extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

Авторы,
  разработчики:

Учебник
  под ред. А.В.Торкунова «История России»

Предмет

история

Класс

6

Цель
  урока

Способствовать
  формированию представления о ролипервых князей в процессе становления
  Древнерусского государства

Задачи
  урока

Образовательная:

·
  сформировать
  у учащихся    представление  о  предпосылках  и  этапах создания
  Древнерусского государства,
·
  охарактеризовать
  политику первых князей.
Развивающая:

·
  продолжить
  работу по  формированию  умения  работать  с  историческими источниками.
Воспитательная:

·
  способствовать
  воспитанию любви и уважения к истории своей страны.

Тип
  урока

Открытие
  нового знания

Тема
  урока

Становление
  Древнерусского государства

Основные
  понятия

Князь,
  дружина, дань, полюдье, уроки, погосты.

Основные
  даты

882
  г.
  – объединение Новгорода и Киева, 907 г. – поход князя Олега на
  Константинополь. 911 г. – договор Руси с Византией. 941 г. –
  поход князя Игоря на  Константинополь. 944 г.- договор Руси с
  Византией.

Персоналии

Рюриковичи:
  Олег, Игорь, Ольга, Святослав

Планируемые
  результаты

Личностные:
Формировать
  и развивать познавательный интерес к изучению истории России, осмысливать
  социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Предметные:
Овладеть
  целостным представлением об историческом пути наших предков на основании
  исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст
  исторического источника при ответе на вопросы; устанавливать причины активной
  внешней политики первых русских князей.
Метапредметные:
Организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в парах; формулировать, аргументировать и отстаивать
  свое мнение; оценивать результаты своей деятельности.

Ресурсы
  урока

Учебник,
  пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация,
  компьютер, мультимедийный проектор.

Домашнее
  задание

1.
  Прочитать параграф 5.
2.
  Задания на выбор:
-
  выполнить (письменно) одно из заданий рубрики «Думаем, сравниваем,
  размышляем» на стр. 49 учебника.
-
  написать мини-сочинение на тему «Святослав – Александр Македонский Восточной
  Европы»

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
учащихся

Формы
  организации взаимодействия

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы
контроля

I. Мотивация
к учебной
деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Организует формулировку темы и
  постановку цели урока учащимися

Обсуждают тему и цели урока и пытаются
  самостоятельно их формулировать. Высказывают мнения по эпиграфу к уроку.

Фронтальная
работа

Регулятивные:самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация
знаний

8

Работа с заданиями в рабочей тетради
Беседа

Учитель организует работу учащихся в
  рабочих тетрадях по пройденному материалу: стр. 12-13; задания № 1-4
Просмотр фильма «История государства Российского»(«ИГР») серия
  № 1
Вопросы:
1. При каких обстоятельствах норманны
  (варяги) появились на территории, которую занимали славянские племена?
2. Кого стали называть русами? Как
  называли варяжских вождей? (Термин «конунг» (князь) учащиеся записывают в
  тетрадь.)
3. С какой целью
славянские племена приглашали варяжских
  князей?

Выполнение заданий в рабочей тетради
Отвечают на вопросы, по просмотренному
  фильму, высказывают собственное мнение.

Индивидуальная работа
Фронтальная работа

Познавательные:используют общие
  приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их
  решения.
Коммуникативные:проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставят вопросы

Работа в тетради
Устные ответы

III. Изучение
нового
материала

17

Работа в группах
Просмотр тематических фильмов
Работа с документами
Заполнение таблицы

Учитель делит учащихся на группы и
  раздаёт задания для групп.
1 группа «князь
  Олег»
2 группа «князь
  Игорь»

1 группа«князь Олег»
  смотрит фильм «ИГР», серия № 5, выполняют задания документа из хрестоматии на
  С. 38, заполняют таблицу (см. приложение)
2 группа«князь Игорь»
  смотрит фильм «ИГР», серия № 6, выполняют задания документа из хрестоматии на
  С. 40-41, заполняют таблицу (см. приложение)
)

Групповая работа

Личностные:проявляют
  интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
  процессу познанияПознавательные:извлекают необходимую информацию
  из учебника, просмотренного фильма. Хрестоматийных документов; дополняют и
  расширяют имеющиеся знания и представления о личности первых князей.
Коммуникативные:аргументируют
  свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Работа в группе с индивидуальными раздаточными
  материалами

IV. Первичное осмысление и закрепление
  изученного

8

Подведение итогов проделанной работы в
  группах

Организует работу с учащимися
Проверка заполненных таблиц самими
  учащимися и учителем

Выступление групп с результатами
  проделанной работы
Обмен мнениями

Фронтальная работа

Познавательные:самостоятельно
  осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы учащихся

V. Итоги урока. Рефлексия

7

Обобщение полученных на уроке
сведений

Проводит беседу по вопросам:
- Кто и в связи, с чем сказал эти слова:
  «Как повадится волк к овцам, то перетаскает все стадо, если не убить его»?
- Кто и в связи, с чем сказал эти слова:
  «Иду на Вы!»?
- Как погиб князь Игорь?
- Какому князю посвятил А.С. Пушкин свою
  поэму?
- Какие изменения внесла княгиня Ольга в
  управление Древнерусским государством? В чем их значение?
- Что общего было в деятельности первых
  русских князей? - Чем отличалось правление Святослава от деятельности других
  князей?
- Что такое полюдье?
- Кто и в связи, с чем сказал эти слова:
  «Князь! Ты ищешь чужих земель, а своей родной пренебрегаешь»?
- Что такое погост? - Покажите на карте
  направление походов Святослава и опишите их словами.

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
  на уроке

Фронтальная работа

Личностные:понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные:прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

3

Конкретизирует домашнее задание:
§4-5.
1 вариант С.47-48 учебника вопросы и
  задания
2 вариант Рабочая тетрадь §4-5, задания
  №№ 3,4,7,8
3 вариант - составление кроссворда по
  теме

Учащиеся выбирают домашнее задание и
  записывают его

Индивидуальная работа

Приложение 1.

Таблица. Деятельность первых русских князей.

Линия сравнения

Имя князя
  (княгини)

1. Краткие сведения о личности.

2. Укрепление власти киевского князя.

3. Отношения с Византийской империей.

4. Отношения с восточными соседями.

5. Итоги правления

Таблица. Деятельность первых русских князей.

Самоанализ урока
Учитель:
Ляпустинаи Анна Викторовна
Дата проведения урока: 25.01.2017
Класс: 6
Предмет:
История
Тема:
Становление Древнерусского государства
Тип урока:
открытие новых знаний
Цель урока:Способствовать
формированию представления о ролипервых князей в процессе становления
Древнерусского государства
Задачи урока:
Образовательная:
·
сформировать
у учащихся    представление  о  предпосылках  и  этапах создания Древнерусского
государства,
·
охарактеризовать
политику первых князей.
Развивающая:
·
продолжить
работу по  формированию  умения  работать  с  историческими источниками.
Воспитательная:
способствовать воспитанию любви и уважения
к истории своей страны.
Формируемые УУД:
Личностные:
Формировать и развивать познавательный интерес к
изучению истории России, осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих
поколений.
Предметные:
Овладеть целостным представлением об историческом пути
наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; устанавливать
причины активной внешней политики первых русских князей.
Метапредметные:
Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
парах; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; оценивать
результаты своей деятельности.
Оборудование: Учебник, пакет с
рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, компьютер,
мультимедийный проектор.
Место данного урока в теме:  7 урок, до этого
изучалась тема: Первые известия о Руси. Данная тема рассчитана на  часа.
Форма урока: урок-путешествие
Методы и приемы: проблемное обучение, частично-поисковый, словесный,
наглядный, объяснительно-иллюстративный, работа с текстом, с картой и с раздаточным
материалом, сравнение исторических личностей, комментированное чтение,
заполнение таблицы.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны
- формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная и групповая.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя
информационно-коммуникативные технологи и  системно-деятельностный подход..
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не
только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения
уже известного им действия.  На уроке  была использована технология
интегрированного обучения.
1. Характеристика
класса. ( 4 обучающихся)
Межличностные отношения в
классе носят обоюдный характер, вид-приятельские отношения.
     На проведенном  уроке
учебники и тетради были у всех учащихся. Уровень обученности класса-средний.
Характеристика
триединой цели урока (ТЦУ).
   Цель и задачи поставлены в
соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей
учащихся и психологическихоснов процесса усвоения новых знаний. Развивающий и воспитывающий
аспекты ТЦУ поставлены, исходя из характеристики класса с учётом индивидуальных
особенностей мышления учащихся.
 Характеристика
замысла урока (план).

  Изучение новой темы базируется на умениях обучающихся работать с картой
и учебником, заполнять таблицу, выполнять задания разной сложности

  Усвоение нового материала запланировано через практическую (проектную)
работу, так как класс способен логически мыслить, анализировать.

 Закрепление спланировано через фронтальную, индивидуальную и групповую
работу Всё это будет способствовать реализации всех аспектов триединой цели
урока
  Структура урока отвечает
дидактическим целям и задачам урока.
На уроке формировались
следующие компетентности: коммуникативная, информационная,
компетентность разрешения проблем.
Урок состоял из  этапов:

I.
Мотивация к учебной деятельности: На данном этапе проводилась эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала. Обсуждались тема, цели и задачи урока.
II.
Актуализация
знаний:
На данном этапе учащимся предлагалось выполнить задания в рабочей тетради по
пройденному материалу: стр. 12-13; задания № 1-4. Просмотр фильма «История
государства Российского»(«ИГР») серия № 1. Учащиеся отвечали на
вопросы, поставленные учителем.
III.
Изучение нового
материала: На данном этапе учащимся предлагается разбиться на две группы, и
заполнить таблицы по деятельности двух князей: Олега и Игоря. Заполнение таблиц
происходит при помощи просмотров фильмов, чтения параграфа  учебника, а также
работы с Повестью временных лет.
IV.
Первичное
закрепление и осмысление полученных знаний: данный этап предполагает выступления групп, и проверки
заполненных таблиц.
V.
Итоги урока и
рефлексия: ученики с
помощью наводящих вопросов учителя подводят итоги, и оценивают своё
эмоциональное состояние.
VI.
Домашнее
задание: раздача
домашнего задания на выбор и комментирование д\з.

Структурный аспект
самоанализа.
Структурно урок выдержан. Структура урока построена
с использованием  технологии критического мышления: «вызов    -
  осмысление    -    рефлексия» и  систем
развивающего обучения учащихся: введение в тему, целеполагание и мотивация,
актуализация знаний, получение новой информации и первичное закрепление
способов деятельности, систематизация и обобщение ЗУН, рефлексия, задание
творческого характера.
Все
задания были направлены на достижение конечного результата: Выяснить, какую
роль играли первые князья в процессе становления Древнерусского государства
Базовая модель этой
технологии критического мышления учитывает психологию человека, особенное его
познания и включает следующие стадии:  фаза вызова (вызов), фаза
реализации мысли (осмысление), фаза рефлексии (размышление)

   Первая фаза - вызов; активизирует имеющиеся знания, пробуждает
интерес  к теме (определяются цели изучения материала). Ребенок ставит
перед собой вопрос :"Что я знаю?" по данной теме, формируется
представление, чего он знает: "Что хочу я узнать? " На этой стадии
использованы были опорные слова на доске. (- изучить, - познакомиться, -
научиться), приём «Корзина идей»  (о чем на ваш взгляд пойдет разговор на
уроке?)

   Главными задачами второй фазы является активное получение
информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация и отслеживание
собственного понимания, то есть осмысление нового материала. На стадии
осмысления идёт активная самостоятельная работа учащихся. Здесь применяю такие
приемы: заполнение таблицы .Третья фаза (рефлексия ) - размышление,
направлена на суммирование и систематизацию новой информации

 Функциональный аспект
самоанализа.
Структура урока была
подчинена триединой цели урока (ТЦУ) и содействовала достижению конечного
результата урока (КРУ). Каждый предшествующий момент урока тесно связан с
последующим.
Осуществлению развивающего
аспекта триединой цели урока способствовали практически все УВМ: умения
сопоставлять, анализировать, логически мыслить, рефлексировать свою
деятельность
Задачи
воспитания коллектива осуществлялись через создание дружеской и творческой
атмосферы урока, доброжелательного отношения учителя и учеников
 Аспект оценки КРУ
(конечный результат урока)
Считаю, что урок
представляет собой целостную систему. Цели, поставленные на уроке, достигнуты. Хорошая психологическая атмосфера на уроке
поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию
ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками.(личностно-ориентированное обучение)

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий,
установления духа сотрудничества с учениками.

Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась хорошим
психологическим климатом на уроке, разнообразием видов деятельности,
динамичностью урока и соответствием содержания урока возрасту учащихся.
    Активность
класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать стиль
общения с учащимися, и организовать их активную работу  на уроке,
 цели достигнуты.

file_name: 2 конспект (Автосохраненный).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

alt: Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимисяОбсуждают тему и цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

alt: С какой целью славянские племена приглашали варяжских князей?Выполнение заданий в рабочей тетради

alt: С. 40-41, заполняют таблицу (см

alt: V. Итоги урока. Рефлексия 7

alt: Приложение 1. Таблица

alt: Самоанализ урока Учитель : Ляпустинаи

alt: Формируемые УУД: Личностные:

alt: I. Мотивация к учебной деятельности:

title: Технологическая карта урока на тему "Образование Древнерусского государства"


file_name: что нужно знать о физических приборах.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
Тема: «Ценности и их роль для человека и общества».
Цель:
формированию у обучающихся понятия жизни как высшей
нравственной
ценности.
Задачи
- формировать у обучающихся позитивное и ответственное
отношение к
собственной жизни, к саморазвитию и творчеству, умению
осознанно выбирать
важнейшие жизненные ценности;
- познакомить с понятием «Жизненные ценности»;
- формировать уважительное отношение к окружающим;
- воспитывать уважительное отношение к жизненным
ценностям через
принципы нравственности и морали;
- создать условия для осознания детьми и подростками
жизненных
ценностей и формирование ответственного отношения к
ним;
- развить умения оберегать и ценить свою жизнь и жизнь
других людей.
Форма проведения: устный журнал
Оборудование: мультимедийная установка, колонки,
рисунки детей, таблички на доску, смайлик

ХОД урока:

1. Проводят ученики 3-го класса для остальных учащихся
школы, заранее предупредив их о том, что перед уроком все должны встретиться в
холле школы, не объявляя о том, что будет происходить. Проводят зарядку под
музыкальное сопровождение. Учитель проводит беседу)

- Ребята, что мы сейчас с вами провели? (зарядку)
- Что означает слово «Зарядка» ? (ответы)
-Правильно, в прямом смысле «Зарядиться» на весь день.
- Ребята, делая каждое утро зарядку, чего мы добьёмся?
-зарядимся энергией (много успеем сделать, что
запланировали)
-здоровьем (….),
- получим хорошее настроение (…) т.п
- Мы с вами перечислили чего можно добиться, делая
зарядку каждый день, занимаясь спортом, танцами и другими видами активной
деятельности. А можно всё перечисленное назвать смыслом жизни?
- Как вы думаете, о чем сейчас пойдёт речь на уроке ?
(О смысле жизни, о том, что для каждого главное в жизни, о ценностях)
- Правильно, ребята, тема нашего урока «Жизнь как
ценность» Сейчас вы все пройдёте в свой класс и продолжите урок.

2. (В классе продолжается беседа)
- Итак, мы определили тему классного часа «Жизнь как
ценность» . Слайд 1. (Вывешивается на доске) На какие вопросы вы хотели бы получить
ответы ? Что можно обсудить? Давайте составим план урока. Слайд 2.

Итак, что будем обсуждать?
- что такое жизнь;
- что такое ценности;
- как добиться успеха;
- как можно помогать другим людям;
- как не потеряться в этом мире;
- как и чем наполнить свою жизнь.

3. «Что такое жизнь?»
Жизнь каждого человека уникальна и неповторима.
Особенно ценна
жизнь в мире, когда нет войны, когда есть близкие и
родные
люди, человек здоров, успешен, у него есть интересные
и важные дела.
В русском языке много поучительных пословиц о жизни.
Народная мудрость передается из поколения в поколение. Давайте поговорим о
смысле каждой из этих пословиц.Слайд 3.

(собери пословицы на доске)
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Живи дольше, чтоб пользы было больше.
Живи просто, проживешь со сто.
Жизнь дана на добрые дела.
Жизнь измеряется не годами, а трудами.
Живи не прошлым, а завтрашним днём.
4. «Как и чем мы наполняем свою жизнь?».
Наша жизнь наполняется добрыми делами и поступками. Мы
все можем совершать каждый день, пусть даже маленький, но добрый поступок:
помочь маме, бабушке, старенькой одинокой соседке, брошенному котенку….
Такой поступок описывает в своем рассказе «Прозрение»
Борис Ганаго.
(учитель зачитывает рассказ «Прозрение» Б.Ганаго.Слайд
4.
В одной московской школе перестал ходить на занятия
мальчик. Неделю не ходит, две... Телефона у Лёвы не было, и одноклассники, по
совету учительницы, решили сходить к нему домой. Дверь открыла Левина мама.
Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:
— Почему Лёва не ходит в школу?
Мама печально ответила:
— Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали
операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...

Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них
предложил:
— А мы его по очереди в школу водить будем.
— И домой провожать.
— И уроки поможем делать, — перебивая друг друга,
защебетали одноклассники.
У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей
в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на
глазах. Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье
произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:
— Здравствуйте.
И тут со всех сторон посыпалось:
— Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
— А я расскажу, что мы проходили по математике.
— А я по истории.
Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал
головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
После ухода ребята составили план — кто когда заходит,
кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу. В
школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему
во время урока то, что учитель пишет на доске. А как замирал класс, когда Лёва
отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!
Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь
класс. Для того, чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его
знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток.
Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на
симфонические концерты...
Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в
институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами. После института Лёва
продолжал учиться и, в конце концов, стал всемирно известным математиком,
академиком Понтрягиным.
Не счесть людей, прозревших для добра.

Борис Ганаго, «Прозрение»
из книги «Детям о вере»

Лев Семёнович Понтрягин — советский математик, один из
крупнейших математиковXX века. Внёс значительный вклад в алгебраическую и
дифференциальную топологию, теорию колебаний, вариационное исчисление, теорию
управления. Работы школы Понтрягина оказали большое влияние на развитие теории
управления и вариационного исчисления во всём мире.
- Обсуждение
ФИЗМИНУТКАСлайд 5.

(Под музыку «Вздох поглубже, руки шире…)
5. «В чем состоит ценность жизни, из чего она
складывается?».Слайд 6.
Жизнь человека очень коротка, но к сожалению, многие
люди понимают это уже слишком поздно. Современные подростки, выросшие на
компьютерных играх, считают, что можно рисковать без страха и волнения, что
жизнь, как в любой компьютерной игре, можно продлить, купить и даже начать с
начала, но, к сожалению, это не так…..
Понять всю ценность человеческой жизни поможет вот это
стихотворение.
Красавица в автобусе сидела у окна,
И с завистью вздохнула я:
«Мне стать бы как она».
Но девушка на выход поднялась, заковыляв,
И вдруг я поняла: «Она идет на костылях».
О, Господи!
Прости, когда стонать Я начинаю…
Есть две ноги. И мир я благодарно принимаю.

Я заболталась с продавцом, он был умен, красив,
Еще раз за покупками зайти он пригласил.
Он мне сказал: «Дай Бог здоровья вам на много лет.
Как жаль, что я не вижу вас. Я от рожденья слеп».
О! Господи!
Прости, когда стонать Я начинаю…
Я зрячая. И мир я благодарно принимаю.

Прелестный мальчуган, как изваяние само,
Сидел, не двигаясь, и я сказала: «Мальчик мой,
Что ж ты один? Твои друзья играют за углом».
Но безучастно он сидел. Я поняла: «Он глух «…
О, Господи !
Прости, когда стонать Я начинаю…
Я слышу жизнь. И мир я благодарно принимаю.

Есть ноги. Я могу бродить наедине с собой.
Восторженно глаза глядят на небо голубое.
Есть уши, я слышу рокот дальнего прибоя…
О, Господи!
Прости, когда стонать Я начинаю…
Благославенна я. И мир с любовью принимаю…
( С сайта http://www.inpearls.ru/)

6. «Жизнь как ценность»Слайд 7.

Высшей, абсолютной ценностью

является человеческая жизнь.
Рано или поздно любой человек задает себе вопрос, как
научиться жить правильно, счастливо, на позитиве и изменить настоящее. Это
осознанный вопрос, который лучше всего задать как можно раньше, лучше еще в
детстве, тогда у вас будет гораздо больше шансов что-то изменить и стать на
правильный жизненный путь.
«Чем чаще мы общаемся с довольными жизнью людьми, тем
выше наши шансы если не на счастье, то хотя бы на позитивное настроение», —
считает Ольга Карабанова, доктор психологических наук.
(по выбору педагога)
«Как не потеряться в этом мире»
Вот несколько советов психолога:
Не завидуйте и не сравнивайте себя с другими. Очень
важно научиться довольствоваться тем, что у вас уже есть, ценить это и получать
от этого удовольствие, не переставая стремиться к большему. Чужие победы и
жизненные блага должны вызывать не злость и раздражение, а мотивировать и
вдохновлять.

Не останавливайтесь на достигнутом и постоянно ставьте
перед собой новые цели, пусть они будут и глобальные, например, построить дом
или посетить экзотическую страну, и повседневные, например, сделать уроки или
начать ходить на футбол, танцы
Ни о чём не жалейте. Если что-то уже произошло — то
этого не изменить.
Учитесь прощать и забывать обиды. Ведь держать
негативные эмоции в себе — то же самое, что выпить яд, но думать, что отравит
он кого-то другого.
Следите за здоровьем, ведь любая болезнь — это плохое
самочувствие и упадок сил, и гораздо проще её предупредить, чем тратить силы,
время и средства на лечение.
Улыбайтесь, даже если улыбаться некому. Физиологи
называют улыбку кнопкой хорошего настроения, радостная мимика снимает мышечные
зажимы и стимулирует отделы головного мозга, отвечающие за хорошее настроение.
Окружите себя позитивом — позитивными книгами,
фильмами, красивыми вещами, например, цветами, фотографиями, слушайте хорошую
весёлую музыку.
7. Просмотр видеоролика: «Ник Вуйчич – Жизнь без границ»Слайд
9.
А сейчас я вам предлагаю посмотреть небольшой
видеоролик про одного человека, который не потерялся в этом мире, поверил в
себя, стал знаменитым . Ник Вуйчич – это удивительный человек, который смог не
только преодолеть себя и выстроить свою счастливую судьбу, но и вселить
уверенность в собственные силы в миллионы других людей по всему миру. Ник
примером своей жизни показал, на что способен сильный духом и открытый сердцем
человек.
(Просмотр виде ролика, обсуждение)Слайд 10.
8. Подведение итогов классного часа.Слайд 11.

Итак, давайте вернёмся в начало урока и посмотрим, все
ли мы обсудили запланированные вопросы? (обсуждение) На различных уроках,
классных часах и других мероприятиях у нас были задания нарисовать картинки на
заданные темы. Давайте определим, какие из них подойдут к нашей теме классного
часа (учащиеся вывешивают иллюстрации, объясняя свой выбор)
- Ребята, вы вывесили очень много иллюстраций, какой
вывод можно сделать? (каждый выбрал ту картинку, которая ему ближе; многие темы
объединяются в одну; спорт и здоровье- это одна из составляющих нашей жизни;
семья- это одна из главных ценностей жизни)
- Ребята, а сейчас каждый получит забавный смайлик.
Что он обозначает? (улыбку, радость и т.п.)
- На своём смайлике вы напишите самый понравившейся
совет, рекомендацию или пожелания своему соседу по парте и пусть эти пожелания
станут напутствующими словами для достижения успехов и определённых целей в его
жизни. (Выполняют, вручают друг другу)
9. Заключительное слово учителя: Размышляйте о жизни,
о своем предназначении, цените жизнь и ее ценности. Любите себя, окружающих вас
людей и верьте, что все у вас получится. Ведь любовь заряжает энергией
человека, вдохновляет его на подвиги и помогает жить. Любовь - основа
жизни.Слайд 12.

file_name: «Ценности и их роль для человека и общества»..docx

alt: Живи дольше, чтоб пользы было больше

alt: О, Господи! Прости, когда стонать

alt: Подведение итогов классного часа


extracted_text:
Види виробничих функці

Виробничі функції можна розділити по кількості
використовуваних перемінних, по вигляду
функцій і по їхніх властивостях.
             Під виробничою функцією розуміють
економіко-математичне рівняння, що зв'язує випуск продукції і витрати ресурсів
на цей випуск. Виробничі функції по кількості факторів розрізняють:
           - однофакторні:  або
, де  -
обсяг ОВФ у натуральному або вартісному вигляді за конкретний період часу,  - кількість трудових ресурсів
(середньосписочне число робітників, число людино-днів, тощо) за конкретний
період часу,
    -
двофакторні: ;
             - багатофакторні , де t - фактор
часу, r - індекс
науково-технічного прогресу.
       По аналітичному вигляду розрізняють виробничі
функції:
        1) лінійні виробничі функції

.

           Тут -
обсяг випуску продукції у вартісному або натуральному вигляді за конкретний
період часу.
            Параметри  і
 виражають продуктивність факторів  і ,
тобто показують абсолютний приріст виробництва, коли один фактор залишається
незмінним, а інший зростає на одиницю. Лінійні функції часто використовуються в
короткостроковій і середньостроковій економічній моделях.
             2) степеневі виробничі функції

,

,
          Параметри  і
 виражають еластичність рівня
виробництва Х стосовно факторів  і
, тобто показують відносний приріст
продукції, зв'язаний з відносним приростом  і
.
          3) складні виробничі функції (CES)

,

де  - параметр, що
виражає еластичність заміни ОВФ і трудових ресурсів.

file_name: Види виробничих функці.docx

title: Види виробничих функці


extracted_text:
День эколога - профессиональный праздник всех, кто
специализируется на охране окружающей среды.
К ним относятся не только госслужащие, сотрудники заповедников и штатные экологи предприятий, но
и неравнодушные к этой сфере активисты.
В России День эколога отмечают 5 июня.
Дата у этого праздника фиксированная и из года в год не
меняется. В этом году в нашей стране он отмечается уже 16-й раз.
Праздник довольно молодой, его основателем стал президент
России Владимир Путин, подписавший указ от 21.07.2007 № 933 "О Дне
эколога".
В эту же дату  - 5 июня - установлено еще одно торжество - Всемирный день окружающей среды,
который закреплен ООН.
Интересно, что экологических праздников в году масса.
Начинаются они преимущественно с 15 апреля - День экологических знаний.
Далее идут даты, посвященные климату, лесам, океану.
И своеобразная кульминация - День эколога 5 июня.

Для чего нужна экология
Экология - естественная наука о взаимодействии живых
организмов между собой и с их средой обитания, об организации и
функционировании биосистем различных уровней. Не вникая в эти процессы,
защитить природу просто невозможно.
Зачастую
люди путают экологию с охраной природы, а это всё же разные
понятия. Экология — это в первую очередь методология познания окружающего мира,
наука, изучающая природу. Она решает ряд следующих задач:
·
изучает
биологическое разнообразие и механизмы его поддержания;
·
исследует
процессы, протекающие в биосфере и влияющие на её устойчивость;
·
отслеживает
изменения окружающей среды под влиянием человека;
·
выводит
связи и закономерности;
·
составляет
прогнозы.
И
вот уже далее все полученные знания применяются на практике, формируются меры
для решения проблем, связанных с окружающей средой. Охрана природы —
одно из прикладных направлений экологии.
Как
бы то ни было, экология очень важна для всех нас, ведь человек нанёс уже
серьёзный ущерб природе, создал множество проблем, которые нужно решать.
Несмотря на то что охрана окружающей среды насчитывает множество программ по
защите природы, ООН по-прежнему считает изменение климата, сокращение
биоразнообразия и проблему отходов угрозой номер один для существования
человечества. Согласно Межправительственной научно-политической платформе ООН
по биоразнообразию и экосистемным услугам, примерно один миллион видов животных
относятся к вымирающим видам, которые находятся в данный момент под угрозой
исчезновения. Помимо млекопитающих и птиц в это количество входит 10%
насекомых, 40% рептилий и 33% кораллов.
О
профессии эколога
Экология - отрасль знания, относящаяся к
взаимодействию организмов между собой и влиянию на них внешних факторов. Термин
«экология» был предложен в 1866 году Эрнстом Геккелем, однако в число
важнейших для человечества наук экология вошла только в XX веке, когда начали
появляться проблемы, связанные с воздействием на природу.

Сегодня
экологи занимаются различными специализациями, включающими экоаналитику,
ландшафтную экологию и экологию городской застройки. После обучения выпускникам
открывается множество путей, включающих науку, государственные контролирующие
органы и природоохранные структуры на предприятиях или общественную деятельность.
Опытные экологи могут открыть свое дело в области экологической экспертизы.

Традиции
праздника
День
эколога - это огромное количество разнообразных акций, цель которых — обратить
внимание на отношение к окружающей среде промышленных предприятий, государства
и простых граждан. Всех нас призывают бережно использовать ресурсы, проводить
раздельный сбор бытовых отходов. По телевидению и радио транслируют передачи,
посвящённые природе и её защите. Рассказывают о крупных техногенных авариях и
их последствиях для планеты.
В этот день по
всей России проводятся множество тематических мероприятий. Например, крупный
российский экологический фонд им. Вернадского собирает масштабное торжество, на
котором отмечают наиболее видных экологических деятелей в стране. Крупные
компании обычно выделяют средства на природоохранную деятельность и проводят
какую-нибудь пиар-акцию.
В регионах часто под праздник
проходят локальные награждения чиновников-экологов. Ведь в 2024 году в каждом
субъекте России есть свое министерство экологии плюс какие-то локальные
учреждения по контролю за состоянием окружающей среды. 5 июня их сотрудники
отмечают профессиональный праздник.
Также в День эколога часто
проводят соответствующие акции. Например, устраивают субботники, небольшие
шествия и флешмобы, а музеи организуют выставки.
Интересные
факты связанные с экологией включают первый закон экологии, гласящий, что любые
действия человека влияют на природу, а также индекс живой планеты WWF,
отражающий уменьшение численности 4 тысяч видов животных на 60% с 1970 по 2014
год. Во Всемирном фонде дикой природы защищают прежде всего
«харизматичных» животных (тигры, леопарды и т.д.), чтобы оберегать их
ареалы и биоразнообразие в целом
Интересные факты о Дне эколога
1.День
эколога появился в России в 2007 году. Именно тогда Президент РФ Владимир Путин
подписал указ об учреждении профессионального праздника защитников окружающей
среды. В первый раз День эколога отметили в следующем 2008 году.
2.Не успел праздник появиться,
как родилась идея его переименовать. В том же 2008 году Общественная палата РФ
выступила с предложением «переформатировать» День эколога в День природы
России. Инициатива объяснялась необходимостью формировать экологическую
культуру в стране. Для достижения этой цели, по мнению представителей
Общественной палаты, больше подходил не узкопрофессиональный праздник, а
общенациональный.
Идея переименования так и
осталась нереализованной, а праздник сохранил своё название. Однако, несмотря
на то, что 5 июня мы отдаём должное работе защитников окружающей среды, День
эколога всегда по своей сути и был днём природы. Его празднование с самого
начала включало в себя множество мероприятий, нацеленных на развитие
экологической культуры и привлечение внимания к экологическим проблемам
современности.
3.День эколога совпадает с
одним из главных международных экологических праздников — Всемирным днём
окружающей среды. Он был учреждён аж в 1972 году на 27-й сессии Генеральной
Ассамблеи ООН. В резолюции звучал призыв к правительствам и организациям,
являющимся частью системы ООН, ежегодно 5 июня проводить мероприятия,
подтверждающие намерения оберегать природу и способствующие повышению
информированности населения об экологических вызовах. Кстати, в тот же день,
когда был учреждён праздник, была принята резолюция о создании Программы ООН по
окружающей среде (ЮНЕП).
Впервые Всемирный день
окружающей среды официально отметили в 1974 году. Тогда он прошёл под девизом
«Только одна Земля». Сегодня более 100 стран участвуют в праздновании. На
протяжении многих лет этот день использовали для того, чтобы привлечь внимание
к экологическим проблемам, сдвинуть с мертвой точки их решение, показать их
связь с другими глобальными вызовами, а также отметить вклад в борьбу за
здоровье планеты выдающихся защитников природы.
4.Для Всемирного дня охраны окружающей среды каждый
год выбирается тема праздника. В 2024 году
Всемирный день окружающей среды будет отмечаться под лозунгом «Путь к
более экологичному будущему».
Основной целью в этом году будет
восстановление земель, борьба с опустыниванием и засухоустойчивость в качестве
приоритетов. Принять участие в охране природы может каждый, ведь для этого надо
просто начать не мусорить в лесу, убирать и закапывать мусор, оставлять после
пикников и походов чистоту и порядок.
В 2021 году всемирный проект
для восстановления отношений человека с природой — «Десятилетие ООН по
восстановлению экосистем (2021-2030)». Как поясняется на официальном сайте
Всемирного дня окружающей среды, «жить в гармонии с природой можно только в том
случае, если мы обратим вспять негативное воздействие утраты биоразнообразия».
5.Почему была выбрана дата 5
июня? Российский День эколога намеренно приурочили к международному
экологическому празднику. А вот выбор даты для празднования Всемирного дня
окружающей среды связан с одним из знаковых событий прошлого века. Речь о
Стокгольмской конференции, которая состоялась в 1972 году и явилась стимулом
для учреждения праздника. 5 июня — день начала мероприятия.
Стокгольмская конференция ООН
по проблемам окружающей среды была первой в своём роде. Этот форум сыграл
огромную роль в становлении международного экологического сотрудничества и
выработке принципов комплексного подхода к решению проблем на высоком уровне. В
ходе конференции было принято большое количество важных документов. Среди них
Стокгольмская декларация, положения которой легли в основу международного
экологического права.

Интересные факты об
экологах

Наибольшее число вакансий эколога
в России сосредоточено в Москве и Подмосковье. Однако самые высокие зарплаты
специалистам предлагают на Севере, где экологи задействованы в горнодобывающей
промышленности.

В России 2017 год был Годом
экологии. А в 2019 запустили нацпроект «Экология» — федеральная программа
рассчитана на пять лет, по итогам которой необходимо добиться существенного
прорыва в этой сфере.

Первым экологом в мировой истории
считают философа Аристотеля, так как он начал классифицировать животных в своих
трудах. Однако отцом экологии называют немецкого исследователя барона
Александра фон Гумбольдта. Он первым попытался установить законы взаимодействия
в окружающей среде.

В России существует звание
заслуженный эколог РФ. Знак отличия вручается с 1996 года. Носят его на правой
стороне груди. Список награждаемых подписывает президент.

Первым русским экологом считается
Владимир Вернадский. Его колоссальный вклад в науку используют до сих пор. Он
создал учение о биосфере - связи всех экосистем воедино.

Впервые в российской прессе
экологический вред от предприятий был упомянут в конце XIX века. Жертвой
экологического аудита тех лет стал мещанин Глухов, который держал химический
завод, но не обеспокоился безопасностью территорий вокруг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День эколога.doc

alt: Для чего нужна экология Экология - естественная наука о взаимодействии живых организмов между собой и с их средой обитания, об организации и функционировании биосистем различных…

alt: Традиции праздника День эколога - это огромное количество разнообразных акций, цель которых — обратить внимание на отношение к окружающей среде промышленных предприятий, государства и простых…

alt: Интересные факты о Дне эколога 1

alt: Интересные факты об экологах

экология

group: Дисциплины

title: Материал для школьной газеты "5 июня - День эколога"


extracted_text:
«Игры развивающего характера для детей
старшего дошкольного возраста»

Подвижные игры на развитие внимания
1.«Гонка
за лидером» Двое участников состязания стоят за кругом из расставленных
стульев. Они находятся по оба конца диаметра круга. Одновременно взяв старт,
игроки бегут змейкой, вперед спиной, стараясь догнать соперника. Победитель
выявляется через пять кругов. Если до этого кто- то три раза задел стул, то
считается побежденным.
2.«Слалом-гигант»
Из стульев делаются две параллельные «трассы» слалома, которые соревнующие
команды должны преодолеть, двигаясь в оба конца вперед спиной. Тот, кто,
лавируя между стульями, заденет один из них, возвращается на старт для
повторной попытки. Побеждает команда, первой прошедшая трассу без ошибок.
3. «Запомни
ритм» Ведущий предлагает участникам повторить за ним ритмическую модель,
которую он воспроизвёл с помощью хлопков. Для тех, кто не запомнил услышанный
образец, даётся ориентир в виде цифровой записи его, где цифра изображает число
непрерывно, через интервалы следующих друг за другом хлопков, а тире между ними
- паузы (например, 1-1-3-4-2) Для облегчения задачи предлагается вслух считать
число хлопков в соответствии с их зрительным изображением. После освоения всеми
ритмической мелодии, она воспроизводится по кругу в индивидуальном, а затем
нарастающем темпе. Сбившийся выбывает.
4. «Повтори
за мной»   Первый участник демонстрирует сопернику собственный ритм или
пантомимическую модель в расчете на то, что их сложно повторить. Если соперник не
сумел точно воспроизвести задание, автор должен сам повторить свои действия, в
противном случае он же и выбывает. Если автор воспроизвёл свою модель, то
выбывает соперник. Если же последний справился с заданием, то уже он предлагает
следующему свой образец для повтора.
5. «Шапка
– невидимка»  В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под
шапкой, и затем перечислить их.
Игры
на распределение тренировки усидчивости
 1.«Скамья
запасных»  Выбывший из какой – либо игры должен сидеть на стуле до её
окончания. Если он встанет со стула или будет вертеться, на всю команду
налагается штрафное очко или засчитывается поражение.
2. «Восковая
скульптура»  До окончания игры каждый участник должен оставаться в той
позе, в какой его оставил «скульптор»
3. «Живая
картина»  Создав сюжетную сценку, её участники замирают до тех пор, пока
водящий не отгадает название картины.
4. «Автомобиль»
Дети выступают в роли деталей автомобиля (колёса, дверцы, багажник, капот и т. д.),
из которых водящий собирает автомобиль.
Тренировка
выдержки - контроль импульсивности
1.
«Сила
честности»
Каждый член команды должен по очереди отжиматься от пола столько раз, сколько
сможет, но «честно», т.е. не сгибаясь, полностью касаясь грудью пола и
подымаясь на вытянутые руки. Как только «честный» отжим не получается, игрока
сменяет партнер по команде, а сам он становится в конец строя. Побеждает
команда, первой набравшая 100 «честных» отжиманий. То же можно предложить с
качанием пресса.
2.
«Подскажи
молча»  Там,
где по условиям игры дети подсказывают друг другу, это разрешается делать, но
только молча. Выкрикнувший ребёнок подсказку штрафуется или наказывается вся
команда.
3.
«Продолжи
ритм»
Каждый участвует в непрерывном воспроизведении освоенного ритма, имея право
только на один хлопок после соседа в круге. Опоздавший со своим хлопком, не
выдержавший паузы или сделавший лишний хлопок выбывает.
4.
«Скалолазы»
Участники
должны пройти вдоль свободной стены, прислоняясь к ней раз за разом минимум
тремя конечностями. Кто оторвал или передвинул одновременно две конечности,
считается «сорвавшимся» и возвращается на старт. Побеждает команда, первая всем
составом добравшаяся до противоположного угла.

Добившись возможно больших проявлений внимания, самоконтроля и усидчивости в
играх с нагрузкой на одну функцию, можно переходить к играм, сочетающим
требования к двум функциям одновременно в различных сочетаниях:  внимание +
усидчивость, внимание + сдержанность, усидчивость + сдержанность.

file_name: игры развивающего характера.doc


extracted_text:
Использование
нетрадиционных техник рисования в деятельности детей с ограниченными
возможностями здоровья

Изобразительная
деятельность - специфическое образное познание действительности. Продуктивная
деятельность, в том числе рисование, играет важную роль в психическом развитии
ребенка. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления, а также с выработкой навыков анализа, синтеза,
сопоставления, сравнения, обобщения и т. п. Работая над рисунком, дети учатся
выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и
второстепенные детали, передавать пропорции, сравнивать величину деталей,
сопоставлять свой рисунок с натурой или образцом, с работами товарищей. В
процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение
их словарного запаса.
Но  детей с
ОВЗ характеризует отставание в развитии психической деятельности, наблюдается
отставание в формировании восприятия, недостаточно сформированная зрительная
аналитико-синтетическая деятельность, исследователи отмечают, что у данной
группы детей снижена активность мышления, недостаточно сформирована способность
к умственным операциям. На развитии мышления сказывается бедность накопленных
знаний и представлений, низкий уровень познавательной активности. Отмечается
неравномерная работоспособность. Развитию наблюдательности, сосредоточенности
мешает повышенная отвлекаемость, расторможенность, интерес к заданиям на
творческое воображение зависит от их сложности. У них отсутствуют живость
воображения, легкость при возникновении новых образов, которые не отличаются
яркостью и оригинальностью. Для двигательной сферы таких детей характерны
нарушения произвольной регуляции движений, недостаточная координированность и четкость
непроизвольных движений. Их движения характеризуются неловкостью, неуклюжестью.
Ребенок не может длительное время удерживать карандаш, по мере нарастания
утомления движения становятся неточными, крупноразмашистыми или мелкими.
Из-за быстрого
наступления утомления дети не могут завершить начатое дело, у них отмечается
сниженный интерес к процессу и результату деятельности, а часто он и вовсе
отсутствует. Школьники с ОВЗ не умеют слушать инструкцию, которую дает педагог
на занятиях, им хочется быстрее начать действовать. И, приступив к
деятельности, они не знают, с чего начать. Кроме того  доминирующими чертами
остаются слабая эмоциональная устойчивость, нарушение самоконтроля во всех
видах детской деятельности, агрессивность поведения, трудности приспособления к
детскому коллективу, суетливость, частая смена настроений, неуверенность,
чувство страха.

Все
перечисленные нарушения в развитии детей с ОВЗ  негативно сказываются на
формировании изобразительной деятельности, в том числе рисовании. Вместе с тем,
эта деятельность ребенка является движущей силой его психического развития. Поэтому
использование на занятиях по рисованию нетрадиционных техник изображения
приобретают высокую коррекционную значимость.
Применение
нетрадиционных техник способствует обогащению знаний и представлений детей о
предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах действия с
ними. Они узнают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломастерами,
так и подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать для рисования клей. Они
пробуют рисовать предметы руками (ладонью, пальцами, кулаком, ребром ладони),
получать изображения с помощью подручных средств (ниток, веревок, полых
трубочек), с помощью природного материала (листьев деревьев) и т. п. При
непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства:
густоту, твердость, вязкость, идет ознакомление с новыми цветами, их оттенками  при
смешивании.
Все необычное
привлекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается
познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу,
происходит обогащение и активизация словарного запаса. Необычное рисование дает
толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы,
проявлению индивидуальности. Нетрадиционные техники изображения требуют точного
соблюдения последовательности производимых действий. Следовательно, дети учатся
планировать процесс рисования. Работа с нетрадиционными техниками изображения
стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное
настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с
процессом рисования.
Многие виды
нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития
зрительно-моторной координации, коррекции мелкой моторики рук. Занятия по
рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляют детей,
у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания.
Использование
различных техник изображения позволяют учесть индивидуальные возможности детей,
вести индивидуальную, подгрупповую или коллективную работу. Исследователи
указывают на то, что нетрадиционные техники изображения могут способствовать
ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей Круг внимания
ребенка сужается и сосредотачивается на малой зоне. Неточные движения руками
постепенно становятся более тонкими и точными
Таким образом,
использование нетрадиционных техник изображения способствует развитию
познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной сферы
учеников с ОВЗ в целом.
На занятиях по
рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения решаются
общеобразовательные, коррекционные и воспитательные задачи:
1. учить видеть связь между
предметами, располагать их в определенном порядке, создавая сюжет;
2. ознакомить с нетрадиционными
техниками изображения;
3. учить самостоятельному
использованию различных материалов для создания выразительного сюжетного
изображения;
4. учить планировать свою
деятельность, организовывать рабочее место, подбирать необходимое оборудование,
определять последовательность действий;
5. учить формировать
предварительный замысел и реализовывать его;
6. развивать творческое
воображение, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику рук,
тактильную чувствительность, психические процессы: восприятие, память,
внимание, мышление, связную устную речь;
7. воспитывать устойчивый интерес
к рисованию, желание работать в коллективе;
8. учиться адекватно оценивать
свою работу и рисунки товарищей.
Таким образом,
коррекционно-педагогическая работа направлена на постепенное увеличение
самостоятельности  учеников, на повышение их умственной активности. Конечной
целью является снижение роли наглядности, обучение самостоятельному созданию
замысла. Наряду с решением главной задачи (формирование способности создавать
сюжетное изображение нетрадиционными техниками), происходит обучение и таким
элементам творчества, как определение темы рисунка, композиции, осуществление
отбора предметов, персонажей будущего рисунка. Необходимо поощрять стремление школьников
дополнить замысел новыми деталями, образами.
Усложнение
обучения нетрадиционным техникам рисования детей с ЗПР происходит в следующих
направлениях:
1. от рисования отдельных
предметов к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;
2. от применения наиболее простых
видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;
3. от использования готового
(традиционного) оборудования, материала к применению таких, которые необходимо
самим изготовить;
4. от использования метода
подражания к самостоятельному выполнению замысла;
5. от применения в рисунке одного
вида техники к использованию смешанных техник изображения;
6. от индивидуальной работы к
коллективному изображению предметов, сюжетов нетрадиционными техниками.
      Исходя из опыта работы, с
особыми детьми я считаю возможным использовать следующие нетрадиционные техники
рисования:
-рисование пальчиками,
-рисование  ладошкой
-рисование цветным клейстером
-тычок жесткой кистью
-оттиск печатками
 -рисование поролоном
-отпечатки листьев
-рисование мятой бумагой
-набрызг
-воздушные
фломастеры (блопены)
-монотипия (предметная и
пейзажная)
-кляксография
-раздувание краски
-рисование свечой или восковыми
мелками
-рисование веревочкой
-рисование ватной палочкой
-рисование акварелью по
туши
-рисование сыпучими
материалами (соль, песок, крупы)
По результатам
работы в течение года отмечаю, что детям нравятся занятия  с применением
нетрадиционных техник рисования, они проявляют интерес к ним. Можно также
отметить динамику в развитии детей: преобладает положительный эмоциональный
фон, дети становятся более активными, внимание становится более устойчивым,
характерно принятие простых инструкций, повышается самоконтроль. У некоторых
детей формируются сенсорные эталоны цвета, формы, величины. Повышается уровень
понимания речи, значительно пополняется активный словарь, некоторые дети с
удовольствием демонстрируют свои успехи  родителям, просят порисовать с помощью
нетрадиционных материалов в свободной самостоятельной деятельности.

С помощью ватных палочек получаются очень
эффектные рисунки. У ребенка вырабатывается усидчивость и координация движений.
Потребуется бумага с контурным эскизом, ватные палочки, краски: гуашь или
пальчиковые краски.
Для «тычка» достаточно взять   ватную палочку, опустить
его в крас¬ку и ударить им по листу сверху вниз. Будет оставаться четкий,
определенной формы отпечаток

Ребенок или взрослый рисует контурное изображение
предмета, затем делает отпечатки ватной палочкой, размещая их близко друг к
другу, по карандашному контуру. Затем можно заполнить и середину изображения.
На каждый цвет берется чистая палочка. Эта техника доступна даже малышам, позволяет
быстро получить много одинаковых  кружочков, украсить одежду, посуду, получить
необычное фактурное изображение

    Положительные эмоции
составляют основу психического здоровья и эмоционального благополучия детей. А
поскольку рисование является источником хорошего настроения ребенка, то следует
поддерживать и развивать интерес ребенка к изобразительному творчеству.
Не так важно, кем станет ребенок,
главное, что занятия различными видами деятельности помогают сформировать
творческую личность, учат мыслить смело и свободно. Вводить ребенка в мир
искусства следует как можно раньше. В этом поможет игра, как основной и любимый
вид деятельности дошкольника. Любой материал, попадающий в руки ребёнка,
становясь игрушкой, обретает новую жизнь, новый смысл. Этими материалами могут
быть краска, бумага, зубная щётка, поролон, парафин и многое другое.
Чтобы привить любовь к изобразительному
искусству, вызвать интерес к рисованию, начиная с раннего дошкольного возраста,
я использую нетрадиционные способы изображения. Нетрадиционное рисование
доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность
использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Доступность использования нетрадиционных
техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Так, например,
начинать работу в этом направлении следует с таких техник, как рисование
пальчиками, ладошкой и т.п.
Приобщая детей к искусству, я использую
разные техники нетрадиционного рисования. Среди них много таких, которые дают
самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и
колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию.
Так, например, в раннем дошкольном
возрасте я использую доступную технику:
·
рисование пальчиками, ладошками - ребенок опускает в гуашь пальчик
(ладошку) и наносит точки, пятнышки (отпечаток) на бумагу. На каждый пальчик
набирается краска разного цвета (рис. 1);
·
рисование ватными палочками - ребенок опускает в гуашь
ватную палочку и наносит точки, пятнышки на бумагу (рис. 2);
·
рисование жесткой полусухой кистью - ребенок на сухую жесткую
кисточку набирает совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально
(кисточка стучит "каблуком"), делает сверху "тычки",
располагая их внутри и по краям силуэтного животного. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности животного (рис. 3).
А в старшем дошкольном возрасте эти же
техники дополнят художественный образ, создаваемый с помощью более сложных
техник:
·
кляксография - один из вариантов, когда ребенок
наносит кляксу, приподнимая и наклоняя лист бумаги с растекающейся краской,
создавая изображение. Затем сверху кладется другой лист и разглаживается рукой
для лучшего отпечатывания. Затем определяется, на что похож рисунок и дорисовываются
недостающие детали (рис. 4);
·
монотипия - ребенок наносит краску на
предварительно смоченную водой поверхность листа кляксовым способом. Затем
сверху накладывается другой лист и все разглаживается. В процессе разглаживания
краски смешиваются, вливаясь одна в другую, и получаются новые цвета и оттенки.
В результате припечатывания одного листа к другому вместо одной красочной
картинки получается две (рис. 5);
·
набрызг (рисование
зубной щёткой) - ребенок на зубную щётку набирает краску
(тушь или разведённая гуашь с ПВА) и с помощью палочки разбрызгивает краску на
рисунок. Правило - проводить палочкой движением к себе, направляя щётку на
бумагу. Также можно зубной щёткой, рисуя всем ворсом изобразить волны, бахрому,
густую траву и т.д. (рис. 6).
И это одни из немногих нетрадиционных
техник изобразительной деятельности, которые я использую в своей практике
начиная с раннего и заканчивая старшим дошкольным возрастом.
Таким образом, разнообразие материалов
ставит новые задачи и заставляет все время что-нибудь придумывать. Умение
создавать новое, необычное, нестандартное дано с рождения не каждому, но многие
профессии, жизненные ситуации требуют наличия именно этих качеств. Поэтому в
детских дошкольных учреждениях необходимо достаточно много уделять внимания
фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению
задач.
Предлагаю вашему вниманию один из
конспектов по нетрадиционной технике рисования ватными палочками в первой
младшей группе:

file_name: Использование нетрадиционных методов рисования.doc

alt: Исходя из опыта работы, с особыми детьми я считаю возможным использовать следующие нетрадиционные техники рисования: -рисование пальчиками, -рисование ладошкой -рисование цветным клейстером -тычок жесткой кистью…


extracted_text:
Открытый
урок математики во 2 классе
урок-сказка

на
тему:
"Закрепление
устных приемов сложения и вычитания в пределах 100".

Тема урока:"Закрепление
приемов сложения и вычитания в пределах 100".

Цель
урока: совершенствовать
вычислительные навыки и умение сравнивать, учить решать задачи на нахождение
суммы.
Оборудование
и материалы: учебники,
тетради, раздаточный материал, компьютер, проектор, экран.
Время
реализации занятия: 40 минут.

Части
  – блоки занятия

Временная
  реализация (в минутах)

Организационный
  момент.

2
  минуты

Постановка
  цели

2 минуты

Актуализация
  знаний

5
  минут

Работа
  по теме урока

8
  минут

Физкультминутка

2
  минуты

Закрепление,
  самостоятельная работа с самопроверкой

15
  минут

Физкультминутка
  для глаз

1
  минута

Рефлексия.

3
  минут

Итог
  урока.

2
  минуты

Задачи
урока:
Образовательные:
-закреплять умение
устно выполнять вычисления (сложение и вычитание) в пределах 100, вычислять
значения числовых выражений в несколько действий;
-закреплять знания
о нумерации двузначных чисел, о единицах измерения длины;
-закреплять умения
различать и называть геометрические фигуры;
-развивать умение
решать логические задачи;
Развивающие:
-
развивать
умение наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать
самостоятельно;
Воспитательные:
-создать условия
для воспитания бережного отношения к своему здоровью;
-пробудить интерес
к предмету через игру и связь с другими предметами ( окружающий мир).
Планируемые
результаты:
Предметные:
учащиеся
научатся применять приемы сложения и вычитания при устных вычислениях;
Метапредметные:
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои
знания с заданием, которое нужно выполнить;
Личностные: формулировать
собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и
одноклассников.
Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Прозвенел звонок на урок, ребята!  Я
улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение поможет справиться с любой
задачей и добиться хороших результатов. Сегодня к нам пришли гости. Давайте
постараемся, чтобы наш урок им очень понравился! Итак, усаживайтесь, мы
начинаем!

- Сегодня необычный урок математики.   СЛАЙД
1 - ТЕМА УРОКА
На нём мы все  отправимся в волшебный мир.
- Сегодня 7 декабря.
- Какой праздник все отмечают в декабре?( Новый
год.)
- Новый год – это всегда сказка. И мы с вами побываем
в гостях у сказки.
-А вот к кому отправимся в гости, вы узнаете, отгадав
загадки:

Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи.
Бородой седой оброс, кто же это? ( хором - ДЕД МОРОЗ) СЛАЙД 2 — ДЕД МОРОЗ

Она в серебро с жемчугами одета - волшебная внучка
волшебного деда. Это…
(Снегурочка) СЛАЙД 3 - СНЕГУРОЧКА
Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес в гости к
Деду Морозу и Снегурочке.
II. Постановка цели.
Путь нам предстоит не из легких. Целью
нашего путешествия будут испытания, которые мы должны преодолеть. Нужно хорошо
поработать и показать все свои знания, которые вы приобрели на прошлых уроках.

- Сегодня мы будем закреплять полученные
ранее знания по теме:
«Устные приёмы сложения и вычитания в
пределах 100» и умение решать задачи.
- Скажите, где нам в жизни может
пригодиться умение прибавлять и вычитать? (при покупке товара, для дальнейшего
обучения).
Итак, будьте внимательными,  активными, старательными.
Сказка начинается!
III. Актуализация
знаний.
Задание №1:  СЛАЙД
4 ЛОГИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА
Знаете ли вы, где живёт Дед Мороз?
-
Чтобы это узнать, нужно справиться с первым заданием.
 -Перед
вами на слайде числа: 5, 3, 18, 7, 15, 1, 67, 43
-
Расположите их в порядке возрастания.
-
Что значит в порядке возрастания? (запись начинаем с меньшего числа и ведем к
большему)

 Проверьте,
правильно вы записали? САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 5
(1,
3, 5, 7, 15, 18, 43, 67)
-
Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку.
- Хорошо!
- У
кого есть ошибки? Исправьте ошибки.
-
Оцените свою работу с помощью светофора

- На
какие две группы можно разделить эти числа? (однозначные –1, 3, 5, 7,
двузначные – 15, 18, 43, 67)
Перечислите
сначала однозначные, теперь двузначные.

-Дед Мороз живёт в Великом Устюге. СЛАЙД 6, СЛАЙД
7
Этот старинный русский город находится на севере нашей
страны.
- А что вы можете рассказать о числе 18? (двузначное,
один десяток 8 единиц)
- Назовите соседей числа 18 ( предыдущее число 17,
последующее 19).
Российский Дед Мороз празднует свой день рождения 18
ноября.
-Продолжаем путешествие. Смотрите, на встречу к нам
спешит лисичка СЛАЙД 8 У неё задание для вас. Выполните его, и она
подскажет, как добраться до Деда Мороза и не заблудиться в заснеженном лесу.
Задание №2. Математическая
цепочка СЛАЙД 9
33 — 5 + 7 + 22 + 7 + 9 — 12 + 4 + 35 = 100
-Молодцы! Выполнили задание.
- Какое число получили? Какое это число, что можете о
нем сказать? (трехзначное, 100 = 10 десятков)
Лисичка осталась довольна!
Дальше  мы движемся по лесной тропинке. Кто это на
пути?  Волк СЛАЙД 10
 У него тоже задание.
Выполним, волк нам сообщит что-то важное.
Задание №3.Задача
в стихах. СЛАЙД 11
Кормушку
повесили дети для птиц
Туда
прилетели -10 синиц, 4 вороны, 5 снегирей,
Сорока-воровка
и с ней воробей.
Кто
быстрее ответит,
Сколько
же птичек увидели дети?

10+
4+5+1+1=21

-А
для чего нужны кормушки зимой? (Ответы детей )
-Конечно,
так мы с вами помогаем птичкам пережить самое трудное для них время.
Ребята!
Волк предупреждает:

«Будьте
осторожны в лесу! Помогайте тем, кто вам встретится на пути».

IV.
Работа по теме урока.
С заданиями справились и движемся по тропинке, впереди
нет преград. Откройте  тетради и запишите число и классная работа. СЛАЙД
12
Задание №4. Работа
по учебнику

-Нас встречает снеговик СЛАЙД  13 Он попал в
беду, вёз письма от ребят, которые они написали Деду Морозу, но тропинку
завалило сугробами. Мы должны помочь снеговику расчистить тропинку.
Выполните в тетради  № 5 стр. 68  ВЗАИМОПРОВЕРКА
- Оцените работу друг друга светофором
V. Физ. Минутка СЛАЙД 14
Вы
устали, засиделись?
Вам
размяться захотелось?
Отложите
вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.

Поднимает
руки класс.
Это
раз! (поднимают правую руку)
Повернулась
голова.
Это
два! (поворот головы влево)
Руки
вниз, вперед смотри.
Это
три! (руки опустили, смотрят вперед)
Руки
в стороны пошире.
Развернули
на четыре! (руки в стороны)
С
силой их к плечам прижать.
Это
пять!
Всем
ребятам тихо сесть.
Это
шесть!

Расчистили тропинку, движемся дальше. Надо торопиться.
Ребята, возьмём снеговика с собой, чтобы ему было веселее с нами.
VI. Закрепление изученного материала
1. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
-  Посмотрите,  какие
красивые игрушки для ёлочки вы подготовили. У каждого на партах ёлочные игрушки
с выражениями. Решите их.
САМОПРОВЕРКА СЛАЙД 15
Проверьте себя, снеговик даёт ответы.

1-й
  вариант

2-й
  вариант

30
  + 24 = 54

54
  + 20 = 74

65+30
  = 95

60
  + 18 = 78

4+73
  = 77

6
  + 71 = 77

5+(16-8)
  =13

7
  + (15 – 9) = 13

90
  – 6 =8 4

70
  – 4 = 66

С этим заданием справились и движемся дальше. Оцените
свою работу
2. РАБОТА
В ПАРАХ Зимний лес такой большой! Ну и как же нам узнать, где
мороза отыскать? Снеговик подсказывает: надо решить задачу.
- Повторим правила работы в парах.
- При работе в парах важно: выслушать мнение друг
друга и прийти к единому результату.
У вас на парте лежит ёлочка. А на обратной
стороне – задача. - Прочитаем.
Задача: На поляне растет
20 елей, а сосен на 5  меньше. Сколько елей и сосен растет на поляне?
СЛАЙД 16 текст задачи
 - Что известно в задаче?
- Что требуется узнать?
- Какая краткая запись подходит к нашей задаче? СЛАЙД
17

Ели-20
  д.
Сосны
  – 5 д.
Всего-
  ? д.

Ели-
  20 д.
Сосны
  - ?,  на 5  меньше.
Всего
  - ? д.

-Кто
хочет наудачу у доски решить задачу? (Один уч-ся у доски.)
А вы
задачу в паре решите и в тетрадку запишите. (Проверка.)
1)
20+5= 25 (д.) – сосен.
2)
20+25= 45 (д.)
Ответ:
всего 45 деревьев.
-Молодцы! И с задачей справились!
-
Посмотрите
внимательно на ёлочку.
- На
какую геометрическую фигуру похожа ёлочка ? (на треугольник )
-
Что вы можете сказать о треугольнике?
-
Это геометрическая фигура, у нее три стороны, три угла, три вершины.
Самооценка
решения задачи

VII . Физ. минутка для глаз.
3 .Нахождение длины ломаной
- Смотрите, кто вам встретился в сказочном лесу? -
белочка. У белочки тоже задание для вас. СЛАЙД 18
- Какое задание предлагает вам белочка?
- Выполните № 6 стр. 64
- Какова длина ломаной?  (12 см).
- Какая ломаная на рисунке? (незамкнутая)
- Сколько звеньев в ломаной? (3)

4 . Сравнение числовых выражений
-
Вот мы и добрались до дворца Деда Мороза и Снегурочки. СЛАЙД 19
Он
очень красивый!  Дворец Деда Мороза построен из дерева.

-
Кто нас встречает?
- У
Деда Мороза и Снегурочки для вас тоже задание:  исправить ошибки, допущенные
при сравнении числовых выражений:

3 +
60 = 60 + 30
48 +
20 = 70 – 2
12 –
7 = 12 – 5

-
Где ошибки? Докажите.
( в
первом 63 и 90, 90 больше чем 63; в третьем 5 и 7, 5 меньше, чем 7)
-
Какая запись может быть лишней? (48 + 20 = 70 – 2)
Почему?
(Равенство, остальные – неравенства.) Запишите в тетрадь, исправленные
записи.
-Молодцы!
Вот это дело! И сравнили вы умело.
VIII.
Рефлексия.
Выражения
со скобками  (взаимопроверка )
-
Возьмите снежинку и переверните. Выполните задание.
Поменяйтесь
с соседом и проверьте друг у друга.
33 +
(57 – 50) = 40                            85 – (40 + 20)= 25

Дед Мороз за вашу отличную работу на уроке приготовил
вам сюрприз, но его занесло сугробом. Чтобы убрать сугроб, надо сказать,
сколько времени показывают часы. (12 часов, 24 часа.)  СЛАЙД 21
- А это значит, что в ночь с 31 декабря на 1 января,
когда в Москве на Спасской башне Кремля часы пробьют 12 раз, заканчивается
старый год и все поздравляют друг друга с Новым годом!  Дарят подарки! Хотя до
Нового года  ещё 24 дня,  все же Дед Мороз вам уже приготовил за хорошую работу
на уроке небольшой сюрприз! СЛАДОСТИ
СЛАЙД 22

IX.
Итог урока.
- Ребята, расскажите, какие мы преодолевали
препятствия, пока  добирались во Дворец Деда Мороза. (Решали задачи в стихах,
решили математическую цепочку, задачи, выражения, находили длину ломаной,
сравнивали значения выражений, помогли снеговику.)
- Что показалось трудным?
- Какое задание было самым интересным?
- Оцените свою работу на полях тетради «Светофор»
ЗЕЛЁНЫЙ — все понял, с работой справился
ЖЕЛТЫЙ — с работой справился, нужна помощь
КРАСНЫЙ — необходима помощь
Наш урок подошёл к концу!
Я желаю вам:
Побольше весёлого звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг,
Успехов отличных и знаний сундук!
- С каким настроением вы уходите с урока?
СЛАЙД 23
- Запишите домашнее задание
Д/з стр. 68 № 3, № 6

Самоанализ
урока

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Тема урока: Закрепление приемов сложения и вычитания чисел в пределах
100.
Цель: совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать, решать
задачи на нахождение суммы
Задачи:
1) образовательные
l
закреплять умение устно выполнять вычисления
в пределах 100, вычислять значения числовых выражений в несколько действий;
l
закреплять знания о нумерации двузначных
чисел, о единицах измерения длины;
l
развивать умение выполнять логические задачи
2) развивающие
l
развивать умение наблюдать, сравнивать,
анализировать, рассуждать, делать выводы, умение работать самостоятельно;
3) воспитательные
l
пробудить интерес к предмету через игру и
связь с другими предметами (окружающий
Урок способствовал формированию УУД:
Предметные:
l    применять
приемы сложения и вычитания в пределах 100 в устных вычислениях
Метапредметные:
l    планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее выполнения; соотносить свои знания с заданием, которое
нужно выполнить;
Личностные:
l    формулировать
собственное мнение, умение слушать собеседника, оценивать себя и
одноклассников.

Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация знаний
Включение изученного в систему знаний.
Рефлексия учебной деятельности.
Большинство учащихся класса с высоким или средним уровнем мотивации к учебной
деятельности. Потому урок спланирован с учётом индивидуальных особенностей всех
учащихся. - умение детей работать в парах; работать самостоятельно.
- умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.
Урок математики проведен в игровой форме «В гостях у сказки»,  что
способствовало высокой работоспособности и активности учащихся в течение всего
урока.
Сформировала учебную мотивацию с помощью эмоционального настроя.
На этапе актуализации знаний использовала:
логическую разминку, решение числовой цепочки, задачу в стихах,  что позволило систематизировать знания учащихся ранее изученного
материала.
На этапе работы по теме урока дети  выполнили самостоятельную по сравнению числовых выражений  работу  с взаимопроверкой, что
способствовало созданию ситуации успеха.
Решение выражений
так же выполнили самостоятельно с проверкой по эталону, что способствовало
умению осуществлять самоконтроль.
На этапе решения задачи, учащиеся находили краткую запись соответствующую
задаче, что способствовало наилучшему пониманию условия задачи. Решение задачи
дети выполняли в паре, что способствовало умению работать совместно приходить к
единому мнению.
На этапе рефлексии учебной деятельности, на уроке большинство детей показали
высокий уровень понимания изученного материала, на этом этапе идёт систематизация
информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу.
На уроке преобладали положительные эмоции, удовлетворенность учащихся
 общением друг с другом и с учителем.
Для достижения поставленных целей и задач на уроке были использованы методы:
игровой, деятельностный, микроисследование, метод контроля и оценки;
- чередовались формы работы: фронтальная,  работа в парах, индивидуальная
В целях сохранения здоровья детей были проведены физкультминутки.
Урок был проведен на основе  системно-деятельностного подхода.
Урок цели достиг, формировались универсальные учебные действия: личностные
(развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение
аргументировано отстаивать свою точку зрения),
метапредметные ( овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения),
предметные ( вычислительные навыки сложения и вычитания чисел, умение решать
текстовые и геометрические задачи).
И, самое главное, обеспечивало включение каждого в учебный процесс, где через
свою деятельность ученик сам  систематизировал знания, которые у него уже
имелись.

file_name: Закрепление устных приемов сложения и вычитания в пределах 100.docx

alt: Тема урока: "Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 100"

alt: Ход урока: I.

alt: Сколько же птичек увидели дети? 10+ 4+5+1+1=21 -А для чего нужны кормушки зимой? (Ответы детей ) -Конечно, так мы с вами помогаем птичкам пережить самое…

alt: VI. Закрепление изученного материала 1

alt: Молодцы! И с задачей справились! -

alt: Самоанализ урока Тип урока :