extracted_text:
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Абай әлеміне саяхат»
Тәрбие
сағатының мақсаты:
 -Ұлы
ақынның өнегелі өмірімен таныстыру, шығармаларына
шолу жасау, өлеңдерін, әндерін мәнерлеп
айтқызу.
-Абай
шығармашылығын сүйіп оқуға, өмірін,
қасиеттерін үлгі ете отырып, білім-ғылымға
құмарлығын арттыру.
-Жас
ұрпақты Абай шығармашылығын танып өсуге
тәрбиелеу, адамгершілікке, табиғат әсемдігін түсінуге
тәрбиелеу
Әдіс-
тәсілдері: Сұрақ-
жауап, баяндау, түсіндіру, өлең оқу, ән айту.
Көрнекілігі: Абай портреті, кітаптар, шығармалары, тірек
сызбалар, қанатты сөздер, фотослайдтар.
Техникалық
жабдықталуы: ноутбук, проектор
Пәнаралық
байланыс: қазақ тілі
және әдебиеті, ағылшын тілі, орыс тілі, неміс тілі,тарих,
ән
Күтілетін
нәтиже: Рухани адамгершілік
тәрбие беру арқылы мейірімділікке, инабаттылыққа баулу.
Тәрбие
сағатының жоспары:
1. Ұйымдастыру

2. Ой
шақыру
3. «Абай дара,
Абай дана қазақта»
4. «Сәулең
болса кеудеңде, мына сөзге көңіл бөл»
5.
«Өлең сөздің патшасы сөз сарасы»
6.
«Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа»
7. «Жырақ
жатып жүрегі бірге соққан»
8. «Болмасаң да ұқсап бақ» Оқушылар
шығармашылығы
9. Қорытынды

Барысы
I.
Ұйымдастыру
1.Амандасу
2.Топқа бөліну
Қазір
менің қолымда жыл мезгілдеріне байланысты суреттер бар .Осы
суреттерді таңдау арқылы 3 топқа бөлінейік
Мұғалімнің
кіріспе сөзі: Балалар, осы
ағымдағы 2020 жыл тарихи атаулы күндерге толы екен. Олар
қандай атаулы күндер?
-Қазақ
хандығының 555 жылдығы, ҰОС жеңістің 75
жылдығы, Қазақстан халықтары ассемблеясының 25
жылдығы, қазақтың ұлы ақыны Абайдың
175 жылдық мерейтойы.
Иә, халық тарихи дамудың қаншама биігіне
көтерілсе де Абай аты мен Абай сөзі әрдайым оның
аузындағы жыры, көкірегіндегі иманы, санасындағы ұжданы
болып қала береді.
-Ендеше, бүгінгі тәрбие сағатымызда ұлы ақын
атамыз  – Абай Құнанбайұлы туралы сөз
қозғамақпыз.
Абай бір өлеңінде: «Білімдіден шыққан сөз,
Талаптыға болсын кез» – деген екен. Біз өзімізді талаптылар тобына
жатқызуға шешім қабылдап алып, Абай әлеміне сапар шегіп
қайтқалы отырмыз…
Саяхат болғанда да Абай әлеміне, Абай ойларына, Абай
өлеңдеріне саяхат…
Бүгінгі
тәрбие сағатымыздың тақырыбы «Абай әлеміне
саяхат» деп аталады

II. Ой
шақыру (әр топ
өздері таңдаған сурет  тақырыбына қатысты 4
жол тақпақ айтады)
Балалар, Абайдың жыл мезгілдеріне байланысты жазылған өлеңдерін
бастауыш сыныптардан бастап оқып, жаттап келесіңдер,
қолдарыңда жыл мезгілдері бейнеленген суреттер бар, сол
арқылы топқа бөліндік, енді әр топ өз суреттеріне
қатысты Абайдың өлең шумақтарын айтып жіберсін
Қыс- 1-топ  Күз-2-топ
 Жазғытұры-3-топ

Соқтықпалы,
соқпақсыз жерде өскен кім?
Үнінен
әділдіктің лебі ескен кім?
Арманын
аттандырып келешекке,
Біздермен осы
күнгі тілдескен кім?
Тайсалмай,
мыңмен жалғыз алысқан кім?
Жауына найза
сөзін шанышқан кім?
Өзендей құйған
барын көк теңізге,
Лермонтов,
Пушкиндермен табысқан кім?
Тәрбие сағатымыздың барысында бұл
сұрақтарға жауап аласыңдар деп ойлаймын

III. «Абай дара,
Абай дана қазақта»
Құрметті
оқушылар, қазақта неге Абай дара, Абай дана деп айтылады?
(Әр
топтан 1 оқушы өз пікірін айтады)

IV. «Сәулең
болса кеудеңде, мына сөзге көңіл бөл»
Абай
әуелден-ақ әкенің баласы болмай, адамның баласы
болуды армандағанын біз білеміз.
Абайды
оқып, оны ойға түю, жүрекпен сезіну баршамыздың
мақсатымыз. Сондықтан, «Сәулең болса кеудеңде,
мына сөзге көңіл бөл» деп қара сөздерге
кезек берейік
Абайдың нақыл сөздерін мынадай тақырыптарға
бөлуге болады.
Адам жанын
зерттеу, бала тәрбиесі, Имандылық тақырыбы, жаман мінез,
әдеттер және адамгершілік жайлы, қазақ
мақалы, қазақ халқы жайлы.
Абайдың
19-қара сөзі (Абайдың қара сөздерін
бейнетаспадан тыңдау)
Мағынаны
тану, талдау
Бірінші
топ а) Қандай мәселе көтерілген?
Екінші
топ ә) Тоқсан ауыз сөздің тобықтай түйіні
қандай?
Үшінші
топ б) Бұл қара сөзден сен өзіңе қандай
ғибрат алдың?
Абайдың
Қара сөздері терең ой мен күрделі пікірге
құрылған. Жақсы мен жаман туралы баяндайды,
халқын алға ұмтылуға шақырады. Абайдың
қара сөздері балаға да, данаға да ой салатын,
жақсылыққа жетелейтін ұлағаты мол қазына

Қара
сөздерін саралай отырып Абайды кім деп айта аламыз? Қандай адам деп айта аламыз?
Абай –
ойшыл.

V.»Өлең
сөздің патшасы сөз сарасы»
Ұлы
ақынның туған жері – табиғаты тамаша Семей жері,
Шыңғыс тауының етегі. Осы туған жердің
табиғаты, туған отбасы, заманы –барлығы Абайдың
сезіміне, жүрегіне әсер етіп, оның ақындығына ықпал
етті. Енді өзіміз білетін Абай атамыздың өлеңдеріне
кезек берелік.
Абай өз өлеңдерінде, әндерінде
табиғат сұлулығын, адамның
көңіл-күйін әсерлі бейнелеген
Абай ақын

VI.
«Көңіл құсы құйқылжыр
шартарапқа»
Ғасырлар
бойы дамыған қазақ ән өнері ХІХ ғасырдың
екінші жартысында көркемдік пен кемелдіктің шыңына
өрледі. Абай өмір сүрген осы кезеңде
қазақта музыканың жазба мәдениеті жоқ еді,
халықтық музыка ауыз дәстүрлік қалыпта еді.
Сондықтан Абай әндері ауыздан–ауызға, заманнан–заманға
ауызша ауыса отырып жетті. Абай
әндерінің бізге толық жеткен себебі, халықтың
жүрегінде сақталуға, сапасы сай келетін шығармалар
болғандығында, халық санасынан өшпес орын
алғандығында. Абайдың композиторлық
шығармашылығының қалыптасуына «Үш ұлы
бастау» – әсер етті
1.
Қазақ халқының жазба әдебиеті.
2.
Шығыс елдердегі классик поэзиясы.
3. Батыс
Еуропа мәдениеті.
Абай
қазақтың ән-күйін сүйіп
тыңдаған. Жаяу Мұса,
Біржан сал, Ақан сері, Тәттімбет сияқты халық
сазгерлерін ерекше бағалаған. Өзі де бірнеше ән
шығарған.
(Оқушылардың орындауында «Көзімнің қарасы»)
Бұл
әндерді көпшілігіміз естіп, айтып жүргенімізбен олардың
шығу тарихы жайында мағлұматымыз мардымсыз. «Айттым
сәлем, Қаламқас, Саған құрбан мал мен бас…»
деп басталатын Абайдың әйгілі әнін білмейтін
қазақ кем де кем. Алайда, тыңдарманы қалың,
үлкен сахналардан бастап ауыл арасындағы жиын-тойларда,
көңілді кештерде шырқалып, бүгінге дейін ел ішінде
сүйкімін жоғалтпай келе жатқан бұл туынды әр
қазаққа, қазақ деймін-ау, тіпті, өзге
ұлт өкілдеріне де жақсы таныс.
Бұл
әндерін  тыңдай отырып Абайды тағы да  қай
қырынан көреміз?
Абай –
сазгер.

VII. «Жырақ жатып жүрегі бірге соққан»
Бірін-бірі
көрмеген 3 данышпан, 3 тұлға ұлы далада бас
қосты. Неміс, орыс және қазақ халқының
даналары Гете, Лермонтов және Абай ескерткіштері Абай ауданында бой
көтерді. «Халықтар достығы» деп аталатын бұл
ескерткіште Лермонтов орыс тіліне аударған немістің ұлы
ақыны - Гетенің «Горные вершины» өлеңі және
қазақ тіліне Абай аударған «Қараңғы
түнде тау қалқып» өлеңі жазылған
Абай орыс
ақыны А.С.Пушкиннің «Евгений Онегин» романынан үзінділер,
М.Ю.Лермонтовтың, , И.Гетенің шығармаларын сүйіп
оқып, аударған. Біз оқыған «Қарға мен
түлкі », «Шегіртке мен құмырсқа», «Есек пен
бұлбұл» мысалдарын И.Крыловтан аударған Абай атамыз екен. Абайды
тағы қандай қырынан көріп отырмыз?
Абай
аудармашы

VIII. «Болмасаң
да ұқсап бақ»
дегендей оқушылар шығармашылығына кезек берейік
1-топ:Абайша жырлау
2-топ:
Абай өлеңдеріне байланысты салған суреттері
3-топ:
Эссе, ойтолғау жазу  «Әлемнің Абайы»

«Әлемге
танылған Абай» атты
суреттер жинақтамасымен таныстыру
Сіз не дейсіз? (Әр топтан 1 оқушыдан Абай туралы
сұрақтарға жауап  береді)

Абай
туған елін қаншама сүйсе, елі үшін
күңіреніп, тебіренсе бүгінгі ұрпақ оны сонша
құрметпен сүйіп отыр. Абайдың
көзі тірісінде жетпеген арманына біздің заманымызда жетіп отыр.
Өйткені, бүгінгі ұрпақ көзі ашық,
ғылымға, білімге, өнерге құмар. Абайдың осы
мұрасы туған халқы үшін ешқашан да
сарқылмайды. Абай сияқты даналарымыздың қалдырған
ізі
ешқашанда өшпек емес.

Кері
байланыс
Әр топтан
екі оқушыдан шығып бірінші топ -
екінші топқа, екінші топ —
үшінші топқа, үшінші топ –– бірінші топқа екі
жұлдыз, бір тілектерін айтады.

ҚОРЫТЫНДЫ
Абай
ойларына, Абай әлеміне саяхат жасамақ болғандардың бір
мойындауға тиісті ақиқаты  – Абайды
түсінудің сан сатылы болатыны.  Абаймен сырласуға, Абай әлеміне саяхат жасауға
әркімнің де қақысы бар. Абайдың өзі
«болмасаң да ұқсап бақ» деген.
Абайдың мың қырлы, мың тәлімі бар. Бүгінгі тәрбие
сағатымыздың барысында сол мың қырлы мың
тәлімнің теңіздегі тамшыдайын ғана өзімізше
түсініп, әңгіме еттік деп ойлаймын
Осымен сабағымыз аяқталды, Абайдың өн бойы толы рухани
байлығын бойларыңа сіңіріп, білімдеріңді
толықтырдыңдар деп ойлаймын

file_name: АБАЙ тәрбие сағаты.docx

alt: Тәр бие сағатының тақырыбы: «Абай әлеміне саяхат»

alt: Біздермен осы күнгі тілдескен кім?

intro: Тәрбие сағаты

title: Тәрбие сағаты


extracted_text:
Внеурочночное
мероприятие на тему «Родной край»
1.     Направление
внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное;
2.     Возрастная
группа: 1 класс (7-8 лет);
3.     Цель:
формирование
у детей целостного представления о малой Родине и адекватного понимания места
человека в нём.
4.     Планируемые
результаты: пробуждение интереса к малой Родине;
формирование представления о природе Родного Края; развитие умения
взаимодействовать с различными объектами окружающего мира; воспитание
осознанного поведения от которого зависит благополучие среды Родного Края.
5.     Материалы
и оборудование: презентация о природе Родного Края на
интерактивной доске, картинка-раскраска «Пейзаж Родного Края», карандаши.
6.     Используемые
источники: Сухаревская Е.Ю, Бакрева М.Н., Зыбина Е.А,
Ткаченко А.Г. «Доноведение», Ростов н/Д «Издательство БАРА», 2017 г.
7.     Описание
содержания деятельности:
1.     Организационный
момент:
Мы урок начнём с
разминки.
Выпрямляем свои
спинки.
Вправо, влево
потянитесь,
И друг другу
улыбнитесь,
А теперь, друзья,
садитесь (садятся).
2.     Актуализация
знаний:
Учитель
показывает на интерактивной доске иллюстрацию Донского Края.
Учитель: как вы
думаете, где находится это место?
Ответы детей.
Учитель: Да, вы
правы. Сегодня на уроке пойдёт речь о нашем родном Донском крае и его природе.
3.     Работа
по теме:
Учитель зачитывает
отрывок статьи Ф.Д. Крюкова «Родимый край». Задаёт вопросы детям по сообщению:
Что
такое заря?
Что
такое куга (озёрный камыш)?
С
чем сравнивает автор Родимый Край?
Что
такое песчаная коса?
Запомнили
ли вы как называется главная река нашего края?
Понравилось
ли вам авторское описание Родимого края и чем?
Просмотр и
обсуждение каждого раздела презентации о природе Родного Края.
4.     Физкультминутка:
Мы, листики
осенние, на веточках сидели.
Дунул ветер -
полетели.
Мы летели, мы
летели и на землю сели.
Ветер снова
набежал и листочки все поднял,
Повертел их,
покрутил
И на землю
опустил.
5.     Продолжение
работы по теме:
Раскрашивание
картинки-раскраски «Пейзаж Родного Края». Рассказать о своём отношении к
родному краю. Что тебе понравилось в этой картинке? Почему выбрал именно такие
цвета?
Организация
выставки картин о Донском крае на магнитной доске.
Чтение учителем
стихотворения Е.Пастуховой «Донскому краю с любовью».
6.     Рефлексия:

Учитель: что вы
можете рассказать о природе Донского края?
– Что хотели бы ещё
узнать?
– Что вам больше
всего понравилось? Что вас заинтересовало?
Давайте
поаплодируем себе!

file_name: Внеурочночное мероприятие на тему «Родной край».docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЛАНЦЕВСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ
ТЕХНИКУМ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по
учебной работе

__________________________________
« _____»
__________________________г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
преподавателя
Лебедева Д.А.
на 4 семестр
2020-2021 уч.года

Дисциплина Электрические измерения
Курс 2
Группа 19-ЭП-82
Специальность 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования
(по отраслям)

Обязательная учебная нагрузка на
дисциплину по учебному плану 60 часов

Преподаватель ______________________
 « 31» августа 2020 г.

Календарно-тематический план рассмотрен на заседании
предметной (цикловой) комиссии  технических  дисциплин

  Протокол  № 1  « 31» августа 2020
г.

         Председатель предметной
(цикловой) комиссии______________________

4 семестр

Литература:

Панфилов
       В.А. Электрические измерения: Учебник для сред. проф. образования – 2-е
       изд., стер. – М.: Академия, 2008
Попов
       В.С. Электрические измерения: Учебник для техникумов – 2-е изд. перераб.
       и доп. – М.: Энергия, 1974
Хромоин
       П.К. Электротехнические измерения: Учебное пособие – М.: ФОРУМ, 2008
Шишмарев
       В.Ю. Средства измерений: Учебник для сред. проф. образования – М.:
       Академия, 2006

Номер занятия

Календарные сроки

Наименование тем и краткое их содержание

Количество
часов

Вид занятий

Учебно-наглядные
пособия

Задания
для учащихся

ВВЕДЕНИЕ

2

1

22
нед.

Цели и задачи дисциплины электрические измерения. Краткие сведения из
  истории развития электрических измерений. Связь учебной дисциплины с другими
  дисциплинами. Общие сведения об измерениях. Методы измерений. Погрешности
  измерений. Поправка.

2

Лекция

-

Повторить конспект;
[2, 6-15]

РАЗДЕЛ 1 ОСНОВЫ МЕТРОЛОГИИ И ЭЛЕКТРОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ

6

Тема 1.1 Общие сведения об электроизмерительных приборах

2

2

22
нед.

Классификация. Схема работы прибора. Установившееся положение
  подвижной части. Устанавливающий момент и момент трения. Отсчетное
  устройство. Успокоение. Погрешности приборов. Устойчивость к перегрузкам.
  Прочность изоляции. Мощность потерь. Надежность. Условные обозначения,
  наносимые на приборы

2

Урок

Плакат «Успокоение приборов»

Повторить конспект;
[2, 26-47]

Тема 1.2 Меры электрических величин

4

3

23
нед.

Мера тока – токовые весы. Мера ЭДС – нормальный элемент. Меры
  электрического сопротивления. Меры индуктивности и взаимной индукции. Меры
  емкости.

2

Урок

Меры ЭДС, сопротивления, емкости, индуктивности

Повторить конспект;
[2, 18-26]

4

23
нед

Лабораторная работа 1
Изучение погрешностей измерения

2

Лабораторная работа

Методические указания,
  вольтметры, амперметры

Повторить конспект,
Отчет по работе

РАЗДЕЛ 2 ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПРИБОРОВ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ

4

Тема 2.1 Приборы различных измерительных систем

4

5

24
нед.

Магнитоэлектрическая, электромагнитная, электродинамическая,
  ферродинамическая, ндукционная и электростатическая системы. Принцип работы.
  Условия равновесия. Применение. Достоинства и недостатки

2

Урок

Плакаты с устройством систем;
образцы приборов

Повторить конспект;
[1, 75-94], [2,
  47-70]

6

24
нед

Практическая работа 1
Сравнительная характеристика измерительных систем

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект,
Отчет по работе

РАЗДЕЛ 3 ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛИ

12

Тема 3.1 Измерительные преобразователи

12

7

25
нед.

Шунты и добавочные резисторы. Условия расчета и выбора. Шунтирующий множитель.
  Множитель добавочного сопротивления. Схемы подключения. Измерительные
  трансформаторы тока и напряжения. Условия расчета и выбора. Коэффициенты
  трансформации. Схемы подключения. Токоизмерительные клещи.

2

Урок

Плакат; образцы шунтов и сопротивлений, образцы
  измерительных трансформаторов тока и напряжения

Повторить конспект;
[2, 72-76];
[2, 110-127]

8

25 нед.

Практическая работа 2
Расширение пределов измерения постоянного тока с помощью шунта

2

Лабораторная работа

Методические указания,
Установка У1134, шунты

Повторить конспект,
Отчет по работе

9

26
нед

Практическая работа 3
Измерительные преобразователи

2

Практическая работа

Методические указания

Повторить конспект,
Отчет по работе

10

26
нед

Лабораторная работа 2
Изучение работы измерительного трансформатора тока

2

Лабораторная работа

Методические указания,
  трансформатор тока

Повторить конспект,
Отчет по работе

11

27
нед

Лабораторная работа 3
Изучение работы измерительного трансформатора напряжения

2

Лабораторная работа

Методические указания,
  трансформатор напряжения

Повторить конспект,
Отчет по работе

12

27 нед.

Лабораторная работа 4
Поверка измерительных трансформаторов тока

2

Лабораторная работа

Методические указания,
Установка У1134

Повторить конспект,
Отчет по работе

РАЗДЕЛ 4 ПРИБОРЫ И МЕТОДЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ

30

Тема 4.1 Приборы и методы измерения тока и напряжения

6

13

28 нед.

Включение вольтметров и амперметров в цепь. Условные обозначения на
  приборе. Основные параметры вольтметров и амперметров. Основные типы
  вольтметров и амперметров, их краткая техническая характеристика. Расчет
  внутреннего сопротивления вольтметров и амперметров. Электронные вольтметры и
  амперметры, их структура и измерительные цепи. Сравнительная оценка возможности
  применения электронных вольтметров при измерении напряжений в высоковольтных
  цепях. Цифровые вольтметры и амперметры. Преимущества цифровых приборов. Влияние
  внутренних сопротивлений амперметров и вольтметров на точность измерений в различных
  цепях. Комбинированные приборы в качестве вольтметров и амперметров, область
  применения

2

Урок

Аналоговые амперметры и вольтметры; цифровые приборы;

Повторить конспект;
[2, 70-104];
[2, 117-172]

14

28 нед.

Лабораторная работа 5
Измерение напряжения аналоговыми электромеханическими и цифровыми
  приборами

2

Лабораторная работа

Методические указания,
Установка У1134, вольтметры

Повторить конспект,
Отчет по работе

15

29 нед.

Лабораторная работа 6
Измерение тока аналоговыми электромеханическими и цифровыми приборами

2

Лабораторная работа

Методические указания,
Установка У1134, амперметры

Повторить конспект,
Отчет по работе

Тема 4.2 Приборы и методы измерения мощности и фазового сдвига

8

16

29 нед.

Основные параметры ваттметров. Основные типы ваттметров и их краткая
  техническая характеристика. Принцип действия и устройство ваттметров. Правила
  выбора пределов измерения. Измерение мощности в трехфазных цепях. Метод трех
  приборов. Метод двух приборов. Устройство двухэлементных ваттметров, их
  использование для измерения мощности в трехфазных цепях. Основные параметры
  фазометров. Включение приборов в цепь.

2

Урок

Образцы ваттметров и фазометров

Повторить конспект;
[2, 230-256];
[2, 271-275]

17

30 нед.

Лабораторная работа 7
Измерение мощности с помощью ваттметра в однофазной цепи

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, ваттметр Д539

Повторить конспект,
Отчет по работе

18

30 нед.

Лабораторная работа 8
Измерение мощности в трехфазных цепях двухэлементным ваттметром

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, ваттметр Д124

Повторить конспект,
Отчет по работе

19

31 нед.

Лабораторная работа 9
Измерение мощности в однофазных цепях с применением измерительных
  трансформаторов

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, амперметры, вольтметры,
Ваттметры.

Повторить конспект,
Отчет по работе

Тема 4.3 Приборы и методы измерения энергии

8

20

31 нед.

Измерение расхода электрической энергии косвенным методом с помощью
  ваттметров в цепях стабильной переменной нагрузки. Устройство и принцип
  действия однофазного индуктивного счетчика. Включение счетчиков в цепь.

2

Урок

Образцы электрических счетчиков

Повторить конспект;
[2, 256-270]

21

32 нед.

Лабораторная работа 10
Измерение энергии в однофазной цепи

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, однофазные счетчики

Повторить конспект,
Отчет по работе

22

32 нед.

Лабораторная работа 11
Измерение активной энергии в трехфазной цепи

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, трехфазный счетчик активной энергии

Повторить конспект,
Отчет по работе

23

33 нед.

Лабораторная работа 12
Измерение реактивной энергии в трехфазной цепи

2

Лабораторная работа

Методические указания, Установка
  У1134, трехфазный счетчик реактивной энергии

Повторить конспект,
Отчет по работе

Тема 4.4 Приборы и методы измерения параметров электрических цепей

2

24

33 нед.

Измерение параметров электрических цепей (индуктивности, емкости и
  сопротивления) методом вольтметра и амперметра. Принцип действия и уравнения
  линейного измерительного моста (мостик Уитсона). Мостовые схемы для измерения
  параметров индуктивности и емкости. Универсальные измерительные мосты, их
  устройство и принцип действия. Измерение взаимоиндукции методом согласного и
  встречного включения катушек

2

Урок

Образец универсального моста

Повторить конспект;
[2, 215-221];
[2, 221-230]

Тема 4.5 Универсальные и специальные электроизмерительные приборы
  при электрических измерениях неэлектрических величин

6

25

34 нед.

Основные параметры и типы универсальных и специальных
  электроизмерительных приборов, краткая техническая характеристика,
  комбинированные приборы. Структурная схема автоматического потенциометра,
  назначение, применение в производстве. Понятие о датчиках как разновидности
  электрических преобразователей. Основные параметры датчиков. Основные типы
  датчиков и краткая техническая характеристика. Классификация датчиков по
  принципу действия.

2

Урок

Образцы автоматических потенциометров, Плакат «Виды
  датчиков»

Повторить конспект,
[1, 222-268]

26

34 нед.

Самопишущие приборы, их назначение и область применения. Приборы с
  неприрывной записью. Приборы с точечной записью. Приборы для записи
  нормальных и аварийных режимов работы.

2

Повторить конспект,
[2, 280-285]

27

35 нед.

Лабораторная работа 13
Измерение температуры с помощью термопары

2

Лабораторная работа

Методические указания, термопара

Повторить конспект,
Отчет по работе

РАЗДЕЛ 5 ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМЫ СИГНАЛОВ

4

Тема 5.1 Осциллографы и электронно-счетные частотомеры

2

28

35 нед.

Основные параметры и типы осциллографов и электронно-счетные
  частотомеров.  Краткая техническая характеристика. Классификация. Использование
  электронно-лучевых осциллографов для наблюдения электрического сигнала, для
  измерения амплитуды, частоты и периода периодического сигнала. Измерение
  частоты и периода методом фигур Лиссажу. Принцип действия электронно-счетного
  частотомера. Измерение частоты, периода. Измерение интервалов времени.

2

Урок

Плакат «электронно-лучевой осциллограф»

Повторить конспект,
[2, 275-280];
[2, 286-298]

29

36 нед.

Лабораторная работа 14
Измерение электрических величин с помощью электронного осциллографа

2

Лаборатор-
ная работа

Методические указания, Установка
  У1134, осциллограф С1-67

Повторить конспект,
Отчет по работе

30

36 нед.

Повторение и обобщение пройденного материала

2

Урок

-

-

Итого
  за 4 семестр: 60 часов, из них:
теоретических
  занятий – 24 часа, лабораторно-практических занятий – 34 часа.
Итоговый
  контроль – ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

Итого
  по предмету: 60 часов, из них:
теоретических
  занятий – 24 часа, лабораторно-практических занятий – 34 часа.
Итоговый
  контроль – ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ

file_name: + ЭП-82 Электрические измерения - КТП.docx

alt: Литература: Панфилов В.А.

alt: РАЗДЕЛ 2 ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ

alt: РАЗДЕЛ 4 ПРИБОРЫ И МЕТОДЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ

intro: Календарно-тематический план дисциплины Электрические измерения для обучающихся по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

tags: Календарно-тематический план

title: КТП Электрические измерения (специальность 13.02.11)


extracted_text:
ПЛАН
работы
с одаренными детьми
по
предмету «Музыка»
на 2018/2019
уч. год

Пояснительная записка
Проблема одаренности в настоящее время становится всё более
актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной
творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не
только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного
поведения.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно
реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого
комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать
потребность в общении.
Музыкально-одарённый ребёнок выделяется из общего коллектива
учащихся, находящихся в классе. Такие дети эмоционально восприимчивы к музыке.
Как правило, у них вырабатываются свои музыкальные предпочтения, свои
музыкальные приоритеты.
Программа реализовывается по двум направлениям:
1. Работа с детьми, обладающими способностями к научно-исследовательской
и конструкторской работе с музыкальными инструментами.
2. Работа с детьми, обладающими способностями к певческой
деятельности

Программа рассчитана на работу с детьми 1-8 класс.
Учебно-познавательные формы работы
1. Выявление способностей к научно-исследовательской и
конструкторской работе с музыкальными инструментами.
2. Выявление способностей к певческой деятельности
Цель программы:
Обеспечить возможности творческой самореализации личности в
различных видах деятельности.
Задачи:
·
Участие (активное) ребенка в различных видах музыкальной и
досуговой деятельности.
·
Создать условия одаренным детям для реализации их личных
творческих способностей в процессе  исследовательской и поисковой
деятельности.
·
Выявление способных и одаренных детей.
·
Обеспечение развития способностей воспитанников в избранных им
областях культуры, искусства и т. д.
·
Организация творческого обучения и воспитания по индивидуальным
учебным программам.
·
Воспитание устойчивого интереса к самообразованию,
самосовершенствованию.
·
Разрабатывать и поэтапно внедрять  новые  технологии в
работе с одаренными детьми.
·
Воспитывать сознательного гражданина России.
Принципы реализации программы:
·
гуманизм,
·
демократизм,
·
научность и интегративность,
·
индивидуализация и дифференциация,
·
систематичность,
·
развивающее обучение,
интеграция интеллектуального,
морального, эстетического и физического развития. Организационное и
функциональное обеспечение программы:
- организация и проведение занятий с одаренными детьми;
- разработка, корректировка, усовершенствование программ для
работы с одаренными детьми;
- мониторинг результативности занятий с одаренными детьми;
- организация индивидуальной работы с одаренными детьми;
- подготовка детей и подростков к   конкурсам, викторинам,
концертам и другим мероприятиям  различного уровня;
- диагностика   ЗУНов одаренных детей, выполнение
индивидуальных программ по работе с одаренными детьми;
- анализ выполнения индивидуальных парциальных программ по работе
с одаренными детьми;
- учет особенностей индивидуального развития одаренных детей, их
интересов и склонностей.
Ожидаемые результаты
·
Творческая самореализация одаренных детей.
·
Обеспечение условий для самореализации способностей и склонностей
одаренных детей.
·
Формирование навыков творческого саморазвития.
·
Ориентация на индивидуальные программы развития творческой
личности одаренного ребенка.
·
Освоение методов диагностики и критериев эффективности
воспитательного процесса на идеях личностно-ориентированной педагогики.
·
Создание банка данных одаренных детей.
·
Обеспечение преемственности в работе младшей, средней и старшей
групп.
·
Развитие у одаренных детей чувства ответственности за сохранение
национальных и общечеловеческих ценностей.

Способы выявления одаренных детей по предмету музыка.
1.  тестирование,
анкетирование, беседа;
2.
наблюдение;
3.  участие и
проведение творческих конкурсов за рамками учебной программы на школьном,
районном уровне;
4.общение с
родителями.
Творческие формы работы
1. Работа с детьми обладающими способностями к научно-исследовательской
и конструкторской работе с музыкальными инструментами.
Беседы о техническом устройстве, физических характеристиках
различных музыкальных инструментов в течение года
Работа над усовершенствованием, изобретением и изготовлением музыкальных
инструментов:
начальные классы – изготовление
музыкальных «шумелок»
изготовление аналогов русских народных инструментов
средние и старшие классы – изобретательская
деятельность
в течение года
2. Работа с детьми обладающими способностями к певческой
деятельности

Формы работы

Сроки

КЛАССЫ

Фестиваль песни, посвященный Дню учителя

октябрь

1-8

Школьный конкурс солистов-вокалистов «Голос любимой
  школы »

октябрь

1-8

Фестиваль песни «Школьная страна»

октябрь

1-4

Конкурс инсценированной миниатюры

октябрь

6-8

Беседа с презентацией «Музыка в нашей жизни»

ноябрь

1-4

Концерт, посвященный Дню Матери

ноябрь

1-8

Участие в выступлениях на новогодних утренниках

декабрь

1-8

Школьный конкурс «Патриотической песни»

январь

3-4

Фестиваль песни «Солдатский конверт»

февраль

1-8

Концерт « Нет прекраснее женщины на свете..»

март

1-8

Фестиваль «Мы танцуем и поем – весело живем»

апрель

1-4

Хоровой конкурс «Битва хоров»

апрель

5-8

Концерт «Спасибо дедам за Победу»

май

1-8

Заключительный концерт

май

1-8

Список
используемой литературы.
1.
Методика музыкального воспитания в школе: учебн. Пособие для студентов сред.
Пед. Учеб. Заведений / Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко/ - 2-е изд.,
стереотип.- М.: Издательский центр «Академия» 1998. - 240 с.
2.
Мир вокального искусства. 1-4классы. Программа, разработки занятий,
методические рекомендации / авт.- сост. Г.А.Сяузова. - Волгоград: Учитель,
2008. - 138с.

Список используемых   мультимедийных,
электронных изданий
CD диски содержат детские минусовые фонограммы,
предназначены для изучения вокальных произведений  различных авторов.
1.C-D диск «Новый день»
- песни караоке Александра Ермолова. Изд. Детских образовательных программ
«Весть-ТДА», Москва, 2004г.
2.C-D диск «77-караоке
для детей» вып.1. диск 2.Детское музыкально изд. ТВИК – 2006г.
3.C-D диск «Детский
праздник» песни А.Ермолова  изд.детских образовательных программ  Весть –ТДА»
4.C-D диск «Новогодний
карнавал» - изд. Детских образовательных программ «Весть – ТДА», Москва, 2004г.
5.C-D диск «С днеи
рождения» сборник веселых детских песен. Детское музыкальное издательство
«ТВИК», Москва,2007г.
6.C-D диск
«Удивительный мир» детские песни Е.Подгобунских.             Изд. «ТВИК»,
Москва,2007г.
7.C-D диск «Жил да был,
веселый гном» песни для детей. Изд. «ТВИК», Москва, 2007г.
8.C-D диск «100%
детский хит» изд.  ООО «Супер Мьюзик» 2007г.
9.C-D диск «77 караоке
для детей» вып. 2. диск 2. Детское музыкально изд. ТВИК – 2006г.
10.C-D диск «77 караоке
для детей» вып.1. диск 3. Детское музыкально изд. ТВИК – 2006г.
11. C-D диск «Я рисую
лето» детское музыкальное изд. ТВИК, Москва 2007г.
12.
Коллекцию СD- дисков
ихдательского дома «Комсомольская правда», «Великие композиторы» -  которые
содержат музыкальные произведения,  краткую биографию жизни композиторов
Л.Бетховена, С.И.Танеев, Бах, Моцарт,Верди, Сен-Санс, Э.Григ, И.Штраус,
Даргомыжский, Римский –корсаков,Шопен, Ф.Лист.
13. Электронное
издание «Органной музыки» - которое содержат  хоральные прелюдии, «Органные
мессы», партиты, фуги, произведения знаменитых композиторов, музыку Макса
Регера.
Используемые
интернет ресурсы.
1.
http://WWW/. musikhit. ru
2.
http://WWW/. kids – musik. ru
3.
http://WWW/. Proшколу. ru
4.
http://WWW/.zvukoff.ru
5.
http://WWW/
muz.ru копия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план работы с одар.детьми.docx

alt: ЗУНов одаренных детей, выполнение индивидуальных программ по работе с одаренными детьми; - анализ выполнения индивидуальных парциальных программ по работе с одаренными детьми; - учет особенностей…

title: План работы с одарёнными детьми


file_name: подлежащее и сказуемое. карточки.pdf

title: Карточки на тему "Подлежащее и сказуемое"


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Восстание декабристов на сенатской
  площади

В политике, как и во всей общественной жизни, не идти
  вперед — значит быть отброшенным назад.
title="Source Title"Ленин Владимир
  Ильич

Восстание
  декабристов на сенатской площади состоялось 14 декабря 1825 года в
  Санкт-Петербурге. Это было одно из первых хорошо организованных восстаний в
  Российской Империи. Оно было направлено против укрепления власти
  самодержавия, а также против закрепощения простых людей. Революционеры
  пропагандировали важный политический тезис той эпохи – отмена крепостного
  права.
Предпосылки восстания 1825 года
Еще при жизни Александра 1
  революционные движения в России активно работали над созданием условий,
  которые ограничили бы власть самодержца. Это движение было достаточно
  массовым и готовилось к тому, чтобы в момент ослабления монархии провести
  государственный переворот. Скорая гибель императора Александра 1 заставила
  заговорщиков активизироваться и начать свое выступление раньше
  запланированного срока.
Этому
  способствовала сложная политическая ситуация внутри Империи. Как известно
  Александр 1 не имел детей, а значит, сложность с наследником была неминуемой.
  Историки говорят о секретном документе, согласно которому старший брат убитого
  правителя, Константин Павлович, давно уже отказался от престола. Наследник
  был один – Николай. Проблема заключалась в том, что еще 27 ноября 1825 года
  население страны принесло присягу Константину, который формально с того дня
  стал императором, хотя он сам никаких полномочий по управлению страной не
  принимал. Таким образом, в Российской Империи возникла ситуация, когда
  фактического правителя не было. В результате активизировалась декабристы,
  которые поняли, что такого удобного случая у них больше не будет. Именно
  поэтому случилось восстание декабристов 1825 года на сенатской площади, в
  столице страны. День для этого был избран тоже знаменательный – 14 декабря
  1825 года, день, когда вся страна должна была присягнуть на верность новому
  правителю, Николаю.
В чем состоял план восстания
  декабристов?
Идейными
  вдохновителями восстания декабристов были следующие люди:
ñ Александр Муравьев – создатель
  союза
ñ Сергей Трубецкой
ñ Никита Муравьев
ñ Иван Якушин
ñ Павел Пестель
ñ Кондратий Рылеев
ñ Николай Каховский
Были и
  другие активные участники тайных обществ, которые приняли активное участие в
  попытке переворота, но именно указанные люди были лидерами движения. Общий
  план их действий на 14 декабря 1825 года был следующим – помешать вооруженным
  силам России, а также органам государственной власти, в лице Сената, принести
  присягу на верность императору Николаю. Для этих целей планировалось сделать
  следующее: захватить Зимний дворец и всю царскую семью. Это передавало бы
  власть в руки восставших. Руководителем операции был назначен Сергей
  Трубецкой.
В
  дальнейшем тайные общества планировали создать новое правительство, принять
  конституцию страны и провозгласить в России демократию. Фактически речь шла о
  создании республики, из которой вся царская семья должна была быть выслана.
  Отдельные декабристы в своих планах шли еще дальше и предлагали убить всех,
  кто имеет отношение к правящей династии.
Восстание декабристов 1825 года, 14
  декабря
Восстание декабристов началось
  ранним утром 14 декабря. Однако, изначально все пошло не так, как они
  планировали и руководителям тайных движений пришлось импровизировать.
  Началось все с того, что Каховский, который ранее подтвердил, что готов
  ранним утром проникнуть в покои Николая и убить его, отказался это делать.
  После первой локальной неудачи последовала и вторая. На этот раз Якубович,
  который должен был направить войска на штурм Зимнего дворца, также отказался
  это делать.
Отступать
  было поздно. Ранним утром в казармы всех столичных подразделений декабристы
  направили своих агитаторов, которые призывали солдат выйти на Сенатскую
  площадь и выступить против самодержавия в России. В результате на площадь
  удалось вывести:
800 солдат Московского полка
2350 матросов Гвардейского экипажа
К тому
  моменту как восставшие были выведены на площадь, сенаторы уже принесли
  присягу новому императору. Случилось это в 7 часов утра. Такая спешность была
  необходима, поскольку Николая предупредили о том, что ожидается крупное
  выступление, направленное против него с целью сорвать присягу.
Восстание
  декабристов на сенатской площади  началось с того, что войска выступили
  против кандидатуры императора, полагая, что у Константина больше прав на
  престол. К восставшим вышел лично Михаил Милорадович. Это прославленный
  человек, генерал российской армии. Он призывал солдат покинуть площадь и
  вернуться в казармы. Он лично показывал манифест, в котором Константин
  отказывался от престола, а значит, текущий император имеет все права на
  престол.  В это время один из декабристов, Каховский, приблизился к
  Милорадовичу и выстрелил в него. В тот же день генерал умер.
После этих
  событий на декабристов направили конную гвардию, которой командовал Алексей
  Орлов. Дважды этот полководец безуспешно пытался подавить бунт. Усугублялась
  ситуация тем, что на сенатскую площадь вышли простые жители, которые
  разделяли взгляды восставших. Всего же общая численность декабристов
  насчитывала несколько десятков тысяч. В центре столицы творилось настоящее
  безумие. Царские войска спешно подготавливали экипажи для эвакуации Николая и
  его семьи в Царское село.
Император
  Николай торопил своих генералов решить вопрос до наступления ночи. Он боялся,
  что восстание декабристов на сенатской площади подхватит чернь и другие
  города. Такая массовость могла стоить ему престола. Как итог к Сенатской
  площади была стянута артиллерия. Стараясь избежать массовых жертв, генерал
  Сухозанет отдал приказ стрелять холостыми. Это результатов не дало.
   Тогда лично император Российской Империи отдал приказ стрелять боевыми
  и картечью. Однако, на начальном этапе это только обострило ситуацию, так как
  восставшие открыли ответный огонь. После этого по площади нанесли
  массированный удар, который посеял панику и заставил революционеров бежать.
Последствия восстания 1825 года
К ночи 14
  декабря с волнением было покончено. Многие из активистов восстания были
  убиты. Сама же Сенатская площадь была усеяна трупами. Государственные архивы
  предоставляют следующие данные о погибших в тот день с обеих сторон:
ñ Генералов – 1
ñ Офицеров штаба – 1
ñ Офицеры разных чинов – 17
ñ Солдаты лейбгвардии – 282
ñ Простых солдат – 39
ñ Женщин – 79
ñ Детей – 150
ñ Простых людей – 903
Общее число
  жертв просто огромное. Никогда Россия не видела еще таких массовых движений.
  Всего восстание декабристов 1805 года, которое произошло на Сенатской
  площади, стоило жизни 1271 человеку.
Кроме того,
  ночью 14 декабря 1825 года Николай издает указ об аресте самых активных
  участников движения. В результате в тюрьму было посажено 710 человек.
  Изначально всех везли в Зимний дворец, где император лично вел следствие по
  этому делу.
Восстание
  декабристов 1825 года это было первое крупное народное движение. Его неудачи
  заключались в том, что оно носило во многом стихийный характер. Организация
  восстания была слабой, а вовлеченность масс в него практически не
  существовала. В результате только малочисленность декабристов повалила
  Императору в короткие сроки подавить бунт. Однако, это был первый сигнал, что
  в стране ведется активное движение против власти.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Восстание декабристов.doc

alt: Автор:учитель истории и права

alt: Милорадовичу и выстрелил в него

alt: Простых солдат – 39 ñ Женщин – 79 ñ

title: Восстание декабристов


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № ….
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТА
Решением
  педагогического совета
ГБОУ
  школы №….
Невского
  района Санкт-Петербурга
от
  17.05.2022   протокол №9

УТВЕРЖДЕНА
Приказом
  директора ГБОУ школы № …..
Невского
  района Санкт-Петербурга
_______________

от
  17.05. 2022   №44/2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ

5-е классы

2022-2023 учебный год

Разработала:
учитель математики
Суменко
Светлана Александровна

Санкт-Петербург
2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа
по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и
положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности
невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической
подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное
образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в
том числе и математической. Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число
профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере
экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных
сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать
значимым предметом, расширяется.
Практическая
полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и
составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими
приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с
расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным
становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют
выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым
развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в
формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках
математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение
математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и
информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым
компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с
методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование
общей культуры человека.
Изучение
математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию
красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм,
усвоению идеи симметрии.

ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

 Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
·
продолжение
формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая
фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности,
исследовательских умений, интереса к изучению математики;
·
подведение
обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и
окружающего мира;
·
формирование
функциональной математической грамотности: умения распознавать математические
объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения
практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и
оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии
содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая,
которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой,
однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение
арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о
натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование
вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с
развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный
блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения
обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в
освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями
темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения
логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями
можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов
и при практическом использовании.
При обучении
решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе,
рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на
покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции.
Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных
вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или
диаграмм.
В Примерной
рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических
представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от
математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В курсе
«Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на
развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных
умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на
наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту,
эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами
на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие
свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные
обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО
УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно
учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика»,
который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также
пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5
классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего  170 учебных
часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
"МАТЕМАТИКА"

Натуральные числа и нуль
Натуральное число.
Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как
действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка
результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства
(законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители.
Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с
остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы
разрядных слагаемых. Числовое выражение. Вычисление значений числовых
выражений; порядок выполнения действий. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения,
распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о
дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и
неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде
неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби.
Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных
дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых
задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач
перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и
схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость,
время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы,
объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой
величины. Решение основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц,
столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные
представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и
развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной,
периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат;
треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на клетчатой
бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и
клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника,
квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы
измерения площади. Наглядные представления о пространственных фигурах:
прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших
многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей
многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного
параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и
духовно-нравственное воспитание:
готовностью
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью
к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое
воспитание:
установкой
на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности
научного познания:
ориентацией
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
готовностью
к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются
овладением универсальными познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
1)
Универсальные познавательные действия обеспечивают
формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов
познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций,
умений работать с информацией).
Базовые
логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями;
·
формулировать определения понятий; устанавливать существенный
признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
·
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
·
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
·
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему,
самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
·
аргументировать свою позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а
также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа
с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
2)
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают
сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения;
·
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на
поиск решения;
·
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
·
в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта;
·
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы;
·
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
·
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3)
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование
смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
Понимать
и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать
и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
Соотносить
точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и
изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять
арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в
простейших случаях.
Выполнять
проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять
натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать
текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного
перебора всех возможных вариантов.
Решать
задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать
краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться
основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
Приводить
примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических
фигур.
Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать
изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью
циркуля и линейки.
Находить
длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки
заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать
свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления
площади и периметра.
Вычислять
периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться
основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни
единицы величины через другие.
Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять
объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами
измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.
Поддержка образовательного процесса в 5-х классах осуществляется
на площадке
дистанционного взаимодействия Google Classroom. При подготовке и
проведении уроков
допускается использование следующих электронных ресурсов:
Zoom (https://zoom.us/),
Google Meet (https://meet.google.com/),
YouTube (https://www.youtube.com/),
Решу ЕГЭ (https://ege.sdamgia.ru/),
Решу ОГЭ (https://oge.sdamgia.ru/),
Российская электронная школа (https://resh.edu.ru/),
ЯКласс (https://www.yaklass.ru/),
Незнайка (https://neznaika.info/oge/),
Сайт Александра Ларина (https://alexlarin.net/),
ЕГЭ-студия. Подготовка к ЕГЭ (https://ege-study.ru/),
Подготовка к ЕГЭ по математике (https://ege-ok.ru/),
Домашняя школа InternetUrok.ru (https://home-school.interneturok.ru/),
Учи.ру (https://uchi.ru/),
Math.ru (  https://math.ru/ ),
Дети и наука
(https://www.youtube.com/channel/UCf053FwQD-hnTY7aaaWTaVQ),
Школьный помощник (https://school-assistant.ru/),
Видеоуроки по математике (https://videouroki.net/blog/matematika/2-free_video/),
(https://infourok.ru/videouroki/matematika)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

1

   Повторение

12

1

1.09-16.09

Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и
  обсуждать способы упорядочивания чисел.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

2

 Линии

7

1

19.09-27.09

Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность.
Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих
форму изученных фигур,
оценивать их линейные размеры.
Использовать линейку и транспортир как инструменты для построения и измерения: измерять длину от резка,
величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные
  отрезки, строить окружность заданного радиуса. Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой,
острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы.
Вычислять длины отрезков, ломаных

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

3

Натуральные числа

11

1

28.09-12.10

Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и
  обсуждать способы упорядочивания чисел.
Исследовать  свойства  натурального ряда, чисел 0 и
1 при сложении и умножении.
Использовать правило округления натуральных чисел.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

4

Действия с натуральными числами

20

1

13.10-17.11

Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок. Выполнять
  прикидку и оценку значений числовых выражений,
  предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Записывать произведение в виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание, показатель), вычислять значения степеней.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

5

Использование свойств действий при вычислениях

10

1

18.11-1.12

Использовать при вычислениях переместительное
  и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

6

Углы и многоугольники

6

1

2.12-9.12

Строить углы.  Предлагать и
обсуждать способы, алгоритмы построения.
Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой,
острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы.
Описывать,
  используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки.
Приводить примеры объектов реального мира,
имею щих форму многоугольника,
  прямоугольника, квадрата, треугольника, оценивать их линейные размеры.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

7

Делимость чисел

15

1

12.12-11.01

Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

8

Треугольники и четырёхугольники

7

1

12.01-20.01

Изображать остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники.
Строить на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с
  заданными длинами сторон. Исследовать свойства прямоугольника,
  квадрата путём эксперимента, наблюдения, измерения; сравнивать свойства квадрата и прямоугольника. Вычислять: периметр
  треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника, квадрата.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

9

 Дроби

17

1

23.01-14.02

Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей.
Изображать обыкновенные дроби точками на координатной прямой; использовать координатную прямую
для сравнения дробей.
Формулировать, записывать с
  помощью букв основное свойство обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби для сокращения
  дробей и приведения дроби к новому знаменателю.

Устный опрос, письменный контроль, контрольная работа.

РЭШ

10

Действия с дробями

30

1

15.02-5.04

Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть
  числа из неправильной дроби.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений.
Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений; предлагать и применять приёмы проверки вычислений. Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на
  нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия.

Устный опрос, письменный контроль, ВПР

РЭШ

11

 Многогранники

9

1

6.04-18.04

Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры.
Приводить примеры объектов реального мира, имеющих
  форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба.
Изображать куб на клетчатой бумаге.
Исследовать свойства куба, прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели.
Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда. Моделировать куб и
  параллелепипед из бумаги и прочих
  материалов, объяснять способ моделирования.
Находить измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины его ребра,
выдвигать и обосновывать гипотезу.
Наблюдать и проводить аналогии между понятиями площади и объёма, периметра и площади поверхности. Распознавать истинные и ложные высказывания о многогранниках, приводить примеры и
  контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний.
Решать задачи
из реальной жизни

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

12

Таблицы и диаграммы

7

1

19.04-27.04

Считывать
  и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм;
  заполнять данной информацией несложные таблицы; строить простейшие графики и
  диаграмм. Развивать
  пространственное мышление, математическую речь, воображение.

Устный опрос, письменный контроль, практическая работа

РЭШ

13

Повторение и обобщение

6

28.04-5.05

Вычислять значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные
  и десятичные дроби, выполнять преобразования чисел.
Выбирать способ сравнения чисел, вычислений, применять свойства арифметических действий для
рационализации вычислений.

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

14

Резерв

13

8.05-24.05

Устный опрос, письменный контроль

РЭШ

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

7

 5

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(5 КЛАССЫ)

№ П/П

Тема
  урока

По плану

По факту

1

Сложение и вычитание

1.09

2

Сложение и вычитание

2.09

3

Умножение и деление

5.09

4

Умножение и деление

6.09

5

Решение уравнений

7.09

6

Решение задач

8.09

7

Решение задач

9.09

8

Углы. Треугольники. Многоугольники

12.09

9

Периметр и площадь

13.09

10

Измерение величин

14.09

11

Обобщающий урок

15.09

12

ВПР

16.09

13

Разнообразный мир линий

19.09

14

Прямая. Части прямой. Ломаная.

20.09

15

Прямая. Части прямой. Ломаная.

21.09

16

Длина линии

22.09

17

Окружность

23.09

18

Окружность

26.09

19

Обобщение и систематизация знаний

27.09

20

Как записывают и читают числа

28.09

21

Как записывают и читают числа

29.09

22

Натуральный ряд. Сравнение чисел.

30.09

23

Натуральный ряд. Сравнение чисел.

3.10

24

Округление натуральных чисел

4.10

25

Округление натуральных чисел

5.10

26

Комбинаторные задачи

6.10

27

Комбинаторные задачи

7.10

28

Обобщающий урок по теме

10.10

29

Контрольная работа № 2 «Натуральные числа»

11.10

30

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

12.10

31

Сложение и вычитание

13.10

32

Сложение и вычитание

14.10

33

Сложение и вычитание

17.10

34

Умножение и деление

18.10

35

Умножение и деление

19.10

36

Умножение и деление

20.10

37

Умножение и деление

21.10

38

Порядок действий в вычислениях

24.10

39

Порядок действий в вычислениях

25.10

40

Порядок действий в вычислениях

26.10

41

Степень числа

27.10

42

Степень числа

7.11

43

Степень числа

8.11

44

Задачи на движение

9.11

45

Задачи на движение

10.11

46

Задачи на движение

11.11

47

Задачи на движение

14.11

48

Обобщающий урок по теме

15.11

49

Контрольная работа № 3 «Действия с натуральными числами»

16.11

50

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

17.11

51

Свойства сложения и умножения

18.11

52

Свойства сложения и умножения

21.11

53

Распределительное свойство

22.11

54

Распределительное свойство

23.11

55

Решение задач

24.11

56

Решение задач

25.11

57

Решение задач

28.11

58

Обобщающий урок по теме

29.11

59

 Контрольная работа № 4 «Использование свойств действий при
  вычислениях»

30.11

60

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

1.12

61

Как обозначают и сравнивают углы

2.12

62

Измерение углов

5.12

63

Измерение углов

6.12

64

Многоугольники

7.12

65

Многоугольники

8.12

66

Обобщение и систематизация знаний

9.12

67

Делители и кратные

12.12

68

Делители и кратные

13.12

69

Делители и кратные

14.12

70

Простые и составные числа

15.12

71

Простые и составные числа

16.12

72

Делимость суммы и произведения

19.12

73

Делимость суммы и произведения

20.12

74

Признаки делимости

21.12

75

Признаки делимости

22.12

76

Признаки делимости

23.12

77

Деление с остатком

26.12

78

Деление с остатком

27.12

79

Обобщающий урок по теме

9.01

80

Контрольная работа № 5 « Делимость чисел»

10.01

81

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

11.01

82

Треугольники и их виды

12.01

83

Треугольники и их виды

13.01

84

Прямоугольники

16.01

85

Равенство фигур

17.01

86

Площадь прямоугольника

18.01

87

Площадь прямоугольника

19.01

88

Обобщение и систематизация знаний

20.01

89

Доли и дроби

23.01

90

Доли и дроби

24.01

91

Доли и дроби

25.01

92

Доли и дроби

26.01

93

Основное свойство дроби

27.01

94

Основное свойство дроби

30.01

95

Основное свойство дроби

31.01

96

Основное свойство дроби

1.02

97

Сравнение дробей

2.02

98

Сравнение дробей

3.02

99

Сравнение дробей

6.02

100

Сравнение дробей

7.02

101

Натуральные числа и дроби

8.02

102

Натуральные числа и дроби

9.02

103

Обобщающий урок по теме

10.02

104

Контрольная работа № 6 « Дроби»

13.02

105

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

14.02

106

Сложение и вычитание дробей

15.02

107

Сложение и вычитание дробей

16.02

108

Сложение и вычитание дробей

17.02

109

Сложение и вычитание дробей

20.02

110

Сложение и вычитание дробей

21.02

111

Сложение и вычитание смешанных дробей

22.02

112

Сложение и вычитание смешанных дробей

23.02

113

Сложение и вычитание смешанных дробей

24.02

114

Сложение и вычитание смешанных дробей

27.02

115

Сложение и вычитание смешанных дробей

28.02

116

Умножение дробей

1.03

117

Умножение дробей

2.03

118

Умножение дробей

3.03

119

Умножение дробей

6.03

120

Деление дробей

7.03

121

Деление дробей

8.03

122

Деление дробей

9.03

123

Деление дробей

10.03

124

Деление дробей

13.03

125

Нахождение части целого и целого по его части

14.03

126

Нахождение части целого и целого по его части

15.03

127

Нахождение части целого и целого по его части

16.03

128

Нахождение части целого и целого по его части

17.03

129

Задачи на совместную работу

20.03

130

Задачи на совместную работу

21.03

131

Задачи на совместную работу

22.03

132

Задачи на совместную работу

23.03

133

Обобщающий урок по теме

3.04

134

ВПР

4.04

135

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

5.04

136

Геометрические тела и их изображение

6.04

137

Геометрические тела и их изображение

7.04

138

Параллелепипед и пирамида

10.04

139

Параллелепипед и пирамида

11.04

140

Объём параллелепипеда

12.04

141

Объём параллелепипеда

13.04

142

Развёртки

14.04

143

Развёртки

17.04

144

Обобщение и систематизация знаний

18.04

145

Чтение и составление таблиц

19.04

146

Чтение и составление таблиц

20.04

147

Диаграммы

21.04

148

Диаграммы

24.04

149

Опрос общественного мнения

25.04

150

Обобщение и систематизация знаний

26.04

151

Проверочная работа

27.04

152

Повторение. Использование свойств действий при вычислениях

28.04

153

Повторение. Дроби. Действия с дробями

1.05

154

Повторение. Действия с дробями

2.05

155

Повторение. Текстовые задачи на движение

3.05

156

Повторение. Текстовые задачи на совместную работу

4.05

157

Повторение. Таблицы и диаграммы

5.05

158

Резерв

8.05

159

Резерв

9.05

160

Резерв

10.05

161

Резерв

11.05

162

Резерв

12.05

163

Резерв

15.05

164

Резерв

16.05

165

Резерв

17.05

166

Резерв

18.05

167

Резерв

19.05

168

Резерв

22.05

169

Резерв

23.05

170

Резерв

24.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Суменко 5 кл.docx

alt: Разработала: учитель математики

alt: Основные линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна…

alt: Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;…

alt: Работа с информацией: · выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; · выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Вычислять длины отрезков, ломаных

alt: Приводить примеры объектов реального мира, имею щих форму многоугольника , прямоугольника, ква драта, треугольника, оценивать их линейные размеры

alt: Многогранники 9 1 6

alt: П/П Тема урока По плану

alt: Округление натуральных чисел 5

alt: Свойства сложения и умножения 18

alt: Признаки делимости 23.12 77

alt: Натуральные числа и дроби 9

alt: Повторение. Действия с дробями 2

title: РП по конструктору 5 класс


extracted_text:
Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  возраст в годах семи сотрудников: 25,37,42,24,33,50,27. На сколько отличается
  среднее арифметическое этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Температура воздуха в Москве в течение недели представляла ряд
  23,25,27,24,21,28,27 градусов ниже нуля. Найдите сумму медианы и размаха
  этого ряда чисел.
Ответ:____________

Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  рост пяти учащихся: 149,136,163,152,145. Найдите разность среднего
  арифметического этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Повышение цен на некоторые продукты представляет собой ряд 3,4; 6,5; 2,8;
  3,7; 5,1; 4,1; 5,9 процентов. Найдите разницу между медианой и размахом этого
  ряда чисел.
Ответ:___________

Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  возраст в годах семи сотрудников: 25,37,42,24,33,50,27. На сколько отличается
  среднее арифметическое этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Температура воздуха в Москве в течение недели представляла ряд
  23,25,27,24,21,28,27 градусов ниже нуля. Найдите сумму медианы и размаха
  этого ряда чисел.
Ответ:____________

Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  рост пяти учащихся: 149,136,163,152,145. Найдите разность среднего
  арифметического этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Повышение цен на некоторые продукты представляет собой ряд 3,4; 6,5; 2,8;
  3,7; 5,1; 4,1; 5,9 процентов. Найдите разницу между медианой и размахом этого
  ряда чисел.
Ответ:___________

Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  возраст в годах семи сотрудников: 25,37,42,24,33,50,27. На сколько отличается
  среднее арифметическое этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Температура воздуха в Москве в течение недели представляла ряд
  23,25,27,24,21,28,27 градусов ниже нуля. Найдите сумму медианы и размаха
  этого ряда чисел.
Ответ:____________

Фамилия
  Имя:________________________
1.Записан
  рост пяти учащихся: 149,136,163,152,145. Найдите разность среднего
  арифметического этого набора чисел от его медианы?
Ответ:___________
2.
  Повышение цен на некоторые продукты представляет собой ряд 3,4; 6,5; 2,8;
  3,7; 5,1; 4,1; 5,9 процентов. Найдите разницу между медианой и размахом этого
  ряда чисел.
Ответ:___________

file_name: средние характеристики карточки.docx

title: Карточки 7 класс. Вероятность и статистика. Средние характеристики


extracted_text:
Ah01-1ÌffÄIA(一
  …一「一厂 冖一 (一

dh冖            o一寸g00
  「96

」OCOC80SCdh0=
  冫

「一()C0t•9C)63dh

[COC
  CI dh
「SC

030a60 0dh21

dh

dh

dh

dh

dh

dh

dh

6一OC一一8一dh

「一(一一L(YIIIdh冖一一一                                     98一「L8

o 冫98a一 「「96

0=

OLI

0M

0=

2一

0=

冖)冖一

8L(

Ì(£IV'\£6一冖一90

29
  ,「6(一3

0638a一

9 9冖一

ÌÍ8VN26Lq68

80「一「L8

6「三t'6

冖         冫

…9,冫
)「「96

冖一「

冖

6一

6一

…&

6一

三.9冖)

96

96

96

…)6

96

96

96

96

6

6

6

R

S

6

6

6

9007•60 「一

•OOCt?0Lt

90一
  LO9一

LOOü: 吖一

LOOtTù5•一一

LOOt

90n「LO

900790

9007Cž

900790

一0「LO

三

8「

「一

6t

o「

LO

                                                                                9020

一一一一HO
  ∕ , …)                                                                                801fIfÈd冖

hVtROHžž冖「3V
  Ode一~80He冖乛A090J

LfHPJNOH

H9dV
  冖一0、一 do 一冖Ì(

 冖“0~冖一

一92冖一xd,「)                                                                                992
  I-I

80一一
  冖一 冖(

hilROHPJIAIOd                                                                                800
  dah

hua冖.)HP.IfÏIVdegH\/

h"£fOHË£."I/liíË(l(一XO¶

H~一冖乛0一一
  80HP,XdaLfa一

冖)ditiL{O)

冖一」冖」H~目…   乛一
Ct'ㄈINIA1
  丿11A一

廈、

冖一HOd
  .:…tÃ()¶VN

0AOH£0d一
  “冖一亠一一亡一一
  冖')¶IA.1

冖一「一冖一H一一冖一d一

9

oi-fiii-i?,Ì7
  11

OiiQJ

                                                                                ,一                                                                                041J011Iqd()()ð                                                                                RH
                                                                                -0
OH 一,一·、                                                                                xtqgqraxeaotedgoainooßJXIIIIIOIRhÄÿ()
OJ=--∕)
0nH0长冖)IfHdl_]

P,XCOUOÈLI

  「:一一CC一 dh01]
  冫

6一(LLO…一d'hOHV8冫

dh

ICOtLO93

「一
  一3(一 6008

」6一03
  CO

OCOC60

dh

dh

dh

dh

dh

dh

dh

冖

o一

o冖一

0B

o乛n78一N

冖

OLIÌÍ8V\

冖一一一

69一SL6(一

冫

冫

8冫

一02U

「69一66一96

6冫9986一96

6t99U0

一9一冖一
  0

36t 0

689寸066一

J6960「

9860

「寸
  L60「

96

96

96

96

96

96

96

96

S

6

6

6

8

8

S

6

8D0「t7CFíž

LOO Cl

900「0t

900a10

一…00「

LOOC

LOOC

一0

90C一「

亠)OOC

90

LO

6冖一一

一…

6(一

一一

一

:

「

0£

SC

LD

「0

冖

h冖一90q「M一~e「「一
  bOIAåOdP,VNROEP,E'NXV

hi180HËlf3Åd

hHAOHktð3AX冖la一~,La一~

hHHOdIIî•„IiX乛
  「OH¶80dl?ÏÏHv•l

                                                                                hH80HP,)N()dHP,X'ilIfV                                                                                一

hH8099d匕
  一

90d2m一

htd80DWÆIfHITIN3P.d
  Y()

hkIaaadr.HV 一
  ∕80PXHE¶

h乛一90一~
  VVtHèÌÍ da

h!丶9冖

、P,VNA
  一一 (P,XOV

                                                  一                                                                           、ITI()D>)ÃO¶LN

O..lOHîOC|一
  「.1' ·IINO[)>>ÃO.¶VN

           o一」0一亠冖
  一 」«t[ 、      Á()¶N

冖一H冖一0冖
  ,… 一

                              冖                                                                  一
  」…一9一 IlAC)X)»

9一

8一

,一tt()7ClCOdh
  一ÏÍ8ÍNSSt78 )「E96

,…一CO「LO93dh0=
  一 g406一冖一 96

S

…,00a0一LC

                                                          hHHOHPdiNH                                                                                90H一、一
  」一~ 冖1冖

冖匕0一亠
  一d,一 」ÃO¶IAI

一一

dh01]
  冫6L89L86一96

                       dhOH 「
  (二96

」一一一30E909
  dhOLI1一、冫LEI 「60396

          LL
  N 厃 厃  丷、

6

30「8…一一CC)

900「
  一60

              h乛一
  冖一 0A0一   冖一IAPrI

                               h乛一
  冖一HBO一…∕                                                                             90芝一、

冖
  冖一一 0 一 INI(),)»Á()FILN

6

「
  一一冖一 二 dh0一一ÌÍ81N395g9g6一96

」
  一冖一

 1011 d       冖S一一
  6冖一「

       一一
  乛一 「07(一 冖一冖一 L6 冖一6
  一「冖)6

60Y乛db011一
  £寸一L886一96

一9

)一一一119

dh0冖
  一 冫LLI6L86一

dh0一
  冫L 9(L一986一

冖一02U
  al-I

寸6「LS8(一一96

一00q986一96

d0n02乛一

ÈLCt011
  2一」12H

INC)YOHðhOh01]
  81N 一COL一6 6乛96

0>131-1ëhOh冖)LI
810t'C66196

96

96

y6

8

o一

90C一「

SC一0「

L00「

L()0a60

900「

)0「

LOOC

LOOt

9007CCi

90()C8()90

一()「90LO

一LC

60 一

I-OOC

6(一

SO

6一一一

60

0

OC

9一

一)

60

6一

h一一
  巴「90一 [fÁOèd90一72一~

一“
  冖一 冖… ôtgql-l'ld 冖一0~冖NK

                一冖一9冖一
  …一一~XV                      900md2一一

hn9920nHP,LNL乛

~,乛乛A
  9VAOHP,X'PFXX'\丶

                                                                                h…t£IOOÅH()-l[fElfHq                                                                               …)

hH80VfHb'\P.X
  êOHË一fO 冖十0一 一~NO:一e一

h…、一 冖一HEHOP,ÏI乛l,(
  一

h½8冖一d宀d
  冖 冖乛

hVf£åOE3EXOdP,VN

h…一80H一…~乛0)一d
  一一 冖fA∕)

冖~一:丶寸3

                  冖一OH冖,OC一
  :  1110… ÁO¶VN

             冖一
  冖一d         9t

1
  」丶…62 [110,)))Ã()¶VN

[Il()x)>>,A()¶VN

OAOHî冖一冖一一

LC

dh0M

dh0M

冖)CL9C0 96

冫 一9860「96

8

00「
  ()LC

                                                                                hMflOH?,-XNê¶                                                                           冖fP,)

b一一gOHE
  芞

 :…

..A冖)¶1Ad

一「

-一

一「冖一「

,一 一「0「

一OCOC

8冖一90

9冖一LO

(一一8(一

dh

dh

dh

dh

2n79冫

011

011

冫

161Þt0

Ltlt'C()

t?(一5「00

99g一960t96

96

96

96

8

CA

L00「 一「

L(-)OC

9冖)0「6097

hHüOdÅ3HRVNd2090冫80P,dl-iÈOR«…

                           一匕冖一                                                                    一
  丶:…6一 0111(_)1)))

冖

「一一303(一一'寸…dh0冖一            6396「0「3

      ICOZ…)ILOdhon                     一6
  66冖一

OCOZ一0一

,J6一0Et063

」6一0「
  「冖一一

「一OCC一
  LO8

gOCOC*L…一一8「

dh
  ÌÍ81\9 3一6…一一

亠h01]r8>

dh0
  冫

dh

dh0一」ÌÏ81'N

dh
  芞8冫

dhou芞8'冫

dh
  冖 一、 冫

dh                           冫

6一9tL86一

S寸
  686一

3t5
  60「

89 9寸6冖

6三066

LOILS6冖一

一“冖
  一冖~02Li

SL
  6L6冖一「

冖一「

96

96

96

96

96

96

96

96

9(一

H

96

冖一6

8

8

6

6

6

8

o一

LOOü60'

L003808一

冖)0a0「9一

00「LO
  冖

900aa一 一

900a9冖)'(一一

LO()

90一

o冖)()「

80(

一一)冖)0

t0L()

8(一8一

乛0

CŸ6一

冖一LO

hHR冖

冖

…一一一9DH202X

h½ß冖

htf80HËFdXP,dd一一冫P,Ì一、

…

-I.e,
  P,X                                      一

ROHù\3eq
HOI."RP.dOË.YÏÍ

一…~一
  一92「冖=d冖一

冖一二0一
  冖 一一 ,;一6 ITIO[)))Á()flVN

                   冖                                                              一
  」«ct7 、

冖一
  「 丶…寸寸GN

             冖一一亠               匚…
  寸

o「…冖一一亠一•Od一
  :,一6寸GN

ÁO¶VN

fll()l)>)Á()¶IA

I]]C)I))>Á()¶LN

Ill(ì))>Á()SIVN

「

寸

一

9

8一'

冖

8

hH80HgLt3VI¶ 0」
  一,GO 一一 一

                                    P.
冖一乛一 一一二                                                                   LOOC乛()「一                                                     乛一
一一冖 O.丶k'一
,、丿
1
,二 一0 一dh                                                       €Ló0「冖一6                  6                                  L()03[OCO
                                                                           P.A.d冖                                                                                800
) 一                                                                                0.一0H20C一
(9C(
0「一Odh ,… 、 冫 冖)8g6冖一「冖一6                                                                                6                                                                             90(一「6()LC
」一 0「一0•SCdh(一冖…ÌÍ8冫68
t860「96                                    6

6一0tLO

冖一一030一

,一6一OC冖一0

」(一2020一

」0303一I

,一OC()
  90

0303冖):一一

冖 0「906一dhOH1…丶8冫=一0

,一一E02LO

CCC一 0

一dh

一一

寸0

6「

£0

SC

2,冖

9…dhOU   £196一0

一2dh     叶
  9£L0

dh …, 一 冫&88t86

dh 1.18冫「a39
  :赢96

dh◇

dh

dh

dh

dh

dh

“

0%

冫

冫

8冫

冫

8冫

…,9一一一

Z6

9C

968g9603

S6£L96()C

21d0H02冖…IêH

6寸
  「60「96

E8960「96

L罓6一

8686一

6一

6一96

12H

96

3「96

0296

96

96

96

96

96

6

6

6

8

SO()Ü£(TI一

9()0t•6(Y

90D「
  一

800「「0

900
  一)

90Da0一

90(一

L冖)(.)C

L00「

800a

I-OOC

900「

二

60LC

90S一一一

一80

冖0 一

80 一

9「

「

hIfROHP,I'NÚèDHeoex

h一、一80
  O., 一 HÈf-I,NP.d9冖一「一I'LLI]、
  X

hH80LP*lfKO.{JAtIP,>KÏÍJN一:2d9一4
  一、一 一~一

hH80ÏÏOWXVOlfdl(l、一aaHdHLXËlIl

hH8êVfHË[fH「IHËîVNÈd

                                            MIfV-IT2UdÁL                                                                     一

          h一一
  冖一一N一一「一edOl、冖                      9012EW冖…

HPOX'H80.LËEVNPrX-r

hH80HËITôÁ(/HEINXP(180HP,X'iTP.)1ÃLiN

hiå80dÃI•NIiLHP,£I'NËd
  冖一

92e0一•一

hH80P.XOél
  9一NO:一 一~ 「一H

h乛一9冖)HP,.XYO¶de
  冖一 HOOKY!'

hH£Ä冖一芝PㄣP厂十Ill-f、Y'-IfPI'dAL

                                               」
  冖一一                                                         •1111
                                           1                                                                   丿-'丿
  K (NIA一

           一 」  冖一9                    ÃO¶VN

,A().¶,N

frt、

寸

,一6一07•寸(一
  dh “ 8冫98 .S86一96

-IOCC)C80L1dh                                                                                冫LO「9
  6冖一 96

「二

JOC「一「冖一

900CL()"Of

hilqOHP.L'NHêIj、
  LN一亠一冖~一

一ÅÌ、

                                                                                dh
  ~ 冫6冖)「9一66一96                                                                                冖)HP,XfiH[fO{一一
  d3ÈH 一, 0(…
一ICC)CLO…&dhon
  冫8L9CC0「 96                                                                                8                                                                                LOOCE9(YSC
                                                                                HI、                                                                                8()HÈX'J、ÈVNXV
•JOCOC80todh0MrÍ8冫
  C( 寸60396                                                                                90…)「908                                                                                hltHOP*ITlËLÆHËX
  冖INP,X' 冖一一乛一一P.dOH

                           dh2一
  冫LIT)一 686一96                                                                               一5
  三 一                                                                        =一一00H00
  ':一 00一 00D一

o乛
  0冖一一 :…                                                                                Il\OD))AO¶L'N
  冖

」高03ロSCdh2」ÌÍflVN9サ
  寸90CC96

トOH

dh2一て 4,ニ()6(高96

dhOLI フ寸6S寸ト60t96

は8一()060・()2dh2」               禦)0=88一96

。一020620SCdhOH                寸()9一C66一96

                  dh0こ           の6ロ)860t96

d・h0ごて 寸C(
  96OC96

8

8

6

6

6

い(ど ロ

800290

900060

92)C

さ

9( 朝

80匚

朝)ト0

以ニC

望

OC

=

h=90

プI-tHOHËLfdの芝
  ト

hH¶O一 工P,yし(IOL、Mll「NLP,I-[I-ÏIB.'

hHüOi記芝一~く
  Á3Ë() の一~IfA 2し

hVf80[fHedC)P,>KÌ]、トOV

h一一90r、一一一」、28VHITP,X

hHã()工2一 イ9XOイ99e,一2し

hÞ180HË〆 芝/、トd
  【「イ9の

90工 ミ) 一「Hq9の記
  に -一

HIåIA€-r_(P.LNWèXÄL,N932.一2」〔

o」0工() 一

((な9ゴ (〕ニ一冫日土
  」= d一 09A

P,L・0寘m

」ICOCt、0ロ)

」(I)C()080一

dh

dh

dh

dh

0=ÌÍ8LN

2一

0= フ

o一一ÌÏ€IVN

2

9S寸0800.7

サ9いい(一6苞

£ 59の6(

06

9()

96

06

6

6

6

9()0冖 ()三

9002 い()

な)OC )

00()ワ90・な

h一一90d290X【「く一「2芝X'V工092/3く

-XP.If12)93A30一

hHHOHP,fñ3Rd一ス3記d・一「H一~しROP.fdAINXt?[ll

hHS()HËLK)ClV 2芝Xイ93e記

P,([IHOÏ】()。一0
3のhミ一70LOW人)=h、一一~エト3ミ「0。一心
・hミ933/ 8一「 ()」一~一、N8()Hex'l',OdV

alt: ITI()D>)ÃO¶LN

alt: INI(),)»Á()FILN 6

alt: 冖

alt: ICOZ…)ILOdhon 一6 66冖一

alt: H80HgLt3VI¶ 0」 一,GO 一一 一

alt: P. 冖一乛一 一一二

alt: SCdh(一冖…ÌÍ8冫68 t860「96 6

alt: K (NIA一 一 」 冖一9 ÃO¶VN ,A()

alt: A P,L・0寘m

title: Контроль урок


file_name: Музыкальная литература в таблицах_49.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ПОСТВЬ УДАРЕНИЕ В
СЛОВАХ. РАЗДЕЛИ СЛОВА НА СЛОГИ.

змолни
схемы.

ЛЕВ

лимон

ЛИСА

ЛАМПОЧКА

ЛУНА

ЛОДКА

ЛЕБЕДЬ                         ЛУК                              ложи

file_name: Буква л.pdf

alt: ПОСТВЬ УДАРЕНИЕ В СЛОВАХ. РАЗДЕЛИ

alt: ЛЕБЕДЬ ЛУК ложи

title: Рабочий лист. Схемы слов на букву "Л".