extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛЬНОВСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО
________________________
Голдырева М. Н.
Протокол № 4
от 29.08.2023 г.

СОГЛАСОВАНО
ЗД по УВР:______________
Литинецкая В.Л.
30.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
 И.о.Директора школы
_____________
Проскуровская Е.В.
Приказ № 272/01-1
от 31.08.2023 г.

Календарно - тематическое планирование
внеурочной деятельности
«Основы военной подготовки»
для 6-А класса
на 2023 – 2024учебный год

Составитель: Ковальчик О.М.

         учитель основ
безопасности жизнедеятельности

МОУ «Вольновская школа»

п. Вольное, 2023
6 -А КЛАСС

№ п/п

Наименование раздела.
Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

Модуль 1. Строевая
  подготовка (7ч)

1

Строи и управление ими.

1

04.09

2

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

18.09

3

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

02.10

4

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

16.10

5

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

20.11

6

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

04.12

7

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

18.12

Модуль 2.
  Общевоинские уставы Вооружённых сил Российской Федерации (4ч)

8

Суворовские военные,
  нахимовские военно-морские и кадетские училища России
  (приказ Министра обороны Российской Федерации 2014 года № 515). Основные
  положения Устава училища

1

15.01

9

Вооружённые Силы
  Российской Федерации – на страже нашего
Отечества.

1

29.01

10

Устав внутренней службы
Вооружённых сил
Российской Федерации.

1

12.02

11

Дисциплинарный устав Вооружённых сил
Российской Федерации.

1

26.02

Модуль 3. Основы
  огневой подготовки (3ч)

12

История развития
  отечественного стрелкового оружия.

1

11.03

13

Стрелковое оружие
и гранатомёты.

1

25.03

14

Огневые тренировки. Выполнение упражнений стрельб.

1

08.04

Модуль 6. Основы
  военной связи (2ч)

15

Основные положения по
  связи в подразделениях.

1

22.04

16.

Средства связи.

Модуль 9. Основы
  военно-медицинской подготовки(1ч.)

17

Личная и общественная
  гигиена военнослужащих.

1

06.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП  Основы военной подготовки 6-А  класс  .docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: А КЛАСС № п/п Наименование раздела


extracted_text:
ТЕМА.РАЗВИТИЕ
ВЫСШИХ ПСИХ. ФУНЦИЙ. (ЗАНЯТИЕ 3)
ЦЕЛЬ. Развивать речевое внимание,
память детей, учить выполнять сложные многоступенчатые словесные инструкции,
закреплять умение детей строить полные и четкие предложения.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация по теме, раздаточный
материал (карандаши, задания на листочках, волшебный мешочек с игрушками).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.    Игра
на внимание. Логопед предлагает сесть тем детям, у которых в одежде
присутствует синий цвет, рукава, воротник, т.д.

2.    Выполнить
2-х, 3-х ступенчатую инструкцию. Что сделал (-а) …?

3.    Сравнить
картинки (слайд 1). Ответы оформлять полным предложением.

4.    Игра
«Что не так?»  (слайд 2).Ответы оформлять полным предложением.

5.    Динамическая
пауза. Логопед выполняет физические упражнения. Выполнить нужно словесную инструкцию.

6.    У
логопеда на столе игрушки. Выполнить инструкцию: поставить матрешку около
кубика; поставить Буратино между самолетом и матрешкой, т.д.

7.    У
детей на листочках недорисованные лица детей. Логопед просит помочь художнику и
дорисовать портреты.

8.    У
детей листочек и предыдущего занятия. Логопед просит зачеркнуть все цветочки и
все звездочки. Сколько ты … зачеркнул?

9.    Итог
занятия.

10.

file_name: 3 развитие псих. функций занятие 3.docx

alt: ТЕМА.РАЗВИТИЕ ВЫСШИХ ПСИХ. ФУНЦИЙ

intro: для педагогов

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное учреждение
«Краснокаменский медицинский колледж»

Специальность 34.02.01 Сестринское дело
базовая подготовка
 очно – заочная форма обучения
Квалификация: Медицинская сестра

ОП.03. Основы патологии

СООБЩЕНИЕ

ЛЕЙКОЗ

Выполнила студент:
205 группы Номоконова Наталья Анатольевна
(Ф.И.О.)
Преподаватель:
Ушакова Юлия Валентиновна
(Ф.И.О.)
Дата проверки «____» октябрь2021г.
Оценка_______________/_______/
(подпись)

                                                          ВВЕДЕНИЕ.

Лейкоз, или лейкемия – название происходит от греческого слова «leukos» - белый. Лейкоз – это целая
группа злокачественных заболеваний системы кроветворения.
Лейкоз, который часто называют раком крови,
относится к тяжёлым онкологическим заболеваниям. Он поражает кроветворные
органы и вызывает изменения, из-за которых в крови больного резко увеличивается
количество лейкоцитов. С развитием заболевания кровь постепенно перестаёт
выполнять свои функции в организме, из-за чего при отсутствии лечения наступает
летальный исход. Болезнь поражает не только взрослых, но и детей, с одинаковой
частотой обнаруживается у мужчин и женщин.        Лейкозы встречаются с разной
частотой внутри разных возрастных групп. Например, характерным для людей 20-30
лет является острый миелобластный лейкоз, для 40-50 лет - хронический
миелобластный, а для пожилого и старческого возраста – хронический
лимфобластный и волосатоклеточный лейкозы.
 Названия лейкозов происходят от типа клеток
крови, лежащих в их основе, а окончание «бластный» указывает на то, что клетки
эти незрелые и в норме являются предшественниками нормальных клеток крови. Эти
клетки – одна из разновидностей созревающих клеток костного мозга. Проходя несколько
стадий взросления, они выходят в кровь в виде лейкоцитов, белых телец крови.
Лейкозы    относятся   к
группе   заболеваний,   называемых гемабластозами  -
это    опухолевый    процесс,
новообразования,    возникающие   из
клеток   кроветворной   ткани.
Гемабластозы  подразделяются  на
2 группы: 1) системные заболевания, диффузно  поражающие
кроветворную  ткань,  - лейкозы; 2) регионарные заболевания -
гематосаркомы - образуют солидные опухоли.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЛЕЙКОЗОВ.
В зависимости от степени зрелости
опухолевых клеток  выделяют два типа лейкозов: острые и хронические. При острых
лейкозах в костном мозге и периферической крови находятся бласты -
незрелые клетки, дифференцировка которых блокирована на ранних этапах
гемопоэза. Острый лейкоз развивается при поражении стволовой
клетки крови. Названия хронических форм зависят от того, какие зрелые клетки
крови поражены опухолью. Острая форма лейкоза никогда не станет хронической,
которая, в свою очередь, по характеру течения ничем не отличается от острой. Классификация
острых лейкозов в зависимости от морфологических и цитохимических особенностей
клеток выделяет 2 группы:лимфобластные,
нелимфобластные (миелобластные) лейкозы.
Дальнейшее разделение на виды рака
крови внутри этих групп образует подгруппы, различающиеся по результатам
специфической терапии и клиническому прогнозу. Острый лимфобластный лейкоз
(ОЛЛ) наиболее часто диагностируется у детей, составляя до 90% всех
лейкозов детского возраста. У взрослых такая форма рака крови, как ОЛЛ
встречается редко.Острый нелимфобластный (миелобластный) лейкоз (ОМЛ, ОНЛЛ)
чаще диагностируется у взрослых.
Классификация лейкозов хронического
типа выделяет миелогенную и лимфогенную формы рака крови. Лейкозы по типу хронического
миело-пролиферативного заболевания кроме хронического миелолейкоза и
хронического моноцитарного и миеломоноцитарного лейкозов включают
остеомиелосклероз, миелофиброз, эссенциальный тромбоцитоз, истинная
полицитемия, миелодиспластический синдром. Классификация лейкозов внутри
группы хронических лимфопролиферативных заболеваний выделяет
хронический лимфолейкоз, пролимфоцитарный и волосатоклеточный лейкоз, миеломную
болезнь, макроглобулинемию Вальденстрема, лимфому и лимфосаркому.

ЭТИОЛОГИЯ.
Поражение ростков крови
приводит к повреждениям зрелых клеток, которые имеют все признаки опухоли,
следовательно, не выполняют полезных функций. Ростки называются мегалобластами,
поэтому лейкозы имеют второе название — мегалобластозы. Их изменения происходят
на генном уровне в результате необратимых мутаций. Этому способствуют следующие
факторы:
• Ионизирующая радиация
• Химические
канцерогенные вещества
• Некоторые виды вирусов
• Наследственная
предрасположенность к раковым заболеваниям
• Приобретенный
иммунодефицит
• Медикаменты, в состав
которых входят алкилирующие соединения
• Бытовые факторы
(выхлопы автомобилей, добавки в различные пищевые продукты, курение)
• Механические
повреждения тканей
Опухоль зарождается в
красном костном мозге. По мере развития лейкоза опухолевые клетки замещают
здоровые ростки кроветворения. Попадая в общий кровоток, они метастазируют во
все органы и ткани организма. Продолжая размножаться на новых местах
локализации, клетки вновь циркулируют по кровеносной системе.

КЛИНИКА.
Клинические проявления острого лейкоза являются следствием
пролиферации и накопления злокачественных лейкозных бластных клеток, количественно
превышающих условный рубеж (более 1000 млрд) за которым истощаются
компенсаторные возможности организма.
Клиническая симптоматика развернутой стадии ОЛ складывается
из 5 основных синдромов:
1.гиперпластического;
2.геморрагического;

  3.анемического;
4. интоксикационного;
5. инфекционный осложнений
  Заболевание развивается быстро. Температура тела
поднимается до высоких цифр, нарастает общая слабость, беспокоит озноб, сильная
потливость, аппетит отсутствует, бывает носовое кровотечение.
При осмотре можно обнаружить многочисленные кровоизлияния на
коже. Развивается стоматит, некротическая ангина, шейные и поднижнечелюстные
лимфатические узлы увеличены, подкожная жировая клетчатка в области шеи отечна.
Наблюдается желудочное кровотечение при разрушении лейкозных инфильтратов
стенки желудка. В зависимости от формы острого лейкоза увеличиваются
селезенка, печень, лимфатические узлы.

ДИАГНОСТИКА.
Диагностика острых лейкозов строится на данных
цитологического исследования крови и костного мозга, обнаруживающих высокий
процент бластных клеток. На ранних этапах их в крови обычно нет, но выражена
цитопения.
Поэтому при цитопении, даже касающейся одного
ростка, необходима пункция костного мозга, которую можно делать амбулаторно. В
костном мозге отмечается высокое (десятки процентов) содержание бластов при
всех острых лейкозах, за исключением острого малопроцентного лейкоза, при
котором в течение многих месяцев в крови и костном мозге процент бластных
клеток может быть менее 15-20, причем в костном мозге при этой форме, как
правило, процент бластов меньше, чем в крови. Форму острого лейкоза
устанавливают с помощью гистохимических методов.
OAK — прогрессирующая анемия, тромбоцитопения,
количество ретикулоцитов уменьшено. Около 95 % всех лейкоцитов составляют
миелобласты или
гемоцитобласты (недифференцированные клетки). Отмечается лейкоцитоз в период
бластного криза.
При остром миелобластном лейкозе — в мазке крови
определяются бластные (молодые) формы (миелобласты) и зрелые лейкоциты, а
промежуточные формы отсутствуют (лейкемический провал). При остром
лимфобластном лейкозе — в крови преобладают лимфобласты. Анемия и
тромбоцитопения — «спутники» лейкоза.
Диагноз «острый лейкоз» может быть поставлен
только при наличии в костном мозге или крови повышенного количества бластных
клеток (15—20% и более). Обязателен анализ пунктата костного мозга (стерналъной пункции).
Основное диагностическое значение имеет
исследование костного мозга. Основу диагностики ОЛ составляет обнаружение в
пунктате костного мозга более 30% бластных клеток.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Ведущий
образовательный портал России Инфоурок, [Электронный ресурс]. – Режим доступа  https://infourok.ru/site/upload,
свободный.
2. Единое окно
доступа к образовательным ресурсом, »,
[Электронный ресурс]. – Режим доступа http://window.edu.ru,
по подписке.
3. Научная электронная библиотека «КиберЛенинка»,
[Электронный ресурс]. – Режим доступа  https://cyberleninka.ru,
свободный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: паталогия.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ. Лейкоз, или лейкемия – название происходит от греческого слова « leukos » - белый

alt: КЛИНИКА. Клинические проявления острого лейкоза являются следствием пролиферации и накопления злокачественных лейкозных бластных клеток, количественно превышающих условный рубеж (более 1000 млрд) за которым истощаются компенсаторные…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

title: Лейкоз


extracted_text:
10.1A
  Computer networking and information security

School:

Date:

Teacher Name:

Grade: 10

Number present:

absent:

Lesson topic

The principles of computer networks

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (link to the curriculum)

10.6.1.2 explain the
  purpose and representation of the IP  address;
10.6.1.3. Explain the
  purpose of the domain name system (DNS);

Lesson
  objectives

Understand
  how IP addresses and DNS are used;

Evaluation
  Criteria

Knowledge, understanding
be able to understand how IP addresses and
  DNS are used;

Language
  objective

Language learning objectives
Students can:
orally describe the purpose and
  presentation of the IP  address;
  Use English terms while
  explaining.
Subject vocabulary and
  terminology
• IP address
• DNS
• Static
• Dynamic

Instillingvalues

Value in
  accordance with the national idea
"Mangilik
  el":
·
  Academic
  honesty
·
  Collaboration
·
  Functional
  literacy
The instilling of values is
  carried out through a dialogue on academic integrity, cooperation through
  group work, functional literacy through practical tasks.

Interdisciplinary
Communication

English

Preliminaryknowledge

Spatialthinking

Planned
  timings

Planned
  activities (replace the notes below with your planned activities)

Resources

Starter
0–7min

Organizational
  moment: checking those present in the journal.
Frontal
  conversation on previously studied issues:
1. What is a
  computer network?
2. What are the
  types of computer networks?
3. What networks
  are called global?
4. What is a
  server?
5. What is the
  Internet?
6. What network
  services do you know?

Preparing
  students for learning new knowledge
Expand the
  lesson topic through the question “How do computers find each other on the
  network? (posing the problem) ”
Groups should
  offer their ideas.

 Acquaintance of students
  with the topic of the lesson and its objectives

7-15min

IP-address - is the main type of addresses on the basis of which
  the network layer transmits packets between networks. These addresses consist
  of 4 bytes. They are assigned by the administrator during the configuration
  of the computers and the router. It consists of two parts:
a) Network number — chosen by the administrator arbitrarily or
  assigned by the InterNic service;
b) Node number in the network - assigned independently of the
  local node address.

Slide
2-6

15-20min

Practical task
Askar wrote down the school
  server’s IP address on a piece of paper and put it in his jacket pocket.
  Askar’s mom accidentally washed the jacket along with a note. After washing,
  Askar found four fragments in his pocket with fragments of an IP address.
  These fragments are labeled A, B, C, and G. Recover the IP address. In the
  answer, indicate the sequence of letters denoting fragments in the order
  corresponding to the IP address.

Pupils
  rate themselves according to the principle of self-assessment according to the
  principle of academic integrity.

Slide
8- 9

15-25min

DNS (Domain Name
  System) – domain name system
A domain is a set of hosts joined
  into a logical group.
DNS is a distributed database
  that supports a hierarchical name system and is designed to determine the IP
  address by a known symbolic host name (and Vice versa).
a)      one.example.com
  – relative domain name
b)      one.example.comahhh!
  – absolute domain name
c)      . –
  root domain
d)      com.
  – first (top) level domain
e)      example.comahhh!
  – second level domain
f)       one.example.comahhh!
  – third-level domain 2

Slide
10- 11

25-30min

Distributed DNS database
Internet Network Information
  Center (InterNIC) - Information center of the Internet (international network
  information center) - an organization dealing with the formation,
  registration and strategic development of the Internet, including the
  registration of domain names.

Slide
12- 13

30-35min

The working
  principle of DNS:
To find the
  desired computer on the Internet custom machines help DNS servers, which are
  programs that are accessed to seek out the correct IP address for the URL.

Slide
14- 15

35-40 min

Reflection.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?

Cross-curricular
  links
  Health and safety check
  ICT links
  Values links

Observe SE
  throughout the lesson when moving around the classroom during group work.

Reflection

Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? What did the learners learn today?
  What was the learning atmosphere like? Did my planned differentiation work
  well? Did I stick to timings? What changes did I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1: Questioning
  students, everybody involved

2: All students
  actively involved, lots of easy questions so more challenged students able to
  get involved.

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1: Incorporate a
  game to find the information

What have I
  learned from this lesson about the class or individuals that will inform my
  next lesson?

Have a wide
  range of questions from easy to difficult for differentiation.

file_name: The principles of computer networks 2.docx

alt: Starter 0– 7minOrganizational moment: checking those present in the journal

title: The principles of computer networks 2


extracted_text:
Урок
 литературного  чтения
Тема
урока: В. Осеева «Волшебное слово». Пересказ.

Цель:  познакомить
детей с рассказом В.А.Осеевой «Волшебное слово», развивать внимание, навыки
чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; учить делить текст
на части, находить главную мысль части и целого; учить связано излагать
прочитанное; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к
окружающим.
Задачи:
Обучающие:
1.
Учить детей анализировать литературное произведение.
2.
Учить подтверждать свои высказывания цитатами из текста.
3.
Формировать умение осознанно, грамотно, выразительно читать рассказ.

Развивающие:

1.
Развивать умение давать нравственную оценку ситуации, поведению и поступкам
окружающих.
2.
Способствовать развитию познавательных интересов, целостного восприятия
учениками изучаемого материала.
3.
Развивать коммуникативные умения учащихся: монологическую и диалогическую речь,
умение работать с информацией.
4.
Сопоставлять факты, анализировать, отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные:
1.
Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.
2.
Развивать культуру речи, взаимоотношения и речевой этикет.

Форма
урока:
проблемный
урок с использованием технологии развития критического мышления через чтение и
письмо.

Форма работы:  индивидуальная,
групповая, работа в парах, коллективная.
Приемы: корзина идей, синквейн, чтение с
остановками, кластер, использование «толстых»  и «тонких» вопросов, древо
предсказаний.
Оборудование:   текст
произведения  напечатан на листах для каждого ученика; маленькие сердечки
розового и белого цветов; большое красное сердце; разрезанные пословицы;
презентация, экран, проектор,  ноутбук.
Ход  урока.
1.Орг.  момент. Психологический настрой.
Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
1.Работа над скороговоркой.
Прочитать скороговорку 3 раза - медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок
и четко проговаривая все звуки.
На горе гогочут гуси,
Под горой огонь горит.
2. Работа с таблицами согласных букв Дети
четко проговаривают согласные буквы в отдельности и в соединении с гласными
звуками.
3. Работа над дыханием:
а) звукоподражание: Шум леса -Ш-ш-ш
Полёт пчелы -З-з-з

Полёт жука -Ж-ж-ж
Накачивание воздуха –Ф-ф-ф
Сдутие мяча –С-с-с
Заканчивается работа над дыханием тем, что дети вдыхают аромат цветка.

2.Проверка
домашнего задания.
На прошлом уроке мы познакомились с
произведением Ю.Ермолаева «Два пирожных». Какие пословицы вы подобрали о дружбе
и справедливости?
 3.Актуализация
знаний.
-Каких
людей вы встречаете чаще: хороших или плохих?
-Как,
по – вашему, можно отличить хорошего человека?
-На
зеленой карточке у вас   в два столбика записаны слова, обозначающие название
предметов  и слова, обозначающие признак предмета.

сказка
деревянная
палочка
красивый
лампа
интересная
слово
настольная
цветок
волшебное

-Стрелкой
соедините слова,  связанные по смыслу.
-Давайте
проверим правильность выполнения задания.
-Какое
словосочетание здесь лишнее? Почему?
-
Можем ли мы употребить слово «волшебное» с другими славами из первого столбика?
Что у вас получилось?
- Предположите, какое из этих
словосочетаний будет темой нашего урока.

-Составьте кластер «Волшебные слова»

-Как слово может действовать на поведение
человека?  Запишите свои мысли и поместите их в корзину идей (дети работают в
группах).
-На
доске зашифровано имя и фамилия автора этого произведения. Назовите его.
(
а,В,а,н,т,е,л,и ;  в,с,е,а,е,О)

4.Физминутка
5. Осмысление.
Знакомство с новой темой.
1.
Чтение рассказа с остановками, используя метод маркировки (1 часть – до слов
«Он вскочил  побежал домой»)
-Читать
рассказ будем с остановками. Свое отношение к поведению героев, отмечайте
знаками на листе текста:
+ - нравится поведение героя, - - не
нравится поведение героя.
-
Поведение какого героя вам понравилось и почему?
-
Найдите в тексте,  как выглядел старичок.
-Кого
он вам напомнил?  (Волшебника)
-Почему?
(Он говорит о волшебном слове)

-А
что вы можете сказать о Павлике? Почему?
- Найдите в тексте (1 часть)  слова,
подтверждающие вашу точку зрения.
2. Ведение бортового журнала.
- Откройте бортовой журнал и сделайте
запись в первом столбике, описав действия мальчика.
Присел
Покосился
 Буркнул
сжал
кулаки
 засопел
от обиды,
 стукнул
кулаком

3.
Самостоятельное  чтение 2 части рассказа (до слов: - Лена, дай мне одну краску…
пожалуйста…)
-Предположите,
какое слово мог подарить старичок Павлику?
-
Давайте узнаем, правильно ли вы думаете?
-
Как только вы найдете это слово, остановитесь.
-
Какое же это слово? (Это слово «пожалуйста»).

4.
Древо предсказаний.

5.
Самостоятельное  чтения  рассказа  до конца.
-
Дочитайте рассказ.
-Оправдались
ли ваши предположения? (обращение к древу предсказаний)
5.
Физминутка.

 Вы,
наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйся.
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем. Поморгаем
И читать мы начинаем.

6.Работа
над образом героя.
1.
Продолжение работы с бортовым журналом.
Откройте
бортовой журнал. Запишите во 2-ом столбике, как менялось поведение Павлика,
после того, как он узнал волшебное слово.
говорил
тихим голосом,
смотрел
в глаза,
думал
о волшебном слове,
подпрыгнул
от радости,
прошептал,

глядя
в глаза,
 прислушивался,
 сидел
тихо,
положил
руку на плечо,
попросил
тихо

-
Как автор показывает, что Павлик изменился, стал думать о других людях?
-Почему
Павлик, узнав волшебное слово, убежал, ничего не сказав старику, а в конце
рассказа возвращается в сад?
-Сравните
свои записи.  (Павлик стал вежлив с бабушкой, с Леной, с братом, но при этом он
хочет получить что – то для себя: взять краску, съесть пирожок, покататься на
лодке. В сад же он бежит не за тем, чтобы получить, а за тем, чтобы «отдать»:
поблагодарить старика, сделать приятное другому человеку).

7.
Рефлексия.
1.
Корзина идей.
-Давайте
вернемся к нашей корзине идей и проверим ваши предположения. Оправдались ли
они?
-
Как слово может действовать на поведение человека?
-
Что вы предполагали в начале урока?
-Что
нового узнали?
-Какой
вывод вы можете теперь сделать?

3.
Творческая работа. Работа группами.
Задание
1. Синквейн.
 -Заканчивая
разговор о волшебном слове, я предлагаю каждой группе написать синквейн.
-Давайте
вспомни, что такое синквейн и как он строится.

(Примерные
синквейны:
1
группа:
1.
Слово
2.
Волшебное, доброе.
3.
Произносится, помогает, радует.
4.
Волшебное слово действует!
5.
Радость.
2
группа:
1.
Мальчик
2.
Сердитый, грубый.
3.
Слушает, проверяет, изменяется.
4.
Помогло! Опять помогло!
5.
Спасибо!
3
группа:
1.Старик.
2.
Добрый , мудрый.
3.Наблюдает,
спрашивает, советует.
4.
Это волшебное слово!
5.
Волшебник.

Задание
2. «Соберите пословицы»
1.
Доброе слово, путь к сердцу откроет.
2.
Вежливость украшает человека.
3.
Доброе слово для человека, что дождь в засуху.

Задание
3. «Сердечко чувств».
- У
меня на столе сердечки двух цветов: розовый – меня взволновало, я сопереживаю;
белый
– мне было безразлично.
-Выберите
нужное сердечко для себя и наклейте на большое сердце на доске.

-Пусть
в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов. Будьте
добрыми, внимательными и чуткими друг  к другу.

8.Домашнее
задание.
(Мини – сочинение) ,стр.87-92.
 Возможно,
в вашей жизни были случаи, когда вам помогло волшебное слово. Попробуйте себя
дома в роли автора, и напишите об этой истории.  Спасибо за урок!

file_name: конспект по литературному чтению.doc

alt: Урок литературного чтения

alt: Старик. 2. Добрый , мудрый. 3

title: Конспект урока литературного чтения


extracted_text:
Тема. Город, в котором я живу.
Цель:
 расширить
и углубить понятие малая родина;
            Познакомить
с символикой Донецка, с некоторыми фактами истории города;
            Воспитывать
любовь к родному краю.
Оборудование: доска
«Одна у человека мать, одна и Родина»; изображение герба и флага города, подбор
иллюстраций, видео о Донецке
Ход урока
1.      Организация
класса.
2.      Вступительная
беседа.
Учитель:
примите мои поздравления по случаю начала нового учебного года
Прозвенел
звонок и ты – за партой,
Возмужавший,
отдохнувший, озорной.
Я
желаю тебе, школьник, жизни классной,
Чтобы
наслаждался ты учебною порой.
Я
желаю, чтобы стал ты первым в школе.
Ждут
тебя успехи, так дерзай!
Будь
настойчивым, послушным и веселым,
И
отметки лишь «отлично» получай!
Чтение детьми стихотворений
(группа 1)

Ах,
как звенит во всех концах земли! Пускай скорее спящий просыпается!
Ты
думаешь, что гости к нам пришли? А вот и нет – уроки начинаются!

Бери
портфель и весело шагай! Одни лентяи долго просыпаются.
Ты
думаешь – вовсю звенит трамвай? А вот и нет – уроки начинаются!

Звенит
звонок и весел, и горласт, и радостно душа переполняется.
И
каждый раз для каждого из нас чудесные уроки начинаются.
Б)
Слово учителя
Дорогие
ребята, поздравляю вас с праздником – Днем знаний. Во всех городах и селах
начался учебный год. Прозвенел школьный звонок. Всех детей он пригласил за
парты, чтобы начать свой первый в этом году урок, тема которого ………
            Наш
урок посвящен самому дорогому, что есть у человека – это родина - место, где
человек родился.
В)
Чтение с доски пословицы «Одна у человека мать, одна и Родина»

3.    Работа с текстом.
А)  Видео Родина
Б) Беседа
- Что же такое Родина? С
чего она начинается?
Вывод: родина – это
место, где ты родился; природа, которая тебя окружает, это твоя семья, школа и
твои друзья.
- Ребята, расскажите, где
родились вы, где живет ваша семья? Где находится наша гимназия? (ответы детей)
Чем знаменита улица? Почему носит такое название?
В) Загадка
·
Этот
край родной для нас называется ………..
Чтение детьми стихотворений
(группа 2)
                        Родной
мой край, тебя прекрасней нет!
           С
тобой я вечно, навсегда!
           И
вдруг придется далеко быть где-то,
           Тебя
же не забуду никогда!

           Твои
сады, твои поля пшеницы,
           И
степь широкая твоя,
           И
небо синее, и птицы…
           Эх!
Всё это Земля моя!
Загадка
·
Город
роз и угля, город добрых сердец. Догадались, ребята? Это наш любимый ………
Чтение детьми стихотворений
(группа 3)
Донецк любимый город мой, навек мы связаны
с тобой одной судьбой.
И кто хоть раз в Донецке побывал, тот
никогда его уже не забывал

В любое время, славный город мой, дончан
ты радуешь своею красотой.
Бульварами и парками гордится прекрасная
шахтерская столица.
5.      Составление
ассоциативного куста со словом Донецк.
- Какой же он наш город? Если вы слышите
название своего города, какие ассоциации это у вас вызывает?

6.  Рассказ учителя с использованием
видео(иллюстраций).
            - Наш город сравнительно
молодой, ему всего 150 года. Датой рождения нашего города считается 1869 год,
когда английский предприниматель Джон Юз вместе с семьей и группой английских
инженеров приехал в Донбасс и поселился на хуторе помещицы Смоляниновой. Здесь
он поставил кузнецу и построил металлургический завод. Наш город (тогда еще
небольшой поселок) стал заселяться.
            В 1897 году в рабочем поселке
вокруг завода проживало свыше 28 тысяч человек. Поселок был назван Юзовкой в
честь Джона Юза. (просмотр видео/ рисунков)
            Известный писатель Вересаев
писал: «Черная земля, черные дороги. Нет ги одного деревца, ни одного кустика,
нет ни пруда, ни ручейка.»
            Да, так и было….
            В 1924 году Юзовка была
переименована в Сталино. За годы преобразований Донецк превратился в крупный
промышленный город.
Во время Великой Отечественной войны
1941—45 был оккупирован немецко-фашистскими войсками (21 октября 1941 — 8
сентября 1943). Город и его промышленность были разрушены. Гоpод понес огромные
людские потери. В нем осталось 175 тысяч жителей. Восстанавливалась
промышленность в первые послевоенные годы.
             В 1949 году был достигнут
довоенный уровень добычи угля, а в 1950 году - всего промышленного
производства.
             В 1961 году город получил
свое настоящее имя – Донецк. С каждым годом город рос и крепчал. Посмотрите,
каким он стал.  (просмотр видео/ рисунков)
            Донецк – город скверов,
бульваров, парков. На каждого жителя приходится почти по 18 кв.м зеленых
насаждений. Таким город стал лишь несколько лет назад.
7.      Чтение детьми
стихотворения Виктора Шутова «Город синих терриконов» Группа 4.

Там,
где солнце щедро светит, где шахтерские края.
Ты
единственный на свете – мой Донецк, судьба моя.

По
проспектам и бульварам розы плещутся у ног,
 -
их недаром алым жаром наделяет уголек.

Расцветает
обновленный и становится светлей
Город
синих терриконов, город звонких тополей.

Под
землей в глубоких лавах трудный путь шахтер ведет,
Потому
ему и слава, потому ему почет.

Может
где-то на планете есть и лучше города.
Только
мне в Донецке светит солнце щедрое всегда.

И
сияет озаренный ярким золотом лучей
Город
синих терриконов, город звонких тополей.
8.      Знакомство с
символикой города.
- Наш город имеет свои символы: герб и
флаг.
- Знаете ли вы, ребята, что такое герб?
Где слышали такое слово?
Гербами
рыцари украшали свои щиты, чтобы издалека были видны их основные качества.
Существует целая наука – геральдика, которая изучает гербы, ведь каждый штрих,
каждый цвет или цветовое сочетание что-то обозначает и символизирует

Герб
Донецка.
 Верхнее поле гербового щита лазурного цвета символизирует величие и красоту
архитектурного и растительного облика города. Нижнее поле чёрного цвета –
богатые природные запасы и разработку каменного угля. Щитодержатель слева –
шахтёр на фоне золотой лавровой ветви; справа – солдат в шинели на фоне дубовой
ветви. Рабочая рука, крепко держащая высоко поднятый молот, символизирует, что
город крупнейший индустриальный центр. Золотая пятиконечная звезда – бережливое
отношение к богатствам, созданным природой и трудом народа, могущество,
справедливость и вера в лучшее будущее.

 Флаг
Донецка.  Прямоугольный флаг горизонтально разделён на две равные
части. Верхнее поле – лазурное, нижнее – чёрное. В центре флага нанесено золотое
изображение малого герба Донецка. Помимо официального флага Донецка также
используется другой – на белом полотнище расположен полноцветный большой герб
Донецка.

Городская символика была утверждена 27 сентября 2004 года.

9.      Рефлексия.
Закрепление изученного.
А)
Беседа
-
Если бы вы встретили человека, никогда не видавшего Донецка, чтобы вы
рассказали о своем любимом городе?
Чтение детьми стихотворений
(группа 5)
Стареют и дома, и люди,
сгорая, падает звезда.
Суда
в штормах ржавеют лютых, но не стареют города!

Пусть
говорят – Парижа нету краше, пусть кто-то Лондон воспевает или Рим,
А
я люблю донецкое всё наше, горжусь красивым городом своим!
      Демонстрация
зарисовок о Донецке.
Б) А какой же он – наш Донецк?
Давайте, попробуем расшифровать каждую букву слова ДОНЕЦК. Донецк… Первая буква
Д. Значит, добрый! А может Д – значит, динамичный?.. А какие у вас возникают
ассоциации?
Игра

Д

Добрый, дорогой,
  дружелюбный, динамичный, деловой

О

Очаровательный, огромный

Н

Нежный, неповторимый,
  надежный

Е

Единственный

Ц

Целеустремленный,
  цивилизованный

К

Красивый, крупный

в)
Коллективное составление рассказа «Наш город»
·
Мы
живем в городе…
·
Раньше
наш город назывался …
·
На
территории нашего города протекает река …
·
Главная
площадь нашего города …
·
Самые
большие улицы …
·
В
зелени и цветах наши бульвары …
·
Местом
отдыха горожан являются парки ….
·
Историческим
наследием являются памятники …
·
Театры
нашего города …
·
Уникальные
экспонаты и коллекции находятся …
·
Звездный
зал, макеты первого спутника Земли,
космического аппарата «Луна – 3» находятся
в …
·
Грандиозные
представления проходят в цирке …
·
Фондом
около 3 млн. экземпляров книг располагает
библиотека …
·
На
окраине города огромную территория занимает …
Подведение
итогов. Заключительное слово.
            Дорогие
ребята! Где бы вы ни жили, кем бы вы не стали: художником, музыкантом,
политиком, спортсменом, никогда не забывайте о своих корнях, о том крае, в
котором родились и выросли
Родной мой край, тебя прекрасней нет! Давайте сохраним то, что
досталось нам от предыдущих поколений. Давайте любить свой край и умножать
богатства нашей донецкой земли. Давайте учиться чувствовать, понимать
окружающий нас мир, потому что это путь к свету и добру.
.Спасибо всем.
Пусть это чудесное настроение будет с вами всегда. Давайте, изобразим наш город
Донецк в будущем таким же светлым, мирным и ярким. (Конкурс рисунков)
Приложение
№1. Стихи
Группа
1
Ах,
как звенит во всех концах земли! Пускай скорее спящий просыпается!
Ты
думаешь, что гости к нам пришли? А вот и нет – уроки начинаются!

Бери
портфель и весело шагай! Одни лентяи долго просыпаются.
Ты
думаешь – вовсю звенит трамвай? А вот и нет – уроки начинаются!

Звенит
звонок и весел, и горласт, и радостно душа переполняется.
И
каждый раз для каждого из нас чудесные уроки начинаются.
Группа
2
            Родной
мой край, тебя прекрасней нет! С тобой я вечно, навсегда!
И
вдруг придется далеко быть где-то, Тебя же не забуду никогда!

Твои
сады, твои поля пшеницы, И степь широкая твоя,
И
небо синее, и птицы… Эх! Всё это Земля моя!
Группа
3
Донецк
любимый город мой, навек мы связаны с тобой одной судьбой.
 И
кто хоть раз в Донецке побывал, тот никогда его уже не забывал

В
любое время, славный город мой, дончан ты радуешь своею красотой.
            Бульварами
и парками гордится прекрасная шахтерская столица.

Группа
4
Там,
где солнце щедро светит, где шахтерские края.
единственный
на свете – мой Донецк, судьба моя.

По
проспектам и бульварам розы плещутся у ног,
 -
их недаром алым жаром наделяет уголек.

Расцветает
обновленный и становится светлей
Город
синих терриконов, город звонких тополей.

Под
землей в глубоких лавах трудный путь шахтер ведет,
Потому
ему и слава, потому ему почет.

Может
где-то на планете есть и лучше города.
Только
мне в Донецке светит солнце щедрое всегда.

И
сияет озаренный ярким золотом лучей
Город
синих терриконов, город звонких тополей.

Группа
5
Стареют
и дома, и люди, сгорая, падает звезда.
Суда
в штормах ржавеют лютых, но не стареют города!

Пусть
говорят – Парижа нету краше, пусть кто-то Лондон воспевает или Рим,
А
я люблю донецкое всё наше, горжусь красивым городом своим!
Приложение
2

«Наш
  город»
Мы
  живем в городе…
Раньше
  наш город назывался …
На
  территории нашего города протекает река …
Главная
  площадь нашего города …
Самые
  большие улицы …
В
  зелени и цветах наши бульвары …
Местом
  отдыха горожан являются парки ….
Историческим
  наследием являются памятники …
Театры
  нашего города …
Уникальные
  экспонаты и коллекции находятся …
Звездный
  зал, макеты первого спутника Земли, космического аппарата «Луна – 3»
  находятся в …
Грандиозные
  представления проходят в цирке …
Фондом
  около 3 млн. экземпляров книг располагает библиотека …
На
  окраине города огромную территория занимает …

"Наш
  город»
Мы
  живем в городе…
Раньше
  наш город назывался …
На
  территории нашего города протекает река …
Главная
  площадь нашего города …
Самые
  большие улицы …
В
  зелени и цветах наши бульвары …
Местом
  отдыха горожан являются парки ….
Историческим
  наследием являются памятники …
Театры
  нашего города …
Уникальные
  экспонаты и коллекции находятся …
Звездный
  зал, макеты первого спутника Земли, космического аппарата «Луна – 3»
  находятся в …
Грандиозные
  представления проходят в цирке …
Фондом
  около 3 млн. экземпляров книг располагает библиотека …
На
  окраине города огромную территория занимает …

«Наш
  город»
Мы
  живем в городе…
Раньше
  наш город назывался …
На
  территории нашего города протекает река …
Главная
  площадь нашего города …
Самые
  большие улицы …
В
  зелени и цветах наши бульвары …
Местом
  отдыха горожан являются парки ….
Историческим
  наследием являются памятники …
Театры
  нашего города …
Уникальные
  экспонаты и коллекции находятся …
Звездный
  зал, макеты первого спутника Земли, космического аппарата «Луна – 3»
  находятся в …
Грандиозные
  представления проходят в цирке …
Фондом
  около 3 млн. экземпляров книг располагает библиотека …
На
  окраине города огромную территория занимает …

"Наш
  город»
Мы
  живем в городе…
Раньше
  наш город назывался …
На
  территории нашего города протекает река …
Главная
  площадь нашего города …
Самые
  большие улицы …
В
  зелени и цветах наши бульвары …
Местом
  отдыха горожан являются парки ….
Историческим
  наследием являются памятники …
Театры
  нашего города …
Уникальные
  экспонаты и коллекции находятся …
Звездный
  зал, макеты первого спутника Земли, космического аппарата «Луна – 3»
  находятся в …
Грандиозные
  представления проходят в цирке …
Фондом
  около 3 млн. экземпляров книг располагает библиотека …
На
  окраине города огромную территория занимает …

file_name: Внеклассное мероприятие  «Наш город».docx

alt: Тема. Город, в котором я живу

alt: Да, так и было….

alt: Донецка. Помимо официального флага

alt: Дорогие ребята! Где бы вы ни жили, кем бы вы не стали: художником, музыкантом, политиком, спортсменом, никогда не забывайте о своих корнях, о том крае,…

intro: Воспитательное мероприятие, цель которого расширить и углубить понятие малая родина; познакомить с символикой Донецка, с некоторыми фактами истории города.

title: Внеклассное мероприятие "Наш город"…


extracted_text:
Конспект
урока
в 7-м классе по теме "Такие разные танцы"
Изучение темы
“Такие разные танцы” основывается на музыкальных фрагментах балета П.И.
Чайковского “Щелкунчик”.
Балет – это
музыкально – театральное произведение, в котором объединяются музыка, танец и
сценическое действие. Чувства героев раскрываются посредством танцевальных
движений под музыку.
Во втором действии
балета раскрывается красочная вереница разнообразных танцев. Каждый танец имеет
свое название: “Шоколад” (испанский танец), “Кофе” (арабский танец), “Чай”
(китайский танец), “Танец пастушков”, “Вальс цветов”, “Танец феи Драже”.
Использование
информационно-коммуникационных технологий предоставляет возможность просмотра
фрагментов балета П.И. Чайковского, прочувствовать красоту, возвышенность музыки
этого произведения.
Цель урока: раскрыть понятие
“танца” как жанра музыки с особой ролью балета.
Задачи урока:
I.
Образовательная:
Познакомить с
разнообразными танцами, представленными в балете П. И. Чайковского “Щелкунчик”.
Направить деятельность учащихся на осознанное определение отличительных черт
разновидностей жанра танец. Раскрыть понятия: танец, балет, либретто, трепак,
вальс.
II. Развивающая:
Развивать
музыкальный слух, чувство ритма, творческую фантазию, воображение.
Выразительное исполнение песни. Способствовать формированию чувства
эстетического сопереживания к произведениям искусства, развитию умения
проникать в художественный образ музыкального произведения. Содействовать
развитию способности сравнительного рассмотрения предлагаемого материала.
III.
Воспитывающая:
Воспитывать любовь
к высокому искусству во всех его проявлениях, к классической музыке, к
творческому наследию великих композиторов.
Планируемые
результаты:
Предметные: научатся слушать и
анализировать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Щелкунчик», наблюдать
в данном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат
возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать
певческие навыки, разучить песню «В сказку новогоднюю».
Метапредметные:
·
познавательные
-
внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой
информации пользуются различными источниками информации (справочная литература,
интернет),рассуждают, анализируют, делают выводы;
·
коммуникативные
- осваивают
диалоговую форму общения;
·
регулятивные
– организовывают
свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства
реализации этих целей и применяют их на практике.
Личностные: оценивают
результаты своей деятельности.
Технологии: информационно-комуникативные,
здоровье-сберегающие, развивающие.
Методы: словесный,
наглядно-слуховой, сравнение, сопоставление, исполнение.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: открытый.
Музыкальный
репертуар:
 слушание и просмотр фрагментов из балета “Щелкунчик” П. И. Чайковского – марш,
 китайский танец  “Чай”, русский танец  “Трепак”, вальс цветов. »,  « Танец феи
Драже».
Вокальное
исполнение: песня
“В сказку новогоднюю”.
Наглядно-иллюстративный
материал:
портрет П.И.Чайковского, иллюстрации с изображением танцев, иллюстрации к
балету “Щелкунчик” П. И. Чайковского.
Оборудование: музыкальный центр, компьютер,
мультимедиа проектор, мультимедиа презентация по теме: “Такие разные танцы”. CD
и DVD диски для прослушивания и просмотра музыкального материала, разноцветные
карточки для рефлексии, учебник, тетрадь.
План
урока:
1.
Организация учащихся в классе.
2.
Вступительное слово.
3.
Актуализация знаний.
4.
 Изучение новой темы.
5.
Прослушивание  и просмотр,  анализ танцев из произведения П. И. Чайковского
«Щелкунчик».
6.
Подведение итога урока.
7.
Вокально - хоровая работа, исполнение песни «В сказку новогоднюю».
8.
Рефлексия.
9.
Домашнее задание.

Ход
урока
Со звонком на урок
начинается звучать “Марш” из балета “Щелкунчик”,
учащиеся проходят
и рассаживаются на свои места.
Организационный
момент.
Учитель: Здравствуйте,
ребята.
Ученики:  Здравствуйте.
Я рада сегодня видеть вас и надеюсь на совместную и
плодотворную работу. На нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем
их, улыбнемся им и друг другу. А теперь попрошу всех сесть, и начнем наш урок.
Вступительное
слово.
Учитель: Огромный мир
музыкального содержания зашифрован, прежде всего, в жанрах. Музыкальные жанры
сложились в ходе развития музыкального искусства. Каждому из них присущи свои
особенности.
Актуализация
знаний.
Какая музыка
встретила вас? Какой звучал жанр?
С какими
музыкальными жанрами мы познакомились на прошлом уроке?
Ученики:
(Ожидаемый результат: мы познакомились с жанрами – марш, песня)
Учитель: Что такое марш?
Ученики: (Ожидаемый
результат: марш
– (франц. marche), музыкальная композиция с четким ритмом, предназначенная для
сопровождения движения людей).
Учитель: А что такое песня?
Ученики: (Ожидаемый
результат: песня
- это непрерывное соединение слова, звука, ритма, интонации.)
Определение темы
урока.
Учитель:  А теперь ребята отгадайте
загадки.
С тобой мы
движемся по кругу,
И держишь ты меня за руку.
Но не устали мы нисколько,
Веселую танцуя… (Польку.)
На балах в огромном
зале
Этот танец исполняли.
А теперь почти исчез
Парадный, гордый… (Полонез.)
Этот танец так
прекрасен,
Времени он неподвластен.
Пары движутся, кружась,
А зовется танец… (Вальс.)
Молодцы, ребята.
А теперь ответьте, пожалуйста, это разные или одинаковые по характеру
танцы?
Ученики: (Ожидаемый
результат: все
эти танцы отличаются друг от друга, они не похожи, они все разные)
Учитель: Вы уже догадались,
с каким жанром мы будем знакомиться сегодня на уроке?
Ученики: (Ожидаемый
результат: танец.)
Учитель: Правильно. Как вы думаете, о
чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке?
Ученики: (Ожидаемый
результат: о разных танцах)
Музыкальная
литература богата разнообразными танцевальными произведениями. И тема нашего
урока: “Такие разные танцы”. (Слайд 1)
Напишем в тетрадях
тему урока.
А теперь
познакомимся с целями и задачами урока.  (Слайд 2)
Формирование новых
знаний.
Широкое применение
танец нашел в театральной музыке и прежде всего в балете.
И в преддверии
новогодних праздников, я предлагаю вам перенестись в рождественскую сказку –
балет “Щелкунчик” П. И. Чайковского, полной чудес, волшебства, приключений и
неожиданностей. (Слайд 3)
Учитель: А как вы думаете,
что такое балет?
Ученики: (Предположительные
ответы. Балет
– спектакль, где все артисты танцуют)  (Слайд 4)
Учитель: Правильно,
музыка балета состоит из пьес танцевального склада.
И мы сегодня
познакомимся с вереницей разнообразных танцев, которые представлены в балете
“Щелкунчик”.
Основой для балета
“Щелкунчик” послужила сказка немецкого писателя Эрнеста Гофмана, (Слайд 5) который
был щедро одарён музыкальным талантом и сочинил много музыки. А в балет, сказка
превратилась 23 марта 1892, когда П. И. Чайковский завершил работу над его
партитурой. Сказка Гофмана об удивительных приключениях девочки Маши, которые
приснились ей в новогоднюю ночь. На сюжет этой сказки было написано либретто к
балету.
Сочинил его
балетмейстер Мариус Петипа.
Учитель: Вспомните, что
такое либретто?
Ученики: (Ожидаемый
результат: либретто
– это сценарий или сюжет балета) (Слайд 6)
Учитель: Правильно. Без
либретто не может существовать и состоять балет. В балете П. И. Чайковского 2
действия. События происходят зимой в канун Нового года. Итак, 1 действие… (слайд
7)
Учитель: “Снежные хлопья
летят за окнами. В комнате, где собрались дети, тепло и уютно. Они радостно
маршируют и танцуют вокруг наряженной елки. Танцы прерываются приходом старого
мастера игрушек. Он дарит им заводные куклы. Также он подарил щипцы для колки
орехов. Они сделаны в виде маленького человечка – Щелкунчика. Щелкунчик
понравился Маше и ей приснился сон: шла борьба Щелкунчика с мышами. Победив
врага он вместе с Машей отправился в город Конфитюрнбург – страну сладостей и
игрушек. И это 2 действие балета. Они попадают в царство феи Драже. Трубные
сигналы возвещают начало празднества. По знаку феи Драже, появляется стол с
роскошными яствами. Нарядные сласти и приветливые куклы открывают бал.
Начинается пестрая галерея характерных танцев. Придворные исполняют для Маши
“вкусные” танцы: (Слайды 8-13)
испанский
– “Шоколад”, арабский – “Кофе”, китайский – “Чай”, русский – Трепак”, вальс
цветов, танец феи Драже.
Остановимся
подробнее на трех разнохарактерных танцах.
Работа в группах.
Выполнение творческих задач.
Учитель: Для начала я
предлагаю разделиться вам на группы.
Учитель: Музыка каждого
танца имеет свой темп, размер и только ему присущий ритмический рисунок.
После  просмотра
фрагментов из балета, нужно обсудить и записать на листах  2–3 характеристики
музыки танца, которыми можно охарактеризовать данный прозвучавший танец, а
также чувства, которые возникли у вас.
Правильный ответ
будет отражаться  украшением на  елке, так как елка является главным атрибутом
новогоднего праздника.
(Слайд 14)
Итак,  давайте
посмотрим фрагмента первого танца.
Демонстрация
фрагмента из балета - китайский танец “Чай”
Учитель: Какая музыка по
характеру этого танца? Какие чувства у вас возникли, когда вы слушали музыку
этого танца?
Учащиеся делятся своими
ответами.
(Слайд 15)
Учитель: Это китайский
танец – “Чай”, живой, веселый и даже комичный. Его исполнители, как заводные
куклы, все время подпрыгивают, кружатся, переворачиваются. Их движения четкие,
острые. Очень высоко, резко, со свистом звучит мелодия у флейты. Стремительные
взлеты, пронзительные трели, неожиданные скачки делают ее рисунок причудливым. Кажется,
будто пляшут смешные фарфоровые статуэтки.
Давайте запишем краткую
информацию в тетрадь об этом танце.
(Слайд 16)
И мы наряжаем нашу
елку 1 украшением за правильный ответ.
(Слайд 17 )
Учитель: Предлагаю
посмотреть второй танец.
Демонстрация
фрагмента из балета –русский танец  “Трепак”.
Учитель: Какой был танец по
характеру?
Ученики: (Ожидаемый
результат: задорный,
жизнерадостный, ритмический, чёткий, танцевальный, с лихим притопыванием)
Учитель: Что хотел показать
в этом танце композитор?
Ученики: (Ожидаемый
результат: ловкость,
силу, удаль танцоров)
(Слайд 18)
Учитель: Это русский танец
– трепак.
Учитель: А кто мне может рассказать
о трепаке, что это за танец?
Ученики:
(Ожидаемый результат: сведения о трепаке)
(Слайд 19)
Учитель: Трепак – это
старинный русский танец в быстром темпе. Поскольку П. И. Чайковский был
воспитан на народной музыке, в своих сочинениях он использовал народные темы.
Балет “Щелкунчик” вобрал в себя движения народного танца. Запишем определение.
Наряжаем нашу елку
2 украшением.
(Слайд 20)
Учитель: Предлагаю
посмотреть третий танец.
Звучит “Вальс
цветов” из балета “Щелкунчик”.
Учитель: Какую
характеристику музыке этого танца вы можете дать?
Учащиеся делятся
своими ответами
Учитель: разновидность
какого танца мы прослушали?
Ученики: (Ожидаемый
результат: вальс)
Учитель: Да, этот танец в
балете называется “Вальс – цветов”
Учитель: А кто мне может
рассказать о вальсе, что это за танец?
Ученики: (Ожидаемый
результат.Сведения о вальсе)
(Слайд21)
Учитель: Вальс – (франц.
valse), танец с трехдольным ритмом, состоящий в плавном поступательном
кружении. Запишем определение в тетрадь.
Наряжаем нашу елку
3 украшением (Слайд 22) и встаем на свои места.
Учитель: Прежде, чем мы
продолжим наш урок,  я предлагаю сделать разминку. (Выполнение музыкальной
разминки).
Учитель: Балет завершается
в светлых, мягких тонах, как поэтическое сказание о безмятежном детстве,
пробуждении чувств любви, света, радости.
(Слайд 23)
Учитель: Маша просыпается.
Щелкунчик все еще у нее в руках. Она сидит в знакомой комнате. Увы, это был
всего лишь сказочный сон…
Учитель: До П. И.
Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за
другом танцев. При этом танцы могли переставляться как угодно и не очень-то
отражали единую линию развития сюжета. В “Щелкунчике” композитор блестяще и
поистине виртуозно объединил сочетание танцев в балете. Иначе говоря, им были
созданы выразительные сцены, где музыка правдиво отражает все детали
сценического действия. Это было великое достижение в истории балета.
Учитель: Вот мы с вами
прослушали три контрастных танца и дали им характеристику. Попробуйте сами дать
определение танцу, что такое танец?
Ученики: (Ожидаемый
результат)
(Слайд 24)
Учитель: Танец – вид
искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных
пластических движений. Запишите определение в тетрадь.
Итог урока. Закрепление
знаний.
Учитель: Давайте подведем
итог. Что нового вы узнали на уроке? С какими танцами познакомились,
музыкальными понятиями?
Ученики: (Ожидаемый
результат)
Учитель: Сегодня на уроке,
благодаря сюжету балета “Щелкунчик” мы попали в рождественскую сказку и
познакомились с разнообразными танцами. И сейчас, я предлагаю вам просмотреть еще
один танец из балета “Щелкунчик” - танец феи Драже .

(Слайд 25)
Учитель: А еще в Новый год
принято петь новогодние песни. И мы сейчас все вместе, хором споем новогоднюю песню
“В сказку новогоднюю”, ритмично двигаясь в такт музыке.
Исполнение песни
учащимися  “В
сказку новогоднюю”.
Учитель: Вы сегодня активно
поработали и отметки получают следующие ученики….

(Слайд 26)
Домашнее задание:
стр. 55–60, ответить на вопросы в конце параграфа, нарисовать иллюстрации к
балету П. И. Чайковского «Щелкунчик».
Рефлексия.
Учитель: Ребята, поднимите
карточку  красных оттенков, если урок вам понравился, оранжевую - если
понравилось больше петь, зеленую – если больше нравится слушать, а если урок не
понравился совсем, у вас испортилось настроение, тогда синюю. Своим настроением
поделитесь с нашими гостями  (работа с карточками настроения).
Урок наш окончен.  До
свидания.

Список используемой литературы.

1.Науменко Т.И.,
Алеев В.В. Музыка, 7 кл.; М.: Дрофа, 2004.
2.Науменко Т.И.
Музыка. 7 кл.: Дневник музыкальных наблюдений: пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2005.
3.Власенко О.П.  Музыка.
7 кл: поурочные планы по учебнику Науменко Т.И., Алеева В.В.-Волгоград:
Учитель, 2012.
4.Золина Л.В.
Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы: Методическое
пособие с электронным приложением. 2-е издание, стереотип.- М.: Планета, 2010.
5.Смолина Е.А.
Современный урок музыки: творческие приемы и задания.-Ярославль: Академия
развития, 2007.
6.Абудеева Н.Б,
Карпушина Л.П. Музыка. 2-8 классы. Художественно-образное развитие школьников:
разработки уроков.-Волгоград: Учитель, 2010.
7.Поташник М.М.,
Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология).
Методическое пособие. Издание 2-е дополнительное и переработанное – М.:
Педагогическое общество России, 2008. – 144 с.5.Волков Б.С. Психология урока,
его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие, - М.: Центр педагогического
образования, 2007.

file_name: урок музыки.docx

alt: Метапредметные: · познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются различными источниками информации (справочная литература, интернет),рассуждают, анализируют, делают выводы; ·…

alt: Слайд21) Учитель : Вальс – (франц

alt: Исполнение песни учащимися “В сказку новогоднюю ”

intro: Урок музыки в 7 классе "Такие разные  танцы"

музыка

group: Дисциплины

title: Урок музыки "Такие разные  танцы"


extracted_text:
Утверждаю
Заместитель начальника
 (по инновационным
образовательным технологиям)
________________ Шляхтов М.А.
«______» _____________ 2016 год

Конспект
выступления
«Личностные
качества и профессиональная
ИКТ-компетентность»
СЛАЙД № 1

Педагог – ключевая фигура реформирования
образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным
профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать
своим ученикам, становится умение учиться.
СЛАЙД № 2 Готовность к
переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики
деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу.
Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства
педагогического творчества.
Л.Н. Толстой, который в своей жизни успешно совмещал труд писателя
и философа с общественной и педагогической деятельностью, кратко сформулировал
идеал учителя: «Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он
совершенный учитель». По убеждению Л.Н. Толстого, «не тот учитель, кто получает
воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в
том, что он есть, должен быть и не может быть иным».
СЛАЙД № 3 Гуманизм, любовь к детям, осознание
важности своей миссии, ощущение себя «на своём месте», чувство ответственности
перед детьми, их родителями, обществом – это те особые качества личности
учителя, которые неотделимы от его профессиональных знаний и умений. Однако и
этого недостаточно. Нельзя научить, воспитать, не умея общаться с детьми, не
обладая чуткостью к их душевному состоянию, не владея выразительной речью,
способностью к объективному оцениванию, тактичностью…
СЛАЙД № 4 Поэтому
профессионально-личностные качества педагога включают в себя большой перечень
знаний, умений, отношений.
Профессионально-личностные качества педагога - это
та совокупность социально-психологических образований, которая обладает
факторным влиянием на профессиональный результат деятельности
педагога.
К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала
относятся профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая
компетентность, педагогические способности. СЛАЙД
№ 5 В педагогической литературе можно найти следующие объяснения понятий
компетенция, компетентность. Компетенции - это обобщенные и
сформированные качества личности, ее способность наиболее универсально
использовать и применять полученные знания и навыки; совокупность знаний,
умений и навыков, позволяющих субъекту приспособиться к изменяющимся условиям,
способность действовать и выживать в данных условиях. Компетентность -
специальная способность человека, необходимая для выполнения конкретного
действия в конкретной предметной области, включающая узкоспециальные знания,
навыки, способы мышления и готовность нести ответственность за свои действия.
В чем их отличия?
Компетенция
-
результат образования, выражающийся в готовности субъекта
эффективно сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной
цели.
Компетентность
– способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности,
средствами предмета. Компетентным является человек, который способен
практически разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для
этого знания, умения, способности, опыт и.т.д.
СЛАЙД
№ 6
Если представить это в виде таблицы, то можно увидеть следующее:

Понятие

Объем
  понятия (ключевое слово)

Представление
  понятия

Проявление
  понятия

Уровни
  проявления

Компетенция

Круг
  полномочий.
Область знания

Нормативно-правовой
  документ (диплом, приказ, устав и т.д.), стандарты

Занимаемая должность.
  Программа

Категория, уровни

Компетентность

Способность

Знания, умения, навыки,
  способы деятельности и т.д.

В деятельности

Уровни компетентности

СЛАЙД № 7 Мы с Вами, остановимся на профессиональной
ИКТ-компетентности:
квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной
области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там,
где это необходимо.
В профессиональную педагогическую
ИКТ-компетентность входят:
·
Общепользовательская
ИКТ-компетентность.
·
Общепедагогическая
ИКТ-компетентность.
Предметно-педагогическая
ИКТ-компетентность
(отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области
человеческой деятельности).
В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация,
состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
СЛАЙД № 8

СЛАЙД № 9

СЛАЙД № 10

СЛАЙД № 11

СЛАЙД № 12
Информационная компетентность педагога, как одна основополагающих
компетенций включена в профессиональный стандарта педагога, является важной
составляющей его профессионализма.
Системное, целостное представление об информационной
компетентности, выделение ее структуры, обоснование критериев, функций и
уровней ее сформированности, позволяет целенаправленно и эффективно
организовать учебный процесс в рамках образовательной деятельности, повысить
уровень предметно-специальных знаний, принимать эффективные решения в учебной
работе, целенаправленно и системно развивать обучающегося
СЛАЙД № 13

Профессиональная педагогическая
ИКТ-компетентность
·Основана на Рекомендациях ЮНЕСКО
«Структура ИКТ-компетентности учителей», 2011
 г.
·Предполагается как присутствующая во всех
компонентах профессионального стандарта.
·Выявляется в образовательном процессе и
оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и
анализа ее фиксации в информационной среде.
Отражение требования ФГОС к условиям
реализации образовательной программы в требованиях к профессиональной
ИКТ-компетентности педагога и ее оцениванию
Описание профессиональной педагогической
ИКТ-компетентности и отдельных ее элементов дается для ситуации, когда
выполнены требования ФГОС к материальным и информационным условиям
общеобразовательного процесса. Если те или иные требования ФГОС не выполнены,
то элементы ИКТ-компетентности могут реализовываться и оцениваться
(проверяться) в соответственно измененном виде. Также как временная мера
возможно оценивание элементов ИКТ-компетентности вне образовательного процесса,
в модельных ситуациях.
Компоненты ИКТ-компетентности.
 Обще пользовательский компонент
· Использование приемов и соблюдение
правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ,
устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности
и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.
· Соблюдение этических и правовых норм
использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и
навязывания информации).
· Видеоаудиофиксация процессов в
окружающем мире и в образовательном процессе.
· Клавиатурный ввод.
· Аудиовидиотекстовая коммуникация
(двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения,
автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).
· Навыки поиска в Интернете и базах
данных.
· Систематическое использование имеющихся
навыков в повседневном и профессиональном контексте.
Общепедагогический компонент
· Педагогическая деятельность в
информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с
задачами:
· Планирования и объективного анализа
образовательного процесса.
· Прозрачности и понятности
образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений
доступа).
· Организации образовательного процесса:
o выдача заданий учащимся,
o проверка заданий перед следующим
занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том
числе в соответствии с заданной системой критериев,
o составление и аннотирование портфолио
учащихся и своего собственного,
o дистанционное консультирование учащихся
при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.
· Организация образовательного процесса,
при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:
o ведут деятельность и достигают
результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,
o следуют нормам цитирования и ссылок (при
умении учителя использовать системы антиплагиата),
o используют предоставленные им
инструменты информационной деятельности.
· Подготовка и проведение выступлений,
обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в
телекоммуникационной среде.
· Организация и проведение групповой (в
том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.
· Использование инструментов
проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и
событий.
· Визуальная коммуникация – использование
средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных,
организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
· Предсказание, проектирование и
относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из
текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной
ранее статистической информации о различных учащихся.
· Оценивание качества цифровых образовательных
ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным
задачам их использования.
· Учет общественного информационного
пространства, в частности молодежного.
· Поддержка формирования и использования
общепользовательского компонента в работе учащихся.
· Организация мониторинга учащимися своего
состояния здоровья.
Предметно-педагогический компонент
После формулировки элемента компетентности
в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот элемент
используется.
· Постановка и проведение эксперимента в
виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки,
экономика, экология, социология).
· Получение массива числовых данных с
помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков)
разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных
данных (естественные и математические науки, география).
· Обработка числовых данных с помощью
инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические
науки, экономика, экология, социология).
· Геолокация. Ввод информации в
геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических
снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).
· Использование цифровых определителей, их
дополнение (биология).
· Знание качественных информационных
источников своего предмета, включая:
o литературные тексты и экранизации,
o исторические документы, включая
исторические карты
(все предметы).
· Представление информации в родословных
деревьях и на линиях времени (история, обществознание).
· Использование цифровых технологий
музыкальной композиции и исполнения (музыка).
· Использование цифровых технологий
визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики.
· Конструирование виртуальных и реальных
устройств с цифровым управлением (технология, информатика).
· Поддержка учителем реализации всех
элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся. Таким образом содержание профессионального стандарта педагога охватывает
обучение и воспитательную работу, личностные качества и профессиональные
компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности, а
также профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы.
По замыслу авторов этого
проекта, профессиональный стандарт педагога должен выполнять ряд важных
функций:
- быть инструментом реализации стратегии образования в меняющемся
мире;
- быть инструментом повышения качества образования и выхода
отечественного образования на международный уровень.
- являться объективным измеритель квалификации педагога;
- служить средством отбора педагогических кадров в учреждения
образования;
- являться основой для формирования трудового договора, фиксирующего
отношения между работником и работодателем.

Методист
ЛИОТ
Туманова Н.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Личностные.docx

alt: К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся профессиональная направленность личности , профессионально-педагогическая компетентность , педагогические способности

alt: Общепедагогическая ИКТ-компетентность

alt: СЛАЙД № 10 СЛАЙД № 11

alt: Системное, целостное представление об информационной компетентности, выделение ее структуры, обоснование критериев, функций и уровней ее сформированности, позволяет целенаправленно и эффективно организовать учебный процесс в рамках…

alt: Общепедагогический компонент ·

intro:
Профессионально-личностные качества педагога включают в себя большой перечень знаний, умений, отношений.
Профессионально-личностные качества педагога - это та совокупность социально-психологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога.
К наиболее значимым личностным качествам педагога-профессионала относятся профессиональная направленность личности, профессионально-педагогическая компетентность, педагогические способности.

title: Лекция к семинару


extracted_text:
Рассмотрен
на
заседании
    УТВЕРЖДАЮ
ПЦК
общеобразоваательных дисциплин                                                                                Директор
ЧУ «Колледж Зерек»
заместитель
директора по учебной работе
________________К. Кетебаева
и
рекомендован к утверждению_____________
А.Досанова
 «27»
тамыз / августа 2018 ж/г.

2018-2019 оқу жылының І, ІІсеместріне
арналған
күнтізбелік-тақырыптық
жоспар
Календарно-тематический план
на І, ІІ семестр 2018-2019 учебного
года
пән/дисциплина БИОЛОГИЯ

1.      Оқытушы

Преподаватель Мурзагалиева Алия
Абдулловна
2.      Курс, топ,
мамандық

Курс, группа, специальность 1 курс, А11, 0105033
«Учитель иностранного языка начального образования»

Апталық сағаты
Количество часов в неделю 1часа/1,5 часа
3.      Семестрлік
сағат саны ___
оның
ішінде теориялық сағат саны
практикалық (зертханалық)
сағат саны
Количество часов в семестре 34/44
из них: теоретических 24/32
практических (лабораторных) 10/12
4.      Міндетті
бақылау жұмыстарының жоспар бойынша саны
Количество плановых обязательных
контрольных работ 1
5.      Пән
бойынша есеп беру: сынақ ______ семестр, емтихан ____ семестр
Отчетность по дисциплине: зачет 2семестр,
экзамен _ семестр

Күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым
министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі №115 бұйрығы
негізінде жасалды.
Календарно-тематический план составлен в
соответствии  с приказом Министра образования и науки Республики
Казахстан №115 от 03.04.2013 г.

Негізгі әдебиет
Основная литература
1.
Государственный
общеобязательный стандарт технического и профессионального образования, утвержденным
Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012
года №1080 и

Государственным
     общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
     среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
     Правительства Республики Казахстан от 23 августа
     2012г. №1080.
КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
     К. «Общая биология»,10-11класс,Мектеп,      Алматы,2014.
А.
     Сартаев, М. Гильманов Мектеп Алматы 2014г

4.  Жатканбаев Ж.Ж., «Экология», Атамура Алматы,2013г.

5. Гильманов М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г.

6. Р. Сатимбеков, Шилдибаев Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2015г.

Қосымша әдебиет
Дополнительная литература
1.Абшенова
Л.У., Заирова Б.З., «Биология» Задания для проверки учащихся и подготовки
олимпиадам, алматы,2011г.
2.Аужанова
М.Б., «Внеклассная работа по биологии», Алматы 2013г.
3.Дюсебаев
М.К., Какарова З.А., «Основы экологии». Учебное пособие.Алматы ,2011г.
4.Жунусова
К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии» Атамура Алматы 2011г.
5.Мухамеджанова
К., Касымбаева Т. «Общая биология». Хрестоматия. Мектеп Алматы, 2014г.
6.Ташмухамбетов
Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г

№

Календар
ные сроки

Наименование разделов и тем

Вид
  занятия

Количество часов

Вид самостоятельной работы студентов и
  время его выполнения

Наглядные пособия и технические средства
  обучения

Межпред-метная связь

Домашнее задание с указанием основной и
  дополнительной литературы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 семестр

І раздел.Введение в биологию

1

1

Тема 1.1 Биология-
  наука о жизни, значение биологии для понимания научной картины мира, связь с
  другими науками

Комбин. занятие

1

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Аужанова М.Б., «Внеклассная работа по
  биологии

Химия,
  Физика,география

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов К «Общая
  биология§1

ІІ раздел. Цитология

1

2

Тема 2.1 Предмет
  задачи и методы исследования современной цитологий, значение цитологических
  исследований для медицины, сельского хозяйства.

Комбин. занятие

1

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

Гильманов М.К., «Биология», Атамура
  Алматы

Биология

Жатканбаев Ж.Ж., «Экология»,
  АтамураАлматы§1

ІІІ раздел. Клеточная теория

7

3

Тем.3.1 История открытия
  и изучения клетки, основные положения и значение клеточной теории..

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 20
  мин.

Мухамеджанова К., Касымбаева Т. «Общая
  биология».

Химия

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г§2

4

Тема 3.2 Клетка как
  единица развития, структурная и функциональная единица живого.

Урок усвоения новых знаний

1
1

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

Аужанова
  М.Б., «Внеклассная работа по биологии», Алматы 2013г

Химия

.
  Шилдибаев Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г.

5

Тема
  3.3. Химический
  состав клетки. Ферменты, их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

Мухамеджанова
  К., Касымбаева Т. «Общая биология».

Химия

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5,

6

Тема 3.4. Строение и функции прокариотов и
  эукариотов.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии» Атамура  Алматы
  2011г

Физика
  Температура

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

7

Тема 3.5Основные компоненты клетки:
  цитоплазма. мембрана, ядро.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Мухамеджанова
  К., Касымбаева Т. «Общая биология»

Химия

Гильманов М.К.,
  «Биология», Атамура Алматы 2013г

8

Тема 3.6. Органоиды клетки и их функции.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Мухамеджанова
  К., Касымбаева Т. «Общая биология». Хрестоматия.

Физика

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов К «Общая
  биология
  1-3

IV раздел Неклеточные
  формы жизни

1

9

Тема 4.1.Вирусы и фаги, вирусы СПИДА,
  особенности строения, профилактика вирусных заболеваний

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г

Химия

Шилдибаев
  Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г

V раздел Обмен
  веществ и энергии в клетки

Комбин. занятие

5

Выполнение самостоятельной работы – 20
  мин.

Мухамеджанова
  К., Касымбаева Т. «Общая биология». Хрестоматия. Мектеп Алматы, 2014г

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г§2

10

Тема 5.1Основные этапы обмена веществ,
  особенности процессов клеточного дыхания, автотрофы  и гетеротрофы.

Урок проверки и контроля знаний

1

Выполнение
  тестовых задан.– 45 мин.

Ташмухамбетов
  Б., «Биология»

Физика

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

11

Тема 5.2Фотосинтез,
  хемосинтез, фазы и значения в биосфере.

Урок усвоения новых знаний

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

Химия

Шилдибаев
  Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г

12

Тема
  5.3. Биосинтез
  белка, понятия о гене - источнике генетической иформации.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Жунусова К., Алимкулова Р.,
  «Методическое руководство по биологии»

Химия

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

13

Тема
  5.4. Понятие
  о гомеостазе, регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Мухамеджанова К., Касымбаева Т. «Общая
  биология». Хрестоматия..

Физика

Шилдибаев
  Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г

14

Тема 5.5. Лабораторная
  работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных  клетках».

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Мухамеджанова К., Касымбаева Т. «Общая
  биология». Хрестоматия.

Химия

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

VI раздел Размножение и
  развитие организмов

5

15

Тема
  6.1Митоз
  как основа бесполого размножения.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 15 мин.

Мухамеджанова К., Касымбаева Т. «Общая
  биология»

Математика

Шилдибаев
  Ж.Б., «Биология », Мектеп Алматы 2013г

16

Тема 6.2  Мейоз, его биологические значение.

Урок проверки и контроля знаний

1

Выполнение
  контрольной работы – 45 мин.

Раздаточный материал

Химия

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

17

Тема 6.3Индивидуальное развитие онтогенез.

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г

Физика

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

18

Тема 6.4
  Развитие
  организма и окружающая среда

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

Физика

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

19

Тема 6.5Рост и развитие организма, уровни приспособления
  организма,старение и смерть организма

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Мухамеджанова
  К., Касымбаева Т. «Общая биология». §5, п.6

Физика

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», §3-5, №52

VII разделОсновы генетики

6

20

Тема 7.1 История развития генетики. Г.Мендель,
  его труды. Доминантные и рецессивные признаки.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г §5, №78-81

Физика

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

21

Тема 7.2Цитологические основы генетических законов
  наследования,хромосомная теория наследственности.

Комбин. занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин.

Абылкасымова
  А.Е., §5, №78-81

Физика

Жатканбаев Ж.Ж.,
  «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

22

Тема 7.3Закон Т.Моргана. Полное инеполное сцепление генов

Урок усвоения новых знаний

1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

Физика

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г§6, №85-86

23

Тема 7.4 Генотип как целостная система

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 10 мин.

«Биология»
  краткий справочник Алматы,2011г §5, №78-81

Физика

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

24

Тема
  7.5Практическая
  работа: решение генетических задач

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

«Биология»
  краткий справочник Алматы,2011г §5, №78-81

Физика

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г., §8, №113-114

VIII разделЗакономерности
  изменчивости

5

25

Тема
  8.1. Основные
  формы изменчивости, генетическая изменчивость, мутация

Комбин. занятие

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»§8

Физика

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г., §8, №115-116

26

Тема 8.2. Причины и частота мутации,мутагенные
  факторы, эвалюционная роль мутации.

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии» §9,

Алгебра

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

27

Тема 8.3 Роль условий внешней среды в развитии и
  проявлений признаков и свойств, управление доминированием

Комбин. занятие

1
1

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

«Биология»
  краткий справочник Алматы,2011г §10

Геометрия

Абылкасымова
  А.Е., §9, №136-137

IX
  Генетика
  человека

3

28

Тема.9.1Методы изучения
  наследственности человека, генетическое разнообразие человека

Урок проверки и контроля знаний

1

Выполнение
  контрольной работы – 45 мин.

Раздаточный материал

Алгебра

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г §5-9, №144

29

Тема 9.2. Генетические
  основы происхождения человека и человеческих расс, характер наследования
  признаков у человека.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа
  с учебником-10 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»§8,

География

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

30

Тема 9.3.
  Влияние среды на генетическое здоровье человека, генетические болезни, генотип,
  генофонд и здоровье человека

Комбинированное занятие

1

Выполнение
  тестовых заданий -20 мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий справочник Алматы,2011г

География

Т.,Мухаметжанов
  К «Общая биология1-3

2
  семестр

XразделОсновы
  селекции и биотехнологии

5

31

Тема
  10.1. Задачи
  и методы и селекции, генетика как научная основа селекции организмов, учение
  Н.И.Вавилова +

Комбинированное занятие

1
1

Выполнение
  самостоятельной работы-20 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

32

Тема 10.2Микроорганизмы
  как объекты биотехнологии их селекция+

Урок усвоения новых знаний

1
1

Работа с учебником – 15 мин.

Ташмухамбетов Б., «Биология» краткий
  справочник §10-13,
  №15

Физика.

А.
  Сартаев, М. Гильманов Мектеп Алматы 2014г
§10-13, №149

33

Тема 10.3Проблемы
  и перспективы биотехнологии, генная инженерия, её достижения и перспективы.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 10 мин.

Лисичкин ВТ,  4 гл, §3-5,

Лисичкин ВТ,  4гл, §3-5, №200-236  (чет)

XIразделВозникновение и
  развитие  жизни на Земле

5

34

Тема 11.1. История и
  материалистические представления о возникновении жизни на Земле

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова К., Алимкулова Р.,
  «Методическое руководство по биологии»

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов К «Общая
  биология§4,
  п.3-8, №240-260

35

Тема 11.2Современные
  представления о возникновении жизни на Земле,теория А.О.Опарина.

Урок усвоения новых знаний

1
1

Работа с учебником – 10 мин.

Т.,Мухаметжанов К «Общая биология§36

Физика.

Гильманов М.К., «Биология», Атамура
  Алматы 2013г§4,

36

Тема 11.3. Начальные этапы
  биологической эволюции +

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Ташмухамбетов Б., «Биология» краткий
  справочник Алматы,2011г

Физика

Лисичкин ВТ,  4гл, §5 п.3, §6,
  п.1-5

XIIразделЭволюционные
  учения

5

37

Тема 12.1. Развитие представлений
  об эволюции живой природы до Ч.Дарвина..

Комбин. занятие

1

Выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

Т.,Мухаметжанов К «Общая биология§36§5
  п.3, §6

География

Т.,Мухаметжанов К «Общая биология 1-3, §5
  п.3, §6, п.1-5

38

Тема 12.2. Учение Ч.Дарвина о
  естественном отборе

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с учебником – 10 мин.

Жунусова К., Алимкулова Р.,
  «Методическое руководство по биологии» §9

История

Гильманов М.К., «Биология», Атамура
  Алматы 2013г
  §6

39

Тема 12.3. Вид – эволюционная
  единица.

Комбин. занятие

1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Т.,Мухаметжанов К «Общая биология§36

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3, §7, п.1-3

40

Тема 12.4Борьба за существование
  и естественный отбор.

Комбин. занятие

1

Работа с графиками – 15 мин.

Жунусова К., Алимкулова Р.,
  «Методическое руководство по биологии»

История

Т.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3

41

Тема 12.5. Учение Ч.Дарвина об
  искусственном отборе.

Комбин. занятие

1

Работа с терминами – 15 мин.

Ташмухамбетов Б., «Биология» краткий 4гл, §7

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3§7

XIIIразделМикроэволюция

6

42

Тема 13.1. Эволюционная роль
  мутаций.

Урок усвоения новых знаний

1
1

Выполнениесамостоятельной
  работы
  -15 мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология»краткий  4гл, §8 Раздат.  материал

Химия

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология 1-3, §4-7

43

Тема 13.2. Современные
  представления о видообразовании

Комбин. занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

География

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

44

Тема 13.3. Эволюционная роль
  модификации, физиологические адаптации, темпы эволюции

Урок обобщения знаний

1
1

Выполнение тестовых заданий – 20 мин

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§26

ХIVраздел Макроэволюция.

3

45

Тема 14.1. Главные направления
  эволюционного процесса.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Т.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§36

География

Т.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§23

46

Тема 14.2. А.Н.Северцов о
  биологическом процессе и регрессе, пути достижения биологического процесса.

Урок усвоения новых знаний

Вопросы для повторения – 15 мин.

Ташмухамбетов Б., «Биология» краткий  §9

География

Гильманов М.К., «Биология», §14

47

Тема 14.3. Результаты эвалюции:
  постепенное усложнение уровни организации живой природы

Контроль знаний и умений

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин.

Жунусова К., Алимкулова Р., «Методическое
  руководство по биологии»

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§7

ХVраздел
  Развитие органического мира на Земле

5

48

Тема
  15.1 Развитие жизни на Земле:первые следы жизни на Земле, архейская и
  протерозойская эра.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий 4гл, §10, п.1-3

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§35

49

Тема 15.2 Палеозойская,мезозойская,
  кайнозойская эры: эволюций растений и животных.

Комбинированное
  занятие

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

География

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§37

50

Тема
  15.3Напраления эволюции человека,общие предки человека и человека образных
  обезьян.

Комбинированное
  занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий §11,

География

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-5, №52

XVI
  раздел
  Происхождение человека

3

51

Тема
  16.1 Место человека в живой природе,стадии эволюции человека.

Урок усвоения
  новых знаний

Выполнение тестовых заданий – 20 мин

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

История

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§38

52

Тема
  16.2 Движущие силы антропогенеза,человеческие расы и человек как
  биологический вид.

Комбинированное
  занятие

1

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

География

Т.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§36

XVII
  раздел
  Основы экологии

8

53

Тема
  17.1Актуальные проблемы современной экологии. Новые направления и
  исследования экологии.

Урок усвоения
  новых знаний

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013г

Экология

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общаябиология§3

54

Тема
  17.2 Экологические факторы, адаптации и жизненные формы . Влияние человека на
  окружающую среду.

Комбинированное
  занятие

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий 4гл, §12, п.1-34

Экология

Гильманов
  М.К., «Биология» §17

55

Тема
  17.3Экологические проблемы, зоны экологических бедствий Казахстана. Красная
  книга и ее роль

Комбинированное
  занятие

1
1

Выполнение самостоятельной работы – 15
  мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

ГеографияЭкология

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3

56

Тема
  17.4Рациональное использование природных ресурсов и охрана окружающей среды
  Казахстана.

Урок обобщения
  знаний

1
1

Вопросы для повторения – 15 мин

Гильманов
  М.К., «Биология», Атамура Алматы 2013гГильманов

География
Экология

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§40

XVIII
  раздел
  Основы биосферы

1

57

Тема
  18.1Биосфера –наружная оболочка Земли,свойства биомассы. В.И.Вернадский и его
  учение о биосфере.

Урок усвоения
  новых знаний

Выполнение тестовых заданий – 20 мин

Ташмухамбетов
  Б., «Биология» краткий 4гл, §13

Экология

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§8

Зачет

XIXразделБионика

1

58

Тема
  19.1 Формы живого в природе, их аналогии

Комбинированное
  занятие

1

Вопросы для повторения – 15 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии»

Экология

КасымбаеваТ.,Мухаметжанов
  К «Общая биология§45

59

Тема
  19.2 Контрольная работа

Урок обобщения знаний

1

Выполнение тестовых заданий – 45 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии

Экология

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-15,

60

Повторение

Урок обобщения знаний

1

Выполнение тестовых заданий – 45 мин

Жунусова
  К., Алимкулова Р., «Методическое руководство по биологии

Экология

Жатканбаев
  Ж.Ж., «Экология», АтамураАлматы§3-15,

alt: Рассмотрен на заседании

alt: Негізгі әдебиет Основная литература 1

alt: Тема 4.1. Вирусы и фаги, вирусы

alt: Комбин. занятие1Выполнение самостоятельной работы – 15 мин

alt: XIII раздел Микроэволюция 6 42

title: биология