extracted_text:
ТЕМА:
 Начало правления Ивана Грозного.

ХОД  УРОКА:

ОРГ. МОМЕНТ

- Ребята, сегодня мы вновь встречаемся с историей нашей
страны. А начать я хотела  бы не с озвучивания темы урока, а со строк из
произведения
М.Ю. Лермонтова
« Песня про купца Калашникова»:
Не сияет на небе
солнце красное,
Не любуются им
тучки синие,
То за трапезой
сидит в золотом венце,
Сидит грозный царь
Иван Васильевич.

- Определите по этому отрывку, о ком сегодня пойдет речь.
Как бы вы сформулировали тему нашего урока?  ( Правление Ивана Грозного)
Учитель: Сегодня на уроке:
мы постараемся выделить, что повлияло на становление
личности Ивана Васильевича,
оценим  роль  реформ, проводимых Иваном IV совместно с
Избранной радой.
   Прежде  чем начнем проводить  исследование  «Начало
государственной деятельности Ивана Грозного» предоставляю слово выступающим.

Б ) Слово  детей …

Дети рассказывают о Иване Грозном.

    Кто же он – Иван IV? Иван Грозный – величайшая загадка
русской истории. Личность, о которой уже более 400 лет не умолкают споры. Одни
считают его личностью прогрессивной для своего времени и даже гениальной,
удвоившей владения России и впервые создавшей на славянских землях крепкую
государственную власть. Другие, наоборот, считают его душевнобольным человеком,
превзошедшим по своей жестокости Нерона и Калигулу. Третьи, говорят о том, что
это была личность, не понятая своим временем.

   Внук Ивана Ш, потомок Александра Невского. Князь Иван
Васильевич прожил долгую и трудную жизнь. По словам современников, в минуту
рождения Иоанна были такие страшные удары грома, что небо будто сотрясалось, а
молнии не прерывались. Возможно, это явилось страшным предзнаменованием того
времени, когда  Иоанн будет у власти. Рано оставшись сиротой, Иван IV рос в
Кремле среди бояр, князей и вельмож, которые управляли страной от его имени.
Мальчик жил в атмосфере ссор, вражды между боярами, которые заботились только о
своем богатстве, а не о судьбе страны.  Это было время Боярского правления.

     Итак, ребята, нам необходимо проанализировать характер
Ивана Грозного от имени историков.

Класс разбивается на группы, каждая из которых получает свое
задание.

ЗАДАНИЕ: проанализировать характер Ивана Грозного от имени
историка. (Слайд)

Алгоритм работы в группе:

Прочитать текст.
Определить основные черты характера Ивана Грозного по мнению
историков.
Что повлияло на становление личности первого русского царя?
Анализ документов учащимися в группе:
Первая группа анализирует документ:
Отрывок из «Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина
«Рожденный с пылкой душою, редким умом, особенною силою
воли, он имел бы все качества великого монарха, если бы воспитание
усовершенствовало бы в нем дары природы. Но рано лишенный отца, матери и
преданный в волю буйных вельмож, ослепленных безрассудным личным властолюбием,
был на престоле несчастнейшим сиротой державы Российской: ибо не только для
себя, но и для миллионов готовил несчастье своими пороками…Шуйские старались
привязать к себе Иоанна исполнением всех его детских желаний: непрестанно
забавляли, тешили во дворце шумными играми, в поле звериною ловлей, питали в
нем наклонность к сластолюбию и даже жестокости. Например, любя охоту, он (Иван)
любил не только убивать диких животных, но и мучить домашних, бросал их с
высокого крыльца на землю, а бояре говорили: «Пусть державный веселится!»
Окружив Иоанна толпою молодых людей, смеялись, когда он бесчинно резвился с
ними или скакал по улицам, давил жен и старцев, веселился их криком. Тогда
бояре хвалили в нем смелость. Они не думали толковать ему святых обязанностей
венценосца, ибо не исполняли своих, не пеклись о просвещении юного ума, ибо
считали его невежество благоприятным для их властолюбия».
Вторая группа анализирует документ:
Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911) — виднейший
русский историк и педагог. Отрывки из сочинений «Курс русской истории» и
«Исторические портреты и этюды»:
«От природы царь получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного
насмешливый. Но обстоятельства, среди которых протекло детство Ивана, рано
испортили этот ум, дали ему болезненное развитие. Иван рано осиротел… Он с
детства видел себя среди чужих людей. В душе его всю жизнь сохранялось чувство
сиротства, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: "Родственники
мои не заботились обо мне". Отсюда его робость, ставшая основной чертой
его характера. В детстве ему часто приходилось испытывать равнодушие или
пренебрежение со стороны окружающих. Он сам вспоминал после, как его с младшим
братом Юрием в детстве стесняли во всем, держали как убогих людей, плохо
кормили и одевали, все заставляли делать насильно и не по возрасту. Играют они,
бывало, с братом Юрием в спальне покойного отца, а боярин князь И. В. Шуйский развалится
перед ними на лавке, обопрется локтем о постель покойного государя… не обращая
на детей никакого внимания, ни отеческого, ни даже властительного. Его ласкали
как государя и оскорбляли как ребенка».
Третья группа анализирует документ:
Соловьев Сергей Михайлович (1820-1879).
«Ребенок родился с блестящими дарованиями… Известно, что
ребенок, предоставленный с раннего детства самому себе и поставленный при этом
в неприятное положение, развивается быстро и преждевременно… По смерти матери
Иоанн был окружен людьми, которые заботились только о собственных выгодах,
которые употребляли его только орудием для своих корыстных целей… При жизни
отца он долго бы находился в удалении от дел; под бдительным надзором, в тишине
характер его спокойно мог бы сложиться, окрепнуть, но Иоанн трех лет был уже
великим князем…Перед его глазами происходила борьба сторон: людей к нему
близких, которых он любил, у него отнимали, зверским образом влекли их в
заточение, несмотря на его просьбы, потом слышал он о их насильственной смерти…
Видел он и как все преклонялось пред ним, как все делалось его именем и,
следовательно, должно было так делаться…Таким образом, ребенок видел перед
собою врагов, похитителей его прав, но бороться с ними на деле не мог; вся
борьба должна была сосредоточиться у него в голове и в сердце — самая тяжелая,
самая страшная, разрушительная для человека борьба, особенно в том возрасте!»

ВОПОС: Что повлияло на становление характера Ивана
Васильевича? Какие качества характера отмечают русские историки?  (Слайд)

-Да, действительно безобразные сцены боярское своеволия,
насилий развили в нем подозрительность, ненависть к боярам, робость и в тоже
время приступы яростного гнева. Так царь рос до 16 лет.
    ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ: (во время ответов демонстрируются
портреты историков) (Слайды)
3. Основной ход урока:
   И вот, когда  Иоанну исполняется 16 лет, он принимает
очень важное для себя и России решение. Стать царем всея Руси.
   Иван Грозный  понимал, что России необходимо укрепление
централизации русского государства, сильная монархическая власть, так как бояре
своей деятельностью мешали продвижению государства.
   Юное, пылкое сердце его хотело открыть себя перед лицом
России: он велел, чтобы из всех городов прислали в Москву избранных людей,
всякого чина, для важного, государственного дела. Они собрались – и в день
воскресный после обедни, царь вышел из Кремля с духовенством, с крестами,
боярами, дружиною воинской на лобное место, где народ стоял в глубоком
молчании. Государь поклонился на все четыре стороны и начал говорить: «Люди
Божии и нам Богом дарованные!  Молю вашу веру к нему и любовь ко мне: будьте
великодушны! Нельзя исправить минувшего зла: могу только впредь спасать вас от
притеснений, грабительства. Оставьте ненависть, вражду; соединимся все любовию
христианскою. Отныне я судия вам и защитник!»
   16 января 1547 г.  состоялось венчание Ивана Васильевича
на царство.
Ребята, вашему вниманию предоставляется отрывок из
кинофильма «Иван Грозный». Во время просмотра необходимо быть
внимательными, так как затем вам предстоит ответить на те вопросы, которые
находятся у вас на карточке красного цвета.

( Показ отрывка венчания на царствование  из кинофильма «
Иван Грозный»)

Что такое венчание на царство?
( Венчание на царство — церемония коронации российских
монархов, известная со времён Ивана III) (Слайд)
Перечислите символы царской власти.
Скипетр – украшенный жезл
Держава – золотой шар с крестом наверху.
Именно с этого времени российские монархи начали именоваться
царями. Тем самым Иван Васильевич приобрел титул «Великий государь  царь
великий князь Иван Васильевич всея Руси».  Символами царской власти стали венец
«Шапка Мономаха»,  скипетр, держава.
 Как вы думаете,   какое значение  имело такое событие,
как венчание на царство?
  ( Ответы учащихся)
Теперь любой россиянин, будь он князь или крестьянин
подчинялся  царю Ивану IV.
 Европейские монархи относились к нему как к равному себе.
Те, кто выступал против его воли, подвергались немилости
царя и расправе.

 Ивану на тот момент было всего 17 лет. У него не было опыта
правления, поэтому ему помогали его советники, которых стали называть Избранной
радой (совет).
 Что же такое Избранная рада? Ребята, нам необходимо
обратиться к словарю учебника на  стр. 49.
Избранная Рада (словарь - стр. 49) – неофициальное правительство,
созданное из кружка приближенных к Ивану Грозному людей.
 Работа с книгой. (слайд)
А теперь нам нужно определить персональный состав
Избранной рады

Для этого мы обращаемся к тексту учебника на стр.44 и
выделяем всех тех, кто входил в Избранную раду.
ИЗБРАННАЯ РАДА (1549)
1. священник Сильвестр
2. князь Андрей Курбский
3. боярин Иван Висковатый
4. дворянин Алексей Адашев – возглавил
5. Князь М. Воротынский
6. боярин И. Шереметьев
7. митрополит Русской православной церкви Макарий
  Записывают в тетради

В нее входили: думный дворянин Алексей Адашев, глава
Посольского приказа Иван Висковатый, духовник царя Сильвестр, митрополит
Макарий, князь Андрей Курбский и другие.
Обратимся с вами к документу, который распечатан на бумаге
серого цвета. Это так называемая «Степенная книга».
Вопрос: Опираясь на отрывок из Степенной книги, объясните, в
чем заключалась деятельность Избранной рады?

Работа с документом стр.48 учебника. Вопрос: Могла ли
деятельность Избранной рады ограничить власть царя?
Став царем всея Руси Иван Грозный стал проводить реформы.
Что такое реформы? Итак, предлагайте (в центре доски
написано слово «Реформа» - преобразование, изменение, переустройство к.-л.
стороны общественной  жизни. (стр.21 в учебнике).
Прежде чем мы будем говорить о реформах, нам необходимо
выделить те предпосылки, которые  способствовали тому, что Иван Васильевич согласился
на проведение реформ.  Для этого  открываем текст учебника на стр. 44,
внимательно изучаем  и выделяем  предпосылки.
 (работа с учебником стр. 44 п.4 московское восстание
1547г.)
Итак, реформы Иван Грозный проводил совместно с
Избранной радой.
Какие это были реформы, на что были направлены эти реформы?
Чтобы это узнать вы будете работать в паре. Задание:
используя текст учебника стр.45-47  и раздаточный материал,  вам  необходимо
заполнить таблицу «Реформы Избранной рады».
Затем проверим, что у вас получилось.
ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИЗБРАННОЙ РАДЫ (демонстрируются слайды)
Впервые в 1549 году основан Земский Собор (сословно -
представительный орган при царе). На нем были представлены основные сословия
государства: дворянство, духовенство, высший слой горожан (купечество,
посадские люди), крестьянство.
Что представлял собой Земский собор?
Когда он был созван?
Каков был его состав?
Представители какого сословия не приглашались на Земский
собор и почему?
Ограничивал ли он власть царя?
Картина:  Давайте посмотрим, что представлял собой Земский
собор. Вот как его изобразил знаменитый художник, пишущий картины на
историческую тему, Сергей Иванов
Вывод: таким образом, в России стала формироваться
сословно- представительная монархия (словарь стр.49).
В 1550 году принят новый Судебник. Он наделял Боярскую Думу
правом законодательного органа страны, увеличивал плату за пожилое.
Подтверждалось право перехода крестьян в Юрьев день.
(Пожилое - в XV-XVII вв. денежный сбор с крестьян при их
уходе от землевладельцев в Юрьев день.
Юрьев день – 26 ноября
Каким по счету был этот Судебник?)
Созданы приказы, каждый из которых ведал определенными
делами.
(Что такое приказы – стр.34)
В 1551 году созван церковный Собор (Стоглавый), он привел к
единству церковные обряды, канонизировал местных святых, разработал правила
поведения для духовенства с целью повышения его образовательного и
нравственного уровня.
В 1550 году – военная реформа: ограничение местничества на
время военных действий, создание избранной тысячи. Появление стрелецких полков,
служивших за жалование.
(Что же такое местничество? )  Ребята, нам необходимо
обратиться к словарю учебника на  стр. 49.
В 1556 г. принято Уложение о службе, определявшее нормы
обязательной службы в царском войске для всех землевладельцев. (С каждых 100
четвертей земли – 150 десятин, или 170 гектаров – должен был явиться на службу
один вооруженный конный воин.  Если земли было 200 четвертей, то ее владелец
должен был привести с собой еще одного вооруженного человека.
Итак, появилась дворянская конница и стрелецкая пехота.
Картина:  :   Посмотрите, что представляло собой войско на
картине «Смотр служилых людей» знаменитого художника С. Иванов
Задание. Ребята, а сейчас представьте, что вы –
исследователи древних текстов. Вам будет предложено «перевести» текст
исторического документа, распечатанного на бумаге белого цвета. Для этого
прочитайте текст в  учебнике на стр.46 и объясните слова, выделенные в
документе.
В 1556 году – реформа местного самоуправления: наместники
стали получать жалованье, вместо «кормления».
Объясните, что такое кормление (стр.34)
Местное население само выбирало управителей: губных старост
- из землевладельцев (губа – округ), земских старост - из черносошных крестьян
и излюбленных голов (в городах), т.е. городовых приказчиков.
Вопрос: Какими полномочиями наделялись выборные органы?
(вершили суд, следили за соблюдением законов и порядка,
осуществляли сбор податей, органы самоуправления защищали интересы избиравшего
их населения)
Был изменен порядок налогообложения – установлена единица
налогообложения (соха) и размер взимаемых с нее повинностей (тягло).
Как вы думаете, на что были направлены реформы Избранной
Рады?
Давайте, сформулируем вывод:  Реформы 50-х гг. XVI в.
способствовали укреплению Российского централизованного государства, усилению
власти царя, привели к реорганизации местного и центрального управления,
укрепили военную мощь страны.
(Итак, какой мы можем сделать вывод? Каково значение реформ
Избранной рады? (реформы улучшили работу государства, царь стал советоваться с
народом, усилилась ответственность бояр за свои действия, улучшилось управление
государством, с помощью выборного самоуправления царь разделил власть с
народом, усилилась мощь государства)
Вывод:
   Иван Васильевич провел много реформ, но сегодня мы
исследовали только начало государственной деятельности  царя.
-Да, проведенные реформы были направлены на развитие
государства, хотя и сопровождались жестокостью.
-На следующем уроке мы продолжим исследование  реформ и
государственной деятельности Ивана Грозного и узнаем много интересного из
истории Московского государства.

file_name: Начало провления Ив.Грозного.docx

alt: ТЕМА: Начало правления Ивана

alt: Основной ход урока: И вот, когда

alt: Ивану на тот момент было всего 17 лет

title: Открытый урок "Начало правления Ивана Грозного"


extracted_text:
Лазарь Лагин    СТАРИК ХОТТАБЫЧ

Казалось бы, откуда у джинна, много лет просидевшего в
бутылке, может быть хоть какой-то прототип? Тем не менее он есть. Абу Хафс Умар
ибн аль-Хаттаб аль-Адавий (585, Мекка – 3 ноября 644, Медина) – второй
Праведный халиф (634-644), выдающийся государственный деятель. Известен как
Умар ибн аль-Хаттаб аль-Фарук и Омар I. Не исключено, что Лагин взял от него
только звучное имя. В остальном биография не совпадает. Также остается загадкой
уже то, что в книге Хоттабыча и его ворчливого брата (в жизни такого не было)
заколдовал, посадил в бутылки и выбросил в море Сулейман ибн Дауд. Тут снова мы
сталкиваемся с историческим лицом, правда, жившим немного в другое время. Дело
в том, что Сулейман ибн Дауд – это арабский перевод имени легендарного царя
Соломона, сына Давидова (965-928 до н. э.).
В Иерусалиме, за Яффскими воротами Старого города,
расположена площадь имени Умара ибн аль-Хаттаба. Туда сейчас водят русских
туристов, показывая им площадь знаменитого Старика Хоттабыча.

file_name: Лазарь Лагин    СТАРИК ХОТТАБЫЧ.docx

alt: Лазарь Лагин СТАРИК ХОТТАБЫЧ

title: Лазарь Лагин    СТАРИК ХОТТАБЫЧ


extracted_text:
Томка

У  охотника  я  увидел  пёсика.

Он  вот  какой.  Уши  длинные,  хвост  короткий.

Охотник  рассказал,  какой  пёсик  понятливый,  как  на  охоте  помогает,  и  умный-то,
и  не  грязнуля.  От  этого  пёсика,  говорит, есть  щенки.  Приходите –
поглядите.

И  мы  с  ним  пошли.

Щенки  небольшие – только  что  научились  ходить.

«Который-то  из  них, - думаю, - мне  будет  помощник  на  охоте?  Как  узнать
– кто  толковый,  а  кто  не  годится?»

Вот  один  щенок – ест   да  спит.  Из  него  лентяй  получится.

Вот  злой  щенок – сердитый.  Рычит  и  со  всеми  лезет  драться. И  его  не
возьму – не  люблю  злых.

А  вот  ещё  хуже – он  тоже  лезет  ко  всем,  только  не  дерётся,  а
лижется.

Один  щенок  грыз  деревяшку. Я  эту  деревяшку  отнял  и  спрятал  от  него.
Почует  он  её  или  не  почует?

Щенок  начал  искать.  Других  щенят  всех  обнюхал – не  у  них  ли
деревяшка?  Нет,  не  нашёл.

И  вот  он  стал  нюхать  и  пошёл  к  тому  месту,  куда  я  её  спрятал.
Почуял.

Я  обрадовался.  «Ну, - думаю, - вот  это  охотник!  От  такого  и  дичь  не
спрячется».

Назвал  его  Томкой.  И  стал  растить  помощника.

( 171  слово )

Вопросы:

1.
Расскажи,  как  охотник  выбирал  щенка.
2.
Какого  щенка  он  выбрал  и  почему?

file_name: Текст. Томка.doc

alt: Томка

alt: Расскажи, как охотник выбирал щенка

title: Текст 31


extracted_text:
Laboratory work№2

Topic: Qualitative reactions to organic compounds
The purpose of the work: to get acquainted with
the methods of discovering organic substances and their main elements.
Necessary equipment: some organic substance (aniline, its
chlorhydrates, thiomochevine, iodoform, sulfanylic acid), metal sodium, lead
nitrate, sodium nitroprussid, iron sulfate (II), chloroform or benzene.

№1-experience. Determination of sulfur, nitrogen, and halides in
organic compounds.
Course of work: we put a few crystals or drops of our
detecting substance in a test tube. Place the test tube obliquely and place a
metal sodium from wheat grains, peeled from the shell, dried on filter paper,
on top.
We
heat the test tube in the horizontal direction first until the sodium melts,
and then hold it in the vertical direction until hot drops of sodium get into
the detecting substance. The mixture is strongly heated, put in a bowl with 5-6
ml of water and break the test tube. This practice is performed in a rack
cabinet.
We
grind the black particles of the mold, pour the liquid into a test tube and
heat it until it boils. By filtering the alkaline liquid, we observe the effect
on sulfur and nitrogen on halides. The liquid should be colorless.
a)
determination of sulfur:
1.1
ml of lead nitrate is dripped with sodium hydroxide until the first formed
precipitate dissolves. Then we add a few alkaline liquids. The appearance of a
dark brown color or black precipitate of lead sulfide indicates the presence of
sulfur in our detected substance.
2.add
1-2 drops of sodium nitroprussid to 1 ml of alkaline liquid. If there is
sulfur, then the mixture quickly or gradually gives a bright purple color.
B)
determination of nitrogen:
In
the alkaline liquid, we put a small crystal of iron cooperos, boil for 1-2
minutes, cool for 3-5 minutes and add liquefied hydrochloric acid. The
appearance of blue tincture of Berlin Azure indicates the presence of nitrogen.
C)
determination of halides:
Acidify
the alkaline liquid with nitric acid. Boil for a few minutes in a pull-out
cabinet. Allow to cool, add a few drops of silver nitrate. The appearance of a
heavy cotton precipitate indicates the presence of halogen. AgCl-White, MeBr -
yellow, MeJ - yellow. To determine if there is Br or J, we add 1 ml of
chloroform and add 1-2 drops of KMnO4 with a shake. Purple indicates that there
is a color - J, red indicates that there is a yellow-Br.

№2-experience. Determination of organic compounds carbon and
hydrogen.

Course of work: 0.2-0.3 g of the determining substance in
glass is treated with 1 - 2 g of copper oxide (powder). The mixture is placed
in a dry test tube and firmly fixed with a cork with a gas-conducting tube. We
attach the test tube to the tripod in the horizontal direction. We insert the
end of the tube into a test tube with 2-3 ml of colorless lime or barite water.
The mixture is first simply heated more strongly after. We see that the
droplets on the cool walls of the test tube and tube form water and form carbon
dioxide, calcium or barium from the formation of a carbon dioxide precipitate.

№3-experience. The discovery of halides is the Beylstein reaction.
Working process: for a thin red copper wire, we make a
loop with a diameter of 1-2 and heat it up. We cool the blackened Wire, take
the object we identify with the hanger and hold it on the flame.
If
there is a halogen, then the flame will give a green color. To clean the wire,
we soak the hydrochloric acid and reheat it.

Control questions:
1. What is
the simplest way to distinguish an organic substance from an inorganic one?
2. How are
the elements in organic compounds qualitatively determined?
3. What
reaction occurred in barium hydroxide?
4. What is
the basis for the presence of carbon and hydrogen in organic matter, write a
summary?
5. What is
the essence of the Beylstein sample?
6. What are
the other ways to discover nitrogen in organic compounds?

file_name: Лабораторное занятие 2-1600257183811.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Writing
a simple essay
An essay is
a piece of writing from a personal point of view that methodically examines and
evaluates a topic or issue. Fact (as opposed to fiction), short (in comparison
to a story book, at least) and subjective, an essay describes, clarifies and
analyses a subject, typically with an academic agenda.
The word itself stems from the French
essayer, meaning ‘to try’ or ‘to attempt’. The first author to describe his
work in such terms was the Frenchman, Michel de Montaigne (1533-1592), one of
the most significant philosophers of the French Renaissance. His seminal
work, Essais (1580) – translated literally as ‘Attempts’ or ‘Trials’ – contains
some of the most influential essays ever written, balancing intellectual
knowledge and personal storytelling. Indeed, even though some records credit
British philosopher Francis Bacon with inventing the essay form, his own work,
Essays (1597), is now known to be influenced by Montaigne directly.
https://www.oxbridgeessays.com/blog/what-even-is-an-essay/
An essay consists of paragraphs written
about a single topic and a central main idea. It must have at least three
paragraphs, but a five paragraph essay is a common length for academic writing.

An essay structure

EXERCISE 1
Label the three parts of this essay:
introduction, main body paragraphs, and conclusion.

Enjoying Your Camping Trip
Each year, thousands of people throughout the United States choose
  to spend their vacations camping in the great outdoors. Depending on an
  individual's sense of adventure, there are various types of camping to choose
  from, including log cabin camping, recreational vehicle camping, and tent
  camping. Of these, tent camping involves "roughing it" the most,
  and with proper planning the experience can be gratifying. Even with the best
  planning, however, tent camping can be an extremely frustrating experience
  due to uncontrolled factors such as bad weather, wildlife encounters, and
  equipment failures.
Nothing can dampen the excited anticipation of camping more than a
  dark, rainy day. Even the most adventurous campers can lose some of their
  enthusiasm on the drive to the campsite if the skies are dreary and damp.
  After reaching their destination, campers must then "set up camp"
  in the downpour. This includes keeping the inside of the tent dry and free
  from mud, getting the sleeping bags situated dryly, and protecting food from
  the downpour. If the sleeping bags happen to get wet, the cold also becomes a
  major factor. A sleeping bag usually provides warmth on a camping trip; a wet
  sleeping bag provides none. Combining wind with rain can cause frigid
  temperatures, causing any outside activities to be delayed. Even inside the
  tent problems may arise due to heavy winds. More than a few campers have had
  their tents blown down because of the wind, which once again begins the
  frustrating task of "setting up camp" in the downpour. It is wise
  to check the weather forecast before embarking on camping trips; however,
  mother nature is often unpredictable and there is no guarantee bad weather
  will be eluded.
Another problem likely to be faced during a camping trip is
  run-ins with wildlife, which can range from mildly annoying to dangerous.
  Minor inconveniences include mosquitoes and ants. The swarming of mosquitoes
  can literally drive annoyed campers indoors. If an effective repellant is not
  used, the camper can spend an interminable night scratching, which will only
  worsen the itch. Ants do not usually attack campers, but keeping them out of
  the food can be quite an inconvenience. Extreme care must be taken not to
  leave food out before or after meals. If food is stored inside the tent, the
  tent must never be left open. In addition to swarming the food, ants inside a
  tent can crawl into sleeping bags and clothing. Although these insects cause
  minor discomfort, some wildlife encounters are potentially dangerous. There
  are many poisonous snakes in the United States, such as the water moccasin
  and the diamond-back rattlesnake. When hiking in the woods, the camper must
  be careful where he steps. Also, the tent must never be left open. Snakes,
  searching for either shade from the sun or shelter from the rain, can enter a
  tent. An encounter between an unwary camper and a surprised snake can prove
  to be fatal. Run-ins can range from unpleasant to dangerous, but the camper
  must realize that they are sometimes inevitable.
Perhaps the least serious camping troubles are equipment failures;
  these troubles often plague families camping for the first time. They arrive
  at the campsite at night and haphazardly set up their nine-person tent. They
  then settle down for a peaceful night's rest. Sometime during the night the
  family is awakened by a huge crash. The tent has fallen down. Sleepily, they
  awake and proceed to set up the tent in the rain. In the morning, everyone
  emerges from the tent, except for two. Their sleeping bag zippers have gotten
  caught. Finally, after fifteen minutes of struggling, they free themselves,
  only to realize another problem. Each family member's sleeping bag has been
  touching the sides of the tent. A tent is only waterproof if the sides are
  not touched. The sleeping bags and clothing are all drenched. Totally
  disillusioned with the "vacation," the frustrated family packs up
  immediately and drives home. Equipment failures may not seem very serious,
  but after campers encounter bad weather and annoying pests or wild animals,
  these failures can end any remaining hope for a peaceful vacation.
These three types of camping troubles can strike campers almost
  anywhere. Until some brilliant scientist invents a weather machine to control
  bad weather or a kind of wildlife repellant, unlucky campers will continue to
  shake their fists in frustration. More than likely, equipment will continue
  to malfunction. Even so, camping continues to be a favorite pastime of people
  all across the United States. If you want camping to be a happy experience for
  you, learn to laugh at leaky tents, bad weather, and bugs, or you will find
  yourself frustrated and unhappy.

Thesis statement
The thesis statement is the sentence that tells the main idea of the whole essay. It can
be compared to a topic sentence, which gives the main idea of a paragraph. It
usually comes at or near the end of the introductory paragraph.
ü
A thesis statement gives the author’s
opinion or states an important idea about the topic. It should give an idea
that can be discussed and explained with supporting ideas.
ü
A thesis statement should not be a
sentence that only gives a fact about the topic.
ü
A thesis statement should not state two
sides of an argument equally.

EXERCISE 2
Read these thesis statements below.  Write
√ (strong thesis statement), F (fact only - a weak thesis statement), or
N (no clear opinion – a weak thesis statement).

….. The top government official in my
     country is the prime minister.
….. Some people prefer digital
     cameras, while others like traditional cameras.
….. India became an independent
     country in 1947.
….. To be a successful student, good
     study habits are more important than intelligence.
….. There are several advantages of
     owning a car, but there are also many disadvantages.
….. Half of the families in my country
     own a house.
….. Using public transport would be
     one of the best ways to solve the traffic and pollution problems in cities
     around the world.
….. While travelling, staying in a
     hotel offers more comfort, but sleeping in a tent is less expensive.
….. Classical music concerts are very
     popular in my country.
….. In order to create a successful
     advertisement, it is necessary to consider three issues: who should be
     targeted, where the advert should be placed, and what type of advert
     should be made.

 Introductions and conclusions
Without an introduction and a conclusion,
an essay is just a group of paragraphs. The introduction and conclusion work
together to make the topic and main ideas of the essay clear to the reader.
The first paragraph of an essay is called the
introduction.
The introduction…
ü
Is usually five to ten sentences.
ü
Catches the reader’s interest.
ü
Gives the general topic of the essay.
ü
Gives background information about the
topic.
ü
States the main point (thesis statement)
of the essay.

  The introduction is often organized by
giving the most general ideas first and the leading to   the    most specific
idea, which is a thesis statement.

Reference

Academic writing from paragraph to
      essay. Dorothy E  Zemach, Lisa A Rumisek. Macmillan , 2015
Quick access, reference for
      writers, 7th edition. Lynn Q. Troyka, Douglas Hesse. Pearson,
      2013
https://www.oxbridgeessays.com/blog/what-even-is-an-essay/
https://www.myenglishpages.com/english/grammar-exercise-types-of-nouns.php

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Essay writing basics.docx

alt: Writing a simple essay An essay is a piece of writing from a personal point of view that methodically examines and evaluates a topic or…

alt: Even with the best planning, however, tent camping can be an extremely frustrating experience due to uncontrolled factors such as bad weather, wildlife encounters, and…

alt: In order to create a successful advertisement, it is necessary to consider three issues: who should be targeted, where the advert should be placed, and…

intro: Статья затрагивает основу написания эссе.

title: Essay Writing Basics


extracted_text:
ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРОГРАММА
И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ МОЩНОСТИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
ТЕСТЫ
(выбрать
один или несколько вариантов ответов)

1.
Производственная мощность
предприятия – это:
а.        объем
выпускаемой предприятием продукции в единицу кален- дарного времени;
б.       сумма мощности
двигателей,    установленных на оборудовании предприятия;
в.        максимально
возможный объем выпускаемой продукции, обеспе- чиваемый в реальных условиях.

2.
Коэффициент использования
производственной мощности – это:
а.  доля активной части
основных средств в их общей величине;
б.       отношение стоимости основных
средств к величине производст- венной мощности;
в.        отношение
объема произведенной продукции к величине произ- водственной мощности.

3.
Важным в договоре на изготовление
и поставку продукции является: а.       номенклатура;
б.  групповой ассортимент;
в.     ассортимент.

4.
Единицы измерения, не применяемые
для оценки продукции: а.       человеко/год;
б.  человеко/день;

в.  человеко/месяц; г.     нормо /час;
д.  человеко/час; е.     нормо/минута.

5.     Измерители оценки продукции: а.       трудовые;
б.  материальные;
в.  стоимостные денежные; г.     условно-натуральные; д.       условно-материальные.

6.     Производственная деятельность
предприятия включает: а.       изготовление продукции;
б.  ремонт электробытовой техники
работникам предприятия; в.     медицинское
обслуживание работников предприятия;
г.  выполнение заказов работников
предприятия заводской столовой; д.    работа
спортивных секций.

7.    Максимально возможный объем выпуска
продукции при заданных но- менклатуре
и ассортименте на данном оборудовании при определенном режиме работы – это:
а.  баланс производственных мощностей;
б.  производственная программа предприятия; в.     производственная
мощность предприятия.

8.   Мощность на конец периода: а.       входная;
б.  выходная;
в.  среднегодовая;
г.  достижимая нормальная производственная мощность.

9.    Технически достижимая мощность,
которая соответствует установлен- ной мощности, гарантируемой поставщиком
производственного оборудования, это:
а.  выходная
производственная мощность;
б.  достижимая нормальная производственная мощность;
в.  номинальная максимальная
производственная мощность; г.     среднегодовая
производственная мощность;
д.  мощность двигателей оборудования.

10.
Незавершенное производство на предприятии:
а.  свидетельствует о недостатках в
организации производства; б.    является
объективно необходимым;

в.     способствует росту
эффективности использования оборудования и рабочей силы.

11.
Объем продукции и услуг
оценивается в отчете предприятия по:
а.       фактическим ценам, договорным;
б.       фактическим
ценам без акцизов, экспортной пошлины и таможен- ных сборов;
в.  ценам предыдущего года; г.     плановым ценам.

12.
Объем произведенной промышленной
продукции не включает стои- мость:
а.        работ,
услуг промышленного характера для своих непромышлен- ных организаций;
б.  внутризаводского оборота;
в.  незавершенного
производства;
г.  ремонта и модернизации собственного оборудования; д.    готовых изделий и продуктов.

13.  Коэффициент использования производственной мощности определяет:
а.       изменение баланса производственной мощности;
б.  резерв производственной мощности; в.     условно-постоянные затраты;
г.  норматив
использования производственной мощности.

14.
Объем отгруженной продукции НЕ включает:
а.  стоимость товаров, принятых
и оплаченных покупателем;
б.       стоимость товаров, принятых
и оплаченных покупателем, но ос- тавленных на
складе;
в.  товары,
проданные в порядке розничной торговли;
г.        изделия,
которые в соответствии с договором оплачиваются за- казчиком.

15.
Производственная мощность
предприятия определяется по:
а.  сумме мощностей всех цехов производственных подразделений; б.    цеху с минимальной мощностью;
в.  ведущему
звену производства.

16.   Предприятию, при колебании спроса в
меняющейся рыночной ситуа- ции, целесообразно:
а.  иметь
некоторый запас неиспользуемой мощности;
б.       при
возрастании спроса на продукцию приступать к строительст- ву и созданию новых мощностей;
в.  использовать
имеющуюся мощность;

г.        при снижении спроса
приступать к строительству и созданию но- вых
мощностей.

17.
Цель управления производственной
мощностью предприятия: а.       увеличение
доли рынка;
б.  максимизация продаж;
в.  максимизация прибыли предприятия.

18.
Критические объемы выпуска
продукции определяются отношением:
а.       переменных издержек к величине покрытия;
б.  постоянных
издержек к величине покрытия;
в.  суммы переменных издержек и
целевой прибыли к величине по-

крытия; крытия.

г.         суммы постоянных
издержек и целевой прибыли к величине
по-

19.
Возможности производства данного
вида изделия лимитируются про- пускной способностью различных групп
оборудования (элементов производст- венного потенциала):
а.  минимальной;
б.  средневзвешенных по числу производственных единиц; в.     максимальной.

20.
Состав исходной информации для
разработки производственной про- граммы формируется и обрабатывается отделом:
а.  финансовым; б.    плановым;
в.  маркетинга;
г.  труда и заработной платы.

alt: ТЕМА. ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРОГРАММА

alt: Измерители оценки продукции: а


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
КВН
«Весёлая математика»
для учащихся 5-х
классов

Подготовила
Учитель математики Умарова П.С.

29.10.18г.
Внеклассное мероприятие по математике «Весёлая
математика».
Девиз нашей встречи - «Математика без
границ».

Цель: формирование устойчивого интереса у учащихся к
изучению
           предмета математики.
  Задачи:
Обучающие:
                      обучение математике через игру.
Коррекционно-развивающие:
                                       развитие внимания,
памяти и мышления, смекалки;
                                      развитие
индивидуальных творческих способностей
                                    учащихся.
Воспитывающие:
                                      воспитание
чувства уважения к соперникам;
                                     помощь в
организации разумного досуга;
                                   упрочение контактов
среди учащихся школы на основе
                                   доброжелательных отношений,
взаимовыручки и
                                   взаимопонимания.

Описание материала: игровой предметный конкурс по
математике «Весёлая математика» для учащихся 5классов.
В конкурсе участвуют 2 команды по 10 человек в каждой.
Предусмотрено, что все учащиеся 5 классов принимают участие в игре, учитывая,
что в классах много учащихся. Игра предусматривает 5 конкурсов «Математические загадки (ВИКТОРИНА ДЛЯ БОЛЕЛБЩИКОВ)», << Сто к одному (конкурс капитанов)>>.
За каждый правильный ответ даются баллы. У какой команды баллов окажется
больше, тот и становится победителем. После подведения итогов победившая
команда награждается медальками.

Ход мероприятия.
 1.
Организационный момент.

Уважаемые участники встречи!
 Мы рады приветствовать вас
на большой математической игре «Весёлая математика.
 Сегодня с нами те, кто
хочет учиться с увлечением.
Все, кто любит тайны, загадки, приключения.
Все, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!
Дорогие участники игры,
захватите с собой смекалку, находчивость, смелость, а смелость, говорят, города
берет, и тогда победа будет всегда за вами. Успехов вам! Начинаем игру!

Будь внимательней, дружок,
Начинаем мы урок.
Предстоит тебе опять
Решать, отгадывать, считать.
Цель нашего КВНа:
·
Показать, что математика вовсе не такая «сухая» наука,
как думают некоторые. И что, ею интересовались не только «чистые» математики, но и люди других профессий.
Правила игры
·
Работать дружно, всем вместе;
·
Уметь выслушать своего
товарища;
·
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
·
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
·
Не злиться, если вы проиграете.

Приветствие команд
……………………
Молодец!

Конкурс № 1 “Разминка”.

Конкурс на внимательность

Величие человека – в его способности мыслить

Предмет математики настолько серьёзен, что полезно не упускать случаев делать его немного занимательным. (Б. Паскаль)
·
Какое число записано в квадрате?
·
Каким цветом нарисован круг?
·
В какой фигуре записано число 9?
·
 Какая фигура стоит последней?

2.Конкурс для болельщиков
«Викторина».
Вопросы
1. На грядке сидели 4 воробья. К ним
прилетели ещё 2 воробья. Кот Васька подкрался, схватил одного воробья и убежал.
Сколько воробьёв осталось на грядке?
(0,
остальные улетели)
2. Четверо играли в домино 4 часа. Сколько
часов играл каждый?
(4часа)
3. Шли по дороге два мальчика, и нашли 2р.
За ними ещё четверо идут, сколько они найдут?
(Ничего
не найдут).
4. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг.
Сколько он весит, стоя на двух ногах?
(3кг)
5. Найти 2 числа, произведение и частное которых равно
24.
(Числа
24 и 1)
6.Сколько получится десятков, если 2
десятка умножить на 3 десятка?
(60
десятков)
7. Пассажир автобуса ехал в село. По дороге
он встретил пять грузовиков и три легковые машины. Сколько всего машин ехало в
село?
(Один
автобус, остальные ехали из села)
8. Ребята пилят бревно на части определённой
длины. Отпиливание одного такого куска занимает одну минуту. За сколько минут
они распилят бревно длиной 5 м на пять частей?
(За
4 минуты)

Конкурс № 3
Конкурс капитанов “100 к одному”

Первым на
вопросы отвечает капитан, который даст верный ответ на вопрос

1 вопрос:
что забыл ученик?
Дневник – 25
Тетрадь – 14
Голову – 13
Ручку – 7
Учебник, книгу – 6
Портфель – 6
Выполнить домашнее задание –
3
Сменку – 1
Поспать на парте -1
2 вопрос:
где можно встретить учителя?
В школе, в коридоре – 31
На уроке, в классе – 11
В магазине – 9
В учительской – 7
На улице – 6
В библиотеке – 3
В столовой – 3
Везде – 3
По 1 ответу: в контакте, в
автобусе, в театре, в клубе, в туалете
3 вопрос:
почему ученик не пошел в школу?
Заболел – 36
Лень – 10
Проспал – 19
Прогулял -3
Актированный день – 2
Каникулы – 1
Забыл- 1
Устал - 1

4 вопрос:
что учащиеся делают на перемене?
Бегают 26
Списывают домашнее задание –
12
Сидят в телефонах – 8
Играют – 7
Отдыхают - 6
Дерутся – 5
Веселятся, дурачатся – 4
Орут, шумят – 3
Балуются – 2
Готовятся к уроку – 2
По 1 ответу: фигней страдают,
спят, стоят на ушах
5 вопрос: за
что родители ругают своих детей?
Плохие оценки – 31
невыполненное домашнее
задание 20
Поведение – 14
Прогулы – 6
Разбитое стекло, какой-то
проступок – 4
По 1 ответу – драку, рваную
форму, за всё!

Конкурс № 4
«ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО»
Нужно составить как
можно больше слов из букв слова
"Математика” (е=ё).

Конкурс №5
Конкурс художников
Нарисовать одновременно левой
рукой окружность и правой рукой – треугольник.

Дополнительный конкурс
Заполнить таблицу

·
  Делимое

·
  216

·
  99

·
  Делитель

·
  15

·
  6

·
  Частное

·
  4

·
  10

·
  9

·
  43

·
54
·
11
·
150
·
258

Тем, кто учит математику, Тем, кто учит математике, Тем, кто любит математику, Тем, кто ещё не знает, что может любить

математику,
Наш КВН посвящался.

Рефлексия

Я удовлетворён
уроком, урок был
полезен для меня,
я хорошо работал
и получил
отличную оценку.

Урок был
интересен, я
принимал в нём
активное участие мне было на уроке
комфортно.

Пользы от урока
я получил мало, я
мало понимал о
чём шла речь. Мне
было неинтересно.

МОЛОДЦЫ!!!! До новых встреч!!!!

Аннотация к
работе.
Цель:
вызвать и укрепить интерес ребят к совместному проведению внеучебного времени.
Задачи:
• развивать
индивидуальные и творческие способности учащихся;
•
воспитывать коммуникативные умения у учащихся, работать в команде, помогать и
поддерживать друг друга,
• создать
обстановку комфорта для свободного общения и отдыха.
Игра посвящена декаде математики и проведена 29 октября 2018 года. Для
организации игры были проведены опросы среди учащихся, учителей из других школ,
молодежи, родителей. В игре принимали участие команды учащихся 5в класса.

file_name: Математический квн на 29.10.docx

alt: Конкурс № 1 “ Разминка ” .

alt: Конкурс № 4 « ВОЛШЕБНОЕ СЛОВО »

title: Математический квн на 29.10


extracted_text:
Государственное учреждение социального обслуживания населения
Тульской области  «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних
Суворовского района».
«СУИЦИД В
ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ»
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БУКЛЕТ

Как
предотвратить суицид?
• нам нужно хорошо к себе относиться;
• нам нужно, чтобы нас любили.
Для
того чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к себе.
Потребность любви — это:
— потребность быть любимым;
— потребность любить;
— потребность быть частью чего-то.
Если эти три «потребности» присутствуют в жизни большую
часть времени, мы в состоянии справляться с жизнью, решать встающие перед нами
проблемы. Подросткам, которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к
своим одноклассникам и учителям,  которые чувствуют себя чужими
дома,  в школе, во дворе, справляться с неприятностями гораздо сложнее.

«Мир , вероятно , спасти уже не удастся , но отдельного человека
всегда можно».
                   Иосиф Бронский

Суицид как осознанный акт устранения из жизни под воздействием
острых психотравмирующих ситуаций, при котором собственная жизнь теряет для
человека смысл.

Причины
суицида:

Проблемы и конфликты в семье;

Слишком жесткое воспитание;

Конфликты с друзьями, проблемы в
школе;

Несчастная любовь, одиночество;

Страх перед будущим;

Потеря смысла жизни;

Подражание кумирам;
 Компьютерные
игры
Виды
суицида:
ü Истинный;
/Никогда
не бывает спонтанным.
Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное
состояние или просто мысли об уходе из жизни/;
ü Демонстративный;
/Самоубийство,
как способ привлечь внимание к своей личности, Проявляется в виде порезов вен,
отравлении лекарствами, изображения повешания);
/
ü Скрытый.
/Это завуалированное
самоубийство. Человек погибает от внешних сил, по большей части, им же
спровоцированных. Например,  рискованная езда на
автомобиле (транспортное средство используется как инструмент для совершения
суицида ) /.

Мотитвы:
ü Призыв;
ü Протест;
ü Избегание;
ü Самонаказание;
ü Отказ.

Признаки
готовящегося самоубийства:
ü Словесные признаки
Часто говорит о своем душевном
состоянии;
ü Поведенческие признаки
Раздача ценных вещей;
ü Ситуационные признаки
Социально изолирован.
Живет в нестабильном состоянии.
Ощущает себя жертвой насилия.
Перенес тяжелую потерю.
Раздача ценных вещей.

«Из любой трудной жизненной ситуации можно найти
выход»

психологическая работа

group: Педагогика

title: «СУИЦИД В  ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ»


extracted_text:
Тест по
обществознанию
Право в системе
социальных норм  для 10 класса

Задания с выбором
ответа
1.
К неотчуждаемым правам человека относится
1)  право
на свободу слова
2)  право
на жилище
3)  право
на образование
4)  право
на создание союзов и объединений
2.
Установленное государством общеобязательное правило
поведения, действие которого поддерживается силой государственного принуждения,
— это
1)  отрасль
права
2)  подотрасль
права
3)  институт
права
4)  норма
права
3.
К институтам права относится(-ятся)
1)  трудовое
право  3) земельное право
2)  наследственное
право            4) все перечисленные
4.
Совокупность однопорядковых правовых норм, регулирующих целую
сферу однородных общественных отношений, — это
1)  система
права    3) отрасль права
2)  институт
права   4) подотрасль права
5.
Верны ли следующие суждения о норматив-
А. В рамках нормативно-правового подхода право
рассматривается как исходящая от государства система общеобязательных норм,
которая обеспечивает юридическое регулирование общественных отношений.
Б. В рамках нормативно-правового подхода естественное право
рассматривается как требование, стоящее выше государства и его законов.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.
Верны ли следующие суждения о соотношении закона и права? А.
Закон может соответствовать праву.
Б. Закон может противоречить праву.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
7.
Верны ли следующие суждения об отличии частного права от
публичного?
А. Для частного права, в отличие от публичного, характерна
защита частной жизни граждан. Б. Для частного права, в отличие от публичного,
характерно регулирование имущественных отношений.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
8.
Конституционное, административное, уголовное, семейное право —
это
1)  нормы
права       3) подотрасли права
2)  институты
права            4) отрасли права
9.
В Конституции РФ в ст. 29, п. 2 говорится: «Запрещается
пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства».
Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что речь идёт о
норме права?
1)  обеспечивается
авторитетом коллективного сознания
2)  обеспечивается
силой государства
3)  опирается
на представление о прекрасном и безобразном
4)  поддерживается
моральным сознанием верующих
10.  Право
частной собственности, охраняемое законом, является примером нормы права
1)  административного
     3) государственного
2)  трудового
           4) семейного
Задания с кратким ответом 1. Запишите
слово, пропущенное в таблице.
Группы отраслей
права

Наименование группы

Отрасли права

Процессуальные
  отрасли

Гражданско-процессуальное, административнопроцессуальное,
  уголовно-процессуальное право

… отрасли

Гражданское, финансовое, трудовое право

2.
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением
одного, связаны с понятием «право».
Общеобязательность,
регулирование, норма, закон, образ.
Найдите и запишите термин, не связанный с понятием «право».
3.
Найдите в приведённом ниже списке отрасли публичного права и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  гражданское

2)  административное

3)  финансовое

4)  торговое

5)  конституционное

6)  предпринимательское

Ответы на тест по обществознанию
Право в системе социальных норм  для 10
класса

Задания с выбором
ответа
1-1
2-4
3-2
4-3
5-1
6-3
7-2
8-4
9-2
10-3

Задания с кратким
ответом
1.  Материальное

2.  Образ

3.  235

file_name: Тест по обществознанию Право в системе социальных норм для 10 класса.pdf

alt: Ответы на тест по обществознанию


extracted_text:
Урок
русского языка в 9 классе
Тема:Сложноподчинённые предложения с придаточными
места
Цель:
формирование умения распознавать придаточные места и отличать их от других
видов придаточных.
Задачи
урока:
Обучающая:
усвоить
материал по сложноподчиненным предложениям с придаточными места ,
отработать навыки работы с тестами.
Развивающая:
совершенствовать логическое мышление и монологическую речь
обучающихся.
Оборудование: тесты
                                                        ХОД
УРОКА
I. Организационный момент.
II. Орфографическая разминка
В каком случае возможно только одно написание, независимо от
значения? изморо(З/С)ь, плач(Ь,-), та(ЖЕ).
III. Актуализация знаний учащихся.
Цель: проверка усвоения основных групп сложноподчиненных
предложений по их значению.
Задание 1. Списать предложения, расставить знаки препинания,
определить вид придаточного предложения, построить схемы предложений.
1. Хочу чтоб мой труд вдохновенный когда-нибудь увидел свет.

 (СПП с придаточным изъяснительным)
2. Детство – это путешествие которое никому не удалось совершить
дважды.
 (СПП с придаточным определительным)
На какие вопросы отвечают придаточные определительные?
На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные?
Назовите средства связи в сложноподчиненных предложениях с
придаточными определительными и изъяснительными.
Задание 2. Анализ предложения.
Вдруг там, где прибой швыряет свои белые фонтаны поднялся
орел.
– Расставить знаки препинания в предложении, объяснить их.
– По каким признакам вы определили, что данное предложение
имеет придаточное места?
Аргументируйте свой ответ:
– На какие вопросы оно отвечает?
– Каково место придаточного в данном предложении?
– Назовите средство связи.
Итогом работы учащиеся формулируют тему и цели урока.
IV. Работа по теме урока.
1. Работа с предложениями.
Прочитайте предложения. Рассмотрите и сравните их схемы.
Укажите различия в строении и значении этих предложений.
1) Медведь остановился там, где только что стоял лось.
[…там], (союзное сл. где…). – СПП с придаточным
обстоятельственным места
2) Медведь остановился на той поляне, где только что стоял
лось.
[…той + сущ.], (союзное сл. где…). – СПП с придаточным
определительным
2. Заполнение таблицы .

Отвечают на вопросы

Относятся

Место придаточного

Средства связи

Наличие указательного слова

Где?

Куда?

Откуда?

Ко всему

главному

предложению

Свободное

Союзные слова:

где,куда,откуда

Имеется

V. Закрепление. На столах учащихся карточки.
Задание. Выпишите только те предложения, в состав которых
входят придаточные места.
А. И Таня входит в дом пустой, где жил недавно мой герой.
Б. Теперь море пшеницы шумит там, где когда-то шла война.
В. Где некогда всё было пусто, голо, теперь младая роща
разрослась.
Г. Не знаю, где он нашёл этот экземпляр.
Д. Я смотрел туда, где толпились люди.
Самоконтроль за выполнением.
 Ответы :правильно: Б В Д
Определите вид придаточных предложений, которые вы не
выписали (устно):
А – придаточное определительное – главное слово “дом” (сущ.)
– какой?;
Г – придаточное изъяснительное – главное слово “не знаю”
(глагол) – чего?
VI. Итоговый тест.
На столах учащихся тесты.
Задание 1. Прочитайте предложения и ответьте на вопросы
(обведите номера выбранных для ответа предложений в листе вопросника). .
А. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
Б. Голицыно, где мы проводили лето, встретило нас
разноголосым ребячьим хором.
В. Я не знаю, где граница меж товарищем и другом.
Г. Солоха долго думала, где ей спрятать гостя.
Д. В том месте, где зашло солнце, небо ещё грело багряными
полосами.
1. Найдите сложноподчиненные предложения, в которых
придаточное стоит в середине главного.
А. Б. В. Г. Д.
2. Укажите сложноподчиненные предложения с придаточным
места.
А. Б. В. Г. Д.
3. Укажите сложноподчиненные предложения с придаточным
изъяснительным.
А. Б. В. Г. Д.
4. Найдите сложноподчиненные предложения с придаточным
определительным.
А. Б. В. Г. Д.
(По выполнению работы тесты сдаются учителю на проверку,
оценка будет объявлена на следующем
VII. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание с
комментированием.

file_name: СПП места.docx

alt: Урок русского языка в 9 классе

alt: Задание 2. Анализ предложения.

alt: Г. Не знаю, где он нашёл этот экземпляр

title: Сложноподчиненные предложения места


extracted_text:
КВН по информатике

2019

Содержание методической разработки

    Введение
1. Методика подготовки внеклассного мероприятия

2. План проведения
3. Сценарий
4. Заключение
5. Литература

    Приложения

Введение
Одним из
эффективных путей воспитания у подростков интереса к предмету является
организация их игровой деятельности. Одним из древних средств воспитания и
обучения является игра.
С первых лет
жизни у ребёнка складываются предпосылки для овладения различными формами
деятельности. Первой, и наиболее значимой из них является игра, сопровождающая
человека всю его дальнейшую жизнь.
Игра для
ребёнка служит не только формой деятельности, но и средством реализации его
активности, не только развлечением, как предполагают непосвящённые, но и
творчеством, трудом, методом освоения окружающего мира. Психологами и
педагогами установлено, что если ребёнок не играет, то у него происходит
задержка умственного или физического развития.
Игра для
детей - способ научиться тому, чему их никто не учит. Игра имеет значение и для
формирования дружного коллектива, и для формирования самостоятельности,
положительного отношения к труду, для исправления некоторых отклонений в
поведении отдельных детей и многого другого. Все эти воспитывающие эффекты
опираются на то влияние, которое игра оказывает на психическое развитие
ребенка, на становление его личности.
Несмотря на
то, что с возрастом игра утрачивает свои позиции, но и в подростковом возрасте,
она может сохранить свое влияние как средство стимулирования интереса к
обучению.
Игровой
компонент - совокупность приёмов и методов подачи учебного
материала, облечённого в занимательную форму. Причём в этом процессе
предполагается опосредованное воздействие на обучаемого, когда знания и умения
прививаются нетрадиционными способами.
Игровой
компонент имеет свою специфику, которая выражается прежде всего в том, что его
элементы можно применять как в урочное, так и во внеурочное время, его ведущим
может быть как учитель, так и ученик, дидактический материал может готовиться
как учителем, так и учеником.

1. Методика
подготовки мероприятия

Организаторы
определили основные цели внеклассного мероприятия и форму его проведения. Учащиеся
делятся на 2 команды по 6 человек, выбираются капитаны команд. Остальные
учащиеся будут болельщиками.
Каждая команда
должна придумать название, приготовить эмблемы; придумать девиз и приветствие.

     Была проведена следующая подготовительная работа:

1. Оформление кабинета
(расстановка столов, развешивание шариков с заданиями, наклеивание следов на
пол, установка электронной презентации на 3 компьютера)
2. Изготовление раздаточного
материала для команд и оценочных листов     для жюри

2. План проведения
мероприятия

Организаторы:

Тема:  «КВН по информатики»

Методическая цель:
обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по
информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности
учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и
студентов

Цели:

развитие устойчивого интереса к
     информатике, творческой активности;
развитие алгоритмического
     мышления, памяти, внимательности;
воспитание уважения к
     сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
повторение и закрепление
     основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
формирование
     системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
формирование умений и навыков,
     которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный
     характер;
применение знаний полученных, в
     результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по
     информатике.

Форма проведения: игра – соревнование «КВН по
информатике»

Методы: словесные, наглядные, практические

Оформление и оборудование:
расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы,
шарики, дротики, следы

Ход мероприятия
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы
мероприятия и задач,
    которые предстоит решить в процессе совместной работы)
2. Открытие КВН-а
3. Состязания команд
4. Подведение итогов и награждение

3. Сценарий

Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята,
жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба
веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я
хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет
миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные
знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и
процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и
как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам
членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся
и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы?
Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.

Состязание команд (2
слайд)

Состязание 1. Разминка «Следы над
бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Выбор команды осуществляется
с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение
1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или
неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
      Вопросы к конкурсу:

Минимальная единица измерения
     информации (бит)
Количество информации
     измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
Правда ли, что вместимость
     дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
Правда ли, что в алфавите ПК
     ровно 33 символа? (нет)
Какая формула помогает
     определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)

Ложно ли утверждение, 1бит = 8
     байтам? (да)
Ложно ли утверждение, 1 байт =
     8 битам? (нет)
Вся информация в компьютере
     кодируется с помощью ….? (0 и 1)
Бит и байт – это ? (единицы
     измерения информации)
Назовите любой информационный
     процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
Совокупность чётко определённых
     правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
Перечислите все свойства
     алгоритма.
База данных – это…
     (информационная модель это информационная модель, позволяющая в
     упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым
     набором свойств).
Перечислите виды базы данных
     (иерархическая, сетевая, табличная).
 Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело
     цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных)
     до удовлетворения некоторого условия).

Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова
после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку
в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

8 бит

 Байт

Азбука

 Алфавит

Знак

 Символ

Дисплей

 Монитор

Винчестер

 Жесткий диск

Каталог

 Папка

Лазерный диск

 СD

Пиктограмма

 Знак

ЭВМ

 Персональный компьютер

ОЗУ

 Оперативная память

Раздаются командам карточки с
таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги

(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc
капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды
должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на
последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …

Приносит 1 балл своей команде тот капитан,     который назвал
последнее слово.
Состязание 4.  «Змейка» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и ответы,
после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу
для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их
необходимо расшифровать.
        На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный
ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5.  (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию
конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом
нижнем углу для возвращения на первый слайд)
Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в
него с расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо
заработать, для этого предложенную измененную пословицу вы должны
интерпретировать в русскую народную пословицу. Пословицы находятся в надувных
шарах, их необходимо за 30 секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый
правильный ответ вы получаете стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5
минут. Пословицы для перевода в русскую народную:

Задания

Ответы

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не смотрят.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий за соломинку хватается.

Бит байт бережет.

Копейка рубль бережет.

Что из Корзины удалено, то пропало.

Что с возу упало, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

Волков бояться – в лес не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

За одного битого семь небитых дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое болото хвалит.

(Приложение 4)

Состязание 6.  «Комплимент» (1 слайд остается до
окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5
минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в
адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше
занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить
победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная
пауза.
Оценочный лист
(Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:

1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас

После музыкальной паузы
объявляются итоги и проводится награждение команд.

Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.

4. Заключение

В процессе
подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что
подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными
образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного
результата обучения.
А в заключение
хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые
подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть
впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет
связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть
частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с
ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.

Приложение 1

Приложение 2

Конкурс «Синонимы»
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

      8 бит

      Азбука

      Знак

      Дисплей

      Винчестер

      Каталог

      Лазерный диск

      Пиктограмма

      ЭВМ

      ОЗУ

Приложение 3
Задание находятся в электронной
презентации

Приложение 4

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Приложение 5
Протокол для КВН
по информатики

№

Конкурсы

Время

минут

Название
  команды 1

Название
  команды 2

Количество
  баллов

Полученные
  баллы

1.

Приветствие Следы над бездной

5

15

2.

Синонимы

5

10

3.

Конкурс капитанов

10

15

4.

Осторожно вирусы

10

10

5.

Змейка

5

1

6.

Комплимент

5

9

file_name: 7. КВН по информатике.docx

alt: КВН по информатике 2019

alt: Содержание методической разработки

alt: Методика подготовки мероприятия

alt: План проведения мероприятия

alt: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ

alt: Заключение В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями…

alt: Приложение 1

alt: Знак Дисплей

alt: Конкурсы Время минут

title: КВН по информатике


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

____________З.И.Яндиева

Тема: Общее строение скелета. Осевой скелет.
Цели: на основании знаний учащихся о строении скелета
млекопитающих сформировать  сходство и отличие скелета человека и
животного.
Задачи.
ü    Обучающие — познакомиться
с основными отделами скелета человека их строением и функциями, выявить
особенности скелета человека связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью;
ü    Развивающие – продолжить
развитие общеучебных навыков работы с различными источниками информации, а
также умений и навыков организации самостоятельной учебной деятельности.
ü     Воспитывающие – воспитывать чувство
ответственности за свое здоровье, о необходимости следить за своей осанкой.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Фронтальный опрос:
1.Как называется система органов, куда
относится скелет?
2.Какую функцию выполняет скелет человека?

3.Какое количество костей в скелете
человека?
4.Какие вы знаете типы костей?  Ученик
выходит к скелету человека и показывает типы костей. (Длинные кости, или
трубчатые: кости конечностей. Также плоские кости: лопатки, кости черепа,
грудная кость, тазовые кости. Губчатые длинные 6ребра, ключицы. Губчатые
короткие: позвонки, кости предплюсны, кости запястья)
5.За счет чего кость растет в длину?
6.За счет чего кость растет в толщину?
7.Каков химический состав костей? Как
можно выяснить свойства его компонентов?
8.Объясните, почему  искривления
костей чаще бывают у детей, а переломы - у пожилых людей. (У детей в костях
относительно велика доля органических веществ, поэтому кости  редко
ломаются, но легко деформируются под влиянием неправильной позы или неравномерной
нагрузки. У пожилых людей в костях увеличивается доля минеральных веществ,
поэтому их кости более ломкие)
III. Знакомство с темой урока
Учащимся предлагается поставить двух
кукол: тряпичную и пластмассовую. Это удаётся только с одной из кукол.
– Почему не удалось поставить тряпичную
куклу? ( Она мягкая.
У неё нет опоры.)
Вывод: каркас – скелет обеспечивает
положение тела в пространстве.
– Есть ли опора у человека? Об этом наш
разговор сегодня.
IV. Изучение нового материала
1. Общее строение скелета (рассказ учителя, вычерчивание схемы)
Скелет – совокупность костей, хрящей и укрепляющих
связок.

2. Череп (работа с учебником, заполнение таблицы
«Скелет человека»)
Историческая справка: Голова всегда считалась священной частью
тела. Многие народы столь же почтительно относились и к черепу. Кельты
вывешивали человеческие черепа перед входом в жилые помещения и святилища.
Иногда, дабы защитить дом от воров, ими унизывали ограду — у жителей горных
районов Бирмы, Таиланда, Лаоса, Китая целые аллеи были “украшены” такими
костными останками. Конкистадоры Кортеса в XVI в. увидели в одном из ацтекских
храмов более 136 тыс. черепов. Испанские завоеватели восприняли их как
экспонаты, хотя и не совсем обычные, но для аборигенов сохраняемые черепа
предков служили оберегами от бед и опасностей. Скелет головы
(череп) состоит в основном из плоских, неподвижно соединенных
между собой костей, состоит из 23 костей.
В
черепе различают мозговой и лицевой отделы. Верхняя часть мозгового отдела
образована непарными лобными и затылочными костями и парными теменными и
височными костями. Они образуют свод черепа. В основании мозгового отдела
черепа находятся клиновидная кость и пирамидные отростки височных костей, в
которых расположены рецепторы слуха и органа равновесия. В мозговой части
черепа находится головной мозг.
К лицевому отделу черепа
относятся верхняя и нижняя челюсти, скуловые, носовые и решетчатая кости. Форму
носовых полостей определяет решетчатая кость. В ней находится орган обоняния.
Кости мозгового и лицевого черепа неподвижно соединены между
собой, за исключением нижней челюсти. Она может двигаться не только вверх и
вниз, но и влево-вправо, вперед-назад. Это позволяет пережевывать пищу и
членораздельно говорить. Нижняя челюсть снабжена подбородочным выступом, к
которому прикрепляются мышцы, участвующие в речи.
Окружность
головы
У
новорожденного окружность головы составляет 35 см, но по окончании роста
человека эта величина достигает 55 см, то есть за 16 лет увеличивается на 20 см
при средних темпах 1,25 см в год. Если допустить, что рост головы не
прекратился бы, к концу жизни ее окружность увеличилась бы до 1,25 м у мужчин и
1,35 м у женщин.
Вывод:  череп определяет
форму головы, защищает головной мозг, органы слуха, обоняния, зрения, служит
местом прикрепления мышц, участвующих в мимике.

Каков же он,
череп, с точки зрения современной анатомии? Специалисты разделяют его на мозговой, охраняющий головной
мозг, и лицевой, образующий костную основу лица.
3. Позвоночник (рассказ учителя, работа с картинками)
– Позвоночник – основа скелета. Он
появился у животных организмов около 500 млн. лет назад. Затем, всё, что
изобретала природа, она прикрепляла к позвоночнику: хвостовые плавники рыб и
китов; ноги-колонны динозавров, слонов; массивный череп бизона, бегемота.
Позвоночник очень гибкий, как стальная пружина. Вспомните женщину-змею, которая
выступает в цирке.
У взрослого человека
крестцовые и копчиковые позвонки срастаются в крестец и копчик. У человека
копчиковые позвонки наименее развиты. Они соответствуют хвостовым позвонкам
позвоночника животных.
Как у всех млекопитающих,
в шейном отделе позвоночника человека семь
позвонков. С первым шейным позвонком череп сочленяется при помощи двух мыщелков.
Благодаря этому сочленению можно поднимать и опускать голову. Любопытно, что
первый шейный позвонок не имеет тела: оно приросло к телу второго шейного
позвонка и образовало зуб: ось, вокруг которой в горизонтальной плоскости
вращается первый шейный позвонок вместе с головой, когда жестом мы показываем
отрицание. От спинного мозга зуб отделяет связка из соединительной ткани.
Особенно непрочна она у грудных детей, поэтому их головку необходимо
поддерживать во избежание травмы.
За шейным отделом следует грудной отдел позвоночника.
Он состоит из 12 позвонков, к которым прикрепляются ребра. Из них 10 пар ребер
с помощью хрящей прикрепляются другими концами к грудине. Две нижние пары ребер
оканчиваются свободно. Грудной отдел позвоночника, ребра и грудина образуют
грудную клетку.
За грудным отделом следует поясничный
отдел. Он состоит из 5 позвонков, достаточно
массивных, поскольку им приходится выдерживать основную тяжесть тела.
Следующий отдел состоит из 5 сросшихся позвонков, составляющих
одну кость — крестец Если поясничный отдел обладает высокой подвижностью, токрестцовый неподвижен и очень
прочен. При вертикальном положении тела на него падает значительная нагрузка.
Наконец, последний отдел позвоночника — копчик. Он со¬стоит из 4—5 сросшихся
маленьких позвонков.
Позвоночник человека имеет четыре изгиба, шейный, грудной,
поясничный, крестцовый (у млекопитающих животных — только шейный и крестцовый).
Вывод:  Благодаря S-образной
изогнутости позвоночник способен пружинить и выполнять роль рессоры, уменьшая
толчки при движении. Это тоже приспособление к прямохождению.

Учитель:
– Попробуйте совершить несколько движений.
Легко ли вам удаётся наклониться?
Это происходит потому, что позвоночник
состоит из отдельных позвонков (рассматривание позвонков картинках)
Вопросы к учащимся:
– Зачем у позвонков зубцы?
– Зачем внутри отверстие?
– Каково значение позвоночника?
Позвоночник образован позвонками. Типичный позвонок состоит из тела,
от которого сзади отходит дуга. От дуги отходят отростки. Между задней
поверхностью тела позвонка и дугой находится позвоночное отверстие.
Накладываясь друг на друга, позвоночные
отверстия образуют позвоночный
канал, в котором находится
спинной мозг.
Вывод (учащиеся формулируют
самостоятельно): позвоночник защищает спинной мозг и придаёт телу вертикальное
положение.
Учитель: Позвоночник состоит из 7 шейных ,12
грудных, 5 поясничных, 5 крестцовых и
4-5 копчиковых позвонков.
– Интересно, что у жирафа, как и у
человека, тоже 7 шейных позвонков.
Учитель: Прощупайте у себя шейные
позвонки, согнув голову. Первый верхний позвонок называется атлантом. Так зовут
древнегреческого героя, который держал на своих плечах небесный свод. Вот как о
нём написано в мифе:
“Согнулся он под тяжестью неба, его мускулы вздулись,
как горы, пот покрыл всё его тело от напряжения, но нечеловеческие силы и
помощь богини Афины дали ему возможность держать небесный свод.” (Подвиги
Геракла. В переложении Н. Куна. Двенадцатый подвиг)
– Подобно ему первый шейный позвонок –
атлант держит голову человека. Этот позвонок весит 20-30
 грамм, а вес черепа – 6 килограмм. Сосчитайте, во сколько раз вес черепа
превышает вес атланта.(6000:20=300 раз)
4. Грудная клетка (рассматривание рёбер на картинках)
– Какой формы? (Дугообразные, плоские.)
– К чему крепятся? (К позвоночнику и
грудине.)
– Каково значение рёбер? (Защищают сердце,
лёгкие.)
Прощупывание рёбер и грудины у себя.
Вывод(учащиеся формулируют
самостоятельно): кости рёбер защищают внутренние органы.

Части тела

Отделы скелета

Кости скелета

Особенности скелета человека

Голова (скелет – череп)

Мозговой от-
дел (черепная
коробка)

Парные кости: теменные
и височные.
Непарные кости: лобная,
затылочная, решетчатая,
клиновидная.

Мозговой отдел черепа развит больше, чем
  лицевой, и имеет объем 1500 см3.

Лицевой отдел
черепа

Парные кости: верхняя
челюсть, скуловые, носовые, слезные, нёбные.
Непарные кости: нижняя
челюсть, сошник, подъязычная кость.

Развитие подбородочного
выступа в связи с членораздельной речью.

Туловище
(скелет)

Позвоночник

7 шейных позвонков,
12 грудных, 5 пояснич-
ных, 5 крестцовых,
4-5 копчиковых.

S-образный изгиб позвоночника,
  увеличение тел позвонков, отсутствие хвоста.

Грудная
клетка

12 грудных позвонков,
12 пар ребер, грудная кость.

Сжата в переднезаднем направлении.

V. Закрепление
Ø Работа в парах заполнение кроссворда;
VI. Подведение итогов, выставление оценок
Составление синквейна
скелет
осевой добавочный
поддерживает защищает хранит
обеспечивает опору в живых организмах
VII. Домашнее задание:

alt: Дата Завуч по

alt: Части тела Отделы скелета

alt: VII . Домашнее задание:


extracted_text:
Г – 7
Контрольная работа №4 по теме
«Сумма углов треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника».

Вариант №1.
1.
В ∆АВС ВС > АС > АВ.
Найти А, В,
С, если известно, что один из углов
треугольника равен 890, а другой 430.
2.
В ∆АВС А = 400, а  В в 9 раз меньше С. Найти В
и С.
3.
В ∆АВС С = 900, а  В = 470, СD – высота.
Найти углы треугольника АСD.
4.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 42см, а его боковая сторона н больше основания на 9см. Найти
стороны треугольника.
5.
Существует ли треугольник со
сторонами 12см, 11см, 22см? Поясните свой ответ.

Вариант №2.
1.
В ∆АВС АС < АВ < ВС.
Найти А, В,
С, если известно, что один из углов
треугольника прямой, а другой равен 280.
2.
В ∆АВС А = 900, а  С на 180 больше В. Найти В
и С.
3.
В ∆АВС С = 900, а  А = 500, СD –
биссектриса. Найти углы треугольника ВСD.
4.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 53см, а его основание меньше боковой стороны на 13см. Найти
стороны треугольника.
5.
Существует ли треугольник со
сторонами 9см, 7см, 16см? Поясните свой ответ.

Вариант №3.
1.
В ∆АВС АВ>ВС>АС. Найти
А, В,
С, если известно, что один из углов
треугольника равен 1100, а другой 500.
2.
В ∆АВС А = 300, а В в 2 раза меньше С. Найти В
и С.
3.
В ∆АВС С = 900, а В = 640, СD – высота.
Найти углы треугольника АСD.
4.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 60см, а его боковая сторона больше основания на 18см. Найти
стороны треугольника.
5.
Существует ли треугольник со
сторонами 6см, 11см, 18см? Поясните свой ответ.

Вариант №4.
1.
В ∆АВС АВ<ВС<АС. Найти
А, В,
С, если известно, что один из углов
треугольника прямой, а другой равен 700.
2.
В ∆АВС А = 900, а  С на 250 больше В. Найти В
и С.
3.
В ∆АВС С = 900, а  А = 400, СD –
биссектриса. Найти углы треугольника ВСD.
4.
Периметр равнобедренного
треугольника равен 70см, а его основание меньше боковой стороны на 17см. Найти
стороны треугольника.
5.
Существует ли треугольник со
сторонами 10см, 10см, 19см? Поясните свой ответ.

6.

file_name: Контрольная работа №4 по теме Сумма углов в треугольнике..doc

title: Контрольная работа по теме "Сумма углов треугольника. Соотношения между сторонами и углами в треугольнике". Геометрия 7 класс.