extracted_text:
Автоматизация звука Р.

                                    Произносить слова с ударением на слоге.

драма              драка              ведро          друг
                   дратва
квадрат          бедро          подруга
                   дранка
дробь             ядро            вдруг
                   драп
дрожжи         подрос        дружит
                   драть
дровни           дружба

                       Автоматизация
звука Р.

У Фёдора новый барабан. На
траве двора лежат дрова. Друзья всегда помогают друг другу. В вазе красивые
астры. Дети в зоопарке видели страуса. Рая на ферме ухаживает за коровами. Мама
испекла вкусные ватрушки с творогом. Едет Егор через двор. В огороде огурцы и
помидоры. На стене географическая карта.

Автоматизация звука Р.

Пошла муха на базар и купила самовар. На парте лежат
тетради. Грузовик привёз дрова. Белые бараны били в барабаны. Вера и Рома
собирают рыжики. Зимой рыбаки ловят рыбу в проруби. Всем народам нужен мир.
После дождя в небе разноцветная радуга. Ира хорошо играет на рояле. В этом
году  хороший урожай проса. В Москве красивая красная площадь.

Автоматизация звука Р.

ра
– ра – ра – мне вставать уже пора!
ра
– ра – ра – каша из топора.

     ра – ра – ра – нам готовят повара.

 ро – ро – ро – летит перо.

Автоматизация звука Р.

рыба
раб      робот        рубль      бар                бор
рыжик
рад      рог            ручка      повар            борт
рыльце
раз       род           ручей      товар             порт
рынок
рама     ромб       руль         гармонь        двор
рысь
Рая       ворона     парус       карман          сорт
дары
рано     ворота     рукав       картон           корт
пары
нора      корова     рубашка                         сор
шары
гора       корона                                            торт

фара

                                  Автоматизация звука Р.

бур
           жир       травка     тройка     трубка    ветры
бурный
кефир    трап        трос         трус        метры
дежурный
мир         травма    трон        труд        театры
куртка
пир        трасса     тронуть   трудно    гетры
шнурки
тир         тетрадь   метро

утро

Автоматизация звука Р.

драма    дробь    друг          дрыгать   правда      пробка
драка     дрова    дружба     кадры      правило
проводы
драп      дрожь    дружок     кедры      право
прогнать
выдра    дротик  подруга                     правый
продажа
              ведро     праздник
              бедро

                                       Автоматизация звука Р.

пруд          прыгать
брак         бровь     брус          брызги
пружина   прыжок
брань       бром      брусок      брынза
пруты        прыскать
браслет    бронза   брусья      обрыв

прыщ        брат         броня     Эльбрус    бобры

брать       бросок

кобра       брошка

                                       Автоматизация звука Р.

фрак
фронт              фрукт    враг        вровень      врун
фраза
фронтовой                    вражда   вроде          вручать
фрамуга
Фрося                           враль      врозь           вручать
франк
врач       вращение
франт
француз

Автоматизация звука Р.

краб
кровать   круг           крыжовник    грабли       гроза
кража
крона      круглый    крыло             град           гром
край
кросс     кругом       крыльцо         градусник  громко
крапива
крот       кружка       крыша            грамота      грош
покраска
покров                      круча              графин
гранит
красный

                                      Автоматизация звука Р.

Мама пошла на рынок, чтобы купить рыбу. На улице
висели шары, Рая встала рано. Корова вышла из ворот. Повар готовил обед. У Юры
новая куртка. Утро было дождливое.  С парохода спустили трап. Подули сильные
ветры. Фрося любит фрукты. В углу стоял круглый стол. Гимнасты занимались на
брусьях. У нас в институте учатся французы. В саду поспел крыжовник. У Киры
красивая брошка.

                                         Автоматизация звука Р.

Выучить
пословицу:
vБез труда не вынешь и рыбку из пруда.

                                          Автоматизация звука Р.

Выучить
загадку:
vЧёрный проворный, кричит «карр» - червякам враг.  (Грач)

Автоматизация звука Р.

Выучить
поговорку:
vВо дворе трава,
На
траве дрова.

                                        Автоматизация звука Р.

Выучить:
v
Мы с Тамарой ходим парой
Санитары
мы с Тамарой.

                                         Автоматизация звука Р.

Читаем
ребёнку рассказ, задаём вопросы. Потом он его старается пересказать.

Сегодня у Раи день рождения. Это для неё радостный
праздник. Мама для Раи испечёт любимые порожки и ватрушки. В гости она
пригласила друзей: Иру, Клару, Рому. Дети будут пить чай с тортом, фруктами и
играть. Всем будет весело.

                                                Автоматизация звука Ш.

шаг
шов        шёпот    шуба          шея                шило
шагом
шорох    шёлк       шум           шейка            шина
шагать
мешок    шут         дышу         ошейник       ширма
шапка
пушок                    машу         мишень          машина
Маша
Мишутка   вермишель    мыши
Яша

                                           Автоматизация звука Ш.

наш               окошко         душ          мякиш

ваш               окрошка        туш          тишь

шалаш          ладошка        пушка      финиш

      башня                                 подушка

чашка                                 ракушка

карандаш

      Автоматизация звука Ш.

мышь           шкаф           школа
камушки    пьёшь

малыш          шкатулка   школьник    кошки        ешь

ландыш        шишка        пешком      мышки        даёшь

пятнышко    бабушка      ушко           подушки    идёшь

дедушка     солнышко    ушки

                                       Автоматизация звука Ш.

                     штаб             швабра          шпагат      штык
             штамп          подошва        шпалы
             штат
             штаны
             штанга

                      Автоматизация
звука Ш.

Выучить:
Кукушка
кукушонку купила капюшон.
Надел
кукушонок капюшон,
Как
в капюшоне он смешон.

    (Н. Демьянов)

                                        Автоматизация звука Л.

лак         лом       лук         лыжи

лапа       лось      лунка     лыжник

    лама      лоб        лужа      лыко

лампа    ложка    луна      малыш

пила      село       белуга   улыбка

Мила     сало      колун     волы

школа   весела   шалун   стволы

                                           Автоматизация звука Л.

                бал         вол
аул     был

дал         гол         гул     выл

зал          дол        стул   забыл

бокал     стол       баул   завыл

канал     волк       булка  ныл

пенал     укол       чулки  мыл

              вокзал   футбол   уснул   бутылка

                                            Автоматизация звука Л.

              взял       ёлка
белка     Михаил

гонял     козёл      ел           бил

занял     котёл      бел         купил

менял    метёлка   мел       носил

нанял    новосёл    мелко   вилка

паял      осёл          сел        косилка

понял    пчёлка     шумел   носилки

Автоматизация звука Л.

         благо         плот
зло        блуза

глаза          плуг          злодей  клубок

класс         блокада    слон       клумба

платок       блокнот    слово     глыба

флаг           флот         клок       слух

сладость     флоксы    клоп      заслуга

шлак                            клоун     глупый

                                         Автоматизация звука Л.

Выучить:

Ёлка плакала сначала

От домашнего тепла.

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила.

                                         (С. Маршак)

                                        Автоматизация звука Л.

У лайки белая лапка. Лайка лает на вола. Володя кладёт
в лодку вёсла. Мила катается на лыжах. Слава везёт салазки. В саду поспели
сладкие яблоки. У Клавы новое платье. Павел уехал на футбол. Мила поставила
бутылку на стол.

Автоматизация звука Л.

                             Ла – ла – ла – за столом сидит Мила.
                    Ло – ло – ло – она пьёт молоко.
                    Лу – лу – лу – мама хвалит Милу.
                    Лы – лы – лы – весёлая улыбка у
Милы.

                                       Автоматизация звука Р.

пробор
шаровары    раствор      фарфор      проверка
прорыв
мрамор         кругозор    простор     конструктор
разрыв
маршрут       оркестр      разговор   трактор
прорубь
размер          раскрыть    аэродром   аэропорт

Автоматизация звука Р.

1) Из-за рака вышла драка             2)   Ехал Грека через реку
Это
Рома-забияка снова                   Видит Грека в реке рак                                                                                Бросил
в речку рака.                         Сунул Грека руку в
реку

            Рак за руку Греку – цап.

Автоматизация звука Р.

-
Расскажите про покупки!
 -
Про какие про покупки?
 -
Про покупки, про покупки,

Про покупочки свои.

              Автоматизация звука
Р.

На
дворе – трава.                               Рыбу ловит рыболов.
На
траве – дрова.                               Весь в реку уплыл улов.
Не
руби дрова.
Во
дворе – трава.

                                              Автоматизация звука Р.

Вёз
корабль карамель
Наскочил
корабль на мель.
И
матросы три недели
Карамель
на мели ели.

                                         Автоматизация звука Р.

Выучи
загадку, нарисуй отгадку.

К
нам во двор забрался крот.
Роет
землю у ворот.
Тонна
в рот земли войдёт,
Если
крот раскроет рот.

                                       Автоматизация звука Р.

дракон
    выдра          дробить      дружить       бодрый
драгун
  пудра          дрозды        дружина      трасса
вёдра
  дрова          мудрость    кедры           травы
эскадра
  дрожать     бодрость    кадры           травка
трал
травля        тетрадь       матрас          трос
тропинки
трогать       тройка        тропка          метро
ситро
патрон        тройка        трудно         трубка
трус
петрушка    ватрушка   осётры         отрыв

           Автоматизация звука Р.

трамвай
тропа               трубач             ветры
трава
утро                трусы              гетры
траншея
хитрость         отруби             метры
трамплин
трофей             смотри            отрывать
троллейбус
труба               театры             сантиметр

    Автоматизация звука Р.

страус
быстрая       строгать      струны       астры
страны
страница     втроём         струи         министры
стража
строчка        быстро        пёстрый     костры
завтрак
стройка        стружка       острый       театр
метр
осётр            Пётр            центр          литр
фильтр
смотр

Автоматизация звука Р.

атр – отр – утр                            ытр – атр - отр

отр – ытр – утр                           атр – утр - ытр

ятр – ётр – ютр                           ютр – ётр - ятр

итр – етр – ятр                            етр – итр - ютр

ётр – етр – ятр                             итр – ютр – етр

Автоматизация звука Р.

У Петра много друзей. На траве не видно тропки.
Петрушка ест ватрушку. В трамвае сидят трое. У девочки пёстрые гетры. Трамвай
везёт нас по центру. Завтра мы идём в театр. Матросы тянут трос. Трофим где-то
на стройке. Один за другим матросы идут по трапу. Уважайте труд, любите труд.
Подросток с трудом несёт ведро с водой. У метро кинотеатр для детей. Вот жёлтая
страница – пустынная страница. Ты, оса, меня не тронь – я тебя не трону. Втроём
дровосеки быстро подрубили кедр. В Вазе астры и другие цветы. Завтра утром с
Женским днём маму я поздравлю. Труба трубит, труба поёт: трубач по улице идёт.
Споёмте, друзья, ведь завтра  - в поход. Друзья помогают друг другу.

Автоматизация звука Р.

Пётр
видел                                                         .

Трофим поит лошадей
из                                      .

В                                   осталась одна
страница.

Петру на завтрак
дали                                           .

Друзья нашли в
канаве                                           .

Автоматизация звука Р.

После завтрака Иван Петрович выходит из дома. Утро
чудесно. Иван Петрович ищет вёдра и зовёт сына Трофима. За ним идёт и Петрушка.
Они поливают капусту. По тропинке носят вёдра. Иван Петрович носит по два
ведра, а подростки – по ведру. Втроём они быстро полили капусту.

Автоматизация звука Р.

Фёдор метёт двор. Егор чистит ковёр. В корзине арбузы.
На парте книги и тетради. Пионер в форме. На стене карта. В комнате яркий
абажур. Зимой в парке горка. Насыпь сахар в кефир. На марке наш герб. У Германа
мама доктор. Фёдор надевает куртку. В сумке огурцы и помидоры. Мурка за мышкой,
а мышка в норку. На ферме пожар. Егор идёт на дежурство. Захарка дёргает за
шнур. Фёдор натёр паркет. Мама даёт Егорке шар. Зернистый снег темнеет в марте.
На опушке порхают яркие бабочки. Шофёр заводит мотор, и машина трогается. На
ферме доярки в белых фартуках и ярких косынках. Командир ведёт торпедный катер.
В траве у корней кустарника пёстрый мухомор. Пошла муха на базар и купила
самовар. Зайчик бегает по парте и по карте на стене.

Автоматизация звука Р.

На                                    трут морковь.

Захар
держит                                                      .

Чисти для
борща                                                 .

Егор встал с парты и идёт
к                                                .

Автоматизация звука Р.

Утро.
Фёдор встаёт с первыми петухами. Быстро одевается.
Надо на стройку. В термосе есть чай. Но Фёдор утром его не пьёт. Достаёт кефир,
сыплет сахар. Утром кефир освежает. Надевает куртку, выходит во двор. Садится
на мотоцикл. Заводит мотор и едет на стройку. Трудовое утро начинается.

Автоматизация звука Р.

Мухомор.
В яркой куртке мухомор
Гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор –
Не пойдём на косогор.

Автоматизация звука Р.

Простор, разгар, размер, разговор, раствор, квартира,
мрамор, маршрут, кругозор, проверка, развернуть, разорвать, проворный,
сортировать, красноармеец, фарфор, прорубь, оркестр, прорыть, аэродром,
дроворуб, литература, шаровары, пробраться, разбирать, раскрывать, разрывать,
разворачивать, разгружать, раздразнить, раздробить, распороть.

Автоматизация звука Р.

Вот Вера и Мара. У Веры шары и у Мары шары. Рома идёт
на урок. Ира пасёт корову. У Тамары красный карандаш. В ручке старое перо.
Барабанщик громко барабанит. Народы хотят мира. Тропинка обрывается у оврага.
Жора и Юра собирают рыжики. В руках у дяди Фёдора рубанок и топор. На рынке
продают разные фрукты. В саду дорожка заросла травой. С горы бежит ручей
проворный. У Фёдора квартира на втором этаже. В порту разгружают пароходы.
Аэродром расположен за городом. Не пугайся, не робей – это просто воробей. Мы с
Тамарой ходим парой, санитары мы с Тамарой. Светит солнышко с утра, в детский
сад идти пора. Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко. С мастерством люди
не родятся, но добытым мастерством гордятся.

Автоматизация звука Р.

Рома порвал
рукав                                                     .

Разноцветная
в небе.

Куры пьют
из                                                         .

В зоопарке мы
видели                                                      .

                            Автоматизация звука
Ш.

Наташа пишет. Вот Маша. У Маши шляпа. У Лёши ландыши.
Ландыши хороши. Миша и Паша едут на лошадке. У реки камыши. Река широкая.
Малыши шагают в школу. Школа большая. Миша нашёл камешек. У шиповника шипы.
Шипы колючие. В шалаше пять ребятишек. Гриша и Миша гоняют шайбу. Лёша ел
пшённую кашу.

Автоматизация звука Ш.

Ø
Ум хорошо, а два лучше.
(Пословица.)
Ø
В гостях хорошо, а дома лучше.
(Поговорка.)
Ø
Дальше в лес – больше дров.
(Поговорка.)

Автоматизация звука Ш.

Гриша пошёл
к                                                            .

Миша играет
в                                                          .

У Паши                                                       .

У Наташи
шёлковый                                                                .

Мышонок упал
в                                                               .

У
машины                                                                           .

Автоматизация звука Ш.

Петушок, петушок,
Отдай Маше гребешок!
Мы кормим нашу Машу.
Маша, Маша, кушай кашу.

Автоматизация звука Ш.

Тише, мыши, тише, мыши!
Кот пришёл на нашу крышу.

Шуршат и работают тайно.
Как мыши, колёсики наших часов.

Автоматизация звука Ш.

                                            Шалун
Миша.
Миша – шалун. Шалил с котёнком. Котёнок мяукал.
Бабушка отняла котёнка. Ушёл Миша в лес. Увидел шишку и кинул шапку. В шишку не
попал, а шапка повисла на ветке. Нет шишки, нет шапки. Так и пошёл Миша домой.

Автоматизация звука Ш.

Ландыши.
Ландыши любят тень под дубками. Подойдёшь к месту, где
ландыши. Ландышей видимо-невидимо. А на некошеном лугу ромашки и мышиный
горошек. Рядом, у речушки, камыши, колышет ветер камышинки. Шуршат они, нарушая
тишину. Нарвёшь ландышей – и домой. Хороши ландыши.

Автоматизация звука Ш.

Кот Пушок.
   Тётя Даша дала Наташе котёнка. Его звали Пушок.
Пушок был шалун. То в кувшин полезет, то в калоши. Любит пушок гонять шарик.
Мышей ловить Пушок не умел.
   Гонял Пушок петухов. Хотел он поймать одного за
гребешок. Но петушок не любил шутить и клюнул его. Больше Пушок не шалил с
петухами.
   Время шло. Пушок теперь большой. Он не шалит, как
раньше. Он умеет ловить мышей. Вот Пушок шевелит ушами. Под шкафом шорох. Там
мыши. Пушок прыгает под шкаф. Бегите, мыши! Поймает Пушок.

Автоматизация звука Ш.

Шум и шумок.
   Шум бывает всякий. Шум моря, шум леса… Такой шум по
душе. Но шум в школе – не хороший шум. В начале он – не Шум, а Шумок, но
глядишь – под Шумок и Большой Шум. Где много шуму – мало толку. Шум только
мешает. Шумят школьники – ничего не слышат.
  Вошла учительница и говорит:
 - Какой шум! Тише!
Большого Шума нет, а Шумок шумит.
Говорит учительница:
 - Тише! Я думала, что вы хорошие школьники, и хорошие
книги подобрала.
Школьники шепчут:
 - Тише!
 - Тише!
 Идёт по рядам Шумок.
 - Вы не говорите «тише» - и не будет шумно. Будем читать.

   Тишина. Ушёл Шумок в раздевалку, где шубы, шапки и
шарфы. Как прибегут одеваться школьники, так Шумок вылезет и давай
шуметь.

(По Е. Ильиной)

Автоматизация звука Ш.
Во дворе Бишка. Накрой кружку крышкой. Пташка прыгает
у окошка. Вот чашка и кашка, лепёшка и ложка. Надевай на малышку рубашку. Наш
Антошка глядит в окошко. Вот картошка на окрошку. Промокни пятнышко
промокашкой. Ребятишки играют в «кошки – мышки». Мальчишки нашли нору
тушканчика. Бегают ребятишки – малышки – Мишки, Наташки да Машки. Вот книжка
про мышку – норушку и лягушку – квакушку. Плохо мышке одной в норушке. Ходят
петушки с яркими пёрышками и гребешками. Петушки с моей ладошки клюют зёрнышки
и крошки.
   У кошки ушки на макушке. В одно ушко вошло, в
другое вышло. (Поговорка.)
   Не то хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для
дела гож. (Поговорка.)

Автоматизация звука Ш.
Кошка
ловит                                                               .

прыгнула в кадушку.

В
лукошке                                          , в мешке                    .

Малышка ела
кашку                                                     .

Автоматизация звука Ш.

Кошка и мышка.
Ушли
все из дома. А кошка дома. Села кошка на окошко. Вышла из норки мышка. Кошка не
видит мышку. Мышка не видит кошку. Пошла мышка на кухню. Нашла крошки от пышки.
Поела мышка крошки. Потом мышка увидела кружку. Кружка накрыта крышкой.
Толкнула мышка крышку. Крышка упала. Кошка почуяла мышку и прыгнула с окошка.
Побежала мышка. Но кошка её догнала.

Автоматизация звука Ш.

На опушке.
Ходила
Алёнушка в лес. Набрала лукошко ягод. Вышла она на опушку. На опушке ромашки.
На ромашках букашки. Недалеко речушка.  У речушки камыш. Где-то квакают
лягушки. На дереве кукует кукушка. Села Алёнушка на брёвнышко. Отдохнула и
пошла дальше.

Автоматизация звука Ш.
Яша и Алёнушка.

Ушла мама в аптеку. Дома Алёнушка и Яша. У Яши башня, катушка и пушка. У
Алёнушки матрёшка и кукла Малышка. Матрёшка на подушке. Берёт Алёнушка Малышку.
Кормит её ложкой из чашки, поит из кружки. Потом надевает на Малышку рубашку,
башмаки.

А Яше надоели игрушки. Катушку он отдал кошке. Катает кошка катушку. Идёт Яша
на кухню. Берёт ватрушку, немножко даёт и кошке. Съел Яша ватрушку. Видит Яша,
что идёт мама.
     Вошла мама. Она
довольна, что Алёнушка и Яша играют.

Автоматизация звука Ш.
Миша
и Паша играют в шашки. Миша проиграл две пешки. Тракторист пашет пашню. Тётя
Даша шьёт мне рубашку. Алёша и дедушка пошли собирать шишки. Маша вышла на
опушку и увидела кукушку. Хороши в дорожку пирожки с горошком. Я по бережку
пошёл, белый камешек нашёл. Шуршит в норке мышка, а её караулит кошка. В нашем
доме ребятишки очень любят читать книжки. Бабушка и Алёнушка пошли гулять,
воздухом дышать.        Хорошо шагать пешком утром на опушке. У Гриши под
мышкой книжка. Я нашла букашку на большой ромашке. Кошка – шалунишка катает
шарик. Маша отдохнула на опушке и пошла дальше. Наташа нашла ландыш, а я нашёл
три ландыша. Как только подойдёшь к берегу, увидишь небольшой ландыш. На ладони
– башня, крошечная башенка, в белый цвет окрашена игрушечная башня. На опушке
небольшой домишко.

Автоматизация звука Ш.

Ø Шила в мешке не утаишь. (Поговорка.)
Ø Напишешь пером – не вырубишь топором. (Пословица.)
Загадки:
o В большой избе – избушка, а в избушке – щебетушка.

o Чем больше из неё берёшь, тем больше она становится.

Автоматизация звука Ш.

Мышка.
Мы у мышки были,                            Мышка
играла
Чай из чашек пили,                             На
губной гармошке,
Кушали ватрушки,                              От души
плясала,
Лепёшки да пышки.                            Натрудила
ножки.

                                Уложили мышку
                                В пышные подушки.
                                 - Тише, мальчишки,
                                 Тише,  подружки.
                                 Спит наша мышка.

Автоматизация звука Ш.

Подарки малышам.
У нас малыши Мишенька, Даша, Наташа и Алёша. Пришли к
нам дядя Гриша и тётя Маша. Они подарили нашим малышам игрушки. Мишеньке –
шар.  Шар большой и лёгкий. Даше – раскрашенную матрёшку. Наташе – петушка с бородкой,
гребешком и шпорами. Алёше – машину с большим кузовом. Хороши подарки. Рады
малыши.

Автоматизация звука Ш.

Маша в лесу.
Пошли бабушка и Маша в лес. На опушке кругом были
ромашки и ландыши. Хотела Маша их рвать. Но бабушка повела её дальше. Вошли они
в лес. Где-то куковала кукушка. Бабушка собирала грибы в лукошко. Маша находила
их меньше. Она не была раньше в лесу. Кругом порхают, поют пташки. Вот юркнула
в норушку мышка. Вот промелькнул зайчишка. Длинные у него ушки. Вот белка
орешки шелушит. Хорошо в лесу. Вышла бабушка опять на опушку. Устала Маша.
Неохота её рвать ландыши и ромашки. Обратный путь домой дольше.

Автоматизация звука Ш.

Выучить.
Петушок, петушок!
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шёлкова головушка!
Что ты рано поёшь,
Детям спать не даёшь?

Автоматизация звука Ш.

Рёвушка.
Вышла
Машенька на крыльцо и ревёт.
Подошёл
к ней петушок и спрашивает: «Ты чего это, Машенька, ревёшь? Давай лучше букашек
и таракашек ловить».
«Не
надо мне букашек и таракашек, буду плакать».
Подошла
к Машеньке кошка: «Что ты, Машенька, ревёшь? Давай мышек ловить».
«Не
буду мышек ловить, буду плакать».
Подошёл
к Машеньке телёнок и говорит: «Давай, Машенька, реветь со мной».
«Давай»,
- сказала Машенька.
Но
тут подошла к ней Бурёнушка – рёвушка и гневно сказала: «Ты что это, Машенька,
меня передразниваешь?»
Испугалась
Машенька и больше не ревёт.

(По И. Мазнину.)

Автоматизация звука Ш.

Домик – ракушка.

Шёл я по бережку, камешки искал. Увидел ракушку. В ней рак – отшельник шевелит
клешнями. Ракушку он превратил в домик. Раньше там была улитка.

Поднял я ракушку. Рак втянул клешни. Решил я выгнать его. Положил ракушку
подальше от воды. Придавил ногой. Рак шевелит клешнями: я мешаю ему двигаться.
«Найдёшь другую ракушку», - думаю.

Решил рак уйти, отдать мне ракушку. Пошагал в море. Ножки в панцире, а брюшко
мягкое. Потому и прятал его в раковине.

Нахлынула волна. Мелькнул рак брюшком. Больше я его не видел. Шёл домой и
думал: где рак нашёл другую ракушку?

(По Г. Снегирёву.)

Автоматизация звука Л.

Мила
ела салат. Луша взяла лопатку. Ласточка свила гнездо. Мама сделала молочную
лапшу. Мила вымыла ладони, причесала волосы. Около палаток лопухи и полынь.
Наступила зима. Готовь лыжи и салазки. Луша полола лук и свёклу. Мила видела
слона. Слава идёт в кладовую за вёслами. В глубоком колодце вода холодная. В
лавке спелые и сладкие Яблоки. Володя – смелый пловец и не боится глубины. Клава
надела на голову белый платок. Из белого облака выплыла луна. Спелое яблоко со
стола упало – Володе в рот попало. (Шутка.) За ночь снегу намело, стало чисто и
светло. Вышла в поле в платье белом наша зимушка- зима.

Автоматизация звука Л.

Скороговорки.
o  Не жалела мама мыла, мама Милу мылом мыла.
o  Мила мыла не любила, но не ныла Мила.
o  Мила – молодчина.

Автоматизация звука Л.

Дядя
Лука копает клумбу                                                    .

Володя
и Слава плывут на                                                    .

Клава
мыла ладони                                                               .

Собака
унесла в чулан                                                          .

Автоматизация звука Л.

Стекло.
У меня есть не простое,
А волшебное стекло:
Сквозь него всё золотое
И всегда светло-светло.

Автоматизация звука Л.

Мама свой халат надела
И уборку начала.
Дочка тоже, как сумела,
Уголок свой убрала.

Автоматизация звука Л.

Яблоко.
В
саду стояла яблоня. На яблоне спелые яблоки. Мила стояла под яблоней. Она не
могла достать яблоки. Но вот одно яблоко упало. Мила подняла яблоко. Мила съела
яблоко. Оно было спелое и сладкое.

 Автоматизация звука Л.

Кукла Мила.

Купила мама Луше куклу. Лучше понравилось. Голубые глаза, светлые волосы, белое
платье, белые башмаки. Луша назвала куклу милой. Очень уж кукла мила. Целые дни
Луша была с Милой. Одевала её и обувала. Мыла ей голову и чесала волосы.
Укладывала куклу спать и баюкала.

Луша берегла куклу. Луша уложила куклу спать. Мама позвала Лушу обедать, а
куклу унесла собака. Она таскала куклу и испортила её. Поплакала Луша, но куклу
не оставила. Тогда мама купила такую же куклу. Тайком поменяла, и Луша не
догадалась.

Автоматизация звука Л.

Наш
кот любил поспать. Вот он вошёл и пошёл под лавку. Растянулся, укрылся лапой и
уснул. Поспал всласть. Встал кот, зевнул и потянулся. А потом стал умываться.

Автоматизация звука Л.

Как Нил собирался.
Нил
встал. Умылся. Надел майку, рубашку. Натянул чулки. Надел брюки, обулся. Повязал
галстук. Надел кепку. Взял сумку, махнул и пошёл.

Автоматизация звука Л.

 За ягодами.
Михаил
взял кузовок и пошёл за ягодами. Долго Михаил был  в бору. Набрал ягод и устал.
Сел Михаил под ёлку. Где-то дятел долбил кору. Он искал жуков. Потом Михаил
увидел зайца. Заяц от страха присел, а потом поскакал. Отдохнул Михаил. Встал,
взял кузовок и пошёл. По дороге увидел на ёлке белку. Взял  шишку и кинул в
белку. Белка убежала.

Автоматизация звука Л.

                                   Кот
– разбойник.
Из окна увидел
я:                              Жаль, что не было кнута, -
Кот напал на
воробья.                      Наказал бы я кота,
Чуть он бедного не
съел.                 Чтоб он птичек не губил,
Я на помощь
подоспел.                     А мышей и крыс ловил.

(П. Фёдоров.)

Автоматизация звука Л.
Сел и съел.

Пришёл Миша из школы. Ходил, ходил – всё хотел, чтобы кто-нибудь обратил
внимание. Но все заняты.

Подошёл Михаил к сестре и сказал:
 -
Сел и съел!
 -
А-а, ты, видно, конфету у меня взял?!
 -
Нет, - обиделся Миша и отошёл.
Вошёл
он к отцу и тоже сказал:
 -
Сел и съел!
Отец
недавно поел, а сейчас отдыхал. Он подумал, что Михаил про него сказал, и
ответил:
 -
Так, сынок, так.
 -
И ты ничего не понял, - вздохнул Миша.
Пошёл
Михаил на кухню и сказал своей маме:
 -
Сел и съел!
А
мать поняла по-своему:
 -
У кого же ты пообедал?
 -
Ни у кого я не обедал, - ответил Миша, - Я о другом. Сел и съел…
 -
Не пойму никак…
 -
А чего ж тут не понять? – вмешался дедушка. – Всё ясно: «сел» без твёрдого
знака, а «съел» с твёрдым.

Обрадовался Миша, что дедушка его понял.

                                                                  (По Г.
Савченко.)

Автоматизация звука Л.

Лаял,
плыл, колол, полол, послал, молол, делал, лакал, лазил, ласкал, гладил, плавал,
наладил, ослабел, ловил, ломал, глотал, баловал, колокол, колотил, молотил,
доложил, положил, целовал, лопнул, слушал, служил, слышал, получил, улыбался.

Автоматизация звука Л.

Во
дворе лаял пёс. По реке плыл плот. Котёнок лакал молоко. Павел пригладил
волосы. Нил получил письмо от Михаила. Нил сам выгладил полотенце и платки. Я
нашёл и положил в банку много червей. В колхозе я молотил зерно и работал на
веялке. Отец служил на флоте и плавал на подводной лодке. Солдат доложил, что
выполнил задание. Петя сломал, а потом наладил велосипед. Володя забыл, куда
положил пенал. Во дворе полаял и замолк пёс. Кот ловил мышку, но не поймал –
мышка убежала. Кол около стола, стол около кола. Вот весёлый колобок покатился,
как клубок.

Автоматизация звука Л.

Володя
поехал на                                                                .

Михаил
смотрел на                                                              .

Павел
ловил
.

На
                                     вышла Клава.

Автоматизация звука Л.

Всё забыла Мила.

Есть у Галкиной Милы
Любимое слово «забыла».
Забыла, вставая, кроватку застлать,
Забыла ладони и шею помыть.
Забыла поесть и забыла поспать
И платье у куклы забыла зашить.
Забыла иголку, забыла халат.
Сказав, как всегда: «Михаил виноват».
Не Галкина, а Забывалкина Мила.
Она забывать ничего не забыла.

Автоматизация звука Л.

Белый цвет.

Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой даже не была.

Автоматизация звука Л.

Рыболов.

Захотел
Володя половить рыбы. Он знал места, где ловится плотва. Володя взял лодку и
поплыл. Было солнечно и тепло. Плыл Володя недолго. Остановился около омута.
Достал удочку и стал ловить. Рыба попадалась всякая: и мелкая, и крупная.
Наловив много плотвы, Володя смотал удочку. Толкнул лодку и поплыл домой.

Автоматизация звука Л.

Заяц белый.
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком бегал?
Заяц белый отвечал:
 - Я не бегал, я сказал.

Автоматизация звука Л.

Песня мамы.
Спи, моя
девочка,                         В долгую ночь он
                 девочка
милая.                      Глаза не смыкает:
Ночь наступила
давно,                 Деткам должно быть светло.
Солнышко село,
и                         Сон опустился на глазки
                 звёздочка
светлая                    спокойный,
К нам постучалась в
окно.             В детскую тихо вошёл,
Месяц
бездомный                           Мамину девочку,

по небу блуждает.                         девочку милую
Скучно
ему одному.                       На ночь с собой увёл…

Автоматизация звука Л.

Белка и волк.
Белка
прыгала с ветки на ветку и упала на сонного волка. Волк вскочил и хотел её
съесть. Белка стала просить:
 -
Пусти меня.
Волк
сказал:
 -
Я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда
скучно, а на вас смотришь, вы на ёлках всё прыгаете.
Белка
сказала:
 -
Пусти меня на ёлку, я оттуда тебе скажу, а то боюсь тебя.
Волк
пустил, а белка ушла на ёлку и оттуда сказала:
 -
Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебя злость жжёт. А мы веселы оттого, что мы
добры и никому зла не делаем.

(По Л. Толстому.)

Автоматизация звука Л.

Почему облако от ветра убегает.
Увидел
Ветер Облако и позвал:
 -
Эй, белобокое, давай играть!
 -
Не желаю, - сказало Облако.
 -
Почему? – удивился Ветер.
 -
А я день спал. Давай поиграем!
 -
Отстань от меня! – сказало Облако.
Ветер
обиделся:
 -
Не хочешь, - тогда держись! – и толкнул Облако в бок.
Качнулось
Облако, побежало.
 -
Догоню! – шумел Ветер.
 -
Что делать? – подумало Облако. И опустилось на город, расползлось белым
туманом.

Поискал, поискал Ветер, не нашёл Облака. Умчался. Но Облаку лучше не стало.
Внизу на него мчался поток глазастых машин.
 -
Попалось тут, - испугалось Облако. Заплакало.

Настала ночь, а Облако дрожало и плакало. Подняться бы в небо, да силы не
стало…

Вышло утром Солнце. Увидело Облако.

- Ты зачем здесь?

- Убегало от Ветра. Помоги мне!

Потянуло Солнце руками-лучами Облако. И подняло его в небо. Долго чистилось,
умывалось Облако. А потом белое поплыло по небу.

С тех пор как Облако увидит ветер, так убегает.

(По В. Бирюкову.)

alt: Автоматизация звука Р.

alt: Автоматизация звука Р.

alt: Автоматизация звука Р. рыба раб робот рубль бар бор рыжик рад рог ручка повар борт рыльце раз род ручей товар порт рынок рама ромб руль…

alt: Автоматизация звука Р. бур жир травка тройка трубка ветры бурный кефир трап трос трус метры дежурный мир травма трон труд театры куртка пир трасса тронуть…

alt: Автоматизация звука Р. драма дробь друг дрыгать правда пробка драка дрова дружба кадры правило проводы драп дрожь дружок кедры право прогнать выдра дротик подруга правый…

alt: Автоматизация звука Р. краб кровать круг крыжовник грабли гроза кража крона круглый крыло град гром край кросс кругом крыльцо градусник громко крапива крот кружка крыша…

alt: Автоматизация звука Р. Выучить: v

alt: Автоматизация звука Ш. шаг шов шёпот шуба шея шило шагом шорох шёлк шум шейка шина шагать мешок шут дышу ошейник ширма шапка пушок машу мишень…

alt: Автоматизация звука Ш. мышь шкаф школа камушки пьёшь малыш шкатулка школьник кошки ешь ландыш шишка пешком мышки даёшь пятнышко бабушка ушко подушки идёшь дедушка солнышко…

alt: Автоматизация звука Ш.

alt: Автоматизация звука Л. бал вол аул был дал гол гул выл зал дол стул забыл бокал стол баул завыл канал волк булка ныл пенал укол…

alt: Автоматизация звука Л. взял ёлка белка

alt: Автоматизация звука Л. благо плот зло блуза глаза плуг злодей клубок класс блокада слон клумба платок блокнот слово глыба флаг флот клок слух сладость флоксы…

alt: Автоматизация звука Л.

alt: Автоматизация звука Л.

alt: Автоматизация звука Р. 1)

alt: Автоматизация звука Р. -

alt: Автоматизация звука Р.

alt: Автоматизация звука Р.

alt: Автоматизация звука Р. дракон выдра дробить дружить бодрый драгун пудра дрозды дружина трасса вёдра дрова мудрость кедры травы эскадра дрожать бодрость кадры травка трал травля…

alt: Автоматизация звука Р. атр – отр – утр ытр – атр - отр отр – ытр – утр атр – утр - ытр ятр –…

alt: Автоматизация звука Р. Пётр видел

alt: Автоматизация звука Р. После завтрака

alt: Автоматизация звука Р. Фёдор метёт двор

alt: Автоматизация звука Р. На трут морковь

alt: Автоматизация звука Р. Утро

alt: Автоматизация звука Р. Мухомор

alt: Автоматизация звука Р. Простор, разгар, размер, разговор, раствор, квартира, мрамор, маршрут, кругозор, проверка, развернуть, разорвать, проворный, сортировать, красноармеец, фарфор, прорубь, оркестр, прорыть, аэродром, дроворуб, литература,…

alt: Автоматизация звука Р. Вот

alt: Автоматизация звука Ш. Наташа пишет

alt: Автоматизация звука Ш. Ø

title: Автоматизация звуков (Методическое пособие для индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР)


file_name: задание по Excel 241.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Моделирование на уроках литературного
чтения

Не  для кого
не секрет, что интерес к книге и чтению ослабевает. Вечная проблема любят или
не любят дети читать. Дети не знают авторов, героев, название книги.
            Важнейшим
звеном в обучении, воспитании, развитии является литературное слушание.
Литературное
слушание – это
один из видов речевой деятельности.
Для включения каждого ребенка в активный познавательный
процесс, для формирования специальных читательских умений; умение
ориентироваться в книгах, понимать особенности литературного произношения,
начиная с первого класса , я использую моделирование, т.е. введение системы
«заместителей», жанров, тем, героев, а также составление схематических планов и
модели обложки. (Условные обозначения, слайды).

Как организовать работу на уроке?
1.
Не следует
проводить вступительных бесед. Урок начинает учитель словами: «Слушайте, я буду
читать»
2.
Не следует
называть произведение, жанр, тему. Надо научить детей делать это
самостоятельно.
3.
Вся работа
ведется только после первичного восприятия

Вводя
моделирование плана, можно включить работу по составлению плана каждого
ребенка, с учетом его индивидуальных способностей (слайды)

Составление
плана – модели
помогают детям рассказать произведения подробным голосом, передавая интонационный
рисунок произведения.

Пример моделирования
Л. Толстой «Косточка»
- Слушайте, я буду читать.
- Давайте
сделаем обложку книги
- Для этого
вам потребуется чистый лист бумаги, цветные карандаши
- Кто автор
произведения? (Если дети
не запомнили, учитель помогает им или сам называет автора:  Л. Толстой).
- Это
фамилия писателя, мы заменим ее красной рамочкой
                                                     (учитель
работает у доски, а дети на своем рабочем месте)

(дети вместе
с учителем рисуют заместителей)
- Назовите заголовок
- Заголовок
«Косточка». Заменим заголовок Синей рамочкой
- Это
рассказ, сказка или стихотворение?
- Это рассказ
Заменим
рассказ прямоугольником
Какова тема?
 О ком? О
детях. Закрасим желтым цветом
Эту работу сначала делаем вместе с
детьми.

                          Это
совместная деятельность

После этого
проводится обычная работа по анализу произведения.
В конце
урока предлагается детям быть иллюстраторами обложки. В конце урока листки
сдаются и делается книжка – самоделка.
А теперь
посмотрите, как моделирование позволяет включить каждого ребенка в деятельность
в процессе обучения.
Зачитывается
отрывок из сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино»
Смоделируйте
тему и жанр произведения
Что я вам читала, покажите.     (Дети на листках
рисуют «заместитель» сказки и закрашивают синим цветом).

Ученик
показывает учителю свои работы
- Сравните
свои работы с образцом. У кого так – поставьте знак «+». У кого не так «-».
Почему нарисован  Круг (чит. сказку)
- о ком? (о
приключениях луковицы)
- Хотите
узнать фамилию автора? Эту сказку написал Д. Родари. Нарисуем красную рамочку.
- Покажите
фамилию автора
- Кто
написал эту сказку?
- Какой
заголовок подходит к этой сказке? (дети могут предложить свои варианты
заголовка)
- С первых
уроков проводиться большая работа с текстом. Озаглавлив. текста  -  результат
этой работы.
К концу
урока у каждого ребенка есть модель обложки на листочке и вся работа которую
выполняли на уроке (рисунки, схемы, слова и предложения)
Из этих
листиков можно составить книгу – самоделку сразу вместе с детьми, т.е. итогом
урока будет книга – самоделка, в которую войдут работы детей.
Но самое
главное то, что в конце урока каждый ребенок знает произведение с которым он
работал; знают автора, готовы найти книги этого автора, хотят рассмотреть и
рассказать родителям. В классе появляется  библиотека из книг – самоделок.
Детям можно
предложить проиллюстрировать произведение вместе с детьми.
А потом
учитель делает сам вместе с детьми обложку и оформляет книжку – самоделку всех
ребят, которые сделали эту работу необходимо поощрить.
Через
практическую деятельность дети учатся называть произведение, различать жанры,
определять тему, рассказать о героях и их поступках

file_name: Моделирование на уроках литературного чтения.doc

alt: Но самое главное то, что в конце урока каждый ребенок знает произведение с которым он работал; знают автора, готовы найти книги этого автора, хотят рассмотреть…

title: Статья об опыте работы на тему Моделирование на уроках литературного чтения


extracted_text:
Ідентифікатор –
це ім'я об'єкта (таблиці, запиту, форми, звіту) та ім'я поля. Існують прості
імена і складені, які складаються з імені об'єкта та  імені поля, які
відокремлюються один від одного символом «!». Наприклад, [Адреси]![Будинок].
Функції включають у вирази для розрахунків. Існує близько 140
функцій, які згруповано за призначеннням:
1)   Функції обробки тексту - використовуються
для роботи з символьними  рядками і включають такі функції:
•
Chr (код)  - повертає символ, що відповідає
введеному коду, введеному в аргумент символу ANSI. Наприклад: ?chr (100) —
літера d;
•
Format (ім'я, формат) — повертає відформатоване
значення. Наприклад: Format (date(), «dd-mm-yy») відповідає 08-03-02 (8 березня
2002 року);
•
Val (вираз)
— перетворює текст на число. Наприклад: Val (56, 2) = 56, 2.
2)   Функції дати та часу - використовуються для роботи з полями типу Дата/час
і включають такі функції:
•
Date – повертає поточну дату;
•
Day (дата) — повертає числове значення дня
вказаної в аргументі дати. Наприклад, Day (date) — повертає день поточної дати;
•
Time — повертає поточний час;
•
Year (дата) —повертає числове значення року
вказаної в аргументі дати.

3)   Математичні та тригонометричні функції.
•
Abs (число) - повертає модуль числа. Наприклад,
Abs (- 2. 5) = 2. 5;
•
Fix (число) – повертає цілу частину числа.
Наприклад, Fix (12. 5) = 12;
•
Sqr (число) – обчислює значення квадратного
кореня числа. Наприклад, Sqr(81) = 9.
4)   Фінансові функції.
•
DDB (початкова та кінцева вартості фондів,
тривалість періоду експлуатації, період часу для розрахунку)  - повертає
вартість амортизації майна для заданого періоду;
•
IRR (масив, що містить значення виплат і
надходжень) - повертає норму прибутку для послідовності періодичних фінансових
операцій (виплат або надходжень);
•
Nper (облікова ставка та розмір виплат за період,
сума на поточний момент) - визначає кількість періодів (платежів), необхідних
для накопичення на рахунку певної суми при фіксованій відсотковій ставці;
•
 РРint (облікова
ставка за період, кількість виплат, число періодів, сума на поточний момент) —
повертає частину періодичного платежу, призначену для погашення позики.

alt: Наприклад, [Адреси]![Будинок].

alt: Time — повертає поточний час; •

title: Ідентифікатор


extracted_text:
Составили и провели:
Чувакова Лариса Ивановна,
учитель-наставник,
Самойлова Екатерина
Владимировна, молодой специалист
МБОУ «Северская гимназия»

Технологическая карта занятия по
внеурочной деятельности
Тема: Игра «Экологическая ромашка» на основе учебного
сотрудничества обучающихся 1-ого и 3-ого классов.
Классы:1, 3.
Предметная
область: внеурочная деятельность.
Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное.
Форма организации занятия: игра.
Виды
внеурочной деятельности: игровая, познавательная.
Цель: создать условия для совместного сотрудничества
первоклассников и третьеклассников с помощью игры «Экологическая ромашка».
Задачи:
Предметные:  - привлечь внимание обучающихся  к
экологическим проблемам;
                           - расширять кругозор
и знания о природе;
                           - формировать у обучающихся
знаний по  экологии.
Метапредметные: (См. в таблице)
Личностные:
- воспитывать бережное и заботливое отношение ко всему живому;
- развивать эмоционально —
нравственную отзывчивость, доброжелательность;
 - формировать положительное отношение первоклассников к сотрудничеству с
третьеклассниками;
- развивать стремление третьеклассников помогать
первоклассникам и делиться с ними
накопленными знаниями.
Основное понятие: экология.
Ресурсы: Основные: ромашки с заданиями, жетоны, медали,
дополнительная ромашка с чистыми лепестками.
Дополнительные: ПК учителя, мультимедийное оборудование, интерактивная
доска.
Организация
учебного пространства: работа в
группах.
                                                                       Ход внеурочного занятия

№

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Метапредметные задачи
(УУД)

1.

Вступительная часть.

А). Организационный
момент.

Б). Актуализация знаний.

В). Определение темы занятия.

Приветствует,
  создаёт эмоционально-положительный настрой обучающихся.
-
  Здравствуйте ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы
  улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы
  спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно
  друг другу что-то хорошее.
Выявляет уровень знаний.
- Сегодня утром один ученик мне задал интересный вопрос.
  Помогите на него ответить.

Подводит обучающихся к определению темы занятия.
-
  Дорогие друзья, экология это очень важная наука, потому что она учит нас
  бережно относиться  к окружающему миру, к Земле. Послушайте стихотворение
  Якова Акима  «Наша планета».

- Определите главную мысль стихотворения  «Наша планета».
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на занятии?

Определяет
  правила работы.
- Дорогие ученики вас раздели на группы: 1- я группа, 2-я
  группа, 3-я группа.
В состав 1-й и 2-й групп входят первоклассники и третьеклассники.
  Первоклассники внимательно слушают задания  и выполняют их, а задача третьеклассников
  не давать готовые ответы, а внимательно выслушать мнение учеников помладше и
  при необходимости дать подсказку им, опираясь на собственные знания.
3-я группа состоит из третьеклассников, их мы будем называть
  Знатоками.  Задача 3-й группы состоит в оценивании ответов 1-й и 2- й групп и
  оказании им  помощи  (при необходимости).
Сегодня мы проведём игру «Экологическая ромашка».
У каждой группы на парте есть ромашка с шестью лепестками (Приложение1),
  которые имеют свои названия. На обратной стороне лепестка дано задание.

Осознают важность и интерес выполнения задания
  и активно включаются в процесс.

Третьеклассник
  задаёт вопрос:
- Здравствуйте.
  Сегодня утром я встретил в школе старшеклассников.  Они сказали мне, что
  идут на урок экологии.  На прошлой неделе к нам в лес
  приходили малыши из детского сада.  Они кормили белочек и птичек. Мне
  они  сказали: „Мы — юные экологи!“
Интересно, почему
  мы так часто слышим слово „экология“?  Может быть, вы, ребята, мне
  объясните?
Обучающиеся отвечают
  на вопрос ученика, исходя из жизненного опыта.

Определяют
  тему занятия:
первоклассник
  читает стихотворение:
Якова
  Акима  «Наша планета».
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
слушают, определяют основную мысль стихотворения и тему
  занятия

Обучающиеся
  слушают учителя.

Коммуникативные: планирование сотрудничества.

Коммуникативные:
  высказывать
  свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные
  (логические): установление
  причинно-следственных связей

Познавательные
  (логические): анализ и синтез.

2.

3.

Основная
  часть.

Заключительная
  часть.

Обеспечивает совместное сотрудничество обучающихся первого и третьего
  классов через выполнение различных заданий «Экологической ромашки». Задание
  1- Пора начинать  игру. Первый лепесток называется «Экологический
  блиц». Оторвите данный листок и переверните его.  Сейчас мы проведём с
  вами блиц-турнир. За 3 минуты вам нужно дать ответы на представленные вопросы
  (Приложение 2).

- Время вышло, будем проводить проверку.

Задание 2.- Возьмите следующий лепесток «Экологические
  пословицы». На обратной стороне 1-й и 2-й группам нужно собрать пословицы
  (Приложение 3), которые рассыпались на две части и объяснить их
  значение. 3-й группе  нужно самим  вспомнить пословицы об охране природы.
- Проведём проверку ваших работ. 1-я группа,  какие пословицы у вас
  получились? Как вы понимаете данные пословицы? 2-я группа, зачитайте
  пословицы. Объясните их значения. 3  группа, какие пословицы об охране
  природы вы вспомнили?
- Объясните значение любой из пословиц.  1-я и 2-я группы, вы согласны
  с мнением Знатоков и почему

Задание 3.  В нашей жизни встречается множество
  экологических ситуаций, которые очень часто зависят от человека. Такие
  ситуации мы с вами сейчас разберём. Возьмите следующий лепесток «Экологические
  ситуации». Каждой группе даны свои ситуации (Приложение 4). Ваша
  задача прочитать и подумать, как поступить в данной ситуации, чтобы не
  навредить природе.
- Приступим к проверке ваших работ.
Задание 4. Очень часто человек не замечает,
  насколько полезны  животные. От некоторых из них, поступили анонимные жалобы (Приложение
  5). Ваша задача отгадать, кто отправитель жалобы. Оторвите следующий
  лепесток «Экологические жалобы».    Приступаем к выполнению задания.
- Давайте узнаем, от кого поступили жалобы.
- Мы с вами послушали жалобы животных. Все они связаны с тем, что
  животных недооценивают. Команда Знатоков, расскажите, а чем ещё полезны
  перечисленные животные.
- Животные забирают свои жалобы, потому что мы с вами убедились,
  насколько они значимы. И теперь я предлагаю вместе с животным миром провести Физкультминутку.

Жарким днем лесной тропой
Звери шли на водопой. (Дети идут по кругу
  друг за другом)
За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут,
  громко топая)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Идут
  крадучись)
За мамой-медведицей шел медвежонок,  (Передвигаются
  в глубоком приседе)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут
  на носочках, согнув руки перед грудью)
За мамой-зайчихой — косые зайчата, (Скачут,
  сделав «ушки» из ладоней)
Все мамы и дети напиться хотят. (Показываю
  движения, как звери пьют воду)
Задание 5. Как мы знаем, в
  нашей стране существует не малое количество экологических проблем. И сейчас
  мы с вами остановимся на некоторых из них. Возьмите лепесток под названием «Экологические
  проблемы».
- Переверните лепесток (Приложение 6). Для 1-й и 2-й групп даны картинки, по
  которым вам нужно определить проблемы. 3-я группа, исходя их собственных
  знаний,  запишите, какие экологические проблемы вы знаете.
- Давайте узнаем, с какими экологическими
  проблемами сталкивается  и борется человек.

Задание 6. Чтобы человек
  помнил о правилах поведения на природе, придумали экологические знаки.
  Возьмите следующий лепесток (Приложение
  7). Задание для 1-й и 2-й групп: рассмотрите знаки и определите, что
  запрещается делать на природе. Знатоки, ваша задача будет, составить правила
  друзей природы.
- Приступим к проверке. Что не нужно делать,
  если мы хотим сохранить природу?

Подводит итоги игры: подсчёт жетонов (Приложение
  9):
-
  Наша игра  «Экологическая ромашка»  подходит к концу. Сегодня, мы затронули
  очень важные экологические вопросы. Каждая группа работала активно, что
  подтверждают полученные вами жетоны. Посчитайте их количество.

-определение
  группы из 1-й и 2-й групп, получившей наибольшее количество жетонов и
  вручение её участникам медалей (Приложение 10).
  Другой группе также
-вручаются
  медали (Приложение 11).
-вручение
  медалей (Приложение 12) 3-й команде (Знатокам).
-проведение
  заключительной игры:
-
  Сегодня вы вспомнили и узнали немало правил, которые нужно соблюдать, чтобы
  сохранить природу. В заключении мы с вами проведём игру. Я буду читать
  стихотворение. Если вы согласны, говорите: «Это я! Это я! Это все мои
  друзья!» Если не согласны - топаете ногами.
Мухомор
  увидев, я мимо прохожу друзья.
Я люблю
  в лесу гулять, разные цветочки рвать.
Мы
  малину собираем. С корнем кустик вырываем.
Веточки
  мы не ломаем когда по лесу гуляем.
Чтобы
  ягоды собрать. Надо ветки обломать.
Муравейник
  мы найдём, понаблюдаем и уйдём.
Мы
  ежонка увидали, и домой его забрали.
Магнитофон
  возьмём в лесок  заглушим птичек голосок.
Не
  развожу костров в лесу, берегу его красу.
Ландышей
  нарву в лесу, в подарок
маме
  принесу.

-
  Дорогие ребята спасибо за игру. Я надеюсь, что каждый из вас не останется в
  стороне и будет делать всё, чтобы сохранить природу на Земле.

В режиме
  блиц-турнира отвечают на вопросы. В 1-й и 2-й группах отвечают
  первоклассники, третьеклассники следят за процессом и при необходимости
  подсказывают. 3-я группа отвечают на представленные вопросы для 3-его
  класса.

Первоклассники
  зачитывают ответы, третьеклассники 3-й группы проверяют и оценивают ответы.
  Ответы 3-й группы проверяет учитель. Если все ответы правильные, группы
  получают жетон.

Выполняют
  задание на лепестке «Экологические пословицы».

1-я, 2-я
  группы зачитывают получившиеся  пословицы, объясняя их значения (отвечают
  первоклассники, третьеклассники дополняют ответы). Знатоки проверяют
  правильность выполнения задания и исправляют ошибки (при необходимости).
3-я группа
  зачитывает свои пословицы.
Знатоки
  объясняют значение пословицы. 1-я и 2-я группы оценивают ответ 3-й группы.
За
  правильно выполненное задание группам выдаётся жетон.

Слушают
  задание и приступают к выполнению.

Ответы 1-й
  и 2-й групп оценивает 3-я группа. Ответ 3-й группы оценивает учитель, а 1-я и
  2-я группы, при необходимости дополняют.
Читают
  жалобы и определяют животного.
Группы
  зачитывают свои ответы и за правильно выполненное задание получают жетон.
3-я
  команда определяет значимость животных для природы.

Выполняют
  движения физкультминутки.

Выполняют
  задания по группам.
1-я и 2-я
  группы, а именно первоклассники (третьеклассники дополняют), рассказывают об
  экологических проблемах по картинкам.
Группа
  знатоков оценивают ответы других групп и зачитывают свои экологические
  проблемы, которые они определили, и о которых ещё не было сказано.
За
  правильно выполненное задание группы получают жетон.

Выполняют
  задание в группах. Правила друзей природы, знатоки оформляют в виде ромашки
  (Приложение8).

Знатоки
  оценивают ответы 1-й и 2-й групп.
3-я группа
  презентует другим группам ромашку с правилами друзей, после чего передаёт
  данное изделие первоклассникам, в качестве памятки.
За
  успешное выполнение задания группы получают жетон.
Медали 1-й
  и 2-й группам дарит 3-я группа. При этом их задача не только вручить медали,
  но и седлать выводы о проделанной работе групп.
3–й группе
  медали вручает учитель, сделав выводы о проделанной  работе.

Слушают и
  выполняют действия, согласно правилам игры.

Познавательные
  (логические): анализ и синтез

Регулятивные:
  адекватное восприятие оценки

Познавательные
  (общеучебные): смысловое чтение; (логические)
  анализ и синтез
Коммуникативные: участвовать в работе группы,  умение договариваться

Регулятивные:
  коррекция (внесение дополнений)

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли

Познавательные (логические): построение логической
  цепочки рассуждений

Регулятивные:
  (оценка ) адекватное восприятие оценки
  учителя; (коррекция) внесение дополнений.

Познавательные
  (общеучебные): смысловое чтение; (логические)
  анализ и синтез
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.

Коммуникативные:
  построение
  речевого высказывания

Регулятивные:
  (саморегуляция)
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Познавательные
  (общеучебные):
  преобразование модели
Коммуникативные:
договариваться
  друг с другом, слушать и понимать других

Познавательные
  (общеучебные):
  преобразование модели
Познавательные
  (логические): установление
  причинно-следственных связей
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в
  письменной и устной речи

Регулятивные: (оценка) адекватная оценка выполненных
  действий; оценивать
  результаты чужой деятельности
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

Регулятивные: (оценка) осознание качества и
  уровня усвоения

Приложение 1. Экологическая ромашка.

Приложение 2. Блиц-турнир
Вопросы для 1 класса:   Первая
команда

Кто бежит задними
     ногами вперед? (заяц)
Кто слышит ногами? (кузнечик)
Назовите животное,
     похожее на кошку? (рысь)

4.  Какой зверь самый чистоплотный? (барсук)
      5.  Самое прожорливое насекомое планеты. (стрекоза)
Вопросы для 1 класса:   Вторая
команда
      6.  Какая птица может лазать по стволу дерева
головой вниз? (поползень)
7.  Сколько ног у
паука? (8)
      8.  Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою?
(лиственница)
      9.  Какой зверь любит малину? (медведь)
10.Какая птица быстро бегает, но не летает. (страус)
Вопросы для 3 класса:

У каких птиц крылья
     покрыты не перьями, а чешуей? (пингвины)
Какая птица наших лесов
     высиживает птенцов зимой? (клест)
Назовите грибы –
     подснежники? (строчки, сморчки)
Самый быстрый зверь на
     планете? (гепард)
Кто лечится мухоморами? (лось)

Молоко какого
     животного самое жирное? (у кита)
Какие звери рождаются
     зрячими? (зайчата)
 Какая птица
     умело подражает голосам многих птиц? (скворец)
 Какое
     травянистое растение зацветает первым? Когда? (мать-и-мачеха в апреле)
 Какое из морских
     обитателей самое умное? (дельфин)

Приложение 3.  Экологические пословицы

Задание для 1-й группы
Одно дерево срубил -       круглая сирота.
Без хозяина земля             голоду не видеть.
Возле леса жить -             посади сорок.

Задание для 2-й группы
Где много пташек,                       украшение.
Растение – земли                    вырастить - года.
Сломать дерево – секунда,    там нет букашек.

Приложение 4 .Экологические ситуации

Задание для 1-й группы
Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по
  головкам цветов.
- Что ты делаешь? – спросила старушка.
- Пчел гоняю, они цветы жалят. Старушка улыбнулась, и, подозвав к
  себе мальчика, что-то рассказала ему. После этого он выбросил прутик,
  удивленно пожав плечами.
Что рассказала старушка мальчику?

Задание для 2-й группы
На день рождения Кате подарили щенка.
  Наконец-то сбылась ее мечта. И вот теперь у нее появился новый друг – щенок
  по кличке Верный. Катя первое время играла с ним, кормила, гуляла. А потом у
  нее появилась говорящая кукла. О щенке Катя даже вспоминать не хотела, а
  когда он заболел, сказала маме: «Больной собаке не место в доме, пусть живет
  на улице». Правильно ли
  поступила девочка? Почему?

Задание для 3-й группы
Гуляя с родителями по лесу, Света и Алеша
  увидели большой муравейник.
- Давай посмотрим, что внутри муравейного
  домика, – сказал Алеша.
- Давай, – с интересом ответила Света.
Дети взяли большую палку и начали ворошить
  муравейник. Увидев чем заняты дети, мама подбежала к ним, забрала палку и
  сказала:
- Если бы муравьи умели говорить, они бы
  сказали вам…. Что сказали бы
  муравьи?

Приложение 5.   Экологические
жалобы

Задание для 1-й группы
Сама знаю, что не красавица я. Окажись я рядом, многие
  шарахаются в сторону, говорят, что противная, бородавчатая, а то ещё камнем
  бросят или ногой пнут. А за что? Не всем же быть красивыми! А польза от меня
  людям большая.

Задание для 2-й группы
На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали
  столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что
  на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что
  же нам делать? Ведь такими мы уродились! Обижают нас часто.

Задание для 3-й группы
Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится и
  глаза, говорят, у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это?
  Если бы не я, пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Так вот подумайте
  хорошенько, обижать или любить меня надо.

Приложение 6. Экологические проблемы

Задание для 1-й группы

Задание для 2-й группы

Приложение 7. Экологические знаки

Задание
  для 1-й группы

Задание для 2-й группы

Приложение 8.
Пример экологической ромашки   (Правила друзей природы)

Приложение 9.    Жетоны

Приложение 11.  Медаль участнику игры «Экологическая ромашка»

Приложение 10.  Медаль группе, набравшей большее количество
жетонов

Приложение 12.  Медаль Знатоку игры «Экологическая ромашка»

file_name: экологическая ромашка.docx

alt: Составили и провели: Чувакова

alt: Основная часть.

alt: Основная часть.

alt: Основная часть.

alt: Основная часть.

alt: Приложение 1. Экологическая ромашка

alt: Приложение 4 .Экологические ситуации

alt: Задание для 1-й группы

intro: Игра по экологии

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по финансовой грамотности  2 класс
 1.Что больше стоит три арбуза
или две дыни? Цены указаны в таблице.

А)  две дыни
Б)  три арбуза
В)  стоят одинаково

арбуз

дыня

3 рубля

5 рублей

2. Что значит «купить кота в
  мешке»?
А)  сделать нужную
  покупку
Б)  купить
  неизвестно что
В)  сделать
  незапланированную покупку
Г)   купить
  домашнее животное

 3.У Маши есть 10 рублей. Она купила шоколадку за 5 рублей и сок за
3 рубля. Сколько сдачи получит Маша?

А)  1 рубль
Б)  2 рубля
В)  3 рубля
Г)   4
  рубля

4.Помоги Матроскину разобраться в вопросах семейного дохода.
Отметь, что является семейным доходом Дяди Федора, Шарика и Матроскина.

       А)  Деньги, которые
  Шарик дал в долг Печкину.
Б)  Деньги,
  полученные Матроскиным от продажи молока.
В)  Деньги, которые
  Матроскин потратил на покупку сена для коровы.
Г)   Все
  ответы верны.

5.Укажи, что можно отнести к группе
товаров длительного пользования.

А)

Б)

В)

Г)

игрушки

продукты
  питания

бытовая
  техника

одежда

6.Что больше стоит пять книг или
девять карандашей? Цены указаны на рисунке.

книга

карандаш

9 рублей

4 рубля

А)  девять карандашей
Б)  пять книг
В)  одинаково
Г)   определить невозможно, не хватает данных

7.Семейный
бюджет – это:

А) платежи семьи
Б) план доходов и расходов
  семьи
В) льготы семьи
Г) пенсия бабушки
  и дедушки

8.Как называются бумажки
или монеты, которые выполняют роль всеобщего обмена?

А) деньги
Б) кредиты
В) карточки
Г)  проценты

9.Правильным ведением бюджета семьи считается
то, при котором доходы…

А)  больше расходов
Б)  равны расходам
В)  меньше расходов
Г)   не зависят от расходов

10.В какое учреждение
люди обращаются за займом денег?

А) предприятие
Б)  банк
В)  налоговая служба

11.В
какой сказке продемонстрирована эффективность коллективного человеческого
труда?

А)

Б)

В)

Г)

«Репка»

«Рукавичка»

«Колобок»

«Заюшкина
  избушка»

12.Укажи название сказки, в которой
героиня расходует найденные деньги.

А)

Б)

В)

Г)

«Муха-Цокотуха»

«Петушок и бобовое зернышко»

«Гуси-лебеди»

«Золушка»

file_name: Тест по финансовой грамотности для 2.docx

title: финансовая грамотность


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА УЛУЧШЕНИЕ
ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ПЕВЦОВ

Абдукаримова Феруза Улугбек
кизи,
Студентка  1 курса Узбекского
национального института
музыкального искусства  имени Юнуса
Раджаби

Аннотатция: Узбекское национальное музыкальное искусство, мировое,
исполнение классической музыки является одним из обширных направлений. Любые
ответвления этого направления, будь то традиционное пение или музыка, дополняют
друг друга и показывают прекрасное исполнение. В данной статье дано определение
уровня «хафиза» в традиционном пении из отраслей нашего классического
искусства, основные требования для достижения этого статуса, прошлое
учителей-хафизов, музыка и исполнительство. Речь идет об аккомпанементе певца и
его пользе для исполнителя.
Ключевые слова: маком, «Священный Коран», «хафиз», исполнение, кари, фальцет,
«боль», музыка, музыкальный инструмент, кочирим, ийко, ритм.

Abstract: Uzbek national musical art, world-wide, the performance of
classical music is one of the broad areas. Any branches of this direction, be
it traditional singing or music, complement each other and show excellent
performance. This article provides a definition of the level of “hafiz” in
traditional singing from the branches of our classical art, the main
requirements for achieving this status, the background of hafiz teachers, music
and performance. It's about the singer's accompaniment and its benefit to the
performer.
Key words: maqam, “Holy Quran”, “hafiz”, performance, kari, falsetto,
“pain”, music, musical instrument, kochirim, iiko, rhythm.

Музыкальное искусство является одним
из главных критериев, определяющих зрелость человека, его богатый кругозор и
высокий уровень. Национальные традиции, обычаи, обряды и ценности каждого
народа занимают достойное место в его национальной музыке и инструментальная
исполнения. Основные закономерности нашего национального классического
исполнительства проявляются в направлениях пения и музыки. Оба эти явления
независимы и в то же время неразрывно связаны между собой. Они формировались и
развивались в практике народного исполнительства в гармонии. В основе их лежат
различные качества, раскрывающие загадочные, художественные, духовные и притягательные
стороны нашего национального искусства.
Можно сказать, что искусство
"хафизлик" – одно из ведущих направлений в нашем национальном
исполнительстве. У наших старших преподавателей есть поговорка: «Хафиз, у
которого в руке инструмент, – полный хафиз». Поэтому, чтобы стать полноценным
хафизом, необходимо досконально изучить работу инструмента. Именно традиционные
пение и музыкальные инструменты помогают каждому юному музыканту,
певцу-исполнителю взрослеть, идейно-художественно осваивать музыкальные произведения,
иметь возможность донести свое исполнительское мастерство и искусство до
большого количества слушателей.
Исполнительство — одна из основ
музыкального искусства, процесс, выражающий его существование, критерий,
определяющий его статус, и фактор, определяющий уровень мастерства.
Мы знаем, что слово «хафиз»
используется двояко по отношению к «искусству голоса». Его перевод с арабского
языка означает «знающий наизусть», «хранитель памяти». С VII века арабы начали
использовать слово «Кари» для обозначения человека, читающего Священный Коран
наизусть. С XI века к певцам обращались люди, запоминавшие классические газели
и эпосы в странах мусульманского Востока, включая Среднюю Азию и Хорасан, а
также высококвалифицированные певцы, обладающие творческими способностями и
острым умением запоминать мелодии (Тойчи Хафиз, Левича Хафиз, Мадумар Хафиз и
др.). Поэтому под «хафизом» подразумеваются те, кто запоминает Священный Коран
и учит его наизусть, а также те, кто имеет профессии, связанные с искусством
голоса, проще говоря, певицы. В прошлом прошли такие состоявшиеся хафизы, как
Абдулкадир Мароги, Дарвешали Чанги, которые были хорошо известны в обоих этих
областях вокального искусства.
Исторически известно, что в нашем
классическом музыкальном  исполнении выражение «хафиз» применялось в равной
степени и к музыканту, и к певцу. Причина в том, что это означает, что певцы и
музыканты достигли мастерства и профессионализма в своей профессии.   Хотя
слово «хафиз» употребляется только по отношению к певцам, его значение не
исчезло. То есть к самым искусным и профессиональным певцам было принято
обращаться «хафизами». В частности, наши преподаватели-хафизы, создавшие свой
стиль исполнения, обладающие широкими голосовыми возможностями, досконально
освоившие теоретические знания наряду с исполнительством, подготовили множество
учеников. Например, Ходжи Абдулазиз Абдурасулов, Мулла Тойчи Ташмухаммедов,
Юнус Раджаби, Фаттаххан Мамадалиев, Очилхан Отаханов, Ариф Алимахсумов и многие
другие учителя, ставшие представителями нашего времени. Оригинальными хафизами
были У. Расулов, М.Таджибоев и другие.
В классическом музыкальном исполнении
искусство хафиза проявляется в сочетании с музыкальным сопровождением. В
древности считалось, что голос естественный, а инструменты искусственные. В
прямом смысле маком требовал петь только на музыкальном инструменте.
Непосредственную связь инструментов, используемых при исполнении макома, с
мелодиями и песнями можно проследить двояко. С одной стороны, ноты являются
продуктом музыкального мышления, формировавшегося веками, а с другой, они
выступают важнейшим фактором, непосредственно влияющим на процесс исполнения.
В традиционном пении чувство ноты —
одно из первых и важнейших требований. Этот фактор является одним из наиболее
необходимых аспектов хафиза и требует безупречных навыков слушания. Четкое
восприятие и интерпретация ноты каждым исполнителем связано с его духовным
миром, знаниями и исполнительским мастерством. Если у исполнителя высокий
уровень и широкий духовный кругозор, его выступление будет максимально
привлекательным и красивым. Чем больше у него традиций и опыта, тем увереннее,
понятнее и чувственнее он выполняет интерпретируемую работу. Этот фактор также
связан с уровнем знаний и образования исполнителя. Потому что только при
достаточных музыкально-теоретических знаниях музыкальное исполнение выйдет
достоверным и певец сможет показать все возможности своего голоса. Здесь
следует еще раз упомянуть, что важно регулярно слушать и петь музыкальный
образец. Но нехорошо во время тренировки петь вслухом голосом, лучше петь
фальцетом. Это происходит потому, что регулярное пение вслухом  голосом
утомляет голосовые связки и приводит к неудовлетворительному исполнению, к тому
же музыкальное произведение лучше запоминается, когда оно слушается тихо и
внимательно, чем когда громко.
Кроме того, если певец исполняет
произведение, которое поет, вместе с инструментом, он будет для него лучшим
компаньоном. Потому что, если певец во время пения вместе играет на инструменте
 это предохраняет его от фальшивого пения. Играя на инструменте, он бегло поет.
Нравится нам это или нет, но даже когда певцу аккомпанирует самый искусный
музыкант, он не может сыграть с певцом одно и то же произведение от начала до
конца, или наоборот. Потому что будь то певец или музыкант, исполнение всегда
проявляется в разных красках, с разными «болями» и «кочирим», в зависимости от
внутренних переживаний и чувств исполнителя. Если исполнитель инструмента и
пения с голосом один и тот же, это прекрасно обеспечивает гармонию слова и
мелодии.
В исполнении макома в качестве ведущих
воплощаются два инструмента – танбур и даира. Даира – инструмент, типичный для
древних и современных стилей музыкального исполнения. В нем отражены тонкости и
основные характеристики ритмических единиц, весовые размеры, составляющие
основу движения мелодии, методическое сопровождение состояний. Исполнение
классических произведений на ударных инструментах, отличных от круга, считается
несколько ненормальным, чуждым древним традициям. Танбур – это символ макома.
Вот почему буквальные треки макома иногда называют «танбур-макомами» в отличие
от других видов нашей классической музыки.
Нашими великими учителями прошлого
являются Ходжи А. Абдурасулов, Домла Х. Ибодов, Х. Болтаев, Ф. Мамадалиев, К.
Отаниезов. Такие хафизы, как Р.Мамадалиев, М.Узоков, Н.Кулабдуллаев, во время
выступления всегда имели в руках дутар, танбур или тор и умели бегло исполнять
усул даже в даиру. В традиционном пении игра под музыку стала для таких
учителей традицией. Дутар удобен для женщин-певиц. Л. Саримсокова, М.
Абдуллаева, М. Азамова в числе прошлых педагогов умело исполняли народные песни
и яллы в сопровождении дутора. Среди певиц той эпохи можно взять в пример
Надиру Пирматову, артистку, служившую в Узбекистане.
Искусство пения является первым
фактором интерпретации музыки и имеет важное значение, поскольку оно богато
широким спектром стилей и формировалось и развивалось в различных направлениях.
Оно включает в себя слова, музыку, общение, духовность и многие другие факторы.
В совершенных выражениях, то есть в классическом пении, каждая ветвь
интерпретации должна быть ясной, чистой, мощной и умелой.
Как мы упоминали выше, степень хафиза
— это всеобъемлющая и повышенная степень, присуждаемая специалисту в этой
области. Юным певцам-исполнителям, изучающим наше национальное классическое
искусство, прежде всего, нам необходимо глубоко понять смысл этого высокого
уровня, и нам еще нужно приобрести немало знаний и умений, чтобы достичь этого
уровня. Потому что на этом пути фундаментом для нас будут традиции мастеров, их
уникальные стили, редкие образцы исполнения.

Список использованной литературы:
1. Бегматов С. Искусство хафизлика. -
Государственная консерватория Узбекистана: Редакционный отдел, 2007.
2. Матёкубов О. Макомот. - Т.: Музыка,
2004.
3. Национальная энциклопедия
Узбекистана – Т.: – Государственное научное издательство, 2005.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА УЛУЧШЕНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ПЕВЦОВ.doc

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ВЗГЛЯД НА УЛУЧШЕНИЕ