extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №
36» г. Тамбова

Творческий проект:

«Математика
и робототехника летательных аппаратов»

Выполнил:
Кириллов Евгений Романович
Учитель информатики:
Кириллов Роман Александрович

Тамбов

Актуальность.
В настоящее время робототехника - одна из
самых быстроразвивающихся, перспективных и важных отраслей
производства. Робототехника в настоящее время очень актуальна.
Робототехника (от робот и техника;
англ.
Robotics — роботика,
роботехника)
— прикладная наука, занимающаяся
разработкой автоматизированных технических систем и являющаяся важнейшей
технической основой развития производства.
Робототехника опирается на такие
дисциплины, как электроника,
механика,
кибернетика,
телемеханика,
мехатроника,
информатика,
а также радиотехника
и электротехника.
Выделяют строительную, промышленную, бытовую, медицинскую, авиационную и
экстремальную (военную, космическую, подводную) робототехнику.
Мне интересно это
направление. В моем проекте я хочу рассказать о применении математики в
робототехнике летательных аппаратов.

Цель:
Изучить и освоить
квадрокоптер Геоскан «Пионер», применить его на практике, доказать
неразрывную связь математики и робототехники летательных аппаратов.

Задачи:
1.
Собрать,
изучить, систематизировать информацию о дронах вертолётного типа.
2.
Изучить
типы вертолётных дронов и принципы их работы.
3.
Выяснить
правила техники безопасности при использовании квадрокоптеров.
4.
Научиться
программировать беспилотные летательные аппараты вертолетного типа, используя
систему навигации в помещении.
5.
Исследовать,
как используется математика в робототехнике летательных аппаратов.
6.
Показать
перспективность робототехники летательных аппаратов.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

Что такое математика и что
такое робототехника летательных аппаратов?

Матема́тика
— наука о структурах, порядке и отношениях, исторически сложившаяся на основе
операций подсчёта, измерения и описания формы объектов.
Робототе́хника —
прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических
систем и являющаяся важнейшей технической основой развития производства.
Робототехника -
научно-техническая дисциплина, изучающая теорию, методы расчета и
конструирования роботов, а также проблемы комплексной автоматизации
производства и научных исследований с применением роботов.

История
математики

Возникновение
арифметики и геометрии
Развитие математики
началось с создания практических искусств счёта и измерения линий, поверхностей
и объёмов. Понятие о натуральных числах формировалось постепенно. И счёт долгое
время оставался вещественным — использовались пальцы, камешки, пометки и т. п. Позже
появилась идея считать не только единицами, но и пакетами единиц, содержащими,
например, 10 объектов. Для запоминания результатов счёта использовали зарубки,
узелки и т.п. С изобретением письменности стали использовать буквы или особые
значки для сокращённого изображения больших чисел.
Математические операции
Когда понятие числа
утвердилось, следующей ступенью стали операции с числами. Для счёта нужно иметь
математические модели таких событий, как объединение нескольких множеств в одно
или наоборот.
Так появились операции
сложения и вычитания. Умножение для натуральных чисел появилось в качестве, так
сказать, пакетного сложения. Другое практическое действие — разделение на части
— со временем превратилось в деление.
Физика и прикладная
математика
Есть некоторые люди
(чистые математики, например), которые стремятся оперировать математическими
понятиями без привязки к реальному миру. Создатели роботов не относятся к
такому типу людей. Познания в физике и прикладной математике важны в
робототехнике, потому что реальный мир никогда не бывает таким точным, как
математика. Возможность решить, когда результат расчета достаточно хорош, чтобы
на самом деле работать – это ключевой навык для инженера-робототехника.
Как используется математика в
робототехнике:
Математика является
основой всех точных наук (физики, информатики, и т.п.). Чтобы создать
функционирующего робота нужно знать эти точные науки. А, следовательно, чтобы
знать все эти науки, нужно знать математику в первую очередь. Так что вы
никогда не найдёте робототехника не знающего математику.
Робототехника является
частью современного мира, а математика - частью робототехники.
Робототехника в настоящее
время одна из самых быстроразвивающихся, перспективных отраслей производства.
Образовательная робототехника
— это мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного
мышления, объединяющий классические подходы к изучению основ техники
современного направления — информационное моделирование, программирование,
информационно-коммуникативные технологии.

Основные
навыки, необходимые для инженеров – робототехников.

Математика
В робототехнике
летательных аппаратов имеется не так много основополагающих навыков. Одним из
таких основных навыков является математика. Вам, вероятно, трудно будет добиться
успеха в робототехнике летательных аппаратов без надлежащего знания, по крайней
мере, алгебры, математического анализа и геометрии. Это связано с тем, что на
базовом уровне робототехника летательных аппаратов опирается на способность
понимать и оперировать абстрактными понятиями, часто представляемыми в виде
функций или уравнений. Геометрия является особенно важной для понимания таких
тем, как кинематика и технические чертежи.
В разных направлениях
программирования используются разные разделы математики в качестве методов
решения задач.
Математика в программировании
Во-первых, математика
учит абстрактно мыслить, понимать задачу, ставить задачу, понимать разные
действия и операции, анализировать возможные решения, решать задачи.
Во-вторых, потому что
само программирование и все связанное с компьютерами работает за счет этой
самой математики. Самые простые программы и вообще, вычислительная работа
компьютера, работает и основывается на принципах математики, начиная с
простейших математических операций и выражений и заканчивая сложными
вычислениями.

Робототехника
летательных аппаратов - одно из перспективнейших направлений в сфере
ИТ-технологий.
Само по себе
роботостроение — увлекательное занятие. Вы своими руками создаете электронное
устройство, наделенное интеллектом, пусть и искусственным, способным
действовать самостоятельно и быть помощником человеку там, где это необходимо.
При
слове “робот” мы обычно представляем себе некий механизм отдалённо напоминающий
человека и выполняющий определённые движения. На самом деле так называются
автоматические устройства, предназначенные для выполнения производственных или
других операций с помощью заложенного в них программного обеспечения. Для
получения информации извне роботы оснащены датчиками. Они могут быть
самоуправляемыми или работать, получая команды от оператора. Робототехника
летательных аппаратов широко применяется в современной мире. В робототехнике
летательных аппаратов используют беспилотные летательные аппараты самолетного и
вертолетного типа. Беспилотные летательные аппараты используются для выполнения
заданий, которые могут быть опасны для жизни человека. Беспилотники оснащены
различными датчиками, системой радиолокации, камерами наблюдения. Применяться
могут в военных целях и для нужд гражданской авиации. Они получили широкое
распространение для ведения съёмки с высоты птичьего полёта, для чего ранее
использовались самолёты или вертолёты. Полиция использует их для наблюдения за
определёнными территориями. В сельском хозяйстве они применяются для
отпугивания птиц на полях во время созревания урожая, и с той же целью
используются в аэропортах на взлётно-посадочных полосах. Спасательные службы
пользуются ими для получения информации в опасных или труднодоступных местах.

История беспилотных летательных аппаратов
вертолётного типа
Дрон (в
переводе с английского
языка Drone — трутень,
бездельник; гудение, гул, жужжание) — беспилотный летательный аппарат (БПЛА) изначально военного,
главным образом разведывательного
назначения, разновидность военного робота. Дрон
— понятие, объединяющее все беспилотные аппараты, т. е аппарат без экипажа на
борту.
Первые дистанционно
управляемые роботы появились очень давно. Начать, хотя бы, с изобретения Никола
Теслы: 1889 год, первое в истории человечества миниатюрное радиоуправляемое
судно. Спустя тридцать лет успех ученого повторил американец Чарльз Кеттеринг,
взявший за основу наработки знаменитых братьев Райт
Беспилотный летательный
аппарат (БПЛА, дрон, беспилотник) – летательный. Обладают разной степенью
автономности: от дистанционно управляемых до полностью автоматических. Изначально
дронами называли военные беспилотники, но в современном обиходе к ним относят и
обычные коптеры.
Первый квадрокоптер, который реально
оторвался от земли и мог держаться в воздухе, был создан Георгием Ботезатом
и испытан в 1922 году.
Недостатком этих аппаратов была сложная
трансмиссия, передававшая вращение одного мотора на несколько винтов.
Изобретение хвостового винта и автомата перекоса положило конец этим попыткам.
Новые разработки начались в 1950-е годы, но дальше прототипов дело не
продвинулось.
Новое рождение
квадрокоптеры получили в XXI веке уже как беспилотные аппараты. Благодаря
простоте конструкции квадрокоптеры часто используются в любительском
моделировании. Они способны летать в любую
погоду, могут держаться в воздухе до часа, управление осуществляется на
расстоянии до нескольких километров.

Беспилотные летательные
аппараты вертолетного (мультироторного) типа.
Одним из наиболее
массовых БПЛА является мультикоптер. К этой группе относятся БПЛА, имеющие
больше двух несущих винтов. Реактивные моменты уравновешиваются за счет
вращения несущих винтов попарно в разные стороны или наклона вектора тяги
каждого винта в нужном направлении. Беспилотные мультикоптеры, как правило,
относятся к классам мини- и микро-БПЛА.
Основное назначение
мультикоптеров – это фото- и видеосъемка различных объектов, поэтому они, как
правило, оснащаются управляемыми подвесами для камер. Мультикоптеры также
используются в качестве устройств для оперативного мониторинга ситуации,
проведения сельскохозяйственных работ (например, опрыскивание), для доставки
грузов небольшого веса.
Трикоптер – самая простая
схема построения мультикоптеров. Обычно трикоптер движется двумя винтами
вперед, а третий является хвостовым. Первые два винта имеют противоположные
направления вращения и взаимно компенсируют реактивные закручивающие моменты, у
хвостового же винта пары нет, поэтому для компенсации его реактивного момента
ось вращения этого винта немного наклоняют в сторону, противоположную
направлению закручивания. Это делают с помощью специального сервопривода и
тяги, которые используются для стабилизации или управления положением аппарата
по курсу.

Рисунок
- Пример Трикоптера
Квадрокоптер – самая
распространенная схема построения мультикоптеров. Наличие четырех жестко
зафиксированных роторов дает возможность организовать довольно простую схему
организации движения. Существуют две таких схемы движения: схема «+» и схема
«х». В первом случае один из роторов является передним, противоположный ему –
задним, и два ротора являются боковыми. В схеме «х» передними являются
одновременно два ротора, два других являются задними, а смещения в боковом
направлении также реализуются одновременно парой соответствующих роторов.
Алгоритм управления частотами вращения винтов для схемы «+» несколько проще и
понятнее, чем для схемы «х», однако последняя используется все же чаще из-за
конструктивных преимуществ: при такой схеме проще разместить фюзеляж, который
может иметь вытянутую форму, бортовая видеокамера имеет более свободный обзор.

Рисунок
- Геоскан 401
Гексакоптеры и октокоптеры,
имеющие соответственно по 6 и 8 моторов обладают гораздо большей
грузоподъемностью по сравнению с квадрокоптерами. Они также способны сохранять
устойчивый полет при выходе из строя одного двигателя. Такие аппараты
отличаются также гораздо меньшим уровнем вибраций, что особенно важно для
видеосъемки.

Рисунок
– Октокоптер                               Рисунок – Гексокоптер

Принцип работы дронов
Квадрокоптер представляет
собой платформу с четырьмя моторами. Центральная часть квадрокоптера служит для
размещения контроллера, батареи и полезной нагрузки (например, видеокамеры).
Радиально от центра на балках устанавливаются микроэлектродвигатели с несущими
винтами, образуя крестообразную конструкцию аппарата. Чтобы он мог летать, два
противоположных мотора должны вращаться в одну сторону, а другие два в другую,
поэтому
хвостовой винт мультикоптеру не нужен. Принцип
полета квадрокоптера проиллюстрирован на рисунке1  в приложении 2:
Углы крена и рыскания
(pitch, roll, yaw) — углы, которыми принято определять и задавать ориентацию
квадрокоптера в пространстве
Существует три варианта работы
пропеллеров:
-
ускорить
все винты — подъём;
-
ускорить
винты с одной стороны и замедлить с другой — движение в сторону;
-
ускорить
винты, вращающиеся по часовой стрелке, и замедлить вращающиеся против часовой
стрелки — поворот.

Функции полетного контроллера
Полетный контроллер – это устройство,
которое обеспечивает полет коптера, управляя газом, креном, тангажом и
рысканьем
В общем случае, полетный контроллер
выполняет следующие функции:
1.
собирает
информацию с датчиков (установленных на нем или внешних: компас, гироскопы, GPS
и тому подобных);
2.
устанавливает,
рассчитывает свое положение в пространстве согласно датчикам;
3.
собирает
информацию  о внешних управляющих воздействиях;
4.
отправляет
управляющие/корректирующие сигналы на исполнительные механизмы (на регуляторы
оборотов)

ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

Постановка задачи

Задачей данной работы является построение
модели, создание и написание алгоритма, который позволит квадрокоптеру
совершить автономный полет в помещении, используя ультразвуковую систему
навигации.

В своем проекте я
использовал квадракоптер «Пионер» компании Геоскан.
Геоскан Пионер -
это многофункциональный учебно-методический комплекс для школ, авиамодельных секций,
кружков робототехники и самостоятельного изучения.
Основные характеристики
квадракоптера «Пионер»:
·
Продолжительность
полета до 17 мин
·
Скорость
полета до 65 км/ч
·
Масса
квадрокоптера 230 г
·
Размеры
290 х 290 х 120 мм
·
Двигатели
бесколлекторные 1306 3100 KV
·
Аккумуляторная
батарея LiPo 2S 1300 mAh/ 9,62 Wh
·
Максимальная
высота полёта 500 м
·
Допустимая
скорость ветра до 5 м/с
·
Температура
эксплуатации От 0 до +40 °С

Используя инструкцию по
сборке квадрокоптера, я собрал данный беспилотный летательный аппарат. Научился
управлять квадрокоптером в ручном режиме. После я решил запрограммировать
данный квадрокоптер для автономного полета.
Для автономного полета я использовал:
·
ультразвуковую
систему навигации
·
программное обеспечение:
PIONEER STATION, TRIK STUDIO, LPS CONTROL
·
многофункциональный
учебно-методический комплекс Геоскан «Пионер»
Подробный план ход
действий я записал в видеоролике, который можно посмотреть по следующей ссылке https://cloud.mail.ru/public/ZH2z/TSkMZX8Bb

Заключение
В ходе работы над проектом мы изучили
литературу по робототехнике летательных аппаратов, собрали квадрокоптер
«Пионер», настроили систему навигации и написали программу для автономного
полета квадрокоптера, используя знания таких дисциплин как: информатика, физика
и математика.
Проведение численного эксперимента
показало, что модель отрабатывает все заданные команды. В дальнейшем
планируется усложнение алгоритма, для реализации более гибкого управления
объектами, движению по сложным траекториям, возможностью изменения траектории в
ходе работы и обработке большего количества внештатных ситуаций.

Важность профессии
робототехника, связь с математикой.
Во первых, у роботов есть
преимущество перед людьми: они не нуждаются в отдыхе, кислороде и других
биологических потребностях.
Во вторых, роботы
универсальны: они не боятся жары, холода, радиации, токсинов, всего того, что
опасно, а иногда смертельно для человека. Поэтому они могут работать в
экстремальных условиях, в том числе и в открытом космосе, ведь роботам, как я
уже говорил, не нужен кислород. Так что роботы - это идеальные рабочие, которые
могут работать везде.
Поэтому роботов можно
использовать практически во всех областях. Они упрощают человеческий труд,
освобождая время для саморазвития и отдыха. Именно поэтому я считаю, что
робототехника как наземных, так и летательных аппаратов очень перспективная
отрасль.
Профессию робототехника
можно назвать созидательной, потому что она создает и делает все во благо
людей. Но чтобы овладеть этой непростой профессией, необходимы глубокие знания
точных наук: математики, геометрии, физики и информатики.

Список литературы:
1.
Гололобов В.Н, С чего начинаются роботы?
2.
Детская энциклопедия. Техника будущего. М: изд.
Литера, 2007 г.
3.
Иванов А.А, Основы робототехники.
4.
Копосов Д.Г, Первый шаг в робототехнику. Практикум для
5-6 классов.
5.
Макаров И. М, Топчеев Ю. И. Робототехника: История и
перспективы. — М.: Наука; Изд-во МАИ, 2003.
6.
Мамичев Д.И, Роботы своими руками. Игрушечная
электроника.
7.
Мацкевич В.В, Занимательная анатомия роботов.
8.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D1%82%D0%B5%D1%80
9.
http://kvadrokopters.com/blog/interesnoe/kak-rabotaet-kvadrokopter/
10.
https://nashol.com/2014072079020/modeli-i-algoritmi-kollektivnogo-upravleniya-v-gruppah-robotov-kalyaev-i-a-gaiduk-a-r-kapustyan-s-g.html
11.
https://habr.com/ru/post/227425/
12.
https://cyberleninka.ru/article/v/upravlenie-dvizheniem-kvadrokoptera-po-zaranee-zadannoy-traektorii
13.
https://habr.com/ru/post/281591/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика и робототехника летательных аппаратов.docx

alt: Дрон (в переводе с английского языка

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Постановка задачи

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Классный час
«Мы против СПИДа»

Ведущий (на фоне
метронома).
Жизнь — это то, что люди больше всего стремятся
сохранить и меньше всего берегут. Сравнивая нашу Землю со Вселенной, мы
находим, что она всего лишь точка... Точка, которую населяют живые существа.
Точка, где день сменяется ночью, идет за месяцем месяц, за годом год; где жизнь
сменяется смертью. И так каждые сто лет отсчитываются века, которые управляют
человеком и которыми управляет человек.
В 1981 году первый раз опубликовали
информацию на тему СПИД, которую поднял на обозрение Американский Центр по
контролю и профилактики заболеваний. На основании исследований людей, мужчин
страдавших гомосексуализмом и очень тяжелой формой воспаления легких. Что же
такое СПИД? СПИДом ученые назвали – синдром приобретенного иммунодефицита.
Неизвестное заболевание, которое встречалось только у недоношенных детей, как
врожденный порок - иммунодефицит, стал поражать взрослых. Как установили врачи,
это заболевание не было врожденным, а приобретенным на протяжении жизни
человека. И так начали называть эту болезнь СПИД - синдромом приобретённого
иммунного дефицита. Приобретая черты эпидемии - эта болезнь очень быстро
развивается.
По-очереди учащиеся :
-СПИД... От него умирает
каждый заразившийся человек.
-СПИД не является болезнью
одной страны. Это – беда всей планеты.
-СПИД представляет большую
опасность для всех. Нет ни лекарств, ни вакцин против СПИДа.
-Помни, ты не можешь
заразиться СПИДом, находясь рядом с тем, кто инфицирован.
-Ты можешь спокойно давать
ему свои книги и тетради, купаться с ним в одном пруду.
-Не надо бояться детей,
которых настиг вирус СПИДа.
-Они нуждаются в милосердии и
гуманном отношении.
Ведущий:
Ребята! А что, по вашему мнению,
могут сделать школьники, чтобы спасти мир от «чумы 21 века»? Этот вопрос я предлагаю
обсудить в группе. Повторим правила работы в группе:
- умей слушать других;
           - говори так, чтобы тебя слушали;
- говори по существу;
- уважай мнение других.
Через 3 минуты 1 ученик выскажет мнение группы. Приступаем к обсуждению. (Во
время обсуждения вопроса звучит тихая музыка)                          Ведущий:
Обсуждение закончилось. Ребята, вы готовы обнародовать свои  предложения? Пожалуйста,
вам слово.                                                                 (Представитель
каждой группы высказывает общую точку зрения своих товарищей)                                                                                Ведущий:
                                                                                А
сейчас объявляется конкурс плакатов «Останови СПИД!»
( домашнее задание)                                                                                Ведущий:

Красная
лента — символ борьбы со СПИДом. Она
стала символом нашего сострадания, поддержки и надежды на будущее без СПИДа.
Предлагаю сейчас вам нарисовать эту Красную ленту символ борьбы со
СПИДом.                                                                 Дети
рисуют.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час мы против СПИДа.docx

alt: Классный час «Мы против СПИДа»

alt: Ведущий:

title: Классный час "Мы против СПИДа"


extracted_text:
1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета
« Ручной труд»
Личностные
результаты

1)
Положительное
отношение и интерес к труду;
2)
Понимание
значения и ценности труда;
3)
Отношение
к труду как первой жизненной необходимости;
4)
Понимание
красоты в труде, в окружающей действительности и возникновения эмоциональной
реакции «красиво или некрасиво»;
5)
Осознание
своих достижений в области трудовой деятельности; способность к самооценке;
6)
Умение
выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности
«нравится» или «не нравится»;
7)
Привычка
к организованности, порядку аккуратности;
8)
Устойчивое
стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов
деятельности;
9)
Установка
на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно-практической деятельности.

Предметные
результаты по уровням усвоения учебного материала

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

Минимальный уровень
- знание правил организации рабочего
  места
- знание видов трудовых работ
- знание названий и свойств поделочных
  материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание правил их хранения,
  санитарно-гигиенических требований при работе с ними с помощью учителя;
- анализ объекта, подлежащего
  изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств с помощью
  учителя;
- определение способов соединения
  деталей с помощью учителя;
- составление стандартного плана работы
  по пунктам с помощью учителя;
- использование в работе доступных
  материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
  нитками и тканью).
Достаточный уровень
- знание названий инструментов,
  необходимых на уроках ручного труда, правил техники безопасной работы с
  колющими режущими инструментами с помощью учителя.
- знание приемов работы (разметки деталей)
  используемые на уроках ручного труда с помощью учителя
- использование в работе разнообразной
  наглядности: составление плана работы над изделием с помощью учителя;
- осуществление текущего самоконтроля
  выполняемых практических действий с помощью учителя;
- выполнение общественных поручений по
  уборке класса с помощью учителя.

Минимальный уровень
- знание правил организации рабочего
  места, умение организовать свое рабочее место с помощью учителя в зависимости
  от характера выполняемой работы,
-знание видов трудовых работ
- знание названий и свойств поделочных
  материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание правил их хранения,
  санитарно-гигиенических требований при работе с ними с помощью учителя;
- анализ объекта, подлежащего
  изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств с помощью
  учителя;
- определение способов соединения
  деталей с помощью учителя;
- составление стандартного плана работы
  по пунктам с помощью учителя;
- использование в работе доступных
  материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
  нитками и тканью).
Достаточный уровень
- знание правил рациональной организации
  труда с помощью учителя;
- знание видов художественных ремесел;
- нахождение необходимой информации в
  материалах учебника с помощью учителя;
- знание и использование правил
  безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
  санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
- подбор материалов по их физическим,
  декоративно - художественным и конструктивным свойствам с помощью учителя;
- использование в работе разнообразной
  наглядности: составление плана работы над изделием с помощью учителя;
- осуществление текущего самоконтроля
  выполняемых практических действий с помощью учителя;
- оценка своих изделий (красиво,
  некрасиво, аккуратно, похоже на образец) с помощью учителя;
- выполнение общественных поручений по
  уборке класса с помощью учителя.

Минимальный уровень
- знание правил организации рабочего
  места; умение организовать свое рабочее место с помощью учителя в зависимости
  от характера выполняемой работы, располагать инструменты, материалы и
  приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;
- знание названий и свойств поделочных
  материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание и соблюдение правил их
  хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- использование в работе доступных
  материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
  нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из
  металлоконструктора);
- знание названий инструментов,
  необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
  работы с колющими и режущими инструментами;
- знание приемов работы (разметки
  деталей, выделения детали из заготовки, соединения деталей, отделки изделия),
  используемые на уроках ручного труда;
- анализ объекта, подлежащего
  изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств с помощью
  учителя;
- определение способов соединения
  деталей;
- составление стандартного плана работы
  по пунктам с помощью учителя; владение некоторыми технологическими приемами
  ручной обработки материалов.
Достаточный уровень
- знание правил рациональной организации
  труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
- знание об исторической, культурной и
  эстетической ценности вещей; знание видов художественных ремесел;
- нахождение необходимой информации в
  материалах учебника, рабочей тетради;
- знание и использование правил
  безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
  санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
- осознанный подбор материалов по их
  физическим, декоративно - художественным и конструктивным свойствам;
- отбор оптимальных и доступных
  технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов
  и поставленных целей; экономное расходование материалов;
- использование в работе разнообразной
  наглядности: составление плана работы над изделием с помощью учителя;
- осуществление текущего самоконтроля
  выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
- оценка своих изделий (красиво,
  некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- выполнение общественных поручений по
  уборке класса.

Минимальный уровень
-знание правил организации рабочего
  места и умение организовать с незначительной помощью учителя свое рабочее
  место в зависимости от характера выполняемой работы, располагать инструменты,
  материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем
  месте;
- знание видов трудовых работ;
- знание названий и свойств поделочных
  материалов, используемых на уроках ручного труда;
- знание и применение правил их
  хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
- знание названий инструментов,
  необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
  работы с колющими и режущими инструментами;
- знание приемов работы (разметки
  деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей,
  отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
- использование в работе доступных
  материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
  нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из
  металлоконструктора);
- анализ объекта, подлежащего
  изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств;
- определение способов соединения
  деталей;
- составление стандартного плана работы
  по пунктам с помощью учителя; владение некоторыми технологическими приемами
  ручной обработки материалов с незначительной помощью учителя.
Достаточный уровень
- знание правил рациональной организации
  труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
- знание об исторической, культурной и
  эстетической ценности вещей;
- нахождение необходимой информации в
  материалах учебника, рабочей тетради с помощью учителя;
- знание и использование правил
  безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение
  санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
- использование в работе разнообразной
  наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на
  предметно-операционные и графические планы, схем, их чтение и выполнение
  действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия с помощью
  учителя;
- осуществление текущего самоконтроля
  выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы с
  помощью учителя;
- оценка своих изделий (красиво,
  некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- установление причинно-следственных
  связей между выполняемыми действиями и их результатами с помощью учителя;
- выполнение общественных поручений по
  уборке класса.

2.
Содержание учебного предмета

1 класс
Работа с
пластилином
Элементарные знания о пластилине (свойства
материала, цвет, форма). Пластилин ― материал ручного труда. Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с
пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из пластилина. Приемы
работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону»
(аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из
пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел
(брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих
прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с
природными материалами
Элементарные понятия о природных
материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).
Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов
играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками.

Работа с
бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из
бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати,
рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы
разметки:
- разметка с помощью шаблоном. Понятие
«шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических
фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
- разметка с помощью чертежных
инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник»,
«циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с опорой на чертеж. Понятие
«чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой
наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»;
«разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных
форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание
из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба.
Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по
контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к
центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть
наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание
в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда
берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с
нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).

2 класс
Работа с
глиной и пластилином

Лепка на плоскости форм
прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед). Лепка
дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик
маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни,
дома. Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы:
киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое
изделие выполняется по образцу, остальные с натуры. Лепка по образцу или с
натуры игрушек: автобуса, грузового и легкового автомобиля. В конце занятия
можно провести игру «Правила уличного движения», используя изделия детей.
Слабые учащиеся лепят по образцу автобус, имеющий упрощенную форму.
Назначение глины и применение
этого материала в промышленности. Глина — строительный материал (кирпич,
черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация
рабочего места при выполнении лепки.
предметов цилиндрической
формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического
орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора
необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с
натуры. Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка.
Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых
учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу,
остальные — с натуры. Лепка с натуры и по представлению чайной
посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с
блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору
учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с
натуры.
Применение глины для
изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины:
чайной и столовой посудой, декоративной посудой — кашпо, горшками,
глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины — нанесение
орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение
санитарно-гигиенических требований при лепке.
Лепка по образцу стилизованных
фигур птиц: цыпленка и утенка, утки и гуся. Лепка по образцу стилизованных
фигур животных: кошки и белки.
Самостоятельная лепка с натуры
игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу.
Пропорции лепных фигур птиц и
животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.
 Лепка по представлению
свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и журавль».
Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов.
Пространственное положение
деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение
цвета. Главное и второстепенное в изделии.
Обработка материала с
применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел.
Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью
линейки высоты, длины и ширины изделия.
Лепка посуды способом
вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка
изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным
пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками. Расчленение формы
изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии.
Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций.
Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания.
Закрепление деталей макета на
подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и
тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

Работа
с природными материалами

Работа с природными
материалами (аппликационные работы и панно)
 Экскурсии
на природу с целью сбора природного материала. Изготовление по образцу птички
из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек.
Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек,
крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной
помощи учителя. Самостоятельное изготовление по образцу рыбки,
черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей.
Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Самостоятельное
изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки,
палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по
образцу.
Свойства материалов,
используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности.
Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы,
используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки,
проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение
санитарно-гигиенических требований.
Составление композиции по
образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты,
мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке
(декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам,
фигурки животных). Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.
Свойства засушенных листьев,
цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ,
казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с
режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение
санитарно-гигиенических требований.
Коллективное изготовление
макета к сказке «Теремок». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали.
Оформление макета с помощью учителя. Проведение игры по сказке. Изготовление
макета к прочитанным сказкам группами в два человека.
Слабые учащиеся выполняют
более простые детали макета.
Правила составления макета.
Свойства и применение материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и
т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация
рабочего места. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек.
Соблюдение пропорций. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы,
коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление
полосками бумаги). Составление композиции.
Закрепление отдельных деталей
и фигур на подставке. Рациональное применение материалоотходов. Соблюдение
пропорций в изделии и между деталями макета.

Работа
с бумагой и картоном

Изготовление пакета из бумаги для
хранения изделий, украшение его аппликацией. Изготовление счетного материала в
форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого
картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание
картона цветной бумагой с одной стороны.
Применение и назначение
картона.
Свойства и особенности
картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный,
чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона.
Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер,
казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение:
ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение
санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Изготовление закладки.
Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание бумаги и
картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.
Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных
стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных,
игрушек. Обклеивание их цветной бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся
ограничиваются изготовлением изделий с несложным контуром (по заделу).
Сырье, из которого
вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона:
переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной
работы.
Изготовление закладки из
тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по
линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.
Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей
по линейке.
Изготовление из бумаги и
картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток, сувениров.
Экскурсия в картонажную
мастерскую.
Правила склеивания картона
бумагой с двух сторон. Клеящие составы. Рациональное использование
материалоотходов и природных материалов при изготовлении поздравительных
открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций.
Изготовление по образцу мебели
(стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги. Изготовление по
образцу плоской модели трехсекционного светофора. Изготовление по образцу
указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся.
Изготовление по образцу
подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.
Применение различных
материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и
картоном. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.

Работа
с текстильными материалами
Выполнение стежка «шнурок»:
упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или ткани с
крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся
повторяют сметочный стежок.
Вышивание салфетки из канвы
стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку сметочными
стежками.
Виды отдельных ручных стежков:
сметочный и «шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор
ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего места. Правила
безопасной работы.
Разметка по шаблону.
Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание
картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании
по прямым и кривым линиям.
Разметка бумаги и картона по
трафарету и шаблону, рациональная разметка. Склеивание игрушки из согнутых под
прямым углом частей изделий. Использование задела работы. Закрепление
нитки-петли.
Разметка бумаги и картона по
линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке
заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной
кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с
обеих сторон. Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок,
наклеивание картонных и бумажных деталей. Выполнение стежка «шнурок» справа
налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же
цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки (перевив).
Соблюдение порядка вышивания изделия.
Изготовление стилизованных
ягод из связанных пучков нитей: плетение косички. Изготовление
стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата,
тесьмы. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение
приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание узелка.
Применение и назначение ниток,
тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа. Свойства ниток: цвет, толщина,
разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц.
Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических
требований. Правила безопасной работы.
Упражнения в раскрое ткани по
готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей
с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона.
Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги
в клетку.
Вышивание закладки из канвы
или ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно
составленной выкройке, сметочным стежком. Оформление концов закладки кисточками
из оставленных длинных концов нитей вышивки.
Изготовление игольницы по
самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе
кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью
учителя.
Применение и назначение тканей
в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для
верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как
материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют
различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных
стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их
назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места,
соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными
материалами.
Намотка ниток на картон,
связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка.
Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.
Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала
по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка
справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

3
класс

Работа с
природным материалом
Изготовление по замыслу объемных изделий
из различных материалов. Технические сведения. Свойства природных материалов,
используемые в работе: твердость, величина, цвет, разнообразные формы.
Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ, столярный клей. Соблюдение
санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы.
Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.

Работа с
бумагой и картоном
Окантовка картона полосками бумаги,
листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления
плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок (дидактический
материал, лото). Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.
Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы,
применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные
заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый
клей. Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и
намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при
окантовке.
Работа с
проволокой
Выправление проволоки волочением, сгибание
ее под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру. Изготовление
деталей для работы с природным материалом. Изготовление по образцу и контурному
рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных. Выполнение изделия по показу
приемов работы учителем. Технические сведения. Элементарные сведения о
назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки
(медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается,
отрезается кусачками; тонкая и толстая,
мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение
и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы.
Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при
работе с проволокой. Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание
проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
Работа с
природными материалами
Изготовление по рисунку паука из скорлупы
грецкого ореха, проволоки, пластилина. Технические сведения. Свойства
материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений.
Инструменты, применяемые при работе:
шило, нож (у учителя), ножницы, кисть.
Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов
в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).
Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических
навыков. Правила безопасной работы. Приемы
работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки.
Рациональное использование случайных материалов.
Работа с
бумагой и  картоном
Разметка картона и бумаги по шаблонам
сложной конфигурации. Изготовление елочных игрушек. Изготовление плоских карнавальных
полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий
аппликативными украшениями. Технические сведения. Сорта картона, применяемые
для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и
бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.).
Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с
картоном и другими материалами. Правила безопасной работы. Приемы работы.
Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и
прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других
материалов к деталям из картона.
Работа с
металлоконструктором
Упражнения в завинчивании гайки рукой.
Сборка по образцу треугольника из трех плоских планок. Выполнение приемов
работы ключом и отверткой. Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб 5 и
двух планок 5, прямоугольника из двух планок 3 и двух планок 9 Разборка
собранных изделий. Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти
скобок. Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу.
Технические сведения. Элементарные
сведения о профессии слесаря. Ознакомление наборами «Школьник», «Металлический
конструктор». ключ, отвертка. Правила безопасной работы. Приемы работы. Подбор
планок по счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и
гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка
инструментов.
Работа с
бумагой и картоном
Упражнения в разметке бумаги и картона по
линейке. Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки. Изготовление
по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками. Технические сведения.
Элементарные понятия о профессии картонажника-
переплетчика. Технологические особенности
изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о
многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для
разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных
материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей
промышленного производства. Организация рабочего места и санитарно-
гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила безопасной
работы. Приемы работы. Разметка по линейке. Применение ученического циркуля для
разметки картона и бумаги. Нанесение рицовки по линейке с фальцем.
Работа с
текстильными материалами
Ознакомление с косым обметочным стежком.
Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам. Изготовление закладки
из фотопленки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.
Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу. Изготовление кармашка
из клеенки или бархатной бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание
боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком. Слабые учащиеся
выполняют работу по заделу. Изготовление по образцу подушечки-прихватки по
самостоятельно составленной выкройке из нескольких сложенных вместе кусочков
разноцветной ткани (сметывание по краям и по диагонали, обметывание краев косым
стежком). Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки,
ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с
текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение
санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы.
Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного
стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы
ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых
срезов мешочка, подушечки- прихватки косыми стежками.

Работа с
древесиной
Экскурсия в столярную мастерскую. Сбор
стружки для поделок. Изготовление аппликаций из стружки. Технические сведения.
Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства древесины:
ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего
места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических
требований при работе с древесиной. Инструменты и приспособления.
Работа с
бумагой и картоном
Изготовление открытых коробок из тонкого
картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок
двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги.
Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.
Технические сведения. Элементарные сведения о назначении картона как материала
для изготовления различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и
прочный по сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления
коробок. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка разверток по
шаблонам и линейке, надрез картона ножом на линиях сгиба. Сгибание картона и
склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных изделий.
Работа с
текстильными материалами
Составление по образцам простейшего
рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка, переведенного учителем на
льняное полотно, ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде
салфетки, коврика, кукольного полотенца и т. д. Технические сведения. Виды
стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в зависимости от
назначения изделия. Организация рабочего места. Приемы работы. Вышивание по
линиям рисунка. Оформление бахромой.
4
класс
Работа с глиной
и пластилином
Элементарные знания о глине и пластилине
(свойства материалов, цвет, форма). Глина — строительный материал. Применение
глины для изготовления посуды. Применение глины для скульптуры. Пластилин —
материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.
Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином.
Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным,
пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание»,
«отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из
пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание
шара», «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца
столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Лепка
из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из
пластилина, изделий имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и
шарообразную форму.
Работа с
природными материалами
Элементарные понятия о природных
материалах (где используют, где находят, виды природных материалов).
Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных материалов
играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами
(шило, ножницы) и правила работы с ними. Организация рабочего места работе с
природными материалами. Способы соединения деталей (пластилин, острые палочки).
Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия). Работа с еловыми
шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с
бумагой
Элементарные сведения о бумаге (изделия из
бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати,
рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы
разметки:
·
разметка с помощью
шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона
геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
·
разметка с помощью
чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка»,
«угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
·
разметка с опорой на
чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы
вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой
наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»;
«разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных
форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание
из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба.
Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по
контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги:
«сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание
прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к середине»; «сгибание углов к
центру и середине»; «сгибание по типу «гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть
наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание
в ладонях бумаги (плоскостная и объемная)
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем
и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое
соединение деталей (щелевой замок).
Картонажно-переплетные работы
Элементарные сведения о картоне
(применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия.
Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона:
«окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги».
Работа с
текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда
берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с
нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы
шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания:
вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка
стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема».
Элементарные сведения о тканях. Применение
и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани
(мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые,
скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками,
сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение
(шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и
приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды
работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание,
плетение, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность
раскроя деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение
деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и
строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани
(редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное
переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения
(изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц,
вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными
отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание
вешалки

Работа с
древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия
из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты.
Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр).
Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными
инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными
инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов
(опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое
соединение древесных материалов.
Работа металлом
Элементарные сведения о металле.
Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые,
благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки
металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание»,
«сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание»,
«разрезание».
Работа с
проволокой
Элементарные сведения о проволоке (медная,
алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки
(толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки).
Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: «сгибание
волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое,
вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».
Получение контуров геометрических фигур,
букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков
Работа с
металлоконструктором
Элементарные сведения о металлоконструкторе.
Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки,
пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы
с металлоконструктором (гаечный ключ,отвертка).
Соединение планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными
материалами
Виды работ по комбинированию разных
материалов:
пластилин, природные материалы; бумага,
пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага
пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.
3.     Тематическое
планирование
1
класс
– 16,5ч

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

1.

Вводное
  занятие «Человек и труд». Аппликация «Яблоко»

1

2.

Работа
  с глиной и пластилином. «Что надо знать о глине и пластилине, как работать с пластилином».
  Работа с глиной и пластилином  «Огурец», «Помидор».

1

3.

Работа
  с глиной и пластилином  «Морковь», «Свекла», «Репка», «Пирамидка из четырех
  колец».

4.

Работа
  с глиной и пластилином .  «Цыпленок». Лепка из пластилина многодетальных
  фигурок «Котик».

5.

Работа
  с природными материалами. Экскурсия в парк. «Коллекция из листьев». Аппликация
  «Бабочка» из листьев.

1

6.

Работа
  с природными материалами. «Ежик». Конструирование из тростниковой травы и
  пластилина.

7.

Работа
  с бумагой. Что нужно знать о бумаге. Коллекция образцов бумаги. Складывание
  из бумаги «Елочки».

1

8.

Работа
  с бумагой. Стаканчик для игрушки «Поймай пуговицу». Складывание из бумаги
  «Наборная линейка».

1

9.

Работа
  с бумагой. Вырезание ножницами по прямым и кривым линиям  круга и квадрата.
  Геометрический орнамент из квадратов и кругов.

1

10.

Работа
  с бумагой. Аппликация из обрывных кусочков бумаги «Умка на севере».

11.

Работа
  с бумагой. Складывание фигурок из бумаги. Открытка со складным цветком.

12.

Работа
  с бумагой. «Парусник из треугольников»

1

13.

Работа
  с бумагой. Игрушка «Бумажный фонарик».

14.

Работа
  с бумагой. Игрушка «Цыпленок в скорлупе».

15.

Работа
  с нитками «Клубок ниток».

1

16.

Работа
  с нитками «Шитье по проколам».

1

17.

Работа
  с нитками «Шитье по проколам «Квадрат», «Треугольник», «Круг».

0,5

2 класс - 17
ч

№ п\п

Тема урока

Кол-во
часов

1.

Вводный
  урок. Правила поведения и работы на уроках ручного труда. Экскурсия в лес с
  целью сбора природного материала. Работа с природными материалами. Расширение
  знаний о растительном мире. Аппликация  из листьев   «Птичка»

1

2.

Изготовление
  игрушки « Мишка» из шишек по образцу. Изготовление игрушек из скорлупы ореха
  «Кораблик», «Черепаха»,  «Рыбка».

1

3.

Работа
  с глиной и пластилином. Лепка из пластилина геометрических тел прямоугольной
  формы «Брус». Складывание из вылепленных деталей (брусков) ворот. Лепка
  столярных инструментов «Молоток».

1

4.

Работа
  с бумагой и картоном. Виды и сорта бумаги. Правила работы с клеем и кистью.
  Изготовление подставки для кисти. Свойства и сорта картона. Правила работы с
  картоном и ножницами. Правила работы с шаблоном. Изготовление аппликации из
  мятой бумаги «Дерево»

1

5.

Работа
  с нитками. Свойства ниток и виды работ с нитками   «Ягодки». Сматывание ниток
  в клубок. Пришивание пуговиц.

1

6.

Лепка
  посуды цилиндрической формы «Кружка». Лепка чайной посуды в форме шара
  «Чайник для заварки».

1

7.

Аппликация
  из листьев «Мальчик», «Девочка»

1

8.

Аппликация
  из обрывной бумаги «Рыба

1

9.

Изготовление
  стилизованных фигурок из связанных пучков нитей «Девочка», «Мальчик».

1

10.

Изготовление
  бумажного шара из кругов. Изготовление шара из 4-5 полос.

1

11.

Лепка
  по образцу фигур животных «Медвежонок» (конструктивный способ) . Лепка
  фигурок птиц из целого куска  «Утка» (пластический способ)

1

12.

Изготовление
  из шишки стилизованной фигурки человечка.

1

13.

Познавательные
  сведения о линейке. Разметка бумаги и картона по линейке. Изготовление
  аппликации «Грузовик».

1

14.

Познавательные
  сведения о тканях. Составление коллекции тканей. Раскрой из ткани заготовки
  изделия.

1

15.

Соединение
  деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой (смёточными стежками).
  Изготовление игольницы «Котик».

1

16.

Работа
  с мозаикой. «Цветок»

1

17.

Работа
  с тесьмой. Вышивка «Закладка».

1

3 класс – 17 ч

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

1.

Вводный урок. Экскурсия в природу «Сбор
  природного материала»

1

2.

Изготовление по образцу жирафа из кукурузных
  початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей.

1

3.

Изготовление по рисунку паука из скорлупы
  грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина

1

4.

Окантовка картона полосками бумаги, листом.
  Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы.

1

5.

Изготовление по образцу и контурному рисунку
  стилизованных фигурок рыб, птиц.

1

6.

Изготовление по замыслу объемных изделий из
  различных природных материалов.

1

7.

Сборка по образцу лопатки из большого квадрата.

1

8.

Сборка по образцу лесенки из двух длинных
  планок.

1

9.

Изготовление елочных игрушек.

1

10.

Сборка стола по образцу.

1

11.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов,
  с завязками.

1

12.

Ознакомление с косым обметочным стежком.
  Упражнения на полосе тонкого картона по готовым проколам.

1

13.

Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к
  полотенцу.

1

14.

Изготовление кармашка из клеенки или бархатной
  бумаги для счетных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по
  готовым проколам косым стежком.

1

15.

Изготовление открытых коробок из тонкого
  картона.

16.

Составление по образцам простейшего рисунка на
  листе бумаги в клетку.

1

17.

Вышивание рисунка, переведенного учителем на
  льняное полотно, ручными стежками.

1

4 класс -
17 ч

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

1.

Работа
  с бумагой и картоном. Виды бумаги и картона, получение  и их использование,
  свойства и цвет. Предметная аппликация «Дом».

1

2.

Изготовление
  оригами «Собачка, рыбка» . Игра – «Геометрический конструктор».  Аппликация-
  орнамент (коврик)

1

3.

Что
  ты знаешь о ткани? Материалы, инструменты и приспособления. Виды ткани,
  свойства, цвет. Как ткани ткут. Виды работы с тканью. Технологические
  операции при работе с нитками и тканью

1

4.

Скручивание
  ткани. Игрушка «Кукла-скрутка». Цветок из ниток.

1

5.

Тамбурный
  стежок. Выполнение тамбурного стежка на образце. Стебельчатый стежок.
  Выполнение стебельчатого стежка на образце.

1

6.

Изготовление
  салфетки выученными стежками.

1

7.

Виды
  бумаги для изготовления ѐлочных украшений. Складная
  снежинка(вычерчивание и вырезание квадратов)

1

8.

Объѐмное
  ѐлочное украшение.(деление круга на равные части с помощью угольника и
  линейки).

1

9.

Вырезание
  симметричных деталей из бумаги, сложенной пополам. Игрушка «Птица», снежинки.

1

10.

Изготовление
  новогоднего дерева из бисера.

1

11.

Изготовление
  коробок разных размеров. раскрой по разметке, рицовка, оклеивание бумагой,
  украшающий орнамент.

1

12.

Петельный
  стежок. Выполнение петельного стежка на образце. Салфетки – прихватки

1

13.

Пришивание
  пуговиц. Изготовление и пришивание вешалок. Стачивание распоровшегося шва.

1

14.

Что
  ты знаешь о древесине? Материалы, инструменты. Заготовка древесины. Свойства древесины.
  Аппликация из древесных заготовок (поделки из спичек, карандашной стружки).

1

15.

Лепка
  из пластилина фруктов и овощей, посуды, геометрических тел.

1

16.

Набивная
  игрушка из готового кроя: рыбка. Изделие тряпичная игрушка «Подушка».

1

17.

Картонажные
  изделия. Изготовление записной книжки раскладушки.

1

file_name: 7 технология +.docx

alt: Минимальный уровень - знание правил организации рабочего места, умение организовать свое рабочее место с помощью учителя в зависимости от характера выполняемой работы, -знание видов трудовых…

alt: Минимальный уровень - знание правил организации рабочего места; умение организовать свое рабочее место с помощью учителя в зависимости от характера выполняемой работы, располагать инструменты, материалы…

alt: Минимальный уровень - знание правил организации рабочего места - знание видов трудовых работ - знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;…

alt: Содержание учебного предмета 1 класс

alt: Соблюдение порядка вышивания изделия

alt: Прорезание отверстий в картоне

alt: Заготовка природных материалов

alt: Картонажно-переплетные работы

alt: Чайник для заварки». 1 1

title: Адаптированная рабочая программа  начального общего образования  по ручному труду  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1   1-4  класс


extracted_text:
Чёваш ч.лхипе ирттерн. урокён
технологи картти
Класс%
6
Урок
теми% Наречисем
Урок т.ллев.сем:
Наречи пуплев пай.
пулнине кётартакан уйрёмлёхсене палёртасси? В.сен п\лтер.шне: предложенири
вырённе асёрхаттарасси? Наречисем пуплеве =ыхёнуллё тума пулёшнине кётартасси?
Воспитани
т.ллев.%
танлаштарса тишкерме в.рентесси: харпёр хёй шухёшне .нентерсе калама
хавхалантарасси?
Урок
т.с.% =.н. п.л.ве ёнлантарасси?
Вĕренекенсен
результачĕсем:
Харкамлăх
результачĕсем (личностные УДД):
1.Тăван
халăха, атте-анне чĕлхине хисеплеме вĕренни, пуплеве
куллен-кун аталантарма тёрёшни?
2.
Вĕренÿре тата социаллă пурнăçра илнĕ опыта
танлаштарса хаклама пултарни.
Предметăн
пайрамлă результачĕсем (предметные): Наречисемпе наречи п.лтер.шл.
япала яч.сене: паллё яч.сене: хисеп яч.сене: местоименисене п.р-п.ринчен
уйёрмалли мелсене п.лмелле?
 Предметсен
пĕрлĕхлĕ результачĕсем (метапредметные):
Йĕркелÿ
ВУД (регулятивные УУД): ума лартнă тĕллеве пурнăçлама тухăçлă
мелсем суйласа илни;  текстпа ĕçлеме, ăнлавсене хак пама,
пĕтĕмлетÿсем тума пĕлни.
 Хутшăну
ВУД (коммуникативные УУД): мăшăррăн, пĕчĕк
ушкăнпа, пĕрле ĕçлеме –пĕрлĕхлĕ
ĕçĕн харкам пайне пурнăçлама хăнăхни.
Информаци
ВУД (познавательные УУД): тĕрлĕ информаци çăл
куçĕпе усă курма пултарни (кĕнеке, хаçат-журнал,
Интернет).
Курăмлăх
хатĕрĕсем:
карточкёсем:
учебник

Урокён
  пай.сем

Учитель
  .=.

Ачасен
  .=.сем

ВУД

1.         Класа йĕркелесси. ачасене урок темипе
  кăсăклантарасси.
Т.ллев.сем%
  ачасене .=леме хавхалантарасси

,=л.
  лару-тёру туни?
 - Ку=ёрсене
  хупёр? Аллёрсене ч.рку==и =ине хурёр? Шухёшра =уркуннехи вёрмана каятпёр?
  +урхи вёрман хитрел.х.пе киленетп.р? Вёрманти ч.р чунсене сывлёх сунатпёр?
  Чарёнса итлесе пёхар-ха?
П.р
  сасё та илт.нмест-ши =урхи вёрманта?
+ук:
  илт.нет? +ил шавлать: кёсёя ч.в.лтетет? М.нле тутлё шёршё кунта? Вёрман шёрши?
  Тарённён сывласа ил.р те п.т.м сывлёшне каялла кёларёр? Сывлёшпа п.рле
  к\рен\: усал шухёшсем: канё=сёрланни тухса кайтёр? Эп. сире сывлёх: ёнё=у:
  лайёх кёмёл сунатёп? 5 таран шутласан ку=ёрсене у=ёр?
 - Ачасем:
  часах ак =уркунне =итет: алёкран к.рет? +уркунне сёмаха илтсен сир.н пу=ёрта
  м.нле сёмахсем =урала==.?
Т.р.с:
  чечек? Кашни хёйне валли чечек суйласа ил.р-ха?

Урока
  хат.рленни?

В.ренекенсем
  смайлик суйласа илсе хёйсен кёмёлне палёрта==.?

Харпёр
  хёй шухёшне палёртни? (Х)

П.р-п.рин
  хушшинчи .=л. лару-тёрёва планлани? (Ху)

2. Актуализаци

Т.ллев.%
  маларах
  в.ренннине аса илесси?

Ачасенчен
  пуплев пай.сем пирки интервью илни?
-
  Пир.н пата паян «Сёвар» ха=ат.нчен корреспонденч. килн. тей.п.р? Вёл сиртен
  пуплев пай.сем пирки интервью илес тет?

-
  М.нле пуплев пайне япала яч. тетп.р? Унён ыйтёв.сем?
-
  М.нле сёмахсене паллё яч.сем тетп.р? Унён ыйтёв.сем?
-
  Хисеп яч. тесе м.нле пуплев пайне кала==.? Ыйтёв.сем?
-
  М.нле сёмахсем в.сем местоименисем?

Чечек-смайликсем
  хы=.нчи сёмахсен пуплев пайне каласси% пукане: п.ччен: нихё=ан: илемл.:
  хёйсем: Хусан: кашни?

В.ренекенсем
  ответле==.

П.р-п.рин
  хушшинчи .=л. лару-тёрёва планлани? (Ху)

В.рент\
  т.ллев.пе тупсёмне палёртма пултарни? (Х)

3. +.н.
  темёна ёнлантарас уменхи .=сем?

Т.ллев.сем%
  ачасене урок темипе кăсăклантарасси

Орфографи
  минуч. ирттересси? П.р сёмахпа хуравне каласси: м.нле =ырмаллине
  ёнлантарасси?

-
  Пир.н =.р-шывён яч. м.нле? (Ра==ей)
-
Шурё сёмахён
  антоним.? (Хура)
-
  +ак кун? (Паян)
-
  Х.вел =инче юр м.н тёвать? (Йёлтёртатать)
-
  +\лте сёмахён антоним.? (Аялта)
-
  Пуплев пай.сене калёр?

Ыйтусене хуравлани

Ыйтусем пани. (Х)

4?
  Йывёрлёхсене тупса палёртни?

Т.ллев.сем%
  ачасен ёслас: п.т.млет\ тёвас: .нентерес пултарулёхне аталантарасси?

М.нле
  йывёрлёхсем сир.н сиксе тухр.=? Паян тата аялта сёмахсем м.нле пуплев пай.
  пула==.? В.сем япала яч.: паллё яч.: глагол пулманнине .нентер.р?
-
  Паянхи урокён темине калёр? Наречи?
-
  Паян наречипе т.пл.нрех паллашатпёр? +ак пуплев пай. =инчен сир.н м.н п.лес
  килет?
-
  М.нле ыйту =ине хуравлать?
-
  М.не п.лтерет?
-
  Унён улшёнёв.сем?
-
  Предложенири унён вырён.?

(Тетраде
  число: тема =ырни)

Текстпа
  .=лесси?
+уркунне
  =итр.? Х.вел тухё=.нчен в.рекен ёшё =ил…
Палёртнё
  сёмахсене тишкересси?
1
  ушкён% М.нле ыйтусем =ине хуравла==.? М.не п.лтере==.?
2
  ушкён% П.лтер.шл. пайсем =ине пайлёр?

Сёмах
  майлашёв.сене тишкер.р? Доска =инче

1?
  Тин килч.: кёшт п.ч.крех?
Асёрхаттарни%
  паян кун (паянхи кун: .л.кхи вёхёт)

 2?  Наречисене ытти пуплев пайĕсенчен
уйăрма
йывăр?
  Апла пулин те вĕсене
палăртмалли
мелсем пур%

1? Наречи
  тесе шутлакан сăмах çак
ыйтусенче тăмалла%
  мĕнле: епле: мĕнле майпа: хăçан: хăçанччен: хăçантанпа: ăçта: ăçталла: ăçтан: мĕн чухлĕ: мĕн таран: мĕн тери: мĕн пирки: мĕншĕн: мĕн тĕллевпе?

2? Наречие
  пĕлтерĕшлĕ пайсене (морфемăсене)
  уйăрма
çук: ытла (ыт-ла: кунта ыт пайăн
пĕлтерĕшĕ паллă мар): ачалла (ача-лла: кунта ача сăмах
пĕлтерĕшĕ пуриншĕн
те паллă: çавăнпа
та вăл
наречи пулаймасть)?

Ачасем
  теори материалне т.пчени?

Ачасем
  текстпа ушкёнпа .=лени?

Ачасем
  п.т.млет\ туни

Проблемёна
  ёнлантарма пултарни? (П)

Хёйсем
  т.лл.н темине тупма: т.лл.в.сене палёртма пултарни? (Й)

Ума
  лартнă тĕллеве
пурнăçлама тухăçлă мелсем суйласа илни:  текстпа ĕçлеме: ăнлавсене
хак пама: пĕтĕмлетÿсем
тума пĕлни? (Й)

П.р-п.рин
  хушшинчи .=л. лару-тёрёва планлани? (Ху)

5?
  Физкультура саманч.?

Местоимени
  пулсан алла пил.к =ине хурса тёпёртататпёр?
Наречи
  пулсан хамёр й.ри-тавра =аврёнса илетп.р?

Пир.н:
  кёшт: хёй: .л.к:  хуллен: хёш.-п.ри: ыран?

Кану
  саманч.?

6?
  Малтанхи =ир.плет\?

Т.ллев.%
  =.н. п.л.ве ёнланнипе ёнланманнине кура =ир.плетни?

Учитель
п.т.млет\ тунё май
  в.реннине =ир.плетме хёнёхтарусем
  тутарать?

Учебникпа
  .=лесси?
1? 327
  хёнёхтару (сёмах в.==.н)?
2?
  326 хёнёхтару (=ырса)?

В.ренекенсем
  сёмах в.==.н хёнёхтарёва пурнё=лани?

Т.р.слев
  ( Й)
Хаклани ( Й)
 Ушкёнпа
  .=лесси

.

7?
  Кашни харпёр хёй .=лени: эталонпа т.р.слени?

Т.ллев.%
  п.л.ве т.р.слесси?

+.н.
  п.л\пе усё курса .=лесси?
Наречисене
  =ырса ил.р?

Карточкёсем?
1?
  Эс. паян м.нш.н каймарён?
2?
  Эс. ку япалана ни=тан та тупаймастён?
3? Малтан
  .=не ту: унтан мухтан?
4? Хальхи
  вёхётра п.л\ пит. кирл.?
5? Паян
  эп.р вёрмана каятпёр?
6?
  П.ч.кренех патвар \сет?
7?
  П.л\ кирлине кашни п.лет?
8?
  Эп. темме пёшёрханатёп?
9?
  Оля тин =ывёрса тёч.?
10?
  Кая юлсан каю шётать?

Халь
  вара п.р-п.рне ырё сунар-ха: сир.н умёрта сунёмсем: анчах наречисене
  сиктерн.? Сир.н в.сене лартса вуламалла?
1?
  ????? ан чирл.р?
2? ??????
  кулёр?
3? Уроксене
  ???? тёрёшса тёвёр?
4?
  Паян тумалли .=е ????? ан хёварёр?
5? ?????
  туслё пурёнар?
6? Кёмёла
  каякан .=е ???? юратса тёвёр?
7?
  Орфограммёсене ?????? в.рен?

Хёйсем
  т.лл.н .=лесси?
Хёйсене
  хёйсем т.р.слени?

Эталон.
1?
  –
2?
  –
3?
  Н
4?
  Н?
5?
  Н?
6?
  –
7?
  –
8?
  –
9?
  Н
10?
  Н

1?
  Пачах
2? Ялан
3? Пит.
4?
  Ырана
5?
  Ялан
6? Куллен
7?
  Т.пл.

Т.р.слев
  (Й)

8?
  Рефлекси?

Т.ллев.%
  в.реннине =ир.плетни?

Учитель
  урок т.ллев.сене пурнё=лани =инчен ыйтса п.лет?
-
  Ачасем: урок пу=ламёш.нче лартнё т.ллевсене пурнё=ларёмёр-и?

Килти
  .= пани?

Ачасен
  .=не хаклани?

Урок
  пу=ламёш.нчех =уркуннене чечекпе танлаштартёмёр? Сир.н умёрта чечексем
  вырта==.?
Х.рли
  – урока ёнлантём: п.т.м .=.сене тёвайрём?
Хёмёр
  – урока ёлантём: анчах пур .=. те тёваймарём?
Сим.с
  – ним.н те тёваймарём?

Аван
  .=лер.м.р урокра? Пурне те тавта пу=!

В.ренекенсем
  хёйсен .=.-х.лне хёйсем хакла==.?
Т.ллев.сене
  тата =ит.н\сене п.т.млете==.?

Килти
  .=%
35
  – м.ш параграф
1?
  331 хёнёхтару? (4)
2?
  329 хёнёхтару?

Харпёр
  хёй шухёшне каласа пама пултарни? (Х)

file_name: наречи 6 класс.doc

alt: Харпёр хёй шухёшне палёртни? (Х)

alt: М.не п.лтере==.? 2 ушкён% П

alt: Кашни харпёр хёй .=лени: эталонпа т

title: Урок по чувашскому языку на тему "Наречия", 6 класс


extracted_text:
У
розвиток останньої тези, згадаємо про Меморандум урядових та неурядових
організацій, яким було визнано доцільність застосування неоднакових вимог
відносно обсягів розкриття інформації у фінансовій звітності для різних груп
підприємств. З цією метою виникла домовленість та відповідна рекомендація
стосовно застосування трирівневого регламенту бухгалтерського обліку:
1    рівень – підприємства із цінними
паперами на фондовому ринку та ті,   що   зобовязані   оприлюднювати
 річну
 фінансову   звітність   (відкриті
акціонерні товариства,
підприємства-емітенти облігацій, банки, довірчі товариства, валютні та фондові
біржі, інвестиційні фонди, інвестиційні компанії, кредитні спілки, недержавні
пенсійні фонди, страхові компанії та інші фінансові установи) для складання
бухгалтерської (фінансової) і консолідованої бухгалтерської (фінансової)
звітності, застосовують міжнародні стандарти фінансової звітності;
2   рівень – підприємства, що не
випускають в обіг цінних паперів та не зобовязані    оприлюднювати
 річну    фінансову    звітність,    застосовують
національні положення
(стандарти) бухгалтерського обліку;
3       рівень   –   підприємства   –
 субєкти   малого
 підприємництва,   що
застосовують спрощену систему правил і процедур бухгалтерського обліку й фінансової звітності.

alt: У розвиток останньої тези, згадаємо про

title: Трирівневий регламент бухгалтерського обліку


extracted_text:
МИНИМАЛЬНЫЙ РАЗМЕР ПОПУЛЯЦИИ
Малочисленные
популяции сталкиваются с несколькими видами опасности, которые, взаимодействуя между собой, ухудшают их и без того тяжелое
положение. Если численность популяции падает ниже определенного уровня, который
называется «порогом минимального размера жизнеспособной популяции», она
вступает на путь вымирания.
В число опасностей,
с которыми сталкиваются малые популяции, входят генетические осложнения и
влияние случайных факторов на популяционные процессы, то есть рождаемость,
несбалансированное соотношение полов. Теперь считается, что генетические
проблемы не касаются непосредственно малых популяций; гораздо опаснее другие,
например, непредсказуемые изменения условий окружающей среды. Это могут быть и
частые незначительные события (плохая погода), и нечастые «катастрофы»
(например, ураганы).
Проблема для
экологов состоит в том, что редкие виды труднее изучать; к тому же исследования
ограничены по времени. Поэтому экологи применяют математические модели для
оценки возможности вымирания малой популяции через определенный срок.
Построение таких моделей называется анализом популяционной жизнеспособности.
При помощи этих моделей экологи могут предсказать результат природоохранных
мероприятий и выработать стратегию охраны вида. В короткий период времени
(несколько лет) модели дают довольно точные предсказания, но с увеличением
временного масштаба появляется все больше неопределенности.
После преодоления
«порога» минимального размера жизнеспособной популяции ее вымирание становится
почти неизбежным, если не принимать никаких мер. Важно понять причины, по
которым популяция становится малочисленной; нужно научиться предотвращать
причину, а не устранять последствия. То же самое и при составлении
математических моделей: они имеют дело уже с малой популяцией и не объясняют,
как она достигла такого состояния. Единой теории по этому поводу не существует;
причины, по которым виды становятся редкими, сложны и различны в каждом
конкретном случае. Даже если мы понимаем причины вымирания вида, то часто не
можем их устранить.
См. также статьи
«Модели в экологии», «Природоохранная деятельность», «Редкие виды».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: МИНИМАЛЬНЫЙ РАЗМЕР ПОПУЛЯЦИИ

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Отчёт о проделанной работе «Методической
гостиной» 2022-2023г.
 МАОУ СОШ №27 города Балаково.
Руководитель группы: Семутенко Светлана Валерьевна, учитель начальных
классов

Учитывая возросший уровень знаний современных
детей, их разнообразные интересы, педагог  должен всесторонне развиваться.
Современный педагог должен свободно мыслить, иметь научное представление о
мире, обладать широким кругозором.
На базе МАОУ СОШ №27 города Балаково созданы
разные педагогические группы. Педагоги городских и сельских школ  являются
активными участниками групп.
Я являюсь руководителем  «Методической
гостиной», которая помогает сплотить педагогов из разных школ и поделиться
наработанным опытом. Педагогические гостиные проходят в неформальной обстановке.
Цель педагогических гостиных:
- расширение общего кругозора педагогов;
- развитие их познавательного интереса,
познавательной активности,
- создание возможности проявить
творческие способности,
- мотивирование педагогов на
самосовершенствование,
Но самым главным и очень важным результатом
является ярко выраженный познавательный интерес педагогов, который они
проявляют при подготовке к педагогическим гостиным и находят действительно
интересные и необычные факты на предложенные темы. Все педагоги  с
удовольствием посещают педагогические гостиные.
Один раз в четверти проводится работа  группы.
1
заседание группы
02.11.2022
в работе ММЦ приняли участие Ольховская Наталья Викторовна учитель начальных
классов МАОУ СОШ №28 с обменом опыта по теме: « Использование сервисов WEB2.0
на уроках в начальной школе.»
 Она
показала, как использование компьютера на уроке позволяет сделать обучение
мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.  Сервис WEB2.0
позволяет не только путешествовать по сети интернет, но и совместно с детьми
работать и размещать продукты своей деятельности.
Не
менее увлекательным и познавательным был доклад учителей МАОУ СОШ №2
«Квест-технологии в работе с учащимися начальной школы» Вертинской Татьяны Станиславовны,
Субботиной Ольги Валерьевны, Щербина Веры Владимировны, Светланы Александровны
Сурковой. Они считают, что фундаментом современного и полноценного личностного
развития ребёнка является физическое развитие в разных видах деятельности, но
прежде всего в двигательной и игровой. Образовательный квест- это увлекательная
игра, которая учит детей работать в команде и решать нестандартные задачи и
главное является  инструментом познания нового.
Борисенко
Светлана Николаевна, учитель начальных классов МАОУ Гимназия № 2,
увлекла нас интересным проектом  по теме «Фантик обыкновенный и невероятный».
Педагог
доказала нам всем на примере исследований детей, фантики от конфет – это не
просто бумажки; они способны рассказать и показать визуально интересную информацию,
которую  можно использовать при изготовлении учебных карточек, поделок,
аппликаций.
Второе
заседание
24.01.23год

Семутенко
Светлана Валерьевна МАОУ СОШ №27 поделилась
опытом и показала на практике  наиболее эффективные методы и формы обучения детей
основам финансовой грамотности. Познакомила с  сайтами, на которых можно
получить массу игровых видеороликов для эффективной работы.
Тема: «Эффективные методы и формы
работы по формированию финансовой грамотности у обучающихся начальной школы»

            Учитель начальных классов МАОУ СОШ №21 Ветелкина
Ольга Александровна поделилась
опытом применения компетентностно-ориентированных
заданий для развития функциональной грамотности на уроках математики.
Тема: «Приемы развития функциональной грамотности на уроках
математики в начальной школе.»

Ольховская Наталья Викторовна, МАОУ СОШ № 28 поделилась опытом работы с трансформируемым игровым
конструктор для обучения ТИКО, что помогает  развивать навыки
пространственного мышления, как в плане математической подготовки, так и с
точки зрения общего интеллектуального развития детей.
Тема: «Использование конструктора ТИКО для развития инженерного
мышления у детей младшего школьного возраста»

28.03.23год
Елена Владимировна Бессонова
учитель начальных классов МАОУ СОШ №28 поделилась опытом работы по
теме: «Профориентационная деятельность младших школьников». Елена Владимировна
считает, что подготовка школьников к обоснованному выбору профессии должна
закладываться в начальной школе. Она показала, как через различные формы работы
в  внеурочной деятельности    способствовать
профессиональному самоопределению личности, формированию будущего
профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить свои
склонности и способности.

     Тарасова Наталья Владимировна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 22, показала мастер-класс по теме:
«Приёмы развития дивергентного мышления у младших школьников».
Учитель раскрыла приёмы, мотивирующие
детей к творческой деятельности. Она считает, что прежде чем научить   детей
думать, надо научить их  придумывать.

Злобина Ольга Анатольевна и Попова Ирина Анатольевна, учителя
начальных классов МАОУ СОШ № 21, провели
мастер-класс по теме: «Счетный материал на уроках математики».
Они показали различные виды работ на уроке математики  с помощью
нового дидактического пособия «Спектр» и тем самым вовлекли нас учителей в
увлекательную математическую игру.
В результате использования новых
дидактических пособий создаются благоприятные условия для развития личности
каждого ученика, на что нацеливает нас новый образовательный Стандарт.

file_name: отчёт ммц.docx

alt: Второе заседание 24.01.23год

title: Работа "Методической гостиной" учителей начальных классов


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия
"Форт-Боярд"
 Подготовительная к школе группа «Морозко»
Подготовила и провела Маланина Т.Н.

Цель:обобщение и
закрепление полученных знаний.

Задачи:
Образовательные: закрепить знания детей о числах в пределах 20, умение правильно
называть число на один больше, на один меньше,соседей чисел; знания названий
дней недели, и их последовательность; продолжать совершенствовать умение детей
решать задачи (выделять условие, вопрос, ответ).Закреплять умение
делить слова на слоги, определять их количество, умение составлять предложения;
выделять первое, второе, третье слово. Расширять словарный запас детей за счет
слов, обозначающих признак и действие предмета.

Развивающие:
развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление,
мелкую моторику рук, умение работать в группе.

Воспитательные: воспитывать устойчивый интерес к математическим знаниям и умениям,
целеустремлённость, сосредоточенность, любознательность, взаимовыручку, самостоятельность.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие",
«Художественно-эстетическое»

Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкальная, двигательная.
Форма работы:фронтальная, индивидуальная,
групповая

Методы и приёмы: словесный,
игровой, практический, наглядный

Материалы
иоборудование:картинки
для составления задач и предложений, сундук «с сокровищами» и книгой знаний, фонограмма
музыкального произведения для физминутки, видео приветственного слова старца
Фура, набор геометрических фигур, воздушные шары, набор
ключей, коробка с грецкими орехами, салфетка с прорезями для рук.

Предварительная работа: разучивание
с детьми физминуток, беседа о крепости Форт-Боярд.

Словарная работа: Форт-Боярд,
старец Фура.
Ход НОД
Дети
заходят в зал.
Приветствуют
гостей. Начинает один ребенок
Наш любимыйдетский
сад
Гостеприимством славится.
А наша
группа просто класс
Мы приветствуем всех вас(Последнюю строчку хором)

В:Ребята!   Каждый
новый день надо начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим
давайте улыбнемся друг другу и подарим свои улыбки нашим гостям.
 Сегодня
я предлагаювам интересную игру под названием «Форт–Боярд».
- Вы
знаете, что такое форт?
Д: крепость, замок
В:(Форт- это крепость, неприступное сооружение)
Боярд – это название форта, а переводится оно - золото.
В: Как вы думаете, где находится эта крепость?
Д:На земле, в море - предположительные ответы детей.
Затем воспитатель подытоживает.
В: Форт-Боярд
находиться в море.
И на экране появляется
картинка Форта-Боярд.

Музыка из
телепередачи «Форт-Боярд»
В:
Вот ребята эта крепость Форт-Боярд, в
крепости храниться сундук с сокровищем. Это большая книга Знаний. Наша с вами
задача отыскать Книгу Знаний.  Для этого нам необходимо проявить
находчивость, сообразительность и показать все свои знания выполняя правила
игры с которыми вас позднее познакомит хранитель форта - старец Фура.
В:Ребята, вы готовы стать участниками игры.
Д:
Да.
В: А
как же нам попасть в Форт -Боярд, ведь он находиться в море?
(Ответы
детей)
В: Я
знаю, как попасть в крепость: нам нужно построить корабль.  Ребята давайте
построим корабль из геометрических фигур.
 На полу и
выкладывают корабль

В:
Скажите, ребята, из каких фигур вы выложили корабль?
Д: Четырехугольник, прямоугольник, круг,
треугольник, квадрат.
В:Сколько углов у треугольника? Что такое
квадрат? Чем квадрат отличается от прямоугольника?
Д:(Ответы детей)
В: Молодцы! Ну, что,
отправляемся! (звучитфонограмма"Шум моря")
Это море,
Это
берег.
Это
мой кораблик белый,
Это
ветер поднялся,
Крепко
дует в паруса.
Но
тверда рука моя.
Мчись
кораблик по волнам
К
самым дальним берегам!

В:
Вот мы и приплыли в Форт Боярд.

Звучит
музыка из т/передачи Форт-Боярд. На
экране появляется «Старец Фура», который объявляет условия и правила игры.
С:
«Я рад приветствовать вас в Форте Боярд. Чтобы получить сундук с Книгой
Знаний, вы должны заработать 6 ключей, которые получите, только пройдя мои
испытания и задания, а они будут не лёгкими, но интересными.  Сначала
ответьте на три моих вопроса. Справитесь – получите первый ключ!
1.  Вопрос
«Братьев
ровно семь,
Вам
они известны всем,
Каждую
неделю кругом
Ходят
братья друг за другом.
Попрощается
последний – появляется передний».

2.
Вопрос
Эта
цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У нее сестра-близнец. (Цифра 3)

3. Вопрос
В семнадцатом веке,
«Ничем»
называли,
За
сходство с буквой «О»,
«Оном»
звали! (Цифра 0)

Фура: «Теперь я убедился, что вы действительно умные и
дружные ребята. Вы заработали первый ключ.Я желаю вам удачи!

В.Достает
красный ключик: двигайтесь по направлению красной стрелки к следующему заданию
(На полу лежит   круг
вырезанный из картона под ним зеленый ключ.)
Дети
становятся в круг.
Воспитатель
бросает мяч и задает вопрос. Дети отвечают
1.Назовите
соседей числа 5,7, 9.
2. Назови число, которое на 1 меньше 10, 6, 4
3.
По-другому число 17, это? (1десяток и 7 единиц)
4.
Какое число стоит за числом 10?
5.
1д. 2 ед. это?
6.
2д. это?
7.Назови
число, которое на один больше7, 5,2
 8.Назовите
второй день недели,четвёртый,шестой.
 9.Какие по счёту дни - пятница, воскресенье.
В:Молодцы. На все вопросы
вы ответили правильно. А что же это за круг лежит? Под ним лежит ключ. И мы
продолжаем свой путь по зеленым стрелкам.
Пришли по зеленым стрелкам- дети
садятся    за столы
На доске висят картинки.
Составление
задач по картинкам.
В.Из скольких частей состоит задача?
Д. Четыре.
В. Назовите их.
Д. Условие, вопрос, решение, ответ.
В:
Что называется условием? Вопросом?
Дети
составляют задачи.
У детей
на тарелочках цифры и знаки.

Один
ребенок выкладывает решение на доске, дети на столах. Затем все проверяют с
решением на доске.
Вторую
задачу дети составляют по выражению.

  5-2=3

Под картинкой
  находиться желтый ключ.Попросить детей выйти из-за столов и пройти по
  желтым стрелкам

В:Нопрежде, чем
  приступить к выполнению задания,чтобы набраться сил, давайте немножко
  отдохнём
Физминутка"А рыбы в
  море плавают..."

В:
  Ребята, посмотрите шары.
На
  шарах нарисованы картинки, воспитатель берет шар с картинками, предлагает
  детям назвать слово и разделить его на слоги. (5детей). На последнем шаре (синий)нет
  картинки. В нем ключ (достает ключ), следующий цвет дорожки– синий.

Дети
  дальше проходят к экрану, садятся на стульчики. На экране картинка.

Дельфины.

В.Кого вы видите на экране?
Д. Дельфинов.
В.Ребята давайте подберем слова признаки к
  слову дельфин. (красивый, добрый, большой, гладкий, веселый, голубой)
А
  теперь слова действия (плавает, играет, прыгает, ныряет, резвится)
В:Предлагаю составить предложения про
  дельфинов. Но прежде, давайте вспомним, что такое предложение?
Д: Предложение-это слова связанные между
  собой по смыслу
 В:Составьте предложение из двух слов.
 Д:Дельфин прыгает.
В:Составьте предложение из трех слов.
Д:Дельфины весело играют.
 В:Составьте предложение из четырех слов.
 Д:Дельфины плавают в море.
 В:Назовите первое слово, второе, третье,
  четвертое.
(Можно
  чтобы один ребенок составлял на мольберте)
В:Молодцы ребята, мы справились с этим
  заданием. Смотрите дельфины со дна моря достали нам еще один ключ. Цвет дорожки
  розовый.
По
  розовой дорожке дети подходят к столу. На столе стоит коробка с грецкими
  орехами,в ней спрятан ключ. Дети на ощупь  находят последнийключ.(Дети по
  розовым стрелкам идут к старцу)
На экране старец.
С:Ребята,
  вы выполнили все задания и получили все ключи.
Теперь
  открывайте сундук!
Открывают
  сундук, в нем лежит книга–энциклопедия. В этой книге знаний вы найдете ответы
  на многие свои вопросы.
С:
  Вы проявили смекалку и находчивость и смогли прийти к цели, нашли Книгу
  Знаний. Ведь не зря говорят, "Книга молчит, а уму – разуму учит.
  (исчезает)
В:
  Ребята, а здесь еще и золотые монеты. Их мы рассмотрим когда вернемся в
  детский сад.
Скажите,
  трудно ли было сегодня вам выполнять задания Старца? Что показалось особенно
  трудным? А что больше всего понравилось?
В:
  Вы все молодцы! А теперь нам нужно пройти на корабль, чтобы вернуться в
  детский сад.
Это
  море,
Это берег.
Это мой кораблик белый,
Это ветер поднялся,
Крепко дует в паруса.
Но тверда рука моя.
Мчись кораблик по волнам
К самым дальним берегам!

alt: Словарная работа : Форт-Боярд, старец

alt: Ходят братья друг за другом.

alt: Д. Условие, вопрос, решение, ответ

alt: В. Кого вы видите на экране?

alt: Под картинкой находиться желтый ключ

intro: Методическая разработка

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Квест игра "Форд Боярд"