extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательное
учреждение
Омской области
«Сибирский
профессиональный колледж» в селе Сосновское

гр. СК-306

ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

ПМ03.
Организация диспетчерского и аварийного обслуживания объектов
жилищно-коммунального хозяйства

43.02.08.
Сервис домашнего и коммунального хозяйства

ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Сосновское, 2021г.

Одобрена
цикловой методической комиссией дисциплин
  профессионального цикла и мастеров п/обучения
протокол
  №___
от
  «___» _______ 2021 г.

Программа
  производственной практики разработана на основе программы профессионального
  модуля
ПМ03.
  Организация диспетчерского и аварийного обслуживания объектов
  жилищно-коммунального хозяйства

Председатель
  ЦМК

____________
  О. А. Ломакина

  (подпись)

 Старший мастер
_______________         Кабачков М. Л.
(подпись)

Методист
______________ Фоменко Е. А.
(подпись)

Организация-разработчик: ФБПОУ ОО
«Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Ломакина О. А.,
преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим советом ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения в учебном
процессе,  протокол №____ от «___» ______________ 202_ г.

© Сибирский профессиональный
колледж

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
Программа
производственной практики является частью основной профессиональной
образовательной программы, разработанной в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 43.02.08. Сервис домашнего и коммунального хозяйства
1.2. Цели и задачи
производственной практики:
Получение практического опыта:
-
ПО2.
выполнение работ по устранению причин аварии или предотвращения распространения
последствий аварии;
-
ПО3.
осуществление контроля работы инженерного оборудования на объектах
жилищно-коммунального хозяйства;
-     ПО4. осуществление
контроля выполнения заявок управляющей организацией
Формирование профессиональных
компетенций(ПК):
-
ПК
3.1. Осуществлять прием заявок от диспетчерской службы на устранение
управляющей организацией аварий;
-
ПК
3.3. Контролировать работы инженерного оборудования объектов
жилищно-коммунального хозяйства;
-     ПК 3.4.
Контролировать выполнение управляющей организацией заявок;
Формирование общих компетенций (ОК):
-
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам;
-
ОК 02. Осуществлять  поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;
-
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие;
-
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
-
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста;
-
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности;
-
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках;
-
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности,
планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.3. Количество часов на освоение
производственной практики: 108 часов

1.4.
Форма аттестации: зачет

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ

№ тем

Наименование тем
  практики

Кол-во часов

1

Ознакомление
  со структурой предприятия

3

2

Ознакомление
  с должностными инструкциями, рабочими местами, оборудованием.

3

3

Самостоятельная
  работа на рабочих местах предприятия. Выполнение индивидуального задания по
  практике

84

3.1

Выполнение
  работ в составе бригады по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе центрального отопления

12

3.2

Выполнение
  работ в составе бригады по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе горячего и холодного
  водоснабжения

12

3.3

Выполнение
  работ в составе бригады по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе канализации

12

3.4

Выполнение
  работ в составе бригады по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе электросети

12

3.5

Проведение
  осмотров и текущего ремонта в системе центрального отопления МКД в составе
  ремонтной бригады

6

3.6

Проведение
  осмотров и текущего ремонта в системе горячего и холодного водоснабжения МКД
  в составе ремонтной бригады

6

3.7

Проведение
  осмотров и текущего ремонта в системе канализации МКД в составе ремонтной
  бригады

6

3.8

Проведение
  осмотров и текущего ремонта в системе электросети МКД в составе ремонтной
  бригады

6

3.9

Работа
  с заявками от жителей МКД: прием, регистрация, организация выезда бригад по
  заявкам, контроль выполнения заявок управляющей организацией (обзвон жителей
  МКД)

12

4

Обобщение
  материала, оформление отчета

12

5

Защита
  отчета по практике

6

Всего часов:

108

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Производственная практика:
3.1. Условия и особенности организации
производственной практики
Производственную практику обучающиеся
проходят в организациях, предоставляющих коммунальные услуги, на основе прямых
договоров, заключаемых между образовательным учреждением и каждым
предприятием/организацией, куда направляются обучающиеся
Во время прохождения производственной
практики на предприятии студенты выполняют учебные и производственные задания, выдаваемые
руководителями практики, ведут дневник и собирают практический материал для
отчета.
Предприятие, предоставляющее место
практики, назначает руководителя практики из числа своих работников, обладающих
необходимой квалификацией. Руководитель практики от предприятия должен
осуществлять технический контроль, прием и учет выполненных работ, периодически
проводить проверку знаний учащихся по правилам техники безопасности и
эксплуатации оборудования, не допускать использования учащихся на работах, не предусмотренных
программой, консультировать по возникающим вопросам и предоставлять информацию
для составления отчета по практике.
Контроль прохождения производственной
практики ведется руководителем практики от учебного заведения. По окончанию
практики ими проверяется отчет по практике, выполнение индивидуального задания
и оценивается работа студента.
Проверка знаний и умений по окончании производственной
практики проводится в виде зачета, после производственной практики проверяется
письменный отчет и осуществляется защита индивидуального задания.
3.2.
Информационное обеспечение обучения:
1.
Федеральный закон  от 23 ноября 2009 г. N
261-ФЗ «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями)
2.
Постановление Правительства РФ от 23 мая
2006 г. N 307 «О порядке предоставления коммунальных услуг гражданам» (с
изменениями от 21 июля 2008 г., 29 июля 2010 г., 6 мая 2011 г.)
3.
Постановление Правительства РФ от 6 мая
2011 г. N 354 «О предоставлении коммунальных услуг собственникам и
пользователям помещений в многоквартирных домах и жилых домов»
4.
Постановление Правительства РФ от 13
августа 2006 г. N 491 «Об утверждении правил содержания общего имущества в многоквартирном
доме и правил изменения размера платы за содержание и ремонт жилого помещения в
случае оказания услуг и выполнения  работ по управлению, содержанию и ремонту
общего имущества в многоквартирном доме ненадлежащего качества и (или) с
перерывами, превышающими установленную продолжительность»
5.
Правила предоставления коммунальных услуг
собственникам и пользователям помещений в многоквартирных домах и жилых домов
(утв. постановлением Правительства РФ от 6 мая 2011 г. N 354)
6.
Правила установления и определения
нормативов потребления коммунальных услуг (утв. постановлением Правительства РФ
от 23 мая 2006 г. N 306) (с изменениями от 6 мая 2011 г.)
7.
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2004 г. N 189-ФЗ
«О введении в действие Жилищного кодекса
Российской Федерации»
8.
"Жилищный кодекс Российской
Федерации" от 29.12.2004 N 188-ФЗ (ред. от 30.11.2011)
9.
Федеральный закон Российской Федерации от
2 мая 2006 г. N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями)
Основные
источники:
1.
Инструкция по проектированию систем связи,
информатизации и диспетчеризации объектов жилищного строительства. РМ-2798.
2.
Маилян Л.Р. Справочник современного
инженера жилищно-коммунального хозяйства. – Ростов-на-Дону: «Феникс»,  2009
3.
Махитко И.П. Внутридомовые,
санитарно-технические системы. Устройство и эксплуатация – СПб.: ООО
«Издательство «Диалог», 2009
4.
Ильичев С.В. Применение современного
оборудования, технологий и материалов при производстве аварийно-восстановительных
и ремонтных работ на внутридомовых и вторичных наружных инженерных системах. –
СПб.: Изд. «Диалог», 2008
5.
СаНПиН 2.1.2.1002-00
«Санитарно-эпидемиологические требования к жилым зданиям и помещениям.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»
6.
СНиП 2.08.01-89 «Жилые здания»
7.
СНиП 31-01-2003 (с изменениями от 2008 г.)
«Здания жилые, многоквартирные»
8.
СНиП 31-02-2001. «Дома жилые
одноквартирные»
9.
Тихомирова М.Ю. Комментарий к новому
Жилищному кодексу Российской Федерации с образцами правовых документов. –
«Феникс»,. 2007 г.
Дополнительные источники:
1.
Как управлять своим домом. Памятка для
собственников жилья. - Администрация Челябинской области, 2007 г.
2.
Шешко Г.Ф. Справочник по жилищным
вопросам.: ИНФРА-М , 2008 г.
Интернет-ресурсы
http://base.garant.ru/12147448/
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=114247
http://base.garant.ru/12147362/#1000
http://www.samru.ru/riet/pravo/10515.html
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=114691
http://www.zakonprost.ru/zhilishhnyj-kodeks
http://base.garant.ru/12146661/
http://www.docload.ru/Basesdoc/1/1909/index.htm
http://www.tehbez.ru/Docum/DocumShow_DocumID_528.html
http://www.tehbez.ru/Docum/DocumShow.asp?DocumID=328

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения
программы производственной практики осуществляется мастером производственного обучения/руководителем
практики в процессе проведения занятий, а также выполнения студентами
учебно-производственных заданий.

Результаты
  обучения
(ПК)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Вид
  аттестации

ПО2.
  выполнение работ по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии;

–
  Выполняет работы по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе центрального отопления

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

–
  Выполняет работы по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе горячего и холодного
  водоснабжения

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

–
  Выполняет работы по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе канализации

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Выполняет работы по устранению причин аварии или предотвращения
  распространения последствий аварии в системе электросети

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

ПО3.
  осуществление контроля работы инженерного оборудования на объектах
  жилищно-коммунального хозяйства;

-
  Проводит осмотры и текущий ремонт в системе центрального отопления

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Проводит осмотры и текущий ремонт в системе горячего и холодного
  водоснабжения

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Проводит осмотры и текущий ремонт в системе канализации

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Проводит осмотры и текущий ремонт в системе электросети

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной практики

ПП

ПО4.
  осуществление контроля выполнения заявок управляющей организацией

-
  Работает с заявками от жителей МКД: прием, регистрация.

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Организовывает выезда бригад по заявкам

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Контролирует выполнения заявок управляющей организацией (осуществляет
  коммуникативную связь с жителями МКД после выполнения заявки)

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

ПК
  3.1. Осуществлять прием заявок от диспетчерской службы на устранение
  управляющей организацией аварий;

- Осуществляет прием заявок
  на устранение аварий согласно алгоритму

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

- Проводит регистрацию заявок в электронном виде и
  журнале учета заявок

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Организовывает передачу информации структурным подразделения, муниципальным
  образованиям и т.д.

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

ПК
  3.3. Контролировать работы инженерного оборудования объектов
  жилищно-коммунального хозяйства;

-
  Проводит плановые осмотры инженерного оборудования объектов

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Проводит мониторинг показателей работы инженерного оборудования объектов

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

-
  Выполняет плановые ремонтные работы инженерного оборудования объектов

Экспертное
  наблюдение за выполнением различных видов работ во время производственной
  практики

ПП

ПК
  3.4. Контролировать выполнение управляющей организацией заявок;

- Обеспечивает необходимой информацией управляющую
  организацию для выполнения заявок по устранению аварийных ситуаций.

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

- Проводит мониторинг выполнения заявки

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

- Оформляет отчет о выполнении заявки

Экспертное наблюдение за выполнением различных видов
  работ во время производственной практики

ПП

Уровень сформированности общих компетенций
оценивается методом экспертной оценки в соответствии с Положением о
формировании фонда оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПП ПМ03.doc

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

alt: Basesdoc/1/1909/index.htm http://www

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Проводит мониторинг выполнения заявки


extracted_text:
Классный час

Учитель:
Коптелева Наталья Викторовна

Цели и задачи:

- расширить знания о
профессиях;
- прививать уважение к
людям разных профессий;
- воспитывать чувство
коллективизма и взаимовыручки;
- познакомить со
стихотворением В.В.Маяковского «Кем быть?»;
- расширять кругозор,
память, внимание.
Объявление
темы классного часа.

Сегодня мы проведем КВН в
нашем классе по теме «Все профессии нужны, все профессии важны!»

1.
Организационный
момент.

Для участия в КВН нам
нужны три команды. Каждая команда будет отвечать на вопросы. Чем больше верных
ответов, тем больше очков вы можете заработать.

2.
Вступительное
слово.

Каждый из вас мечтает
кем-то стать, получить какую-то профессию. Вы станете взрослыми, и будете
заниматься своим любимым делом. А когда же вы станете взрослыми? (ответы
детей)
Сейчас вы только мечтаете
о своей будущей профессии (В. Маяковский «Кем быть? Читают подготовленные
дети)

3.
Разминка.
Доскажи словечко.

Трактор
водит                   тракторист,
Электричку
        машинист,
Стены
выкрасил                маляр,
Доску
выстругал               столяр,
В доме свет
провел           монтер,
В шахте
трудиться            шахтер,
В жаркой
кузнице             кузнец,
Кто все знает
-               молодец!
4.
Конкурс
«Мужчина и женщина».

В наше время уже нет
профессий чисто мужских и чисто женских. Образуйте женский род от следующих
профессий.
1. повар, пианист.
(повариха, пианистка)
2. певец, портной.
(певица, портниха)
3. писатель, продавец.
(писательница, продавщица)

5.
Конкурс
«Отгадай – ка».
Для команды 1:

Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
 У него в руках ведро,
Сам расписан он пестро (Маляр)

Кто в дни болезней
Всех полезней.
И лечит нас от всех
Болезней? (Доктор, врач)

Для команды 2:
Встаем мы очень рано,
Ведь наша забота
Всех отвозить по утрам на работу (Водитель)

Он учит детишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать (Учитель)

        Наведем стеклянный
глаз,
Щелкнет раз
И помним вас (Фотограф)

В белоснежном колпаке,
Перепачканный в муке,
Булки сдобные печет
И ребятам раздает
Продавец или аптекарь?
Нет, конечно, это...(Пекарь)'

6.
Конкурс
«Узнавай-ка» .

Учитель читает описание профессии,
команда должна ее узнать. Если команда не может узнать, то учитель пишет первую
букву и т.д.
Учитель показывает табличку для
первой команды:

и читает: «Эти ученые
изучают, как жили люди в далеком прошлом. Летом они отправляются туда, где были
поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем
земли и покрылись травой и лесом. Ученые старательно, слой за слоем раскапывают
землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку
осторожно очищают от пыли специальной кисточкой». (Археолог.)
Дальше
учитель показывает табличку для второй команды:

и
читает: «Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почетна и
достойна уважения. Все здания, которые мы видим вокруг себя - дома, дворцы,
храм, церкви и даже уютные беседки в парке, -возникли не сами по себе.
Придумывать красивые здания - дело не простое. Свою работу над будущим зданием
этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках». (Архитектор.)
Для третьей
команды:

«Хорошо
помечтать, глядя в ночное звездное небо, пофантазировать. Больше всех о звездах
знают эти люди. Сейчас эти ученые наблюдают космос с помощью телескопов,
летательных аппаратов.
Компьютеры помогают им
вычислить расстояние, на котором находятся друг от друга небесные светила». (Астроном.)

7.
Конкурс
«Начинай на букву П».

За 3 минуты команды пишут
название профессий на букву П. Затем они по очереди называют их. Выигрывает та
команда, которая назовет профессию последней.

Физкультминутка.

В прошлый раз был
педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень
много,
Потому что он…. артист.
- Представьте, что каждый из вас стал
артистом, кто лучше покажет движения?
Хомка, Хомка, Хомячок.
Полосатенький
бочок.
Хомка раненько встает,
Щеки моет,
             Шейку трет.
            Подметает хомка хатку
            И выходит на зарядку.
            Раз, два, три, четыре
пять!
            Хомка хочет сильным
стать.
Дети
имитируют движения зверька.

      10.
Конкурс «Что это и кому необходимо?»
Учитель по
очереди читает командам загадки. Дети отгадывают их и говорят, людям какой
профессии нужен этот предмет. За верно названную отгадку команда получает 1
очко, затем дети говорят, людям какой профессии нужен этот предмет - это еще 1
очко.

Кинешь в речку - не тонет,
Бьешь об стенку - не стонет,
Будешь об пол кидать -
Станет кверху летать.
(Мяч. Нужен футболистам,
баскетболистам, волейболистам.)

Мы проворные сестрицы,
 Быстро бегать мастерицы.
В дождь летим,
в снег бежим,
Уж такой у нас режим.
(Лыжи, лыжники)

Хожу - брожу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расчески, парикмахер)

Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу,
Усердную ...
(Иголку,
швея)

Костыль кривой
Так и рвется в бой.
(Клюшка, она нужна хоккеистам)
В поле черном заяц белый,
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц?
(Мел, учителю)

Я стою на трех ногах, ноги в черных
сапогах.
Зубы белые, педаль, как зовут меня… (рояль,
пианист)

Красные двери в пещере моей, белые
звери сидят у дверей .
И мясо, и хлеб – всю добычу мою я с
радостью этим зверям отдаю.

(зубы, стоматолог)

Железные избушки прицеплены друг к
дружке.
Она  из них с трубой ведет всех за
собой (поезд, машинист)

11.   Пятый конкурс -
«Обгоняй-ка».

Учитель читает описание
профессии. Задача команд как можно быстрее определить, что это за профессия.
Если команда знает ответ, дети поднимают руки, отвечают. Если ответ верный,
команда зарабатывает 1 очко, если ответ неверный, то право ответа имеют только
остальные две команды. Так на каждое описание.
а) Глаза
разбегаются от множества красочных обложек. Как же найти среди такого обилия
книжек самую интересную, с самыми красивыми картинками? Выбрать книгу тебе
поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь: сказки или рассказы о
животных, приключения или веселые стихи? И
подведет тебя к полке, стоят эти замечательные книжки. (Библиотекарь.)

б) Заболел щенок. Еще
вчера он звонко лаял и грыз папины шлепанцы.
А сегодня отказался от еды и не хочет играть. Положил  грустную мордочку на
лапы и лежит, безучастный ко всему. Как помочь твоему другу, знает врач,
который лечит животных. Он внимательно осмотрит больного малыша, потрогает нос,
пощупает живот и даст лекарство. (Ветеринар.)

в) Эта работа трудна и
опасна. Это редкая профессия. Выбирают ее
лишь настоящие мужчины, сильные, смелые и находчивые. Их называют мастерами
подводных дел. У них много работы. Они строят причалы и мосты, укрепляют
песчаные берега, обследуют одно реки и морей. И, кончено, они спасают людей и
корабли, потерпевших крушение. (Водолаз.)

г) Кажется, что лес растет сам по себе
и хозяин в лесу каждый, кто захочет в него прийти. Но это не так. У леса есть
настоящий хозяин. Он растит и бережет лес, ухаживает за ним. У него много забот и обязанностей. По едва приметным тропинкам
неторопливым шагом он обходит свои лесные кварталы. Замечает, где буря уронила
деревья, где появилось множество насекомых - вредителей леса Смотрит, нет ли больных и засохших деревьев и нет
ли запаха дыма; лесной пожар - это беда. Он знает, какие звери и птицы живут
здесь, (Лесник.)

д) Чтобы все люди были
одеты нарядно и не похоже друг на друга, трудиться этот человек. Он изобретает
новую красивую одежду, в которой удобно работать и заниматься спортом, приятно
пойти в гости и на прогулке. Выдумать новый
костюм, какого еще не было и какой понравится покупателям,
очень трудно. Он, придумав костюм, берет и рисует его карандашом. Этот рисунок
называется эскиз. По готовому эскизу другие специалисты сделают выкройку модели
и сошьют новое платье. (Модельер.)

12.    Итог урока.

- Когда же вы
станете взрослыми?
- С чем мы
познакомились сегодня на уроке?
- Подведем
итоги  КВНа.

13. Домашнее задание.

Когда вы станете взрослыми, мир
изменится и каким он будет, зависит от вас и ваших будущих профессий. Ваша
задача дома – нарисовать рисунок «Профессии моих родителей».

file_name: Классный час Професия каждая-самая важная.docx

alt: Классный час

alt: Объявление темы классного часа

alt: Конкурс «Отгадай – ка». Для команды 1:

alt: Нет, конечно, это... ( Пекарь )' 1

title: Сценарий классного часа на тему "Профессия каждая-самая важная"


extracted_text:
Цель и общие принципы аудита финансовой отчетности

Цель и общие принципы аудита финансовой отчетности предусмотрены специальным стандартом 200 «Цель и общие
принципы аудита финансовой отчетности». Стандарт включает следующие
параграфы: введение,  цель
аудита,  общие  принципы  аудита,  объем  ауди- та, достаточная уверенность и ответственность за финансовую отчетность. Принципы данного стандарта
являются наиболее универсальными и гибкими, именно поэтому на их основе были
разработаны многие национальные нормативы аудита, в том числе и российские.
Целью аудита финансовой отчетности является предоставление возможности аудитору
«выражать свое мнение,
в соответствии с установленными основами
финансовых отчетов». Аудит предполагает изучение
финансовой информации экономического субъекта независимо от его величины,
юридической формы и прочих факторов.
К общим принципам аудита относится  соблюдение  Кодекса этики профессиональных бухгалтеров МФБ  — независимость, честность, объективность, профессиональная
компетентность и надлежащая добросовестность, конфиденциальность, профессиональное по- ведение
и следование техническим стандартам. Аудитор должен проводить
аудит в соответствии с МСА, которые содержат
перечень основных принципов
и необходимых процедур, а  также  сопутствующие пояснительные   материалы.
Рассматриваемый   стандарт  требует от аудитора
при планировании и проведении аудита соблюдать определенный профессиональный скептицизм. Это означает,
что  аудитор предполагает  найти
доказательства в подтверждение информации, содержащейся в заявлениях руководства экономического субъекта
и не рассматривает данную информацию как непременно верную.
Объем аудита финансовых отчетов определяется тем, что любая
аудиторская проверка должна обеспечивать охват всех аспектов объекта,
относящихся к финансовому отчету рассматриваемых как единое целое. При этом
важность информации определяет сам аудитор. Объем аудита относится к аудиторским
процедурам, необходимым для достижения цели аудита при данных условиях. Состав
и виды процедур определяются аудитором с учетом требований МСА, соответствующих
профессиональных организаций, законов, нормативных актов и при необходимости с
учетом условий договоренности о проведении аудита и требований по составлению
отчетности.
Согласно МСА аудит призван обеспечить достаточную уверенность
в том, что рассматриваемая отчетность не содержит существенных искажений.
Понятие «достаточная уверенность» применимо ко всему процессу аудита. По отношению
к процессу получения аудиторских доказательств достаточная уверенность
определяется как количественная мера аудиторских доказательств, необходимых аудитору,
чтобы сделать вывод об отсутствии существенных искажений в проверяемой
финансовой отчетности.
Аудиту присущи ограничения, влияющие на возможность обнаружения
аудитором существенных искажений, в силу следующих причин:
• использования тестирования;
•           наличия ограничений, присущих любым системам
бухгалтерского учета и внутреннего контроля (возможность сговора);
•           преобладающая часть аудиторских доказательств
носит скорее убедительный, чем исчерпывающий характер.
Кроме того, работа аудитора основывается на его суждениях и,
в частности, в отношении:
а) сбора аудиторских доказательств, например, при определении
характера, сроков и объема аудиторских процедур;
б) выводов, сделанных на основе собранных аудиторских доказательств,
например, путем разумности расчетов руководства в ходе подготовки финансовой
отчетности.
Существуют и другие ограничения, которые могут повлиять на
убедительность доказательств (например, в отношении хозяйственных операций
между связанными сторонами). В таких случаях в некоторых МСА определены особые
процедуры, которые обеспечивают достаточные и уместные аудиторские
доказательства при отсутствии необычных обстоятельств, усиливающих риск
существенного искажения сверх того, который ожидался бы при обычных условиях;
любого признака, указывающего на наличие существенного искажения.
Названным стандартом предусмотрена также ответственность за
финансовую отчетность. Аудитор отвечает за свое мнение по финансовым отчетам,
однако ответственность за их составление лежит на управленческом аппарате
проверяемого субъекта, т.е. аудит финансовой отчетности не освобождает его
руководство от ответственности. Руководство организации несет ответственность
за подготовку и предоставление финансовой отчетности, за предупреждение,
выявление злоупотреблений и других аномалий в организации бухгалтерского учета
и внутреннего контроля фирмы. Ответственность же аудитора рассматривается с
двух позиций:
• как результат нарушения требований законодательства;
•           за непроявление должной тщательности и мастерства
при проведении аудита.
В первом случае ответственность возникает перед государством,
во втором — перед клиентами или лицами, пострадавшими в результате
недобросовестно проведенного аудита. В отношении клиентов аудитор несет
ответственность: за соблюдение условий договора, быстрое представление счета за
оказанные услуги: разумное мастерство и тщательность, предупреждение
злоупотреблений, выявление существенных искажений в бухгалтерском учете и
внутреннем контроле; исполнение своих обязанностей, сохранение конфиденциальности
в отношениях с клиентом.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Цель и общие принципы аудита финансовой отчетности.docx

alt: По отношению к процессу получения аудиторских доказательств достаточная уверенность определяется как количественная мера аудиторских доказательств, необходимых аудитору, чтобы сделать вывод об отсутствии существенных искажений в…

alt: В отношении клиентов аудитор несет ответственность: за соблюдение условий договора, быстрое представление счета за оказанные услуги: разумное мастерство и тщательность, предупреждение злоупотреблений, выявление существенных искажений…


extracted_text:
Проект «Мой любимый город»
Подготовительная
    к школе группа

Проект «Мой любимый город»
(подготовительная группа)

Вид проекта: познавательно-исследовательский,
творческий.
Участники проекта: Воспитатели, дети подготовительной
группы, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию,
родители.
Возраст участников проекта: дети 6-7 лет.
Тип проекта: краткосрочный, групповой,
практико-ориентированный.
Форма организации: образовательные ситуации и
занятия, экскурсии, праздники, развлечения, беседы.
Гипотеза проекта:
В результате целенаправленной и системной работы по расширению
знаний детей о своём родном городе, осуществляется приобщение
дошкольников к истории и культуре родного края, местным достопримечательностям,
воспитываются любовь и уважение, а так же привязанность к своей малой Родине.
Благодаря этому осуществляется комплексный подход к воспитанию детей в духе патриотизма.
Цель проекта:
- расширение знания детей о родном городе;
- приобщение к истории и культуре родного города,
местным достопримечательностям;
- воспитания любви, уважения и привязанности к своей малой
Родине.
Задачи:
1. Формировать представления детей о родном городе.
2. Закрепить знания детей о
знакомых улицах, где находится дом, детский сад.
3. Воспитывать умение видеть красоту родного города,
радоваться ей и беречь.
4. Расширить знания детей о растительном и животном мире
нашего города.
5. Развивать у детей связную
речь, обогащать и активизировать словарь.
Актуальность проекта:
Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым
городом является то место, где человек родился и вырос. Для формирования у
детей основ гражданской культуры, социально - нравственного развития личности,
необходимо получение детьми знаний об их родном городе.
Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у
ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие
и волнительные. Чем больше ребёнок с детства будет знать о родных местах,
родном городе, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина,
Россия.
Предполагаемый результат:
Воспитывать патриотические чувства у детей.
Актуализировать знания о родном городе.
Заинтересовать детей и взрослых историей родного края, сплотить
родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны.
Использовать развивающий, дифференцированный подход к каждому
ребёнку. Найти интересную информацию по теме «Улицы нашего города»,
подобрать фотографии родного города для сопровождения рассказа.
Этапы работы:
1 этап
Сбор информации о городе.
Подбор иллюстративного
материала.
Отбор художественной
литературы, художественного материала.
2 этап - Перспективы
планирования.
1. Рассказ воспитателя об истории развития города.
2. Рассматривание фотографий и беседа на тему «любимый
город Отрадный».
3. Просмотр слайдов и
видеоматериалов.
4. Беседа на тему «Гордимся тобой, наш город
родной».
5. Составление творческих рассказов «Как я люблю
отдыхать», «Моя улица», «Животные и растения моего
края», «Город, в котором я живу».
Цикл занятий
История возникновения родного города.
Цель: Вызвать интерес и желание узнать об истории возникновения
своего города. Формировать познавательные интересы,
любознательность, активность. Воспитывать любовь к родному городу.
Наш любимый город.
Цель: Закрепить понятие - малая Родина. Формировать умение замечать
красоту городских улиц, расширять представления детей о
родном городе в поэзии, музыке, произведениях изобразительного искусства.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к родному краю.
Совместная и самостоятельная
деятельность
Рисование «Улица, на которой я живу», «Мой любимый
детский сад». Познавательные занятия «Профессия моих родителей», «Как
я отдыхаю?».
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые:
Построим улицу города
Строительство нового дома
Супермаркет «Магнит»
Дидактические игры:
Лото «Наш город»
«Выложи герб из фрагментов»
«Где находится памятник?»
«Путешествие по городу».
Создание уголка «Мой город родной».
Альбом «Наш любимый детский сад».
Карта - схема «Дорога в детский сад».
Содержание проектной деятельности.
1 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность (коммуникативная) «Знаешь
ли ты свой город?» (с использованием иллюстраций «Виды города»).
Цель: выявить уровень знаний детей по теме. Примерные вопросы:
- Как называется город, в котором ты живёшь?
- Почему он так называется?
- Что является центром нашего города?
- Как называется эта
площадь?
- Чем отличается город от деревни?
- Где в городе люди лечатся?
- Где покупают продукты,
лекарства?
- Где отправляют и получают
посылки?
- Назови свой адрес.
2) НОД Развитие речи. Обучение рассказыванию «Город в
котором я живу». Цели: активизировать речевой материал по
теме «Город»
- учить детей подбирать
антонимы, пользоваться в речи суффиксами – ик, - ищ;
- учить образовывать
существительные множественного числа в именительном и родительном падежах
- учить детей составлять рассказ о своём городе,
развивать внимание и память.
3) Образовательная деятельность в режимных моментах.
Традиция «Утро радостных встреч». Детей встречает игрушка - Кот
Леопольд. Расспрашивает детей, в какой стране и городе они живут, какой
у них адрес, что интересного есть в их городе.
Цель: выявление знаний детей о месте их жительства, формирование
первичных ценностных представлений о себе, окружающим их социальном мире.
4) Самостоятельная
познавательно – исследовательская деятельность детей.
- настольные игры
- рассматривание фотографий о родном городе, его
достопримечательностях.
Вторая половина дня.
1). Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Коммуникативная. Д/и «Расскажи о родном городе:
какой он, город Отрадный?»
Цель: - учить подбирать определения образовывать прилагательные по
образцу
2) Образовательная деятельность в режимных моментах:
Д/И «Мы - строители города» (работа
с контурной картой). Цель: - ознакомление с контурной
картой города;
- развития творческого
потенциала.
Ход игры: - предложить детям на карте «построить» город
и стадион, расположить пляж, очистные сооружения, - учить размещать всё на
карте при помощи определённых значков.
3) Работа с родителями: Консультация «Улицы
родного города».
2 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Коммуникативная. Рассказ- беседа об истории возникновения
родного города.
Цель: - закреплять знания детей об Отрадном, - познакомить с
историей возникновения родного города и его основателем.
2. Познавательно - исследовательская. Развивающая игра «Путешествие».
Цель: - при помощи картинок закреплять названия главных
достопримечательностей нашего города.
2) Образовательная
деятельность в режимных моментах
1. Д/И «Сложи картинку и назови».
2. Познавательно- исследовательская (работа с контурной
картой).
Цель: - познакомить детей с цветовой гаммой контурной карты,
рассказать, что по цветам на карте расположены равнины (зелёный, горы
(коричневый, реки и водоёмы (голубой).
3) НОД. Рисование «Город, в котором я живу. Мой
дом».
Цель: - вызвать в памяти детей картины своего двора, дома,
ближайшего окружения;
- побуждать передавать их с помощью доступных средств
выразительности (цвет - форма).
Вторая половина дня.
1). Образовательная деятельность в режимных моментах.
Беседа «Интересные уголки Родного Города». Цель:
- вспомнить знакомые места родного города, для чего
их создают;
- рассказать о тех людях, которые внесли наибольший вклад в
развитие родного города;
- поговорить о скверах, что
расположены недалеко от детского сада, в честь кого они названы.
2) Работа с родителями: Предложить родителям
вместе с детьми посетить музей.
3 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность.
1. Проблемная ситуация «Если ты потерялся в городе,
что делать?»
Цель: - побуждать детей к высказываниям; - проверять знания детьми
районов города, своего домашнего адреса.
2. Познавательно -
исследовательская. Составление схемы улицы, где находится наш детский сад.
2) Самостоятельная деятельность детей. Рассматривание карты –
схемы города (пометить флажками самые интересные места города,
места, где уже бывали дети).
3) НОД. Конструирование «Район, в котором находится наш
детский сад».
Цели: - расширять и уточнять представления детей о районе, в котором
расположен их детский сад; – учить работать коллективно, обсуждать детали
работы; - развивать воображение.
Вторая половина дня.
1) Сюжетно-ролевая игра «Улицы родного города». Цель:
- помочь детям разделить группу на предполагаемые улицы с
организованными на них разными игровыми центрами(больница, магазин, аптека,
полиция, почта, детский сад);
- развивать свободное
общение с взрослыми и детьми в процессе игры
2) Д/и «Сложи памятник».
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
1. Рассказ детей об интересных местах города, где
они уже успели побывать.
2. ЧХЛ. Чтение стихотворений о родном городе.
2) Самостоятельная
деятельность детей. Рассматривание книг и фотографий.
3) НОД. Познание: «История
возникновения родного города».
Цели: - закреплять знания детей о родном городе; -
познакомить с историей возникновения города и его основателем; -
воспитывать интерес к истории родного края.
Вторая половина дня.
1) Познавательно - исследовательская «Составление
Красной книги родного края».
Цель: - рассказывание, показ иллюстраций с изображением животных,
обитающих в нашей области.
2) Беседа: «Что интересного увидели и запомнили
при посещении музея
3) Рисование на тему «Животные родного края».
4) Работа с родителями: предложить найти
информацию о количестве улиц города и чьими именами называют
улицы.
5 День
Первая половина дня
1) Групповая/ подгрупповая деятельность:
Составление и отгадывание загадок на тему «Мои любимые
места в моем городе».
2) Самостоятельная
деятельность детей.
Познавательно - исследовательская. Рассматривание иллюстраций
промышленных объектов нашего города.
Вторая половина дня.
1) Познавательная сказка. Цель: - слушание сказок и
заучивание малых жанров устного – народного творчества из сборника «В
некотором царстве».
2) Продуктивная. Изготовление альбома «Мой город».
3) Д/и «Угадай, где я нахожусь».
Результат проекта:
Знания, полученные во время проекта, помогли
повысить значимость патриотического воспитания детей, формированию
патриотических чувств у дошкольников. Родители и воспитатели убедились в том,
насколько актуальна тема изучения родного города. Проект заинтересовал
детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан
своего города и страны.
Все этапы проекта прошли через разные виды
деятельности, использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому
ребёнку. Родители вместе с детьми представили очень интересную информацию по
теме «Улицы нашего города», сопровождали свои рассказы
показом фотографий о родном городе.

file_name: проект мой родной город.docx

alt: Сбор информации о городе . Подбор иллюстративного материала

alt: Содержание проектной деятельности

alt: Д/И «Мы - строители города » (работа с контурной картой)

alt: Проблемная ситуация «Если ты потерялся в городе , что делать?»

alt: Групповая/ подгрупповая деятельность :

title: Проект с детьми дошкольного возраста "Растим юных патриотов"


extracted_text:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА

 Психолого-педагогическая
карта развития ребенка является документом образовательного учреждения и
предназначена для фиксации и анализа сведений, необходимых для осуществления
целенаправленной и эффективной помощи ребенку в его учебной деятельности и
социальной адаптации.

            Психолого-педагогическая
карта включает в себя следующие разделы: I. Общие сведения о ребенке. II.
Листок здоровья.
III.       Особенности речевого развития.
IV.       Индивидуально-психологические
особенности личности.
V.
Особенности
процесса развития учебно-познавательной деятельности.
VI.       Мониторинг обученности.
VII.    Развитие личности в процессе
воспитания.
VIII.  Листок личных достижений ребенка.
IX.       Рекомендации специалистов,
педагогов.

 Сведения
о ребенке вносятся по окончании каждого учебного года на основании результатов
диагностики, наблюдений за ребенком, данных медицинской карты,
учебно-педагогической документации, собеседования с родителями и педагогами.

 Карта
особенностей развития ребенка заполняется воспитателем, классным руководителем
при взаимодействии с медицинскими работниками, психологом, логопедом,
дефектологом, учителямипредметниками, руководителями образовательного
учреждения.

Психолого-педагогическая
карта используется:

классным руководителем

для
  наблюдения за результатами обучения, создания и корректировки оптимальных
  условий развития личности ребенка;

учителем        –предметником,                      педагогом
  дополнительного образования

для осуществления личностно ориентированного подхода
  в обучении и воспитании ребенка;

руководителями образовательного
  учреждения

для
  проведения анализа качества образования, планирования деятельности
  образовательного учреждения, а также выбора оптимальных образовательных
  технологий, проведения педагогических советов и консилиумов;

специалистами
  (психологами, дефектологами, логопедами и др.)

с целью
  получения информации о динамике развития ребенка и выработке мероприятий для
  коррекционной и индивидуальной работы.

I.
Общие сведения о ребенке

Фамилия,
имя, отчество ребенка___________________________________________________________________________

(полностью)

Дата
рождения__________________________________________________________________________________________

(число,
месяц, год)

Домашний
адрес________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________Телефон________________________

Состав
семьи___________________________________________________________________________________________

(указываются все члены семьи, принимающие
участие в воспитании ребенка)

Мать__________________________________________________________________________________________________

Отец__________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

Где
воспитывался до поступления в первый класс____________________________________________________________

Программа_____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________

(информация
о переходе в другое ДОУ или изменение программы)

Образовательное
учреждение №__________________________________________ Год
поступления_________________

Уровень
готовности к обучению в
школе____________________________________________________________________
(высокий,
низкий, средний)

Информация
о переходе в другое ОУ или изменении программы
обучения________________________________________

______________________________________________________________________________________________________
II. Листок здоровья
(заполняется
на основании медицинской карты)

Показатели

Классы
  ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Зрение          (норма/отклонение
            от нормы)

Слух  (норма/отклонение
    от нормы)

Физическая
                      подготовка
(соответствие
  возрасту/несоответствие возрасту)

Осанка (норма/незначительные отклонения/
  значительные
отклонения)

Хронические
                  заболевания
(наличие/отсутствие)

Группа здоровья
  (основная, I, II
...)

Количество
       пропущенных      по
болезни дней за год

III.
Особенности речевого развития

Показатели

Классы
  ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Особенности
  звукопроизношения (норма/нарушения)

Особенности развития
  чтения (нормы/нарушения)

Особенности развития
  письма (норма/нарушения)

Заикание (есть/нет)

Словарный запас
  (обиходный язык, расширение словарного запаса)

. Индивидуально-психологические особенности личности

Показатели

Классы ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Преобладающий тип
  темперамента (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик)

Уровень средовой
  адаптации (высокий, недостаточно высокий, недостаточный, на грани
  дезадаптации)

Статус в коллективе
  (лидер, предпочитаемый, принятый, отверженный)

Эмоциональное
  состояние, преобладающее настроение ( приподнятое, активное, уравновешенное,
  спокойное, подавленное, тревожное, агрессивное, негативное)

Тип памяти (аудиальная,
  визуальная, кинетическая, кратковременная, долговременная)

Ведущая рука (левая,
  правая)

.
Особенности процесса развития учебно-познавательной деятельности

Показатели

Классы ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Уровень мотивации
  (высокий, средний, низкий), доминирующие мотивы

Познавательная
  активность (достаточно высокая на всех занятиях/достаточно высокая на
  отдельных занятиях/средняя/низкая)

Самостоятельность
  (в основном самостоятелен/ нужен 1 вид помощистимулирующий/нуждается во 2
  виде помощи-
направляющей/требуется
  3 вид помощи-обучающий)

Темп
  работы на уроке (высокий, средний, низкий)

Характеристика внимания
  (устойчивое/неустойчивое/легко переключается/трудно переключается)

Тип мышления
  (нагляднодейственное/нагляднообразное/слове сно-логическое/абстрактное)

Преобладающие
  мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация,
  систематизация)

.
Мониторинг обученности

Учебные
  предметы

Классы ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Оценки за год

VII.      Развитие
личности в процессе воспитания

Показатели

Классы ОУ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Учебные интересы
  (предпочитаемые предметы)

Внеучебные интересы
  (кружки, секции, увлечения)

Профессиональная
  направленность (предпочитаемая профессия)

Склонность к виду
  профессиональной деятельности (человек-человек, человекприрода,
  человек-техника, человекзнание, человек-художественное образование)

Социальная активность
  (высокая/средняя, низкая)

Общественная активность
  (организаторская/активноисполнительская/пассивноисполнительская/принудительная/не
  проявляется)

Культура поведения
(высокая/средняя/низкая)

Статус в коллективе
(лидер/предпочитаемый/принятый/изоли
  рованный/отверженный)

Самооценка
(устойчивая/неустойчивая/завышенная/за
  ниженная/адекватная)

Личные достижения
  (учебные, спортивные, художественноэстетические, общественные и др.)

VIII.   Листок
личных достижений ребенка

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________

alt: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Психолого-педагогическая карта развития ребенка является документом образовательного учреждения и предназначена для фиксации и анализа сведений, необходимых для осуществления целенаправленной и эффективной помощи ребенку в его…

alt: I. Общие сведения о ребенке

alt: III. Особенности речевого развития

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Визначення
стратегічних потреб
в інформаційних продуктах і послугах
Майбутній
підприємець повинен встановити:
·
Кому може бути необхідним продукт підприємства і яка місткість
потенційного ринку?
·
Які інформаційні продукти та послуги (ІПП) конкурують на ринку?
·
Над розробленням яких ІПП працюють конкуренти?
·
Чи може хто-небудь заблокувати канали збуту ІПП?
·
Чи існують товари-аналоги і товари-замінники?
·
Якій технології віддати перевагу (це є найсуттєвішим)? Необхідно
прийняти рішення щодо технології: лідерство чи використання досвіду інших?
·
Чи дасть обрана технологія
конкурентоспроможний продукт?
·
Чи існують альтернативні технології? Які їх
переваги та вади?
Обираючи
технологію, слід урахувати не тільки витрати на саму технологію, а й витрати на
використання її, тобто експлуатацію (затрати праці, електроенергії і т. д.) Не
слід поспішати з вибором на користь найсучаснішої технології. Вона, як правило,
найдорожча. Обирати слід ретельно, по-діловому, оцінюючі всі «за» і «проти».
Слід пам’ятати, що з однаковим успіхом можна застосувати технологію
вчорашнього, нинішнього та завтрашнього дня. Багато в чому це залежить від
самого підприємця, його команди, вміння знаходити для себе оригінальні рішення.
Організуючи
свій бізнес варто пам’ятати, що неможливо навчитися підприємництву на досвіді
інших. Необхідно знайти способи швидкого освоєння чужого досвіду, беручи участь
у процесі виробництва і реалізації безпосередньо, не залишаючись «сліпим»
виконавцем.
Дуже
важливим є оцінювання частки ринку, яка може бути охоплена та утримана, тобто
економічні можливості пропозиції. З цією метою необхідно розрахувати мінімально
рентабельний обсяг виробництва, що забезпечить підприємцю, як мінімум, нормальну
величину прибутку (доходу).
Нормальний прибуток (дохід) — це той прибуток, який на думку
підприємця, є достатнім для початку бізнесу.
Загальна
формула для розрахунку мінімально рентабельного випуску має такий вигляд:
,
де  —
мінімально рентабельний випуск продукції (послуг);
FС
— фіксовані або постійні витрати;
In
— нормальний прибуток (дохід);
In
= Pn + Wn ,
де Pn — розмір
нормального прибутку; Wn — розмір нормальної зарплати;
R
— ціна одиниці продукції;
AVC
— питомі змінні витрати.
Наведена
формула випливає з необхідності, щоб виручка від реалізації дорівнювала
витратам на виробництво і величині нормального доходу.
.
де AVC — питомі змінні витрати.
Для
проведення таких розрахунків необхідно зібрати маркетингову, виробничу і
фінансову інформацію.
Маркетингова
інформація включає інформацію: про
потенційних покупців продукції, їх потреби, запити, побажання; про технічні,
експлуатаційні та споживчі якості
аналогічних видів продукції або послуг і ціни на них; про особливості
просування товарів і взагалі про все те, що характеризує ринок, на якому фірма
вважає за краще діяти.
Не
менш важливою є виробнича інформація про технологію, склад і кількість обладнання, кваліфікаційний і кількісний
склад персоналу, рівень заробітної плати, потреби у виробничих площах тощо.
Аналіз цієї інформації дуже важливий, оскільки часто
приваблива з ринкових позицій підприємницька ідея може натискатися на
непереборні виробничі перешкоди: відсутність необхідного обладнання, каналів
зв’язку, кваліфікованого персоналу і т. п.
Необхідна
така фінансова інформація:
·
рівень рентабельності аналогічних реально існуючих фірм;
·
розміри первинних фінансових витрат,
пов’язаних зі створенням фірми;
·
потреби в коротко- і довгострокових кредитах;
·
особливості руху готівки у даній сфері.
Фінансова
і маркетингова інформація є найважливішою. Бажано мати в своєму розпорядженні
первинну інформацію, отриману
внаслідок проведення спеціальних досліджень потенційного ринку, однак це дорого
коштує, а підприємець-початківець, як правило, не має в своєму розпорядженні
достатніх коштів. Тому основними
джерелами інформації є:
·
власний досвід практичної роботи
та інтуїція;
·
безпосередні контакти з майбутніми клієнтами, постачальниками;
·
відомості про конкурентів, набуті через
придбання їх товарів;
·
відвідування
спеціальних виставок товарів конкурентів;
·
бесіди з колишніми і нинішніми працівниками конкурентів;
·
збирання рекламної інформації
конкурентів;
·
статистична інформація про тенденції розвитку даної сфери;
·
поточні огляди економічних ситуацій, публікацій з питань
підприємництва;
·
самостійно проведені
опитування потенційних споживачів.
Отже,
постійними об’єктами для спостереження мають бути:
¾
конкуренти;
¾
ринки;
¾
інформаційні технології;
¾
законодавство;
¾
трудові ресурси;
¾
загальні тенденції.
Усебічний
аналіз цих об’єктів буде базою стратегічного планування діяльності фірми,
основою для складання бізнес-плану і дасть можливість:
1.
Визначитися з майбутніми споживачами та їх потребами у продукції майбутньої
фірми.
2.
Сформулювати місію фірми.
3.
Провести зовнішній аналіз, тобто визначити потенційні можливості, які надає
зовнішнє середовище, а також небезпеки та загрози з боку зовнішнього
середовища, насамперед загальноекономічні (політична нестабільність, зміни в
законодавстві тощо) та галузеві — з боку конкурентів (виробництво нових ЕОМ,
НІТ та ін.).
4.
Виявити сильні та слабкі сторони фірми. Сила та слабкість визначається перш за
все щодо конкурентів. Сильні сторони — це особливі, унікальні, оригінальні
переваги, або характерні риси фірми, на яких хочуть побудувати бізнес.
Слабкі
сторони — це те, чого бракує для успішної діяльності.
Наприклад, якщо у процесі аналізу своїх можливостей
підприємцем з’ясовано, що бракує стартового капіталу, він повинен спробувати
себе як посередник у продажу обчислювальної техніки.
5.
Визначити цілі діяльності фірми. Ціль — це кінцевий стан, якого фірма прагне
досягти у визначений момент у майбутньому (тобто це ідеальне уявлення про
майбутні рубежі фірми). Цілі визначаються у таких термінах:
¾
прибутковість (обсяг прибутку, дохід на інвестований капітал,
відношення прибутку до обсягу продажу тощо);
¾
продуктивність або ефективність (витрати на виробництво одиниці
продукції, виробіток на одного працюючого та ін.);
¾
продукція (зміна номенклатури, впровадження нових видів ІПП).
Стосовно
підприємницької діяльності в інформаційній сфері слід звернути увагу на:
¾
розвиток структур інформаційного обслуговування та їх технічну
базу;
¾
рівень охоплення інформаційним обслуговуванням управлінських
структур різних рівнів і сфери соціального забезпечення населення (рівень
комп’ютеризації/інформатизації);
¾
розвиток виробництва технічних засобів інформаційного
обслуговування;
¾
склад використовуваних програмних засобів.
Доцільно
скласти картотеку спостережень. Приклад рубрик такої картотеки:
1.
Тенденції розвитку інформаційного обслуговування:
¾
рівень комп’ютеризації/інформатизації країни;
¾
організаційні форми інформаційного обслуговування і тенденції їх
розвитку;
¾
перспективні сфери інформаційного обслуговування .
2.
Нові технології галузі:
¾
зберігання, подання та оброблення інформації;
¾
передавання інформації;
¾
засоби автоматизованої обробки текстів;
¾
АРМ ;
¾
локальні та інші мережі;
¾
експертні системи та інші засоби інтелектуалізації процесів
оброблення інформації;
¾
сучасні види інформаційного обслуговування:
·
електронна пошта;
·
телеконференції;
·
відеографічна система Відеотекс;
·
система інформаційного обміну Телетекс;
·
інформаційна служба Телетекст.
3.
Потенційні конкуренти:
¾
перелік фірм-конкурентів;
¾
основні економічні показники діяльності конкурентів;
¾
інформація про нові розробки конкурентів;
¾
проблеми (продукти), над якими працюють конкуренти;
¾
інша інформація про конкурентів.

file_name: определ стратег.docx


extracted_text:
Об участии в конкурсе  «Безопасная зимняя дорога».

Во исполнение приказа  МУ «Отдел образования
Администрации Константиновского района» № 472 от 10.12.2019г. «О проведении
широкомасштабной акции  «Безопасная зимняя дорога»» МБДОУ №1 «Аленушка»
направляет итоговую информацию о проведении Акции.
Акция «Безопасная зимняя дорога» проводилась в МБДОУ
№1 «Аленушка»  с 25.12.2019г. по 15.01.2020г.
Работа  в рамках  акции по  безопасности дорожного движения в зимний
период   проводилась согласно разработанному плану мероприятий.
Участники Акции: дети от 2 до 7 лет, педагоги, родители воспитанников.
Так, для педагогов ДОУ был проведён инструктаж по обучению
воспитанников  навыкам  безопасного поведения на зимней дороге,  движения,
главной задачей которого было уточнение знаний воспитателей и повышение
педагогического мастерства. Старшим воспитателем Дейнега А.Г. был пополнен
новым материалом кабинет ПДД, оказана индивидуальная помощь в подготовке и
проведении мероприятий.
С детьми первой младшей группы №1  воспитатели
Кошевец И.А. и  Казарян А.Б.  нод по рисованию «Светофор»,  провели беседу
о светофоре.  Используя  сюжетно ролевые  игры «Транспорт»  и «Покатаем
игрушки» педагоги с детьми закрепили правила дорожного движения, как вести себя
в транспорте.
В первой младшей группе №2 воспитатели  Ольховик С.В. и Казарян А.Б. познакомили
детей с видами транспорта, сигналами светофора, правилами  безопасности в
зимний период. Поиграли с воспитанниками в подвижную игру «Воробушки и
автомобиль» и  сюжетно-ролевую игру «Автобус». Подготовили  для родителей
консультацию «Осторожно зимняя дорога», памятку «Безопасность на дорогах».
Во второй младшей группе №1 «Веселые ребята»
воспитатель  Рычкова И.В. с целью формирования у детей представлений о правильном  и
безопасном  поведении на зимней дороге  провела беседы  на зимней дороге, о
светофоре, читала  загадки  о зиме, о транспорте.  Дети рассматривали
иллюстрации с изображением транспорта, дорожных ситуаций. Рассматривали макет
улицы, где обозначены тротуар и проезжая часть.

Большое
внимание уделялось наблюдению за движением пешеходов по тротуару. На
прогулке наблюдали за проезжающими транспортными средствами, их назначением.
Проводились
дидактические игры «Собери
автомобиль», «Собери светофор».
На занятии аппликацией  «Наш друг светофор» закрепили представлений о работе светофора, о сигналах для
машин и людей.

Малыши из второй младшей группы №2 «Почемучки»
играли в подвижные игры «Красный, желтый,
зеленый», «Воробушки и автомобиль», «Стоп». Воспитатели  Оноприйчук И.В. и Поликарпова
Е.А.  побеседовали  с детьми  на темы:  «Правило поведения на дороге»,
«Пешеходный переход»,  «Светофор»,  «Как вести себя в транспорте».  Читали  худ. лит.
В. Сиротов «Твой товарищ светофор», С.Михалков «Светофор», Я. Пишумова
«Регулировщик».

Воспитатели
средней группы №1 «Солнышко» Кравченко Л.П.и Низовкина Е.А. провели  следующие мероприятия по ПДД:

-
Беседа « Зебра». Цель: дать знания о «зебре» - пешеходном переходе.
-
НОД. Рисование « Зебра». Цель: закрепить знания детей о пешеходном переходе.
-
НОД. Аппликация « Трехглазый дружок!». Цель:
закрепить порядок цветов       светофора.
-
Сюжетно – ролевая игра: « Я сегодня пешеход». Цель: учить ориентироваться по
дорожным знакам, закрепить перемещение пешеходов в сюжетно – ролевой игре.
-
НОД. Знакомство с обобщённым понятием « транспорт». Цель: учить детей выделят
различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки,
обобщить предметы в одно понятие.
-
Беседа «Скорая помощь спешит на помощь». Цель: закрепить знания о специальных
видах транспорта.
-
Наблюдение на прогулке за зимней дорогой. Цель: дать знания о том, что дорога
зимой скользкая, надо быть внимательным, продолжать знакомить  детей с элементами
дороги (разделительная полоса, пешеходный переход).
 - Рассматривание
автомобилей. Цель: дать преставления об особенностях, движения автомобиля.
-
 Дидактическая игра « Светофор».  Цель: уточнить знания о видах светофора
(транспортные, пешеходные).
 -
 Рассматривание с детьми иллюстраций с изображением города. Цель: дополнить
представления о городе.

- Сюжетно – ролевая игра « Поездка на автобусе». Цель: закрепить знания детей о
работе водителя.

- Наблюдение за движущимся транспортом через окно. Цель: закрепить понятие
одностороннее, двухстороннее  движение.
-
Чтение книги Б. Житкова « Что я видел». Цель: познакомить с произведением.
-
Наблюдение за светофором. Цель: закрепить знания детей о работе светофора,
правила  перехода улицы.
-
С родителями был проведён инструктаж « Особенности безопасного поведения детей
в зимний период».

Воспитатели средней группы №2 «Сказка» Кондратьева О.А., Костенко Л.В.  рассказали
детям о том, как нужно вести себя на дороге, напомнили, что такое проезжая
часть, как правильно вести себя по пути в детский сад и домой.
В старшей группе №1 «Буратино» с детьми совместно с воспитателями  Фоминичевой
Т.В. и Чукариной Т.А. составляли творческие рассказы «Что случилось бы, если бы
не было правил дорожного движения», «Если бы перепутались знаки».  Рисовали
рисунки на тему: «Безопасность на зимней дороге».
В  старшей группе №2 «Пчелки» проведена следующая работа:
-
Экскурсия в кабинет ПДД. Участник творческой группы по ПДД Виноградова Е.В.
познакомила ребят с предупреждающими знаками, провела ситуативную беседу «Какие
предупреждающие знаки устанавливают зимой и почему?»
-
Рисование  по теме « Транспорт в нашем городе» с помощью трафаретов.
-
Просмотр мультфильмов  «Смешарики в большом городе», «Правила ПДД»
интерактивный развивающий урок.
-
Обсуждение темы: «Какие опасности таит в себе зимняя дорога?» с использованием
папки передвижки по ПДД.
-
Игры на макете «Соблюдай ПДД»,  Шаговые настольные игры «Кто первый?», «Правила
маленького пешехода».
В подготовительных группах «Вишенки» и «Подсолнушки» проведены НОД «Ребенок
на улице», «Грамотные пешеходы», «Правила дорожного движения»,  воспитанники активно
участвовали в сюжетно-ролевых играх по ПДД: «Путешествие в автомобили зимой»,
«Пешеходы и водители зимой», «Бегущий светофор»; дидактических играх: «Дорожные
знаки в картинках», «Дорожное домино», «Хорошо- плохо», где дети закрепляли ПДД
с учётом возрастных особенностей.
В группах обновлены и дополнены уголки безопасности дорожного
движения. Благодаря этому родители имели возможность больше узнать о
мероприятиях, проводимых в дошкольном учреждении и совместно с детьми
закрепить полученные знания на дорогах нашего города.
Таким образом, проведение Акции «Безопасная зимняя дорога»   способствовало
обогащению и расширению знаний детей о правилах дорожного движения, у родителей
повысился уровень знаний о методах и приёмах ознакомления детей с правилами
дорожного движения, а у сотрудников ДОУ повысился уровень педагогической
компетентности по формированию основ безопасного поведения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья Зимняя дорога.doc

alt: Воспитатели средней группы №2 «Сказка»

title: Статья "Участие детского сада  в акции  "Безопасная зимняя дорога""


extracted_text:
Родительское
собрание:
«Характеристика детей с ОНР в
           средней группе»

                       Учитель-логопед
Еременко О.Н

 1.      Вводное
слово.
ЛОГОПЕД: Добрый
день, уважаемые родители,  я очень рада вас видеть!
Наша группа называется речевой или логопедической. Поэтому, помимо
воспитателей, с детьми занимается логопед. Зовут меня Ольга Николаевна, в
детском саду я работаю логопедом вот уже 23 года
2.      Характеристика
детей с ОНР.
Какие дети
занимаются в логопедической группе? Это дети, у которых есть проблемы с
развитием речи.
В конце
младшей группы ваши дети  проходили  ТПМПК, которая-
1.Обследует ребенка;
2. Если у него выявляются речевые проблемы, прописывает для него
 специальную образовательную программу для детей с нарушением речи;
3. Рекомендует занятия с логопедом, посещение логопедической группы

АООП  ДО детей с ТНР предполагает  формирование всех  компонентов
речи: звукопроизношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь.
Особенности
коррекционной работы в группе.
 работа
логопеда распределяется согласно общему расписанию следующим образом:

Индивидуальные
занятия  учитель-логопед начинает проводить со старшей логопедической
группы и продолжает данную работу в подготовительной логопедической группе
(подготовка детей к школе).
В средней логопедической группе мы подготавливаем речевой аппарат
к правильному произношению всех звуков,  развиваем речевой слух, работаем
над  правильным дыханием, работаем  с пальчиками. Речевой
аппарат ребенка в силу своего возраста, еще недостаточно развит.
Направления
работы:
Работа
логопеда и педагогов нашей группы  проводится по следующим
направлениям:
-
формирование правильного звукопроизношения;
-
развитие артикуляционных движений - движений органов речи (губ, щек,
языка);
- фонематического
слуха, т.е. умения различать на слух звуки речи, слоги, слова в речи,
схожие по звучанию, артикуляции;
-  грамматического
строя речи;
-
обогащение, активизация словарного запаса речи;
-
развитие мелкой моторики рук, т.е. движений пальчиков (учеными
доказано, что развитие мелких движений пальчиков взаимосвязано с развитием
речевых зон головного мозга); подготовка руки к письму;
-
развитие связной
речи, подразумевающее
  умение составлять рассказы, пересказывать тексты, рассказывать
стихотворения, загадки, пословицы;
-
совершенствование просодической стороны речи, включающее выработку
дикции, выразительности речи, правильного дыхания, работу над правильным
ударением, темпом речи.
Кроме того,
воспитатели работают над развитием речи ежедневно, используя режимные моменты,
прогулки, свободную деятельность детей и повседневное общение с ними.

Работа в
логопедических группах делится на 3 периода в зависимости от времени и
коррекционных задач.

Сентябрь  по программе - это диагностика общего и речевого развития,
Занятия в средней группе начинаются с 01.10.
Занятия строятся по темам. На каждую неделю учебного года есть своя тема,
например – одежда, обувь, осень, животные.
Всю неделю
дети с воспитателями расширяют представления по теме,
 а
с логопедом на материале этой темы расширяют словарь,
выполняют грамматические упражнения, артикуляционная гимнастика, дыхательные
упражнения, элементы самомассажа, пальчиковая гимнастика, су-джок –терапия(игры
со специальными массажными мячиками).

         Мастер-класс для
родителей

1.
Артикуляционная гимнастика
 2.
Игры с массажными мячиками.

Очень
важной в коррекции речевых нарушений является артикуляционная гимнастика.
 Гимнастика для рук, ног - дело нам
привычное и знакомое. Всем понятно, для чего мы тренируем мышцы - чтобы они
стали сильными, ловкими, подвижными. А вот зачем язык тренировать, ведь он и
так "без костей"? Оказывается, язык - главная мышца органов речи. И
для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима.
Каждое
занятие мы начинаем с гимнастики для языка. Я хочу, чтобы вы сейчас тоже
попробовали их выполнить, как выполняют это ваши дети.

Упражнения для губ
1.«Заборчик».  Губы в улыбке, зубы сомкнуты в
естественном прикусе и видны.
          Зубы ровно мы смыкаем,
         И заборчик получаем.
2.
«Трубочка». Вытягивание
губ вперёд длинной трубочкой. Зубы сомкнуты.

          Мои губы – трубочка

         Превратились в дудочку.
3.
«Улыбка – Трубочка». Чередование
положений губ
Свои губы прямо к ушкам  растяну я,
как лягушка.
А теперь - слонёнок я, видишь – хобот у
меня.
Мне понравилось играть, повторю я всё
опять.
Упражнения
для щек
1. «Сытый
хомячок». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
2. «Голодный
хомячок». Втянуть щеки.
3. «Шарик». Рот
закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух
выходит с
силой и шумом.
Статические
упражнения для языка
 (выработка
положения языка и удержание позы)
1.
Накажу непослушный язычок.
Это упражнение является самомассажем для языка.

    На губу язык клади,

  Пя-пя-пя произноси.
2.
Лопаточка. Рот открыт,
широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.

Язык лопаткой положи и спокойно подержи.
3. Чашечка. Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
                   Язык
широкий положи, его края приподними.
4. Иголочка. Рот открыт. Узкий напряженный язык
выдвинут вперед.
                   Язык в
иголку превращаю, напрягаю и сужаю.

Динамические
упражнения для языка
(выработка
координации и точности движений)

1.
Часики. Рот
приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться
под счет взрослого  к уголкам рта.
                  Влево -
вправо мой язык скользит лукаво:
                 Словно маятник
часов покачаться он готов.
2.
Качели. Рот открыт.
Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним
резцам.
                  На качелях я
качаюсь: вверх, вниз, вверх, вниз.
                  Я до крыши
поднимаюсь, а потом спускаюсь вниз.

4.
Чистим зубки. Рот
открыт. Кончиком языка погладить внутри верхние и нижние зубы. Важно –
подбородок не двигается.

                 Чищу зубы я
снаружи,
                  Чищу зубы я
внутри.
                   Чтобы
зубы не болели,
                  Не темнели, чтоб
они.
6.
Лошадка. Присосать
язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную
связку.

   Я лошадка Серый Бок! Цок-цок-цок.

   Я копытцем постучу!  Цок-цок-цок.

   Если хочешь – прокачу!  Цок-цок-цок.
7.
Маляр. Рот открыт.
Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого нёба.

     Красить потолок пора,

     Пригласили маляра.

    Ниже челюсть опускаем,

    Язык к нёбу поднимаем.

   Проведём вперёд – назад –

 Наш маляр работе рад.
8.
Вкусное варенье. Рот
открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

    Ох, и вкусное варенье!

   Жаль осталось на губе.

   Язычок я подниму,

   И остатки оближу.

        Советы логопеда
1.   Очень часто дети, которые плохо говорят
для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема
скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью
челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений
артикуляционного аппарата.
Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари, овощи и фрукты, хлеб с
корочками, кусковое мясо.
Чтобы развить мышцы щёк и языка, покажите ребёнку, как полоскать рот. Научите
надувать щёки и удерживать воздух,.
2.   Говорите с ребёнком медленно, короткими
фразами; пользуйтесь правильным русским языком, не переходите на "детский
язык" (сюсюканье) сами и не разрешайте делать это другим.
3.   Каждый день читайте ребёнку. Не показывайте
своей досады и нежелания, если ребёнок попросит вас в сотый раз прочитать
книжку, которую особенно полюбил. Если вы очень заняты, то можно поставить
кассету или диск, но помните, что личное общение наиболее ценно.
4.   Чаще разговаривайте с ним, терпеливо
отвечайте на все его вопросы, поощряйте желание их задавать.
5.   Говорите чётко, внятно, несколько раз
повторяя слово или фразу, меняя в ней слова местами.
6.   Не забывайте развивать и мелкую моторику -
то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками.
Учёные доказали, что развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием
речевых центров головного мозга. Как бы ни казалось вам это утомительным,
пусть  ребенок  сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причём
начинать тренироваться ребёнку лучше не на своей одежде, а сперва
"помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские
пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только
маме.
7.   не заставляйте его спать, положа руки под
щёку, что может деформировать челюсть.
8.   Не сравнивайте своего ребёнка с другими
детьми. Каждый человек  ценен индивидуален.
Надеюсь, что мои советы будут интересны и
полезны вам, уважаемые родители, и помогут решить проблемы речевых нарушений у вашего
ребенка.

Логопед раздает родителям буклеты «Артикуляционная
гимнастика дома».

file_name: родительское собрание в средней группе.docx

alt: Упражнения для губ 1.«Заборчик»

alt: Иголочка . Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед

alt: Ниже челюсть опускаем,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района
 «Средняя общеобразовательная школа №6»

Годовая контрольная работа по математике
за 3 класс
(оценка индивидуальных достижений
обучающихся)
УМК «Школа России»

Составила: Кузьмина Елена Леонидовна,
 учитель начальных классов
высшей категории

                                                     2018
год

1 вариант
1.Реши
задачу:
В
магазине продали 5 ящиков груш по 15 кг  и  12 кг слив. Сколько всего
килограммов груш и слив продали?

2.Найди
значения выражений:
а)
48:12               12∙8                 78:6                  74:9

370 – 40          580 + 50          428 -  400          234-34

б)
(82 + 18) : 5  ∙ 2

в)
Вычисли, используя запись столбиком:
246+85
      69+87          456+252          635-283          548-93

3.
Реши уравнения
y+90=170
                       6∙х=78

4. Преобразуй величины:
6 м 3 см=
____см
7 р.=___к.
2ч 15 мин
=______мин

5. Длина прямоугольника 5
см, ширина на 2 см меньше. Начертить.  Вычисли периметр и площадь
прямоугольника.

2 вариант

1.
Реши задачу:
В
парке высадили 3 ряда яблонь по 12 деревьев и 16 берёз. Сколько всего яблонь и
берёз высадили?

2.
Найди  значения выражений:
a)
98:7                23∙4                  75:25               45:8

860 – 50        640 + 80           536 – 500        837-37

б)
( 20 ∙ 3 + 40) : 5

в)
Вычисли, используя запись столбиком:
537+95
       89+78         326+279         463-181          562-81

3.
Реши уравнения
y+60=130
8∙х=70-22

 4. Преобразуй величины:
3 м 7 см=
____см
5 р.=___к.
3ч 25 мин
=______мин

5. Ширина
прямоугольника 4 см,  длина на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь
прямоугольника

file_name: к р. математика.docx

title: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс