extracted_text:
Дистанционный межмуниципальный учебно-исследовательский форум
«Лаборатория научного поиска»посвященный Году культурного наследия
народов России.

                                 «Авторский учебно
–исследовательский проект»

          Тема: «Что полезнее: Британский бекон  с
яйцом или Русская каша?»

Муниципальное общеобразовательное

учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Ртищево Саратовской области.

Выполнила: Архипова Анна, 9 класс.

Руководитель: Марочкина Наталья Александровна,
                                                     учитель
английского языка высшей квалификационой

категории.

Ртищево, 2022

Соntents:

I. Introduction
II. The main part
1. Healthy breakfast for a modern schoolboy
 2. Traditional British breakfast
3. Traditional Russian breakfast
 III. Practical part
IV. Conclusion
 V. Literature

Introduction.
 The proverb "Eat breakfast yourself, share lunch with a
friend, and give dinner to the enemy" is familiar to each of us. But have
you ever wondered why it attaches such importance to breakfast? For our body,
breakfast is the first meal after an 8-12 hour break. Even when we sleep, our
body continues to work, which means it consumes energy. That's why we need to
have breakfast in the morning to replenish our own energy resources. The
topic of the work: "What is healthier for breakfast: English bacon and
eggs or Russian porridge?" I chose this topic because I am very
interested in the culture and traditions of Great Britain. In English lessons,
we often compare different aspects of the culture of Great Britain and Russia.
We also advocate a healthy lifestyle, and proper nutrition is one of the main
components of a healthy lifestyle.The relevance of the topic is determined by
the importance of breakfast for the health of schoolchildren.

The relevance of the topic is determined by the importance of breakfast for the health of
schoolchildren.
The purpose of the work: to study the traditional British and Russian breakfast, and to
identify the most useful breakfast for a student.
 The main purpose  defined  some specific research tasks:
1. compare the British breakfast with the Russian;
 2. Analyze both breakfasts from the point of view of benefits for
the student;
3. Expand and deepen knowledge about the food traditions of the
native country and the country of the language being studied;
4. To conduct a survey of students of my class in order to
identify knowledge on the topic under study, to find out what modern
schoolchildren eat breakfast with. Subject of research: the benefits of British
and Russian breakfast.
 Hypothesis: Breakfast in the UK and Russia are the same and you
can not have breakfast in the morning at all.

                                  II. Healthy breakfast for a
modern schoolboy.
People often do not understand the importance of proper nutrition,
not to mention the need to have breakfast in the morning. This is a big
omission. The food we should consume for breakfast should be not only
nutritious, but also delicious. An important value for a proper breakfast is
the mode of eating. The human body requires breakfast at the time it is used
to.
 Properly cooked breakfast is the key to a successful day, mood,
health, ability to work, cheerfulness and well-being. A competent selection of
breakfast dishes and their correct combination can fully satisfy the needs of
the human body in vitamins, calories, carbohydrates, proteins and mineral
salts. The set of products and dishes served for breakfast is different for
each person and should meet the needs of a person depending on his profession,
age and gender.
 Before breakfast, it is useful to drink a glass of fruit or
vegetable juice, but do not overdo it, because because fresh juice can have a completely unexpected reaction of the
body. To preserve vitamins (especially vitamin B) and good taste, it is better
to prepare juices immediately before serving. Such juices in large quantities
contain vitamins, mineral salts and organic acids necessary for a person.
Studies of scientists have shown that those who have breakfast,
metabolism occurs 3-4% more intensively than the average. And those who
systematically skip breakfast are 4-5% slower. It is even estimated that
non-breakfast takers can easily gain 4-7 kg in weight in a year. And imagine if
such a "non-breakfast" turns into the norm and lasts for years…
 Breakfast is especially important for a child. After all, the
child's body is very actively growing and developing and therefore needs a
constant supply of "building materials" - proteins, fats, carbohydrates,
minerals. Irregular meals, including the lack of breakfast, can negatively
affect the physical and mental development
of a teenager and   lead to a variety of functional
disorders.
 Usually, a person compensates for missing breakfast with various
"snacks", often eats dry. Such nutrition can only satisfy hunger and
cannot provide the body with the substances necessary for full development and
vital activity.
A full breakfast helps to improve academic performance. In the
course of a number of studies conducted among school students, it was revealed
that children who regularly eat breakfast, better assimilate educational
material, and, as a result, get higher grades. After a balanced and full
breakfast, the results of math tests, reading speed and, very importantly,
reading comprehension improved.
What is a full breakfast? The following products should be
included in the breakfast menu: * Cereal-based products - for example, cereals,
baked goods, ready-made breakfasts. All of them are sources of carbohydrates
(which means they are able to provide the body with energy), contain
vitamins,as well as iron and fiber. * Milk and dairy products. They provide the
body with proteins, vitamins, minerals, primarily calcium. This is especially
important with intense physical and mental stress experienced by a modern
schoolboy. * Vegetables and fruits. They are sources of vitamins and minerals.
Breakfast can include a significant part of their daily diet. * Meat, fish,
chicken, eggs. They serve as a source of animal protein, iron and vitamins. All
these products can be used for breakfast, but in small quantities. * For
breakfast, a student can be offered cocoa, tea, juice. The use of a sufficient
amount of water is necessary for normal water-salt metabolism, which ensures
the effective functioning of the body.
                                                         Traditional
British breakfast.
A famous phrase from a popular TV series: "Oatmeal,
sir!" really has nothing to do with a traditional English breakfast. Residents
of the United Kingdom consider the traditional breakfast to be their most
important national symbol. According to the survey conducted on the symbols of
Great Britain, it is in the first place, ahead of the royal family, the English
pub and sophisticated English humor, which are also recognized as symbols of
the national identity of the British.
Ÿ  A traditional English breakfast consists
of a strict set of products that has not changed for centuries. This is a
national historical tradition, it is the basis of British cooking, which is not
particularly diverse, but it is saturated with a large number of calories.
Historically, a simple and hearty breakfast was prepared in the families of
British workers who, having had a hearty meal in the morning, were engaged in
hard physical labor all day. And they had no opportunity to take any food until
the evening. The purpose of a dense and high-calorie breakfast was to ensure
fullness throughout the day in the cold climate of the UK. Years have passed,
living and working conditions have changed, the daily calorie consumption has
changed, but the tradition of a hearty and hearty breakfast still lives.
Ÿ  .
A traditional English breakfast consists
of fried sausages, which have nothing in common with the sausages we are used
to, two strips of fried fat bacon, fried eggs, fresh or canned tomatoes, fried
mushrooms, beans in tomato sauce, toasted toast spread with a thick layer of
butter. All products are placed on a large plate and have a contrasting color
scheme. In the middle is a bright yellow frosting with a white border, and red
tomatoes, almost black sausages and bacon, pink beans and golden toast are
around it. Tea with milk, coffee or orange juice is served as a drink to such a
hearty variety. After such a hearty meal, you will not want to think about food
for a very long time, and traditionally the British drink classic tea only at
five o'clock in the evening. This breakfast is called Brunch or Full English in
the UK, and currently residents of the country eat it only on weekends. But for
numerous tourists, a full classic breakfast is available  in hotels
(Bed&Breakfast) daily. High-calorie, heavy food that can satisfy hunger for
the whole day, not everyone will like it. With such food, despite the fact that
it is very tasty and satisfying, you should be careful. It should not be abused
by people who are not engaged in physical labor. But no matter how they adhere
to traditions in foggy Albion, the British are still Europeans, modern and
educated. And more and more British citizens are switching to healthier, in
their opinion, food - whole grain cereals, organic yogurt, decaffeinated barley
coffee. But scramble eggs, porridge (thick oatmeal porridge), toast with orange
marmalade and, of course, tea with milk continue to occupy an important place
in ordinary  British family.

                                              Traditional
Russian breakfast.
 Neither breakfast nor its preparation in
Russia usually takes much time. In Russia, it is generally not customary to eat
a lot in the morning. A typical breakfast includes an omelette, sandwiches,
cornflakes or something like that. But, of course, there are traditional
Russian dishes here too. For example, cheesecakes. Cheesecakes are made from
dough containing a large amount of cottage cheese in a frying pan. They are
served on the table with sour cream and sugar. Blini and blinchiki are other
morning meals. Pancakes are almost the same as English pancakes. In Russia,
they are served with butter and sugar, and sometimes with honey. Pancakes are
very thin pancakes. They are, of course, prepared from a different dough. The
thinner the pancake, the tastier it is. In addition, there are pancakes with
stuffing. There are many different fillings. For example, pancakes with cottage
cheese, meat, jam. If you find yourself in Russia during Maslenitsa, then you
can try different types of pancakes, since on this holiday pancakes are
considered the main and obligatory  dish. Try pancakes with caviar here – the most luxurious
version of this dish. Russians in general love caviar very much and serve it on
the table on many holidays.

             II.
The practical part.
 In the course of the study, through a
questionnaire of students, they determined their awareness of the traditional
breakfasts of their native country and the country of the language being
studied, found out which breakfast they consider more useful and what they
themselves have breakfast in the morning. The questionnaire was attended by
students of the 9th "A" class. They were asked to answer the
questions of a questionnaire developed by us on the basis of the studied
literature. Survey results:
1. Out of 100% of respondents (15 people),
the majority have breakfast in the morning – 89%, and only 11% do not have
breakfast.
2. The main drink consumed for breakfast
can be safely called tea – 52% - 12 children drink it in the morning. The rest
either do not drink breakfast, or drink milk or cocoa. 3. The products consumed
for breakfast by our classmates were listed completely different: cereals,
pancakes, muesli, yogurt, fruit, croissants, buns, and yet we identified the
main dish – 43% of respondents prefer to have breakfast with sandwiches.
4. It turned out that none of the students
knew anything about the traditional breakfast of the English.
5. 89% of students believe that the
Russian breakfast is healthier than the traditional English breakfast, as it is
less fatty and high-calorie, and also more in line with the ideal of a healthy
breakfast for a student.

       Conclusion.
 According to research, schoolchildren who
have a full breakfast are better at showing themselves in the educational
process. They solve problems faster and cope with difficulties. But children
who refuse to eat in the morning have more problems with concentration on
tasks, with self-esteem and even with immunity. Breakfast is the key to a good
mood. Therefore, do not forget that this meal should be not only nutritious,
but also delicious. And of course, it is better to cook breakfast at home,
rather than buy ready-made "stars" and "rings" containing
harmful fats, starch, emulsifiers and dyes. It is obvious that buns, pies,
crackers also do not meet the needs of a growing organism and are categorically
not suitable for breakfast. The fascination with such "fast food"
products can lead to metabolic disorders. Since the brain requires constant
"feeding" for its work, the student's breakfast must necessarily
include carbohydrates, mainly complex ones. They are found in cereals, bread,
pasta.

Equally important in a child's diet are proteins, which are a
source of "building material" for the human body, and fats that
supply us with energy. It is very important that the student's food contains
all these components in sufficient quantity – only then will his diet be
complete. While studying the composition of traditional English and Russian
breakfast, we came to the conclusion that the traditional British breakfast is
the hardest for the child's body, since it contains a lot of fatty and fried
food. Russian breakfast, which includes cereals and dairy products, is more
suitable for a schoolboy. A daily breakfast that contains cereals, dairy
products, vegetables, fruits, lean meat or fish will allow us to grow healthy
and strong, will help us get in the morning a charge of strength, vigor and
good mood necessary for successful studies! Our hypothesis was not confirmed,
the breakfasts in the UK and Russia turned out to be different in their
composition, and we came to the conclusion that it is necessary to have breakfast in the morning.

List of literature
 1. Dave Morgan A Brief History of the British People. Leipzig
2001
 2. T. N. Himulina In the UK it is accepted as follows. Leningrad.
Enlightenment 1995.
 3. Martynov S.M. The child's health is in your hands. / S.M.
Martynov M.: Enlightenment, 1991.- p.72-75, p.223

4.  www.vsevocrug.ru
5.   www.kuking.ru
6.   www.langhouse.com

Appendix

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лаборатория науч поиска ,работа Архиповой Анны.docx

alt: Дистанционный межмуниципальный учебно-исследовательский форум «Лаборатория научного поиска» посвященный

alt: Соntents: I. Introduction

alt: Introduction . The proverb "Eat breakfast yourself, share lunch with a friend, and give dinner to the enemy" is familiar to each of us

alt: A traditional English breakfast consists of fried sausages, which have nothing in common with the sausages we are used to, two strips of fried fat…

alt: List of literature 1. Dave

alt: Appendix

title: Проект "Что полезнее-английский бекон  с яйцом или русская каша?"


extracted_text:
Математика
1 сынып
1A
бөлім Сандар және  цифрлар
4
саны мен цифры
1 тапсырма. Төрт гүлдің
суретін сал.

2 тапсырма.
Төртінші тұрған жануардың суретін боя.

file_name: Сандар және  цифрлар 4 саны мен цифры ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТРИАЛ.docx

alt: Математика 1 сынып 1A бөлім


intro: Буклет на тему: "Профилактика лактационного мастита"

родительство

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий  игры-эстафеты "В гости к осени"
7.10.2019
Цели: Создать условия для развития
коммуникативных способностей школьников; способствовать формированию
положительной эмоциональной сферы в кругу общения.
Задачи: 1. Закрепить знания о признаках и ассоциациях
в рамках осенней темы (грибы, овощи, состояние природы)
2. а) Развивать и тренировать память
(песни, загадки, стихи), двигательную активность школьников, эмоциональную
сферу (доставить детям радость от общения и чувства праздника). б) Развивать
задатки самоконтроля в поведении детей.
3. Воспитывать доброжелательность в
отношениях со сверстниками, формировать умение детей “ слушать и слышать” и
действовать (играть) по правилам.
Оборудование:
музыкальный
центр, аудиозаписи, овощи, пакеты, цветные листья, гимнастические палки, вёдра,
картофель, овалы из картона, обручи, картонные коробки, прищепки, дождевики,
яблоки.
Ход
мероприятия
Под
спортивный марш выходят четыре  команды.
1.     Незаметно
пролетело лето.
Наступила осень золотая,
Журавли курлычут в небе где- то,
В вышине над нами пролетая.

2. В свой шатёр, волшебный и прекрасный.
Осень нас на праздник позвала.
Всюду разбросала свои краски,
И природа чудно расцвела.

3. Рыжая осень устроила бал,
Пышный, нарядный, цветной карнавал:
В жёлтом берёзы, в пурпурном осины,
Алые бусы на ветках рябины.

4. Ели и сосны в наряде зелёном.
Ивы серебряны, в золоте клёны.
Осень ковёр расстелила из мхов.
В нём разноцветные шляпки грибов.

5. Чтобы в садах было ярко и пышно,
Груши развесила, яблоки, вишни.
Дождик на струнах вам песни сыграет,
Осень на праздник  детей приглашает.

Ведущий:  Все работы на огороде давно закончились. Пришла пора всем нам
немного отдохнуть. Раньше, когда урожай уже весь был убран с полей и огородов,
люди устраивали праздники. А мы с вами проведем игру – эстафету.   Посоревнуемся
в ловкости, быстроте, смекалке.  Определит самую лучшую спортивную команду –
жюри.
Звучит музыка Чайковского «Осенняя песня», входит в нарядном сарафане, в
венке из листьев Осень.
Осень:
К вам я шла издалека.
Утомилась я слегка.
Вам на праздник детвора
Я заданья припасла.

Нужно вам поторопиться,
К финишу лететь, как птицам.
Вы готовы, детвора,
Начинается – игра.

1 конкурс: Дружные ребята.
 Как только завоет ветер, команды должны построиться по
росту. Включается фонограмма с шумом ветра.
Осень: Хоть и могуч, ты брат-ветер, не испугались тебя ребята. Дружно
построились плечо к плечу. Следующее испытание.
2 конкурс:  Не замочи ноги.
Нужно
надеть дождевик, обегая все лужи (вырезать из картона овалы разные по размеру и
положить их на пол), добежать до огорода и взять из ведра пакет.  Побеждает та
команда, которая, реже всех будет попадать в лужи. Состязание
проходит под фонограмму звуки дождя.
Осень:
И тебя, брат–дождь, не испугались наши смельчаки. А на огород-то они не зря
бежали. Видите, здесь осталась неубранной картошка. Нужно её всю перенести из
огорода в дом.
3 конкурс:  Урожай.
Собрать по 2  картошки  в пакеты и вернуться
обратно. Побеждает та команда, которая  быстрее прибежала к финишу.
Осень:
Порадовали вы меня, ребята, ни одного овоща не оставили в поле. Чтобы ваши
труды не пропали даром надо картошку убрать в подпол на хранение. Готовы?
4 конкурс:  Осенние запасы.
Пробежать сквозь обручи в «подвал»,  пересыпать из
пакетов  картошку в картонную коробку и бегом вернуться к своей команде.
Побеждает команда раньше всех справившаяся с заданием.
Осень:
Ну, что за прелесть эти дети. Теперь и сами будете сыты и друзей накормите.
Славно вы потрудились, можно теперь и себя порадовать и меня позабавить. Все вы
знаете, какие, у осени три любимых цвета. Какие? Верно. Жёлтый, оранжевый,
красный. Вот и порадуйте меня моими любимыми красками.
5  конкурс:  Любимые краски.
 Каждый игрок должен добежать до стула, на котором лежат разноцветные
листья и прищепки, взять лист и прищепку, вернуться обратно, прицепить листик к
платью учительницы и передать эстафету другому.  Побеждает команда, которая
справилась с заданием.
«Литературные листики»  -
игра с болельщиками.
В
игре участвуют 4 команды по 3 человека. У каждого члена команды определённый
листик. На расстоянии стоит ведущий, а рядом с ним стул.
Ведущий читает строки из стихотворений об осенних деревьях. Как только звучит
название дерева, дети , у которых листик с этого дерева, должны занять стул.
Кто первый сядет.

Кругом
пестреет лес зеленый;
Уже румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист…
( А.Майков)

Ветер в поле на рассвете
Модницу-берёзку встретил.
Ветер дунул на берёзку -
И испортил ей причёску!

(А. Кулагина)

Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый.
Значит дуб выносливый,
Значит закаленный.
(А.Лисица)

Ствол стройный, тёмная кора,
Всё лето был зелёным он.
Пришла осенняя пора,
Одел наряд пурпурный клен.
(Е. Шендрик)

Листьев желтый ливень,
Солнце ниже сосен.
Шепчет ива иве:
«Осень. Скоро осень!»
(А.Ефимцев)

Листья ветром снесены –
Голо и уныло.
В ожидании зимы
Всё вокруг застыло.
Но гляди-ка: вот стоят
Тёмные дубочки,
И на их ветвях шумят
Тёмные листочки.
(Н.Субботина)

Осенью дождливой
плакали берёзки.
По ветру роняли
золотые слёзки.
(Т.Тарасова)

Мокнут крыши и кусты,
Двор и улица пусты.
Дождик с самого утра
Моросит рассеянно...
Растерял все листья клён
И стоит растерянный.
(А. Кулагина)

Ветер в городе гулял,
Косы иве растрепал.
Осень ленточку нашла,
Косы иве заплела.
(М. Метелев)

Осень:
Вот смотрю на зал я этот,
Где тут листья, где тут дети?
Разноцветная поляна,
Словно дома побывала.

Ладно, хватит отдыхать
Пора конкурс продолжать.
Вы, ребята, не зевайте
И по яблоку хватайте.
6 конкурс: Наливные яблочки.
Нужно с помощью гимнастической палки положить
(закатить) яблоко (мяч) в ведро и с ведром вернуться к команде, без помощи рук
выложить (выкатить) яблоко (мяч) в коробок, ведро передать следующему игроку. Гимнастическая
палка остаётся лежать там, где закатывали яблоко (мяч). И так до тех пор, пока
все яблоки не перенесут в одном ведре все члены одной команды. Количество яблок
(мячей) должно быть равное количеству игроков в командах. Побеждает команда
раньше всех выполнившая задание.
Осень:
Хоть славные ребятки тут,
Но неотложные дела меня зовут.
Я вижу всё у вас в порядке,
За то спасибо – физ.зарядке.
Звучит музыка, Осень уходит.
Ведущий: Быстро пролетела наша встреча с затейницей Осенью, много
интересных конкурсов она нам приготовила, а пока жюри подводит итоги, мы
отгадаем несколько загадок.
Загадки
1. Никто его ни разу не видел, но все его дыхание на себе чувствовали.
(Ветер)
2. Разноцветные, багряные, то зелёные, то алые. (Листья)
3. Ветреная красавица, не всегда нам нравиться. (Осень)
Подведение итогов. Вручение грамот и призов командам.

file_name: Игра - эстафета В гости к Осени.docx

title: Игра - эстафета "В гости к Осени"


extracted_text:
Анкета «Определение склонностей
педагога к работе с одаренными детьми»

Инструкция:
«Выберите один из предложенных вариантов ответов».

1.
Считаете ли Вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут
быть улучшены?
а)
да,
 б)
нет, они и так хороши,
 в)
да,   в некоторых случаях, но при современном состоянии школы (д/с) - не очень.

2.
Уверены ли, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?
 а)
да,
 б)
нет,
 в)
в некоторых случаях.

3.
Возможно ли то, что некоторые из Ваших идей способствовали бы значительному
улучшению в выявлении одаренных детей?
 а)
да,
 б)
да при благоприятных обстоятельствах,
 в)
лишь в некоторой степени.

4.
Считаете ли Вы, что в недалеком будущем будете играть важную роль в
принципиальных изменениях в обучении и воспитании?
 а)
да, наверняка,
 б)
это маловероятно,
 в)
возможно.

5.
Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, не думаете ли Вы, что
осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
 а)
да,
 б)
часто думаю, что сумею,
 в)
да, часто.

6.
Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных
личностей?
 а)
да, это меня привлекает,
 б)
нет, меня это не привлекает,
 в)
все зависит от востребованности таких людей в обществе.

7.
Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей
детей? Испытываете ли Вы удовлетворение от этого?
 а)
да,
 б)
удовлетворяюсь тем, что есть,
 в)
нет, так как считаю слабой систему стимулирования.

8.
Если проблема не решается, но ее решение Вас волнует, делаете ли Вы попытку
отыскать тот теоретический материал, который поможет в решении проблемы?
 а)
да,
 б)
нет, достаточно знаний передового опыта,
 в)
нет.

9.
Когда Вы испытываете педагогические срывы, то…..
 а)
продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях,
 б)
махнете рукой на затею,
 в)
продолжаете делать свое дело.

10.
Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
 а)
да,
 б)
не совсем легко,
 в)
болезненно.

11.
Когда Вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли Вы в тоже время его подбодрить?
 а)
не всегда,
 б)
при хорошем настроении,
 в)
в основном стараюсь это делать.

12.
Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком в подробностях?
 а)
да, конечно,
 б)
запоминаю только то, что интересно,
 в)
всегда вспомнить не могу.

13.
Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его
повторить в сходной ситуации?
 а)
да, без затруднений,
 б)
в некоторых случаях,
 в)
нет.

14.
Учащиеся задали Вам сложный вопрос на запретную тему. Ваши действия?
 а)
уклоняетесь от ответа,
 б)
тактично переносите ответ на другое время,
 в)
пытаетесь отвечать.

15.
У Вас есть основное кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы его
защищаете, то…..
 а)
можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы,
 б)
останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили,
 в)
измените свое мнение, если давление будет мощным.

16.
На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы
 а)
средний,
 б)
достаточный,
 в)
оригинальный.

17.
Во время отдыха Вы предпочитаете….
 а)
решать проблемы связанные с работой,
 б)
прочитать интересную книгу по проблеме,
 в)
погрузиться в мир любимых увлечений.

18.
Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело,  если….
 а)
по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца,
 б)
Вы более или менее довольны,
 в)
Вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.

Формы
работы с одаренными обучающимися, применяемые на моих уроках:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Результаты
работы с одаренными обучающимися (если есть)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Вы можете указать ФИО, или сдать анкету
без подписи _________________________

Обработка результатов

 Ответ:
а) 3 балла,
 б) 1 балл,
 в) 2 балла

49 и более баллов.
Вы имеете большую склонность к работе с
одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал. Вы способны
стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой
деятельности учащихся.

24 - 48 баллов.
У Вас есть склонности к работе с
одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного
саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор
объекта направленности творческого интереса учащихся.

23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми у
Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при
соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере
повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

file_name: Анкета «Определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми».doc

alt: Обработка результатов

title: Анкета "Определение склонностей педагога к работе с одаренными"


extracted_text:
Группа продленного дня
как структурный элемент учебно-воспитательного процесса в начальной школе
Понятие,
цель и задачи группы продленного дня
Группа
продленного дня является моделью организации внеурочной деятельности
школьников, создает благоприятные условия для повышения эффективности
выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.
Группа
продленного дня – это объединение учащихся одного или нескольких классов под
руководством педагога, организующего с ними ежедневно занятия во внеурочное
время в соответствии с установленным режимом работы. Основной принцип
организации групп – добровольность. Обязательность режима означает, что все без
исключения участники образовательного процесса (как дети, так и взрослые,
включая родителей) должны строго следовать режимным требованиям        Группа
продлённого дня общеобразовательного учреждения создаётся с целью формирования
у обучающихся навыков и умений самостоятельно работать, ответственно выполнять
домашние задания, глубоко и осмысленно пополнять свои знания, а также для
оказания практической помощи семьям в воспитании, развитии у детей трудолюбия,
прилежания, творческой активности и инициативы, положительного отношения к
учёбе.
Организация
деятельности группы продлённого дня основывается на принципах демократии и
гуманизма, всестороннего развития личности.
Основная
цель организации групп продленного дня - максимальное развитие личности каждого
ребенка: воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного и
думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие у
ребенка познавательных психических процессов: внимания, воображения,
восприятия, памяти, мышления и раскрытие творческого потенциала каждого
ребенка.
Основные
задачи:
-
помочь учащимся в усвоении образовательных программ;
-
развивать познавательные процессы и интересы личности;
-
развивать основные нравственные качества личности ребенка;
-
развивать коммуникативные отношения ребенка;
-
развивать мыслительные процессы, творческие способности;
-
укреплять здоровье и прививать навыки личной гигиены;
-
формировать полезные привычки;
-
воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость;
-
воспитывать чувство коллективизма.
Таким
образом, группа продленного дня – одна из форм общественного воспитания детей,
которая имеет большие возможности для комплексного решения
учебно-воспитательных и оздоровительных задач. Группы продленного дня в школе
являются необходимой формой организации внеурочного времени учащихся младших и
средних классов. Продленный день в школе способствует формированию
воспитывающей образовательной среды.

file_name: Группа продленного  элемент учебно-воспитательного процесса в начальной школе.docx

alt: Основные задачи: - помочь учащимся в усвоении образовательных программ; - развивать познавательные процессы и интересы личности; - развивать основные нравственные качества личности ребенка; - развивать…


file_name: 103 Наречия.docx

title: 103 Наречия


extracted_text:
1.Найти соответствие:

  2.Найти соответствие:

НF

Н2S

Н3РO4,
H2SO4.
НСI
НNО3
(дать названия кислот)

1.одноосновная

2.
  бескислородная
3.заряд аниона кислотного
  остатка равен ( -1)

 NаОН
 Fе(ОН)3
LiOH
Са(ОН)2.
(дать
  названия)

1.растворимое
2.одноосновное

1.Составьте формулы
  оксидов, соответствующих кислотам: а) Н2SО4
  б) Н3РO4. Дайте
  названия всех веществ.
2. Запишите уравнения
  химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов реакции:
а) алюминий + соляная
  кислота  хлорид алюминия + водород.
Укажите тип реакций.
3. Составьте формулы
  соединений: сульфата бария, нитрата алюминия.

  Проверочная работа   по
теме: «Кислоты, основания, оксиды».

1.Найти
  соответствие:

НF

Н2S

Н3РO4,
H2SO4.
НСI
НNО3
(дать названия кислот)

1.трехосновная
2. бескислородная
3. заряд аниона кислотного
  остатка равен
( -3)

NаОН
 Fе(ОН)3
LiOH
Са(ОН)2
(дать нзвание)

1.нерастворимое
2.двухосновное

2. Составьте формулы
  оксидов, соответствующих основаниям: а) NаОН; б) Fе(ОН)3.
 Дайте названия всех
  веществ.
3. Запишите уравнения
  химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов реакции:
а) фосфорная кислота +
  гидроксид натрия  фосфат натрия + вода;
Укажите тип реакций.
3. Составьте формулы
  соединений:  гидроксида магния, хлорида кальция.

Проверочная работа
по теме: «Соединения химических элементов».
Вариант III

1. Составьте формулы оксидов,
соответствующих оснований и кислот:
 а) NаОН; б) Fе(ОН)3

б) НNО3, Н2SiO3
Дайте названия всех веществ.

2. Выберите формулу одноосновной
кислоты Н2SO3, Н2S, НNO3

3. Составьте формулы солей,
образованных ионами, и дайте их названия.

Ионы

Na+

Al3+

Cl-

SO42-

PO43-

Проверочная работа
по теме: «Соединения химических элементов».
Вариант IV

1.
Составьте формулы оксидов,
соответствующих кислотам: а) Н2SО4
б) Н3РO4. Дайте
названия всех веществ.
2.
1. Выберите формулы оснований,
дайте их названия: СаСО3, КОН, Nа2О,
Са(ОН)2.
3.

2. Выберите формулу кислоты,
в которой степень окисления атома, дающего название кислоте, равна +5: Н2SiO3, НNO3, Н2СO3, НСl.

3. Составьте формулы солей,
образованных нонами, и дайте их названия.

Ионы

K+

Ca2+

NO3-

PO43-

CO32-

1. Выберите формулы
оснований, дайте их названия: СаСО3, КОН, Nа2О,
Са(ОН)2.
2. Выберите формулу
двухосновной бескислородной кислоты, назовите ее: НF, Н2S, Н3РO4,
H2SO4.
1. Выберите формулы оксидов,
дайте их названия: NаОН, МgО, НNO3, Р2O5.
2. Выберите формулу
одноосновной кислородсодержащей кислоты, назовите ее: НСI, Н3РO4,
НNО3,
Н2SO4.
3. Составьте формулы
соединений: сульфата бария, нитрата алюминия, гидроксида магния,
хлорида кальция.

3. Напишите формулы веществ:
а) хлорида кальция; б) хлорида железа (III).

file_name: проверочная работа.docx

alt: Найти соответствие: 2

химия

group: Дисциплины

tags: МБОУ Березовская средняя школа

title: Проверочная работа по теме "Оксиды,основания и кислоты"


extracted_text:
Продолжение
образования взрослыми людьми с нарушенным слухом

Формальное
образование

Профессиональное
образование

начальное
среднее                                             высшее

                                        Неформальное образование

Информальное образование

Реабилитация взрослых,

потерявших  слух

file_name: Продолжение образования взрослыми людьми с нарушенным слухом.docx


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_56.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ
ко Дню защиты детей (1 июня)
«…И в мирном мире жить»
Действующие лица:
Ведущий - педагог

Бабочка
Пчелка
Божья коровка
Шмель

}

Дети

Игрулька - педагог
Художник Карандаш - педагог по изодеятельности
Остальные дети

Ход развлечения:
Дети входят в зал под звучание песни «Праздник
детства» (кассета «Новогодняя дискотека для малышей») и садятся на стульчики. В
центре зала стоит столик с небольшим вращающимся диском, как барабан на
передаче «Поле Чудес». На диске установлена стрелка, которая при вращении
останавливается у разложенных по периметру диска конвертов. В каждом конверте
вопрос, касающийся содержания праздника.
Если в ДОУ проводятся занятия по правовому воспитанию детей, то вопросы в
конвертах могут соответствовать темам правового воспитания.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня 1
июня. Самый первый день самого теплого, яркого, красочного времени года - лета.
И этот день объявлен во всем мире – Днем защиты детей. Это большой, очень
радостный и в то же время очень серьезный праздник. И начнем мы его с вопросов
и ответов.
(Ведущий приглашает по очереди несколько детей,
они вращают диск на столе и передают конверт с вопросом ведущему, он зачитывает
вопрос, а ребенок отвечает. Если дошкольник затрудняется, то ему помогают дети,
сидящие на стульчиках.)

Вопросы в конвертах:
1. На что имеет право каждый ребенок?
2. Почему он нуждается в защите?
3. Кто должен защищать ребенка?
4. Что такое мир и мирная жизнь?
5. Как называется документ, в котором изложены
права ребенка?
6. Кто несет ответственность за ребенка, если у
него нет родителей?
7. Что делать, если нарушены права ребенка?

(Когда дети ответят на все вопросы, ведущий
предлагает спеть песню «Знают взрослые и дети», сл. О.Э. Рахимовой,
в которой рассказывается о правах ребенка.)
Дети:

Знают взрослые и дети,
Да и нам узнать пора,
Что у всех на белом свете
Есть законные права.
И не важно, где живешь ты,
Кто богаче, кто бедней
И, какого цвета кожа -
Право ты имеешь то же,
Что и каждый из людей.
Каждый ребенок право имеет
Лечиться в больнице, если болеет,
Право на питание, на образование,
Право на внимание, на место проживания,
Право имеет на имя красивое,
На радость, на счастье,
На детство счастливое.

Ведущий: Вот видите, ребята, как много
разных законов защищают вашу жизнь и дают вам право на счастливое и радостное
детство. И сегодня День защиты детей напоминает всем людям, что надо помнить о
правах каждого ребенка и, конечно, их не нарушать. Праздник, посвященный детям,
приходит к нам в первый день лета, когда шумят зеленые леса, поют на все лады
птицы, ярко светит солнце в огромном голубом небе, расцветают летние цветы,
весело кружатся над ними шмели и пчелы, сверкают над хрустальными ручейками
прозрачные крылья стрекоз.
(Выходят девочки-стрекозы.)
1-ая девочка:
Склонились низко лозы
Над гладью тихих вод.
Мы - быстрые стрекозы
Здесь водим хоровод.
2-ая девочка:
Без всякого усилья
Скользим мы над водой,
Сверкают наши крылья
Прозрачною слюдой.
♫(Танец
стрекоз на муз. Д. Шостаковича «Веселье цветов» исполняют 6-8 девочек старшей
группы. Сразу же после окончания танца выбегает девочка–бабочка,
девочка-пчелка, девочка-божья коровка, мальчик-шмель.)

Бабочка:
Я целый день цветок зову
Порхать со мной над лугом,
Ведь на меня он так похож
И стать мне может другом,
Его так хрупки лепестки
На крылышки похожи,
Так почему тогда со мной
Он ввысь взлететь не может?
Пчелка:
Корнями в землю врос цветок
И не взлетит над лугом,
Но мне он даст душистый сок
И мне он станет другом,
Я в улей меду принесу
И накормлю детишек,
А после медом угощу
Девчонок и мальчишек.
Божья коровка:
Скрываюсь днем от солнца жаркого
Среди цветов в густой траве.
Их красотой любуюсь яркою.
Листвою в утренней росе.
Шмель:
Я целый день среди цветов
Жужжу, от счастья млея,
Присяду тихо на цветок -
Меня качает ветерок,
Как будто на качелях.

♫(«Танец
Цветов, Пчелы, Божьей коровки, Бабочки, Шмеля», муз. Ф.Шуберта «Вечерняя
серенада» исполняют 8 детей подготовительной группы. После танца под веселую
музыку в зал вбегает Игрулька. Она одета в яркий комбинезон, к которому
пристегнуто за пуговицы много разных маленьких мягких игрушек. Когда она
скачет, кружится, несколько игрушек падают на пол.)
Ведущий: Ой, вы кто такая?! С вас игрушки
так и сыплются!
Игрулька: Я – Игрулька. Все дети меня знают.
Я всегда прячусь среди игрушек и подсказываю ребятам, с какой надо поиграть.
Дети меня не замечают, они так заняты игрой. И вот сегодня я пришла к вам на
праздник. Очень хочу с вами петь, играть, веселиться.
Всех зову я в хоровод,
В разноцветный хоровод,
В небе солнце закружилось –
Выходи плясать народ!
♫(Все
дети подготовительной группы исполняют танец «Разноцветный хоровод», муз.
А.Попова, сл. И.Лагуновой.)
Игрулька: А теперь, серьезная игра. Я буду
показывать вам карточки с изображением силуэтов на цветном фоне, а вы будете
угадывать, что этот символ обозначает, какие права, которые имеет ребенок.
(Игрулька показывает карточки детям, а они по
желанию отвечают.)
Игрулька: Какие вы молодцы! И за это я дарю
вам снова веселые игры. Становитесь в круг скорее и шагайте веселее.
(Игрулька с ведущим проводят игры –
соревнования.)
Игры – соревнования
1. «Чья команда быстрее и больше по количеству
составит предметов из геометрических фигур».
2. Игра «Большие рыбки и маленькие» - скакалками,
уложенными на пол параллельно друг другу, определяется место посередине зала –
это глубокое место реки, в нем водится «крупная хищная рыба», а «мелкая
рыбешка» бывает переплывает с мелководья (по обе стороны от скакалок), через
место обитания хищников. Дети становятся по обе стороны от скакалок по пять
человек, а два человека из разных команд ловят переплывающую «рыбу». В какой
команде быстрее выловят мелкую рыбу, та команда проигрывает.
Игрулька: Вы очень веселые, умные и ловкие
ребята, мне у вас очень нравится.
Ведущий: И мы очень рады, что ты пришла
сегодня к нам в гости. Мы хотим сделать тебе подарок. Ребята для тебя станцуют
свой самый любимый танец.
♫(Дети
подготовительной группы исполняют парный «Быстрый танец», муз. Кремена.)
Игрулька: Спасибо, ребята. Чудесный танец. И
у меня тоже есть для вас подарок. Посмотрите, у меня в рюкзачке много коробочек
с цветными мелками, эти мелки я дарю вам. Но я с вами не прощаюсь, сегодня
очень большой праздник, международный. Он будет длиться целый день. Мы будем
играть и веселиться. И снова встретимся с вами во дворе детского сада, где вас
будет ждать сюрприз. До свидания! До встречи во дворе.
Ведущий: Ребята, мелки я раздам вам немного
позже, а сейчас сядьте тихонько и послушайте меня. Есть страны, где сейчас, к
сожалению, идет война. И детям, живущим в этих странах, бывает очень страшно,
они нуждаются в защите и помощи взрослых. Вы пока ничем не можете им помочь, но
зато вы можете вырасти и стать людьми, которые никогда не будут злыми и
жестокими.
(Выходят двое детей в центр зала, остальные дети
встают около стульчиков.)
1-ый ребенок:
Пусть не будет войны никогда,
Пусть спокойными спят города,
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
2-ой ребенок:
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат,
Оглашают пусть наши леса,
Только птиц и детей голоса,
И пусть мирно проходят года.
Все дети: Пусть не будет войны никогда!
(Дети исполняют песню «О мире», муз.
А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной.)
Ведущий: Наш праздник в музыкальном зале
окончен, но День защиты детей продолжается, и во дворе нас ожидает Игрулька и
сюрприз, который она нам обещала. Когда мы выйдем во двор я всем раздам цветные
мелки, подаренные Игрулькой.
(Далее дети выходят с воспитателями, младшими
воспитателями во двор. Там их встречает Игрулька и представляет им своего друга
- художника Карандаша – воспитателя по ИЗО-деятельности. Карандаш предлагает
детям отправиться с ним на площадку, где они будут участвовать в конкурсе
рисунков на асфальте.)

file_name: В мирном мире жить.1июня.doc

alt: СЦЕНАРИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВЛЕЧЕНИЯ ко

title: Мероприятие к Дню защиты детей "В мирном мире жить"


extracted_text:
План-конспект урока окружающего мира
2класс
Тема: «Что мы знаем о воде»

Цель: создать условия
для формирования представлений о роли воды для человека и всех живых
организмов; о разных состояниях в природе и свойствах воды
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
научатся: понимать, что вода одна из самых важных в природе веществ и имеет
разные состояния (жидкое, твердое, газообразное), что без воды жизнь
невозможна; получат возможность научиться: определять свойства воды с помощью
опытов.
Метапредметные:
регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; познавательные: выделяют и формулируют познавательную
цель; применяют для решения задач (под руководством учителя) логические
действия: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно –следственных
связей; коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания; оказывают в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные:
самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование
– осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
Оборудование:
1.      Учебник
“Окружающий мир”, 2 класс, Н.Ф.Виноградова, 2012 г. Москва: Издательство
“Вентана-Граф”. (Система учебников «Начальная школа XXI века).
2.      Тетрадь на
печатной основе по курсу “Окружающий мир”,2 класс, Н.Ф.Виноградова.
3.      Набор лабораторного
оборудования: стакан, колбы, одноразовые стаканчики, ложка.
4.      Вещества для
проведения опытов: вода, молоко, ложка, лимон, сахар.
5.
Проектор, компьютер, интерактивная доска.
6.Глобус
7. Презентация
PowerPoint
Ход урока:
I. Мотивация к учебной
деятельности.
II. Актуализация знаний
- Ребята, в нашей жизни есть вещество, без которого не
прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю?    - Это воздух.    - Земля или вода.  - Еда.
- Верно всё, о чём вы
сказали, а название этого ценного,
незаменимого вещества «спряталось» в загадке.
Что в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать
(Вода)
Ребята, подумайте почему
я выбрала эту загадку?
Какова тема нашего
урока?   Что мы знаем о воде.
Какова цель нашего
урока? Узнать как можно больше о воде, опытным путём познакомиться со
свойствами воды, доказать, что без воды жизнь на земле невозможна.
Беседа на тему «Что мы знаем о воде»
Посмотрим на глобус.  Если
быстро вращать глобус, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что
этой краски на нем больше, чем зеленой, коричневой, белой.
Если быстро вращать
глобус, то он покажется одноцветным – голубым. А все потому, что этой краски на
нем больше, чем зеленой, коричневой, белой.
Что изображено на глобусе
голубым, синим цветом? Голубым цветом изображены океаны, моря, реки, озера
нашей планеты.
Вода занимает большую
часть нашей планеты. И наверное правильнее было назвать планета Вода.
Вода краса все природы.
Эту красоту мы видим повсюду и в тихой заводи рек. Реки придают особую красоту
местности, по которой они протекают, ни в одной стране мира нет такого
количества рек, как у нас.
Что вы знаете о воде?

– водная оболочка
земли называется гидросферой,
– вода занимает
три четверти поверхности земли,
– в природе ею
заполнены океаны, моря, реки, озёра, болота,
– на карте вода обозначены голубым цветом.
-  Отгадайте загадки:
1.Я лежу, а надо мной
Ходят – бродят чередой
То собака, то енот,
То совсем наоборот!
То гора, а то река…
Да ведь это - …(Облака!)
2. Разлилося молоко
Широко и далеко.
А в холодном молоке
Утонули вдалеке
Парки, скверы и аллейки,
Опустевшие скамейки. (Туман)
3.Он летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Он на солнышке румяный
Под луною голубой.
Он за ворот и в карманы
Залетает нам с тобой.
Он и белый, и мохнатый,
И пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой,
Назови его, ответь! (Снег)
4.Утром падаю всегда –
Не дождинка, не звезда-
И сверкаю в лопухах
На опушках и лугах.( Роса)
5.Он не снег, но тоже белый,
А в тени немного синий.
Что же это, в чем тут дело?!
На траве белеет иней…(иней)
6.Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг! (Дождь)
 - Ребята, а как вы думаете,
что объединяет все эти отгадки?
- Правильно, это природные явления. Но есть еще один
признак, по которому их можно объединить. Кто знает, какой?
Отгадывая загадки, у нас получилась схема.
 Какой бывает вода?
Вывод: вода бывает в трёх состояниях. Пар и туман –
газообразное состояние. (чайник) Лёд, град, снег – твёрдое состояние(квадрат)
Роса – жидкое состояние(капелька)
Как же вода переходит из одного состояния в другое?
(ответы детей). Когда температура воздуха опускается ниже отметки 0 градусов -
вода переходит из жидкого состояния - в твердое, т.е. замерзает.
Когда температура воздуха поднимается выше отметки 0
градусов, вода медленно начинает переходить из жидкого состояния в
газообразное, и чем выше температура, тем быстрее она испаряется.(протереть
доску тряпкой)
Презентация «Вода»
Работа по учебнику (с.81)
Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. А что мы
знаем о воде? Откройте учебники на странице 81 и пользуясь рисунком-схемой
расскажите, какие природные явления связаны с водой.
В какое время года они бывают?
Интересный факт.
А знаете ли вы…
Сколько человек может без воды обойтись, во многом
зависит от его физической активности и температуры окружающей среды. Проведя
исследования, ученые  пришли к выводу, что максимальная продолжительность
существования человека без воды может составить до 10 дней. При этом человек
должен неподвижно лежать в тени при температуре окружающего воздуха 16 – 23
градусов Цельсия. Если температура будет повышаться, то срок жизни без воды
сократится.
Сколько человек может прожить без воды при высокой
температуре воздуха? Ученые утверждают, что при 29 градусах -  до недели,
 при 33-х  - не более пяти дней, при 40 градусах - максимум двое
суток. В пустыне под палящим солнцем человек, незащищенный одеждой, может
погибнуть от обезвоживания за несколько часов.
                           Стихотворение о воде
Что такое вода?
Что такое вода? Это струйка из крана,
Это волны и шторм на морях-океанах.
В запотевшей бутылке напиток в руке,
И в ключе, и в колодце, и в ручейке.
Да, бывает вода в состоянии разном.
В жидком, твердом она. Даже в газообразном.
Мы не видим ее или не замечаем.
Но, когда ее нет, тяжело ощущаем
- Итак, ребята, вода –
это вещество обыкновенное и знакомое очень хорошо нам всем.
III.
Постановка учебной задачи.
Мы много  знаем о воде.
А хотите узнать больше о воде?
Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка
знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр.
Вы - исследователи. Кто знает, кого называют
исследователями?
- Исследователь – это человек, который занимается
научной деятельностью.
- Что делают в лаборатории? Опыты,
исследования.
- А теперь напомните мне, как нужно
вести себя в лаборатории:
- Молодцы! Все правила помните. Ну, что приступим!
- Что будет предметом исследования? - Вода.
- Давайте поставим задачи, которые сегодня нам
предстоит решить. Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в колбе?
1.      Какого вода цвета?
2.      Чем пахнет вода?
3.Какая вода на
вкус?
4.      Имеет ли вода
форму?
5.Что случится,
если  воду нагреть или заморозить?
6.      А если воду
пролить?

IV.
Исследовательская деятельность учащихся.
В начале урока класс делится на 3 группы. Каждая
группа проводит все опыты самостоятельно (кроме опыта Что произойдёт с
водой, если её нагреть?) и  получается все необходимое, для их
проведения.
ОПЫТ 1. Какого цвета вода?
Предположим, что вода бесцветная. Докажем
это.
На столе:
1.
Лейка
2.
Стаканчик полиэтиленовый – 2 шт.
3.
Кувшин с молоком
4.
Вода
Поставьте перед собой 2 стаканчика. В один налейте
жидкость из лейки, в другой из кувшинчика. Поставьте их рядом. Ребята, что вы
налили из кувшинчика?
- Действительно, это молоко. Давайте подумаем, сравним
две жидкости. Чем отличаются жидкости? Что мы можем сказать про жидкость из
кувшина?
- А жидкость из лейки?
Действительно, жидкость из лейки без цвета, значит
какое свойство воды мы только, что вывели из опыта?
(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ
ЦВЕТА»)
ОПЫТ 2.
- Возьмите карандаши и приложите его с другой стороны
стаканчика с водой и молоком. Что вы увидели?
- Что значит прозрачная? Выскажите своё мнение. (Дети
отвечают)
- В словаре прозрачность описывается, как способность
пропускать свет. Давайте докажем ваши предположения.
- Доказали ли мы с вами опытом это свойство воды?
(Крепим на доске капельку с надписью
«ПРОЗРАЧНАЯ»)
ОПЫТ 3. Имеет ли вода запах.
На столе:
1.
Стаканчик полиэтиленовый с водой
2.
Лимон
- Ребята, понюхайте, лимон и стаканчик с водой. Что вы
заметили?
- Молодцы! С помощью очередного опыта мы с вами вывели
еще одно свойство воды. Какое?
(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ
ЗАПАХА»)
ОПЫТ 4. Имеет ли вода вкус.
На столе:
1.
Стаканчик полиэтиленовый – 3 шт. (пронумерованные)
2.
Лимон
3.
Сахар
4.
Ложка
5.
Вода
        - Уважаемые коллеги,  чем пахнет вода?
- Как настоящие
исследователи, вы высказали предположение (гипотезу), а сейчас это
предположение проверим опытным путём.
- Ребята возьмите 3
стаканчика, налейте в них воду.
- В первый выдавите
сок лимона.
- Во второй
положите ложечку сахара и перемешайте.
- В третий
стаканчик налейте воду.
- Попробуйте на
вкус жидкости из всех трех стаканов.
- Что мы можем с вами
о вкусах из этих трех стаканчиков?
(Крепим на доске капельку с надписью «БЕЗ
ВКУСА»)
- Ребята, вы много работали, наверное, устали? Давайте
немного отдохнём. Встаньте.
 Физминутка
А над морем - мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по
морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения
руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(Ходьба на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети садятся за парты.)

ОПЫТ 5. Имеет ли вода форму?.
На столе:
1.
Стаканчик полиэтиленовый – 1 шт.
2.
Ваза изогнутая
3.
Колба
4.
Вода
- Имеет ли вода форму?
(ответы детей: имеет, не имеет). Коллеги, а вот мы это сейчас и проверим.
- Наливаю воду из прозрачного
кувшина в три разные ёмкости (стаканчик, вазу, колбу).
- Какой формы вода? (Вода
приобретает форму каждой из них. Дети приходят к выводу, что в данный момент
вода не имеет собственной формы.)
Крепим на доске капельку с надписью «ПРИНИМАЕТ ФОРМУ
СОСУДА»
ОПЫТ 6. Что произойдёт с водой, если её
нагреть?.
- Для проведения данного опыта мне понадобится
помощник или помощница. Так как мы в исследовательской лаборатории, значит сотрудники
здесь профессора. Профессор ________, наденьте этот халат и помогите мне,
пожалуйста. Это штатив. Это – спиртовка. Я вам её зажгу. Налейте в колбочку
воды и вставьте в штатив.  Оставим на время, а пока,  вода нагревается иы
проведем физкультминутку для
глаз.
Электронная физминутка для глаз.
- Юные исследователи, я вижу, вы немного устали и,
прежде, чем приступить к следующему этапу нашей работы, давайте отдохнём.
Следите за фигурами на экране.
- Пришло время вернуться к нашей спиртовке. Мы
нагреваем воду в колбе. Что наблюдаете?
- Всё это верно. А теперь обобщим  всё сказанное.
- Что происходит с водой при закипании? (Она
превращается в пар.)
- Действительно, при закипании вода начинает испаряться,
т.е. переходит в другое агрегатное состояние – газообразное. Итак, в результате
нашего исследования мы выяснили, что вода может быть в газообразном состоянии.
Где ещё в природе мы можем встретить воду в таком состоянии? (Туман, облака.)
Стихотворение о воде
Я по воде могу ходить!
Хотите, я вам покажу?
И даже ног не замочить.
Сейчас легко вам докажу.
Там, за углом залит каток
Я по нему сейчас пройду,
Не замочив своих я ног.
По скользкому иду я льду.
Вы скажете, что я схитрил?
Но лед - замерзшая вода.
Прошел - и ног не замочил.
Сказал я правду, как всегда.

ОПЫТ 7.Что будет, если воду заморозить в
разных сосудах?
 - Дома вы вместе с родителями проводили эксперимент.
1 группа замораживала воду в пластиковых бутылках.
2 группа замораживала воду в стеклянных бутылках.
3 группа замораживала воду в формочках для льда.
А теперь расскажите о своих наблюдениях и что вам
удалось выяснить?
- Замечательно, ребята, вы очень наблюдательны. Из вас
получились настоящие исследователи. Какой сделаем вывод?
      -  Вода, если её заморозить, превращается в лёд
и увеличивается в объёме, т. е. расширяется. Об этом свойстве подробнее вы
узнаете в старших классах.
- А вы трогали лёд на ощупь? Какое ещё одно состояние
воды мы открыли? (Вода бывает твёрдая.)
- Перечислите, в каких агрегатных состояниях может
находиться вода? (газообразное, твёрдое, жидкое.)
Высвечивается  газообразное,  твёрдое,жидкое
 на интер. доске
А теперь поговорим о
состояниях  воды. Но сначала – загадки.
Уж не солнце ль
виновато, Что висит на небе вата? (Облако.)
Облако – это вода в каком состоянии? Туча,
туман.
- А что такое туман, кто сможет объяснить? (предположения
детей)
- Туман-это непрозрачный воздух, насыщенный водяными
парами или ледяными кристалликами.

В огне не горит,   И в воде не тонет.
(Лёд.)
 Лёд- это вода в
каком состоянии?
А ещё вода в твёрдом
состоянии? Снег, град.

Кто бежит по горным склонам, Тараторя сам с
собой,
И в густой траве
зелёной Прячет хвостик голубой? (Ручей.)
Ручей –это вода в жидком
состоянии. Вода в реке, озере, океане, море, пруду.
        - Трудно найти на нашей планете место, где не
было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. И не
только в морях и океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях.
Но мы не ответили ещё на один вопрос
ОПЫТ 8. Что будет, если воду пролить?
- Представьте, мы по неосторожности пролили
воду…
- Налейте немного воды в пластмассовую тарелочку. Что
заметили? Вам слово, исследователи.
        -  Что происходит с водой? (Вода может
растекаться.)
        - Это свойство называется текучесть она
присуща жидким веществам.
Очень часто мы слышим фразу: «Вода-это жизнь!» Жизнь
- для кого?
Вода нужна везде! А для чего?
Закрепление.
V.
Итоговое обобщение.
С.83 подведём итог нашего урока.
Давайте вспомним, какие цели ставили в начале урока.
 Достигли ли мы нашей цели? Что нового мы  узнали?
- Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами
проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались,
высказывали предположение. И как результат - открытые нами свойства воды.
Молодцы! Спасибо вам, ребята, за работу, и хочу пожелать не забывать о пользе
воды и о том, что воду нужно беречь.
Рабочая
тетрадь. С.28 -29.
Видеоролик
« Круговорот воды в природе»
Д/З. Дома с родителями подумайте над вопросом  «Почему
и как нужно беречь воду?»  нарисуйте плакаты, призывающие беречь воду.
VI.
Рефлексия.
- На столах у вас лежат капельки. Если вы считаете,
что справились со всеми заданиями, хорошо поработали,  всё поняли  поднимите
голубую капельку. Если не совсем всё было понятно - синюю, совсем ничего не
поняли- фиолетовую.
-Ребята, послушайте
высказывание писателя Антуана де Сент-Экзюпери о воде: «…, у тебя нет ни вкуса,
ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что
ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты
наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами. С тобой
возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас
вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое
богатство на свете».

file_name: план-конспект урока ОМ 2 класс.docx


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Малыхин А. В.

В наше время трудно переоценить значение
информационных технологий в образовательном пространстве. Наиболее актуальным
этот вопрос стал в период перевода деятельности учебных заведений в
дистанционный режим во избежание распространения новой коронавирусной инфекции.
Именно это сделало задачу формирования информационно-образовательной среды наиболее
важной задачей для современного учителя. Но и без этого данный аспект
образовательного процесса заслуживает тщательного внимания – ведь именно
благодаря привлечению различного рода информационных технологий мы получаем
возможность отойти от схемы «учебник-доска-тетрадь», расширив диапазон усвоения
учебного материала и разнообразив способы его подачи.
Особо интересно применять современные
технологии в преподавании истории. Рабочий инструментарий педагога в данном
случае обретает абсолютно новые масштабы. В его руках оказываются электронные
версии тысяч исторических источников, 3-D
модели архитектурных сооружений древности и современности, онлайн-экспозиции
ведущих музеев мира, изображения выдающихся исторических личностей,
«оживленные» при помощи нейросетей, интерактивные генеалогические древа и т. д.
Для закрепления и проверки знаний учащихся доступно множество видеоуроков,
тестов. Более того – учитель сам может создать и пополнять свою
информационно-методическую копилку, используя необходимое программное
обеспечение.
В этих условиях важно уделить внимание постоянному
развитию исторической компетентности как молодых, так и состоявшихся педагогов.
Информация, как известно, имеет свойство обновляться, меняться,
актуализироваться. Учитель-историк должен качественно работать с информацией:
уметь ее искать, интерпретировать, систематизировать и подавать в нужном виде
учащимся. Казалось бы – для этого доступен невероятно обширный инструментарий.
Но широкий «ассортимент» порою только усложняет задачу. Перечислим несколько
проблем, связанных с этим.
1.
Информационно-технический монизм.
Привлечение информационных технологий облегчает работу учителя. Но вместе с
этим он находится под угрозой сведения своей личной роли на уроке к нулю.
Упомянутая выше схема «учебник-доска-тетрадь» сменяется на
«видеоурок-конспект-тест».
2.
Перенасыщенность учебного материала.
На каждом уроке хочется задействовать как можно больше визуальных средств,
интерактивных технологий и т. д. Однако обилие разнообразной информации может
вызвать усталость учащихся, невозможность удерживать свое внимание.
3.
Недостоверная информация. В
погоне за новыми трендами в исторических исследованиях учитель может наткнуться
вовсе не на академические сайты, а на порталы альтернативной истории, «новой
хронологии» и т. п. После этого на уроках школьники могут услышать о «ядерной
войне в 1812 году», «Великой Тартарии» и других явлениях, отрицаемых
современной исторической наукой.
Главным условием для недопущения этих
ошибок является поиск баланса между непосредственной деятельностью учителя и
привлечением информационных образовательных технологий, между применением классических
и информационно-технологических методов преподавания истории, умение критически
оценивать информацию.
Также не следует игнорировать возможность
использовать потенциал информационных образовательных ресурсов для преподавания
учащимся региональной истории. Согласно Концепции исторического развития
Донбасса, его история «…имеет целостное и исторически конкретное содержание,
органично вписана в закономерности исторического развития древних и
средневековых народов Европы и Азии; рассматривается в контексте развития
Европы (Евразии) и основных тенденций мировой истории» [1].
На сайте МОН ДНР опубликован список
образовательных платформ и информационных ресурсов в формате онлайн [2], которые
актуальны не только в сфере дистанционного образования, но и с точки зрения
развития исторической компетентности учителя-историка.
            «Российская
электронная школа» содержит полный видеокурс по истории [3] с 5 по 11 классы.
Видеоуроки сопровождаются богатым визуальным материалом, текстовыми
комментариями, интересными заданиями и проверочными тестами. Эти уроки
полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам
(ФГОС) и примерной основной образовательной программе общего образования.
«Библиотека Московской электронной школы»
[4] включает в себя множество визуального материала, планы уроков с таблицами и
схемами в форме презентаций, интерактивы, кроссворды, тесты, видеофильмы и
многое другое. Медиатека издательства «Просвещение» [5] предоставляет доступ ко
всем учебникам по предмету «История» в онлайн-режиме. Учебники снабжены
интерактивными объектами и удобной навигацией.
Федеральный портал истории России [6] располагает
множеством статей, новостей из мира науки, биографий, документов, видеокурсов,
фильмов, аудиолекций, тестов, тематических подборок материалов. На сайте также
есть «Лента времени», которая располагает материалы по истории в
хронологическом порядке.
Можно воспользоваться виртуальными турами
по ведущим музеям России и мира. Такие же туры доступны по музеям Республики.
На сайте Министерства культуры есть ссылки с виртуальными экскурсиями [7] по
Донецкому республиканскому краеведческому музею, Военно-историческому музею
Великой Отечественной войны и др.
            Следует
также учесть, что в развитии компетентности педагога важным фактором является обмен
опытом с коллегами: участие в различных форумах и конференциях, курсах по
повышению квалификации и т. п. Сейчас это может происходить как дистанционно в режиме
онлайн, так и в очной форме. Конструктивный диалог, обсуждение достижений и
проблем между педагогами предоставляют новые возможности для профессионального
роста и развития.
Таким образом, цифровизация образования, в
т. ч. исторического, является необходимой и неизбежной. При этом главенствующая
роль учителя в образовательном процессе сохраняется, что возлагает на него
большую ответственность по умению работать в информационном образовательном
пространстве.

Источники

1.
Концепция
исторического развития Донбасса. Приложение 1 к Приказу Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.04.2018 г. № 317. - С.
6.
2.
Дистанционное
образование. Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики.
Официальный сайт. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://mondnr.ru/distantsionnoe-obrazovanie.
3.
История.
Российская электронная школа. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://resh.edu.ru/subject/3/
4.
Библиотека
МЭШ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uchebnik.mos.ru/catalogue
5.
Электронные
учебники в Медиатеке. Просвещение. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://media.prosv.ru/.
6.
История.РФ.
Главный исторический портал страны. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://histrf.ru/.
7.
Виртуальные
туры по музеям. Министерство культуры Донецкой Народной Республики.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://histrf.ru/.

8.

file_name: РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ.docx

alt: РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

alt: История. Российская электронная школа

title: Статья на тему «РАЗВИТИЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ИНФОРМАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ»


extracted_text:
МКОУ Маршанская средняя школа

Классный час, посвященный 1 октября - Дню пожилых людей:
«Твори добро, ибо ты - Человек»

Выполнила:
учитель начальных классов
Ляхова Е. Г.

2022 год.
Цель:
воспитывать доброту, уважение к людям старшего поколения, умение уважать
близких людей (матери, отца, бабушку, дедушку).
Оборудование:
аудиозапись песни Сосо Павлиошвили «Помолимся за родителей», Игорь Саруханов
«Дорогие мои старики».
Ход проведения классного часа
Учитель:
Сегодня наш
классный час называется: «Твори добро, ибо ты - человек», он посвящен Дню
пожилых людей. Людей, на долю которых легли тяжелые испытания, людей, которых
сегодня государство может защитить. Им нужны наши поддержка и помощь. А мы
поговорим о том, как живется одиноким людям, о добре, которое так необходимо
каждому из нас.
В каждой
стране есть категория людей, которые требуют особого внимания и заботы. Это -
люди пожилого возраста. В России проживает несколько миллионов одиноких людей.
По данным
института геронтологии Россия - страна долгожителей. Но вместе с тем обидно и
то, что наше государство не может еще обеспечить достойную старость своим
гражданам. Будем надеяться, что уже в недалеком будущем правительство и
парламент сделают все возможное, чтобы человек прожил возраст, отпущенный
природой и Богом, в счастье и благополучии.
Именно
поэтому, чтобы привлечь внимание к бедственному положению этой категории людей,
Организация Объединенных Наций объявила 1 ОКТЯБРЯ в 1999 году Международным
днем пожилых граждан. Люди старшего поколения - опытные, мудрые, добрые.
Сегодня для вас просто дедушки и бабушки. Но сядьте и поговорите с ними, и вам
откроются страницы их жизни. А это - история каждой семьи, история нашего
народа.
Такова их
судьба - остаться в четырех стенах один на один со своими проблемами,
болезнями. Знали бы вы, как они ждут, чтобы кто-нибудь из нас пришел к ним. Мы
часто не замечаем их - сгорбленных, сморщенных. Они всегда рядом. В автобусе
молодой неистово толкает дедушку, который хочет сесть на краешке скамейки. Как
оказалось, это место он занял для своего товарища, который должен зайти в
автобус. И дедушка неловко отходит, склонив голову.
Старая
бабушка горько сетует на свою судьбу: «Имею детей и внуков, а они отреклись от
меня, кричат, ненавидят, обзывают». И таких примеров-множество.
Возникает вопрос: что это? Невоспитанность? Дефицит совести? А, может, мы
думаем, что старость обойдет нас?
Нет!
Старость - упрямая бестия, покрывающий морщинами лицо и руки, цепляет на плечи
горб и дает каждому палку. Старость еще более требует внимания, любви, заботы и
ласки. Но часто так и остается без этого.
Кого она
заставляет попрошайничать, кого спасаться от голода и холода...
Ежедневно мы
видим печальные глаза тех, кого в одно целое объединило слово «старость», видим
безнадежность, отчаяние. Такие люди часто одиноки.
Учитель.
Нелегкой была жизнь наших дедушек и бабушек. Почти все они - дети военных лет.
На их долю выпали голод, война, разруха.
Ученик:
Бабушкины
годы
Ходит наша
бабушка, палочкой стуча,
Говорю я
бабушке: «Позову врача,
От его
лекарства станешь ты здорова,
Будет
чуть-чуть горько, что же тут такого.
Ты потерпишь
чуточку, а уедет врач,
Мы с тобою,
бабушка, поиграем в мяч.
Будем
бегать, бабушка, прыгать высоко,
Видишь, как
я прыгаю, это так легко».
Ученица.
Улыбнулась бабушка:
«Что мне доктора,
Я не
заболела, просто я стара,
Просто очень
старая, волосы седые,
Где-то
потеряла я годы молодые.
Где-то за
огромными, за лесами темными,
За горой
высокой, за рекой глубокой.
Как туда
добраться, людям неизвестно».
Говорю я
бабушке: «Вспомни это место!
Я туда
поеду, поплыву, пойду,
Годы молодые
я твои найду!
Учитель. Мы
много знаем о жизни футболистов, космонавтов, актеров. А что мы знаем о тех,
кто с нами рядом, близких и родных нам людей, чьим продолжением являемся мы?
(Дети отвечают).
Бабушка ...
Она воплощает в себе доброту и ласку, трудолюбие и мудрость, щедрость и
преданность. Присмотритесь, как расправляются плечи ваших бабушек, когда на
дворе появляетесь вы, их внуки. Бабушка, как неутомимая пчелка, готовит еду для
всей семьи, шьет, вышивает, вяжет носки. Но разве перечислишь все ее работу? А
ответственной из всех работ является уход за внуками.
Дедушка ...
Старейшина, глава рода. Посеребренные сединой деды издавна пользовались
непревзойденным авторитетом, которые все знали и могли дать дельный совет.
К сожалению,
дети, есть еще бабушки и дедушки, проживающие одиноко. Дети и внуки их далеко,
редко навещают пожилых. А часто бывает, что отдают своих пожилых родителей в
интернаты для пожилых людей. В интернатах хорошо: они ухоженные, не голодные.
Но их глаза полны грусти и печали. Они всегда ждут своих детей, внуков.
Надеются, что те приедут хотя бы навестить их.
Звучит
аудиозапись песни Витаса «Родительский дом».
Одиночество
... Оно существует за равнодушие и жестокость тех, кто живет рядом с нами, кто
должен присмотреть за своими родными. Одинокая старость ... Какие ужасные
слова. По разным причинам судьба разбросала детей далеко от дома. И не всегда
они спешат к своим стареньким родителям.
Слово
учителя.
... Жила в
одной деревне бабушка Катя. Было у нее двое сыновей и дочь. Разъехались они
далеко, живут своей жизнью, растят детей, работают. А бабушка Катя тем временем
постарела, начала болеть. Пишет детям письма, чтобы приехали, забрали ее,
потому что одной тяжело вести хозяйство. А детям все некогда. Дочь Мария
получила письмо утром, а прочитала только вечером. Раньше не нашла времени. А
мама Катя пишет, что очень болеет, что зиму, наверное, не переживет. Хочет хотя
бы перед смертью увидеть дочь и сыновей. «Дорогие мои, приезжайте хотя бы на
день. Я вас увижу и тогда смогу спокойно умирать».
Так и не
дождалась старушка своих детей, когда была живой ...
Звучит
аудиозапись песни Игоря Саруханова «Дорогие мои старики».
- Дети, не
забывайте своих дедушек и бабушек, матерей и отцов. Да не померкнет радость их
жизни на склоне лет и будьте к ним добрыми.
Ученик:
Говорите
добрые слова,
Не скупитесь
на улыбки ближним,
Увядают
люди, как трава,
Уходя
безвременно из жизни.
Не ищите
правильный момент,
Позвонить
кому-то в спешке буден,
Может завтра
будет абонент,
Навсегда
печально недоступен.
Не копите
ворох добрых чувств,
Чтобы их
потом писать в некролог.
Каждый, кто
нам дорог, знает пусть,
Каждый день,
как сильно он нам дорог.
Увядают
люди, как трава...
Как бы из
вчера минуту занять?
Рассказать
все добрые слова,
И создать
еще при жизни память.
Учитель:
Знали бы вы, сколько стариков живет сегодня в нищете, сколько людей живут в
полуразрушенных лачугах или вообще даже не имеют крыши над головой. Они
попрошайничают и рады хотя бы кусочку черствого хлеба.
Творческая работа «Пожилые и молодые».
Сейчас я вам
предлагаю подумать, чем старые люди могут помочь молодым, и чем молодожены
могут помочь старым. Например: старые люди могут дать мудрый совет, научить
терпению т.д.. Молодые люди могут подарить старым внимание, заботу, доброе
слово и т. д.
Затем
учащиеся должны сказать, чем они могут помочь своим бабушкам и дедушкам или
просто пожилым людям на улице.
Слово
учителя.
Старость ...
Как незаметно она приходит. Кто-то оказывает ей сопротивление, не соглашается,
бунтует ... Другой в печальной покорности начинает уже отступать: «Не могу ...
Если бы мне вернулись молодость, я бы берег себя, энергию, которую зря потерял,
здоровье, которое не ценил».
Чтобы дольше
быть молодым, здоровым, не стареть, надо слушать советы мудрых людей. Предлагаю
вашему вниманию легенду
«Старость и Молодость».
Шла себе
Путем Жизни беззаботная Молодость, напевая, что все безразлично, что со всякими
бедствиями она легко справится и совсем-совсем никого не боится. Но однажды
вцепилась в нее Болезнь.
- Чего тебе
от меня надо? - Спрашивает у нее Молодость.
- Здоровья
немножко и силы, - говорит Болезнь.
- Бери, у
меня хватит! Скорее только отстань!
Услышала это
Старость и говорит: «Эх, Молодость, Молодость! Болезнь надо гнать, а не давать
ей здоровье по кусочкам».
- Какое твое
дело, - резанула Молодость в ответ, - как хочу, так и живу, что хочу, то и
делаю!
Старость
хотела убедить неразумную, но Молодость еще выше задрала голову и зашагала
дорогами Жизни, и тут вдруг ее настигла Ложь. А настигнув, повела нехожеными
тропами к Подлости и Лицемерию. Далее пристали к ней, как смола, Лень и
Зависть.
Старость все
наставляла Молодость на ум, но всегда слышала: «Какое твое дело?»
После долгих
скитаний Молодость встретилась с Любовью. Встретившись, начала присматриваться
к себе. И стало ей стыдно. Захотелось быть лучшей, достойной своей спутницы.
Только тогда она пришла за советом к Старости. А взглянула на нее Старость - от
Молодости остались только следы – и, с сожалением сказала: «Теперь уже поздно».
Пожалуйста,
как Вы поняли эту легенду? (дети отвечают).
Учитель:
Мудрые французы говорят: «Вот если бы это молодость знала, если бы старость
могла ...» или «старость - не радость, никто ее не ждет, всякий умудряется
отодвинуть ее нежелательный приход. Но она все же неожиданно подкрадывается, и
ты уже с печальным благоразумием понимаешь, что все лучшее уже было, все в
прошлом. А с тобой воспоминания и болезни, одиночество и немощность. Хорошо,
когда рядом с тобой живут твои родные - дети, внуки. А если их нет?
Хорошо,
когда за свой жизненный путь ты свил теплое семейное гнездышко, когда вокруг
лучатся родные улыбки, звенит детский смех. А если этого нет ...
Дом
престарелых. Печальное пристанище на склоне лет. Хотя и там неплохо. Здесь
видишь людей в рваной одежде, здесь готовят достаточно приличную еду,
показывают кинофильмы ... Но почему старые радуются, когда отсюда их забирают,
чем просто на глазах вянут, услышав новость, что их отправляют в дом
престарелых?
Ученик.
«Письмо к
матери» С.Есенин
Ты жива еще,
моя старушка?
Жив и я.
Привет тебе, привет!
Пусть
струится над твоей избушкой
Тот вечерний
несказанный свет.
Пишут мне,
что ты, тая тревогу,
Загрустила
шибко обо мне,
Что ты часто
ходишь на дорогу
В
старомодном ветхом шушуне.
Звучит песня
Сосо Павлиошвили «Помолимся за родителей».
С давних
времен колокола, кроме богослужения, повсеместно использовались как набат для
оповещения о какой-либо беде - пожаре, вражеском нашествии т.д. (Звонят
колокола - звучит аудиозапись.) Сегодня колокола бьют тревогу, призывая нас к
милосердию, доброте. Ибо только милосердие делает нас настоящими людьми.
Вот и
закончилась наша беседа. Я надеюсь, что все мы станем добрее, милосерднее, и
этот час доброты перерастет в ежедневную потребность делать добро. Всем нам
нелегко в сегодняшнее трудное время, но помните, что рядом есть люди, которым
гораздо хуже. А мы можем хоть на чуть-чуть улучшить их жизнь. Я обращаюсь к вам
со словами-просьбой: «Молодость, загляни в глаза старости»
А вас,
дорогие наши гости, искренне благодарю за то, что вы пришли на нашу встречу.
Будьте здоровы, живите долго и счастливо.

file_name: кл.час ко дню пож. людей.docx

alt: МКОУ Маршанская средняя школа

alt: Я туда поеду, поплыву, пойду,

alt: Слово учителя. Старость ...

title: Классный час ко дню пожилых людей 3 класс


extracted_text:
1)    Соедини
неправильные глаголы по образцу.

2)      Подчеркните
слова и словосочетания, которые указывают на прошедшее простое время.
yesterday
all the time                 now
tomorrow
last year                     three years ago
last
week                     at the moment            often
in 2013                        next
year                     last weekend

3)      Заполни
пропуски глаголами из подсказки, поставив их в форму прошедшего времени.
1)      Kate
and Alice ______ tennis yesterday.
2)      Ann
_______ the rabbit two hours ago.
3)      We
_______ tj the cinema last weekend.
4)      The
bus from Moscow _____ on time.
5)      I
_____ a very interesting book yesterday.
6)      My
sister ____ TV last night.
Подсказка
: to watch, to arrive, to read, to go, to
play, to feed

file_name: Соедини неправильные глаголы по образцу.docx

alt: Соедини неправильные глаголы по образцу

intro: Раздаточный материал по английскому языку для начальной, средней школы по теме "Past Simple"


extracted_text:
Конспект урока по технологии: «Салют
Победы»

Основные этапы
  организации учебной деятельности

Содержание
  педагогического взаимодействия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Универсальные
  учебные действия

1. Самоопределение к деятельности. Организационный
  момент.

Здравствуйте, ребята!   Подготовились к уроку, достали
  всё, что необходимо, тихо сели.

Готовятся к уроку. Садятся. Слушают.

Личностные:
  Самоопределение
Коммуникативные:
  Планирование учебного сотрудничества  с учителем и сверстниками

2. Освоение (изучение) нового материала

Вы знаете, что скоро будет День Победы. Мы с вами заранее
  сделаем подарок вашим родным. Это будет картина «Салют Победы». Но перед тем
  как начать, я хочу рассказать вам о праздничном салюте.

Салют праздничный — государственное
  мероприятие по особо торжественным праздникам и событиям; заключается в
  массированном фейерверке с одной или нескольких стартовых площадок,
  оцепляемых на период проведения, с перекрытием (в случае необходимости)
  прилегающих улиц.
Начало традиции положил артиллерийский салют 5 августа 1943 года в
  честь взятия советскими войсками двух городов — Белгорода и Орла.
5 августа войска 69-й и соединения 7-й гвардейской армий Степного фронта
  штурмом овладели Белгородом. В этот же день после напряжённых боёв был
  освобождён Орёл. Столица нашей Родины Москва впервые в ходе Великой
  Отечественной войны отметила выдающиеся победы артиллерийским салютом. Это
  был первый артиллерийский салют в честь боевой доблести советских войск. С
  тех пор салюты в Москве в ознаменование побед Красной Армии стали славной
  традицией.

Праздники,
  которые отмечаются салютом

День защитника Отечества (23 февраля)
День Победы (9 мая)
День пограничника (28 мая)

·
  День
  России (12 июня)

День воинской славы (7 ноября)
Новый год (31 декабря)
День Военно-Морского Флота (последнее воскресенье июля)
День Города (во — многих городах России).

Проведение в Москве
Как правило, начало салюта в 22 часа в летнее время и 21 час в зимнее. Во
  время салюта в небо столицы поднимаются 4 тысячи различных по калибру,
  рисунку и расцветке фейерверков. Их запускают около 80 салютных установок,
  которые производят, как правило, 30 залпов — но бывают и исключения, в
  большую сторону. Для звукового оформления салюта используются 18
  артиллерийских орудий. Для производства салюта используются более 50
  разновидностей фейерверков. В цветовой гамме присутствуют государственные цвета:
  красный, синий и белый.
В Москве салют проходит на 14 салютных точках, расположенных во всех административных
  округах столицы. Главные точки — на Воробьёвых горах и Поклонной горе.

Слушают учителя

Личностные:
  Самоопределение
Познавательные:

Регулятивные:
  Планирование, прогнозирование
Коммуникативные:
  Умение вступить в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе,
  соблюдая правила речевого поведения, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

3. Самостоятельная работа с самопро-веркой по эталону

Открываем свою рабочую тетрадь на 26 странице.
Вам нужно выполнить 2 задания.
В 1-ом вы должны соединить линией похожие образы салюта.
А во 2-ом сделать картинку с изображением салюта на листе
  Приложения 16.

Открывают

Соединяют

Делают

Общеучебные
  – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
  задач
Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий
  партнера.

4. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности

Ну, вот ребята, наш с вами урок подходит к концу.
Сделанные работы вешайте на доску.
Что вы сегодня узнали?
Понравился ли вам урок?
Чем вам понравился урок?
Что вам запомнилось?
Сделанную картину, вы можете подарить своим родителям,
  друзьям или одноклассникам.
Спасибо вам всем за урок!

Ученики показывают, какие работы у них получились.

Личностные:
  Смыслообразование
Регулятивные:
  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли
Познавательные:
  Рефлексия

file_name: Труд Салют Победы 1 класс.doc

alt: Конспект урока по технологии: «Салют

intro: Конспект урока по технологии на тему: Салют Победы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018, г. Мытищи Московской области, Новомытищинский
пр-т, д.80, кор.7-а. тел/факс: (495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Доклад «Создание
коррекционно-развивающей среды на начальном этапе обучения в МБОУ НШДС ОВЗ»
(02.03.2018 г.)

Подготовила:
учитель начальных классов
Мефодичева А.К.

2017-2018 уч.год
В условиях модернизации
российского образования особую актуальность приобретает проблема создания
оптимальных условий для развития, воспитания, образования детей с ограниченными
возможностями здоровья. А учитель, по мнению Л.С. Выготского – это часть
образовательной среды, он активно участвует в процессе создания педагогических
условий.
Ведущими специалистами по работе
с детьми с ОВЗ доказано, что коррекционно-развивающая среда решает задачи
коррекционной помощи и организации условий, которые бы соответствовали задачам
исправления, преодоления и сглаживания трудностей социализации детей с ОВЗ. В
этом вопросе не обойтись без проблем.
Наш коллектив специалистов 1
дополнительного класса столкнулся с проблемой преемственности дошкольного и
школьного звена учреждения.
Необходимо отдать должное
специалистам дошкольного отделения МБОУ НШДС ОВЗ, которые «научили детей
учиться». В прошлом дошкольники, а сейчас ученики 1 дополнительного класса,
имеют прекрасный навык работы во фронтальном режиме. Также нельзя не отметить
то взаимопонимание, которое возникло между нами и специалистами дошкольного
отделения, работавшими с детьми. Мы интересовались индивидуальными
особенностями наших будущих учеников, а они, в свою очередь, узнавали об их
успехах в обучении в школьном отделении.
Однако в связи с тем, что главной
целью специалистов дошкольного отделения является максимальное приближение
уровня развития воспитанников к нормативному уровню, программа образования, а
именно базовые учебные действия, уже усвоенные детьми в дошкольном звене,
превосходят базовые учебные действия, заложенные в программу, по которой по
решению ПМПК вынуждены обучать детей мы. Данная проблема толкнула на мысль о
том, что коррекционно-развивающая среда, которую мы создаем для наших учеников,
должна соответствовать прежде всего их уровню актуального развития, а не тому,
что заявлено в рекомендуемой программе.
Одной из областей
коррекционно-развивающей среды является проектная деятельность, в которую
активно включены все специалисты и обучающиеся совместно с родителями. Такая
многоликая триада создает условия для всестороннего развития личности
учеников.
В этой области мне, как учителю, помогают знания,
полученные на стажировочной площадке «Школа молодого учителя». Конечно, нашим
обучающимся с ОВЗ недоступно всё многообразие аналитических действий в рамках
проектирования, однако наш опыт показывает, что зачатки исследовательской
деятельности в рамках проектной доступно всем. Примером тому является один из
наших проектов «Поговорим о здоровом питании!», в рамках которого обучающимися
1 дополнительного класса совместно с педагогами был посажен лук и укроп, и уже
собран и съеден первый урожай.
Мы считаем, что создание такой
коррекционно-развивающей среды дает положительные результаты. Четверо детей
были показаны на выездной ПМПК, двум детям изменили педагогический маршрут. Они
будут обучаться по более усложненному варианту программы.

Литература:
1. Борщанская, А. К. К созданию
специальной коррекционноразвивающей среды в школе VIII вида. – Дефектология №2,
2002.

file_name: Создание-коррекционно-развивающей-среды-на-начальном-этапе-обучения-в-МБОУ-НШДС-ОВЗ.pdf