extracted_text:
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Основы экономики отрасли и правового обеспечения профессиональной деятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
   практические работы, семинарские занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Основы экономики отрасли.

60

Тема 1.1
Организация как основное звено экономики
  отрасли

Содержание
  учебного материала

4

Л1

Предпринимательская
  деятельность: сущность, виды.  Значение отрасли в условиях рыночной экономики
   Организация: понятие и классификация. Организационно - правовые формы
  организаций. Объединения организаций.

2

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Определение
  организационно-правовых форм организаций. Составление опорной схемы «Цель и
  значение экономики для общества»
Подготовка
  докладов  на темы: «Предприятия как субъект хозяйствования».
«Понятие,
  цели и направления деятельности предприятия».

2

Тема 1.2
Основные производственные фонды
  предприятия

Содержание
  учебного материала

14

Л2

Понятие,
  состав и структура основных фондов.  Оценка  и классификация основных фондов.
  Износ и амортизация основных фондов. Оценка наличия, состояния и движения
  основных фондов.  Показатели эффективности использования основных фондов.
  Воспроизводство основных фондов. Основные направления улучшения использования
  основных производственных фондов.  Нематериальные активы.

2

3

Практические
  занятия

8

П1

Расчет
  среднегодовой стоимости основных средств.

2

П2

Начисление
  амортизации различными способами.

4

П3

Расчет
  показателей эффективности использования основного капитала

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Расчет
  среднегодовой стоимости основных средств. Начисление амортизации
  различными способами. Расчет показателей эффективности использования
  основного капитала. Формирование и усвоение содержания теоретического
  материала, используя информационные образовательные ресурсы (электронные
  учебники, электронные библиотеки и др.).  Выполнение заданий в виде
  составления и заполнения таблиц, электронных презентаций, подготовки
  сообщений  на темы «Ресурсы предприятия». «Роль основного капитала в процессе
  производства и проблемы его обновления в современных условиях».

2

Тема 1.3
Оборотные средства предприятия.

Содержание
  учебного материала

8

Л3

Оборотные
  средства: понятие, состав, структура, источники формирования. Кругооборот оборотных
  средств. Материальные ресурсы организации: понятие и показатели их
  использования. Способы экономии ресурсов, в том числе основные
  энергосберегающие технологии. Показатели эффективности использования
  оборотных средств. Пути ускорения оборачиваемости. Нормирование оборотных
  средств.

2

3

Практические
  занятия

2

П4

Определение
  показателей использования оборотных средств.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
 Расчет
  эффективного использования оборотных средств. Расчет норматива оборотных
  средств. Формирование и усвоение содержания теоретического материала,
  используя информационные образовательные ресурсы (электронные учебники,
  электронные библиотеки и др.). Выполнение заданий в виде составления и
  заполнения блок-схем, таблиц, ответов на вопросы и тестовых заданий.

Тема 1.4
Трудовые ресурсы

  Содержание учебного материала

6

Л4

Понятие трудовых
  ресурсов организации. Показатели обеспеченности трудовыми ресурсами. Производительность
  труда. Методы и показатели ее измерения.

2

3

Практические
  занятия

2

П5

Расчёт
  показателей производительности труда и баланс рабочей силы.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Расчет
  среднесписочной    численности.  Подготовка докладов  на темы: «Кадры
  предприятия», «Рынок труда».  Решение задач по теме.  Формирование и усвоение
  содержания теоретического материала, используя информационные образовательные
  ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.).  Выполнение
  заданий в виде  составления и заполнения таблиц.

2

Тема 1.5
Оплата труда

Содержание
  учебного материала

6

Л5

Формы мотивации
  труда работников. Сущность  и   принципы  оплаты  труда. Формы и системы
  платы труда. Тарифная система и ее элементы. Бестарифная система     оплаты
  труда.  Планирование  годового  фонда заработной  платы  организации.   Формы
  дополнительной заработной платы.

2

3

Практические
  занятия

2

П6

Расчет
  заработной платы различных категорий работников.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Составление
  тезисов по данной теме.
Систематическая
  проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы.
Оформление
  практических работ, подготовка к их защите.
Решение задач по
  теме.

2

Тема 1.6
Себестоимость продукции и
  ценообразование

Содержание
  учебного материала

6

Л6

Смета затрат на
  производство  продукции. Понятие себестоимости продукции, ее виды. Группировка
  затрат  по статьям   калькуляции. Методы   калькулирования.  Ценовая политика
  организации. Цели и этапы ценообразования.  Ценообразующие факторы. Методы
  формирования цен, этапы процессов ценообразования.

2

3

Практические
  занятия

2

П7

Расчет оптовой и
  розничной цены изделия.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Расчет себестоимости
  единицы продукции.
Расчет сметы
  затрат на производство.
Определение себестоимости
  методами ФИФО и ЛИФО.
Формирование и
  усвоение содержания теоретического материала, используя информационные
  образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.).

Выполнение
  домашних заданий в виде ответов на вопросы и тестовых заданий, электронных
  презентаций.
Расчет оптовой и
  розничной цены изделия.
Формирование и
  усвоение содержания теоретического материала, используя информационные
  образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.).

Выполнение
  домашних заданий в виде подготовки сообщений «Влияние на цены различных
  показателей».

2

Тема 1.7
Планирование деятельности
организации

Содержание
  учебного материала

4

Л7

Планирование
  деятельности организации. Стратегическое и перспективное планирование. Стадии
  процесса стратегического планирования.

2

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы.

2

Тема 1.8
Финансовые – экономические результаты

Содержание
  учебного материала

6

Л8

Понятие финансов
  организации, их значение и сущность. Функции финансовой организации. Принципы
  организации финансов. Финансовый механизм.
Прибыль
  организации - основной показатель результатов хозяйственной деятельности.
Распределение и
  использование прибыли.  Показатели рентабельности.

2

3

Практические
  занятия

2

П8

Расчет прибыли и
  рентабельности.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Подготовка
  реферата «Функции и принципы организации финансов». Проработка конспекта
  лекций и учебной литературы.
Формирование и
  усвоение содержания теоретического материала, используя информационные
  образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.).

Составление
  схемы классификации видов прибыли.

2

Тема 1.9
 Показатели работы организации (фирмы)

Содержание
  учебного материала

6

Л9

Экономическая
  эффективность организации и методика ее расчета. Экономическая эффективность
  отдельных мероприятий и методика их расчета. Показатели ожидаемой и плановой
  эффективности внедрения новой техники. Методика их расчета.

2

3

Практические
  занятия

2

П9

Расчёт основных
  технико-экономических показателей деятельности организации.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся
Проработка
  конспекта лекций и учебной литературы.
Подготовка к
  практическому занятию.

2

Контрольная
  работа

2

Дифференцированный
  зачет

2

alt: Тема 1.4 Трудовые ресурсы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
“Каменск-Уральский
педагогический колледж”

История
денег на Руси
Сообщение

Исполнитель
Туркеева
Мария Евгеньевна
Специальность
44.02.05
Коррекционная
педагогика в
 начальном
образовании
Группа 16 Б
Руководитель
Вислобокова Марина
Владимировна

Каменск-Уральский
2020

Содержание
Вступление....................................................................................3
1.Товарообменные отношения.....................................................4
2. Переход на денежные единицы...............................................5
Заключение....................................................................................8
Список использованных источников..........................................9

Вступление
 При изучении раздела
«Экономика» привлекает внимания тема денежных единиц на Руси, так как она
помогает понять, как жили славяне, их промыслы, какие мысли были у древних
славян. Также сами этапы изменения денег на Руси.
Существует обширная
литература, посвящённая данной теме; данному вопросу посвящены следующие
работы:
Книга, автор: Кауфман И.И., Никольский П.А. «История
денег в России»

1.Товарообменные
отношения
 Деньги появились гораздо позже становления народного хозяйства:
сначала древние племена использовали средства обмена (скот, рыбу, украшения
меняли на хлеб, мясо, ткани), причем разные народы использовали различные
средства для обмена. Древние славяне вступали в меновые отношения со своими
непосредственными соседями хазарами. Возникновение обмена обусловило
потребность в меновом посреднике. Русские и хазары находились приблизительно на
одной стадии развития цивилизации. Они занимались земледелием, имели торговые
центры. Главным занятием русских был лесной промысел, охота, а хазаров -
скотоводство. Хазары, кроме меновых отношений с соседями, выступали
посредниками в торговле русских с арабами. Главными статьями русского вывоза
были меха, мед, пенька, воск. Русские товары сплавлялись по Днепру до Черного
моря. Затем они через посредничество хазар попадали в Византию и в Малую Азию.

В качестве менового посредника в данный исторический период
выступали товары, пользующиеся повышенным спросом на местном рынке. У русских
охотничьих племен в этом качестве выступали: куны, векши, резаны, ногаты. Счет
велся в белках, соболях, кунах и пр. Белки считались тысячами (1 единица = 1000
шт.); соболя и куны - сороковками (1 единица = 40 шт.). Пушниной платили
налоги, дань и прочие платежи во взаимных сделках и по сделкам с другими
племенами. Обращение пушнины в качестве средства платежа ограничивалось
районами, где хорошо был развит охотничий промысел. В Новгороде Великом в
качестве мелких денег использовались головы белок.
Племена, занимающиеся скотоводством, в качестве денег
использовали скот. Это нашло отражение в древнерусских словах, например,
"скотник" - казначей. Русские расплачивались с хазарами и другими кочевниками
мехами, а степняки - скотом. Скот и меха были самым распространенным, самым
ликвидным товаром, поскольку являлись продуктом основного занятия населения.

Более редкие товары, не столь распространенные на данных землях,
попадавшие с дальнего арабского востока или из Византии предварительно
обменивались на шкуры и скот, а затем попадали в распоряжение аборигенов. Если
русский желал купить у хазарского купца ткань или жемчуг - товары арабского
Востока, то он должен был обменять продукты своего хозяйственного оборота на
шкурки, а затем шкурками заплатить хазарскому купцу. Несовершенство
товарно-счетных эквивалентов заключалось в их слабой делимости и недостаточной
транспортабельности. Поэтому на смену животным, растительным и меховым деньгам
пришли драгоценные металлы.
2. Переход
на денежные единицы
         Когда
люди стали добывать и обрабатывать металлы, то выяснили, что они более удобны в
качестве всеобщего эквивалента из-за таких свойств как: однородность,
делимость, безотходность, портативность, транспортабельность, универсальное
средство накопления.
         Товарные металлические эквиваленты выступали в трех основных
формах. Первые были в форме орудий труда, украшений. Вторые в форме слитков.
Третьи в форме монет. Первая группа выступала и в роли обычного товара, и в
роли товара-эквивалента являлась переходом от товарных денег к металлическим
деньгам. Вторая группа относилась к металло-слитковому периоду. Третья являлась
представителем монетно-чеканного периода. Эволюция металлических денег прошла
слитковый и монетный периоды.
В начале металл использовался в слитковой форме. В этом
качестве, на данном этапе, выступали серебряные слитки. Пользуясь слитком в
качестве денег, его отмеривали по весу. Участники мены вначале выполняли
действие взвешивания товара и денег, а затем осуществление счета. В процессе
развития меновых операций появились куски металла определенного, само собой
установившегося, веса. На Руси с 10 века все большее распространение получил
прием монет по весу, следствием чего было разрезание или разламывание монет на
части.
Славяне использовали в обращении античные, греческие и
византийские монеты, которые они получали по обменным сделкам с арабским
востоком и Византией. В Киевской Руси серебряные монеты Арабского халифата
стали использовать с конца 8 века. Они поступали в Древнюю Русь через Волжскую
Болгарию и Хазарию.

         В 9-10 вв. формировалась древнерусская денежная система. Первая
русская металлическая денежная единица вначале совпадала с весовой единицей и
называлась "гривна кун", которая раньше означала фунт куньих шкур.
Она позаимствовала наименование счетной единицы кожаных денег, т.к. шкуры
считались не по весу, а по их количеству. Точно также шкуры-эквиваленты
позаимствовали название куньих денег. Металлическая "гривна кун"
представляла собой слиток серебра, весивший 68,22 г, различной формы, который
сохранил в своем названии более ранний обычай принимать и уплачивать металл по
весу. Она приравнивалась к 25 кунам (т.е. арабским дирхемам), или 20 ногатам
(дирхемам более тяжелого веса), или 50 резанам, или 150 векшам. Это
свидетельствует о том, что на раннем этапе она сохраняла масштаб меховых и
кожаных прежних денег.

Позднее название "гривна кун" трансформировалось в
название "гривна". Слиток гривны, разрубленный пополам (1/2 фунта)
стали называть гривенка, или рубленая гривенка, а позднее - рубль.
С начала 14 века встречается название крупной платежной единицы
- рубль. При раскопках в Новгороде в 1952 году обнаружили "берестяную
грамоту", относящуюся к 13 веку, в ней один человек писал другому, чтобы
тот продавал какой-то товар по три рубля. Это название сменило прежнее название
новгородского серебряного слитка. Рубль стал входить в денежную терминологию с
делением серебряных слитков пополам. Гривенка, перерубленная пополам (1/4 фунта)
именовалась 2 рубля.
   Со
времен от нашествия татар до падения Новгорода счет повсеместно велся на денгу,
которой в обращении стало значительно больше, чем в древнем периоде.
Установилась следующая структура денежных единиц: 1 рубль = 100 денег; 1 алтын =
6 денег (алтын от тюркского слова "шесть"); 1 денга = 4 полушки.
Алтын - старинная русская счетно-денежная единица, а с 17 века - монета.
Новгородская
денга позднее получила название копейка.
Алтын
равнялся 6 московкам и 3 новгородским денгам. Он играл роль единицы,
связывающей монетные системы разных княжеств и Золотой Орды. То есть это был
прообраз мировых денег. Иностранная монета в данный период принималась по весу,
по курсу 1 рубль = 1/4 фунта иностранной серебряной монеты и за 1/3 фунта
золотой монеты.

Гривна золота ценилась в 20 раз дороже гривны серебра.
Что касается первых бумажных денег на Руси, то появились они при
Екатерине II в 1769 году: выпущенные бумажные ассигнации от 25 до 100 рублей
можно было свободно обменивать на деньги из меди. Примерно в это же время в
Москве и Санкт-Петербурге были открыты два банка.

Заключение
В работе были представлены основные моменты истории
денег на Руси, их переходы от товарообменов к деньгам. Вывод: деньги менялись,
люди приспосабливались и искали для себя лучшие денежные единицы. На данный
момент мы тоже находимся на этапе новых денег, более усовершенствованных.

Список использованных источников
Нормативные
документы
1.     Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного
образования: приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. № 1155 –
Каменск-Уральский: ГАПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 201 – 36
с. – Текст: непосредственный.
Электронный
ресурс
2.     Становление
денежной-системы Руси.  Демоверсия 1 часть URL: https://cde.osu.ru/demoversion/course92/g1_1.html
3.      Гривенник
серебряный Pinterest numizmati.ru
4.      Рубль
золотой Pinterest ljfun.livegournal.com

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: История денег на Руси.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Содержание Вступление.......

alt: Товарообменные отношения Деньги появились гораздо позже становления народного хозяйства: сначала древние племена использовали средства обмена (скот, рыбу, украшения меняли на хлеб, мясо, ткани), причем разные…

alt: Список использованных источников

title: Сообщение по финансовой грамотности "История денег на Руси"


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Современная школа в свете меняющихся Федеральных
государственных образовательных стандартов предъявляет высокие требования к
будущему первокласснику.  Одним из критериев модели выпускника ДОУ  является
овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и
сверстниками. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники
испытывают серьезные трудности.
Многие специалисты утверждают, что развитие
интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития
движения рук, пальцев, кистей рук. Доказано, что это связано с тем, что
развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его
познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок
и его мозг, необходимо тренировать руки. Развитие навыков мелкой моторики важно
еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных,
координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться,
рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных
действий.
Мелкая моторика – это развитие мелких мышц пальцев,
способность выполнять ими тонкие координированные манипуляции. Развивая  мелкую
моторику мы развиваем логику, память, внимание, психику, интеллект,
подготавливаем детей к письму, развиваем мышечный аппарат, тактильную
чувствительность, способствуем развитию навыков самообслуживания.
Важное значение в развитии мелкой моторики принадлежит
продуктивной деятельности – деятельность, в результате которой получается продукт.
К продуктивным видам деятельности относятся: рисование, конструирование, лепка,
изготовление поделок, они развивают мелкую моторику пальцев. При выполнении
лепки, аппликации, оригами дети овладевают мелкими операциями: наклеивание,
прикладывание, раскатывание, прищипывание, сгибание, вырезание, также у ребенка
развивается эстетический вкус, дети учатся аккуратности и терпению, без которых
в школе не обойтись. Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает
точность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными
материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных
возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование направлено
на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.
Конструирование из бумаги способствует развитию моторики, а с полученными
фигурками можно придумать очень много игр. Основная цель занятий по ручному
труду – научить детей с удовольствием мастерить, работать с любым подручным
материалом, фантазировать  и делать своими руками симпатичные поделки. Уровень
развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к
школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности.
Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать задолго до
поступления в школу, а именно с самого раннего возраста. На всех этапах жизни
ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для
развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет,
когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом
возрасте необходимо развивать память, восприятие,  мышление, внимание.
Нам можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости
опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они
придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки:
“Ладушки-ладушки”, “Сорока - белобока”, “Мальчик-пальчик” и др. Систематические
упражнения по тренировке движений пальцев, по мнению М.М. Кольцовой, являются
“мощным средством” повышения работоспособности головного мозга.
Как развивать мелкую моторику у детей разных лет?
Каждому возрасту – свои игры. С этим утверждением не поспоришь, поэтому важно
не торопить события и последовательно предлагать ребенку те игрушки, которые
соответствуют его возрасту.
От рождения до полугода – в это время кроха активно
развивает тактильные навыки самостоятельно. Начиная с 3-4 месяцев ребенок
осознано тянет ручки к игрушкам, ощупывает погремушки, руки мамы, изучает свои
пальчики. Можно предложить малышу разные игры. Массаж ручек – аккуратно
разминайте детские пальчики, поглаживайте их, осторожно крутите. Можно
сопровождать процесс стишками и прибаутками. Дайте ребенку свои большие пальцы
и попробуйте приподнять малыша. Чем чаще вы будете делать такое упражнение, тем
крепче кроха будет хвататься за ваши руки. Предложите малышу бумажные книжки
или простые листы бумаги. Покажите, что их можно рвать, мять, скручивать.
Погремушки, мячики и игрушки с ребристой поверхностью являются отличными
помощниками в раннем развитии малыша.
Семь месяцев до года - в это время можно использовать
те же материалы и игры, что и до полугода. Можно добавить и несколько других.
Пирамидки – они познакомят ребенка с понятием величины и разовьют способность быстро
нанизывать кольца на стержень. Крупы, бобы, макароны – все, что найдете на
кухне. Важно все время присматривать за ребенком, чтобы он не проглотил
посторонние предметы. Ткань и сшитые из нее мешочки с различными наполнителями.
Конструктор. Кубики
С года до двух лет -  количество игрушек для развития
мелкой моторики следует постепенно увеличивать. Все так же интересными и
полезными для игры остаются крупы и мешочки с зерном, но малыш становится все
старше и умнее, поэтому с имеющимися игрушками можно придумывать новые игры,
требующие логического и обдуманного подхода. Также в  игровую копилку можно
добавить необычные атрибуты. Вода. Попросите ребенка переливать воду из одной
плошки в другую, разлив при этом как можно меньше жидкости. Шнурки и шнуровка.
Бусины, пуговицы, прищепки и другие бытовые предметы. Китайские палочки. Пазлы
и мозаика. Рисование.
С  дух до трех лет: трехлетний ребенок – уже целостная
личность. Это не грудничок, который тянет все в рот, таким способом познавая
мир. В 2-3 года с ребенком можно играть в достаточно серьезные игры, требующие
внимательности, ответственности, четкой последовательности действий. Лепка из
пластилина. Работа с тестом. Пальчиковая гимнастика. Оригами. Работа с
ножницами и цветной бумагой. Далее рассмотрим некоторые способы и игры,
помогающие развить мелкую моторику рук у детей разных возрастов:
- конструктор для детей – это не только модная
игрушка, но и замечательный материал для изучения простых бытовых истин, а
также способ во время игры развивать интеллект и мышление. Выбирая конструктор,
руководствуйтесь правилом: чем меньше ребенок, тем больше детали. Для самых
маленьких лучше приобрести конструктор, состоящий их крупных элементов, которые
точно не пролезут крохе в горло, если тот захочет попробовать их на вкус. Игры
с конструктором могут быть разные. Можно «строить» с ребенком здания и предметы
только определенных цветов (учим цвета), можно предложить малышу посчитать
детали (учим счет). Так или иначе, конструктор будет развивать у вашего ребенка
мелкую моторику рук и улучшать его интеллект;
- лепка для развития тактильных ощущений. Пластилин
известен всем, это универсальное средство, которое применяется и в детских
садах, и в домашних условиях и позволяет занять малыша на некоторое время.
Лепить из пластилина любят почти все дети, но далее речь пойдет не о нем.
Существует более безопасный, нетрадиционный, но очень интересный способ развить
мелкую моторику у крохи с помощью лепки. Это соленое тесто. Готовится оно очень
просто и быстро из продуктов, которые есть в любом доме, и при этом соленое
тесто полностью безопасно (хотя оно съедобно, ребенок вряд ли станет его
кушать). Кроме того, поделки из теста можно сохранить на память, так как они
застывают естественным путем (или их запекают в духовке), в отличие от
пластилиновых шедевров.
 - рисование для развития мелкой моторики. Рисование
учит малыша правильно держать кисть, что впоследствии поможет ему быстро и без
проблем овладеть правописанием. Для рисования можно использовать краски и
кисточки, карандаши и фломастеры, мелки и пастель. А можно предложить малышу
порисовать руками! Такое упражнение тоже будет очень полезно для  развития
мелкой моторики. Но учтите, что рисовать пальчиками лучше, используя съедобные
краски или, в крайнем случае, краски без содержания вредных веществ. Можно
создать съедобные краски самостоятельно. За основу возьмите детское пюре или
манную кашу, а в качестве красящего пигмента используйте либо пищевые
красители, либо соки овощей и фруктов.
Творческое воображение и безграничная фантазия
заложены в каждом ребёнке.  Рисуя красками или мелками, разминая в ладошках
пластилин или тесто, вырезая из бумаги или водя по листу клеящим карандашом,
мастеря игрушечную мебель из коробочек или придумывая полезные вещи из
бросового материала, ребёнок приобретает ни с чем несравнимый опыт. Посредством
творчества ребенок делает свои первые открытия, узнаёт о цвете и форме,
знакомится со свойствами многих материалов. Для маленького мастера творчество –
это одновременно и инструмент познания мира, и способ самоутвердиться,
почувствовать себя независимым.
Хочется пожелать всем родителям и деткам увлекательных
и радостных минут совместного творчества. Не повторяйте распространённую
родительскую ошибку: никогда не критикуйте детские работы! Критика заглушит в
детской душе радость от самого процесса творчества. Будьте терпимее к своим
маленьким творцам, не сравнивайте их с ребятишками друзей и знакомых. Любите
своих деток и восхищайтесь ими. Это непременно даст  свои результаты. И пусть
работы ребёнка никогда не станут шедеврами, зато они будут яркими,
оригинальными, творческими. Пусть, по-вашему, неправильными! Но быть правильным
– это так скучно…
Таким образом, продуктивные виды деятельности
способствуют овладению детьми такими мелкими операциями, как наклеивание,
прикладывание, раскатывание, прищипывание, сгибание, вырезание. У детей
развивается эстетический вкус, они учатся аккуратности и терпению, без которых
в школе не обойтись. Необходимые «инструменты» с ним всегда – это его
собственные руки. А все, что требуется от родителей, — предоставить ребенку
больше свободы для творчества.

alt: ВЛИЯНИЕ ПРОДУКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


extracted_text:
Career
Prospects

TEST  2

Choose the right
answer. Only one answer is correct.

1. If you work hard, the company will give you ____ to
a more responsible position.
     A)references;
     B) full-time employment;
     C) promotion.
2. To find a job you should regularly check local
newspapers for _______.
    A) vacancies;
    B) places;
    C) posts.
3. When you start looking for a job, make sure that
your ___ is up-to-date.
    A) biography;
    B) curriculum vitae;
    C) self-advertisement.
4. They couldn't give Sam the job without ____ from
his previous employer.
    A) recommendations;
    B) references;
    C) documents.
5. Unfortunately in this job there aren't very good
____ for the future at the moment.
    A) promises;
    B) chances;
    C) prospects.
6. She has a pleasant personality but hasn't got the
right ____ for a job of this kind.
    A) abilities;
    B) qualifications;
    C) qualities.
7. Mrs Atkins has two young children and she doesn't
want ____ at the moment.
   A) complete employment;
    B) an all-day job;
    C) full-time employment.
8. I think that in that job I could get a higher ____
and better conditions of employment.
    A) salary;
    B) money;
    C) fees.
9. It would be a good idea to send in your ____ for
the  job as soon as possible.
    A) statement;
    B) order;
    C) application.
10. When my father left the job, he had to hand in his
____ two weeks beforehand.
    A) dismissal;
     B) notice;
     C) application.
11.I was ____ work at the time and needed money
desperately.
     A) without;
     B) out of;
     C) off.
  12. Kate's cousin worked ____ shifts in a steel
mill.
     A) in;
     B)on;
      C)—
  13. He agreed to work ___, without pay, to finish
the  job.
      A) extra time;
      B) additional time;
      C) overtime.
  14. She didn't feel well and had to take a ____.
      A) illness leave;
      B) disease document;
      C) sick leave.
15. ______ are extra things that some people get from
their job in addition to their salary, for example a  car or free meals.
    A) Fringe benefits;
    B) Privileges;
    C) Advantages.

file_name: Лексические тесты Career Prospects Тест 2.doc

alt: Career Prospects TEST 2

alt: B) notice; C) application


extracted_text:
Познавательное
путешествие к подножью вулкана.

Камчатка настолько удивительный полуостров. Живя на Камчатке мы порой не
замечаем в городской суете насколько красив и уникален наш полуостров. Красивые
вулканы в белых шапках украшают Камчатку, они кажутся настолько высокими  и
завораживают своим величавым видом.

Доезжая до подножья Авачинского вулкана в летнее время, мы видим, что на
земле местами лежит снег. Детей это явление приводит в восторг. «Ведь на улице
лето, тепло, почему снег не тает?» - спрашивают ребята. Из снега можно слепить
снежки, даже слепить снеговика или построить снежную крепость.

 У
подножья вулкана находится база для туристов желающих взобраться на вулкан.
Взобраться на Авачинский вулкан любят не только туристы, это излюбленное место
местных жителей, целыми семьями люди совершают восхождение на вулкан.

Чем интересен Авачинский вулкан, конечно он завораживает потрясающим видом. Застывшая
лавовая пробка в кратере вулкана, дымящие фумаролы. Фумаролы – это трещины,
которые находятся в кратере вулкана, на его склонах, из которых идет горючий
газ.

У подножья вулкана можно встретить евражек, они является одним из самых крупных
видов суслика. Евражки совсем не бояться людей и при виде человека постоянно
клянчат у него что ни будь вкусненькое.

Ребята как вы думаете, можно ли кормить Евражек? (ответы детей)

Ребята Евражки запасают еду в норах, она  может начать портиться, на булочках
может появится плесень, продукты могут затухнуть и все это конечно скажется на
здоровье сусликов. Если уж очень хочется их угостить то можно взять им орешки и
кусочек яблочка.

Вот и наше небольшое путешествие подошло к концу. Авачинский вулкан по праву
завораживает своей красотой, поэтому с каждым годом все больше и больше
привлекает туристов.

file_name: путешествие к вулкану.docx


extracted_text:
План – конспект
воспитательного
 мероприятия

Тема: «Судьба
человека».
Дата проведения: 15.01.2023
г.
Форма проведения: урок мужества.
Участники: воспитанники
5 учебного курса
Цель: воспитание у кадет патриотизма, любви  к  Родине и её истории
Задачи
Образовательные:      воспитание патриотических чувств к Родине и её
истории;
Воспитательные:        развивать высокие духовно-нравственные ценности,
гражданскую ответственность, любовь и преданность своему Отечеству.
Развивающие: продолжить формировать умения работать с информацией,
размышлять, делать выводы, устанавливать последовательность исторических
событий. -  развитие нравственного сознания, несущего в себе добро, честность,
справедливость.
Использование
современных педагогических  технологий

№ п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы мероприятия,
  на которых  технология применяется

1.

Элементы технологии
  сотрудничества.
Элементы информационно-коммуникационной
  технологии

Мотивационный  этап

2.

Элементы технологии
  личностно-ориентированного обучения

Вступление

3.

Элементы технологии воспитания
  с помощью аудиовизуальных технических средств.
Элементы технологии целеполагания

Основной этап
Беседа
Викторина

4.

Элементы личностно-ориентированной
  технологии
Элементы технологии
  критического мышления

Подведение итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: ПК, мультимедийный проектор,
слайд-презентация , видеоролик

Ход
мероприятия:
I.
Мотивационный
этап.

Видеоролик «Служить  России»
Слайд № 1
Воспитатель: Доброе утро, дорогие ребята и уважаемые гости! Наверное, каждый мальчишка в детстве мечтает стать героем.
И, уже повзрослев, многие выбирают профессию офицера, так как готовы взять на
себя огромную ответственность за весь народ и страну. Да, офицеры всегда были в
почете. Но какой ценой они достигают профессиональных вершин! Офицер – это не
просто профессия, это намного больше, это призвание. Военнослужащий отдает свою
жизнь стране, безоговорочно служит ей всю жизнь, каждый день.
Мужество, отвага и
самое главное – верность. Вот они, отличительные черты настоящего офицера. Днем
и ночью они стоят на страже Родины, охраняют границы страны от нападений
врагов. Ведь горький опыт показал, что война не начинается средь бела дня и с
предупреждения. Это всегда внезапно, ночью, тогда, когда совсем не ждешь. Военные
не имеет право на отдых и спокойствие. Они должен быть всегда начеку.
II.
Вступление.

Воспитатель: Сегодня
мы с Вами поговорим о непростых судьбах замечательных людей, ветеранах
вооруженных сил, офицерах,  у нас в гостях: член президиума общественной организации памяти маршала
Жукова, заслуженный деятель ветеранского движения Кубани, ветеран боевых
действий во Вьетнаме, воин-интернационалист,
кавалер ордена Красной Звезды,  генерал-лейтенант Любченко Эдуард Борисович. Член
президиума общественной организации памяти маршала Жукова,  ветеран боевых
действий в Чеченской республике майор Любченко Тамара Николаевна.   Ветеран
Вооружённых сил, председатель совета ветеранов Центрального округа г.
Краснодара, ликвидатор аварии на Чернобыльской АЭС, ветеран Краснодарского ПКУ
полковник Хамула Ярослав Федорович.

III.
Основная часть.

Видеоролик «Есть такая профессия –Родину защищать»
Слайд № 2-18

Воспитатель: В
каждой семье есть своя история, свои герои, свои судьбы. Когда я планировала
это мероприятие, хотела рассказать про войну во Вьетнаме, но встретившись с
Эдуардом Борисовичем поняла, что надо рассказывать именно про  этого человека и
его семью.  К семье Любченко Эдуарда Борисовича можно не задумываясь применить фразу
«Есть такая профессия - Родину защищать!!!». Более 146 лет они защищают нашу
Родину – Россию. Давайте дадим слово Эдуарду Борисовичу, и пусть он сам
расскажет про свою семью и свою жизнь.
Выступление Любченко Э.Б.

 Воспитатель:
ребята, есть у Вас вопросы к Эдуарду Борисовичу?
Вопросы
кадет

Слайд № 19-24

Воспитатель: сегодня
у нас в гостях супруга Эдуарда Борисовича, легендарная женщина, ветеран
Чеченской войны, майор Любченко Тамара Николаевна. Тамара Николаевна, тоже из
семьи потомственных военных, вместе с мужем принимала участие  в Чеченской войне,
была начальником финансовой службы, имеет награду, а после окончания службы  принимала
активное участи в ветеранской организации Лабинского района,  давайте дадим ей
слово.
Выступление Любченко Т.Н.

Воспитатель:
ребята, есть у Вас вопросы к Тамаре
Николаевне?
Вопросы
кадет

Слайд № 25-37

Воспитатель: ещё
один гость нашей сегодняшней встречи,  полковник Хамула Ярослав Федорович. Жизнь Ярослава Федоровича тоже была
наполнена интересными событиями, участник ликвидации аварии на Чернобыльской
АЭС, ветеран вооруженных сил, на протяжении 8 лет старший воспитатель курса
Краснодарского ПКУ, а в данный момент является председателем совета ветеранов
Центрального округа г. Краснодара. Сыновья Ярослава Федоровича, тоже прошли
службу в вооруженных силах офицерами, принимали участие в Чеченской кампании.
Внук Даниил закончил Краснодарское ПКУ.  Дадим ему слово.

Выступление Хамула Я.Ф.

Воспитатель:
ребята, есть у Вас вопросы к Ярославу
Федоровичу?
Вопросы
кадет

V.Заключение:
Рефлексия.
Воспитатель:
«
 ТЕРЕЩЕо.
Светлый праздник РождестваЕсть такая профессия – Родину защищать"... Это яркое,
афористичное высказывание впервые прозвучало более полувека назад в знаменитом
кинофильме "Офицеры" и со временем стало довольно расхожим и весьма
часто звучащим, когда речь заходит об армии, о людях в военной форме. Но эта
расхожесть ни в коей мере не девальвирует смысл. Да, на свете есть сотни
уважаемых и нужных обществу профессий, но традиция особого почтения к людям
военным, к тем, чья судьба связана с делом защиты Родины, издавна заложена в самой
душе нашего народа. Сколько бы времени ни минуло, но для нас священными
остаются образы и ратников Александра Невского, и суворовских
"чудо-богатырей" и героев Великой Отечественной, разгромивших фашизм
и воинов многих других эпох, чьей отвагой и доблестью писалась летопись ратной
славы Отечества. Дань уважения мы отдаем и тем, кто с честью выполнил свой
воинский долг в Афганистане, кто боролся с бандами международного терроризма на
территории Чечни, кому в лихих 90-х, в период распада СССР, выпала суровая доля
участвовать
в боевых
действиях в так называемых "горячих точках". И сейчас проходит специальная военная операция
на Донбассе, где тоже есть свои герои.
Ребята, надеюсь, вам понравилось наше
мероприятие. И подводя итоги нашей встречи, мы хотим поблагодарить наших гостей
и вручить им благодарственные письма за военно-патриотическое воспитание
молодого поколения.
Спасибо за внимание!

file_name: Судьба человека.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательное мероприятие  тема: «Судьба человека»


extracted_text:
Сочинение на тему
«Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Родиона Раскольникова?»
         Одним из персонажей романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание» является Сонечка Мармеладова. В русской литературе
19 века множество выдающихся женских персонажей, но Соня нисколько не теряется
среди них, совсем наоборот. Именно её взаимоотношения с Раскольниковым делают
произведение Достоевского таким серьезным, «цепляющим» за душу читателя.
     Сонечка, по меркам своего времени, безнравственная,  «падшая».
Но её жизнь не так проста, как кажется. Не по собственной воле занимается она
таким ремеслом, живет  «по желтому билету». Ей приходится содержать немаленькую
семью – отца, мачеху и сводных братьев и сестер. Однако она не ропщет на
судьбу, силы она находит в вере. Несмотря на свою профессию, она старается жить
по христианским заповедям. И хотя в романе Соня показана как ничем особо не
примечательная девушка (не красавица, не слишком умная), она все же выделяется
своей сильной натурой. Ведь не каждая решится поступить так, как Сонечка.
    Оба героя – Родион Раскольников и Соня Мармеладова –
похожи. В каком-то смысле они оба преступили определенную нравственную черту.
Родион,  чтобы проверить на практике свою теорию,  пошел на убийство. Соня ради
семьи решилась потерять репутацию и доброе имя. Когда она знакомится с
Раскольниковым, тот узнает историю Мармеладовых и пытается помочь девушке, хотя
едва её знает. Так мы видим, что уже с первой встречи Сонечка пробудила в
Раскольникове милосердие, стремление помочь. Чем дольше Родион общается с
Сонечкой, тем большее влияние она оказывает на него. Именно благодаря Соне
Раскольников признался в убийстве. Именно благодаря Соне Родион понимает всю
несостоятельность своей теории. И не случайно Сонечка читает Раскольникову
эпизод из Евангелия «Воскрешение Лазаря». Тем самым она как бы воскрешает его душу,
пробуждает в нем раскаяние. А в том, что Сонечка решается поехать за
Раскольниковым на каторгу,  есть что-то от решительности жен декабристов.
Каторжане называют девушку «матушкой» и по-доброму относятся к ней, видя ее
способность любить и жертвовать собой ради других.
     Таким образом, Соня Мармеладова сыграла в жизни Родиона
Раскольникова очень важную и значимую роль. Она смогла исцелить его душу и
наставить его на истинный путь.

file_name: Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Раскольникова.docx

alt: Сочинение на тему «Какую роль сыграла

title: Сочинение Какую роль сыграла Соня Мармеладова в судьбе Раскольникова


extracted_text:
Проект
ученика 5 В класса МБОУ СШ№4 г. Десногорска Клочкова Константина по теме «Новый
год и Рождество. Пишем письмо Санте на английском языке»
В 5 классе во второй
четверти при изучении темы Новый год и Рождество в Англии ребятам предлагается
важный проект: написать письмо Санте и указать свои планы и намерения на
следующий год. Ученикам предлагается лексика и творческое задание – представить
в своей интерпретации письмо на основе письма английского мальчика. Константин
выбрал свой способ написания письма в виде елки с планами на зиму. Получилось
красиво и необычно.

file_name: Проект ученика 5 В класса МБОУ СШ.docx

alt: Проект ученика 5 В класса МБОУ

intro: проект ученика интересен и необычен

tags: новый год английский


extracted_text:
№
  урока

Содержание
  (разделы, темы)

Кол-во
  часов

Даты
  проведения

Основные виды деятельности учащихся

Оборудование

план

факт

1.1

Фонетика

8

1.

Звуки
  речи  и буквы.

1

3.09

анализировать
  и кратко характеризовать звуки речи; обозначать звуки на письме

алфавит

2.

Гласные
  звуки. Входная диагностическая  работа.

1

4.09

анализировать
  и давать характеристику гласным звукам

3.

Коррекционная
  работа. Гласные и согласные звуки и буквы.

1

5.09

различать
  гласные и согласные звуки и буквы

таблицы

4.

Обозначение
  звуков на письме.

1

6.09

различать
  произношение и написание слов

карточки

5.

Ударные
  и безударные гласные.

1

7.09

соблюдать
  орфоэпические нормы;
различать
  гласные ударные и безударные

дидактический
  материал

6.

Согласные
  звуки.

1

10.09

различать
  согласные звонкие и глухие

таблицы

7.

Согласные
  звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие.

1

11.09

различать
  согласные мягкие и твердые; обозначать мягкость согласных звуков на письме

таблицы

8.

Звонкие
  согласные звуки в конце слова. Произношение звука [г].

1

12.09

дифференцировать
  согласные парные и непарные по твердости – мягкости; звонкости – глухости

плакат

2.

Правописание

3

9.

Написание
  слов с сочетаниями жи, ши. Работа с кубанской пословицей.

1

13.09

различать
  произношение и написание слов;правильно писать сочетания   жи – ши

таблицы

10.

Сочетания
  ча, ща.

1

14.09

различать
  произношение и написание слов;правильно писать сочетания  ча – ща

таблицы

11.

Сочетания
  чу,щу.

1

17.09

различать
  произношение и написание слов;
правильно писать
  сочетания  чу – щу

таблицы

1.1.

Фонетика

2

12.

Разделительный
  мягкий знак.

1

18.09

выяснить
  правила написания разделительного мягкого знака в словах

таблицы

13.

Слог.

1

19.09

делить
  слова на слоги; употреблять знак переноса; определять  количество слогов в
  словах

таблицы

2.

Правописание

2

14.

Перенос
  слов.

1

20.09

делить
  слова на слоги;  применять правила переноса слов

плакат

15.

Правописание
  сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу. Работа с кубанскими пословицами.

1

21.09

различать
  произношение и написание слов;
правильно
  писать сочетания  жи – ши, ча – ща, чу – щу

таблицы

3.

Развитие
  речи

1

16

Обучающее
  изложение.

1

24.09

излагать
  готовый текст близко к содержанию

карточки

1.1

Фонетика

1

  17.

Коррекционная
  работа. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

25.09

соблюдать
  орфоэпические нормы;
определять
  ударный гласный в слове;  правильно произносить слова; наблюдать за словами,
  различающимися местом ударения

плакаты

1.2

Слово
  и предложение. Слова в предложении.

7

18.

Слово.
  Словарный диктант.

1

26.09

понимать
  слово как единство звучания (написания) и значения; наблюдать над значением
  слова

плакаты

19.

Слова,
  которые называют предметы.

1

27.09

познакомиться с
  понятием «имя существительное»;  выяснить значение и употребление имени
  существительного; выделять признаки;

таблицы

20.

Слова,
  которые называют  признаки предметов.

1

28.09

познакомиться с понятием
  «имя прилагательное», выделять признаки изученных частей речи;

таблицы

21.

Слова,
  которые называют действия предметов.

1

1.10

познакомиться с
  понятием  «глагол», выделять признаки изученных частей речи;

таблицы

22.

Слово
  и предложение. Составление предложений на кубанскую тематику.

1

2.10

различать
  слово и предложение; дифференцировать виды предложений по цели высказывания

карточки

23.

Восклицательные
  и невосклицательные предложения.

1

3.10

дифференцировать виды
  предложений по эмоциональной окраске; определять предложения по цели
  высказывания, эмоциональной окраске

таблицы

24.

Слово
  в предложении.

1

4.10

различать
  слова и предложения;
наблюдать
  за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова)

карточки

1.3.

Состав
  слова

3

25.

Окончание.

1

5.10

 познакомиться
  с окончанием как изменяемой частью слова; наблюдать за изменением формы слова

таблицы

26.

Изменение
  формы слова с помощью окончания.

1

8.10

находить
  и выделять окончания

таблицы

27.

Неизменяемые
  слова. Диалектические ошибки при употреблении неизменяемых слов.

1

9.10

познакомиться
  со словами, форма которых не меняется

интерактивная
  доска

2.

Правописание

2

28.

Правописание
  заглавной буквы. Географические названия Кубани.

1

10.10

применять
  правила написания заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей,
  кличках животных, в географических названиях

плакаты

29.

Повторение
  правила написания заглавной буквы. Происхождение некоторых кубанских
  фамилий.

1

11.10

соблюдать
  изученные нормы орфографии и пунктуации

карточки

1.3.

Состав
  слова

1

30.

Корень
  как часть  слова.

1

12.10

познакомиться
  с понятием «корень слова»; выделять корень слова

таблицы

2.

Правописание

3

31.

Правописание
  безударных гласных в корне.

1

15.10

познакомиться
  с правилом обозначения безударных гласных в корне слова;  применять данное
  правило

карточки

32.

Проверяемая
  гласная в корне слова.

1

16.10

находить
  способ проверки написания слова

дидактический
  материал

33.

Безударная
  гласная в корне слова. Работа с кубанской пословицей.

1

17.10

различать
  произношение и написание слов

карточки

3.

Развитие
  речи

1

34.

Обучающее
  изложение.

1

18.10

излагать
  готовый текст близко к содержанию

карточки

1.3

Состав
  слова

1

35

Коррекционная
  работа .Корень как общая часть родственных слов.

1

19.10

выделять
  корень слова

дидактический
  материал

2.

Правописание

4

36.

Безударные
  гласные в корне слова.

1

22.10

применять
  способы проверки написания слов с безударной гласной
  в корне

карточки

37.

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова.

1

23.10

применять
  способы проверки написания слов с безударной гласной
  в корне

дидактический
  материал

38.

Безударные
  гласные в корне слова.

1

24.10

Способы
  проверки написания слов с безударной гласной
  в корне

дидактический
  материал

39.

Согласные
  в корне.

1

25.10

познакомиться
  с новой орфограммой «Обозначение парных по звонкости – глухости согласных в
  конце корня (слова)»

карточки

1.3.

Состав
  слова

2

40.

Однокоренные
  слова.

1

26.10

подбирать
  группы однокоренных слов

таблицы

41.

 Слово
  в предложении. Корень слова.

1

29.10

различение
  однокоренных слов

карточки

2.

Правописание

3

42.

Согласные
  в корне  слова.

1

30.10

выделять
  корень слова

таблица

43.

Проверяемая
  согласная в корне слова.

1

31.10

познакомиться
  с орфограммой  «парные по
  звонкости – глухости согласные в корне слова»; находить способ проверки
  написания слова

дидактический
  материал

44.

Контрольный
  диктант по темам 1 четверти.

1

1.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии и орфоэпии

1.3.

Состав
  слова

1

45.

Коррекционная
  работа. Чередование согласных в корне слова.

1

2.11

различать
  произношение и написание слова

таблица

3.

Развитие
  речи

1

46

Обучающее
  изложение.

1

12.11

излагать
  готовый текст близко к содержанию

карточки

2.

Правописание

4

47.

Коррекционная
  работа. Правописание слов с гласными и согласными в корне слова.

1

13.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии

дидактический
  материал

48.

Правописание
  слов с согласными в корне. Работа с кубанской пословицей.

1

14.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии

карточки

49.

Повторение
  обозначения гласных в корне слова.

1

15.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии

дидактический
  материал

50.

Повторение
  обозначения согласных в корне  слова.

1

16.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии

карточки

1.3.

Состав
  слова

2

51.

Суффикс
  как часть слова.

1

19.11

выделять
  суффикс слова; наблюдать над языковым материалом

таблица

52.

Значение
  суффиксов.

1

20.11

познакомиться с
  суффиксом как частью слова и его основными признаками; выяснить  значение
  суффиксов

плакат

2.

Правописание

3

53.

Словарный
  диктант.
Правописание
  слов с непроизносимыми  согласными звуками.

1

21.11

определять
  наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не
  произносится; применять способы проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова»

карточки

54.

 Проверяемая
  непроизносимая согласная.

1

22.11

находить
  способ проверки написания слова

карточки

55.

Письмо
  слов с непроизносимыми согласными  звуками. Работа с кубанской пословицей.

1

23.11

соблюдать
  изученные нормы орфографии

дидактический
  материал

1.3.

Состав
  слова

2

56.

Значение
  суффиксов.

1

26.11

выделять
  суффикс в слове и выявлять, понимать  значение суффиксов

интерактивная
  доска

57.

Состав
  слова.

1

27.11

анализировать
  и кратко характеризовать состав слова

таблицы

2.

Правописание

3

58.

Правописание
  слов с суффиксами –ёнок-, -онок-.

1

28.11

применять
  алгоритм выделения суффикса в слове; выяснить и понимать значение суффиксов

таблицы

59.

Правописание
  слов с суффиксами –ик-,-ек_-.

1

29.11

применять
  алгоритм выделения суффикса в слове; выяснить и понимать значение суффиксов;
  наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-

дидактический
  материал

60.

Правописание
  слов с суффиксами –ик-, -ек-.

1

30.11

применять
  алгоритм выделения суффикса в слове; применять правило написания суффиксов

дидактический
  материал

1.3.

Состав
  слова

1

61.

Значение
  суффиксов.

1

3.12

выделять
  суффикс в слове;  наблюдать за значением суффиксов -анин-, -янин-, -ан-,
  -ян-, -ушк-, -юшк-, -чик-, -ок-, -евич-, -инич- и др

интерактивная
  доска

2.

Правописание

2

62.

Правописание
  согласных в корне слова.

1

4.12

находить
  способ проверки написания слова соблюдать изученные нормы орфографии

карточки

63.

Правописание
  слов с суффиксом –ость-.

1

5.12

выделять
  суффикс в слове; выяснить и понимать значение суффиксов

таблицы

3.

Развитие
  речи

1

64

Обучающее
  изложение.

1

6.12

излагать
  готовый текст близко к содержанию

карточки

1.3.

Состав
  слова

1

65.

Коррекционная
  работа .Образование  слов с помощью суффиксов.

1

7.12

познакомиться
  с термином «суффиксальный способ» образования слов

дидактический
  материал

2.

Правописание

3

66.

Правописание
  суффиксов имён прилагательных

1

10.12

выделять
  суффиксы в именах прилагательных; понимать значение суффиксов; правильно
  писать суффиксы имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-

дидактический
  материал

67.

Контрольное
  списывание.

1

11.12

списывать
  текст и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

карточки

68.

 Правописание
  суффиксов имён  прилагательных.

1

12.12

 применять
  правила правописания изученных суффиксов

карточки

1.3.

Состав
  слова

1

69.

Образование
  слов с помощью суффиксов.

1

13.12

образовывать
  слова суффиксальным способом по заданным моделям

дидактический
  материал

2.

Правописание

1

70.

Правописание
  корней и суффиксов в словах.

1

14.12

 применять
  правила правописания изученных суффиксов

карточки

1.3.

Состав
  слова

2

71.

Приставка
  как часть  слова.

1

17.12

познакомиться
  с приставкой как значимой частью слова; выделять приставки из состава слова;
  понимать значение приставок

таблицы

72.

Образование
  новых слов с помощью приставки.

1

18.12

применять
  приставочный способ словообразования в соответствии с заданной моделью

таблицы

2.

Правописание

3

73.

Правописание
  слов с приставками.
Словарный
  диктант.

1

19.12

применять
  правила правописания приставок; выделять приставки в словах

таблица

74.

Правописание
  приставок за-. при-,пре-,от-

1

20.12

применять
  правила правописания приставок; выделять приставки в словах

дидактический
  материал

75.

Правописание
  слов с приставками с буквами о и а.

1

21.12

познакомиться
  с группами приставок, в которых пишутся буквы «о» и «а»

таблица

1.3.

Состав
  слова

1

76.

Значение
  приставок. Диалектные ошибки в употреблении приставок.

1

24.12

выделять
  приставки в словах; понимать значение приставок

интерактивная
  доска

2.

Правописание

4

77.

Контрольный
  диктант по темам 2 четверти.

1

25.12

соблюдать
  изученные нормы орфографии

78.

Коррекционная
  работа..  Правописание приставок.

1

26.12

 применять
  правила  правописания приставок

словарные
  таблицы

79.

Правописание
  приставок до-, на-.в-,с.

1

27.12

применять
  правила правописания приставок

дидактический
  материал

80.

Приставки
  с буквами  о, а.

1

28.12

применять
  правила правописания приставок

таблица

3.

Развитие
  речи

1

81

Обучающее
  изложение.

1

14.01

излагать
  готовый текст близко к содержанию

карточки

1.3.

Состав
  слова

1

82.

Коррекционная
  работа .Образование  слов с помощью приставок.

1

15.01

образовывать
  родственные слова с помощью различных приставок

таблицы

2.

Правописание

2

карточки

83.

Закрепление
  правописания приставок.

1

16.01

применять
  правила правописания приставок

карточки

84.

 Разделительные
  Ъ и Ь .

1

17.01

познакомиться
  с правилом написания ъ

карточки

1.3.

Состав
  слова

1

85.

Как
  образуются  слова.

1

18.01

различать
  разделительные ъ и ь  на основе определения места орфограммы в
  слове

таблицы

2.

Правописание

1

86.

Различие
  предлогов  и приставок.

1

21.01

познакомиться
  с предлогом и способом различения предлогов и приставок

словарные
  таблицы

1.3.

Состав
  слова

2

87.

Основа
  слова.

1

22.01

выделять значимые части
  слова; познакомиться с понятием  «основа слова»; применять алгоритм
  нахождения основы слова

интерактивная
  доска

88.

Повторение
  . Состав  слова.

1

23.01

различать
  образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения

карточки

2.

Правописание

2

89.

Повторение
  : отличие  приставок от предлогов.

1

24.01

познакомиться
  с предлогом и способом различения предлогов и приставок

дидактический
  материал

90.

Повторение
  : правописание частей слова.

1

25.01

  использовать способы проверки орфограмм во всех частях слова; применять
  правила правописания приставок и суффиксов

карточки

1.4

Лексика

1

91.

Значение
  слова. Слова кубанского диалекта.

1

28.01

 толкование
  значения слова при  работе со словарями

словари

2.

Правописание

2

92.

Повторение
  правописания частей  слова.

1

29.01

находить
  способ проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии

словари

93.

Повторение
  правописания гласных и согласных в корне слова.

1

30.01

находить
  способ проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии

карточки

1.2.

Слово
  и  предложение

2

94.

Слово
  и  его роль в речи.

1

31.01

различать
  слова, словосочетания и предложения

дидактический
  материал

95.

Значение
  слова в словаре и в тексте. Слова кубанского диалекта.

1

1.02

различать
  слова, словосочетания и предложения

словари

2

Правописание

1

96.

Повторение
  правописания частей слова.

1

4.02

находить
  способ проверки написания слов;  соблюдать изученные нормы орфографии

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи.

2

97.

Текст.
  Заголовок.

1

5.02

различать
  предложение и текст; выявлять  признаки текста; познакомиться с заголовком

слайды

98.

Обучающее
  изложение.

1

6.02

излагать
  готовый текст подробно

карточки

1.4.

Лексика

3

99.

Коррекционная
  работа .Как  сочетаются  слова.

1

7.02

наблюдать
  за сочетаемостью слов

таблицы

100.

Состав
  слова ; образование  слов.

1

8.02

выделять
  части слова; применять способы проверки орфограмм; применять правила  правописания
  приставок и суффиксов

таблицы

101

Слово
  в словаре  и тексте. Слова кубанского диалекта.

1

11.02

наблюдать
  за значением слов; определять значения слов

словарные
  таблицы; словари

2.

Правописание

1

карточки

102

Словарный
  диктант.
Повторение
  правописания  частей  слова.

1

12.02

выделять
  части слова; применять способы проверки орфограмм; применять правила
  правописания приставок и суффиксов

карточки

3.

Развитие
  речи

1

103

Заголовок
  и текст. Текст на кубанскую тематику.

1

13.02

выявить
  связь заголовка с основной мыслью текста

интерактивная
  доска

1.4

Лексика

2

104.

Слово
  в словаре  и тексте.

1

14.02

определять
  значение незнакомых слов с помощью контекста и толкового словаря

словари

105.

Слова
  однозначные  и многозначные.

1

15.02

сравнивать
  значение слова в словаре и тексте

словари

2.

Правописание

1

106.

Повторение
  правописания приставок.

1

18.02

находить
  в слове орфограммы и определять их место в слове; применять правила
  правописания приставок и суффиксов

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи.

2

107.

Заголовок
  текста. Части текста.

1

19.02

воспринимать
  и понимать звучащую речь; озаглавливать текст; соотносить заголовок с
  основной мыслью текста; получить первоначальное представление о структуре
  текста и цельности текста

словарные
  таблицы

108.

Обучающее
  изложение.

1

20.02

 излагать
  готовый текст подробно; соблюдать  орфоэпические нормы

карточки

1.4.

Лексика

2

109.

Коррекционная
  работа .Многозначные  слова.

1

21.02

использовать
  толковый словарь; познакомиться с многозначными словами

словари

110.

Определение
  многозначности слова.

1

22.02

пользоваться
  толковым словарём; работать с многозначными словами

словари

2.

Правописание

1

111.

Повторение
  правописания суффиксов.

1

25.02

находить
  способ проверки написания слов;
находить
  в слове орфограммы и определять их место в слове; применять правила
  правописания приставок и суффиксов

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи.

1

112.

Составление
  текста.

1

26.02

создавать
  несложные монологические тексты на доступные темы

слайды

1.4.

Лексика

2

113.

Синонимы
  .

1

27.02

 познакомиться
  с синонимами;  наблюдать за сходством и различием слов-синонимов

словарные
  таблицы

114.

Использование
  слов – синонимов.

1

28.02

 наблюдать
  за значением синонимов; использовать их в речи

карточки

2.

Правописание

1

115.

Повторение
  правописания непроизносимых согласных.

1

1.03

находить
  способ проверки написания слова

карточки

3.

Развитие
  речи

1

116.

Текст.
  Начало текста.

1

4.03

составлять
  текст по его началу или заключению; выделять структурные элементы текста –
  начало и заключение

плакат

1.4.

Лексика

2

117.

Употребление
  синонимов в речи.

1

5.03

наблюдать
  за значением слов-синонимов, возможностями использования их в речи

118.

Синонимы
  в тексте.

1

6.03

использовать
  синонимы в устной и письменной речи

карточки

2.

 Правописание

3

119.

Правописание
  разделительных ъ и ь, приставок и предлогов.

1

7.03

писать
  слова с изученными орфограммами;

дидактический
  материал

120.

Повторение
  правописания разделительных ъ и ь.

1

8.03

писать
  слова с изученными орфограммами

карточки

121.

Последовательность
  предложений в тексте.

1

11.03

списывать
  текст и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

карточки

3.

Развитие
  речи

2

122.

  Контрольное
  списывание.

1

12.03

наблюдать
  за последовательностью предложений в тексте;
редактировать
  создаваемые тексты

интерактивная
  доска

123.

Обучающее
  изложение.

1

13.03

излагать
  готовый текст подробно

карточки

1.4.

Лексика

2

124.

Коррекционная
  работа .Антонимы .

1

14.03

наблюдать
  за словами, имеющими противоположное значение; познакомиться с  термином
  «антонимы»

плакат

125.

Сочетание
  антонимов с другими словами.

1

15.03

сравнивать
  антонимы и синонимы

карточки

2.

Правописание

1

126.

Повторение
  правописания безударных гласных в корне.

1

18.03

находить
  способ проверки написания слова

карточки

3.

Развитие
  речи

1

127.

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием по темам 3 четверти.

1

19.03

различать
  предложение и текст; дифференцировать разновидности предложений по цели
  высказывания и эмоциональной окраске; редактировать тексты

плакат

1.4.

Лексика

2

128.

Коррекционная
  работа.  Омонимы. Слова исконные и заимствованные.

1

20.03

 познакомиться
  с  термином «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов

словарные
  таблицы

129.

Слова
  исконные и заимствованные. Словарный диктант.

1

21.03

 наблюдать
  за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас

интерактивная
  доска

2.

Правописание

2

130.

Предложения
  в тексте.

1

22.03

соблюдать
  изученные нормы орфографии

карточки

131.

Повторение
  правописания изученных орфограмм.

1

1.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

3.

Развитие
  речи.

1

132.

Абзац.
  Выделение  абзацев.

1

2.04

наблюдать
  за структурой текста;  выделять абзацы в тексте; определять порядок
  следования абзацев

слайды

1.4

Лексика

1

133.

Значение
  заимствованных слов. Диалектные слова-украинизмы.

1

3.04

работать
  с толковым словарём;
наблюдать
  за исконными и заимствованными частями слов

словари

2.

Правописание

1

134.

Состав
  слова. Правописание частей слова.

1

4.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи

2

135.

Последовательность
  абзацев.

1

5.04

составлять
  текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты

плакат

136.

Обучающее
  изложение.

1

8.04

излагать
  готовый текст подробно

карточки

1.4.

Лексика

2

137.

Коррекционная
  работа .Устаревшие  слова.

1

9.04

выяснить
  причины, по которым слова выходят из употребления
  (исчезновение предметов, явлений)

интерактивная
  доска

138.

Новые
  слова.

1

10.04

выяснить
  причины, по которым образуются новые слова

интерактивная
  доска

2.

Правописание

1

139.

Повторение
  правописания слов с непроверяемыми гласными.

1

11.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

3.

Развитие
  речи.

1

140.

Составление
  текста по заголовку.

1

12.04

составлять
  текст по заданной структуре с использованием ключевых слов

плакат

1.4.

Лексика

1

141.

Повторение:
  лексика и состав слова.

1

15.04

 выделять
  значимые части слова; наблюдать за омонимами, синонимами, антонимами;
  отрабатывать алгоритм работы с орфограммами

карточки

2.

Правописание

1

142.

Словарный
  диктант.
Повторение
  правописания слов с непроверяемыми гласными.

1

16.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

3.

Развитие
  речи.

2

143.

План
  текста.

1

17.04

составлять
  план к тексту

интерактивная
  доска

144.

Составление
  плана текста.

1

18.04

составлять
  план к тексту

слайды

1.4.

Лексика

1

145.

Фразеологизмы.
  Фразеологизм  и слово.

1

19.04

наблюдать
  за фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний

интерактивная
  доска

2.

Правописание

2

146.

Повторение
  правописания слов с проверяемой гласной и согласной в слове.

1

22.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

147.

Повторение
  написания слов с непроизносимой  согласной.

1

23.04

применять
  правила правописания изученных орфограмм

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи

2

148.

Составление
  текста по плану.

1

24.04

составлять
  план исходного текста; создавать собственный текст по плану

словарные
  таблицы

149.

Обучающее
  изложение.

1

25.04

излагать
  готовый текст по плану

карточки

1.4.

Лексика

1

150.

Коррекционная
  работа .Значение  фразеологизмов.

1

26.04

наблюдать
  за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово

дидактический
  материал

2.

Правописание

1

151.

Составление
  текста  по плану.

1

29.04

списывать
  текст и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

карточки

3.

Развитие
  речи

2

152.

Контрольное
  списывание.

1

30.04

составлять
  план будущего текста; проводить  анализ и редактирование предложенного плана
  текста

карточки

153.

Текст
  – описание.

1

1.05

познакомиться
  с текстом- описанием; наблюдать за текстами-описаниями

плакат

2

Правописание

1

154.

Итоговый
  контрольный диктант с грамматическим заданием за курс 2 класса.

1

2.05

соблюдать
  изученные нормы орфографии

карточки

3

Развитие
  речи

1

155.

Коррекционная
  работа. Особенности  текста – описания.

1

3.05

познакомиться
  с особенностями текста-описания

карточки
слайды

2.

Правописание

1

156.

Повторение
  правописания слов с разделительным ь.

1

6.05

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

3.

Развитие
  речи

3

157.

Текст
  – описание.

1

7.05

создавать
  текст-описание и составлять план к нему

интерактивная
  доска

158.

Текст
  – повествование.

1

8.05

наблюдать за  текстом-
  повествованием

интерактивная
  доска

159.

Особенности
  текста- повествования.

1

9.05

проводить
  редактирование текста; сравнивать описание и повествование

плакат

2.

Правописание

1

160.

Повторение
  правописания слов с разделительным ъ.

1

10.05

применять
  правила правописания изученных орфограмм

дидактический
  материал

3.

Развитие
  речи

5

161.

Текст
  - повествование (закрепление). Словарный диктант.

1

13.05

создавать
  текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста

плакат

162.

Описание
  и повествование в тексте.

1

14.05

наблюдать
  за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования

интерактивная
  доска

163.

Текст
  – рассуждение.

1

15.05

наблюдать
  за текстом-рассуждением;

слайды

164.

Особенности
  текста – рассуждения.

1

16.05

создавать
  несложные монологические тексты на доступные темы

таблица

165.

Обучающее
  изложение.

1

17.05

излагать
  готовый текст по плану

карточки

4.

Повторение

5

166.

Коррекционная
  работа .Повторение правописания слов  на изученные  орфограммы.

1

20.05

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

167.

Лексическое
  значение  слов. Словарь кубанских диалектизмов.

1

21.05

работать
  со словарём

словари

168.

Определение
  видов текста.

1

22.05

определять
  вид текста по его особенностям

интерактивная
  доска

169.

Работа
  с деформированным текстом.

1

23.05

редактировать
  текст

карточки

170.

Отработка
  написания слов на изученные орфограммы.

1

24.05

применять
  правила правописания изученных орфограмм

карточки

Итого
  :

170

alt: Содержание (разделы, темы)Кол-во часовДаты проведения

alt: Правописание 2 14

alt: Правописание 3 31

alt: Контрольный диктант по темам 1 четверти

alt: Проверяемая непроизносимая согласная

alt: Состав слова 1 65

alt: Состав слова 1 76

alt: Повторение . Состав слова.123

alt: Состав слова ; образование слов

alt: Последовательность предложений в тексте

alt: Развитие речи. 1 132

alt: Правописание 1 154

alt: Лексическое значение слов

title: План урока Healthy life (7 класс)


extracted_text:
Новогодний КВН в 3
классе

Новый год стучится в двери,
 В Новый год мы в сказку верим.
 В Новый год прекрасной феей
 Чудеса приходят в дом.

Есть немало праздников прекрасных,
 Каждый наступает в свой черед,
 Но на свете самый добрый праздник –
 Новый год!

Он нам дарит веру в добрый случай,
 В новый день и в новый поворот,
 Помогает становиться лучше.
 Всем на свете людям в Новый год!

Как бы время не летело,
 Помню книжку, школу, класс,
 Отдохну - а там за дело
 Делу – время, шутке – час.
 Пусть новый год добро несет!
 Пусть будет счастье круглый год!

Друзья, сегодня вы пришли
 На наш веселый КВН.
 Мы вам улыбку принесли,
 Чтоб улыбались каждый день.

Мы весёлые ребята ,

И не любим мы скучать,

С удовольствием мы с вами

В КВН будем играть.

Мы отвечаем дружно,

И здесь сомнений нет.

Сегодня будет дружба

Владычицей побед.

 С началом первого
конкурса я вас поздравляю,
 Удачно выступить всем
вам желаю. А теперь начинаем наш КВН

(звучит  мелодия  КВН)
Наше соревнование – это, прежде всего –
игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
 Оценивать наше соревнование будет всезнающее и справедливейшее жюри (представление жюри).
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
Ваша победа зависит от
того, насколько правильно, дружно и быстро вы будете выполнять задания

По традиции новогодний
КВН начинаем с приветствия.

Приветствие команды
3-го “А” класса “Снеговики”.
Мы приглашаем вас на праздник,
 На новогодний КВН.
 Пусть будет он лучистым, светлым!
 Пусть радостно здесь будет всем!

По плечу победа смелым.
 Ждет того большой успех,
 Кто, не дрогнув, если нужно,
 Вступит в бой один за всех.

Пусть жюри весь ход сраженья
 Без промашки проследит
 Кто окажется дружнее
 Непременно победит!

Отгадайте наши зимние загадки:
1.Зимой на ветках яблоки,
 Скорей их собери!
 И вдруг вспорхнули яблоки:
 Ведь это … (снегири)

2.Мчусь как пуля я вперед,
 Лишь поскрипывает лед.
 Да мелькают огоньки.
 Кто несет меня? (коньки)

Не любим мы жару, мы любим вьюгу!
 Не нужны нам теплые деньки
 Мы в этот чудный день приветствовать вас будем
 Команда снежная… – “снеговики”

Приветствие команды
3-го “Б” класса “Снеженика”.

Мы команда Снеженика
 И на нас ты посмотри-ка,
 Все умны и веселы
 В КВН играть пришли.

А соперникам своим
 Скажем не лукавя:
 “Рады видеть вас друзья
 В новогоднем зале”.

Мы приветствуем жюри,
 Скажем без утайки:
 “Мы готовы выполнять
 Разные заданья!”

Отгадайте наши зимние загадки:
1. Два березовых коня
 По снегам несут меня.
 Кони эти рыжие,
 А зовут их … (лыжи)

2. Он летает белой стаей
 И сверкает на лету.
 Он звездой прохладной тает
 На ладони и во рту. (снег)

Приветственная песня
всех команд (на мотив песни “Улыбка”).

От улыбки станет всем светлей.
 В этом зале все наполнится весельем.
 В КВН пришли мы все сыграть
 Значит, гоним, прочь плохое настроенье.

Припев:

Только милое жюри
 Очень строго не суди
 Ведь на этой сцене мы стоим впервые
 Улыбнемся мило всем
 Поприветствуем гостей
 И удачи пожелаем без сомненья.

Продолжаем мы
соревнование и проверяем ваши знания.
Второй конкурс
«РАЗМИНКА».

Каждая команда должна
ответить на 10 вопросов, как можно быстрее. Оценивается быстрота и правильность
ответов.

Вопросы 1. команде.

”Бедный поп подставил лоб”.
Кому? (Балде.)
Жилище Бабы Яги? (Избушка на
курьих ножках.)
Второе название скатерти?
(Самобранка.)
”Кто из обитателей болот стал
женой царевича?” (Царевна-лягушка.)
”Аппарат, на котором Баба Яга
совершает полет?“ (Ступа.)
“Что потеряла Золушка? ”
(Хрустальную туфельку.)
Что попало Каю в глаз?
(Осколок зеркала.)
Какие цветы собирала
падчерица в сказке “12 месяцев” (Подснежники.)
Девочка-кукла из театра
Карабаса Барабаса (Мальвина.)
Почтальон из деревни
Простоквашино? (Печкин.)

Вопросы 2. команде.

Лиса – спутница кота Базилио?
(Алиса.)
Герой русской народной
сказки, путешествующий на печи? (Емеля.)
Крокодил, друг Чебурашки?
(Гена.)
Крыса старухи Шапокляк?
(Лариска.)
Кем стал гадкий утенок?
(Лебедем.)
Какой волшебный предмет был у
Аладдина (Лампа.)
Веселый человек-луковка?
(Чиполино.)
Художник из цветочного города
(Тюбик.)
Сколько желаний старика
исполнила золотая рыбка? (3)
Кого маленькая разбойница
дала в помощь Герде? (Оленя.)

Сейчас попросим мы
внимания,
Жюри оценит ваши знания.

3 конкурс. “Конкурс
капитанов”

Капитаны от каждой команды, получили карточки с куплетом
стихотворения Откуда приходит Новый год? Вам надо в рифму дописать предлагаемые
слова,  окончания слов  можно изменять.
После выполнения задания, необходимо выразительно прочитать
свои куплеты.

1
команда
Новый
год слетает ________________?
Или из лесу ________________?
Или из сугроба  _____________
К нам приходит новый _____________?
Слова
для справок:  снег, год, небо, идёт

2 команда
Он,
наверно, жил  __________________
На какой-нибудь __________________
Или прятался  ________________
У Мороза в  ____________________?
Слова для справок: борода, снежинка, пушинка, звезда.

1
команда
Спать
залез он в  ________________________
Или к белочке в _____________________
Или в старенький  ____________________
Он забрался под   ___________________?
Слова для справок: будильник, дупло, стекло, холодильник.

2
команда
Но
всегда бывает  ________________:
На часах двенадцать  ________________
И неведомо  ________________
К нам приходит Новый  _______________!
Слова
для справок: откуда, год, бьёт, чудо.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
1
команда
Новый
год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?

2 команда
Он,
наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?

1команда
Спать
залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

2 команда
Но
всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!   (А.Усачёв)

-Пока
капитаны выполняют своё задание, болельщики отгадывают загадки и получают баллы
для своей команды.

4. Конкурс: Домашнее
задание

-Какой же новогодний
праздник без частушек?  Конкурс «Новогодняя частушка». Кто кого перепоёт?

1. Ставьте ушки на макушки,

Слушайте внимательно.

Пропоём мы вам частушки

Очень замечательно.

2. От души повеселюсь,

Попляшу сегодня я.

Скоро, скоро засверкает

Ёлка новогодняя.

3. Засияет, засверкает

Огоньками яркими,

Дед  Мороз придёт на ёлку

С разными подарками.

4. Он дорогу к нам найдёт

Со своею внучкою,

Даже если ясный месяц

Скроется за тучкою!

5. А у Дедушки Мороза

Вот такая борода!

С этой белой бородою

Он пожалует сюда!

6. А у Дедушки Мороза

Как морковка красный нос!

Говорят, что привезёт он

Нам подарков целый воз.

7. Засияла наша ёлка

Огоньками яркими.

Дед Мороз пришёл на ёлку

С разными подарками.

8.  Мы частушки вам пропели –

Хорошо ли, плохо ли,

А теперь мы вас попросим,

Чтобы вы похлопали.

Здорово, правда! Оценки
жюри.

5. А теперь  конкурс
анекдотов на школьную тему. Шутки – минутки. Их надо подготовить как сценку и
рассказать так, чтобы нам было весело.

«Снеговики»
1)-Иванов, почему тебе все задачи решает папа?
- А что же мне делать, если маме некогда?

2)- Сидоров! – обратился учитель к ученику.
Определи, где север, где юг.
- Где север, я не знаю – признался ученик, а юг точно у
доски.
- Почему? – удивился учитель.
Когда я подхожу к доске, мне становится очень жарко.

«Снежинки»
1)- Я не люблю делать домашние задания с бабушкой – говорит
Федя.
- Почему? – удивляется его друг.
- Потому что учительница сразу узнаёт её почерк.

2)- Петя, - говорит учитель, - я тебя просила таблицу
умножения назубок выучить.
-Я учил, учил. Да у меня как раз тот зуб сломался!

Пока участники
готовятся, болельщики зарабатывают очки своей команде.         (Загадки)

6. Конкурс «Эрудитов»

 А задание вас ожидает
очень сложное. Из слова «Снегурочка» нужно составить как можно больше слов. (Снег,
рука, горка, чурка, ночка, ручка, … )

— Пока команды думают,
мы с вами споем новогоднюю песню «В лесу родилась ёлочка».
А знаете ли вы, что
песня «В лесу родилась елочка» — это всего лишь часть из стихотворения Р. А.
Кудашевой? А начиналась она так.

 Старшеклассник
 Гнутся ветки мохнатые
 Вниз к головкам детей;
 Блещут бусы богатые
 Переливом огней;
 Шар за шариком прячется,
 А звезда за звездой.
 Нити светлые катятся,
 Словно дождь золотой.

Старшеклассница
 Поиграть, позабавиться
 Собрались дети тут
 И тебе, ель-красавица,
 Свою песню поют.
 Все звенит, разрастается
 Голосков детский хор,
 И, сверкая, качается
 Елки пышной убор.

После этого шли 12
строчек песни, начиная со слов…
 Поем вместе: «В лесу
родилась елочка…»

Старшеклассница
 Веселей и дружней
 Пойте, деточки!
 Склонит елка скорей
 Свои веточки.
 В них орехи блестят
 Золоченые.
 Кто тебе здесь не рад,
 Ель зеленая?

 Поем дальше до конца
песни:
 «Чу! Снег по лесу
частому Под полозком скрипит….»

Старшеклассница
 Веселей и дружней
 Пойте, деточки!
 Склонит елка скорей
 Свои веточки.
 Выбирайте себе,
 Что понравится.
 Ах, спасибо тебе,
Ель — красавица!

Итак, пришло время
подвести итоги конкурса: кто больше составил слов.

7. Отгадай ребус.

8. Составить из разрезных
слов  пословицы и объяснить их смысл.

1.Мороз невелик, да стоять не велит.
Готовь летом сани, а зимой телегу.

2. Февраль богат снегом, апрель — водою.
Мороз и метели под февраль налетели.

9. Заключительные песни
команд.

Песня на мелодию песни «Маруся» из кинофильма «Иван
Васильевич меняет профессию».

1.команда:
Замучились совсем: опять на КВН

Мы дружными рядами стекаемся.

Лишь шутки в голове да хохот на уме,

Все остальное в миг испаряется!

Припев:

Учитель – наш главный шоумен –

Замучил контрольными совсем!

Как успеть, чтоб совместить учебу

С лучшею игрою на земле?

Как успеть, чтоб совместить учебу

С самою лучшею,

С самою лучшей,

С лучшею игрою на земле?

2. Лишь кончится урок и прозвенит звонок,

Как репетиций срок начинается.

Родители опять не станут узнавать:

Так редко дома мы появляемся!

Припев:

2 команда:

Пусть бредут неуклюже

Пешеходы по лужам,

Улыбнитесь, друзья, веселей!

КВН наш весёлый -

Это праздник для школы!

Мы гордимся командой своей!

Припев: Мы играем, веселимся

У всей школы на виду!

Пусть проходят КВНы

 Сорок раз в году!

Не поможет волшебник

В голубом вертолёте,

А поможет нам дружба и смех!

Мы уже много знаем,

В КВН мы играем,

А к весёлым приходит успех!

Припев: Мы играем, веселимся

У всей школы на виду!

Пусть проходят КВНы

 Сорок раз в году!

Вот закончилась игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился
И в КВНе отличился?
Дорогие ребята! Вы все сегодня показали,
свои знания. Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!
Слово предоставляется жюри.

file_name: Новогодний КВН в 3 классе.doc

alt: Отгадайте наши зимние загадки: 1

alt: Какой волшебный предмет был у

alt: Спать залез он в холодильник

alt: Заключительные песни команд.

title: Новогодний КВН в 3 классе


extracted_text:
Как происходит пищеварение?

Пищеварение
— это процесс разложения пищи на более простые компоненты, которые могут быть
усвоены организмом. Оно начинается во рту и завершается в тонком кишечнике.

Во
время пищеварения происходят следующие этапы:

1.
Ротовая полость: пища начинает свой путь во рту, где происходит механическое
измельчение и смешивание пищи с слюной. Это помогает размягчить пищу и начать
химический процесс расщепления углеводов благодаря ферменту амилазе,
содержащемуся в слюне.

2.
Пищевод: после проглатывания пищи она проходит через пищевод, который соединяет
ротовую полость с желудком. Перистальтические сокращения пищевода перемещают
пищу вниз к желудку.

3.
Желудок: в желудке пища смешивается с желудочным соком, содержащим пищеварительные
ферменты и кислоту. Это помогает разлагать белки и убивает большинство
бактерий, которые могут находиться в пище. В результате образуется
полусжевыванная масса пищи, называемая химусом.

4.
Тонкий кишечник: химус попадает в тонкий кишечник, где дальше происходит
расщепление пищи с помощью ферментов, выделяемых поджелудочной железой и
желчью, вырабатываемой печенью. Здесь также происходит всасывание питательных
веществ через стенки тонкого кишечника в кровь и лимфу.

5.
Толстый кишечник: остатки пищи, не переваренные в тонком кишечнике, проходят в
толстый кишечник. Здесь происходит всасывание воды и некоторых витаминов, а
также образование кала.

6.
Прямая кишка и анус: наконец, непереваренные остатки пищи, называемые калом,
хранятся в прямой кишке до момента выведения через анус во время дефекации.

Каждый
из этих этапов пищеварения играет важную роль в обеспечении организма
необходимыми питательными веществами для его нормального функционирования.

file_name: Юцис А.Э. Как происходит пищеварение.docx

alt: Как происходит пищеварение?

title: Как происходит пищеварение


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2021г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
презентация
Конкурс  презентаций, посвященный знаменательным датам

Подготовил:
преподаватель
русского языка и
литературы
Абдулманафова Г.С.

2021г.
Тема: Конкурс презентаций, посвященный знаменательным датам
Цели: расширить и углубить представления о жизни
и творчестве критиков и поэта
Цели для
студентов:
уметь работать самостоятельно, в паре; уметь
скомпоновать  материал  по темам.

Задачи: формировать и развивать познавательные
интересы; воспитывать любовь к жизни и творчеству критиков Н.А. Добролюбова,
В.Г. Белинского и поэта-символиста В.И. Иванова; развивать внимание и память.

Вид презентаций: мультимедийная презентация
Место проведения: ВКонтакте https://vk.com/texnicallnt
Для
проведения мероприятия необходимо:
˗
знание основ работы в
среде Microsoft Office PowerPoint;
˗
подготовить
презентации на темы:
1. «Деятельность  критика» (210
лет со дня рождения русского критика  Виссариона Григорьевича Белинского);
2.
«Им до сих пор живёт наша литература!» (В.Г. Белинский);
3.«Вячеслав
Иванович Иванов: биография, творчество» (155 лет со дня рождения русского
поэта-символиста Вячеслава Ивановича Иванова);
4.«История
символизма в литературных трудах
Вячеслава Иванова» (В.И. Иванов);
5. «История жизни  Николая Александровича Добролюбова»  (185
лет со дня  рождения русского критика, публициста);
6. «Тема публицистики  в биографии Николая Александровича
Добролюбова» .
˗
заготовить протоколы
для членов жюри.

Этапы проведения конкурса презентаций:
˗
представление жюри
протоколов (критерии оценок).
˗
просмотр и оценка
презентаций.
˗
подведение итогов и
награждение победителей.

Ход мероприятия:

 1 этап. «Просмотр
презентаций».
Конкурс презентаций среди 1 курсов  на темы:
 1. «Деятельность  критика» (210
лет со дня рождения русского критика  Виссариона Григорьевича
Белинского);
2.
«Им до сих пор живёт наша литература!» (В.Г. Белинский);
3.
«Вячеслав Иванович Иванов: биография, творчество» (155 лет со дня рождения
русского поэта-символиста Вячеслава Ивановича Иванова);
4.
«История символизма в литературных трудах
Вячеслава Иванова» (В.И. Иванов);
5. «История жизни  Николая Александровича Добролюбова»  (185 лет со
дня  рождения русского критика, публициста);
6. «Тема публицистики  в биографии Николая Александровича
Добролюбова» .
Конкурс
презентаций проводится дистанционно ВКонтакте https://vk.com/texnicallnt
. В своих работах студенты продемонстрируют свои способности и возможности
компьютерных презентаций.  Продемонстрируют презентации студенты всех групп 1
курса.

2 этап. «Представление жюри и характера их оценочной работы»
(протокол).
Для
оценки работ  студентов  формируется жюри в составе 7 человек: из
преподавателей, старшего методиста, заведующего библиотекой.
Жюри
оценивает соответствие текста теме презентаций; подбор информации; содержание
текста, которое отвечает на проблемные вопросы.
Конкурс
презентаций, посвященный знаменательным датам, проводится по  следующим темам:
1. «Деятельность  критика
В.Г. Белинского». Презентация
состоит из 29 слайдов
1.1. Виссарион  Григорьевич
 Белинский (2-3 слайды)
1.2. Деятельность в московских
журналах (1832 – 1839) (4-10 слайды)
1.3. В Петербурге (11-15 слайды)
1.4. Путешествие по России (16-20 слайды)
1.5. Поездка за границу (21-23 слайды)
1.6. Последние месяцы жизни (24-28 слайды)
1.7. Интернет- ресурсы (29 слайд)

2.
«Им до сих пор живёт наша литература!» (В.Г. Белинский). Презентация
состоит из 30 слайдов.
2.1.
Детство Виссариона Белинского (2-11 слайды)
2.2. Университетские годы (1829 – 1832) (12-20 слайды)
2.3. Литературный критик  (21 слайд)
2.4. Болезнь критика ( 22 слайд)
2.5. Смерть критика (23 слайд)
2.6. После кончины Белинского (24 -27 слайды)
2.7. Это интересно (28-29 слайды)
2.8. Интернет-ресурсы (30 слайд)

3.«Вячеслав
Иванович Иванов: биография, творчество». Презентация состоит из 29 слайдов
3.1.
Детство Вячеслава Иванова (2-3 слайды)
3.2.Учёба
Вячеслава Иванова (4 слайд)
3.3.
Диссертация о государственных откупах (5 слайд)
3.4.
Знакомство с русской и немецкой философией (6 слайд)
3.5.
Знакомство с Л.Д. Зиновьевой – Аннибал ( 7 слайд)
3.6.
Скитания поэта (8 слайд)
3.7.  Венчание в греческой церкви Ливорно (9 слайд)
3.8.
Публикации  стихотворений (10 слайд)
3.9.
Философско-религиозные исследования (11
слайд)
3.10. Творчество
(12 слайд)
3.11.
Сотрудничество в московских «Весах» (13 слайд)
3.12.
Литературные  «среды» (14 слайд)
3.13. «Вечера
Гафиза» (15 слайд)
3.14. Вячеслав Иванов
и Вера Шварсалон (16 слайд)
3.15.
Сотрудничество в журналах (17 слайд)
3.16.Сборники
разнообразных статей (18 слайд)
3.17.
Поэма «Младенчество» (19 слайд)
3.18.
Деятельность поэта (20 слайд)
3.19.
Бакинский университет (21 слайд)
3.20.
Профессор и преподаватель (22 слайд)
3.21.
Спад его творчества (23 слайд)
3.22.
Незаконченное начатое (24 -25 слайды)
3.23.
Незадолго до смерти (26 слайд)
3.24. Панихида русской
католической церкви СВ. Антония (27 слайд)
3.25. Семейная могила Зиновьевых (28 слайд)
3.26.
Интернет-ресурсы  (29 слайд)

4.
«История символизма в
литературных трудах Вячеслава Иванова» (В.И. Иванов). Презентация состоит из 28 слайдов
4.1. Символизм
(2 слайд)
4.2. Русские творцы – символисты (3 слайд)
4.3. Вячеслав Иванович Иванов (4-5 слайды)
4.4.  Жил и путешествовал в
западной Европе (6 -7 слайды)
4.5. Опыты Вячеслава Иванова
(8 слайд)
4.6. “Вопросы современного
сознания” (9 слайд)
4.7. Статьи о Пушкине,
Достоевском, Л. Толстом…(10 слайд)
4.8. Монументальные «опыты»  (
11 слайд)
4.9. Статьи – вещания (12
слайд)
4.10. Символистские образования
(13 слайд)
4.11. Поэт - мыслитель – учёный
(14 слайд)
4.12. Поэт – философ ( 15
слайд)
4.13. Обличие статей Вяч.
Иванова ( 16 слайд)
4.14. Стилистические
особенности критической прозы  (17 -19 слайды)
4.15.Уход Иванова в «тень» ( 20
слайд)
4.16. Научные занятия (21
слайд)
4.17. Преподает новые и древние
языки студентам (22 слайд)
4.18. Стихотворение «Вечность и
миг» (23 слайд)
4.19. Поэт-символист Вячеслав
Иванов (24 слайд)
4.20. Стихотворение «Небосвод»
(25 слайд)
4.21. Поэт – символист (26
слайд)
4.22. Поэт-чародей (27 слайд)
4.23. Интернет – ресурсы (28
слайд)

5. «История жизни  Николая Александровича Добролюбова»  (185
лет со дня  рождения русского критика, публициста). Презентация состоит из 18 слайдов
5.1. Детство Николая Добролюбова (2- 7 слайды)
5.2. Учёба Николая Добролюбова (8-9 слайды)
5.3. Духовный перелом в жизни Добролюбова  (10-11 слайды)
5.4.
Н.Г. Чернышевский И Н.А. Добролюбов(12 слайд)
5.5. Репетитор по русской словесности  (13 слайд)
5.6.
Болезнь (слайд 14)
5.7.
Смерть (15-17 слайды)
5.8.
Интернет – ресурсы (18 слайд)

6. «Тема публицистики  в биографии Николая Александровича
Добролюбова». Презентация
состоит из 25 слайдов
6.1. Николай Александрович Добролюбов (2 слайд)
6.2. Публицистика (3-8 слайды)
6.3. Философия (9-10 слайды)
6.4. Поэзия (11 слайд)
6.5. Педагогические идеи (12-23
слайды)
6.6. Вывод (24
слайд)
6.7. Интернет
– ресурсы  (25 слайд)

3 этап. «Показ и оценка презентаций».
Показ
презентаций производится дистанционно ВКонтакте https://vk.com/texnicallnt.
По  окончании просмотра  выставляются оценки членами жюри.

4 этап. «Подведение итогов и награждение
победителей».
По
сумме баллов подводятся итоги конкурса и награждение конкурсантов.
В
своих работах студенты показали презентации, предназначенные для  раскрытия
личности критиков Н. Добролюбова, В. Белинского и поэта Иванова в контексте
литературного процесса, которые  дают возможность расширить и обогатить знания
по творчеству.
Данный материал
можно использовать при проведении занятий по литературе.
Приятно
было почувствовать ту теплоту души и трепетность чувств, с которой студенты
готовили свои работы, отразившиеся на их слайдах.
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ

1. ВИССАРИОН  ГРИГОРЬЕВИЧ  БЕЛИНСКИЙ
1.Белинский,
В.Г. Избранные
статьи / В. Г. Белинский. – М.: Дет. лит., 1978. – 223 с.: ил. – (Школьная
библиотека).
2.Белинский,
В. Г. Взгляд
на русскую литературу / В. Г. Белинский. – М.: Современник, 1982. – 606 с.: ил.
– (Библиотека «Любителям русской словесности»).
3.Белинский,
В. Г. Современные
заметки / В. Г. Белинский. – М.: Сов. Россия, 1983. – 395 с. – (Библиотека
русской художественной публицистики).
4.Белинский,
В. Г. О
детской литературе / В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А.Добролюбов. –
2-е изд., перераб. и доп. – М.: Дет. лит., 1983. – 430 с.
5.Белинский,
В. Г. Статьи
о Пушкине, Лермонтове, Гоголе / В. Г. Белинский. – М.: Просвещение, 1983. – 272
с. – (Школьная библиотека).
6.Белинский,
В. Г. Сочинения
Александра Пушкина / В. Г. Белинский. – М.: Сов. Россия, 1984. – 94 с.
7.Белинский,
В. Г. О
русских классиках / В. Г. Белинский. – М.: Худож. лит., 1979. – 525 с. –
(Школьная библиотека).
8.Белинский,
В. Г. Избранное
/ В. Г. Белинский. – М.: Моск. рабочий, 1954. – 552 с.
9.Белинский,
В. Г. О
театре: очерки / В. Г. Белинский. – М.: Дет. лит., 1982. – 94 с.: ил. – (В мире
прекрасного).
10.Белинский,
В. Г. О
классиках русской литературы / В. Г. Белинский. – М.; Л.: Просвещение, 1950. –
360 с.
11.Белинский,
В. Г. Статьи
и рецензии / В. Г. Белинский.– М.: Московский рабочий, 1971.– 464с.– (Школьная
библиотека).
12.Белинский,
В. Г. Статьи
о классиках / В. Г. Белинский. – М.: Худож. лит., 1970. – 607 с.

2.
ВЯЧЕСЛАВ  ИВАНОВИЧ  ИВАНОВ
1.
Вяч Иванов: биография, творчество (fb.ru)
2.
. Обсуждение на LiveInternet - Российский Сервис Онлайн-Дневников
3.
«Серебряный век» русской поэзии | Иванов Вячеслав
Иванович (3ys.ru)
4.
Вячеслав Иванов и кризис русского символизма. Собеседники
на пиру [Литературоведческие работы] (wikireading.ru)
5.
Вячеслав Иванов о принципах эстетики символизма ~ Проза
(Статья) ~ Mon_Парнас (litprichal.ru)
6.
Вячеслав Иванов о принципах эстетики символизма ~ Проза
(Статья) ~ Mon_Парнас (litprichal.ru)
7.
Жизнь и творчество Вячеслава Ивановича Иванова (allbest.ru)

3. НИКОЛАЙ
АЛЕКСАНДРОВИЧ ДОБРОЛЮБОВ
1.
Добролюбов, Николай Александрович — Википедия (wikipedia.org)
2.
Биография и творчество Добролюбова Николая Александровича
кратко (ote4estvo.ru)
3.
Николай Добролюбов — биография, философия и
педагогические идеи, поэзия, апологетика и критика творчества (yandex.ru)
4.
Жизнь и творчество Н.А. Добролюбова (allbest.ru)
5.
Добролюбов Н.А. - критик, публицист, поэт, прозаик -
Литературный форум - Союз писателей (soyuz-pisatelei.ru)

Протокол  конкурса презентаций, посвященный
знаменательным  датам

№

Студент

Наименование презентаций

Группа

Критерии оценки

Актуальность,
  точность и полезность содержания

Подбор информации

Язык
  изложения материала понятен аудитории

Итог

Место

1

Алибеков Рамазан

«История жизни  Николая Александровича Добролюбова»  (185
  лет со дня  рождения русского критика, публициста).

6РЭ01

2

Суворова Софья

3

Крутько Екатерина

4

Курбанова Барно

5

Стародубцев Георгий

6

Горелова Дарья

«Тема публицистики  в биографии Николая Александровича
  Добролюбова».

6РЭ02

7

Будяшкин Алексей

8

Касымова Мехрангез

9

Маршанкулова Самира

10

Мараджабова Диана,

11

Аббасов Раван

«Вячеслав
  Иванович Иванов: биография, творчество» (155 лет со дня рождения русского
  поэта-символиста Вячеслава Ивановича Иванова).

6АП01

12

Асаналиев Канбулат

13

Горляковская Евгения

14

Гусейнова Аймина

15

Дрожжинов Александр

16

Абдалиев Шарифжон

«История
  символизма
  в литературных трудах Вячеслава Иванова» (В.И. Иванов).

6ТЭО01

17

Абдукаримов Бахтовар

18

Абдуназаров Хасанджон

19

Амаев Марсель

20

Бабинецкий Эдуард

21

Агеев Данил

«Им до сих пор живёт наша литература!»
  (210 лет со дня рождения русского
  критика Виссариона Григорьевича Белинского)

6ТЭО02

22

Габбасов Феликс

23

Галлямова Алсу

24

Голубков Григорий

25

Дадаев Богдан

26

Бахирова Сабрина,

«Деятельность  критика» (210 лет со дня рождения русского
  критика  Виссариона Григорьевича Белинского)

6ТОР01

27

Венков Максим,

28

Дехконов Баховаддин

29

Зенкин Никита

30

Ибраков Амир

Пятибалльная
система
Член жюри _________ ______________________

Результаты мероприятия.
Конкурс презентаций среди 1 курсов  на тему «Заочные
экскурсии  по тургеневским местам», посвященный 200 – летию со дня рождения
И.С.Тургенева  проводился в библиотеке Лянторского нефтяного
техникума, так как с 1 сентября в техникуме проводятся ремонтные работы, в
актовом зале находятся парты из других кабинетов, микрофоны не подключены. В
связи с этим  не получилось масштабного показа мероприятий. В связи с
занятостью  членов жюри,  слайды показывал  во время перемен, после уроков
студент. Члены  жюри не могли на каждой перемене прийти в библиотеку  и
посмотреть презентации, опять-таки в связи с занятостью.
В результате студенты решили для оценивания
отправить  на  адрес электронной   почты презентации членам жюри.
Такие мероприятия
в учебный план не включаются, так как это не традиционное мероприятия, а
приуроченные к  памятным датам.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конкурс презентаций творчество критиков.docx

alt: Ход мероприятия: 1 этап

alt: ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ 1. ВИССАРИОН

alt: Николай Добролюбов — биография, философия и педагогические идеи, поэзия, апологетика и критика творчества ( yandex

alt: Протокол конкурса презентаций , посвященный знаменательным датам №

title: Методическая разработка конкурса презентаций   «Заочные экскурсии  по тургеневским местам»