extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
Белокалитвинский гуманитарно-индустриальный
техникум

Методическая
разработка
открытого урока по теме:
Налоги
.

 Подготовил:
 преподаватель
экономики
 Е.Н. Буянова

г. Белая Калитва
2024

Технологическая карта

Учебная дисциплина

Экономика отрасли

Дата

 24.05.2024

Группа

Ф-227

Профессия

38.02.06 «Финансы»

Тема урока

Налоги

Методическая цель

Активизация мыслительной
  деятельности студентов с использованием педагогических технологий:
  формулировка темы и целепологания урока через проблемную ситуацию, организации
  самостоятельной аудиторной работы обучающихся с помощью игровых элементов и соревнований
  в ходе проведения открытого урока.

Цель урока

Формирование у студентов
  системы знаний о налогах и налоговой системе РФ, основ налоговой культуры, развитие у них аналитического и
  логического мышления

Задачи урока

Обучающие (знания):
- познакомить  обучающих с понятием “налог”, виды налогов,
  узнать об основных налогах РФ.
Развивающие (умения):
- участвовать в дискуссии, аргументировано доказывать свое
  мнение;
- развивать навыки анализа, синтеза и обобщения понятий и
  информации;
- развивать понимание  необходимости уплаты налогов и
  возможности государственного воздействия за неуплату налогов.
Воспитательные (отношения, ценности,
  внутренние установки):
- воспитывать уважение к закону, правовое самосознание;
 -
  формировать у студентов финансовую грамотность, гражданскую ответственность и
  активную жизненную позицию.

Формируемые компетенции

ОК 01.
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
  различным контекстам;
ОК 02.
  Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие;
ОК 04.
  Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами;
ОК 05.
  Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
  Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
  контекста;
ОК 06.
  Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;

Методы обучения

Исследовательский, поисковый

Форма организации занятия

игра, самостоятельная работа

Средства обучения

раздаточный материал

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Оборудование

Проектор, компьютер, мультимедийная
  презентация, раздаточный материал

Этапы урока

Содержание
  деятельности педагога

Содержание
  работы студента

I. Этап мотивации (самоопределения) к
  учебной деятельности

Взаимные приветствия преподавателя и студентов.
Организация внимания и внутренней готовности.

Готовность группы к работе

II. Этап актуализации и пробного
  учебного действия.

 1.Организация работы, направленная на ввод учащихся в
  тему. Проблемное задание в виде практической задаче. Формулировка темы урока.
Преподаватель предлагает записать тему урока со слайда
  презентации
Определение цели урока студентами.

Ответы студентов.

Студенты самостоятельно формулируют тему
  и цель урока. Записывают тему рабочий лист.

III. Этап выявления места и причины
  затруднения.

-  Затруднение решения практической задачи.

Ответы студентов

IV. Этап построения выхода из
  затруднения (открытие нового знания)

Раздача и объяснение заданий для игры (5 заданий)

Получают задания. Ведут записи в рабочий лист.

V. Этап реализации нового знания.

Контролируют ход выполнения заданий, дополняют, поправляют;
  обосновывают ответы студентов по игровым ситуациям.

Студенты выполняют задания с дальнейшим объяснением и
  обсуждением.

VI. Этап первичного закрепления с
  проговариванием во внешней речи.

Назвать понятия, с которыми
  познакомились в течение урока.

Ответы студентов

VII. Этап самостоятельной работы с
  самопроверкой по эталону.

Решение практической задачи.
  Итоги урока. Выставление оценок.

Ответы студентов

VIII. Этап включения в систему знаний и
  повторения.

Что мы сегодня изучили? Какой вывод можно сделать?

Ответы студентов

IX. Этап рефлексии учебной
  деятельности на уроке

«Корзина
  идей»

Ответы студентов

X. Этап информации учащихся о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению.

Закончите сказку: «Один
  правитель очень хотел понравиться своим подданным и, придя к власти, объявил
  об отмене всех налогов. Обрадовались люди, стали хвалить правителя, но тут…»

Студенты
  записывают в тетрадь или в рабочий лист

Сценарий урока.

Тема урока: Налоги

Тип урока:
урок «открытия» нового знания.

Методическая
цель урока: Активизация мыслительной деятельности студентов с использованием
педагогических технологий: формулировка темы и целепологания урока через
проблемную ситуацию, организации самостоятельной аудиторной работы
обучающихся с помощью игровых элементов и соревнований в ходе проведения
открытого урока.

Цель
урока: Формирование у студентов системы знаний о налогах и налоговой
системе РФ, основ налоговой культуры, развитие у них
аналитического и логического мышления

Задачи
урока:
Обучающие (знания):
- познакомить  обучающих с понятием
“налог”, виды налогов, узнать об основных налогах РФ.
Развивающие (умения):
- участвовать в дискуссии, аргументировано
доказывать свое мнение;
- развивать навыки анализа, синтеза и
обобщения понятий и информации;
- развивать понимание  необходимости
уплаты налогов и возможности государственного воздействия за неуплату налогов.
Воспитательные (отношения,
ценности, внутренние установки):
- воспитывать уважение к закону, правовое
самосознание;
 - формировать у студентов финансовую
грамотность, гражданскую ответственность и активную жизненную позицию.

 Методы
обучения: исследовательский, поисковый.

Форма
организации занятия: игра, самостоятельная работа

Средства
обучения: раздаточный материал.

Оборудование: Проектор, компьютер, мультимедийная  презентация,
раздаточный материал.

Ход
занятия:

I.                  Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Преподаватель: Здравствуйте
ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке у
нас присутствуют гости. Я надеюсь, что это не смутит вас, а наоборот вы
соберетесь с мыслями. Хочется, чтобы каждый из вас сегодня активно работал и
сделал хотя бы небольшое, но открытие.

II.
Этап актуализации и пробного учебного действия. Слайд 1.
 Преподаватель: Начнем
урок с постановки темы урока. Для этого давайте обратимся к эпиграфу нашего
занятия. (слайд 2)
Попробуйте
сформулировать тему нашего урока.
А
сейчас давайте решим следующую задачу
Практическая
задача:
Представим,
что вы устроились на работу с заработной платой 30 000 рублей, у вас есть
автомобиль Лада-Веста, 2015 г., ваша бабушка переписала на вас квартиру 40
кв.м. в вашем городе и 12 соток земельного участка в дачном поселке «Искра». Вы
планируете, свой бюджет на год, и хотели бы рассчитать, какую сумму всех
налогов вы будете платить за год.
Как
будем решать? (слайд 3)
Ответы
студентов.
Преподаватель: Все
ли нам известно, чтобы решить эту задачу?
Ответы студентов.
Преподаватель: Налоговая
система. (слайд 4)
Преподаватель: Что
бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Какова  цель нашего урока?
Ответы студентов.
3. Этап. Этап
выявления места и причины затруднения.
Преподаватель: Целью
нашего урока является формирование системы знаний о налогах и налоговой системе РФ. (слайд
5)
IV.
Этап построения выхода из затруднения (открытие нового знания)
Преподаватель:  Сегодня
урок пройдет в виде соревнования. Выполняя задания, быстрее и правильнее
вы будете получать фишки.  В конце урока определим, кто из вас самый
 активный и самый старательный, то получит высокий балл.
V.
Этап реализации нового знания.
Преподаватель: Давайте
еще раз прочитаем задачу и выясним что нам не известно.  У нас получиться
своего рода план, что мы с вами должны изучить в ходе занятия. (слайд
6)
 Ответы
студентов
*Что
такое налог?
*Виды
налогов:
- с
зарплаты
- с
автомобиля
-
квартира
-
земельный участок.
*
Сколько надо заплатить налога? (слайд 7)
Знаете
ли вы что такое налог?
Ответы
студентов
Слайд 3
Итак,
первое задание. Перед вами слова: Организация, платеж, граждан, взимаемый,
обязательный, индивидуально-безвозмездный. Составьте из этих слов определение к
понятию «налог». (слайд 8)
 Ответы
студентов.

Преподаватель: Налог
- это обязательный,
индивидуально-безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и граждан. (слайд
9)
Это определение и запишите себе в тетрадь.

Преподаватель: Правильно
и быстро справился с заданием _______. Именно он(а) и получает фишку (фишки)

Преподаватель: Согласно
налоговому кодексу РФ Ст.8 Под налогом понимается обязательный, индивидуально
безвозмездный платеж, взимаемый с организаций и физических лиц в форме
отчуждения принадлежащих им на праве собственности, хозяйственного ведения или
оперативного управления денежных средств в целях финансового обеспечения
деятельности государства и (или) муниципальных образований. (слайд
10,11)
Чем отличаются понятие, что вы записали и то, что есть в
налоговом кодексе.
Ответы
студентов. (В налоговом кодексе указано организации и физические граждане,
в какой форме платить и в каких целях)

Преподаватель: Очевидно, что любому государству для выполнения своих функций
необходимы фонды денежных средств.
Федеральный бюджет РФ более чем на 90% формируется за счет
налогов. Именно, налоги выражают обязанность всех
юридических и физических лиц, получающих доходы, участвовать в формировании
государственных финансовых ресурсов. Поэтому налоги выступают важнейшим звеном
финансовой политики государства в современных условиях. (слайд
12)
В конце 1991 г. был принят и введен в действие, начиная с
1992 г. Закон РФ от - 1991 г. № 2118-1 «Об основах налоговой системы в РФ».
Можно сказать, что в 1992 г. произошла радикальная налоговая реформа, была
предпринята попытка создать налоговую систему, отвечающую требованиям рыночной
экономики. А в июле 1998 году вступил в силу Налоговый кодекс РФ.
Итак,  налоговая система - совокупность предусмотренных
налогов и обязательных платежей, взимаемых в государстве. (запись в тетради). (слайд
13)
Налоговая система базируется в Налоговом кодексе РФ, принятым
в 1998 году. В законе  устанавливаются конкретные методы построения и
взимания налогов, т.е. определяются элементы налога.
Элементами налога являются:
1) объект налога - это доходы,
стоимость отдельных товаров, отдельные виды деятельности, операции с ценными
бумагами, пользование ценными ресурсами, имущество юридических и физических лиц
и другие объекты, установленные законодательными актами.
2) субъект налога - это
налогоплательщик, то есть физическое или юридическое лицо;
3) источник налога - т.е.
доход, из которого выплачивается налог;
4) ставка налога - величина
налога с единицы объекта налога;
5) налоговая льгота - полное
или частичное освобождение плательщика от налога. (слайд
14)

Преподаватель: Итак, задание 2. Установите соответствие.

1.объект налога

А. доход, из которого выплачивается налог

2.субъект налога

Б. полное или частичное освобождение плательщика от налога

3.источник налога

В. величина налога с единицы объекта налога

4. ставка налога

Г. доходы, стоимость отдельных товаров, отдельные виды деятельности,
  операции с ценными бумагами, пользование ценными ресурсами, имущество
  юридических и физических лиц и другие объекты, установленные законодательными
  актами

5.налоговая льгота

Д. это налогоплательщик, то есть физическое или юридическое лицо

 (слайд
15)

  Ответ: 1Г  2Д   3А  4В  5Б (слайд
16)

 Преподаватель: Правильно
и быстро справился с заданием _______. Именно он и получает фишку (фишки)
Слайд 15
Преподаватель: Для
чего нужны налоги?
Ответы
студентов (Для формирования  государственного бюджета)
Как
вам известно, налоги и сборы служат основой для формирования бюджета, однако
бюджетная функция налогов не является единственной. Исследователи не выработали
единого подхода к определению перечня функций налогов, поэтому мы остановимся
на одной из наиболее распространённых классификаций. Основные функции налогов
представлены в виде схемы. (слайд 17)

Функции налогов.

Функция налога

Характеристика

Фискальная

Функция, которая отражает
  задачу наполнения деньгами казны или (в современном понимании) бюджета
  государства фискальная (фиском в Римской империи называлась казна
  императора, берущая свое начало от воинской кассы).

Распределительная

Выполняя эту функцию, государство осуществляет
  перераспределение финансовых ресурсов, в том числе перетекание денег из
  производственной сферы в социальную

Регулирующая

Эта функция связана с решаемыми государством задачами
  стимулирования развития отдельных отраслей и секторов экономики

Политическая

Благодаря выполнению этой функции государство
владеет информацией об истинном финансовом положении страны

Контрольная

Установление политических преференций посредством налогового
  регулирования

Слайд 17
Преподаватель: Правильно и быстро справился с заданием _______. Именно
он и получает фишку (фишки)

Слайд 18
Преподаватель: Основная цель взимания налогов состоит в увеличении доходов
государственного бюджета. Общие налоги обезличиваются и поступают в единую
кассу государств. Они предназначены для финансирования общегосударственных
мероприятий. По способу изъятия налоги подразделяются на…
Слайд 19
Преподаватель: Итак, следующее
задание: С помощью учебника составьте схему.Стр.202-203 Слайд 20

Ответы студентов.
По способу изъятия налоги
подразделяются на… прямые и косвенные.

Прямые налоги взимаются с
непосредственного владельца объекта налогообложения. Среди этого вида налогов
наиболее известен подоходный налог, примерами могут также служить налог на
прибыль, налог на наследство и дарения, налог на имущество. Косвенные налоги, в
отличие от прямых, уплачиваются конечным потребителем облагаемого налогом
товара, а продавцы играют роль агентов по переводу полученных ими в счет уплаты
налога средств государству. Некоторые из них даже указываются отдельной строкой
в счете на товар или на его ценнике. К таким налогам относятся налог на
добавленную стоимость (НДС), акцизы, таможенные пошлины.

Преподаватель: Правильно и быстро справился с заданием _______. Именно
он и получает фишку (фишки)

Преподаватель: Скажите, пожалуйста, а какие налоги платите вы?
Ответы
студентов.
Слайд 21

Преподаватель: Налоговая система России включает в себя
налоги трех уровней.
Итак,
следующее задание. Используя текс Налогового кодекса РФ, выясните, какие виды
налогов есть в нашем государстве.  Заполните таблицу.

Виды налогов

Перечень налогов

Слайд 22

Виды налогов

Перечень налогов

федеральный

1)налог на добавленную стоимость;
2) акцизы;
3) налог на доходы физических лиц;
4) налог на прибыль организаций;
5) налог на добычу полезных ископаемых;
6) водный налог;
7) сборы за пользование объектами животного мира и за
  пользование объектами водных биологических ресурсов;
8) государственная пошлина;
9) налог на дополнительный доход от добычи углеводородного
  сырья.

региональный

1) налог на имущество организаций;
2) налог на игорный бизнес;
3) транспортный налог

местный

1) земельный налог;
2) налог на имущество физических лиц;
3) торговый сбор.

Преподаватель: Правильно и быстро справился с заданием _______. Именно
он и получает фишку (фишки)

Слайд 23
В ст. 57
Конституции РФ  сказано, что «Каждый обязан платить законно установленные
налоги и сборы». Предлагаю вам поближе познакомиться с теми налогами, которые
мы платим:
Слайд 24
1. Один из самых
распространённых налогов — подоходный.  По большей части
случаев ставка — 13%, который взимается с заработной платы работодателем.
При получении подарков человек
сам должен задекларировать такой доход. Данная обязанность возникает в случае
получения подарков в виде:
– недвижимого имущества;
– транспортных средств;
– акций, долей, паёв.
Исключением из этого правила
является получение указанных подарков от членов семьи или близких
родственников. А вот с пенсий и социальных пособий (например, по болезни,
беременности или инвалидности) налоги не взимаются.
Посмотрите на задачу, какой
налог платит наш герой с зарплаты?
Ответы
студентов.
Преподаватель: Сколько процентная ставка подоходного налога?
Ответы
студентов.
Преподаватель: Это какой вид налога? (Федеральный)
Слайд 25
2. Налог на транспортное
средство. Величина этого налога различается по регионам России, но везде
рассчитывается исходя из мощности двигателя. Так, в 2019 году для машин,
зарегистрированных в Москве, с мощностью двигателя 70–100 л.с. включительно
ставка налога составляет 25 р. за 1 л.с., с мощностью 100—125 л.с. — 35 р., с
мощностью 125–150 л.с. — 45 р.
Преподаватель: Сколько процентная ставка подоходного налога?
Ответы
студентов.
Преподаватель: Это какой вид налога? (Региональный)

Слайд 26
1. Налог на имущество.
Таким налогом облагается имущество раз в год, а его величина рассчитывается в
процентах от инвентаризационной стоимости имущества, которым человек владеет:
квартиры, дома, дачи, садового участка или гаража. Налог исчисляется на
основании данных об инвентаризационной стоимости по состоянию на 1 января
каждого года.
Преподаватель: Сколько процентная ставка налога?
Ответы
студентов.
Преподаватель: Это какой вид налога? (Местный)

Слайд 27
4. Земельный налог.
Плательщиками такого налога будут лица, владеющие земельными участками. Налог
платится по месту нахождения земельного участка. Ставки налога в зависимости от
региона различаются.
Преподаватель: Сколько процентная ставка налога?
Ответы
студентов.
Преподаватель: Это какой вид налога? (Местный)
Слайд 28
В зависимости от налоговой ставки различают
следующие виды НАЛОГОВ (системы налогообложения)
1.     ПРОГРЕССИВНЫЙ (процентная ставка повышается по мере
роста дохода налогоплательщика)
2.     РЕГРЕССИВНЫЙ (процентная ставка снижается по мере
роста дохода налогоплательщика)
3.     ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЙ
(процентная ставка постоянна)
Слайд 29
Определите о каких налогах идет речь ниже:
-  В России ставка подоходного налога 13%.
- С богатых – много, со средних - умеренно, с
бедных – ничего.
- С бедных много, со средних – умеренно, с богатых – мало или ничего.
Ответы студентов
Преподаватель: Правильно и быстро справился с заданием _______. Именно
он и получает фишку (фишки)

Слайд 30
 В Российской Федерации сформированы Органы власти по налогам
и сборам.

Слайд 31
Как происходит уплата налогов?
Налог с заработной платы
(НДФЛ) за работника платит работодатель. При наличии других доходов необходимо
заполнить налоговую декларацию.
Что касается налога на
имущество и налога на транспортное средство, то извещение о том, сколько и
когда необходимо уплатить, придёт домой по почте ценным письмом с уведомлением.
Сегодня многие налоги можно
уплатить, не выходя из дома. Для онлайн-оплаты по налоговым платежам можно
воспользоваться интернет-сервисом «Заплати налоги». Здесь же можно узнать и о
налоговой задолженности.
Если налогоплательщик опоздал
с оплатой, значит, сам себя наказал — кроме налога придётся уплатить пени за
просрочку платежа.
Неуплата налогов влечёт
административную и в некоторых случаях уголовную ответственность.
Отдельным категориям
налогоплательщиков законодательство предоставляет налоговые льготы —
возможность не уплачивать налог либо уплачивать его в меньшем размере.

VI. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.

Преподаватель: Итак, сегодня на уроке, с каким понятием вы
познакомились?
Ответы
студентов
Преподаватель: с понятием налог и налоговая система в РФ. Напомните, с
чего мы начали наш урок?
Ответы
студентов

VII. Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.
А сейчас
давайте решим задачу, которую вы не смогли решить в начале урока.
Слайд 32
Практическая задача:
Представим, что вы
устроились на работу с заработной платой 30 000 рублей, у вас есть
автомобиль Лада-Веста, 2019 г. в., ваша бабушка переписала на вас квартиру 40
кв.м. в вашем городе и 12 соток земельного участка в дачном поселке «Искра». Вы
планируете, свой бюджет на год, и хотели бы рассчитать, какую сумму всех
налогов вы будете платить за год.
__________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
        Автомобиль
Лада-Веста: 106 л.с.,  25 р. – 1 л.с. (Ростовская область)
        Кадастровая
стоимость земельного участка в поселке «Консовый», 12 соток – 500 000
рублей. Налоговая ставка земельного налога – 0,3%
        Кадастровая
стоимость квартиры 40 м2 – 1 000 000 рублей. Налоговая ставка – 0,1%.

Слайд 33
Рассчитаем НДФЛ
Доход (заработная
плата) в месяц – 30 000 рублей.
Ставка налога – 13%
Сколько необходимо заплатить
в качестве налога в месяц?
30000*0,13=3900
Сколько необходимо заплатить
в качестве налога в год?
3900*12=46800
Когда и кто платит налог?
Взимается каждый месяц с работника работодателем.
Слайд 34
Рассчитаем транспортный
налог
Транспортное средство –
автомобиль Лада-Веста
Количество л.с. 106
Ставка налога 25р с 1л.с.
Сколько необходимо заплатить
в качестве налога в год?
106*25=2650
Когда и кто платит налог?
Владелец автомобиля, один раз в год.
Слайд 35
Рассчитаем земельный
налог
ЗЕМЛЯ – земельный участок в
дачном поселке «Искра» (12 соток)
Кадастровая стоимость
500000
Ставка налога 0,3%
Сколько необходимо заплатить
в качестве налога в год?
500000*0,3/100=1500
Когда и кто платит налог?
Владелец земельного участка, один раз в год
Слайд 36
Рассчитаем налог на
имущество ФЛ
ИМУЩЕСТВО – квартира 40 м2
Кадастровая стоимость
1000000
Ставка налога 0,1%
Сколько необходимо заплатить
в качестве налога в год?
1000000*0,1/100=1000
Когда и кто платит налог?
Владелец квартиры, один раз в год
Всего за год:
46800+2650+1500+1000=51950.
Слайд 37
Ответ: За год заплатит 51950
руб.

Преподаватель: Правильно и быстро справился с заданием _______. Именно
он и получает фишку (фишки). Давайте посчитаем, кто, сколько набрал фишек.
Слайд 38
Больше всех
набрал ______________. Именно ему (ей) вручается медаль: «Я грамотный
налогоплательщик»

VIII. Этап включения в
систему знаний и повторения.
Преподаватель: Итак, на
сегодняшнем уроке, что мы изучили?
Ответы студентов.
- изучили налог и налоговую
систему в РФ.
Преподаватель:  Какой
мы можем сделать вывод?
Ответы студентов.

 Слайд 39
Преподаватель: Мы
можем сделать вывод, В современном мире,
граждане ни в одной стране не требуют полной отмены налогов, они осознают, что
налоги платить нужно.

Слайд40
Перед вами лежит три карточки.
С их помощью предлагаю вам выразить своё отношение к налогам:
Зеленые: налоги нужно платить
всегда, так как это соблюдение законов государства.
Красный: нужно платить только
справедливые налоги.
Жёлтый: налоги вообще не нужно
платить.
Каждый из вас получил
определённый багаж знаний и практический опыт исчисления налогов, которые,
несомненно, помогут вам в жизни. И вы с гордостью сможете сказать – «Я
грамотный налогоплательщик».
IX. Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке

Слайд 41
 «Корзина
идей»
Студенты
записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину
(коробку, мешок), затем выборочно преподавателем зачитываются мнения и
обсуждаются ответы. Мнение студентов на листочках высказывают анонимно.

X. Этап информации учащихся
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее задание
Слайд 42
Закончите сказку: «Один
правитель очень хотел понравиться своим подданным и, придя к власти, объявил об
отмене всех налогов. Обрадовались люди, стали хвалить правителя, но тут…»

Приложение 1.

Налоговый
Кодекс РФ (извлечение)

Статья
12. Виды налогов и сборов в Российской Федерации. Полномочия законодательных
(представительных) органов государственной власти субъектов Российской
Федерации и представительных органов муниципальных образований по установлению
налогов и сборов
1. В
Российской Федерации устанавливаются следующие виды налогов и сборов:
федеральные, региональные и местные.
2.
Федеральными налогами и сборами признаются налоги и сборы, которые установлены
настоящим Кодексом и обязательны к уплате на всей территории Российской
Федерации, если иное не предусмотрено пунктом 7 настоящей
статьи.
3.
Региональными налогами признаются налоги, которые установлены настоящим
Кодексом и законами субъектов Российской Федерации о налогах и обязательны к
уплате на территориях соответствующих субъектов Российской Федерации, если иное
не предусмотрено пунктом 7 настоящей
статьи.
Региональные
налоги вводятся в действие и прекращают действовать на территориях субъектов
Российской Федерации в соответствии с настоящим Кодексом и законами субъектов
Российской Федерации о налогах.
4.
Местными налогами и сборами признаются налоги и сборы, которые установлены
настоящим Кодексом и нормативными правовыми актами представительных органов
муниципальных образований о налогах и сборах и обязательны к уплате на
территориях соответствующих муниципальных образований, если иное не
предусмотрено настоящим пунктом и пунктом 7 настоящей
статьи.
Местные
налоги и сборы вводятся в действие и прекращают действовать на территориях
муниципальных образований в соответствии с настоящим Кодексом и нормативными
правовыми
Статья
13. Федеральные налоги и сборы
К
федеральным налогам и сборам относятся:
1)
налог на добавленную стоимость;
2)
акцизы;
3)
налог на доходы физических лиц;
4)
утратил силу с 1 января 2010 года. - Федеральный закон от 24.07.2009 N 213-ФЗ;
5)
налог на прибыль организаций;
6)
налог на добычу полезных ископаемых;
7)
утратил силу. - Федеральный закон от 01.07.2005 N 78-ФЗ;
8)
водный налог;
9)
сборы за пользование объектами животного мира и за пользование объектами водных
биологических ресурсов;
10)
государственная пошлина;
11)
налог на дополнительный доход от добычи углеводородного сырья.
Статья
14. Региональные налоги
К
региональным налогам относятся:
1)
налог на имущество организаций;
2)
налог на игорный бизнес;
3)
транспортный налог.
 Статья 15. Местные
налоги и сборы
К
местным налогам и сборам относятся:
1)
земельный налог;
2)
налог на имущество физических лиц;
3)
торговый сбор.

 Приложение
2.

Практическая задача:
Представим, что вы
устроились на работу с заработной платой 30 000 рублей, у вас есть
автомобиль Лада-Веста, 2015 г. в., ваша бабушка переписала на вас квартиру 40
кв.м. в вашем городе и 12 соток земельного участка в дачном поселке «Искра». Вы
планируете свой бюджет на год, и хотели бы рассчитать, какую сумму всех налогов
вы будете платить за год.
__________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ:
        Автомобиль
Лада-Веста: 106 л.с.,  25 р. – 1 л.с. (Ростовская область)
        Кадастровая
стоимость земельного участка в поселке «Коксовый», 12 соток – 500 000
рублей.
        Кадастровая
стоимость квартиры 40 м2 – 1 000 000 рублей
________________________________________________________

 Приложение
3.
Карточка №1.
Решите задачу:
В России при подаче искового заявления в суд уплачивается налог в
размере 5% от цены иска. Определите, размер налога, если сумма иска составляет
1000 рублей.
_____________________________________________________________

Карточка №2.
Решите задачу:
Вы владелец автомобиля с мощность двигателя 90 лошадиных сил,
ставка транспортного налога в Курской области для автомобилей до 100 лошадиных
сил =25 рублей за каждую лошадиную силу. Рассчитайте налог, который вы должны
будете заплатить.
____________________________________________________________
Карточка №3.
Решите задачу:
Марина Петровна работает на заводе и получает заработную плату 20
000 рублей. Каждый месяц с зарплаты Марины Петровны удерживается налог на
доходы (13%). Рассчитайте сумму налога в месяц.
__________________________________________________________
Карточка №4.
Решите задачу:
Законодательством предусмотрен налоговый вычет: в размере
фактически произведенных расходов на приобретение недвижимости (подп. 3 п. 1
ст. 220 НК РФ), но не более 2 млн руб. (подп. 1 п. 3 ст. 220 НК РФ);
Налогоплательщику вернется сумма в размере 13% (ставка по НДФЛ) от суммы
расходов на покупку жилья (при этом сумма таких расходов не может превышать 2
млн). Например, при стоимости квартиры в 7 млн руб. на возврат какой суммы
может претендовать налогоплательщик?

Источники информации

1.Васильев, В. П. Экономика: 10-11 классы : учебник для среднего общего образования / В. П. Васильев, Ю. А. Холоденко.
— 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.
2. Налоги и
налогообложение : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Г. Б. Поляк [и др.] ; ответственные редакторы
Г. Б. Поляк, Е. Е. Смирнова. — 5-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 433 с.
3. https://fgos.ru/fgos/fgos-38-02-06-finansy-65/?ysclid=lw4kwghuy8527648331
4. https://www.autonews.ru/news/5e8c1e5e9a794754ed0c8a11?ysclid=lw4lduatyg631303795
5. https://mozgotvet.com/ekonomika/21327059-2022-06-27?ysclid=lw4letg7jg29531117
6. https://multiurok.ru/index.php/files/tiekhnologhichieskaia-karta-uroka-po-distsiplini-1.html?ysclid=lw4lg25ft5593963070

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Технологическая карта

alt: Сценарий урока . Тема урока:

alt: Ход занятия: I.

alt: Элементами налога являются: 1) объект налога - это доходы, стоимость отдельных товаров, отдельные виды деятельности, операции с ценными бумагами, пользование ценными ресурсами, имущество юридических и…

alt: Функции налогов. Функция налога

alt: Преподаватель: Итак, следующее задание:

alt: Слайд 22 Виды налогов

alt: Преподаватель : Сколько процентная ставка подоходного налога?

alt: Приложение 1. Налоговый Кодекс

alt: Статья 15. Местные налоги и сборы

alt: Источники информации 1.Васильев ,

title: методическая разработка урока по теме "НАЛОГИ"


extracted_text:
Операции
Великой Отечественной войны

Операции войны

События

Дата

Главнокомандующие

Барбаросса

Военная компания Германии
  против СССР

22.06.1941

Тайфун

Немецкая операция, целью
  которой был захват и уничтожение Москвы

Сентябрь-декабрь 1941 года

 фон Бок, Гудериан,
  Штраус, фон Клюге и др.

Уран

Контрнаступление Советских
  войск в ходе Сталинградской битвы

19 ноября 1942 – 2 февраля 1943
  года

Юго-западный фронт – Ватутин
Донской фронт – Рокоссовский
Сталинградский фронт - Ерёменко

Кольцо

Окружение и уничтожение
  остатков фашистских войск во главе с фельдмаршалом Паулюсом   в
  ходе Сталинградской битвы

10 января – 2 февраля 1943 года

Командующий Донским фронтом
  Рокоссовский

Искра

Прорыв блокады Ленинграда

12-30 января 1943 года

Ленинградский фронт – Говоров
Волховский фронт - Мерецков

Цитадель

План немецкого Генштаба,
  направленный на выравнивание положения после начала коренного перелома (конец
  1942-начало 1943)

Весна –лето 1943 года

Кутузов

Курская битва и наступление по
  всему фронту

1 июля – 18 августа 1943 года

Западный фронт – Соколовский
Брянский фронт – Попов

Полководец Румянцев

Наступление на
  Белгородско-Харьковском направлении в ходе Курской битвы

3-30 августа 1943 года

1-й Украинский фронт – Ватутин
2-й Украинский фронт - Конев

Корсунь-Шевченковская

Наступление на Правобережной
  Украине

24 января – 17 февраля 1944
  года

1-й Украинский фронт – Ватутин
2-й Украинский фронт - Конев

Январский гром
  (Красносельско-Ропшинская)

Снятие блокады Ленинграда

14-30 января 1944 года (27.01 –
  снятие блокады)

Ленинградский фронт - Говоров

Берлинская операция

16 апреля – 8 мая 1945 года
  (2.05 – штурм Берлина)

И.В. Сталин 1-й Белорусский
  фронт – Жуков
2-й Белорусский фронт –
  Рокоссовский
1-й Украинский фронт – Конев

file_name: Таблица 3. Операции ВОВ.docx

alt: Операции Великой Отечественной войны

title: Таблица по операциям ВОВ


extracted_text:
Приложение
1

I) Ответь: Являются
ли прямой или обратной пропорциональной следующие зависимости между:

1)
числом читателей и  числом книг в библиотеке;
2)
путем, пройденным автомобилем с постоянной скоростью и временем его движения;
3)
возрастом человека и размером его обуви;
4)
периметром квадрата и длиной его сторон;
5)
скоростью и временем при прохождении одного и того же участка пути?

II) Скажи: Да или
Нет

1.Зависимость
между количеством товара и стоимостью покупки является прямой
пропорциональностью. ________
2.
Рост ребенка и его возраст прямо пропорциональны. ________
3.При
постоянной ширине прямоугольника его длина и площадь прямо пропорциональны. ________
4.
Скорость автомобиля и время его движения обратно пропорциональны. ________
5.
Скорость автомобиля и его пройденный путь обратно пропорциональны. ________
6.
Две величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из
них в два раза другая в два раза уменьшается. ________
7.
Грузоподъемность машин и их количество прямо пропорциональны. ________
8.
Периметр квадрата и длина его стороны прямо пропорциональны. ________

Ключ
к заданию 2:

№
  вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

Да

Нет

Да

Да

Нет

Да

Нет

Да

file_name: 14.  Дидактический материал_1. Вариант 2.docx

alt: Приложение 1 I ) Ответь: Являются ли прямой или обратной пропорциональной следующие зависимости между: 1) числом читателей и числом книг в библиотеке; 2) путем, пройденным…

title: 14.  Дидактический материал_1. Вариант 2


extracted_text:
План-конспект
урока. Подготовила Абдуллаева Т. О.
Тема:
Географическое положение Евразии. (7 класс)
Цель урока: изучение нового
материала и формирование познавательных, регулятивных и  коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся через поисковую и практическую
работу по теме урока.
Результаты обучения.
Познавательные УУД:
·
Критический уровень: ученик(ца) из предложенного учителем
источника зафиксировал(а) необходимую информацию о географическом положении
Евразии  и воспроизвёл(а)  её;
·
Достаточный уровень: ученик(ца) получил(а) информацию о
географическом положении материка из нескольких источников и применил(а) ее для
выполнения предложенного учителем задания, сравнил размеры материков;
·
Творческий уровень: ученик(ца) самостоятельно организовал(а) поиск
информации о ГП Евразии; описал ГП материка и на основе полученной информации
сделал(а) вывод и привел(а) объяснения.
Регулятивные УУД:
·
Критический уровень: ученик понял цели и задачи деятельности на
уроке, организовал свои действия с помощью товарищей или учителя, высказал своё
впечатление о проделанной работе.
·
Достаточный уровень: ученик сформулировал цель и задачи своей
деятельности с помощью других, организовал свои действия самостоятельно по
предложенному алгоритму, по завершению работы сравнил результат своей
деятельности  с запланированным.
·
Творческий уровень: исходя из поставленных задач, ученик
самостоятельно сформулировал цель своей деятельности, спланировал и организовал
свою работу, продемонстрировал умения оценить и проанализировать результат
своей деятельности в группе.
Коммуникативные УУД:
·
Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью
товарищей или учителя по заданному  алгоритму;
·
Достаточный уровень: ученик даёт односложные ответы по заданному
алгоритму самостоятельно;
·
Творческий уровень: ученик самостоятельно даёт развернутый аргументированный
ответ по существу вопроса, обобщает результаты обсуждения в конце работы.
Тип
урока:
урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Форма
урока:
урок-игра-путешествие.
Оборудование: компьютер,
экран, физическая карта мира, атласы.

Исходная
мотивация. Погружение в проблему.
1. Взаимные
приветствия.
2. Организация внимания и
психологический настрой учеников на проведение урока-практикума.
3. Учитель. Ребята, сегодня на
уроке я предлагаю вам совершить виртуальное путешествие. Будьте внимательны. Вы
готовы? В путь!
(Учитель показ несколько
слайдов об уникальных чудесах природы и известных всем достопримечательностях.)
Вы разделены на две команды,
название команд мы дадим чуть позже. А чтобы понять, куда мы будем сегодня
путешествовать, я предлагаю вам ответить на вопросы. Каждый правильный ответ
дает команде жетон. Команда, набравшая большее кол-во жетонов, выиграла.

Ребята, где
     расположено это уникальное здание? (Колизей, Рим, Италия, 1);
Как называется эта
     башня? (Эйфелева, Франция, 2)
Столицей какого
     гос-ва является город Токио? (Япония)
В каком гос-ве
     проложена Великая стена, длиной в 9000 км? (Китай)
Как вы думаете, к
     какой стране имеет отношение народное музыкальное направление (песни и
     танцы) Фламенко? (Испания, 3)
Символом какой
     страны является Будда? (Индия)

Учитель задает всему классу вопросы с целью определения темы и задач
урока:
- Где находятся эти уникальные
места и страны?
(На материке Евразия)
У: Верно и сегодня мы с вами
начнём знакомство с особенностями самого большого материка планеты – Евразией.
- Посмотрите, пожалуйста, на
таблицу, которая лежит на каждом столе, и скажите, с чего мы начнём изучение
материка? (в таблице указа план описания ГП)
(с географического положения
материка)
Учитель: Совершенно верно. Молодцы! Тогда давайте попытаемся
сформулировать цель нашего занятия!
- определить и описать
ГП материка Евразия.
- Почему вопрос о ГП рассматриваем первым? Для чего это нам
необходимо знать?
(от ГП зависят особенности
природы материка, климат, природные зоны, заселение)
- Что необходимо для того,
чтобы дать характеристику ГП материка?
(физическая карта мира,
физическая карта Евразии, атласы, дополнительная литература - энциклопедии, словари,
план составления характеристики ГП).

Скажите, а из каких двух
частей света состоит Евразия? (Европа и Азия)
Верно! Давайте так и
назовем наши команды – Европа и Азия. А чтобы наши знания имели практическое
значение, в течение урока мы составим настоящую карту Евразии, с ее известными
городами и достопримечательностями. Для этого мы разделим на время единый
материк на две части, а в конце урока снова склеим. У вас уже есть несколько
жетонов – это и будут наши первые географические объекты, которые мы нанесем на
карту. На обороте каждой достопримечательности указаны цифры, ваша задача
сейчас найти эти цифры на карте и приклеить каждый объект на свое место. Вот
такая карта у нас с вами должна получится. (Показ карты на экране).
На партах у вас лежит
план описания ГП, с помощью которого мы будем работать. (атлас)
1. Определите, как
расположен материк относительно экватора (северное или южное полушария),
нулевого меридиана (западное или восточное).
2. Найдите крайние точки
материка.
3. В каких климатических
поясах расположен материк?
4. Определите, какие
океаны и моря омывают материк.
5. Как расположен материк
относительно других материков?
Текст описания
И первое в этом плане –
это…
Определить, как
расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого
меридиана.
Команды, даю вам минутку,
чтобы ответить на эти вопросы, после, проверим.
Что же у нас получилось?
Как расположен материк,
относительно экватора? (Относительно экватора материк лежит в северном
полушарии.)
Как расположен материк,
относительно нулевого меридиана? (Относительно нулевого меридиана в западном
и восточном полушариях.)
Отлично, молодцы.
Следующий вопрос плана -
найти крайние точки материка.
Как у любого материка, у
Евразии 4 крайние точки, их координаты у вас указаны в табличке. Ваша задача –
определить, что за географические объекты расположены по этим координатам, и
вписать их названия.
Северная - мыс Челюскин -
78° с. ш. , 105° в. д. Южная - мыс Пиай - 1° с. ш. , 104° в. д. Западная - мыс
Рока - 39° с. ш. , 9° з. д. Восточная - мыс Дежнева - 67° с. ш. , 170° з. д.
Какой следующий пункт
нашего плана?
В каких климатических
поясах расположен материк?
Чтобы ответить на этот
вопрос, откроем климатическую карту мира и найдем на ней Евразию.
Климатические пояса:
арктический, субарктический, умеренный, субтропический, тропический,
субэкваториальный, экваториальный.
Отлично! И следующий
пункт плана – это определить, какие океаны и моря омывают материк?
Вернемся к карте Евразии
и внимательно посмотрим. Какими океанами и морями омывается Евразия на севере?
На юге? На западе? На востоке?
На севере - Северный
Ледовитый океан (Баренцево, Карское, Лаптевых,
Восточно-Сибирское, Чукотское моря)
На юге - Индийский
океан (Аравийское, Красное моря)
На западе - Атлантический
океан (Балтийское, Северное, Средиземное, Черное моря)
На востоке - Тихий океан
(Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское, Южно-Китайское
моря)
И наконец, последний
вопрос плана - как расположен материк относительно других материков? Откроем
физическую карту мира.
Ближе всего лежат Африка
и Северная Америка.
А что же разделяет
Евразию с Африкой?
 Гибралтарский пролив
(Дальше идет Средиземное море), Суэцкий канал (Дальше Красное море).
А с Северной Америкой?
Берингов пролив.
Наиболее удалены материки
– это… Антарктида, Южная Америка, Австралия.
Отлично! Молодцы! Вот и
разобрали все достопримечательности материка. Давайте теперь их прикрепим к
карте, соединим две части света – Европу и Азию, и станем самым большим
материком на планете – Евразией.
Наша работа на сегодня
заканчивается. Все хорошо поработали, и сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою
деятельность на уроке. У вас есть чистые белые листы – это ваши личные флаги. Матрешки?
Раскрасьте, пожалуйста их так, чтобы было понятно, на сколько вы себя
оцениваете. Чем флаг будет ярче, тем выше ваша оценка самому себе.
Покажите теперь ваши
флаги?
Отлично, я полностью с
вами согласна! (если все флаги яркие)
Окончен урок, и выполнен
план.
Спасибо, ребята, огромное
вам.
За то, что упорно и дружно
трудились,
И знания точно уж вам
пригодились.
И, если в жизни повезет,
Я снова проведу у вас
урок!

file_name: ГП Евразии. Абдуллаева Т. О.docx

alt: План-конспект урока. Подготовила

alt: Гибралтарский пролив (Дальше идет

title: Конспект урока географии на тему "Путешествие по материкам"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение
«Средняя
школа № 1 г. Михайловска»

Исследовательская
работа
Анализ синтетических лекарственных препаратов

Автор: Исмагилова Милена Марселевна,
учащаяся 11 класса
Руководитель: Ароян Татьяна Васильевна,
учитель химии, I к.к.

г.
Михайловск
2023

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ___________________________________________________3 – 4

Глава I
СВЕДЕНИЯ О ЛЕКАРСТВЕННЫХ ВЕЩЕСТВАХ
1.1. История препаратов______________________________________________5
- 7

1.2. Классификация лечебных средств_________________________________8
- 11

1.3. Состав и физические свойства некоторых
медикаментов_____________________________________________________12 - 17

1.4. Физиологическое и фармакологическое
действие лекарственных средств__________________________________________________________18
- 21

1.5. Выводы к главе I__________________________________________________22

Глава II
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Качество медикаментов_________________________________________23
- 25

2.2. Реакции с лекарствами__________________________________________26
- 28

2.3. Выводы к главе II__________________________________________________29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ_____________________________________________________30

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ______________________________________________________31
ПРИЛОЖЕНИЯ__________________________________________________32-39

Введение
Тема качества лекарственных препаратов всегда будет
актуальна, так как от потребления этих веществ зависит наше здоровье, а значит
и жизнь.
Лекарственное средство – это вещество или смесь веществ в
определённой дозе в виде некоторой формы (капсула, таблетка, мазь и т.д.),
действующих на организм с целью профилактики, диагностики или лечения
заболеваний.
Люди применяли лекарства с древних времён по сей день. Так, семь
тысяч лет назад в Египте целители использовали в своей практике вещества животного
и растительного происхождения: жир, зубы, опий, мяту, пшеницу и другие. Из
всего этого приготавливали отвары, мази, примочки. В Индии была написана книга
«Аюверда»(6-5 век до н. э), в которой даются сведения о лекарственных
растениях.
В начале XVI века немецкий врач Парацельс впервые ввел в медицину
химические препараты. В те времена, вплоть до XVIII века, лекарства больным прописывались
в огромных дозах — в 20—30—60 раз больших, чем теперь.
В эпоху Средневековья многие средства были открыты и внедрены в
медицинскую практику благодаря алхимии.
В 19 веке вследствие общего прогресса наук арсенал препаратов существенно
расширился. Появились лекарственные вещества, полученные путем
химического синтеза (морфин, хинин, «Парацетамол», ацетилсалициловая кислота, феназон и т.д.). Также
начинает развиваться фармацевтическая промышленность,  которая
обеспечивает массовый выпуск медикаментов. Современные лекарственные средства производятся
в лабораториях на основе растительного, минерального и животного сырья, а также
продуктов химического синтеза. Препараты проходят клинические испытания и
только после этого применяются в медицинской практике.
Сейчас разрабатывается огромное множество медикаментов, среди
которых есть и фальшивки. По данным Всемирной
организации здравоохранения, наибольший процент подделок приходится на
антибиотики - 44%, а также на болеутоляющие и средства для
желудочно-кишечного тракта. До 40% лекарств, которые предлагают в нашей
стране, не обладают доказанной эффективностью и безопасностью.

Цель
работы:
изучить некоторые синтетические лекарства, их свойства, а также установить
качество препаратов с помощью химического анализа.

Задачи:
1.
Изучить медицинскую и научную литературу, для того чтобы узнать
состав выбранных мною лекарственных средств, ознакомиться со свойствами препаратов,
их классификацией.
2.
Найти подходящую методику для установления качества лекарств в лаборатории.
3.     Проведение опытов с синтетическими средствами.
4.     Проанализировать реакции и информацию, сделать выводы.
Объект
исследования: «Аспирин», «Анальгин», «Парацетамол», «Дибазол».
Предмет
исследования: качественный состав лекарственных
препаратов.

Глава I.
Сведения о лекарственных веществах
1.1. История препаратов
Фармакология как наука появилась только в
девятнадцатом веке. Но и до этого люди понимали, как использовать те или иные
отвары для лечения. Человек знакомился со свойствами растений и с их полезным действием. Наружное и внутреннее применение лекарств, созданных на
основе трав, документально подтверждается папирусом, написанным при фараоне
Снофру. Другой папирус, содержащий почти тысячу различных рецептов изготовления
снадобий, датируется примерно 1700 годом до нашей эры. В одном из
египетских папирусов (XVII век до н. э.) описывается ряд растительных
лекарственных средств, некоторые из них применяются и в настоящее время
(например, масло касторовое и др.).
В Древнем Шумере (3 500 г. до н.э.) целитель
по имени Лю-Лю создал первую фармакопею, где подробно описывались лекарственные
препараты.
Древнегреческий врач Гиппократ (460-377 г.г. до н.э.)
использовал больше 230 растений для лечения своих пациентов. Он рекомендовал
пользоваться необработанными растениями, считая, что только так они сохраняют
свою целебную силу. Позднее медики поняли, что в лекарственных растениях
содержатся «действующие начала»,которые можно отделить от  ненужных веществ.«Действующие начала» определяют
терапевтический эффект препаратов. Также растительное сырье содержит много
разнообразных веществ, не обладающих лекарственной активностью и носящих
название «балластные вещества».
Во II веке н. э. Римский врач Клавдий Гален широко
применял различные извлечения (вытяжки) из лекарственных растений. Для
извлечения «действующих начал» из растений он использовал вина, уксусы.
Спиртовые вытяжки из лекарственных растений применяют и сегодня. В память о
Галене настойки и экстракты называют галеновыми препаратами.

Множество лекарственных средств на основе растений упоминается
в трудах таджикского медика Абу Али Ибн-Сины (Авиценны), жившего в XI веке. Многие
из этих веществ используются и в наше время: препараты белены, ревеня, спорыньи,
камфары и др.
Впервые препараты неорганической природы стал широко
использовать в своей медицинской практике Парацельс (XV- XVI век). Он ввёл в
медицину многие лекарственные средства неорганического происхождения: соединения
железа, мышьяка, сурьмы, меди, ртути, свинца и серы.
Следует отметить, что медики долгое время считали
болезнь чем-то пришедшем в организм человека извне. Для «изгнания» болезни
пациентам назначали препараты в больших дозах, и зачастую они оказывали как
лечебное, так и отравляющее действие на организм: вызывали рвоту, диарею,
слюнотечение, обильное потоотделение и т. д. Такой эффект соответствовал
представлениям того времени о лекарственной терапии.
Одним из первых медиков, отказавшимся от лечения
массивными дозами лекарств, был Ганеман (1755-1843г.г.). Он заметил, что пациенты,
которые принимали препараты в больших дозах, выздоравливают намного реже, чем
больные, не получавшие такого лечения, поэтому врач предложил уменьшить дозировку
препаратов. Не имея никаких для этого доказательств, Ганеман утверждал, что
терапевтический эффект лекарств увеличивается с уменьшением дозы. Придерживаясь
этой теории, он назначал пациентам лекарственные препараты в очень малых дозах.
Как показало экспериментальное исследование, в этих случаях вещества не
оказывают никакого фармакологического действия. Согласно другому принципу, сформулированному
Ганеманом и также совершенно безосновательному, всякое лекарственное средство вызывает
«лекарственную болезнь». Если«лекарственная болезнь» сходна с «натуральной
болезнью», она вытесняет последнюю.
Учение Ганемана получило название «гомеопатия»
(homoios-одинаковый; pathos – страдание), то есть лечение подобного подобным, а
последователи Ганемана стали называться гомеопатами. За прошедший со времени Ганемана
период гомеопатия практически не изменилась. Принципы такого лечения не
имеют фактических данных. Проверки метода Ганемана в клинике, проводимые при
участии гомеопатов, не показали значительного эффекта.
В 1843 году произошла революция
в технологии производства лекарственных форм. Британец Уильям Брокдон,
изобретатель и художник, создал таблетки. До него люди использовали пилюли. Первым в таблетки был превращен гидрокарбонат калия, он
уменьшал кислотность желудочного сока. По технологии Брокдона таблетки
изготавливались посредством прессования. Состав помещался в трубку, а затем
сдавливался ударами кувалды. Свой метод Уильям изобрёл, когда искал способ
создания мягкого, но прочного грифеля. Однажды он по ошибке засыпал в трубку
порошок, который принимал от проблем с желудком, и получил на выходе грифель из
лекарственного средства, а, порезав его, Брокдон получил таблетки, удобные для
употребления. В 1844 году британец получил патент на новый способ изготовления
медикаментов.
Научная фармакология возникла в XIX веке, когда из
растений впервые были выделены отдельные «действующие начала»,получены первые
синтетические соединения и когда благодаря развитию экспериментальных методов
стало возможным изучение фармакологических свойств лекарственных препаратов.
В 1806 г. был выделен морфин, в 1818 г. - стрихнин, в
1820 г. - кофеин, в 1828 г. – никотин, в 1832 г. -  атропин, в 1859 г. –
кокаин, в 1874 г. – пилокарпин и другие. Всего к концу XIX века было открыто и
описано около 30 подобных веществ (алкалоидов растений).
Первые фармакологические эксперименты были проведены
физиологами. В1819 г. Ф. Мажанди изучал на лягушке действие стрихнина. А в 1856
г. Клод Бернар провел на земноводном анализ действия кураре. Почти одновременно
и независимо от Клода Бернара аналогичные опыты были поставлены в Санкт-Петербурге
русским судебным медиком и фармакологом Е. В.Пеликаном.

1.2. Классификация лечебных средств
Прогрессивное развитие фармацевтической промышленности
привело к появлению большого количества медикаментов. Сложившаяся ситуация создаёт
препятствия для изучения лекарственных препаратов и их разумного применения.
Возникает необходимость в создании классификации лекарственных веществ, которая
помогла бы врачам ориентироваться во множестве препаратов и выбирать наиболее
соответствующее для больного средство.
Систематизация медикаментов по группам
(такая классификация лекарственных средств составляется химиками-производителями
этих веществ и применяется аптекарями для облегчения своей работы):
I. Средства, действующие на центральную
нервную систему:
1. Психотропные препараты;
2. Средства для наркоза;
3. Анальгезирующие препараты и нестероидные
противовоспалительные средства;
4. Рвотные и противорвотные препараты;
5. Снотворные средства;
6. Препараты для лечения паркинсонизма;
7. Противосудорожные (противоэпилептические средства).
II. Лекарственные препараты, действующие
на периферическую нервную систему:
1. Медикаменты, действующие на периферические
холинергические процессы;
2.Дофалин и дофаминерические средства;
3. Гистамин и антигистаминные препараты;
4. Средства, действующие на периферические
адренергическиепроцессы;
5. Серотинин, серотониноподобные и антисеротониновые
препараты.

III. Средства, действующие в области чувствительных
нервных окончаний:
1.Вещества, действие которых связано преимущественно с
раздражением нервных окончаний слизистых оболочек и кожи;
2. Местноанестезирующие препараты;
3. Отхаркивающие средства;
4. Обволакивающие и адсорбирующие препараты;
5. Слабительные средства;
6. Вяжущие препараты.
IV. Средства, действующие на сердечно - сосудистую
систему:
1.Антиаритмические препараты;
2. Спазмолитические средства разных групп;
3. Препараты, улучшающие мозговое кровообращение;
4. Сосудорасширяющие и спазмолитические средства;
5. Антиангинальные препараты;
6. Антигипертензивные средства;
7. Вещества, влияющие на ангиотензиновую систему;
8. Сердечные гликозиды.
V. Средства, усиливающие выделительную
функцию почек:
1. Диуретические препараты;
2. Средства, способствующие выведения мочевой кислоты
и удалению мочевых конкрементов.
VI. Желчегонные препараты:
1. Вещества,
стимулирующие желчеобразование (холеретики);
2.Средства, стимулирующие
желчевыделение.
VII. Препараты, влияющие на мускулатуру
матки (маточные средства):
1. Средства, стимулирующие мускулатуру матки;
2. Препараты, расслабляющие мускулатуру матки
(токолитики).
VIII. Средства, влияющие на процессы
обмена веществ:
1. Гормоны, их аналоги и антигормональные препараты;
2. Аминокислоты;
3. Ферменты препараты и вещества с антиферментной
активностью;
4. Плазмозамещающие растворы и средства для
парентерального
питания;
5. Препараты, влияющие на свертывание крови;
6. Средства, применяемые для коррекции
кислотно-щелочного и
ионного равновесия в организме;
7. Витамины и их аналоги;
8. Препараты гипохолестеринемического и гиполипопротеинемического
действия;
9. Разные средства, стимулирующие метаболические
процессы.
IX. Лекарственные препараты, модулирующие
процессы иммунитета («иммуномодуляторы»):
1. Средства, стимулирующие иммунологические процессы;
2. Иммунодепрессивные препараты (иммуносупресоры).
X. Средства различных фармакологических
групп:
1. Анорексигенные вещества (вещества, угнетающие
аппетит);
2. Специфические антидоты, комплексоны;
3. Средства для профилактики и лечения синдрома
лучевой болезни;
4. Фотосенсибилизирующие препараты;
5. Специальные средства для лечения алкоголизма.
XI.
Противомикробные, противопаразитные и противовирусные препараты:
1. Химиотерапевтические средства;
2. Антисептические препараты.
XII. Средства, применяемые для лечения
злокачественных новообразований:
1.Химиотерапевтические препараты;
2.Ферментные средства, применяемые для лечения
онкологических заболеваний;
3. Гормональные препараты и ингибиторы образования
гормонов, применяемые преимущественно для лечения опухолей.
Систематизация
лекарственных средств и веществ согласно их химическому строению
Такая
классификация характерна для антисептиков и противомикробных препаратов,
которые также делятся на бактерицидные и бактериостатические и отличаются между
собой по своему прямому воздействию из-за различий в химической структуре:
1.
Вещества VII A группы - галогены: фтор, хлор, бром, йод.
2.
Окислители: перекись водорода (3-6%), калия перманганат,
гидроперит и др.
3.
Кислоты: борная кислота, кислота салициловая и пр.
4.
Щелочи: нашатырный спирт и т.д.
5.
Альдегиды: формалин, этиловый спирт и др.
6.
Соли различных тяжелых металлов.
7.
Фенолы: карболол, лизол и т.д.
8.
Красители: метиленовый синий, бриллиантовая зелень (зеленка) и др.
9.
Деготь, смолы: мазь ихтиоловая, мазь Вишневского и Вилькинсона и пр.
Классификация
лекарственных препаратов по форме:
·
Твёрдые: таблетки, драже, порошки, капсулы,
гранулы;
·
Жидкие: настойки,
отвары, экстракты растений, новогаленовые лекарственные средства;
·
Специальные формы: бальзамы, кремы, сиропы, свечи,
пластыри, карандаши и пр.

1.3. Состав и
физические свойства некоторых медикаментов
B своей
исследовательской работе я решила изучить свойства лекарственных веществ,
которые наиболее часто применяются людьми.
«Анальгин»
(метамизол натрия)
Слово
«Анальгин» в переводе означает отсутствие боли. Это главный препарат в группе
ненаркотических анальгетиков - веществ, способных уменьшать боль без влияния на
психику. Также это средство способно уменьшать выраженность воспалительных
процессов и снижать повышенную температуру тела. Тем не менее, «Анальгин» редко
используют с противовоспалительной целью, так как для этого есть куда более
эффективные препараты. А при лихорадке и боли он подойдёт. Метамизол натрия
сейчас и в течение многих десятилетий прошлого был препаратом скорой помощи, а
не средством для лечения хронических заболеваний. Таким он и должен оставаться.
«Анальгин»
синтезирован в 1920 г. в поисках легкорастворимой формы амидопирина. Это третье
основное направление в создании болеутоляющих средств. Метамизол натрия, как говорит
статистика, один из самых популярных препаратов, а главное – доступный многим
людям. Но при этом «Анальгину» всего около 80 лет. Это средство специалисты
разработали для того, чтобы бороться с сильной болью. Применялся «Анальгин»в
качестве недорого обезболивающего препарата, поскольку широкого ассортимента
средств против боли в то время не было. Конечно, использовались наркотические
анальгетики, но медицинаXX века уже
располагала достаточными знаниями о наркотической зависимости, и эта группа
средств применялась только в соответствующих случаях.
В
клиническую практику метамизол натрия был впервые внедрен в Германии в 1922
году. «Анальгин» стал незаменимым для госпиталей этой страны во Вторую Мировую
войну. Долгое время он оставался достаточно распространённым лекарственным
средством, но эта популярность имела и обратную сторону: широкое и практически
бесконтрольное применение «Анальгина» как безрецептурного препарата привело в
70-х гг. прошлого века к смертельным исходам от агранулоцитоза (иммунное
заболевание крови) и шока. В то же время,
опыты показали, что пиразолоны, в противоположность ацетаминофену и
ацетилсалициловой кислоте, крайне редко вызывают нежелательные реакции со
стороны желудочно-кишечного тракта и почек и более безопасны в случае
передозировки. Результаты крупного международного исследования, проведенного в
1986 году, подтвердили причинно-следственную связь между приёмом «Анальгина»
и агранулоцитозом. Поэтому метамизол натрия был
запрещен в ряде стран, в то время как в других он оставался доступным как
безрецептурное средство. Риск серьезных побочных эффектов при использовании
комбинированных препаратов, содержащих метамизол натрия, выше, чем при приеме
"чистого" «Анальгина». Поэтому в большинстве стран подобные средства
были изъяты из обращения.
Торговое
наименование: «Анальгин».
Международное
наименование: Метамизол натрий (Metamizolesodium).
Групповая
принадлежность: анальгетическое ненаркотическое средство.
Лекарственная
форма: капсулы, раствор для внутривенного и внутримышечного введения, суппозитории
ректальные, таблетки.
Химический
состав и физико-химические свойства «Анальгина»
Анальгин. Analginum.
Метамизол
натрий. Metamizolumnatricum (приложение 1)
Химическое
название: 1-фенил-2,3-диметил-4-метил-аминопиразолон-5-N метан - сульфат натрия
Брутто-формула:
C13H18N3NaO5S
Внешний вид:
бесцветные игольчатые кристаллы горьковатого вкуса без запаха.
«Парацетамол»
В 1877 году Хармон Норзроп Морз синтезировал «Парацетамол»
в Университете Джонса Хопкинса в реакции восстановления р - нитрофенола оловом
в ледяной уксусной кислоте, но только в 1887году фармаколог Джозеф фон Меринг
испытал данный препарат на пациентах. В 1893 году фон Меринг опубликовал статью,
где говорилось о результатах клинического применения «Парацетамола» и «Фенацетина»
(другого производного анилина). Он утверждал, что, в отличие от «Фенацетина»,
«Парацетамол»обладает способностью вызывать метгемоглобинемию. Поэтому «Парацетамол»стал
менее популярен, нежели «Фенацетин». Продажи «Фенацетина» начала Bayer как
лидирующая в то время фармацевтическая компания.

Результаты
работ Меринга не вызывали сомнений, пока две команды исследователей из США не
проанализировали метаболизм ацетанилида (наркотическое вещество) и «Парацетамола».
В 1947 году Дэвид Лестер и Леон Гринберг обнаружили убедительные
доказательства того, что «Парацетамол» является одним из основных метаболитов
ацетанилида в крови человека и по результатам последующих исследований они
сообщили, что большие дозы «Парацетамола», которые получали белые крысы, не
вызывают метгемоглобинемии.
В трёх
статьях, опубликованных в сентябре 1948 года в Журнале Фармакологии и
Экспериментальной Терапии (англ. Journal
ofPharmacologyandExperimentalTherapeutics), Бернард Броди, Джулиус
Аксельрод и Фредерик Флинн, используя более точные методы, подтвердили, что «Парацетамол»
является основным метаболитом ацетанилида в крови человека и установили, что он
обладает столь же эффективным болеутоляющим эффектом, как и его предшественник.
В 1949 году
установлено, что «Фенацетин» также метаболизируется в «Парацетамол».
Это привело к «повторному открытию» «Парацетамола». Было высказано
предположение, что загрязнение «Парацетамола» 4-аминофенолом (веществом, из
которого он был синтезирован фон Мерингом) могло стать причиной ложных выводов.
«Парацетамол»
относительно широко стали применять после изъятия из
оборота амидопирина и «Фенацетина». Появилось
множество парацетамолсодержащих комбинированных лекарственных форм, в
том числе в сочетаниях с ацетилсалициловой кислотой, «Анальгином», кодеином, кофеином и
другими препаратами.
«Парацетамол»
содержится более чем в 500 лекарственных средствах, отпускаемых как по рецепту,
так и без рецепта.
Торговое название: «Парацетамол»
Международное название:
«Парацетамол»
Групповая
принадлежность: анальгезирующее ненаркотическое средство.
Лекарственная форма: таблетки
Химический состав и физико-химические
свойства «Парацетамола»
Парацетамол. Paracetamolum. (приложение 2)
Химическое название: N-(4-Гидроксифенил) ацетамид
Брутто-формула: C8H9NO2
Внешний вид: белый или белый c кремовым оттенком или
кристаллический порошок с розовым оттенком. Легко растворим в спирте,
нерастворим в воде.
«Аспирин» (ацетилсалициловая кислота)
«Аспирин» впервые был синтезирован в 1869 году. Это
один из самых популярных и широко использующихся препаратов. Ещё в 400 году до нашей
эры древнегреческий врач Гиппократ советовал пациентам, для избавления от боли
жевать ивовую кору. Он, конечно, не мог знать о химическом составе обезболивающих
лекарств и их компонентов, однако это были производные ацетилсалициловой кислоты
(химики выяснили это лишь двумя тысячелетиями позже).
В 1758 г. в Англии Эдвард
Стоун опубликовал результаты первого клинического исследования по применению
коры ивы в качестве эффективного средства лечения больных малярией.
В 1828 г. профессор
фармакологии Мюнхенского университета Йозеф Бюхнер рафинировал продукты коры
ивы и идентифицировал активное вещество, названное им «салицин».
В 1890 г. химик Ф.Хоффман, работавший в немецкой фирме
«Байер», создал метод синтеза ацетилсалициловой кислоты - основы «Аспирина».
На рынок «Аспирин» был выпущен в 1899 году, а с 1915
года стал продаваться без рецептов. Механизм обезболивающего действия был
открыт лишь в 1970-ых годах. В последнее время препарат стал средством для
профилактики сердечнососудистых заболеваний.
Торговое название: «Аспирин».
Международное название: ацетилсалициловая кислота.
Групповая принадлежность: нестероидный
противовоспалительный препарат.
Лекарственная форма: таблетки.
Химический состав и физико-химические свойства
«Аспирина»
Ацетилсалициловая кислота. Acidumacetylsalicylicum (приложение
3)
Химическое название: 2-ацетокси-бензойная кислота
Брутто - формула: C9H8O4
Внешний вид: чистое вещество представляет собой белый
кристаллический порошок, почти необладающий запахом, кислый на вкус.
«Дибазол»
«Дибазол» создавался ещё в середине прошлого века, а впервые
был замечен в 1946 г. как наиболее активная в физиологическом плане соль бензимидазола. В ходе проводившихся опытов на лабораторных
животных была обнаружена способность нового вещества - улучшать передачу
нервных импульсов в спинном мозге. Этот потенциал подтвердился в процессе клинических
исследований, и препарат вначале 50-х г. был внедрен в медицинскую практику для
лечения заболеваний спинного мозга, в частности – полиомиелита.
Предложенный в 1947 г. О.Ф. Гинзбургом,
Л.С. Эфросом и Б.А. Порай-Кошицем способ получения 2-бензилбензимидазола лёг в
основу промышленной технологии «Дибазола»: первый
технологический регламент производства лекарственной субстанции «Дибазола»
нагреванием о-фенилендиамина с фенилуксусной кислотой в солянокислой среде при
атмосферном давлении был разработан на ленинградском химико-фармацевтическом
предприятии «Фармакон» Василием Федоровичем Морозовым совместно с сотрудниками
кафедры красителей в 1951 г. Промышленный выпуск «Дибазола» впервые был
осуществлен на этом заводе несколько раньше, в 1950 году.
Сейчас этот препарат используется как средство для
укрепления иммунитета, улучшения метаболизма и повышения выносливости.
Торговое название: «Дибазол».
Международное название: «Дибазол», бензилбензимидазола
гидрохлорид.
Групповая принадлежность: препарат группы
периферических вазодилататоров.
Лекарственная форма: раствор для
внутривенного и внутримышечноговведения, суппозитории ректальные,таблетки.
Химический состав и
физико-химические свойства «Дибазола»:
Дибазол. Dibazol
(приложение 4)
Химическое название: 2-(Фенилметил)-1Н-бензимидазол
Брутто-формула: C14H12N2
Внешний вид: белый, бело-жёлтый или
светло-серый кристаллический порошок, хорошо растворяется в воде, но плохо
растворяется в спирте.

1.4. Физиологическое и фармакологическое
действие лекарственных средств
«Анальгин»
Фармакологические свойства:
Данный препарат входит в группу нестероидных
противовоспалительных средств, эффективность которого обусловлена активностью метамизола
натрия, который:
·
Значительно
повышает теплоотдачу, поэтому «Анальгин» можно использовать при высокой
температуре;
·
Блокирует
прохождение болевых импульсов по пучкам Голля и Бурдаха;
·
Помогает
увеличению порога возбудимости таламических центров болевой чувствительности;
·
Оказывает
слабовыраженное противовоспалительное действие;
·
Способствует
спазмолитическому эффекту.
Активность препарата развивается примерно через 20
минут после приёма, достигая максимума через 2 часа.
Показания к применению:
Согласно инструкции, «Анальгин»используется для
устранения болевого синдрома, провоцируемого такими заболеваниями, как:
·
Ожоги
и травмы;
·
 Боль,
обусловленная опухолевым процессом;
·
Артралгия;
·
Альгодисменорея;
·
Невралгия;
·
Декомпрессионная
болезнь;
·
Миалгия;
·
Кишечная,
желчная и почечная колика.

Применение «Анальгина» для устранения зубной и
головной боли, а также послеоперационного болевого синдрома является достаточно
эффективным. К тому же, препарат используется при лихорадочном синдроме,
вызванном укусами насекомых, инфекционно-воспалительных заболеваниях или
посттрансфузионных осложнениях.
«Парацетамол»
Фармакологические свойства:
«Парацетамол» обладает обезболивающим и жаропонижающим
действием, блокирует
циклооксигеназу (группа ферментов,
участвующих в синтезе простаноидов, таких как простагландины (медиаторы боли),
простациклины (метаболиты, активные в фазе разрешения воспаления) и тромбоксаны
(медиаторы вазоконстрикции)) в центральной нервной системе, воздействуя на
центры боли и терморегуляции. В воспаленных тканях клеточные пероксидазы(группа
ферментов, которые принимают участие в ликвидации последствий окислительного
стресса) нейтрализуют влияние препарата на циклооксигеназу, что объясняет
отсутствие значимого противовоспалительного
эффекта.«Парацетамол» не оказывает отрицательного влияния на водно-солевой обмен
и слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта.
Препарат быстро и почти полностью абсорбируется из желудочно-кишечного
тракта. Связывается с белками плазмы на 15 % и проникает через
гематоэнцефалический барьер (физиологический
гистогематический барьер между кровеносной системой и центральной нервной
системой). Подвергается метаболизму в
печени и выделяется с мочой.
Показания к применению:
·
Мигрень;
·
Зубная
боль;
·
Невралгия;
·
Лихорадка при инфекционно-воспалительных заболеваниях (в том
числе при вирусных инфекциях);
·
Альгодисменорея;
·
Миалгия;
·
Боль
при травмах, ожогах.
«Аспирин» (АСК)
Фармакологические свойства:
Ацетилсалициловая кислота обладает обезболивающим,  жаропонижающим
и противовоспалительным действием.
«Аспирин» в диапазоне доз от 0,3 до 1,0 г применяется
для снижения температуры при таких заболеваниях, как простуда и грипп, и для
облегчения суставных и мышечных болей.
Показания к применению:
·
для
симптоматического облегчения головной боли;
·
зубной
боли;
·
боли
в горле;
·
боли
в мышцах и суставах;
·
боли
в спине;
·
повышенная
температура тела при простудных и других инфекционно-воспалительных
заболеваниях (у взрослых и детей старше 15 лет).
«Дибазол»
Фармакологические свойства:
«Дибазол» обладает сосудорасширяющим действием, умеренной
иммуностимулирующей активностью. Оказывает непосредственное спазмолитическое
действие на гладкие мышцы кровеносных сосудов и внутренних органов. Облегчает
синаптическую передачу в спинном мозге. Препарат рекомендуется врачами при
формах артериальной гипертензии, так как он вызывает непродолжительное
расширение мозговых сосудов. В печени «Дибазол» подвергается метаболическим
превращениям. Преимущественно выводится почками, и в меньшей степени - через
кишечник.

Показания к применению:
·
Остаточные
явления полиомиелита, паралич лицевого нерва, полиневриты;
·
Различные
состояния, сопровождающиеся артериальной гипертензией (например, гипертоническая
болезнь, гипертонические кризы);
·
Спазм
гладкой мускулатуры внутренних органов (кишечная, печеночная, почечная колика);
·
Профилактика
вирусных инфекционных заболеваний;
·
Повышение
устойчивости организма к внешним неблагоприятным воздействиям.

1. 5. Выводы к главе I
1)Установлено, что фармакология является одной из
самых древних медицинских дисциплин.
2)Выяснено, что медикаменты можно классифицировать по многим
особенностям, даже по форме.
3)Изучены химический состав и физические свойства«Анальгина»,
«Парацетамола», «Аспирина» и «Дибазола», являющихся незаменимыми в домашней аптечке.
Определено, что лекарственные вещества данных препаратов представляют собой
сложные производные ароматических углеводородов и аминов.
4)Рассмотрены фармакологические свойства исследуемых медикаментов,
а также показания к их применению и физиологическое действие на организм
человека. Как правило, «Анальгин», «Парацетамол», «Аспирин» и «Дибазол» используются
как жаропонижающие и болеутоляющие.

Глава II.
Практическая часть
2.1. Качество медикаментов
Всемирная организация здравоохранения дала следующее
определение ФЛС:
Фальсифицированное лекарственное
средство — это препарат, который умышленно неправильно
промаркирован в отношении подлинности и/или происхождения. Фальсифицироваться
могут как оригинальные средства, так и дженерики (лекарственные препараты,
содержащие химические вещества - активные фармацевтические ингредиенты,
идентичные веществу, запатентованному компанией - первоначальным разработчиком
лекарства. Дженерики производятся и продаются после истечения срока действия
патента).Фальсифицированные препараты могут содержать правильные или
несоответствующие компоненты, могут быть без них или с недостаточным
количеством или могут продаваться с поддельной упаковкой.
Понятия «фальсификат», «контрафакт» и «подделка»
юридически имеют некоторые различия, но для обычного гражданина они одинаковы.
У поддельного лекарственного средства производители изменяют состав, но
сохраняют внешний вид препарата. Контрафактным является лекарственное средство,
производство и дальнейшая продажа которого осуществляется под чужими
индивидуальными признаками (товарным знаком, наименованием или местом
происхождения) без разрешения патентодержателя, что считается нарушением прав интеллектуальной
собственности.
Фальсифицированный препарат, чаще всего, расценивается
как поддельное и контрафактное. В Российской Федерации фальсифицированнымявляется
лекарственное средство, которое признается таковым Росздравнадзором после
тщательной проверки с опубликованием соответствующей информации на сайте
федерального органа. Со дня публикации обращение ФЛС должно быть прекращено с
изъятием из торговой сети и помещением в карантинную зону отдельно от других
лекарств.

Большинство фальсификатов не соответствует качеству,
эффективности или побочным действиям оригинальным препаратам, нанося вред
здоровью больного человека. Также они производятся и распространяются без
контроля соответствующих органов, причиняя огромный финансовый вред законным
производителям лекарств и государству.
Специалисты выделяют четыре основных типа поддельных
лекарственных средств:
1-й тип - «лекарства-пустышки». В них обычно не содержатся
основные лечебные компоненты. Принимающие их люди не чувствуют разницы, и даже
на некоторых пациентах прием «пустышек» может за счет плацебо-эффекта оказывать
позитивное воздействие.
2-й тип - «лекарства-имитаторы». В таких «препаратах»
используются более дешёвые и менее эффективные, чем в подлинном лекарственном
средстве активные вещества. Ненадёжность заключается в недостаточной концентрации
лечебных компонентов, в которых нуждаются пациенты.
3-й тип - «измененные лекарства». В этих
«медикаментах» содержится такое же активное вещество, как и в оригинальном средстве,
но в больших или меньших количествах.  Поэтому применение подобных «препаратов»
небезопасно, так как это может привести к усилению побочных эффектов (особенно
при передозировке).
4-й тип - «лекарства-копии». Они относятся к наиболее распространенным
в России типам фальсифицированных средств (до 90 % от общего числа подделок),
выпускаемых обычно подпольно и по тем или иным каналам попадающих в партии
легальных препаратов. Эти средства содержат такие же компоненты, как и оригинальные
медикаменты, но при этом отсутствуют гарантии качества лежащих в их основе
веществ, соблюдения норм технологических процессов производства и т.д. А значит,
повышен риск последствий приёма подобных препаратов.

Правонарушители привлекаются к административной
ответственности, предусмотренной ст. 14.1 КоАП РФ, либо к уголовной,
ответственность за которое, в связи с отсутствием в уголовном кодексе
ответственности за фальсификацию, наступает по нескольким составам преступлений
и в основном квалифицируется как мошенничество (ст. 159 УК РФ) и незаконное использование
товарного знака (ст. 180 УК РФ).
Фармацевтическая отрасль России сегодня нуждается в
тотальном научно-техническом перевооружении, так как ее основные фонды
изношены. Необходимо внедрение новых стандартов, в том числе и ГОСТ Р 52249-
2004 (правила производства и
контроля качества лекарственных средств), без которых создание высококачественных
препаратов невозможно.

2.2. Реакции с лекарствами
Для анализа лекарственных препаратов нами были
использованы методические разработки из Интернета. Для проведения опыта мы
использовали таблетки аспирина, изготовленные производственной фармацевтической
фабрикой «Фармстандарт-Томскхимфарм».
Реакции с «Анальгином»
А) Определение растворимости «Анальгина».
1. Опустили 0,25 г препарата (полтаблетки) в 5 мл
воды, а вторую часть в 5 мл этилового спирта.
Вывод: «Анальгин» хорошо растворился в воде
(приложение 9), но практически не растворился в спирте (приложение 8).
Б) Определение наличия группы CH2SO3Na
(приложение 5)
1. Нагрели 0,25 г лекарства в 8 мл разбавленной
соляной кислоте.
2. Сначала почувствовали запах сернистого ангидрида,
затем формальдегида.
Вывод: данная реакция доказывает, что в состав
«Анальгина» входит группа формальдегидсульфоната (приложение 10).
В) Определение свойств хамелеона (приложение 6)
Для сравнения мы взяли медикаменты с разными сроками
годности и проверили качество препаратов.
1. По 3 капли 10 % раствора хлорида железа III
добавляли в две пробирки по 1 мл раствора «Анальгина».
Вывод: в первой пробирке с лекарством более позднего
срока производства образуются продукты окисления, окрашенные в синий цвет
(приложение 11), который потом переходит в тёмно-зеленый (приложение 13), а
далее -в оранжевый (приложение 12). Это означает, что «Анальгин» проявляет
свойства хамелеона. Следовательно, препарат в данной пробирке хорошего
качества.
Во второй пробирке цвет не изменился (приложение 14).
Значит, лекарственное средство более раннего срока производства низкого
качества.

Реакции с «Парацетамолом»
А) Определение уксусной кислоты
1. 0,5 мл соляной кислоты добавили к 1 мл раствора
«Парацетамола».
2. Нагрели смесь до кипения и кипятили ее в течение 1
минуты.
3. Охладили состав и осторожно понюхали его
содержимое.
Вывод: появившийся запах уксусной кислоты означает,
что данный препарат является «Парацетамолом» (приложение 15).
Б) Определение фенолпроизводного «Парацетамола» (приложение
7)
1. К 1 мл раствора лекарства добавили несколько капель
10 % -ного раствора хлорида железа со степенью окисления +3.
2. Наблюдали синее окрашивание, что свидетельствует о
наличии в составе вещества фенолпроизводного.
3. 0,05 г медикамента вскипятили с 2 мл разбавленной
соляной кислотой в течение 1 минуты и добавили 1 каплю раствора дихромата
калия.
4. Заметили появление сине-фиолетового окрашивания, не
переходящего в красное.
Вывод: в ходе проведённых реакций был доказан
качественный состав «Парацетамола», и установлено, что он является производным
анилина (приложение 16).

Реакции с «Аспирином»
А) Определение растворимости «Аспирина» в этаноле.
1. Поместили по 0,1 г препарата в пробирки с водой и
этанолом. При этом наблюдали частичную растворимость ацетилсалициловой кислоты.

2. Нагрели на спиртовке пробирки со смесями и сравнили
растворимость медикамента в воде и этаноле.
Вывод: «Аспирин» лучше растворяется в этаноле, чем в воде
(приложение 17), но выпадает в осадок в спирте в виде игольчатых кристаллов
(приложение 18). Исходя из этого, применение лекарства совместно с этанолом, а
значит и с алкоголем недопустимо.
Б) Определение фенолпроизводного в «Аспирине».
1. В пробирке смешали 0,5 г ацетилсалициловой
кислоты, 5 мл раствора гидроксида натрия и прокипятили смесь в течение 3 минут.

2. Состав охладили и подкислили разбавленным раствором
серной кислоты до выпадения белого кристаллического осадка.
3. Отфильтровали осадок, его часть положили в пробирку,
прилили к нему 1 мл дистиллированной воды и добавили 2 капли раствора хлорида
железа III.
4. Гидролиз сложноэфирной связи привёл к образованию фенолпроизводного,
которое c хлоридом железа III
дало фиолетовое окрашивание.
Вывод: при гидролизе «Аспирина» образуется
фенолпроизводное, которое даёт фиолетовое окрашивание.
Фенолпроизводное- это очень опасное для здоровья
человека вещество, из-за которого возникают побочные эффекты в организме при
приёме ацетилсалициловой кислоты. Поэтому нужно соблюдать инструкции по
применению.

2.3. Выводы к главе II
1) Мы выяснили, что на сегодняшний день создаётся большое
количество лекарственных средств, но также много и подделок. Поэтому вопрос
качества препаратов ещё долгое время будет актуальным, так как лекарства влияют
на наше здоровье.
2) В результате проведённого эксперимента был определён
качественный состав «Анальгина», «Парацетамола» и «Аспирина». Более подробные выводы
приведены в тексте работы в главе II.

Заключение
Я проработала необходимую литературу по исследуемой
теме, для того чтобы установить состав изучаемых лекарственных веществ («Анальгина»,
«Парацетамола», «Аспирина», «Дибазола») их классификацию, химические,
физические и фармацевтические свойства. Также мы подобрали методику, по которой
провели исследования качества выбранных препаратов в лаборатории.
Разумеется, невозможно рассмотреть всё многообразие
медикаментов, являющихся обычными химическими веществами, их действие на
организм, особенности применения и лекарственные формы.
Ещё хочется добавить, что, несмотря на стремительное развитие
фармакологической индустрии, учёным до сих пор не удалось создать ни одного лекарства
без побочных эффектов. Об этом нужно помнить всегда, ведь, почувствовав
недомогание, мы идём к врачу, потом – в аптеку, и начинается процесс лечения,
который часто сопровождается бессистемным приёмом медикаментов.
Поэтому в заключение я приведу рекомендации по использованию
лекарственных препаратов:
1. Медикаменты необходимо правильно хранить, согласно
температурному режиму, который указывается производителем (например, в
холодильнике). А также в недоступных для детей местах.
2. В аптечке не должно оставаться неизвестное
лекарство. Каждый флакончик, пакетик или коробочку нужно подписать.
3. Нельзя принимать препараты, если у них истек срок
годности.
4. Не используйте лекарства, назначенные другому
человеку.
5. Строго соблюдайте правила приёма препарата: время (до
или после еды) и дозировки.
6. Не торопитесь начинать с медикаментов: иногда достаточно
просто выспаться и отдохнуть.
Следуя этим несложным рекомендациям по применению лекарственных
средств, Вы сможете сохранить самое главное - здоровье!
Список информационных источников:
1) Артеменко А.И. Применение органических соединений.
М., Дрофа, 2005
2) Дайсон Г., Мей П. Химия синтетических лекарственных
веществ. М., Мир, 1964
3) Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека.
М., Дрофа, 2004
4) Регистр лекарственных средств России
"Энциклопедия лекарств".- 9-й вып.- ООО М; 2001
5) Справочник Видаль: Лекарственные препараты в
России: Справочник.- М., Астра-ФармСервис, 2001
7) https://travel-in-time.org/istoriya-izobreteniy/istoriya-lekarstv/
8)https://doctorpiter.ru/zdorove/kakie-lekarstva-cashhe-vsego-poddely-vayut-v
rossii3364-id624003/
9) https://www.pravda.ru/health/1439899-istoria_lekarstv/
10) https://aptekagmc.ru/lekarstvennye-sredstva-i-ih-klassifikaciya
11) https://studbooks.net/1942330/meditsina/istoriya_otkrytiya_analgina
12) https://ru.wikipedia.org/wiki/Парацетамол
13)Медицинский журнал:https://www.rmj.ru/articles/kardiologiya/Aspirin_istoriya_i_sovremennosty/#ixzz7cPro1IyB
14) http://interactive.science.spb.ru/articles/2016/ginzburg/dibazol.html
15)https://www.umj.com.ua/article/257/problemy-kachestva-i-falsifikacii
lekarstvennyx-sredstv
16) https://base.garant.ru/12174909/
17) http://io.udsu.ru/pub/docs/stud/62116.pdf
18) https://farmf.ru/lekcii/obshhie-metody-analiza-kachestva-lekarstvennyh-sredstv/

Приложение 1
Приложение
2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Приложение 13

Приложение 14

Приложение 15

Приложение 16

Приложение 17

Приложение 18

Приложение 19

Рецензия на исследовательскую работу
ученицы  11  класса МАОУ СШ г. Михайловска
Исмагилова Милена
Для работы была
выбрана тема «Анализ синтетических лекарственных препаратов». Тема
рецензируемой работы достаточно  актуальна в настоящее время, поскольку
в настоящее время невозможно обойтись без лекарственных препаратов, почти
каждый день мы употребляем лекарства и таблетки по причине головной, зубной
боли, болей в спине, температуры, высокого давления.  Проблема недостаточного
знания о препаратах может навредить человеку. Особенно опасно применять
лекарственные средства без консультации с врачом или медицинским работником.
 Исследовательская
работа структурно выстроена правильно, логична, четко сформулированы цель и
задачи, присутствуют моменты исследования научного характера и заключение по
работе. Ученицей исследован материал выходящий за рамки школьной программы,
сопровождается самостоятельно найденными выкладками иллюстративного характера.
Содержание отвечает выбранной теме, которая  раскрыта достаточно, учитывая
возраст автора работы.
 Исследовательская
работа четко структурирована, грамотно изложена, прослеживается логическая
связь между частями работы, отличается завершённостью. Автором использованы
общенаучные термины.
Работа отвечает выбранной
теме, может использоваться в качестве обзорного факультативного материала на
уроках химии, биологии и ОБЖ.
В работе ученица
проявила исследовательские качества, самостоятельность в изучении большого объема
специализированной источников информации, компьютерную грамотность в оформлении
и создании презентации к защите.
Руководитель:

                Ароян Т.В.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НПК ХИМИЯ ИСМАГИЛОВА МИЛЕНА.docx

alt: Глава I . Сведения о лекарственных веществах 1

alt: Классификация лечебных средств

alt: Лекарственная форма: таблетки

alt: Лекарственная форма: таблетки.

alt: Миалгия; · Боль при травмах, ожогах

alt: Показания к применению: ·

alt: Глава II . Практическая часть 2

alt: Реакции с «Парацетамолом» А)

alt: Заключение Я проработала необходимую литературу по исследуемой теме, для того чтобы установить состав изучаемых лекарственных веществ («Анальгина», «Парацетамола», «Аспирина», «Дибазола») их классификацию, химические, физические и…

alt: Список информационных источников: 1)

alt: Приложение 1 Приложение 2

alt: Приложение 4 Приложение 5

alt: Приложение 8 Приложение 9

alt: Приложение 10 Приложение 11

alt: Приложение 12 Приложение 13

alt: Приложение 14 Приложение 15

alt: Приложение 16 Приложение 17

alt: Приложение 18 Приложение 19

title: НПК химия Исследование лекарственных препаратов. ученица: Исмагилова Милена


extracted_text:
Урок географии по теме "Биосфера". 6-й класс
Цель урока: создать условия для формирования
представлений о биосфере, как оболочке Земли, населенной живыми организмами, ее
границах и взаимосвязях живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.
Образовательные задачи урока:
Формировать понятия: биосфера, живое вещество,
круговорот веществ.
Формировать знания о границах распространения жизни в
сферах Земли.
Развивать умение сопоставлять границы биосферы с
границами других оболочек и объяснять действие факторов, ограничивающих
распространение жизни в разных сферах.
Развивать умение выявлять роль разных групп организмов
в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
Развивать умение извлекать информацию из разных источников
знаний, анализировать ее и делать обобщения.
Планируемые результаты обучения:
Метапредметные:
формирование умений:
определять понятия;
анализировать и делать обобщения на основе различных
источников информации (в текстовой форме и графической);
строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей;
излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая
данными;
организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и
группе.
Предметные:
учащиеся должны знать:
границы биосферы;
факторы, ограничивающие распространение жизни в разных
сферах;
учащиеся должны уметь:
раскрывать суть понятий: биосфера, живое вещество,
круговорот веществ;
сопоставлять границы биосферы с границами других
оболочек;
объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе
биологического круговорота веществ.
Личностные:
формирование эмоционально-ценностного отношения к
окружающей среде;
формирование представлений о целостности природы на
примере биологического круговорота веществ.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Виды деятельности учащихся: индивидуальная, парная,
групповая.
Содержание урока
1. Этап мотивации.
2. Этап актуализации знаний.
Задание. Наша планета
состоит из нескольких оболочек, или сфер (от греч. sphaira – шар). Твердая
внешняя оболочка Земли называется литосферой (от греч. lithos– камень),
воздушная – атмосферой (от греч. atmos – пар). Воды Земли, которые находятся в
жидком, твердом и газообразном состоянии, объединяются в гидросферу (от греч.
hydor – вода). Среда обитания живых организмов, в том числе человека,
называется биосферой (от греч. bios – жизнь).
Объясните, о чем говорит название каждой земной
оболочки и что означает названия всех оболочек Земли вместе.
Задание. Главное, что
отличает Землю от других планет Солнечной системы – это наличие жизни.
Объясните, почему в Солнечной системе жизнь существует только на планете Земля?

Учащиеся выполняют задания. Строят логические рассуждения,
устанавливают причинно-следственные связи. Излагают свое мнение, аргументируя
его. Формулируют общие выводы:
Наша планета состоит из нескольких внешних оболочек,
или сфер, названия которых сообщают о веществах, из которых они состоят.
Положение Земли в Солнечной системе, ее размеры и
масса позволяют ей иметь воздушную и водную оболочки, состав которых
благоприятствовал созданию условий для существования на ней жизни.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и
определяют задачи урока. Тему урока записывают в тетрадь.
3. Этап изучения нового материала.
Биосфера возникла гораздо позже, чем другие земные
оболочки. Попробуйте представить себе, как бы выглядела Земля без растений и
животных. Вместо травы, лесов, кустарников — голые скалы. Вместо шума листвы,
шуршания травы, пения птиц — полная тишина.
Задание. Ученые считают,
что образование планеты Земля произошло примерно 4,5 млрд. лет назад. Первые
живые организмы появились в океане около 3,5 млрд. лет назад. Развитие
растительности на суше началось 400 млн. лет назад, птиц и млекопитающих – 50
млн. лет назад. А предки человека появились всего 2 млн. лет назад.
Подсчитайте, сколько лет прошло:
от образования планеты до появления первых живых
организмов;
от появления первых живых организмов до появления
растительности на суше;
от начала развития птиц и млекопитающих суши до
появления предков человека.
Какую часть времени существования Земли занимает время
существования на ней человека?
Учащиеся индивидуально выполняют задание. Результаты
фиксируют в тетради. Представляют результаты и обсуждают их с одноклассниками.

Живые организмы не оставались неизменными с момента
своего возникновения. Первые живые существа были очень примитивны. Прошли сотни
миллионов лет, прежде чем в процессе эволюции сформировался тот разнообразный
органический мир, который существует сегодня и образует на Земле особую
оболочку – биосферу.
Понятие “биосфера” впервые было упомянуто в книге
“Гидрология” (1802 г.) французским естествоиспытателем Ж.Б.Ламарком. Термин
“биосфера” был введен в 1875 году австрийским геологом, президентом Венской
академии наук, профессором Эдуардом Зюссом. Выделил эту земную оболочку как
самостоятельную и создал учение о биосфере один из крупнейших отечественных
исследователей, академик В. И. Вернадский (1863-1945).
Задание. Данные ученые,
живя в разное время, по-разному определяли, что такое биосфера.
Проанализируйте, как изменялось представление о биосфере. Сформулируйте свое
определение термина “биосфера”.
Эдуард Зюсс определял биосферу как “тонкую пленку на
земной поверхности, которая в значительной степени определяет облик всей
планеты”.
В.И.Вернадский охарактеризовал биосферу как “область
распространения жизни, включая наряду с организмами и среду их обитания”.
Учащиеся анализируют определения, сформулированные
учеными, выявляют изменения. Формулируют собственное определение. Представляют
результаты одноклассникам.
По Вернадскому все живые организмы на Земле образуют
живое вещество биосферы.
Живые организмы на Земле исключительно разнообразны.
Ученые могут лишь приблизительно подсчитать, что их 3 млн. видов, которые
подразделяют на четыре основных царства.
Задание. Определите, о
представителях какого царства живой природы идет речь? Заполните кластер
царства живой природы. Приведите примеры организмов каждого из царств.

Это мельчайшие живые существа, которые обитают всюду:
в воздухе, воде, почве. Одни из древнейших организмов на нашей планете.
Большинство из них использует в пищу готовые питательные (органические)
вещества, разрушая мертвые остатки или паразитируя на живых организмах.
(Бактерии)
Характерная черта этих организмов состоит в том, что
они способны самостоятельно создавать все необходимые им органические вещества,
получая достаточно света, углекислого газа из воздуха и минеральных солей из
почвы. (Растения)
Представителей этого царства больше всего в природе.
Практически все из них питаются готовыми органическими веществами. Отличает их
от других организмов то, что они могут самостоятельно передвигаться. (Животные)

Эти организмы неподвижны, но не могут сами создавать
органические вещества, используя солнечный свет, углекислый газ и минеральные
соли. Среди них выделяют шляпочные и плесневые. (Грибы)
Учащиеся выполняют задание по заполнению кластера
индивидуально в тетради. Один из школьников представляет результаты работы на
доске. Приводит примеры организмов разных царств.
Задание. Прослушайте
сообщение одноклассника. Вставьте пропущенные слова в текст. Обсудите
результаты работы с соседом по парте. Представьте свои результаты
одноклассникам.
Видовое разнообразие животных ……….., чем видовое
разнообразие растений. Среди животных наиболее распространены …………, а среди
растений – …………….. . Биомасса животных ……….. биомассы растений. Масса живого
вещества суши…………... массы живого вещества Мирового океана.
Сообщение учащегося (примерное).
Формы жизни отличаются большим разнообразием. И если,
например, различных минералов на Земле насчитывается немногим более 4000, то
число видов растений не менее 500 000, а число видов животных — 1,5 млн. Среди
животных, преобладают насекомые, среди растений – цветковые (покрытосеменные).
В царстве животных всего 4% позвоночных, из которых лишь десятая часть —
млекопитающие, в том числе и человек.

Из общего числа видов организмов 21% приходится на
растения, но по своей массе они почти в 1000 раз превосходят массу животных.
Большинство организмов сосредоточено на суше. Общая
масса живых организмов – биомасса суши превышает общую биомассу Мирового океана
более чем в 200 раз.
Учащиеся на основе прослушанного сообщения
восстанавливают текст. Результаты работы обсуждают в парах и представляют
одноклассникам.
Организуется работа в группах по выполнению задания о
границах биосферы. Задание. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Границы биосферы
Биосфера – это земное пространство, в котором
существует жизнь. Каковы же границы этого пространства?
 По теории академика В.И.Вернадского, верхняя и нижняя
граница биосферы определяются факторами земной среды, которые делают возможным
или невозможным существование живых организмов.
 Физическим пределом распространения жизни в атмосфере
является озоновый слой, расположенный в среднем на высоте 20 км от поверхности
Земли. Озоновый слой ограничивает распространение жизни, так как выше его
концентрация ультрафиолетовых лучей превосходит допустимую для живых
организмов. В океанах нижняя граница жизни достигает глубины свыше 10 км. По
учению В.И.Вернадского, в литосфере нижняя граница биосферы проходит на глубине
3-3,5 км ниже земной поверхности и имеет нечеткий характер. Она определяется
такой температурой земных недр, при которой жизнь невозможна. За такой предел
Вернадский принял температуру +100о С.
 Таким образом, толщина биосферы составляет немногим
более 20 км. В современной биосфере жизнь в основном сосредоточена на земле и
вблизи от нее. Наиболее густые скопления живого вещества Вернадский назвал
“пленками жизни”. На суше это, прежде всего почвы и растительный покров нашей
планеты, его животный мир, а в Мировом океане – так называемый планктонный
приповерхностный слой.
Определите верхнюю и нижнюю границы биосферы в
атмосфере, гидросфере, литосфере.
Биосфера заполняет все оболочки.
Объясните, почему её границы не совпадают с границами других оболочек.
Какие факторы ограничивают распространение жизни в
разных сферах?
Что произойдет с живыми организмами на Земле, если
исчезнет озоновый экран?
В гидросфере густо заселены верхние слои вод морей и
океанов. Почему в Мировом океане с глубиной количество живых организмов
сокращается?
Основная масса организмов, обитающих в литосфере,
сосредоточена в почвенном слое, глубина которого не превышает нескольких
метров, почему?
Объясните, почему наиболее густые скопления живого
вещества В.И.Вернадский назвал “пленками жизни”.
Учащиеся, работая в группах, извлекают информацию из
текста, анализируют ее, отвечают на вопросы. Формулируют умозаключения и
выводы. По результатам работы выступает одна из групп, другие группы выступают
в качестве оппонентов.
Общая масса живых организмов биосферы Земли составляет
не более 0,1% массы земной коры. Если литосферу представить в виде каменной
чаши массой 4 кг, то гидросфера вместилась бы в этой чаше и имела бы массу 400
г. Масса атмосферы была бы равна массе медной монетки, а масса живого вещества
– почтовой марке. Однако миллиарды лет из поколения в поколение живые организмы
перерабатывали вещество земных оболочек. Как связаны все живые организмы?
Задание. Рассмотрите и
проанализируйте рис. 214 на стр. 178 учебника. Прокомментируйте схему биологического
круговорота веществ, указав:
какие основные звенья существуют в этом круговороте;
какую роль играет каждая группа организмов в
биологическом круговороте;
будет ли осуществляться биологический круговорот, если
убрать хотя бы одно его звено?
Учащиеся изучают и анализируют схему,
отвечают на поставленные вопросы. Представляют результаты работы.
4. Рефлексия
Вопросы для самопроверки усвоения изученного
материала. Выберите правильный ответ:
Учение о биосфере создал (А. Ж.Б.Ламарк Б. Э.Зюсс В.
В.И.Вернадский).
Совокупность всех живых организмов на Земле образует
(А. Живое Б. Неживое) вещество биосферы.
Среди живых организмов наиболее разнообразны по
видовому составу (А. Грибы Б. Растения В. Животные).
По массе живого вещества среди живых организмов
превосходят (А. Грибы Б. Растения В. Животные).
Биосфера охватывает нижнюю часть (А. Атмосферы Б.
Гидросферы В. Литосферы), верхнюю часть (А. Атмосферы Б. Гидросферы В.
Литосферы) и всю (А. Атмосферу Б. Гидросферу В. Литосферу).
Мощность биосферы составляет (А. 6-7 км Б. 20-25 км В.
30-35 км).
Процесс круговорота веществ начинается с деятельности
(А. Животных Б. Микроорганизмов В. Растений).
Учащиеся самостоятельно определяют уровень
достижений своих результатов, используя ключ и шкалу оценивания.
Инструмент проверки: ключ.
1
2
3
4
5
6
7

В
А
В
Б
А, В, Б
Б
В
Шкала оценивания:

За каждый правильный ответ – 1 балл (за вопрос 5 – 3
балла).
Ответ неправильный или отсутствие ответа – 0 баллов.
“5”
“4”
“3”
“2”
9 баллов
8-7 баллов
6-5 баллов
менее 5 баллов
По итогам работы школьники проводят анализ и
определяют круг вопросов, которые вызвали затруднение.
Учащиеся формулируют общие выводы:
Биосфера – оболочка Земли, населенная живыми
организмами. Учение о биосфере создал В.И.Вернадский.
Совокупность всех живых организмов составляет живое
вещество биосферы.
Живое вещество характеризуют по его массе, месту
обитания, по видовому разнообразию и по численности каждого вида.
Биосфера охватывает нижнюю часть атмосферы, всю
гидросферу и верхнюю часть литосферы.
Каждая группа организмов играет в биосфере
определенную роль. Живое вещество биосферы участвует в биологическом
круговороте веществ, который связывает в единое целое все части природы.
5. Домашнее задание
Составить синквейн “Биосфера”.
Правила составления синквейна.
В синквейне пять строк, в том числе:
Понятие (одно слово, в нашем случае биосфера).
Прилагательные (два слова).
Глаголы (три слова).
Предложение, фраза (из четырех слов).
Существительное, утверждение (одно слово).

alt: Урок географии по теме "Биосфера"

alt: Биосфера заполняет все оболочки

alt: В Б А, В, Б

title: План - конспект урока по географии в 6 классе "Биосфера - живая оболочка Земли"