extracted_text:
Адаптированная программа учебного
предмета «Иностранный язык (английский)» 6 класс
Пояснительная
записка
Изучение
иностранного языка является необходимым для современного культурного человека.
Для лиц с задержкой психического развития владение английским языком открывает дополнительные
возможности для понимания современного мира, профессиональной деятельности,
интеграции в обществе. Ряд
особенностей восприятия обращённой и формирования самостоятельной речи у детей
с задержкой психического развития, в частности, слабая способность к звуковому
и смысловому анализу речи, как правило, вызывают трудности в овладении
рецептивными и продуктивными навыками речи, что необходимо учитывать при
планировании конечного уровня практического владения языком.  В результате изучения курса
иностранного языка у детей с задержкой психического развития формируются
начальные навыки общения на иностранном языке, первоначальные представления о
роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека в поликультурном
мире.
В
курсе английского языка для обучающихся с задержкой психического развития
решаются следующие коррекционные задачи:
·
расширение  представлений об окружающем
мире;
·
формирование навыка понимания обращенной
иноязычной речи;
·
развитие познавательной деятельности, своеобразие
которой обусловлено несовершенством познавательных психических процессов и
незрелостью эмоционально-волевой сферы;
·
коррекция специфических проблем, возникающих в
сфере общения и взаимодействии с собеседником у детей с ЗПР;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях;
·
развитие английской речи в связи с организованной
предметно-практической деятельностью;
·
развитие способности вести целенаправленную
учебную деятельность.
При реализации курса «Иностранный язык»
необходимо учитывать следующие специфические образовательные потребности
обучающихся с ЗПР на уровне основного общего  образования:
Ÿ осуществление
развития познавательной деятельности в процессе изучения иностранного
языкаобучающимися с ЗПР, создание условий для  развития  высших психических
функций и осуществления психических операций, направленных на формирование учебных действий и речевой
деятельности;
Ÿ развитие
учебно-познавательной мотивации, интереса к изучению иностранного языка в связи
с его значимостью в будущей профессиональной деятельности и необходимостью
более полной социальной интеграции в современном обществе;
Ÿобучение
навыкам общения и взаимодействия на иностранном языке в контексте различных
коммуникативных ситуаций.
Обучение
английскому языку детей с ЗПР строится на основе следующих  базовых положений:
Ÿ Организацияискусственной
англоязычнойречевой среды.
Ÿ Изучаемые
образцы речи соответствуют языковым нормам современного английского языка и
предъявляются через общение с учителем и аудирование с обязательным применением
наглядных средств.
Ÿ Отбор
языкового материала осуществляется на основе тематики, соответствующей
возрастным интересам и потребностям обучающихся с учетом реалий современного
мира. Отбираемый для изучения языковой материал обладает высокой частотностью.
Ÿ Предлагаемый
для изучения на иностранном языке языковой материал должен быть знаком
обучающимсяна родном языке.
Ÿ Обязательным
условием является включение речевой деятельности на иностранном языке в
различные виды деятельности (учебную, игровую, предметно-практическую),  при
этом должны быть задействованы различные анализаторные системы восприятия
информации.
Ÿ Уроки
строятся по принципу формирования потребности в общении. Мотивация обучающегося
к общению на английском языке имеет принципиальное значение.
Ÿ Аудирование
является одним из важнейших видов учебной деятельности. При этом необходимо
учитывать особенности восприятия и запоминания вербальной информации у детей с ЗПР
и обеспечивать наглядность предъявляемого материала на каждом этапе урока.
Ÿ Для
детей с ЗПР допустимо приближенное произношение английских звуков, английская
речь должна быть доступна для понимания.

Учебная
дисциплина «Иностранный язык (английский)» относится к обязательной части
предметной области «Филология».
Предметные
результаты дисциплины «Иностранный язык» на уровне основного общего образования
ориентированы на формирование иноязычной компетенции и овладение
коммуникативными навыками в соответствии с уровнем А1 согласно системе CEFR (Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка).
Процесс формирования иноязычной компетенции и овладения коммуникативными
навыками необходимо осуществлять с учетом индивидуальных психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР.
Метапредметные
результаты обучения
Ÿ Умение планировать и осуществлять свою деятельность в
соответствии с конкретной  учебной задачей и условиями ее реализации,
способность оценивать свои действия с точки зрения правильности выполнения
задачи и корректировать их в соответствии с указаниями учителя;
Ÿумение принимать участие в совместной учебной деятельности,
осуществлять сотрудничество  как с учителем, так и с одноклассником;
Ÿумение выслушать чужую точку зрения и предлагать свою;
Ÿ умение устанавливать причинно-следственные связи, определять
критерии для  обобщения и классификации объектов;
Ÿ   умение стремиться строить элементарные логические
рассуждения;
Ÿумение выражать свои мысли, чувства потребности при помощи
соответствующих вербальных и невербальных средств; умение вступать в
коммуникацию, поддерживать беседу, взаимодействовать с собеседником;
Ÿумение использовать возможности средств  ИКТ в процессе
учебной деятельности, в том числе  для получения  и обработки информации,
продуктивного общения.

Личностные результаты обучения
Ÿ Готовность к общению
и взаимодействию со сверстниками и взрослыми в условиях учебной деятельности;
Ÿ толерантное и
уважительное отношение к мнению окружающих, к культурным различиям,
особенностям и традициям других стран;
Ÿмотивация к изучению иностранного языка и сформированность
начальных навыков социокультурной адаптации;
Ÿ сформированность нравственных и эстетических ценностей,
умений сопереживать, доброжелательно относиться к собеседнику;
Ÿ  отношение к иностранному языку как к средству познания
окружающего мира и потенциальной  возможности к самореализации.

Предметные
результаты

В
результате изучения предмета «Иностранный язык (английский)»  в 6 классе обучающиеся
овладеют следующими навыками:
аудирование
1)
Реагировать на инструкции учителя  на английском языке во время  урока;
1)
 прогнозировать
содержание текста по  опорным иллюстрациям  перед прослушиванием с последующим
соотнесением  с услышанной информацией;
2)
понимать тему и
факты сообщения;
3)
понимать
последовательность событий;
4)
принимать
участие в художественной проектной деятельности, выполняя устные инструкции
учителя с опорой демонстрацию действия;
5)
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова. Звучание аудио записи до 1 минуты. Допускается
звучание записи до 1,5-2 минут при наличии продолжительных серий неречевых
фоновых звуков (шумов);
чтение
1)      читать
изученные слова без анализа звукобуквенного анализа слова  с опорой на
картинку;
2)      применять
элементы звукобуквенного анализа при чтении знакомых слов;
3)
применять
элементы слогового анализа односложных знакомых слов путем соотнесения
конкретных согласных и гласных букв с соответствующими звуками;
4)
понимать
инструкции к заданиям в учебнике и рабочей тетради;
5)      высказывать предположения о
возможном содержании, опираясь на иллюстрации и соотносить прогнозируемую
информацию с реальным сюжетом текста;
6)
понимать
основное содержание прочитанного текста;
7)      извлекать запрашиваемую информацию;
8)      понимать существенные детали в
прочитанном тексте;
9)      использовать контекстную языковую
догадку для понимания незнакомых слов,  в частности, с похожими по звучанию на
слова родного языка;

говорение

диалогическая
форма речи:
1)
вести
диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных ситуациях;
2)      запрашивать и сообщать фактическую информацию,
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
3)
обращаться с просьбой и выражать отказ ее
выполнить;
речевое
поведение
1)
соблюдать
очередность при обмене репликами в процессе речевого взаимодействия;
2)      использовать
ситуацию речевого общения для понимания общего смысла происходящего;
3)      использовать соответствующие
речевому этикету изучаемого языка реплики-реакции на приветствие,
благодарность, извинение, представление, поздравление;
4)      участвовать в ролевой игре согласно
предложенной ситуации для речевого взаимодействия

монологическая
форма речи:
1)
кратко описывать распорядок дня;
2)
уметь
описывать  положение объектов в пространстве;
3)
называть любимые блюда, любимую одежду;
4)
кратко рассказывать об уходе за своим питомцем;
5)
кратко составлять рассказы по изученным темам;
письмо
1)
соблюдать
пунктуационные правила оформления повествовательного, вопросительного и
восклицательного предложения;
2)      подписывать тетрадь, указывать номер
класса и школы;
3)      выполнять списывание слов и
выражений, соблюдая графическую точность;
4)      заполнять пропущенные слова в
тексте,  выписывать слова и словосочетания из текста, дополнять предложения;
5)      составлять краткое описание
маршрута по карте;
6)      кратко описывать город, в котором
побывал.

лексический
уровень языка - не
менее 150 единиц
понимать
и использовать слова, словосочетания и речевые клише по темам, предусмотреннымв
6 классе: «Мой день», «Мой город»; «Моя любимая еда», «Моя любимая одежда».

грамматический
уровень языка
понимать и
использовать в письменной и устной речи:
1)      настоящее
простое время в первом и втором лице для выражения регулярных действий  (Igetup..
She doesn’t have breakfast, what time do
you come home?)  в утвердительных отрицательных и
вопросительных предложениях;
2)      наречияповторности
(often, usually, sometimes, never);
3)      предлогивремениat,
in, on  (at 8 a.m, in the morning, on Monday);
4)      конструкциюthere
is/thereare;
5)      притяжательный
падеж существительных для выражения принадлежности (Mary’sdress,
Peter’sjeans);
6)      вопросительная
конструкция: whose …. Isit?
Whose …. are they?;
7)      указательные
местоимения this/these/that/thoseдля
обозначения предметов, находящихся рядом и на расстоянии;
8)      предлоги
места nextto,
between,
opposite,
behind,
infrontof
для описания расположения объектов города;
9)      повелительное
наклонение для указания направления движения goright,
turn, left.
10)  модальный
глагол canдля выражения просьб (CanIhave….?);
11)  Конструкция
Would youlike
…? Для вежливого уточнения предпочтения;
12)  Неисчисляемые
существительные с местоимениемsomeдля
обозначения количества (somejuice,
somepie);
13)  речевыемоделиHow
about…?/What about…?;
14)  сравнительную
степень  имен прилагательных (smaller,
cheaper);
фонетический
уровень языка
владеть
следующими произносительными навыками:
1)
произносить слова изучаемого языка доступным для понимания
образом;
2)
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
3)
оформлять
речевой поток с учетом особенностей фонетического членения англоязычной речи (использовать краткие формы, не произносить ударно служебные
слова);
4)
корректно реализовывать в речи интонационные конструкции для
передачи цели высказывания;
в
области межкультурной компетенции
использовать в речи и письменных текстах полученную
информацию:
1)
о досуге в
стране изучаемого языка;
 2)
об особенностях городской жизни в Великобритании;
3)        о
Британской кухне.

Критерии оценивания
Критерии оценивания говорения

Монологическая форма
Характеристика ответа
Оценка
5
Обучающийся
демонстрирует умение строить элементарное монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в задании.
Корректно использует соответствующие лексико-грамматические единства.  Отсутствуют
грубые ошибки. Речь понятна, соблюдается корректный интонационный рисунок.
Объем высказывания - не менее 3 фраз.
4
Обучающийся
демонстрирует умение строить элементарное монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в задании, с
использованием соответствующих лексико-грамматических единств. Отмечаются
отдельные нарушения лексико-грамматического оформления высказывания, которые не
препятствуют пониманию речи обучающегося. Речь понятна. Объем высказывания - не
менее 3 фраз.
3
Высказывание
построено в соответствии с коммуникативной задачей, которая сформулирована в
задании. В речи присутствуют повторы, а также многочисленные нарушения
лексико-грамматического и фонетического оформления высказывания, которые
существенно затрудняют понимание речи. Речь не всегда понятна или малопонятна,
аграмматична. Объем высказывания - менее 3 фраз.
2
Коммуникативная задача не
решена.

Диалогическая
форма
Характеристика ответа
Оценка
5  - Обучающийся демонстрирует умение строить элементарные
диалогические единства в соответствии с коммуникативной задачей, демонстрирует
навыки речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и
закончить разговор. Лексико-грамматическое оформление речи соответствует
поставленной коммуникативной задаче, допускаются 1-2 ошибки, не затрудняющие
понимание текста. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с особенностями
фонетического членения англоязычной речи. Объем высказывания – не менее 2-х
реплик с каждой стороны,не выключая формулы приветствия и прощания.
.
4 - Обучающийся демонстрирует
умение строить элементарные диалогические единства в соответствии с
коммуникативной задачей, в целом демонстрирует навыки речевого взаимодействия с
партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Лексико-грамматическое оформление речи соответствует поставленной
коммуникативной задаче, допускаются 2-3 ошибки, из которых одна может быть
грубой. Речь понятна, речь оформлена в соответствии с особенностями
фонетического членения англоязычной речи. Объем высказывания – 1-2 реплики с
каждой стороны, не выключая формулы приветствия и прощания.
3 - Обучающийся строит
элементарное диалогическое единство в соответствии с коммуникативной задачей,
но не стремится поддержать беседу. Речь аграмматична, но в целом понятна.
Присутствуют грубые нарушения лексико-грамматического оформления речи,
интонационные конструкции для передачи цели высказывания не реализованы. Объем
высказывания менее заданного - 1 реплика с каждой стороны, не включая формулы
приветствия и прощания.

2 - Коммуникативная задача не
решена.

Критерии оценивания письма
Письменные
работы делятся на 2 типа:
Ÿ  письменные работы для
текущего  контроля, к которым относятся самостоятельные работы;
Ÿ промежуточные и итоговые
контрольные работы.
 Письменные
работы для текущего контроля оцениваются исходя из процента правильно
выполненных заданий.
Оценка
5 90-100%
4 75-89%
360-84%
2 0-59%
Контрольные
работы оцениваются по следующей шкале.
Оценка
5 85-100%
4 70-84%
350-69%
2 0-49%
Творческие
письменные работы (письма, записки, открытки и другие предусмотренные
разделами программы) оцениваются по следующим критериям:
Ÿ содержание
работы, решение коммуникативной задачи;
Ÿ организация и оформление работы;
Ÿ лексико-грамматическое оформление работы;
Ÿ орфографическое и пунктуационное оформление.

Оценка
5 - Коммуникативная задача решена. Текст написан в
соответствии с заданием. Работа оформлена с  учетом ранее изученного образца.
Отбор лексико-грамматических средств осуществлен корректно.  Соблюдается
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Текст корректно
разделен на предложения с постановкой точки в конце повествовательного
предложения или вопросительного знака в конце вопросительного предложения.
Правильно соблюдается порядок слов.  Допускается до 3-х орфографических
неточностей, которые не затрудняют понимание текста.
4 - Коммуникативная задача решена. Текст написан в
соответствии с заданием. Работа оформлена в соответствии с ранее изученным
образцом. При отборе лексико-грамматических средств допущены 2-3 ошибки,
которые не затрудняют понимание текста.  Допускается 1-2 неточности в
пунктуационном и орфографическом оформлении, не препятствующих пониманию
текста.
3 - Коммуникативная задача  решена частично. Имеются
нарушения оформления текста, частично соответствует ранее изученному образцу.
При отборе лексико-грамматических средств допущено более 5 ошибок, в том числе
грубых, затрудняющих понимание текста. Присутствуют нарушения пунктуационного и
орфографического оформления текста.
2 - Коммуникативная задача
не решена

Содержание учебного предмета
6 класс (102 часа)
Тематическое
планирование с учётом рабочей программы воспитания с указанием количества
часов, отводимых на изучение каждой темы

№ п/п

Разделы

Названия модуля
  воспитательной программы, дела

Количество часов

Проектные работы

Контрольные работы

1.

Как ты выглядишь?

Модуль «Курсы
  внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Школа этикета

11

1

2

2.

Какой ты?

Модуль «Курсы
  внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Психологический практикум «Я среди
  людей»

16

1

1

3.

Дом, милый дом…

Модуль «Школьный урок»
Урок проектной деятельности.

11

1

1

4.

Тебе нравится ходить по магазинам?

Модуль «Профориентация»
Экскурсии на предприятия района. области
Проект «Профессии наших родителей»

10

1

1

5.

Твое здоровье зависит от тебя?

Модуль «Школьный урок»
Урок здоровья и пропаганды ЗОЖ.

12

1

1

6.

Какая бы ни была погода …

Модуль «Школьный урок»
Нетрадиционные, интегрированные, уроки в
  трансформируемом пространстве

18

1

1

7.

Кем ты хочешь быть?

Модуль «Профориентация»
Проект «Профессии наших родителей
День карьеры

24

1

2

Всего:

102

7

9

Тематическое
планирование
6 класс

№
п/п

Название темы/  раздела

Кол-во
часов

Глава 1. Как ты
  выглядишь?
(Внешность.
  Одежда. Черты лица.)

11

1

Как ты
  выглядишь?

1

2

На кого ты
  похож?

1

3

Твоя любимая
  одежда?

1

4

Любимая одежда
  английских школьников.

1

5

Заботишься ли ты
  о том,
как ты
  выглядишь?

1

6

Ты можешь мне
  сделать одолжение?

1

7

Входное
  контрольное тестирование
за курс 5
  класса.

1

8

Проект по теме:
  ”Моя любимая одежда!”

1

9

Одежда моей
  мечты.

1

10

Как одежда
  влияет на твой характер?

1

11

Урок обобщения
  по теме «Внешность».

1

Глава 2. Какой ты?
  (Знаки зодиака).

16

12

Знаки Зодиака и характер людей.

1

13

Мнение мальчишек
  и девчонок друг о друге.

1

14

Нам весело
  вместе с друзьями.

1

15

Нам весело
  вместе с друзьями.

1

16

Я ожидаю
  услышать твой ответ.

1

17

Чем ты
  занимаешься?

1

18

Выбираем
  старосту класса!

1

19

Как правильно
  извиниться?

1

20

Проект по теме: «Люди и вещи,
  которые я люблю».

1

21

Какие проблемы
  тебя волнуют?

1

22

Какой ты
  человек?

1

23

Положительные
черты характера.

1

24

Отрицательные
  черты характера.

1

25

Какой твой идеальный
  друг?

1

26

Контрольное
  тестирование
за 1 четверть.

1

27

Обобщающий урок
  по теме: «Мой характер».

1

Глава 3. Дом,
  милый дом. (Мой дом и моя комната.)

11

28

Ты любишь свой
  дом?

1

29

Тебе нравился
  прежний дом?

1

30

Ты уже
  справился?

1

31

Тебе бы хотелось
  жить в необычном доме?

1

32

Любимое место в доме.

1

33

Помочь тебе?

1

34

«Нет места
  милее, чем родной дом».

1

35

Проект по теме:
  «Меняются времена».

1

36

Мой дом – моя
  крепость.

1

37

Мой дом.
  Контроль лексико-грамматических навыков.

1

38

Обобщающий урок
  по теме «Мой дом».

1

Глава 4. Ты
  любишь ходить за покупками?

10

39

Куда люди ходят
  за покупками?

1

40

Что сегодня в
  меню?

1

41

У вас есть
  немного лука?

1

42

Мы ходили за
  покупками весь день!

1

43

Что можно купить
  в магазине.

1

44

Я выбираю
  сувенир.

1

45

Я люблю ходить
  за покупками.
А ты?

1

46

Проект по теме:
  «Мой любимый магазин».

1

47

Контрольное
  тестирование
за 2 четверть.

1

48

Обобщающий урок
  по теме: «Покупки».

1

Глава 5. Твое
  здоровье зависит от тебя?
(Здоровье и личная
  гигиена. Защита окружающей среды.)

12

49

У меня ужасная
  головная боль.

1

50

Ты здоровый
  ребенок?

1

51

Твоё здоровье
  зависит от тебя.

1

52

Твоя медицинская
  карта.

1

53

Мое отношение к
  медицине.

1

54

«Кто яблоко в день съедает, у того врач не бывает».

1

55

Как вы себя
  чувствуете?

1

56

Проект – игра
  «Вам следует посетить доктора».

1

57

Хорошие и плохие
  привычки здоровья.

1

58

Проблемы
  здоровья.

1

59

Тестирование по
  теме: «Здоровье».

1

60

Обобщающий  урок
  по теме:  «Здоровье».

1

Глава 6. Какой
  бы ни была погода… (Погода. Времена года.)

18

61

Какая бывает
  погода.

1

62

Если погода
  хорошая …

1

63

Моё любимое
  время года.

1

64

Какая будет
  погода?

1

65

Лето или зима?

1

66

Пишем письма
  зарубежным друзьям.

1

67

Куда вы пойдете?

1

68

Спортивные
  занятия в разное время года.

1

69

Учимся
  рассказывать о погоде.

1

70

Проект по теме:
  «Погода».

1

71

Прогноз погоды.

1

72

Погода в разных
  странах мира.

1

73

Какая погода
  будет в Лондоне завтра?

1

74

Погода в
Великобритании.

1

75

Год за годом…

1

76

Англичане любят
  говорить
о погоде.

1

77

Контрольное
  тестирование
за 3 четверть.

1

78

Обобщающий урок
  по теме «Погода».

1

Глава 7. Кем ты
  собираешься быть? (Профессия. Кем ты хочешь стать.)

24

79

Кто он по
  профессии.

1

80

Мир профессий.

1

81

Её
  профессиональные  обязанности.

1

82

Мои школьные
  обязанности.

1

83

Как их зовут?
Кто они по
  профессии?

1

84

Чем занимались
  знаменитые люди Британии?

1

85

Что было раньше?

1

86

Моя работа –
  школа.

1

87

Необычные
  профессии.

1

88

Кем ты собираешься
  стать?

1

89

Пишем письма
  зарубежным друзьям.

1

90

Моя будущая
  профессия.

1

91

Проект по теме:
  Давайте поиграем в «Города».

1

92

Отчего зависит
  твой выбор профессии?

1

93

Выбор профессии.

1

94

Рабочие
  профессии, почему они важны.

1

95

Профессии
  будущего.

1

96

Профессии.
  Контроль основных видов речевой деятельности.

1

97

Проект по теме
  «Все профессии нужны, все профессии важны».

1

98

Характеристики
  различных профессий.

1

99

Профессии членов
  моей семьи.

1

100

Популярные
  профессии в Британии и России.

1

101

Итоговая
  контрольная  работа.

1

102

Обобщающее
  повторение по теме: «Профессии».

1

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Омутинская средняя общеобразовательная школа №1

Рассмотрено на заседании методического
  совета
Пр.№ 1 от 26.08.2021 г.
Руководитель
  ШМО
_________________

Согласовано
Заместитель директора по
  УВР
_________ Кипкаева В.В.
26.08.2021

Утверждаю:
Директор школы  _________
Е.В.Казаринова
Пр.№      от
  ________________

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя
английского языка первой категории
Феоктистовой
Анастасии Николаевны
Английский язык 6 класс

Рабочая программа составлена на основе:
1. ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 173, в редакции приказа
Минобрнауки России от 11.12.2020г. № 712
3.Планирование       составлено на основе
примерной общеобразовательной программы Английский язык. 5 – 9 классы// Под редакцией В.П.Кузовлева.

с. Омутинское, 2021-2022 учебный год

file_name: адаптированная программа 6 класс.docx

alt: Обучение английскому языку детей с

alt: А1 согласно системе CEFR ( Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка)

alt: говорение диалогическая форма речи: 1) вести диалог этикетного характера в типичных бытовых и учебных ситуациях; 2) запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего…

alt: Великобритании; 3) о

alt: Критерии оценивания письма Письменные работы делятся на 2 типа:  письменные работы для текущего контроля, к которым относятся самостоятельные работы;  промежуточные и итоговые контрольные…

alt: Ты уже справился? 1 31

alt: Спортивные занятия в разное время года

intro: Примерная рабочая программа по иностранному языку составлена на основе содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих образование на основе АООП ООО ЗПР.

английский язык

group: Дисциплины

title: Адаптированная рабочая программа по английскому языку 6 класс, Кузовлев.


extracted_text:
простой диссонирующий интервал,
качественная величина которого составляет 3 тона
                                                                                Диатонические Гармонические
Durн
mollн
Durг
mollг
ув. 4 IV VI VIb IV ум. 5 VII II II VII#

file_name: Таблицы на уроках сольфеджио.pdf

alt: Диатонические Гармонические

alt: Dur н moll н Dur г moll г ув

intro:
Данное пособие предназначено для преподавателей и учащихся детских музыкальных школ и школ искусств. На уроке сольфеджио таблицы служат хорошим наглядным примером при изучении, усвоении и проверки материала по теории музыки. Также красочные таблицы можно использовать для оформления классного уголка, т.к. в них содержится базовая информация для разных классов, используемая педагогом и учащимися на каждом уроке. В пособие входит: столбица, три варианта клавиатуры фортепиано, пособие по простым интервалам, таблица тритонов, таблица характерных интервалов, таблица четырех видов трезвучий.

Содержание, систематизация материала и оформление авторское.

title: Наглядное пособие "Таблицы на уроках сольфеджио"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_52.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_52


extracted_text:
Рекомендации
Комплексы кинезиологических упражнений
для детей старшего дошкольного возраста
Кинезиологические
упражнения улучшают внимание и память, формируют пространственные
представления, гармонизируют работу головного мозга. Все упражнения психолог
должен выполнять вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая
время и сложность.
1.
Растяжки
“Снеговик” Представьте,
что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое, как замерзший
снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и
повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения
ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться.
Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое
облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.
“Тряпичная кукла и
солдат” Исходное
положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат.
Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь
наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте
такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и
почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными.
Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и
негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом,
то куклой, до тех пор, пока они уже вполне расслабятся.
“Сорви яблоки” Исходное
положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с
чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда
достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит
большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки
и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в
небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и
посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда
правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем
подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит.
Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и
выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки
попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие
яблоки и складывайте их в корзину.
2. Дыхательные
упражнения
“Свеча” Исходное
положение – сидя за партой. Представьте, что перед вами стоит большая свеча.
Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь
представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте
эти свечи маленькими порциями выдоха.
“Дышим
носом” Исходное
положение – лежа на спине или стоя. Дыхание только через левую, а потом только
через правую ноздрю (при этом правую ноздрю закрывают большим пальцем правой
руки, остальные пальцы смотрят вверх, левую ноздрю закрывают мизинцем правой
руки). Дыхание медленное, глубокое.
“Ныряльщик” Исходное
положение – стоя. Сделать глубокий вдох, задержать дыхание, при этом закрыть
нос пальцами. Присесть, как бы нырнуть в воду. Досчитать до 5 и вынырнуть –
открыть нос и сделать выдох.
3. Телесные упражнения
“Перекрестное
марширование” Нужно
шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по
противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой
одноименного колена. Сделать 6 пар движений.
“Мельница” Рука и
противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем
назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время
выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.
“Паровозик” Правую руку
положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом
суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение
рук и повторить упражнение.
“Робот” Встать лицом
к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз.
Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги
должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные
руки и ноги.
4. Упражнения на
релаксацию
“Дирижер” Встаньте,
потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы
будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером,
который руководит большим оркестром (включается музыка). Представьте себе
энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и
ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми
глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной
силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто
вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком…
Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело.
Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по –
новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка
кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные
аплодисменты за столь превосходный концерт.
“Путешествие на
облаке” Сядьте
удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните… Я хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако,
похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина,
попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается
путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер
овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако
перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь
мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя
совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и
волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше
место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо
вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе.
Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.
5. Упражнения для
развития мелкой моторики
“Колечко” Поочередно
перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно
указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять начиная с
указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять
нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
“Кулак – ребро -
ладонь” На
столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на
плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10
повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками
вместе.
“Лезгинка” Левая рука
сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к
себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к
мизинцу левой. После этого одновременно происходит смена правой и левой рук в
течении 6-8 раз.
“Зеркальное рисование” Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по
карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками
зеркально- симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения
почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих
полушарий синхронизируется, увеличится эффективность работы всего мозга.
6. Глазодвигательные
упражнения
“Горизонтальная
восьмерка” Вытянуть
перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и
указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку
как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за
кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е.
одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта
языком.
“Глаз –
путешественник”. Развесить
в разных углах и по стенам класса различные рисунки игрушек, животных и т.д.
Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной
предмет названный педагогом.
7. Массаж
а) Оттянуть уши
вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми
глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз.
б) Двумя пальцами
правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки –
подбородок. Считать до 30.
в) Сжимают пальцы
в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь,
сжимают кулак с усилием. Затем, ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить
5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

file_name: Рекомендации.docx

alt: Упражнения на релаксацию “Дирижер ”

title: Рекомендации "Комплексы кинезиологических упражнений для детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Вывод текста
I. Процедуры outtext, outtextxy выводят текст: первая Ч начиная с текущего
положения указателя, вторая Ч с точки, заданной координатами х,у.
Формат обращения: outtext (текст); outtextxy(x,y,TeKCT); где текст Ч выражение типа string или char.
II. Процедура gettextsettings позволяет получить инфорнмацию о текущем
шрифте, его размере, форматированнии строки.
Формат обращения: gettextsettings (стиль); где стиль Ч переменная
типа textsettingstype. Паранметр стиль объявляется в модуле graph как: type textsettingstype = record font,
direction, charsize, horiz, vert: word end; где:
Чfont Ч
загружаемый шрифт, для которого должен существовать файл с типом .chr; возможные значения:
const
defaultfont     = 0;{загружаемый
по умолчанию}
triplexfont     = 1;{утроенный
шрифт}
smallfont       =
2;{уменьшенный шрифт}
sanssertiffont = 3;{прямой шрифт}
gothicfont     = 4;{готический
шрифт};
Чdirection Ч
направление выдачи символов с возможнными значениями:
const
horizdir =0;{выдача текста слева направо}
vertdir =1;{выдача текста снизу вверх};
Ч charsize Ч размер символа, может принимать знанчения от 1 до
30;
Ч horiz, vert определяет выравнивание строки по
горинзонтали и вертикали. Для первого выравнивания опренделены константы:
const lefttext     = 0;{левое
выравнивание}
centertext = 1 ;{центрирование}
righttext   = 2; {правое выравнивание}.
Для второго:
const
bottomtext = 0;{прижимается вниз}
toptext     = 1 (прижимается
вверх}.
III. Процедуры settextstyle и settextjustify позволяют устанновить все необходимые
параметры для вывода текста. Формат обращения: settextstyle (font,direction,charsize);
settextjustify( horiz, vert);
Пояснения к спискам аргументов и их возможным знанчениям приведены
выше.
IV.  Функции texthight и textwidth возвращают максимальнную высоту и длину
строки в точках.
Формат обращения: texthight(TeKCT), textwidth (текст)
V. Процедура setusercharsize позволяет для выбранного шрифта изменять
ширину или высоту символов.
Формат обращения: setusercharsize(tx1 ,ty1 ,tx2,ty2); где tx1,ty1,tx2,ty2 Ч выражения типа word, причем на отношение tx1/tx2 будет умножена стандартная ширинна, а на отношение ty1/ty2 Ч стандартная высота. Чтобы получить буквы текста в два раза
шире, следует задать: setusercharsize(2,1,1,1
);outtextxy(300,170,'ЛИМА');

alt: Вывод текста I . Процедуры outtext , outtextxy выводят текст: первая

title: Вывод текста


extracted_text:
"
Составление рассказа по картине "Зима
пришла"
  с
использованием опорных схем
Программное содержание:
 образовательные области «Познание», «Художественное
творчество», «Коммуникация», «Художественная литература»
-  Учить детей составлять описательные рассказы о людях,
животных, времени года, используя план-схему.
- Правильно строить предложения; четко проговаривать слова.
- Формировать умение связно, последовательно описывать изображение на картине.
- Воспитывать интерес к составлению рассказов по картине.
Словарная работа:
Ввести в активный словарь детей слова:
Вьюга, снегопад, ясный день, заснеженный, пернатые друзья
Оборудование:
- картина «Зима наступила», тёмный фон, белая, серебристая
 бумага, веточки, ножницы.
- схема для составления описательных рассказов.
Предшествующая работа:-  Беседы о зиме - Игра
«загадки о зиме»  - Наблюдение
- Заучивание поговорок и пословиц о зиме -Чтение сказки
«Зимовье»
Ход занятия:
В. Дети послушайте
Как по небу с севера   Плыла лебедь серая.
Плыла лебедь сытая,  Вниз кидала, сыпала,
На поля – озерушки   Белый пух да перышки. (Снег).
В.  Когда это бывает.                  Ответы детей
В. Правильно это зимой. Какие изменения приносит с собой зима? Как
меняется жизнь людей с приходом зимы? Скажите дети, какие трудности животные
испытывают зимой?
 Ответы детей.
В.  Молодцы. Правильно, снег «укрыл» всю землю и животным
тяжело найти себе корм,  некоторые звери легли в спячку, такие как
медведь,  еж.
А как зима повлияла на жизнь птиц?
В. Правильна, есть птицы, которые улетели в теплые края, а
есть  птицы, которые перебираются  жить ближе к человеческому жилью.
Сейчас я хочу предложить вам рассмотреть картину про людей и птиц.
(Выставляется картина «Зима пришла») дети рассматривают картину. Я вам буду
задавать вопросы, вам нужно отвечать полным предложением.
Кого вы видите на картине;   Что делают люди;   Каких птиц вы
узнали на картине;
Как их можно назвать, одним словом;    Что делают птицы.
загадку, и В.  Как вы думаете, для чего люди кормят птиц?
 -   Чем могут люди накормить птиц? А что вы еще видите?
 -   Ребята как можно охарактеризовать их поступок. Что
вы чувствуете,  глядя на этих заботливых людей.   Ответы детей.
В. А вы заботитесь о природе, животных, птицах.  Что вы для
этого делаете.
 Ответы детей.
В. Молодцы! Вы у меня очень добрые и заботливые.  Дети, а
какое время года мы видим на картине.
В. Как вы догадались, что это зима, и какой день нарисовал
художник.
В. Еще такой день, когда на улице нет ветра, и не идет снег можно
назвать ясный, а когда идет снег и дует ветер, то часто говорят – вьюжный,
пасмурный.
В. Вот художник назвал эту картину «Зима пришла», а можно её
назвать по-другому? Давайте мы придумаем название картине.
Физкультминутка «Вороны»
подумайте, когда это бывает.
Вот под елкою зеленой
Скачут весело вороны: Кар – кар – кар!
Целый день они кричали,
Спать ребятам не давали: Кар – кар – кар!

Только к ночи умолкают,
И все вместе засыпают. Кар – кар – кар!
В. Молодцы.
А сейчас послушайте рассказ, который я составила:
«Был ясный, зимний день. В заснеженном  парке, деревья
стояли, словно в серебре. Дедушка с внучкой пошли на улицу. Из дома они
прихватили  кормушку, сделанную  своими руками, для птиц и повесели
ее в парке на дерево, насыпали зерно и хлебные крошки, чтобы птички могли
кушать. Маленькие воробушки  прилетели к кормушке и стали клевать еду. На
асфальте дети рассыпали зерно для голубей. Голуби  дружно принялись за
работу. Так люди помогают своим пернатым друзьям пережить лютые морозные дни».
В. А теперь пришло время для составления рассказа. Вам нужно
зарисовать схему  рассказа, для того чтобы  не забыть его пока
слушаете других ребят.
В своем рассказе используйте слова, которые вы говорили о картине.
( Дети составляют схемы, опираясь на картину).
 Дети, опираясь на схему, составляют рассказ.
В.  Ребята, чей рассказ вам больше понравился? Чем? Какие
слова понравились больше всего?
 Дети анализируют составленные рассказы.
А теперь представим, что в этом красивом зимнем парке наступила
ночь. Все деревья укатанные снегом в темноте, смотрятся как звезды на ночном
небе.
 Я предлагаю вам создать такой парк. На столе у вас есть всё
необходимое для работы. Посмотрите внимательно и выберите тот материал, который
на ваш взгляд  подходит для создания нашего ночного парка.
Каждый сделает свое дерево (предложить детям приклеить
 только ствол, а ветви частично, что создаст эффект   объема).
Звучит музыка «мммм»
Мы поставим все работы рядом, и у нас получится настоящий ночной
парк со сказочными, волшебными деревьями.

file_name: рассказ по картине по схемам.docx


extracted_text:
СОСТАВ ЧИСЛА 2

На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок. Прибежал еще один

И уселся рядом с ним.
(Сколько  стало щенят?)
(1+1=2)

Утка морковку в корзине несла,
Этой покупкой довольна была.
 Если морковку еще ей купить, Сколько их будет?
Ты можешь сложить?
(1+1=2)

Сколько бубликов в мешок
Положил ты,  Петушок? —
Два, но дедушке дадим,
И останется...(1)
(2-1=1)

Карандаш один у Маши,
Карандаш один у Гриши.
Сколько же карандашей
У обоих малышей?
(1+1=2)

Гуляет в джунглях старый слон,
И одинок, и грустен он.
Но подошел к нему сынок,
И больше слон не одинок.
(Сколько слонов теперь,  ребята?)
(1+1=2)

У домика утром
Два зайца сидели
И дружно веселую песенку
Пели.
Один убежал,
А второй вслед глядит.
Сколько у домика
Зайцев сидит?
(2-1=1)

СОСТАВ ЧИСЛА 3

На плетень взлетел петух.
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов? (3)
(1+2=3)

В класс вошла Маринка,
А за ней Аринка,
А потом Игнат.
Сколько стало ребят?
  (3)
(1+1+1=3)

Три яблока из сада
Ежик притащил.
Самое румяное
Белке подарил.
С радостью подарок
Получила Белка.
Сосчитайте яблоки
У ежа в тарелке!(2)
(3-1=2)

Испугались медвежонка
Еж с ежихой и ежонком.
Сколько было всех ежей?
Посчитай-ка поскорей! (3)
(1+1+1=3)

На полянке у дубка
Крот увидел два грибка.
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел
  грибков? (3)
(2+1=3)

Ежик осенью по лесу шел,
На обед он грибочков нашел:
Два – под березой,
Один – у осины,
Сколько их будет
В плетеной корзине? (3)
(2+1=3)

У меня есть братик Миша
И сестреночка Ириша.
Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей?
(1+1+1=3)

У кошки – три котенка.
Они мяучат звонко.
В лукошко мы глядим –
Куда пропал один?
Вдруг видим из-под лавки
Его выносит кошка.
Он первый встал на лапки
И вылез из лукошка.
Сосчитайте, сколько
  котят
В корзине у кошки сидят?(2)
(3-1=2)

Три яблока.
Одно сорвать рученка так и
  тянется,
Но прежде надо
  посчитать,
А сколько же останется? (2)
(3-1=2)

Гусятница гнала
  на рынок гусей, Старушка какая-то встретилась ей: — Глаза ослабели,
  ну просто беда — Гусей сосчитать не могу никогда. Двоих за собою
  передний ведет, Последний двоих подгоняет вперед, Один в середине
  компании всей.
А ну,  сосчитай,
  сколько было гусей?
(3)

На поляне у дубка
Крот увидел два грибка,
А подальше, у осин,
Он нашел еще один.
Кто ответить нам готов,
Сколько крот нашел грибов?
(2+1=3)

Два петуха на жердь взлетели, Ударив крыльями,
  запели:
—   Кукареку,
  кукареку!
Потом
  еще один взлетел
И
  тоже радостно запел:
—   Кукареку,
  кукареку!
  Теперь, дружочек мой, давай-ка,
Всех
  петухов пересчитай-ка! (е)
(2+1=3)

Принесла слону обезьяна
Два банана.
Вот  обрадовала  подарком
Великана.
Был один банан у него,
Посмотрите.
Теперь сколько стало всего,
Подскажите!
(2+1=3)

Сколько раз твердили кошке: Некрасиво есть без
  ложки.
Только я вбегаю в дом,
Лижет кашу языком.
С поросенком еще хуже:
Он опять купался в луже.
И козленок непослушный:
Съел четыре грязных груши.
(Сколько было непослушных?)
(1+1+1=3)

В класс вошла Маринка,
 А за ней — Аринка,
А потом пришел Игнат.
Сколько  стало всех  ребят?
(1+1+1=3)

На качели, на качели
В зоопарке звери сели.
Два пятнистых  леопарда
Солнцу улыбаются
И со старым добрым львом
Весело катаются.
(Сколько всего зверей?)
(2+1=3)

СОСТАВ ЧИСЛА 4

День рожденья у меня,
Подарили мне коня,
Два мяча, одну вертушку.
Сколько у меня игрушек?
  (4)
(1+2+1=4)

Известно, что кошки
Не
  носят сапожки,
Но мама купила
Сапожке кошки.
Сколько сапожек мама
  купила,
Что б кошка лапок не
  замочила?
(4 шт. или 2 пары)

Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь
  играет. (4)
(5-1=4)

На большом диване в ряд Куклы Танины сидят: 2
  матрешки, Буратино
И веселый Чипполино.
Помогите Танюшке
Сосчитать игрушки.
(2+1+1=4)

Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
(1+1+1+1=4)

Ну-ка, сколько всех ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.
(3+1=4)

Сколько рогов у двух
  коров?  (4)

СОСТАВ ЧИСЛА 5

Три ромашки-желтоглазки,
Два веселых василька
Подарили  маме дети.
Сколько же  цветов в
  букете? (5)
(3+2=5)

Пять ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их в футбол играет? (4)

К богатой кошке гость
  пришел –
Известный в городе козел
С женой седой и строгой
Козою длиннорогой.
Петух явился боевой.
За петухом – наседка,
И в мягкой шапке пуховой
Пришла свинья – соседка.
Пересчитай скорей
Всех кошкиных гостей! (5)
(1+1+1+1+1=5)

Три цыпленка стоят –
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (5)
(3+2=5)

Возле кадки две лопатки,
Возле грядки три лопатки.
Все лопатки сосчитать!
Сколько будет?
Ровно……(пять) (5)
(2+3=5)

Только я в кусты зашла –
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик
И зеленый  маховик.
Сколько я грибов нашла?(5)
(1+2+1+1=5)

У стены стоят
  кадушки,
В каждой кадушке
  по 1 лягушке
Если было 5
  кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)

В снег упал Антошка,
А за ним Иринка.
А за ней Сережка,
А за ним Маринка.
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?
(1+1+1+1+1=5)

Вот грибочки на лужайке
В желтых шапочках стоят:
Два грибочка, три грибочка.
Сколько вместе будет?
 (2+3=5)

Три цыпленка стоят,
На скорлупки глядят,
Два яичка в гнезде
У наседки лежат.
Сосчитай  поверней,
Отвечай  поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?

(3+2=5)

СОСТАВ ЧИСЛА 6

Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникою,
Таню костяникою,
Машеньку орешками,
Петю сыроежками,
Катеньку малиною,
Васю хворостиною
О каком богатыре идет
  речь в этой загадке? Перечислите, чем может угостить лес?; Сколько детей он
  угостил – кого чем? (6)
 (1+1+1+1+1+1=6)

Хозяйка однажды с базара пришла.
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту,
Морковку, горох,
Петрушку и свеклу… ОХ!

Как можно назвать одним
  словом все то, что принесла  хозяйка с базара? (овощи). Сколько  всего овощей
  принесла хозяйка? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)

Сколько знаю я дождей –
Посчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой – дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом. (6)
(1+1+1+1+1+1=6)

Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки:
Рядом с мартышкой –
Плюшевый мишка,
Вместе с лисой – зайка косой,
Следом за ним – еж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)

На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Два медведя, Буратино,
И веселый Чипполино,
И котенок, и слоненок...
Помогите вы Танюшке
Сосчитать свои игрушки! (2+1+1+1+1=6)

Забежал щенок в курятник,
Разогнал всех петухов.
Три взлетели на насест,
А один  в кадушку влез.
Два в раскрытое окно,
Сколько было их всего? (6)
 (3+1+2=6)

Тра-та-та, Тра-та-та!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку-забияку,
Обезьяну, попугая,
Вот, компания какая!
Сосчитай всю веселую компанию! (6)
 (1+1+1+1+1+1=6)

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал:
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

Три больших,
Три маленьких.
Маленьких - удаленьких,
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят? (6)
(3+3=6)

 Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто за печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо совсем позабыла.
Две штучки  -  для внучки,
Две штучки для деда,
Две штучки для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала да сбилась.
А печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки!  (6)
(2+2+2=6)

Привела гусыня  -  мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята как клубочки.
Три сынка,
                         а сколько дочек?  ( 3)
(6= 3+Х; Х=3)

У Наташи – кукла Маша,
Мишка плюшевый – у Паши,
У Танюши -  кошка.
У Женечки – матрешка
Лошадка у Павлуши.
Машинка у Ильюши
Сколько всего  игрушек? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)

Потеряла крольчиха крольчат,
А крольчата  лежат и молчат.
Один – за ветлой,
Двое – за метлой,
Один – под листом,
Двое под кустом.
Притаились они  и молчат.
Сколько вы насчитали крольчат?(6)
(1+2+1+2=6)

Дарит бабушка  - лисица
Трем внучата рукавицы.
 - Это вам на зиму, внучки.
Рукавичек по две штучки.
Берите, не теряйте,
Сколько всех пересчитайте! (6)
(2*3=6)

Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока —
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
(1+1+1+1+1+1=6)

У куклы пять нарядных платьев. Какое нынче надевать ей?
Есть у меня для платья шерсть, Свяжу и платьев будет...
(6)
(5+1=6)

Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой —
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой —
Зайка косой.
Следом за ними —
Еж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
 (1+1+1+1+1+1=6)

Рада Аленка —
Нашла два масленка!
Да четыре в корзинке!
Сколько
  грибов на картинке!
(2+4=6)

Мама вышила ковер.
Посмотри, какой узор.
Две
  большие клеточки,
В
  каждой по три веточки,
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может.
Кто же ей поможет?
(2*3=6)

Дарит бабушка-лисица
Трем внучатам рукавицы: —
Это вам на зиму, внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте. —
Сколько всех, пересчитайте!
(2*3=6)

1.Сколько
  ушей у трех мышат?
2.Сколько
  концов у двух с половиной палок?
3.Сколько
  минут варятся 6 сарделек, если 2 варятся 6 минут?
                           (  6  )

СОСТАВ ЧИСЛА 7

Наша Маша рано встала-
Кукол всех пересчитала:
Две Матрешки на окошке,
Две Аринки на перинке,
Две Танюшки на подушке,
А Петрушка в колпачке
На дубовом сундучке
Сколько всех?  (7)
(2+2+2+1=7)

У Аленки в гостях
Два цыпленка в лаптях,
Петушок  в сапожках,
Курочка в сережках,
Селезень в кафтане,
Утка в сарафане,
А корова в юбке,
Теплом полушубка.
Сколько всего гостей?
Посчитай скорей! (7)
(2+1+1+1+1+1=7)

Ветер дунул – лист сорвал.
И еще один упал.
А потом их стало пять.
Кто их может сосчитать? (7)

Сидят рыбаки –
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней
Поймал трех окуней.
Рыбак Евсей -
Четырех карасей.
Сколько рыб рыбаки
Натаскали из реки? (7)
(3+4=7)

К серой цапле на урок
Прилетели семь сорок.
А из них лишь три сороки
Приготовили  уроки.
Сколько  лодырей-сорок
Прилетело на урок?
(7 – 3=4)

Семь гусей пустились в путь,
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками? Сосчитайте,  дети,  сами.           (5)

Пять ворон на крышу сели,
Две еще к ним прилетели,
Отвечайте быстро, смело:
Сколько всех их прилетело?
(5+2=7)

Сидят
  рыбаки,
Стерегут
  поплавки.
Рыбак
  Корней
Поймал
  трех окуней.
Рыбак
  Евсей —
Четырех
  карасей.
Сколько
  рыб рыбаки
Натаскали
  из реки?
(3+4=7)

На березе две синички
Продавали рукавички.
Прилетело еще пять,
Сколько будет продавать?
(2+5=7)

СОСТАВ ЧИСЛА 8

Подарил утятам ежик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят
Сколько было всех утят? (4)
(8:2=4)

Цапля по воде шагала-
Лягушат себе искала.
Двое спрятались в траве,
Шесть под кочкой.
Сколько лягушат спаслось,
Отвечайте точно! (8)
(2+6=8)

Мы — большущая семья,
Самый младший — это я.
Сразу нас не перечесть:
Маня есть и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Саша
И Наташа тоже наша.
Подсчитайте поскорей,
Сколько нас в семье детей? (8)
(1+1+1+1+1+1+1+1=8)

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?
(5+3=8)

СОСТАВ ЧИСЛА 9

Подогрела чайка чайник,
Пригласила восемь чаек.
 «Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай!
(8+1=9)

Все ли
  здесь цыплята, дети,
Надо
  сосчитать наседке.
Шесть на
  грядке, три во ржи.
Сколько
  их всего, скажи?
(6+3=9)

Посадила
  мама в печь
Пироги с капустой печь.
Для
  Наташи, Коли, Вовы
Пироги уже готовы,
Да еще один пирог
Кот под лавку уволок.
Да еще из печки пять
Маме
  нужно вынимать.
Если можешь, помоги —
Сосчитай-ка пироги! (9)
(3+1+5=9)

СОСТАВ ЧИСЛА 10

Ежик по грибы пошел-
Десять рыжиков нашел.
Восемь положил в  корзину,
Остальные же на спину.
Сколько рыжиков возьмешь
На своих иголках, еж?(2)
(10-8=2)

Дядя Ежик в сад
  зашел,
Десять спелых груш
  нашел.
Три из них он дал
  ежатам, Остальные  же  —  зайчатам.
Сколько груш
  получили зайчата?
(10- 3=7)

Вышла  курочка  гулять.
Забрала своих цыплят.
7 бежали впереди,
3 остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сосчитайте-ка,   ребята,
Сколько было всех цыплят? (10)
(7+3=10)

Пять мышат
  в траве шуршат,
Три забрались под ушат.
Два мышонка спят под елкой.
Сосчитать
  мышей недолго?
(5+3+2=10)

НОЛЬ

Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря.
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
о смотрите — у ведерка
Появился хитрый кот...
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?
(Нисколько)

Барсучиха-бабушка
Испекла
  оладушков.
Угостила
  двух внучат —
Двух  драчливых  барсучат.
А внучата
  не наелись,
С ревом
  блюдцами стучат.
Ну-ка,
  сколько барсучат
Ждут
  добавки и молчат?
(Молча никто не ждет, с ревом ждут
  двое)

По дороге два мальчика шли
И по два рубля нашли.
За ними еще четыре идут.
Сколько они найдут?
(Нисколько)

Обратный счет

10 обезьянок сидели у окна.
Одна из них упала
И их стало 9.

9 обезьянок вскарабкались
  на мостик
Мимо шел кораблик
И их стало 8.

8 обезьянок замучились
  совсем.
Одна пошла  в кроватку
И их стало7.

7 обезьянок бананы стали
  есть.
Мимо шел прохожий
И вот их стало 6.

6 обезьянок в парк пошли
  гулять.
Одна улетела
И их стало5.

5 обезьянок нашли головку сыра.
Навстречу им мышка
И вот их 4.

4 обезьянки играли до зари,
Но вот пришла мама
И их стало 3.

3 обезьянки играли на
  травке
Одна упала в ямку
И их стало 2.

2 обезьянки глядят растет
  сосна
И на нее забрались,
А слезла лишь одна.

1 обезьянка песни стала
  петь
Но ей стало грустно
И их снова 10.

file_name: задачи в стихах.doc

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 2 На крыльце сидит щенок,

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 3 На плетень взлетел петух

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 4 День рожденья у меня,

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 5 Три ромашки-желтоглазки,

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 6 Богатырь стоит богат,

alt: Решила старушка ватрушки испечь

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 7 Наша Маша рано встала-

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 8 Подарил утятам ежик

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 10 Ежик по грибы пошел-

title: Задачи в стихах


extracted_text:
Наблюдение
за снегом

(Подготовительная
группа)
Белова
Л.А.

Цели:
- развивать логическое мышление;
- расширение  знаний детей о круговороте воды в
природе;
- развитие наблюдательности;
- умение делать выводы.
Ход наблюдения:
Обратить внимание на количество снега на участке.
Пословица:
«Спасибо, мороз, что снегу принес».
                      «Береги нос в большой мороз».
Словесная игра «Хорошо – плохо» (о снеге).
-Перечислить, что хорошего от снега нам на участке
(сделали горку, фигуры, можно кататься на санках, лыжах, делать снеговика)
Наблюдения:
Воспитатель спрашивает  детей, откуда идет снег.
Объясняет, что дождь идет из дождевых туч летом. Сейчас на улице зима, дождевых
туч нет, погода холодная, морозная. В облаках пар и маленькие капельки воды
замерзают, превращаются в снежинки; они падают на землю, образуют кучи снега,
сугробы. Загадать загадку:
                 Белая, узорчатая,
Звездочка- малютка,
Ты лети мне на руку,
Посиди минутку
Покружилась звездочка
В воздухе немножко.
Села и растаяла
На моей ладошке».
В безветренный день снежинки падают медленно, можно
рассмотреть их форму.  Когда дует ветер, снежинки летят сплошной пылью, задевая
друг друга и другие предметы. Лучики их обламываются, теряют красивую форму, В
большой мороз при ясном небе выпадают кристаллы в виде иголочек. Предложить
поймать снежинку, рассмотреть ее.
-Взять снег ладошкой в варежке и сжать, посмотреть:
получился ли снежок. В зависимости от результата сделать вывод о снеге: сырой,
сухой (на улице морозно или нет).
-Предложить детям слепить снежок. Получится или нет.
Почему?
-Предложить слепить снеговика, получилось?
-Взять снег в ладошку: холодный или нет? колючий или
нет?
-Какого цвета снег? Он чистый? Можно его есть? Почему?
(Холодный, грязный).
-Предложить занести снег в группу, в тепло,
посмотреть, когда снег растает в ведерке.
-Самостоятельные выводы детей.
-Обобщение о свойствах снега:
-снег состоит из снежинок
-снежинки от тепла тают
-из мокрого снега хорошо лепить
-сухой снег рассыпается, из него лепить нельзя
-сухой снег в морозную погоду скрипит, это ломаются
снежинки
Измерить палочкой глубину снега.
Напомнить о значении снежного покрова для растений. Предложить собрать снег
возле стволов деревьев.
Труд «Строим снежный город»
Цель: воспитание
стремления к коллективному участию в деятельности.
Вопросы детям:
- Что можно вылепить из снега?
-Почему это возможно? (Снег липкий, замерзает,
принимает необходимую форму.)
-Что необходимо сделать для того, чтобы постройки были
более прочными? (добавлять в снежную массу воду).
-Какие орудия понадобятся для строительства? (лопатки,
совки, ведра)
Все вместе определяют место для постройки, строят
«город».
Сюжетно-ролевая игра «Строители».
Экспериментальная деятельность «Как
согреть руки?»
Цель: выявление
условий, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение
тепла).
Воспитатель предлагает надеть на руки разные варежки –
толстые и тонкие и выяснить, что чувствуют руки (одной руке тепло, а другой
прохладно). Далее предлагает похлопать в ладоши, потереть рука об руку и
выяснить, что почувствовали (в обеих  варежках рукам стало жарко). Воспитатель
предлагает обратной стороной варежки потереть замерзшую щеку или нос и
выяснить, что почувствовали (щеке сначала тепло, потом горячо). Дети делают
вывод, что предметы могут согреваться при трении, движении.
Игровая деятельность:
 Игры-эстафеты:
Цель: развитие чувства
коллективизма, товарищества, умения подчиняться общим правилам.
-«Кто быстрее?»
(бег, опираясь на санки)
-«Пробеги по лабиринту»
( ловкость, умение изменять направление движения)
- «Детский биатлон» (на одной лыже добежать до
мишени, попасть в нее снежком)
-Подвижные игры: «Охотники и зайцы»,
«Снежная карусель»
Цель: упражнение в беге
с увертыванием, с изменением скорости.
-Сюжетно-ролевая игра «На Северном полюсе».
Цель: применение знаний
детей в игровой деятельности.
Индивидуальная работа.
Дети с высокой двигательной активностью «Сделай
меньше шагов».
 Цель: упражнение в
ходьбе на лыжах. Задание: пройти дистанцию 10м за меньшее количество шагов,
«У кого больше попаданий».
Цель: упражнение в
метании в горизонтальную цель.
Дети с низкой двиг.активностью: «Скольжение по ледяным
дорожкам». Цель: упражнение в равновесии.
Самостоятельная деятельность.
Цель: реализация
полученных двигательных навыков в самостоятельной деятельности.
Катание с ледяной горки, на санках, снегокатах, ходьба
на лыжах, хоккей.

file_name: наблюдение Белова.docx

alt: Наблюдение за снегом ( Подготовительная группа)

intro: прогулочный день в детском саду зимой

воспитание

group: Педагогика

title: наблюдение на прогулке в зимнее время


extracted_text:
Конкурс
«Олимпиксик» по окружающему миру для 1-4 классов
ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Фамилия:
Каличкина
Имя: Виолетта
Класс:  5 «А»

1)   Укажите,
к какому классу относится животное на картинке?
А)паукообразные
В) рыбы
С) земноводные
D)пресмыкающиеся

2)    В
каком городе установлен памятник «Тысячелетие России»?
А)
в Минске
В) в Санкт-Петербурге
С)
в Великом Новгороде
D)в
Москве

3)    Какая
самая маленькая планета Солнечной системы?
А)
Земля
В) Юпитер
С) Сатурн
D) Меркурий

4)    От
чего зависит смена дня и ночи на Земле?
А)
От вращения земли вокруг своей оси
В) От вращения Земли вокруг Солнца
С)От
вращения Луны вокруг Земли
D)
От вращения Солнца вокруг Земли

5)    Выберите
ряд, где верно составлена пищевая цепь экосистемы луга

1

2

3

4

А) 3-1-2-4
В) 2-1-4-3
С) 2-3-1-4
D)
2-1-3-4

6)    Чтобы
кровь могла передвигаться по кровеносным сосудам, нужен «насос». Какой орган
выполняет роль «насоса» в нашем организме?
А) желудок
В) лёгкие
С) сердце
D)нос

7)    Созвездие
обретает фигуру в виде ковша, на конце ручки ковша находится знаменитая –
Полярная звезда. Она указывает точное направление на север. О каком созвездии
идёт речь?

А)Большая медведица
В) Малая медведица
С) Большой пёс
D)
Сириус

8)    Укажите
орган передвижения у тюленя

А) лапы
В) крылья
С) ласты
D)плавники

9)
Что
такое масштаб?

А)
размер изображения предмета на карте
В) соотношение размера местности и изображения на карте
С)
величина уменьшения изображения на карте
D)размер
глобуса

10)
Укажите
предмет, который не относится к естественным телам

1)
  автомобиль

2)
  дерево

3)
  человек

4)
  камень

11)На картинке изображены внутренние органы человека.
Что изображено под номером 4?

А) головной мозг
В)
сердце
С) печень
D)лёгкие

12)Соотнесите
животное на картинке с его пищей. Выберите правильный ряд

А)
насекомые
В) плоды, семена, листья, кора
С)
мыши, птицы
D) ничего из перечисленного

13)
Укажите способ защиты данного растения
А) острые шипы
В)
горький вкус
С)
жгучие волоски
D) никакой из способов

14) Рассмотрите картинки и укажите несъедобный гриб

А)
  белый гриб

В)
  подберёзовик

С) жёлтый гриб

D) опята

15)
Отметьте, какой дорожный знак предупреждает нас о том, что въезд запрещён?

А)

В)

С)

D)

file_name: Тесты Каличкина Виолетта.docx

alt: От чего зависит смена дня и ночи на

alt: Укажите орган передвижения у тюленя

alt: Укажите способ защиты данного растения


extracted_text:
Лабораторная
работа №9
Тема: Организация вложенных циклов
Цель: закрепление навыков использования
циклических операторов for, while и do/while.
Вид работы: фронтальная.
Время выполнения: 4 часа.
Теоретические сведения:
В
языке С++ существует три вида циклов: параметрический, с постусловием и с
предусловием.
Оператор цикла с
параметром:
for
(<оператор 1>; <выражение 1>; <оператор 2>) <оператор
3>;
Как
правило, оператор 1 и оператор 2 являются операторами присваивания или
обращениями к функции, а выражение 1 условным выражением. Цикл for удобно использовать в тех случаях,
когда заранее известно количество повторений цикла, или имеется явно выраженная
переменная, управляющая циклом.
В общем виде цикл с
предусловием записывается так:
while
(<выражение>) <оператор>;
Цикл
while является условным циклом,
использующим некоторое выражение. Если выражение истинно (или в общем случае не
равно нулю), то оператор, входящий в цикл while, выполняется один раз, а затем выражение проверяется
снова. И так до тех пор, пока выражение не станет ложным.
В
языке Си++ имеется также конструкция цикла с постусловием, где истинность
условия проверяется после выполнения каждой итерации цикла. Этот подход
реализуется с помощью цикла do/while. Тело цикла do/while всегда выполняется, по крайней
мере, один раз, поскольку проверка условия осуществляется только после его
завершения.
Форма записи:
do <оператор>
while (<выражение>);
На
этих трёх видах циклов строится организация вложенных циклов. Вложенность
обеспечивается включением в один цикл другого, не обязательно того же самого по
структуре, и т.д. Необходимо циклы записывать так, чтобы их области действия не
пересекались.

Ход работы:
1)
Составьте к
задачам блок-схемы.
2)
Оформите в
тетрадь листинги программ.

Задания к работе:
Вариант №1
1.
Выведите на
экран все симметричные трёхзначные числа и подсчитайте их количество.
2.
Напишите
программу для перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Вариант №2
1.
Имеется товар в
ящиках по 16, 17, 21 кг. Как получить 185
 кг этого товара, не вскрывая ящиков.
2.
Найдите
трёхзначные числа равные сумме факториалов своих цифр.

Вариант №3
1.
Разработайте
программу для определения трёхзначных чисел, цифр которых являются чётными.
2.
Выведите на
экран все простые числа из заданного диапазона. Простым называется натуральное
число, которое без остатка делится только на 1 и само на себя.

Вариант №4
1.
Создайте
программу для вывода на экран всех двухзначных чисел, сумма цифр которых равна
5.
2.
Напишите
программу для перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную.

Вариант №5
1.
Создайте
программу для вывода на экран всех трёхзначных чисел, произведение цифр которых
не превышает некоторое заданное число X.
2.
Напишите
программу для перевода числа из десятичной системы счисления в
шестнадцатеричную.

Вариант №6
1.
Выведите на
экран двухзначные числа, в которых первая цифра – чётная, вторая – кратна трём.
2.
Вычислите
выражение  для заданного значения n.

Вариант №7
1.
Организуйте
вывод на экран таблицы умножения.
2.
Вычислите
выражение  для заданного значения n.

Вариант №8
1.
Выведите на
экран обозначение каждой клетки шахматной доски в виде таблицы.
2.
Напишите
программу для перевода числа из шестнадцатеричной системы счисления в
десятичную.

Вариант №9
1.
Вычислите сумму
двухзначных чисел, каждая цифра которых кратна 2, но не кратна 4. Используйте break.
2.
Определите
наименьшие целое положительное значения k и x, при котором xk/k будет меньше некоторого А.
При чём x изменяется от 0 до 5 с шагом 0,5.

Вариант №10
1.
Создайте
программу для вывода на экран всех трёхзначных чисел, произведение цифр которых
не превышает некоторое заданное число X.
2.
Выведите на
экран все простые числа из заданного диапазона. Простым называется натуральное
число, которое без остатка делится только на 1 и само на себя.
Контрольные вопросы:
1)
Охарактеризуйте
особенности применения циклов for, while и do/while.
2)
Проведите
сравнительный анализ использования циклических операторов в Pascal и C++.
3)
Какие ограничения
накладываются на параметр в цикле for
?
4)
Как
организовать изменение двух параметров одновременно в цикле for?
5)
Запишите три
вида цикла так, чтобы они выполнялись бесконечное количество раз.
6)
Назовите
основные операторы прерывания в цикле и обозначьте области их применения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 83. Практическая работа по теме Организация вложенных циклов.doc

alt: Лабораторная работа №9 Тема:

title: Организация вложенных циклов


extracted_text:
Особенности
воспроизводства в аграрной сфере экономики

Производство
продуктов питания является самым первым условием жизни людей в любом обществе.
Этим характеризуется жизненно важная роль, которую выполняет сельское
хозяйство. Обострение продовольственной проблемы обуславливает чрезвычайную
активность проблемы развития сельского хозяйства, смежных с ним отраслей,
развития аграрных отношений.
Исследование
аграрных отношений разными школами приводит к разным оценкам сущности аграрных
отношений и закономерностей их развития. Но всех их объединяет то, что аграрные
отношения представляют совокупность экономических отношений, складывающихся в
аграрном секторе экономики.
Они
выделялись в отдельную группу в связи с наличием специфики производства в этой
сфере, имеющей качественно принципиальный характер. Она связана, прежде всего,
с особой ролью земли как основного фактора производства. Земля является
первоисточником вещественных благ. Она не является продуктом труда, но, будучи
вовлечена в производственную деятельность людей, становится всеобщим средством
труда.
Ряд
особенностей земли представляет материальную основу для развития аграрных
отношений.
К таким
особенностям надо, прежде всего, отнести следующие моменты:
·
земля служит
невоспроизводимым фактором производства. При утрате той или иной части
земельного богатства не представляется возможным воссоздать это богатство
искусственно;
·
земля абсолютно
ограничена поверхностью земной суши на планете. Но, кроме того, она имеет
относительное ограничение как объект сельскохозяйственного использования. Эта
ограниченность определяется уровнем развития производительных сил общества;
·
третьей особенностью
земли как объекта сельскохозяйственного производства является то, что, в
отличие от всех других средств производства, она в процессе эксплуатации при
правильном использовании не утрачивает своих полезных свойств.
Характер
аграрных отношений определяется тем, кому принадлежит земля, кто и как владеет
ею как объектом хозяйствования.
В странах с
рыночной экономикой аграрные отношения строятся на использовании различных форм
собственности на землю.
Исторически в
обществе сложились следующие формы собственности на землю:
·
унаследованная от
феодализма собственность на землю, собственники которой сдают землю в аренду;
·
«буржуазная»
собственность на землю: т.е. собственность банков, крупных промышленных,
сельскохозяйственных корпораций;
·
государственная
собственность;
·
земельная
собственность мелких производителей;
·
коллективная
собственность;
·
коллективно-долевая.
Различные
формы земельной собственности обуславливают различные формы хозяйствования и
экономических укладов, за которыми стоят разные социальные слои общества.
Современная
структура сельского хозяйства в странах отличается большим своеобразием.
Традиционным типом предприятий являются государственные предприятия,
производственные кооперативы, фермерские, крестьянские хозяйства, различные
ассоциации крестьянских хозяйств.
Следовательно,
аграрные экономические отношения охватывают всю систему отношений,
складывающуюся в обществе по поводу присвоения и использования земли и других
средств сельскохозяйственного производства, определяющих соответствующие им
отношения в процессе производства, распределения, обмена и потребления
сельскохозяйственной продукции.


extracted_text:
5th
form UNIT 7 LEXICAL GRAMMAR TEST
I.
Запиши нужные степени сравнения прилагательных:
1.
Andy is (good) friend of all.
2.
The weather in Britain is (warm) than in Belarus.
3.
What is (interesting) for you: the circus or the museum?
4.
This street is very (dirty).
II.
Выбери правильный вариант:
1.
There wasn’t many/ much meat in the fridge.
2.
Can you see many/much flowers in the garden?
3.
Did you watch a/an/some/any cartoons yesterday.
4.
There were a/an/some/any hares in the box.
5.
Mum bought a/an/some/any milk and a/an/some/any box of sweets.
III.
Поставь правильную форму глаголов:
1.
Look! Alice (to pick) flowers.
2.
In the woods Alex (not to see) many mushrooms last Saturday.
3.
The children (to go) swimming and fishing every day.
4.
Steve and Alf (to visit) their granny in the country two days ago.
5.
Rob (not to listen) to the bird’s song now.
IV.
Задай вопросы:
1.
Tim often swims in the lake. Where? General (общий)
2.
The man is paying for a new car now. For what? General (общий)
3.
My brother ate apples in the garden last summer. When? General (общий)

file_name: Контроль  знаний-5 класс.docx

alt: UNIT 7 LEXICAL GRAMMAR TEST

title: Контроль знаний по английскому языку в 5 классе. Раздел "Лексика и грамматика"


extracted_text:
Сценарий 8 марта
2022
« S 37 Avialines »

В1: Пускай, зима полна
азарта
Весна пришла сегодня к нам
И экипаж  8го Марта
Сейчас поздравит  наших
дам.

В2Среди весенних, первых
дней
8 Марта всех дороже
И на земле, и в небесах
Весна и женщина похожи.

В1Весна – пора тепла и
света,
Пора полета над мечтами
И эти пусть слова привета
В сердцах раскроются
цветами!
С международным женским
днем!
И сегодняшний совсем
необычный день мы предлагаем Вам отправиться с нами в путешествие к нему
самому….к женскому счастью

В2- Здравствуйте, уважаемые пассажиры нашего
лайнера, наши несравненные, прекрасные и самые лучшие учителя!

В1- Добро пожаловать на борт самолета авиакомпании . Очень приятно, что для полета, вы
выбрали именно нашу компанию S 37 Avialines.
В2-Мы с гордостью заявляем, что все билеты приобретены пассажирами
заранее.
В1- А почему на борту нашего рейса все пассажиры ВИП класса
сегодня необыкновенно красивы, нарядны….?
В2- Да, потому, что сегодняшние пассажиры – это главные виновники
нашего торжества, наши дорогие представительницы прекрасной части человечества!
В1И перед началом полета, мы с гордостью предоставляем слово
капитану нашего авиа корабля Шульгиной Ларисе Ивановне!

Слово директора

В1-Ну, что, все пассажиры на месте, капитан у штурвала, и я
предлагаю отправиться в длинный, непредсказуемый, удивительный,
загадочный полет под названием
«Мечта и желание- все реально, все возможно»
В2-Перед путешествием ознакомьтесь с
правилами поведения на лайнере:

Номер сценка «Инструкция
борт проводников»
Уважаемые пассажиры, наш полет будет проходить на высоте 3 этажа
от земли. Время в пути составит 1 час. Будьте любезны застегните ремни
безопасности и подтяните их по размеру. В целях уважительного отношения к
выступающим просим вас не пользоваться планшетами, ноутбуками а также
мобильными телефонами во время взлета и снижения самолета.
-Демонстрация аварийных выходов
-Наш самолет имеет 7 спасательных выходов (показывают на окна и
на двери Актового зала). Они обозначены словом «Выход», которые расположены в
хвостовой, передней и средней части самолета.
- Демонстрация защитной маски
Ваша защитная маска априори должна находиться в вашем кармане. В
случае, если Ваш сосед начнет чихать и кашлять и дабы предотвратить
распространение короновирусной инфекции, возьмите маску и плотно прижмите ее к
носу и рту.  Сначала наденьте маску на себя, потом на соседа.
-Просим воздержаться от употребления напитков и курения простых
и электронных сигарет
Андрей:…Но мы уверены,
что  вам не понадобятся, ни маски ни запасные выходы.

1ая стюардесса-Дорогие
присутствующие, чтобы не произошло за время нашего путешествия – улыбайтесь!

2ая стюардесса: Перед Вами,
дамы и господа, самый современный борт экран, просим всех внимание на него

Видео
Поздравление от ребят, далее хор
Нам так хочется Вам пожелать
В этот праздник красивый весенний.
Вдруг счастливою самою стать.
Будут в жизни пускай перемены.

Перемены — чуть-чуть отдохнуть,
Перемены, чтоб что-то сменилось.
Чтоб понять для себя в чем же суть.
Чтобы что-то хорошее сбЫлось.

Чтоб работа была в радость Вам,
Чтоб тетрадки с пятерками были.
Чтобы радость была тут и там,
Чтобы Вам комплименты дарили.

Чтобы в самый большой перерыв
Не тетрадки у нас проверяли,
А читали роман, детектив.
Под него кофеёк попивали.

Чтобы были мы очень дружны.
Вы ведь друг нам, пример, вы как мама.
Счастья вам вооот такой ширины.
Вам желаем счастливой быть самой.

В1- Уважаемые пассажиры! Во время
перелета вам будет предложен «супер-ланч».
В2- Экипаж корабля желает вам
приятного путешествия.
-За окном -3 С и мы отправляемся в путешествие по самым лучшим местам
нашейпланеты.
В1-Напоминаем, ваш багаж – чемоданы,
прошли таможенный контроль, целы и невредимы и находятся в грузовом ВИП отсеке.
В2-Экипаж желает вам приятного
полета.
(звук самолета, танец с чемоданами)

Номер «Танец с
чемоданами»

В1:Уважаемые пассажиры. Хотим
сказать, чтобы не произошло выф можете не переживать
В2: ведь вы под защитой Варвары из
5би Дмитрия из 4б класса, просим убедиться в наших словах:

Номер УШУ+ Брейк
В1
Это просто высший пилотаж, всем нам точно не придется опасаться
за свою безопасность. Но наша компания заботится не только об охране Вашего
здоровья, но и отвечает всем требованиям увлекательного полета.

В2:Уважаемые присутствующие,
если вы увидели туман в ваших иллюминаторах, нен стоит паниковать!
В1 Это всего лишь всем известный Лондонский смог, и судя по
координатам мы находимся как раз над Англией.
В2 Это означает что скоро наш авиалайнер снижается. Просим всех
пристегнуть свои ремни.
В1 Далее по плану посещениеА́льберт-холла
Каждый год в Альберт-холле проходит около
350 мероприятий,  здесь не раз выступали популярные рок-группы, как,
например, TheBeatles, DeepPurple, LedZeppelin и TheWho.

Номер
Песня Аня
Здесь
возможно объявление о перекусе. Выходят стюардессы(стюарды) и между рядов
разносят угощения.

В1Экипаж нашего корабля с радостью сообщает,
что мы двигаемся четко согласно нашему расписанию, не отставая ни на минуту.
В2 А мне иногда хочется, чтобы время хоть на
немного замерло, чтобы успеть насладиться происходящим
В1 На нашем борту возможно все! Просим ваше
внимание обратить на носовую часть самолета.
Номер
Часики

В1
-Долгожданный отпуск впереди, и это значит, что время мечтать и
строить планы.
В2
Но как же тяжело сделать выбор, когда кругом пандемия, страны
закрываются, цены растут
В1 Коллега, Вы забыли, что сегодня мы летим на встречу женскому
счастью с ВИП пассажирами, а это значит, что наши гости лайнера в своих мечтах
могут ни в чем себе ни в чем не отказывать
В2Да и какая разница куда, главное с кем! А мы направляемся в
весну, в пору любви  пробуждения!

Номер Песня «Крутится
диск»
В1 и В2 выходят на сцену стоят,
молчат, как буд-то забыли текст, потом прикладывают пальцы к уху и кивают.

В1-Внимание, всех пассажиров,
в багажном отделении лайнера обнаружен незарегистрированной чемодан.  Командование
самолета приняло решение разыграть содержимое чемодана среди присутствующих.
В2Итак, перед вами корзинка с
номерами всех сидений (с именами учителей?)
Сейчас мы пригласим незаинтересованного  пассажира, который
случайным образом будет их доставать и оглашать.
В1 И так, есть ли  желающий?
(стюардесса вывозит чемодан и разыгрывают вещи)

Закупить 5-6 призов
1.
Таблетки (конфетки) в коробке с надписью «Стрессоудалин»
2.
Выводитель пятен, ошибок и плохих оценок.(Корректирующая
жидкость.)
3.
Чтобы дни каникул уметь различать, Календарик хорошо надо знать. (Календарик)
4.
 Повезло
вам, этот мяч остановит детский плач. (Воздушный шарик)
5.
Яхта
пришлась на этот билет, теперь вы сможете выехать в свет. (Бумажный кораблик).
6.
Средство
для стирания лишних мыслей. (Ластик).

В1Поздравляем победителей и
отправляемся дальше в путь к женскому счастью.
В2Тимур Владимирович, кстати говоря
о женском счастье, а Вы уже подготовили подарки к 8 марта
В1 Эх,
Международный женский день – непростой праздник!
В2. Да, и  непростой он потому, что совсем непросто
подобрать тот единственный, самый лучший подарок для наших мам, бабушек и
сестер.
В1 В это день должно быть все
особенным. Как следующий номер.

Танец
Сони Мальцевой 7в класс

В1Прячутся загадки в небе синем;
Ты знаешь, там медведицы не злые -
Какие они на небе, видел?
В2 Маленькие и большие.
А он взлетает от земли все дальше -
Змей бумажный в дали голубые,
И реки корабли уносят наши -
В1 Маленькие и большие.

Номер песня «от
3класса и Ангелины»

В1 Знайте ли вы, уважаемые пассажиры, что в
какуюбы мы с вами не отправились страну в каком бы уголке земного шара не
побывали. Чтобы понять иностанцев и их культуру не обязатеьно знать все языки
мира. Достаточно одного
В2 Английского?
В1 Нет, нужно понимать язык искусства.

Гимнастический
номер 2 класс

На
случай Тани Осташевой
Стюардесса
1 (мечтая воодушевленно другой стюардессе) Он молод, красив и энергичен.
Ст2
О ком ты говоришь?
 Ст1
Я веду свою речь  о ча-ча-ча, в котором чувствуется легкость, игривость и
беззаботность. Несмотря на свою простоту, стиль завораживает меня.
Ст2
Тогда прямиком направляемся на Кубу, где, собственно, и зародилось это
танцевальное направление.
Танец Тани

В1Го рессИкИномиАакама.нИ хон хИйооокосо.
В2 (со смущенным видом, не понимая о чем идет речь) Кхе, кхе,
прошу прощения, коллега, я не совсем понимаю, о чем идет речь.
В1 Ну что Вы, коллега, все элементарно. Я сказал: Дамы и
господа, добро пожаловать в Японию.
В2. Ну раз мы здесь, просто необходимо послушать произведение
одного из самых известных композиторов современности  ДзёХисаиси
В1. Внимание!....Ваши апплодисменты!

Номер Юра
«Карусель жизни»

-Ну, что, наши дорогие пассажиры ВИП класса . Мы сегодня с вами
побывали непредсказуемом, удивительном, загадочном путешествии под
названием «Мечта и желание- все реально, все возможно» .
- И пусть оно прошло в виртуальном режиме, мы точно знаем, мы
надеемся, что вы хоть чуть – чуть расслабились, отдохнули,
-Кто – то из вас еще больше захотел побывать в той или иной
стране
-Кто – то,совершив экскурсию сегодня, уже запланировал поездку
на каникулах.
- В любом случае, куда бы вы не поехали, дома вас ждут родные ,
а здесь вас ждем мы – ваши школьные дети.
- А сегодня экипаж
корабля еще раз хочет поздравить вас, наши дорогие
-Пожелать вам огромного терпения, крепкого здоровья, успехов в
работе, удачи, везения.
- С праздником!

Финальный номер
«песня от 9 классов»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздничного концерта к 8 марта.docx

alt: Сценарий 8 марта 2022 « S 37

alt: Номер «Танец с чемоданами»

alt: Гимнастический номер 2 класс

title: Сценарий к 8 марта


extracted_text:
SPOTLIGHT – 4. MODULAR TEST 2A
1.  Make sentences as in the example.

e.g.      teacher

café

bake bread

1.     waiter

post office

fix cars

2.     nurse

school

take letters to people

3.     postman

baker’s

teach  students

4.     mechanic

garage

help sick people

5.     baker

hospital

serve people

e.g.  A teacher works at school. He teaches
students.

1.     …
2.     …
3.     …
4.     …
5.     …

2.  Read and
answer.
My
Uncle  Sam  is a clown. He works at a circus in Edinburgh. Uncle Sam wears
colourful costumes when he works. He makes people laugh. A lot of people go to
the circus he works at. I think my uncle is funny!
1.       What
does Uncle  Sam  do?
2.       Where
does he work?
3.       Does he
wear colourful costumes at work?
4.       What
does he do at work?
5.       Is he
funny?
3.  Underline the correct variant.
1.
Jessica
have / has to go shopping every Saturday.
2.     My
brother and I  has  / have to wear a school uniform.
3.     Violet
and Harry has / have to make breakfast for their little sister.
4.     Ben have
/ has to wash the car on Friday.
5.
I
don’t / doesn’t  have to get up early.
4.  Disagree with the statements.
e.g.  She has to feed the dog. – She doesn’t
have to feed the dog.
1.
A
teacher has to work at night.
2.     They
have to come to school on Sunday.
3.     Peter
has to play violin every day.
4.     You
have to help me.
5.
Kim
has to be polite.
5.  Answer the questions.
1.
Do
you have to go to school?
2.     Do you
have to get up early on weekdays?
3.     Does
your dad   have to wear a uniform at work?
4.     Do your
grandparents have to go to work?
5.
Does
your mum   have to wash the dishes?
SPOTLIGHT – 4. MODULAR TEST 2B

1.  Make sentences as in the example.

e.g.      teacher

police office

make people laugh

6.     clown

post office

grow vegetables

7.     farmer

school

take letters to people

8.     greengrocer

farm

teach  students

9.     postman

circus

catch criminals

10. policeman

greengrocer’s

sell fruit and vegetables

e.g.  A teacher works at school. He teaches
students.

6.     …
7.     …
8.     …
9.     …
10. …

2. Read and
answer.
Aunt Ann is a nurse. She works at hospital
in London. My aunt  wears a white uniform when she works. She helps sick
people. Aunt Ann is kind and clever.
6.       What
does aunt Ann do?
7.       Where
does she work?
8.       Does
she wear a blue uniform at work?
9.       What
does she do at work?
10.  Is she angry?
3.  Underline the correct variant.
1.
I
have / has to wear a uniform at school.
2.     Sam don’t
/ doesn’t have to cook breakfast.
3.     My mum have
/ has to go to work on Saturday.
4.     Mary doesn’t
/ don’t  have to go shopping every day.
5.
Peter
and Andy have / has  to clean their room.
4.  Disagree with the statements.
e.g.  She has to feed the dog. – She doesn’t
have to feed the dog.
1.
They
have to wash the dishes.
2.     Sveta
has to get up early on Saturday.
3.     My dad
has to cook dinner every day.
4.     Michael
and Daniel have to work at night.
5.
He
has to go to school on Sunday.
5.  Answer the questions.
6.
Do
you have to go to school?
7.     Do you
have to get up early on weekdays?
8.     Does
your mum have to wear a uniform at work?
9.     Do your
grandparents have to go to work?
10.
Does
your father have to wash the dishes?

11.

file_name: контрольная2.docx

alt: SPOTLIGHT – 4. MODULAR TEST 2A 1

alt: SPOTLIGHT – 4. MODULAR TEST 2B 1

intro: Самостоятельная работа Spotlight 4 Module 2


extracted_text:
Игровая карточка
по легкой атлетике
Круговая эстафета
Задачи: закрепление навыка бега по повороту;
совершенствование умения передавать эстафету в игровой обстановке.
Инвентарь: не требуется.
Место: спортивная площадка.
Построение

Расшифровку значков смотрите в Условных обозначениях.
Содержание
По сигналу преподавателя первые в колоннах
игроки команд начинают бег по кругу.
Достигнув своей колонны, игрок касается
плеча второго игрока, а сам быстро встает в колонну с внутренней стороны круга.
Остальные игроки смещаются на один шаг
вперед.
Варианты бега: из различных исходных
положений; боком приставными шагами; спиной вперед, прыжками на обеих.
Правила
Нельзя создавать препятствия для бега
другим игрокам преждевременным выходом на беговую часть дорожки.
После того как все игроки пробегут по
кругу, занимающиеся, которые начинали бег первыми, вновь оказавшись крайними в
колоннах, поднимают руку.
Побеждает команда, раньше закончившая
эстафету.
Вместо касания плеча можно передавать
эстафету эстафетной палочкой.
Тогда каждый игрок, стоящий с внешней
стороны колонны, отводит правую руку назад, готовясь принять эстафету.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

alt: Игровая карточка по легкой атлетике

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "Круговая эстафета"


extracted_text:
НАШ
ГОРОД НАЗЫВАЛСЯ ЛЕНИНГРАДОМ.
      Театрально-познавательная
программа
посвящённая
75 годовщине дня победы в Великой Отечественной войне.
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ:
-расширить
представление детей о блокаде Ленинграда;
-пробуждать
сочувствие к людям, перенесшим трагедию блокады;
-воспитывать
чувство патриотизма, гражданственности, гордости за свою страну, её
народ.
Пока дети
рассаживаются, звучат песни о Великой отечественной войне.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
ГОЛОС ЗА
КАДРОМ:
МЕРОПРИЯТИЕ
«НАШ ГОРОД НАЗЫВАЛСЯ ЛЕНИНГРАДОМ» . ПОСВЯЩЁННОЕ 75 ГОДОВЩИНЕ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ СЧИТАЕТСЯ ОТКРЫТЫМ.
Звучит
песня « От героев былых времён»
Выходят
ведущие.
1 ВЕДУЩИЙ:
25 миллионам
павших, не вернувшихся с кровавых полей войны, посвящается ...
2
ВЕДУЩИЙ:
Славным
ветеранам Великой Отечественной, выстоявшим, победившим, подарившим миру жизнь
и счастье, посвящается…
ВМЕСТЕ: Поколению, вступающему в жизнь,
посвящается…
Ведущие
уходят. Свет гаснет.  Включаются софиты. На сцену выходят дети, располагаются в
шахматном порядке, повёрнутые к зрителю спиной. Под звук метронома топают
ногами. Читают по одной строчке, поворачиваясь к зрителю.
Мне тебя
забыть бы надо,
Мне тебя
забыть бы надо,
Только всё
напоминает
Мне сегодня
об одном-
Ленинградская
блокада,
Ленинградская
блокада,
И стучащий
неустанно
Ленинградский
метроном.
Тишина стоит
такая, тишина стоит такая,
Дремлет
Нарвская застава,
Спит под
снегом Летний сад
Метроном не
умолкает,
Метроном не
умолкает,
Будто все
сердца погибших
И сегодня в
нём стучат.
Здесь нас
бомбами глушили,
Здесь нас
голодом душили,
Только мы с
тобой, мой город,
Были
всё-таки сильней.
Нет, мы их
не позабыли,
Нет, мы их
не позабыли-
Девятьсот
ночей блокадных,
900
блокадных дней.
Все
уходят за кулисы.
Выходят
ведущие.
1ВЕДУЩИЙ:
Страна
росла, трудилась неустанно.
Сил
набиралась мирная страна.
2ВЕДУЩИЙ:
И вдруг…
тревожный голос Левитана…
(запись:
 Внимание……началась Великая Отечественная война)
1ВЕДУЩИЙ:
Начало войны
для города Ленинграда был неудачным. Враг подступал к городу. А в городе
оставались в основном женщины и дети, потому что все, кто мог держать оружие,
ушли на фронт.
2ВЕДУЩИЙ:
Женщины рыли
окопы. Это было нелегко, так как с воздуха вражеские самолёты бросали бомбы и
поливали город пулемётным огнём.
1ВЕДУЩИЙ.
Началась
эвакуация жителей в глубь страны, подальше увозили детей и стариков.
2ВЕДУЩИЙ.
Жестокие бои
на подступах к Ленинграду вели все: пехотинцы, артиллеристы, танкисты, лётчики.
Исключительную сердечность по отношению к раненым и больным, проявляли
медсёстры, сёстры милосердия. Они готовы были отдать все свои силы, и даже
жизнь на полях сражения.
ЗВУЧАТ ЗВУКИ
ВОЙНЫ. ВЫБЕГАЕТ МЕДСЕСТРА, ПРОБЕГАЕТ ЧЕРЕЗ СЦЕНУ, ВЫВОДИТ СОЛДАТА, ПЕРЕВЯЗЫВАЕТ
ЕГО, ЗАТЕМ ЧИТАЕТ СТИХОТВОРЕНИЕ.
МЕДСЕСТРА:
Медсестрой я
стала по призванью
В ту пору
шла суровая война,
В госпиталях
солдаты, умирая,
Кричали
страшно: »Помоги, сестра!»
И этот крик
запомнится навечно:
Спешить на
помощь, помогать в беде,
И быть,
наверно. Медицинскою сестрою
Мне было
предназначено в судьбе.
(МЕДСЕСТРА
УВОДИТ СО СЦЕНЫ СОЛДАТА. Выходят ведущие)

1
ВЕДУЩИЙ.
На заводах
для фронта делали снаряды, танки, реактивные установки. Работали на станках
женщины, школьники. Люди работали до тех пор, пока могли стоять на ногах, а
когда не было сил дойти до дома, они оставались до утра здесь же.
2 ВЕДУЩИЙ.
Дети
помогали  взрослым. Они тушили десятки тысяч зажигалок, сброшенных с фашистских
самолётов. Тушили пожары, носили воду из проруби на Неве.
1ВЕДУЩИЙ.
8 сентября
1941 года над городом сомкнулось кольцо блокады длиной в 900 дней и ночей. В
Ленинграде оставалось помимо взрослого населения 400 тысяч детей.
2ВЕДУЩИЙ.
Зима 1941
года была на редкость суровой, замёрз водопровод, за водой стали ходить на
Неву. В городе иссякали запасы топлива. Квартиры обогревались буржуйками. На
дрова для них разбирали всё, что можно.

1ВЕДУЩИЙ.
Запасы
продовольствия таяли с каждым днём.
Вскоре
начался голод. По продовольственным карточкам взрослые рабочие получали 250
граммов  хлеба в сутки, а остальные 125грамм.  Люди падали и умирали прямо на
улицах, дома, на работе,
в очередях
за хлебом.
2ВЕДУЩИЙ.
Несмотря на
суровую обстановку фронтового города, Ленинградский городской комитет партии
принял решение продолжать обучение детей.

( Выходят две девочки, одетые в одежду тех времён,  садятся на коленки,
прижавшись друг к другу)
КАТЯ: Температура 2-3 градуса ниже нуля.
Тусклый зимний свет робко пробивается сквозь единственное небольшое стекло в
единственном окне. Ученики жмутся к раскрытой дверке печурки, ёжатся от холода,
который резкой морозной струёй рвётся из-под щелей дверей, пробегает по всему
телу.

КСЮША. Настойчивый и злой ветер гонит дым
обратно, с улицы через примитивный дымоход прямо в комнату. Глаза слезятся,
читать тяжело, а писать совершенно невозможно. Мы сидим в пальто, в галошах, в
перчатках и в головных уборах. Учиться в жестоких условиях зимы стало подвигом,
а люди с уважением называли нас «ЗИМОВЩИКАМИ».
(Девочки
встают и уходят)
1ВЕДУЩИЙ.
БЛОКАДА.
Далеко как это слово
От наших
мирных светлых дней.
Произношу
его и вижу снова
Голодных
умирающих детей
2ВЕДУЩИЙ.
ЛЕНИНГРАДСКИЕ
ДЕТИ…когда звучали эти слова,
У человека
сжималось сердце
До наших
дней дошли дневники блокадников. Они позволяют увидеть, что человеческое
достоинство сохранялось в самых отчаянных обстоятельствах.
Вот что
писал Юра Рябинкин:

(Выходит
мальчик с дневником, садится на пенёк и пишет,  произносит  вслух  то, что
пишет. На сцене гаснет свет, горит один прожектор)
« Я живу в
голоде, холоде, среди блох.
Эх, как
хочется спать. Спать, есть, есть… а что ещё человеку надо? Месяц тому назад я
мечтал о хлебе с маслом, с колбасой, а вот теперь уже об одном хлебе.
Боюсь, что и
дневник – то этот не придётся закончить, чтобы на последней странице поставить слово

» конец».
Уже кто-то другой допишет его словом «смерть».
(Мальчик
уходит)

1ВЕДУЩИЙ.
Так и
случилось Юра Рябинкин навсегда остался в Ленинграде. Мать, оставшись перед
выбором: кого спасать, сына или дочь, выбрала дочь. У неё не хватило сил
доставить на вокзал обоих.
Из дневника
Алёши Глушкова:
(Выходит
другой мальчик)
«В январе
умер отец. А через несколько дней скончалась и мать от голода. Я остался с
братом Павликом. Он был послабее. И в магазин ходил я. Я решил продать морской
бушлат отцовский. На рынке ко мне подошёл мужчина. Продал я… иду в магазин,
возле кассы спохватился. Даже в грудь ударило от мысли: карточки  остались в
бушлате. Я бегом на рынок, а его там нет. долго с Павликом плакали. Утром рано
слышим стук в дверь. Входит тот самый мужчина. Разрыдался я. Сперва подумал,
что от голода мерещится, но не то. Он принёс карточки»
(Мальчик
уходит)
2 ВЕДУЩИЙ.
Поступок этого человека можно сравнить с подвигом. Во время блокады
карточки –это шанс на жизнь. А жизнь в это время висела на волоске.
1ВЕДУЩИЙ. Немало душ, сердец потряс дневник
маленькой Тани Савичевой.
 Таню спасли
от голодной смерти. Вывезли девочку из Ленинграда. Но недолго прожила Таня.
Она  умерла от истощения уже в эвакуации.
2 ВЕДУЩИЙ.
Враги
надеялись, что голодные, мёрзнущие люди перестанут защищать город и сдадут его.
Но город не сдавался, продолжали работать заводы. Ленинград в течение всей
войны оставался центром по производству оружия.
1ВЕДУЩИЙ.
 900 ДНЕЙ И
НОЧЕЙ: 2 года, 5 месяцев, 20 дней…
Ленинградцы
выстояли и победили.
27 января
1944 года – день великого ликования ленинградцев, которого упорно ждали все его
защитники 900 долгих дней и ночей.
2
ВЕДУЩИЙ.
Тот день
стал одним из самых счастливых, одновременно одним из самых скорбных – каждый. доживший
до этого праздника, за время блокады потерял или родных или друзей…
(Выход
мальчик со свечой)
МАЛЬЧИК:
Мы чашу горя
выпили до дна.
Но враг не
взял нас никаким измором.
И жизнью
смерть была побеждена,
И победили
человек и город!
Год сорок
второй…
Полгорода
лежит в земле сырой.
Неугасима
память поколений.
И память
тех, кого так свято чтим.
Давайте,
люди, встанем на мгновенье,
И в скорби
постоим и помолчим.
(Минута
молчания)
1.
ВЕДУЩИЙ.
Минута
молчания – в ней не 60 секунд. В ней – 900 блокадных дней и ночей. Эта минута –
самая тихая, самая скорбная. Самая гордая.
2. ВЕДУЩИЙ.
 Ни один
город мира за всю историю войны не отдал за Победу столько жизней, как
Ленинград. За время блокады в Ленинграде погибло более миллиона человек.
(Выходят
все дети.  Звучит метроном. Дети читают стихи по строчке.)
А мы не
будем памяти перечить
И часто
вспоминаем дни, когда
Упала нам на
плечи.
Огромная,
недетская беда.
Была земля и
жёсткой и метельной,
Была судьба
у всех людей одна.
У нас и
детство не было отдельно.
А были
вместе детство и война.

(Дети
уходят. )
Танец
на песню «Дети войны».
Выходит
Мадина, держит в руках макет «Цветок жизни»(памятник детям блокадного
Ленинграда) а остальные дети со свечами садятся по кругу возле неё)
1
ВЕДУЩИЙ.
Чтоб снова
на земной планете
Не
повторялось той зимы,
2
ВЕДУЩИЙ.
Нам нужно,
чтобы дети
Об этом помнили,
как мы!
ВСЕ
УЧАСТНИКИ ВЫХОДЯТ И СТАНОВЯТСЯ ПОЛУКРУГОМ. Жанна Х. исполняет
песню
«Пусть будет мир прекрасен»

ПОСЛЕ
ИСПОЛНЕНИЯ ПЕСНИ  ВСЕ УЧАСТНИКИ СПУСКАЮТСЯ В ЗАЛ.
 ПРОСМОТР
ВИДЕОФИЛЬМА «900 ДНЕЙ МУЖЕСТВА. БЛОКАДА ЛЕНИНГРАДА»
ГОЛОС ЗА
КАДРОМ:
Мероприятие
«Наш город назывался Ленинградом»  считается закрытым.
ЗВУЧИТ
ПЕСНЯ О БЛОКАДЕ ЛЕНИНГРАДА.

file_name: наш город назывался Ленинградом.docx

alt: НАШ ГОРОД НАЗЫВАЛСЯ ЛЕНИНГРАДОМ

alt: Неугасима память поколений.

alt: Была судьба у всех людей одна

alt: ПОСЛЕ ИСПОЛНЕНИЯ ПЕСНИ ВСЕ УЧАСТНИКИ

title: НАШ ГОРОД НАЗЫВАЛСЯ ЛЕНИНГРАДОМ