extracted_text:
Беседа «За
что мы любим зиму?»
Для детей
среднего возраста адаптивной школы

Цели: - выяснить и пополнить знания детей о зимних явлениях
природы,
-
показать красоту зимней природы,
-
воспитывать любовь и бережное отношение к ней.

Оборудование: рисунки
учащихся, картины художников о зиме, плакаты
с
пословицами, грамзаписи.

ТСО: проигрыватель

Ход мероприятия.
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы
поговорить об очень удивительном времени года. Прослушав эту песню, вы сразу
догадаетесь, о каком времени года я говорю.
Песня
«Кабы не было зимы»

-
Догадались? Конечно, это зима. Сегодня мы выясним, что вы знаете об этом
чудесном времени года, а, может быть, вы узнаете что-то новое для себя. А затем
мы с вами выразим свои впечатления в рисунке.
Любит
русский народ зимушку - зиму.
И на санках покататься можно, и в снежки поиграть.
-
Послушайте стихотворение И. Никитина «Встреча зимы»
(грамзапись)
Ты
не смей, зима, шутить,
Ты
не смей, метель, кружить!
Сделай
горку нам скорей,
На
реке каток залей.

-
Давайте вспомним, как появился первый снег. Вы проснулись утром,
глянули в окно, а на улице... (ответы детей)
-
Чем еще вам нравится зима? (ответы детей)
-
Послушайте стихотворение «Проспал». О ком оно?
-
Не только много стихов написано о зиме, но есть и песни.
Песня
«Здравствуй гостья зима»

-
Немало о зиме придумано и загадок.
·
Жил я посреди двора, где играла
детвора, но от солнечных лучей превратился я в ручей. (Снеговик)
·
Он влетает белой стаей, и сверкает
на лету, он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (Снег)
·
Кто осенью спать ложится, а весной
встаёт? (Медведь)
·
Что вверх корнем растёт? (Сосулька)
·
За белой дверцей стужа и лёд, там
Дед Мороз, друзья, живёт, (Холодильник)
·
Белой стайкой мошкара вьётся,
кружится с утра, не пищат и не кусают, просто так себе летают, (Снежинки)

-
Немало про зиму сложено и пословиц. Попробуем их поискать (разрезать пословицы
на две части и предложить найти правильное продолжение пословиц (работа
микрогруппами))
·
Декабрь год кончает,…. (зиму
начинает).
·
Январь - году начало,… (зиме -
середина).
·
Вьюги да метели… (под февраль
налетели).
·
Не было бы снегу,… (не было бы
следу).
·
Много снега -… (много хлеба).
·
Лето — собериха,… (зима - поедиха).
·

Белый
снег пушистый в воздухе кружится
И
на землю тихо падает, ложится.
А
под утро снегом поле забелело,
Точно
пеленою всё его одело.
Тёмный
лес, что шапкой принакрылся чудной
И
заснул под нею крепко, непробудно.
Стали
дни короче, солнце светит мало,
Вот
пришли морозы - и зима настала.

-
На что похож снег? (ответы детей) На белый пух, на белую краску,
сахарную пудру. И мальчики сегодня в белых рубашках, таких
белоснежных, словно их соткала волшебница - зима из снега.
-
Посмотрите на эти репродукции с картин известных художников.
Зима нарядила деревья снегом. На что похожи эти наряды? (на пуховые платки,
снежные шапки и шубки, тёплые варежки).

В
лесную чащу тихо
Вошла
зима - портниха.
Пушистые
и белые
Зима
наряды сделала.
Берёзки
очень рады:
«Спасибо
за наряды!»
И
для лесов, и для полей,
Пускай
им будет потеплей!
Деревьям
всем в лесочке
Зима
дала платочки,
И
в шубки их одела-
Совсем повеселели!

Игра
«Елочки, иголочки, темный лес, сугроб»
Ведущая
произносит слова, показывая их жестами. Ведущая намерено путает участников
игры, показывая жесты, не соответствующие произносимым словам.
(елочка
- руки соединены над головой форме треугольника, иголочки – вытянутые руки
вперед, темный лес – ладошками закрывают глаза, сугроб – приседают).

- Белая
звёздочка с неба упала, мне на ладошку легла и пропала. Что это? (Снежинка).
А
на что похожи снежинки?
(
на звёздочки, пушинки, цветочки, на кружева).
-
Летит снежинка в небе. Как она летит, как ложится на землю? (тихо,
плавно, нежно)
-
Слышно, как падают снежинки? (нет)
-
А когда они начинают говорить? (хрустят, когда наступишь на них)

Послушайте
эти волшебные звуки - музыка П. Чайковского «Времена года. Февраль»
А
пока  звучит музыка, попробуйте нарисовать рисунок о зиме, что вам в ней
нравится больше всего: прогулки по мягкому снегу или заснеженный лес, а может
быть самый веселый праздник Новый год.

Рефлексия:
- Что ты нарисовал? Почему?

- Чем вам нравится зима?

- Что вы узнали нового?

file_name: Беседа За что мы любим зиму.doc

alt: Беседа «За что мы любим зиму?»

alt: За белой дверцей стужа и лёд, там


file_name: Формативное оценивание по теме.docx

alt: Формативное оценивание Раздел 7 «

alt: Опишите назначение следующих тегов:

title: Формативное оценивание по теме


file_name: 1ССравнение групп предметов_ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc


extracted_text:
ТЕСТ
1.
«Медь дружнее плавь,
Олова добавь.
Чтобы с силой надлежащей
Медь лилась струей кипящей».
Вопрос: Где можно услышать перезвон
колоколов на улице Веселой? (Ответ: г. Саратов,
Волжский район, ул. Веселая Колокольный завод Медведевых).

2.
«И
приходят кипчаков сюда племена, И пред идолом гнется кипчаков спина. Пеший
путник придет или явится конный, - Покоряет любого кумир их исконный. Всадник
медлит пред ним, и, коня придержав, Он стрелу, наклоняясь, вонзает меж трав,
Знает каждый пастух, прогоняющий стадо, Что оставить овцу перед идолом
надо..."
Низами
Ганджеви. Пять поэм.
Искандер-нанэ.
Вопрос: Какое
изваяние в настоящее время хранится в Вольском краеведческом музее? (Ответ:
Половецкая баба, найденная у с. Маянга, Балаковский район)
3.
«То
звонким смехом заливается
То тихонечко печалится,
То восторженно, по-саратовски,
Колокольчики звенят»
Подсказка: (С
каким восторгом принимали саратовцы выступление ансамбля саратовских гармошек
Дворца культуры профтехобразования!)
Вопрос: Что производили на ул. Кутякова в г. Саратове,
а затем увековечили на центральной улице города?
(Ответ: на проспекте Кирова находится памятник Саратовской гармошке с
колокольчиками и гармонистом,.
Саратовская гармошка-исчезающий вид)

4.
"В
начале августа 2009 года в Хвалынском районе студенты филологического
факультета Саратовского Государственного университета имени Н.Г.Чернышевского
собирали фольклор. В селе Поповка Хвалынского района они обнаружили пустующий
дом с сохранившейся росписью в интерьере... Росписи, по бытующей в селе
легенде, были выполнены в начале 1910-х годов." Вопрос: Как называется
дом в Хвалынском районе, который обнаружили студенты? (Ответ: "Дом со
львом")

5.
Именно
в 20-е гг. 18 века кузен Петра I перевез сюда своих крестьян из Подмосковья. С
этого момента этими угодьями владело целых шесть колен этого рода.

Сегодня в с. Пады
старинную усадьбу князя пока еще можно спасти. Здесь до сих пор растут амурские
сосны, но они находятся на территории санатория, который расположился на
исторической земле.
Но все же, в музее
сохранена мебель с усадьбы, некоторая пушкинского периода. Основателем музея
является школьный учитель Доронина Мария Ивановна. А сами Пады появились
благодаря великому князю. Потому сегодня решается вопрос о возврате усадьбы и
ее земель государству, где будет воссоздана историческая память и создан
туристический объект.
Историки понимают,
что невозможно сохранить величие России, разрушив память о ее создателях! Вопрос:
О какой усадьбе идет речь, находящаяся в с. Пады Балашовского района?
(Ответ: "Усадьба Нарышкина")
6.
«Он
вложил в строительство основной капитал — 55000 рублей золотом». то первое
среднее специальное учебное заведение города
Балаково., построенное в 1910-1912 гг по
проекту архитектора А.М.
Салько. Вопрос: Какому
учебному заведению , находящемуся на ул.
Ленина
2 (Новоузенская), присвоено имя его выпускника Николая
Грибанова? (Ответ:
Коммерческое училище им. И.В. Кобзаря)

7.
В
настоящий момент сохранилось примерно 50 метров пещеры. По данным очевидцев,
внутри нее фиксировались непонятные случаи приступов страха, при попытках
углубиться дальше, а также (непроверенные данные) фиксация ауры человека на
фото при попытках фотографирования в пещере.
Вопрос: как называется место, о котором
идет речь? (Ответ: В окрестностях села Лох
Ново-Бурасского района. расположена знаменитая пещера разбойника Кудеяра, где
по преданию, он прятал свои сокровища.)

8.
“Нет
больше народного заступника. Емельян, ты, наш родныйбатюшка! На кого ты нас
покинул? Красное солнышко закатилось… Как остались мы, сироты горемычны, Некому
за нас заступиться, Крепку думушку за нас раздумать… “
Василий

Перов "Суд ..." (1879).
Вопрос:
Назовите город в Саратовской области и известного бунтаря, предводителя
восстания? (Ответ: Пугачев)
9.
Источник
в Воскресенском районе, неподалеку от села Елшанка, рядом с селом 3-я Комуна.
Известен своими исцеляющими свойствами (сюда приезжал лечиться Борис Ельцин),
вода из источника не портится по несколько месяцев. Рядом с источником (он
прекрасно оборудован, есть купель, место для набора воды) построена часовня.
Причем источник оборудовался благодаря стараниям одного человека - Александра
Шадрина, саратовского художника.
Вопрос:
Как называется источник, который находится в
Воскресенском
районе с. Елшанка? (Ответ:  Ледяной (Белый) ключ)

10.
Село
Усть-Золиха – бывшая немецкая колония Мессер,
Саратовской губернии, Камышинского уезда,
при реке Золихе, в 101 версте на север от уездного города, 12 км юго-западнее
Красноармейска. Массовое заселение здешних мест начинается благодаря
колонизационной политике, начатой еще Петром I в начале XVIII и продолженной
Екатериной II. Указы императрицы Екатерины II от 1762, 1763, 1764 годов гласили
"Всем иностранцам дозволяем в империю нашу въезжать и селиться, где только
пожелает, во всех наших губерниях.
 В настоящее время от храма остались
только внешние стены, да центральный портал с покосившимся деревянным шпилем.
Кроме развалин лютеранского храма, пожалуй, уже ничто не напоминает о бывшей
немецкой колонии Мессер.
Вопрос: Что изображено на фотографии?
(Ответ: Дата постройки храма Святого Антония в Усть-Золихе относится к концу
XIX – началу XX веков. Мессер Немецкая колония)

file_name: для квест-игры (1).pdf

alt: ТЕСТ 1. «Медь дружнее плавь,

alt: Именно в 20-е гг. 18 века кузен

alt: Как остались мы, сироты горемычны,

история

group: Дисциплины

title: Тест для квест-игры


extracted_text:
Тема: Повторение сочетания
жи, ши, ча, ща, чу, щу, правописание парных согласных в слабой позиции,
повторение частей речи.

Цель: Проверить написание
словарных слов, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, правописание парных согласных
в слабой позиции, повторение частей речи, ударения.

Оборудование: экран, проектор.

I.Орг. момент.
Настрой на урок.
Сегодня на уроке
повторим, что изучили за прошедшее время и проверим ваши знания, умения и
навыки.
И познакомимся с девизом,
который будет нашим на протяжении всего учебного года.
Будьте
внимательны. В одном из заданий вы увидите его. Может кто- то догадается.

II.Работа в тетради:
·
Число,
классная работа
·
Минутка
чистописания

III. Словарная работа. Запишите слова, поставьте
ударение, подчеркните буквы, которые нужно запомнить.
[г о р а т],   [м
а р о с],   [в а р а б ‘э й],   [с а р о к а],   [в а р о н а].

Физминутка (гимнастика для пальчиков).

IV. Повторение
орфограмм.
Предложены загадки, Вам необходимо отгадать, записать слово, назвать
орфограмму, если нужно подобрать проверочное слово.

Загадки.
1.   Назови детёнышей
волка. (волчата)
2.   Съедобный гриб с
рыжей шляпкой? (рыжик)
3.   Ставят в саду, в
огороде, чтобы отпугивать птиц? (чучело)
4.   Назовите детёныша
щуки. (щурёнок)
5.   Очень часто идёт
зимой? (снег)
6.   У этого дерева
есть жёлуди. (дуб)
7.   Место, где дети
играют. (площадка)
8.   Что растёт на
соснах и елях? (шишки)

ФИЗМИНУТКА (если верно, то хлопаем, если
нет, топаем)

·Верно ли, что эти
гласные служат для мягкости согласного Я,Ю,А,Ё,О?
·Верно ли, что в
слове становится два ударения?
·Верно ли, что
гласный, на который ставится ударение, называется безударным?
·Верно ли, что звук
Й всегда твёрдый?
·Верно ли, что
согласные М, Р являются согласными, парными, глухими?
·Верно ли, что Имя
и Фамилия пишутся с маленькой буквы?

Повторение частей
речи.
(на
экране тексты)

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Кто
  на лавочке сидел ,
Кто
  на улицу глядел,
Толя
  пел,
Борис
  молчал.

С утра моросил
  мелкий, холодный дождь. Как прекрасно весеннее солнце!

Коля, у тебя
  есть кошка?
Терпение и труд
  всё перетрут.

1 ряд: Найти 2 слова,
которые обозначают действие предмета:
 (Какая это часть
речи? Что вы можете сказать о ней?)

2 ряд: Найти 2 слова,
которые обозначают признак предмета:
  (Какая это часть
речи? Что вы можете сказать о ней?)

3 ряд: Найти 2 слова,
которые обозначают предмет:
 (Какая это часть
речи? Что вы можете сказать о ней?)

1.
Назовите
восклицательные предложения?
2.
Назовите
повествовательные предложения?
3.
Назовите
вопросительные предложения?

V.Итог.

Какие правила
повторяли на уроке? Что понравилось выполнять? Какие возникли у вас трудности?
Назовите
девиз(поговорку), которая будет нашим девизом на протяжении всего учебного
года. (Терпение и труд всё перетрут.)
Оценки.

file_name: Сенчева Людмила Анатольевна русский язык  2 класс.docx


extracted_text:
Контрольная работа по
биологии 9 класс
1.
Нарушение целостности кости называется :
1)вывих
2)перелом
3)растяжение
2.
Пигмент меланин выполняет функции:
1)
защитную
2)
рефлекторную
3)
терморегуляторную
3.
Сколько камер имеет человеческое сердце:
1)
две
2)
три
3)
четыре
4.
Оплодотворение яйцеклетки сперматозоидом происходит в :
1)
верхней части фаллопиевой ( маточной ) трубы
2)
нижней части фаллопиевой трубы
3)
матке
5.В
каких структурах клетки находится наследственная информация:
1)
в АТФ
2)
в хромосомах
3)
в митохондриях
6.
Сколько типов тканей выделяют у человека:
1)
два
2)четыре
3)шесть
7.К
какой системе относится глотка:
1)
пищеварительная
2)
кровеносная
3)
мышечная
8.
Железы внутренней секреции выделяют гормоны, которые поступают в:
1)
кровь
2)
кишечную полость
3)
нервные клетки
9.
Чем образовано серое вещество мозга:
1)
телами нервных клеток
2)
нервными волокнами
3)
отростками нервных клеток
10.Спинной
мозг – это часть:
1)
центральной нервной системы
2)
периферической нервной системы
3)
видоизменённой нервной системой
11.Какая
часть глазного яблока является выпукло-вогнутой линзой:
1)
хрусталик
2)
роговица
3)
зрачок
12.Звуковые
колебания из наружного слухового прохода в среднее ухо
передается
через :
1)
слуховые косточки
2)
слуховую трубу
3)
барабанную перепонку
13.Осязание
– это способность воспринимать:
1)
давление, прикосновение
2)
боль
3)
вкусовые ощущения
14.Антитела
выделяют:
1)
эпителиальные клетки
2)
лимфоциты
3)
эритроциты
15.
Какое вещество клетки наиболее богато энергией :
1)
углеводы
2)
жиры
3)
белки

Уровень
В:

1.Из
какого количества позвонков состоит крестцовый отдел позвоночника ?
2.В
одном сердечном цикле выделяют три фазы, сколько секунд длится первая фаза?
3.Какой
витамин необходимо включить в рацион больного «куриной слепотой»?
4.Набор
половых хромосом у мужчин?
5.Сколько
оболочек имеет глазное яблоко?

Уровень
С:

1.
Где расположен орган равновесия и как его называют?
2.
Что такое инстинкт?

file_name: биология 4 четверть.docx

alt: К онтрольная работа по биологии 9 класс 1

title: Итоговая контрольная работа по биологии: 9 класс


extracted_text:
Разработка родительского собрания по теме:
«Компьютер: друг или враг?»

                           Составитель:
    Тимкова Ольга Николаевна,

Должность:        учитель начальных классов,

               классный руководитель 2,3 классов.

Введение.
Компьютер прочно вошёл в жизнь современных
людей. Современные дети много общаются с телевидением, видео и компьютером.
Если предыдущее поколение было поколением книг, то современное получает
информацию через видео ряд.
Компьютеризация сегодня достаточно значима
и актуальна, поскольку информационные технологии проникли во все сферы жизни
человека, но она несет с собой новые проблемы. Среди множества проблем
применения компьютера мы выделили одну – влияние компьютера на здоровье
человека. И нам, учителям, часто приходится слышать от родителей такие
вопросы:
- А не опасен ли компьютер моему ребенку?
- Сколько времени можно проводить за ним?
- Не мешает ли он нормальному развитию
детей?
Споры относительно пользы и вреда от
компьютера ведутся часто, ученые проводят исследования о влиянии компьютерных
игр на человека, дети спорят с родителями, родители – с учителями, и так далее.
И ответа все равно нет.
Компьютер для детей может
стать врагом, но при правильном подходе он может стать и хорошим другом. Просто правила пользования компьютером для детей нужно
установить как можно раньше и
никогда не отступать от них. Компьютер
– это полезный инструмент, весьма облегчающий нашу жизнь. И отказываться от
него по непонятным причинам нам не кажется разумным.
Думаем, что компьютерная грамотность нашим
детям столь же необходима, как и знание букв и цифр, а умение запустить
программу полезнее, чем навык самостоятельного обращения с пультом телевизора.
Не надо бояться зависимости ребёнка от
компьютера. Не надо всё списывать на “невинную железку” и пытаться лишить
ребенка того, в чём взрослый себя ограничить не в силах. Надо показать, что в
жизни, помимо него, есть множество других, не менее интересных вещей.
С другой стороны, постоянно приходится не
давать перекладывать на себя ответственность, уклоняясь от вопросов типа:
"Как правильно?" и "Куда дальше?". Как и любая совместная с
ребенком деятельность, игра на компьютере развивает. Главное - чтобы компьютер
был не способом уничтожения времени, а инструментом в решении каких-то задач -
получения новых знаний, развития навыков, иллюстрацией к обсуждению.
О здоровье ребенка родители обязаны подумать
задолго до того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера,
а педагог должен быть достаточно компетентным и уметь предупредить любое
отклонение в состоянии здоровья учащегося.
Еще нас заинтересовал вопрос о влиянии
компьютера, которое напрямую связано с нашей психикой. И если зрение, слух
могут испортиться посредством клавиатуры, "мыши" или монитора, то на
психику в первую очередь влияют более, так сказать, виртуальные вещи - игры и
Интернет. Это то что "затягивает", то, от чего невозможно оторваться,
то, без чего многие больше не представляют своей жизни - это маниакальная
зависимость от Интернета или от игр. Если угодно, интернетомания, игромания.
Вот какие психологические симптомы может
начать испытывать человек, если он относится к группе риска Интернет -
зависимых людей:
·
хорошее самочувствие
или эйфория за компьютером;
·
невозможность
остановиться;
·
увеличение количества
времени, проводимого за компьютером;
·
пренебрежение семьей и
друзьями;
·
ощущения пустоты,
депрессии, раздражения не за компьютером;
·
проблемы с учебой.
Таким образом, компьютер может стать
другом или заклятым врагом, может помочь в беде, а может добавить кучу проблем,
может помочь найти единомышленников, а может привести к одиночеству.
Цель собрания:
Осознание родителями развития у детей
компьютерной зависимости.
Задачи собрания:
1.
Расширить информационное поле родителей о пользе и вреде занятий детей за
компьютером.
2. Обсудить с родителями как, работая на
компьютере не только сохранить, но и укрепить здоровье детей.
3. Составить памятку  для детей по
работе с компьютером.

Ход собрания

Опасность не в том, что
компьютер однажды начнет мыслить, как человек, а в том, что человек однажды
начнет мыслить, как компьютер. Сидни Дж. Харрис
За пару секунд компьютер
успевает сделать ошибку таких размеров, что сотни людей трудятся над ней
месяцами. Мерл Мичем
Компьютер делает не то что вы
хотите, а то что ему приказываете.
Я не вижу никакого смысла в
том, чтобы в каждом доме стоял компьютер. Кен Олсен

- Здравствуйте уважаемые родители.  Вы обратили внимание на высказывания и сами сможете сказать тему нашего сегодня собрания.
- Да, мы с Вами являемся активными
пользователями компьютера. Но зачастую, разрешая детям долгое время проводить
за компьютером,  мы не отдаём себе отчёта о
последствиях такой безграничной дружбы с компьютером.   Я предлагаю вам посмотреть
видео – фрагмент, который расскажет,  к чему может привести бесконтрольное
использование  компьютера ребёнком.
-Гуляя по просторам интернета, я нашла высказывание глобальной сетевой компании о
компьютере:  Машины должны работать. Люди должны думать.  Мы взрослые люди и можем
себя контролировать в различных сложных ситуациях, а ребёнку необходимо этому
научиться за тот период пока он ходит в детский сад или учиться в начальной
школе.
- Уважаемые родители! Перед Вами лежат  карточки.  Я буду
задавать вопросы, а Вы ответьте на них при помощи карточек: если вы согласны с
утверждением,  то поднимите карточку зелёного цвета, если сомневаетесь – жёлтую,
категорически не согласны – покажите карточку красного цвета.

1. Компьютер и человек – неделимое целое.
2. Считаю, что за компьютером можно проводить безграничное
количество времени.
3. Я пользуюсь компьютером только на работе.
4. Мой ребёнок часто меня шантажирует при помощи компьютера.
5. Компьютер может привести к развитию различных хронических
болезней.
6. Компьютер может вызвать зависимость у человека.
7. Мой ребёнок всегда спрашивает разрешение, чтобы включить
компьютер.
8. Не представляю жизни без компьютера.

Послушайте, что говорят наши
дети о пользе компьютера и Интернета.
(зачитываются).
- находить
ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
- понять с
помощью интернета, как себя нужно вести в той или иной ситуации;
- узнавать новое
о различных явлениях в разных областях знаний;
- проводить
с пользой свободное время.

- Скажите, как Вы можете объяснить следующие высказывания:
1.. Подбираете ли вы материал для
ребёнка или он решает сам, что ему смотреть в Интернете?
2. Семья получает
квартиру и наполняет её предметами обихода. Считаете ли вы, что компьютер
должен быть в числе главных предметов обихода?
3.Согласны ли вы с точкой зрения,
что запретами на использование Интернета воспитанию не поможешь?
4. Какие сайты формируют личность
ребёнка?
5. Должно ли
государство нести ответственность за информацию в Интернете?

Влияние Интернета на детей огромно:
1. Интернет, к сожалению, не стал помощником в приучении к работе над
книгой. Даже наоборот, предоставляя возможность усваивать информацию без всяких
усилий, он отбивает охоту брать в руки книгу вообще. Ведь для того, чтобы
представить себе обстановку или природу, вообразить, как выглядит тот или иной
герой в повести или рассказе, надо напрячься, надо заставить себя потрудиться.
На экране же монитора всё это преподносится в готовом виде, как протёртая
кашица – только глотай. И глотают. И взрослые, и дети. Не ограничивая себя ни
временем просмотра, ни качеством передач. Появился термин « интернетоманы»,
образованный по тому же принципу, что и «наркоманы», «токсикоманы». Быстрее и
сильнее заражаются дети. Глубже свои корни она пускает у детей с умственной
отсталостью, инфантильных, с ЗПР (а затем и усугубляет это состояние, усиливает
отставание). Утрачивается любовь к чтению. Не читая, мы отстаём в своём
интеллектуальном развитии.
2. Младшие  школьники не могут чётко определить, где правда, а где
ложь. Они слепо доверяют всему тому, что представлено на экране. Ими легко
управлять, манипулируя их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают
не столь доверительно относиться к тому, что видят на экране.
- Учёными постоянно проводятся различные исследования в области
использования Интернета детьми. Результатами таких исследований становятся
ухудшения здоровья детей и развитие зависимости от Интернета, которая может
перерасти в агрессивную форму общения со сверстниками и взрослыми. Министерство
образования и науки РФ не оставило этот вопрос без внимания. В помощь родителям
и детям был создан интернет-ресурс «Дети России ОНЛАЙН. Сделаем интернет
безопаснее вместе». Здесь обсуждаются вопросы социализации детей и подростков в развивающемся информационном
обществе, а также проблемы их безопасности в современной инфокоммуникационной
среде.
 Сейчас нам необходимо, по результатам анкетирования наших детей,  составить
памятку. Предлагаю вам в основу памятки заложить чёткие рекомендации, которые
помогут детям при работе с компьютером. А Вам, как родителям , данная памятка
станет помощником воспитания у детей правильного отношения к компьютеру.  (Родители
под спокойную музыку записывают возможные варианты ответов. Затем вместе
составляем общую памятку.)

1. Договоритесь с ребенком о «квоте» на
пользование компьютером.
2. Включите в режим дня ребёнка чёткое
время на использование компьютера.
3. Детская - не место для компьютера: столь доступное удовольствие составит
серьезную конкуренцию чтению и развивающим играм.
4. Объясните ребёнку, что такое реклама.
5. Научите его не принимать на веру все
то, что мы видим на страницах Интернета.
6. Ребенок
может работать за компьютером в день   20 - 25  минут .
7. Лучше
играть в компьютерные игры в первой половине дня.
8.  В
течение недели ребенок может работать с компьютером не более трех раз.
9. Комната,
в которой он работает за компьютером, должна быть хорошо освещена.
10. Мебель
(стол и стул) по размерам должны соответствовать росту ребенка.
11.
Расстояние от глаз ребенка до монитора не должно превышать 60 см
12. В
процессе работы ребенка на компьютере необходимо следить за соблюдением
правильной осанки ребенком.

Итог
собрания:
Если ваши дети сильно увлечены
компьютером, не хотят гулять, общаться с друзьями, то он  должен “ сломаться”
хотя бы на месяц. Вы спросите: а как же взрослые? Ответ: Воспитание требует
жертв. Задумайтесь над этой проблемой!
И напоследок еще несколько советов,
которые помогут вам в решении данной проблемы:

• Не спешите, вести ребенка к врачу или психотерапевту, если он «заболел»
компьютером. Сначала сами попробуйте до него достучаться.

• Проводите с ребенком больше времени. Вспомните игры, которые вас самих
занимали в детстве. Если память подводит, обратитесь к соответствующей
литературе. Поделитесь с ребенком секретами этих игр и не ленитесь играть
вместе с ним – получите огромное удовольствие.

• Чаще бывайте на свежем воздухе. Заведите традицию куда-нибудь вместе ходить,
хотя бы раз в неделю. Совместные прогулки вас очень сблизят.

• Никогда не награждайте ребенка игрой на компьютере. Это может придать особый
престиж такому времяпрепровождению. А ваша задача скорее состоит в том, чтобы
снизить ценность общения с компьютером. Если допуск к машине становится
поощрением за успехи, лишение его – наказанием за провинности, это может только
усугубить ситуацию.
   Все это
очень нелегко. Но если приложить усилия и найти взаимопонимание с ребенком, вы
вместе сможете пережить увлечение компьютером.

file_name: Род собрание Компьютер друг или враг.doc

alt: О здоровье ребенка родители обязаны подумать задолго до того, как школьник приступил к занятиям с использованием компьютера, а педагог должен быть достаточно компетентным и уметь…

title: Родительского собрание на тему: «Компьютер: друг или враг?»


extracted_text:
Использование
информационно-коммуникационных методов обучения
 на
занятиях иностранного языка

 «Скажи мне и я забуду, покажи мне,
и я запомню, дай мне сделать и я пойму»
 Конфуций

В связи с тем, что практически во всех
сферах нашей жизни происходят огромные изменения, происходит бурный рост
межкультурных контактов. Нам систематически приходится сталкиваться в общении с
иноязычными людьми, это учеба, работа, стажировки, туристические поездки,
спортивные соревнования,  личные отношения и т.д.  Поэтому, одним из условий
успешной жизни в социальном пространстве становится владение иностранными
языками. Включение России в мировой рынок, расширение сотрудничества с
зарубежными странами значительно увеличили возможность контактов для
представителей различных социальных и возрастных групп. Появились реальные
условия для получения образования и работы за рубежом, для продвижения
российских товаров и услуг на мировой рынок, для обмена студентами,
школьниками, специалистами. Вследствие этого изменилась роль иностранного языка
в обществе. Из простого учебного предмета он превратился в базовый элемент
современной системы образования, в средство достижения профессиональной
реализации личности». Язык является основным средством общения, без которого
невозможно представить развитие и существование человеческого общества. Сегодня
в современном мире происходят изменения в социальных отношениях, соответственно
средства коммуникации (информационные технологии) повышения у обучающихся
коммуникативной компетенции, с той целью, чтобы они могли взаимодействовать с
участниками общения, обмениваться мыслями в различных ситуациях при этом
правильно используя систему языковых и речевых норм. В настоящее время
английский язык приобрел статус языка международного общения для людей, для
которых он не является родным. Выдвижение английского языка на эту роль
обусловлено исторически: колониальное прошлое Великобритании, расширение
торговых и экономических связей, господство Соединенных Штатов Америки в
мировой экономике и политике, развитие международного туризма. Следовательно,
основное назначение иностранного (английского) языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, то есть способности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение. В современных условиях в период
возрастания объема информации и знаний, накопленных человечеством, необходимо
учитывать способности, потребности, особенности студентов. Поэтому основными
задачами учреждений СПО являются: обучение самостоятельному отбору,
использованию необходимой информации и подготовки компетентного специалиста
[2]. А в наши дни информацию рассматривают как источник ресурсов наравне с
трудом и капиталом, а информационные технологии и системы - как средство
повышения производительности и эффективности труда. Мы живем и растем в
информационном обществе, основанном на разуме, интеллекте, эрудиции. Изменяются
требования, предъявляемые к самому человеку. Его необходимым качеством
становится высокий уровень информационной культуры. Развитый интеллект, умение
грамотно работать с любой информацией, профессионализм - вот одни из основных
характеристик человека, подготовленного к жизни в информационном обществе. 5
Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и
на занятия английского языка, открывает новые возможности. Развитие
образовательных коммуникаций на базе информационных технологий, применяемых в
процессе изучения английского языка, позволяет актуализировать внимание на
личностно - ориентированном обучении. В этой связи применение информационно-коммуникационных
обучающих технологий значительно расширяет возможности, как для предъявления
учебной информации, так и способствует повышению самоконтроля учебной
деятельности, формированию у студентов рефлексии собственного труда. Одним из
очевидных достоинств занятия по английскому языку с применением
информационно-коммуникационных технологий является усиление наглядности.
Вспомним фразу К. Д. Ушинского: «Детская природа ясно требует наглядности.
Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и
напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов -
ребенок их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не
понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает
быстро…. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких
классов у нас не искать стать) начните показывать картинки и класс заговорит, а
главное, заговорит свободно…». Как сделать занятие по английскому
(иностранному) языку интересным, а главное – направленным на развитие
способностей каждого студента? Мощный поток информации, рекламы, применение
компьютерных технологий на телевидении, кино, медицине оказывает большое влияние
на воспитание подростков и их восприятие окружающего мира. Современными
студентами усваивается только та информация, которая больше всего его
заинтересовала, наиболее близкая ему, то, что меньше всего напрягает.
Соответственно, информационные технологии обладают уникальной возможностью,
повышения мотивации и индивидуализации обучения современного студента, развития
его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона,
способствующего для развития его профессиональных и общих компетенций.
Наиболее часто используемые элементы
обучающих технологий в учебном процессе:
• игровые технологии,
• проектное обучение,
• тренажеры и программы тестирования,
• образовательные ресурсы Интернета,
• групповое обучение,
• интерактивные карты и атласы,
• интерактивные конференции и конкурсы,
• материалы для дистанционного обучения,
• научно-исследовательские проекты.
Изучение английского языка с
использованием информационных технологий дает студентам большие возможности
участвовать в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет,
переписываться и общаться со сверстниками из других стран, участвовать,
видеоконференциях. Студенты могут получать любую информацию по проблемам, над
которыми они работают, например: лингвострановедческий материал, статьи из
газет и журналов, необходимую литературу. Классические и интегрированные уроки
в сопровождении мультимедийных презентаций, видеороликов и фильмов, программных
продуктов позволяют студентам углубить знания [4]. На своих занятиях я также
часто применяю современные информационные технологии, так как возможности
использования интернет - ресурсов огромны, а глобальная сеть интернет создаёт
условия для получения любой необходимой студентам и преподавателям информации:
новости, страноведческий и учебный материал. На занятиях английского языка
интернет помогает решить целый ряд дидактических задач: сформировать навыки и
умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения
письменной речи студентов; пополнять словарный запас; формировать у студентов
устойчивую мотивацию к изучению английского языка необходимого для их
дальнейшей профессиональной и повседневной жизни. 6 Кроме того, работа
направлена на изучение возможностей компьютерных технологий - технологий для
расширения кругозора, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со
своими сверстниками и будущими коллегами в англоязычных странах. В своей
практике я провожу уроки комбинированного типа, где присутствует и объяснение
нового материала, и опрос домашнего задания, и применение нового материала на
практике. Также разнообразить и во многом изменить уже существующие формы
организации учебного процесса мне помогает использование в работе новых средств
обучения. В частности применение в учебном процессе интерактивных презентаций,
которые в свою очередь уже «приелись» нашим студентам. Но, не только используя
презентации, видео-уроки, электронные книги можно говорить о применении на
своих уроках интерактивных технологий. Программа разработки презентаций и
дидактических материалов Power Point, StudyStack, prezi.com, LearningApps.org,
сервисы Google. Все это позволяет применять разные шаблоны, всевозможные типы
интеллектуальных интерактивных заданий, что помогает организовать работу
коллектива обучающихся, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных
курсов, создать свой собственный банк учебных материалов. При желании любой
преподаватель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать
свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для
закрепления, тренинга, контроля. И сделать это на достаточно качественном
уровне позволяют подготовить материалы к уроку, комбинируя различные средства
наглядности, максимально используя достоинства каждого и нивелируя недостатки.
На занятиях мною также часто применяются методы интерактивного обучения, таких
как: «Мозговой штурм» и прием хук (притча, сказка) в начале урока,
изобразительный проект (составление вопросов по тексту, составление пересказа
отрывка от первого лица), ролевая игра, дискуссия групп экспертов, «Синквейн»,
обсуждение сюжетных рисунков и решение ситуационных задач – при объяснении и
закреплении нового материала, на этапе рефлексии (окончание занятия) студенты
составляют глоссарии, мини сочинения. Эффективность работы с диалогами,
картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если
дополнять их показом схем, таблиц. После таких уроков изученный материал
остаётся в памяти как яркий образ и помогает преподавателю стимулировать
познавательную активность студентов.
Использование
современных технологий в обучении – необходимое условием для современного
образовательного процесса, когда главным становится развитие творческих
способностей, создание возможностей для реализации творческого потенциала
личности.

Список использованной
литературы:
1. Ефременко А.В.
Применение информационных технологий / А.Ф. Ефременко // Иностранные языки в
школе. 2007. №8, С.18-21.
2. Козырева Л. Г.
Английский язык для медицинских колледжей и училищ: учебное пособие / Л.Г
Козырева, ТВ. Шадская. — Изд. 13-е, стер. — Ростов н/Д: Феникс, 2017. — с.315.
3. Маршев В. И., Лукаш Е.
Н. Методы активного обучения управлению. –М.: 1991. С. 126.
4. Полат Е. С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе школьного образования. –
М.: ACADEMIA, 2008. - с. 272. ПРОЕКТНАЯ МЕТОДИКА КАК С

file_name: Использование информационно-коммуникационных методов обучения.docx

alt: StudyStack, prezi.com, LearningApps


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

file_name: 46. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ MATHCAD


extracted_text:
Как решать задачи 1-й части ОГЭ по химии
Задание 1
Это задание проверяет, насколько хорошо вы умеете определять
простые вещества и химические элементы. Чтобы справиться с ним, важно находить
ключевые слова в тексте, которые описывают принадлежность либо к простому
веществу, либо к химическому элементу. Например, чтобы определить последнее,
достаточно найти информацию о количестве элементарных частиц в атоме элемента,
энергетических уровнях, изотопах, а также информацию о том, в состав чего
входит этот химический элемент.

Задания 2–4
Эти задания проверяют ваши навыки работы с таблицей Д. И.
Менделеева — легальной шпаргалкой химика на экзамене. С помощью неё можно
определить строение атома:

количество энергетических уровней;

количество электронов на внешнем энергетическом подуровне;

количество элементарных частиц в каждом атоме химического
элемента.

А еще по таблице можно отследить закономерности изменения
различных свойств в периодах и группах для главных подгрупп, подсмотреть высшую
степень окисления, а также вычислить низшую и промежуточные степени окисления в
группе.

Задание 5
Это задание проверяет, умеете ли вы определять
кристаллическую решётку или химическую связь в различных соединениях. Если вы
знаете химическую связь в соединении, значит, без труда определите
кристаллическую решётку, и наоборот.

Задание 6
Это задание определяет, как вы умеете сравнивать различные
характеристики двух простых веществ, находить сходства или различия.

Задания 7–9
Задания экзамена по химии в этой группе связаны друг с
другом. Чтобы справиться с ними, нужно уметь определять класс соединения. При
этом важно отличать основные, кислотные и амфотерные оксиды или гидроксиды друг
от друга. Затем нужно в общем виде знать химические свойства классов.

Здесь важно помнить, что «родственные» классы, например,
кислотный оксид и кислота или основный оксид и основание, не реагируют друг с
другом. И завершает эту цепочку задание на соответствие реагирующих веществ с
продуктами реакции, где нужно уже более детально разбираться в химических
свойствах соединений.

Задание 10
Главное, что нужно знать в этом задании — это химические
свойства как классов, так и простых веществ. Это довольно сложная задача,
поэтому давайте разберем ее пример.

Установите соответствие между формулой вещества и
реагентами, с которыми это вещество может вступать в реакцию: к каждой
позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию,
обозначенную цифрой.

Формула вещества       Реагенты
А) C        1) Cl2, H2SO4 (конц.)
Б) ZnO  2) Mg, AgNO3 (р-р)
В) CuCl2               3) NaOH (р-р), HCl (р-р)
4) N2, Na2SO4 (р-р)
Решение:

Простое вещество углерод (С) вступает в реакцию либо с
простыми веществами, либо с кислотами-окислителями. Такой вариант есть под № 1.

Амфотерный оксид цинка может взаимодействовать как с кислотами,
так и с щелочами ввиду своей двойственной природы. Такой вариант находится под
№ 3.

Средняя соль может взаимодействовать с другими сложными
соединениями, если выполняется один из трёх признаков протекания химической
реакции (газ, осадок или вода), либо с металлами, которые в ряду активности
стоят левее металла из соли. Таким образом, под это описание подходит вариант
под № 2.

Ответ: 132.

Задания 11–12
Эти задания ОГЭ по химии можно объединить в группу по типам
реакции. В первом, например, просят найти по описанию реакцию по типу
замещения. А в следующем — провести реакции обмена и определить признаки
протекания химических реакций. Примеры осадков находятся во второй легальной
шпаргалке химика — таблице растворимости.

Задания 13–14
Оба задания проверяют умение определять вещества, способные
подвергаться диссоциации — расщеплению вещества на атомы или ионы. Помните, что
диссоциации могут подвергаться кислоты, основания и соли, кроме нерастворимых в
воде. Растворимость солей можно проверить в таблице растворимости.

Задание 15
Задание предлагает определить процессы окисления и
восстановления по схемам. Здесь важно помнить, что окислитель всегда понижает
свою степень окисления, а процесс всегда называется иначе от участвующего
вещества. То есть окислитель восстанавливается.

Задание 16
Это задание ОГЭ по химии проверяет, как хорошо вы знаете
технику безопасности при работе с веществами в лаборатории, а также умеете
обращаться с лабораторным оборудованием и посудой. Здесь могут спросить про
методы разделения различных смесей и очистку веществ. Этот теоретический
материал пригодится вам для практической части ОГЭ.

Задание 17
Одно из непростых заданий экзамена по химии. Оно проверит
ваше знание качественных реакций на различные ионы в растворе и изменения окраски
индикаторов в различных средах. Давайте разберем пример такого задания
подробнее.

Установите соответствие между двумя веществами и реактивом,
с помощью которого можно различить эти вещества: к каждой позиции,
обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию,
обозначенную цифрой.

Вещества           Реактив
А) KCl и K2SiO3 1) CuCl2
Б) K2CO3 и Li2CO3          2)
HCl
В) Na2SO4 и NaOH         3)
СaO
4) K3PO4
Решение:

Основное правило: смотрите на отличия.

Рассмотрим два вещества под буквой А. Катионы (положительно
заряженные частицы) у них одинаковые. Следовательно, качественную реакцию на
них проводить бессмысленно, так как они покажут одинаковые свойства. Обратим
внимание на анионы, которые при воздействии с одним и тем же соединением
поведут себя по-разному. Теперь нам нужно вспомнить качественные реакции на
силикат-ион и хлорид-ион. На хлорид-ион качественная реакция с ионом серебра, а
силикат-ион можно отличить от других при участии протона водорода, в результате
чего образуется гелеобразная кремниевая кислота. Так что отличить вещества
можно при участии соляной кислоты. С первым веществом взаимодействия не будет,
а со вторым образуется кремниевая кислота (в виде осадка) и растворимый в воде
хлорид калия.

Катионы металлов можно отличить по их возможности образовывать
осадки. С помощью таблицы растворимости находим возможные осадки с этими
катионами. Обнаружим, что катион калия ни с какими анионами не даёт осадков, а
катион лития при взаимодействии с фосфат-анионом даёт осадок. Таким образом,
два эти вещества можно различить при участии фосфата калия.

Для буквы В необходимо вспомнить качественные реакции на
сульфат-анион и ОН-группу. Единственно верным ответом будет хлорид меди (II).
При взаимодействии с сульфатом натрия видимых признаков наблюдаться не будет,
так как образуются растворимые в воде вещества. Принято считать, что такая
реакция вообще не идёт. А при взаимодействии гидроксида натрия с хлоридом меди
(II) будет образовываться осадок — гидроксид меди (II).

Ответ: 241.

Задание 18
Это первая задача тестовой части на нахождение массовой доли
элемента в молекуле. Чтобы решить ее, нужно уметь пользоваться приведенной
подсказкой в задании и находить молярную массу вещества.

Задание 19
Эта задача экзамена по химии связана с предыдущей. Суть в
том, что сначала мы нашли массовую долю элемента в соединении, а потом, зная
это, можем вычислить массу самого соединения. Рассмотрим пример этого задания с
решением.

При подкормках овощных и цветочных культур в почву вносится
200 г азота на 100 м2. Вычислите, сколько граммов аммиачной селитры надо
внести на земельный участок площадью 60 м2. Запишите число с точностью до
целых.

Решение:

Найдем молярную массу аммиачной селитры (NH4NO3). Она равна:

M(NH4NO3) = 14*2 + 1*4 + 16*3 = 80 г/моль.

Найдем массовую долю азота в аммиачной селитре:

�
(
�
)
=
14
∗
2
80
=
0
,
35.
ω(N)=
80
14∗2

 =0,35.

Затем находим по пропорции, сколько грамм азота необходимо
на 60 м2:

200
Х
=
100
60
,
Х
200

 =
60
100

 , отсюда х = 120 г.

Для того чтобы найти массу аммиачной селитры, необходимо
массу азота разделить на массовую долю азота в аммиачной селитре:

m(NH4NO3)
=
120
0
,
35
=
343
г
.
=
0,35
120

 =343г.

Ответ: 343.

Как решать задачи 2-й части ОГЭ по химии
Задание 20
Чтобы решить это задание, нужно владеть методом электронного
баланса: уметь расставлять степени окисления, составлять схемы процессов
окисления и восстановления и определять окислитель и восстановитель. На
основании этого нужно будет расставлять коэффициенты в уравнении реакции.

Задание 21
Это задание будет проверять, как хорошо вы умеете находить
генетическую связь между классами неорганических соединений и переходить
между ними с помощью химических реакций на основании химических свойств.

Задание 22
Это задача ОГЭ по химии, в которой вам предстоит показать
все свои навыки в решении задач. Здесь вам может встретиться и объём вещества,
и масса раствора. И всё это — в условии одной задачи. А найти придётся массовую
долю соли в полученном растворе. Но не переживайте и помните, что начинать
задачу надо с «Дано» и уравнения химической реакции.

Задания 23–24. Практический блок
Задание 23 предложит вам некоторый раствор. Для него нужно
будет записать молекулярные уравнения двух реакций, которые характеризуют
химические свойства некоторого раствора, а также указать признаки их
протекания. Однако есть небольшое ограничение: реактивы, с которыми нужно
написать химические свойства, строго ограничены и выделены в рамке.

В задании 24 нужно будет провести описанные выше две
химические реакции, которые характеризуют химические свойства некоторого
раствора. Сделать это нужно с учетом техники безопасности при работе с
химическими реактивами.

Как выставляют баллы на ОГЭ по химии
1-я часть: задания с кратким ответом
За правильный ответ в заданиях 1–3, 5–8, 11, 13–16, 18 и 19
вы получите по 1 баллу. Если ответ не будет совпадать с эталоном, то 9 баллов.

Если вы верно ответите в заданиях 4, 9, 10, 12 и 17, их
оценят 2 баллами. Это произойдет в том случае, когда ответ записан в нужной
форме и в нем нет лишних символов. Если эталон и ваш ответ будут расходиться
только в 1 символе, можно рассчитывать на 1 балл за такое задание. В остальных
случаях их оценят в 0 баллов.

2-я часть: задания с развернутым ответом
Т. к. во 2-й части экзамена по химии важен не только ответ,
но и решение, для их оценки есть несколько критериев. Но в то же время и баллов
за такие задания можно получить больше. Давайте подробнее поговорим о том, как
оценивают 2-ю часть.

Задание № 20  Баллы
Ответ правильный и полный, есть все нужные элементы       3
Есть только два правильных элемента ответа 2
Есть только один правильный элемент ответа              1
Все остальные случаи 0
Максимальный балл   3
Задание № 21  Баллы
Ответ правильный и полный, есть все нужные элементы       4
Правильно записаны только 3 уравнения реакций     3
Правильно записаны только 2 уравнения реакций     2
Правильно записано только 1 уравнение реакции     1
Все остальные случаи 0
Максимальный балл   4
Задание № 22, 23           Баллы
Ответ правильный и полный, есть все нужные элементы       3
Есть только два правильных элемента ответа 2
Есть только один правильный элемент ответа              1
Все остальные случаи 0
Максимальный балл   3
Задание № 24  Баллы
Ученик выполнил химический эксперимент по инструкции к
заданию            3
Ученик выполнил химический эксперимент с учетом всех правил
техники безопасности    2
Ученик нарушил правила техники безопасности при отборе или
смешивании веществ        1
Ученик нарушил правила техники безопасности при отборе и
смешивании веществ              0
Максимальный балл   3
Как сдать ОГЭ по химии на 3, 4, 5
Теперь, когда мы разобрались, сколько баллов выставляют за
выполнение заданий, можно поговорить об оценках. Обратите внимание: во время
проверки выставляют только первичные баллы. Чтобы узнать, какую оценку вы
получите, их нужно перевести в тестовые. Как именно — рассмотрим в таблице
ниже.

Первичные баллы         Тестовые баллы             Оценка
<10        <35        2
10–20    36–55    3
21–30    56–72    4
31–40    72–100 5
7 советов от преподавателей, как лучше подготовиться к ОГЭ
по химии
Если ваша цель — высокие баллы на экзамене, приготовьтесь к
упорной работе. Получить их — задача не из легких, но если правильно
организовать подготовку, у вас будут все шансы. Вот несколько советов от
преподавателей Skysmart, как это сделать:

Изучите структуру экзамена по химии.

Поставьте цель в баллах.

Определите ваш уровень. В Skysmart каждый ученик проходит
бесплатный тест на вводном уровне, по результатам которого мы и строим
подготовку.

Составьте расписание и распределите темы для подготовки по
дням недели.

Не загружайте свой график подготовки — оставьте время для
отдыха. Ваше переутомление не принесет вам баллов, а может даже и отобрать их.

Учите формулы и реакции наглядно: по таблицам, схемам и
мнемоническим запоминалкам.

Набивайте руку на заданиях ОГЭ: решайте демоверсию,
пользуйтесь Открытым банком заданий ОГЭ по химии, сдавайте пробные экзамены.

И самый главный совет: сочетайте разные подходы. Если вы
хотите подготовиться ОГЭ по химии как можно лучше, занимайтесь самостоятельно и
с преподавателем. Первое поможет отработать много заданий, а второе —
подготовиться к условиям на экзамене.

Учитель, который часто имеет дело с ОГЭ, представит вам
экзамен таким, каков он есть: без прикрас и страшилок. Например, на курсах
подготовки к ОГЭ по химии наши преподаватели рассказывают обо всех «подводных
камнях», учат заполнять бланк и не «наступать на грабли» учеников прошлых лет.
Только так можно добиться высоких баллов. Присоединяйтесь: вводный урок —
бесплатно!
Источник - Онлайн школа Skysmart:
https://skysmart.ru/articles/chemistry/kak-podgotovitsya-k-oge-po-himii

file_name: Как решать задачи 1-ой части ОГЭ по химии.docx

alt: Рассмотрим два вещества под буквой

alt: Первичные баллы Тестовые баллы

title: Как решать задачи 1-ой части ОГЭ по химии (рекомендации)


extracted_text:
Самарский колледж
строительства и предпринимательства (филиал)
федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
 «Национальный
исследовательский Московский государственный строительный университет»

СОГЛАСОВАНО:
Председатель
  предметно - цикловой комиссии

"___"
  ______ 2021_г.__________/_Тышковская И.А./
"___"
  ______ 20__г.__________/________________/
"___"
  ______ 20__г.__________/________________/

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
  директора по УВР

"___"
  ______ 2021г.__________/ Панова О.В./
"___"
  ______ 20__г.__________/ Панова О.В./
"___"
  ______ 20__г.__________/ Панова О.В./

КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебная
дисциплина, МДК                        Строительные  материалы  и
конструктивные части зданий
Специальность     21.02.06.
 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности
ФИО
преподавателя       Пиякина Елена Николаевна

№ уч. зан.

Название
  раздела учебной дисциплины, тема учебного занятия

Кол-во
часов

Спецификация учебных элементов (дидактические
  единицы)

Форма
учебного
  занятия

Самостоятельнаяработа
  (кол-во часов)

Литература
  и средства обучения

Домашнее
  задание

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение.

2

Содержание
  предмета и его значение.

Лекция

[1], С.5 - 7

[1], С.5 - 7

1

Основные свойства строительных материалов

2

Классификация
  строительных материалов. Физические свойства строительных материалов.

Лекция

[1],С.10 - 17

[1],С.10 - 17

2

Основные свойства строительных материалов

2

Механические
  свойства строительных материалов.

Комбинированный урок

[1],С.17 - 23

[1],С.17 - 23

   3

Практическое занятие № 1
  Основные
  свойства строительных материалов

2

Плотность  и водопоглащения.
  Средняя  и истинная  плотности кирпича, дерева и стали. Расчет пористости
  этих материалов.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2],С.5 - 13

[2],С.5 - 13

4

Практическое занятие № 1

Основные свойства
строительных материалов

2

 Прочность  и водостойкость.
Экспериментальное определение
  предела прочности и коэффициента водостойкости.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2],С.13 - 20

[2],С.13 - 20

Практическое занятие № 1

Основные свойства
строительных материалов

2

Экспериментальное определение
  водопоглащения по массе и объему (на примере кирпича). Оценка морозостойкости
  кирпича.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2],С.13 - 20

[2],С.13 - 20

5

Древесные материалы

2

Строение
  древесины. Свойства древесины. Пороки древесины. Применение древесины в
  строительстве.

Интерактивная лекция

Защита древесины от разрушения и
  возгорания - 4

[1], С.26 - 31

[1], С.26 - 31

6

Древесные материалы

2

Комплексное использование
  древесины: фанера, ДСП, древесноволокнистые плиты. Клееные древесные
  конструкции. Арболит и цементно-стружечные плиты.

Урок-конференция

[1], С.31 - 44

[1], С.31 - 44

7

Практическое занятие № 2. Основные свойства
  древесины

2

Плотность,
  влажность и прочностные свойства древесины.

Практическое занятие

[2] С.28 - 25

[2] С.28 - 25

8

Практическое занятие №2. Основные свойства древесины

2

Пороки
  древесины.

Практическое занятие

[2] С.44 - 55

[2] С.44 - 55

9

Природные каменные материалы

2

Классификация
  горных пород по происхождению, применяемых в строительстве: магматические,
  осадочные, метаморфические

Интерактивная лекция

[1]  С.52 - 60

[1]  С.52 - 60

10

Природные каменные материалы

2

Породы используемые для:
  облицовки (внешней и внутренней), покрытия полов, возведения стен.

Комбинированный урок

Материалы и изделия из природного
  камня- 2

[1]  С.60 - 75

[1] С.60 - 75

11

Практическое занятие № 3.
Изучение свойств минералов

2

 Породообразующие  минералы.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.57 – 59.
 Коллекция
 минералов

[2]  С.57 – 59,

12

Практическое занятие № 3.
Изучение свойств горных пород

2

 Горные  породы, используемые  в
  строительстве.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2]  С.59- 63.
Коллекция
 горных пород

[2] С.59- 63

13

Керамические и стеклянные материалы

2

Сырьевая база керамики, свойства
  керамики. Номенклатура керамических изделий, специальные керамические
  изделия.

Интерактивная лекция

[1]  С. 82 - 90

[1]  С. 82 - 90

14

Керамические и стеклянные материалы

2

Основы технологии стекла
  (сырьевая база, варка стекла, формование изделий.). Виды стеклоизделий
  строительного назначения.

Комбинированный урок

[1]  С.104 - 109

[1]  С.104 - 109

15

Практическое
  занятие № 4. Основные свойства керамических материалов

2

Лабораторная
  работа:
Оценка соответствия кирпича
  требованиям  ГОСТа.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.63-69

[2] С.63-69

16

Практическое
  занятие № 4.
Основные
  свойства керамических материалов

2

Марки  кирпича,
   водопоглащение кирпича.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.69 – 72

[2] С.69 – 72

17

Металлы

2

Понятие
  “металлы”. Основные свойства металлов. Классификация металлов и сплавов.
  Цветные металлы ,их применение в строительстве.

Лекция

[1] С.110 - 118

[1] С.110 - 118

18

Металлы

2

Основные
  изделия строительного назначения из стали (прокат, трубы, арматурная сталь).
  Защита стальных конструкций от пожара.

Комбинированный урок

Коррозия
  металлов и меры борьбы с ней. - 4

[1]  С.123 - 130

[1]  С.123 - 130

19

Вяжущие вещества

2

Понятие “вяжущие вещества”. Роль
  вяжущих в строительстве. Классификация вяжущих.  Гипс строительный (состав,
  свойства и области применения).

Комбинированный урок

Растворимое стекло и кислотоупорных
  цемент – 2

[1] С.133 - 140

[1]  С.133 - 140

20

Вяжущие вещества

2

Воздушная и гидравлическая
  известь (состав, свойства и области применения).

Урок-конференция

[1] С.133 - 140

[1] С.133 - 140

21

Вяжущие вещества

2

Состав портландцемента.
  Твердение. Понятие о марках. Разновидность портландцемента.

Комбинированный урок

[1]  С.146 - 157

[1]  С.146 - 157

22

Вяжущие вещества

2

Цементы с измененным составом
  клинкера (белый, цветные, быстротвердеющий, сульфатостойкий), цементы с
  минеральными добавками (пуццолановый, шлакопортландцемент)

Лекция

23

Органические вяжущие вещества

2

Черные вяжущие: битум и деготь.
  Состав, свойства. Области применения. Марки битума.

Комбинированный урок

[1]  С.157 - 166

[1]  С.157 - 166

24

Органические вяжущие вещества

2

Термопластичные полимеры, каучуки
  и каучукоподобные полимеры.

Комбинированный урок

[3]  С.213 - 220

[3]  С.213 - 220

25

Практическое занятие № 5
Свойства
  воздушных вяжущих веществ

2

Испытание строительного гипса.
Сроки  схватывания
  гипса и прочности гипса на изгиб и сжатие.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.89-94

[2] С.89-94

26

Практическое занятие №5
Свойства
  воздушных вяжущих веществ

2

Испытание
  извести.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.85-89

[2] С.85-89

27

Практическое
  занятие №6
Свойства
  гидравлических вяжущих веществ

2

 Марка портландцемента.
Изготовление
  и испытание стандартных образцов из портландцемента.

Практическое занятие

Оформление
  практической работы - 2

[2] С.98 – 105

[2] С.98 – 105

28

Практическое занятие №7
Свойства
  органических  вяжущих веществ

2

Марка битума.
Испытание
  битума на растяжимость, твердость и температуру размягчения.

Практическое занятие

Оформление
  практической работы - 4

[2] С.182 – 191

[2] С.182 – 191

29

Строительные бетоны и растворы

2

Строительные
  растворы и растворные смеси. Области применения и свойства. Классификация
  растворов, простые и смешанные растворы (гипсовые, известковые, цементные,
  известково-цементные и др.)

Лекция

Отделочные растворы - 2

[1]  С.168 - 172

[1]  С.168 - 172

30

Строительные бетоны и растворы

2

Понятие
  “бетон”, состав, технология, свойства. Классификация бетонов.

Интерактивная лекция

[3] С.274 - 282

[3]  С.274 - 282

31

Строительные бетоны и растворы

2

Тяжелый бетон.
Факторы, влияющие на свойства
  бетона. Марка и класс бетона. Неразрушающие методы определения прочности
  бетона.

Комбинированный урок

Сухие строительные смеси -2

[1] С.180 - 189

[1]  С.180 - 189

32

Строительные бетоны и растворы

2

Понятие о легких бетонах.
  Эффективность применения легких бетонов. Ячеистые бетоны. Крупнопористый
  бетон. Сборный и монолитный бетон.

Комбинированный урок

[3] С.298 – 304

[3]  С.298 – 304

33

Строительные бетоны и растворы

2

Силикатный бетон. Силикатный
  кирпич. Сравнение силикатного кирпича с керамическим. Силикатные бетоны и
  изделия из них.
Гипсобетон.
  Гипсобетон и гипсобетонные материалы и изделия. Гипсокартонные листы.

Комбинированный урок

[1]  С.246 - 253

[1]  С.246 - 253

34

Практическое
  занятие №7.

Строительные
  растворы

2

Строительные растворы. Подбор
  состава смешанного раствора.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 4

[2] С.139 – 146

[2] С.139 – 146

35

Практическое занятие №7.
Строительные растворы

2

Определение подвижности и
  прочности (марки) раствора.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.146 – 153

[2] С.146 – 153

36

Практическое занятие №8.
Строительные бетоны

2

Приготовление бетонной смеси и
  испытание бетонных образцов

Практическое занятие

Оформление практической работы - 4

[2] С.153 – 164

[2] С.153 – 164

37

Практическое занятие №8 .
Строительные бетоны

2

 Подбор состава, приготовление и
  испытание бетона заданной марки.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[2] С.164 – 171

[2] С.164 – 171

38

Железобетон

2

Общие сведения о ЖБИ,
  изготовление ЖБИ.

Лекция

[1]С.226 - 236

[1] С.226 - 236

39

Практическое занятие № 9.
Железобетон

2

 ЖБИ

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[3]С.324 – 331

[3]С.324 – 331

40

Полимерные материалы

2

Основные полимеры, применяемые в
  строительстве: полиэтилен, поливинилхлорид, полистирол, поливинилацетат,
  синтетические каучуки, полиэфиры, эпоксидные и кремнийорганические полимеры

Лекция

[1]  С.279 - 283

[1] С.279 - 283

41

Полимерные материалы

2

Понятие «пластмасса». Состав
  пластмасс (назначение компонентов). Основные свойства. Технологичность
  пластмасс.
Полимерцементные и полимербетоны.
  Основные свойства, рациональные области применения.

Комбинированный урок

Эксплуатационные
  свойства строительных пластмасс. - 4

[1] С.283 - 299

[1] С.283 – 299

42

Практическое занятие №10.

Строительные пластмассы

2

Образцы  основных
  видов пластмасс, применяемых в строительстве: линолеумы, декоративные пленки,
  гидроизоляционные пленки, погонажные изделия, трубы, сантехника,
  теплоизоляция.

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[3] С.355 – 363,
  коллекция строительных линолеумов

[3] С.355 – 363,

43

Специальные строительные материалы

2

Классификация
  кровельных материалов. Основные показатели, характеризующие свойства
  кровельных материалов. Рулонные материалы, штучные, листовые, мембранные и
  мастичные.

Информационная лекция

Описание эксплуатационных свойств
  кровельных материалов. Оценка долговечности. - 4

[1] С.266 - 275

[1] С.266 - 275

44

Специальные строительные материалы

2

Роль
  теплоизоляционных материалов в современном строительстве. Виды
  теплоизоляционных материалов по составу, по структуре, по назначению.
  Современные облицовочно-отделочные материалы (сайдинг). Лакокрасочные
  материалы.

Комбинированный урок

Описание эксплуатационных свойств
  теплоизоляционных материалов. Оценка долговечности. - 2

[1] С.302 - 317

[1]  С.302 - 317

45

Практическое занятие№ 11.
Кровельные и теплоизоляционные материалы

2

Кровельные материалы. Теплоизоляционные материалы
  Ознакомление с образцами кровельных материалов (рулонных, листовых и др.).

Практическое занятие

Оформление практической работы - 2

[3] С.363 – 377,
  коллекция кровельных материалов

[3] С.363 – 377

Итого
  аудиторных часов:

94

Итого часов на самостоятельную работу:

48

Количество лабораторных/практических занятий:

32

Итого максимальное
  количество часов:

142

Подпись преподавателя
_______/______________________/

Литература.
1  Попов Л.Н., Попов Н.Л.
«Строительные материалы и изделия», М., ГУЛ, ЦПП – 2014г.
2
Попов
Л.Н., Попов Н.Л., Лабораторные работы по дисциплине «строительные материалы и
изделия», М., ГУЛ,2014г.
3
Попов
К.Н., Каддо Н.Б. «Строительные материалы и изделия», М., Высшая школа, 2010г.

file_name: КТП СМ и КЧЗ ГК +.docx

alt: Древесные материалы 2Строение древесины

alt: Породообразующие минералы.Практическое занятиеОформление практической работы - 2[2]

alt: Защита стальных конструкций от пожара

alt: Комбинированный урок[3] С.213 - 220 [3]

alt: Полимерные материалы 2

alt: Практическое занятие№ 11.

alt: Литература. 1 Попов Л.Н.,

title: Планирование по предмету Строительные материалы и конструктивные части зданий


extracted_text:
Проект: подготовка реферата по социальной информатике

Требования к работам  по оформлению:
1.
титульный лист, содержание (автооглавление), текст реферата, литература,
приложения.

2.
объем реферата не менее 10 стр. формата А4, шрифт TimesNewRoman, кегль 12 пт,
одинарный междустрочный интервал, выравнивание текста – по ширине, нумерация
страниц в нижнем колонтитуле, поля: слева, справа, вверху - 2 см, внизу - 3 см;

3.
на титульном листе указывается: школа, название реферата, Фамилия И.О.
исполнителя, класс;

4.
список использованных источников - не менее 3-х, полное указание выходных
данных для книжных и периодических изданий, адреса сайтов с которых заимствован
материал, по тексту реферата должны быть ссылки на источники;

по содержанию:
5.
реферат должен содержать достоверные и актуальные сведения на достаточном
научном уровне;

6.
реферат, кроме текста (формат .doc), может дополнительно содержать: иллюстрации
дополняющие основную часть реферата.

по предъявлению:
7.
Тема письма с рефератом записывается как в примере на главной странице блога.
8.
Работа сдается на электронный адрес учителя.

Темы рефератов

1.
Анализ образовательных ресурсов.
2.
Информационная среда.
3.
Классификация образовательных ресурсов
4.
Образовательные ресурсы Интернета
5.
Политика безопасности в сети Интернет.
6.
Построение и использование компьютерных моделей.
7.
Правила работы с электронной почтой.
8.
Преднамеренные информационные угрозы.
9.
Развлекательные интернет-ресурсы полезные для работы.
10.
Случайные информационные угрозы.
11. Интернет-технологии
в информационном обществе.
12.
Информационный потенциал современного общества
как основа его
благосостояния.
13. Основные направления современного процесса
информатизации общества.
14. Новые информационные технологии и
социально-экономическое развитие
общества.
15. Перспективные направления развития информационных
технологий: образование как ценность.
16. Информационная культура современного общества.

file_name: Темы рефератов Социальная информатика 11 класс.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 9 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

«Системно-деятельностный подход на
уроках математики»

Выполнила:
Сигинишина А.А.

учитель начальных классов

                                                          2020
г.

       Системно-деятельностный подход – это такой метод,
при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса.
       Главным условием при реализации Федерального
государственного образовательного стандарта  является включение школьников в
такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм
действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними
учебных задач. Системно-деятельностный подход мне помогает развивать
способности детей к самообразованию.
       Системно-деятельностный подход в образовании
основан на принципе деятельности.  Для реализации этого принципа создаю на
уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию,
а сами добывают ее. Школьники становятся активными участниками образовательного
процесса. Также они учатся пользоваться разнообразными источниками информации,
применять ее на практике. Таким образом, ученики не только начинают понимать
объем, форму и нормы своей деятельности, но и способны изменять и совершенствовать
эти формы.
       Начальная школа – самый важный этап школьного
обучения, на котором закладывается основа личности ребенка. Как правило, в этот
период формируются его коммуникативные способности, способности к получению
информации из различных источников. А также развивается самооценка школьника и
его отношение к учебному процессу.
       Планируя уроки, учитываю следующие психологические
особенности школьников:
-дети в таком возрасте легче воспринимают информацию в
игровой форме;
-у младших школьников слабо развиты коммуникативные
навыки;
-дети в начальной школе не имеют навыков
самообразования.
      Учитывая эти особенности личности младшего
школьника, стараюсь творчески подходить к проведению урока, максимально
включать игровые элементы в образовательную деятельность. Знакомлю ребят со
способами самостоятельного получения информации. Однако стоит помнить, что они
пока не способны к полноценной самостоятельной учебной деятельности и часто
нуждаются в моих подсказках.
      Системно-деятельностный подход помогает решить
важную образовательную задачу современности – развитие детей, формирование
активных личностей и компетентных профессионалов. В результате такого обучения
дети не только усваивают школьную программу, но и приобретают множество
полезных навыков, которые помогут им в жизни и профессиональной деятельности.
Также в процессе такого обучения формируется система культурных ценностей
человека.
     Все эти качества очень важны в условиях постоянного
обновления информации. Интернет, пресса, телевидение оперируют огромным
количеством информации. Человеку важно уметь находить актуальные знания,
систематизировать и обрабатывать их. Человек с такими качествами востребован в
современном обществе и будет способствовать его развитию. Именно поэтому
системно-деятельностный подход – основа современного российского образования.
     Большое значение в моей работе имеет соблюдение
принципа творчества. Для этого стимулирую творческие подходы к обучению, даю
ученикам возможность получения опыта собственной творческой деятельности.

Важное место занимают ситуации из современной жизни, рассматриваемые с
математической точки зрения; например, о современных и старинных деньгах, о
человеке, о планетах Солнечной системы и т.д. Данные ситуации не только
положительно влияют на мотивацию, но и учат применять знания в реальной жизни.
На уроках ввожу много материала, имеющего отношение к познанию мира (сравнение
и применение некоторых знаний, связанных с физиологией и анатомией); к охране
окружающей среды. Предусматриваю разные виды групповой и индивидуальной работы.
Формирую алгоритмические и эвристические приемы действий. Развиваю
интеллектуальную активность, формирую положительное отношение к учебе,
потребность в знаниях.
     Практика обучения  показывает, что на успешность
развития детей влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма
его подачи, которая способна вызвать заинтересованность детей и познавательную
активность. С этой целью и использую средства занимательной математики.
     В работе с детьми применяю
различные виды занимательного материала:
·
занимательные
вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления,
сообразительности, являющиеся приемами активизации умственной деятельности;
·
задачи-головоломки,
цель которых – составить фигуры из указанного количества счетных палочек: в
данных задачах осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры
путем уменьшения или перекладывания ее составляющих;
·
группа
игр на моделирование плоских или объемных фигур, которая способствует развитию
образного и логического мышления, пространственных представлений;
·
наглядные
логические задачи: на заполнение пустых клеток, продолжение ряда, поиск
признаков отличия, нахождение закономерностей рядов фигур, признаков отличия
одной группы фигур от другой.

Для целенаправленной подготовки учащихся к участию в олимпиадах систематически
предлагаю учащимся творческие задания: составить задачу, выражение, кроссворд,
ребус и т. д.

Сегодня представляю вам одно из творческих заданий по созданию математического
кроссворда.

Цели и задачи данного задания:
•
расширение
кругозора учащихся;
•
развитие
интереса учащихся к изучению математики;
•
повторение
математических терминов.

Обучение ребят составлению математического кроссворда провожу в несколько
этапов:
1.
Знакомлю
с историей создания кроссворда.
2.
Знакомлю
с правилами создания кроссворда.
3.
Представляю
разновидности кроссвордов.
4.
Представляю
кроссворд, который составила я. Предлагаю его решить.
5.
Предлагаю
составить кроссворд самостоятельно.

Начинаю с кроссворда, состоящего из пяти слов. Сначала необходимо придумать
вопросы, ответами на которые будут числа: один, два, три, восемь и ключевое
слово десять. Далее, выполняя задание вопрос – ответ, заполнить готовые ячейки
кроссворда. Затем усложняю. Придумать вопросы к числам: двадцать, сорок,
пятьдесят, семьдесят, сто и заполнить кроссворд. Потом предлагаю подобную
работу самостоятельно. Постепенно задание усложняется. Предлагаю использовать
слова – термины. Облегчает работу детям ключевое слово, а усложняет – заданная
тема, например «Произведение».
      Один из своих
кроссвордов вам сегодня представит моя ученица Овчинникова Милана
(коллективное разгадывание кроссворда).
     А теперь предлагаю
вам составить кроссворд  на тему «Геометрические фигуры» (прямоугольник,
квадрат, ромб, овал, круг – используемые слова).
     Анализируя
свою деятельность, я задаю себе вопрос: «Что приобретают дети на моих уроках?»
Прежде всего, приобретают навыки различных видов деятельности. Каждый что-то
обдумывает, предлагает, работает с дополнительной литературой, то есть
происходит мыслительная деятельность. Есть и коммуникативная деятельность – все
делятся информацией, своими идеями, задают вопросы. Выполняется и практическая
работа.  В результате на уроке математике  раскрывается творческий потенциал
обучающихся. Их математический кругозор расширяется.

  Какие промежуточные результаты даёт моя работа:

формируются
     организационные навыки;
формируется умение
     найти нужную информацию;
самостоятельность;
потребность в помощи
     товарищей, а также умение оказать её другим;
математический
     подъём у детей, не проявляющих себя в урочной системе;
увеличение
     возможностей для творчества;
личностное развитие
     происходит не только у детей, но и у меня.

     Таким образом, я реализую главную цель
системно-деятельностного подхода в обучении, которая состоит в том, чтобы
пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развиваю
навыки самообразования. В конечном итоге результатом должен стать воспитанный,
образованный человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и
в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и
жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой
цели, понимаю: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью
ребенка и моей. Учебная деятельность должна быть основана на принципах
сотрудничества и взаимопонимания.
     Системно-деятельностный подход в обучении позволяет
эффективно достичь результатов, которые являются основой гармоничного
личностного развития ребенка.

file_name: Системно-деятельностный подход на уроках математики.docx

title: Доклад на педсовете


file_name: СРЕДНИЕ ВЕЛИЧИНЫ.ПРОЦЕНТЫ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Абрамова Таисия Ивановна, учитель начальных классов КГОБУ
школа-интернат, с. Покровка

Сценарий праздника
«Прощание с первым классом»
Цель: создать условия для
развития творческих способностей у младших школьников через активную
деятельность при подготовке и проведении праздника.
Задачи:
- развивать  мыслительные
операции, речь, творческие способности учащихся;
- формировать умение
работать в группе , слушать и слышать друг друга;
- способствовать созданию
детского и родительского коллектива;
- воспитывать положительное
отношение к школе и сотрудничеству.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки
с заданиями, магнитный алфавит, шоколадные и картонные медальки.
Ход праздника
Учитель.
Есть в году различные
праздники.
Сегодня праздник у  нас.
К нам на праздник пришли
родители,
 И с волненьем глядят
на вас,
Будто только впервые
увидели
Повзрослевших детей сейчас.
Скоро ребята станут
второклассниками.
1 ученик
Сначала мы всего боялись,
За всё переживали.
И вот сегодня вам покажем,
Что в школе мы узнали.
2 ученик
Порой не слушалась нас
ручка,
В плечо не смотрел
карандаш.
И солнце закрывала тучка,
Но  шли мы на абордаж.
3 ученик
Теперь сдаются нам все
предметы –
Изо, письмо и чтение.
И мы уже другим даём
советы,
Передаём умения.
4 ученик
Целый год учёбы! Как это
много!
Ох, трудной выдалась
дорога!
Уверенно мы шли по ней,
Всем вместе всё же веселей!
5 ученик
Всего лишь год! Как это
мало!
А много мы уже узнали.
Читаем, пишем, рассуждаем,
Рассказываем и считаем!
6 ученик
Сегодня это мы покажем
С великой радостью и без
проблем.
Постараемся, докажем:
Учиться в школе нам не
лень.
7 ученик
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
О своих успехах.
8 ученик
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки
9 ученик
Буквы гласные мы любим,
И всё больше с каждым днём.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поём.
10 ученик
Двести  слов в минуту
нынче,
Как машинка я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»
11 ученик
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу ч задачей
справиться,
Потому что не ленюсь.

Учитель
Сейчас мы с вами пройдём по
всей жизни в 1 классе. Только постараемся сделать это намного быстрее.
I.  Презентация «Наша жизнь
в 1 классе в фотографиях»
II.  А  сейчас, чтобы перейти
во  2 класс, вы должны будете пройти испытания, ответить на вопросы.  А чтобы
пройти испытание, надо сначала отгадать загадку.
Испытание первое.
Загадка
День за днём идёт кино
На экране этом.
Солнца, зелени полно
На экране летом.
А зимой – синий лёд,
Снег летит играя.
Фильм идёт, идёт, идёт
Без конца и края.  (Окно)
- Певое задание спряталось на окне.
Задание 1.
- Исполните песню
«Теперь мы первоклашки».
Вот и осень пришла,
Собираться пора
В дом огромный, что школой зовется.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Все прошло и уже не вернется.
Завершилась вчера
В детском саде игра.
Все прошло и уже не вернется.
Припев:
Сережки и Наташки,
Теперь мы первоклашки,
И смотрим на приятелей вчерашних свысока.
Они остались в садике:
Марины, Саши, Вадики.
Они еще не слышали школьного звонка.
Они еще не слышали школьного звонка.

На уроках не спят,
Только ручки скрипят
Над тетрадкой по чистописанью.
Только пишем мы так:
Все наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Только пишем мы так:
Все наперекосяк.
Ну, за что нам такие страданья!?
Припев:
Скоро будем мы знать,
Как читать и считать,
Как по химии опыты ставить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Ведь учиться у вас
Мы пришли в первый класс.
С этим можно друг друга поздравить.
Припев:

Испытание второе

Загадка.
По чёрному белым
Пишу то и дело.
Потрут тряпицей –
Чиста страница.  (Школьная доска)
- Следующее  задание
спряталось на школьной доске.
Задание 2.
1) Расскажите каждый о
своей букве
Рассказывают азбуку в
стихах на ту букву, на которую начинается его имя или фамилия..
2) Расставьте эти буквы
(магнитный алфавит) в алфавитном порядке.
3) Назовите буквы, которые
всегда обозначают твёрдые согласные (ж, ш, ц);
Которые всегда обозначают
мягкие согласные (ч, щ, й)
4. Назовите буквы, которые
обозначают сразу два звука (е, ё, ю, я)

- Справились с заданием?
(Вручаются шоколадные медальки)

Испытание третье.
Загадка.
В школьной сумке я лежу,
Как ты учишься, скажу. (Дневник)
- Второе задание спряталось
в дневнике.
Задание 3.
1) Посчитайте  хором  от  10
до 20 и обратно.
2) Как называются
компоненты при сложении?
3) Назовите соседей числа
16.
4) Какое число стоит между
числами17 и 19?
5) Как узнать,  на сколько
одно число больше или меньше другого?

- Справились дети с
заданием?
Вручается медалька с
фотографией.
Испытание четвёртое.
Загадка
Кто приходит,
Кто уходит –
Все за ручку её водят.  (Дверь)
- Следующее задание
спряталось  на двери.

Задание 4.
1) О чём надо помнить, когда мы начинаем
писать предложение?
2) Какие орфограммы вы знаете?
3) Напишите своё имя и фамилию.
4) Зачем нам нужны большие (заглавные)
буквы?
5) Какую физкультминутку вы выучили
последней?.

- Справились с заданием?
- Пришло время вам, ребята, присвоить
звание «Магистр».
Каждому ученику надевают шапочку магистра.

Испытание пятое.

Загадка
Журнал, учебник и пенал
Не положим мы на пол.
И, конечно, ясно всем:
Для этого нам нужен стол.
- Следующее задание лежит на столе.
Задание 5.
1) Кто такие насекомые?
2) Чем покрыто тело рыб?
3) Из чего получают изюм?
4) Как вращается Земля?

Испытание шестое.
Загадка
На четырёх ногах стою,
Ходить я вовсе не могу.
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать.
(Стул)
- Задание спряталось на стуле.
- А это задание для меня.
Я должна рассказать о каждом ученике –
магистрике. Слушайте.

В день «Посвящения в первоклассники»  у
нас  в классе были:
…  Соня, Эмма, Даша,
Два Матвея и два Саши,
Рита. Настя и Руслан,
Миша,  Дима и Роман,
Кирилл, Вика и Снежана,
Данил, Никита  и Сузанна,,
Два Ярослава есть и Вова.
Они учиться все готовы!
- А кто же у нас
сейчас есть? Кто услышит своё имя, громко говорите слово «Я».
…  Соня, Эмма, Данил ,  Даша,
Два Матвея и два Саши,
Рита, Настя и Руслан,
Миша,  Дима и Роман,
Кирилл,  Никита и Снежана,
Два Ярослава и Светлана,

. - А теперь стихи о вас.
1 Что когда произошло
Маргарита знает.
Она не просто говорит,
Она всё объясняет.

2. Если Саша не уверен,
Начинать он не намерен.
А когда уж убедится,
За дела скорей садится.

3. Рома наш серьёзный очень,
Он во всех расчётах точен.
Не всегда старателен,
Зато изобретателен.

4. В коридоре шум и гам:
Это наш  Данилка там
Выбегает непременно –
Наконец-то перемена!

5. Не зря  Снежана училась  в первом классе:
Читает, пишет, хорошо считает,
Все новое ей интересно,
А математику так просто обожает.

6.  Ещё Эмилия у нас есть.
Хороших качеств в ней не счесть.
Добрая, красивая, немножко молчаливая.
Зато пальчики у Эммы
Из пластилина слепят всё непременно

7. Даша любит поиграть,
Любит новое узнать..
Если уж её обидят,
Не забудет сдачи дать.

8.  Всегда внимательна, спокойна и скромна,
Весь год упорно занималась,
По русскому и математике старалась.
Себе друзей нашла немало  -
Приветливая, скромная Светлана.!

9. Добра, терпелива, старается Настя,
Ей хочется
все понимать в первом классе!
Читает усердно, задачи решает,
В тетрадочке всё записать успевает!
С улыбкой простой, никого не обидит,
Во всех положительное только видит.

10. Закончил первый класс  Матвей:
Умеет он
читать, писать, считать.
Так наизусть читает превосходно,
Что диктором спокойно мог бы стать!

11. Веселый, озорной, задорный,
Умеет Ярослав читать, считать,
писать.
Общительный и очень добрый,
Он не позволит слабых обижать.

12. Закончил первый класс Никита:
Читает, пишет и считает,
Доброжелательный, чуть  закрытый ,
Свою  семью он просто обожает.

13. Отличный результат по всем предметам -
Не зря  Кирилл  трудился в первом
классе.
Старателен, спокоен и при этом
Учиться любит - это просто счастье!

14. Первый класс, а он все знает:
Посчитать в уме - легко!
Пишет сам и сам читает
Михаил наш дорогой!

15. К концу подходит первый класс -
Пора  итоги подвести сейчас!
Читать стал лучше  Ярослав, считать в уме,
Почувствовал ответственность, уверенность в себе.

16. Дима  ростом
невелик,
Везде он постарается,
Вот написать без исправлений
Пока не получается.

17. Упрямишься, Руслан,
 ты часто.
Бываешь часто непослушным.
Но я надеюсь без сомненья,
Учителя  наказы ты не позабудешь!
18. Матвей  в классе не мешает
И правил он не нарушает,
Есть у него талант огромный:
На всех уроках молчать  упорно.
19. Соня всегда и везде старается,
Поэтому всё у нее получается,
Рисунки всевозможные
И  задачки сложные,
Культурная и тактичная
И девчонка отличная.
20. Спокоен Саша и надёжен,
Своих эмоций не показывает он.
Настолько сдержан, что представить
невозможно,
Чтоб он был чем-то сильно возмущён.

- Вот такие вы стали к концу 1
класса. И перешли во второй!
1 ученик:    Вот
и кончился год наш учебный,

            Не зовите вы нас малыши.

            Стали туфли малы нам и кеды

            И короткими стали штаны.
2 ученик:    Мы
читали, писали, считали,

            Пели, клеили и рисовали,

            Пели песни про всё на свете -

            Ведь мы очень хорошие дети.
3 ученик:    Только в школу расходились,
 Да за партой рассиделись,
 Да в тетрадке расписались,
 В перемену расшумелись,
 Всех друзей  расслушались –
 Вдруг каникулы зачем-то
 Тут на нас обрушились.
4 ученик:    Никаких заданий на дом!
 Речка – рядом, роща – рядом,
 Тут как тут.
 Ну а парта у окошка и звонок
 Пускай немножко отдохнут!
5 ученик:  Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денек!

file_name: Праздник прощание с 1 классом.docx

alt: Всего лишь год! Как это мало!

alt: День за днём идёт кино На экране этом

alt: Соня, Эмма, Данил , Даша,

alt: Всегда внимательна, спокойна и скромна,

alt: Вот написать без исправлений

alt: Пускай немножко отдохнут! 5 ученик:

title: Сценарий праздника "Прощание с 1 классом"


extracted_text:
Как
научиться играть в шахматы
Игра в шахматы - одна из наиболее популярных
развлечений для всего мира, хотя новые технологии, такие как компьютерные игры
и Интернет, постепенно оттесняют шахматы на задний план.
Каждый новичок предпочитает думать, что шахматы это
довольно легкая игра: что может быть сложного в том, чтобы просто передвигать
фигуры по доске? Можно просто взять и выучить основные правила игры в шахматы,
но вы тут же поймете, что этого недостаточно. В этой игре огромное значение
имеют следующие факторы: тактика и стратегия, умение подбирать комбинации и
планомерно мыслить, также важно быть очень терпеливым и внимательным. Шахматы
считаются не просто домашней настольной игрой, они также относятся к категории
спорта.
Конечно, в каждом виде спорта встречаются как
любители, так и профессионалы, и это правило не обходит стороной шахматы.
Многие играют в шахматы ради удовольствия, вовсе не желая, становится
гроссмейстером. Если вы попробовали играть в шахматы и при этом решили сделать
их своим хобби, но вам не хватает знаний и опыта, значит, скорее всего,
возникнет вполне логичный вопрос: «Как же, все-таки, научиться хорошо играть в
шахматы?» Во-первых, нужно приобрести шахматную доску и купить шахматные фигуры.
Доска для шахмат - это поле в виде квадрата, который состоит из 32 белых клеток
и 32 черных, всего 64 клетки. Каждая из фигур в шахматах ходит по-своему.
Поэтому, начальные навыки, которые вам необходимо освоить для того, чтобы в
дальнейшем хорошо уметь играть в шахматы - выучить правильную расстановку и
названия шахматных фигур, а также правила игры в шахматы.
После того как азы закреплены, можно приступить к
изучению теории. Вам много чего предстоит сделать: привыкнуть к правилам игры,
научится продумывать специфические ходы (взятия на проходе и рокировки),
освоить такие понятия как мат, пат (ничья) и шаг, а также выучить названия
этапов классической партии в шахматы.
Дебют - это когда проводятся первые комбинации,
миттельшпиль - действия в середине игры, эндшпиль - конец игры.
Где же найти полезную информацию для того, чтобы как
можно лучше изучить эту игру? Можно найти специальные обучающие книги в книжных
магазинах или пробежаться по глубинам интернета или можно поинтересоваться у
своего знакомого шахматиста (если он у вас есть), чтобы он вам объяснил
принципы этой прекрасной игры. Индивидуальное обучение шахматам у
профессионалов - тоже отличный вариант!
Многое будет зависеть от вашего образа мышления, а
также от темперамента. Главное правило - никуда не нужно спешить, необходимо
внимательнейшим образом изучить каждый нюанс для того, чтобы достичь желаемых
результатов.

file_name: Как научиться играть в шахматы.doc

alt: Как научиться играть в шахматы

title: Как научиться играть в шахматы