extracted_text:
Проверочная работа
«Технология обработки сырья и приготовления блюд из овощей и грибов»

1.      К простым формам
нарезки клубнеплодов относят (несколько вариантов ответа):
а)
соломка                         г) брусочки
б)
бочонок                        д) чесночки
в)
кубики                          е) дольки
2.      Удаление
загрязнений, побитых экземпляров овощей, посторонних примесей:
а)
сортировка;
б)
калибровка;
в) мытье;
г) очистка.
3.      Выберите овощи,
используемые для фарширования:
а) капуста, репа, свекла;

б)
перец, помидоры, кабачки, баклажаны;
в) патиссоны, перец, морковь;

г)
огурцы, помидоры, свекла.
4. Сушеные грибы перед тепловой обработкой
замачивают:                                                                                а) 1, 5…2
ч;                              б) 2…3 ч;                           в) 3…4
ч;                г) 5 ч.
5.Нанесение
продольных насечек на поверхности овощей при фигурной нарезке:
а) калибровка;
б) карбование ;

в)
сортировка;
г) обтачивание
овощей.
6.Калибровка
овощей - это:
а) распределение
по качеству;
б) удаление частей
с пониженной пищевой ценностью;
в) распределение
овощей по размеру.
7. Помидоры
подготавливают к фаршированию следующим образом: ..
8. Сушеные грибы
подготавливают к тепловой обработке следующим образом: …
9.  Рассчитать
сколько картофеля брутто необходимо взять, чтобы получить 110 кг. очищенного
картофеля  в январе, когда процент отхода составляет 35%.

ОВЕТЫ
Проверочная работа
«Технология обработки сырья и приготовления блюд из овощей и грибов»
1.
К
простым формам нарезки клубнеплодов относят:
а)
соломка                         г) брусочки
б)
бочонок                        д) чесночки
в)
кубики                          е) дольки
2.
Удаление загрязнений, побитых экземпляров овощей,
посторонних примесей:
а)
сортировка;
б)
калибровка;
в)
мытье;
г)
очистка.

Выберите
     овощи, используемые для фарширования:

а)
капуста, репа, свекла;
б)
перец, помидоры, кабачки, баклажаны;
в)
патиссоны, перец, морковь;
г)
огурцы, помидоры, свекла.

Сушеные
     грибы перед тепловой обработкой замачивают:

а)
1, 5…2 ч;                              б) 2…3 ч;                           в) 3…4
ч;                г) 5 ч.

5.       Нанесение
продольных насечек на поверхности овощей при фигурной нарезке:
а)
калибровка;
б)
карбование ;
в)
сортировка;
г)
обтачивание овощей.
6.
Калибровка
овощей - это:
а)
распределение по качеству;
б)
удаление частей с пониженной пищевой ценностью;
в)
распределение овощей по размеру.
7. Помидоры
подготавливают к фаршированию следующим образом: (берут зрелые, плотные
среднего размера, промывают, срезают верхнюю часть вместе с плотоножкой,
вынимают семена с частью мякоти, дают стечь соку, посыпают солью, перцем и
наполняют фаршем)
8.  Сушеные грибы
подготавливают к тепловой обработке следующим образом: (промывают,
замачивают на 3-4 часа в холодной воде, снова промывают и варят в той же воде,
в которой замачивали).
9.  Рассчитать сколько картофеля
брутто необходимо взять, чтобы получить 110 кг. очищенного картофеля  в январе.
(147
кг)    (ответ: 169,23)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проверочная работа Обработка и нарезание овощейй.docx

title: Проверочная работа "Технология обработки сырья и приготовления блюд из овощей и грибов"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа по информатике для основной школы составлена в соответствии с:
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего
образования, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л. Босовой,
рекомендованной Министерством образования РФ, которая является ключевым
компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы
(авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»),
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий
(УУД) для основного общего образования.
 В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования; учитываются
возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
    Изучение информатики в  7–9
классах вносит значительный вклад в достижение главных целей
основного общего образования, способствуя:
·
формированию целостного мировоззрения,
соответствующего современному  уровню развития науки и
общественной практики за счет развития представлений об информации как
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов в современном мире;
·
совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и
получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и
ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного
проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
·
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения,
воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с
применением средств ИКТ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о
методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа
создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного
из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе
с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне
инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая
изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального
образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность
его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать
акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании
информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в
полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса
информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной
школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном
уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу
начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для
дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они
закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при
изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое
осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение информатики в 8 классе реализуется по программе расширенного
курса в V–IX классах (пять лет
по одному часу в неделю, 35 часов в год, всего 175 часов).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Личностные результаты – это сформировавшаяся в
образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим
участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу,
объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной
школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
·
владение обще предметными понятиями «объект», «система»,
«модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:  определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных
условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,
хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания
личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация
изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки
информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание
предмета информатики для 8 класса
            Структура
содержания курса информатики для 8 класса определена следующими тематическими
блоками (разделами):

Математические
     основы информатики – 12 часов

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них
целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная
арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение),
выражения, таблицы истинности.

Основы
     алгоритмизации – 10 часов

Учебные
исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей.
Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий
исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов. Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов.
Программа – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и
программное управление исполнителем.  Линейные программы. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.  Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами – план
целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных
данных с использованием промежуточных результатов.

Начала
     программирования – 11 часов

Язык
программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура
программы; правила представления данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и
выполнению программ в среде программирования Паскаль.

Резерв и
     повторение – 2 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Математические основы
  информатики (12 часов)

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
  двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них
  целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из
  двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную.
  Двоичная арифметика.
Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения,
  операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение),
  выражения, таблицы истинности.

Аналитическая деятельность:
·
  выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных
  системах счисления;
·
  выявлять общее и отличия в разных позиционных системах
  счисления;
·
  анализировать логическую структуру высказываний.
Практическая деятельность:
·
  переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной
  системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;
·
  выполнять операции сложения и умножения над небольшими
  двоичными числами;
·
  записывать вещественные числа в естественной и нормальной
  форме;
·
  строить таблицы истинности для логических выражений;
·
  вычислять истинностное значение логического выражения.

Тема 2. Основы алгоритмизации
  (10 часов)

Учебные исполнители Робот,  Удвоитель и др. как примеры формальных
  исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности
  действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов.
  Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа
  – запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное
  управление исполнителем.
Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой
  условий: ветвление и повторение.
Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные,
  символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с
  величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при
  заданных начальных  данных с использованием промежуточных результатов.

Аналитическая деятельность:
·
  определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен
  данный алгоритм;
·
  анализировать изменение значений величин при пошаговом
  выполнении алгоритма;
·
  определять по выбранному методу решения задачи, какие
  алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
·
  сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая деятельность:
·
  исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
·
  преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
·
  строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных
  исходных данных для исполнителя арифметических действий;
·
  строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных
  исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
·
  строить арифметические, строковые, логические выражения и
  вычислять их значения

Тема 3. Начала
  программирования (11 часов)

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль:
  структура программы; правила представления данных; правила записи основных
  операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).
Решение задач по разработке и выполнению программ в среде
  программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:
·
  анализировать готовые программы;
·
  определять по программе, для решения какой задачи она
  предназначена;
·
  выделять этапы решения задачи на компьютере.
Практическая деятельность:
·
  программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических,
  строковых и логических выражений;
·
  разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы
  ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и
  пр.), в том числе с использованием логических операций;
·
  разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Дидактическое
и методическое обеспечение

Босова Л. Л. Босова А. Ю.
     Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2014.
Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика:
     рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС).  – М.: БИНОМ, 2014.
Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика.
     Программа для основной школы: 5–6 классы. 7-9 классы. (ФГОС).  – М.:
     БИНОМ, 2013.
Босова Л.Л.,
     Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
     Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л.,
     Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Материалы авторской мастерской
     Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ В 8 КЛАССЕ
Тема 1. Математические основы
информатики
Обучающийся научится:
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
 Обучающийся
получит возможность:
·
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
·
научиться решать логические задачи с использованием таблиц
истинности;
·
научиться решать логические задачи путем составления логических
выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических
операций.

 Тема 2. Основы алгоритмизации
Обучающийся научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них
таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность,
результативность, массовость;
·
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование»,
«ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той
или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на
алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);
·
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,
накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых
исполнителем;
·
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не
превышает заданное;
·
ученик научится исполнять записанный на естественном языке
алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

Обучающийся
получит возможность:
·
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и повторения, для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих
решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен;
·
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические
алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов
массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование
элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов
массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов
массива и др.);

Тема 3. Начала программирования
Обучающийся научится:
·
исполнять линейные алгоритмы, записанные на языке
программирования.
·
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на языке
программирования;
·
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих цикл
с параметром или цикл с условием продолжения работы;
·
определять значения переменных после исполнения простейших
циклических алгоритмов, записанных на языке программирования;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Обучающийся
получит возможность:
·
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
По разделам курса 8 класса
предусмотрены 4 контрольные работы:
Все работы составлены на основании
содержания предмета Информатика 8 класс. Работы проверяют результаты обучения
учащихся по каждой теме. Задания взяты  из электронных тестов, рекомендуемых
Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей
информатики.
Контрольная работа № 1 по
теме «Математические основы информатики» представлена в виде тестирования с
выборочным и кратким ответом, а также решением задач. В 1 части – 10 вопросов
на двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, двоичную
арифметику,  перевод из одной системы счисления в другую, логические операции.
Во 2 части – 3 задачи: 1 – на построение таблицы истинности, 2 – логическая
задача, 3 – на построение логических элементов. В работе 9 вопросов базового
уровня, 3 – повышенного, 1 – высокого.
Контрольная работа № 2 по
теме «Основы алгоритмизации» представлена в виде тестирования с выборочным
ответом и кратким ответом, а также практической частью.  В 1 части – 10 вопросов
на понятия алгоритма и исполнителя, свойства алгоритмов, линейный алгоритм,
ветвление, циклы. Практическая часть содержит 3 задания на составление
алгоритма: 1 – линейный алгоритм для Чертежника, 2 – циклический алгоритм для
Робота, 3 – циклический алгоритм для Черепашки. В работе 9 вопросов базового
уровня, 2 – повышенного и 2 высокого.
Контрольная работа № 3 по
теме «Начала программирования» представлена в виде тестирования с выборочным
ответом и кратким ответом, а также практической частью.  В 1 части – 10
вопросов на понятие программы, ввод и вывод данных, оператор присваивания в
Паскале, работу с готовыми линейными, условными и циклическими программами. Практическая
часть содержит 2 задания на составление программы на Паскале: 1 –
разветвляющуюся программу на Паскале, 2 – циклическую программу на Паскале. В
работе 8 вопросов базового уровня, 2 – повышенного и 2 высокого.

Контрольная работа № 4. Итоговая
контрольная работа за весь курс информатики 8 класс.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике 8 класс автор Босова ЛЛ ФГОС.docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других…

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: Тема 2. Основы алгоритмизации

alt: Тема 3. Начала программирования


extracted_text:
ДИСТАНЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СЛЕДСТВИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА
Выступление на заседании педагогического
совета 28 августа 2020 года

Заместитель директора
МБОУ гимназии №19
им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Дымова О.В.

Отличительной чертой времени, в котором мы
живем, является стремительное проникновение информационных технологий во все
сферы жизни. Информационные и коммуникативные технологии занимают одно из
ведущих мест в системе современного образования.
Конечно, карантин сыграл свою роль.
Но все же тренд на дистанционные образовательные технологии  появился
не вчера и он точно не исчезнет в ближайшие годы. По
данным одного из зарубежных производителей цифровой индустрии, только в
промежуток между 2001 и 2019 годами рынок электронных образовательных решений
вырос на 900%. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в
ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только
расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
Обратимся к федеральному проекту «Современная школа», действующему в рамках нацпроекта
«Образование».
Цель  проекта: внедрение к 2024 во всех
образовательных организациях на уровнях основного общего и среднего образования
новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих
освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к
обучению и вовлеченности в образовательный процесс.
Период самоизоляции внес свои коррективы в
образовательный процесс и подтолкнул многих из нас к освоению
информационно-коммуникационных технологий с другой стороны. И многие из нас
осознали, что обладают далеко не всеми навыками в обращении с ПК, необходимыми
для работы в сложившейся ситуации.
А ведь информационные и коммуникационные
технологии – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для
создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное
оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь,
электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и
кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)».
Современный учитель постоянно пользуется
цифровыми технологиями. Интернет стал важным участником образовательного
процесса еще в начале 2000-х, а сегодня редкий учитель или школьник совсем не
использует технологии в обучении. Мы общаемся с коллегами, учениками и их
родителями в мессенджерах, пользуемся электронным журналом, ищем дополнительные
материалы во всемирной сети.
Конечно, у электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий есть преимущества и недостатки, и
каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов.

Плюсы дистанционных образовательных
технологий
Сейчас плюсы ДОТ в школе для тысяч
учителей вовсе не очевидны. Кажется, что дистанционное обучение — это сплошные
неудобства, угроза дисциплине и успеваемости. Но это не так: удаленное
образование обладает массой преимуществ. Вот некоторые из них.
1.
Возможность
работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания
помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок
стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати и
более одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее,
задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может
подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их
склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Удаленное обучение — отличный
шанс познакомиться со своими учениками поближе (образовательные платформы,
Электронная школа).
2.
Автоматизация
 рутинных процессов.
Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части
работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по
классу (РЭШ, Интернет-урок и др.)
3.
Игровые задания. Дистанционная форма
обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий:
онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Не будем
забывать, что для любого ребенка игра — самый естественный способ познания
мира. Да и старшеклассникам такие задачки нравятся больше сухих заданий из
учебника. Игры не только делают обучение увлекательным — они помогают оценить
прогресс и привносят в учебу элемент здоровой соревновательности. Ребенок, обучающийся
с удовольствием, достигнет больших успехов, чем тот, кто скучает на занятиях
(интернет-ресурсы, ЭФУ).
4.
Более размеренный темп работы.
Главное, что дает вам удаленное обучение — это время. Теперь, когда большая
часть общения с учениками происходит в мессенджерах, у вас появилось больше
времени, чтобы обдумывать ваши ответы на их вопросы. Ведь вам необязательно
отвечать немедленно, рискуя ошибиться — вы можете свериться со справочной
литературой и дать более вдумчивый и подробный ответ. Это делает отношения
педагога и учеников более профессиональными, но при этом и более
непринужденными.
5.
Возможность работать в комфортной обстановке.
Преподаватель, который трудится удаленно, может жить где угодно — в городе или
на даче, в Челябинске или в Таиланде. Конечно, сегодня перемещения ограничены,
но так будет не всегда. А вот свобода передвижения у учителей, дающих уроки
онлайн, точно останется. Уже сейчас немало педагогов оценило преимущество
удаленной работы — можно вставать попозже, нет необходимости спешно собираться
и ехать через весь город на работу. Удаление от школьной атмосферы с ее шумом и
суетой благотворно сказывается на душевном состоянии многих педагогов и
помогает им сконцентрироваться на важных аспектах работы.

Минусы
дистанционного образования
Минусы
дистанционного обучения в школе совсем не так многочисленны, как может
показаться. Однако они есть, и школьный учитель должен знать, с какими
сложностями и ограничениями он может столкнуться.
1.     Необходимость
разбираться в цифровых технологиях. Никто не спорит, переключаться на новый
стиль работы тревожно и утомительно. Особенно если единых инструкций нет, а
разобраться во всем требуется быстро. Не знаете, с чего начать, — начните с
вебинаров по дистанционному образованию. Если приложить немного усилий, за
неделю можно стать практически экспертом во всех цифровых образовательных
инструментах — на самом деле в них нет ничего сложного.
Вчера в гимназии
прошел практико-ориентированный семинар, на котором мы детально рассмотрели
возможности использования отдельных Интернет-ресурсов, образовательных
платформ.
А если мы
обратимся к должностным инструкциям учителя МБОУ гимназии №19, то в п.2.1
увидим…

Обратимся к одному из федеральных
проектов, действующих в рамках нацпроекта «Образование», «Цифровая школа».
Цель  проекта: создание к
2024 во всех образовательных организациях всех уровней современной и безопасной
цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность
образования всех видов и уровней.
Компонентов цифровой среды несколько, мне бы хотелось
остановится на техническом обеспечении и программных инструментах.
На сегодняшний
момент в гимназии функционируют 132 персональных компьютера и ноутбука,
образующих  IT инфраструктуру. Из числа компьютерного парка в учебных целях
используются 57 ПК и 63 ноутбука, 45 единиц печатающих и сканирующих устройств,
две документкамеры. Все учебные кабинеты оборудованы интерактивными
комплексами, интерактивными досками, проекторами, интерактивными панелями. Хочу
заметить, что этот показатель очень высок в сравнении с другими ОО г.Липецка. Гимназия
подключена к линии  доступа в Интернет, в текущем году планируем повысить
скорость доступа до 100 мБит/с. Также в гимназии налажен электронный
документооборот: сетевая папка Портфолио.
Следующий «минус» удаленки.
2.     Недостаток  личного
общения.
Для учителя, который привык держать всех учеников во время урока в поле зрения,
«домашний» урок может оказаться трудным испытанием. Ведь при дистанционной
учебе трудно контролировать всех детей. Решить эту проблему помогут
видеоконференции, общий чат, где педагог сможет общаться с детьми и прочие
инструменты для взаимодействия в режиме реального времени.
3.      Необходимость
работать с мотивацией учеников. Для дистанционных образовательных
технологий необходима жесткая самодисциплина и результат напрямую зависит от
самостоятельности и сознательности учащегося. Задача современного преподавателя
— мотивировать и вдохновлять учеников, поддерживать в них интерес к предмету,
поощрять любопытство и проявление инициативы. Не существует компьютерной
системы, которая могла бы взять на себя эти функции. И сейчас, как никогда
раньше, педагогу нужно проявить все эти таланты. Возможно, педагогам придется
уделять гораздо больше внимания тем детям, у которых есть проблемы с мотивацией
и организованностью: такие ученики могут решить, что учиться теперь вообще
необязательно. Поэтому учителям придется подобрать новые формы контроля таких
школьников. И не забывайте, уважаемые коллеги, что контроль может быть не
только наказывающим, но и поддерживающим.

Что в итоге
Немало
преподавателей уже успело оценить все плюсы и минусы удаленного обучения. И,
если присмотреться, достоинств у этой системы все же больше. С каждым годом все
больше детей будет получать образование онлайн, а привычные офлайн-практики
будут принимать все более и более цифровой вид.
Но сейчас учителям
очень непросто. Трудно планировать, сохранять хладнокровие и разрабатывать
эффективные стратегии онлайн-обучения. Не поддавайтесь панике: никто не требует
от вас идеальных решений прямо сейчас.
Обратитесь к опыту
коллег, преподающих онлайн: посетите несколько вебинаров, почитайте форумы и
профессиональные сообщества. Все, чему вы научитесь сейчас, станет бесценным
профессиональным багажом в будущем и поможет вашей карьере.

file_name: ДОТ как следствие информатизации общества.docx

alt: ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Цель проекта: создание к 2024 во всех образовательных организациях всех уровней современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов…

alt: Но сейчас учителям очень непросто

title: Дистанционные образовательные технологии как следствие информатизации общества


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
учреждение Чувашской Республики  «Новочебоксарский политехнический техникум»
Министерства образования и  молодежной политики
Чувашской Республики

                                                   УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

                                               от 31.08.2016 №308 «О»

Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 13 Безопасность жизнедеятельности

 специальность
22.02.06. Сварочное производство.

Новочебоксарск
2016 год

РАССМОТРЕНА

на
заседании ЦМК
естественно-математического
цикла
Протокол
№ 1
от 30.08.2016
Председатель
____________ С.Ю.
Архипова

СОГЛАСОВАНО
Зам.
директора по учебной работе
_______________И.А.
Петри
Дата
 от 31.08.2016

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта  среднего профессионального
образования (далее - ФГОС СПО)  по специальности  Сварочное
производство, утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 21.04.2014г.
№ 360, Приказ
Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г.
N 96/134
"Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской
Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам
военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах"

Составитель: Матузас Владислав Казисович,
преподаватель-организатор ОБЖ и БЖ «Новочебоксарского
политехнического техникума»  Минобразования Чувашии

Срок
реализации:
2017-2018 учебный  год
Уровень
образования:
основное общее образование

Эксперты:
Внутренняя
экспертиза:
Председатель
ЦМК естественно-математического цикла  «Новочебоксарского
политехнического техникума»  Минобразования Чувашии
____________ С.Ю. Архипова
Зам.
директора по УМР  «Новочебоксарского
политехнического техникума»  Минобразования Чувашии
                                       __________Т.В. Данилова
Внешняя
экспертиза
Преподаватель
ОБЖ и БЖ высшей категории  Новочебоксарский химико-механический  техникум
Минобразования Чувашии                    ____________Кадеев Валерий Титович

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
  условия реализации программы учебной дисциплины

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13. Безопасность жизнедеятельности

1.1. Область
применения программы:
Программа учебной
дисциплины является частью  образовательной программы  по специальности 22.02.06.
 Сварочное
производство.
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре  программы подготовки специалистов среднего звена: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл- ОП.13.
1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины Безопасность жизнедеятельности – требования к
результатам освоения учебной дисциплины.
Цель
дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» - вооружить будущих выпускников
учреждений СПО теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми
для:
ü
разработки
и реализации мер защиты человека и среды обитания от негативных воздействий
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
ü
прогнозирования
развития и оценки последствий чрезвычайных ситуаций;
ü
принятия
решений по защите населения и территорий от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а
также принятия мер по ликвидации их воздействий;
ü
выполнения
конституционного долга и обязанности по защите Отечества в рядах Вооруженных
Сил Российской Федерации;
ü
своевременного
оказания доврачебной помощи.

В
результате освоения дисциплины обучающий должен уметь:

организовывать
     и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
     воздействий чрезвычайных ситуаций;
предпринимать
     профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
     последствий в профессиональной деятельности быту;
использовать
     средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового
     поражения;
применять
     первичные средства пожаротушения;
ориентироваться
     в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди
     них родственные полученной профессии;
применять
     профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
     воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
владеть
     способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной
     деятельности и экстремальных условиях военной службы;
оказывать
     первую помощь пострадавшим.

В
результате освоения дисциплины обучающий должен знать:

принципы обеспечения устойчивости объектов
     экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
     техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
     условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
     безопасности России;
основные виды потенциальных опасностей и их
     последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения
     вероятности их реализации;
основы военной службы и обороны государства;
задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
способы защиты населения от оружия массового
     поражения; меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
     пожарах;
организацию и порядок призыва граждан на военную
     службу и постановления на нее в добровольном порядке;
основные виды вооружения, военной техники и
     специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских
     подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности родственные
     профессиям СПО;
область применения получаемых профессиональных
     знаний при исполнении обязанностей военной службы;
порядок и правила оказания первой помощи
     пострадавшим.

В результате освоения учебной дисциплины у обучающихся формируются следующие
общие и профессиональные компетенции:
ОК
1.  Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК
2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5.  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6.  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.
ОК
9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК
1.1. Применять различные методы, способы и приемы сборки и сварки конструкций с
эксплуатационными свойствами.
ПК
1.2. Выполнять техническую подготовку производства сварочных конструкций.
ПК
1.3. Выбирать оборудование, приспособления и инструменты для обеспечения
производства сварочных соединений с заданными свойствами.
ПК
1.4.Хранить и использовать сварочную аппаратуру и инструменты в ходе
производственного процесса.
ПК
2.1.Выполнять проектирование технологических процессов производства сварочных
соединений с заданными свойствами.
ПК
2.2.Выполнять расчеты и конструирование сварных соединений и конструкций.
ПК
2.3.Осуществлять технико-экономическое обоснование выбранного технологического
процесса.
ПК
2.4. Оформлять конструкторскую, технологическую и техническую документацию.
ПК
2.5. Осуществлять разработку и оформление графических, вычислительных и
проектных работ с использованием информационно-компьютерных технологий.
ПК
3.1. Определять причины, приводящие к образованию дефектов в сварочных
соединениях.
ПК
3.2. Обоснованно выбирать и использовать методы, оборудование, аппаратуру и
приборы для контроля металлов и сварных соединений.
ПК
3.3. Предупреждать, выявлять и устранять дефекты сварных соединений и изделий
для получения качественной продукции.
ПК
3.4. Оформлять документацию по контролю качества сварки.
ПК
4.1. Осуществлять текущее и перспективное планирование производственных работ.
ПК
4.2. Производить технологические расчеты на основе нормативов технологических
режимов, трудовых и материальных затрат.
ПК
4.3. Применять методы и приемы организации труда, эксплуатации оборудования,
оснастки, средств механизации для повышения эффективности производства.
ПК
4.4. Организовывать ремонт и техническое обслуживание сварочного производства
по Единой системе планово-предупредительного ремонта.
ПК
4.5.Обеспечивать профилактику и безопасность условий труда на участке сварочных
работ.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Безопасность жизнедеятельности

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

153

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

103

в том числе:

практические занятия

28

Учебные сборы практические занятия

35

Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе консультации

50

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачёта.  Оценка по дисциплине
  Безопасность жизнедеятельности выставляется с учетом общей оценке за учебные
  сборы.

2.2.Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОП.
13. Безопасность жизнедеятельности

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел I. Безопасность жизнедеятельности
  и производственная среда

18\18

Тема 1.1. Чрезвычайные ситуации и
  действия при них.

Содержание
  учебного материала:

5

1-2

1-2

3-4

5

Действия
  населения при воздействии вредных и опасных факторах ЧС техногенного,
  природного и социального характера.
Основные
  виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации.
  Классификация вредных и опасных факторов окружающей среды и ЧС.
Действия
  населения при ЧС техногенного и природного характера. Правила поведения в
  экстремальных ситуациях при  угрозе жизни и здоровью населению. Принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий
  и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных
  явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
  угрозе национальной безопасности России.
Меры
  пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах.

6-7
8-9
10

Чрезвычайные
  ситуации военного времени.
Характеристика
  ядерного оружия и действий населения в очаге ядерного поражения.
Особенности
  химического оружия и действий населения в очаге химического поражения.
Биологическое
  оружие и действий населения в очаге биологического поражения.
Защита
  населения при радиоактивном и химическом  заражении местности.
Назначение
  и задачи гражданской обороны.

5

1-2

11-12

13-14

Использование
  индивидуальных средств защиты от  воздействия вредных и опасных факторов
  производственной среды.
Ознакомление
  с классификацией СИЗ в быту и на рабочем месте, с их использованием для
  профилактики профессиональных заболеваний и травм на рабочем месте.
  Ознакомление с классификацией опасных и вредных факторов производственной
  среды, с их влиянием на организм человека, его работоспособность.
Использование
  средств индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения.
  Применение профилактических мер  для снижения уровня опасностей различного
  вида и их последствий в профессиональной деятельности быту. Использование
  средств индивидуальной защиты персоналом предприятий (СИЗ органов дыхания,
  СИЗ кожи, медицинских СИЗ.). Применение первичных средств пожаротушения.

4

2

15-16

17-18

Действия
  населения и персонала, режим работы  предприятий  при эвакуации из зоны
  поражения ЧС мирного и военного характера.
Организация
  и проведение мероприятий по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций. Задачи эвакуации. Организация СЭП, их
  задачи. Действия населения и персонала при эвакуации. Виды и способы
  эвакуации. Правила передвижения пеших колонн.

4

2

Самостоятельная
  работа и  консультации обучающихся:
составление
  классификации чрезвычайных ситуаций, их характеристика, действия при ЧС.
ознакомление
  с Федеральным Закон ом «О гражданской защите»
подготовка
  выступлений и  рефератов: Принципы обеспечения устойчивости объектов
  экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при
  техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в
  условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной
  безопасности России.
Работа
  с конспектом

10

8

2

Раздел II.
Основы военной службы

48\32

Тема 2.1.
Состав и организационная структура
  Вооруженных Сил России.

Содержание учебного материала:

6

1-2

19-20

21-22

23-24

Состав
  и организационная структура Вооруженных Сил России.
Основы
  военной службы и обороны государства. Перечень военно - учётных
  специальностей.
Образование
  ВС РФ. Задачи ВС РФ. Состав и организационная структура ВС РФ. Сухопутные
  войска, задачи, рода войск, вооружение. Военно-воздушные силы, задачи, рода
  войск, вооружение. Военно-морской флот, задачи, рода войск, вооружение.
  Ракетные войска стратегического назначения, задачи, рода войск, вооружение.
  Воздушно-десантные войска, задачи, рода войск, вооружение. Общее руководство
  ВС. Содержание деятельности Правительства РФ по обеспечению обороны страны.
  Задачи Министерства обороны РФ. Состав деятельности Генерального штаба ВС
  России. Задачи и основные мероприятия гражданской обороны

25-26

Основные
  виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
  вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учётные специальности, родственные профессиям СПО.

2

1-2

Самостоятельная
  работа и  консультации обучающихся:
выполнение
  реферата на тему «Военно – учётные специальности», определение среди
  них родственных получаемой профессии.
Работа
  с конспектом

4

4

2

Тема 2.2.
Порядок прохождения военной службы.

Содержание учебного материала:

6

1-2

27-28

29-30

31-32

Порядок
  прохождения военной службы.
Содержание,
  формы, порядок исполнения воинской обязанности.  Подготовка граждан к военной
  службе.
Организация
  и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на неё в
  добровольном порядке.
Постановка
  граждан России на воинский учет. Зачисление граждан на военную службу. Призыв
  на военную службу. Отсрочки от призыва на военную службу. Военная присяга.
  Права и обязанности военнослужащих. Нормативно-правовые документы
  регулирующие быт, учебу и повседневную деятельность военнослужащих. Воинские
  звания  военнослужащих.
Способы
  бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и
  экстремальных условиях военной службы.

Самостоятельная
  работа и  консультации обучающихся:
подготовка
  доклада на тему  «Военно учётные специальности и их специфика» с целью
  обучения обучающихся  ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей
  и самостоятельно определять среди них родственные полученной профессии;
Работа
  с конспектом

4

4

2

Тема 2.3.
Подготовка граждан к военной службе.

Содержание учебного материала:

4

2

33-34

35-36

Практическая
  работа.
Физическая
  подготовка граждан к военной службе.
Выполнение
  нормативов физической подготовленности: отжимание,  подтягивание, метание гранаты,
  бег на 100 метров и 3000 метров.

37-38
39-40
41-42

Практическая
  работа.
Строевая
  подготовка граждан.
Передвижения
  солдата в строю и вне строя, в шеренгах, колоннах. Передвижения в развернутом
  строе. Приветствие старшего по званию, в строю, вне строя. Передвижения на
  марше. Передвижения в бою.

6

2

43-44
45

46-47

Огневая
  подготовка.
Безопасное
  обращение с оружием. ТБ с оружием. Правила стрельбы.
Практическая
  работа.
Неполная,
  полная разборка-сборка автомата Калашникова. Части и механизмы Автомата
  Калашникова.
Неполная,
  полная разборка-сборка пистолета Макарова. Части и механизмы пистолета
  Макарова.

5

2

48-49
50-51

Практическая
  работа.
Огневая
  подготовка.
Безопасное
  обращение с оружием. ТБ с оружием. Правила стрельбы. Стрельба по мишени из
  автомата Калашникова из положения, стоя без упора, с упора,  лежа

4

2

52-53
54-55

Практическая
  работа.
Огневая
  подготовка.
Безопасное
  обращение с оружием. ТБ с оружием. Правила стрельбы. Стрельба по мишени из
  пневматического оружия из положения, стоя без упора, с упора.

4

2

56-57
58-59

Практическая
  работа.
СИЗ
  военнослужащего
Правила
  использования  противогаза и его эксплуатация.  Общевойсковой защитный
  комплект ОЗК и Л-1. предназначение и использование. ИПП, его назначение и
  использование.

4

2

60-61

62

Подготовка
  обучающихся к применению профессиональных знаний в ходе исполнения
  обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с
  получаемой профессией.
Область
  применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
  военной службы.

3

1-2

63-64
65-66

Практическая
  работа.
Первая
  помощь при ранениях и травмах во время боевых действий.
Распространенные
  раны и травмы во время боевых действий. П.М.П. при ранениях и травмах во
  время боевых действий. Транспортировка раненых с поля боя. Порядок и правила
  оказания первой помощи пострадавшим.

4

2

Самостоятельная
  работа и  консультации обучающихся:
1)     подготовка
  презентации о новейших видах вооружения ВС РФ
2)     подготовка
  доклада о вооружении потенциального противника
3)     подбор
  видеофильмов на тему «Поражающие факторы оружия массового поражения»
4)     ознакомление с
классификацией СИЗ, их предназначением
5)     решение ситуаций
  на тему «Бесконфликтное общение и саморегуляция в повседневной  деятельности
  и экстремальных условиях военной службы»
6)     изучение приёмов
  первой помощи при травмах и ранах.

16

2

             67-68               Дифференцированный          зачет

2

2

Учебные сборы

Раздел III.
Учебные сборы

69

Практическое
  занятие. Основы
  обеспечения безопасности военной службы.  Основные мероприятия по обеспечению
  безопасности военной службы.

1

70

Практическое занятие. Общевоинские
  уставы. Военнослужащие Вооруженных Сил РФ и взаимоотношения между ними.
  Размещение военнослужащих.

1

71

Практическое занятие.
  Общевоинские
  уставы. Распределение времени  и внутренний порядок. Распорядок дня и
  регламент служебного времени.

1

72-73

Практическое занятие. Общевоинские
  уставы. Обязанности дежурного по роте. Порядок приема и сдачи дежурства,
  действия при подъеме по тревоге, прибытие в роту офицеров и старшин.

2

74

Практическое занятие. Строевая
  подготовка. Строевые приемы и движения   без оружия. Выполнение команд:
  «Становись», «Равняйсь», «Смирно» «Заправиться», «Отставить», «Головные уборы
  снять (одеть)». Повороты на месте. Движение строевым шагом.

1

75

Практическое занятие. Физическая
  подготовка. Тренировка в беге на длинные дистанции (кросс на 3-5
   км).

1

76

Практическое занятие.
  Физическая
  подготовка.  Разучивание и совершенствование физических упражнений,
  выполняемых на утренней зарядке.

1

77-78

Практическое занятие. Военно-медицинская
  подготовка.  Основы сохранения здоровья военнослужащих. Оказание первой
  помощи. Неотложные реанимационные мероприятия.

2

79-80
81

Практическое занятие. Огневая
  подготовка.  Назначение, боевые свойства и устройство автомата, разборка и
  сборка. Работа частей и механизмов автомата при заряжении и стрельбе. Уход за
  стрелковым оружием, хранение и сбережение.

3

82

Практическое занятие.
  Общевоинские
  уставы.  Комната для хранения оружия, ее оборудование. Порядок хранения
  оружия и боеприпасов. Допуск личного состава в комнату для хранения оружия.
  Порядок выдачи оружия и боеприпасов.

1

83-84

Практическое занятие.
  Тактическая
  подготовка. Движение солдата в бою. Передвижение на поле боя.

2

85-86

Практическое занятие. Радиационная,
  химическая и биологическая зашита.  Средства индивидуальной защиты и
  пользование ими. Способы действий личного состава в условиях РХБ заражения.

2

87

Практическое занятие. Физическая
  подготовка.  Совершенствование упражнений на гимнастических снарядах и
  контроль упражнения в подтягивании на перекладине.

1

88

Практическое занятие. Строевая
  подготовка.  Строевые приемы и движения без оружия выполнение воинского
  приветствия на месте и в движении.

1

89

Практическое занятие. Общевоинские
  уставы.  Несение караульной службы – выполнение боевой задачи, состав
  караула. Часовой и караульный. Обязанности часового.

1

90

Практическое занятие. Физическая
  подготовка.  Совершенствование и контроль упражнения в беге на 100
   метров. Подтягивание на перекладине.

1

91

Практическое занятие. Тактическая
  подготовка.  Обязанности наблюдателя. Выбор места наблюдения, его занятие,
  оборудование и маскировка.

1

92-93
94

Практическое занятие. Огневая
  подготовка.  Требования безопасности при проведении занятий по огневой
  подготовке. Правила стрельбы из стрелкового оружия.

3

95

Практическое занятие. Строевая
  подготовка.  Построения, перестроения, повороты, перемена направления
  движения.  Выполнение воинского приветствия в строю на месте и в движении.

1

96

Практическое занятие. Общевоинские
  уставы.  Воинская дисциплина. Поощрение и дисциплинарные взыскания. Права
  военнослужащего. Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность
  военнослужащих.

1

97-98
99

Практическое занятие. Огневая
  подготовка.  Выполнение упражнений начальных стрельб.

3

100

Практическое занятие.
  Тактическая
  подготовка.   Передвижения на поле боя. Выбор места и скрытое расположение на
  нем для наблюдения и ведения огня, самоокапывание и маскировка.

1

101

Практическое занятие. Физическая
  подготовка.  Совершенствование и контроль упражнения в беге на 1
   км.

1

102

Практическое занятие. Строевая
  подготовка.  Строи подразделений в пешем порядке. Развернутый и походный
  строй взвода.

1

103

Практическое занятие. Общевоинские
  уставы. Назначение суточного наряда, его состав и вооружение. Подчиненность и
  обязанности дневального по роте.

1

ИТОГО
  за учебные сборы                                                                                35
  часов

Рекомендации по
  оценке результатов учебных сборов

Результаты
  учебных сборов оцениваются по следующим направлениям:
по
  тактической подготовке - выбор места для стрельбы, трассировка окопа,
  передвижение на поле боя перебежками и переползанием;
по
  огневой подготовке - неполная разборка автомата Калашникова, знание работы
  частей и механизмов, подготовка к стрельбе, меры безопасности, выполнение
  начального упражнения стрельбы из АК (третье упражнение из малокалиберной
  винтовки), первое упражнение по метанию ручной гранаты;
по
  строевой подготовке - строевая стойка, повороты на месте и в движении,
  строевой шаг, воинское приветствие на месте и в движении, строй отделения,
  взвода;
по
  радиационной, химической и биологической защите - приемы и способы
  радиационной, химической и биологической защиты; преодоление участка
  местности, зараженного радиоактивными (отравляющими) веществами; действия
  солдата по сигналам оповещения и вспышке ядерного взрыва; выполнение
  нормативов одевания средств индивидуальной защиты;
по
  медицинской подготовке - остановка кровотечения, наложение повязки на раны
  верхних и нижних конечностей;
по
  физической подготовке - в объеме требований, предъявляемых к новому
  пополнению воинских частей и к кандидатам, поступающим в военно-учебные
  заведения.
Индивидуальная
  оценка каждого гражданина складывается из оценок, полученных за выполнение
  каждого норматива:
"отлично",
  если не менее 50 процентов нормативов выполнено на "отлично",
  остальные - на "хорошо";
"хорошо",
  если не менее 50 процентов нормативов выполнено на "отлично" и
  "хорошо", остальные - не ниже "удовлетворительно";
"удовлетворительно",
  если не более чем по одному из нормативов получена оценка
  "неудовлетворительно";
"неудовлетворительно",
  если по нормативам получены две и более оценки
  "неудовлетворительно".
Общая
  оценка за учебные сборы выставляется:
"отлично",
  если оценки, полученные по тактической и огневой подготовке - "отлично",
  а по строевой - не ниже "хорошо", при примерном или
  удовлетворительном поведении;
"хорошо",
  если оценки, полученные по тактической и огневой подготовке - не ниже
  "хорошо", а по строевой - не ниже "удовлетворительно",
  при примерном или удовлетворительном поведении;
"удовлетворительно",
  если не более чем по одному разделу учебной программы получена оценка
  "неудовлетворительно" при примерном или удовлетворительном
  поведении;
"неудовлетворительно",
  если по двум и более разделам учебной программы получены оценки
  "неудовлетворительно".

3. условия
реализации программы дисциплины
Безопасность жизнедеятельности
     3.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы предполагает наличие учебных кабинетов «Безопасности
жизнедеятельности».
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета «Безопасности жизнедеятельности»:
     - рабочее место
преподавателя;
-
посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
-
набор плакатов или электронные издания: «Оказание первой помощи при несчастных
случаях», «Меры пожарной безопасности», «Первичные средства тушения пожаров»,
«Источники и причины возникновения ЧС»,
«Структура
и задачи гражданской обороны», «Мероприятия ГО объекта по защите населения от
ЧС», «Организация коллективной и индивидуальной защиты от оружия массового
поражения» - по 1 компл.
-
средства индивидуальной защиты: общевойсковой противогаз (по количеству
обучающихся), общевойсковой защитный комплект (1 шт.),
-
индивидуальные средства медицинской защиты: аптечка АИ (1 шт.), пакеты
перевязочные ППИ (1 шт.), пакеты противохимические индивидуальные ИПП-11 (1
шт.), жгут кровоостанавливающий эластичный (3 шт.);
-перевязочные
средства: бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х 14 см (3 шт.),
бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х 10 см (3 шт.), вата
медицинская компрессная (0,1 кг), косынка медицинская (перевязочная) (3 шт.),
повязка медицинская большая стерильная (3 шт.), повязка медицинская малая
стерильная (3 шт.);
-
медицинские предметы расходные: булавка безопасная (3 шт.), шина проволочная
(лестничная) для ног (1 шт.), шина проволочная (лестничная) для рук (1 шт.),
шина фанерная длиной 1 м (1 шт.);
-
аппараты, приборы и принадлежности для травматологии: манекен-тренажер для
реанимационных мероприятий (1 шт.), носилки санитарные (1 шт.).
-
набор плакатов или электронные издания: «Организационная структура Вооруженных
Сил Российской Федерации, «Ордена России», «Текст Военной присяги»,
 «Воинские звания и знаки различия», «Военная форма одежды»,
«Мероприятия обязательной подготовки граждан к военной службе»,солдат,
матросов,  сержантов и старшин», «Мероприятия, проводимые при первоначальной
постановке граждан на воинский учет» - по 1 компл.
-
приборы: радиационной разведки (1 шт.), химической разведки (1 шт.),
 бытовой
дозиметр (1 шт.).
Технические
средства обучения:
-
компьютеры с лицензионным программным обеспечением;
-
мультимедийный проектор;
-
экран.

3.2. Информационное обеспечение обучения
  Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Арустамов Э.А. Безопасность
жизнедеятельности, учебник, М , Академия, 2015
Электронные образовательные ресурсы:
1. ОБЖ. Травматизм. Правила оказания
первой помощи. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:   DVD-видео.
2. Основы противопожарной безопасности.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:    DVD-видео.
3. Медицинская помощь в условиях
выживания. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:    DVD-видео.
4. Воинские ритуалы. Вооруженные силы
России. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:  DVD-видео.
5. Основы воинской службы. В 3-х частях.
Ч. 1, История создания вооруженных сил. Общевоинские уставы.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:    DVD-видео, 2011
6. Основы воинской службы. В 3-х частях.
Ч. 2, Строевая, тактическая, огневая подготовки. Топография.
[Электронный ресурс]. - Режим доступа:    DVD-видео, 2011
7. Основы воинской службы. В 3-х частях.
Ч. 3, Основы оказания первой помощи. [Электронный ресурс]. - Режим
доступа:    DVD-видео,
2011
8. Безопасность жизнедеятельности. Для
профессий СПО. Электронный образовательный ресурс, М., Академия-Медиа, 2014
Интернет-ресурсы:
Электронная библиотека Москва издательский
центр Академия
1. Азбука безопасности — Полнотекстовой учебник: Ю. Г.
Афанасьев, А. Г.
Овчаренко, С. Л. Раско, Л. И. Трутнева. Безопасность
жизнедеятельности. Защита
населения
при чрезвычайных ситуациях в условиях мирного и военного времени. Режим
доступа:
http://www.bti.secna.ru/bgd/azbuka.html.
2. Веб -сайт с учебными материалами, авторскими
программами, методическими
пособиями, нормативными документами, статьями и публикациями
для обучающихся и
педагогов. Режим доступа: http://www.obzh.ru/.
3.
Семейный кодекс Российской Федерации (действующая редакция)
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.infra-m.ru/live/
4.
Уголовный кодекс Российской Федерации (последняя редакция)
[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.infra-m.ru/live/
Нормативно-правовые акты:
1.
Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 июля 2014 года)
2.
Федеральный закон от 31.05.1996 N 61-ФЗ (ред. от 12.02.2015) «Об обороне».
3.
Федеральный закон от 28 декабря 2010 года N
390-ФЗ «О безопасности».
4.
Федеральный закон от 27.05.1998 N 76-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «О статусе
военнослужащих».
5.
Федеральный закон от 28.03.1998 N 53-ФЗ (ред. от 29.06.2015) «О воинской
обязанности
и военной службе».
6.
Федеральный закон от 26.02.1997 N 31-ФЗ (ред. от 05.04.2013) «О
мобилизационной
подготовке и мобилизации в Российской Федерации».
7.
Федеральный закон от 01.04.1993 N 4730-I (в ред. от 08.12.2011 N 424-ФЗ) «О
государственной
границе Российской Федерации».
8.
Федеральный закон от 12.02.1998 N 28-ФЗ (ред. от 29.06.2015) «О гражданской
обороне».
9.
«Военная доктрина Российской Федерации" (утв. Президентом РФ 25.12.2014 N
Пр-2976)».
10. «Положение об организации
обучения населения в области гражданской
обороны»
(утв. Постановлением Правительства Российской
Федерации от 2 ноября 2000
года N 841 ).
11. Указ Президента РФ от 07.05.1992 N 466. «О создании Вооруженных
Сил
Российской Федерации».
12. Указ Президента РФ от 12.05.2009 N 537 (ред. от
01.07.2014) «О Стратегии
национальной
безопасности Российской Федерации до 2020 года».
13.
Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 25.03.2015) «Об утверждении
общевоинских
уставов Вооруженных Сил Российской Федерации» (вместе с «Уставом
внутренней
службы Вооруженных Сил Российской Федерации», «Дисциплинарным
уставом
Вооруженных Сил Российской Федерации», «Уставом гарнизонной и караульной
служб
Вооруженных Сил Российской Федерации»).
4.
контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Безопасность жизнедеятельности
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения учебных занятий и практических работ, текущего и
промежуточного контроля,  а
также выполнения обучающимися индивидуальных и/или групповых заданий  внеаудиторной
самостоятельной работы (ВСР).

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Знания

·  принципы
  обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий
  и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных
  явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной
  угрозе национальной безопасности России;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование.

·  основные виды
  потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и
  быту, принципы снижения вероятности их реализации;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование.

·  основы военной
  службы и обороны государства;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование.

·  задачи и
  основные мероприятия гражданской обороны;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование

·  способы защиты
  населения от оружия массового поражения; меры пожарной безопасности и правила
  безопасного поведения при пожарах;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование

·  организацию и
  порядок призыва граждан на военную службу и постановления на нее в
  добровольном порядке;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование

·  основные виды
  вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на
  вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности родственные профессиям СПО;

  Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос. Тестирование

·  область
  применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей
  военной службы;

 Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос. Тестирование

·      порядок и
  правила оказания первой помощи пострадавшим

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос. Тестирование

умения:

·      организовывать и
  проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных
  воздействий чрезвычайных ситуаций;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос. Тестирование

·      предпринимать
  профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их
  последствий в профессиональной деятельности быту;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      использовать
  средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      применять
  первичные средства пожаротушения;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      ориентироваться
  в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них
  родственные полученной профессии;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      применять
  профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на
  воинских должностях в соответствии с полученной профессией;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      владеть
  способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности
  и экстремальных условиях военной службы;

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

·      оказывать первую
  помощь пострадавшим.

Наблюдение за отработкой практических
  навыков, выступления с сообщениями, тестирование Устный опрос.

  Результаты
(освоенные общие и профессиональные
  компетенции)

Основные показатели оценки результата

ОК
  1.  Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
  ней устойчивый интерес.

Демонстрирует
  интерес к будущей профессии, умение  концентрироваться на задании;
Правильно
  выполняет практические задания, связанные с профессиональной деятельностью

ОК
  2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
  способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

Демонстрирует
  умение организовать рабочее место для выполнения письменной работы и
  практических заданий
Рационально
  расходует время, отведенное на выполнение заданий.
Письменную
  работу выполнил в установленный срок.

ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Правильно
  выполняет практические задания, связанные с профессиональной деятельностью

ОК
  4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

Продемонстрировал
  умение осуществлять поиск необходимой информации для решения практических
  задач, в коллективе  умение использовать нормативно – технологическую
  документацию по профессии

ОК
  5.  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК
  6.  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК
  7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.

ОК
  8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.

Демонстрирует
  вежливое, тактичное взаимодействие с обучающимися и преподавателями в ходе
  выполнения заданий.

ОК
  9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Демонстрирует
  способности к адаптации в условиях
частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

ПК
  1.1. Применять различные методы, способы и приемы сборки и сварки конструкций
  с эксплуатационными свойствами.
ПК
  1.2. Выполнять техническую подготовку производства сварочных конструкций.
ПК
  1.3. Выбирать оборудование, приспособления и инструменты для обеспечения
  производства сварочных соединений с заданными свойствами.
ПК
  1.4.Хранить и использовать сварочную аппаратуру и инструменты в ходе
  производственного процесса.

Проявляет
  понимание мер безопасности при
различных
  методах, способах и приемах сборки и сварки конструкций с эксплуатационными
  свойствами.
Выполнение технической подготовки производства сварочных
  конструкций.
Выборе
  оборудования, приспособлений и инструментов для обеспечения производства
  сварочных соединений с заданными свойствами

ПК
  2.1.Выполнять проектирование технологических процессов производства сварочных
  соединений с заданными свойствами.
ПК
  2.2.Выполнять расчеты и конструирование сварных соединений и конструкций.
ПК
  2.3.Осуществлять технико-экономическое обоснование выбранного
  технологического процесса.
ПК
  2.4. Оформлять конструкторскую, технологическую и техническую документацию.
ПК
  2.5. Осуществлять разработку и оформление графических, вычислительных и
  проектных работ с использованием информационно-компьютерных технологий.

Проявляет
  понимание мер безопасности при Выполнении проектирования
  технологических процессов производства сварочных соединений с заданными
  свойствами.
Выполнении
  расчетов и конструировании сварных соединений и конструкций.

ПК
  3.1. Определять причины, приводящие к образованию дефектов в сварочных
  соединениях.
ПК
  3.2. Обоснованно выбирать и использовать методы, оборудование, аппаратуру и
  приборы для контроля металлов и сварных соединений.
ПК
  3.3. Предупреждать, выявлять и устранять дефекты сварных соединений и изделий
  для получения качественной продукции.
ПК
  3.4. Оформлять документацию по контролю качества сварки. .

Проявляет
  понимание мер безопасности при
использовании
  оборудования, аппаратуры и приборов для контроля металлов и сварных
  соединений.

ПК
  4.1. Осуществлять текущее и перспективное планирование производственных
  работ.
ПК
  4.2. Производить технологические расчеты на основе нормативов технологических
  режимов, трудовых и материальных затрат.
ПК
  4.3. Применять методы и приемы организации труда, эксплуатации оборудования,
  оснастки, средств механизации для повышения эффективности производства.
ПК
  4.4. Организовывать ремонт и техническое обслуживание сварочного производства
  по Единой системе планово-предупредительного ремонта.
ПК
  4.5.Обеспечивать профилактику и безопасность условий труда на участке
  сварочных работ.

Проявляет
  понимание мер безопасности при
Осуществлении
  планирования производственных работ.
Организации
  труда, эксплуатации оборудования, оснастки, средств механизации для повышения
  эффективности производства.
Ремонте
  и техническом обслуживании сварочного производства по Единой системе
  планово-предупредительного ремонта.
Обеспечение
  безопасности условий труда на участке сварочных работ.

ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ОК

Название
  ОК

Технологии
  формирования ОК
(на
  учебных занятиях)

ОК
  1.  Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к
  ней устойчивый интерес.

лекция,
  практикум, ситуационно-ролевая игра.

ОК
  2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
  способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

лекция,
  убеждения, ситуационно-ролевая игра, практикум

ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

лекция,
  практикум, круглый стол, дебаты

ОК
  4.  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

лекция-диалог,
  мозговой штурм, ситуационно-ролевая игра, практикум

ОК
  5.  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

комментирование
  практических действий с выводами, экскурсия панельная дискуссия,

ОК
  6.  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

круглый
  стол, практикум, ситуационно-ролевая игра

ОК
  7.  Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.

поисковый
  семинар,  доклады и сообщения, дискуссия,  деловые игры, предполагающие роли

ОК
  8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.

круглый
  стол, практикум, ситуационно-ролевая игра

ОК
  9.Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

круглый
  стол, практикум, ситуационно-ролевая игра

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ
В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№
  изменения,  дата внесения изменения; № страницы с изменением;

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись
  лица внесшего изменения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЖ СП 1- 21.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Вооруженных Сил России.Содержание учебного материала: 6 1-2 19-20 21-22 23-24

alt: Работа с конспектом 4 4 2

alt: Практическое занятие . Военно-медицинская подготовка

alt: Практическое занятие . Огневая подготовка

alt: ИТОГО за учебные сборы 35 часов

alt: Безопасность жизнедеятельности 3

alt: Медицинская помощь в условиях выживания

alt: Вооруженных Сил Российской Федерации»)

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

title: Безопасность жизнедеятельности - программа 2022


ммммммммммммм


file_name: сканирование0069.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
СВОЙСТВА ЭЛЕМЕНТОВ    УПРАВЛЕНИЯ
Многие стандартные визуальные
элементы управления имеют оди- наковые
свойства. Поэтому имеет смысл рассмотреть их отдельно.

Name

Возвращает или задает имя элемента
  управления. Зна- чение этого
  свойства используется в программе для об- ращения к объекту по его имени.

Size

Возвращает или задает размер
элемента управления. Это свойство позволяет одновременно
  установить вы- соту и ширину (в
  точках) вместо того, чтобы устанав- ливать
по отдельности свойства Height и Width.

Height

Возвращает или задает
высоту элемента управления.

Width

Возвращает или задает
ширину элемента управления.

Location

Возвращает или задает координаты левого
  верхнего уг- ла элемента управления
  относительно левого верхнего угла контейнера.

Dock

Используется для определения способа
  автоматическо- го изменения
  размеров элемента управления при изме- нении размеров родительского элемента управления. Например, задание для свойства Dock значения DockStyle.Left приводит
  к выравниванию самого эле- мента
  управления по левому краю его родительского
элемента управления и к изменению размеров при из- менении
размеров родительского элемента управления.

Внимание: свойства Anchor и Dock являются
  взаимоис- ключающими. Одновременно
  может быть задано толь- ко одно из них, которое
и получает преимущество.

Anchor

Возвращает или задает границы
  контейнера, с которым связан
  элемент управления, и определяет способ изме- нения размеров элемента управления при изменении
размеров его родительского элемента. Элемент управ-

ления можно
привязать к одной или нескольким грани-
цам контейнера. Например, если имеется объект Form с объектом
  Button, для свойства Anchor которого заданы значения
  Top и Bottom, то объект Button растягивается, чтобы
  сохранить закрепленное расстояние до верхней и нижней границ объекта Form при увеличении значения свойства
Height объекта Form.

Внимание: Свойства Anchor и Dock являются
  взаимоис- ключающими. Одновременно
  может быть задано толь- ко одно из них, которое
и получает преимущество.

Margin

Возвращает или задает пустое
пространство между элементами управления. Элементы управления полу- чают для
  свойства Margin значения
  по умолчанию, ко- торые достаточно
  близки к рекомендациям по пользо- вательскому интерфейсу Windows. Для конкретных приложений по-прежнему могут быть
  необходимы не- которые корректировки.

BackColor

Возвращает или задает цвет фона для
  элемента управ- ления. Свойство BackColor является внешним
свой- ством.

ForeColor

Получает или задает основной цвет элемента управле- ния. Свойство ForeColor
является внешним свойством.

Font

Возвращает или задает шрифт текста,
  отображаемого элементом управления. Нельзя поменять отдельные элементы свойства Font – можно только создать
  новый объект Font с требуемыми параметрами и
  назначить его свойству Font.
Свойство Font является внешним свойством.
  Внешнее свойство – это свойство
  элемента управления, которое (если
  оно не задано) получается из родительского эле- мента управления.

Text

Получает или задает
текст, сопоставленный с этим эле-
ментом
управления. Свойство Text элемента управле- ния по-разному используется каждым производным

классом. Например, свойство Text объекта Form отоб-
ражается в заголовке окна в верхней
  части формы, со- держит небольшое
  количество символов и, как правило, отображает имя приложения или документа. Однако
свойство Text объекта
  RichTextBox может
  быть боль- шим и включать в себя многочисленные невидимые символы, применяемые для форматирования текста.
Например, отображаемый в объекте RichTextBox текст можно отформатировать, настроив свойства
  Font либо добавив символы пробелов или табуляции
  для вырав- нивания текста.

TextAlign

Получает или задает
выравнивание текста для элемента управления.

Enabled

Возвращает или задает значение,
  показывающее, смо- жет ли элемент
  управления отвечать на действия поль- зователя.
  Значение true, если элемент управления мо- жет отвечать на действия пользователя; в противном случае – значение false. Значением по умолчанию
  яв- ляется true. С помощью свойства Enabled можно вклю- чать или отключать элементы управления
  во время вы- полнения. Например, можно отключить элементы управления, не применяемые при данном состоянии приложения. Можно также отключить элемент управ- ления, чтобы ограничить его
  использование. Например, возможно отключить кнопку, чтобы пользователь не смог ее нажать. Если элемент управления отключен, его невозможно выделить.

Visible

Получает или задает значение,
  указывающее, отобра- жаются ли
  элемент управления и все его дочерние эле-
менты управления. Значение true, если элемент управ- ления и все его дочерние элементы
  управления отобра- жаются; в
  противном случае – значение false. Значение по
  умолчанию – true. Обратите внимание, что даже ес- ли
  для Visible задано значение true, элемент управле- ния может
быть невидимым для пользователя, если
он
находится позади
других элементов управления.

Items

С помощью
этого свойства можно
получить ссылку на
список элементов, хранящихся в настоящее время в элементе управления (например, ListBox). С помощью этой ссылки
  можно добавлять и удалять элементы, а также определять число элементов в коллекции.

alt: СВОЙСТВА ЭЛЕМЕНТОВ УПРАВЛЕНИЯ

alt: Например, если имеется объект

alt: Например, свойство Text объекта

title: СВОЙСТВА ЭЛЕМЕНТОВ    УПРАВЛЕНИЯ


extracted_text:
Приём « интрига»  как
способ активизации мыслительной деятельности на уроке

Целью  образования
сегодня является формирование активной, творческой личности будущего
специалиста, способного самостоятельно строить и корректировать свою учебно-познавательную
деятельность.  Одной из задач образования является повышение уровня мотивации к
учебному труду.
Эффективность
учебного процесса во многом зависит от умения учителя организовать урок,
выбрать те методы и приёмы, которые способствовали бы успешности обучения. Для меня,
как и для многих учителей, очень актуален  девиз урока « Учиться с увлечением».
На успешность обучения ребёнка оказывают влияние, прежде всего,  его
заинтересованность  в изучении предмета, его любознательность.
Как заинтересовать
ребят изучаемым предметом? Как сделать урок увлекательным? Задача учителя найти
те инструменты, которые бы раскрыли у его учеников интерес к предмету.
Использовать те методы и приёмы, которые вызовут желание познавать новое снова
и снова. Активность ребёнка повышается, если он заинтересован и увлечён. Одной
из основных ценностей  обучения является умственная, интеллектуальная
деятельность, связанная с самостоятельным добыванием знаний; у ребенка
возникает потребность в познании.
Одним из приёмов, направленных
на активизацию мыслительной деятельности учащихся, является прием « интрига». Интрига в учебной деятельности – это приём развития
познавательных  мотивов, основанный на использовании нового необычного факта и
взгляда на события. Е Н.Ильин характеризует
интригу как образную задачу, помогающую завести урок. В методике это близко к понятию «проблемный вопрос»
или к понятию «поисковый метод». «Интрига»
может быть использована в начале урока, когда учитель формулирует цели
предстоящего урока,  иногда она просто необходима при изучении
определенного блока урока, либо при закреплении изученной темы при рефлексии,
когда нам необходимо  убедиться в достижении поставленных целей. А может
быть использована  и для домашнего задания.
Интригой может
быть одно или несколько предложений, содержащих в себе основную проблему урока,
но не раскрывающих её; какие-то необычные факты или явления; предметы,
фотографии или иллюстрации.
Приведу пример урока русского
языка в 1 классе на тему « Письмо строчной буквы ё»:
В
начале урока детям предлагается слайд с  изображением трёх памятников: два из
них  памятники людям, а один памятник швейной машинке.
- Назовите одним словом,
что вы видите? (памятники)
- Какой памятник
лишний? (памятник швейной машинке) Почему? Что необычного вы заметили? (обычно
памятники устанавливают людям, а этот памятник предмету)
- Кто догадается,
как памятник связан с темой сегодняшнего урока? (разные предположения детей, и
дети уже  заинтригованы этим вопросом)
Далее прошу детей
назвать слова ассоциации с предметом швейная машина. Одно из слов называют
слово иголки. Затем проводится звукобуквенный анализ слова иголки,
рассматривается лексическое значение (отмечается многозначность слова). Детям
предлагается загадка про ежа. Когда отгадана загадка и названа отгадка - слово
ёж, анализируется первая бука . И тут появляется слайд с изображением памятника
букве ё в г. Ульяновске.
Дети удивлены, но
с лёгкостью называют тему урока и интересуются, почему букве ё поставлен
памятник. Глаза у детей  «загорелись»  и они с увлечением работают на уроке.

Ещё один пример.
Урок математики в 3 классе, тема « Масштаб».
В начале урока
детям предлагается посмотреть фрагмент мультфильма      «Ореховый прутик», в
котором главная героиня Мариука уменьшает себя и Великана с помощью волшебного
орехового прутика, чтобы пройти в мышиную нору. Далее  детям предлагается
выдвинуть предположения,  о чём пойдёт речь на уроке.  В ходе обсуждения версий
у учащихся все больше и больше проявляется заинтересованность. Потом предлагается
проблемная ситуация  - начертить  крышку стола в тетради. Тут-то  учащиеся и
приходят к выводу, что нужно уменьшить размеры крышки стола.
Таким образом,
приём «интрига» способствует  формированию активной, творческой  позиции
ученика, развитию познавательных  мотивов.

file_name: statya_3 (1).docx

title: статья для выступлени


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_115.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема15