extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад
№ 60 «Незабудка»

Рассмотрена и принята на заседании                                                                                Утверждено
Педагогического совета                                                                                Заведующая
МБДОУ ЦРР –
Протокол №       от                                                                                детского
сада № 60
                                                                                ____________
Е.В. Безногова
                                                                                Приказ
№      от

Рабочая программа
Кружка « Веселый оркестр»

 Составитель: Е.Е. Кудряшова,

Музыкальный руководитель

г. Ульяновск
Содержание программы

Введение
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка ………………………………………………………………………………………3
1.2. Цели и задачи рабочей Программы
…………………………………………………………………………4
1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей
Программы …………………………………..5
2. Содержательный раздел
2.1. Средства, методы и приемы работы с детьми старшего
дошкольного возраста ………………………..6
2.2. Перспективное планирование образовательной деятельности
в рамках кружковой работы …………..9
3. Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
……………………………………….30
3.2. Планирование образовательной деятельности
……………………………………………………………32
3.3. Перечень нормативных документов
………………………………………………………………………33
3.4. Перечень литературных источников
……………………………………………………………………...34

Введение

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Игра на музыкальных инструментах –
это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно
привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах
совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она
способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка,
настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение
сконцентрировать внимание.
Когда ребенок слышит и сопоставляет
звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление,
аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает
мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации
музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию,
творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.
В процессе игры ярко проявляются
индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности,
сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.
Обучаясь игре на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных
звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них
улучшается качество пения, музыкально — ритмических движений, дети чётче
воспроизводят ритм.
Для многих детей игра на ДМИ помогает
передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство развития
мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.
1.2. Цели и задачи рабочей Программы

Цель : создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей
детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает
благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер
личности ребёнка. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме
войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний,
даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.
Задачи:
Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю
создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою
очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. В течение учебного
года также решаю следующие задачи:
Обучающие:
-Расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной
культурой и музыкальными инструментами.
-Знакомить детей с приёмами игры на детских муз инструментах.
-Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую пульсацию
и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений,
а также в игре на различных детских музыкальных инструментах.
-Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство
ансамбля.
-Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных
инструментах.
-Поддерживать желание играть на инструментах в группе, в
повседневной жизни.
Воспитательные:
-Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, его
эмоциональную и эстетическую отзывчивость.
-Воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие
способности;
-Воспитание творческой инициативы.
-Воспитание сознательных отношений между детьми.
Развивающие:
-Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств,
как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
-Развивать память и умение сконцентрировать внимание.
-Развивать мышление, аналитические способности.
-Развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.
-Способствовать координации музыкального мышления и
двигательных функций организма
-Развивает фантазию, творческие способности, музыкальный
вкус, учит понимать и любить музыку.

1.3. Планируемые результаты освоения содержания рабочей
Программы
В результате занятий у дошкольников должен сформироваться
устойчивый интерес к инструментальному музицированию как форме коллективной
художественной деятельности и потребность в этой деятельности. Используемые
формы и методы работы будут способствовать:
— формированию чувства коллективизма, сплоченности
дошкольников и умению следовать общей идее;
— развитию общих и музыкальных способностей.
— развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;
-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие
способности;
В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками:
познакомиться с названиями музыкальных инструментов и
правилами их хранения;
овладеть приемами игры на музыкальных инструментах (маракас,
бубен, ксилофон, металлофон, треугольник, барабан, деревянные ложки);
овладеть навыками ансамблевого исполнения
понимать дирижерский жест руководителя, выразительные
особенности звукоизвлечения и звуковедения.
Формы подведения итогов:
Открытые занятия для детей других групп и родителей в течение
года, выступление на утренниках и развлечениях, на отчётном концерте, на
городских конкурсах и фестивалях.

II. Содержательный раздел
2.1. Средства, методы и приемы работы с детьми старшего
дошкольного возраста
Данная рабочая программа составлена
на основе пособия А.В.Орловой «Русское народное творчество в детском саду»,
Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах»,
программа составлена для детей с уже имеющимися первоначальными навыками и
умением игры на шумовых ударных инструментах, т.к. знакомство с музыкальными
инструментами на занятиях начинается уже в группах раннего возраста. Тем не
менее, чтобы выявить способности детей, в начале учебного года проводится
индивидуальная диагностика, по результатам которой можно было судить о
возможностях каждого ребёнка и проводить индивидуальную работу с детьми. На
основании диагностических исследований составляется перспективный план работы
на год и соответственно ему разрабатывается календарное планирование занятий.
Занятия проводятся в сформированных
группах (по 15-20 детей) один раз в неделю, продолжительность занятия 25 - 30
минут. Возраст дошкольников 5 – 7 лет (старшие, подготовительные группы).
Программа состоит из двух разделов
(для старшей и подготовительной групп), работа над которыми продолжается
параллельно в течение двух лет и 36 занятий для каждой группы в год.
На каждом занятии используются различные формы работы, сочетаются
подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения,
игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки), игра в ансамбле, творческие
упражнения, импровизации. Все формы работы логично сменяют и дополняют друг
друга.

Проведение каждого занятия требует от
преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и
особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и
одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.

Этапы работы
1 этап. Развивать способность детей к подражанию, которое
ярко выражено в дошкольном возрасте.
2 этап. Развивать у детей умение самостоятельно исполнять
выученные ритмы, упражнения, отдельные движения и т.д.
3 этап. Развивать у детей творческие способности к
импровизации в различных видах деятельности, способности к самовыражению.

Учебно – тематический план

№ п./п

Раздел

Количество часов

1 год обучения

2 год обучения

1.

Знакомство с музыкальными инструментами

2

1

2.

Музыкальная грамота

12

11

3.

Обучение игре на музыкальных инструментах

22

24

Итого:

36

36

2.2. Перспективное планирование
образовательной деятельности в рамках кружковой работы.

Занятия

Инструмент

Тема

Содержание

Репертуар

Период

Первый год обучения

1 Организационное занятие «Юные оркестранты»

Сентябрь
Октябрь

2 - 8

Погремушка

Музыкальная грамота

1. «Погремушка как музыкальный инструмент»
2.«Разновидности погремушек»
3. «Тембр. Разнотембровые погремушки»

4. Обучение игре на ДМИ
«Озорные погремушки».

Строение и устройство погремушки:
ножка, наполнитель, футляр-емкость для горошин. Показ
  различных видов погремушек: с ножкой и без ножки, различной формы,
  металлические, деревянные, пластмассовые и др. Определение на слух различных
  погремушек. Слушание звучания разнотембровых погремушек: гремящих, звенящих,
  шуршащих и др., в зависимости от материала. Определение на слух звучания всех
  этих погремушек.

Знакомство с приемами игры на
погремушке: встряхивание, удар погремушкой по ладошке, удар
  ножкой погремушки по полу (столу).

Песенка «Погремушка» Ю.Антонова
Пляска с погремушками
Игра «Кто скорее?»
Свободные игры, пляски с погремушками
Подвижные игры «Догонялки»
Музыкально-дидактическая игра
« Угадай- ка». Игра на различных погремушках с
использованием р.н.м.
«Мишка с куклой»
«Ах вы, сени», р.н.м.
«Как у наших у ворот», р.н.м.
«Игра «сохрани погремушку»

9 - 13

Бубен

Музыкальная грамота
5. «Бубен. Строение бубна»

6.«Разновидности бубнов»

7.«Разновидность бубнов. Динамика, слуховое восприятие

8. Обучение игре на ДМИ
«Мой веселый звонкий бубен, мы играть с тобою будем»

Рассказ об устройстве бубна: корпус,
донце, ямка, металлические пластинки,
бубенчики.
Беседа о разных видах бубнов: малые,
средние, большие концертные, с
бубенчиками и без бубенчиков.
Определение на слух звучания различных
бубнов, показ.
Беседа о зависимости громкости звука,
извлекаемого бубном, от его размера,
количества бубенчиков и силы удара.
 Знакомство с приемами игры на бубне: удар ладошкой, удар
  кулачком (косточками) по донцу. Учить правильно, держать бубен в левой руке —
  ударять правой рукой, встряхивание производить правой рукой.

Игра «Кто скорее?»
Угадай-ка»
Свободная игра на всех видах
бубнов
Игра «Кто скорее?»
Игра «Бубен»
Фрида «Тихо-громко в бубен бей»
« Угадай- ка»
Свободные игры
 «Пойду ль я», р.н.м.
«Ах вы, сени», р.н.м.
Музыкально-дидактическая игра
«Тихо-громко в бубен бей»
Е. Тиличеевой
Свободные пляски с бубном

Ноябрь

14 - 17

Колокольчики (валдайские, маленькие, средние)

Музыкальная грамота
9. Колокольчик. Его строение»
10. «Разновидности колокольчиков»
11. «Тембр. Различие в звучаниях колокольчиков»
12. Обучение игре на
ДМИ
«Колокольчик зазвенит, всех вокруг развеселит»
«Колокольчик мелодичный, звонкий, милый, симпатичны»

Рассказ о строении колокольчика: юбочка,
язычок, ушко. Показ различных колокольчиков: малые,
  большие, средние, валдайские.
Определение на слух звучания различных
колокольчиков: громко, тихо, нежно,
звонко, мелодично, протяжно — в
зависимости от вида и приема игры
(трель, удар палочкой, пальцем,
встряхивание). Знакомство с приемами игры на бубне: удар
ладошкой, удар кулачком (косточками) по
донцу. Учить правильно держать бубен в левой руке — ударять
  правой рукой, встряхивание производить правой рукой.
Знакомство с игрой на колокольчиках показ
приемов игры: удар палочкой, встряхивание
толчок пальцем. Обучение приему «трель».
Учить правильно, держать колокольчик:
вертикально, не зажимать кисть, свободно
потряхивать и ставить на ладошку.
Закрепление навыков игры на колокольчиках.

«Угадайки» (бубен,
колокольчики, погремушки)
«Игра с колокольчиками»
Свободная игра на колокольчиках
«Тихие и громкие звоночки»
Слуховая «Угадай-ка»
Музыкально-дидактическая игра
«Тихие и громкие звоночки»
Тиличеевой
«Игра с колокольчиками»
Римского Корсакова.
Свободные пляски Игра с колокольчиками
«Ёлка» Т. Топатенко («трель»)

Декабрь

18 - 22

Барабан

Музыкальная грамота
13. «Барабан. Строение барабана»
14. «Разновидности барабана»
15. «Тембр. Различие в звучании разных барабанов»
16. Обучение игре на ДМИ
«Барабан наш не молчит, он грохочет и стучит»

Показ барабана. Рассказ о его строении:
корпус, два донца, палочки, ремешок.
Звукоизвлечение. Слушание музыки.
Показ различных барабанов: большого,
малого, железного. Беседа о том, чем они
отличаются друг от друга.
Восприятия на слух звучания различных
барабанов. Различать звучание больших,
малых и железного барабана.
Знакомство с игрой на барабане. Показ
приемов игры: одновременные удары одной и двумя палочками,
  поочередные удары правой и левой рукой, барабанная дробь.

Песня «Барабан»
«Маленький марш»
Парлова
Марш под барабан
Упражнение «Гулять-отдыхать»
Песня «Барабан»
Марш под все барабаны
Игры «Угадайки»
Музыкально-ритмическая игра «Труба и барабан»
Песня «Барабан» (подыгрывать) «Веселая песенка» Ивкодимова
Упражнение «Барабанщики» Красева
«Марш» Парлова

Январь

23 - 26

Музыкальные игрушки

Музыкальная грамота
17.«Музыкаль- ные игрушки»
Обучение игре на ДМИ
«Погремушки, барабаны с бубном громко тарабанят, а нежный
  колокольчик громко петь не хочет»

Показ музыкальных игрушек: неваляшек, музыкальных волчков,
  органчиков, музыкальных открыток, шкатулок, коробочек. Закрепление знаний
  детей о музыкальных игрушках.
Повторение всех приемов игры на
погремушках, бубнах, колокольчиках,
барабане. Закрепление полученных навыков.

Свободные пляски, игры,
подвижные игры «Угадай-ка»

 Повторение репертуара сентябрь декабрь, январь

Февраль

27 - 29

Деревянные ложки

Музыкальная грамота
18. «Ложки деревянные как музыкальный инструмент»
19. «Строение ложки»
20. «Тембр. Слуховое восприятие звучания ложек»
21. Обучение игре на ДМИ
«Вятские, смоленские – ложки деревенские»

Ложка — музыкальный инструмент.
Описание лодки: расписные, деревянные,
металлические, большие, маленькие,
пластмассовые.
Беседа о строении ложки: палочка-ручка,
пяточка. Как извлекается звук.
Слушать звучание различных ложек,
определять на слух большие и маленькие,
деревянные, металлические и пластмассовые.
Знакомство с игрой на деревянных ложках.
Показ приемов игры на ложках. Учить детей
правильно держать ложки в руках, ритмично ударять
  «пяточкой» по «пяточке» приемом
«ладушки».

Песня «Ложкари»
«Лошадка» Потоловской (прямой галоп)
Показ приемов игры на ложках
Свободные игры, пляски
Определение на слух
«Угадай-ка»
Свободные игры, пляски
«Ладушки», р.н.м.
«Лошадка» Потоловского
«Цок, цок лошадка» Тиличеевой
« Цирковые лошадки»

Март

30 - 33

Металлофон

Музыкальная грамота
22. «Металлофон. Строение металлофона»
23. Обучение игре на ДМИ
«Молоточек мы возьмем и везде стучать начнем»

Показ металлофона. Беседа о его
строении: корпус, металлические
пластиночки разного размера, молоточек.
Знакомство с игрой на металлофоне. Учить:
самостоятельно брать и правильно держать молоточек,
  помахивать им свободно в воздухе, постукивать по ладошке и по кубику, по
  столу, по корпусу металлофона, выполнять glissando в воздухе и на столе с
  поворотом кисти.

Исполнение взрослым
различных пьес на металлофоне «Угадай-ка»
Свободные игры, пляски
Упражнение с молоточками без музыки
«Дождик»
«Часики»
«ручейки»
«Дятел»
«Цыплятки»

Апрель

34 - 36

Звуки

Музыкальная грамота
«Звуки музыкальные и немузыкальные»
«Высокие и низкие звуки»
«Звуки громкие и тихие»
Обучение игре на ДМИ
«Наш металлофон звенит, молоточек так велит»

Беседа о шумных звуках и музыкальных с показом звучания
  различных
инструментов. Определение на слух.
Определение на слух звучания
металлофона в высоком и низком
регистре. Узнавание приемов удар и
glissando. Определить на слух громкость звучания
  металлофона.
0бучение приемам игры на металлофоне:
удар по одной пластиночке, glissando на
пластиночках. Добиваться отскакивания
молоточка от пластиночки, стремиться к
красивому звуку.

Исполнение взрослым
знакомых песенок, подпевание детьми
«Птица и птенчики» Упражнения «Дождик»,
Дятел», «Ручеек»
«Мышка» — «Речка»
«Дождик-дятел» «Угадайки»
«Дождик» (тихий — сильный)
«Ручейки»
«Птички»
«Цыплята»
«Дятел»
«Мышка»

Май

Второй год обучения

Занятия

Инструмент

Тема

Содержание

Репертуар

Период

1. Организационное занятие «Юные оркестранты»

Сентябрь

2

Погремушки
Бубны
Барабаны
Колокольчики

Музыкальная грамота
«Ритм»
«Бубен. Строение бубна»
«Короткие и длинные звуки»
Обучение игре на ДМИ
«Здравствуйте, веселые игрушки-погремушки, бубны барабаны —
  весело нам с вами!»

Проверка чувства ритма, чувства динамики,
реакции на начало и конец мелодии.

Исполнение детьми и взрослыми
знакомых произведений из репертуара
предыдущего года обучения.
«Андрей-воробей» р.н.м.
«Ах вы, сени» р.н.м.
«Мишка с куклой»
«Игра с колокольчиками»
«Марш» Тиличеевой

Сентябрь

3 - 9

Бубен

Музыкальная грамота
«Бубен. Строение бубна» «Короткие и длинные звуки»

Обучение игре на ДМИ
«Вот как дружно в бубен бьем — никогда не устаем»
Повторение строения бубна. Разновидности бубнов.
Беседа о коротких и длинных звуках.
Графическое изображение. Прохлопывание попевок.
Графическое изображение на фланелеграфе.
Пропевание песенок.
Определение на слух коротких и длинных
звуков. Выполнение упражнений.
Повторение приемов игры на бубне: удар
кулачком, ладошкой, встряхивание.
Разучивание нового приема игры на бубне:
удар подушечками пальцев. Повторение
выученных приемов.
Исполнение пьесы различными приемами
игры на бубне. Добиваться ритмического
ансамбля.
Работа над ритмическим ансамблем,
одновременным вступлением, окончанием

«Тихо-громко в бубен бей» Тиличеевой Игра «Бубен» Фрида
Слушание «Мишка с куклой»
«Андрей-воробей»
Игра «Шагать и бегать»
«Бег» Магиденко
«Пойду ль я»
«Ах вы, сени»
«Мишка с куклой»

Сентябрь - Октябрь

10 - 11

Металлофон

Музыкальная грамота
«Металлофон.
Строение металлофона»
Обучение игре на ДМИ
«Это наш металлофон, мы на нем играть начнем»

Определение на слух приемов игры на
металлофоне. Начинать и заканчивать с
аккомпанементом. Упражнения на развитие
воображения и фантазии.
Обучение приемам игры на металлофоне.
Работа над приемом игры glissando

«Мишка с куклой»
«Дождик»
«Ливень»
«Ручейки», «Мышки» «Дождик», «Дятел»
Подвижные игры
Придумывай свою музыку

Ноябрь

12 – 14

Колокольчики
всех видов,
бубны,
металлофоны

Музыкальная грамота
«Настроение в музыке»
Обучение игре на ДМИ
«Бубен и металлофон с колокольчиком возьмем, польку весело
  сыграем — всех на танец приглашаем.»

Определение характера, динамики, темпа в незнакомых
  произведениях, выбор
соответствующих инструментов.
Поэтапное разучивание нового
произведения на различных
инструментах определенными приемами

«Полька» Красева
«Колокольчики звенят»
«Полька» Красова (повторение)

Ноябрь - Декабрь

15 - 17

Колокольчики
всех видов,
бубны,
металлофоны

Музыкальная грамота
«Музыкальные
жанры»
Обучение игре на ДМИ
«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»
Марш-танец.

Марш-танец. Слушание произведений в этих жанрах,
  определение на слух.
Повторение и закрепление на знакомом материале различных
  приемов игры.
Сольное исполнение отдельных партий. Марши Польки
Свободные маршировки и танцы

«Колокольчики звенят» «Полька» Красова
(повторение)

Декабрь

18 - 19

Колокольчики
всех видов,
бубны,
металлофоны

Музыкальная грамота
«Средства музыкальной
выразительности»
Обучение игре на ДМИ
«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»

Беседа о средствах выразительности музыки
(характер, темп и т.д.).
Разучивание новой пьесы. Распределение инструментов.
  Поэтапное разучивание
всех партий. Работать над одновременным
вступлением и окончанием игры. «Колокольчики звенят»

 «Колокольчики звенят»

«Полька» Красова

(повторение)

Январь

20 - 26

Колокольчики
всех видов,
бубны,
металлофоны

Музыкальная грамота
«Средства
музыкальной
выразительности»
Обучение игре на ДМИ
«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»

Вслушиваться в музыку. Определять
характер и регистр в незнакомых
произведениях.
Добиваться тишины вовремя выступления
и исполнения другими инструментами.

Повторение и закрепление.
«Мы запели песенку»
«Праздник птиц»
«Скворцы и вороны»
«Плачь куклы»
 «Колокольчики звенят»
«Полька» Красова
(повторение)

Февраль - Март

27 - 32

Ложки, колокольчики

Музыкальная грамота
«Ударно — шумовой оркестр»
«Ударно — шумовой оркестр. Ложки»
Обучение игре на ДМИ
«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»

Состав ударно-шумового оркестра, показ
инструментов, слушание произведений для ударно-шумового
  оркестра.
Повторение строения ложек, разновидности
ложек.
Повторение приема игры на ложках
«ладушки». Знакомство с новым приемом
«тарелочки».
Ложки. Разучивание приема «блинчики», повторение
  пройденного.
Распределение приемов игры на ложках по частям нового
  произведения: 1 ч — маленькие «ладушки», 2ч — большие ладушки (4раза), 3ч. —
  быстрые маленькие «ладушки».

Повторение знакомых пьес. «Мы запели песенку»

«Марши»
«Пойду ль я»
подвижные игры
«Ладушки» «Пойду ль я»
«Мы запели песенку»
«Пирожки»
«Топотушки»
«Колокольчики звенят»
«Полька»

Март - Апрель

33 - 36

Колокольчики
всех видов,
бубны,
металлофоны,
треугольник,
ложки, музыкальные палочки, кубики

Музыкальная грамота
«Ударно — шумовой оркестр. Музыкальные
палочки и кубики» «Ударно — шумовой оркестр. Состав
  оркестра. Треугольники»
Обучение игре на ДМИ
«Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»
«Наши ложки расписные будут весело играть, инструменты
  остальные будут ложкам помогать»
«Треугольник заиграй, веселиться помогай»

Состав ударно-шумового оркестра, показ инструментов,
  слушание произведений для ударно-шумового оркестра.
Повторение строения ложек, разновидности
ложек. Знакомство с музыкальными
палочками.
Слушание музыкальных произведений.
Выбор соответствующих музыкальных
инструментов. Исполнение по подгруппам
оркестра и движений.
Знакомство с новым произведением.
Распределение инструментов в
зависимости от изобразительного
характера песни. Разучивание партии
каждого инструмента. Соединение всех в ансамбль. Работа над
  своевременным вступлением каждого инструмента и окончанием звучания.
Добиваться ритмического ансамбля,
общей динамики, чистоты исполнения
приемов игры на всех инструментах,

Повторение всех ранее выученных
«Топотушки»
Подвижные игры и танцы на дробном шаге
«Топотушки» (др. шаг)
«Моя лошадка» (галоп)
свободные танцы под оркестр
(по подгруппам)
«Лесная песенка»
«Колокольчики звенят»
«Полька»
«Топотушки»

Май

Требования к уровню образования
воспитанников по данной программе
Дошкольник должен знать
Названия музыкальных инструментов, особенности их хранения и
звучания;
Жанровое разнообразие музыки;
Приемы игры на инструментах.
Строение музыкальных инструментов, их разнообразие
Дошкольник должен уметь
Выполнять несложные композиции;
Понимать жесты дирижера в оркестре при исполнении
произведения.
Различать на слух различный ритм музыкального произведения,
регистр
Выполнять простейшие приемы игры на музыкальных инструментах.
Уметь по характеру музыки подбирать необходимые инструменты
для исполнения.

Диагностические показатели освоения
курса программы

Ф.И Ребенка

Знание музыкальных инструментов

Приемы игры

на музыкальных инструментах

Навыки ансамблевого исполнения

Жанровое разнообразие музыки

Строение музыкальных инструментов

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

1.      Высокий уровень
2.      Средний уровень
3.      Низкий уровень
4.      Средний показатель в %
Критерии диагностики:
Высокий уровень:  четкое знание названия музыкальных
инструментов, особенностей строения, условий хранения, разнообразие музыкальных
инструментов, выполнение приемов игры на музыкальных инструментах в слаженном
ансамблевом исполнении.

Средний уровень: знание некоторых музыкальных инструментов,
условий хранения и разнообразия музыкальных инструментов при напоминании
взрослого, выполнение приемов игры на простейших музыкальных инструментах, при
небольшом участии взрослого.

Низкий уровень : нечеткие представления о разнообразии музыкальных
инструментах, приемах игры на музыкальных инструментах, условиях хранения,
строении инструментов, нечеткое ансамблевое исполнение.

III. Организационный раздел

3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Методы обучения:
Словесные:  объяснение, беседа индивидуальная, фронтальная,
поощрение;
Наглядные: учебные пособия, использование иллюстраций.
Практические:  личный показ, показ ребенком.
Проведение анализа в конце занятия

Формы контроля:
Контроль путем проведения открытых занятий
Собеседование
Прослушивание (навыки игры и пения по подгруппам и
индивидуально)
Наблюдение, дидактические тесты.
Представление результатов деятельности воспитанников на сайте
ДОУ.
Контроль должен быть ориентирован на успех, поощрение, а не
на неудачи.

Оборудование
Музыкальные инструменты (детские шумовые инструменты, такие
как бубны, погремушки маракасы, колокольчики, дудочки, трещотки, музыкальные
коробочки.
звуковысотные инструменты – металлофоны, ксилофоны.
Магнитофон, СD диски. фонотека с записью лучших образцов
классической, народной и современной детской музыки.
Дидактический материал
Наглядный материал
Раздаточный материал для муз. дидактических игр
Портреты композиторов русских и зарубежных.

3.2. Планирование образовательной деятельности
Занятия проводятся в сформированных
группах (по 15-20 детей) один раз в неделю, продолжительность занятия 30 минут.
Возраст дошкольников 5 – 7 лет (старшие, подготовительные группы).
Программа состоит из двух разделов (для старшей и
подготовительной групп), работа над которыми продолжается параллельно в течение
двух лет и 36 занятий для каждой группы в год.
На каждом занятии используются различные формы работы,
сочетаются подача теоретического материала и практическая работа:
- ритмические упражнения,
- игра на металлофоне и ксилофоне (основные навыки),
- игра в ансамбле,
- творческие упражнения, импровизации.
Все формы работы логично сменяют и дополняют друг друга.
Проведение каждого занятия требует от
преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и
особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и
одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
В результате занятий у дошкольников
должен сформироваться устойчивый интерес к инструментальному музицированию как
форме коллективной художественной деятельности и потребность в этой
деятельности. Используемые формы и методы работы будут способствовать:

— формированию чувства коллективизма, сплоченности
дошкольников и умению следовать общей идее;
— развитию общих и музыкальных способностей.
— развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;
-воспитанию у детей веры в свои силы, в свои творческие
способности;
В процессе занятий дошкольники должны
овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
познакомиться с названиями музыкальных инструментов и
правилами их хранения;
овладеть приемами игры на музыкальных инструментах (маракас,
бубен, ксилофон, металлофон, треугольник, барабан, деревянные ложки);
овладеть навыками ансамблевого исполнения

3.3. Перечень нормативных документов

- Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от
17.10.2013 №1155.
-  Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 г.
Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций».
- Письмом министерства образования
Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к
максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах
обучения»;
3.4. Перечень литературных источников

1. Бублей  С.  Детский  оркестр. – Л., «Музыка», 1989.
2. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с
детьми от 3до 9 лет – Ярославль, 2002
3. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах - М, Просвещение, 1990.
4. Меркулова  Л. Р.  Оркестр  в  детском  саду. Программа
формирования  эмоционального  сопереживания  и  осознания  музыки  через
музицирование. – М., Гуманитарный  издательский  центр  «Владос», 2003.
5. Радынова О.  Беседы о  музыкальных  инструментах:
Аудиокассеты. – М., 1997.
6. Радынова О. Мы  слушаем  музыку: Аудиокассеты. – М., 1995.
7. Тютюнникова Т. Э.  Уроки музыки. Система Карла Орфа  - М,
АСТ, 2000.
8. Тютюнникова  Т. Э.  Шумовой оркестр снаружи и изнутри. -
Журнал “Музыкальная палитра” №6, 2006.
9. Щербакова Н.А. Музыкальный сундучок, М., Обруч, 2012
10. Тютюнникова  Т. Э.  Доноткино. Учебное пособие. – М,
Педагогическое  общество  России, 2005.
11. Н.Г.Кононова «Обучение дошкольников игре на детских
музыкальных инструментах». Книга для воспитателя и
 муз, руководителя детского сада. – М.: Просвещение, 1990
 г.
12. А.В.Орлова. Русское народное творчество. Книга для
воспитателя и муз. Руководителя детского сада. – М.: Просвещение 1989
 г.
13. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М.: Мозаика-Синтез,
2008.

file_name: программа оркестр 2017 - 2018.doc

alt: Содержание программы Введение 1

alt: Введение Целевой раздел 1

alt: Цели и задачи рабочей Программы

alt: В процессе занятий дошкольники должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками: познакомиться с названиями музыкальных инструментов и правилами их хранения; овладеть приемами игры на музыкальных…

alt: Учебно – тематический план № п

alt: Тембр. Разнотембровые погремушки» 4

alt: Ложка — музыкальный инструмент

alt: Второй год обучения

alt: Здравствуйте, веселые игрушки-погремушки, бубны барабаны — весело нам с вами!»Проверка чувства ритма, чувства динамики, реакции на начало и конец мелодии

alt: Колокольчики всех видов, бубны, металлофоныМузыкальная грамота «Средства музыкальной выразительности»

alt: Обучение игре на ДМИ «Если колокольчик взять – будет нежно он звучать»Вслушиваться в музыку

alt: Треугольники» Обучение игре на

alt: Средний уровень: знание некоторых музыкальных инструментов, условий хранения и разнообразия музыкальных инструментов при напоминании взрослого, выполнение приемов игры на простейших музыкальных инструментах, при небольшом участии…

alt: Формы контроля:

alt: Перечень литературных источников 1

intro: Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

title: Рабочая Программа кружка "Весёлый оркестр"


extracted_text:
Календарно-тематический план работы волонтерского отряда

«Доброе сердце»

№ п/п

Мероприятие

Содержание
  работы

Сроки
  проведения

1

Организационное
  заседание волонтерской команды.

.Обсуждение
  плана работы отряда

Сентябрь

2

Акция
  «Пусть будет теплой осень жизни»

Оказание
  помощи пожилым жителям села

Октябрь

3

Акция
  «Сад Памяти»

Восстановление
  « Сада Памяти»

Октябрь

4

Тренинг
  «Ты и команда»

Заседание
  внутри отряда

Октябрь

5

Операция
  «Территория»

Уборка
  территории школы, подготовка к зиме.

Ноябрь

6

«Педагоги
  – наши мамы!»

Поздравление
  педагогов женщин с днем Матери, изготовление праздничных открыток.

Ноябрь

7

Акция
  «Хлебные крошки»

Изготовление
  кормушек, рейд в школьную столовую.

Декабрь

8

Акция
  «Меняем сигарету на конфету»

Работа с
  подростками, имеющими вредные привычки.

Декабрь

9

Операция
  «Снежный десант»

Волонтерские
  рейды к пожилым людям

Январь

10

Трудовая
  акция «Зона заботы»

Очистка
  территории школы от намерзшего льда.

Март

11

Акция
  «Чистый берег»

Очистка
  берега реки Прорва от мусора.

Апрель

12

Операция
  «Клумба»

Подготовка
  клумб на территории школы, высадка рассады цветов.

Май

13

Акция
  «Ветеран живет рядом»

Изготовление
  открыток к Дню Победы, поздравление ветеранов и тружеников тыла.

Май

15

Итоговое
  заседание волонтерского отряда.

Составление
  отчета о проделанной работе.

Май

file_name: волонтеры 2021-2022 уч г.docx


extracted_text:
Test  27          FUTURE SIMPLE / FUTURE
PERFECT / FUTURE CONTINUOUS
1 He (sleep) when you come back tonight.
A will sleep
В will be sleeping

2 By the lime I come they (go).
A will go
В will have gone

3  It is snowing heavily. Have you listened
to the weather forecast for tomorrow?
I hope it (stop) snowing by tomorrow
morning.
A will slop
В will be stopping
С will have stopped

4 My sister (know) the result of her exam
on economy in three days.
A will know
В will have known
С will be knowing

5  Let’s meet at the station at 5 o’clock.
- O.K. I (wait) for you there.
A will wait
В will be waiting
С will have waited

6 The work of the scientist (achieve) the
proper acclaim.
A will achieve
В will have achieved

file_name: Тест 27 Future Simple, Future Perfect, Future Continuous.docx

alt: Test 27 FUTURE SIMPLE /


extracted_text:
ТЕМА: «ВЗАИМОСВЯЗЬ
КАЧЕСТВА И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ».

1.
Взаимосвязь качества и конкурентоспособности продукции.
2.
Влияние качества на прибыль.
3.
Затраты на качество продукции.

1.
Взаимосвязь качества и конкурентоспособности продукции

В условиях рыночной экономики, все больше обостряется конкурентная борьба
между производителями продукции. Важная роль отводится такому аспекту, как
удовлетворение потребностей покупателя, а потребительские свойства товара в
значительной степени определяют его цену. Покупатели становятся более
требовательны к качеству продукции. Следовательно, наблюдается тенденция,
направленная на достижение высшего уровня качества и создание надежных
изделий, что и определяет конкурентоспособность продукции. Конкурентоспособность
продукции — это:
1)
«способность товара удовлетворять требования конкретного потребителя в условиях
определенного рынка и периода времени по показателям качества и затратам
потребителя на приобретение и эксплуатацию данной продукции»;
2)
«совокупность качественных и стоимостных характеристик товара, обеспечивающих
удовлетворение конкретной потребности покупателя». Следовательно, обеспечение
уровня качества соответствующего требованиям, предъявляемым покупателями на
данном рынке, является одним из важных и обязательных условий
конкурентоспособности продукции товаропроизводителя. К предпосылкам, влияющим
на повышение интереса к высококачественной продукции можно отнести:
•
повышение требований к безопасности продукции для человека и окружающей среды;
•
повышение уровня жизни людей в развитых странах, следствием которого является
рост их потребности;
•
научно-технический прогресс;
•
возможность энергетического кризиса.
 2.
Влияние качества на прибыль
Одним
из главных направлений деятельности организации является экономическое
стимулирование повышения качества продукции.
Система качества, в которой отсутствуют экономические механизмы обеспечения и
улучшения качества, не может быть эффективной, так как только организационными
мерами обеспечить конкурентоспособность продукции невозможно. Ключевой целью
предприятия в условиях рыночной экономики является получение прибыли, поэтому
управленческий состав организации должен четко представлять себе
взаимозависимость «качество — прибыль». Рассмотрим влияние качества на прибыль
изготовителя продукции. Этот процесс может происходить по двум направлениям:
•
улучшение качества продукции ведет к увеличению дохода (выручки) и прибыли,
при неизменной себестоимости за счет расширения сбыта и увеличения объема
продаж;
•
увеличение прибыли возможно за счет снижения себестоимости при неизменном
доходе.
В
целом, качественная продукция должна соответствовать следующим требованиям:

• удовлетворять запросы потребителя;
•
соответствовать четко определенным потребностям или назначению;
• является экономически выгодной для производителя;
• соответствовать действующим стандартам и техническим условиям;
• учитывать требования охраны окружающей среды;
• иметь конкурентоспособную цену.
В связи с этим, в отношении потребителя необходимо проводить следующую
политику:
• в вопросах, связанных с достижением прибыли, рекомендуется уделять больше
внимания сокращению затрат, улучшению функциональной пригодности товаров, а
значит, более полному удовлетворению потребностей и росту доверия.
•
в области деятельности, связанной с затратами, рекомендуется уделять внимание
затратам на обеспечение стоимости приобретения, безопасности, эксплуатационных
затрат, его затрат на техническое обслуживание, издержек вследствие простоя и
ремонтных расходов, а также возможных затрат на утилизацию;

• в области деятельности, связанной с рисками, рекомендуется больше внимания
уделять таким рискам, которые связаны со здоровьем и безопасностью людей,
неудовлетворенностью продукцией, а также потерей доверия.

Что касается компании, то в ее отношении необходимы следующие действия:

• в вопросах, связанных с достижением прибыли рекомендуется уделять внимание
снижению затрат, улучшению функциональной пригодности товаров, а значит, более
полному удовлетворению потребностей и росту доверия;

• в области деятельности, связанной с затратами, необходимо уделять внимание
издержкам вследствие неудовлетворительного сбыта продукции и конструктивных
недостатков, включая некачественный товар, ремонт, замену, повторную обработку,
уменьшение производства, гарантии и ремонт в условиях эксплуатации;
•
в области деятельности, связанной с рисками, необходимо обратить внимание на
риски, связанные с дефектной продукцией, которые ведут к потере авторитета,
потере рынка, претензиям, искам, юридической ответственности.
 3. Затраты на качество продукции
Важным
экономическим аспектом управления качеством продукции в организации выступает
планирование и калькуляция затрат на качество. В современных условиях жесткой
конкуренции любое решение в области качества должно быть подкреплено
экономическим обоснованием. Концепция экономической оценки затрат на качество,
принятая в международном стандарте ИСО серии 9000, может рассматриваться как
инструмент, который позволяет определить экономические последствия решений,
принимаемых в области управления качеством, оценить убытки от возникновения
дефектов и несоответствий, осуществить полный анализ затрат на качество.
Анализ
и оценка затрат на качество представляет собой неотъемлемую часть финансовой
стратегии предприятия в области качества.
Анализ затрат на качество — деятельность по исследованию затрат на качество,
осуществляемая для обоснования с научных позиций решения и действия организации
в области качества и содействующая выбору наилучших вариантов действий. Оценивание
затрат на качество — деятельность, связанная с определением взаимосвязи и
влияния затрат на качество на экономические показатели деятельности организации.

Основные цели проведения анализа и оценивания затрат на качество:
 •
обнаружение взаимосвязей затрат на качество и
результатов хозяйственной деятельности предприятия;
• определение и оценка размеров необходимых инвестиций в улучшение качества;
• обеспечение необходимого качества выпускаемой продукции при минимизации общих
издержек на ее производство и эксплуатацию;
• нахождение критических областей производственной деятельности, требующих
принятия мер по совершенствованию организации производства.

Организация учета, анализа и оценки затрат на качество требуется для управления
в следующих областях:
•
создание и производство новых товаров;
•
инвестиции в улучшение качества;• развитие производственного процесса;
•
совершенствование технологии производства;
•
обеспечение интересов поставщиков и потребителей. Современные условия требуют
внедрения в практику международных правил ведения учета, анализа хозяйственной
деятельности и отчетности. Такая информация может быть внешней и внутренней. Внутренний
анализ или управленческий анализ субъективен, конфиденциален, и именно он несет
нагрузку обеспечения принятия решений в области качества на предприятии. Все
затраты, связанные с качеством, калькулируются внутри организации согласно ее
собственным критериям. Как правило, к ним относятся затраты, возникающие при
обеспечении и гарантировании удовлетворительного качества, в том числе при
совершенствовании качества, а также связанные с потерями, когда не достигнуто
удовлетворительное качество. Необходимо учитывать, что некоторые потери можно
с трудом определить количественно, но они могут нанести значительный ущерб,
например, потеря престижа фирмы. В таких условиях, эффективная система качества
может оказывать чрезвычайно важное влияние на рентабельность организации,
особенно за счет совершенствования хозяйственной деятельности, что приводит не
только к снижению брака и затрат на изготовление продукции, но и к сокращению
затрат, связанных с использованием и эксплуатацией продукции. Международные
стандарты дают для сопоставимости и обобщения хозяйственной информации рекомендации
только по некоторым методам калькуляции затрат на качество:
А)
Метод определения потерь вследствие низкого качества. При таком методе основное
внимание уделяется внутренним и внешним потерям вследствие низкого качества и
определению материальных и нематериальных потерь. К внешним нематериальным
потерям относится сокращение в будущем объема сбыта из-за неудовлетворенности
потребителей. Внутренние нематериальные потери являются результатом снижения
производительности труда из-за переделок, неиспользованных возможностей и т.
п. В целом, материальные потери представляют собою внутренние и внешние
затраты, являющиеся следствием дефектов.

Б). Метод калькуляции затрат на качество. Такой метод касается определения
затрат на качество, которые в целом подразделяются на затраты, являющиеся
результатом внутренней хозяйственной деятельности и внешних работ.

Составляющие затрат, связанных с внутренней хозяйственной деятельностью, анализируются
на основе модели калькуляции затрат ПОД (профилактика (П), оценивание (О),
дефекты (Д)). Затраты на профилактику и оценивание считаются выгодными капиталовложениями,
тогда как затраты на дефекты считаются убытками. Составляющими затрат являются:
•
профилактика: деятельность по предотвращению дефектов (например, обучение
персонала и т. п.);
•
оценивание: испытания, контроль и обследование для оценки выполнения требований
к качеству; Внутренние затраты являются следствием дефектов и возникают до
поставки продукции по той причине, что продукция не отвечает требованиям к
качеству (повторное предоставление услуги, вторичная обработка, переделка,
брак).
Внешние
затраты, являются последствием дефектов. Как правило, это затраты, возникающие
после поставки продукции, когда выясняется, что продукция не отвечает
требованиям к качеству (например, техническое обслуживание и ремонт продукции;
гарантии и возвраты; прямые затраты и скидки; связанные с изъятием продукции;
издержки, связанные с несением юридической ответственности за качество
продукции).
В)
Метод калькуляции затрат, связанных с процессами. При таком методе
используется понятия стоимостей соответствия и несоответствия любого процесса,
причем обе могут быть источником экономии средств. При этом:
а.
Стоимость соответствия — это затраты, понесенные с целью удовлетворения всех
существующих запросов потребителей при безотказности существующего процесса;
б.
Стоимость несоответствия — это затраты, понесенные из-за нарушения
существующего процесса.

file_name: 0120. ВЗАИМОСВЯЗЬ КАЧЕСТВА И ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИРМЫ.doc

alt: ТЕМА: «ВЗАИМОСВЯЗЬ КАЧЕСТВА И

alt: К предпосылкам, влияющим на повышение интереса к высококачественной продукции можно отнести: • повышение требований к безопасности продукции для человека и окружающей среды; • повышение уровня…

alt: В связи с этим, в отношении потребителя необходимо проводить следующую политику: • в вопросах, связанных с достижением прибыли, рекомендуется уделять больше внимания сокращению затрат, улучшению…

alt: Затраты на качество продукции

alt: Основные цели проведения анализа и оценивания затрат на качество: • обнаружение взаимосвязей затрат на качество и результатов хозяйственной деятельности предприятия; • определение и оценка размеров…

alt: В таких условиях, эффективная система качества может оказывать чрезвычайно важное влияние на рентабельность организации, особенно за счет совершенствования хозяйственной деятельности, что приводит не только к…

alt: Внутренние затраты являются следствием дефектов и возникают до поставки продукции по той причине, что продукция не отвечает требованиям к качеству (повторное предоставление услуги, вторичная обработка,…


extracted_text:
Конспект
НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе  на тему:
«Продукты питания».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21, г. Новочеркасск,2020 г.
Цель.
Развивать познавательный интерес дошкольников к
социальному окружению через интеграцию детских видов деятельности.

Задачи.
Образовательные:
·
закрепить знания о продуктах питания, о
профессиях людей, которые участвуют в изготовлении продуктов
питания и их реализации;
Развивающие:
·
развивать внимание, связную речь, память.
·
 развивать умения подбирать действия и признаки;
Воспитательные:
·
воспитывать уважение к труду людей.
·
 бережное отношение и любовь к природе,
·
 культуру поведения;

Ход НОД

1. Организационный момент. Речевая игра
"Здравствуй" (по стихотворению Т. Сикачёвой)
Педагог читает стихотворение, дети действуют согласно тексту:
Я здороваюсь везде – дома и на улице,
Даже
"Здравствуй" говорю я соседской. курице (Дети показывают
"крылышки").
Здравствуй,
солнце золотое! (Показывают
солнце).
Здравствуй,
небо голубое! (Показывают
небо).
Здравствуй,
вольный ветерок! (Показывают "ветерок").
Здравствуй,
маленький дубок! (Показывают "дубок").
Здравствуй,
Утро! (Жест
вправо).
Здравствуй,
День! (Жест
влево).
Нам
здороваться не лень! (Разводят обе руки в стороны).

2.Сообщение
темы занятия:
(На доске – таблица, на которой изображены: масло, колбаса, хлеб, печенье,
бублики, сыр, сосиски, сметана, йогурт, ватрушки, булки).
(На столе
лежит мясо, в упаковках - соль, сахар, йогурт, в банке - молоко, в пластиковом
пакете – мука).
Педагог:
-Ребята, посмотрите на таблицу. Найдите на рисунках отгадку к
загадке.
Рос сперва на воле – в поле,
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна – в муку и тесто,
В
магазине занял место. (Хлеб)
Дети указывают
на буханку хлеба.
Педагог:
- Какие продукты можно отнести к
изделиям из муки? Найдите их на рисунках.
Дети: Это
макароны, печенье, бублики, ватрушки, рогалики.
Педагог:
Перечислите и назовите, что стоит на столе?
Дети: Мясо,
мука, макароны, картофель, йогурт.
Педагог: Как
можно назвать всё то, что мы видим на таблице?
Дети: Продукты.
Педагог: Продукты
чего?
Дети: Питания.
3. Понятие о видах продуктов.
- Продукты, которые делают из мяса, называются «мясные». Это
котлеты, сосиски, колбаса и т. д.
- Продукты, которые делают из молока, называются «молочные». Это
сыр, йогурт, кефир, сметана и др.
- Продукты, которые делают из муки, называются «мучные». Это хлеб,
макароны, печенье, торты и т. д.

4. Понятие о приготовлении пищи из продуктов.
Педагог: Перед
употреблением некоторые продукты надо:
- сварить:
сосиски, макароны, картофель;
- пожарить: рыбу,
котлеты;
- испечь: пироги,
булки, ватрушки.
Педагог: Найдите
на таблице и столе продукты, которые соответствуют
этим трём понятиям.
- Варят
сосиски, картофель, макароны в кастрюле.
- Жарят
котлеты, рыбу на сковородке.
- Пекут
пироги, булочки, хлеб в духовке.
Воспитатель демонстрирует посуду.

5. Игра «Съедобное – несъедобное».
Педагог
называет любые слова, а ребёнок должен хлопнуть в ладоши, если это съедобные
предметы. Темп игры идёт по нарастанию.
6. Игра «Лишний предмет».

А теперь попробуем найти «Лишний предмет»:
- молоко,
йогурт, колбаса, сметана;
- хлеб,
сушки, мороженое, батон;
- огурцы,
капуста, баклажан, макароны;
- торт,
помидор, пряники, печенье;
- кефир,
киви, банан, мандарин;
-
колбаса, котлеты, сосиски, вафли.

7. Дидактическая игра «Совершенно верно».
(если дети согласны, они произносят «Правильно, правильно,
совершенно верно», если не согласны – топают ногами)
8.
Рефлексия.
-О чем мы сегодня с вами говорили?
- Что нового вы узнали о продуктах питания?
-Как нужно вести себя в магазине?
- Я хочу сказать большое спасибо всем ребятам! Вы все большие
молодцы!

file_name: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во13.docx

alt: Жарят котлеты, рыбу на сковородке

alt: Правильно, правильно, совершенно верно» , если не согласны – топают ногами) 8

title: Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром во 2-ой младшей группе на тему : "Продукты питания".


file_name: Благодарственное письмо.docx

title: "Благодарственное письмо" ( "Письмецо")


extracted_text:
Паралитическая кишечная непроходимость :
патогенез процесса
 от пареза до перитонита
СПб ГБУ ДПО “ЦПО СМП” преподаватель ТОНЧЕНКО
Е.В.
ПЛАН ЛЕКЦИИ:
1.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ
2.
ОРГАНЫ БРЮШНОЙ ПОЛОСТИ
3.
БРЮШИНА. ОСОБЕННОСТИ РАСПОЛОЖЕНИЯ БРЮШИНЫ НА ОРГАНАХ БРЮШНОЙ
ПОЛОСТИ И БРЫЖЕЙКИ КИШЕЧНИКА
4.
АНАТОМИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ СТЕНКИ КИШЕЧНИКА
5.
ПАТОГЕНЕЗ И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ КИШЕЧНОЙ НЕПРОХОДИМОСТИ:
-ПАРЕЗ
КИШЕЧНИКА
-СТАДИЯ
СЕРОЗНОГО ПЕРИТОНИТА
-СТАДИЯ
ГНОЙНОГО ПЕРИТОНИТА
-ТЕРМИНАЛЬНАЯ
СТАДИЯ
6.
СИСТЕМНЫЕ НАРУШЕНИЯ ПРИ КИШЕЧНОЙ НЕПРОХОДИМОСТИ
-ГИПОВОЛЕМИЯ,
НАРУШЕНИЕ КЩР, ЭНДОТОКСИКОЗ, ПОЛИОРГАННАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ

Паралитическая кишечная непроходимость -
это ослабление или отсутствие перистальтики в результате
нарушения мышечного тонуса кишки в результате функциональных (обратимых) или
органических (необратимых) поражений  иннервации мышечного слоя кишечника.
Существуют разные причины, вызывающие разные виды кишечной
непроходимости. Но, по мере своего развития, все они переходят в паралитическую
КН - как к конечному этапу любой кишечной непроходимости.

1 СТАДИЯ - ПАРЕЗ КИШЕЧНИКА :
●
задержка эвакуации кишечного содержимого вызывает усиление
газообразования и выраженное расширение кишечного просвета,
●
что ведет к истончению стенки кишки и сдавлению
внутристеночных  сосудов
●
изменения в стенке кишки связаны с нарушениями
кровоснабжения : венозный стаз, застой в слизистой оболочке,
.
●
отек стенки влечет за собой ее расслоение, лейкоцитарную
инфильтрацию, дистрофию нервных элементов.
●
Далее отек переходит на брыжейку, увеличивая
застой и сдавление сосудов и нервных окончаний
Стадия - парез
кишечника .
     КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ :
-
Нарастают симптомы обезвоживания : жажда,
сухость слизистых.
-
Живот вздут, увеличен в объеме.
-
Тошнота, затем рвота, м.б. икота -  из-за увеличения
внутрикишечного давления.
-
Ослабление звуков перистальтики, вплоть до
постепенного отсутствия.
-
Пальпаторно - перитонеальных симптомов нет
или неотчетливы.
2. СЕРОЗНЫЙ ПЕРИТОНИТ :
●
Происходит пропотевание жидкости в просвет кишки
и в брюшную полость.
●
Происходит сначала мелкоточечный диффузный некроз отдельных
участков стенки кишки.
КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ:
-
состояние средней тяжести.
-
появилась и усиливается симптоматика перитонита:
напряжение мышц брюшной стенки, перитонеальные симптомы.
3. ГНОЙНЫЙ ПЕРИТОНИТ :
●
При слиянии мелких некротических участков
происходит перфорация стенки кишки в просвет брюшной полости.
●
Протяженность некроза со стороны слизистой гораздо обширнее, чем
некротизированные участки серозной оболочки КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ :
-
состояние тяжелое.
-
выраженная перитонеальная симптоматика
4. ТЕРМИНАЛЬНАЯ СТАДИЯ :
● разлитой перитонит, вовлечение в воспалительный процесс
висцеральной и париетальной брюшины, гибель нервных окончаний в мышечном слое
кишечника и брюшной стенки, тотальный некроз стенки кишечника.
КЛИНИЧЕСКАЯ КАРТИНА :
-
состояние крайней степени тяжести,
-
полиорганная недостаточность,
-
живот снова вздут, перитонеальные симптомы не выявляются.
     Летальный исход неизбежен…
СИСТЕМНЫЕ НАРУШЕНИЯ

ПРИ КИШЕЧНОЙ НЕПРОХОДИМОСТИ сопровождают
развитие заболевания, постепенно усиливаясь, вплоть до необратимых состояний, приводя к летальному исходу :
●
ГИПОВОЛЕМИЯ,
●
НАРУШЕНИЕ КЩР,
●
НАРУШЕНИЕ ВОДНО-ЭЛЕКТРОЛИТНОГО БАЛАНСА,
●
ЭНДОТОКСИКОЗ,
●
ПОЛИОРГАННАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
●
ИНФЕКЦИЯ
Но это темы других лекций.

.
Т.о парез
кишечника переходящий в паралитическую кишечную непроходимость - крайне опасное
состояние,  приводящее к летальному исходу.
Вызывает многоплановые нарушения жизнедеятельности организма:
системные нарушение, развитие перитонита.
Только своевременное и комплексное лечение этого состояния может
привести к благоприятному исходу заболевания.
(и то, к сожалению, не гарантировано…)

file_name: Паралитическая кишечная непроходимость _ стадии развития от пареза до перитонита.pdf

alt: СПб ГБУ ДПО “ЦПО СМП” преподаватель

alt: ТЕРМИНАЛЬНАЯ СТАДИЯ 1.

alt: Паралитическая кишечная непроходимость - это ослабление или отсутствие перистальтики в результате нарушения мышечного тонуса кишки в результате функциональных (обратимых) или органических (необратимых) поражений иннервации мышечного…

alt: СТАДИЯ - ПАРЕЗ КИШЕЧНИКА : ● задержка эвакуации кишечного содержимого вызывает усиление газообразования и выраженное расширение кишечного просвета, ● что ведет к истончению стенки кишки…

alt: ● изменения в стенке кишки связаны с нарушениями кровоснабжения : венозный стаз, застой в слизистой оболочке, . ● отек стенки влечет за собой ее расслоение,…

alt: ТЕРМИНАЛЬНАЯ СТАДИЯ : ● разлитой перитонит, вовлечение в воспалительный процесс висцеральной и париетальной брюшины, гибель нервных окончаний в мышечном слое кишечника и брюшной стенки, тотальный…

alt: Летальный исход неизбежен… СИСТЕМНЫЕ

alt: ЭНДОТОКСИКОЗ, ● ПОЛИОРГАННАЯ

intro: Подробное описание патогенеза развития паралитической кишечной непроходимости от пареза до перитонита

биология

group: Дисциплины

tags: парез кишечника

tags: кишечная непроходимость

title: Паралитическая кишечная непроходимость: стадии развития от пареза до перитонита.


extracted_text:
Назовите несколько европейских новаторских компаний и исследователей

Подобные примеры можно найти в каждой стране. Я огра ничусь
всего одной — Швецией. Меня восхищают
новые под ходы к маркетингу, найденные несколькими шведскими ком паниями.
Авиакомпания SAS под руководством Яна Карлсона сформулировала
идею «момента истины», ставшую
платфор мой для дальнейших инноваций в области
обслуживания кли ентов.
Компания Volvo сконцентрировалась на одной высоко ценимой покупателями характеристике
—
безопасности автомобиля. IKEA продемонстрировала, как снизить издержки
в зрелой отрасли — розничной
торговле мебелью. Компания Ericsson обогатила представления о новаторстве, a Electrolux — практику бренд-менеджмента. Можно привести
примеры и многих других шведских компаний.
Шведские ученые
произвели на свет множество перспек
тивных маркетинговых идей. Эверт Гуммессон из Универси тета
Стокгольма (Stockholm University) значительно углубил наше
понимание маркетинга взаимоотношений и маркетин га услуг. Ларс-Гуннар Мэттсон первым начал исследовать бизнес-сети. Именно шведские ученые
сместили фокус ис следований с массового маркетинга на потребительских рын ках и обратили
внимание на фундаментальное значение свя зей между компаниями В2В

file_name: Назовите несколько европейских новаторских компаний и исследователей.docx


extracted_text:
Методика
обучения по лыжной подготовки
1 – 4 классов.

Выполнил:
Скворцов
Алексей
Сергеевич

Город
Дзержинск
2020

Уроки в начальной школе
Уроки лыжной подготовки в начальной школе имеют очень
большое значение: в это время изучаются основы техники передвижения на лыжах, и
оттого, как будет построен процесс обучения в это время, во многом зависит
успешное проведение всех уроков лыжной подготовки в школе.
В начальной школе эти уроки проводятся 3 раза в неделю
по 45 мин., сдваивать их запрещается. Два урока очень хорошо способствуют
повышению общей работоспособности детей школьного возраста.
 В 1-м классе на этих уроках необходимо научить школьников
правилам обращения с лыжным инвентарем, дать им первые теоретические знания по
гигиене занятий на лыжах, пройти с ними «школу лыжника», освоить программный
материал, укрепить здоровье и повысить общую работоспособность, чтобы каждый
школьник смог пройти на лыжах в медленном темпе 2-3 км.

Лыжная подготовка в 1-м классе
начинается с вводного урока, первая часть которого отводится на беседу (10-15
мин.). Большое значение для обеспечения высокой эффективности урока имеет
умение детей обращаться с лыжным инвентарем. Учитель показывает школьникам, как
пользоваться  креплениями, как аккуратно вставить ботинок в крепление, чтобы
крепление  на ботинках, точно вошли в отверстие, как застегнуть крепление.
Необходимо объяснить и показать, как держать палки: кисть продевается снизу и
опирается на петлю, палка удерживается в основном тремя пальцами: большим,
указательным и средним.
Не следует весь вводный урок занимать беседой и
обучением в зале - оставшуюся часть можно использовать для прогулки на лыжах.
На основании своих наблюдений учитель сразу должен распределить школьников на
подгруппы в зависимости от уровня их физической подготовленности, степени
владения техникой передвижения на лыжах и общей координации движений.
В 1-2-м классах школьники изучают
следующие способы передвижения на лыжах:
·
управление
лыжами при поворотах на месте;
·
передвижение
ступающим и скользящим шагом;
·
преодоление
небольших подъемов и спуск с пологих склонов;
·
поворот
переступанием в движении (2-й класс).
Для того чтобы успешно решить поставленные задачи, все
школьники, независимо от уровня владения лыжами и умения на них передвигаться,
должны пройти «школу лыжника»: освоить систему подводящих упражнений, в том
числе ступающий шаг. После этого переходят к освоению скользящего шага. Следует
обратить внимание на правильное положение туловища.
В 1-м
классе школьники осваивают основные элементы скользящего шага, во 2-м
классе ставится задача его освоения, в 3-4-х классах продолжается
дальнейшее совершенствование навыка передвижения скользящим шагом.
При совершенствовании техники скользящего шага
основное внимание обращается на направление отталкивания ногой вдоль линии
бедра туловища и на энергичный мах ногой при выносе ее вперед. Ноги при этом не
следует сильно сгибать в коленях. В 1-м классе, помимо обучения
скользящему шагу, необходимо научить школьников подниматься на пологий подъем и
спускаться с небольших уклонов.
В начальной школе
учащиеся должны освоить спуск в низкой стойке, поворот переступающим шагом в
движении, а также торможение упором и «плугом». Поворот переступающим шагом в
движении - один из самых распространенных
при спуске со склонов по пологой дуге.
В 4 классе начинается
изучение и совершенствование техники попеременного двухшажного хода,
одновременного двухшажного  хода.    Идет изучение способов подъема, спуска и
поворота в движении, преодоления неровностей.  Изучение
хода обычно идет достаточно успешно. Добиваясь согласованности движения в
одновременном двухшажном ходе, учитель обычно обращает внимание учащихся на
следующие ошибки: слабые толчки ногами, неодинаковые по длине скользящие шаги,
преждевременная постановка маховой ноги на снег при выносе вперед, нарушение
согласованности в выносе палок вперед.

Развитие
физических качеств
На уроках лыжной подготовки особое внимание следует
обратить на развитие физических качеств, повышение уровня общей
работоспособности и закаливание обучающихся. Планирование материала
осуществляется учителем на основе содержания школьной программы, учебных
нормативов с учетом состояния здоровья, физического развития и двигательной
подготовленности учащихся.
В ходе уроков лыжной подготовки учитель физической
культуры должен не только  планировать материал для развития физических
качеств, но и прививать навыки  самостоятельных занятий, чтобы ученики могли
дополнительно к трем  урокам в   неделю провести еще одно-два занятия на лыжах
в свободное время.
Начиная с 1-го класса  программой
предусмотрено, что  для развития физических качеств   длительное
передвижение на лыжах и преодоление коротких отрезков способствуют  развитию
быстроты передвижения на лыжах. Так, в начальной школе дистанция передвижения в
медленном темпе с 1 км в 1-м классе постепенно увеличивается до 3 км в 4-м
классе.
При длительном передвижении на лыжах очень важно
научить школьников передвижению с равномерной скоростью один за другим в
колонну, не обгоняя друг друга и не мешая.
Спуски
Низкая
стойка
Ноги лыжника сильно согнуты, туловище наклонено
вперед, согнутые руки поданы вперед. Эта стойка применяется на прямых пологих
спусках. Скорость при ней самая высокая.
Основная
стойка
Ноги согнуты меньше, туловище наклонено вперед, вес
тела равномерно распределен на обе ноги. Руки немного согнуты, палки направлены
назад.
Высокая
стойка
Лыжник держится еще прямее, но ноги остаются слегка
согнутыми для амортизации при преодолении неровностей лыжни.
Подъемы
Подъем «елочкой» Способ
«елочкой» применяется на прямом, довольно крутом подъеме. Обе лыжи ставят на
внутренние ребра, носки лыж разводят широко в стороны-наружу. Передвижение
осуществляется ступающим шагом.
Согнутая в колене нога выносится вперед-вверх, ботинок
развернут в сторону, задник одной лыжи переносится через задник другой. Палки
для опоры ставятся по бокам и позади лыж. На крутых склонах носки лыж
разводятся шире, лыжи ставятся на ребро, шаг короче, опора на палки сильнее.
Разучив движение, можно перейти на бег «елочкой».
Подъем
ступающим шагом
Этот подъем напоминает скользящий ход, но скольжение
на лыжах отсутствует. Шаг еще короче. Отталкивание ногой направлено
преимущественно вперед-вверх, отталкивание руками делается с большим усилием,
размах движений рук короче.
Подъем
«полуелочкой»
Применяется при подъеме наискось по склону средней
крутизны. Верхняя лыжа движется прямо по направлению подъема, а нижняя
отводится носком наружу и  ставится на внутреннее ребро. Руки работают так же,
как в попеременном  двухшажном ходе, отталкивание ногой при движении в подъем
производится прежде всего за счет развернутой в сторону лыжи.

file_name: для диплома1.docx

alt: Для того чтобы успешно решить поставленные задачи, все школьники, независимо от уровня владения лыжами и умения на них передвигаться, должны пройти «школу лыжника»: освоить систему…

title: Методика обучения для 1-4 класса


extracted_text:
Технологическая карта урока

1.
Ф.И.О.
учителя
2.
Класс:
3.
Дата: _____________
4.
Предмет:
литературное
чтение
5.
Место
и роль урока в изучаемой теме: комбинированный
6.
Цель
урока: Создать
условия для ознакомления учащихся с творчеством и биографии
художника-иллюстратора И. Я. Билибина.
7.
Задачи
·
Образовательные: способствовать формированию у детей понятия «иллюстрация», умений сравнивать
произведения словесного и изобразительного искусства;
·
Развивающие: способствовать развитию коммуникативных
навыков, внимания, памяти, творческие способности;
·
Воспитательные: способствовать воспитанию эстетических
чувств.
8.      Дидактические средства:
·
для учителя – средства ИКТ (презентация);
·
для обучающегося – учебник, карточка для индивидуальной
работы№1 и №2, карточка для создания иллюстрации.
9.       Характеристика
этапов урока:

№

Название
  этапа, цель

Содержание
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
  работы

Результат

1

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности.

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут
  Оксана Вячеславовна, и сегодня
урок литературного чтения проведу
  у вас я. Присаживайтесь.

- Вот звонок нам дал сигнал: Он
  учиться нас позвал,
- А мы время не теряем - и урок
  наш начинаем.

Приветствуют
  учителя.

Фронтальная

Формирование
  УУД: (Р) волевая саморегуляция

2

Учебно-познавательная
  деятельность. Актуализация и фиксирование задания и индивидуального
  затруднения в пробном действии.

Речевая
  разминка,
викторина

- Прочитайте  стихотворение. (на слайде). (Учитель просит учащихся
  прочитать стихотворение).
Еще дуют холодные ветры
И наносят утренние морозы.
Только что на проталинах весенних
Показались ранние цветочки,
Как из чудного царства воскового,
Из душистой келейки медовой
Вылетела первая пчелка,
Полетела по ранним цветочкам
О красной весне поразведать,
Скоро ль будет гостья дорогая,
Скоро ли луга позеленеют,
Скоро ль у кудрявой у березы
Распустятся клейкие листочки,
Зацветет черемуха душиста.
- Прочитайте жужжащим способом.
- Прочитайте медленно.
- Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
- Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
- Прочитайте скороговоркой.
- Прочитайте выразительно.
- Как вы думаете, кто автор стихотворения, которое мы
  читали, проводя речевую разминку?

- Какие еще стихи А. С. Пушкина вы знаете?
- Какие сказки? С какой сказкой вы недавно познакомились?
- Давайте эту вспомним сказку. Устроим соревнование между
  рядами. От каждого ряда выберете 3 знатока-эрудита. Я попрошу знатоков от
  каждого ряда выйти к доске. Для каждого ряда прозвучит по 3 вопроса.
  Стоимость вопроса 1 балл. Знатоки могут совещаться между собой, также могут
  взять подсказку только от своего ряда. Если вы не отвечаете на вопрос- он
  сгорает и вы лишаетесь возможности получить  1 балл. Остальные команды- участницы
  не выкрикивают, соблюдают правила поведения, т. к. за нарушение дисциплины в
  команде снимается полбалла.
Ребята, вам все понятно?
Тогда начнем!
Итак, 1 вопрос для знатоков 1 ряда.

Вопросы для 1 ряда:

1.Сколько
  девиц сидело под окном поздно вечерком?
2.
  Что обещала третья девица царю Салтану?
3.
  В кого превращала белая лебедь князя Гвидона?

Вопросы
  для 2 ряда:

1. На каком плавательном средстве путешествовали по морю молодая царица и
  ее сын?
2. Какая птица атаковала лебедя на берегу моря?
3. Что делала в сказке белка?

Вопросы
  для 3 ряда:

1. Как звали дядьку, вместе с которым вышли из моря тридцать три богатыря?
2.
  Что блестит под косой у царевны Лебедь?
3.
  Как поступил царь Салтан с ткачихой, с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой,
  когда те повинились в содеянном?
  Объявление победителей.
-Молодцы! Я
  вижу, что вы очень внимательно читали сказку.

Читают.

-
  Это стихотворение Александра Сергеевича Пушкина.

- «Зимнее утро»
  и т. д.
- Со «Сказкой о
  царе Салтане…»

- Да.

- 3;

- Родить
  богатыря;

- В муху,
  комара, шмеля.

- На бочке;

- Коршун;

- Пела песенки,
  грызла орешки;

-
  Черномор;

-
  Месяц;

-
  Отпустил
  домой.

Фронтальная

Формирование
  УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от
  неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение

3

Постановка
  проблемы. Выявление места и причины затруднения.

Беседа

- Произведения
  А. С. Пушкина всегда вдохновляли  художников-иллюстраторов. Одним из них был
  И. Я. Билибин. Он нарисовал иллюстрации ко многим сказкам А. С. Пушкина.
- Ребята, а вы
  знаете что-нибудь о И. Я. Билибине?

- А как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить?

- Правильно!
- А какую цель
  мы себе поставим?

- Нет.

- О
  художнике-иллюстраторе И. Я. Билибине, о его творчестве.
- Познакомиться
  с творчеством и биографией И. Я. Билибина.

Фронтальная

Формирование
  УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по
  предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на
  уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
  мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

4

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий.

Работа с
  учебником и презентацией

- Ребята, у вас
  на партах есть карточка № 1 с информацией о И. Я. Билибине. К сожалению,
  некоторые слова не сохранились. Давайте с вами их восстановим. А чтобы нам
  было легче это сделать, мы обратимся к презентации.
- Ребята,
  приготовьте ручки. Смотрим на слайд и внимательно слушаем.
- Какие слова мы
  можем восстановить?
- Запишите их.
- Мы с вами
  закончили восстанавливать текст. Эту карточку вы сможете приклеить себе в
  тетрадь. Но пока мы ее отложим.
(презентация о
  И. Я. Билибине)
-  Откройте
  учебник на стр. 43.Рассмотрите иллюстрации к сказке А. С. Пушкина. Скажите,
  какую сказку они иллюстрируют?

Опишите своими
  словами те, которые вам больше всего понравились.

- Кто изображен
  на первой иллюстрации?

- А что он
  делает?

- А где
  находятся три девицы, в то время как Салтан подслушивает их  разговор?

- Опишите ее.
  Какие окошки в ней?
Есть ли крыльцо?

- Какое время
  года изображено? Какая погода?

- А что
  находится вдали?

- Кто изображен
  на второй иллюстрации?

- Что они
  делают?
- Опишите город.
  Что возвышается над городом? Чем окружен город?

- А какая погода
  стоит?

- Ребята,
  давайте попробуем объяснить, что же такое иллюстрация?

- Давайте прочитаем на слайде
  определение этому понятию.
- Запишите это определение в
  тетрадь.

Ребята, как вы думаете, для чего
  нужны иллюстрации?

- Совершенно верно!
Назначение иллюстрации- помочь
  понять, пояснить
или дополнить содержание текста.
- Как называется человек, который
  их рисует?
-Совершенно верно!
 Художники-иллюстраторы занимаются
художественным оформлением книг.

- Ребята, вы,
  наверное, устали. Давайте сейчас немного отдохнем.
(Физкультминутка)
- Посмотрите на иллюстрации И. Я. Билибина к сказке А. С.
  Пушкина «Сказка о царе Салтане…». (на слайде). Найдите и выразительно
  прочитайте отрывок из сказки к каждой из них.
(«Во все время разгвора…»- на стр. 13 .
(«Вот открыл царевич очи…»на стр. 17-18;
«В синем небе звезды блещут,
синем море волны хлещут; Туча по
  небу идет, Бочка по морю
плывет»- стр.15;
«Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет; Он бежит
  себе в волнах
На раздутых парусах»- стр. 18.

- Ребята, представьте, что вы работаете иллюстраторами. Возьмите в руки цветные
  карандаши и раскрасьте иллюстрации к сказке А. С. Пушкина «О царе
  Салтане...».
- Ребята, все
  справились?
- Давайте
  посмотрим, что у вас получилось. Поднимите вверх ваши работы.
- Вам понравилось
  быть в роле художников- иллюстраторов?

Записывают.

Рассматривают
  иллюстрации, анализируют их.
- «Сказку о царе
  Салтане…»
- Мне
  понравилась…….

- На первой
  иллюстрации изображен царь
Салтан. -Подслушивает разговор трёх девиц.

- В избе.

- Изба крестьянская, с маленькими окошками, нарядным
  крыльцом.

- Зима. На дворе тихий, морозный зимний вечер, светит
  месяц.

- Церковь.

- На второй иллюстрации изображены юный царевич Гвидон вместе
  со своей матерью.
- с холма
  смотрят на город.
- Золотые купола
  церквей и яркие крыши других домов
-Защитой для
  прекрасного города служит крепкая стена с высокими башнями, огибающая его со
  всех сторон.
- По иллюстрации
  видно, что погода стоит тихая и ясная. Сочная зеленая трава покрывает холмы.

-
  Иллюстрация- это изображение, поясняющее текст.
Читают: «Иллюстрация- это в
  переводе английского означает «освещение,
наглядное изображение».
Записывают.

- При помощи иллюстрации
лучше воспринимается сюжет, более
  ярко представляются образы
и действия.

- художник-
иллюстратор

Читают.

Расскрашивают.

- Да.

- Да.

Фронтальная,
  индивидальная

Формирование
  УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование
  познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию;
  умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать
  ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам
  и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные
  мнения.

5

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.

Самостоятельная
  работа

- Ребята, у вас
  на партах лежат карточки с заданием №2. Прочитайте внимательно задание. Вам
  нужно вспомнить творчество художника-иллюстратора И. Я. Билибина и письменно
  ответить на вопрос- Какие иллюстрации вам больше всего понравились? Почему?
Составте
  мини-высказывание на тему: «Мне нравятся иллюстрации И. Я. Билибина». В этом
  вам может помочь «словарная коробочка». Начните свое суждение так: С
  замечательными иллюстрациями И. Билибина я познакомился при чтении… .
- Работу
  выполняйте в тонких тетрадях.
- Ребята, если у
  вас возникают вопросы, поднимайте руку. И мы все вместе поможем вам
  разобраться.
-Задание всем
  понятно?
- Ребята,
  поднимите руку, кто не справился? Или у кого возникли затруднения.
- Давайте
  посмотрим ,что у вас получилось.

Выполняют
  задание

Приводят свое
  мини-суждение.

Индивидуальная

Формирование
  УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение
  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
  понимать речь других.

6

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.

Беседа

- О чем сегодня
  мы говорили на уроке?

- Какую цель мы
  себе ставили в начале урока?

- Как вы
  считаете, достигли мы цели?
- А что для
  этого  мы делали?

- А сейчас,
  ребята, оцените свою деятельность во время урока.
- Ребята,
  продолжите предложеие.

Сегодня на уроке
  я :  узнал…
Научился, смог….
Могу похвалит
  себя и своих одноклассников за… .
- Итак, наш урок
  подошел к концу. Спасибо вам, ребята, за активную работу. До новых встреч.

- О
  художнике-иллюстраторе И. Я. Билбине, о его творчестве.
- Познакомиться
  с творчеством и биографией И. Я. Билибина.
- Да.
- Анализировали
  иллюстрации, смотрели презентацию, сопоставляли иллюстрации с текстом.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе
  критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
  учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
  (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); –

file_name: Bilibin_2 «Иван Яковлевич Билибин.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Объявление победителей. -Молодцы!

alt: А какая погода стоит? -

alt: Вот открыл царевич очи…»на стр

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: Конспект урока по литературному чтению на тему " Иван Яковлевич Билибина"


extracted_text:
Мастер-
класс по общекультурному
направлению внеурочной деятельности для детей с РАС. Открытка ко дню Победы.
Класс:
1Доп.
-1год обучения; (Вар. 8.3).
Разработала:
классный
руководитель Степанова Т.С.

1. Лепестки они почти одинаковой формы и величины.
Раскатываю кусочек пластилина в овал, затем овал с одной стороны скатываю
острее другого, получается форма капельки, и сплющиваю её пальцами. Форма
лепестка не будет идеально ровной. Прижимаем к бумаге к изображению цветка, рисуем
насечки стекой вдоль лепестков и надрезы по краям лепестков.
2. Стебель
-
раскатываю палочки и прижимаю к изображению стебля;
3. Листочки –
раскатываю
короткие палочки, сплющиваю в середине палочки, слегка сплющивая по краю,
формируя листочки;
4. Цифра 9
–
самостоятельно по выбору детей (скатывание шариков и палочек-колбасок);
5. Георгиевская лента
–
раскатываю палочки-колбаски оранжевого цвета и выкладываю их на светлые полоски
на изображение ленты, раскатываю чёрные палочки и выкладываю их на полоски чёрного
цвета на изображение ленты.

file_name: Открытка ко дню Победы.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Куйбышевского района
«Средняя общеобразовательная школа № 10»

ПРИНЯТО
Школьным
  методическим объединением учителей начальных классов
Протокол от «З 1» августа 2023 г. №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по ВР
И.А.Жукова

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Здоровейка» основной
общеобразовательной программы начального общего образования для 4 классов
Срок
реализации 1 год.
Составитель: Неминская Е.Н., учитель
начальных классов высшей квалификационной категории
г. Куйбышев, 2023
Пояснительная
записка
Здоровье человека — тема достаточно
актуальная для всех времен и народов, а в ХМ веке она становится
первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную
тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что
здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или
тридцать лет назад.
По данным Института возрастной физиологии
РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья,
с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей
школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные
факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
-   стрессовая
педагогическая тактика;
-   несоответствие
методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям
школьников;
-   несоблюдение
элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного
процесс;
-   интенсификация
учебного процесса;
-   функциональная
неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
-   отсутствие
системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация
образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые
перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических
функций и способствуют развитию хронических болезней.
Анализ школьных факторов риска
показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в
ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их
профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы
собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок остается основной организационной формой
образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя.
Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и
построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием
преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
Как помочь школьнику, как сделать так,
чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так,
чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость,
развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и
заключается актуальность программы «Здоровейка» спортивно-оздоровительного
направления.
Цель и задачи программы.
Цель Данного курса: обеспечить возможность сохранения
здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и
телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с
законами природы, законами бытия.
ЗаДачи:
— сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки
по здоровому образу жизни;
— формировать у детей мотивационную сферу гигиенического
поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
— обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
— научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Особенности программы
Данная программа строится на принципах:
— Научности; в основе которых содержится анализ
статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
— Доступности; которых определяет содержание курса в
соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
— Системности; определяющий взаимосвязь и целостность
содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую направленность
курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся
негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение
друзей и организацию досуга.
— Обеспечение мотивации
Быть
здоровым — значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия носят научно-образовательный характер.
Основные виды Деятельности учащихся:
— навыки дискуссионного общения;
— опыты;
— игра.
Изучение программного материала начинается на доступном
младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе
практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в
себя дополнительные виды деятельности:
— чтение стихов, сказок, рассказов;
— постановка драматических сценок, спектаклей;
— прослушивание песен и стихов; —
разучивание и исполнение песен; — организация подвижных игр;
— проведение опытов;
— выполнение физических упражнений, упражнений на
релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое
занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его
собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые
обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
2.Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок,
потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа
жизни, культуры здоровьяу обучающихся формируются  познавательные, личностные,        регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностными результатамипрограммы является
формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при
поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы внеурочной
деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» - является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1.
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценкудеятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
2.    Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
книги, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

Средством формирования этих действий служит учебный материал и
задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
З. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в
парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Оздоровительные результаты программы внеурочной Деятельности:
осознание обучающимися необходимости
заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать
опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по
причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих
спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;  социальная
адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с
окружающим миром.

Первостепенным результатом реализации программы внеурочной
деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью
во всем его проявлениях.
Требования к знаниям и умениям
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по
спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать:

основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;  особенности влияния
вредных привычек на здоровье младшего школьника;  особенности воздействия
двигательной активности на организм человека;  основы рационального
питания;  правила оказания первой помощи;  способы
сохранения и укрепление здоровья;  основы развития познавательной сферы;  свои
права и права других людей;  влияние здоровья на успешную учебную
деятельность;  значение физических упражнений для
сохранения и укрепления здоровья;  о ”полезных” и ”вредных” продуктах,
значение режима питания.
уметь:

составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

выполнять физические упражнения для развития физических навыков;  различать
”полезные” и ”вредные” продукты;  использовать средства профилактики ОРЗ,
ОРВИ, клещевой энцефалит;  определять благоприятные факторы
воздействующие на здоровье;  заботиться о своем здоровье;

находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,
наркотиков, сигарет;  применять коммуникативные и
презентационные навыки;

использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в
своей работе;

оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении,
утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;  находить
выход из стрессовых ситуаций;

принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;  адекватно
оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;  отвечать за свои
поступки;  отстаивать свою нравственную позицию в
ситуации выбора.
З. Содержание
программы.
Тема 1. Что мы знаем о ЗОЖ?
Слово учителя. Практическая работа. Встреча с медсестрой.
Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим». Творческое задание «ЗОЖ— это..
.»
Тема 2. Я хозяин своего здоровья.
Практическая работа. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи
предложение». Оздоровительная минутка. Обучающая игра.
Тема 3. Какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровыми.
Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Творческая работа составление памятки. Тема 4.
Правильное питание — залог здоровья.
Рассказ учителя.
Практическая работа составление плаката. Оздоровительная минутка. Тема 5. Умеем
ли мы правильно питаться?
Сюжетно - ролевая игра «Мы идём в магазин». Это
интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная минутка «Вершки и корешки».
Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с
Доктором Айболитом.
Тема 6. Я выбираю кашу.
Игра «Пословицы запутались». Это интересно! Игры «ОтгадаЙ -
ка», «Затейники». Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и
полезная каша» Игра «Угадай сказку».
Тема 7. Культура питания. Этикет.
Повторение. Чтение и анализ стихотворений.
Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 8. Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья!
Игра «Почему это произошло?» Оздоровительная минутка. Игры
«Назови возможные последствия». Викторина.
Тема 9. Умей выбирать.
Анализ сказки. Оздоровительная минутка. Беседа по теме.
Игра «Комплимент».
Тема 10. Принимаю решение.
Практическая работа по
составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка.
Психологический тренинг.
Тема 11. Я отвечаю за своё решение.
Практическая работа. Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе», «Продолжите предложение».
Тема 12. Зависимость.
Анализ ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные
вещи». Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 13. Умей сказать НЕТ.
Встреча с медработником. Анализ ситуации. Беседа по теме.
Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем? Как?».
Тема 14. Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?
Робота со стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что
есть на свете...» Игра «Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя.
Работа с плакатом «Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать — тренинг безопасного поведения.
Анализ ситуации. Игра «Выбери правильный ответ».
Оздоровительная минутка. Работа с деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Сон и его значение для здоровья человека.
Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по
сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно!
Тема 17. Закаливание.
Рассказ учителя. Практическая работа
составление плаката. Оздоровительная минутка. Тема 18. Упражнения по
формированию осанки.
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная
минутка. Это полезно помнить!
Тема 19. Подвижные игры на свежем воздухе.
Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это
интересно! Оздоровительная минутка. Это полезно помнить!
Тема 20. Гимнастика для глаз.
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная
минутка. Это полезно помнить !
Тема 21. Спорт в жизни ребёнка.
Встреча со спортсменом. Беседа. Викторина.
Тема 22. Слагаемые здоровья.
Анализ ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником.
Оздоровительная минутка. Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай
поговорим».
Тема 23. Гигиена и здоровье.
Встреча с медработником. Коллективное рисование. Это
интересно! Оздоровительная минутка. Это полезно помнить!
Тема 24. В здоровом теле — здоровый дух.
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная
минутка. Это полезно помнить !
Тема 25. Мальчишки и девчонки,
Беседа по теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная
минутка. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского
«Если был бы я девчонкой... » Творческая работа.
Тема 26. Моя семья.
Защита рисунков. Анализ ситуации в рассказе КД.Ушинского
«Сила не право». Оздоровительная минутка. Чтение и анализ стихотворения.
Тема 27. Дружба.
Игровое занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 28. Чистота и здоровье.
Праздник чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три
движения».
Тема 29. Откуда берутся грязнули? (игра — путешествие)
Остановка на станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в
стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете мальчик странный...», Э. Успенского «Очень
страшная история». Это полезно помнить! Работа со стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок (продолжение путешествия).
Работа с пословицами и поговорками. Игра «Угадай».
Оздоровительная минутка. Работа со стихотворениями.
Тема З 1. Будем делать хорошо и не будем плохо.
Беседа по теме. Работа с пословицами. Высказывания о
доброте. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?» Это интересно!
Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше здоровье»
Тема 33. «Я здоровье берегу — сама себе я помогу». Конкурс
рисунков.
Тема 34. Праздник «День Здоровья!»
4.
Календарно-тематическое планирование
4 класс (34 часа)

Дата

Тема
  занятия

Кол-во часов

Примечание

План.

1

Что мы знаем о ЗОЖ?

1

2

Я хозяин своего здоровья.

1

З

Какие        правила      нужно соблюдать, чтобы         быть
  здоровыми.

1

4

Правильное питание    залог здоровья.

1

5

Умеем ли   мы правильно питаться?

1

6

Я выбираю кашу.

1

7

Культура питания. Этикет.

1

8

Солнце,
  воздух и вода-наши лучшие друзья!

1

9

Умей выбирать.

1

10

Принимаю решение.

1

11

Я отвечаю за своё решение.

1

12

Зависимость.

1

13

Умей сказать НЕТ.

1

14

Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ?

1

15

Я
  умею выбирать тренинг безопасного поведения.

1

16

Сон и его значение для здоровья человека.

1

17

Закаливание.

1

18

Упражнения по формированию осанки.

1

19

Подвижные игры на свежем воздухе.

1

20

Гимнастика для глаз.

1

21

Спорт в жизни ребенка.

1

22

Слагаемые здоровья.

1

23

Гигиена и здоровье.

1

В здоровом теле — здоровый дух.

1

25

Мальчишки и девчонки.

1

26

Моя семья.

1

27

Дружба.

1

28

Чистота и здоровье.

1

29

Откуда берутся
  грязнули? (игра

1

— путешествие).

Чистота и порядок (продолжение
  путешествия).

1

31

Будем делать хорошо и не будем плохо.

1

32

КВН «Наше здоровье».

1

33

«Я
  здоровье берегу — сама себе я помогу». Конкурс рисунков.

1

34

Праздник «День Здоровья!»

1

file_name: Untitled.Прогрмма Здоровейка.pdf

alt: ЗаДачи: — сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни; — формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического…

alt: Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают…

alt: В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Здоровейка» обучающиеся должны знать: основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем; особенности влияния…

alt: Умеем ли мы правильно питаться? 1 6

tags: здоровье-сберегающие технологии

title: Рабочая программа внеурочной деятельности " Здоровейка"


extracted_text:
Занятие по аппликации во второй младшей группе
«Спасибо за Победу»
Цель: воспитывать чувство уважения к Ветеранам Великой
Отечественной войны. Закреплять приемы аппликации готовых форм.
Работать в команде.
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций,
чтение стихотворений о Великой Отечественной войне, беседа «9 мая – День Победы».
Оборудование:  презентация, фотографии ветеранов на параде,
фотографии салюта, иллюстрации с изображениями сражений Великой Отечественной
войны,
Ход занятия:
-
Ребята, я вам рассказывала о том, какой праздник отмечает наша страна 9 мая.
Это День Победы, победы в Великой
Отечественной войне. Я вам говорила, что в этой войне погибло много солдат и
мирных жителей. Но многие вернулись домой с войны героями. Сейчас еще живы те,
кто воевал в той страшной войне. Когда была война они были молодыми, а теперь
они старенькие, больные и их с каждым годом становится всё меньше и меньше. Их
называют Ветеранами Великой Отечественной войны.

В день Победы ветераны надевают ордена, военные награды и
отправляются на парад, чтобы встретится со своими фронтовыми друзьями и
вспомнить как они воевали. В этот день ветеранам дарят цветы в память Победы
звучат марши и гремит салют. Расцвечивая небо над городами множеством
разноцветных огней.
Может
быть у кого – то из вас прабабушки и прадедушки то же воевали, может кто-то еще
жив. Спросите об этом своих родителей и если в вашей семье есть такой человек
не забудьте их поздравить с праздником. Если 9 мая увидите человека с орденами,
то подойдите и поздравьте его с праздником, скажите ему «спасибо»
за то, что он защитил нашу Родину от врагов. Ветеранам будет очень приятно, что
мы помним их подвиг.

Ребята давайте для наших ветеранов, мы сделаем поздравительные открытки. Пусть
на них будут цветы, что расцвели вокруг и огни салюта. Все кто увидит наши
открытки, будут знать, что мы с вами помним подвиг русских солдат, и благодарны
им за победу, за мирное небо над головой. Вы сейчас возьмете
приготовленные цветы, звездочки, искорки и кружки которые напоминают салют. И
самостоятельно кому где нравится приклеите их на нашу открытку. Пусть она будет
яркой нарядной и праздничной как этот светлый день.

file_name: Занятие по аппликации во второй младшей группе.doc

intro: Конспект занятия для детей младшего дошкольного возраста

title: Конспект занятия "Спасибо за победу"