extracted_text:
Сценарий
Эко-урока в библиотеке
(Создан
библиотекарем Алексеево-Лозовского отдела 1
МБУК
Чертковского отдела «МЦБ» Осьминкиной Л.Н. в ноябре 2023)
Цели
мероприятия:
1.Воспитание
у младших школьников любви к природе.
2.Мотивация
чтения книг о природе.
Задачи:
1.Расширение
кругозора.
2.Воспитывать
наблюдательность, трудолюбие, стремление заботиться о птицах.
Оборудование:
мероприятие проводится в читальном зале библиотеки. Компьютер, проектор.
Представлена книжно-журнальная выставка «Пернатые друзья».
                   Ход
программы
  В календаре
множество дат и праздников и сегодня, в предверии зимы, мы поговорим о двенадцатом
ноябрьском деньке, который называют « Синичкин день». По народному календарю значится
как день памяти Зиновия Синичника, покровителя охотников и рыбаков.
На Руси
пичуг уважали, под синичкин день кормушки мастерили, зная, почуяв скорые холода
прилетят ближе к человеческому жилищу зимние птицы ,а зимним гостям люди рады,
как и весенним. Нелегко птицам  найти пропитание, поэтому предчувствуя скорые
холода, перелетают они из лесов ближе к людям и ждут помощи.
Еще нашими
предками подмечено: если птицы  целыми стайками появились у дома, жди мороза.
-Каках птиц
встречаем в «Синичкин день?»(зимующих у нас)
-Как по
традиции люди празднуют синичкин день._(развешивают кормушки).
-Какую
пользу приносят синички(уничтожают вредителей)
Есть в
народе такая поговорка: «Покорми птиц зимой,они послужат тебе весной».
-Где чаще
всего обустраивают гнезда синицы?( в дуплах деревьев, среди ветвей)
-Какой враг
самый опасный  для синиц зимой? ( холод,голод)
А теперь
давайте назовем птиц, которые зимуют в нашей местности.(свиристели, поползни,
сойки, снегири, воробьи, синицы)
(Предложить
рассмотреть фото птиц на мониторе компьютера)
Среди птиц и
синица, птаха, которую славяне считали птицей Божией. Считалось, что синица
приносит удачу. Название синица идет не от цвета оперения, а благодаря звуку
«Синь-синь», в зимнюю пору слышим мы голос синицы.
 -Почему
Виталий Бианки в своем произведении дал синичке имя Зинька (Зинь-синь поет
синица).
Ребята, я
приготовила для вас карандаши и листы бумаги ,пусть каждый из вас нарисует
кормушку и птиц, которые к вам прилетели за угощением.  Пока вы заняты работой,
я прочту вам стихотворение Александра Яшина «Покормите птиц зимой».

Покормите птиц зимой

Пусть со всех концов
        К
вам, слетятся ,как домой,

Стайки на крыльцо.
      Не
богаты их корма
      Горсть
зерна нужна,
      Горсть
одна-
       И не
страшна
       Будет
им зима.

       Сколько
гибнет их-не счесть,
      Видеть
тяжело
       А
ведь в нашем сердце есть
        И
для птиц тепло.

      Разве
можно забывать

Улететь могли,
     А
остались зимовать
      Заодно
с людьми.

Приучите птиц в мороз
       К
своему окну.
       Чтоб
без песен не пришлось
       Нам
встречать весну.
Ребята, вы
хорошо слушали справились со всеми заданиями. До следующих встреч.

file_name: Сценарий Синичкин день Эко.doc

alt: И для птиц тепло. Разве можно забывать

intro: Работа с детьми на тему охраны окружающего мира.

title: Урок экологии


extracted_text:
Причины возникновения и пути решения
конфликтов между преподавателем и студентом

Шейкина
А.А.
Процесс
общения относится к разряду искусства. Люди постигают эту науку на протяжении
всей жизни. Но, к сожалению, в силу различных индивидуальных особенностей,
отстаивая свои позиции, попадают в ловушку конфликтных ситуаций.
Пожалуй,
самым распространенным является - конфликт поколений. А если его рассматривать
с позиции студенческой жизни, то к возрастным различиям прибавляются еще и
статусные – преподаватель-студент. Различное понимание событий и их причин тем
и объясняется, что конфликт «глазами преподавателя» и «глазами студента»
видится по-разному.
В
общении между преподавателем и учеником ролевые отношения значительно
преобладают над личностными. За несколько лет работы в колледже интерес и
новизна в работе заменяются опытом: преподавателя меньше удивляет неожиданность
поступков учеников, чаще раздражает оригинальность их поведения, а поиск
контактов через «душевные» разговоры с ним заменяется отработанными профессиональными
мерами воздействия, вырабатываются определенные стереотипы в отношениях с
учащимися. Эти «ролевые» противоречия являются постоянным источником конфликтов
в отношениях преподаватель-студент.
Личностные
отношения с преподавателем побуждают у студента надежду на внимание, когда он
из «студента» в глазах преподавателя становится «индивидуальностью», что в
какой-то мере обеспечивает адекватное разрешение конфликтов в образовательном
процессе.
На
сегодняшний день в теории и практике педагогики накоплен значительный запас
наблюдений и фактов для попытки поднятия вопроса об оформлении самостоятельного
теоретического направления – педагогической конфликтологии.
В
психологии конфликт определяется как «столкновение противоположно направленных,
несовместимых друг с другом тенденций, отдельно взятого эпизода в сознании, в
межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп
людей, связанное с отрицательными эмоциональными переживаниями».
Конфликт
в педагогической деятельности в большинстве случаев проявляется как стремление
преподавателя утвердить свою позицию и как протест студента против неправильной
оценки его деятельности или несправедливого наказания.
Важнейшей
задачей преподавателя является способность вставать на сторону студента,
принимать его точку зрения, стараться имитировать его рассуждения, попытаться
понять, как ученик воспринял ту или иную ситуацию и почему он поступил именно
так.
При
разрешении педагогических ситуаций действия преподавателя часто определяются
его личной обидой на студентов. Тогда у преподавателя появляется стремление
выйти победителем в конфликте со студентом, не заботясь о том, как студент
выйдет из сложившейся ситуации, какой урок усвоит из общения с преподавателем и
как изменит свое отношение к себе и взрослым.
Студенту
трудно каждый день выполнять строгие правила поведения в учебном заведении, и
правила требуемые преподавателем на своем уроке, поэтому вполне естественно
наблюдать незначительные нарушения в поведении со стороны студента. При правильном
реагировании на его поведение, преподаватель должен взять сложившуюся ситуацию
под свой контроль и восстановить порядок, избегая конфликтных ситуаций. Так
конфликтная ситуация может возникнуть при поспешности в оценке поступка
студента и принятию неправильного решения, что вызовет возмущение у студента на
несправедливость со стороны преподавателя.
Конфликты
в педагогической деятельности надолго нарушают взаимоотношения между
преподавателем и студентам, что вызывает у преподавателя стрессовое состояние и
неудовлетворенность своей работой.
Причинами
возникновения конфликтов могут послужить действия и манера общения
преподавателя, особенности личности студента и общая обстановка в группе.
Причины
конфликтов:
-педагог,
как правило, оценивает не отдельный поступок учащегося, а его личность, такая
оценка определяет отношение педагога к ученику;
-личностные
качества педагога так же могут послужить причиной конфликта (раздражительность,
грубость, беспомощность, самодовольство, мстительность и др.);
-неопытность
педагога, неумение прогнозировать поведение студента на уроке, неожиданность их
поступков часто нарушает ход урока, вызывает у преподавателя раздражение и
стремление любыми средствами убрать «помехи»; недостаток информации о причинах
случившегося затрудняет выбор оптимального поведения и соответствующего
обстановке тона обращения;
-свидетелями
ситуации становятся другие студенты, поэтому преподаватель стремиться сохранить
свой социальный статус любыми возможными средствами, тем самым доводит ситуацию
до конфликтной;
-педагог
не в состоянии провести анализ сложившейся ситуации, торопится строго наказать
студента, считая, что лишняя строгость не повредит;
Так
же факторами возникновения конфликта могу выступать – настроение преподавателя
при взаимодействии с учащимися, отсутствие педагогических способностей,
интереса к педагогической работе, жизненное неблагополучие. Необходимо помнить,
что люба ошибка преподавателя, в разрешении конфликтной ситуации, сохраняется в
памяти студента и долго влияет на характер взаимоотношении.
Важную
роль в управлении конфликтом играет эффективное использование принципов
социальной регуляции, умелое применение ее приемов и методов. Управление
конфликтом и социальная регуляция тесно взаимосвязаны. С одной стороны,
управление является одним из видов социальной регуляции, направленной на
преодоление напряженности и предотвращение столкновений. С другой - методы и
приемы социальной регуляции являются частью технологии предотвращения и
преодоления конфликта.
Урегулирование
означает приведение чего-либо в соответствии с установленными нормами и
правилами. Если нет таких норм правил, то урегулирование теряет всякий смысл.
Например: нельзя регулировать взаимоотношения, не имея представления о том, кто
и чем должен заниматься.
Конфликтующие
люди, как правило, недружелюбно настроены друг к другу. Эмоции мешают адекватно
оценивать ситуацию. Контролируя конфликтную ситуацию перед педагогом встает
задача, снизить эмоциональное напряжение между конфликтующими сторонами. Для
этого можно использовать такие приемы:
-дать
возможность оппоненту высказаться;
-не
отвечать агрессией на агрессию;
-не
унижать и не оскорблять противоположную сторону;
-не
делать скоропостижных выводов;
-стараться
выразить свое понимание и участие.
Конфликт
создается в тот момент или доводится до такого уровня, когда возникает обоюдная
потребность в его разрешении. Конфликтные ситуации, участниками которых
являются преподаватель и студент, характеризуется несовпадением или прямой
противоположностью их мнений и позиций в отношении образовательного процесса и
правил поведения в образовательном учреждении. Несерьезное отношение к учебе,
отсутствие дисциплины со стороны студента и нетерпимость и повешенная
авторитарность преподавателя, наиболее частые причины межличностных конфликтов.
Однако своевременный пересмотр своих позиций может помочь избежать
возникновения конфликта.
Продуктивное
разрешение конфликта возможно только тогда, когда педагог провел тщательный
анализ причин и мотивов приведших к создавшейся ситуации, целей и вероятных
исходов конкретного межличностного столкновения. Показателем профессионализма
преподавателя является его способность быть объективным.
Наиболее
эффективным методом решения конфликта являются переговоры.
Конструктивные
возможности переговоров и посредничества крайне высоки. Одним из существенных
плюсов данного метода является то, что его применение возможно как при
вертикальных конфликтах («вертикальные переговоры»: преподаватель - группа
учащихся; учащиеся – администрация образовательного учреждения), так и при
горизонтальных («горизонтальные переговоры»: группа учащихся - группа
учащихся). В случае особой остроты конфликтной ситуации или невозможности
провести переговоры своими силами как дополнение к методу переговоров
используется технология посредничества.
В
процессе посредничества должна быть задействована третья нейтральная сторона,
посредник, который участвует в переговорах между конфликтующими сторонами и
помогает им найти оптимальное решение. Основными принципами посредничества
являются: нейтральность – посредник не занимает ни чью из сторон,
беспричастность – посредник не заинтересован в выигрыше одной из сторон.
Однако
есть и отрицательные стороны переговорного процесса. Метод переговоров
эффективен только в определенных рамках, выходя за которые данный метод
становится способом поддержания конфликтной ситуации.
Методы
разрешения конфликтных ситуаций можно разделить на две группы:
1.
Позитивные
– предполагается сохранение основы взаимосвязей между субъектами конфликта –
переговоры и конструктивное соперничество;
2.
Негативные
– включают в себя все виды борьбы, преследующие цель достижения победы одной
стороны над другой.
Выбор
методов разрешения конфликтной ситуации определяет стратегию поведения в
конфликте. Преподаватель может избрать тактику ухода от конфликта, сглаживания
его, компромиссного решения, принуждения или неприятия чужой позиции. Основной
способ применения рационально-интуитивного подхода к управлению конфликтом
состоит в том, чтобы рассматривать любую конфликтную ситуацию как проблему или
потенциальную проблему, которая ждет своего решения.

title: Для психолога


extracted_text:
Практическая работа. Примеры
решения задач

1.      Запустить
на компьютере Паскаль АВС
2.      Набрать
программу на компьютере, выполнить ее, получить результат.
3.      Записать
условия задач в тетрадь, составить к задачам  и записать в тетрадь блок-схемы,
 программы и результат выполнения
программ.

Вычисление суммы и
произведения элементов массива, удовлетворяющих заданному условию.

Задача 1. Дан целочисленный одномерный массив,
состоящий из n элементов. Найти сумму и произведение нечетных элементов,
кратных 3.
Введем обозначения: n – количество элементов в
массиве; А – имя массива; i – индекс элемента массива; Ai – i-й
элемент массива A; s – сумма нечетных элементов массива, кратных 3; p –
произведение нечетных элементов массива, кратных 3.
Входные данные: n, A.
Выходные данные: s, p.
Первоначально сумма искомых элементов равна нулю: не
просуммировано ни одно слагаемое, то есть s:=0. Далее, используя любой оператор
цикла, просматриваем весь массив от первого и до последнего элемента. И если
при этом элемент массива нечетный и кратен 3, то к уже накопленной сумме
добавляется очередное слагаемое, т.е. s:= s + A[i]. Здесь слева и справа от
знака присваивания записано имя одной и той же переменной s, именно это
обеспечивает постепенное накопление суммы: s справа – уже вычисленное известное
значение суммы, s  - ее новое, вычисляемое значение.
При просмотре массива можно сразу вычислить и произведение
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию. Произведение вычисляется
с помощью оператора p:=p*A[i]. При этом p справа и p слева имеют разные
значения: p справа – уже известное, вычисленное ранее значение произведения, p
слева – новое, вычисляемое его значение. Первоначально искомое произведение
равно единице, т.е. p:=1.
При решении этой задачи можно использовать любой из видов
циклов. Рассмотрим один из вариантов решения задачи. Для решения
используем цикл с параметром, поскольку число повторений в цикле нам известно(n).
Program Primer1_1;
Var A: Array[1..20]
Of Integer;
      i, n, s, p: Integer;
Begin
     Write (‘n=’); Readln
(n);
     For i:=1 To
n Do Readln (A[i]);   {ввод массива}
     s:= 0;  p:=1;
     For i:=1 To
n Do   {обработка массива}
      If
(A[i] mod 2 <>0) and (A[i] mod 3 = 0) Then
      Begin

s:=s+A[i];  p:= p*A[i]
      End;
      Writeln
(‘s=’, s, ‘p=’, p);
      Readln
      End.
К данной программе в тетради составить блок-схему.
 Нахождение количества элементов, удовлетворяющих
заданному условию

Задача 2. Дан массив целых чисел. Найти количество
тех элементов, значения которых положительны и не превосходят заданного
натурального числа А.

Введем обозначения: n – количество элементов в
массиве; X – имя массива; i – индекс элемента массива; Xi
– i-й элемент массива X; А – заданное число; k – количество элементов,
значения которых положительны и не превосходят заданного числа А.
Входные данные: n, X,
A.

Выходные данные: k.
Вводим с клавиатуры значение числа А. Количество элементов,
значения которых положительны и не превосходят заданного числа А, вначале
полагаем равным нулю, то есть k:=0. Если очередной элемент массива положителен
и не превосходят заданного числа A, то количество таких элементов нужно
увеличить на единицу, то есть k:=k + 1. Таким образом, обрабатываются все
элементы массива.
При решении этой задачи можно использовать любой из видов
циклов. Рассмотрим один из вариантов решения задачи.  Для решения
используем цикл с предусловием:
Program Primer2_1;
Var X: Array[1..20]
Of Integer;
      i, n, k, A: Integer;
Begin
     Write (‘n=’); Readln
(n);
     For i:=1 To
n Do Readln (X[i]);   {ввод массива}
      Write
(‘A=’);  Readln (A); k:= 0;  i:=1;
     While i<=
n Do   {обработка массива}
   begin
      If
(X[i] >0) and (X[i] <= A) Then k:=k + 1;
      i:= i+1;
   end;
      Writeln
(‘k=’, k);
      Readln
  End.
К данной программе составить блок-схему.
Нахождение номеров
элементов, обладающих заданным свойством

Задача 3. Найти номера четных элементов, стоящих на
нечетных местах.
Введем обозначения: n – количество элементов в
массиве; X – имя массива; i – индекс элемента массива; Xi – i-й элемент массива
Х.
Входные данные: n, X.
Выходные данные: i.
Необходимо просмотреть весь массив. Если просматриваемый
элемент является четным, а его порядковый номер – нечетный, то вывести его
номер. При решении этой задачи можно использовать любой из видов циклов.
Составим программу с помощью цикла с параметром:
Program
Primer3_1;
Var X: Array[1..20]
Of Integer;
      i, n:
Integer;
Begin
     Write (‘n=’);
Readln (n);
     For i:=1 To
n Do Readln (X[i]);   {ввод массива}
      For
i:=1 To n Do   {обработка массива}
      If
(X[i] mod 2 = 0) and (i mod 2<>0) Then Write
(i:5);
      Readln
      End.

     Задача 4. Найти  номер последнего отрицательного
элемента массива.
Введем обозначения: n – количество элементов в
массиве; А – имя массива; i – индекс элемента массива; Ai – i-й
элемент массива A; m – номер последнего отрицательного элемента массива.
Входные данные: n, A.
Выходные данные: m.
Последний отрицательный элемент массива – это первый
отрицательный элемент, который встретится при просмотре массива с конца. Если
очередной элемент не является отрицательным, то нужно уменьшать значение
текущего индекса (i:=i-1), пока он не станет меньше номера первого элемента или
не будет найден отрицательный элемент. Переменная m получает значение i (номер
отрицательного элемента), т.е. m := i. Если в массиве нет отрицательного
элемента, то значение переменной m остается равным нулю.
Program
Primer3_2;
Const n=10;
Var A: Array[1..n]
Of Integer;
      i, m:
Integer;
Begin
      For
i:=1 To n Do Readln (A[i]);   {ввод массива}
      m :=
0;  i:=n;
      While
(i >= 1) and (A[i] >=0) Do i:=i-1;    m:=i;

Writeln (‘m=’, m);
      Readln
      End.
К данной программе составить блок-схему.
Записать в тетрадь программы ,  блок-схемы, результаты
работы программ.

Задания для
самостоятельной работы

Задача 1. Составьте
программу, которая в одномерном массиве размерностью 12 (элементы случайные
числа из промежутка  от 1 до 9) подсчитывает количество чётных элементов. Пояснение Обратите
внимание, что условием чётности элемента будем выводить через функцию mod
(целочисленный остаток от деления). Четные числа делятся на 2 с нулевым
остатком: if w[i] mod 2=0 then k:=k+1
Задача 2. Составьте
программу, которая в одномерном массиве размерностью 8 (элементы массива
случайные числа из промежутка от 15 до 100) находит максимальный элемент.

Задача 3. Составьте программу, которая в одномерном
массиве размерностью 12 (элементы массива случайные числа из промежутка от 0 до
6) находит количество элементов равных 3
Пояснение
Обратите внимание, что переменная k - счетчик,
поэтому начальное значение переменной обнуляем. Условие для подсчета элементов
равных 3:  if w[i]=3 then k:=k+1, т.е. если элемент равен 3, то k увеличивается
на 1.

file_name: Практическая работа. Примеры решения задач.docx


extracted_text:
Автоматизация
звука Ш в текстах.
Подушка
для бабушки.
Сегодня у
бабушки праздник. Внучка Машенька хорошая. Она вышила для бабушки подушечку. На
подушечке вышита семья мышат: папа Мыш, мама Маш, сынишка Саш и малышка Даш.
Они прячутся в камышах. Для вышивки Машенька использовала шёлковые нитки. Серые
мышки хорошо смотрятся на подушке. Они машут бабушке лапками.

Зимушка.
Хорошо
малышам, когда зимушка с ними играет. Много снежка вокруг. По небу плывут
барашки-облака. Вокруг тишина. Малыши с мамами вышли на опушку с лыжами. Они
одеты в куртки, штаны, шапки и варежки. Как здесь хорошо дышится.

Шишка.
Малышка
Ксюша нашла большую кедровую шишку. Шишка была с орешками. Пошла Ксюша к дедушке
и шишку взяла с собой. «Возьми, дедушка, шишку, достань орешки» Дедушка стал
стучать по шишке, орешки тут и выпали. Стали Ксюша и дедушка орешки щёлкать.
Хороши орешки из шишки.

Игрушки.
Купили
бабушка и дедушка внукам игрушки. Наташе – мишку, Ванюши – машинку. Наташа
стала мишке одёжки шить – шапку и шубку. Мишка в одёжках хорош. Шапка
шерстяная, шубка мехова с опушкой. А Ванюша с машинкой играть стал, гараж ей
мастерить из большой коробочки. Спасибо бабушке и дедушке за игрушки.

Кошка.
Приехала Катюша
к бабушке Шуре. А у бабушки кошка пушистая живёт. Кошка хорошая, мышей ловит.
Бабушка любит кошку, она зовёт её Милашкой. Милашка иногда шалит, на шторах
висит. Бабушка потом шторы штопает. Катюша кошку жалеет, молочка её в плошку
наливает. Кошка попьёт и Катюшу благодарит. А потом ложится на подушку и
мурлычет.

file_name: Автоиатизация звука Ш в текстах..docx

alt: Автоматизация звука Ш в текстах

alt: Кошка. Приехала Катюша к бабушке

intro: Тексты для проговаривания и чтения для автоматизации звука Ш

другое

group: Педагогика

tags: Автоматизация Ш

title: Автоматизация звука Ш в текстах


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ИСКУССТВО»
9 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по искусству для 9 класса  соответствует базовому уровню
изучения предмета и  составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы основного общего образования, авторской программы «Искусство 8-9
классы»(авторы Г.П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская, 2010 год).
Изучение
искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный
способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе
собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к
выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры.
Основные
межпредметные связи осуществляются с историей (образ эпохи и стиль в искусстве,
выдающиеся события истории - исторический жанр в искусстве), математикой
(геометрия), физикой (оптика), технологией (технологии художественной обработки
материалов), информатикой (компьютерная графика).
Программа
реализуется на основе УМК «Искусство 8-9 классы» для общеобразовательных
учреждений (авторы Г.П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.Издательство
«Просвещение»).
Методологической основой программы являются
современные концепции в области эстетики (Ю. Б.
Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И.
Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного
творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г.
Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего
обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б.
Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).
Цели
художественного образования:
-
развитие
художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического
восприятия действительности;
-
воспитание
культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
-
освоение
знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях
живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна,
архитектуры;
-
формирование
устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности.
Цель программы –развитие опыта
эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме
освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации
данного курса:
-
актуализация
имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
-
культурная
адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
-
формирование
целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе
развития человечества;
-
углубление
художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
-
воспитание
художественного вкуса;
-
приобретение
культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
-
формирование
умений и навыков художественного самообразования.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Искусство»
-
Постижение
искусства в основной школе направлено на эмоционально-ценностное освоение мира
и происходящих в нем явлений в различных художественно-образных формах
творческой деятельности человека.
-
Сформированные
на протяжении предыдущего обучения в школе знания учащихся о языке
художественной выразительности пластических искусств, музыки, литературы
дополняются знакомством с языком театра, экранных искусств, фотографии.
Появляется понимание специфики и общности выразительных средств разных видов
искусства, расширяются представления о современных искусствах, формируется целостная
эстетическая картина мира, приходит осознание роли искусства в жизни человека и
общества.
-
Учащиеся
постигают многообразие жанров искусства, учатся понимать роль традиций и
новаторства в развитии искусства разных народов, размышлять об образной природе
и эмоциональном воздействии искусства на человека.
-
Активное
освоение школьниками образовательного пространства Интернета осуществляется в
процессе поиска информации о различных событиях культурной жизни в стране и за
рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение оценить
произведения искусства с позиции эстетических идеалов и высказать собственное
мнение о сущности различных явлений культуры, участие в каком-либо виде художественного
творчества включают подростков в процесс художественного познания и творческого
освоения мира.
Место
предмета в учебном плане
Учебный
план отводит на преподавание учебного курса «Искусство» в 9 классе 34 часа, из
расчета 1 учебный час в  неделю.
Рабочая
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Искусство» на этапе основного общего
образования являются:
-
познавательная
деятельность – использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдения, моделирования и др.);
-
определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого; умение разделять процессы на этапы;
-
выделение
характерных причинно-следственных связей; сравнение, сопоставление,
классификация по одному или нескольким предложенным основаниям;
-
творческое
решение учебных и практических задач: умение искать оригинальное решение;
-
информационно-коммуникативная
деятельность: адекватное восприятие художественных произведений и способность
передавать его содержание в соответствии с целью учебного задания; умение
вступать в общение с произведением искусства и друг с другом по поводу
искусства, участвовать в диалоге; использование различных источников
информации;
-
рефлексивная
деятельность: оценивание своих учебных достижений и эмоционального состояния;
осознанное определение сферы своих интересов и возможностей; владение умениями
совместной деятельности и оценивание своей деятельности с точки зрения
эстетических ценностей.
Занятия
искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению
использовать язык различных видов искусства при восприятии художественных
произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в
видах и формах художественного творчества, воспитывают «родственное внимание» к
миру, чувство сопереживания к другому человеку.
Формы
контроля: устные ответы; контрольный опрос (фронтальный и персональный);
подготовка докладов, сообщений, презентаций;  контрольные работы (материалы и
критерии проверки прилагаются).
Требования к
уровню подготовки выпускников
В
результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
·
основные
виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
·
основы
изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);
·
выдающихся
представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
·
наиболее
крупные художественные музеи России и мира;
·
значение
изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь
·
применять
художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные
материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в
творческой деятельности;
·
анализировать
содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет,
тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
·
ориентироваться
в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
восприятия
и оценки произведений искусства;
·
самостоятельной
творческой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
9 класс (34 часа)
Синтез
искусств (2 час). Общность
жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных
видов искусств. Синкретизм. Роль и значение изобразительного искусства в
синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных
искусств: тон,цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного
образа в разных видах искусства.
Синтез
искусств в архитектуре (10 час). Виды архитектуры. Эстетическое
содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры.
История архитектуры. Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника,
масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов).
Стили
в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм, модерн). Античная
архитектура.  Афинский Акрополь. Ордерная система. Пантеон. Романский
стиль: монументальность, суровость и лаконичность форм.  Готика:
ажурность, воздушность устремленность ввысь  храмов, каменный скульптурный
декор, витражи. Особенности византийской архитектуры.  Храм Святой Софии в
Константинополе. Шедевры древнерусской архитектуры (храм Святой Софии в Киеве,
Новгороде, Успенский собор во Владимире, церковь Покрова-на-Нерли, Успенский и
Покровский соборы в Москве). Собор святого Петра, Версаль, Зимний дворец, дом
Пашкова как национальные варианты барокко и классицизма. Архитектура модерна и
творчество А. Гауди.
Связь
архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и
др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
Роль дизайна в современном мире. Вкус и мода.
Опыт
творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение
эскизов архитектурных композиций.
Синтез
искусств в театре (4часа).Театр как явление культуры. История развития
театрального искусства (античный, средневековый, театр Нового времени,
современный театр). Общие
законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра
(В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Создание
эскиза и макета оформления сцены, костюмов (на примере театрального творчества
М.В. Врубеля).
Изображение
в полиграфии (6 час). Множественность,
массовость и общедоступность полиграфического изображения. Начало
книгопечатания. Гравюры А. Дюрера. Офорты.Формы полиграфической продукции:
книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ – знак.
Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре,
В.А. Фаворский и др.).
Опыт
творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки,
визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта.
Изображение
в фотографии (3часа). Изображение
в фотографии и изобразительном искусстве. История фотографии. Особенности
художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс,
свет, ритм и др.). художественного образа в фотоискусстве. Мастера-фотохудожники.
Опыт
творческой деятельности. Создание и представление собственной художественной
фотографии, фотоколлажа.
Синтетическая
природа экранных искусств (5 часов). Специфика киноизображения: кадр и
монтаж. Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция, ритм,
свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Шедевры мирового кинематографа. Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, Ф. Феллини, Г.М.
Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Российские фильмы-лауреаты международных
премий.
Телевизионное
изображение, его особенности и возможности.
Опыт
творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки
по теме.. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому.
Изображение
на компьютере (2 час). Компьютерная графика и ее использование в полиграфии,
дизайне, архитектурных проектах, киноизображении, видеоиграх.
Опыт
творческой деятельности. Проектирование сайта.
Итоговое
повторение и обобщение (2 часа)

Тематическое планирование

№
п\п

Название темы

Синтез искусств (2 час)

1

Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя
  произведений различных видов искусств. Синкретизм.

2

Общие выразительные средства визуальных искусств: тон,цвет,
  объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах
  искусства.
Синтез искусств в
  архитектуре (10 часов)

3

Синтез искусств в архитектуре. Виды
  архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в
  художественных образах архитектуры. История архитектуры.

4

Выразительные средства архитектуры (композиция, тектоника,
  масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов).

5

Стили в архитектуре. Античная архитектура. Афинский Акрополь.
  Ордерная система. Пантеон.

6

Особенности византийской архитектуры.  Храм Святой Софии в
  Константинополе.

7

Шедевры древнерусской архитектуры.

8

Романский стиль и готика как традиции европейской средневековой
  архитектуры.

9

Барокко и классицизм. Европейская и русская национальные школы.

10

Архитектура модерна. Творчество  А. Гауди.

11

Дизайн (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера)
  в современной культуре. Композиция в дизайне  Роль дизайна в современном
  мире. Вкус и мода.

12

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа

Синтез искусств в театре (4
  часа)

13

Театр как явление культуры. История развития театрального
  искусства (античность, средневековье, Новое время, XXвек).

14

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография.

15

Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, Ф.Ф.
  Федоровский и др.). Театральное творчество М. Врубеля.

16

Театральное творчество М. Врубеля. Создание эскиза и макета
  оформления сцены, костюмов.

Изображение в полиграфии (6
  час).

17

Множественность, массовость и общедоступность полиграфического
  изображения.

18

Гравюры, их разновидности. Гравюры А. Дюрера. Офорты.

19

Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши,
  буклеты, открытки и др. Проектирование в полиграфии.
Практикум.

20

Образ – символ – знак. Стилевое единство изображения и текста.

21

Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
  фотографическое, компьютерное).

22

Иллюстрации. Художники книги (Г. Доре, В. Фаворский и др.)

Изображение в фотографии (3 часа).

23

Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. История
  фотографии. Особенности художественной фотографии.

24

Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и
  др.). художественного образа в фотоискусстве. Мастера-фотохудожники.

25

 Создание и представление собственной художественной фотографии,
  фотоколлажа

Синтетическая природа
  экранных искусств (5 часов).

26

Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Практикум.

27

Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция,
  ритм, свет, цвет, музыка, звук).

28

Документальный, игровой и анимационный фильмы. Шедевры мирового
  кинематографа.

29

Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, Ф. Феллини, Г.М. Козинцев, А.А.
  Тарковский и др.). Российские фильмы-лауреаты международных премий.

30

Телевизионное изображение, его особенности и возможности.

Изображение на компьютере (2
  час).

31

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне,
  архитектурных проектах, киноизображении, видеоиграх.

32

 Проектирование сайта. Практикум.

Итоговое повторение и
  обобщение (2 часа)

33

Художник, творец, гражданин – выразитель ценностей эпохи.

34

Контрольная работа

Учебно-методический
комплект
1)
Авторская программа «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И.
Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных
учреждений: «Музыка  1-7 классы.  Искусство 8-9 классы» Москва,  Просвещение,
2010 год.
2)
Учебник «Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций /
Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2009год.
3)
Уроки искусства. Поурочные разработки. 8-9 классы / Г.П. Сергеева, И.Э.
Кашекова, Е.Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010 год.

file_name: искусство 9кл..docx

alt: Занятия искусством способствуют развитию ассоциативности и образности мышления, умению использовать язык различных видов искусства при восприятии художественных произведений и в самостоятельной творческой деятельности; самоопределению в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 9 класс (34 часа)

title: Искусство. Критская РП


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Экологическое воспитание по ФГОС рассматривается в
образовательной области «Познавательное развитие» и предусматривает
формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем
природу и общество, понимания взаимосвязи между этими составляющими мира и
взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей
средой; развитие эмоционально - положительного отношения к природе. В процессе
экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру
природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества
ребенка, которые представлены как целевые ориентиры ФГОС ДО. В настоящее время
интенсивно развивается методика экологического воспитания среди дошкольников:
совершенствуются методы, создаются программы работы с детьми с учетом специфики
природных и социальных условий страны. К числу таких методов относят и игру, в
которой обязательно должны быть задействованы взрослые. Взрослому нужно не
только руководить, но и участвовать в игре, демонстрируя в игровой форме
образцы поведения в жизни. Известно, что в процессе игры дети лучше
воспринимают и запоминают материал. Так как тема экологии в детском саду
является актуальной, и учитывая, что игра - это ведущий вид деятельности, в
своей работе с детьми активно использую игровые технологии, направленные на
экологическое воспитание дошкольников.
Игровая технология – это организация педагогического
процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная
деятельность педагога. Основная цель использования игровых технологий в
экологическом образовании воспитанников - это формирование у детей целостного
взгляда на природу, ответственного отношения к окружающей среде, расширение
кругозора детей.
Через игровую деятельность, направленную на
экологическое развитие, решаются образовательные и воспитательные задачи, такие
как:
• углублять и расширять у детей экологические знания;
 •прививать начальные экологические, познавательные,
поведенческие навыки и умения;
•развивать познавательную, творческую активность
дошкольников в ходе игровой деятельности;
• воспитывать у дошкольников чувство бережного
отношения к природе. Предлагаю классификацию экологических игр, которую я
используют в своей педагогической практике. Классификация экологических игр
Сюжетно-ролевая игра. Сюжетно – ролевая игра– воспроизведение событий,
происходящих в жизни или в литературном произведении. В этих событиях действуют
люди или персонажи произведений. Герои полюбившихся сказок, рассказов,
мультфильмов, воспринимаются детьми эмоционально, становятся объектом
подражания. Для реализации целей экологического воспитания подходят
литературные произведения, содержание которых так или иначе связано с природой,
например: «Репка», «Красная Шапочка», «Доктор Айболит», «Дюймовочка» и др.,
Театрализованные игры. Чтение литературы, обыгрывание сценок, игрыдраматизации
служат могучим средством в экологическом образовании детей и способствуют формированию
первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое
воображение, ребенок учится лучше понимать окружающий его мир. Дидактические
игры. Игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических
игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о
предметах и явлениях природы, растениях, животных. Например: «Найди отличие?»,
«Кто где живёт?», «Летает, прыгает, бегает» (о приспособлении животных к среде
обитания);«Птицы-рыбы-звери», и т.д. Предметные игры. Игры с использованием
различных предметов природы такими как, листья, семена, цветы, фрукты, овощи.
Задания способствуют формированию сенсорике, развивают наблюдательность.
Предметные игры дают возможность детям оперировать предметами природы, сравнивать
их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Например, такие игры, как
«Вершки - корешки», «Найди по листу дерево», «Угадай на вкус», «Найди такой же
по цвету», «Что растёт в лесу?» и т.д. Настольно-печатные игры. Игры типа лото,
домино, разрезанные и парные картинки «Овощи и фрукты», «Животные и птицы»,
«Садовод», «Зоологическое лото»; «Ботаническое лото»; игровое пособие «Времена
года» и др. В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются
знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Лэпбук.
Методическое пособие, которое может быть разработано либо педагогами, либо в
совместной деятельности взрослых и детей. Наполняя папку материалом
экологического содержания не следует забывать о возрастном принципе. Лэпбук может
быть посвящён определенной теме. В целях эффективности обучения детей,
изготовила лэпбуки на тему «Деревья нашего леса», «Лесные жители», «Осень»,
«Зима», «Экология». Словесные игры. Игры, содержанием которых являются
разнообразные знания и само слово. Проводятся они для закрепления знаний у
детей о свойствах и признаках тех или иных предметов. В некоторых, играх знания
о природе обогащаются и систематизируются. Это игры типа: «Кто летает, бегает и
прыгает?», «Что за птица?», «Когда это бывает?», «В воде, в воздухе, на земле»,
«Нужно - не нужно» и т.д. Важной особенностью таких игр является возможность
развивать речь дошкольника и различные мыслительные процессы, умение
анализировать, обобщать, классифицировать предметы. Подвижные игры. Игры
природоведческого характера связаны с подражанием повадкам животных, их образу
жизни. В некоторых, отражаются явления неживой природы. К таким играм
относятся, например, «Совушка», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик», «Медведи и
пчёлы», «Охотники и зайцы»и т.д. Подражая действиям, имитирую звуки, дети
закрепляют знания; получаемая в ходе игры радость способствует углублению
интереса к природе. В своей работе я активно применяю современную
образовательную технологию – квест-игра. Игра - квест - это интеллектуальный
вид игровых развлечений, во время которых участникам нужно преодолеть ряд
препятствий, решить определенные задачи экологического характера, разгадать
логические загадки. Игра – квест - это и форма взаимодействия педагога и детей,
которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе
выбора вариантов, через реализацию определенного сюжета. В тесном
взаимодействии с семьями воспитанников мы провели ряд совместных, интересных
квестов на экологическую тематику: «Друзья природы», «Весёлое путешествие»,
«Осенние приключения». Квесты помогают активизировать и детей, и родителей, и
педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект
участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь
необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и
сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических
способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с
другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга,
помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и
родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще
немаловажным является то, что родители становятся активными участниками образовательного
процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные взаимоотношения детский
садсемья. Таким образом, игра - не только развлечение, но и метод, при помощи
которого дошкольники знакомятся с окружающим миром. Использование игровых
технологий в воспитании экологической культуры способствует получению
воспитанниками более прочных знаний, помогает овладеть умением экологически
целесообразного поведения в природе. Ребёнок накапливает нравственно-ценностный
опыт отношения к миру. Ведь забота о природе, есть забота о человеке, его
будущем. Библиографический список 1.Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в
экологию [Текст]:современная технология экологического образования дошкольников
/ О. А.Воронкевич // Дошкольная педагогика. – 2006 – С.23-24. 2.Жесткова, Л. С.
Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду [Текст]: из
опыта работы / Л. С. Жесткова, Н. В.Лузай, С. И. Баркан. – СПб.: Детство-Пресс,
– 2014 – 80с. 3.Лопатина, А. А. Экологическое воспитание дошкольников
[Текст]:конспекты занятий, сказки, стихи, игры и занятия / А. А. Лопатина. –
М.:Амирта, – 2010 – 128с. 4.Николаева, С. Н. Сюжетные игры в экологическом
воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и
литературными персонажами [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений
/ С. Н. Николаева, Т. А. Куликова. – М.: ГНОМ и Д, – 2005 –91с.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

alt: Это игры типа: «Кто летает, бегает и прыгает?», «Что за птица?», «Когда это бывает?», «В воде, в воздухе, на земле», «Нужно - не нужно» и…

alt: Дошкольная педагогика. – 2006 –


extracted_text:
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
Урок №45
Тема: В. Осеева «Долг»
Цель: умение анализировать литературное произведение
Все: определяют жанр произведения, понимают тему и
основную мысль произведения
Большинство: при чтении передают чувства автора, героев
Некоторые: составляют свои высказывания по
предложенной теме
Тип урока: урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, практические, частично-поисковые
Оборудование: портрет писателя, презентация

Ход   урока.
1. Оргмомент.
Встаньте ровненько, друзья,
Отвлекаться нам нельзя!
Громко прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.

2. Повторение. Мозговой штурм.
- Какой раздел изучаем?
- Чему посвящены произведения в этом разделе?
На слайде названия изученных произведений и их авторы.
Задание: соединить авторов и их произведения
«Фантазеры»
Константин Паустовский
«Дружба»
Александр Волков
«Волшебник Изумрудного города»                 Георгий
Скребицкий
«Цветок»
Борис Житков
«Дружище Тобик»
Николай Носов

- Чему они вас научили?
- Какое понравилось больше? Почему?

3. Целеполагание. Актуализация знаний
- Прочитайте тему сегодняшнего урока.
- Сформулируйте  цель деятельности

4.  Чтение и анализ произведения
А) краткое сообщение о творчестве В. Осеевой
Валентина Александровна
Осеева родилась в городе Киеве в 1902 году.
В юные годы Валентина Осеева
мечтала стать актрисой и даже поступила на актёрский факультет Института в
Киеве. Однако всё изменил переезд семьи в Москву, а затем в
Солнечногорск.
В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных
детей, поняла, что её настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет
она отдала воспитанию детей-беспризорников.
Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для
ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила
придумывать игры. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 году Осеева
отнесла в редакцию свой первый рассказ — “Гришка”. А в 1940 году вышла её
первая книжка “Рыжий кот”.
Книги Осеевой были переведены на ряд языков народов СССР.
Большой успех писательнице
принесла повесть "Динка"(1959), имеющая автобиографический характер.
Позже по ней снимут фильмы "Найди меня, Леня" (1971) и "Раннее,
раннее утро..."
Призы и награды: Награждена
медалью "За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945
гг."
.

Б) В одной из книг Валентина Александровна обратилась к
своим читателям с такими словами:
"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила
читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла читать без помощи
взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?
Я ответила:
– Не знаю. Я о нем не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих
поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в
жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче
было научиться читать и думать".

В) Узнай рассказ по отрывку
1. Погладила девочка щенка и говорит:
- Был у меня петушок - я за него курочку взяла, была курочка
– я её за уточку отдала, теперь уточку на щенка променяла.
Услышал это щенок, поджал хвост, спрятался под лавку, а
ночью открыл лапой дверь и убежал.
- Не хочу с такой хозяйкой дружить! Не умеет она дружбой
дорожить.
Проснулась девочка - никого у неё нет! Сказка «Добрая
хозяюшка»
2. Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно.
Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
“Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!”
А сестрёнка тут как тут:
- Погуляй со мной, Юра!  «Хорошее»
3. Спрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья?
- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына
вижу! «Сыновья»

Г) Мотивация к учебной деятельности.
Как вы понимаете слово долг? Обратимся к толковым словарям
Ожегова, В. Даля. (зачитывание из словарей данного понятия)
ДОЛГ- То
же, что обязанность. Человек долга (честно выполняющий свои обязательства)..
Сегодня мы ещё познакомимся с произведением В.А. Осеевой,
который называется «Долг»

Д) комбинированное чтение рассказа

Е) первичная проверка понимания
- Кто вам из главных героев понравился больше и почему?
- Как вы думаете, зачем автор рассказала нам эту историю?

Ж) выборочное чтение
1.Умел ли дружить Петя?
Какие долги набрал Петя? Найдите в тексте и прочитайте
О чем мечтал Петя? Найдите в тексте и прочитайте
Какова главная мысль рассказа? Найдите в тексте и
прочитайте?
Что имел в виду Ваня под фразой (И того, что пропало…)?

З) Дайте характеристику героям рассказа (работа в парах)
Заполните таблицу: выбрать имена прилагательные, которые
соответствуют данным героям
Весёлый, жадный, обидчивый, грубый, дружелюбный, корыстный,
открытый, понимающий

И) работа с пословицами
Какая пословица подойдет к данному рассказу.
Человек без друга — что дерево без корней.
Без беды друга не узнаешь.
Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.
Кто скуп да жаден, тот в дружбе неладен.

5. Итог урока.
- О чём рассказ?
- Что мешало Пете дружить?
- Какой фрагмент этого рассказа вам больше запомнился?
- Почему?
- Чему нас учит этот рассказ?
Дома:  стр. 87-89 в книге для чтения читать на «4», написать
письмо Пете на «5»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 3 Предмет: литературное чтение

alt: Б) В одной из книг Валентина Александровна обратилась к своим читателям с такими словами : "Дорогие ребята!

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературного чтения на тему: В. Осеева "Долг"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение
«Пролетарская средняя
общеобразовательная школа»
2016-2017 учебный год

Ответственный за кабинет:
Мочалова Юлия Андреевна,
учитель начальных классов

Назначение
кабинета

Кабинет – помещение, предназначенное для
специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.

Учебный кабинет – учебное помещение школы,
оснащенное наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью и техническими
средствами обучения, в котором проводится методическая, учебная, факультативная
и внеклассная работа с учащимися.
        Учебный кабинет –
сложная функциональная система, назначение которой – рациональная организация
учебно-воспитательного процесса по учебному предмету, оптимизация его во всех
звеньях.
Оптимизация процесса
обучения – это целенаправленный выбор педагогами наилучшего варианта построения
этого процесса, который обеспечивает за отведенное время максимально возможную
эффективность решения задач образования и воспитания школьников. Решение
методических проблем оптимизации учебно-воспитательного процесса зависит от
условий, в которых протекает совместная деятельность учителя и учащихся,
насколько эти условия отвечают специфике их деятельности, в какой мере они
позволяют добиться запланированных результатов при определенных затратах сил,
времени учителя и учащихся, используя при этом прогрессивные методы,
организационные формы, средства обучения.
Учебный кабинет оборудуется
системой средств обучения, мебелью, приспособлениями, средствами оргтехники,
книжным фондом.
Задача кабинета – создавать
все необходимые условия для овладения учебным предметом на уроках, внеклассных
занятиях под руководством учителя или самостоятельно, индивидуально или в
группе.

Правила
пользования учебным кабинетом
1.Учебный кабинет должен
быть открыт за 15 мин. до начала занятий.
2.Учащиеся находятся в
кабинете только в сменной обуви.
3.Учащиеся должны находиться
в кабинете только в присутствии учителя.
4.Учитель организовывает
уборку кабинета по окончании занятий в нем.

Правила
поведения в кабинете
начальных
классов
 1. В кабинет входить только
после разрешения учителя.
2. Во время перемены
приготовить ученические принадлежности к уроку.
3. Дежурным  на перемене
обеспечить   чистоту   классной   доски,   наличие влажной  губки.
4. В кабинете не
разрешается  во время перемены    играть в подвижные игры.
5. Категорически запрещается
самостоятельно открывать оконные рамы, портить мебель.
6. Нельзя без разрешения
учителя пользоваться электрической розеткой.
7. По окончании урока
оставить своё рабочее место в чистоте, убрать бумажки, опилки от карандаша в
корзину для мусора, подвинуть стул к парте.

Инструкция
по пожарной безопасности
1.
Вместимость помещения должна соответствовать установленным
нормам, иметь изолированные розетки.
2.
Расстановка мебели и оборудования в классе не должна
препятствовать эвакуации людей.
3.
В учебном классе необходимо размещать только необходимые для
обеспечения учебного процесса мебель, приборы, принадлежности, пособия  и т. д.
4.
В случае проведения ремонтных работ в классе срочно предупредить
пожарную службу школы.
5.
Эвакуационные выходы из помещений должны быть обозначены
указателями с надписью «Выход».
6.
По окончании занятий в классе, учитель должен тщательно
проветрить помещение, устранить выявленные недостатки, закрыть помещение,
отключив освещение.
7.
В случае возникновения пожара действия работников школы, в том
числе учителя, должны быть направлены на обеспечение безопасности детей, их
эвакуации и спасение.
В
классе запрещается:
1.
Применять для целей отопления самодельные нагревательные устройства.
2. Производить уборку помещений, очистку
деталей и оборудования с применением легковоспламеняющихся и горючих жидкостей.

Инструкция №1. Правила поведения во время экскурсий:
1. 1. В музей, на выставку
1. 1. 1. Веди себя спокойно, сдержанно.
1. 1. 2. Внимательно осматривай, слушай, не перебегай
беспорядочно от одного к другому.
1. 1. 3. Без разрешения ничего не трогай.
1. 1. 4. Громко не разговаривай.
1. 1. 5. Не забудь поблагодарить экскурсовода.
1. 2. На природу
1. 2. 1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук.
1. 2. 2. Не пей сырую воду из природных водоёмов.
1. 2. 3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае
не бери их в рот.
1. 2. 4. Не засоряй природу.
1. 2. 5. Не разжигай костёр.
1. 2. 6. Не ломай деревья.
1. 2. 7. После мероприятия иди прямо домой.
1. 2. 8. Соблюдай правила дорожного движения.
Инструкция №2. Правила дорожного движения
2. 1. Проходи по тротуару только с правой стороны. Если нет
тротуара, иди по левому краю дороги, навстречу движению транспорта.
2. 2. Дорогу переходи в том месте, где указана пешеходная
дорожка или установлен светофор. Дорогу переходи на зелёный свет.
2. 3. Когда переходишь дорогу, смотри сначала налево, потом на
право.
2. 4. Если нет светофора, переходи дорогу на перекрёстке.
Пересекать улицу надо прямо, а не наискось.
2. 5. Не переходи дорогу перед близко идущим транспортом.
2. 6. На проезжей части игры строго запрещены.
2. 7. Не выезжай на проезжую часть на велосипеде.
Инструкция №3. Правила поведения во время уроков технологии:
- при работе с иглой -
3. 1. Храни иглу всегда в игольнице.
3. 2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. 3. Передавай иглу в игольнице и с ниткой.
3. 4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.
3. 5. Не втыкай иглу в одежду.
3. 6. До и после работы проверь количество игл.
3. 7. Храни игольницу всегда в одном месте.
3. 8. Не отвлекайся во время работы с иглой.
- при работе с ножницами -
3. 9. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
3. 10. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы.
3. 11. Не оставляй ножницы раскрытыми.
3. 12. Передавай ножницы кольцами вперёд.
3. 13. Не играй с ножницами, не подноси к лицу.
3. 14. Используй ножницы только по назначению.
Инструкция №4. Правила поведения в общественных местах
4. 1. На улице громко разговаривать, кричать, смеяться
неприлично.
4. 2. Нельзя сорить на улице: грызть семечки, бросать бумажки,
конфетные обёртки, огрызки от яблок.
4. 3. Во время посещения кинотеатра не надо шуметь, бегать,
затевать игры.
4. 4. Во время просмотра кинофильма неприлично мешать зрителям,
хлопать стульями, свистеть, топать.
4. 5. При входе в зал и при выходе не надо спешить, толкаться.
4. 6. Будьте вежливы.
Инструкция №5. Правила личной безопасности на улице
5. 1. Если на улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома
далеко, беги в ближайшее людное место: к магазину, автобусной остановке.
5. 2. Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой,
сопротивляйся, кричи, зови на помощь: "Помогите! Меня уводит незнакомый
человек!"
5. 3. Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.
5. 4. Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними
в машину.
5. 5. Никогда не хвастайся тем, что у твоих взрослых много
денег.
5. 6. Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет никого
из взрослых.
5. 7. Не играй с наступлением темноты.
Инструктаж №6. Правила пожарной безопасности и обращения с
электроприборами
6. 1. Запрещается:
6. 1. 1. Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
6. 1. 2. Небрежно, беспечно обращаться огнём.
6. 1. 3. Выбрасывать горящую золу вблизи строений.
6. 1. 4. Оставлять открытыми двери печей, каминов.
6. 1. 5. Включать в одну розетку большое количество потребителей
тока.
6. 1. 6. Использовать неисправную аппаратуру и приборы.
6. 1. 7. Пользоваться повреждёнными розетками. Пользоваться
электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых
материалов.
6. 1. 8. Пользоваться электрошнурами и проводами с нарушенной
изоляцией.
6. 1. 9. Оставлять без присмотра топящиеся печи.
6. 1. 10. Ковырять в розетке ни пальцем, ни другими предметами.
6. 1. 11. Самим чинить и разбирать электроприборы.
6. 2. Разрешается:
6. 2. 1. Защищать дом от пожара.
6. 2. 2. В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.
6. 2. 3. Использовать все имеющиеся средства для тушения пожара.
6. 2. 4. Подавать сигнал тревоги.
6. 2. 5. Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.
6. 2. 6. Знать план эвакуации на случай пожара.
6. 2. 7. Кричать и звать на помощь взрослых.
6. 2. 8. Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение
сильно задымлено.
6. 2. 9. Вывести из горящего помещения людей, детей.
6. 2. 10. Набросить покрывало на пострадавшего.
Инструкция №7. Правила безопасности на льду
7. 1. Прежде чем двигаться по льду, надо убедиться в его прочности,
проверенной взрослыми людьми.
7. 2. Идти следует по уже проложенной тропе.
7. 3. Не следует спускаться на лыжах и санках в незнакомом месте
с обрывом.
7. 4. Особенно осторожным следует быть вблизи выступающих на
поверхность кустов, травы; в местах, где быстрое течение, где вливаются сточные
воды промышленных предприятий.
7. 5. Не забывай осенью и весной лёд тонок.
Инструкция №8. Правила безопасного поведения на воде летом
8. 1. Купаться можно только в местах разрешённых и в присутствии
взрослых.
8. 2. Нельзя нырять в незнакомых местах- на дне могут оказаться
притопленные брёвна, камни, коряги.
8. 3. Не следует купаться в заболоченных местах и там, где есть
водоросли и тина.
8. 4. Не стоит затевать игру, где в шутку надо
"топить" друг дуга.
8. 5. Не поднимай ложной тревоги.
Инструкция №9. Правила безопасности при общении с животными
9. 1. Не надо считать любое помахивание хвостом проявлением
дружелюбия. Иногда это может говорить о совершенно недружелюбном настрое.
9. 2. Не стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться. В
переводе с "собачьего" это значит "показывать зубы", или
говорить, что вы сильнее.
9. 3. Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака может
почувствовать это и повести себя агрессивно.
9. 4. Нельзя убегать от собаки. Этим вы приглашаете собаку
поохотиться за убегающей дичью.
9. 5. Не кормите чужих собак и не трогайте собаку во время еды
или сна.
9. 6. Избегайте приближаться к большим собакам охранных пород.
Некоторые из них выучены бросаться на людей, приближающихся на определённое
расстояние.
9. 7. Не делайте резких движений, обращаясь с собакой или
хозяином собаки. Она может подумать, что вы ему угрожаете.
9. 8. Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.
9. 9. Если в узком месте (например, в подъезде) собака идёт вам
навстречу на поводке, лучше остановиться и пропустить её хозяина.
9. 10. Животные могут распространять такие болезни, как
бешенство, лишай, чума, тиф и др.

Инструкция №10. Правила поведения, когда ты один дома
10. 1. Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку.
10. 2. Не оставляй ключ от квартиры в "надежном месте"
10. 3. Не вешай ключ на шнурке себе на шею.
10. 4. Если ты потерял ключ - немедленно сообщи об этом
родителям.
Инструкция № 11. Правила общения по телефону
11. 1. Не называй адрес или номер квартиры.
11. 2. Никогда не называй номер своего телефона (можешь ответить
только "да" или "нет")
11. 3. Не вступай в разговоры с незнакомцами.
Инструкция №12. Правила поведения в столовой
12. 1. Иди только в строю.
12. 2. Перед едой обязательно вымой и насухо вытри руки.
12. 3. Займи своё место.
12. 4. Во время еды не разговаривай.
12. 5. Соблюдай чистоту и порядок на столе.
12. 6. После еды убери посуду за собой.
12. 7. Раньше доел - подожди товарищей.
12. 8. Возвращайся в класс в строю.
Инструкция №13. Правила поведения во время прогулки
13. 1. На прогулку выходи в строю.
13. 2. Играй на спортплощадке.
13. 3. Не играй с колющими, массивными предметами.
13. 4. Не толкайся, не ставь подножки.
13. 5. Не кидайся снежками, камнями, различными предметами.
13. 6. В туалет иди только с разрешения учителя, воспитателя.
13. 7. С улицы заходи в строю.
Инструкция №14. Правила поведения во время осенних каникул
14. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
14. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с
электроприборами (№6).
14. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
14. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
14. 5. Соблюдай правила поведения около водоёмов во время их
предзимнего замерзания, правила безопасности на льду (№7).
14. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
14. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
(№9).
14. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими,
легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным
оружием, боеприпасами.
14. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения
врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
14. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения
травм.
Инструкция №15. Правила поведения во время зимних каникул
15. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
15. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с
электроприборами (№6).
15. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
15. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
15. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).
15. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
15. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
(№9).
15. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися
и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным оружием, боеприпасами.
15. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения
врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
15. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения
травм.
15. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и
лёд.
Инструкция №16. Правила поведения во время весенних каникул
16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с
электроприборами (№6).
16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
16. 5. Соблюдай правила безопасности на льду (№7).
16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
(№9).
16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими,
легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным
оружием, боеприпасами.
16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения
врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.
16. 10. Остерегайся гололёда, во избежание падений и получения
травм.
16. 11. Не играй вблизи зданий, с крыш которых свисает снег и
лёд.
Инструкция №17. Правила поведения во время летних каникул
16. 1. Соблюдай правила ПДД (№2)
16. 2. Соблюдай правила пожарной безопасности и обращения с
электроприборами (№6).
16. 3. Соблюдай правила поведения в общественных местах (№4).
16. 4. Соблюдай правила личной безопасности на улице (№5).
16. 5. Соблюдай правила безопасного поведения на воде летом
(№8).
16. 6. Соблюдай правила поведения, когда ты один дома (№10).
16. 7. Соблюдай правила безопасности при обращении с животными
(№9).
16. 8. Не играй с острыми, колющими и режущими,
легковоспламеняющимися и взрывоопасными предметами, огнестрельным и холодным
оружием, боеприпасами.
16. 9. Не употребляй лекарственные препараты без назначения
врача, наркотики, спиртные напитки, не кури и не нюхай токсические вещества.

Требования
по технике безопасности и охране
 труда
к кабинету начальных классов

1.
Соответствие кабинета начальных классов правилам противопожарной
безопасности, электробезопасности.
2.
Соответствие освещения требованиям санитарных норм (150 лк при
лампах накаливания, 300 лк при люминесцентных лампах).
3.
Соблюдение температурно-влажностного режима.
4.
Требования безопасности к оборудованию.
5.
Оборудование рабочих мест.
6.      Соблюдение норм переноски тяжестей (недопустимо
привлечение к работам по переноске тяжестей учащихся моложе 15 лет).
      7.        Наличие инструкции по охране труда

Требования безопасности во время
проведения учебных занятий
1. В
начале учебного года и в начале каждой четверти учитель проводит беседы с
учащимися о правилах безопасного поведения и техники безопасности во время
пребывания на занятиях или проведении различных внешкольных мероприятий.
2. Беседы проводятся в виде инструктажей, а также проводятся специальные
занятия, если практическая деятельность их требует особых знаний и навыков по безопасности
труда (во время проведения уроков ручного труда и т.п.).
3.
Отметка  о  проведении  инструктажа  по  технике  безопасности   обязательной
заносится в журнал регистрации.
4. Рассаживание учащихся за партами (столами)
проводится с учетом их роста (в обуви) и в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН
2.4.2.2821-10)
5.
Парты (столы и стулья) расставляются в классе по группам: меньших размеров -
ближе к классной доске, больших - дальше. Расстояние между партами должно быть
не менее: при 2-х местных партах - 60
 см, при одноместных - 50см. Расстояние от окна и внутренних стен класса не
менее 70 см. Расстояние от первой парты до классной  доски  не  менее   240
см, наибольшая удаленность последнего места
обучающегося от учебной доски – 860 см.   Классная  доска  в  начальных
классах устанавливается на высоте 70-90 см от уровня пола.
6.
Для детей с пониженной остротой зрения и слуха парты, независимо от их размера,
ставятся впереди. При достаточной коррекции остроты зрения очками учащиеся
могут сидеть в любом ряду.
7.
Школьников с ревматическими заболеваниями, часто болеющих (ангина, острые
воспаления верхних дыхательных путей), необходимо рассаживать дальше от окон.
8.
Не менее двух раз за учебный год учащихся, сидящих в 1 и 3 рядах, меняют
местами, не нарушая соответствия мебели их росту.
9.Учителю
начальных классов запрещается оставлять детей одних в классе во время занятий и
на переменах.
10.
Во   время  перемены   необходимо  вывести   детей   из   класса   в  холл  для
проветривания классной комнаты. Занять детей в перерывах подвижными играми для
снятия утомления.
11.
При утомляемости детей во время занятий проводить с ними физкультпаузы:
- в
1 классах через каждые 15 минут занятий;
- во
2-4 классах через каждые 20 минут занятий.

Требования
безопасности
 в
аварийных ситуациях
1.
При обнаружении действия электрического тока от любых предметов, производите
отключение осветительной и силовой электросети на электрозащите. Сообщите об
этом заместителю директора по административно-хозяйственной работе. В случае
невозможности отключения электрической сети выведите учащихся из класса.
2.
При ощущении запахов дыма, горящей изоляции, повышении температуры в помещении
необходимо:
-
прекратить занятия;
-   немедленно
сообщить об этом в пожарную охрану по телефону "01" и
директору школы или его заместителям;
-   принять
меры по эвакуации детей вне школьного здания и оставаться с ними
до особого распоряжения.
3.
При внезапном, случайном разбитии оконного стекла необходимо прекратить занятия
в зоне рассыпания осколков стекла, производите уборку при помощи совка и веника
и пропылесосьте это место.
4.
При травмировании, внезапном заболевании учащихся оказать первую доврачебную
помощь. Действия по оказанию этой помощи осуществляют специально обученные лица
или любой работник педагогического коллектива школы в соответствии с
инструкцией по оказанию этой помощи.

Требования
безопасности по
окончанию
занятий
1.
По окончании занятий проводить детей в гардероб, проследить за ними пока они
оденутся, и проводить их из здания школы.
2.
Проверить отключение электроприборов, электрооборудования, закрыты ли окна и
фрамуги, выключить освещение учебного класса.
3.
3акрыть дверь кабинета на ключ и сдать его на вахту.
4.
Обо всех недостатках и замечаниях обнаруженных в процессе занятий и могущих
привести к несчастным случаям сообщить заместителю директора по учебной работе.

Санитарно-гигиенические

правила
работы в кабинете

1.
Столы в кабинете  установить в 3 ряда: расстояние  от наружной
стены до первого ряда столов 0.6 – 0,7
 м.
2.
Расстояние от классной доски до первых ученических столов должно
составлять не менее 2,4 м, расстояние от доски до последнего ученического стола
не должно быть более 8,6 м, удаление ученического стола от окна не должно быть
более 6 м.
3.
Учитель постоянно следит за правильностью посадки учащихся за
рабочим столом.
4.
В целях профилактики нарушения осанки и развития косоглазия не
менее двух раз в год менять учащихся в первом и третьем рядах.
5.
Рабочее место учителя находится перед первым рядом (у окна),
чтобы не загораживать учащимся часть доски.
6.
В кабинете должен соблюдаться температурный режим (18 – 24 ◦
при относительной влажности 40 – 60%, температурные перепады в  пределах
2-3 ◦)
7.
Кабинет проветривается каждую перемену в отсутствии детей.
8.
В осенний и весенний период проводить не менее двух чисток
внутренних и наружных стекол. Внутренние стекла моются 1 раз в месяц. Два раза
за учебный год проводить мойку  плафонов.
9.
В целях профилактики нарушения зрения 2-3 раза за урок обращать
внимание детей на предметы, находящиеся за окном, вдали, чтобы дать глазам
отдых.

Соблюдение
норм САНиП в кабинете

1. Правила техники
  безопасности

соответствует

2. Санитарно-гигиенических
  норм:
-     освещенность
-     состояние
  мебели
-     состояние
  кабинета в целом (пол, стены, окна)

соответствует

хорошее

хорошее

Опись имущества кабинета  начальных  классов

№

Наименование
  имущества

Количество

1.

Доска
  учебная настенная

1

2.

Доска
  магнитная

1

3.

Стол
  учительский

1

4.

Столы
  ученические

12

5.

Стул
  учительский

1

6.

Стулья
  ученические

23

7.

Ноутбук

1

8.

Нетбук

10

9.

Мышь
  компьютерная

10

10.

Шкаф для
  нетбуков

1

10.

Принтер
  МФУ (цветной)

1

11.

Экран
  подвесной

1

12.

Проектор

1

13.

Карнизы

3

14.

Тюль

3

15.

Шкаф

3

16.

Тумба

1

17.

Часы

1

18.

Зеркало

1

19.

Термометр

1

20.

софиты

2

21.

Раковина
  для мытья рук

1

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного
кабинета  начальных  классов

№

Наименование
  ТСО

Марка

Год
  приобретения

Инвентарный
  № по школе

1.

Мультимедийный
 проектор

Benq MP525P

3.

Ноутбук

Lenovo B590

4.

Нетбук

Iru Intro 106

5.

Принтер

Epson Stylus SX125

6.

7.

Занятость кабинета
Урочные часы работы кабинета.

1 смена (пн – пт)

1
  урок

9.00
  – 9.40

2
  урок

9.50
  – 10.30

3урок

10.50
  – 11.30

4
  урок

11.50
  – 12.30

5урок

 12.40
  – 13.20

6урок

13.30
  – 14.10

Урок

понедельник

вторник

Среда

четверг

пятница

1

Русский язык

Физ.культура

Математика

Физ.культура

Окружающ. мир

2

Математика

Француз. язык

Русский язык

Француз. язык

Русский язык

3

Физ.культура

Математика

Литерат. чтение

Русский язык

Литерат. чтение

4

Технология

Русский язык

Окружающ. мир

Литерат. чтение

Музыка

5

Внеур. деят.

Литерат. чтение

ИЗО

Математика

Класс. час

Внеурочные часы работы
кабинета.

Кол-во часов

Дни недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Кружок «Юный информатик»

1

ü

Классный
час

1

ü

План работы кабинета
·       Организация фронтальной деятельности с использованием
мультимедиа проектора и компакт – дисков учебного назначения, а также ресурсов
Интернета.
·       Обеспечение комфортных условий труда, соблюдение санитарно –
гигиенических норм в кабинете.
·       Поддержание в рабочем состоянии оборудования имеющегося в
кабинете.
·       Организация мероприятий по охране труда и техники безопасности.

Организационная учебная деятельность

·       Ежегодно проводить учёт учебного оборудования, имеющегося в
кабинете.
·       Составлять график работы кабинета.
·       Составлять расписание внеклассных занятий по договорённости с
учащимися
·       Классные часы по расписанию
·       Родительские собрания 1 раз в четверть
·       Праздники совместно с родителями
·       Помощь родителей в ремонте кабинета в конце учебного года

Учебно – методическая работа
1)    Продолжить комплектование кабинета методической литературой,
дидактическими, раздаточными материалами.

2)    Создание базы дидактических материалов (контрольных,
самостоятельных, зачётных работ) по классам в бумажном и электронном варианте.

3)    Сбор материалов для подготовки  к различным олимпиадам и
турнирам.

Соблюдение правил техники безопасности и санитарно –
гигиенических требований в учебном кабинете
1.
Проведение инструктажа по ТБ в учебном кабинете
2.
Проведение ремонта 1 раз в год
3.
Организация дежурства в кабинете. (По графику, который находится
в классном уголке)

УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ  ПОСОБИЯ

 Средства обучения (Программа
  обучения «Школа России»).

1. Учебники
Русский язык

Русский язык. 3 класс. Учеб.
       для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. /
       Канакина В.П., Горецкий В.Г.  -2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. - 159с.

Математика
·
     Математика. 3 класс. Учеб. для  общеобразоват. организаций
  с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ (М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.
  Бельтюкова и др.).  М.: Просвещение, 2013. – 112 с.
Литература
·
  Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
  организаций в комплекте с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. (Л.Ф.
  Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 2-е изд. -  М.:
  Просвещение, 2013. – 223с.

Окружающий мир
·
  Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
  организаций. с прил. на электр. носителе. В 2 ч.  / А.А. Плешаков. - 3 -е
  изд.  – М.: Просвещение, 2013.  – 175 с.: ил.
                                                                      Технология

Технология. 3 класс. Учеб.
       для общеобразоват.  организаций. Н.М.Конышева.- Смоленск: «Ассоциация
       XXI век», 2008. – 176 с.

Изобразительное искусство
·
  Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс. Учеб.
  для общеобразоват.  организаций / Н. А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С.
  Питерских и др.; под ред. Б.М. Неменского. - 3-е изд. -  М.: Просвещение,
  2013– 144 с.
Музыка
·
  Музыка. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е. Д.
  Критская, Г.П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - 3 -е изд. - М., Просвещение, 2013.
  - 128 с.
Французский язык
·
  Твой друг французский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
  организаций. В 2 ч. / Кулигина А. С., Кирьянова М. Г., Корчагина Т. В.  – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

Методический материал
·
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. Дмитриева О.И.
– М.: ВАКО,2014. – 384 с.
·
Поурочные разработки по математике. 3 класс. Ситникова Т.Н. –
М.: ВАКО,2014. – 448 с.
·
Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс Кутявина
С.В. – М.: ВАКО,2014. – 432 с.
·
Поурочные разработки по окружающему миру. 3 класс Васильева Н.Ю.
– М.: ВАКО,2014. – 384 с.
·
Поурочные разработки по технологии. 3 класс Максимова Т.Н. – М.:
ВАКО,2014. – 256 с.
·
Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с
изменениями 2015-2016 года.
·
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / Савинов Е.С. – М.: Просвещение,
2010.
·
Универсальный словарь школьника. 1-4 классы. 482 с.
·
Зеленые страницы. Плешаков А.А. Пособие
для учащихся общеобразовательных организаций / Москва. Издательство:
Просвещение. (Зелёный дом), 2013. — 224 с.
·
Атлас-определитель «От земли до неба». Плешаков А.А. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций / Москва. Издательство: Просвещение,
2012. - 224 с.
·
Великаны на поляне. Плешаков. А.А., Румянцев А.А. Пособие для
учащихся общеобразовательных организаций / Москва. Издательство: Просвещение,
2012. - 160 с.

Правила
поведения учащихся

1. Общие положения.
1.1  Настоящие правила
поведения для учащихся разработаны в соответствии с требованиями действующего
законодательства РФ, Устава и содержат нормы, определяющие порядок поведения
учащихся в школе, в целях обеспечения гарантированных прав на образование.
1.2  Дисциплина в школе
поддерживается на основе уважения человеческого достоинства учащихся,
педагогических работников и других работников школы, родителей и других
посетителей.
1.3  Правила определяют
права и обязанности учащихся как во время учебно-познавательного процесса, так
и за его пределами.

2.Внешний вид учащихся.
2.1  Учащиеся приходят на
занятия чистыми, опрятными. С учётом погодных условий (в «грязный» период
учебного года) иметь с собой сменную обувь.
2.2  Одежда учащихся должна
быть тёмного, однотонного цвета. Для мальчиков - пиджак, классические брюки,
однотонная рубашка. Для девочек - пиджак, юбка средней длины (либо классические
брюки), однотонная блузка. Допускается ношение в холодное время года однотонных
свитеров, кофт и т.п., рубашек в неброскую клетку. Учащиеся придерживаются
делового стиля одежды.
2.3  Причёска должна
соответствовать внешнему виду учащихся: у мальчиков - короткая классическая
стрижка, у девочек - аккуратно прибранные в причёску волосы.
2.4  Учащиеся приходят на занятия без украшений, с короткими
ногтями, без броской косметики.

3. Общие правила поведения.
3.1  Учащиеся приходят в
школу за 15-20 минут до начала уроков. В вестибюле надевают сменную обувь (в
«грязный» период), проходят в закреплённый кабинет и вешают верхнюю одежду на
отведённое место, спокойно проходят в учебный кабинет (с разрешения учителя) и
готовят все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку.
3.2  Учащиеся, которые
приходят в школу не к первому уроку, входят в школу не ранее чем за 10 минут до
начала следующего урока по звонку с предыдущего урока.
3.3  Для уроков физкультуры
учащиеся обязаны иметь специальную спортивную одежду и обувь; для    уроков
технологии также специальную форму, предусмотренной техникой безопасности и
сан. нормами.
3.4  Учащиеся школы
проявляют уважение к старшим, заботятся о младших; общаются с работниками школы
в уважительной форме, на «Вы»; уступают дорогу  взрослым, мальчики - девочкам;
приветствуют работников школы, взрослых посетителей.
3.5  При входе в класс
учителя учащиеся молча встают (в знак приветствия) и садятся после того, как
учитель, разрешит сесть.
3.6  Во время уроков
учащиеся выключают мобильные средства связи, отвлекающие его, окружающих и
учителя от занятий.
3.7  Если во время урока
учащемуся необходимо выйти из класса, он должен поднять руку и попросить
разрешения учителя.
3.8  На столе должно быть
только то, что потребуется на данном уроке. Учебники, тетради и др. пособия
открывай лишь по указанию учителя.
3.9  За столом сиди прямо,
не разваливайся и не оборачивайся. Если хочешь обратиться к учителю или
отвечающему ученику с вопросом, подними руку, получив разрешение учителя,
встань, задай вопрос и снова садись. Если можешь ответить на вопрос учителя,
обращенный к классу, подними руку. Если тебя спрашивают с места, встань, стой
прямо, отвечай чётко, не торопясь. Когда идёшь отвечать к доске, возьми
дневник. Отвечая, обращайся к классу. Внимательно слушай объяснение учителя и
ответы других учащихся. Не поправляй и не дополняй ответ товарища без
разрешения учителя. Не мешай товарищу подсказкой. Звонок об окончании урока
даётся для учителя. После окончания работы, учитель произносит «Урок окончен»,
после чего все учащиеся встают около своих рабочих мест. Учащиеся выходят из
учебного кабинета после слов учителя «Можно идти».
3.10  Если урок не выучил по
уважительной причине, предупреди учителя до начала урока. Отказ от ответа
влечёт за собой отметку «2». Ученик, получивший «2» за ответ или отказавшийся
от ответа, должен быть опрошен на следующем уроке.
3.11  Если ученик провинился
и наказан, он должен беспрекословно выполнить указание, не вступая ни в какие
разговоры по поводу наказания.
3.12  Неявка в школу без уважительных причин или уход с уроков
является грубым нарушением Устава школы. Ученик, пропустивший уроки, должен
иметь справку  лечебного учреждения, которую он     предъявляет классному
руководителю. Как исключение, ученик может предъявить письмо родителей
(законных представителей) о причинах пропусков уроков.

4. Обязанности учащихся.
4.1  Строго выполнять Устав
школы и настоящие правила, добросовестно учиться, уважать честь и достоинство
других обучающихся, работников школы. Вне школы вести себя так, чтобы не
порочить свои честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы.
4.2  Соблюдать законы
жизнедеятельности классного коллектива и школьного самоуправления. Принимать
активное участие в мероприятиях, коллективных делах класса и школы.
4.3  Соблюдать расписание
занятий (уроков, элективов, факультативов, курсов, кружков, секций и т.п.), не
опаздывать и не пропускать; предъявлять медицинские справки или письма от
родителей (как исключение) о причинах пропусков.
4.4  Иметь все необходимые школьные принадлежности на весь
учебный день. Эффективно организовывать учение, труд и отдых, ценить своё и
чужое время.
4.5  В учебных кабинетах,
спортзале, мастерских, спортплощадке, школьном дворе строго выполнять
требования правил охраны труда, быть дисциплинированным. При выполнении
практических и лабораторных работ, физических  упражнений, неукоснительно
выполнять правила техники безопасности.   Бережно относиться к  машинам,
приборам, оборудованию, материалам, реактивам. Ликвидировать, с   помощью
родителей, возникшие неполадки  или  компенсировать причинённый ущерб. На
уроках  соблюдать порядок, не допускать действий, которые могут привести к
травмам.
4.6  Во время перемен не
бегать, двигаться только по правой стороне коридоров и лестниц.
4.7  Подчиняться законным
требованиям работников школы.
4.8  Заботиться о младших.
4.9  Соблюдать правила гигиены,
иметь аккуратный вид. Экономно расходовать электроэнергию и воду. Соблюдать
порядок и поддерживать чистоту в классе, коридоре, буфете, спортзале,
библиотеке, мастерских, туалете и др. помещениях школы; бережно относиться к
имуществу школы, к результатам труда других людей, оказывать посильную помощь в
уборке школьных помещений  и территории школы.
4.10  Охранять зелёные
насаждения, а при повреждении восстанавливать их.

5.Права учащихся.
5.1  Право на получение
основного, среднего (полного) общего образования по очной форме обучения, а
также в форме экстерната, самообучения, обучения на дому, заочного обучения при
школе в соответствии с локальными актами школы.

5.2  Право на защиту чести и
достоинства, неприкосновенности личности.
5.3  Право на объективную
оценку в соответствии со знаниями, умениями и навыками.
5.4  Право на бесплатную
учебную помощь, на консультацию (в случае необходимости).
5.5  Право на бесплатное пользование учебной, художественной,
справочной и иной литературой школьной библиотеки; приборами, оборудованием,
материалами, реактивами учебных кабинетов, мастерских, спортзала и
спортплощадки.
5.6 Право на участие в управлении школой через выборные органы
(например, через участие в Совете школы).

6. Учащимся запрещается.
6.1  Приносить, передавать
или употреблять в школе спиртные напитки, токсические, наркотические вещества и
оружие, табачные изделия, курить на территории школы.
6.2  Использовать любые
средства и действия, которые могут привести к взрывам и возгораниям.
6.3  Применять физическую
силу для выяснения отношений.
6.4  Применять психическое
насилие (например в форме различного вида угроз).
6.5  Заниматься
вымогательством, а также осуществлять любые действия, влекущие за собой опасные
последствия для окружающих (толкать, бить кого-либо, бросать в кого-либо
предметы и т.п. действия).
6.6  Сквернословить в школе
и за её пределами.
6.7  Совершать любые
действия, влекущие за собой опасность для окружающих, для собственной жизни и
здоровья (бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов; садиться и
становиться на подоконники; включать электроаппараты без разрешения учителя;
входить без разрешения учителя в учебные помещения повышенной опасности
(кабинеты физики, химии, информатики, спортзал, мастерские).

7.Заключительные положения.
7.1  Настоящие правила
поведения распространяются на всей территории школы и на все мероприятия,
проводимые школой за её пределами.
7.2  За нарушение правил
поведения к учащимся могут быть применены следующие меры воздействия:
• уведомление родителей (законных представителей);
• вызов родителей (законных представителей);
• направление на беседу с медицинским работником, психологом
школы.
7.3  За неоднократные
нарушения правил поведения к учащимся может быть применён вызов:
►  на административное совещание;
►  на административное совещание с родителями;
►  педагогический совет;
►  педагогический совет с родителями;
►  совет школы с родителями;
►  на общественную комиссию по делам несовершеннолетних
при Воленской сельской администрации с родителями;
►  в инспекцию по делам несовершеннолетних при отделе
внутренних дел района;
►  в инспекцию по делам несовершеннолетних при
администрации Новоусманского муниципального района с родителями для принятия
решения о пресечении вредного для окружающих поведения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: паспорт кабинета 11.doc

alt: Инструкция по пожарной безопасности 1

alt: С улицы заходи в строю. Инструкция №14

alt: Доска магнитная 1 3

alt: Наименование ТСО Марка

alt: Урок понедельник вторник

alt: Кол-во часов Дни недели

alt: Составлять график работы кабинета

alt: УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

alt: Методический материал ·

alt: Правила поведения учащихся 1

title: паспорт кабинета учителя начальных классов


extracted_text:
Сценарий 50 лет ЮИД
ВСТУПЛЕНИЕ

- Дорогие друзья, вас
приветствует отряд ЮИД  Гимназии № 4 г. Можайска «Светофорик»!
Наш девиз: «ПДД ты должен знать обязательно на
«пять»!»

1.Выходя на улицу, приготовь
заранее Вежливость и сдержанность, а главное – внимание!

2.Компас взрослых и ребят – знаки все дорожные, Знать
их нужно назубок, будьте осторожны!

3.Там, где транспорт и дорога, Знать порядок все
должны.

4.На проезжей части строго  Игры все запрещены!

5. Мы с приятелем вдвоем
По обочине идем,

6.Той, что с левой стороны, Все машины нам видны.

7.Почему? Я вам отвечу!
Они едут нам навстречу.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ – про велосипед
1.
У кого велосипед, говорят, проблемы нет!
   Сядь верхом и мчись на нем!
Только лучше правь рулем!

   3.Есть у меня велосипед, Но мне четырнадцати нет! Пока катаюсь во дворе
Где безопасно очень мне.

4.Пешеходный переход           (Картинка сюжетная с
велосипедом) Лишь для тех, кто сам идет.

6.На своих велосипедах Люди по нему не едут.

7.Если надо перейти,
Велик свой за руль веди. (перестроение)

8.Повторим  правила для
велосипедиста:
1)
Можно ездить на велосипеде по проезжей части? (до 14 лет запрещается) 2) Можно возить пассажиров на
багажнике или раме? (запрещается)
3)
Можно управлять велосипедом, не держась за руль хотя бы одной
рукой? (запрещается)
4)
Можно управлять неисправным велосипедом? (нет)
5)
Экипировка должна быть у велосипедиста всегда? (да) (рисунок)

8.
Стой! Запрещающий знак! (показывает знак  ) Если
велосипед в красный обведен кружок, Для него проезда нет, помни, наш дружок!

9.
А этот знак, как небо, синий, и опять велосипед!  (показывает
знак 2) Проезжай скорей, смелей, для тебя запрета нет.

ПОЗДРАВЛЕНИЕ
(наглядность, перестроение) Вот идет отряд ЮИД,
Всем он громко говорит:

В жизни дат немало славных,
Только нужно понимать,
Что одна из самых главных Для ЮИДа – пятьдесят!

- Поздравляем всех   ЮИДовцев  с
юбилеем!
ЮИД – это класс!
ЮИД – это сила!  ЮИД – это лучшие дети России!

Песня (мотив песни «ВДВ» в исп.
Буйнова ) 1 куплет:
Мы с юбилеем ЮИД поздравляем! За безопасность дорог
отвечаем! Жизнь дорога, это надо признать, Научим других ПДД уважать!

Припев:
ПДД знай назубок
Будь осторожен в дороге, дружок! Ты – пешеход, водитель
– в машине, Друг другу вниманье и уваженье!

2 куплет:
Идешь ли ты в школу, идешь ли домой,
Световозвращатель  быть должен с тобой. На куртке, на сумке и на запястье,
Сделай заметнее, сделайся ярче!

Припев:
ПДД знай назубок
Будь осторожен в дороге, дружок! Ты – пешеход,
водитель – в машине, Друг другу вниманье и уваженье!

1.Правила знайте и соблюдайте,  Вместе: С вами
ЮИД и ГИБДД.
2.Самое главное, не забывайте -  Вместе: Нет
безопасности без ПДД.

Вступить в ряды ЮИД призываем Для жизни, для дружбы,
для счастья,  Нас много!  Вместе мы – сила!

Вместе
Вперед, движенье ЮИД в России!

file_name: Сценарий агитбригада  50 лет ЮИД.pdf

alt: Сценарий 50 лет ЮИД ВСТУПЛЕНИЕ -

alt: Песня (мотив песни «ВДВ» в исп

intro: Сценарий посвящен юбилею движения ЮИД. Содержание сценария содержит призыв вступить в ряды юных инспекторов движения.

title: Сценарий агитбригады отряда ЮИД "50 лет ЮИД"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_181»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
High anorectal malformation
in a five-month-old boy: a case report
Abstract
Introduction
Anorectal malformation, one of the
most common congenital defects, may present with a wide spectrum of defects.
Almost all male patients present within first few days of life.
Case presentation
A five-month-old baby boy of
Indian origin and nationality presented with anal atresia and associated
rectourethral prostatic fistula. The anatomy of the malformation and our
patient's good condition permitted a primary definitive repair of the anomaly.
A brief review of the relevant literature is included.
Conclusion
Delayed presentation of a patient
with high anorectal malformation is rare. The appropriate treatment can be
rewarding.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_181»


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
                                               ВрИО
директора  ГБУДО РДДТ
им. Б.Е. Кабалоева
___________А. С. Мзокова
                                                                  «___»________2021
г.

Положение
о ежегодном Республиканском
конкурсе исполнителей военной песни «Великая Победа»

1.
Общие положения
«Республиканский
Дворец детского творчества имени Белара Емазаевича Кабалоева» в рамках Акции
«Во имя Родины. Во Славу Отчизны» 2020-2025 гг. в целях духовно-нравственного и
художественно-эстетического воспитания детей и подростков проводит
республиканский конкурс исполнителей военной песни «Великая Победа» (далее
Конкурс).
2.
Цели и задачи Конкурса
Целями
и задачами конкурса являются:
-духовно-нравственное,
художественно-эстетическое, военно-патриотическое воспитание детей и подростков
республики;
- возрождение и популяризация военных
песен и песен о войне;
- активизация творческого потенциала детей
и подростков;
- повышение исполнительского мастерства
сольного и коллективного песенного творчества;
- выявление и поддержка творчески
одаренных детей;
- совершенствование профессионального
мастерства педагогов.
3.
Учредители Конкурса
Учредителями
конкурса являются:
- Министерство образования и науки
РСО-Алания;
- государственное бюджетное
учреждение дополнительного образования «Республиканский дворец детского творчества
им. Б.Е. Кабалоева»»
Непосредственное
проведение Конкурса возлагается на структурное подразделение Центр «Заря».
4.
Жюри Конкурса
Для подготовки,
организации и проведения Конкурса создается оргкомитет, который формирует
состав жюри.
 В состав жюри входят заслуженные
деятели искусств РСО-Алания, представители Министерства образования и науки
РСО-Алания.

5.     Участники
Конкурса
Участниками
конкурса являются обучающиеся профессиональных образовательных организаций
республики от 14 до 25 лет. Конкурс проводится в номинациях «Солист» и
«Вокальный ансамбль».
6.
Условия, порядок и место проведения Конкурса
Конкурс
проводится в два этапа:
- первый этап – в профессиональных
образовательных организациях  проводится на местах до 02.04.2021 г.
- второй этап – республиканский,
проводится в Центре развития творчества детей и юношества «Заря» 14.04.2021 г.
в 11.00.
По
итогам первого этапа в оргкомитет направляется:
- заявка победителя в каждой номинации;
- протокол решения жюри первого этапа.
Адрес
оргкомитета: 362003, г. Владикавказ, ул. К. Маркса, 75, тел.: 25-10-68, e-mail
– centrzarya@edu15.ru.
Заявки
принимаются не позднее 11.04.2021 г.
Вокальные
ансамбли и солисты  исполняют по одной песне.
Участники
могут исполнять песни под собственный аккомпанемент, а'capella,
в сопровождении концертмейстера, фонограммы  «минус один» (CD
или мини диск – обеспечивается конкурсантом). Все диски должны быть подписаны
(указать Ф.И.О. участника, название песен, номер трека на диске) и представлены
в Центр «Заря» до 11.04.2021 г.

7.
Критерии оценок.
Оценка
выступления участника (ов) осуществляется по 10 бальной шкале. При равенстве
набранных баллов жюри проводит голосование:
- соответствие произведений содержанию
конкурса;
- художественный образ;
- сценическая культура;
- качество исполнения;
- внешний вид;
- артистизм.
8.
Подведение итогов и награждение победителей и
призеров.
Победители и призеры в
каждой номинации определяются по сумме набранных баллов и награждаются Дипломами
I,  II,
III степеней, участники конкурса
Дипломами Учредителя.
9.
Гала-концерт.
Церемония
награждения победителей пройдет на гала-концерте.
Программу
гала-концерта  определяет оргкомитет конкурса.
Участники
гала-концерта обязаны присутствовать на репетиции в назначенный день и время.
Репетиция гала-концерта пройдет в Центре «Заря».
Гала-концерт
состоится 21.04.2021 г. в 14.00 часов в актовом зале Центра «Заря» (ул. К.
Маркса, 75).

Заявка
на участие в ежегодном
республиканском конкурсе исполнителей военной песни «Великая Победа» среди
организаций профессионального образования
Организация:
Контактный
телефон:
ФИО
руководителя:
Номинация:

№ п/п

Ф.И.О.
  участника

Название
  произведения

Авторы слов и музыки

Хронометраж

Необходимое
оборудование

1

Директор  ___________________________________________

file_name: Положение Великая Победа 2021.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ