extracted_text:
Принципи
і методика проведення інвентаризації

Перед
визначенням методики проведення інвентаризації вкрай важливо зупинитись на
принципах, які покладені в основу інвентаризаційного процесу. Виділяють
загальні та спеціальні принципи проведення інвентаризації, наведені у таблиці
13.1.
Таблиця 13.1
Принципи проведення інвентаризації

№ п/п

Найменування принципів

Характеристика принципів

01

02

03

1. Загальні принципи

1.1

Раптовість

Матеріально відповідальна
  особа не очікує перевірку власних дій з обліку і зберігання цінностей, що
  знаходяться в її підзвіті

1.2

Повнота охоплення
  об’єктів

Інвентаризації підлягає все майно, як те, що
  належить підприємству, так і те, що йому не належить (знаходиться в оренді,
  на відповідальному зберіганні чи отриманні для переробки, або не
  обліковується з будь-яких причин)

1.3

Гласність

Результати проведених інвентаризацій
  обов’язково обговорюються на виробничих нарадах або зборах колективу даного
  підприємства, що ставить діяльність інвентаризаційної комісії під безпосередній
  контроль колективу підприємства та підвищує відповідальність членів комісії
  за достовірність здійснення контролю

1.4

Ефективність

Закінчення кожної інвентаризації
  прийняттям рішень і рекомендацій, загальним виявленням недоліків та впровадженням
  передового досвіду

1.5

Оперативність

Оперативне виведення її результатів

1.6

Економічність

Організація інвентаризаційного процесу таким чином,
  щоб мінімізувати витрати на його проведення (трудові, матеріальні) та не
  завдавати труднощів по забезпеченню виробництва

1.7

Об’єктивність

Забезпечення законності інвентаризації, виявлення
  причин та умов, які спричиняють господарські порушення, недостачі або лишки

1.8

Точність

Результати інвентаризації повинні достовірно відображати
  фактичну наявність майна, його кількісні та якісні характеристики

1.9

Своєчасність

Своєчасне проведення інвентаризації дає змогу
  виявити недостачу і порушення у матеріально відповідальних осіб, коли вони
  носять частковий і незначний характер, попереджає виникнення матеріального
  збитку

1.10

Плановість

Створення системи
  внутрішньогосподарського планування кількості, видів і строків проведення
  інвентаризацій

1.11

Співставність

Одиниці виміру обліку повинні збігатись з одиницями
  виміру, що вказані в інвентаризаційних документах як за способом обчислення,
  так і за системою розрахунків

1.12

Безперервність

Інвентаризаційна робота повинна проводитись активно
  і безперервно, до повного встановлення фактичної наявності господарських
  засобів, отримання результатів інвентаризації та прийняття необхідних рішень

1.13

Доцільність

Отримана інформація після проведення інвентаризації
  повинна мати конкретний економічний зміст, бути потрібною  і корисною для прийняття управлінських рішень

2. Обов’язкові принципи

2.1

Обов’язковість виховного
  впливу

Своєчасно і правильно проведені
  інвентаризації сприяють вихованню і підвищенню у матеріально відповідальних
  осіб почуття відповідальності за збереження довіреного їм майна

2.2

Оцінка результатів

Прийняття необхідного рішення по
  виявлених під час інвентаризації відхиленнях з відображенням результатів
  інвентаризації в регістрах бухгалтерського обліку та притягненні до
  відповідальності винуватців виявлених відхилень в порядку, встановленому
  законом

2.3

Дотримання матеріальної відповідальності

Укладання між керівником підприємства і
  матеріально відповідальною особою (МВО)
  договору про повну або часткову матеріальну відповідальність за цінності, що
  знаходяться на зберіганні МВО в розмірах, методика розрахунку яких
  затверджена відповідними інструкціями

2.4

Юридичне значення результатів

Суворе   дотримання   положень,   що    дозволять   відображати
  результати інвентаризації в бухгалтерському
обліку

2.5

Документальне
  відображення

Результати інвентаризації повинні
  мати доказову силу для юридичного підтвердження її підсумків

2.6

Обов’язковість проведення

Проведення       інвентаризації       регламентується        діючими
  нормативними актами та інструкціями

Наведені
принципи відображають найважливіші ідеї, що формують базу для інвентаризаційної
роботи. Їх роль і значення необхідно розглядати комплексно, враховуючи щільний
взаємозв'язок та взаємообумовленість охоплених ними фактів. Лише дотримання
всієї сукупності принципів при організації і проведенні інвентаризації гарантує
її якість та результативність.
Методика
проведення інвентаризації затверджена відповідною Інструкцією. Аналіз
економічної літератури дав змогу дійти висновку про певну єдність у розумінні
деякими науковцями поділу інвентаризації на етапи. Вони наводять чотири стадії
інвентаризаційного процесу: організаційно-підготовчий, технологічно –
документальний, порівняльно- аналітичний, результативний (підсумковий).
Згідно
з Інструкцією, визначимо основні етапи, які характерні для усіх видів перевірок,
не залежно від об’єкта.
Етапи проведення інвентаризації:
1)    створення постійно діючої
комісії. До складу такої комісії
входять керівники структурних підрозділів, головний бухгалтер, голова –
керівник підприємства чи його заступник.
До
основних завдань цього типу комісій відносять:
-
профілактичні роботи щодо
забезпечення збереження цінностей;
-
організаційні роботи щодо
проведення інвентаризації;
-       контрольні перевірки правильності
проведення інвентаризації та вибіркові перевірки ТМЦ у між інвентаризаційний період;
-
здійснюють
післяінвентаризаційну роботу з інвентаризаційними різницями (правильність
визначення, повторні перевірки, розглядають письмові пояснення та таке інше).
2)    створення робочої інвентаризаційної
комісії. До складу цієї комісії входять інженер, технолог, механік,
товарознавець, економіст, бухгалтер та інші робітники добре обізнані в об’єкті
інвентаризації. Очолює таку комісію представник керівника підприємства.
До
основних завдань робочої комісії відносять:

-       безпосереднє проведення
інвентаризації ТМЦ, грошових коштів, цінних паперів, незавершеного виробництва;
-
участь у
визначенні результатів інвентаризації (визначенні інвентаризаційних різниць);
-      внесення пропозицій з удосконалення
процесів руху, зберігання, обліку ТМЦ;
-
своєчасність та дотримання правил
проведення інвентаризації;
-     оформлення протоколу за результатами
інвентаризації з внесенням пропозицій щодо виявлених інвентаризаційних різниць.
3)
проведення
інвентаризації. На цьому етапі робоча комісія в присутності матеріально
відповідальної особи проводить підрахунки, визначення об’єктів інвентаризації,
які або завчасно готуються матеріально відповідальною особою для зручності
підрахунку, або в присутності комісії, якщо перевірка позапланова (раптова).
4)       складання інвентаризаційного опису,
форма якого затверджена постановою №241 Державним комітетом СРСР зі статистики. В цій  Постанові наводяться
декілька видів опису, у залежності від об’єкта інвентаризації;
5)
етап контрольної
перевірки. На цьому етапі постійно діюча інвентаризаційна комісія в присутності
членів робочої комісії перевіряє з опису дані з найбільш цінних матеріальних
цінностей. У випадку виявлення значних відхилень створюється нова робоча
комісія і проводиться повторна інвентаризація;
6)
складання
документів за результатами перевірки. Якщо дані контрольної перевірки співпали
з даними робочої комісії, то результати інвентаризації фіксуються в
інвентаризаційній відомості. Якщо ж були виявлені значні відхилення і проведена
повторна інвентаризація  новою робою групою, то складають акт інвентаризації та
в книзі реєстрації контрольних перевірок робиться запис. Усі документи за формою
затверджені Інструкцією про проведення інвентаризації;

7)
опрацювання
результатів інвентаризації: визначення причин відхилень, прийняття рішень, щодо
виявлених відхилень, відображення результатів у регістрах бухгалтерського обліку.
Правильне
проведення інвентаризації впливає на ефективність отриманих результатів. Не
дивлячись на існуючу методику, вчені продовжують удосконалювати цей процес.
Серед питань з удосконалення інвентаризації розглядають удосконалення форми
документів, розрахунок оптимальної чисельності членів інвентаризаційної комісії
та їх складу, складання графіка проведення інвентаризації. Найбільше уваги
приділяють дотриманню принципів проведення інвентаризації, як основи
вдосконалення існуючого процесу та підвищення його ефективності.


extracted_text:
Министерство
образования и науки Хабаровского края
Краевое
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
 «Хабаровский
промышленно-экономический
техникум»

 Методические
рекомендации
к выполнению
внеаудиторной
самостоятельной работы
обучающихся по
дисциплине «Основы
философии»

Хабаровск-2021

Разработчик: Преподаватель высшей категории Яценко
О.И.
Рецензент: Преподаватель социально-гуманитарных
дисциплин КГБ ПОУ «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского
Союза Д.Л.Калараша»  А.С.Чикишева

Номинация: «Лучшая методическая разработка по
организации самостоятельной работы»

Аннотация

Данные методические рекомендации предназначены для
студентов 2 курсов для всех специальностей,   являются необходимым учебным
пособием для индивидуальной и самостоятельной работы  по дисциплине «Основы
философии».
      Рекомендации включают в себя различные виды
заданий, предназначенные для углубления и закрепления знаний студентов, для
отработки практических умений. Задания рассчитаны на углубленную работу с
литературой и первоисточниками, а также для выполнения заданий по теоретическим
вопросам.
Существенную помощь в самостоятельной работе студентов
окажут практические советы по  написанию доклада,  эссе, составлению глоссария,
конспектов, презентаций и их оформления.
Сборник может быть использован для самостоятельных
занятий по изучению и закреплению материала, а также для контрольных и
индивидуальных заданий.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………..4
1.  План внеаудиторной самостоятельной работы……………..8
2.Содержание заданий внеаудиторной самостоятельной
Работы……………………………………………………………..9
3.Критерии оценивания………………………………………….14
4.Список рекомендованной литературы………………………..15
Приложения………………………………………………………16

 Пояснительная записка
Методические указания для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с
ФГОС СПО, дидактическими
рекомендациями по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов и
рабочей программой дисциплины «Основы философии». Данная дисциплина входит в основную часть ОПОП общего гуманитарного и
социально-экономического цикла.
Самостоятельная работа должна
продолжить работу по формированию абстрактного мышления, гуманистического
мировоззрения, умения получать и критически осмысливать философскую информацию
из различных источников и самостоятельно ориентироваться в ней, умения
анализировать, систематизировать применять полученные знания для решения задач
познавательного и практического характера, а так же подготовить будущего
специалиста к профессиональным действиям.
Самостоятельная работа является
логическим продолжением аудиторных занятий,проводится
по заданию преподавателя, который инструктирует студентов и устанавливает сроки
выполнения задания.
Для организации самостоятельной
работы необходимы следующие условия:
·
готовность студентов к самостоятельному
труду;
·
мотив к получению знаний;
·
наличие и доступность всего
необходимого учебно-методического и справочного материала;
·
система регулярного контроля качества
выполненной самостоятельной работы;
·
консультационная помощь.
Методические указания для самостоятельной работы студентов
содержат информацию о том, сколько и какие темы выносятся на самостоятельное
изучение, основную и дополнительную литературу, инструкции по выполнению работ
и критерии оценки, оснащение (литература). Целью методических указаний для
самостоятельной работы студентов является организация и управление
самостоятельной работой студентов в процессе изучения данной дисциплины.
По учебному плану по дисциплине
«Основы философии» на самостоятельную работу студентов отводится 24 часа.
Форму самостоятельной работы
студент выбирает согласно рабочей программе (реферат, сообщение, эссе). К
каждой теме предложен план, инструкции при выполнении, при необходимости
указана литература. Это должно помочь студенту сориентироваться в изучаемой
теме, верно расставить акценты.
Выполненная работа позволит
приобрести не только знания, но и умения, навыки, а также поможет выработать
свою методику подготовки, что очень важно в дальнейшем процессе обучения. Если
потребуется консультация, то ее можно получить у преподавателя по графику его
работы.
Целью методических
рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной работы
студентов с литературой на основе организации её изучения.
Задачами методических
рекомендаций по самостоятельной работе являются:
- активизация самостоятельной
работы студентов;
- содействие развития
творческого отношения к данной дисциплине;
- овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать факты;
- управление познавательной
деятельностью студентов;
- формирование абстрактного
мышления, гуманистического мировоззрения;
-формирование умения получать и
критически осмысливать философскую информацию из различных источников.
Функциями методических
рекомендаций по самостоятельной работе являются:
- определение содержания работы студентов по овладению
программным материалом;
- установление требований к
результатам изучения дисциплины.
Сроки выполнения и виды
отчётности самостоятельной работы определяются преподавателем и доводятся до
сведения студентов на уроках.В результате освоения дисциплины студент должен
Уметь:
- ориентироваться в наиболее
общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни
как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста;
Знать:
- основные категории и понятия
философии;
- роль философии в жизни
человека и общества;
- основы философского учения о
бытии;
- сущность процесса познания;
- основы научной, философской,
религиозной картины мира;
- об условиях формирования
личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей
среды;
- о социальных и этических
проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и
технологий.
Данные методические рекомендации
предлагают разнообразные задания по основам философии для того, чтобы полнее и
глубже освоить предмет, отработать навыки самостоятельной работы, успешно
пройти промежуточную аттестацию. Задания для самостоятельной работы разбиты по
разделам и даны не по каждой теме.

Правила
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы
Выполняется
весь объем внеаудиторной самостоятельной работы, согласно требованиям данных
методических указаний (см. Приложения).
После
выполнения работы студент должен представить отчет о проведенной работе с
обсуждением полученных результатов и выводов.

1.
План внеаудиторной самостоятельной работы

№ п/п

Наименование тем

Вид задания

Кол-во часов

1

Философия, её смысл, функции и роль в обществе

сообщение-размышление (по выбору)

0,5-1

2

Философия античного мира и средневековья

Работа с материалами учебника и дополнительной литературой по
  курсу. Подготовка конспекта

3-6

3

Философия Нового и новейшего времени

Составить таблицу для систематизации учебного материала.
  Подготовить сообщение (по выбору)

1-2

4

Человек как главная философская проблема

Философское размышление (по выбору)

1-2

5

Проблема сознания

Подготовить сообщение (по выбору); написать эссе (по выбору)

0,5-1
1-2

6

Учение о познании

Составить глоссарий. Подготовить философское размышление (по
  выбору)

0,5-1
0,5-1

7

Философия и научная картина мира

Подготовить сообщение (по выбору)

0,5-1

8

Философия и религия

Подготовить философскоеразмышление или презентацию

2-4

9

Философия и искусство

Выполнить творческую работу

0,5-1

10

Философия и история

Составить таблицу для систематизации учебного материала

1-2

11

Философия и культура

Написать Эссе (по выбору)

1-2

12

Философия и глобальные проблемы современности

Подготовить сообщение или презентацию (по выбору)

2-4

2.Содержание
заданий внеаудиторной самостоятельной работы

Тема 1.
Философия, её смысл, функции и роль в обществе
Цель:
Закреплениеи систематизация знаний. Применение знаний и формирование умений.
Самостоятельная
работа:
Подготовить
сообщение-размышление: (по выбору) «Моё мнение о роли философии в жизни
человека и общества»; «Мировоззрение и его роль в формировании личности».

Тема
1.1 Философия античного мира и средних веков
Цель: Закрепление
и систематизация знаний. Работа с материалами учебника и дополнительной
литературой по курсу.
Самостоятельная
работа:
Подготовка
конспекта.
Основные
представители философии античности и средневековья: Фалес,  Сократ, Пифагор,
Демокрит, Платон, Августин, Фома Аквиинский.

Тема
1.2 Философия Нового и новейшего времени
Цель:Закрепление
и систематизация знаний. Применение знаний и формирование умений. Работа с
материалами учебника.
Самостоятельная
работа:
1.
Заполнить таблицу для систематизации учебного материала.

Философ

Философское
  направление

Философские
  взгляды, проблемы, идеи

Ф.Бэкон

Р.Декарт

Б.Спиноза

Г.Лейбниц

Т.Гоббс

Д.Локк

2.
Подготовить сообщение о выдающихся философах Нового и новейшего
времени (по выбору)
·
Субъективный идеализм Д.Беркли.
·
Агностицизм Нового времени Д.Юм.
·
Немецкая классическая философия И.Канта; Г.Гегеля.
·
Постклассическая философия А.Шопенгауэра; Ф.Ницше.
·
Русская философия XIX-XX;
·
Современная философия.

Тема
1.4 Человек как главная философская проблема
Цель: Закрепление
и систематизация знаний. Применение знаний и формирование умений.

Самостоятельная
работа:
Написать
эссе (по выбору): «В чем смысл жизни человека?»; «Человек-венец эволюции»;
«Единство в человеке биологического и социального»; «Человек. Индивид.
Личность».

Тема 2.2 Проблема сознания
Цель:  Усвоение нового материала. Закрепление и систематизация знаний.
Применение знаний и формирование умений.
Самостоятельная работа:
Подготовить сообщение (по выбору):
·
Основные идеи психоанализа З.Фрейда.
·
Современная цивилизация и психологическое здоровье личности.
Или написать эссе: «Отличие человека от животного», «Наличие
сознания у человека: за и против», «Роль бессознательного».

Тема 2.3 Учение о познании
Цель: Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.
Самостоятельная работа:
1.
Составить глоссарий по теме: «Человек-сознание-познание». Термины
для составления глоссария: сознание, познание, гносеология, агностицизм,
сознательное, бессознательное, истина, практика.
2.
Подготовить философское размышление (по выбору)
«Ваше мнение о роли чувств, разума, памяти, воображения в процессе
познания»; «Что есть истина? Как её отличить от лжи?»; «Соотношение разума,
рассудка и мышления».

Тема 3.1 Философия и научная картина мира

Цель:Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.

Самостоятельная работа:

Подготовить сообщение (по выбору)
 « Человек и Вселенная».
 «Основные категории научной картины мира»

Тема3.2 Философия и религия

Цель: Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.

Самостоятельная работа;

 Подготовить философское размышление на тему: «Ваше мнение о
знании веры в жизни современного человека»
или
Презентацию по теме: «Мировые религии»

Тема 3.3  Философия и искусство

Цель: Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.

Самостоятельная работа:

По результатам посещения Дальневосточного художественного музея
выполнить творческую работу «Личность представителя мировой культуры»
Примерный план.
1.
Основные вехи биографии мастера. События, встречи сыгравшие важную
роль в становлении личности художника.
2.
На что вы обратили внимание, знакомясь с произведениями мастера?
3.
В чем своеобразие художественного почерка представителя мировой
культуры?

Тема 4.1 Философия и история
Цель: Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений. Работа с материалами учебника.
Самостоятельная работа:
Составить таблицу: «Основные философско-исторические концепции
общественного развития (представителей и основную суть их теорий).
Н.Я.Данилевский; О.Шпенглер; А.Тойнби; Л.Н.Гумилев.
Расскройте содержание концепций общественного развития. Какая
теория вам наиболее интересна? Почему?

Тема4.2 Философия и культура
Цель: Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.
Самостоятельная работа:
После просмотра DVD
фильма  о краеведческом музее выполнить Эссе на тему:  (по выбору)
1.
«Русский музей и его сокровища»
2.
«Место философии в духовной культуре»

Тема 4.3 Философия и глобальные проблемы современности
Цель:Закрепление и систематизация знаний. Применение знаний и
формирование умений.
Самостоятельная работа:
Подготовить сообщение или презентациюна тему: (по выбору)
1.
«Глобальные проблемы современности и пути их решения (можно об
одной из проблем)
2.
«Влияние науки на будущее человечества»
3.
«Русский космизм» (можно об одном из представителей русского
космизма Н.Федоров; К.Циолковский, В.Вернадский, А.Чижевский и др.) Важность рассмотрения
произведений философа, ученого, художника для осознания глобальных проблем
современности и перспектив развития мировой цивилизацииИ.

2.Примерные
вопросы для оценивания качества

1.      Философия,
её смысл, функции и роль в обществе.
2.      Философия
античного мира.
3.      Философия
средних веков.
4.      Философия
Нового и новейшего времени.
5.      Русская
философия.
6.      Современная
философия.
7.      Человек
как главная философская проблема.
8.      Философия
о происхождении и сущности человека.
9.      Фундаментальные
(основные) характеристики человека.
10.  Категории
человеческого бытия.
11.  Проблема
познания.
12.  Философия
о происхождении и сущности человека.
13.  Сознательное
и бессознательное.
14.  Как
человек познает окружающий мир.
15.  Философия
о сущности сознания и познания.
16.  Философия
и научная картина мира.
17.  Философия
и религия.
18.  Философия
и искусство.
19.  Философия
и история.
20.  Философия
и культура.
21.  Философия
и глобальные проблемы современности.

3.
Список использованных источников

Основные
источники:
1.Губин
В.Д. Философия, М., 2015.
2.П.В.Алексеев,
А.В.Панин Философия М., 2015.
3.
Кохановский В. П. Основы философии: учебник для средних специальных учебных
заведений, Ростов н/Дону: Феникс, 2014.
4.
Радугин А.А. Философия. Курс лекций. – М.: Центр, 20014.
5. Основы
философии : учебник для студ. учреждений СПО/ A.A. Горелов. -15-е изд., стер. -
М: Издательский центр «Академия», 2014.
6.
А.А.Ивин, И.П.Никитина Основы философии, Москва- 2020 Юрайт
Дополнительные
источники:
1.
Большаков А.В. Исторические типы философии. – М., 1992.
2. Гуревич
Л.С. Основы философии: Учеб.пособ.- М.: Гардарики, 2000.
3.
Канке В.А. Основы философии. – М., 2004.
4.
Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Философский словарь. Справочник студента. – М.,
2002.
5.
Медакова И.Ю. Практикум по философии. – М., 2015.
6. Современный
философский словарь // Под ред. В.Е.Кемерова. – М., Бишкек, Екатеринбург, 2015.
7.
Философский словарь // Под ред. И.Т. Фролова – М., 2015.
8. Хрестоматия
по философии: Учеб.пособ./Отв. ред. и сост. А. А. Радугин. –
М.: Центр, 2001
Электронные
издания, цифровые образовательные ресурсы
1.
Электронный ресурс: «Национальная философская энциклопедия». Форма доступа:
www.http://terme.ru/dictionary/184/
2.
Электронный ресурс: «Философия в России» Форма доступа: www.http:/
philosophy.ru

Приложения

Методические рекомендации по подготовке и представлению
информационного сообщения
Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной
самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для
озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит
характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по
определенным проблемам.
Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом
информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно,
оно может включать элементы наглядности .
Подготовка информационного сообщения — это
вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему
устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая
информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает
современный взгляд по определенным проблемам. Сообщение отличается от докладов
и рефератов не только объемом информации, но и ее характером — сообщения
дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами.
Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности
(иллюстрации, демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения — до 5 мин. Затраты
времени на подготовку сообщения зависят от трудности сбора информации,
сложности материала по теме, индивидуальных особенностей обучающегося и
определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку информационного сообщения —
Дополнительные задания такого рода могут планироваться заранее и
вноситься в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель сообщения;
• определить место и сроки подготовки сообщения;
• оказать консультативную помощь при формировании структуры
сообщения;
• рекомендовать базовую и дополнительную литературу по теме
сообщения;
• оценить сообщение в контексте занятия.
Роль студента:
• собрать и изучить литературу по теме;
• составить план или графическую структуру сообщения;
• выделить основные понятия;
• ввести в текст дополнительные данные, характеризующие
объект изучения;
• оформить текст письменно;
• сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный
срок.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• наличие элементов наглядности.

Методические рекомендации по подготовке и защите реферата
При подготовке к работе, вы должны придерживаться определенного
алгоритма:
1. Определение цели написания реферата;
2. Составление плана реферата;
3. Выбор необходимой литературы.
4. Анализ собранного материала.
5. Оформление реферата.
6. Написание автореферата.
7. Оформление презентации на компьютере, с подбором иллюстраций.
8. Защита.
Объем реферата обычно составляет 10-15 страниц текста,
выполненного на компьютере. Работа печатается на стандартном листе бумаги
формата А 4. Поля оставляются по всем четырем сторонам печатного листа: левое
поле – 30 мм, правое – не менее 10 мм, верхнее и нижнее – не менее 20 мм. Шрифт
TimesNewRoman размером 14, межстрочный интервал 1,15. Страницы должны иметь
сквозную нумерацию. Первой страницей является титульный лист, на котором номер
страницы не проставляется. Страницы проставляются вверху по центру.
Части реферата:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- основная часть
- заключение;
- список используемой литературы;
-приложения
Написание реферата — это более объемный,
чем сообщение, вид самостоятельной работы студента, содержащий информацию,
дополняющую и развивающую основную тему, изучаемую на аудиторных занятиях.
Ведущее место занимают темы, представляющие профессиональный интерес, несущие
элемент новизны. Реферативные материалы должны представлять письменную модель
первичного документа — научной работы, монографии, статьи. Реферат может
включать обзор нескольких источников и служить основой для доклада на
определенную тему на семинарах, конференциях.
Регламент озвучивания реферата — 7–10мин.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей
обучающегося и определяются преподавателем.
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится
в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины.
Роль преподавателя: идентична роли при
подготовке студентом информационного сообщения, но имеет особенности,
касающиеся:
• выбора источников (разная степень сложности усвоения
научных работ, статей);
• составления плана реферата (порядок изложения материала);
• формулирования основных выводов (соответствие цели);
• оформления работы (соответствие требованиям к оформлению).
Роль студента: идентична
при подготовке информационного сообщения, но имеет особенности, касающиеся:
• выбора литературы (основной и дополнительной);
• изучения информации (уяснение логики материала источника,
выбор основного материала, краткое изложение, формулирование выводов);
• оформления реферата согласно установленной форме.
Критерии оценки:
• актуальность темы;
• соответствие содержания теме;
• глубина проработки материала;
• грамотность и полнота использования источников;
• соответствие оформления реферата требованиям.

Методические рекомендации по подготовке эссе
Эссе – это прозаическое сочинение
небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и
заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета,
но представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения,
так или иначе связанные с темой.
Цель эссе состоит
в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное
изложение собственных мыслей.
Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору
научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию,
использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи,
иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Написание эссе — это вид внеаудиторной
самостоятельной работы студентов по написанию сочинения небольшого объема и
свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.
Тематика эссе должна быть актуальной, затрагивающей современные проблемы области
изучения дисциплины. Студент должен раскрыть не только суть проблемы, привести
различные точки зрения, но и выразить собственные взгляды на нее. Этот вид
работы требует от студента умения четко выражать мысли как в письменной форме,
так и посредством логических рассуждений, ясно излагать свою точку зрения.
Эссе, как правило, имеет задание, посвященное решению одной из
проблем, касающейся области учебных или научных интересов дисциплины, общее
проблемное поле, на основании чего студент сам формулирует тему. При раскрытии
темы он должен проявить оригинальность подхода к решению проблемы,
реалистичность, полезность и значимость предложенных идей, яркость, образность,
художественную оригинальность изложения.
Затраты времени на подготовку материала зависят от трудности сбора
информации, сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и
определяются преподавателем. Ориен
В качестве дополнительного задания планируется заранее и вносится
в карту самостоятельной работы в начале изучения дисциплины. Эссе может быть
представлено на практическом занятии, на конкурсе работ, научных конференциях.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе источников по теме;
• помочь в формулировании темы, цели, выводов;
• консультировать при затруднениях.
Роль студента:
• внимательно прочитать задание и сформулировать тему не
только актуальную по своему значению, но и оригинальную и интересную по
содержанию;
• подобрать и изучить источники по теме, содержащуюся в них
информацию;
• выбрать главное и второстепенное;
• составить план эссе;
• лаконично, но емко раскрыть содержание проблемы и свои
подходы к ее решению;
• оформить эссе и сдать в установленный срок.
Критерии оценки:
• новизна, оригинальность идеи, подхода;
• реалистичность оценки существующего положения дел;
• полезность и реалистичность предложенной идеи;
• значимость реализации данной идеи, подхода, широта охвата;
• художественная выразительность, яркость, образность
изложения;
• грамотность изложения;
• эссе представлено в срок.

Методические рекомендации по составлению опорного конспекта.
Опорный конспект представляет собой вид
внеаудиторной самостоятельной работы студентов по созданию краткой
информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы
учебника.
Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать
им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими
элементами. Основная цель опорного конспекта — облегчить запоминание. В его
составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) —
опорные сигналы. Опорный конспект — это наилучшая форма подготовки к ответу и в
процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у
студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к
занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее
запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных
геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде
ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными элементами и др.
Задание составить опорный конспект по теме может быть как обязательным, так и
дополнительным.
Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по
качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования
при ответе другими обучающимися, либо в рамках семинарских занятий может быть
проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по
форме, емкий и универсальный по содержанию.
Затраты времени при составлении опорного конспекта зависят от
сложности материала по теме, индивидуальных особенностей студента и
определяются преподавателем.
Дополнительное задание по составлению опорного конспекта вносятся
в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере необходимости.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях;
• периодически предоставлять возможность апробирования
эффективности конспекта в рамках занятия.
Роль студента:
• изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• соответствие оформления требованиям;
• аккуратность и грамотность изложения;
• работа сдана в срок.

Приложение Д
Методические рекомендации по составлению глоссария (тезауруса)
Составление глоссария – вид самостоятельной
работы студента, выражающейся в подборе и систематизации терминов, непонятных
слов и выражений, встречающихся при изучении темы. Развивает у студентов
способность выделить главные понятия темы и формулировать их.
Оформляется письменно, включает название и значение терминов, слов
и понятий в алфавитном порядке.
Затраты времени зависят от сложности материала по теме,
индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Ориентировочное время на подготовку глоссария не менее чем из 20 слов
Задания по составлению глоссария вносятся в карту самостоятельной
работы в динамике учебного процесса по мере необходимости или планируется
заранее, в начале семестра.
Роль преподавателя:
• определить тему, рекомендовать источник информации;
• проверить использование и степень эффективности в рамках
практического занятия.
Роль студента:
• прочитать материал источника, выбрать главные термины,
непонятные слова;
• подобрать к ним и записать основные определения или
расшифровку понятий;
• критически осмыслить подобранные определения и попытаться
их модифицировать (упростить в плане устранения избыточности и повторений);
• оформить работу и представить в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие терминов по теме;
• многоаспектность интерпретации терминов и конкретизация их
трактовки в соответствии со спецификой изучения дисциплины;
• соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.

Методические рекомендации по составлению
обобщающей/сравнительной таблицы по теме.
Это вид самостоятельной работы студента по систематизации объемной
информации, которая обобщается (сравнивается) в рамки таблицы. Формирование
структуры таблицы отражает склонность обучающегося к систематизации материала и
развивает его умения по структурированию информации. Краткость изложения
информации характеризует способность к ее свертыванию. В рамках таблицы
наглядно отображаются как разделы одной темы (одноплановый материал), так и
разделы разных тем (многоплановый материал). Такие таблицы создаются как помощь
в изучении большого объема информации, желая придать ему оптимальную форму для
запоминания. Задание чаще всего носит обязательный характер, а его качество
оценивается по качеству знаний в процессе контроля. Оформляется письменно.
Затраты времени на составление сводной таблицы зависят от объема
информации, сложности ее структурирования и определяется преподавателем.
Задания по составлению сводной таблицы планируются чаще в
контексте обязательного задания по подготовке к теоретическому занятию.
Роль преподавателя:
• определить тему и цель;
• осуществить контроль правильности исполнения, оценить работу.
Роль студента:
• изучить информацию по теме;
• выбрать оптимальную форму таблицы;
• информацию представить в сжатом виде и заполнить ею
основные графы таблицы;
• пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к
контролю по заданной теме.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• логичность структуры таблицы;
• правильный отбор информации;
• наличие обобщающего (систематизирующего, структурирующего,
сравнительного) характера изложения информации;
• соответствие оформления требованиям;
• работа сдана в срок.

Методические рекомендации по составлению тестов и эталонов
ответов к ним.
Это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной
информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в
контрольной форме (вопроса, ответа). Студент должен составить как сами тесты,
так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности,
целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они
были в рамках темы. Количество тестов (информационных единиц) можно определить
либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение
(“Кто их больше составил?”, “Чьи тесты более точны, более интересны?” и т. д.)
непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно
провести в рамках занятия. Задание оформляется письменно.
Затраты времени на составление тестов зависит от объема
информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем.
Роль преподавателя:
• конкретизировать задание, уточнить цель;
• познакомить с вариантом тестов;
• проверить исполнение и оценить в конце занятия.
Роль студента:
• изучить информацию по теме;
• провести ее системный анализ;
• создать тесты;
• создать эталоны ответов к ним;
• представить на контроль в установленный срок.
Критерии оценки:
• соответствие содержания тестовых заданий теме;
• включение в тестовые задания наиболее важной информации;
• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;
• наличие правильных эталонов ответов;
• тесты представлены на контроль в срок.

Методические рекомендации по созданию материалов-презентаций.
Это вид самостоятельной работы студентов по созданию наглядных
информационных пособий, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной
программы PowerPoint. Этот вид работы требует координации навыков обучающегося
по сбору, систематизации, переработке информации, оформления ее в виде подборки
материалов, кратко отражающих основные вопросы изучаемой темы, в электронном
виде. То есть создание материалов-презентаций расширяет методы и средства
обработки и представления учебной информации, формирует у обучающихся навыки
работы на компьютере.Материалы-презентации готовятся обучающимся в виде слайдов
с использованием программы MicrosoftPowerPoint. В качестве материалов-презентаций
могут быть представлены результаты любого вида внеаудиторной самостоятельной
работы, по формату соответствующие режиму презентаций.
Затраты времени на создание презентаций зависят от степени
трудности материала по теме, его объема, уровня сложности создания презентации,
индивидуальных особенностей обучающегося и определяются преподавателем.
Дополнительное задание по созданию материалов-презентаций вносятся
в карту самостоятельной работы в динамике учебного процесса по мере
необходимости и представляются на контроль на практических занятиях.
Роль преподавателя:
• помочь в выборе главных и дополнительных элементов темы;
• консультировать при затруднениях.
Роль студента:
• изучить материалы темы, выделяя главное и второстепенное;
• установить логическую связь между элементами темы;
• представить характеристику элементов в краткой форме;
• выбрать опорные сигналы для акцентирования главной
информации и отобразить в структуре работы;
• оформить работу и предоставить к установленному сроку.
Критерии оценки:
• соответствие содержания теме;
• правильная структурированность информации;
• наличие логической связи изложенной информации;
• эстетичность оформления, его соответствие требованиям;
• работа представлена в срок.

file_name: САМ.РАБ.ФИЛОСОФ КОнкурс!!!.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема3.2 Философия и религия

alt: Критерии оценки : • актуальность темы; • соответствие содержания теме; • глубина проработки материала; • грамотность и полнота использования источников; • наличие элементов наглядности

философия

group: Дисциплины

title: Методические рекомендации к выполнению внеаудиторной самостоятельной работы для обучающихся по дисциплине "Основы философии"


extracted_text:
ПЛАН:

1.
Дагестан-страна
гор, гора языков
2.
Махачкала
–моя столица
3.
Известные
люди Дагестана

 территории,
— и самый большой в мире отдельно стоящий бархан Сарыкум, и Среди
основных памятников природы, разбросанных по всей территории, — и самый большой
в мире отдельно стоящий бархан Сарыкум, и единственный
в России субтропический лиановый лес в дельте Самура, и Сулакский каньон, по
глубине превышающий знаменитый Колорадский, и удивительный Кугский «Эоловый
город», представляющий собой остатки в виде башен, столбов, грибов и арок, и
Карадахская теснина, называемая «Воротами чудес», и самое крупное на Северном
Кавказе горное озеро Кезенойам, изобилующее прекрасной форелью, и Аймакинское
ущелье, заселенное еще в глубокой древности, и множество больших (до 100 метров
высотой) и малых водопадов и многое другое.

Ботаники выделяют на территории Дагестан следующие природные комплексы: луга,
пустынная и полупустынная растительность, степная растительность, лесная
растительность, нагорно-ксерофитная растительность.
Основными
лесообразующими породами являются дуб, представленный несколькими видами, бук
восточный, граб кавказский, береза (несколько видов), сосна крючковатая, тополь
(гибридный). Низинные леса произрастают на низменностях и горных шлейфах
Дагестана: в долинах рек Самура, Гюльгери-Чая, на Терско-Сулакской низменности
вдоль Сулака и его рукавов (на островах и по берегам), а также вдоль Терека и в
междуречье Аксая — Акташа. Основными породами являются дубы, граб, тополь
гибридный, берест, карагач.

  Дагестан
– часть Северо-Кавказского региона. В отличие от городов центральной России, в
республике невооружённым глазом виден прирост населения. Это сказывается и на
темпах развития населённых пунктов. Часть из них находится на побережье
Каспийского моря. Всего в Дагестане 10 городов: Махачкала,
Дербент, Дагестанские Огни, Буйнакск, Кизляр, Избербаш, Хасавюрт, Кизилюрт,
Южно-Сухумск, Каспийск.

Махачкала-моя столица

Махачкала Это крупнейший город в республике Дагестан, население его – 588 тысяч
человек. Он же является столицей, политическим и экономическим центром.
    Когда-то
на месте города располагался Тарки-аул, здесь останавливались караваны, которые
шли в древний город Дербент. В 1844 году здесь появилась крепость Петровское, а
затем поселение получило название Петровск. Развитие города началось в конце
XIX века, когда была построена железная дорога из Ростова в столицу
Азербайджана Баку. Здесь начали появляться промышленные предприятия, постепенно
росло и население.
    В
1921 году город обрел новое имя – Махачкала, название происходит от имени
местного революционера Махача Дахадаева. В 30-х годах город начал бурно
развиваться. Строились дома, обустраивались улицы, появился водопровод,
больницы и школы, а кое-где оборонные предприятия. С началом 90-х годов
экономика пришла в упадок. Предприятия закрывались. Несмотря на этот сложный
период, город постепенно восстанавливается и благоустраивается. На сегодняшний
момент это один из самых значимых городов на Кавказе, он является научным и
экономическим центром.

Известные люди Дагестана
Омарла
Батырай
          Поэт-ашуг
    Омарла Батырай родился примерно 1820(1820) в
с. Урахи Даргинского округа. Дата смерти: примерно 1902 в с. Урахи Даргинского
округа.
Краткое описание жизни: Омарла (в переводе с
даргинского сын Омара) Батырай родился в селении Урахи Даргинского округа (ныне
Сергокалинский район Республики Дагестан), по национальности даргинец.
Современники поэта утверждают, что Батырай был неграмотен. Мать поэта Шамай
хорошо знала народные песни и искусно исполняла их. Она не только пела, но и
рассказывала детям сказки, стараясь привить им любовь к музыке. Маленький
Батырай запоминал напевы, а затем повторял их на своем чунгуре (струнный
музыкальный инструмент). Как поэт Батырай сформировался в начале сороковых
годов 19-го века. Творчество: Батырай не писал длинных поэм, его стихи
представляют собой четырёх, или восьмистишия. При жизни Батырая его стихи не
записывались, и лишь часть его творчества сохранилась до наших дней.

Амаев Амир Джабраилович
ученый-физик,
доктор физических наук, ветеран ВОВ

    Родился 28 декабря 1921г. в с. Унчукатль Лакского района
Дагестана. В 1934г. окончил в Кумухе 5 классов, а в 1941г. — Махачкалинский
механический техникум. Работал на заводе №182 г. Каспийска. В 1942г., имея
бронь, добровольно ушел на фронт.
В мае 1943г., получив тяжелое ранение, был демобилизован. В августе 1945г.
поступает в Московский механический институт (ныне — это знаменитый МИФИ).
Республики Дагестан, заслуженный Ветеран Института атомной энергии им.
Курчатова, член ученых советов по присуждению ученых степеней докторов наук,
кавалер многих орденов и медалей, автор нескольких монографий и ряда
изобретений.

           Меджидова
Чакар Меджидовна
 Директор
экспериментальной гимназии №35 г. Махачкалы, кандидат педагогических наук, член
Союза краеведов РФ, член штаба ТОКСа, руководитель городского токсовского
движения, входит в состав Антикоррупционного комитета при главе республики,
член Союза женщин Махачкалы, глава Союза женщин Ленинкента Чакар Меджидова
начинала свою трудовую деятельность учителем, и, этого высокого звания никто у
нее не сможет отобрать. Заслуженный учитель РФ и РД Чакар Меджидова.

Гайдарбеков Гайдарбек
Абдулаевич
1976-10-06
г.р.Российский боксер, олимпийский чемпион
Родился 6 октября 1976, в Каспийске — российский боксёр, аварец по
национальности. Чемпион летних Олимпийский игр 2004, а также обладатель
серебряной медали летних Олимпийских игр 2000. Заслуженный мастер спорта
России. Чемпион Европы (2004).

Приложение

file_name: Даг 1.docx

alt: Терека и в междуречье Аксая — Акташа

title: проектная работа


extracted_text:
Название

Место обитания

Особенности вегетативных органов

Особенности репродуктивных органов

Примеры растений, хозяйственное
  использование

Лютиковые

Преимущественно в прохладных и влажных областях Северного
  полушария на разнообразных лугах, болотах, в лесах.

Листья простые или сложные, часто перисто- или
  пальчато-рассеченные, без прилистников, листорасположение очередное или
  супротивное.

Цветки:
1) актиноморфные
  и зигоморфные, обоеполые;
2) околоцветник простой
  или двойной, с постоянным или неопределенным количеством листочков
  околоцветника;
Есть виды с
  цветками, все части которых расположены по спирали, и есть виды с круговым
  размещением околоцветника и спиральным — андроцея и гинецея, и виды, у
  которых все части цветка расположены по кругам.
3) венчик –
  обычно желтый, белый или синий – яркий и привлекательный для опылителей.
  Некоторые виды опыляются ветром;
4) андроцей –
  неопределённое число тычинок, расположенных спирально. У водосбора тычинки
  расположены кругами;
5) гинецей – апокарпный,
  плодолистики (пестики) расположены по спирали, их число, как правило,
  неопределённое. Реже плодолистиков 3 или даже 1. Завязь верхняя.

Значение растений из семейства лютиковых в природной среде
  и жизни человека очень велико. Многие из них являются лекарственными растениями,
  например, адонис, василисник, сон-трава, морозник. Это обусловлено
  тем, что в разных частях растений обнаружены различные активные вещества. В
  надземных побегах и листьях лютиковых содержатся разные флавоноиды, в меньшей
  концентрации – эфирные масла, сапонины, смолы, дубильные вещества. Семена
  богаты жирными маслами. Лютиковые растения из одной группы содержат анемолол,
  из другой – карденолиды, из третьей – алкалоиды. Большинство лютиковых
  растений являются ядовитыми для животных и человека. Многие лютиковые
  растения декоративные, благодаря ярко окрашенным венчикам цветков, например,
  купальница, перелеска, живокость, анемон, ломонос, т.д. Эти виды
  культивируются человеком.

Бобовые

Представители
  семейства встречаются практически во всех регионах земного шара.

Стебель
  округлый. Характерны очерёдные (редко супротивные) листья с прилистниками.
  Листья чаще сложные (перистые, тройчатые, пальчатые), реже простые.

Соцветия – мелкие цветки собраны в кисти, реже в
  головки, зонтики или колосья.
Цветки:
1) зигоморфные, обоеполые, среднего размера
  или мелкие;
2) околоцветник двойной;
3)чашечка из 5
  сросшихся чашелистиков, зигоморфная или почти актиноморфная;
4) венчик –
  «мотыльковый», состоящий из крупного лепестка – «паруса» (или «флага»), двух
  свободных более мелких лепестков – «вёсел» и двух сросшихся лепестков,
  образующих «лодочку»;
5) андроцей –
  десять тычинок (редкое исключение – 5 или 9 тычинок). Нити девяти тычинок
  срастаются вокруг пестика в трубку, щель которой прикрыта несколько
  расширенной нитью десятой, свободной тычинки. При этом форма трубки имеет
  значение при определении. В одних случаях она срезана прямо, — тогда
  свободные концы тычиночных нитей имеют одинаковую длину – как у чины, в
  других случаях она срезана косо – как у горошка. Реже срастаются все 10
  тычинок или, наоборот, все остаются свободными. Происходит из двух
  пятичленных кругов;
6) гинецей –
  монокарпный, завязь верхняя.

К числу основных
  пищевых бобовых культур относятся соя, фасоль, горох, маш, нут, арахис,
  чечевица, конские бобы и др. Все эти полезные и вкусные растения человек
  успешно культивирует уже много веков, поэтому в диком виде они почти
  неизвестны.
Некоторые виды
  семейства бобовых имеют медицинское значение. Бутоны японской софоры,
  культивируемой сегодня в 82 странах мира, являются промышленным источником
  для получения рутина. Из стручков и листьев кассии добывают важное
  слабительное медицинское средство, которое действует безболезненно и мягко
  даже в случаях тяжелых заболеваний желудка.
Употребление
  стручковых культур в сыром виде улучшает обмен веществ. Отвар из створок
  стручков фасоли применяют при сердечных и сосудистых недугах, заболеваниях
  почек, а также ревматизме. Отвар из семян гороха обладает мочегонным
  действием и способствует выведению из почек камней, а гороховая мука
  применяется в виде припарок, против карбункулов и фурункулов.

Астровые
  (сложноцветные)

Сложноцветные встречаются почти везде, где вообще возможно
  существование высших растений, от тундр до экватора, от морских побережий до
  альпийских снегов, на бесплодных песках и на тучных черноземах.

Листья очередные, реже супротивные, простые, цельные или
  расчлененные, без прилистников. Стебель прямостоячий. Корневая система
  стержневая.

Соцветие-корзинка
  – главная отличительная особенность. Диаметр зависит от вида, у полыни
  составляет не более пары миллиметров. А вот подсолнечник может похвастаться
  70 см.
Соцветие
  сложноцветных имеет вид большого цветка. На самом же деле видимость крупного
  бутона создается благодаря совокупности множества маленьких цветочков, число
  может составлять от нескольких штук до тысячи.
Цветки находятся
  вверху цветоножки, на расширенной области с плоской, вогнутой или слегка
  выпуклой поверхностью. Общая чашечка складывается из нескольких прицветников,
  образуя корзиночку.
Чашечки
  часто имеют вид волосков, пленочек, чешуек или вовсе отсутствуют. Венчик
  складывается из 5 сросшихся лепестков. Имеется 5 тычинок, которые тоже
  срастаются. Плод всегда один.
Существует
  четыре типа цветков:

Язычковые
       наблюдаются у одуванчика, цикория, салата латука,
       козельца. Характеризуется неправильным отгибом.
Трубчатые
       обладают правильным пятизубчатым отгибом. У многих астровых именно этот
       тип, присущ артишоку, лопуху, васильку.
У
       воронковидных нет тычинок и пестиков (наружные цветки василька).
Ложноязычковые
       отличаются тремя сросшимися лепестками.

Значение
  астровых в хозяйственной деятельности разностороннее. Растения семейства
  используют в медицине (ромашка,
  календула), кулинарии (салат), в декоративных целях (герберы,
  астры).
Важное
  хозяйственное значение имеет подсолнечник. Производство растительного масла –
  целая промышленная отрасль. С одного гектара посевных площадей получают
  полторы тонны продукта. Растение попало в наши широты в XVIII веке. Родиной
  цветка считается Северная Америка.
Подсолнечник –
  травянистое растение, достигающее 3-4 м в высоту. Несмотря на относительно
  крупные размеры цветок однолетний. В корзинке находится около 1000 цветков
  трубчатого типа, по кругу располагаются цветки язычкового типа, в которых
  семена не образуются.
Фермеры во время выращивания осуществляют
  дополнительный уход: рыхление грунта, удаление сорных трав
  и использование минеральных удобрений. Чтобы приумножить урожай, неподалеку
  от полей располагают ульи. Цветок – отличный медонос.

Злаковые

Представители
  семейства злаковых большей частью неприхотливы и распространились по всей
  планете. Даже в Антарктике есть два растения (мятлик и антарктическая щучка)
  которые относятся к этому виду.

Цветки у злаков мелкие, неяркие, собраны в колоски. Из
  множества колосков образуются соцветия: сложный колос, метелка и др. В каждом
  колоске от 1 до 10 и больше цветков. Цветок злака имеет три тычинки и один
  пестик, но у него нет чашечки и венчика. Большинство злаков ветроопыляемые
  растения. Злаки имеют типичный для этого семейства плод - зерновку, богатую
  белками и крахмалом. Размножаются злаки семенами, а также вегетативно с
  помощью корневищ и укореняющихся побегов.

Цветки злаков
  обычно обоеполые. Раздельнополые цветки встречаются редко, например, у
  кукурузы. Они собраны в сложные ботриоидные соцветия различного типа-
  метелки, кисти, початки или колосья. Основой всех этих соцветий являются
  очень характерные для всего семейства элементарные соцветия - колоски. Каждый
  такой колосок может содержать от одного до многих цветков. Типичный
  многоцветковый колосок состоит из оси, близ основания которой располагаются,
  две чешуи, не несущие в пазухах цветков. Это так называемые верхняя и нижняя
  колосковые чешуи. Нередко на верхушках они заканчиваются щетинистыми
  выростами - остями. Колосковые чешуи - это видоизмененные листья, причем их
  расширенная часть соответствует влагалищам листьев, а ость - пластинкам. Выше
  колосковых чешуи на оси располагаются цветки. Их число имеет важное
  систематическое значение. Каждый цветок сидит на собственной короткой оси,
  которая по отношению к оси колоска может считаться осью второго порядка. Оси
  цветков выходят из пазух нижних цветковых чешуи. Выше основания нижней
  цветковой чешуи с противоположной стороны оси цветка находится верхняя
  цветковая чешуя.

Многие
  злаковые являются ценными зерновыми культурами. Пшеницу, рожь, ячмень, просо,
  овес, рис, кукурузу, сахарный тростник и другие растения семейства злаковых
  человек использует в пищевой промышленности. Многие из них являются кормовыми
  растениями.

Бамбук,
  тростник используются как сырье в производстве бумаги и как строительный
  материал. Одревесневшие побеги бамбука, полые внутри, как и у всех злаков,
  прекрасный строительный материал. Из бамбука делают мебель, посуду, циновки,
  водопроводные трубы, одежду, бумагу. Готовят различные блюда и напитки. В
  последнее время бамбук стали относить к семейству бамбуковых.

Вопрос
№21. Температурный режим океанических вод. Движение воды в океане.
Температура
морских вод зависит от теплового баланса (прихода и расхода тепла).
Приход
тепла складывается из солнечной радиации — основного источника поступления
тепла. Тепло поступает из атмосферы, от теплых течений, высвободившееся при
образовании морских льдов, а также приносимое речными водами.
Расход
тепла складывается из затрат на испарение воды, например, на испарение 1 г
морской воды затрачивается 580 кал. Поэтому в целом затрата тепла огромна: на
нагрев воздуха, холодных течений, на таяние льдов (весной в высоких широтах).
Вода медленно нагревается и медленно остывает.
Наиболее
теплый океан — Тихий, его средняя температура за год 19,1 0 С;
Индийский океан — температура 17 0 С; Атлантический —
температура 19,9 0 С; Северный Ледовитый наиболее холодный,
так как расположен в арктическом поясе.
Почему
Тихий океан самый теплый? Это объясняется тем, что он наиболее широкий в
экваториальной части и слабо сообщается с Се. верным Ледовитым океаном. В
Атлантическом все наоборот: в низких широтах он сужается, на севере расширяется
и связан с Северным Ледовитым океаном. Но температурные различия разных океанов
меньше, чем различие температур внутри одного океана на разных широтах.
Температура воды имеет суточный и годовой ходы: самая высокая температура в тропической
зоне 36 о с, температура в полярной зоне — 2 0 С.

Температура
океанской воды в общем соответствует широте местности. В жарком поясе она на
поверхности повышается к западу, а умеренном — к востоку. Такое смещение
температуры связано с морскими течениями.
Солнечное
тепло, нагревающее верхний слой воды, крайне медленно передается нижележащим
слоям. Перераспределение тепла в толще океанских вод происходит благодаря
конвекции (поднятию теплого и опусканию холодного вещества) и перемешиванию
волнениями и течениями. Поэтому, как правило, температура с глубиной
понижается.
Значительные
изменения температуры происходят только в верхних слоях воды мощностью
(толщиной слоя) 200— 1000 м. Глубже температура не превышает 4—5 о с.
У дна в высоких широтах вода имеет температуру около СС, в экваториальных и
умеренных широтах — около +3 0 С.
В
полярных областях вода Мирового океана замерзает. Процесс замерзания морской
воды сложнее, чем пресной, из-за солености. Пресная вода замерзает при
температуре 0 0 С, соленая — при более низких температурах
Образование льда в океане начинается с возникновения пресных кристаллов,
некоторые затем смерзаются.

Одной из основополагающих
характеристик Мирового океана, как части гидросферы, является непрерывное
движение и перемешивание вод. Движение водных масс происходит не только на
поверхности Мирового океана, но и в его глубинах, вплоть до придонных слоев.
Динамика воды наблюдается во всей ее толще, как в горизонтальном, так и в
вертикальном направлении. Данные процессы поддерживают регулярное перемешивание
водных масс, перераспределение тепла, газов и солей, что обеспечивает
постоянство химического, солевого, температурного и газового составов.
Формирование волнений вод
Мирового океана может быть вызвано благодаря резким изменением атмосферного
давления, приливообразующими силами (приливные волны), стихийными процессами -
землетрясениями, извержениями вулканов (сейсмические волны – цунами). Корабли,
яхты, паромы, лодки и прочие судоходные инженерные сооружения, в процессе своей
непосредственной деятельности, при рассекании поверхности водного зеркала
создают особые волны называемые корабельными.
Волны, формирующиеся
исключительно под влиянием внешних, вызывающих их сил, - вынужденные. Волны,
которые продолжают свое существование некоторое количество времени после того,
как сила, вызывающая их, прекратила свое действие называются свободными. Волны,
которые сформированы на поверхности водного зеркала, а также в самом верхнем
слое водных масс Мирового океана (до 200м.) –поверхностные. Волны, возникающие
в более глубоких частях океанов и визуально незаметные на поверхности воды,
называются внутренними волнами. Сила и размер ветровых волн напрямую зависят от
скорости ветра, временной составляющей его воздействия на поверхность водного зеркала,
а также размера и глубины пространства водных масс, охваченных ветровыми
процессами. Высота волн, от основания до ее гребня, обычно составляет не более
5 метров, значительно реже наблюдаются волны с высотой от 7 до 12 метров и
более. Самыми большими по размеру и силе ветровые волны образуются в южном
полушарии Земли, это объясняется тем, что в этой части океан непрерывен,
отсутствуют крупные участки суши в виде материков или островов, а также на
высоту волн оказывают влияние сильные и постоянные западные ветры.
В момент, когда
прекращается ветровая деятельность в океане формируются длинные пологие волны –
зыбь. Зыбь – это наиболее идеальная и неискаженная форма волны. Поскольку зыбь
– это и есть по сути свободное волнение, то и распространяется эта волна
гораздо быстрее по сравнению с другими волнами. Длина такой волны в состоянии
зыби может устанавливаться до нескольких сотен метров, а принимая во внимание
их малую высоту, волновые процессы зыби в Мировом океане, особенно на открытых
его участках, практически незаметны. Однако, поскольку распространение волн
происходит со значительной скоростью, то они имеют свойство обрушиваться на
береговую часть суши за несколько сотен и даже тысяч километров от места их
первоначального образования. Движение водных масс с глубиной активно затухает.
На глубине, равной длине волны, волнение практически прекращается. Так как
длины ветровых волн во многих случаях является не значительной, то даже при
самом активном волнении, на глубине от 50 метров и глубже данные волны
практически не ощутимы. Таким образом, сила волн напрямую зависит от ее высоты,
длины и ширины гребня. Но основная роль все-таки принадлежит ее высоте. Из-за
непостоянства водной среды и регулярной динамики и перемешивания, слои водных
масс Мирового океана обладают различной степенью плотностью, вязкости, скорости
движения, солевого состава. Наиболее ярким примером служат районы Мирового
океана, где присутствуют такие явления как таяние ледников, айсбергов, в местах
интенсивного выпадения атмосферных осадков и в устьях полноводных рек. В данном
случае воды Мирового океана покрываются слоем пресной воды, формируя
необходимые условия для образования так называемой внутренней волны, проходящей
на поверхности водораздела пресных и соленых водных масс.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: НазваниеМесто обитанияОсобенности вегетативных органовОсобенности репродуктивных органовПримеры растений, хозяйственное использование

alt: У водосбора тычинки расположены кругами; 5) гинецей – апокарпный , плодолистики (пестики) расположены по спирали, их число, как правило, неопределённое

title: Характеристика покрытосеменных


extracted_text:
Конспект занятия
по ФЭМП для средней группы.
Тема:«Счет до 5. Повторение».
Цель: Создать условия
для формирования познавательных действий.              Задачи:
- Закреплять знания в счете до 5;уточнить знания детей о геометрических
фигурах; учить уравнивать группы предметов по количеству.                              –
Развивать внимание, память, речь, логическое
мышление.                                      – Воспитывать доброжелательные
взаимоотношения, уважение друг к другу, желание прийти на
помощь.                                                                                Оборудование
и материалы:
- Раздаточный материал: геометрические фигуры, счетные палочки.
     – Наглядный материал: геометрические фигуры, картинки с изображением чисел
до 5, картинки с изображением геометрических фигур, морковки  и зайчики.

Этапы
  образовательной деятельности. Этапы и приемы.

Деятельность
  воспитателя.

Деятельность
  детей.

Вводная
  часть.

Станем
  рядышком, по кругу,
Скажем
  «Здравствуйте!» друг другу.
Нам
  здороваться ни лень:
Всем
  « Привет!» и « Добрый день!»
Если
  каждый улыбнется-
Утро
  доброе начнется.
-
  Доброе утро!

-
  У нас сегодня гости.
Давайте
  и им улыбнемся и поздороваемся.

Здороваются.

Основная
  часть.

Заключительная
  часть.

-Сегодня мы
  совершим путешествие в сказку. Отгадайте, в какую?

Круглый
  и румяный

-Жили
  – были старик со старухой. Вот как-то раз просит старик: " Испеки-ка
  мне, старуха, колобок»
«
  Из чего же испеку? Муки-то нет!»- ответила старуха. « А ты по амбару помети,
  по сусекам поскреби – авось и найдешь муки-то». Старуха так и сделала:
  замесила тесто, скатала колобок, испекла его и положила на окошко остывать.
-
  А колобок любопытный был. Ему захотелось узнать, что же там за окошком.
  Спрыгнул он с подоконника и покатился по тропинке. Катится колобок, а
  навстречу ему заяц скачет. Увидел колобка и говорит: « Колобок, колобок, я
  тебя съем!». Колобок ему отвечает: «Не ешь меня, я тебе песенку спою». А заяц
  ему в ответ: « Некогда мне твои песни слушать. Лучше помоги мне дом
  построить».

-
  Поможем зайцу? Давайте сядем за столы.

-У
  нас на столах лежат геометрические фигуры, давайте из них построим дом для
  зайца.

-Какие
  геометрические фигуры лежат у вас на столах?

-
  Сколько углов у треугольника? А сторон?

-У
  какой фигуры тоже 4 угла и 4 стороны?

-
  А у каких фигур нет углов?
Строят
  дом для зайца, каждый ребенок свой дом.

-«
  Понравился мне дом, который вы построили»-говорит заяц. Так уж и быть, отпущу
  я тебя колобок.
Отпустил
  заяц колобка, и тот покатился дальше.

Вдруг
  навстречу ему волк – зубами щелк. Увидел колобка и говорит: «Колобок,
  колобок, я тебя съем!» А колобок  говорит: «Не ешь меня, я тебе песенку спою».
  Волк отвечает: « Да знаю я твои песенки про бабку и деда. Вот справишься с
  моим заданием, отпущу, а нет, проглочу.

-Нужно
  из счетных палочек выложить геометрические фигуры.

-Посмотрите,
  все ли геометрические фигуры у вас получатся?

 -Правильно,
  у вас не все геометрические фигуры получатся. Круг и овал сделать не удастся,
  потому что они не имеют углов.

-
  И с этим заданием справились. Отпустил волк колобка. Покатился он дальше.

Катится
  колобок дальше, сил больше нет, устал. Думает, а может мне сделать зарядку и
  у меня снова появятся силы.

Физ.
  минутка.
Раз, два, три,
  четыре, пять-
Все
  умеем мы считать.
Раз!
  Подняться потянуться.
Два!
  Согнуться, разогнуться.
Три!
  В ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
На
  четыре-руки шире.
Пять-руками
  помахать.
Шесть-за
  парту сесть.

-Силы
  у колобка прибавилось, покатился он дальше.

Вдруг
  навстречу ему медведь: « Колобок, колобок, я тебя съем!»
Колобок
  говорит: « Не ешь меня, мишенька, я тебе песенку спою». Медведь отвечает:
  «Нет, лучше расскажи мне стих про цифры  и сосчитай до 5, тогда и отпущу».
-Ребята,
  поможем колобку?
Давайте
  я стих про цифры расскажу, а потом мы вместе с вами посчитаем.

«Веселый
  счет»
Вот
  один(иль единица),
Очень
  тонкая, как спица,
А
  вот это цифра два,
Полюбуйся,
  какова:
Выгибает
  двойка шею, Волочится хвост за нею.
А
  за двойкой-посмотри-
Выступает
  цифра три.
Тройка-третий
  из значков-
Состоит
  из двух крючков.
За
  тремя идут четыре,
Острый
  локоть оттопыря.
А
  потом пошла плясать.
По
  бумаге цифра пять.
Руку
  вправо протянула, Ножку круто изогнула.

-А
  вот и появились наши цифры. Давайте вместе посчитаем по порядку от 1 до 5.

-Молодцы,
  помогли колобку.

-Покатился
  колобок дальше. А навстречу ему хитрая лиса. Лиса говорит: «Колобок, колобок,
  какой ты румяненький и аппетитненький! Мне так и хочется тебя съесть».
  Колобок отвечает: « Не ешь меня, я песенки петь умею» А лиса ему : «Не надо
  мне песенок, ты лучше помоги мне зайчиков и морковок сосчитать». Начал
  колобок считать.

Выкладываю
  4 зайца.
-Сколько
  зайцев?

-А
  теперь выложите столько же морковок, сколько зайцев.
-Появилась
  еще 1 морковка. Сколько стало морковок?

-Что
  мы можем сказать про зайцев и морковок?

-Что
  мы можем сделать, чтобы их было поровну?

Добавляем
  1 морковку.

-Что
  вы можете сказать про количество зайцев?

-А
  про морковки?

-
  Если зайцев 5 и морковок 5, что можно про них сказать?

-Молодцы!
  Вот мы и посчитали для лисы. Я думаю, мы помогли нашему гостю и с этим
  заданием справиться.

Все
  равно не отпускает лиса колобка. Не может вырваться он из лисьих лап. Что же
  делать, как помочь колобку?
А
  лиса говорит: « Расскажи стих про меня, тогда и отпущу».

-Помнится
  мне, кто-то из ребят  знает стихи про лису.

А
  лиса говорит: « Со всеми моими заданиями ты справился, так и быть, отпущу я
  тебя».
И покатился
  колобок дальше, только его и видели.

-В
  какой сказке мы с вами побывали?

-Как
  мы помогали колобку, чтобы его не съели лесные жители?

-Что
  вам понравилось?

-Вы
  сегодня все были молодцы! Очень хорошо занимались!

В
  сказку «Колобок»

Да

Овал,
  треугольник, прямоугольник, круг и квадрат.

Ответы
  детей.

Дети
  выкладывают геометрические фигуры из счетных палочек.

Нет

Считают.

Четыре.

Пять

Зайцев
  больше чем морковок, а морковок меньше чем зайцев.

Добавить1
  морковку или убрать 1 зайца.

Зайцев
  5

Морковок
  5

Их
  поровну

То
  по веточкам пройдет,
То
  обратно повернет.
Не
  распутать этот след-
Ни
  конца, ни края нет.
Только
  если очень тихо
Будем
  мы гулять в лесу,
То,
  быть может, повезет нам
Встретить
  хитрую лису.

В
  рыжем платьице из ситца
Раскрасавица
  лисица.
Хвостик-с
  белым кончиком,
Краска,
  что ли, кончилась?

В
  сказке « колобок».

Ответы
  детей.

Ответы
  детей.

file_name: Конспект занятия  по ФЭМП для средней группы.docx

alt: Заключительная часть. -С егодня мы совершим путешествие в сказку

title: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе


extracted_text:
Классификация программ
по их правовому статусу
Программы
по их правовому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно
бесплатные и свободно
распространяемые.
Лицензионные программы. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы гарантируют её нормальное функционирование в определенной
операционной системе и несут за это ответственность.
Лицензионные программы разработчики обычно продают в коробочных
дистрибутивах. В коробочке находятся CD-диски, с которых производится установка программы
на компьютеры пользователей, и руководство пользователей по работе с программой.
Довольно часто разработчики предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на использовании
программы на большом количестве компьютеров или учебных заведениях.
Условно бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики программного обеспечения предлагают пользователям условно
бесплатные программы в целях рекламы
и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с определённым сроком действия
(после истечения указанного срока
действия программы прекращает работать, если
за неё не была произведена оплата) или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции программы).
Свободно распространяемые программы.
Многие производители программного
обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным средствам можно отнести:
·
Новые недоработанные (бета) версии
программных продуктов (это позволяет провести их широкое
тестирование).
·
Программные продукты, являющиеся частью принципиально

новых технологий (это позволяет завоевать
рынок).
·
Дополнения к ранее выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или
расширяющие возможности.
·
Драйверы   к    новым   или    улучшенные   драйверы   к    уже существующим устройствам.

Но какое
бы программное обеспечение вы не выбрали, существуют общие требования ко всем группам
программного обеспечения:
·
Лицензионная чистота (применение
программного обеспечения допустимо
только в рамках лицензионного соглашения).
·
Возможность консультации и других
форм сопровождения.
·
Соответствие характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре применяемой вычислительной техники.
·
Надежность и работоспособность в
любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в русскоязычной
среде.
·
Наличие интерфейса, поддерживающего работу с использованием русского языка. Для системного и инструментального программного обеспечения допустимо наличие
интерфейса на английском языке.
·
Наличие документации, необходимой для практического применения и освоения программного обеспечения, на русском
языке.
·
Возможность использования шрифтов,
поддерживающих работу с кириллицей.
·
Наличие спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и программным средствам, необходимым для функционирования данного программного обеспечения.