extracted_text:
Консультация для родителей.

 «ИГРЫ – ИГРУШКИ»

Вся
жизнь – игра! Игра – это сфера свободы. Свобода детской игры создает условия
для развития фантазии и творческих способностей. Играя, ребенок познает самого
себя. Интерес к игре у ребенка врожденный, а значит, он неутомимо и
сосредоточенно играет, повторяет много раз одни и те же движения, постигая и
открывая через игру весь мир. Дети играют и получают удовольствие. Легко и
играючи ребенок осваивает то, что необходимо для жизни. В результате игры с
ребенком происходят изменения, которые подготавливают его к новой ступени
развития. Ребенок растет, стремится активно исследовать окружающий его мир. В
игре он воспроизводит действия и отношения взрослых. Такие игры - подражания
взрослым называются «ролевые игры». Именно в них ребенок погружается в мир
взрослых – мир вещей и отношений. Обратите внимание ребенка на множество
мелочей, которые сопровождают ту или иную работу. Что и как делает врач,
водитель троллейбуса, продавец? Наблюдая и играя, ребенок почерпнет много
полезного из этой «взрослой» жизни.

Создание
«детского игрового уголка»
Подумайте
о создании в своей квартире «детского игрового уголка». Он будет изменяться
вместе с ребенком по мере его взросления. Пусть в этом уголке будет спортивный
уголок, который вначале вполне могут заменить предметы домашнего интерьера
(диван, мягкие подушки, пуфики и т.д.), чтобы ребенок мог карабкаться на них,
строить конструкции, осваивать их в игре. Чтобы ребенок мог выражать свои
переживания, пробовать выстраивать отношения с другими людьми, важно создать
вокруг ребенка пространство игрушек. Игрушки должны быть простыми,
легкими, крепкими. Важно, чтобы ребенок мог сам, без дополнительной помощи
пользоваться ими. Не выставляйте сразу все игрушки перед ребенком. Приберегите
какие-то игрушки «на потом».
·
Игрушечная
мебель, кухонная утварь, множество мелких предметов для кукольного дома.
·
Кукольное
семейство – мама, папа, дети (куклы тряпичные, бумажные, перчаточные и т.д.).
·
Игрушки-животные.
·
Движущиеся
игрушки (машины, самолеты, лодки и пр.).
·
Конструкторы,
кубики.
·
Игрушки
для снятия агрессии: детская боксерская груша, деревянный или пластмассовый
молоток, резиновые мячи, шумовые игрушки (барабаны, ксилофоны), светящиеся
игрушки (фонарики, вспышки).
·
Мольберт
для рисования, краски, кисточки, цветные мелки, различные карандаши, цветная
бумага, старые газеты, бумага для рисования.

Не забудьте, что часто
обычные предметы (коробки, предметы домашнего обихода, веревочки, бумага,
газеты и пр.) вызывают активный интерес ребенка. С ними он фантазирует,
сочиняет и моделирует. Очень часто самодельные игрушки ребенок любит больше
всего, особенно если родители приняли участие в их изготовлении. Ведь в них воплотилась
любовь родителей к нему!

Материал подготовлен педагогом-психологом –
Е.М.Бондарь

file_name: Консультация для родителей - Игры и игрушки.rtf

alt: Консультация для родителей. «ИГРЫ –

intro: В консультации для родителей -  «ИГРЫ – ИГРУШКИ», говорится о том, что вся жизнь – игра! Игра – это сфера свободы. Свобода детской игры создает условия для развития фантазии и творческих способностей. Играя, ребенок познает самого себя. Интерес к игре у ребенка врожденный, а значит, он неутомимо и сосредоточенно играет, повторяет много раз одни и те же движения, постигая и открывая через игру весь мир. Дети играют и получают удовольствие. Легко и играючи ребенок осваивает то, что необходимо для жизни. В результате игры с ребенком происходят изменения, которые подготавливают его к новой ступени развития. Ребенок растет, стремится активно исследовать окружающий его мир. В игре он воспроизводит действия и отношения взрослых.В консультации для родителей -  «ИГРЫ – ИГРУШКИ», говорится о том, что вся жизнь – игра! Игра – это сфера свободы. Свобода детской игры создает условия для развития фантазии и творческих способностей. Играя, ребенок познает самого себя. Интерес к игре у ребенка врожденный, а значит, он неутомимо и сосредоточенно играет, повторяет много раз одни и те же движения, постигая и открывая через игру весь мир. Дети играют и получают удовольствие. Легко и играючи ребенок осваивает то, что необходимо для жизни. В результате игры с ребенком происходят изменения, которые подготавливают его к новой ступени развития. Ребенок растет, стремится активно исследовать окружающий его мир. В игре он воспроизводит действия и отношения взрослых.

title: Консультация для родителей -  «ИГРЫ – ИГРУШКИ»


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
за 2019-2020 учебный год (2 полугодие)

1.
Класс:  4а
2.
Классный руководитель: Волосатова Н.А.
3.
Цели и задачи на 2019-2020 учебный год:
Целью воспитательной работы школы
в 2019 – 2020 учебном году является совершенствование воспитательной
деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой
личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи на 2019 – 2020 учебный год:
•               способствовать
развитию индивидуальных особенностей обучающихся, создать условия для
творческой деятельности;
•               обеспечить общее
культурное развитие ребёнка, формировать у обучающихся чувство моральной и
социальной ответственности уважения к закону при соблюдении норм человеческой
морали;
•               развивать
эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей, культурой и
традициями; уважение к истории человечества; пробуждать собственную активность
учащихся.
•               развивать школьные
традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности
обучающихся;
•               формировать активную
гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ;
•               продолжить работу
по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних,
максимально привлекать детей группы «риска» к участию в жизни школы, класса,
занятиях кружков, секций;
•               максимально
вовлекать родителей в жизнь школы и привлекать их к реализации программы
развития;
•               продолжить работу
по укреплению традиций детского самоуправления, повысить уровень развития
самоуправления в классных коллективах, в решении школьных проблем;
•               расширить систему
дополнительного образования обучающихся: организовать кружки технической
направленности, повысить качество предоставления дополнительных услуг за счет
повышения методической и профессиональной подготовки педагогов.
4.
Направления деятельности     и основные  формы     воспитательной
работы    с учащимися
·
Кл. часы и беседы:
День Знаний, тематический
классный час «Урок  мира». Практический урок «Действия в условиях экстремальных
и опасных ситуаций». «Мы помним вас, дети Беслана». Кл.час «Урок Победы». Беседы
«Знайте правила движения, как таблицу умножения». Инструктаж по ТБ «Дорога в
школу и домой. ПДД». Беседы о правилах поведения в школе.Рейд «Путь в школу»,
разъяснительная работа с нарушителями. Проведение рейда «Правила поведения в
автобусах при перевозках», разъяснительная беседа. День солидарности в борьбе с
терроризмом, День ГО «Действия в условиях экстремальных и опасных ситуациях».
Беседа «Правила безопасного поведения в интернет-пространстве». Правовой час
"Правила поведения с незнакомыми людьми"
Кл.часы по теме «Профилактика
правонарушений». Кл.час «Твое здоровье в твоих руках!». Кл.час Что такое
наркомания, привычки и здоровье, «Алкоголь – наш общий враг».Экоурок. Классный
час «Урок профессионализма». Урок патриотизма, посвященный Дню народного
единства. Единый классный час «Дисциплинированность и бдительность – в чем
выражается их взаимосвязь?» Всероссийский урок безопасности школьников в сети
Интернет. Инструктаж по ТБ «Травмы и раны. Предупреждение детского травматизма».
Инструктаж «Правила поведения на осенних каникулах».День безопасности:
обязанности водителей и пешеходов «Элементарные вопросы теории движения
автомобилей», беседы.Тематические беседы "Доблесть мальчика, юноши,
мужчины - в мужественной доброте, а не во власти, жестокости". Всероссийские
уроки «Телефон доверия». Беседы с учащимися по профилактике простудных
заболеваний. Классные часы по технике безопасности. Единый день профилактики
вредных привычек, беседы.Инструктаж «Грипп, профилактика гриппа и лечение». Проведение
рейда «Автобус», разъяснительная работа с нарушителями. Беседы «Посадка,
поведение детей в транспорте, выход из автобуса». Тематические классные часы «Правила
безопасного поведения в интернет-пространстве». Проведение классных часов по темам:
«Твои права и обязанности». Беседы с учащимися «Наркомания и курение». Классные
часы «Конституция РФ – главный закон государства».
Проведение инструктивно-разъяснительной
работы с учащимися -инструктажи по технике безопасности «Действия в случае
возникновения пожара», «Действия при возникновении чрезвычайной ситуации»,
«Действия при угрозе совершения террористического акта», о мерах безопасности
при нахождении на льду, по правилам поведения во время зимних каникул, по
правилам дорожного движения в зимний период, по правилам поведения во время
праздничных мероприятий (Новогоднее представление, Новогодняя дискотека);
беседы -о запрете пользования пиротехникой, о запрете выхода на лед. Беседа
«Гражданская и уголовная ответственность за проявление экстремизма».Тематические
классные часы «Остерегайся мошенничества в Интернете». Кл.часы «Азбука дороги».Тематические
беседы "Нравственность и здоровье" Проведение серий классных часов
“Сто дорог – одна твоя”, “Как претворить мечты в реальность”, “Легко ли быть
молодым”,“К чему люди стремятся в жизни”. Кл.час«Русские народные праздники и
обычаи. Рождество. Крещение». Митинг, беседы «Международный день памяти жертв
Холокоста».  Профилактические беседы о вреде табакокурения и алкоголя. Беседы с
учащимися «Профилактика гриппа и ОРВИ». Беседы «Экстремизм – антисоциальное
явление». Инструктаж на весенние каникулы. В дистанционной форме: Беседа
«Уголовная ответственность несовершеннолетних»; инструктаж на летние каникулы.
·
Внеклассные  мероприятия: «А  ну – ка, мальчики!» (к 23 февраля)
; «А ну-ка, девочки!» (к 8 марта);  Масленица.
·
Экскурсии:   Багратионовский   музей истории   края.
·
Работа в социуме. Посещение центров, библиотек,
спектаклей, участие в акциях и т.д.
Во втором полугодии класс принимал участие в  благотворительной ярмарке,
посвящённой Масленице.  Посетил планетарий.
·
Участие в общешкольных мероприятиях

Название  школьных  мероприятий

Кол-во  участников

Отмечены, награждены.Ф.И.

1.       Конкурс
  рисунков «Как я
2.
3.
4.
5.       провёл

 Гришин Д, Кузьмин М.,

 провёл Новогодние каникулы»

  12

 ЦепляеваК, Чечикова Е.

 2.Фестиваль патриотической

 песни

 24

 Грамота классу

 3. Дистанционный конкурс

 «Поздравление к 9 мая»

 13

Участие  в  районных мероприятиях

Название  районного мероприятия

Кол-во  участников

Отмечены, награждены.Ф.И.

1.       Дорожный
  знак на

 Новогодней ёлке

  2

 участие

2.       «Сыны
  Отечества»

  9

 1 м – Гришин Д, Хачатурян И.

 2м – Коваленко К, Цепляева К,

 Ферапонтов И.

Участие в областных, Всероссийских и международных мероприятиях

Название  мероприятия

Кол-во участников

Отмечены, награждены.Ф.И.

1.Зимняя олимпиада по  программирован.

  Сертификат -7ч, грамота – 4ч.

 программированию

  12

  Диплом -1 ч.

2.Марафон  «Новогодняя сказка»

  23

 2 место в школе, грамота классу

3.Зимняя олимпиада «Заврики» по

 математике

  11

 Грамота-8ч, сертификат -3ч

 4.Международная олимпиада

 «Инфоурок» зимний сезон 2020

  3

 Зенюк А. - грамота

 5.Марафон «Подвиги викингов»

 22

 2 место в школе

 6.Весенняя олимпиада «Заврики» по

 Грамота -8ч, Диплом – 3ч, серт -8ч.

 окружающему миру

 19

 7.Олимпиада по английскому языку

 4

 Грамота – БорзоваМ, Варакина К

 Диплом – Ферапонтов И.

8.Марафон «Весеннее пробуждение»

 18

 участие

 9.Международная олимпиада

 Кузьмин М , Зенюк А - дипломы

 «Инфоурок» весенний сезон 2020

2

10.Конкурс «Стоп коронавирус»

 дистанционный

 2

 Зенюк А.

11. Марафон  «Супергонка»

 24

 Грамоты всем

12. Олимпиада по русскому языку

 24

 Грамоты -8ч, дипломы – 9ч.

5.Внеурочная занятость обучающихся
     Учащиеся  активно посещают кружки
и секции в школе и вне школы, такие как «Теннис», «Футбол», «Шерстяная
акварель», «ИЗО». Два человека занимаются в музыкальной школе, 6- в
танцевальной студии города Багратионовска.

6.Самоуправление  в  классе.
У каждого учащегося  в классе есть
своё поручение. Каждый  месяц проводятся классные собрания, составляется план
работы на следующий месяц. В конце каждой четверти все сектора отчитываются о
проделанной работе.

7.Работа с родителями. Формы
работы. Результаты.
  В течение года проводились родительские собрания,
индивидуальные и тематические консультации, родительские лектории. В целом, можно сделать следующие выводы по работе с
родителями: родители в основном правильно
понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает,
вместе - развиваем детей, обучая и воспитывая. Родителей интересуют вопросы
сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей; они
готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса. Необходимо
активно использовать разнообразные формы взаимодействия с семьей,
прислушиваться к мнению родителей, выделять больше времени общению в удобное
для них время. Важно четко и аргументировано информировать родителей о
проблемах школы, класса и находить оптимальные пути их решения.

8.Вывод: В
классе 24 ученика, из них отличников нет, успевают на «5» и «4» 12 человек,
неуспевающих нет. Все обучающиеся переведены в 5 класс. Основными формами
воспитательной работы с детьми  стали классные часы, коллективные творческие
дела, экскурсии, творческие проекты, соревнования, викторины, праздники. Методы
работы: личный пример, беседы, разъяснения, просьбы, поощрения, убеждения.  Внутри
каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание
общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали
интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.  В целом
воспитательная работа в 4а  классе была многоплановой и разносторонней. Считаю,
что участие ребят в классных и общешкольных мероприятиях способствовало
дальнейшему формированию детского  коллектива.

        Подпись классного
руководителя:                                                                      Н.А.
Волосатова

file_name: Анализ ВР   4 а .docx

alt: Внеурочная занятость обучающихся

title: Анализ воспитательной работы за 2019 - 2020 год (2 полугодие)  классного руководителя 4 класса


extracted_text:
Отличная
согласованность действий различных АСС была продемонстрирована 4 марта 1996 г.
при ликвидации возгорания стодвадцатиметрового кабеля, располо-женного на
станции «Новослободская» Московского метрополитена. Пострадавших не было. Чего
не скажешь о ЧС, возникшей 5 апреля 1996 г. в Лондонском метро. Тогда
отравления различной степени тяжести получили 30 человек.

1822 г. На пути следования
экскурсионного поезда

к
Ниагарскому
водопаду (США) машинист увидел горящий впереди мост. Остановить состав было невозможно,
часть вагонов упала в реку. Погибло 82 человека, травмы получили 270
пассажиров.
1842
г. Во
Франции недалеко от города Версаля произошло крушение пассажирского
поез-да. Погибло 50 человек.

1853
г.
Вблизи города Саут-Норуок (США) потер-пел крушение
пассажирский поезд . Он въе-хал на разведенный мост и упал в реку Но-руок.
Получили ранения 46 пассажиров.
1856 г. В Мексике девять вагонов
переполненного

пассажирского поезда сошли с
рельсов и

упали с высоты 200 метров на
дно ущелья. Погибло 300 человек

1910 г. Два пассажирских поезда попали
в буран и остановились у горы Виллингтон, штат Вашингтон. В течение
недели люди оставались в снежном плену. 2 мар-та лавина обрушилась на поезда и
сбросила их на дно каньона. Погибло 180 человек.

1915 г. В честь победы над повстанцами
и освобождения города Гватемалы мексикан-ское правительство разрешило приезд
родственников и близких к солдатам для празднования победы, в специальный поезд
село более 900 пассажиров. Кому не нашлось места в вагонах, разместились на их
крышах или под вагона-ми. На крутом спуске машинист не справился с управлением
перегруженного состава, который стремительно набрал скорость, сошёл с рельсов и
улетел в глубокий овраг. Погибло более 600 человек, травмировано 300, только 6
чело-век не пострадало.

1915 г. В Шотландии ошибка стрелочника
привела к лобовому столкновению пасса-жирского и товарного поездов. Погибло 227
человек, ранено 246.

1944 г. В итальянском тоннеле
остановился поезд, что стало причиной гибели в дыму

526  человек.

1952 г. При столкновении в
Великобритании трех поездов погибло 112 человек, ране-но
более 300 человек.

1981 г. Индия. Несколько
вагонов пассажирского поезда сорвались в реку Багмати.

Погибло более 800 человек.

1990 г. Пакистан. Лобовое
столкновение пассажирского и грузового составов привело к гибели 358
человек, ранено более 600 человек.

1998 г. Хабаровский край. Катастрофа
произошла на нерегулируемом переезде в ве-чернее время. Автобус столкнулся с
железнодорожными платформами, кото-рые двигались самопроизвольно. Погибло более
20 человек, столько же го-спитализировано.

2002 г.  Египет. Пожар
в пассажирском поезде унес жизни 370 человек.

2002 г. В Москве произошло
столкновение пассажирского поезда и маневрового ло-комотива. Десятки людей
получили ранения.

file_name: ОБЖ к урокам 110.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Тема:
Меняющееся общество.
Задачи:  Познакомить учащихся с важнейшими переменами
в социальной жизни общества. Развивать умения анализировать, делать выводы,
объяснять причины происходящих изменений в обществе. Воспитывать понимание
исторического пути развития современного  общества от индустриального к
постиндустриальному, его социальной структуры и проблем.
Межпредметные связи: обществознание ( социальная
мобильность, социальная структура общества, сословия, классы).
Внутрипредметные связи: сословная структура общества,
дворяне и крестьяне, «третье сословие».
Основные понятия и термины: демографическая
революция, социальная мобильность,  урбанизация, эмиграция, иммиграция,
буржуазия, средний класс, рантье, безработица.
Форма урока:комбинированный.
Ход урока.
I.
Орг. Момент.
II.
Актуализация опорных знаний  по теме «Экономическое развитие XIX- начала
XX в.»
Проверка Д/З: §1
приведите не менее 5 факторов, иллюстрирующие итоговый вывод  §; зад.3 стр.15
III.
Изучение нового материала.
Мотивация:Рассмотрите
иллюстрации и скажите, что на них изображено (Приложение 1)
Учитель: Тема
нашего урока «Меняющееся общество». Предположите, о чём сегодня мы будем
говорить? (ответы детей)
План.
1.       Демографические
процессы  в Европе и США в XIX в.(рассказ учителя)
2.       Новая
социальная структура общества. (заполнение таблицы «Социальная структура
индустриального общества XIX в.) (Приложение 2.)
Задание: На
основе п.2 заполните таблицу.
3.       Рабочий
вопрос (работа с текстом учебника, составление фишбоун) (Приложение 3.)
IV.
Закрепление и обобщение.
Работа с терминологией:
решение  кроссворда (Приложение 4.)
V.
Д/З § 2 составить описание положения и образа жизни рабочих XIX в.

Приложение 1.

Приложение 2.
таблицы
«Социальная структура индустриального общества XIX в.»

Общественная группа

состав

характеристика

Крестьянство

Наёмные сельскохозяйственные рабочие

Численность и вес в социальном составе населения сокращались

Сельская буржуазия

Дворянство

Те, кто стремились сохранить прежний образ жизни

Вес в социальном составе населения сокращался. Перестало определять
  политику и тенденции культуры.

«Обуржуазившиеся» дворяне

Буржуазия

Крупная буржуазия (банкиры, хозяева заводов, крупные торговцы)

Один из основных слоёв общества;
Определяло политику; формировала  общественные ценности.

Средний класс (зажиточные крестьяне, ремесленники, чиновники,
  торговцы)

«новое третье сословие» (инженеры, менеджеры, банковские служащие)

Наёмные рабочие

Бывшие крестьяне, ушедшие в город, потомственные работники заводов и
  фабрик.

Самый многочисленный слой общества, основной производитель
  общественных благ.

Приложение 3.
Фишбоун
«Рабочий вопрос»

Приложение 4.
Кроссворд
1.       Экономическое
явление, при котором часть трудоспособного населения не может найти работу.
2.       Усиление
роли городов в развитии общества
3.       Люди,
живущие на проценты со своего банковского капитала или иных вложений.
4.       Наука
о закономерностях воспроизводства населения.
5.       Возможность
перейти из одной общественной группы в другую.
6.       Выезд
из страны, в которой  человек живёт.
7.       Въезд
в страну, в которую человек переезжает.

6

7

2

3

1

4

5

6

7

и

м

м

и

г

р

а

ц

и

я

а

2

н

3

м

о

б

и

л

ь

н

о

с

т

ь

е

ь

з

е

1

э

м

и

г

р

а

ц

и

я

а

4

у

р

б

а

н

и

з

а

ц

и

я

о

т

5

д

е

м

о

г

р

а

ф

и

я

ц

а

file_name: меняющееся общество.docx

alt: Тема: Меняющееся общество. Задачи:

alt: Приложение 1.

alt: Приложение 4. Кроссворд 1.

title: урок по истории Нового времени "Меняющееся общество"


extracted_text:
Тема: Работа в Internet

1. Зайти на сайт любого компьютерного салона
вашего населённого (найти с помощью поиска) и скачать их прайс-лист,
сохранив его в папке, указанной преподавателем.
2. Зайти в свой почтовый ящик и отправить скачанный
прайс-лист на электронный ящик вашего преподавателя.
3. Найти информацию об операционной системе Linux и сохранить её в виде файла в
формате .doc (используя буфер обмена) в указанной
преподавателем папке.
4. Зайти на сайт http://postindex.yp.ru/rus/nd16880
и найти свой почтовый индекс.
5. Найти информацию о курсах валют на сегодня (евро
и доллар).
6. Найти приведённую ниже информацию о вашем городе
(или областном центре):
Дата создания –
Площадь –
Население –
7. Найти какой-либо форум по интересующей вас
теме (футбол, музыка, кино, компьютерные игры и т.д.)

file_name: Работа с Internet.rtf

alt: Тема : Работа в Internet 1

title: Практика "Работа с Internet"


extracted_text:
Доклад  на тему:
«Нравственное воспитание младших
школьников»

Автор: учитель начальных классов
 МОУ СОШ №16,
Попкова Анна Владимировна

«Орудием
и посредником воспитания должна быть любовь, а целью — человечность»
В.
Г. БЕЛИНСКИЙ
     Свой доклад я
начну с цитаты Белинского В.Г. Она говорит о том, что только через любовь мы
можем воспитать настоящего человека. А кто такой воспитанный человек? Воспитанный человек - это личность, употребляющая в
беседе выражения, интонацию и тон, располагающие к благожелательному общению. А
что значит настоящего человека? По мнению Сухомлинского В.А. «Настоящий человек — это дух человеческий, который
выражается в убеждениях и чувствах, воле в стремлениях, в отношении к людям и к
самому себе, в способности любить и ненавидеть, видеть в мечте идеал и бороться
за него»
     И мы – педагоги, должны принимать непосредственное
участие в том, чтобы разглядеть в каждом учащимся личность, научить его
доброму, теплому отношению к людям, быть гуманным, проявлять свои положительные
качества, учиться быть благородным, формировать моральные отношения не только к
людям, но и к Родине, труду, способствовать приобретению положительных
привычек. Все это в совокупности и есть нравственное воспитание.
     Специфика
нравственного воспитания в том, что его невозможно обособить, программировать,
разрабатывать конкретные методы и средства воздействия. Это та красная нить,
которая начинается с колыбели и проходит через все виды, ступени или стадии
воспитания на протяжении всей жизни. «Воспитание делает нас тем, чем мы
являемся» - так сказал К. Гельвеций французский литератор и философ.
     Мы, учителя
начальных классов начинаем воздействовать на ребенка воспитательно, когда он
приходит в 1 класс, т.е в возрасте 6 – 7 лет. В этом возрасте дети крайне
восприимчивы ко всему, что касается нравственных аспектов жизни. Они умеют
сострадать, бескорыстны и добры. Знания, полученные ими в процессе воспитания,
становятся опорными. Они регулируют их поведение, мотивы, желание и влияют на
их выбор. Поэтому от уровня нравственного воспитания зависит не только характер
школьника, но и вся его  будущая жизнь, отношения в семье и в социуме,
жизненная позиция и профессиональные успехи .
     Формирование
нравственности происходит в школе на   всех   уроках.  Как сказал Толстой: «И
воспитание и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания;
всякое же знание действует воспитательно»  Я считаю, что воспитывает   не
только содержание, методы и организация обучения, но  и та атмосфера,
которая   складывается   на   уроке, стиль отношений педагога и детей,
детей   между   собой.   Воспитывает   себя   и   сам ученик, превращаясь из
объекта в субъект воспитания. Для    нравственного    воспитания    я
стараюсь    организовать    учение    как коллективную   деятельность, ставя
познавательную задачу перед детьми как общую, для   решения, которой   нужен
коллективный поиск.
     Так, например, в первом классе знакомлю детей с пословицами,
поговорками, объясняю нравственный смысл пословиц и поговорок. Дети, путем
подбора интересных примеров, усваивают правила русского языка, расширяют свой
словарный запас. Для духовно-нравственного воспитания благоприятные условия
создаются и на уроках литературного чтения. В процессе чтения рассказов,
стихотворений, сказок у детей складывается представление о добре и зле. Добрый,
говорят дети, - это тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях,
близких, родных, оказывая бескорыстную помощь. Знакомлю детей с понятиями слов
Россия, Родина, Отечество, мать, матушка. Затем приступаю к их смысловым
значениям: почему мы Россию называем Отечеством? Потому что в ней испокон веков
жили наши деды и отцы. Почему мы зовем Россию Родиной? Потому что в ней мы
родились, в ней говорят родным нам языком, все в ней для нас родное. Почему
Россию называем матерью, матушкой? Потому что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своим водами, научила своему языку и, как мать, она защищает нас от
врагов. И пока мы с Родиной, мы счастливы. А если останемся без нее, то жизнь
даже самая изобильная, станет призрачной и обесцененной. Знакомя детей с
народным языком, ввожу их в мир народной мысли, народной жизни, народного духа.
Приступая к изучению рассказов, стихотворений, басен. Знакомлю  детей  с
народным творчеством, воспитывая тем самым частичку духовности и
нравственности. Более полно наполнены краеведческим материалом уроки
окружающего мира.
    «Воспитательная
работа может идти только двумя путями — путем физического воспитания и путем
эмоционального воспитания, т. е. воздействия на человеческое сердце,
возбуждения в том, кого вы воспитываете, чувства негодования, радости, дружбы,
ненависти и печали — всей гаммы различных страстей» - высказывание А. В. Луначарского.
Знание моральных норм есть предпосылка нравственного поведения. Критерием
нравственного воспитания могут быть только реальные поступки детей, их
побудительные мотивы. Желание, готовность и способность сознательно соблюдать
нормы морали могут быть воспитаны только в процессе длительной практики самого
ребенка, только упражняясь в нравственных поступках.
     Результат
воспитательной работы проявится уже в подростковом возрасте, и будет постепенно
проявляться до самой его зрелости. Такая специфика у нравственного воспитания.
Но особенно ярко проявляется его отсутствие. Агрессия среди подростков стала
чумой нашего времени. Об этом мы не только слышим, но и наблюдаем вопиющие
факты, события и трагедии, к которым приводит агрессия и жестокость молодежи.
Эта злость не вселяется в них внезапно, она – результат нехватки положительного
нравственного воспитания  вкупе с повальным переизбытком негативного опыта,
примеров и актов жестокости по отношению к самим детям.
     Завершая, я
могу   сказать   следующее,   нравственное воспитание – непрерывный
процесс,   он   начинается   с   рождения   человека   и продолжается всю
жизнь, направленный   на   овладение   людьми   правилами   и нормами
поведения. Понимая, что нравственное развитие ребенка занимает ведущее
место   в   формировании всесторонне развитой личности, что оно оказывает
огромное влияние на   умственное развитие, на трудовую подготовку, на
физическое развитие и на   воспитание эстетических чувств и интересов, я буду и
в дальнейшем продолжать работать над проблемой нравственного воспитания младших
школьников, добиваясь нужных результатов.

file_name: Доклад Нравственное воспитание мл.шк..docx

intro: В докладе содержится материал о нравственном воспитании учащихся: о том, что это такое, как влияет на личность ребенка и как формировать эти качества у детей.

воспитание

group: Педагогика

title: Доклад "Нравственное воспитание младших школьников"


extracted_text:
Справка
о характере выполненных работ участниками трудовой
бригады

В
период с 1 августа по 30 августа 2019 года на территории МОУ «Изварская средняя
общеобразовательная школа» работала трудовая бригада в количестве 7 человек.
За
данный период были выполнены следующие работы:
1) Подготовка кабинетов Центра
образования гуманитарного и цифрового профилей «Точка роста» к открытию:
- занесена мебель
- расставлено оборудование
2) Чистка полов коридоров
школы
3)Сбор макулатуры и металлолома,
их погрузка
4) Уборка подвального
помещения, обустройство ПРУ
5) Подготовка классов к
новому учебному году
- разобраны старые шкафы
- перебранУМК
6) Уборка скошенной травы
7)
Работа в библиотеке
-
подклеены книги и учебники
-
очистка старого фонда
8) Выполнен уход за
высаженной рассадой.
9)
Оформление уголка отдыха
-
обновление лесной школы
-
покраска скамеек
-
обновление детских игр на асфальте (классики, твист)
10)
Окрашены качели, уличные фигуры.
11)
Чистка люков, поребриков

   Начальник лагеря:                  Чванова Н.В.
Руководитель
трудовой бригады:                     Большаков В.С.

file_name: Справка о характере выполненных работ участниками трудовой бригады.doc


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_24.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_24


extracted_text:
Некипелова
Лариса Иннокентьевна

учитель
английского языка
МБОУ
«Мало-Куналейская СОШ»
Бичурского
района РБ

Групповые формы работы на
уроках английского языка

Мы знаем, что в школе развитие личности происходит в процессе учебной
деятельности. К концу обучения в начальной школе мы должны сформировать у
младшего школьника основные компоненты этой ведущей деятельности:
учебно-познавательные мотивы, учебные действия, контроль и самоконтроль, оценку
и самооценку.
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования нацеливает на
приоритетное направление по формированию общеучебных умений и навыков. Здесь
важна активная позиция ученика для решения учебной задачи. А это возможно при
особой организации учащихся в учебном процессе, а именно при использовании
парной и групповой работы, где ребенок вооружается навыками самостоятельной
деятельности, становится в позицию исследователя, становится равноправным
участником обучения.
Любой
учитель, тем более учитель, работающий в системе развивающего обучения,
стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению
спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативным в
получении новых знаний. Известно, что умение учиться – это «новообразование,
которое в первую очередь связано с освоением формы учебного сотрудничества» (Г.
А. Цукерман). Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного
мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа
под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах
совместно работающих детей.
Цель
групповой работы: активное включение каждого ученика в
процесс усвоения учебного материала.
Задачи
групповой работы:
1.
Активизация
познавательной деятельности.
2.
Развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и
промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать
последствия своего выбора, объективно оценивать его.
3.
Развитие
умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать
диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
4.
Совершенствование
межличностных отношений в классе.
Плюсы
и минусы групповой работы
Безусловно,
групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Однако есть в ней и
некоторые трудности, или минусы.
Плюсы:
1.
Повышается
учебная и познавательная мотивация.
2.
Снижается
уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в
решении каких-то задач.
3.
В
группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
4.
Улучшается
психологический климат в классе.
Минусы:
Хотя
ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом
зависит от усилий и мастерства учителя.
1.
Групповой
работе надо сначала научить. Для этого учитель должен потратить время на
каких-то уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает
неэффективна.
2.
Организация
групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.
3.
При
непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться
результатами труда более сильных одноклассников.
4.
Разделение
на группы может проходить непросто, даже драматично.
5.
В
классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве. Им надо создать
условия для этого. Это дополнительные сложности для учителя.
Принципы
групповой работы
С
целью успешного проведения групповой работы важно соблюдать следующие принципы:
1.
Учитывать
уровень образовательных возможностей учащихся.
2.
Учитывать
особенности состава группы.
3.
Составлять
задания исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с
которыми за ограниченное время посильно только в группе.
4.
Распределять
роли между участниками группы.
5.
Организовывать
коммуникацию в группе и между группами.
6.
Анализировать
способ деятельности. Итогом групповой работы должна быть рефлексия учебной
деятельности.
Варианты
комплектования групп
Разделение
класса на группы – это важный момент в организации работы. Способов разделения
существует множество, и они в значительной степени определяют то, как будет
протекать дальнейшая работа в группе, и на какой результат эта группа выйдет.
1.
По желанию.
Объединение
в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по
желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:
·
Разделитесь
на группы по ... человек.
·
Разделитесь
на ... равные группы.
2.
Случайным образом.
Группа,
формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут
объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в
иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в
такой группе развивает у участников способность приспосабливаться к различным
условиям деятельности и к разным деловым партнерам.
Этот
метод формирования групп полезен в тех случаях, когда перед учителем стоит
задача научить детей сотрудничеству. Метод также может использоваться в
классах, в которых между учениками сложились в целом доброжелательные
отношения. Но в любом случае педагог должен обладать достаточной
компетентностью в работе с межличностными конфликтами.
Способы
формирования «случайной» группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в
одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов»
(один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится
ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.
3.
По определенному признаку.
Такой
признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться по
первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время
года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и
так далее.
Этот
способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить детей,
которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают
эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает некоторый общий
признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть нечто, что их роднит и
одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия
друг друга в группе и некоторого отдаления от других (по сути дела – конкуренции).
4.
По выбору «лидера».
«Лидер»
в данном случае может либо назначаться учителем (в соответствии с целью,
поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик), либо выбираться
детьми. Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят
к доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою
группу. Наблюдения показывают, что в первую очередь «лидеры» выбирают тех, кто
действительно способен работать и достигать результата. Иногда даже дружба и
личные симпатии отходят на второй план.
В
том случае если в классе есть явные аутсайдеры, для которых ситуация набора в
команду может быть чрезвычайно болезненной, лучше или не применять этот способ,
или сделать их «лидерами».
5.
По выбору педагога.
В
этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку,
решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить
учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а
может, напротив, создать равные по силе команды. При этом организатор групповой
работы может объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы
участников по этому поводу.
Виды
групповой работы
Назовем
несколько видов групповой работы, которые можно использовать на уроках:  Работа
в парах.
·
Мозговой
штурм.
·
Игра
«Продолжи».
·
Охота
за сокровищами.
·
Снежный
ком.
·
Мозаичная
группа или Пазлы.
·
Прием
«Зигзаг». (Метод пилы) и др.
Мозговой
штурм
·
Используется
для генерации идей.
·
Соблюдается
жесткий регламент.
·
Распределяются
роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста).
·
После
выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады / сообщения от
разных групп.
Игра
«Продолжи»
Основана
на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».
Можно
использовать на уроках по разным предметам (например, при написании сочинения,
на уроке природоведения при составлении рассказа о каком-либо животном, на
истории при составлении обзора исторических событий).
Охота
за сокровищами
Учитель
составляет вопросы.
Вопросы
могут требовать как знаний фактов, так и осмысления или понимания.
Учащийся
или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета,
дополнительную литературу, учебник.
Снежный
ком
Работа
в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся
получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.
После
этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения
данного задания, из которых выбирается лучшее.
Далее
две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где
снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
В
конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже
не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.
Пазлы
Учитель
делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть
темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные
материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы.
После
изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в
каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.
Каждый
член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы
которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы.
В
заключение работы делают выводы.
Прием
«Зигзаг». Или метод пилы
Учащиеся
организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который
разбит на фрагменты.
Затем
ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах,
встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это
называется «встречей экспертов».
Затем
они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других
членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания (как зубцы
одной пилы).
Поведение
учителя во время проведения групповой работы
Учитель,
работающий на занятиях с малыми группами, может вести себя по-разному:
1.
Он
может контролировать.
2.
Организовывать.
3.
Оценивать
работу учеников.
4.
Участвовать
в работе группы.
5.
Предлагать
участникам разные варианты решений.
6.
Выступать
в роли наставника, исследователя или источника информации.
А
вот чего не следует делать учителю, который хочет организовать
эффективную групповую работу:
·
Сидеть
за своим столом, проверяя тетрадки;
·
воспринимать
групповую работу как «законную передышку», когда можно позволить себе выйти из
класса;
·
уделять
все свое внимание одной группе, забывая об остальных;
·
исправлять
допущенные ошибки (кроме тех случаев, когда ученики просят об этом сами);
·
оказывать
давление на участников или мешать им высказываться.
·
нельзя
исправлять или критиковать первые высказывания, даже если они содержат
грубейшие ошибки, эту работу должны выполнить ученики в доброжелательной форме;
·
нельзя
давать слишком категоричных оценок – они действуют на участников подавляюще;
·
не
следует отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-то из учеников.
·
и
не следует ходить по классу или стоять около учеников в начале групповой
работы: ученики часто стесняются высказываться в присутствии учителя. Но ближе
к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, учитель тоже может
включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах, направлять и
поддерживать участников, отвечать на вопросы.
Принципы
выбора заданий для групповой работы
1.
Задания должны быть такими, чтобы дружная и согласованная работа всех членов
группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из
участников, если бы работал один.
Целесообразно
использовать:
·
задания,
которые требуют выполнения большого объема работы;
·
задания,
которые требуют разнообразных знаний и умений, всей совокупностью которых не
владеет ни один из детей индивидуально, но владеет группа в целом;
·
задания
на развитие творческого мышления, где требуется генерировать максимальное
количество оригинальных идей;
·
задания,
требующие принятия решений, непосредственно касающихся будущей деятельности
данной группы.
2.
Содержание работы должно быть интересно детям.
3.
Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.
4.
Задания должны быть проблемными, создавать определенное познавательное
затруднение, предоставлять возможность для активного использования имеющихся
знаний.
Советы
учителю
В
заключение несколько советов по учителю по организации групповой работы:
·
нельзя
принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;
·
следует
разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один;
·
групповая
работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30
минут – в старших классах;
·
нельзя
требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обменяться мнениями,
прежде чем представить «продукт» совместного труда. Пусть в классе существует
условный сигнал, говорящий о превышении допустимого уровня шума (обыкновенный
колокольчик);
·
нельзя
наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе.
В
групповой работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается
практически.
Не
стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие
формы общения.

alt: Случайным образом. Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в…

alt: Но ближе к концу обсуждения, когда участники уже разговорились, учитель тоже может включаться в работу: слушать, как идет обсуждение в группах, направлять и поддерживать участников,…


file_name: Математика в схемах  параллельные прямые ч.3.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Мастер-класс по рисованию летних и
осенних листьев восковыми карандашами в технике «фроттаж».

Подготовила:
Васильева В. Н.
Воспитатель
МБДОУ 137(3)
г. Ростов-на-Дону

В
подготовительной группе 32 "Любознайки" МБДОУ 137-3 прошел мастер
класс по рисованию в нетрадиционной технике рисования летних и осенних листьев
восковыми карандашами.
Это
увлекательное и развивающее занятие понравится детям.
Главное, это
очень просто и не требует никаких навыков в рисовании. И еще творческие занятия
приносят пользу – развивают ребенка и расширяют его кругозор.
Сначала
ребята собрали упавшие ветки с листьями на площадке:

потом эти
листья подложили под листы белой бумаги и аккуратно терли боковой стороной
карандашей, чтобы получился красивый отпечаток.

Получились
красивые работы. А техника такая называется фроттаж. Название техники
"фроттаж" французского происхождения, означает натирание.
Воспитанники получили заряд позитива от полученных результатов своего
творчества, замечательные рисунки у них получились!

 Это
увлекательное и развивающее занятие понравится детям!

Потом
поиграли в игру на развитие ловкости "Передай другому".

file_name: мастер-класс фроттаж.docx

intro: рисование в нетрадиционной технике рисования летних и осенних листьев восковыми карандашами.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Игра
на запоминание назначении основных компонентов материнской платы
IDE-
разъем для жестких дисков устаревшей версии
FDD-  разъем для гибких дисков  устаревшей
версии
Северный мост является устройством управления, который
отвечает за взаимодействие материнской платы с оперативной памятью вашего
компьютера, видеокартой и процессором
Южный мост отвечает
за работу всех периферий, то есть всех разъемов для вешних устройств
Atx power- разьем для блока питания
Bios-
инцилизация устройств подключенных к материнской плате сразу после вкл питания
пк
Cpu Socket – разьем куда крепится процессор
Батарейка-для того
чтобы при отключении ПК не сбрасывались настройки БИОСА
Sata- разъёмы для внутреннего жесткого диска
PCI- устаревший разъем для видеокарт
PCI-E- новый слот для видео
карт, отличается скоростью передачи данных

file_name: Информатика 10 класс Аппаратное обеспечение Материнская плата игра.docx


extracted_text:
Упражнение 1. Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Future Simple.
1. I (to do) morning
exercises.
2. He (to work) at a factory.
3. She (to sleep) after dinner.
4. We (to work) part-time.
5. They (to drink) tea every day.
6. Mike (to be) a student.
7. Helen (to have) a car.
8. You (to be) a good friend.
9. You (to be) good friends.
10. It (to be) difficult to remember everything.
Упражнение 2. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Future Simple, переведите предложения на русский язык.
1. Alice (to have) a
sister.
2. Her sister’s name (to be) Ann.
3. Ann (to be) a student in a year.
4. She (to get) up at seven o'clock tomorrow.
5. She (to go) to the institute in the morning.
6. Jane (to be) fond of sports next spring.
7. She (to do) her morning exercises every day.
8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich
and a cup of tea next Saturday.
9. After breakfast she (to go) to the institute.
10. Sometimes she (to take) a bus.
11. It (to take) her an hour and a half to do
her homework the day after tomorrow.
12. She (to speak) English well next month.
13. Her friends (to call) her at about 8
o’clock.
14. Ann (to take) a shower before going to bed
tomorrow evening.
15. She (to go) to bed at 11 p. m in a week.
Упражнение 3. Используйте слова в скобках для образования
предложений в Future Simple. Обратите
внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).
1) They _____ football at
the institute tomorrow. (to play)
2) She _____ emails the day after tomorrow. (not
/ to write)
3) ____ you____ English in a year? (to speak)
4) My mother ____ fish next Friday. (not / to
cook)
5) ____ Ann ____ many friends next summer? (to
have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast in a month. ( to read)
8) ____ they ____ the flowers in 3 days? (to
water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)
Упражнение 4. Вставьте глагол “to be” в требуемой форме Future Simple, переведите предложения на русский язык.
1. I ... a student in 2
years.
2. My father ... not … a shop-assistant.
3. ... your … friend a nurse next month? - Yes,
she ... .
4. ... they … at home the day after tomorrow? -
No, they ... not. They ... at school.
5. ... you … an engineer in 7 years? - Yes,
I....
6. ... your friend a photographer? No, she ...
not a photographer, she ... a student.
7. ... your brothers … at school tomorrow? -
Yes, they ... .
8. Max ... an office-worker next week.
Упражнение 5. Переведите на английский язык:
1. Она будет занята завтра. (to be busy)
2. Я не буду занят завтра вечером.
3. Вы будете заняты через час?
4. Они будут дома в следующую среду? (to be at home)
5. Его не будет дома послезавтра.
6. Мой брат не будет учится в
колледже через 5 месяцев. Он будет работать.
7. Мой брат будет спать на
диване в жилой комнате следующей зимой.
8. Мой дядя напишет книгу
через 3 месяца.
9. Мы будем писать упражнения
в школе завтра.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Future Simple.docx

title: Упражнения на отработку и закрепление Future Simple


extracted_text:
Һәр
төбәкнең үзенең күренекле
шәхесләре була. Алар турында горурланып
сөйләнелә, кылган гамәлләре
хөрмәтләнә, яшь буынны да шулар үрнәгендә
тәрбияләү максаты куела. Әйе,
Казан арты –Әтнә ягы үзенең матур табигате, күренекле
шәхесләре белән данлыклы. Безнең якташларыбызның
күбесе районнан читтә - республика күләмендә
һәм хәтта Россия күләмендә дә
танылган шәхесләр. Без алар турында телевидение тапшыруларын карап, матбугат
битләреннән укып та белә алабыз.  Ләкин минем әллә ни
биеклеккә күтәрелмәгән, дан-шөһрәткә
ирешмәгән райондашым,авылдашым турында башкаларга да сөйлисем
килә.
 "Бу дөньяда без яшибез
икән, юкка түгел, юкка түгелдер... "

Хикмәт шунда, ул яшәешне ниләр белән бизибез дә,
кемнәр белән аралашабыз, нинди эзләр калдырып
үтәбез? Әйшияз авылында гомер итүче, Хезмәт
Кызыл байрагы ордены белән бүләкләнгән
Рәфкать абый Шакиров белән очрашу күңелдә
әнә шундый хисләр уятты. Әгәр дә
сөйләсәң, әгәр дә язсаң - һәркемнең
гомере үзе бер китап. Сабыр гына холык эченә, серле күзләр
арасына күпме тормыш вакыйгалары яшеренгән, никадәр авыр да,
шатлыклы да еллар узылган.
...
1931
сл. Мөкәрәмә белән Нигъмәтҗан
гаиләсендә зур вакыйга - беренче балалары, уллары Рәфкать
дөньяга аваз сала. Яшьләрнең шатлыклары эченә сыймый, әти
кешенең бигрәк тә, малай бит, малай. Әлеге
гаиләне яңадан бер ир малай, ике кыз бала тулыландыра. Тулы
гаилә учагы озак дөрли алмый - хатын-кызнын терәге, киңәшчесе,
балаларның яраткан әтиләре Бөек Ватан сугышына
китә. И-и, шушы сугыш еллары, бөтен хыялларны
чәлпәрәмә китерде, авылның терәге хатын-кызлар
һәм дә бала-чага
җилкәсенә төште. Рәфкать тә дүрт
класс белем алгач, колхозда эшли башлый. Укуын дәвам
итәргә кыстаучы да булмый, әйтсәләр
дә бармас иде- өстенә
кияргә киеме юк. Алай гынамы сон, ашарына, ягарына булмый торып, кая
чабата туздырып йөрү инде ул. Чабата димәктән, әйшиязлылар ул елларны
әлеге аяк киемен эшләү белән тирә-юньгә
дан казаналар.
Бала-чага да читтә
калмый, чабата үрәләр. Аларның кул көче
җитмәгән эшләрне өлкәннәр
тәмамлый.
Рәфкать
җәй көннәрендә терлекләр көтә,
урып-җыю чорында ат белән чүмәлә тарттыра.   14 яше
тулгач, ат җигеп урманга бара башлый. Сугыш беткән вакытны яхшы хәтерли
ул: "Ул чакта без басуда идек. Чәчү бетмәгән иде.
Атка атланган бер кеше басуга килеп сугыш тәмамлануы хакында
хәбәр итте. Без барлык эшебезне ташлап авылга йөгереп кайтып
киттек". - дип искә алды Рәфкать абый. Сугыштан соңгы
еллар да җиңелләрдән булмый, гаиләнең
терәге - әти кеше булмау үзен нык сиздерә. Шулай да
Шакировлар гаиләсе сер бирми, Мөкәрәмә апа
балаларын тәртипле, эш сөючән итеп үстерә.
Шуңа да алар тормышта югалып калмыйлар.
Рәфкать
абыйны бер иптәше белән 1952 елда Усадка, механизация
мәктәбенә 5 айлык курсларга укырга
җибәрәләр. Укып кайткач, Түбән Көек бригадасында
СТЗ
"НАТИ" тракторында эшли
башлый. Армиядә хезмәт итәр вакыты җиткәч, Казаннан кире
борып кайтаралар үзен: янәсе, вакыт җитмәгән.
Иптәшләре хезмәт итеп кайтканнан соң, 1954 елда гына
китә ул. Яшь егет гаилә корып өлгерә.
1957 ел.
Рәфкать абый Ватан аллыңда изге бурычын үтәп кайта. Бу
вакытча беренче баласы- кызы дөньяга туган була. Алты
бала тәрбияләп үстерәләр Рәфкать абый
белән Әлфия апа. Өченче балалары
игезәкләр. Бүгенге көндә
һәркайсының  үз тормышы, үз гаиләсе.
Рәфкать абый белән Әлфия апа бишенче балалары - уллары
Илһам, киленнәре Венера белән берлектә гомер
кичерәләр. Моннан тыш, 15 оныклары, 6 оныкчыклары бар
аларның.
Рәфкать абый
гомере буе колхозда тракторчы булып эшли. 1979 елның
көзендә тракторчылар бригадиры итеп билгелиләр үзен.
Пенсиягә чыгарга бер ел кала мичче булып эшләргә туры
килә аңа.
Мичче буларак
бөтен Татарстанны айкап чыга ул. Башка миччеләр дә булгандыр
инде . Ләкин аны пөхтәләге, чисталыгы,
җиренә җиткереп эшләве бөтен Татарстанга таныта.
Беренче тапкыр
мичне ул үз өендә чыгара. Әтисе сугыш кырында ятып калу
сәбәпле бөтен эш аның җилкәсенә
төшә. Берзаман мичкә ягарлык әмәл калмый. Ягып
җибәрүгә бөтен дөньяны тутырып төтен
баса. Мич җимерелә башлый.
Әнисе улына:
 -
“Әйдә, улым, тырышып карыйсыңмы әллә?
Икәү ничек тә башкарып чыгарбыз!”- ди. Менә шуннан
башланып китә инде мич чыгару галәмәтләре. Рәфкать
бик яхшылап карый-карый, сызымын сыза, рәсемен ясап бара-бара мичне
сүтеп бетерә. Ахырдан шулардан карап, барлап әнисе
белән мичне чыгарып та куя. Ягып карыйлар, әйбәт суыра, яхшы
яна. Аның шатлыгы эченә сыймый, ләкин ул моның
белән генә чикләнми – мичнең кыяфәте  ошап бетми
аңа. Шуңа күрә яртылаш сүтеп, тагын чыгара. Инде
чын-чынлап куана ул хезмәтенә.
Рәфкать
өенә мич чыгарган дигән хәбәр яшен тизлеге
белән авылга тарала. Бөтен авыл халкы карарга килә
мичләрен. Бар да мактый, югары бәяли. Китә инде шушы
көннән мич чыгарулар. Авылда һәр өйдә мич
чыгару зәхмәте башлана. Чират торалар. Курчак кебек
әкияттәге мичләр саны артканнан арта бара авылда. Шулай итеп
Рәфкать абыйның даны тирә-юньгә тарала.
Рәфкать абый
сөйләгәннәрдән: “Бервакыт әллә нинди
машина килеп туктый капка төбенә. Куркып калдым. Шундый зур,
кап-кара. Чыгарга да хәлем  калмады хәтта. Бер кеше төшеп,
өйгә керде.Исәнләште. Иң беренче булып мичне
карап чыкты. Тирә-юньгә мич чыгару ярамаган , алып
китәләр икән дип телсез калдым. Ул шуннан өстәл
чнына килеп утырды да : мичне ничә көндә чыгарасың,
тәртибен сөйлә әле ? ”-ди. Соңыннан
әнидән, иптәшемнән ризалык сорап, миңа
җыенырга кушты. Эш коралларыңны да ал диде. Коралы аның ике
кул да бер мастерок инде дигәч, алайса кирәкми, дип, бер атнага алып
чыгып китә. Кая барасын да әйтми.”
Рәфкать абый
төгәл әйткән вакытка кайтып төшә.
Әнисе дүрт күз белән борчылып көтә.
Өйдәге гаилә әгъзаларына бүләкләр,
күчтәнәчләр төяп кайтарып китәләр
аны. Бактың исә Байконурда бер кешегә мич чыгарырга
кирәк булган икән ул.
Менә шулай
мич чыгара, дөнья гизә Шакиров Рәфкать абый. Соңрак
авылларда газлаштыру башлана. Монда тагын Рәфкатьсез булмый. Чират торып
газ миче чыгарталар аңа. Эше булганга шатланып туя алмый ул!
Кешедән күп итеп акча сорарга да кыймый Рәфкать абый.
Ләкин тормыш алып бару өчен зур ярдәм була бу.
Тормыш шулай
тәгәри. Авыл газ яга. Зур мичне кирәккә санамый
башлыйлар. Күп урын алып тора дип, мичләрне сүтә
башлыйлар. Рәфкать Шакиров моңа бик кайгыра, эче поша. Минем
хезмәтемне юкка чыгаралар дип борчыла. Авылда мич сүткән
кешене ишетсә, ул көнне инде телсез кала Рәфкать абый.
Бүгенге
көндә бер генә гаиләдә сакланып кала коймак миче.
84 яшен тутырса да тик тотмыйлар аны. Мунча мичләре чыгарырга чакыралар. Йомшак
кына итеп “отказ”бирсә дә, эченнән генә моңа бик
куана ул. Әле дә булса мин хезмәткә ярыйм бит дип
шатлана Рәфкать абый Шакиров.Мин аңа сәламәтлек, тыныч
тормыш, һәрвакыт хәрәкәттә булуын телим!
Сүземне йомгаклап, шуны әйтәсем килә: һәр укучы, минемчә,
үзе яши торган төбәкнең табигатен, аның үзенчәлекләрен,
халкын, традицияләрен, мәдәниятен, тарихын яхшы белергә
тиеш.

Татарстан
Республикасы Әтнә муниципаль районы “Түбән Көек
урта гомуми белем мәктәбе”  муниципаль бюджет гомуми белем
учреждениесе

”Районыбызның күренекле
шәхесләреннән үрнәк алам”

intro: Һәр төбәкнең үзенең күренекле шәхесләре була. Алар турында горурланып сөйләнелә, кылган гамәлләре хөрмәтләнә, яшь буынны да шулар үрнәгендә тәрбияләү максаты куела. Әйе, Казан арты –Әтнә ягы үзенең матур табигате, күренекле шәхесләре белән данлыклы. Безнең якташларыбызның күбесе районнан читтә - республика күләмендә һәм хәтта Россия күләмендә дә танылган шәхесләр. Без алар турында телевидение тапшыруларын карап, матбугат битләреннән укып та белә алабыз.  Ләкин минем әллә ни биеклеккә күтәрелмәгән, дан-шөһрәткә ирешмәгән райондашым, авылдашым турында башкаларга да сөйлисем килә.


extracted_text:
Отчетное итоговое
общешкольное родительское собрание
«Праздник Чести и
Гордости– 2019».
Ведущий:
Ученик и ученица -
Так, сменяясь вереницей
Дни идут, мелькают годы,
Мы приходим и уходим
В школьный милый, добрый дом,
Где мы учимся, живем.
Ведущий:
Память детства нас зовет.
Времени меняет ход.
И отличник, и проказник-
Знают все:
Вместе: сегодня праздник!
Музыка
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас на ежегодном итоговом общешкольном родительском собрании-традиционном
празднике чести и гордости школы!
Ведущий: По традиции этот праздник в нашей школе проходит
в конце учебного года. Здесь мы чествуем самых талантливых и умных, самых
сильных и ловких… всех тех, кто приносит нашей школе добрую славу и делает
жизнь самой школы интересной и радостной.
Ведущий: Сегодня будут подведены итоги ваших достижений.
Мы сможем увидеть всех тех, кто особенно отличился в этом учебном году, а еще
увидим результаты работы нашей школы за год.
Фанфары
Ведущий:
Славится школа своими делами,
Славится школа учениками.
В спорте, в учебе, в труде, в развлечениях
Есть в нашей школе свои достижения!
Ведущий:
Всех, кто славно потрудился,
Честь, воздав своим делам,
И успеха в них добился,
Мы зовем на праздник к нам!
Ведущий:
Здесь, в нашей школе, целый год
Успехом вы свой труд венчали.
Парад достигнутых побед
Всех победителей — встречает!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ о школьных мероприятиях.
Ведущий:
Школа – это особый мир! Это неповторимое
государство!
Ведущий:
Школа – это радости и печали, чудеса и традиции.
Ведущий:
Школа – это детство и юность!
Ведущий: В школе мы вместе преодолеваем трудную дорогу к
знаниям, успеху…Но зато, достигаем отличных результатов!
Ведущий:
А вы не забыли, как все начиналось?
Музыка «Усатый нянь» -выбегают 6 детей
с кубиками
- Школа наша – это целый мир! Здесь мы
бережно складывали добытые нелегким трудом знания…
высоко поднимаются кубики со знаком
+, :, -, *, =
- Делили поровну трудности…
- Вычитали вредное…
- Приумножали достойное…
- Приравнивали свою судьбу к
судьбе города!
- И даже страны!
Ведущий: И в итоге, за год, в нашей школе появилось много талантливых учеников!
 На перевернутых кубиках слово- «Талант»
На слайде
 Ведущий: Которые целый год строили далеко идущие
планы!
«дорога»
И своим усердием и трудом достигли высоких
результатов!
«знания»
Наша школа – это место, где верили и верят в
каждого ученика!
«Школа 4» - выстраивают слово на полу
«Усатый нянь»- дети уходят
Ведущий: С 1 сентября почти прошел учебный год…Осталось
совсем немного и вся наша дружная команда учеников и учителей подведет итог
всей работы.
Ведущий: Но сегодня здесь, в нашем зале – лучшие из
лучших.
Ведущий: Здесь те, кто славится учебными достижениями.
Ведущий: Те, кто углубляется в тайны наук и
исследований.
Ведущий: Здесь те, кто, не жалея себя на беговых
дорожках и игровых площадках, завоёвывал призы и…медали.
Ведущий: те, кто дарит свой талант, своё
творчество, своё искусство благодарным зрителям.  Здесь те, кто умеет
творить своими руками.
Ведущий : Вы снова и снова из года в год,
доказываете, что вы – лучшие!
Лучшие ученики  нашей
школы!
Крайнов Артем с песней «Экипаж – одна семья».
Ведущий:
Когда-то первоклассника-мальчишку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спроси: «Как делишки?
Понравился тебе твой первый класс?»
Ведущий:
Понравился, но это все детали, -
Съязвил сынок родителям в ответ,
Так что же вы мне сразу не сказали,
И почему, ответьте, вы всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 10 лет?»
Ведущий: В нашей школе есть такие ребята, которым годы
учения совсем не в тягость.
Ведущий: И не важно, сколько лет они грызут гранит науки,
главное – они добились в этом деле прекрасных результатов!
Ведущий: Мы рады приветствовать тех, чьи имена известны не
только в нашей школе, но и за ее пределами. Тех, кто одержал не одну
победу на олимпиадах разного уровня. Они достойны самых
громких похвал и нескончаемых аплодисментов!
Фото отличников и хорошистов
 НАГРАЖДЕНИЕ отличников???
Ведущий:
Для вас наука – верный друг!
Но опыт подтверждается делами.
Желаем стать вам кандидатами наук,
А мы уже вас видим докторами!
Танец начальной школы «Русская народная»
Ведущий:
Талантливые дети надежды подают
Участвуют в конкурсах, танцуют и поют.
И нет для них преград на творческом пути
Ведь школа – это старт, а жизнь вся впереди!
Ведущий: Как здорово, что в нашей школе есть талантливые
ребята, которые своим творчеством делают школьную жизнь ярче, интересней.
Пришла пора наградить их за активное участие в творческой жизни школы.
Видео про мероприятия по вр
Песня «Веселый ветер»
Ведущий: Вы еще не устали? А то с самого-то утра уроки,
перемены… Вон сколько времени прошло…

Ведущий:
Кто воздвигает тебя к
небесам?
Только сам!
Кто низвергает тебя с
высоты?
Только ты!
Ведущий:
Где куются ключи в твоей судьбе?
Лишь в тебе!
Чем расплатишься ты за проигранный бой?
Лишь собой!
Ведущий: Но сегодня мы говорим лишь о выигранных
боях.  О тех, кто эти бои выиграл.
Ведущий:
Спортивные фамилии страны
Известны миру, мы гордимся ими!
Есть славные Отечества сыны!
Гордится Родина спортсменами своими!
А начинается все – в школе иногда,
На простеньком уроке физкультуры,
Потом – года упорного труда,
Путь в мастера – работа без халтуры!
Ведущий: Баскетбол, волейбол, легкая атлетика, лыжи,
командные соревнования. Всего и не перечислить, где только наши спортсмены не
заявляли о себе.
Ведущий: Мы поздравляем обладателей всевозможных
спортивных наград и желаем им дальнейших побед!
Ведущий:
Спортсмены и спортсменки
Красивы и умны.
Вы – гордость нашей школы,
Надежда всей страны.
Номер 8 «Б» девочки.
Ведущий: Каждый человек в своей жизни делает первый
шаг. Первый шаг навстречу маминым нежным рукам. Навстречу учителю. Первый
шаг на пути к знаниям, успехам, победам.
Ведущий: Свои первые шаги в учебе, спорте, творчестве
совершают и наши малыши – учащиеся начальной школы. Предоставим им возможность
показать себя во всей красе.
Ведущий: А кроме творчества наши малыши смогли уже заявить
о себе и на городских конкурсах и спортивных соревнованиях.
Ведущий:
Ну что же пожелать вам? Учиться, конечно, -
Высот и глубин вам в ученье добиться!
Пусть каждый школьный день пройдет недаром,
Вам надо много, очень много знать,
Чтоб стать такими, как герой Гагарин,
Чтоб глубь Земли и Космос покорять!
А мы верим, что впереди у вас обязательно будут
большие победу!
5 «Б» танец
Ведущий: После такого парада звезд, думаю, никто уже не
станет сомневаться в том, что «Если звезды зажигают, значит это кому-нибудь
нужно!»
Ведущий: Конечно, нужно! Даже необходимо! Я знаю таких
замечательных людей, истинных знатоков своего дела, для которых находить и
зажигать звезды на школьном небосклоне стало делом всей жизни! Это наши
уважаемые учителя! Так же как и ученики школы-учителя составляют ее честь и
гордость.
Ведущий: Которые готовы и сегодня вам дать напутственные
слова, чтобы каждому ученику захотелось стать ярче, интересней.
Выступление учителей школы.
Ведущий:
Ну что ж, исчерпана программа
Олимпиады пьедестала.
Желаем вам побед и дальше,
Наука ведь не терпит фальши.
И коль тобою вложен труд,
Тебя поддержат и поймут!
Ведущий:
А школа за всех вас горда!
Вы – лучшие! Как и всегда!
Удачи всем! Желаем вам в будущем году новых побед
и достижений!
10 класс + Учителя «Люди думают о хорошем».

file_name: Концертная программа.docx

alt: Понравился тебе твой первый класс?»

title: Родительское собрание праздник чести и гордости


extracted_text:
Решение
задач.
Критерий
оценивания:
-
применить сходство между формулами для нахождения характеристик гравитационного
и наоборот электрического полей.

1.
Неподвижная
отрицательно заряженная сфера радиусом 1 см и массой 50 гр, создает в
окружающем пространстве электрическое и гравитационное поля.
(а)
Запишите, как направлены линии поля относительно поверхности сферы
(i) гравитационного поля ……………………………………………………………………………..
(ii) электрического поля
………………………………………….. …………………………………

(в)
Рассчитайте в точке удаленной от центра сферы на расстояние 20 см. Заряд сферы
равен -4мкКл.
(i) напряженность гравитационного
поля ………………………………..
 (ii) напряженность электрического поля
…………………………………
 (с)
Запишите, как изменится отношение напряженности электрического поля к
напряженности гравитационного поля при увеличении этого расстояния ещё на 20
см. Поясните свой ответ.
…… ...............................................................…………….

2.
Два протона
находятся на расстоянии 1 см друг от друга. Рассчитайте отношение силы их
кулоновского взаимодействия к гравитационной.
Решение.

3*.
Две
горизонтальных металлических пластины находятся на расстоянии 1,8 см друг от
друга в вакууме. Разность потенциалов между ними 270 В, как показано на
рисунке.

Протон находится в
пространстве между пластинами. Объясните качественно и количественно, почему
при движении протона между пластинами гравитационное поле не учитывается.
……………………………………………………………………………………………………………

file_name: Карточки с задачами.doc

title: Карточки с задачами


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel