extracted_text:
ОБЛІК ГРОШОВИХ КОШТІВ, ЦІННИХ
ПАПЕРІВ І РОЗРАХУНКОВО-КРЕДИТНИХ ВІДНОСИН
Тести
1.
На підставі яких документів оформляються касові опе- рації з надходження та видатків грошових коштів?
а) прибуткові та видаткові касові ордери; б) чекові книжки;
в) розрахунково-платіжні відомості; г) векселі.

2.
Видача готівки
з каси не підтверджена розпискою отри- мувача в залишок по касі не включається. Ця сума:
а) вважається збитком та списується за рахунок прибутку
підприємства;
б) вважається нестачею і відшкодовується за рахунок касира; в) вважається витратами обігу та списується на витрати в
межах встановлених норм.

3.
Яким записом оформляється видача з каси підзвітній особі сум для придбання
матеріалів?
а) Д-т 201       К-т 301;
б) Д-т 372       К-т 301;
в) Д-т 301       К-т 201;
г) Д-т 301        К-т 372.

4.   Яким записом оформляється господарська операція з от- римання готівки в
касу з поточного рахунка для виплати заро- бітної плати працівникам основного виробництва?
а) Д-т 231        К-т 661;
б) Д-т 301       К-т 661;
в) Д-т 301       К-т 311;
г) Д-т 661        К-т 311.

5.    Приймання готівки
в касу підприємства оформлюється:
а) прибутковим касовим
ордером та випискою
з касової книги;
б) видатковим касовим
ордером та квитанцією про прий- мання
грошей;
в) прибутковим касовим ордером.

6.   Яка кореспонденція рахунків складається при отриманні в касу з поточного рахунку готівки для надання позички банку працівникам підприємства? Проставити
шифри рахунків.
а) Д-т “Поточний
рахунок в національній валюті” – К-т “Ко- роткострокові кредити банків у національній валюті”;
б) Д-т “Каса в національній валюті”– К-т “Поточний раху- нок в національній валюті”;
в) Д-т “Допоміжне
виробництво”– К-т “Внутрішні розра- хунки”;
г) Д-т “Короткострокові кредити банків у національній ва- люті” – К-т “Поточний рахунок в національній валюті”.

7.    Яким
документом оформлюють перерахування до бюд- жету
сум податків утриманих із заробітної плати робітників підприємств?
а) платіжна вимога;
б) платіжне
доручення; в) розрахунковий чек; г) фіскальний чек.

8.    Яка
кореспонденція рахунків складається при безготів- ковому погашенні
заборгованості постачальникам за
отримані запасні частини? Проставити шифри рахунків?
а) Д-т “Запасні
частини”–К-т “Поточний рахунок в націо- нальній
валюті”;
б) Д-т “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”–К-т “Поточний рахунок в національній валюті”;
в) Д-т “Запасні частини”–К-т “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”;
г) Д-т “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”–К-т “Запасні частини”.

9.   Яка кореспонденція рахунків складається при здійсненні операції по
оплаті з розрахункового рахунку постачальникам
за попередньо отримані та оприбутковані матеріали?
а) Д-т 201        К-т 311;
б) Д-т 631       К-т 311;
в) Д-т 311       К-т 631;
г) Д-т 361        К-т 301.

10.   Яка кореспонденція рахунків складається при отриманні в касу з поточного рахунку
готівки на господарські потреби обслуговуючих виробництв? Проставити шифри рахунків.
а) Д-т “Загальновиробничі витрати”–К-т “Розрахунки з підзвітними особами”;
б) Д-т “Каса в національній валюті”–К-т “Розрахунки з підзвітними особами”;
в) Д-т “Каса
в національній валюті”–К-т “Поточний
рахунок в національній валюті”;
г) Д-т “Розрахунки з підзвітними особами”–К-т “Поточний рахунок в національній
валюті”.

11.     Записи на синтетичному рахунку 301 “Каса” викону- ються на основі:
а) прибуткових і видаткових касових ордерів;
б) касової книги;

в) первинних документів
по надходженню і витратах грошей;
г) відривних листів касової книги і прикладених до них первинних документів.

12.     Яким
бухгалтерським записом оформляється надход- ження безготівкових коштів за реалізовану
покупцям сільсько- господарську продукцію?
а) Д-т 361        К-т 27;
б) Д-т 311       К-т 361;
в) Д-т 301       К-т 631;
г) Д-т 311        К-т 631.

13.    Яка кореспонденція рахунків
складається при безготів- ковому погашенню заборгованості постачальникам і підрядни- кам за
отримані малоцінні і швидкозношувані предмети? Про- ставити шифри рахунків.
а) Д-т “Розрахунки з вітчизняними постачальниками”–К-т “Малоцінні і швидкозношувані предмети”;
б) Д-т
“Розрахунки з вітчизняними постачальниками”–К-т “Поточний рахунок в національній валюті”;
в) Д-т “Малоцінні і швидкозношувані предмети”–К-т “По- точний рахунок
в національній валюті”;
г) Д-т “Малоцінні і швидкозношувані предмети”–К-т “Роз- рахунки з вітчизняними постачальниками”.

14.    Платіжні доручення дійсні з дня виписки
на протязі:
а) одного дня; б) трьох днів; в) 10 днів.

15.    Бухгалтерський запис Д-т 23–К-т 311 означає:
а) оплату рахунків постачальників за матеріали які від них надійшли;
б) погашення кредиторської заборгованості; в) сплату процентів банку;

г) оплату витрат сторонніх організацій на виготовлення продукції.

16.   Запис по синтетичному рахунку 311 “Поточний рахунок в національній валюті” виконується на основі таких первинних документів:
а) платіжних доручень, рахунків;
б) виписок
з розрахункового рахунку;
в) виписок з
розрахункового рахунку з прикладеними до них первинними
документами;
г) довідок бухгалтерії.

17.    Бухгалтерський запис Д-т 311–К-т 681 означає:
а) залік раніше одержаного авансу від покупця;
б) отримання авансу
від покупця;
в) залік постачальником раніше отриманого авансу
від по- купця;
г) надходження коштів від покупця для заключного розра-
хунку з постачальником.

18.
Який рахунок дебетується при перерахуванні авансом
коштів транспортній організації
за доставку матеріалів?
а) “Поточний рахунок в національній валюті”; б) “Розрахунки з постачальниками”;
в) “Матеріали”;
г) “Розрахунки за авансами виданими”.

19.     Яка
кореспонденція рахунків складається при повер-
ненні на поточний рахунок суми депонованої зарплати праців- ників заводоуправління? Проставити шифри рахунків.
а) Д-т “Поточний
рахунок в національній валюті”–К-т “Роз- рахунки
з депонентами”;
б) Д-т “Поточний
рахунок в національній валюті”–К-т “Каса в національній валюті”;
в) Д-т “Загальновиробничі витрати”–К-т “Розрахунки з де- понентами”;

г) Д-т “Розрахунки з депонентами”–К-т “Каса в націо- нальній валюті”.

20.
Нарахування відсотків по довгострокових кредитах
от- риманих відображається проводкою:
а) Д-т 611        К-т 311;
б) Д-т 684       К-т 311;
в) Д-т 951       К-т 684;
г) Д-т 954        К-т 311.

21.
Нарахування
відсотків за векселі видані
відображаєть- ся в обліку так:
а) Д-т 952        К-т 621;
б) Д-т 952       К-т 684;
в) Д-т 684       К-т 631;
г) Д-т 952        К-т 631.

22.    Що означає бухгалтерський
запис Д-т 50 “Довгостро- кові
позики”–К-т 61 “Поточна заборгованість за довгостроко- вими зобов’язаннями”?
а) отримання
позики банку;
б)
нарахування відсотків за позику; в) використання позики;
г)
відображення поточної заборгованості за довгострокови- ми позиками банку.

23.    Що означає бухгалтерський запис Д-т 374–К-т 631?
а) погашення кредиторської заборгованості;
б) збільшення кредиторської
заборгованості постачальника на суму претензії;
в) нарахування претензії постачальнику або іншій організації; г) виставлення претензії постачальнику.

24.    Резерв сумнівних боргів створюється за:
а) довгостроковою дебіторською заборгованістю; б) за поточною дебіторською заборгованістю;

в) за довгостроковою та поточною дебіторською заборгова- ністю.

25.
Фінансові інвестиції, що утримуються підприємством до їх погашення відображаються в обліку на дату балансу:
а) за первісною вартістю; б) за ціною придбання;
в) за амортизованою собівартістю.

26.    Куплені вексельні бланки відображаються:
а) лише на синтетичних рахунках;
б) лише на позабалансових рахунках;
в) на синтетичних та позабалансових рахунках.

27.    Неповернена в визначений строк
поворотна фінансова допомога платника податку на прибуток від
неплатника цього податку:
а) відображається лише у фінансовому обліку як доход підприємства;
б) відображається лише у податкових
розрахунках як вало- вий доход;
в) відображається одночасно
як фінансовий доход так і ва- ловий доход.

28.
Зменшення суми договору по раніше здійснених постав- ках відображається:
а) шляхом сторнування раніше відображеного доходу;
б) відображенням суми зменшення за дебетом субрахунка 704 та кредитом
субрахунка 361;
в) відображенням суми зменшення за кредитом субрахун-
ка 704 та дебетом субрахунка 361.

29.     Пред’явлення претензій постачальнику за недопостав- ку матеріалів:
а) відображається в синтетичному обліку;

б) відображається в аналітичному обліку;
в) відображається в синтетичному та аналітичному обліку; г) не відображається в синтетичному та аналітичному об-
ліку.

30.   Застава нерухомого майна відображається на рахунках:
а) балансових;
б) позабалансових;
в) на балансових і позабалансових.

alt: ОБЛІК ГРОШОВИХ КОШТІВ, ЦІННИХ

alt: Запис по синтетичному рахунку 311 “Поточний рахунок в національній валюті” виконується на основі таких первинних документів: а) платіжних доручень, рахунків; б) виписок з розрахункового рахунку;…

alt: Фінансові інвестиції, що утримуються підприємством до їх погашення відображаються в обліку на дату балансу: а) за первісною вартістю; б) за ціною придбання; в) за амортизованою…


extracted_text:
1.     Пояснительная
записка
Рабочая
 программа  предмета «Иностранный язык (английский)» для 2и  класса филиала
МБОУ « Сещинская СОШ им. К. Я. Поварова» Алешинской ООШ  на 2019-2020 учебный
год разработана в соответствии с Положением  о рабочей программе учебного
предмета, курса в условиях реализации ФГОС (утв. приказом от 01.09.2017 г. № 28) на основании Примерной программы учебного предмета «Иностранный язык.
Английский язык» //Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (протокол  от 8 апреля 2015
г. № 1/15).- http://fgosreestr.ru/

Рабочая
программа обеспечена УМК:
-учебник:
Быкова Н. И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В.,  Английский в фокусе /Spotlight  для 2 кл.
общеобразовательных учреждений - Москва: Просвещение, 2019г.
-
авторская программа курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» для 2-4
классов общеобразовательных учреждений Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой – Москва:
Просвещение, 2012г. (2 класс).
.

Цели программы:
Данная
программа обеспечивает реализацию следующих целей:
•
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
•
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с
учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
•
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

•
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению английским языком;
•
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы
с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением
работать в паре, в группе;
•
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским
зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
•
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования английского языка как средства общения;
•
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского
языка;
•
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти
и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом;
•
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием английского языка;
•
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания
на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового и учебного общения;
•
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших.
 Задачи программы
•
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе
национального самосознания;
•
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,
коммуникативных умений, нравственных и  эстетических чувств, способностей к
творческой деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Деятельностный
характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную
речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного
возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт
возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и
обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы
гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции
обучающихся, социальные компетенции.
3.Описание
места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным
учебным планом и учебным планом филиала МБОУ «Сещинская средняя
общеобразовательная школа имени К.Я. Поварова» Алешинской основной
общеобразовательной школы, на
изучение курса «Английский язык» во 2и классе отводится 68 часов (2 ч. в неделю,
34 учебные недели)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета
В результате изучения иностранного языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут
начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл
овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры
страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного
отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому
осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на
уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной
жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с
доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к
литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению
обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка
на уровне начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная
коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и
письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и
потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет
получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях
от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной
культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи,
адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
сформируются
положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету
«Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные
учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
5.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа
обеспечивает достижение выпускниками 2 класса определённых личностных,
метапредметных  и предметных результатов.
Личностные
результаты
1.В результате изучения иностранного
языка при получении
начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и
значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира.
2. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента
познания мира и культуры других народов.
3. Осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
4. Знакомство с детским пластом культуры
страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного
отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому
осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа.
5. Совместное изучение языков и культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность.
Метапредметные результаты
1.
Будут заложены основы
коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные
коммуникативные задачи ,
2.
адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
3.
соблюдать речевой этикет,
быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
4.
сформируются
положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету
«Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения.

Предметные результаты
5.
Процесс овладения
иностранным языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в
формирование активной жизненной позиции обучающихся.
6.
. Знакомство на уроках
иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение
своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут
способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
7.
 . Начальное общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в
элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с
использованием средств телекоммуникации
8.
В результате изучения
иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся: сформируется
элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с
учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится
лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого
языка и его некоторых отличиях от родного языка;  что заложит основу успешной учебной деятельности по
овладению иностранным языком.
6. Содержание учебного
предмета
Соответствие предметного
содержания речи наименованию тем разделов.

Знакомство. С
  одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

My letters!
 Hello!
My Birthday!
 Let’s go!

Я и моя семья. Члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
  день (распорядок дня, домашние обязанности).
  Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
  праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

My Family!
She’s got blue eyes! Teddy’s
  Wonderful!
 My Holidays!
 Yummy Chocolate!
My favourite food!
Food Favourites!
Typical Russian Food
My Birthday!

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день
  (в зоопарке, цирке), каникулы.

My Toys!
Teddy Bear Shops.
Old Russian Toys
I Can Jump!
At the Circus!
My Holidays!
Showtime!
Holidays in Russia

Я и мои друзья. Имя,
  возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
  зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
  характер, что умеет делать.

My Toys!
Teddy Bear Shops.
Old Russian Toys
 I Can jump!
My Animals!
 Pets in Russia

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Fun at
  school

Мир вокруг меня. Мой
  дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
  интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

My Home!
Gardens in the UK
Gardens in Russia
 It’s windy!
Magic Island!

Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна. Общие сведения: название, столица.
  Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
  черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
  иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
  этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Gardens in the UK
 Gardens in Russia
Food Favourites! (UK)
Typical Russian Food
Crazy about Animals! (UK).
Pets in Russia
Teddy Bear Shops (UK)
 Old Russian Toys
Beautiful Cornwall (UK)
Holidays in Russia
The Town Mouse and the Country
  Mouse
 Teddy Bear
Happy Birthday!
Ten Little Puppets Sitting on a
  Wall

Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
 «Давайте
начнем!»  - 7 ч.
Обучающиеся
узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный
модуль  « Я и моя семья» - 4ч.
Обучающиеся
встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по
данной теме.
Модуль
1 «Мой дом!» - 11ч.
Обучающиеся
называют и описывают  предметы мебели и части дома.
Модуль
2 «Мой день рождения!» - 11ч.
Обучающиеся
учатся говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль
3 «Мои животные!» - 11ч.
Обучающиеся
называют животных, говорят о том, что они умеют/не умеют делать.
Модуль
4 «Мои игрушки!» -11ч.
Учатся
называть игрушки, говорить  где они находятся, описывать внешность.
Модуль
5 «Мои каникулы!» - 13ч.
Учатся
говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
Школьники учатся:
вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться;  вести
диалог побудительного характера: обращаться с просьбой,
соглашаться/отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе,
соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра; просить о помощи и
предлагать свою помощь.
Монологическая речь
Школьники учатся:
описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему; описывать животное,
предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место
расположения; кратко высказываться о себе, своей семье, своём друге, своём
домашнем животном: назвать имя, возраст, место проживания, как и
что умеет делать
Аудирование
Школьники учатся:
различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и
понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на
уроке; понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся
материале;
Чтение
Школьники учатся:
технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом
на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах
и фразах, интонацию в целом;  читать про себя и понимать полностью учебные
тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие
отдельные новые слова, пользуясь приёмами изучающего чтения;
Письмо и письменная речь
Школьники учатся:-
писать буквы английского алфавита;  списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, простые предложения;  восстанавливать слово, предложение,
текст;  заполнять таблицы по образцу;  записывать слова, предложения под
диктовку учителя;  отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке.
 Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять и
распознавать в речи:
- основные коммуникативные типы простого
предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное в утвердительной
и отрицательной формах; порядок слов в предложении;
- простые распространённые предложения.
Предложения с однородными членами;
- артикли в пределах наиболее
распространённых случаев их употребления;
- существительные в единственном и
множественном числе, притяжательный падеж существительных;
- личные местоимения;
- количественные числительные до 10;
- сочинительные союзы and
и but

Социокультурная
осведомленность
В процессе обучения английскому языку
учащиеся:
- узнают названия стран, говорящих на
английском языке;
- знакомятся с наиболее распространёнными
английскими женскими и мужскими именами;
- знакомятся с некоторыми праздниками;
- учатся воспроизводить наизусть небольшие
простые изученные произведения детского фольклора на английском языке;
Специальные предметные
учебные умения и навыки
В процессе обучения английскому языку
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
- пользоваться
англо-русским словарём учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочным материалом, представленным
в виде таблиц, схем, правил;
- пользоваться языковой догадкой, например
при опознавании интернационализмов;
- опознавать грамматические явления,
отсутствующие в родном языке, например артикли.
   Специальные учебные умения, а также
социокультурная осведомлённость приобретается учащимися в основных видах
речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом
планировании.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№ урока в теме

 Дата
 по
плану

Дата по
 факту

Тема раздела, урока

Количество часов

Примечание

«Давайте начнём!»

7

1.

1.

Приветствие,
прощание.

1

2.

2.

Знакомство с учителем, одноклассниками

1

3.

3.

Давайте познакомимся!

1

4.

4.

Как твои дела?

1

5.

5.

Как поживаете,
друзья?

1

6.

6.

Знакомство с новыми друзьями

1

7.

7.

Давайте начнём!

1

«Я и моя семья»

4

8.

1.

 Моя семья.

1

9.

2.

Позвольте представить…

1

10.

3.

Члены моей семьи.

1

11.

4.

Наша дружная семья!

«Мой дом!»

11

12.

1.

Мой дом/ квартира

1

13.

2.

Моя комната

1

14.

3.

Предметы мебели и интерьера

1

15.

4.

Названия комнат

1

16.

5.

Мы в гостиной

1

17

6.

 В
  ванной комнате

1

18.

7.

Мы на кухне

1

19.

8.

Сады Великобритании и России

20.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

21.

10.

Что я знаю  о доме/квартире

1

22.

11.

Контрольная работа по теме «Мой дом!»

1

 «Мой день рождения!»

11

23.

1.

Называем возраст

1

24.

2.

Мой день рождения

1

25.

3.

Любимая еда

1

26.

4.

Угощение на день рождения

1

27.

5.

Любимая еда моей семьи

1

28.

6.

Что любят кушать мои друзья

1

29.

7.

Открытка на день рождения

1

30.

8.

Любимая еда в Великобритании и России

1

31.

9.

Английская
  сказка «Городская и сельская мышка»

1

31.

10.

Что я знаю по теме «Мой день рождения!»

1

33.

11.

Контрольная работа по теме «Мой день рождения!»

1

«Мои животные!»

11

34.

1.

Животные вокруг нас

1

35.

2.

Что животные умеют делать

1

36.

3.

Что умею делать я и мои друзья

1

37.

4.

Что мы  не умеем делать

1

38.

5.

В цирке

1

39.

6.

Что умею/ не умею делать я и мои друзья

1

40.

7.

Мои животные

1

41.

8.

Домашние питомцы в Великобритании и России

1

42.

9.

Английская сказка « Городская и сельская мышка»

1

43.

10.

Что я знаю по теме «Мои животные»

1

44.

11.

Контрольная работа по теме «Мои животные!»

1

«Мои игрушки!»

11

45.

1.

  Игрушки вокруг нас

1

46.

2.

Мои игрушки

1

47.

3.

Игрушки моих друзей

1

48.

4.

Описываем внешность

1

49.

5.

Как выглядят игрушки друзей

1

50.

6.

Моя любимая игрушка

1

51.

7.

Описываем внешность любимой игрушки

1

52.

8.

Игрушки Великобритании и России

1

53.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

54.

10.

Что я знаю по теме «Мои игрушки!»

1

55.

11.

Контрольная работа по теме «Мои игрушки!»

1

«Мои каникулы!»

13

56.

1.

Выбираем одежду по погоде

1

 57.

2.

Выбираем одежду по погоде

1

58.

3.

Какая сегодня погода?

1

59.

4.

Выбираем одежду для каникул

1

60.

5.

Времена года

1

61.

6.

Одеваем Ларри и Лулу

1

62.

7.

Моя одежда летом

1

63.

8.

Места отдыха в Великобритании и России

1

64.

9.

Английская сказка «Городская и сельская мышка»

1

65.

10.

Что я знаю по теме «Мои каникулы!»

1

66.

11.

Контрольная работа по теме «Мои каникулы»

1

67.

12.

Итоговая контрольная работа

1

68.

13.

Наступило время шоу!

1

8.Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Книгопечатная продукция
(библиотечный фонд)
·
Учебники «Английский в фокусе» для 2 классов.
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
·
Примерная программа начального образования по иностранному языку.
·
Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).
·
Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2 классов.
·
Двуязычные словари.
Книгопечатная продукция (для
личного пользования учащихся)
«Английский в фокусе» для 2
классов:

Рабочая
     тетрадь.

   Печатные пособия
·
Алфавит (настенная таблица).
·
Касса букв и буквосочетаний.
·
Транскрипционные знаки (таблица).
·
Географическая карта стран изучаемого языка.
·
Географическая карта Европы.
Технические средства обучения
и оборудование кабинета
·
Компьютер.
·
Мультимедийный проектор.
·
Экспозиционный экран.
·
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
плакатов и картинок.
·
Стол учительский .
·
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Мультимедийные средства
обучения
·
CD для занятий в классе*
·
CD для самостоятельных занятий дома*
·
DVD-video*
·
Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в
фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Приложение 1
9.Итоговая контрольная работа

I.
Запиши недостающие буквы

II.
Сосчитай и подчеркни правильный ответ
1.  2. 3.
4.

One/Ten              five/three            two/six
eight/nine
      III.
Закрась картинку указанными цветами
      IV.
Напиши, что умеют эти животные, используя слова jump,
run, sing,
swim. Образец:
A chimp can dance.
1.     A
fish …
2.     A
bird …
3.     A
horse …
4.     A
frog …

V.
Распредели слова по группам:
mummy, teddy bear, T-shirt, grandpa, apple, ears, chips, bed,  chair,
ballerina, horse, frog, jack-in-the-box, fish, jeans, jacket, nose, table ,
eyes, daddy, chocolate.
1.     Food:
2.     Family:
3.     House:
4.     Animals:
5.     Toys:
6.     Clothes:
7.     Body:
      VI.
Закончи предложения о погоде, в зависимости от
указанного времени года. Используй слова  sunny/
cold/ hot
/ windy and raining
1.     It’s
winter. The weather is …
2.     It’s
autumn. It’s …
3.     It’s
summer. It’s …
4.     It’s
spring. The weather is …
   VII.
Распредели слова по группам,
в зависимости от того,
какой звук дают выделенные буквы green,
egg, bed, sheep, cheese,
chips, cake, king, yellow,
teddy, socks,  yummy

[k]

[i:]/[i]

[tʃ]

[j]

[e]

VIII.
Замени слова на местоимениями He
или She.
Ответы
запиши в пропусках.

 1.
Mummy/…       2.  Larry/…         3. Daddy/…         4. Lulu/…          5.
Nanny Shine/…
      IX.
Подчеркни подходящий перевод
1.     On
the table               a)
на столе
       b)
под столом
2.     Under
the shelf          a) на полке
b) под полкой
3.     In
the box                  a)
на коробке    b) в коробке

X.
Подбери реплику. Ответы внеси в таблицу.

1.     What’s
your name?
2.     How
are you?
3.     How
old are you?
4.     What’s
this?
5.     What’s
your favourite food?
6.     What’s
the weather like?
a)     I’m
Nanny Shine.
b)    It’s
cold.
c)     I’m
fine, thanks.
d)     I
like bananas.
e)      I’m
seven.
f)      It’s
a radio.

За каждый правильный
ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов – 78. На
выполнение заданий дается 40 минут.
Критерии оценивания:
1.     70-78
баллов «5»
2.     59-69
баллов «4»
3.     39-58
баллов «3»
4.     Менее
39 баллов «2»
Ответы вносятся
непосредственно на лист с заданиями. Испытуемым предлагаются задания следующих
типов: запиши, закрась, подчеркни, распредели по группам, замени, закончи
предложения.
Ответы

I.
Запиши недостающие буквы

II.
Сосчитай и подчеркни правильный ответ
1.  2. 3.
4.     One/Ten
five/three            two/six
eight/nine
      III.
Закрась картинку указанными цветами

      IV.
Напиши, что умеют эти животные, используя слова jump,
run, sing,
swim. Образец:
A chimp can dance.
1.     A
fish can swim.
2.     A
bird can sing.
3.     A
horse can run.
4.     A
frog can jump.

V.
Распредели слова по группам:
1.     Food:
apple, chips, chocolate
2.     Family:
mummy, grandpa, daddy
3.     House:
bed, chair, table
4.     Animals:
horse, frog, fish
5.     Toys:
teddy bear, ballerina, jack-in-the -box
6.     Clothes:
T-shirt, jeans, jacket
7.     Body:
ears, nose, eyes
      VI.
Закончи предложения о погоде, в зависимости от
указанного времени года. Используй слова  sunny/
cold/ hot
/ windy and raining
1.     It’s
winter. The weather is cold.
2.     It’s
autumn. It’s windy and raining.
3.     It’s
summer. It’s hot.
4.     It’s
spring. The weather is sunny.
   VII.
Распредели слова по группам, в зависимости
от того, какой звук дают выделенные буквы

[k]

[i:]/[i]

[tʃ]

[j]

[e]

cake

king
socks

green

sheep

teddy

Cheese
 chips

yellow

yummy

egg
bed

VIII.
Замени слова на местоимениями He
или She.
Ответы
запиши в пропусках.

 1.
Mummy/she       2.  Larry/he        3. Daddy/he
4. Lulu/she          5. Nanny Shine/she
      IX.
Подчеркни подходящий перевод
1.     On
the table               a)
на столе        b)
под столом
2.     Under
the shelf          a) на полке
b) под полкой
3.     In
the box                  a)
на коробке    b)
в коробке

X.
Подбери реплику. Ответы внеси в таблицу.

1.     What’s
your name?                  a) I’m Nanny Shine.
2.     How
are you?                           b) It’s cold.
3.     How
old are you?                     c) I’m fine, thanks.
4.     What’s
this?                              d) I like bananas.
5.     What’s
your favourite food?    e) I’m seven.
6.     What’s
the weather like?          f) It’s a radio.
7.

1

2

3

4

5

6

a

c

e

f

d

b

1

2

3

4

5

6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 И  класс.docx

alt: и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также…

alt: Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне…

alt: Метапредметные результаты 1.

alt: Содержание учебного предмета

alt: Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее: «Давайте начнем!» -…

alt: Школьники учатся: различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка; различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз; воспринимать и понимать речь учителя и…

alt: Социокультурная осведомленность

alt: Моя комната1 14.3.Предметы мебели и интерьера1 15

alt: Любимая еда в Великобритании и

alt: Английская сказка « Городская и сельская мышка»1 43

alt: I. Закрась картинку указанными цветами

alt: I. Замени слова на местоимениями

alt: A fish can swim . 2. A bird can sing

alt: What’s your name? a)

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа предмета "Иностранный язык (английский)" для 2 класса к учебнику Английский в фокусе/ Spotlight;авторы Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Рабочая программа разработана для индивидуального надомного обучения.


extracted_text:
Консультация для воспитателей «Приемы
привлечения и удержания внимания детей»
Консультация для
воспитателей.
МАДОУ ДС №16 «Родничок» г.Янаул, Республика Башкортостан
Воспитатель: Даутова Венера Хамбаловна
«Приемы привлечения
и удержания внимания детей»
". Внимание ребёнка работает не совершенно, потому
что
нервная
система находится в процессе созревания"
Прежде чем применять какие-либо методы привлечения и удержания
внимания детей, необходимо придерживаться трх основных условий
построения НОД в группе детей дошкольного возраста:
Сюжет:
известно, что ребнок делает только то, что ему интересно. Поэтому,
простое и
мало интересное занятие необходимо обыграть любым незатейлевым сюжетом,
придумав какую-нибудь интересную историю любому делу.
Похвала: похвала
чрезвычайно важна для ребнка. Выражать похвалу можно
вербальным и тактильным способом. Стремиться использовать
безоценочную похвалу:"Меня радует, что ты самостоятельно
справился с заданием"
Цель:
обязательно должна быть ориентация на конечную цель деятельности.
Необходимо в процессе
выполнения любого задания постоянно напоминать детям о целии результате его
деятельности: "Давай нарисуем папе картину. Папа будет очень доволен.
Это будет прекрасным подарком для него"
1. "Голосовая и эмоциональная модуляция". Изменение
интонации, тембра, высоты и громкости голоса. Интонационная бесцветность свидетельствует о
незаинтересованности предметом речи самого педагога. Если предмет речи
безразличен, такое же безразличие к содержанию сообщения будет испытывать
и воспитанники.
Монотонная интонация расслабляет и усыпляет их внимание, наоборот, эмоциональный
педагог способен заразить детей своей увлеченностью.
Принцип
"тише - громче"
- меняем
интонацию, тембр, высоту голоса
-
выдерживаем паузы и резко меняем темп речи
".
От того, как вы говорите, зависит, будут ли вас
слышать
дети или нет"
2. "Изменение темпа речи". Выдерживание паузы, резкое
изменение темпа речи. Варьирование темпа речи при объяснении материала способно
активизировать внимание
слушателей. Повышение и понижение тона голоса, или интонация,
оказывает огромное влияние на привлечение и активизацию внимания детей.
3. Прерывание речи, использование «антиципации» (догадки).
Прерывание речи на словах, достаточно очевидных для группы с просьбой
произнести вслух то, на каком слове прервана речь.
4. «Провалы памяти»
«Забывание» достаточно
очевидных фрагментов речи с просьбой напомнить.
5. «Мимика и пантомимика»
Отличным способом не только привлечения, но и удержания внимания детей является мимика и
пантомимика. Живой и яркий интерес можно вызвать у детей, благодаря
правильной и, в меру эмоциональной мимикой. Главное не переусердствовать, т. к.
излишняя жестикуляция может привести к быстрому утомлению и отказу от
деятельности.
Итак, практикуемся:
- жесты
должны быть широкие и свободные, ладони открыты
-
отсутствие агрессивной жестикуляции и мимики
- поднимаем и двигаем руками для привлечения внимания
- "играющие руки" - руки, которые движутся в процессе
вашего вытсупления в разном ритме, привлекают внимание, добавляют эмоции. Отличной
"фишкой" может служить какой-либо сказочный предмет в руке, например,
ВОЛШЕБНАЯ
ПАЛОЧКА.
6. «Риторические вопросы».
Повторение
основных моментов речи в форме вопроса, на который после небольшой паузы дает
ответ сам педагог.
7. «Контрольные вопросы»
Задаются
по только что изложенному с предложением более исчерпывающего ответа.
8.
"Активное ассистирование»
Закончив или прервав смысловой блок, педагог просит детей дополнить
его рассказ наоснове имеющихся у них знаний и опыта.
9. "Экстрараздражители» (относительная сила и новизна раздражителя) Как бы
случайно, но главное - внезапно, педагог роняет ручку, открывает (закрывает) окно,
дверь, включает (выключает) музыку
и т. п.
10. «Ошибка воспитателя»
Педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны ее отметить.
Если дети не заметили, то вернуться к ошибке и спросить: «Я верно говорю?»
11. Вовлечение детей в процесс объяснения.
Помогут удержать внимание воспитанников вопросы, адресуемые
группе, заставляющие задуматься, самим поискать решения предложенной задачи.
Такой прием
делает детей как бы соучастниками объяснения, а значит,
заставляет внимательно следить
за речью педагога.
12. Смена
музыкального сопровождения.
13.
Разнообразие материалов и видов деятельности.
14.
Тренировка кратковременной слуховой памяти.
Использование стихотворных разминок для активизации внимания! Приветствие!
Всем большой-большой привет!
Вдалеке
мы видим свет,
Это
солнышко встает
И тепло
всем нам несет,
Лучиками
нас поманит
И улыбки
всем подарит!
Разминка
перед НОД
Начинаем
заниматься,
Никому не
расслабляться
Потянулись
к нашим ножкам
И наверх
теперь немножко
Посмотрели-ка
на пятки,
Все мы
сделаем зарядку!
Ноги
врозь и ноги вместе,
Потанцуем-ка
на месте.
На
носочках повернемся,
И друг
другу улыбнемся!
Пальчиковая
гимнастика
Медвежонок
в гости шел.
К рыжей
белке он зашел,
И на
озеро, к бобру,
И к ежу
зашел в нору,
Даже к
комаришке
Заходил
наш мишка!
15. Использование интригующей лексики типа «загадка», «тайна», «секрет», «разгадка», «путешествие», «странствие» и
т. п. Для привлечения
и активизации внимания используется такая человеческая
слабость, как любопытство.
16.
Паузы.
Немаловажно
и значение паузы. В начале НОД она дает время успокоиться и
обратить внимание на педагога. Пауза в середине сообщения
создает интригу, что ведет к активизации внимания и повышению интереса к объясняемому
материалу.
17.
Формулировка темы в виде вопроса.
Такая формулировка очень выигрышна в плане привлечения и активизации
внимания,
поскольку она предполагает получение в ходе объяснения материала прямого и
ясного ответа на заявленный вопрос. Кроме того, вопросная формулировка
пробуждает желание воспитанников поделиться своей точкой зрения с
педагогом.
18. «Кто меня слышит?»
Педагог произносит фразу «Кто меня слышит, поднимите правую руку?», если
услышали не все, то далее: «Кто меня слышит, поднимите обе руки, если вновь
слышат не все, то тихо, растягивая слова произнести «Кто меня слышит, хлопните в
ладоши 2 раза», хлопки насторожат даже тех, кто до сих пор не
реагировал на слова педагога.
19. Знак «Внимание!»
Педагог поднимает вверх круг с красным восклицательным знаком
(знак может быть любой, можно обсудить и сделать его вместе с детьми,
используется прием с
детьми старшего возраста).
20. «Яркий элемент»
При проведении НОД с детьми раннего, а также младшего
дошкольного возраста можно использовать одежду с яркими элементами. Они
будут привлекать
и удерживать внимание как - раз тот промежуток времени, что
необходим для проведения НОД( 5-15 мин)
Хорошо использовать яркие небольшие детали в гардеробе, причске
или украшениях -удачно подобранный пояс, шейный платок или бусы привлекают внимание малышей.
21. Нельзя забывать и о таких простых вещах, как частая смена
деятельности и обычное проветривание. В душных помещениях внимание детей невозможно
удержать никакими хитростями!
22.
Использование мотивации и рефлексии
23. «Смех и юмор»
Смех - первое средство от плохого настроения. С помощью забавных
сюжетов можно не только привлечь и удержать внимание ребенка, но и
"вылечить" его.

file_name: Консультация для воспитателей.docx

alt: Педагог поднимает вверх круг с красным восклицательным знаком (знак может быть любой, можно обсудить и сделать его вместе с детьми, используется прием с детьми старшего…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
«10 увлекательных
игр с камешками Марблс»
     1. Положите
камешки в любой лоток, тазик опустите туда руку, пусть ребенок последует вашему
примеру. Вместе с малышом пальчиками перебирайте камешки.
     2. Спрячьте любой
предмет в емкость с камешками. Пусть ребенок постарается отыскать его.
     3. Высыпьте камешки на
пол. Предложите ребенку отыскать одинаковые камешки.
     4. Перекладывайте
камешки по одному из одной емкости в другую. Рассматривайте каждый камешек,
ощупывайте. Называйте цвет, форму, размер. Обращайте внимание, какой камешек
гладкий или шероховатый.
     5. Предложите малышу
разложить камешки в разные мешочки по цветам в красный мешочек - камешки
красного цвета, в белый - белого цвета т.д.
    6. Разложите камешки в
шкатулки по величине: большие - в большую шкатулку, а маленькие - в маленькую.
    7. Внимательно рассмотрите
все ваши камешки. Отыщите самый большой и самый маленький, самый яркий и самый
тусклый.
    8. Разложите камешки по
кучкам, от одного камешка в первой кучке, до 10 в последней кучке.
    9. Если ребенок владеет
счетом и знает цифры от 1 до 10 - предложите такую игру. Напишите цифры от 1 до
10., разложите цифры, пусть малыш напротив каждой цифры положит соответствующее
количество камешков.
   10. Если вы знакомите ребенка
с буквами, то можно предложить выложить данную буку из камешков разных цветов,
либо использовать камешки одного цвета.

file_name: 10 увлекательных игр с камешками Марблс.docx

title: 10 увлекательных игр с камешками Марблс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

«Харатиргенская начальная школа – детский сад

Образовательная
деятельность по ознакомлению с окружающим
     экологическая
викторина для среднего дошкольного возраста
«Мы
знатоки природы»

Подготовила воспитатель
разновозрастной
группы
Елаева
Е.П.

д. Харатирген,2022 г.
Цели и задачи:
1.
Расширять
кругозор детей, их знания по окружающему миру, раскрывая важность рационального
использования и охраны окружающей природы;
2.
Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание
заботиться о ней;
3.
Воспитывать
чувство ответственности за свои поступки по отношению к объектам живой природы.
Материал и оборудование:
1.
Конверт
с загадками и картинками
2.
Игрушечная
«птица Говорун»
3.
Посылка
Ход игровой викторины:
Дети
сидят на стульчиках полукругом.
Воспитатель
сообщает детям о том, что пришло письмо из далёкой жаркой страны – волшебной
птицы Говорун.
Она ждёт встречи с вами. Хотите с ней
встретиться? (ответ
детей – «да») Птица Говорун хочет посмотреть на вас и
послушать чему вы научились. Она появится здесь как только вы отгадаете
загадки. Готовы отгадать загадки? (ответ детей – «да»)
Воспитатель
читает загадки:
Над
цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
Что за чудо-коромысло
После дождика повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое!
Разноцветные ворота
Что зовутся…
(Радуга)
Потемнеет, помрачнеет,
И нахмуриться сумеет,
И прольётся вмиг дождём,
Мы скорее в дом пойдём.
(Туча)
Ты весь мир обогреваешь
И  усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
(Солнце)
/слышен стук в дверь. В гости к детям приходит «птица Говорун»/
Предлагает
детям поиграть в интересные игры.
Птица
Говорун (голосом птицы Говорун говорит воспитатель):
Дети
вы хорошо справились с заданием. Предлагаю вам интересную игру «Можно и нельзя»
Воспитатель
задает вопросы по охране природы:
-Можно ли шуметь в лесу?
-Можно ли дразнить лису?
-Можно ли листочки рвать?
-Можно кошку обижать?
-Можно ли дразнить собак?
-Можно ль поджигать чердак?
– Можно рушить муравейник?
-Можно ль есть лопух или репейник?
-Можно ль обрывать цветы,
Небывалой красоты?
/дети отвечают на
все вопросы «нет»/
Воспитатель:
Птица Говорун очень спешит в другие детские сады, но нам оставляет посылку.
Дети прощаются с птице говорун.
Воспитатель: Дети, давайте посмотрим
,что в посылке ? (ответ
детей – «хорошо», «да»).
/Воспитатель открывает посылку и достает конверты с картинками/
Воспитатель:
-Ребята,
давайте соберем пазлы.
На
столе разложены пазлы ( пазлы разделены на 4-6 частей).
-А
мы с птицей Говорун посмотрим, умеете ли вы собирать пазлы?
Воспитатель:
–
Молодцы, ребята все правильно всё сделали!
/воспитатель предлагает детям сесть на стулья и поиграть в игру/
Воспитатель:
Игра
называется «Летает, плавает, бегает»
Цель:
Изображать способ передвижения объекта.
Игровые
действия:
Воспитатель
называет детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ
передвижения объекта природы. Например, при слове «медведь» дети начинают
подражать ходьбе, как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее
(медведь ,заяц ,воробей ,лиса ,синица, рыба).

Воспитатель:
–
Птице Говорун очень понравилась, как вы справились с игровым заданием.
Воспитатель
раздает каждому ребенку овощ или фрукт, предлагает детям по очереди подойти к
столу и разложить овощи и фрукты в две корзины для приготовления борща и
компота. Дети выполняют задание по очереди или в двух командах. Побеждает та
команда, которая быстрее и правильно выполнит игровое задание.
Воспитатель:
Вот
какие вы молодцы ,сколько уже всего знаете и умеете
Птица
Говорун передала вам призы за старание.
Давайте
пообещаем ему, что мы будем стараться и соблюдать все правила. Сообщим ему об
этом в письме и нарисуем рисунки.
Воспитатель
вручает каждому ребенку сувенир.
Воспитатель:
До новых встреч!

file_name: Мы знатоки природы.docx

title: Образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим экологическая викторина среднего дошкольного возраста "Мы знатоки природы"


extracted_text:
План проведения Дня улыбки.
(У входа в школу звучат весёлые  детские
песни)
1.     Линейка,
посвящённая Дню улыбки.
2.     Музыкальные
минутки Смайлику «Каравай»
Смайлику.1 перемена
3.     Песенная карусель
Караоке-клуб
каб
№21, где можно
отдохнуть, спеть весёлую детскую песенку.  2 перемена
4.     Флэш
моб  3 перемена рекреация 3 этаж
5.     Акция
«Улыбнись, прохожий!»  (Шарик + кодекс хорошего настроения)
6.     Конкурс
фотографий «Мистер и мисс школьная улыбка». (в
течение дня)
(
Выставка на лестнице 1,2,3)
7.      Узнай,
чья улыбка. (развлекательная минутка ) (в течение дня)
Под номерами фрагменты
улыбок детей
8.     Выставка
смайлов – аппликаций (в течение дня)
9.     Музыкальный
ринг «Улыбнись!» 1-8 класс  Дети - родители

Подготовка к празднику
1)    Газета
информационная
2)    Фотографировать
детей
3)    Изготовление
смайлов - аппликаций
4)    Конкурс чтецов

Защита проекта
Презентация
Ролик улыбки
Сообщения детей

file_name: план дня улыбки.docx

title: План проведения Дня Улыбки.


extracted_text:
Конспект НОД в
подготовительной группе по нетрадиционному рисованию.
Подготовительная группа: 6-7 лет
Подготовил воспитатель: Старцева Ирина
Викторовна
Тема: «Осеннее дерево»
Цель: Совершенствование умения и навыков в рисовании нетрадиционным
материалом (шерстью).
Задачи:
- продолжать учить детей рисовать в
нетрадиционной технике – шерстью;
- продолжать учить распределять шерсть для
выкладывания фона и прорисовки основных деталей;
- закреплять умение детей
подбирать цветовую гамму для изображения осенних деревьев;
- развивать эстетические чувства,
воображение, творчество, мелкую моторику;
- воспитывать аккуратность в работе.
Образовательные области: художественно-эстетическая,
речевая, познавательная, физическая.
Виды детской деятельности: познавательная деятельность,
коммуникативная, конструирование, изобразительная, двигательная, музыкальная.
Среда взаимодействия: взрослый – ребенок:
ситуативный разговор, обсуждение, принятие решения, совместная деятельность.
Предварительная работа:
-
Чтение стихотворений, беседа об осени.
-
Рассматривание иллюстраций, фотографий.
- Рассматривание
разноцветной шерсти.
- Рассматривание
картины из шерсти.
- Знакомство с
новыми оттенками шерсти.
- создание картин
в технике «шерстяная акварель»
Предметно-практическая
среда:
Предметно-практическая
среда:
- иллюстрации с
изображением работ в технике «Шерстяная акварель»;
-
репродукции картин с изображением осени;
-
фланелевая салфетка, рамка под стеклом, ножницы, непряденая шерсть различных
оттенков, раздаточные тарелочки, изолента для обработки края стекла, коробка с
сюрпризом – осенние листья.
-
музыкальное сопровождение – А.Вивальди «Времена года»
Планируемые
результаты: дети
изготовили картины в технике «Шерстяная акварель»
Ход
деятельности:
Воспитатель:
Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами попали на выставку. Я хочу вас
познакомить с произведениями великих художников. Это картина … (показывает на
картину и называет автора).
На
ковре на мольберте расположено несколько репродукций картин с осенними
пейзажами. Педагог обращает внимание детей на иллюстрации с изображением
золотой осени, рассматривает с детьми красивое убранство деревьев.
Посмотрите
внимательно на эти картины и послушайте стихотворение.
Читает
стихотворение З. Федоровской «Осень»:
Осень
на опушке краски разводила,
По
листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел
орешник и зарделись клёны,
В
пурпуре осеннем только дуб зелёный.
Утешает
осень: «Не жалейте лето
Посмотрите
– роща золотом одета!».
Воспитатель:
Понравились вам картины? А вы хотели бы тоже стать художниками и принять
участие в выставке? (Ответы детей). Я вам в этом помогу. Но для начала нам надо
подготовиться. Скажите, что общего у всех этих картин?
Дети:

Воспитатель:
Какие цвета используют художники для изображения осени?
Дети:

Воспитатель:
Да, правильно. Ребята, я предлагаю вам побыть художниками. Сегодня мы с вами
нарисуем картины в технике «Шерстяная акварель». Скажите, пожалуйста, это
значит, чем мы с вами будем сегодня рисовать?
Дети:
Воспитатель:
Правильно, ребята. Вы уже знакомы с этой техникой рисования. И уже создавали
картины в этой технике. Я предлагаю вам выбрать цвета шерсти, которые подходят
для создания наших картин.
Проводится
дидактическая игра: «Краски золотой осени». Детям предлагается выбрать из всех
предложенных цветов шерсти только те, которые ассоциируются с осенью (желтый,
бордовый, оранжевый, красный, охра).
Воспитатель:
Совершенно верно, все эти цвета можно использовать для изображения осеннего
пейзажа. Молодцы! Все краски шерсти выбрали верно. А сейчас я предлагаю вам
нарисовать свои картины для выставки
Воспитатель:
А сейчас мы с вами приступим к рисованию.
Беседа
с детьми о правилах обращения с ножницами.
Показ
процесса создания картины.
Воспитатель:
Аккуратно разбираем рамку, откладываем стекло в сторону. Сначала выкладываем
фон для нашей картины. На подложку рамочки выкладываем слой белой непряденой
пряжи. А теперь добавим немного синей пряжи для неба. Для того, что бы наша
картина была веселее, мы добавим на фон солнышко. Для этого берем кусочек
шерсти желтого цвета и превращаем его в комочек, выкладываем на наш фон. В
нижней части картины выкладываем пряжу зеленого цвета. И немного коричневой,
выкладываем сверху прямо на зеленую пряжу. Это осенняя травка на   фоне  нашей
будущей картины. Шерсть нужно вытягивать и выкладывать тоненькими прядками,
заполняя все пространство, следите, что бы ни было просвета, фланель не должна
«проглядывать». Для того, чтобы получилось дерево шерсть коричневого цвета
необходимо скатать между ладонями. Излишки шерсти мы можем обрезать ножницами.
Это получается ствол дерева. Для того, чтобы получить ветви поступаем точно
также, но шерсти берем немного меньше, чем на ствол дерева. Складываем пряжу
разных цветов и нарезаем мелкими кусочками, для того чтобы получились листики.
Выкладываем  осенние листья на ветки дерева и рядом с ним на травку. Помещаем
картину под стекло. Если нужно обрезаем лишнее и вставляем в рамку. Наша
картина готова.
Воспитатель:
Чтобы у вас хорошо получилось нарисовать картины, нужно отдохнуть.
Проводится
дыхательная гимнастика: «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые». Представим,
что мы с вами в лесу и на нас дует ветер. Сначала от слабый, еле заметный
(давайте глубоко вдохнем и подуем, затем ветер усиливается (опять вдохнем и
подуем сильнее, и, наконец, поднимается сильный ураган, сметая все на своем
пути (сделали глубокий вдох и сильный, долгий выдох). Дуем сильнее. Вдох носом,
пауза, продолжительный выдох ртом разной силы, вытягивайте губы трубочкой.
Воспитатель:
Теперь мы с вами готовы! Приступайте к работе.
Дети
приступают к работе, педагог помогает по мере необходимости. Звучит музыкальное
сопровождение.
Воспитатель:
У вас получились прекрасные осенние деревья, молодцы! Кто закончил свою работу,
выходите на ковер.
Воспитатель:
Ребята, пока вы рисовали свои картины, к нам в группу кто-то положил вот такую
красивую коробочку. Давайте посмотрим, что в ней? (Открывает коробку – в ней
красивые осенние листочки из бумаги). Листья! Ребята, а с какого дерева этот
листок, а этот?
Игра
«С какого дерева лист?»
Воспитатель:
Молодцы, все назвали верно. А давайте теперь поиграем с этими листочками. Игра
называется «Найди свою пару». Каждому из вас я раздам осенние листья, все они
разного цвета, формы, но среди них найдется два одинаковых листочка. По моей команде
вы будете передвигаться по группе, изображая осенний листопад. Как только я
скажу: «1,2,3 – пару найди!» вы должны найти одинаковые листочки и образовать
пару.
Подвижная
игра «Найди свою пару».
Воспитатель:
А теперь несите свои работы ко мне на стол, мы с вами вместе ими полюбуемся.
Молодцы, у вас получились красивые деревья. Давайте вместе рассмотрим все ваши
работы.
Дети
встают в круг около стола и рассматривают свои работы. Воспитатель задает
вопросы:
-
Найдите дерево, на котором больше всего листочков.
- А
с какого дерева уже опали все листочки и их осталось совсем мало?
- На
каком рисунке самое большое дерево?
-
Покажите дерево, где больше всего листьев красного,/желтого цвета?
Воспитатель:
Вам было интересно?
Было
ли вам трудно?
Спасибо
вам ребята, мне было очень интересно с вами. А теперь из ваших работ мы сделаем
свою выставку.

file_name: Конспект в подготовительной группе..docx

title: НОД по рисованию в подготовительной группе


extracted_text:
«Дифференциация звуков Д – Т».
Конспект  занятия с группой  2-го класса с нарушениями письма и
чтения.
Цель: Учить дифференцировать звуки  Д-Т в слогах,
словах и предложениях.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
·
развивать фонематический
анализ и синтез со звуками Д-Т;
·
закреплять навыки
звуко-слогового анализа и синтеза;
·
активизировать и
обогащать словарный запас;
·
совершенствовать
грамматические формы речи
·
уточнять значения
слов-паронимов.
Образовательные:
·
развивать зрительную и
слуховую память, внимание;
·
формировать умение
принимать учебную задачу;
·
формировать умение
действовать по правилу;
·
развивать
словесно-логическое мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать приемы
самоконтроля;
·
воспитывать у учащихся
чувство коллектива, умение слушать других;
·
воспитывать дисциплинированность,
аккуратность.
Оборудование: демонстрационные картинки, игра Никитина «Креативо», мяч,
перфокарты, компьютер, доска.
Ход занятия
I. Организационный момент
- Здравствуйте,
дети!
1.Речевая разминка.
- Прежде чем начать занятие повторим разминку
Речевая разминка.
Чики- чики – чики – чок-
Не стесняйся , язычок.
Не пугайся, не ленись,
Повторяй, не ошибись:
Где-то собака рычала: р – р – р
.
В стойле коровы мычали: м – м –
м .
В комнате мухи жужжали: ж – ж –
ж.
Мимо машины бежали: тр – р - р .
В небе далёком гудел самолёт: л
– л – л.
Свистели от ветра все провода: с
– с – с.
Капала в кухне из крана вода:
кап – кап – кап.
Перекликались в ночи поезда: ч –
ч – ч.
Листья под ветром шумели: ш – ш
– ш.
А комары все пели : з – з – з.
Непоседа мяч и ночью
Успокоиться не хочет: бум – бум.
Куклы кашляют в постели-
Днём мороженое ели: кха – кха.

Артикуляционная гимнастика.
(Сказка «Любопытный язычок»)

II. Основная часть
Введение в тему:
- Что видите на картинках? Назовите их. (уточка, удочка)
Уточним, что они обозначают.
- Сколько звуков в слове?
- Какими звуками они различаются при произнесении?
- Какова тема нашего занятия?
- Дайте краткую характеристику звукам.
(Звук  Д - согласный, звонкий;
 звук Т - согласный, глухой.)

2.
Речевая разминка
и пальчиковая
·
Читаем цепочки слогов:
ДУ-ТУ            ТАК
- ТУК
ДО-ДЫ           ТИК-ТЫК
ДИТ-ДАТ       ДАК-ДОК
ТОД-ДУТ        ТЯП-ТАП

3.ОТВЕТЬ НА ВОПРОСЫ, ОДНИМ СЛОВОМ.
Какая погода бывает зимой? (холодная)
Какая погода бывает летом? (тёплая)
Какие дни бывают летом? (длинные)
Какие дни бывают зимой? (короткие)

4.Игра Никитина» Креативо» (ТРАКТОР, КАТОК, ДЕРЕВО,
ПРИРОДА)
У детей по 4 карточки: красная, синяя,
зеленая, желтая. На противоположной стороне карточки - картинка. На доске
закреплена стрелка, которая при вращении показывает на цвета: красный, синий,
зеленый, желтый.
Ученик переворачивает карточку названного
цвета, называет картинку и выполняет задание. Инструкция по выполнению задания
написана на доске:
Красный цвет - сложить из фишек количество звуков в слове.
Зеленый цвет - разделить слова на слоги.
Желтый цвет - определить место звуков  Д, Т в слове.
Синий цвет - придумать предложение со словом.

5. Запись слов в два столбика  Д-Т,
ТД
тетрадь, дата, туча,  двери, свисток, подруга, лопата, дыня, тыква, радуга, тапочки,).
·
Прочитаем, какие слова
вы записали в первый столбик. Читаем по «цепочке»
·
Прочитаем, какие
слова вы записали во второй столбик.

6. Игра «Один - много»
Поиграем в игру с перекидыванием мяча.
Сначала я произнесу слово в единственном числе, а вы мне отвечаете во
множественном числе.
Куст – кусты, холод – холода, город – города, пруд – пруды,
мост – мосты, след – следы, крот – кроты, енот – еноты, лёд –льды, завод –
заводы, гвоздь – гвозди, обед – обеды, привет – приветы, парад – парады, год –
годы, самолёт – самолёты, билет – билеты, рекорд – рекорды, медведь – медведи,
ледоход – ледоходы, прут – пруты.

7.Закончите предложения, используя картинки.
Гвозди забивают ... (молоток)
На опушке леса растет ... (дуб)
Землю копают ... (лопата)
Воду носят ... (ведро)
Толя забежал за … (дом)
Рыбу ловят ... (удочка)

8.Игра «Паутинка». Составление словосочетаний.
Подобрать к прилагательному из левого столбика
существительное из правого столбика. Соединить линиями на доске слова. Составь
предложения.
холодный        торт
густая        ведро
тяжелое        трава
медная        сестра
младшая        труба
сладкий        дождь

9. Синквейн – ДРУЖБА

Вставь в пословицы букву Т или Д.
Без …ру…а не вы…ащишь рыбку  из пру…а.
…ело мас…ера бои…ся.
… ерпение и …ру…  все пере…ру… .

«Добавь слог Да или Та».
Лопа… , приро… , ребя… , воро… , горо… ,
мач… ,
боро… , гуся… , темно… , меч… , посу… ,
глухо… ,
свобо… , просту… , звез… , забо… , холо… ,
бесе… ,
кар… .

Сказка о язычке
Жил-был маленький язычок. У него был очень уютный домик. Твой
ротик. Каждое утро он просыпался, благодаря своим любимым часам. Его часики
работали так:
Тик-так, тик-так,
Язычок качался так,
Словно маятник часов
Ты в часы играть готов?

(М.Синицына)

Покажи как работают часики: улыбнись, открой ротик, двигай язычком то к левому,
то к правому углу рта. Сделай 5 раз.
Проснулся язычок и пошел чистить зубки. Помоги ему: улыбнись,
открой рот, кончиком языка сильно «чисти» (води влево-вправо) за нижними
зубами, а потом за верхними зубками. Не спеши, чистить
зубки нужно минимум 2 минуты (7-8 раз).
Захотелось язычку приготовить вкусный завтрак. Подумав немного,
он отправился месить тесто для блинов. Чтобы помочь ему нужно улыбнуться,
открыть ротик и покусать язык зубами: ТА-ТА-ТА-ТА-ТА…., а потом пошлепать
язычок губами: ПЯ-ПЯ-ПЯ….
Тесто получилось как надо и напек язычок вкусных блинов! Хочешь
посмотреть каких? Тогда улыбнись, открой рот, положи широкий язык на нижнюю
губу и удерживай его неподвижно под счет взрослого до пяти-десяти.
Испекли блинов немножко,
Остудили на окошке.
Есть их будем со сметаной,
Пригласим к обеду маму.

                     (О.Петрова)

Достал язычок к блинчикам вкусное малиновое варенье. Да испачкал губы. Надо их
аккуратно облизать. С улыбкой, не закрывая ротика, «слизни» варенье с верхней
губы.
Блин мы ели с наслажденьем —
Перепачкались вареньем.
Чтоб варенье с губ убрать,
Ротик нужно облизать.

(М.Синицына)

А чтобы выпить чая, язычок превратился в чашку! Не веришь? А ты попробуй сам!
Ну-ка, улыбнись, открой рот, высуни язычок и потяни его к носу. Старайся
поддерживать бока языка поднятыми, не поддерживай их верхней губой.
Вот-вот-вот, получилась чашка. Сколько сможешь удержать? Давай-ка до пяти…
Вкусных мы блинов поели,
Выпить чаю захотели.
Язычок мы к носу тянем,
Чашку с чаем представляем.

                     (М.Синицына)

Хорошо позавтракал Язычок! Решил теперь он прокатиться на машине! А ты знаешь,
как ехать на машине? Улыбнись, широко открой рот, подними язык вверх и с силой
ударяй кончиком языка по бугоркам за верхними зубами, произнося: ДЫН-ДЫН-ДЫН….
Повторяй сначала медленно, а потом быстрее и быстрее, секунд 15.
По шоссе машина мчит,
Во все стороны рычит.
За рулем лихой шофер,
«Дын-дын-дын» — гудит мотор!

(М.Синицына)

Рядом с машиной сидела кошка. От звука мотора она испугалась и рассердилась.
Как кошечка сердится? Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки,
«спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удержи
язычок в таком положении под счет до восьми — десяти.
А теперь успокой киску — погладь ее. Сначала, покажи, как
она сердилась, прижми язык верхними зубами и «почеши» его зубами от корня языка
к кончику. Повтори пять-шесть раз.
Взял он киску с собой и поехал. Едет мимо окраины леса. На суку
сосны сидел веселый дятел и стучал клювом по дереву. Улыбнись, широко открой
рот, подними язык вверх. Кончиком языка с силой ударяй по бугоркам за верхними
зубами: Д-Д-Д…. Стучи сильно только кончиком язычка, следи чтобы сам язык не
прыгал.
Дятел на стволе сидит,
Клювом по нему стучит.
Стук да стук, стук да стук —
Раздается громкий звук.

(М.Синицына)

Навстречу язычку скакала лошадка. Слышишь, как стучит она копытами? Улыбнись,
открой рот, громко и энергично пощелкай языком. Старайся, чтобы «прыгал» только
язычок, и следи, чтобы нижняя челюсть была неподвижна.
Я веселая лошадка,
Темная, как шоколадка.
Язычком пощелкай громко —
Стук копыт услышишь звонкий.

(М.Синицына)

А внизу в пруду с удивлением увидел язычок Бегемотиков!
Рот пошире открываем,
В бегемотиков играем:
Широко раскроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
А потом закроем рот –
Отдыхает бегемот.

                   (О.Перова)

Пока он любовался бегемотиками, погреться на желтый песчаный берег приползла
змея. И, любовавшись бегемотиками, стала высовывать язык, изо всех сил, как
можно дальше, вытягивая язычок изо рта и снова пряча его. И так раза четыре
точно.
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.

(М.Синицына)

Хорошо отдохнул язычок. Вернулся домой. Открыл окошко (широко открыть рот),
проветрил комнату и лег спать. Завтра снова поедет гулять!
Тут и сказки — конец, а кто слушал и делал — Молодец!

Вставь в пословицы букву Т или Д.
Без …ру…а не вы…ащишь рыбку  из пру…а.
…ело мас…ера бои…ся.
… ерпение и …ру…  все пере…ру… .

«Добавь слог Да или Та».
Лопа… , приро… , ребя… , воро… , горо… ,
мач… ,
боро… , гуся… , темно… , меч… , посу… ,
глухо… ,
свобо… , просту… , звез… , забо… , холо… ,
бесе… ,
кар… .

Вставь в пословицы букву Т или Д.
Без …ру…а не вы…ащишь рыбку  из пру…а.
…ело мас…ера бои…ся.
… ерпение и …ру…  все пере…ру… .

«Добавь слог Да или Та».
Лопа… , приро… , ребя… , воро… , горо… ,
мач… ,
боро… , гуся… , темно… , меч… , посу… ,
глухо… ,
свобо… , просту… , звез… , забо… , холо… ,
бесе… ,
кар… .

Вставь в пословицы букву Т или Д.
Без …ру…а не вы…ащишь рыбку  из пру…а.
…ело мас…ера бои…ся.
… ерпение и …ру…  все пере…ру… .

«Добавь слог Да или Та».
Лопа… , приро… , ребя… , воро… , горо… ,
мач… ,
боро… , гуся… , темно… , меч… , посу… ,
глухо… ,
свобо… , просту… , звез… , забо… , холо… ,
бесе… ,
кар…
.

Логопедическое
занятие по теме “Дифференциация звуков д-т в слогах, словах, предложениях”.
Тема. Дифференциация
звуков д-т в слогах, словах, предложениях.
Цель: уточнение
и сравнение артикуляции и звучания звуков д, т.
Задачи:

учить детей дифференцировать звуки,
     обогащать словарь детей;
развивать навыки слогового анализа и
     синтеза;
закреплять знания языковых норм;
     способствовать развитию связной речи, высших психических процессов
     (развитие произвольного внимания, слуховой памяти, моторных навыков);
учить устанавливать
     причинно-следственные связи.

Оборудование.

Карточки с артикуляционной
     гимнастикой; буквы т, д.
Предметные картинки: дыня, стул,
     карандаш, дом, тарелка, капуста, ведро, тапочки, автобус, уточка, удочка.
Карточки со словами: уточка, удочка.

Ход
занятия:

Организационный момент

Артикуляционная гимнастика.
Чики- чики – чики – чок-
Не стесняйся , язычок.
Не пугайся, не ленись,
Повторяй, не ошибись:
Где-то собака рычала: р – р – р
.
В стойле коровы мычали: м – м –
м .
В комнате мухи жужжали: ж – ж –
ж.
Мимо машины бежали: тр – р - р .
В небе далёком гудел самолёт: л
– л – л.
Свистели от ветра все провода: с
– с – с.
Капала в кухне из крана вода: кап
– кап – кап.
Перекликались в ночи поезда: ч –
ч – ч.
Листья под ветром шумели: ш – ш
– ш.
А комары все пели : з – з – з.
Непоседа мяч и ночью
Успокоиться не хочет: бум – бум.
Куклы кашляют в постели-
Днём мороженое ели: кха – кха.
- Для того чтобы нам красиво говорить мы должны
сделать артикуляционную гимнастику.

Артикуляционная гимнастика

Упражнения “Маляр”
“Лягушка и слоненок”
“Качели”
-Молодцы вы хорошо
поработали и ваш артикуляционный аппарат готов к дальнейшей работе.
3. Развитие фонематического восприятия
Рассмотрите предметные картинки и назовите их.

  «Уточка-удочка»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

-Сколько звуков в этих словах? 6 звуков
- Это очень похожие слова уточка-удочка.
-А чем они различаются? (второй звук т , в слове
уточка)
- В слове удочка второй звук д
-Какой второй звук в слове уточка? Т
-А какой второй звук в слове удочка? Д
-На доску вывешивается слова, уточка-удочка
посмотрите, поменяли
одну букву, а изменилась все слово.
- Сегодня мы будем учиться различать эти звуки т,
д и буквы тэ, дэ для
того чтобы на письме их не путать.

Сравнительная характеристика звуков.

-Дайте
характеристику нашим звукам
Произнесите звуки т и д. Одинаково ли положение
губ при произнесении этих звуков? (Одинаково)
Как произносим эти звуки? Губы чуть приоткрыты,
кончик языка упирается в верхние зубы, выдыхаемый воздух “взрывом” разрушает
эту преграду. Звуки согласные.
Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли
горлышко при произношении звука д? ( Дрожит.) С голосом или без голоса
произносится этот звук? (С голосом) А теперь произнесите звук т и послушайте,
дрожит ли горлышко при произношении этого звука? (не дрожит) Значит, звук
произносится без голоса.
-Какой вывод можем сделать?
Вывод Звук д произносится с голосом, он звонкий и
определяется буквой д на письме и при чтении, А звук т произносится без голоса
он глухой и определяется буквой т на письме и при чтении.
Т-согласный, глухой, произносится без участия
голоса.
Д- согласный, звонкий,
в произношении учувствует голос.
5. Соотнесение звука и буквы.
- Звуки
на письме и при чтении обозначаются чем? (Буквами)
Вспомните, какие
элементы букв нужны нам для записи строчных букв и составьте эти буквы. тэ, дэ.
-А скажите если
поставить согласный и гласный звук вместе, то, что они образуют? (Слог)
6. Дифференциация звуков в слогах
Рассмотрите схему и составьте и прочитайте слоги.
Запишите слоги парами по звонкости – глухости
запись на доске.
Укажите в них наличие звуков изучаемых на занятии.

  «Схема Т-Д.»
Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

- ТА, ТО, ТУ;
-ДА, ДО, ТУ;
-А что образуется из слогов? (Слова)
- Откройте тетради 2 строчки вниз и запишите
сегодняшнее число

Дифференциация звуков в словах

-Сейчас поиграем в игру “Что где находится?” (Приложение 1)
-Отгаданное слово будем записывать в тетрадь, и выделять
букву,
с которыми мы сегодня
работаем.
Картинки: дыня, стул, карандаш, дом, тарелка,
капуста, ведро, тапочки,
автобус.
-Что находится в верхнем левом углу? Какой звук
слышим в этом слове? Капуста. В слове капуста слышу звук т, он согласный,
глухой, значит, пишу букву тэ, выделяю букву тэ, рисую колокольчик без язычка.
-Что находится в правом нижнем углу? Какой звук
слышим в этом слове?
Стул
-Что находится над домом? Какой звук слышим в этом
слове? дыня
-Что находится слева от дома? Какой звук слышим в
этом слове?
Карандаш
-Что находится между карандашом и стулом? Дом
-Что находится под тарелкой? ведро
-Молодцы справились с этим заданием хорошо.
-Скажите, слова связанные между собой по смыслу
образуют, что?
(Предложения)

Дифференциация звуков в предложении.

- Составьте из
предложенных слов предложения и подумайте, какой рассказ может получиться из
этих предложений.
У, дом, в, дедушки.
Около, деревни, пруд.
Летом, Тёма, был, у,
дедушки.
Прочитайте, что у вас получилось.
-Запишите каждый свое предложение в тетрадь и
найдите в нем наши
Буквы выделите, их как мы это делали в словах.
Предложения, связанные между собой по смыслу
образуют что?
(Рассказ)
Давайте попробуем поставить, наши предложения так
чтобы
получился рассказ.
У дедушки дом в деревне. Около деревни пруд. Летом
Тёма был у
дедушки.
- Придумайте продолжение нашему рассказу.
1 вариант
Он ходил летом на рыбалку. В пруду водилось много
рыбы. Тёма любит отдыхать летом в деревне.
2 вариант
Дедушка подарил Тёме удочку. Мальчик каждое утро
ходил на рыбалку. Рыбу он отдавал коту Ваське. Мальчик очень любит рыбалку.
- Как можно озаглавить наш текст.

Итог занятия

-Какие звуки учились
различать на занятии? Т, д.
-Дайте краткую
характеристику этих звуков?
Т-согласный, глухой, произносится без участия
голоса.
Д- согласный, звонкий,
в произношении учувствует голос.
-Для чего мы учились
различать эти звуки?
Чтобы писать без
ошибок.
Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Диф-я Д-Т.doc

alt: Дифференциация звуков Д – Т».

alt: М.Синицына ) А внизу в пруду с удивлением увидел язычок

alt: Вставь в пословицы букву Т или

alt: Прочитайте, что у вас получилось

title: Рассказ и его составные части


extracted_text:
Закон
РФ от 19.04.1991 N 1032-1 (ред. от 19.11.2021) О занятости
населения в Российской Федерации (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022) ::
СудАкт.ру (sudact.ru)
Глава I.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Занятость граждан
1.
Занятость - это деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и
общественных потребностей, не противоречащая законодательству Российской
Федерации и приносящая, как правило, им заработок, трудовой доход (далее -
заработок).
2. Гражданам принадлежит
исключительное право распоряжаться своими способностями к производительному,
творческому труду. Принуждение к труду в какой-либо форме не допускается, если
иное не предусмотрено законом.
Незанятость граждан не может
служить основанием для привлечения их к административной и иной
ответственности.

Статья 2. Занятые
граждане
Занятыми
считаются граждане:
работающие по трудовому договору, в том числе выполняющие работу
за вознаграждение на условиях полного либо неполного рабочего времени, а также
имеющие иную оплачиваемую работу (службу), включая сезонные, временные работы,
за исключением общественных работ (кроме граждан, участвующих в общественных
работах и указанных в пункте 3 статьи 4 настоящего Закона) и осуществления полномочий членов избирательных
комиссий, комиссий референдума с правом решающего голоса не на постоянной
(штатной) основе;
зарегистрированные в установленном порядке в качестве
индивидуальных предпринимателей, а также нотариусы, занимающиеся частной
практикой, адвокаты, учредившие адвокатские кабинеты, и иные лица, чья
профессиональная деятельность в соответствии с федеральными законами подлежит
государственной регистрации и (или) лицензированию (далее - индивидуальные
предприниматели);
абзац исключен. - Федеральный
закон от 17.07.1999 N 175-ФЗ;
занятые в подсобных промыслах
и реализующие продукцию по договорам;
выполняющие
работы по договорам гражданско-правового характера, предметами которых являются
выполнение работ и оказание услуг, авторским договорам, а также являющиеся
членами производственных кооперативов (артелей);
избранные, назначенные или
утвержденные на оплачиваемую должность;
проходящие военную службу, альтернативную гражданскую службу, а
также службу в органах внутренних дел, Государственной противопожарной службе,
учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, органах принудительного
исполнения Российской Федерации;
обучающиеся по очной
форме обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, за
исключением обучения по направлению государственной службы занятости населения
(далее - органы службы занятости);
временно
отсутствующие на рабочем месте в связи с нетрудоспособностью, отпуском,
переподготовкой, повышением квалификации, приостановкой производства, вызванной
забастовкой, призывом на военные сборы, привлечением к мероприятиям, связанным
с подготовкой к военной службе (альтернативной гражданской службе), исполнением
других государственных обязанностей или иными уважительными причинами;
являющиеся учредителями (участниками) организаций, за исключением
учредителей (участников) некоммерческих организаций, организационно-правовая
форма которых не предполагает права учредителей (участников) на получение
дохода от деятельности этих организаций, включая членов товариществ
собственников жилья, а также членов жилищных, жилищно-строительных, гаражных
кооперативов и иных специализированных потребительских кооперативов, создаваемых
в целях удовлетворения потребностей граждан, которые не получают доход от их
деятельности;
являющиеся членами
крестьянского (фермерского) хозяйства.

Статья 3. Порядок и
условия признания граждан безработными
1. Безработными
признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка,
зарегистрированы в органах службы занятости в целях поиска подходящей работы,
ищут работу и готовы приступить к ней. При этом в качестве заработка не
учитываются выплаты выходного пособия и среднего месячного заработка за период
трудоустройства и (или) единовременной компенсации гражданам, уволенным в связи
с ликвидацией организации либо прекращением деятельности индивидуальным
предпринимателем, сокращением численности или штата работников организации,
индивидуального предпринимателя.
Порядок регистрации безработных граждан,
порядок регистрации граждан в целях поиска подходящей работы устанавливаются
Правительством Российской Федерации.
2. Решение о признании гражданина, зарегистрированного в целях
поиска подходящей работы, безработным принимается органами службы занятости по
месту жительства гражданина не позднее 11 дней со дня подачи гражданином
заявления о предоставлении ему государственной услуги по содействию в поиске
подходящей работы и при наличии в органах службы занятости документов и (или)
сведений, необходимых для постановки на регистрационный учет безработного
гражданина в соответствии с порядком регистрации безработных граждан. Указанное
заявление подается в порядке, установленном пунктом 3.1 статьи 15 настоящего
Закона.
При
невозможности предоставления органами службы занятости подходящей работы
гражданину в течение 10 дней со дня его регистрации в целях поиска подходящей
работы этот гражданин признается безработным с первого дня подачи им указанного
заявления и при наличии в органах службы занятости документов и (или) сведений,
необходимых для постановки на регистрационный учет безработного гражданина в
соответствии с порядком регистрации безработных граждан.
Органы службы занятости
запрашивают документы и (или) сведения, необходимые для постановки на
регистрационный учет безработных граждан и находящиеся в распоряжении органов,
предоставляющих государственные услуги, органов, предоставляющих муниципальные
услуги, государственных внебюджетных фондов, иных государственных органов,
органов местного самоуправления либо подведомственных государственным органам
или органам местного самоуправления организаций, за исключением документов,
включенных в определенный частью 6 статьи 7 Федерального закона от 27 июля 2010
года N 210-ФЗ "Об организации предоставления государственных и
муниципальных услуг" перечень документов.
3. Безработными не могут быть
признаны граждане:
не достигшие 16-летнего
возраста;
которым в соответствии с законодательством Российской Федерации
назначены страховая пенсия по старости (в том числе досрочно) и (или)
накопительная пенсия, либо пенсия, предусмотренная пунктом 2 статьи 32 настоящего Закона, либо пенсия по старости или за выслугу лет по
государственному пенсионному обеспечению;
отказавшиеся в течение 10 дней со дня их регистрации в органах
службы занятости в целях поиска подходящей работы от двух вариантов подходящей
работы, включая работы временного характера, а впервые ищущие работу (ранее не
работавшие) и при этом не имеющие квалификации - в случае двух отказов от
профессионального обучения или от предложенной оплачиваемой работы, включая
работу временного характера. Гражданину не может быть предложена одна и та же
работа (профессиональное обучение и дополнительное профессиональное образование
по одной и той же профессии, специальности) дважды;
не направившие в органы службы
занятости в срок, установленный порядком регистрации безработных граждан, в
электронной форме с использованием Единой цифровой платформы в сфере занятости
и трудовых отношений "Работа в России" (далее также - единая цифровая
платформа) информацию о выборе двух вариантов подходящей работы или профессионального
обучения;
не направившие в органы службы
занятости в срок, установленный порядком регистрации безработных граждан, в
электронной форме с использованием единой цифровой платформы информацию о дне и
результатах проведения переговоров с работодателями по двум выбранным вариантам
подходящей работы или не представившие в случаях, предусмотренных порядком
регистрации безработных граждан, направление с отметкой работодателя о дне явки
гражданина и причине отказа в приеме на работу в органы службы занятости;
не
явившиеся без уважительных причин в срок, установленный органами службы
занятости, для регистрации их в качестве безработных (за исключением инвалидов I и II групп, с которыми
осуществляется взаимодействие в порядке, предусмотренном абзацем третьим пункта
3.1 статьи 15 настоящего Закона);
осужденные по решению суда к исправительным работам либо
принудительным работам, а также к наказанию в виде лишения свободы, если данное
наказание не назначено условно;
представившие документы,
содержащие заведомо ложные сведения об отсутствии работы и заработка, а также
представившие другие недостоверные данные для признания их безработными;
перечисленные в статье 2 настоящего Закона.
4.
Граждане, зарегистрированные в целях поиска подходящей работы, которым в
установленном порядке отказано в признании их безработными, а также граждане,
отказавшиеся от посредничества органов службы занятости в поиске подходящей
работы, имеют право на повторное обращение в органы службы занятости для
решения вопроса о признании их безработными через один месяц со дня
соответствующего отказа.

Статья 4. Подходящая и
неподходящая работа
1. Подходящей считается такая работа, в
том числе работа временного характера, которая соответствует профессиональной
пригодности работника с учетом уровня его квалификации, условиям последнего
места работы (службы), за исключением оплачиваемых общественных работ, а также
состоянию здоровья, транспортной доступности рабочего места.
2.
Максимальная удаленность подходящей работы от места жительства безработного
определяется органами службы занятости с учетом развития сети общественного
транспорта в данной местности.
2.1. Требования к подбору
подходящей работы устанавливаются Правительством Российской Федерации.
3.
Оплачиваемая работа, включая работу временного характера и общественные работы,
требующая или не требующая (с учетом возрастных и иных особенностей граждан)
предварительной подготовки, отвечающая требованиям трудового законодательства и
иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права (далее -
трудовое законодательство), считается подходящей для граждан:
впервые ищущих работу (ранее не
работавших) и при этом не имеющих квалификации; уволенных более одного раза в
течение одного года, предшествовавшего началу безработицы, за нарушение
трудовой дисциплины или другие виновные действия, предусмотренные
законодательством Российской Федерации; прекративших индивидуальную
предпринимательскую деятельность, вышедших из членов крестьянского
(фермерского) хозяйства в установленном законодательством Российской Федерации
порядке; стремящихся возобновить трудовую деятельность после длительного (более
одного года) перерыва, а также направленных органами службы занятости на
обучение и отчисленных за виновные действия;
отказавшихся пройти профессиональное
обучение или получить дополнительное профессиональное образование после
окончания установленного периода выплаты пособия по безработице;
состоящих на учете в органах службы занятости более 12 месяцев;
обратившихся в органы службы
занятости после окончания сезонных работ.
4. Подходящей не может
считаться работа, если:
она связана с переменой места
жительства без согласия гражданина;
условия труда не соответствуют
правилам и нормам по охране труда;
предлагаемый заработок ниже среднего заработка гражданина по
последнему месту работы (службы), исчисляемого в порядке, установленном
Правительством Российской Федерации. Данное положение не распространяется на
граждан, вышеуказанный средний заработок которых превышал величину прожиточного
минимума трудоспособного населения (далее - прожиточный минимум), исчисленного
в субъекте Российской Федерации в установленном порядке. В этом случае работа
не может считаться подходящей, если предлагаемый заработок ниже величины
прожиточного минимума, исчисленного в субъекте Российской Федерации в
установленном порядке.

Статья 5. Государственная
политика в области содействия занятости населения
1.
Государство проводит политику содействия реализации прав граждан на полную,
продуктивную и свободно избранную занятость.
2. Государственная политика в
области содействия занятости населения направлена на:
развитие
трудовых ресурсов, повышение их мобильности, защиту национального рынка труда;
обеспечение равных
возможностей всем гражданам Российской Федерации независимо от национальности,
пола, возраста, социального положения, политических убеждений и отношения к
религии в реализации права на добровольный труд и свободный выбор занятости;
создание условий,
обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека;
поддержку трудовой и
предпринимательской инициативы граждан, осуществляемой в рамках законности,
содействие развитию их способностей к производительному, творческому труду;
осуществление мероприятий, способствующих занятости граждан,
испытывающих трудности в поиске работы (инвалиды; лица, освобожденные из
учреждений, исполняющих наказание в виде лишения свободы; несовершеннолетние в
возрасте от 14 до 18 лет; граждане предпенсионного возраста (в течение пяти лет
до наступления возраста, дающего право на страховую пенсию по старости, в том
числе назначаемую досрочно); беженцы и вынужденные переселенцы; граждане,
уволенные с военной службы, и члены их семей; одинокие и многодетные родители,
воспитывающие несовершеннолетних детей, детей-инвалидов; граждане, подвергшиеся
воздействию радиации вследствие чернобыльской и других радиационных аварий и
катастроф; граждане в возрасте от 18 до 25 лет, имеющие среднее
профессиональное образование или высшее образование и ищущие работу в течение
года с даты выдачи им документа об образовании и о квалификации);
предупреждение массовой и
сокращение длительной (более одного года) безработицы;
поощрение
работодателей, сохраняющих действующие и создающих новые рабочие места прежде
всего для граждан, испытывающих трудности в поиске работы.
Глава IV.
РЕГУЛИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТОСТИ
НАСЕЛЕНИЯ
Статья 15.
Государственная служба занятости населения
1. Государственная
служба занятости населения включает:
1)
уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган
исполнительной власти;
2)
органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие
полномочия в области содействия занятости населения и переданное полномочие по
осуществлению социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке
безработными;
3) государственные учреждения
службы занятости населения.
2. Деятельность
государственной службы занятости населения направлена на:
1) оценку состояния и прогноз
развития занятости населения, информирование о положении на рынке труда;
1.1)
информирование граждан Российской Федерации о положении на рынке труда, правах
и гарантиях в области занятости населения и защиты от безработицы;
2) разработку и реализацию программ,
предусматривающих мероприятия по содействию занятости населения, включая
программы содействия занятости граждан, находящихся под риском увольнения, а
также граждан, испытывающих трудности в поиске работы;
3)
содействие гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям в подборе
необходимых работников, в том числе для содействия работодателям в выполнении
квоты для приема на работу инвалидов;
4) организацию мероприятий
активной политики занятости населения;
5) осуществление социальных
выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными, в
соответствии с настоящим Законом и иными нормативными правовыми актами
Российской Федерации;
6) осуществление контроля за
обеспечением государственных гарантий в области занятости населения.
3. Услуги, связанные с
содействием занятости населения, предоставляются гражданам бесплатно.
3.1. Граждане и работодатели в
целях получения государственных услуг в области содействия занятости населения
подают в органы службы занятости заявление и иные сведения в электронной форме
с использованием единой цифровой платформы, единого портала государственных и
муниципальных услуг или регионального портала государственных и муниципальных
услуг.
Граждане и работодатели вправе
обратиться в органы службы занятости путем личного посещения по собственной
инициативе или по предложению органа службы занятости по вопросам, связанным с
получением государственных услуг в области содействия занятости населения.
Органами службы занятости
оказывается индивидуальная помощь инвалидам I и II групп, в том числе по месту их жительства, в подаче заявления и
иных сведений в целях получения государственных услуг в области содействия
занятости населения, а также по иным вопросам, связанным с получением
государственных услуг в области содействия занятости населения.
В органах службы занятости
гражданам и работодателям обеспечивается бесплатный доступ к единой цифровой
платформе, единому порталу государственных и муниципальных услуг, региональным
порталам государственных и муниципальных услуг, а также оказывается необходимое
консультационное содействие, в том числе при подаче заявления и иных сведений в
электронной форме.

Вопросы для работы с
документом:
1.     Что
такое занятость? Какие граждане считаются занятыми, пречислите эти категории.
2.     Каков порядок и условия признания граждан безработными?
3.     Какя работа подходящая? Какая может
считаться неподходящей?
4.     Каков
состав Государственной службы
занятости населения?
5.
Что предполагает Государственная политика в области
содействия занятости населения
в Российской Федерации?

6.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Закон о занятости населения.docx

tags: Занятость населения

title: Урок практикум в 8 классе с документом  "Закон о занятости населения в РФ"