extracted_text:
Тема: “Облік виробничих
запасів (МШП)”
Задача:
Підприємство придбало МШП на
суму 420 грн. (в тому числі ПДВ) , які у поточному місяці були передані зі
складу в виробництво.
Завдання:
Відобразіть господарські операції в бухгалтерському обліку.
Рішення.
Підприємство оприбутковує на
склад МШП по фактичній собівартості (без ПДВ),
(підприємство оприбутковує МШП
на підставі Накладної, Податкової накладної,
якщо при оприбуткуванні є
розбіжності, то складається Акт приймання матеріалів):
420 - ПДВ = Фактична собівартість.
ПДВ= 420*20/120=420/6=70 грн.
(такий розрахунок здійснюємо коли сума ПДВ включена в загальну суму).
420 - 70=350 грн. – фактична
собівартість придбаних МШП.
Погашення заборгованості
постачальнику здійснюється в повному обсязі з урахуванням ПДВ й оформлюється
платіжним дорученням при безготівковому розрахунку або Видатковим касовим
ордером, при готівковому розрахунку.
Журнал господарських операцій

№
  п/п

Зміст
  господарських операції

Сума
  грн.

Дт.

Кт

1.

Придбано
  МШП

2.

Відображена
  сума податкового кредиту по ПДВ

3.

Погашена
  заборгованість перед постачальником за МШП

4.

Нарахована
  сума податкового кредиту по ПДВ

5.

Передано
  зі складу до виробництва МШП

Тема: Облік основних засобів.
Задача:
Підприємство придбало будівлю
для виробничих потреб вартістю 180000 грн.
( в тому числі ПДВ ) При
покупці будівлі сплачено збір на обов’язкове державне пенсійне страхування
(1%). Будівля введена в експлуатацію як об’єкт основних виробничих фондів групи
1.
Завдання:
Відобразіть господарські операції в бухгалтерському обліку отримувача.
Рішення.
Підприємство оприбутковує на
баланс будівлю по фактичній собівартості ( без ПДВ), ( підприємство
оприбутковує будівлю на підставі Акта приймання-передачі основних засобів):
180000-ПДВ = Фактична
собівартість.
ПДВ=
180000*20/120=180000/6=30000 грн. ( такий розрахунок здійснюємо коли сума ПДВ
включена в загальну суму).
180000-30000=150000 грн. –
фактична собівартість будівлі.
При купівлі споруд обов’язково
сплачується збір на обов’язкове державне пенсійне страхування (1%) від
загальної суми:
180000*1%= 1800 грн.
Дана сума включається до
складу первісної вартості будівлю .
Оприбуткування будівлі на
баланс підприємства здійснюється за первісною вартість до якої входять всі витрати
пов’язані з придбанням з вирахуванням непрямих податків (ПДВ).
180000-ПДВ +інші витрати =
первісна вартість.
180000-30000+1800=151800 грн.
Погашення заборгованості
підряднику здійснюється в повному обсязі з урахуванням ПДВ й оформлюється
платіжним дорученням при безготівковому розрахунку.
Журнал господарських операцій

№ оп

Зміст
  господарських операції

Сума

Дт.

Кт

1.

Придбано
  об’єкт основних засобів (будівлю)

2.

Відображена
  сума податкового кредиту по ПДВ

3.

Нарахований
  збір на обов’язкове пенсійне страхування (1%)

4.

Сплачено
  збір на обов’язкове пенсійне страхування (1%)

5.

Погашена
  заборгованість перед постачальником за придбані основні засоби

6.

Введено
  в експлуатацію об’єкт основних засобів ( будівля)

Питання до заліку
1. Предмет, метод та
організація бухгалтерського обліку.
2. Облікова політика
підприємства
3. Організаційна побудова
бухгалтерії та організація робітників обліку (бухгалтерів).
4. Облік виробничих запасів на
складах та в бухгалтерії, згідно П(С)БО 9.
5. Завдання та порядок обліку
грошових коштів та розрахунків.
6. Основні засоби – поняття,
оцінка, первинний облік. Документальне оформлення основних засобів. (П(С)БО 7).
7. Оцінка виробничих запасів
згідно П(С)БО 9 “Запаси”.
8. Облік операції в іноземній
валюті. Облік грошових коштів на валютному рахунку.
9. Завдання та основні вимоги
організації бухгалтерського обліку на підприємстві.
10. Облік ремонту та
переоцінки основних засобів.
11. Облік орендованих основних
засобів згідно П(С)БО 14,7.
12. Малоцінні та
швидкозношувані предмети (МШП),їх класифікація.
13. Документальне оформлення
руху МШП.
14. Облік грошових коштів на
рахунку в установі банку. Порядок відкриття рахунку в установі банку.
15. Облік руху матеріалів в
бухгалтерії та розподіл ТЗВ, згідно стандарту 9,16.
16. Синтетичний та аналітичний
нематеріальних активів.
17. Інвентаризація матеріалів
та МШП. Переоцінка матеріальних цінностей.
18. Аналітичний та синтетичний
облік грошових коштів на рахунку у банку.
19. Аналітичний та синтетичний
облік грошових коштів у касі.
20. Вимоги до організації
збереження та обліку готівки.
21. Облік розрахунків з
підзвітними особами.
22. Документальне оформлення
та облік касових операцій.
23. Облік руху основних
засобів. Облік амортизації та зносу основних засобів.
24. Класифікація та оцінка
виробничих запасів по П(С)БО 9.
25. Інвентаризація основних
засобів та нематеріальних активів.
26. Синтетичний та аналітичний
облік грошових коштів та грошових документів.
27. Документальне оформлення
обліку надходження та витрат матеріалів.
Література.
1. Інструкція про застосування
Плану рахунків бухгалтерського
обліку активів, капіталу,
зобов’язань і господарських
операцій підприємств і
організацій, затверджена наказом
МФУ від 30.11.99 р. № 291(
Інструкція № 291)
2. Ф.Ф.Бутинець “Теорія
бухгалтерського обліку”, -ЖІТІ ,2002р.
3. Ф.Ф.Бутинець
“Бухгалтерський фінансовий облік “,
4. ЖІТІ,2000р
5. Н.М.Ткаченко
“Бухгалтерський фінансовий облік “, АСК,2000р.
6. Закон України “Про
бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні.” Від 16.07.99 р. № 996 –
XIV.
7. П(С)БО, Н (с)БО 1, 2
8. Рожнова О.В. Международные
стандарты бухгалтерского учета и финансовой отчетности – М. : 2003. –256 с.

Еталон рішення задач на
державний іспит «Бухгалтерський облік і звітність у комерційних банках» Задача
№6
1. Придбання акцій
325480*12=3905760 грн.
Проводки: Дт 3105 3905760
Кт 1200 3905760
2. ВАТ «Мрія» оголошено про
виплату дивідентів:
325480*0,5=162740 грн
Проводки: Дт 3108 162740 Кт
6300 162740
3. Сплачено дивіденти з поточно
рахунку 2600.......
Проводки: Дт 1200 162740 Кт
3108 162740
4. Продаж акцій:
Продажна вартість 4290760 грн.
Балансова вартість 3905760 грн.
Перевищення виручки над
балансовою вартістю: 385000грн.
Проводки: Дт 1200 42907620 грн.
Кт 3105 3905760 грн. Кт 6393 385000грн.
Задача №7
1. Придбання акцій АКБ «Форум»
258940*9=2330460 грн.
Проводки Дт 3105 2330460 грн.
Кт 1200 2330460 грн.
2. Оголошено про виплату
дивідентів:
258940*0,75=194205 грн.
Проводки: Дт 3108 194205 грн.
Кт 6300 194205 грн.
3. Отримані дивіденти по акціям
ВАТ «Юнікан» з поточного рахунку
Проводки: Дт 1200 194205 грн Кт
3108 194205 грн
4. Продажа акцій:
1. Виручка від продажу
258940*9,25=2395195 грн.
2. Балансова вартість акцій
2330460 грн.
3. Перевищення виручки над
балансовою вартістю: 64735 грн.
Проводки: Дт 1200 2395195 грн.
Кт 3105 2330460 грн. Кт 6393 64735 грн.
Задача №8
1. Придбання боргових цінних
паперів:
Проводки: Дт 3112 700000 грн.
Кт 1200 700000 грн.
2. Нарахування процентів: за
період з 12,04,2010 по 31,07,2010 р.
(700000*20*110)/(100*360)=42777,8
грн.
Проводки: Дт 3118 42777,8 грн.
Кт 6052 42777,8 грн.
3. Продажа боргових цінних
паперів з урахуванням нарахованих процентів за період з 12,04,2010 по 31,072010
р поточного року
Розрахунок поступлений
630000+42777,8=672777,8 грн.
Проводки: Дт 1200 672777,8 грн.
Дт 6203 70000грн. Кт 3118 42777,8 грн. Кт 3112 700000 грн.
Задача №9
1. Придбання боргових цінних
паперів:
Проводки: Дт 3112 250000 грн.
Кт 1200 250000 грн.
2. Нарахування доходів у %
щомісячно:
(250000*22*28)/(100*360)=4277,78
Проводки: Дт 3118 4277,78 грн.
Кт 6052 4277,78 грн
3. Продажа боргових цінних
паперів:

Сума – 320000грн. Нараховані %
доходи за 6 місяців 4277,78*6=25666,68грн.
Загальна сума :
320000+25666,68=345666,68 грн.
Проводки: Дт 1200 345666,68
грн. Кт 3118 25666,68 грн. Кт 3112 250000 грн. Кт 6393 70000 грн.
Задача №10
1. Розраховуємо % куплених
банком акцій:
(358670*100)/1004276=35,7%
Висновок : інвестиції в асоційовані компанії
2. Придбання акцій заводу
«Арсенал»
Проводки: Дт 4105 2869360 грн.
Кт 1200 2869360 грн.
3. Визнання банком своєї частки
у прибутку за 2010 рік (51680000*35,7)/100=18449760 грн.
Проводки: Дт 4105 18449760 грн.
Кт 6310 18449760 грн.
4. Оголошення дивідентів
банком: 358670*2,5=896675 грн.
Проводки: Дт 3578 896675 грн.
Кт 4105 896675 грн.
5. Отримання банком дивідентів
за акції заводу «Арсенал»
Проводки: Дт 1200 896675 грн.
Кт 3578 896675 грн.

Задача №11
1. Нарахування амортизації
прямолінейним методом : сума амортизації за рік
(150000-50000)/5=20000 грн
2. Розрахунок місячної суми
амортизації: 20000/12=1666,67 грн.
3. Нарахування амортизації
ускореним способом N=2*(100%/5)=40%

Рік

Балансова вартість
основних засобів
на початок періоду

Річна норма
амортизації %

Річна сума
амортизації грн.

Місячна сума
амортизації грн.

Балансова вартість
основних засобів
на кінець періоду грн.

40 %

40 %

40 %

4000*

333,33

* Сума необхідна, щоб зменшити
балансову вартість до ліквідаційної вартості.
Задача №12
1. Передплата за офісний папір:
40*39=1560 грн.
Проводки: Дт 3510 1560 грн. Кт
1200 1560 грн.
2. Оприходування офісного
паперу:
Проводки: Дт 3400 1560 грн. Кт
3510 1560 грн.
3. Розрахунок вартості офісного
паперу, який передано в експлуатацію по методу «ФІФО» (5*30)+(10*39)=540 грн.
4. Передача в експлуатацію
офісного паперу:
Проводки: Дт 7431 540 грн. Кт
3400 540 грн.
5. Розрахунок залишку остатків
офісного паперу на 15,02,2010 року по методу «ФІФО» 30*39=1170 грн.
Задача №13
1. Передплата за стільці:
20*120=2400 грн.
Проводки: Дт 3510 2400 грн. Кт
1200 2400 грн.
2. Оприходування стільців на
склад:
Проводки: Дт 3400 2400 грн. Кт
3510 2400 грн.
3. Розрахунок вартості
стільців, переданих в експлуатацію за методом середньозваженої вартості
залишків стільців на складі:
(7*90+20*120)/27=(630+2400)/27=112,2
грн.
Проводки передачі в
експлуатацію зі складу стільців: 112,2*12=1346,4 грн. : Дт 7431 1346,4 грн. Кт
3400 1346,4 грн.
4. Рохрахунок залишків остатків
стільців на 17,02,2010 року: 15*112,2=1683, грн.
Задача №14
1. Внесення коштів акціонерами
до реєстрації змін до статутного капіталу:
Прводки: Дт 1001; 1200; 2600;
10000000 грн. Кт 3630 10000000 грн.
2. Внесення коштів акціонерами
коштів до змін до статутного капіталу:
Проводки: Дт 3630 10000000 грн.
Кт 5000 10000000 грн.
Внесення коштів акціонерами
після реєстрації:
Проводки: Дт 5001 8000000 грн.
Кт 5000 8000000 грн.
3. Внесення змін до статутного
капіталу після реєстрації :
Прводки: Дт 1001; 1200; 2600;
2620; 8800000 грн. Кт 5001 8800000 грн. Кт 5010 8800000 грн.

alt: Тема: “Облік виробничих запасів (МШП)”

alt: Задача : Підприємство придбало будівлю для виробничих потреб вартістю 180000 грн

alt: Проводки: Дт 3118 42777,8 грн

title: Тема: “Облік виробничих запасів (МШП)”


extracted_text:
Анализ
урока английского языка
Тема урока: «Описание внешности друзей. Аудирование
текста.»
Тип урока: урок комбинированного типа
Цель урока: формирование умений и навыков
аудирования и говорения по теме «Описание внешности»,
формирование коммуникативной компетенции и мотивации к изучению английского
языка, развитие культуры речевого общения.
В соответствии с темой урока, целью и задачами были
выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная,
фронтальная и групповая.
У учащихся данной группы наблюдается высокая мотивация на
изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
На уроке были реализованы следующие принципы:
- принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
- принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного
восприятия речи преподавателя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематической последовательности формирования знаний,
умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых
заданий к сложным.
Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью
наводящих вопросов, руководство обучением учащихся осуществлялось по следующим
схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были
задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике проведения
заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось
создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой
взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности
учащихся, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником,
способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления учащихся, их познавательную
активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.
На мой взгляд этот урок послужит опорой для дальнейшей познавательной
деятельности учащихся.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я
считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности была достаточно
эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта,
культура общения «преподаватель – учащийся».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической
зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была
проведена физкультминутка.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание
урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «учащийся
– учащийся».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем учащимся было сообщено
в качестве положительных оценок в конце урока.

file_name: анализ урока английского языка.docx

alt: Анализ урока английского языка

title: анализ урока английского


file_name: задание по Excel 180.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
20. Фьорды Норвегии
север страны, Норвегия

Фьорд
(в переводе с норвежского «залив») — узкий, извилистый и глубоко врезавшийся в
сушу морской залив со скалистыми берегами. Длина фьорда в несколько (чаще
всего, в десятки) раз превосходит ширину. Берега фьорда в большинстве случаев
образованы скалами высотой до 1000 м. Чаще всего фьорды имеют тектоническое
происхождение и возникли при резком и внезапном изменении направления движения
тектонических плит со встречного на противоположное. В результате этого, на
краях плит, уже сжатых предварительным встречным движением, образуются
многочисленные трещины и разломы, которые заполняются морской водой. В ряде
случаев возникновение фьордов является результатом обработки ледниками речных
долин и тектонических впадин с последующим затоплением их водой.

В
Норвегии фьорды расположены в северной части страны. Они сформировались во
время последнего ледникового периода. Каждый фьорд имеет свои особенности и
достопримечательности. Так, Гейрангер-фьорд знаменит самыми высокими и самыми
живописными водопадами. Согне-фьорд — самый протяженный фьорд в мире.
Хардангер-фьорд знаменит прилегающей местностью, где весной цветут великолепные
фруктовые сады. Лисе-фьорд знаменит скалой Прекестулен, где можно насладиться
великолепным видом, а самые смелые могут подойти к самому краю скалы. Благодаря
своей красоте и живописности фьорды пользуются заслуженным интересом у туристов
со всего мира.

file_name: 20. Фьорды Норвегии.docx

alt: Фьорды Норвегии север страны,

title: Сто самых красивых мест на планете


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
Класс
1
Тема
занятия «Дом, в котором мы живем»
Цель
занятия: создать условия для
·
Ознакомления
детей со своими правами и их правами в семье;
·
Развития
речи, мышления, воображения, памяти;
·    Воспитания в детях гуманных чувств по отношению к своим
обязанностям;
Задачи:
образовательные: познакомить детей с историей домов, со своими правами и
обязанностями в доме.
 развивающие: развивать
речь, мышление.
 воспитательные: воспитание в детях гуманных чувств
Прогнозируемые
результаты:
Личностные
·
мотивация к учебной и творческой деятельности.
·
понимание
ценностей семейных отношений;
Предметные
·
осознавать,
что в обществе люди зависят друг от друга;
·
понимать,
что все люди в обществе равны;
Метапредметные
Регулятивные
·
понимать
своё продвижение во владении знаниями курса;
·
оценивать
правильность выполнения заданий;
·
планировать
собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон);
Коммуникативные
·
высказывать
суждения о правах и обязанностях детей;
·
предлагать
пути решения затруднительных жизненных ситуаций ребенка.
Познавательные
·
группировать,
классифицировать объекты, устанавливать причинно- следственные связи (на
доступном уровне);
·
решать
практические задачи с помощью сравнения, наблюдения на основе своего жизненного
опыта.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Этап занятия
Цель:

Деятельность учителя

Использованные
  технологии

Деятельность
  детей

Планируемые результаты

УУД

Организационный
  момент
Цель:Включение
  учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

-Здравствуйте, ребята.
Пусть ваш день будет по-доброму начат, пусть будут добрыми
  ваши помыслы и дела. Подарите свою добрую улыбку гостям и друг другу.
  - А прежде чем начать наше занятие, давайте повторим, какие вы знаете права?
-Право на защиту
-Право на
  медицину
- Право на отдых
  и досуг
- Право на
  обучение
- Право на семью
- Право на
  информацию
- Право на имя и
  гражданство.

 Учащиеся
  приветствуют учителя

Называют
  права.

Личностные:
Мотивация к учебной и творческой деятельности.

Основная
  часть
Цель:
  История происхождения домов. Виды домов у разных национальностей. Рассказ
  детей о своих обязанностях.

Знакомо ли вам такое право, как
  право на жилище?
Посмотрите отрывок из мультфильма
  и скажите, как будет называться тема нашего занятия.
А тема нашего сегодняшнего
  занятия: «Дом, в котором мы живем»
Давайте вместе с вами ответим на
  такие вопросы:
Я хочу узнать….
Я хочу вспомнить….
Я хочу научиться…
Как вы думаете, какой должен быть
  дом, в котором соблюдались бы все права ребенка?
Посмотрите видео и скажите,
  соблюдаются ли права детей в этом доме?
А знаете ли вы, какие бывают дома
  у разных народов?
На слайде вы видите Чум. Чум -
  русское название переносного жилища северных народов, конической формы шатёр,
  покрытый шкурами.
Юрта - национальное жилище у
  тюркских и монгольских народов, имеющее каркасную основу и покрытое войлоком.

Вигва́м — жилище лесных
  индейцев севера и северо-востока Северной Америки. Чаще это небольшой шалаш,
  высотой 2,5—3 метра, куполообразной формы. Но в больших вигвамах могло
  проживать до 25—30 человек.
И́глу — зимнее жилище
  эскимосов. Иглу представляет собой куполообразную постройку диаметром 2 — 4
  метра и высотой около 2 метров из уплотнённых ветром снежных или ледяных
  блоков.
Ха́та — традиционный дом
  украинцев, белорусов, западных и южных русских, части поляков, с печью, как
  правило, с четырёхскатной соломенной или камышовой кровлей. Так же дома
  бывают деревянные, каменные, кирпичные.
Внимание на экран.
ВИДЕО
Ребята, о чем говорится в данном
  мультфильме?
  Какие вы знаете обязанности по дому? Какие соблюдаете вы? Какие есть у вас
  дома?
  Как вы думаете, дом, в котором соблюдают права и обязанности, это счастливый
  дом?
Теперь я
  приготовила для вас творческое задание, вам нужно будет нарисовать «Дом
  мечты», где соблюдаются права ребенка, где ребенок выполняет свои
  обязанности, и дом, который можно назвать счастливым.
Когда задание
  выполните, мы устроим выставку рисунков.
Приступайте.

Да
Предлагают
  свои варианты по теме занятия.

Отвечают
  на вопросы.

Да
Уборка
  за собой со стола, уборка по дому, у себя в комнате, не мусорить, не
  устраивать игрищ.

Правильно.

Выполняют
  задание.

Предметные
·
  осознавать,
  что в обществе люди зависят друг от друга;
·
  понимать,
  что все люди в обществе равны;
Регулятивные
·
  понимать своё продвижение во владении знаниями
  курса;
·
  оценивать
  правильность выполнения заданий;
·
  планировать
  собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон);
Коммуникативные
·
  высказывать
  суждения о правах и обязанностях детей;
·
  предлагать
  пути решения затруднительных жизненных ситуаций ребенка.
Познавательные
·
  группировать,
  классифицировать объекты, устанавливать причинно- следственные связи (на
  доступном уровне);
·
  решать
  практические задачи с помощью сравнения, наблюдения на основе своего
  жизненного опыта.

Заключительная
  часть
Цель:
Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности.

Выставка
  рисунков.
Наше
  занятие подошло к концу, у вас на столах лежат 2 картинки солнышко и тучка,
  если вам понравилось занятие, то поднимите солнышко, а если вам было трудно
  или что-то не понятно поднимите тучку.
Спасибо
  за занятие.
До
  свидания.

Показывают
  по рядам свои работы.
Оценивают
  работу на занятии.

Регулятивные:
  оценивать правильность выполнения заданий.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ВНЕУРОЧНОГО

title: Конспект внеурочного занятия "Дом, в котором мы живем"


extracted_text:
Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге.
Цели урока:
Образовательная: познакомить учащихся с
видами простых механизмов, с рычагом, как одним из самых распространенным
механизмом.
Развивающая: развитие навыков
самостоятельной работы; развитие познавательной активности учащихся при помощи
нестандартного подхода к изучаемому материалу.
Воспитательная: воспитание внимания и
наблюдательности, интереса к предмету.
Ход урока:
I.
Проверка домашнего задания.
Самостоятельная
работа на тему: Мощность.
1 уровень.
Два одинаковых по размеру и конструкции корабля развивают
разную мощность. С одинаковой ли скоростью  будут двигаться эти корабли.
2 уровень.
Определите мощность двигателя, совершающего в течении 3600 с
работу 18000 Дж.
3 уровень.
За какое время подъёмник мощностью 10 000 Вт поднимает
груз массой 20000 кг на высоту 20м.
Внимательно прочитай задачи. Выбери ту, которая тебе
по силам.
Задачи разного уровня оцениваются по-разному.
1 уровень- 3 балла, 2 уровень -4 балла, 3 уровень- 5
баллов.
II.
Объяснение нового материала.
С
давних пор стремился человек
Облегчить
свой  труд тяжёлый,
И
из этой ситуации
Выход
он простой нашёл ведь.
Приложив
свои уменья
Знания,
и много сил
Он
простые приспособленья
В
механизмы превратил.
Ведь
тяжелые предметы:
Камень,
шкаф или станок
Сколько
люди не старались
Не
поднять без рычагов.
Посмотрите
на рисунок,
Несмотря
на простой вид
Рычаги
уже применяли
Для
строительства пирамид.
Для
поднятия предметов
На
большую высоту
Брали
наклонную плоскость-
Она
помогает в быту,
Чтобы
помочь строителям
Высокий
дом возвести
Применяли
блоки
Чтоб
раствор на себе не нести.
Самый
распространённый
И
простой механизм- рычаг:
Это твёрдое тело, которое можно   вращать
Вокруг своей опоры,

И в силе выигрыш получать.
Рабочий
груз тяжелый поднимает
Вот
здесь он на конец лома В с силой F
нажимает,
А
в этом случае он лом приподнимает,
М
вес тела, направленный вниз, преодолевает.
А
также выигрыш он в силе получает.
Посмотрите
на рычаг внимательно
И
увидите вы обязательно,
Что
точка О- ось его вращения,
Расположена
между точками  Аи В,
Это
точки сил приложения.
Силы
действующие здесь представлены ( F1
и F2),
В
одну сторону, вниз, они направлены.
Чтобы
плечо силы найти,
Нужно
перпендикуляр из точки опоры опустить,
По
линеечке, красиво,
На
линию действия силы.
Ещё
раз на рычаг мы поглядим,
ОА-
плечо для силы F1,
ОВ-
для силы F2плечом является,
Кратчайшее
расстояние от точки опоры
И
прямой вдоль которой действует сила,
Плечом
называется.
Силы,
которые действуют на рычаг,
Либо
по часовой стрелке, либо против часовой стрелки
Его
будут вращать.
Так,
например, здесь сила F1
Рычаг
будет вращать по ходу часовой стрелки, вперёд,
А
сила F2, против хода стрелки,
То
есть, совсем наоборот.
По
обе стороны от точки опоры
Подвешиваются
различные грузы так,
Чтобы
в равновесии постоянно
Находился
этот рычаг.

А,
в равновесии тогда лишь тогда
Находится
будет рычаг,
Когда
силы , действующие на него ( F1и F2),
Будут
обратно пропорциональны плечам (l1
иl2).
Это
правило равновесия рычага
Очень
давно
Древнегреческим
учёным Архимедом
Ещё
до нашей эры было установлено.
Меня
вы слушали очень внимательно,
А
теперь самостоятельно,
Правило
равновесия рычага вам нужно переписать,
Ведь
моторную память необходимо развивать.
Сейчас
мы в качестве примера
Разберём
задачу с вами,
А
затем подобные задачи
Вы
решать научитесь сами.
Итак,
условие: рабочий
Поднимает
на небольшую высоту,
Весящую
 240 кг, бетонную плиту.
Длина
плеча большого- 2,4 м,
А
длина меньшего плеча равна числу вот этому (0,6
 м).
Вопрос
один здесь может быть,
Какую
силу к плечу большому приложить?

Запишем
условие задачи и решим ее.

Дано:

 m= 240
 кг
g= 9,8
Н\кг
l1 = 2,4
 м
l2 = 0,6
 м
F-?

Решение:
По правилу
равновесия рычага F1
\ F2= l1 \l2 откуда Fl = F2l1 \ l2 ,где F2 =
Р - вес камня.
Вес
камня Р
= gm,
Р = 9,8
Н\кг 240 кг ~ 2400 Н.
Тогда F1
= 2400 Н(  0,6м\ 2,4 м )= 600 Н.
Ответ:
Fl = 600 Н.

III.Закрепление
изученного
Теперь, чтобы
изученное закрепить
Хочу вам
несколько вопросов предложить:
1. Рычаг тяжести поднимать помогает.
А
скажите, что он из себя представляет?
2. Непомерные нагрузки рычагу всё ни
по чём,
А вот
скажите мне, что называется
Для
этого механизма силы плечом?
3.Как же быть, каким путём пойти,
Чтобы
плечо силы для рычага найти.
4. Я думаю, вы мне сейчас ответите,
Узнать
ведь вам дано всё это было,
Какое же
всё таки действие
Оказывают
на рычаг силы.
5. Ответьте мне пожалуйста
Какой
имеет вид
И в чем
скажите правило
Равновесия
рычага состоит.
6. А кто тот знаменитый учёный физик
был
Который
много веков назад это правило установил?

Решите
задачи:
1. Пользуясь ломом как рычагом, рабочий поднимает камень.
Расстояние от оси вращения рычага до камня 20
 см, а от оси вращения до руки - 160 см. Рука действует на лом с силой 200 н.
Определите силу, действующую на камень.
2.На меньшее плечо рычага, действует сила  300 Н, на
большее- 20 Н. Длина меньшего плеча- 0,05
 м. Определите длину большего плеча.
Подошёл теперь уж срок
Сказать оценки за урок.
Запишите в дневники, с доски , домашнее задание.
Всем спасибо за работу.
До свидания.
Домашнее задание: §55,§ 56 ( записать на доске).
Оценки за самостоятельную работу.
( урок
разработан к учебнику А.В Перышкина  Физика 7 класс).

file_name: Простые механизмы.docx

alt: Рабочий груз тяжелый поднимает

alt: Длина плеча большого- , А длина меньшего плеча равна числу вот этому ()

title: Нетрадиционный урок по теме: "Простые механизмы"


extracted_text:
Данный мастер-класс предназначен для учащихся 7-8 лет. Вязание крючком
стимулирует творческие способности и развивает воображение учащихся за счет
выбора фактуры пряжи и узора, комбинирования цветов. Изготовление таких
сувениров не только развивает мелкую моторику рук, но и дарит приятные
тактильные ощущения и истинное наслаждение от увлекательного процесса.
Мастер-класс: Сладкий
арбуз
Цель:
Изготовление сувенира «сладкий арбуз». Развитие художественного вкуса,
расширение общекультурного кругозора и создание условий для творческой
самореализации личности ребенка.
Задачи:
-       закрепление
умений по вязанию цепочки из воздушных петель
-       развитие
и совершенствование мелкой моторики рук, внимания, воображения
-       воспитание
аккуратности в работе, трудолюбия и взаимопомощи в групповой работе.
Планируемые результаты:
-       выполнение
сувенира «сладкий арбуз»;
-       умение
мотивировать свою деятельность, осознание своих возможностей и ответственности
за качество своей работы;
Материально-техническое
обеспечение: крючок, пряжа красного, зелёного, белого
цветов, ножницы, бесцветный клей («Мастер», «Титан»), бумажный
шаблон ( круг из бумаги), немного нити чёрного цвета или бисер.
Ход
занятия:
-Ребята отгадайте загадки:
Круглый, круглый,
Сладкий, сладкий,
С полосатой кожей гладкой,
А разрежешь - посмотри
Красный, красный
Он внутри.

Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядках, словно груз,
Скажите, что это?
-Правильно арбуз, вы любите арбузы?
А вы знаете,
что арбузы бывают не только красные внутри, но и белые и жёлтые. Арбуз фрукт
или ягода? С точки зрения ботаники он относится к тыквенным растениям. Самый
большой, официально зарегистрированный арбуз весил почти 90 килограммов. А
самые маленькие карликовые арбузики длиной всего 3-4 сантиметра и по вкусу
напоминают свежий огурец. В Украине даже есть 2 памятника арбузу. А в России
ежегодно проводится арбузный фестиваль в городе Камышин. Международный день
арбуза отмечается 3 августа. В Японии выведены даже квадратные арбузы.
Сегодня мы с
вами выполним вязаный сувенир «Сладкий арбуз». Для этого нам понадобится
связать крючком цепочки из воздушных петель зелёного цвета, белого и красного.
Перед тем, как мы приступим к работе,
предлагаю вспомнить правила техники безопасности:
1. Крючок хранить в специальном футляре или шкатулке
2. Не вязать при плохом освещении. Свет должен падать с левой
стороны.
3. При вязании сидеть удобно: откиньтесь на спинку стула, не
ставьте локти на стол, не горбитесь.
4. Делать перерывы во время вязания, выполнять упражнения для
снятия усталости мышц глаз.
5. Нельзя делать резких движений рукой с крючком – можно поранить
сидящего рядом товарища.
7. На рабочем месте должен быть порядок.
Приступаем к работе. У вас на столах есть бумажные шаблоны - круги
из бумаги. Вяжем цепочку из воздушных петель зелёного цвета и прикладываем её к
внешнему краю круга.

Далее вяжем цепочку белого цвета, она будет располагаться в круге
за зелёной цепочкой.

Вяжем самую длинную цепочку красного цвета и заполняем весь круг.

У нас получилось три цепочки разной длины. Обрезаем кончики нитей
и собираем арбуз. Мы будем приклеивать на бумажный шаблон наши цепочки. Клеем
аккуратно, используем подложку ( чтобы не запачкать стол).

Оставляем наш арбуз на подложке, чтобы клей высох. (В  это время
рекомендуется сделать перерыв и выполнить
гимнастику для глаз и пальчиковую гимнастику.)

 Из нитки чёрного цвета завяжем узелки - это будут семечки. Можно
использовать мелкий чёрный бисер. Семечки приклеиваем в середину.

Яркий арбуз готов, как можно использовать этот сувенир? ( как
салфетку, как подставку под горячее или чашку, как подарок)
Давайте посмотрим сколько много у нас арбузов (
все работы раскладывают на столе). Вам понравилось? Кому вы подарите свой
арбуз? Сделаете ещё один?
Всем хорошего настроения
и творческих успехов!

Приложение
Гимнастика для
глаз
Глазки вправо, глазки влево,
И по кругу проведем.
Быстро – быстро поморгаем
И немножечко потрем.
Посмотри на кончик носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и треугольник
По три раза повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй моргать.

Пальчиковая
гимнастика
(В
самом начале кулачек сжат)
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
(Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с
большого)
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому…

file_name: мастер-класс арбуз.docx

alt: Приложение Гимнастика для глаз

intro: Данный мастер-класс предназначен для учащихся 7-8 лет.  Изготовление таких сувениров не только развивает мелкую моторику рук, но и дарит приятные тактильные ощущения и истинное наслаждение от увлекательного процесса.

title: Мастер-класс "Сладкий арбуз"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №39»

ПРИНЯТО
решением педагогического совета
МБОУ СОШ № 39
Протокол от 31.08.2022г. №1

         УТВЕРЖДЕНО
         приказом по МБОУ СОШ № 39
         от 31.08.2022г.
  №240
         ____________О.В.Белаш

Программа наставничества
 «Мы вместе»
на
2022-2023 учебный год

Автор программы:

Козюменская Н.В.,
зам.директора по УВР

г. Троицк, 2022

Содержание программы
I. Пояснительная
записка…………………………………………………………………..
1.1
Актуальность разработки программы наставничества ………………………………..
1.2
Нормативные основы реализации программы……………………………………
1.3 Цель и
задачи программы наставничества………………………………………………
1.4 Срок
реализации программы……………………………………………………………..
1.5 Применяемые формы
наставничества «ученик-ученик»………………………………
II. Содержание программы……………………………………………………………………
2.1 Основные участники
программы и их функции………………………………………
2.2 Механизм управления
программой наставничества…………………………………  .
III. Оценка результатов программы и ее эффективности……………………………
3.1 Ожидаемые
результаты………………………………………………………….
3.2 Мониторинг программы ……….
IV. План
работы на 2022-2023 учебный год
Приложения………………………………………………………………………………

Пояснительная
записка
    В настоящее время особое внимание
уделяется повышению качества образовательного процесса посредством повышения
учебной мотивации и образовательного потенциала обучающихся, испытывающих
трудности в обучении. Создание условий для успешности обучающихся, в том числе
показывающих низкие результаты. Участниками программы являются обучающиеся,
демонстрирующие высокие образовательные результаты, выступающие наставниками;
обучающиеся, показывающие низкие образовательные результаты; педагоги, сопровождающие
деятельность учеников-наставников.

1.2.
Нормативные основы реализации программы
Нормативные
правовые акты Российской Федерации
 •
Конституция Российской Федерации.
 •
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании
вРоссийской Федерации".
•
Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании
Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол
N 45 от 14 мая 2010 г.).
•
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до
2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29
ноября 2014 г. N 2403-р.
•
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р) .
 •
Гражданский кодекс Российской Федерации.
•
Трудовой кодекс Российской Федерации.
•
Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р - 145 от 25
декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества
обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего
профессионального образования, в том числе с применением лучшихпрактик обмена
опытом между обучающимися».
Нормативные
правовые акты МБОУ СОШ №39
1.
Устав МБОУ СОШ №39;
2.
Программа развития МБОУ СОШ №39;
3.
Программа целевой модели наставничества в МБОУ СОШ №39.

1.3. Цель и задачи программы наставничества
Цель программы:
повышение успеваемости обучающихся, демонстрирующих низкие образовательные
результаты.
 Задачи:
- оказать помощь в самоорганизации;
- оказать помощь в формировании
интеллектуальных умений в виде тренировки ряда мыслительных операций по
западающим темам;
- организовать совместное выполнение
образовательных проектов;
- привлечь к участию в конкурсах,
олимпиадах, соревнованиях;
 -улучшение образовательных, творческих или
спортивных результатов.
1.4. Срок реализации программы
    Данная
программа наставничества   МБОУ СОШ №39 рассчитана на 1 год.
1.5 Применяемые формы
наставничества «ученик-ученик» и технологии

Взаимодействие наставника и наставляемого ведется в режиме внеурочной
деятельности, а также в онлайн-среде.
 Зачастую обучающиеся через социальные сети, интернет группы,
сформированные по интересам, находят эффективные методики решений с пошаговым
объяснением, интересные подборки компетентностных заданий. Такого рода обучение
снимает завесу стереотипов с любого участника, позволяет взглянуть на свои
способности более объективно, и при этом показывает, насколько более широк круг
возможностей каждого.

Содержание
программы
2.1 Основные
участники программы и их функции
Наставник. Активный учащийся старшей ступени,
обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления,
демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и
региональных олимпиад и соревнований, лидер класса/параллели, принимающий
активное участие в жизни школы (конкурсы, театральные постановки, общественная
деятельность, внеурочная деятельность). Возможный участник всероссийских организаций
или объединений с активной гражданской позицией.
Наставляемый. Учащийся демонстрирующий
неудовлетворительные образовательные результаты или проблемы с поведением, не
принимающий участие в жизни школы, отстраненный от коллектива. Учащийся с
особыми образовательными потребностями, например, увлеченный определенным
предметом ученик, нуждающийся в профессиональной поддержке или ресурсах для
обмена мнениями и реализации собственных проектов.
   Вариации ролевых моделей внутри формы
«ученик – ученик» могут различаться в зависимости от потребностей наставляемого
и ресурсов наставника. Учитывая опыт нашей школы, основными вариантами могут
быть:
 «успевающий
– неуспевающий» классический
вариант поддержки для достижения лучших образовательных результатов;
 «равный –
равному», в
течение которого происходит обмен навыками, например, когда наставник обладает
критическим мышлением, а наставляемый – креативным; взаимная поддержка,
совместная работа над проектом.
2.2. Механизм управления программой

Принципы наставничества:
 − добровольность;
 − гуманность;
−
конфиденциальность;
− ответственность;
− искреннее желание
помочь в преодолении трудностей;
− взаимопонимание;
 − способность
видеть личность.
Права и обязанности
наставника
Наставник обязан:
− оказывать
всестороннюю помощь и поддержку наставляемому;
− внимательно и
уважительно относиться к наставляемому.
Наставник имеет право:
−способствовать
своевременному и качественному выполнению поставленных задач наставляемым;
− совместно с
куратором определять формы работы с наставляемым;
− принимать участие
в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в
образовательной организации;
Права и обязанности
наставляемого
 Наставляемый обязан:
− регулярно
посещать встречи, образовательные события в соответствии с индивидуальным
планом;
− выполнять
своевременно и качественно задачи, поставленные наставником;
 − внимательно и
уважительно относиться к наставнику и другим участникам наставнической группы.
Наставляемый имеет право:
 − вносить
предложения в индивидуальный план обучения в рамках организации работы
наставнической пары;
− принимать участие
в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в
образовательной организации;
− в индивидуальном
порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по волнующим вопросам;
− при невозможности
установления личного контакта с наставником выходить с ходатайством к
руководителю образовательной организации о замене наставника.

План
работы на 2022-2023 учебный год

Форма
наставничества: «Ученик-ученик»

Ролевая
модель: «успевающий – неуспевающий»

№

Проект,
  задание

Планируемый
  результат

1.  Анализ
  трудностей и способы их преодоления

1.1

Провести самодиагностику на предмет
  определения приоритетных направлений развития

Определен перечень дефицитных
  компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с
  наставником

1.2

Провести диагностическую/развивающую
  беседу с наставником, для уточнения зон развития

1.3

Разработать меры по
  преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении
  спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.)

Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты
  по итогам его реализации

2.
  Направления развития ученика

2.1

Познакомиться
  с основной и дополнительной литературой, тематическими интернет-ресурсами по
  направлению, которое вызывает затруднения

Определен
  перечень литературы, интернет-сайтов для изучения

2.2

Перенять
  успешный опыт наставника по подготовке домашнего задания (написания доклада,
  выполнения упражнений, заучивания стихотворений и т.д.)/ подготовки к
  контрольным работам/ самостоятельных тренировок/разработки проекта и пр.

Сформировано
  понимание на основе изучения опыта наставника

2.3

Сформировать
  правила поведения на уроке (как вести конспект, запоминать информацию,
  выступать с докладом и пр.); тренировке, общественной, проектной деятельности
  и др. для повышения результативности

Сформировано
  понимание на основе изучения опыта наставника

2.4

Освоить эффективные подходы к планированию учебной
  (спортивной, тренировочной, проектной, общественной и др.) деятельности

Освоены
  навыки планирования , определены приоритеты

2.5

Познакомиться
  с успешным опытом учебной деятельности, тренировочного процесса, подготовки и
  проведения публичных выступлений, подготовки проектов, участия в олимпиадах и
  конкурсах и др.

Изучен
  успешный опыт по выбранному направлению развития, определено, что из
  изученного опыта можно применить на практике для повышения результативности
  учебной (спортивной, общественной) деятельности

2.6

Принять
  участие в олимпиаде, конкурсе, соревнованиях с последующим разбором полученного
  опыта

По
  итогам участия в олимпиаде/конкурсе разобран полученный опыт

2.7

Сформировать
  понимание эффективного поведения при возникновении конфликтных ситуаций в ОО,
  познакомиться со способами их профилактики и урегулирования

Определены
  действенные методы поведения и профилактики в конфликтных ситуациях в классе

2.9

Записаться
  в кружок, спортивную секцию, клуб по интересам и др. с учетом выбранного
  направления развития

Стал
  участником спортивной секции, кружка, клуба по интересам, волонтером и др.

Оценка
результатов программы и ее эффективности
3.1
Ожидаемые результаты

Будет достигнута положительная динамика в успеваемости обучающихся, ранее
демонстрирующих низкие результаты при освоении конкретных предметов, разделов,
тем учебной программы. Рост мотивации к учебе и саморазвитию обучающихся,
демонстрирующих низкие образовательные результаты.

3.2
Мониторинг программы

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы
наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные
показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей
программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри
образовательной организации, профессиональное развитие педагогического
коллектива в практической и научной сферах.
Цели
мониторинга:
1)
оценка качества реализуемой программы наставничества;
 2)
оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения
социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации
и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.
Задачи
мониторинга:
·
сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);
·
обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к
личности наставника;
·
контроль хода программы наставничества;
·
описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы
наставляемых);
·
определение условий эффективной программы наставничества;
·
контроль показателей социального и профессионального благополучия.

file_name: Программа Мы вместе.docx

alt: Содержание программы I. Пояснительная записка …………………………………………………………………

alt: План работы на 2022-2023 учебный год

alt: · контроль хода программы наставничества; · описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых); · определение условий эффективной программы наставничества; · контроль показателей социального и…

title: Рабочая программа наставничества "Мы вместе"(форма ученик-ученик)


extracted_text:
Р Е
Ф Е Р А Т

МАВЗУ: Мактабгача
таълим ташкилоти ва ота-оналарнинг ўзаро ҳамкорлигининг мазмуни

Тошкент

Мактабгача таълим муассасаси ва ота-оналарнинг ўзаро ҳамкорлигининг
мазмуни

Режа:

1.Кириш

Саломатлик – ижтимоий қадрият

2.Асосий қисм

1.     Одам танасининг тузилиши билан
таништириш.
2.     Мактабгача ёшдаги болаларни шахсий
гигиена қоидаларига ўргатиб бориш.
3.     Гигиена воситалари, анжомлари билан
таништириб, улардан фойдаланишга ўргатиш.
4.     Мактабгача ёшдаги
болалар билан машғулотлар ўтказишнинг умумий қоидалари
5.     Телевизион кўрсатувларни
кўришга тавсиялар
6.     Машғулот, ўйинларни
ўтказиш учун гигиеник талаблар
7.
Ота-оналар мажлиси учун  саломатлик мавзусида давра суҳбати
намунаси
8.     Ҳар бир ҳарфга мос шеърлар, ҳикматли сўзлар, ҳадислар топиш.

Хулоса

 Фойдаланган
адабиётлар

КИРИШ

Саломатлик – ижтимоий қадрият,
шу боис уни муҳофаза этиш билан боғлиқ муаммолар, энг аввало
инсонни, унинг манфаатлари ва ташвишларини устун қўйган ҳолда иқтидорий
салоҳиятини ҳар томонлама ривожлантириш, саломатлигини мустаҳкамлашга
доир фаол ижтимоий сиёсат олиб боришни талаб этади.
Истиқлол
йилларида халқимизнинг қаддини кўтарадиган, унинг шаън-шавкатини
улуғлайдиган, ғурурига ғурур қўшадиган ва асрий
орзулари рўёбга чиқишига замин яратадиган кўпдан-кўп ишлар амалга
оширилаётганига ҳар биримиз гувоҳмиз.
Соғлом авлод,
фарзандларимизни ҳар жиҳатдан етук ва баркамол инсонлар қилиб
вояга етказиш, уларга истиқбол эгалари деб қараш, ҳалқ
келажагига бевосита даҳлдор масала сифатида истиқбол сиёсатининг
узвий қисмига айлангани ҳам моҳият эътибори билан шу эзгу мақсадга
хизмат қилади.
Бир сўз билан айтганда,
олдимизга қўйган барча мақсадларимизнинг, сиёсий, иқтисодий
ва маънавий ҳаётимизда давлатимиз, жамиятимиз қурилишида амалга
оширилаётган ўзгаришларнинг, эзгу интилишларимизнинг маъно-моҳияти соғлом
авлодни тарбиялаб вояга етказишдир.
Шубҳасиз, соғлом
авлод орзуси аждодларимиздан бизга ўтиб келаётган, қон-қонимизга
сингиб кетган муқаддас интилишдир. Агар
ота-боболаримизнинг турмуш тарзига, тафаккурига назар солсак, улар насл-насаб,
етти пуштининг тозалигига, авлоднинг соғлиғига жуда катта эътибор
берганини кўрамиз.
Лекин соғлом авлод тарбияси
осон иш эмас. У ҳар бир инсон, ҳар бир оила, бутун жамиятдан жиддий
эътибор ва узлуксиз меҳнат талаб қиладид деганда, шахсан мен, энг
аввало, соғлом.
Соғлом авлодни тарбиялаш
вазифасининг пировард мақсади миллатнинг ҳар томонлама уйғун
баркамоллигини таъминлашдан иборат. Натижада эса соғлом миллат буюк
давлатни, мукаммал, эркин фуқаролик жамиятини бунёдга келтиради.
Шундан келиб чиққан ҳолда
давлатимиз томонидан қабул қилинган бир қатор муҳим ҳужжатларни
амалга оширишга аҳолининг барча қатламлари тобора фаол қатнашаётгани
ҳам муваффақиятларимиз гарови ҳисобланади.
Жамиятда соғлом турмуш
тарзини янада шакллантириш, аҳоли саломатлигини мустаҳкамлаш,
жисмоний соғлом ва маънавий бой ёш авлодни тарбиялаш, фуқароларнинг
жисмоний тарбия ва спорт билан фаол шуғулланишига кенг жалб этилишини
таъминлашга йўналтирилган чора-тадбирлар мажмуасида, одамларда бебаҳо
бойлик бўлган ўз соғлиғини сақлашга тўғри ва
маъсулиятли муносабатда бўлиш, соғлом турмуш тарзини олиб бориш, ўз ҳаёт
фаолиятини оқилона ташкил   қилиш, зарарли одатлардан воз кечиш, соғлом
бўлишга, жисмоний ва руҳий жиҳатдан уйғун камол топишга
интилишга йўналтирилган ҳаётий фалсафани шакллантириш; оналик ва
болаликни муҳофаза қилиш, она ва бола соғлиғини мустаҳкамлаш,
репродуктив саломатликни яхшилаш, тиббий маданиятни ошириш ва оилада турмуш
тарзини соғломлаштириш, жисмонан бақувват фарзандлар туғилишини
ва уларни баркамол қилиб тарбиялашни таъминлаш лойиҳалари ва
тадбирларни амалга ошириш; аҳолининг, айниқса қишлоқ
жойларда яшайдиган аҳолининг гигиена соҳасидаги билимлари ва
маданиятини ошириш, санитария ва шахсий гигиена қоидаларнинг аҳамияти
ҳамда уларга риоя этиш зарурлигини ёш авлод чуқур англаб етишида
ота-оналар ва педагоглар ролини кучайтириш; гиёҳвандликка, чекишга, юқумли
касалликлар, шу жумладан сил хасталиги ва ОИВ/ОИТС тарқалишига қарши аниқ мақсадга
қаратилган фаолиятни ташкил этиш; аҳолининг кенг қатламлари
фойдалана оладиган ва сифатли соғлиғни сақлаш тизимини
яратиш, атроф-муҳитни муҳофаза қилишга, экология меъёрларини
татбиқ этишга, аҳолини сифатли ичимлик сув билан таъминлашга йўналтирилган
дастурларни амалга ошириш; аҳоли кенг қатламларини жисмоний тарбия
ва спорт билан шуғулланишни, айниқса болаларни спортга жалб этишни
фаоллаштириш каби асосий мақсадли вазифалар ва йўналишлар белгилаб
берилган.
Шуни назарда тутиб, битирув
ишда гигиена ва соғлиқни сақлаш масалалари юзасидан
мактабгача ёшдаги болалар билими, кўникма ва малакаларининг намунавий (таҳминий)
ҳажми ёритилар  экан, умид қиламизки бу  тавсиялар болаларни ўсиб-улғайишида
ота-оналар учун қимматли манба гигиена ва соғлиқни сақлаш
масалалари юзасидан берилаётган маълумотлардан фойдаланиб мактабгача ёшдаги
болалар оилада жисмонан ва руҳан соғлом бўлиб етишишларига ҳизмат
қилади. Зотан, даврнинг ўзи ота-оналар ҳам таълим-тарбия борасида
пухта билимга эга бўлиб, юксак педагогик маҳорат ва тажриба эгаси бўлишини
тақозо этмоқда.

1.Одам танасининг тузилиши билан
таништириш.
Одам гавдаси бош, бўйин, тана ва қўл
оёқларга бўлинади. Булар яна ўз навбатида тегишли бўлакларга ажратилади.
Бош – мия қутиси ва юзасига, бўйин - орқа, олдинга бўлимга, тана -
орқа кўкрак ва қоринга, оёқ - сон, тизза, болдир ва оёқ
панжасига бўлинади
Гавда тери билан қопланган, у
организм учун ғилоф ва қоплагич ролини ўйнайди, ҳамда ташқи
муҳит таъсирлардан ҳимоя қилади, ажратиш, моддалар алмашинуви
иштирок этади.
Одам гавдасинниг механик асосини
суяк склети ташкил этади. Скелет муҳим таянч органи бўлиб, организмга
“шакл” бериб туради. Суяклар, уларни бир-бирига туташтириб турадиган бўғим
ва бойламлар, шакллар ҳаммаси биргаликда таянч-ҳаракат аппартини
ташкил этади.
Таянч ва ҳаракат аппарти
тузилиши ва функуцияси (вазифаси) жиҳатдан одамнинг тик юриши, туриши ва
турли-туман ҳаракатлар бажарилишини таъминлайди.
1.
Болаларнинг
жисмонан ривожланишинниг кўрсаткичлари.
Қадди-қомат – тана ва бошни
унча зўриқтирмасдан эркин тутиш билан ҳаракатланадиган одатдаги
вазиятдир. Яхшиси болани ёнбоши билан турғизиб қўйиб, қоматини
аниқлаш аниқлаш мумкин. Бундай вазиятда умуртқа поғонасининг
табиий қийшаймалари жуда яхши сезилади. Умуртқа поғонаси
табиий эгрилиги нисбатини ҳаддан ташқари қийшиқ ёки
етарли бўлмаслиги, умуртқа поғонаси вазифасининг бузилишига ва бошқа
ёмон оқибатларга олиб боради.
Умуртқа поғонасининг
ёнбошга қийшайиши “Сколиоз” деб аталади. Сколиоз тананинг нотўғри
вазиятда бўлиши ёки танани нотўғри тутиш одати натижасида пайдо бўлади.
Сколиозга кўпинча шаклларнинг нимжонлиги сабаб бўлади.
Жисмоний машқлар билан шуғулланиш
ва ҳаракатчан ўйинлар ўйнаш шакллари, бойлам-бўғим аппартини бақувват
қилади, бинобарин сколиознниг йўқолишига ёрдам беради.
Уйда ва МТМда бола овқатланаётганда,
ўйинлар ўйнаётганда ва машғулотлар пайтида гавдани қандай
тутаётганини қараб туриш катта аҳамиятга эга.

КЎКРАК ҚАФАСИ
ШАКЛИ.
Кўкрак қафаси
конссимон, цилиндрсимон, бочкасимон бўлиб, кўкракнинг туртиб чиқиб
туриши, ясси бўлиши, ичига кириши-кўкрак қафаси шаклининг ҳаммадан
кўп учрайдиган бузилиши ҳисобланади.
Кураклар нормада битта
чизиқда бўлиши ва орқадан жуда чиқиб турмаслиги керак.
Кураклар қуйи бурчакларининг бир хил ҳолатда турмаслиги ёки
куракларнинг қанотсимон бўлиши кўкрак қафаси нотўғрилигини кўрсатади.
ОЁҚЛАР ШАКЛИ.
Оёқлар шаклининг
меъёрий бўлишидан ташқари, оёқлар “О”симон бўлиши мумкин. Бу рахит
асоратларидан ҳисобланади. Бундан ташқари оёқлар “Х” шаклида ҳам
бўлади. Бу аксарият бойлам-бўғим аппаратини суст бўлиши натижасида, кўпинча
қизларда пайдо бўлади.
ОЁҚЛАР КАФТИ
ШАКЛИ.
Меъеёрда оёқлар
кафти ярим гумбаз шаклида бўлади. Бу пружиналанувчи “гумбаз” боғлам чўзилиши
ва мушакларнинг зўриқиши туфайли тутиб турилади.
Мушак-боғлам
аппаратининг қувватсизлиги ёки унга қуввати кўтара олмадиган
даражада оғир юк тушиши, шунингдек, оёққа мос келмайдиган нотўғри
пойабзал кийиш оёқ кафтинниг меъёрий вазифасини бузади ва гумбазнниг
ялпайишига олиб боради.
Оёқ кафти
гумбазнинг жуда яссиланиши оёқ кафтининг меъёрий вазифасини
ёмонлаштиради. Юрганда
ва турганда одам дарров чарчаб қолади, мушакларида оғриқ
туради. Оёқ кафтини шунчаки кўриб, унинг шаклини билиш мумкин. Оёқ
кафтини қаттиқ нарсага ёки варақ қоғозга қўйилга,
тушган изидан ясси оёқлик бор йўқлиги дарров билинади.

6-7 ёшли болалар билиши зарур бўлган
малака ва одатлар.
1. Болаларда кийиниш, ечиниш,
сочларни тараб, ораста бўлиб юриш, бошлаган ишин охирига етказиш каби
хислатларни таркиб топтириш.
2. Кийимларидаги нуқсон (лой
сачраши, чоки сўкилиш, тугмасининг тушиб қолиш)ни ўз вақтида сезиш
уни катталар ёрдамида бартараф қилишга одатлантириш.
3. Шахсий гигиена (қўлни
совун билан ювиш, тирноқларни тозалаш, ифлос нарсаларга қўл
теккизмаслик кабилар) қоидаларига риоя қилишга ўргатиш.
4. Уйқудан олдин ювиниб
ётишга ўргатиш. қўл ва бадан учун фойдаланадиган сочиқларни фарқлашга
ўргатиш.
5. Эрталаб ювинмасдан катталарга
салом бериш ҳурматсизлик эканлигини англатиш.
6. Кийимларни тез ва тўғри
кийиб-ечишга одатлантириш.
7. Тенгдошларининг кийимидан
камчилик ва тартибсизликларни кўриб, уларни оҳиста огоҳлантиришга ўргатиш.
8. Кўчада қоғоз ва бошқа
нарсаларни ерга ташламасликка ўргатиш.
9. Кўчада, жамоат жойларда, меҳмонда
интизомли бўлишга одатлантириш.
10. Хонага кирганда оёқ
кийимини ечиб ва артиб жойига тартибли қўйишга ўргатиш.
11. Тенгдошлари ва ўзидан
кичикларга ғамхўрлик қилиш, эътиборли бўлиш, ёрдам бериш, меҳрибонлик
қилишга ўргатиш.

Соғлом
тишлар — саломатлик гарови
Бу кўҳна ҳақиқатни
қайта-қайта такрорлагинг келади. Зеро, тишлар ёш боланниг ҳам,
катта ёшли одамнинг ҳам саломатлигига, руҳий кайфиятига –
мимикасига, хулқига таъсир қилади. Дурдек, ялтираб турган
тишларнинг одам ҳунига ҳусн қўшишини ҳамма билади.
Чиройли тишлари ярашиб, кулиб турган одамни кўрганда кўнглинг ёришиб кетади.
Аксинча, тишлари хунук одамни кўрсанг кўнглинг хира бўлади. Тиш касалликлари
ичида “кариес” - тиш емирилиб, ичида ғовак ҳосил бўлиши анча кенг
тарқалган. Бунда тиш иссиқ-совуқ текканда, нордон ва шўр овқат
еганда оғрийди, тиш яллиғланиб, унинг нерви зарарланади.
Кариес тишлари бор
болалар кўпинча паришонхотир, кайфиятлари беқарор, салга толиқиб қоладиган
бўладилар. Бола оғиз бўшлиғини ва тишларни ўз вақтида
парвариш қила бошлаши керак. Бунда ота-оналар сут тишларини парвариш қилиш
ва доимий тишлари чиққунга қадар зарарлантирмай сақлаш,
доимий тишлар паравариши каби муҳим эканини билишлари зарур.
Шу сабабли, боланниг
сут тишлари чиқиши биланоқ ҳар сафар овқатлантириб бўлгандан
сўнг қайнатилган сув ичириш, анча катта болаларни эса ҳар сафар
овкат егандан сўнг оғзини чайишга ўргатиш зарур. Бола 3 яшар бўлганда
унга тиш чўткаси совға қилинг ва эрталаб ҳамда қечқурун
тишларини тозалашга ўргатинг.

Тишларни
қуйидагича тозалаш керак.
Аввал оғиз хона ҳароратидаги
сув билан яхшилаб чайилади, сўнгра тиш чўткасини сувга ботириб, болалар тиш
порошогига ёки пастасига сал теккизилади ва тишларни жипслаб турган ҳолда
олдинга ва ён юзалари бўйлаб ишқаланади, бунда чўткани пастдан тепага қараб
ёки акчинча юргазиш керак. шундан
сўнг кичкинтой оғзини очиб, жағ тишларини ва тишларини ички юзасини
тозалаш керак. Тишларни тоозалаб бўлгач, оғизда паста зарралари қолмагунга
қадар чайилади.

Мактабгача
ёшдаги болаларнниг милкини массаж қилиш (уқалаш)га ўргатиш.

Мактабгача тарбия
ёшидаги катта боалалрни милкни массаж қилишга ўргатиш керак.
қўл бармоқларини
совунлаб ювиб, юқори жағ милки юқоридан пастга, пастки жағ
милки эса пастдан юқорига томон массаж қилинади. Бармоқларни ҳаракатлантирганда
жағни сал босиш керак. Милкни массаж қилиш тиш учун жуда фойдали.
“Милк соғлом бўлса,
тишлар соғлом бўлади”, деб бежиз айтишмайди. Бироқ тишларни тозалаш
ва милкни массаж қилиш билан нотўғри жойлашган тишлар ва жағларнинг
бузилган шакли тўғри бўлиб қолмайди, буни фақат махсус
аппаратлар ёрдамида тўғрилаш мумкин. Бу аппаратларни стоматолог –
ортодонт врач ҳар бир болага юз шакли, жағлар ва тишлар шаклининг қанчалик
бузилганлигига қараб танлайди. Шу билан бирга чайнов мускуллари учун
махсус гимнастика буюради.
Ота-оналарнинг вазифаси
болани ўз вақтида шифокорга олиб бориш ва боланинг врач кўрсатмаларини қандай
бажараётганлигини доимо назорат қилиб туришдан иборат. Бола врачга ўз вақтида
олиб борилганда ва унниг маслаҳатлари пухта бажарилганида жағар
шакли мураккаб бузилишини ва тишларнинг нотўғри жойлашишини тўғриласа
бўлади. Ота-оналар болаларнинг тишларини МТМда, мактабларда мунтазам равишда
саниция қилиб турилишини билишлари ва врач ҳамда стоматолог билан
доимо маслаҳатлашиб туришлари лозим.

СОВУН
ҲАҚИДА МАЪЛУМОТ БЕРИШ.
Турли ҳайвон ва ўсимлик
ёғлари, синтетик ёғ кислоталари, ўювчи ишқорлар ва бошқалар
совун чиқаришнинг асосий хом ашёси ҳисобланади. қандай мақсадларда
ишлатилишига қараб кирсовун, атирсовун, шифобахш совунларга бўлинади. Кирсовун
уй хўжалигида турли мақсадларда фойдаланиш учун ишлатилади. Қўл,
бадан ва бошни атирсовунда ювиш тавсия этилади.

•      Болаларнинг физиологик ва анатомик
имкониятлари
•      МТМларда  машғулотларнинг
давомийлиги
Уйдаги машғулотларнинг
давомийлиги
Слайднинг мазмунини тушунтириш: Мактабгача ёшдаги болалар билан машғулот
ўтказишда уларнинг физиологик ва анатомик имкониятларини ҳисобга олиш
керак. Кўриш қобилятига энг катта юклама мажбурий машғулотлар вақтида
тўғри келади, шу боисдан уларнинг давомийлиги ва оқилона тузилишини
назорат қилиш ғоят муҳим. Айниқса мактабга тайёрлаш
гуруҳларида машғулотларнинг ўрнатилган давомийлиги 30 дақиқа,
катта гуруҳларда 25 дақиқадан ўрнатилиши болалар
организмининг функционал ҳолатига мос келмайди. Бундай юклама шароитида
болаларда организмнинг алоҳида кўрсаткичлари (пулъс, нафас олиш, мушак
кучи)нинг ёмонлашуви билан бир қаторда кўрув функциясининг пасайиши ҳам
кузатилади. Ушбу кўрсаткичларнинг ёмонлашуви 10 дақиқалик
танаффусдан сўнг ҳам давом этади. Кўриш орқали бажариладиган ишлар
(илк элементар  математика, расм машғулотлари) кичик гуруҳлар учун
5-10 дақиқа, катта ва мактабга тайёрлов гуруҳларида 15—20 дақиқадаи
ошмаслиги лозим.
Бундай давомийликдаги машғулотлардан сўнг
болаларнииг диққат-эьтиборларини кўрув қобилиятиии зўриқтирмайдиган
машғулотлар (қайта ҳикоя қилдириш, шеър ёдлаш, дидактик
ўйинлар ва бошқалар)га жалб қилиш муҳимдир. Бирор сабабга
кўра машғулотнилг хусусиятини ўзгартириш мумкин бўлмаса, албатта 2-3 дақиқалик
жисмоний дақиқа ўтказилиши кўзда тутилиши керак. Ҳамма
мактабгача таълим муассасасига бормаслигини инобатга олган ҳолда
ота-ониларга уйда машғулот ўтказиш учун тўғри маслаҳатлар
бериш лозим. Аввало, кун давомида уйда ўтказиладиган машғулотларнинг
умумий вақти 3 дан 5 ёшгача болалар учун 40 дақиқадан, 6-7 ёшлилар
учун 1 соатдан ошмаслиги керак. Болалар куннинг ҳам биринчи ярмида, ҳам
иккинчи ярмида шуғулланганлари маъқул, бунда эрталабки ва кечки машғулотлар
ўртасида фаол ўйинлар, тоза ҳавода бўлиш ва меҳнат фаолияти учун
етарли миқдорда вақт ажратилиши керак. Шуни яна бир бор таькидлаш
жоизки, уй шароитида кўрув қобилиятининг зўриқиши билан боғлик
бўлган бир  хил  машғулотлар узоқ давом этмаслиги лозим. Шунинг
учун болаларни ўз вақтида фаолроқ ва кўрув қобилятини унча
зўриқтирмайдиган фаолият турига ўтказиш муҳимдир. Бир хил машғулотлар
узоқ давом этадиган бўлса ота-онлар ҳар 10-15 дақиқада
дам олиш учун танаффус уюштиришлари лозим. Болаларга хонанинг ичида   югуриш,
бир   нечта   жисмоний   тарбия   машқларшш   бажариш,   аккомодация
(нигоҳни бир нуқтага қадаш)ни бўшаштириш учун эса деразага
бориб, узоқ-узоқларга қараш учун имконият бериш керак.

Телевизион кўрсатувларни кўришга тавсиялар

•      Сони, давомийлиги, шароити
•      Экрандан энг мақбул масофа
•      Ёритилиш

Слайдни тушунтириш: Педагоглар ва ота-оналар билан кун
тартиби ҳақида суҳбат чоғида телевизион кўрсатувларни
кўришга алоҳида эътибор қаратиш лозим. Бу жуда муҳим масала,
чунки телевизион кўрсатувларни узоқ вақт давомида кўриш алоҳида
кўриш    функцияларига    салбий    таъсир     қилади,     шунга    қарамасдан,
америкалик тадқиқотчиларнинг маълумотларига  кўра  3  ёшдаёқ
болалар ҳар куни 45  дақиқадан телевизор кўрадилар. 5-6 ёшга
келиб бу вақт кунига 2 соатга қадар узаяди. Болаларга телевизион
кўрсатувларни    томоша    қилишга    рухсат    берганда    уларнинг
сони, давомийлигини тартиблаш ва кўриш учун  қулай шароит яратиш зарур.
Биринчидан, болалар фақат болалар учун махсус тайёрланган кўрсатувларни
томоша қилишлари керак. Узлуксиз кўринишнинг давомийлиги 30 дақиқадан
ошмаслиги лозим. Кўриш узоқ давом этса кўриш функцияларининг ёмонлашувига
олиб келиши мумкин. Болалар экранга яқин ўтириб  томоша қилишни ёқтирадилар.
Бу эса жуда зарарли, чунки кўриш қобиляти учун мақбул масофа 2,0-5,5
 м ни ташкил этади, бинобарин, бунга риоя қилиш зарур. Болалар экраннинг
ён томонида эмас,  балки қаршисида ўтирши лозим.  Бунда хонада оддий
табиий ёки  сунъий ёритиш  бўлиши мумкин.   Фақат  бошқа
манбалардан  тушадиган ёруғлик тўғри  кўзга  тушмаслиги керак.
Болалар кун тартибининг алоҳида таркибий қисмларини,
айниқса ўйинлар ва меҳнат фаолияти ( расм чизиш, ясаш ва бошқалар)ни,
шунингдек, телевизион кўрсатувларии томоша қилишини ташкиллаштириш
масалалари ота-оналар билан ўтказиладиган суҳбатдан етарлича ўрин
эгаллаши лозим. Юқорида айтилганлар биринчи навбатда болалари бошдан
кечирилган  касалликлардан сўнг узоқ вақт уйда бўладиган ёки
болалар муассасаларига қатнамайдиган ота-оналарга тегишлидир. Бу шунинг
учун ҳам муҳимки, болалар боғчаси шароитида болаларнинг кун
тартиби тарбиячи ва шифокорларнинг доимий назорати остида бўлади, уй шароитида
эса кўп ҳолларда кун тартибининг аҳамиятли даражада бузилиши
кузатилади.

Машғулот, ўйинларни ўтказиш учун
гигиеник талаблар
·
Мебель
·
Табиий ёритиш
·
Сунъий ёритиш
·
Ота-оналарга тавсиялар

Слайдни тушунтириш:
 Мебель, машғулотларни оқилона
ташкил этиш билан бир қаторда болаларнинг кўриш қобилиятини муҳофаза
қилиш учун уларнинг тўғри ўтириш, яъни машғулот вақтидаги
тана ҳолати катта аҳамиятга эга, чунки у нафақат умумий толиқишини
камайтириб, қомат бузилишининг олдини олади, балки кўриш қобилятининг
сақланишига ҳам кўмаклашади, мебель боланинг бўйига мос бўлса, у
танаси, боши, елкаларини тўғри ушлайди, эгилмайди, машғулот вақтида
чўзилиб ўтирмайди. Тананииг бундай ҳолатида боланинг кўзлари билан ишчи
юза ўртасидаги масофа 30—35 см га тенг бўлиб, кўриш орқали бажариладиган
иш учун энг яхши шароитни таъминлайди. Маълумки, мактабгача ёшдаги болалар учун
мебелнинг тасдиқланган ўлчамлари мавжуд. Болалар боғчаларининг
шифокор ва тарбиячилари амалий фаолиятларида улардан болаларнинг бўйига мос
равишда ўтиришларини таъминлаш учун фойдаланишлари лозим.
Атрофида бола ўтирадигаи столча устини энг
мақбул ҳолда табиий усулда ёритиш учун гуруҳ хонасида мебелни
оқилона жойлаштиришни ҳам унутмаслик керак. Мебелъ хонанинг энг ёруғ
қисмида, ёруғлик тараладиган деворга яқинроқ қилиб
жойлаштирилади.Макабгача ёшдаги катта гуруҳларда машғулот учун икки
ўринли столлар икки қатор қилиб девордан 0,5
 см масофада шундай кўйиладики, бунда ёруғлик чап томондаи тушиб туршии
керак. Шунинг учун тўрт ўринли столлардан фойдаланиш маъқул эмас, чунки
акс ҳолда болалар машғулот вақтида ёруғликка тескари
ўтиради.
Табиий ёритиш. Аввало, бино деразалари жанубга, жануби-шарқ
ва шарққа қаратилганлиги уларнинг энг яхши йўналиши бўлиб, қуёш
нурларининг тўғридан-тўғри тушиши натижасида юқорироқ
даражада ёритилганликни ҳамда хоналарнии кенгроқ  ва эртароқ
шамоаллатиш имкониятини таъминлайди. Бошқа мухим  шартлардан бири
бинонинг очиқ майдонда жойлашувидир. Деразаларнинг тавсия этиладиган
баландлиги 2,0-2,5 м, эни эса 1,8-2,0 м, деразанинг юқориги четидан
шифтгача бўлган масофа 0,25-0,5 м ни ташкил қилади. Хонага ёруғлик
энг кўп миқдорда тушиб туриши учун дераза панжаралари дераза майдонинг
15% идан ортиқ бўлмаган қисмини банд қилиши керак. Зич дераза
панжаралари хонага тушадиган ёруғликни 30-40 % га камайтиради.
Болалар муассасалари учун махсус қурилган
биноларда санаб ўтилган меъёрлар лойиҳалаштириш жараёнида кўзда тутилади.
Аммо бинолардан фойдаланишда табиий ёритиш даражасининг пасайиб кетишига олиб
келадиган бузилишлар кузатилади. Масалан, деразалар ўртасидаги деворларга эмас,
балки деразаларга қўйилган гуллар ёритишни аҳамиятли даражада
бузади. Болалар муассасаларида ҳар хил хонаки гуллар ва ўсимликларни
дераза токчаларига кўйиш мумкин эмас. Уларни деразалар ёнидаги махсус
токчаларга ёки деразалар ўртасидаги девор атрофида полга жойлаштириш лозиш. Болалар боғчасининг гурух хоналаридаги
деразаларга фақат оч рангдаги парда тутилади. Бунда парда дераза
майдонинигина ёпиб туриши (четларидан 10—15 см га чиқиб
туриши), аммо деразанинг юқори қисмини мутлақо ёпиб қўймаслиги
керак. Суньий ёритишдан нафақат кечки пайт, балки эрталаб ва кундузлари
ҳам, айниқса йилнинг куз-қиш фаслларида кенг фойдаланилади.
Шу боисдан болаларнинг кўриш қобилиятини сақлаш учун қўшимча
ёритиш деб аталадиган ёритиш усули, яъни табиий
ёритишга қўшимча равишда сунъий ёритишни қўллаш
масаласи муҳим аҳамият касб этади. Сунъий
ёритишниниг янги меъёрларида люминесцент лампалар
афзал кўрилмоқда. Бу тасодифий эмас, чунки ушбу лампалар
ўзининг физик хусусиятлари туфайли ёритиш шароитини
яхишлаш учун кўпроқ имконият яратади. Бунга люминесцент
лампаларнинг унча ёрқин эмаслиги, ёруғлик
бир текисда майин таралиши, ёруғликнинг анча қулай спектри кўмаклашади. Болалар
боғчалари ва яслиларида ўйин
хонларини ёритиш учун ёруғлик манбаи
сифатида оқ ёруғлик берадиган (ЛБ) ёки тўқ оқ
ёруғлик таратадиган (ЛТБ)
люминесцент лампалар тавсия этилади, улар кўриш
функцияларига энг мақбул таъсир кўрсатувчи
лампалардир. Ота-оналар билан суҳбат чоғида
болалар муассасалари учун келтирилган тавсияларни асос қилиб олган ҳолда
табиий ва сунъий ёритиш шароитига алоҳида эътибор қиратиш
лозгш.
Одатда оилада бу нарсага кам аҳамият
берилади. Кўпинча болалар нафақат энг ноқулай
тана ҳолатида, балки хонанинг
энг қоронғу жойларида суратларни томоша қилиш, расм чизиш ва бўяш, кашта тикиш, ва мусиқа билан шуғулланаётганларини кўриш мумкин,
хона шинам кўриниши учун деразаларга
чиройли, аммо ёруғликни ўтказмайдиган пардалар тутилади. Шунинг
учун ота-оналарга ўйин ва айрим мажбурий машғулотлар
учун болага хонанинг  имкон қадар ёруғроқ қисмини
ажратишни тавсия этиш керак. Ота-оналар хонага
етарли даражада қуёш нури тушиишни кузатиб боришлари
керак. Шунингдек, кечки пайтларда манзарали,
табиийки, гигиеник талабларга жавоб бермайдигаи ёриткичлар
билан умумий усулда ёритиладиган хонада
кўриш қобилятининг иштирокида бажариладиган ишлар
билан шуғулланаётганини кузатиш мумкин. Уй
шароитида ҳам болалар кўриш орқали иш бажараётганларида, ҳатто ўйин
чоғида ҳам маҳаллий ёритишдан фойдаланишлари
ғоят муҳим.

Ота- оналарга тавсиялар
1. Бола  организмини ҳимоя қилувчи кучларини
кўтариш учун  ёзги соғломлаштириш даврида  болаларга енгил, аммо сифатли
витаминлар  ва минераллар билан бойитилган овқат бериш зарур;
2.Овқат таркибига  сут маҳсулотларини
(кефир, биолакт, ацидофилин) каби маҳсулотларни киритиш зарур.Сут- қатиқ
ичимликларни  толма чой даврида бериш тавсия этилади.Кечқурун уйуга ётиш
олдидан кефир бериш мумкин.
3. Болага  янги сабзавотлардан  қилинган
сабзавотларга, меваларга, винегретларга, сабзавотли пюреларга, сабзавотлар
солинган пишириқларга  ўргатиб бориш зарур. Иккинчи  овқатнинг
гарнири сифатида энг яхшиси сабзавотлар бериш лозим.
4.Сабзавотларга  ўрганмаган болаларга  сабзавотлар билан
бирга болалар яхши кўрадиган овқат мақсулотларини “яшириб”, яъни
болалар яхиши кўрадиган бўтқа ва творог билан қўшиб бериш зарур.
Сабзавотли  пюре қўшиб бериш,  овқатланиш  вақтида мевали
шарбат билан қўшиб ейиши мумкин.
5. Болаларга бериладиган овқат
таркибини    витаминлар в,  а минерал  маҳсулотлар билан бойитиш учун қайнатилган
сув ёки чой ўрнига ширин бўлмаган сабзавотли ичимликлар, сабзавот солинган
ичимликлар, наъматак дамламасини  тавсия этиш мумкин.
6.  Ўткир распиратор  касалликларнинг
олдини олиш учун яшил пиёз ва  саримсоқпиёз тавсия этиш мумкин, чунки
улар таркибида фитонцидлар – ҳидли учувчан нарсалар мавжуд, улар  юқори
даражада бактериоцид   хусусиятларига эга. Ҳар куни  эрталабки қабул
вақтида боланинг иштаҳасига, диспепсик аломатларига, аллергик ҳолатларига
эътибор қилади, улар  болада янги овқатланиш  билан боғлиқ
бўлиши мумкин.

ҚУЁШ УРГАНДА БИРИНЧИ ЁРДАМ КЎРСАТИШ

 Қуёш уриши – бош кийимсиз
тўғри тушувчи қуёш нурлари остида ҳаракатланиш, қуёш уриши кўпроқ очиқ  ҳавода
узоқ муддатда
(сайрларда, майдончада бош кийимсиз) бўлган болаларда рўй беради.
Қуёш ванналаридан нотўғри фойдаланиш, ультрабинафша нурларига  юқори таъсирчанлик бўлганда ҳам кузатилади.
Қуёшда бўлган вақтни белгилаб бориш  керак бўлади,  қуёш
уришининг белгилари  қуёшда бўлгандан кейин 6─8 соатдан  кейин
тарқаб кетади.

БИРИНЧИ
БЕЛГИЛАРИ  ─ ҳолсизланиш,
чарчоқни ҳис қилиш, қизиб кетиш,   бош  оғриғи,
айланиши.   Кўп қуёш
уришида эса  тана ҳароратини  ошиши ,  кўнгил айниши ва  чанқаши билан  кузатилади.  Қуёш урган бола танаси
пушти рангга кириб тери ажралиши кўпаяди.  Қуёш уришининг оғир даражасида   ҳушдан кетиш ва тутқаноқ  тутиши кузатилади. Қуёш уришининг  бошқа  бир белгиларидан   бурундан қон келиши ва  қулоқларда шовқиннинг пайдо бўлишидир.

 БИРИНЧИ ЁРДАМ
КЎРСАТИШ: болани соя─салқин  жойга олиб ўтиш, болани  чалқанча
ҳолда  оёқларини кўтариб ётқизиш керак. Кўйлакларини
ечиб, агар хонада бўлса  ойналарни очиб шамоллатиш керак, чунки  қуёш
урганда  соф ҳавонинг
ғуриллаб кириши
биринчи ёрдамнинг ажратиб бўлмас қисмидир. Куйган терига эса  совуқ сувга ҳўлланган мато парчасини қўйиш мумкин. Бу вақтда беморга  кўпроқ суюқлик бериш керак. Ҳушсизлик ҳолида эса боланинг бурнини   нашатирга ботирилган пахта  билан  артиш  ёки ҳидлатиш керак бўлади. Шифокорлар бундай вақтда  тана ҳароратини тушурувчи
воситаларни қабул қилиш  маън этадилар. Қуёш урганда  боланинг оёғининг  кафтини   сув билан
аралаштирилган сиркада артиш мумкин.
  Қуёш уриши  яна  терининг куйиши билан кечиши мумкин, бу ҳолатда  тери қизариши, шишиши ва терида
пуфакчалар пайдо бўлиши мумкин. Бундай белгилар пайдо бўлганда эса  тери
куйишига қарши
спрейларни пуркаш мумкин.

ИССИҚЛИК УРИШИ  ─  ҳавонинг
жудаям исиб кетганида  узоқ вақт қолиб
кетишда рўй беради, шунингдек иссиқлик уриши   нотўғри кийинганда, масалан  қуёш нурини  ўтказувчи  кийимларни кийиш   билан
белгиланади.

ИССИҚЛИК УРИШИНИНИНГ БЕЛГИЛАРИ ─ қуёш
ургандаги белгилар билан ўхшаш бўлиб, яна юрак  уришининг  тезлашиши, асаб тизимининг нотўғри ишлаши  ( йўқ
нарсаларнинг кўриниши, босинқираш )  аломатлари
учраши мумкин.
Иссиқлик урганда биринчи ёрдам
кўрсатиш  худди қуёш
урганда  ёрдам кўрсатишдек амалга оширилади. Иккала ҳолатда ҳам  белгилар  кеча ва кундузи ёки ҳафта давомида  тарқалади ва ёмон оқибатларни келтириб чиқармайди,  қуёш уриши аломатларни
бартараф этгунга қадар
олдини олиш мумкин бўлган чора─тадбирларни қўллаш керак.

ИССИҚЛИК ВА ҚУЁШ УРИШИНИ ОЛДИНИ ОЛИШ
Иссиқ кунларда  пахтадан
тайёрланган  енгил кийимларни кийиш,  қуёшда фақат бош кийими билан юриш,
узоқ вақт  давом этувчи сайрда
етарли даражада суюқлик
ичиш, қуёш
ванналарини   қабул қилиш тартибига риоя қилиш.
   Мен  томондан ёзилган ушбу битирув иши
сизнинг  ёзги  соғломлаштириш даврини тўғри ва  мароқли
ташкил этишингизда  ёрдамчи бўлади, деган умиддаман.  Зеро  бир донишманд  “Соғлом
инсон ─ табиатнинг энг  бебаҳо  асаридир” деб таъкидлаган экан.

ХУЛОСА
Мактабгача таълим
муассасалари раҳбарлари, жисмоний тарбия йўриқчилари, тарбиячилар учун
керакли тавсиялар бўлиб,  унда   соғломлаштириш ишларини ташкил этиш,
болаларни чиниқтириш ишларига ижодий ёндашган ҳолда режалаштириш
йўллари баён қилинган.
Мактабгача таълим
муассасаларида ўсиб келаётган ёш авлод соғлиғини мухофаза қилиш,
ривожлантириш учун соғломлаштириш ишларини тўғри ташкил этиш,
уларни мунтазамўтказиб бориш асосий вазифалардан биридир. Юқоридаги
вазифаларни ота-оналар ва мактабгача таълим муассасасининг хамкорлигида амалга
ошириш яхши самара беради.
Педагоглар, ота-
оналар   битирув ишига ижодий ёндашган ҳолда қуйидаги  тавсиялардан
фойдаланишлари мумкин.

Фойдаланган
адабиётлар:

1. Ўзбекистон Республикасининг илк ва
мактабгача ёшдаги болалар ривожланишига қўйиладиган Давлат талаблари. –
Т.: 2018.
2. “Илк қадам” мактабгача
таълим муассасасининг давлат ўқув дастури. – Т.: 2018.
3.Ўзбекистон Республикаси
Мактабгача  таълими вазирининг 2019 йил 30 августдаги “Давлат мактабгача таълим
ташкилотлари педагогларининг иш ҳужжатлари тўғрисида”ги 155-сонли
буйруғи. – Т.:2019.
4.Ўзбекистон
Республикаси Мактабгача  таълими вазирининг 2019 йил 30 августдаги “Давлат мактабгача таълим
ташкилотлари педагогларининг иш ҳужжатлари тўғрисида”ги 155-сонли
буйруғи  асосида “Давлат мактабгача таълим ташкилоти педагог
ходимларининг иш ҳужжатларини юритиш бўйича йўриқнома”. –Т.:2019.

file_name: МТТ ва ота оналар хамкорлига.rtf

alt: КИРИШ Саломатлик – ижтимоий қадрият, шу боис уни муҳофаза этиш билан боғлиқ муаммолар, энг аввало инсонни, унинг манфаатлари ва ташвишларини устун қўйган ҳолда иқтидорий салоҳиятини…

alt: ОИВ / ОИТС тарқалишига қарши аниқ мақсадга қаратилган фаолиятни ташкил этиш; аҳолининг кенг қатламлари фойдалана оладиган ва сифатли соғлиғни сақлаш тизимини яратиш, атроф-муҳитни муҳофаза қилишга,…

alt: Ота- оналарга тавсиялар 1. Бола организмини ҳимоя қилувчи кучларини кўтариш учун ёзги соғломлаштириш даврида болаларга енгил, аммо сифатли витаминлар ва минераллар билан бойитилган овқат бериш…

alt: БИРИНЧИ ЁРДАМ КЎРСАТИШ: болани соя ─ сал қ ин жойга олиб ўтиш , болани чал қ анча ҳ олда оё қ ларини кўтариб ёт қ…

alt: ХУЛОСА Мактабгача таълим муассасалари раҳбарлари, жисмоний тарбия йўриқчилари , тарбиячилар учун керакли тавсиялар бўлиб, унда соғломлаштириш ишларини ташкил этиш, болаларни чиниқтириш ишларига ижодий ёндашган ҳолда…

alt: Фойдаланган адабиётлар: 1. Ўзбекистон

родительство

group: Педагогика

tags: соглом турмуш


extracted_text:
В чём состоит сущность музыкального
содержания (1 часть)
Содержание:
1.    Особенности
воплощения содержания в литературе, изобразительном искусстве, музыке.
2.    «Загадки»
содержания в художественном произведении.
3.    Роль
деталей в искусстве.
Художественный материал:
1.    Живопись:
С. дель Пьомбо. «Несение креста».
2.    Музыка:
Т. Альбинони. «Адажио» (слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Эмоционально
воспринимать художественные образы различных видов искусства.
2.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного
искусства.
3.    Оценивать
художественные произведения с позиции красоты и правды.
4.    Анализировать
способы воплощения содержания в музыкальных произведениях.
«Музыка – это разум, воплощённый в
прекрасных звуках»
(И. С. Тургенев)
Каждое искусство имеет свои особенности
содержания.
Читая рассказ или повесть, мы узнаём
характер героев, следим за событиями их жизни, воспринимаем повествование как
конкретную историю о конкретных людях. На первое место выступают словесные
описания внешности героев, их жестов, мимики и выражения лиц. Тут же
воссоздаётся обстановка (убранство помещения, особенности пейзажа), уточняется
время года и суток. И, разумеется, по возможности всё это даётся в образной
форме.
Образы изобразительных искусств (живописи,
графики, скульптуры) воспринимаются зрительно. Они наиболее наглядны, так как
воссоздают те или иные стороны действительности в формах самой жизни. Вспомним
о таких видах изобразительного искусства, как портрет, пейзаж, интерьер (уголок
помещения), батальная (военная) сцена и др.
Итальянский живописец эпохи Высокого
Возрождения. Собственно, настоящая фамилия Лучани (Luciani). Родился в Венеции
приблизительно в 1485 году. Учился у Джованни Беллини, испытал влияние
Джорджоне и Тициана; с 1511 года работал в основном в Риме. Под воздействием
искусства Рафаэля живопись Себастьяно дель Пьомбо приобрела строгость и
уравновешенность.
Вовсе не живопись, а музыка была, как многие утверждают, первой профессией
Себастьяно, и в самом деле, не говоря уже о пении, он получал большое
удовольствие от игры на инструментах самого различного вида, в особенности же
на лютне, так как на ней могут быть сыграны все голоса без всякого другого
сопровождения. Благодаря этому занятию он одно время пользовался величайшим
благоволением венецианской знати, с которой он в качестве виртуоза в этом
искусстве всегда стоял на самой короткой ноге. Когда же ему, всё ещё юноше,
вздумалось посвятить себя живописи, он научился первым её началам у Джованни
Беллини, который в это время был уже стариком.
Это произведение захватывает в первую очередь «крупным планом трагедии».
Картина написана в мрачных тонах и это полностью сочетается с изображённым на
ней сюжетом. Лишь одеяние спасителя кристально белое, говорящее о чистоте его
намерений, о свете души его. Он сам несёт свой крест – какая глубокая метафора!
Сам несёт то, на чём через пару часов он будет распят, и он знает об этом.
Терновый венец впивается в его головы, образуя кровоподтёки. Его взор опущен,
как бы устремлён внутрь себя, и он как будто бы не чувствует ни боли в голове
ни напряжения в руках – его волнует более большое горе – боль за всех людей на
земле.
Себастьяно отказывается от изображения толпы, сопровождающей Христа в его
скорбном шествии на Голгофу, убирает побочные эпизоды главного действия. И
поэтому основной темой картины оказывается не столько показ человеческой
жестокости и равнодушия (а рядом с ними - и чуткой отзывчивости), сколько
изображение самих страданий Спасителя, что, как уже отмечалось, в гораздо
большей степени способно дать зрителю понятие о размерах принесённой им жертвы.
Рассматривая произведение живописи, мы
проникаем в сущность через облик - облик человека или природы. И наше
эмоциональное переживание будет в этих случаях тем глубже, чем больше нам
удастся полюбить или, наоборот, возненавидеть тех персонажей, те пейзажи,
портреты, о которых мы прочли или которые увидели на картине.
Подобная любовь и ненависть возникают в
нас не случайно: для этого мало просто написать о том, что человек плох или
хорош. Чтобы мы действительно поверили, требуется незаурядное мастерство:
зачастую какой-нибудь незначительный штрих характеризует человека красноречивее
любых его самых длинных высказываний.
Вспомните, например, знакомых вам
литературных героев и попробуйте ответить на вопрос: что вас больше всего в них
трогает и волнует?
Может быть, вы скажете, что Маленького
принца любите не только за его не по-детски мудрые высказывания, но и за мягкую
шелковистость волос, о которых автор не забыл упомянуть. А принцесса Русалочка
трогает нас не только своей готовностью совершить самый настоящий подвиг, но и
тем, что она предстаёт перед нами как тихая, задумчивая девочка, которая, как и
все другие девочки, способна и плакать, и страдать.
Даже из этих двух небольших примеров мы
видим, что самое важное, о чём повествуют нам произведения искусства, заключено
в конкретных деталях, подробностях, пусть даже на первый взгляд и не столь
значительных. Выражение глаз или улыбка, изгиб руки или оттенок голоса – эти
черты нередко заключают в себе главную идею произведения или образа, вызывают
тот живой отклик, который и является подлинной сутью нашего общения с
искусством.
Однако какие бы глубины содержания ни
открывало нам приобщение к произведениям литературы или живописи, какие бы
срезы душевной жизни ни обнаруживались нам в этих художественных иносказаниях,
они возникают не из непосредственного впечатления, а проступают сквозь
сплетения слов, описаний, изображений.
Ведь художественное произведение - всегда
метафора, оно никогда прямо не заявляет о своих намерениях; поэтому его
понимание нередко равнозначно разгадке, которая потрясает нас внезапно
открывшимся смыслом.
Музыка воздействует несколько иначе.
И хотя она тоже организована очень сложно,
тоже полна загадок и иносказаний, всё же её воздействие более непосредственно.
Ведь музыка живёт только пока звучит, и за те минуты, которые отданы ей в
распоряжение, она должна успеть очень многое: захватить, увлечь, потрясти.
И музыке это удаётся - удаётся намного
быстрее, чем произведениям других видов искусства. Потому что музыка
воздействует на человеческие чувства, обладающие свойством мгновенного отклика
на действительно близкое и понятное, музыка - это собственный язык человеческих
чувств, их выражение в этом мире.
«Адажио» Томазо Альбинони - одно из самых
известных музыкальных произведений. Именно оно непременно звучит, когда
человека провожают в последний путь. Именно оно заставляет сердце слушателей
сжиматься и навевает мысли о вечном.
«Адажио» соль-минор для струнных
инструментов и органа, известное как «Адажио» Альбинони, - одно из самых
популярных и часто записываемых произведений итальянской барочной музыки. В
современную эпоху известность ему принесло знаменитое «Адажио». Всё это
правильно, только вот «Адажио» на самом деле написал в 1958 году итальянский
музыковед Ремо Джадзотто. Огромная часть рукописей Альбинони была уничтожена во
время Второй мировой войны, когда была разбомблена Дрезденская государственная
библиотека.
Существует версия о том, что мелодию этого
произведения среди сгоревших рукописей композитора нашёл в середине XX в.
исследователь жизни и творчества Альбинони - Ремо Джадзотто и сочинил на её
основе музыкальное произведение.
Музыка «Адажио» наполнена явными и
скрытыми смыслами. Её мелодическая основа с ниспадающими, слово никнущими фразами,
которые завершаются скорбными интонациями, строгий и возвышенный тембр органа,
траурный минорный лад и, наконец, мерная неторопливая поступь шага вызывают у
слушателей представление о движении по тернистому жизненному пути, которое
ассоциируется с глубокой тоской и одиночеством.
Знакомясь с лучшими произведениями
музыкального творчества, можно убедиться, что содержание их составляют не
только душевные переживания и настроения, но также и серьёзное раздумье,
изображение разнообразных человеческих характеров в их взаимных столкновениях и
жизненной борьбе, наконец, воспроизведение общественных движений широких
народных масс, больших социальных конфликтов.
Что же является сущностью музыкального
содержания?
Мы уже понимаем: это не предметы во всей
их реальности - предметы, имеющие вид, размер, очертания, окраску и т. д.
Музыка не даёт нам конкретных описаний,
она вообще избегает всяких подробностей. Слушая её, мы не можем сказать: здесь
один человек подходит к другому, а здесь они разговаривают ...
И даже в той её части, которая связана с
программным описанием музыкальных событий, мы всё же воспринимаем не сами
конкретные события, а прежде всего переживании их настроения, все оттенки
чувств, которые эти события выражают.
Вопросы и задания:
1.    Почему
художественное произведение можно уподобить загадке?
2.    Сразу
ли открывается нам содержание музыкального произведения? Какие его стороны
воздействуют на человека прежде всего?
3.    Пройдите
по улицам вашего города. Какие, по-вашему, здания, памятники, архитектурные
ансамбли гармоничны, то есть представляют единство содержания и формы?
Попробуйте изобразить их в вашем рисунке.

alt: А принцесса Русалочка трогает нас не только своей готовностью совершить самый настоящий подвиг, но и тем, что она предстаёт перед нами как тихая, задумчивая девочка,…

alt: Знакомясь с лучшими произведениями музыкального творчества, можно убедиться, что содержание их составляют не только душевные переживания и настроения, но также и серьёзное раздумье, изображение разнообразных…

title: Урок: музыкальное содержание - 2


extracted_text:
Перелік основних запитань,
які включаються до екзаменаційних білетів

1. Ринкові
відносини, комп’ютерні інформаційні технології та їх вплив на менеджмент різних
об’єктів управління.
2. Предмет дисципліни та її місце в підготовці менеджерів персоналу.
3. Задачі і зміст
дисципліни, а також її взаємозв’язок з іншими дисциплінами навчального плану.
4. Сутність
інформатики.
5. Сутність
менеджменту.
6. Інформатика і
менеджмент.
7. Сутність
інформаційних систем.
8. Сутність баз
даних і джерела їх формування.
9. Сутність
розподілених баз даних та обчислювальних мереж.
10. Сутність
системи автоматизованого збирання та обробки інформації.
11. Сутність інформаційної
(безпаперової) технології.
12. Методи автоматизації
процесів збирання інформації.
13. Роль
системної обробки інформації та вплив її на методи управління.
14. Основні принципи побудови
концептуальної моделі управління об’єктом в умовах системної обробки інформації
та їх характеристика.
15. Поняття процесу
об’єктивного інформування, його структура і характеристика.
16. Суть регламентуючої
інформації та методи її формування.
17. Основні принципи побудови
концептуальної моделі системи об’єктивного інформаційного забезпечення
менеджменту та їх характеристика.
18. Методи і види форм
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту.
19. Технологія
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту.
20. Передумови організації
системи об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту персоналу.
21. Формування інформаційної
бази з нормативно-плановими даними та її характеристика.
22. Формування інформаційної
бази з фактичними даними та її характеристика.
23. Формування інформаційної
бази з спеціальними масивами та її характеристика.
24. Вихідна інформація,
формування, використання та способи доставки користувачам та її характеристика.
25. Особливості організації
об’єктивного інформаційного забезпечення менеджменту персоналу в організаціях і
установах.
26. Формування, використання і
структура таблиці контролюючої інформації виконавчої дисципліни менеджерів і фахівців
по установі в цілому.
27. Формування,
використання і структура електронного журналу реєстрації вхідних документів і
листів, які надходять до установи.
28. Ефективність
інформаційних систем та характеристика натуральних та якісних показників ефективності.
29. Основні
напрямки вдосконалення форм і методів управління та їх характеристика.
30. Перспективи
розвитку інформаційних систем і мереж. Загальна характеристика.
31. Формування,
використання і структура масиву штатного розпису підприємства.
32. Формування,
використання і структура масиву режиму роботи підприємства.
33. Формування,
використання і структура масиву ефективного (планового) фонду праці одного
працівника.
34. Формування,
використання і структура масиву планових обсягів випуску готових виробів.
35. Формування,
використання і структура масиву планової потреби в основних робітниках і їхньої
заробітної плати.
36. Формування,
використання і структура масиву планового фонду заробітної плати.
37. Формування, використання і структура масиву поопераційних норм
витрат часу на виготовлення однієї деталі або складання одного виробу.
38. Формування,
використання і структура масиву загальних витрат нормативного часу та
заробітної плати на виготовлення однієї деталі або складання одного виробу.
39. Формування,
використання і структура масиву часових тарифних ставок для оплати праці
працівникам.
40. Формування,
використання і структура масиву календар року.
41. Формування,
використання і структура масиву про наявність працівників підприємства.
42. Формування,
використання і структура масиву про прийнятих працівників підприємства.
43. Формування,
використання і структура масиву про припинення трудового договору працівниками.
44. Формування,
використання і структура масиву про використання урочного робочого часу
працівниками.
45. Формування,
використання і структура масиву про порушення дисципліни працівниками.
46. Формування,
використання і структура масиву про типові невиходи на роботу працівників.
47. Формування,
використання і структура масиву про нараховану заробітну плату працівникам.
48. Формування,
використання і структура масиву регламентуючої інформації.
49. Формування,
використання і структура масиву довідкових масивів посадових осіб і об’єктів
інформації.
50. Формування,
використання і структура масиву для результатної інформації з повною і короткою
структурою.
51. Формування,
використання і структура масиву для результатної інформації з довідковою
структурою з типовими формами-заготовками.
52. Формування,
використання і структура масиву бібліотеки описаних форм вихідних документів.
53. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про змінні
графіки виходів на роботу.
54. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про використання
робочого часу працівниками.
55. Формування, використання і структура вихідних форм з
результатною інформацією про порушення трудової дисципліни.
56. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про планову чисельність
персоналу для основного виробництва.
57. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про планову
чисельність персоналу для допоміжного виробництва.
58. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про планову
чисельність персоналу для підприємства в цілому.
59. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про штатну
чисельність працівників.
60. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про наявність
працівників.
61. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про рух
працівників.
62. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про
укомплектованість штату працівниками.
63. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною
інформацією про якісний склад керівного персоналу.
64. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про навчання
працівників в закладах освіти.
65. Формування, використання і структура вихідних форм з
результатною інформацією про підвищення кваліфікації працівників.
66. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про відпустки
працівникам.
67. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про пільги
працівникам.
68. Формування, використання і структура вихідних форм з
результатною інформацією про відношення працівників до військової служби.
69. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про соціальні
умови працівників.
70. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про побутові
умови працівників.
71. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про норми
виробітку, які застосовуються на виробництві.
72. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про виконання
норм виробітку робітниками основного виробництва.
73. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про заробітну
плату працівників.
74. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про
непрацездатність працівників.
75. Формування, використання і структура вихідних форм з
результатною інформацією про середні тарифні розряди робітників.
76. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про середні
тарифні коефіцієнти робітників.
77. Формування, використання і структура вихідних форм з результатною
інформацією про виконавчу дисципліну менеджерів.
78. Особливості
формування вихідної інформації в організаціях і установах та їх характеристика.
79. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про
нагадування виконавцям-менеджерам персоналу про необхідність надання варіантів
відповідей такого-то числа на відповідні документи.
80. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про виконавчу
дисципліну менеджерів персоналу за певний період.
81. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про
аналітичну відомість-розшифровку по кожному виконавцю.
82. Формування,
використання і структура вихідних форм з результатною інформацією про кількість
документів, які надійшли до установи, по їх типах за певний період.

file_name: вопросы на экзамен.docx

title: Перелік основних запитань,  які включаються до екзаменаційних білетів Інформування менеджера персоналу


extracted_text:
Праздник
посвящения в первоклассники
 Фанфары
- для начала праздника - выходят ведущие
Ведущий 1:
Здравствуйте,
взрослые!
Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Музыка всюду, улыбки и смех-
Школа открыла двери для всех.
Вед.2:
- Что же за праздник готовится тут? Видно почетные гости придут?
 Может, придут генералы?
Вед.1: Нет!

Вед.2: Может, придут адмиралы?
Вед.1: Нет!
Вед 2: Может, герои, облетевший  свет?
Вед.1: Нет!  Гадать понапрасну
бросьте. Смотрите, вот они – гости!
Вед. 2: Почетные,
важные самые. Наши первоклассники!
Вед.1: Встречайте
виновников нашего праздника!

(под песню "Нарядные пятерки""
выход первоклассников

 (становятся возле стульчиков)

             Ведущие представляют:
Вед1.: 1а класс. Кл. руководитель
Карпова Светлана Александровна
Вед2: 1б класс. Кл. руководитель Солохянц Нелли
Рафаэльевна
Вед1: 1в
класс. Кл.руководитель Джиоева Лариса Витальевна
Вед2: 1г класс. Кл. руководитель Малиева Алла Хасановна
Вед 1: .Дорогие
ребята! Сегодня у вас торжественный и важный день: вы пришли учиться в школу. Еще
вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут говорить:
"Это ученики и ученицы, школьники и школьницы самой лучшей 26-й
школы!"
Вед 2:
Наши первоклассники хотят заявить о себе.(хором)

1а: Не будем мы лениться, Все будем успевать.

Хотим мы научиться писать, читать, считать!
1б:
Мы теперь не просто дети - мы теперь ученики!

И у нас теперь на партах книжки, ручки, дневники!
1в:
Мы веселые, красивые, Забавные, счастливые.

Школа всех нас собрала, ключ от знаний нам дала.
 1г:
Несмотря на все преграды мы учиться очень рады!

Знаний много впереди - 1-й класс непобедим!

                    песня  "Теперь мы первоклашки""

Вед. 1:  Дорогие
первоклассники! Совсем недавно вы пришли в нашу школу, не зная её правил и
законов. А сегодня,  когда вы окунулись в «море знаний», испытали первые
трудности и не дрогнули, не запросились домой – вас можно назвать настоящими
учениками.
Вед. 2: Сегодня мы
посвящаем вас в ученики. И на вас, дорогие первоклассники, мы всегда возлагаем
большие надежды.
Вед. 1: Кто знает, может,
сегодня на этой сцене будет выступать будущий космонавт, прочтёт стихотворение
будущий поэт или учитель, споет песню будущий певец или врач.
Вед.2:
Так что смотрите на них внимательно и запоминайте.1"А" класс. Танец
"Полька"

       Танец "Полька" 1"А"
Вед.2: Первоклассники, Вам слово!
Заставка №1
 на построение чтецов
стихи первоклассников( монтаж)
1.У меня сегодня праздник – я  сегодня первоклассник,
Ведь пришёл я в первый раз  в самый лучший первый класс.
2.Вот и вырос я, ребята, наступил счастливый миг,
Всем завидно дошколятам: ведь я, братцы,  ученик!
3. В самый лучший первый класс я пошла учиться,
Чтоб потом хоть президент смог на мне жениться.
4. У меня портфель отменный, и костюмчик
классный сшит,
Чтобы было всё в порядке, папа в банке взял
кредит

5..Школа! Самый лучший друг, второй наш дом родной!

Здесь постигаем курс наук мы дружною семьей.
6. Повзрослел я, войдя в этот дом, здесь учусь я читать и писать.
Но
украдкой под партой своей продолжаю... в игрушки играть.
7 .Мы с Алёшей любим
драться, от нас плакал детский сад.
    Дорогой учитель, здравствуй! Видим, ты нам очень рад!
8.
Я друзья, готов к учёбе, и мой папа говорит:
«Станешь ты, сынок, учёным, будешь очень знаменит».
9.
У меня теперь забота, уж не знаю, как мне быть:

Папа с мамой на работе, а кому портфель носить?
10.Первоклассники портфели поднимают еле-еле.
Знайте, Пети, знайте, Оли -тяжело учиться в школе.
11.Я
тороплюсь, я в школу мчусь, Ура! Я школьник, я учусь!
И вот мой класс, мой 1 «В»,  я  буду в нём учиться.
Даю вам слово: Из меня профессор может получиться.
12.В классе заняты все делом от звонка и до звонка.
И
встаем мы каждый раз, когда учитель входит в класс
13.
Сколько в школе мы узнаем! Сколько книжек прочитаем!
     Нам по этому пути много лет ещё идти!
14.
Первоклашки научились цифры разные писать:

  То ли 7, а то ли 5 - ничего не разобрать!
15.
Два поставят- так и знай - это значит, ты лентяй.

Только мы пока не знаем, кто окажется лентяем
16
.Первый класс! Первый класс! Принимай скорее нас
      Обещаем вам учиться ! Нами будете гордиться!

Вед 1: Вам дарят свою  песню  учащиеся  1
"б" класса

Песня  1 "б"    класса

Вед.2:Слово предоставляется директору школы Туккаевой
З.Е.

                             выступление директора

цветы от 1-х классов под музыку-
Вед 1: Дорогие ребята!. Теперь вы не просто
мальчики и девочки, а настоящие ученики нашей  родной 26 школы. Любите свой
класс, своих учителей, свой город, свою родную Осетию. Пойте песни на родном
языке и танцуйте национальные танцы, как  это любят делать  учащиеся  1
"В" класса.

 Девичий танец - 1"В" класс
Вед 2: А теперь наступает торжественный момент:
мы заслушаем клятву наших первоклассников.

 клятва первоклассников.(читают ведущие по очереди)
Вед.1. Клянусь перед
всеми стараться здоровым быть

         И в 26 школу исправно ходить!                                 Клянусь!
Вед 2. Клянусь читать и писать я прилично

         И в ранце носить "хорошо" и "отлично"    Клянусь!
Вед 1. :Клянусь.
что я буду очень стараться

С друзьями моими впредь больше не драться.    Клянусь!
Вед.2.
Клянусь я ребенком воспитанным быть,

Не бегать по школе, а шагом ходить.          Клянусь!
Вед.1. А если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю

Тогда обещаю мыть вечно посуду

и на компьютере играть я не буду.             Клянусь!
Вед.2. Ребенком всегда идеальным я буду

И клятвы своей никогда не забуду!
                            Клянусь!
Клянусь! Клянусь!
                                        дети садятся
Вед.2. Танец "Цыганочка", Танцуют  учащиеся 1 "Г"
класса
                            Номер от 1 "г" класса

Вед 1: Успех наших учеников зависит не только от
учителей, но и от вас, уважаемые родители.
Вед 2.:Трудно детей своих воспитать, многое нужно
для этого знать.
Вед 1:Родителям мы хотим пожелать: детям всегда
во всем помогать.
Вед 2:В школу с утра ребенка собрать,
напутствия вовремя доброе дать
Вед 1:.Умную  книжку
успеть прочитать. а в выходной не забыть погулять.
Вед. 2:Чтобы болезней всех избежать, надо
детей еще закалять.
Вед.1:Собрания также все посещать, школе по мере
сил помогать.
Вед.2:А главное, без сомненья, желаем мы вам
терпенья!.

Вед.1: Уважаемые родители! Настала и  ваша
очередь дать клятву родителей первоклассников! Прошу  всех родителей встать!

        клятва родителей первоклассников:
1.Клянусь(
будь я мать или будь я отец),

Ребенку всегда говорить "Молодец!"

 Родители:  Клянусь!
2.
Клянусь выходить в надлежащие сроки,

Клянусь не опаздывать я на уроки!              Клянусь!
3.
Клянусь я в учебе ребенка "не строить",

  Клянусь вместе с ним иностранный освоить!     Клянусь!
4.За
двойки клянусь я его не ругать

 И делать уроки ему помогать!                Клянусь!
5.
А если нарушу я клятву мою,
   Тогда
я последний свой зуб отдаю.

Тогда моего обещаю ребенка

Кормить ежедневно вареной сгущенкой1        Клянусь!
6.Тогда
идеальным родителем буду

И клятвы моей никогда не забуду !      Клянусь(3 раза)
Вед.1:На сцене  учащиеся
1 "В" класса
Выбегают учащиеся 1 "В" класса
Номер 1 ".в"
класса
Вед.2 :
В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По
лесенке знаний шагайте смелей!
Чудесные
встречи и добрые книжки
 Ступеньками
вашими будут на ней!
песня  "Дружба с букварем"

Вед.1:  Слово предоставляется завучу начальной
школы Хатаговой Елене Руслановне

Напутственные
слова.

Под песню «Дети солнца»   выходят из  зала

file_name: посвящение в первоклассники.docx

alt: Праздник посвящения в первоклассники

alt: Но украдкой под партой своей продолжаю

alt: Девичий танец - 1"В" класс

alt: Вед.1: Собрания также все посещать, школе по мере сил помогать

title: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники"