В виде полукруга,
На лице она живет.
То куда-то вдруг
уйдет,
То внезапно
возвратится:
Грусть - тоска ее
боится. (Улыбка)
-
Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны,
добры. Я желаю всем хорошего настроения.

II.
Мотивация
к учебной деятельности
Цель:создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность
-Девизом
нашего урока пусть будут такие слова (читаем вместе):
Мы умные!
Мы дружные!
Мы внимательные!
Мы старательные!
Мы отлично учимся,
Всё у нас получится!
- Но для этого мне нужны трудолюбивые,
смекалистые и охотно помогающие друг другу ученики.
- Есть ли среди вас такие?
-
Тогда за работу!
Предлагаю
следующий план действий
1.      Устный счет: «Игра
молчанка», состав чисел, решение задачи.
2.      В гостях у трех медведей
(вспоминаем все, что уже знаем – актуализация знаний).
3.      Решением новых
задач.
4.      Работа по учебнику
– закрепление изученного.
5.      Подведение итогов,
оценка работы.

1)
Устный счет.
Цель:
отработка устного счета в пределах 10.
-
Какое
сегодня число. Что вы можете мне о нем рассказать?
Игра
«Молчанка» (набор цифр). Дети с помощью сигнальных карточек осуществляют
проверку.
-
Покажите число, которое следует за числом 3, 7, 9;
-
Покажите число, которое предшествует числу 2, 4, 6, 8;
-
Покажите
соседей чисел 5, 8, 4;
-
Хорошо. Назовите
числа через одно от 10
до 0. Число которое не
называем прохлопываем.
-
Что мы повторили? (Знание числового ряда).

Работа
над составом числа.
Цель:
отработка знаний состава числа.
-На
доске домики ,которые вы должны заселить «по цепочке»

-
Что мы сейчас повторили? (Состав числа)
3)
Решение задачи (слайд 6):
Цель:
отработка умений решать задачи.
Перед
вами картинка с заданием
·
Скажите,
можно ли это задание назвать задачей?
·
Из
каких частей состоит задача? (Условие, вопрос.)
·
Чего
не хватает? (Вопроса.)
·
Поставьте
вопрос к задаче?

Повторите
     условие, вопрос задачи.
Что нам
     известно?
Как найти
     ответ на вопрос? (Решение задачи.)
Чего еще не
     хватает? (Ответа.)
Сформулируйте
     ответ на вопрос задачи.
Вспомните, из
     каких же частей состоит задача?

4)
Работа в тетради.
-
А сейчас откроем тетради и запишем число на 5 клеточке посередине, а теперь эту
задачу.
-
Что мы сейчас повторили? (Как записывать и решать задачу).
3.
Актуализация знаний.
Цель:
отработать понимание выражений «увеличить», «уменьшить».
-
(Слайд 10. Звучит музыка «В гостях у сказки»). А сейчас мы с вами
отправимся в гости к трем медведям. Помните, как в сказке говориться: Маша
зашла в избушку и увидела около стола три стула. Чьи были стулья?
-
Выложите у себя на парте три синих квадрата. На столе стояло столько же
тарелок. Выложите столько кружочков, сколько было тарелок. Сколько выложили
кружочков? Почему?
-
Маша поставила на стол на 1 стакан больше, чем тарелок. Положите столько кругов
сколько Маша поставила стаканов.
-
Сколько кругов вы положили? Почему?
-
Что значит на один больше? А как это записать примером?
-
Идем дальше. Куда она пошла дальше? (В спальню). Вдруг Маша увидела три
кровати, выложите три квадратика. А подушек было на 1 меньше. Выложите столько
кружков, сколько было подушек.
-
Сколько выложили кружков? Почему? Как узнать количество подушек?

III.
Самоопределение
к деятельности.
Цель:
учатся делать вывод по проделанной работе.
-
Что
же нужно сделать, чтобы увеличить число предметов? А с каким действием будем
составлять пример? А что же нужно сделать, чтобы уменьшить число предметов?
Каким действием узнаете?

IV.
Работа
по теме урока.
Цель:
учатся с помощью учителя выводить тему урока и ставить цели.
.
Давайте
определим тему нашего урока, для этого расположите данные числа в порядке
возрастания. Какое слово у вас получилось? (Задача).
 Тема урока:
«Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»
-
Какие цели мы поставим перед собой? (Будем учиться решать задачи со словами «на
больше» и «на меньше»).
ФИЗМИНУТКА.
Решение новых задач.
Цель: обучающиеся научатся решать задачи на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
·
Нарисуйте
5 красных кружков. Ниже нарисуйте столько же синих кружков.
- Что нужно сделать, чтобы синих кружков
стало на 2 больше?
- Сравните, каких кружков больше?На
сколько синих кружков больше?
- Что значит, что синих кружков на 2
больше? (Синих кружков столько же, сколько красных, и еще 2.)
- Если красных кружков 5, а синих на два
больше. Сколько синих кружков? (7)
- Как узнали? (5 + 2 = 7). Запишите
пример.
·
Нарисуйте
6 зеленых квадратов. Ниже нарисуйте столько же желтых квадратов.
- Что нужно сделать, чтобы желтых
квадратов стало на 3 меньше?
- Сравните, каких квадратов меньше?На сколько
желтых квадратов меньше?
- Что значит, что желтых квадратов на 3
меньше? (Желтых квадратов столько же, сколько зеленых, но без 3.)
- Если зеленых квадратов 6, а желтых – на
3 меньше. Сколько желтых квадратов? (3)
- Как узнали? (6 – 3 = 3). Запишите пример.

V.
Закрепление
изученного материала.
Цель: отработка умений решать
задачи со словами «увеличить на…», «уменьшить на …»
 На одной ветке
сидело 4 воробья, а на другой – на 3 больше. Сколько всего воробьёв сидело на
двух ветках?

Повторите
     условие, вопрос задачи.
Что
     нам известно?
Что
     значит – на 2 больше?
Как
     найти ответ на вопрос? (Решение задачи.)
Чего
     еще не хватает? (Ответа.)
Сформулируйте
     ответ на вопрос задачи.

Работа
по учебнику.
- Откройте учебник на странице 90.
Посчитайте сколько цыплят было, сколько стало? что можете о них сказать?
- Решаем задачу № 2.
- Рисуем рисунок, решаем задачу.
-
Каким действием узнавали? Почему?
-
Запишите ответ.
-Давайте
сделаем вывод. Каким же действием решается задача, если в ней есть слова
«НА БОЛЬШЕ», а «НА МЕНЬШЕ»?
Дополнительный материал. Задание на
полях.
- Посмотрите на поля. Что общего на
рисунке? (Форма, количество кругов, их цвет)
- Чем отличается этот рисунок?
(расположением кругов).
- В какую сторону их повернули, чтобы
изменить расположение? (Вправо)

VI.
Рефлексия учебной деятельности на
уроке
- Молодцы.
А теперь расположите числа в порядке
возрастания, если получилось слово, то задание выполнили верно! (МОЛОДЦЫ).
- Кто не сделал ошибок?
- Вспомните тему нашего урока, чему мы
учились на уроке.
-А теперь подведем итог, сформулируйте по
теме урока:

 «Я знал»«Я узнал» «Я повторил».
- У всех все получалось? Что еще нужно
сделать, чтобы не было ошибок?

VII.
Итог
урока.
-Улыбнитесь,
покажите всем свою улыбку! Все молодцы! СПАСИБО ВАМ, ДЕТИ, ЗА УРОК!

file_name: Открытый урок по математике на тему.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

alt: Ход урока :

alt: Цель: отработка знаний состава числа

alt: I. Самоопределение к деятельности


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Струговская основная общеобразовательная школа Октябрьского муниципального
округа».

Социальный
проект:
«Эти
удивительные пчелы»

          Подготовила:

учащаяся 7 класса Щербакова Наталья
         Руководитель:

учитель Аврамец Любовь Николаевна.

 с.Струговка
2022г.
Содержание
Введение
 Глава 1. Теоретическая
часть
 1.1
Историческая справка
1.2
Значение и роль пчел в природе, в сельском хозяйстве  и жизни человека
1.3
Негативные факторы, влияющие на сокращение популяции пчел
1.4
Последствия вымирания пчел
Глава 2. Практическая часть.
2.1.
Анкетирование учащихся с целью выявления уровня информированности о роли пчел в
природе и в жизни человека
2.2.
Интервью с пчеловодами села
Заключение
Список
литературы

«Если
на Земле исчезнут пчелы,
то
через четыре года исчезнет и человек.
Не
будет пчел – не будет опыления,
не
будет растений, не будет животных, не будет человека».
Альберт
Эйнштейн

Введение
Еще в древнейшие времена
человек заметил, что дикие пчелы производят удивительный по своим вкусовым и
питательным качествам продукт – мед. Но прошло много веков, прежде чем диких
пчел удалось приручить и одомашнить, а производство меда и других ценных продуктов
пчеловодства сделать отраслью домашнего хозяйства. Но даже до настоящего
времени мед в условиях России остается довольно дефицитным и дорогим продуктом,
поэтому развитие пчеловодства, в том числе приусадебного, является необходимой
задачей для нашей страны.
Пчелы распространены на всех континентах
кроме Антарктиды. С развитием сельского хозяйства их роль как естественных
опылителей цветковых растений неуклонно возрастала. Из 100 видов
сельскохозяйственных культур, которые обеспечивают 90% продовольствия на
планете, более 70% опыляются пчелами.
Актуальность- К сожалению,
в последние годы возникла проблема массовой гибели пчел. Она стала очень
актуальной не только в России, но и во всем мире. Массовое исчезновение пчел
может привести человечество к экологической катастрофе.
Цель проекта: определить
степень влияния человека на жизнедеятельность медоносных пчёл в нашем крае.
Задачи
проекта:
·
изучить
информацию о роли пчел в жизни человека;
·
узнать
о продуктах, производимых пчелосемьями;
·
выявить
причины массового вымирания пчел;
·
найти
пути решения проблемы вымирания пчел;
·
выяснить,
насколько мои сверстники знакомы с данной проблемой;
·
взять
интервью у пчеловодов моего села, с целью повышения уровня интереса у своих
одноклассников и других учащихся школы;
·
разработать
информационный буклет;

Глава
1. Теоретическая часть
1.1.
Историческая
справка
Ещё в доисторический период
первобытный человек умел добывать мёд из дупел деревьев и расщелин скал, где в
те времена устраивались жилища пчёл.
Наука палеонтология, изучающая
ископаемых, утверждает: медоносные пчёлы в таком совершенном виде, какими они
являются сейчас, появились примерно 40 миллионов лет назад. Доказывают учёные
этот факт найденными окаменевшими останками пчёл в пластах мелового периода и
более ранних периодов.
Считается, что человеческий род на 28
миллионов лет моложе пчелиного, а значит, первобытный человек имел возможность
попробовать мёд.
Многочисленные археологические данные
свидетельствуют, что «исторической колыбелью» пчеловодства является Древний
Египет. Египтяне
пчёл содержали в тростниковых ульях.
У египтян были организованы кочёвки
пчёл на плотах по Нилу. Побуждением к этому были разные сроки цветения
медоносных трав. В верховьях Нила, где теплее, медосбор начинался раньше на 6
недель. Этот способ египтяне используют и в настоящее время. А опыт кочёвки
распространился по всему миру.
Египтяне преклонялись перед пчёлами.
Об этом свидетельствует тот факт, что на эмблемах и гробницах некоторых
фараонов была изображена пчела.
  История
пчеловодства Индии уходит далеко в прошлое. В Индии ещё четыре тысячи лет назад
мёд употреблялся в качестве противоядия при отравлениях растительными,
животными и минеральными ядами, а также при укусах ядовитых животных. «Книга
жизни» (Аюрведа) — древнейший памятник индийской народной медицины, утверждает,
что человеческую жизнь можно продлить до 500 лет и более при помощи специальных
эликсиров и диеты, главными компонентами которых являются мёд и молоко. В
состав священного «напитка бессмертия также входил и мёд.
В Древнем Китае занимались
пчеловодством с большой любовью и прилежанием. Народная китайская медицина
рекомендовала употреблять мёд как самостоятельное лечебное средство ещё в 3-м и
2-м тысячелетии до нашей эры. Кстати, уважительное отношение к пчеловодству
сохранилось в Китае и до наших дней.
История ближнего Востока рассказывает
нам, что в Средние века мусульмане почитали мёд как дар свыше, ценили его
вкусовые качества, применяли как лекарство. Сам Магомет (570 — 632г.) наказывал
хворым: «Ешьте мёд и выздоравливайте»
Знаменитый целитель Авиценна ( 980 —
1037 г.) рекомендовал мёд как ценное лекарство и пищу, продлевающие жизнь. Во
второй его книге « Канон врачебной науки» приводится 150 рекомендаций по
применению пчелиного мёда для лечения болезней человека.
Древнее
пчеловодство сильно отличалось от современного. Было присуще в основном «дикое
пчеловодство» это был варварский способ. Люди отыскивали пчелиные гнезда,
разрушали их, забирая весь мед и оставляя пчел на верную гибель.
На
данный момент у нас ведется « Рамочное пчеловодство, которое обязано своим
происхождением украинскому пчеловоду Петру Проковичу . В 1814 году он
сконструировал первый в мире рамочный улей.
Таким
образом, история пчеловодства это история одомашнивания пчел в интересах
человека.
Современная
история пчеловодства – это история селекции, вывода новых пород, техническое
совершенствование инвентаря пчеловода и разработки лекарств от болезней пчел.

1.2.
Значение
и роль пчел в природе, в сельском хозяйстве  и жизни человека
Изо всех насекомых, живущих на планете, пчела – одно
из наиболее полезных для человека. Пчела-труженица не только дарит целебные и
уникальные по своему составу продукты, но и опыляет растения, способствуя
продолжению жизни на Земле.
Все продукты пчеловодства являются природными
антибиотиками. Они, в отличие от фармацевтических препаратов, уничтожающих
патогенную и полезную микрофлору с одинаковой силой, действуют выборочно,
препятствуя росту и развитию вредных микроорганизмов. Пчела в процессе жизнедеятельности
производит следующие вещества: мед, пергу, маточное молочко, прополис, воск,
пчелиный яд. Даже мертвая пчела имеет ряд целебных свойств. Из пчелиного мора
делают лекарственные настойки. Таким образом, пчелы приносят пользу человеку,
производя все эти целебные продукты.
На планете Земля жизнь пчел и цветочных растений тесно
взаимосвязаны. Цветы поставляют пчелкам нектар и пыльцу, а они взамен опыляют
их. Подсчитано, что выгода от пчелоопыления растений во много раз больше,
нежели стоимость всего меда, собранного во всем мире.

Опыления требуют более 200 тысяч видов нашей флоры. В
первую очередь – это те, что не могут без насекомых плодоносить и производить
семена.
Продукты многих растительных  культур являются   основным
источником витаминов и минералов. Они обеспечивают 98% потребности людей в
витамине С; больше 70% – в витамине Е, К, А и В.
Эти продукты также удовлетворяют наши потребности в
кальции – на 58%; фторе – на 62%; железе – на 29%, и многих других элементах.
Необходимо сказать, что эти культуры дают людям 35%
всей мировой сельскохозяйственной продукции. Благодаря опылительной работе
медоносных пчел повышается урожайность многих культур: гречки и подсолнуха – на
50%; арбузов, дынь и тыквы – на 100%; а плодовых деревьев и кустарников – в 10 раз.
И это далеко не полный перечень того, какую пользу приносят пчелы.
Это значит, что тысячи тонн овощей, фруктов и семян
люди получают только  благодаря пчелам.
Ученые посчитали, что вклад пчел в мировую экономику,
в качестве опылителей растений, составляет около 160 миллиардов долларов
ежегодно. В Европейском Союзе его оценили в 15 миллиардов. Все это в десятки
раз превышает стоимость меда и всех продуктов пчеловодства вместе взятых.
Но вся беда в том, что люди легко подсчитывают
стоимость меда и всех продуктов пчеловодства на мировом рынке. А польза,
которую приносят пчелы от опыления растений, не видна на первый взгляд. Мы
покупаем овощи, фрукты и другие сельскохозяйственные продукты, кушаем их – и
легко забываем, что только благодаря пчелам они попали на наш стол.
Благодаря пчеле человек развил сельскохозяйственную
деятельность. Даже самая современная техника не сможет заменить их и выполнить
работу так деликатно.
Польза пчел очевидна. Человеку не выжить без этих
трудолюбивых насекомых. Пчела работает ежедневно, умирая в полете.

1.1
Негативные факторы, влияющие на сокращение популяции
пчел
    Проблема
массовой гибели пчел актуальна не только в России, но и во всем мире.
Исчезновение пчел приведет к катастрофе и поставит
перед человечеством угрозу вымирания от голода (т. к. исчезнут все опыляемые
растения и травоядные животные).
Существует несколько
версий массового вымирания пчел:
1.
Обработка
полей пестицидами.
2.
Болезни
пчел.
3.
Изменение
климата.
4.
Излучение
вышек сотовой связи.
В настоящее время интенсивно применяются пестициды.
Они стали незаменимыми составляющими для сельскохозяйственных предприятий. Применяют
их также для обработки приусадебных участков и садов. Наблюдается
задержка весеннего развития пчелосемей, ослабевают их защитные функции, что приводит
к появлению всевозможных заболеваний.
Болезней, которым подвержены пчелы
довольно много, но наиболее опасные для этих насекомых: варроатоз, акарапидоз, нозематоз.

Варроатоз вызывается клещом варроа. Самки
клеща питаются гемолимфой пчел, личинок и куколок. На одной рабочей пчеле
паразитирует до 7 клещей.
Акарапидоз вызывается клещом вуди, который
паразитирует в трахеях взрослых пчел, где проходит цикл развития и размножения
паразита. Болезнь развивается в течение 3-5 лет.
Нозематоз является заболеванием взрослых
пчел, маток и трутней, сопровождается разрушением тканей в средней кишке,
расстройством пищеварения, ослаблением и гибелью пчелиных семей в конце зимы и
весной. В летний период заболевание протекает бессимптомно.
В последние годы зимы стали более теплыми
и это опасно для пчел. В теплый период матка начинает сеять расплод. Для
интенсивного согревания расплода пчелы поднимают в улье температуру, при этом
клуб распадается. Соответственно, пчелы начинают тратить больше корма (мёда).
Клуб во время зимы двигается от передней к задней стенке и потом только
смещается вправо или влево. Но если в этот момент резко ударят морозы, то пчелы
снова сожмутся в клуб возле расплода, чтобы его сохранить. При этом у пчел на
рамках появится пустое пространство, где раньше был мёд, который они потратили
для согревания расплода. Таким образом, пчелиная семья может погибнуть.
Влияние вышек сотовой связи на пчел до
конца не доказано. Но существует мнение, что пчелы вблизи мобильных вышек теряют
ориентацию (пчела, вылетевшая из улья, не может найти дорогу домой). Это
связано с электромагнитными волнами, излучаемыми вышками сотовой связи и
мобильными телефонами.
1.2   Последствия
вымирания пчел
Исчезнет мёд.
Продукт, который человечество собирало около 9 тысячелетий. Он служит нам
не только для еды, но и как косметическое
и медицинское  лекарственное средство.
Многие фрукты
и овощи перестанут расти. Люди, далёкие от фермерства, слабо
представляют, какое количество растений опыляют пчёлы. По докладу ООН,
около 100 растений представляют 90% мирового разнообразия пищи, и 70
из них опыляют пчёлы. Без пчёл из продуктовых магазинов
испарится как минимум половина товаров.
Людям
придётся опылять растения самим. Но лишь некоторые
и со значительно меньшей эффективностью. Данный метод используют
в Китае, где отчаянно не хватает пчёл. Метод с ведром пыльцы
и кисточкой может помочь слегка компенсировать вымирание пчёл,
но никак не заменить его.
Исчезнут молочные продукты. Вы когда-нибудь задумывались, чем
питаются молочные коровы? Их диета состоит не только из простой
травы. Коровам требуется люцерна — растение, опыляемое лишь пчёлами. Овцам
и козам, кстати, тоже. Без неё можно забыть как о молоке, так
и о любых производных продуктах.
Исчезнет хлопок. А вместе с ним со временем и вся
одежда из него, которой, мягко говоря, немало. Да, мы научились
делать синтетическую замену, например, полиэстер, но в мире
без хлопка цена на него ощутимо возрастёт.
Сократится
разнообразие еды. Без пчёл человечество лишится части привычного рациона,
хотя кое-что, конечно, останется. Свиньи и куры не требуют корма,
производимого из опыляемых растений. Пшеница, соя, кукуруза и рис
растут без опыления. Помидоры, картошка и морковь требуют его совсем
немного. Но возникнет иная проблема… Цена на еду взлетит
до небес. И это не голословное предположение. Зимой 2012 года
в Шотландии, к примеру, была уничтожена треть всех пчелиных ульев,
что привело к резкому повышению цен на дефицитные продукты. Лучше не представлять,
сколько будет стоить чашка кофе в мире без пчёл.
Недоедание превратится в настоящую проблему. Человек — сложный
организм, требующий сбалансированной пищи. И во многом витамины нам
поставляют продукты, опыляемые пчёлами. Исследование 2011 года показало, что
«пчелиные» растения приносят нам кальций, фториды, железо, витамины A, C
и E. Без них наше здоровье значительно ухудшится.
Мировая
экономика может рухнуть. По крайней мере, удар по ней будет
чудовищным. Под угрозой окажутся индустрии хлопка, молока и кофе,
многие пищевые и медицинские предприятия. Потери составят сотни миллиардов
долларов по всей Земле, и потребуется чудо, чтобы не случилась
катастрофа.
Во многих странах начнётся голод. Чтобы переключиться
на нетребовательные к опылению растения вроде сои и риса,
потребуется немало времени, которого может не быть у ряда
развивающихся стран. Такая проблема возникнет лишь если пчёлы вымрут уже
завтра, но и постепенное вымирание принесёт множество бед.
Глава 2. Практическая часть.
2.1 Анкетирование школьников МОБУ Струговская ООШ с целью выявления
уровня информированности о роли пчел в природе, сельском хозяйстве и жизни
человека.
Основным методом социологической работы является анкетирование. В своем
исследование мы использовали разовый тип опроса. Методом сбора социологической
информации была выбрана персонализированная индивидуальная анкета, заполняемая
респондентом, Полученные данные были подвергнуты сравнительному анализу.
Опросник содержал вопросы, которые затрагивали различные области
проблемы. Цель опроса – выявление уровня информированности школьников  о пользе
пчел для природы и  для жизнедеятельности человека. Участие в нем было
добровольным и анонимным. Респонденты внимательно знакомились с каждым вопросом
и выбирали соответствующий их мнению вариант ответа или вписывали свой. В
опросе приняло участие 49 респондентов в возрасте от 9 - 15 лет.
Респондентам
предлагалось ответить на вопросы:
В первую
очередь мне захотелось узнать у респондентов - любят ли они мёд?
рис.1
В опросе
приняло участие 49 человек, большая часть (63%) любят мёд.
( рис.1)
После чего мы
решили узнать знают ли участник анкетирования «Процесс получения мёда» (рис 2.)
рис.2
Проанализировав
результаты анкетирования больше половины участников (65%) знают процесс
получения меда.
 Меня
заинтересовал вопрос, а как часто участники анкетирования применяют мёд в пищу.
(рис. 3)
рис.3
Проанализировав
результаты, мы пришли к выводу что (36%) опрошенных вообще не употребляют мёд в
пищу, а (46%) процентов, опрошенных мёд в пищу употребляют редко. Проводя
анкетирование, мне захотелось узнать считают ли мёд полезным для здоровья?
Рис.4
рис.4
Проанализировав
результаты, мы выяснили что 95% опрошенных считают мёд полезным для здоровья.
И наконец я решила узнать знают ли
участники анкетирования какие-нибудь еще продукты пчеловодства кроме мёда и их
применение? Рис.5
рис.5
Выводы: По результатам анкетирования я
сделала вывод, что 93% опрошенных не знают продукты пчеловодства и их
применение, а 7% опрошенных знают только некоторые, такие как пыльца, воск. Да
и сама я не очень много знала о меде и  о применении продуктов пчеловодства.
Поэтому я решила  взять интервью у пчеловодов нашего села. В нашем селе
проживает 5 человек, которые занимаются разведением пчел. Договорившись с одним
из них о встрече, я составила список интересующих меня вопросов и отправилась
за ценными знаниями, которые я получу в результате общения с профессионалом «из
первых рук».
Заключение
Работая над проектом, я узнала огромное количество полезной
информации. Я выяснила, что роль пчел в жизни человека,
однозначно, велика и проблема массового вымирания пчел – это, бесспорно, огромная
проблема для человечества.
.  Я узнала, что с 2018 года Всемирный
день пчел отмечается 20 мая (в этот день в 1734 году родился Антон Янша -
словенский художник и автор трудов о пчелах, заложивший основы современного
пчеловодства и разработавший конструкцию улья, используемую до сих пор).
В качестве главной причины
гибели медоносных пчел Всемирный фонд защиты пчел приводит интенсивное
применение в борьбе с вредителями ядохимикатов и пестицидов, которые наносят
смертельный вред популяции пчел. Помимо этого, у пчел нет иммунитета к
появившимся из-за глобального потепления паразитам и опасным болезням, от
которых пока не найдено лечение. Но, я выяснила, что совместными усилиями производителей
сельскохозяйственной  продукции и пчеловодов можно уменьшить смертность
пчелиных семей.
Для решения
проблемы вымирания пчел, необходимо:
1. Ограничить
применение ядохимикатов в сельском хозяйстве, заменяя их
удобрениями биологического характера, что более безопасно не только для пчел,
но и для людей, высаживать сельскохозяйственные
культуры, пригодные для питания пчел (в частности, клевер и люцерну),           2.Создать
системы оповещения пчеловодов о периодах обработки ядохимикатами близлежащих
сельхозугодий
3 Ввести
запрет на использование антибиотиков при лечении пчел.
Считаю, что поставленной цели я достигла. Внесите и вы свой вклад
в дело защиты пчел – посадите на даче или приусадебном участке растения
–медоносы.
Ведь это в наших силах стать
ответственнее, осознаннее и внимательнее к нашим соседям по планете. Это
поможет не только опылителям, но и нам.

Список источников и литературы
1.Золотая
книга пчеловода. Ростов на дону :Владис, 380 2010. – 512 с.
2https://zen.yandex.ru/media/pcelovodam/vymiranie-pchel-na-planete-zemlia-5c98c9c5d2276300b3be0928
3.https://hozyain.by/paseka/opasnost-pestitsidov-dlya-pchel/
4.https://zen.yandex.ru/media/ostanin1966/vliianie-sotovoi-sviazi-na-pchel-5e1afb91ba281e00b0bf4865
5.
https://tass.ru/info/6734318

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: проект для  Щербаковой Наташе  1.docx

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: · узнать о продуктах, производимых пчелосемьями; · выявить причины массового вымирания пчел; · найти пути решения проблемы вымирания пчел; · выяснить, насколько мои сверстники знакомы…

alt: Глава 1. Теоретическая часть 1

alt: Обработка полей пестицидами. 2

alt: Выводы: По результатам анкетирования я сделала вывод, что 93% опрошенных не знают продукты пчеловодства и их применение, а 7% опрошенных знают только некоторые, такие как…

alt: Список источников и литературы 1

intro: В данной работе отражены социальные вопросы о вымирании пчел и чем это грозит человечеству.

биология

group: Дисциплины

title: Социальный проект " Эти удивительные пчелы"


extracted_text:
Новогодний сценарий
«В поисках Снегурочки»
Герои
сказки:
Зима:
Метелица
Баба-Яга
Разбойники
Сорока:

Волк:
Лиса:
Леший:
Кикимора:
Шамаханская
царица
Звездочёт:
Шапокляк:

Сыщик:

Дед
Мороз:
Цыганка
Снегурочка:
Новый Год.

Под волшебную музыку: ГОЛОС
ЗА СЦЕНОЙ (Запись):
Новый год- это добрая сказка,
Где сбываются наши мечты!
Новый год- это музыка песни и
пляски,
Всегда с радостью ждем его мы!
Пусть же праздник веселый настанет,
И для нас сотворит чудеса!
С поздравлением всех в этом зале,
Спешит сама – госпожа Зима!
 (Выходит
Зима)
Зима:
Я на санках серебристых в миг один
домчалась к вам!
Мимо елочек пушистых, по
заснеженным полям.
Будем мы сегодня вместе веселиться,
танцевать,
Так задорно, чтоб на месте никому
не устоять.
Будем всех на праздник ждать,
А чтобы не пришлось скучать,
Хоровод здесь заведем,
Песню елочке споем.
(Хоровод)
Под волшебную музыку.
Зима: Здравствуй
матушка Метель, рады видеть тебя у нас в гостях. Посмотри сколько ребят пришли
встречать новый год.
Метелица:
Ах,
как долго я ждала твоего прихода, Зимушка, да и ребята соскучились по зимним
забавам. Ты посмотри как подросли они за год. Наверное, много узнали нового.
Зима: А это мы сейчас
узнаем:
Есть
у нас игра для вас;
Я
начну ее сейчас.
Я
начну, вы продолжайте.
Дружно
хором отвечайте!
Веселится
весь народ –
Это
праздник... (Новый год).
Метелица:
У
него румяный нос.
Сам
он бородатый.
Кто
же это? (Дед Мороз.)
Метелица:
Правильно,
ребята.
Зима: На дворе мороз
крепчает,
Нос
румянит, щеки жжет,
Мы
же с вами здесь встречаем
Развеселый...
(Новый год).
Фонограмма
 «Вылет Бабы –Яги»
Баба-Яга
Эх,
просторная, двухмоторная!
Метелица:
Вы
кто? Разве вас приглашали?
Баба-Яга
Я
приглашения не жду.
Я
на праздник непременно
Без
приглашения приду.
Эй,
вы там, детвора.
Вы
не соскучились по мне?
По
носатой и клыкастой,
Прекрасной
бабушке Яге.
Как
не соскучились?
(наклоняется
к ёлке, разглядывает)
Так
я и знала. Это моя ёлка. Я её ещё в прошлом году высмотрела для себя. А эту
ёлку сюда привезли. Вот я вам покажу, заколдую.
Ишь,
собрались все тут..
Зима:
Подождите,
любезнейшая, что значит ваша? Нам её Дед Мороз прислал и Снегурочка.
 Баба-Яга:
Ничего не хочу слушать. Или ёлка моя, или заколдую и всё.
Зима:
Что
будем делать, ребята, отдавать ёлку? (ответы детей)
Метелица:
Мы
сейчас позовём Деда Мороза и расскажем ему всё.(обращается к Бабе- Яге)
Баба
Яга:
Ой,
не надо. Ой-ой-ой. Я уже ушла  домой.
(делает
вид, что уходит за кулисы)
Зима:
Подойдите
к елке ближе...
Посмотрите
выше, выше!
Как
красива и стройна!
Из
леса к вам пришла она!
Метелица:

Ну-ка,
дети, друг за другом
Вокруг
ёлочки смелей,
И
рассмотрим все игрушки,
Что
красуются на ней!
Мы
тебя, нарядную,
В
свой кружок возьмем,
Про
тебя веселую песенку споем.
Песенка про ёлочку
Баба – Яга
Всё равно испорчу праздник.
Ну, держитесь, господа,
 (грозит кулаком)
Я друзей зову сюда.
Эй, разбойники лесные,
Мои други боевые.
Разбойники
(выходят из-за кулис, потягиваются, зевают)
Разбойники Что ты старая
кричала, нас от дела отрывала?
Баба – Яга
Что вы, что вы, в самом деле, на
старушку налетели?
Я нашла вам работёнку –
По лесу идёт девчонка.
Надо вам её поймать, руки-ноги ей
связать.
Припугнуть бы саму малость,
Чтоб по лесу не шаталась.
Разбойники
Это пара пустяков. Все в засаду!
Ждать врагов!
(разбойники убегают из зала,
возвращаются ведущие)
Ведущие

Под
музыку вылетает Сорока.
Сорока:

Я
сорока белобока
Прилетела
из далёка.
Дед
Мороз по лесу бродит
Да
Снегурки не находит.
Зима:
Что
ты тут тараторишь, лесная болтушка?
Метелица:

Кого
Дед Мороз ищет?
Сорока:

Да,
Снегурочку.
Зима:
Неужто,
Баба Яга решилась украсть Снегурочку?
Метелица:

Ребята,
это правда?
(Дети
хором отвечают).
Зима:
Что
же делать, надо Снегурочку найти, иначе праздник не состоится.
Метелица:

Надо
идти в сказочный лес
Зима:
Ребята,
поищем Снегурочку? А не боитесь? Вставайте вокруг ёлочки. Пойдём по лесным
тропинкам. А чтобы легче было идти, протопчем дорожки в лесу, а поможет нам новогодняя
песня.

Метелица:

Пойдёмте
скорее.
«Хорошо,
что каждый год»
Под
музыку выходит волк
Волк: Я тёмными
ночами
Подался на разбой.
Дрожат все пре до мною,
Доволен я собой.
В лесу живу не зря я,
Шум подниму лесной,
Деревья обломаю!
Нарушу вмиг покой!!!
(Гладит себя по животу).
Ох, и поживиться нечем, а так есть хочется!
(Принюхивается, подходит к домику).
Выходит к нему на встречу лиса.
Лиса: Что серый, опять
с голодухи пухнешь? И не жалко тебе маленьких козлят?
Волк: Привет лиса. А
что делать? Так есть хочется, аж живот сводит.
Лиса:  Ты слышал,
Снегурочку украли!
Волк: Ну слышал, а нам
что от этого.
Лиса:  Глупый ты!
Я в Снегурочку наряжусь, ты в Деда Мороза, пойдём на школьную ёлку, знаешь,
сколько там сладостей, вдоволь наешься.
Волк: А ты не обманешь
меня опять?
Лиса:  Ну что ты,
серый, я же твой лучший друг. Главное, чтобы никто о нашем плане не узнал.
Сорока:
Какой
кошмар, какой кошмар! Лиса хочет Снегурочкой стать.
Лиса:
А
ну, кыш отсюда!
Замечает
детей
Лиса:
Ты
смотри, серый, глаз то сколько!
Волк:
А
сколь ушей! Что же делать, наверняка они всё слышали?
Лиса:
Ничего,
мы их сейчас запутаем.
Ах,
милые детишки, а ну, отгадайте наши загадки
(Загадывают
по очереди)
Он
играет на понемножку
Для
прохожих на гармошке
Музыканта
знает всяк,
Его
имя..........

Он
пиявок добывал,
Карабасу
продавал,
Весь
пропах болотной тиной,
Его
звали... (Буратино – Дуремар)

В Простоквашино
он жил
И с
Матроскиным дружил.
Простоват
он был немножко,
Звали
песика... (Тотошка – Шарик)

Он
гулял по лесу смело,
Но
лиса героя съела.
На
прощанье спел бедняжка.
Его
звали... (Чебурашка – Колобок)

Бедных
кукол бьет и мучит,
Ищет
он волшебный ключик.
У
него ужасный вид,
Это
доктор... (Айболит – Карабас)

Много
дней он был в пути,
Чтоб
жену свою найти,
А
помог ему клубок,
Его
звали... (Колобок – Иван-Царевич)

Все
узнает, подглядит,
Всем
мешает и вредит.
Ей
лишь крыска дорога,
А
зовут ее... (Яга – Шапокляк)

Лиса:
Ой,
какие молодцы! Бежим, пока мозги им запудрили
Под
звуки музыки выходит Леший
Леший: Ой, погода
холодна,
Ветер так и воет,
Кости все мои болят,
Поясница ноет.
У меня свистит в груди
И внутри ломота,
Что ни Боже приведи – помереть охота.
(Садится на пенёк)
ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ВЫХОДИТ КИКИМОРА.
Кикимора: Эй, привет! Чего не весел?
Что чурбан-то свой повесил?
Знать хвороба одолела?
Леший: Ты б взялась, кума за дело.
Ты по лесу – первый лекарь,
И знахарка, и аптекарь!
Кикимора: Стал ты, Леший, сам не свой.
Знать страдаешь головой.
Скоро праздник – Новый год,
А с тобой полно забот.
Леший: Ой, не говори, кума,
Итак не было ума,
А теперь совсем кисель
Вот отселе и досель.
(показывает на голове)
Кикимора: Ой, сейчас, сейчас сердечный!
Выпьешь зелье – все пройдет.
(подает кружку)
Леший: пробует. Ну и гадость!..
Кикимора: Это зелье от всего тебя спасет.
Леший: Из чего ты варишь зелье?
Кикимора: Из пиявок и хвостов!
Добавляю тараканов из березовых листов.
И букашки и козявки
Перемешиваю с травкой.
Это лучше, чем варенье…
Ох, ядрено это зелье –
От любой хандры проймет.
Встретишь Новый год в веселье,
Снова молодость придет.
Расступись, честной народ,
Леший в пляс сейчас пойдет…
Ну - ка , в круг все становитесь леткой-енькой  развлекитесь
Танец
Летка- Енька
Леший: Эх, опять
помолодел! Ну, спасибо тебе Кикимора.
Кикимора:
Да,
всегда пожалуйста! Кушайте не обляпайтесь. Только теперь и ты мне помоги,
Лешунчик. Слышал, Снегурочка пропала.
Леший:
Да
ты что? А как же праздник, Новый год?
Кикимора:
Вот
и я говорю, как без Снегурочки? Она такая красивая
Леший:
Да…
Кикимора:
Такая
умная
Леший:
Да…
Кикимора:
Такая
пригожая
Леший:
Да…
Кикимора:
Совсем
как я!
Леший:
Да?
Кикимора:
Да!
И поэтому я наряжусь Снегурочкой и мы с тобой пойдём на праздник.
Леший:
Да?
Кикимора:
Да!
(Уходят
со сцены)
Под
волшебную музыку выходят Зима и Метель
Зима: Чутьё подсказывает мне,
Что мы в восточной стороне.
Кругом лишь чёрные глаза.
Метель:А вот восточная  девица
Шамаханская царица.
Восточный танец
Песня-танец «Восточные сказки»
Шамаханская царица: Что привело вас в край восточный?
Метель: Ищем мы внучку Деда Мороза, Снегурочку.
Шамаханская царица: Позвать сюда Звездочёта, он может найдёт вашу
Снегурочку.
Звездочёт: Да будет мир этому дому! Здравствуйте, воспитаннейшие из
воспитанных и прелестнейшие из прелестнейших!
 Метель:
Звездочёт, не подскажут ли тебе зыёзды, где Снегурочку нам искать?
Звездочёт: С большим
удовольствием, многоуважаемая!
(Разглядывает звезды, будто колдует)
Все, что я могу сказать,
Что
живет в лесу недавно
Не
пойму я, кто она,
И
живет совсем одна.
То
она с хвостом пушистым,
То
на болоте у костра,
То у
разбойников в подругах,
Или
это не она.
Возвращайтесь
в зимний лес.
Там
вас ждёт ответ небес.
Зима:
Ну,
спасибо Звездочёт! А чтобы было веселее возвращаться споём зимнюю песенку.
Песенка
о зиме.
Под
музыку выходит Шапокляк
Шапокляк:
Кто
людям помогает, тот тратит время зря…
Под
свои слова достаёт из большой сумки рваный ботинок, старую шапку и т.д.Навстречу
ей Зима и Метель.
Зима: Что это ты
делаешь?
Шапокляк:
Как
что, ёлку хочу нарядить.
Метель: Да разве её этим
наряжают.
Шапокляк:
Конечно,
а чем же ещё?
А ты
спроси у ребят, они тебе подскажут.
Шапокляк:
Вы что знаете, что на ёлке бывает?
 Игра
"Что на ёлке бывает?"
Что
на елке бывает?
Звонкие хлопушки?
Одеяла и подушки?
Мягкие игрушки?
Мармеладки, шоколадки?
Раскладушки и кроватки?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Белые снежинки?
Пестрые картинки?
Рваные ботинки?
Буквари и книжки?
Живые кошки-мышки?
Красные фонарики?
Хлебные сухарики?
Бусы разноцветные,
Гирлянды светлые?
Яркие флажки?
Шапки и платки?
Вкусные конфеты?
Свежие газеты?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Разноцветные шары?
Нити яркой мишуры?
Шишки золотистые?
Звездочки лучистые?
Шапокляк:
Эх,
не удалось пакость сделать. Всё то вы знаете. А песенку про зиму знаете?
Споёте?
Новогодняя
песня
Выходят
Зима и Метель
Зима:
Весь
лес обошли, а Снегурочку не нашли.
Метель:
Видно
придётся обращаться к специалисту.
Зима:
А
ты знаешь такого?
Метель:
Да
есть один.
Зима:
Ну
зови его.
Под
музыку выходит Сыщик.
Сыщик:
Никакого
покоя и под новый год. Что ещё случилось? Зачем звали гениального сыщика?
Метель:
Снегурочку
украли, помоги нам её найти.
Зима:
Время
на исходе, скоро дед Мороз придёт, а внучки нет. Что мы ему скажем?
Сыщик: Так
рассказывайте по порядку. Кто намеревался Снегурочку украсть?
Метель:
Да
Баба Яга – костяная нога. Грозилась нам праздник испортить.
Сыщик: Всё понятно. Вы
ведите дальше праздник, а я отправляюсь на поиски.
Метель:
Что
ребята загрустили? Сыщик обязательно найдёт Снегурочку.
Зима:
Не
позвать ли нам скоморохов?
Громкая
музыка – выход скоморохов.
1-й.
При царе, да при горохе
Озорные скоморохи
По дороге в балаган
Потеряли барабан.
Им беда - не беда,
Музыканты хоть куда!
Ударяли ложкой
В звонкие ладошки!
2-й. Ни дождик, ни град,
А брызги летят!
Пляшет эхо, пляшет тень,
Пляшут все, кому не лень!
Общий весёлый танец
Сыщик
выводит Лису в наряде Снегурочки.
Сыщик: Вот я её нашел!
Вот она ваша Снегурочка!
Метель:
А
вы уверены?
Зима:
Ребята,
это Снегурочка? (После ответов детей) Кто? Переодетая лиса?
Лиса:
Ну
погодите, натравлю на вас волка, будете знать!
Сыщик: Тогда вот ещё
одна!
(Выходит
Кикимора переодетая Снегурочкой)
Зима:
Точно
Снегурочка?
Кикимора:
Снегурочка,
Снегурочка!
Метель:
Ребята,
это Снегурочка? ….. Так это Кикимора?!
Сыщик: Отправляюсь
снова в путь. Мне слава гениального сыщика не позволяет отступать!
Метель:
Ждать
больше нельзя! Надо звать деда Мороза!
Зима:
Ребята,
давайте дружно громко позовём: Где ты, Дедушка Мороз! Хором – Где ты, Дедушка
Мороз!
Метель: В полный голос
крикнуть нужно,
Что вы шепчете под нос?
Ну-ка, вместе, громко,
Дружно:  Где, ты, Дедушка Мороз!
Дети
громко кричат:
Где,
ты, Дедушка Мороз!

Играет
«Три белых коня » выходят Дед Мороз и Снегурочка

Дед
Мороз:
Я,
ребята, Дед Мороз,
Гость
ваш новогодний.
От
меня не прячьте нос,
Добрый
я сегодня.
И
зовут меня не зря
Дедом
ребятишки,
Приношу
подарки я:
Куклы,
санки, книжки.
Борода
моя седа
И
в снегу ресницы.
Если
я пришел сюда -
Будем
веселиться.
Дед
Мороз: Здравствуй Зима- матушка, Метелюшка белая, а где же
внученька моя, Снегурочка?
Зима: Похитила внучку
Баба Яга, грозилась нам праздник испортить.
Метель:
Мы
и сыщика позвали, только Снегурочка пока не нашли.
Дед
Мороз: Ах
ты, бестия, какая эта Баба Яга, никак не успокоится. Ну ничего, не волнуйтесь,
Снегурочку мы обязательно найдём, а сейчас давайте споём песню этой красавице
ёлке.
ПЕСНЯ «В лесу родилась ёлочка»
Песню прерывают цыгане с танцем «Цыганочка», Они выходят перед
ёлкой, ребята делают вокруг них круг.
Дед
Мороз: Доброго
здоровья господа кочевники! С чем пожаловали?
Сыщик: Это я их привёл.
Дедуктивный метод мне подсказывает, что Снегурочка среди них.
Дед
Мороз: Это
правда, господа хорошие? Нешто вы Снегурочку украли?
Цыганка:
Зачем
обижаешь уважаемый? Позолоти ручку, всю правду скажу: Что было, что будет, чем
сердце успокоится.
Дед
Мороз: Я
сейчас кой- кого посохом то успокою.
Цыганка:
Ну
не надо так горячиться! Не могу же я тебе её так отдать, мне за неё выкуп
богатый обещали.
Дед
Мороз: А
кто обещал?
Цыганка:
Да
бабка какая то, нос крючком, одна нога костяная, страшная – жуть. Сказала ждать
её у сосны старой, да устали мы ждать вот и тронулись в путь.
Дед
Мороз: Будет
тебе выкуп. Коль догонишь мешок с деньгами- забирай. Ну, ребята, вырачайте, не
дайте цыганке забрать мешок.
Игра
«Передай  мешок»
Под
скрип снега выходит на сцену Баба Яга и разбойники.
Баба
Яга: Кажись
тихо. А вот и старая сосна. Здесь цыгане обещали нас с выкупом ждать.
Со
всех сторон их окружают Метель, Зима, Сыщик и Дед Мороз.
Дед
Мороз: А
ну стой, племя разбойничье? Ты доколь будешь сказочный лес в страхе держать?
Баба
Яга:
Ой, Дедуля, Зима. Чего это ты на меня набросился? Да я , что ни на есть умница,
красавица.
Дед
Мороз: Признавайся,
где Снегурочка, ну…
Баба
Яга:
Как на духу всё тебе расскажу. Это всё цыгане. Они Снегурочку украли, нас
бедных чуть не продали, еле ноги унесли.
Цыганка:
О
бесстыжая, как врёт? Где мои деньги?
Баба
Яга:
Какие деньги?!
Дед
Мороз: Где
Снегурочка?
Снегурочка:
Дедушка,
я здесь! Меня под ёлкой дети спрятали.
Пришла
я к вам из сказки зимней
Из
снега я, из серебра.
Мои
друзья – метель да иней.
Я
всех люблю, ко всем добра.
Всех
с новым годом поздравляю
И
снежной зимушки желаю.
 (здороваются
со Снегурочкой)
Дед
Мороз: Здравствуй,
внученька.
Снегурочка:
Как
я рада видеть всех на этом празднике. Дедушка, а почему ёлка огоньками не
горит?
Дед
Мороз:
Не порядок! Повторяйте за мной волшебные слова:
Ну-ка,
ёлка, встрепенись.
Ну-ка,
ёлка, улыбнись.
Ну-ка
ёлка, раз, два, три.
Светом
радости гори.
Снегурочка:
Прокричали
вы без толку.
Не
проснулась наша ёлка.
Кто-то
видно не кричал.
Кто-то
видно промолчал.
Дед
Мороз
Прокричим
ещё раз вместе:
Раз,
два, три. Ёлочка гори.
Фонограмма
 «Переливы» (ёлочка загорается)
Во
время фонограммы Баба Яга убегает.
Дед
Мороз:  А
где же Яга? Убежала!
Снегурочка:
Не
сердись на неё дедушка, ей так хотелось попасть на праздник.
Дед
Мороз: Ради
тебя внученька, прощу её сегодня, пусть веселиться. Но если ещё пакостить будет,
не сдобровать ей!
Зима
Девочки
и мальчики.
 Мёрзнут
мои пальчики.
 Стынут
уши, мёрзнет нос.
 Видно
шутит Дед Мороз.
Дед
Мороз: Подставляйте
уши, нос вас заморозит Дед Мороз.
Фонограмма
 игра «Заморожу»
Снегурочка:
Дедушка,
ты, наверное, устал. Сядь, отдохни, а я позову своих подруг Снежинок.
Всех снежиночек -подруг
Я
зову в весёлый круг!
Станьте
быстренько в кружок,
Закружись
скорей, снежок
ТАНЕЦ
СНЕЖИНОК
На
сцену выходят Дед Мороз, Баба Яга и Кикимора.
Баба
Яга:
 Ух и весело с вами! Так и хочется что-то (потирает руки)
Дед
Мороз: Что?
Баба
Яга:
 Что-то доброе совершить, полезное, а ты что подумал?
Кикимора: Можно мы с
ребятами весёлый танец станцуем, а ты отдохнёшь немножко, посмотришь!
Дед
Мороз: Ну
если танец, да весёлый, то можно.
Баба
Яга:

Повторяй
народ чудной,
Танец
очень уж простой,
Но
смотри  внимательно
Не
сбейся бессознательно!

Танец
«Арам-Зум,Зум» или любой другой

Снегурочка:
Как
резвится детвора
Просто
загляденье,
Поиграть
и мне пора
Дайте
разрешенье!
Дед
Мороз:
Ну
конечно, Снегурочка, а в какую игру ты хочешь поиграть с ребятами?
Снегурочка:
Это
очень простая игра «Эхо», повторяйте только последние слова, да не забывайте
дружно при этом хлопать!
Собирайся,
детвора! (ра-ра)
Начинается
игра! (ра-ра)
Да
ладоши не жалей (лей-лей)
Бей
в ладоши веселей (лей-лей)
Сколько
времени сейчас (час-час)
Сколько
будет через час (час-час)
И
неправда, будет два (два-два)
Думай,
думай, голова (ва-ва)
Как
поет в селе петух (ух-ух)
Да
не филин, а петух (ух-ух)
Вы
уверены, что так (так-так)
А
на самом деле как? (как-как)
Сколько
будет дважды два? (два-два)
Ходит
кругом голова! (ва-ва)
Это
ухо или нос? (нос-нос)
(Снегурочка
держится за ухо)
Или
может сена воз? (воз-воз)
Это
локоть или глаз? (глаз-глаз)
(
Снегурочка показывает на локоть)
А
вот это что у нас? (нас-нас)
(Снегурочка
показывает на нос)
Вы
хорошие всегда (да-да)
Или
только иногда (да-да)
Не
устали отвечать (чать-чать)
(при
ответе “нет” ? штраф)
Разрешаю
помолчать...
Или
Давайте
поиграем в игру, которая называется «Я». Давайте-ка прорепетируем. Все вместе
скажем дружно, громко: «Я. Три-четыре…»
Молодцы.
Теперь я задаю вопрос, а вы громко, дружно отвечаете, если так делаете: «Я».
Понятно? Начали.
Кто
пришёл сюда играть?
Кто
подарки получать?
Кто
из вас не любит скуки?
Кто
здесь мастер на все руки?
Кто
одежду бережёт – под кровать её кладёт?
Снегурочка: Молодцы, ребята!
Дед
Мороз
Теперь,
я вижу, все как надо,
И дети празднику так рады.
Осталось
чудо совершить
И
новый год сюда впустить!
Новый Год. Снеговикам желаю снега,
Конькам
и лыжам – быстрого бега,
У
взрослых пусть будут спокойные сны,
А у
детей счастливые дни!
Когда
уходит старый год,
А
новый год рождается,
Пусть
веселится весь народ,
Пусть
каждый улыбается!
Пусть
танцуют и поют
Все
на белом свете!
Пусть
подарки раздает
Дед
Мороз всем детям!
Бой
курантов
Снегурочка:
Хорошо,
когда ёлка горит.

Хорошо,
когда песня звучит.

И
танцует весёлый народ.

 Это
значит идёт новый год.

Дед
Мороз
С
новым годом поздравляю и от всей души желаю
Силы,
ясного ума и достатка в дом сполна.
С уважением и
любовью я желаю всем здоровья.
Хором
: С новым годом!

file_name: В поисках Снегурочки.Сценарий новогодней сказки для 1-4 классов.docx

alt: Новогодний сценарий «В поисках

alt: Ишь, собрались все тут.. Зима:

alt: Разбойники Это пара пустяков

alt: Звездочёт: Да будет мир этому дому!

alt: Живые кошки-мышки? Красные фонарики?

alt: Им беда - не беда, Музыканты хоть куда!

alt: Куклы, санки, книжки. Борода моя седа

alt: Баба Яга : Какие деньги?! Дед

alt: Станьте быстренько в кружок,

alt: Или может сена воз? (воз-воз)

intro: Сценарий новогоднего представления

title: Сценарий новогоднего представления для 1-4 классов


extracted_text:
Выполни тренировочные
задания.
1.
 Выбери верный ответ.
Аббревиатура САМБО
расшифровывается как:
А)  Самозащита без
оружия
Б) Самооборона без
оружия
В) Самостраховка
без опасения
Г) Самостоятельная
борцовская организация

2.
 Выбери верный ответ.
Официальной датой
рождения самбо принято считать:
а) 16.02.1812
б) 16.11.1938
в) 13.05. 2003
г) 06.12.1936

3.
 Выбери верный ответ.
Какие качества
самбиста относятся к моральным:
а) сила,
выносливость, ловкость
б) смелость,
настойчивость, выдержка
в) дисциплинированность,
скромность, честность

4.
 Выбери верный ответ.
На каком
спортивном покрытии проходят соревнования по самбо?
а) татами
б) ковер
в) ринг
г) гимнастические
маты

5.
 Выбери верный ответ.
   Успешность
выполнения атакующего действия физически более слабым соперником зависит

а) от снижения
скорости при сбрасывании
б) от увеличения
амплитуды «входа в прием»
в) от максимальной
концентрации физических сил

6.
 Выбери верный ответ.
Запас
работоспособности системы – это:
А) скорость
Б) энергия
В) масса
Г) сила

7.
Выбери верные ответы.
Какие технические
действия относят к группе приёмов «в основном руками»?
а) подхваты,
подсады, подножки, подсечки;
б) броски через
бедро, броски через спину, броски через грудь;
в) броски
выведением из равновесия,
г) броски через
голову, ножницы, обвивы.
д) броски захватом
ноги
е) броски захватом
двух ног

8.
 Выбери верный ответ.
Какие физические
качества относятся к числу основных?

а) скорость,
выносливость, сила, ловкость;
б) сила, быстрота,
выносливость, ловкость гибкость;
в) быстрота,
выносливость, координация, гибкость, сила;
г) сила, быстрота,
выносливость, устойчивость, гибкость

file_name: Задания.Знания о физической культуре . Самбо.docx

alt: Выполни тренировочные задания. 1

title: Тест. 7 класс Физическая культура. Знания о физической культуре. Самбо


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Уршельская  средняя
общеобразовательная школа»

Гусь-Хрустального района

Владимирской области

                                           КТП
по английскому
языку
для  10  класса
102
часа

                                                                                к
учебнику
«Английский язык»
серии «Rainbow English»
 базовый уровень
О.В. Афанасьевой,
И.В. Михеевой, К.М. Барановой
 для   10  класса  средней
школы

                     Составитель:                               учитель

                     английского языка

                                                                      Еремина
В.В.

п. Уршельский
2021

№ п/п

Тема урока

Коли-чество часов

Содержание образовательной деятельности

Дата проведения

Корректи-ровка КТП

Основные учебные единицы

Основные виды УУД

план

факт

Раздел 1.  «В
  гармонии с самим собой» (26 часов)

1

Расскажи о себе

1

Big-headed, easy-going, stubborn, quick-tempered, ambitious

К.
  –развивать коммуникативные умения в говорении
-приобретать
  знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах
  речи, а также навыки оперирования данными знаниями
Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

2

Структуры  «I’d rather»,
  «He’d better»

1

I would rather + inf.
I prefer to inf.
Mature, reliable, modest, hard-working,

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.
  - сознательно организовывать свою познавательную
деятельность;

-
  выдвигать свои гипотезы на основе учебного
материала;

-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  осуществлять решение учебной задачи под
руководством
  учителя.

3

Мои предпочтения

1

Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, out of the
  blue, so far, to some extent.

Р.
  - работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в
  соответствии  с поставленной
 задачей
  и условиями
 ее
  реализации.
П.-
  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
  самостоятельно
 справляться
  с проблемами, возникающими при  решении учебных задач.

4

Чем увлекаются молодые люди в
  свободное время?

1

Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, out of the
  blue, so far, to some extent.

5

Настоящее простое и настоящее длительное время

1

Повторение Present Simple-Present
  Continuous

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
- сравнение

Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

6

Работа с текстом.

1

Повторение Present Simple-Present
  Continuous

 П.- смысловое
  чтение. Поиск и выделение  необходимой информации из текста.
Р.-предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.

7

Словообразование

1

Словообразование (Сокращения слов)

П.-
  знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

8

Входной контроль

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

9

Описание человека

1

Good-looking, healthy-looking, stout, shapely, ugly, precious,
  manly, skinny, turned-up, scruffy, choosy,

П.-
  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознавать качество и уровень усвоения.
К.-
  Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений

10

Настоящее простое и настоящее длительное время

1

Повторение Present Simple-Present
  Continuous

П.-
  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
--
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного
  конфликта;
-
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий;

11

Черты характера

1

Depressed, annoyed, resentful, gifted, in a black mood, in
  high spirits warlike, excited, bored, content

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

12

Прошедшее простое и прошедшее длительное время

1

Повторение Past Simple/ Past
  Continuous

П.-
  знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

13

Развитие лексико-грамматических навыков.

1

Повторение Past Simple/ Past
  Continuous

П.-
  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Р.-
  принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи.

14

Работа с текстом

1

Crackle, furniture, knit, be in someone s way

П.
  - информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)
П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;

15

Прошедшее простое и прошедшее длительное время

1

Повторение Past Simple/ Past
  Continuous

 П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

16

Хобби

1

Participles

 Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
П.-
  Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

17

Будущее простое время

1

Повторение
Present Simple, Future Simple

 П.- выбирать,
  сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

18

Образование сложных прилагательных при помощи
  числительных

1

П.-
  знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

19

Будущее время в прошедшем

1

Повторение
Future-in-the-past Present Simple Future Simple

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
 Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

20

Фразовый глагол «to beat»

1

Beat down (on), beat out, beat off, beat up

 Р. -сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном
П.-
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  (текст, рисунок, таблица)

21

Настоящее завершенное и настоящее завершенное
  продолженное время

1

Повторение Present Perfect, Present
  Perfect Continuous

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

22

Развитие лексико-грамматических навыков.

1

Повторение Present Perfect, Present
  Perfect Continuous

П.-
  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознавать качество и уровень усвоения.
К.-
  Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений

23

Контрольная работа по теме «В гармонии
  с собой»

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

24

Здоровье

1

П.-
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
моделировать,
  т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
  с целью решения конкретных задач
Р.-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
--
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного
  конфликта;
-
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий;
-
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

25

Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное
  продолженное время

1

Повторение Past Perfect, Past
  Perfect Continuous

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

26

Здоровый образ жизни

1

Повторение Past Perfect, Past
  Perfect Continuous

Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Раздел
  2.  «В  гармонии с другими.»  (26 часов)

27

Моя семья и мои друзья.

1

Affection, attitude, establish, increase, peer, rejection, be
  aware

П.
  -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач,
-
  ставить вопросы,
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

28

Настоящее завершенное и простое прошедшее время:
  сравнительный  анализ

1

Повторение Present Perfect, Past
  Simple

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

29

Образование новых слов при помощи изменения места
  ударения

1

Повторение Present
Perfect, Past Simple

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

30

Что такое настоящая дружба

1

Р.
  - работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в
  соответствии  с поставленной
задачей
  и условиями
ее
  реализации;
-
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.-
  слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

31

Простое прошедшее и настоящее завершенное время:
  сравнительный
анализ

1

Present Perfect,
  Past Simple

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

32

Взаимоотношения людей

1

Повторение Present Perfect, Past
  Simple

Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

33

Работа с текстом.

1

П.-осознанно
  строить сообщения в устной форме
смысловое
  чтение
поиск
  и выделение необходимой информации из текста
К.-договариваться
  о распределении  ролей в совместной деятельности
задавать
  вопросы
вести
  устный диалог
слушать
  собеседника
оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь

34

Как научиться ладить со своей семьей

1

Avoid,
  praise, patience, promise, quarrel, severe.

П.-
  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознавать качество и уровень усвоения.
К.-
  Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений

35

Пассивный залог в простом, настоящем, будущем
  времени

1

Страдательный залог

П.-
  знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

36

Дружная ли у тебя семья?

1

Страдательный залог

П.-
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 -
  самостоятельно
 справляться
  с проблемами, возникающими при  решении учебных задач.
К.
  – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера
  высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопросы.

37

Почему важно быть политически
  корректным в общении с людьми

1

Страдательный залог

38

Словарный диктант.

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

39

Обязанности по дому

1

A vacuum cleaner, an iron, a cooker, a tablecloth, a hoe, a
  dishwasher, a washing machine, a microwave a hammer

П.-осознанно
  и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера;
-
  обработка информации(определение основной и второстепенной информации;
-
  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ,
  заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
-
  анализ информации;
-
  передача информации(устным, письменным, цифровым способами);
- классификация
  по заданным критериям;
Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

40

Глаголы «to do» и
  «to make»

1

To do, to make
A mirror, a saucepan, a spade, a coffee maker, a frying pan, a
  rake, a wardrobe

41

 Пассивный залог в продолженном времени

1

Страдательный залог

П.-
  знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для
  решения задач
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

42

Готовимся к семейному празднику

1

Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, fork, butter
  knife, dessertspoon, napkin, side plate, dessert fork

Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

43

Готовимся к семейному празднику

1

Повторение времен активного и страдательного залогов

44

Семейный бюджет

1

To pay money, to spend money, to waste money on, to borrow
  money, to lend money, to change money, to exchange money, to save money, to afford,
  to cost

П.-
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
моделировать,
  т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с
  целью решения конкретных задач
Р.-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
--
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного
  конфликта;- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и
  физических
препятствий;-
  стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Р.-
  Осознают качество и уровень усвоения.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.

45

Как рассчитать семейный бюджет

1

Income, expenses, cash, bank card, debt, allowance

46

Как рассчитать семейный бюджет

1

Serve, pay, budget, pocket money, examine

47

Британская королевская семья

1

Heir,
  reign, suffer, hardship, unity

П.
  - информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)
П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;

48

Фразовый глагол «to sign»

1

Sign in/out, on, up

Р.-предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи

49

Слова «as» и «like»: сравнительный анализ

1

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

50

Британская королевская семья

1

П.-
  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Р.-
  принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи.

51

Развитие лексико-грамматических навыков.

1

П.-
  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознавать качество и уровень усвоения.
К.-
  Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений

52

Контрольная работа по теме «В гармонии
  с другими»

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

Раздел
  3. «В гармонии с природой». (26 часов)

53

Введение  лексики  по теме «В гармонии с природой»

1

striking,
  vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific.

П.-
  Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.
К.-
  Устанавливать рабочие отношения, учится эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации
Р.-
  Формировать умения контролировать процесс и результаты  деятельности.

54

Страдательный залог с инфинитивом

1

Страдательный залог с инфинитивом
Consider,
  decide, declare, discover, expect, report, suppose.

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

55

Определенный и неопределенный артикли

1

Повторение
  определенного и неопределённого артикля

56

Жить в городе или в сельской местности?

1

Attend,
  crowd, convenient, feature, scream, suburb, swear, thus, rush hour, traffic
  jam.

П.-
  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознают качество и уровень усвоения.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.

57

Нулевой артикль

1

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

58

Работа с текстом.

1

Striking,
  attract, direct, forgettable, admire, discover, fantasy, slow, chill.

П.- Умение извлечь информацию из
  прочитанного.
Р.-
  Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
К.- слушать собеседника, умение задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во
  взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

59

Слова «удобный», «посещать»

1

Swear,
  scream, shout, cry, crowd, convenient, attend, suburb, countryside, failure,
  thus, as a result.

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

60

Образование прилагательных от существительных, обозначающих
  стороны света

1

Southern,
  northern, eastern, western, southeast, southwest, northeast, northwest

П.- Умение извлечь информацию из
  прочитанного.
Р.-
  Формирование умений контролировать процесс и результаты  деятельности.
К-
  слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач.

61

Артикли с географическими названиями

1

Повторение
  определенного артикля

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.
  - сознательно организовывать свою познавательную
деятельность;

-
  выдвигать свои гипотезы на основе учебного
материала;

-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  осуществлять решение учебной задачи под
руководством
  учителя.

62

Проблемы экологии

1

Acquire,
  benefit, coast, encourage, heritage, landscape, property, value, free of
  charge.

П.
  - восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
  упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения
  задачи информации
Р.
  -преобразовывать практическую задачу в познавательную.

63

Фонды защиты природы.

1

64

Употребление артиклей.

1

Повторение
  нулевого артикля

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

65

Лексико-грамматический тест.

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

66

Сравнительная структура «as...as»

1

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
-
  сравнение
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

67

Неопределенный артикль

1

68

Проблемы экологии

1

Recycle,
  save, spill, acid, lack of something, oil spill, shortage of food.

Р.
  -работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в   соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.-
  Использовать  адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений.

69

Определенный артикль

1

70

Защита окружающей среды.

Р.–
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
  действия с требованиями конкретной задачи
П.-
  Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи.
К.-
  Устанавливать рабочие отношения, учится эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

71

Фразовый глагол «to cut»

1

72

Защита животных.

1

Conquer,
  disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of
  something

Р.-
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации,
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

73

Защита окружающей среды.

1

74

Стихийные бедствия.

1

Drought,
  earthquake,  flood
Hurricane,
  rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy shower

Р.–
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
  действия с требованиями конкретной задачи
П.- Умение
  извлечь необходимую информацию из прочитанного.
К.-
  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей
  и побуждений.

75

Слова «landscape,
  scenery, view»

1

76

Развитие навыков монологической речи.

1

Р.
  - работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в
  соответствии  с поставленной
 задачей
  и условиями
 ее
  реализации.
П.-
  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
  самостоятельно
 справляться
  с проблемами, возникающими при  решении учебных задач.
К-
  слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера
  высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
  и познавательных задач.

77

Развитие лексико-грамматических навыков.

1

78

Контрольная работа по теме «В гармонии
  с природой»

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

Раздел
  4.  «В гармонии с миром». (27 часов)

79

Почему люди путешествуют

1

Trip, journey, travel, voyage

П.
  - восстанавливать предметную ситуацию, описанную в задаче, путем
  переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только
  существенной для решения задачи информации
Р.
  -преобразовывать практическую задачу в познавательную.

80

Причастие первое и второе

1

Повторение
  Participle I и II

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

81

Путешествие как способ расширить свой кругозор

1

Amazing,
  awake, divide, pour, sick.
Slip,
  tie, trouble, on board, set out.

П.-
  Выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-
  Осознавать качество и уровень усвоения.
К.-
  Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
  мыслей и побуждений

82

Прилагательные
  «sick» и «ill»

1

Sick,
  ill,
  airsick, seasick, travelsick, homesick

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.
  - сознательно организовывать свою познавательную
деятельность;

-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  осуществлять решение учебной задачи под
руководством
  учителя.

83

Работа с текстом

1

П.-
  смысловое чтение. Поиск и выделение  необходимой информации из текста.
Р.-предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.

84

Развитие лексико-грамматических навыков.

1

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.
  -работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в
  соответствии  с поставленной
 задачей
  и условиями
 ее
  реализации;
-
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

85

Путешествие на поезде

1

Local
  train, long-distance train, carriage, smoker,
dining
  car, buffet, fast train, sleeping car, through train.

П.-
  выделять обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Р.-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
--
  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного
  конфликта;
-
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
  препятствий;

86

Твой опыт путешественника

1

87

Прилагательные в устойчивых  словосочетаниях

1

Afraid,
  awake, alike, alone
ashamed,
  asleep

88

Путешествие на самолёте

1

A
  direct flight, a gate, a boarding pass, a delayed flight, a departure lounge,
  a luggage claim area, a duty-free shop, an arrival board, a flight attendant,
  the customs, to book a flight, to check in for the flight

Р.
  – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
  действия с требованиями конкретной задачи
К.-
  Осуществить взаимный контроль. Формулировать свои затруднения.
П.-
  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников,
  дополнение таблиц новыми данными)

89

В аэропорту

1

90

Модальные глаголы

1

Can,
  may, must, should

Р.
  -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  определять качество и уровень усвоения;
П.-
  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

91

Лексико-грамматический тест.

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

92

Путешествие в Англию

1

Р.–
  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
  действия с требованиями конкретной задачи
К.
  – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера
  высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопросы.

93

Модальные глаголы в значение «возможность»

1

Can,
  may, must, should

 Р. оценка -
  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
  определять качество и уровень усвоения;
П.
  - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;

94

В отеле

1

Single
  room, double room, twin room

П.-
  Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
  самостоятельно
 справляться
  с проблемами, возникающими при  решении учебных задач.
К.
  – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера
  высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также  задавать вопросы.
Р.
  - Работать по предложенному   учителем плану, выбирать действия в
  соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации;- адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

95

В магазине

1

96

Развитие навыков диалогической речи.

1

97

Итоговая контрольная работа.

1

Р.
  контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-коррекция
  – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета сделанных ошибок.

98

Фразовый глагол «to set»

1

Set down, set aside, set about, set off, set out

П.-
  выбирать, сопоставлять, и обосновывать способы решения задачи.
Р.-
  определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата.

99

Модальные глаголы в значении «просьбы»

1

100

Путешественники
Употребление модальных глаголов «ought  to» «be  to»
  «needn’t»

1

Pretty, beautiful, handsome.
ought  to,  be  to,  needn’t

П.-
  осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.
Р.-
  принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий,
  регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования
  познавательной задачи.

101

Традиции Британии
Модальные глаголы «mustn’t» «shouldn’t»
  «needn’t»

1

П.
  -логические
-
  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
  существенных признаков;
Р.
  оценка -  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
  усвоить, определять качество и уровень усвоения;

102

Путешествие
  за
границу.
  Развитие лексико-грамматических навыков.

1

П.
  -поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица
К.-
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач,
-
  ставить вопросы,
-
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

alt: Тема урока Коли-чество часов

alt: I would rather + inf. I prefer to inf

alt: Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения; -- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных…

alt: Здоровый образ жизни 1 Повторение

alt: Повторение Present Perfect, Past

alt: Present P erfect, Past Simple

alt: Как научиться ладить со своей семьей 1

alt: Семейный бюджет 1

alt: Британская королевская семья 1

alt: Стихийные бедствия. 1

alt: Контрольная работа по теме «В гармонии с природой» 1Р

alt: Amazing, awake, divide, pour, sick

alt: Путешествие на поезде 1

alt: Путешествие в Англию 1Р.– соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

alt: Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;- адекватно использовать речь для планирования и регуляции…

alt: Путешествие за границу.

title: Календарно-тематическое планирование  для 10 класса к учебнику  "Английский язык" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой                                                                                "Английский язык" О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой, К.М. Барановой


extracted_text:
Обобщающий урок по
теме «Квадратные уравнения»
Цели урока:
1)
обобщить
и систематизировать знания учащихся по изученной теме; осуществить проверку
знаний учащихся по наиболее важным разделам изученной темы; способствовать
прочному усвоению материала;
2)
развивать
навыки самостоятельной работы; логическое мышление; внимание, общеучебные
умения;
3)
прививать
любовь к математике; воспитывать честность в оценке своих знаний;
взаимоуважение; математическую культуру
Оборудование:
Карточки
c заданиями
Ход урока:
I. Организационный
момент.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас
всех сегодня видеть, и надеюсь на совместную плодотворную работу. Сегодня у нас
гости на уроке. Поприветствуйте их. Мы всегда рады гостям.
Готовясь к сегодняшнему уроку, я
натолкнулась на одну интересную историю: несколько десятилетий назад в Америке
была объявлена премия тому автору, который напишет книгу «как человек без
математики жил». Премия осталась не выданной. Как вы думаете, почему? (Ответы
учащихся). Да, вы правы ни один из авторов не смог доказать, что человеку
математика не нужна, никто не смог изобразить жизнь человека без применения
каких-либо математических знаний. Вот и нам с вами на уроке не обойтись без
набора определенных знаний и умений.
Сегодня у нас последний урок по теме
«Квадратные уравнения» и наша цель – обобщить и систематизировать знания по
данной теме.
А правила на уроке будут такие: каждый из
вас имеет возможность получить оценку за работу на уроке, выполняя все те
задания, что я приготовила. У каждого из вас на парте лежит карточки с
заданиями.
Ну что готовы? Начнем?
II. Проверка
домашнего задания.
- Давайте проверим домашнее задание (решение
на доске). № 540 б, г. Сверим ответы.
- Поставьте себе на полях знак +, если с
заданием справились, столько +, сколько совпало ответов. Я надеюсь, что каждый
из вас сегодня получит положительную  оценку за работу на уроке.
III. Основная часть
урока
- Ребята запишите число и отложите
тетради.
1) Устная работа
- Я предлагаю вам поиграть, как в детстве
в игру «Найди лишнее». Вам предстоит в каждой группе уравнений выбрать лишнее и
объяснить свой выбор.
.

Уравнения

Ответы

1
  группа

9х2
  – 6х + 9 = 0
5х2 – 2х = 0
7х2
  + 10х - 9 = 0

Лишнее
  второе уравнение, так как оно является неполным квадратным уравнением

2
  группа

3х2
  – 6х = 0
-х2
  + 9 = 0
х2 - 6х - 7 = 0

Лишнее
  третье уравнение, так как оно является полным квадратным уравнением

3
  группа

х2
  - 3х + 4 = 0
-5х2 - х + 1 = 0
х2
  + 6х + 7 = 0

Лишнее
  второе уравнение, так как оно имеет коэффициент а, отличный от нуля

- Поскольку речь у нас о квадратных
уравнениях, давайте вспомним, какие уравнения называются квадратными?
- А какие виды уравнений вы знаете?
- Теперь давайте проверим, насколько
хорошо вы умеете определять виды квадратных уравнений. Вашему вниманию
предлагается тест,  в котором нужно определить вид пяти предлагаемых уравнений.
Напротив каждого уравнения вы ставите «галочку» в той колонке, какому виду оно
принадлежит
2) Тест
1 вариант

Уравнения

полное

неполное

приведённое

  + 8х+3=0

6   + 9= 0

  – 3х = 0

-   + 2х + 4
  = 0

3х +
  6  +7 = 0

2 вариант

Уравнения

полное

неполное

приведённое

  + 8х =0

6   + 9 х – 7
  =0

  – 3х + 15=
  0

-   - 3х + 14
  =0

3  -6х = 0

-Теперь обменяйтесь своими тестами с
соседом по парте. Посчитайте количество правильных ответов, столько же на полях
поставим +, ответы на слайде
3) Задание на соответствие.
- С видами уравнений мы разобрались.
Предлагаю  вашему вниманию задание на
соответствие. Необходимо соединить начало и конец предложений

Квадратное уравнение –
  это уравнение вида…

числу b,
  взятому с противоположным знаком.

 Дискриминант
  находиться по формуле…

D
  > 0

В приведённом квадратном
  уравнении сумма корней равно…

числу с

Квадратное уравнение
  имеет 2 корня, если…

D<
  0

Квадратное уравнение
  имеет 1 корень, если…

а+ bх + с
  = 0

Квадратное уравнение не
  имеет корней, если…

D=
  0

В приведённом
  квадратном уравнении произведение корней равно…

D=b2-
  4ac

(Один из учеников идет к доске, выполняет
это задание, попутно делая комментарии, остальные учащиеся сверяют результаты и
отмечают+ правильный ответ)
4) Работа в парах
- Теорию мы повторили, но, как сказал
А.В.Суворов: «Теория без практики мертва», поэтому предлагаю вам следующее
задание  работая в парах, вам нужно решить уравнения. (Учащиеся,  работая в
парах, делают соответствующие записи в тетрадях. Одна пара работает на доске )

у2+7у-18=0
(у1= -9, у2=2)
4у2-4у+1=0
(у =0,5),
у2+2у+5=0
(нет корней)
   в2-25=0 (х1=
-5, х= 5) ),
2у2+8у=0    (у1=0,
у2=-4)

5)Решение задачи по чертежу.
Составить условие задачи по чертежу на спортивную
тему, устно проговорить описание задачи, составить  квадратное уравнение и
решить его (один ученик работает у доски).

S=1200
  м2

                                    х(х+10)=1200,
?м                                      х2+10х-1200=0,
? м, на 10 м больше ширины.
х1= -40, х2=30.

По условию задачи корень -40 не подходит, тогда ширина
30 м,  30+10= 40(м) - длина. Ответ: 30 м и 40
 м.

6) Из истории математики
- Ребята, вы знаете, что математика –
очень древняя наука. Но спорим, вы не знаете, когда появились первые квадратные
уравнения? Их решали в Вавилоне еще до нашей эры. Но в Европе квадратные
уравнения стали известны только в 1202 году, когда итальянский ученый Леонард
Фибоначи изложил формулы для решения квадратных уравнений. Так что 2012 год был
для квадратных уравнений юбилейным. Правда, только в17 веке, благодаря Исааку
Ньютону и Рене Декарту, формулы приняли современный вид.
IV. Подведение
итогов
-- Мы повторили все основные моменты
пройденной темы и в завершение урока подсчитаем количество набранных + и поставьте
себе соответствующую оценку +. 19-22-----пять, 15-18------четыре, 10-14----три

V. Информация о
домашнем задании
- Ребята, у вас осталась не использована
еще одна карточка, возьмите ее – это ваше домашнее задание
VI. Рефлексия
_ наш урок подходит к концу. И в
завершение урока я хочу рассказать вам одну притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека,
которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец
остановил их и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый
день?». Тот с ухмылкой ответил, что целый день возил эти проклятые камни. У
второго спросил: «А что ты делал целый день?» Тот ответил: «Я добросовестно
выполнял свою работу» А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовольствием: «а я принимал участие в строительстве храма»
А теперь пусть каждый из вас сам оценит
свою работу на уроке.
Кто работал как первый человек, т.е. решал
весь урок эти непонятные уравнения? –Кто работал как второй человек, т.е.
добросовестно решал все уравнения?
Кто работал как третий человек, т.е.
приумножал свои знания?
- Мне хочется надеяться, что вы справитесь
с контрольной работой
- Вы славно потрудились! Спасибо за урок.

а+ bх + с = 0

D=b2- 4ac

числу b, взятому с
  противоположным знаком

D > 0

D<0

D=0

числу с

Квадратное
  уравнение – это уравнение вида…

Дискриминант
  находиться по формуле…

В
  приведённом квадратном уравнении сумма корней равно…

Квадратное
  уравнение имеет 2 корня, если…

Квадратное
  уравнение имеет 1 корень, если…

Квадратное
  уравнение не имеет корней, если…

В
  приведённом квадратном уравнении произведение корней равно…

Дискриминант
  находиться по формуле…

В приведённом квадратном уравнении сумма корней
  равно…

Квадратное
  уравнение имеет 2 корня, если…

Квадратное уравнение
  имеет 1 корень, если…

Квадратное
  уравнение не имеет корней, если…

В приведённом
  квадратном уравнении произведение корней равно…

Виды работы

Количество баллов
макс. кол-во   набр. кол-во

Домашняя работа

       2

Виды квадратных  уравнений

      7

Задание на соответствие

       7

Работа в парах

       5

Самостоятельная работа (задача)

   5 (2+3)

Итого

        26

Квадратное уравнение –
  это уравнение вида…

числу b,
  взятому с противоположным знаком.

 Дискриминант
  находиться по формуле…

D
  > 0

В приведённом
  квадратном уравнении сумма корней равно…

числу с

Квадратное уравнение
  имеет 2 корня, если…

D<
  0

Квадратное уравнение
  имеет 1 корень, если…

а+ bх +
  с = 0

Квадратное уравнение не
  имеет корней, если…

D=
  0

В приведённом
  квадратном уравнении произведение корней равно…

D=b2-
  4ac

file_name: Обобщающий урок по теме.doc

alt: D=b 2 - 4ac числу b , взятому с противоположным знаком

alt: D<0 D=0 числу с

alt: Дискриминант находиться по формуле…

alt: Дискриминант находиться по формуле…

alt: Квадратное уравнение – это уравнение вида… числу b , взятому с противоположным знаком


file_name: Свидетельство Методические основы организации образовательного процесса.docx


extracted_text:
Контрольные
вопросы по разделу ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ

6.0.
Бинарные вопросы. Если Вы согласны с утверждением или считаете, что нужно
утвердительно ответить на вопрос, обозначьте ответ как «да». В противном случае
– «нет». Постарайтесь обосновать свой выбор.
6.0.1. В одном цикле процесса управления решение принимается только один
раз.
6.0.2. ЛПР может влиять на процесс обслуживания и принятия решения выбором
методов их организации.
6.0.3. Решения под стрессом и при давлении сроков относятся к решениям
средней сложности.
6.0.4. Четко структурированное решение может быть получено путом расчета.
6.0.5. При принятии слабо структурированного решения интуиция ЛПР не
играет особой роли.
6.0.6. Решения об инвестициях в кризисной ситуации следует делегировать
подчиненным.
6.0.7. Делегирование подчиненным полномочий на принятие решений может им
не понравиться.
6.0.8. Делегирование полномочий способствует росту компетенции подчиненных.
6.0.9. Любое решение в реальной экономической системе связано с риском.
6.0.10. Использование ЭМММ при принятии решений может снизить затраты на
этот процесс, но не гарантировать успешность реализации решения.

alt: Контрольные вопросы по разделу


extracted_text:
Перечень
возможных нарушений требований П(с)бу 11 "Обязательства":
1.Признание обязательства -
п.5
o    недостоверное
признание оценки обязательства;
o    отсутствие
уменьшения вероятных экономических выгод в будущем.

2.Классификация
обязательств - п.6-7
o    несоблюдение
требований по отнесению обязательств к классификационным группам согласно со
стандартом 11.

3.Признание долгосрочных
обязательств, на которые начисляются проценты и которые подлежат возмещению на
протяжении 12-ти месяцев с даты баланса - п.8
Нарушение условия признания
такого обязательства долгосрочным:
o    первоначальный
срок погашения был меньше 12-ти месяцев;
o    отсутствие
к утверждению отчетности соглашения о переоформлении обязательства на
долгосрочное.

4.Признание обязательств по
кредитному соглашению, условия которого нарушены - п.9
Нарушения условий признания
такого обязательства долгосрочным:
o    отсутствие
соглашения кредитодателя на требование погашения обязательств;
o    ожидается
дальнейшее нарушение кредитного соглашения.

5.Оценка долгосрочных
обязательств - п.10.
Отображение в балансе
долгосрочных обязательств, на которые начисляются проценты, по сумме погашения,
а не по нынешней стоимости.

6.Состав текущих
обязательств - п.11
Нарушение требований отнесения
долгосрочных обязательств, до погашения которых осталось менее 12-ти месяцев, в
состав текущих.

7.Оценка текущих обязательств
- п.12
Нарушение требований
отображения текущих обязательств в балансе по сумме погашения.

8.Создание и признание обеспечения
- п.п.13-14
Признание затратами
обеспечения, созданных для возмещения затрат, не предусмотренных П(С)Бу 11.
Нарушения условий создания
обеспечения:
o    отсутствие
вероятности уменьшения ресурсов, которые содержат в себе экономические выгоды,
при погашении обязательств;
o    невозможность
расчетным путем определить оценку обеспеченности.

9.Создание обеспеченности
для возмещения затрат на реструктуризацию - п.15
Нарушение условий создания
обеспеченности:
o    отсутствие
утвержденного руководителем предприятия плана реструктуризации;
o    процесс
реструктуризации не начат.

10.                   Оценка
обеспечения - п.16
Признание суммы обеспечения
без учета ожидаемого возмещения.

11.                   Использование
обеспеченности - п.17.
Нарушение требований
использования обеспеченности (покрытие затрат, для которых обеспечение не
создавалось).

12.                   Корректировка
остатка обеспечения - п.18.
Неосуществление пересмотра и
корректировки остатка обеспечения на дату баланса.

13.                   Отображение
в учете и оценка непредусмотренных обязательств - п.19.
Отображение непредусмотренных
обязательств на балансовых счетах.

14.                   Раскрытие
информации об обязательствах в примечаниях к финансовой отчетности - п.п.20-22.
Непредставление информации об
обязательствах, предусмотренных П(с)бу 11, в примечаниях к финансовой
отчетности.
Таким образом, выявленные
аудитором нарушения заносятся в его рабочие документы, а позднее находят
отображение в аудиторском заключении.

alt: Перечень возможных нарушений требований