file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_решение логических задач8.docx


extracted_text:
Васильева Елена Митрофановна, учитель
Закутчанской СОШ
Внеклассное мероприятие по басням
И.А.Крылова в 6 классе ФГОС
Тема: «Его
басни переживут века…»
Цель мероприятия: обобщить и систематизировать знания ребят о басне как
литературном жанре и баснях  И. А. Крылова.
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
*
умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
*
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
*
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
*
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль
басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
*
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
*
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения
взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков
обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание).
Форма : игра.
Методы: словесные,
наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,
коллективная.
Возрастная категория: 6
класс
Средства наглядности:
- раздаточный материал: карточки для конкурса
капитанов;
- зрительная наглядность «Презентация к уроку»
Оборудование:  карточка с зашифрованными
словами, произведения И.А.Крылова, компьютер, проектор.
Оформление: портрет
И.А.Крылова, иллюстрации к басням, выставка книг И.А.Крылова.
Используемые образовательные технологии:  компьютерная презентация к уроку.
Эпиграф:
Люблю, где случай есть,
пороки пощипать.
(И.А.Крылов)
Организационная структура урока:
1. Организационный момент. (Слайд 1)
Вхождение в тему мероприятия.  (Вступительное слово
учителя, в котором сообщается цель, форма работы, правила игры)
-
Ребята вы уже знакомы с творчеством замечательного русского баснописца
И.А.Крылова. Басни дедушки Крылова сейчас как никогда актуальны. Он
создавал свои басни для того, чтобы каждый человек посмотрел на себя со
стороны, увидел свои недостатки и постарался избавиться от них. В историю
русской литературы И. А. Крылов вошёл как великий баснописец. На протяжении уже
многих поколений читатели знакомятся с его баснями с детских лет. Их персонажи
вошли в наш повседневный обиход, а крылатые фразы из них – в нашу обыденную
жизнь. Ушли в прошлое события, непосредственным откликом на которые служили
басни, но остались неизменными взаимоотношения людей и типы человеческих
характеров. Поэтому большинство басен остаются понятными и злободневными и в
наши дни. И сегодня нам предстоит вспомнить и закрепить полученные
знания.
- Кто
такой И.А.Крылов? Что мы о нём узнали?
Личностные:
воспитание
интереса к классической литературе.
Предметные:
проверить
освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
Метапредметные: развитие речи и
творческого мышления обучающихся.
2. Активизация
познавательной деятельности учащихся
Игра-проверка уровня освоения учебного материала
по теме «Басня как жанр. Басни И.А. Крылова». Игра проводится с использованием
презентации
Для
проведения игры классы делится на команды. Представление своих команд: Учащиеся делятся на
две команды, придумывают название и девиз (по тематики басен И.А.Крылова
1-я команда:
2-я команда:
Личностные:
умение
быстро и слаженно работать в группе.
Метапредметные: развитие речи и
творческого мышления обучающихся.
2 Повторение законов
работы в парах. (Слайд 2)
3. Повторение
литературоведческих терминов.
(Слайды  3,4,5  – термины и их определения басня, мораль,
аллегория)
Личностные:
воспитание
интереса к классической литературе.
Предметные:
проверить
освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
Метапредметные:
развитие
речи и творческого мышления обучающихся; формирование коммуникативной
компетентности.
3. Викторина.
1)Продолжите крылатые слова. (Слайд 6)
Ты всё пела? Это дело … (Так поди же попляши)
А вы, друзья, как ни садитесь … (Всё в музыканты
не годитесь)
Кукушка хвалит Петуха … (За то, что хвалит он
Кукушку)
Когда в товарищах согласья нет… (На лад их дело
не пойдет)
Физкультминутка.
Вспоминаем
устное народное творчество.  Называются фольклорные герои. Если в
большинстве сказок этот персонаж отрицательный, дети вытягивают прямые руки
вперед перед собой (отталкиваем героя), если положительный – руки скрещиваются
на груди (обнимаем героя).
Василиса
Премудрая, Баба Яга, Иван — царевич, Змей Горыныч, Иван – крестьянский сын,
Кикимора, Марья – искусница, Кощей Бессмертный, Лихо одноглазое, Василиса
Прекрасная, Чудо Юдо.
2) «Конкурс Капитанов».
Для
проведения конкурса учитель готовит карточки; текст басни с пропущенными
словами (одинаковыми по количеству) для каждой команды.
Для
команды № 1
«Квартет»
Проказница-Мартышка,
Осёл,
Козёл
Да
косолапый Мишка
__________________сыграть
Квартет.
Достали
нот, баса, альта, две скрипки
И
сели на лужок под _____________,-
Пленять
своим искусством свет.
____________________
в смычки,
Дерут,
а толку нет.
«Стой,
братцы, стой! – кричит Мартышка.-
Погодите!
Как
музыке идти! Ведь вы не так __________.
Ты
с басом, Мишенька, садись против__________,
Я,
прима, сяду против вторы.
Для
команды № 2
«Волк на псарне»
Волк
ночью, думая залезть в овчарню,
Попал
на псарню.
Поднялся
вдруг весь _______________ двор.
Почуя
серого так близко забияку,
Псы
залились в хлевах и рвутся вон на __________;
Псари
кричат: «Ахти, ребята, вор!» —
И
вмиг ________________ на запор;
В
минуту _____________ стала адом.
Бегут:
иной с дубьём,
Иной
с ______________.
 3)
Еще
в Древнем Риме поклонники таланта какого-нибудь поэта, желая выразить
восхищение его стихам, составляли из строк его стихотворений новое
произведение, в котором появлялся новый смысл. Такое стихотворение называлось центон, что по латыни означало
«одеяло из цветных лоскутов». Составление центона со временем стало
литературной игрой.
Центон
– это стихотворение, составленное из стихотворных строк, взятых из разных
стихотворений одного поэта, рифмованных между собой.
Перед
вами готовый центон, составленный по басням Крылова. Определите, из каких басен
взяты эти строки, выпишите строки и запишите название басен. 1 центон для обеих
команд.
Центон.
Мартышка,
в Зеркале увидя образ свой,
Тихохонько
Медведя толк ногой,
И
говорит ему: «Послушай-ка, дружище!
Ты,
сказывают, петь великий мастерище?
Спой,
светик, не стыдись!
Недаром
говорится, что дело мастера боится»
Медведь
взревел – и подлинно запел;
Да
только лишь совсем особым складом:
То
он пищал, то он хрипел,
То
верещал козленком,
То
не путем мяукал он котенком.
По
счастью, близко тут Журавль случился
Он
костью чуть не подавился.
Название
басни. «Зеркало и обезьяна»
 «Ворона
и Лисица».
 «Осел
и Соловей».
 «Щука
и Кот».
 «Крестьянин
и работник».
 «Волк
и Журавль».
 «Скворец».
4) Загадочные животные (на столах лежит
шифр) Составьте и запишите названия животных, героев басен И.А.Крылова (Слайд
7)
аслиоранворайвеумакрмаркатышсретзаокведьмедковлснол
Называют
животных, героев басен Крылова, зашифрованных в надписи
Личностные:
*
умение быстро и слаженно работать в группе;
*
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
*
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы;
*
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль
басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
*
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
*
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения
взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков
обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание).
5) Разгадать кроссворд

По вертикали:
1.
Писатель,
сочиняющий басни (баснописец).
2.
Город,
с которым связано детство Крылова (Тверь)
3.
Должность,
в которой начал Крылов свою трудовую деятельность (подканцелярист)
4.
Французский
поэт-баснописец, его басни Крылов переводил на русский язык (Лафонтен)
5.
Музыкальный
инструмент, на котором играл Крылов (скрипка)
6.
Важная
часть в басне, вывод-поучение (мораль)
7.
Произведения
для театра, которые писал Крылов (пьесы)
8.
Профессия,
в которой Крылов проработал 30 лет (библиотекарь)
9.
и
10. Герои одной из самых известных басен Крылова (Стрекоза и Муравей)
2 Кроссворд

По вертикали:
1.  «На ту беду … близёхонько бежала»
(лиса).
2.  «Проказница-Мартышка, Осёл» Козёл, да
косолапый Мишка затеяли сыграть ...» (квартет).
3.  «Знать она сильна» что лает на слона».
Кто это? (Моська).
4.  «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка,
что за глазки!» Кто это? (Ворона).
5.   «Вороне где-то Бог послал
кусочек...» (сыру).
6.  «По улицам ... водили, как видно,
напоказ» (Слона).
7.  «Мартышка тут с досады и с печали о
камень так хватила их, что только брызги засверкали* Что это? (Очки).
8.  «Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться;
и надобно ж беде случиться, что около тех мест голодный рыскал ...» Кто?
(Волк).
Личностные:
умение
быстро и слаженно работать в группе.
Метапредметные: развитие речи и творческого мышления обучающихся

6) «Алло,
мы ищем таланты» (Слайд 8 ) Прочитать  выразительно басню
вслух. Соперники слушают и отвечают на   вопросы.  1 команда «Щука и Кот»
(когда написана басня, о чем говорится, что высмеивает, найди и прочитай
мораль)
Из басни «Щука и Кот» (1813), в
которой говорится о Щуке, которая вдруг захотела, подобно Коту, ловить мышей.
Охота кончилась тем, что сама осталась еле жива и «и крысы хвост у ней отъели».
Мораль басни: Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник,
И дело не пойдет на лад. Да и примечено стократ, Что кто за ремесло чужое
браться любит. Тот завсегда других упрямей и вздорней: Он лучше дело все
погубит, И рад скорей Посмешищем стать света, Чем у честных и знающих людей
Спросить иль выслушать совета. Иносказательно о непрофессионализме — каждый
должен делать только то, что он действительно умеет делать

Для 2-й команды «Кукушка
и Петух»
Иронически о недоброжелательной, непрофессиональной, необъективной
критике; о ложном авторитете.
За что же, не боясь
греха, / Кукушка хвалит петуха?
Из басни «Кукушка и Петух» (1834) В ней изображены два современных
Крылову литератора — соиздатели «Северной пчелы» и «Сына Отечества» Фаддей
Булгарин и Николай Греч. Их взаимное славословие служило предметом насмешек
многих писателей того времени, в том числе и А. С. Пушкина (памфлет «Торжество
дружбы, или Оправданный Александр Анфимович Орлов», 1831).. Иронически о
лицемерах, восхваляющих друг друга из корыстных побуждений.
Личностные:
*
умение быстро и слаженно работать в группе;
*
воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
*
проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы;
*
проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль
басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
*
развитие речи и творческого мышления обучающихся;
*
формирование коммуникативной компетентности (формирование умения
взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков
обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное
высказывание).
4.
Рефлексия деятельности.
Объявление
результатов соревнования между командами.
Оценивание
актеров.
Заключительное слово учителя. (Слайды 9,10)
В 1855 году в Летнем саду Петербурга был
установлен памятник великому баснописцу в бронзе. Крылов изображен сидящим в
 кресле, задумчивым. На каждой стороне высокого постамента – барельефные
изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен
на деньги, которые собрали по всей России. Такова народная любовь!
Вопрос классу. Чему нас учат басни Крылова?
Учитель. Действительно, и в нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с
хорошо знакомыми крыловскими персонажами. По-прежнему среди нас Ворона и
Лисица, Лебедь, Рак и Щука, горе-музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый
Мишка. И если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь
людей без недостатков не бывает, и сейчас, как и в былые времена, ум
соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью, скромность – с хвастовством,
талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что нравоучения Крылова помогут вам
стать лучше.
Стихотворение
П.Вяземского (слайд 11)
Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава
эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы
затвердили, Её и внуки затвердят.
Как вы понимаете строки? Согласны ли вы с
автором?
Нравятся ли вам басни И.Крылова и почему

Слушают,
отвечают на вопросы
Личностные:
*
самоконтроль;
*
воспитание интереса к классической литературе.
Личностные:
самоконтроль.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Закутчанская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»

«Его басни переживут века»

Внеурочное мероприятие

Подготовила учитель русского языка и литературы

Васильева Елена Митрофановна

2017

file_name: Викторина по басням И.doc

alt: Васильева Елена Митрофановна, учитель

alt: Средства наглядности : - раздаточный материал: карточки для конкурса капитанов; - зрительная наглядность «Презентация к уроку»

alt: В минуту _____________ стала адом

alt: По счастью, близко тут Журавль случился

alt: Разгадать кроссворд По вертикали: 1

alt: Произведения для театра, которые писал

intro:
В данном  мероприятии: обобщаются  и систематизируются знания о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова.
Планируемые образовательные результаты
Личностные:
* умение быстро и слаженно работать в группе, самоконтроль;
* воспитание интереса к классической литературе.
Предметные:
* проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
* проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.
Метапредметные:
* развитие речи и творческого мышления обучающихся;
* формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).
Форма : игра.
Методы: словесные, наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория: 6 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие на тему: " Басни И.А.Крылова" ( 6 класс, литература)


extracted_text:
Международное право
(международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени)

1. Международное
гуманитарное право — совокупность
норм, определяющих единые для международного сообщества права и свободы
человека, устанавливающих обязательства государств по закреплению, обеспечению
и охране этих прав и свобод и предоставляющих индивидам юридические возможности
для их реализации и защиты.
2.
Историческая справка о международном гуманитарном праве. Важным шагом в урегулировании правил ведения военных
действий стало принятие Женевской конвенции (1867 г.), Петербургской
декларации (1868 г.), Гаагских конвенций (1899 и 1907 гг.), которые
закрепляли следующие положения:
— устанавливалась
система мирных средств для разрешения споров между государствами;
— военные
действия должны направляться только против сражающихся армий;
— мирное
население не должно являться объектом военных нападений, военных действий;
— вводилась
обязанность заботиться о попавших в плен больных и раненых, проявляя гуманное
отношение к военнопленным;
— запрещалось
применение отравляющего оружия и средств, причиняющих страдания;
— оккупация
считалась временным занятием территории неприятеля, во время которой нельзя
отменять местные порядки и обычаи.
Ход Первой
(1914—1918 гг.) и Второй (1939—1945 гг.) мировых войн
продемонстрировал, что большинство положений указанных деклараций и конвенций
остались проигнорированными.
24 октября
1945 г. была создана Организация Объединенных наций (ООН). Принципы и
нормы, выработанные ООН, которые составляют фундамент современного
международного права, были следующие:
·
Принцип равноправия и
самоопределения народов.
·
Принцип уважения прав человека.
·
Принцип ответственности государств
за агрессию и другие международные преступления (геноцид, расовую дискриминацию,
апартеид и др.).
·
Принцип международной уголовной
ответственности индивидов.
3. Источники
современного международного гуманитарного права  относятся:
·
· Всеобщая Декларация прав
человека 1948 г.,
·
· Международный пакт об
экономических, социальных и культурных правах 1966 г.,
·
· Конвенция о ликвидации всех форм
дискриминации в отношении женщин 1979 г.,
·
· Международная конвенция о
ликвидации всех форм расовой дискриминации 1965 г.,
·
· Конвенция Содружества
Независимых государств о правах и основных свободах человека 1995 г.,
·
· четыре Женевские конвенции о
защите жертв войны 1949 г.
·
· другие многосторонние и
двусторонние международные акты, многие из которых ратифицированы РФ.
4. Механизмы
по контролю за соблюдением прав человека:
·
рассмотрение жалоб, которые представляются комитету или комиссии; затем
контрольный орган выносит решение, ожидая, что соответствующее государство его
исполнит, хотя никакой правоприменительной процедуры для этого не существует
·
судебные дела. В мире только три постоянных суда являются органами,
осуществляющими контроль за соблюдением прав человека:
·
Европейский Суд по правам
человека;
·
Межамериканский суд по правам
человека;
·
Международный уголовный суд (рассматривает преступления против человечества)
·
процедура представления докладов самими государствами, содержащих информацию о
том, как права человека соблюдаются на национальном уровне; доклады открыто
обсуждаются, в том числе и неправительственными организациями, которые
параллельно составляют свои альтернативные доклады
5. В военное
время роль в международной системе защиты прав человека возрастает у
Международного Суда ООН.Помимо этого,
возможно создание спецтрибуналов по отдельным «проблемным»
странам (например, Руанда, бывшая Югославия), которые совмещают карательную и
правозащитную функции.
6. Основные
нормы международного гуманитарного права, применяемого в период вооруженных
конфликтов:
— Лица,
вышедшие из строя, а также лица, которые непосредственно не принимают участия в
военных действиях (гражданское население), имеют право на уважение к их жизни,
а также на физическую и психическую неприкосновенность.
— Взятые в
плен участники боевых действий (так называемые комбатанты) и
гражданские лица должны быть защищены от любых актов насилия. Стороны в
конфликте обязаны всегда проводить различия между гражданским населением и
комбатантами, с тем, чтобы щадить гражданское население и гражданские объекты.
Нападение должно быть направлено только против военных объектов.
— Запрещается
убивать или наносить увечья противнику, который сдался в плен или прекратил
принимать участие в военных действиях.
— Раненых и
больных следует подбирать, и им должна быть оказана медицинская помощь.
— Каждый
имеет право на основные судебные гарантии. Никто не может подвергаться
физическим или психологическим пыткам, телесным наказаниям, жестокому или
унизительному обращению.
— Ограничивается
право сторон в конфликте и их вооруженных сил выбирать средства и методы
ведения войны. Запрещается применять оружие и методы ведения военных действий,
способные причинить излишние разрушения или чрезмерные страдания.
Однако
международное право, даже регулируя вооруженные конфликты, провозглашает
основной принцип: государства обязаны при всех обстоятельствах разрешать любые
разногласия мирными средствами.

file_name: Международное право.doc

title: международное право


extracted_text:
Технологическая
карта
Предмет:
английский
язык
Класс:
3В                                                                             Провела:
Яковец Диана Андреевна
Тема:
«Animals»
Тип урока:открытие новых знаний.
Цель: Введение новых слов по теме.

Задачи:
Образовательная: учить
выделять новые слова из данного текста, составлять предложения из новых слов.
Развивающая: развивать  мышление, внимание, речь.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, аккуратность в
оформлении записей.

Межпредметные
связи: литературное чтение, математика.        Формы
работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ресурсы: ПК, мультимедийная
презентация, учебник английского языка 3 класс 2 часть, карточки.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный
  момент

Good morning, boys and girls! It’s
  nice to meet you. Sit down, please. Let’s start our lesson.

-Дети
  приветствуют учителя.
-Демонстрируют
  готовность к уроку, слушают учителя.

2.Актуализация
  знаний

-Сегодня
  к нам на урок пришел сказочный гость, угадайте кто:

I am a pet. I am soft and furry. I like to sleep and drink
  milk. I don’t like mice and dogs. I say “Meow, meow”. I am ….(CAT)
 -Yes!
  Well done!
Зовут
  нашего гостя кот Матроскин и он подготовил для нас с вами увлекательное
  путешествие, а куда вы догадаетесь сами.

Но
  прежде, чем отправиться в это путешествие вам нужно будет справиться с заданиями
  кота Матроскина

 -Обратите
  внимание на доску, у вас  на столах лежат такие же карточки. Сейчас ваша
  задача в парах вставить пропущенные буквы и исправить ошибки в данных словах.
  Одна пара работает у доски.

Проверка
  выполненного задания.
-Ребята,
  что объединяет все эти слова? Well done! Все
  это животные.
-Так
  как вы думаете куда мы отправимся в путешествие? (в сказочный зоопарк)
Yes,
  We're going to the zoo.
- Итак, кто из вас догадался какая тема нашего урока?
- you're right  it is
  animals. Now look at the blackboard, please.
-Давайте вместе сформулируем цель нашего урока, чему мы
  научимся.

-Отгадывают
  загадку.

Выполняют
  задание на карточках.

Отвечают
  на вопросы устно

Формулируют
  тему урока и цель

3.Основная
  часть

Физкультминутка

Физкультминутка

Закрепление
  изученного материала

Open your nootbook. Запишите число,
  классная работа и тему сегодняшнего урока.
Вот
  мы с вами и прилетели в наш сказочный зоопарк. Давайте пойдем и посмотрим
  какие животные там живут.
There are many different kinds of animals. And I am sure
  you have got some pets.
Let’s
  remember some animals with cat Matroskin.(демонстрируется слайд презентации после каждой загадки)
1. Прыгнула из лужи прямо на порог,
Заквакала от радости пучеглазка frog.

2. Английская миссис, немецкая фрау-
Утром все доят кормилицу cow.

3.Компот фруктовый ест из банки
на арене цирка monkey.

4. Почему сосисок нет?
Утащил их рыжий cat.

5. Отправился спать в берлогу к себе,
Хозяин я леса. Зовут меня bear.

6. Она есть хочет каждый миг,
Спать любит в лужах эта pig.

7. Пудель, такса и бульдог.
Есть для них названье dog.

 -Уou did well. Этих животных мы с вами уже
  встречали ранее.
-Ребята, а давайте вспомним каких зверей мы еще
  знаем? (лошадь, овца, зебра, утка)

-Еxcellent!
  Матроскин предлагает нам немного отдохнуть.
Let’s have a rest. Please, stand
  up and do the same actions as me.
Teddy Bear, Teddy Bear, run!
Teddy Bear, Teddy Bear, sit down!
Teddy Bear, Teddy Bear, stand up!
Teddy Bear, Teddy Bear, jump!

Знакомство
с
новыми
словами
-Now open your books at p.40, ex.6 (диктор- запись 136)
-Что вы видите? (новые слова)
-Yes, listen and repeat.

 -
  Now let’s play. Мы с вами знаем, что животные бывают дикими и домашними (wild
  and domestic). Матроскин подготовил для нас еще одну игру. Вам нужно сказать
  какое животное на картинке.

Матроскин подготовил для вас еще одну карточку, вам нужно
  выбрать животного о котором идет речь в предложении и подчеркнуть это слово.

Дадим нашим глазкам немного отдохнуть.
Leasen to me.
Look at the window, look
  at the door,
Look at the chair, look at the floor,
Look at the blackboard,
look at the lamp.
Look at the table, this is the end.
 Матроскин
  подготовил для вас последнее задание.
Скажи,
  какие из этих животных тебе нравятся и почему. Слова в рамке тебе помогут.
Запишите
  эти предложения себе в тетрадь.

-Отвечают
  на вопрос.

-Отвечают
  на вопросы.

-Разбирают
  слова.

-Повторяют
  движения за учителем.

-Отвечают
  на вопросы.

Работа
  в карточках

4.
  Подведение итогов

-Итак,
  давайте вспомним с чем мы познакомились сегодня на уроке?
-Каких
  животных вы запомнили?
-На
  какие две группы делятся животные?
-Достигли
  ли мы цели?
Вывод:
  Мы
  сегодня познакомились с темой животные (animals) и узнали как
  на английском языке звучат домашние и дикие животные.

-Ответы
  детей.

5.
  Домашнее задание

-Домашнее
  задание – учебник стр.40 номер 6(выучить слова), рабочая тетрадь стр.99 номер
  5

-Записывают д\з.

6.Рефлексия

-Выберите
  понравившуюся вам карточку у вас на столе, которая отражает ваше впечатление
  об уроке и покажите ее.
Now stand up please, thank you for the lesson. Good
  bye!

Выбирают
  понравившийся им смайлик.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Животные 3 класс.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Так как вы думаете куда мы отправимся в путешествие? ( в сказочный зоопарк )

alt: Физкультминутка

alt: Физкультминутка

alt: Подведение итогов -Итак, давайте вспомним с чем мы познакомились сегодня на уроке? -Каких животных вы запомнили? -На какие две группы делятся животные? -Достигли ли мы…

title: Урок по теме "Животные"


file_name: 42. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 2

Тема: «ОФОРМЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННОГО
ДОКУМЕНТА
«ДОЛЖНОСТНАЯ
ИНСТРУКЦИЯ»».

Цель работы: составить и оформить документ в соответствии с
ГОСТ Р 6.30-2003.
В результате
занятия обучающийся должен закрепить следующие
знания:
 - об основных понятиях: цели, задачи  и  принципы
документационного  обеспечения  управления;
-о классификации  документов;
-о требованиях  к  составлению  и  оформлению  документов;
и
умения:
-оформлять  документацию  в  соответствии  с  нормативной
базой, в т.ч. с использованием информационных технологий с использованием 1С
Документооборот, Бухгалтерия, Управление кадрами.
-использовать унифицированные формы документов.
Норма времени: 2 часа

Оснащение
рабочего места:

ГОСТ Р
     6.30-2003 «Унифицированные
     системы документации. Унифицированная система
     организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
     документов».
Образцы документов

Средства
обучения:

1. ГОСТ Р 6.30-2003 «Унифицированные
системы документации. Унифицированная система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
документов».
2. Басаков М.И. Делопроизводство (Документационное обеспечение
управления): учебник/М.И. Басаков, О.И. Замыцкова. – Изд. 6-е, испр. и дополн.
– Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 375, (1) с. – стр. 128-135

Порядок проведения
занятия:

1. Записать номер практической работы, тему и цель работы
2. Записать коротко предложенные задания
Практическая работа состоит из задания по составлению ОРД контрольных
вопросов.. В начале занятия следует повторить порядок составления и оформления
организационного документа «Должностная инструкция»

Задание:

Составить
должностную инструкцию для бухгалтера ЗАО «ЛИРА»
Павлову Н.А., директор фирмы Спиридонов А.В., остальные реквизиты укажите
самостоятельно.

Контрольные
вопросы:

1.
Каковы функции организационных документов?
2.
Основные виды организационных документов.
3.
Каковы требования к содержанию и оформлению инструкции?

Образец

НАИМЕНОВАНИЕ
  ОРГАНИЗАЦИИ
Индекс предприятия
  связи,
почтовый адрес,
№ телефона, факса и
  т.д.

УТВЕРЖДАЮ
Руководитель организации
________________ И.О.Фамилия
«________»_____________ ____ г.

ДОЛЖНОСТНАЯ
ИНСТРУКЦИЯ
____
_________ _______г.              № _____

бухгалтера

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Настоящая
должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и
ответственность бухгалтера "_____________" (далее -
"организация").
1.2. Бухгалтер
назначается на должность и освобождается от должности в установленном
действующим трудовым законодательством порядке приказом руководителя
организации.
1.3. Бухгалтер
подчиняется непосредственно ______________ организации.
1.4. На
должность бухгалтера назначается лицо, имеющее:
1.4.1.
Бухгалтер I категории: высшее профессиональное (экономическое) образование и
стаж работы в должности бухгалтера II категории не менее 3 лет.
1.4.2.
Бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без
предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное
(экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3
лет.
1.4.3.
Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без
предъявления требований к стажу работы или специальную подготовку по установленной
программе и стаж работы по учету и контролю не менее 3 лет.
1.5. Бухгалтер
должен знать:
-
законодательные акты, постановления, распоряжения, приказы, руководящие,
методические и нормативные материалы по организации бухгалтерского учета имущества,
обязательств и хозяйственных операций и составлению отчетности;
- формы и
методы бухгалтерского учета в организации;
- план и
корреспонденцию счетов;
- организацию
документооборота по участкам бухгалтерского учета;
- порядок
документального оформления и отражения на счетах бухгалтерского учета операций,
связанных с движением основных средств, товарно-материальных ценностей и
денежных средств;
- методы
экономического анализа хозяйственно-финансовой деятельности организации;
- правила
эксплуатации вычислительной техники;
- экономику,
организацию труда и управления;
- рыночные
методы хозяйствования;
-
законодательство о труде;
- правила и
нормы охраны труда.

2. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ

2.1. Бухгалтер:
2.1.1.
Выполняет работу по ведению бухгалтерского учета имущества, обязательств и
хозяйственных операций (учет основных средств, товарно-материальных ценностей,
затрат на производство, реализацию продукции, результатов
хозяйственно-финансовой деятельности, расчетов с поставщиками и заказчиками, а
также за предоставленные услуги и т.п.).
2.1.2.
Участвует в разработке и осуществлении мероприятий, направленных на соблюдение
финансовой дисциплины и рациональное использование ресурсов.
2.1.3.
Осуществляет прием и контроль первичной документации по соответствующим
участкам бухгалтерского учета и подготавливает их к счетной обработке.
2.1.4. Отражает
на счетах бухгалтерского учета операции, связанные с движением основных
средств, товарно-материальных ценностей и денежных средств.
2.1.5.
Составляет отчетные калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг),
выявляет источники образования потерь и непроизводительных затрат,
подготавливает предложения по их предупреждению.
2.1.6.
Производит начисление и перечисление налогов и сборов в федеральный,
региональный и местный бюджеты, страховых взносов в государственные
внебюджетные социальные фонды, платежей в банковские учреждения, средств на
финансирование капитальных вложений, заработной платы рабочих и служащих,
других выплат и платежей, а также отчисление средств на материальное
стимулирование работников организации.
2.1.7.
Обеспечивает руководителей, кредиторов, инвесторов, аудиторов и других
пользователей бухгалтерской отчетности сопоставимой и достоверной бухгалтерской
информацией по соответствующим направлениям (участкам) учета.
2.1.8.
Разрабатывает рабочий план счетов, формы первичных документов, применяемые для
оформления хозяйственных операций, по которым не предусмотрены типовые формы, а
также формы документов для внутренней бухгалтерской отчетности, участвует в
определении содержания основных приемов и методов ведения учета и технологии
обработки бухгалтерской информации.
2.1.9.
Участвует в проведении экономического анализа хозяйственно-финансовой
деятельности организации по данным бухгалтерского учета и отчетности в целях
выявления внутрихозяйственных резервов, осуществления режима экономии и
мероприятий по совершенствованию документооборота, в разработке и внедрении
прогрессивных форм и методов бухгалтерского учета на основе применения
современных средств вычислительной техники, в проведении инвентаризаций
денежных средств и товарно-материальных ценностей.
2.1.10.
Подготавливает данные по соответствующим участкам бухгалтерского учета для
составления отчетности, следит за сохранностью бухгалтерских документов, оформляет
их в соответствии с установленным порядком для передачи в архив.
2.1.11.
Выполняет работы по формированию, ведению и хранению базы данных бухгалтерской
информации, вносит изменения в справочную и нормативную информацию,
используемую при обработке данных.
2.1.12.
Участвует в формулировании экономической постановки задач либо отдельных их
этапов, решаемых с помощью вычислительной техники, определяет возможность
использования готовых проектов, алгоритмов, пакетов прикладных программ,
позволяющих создавать экономически обоснованные системы обработки экономической
информации.

3. ПРАВА

3.1. Бухгалтер
имеет право:
3.1.1.
Требовать от руководства организации оказания содействия в исполнении своих
должностных обязанностей.
3.1.2. Повышать
свою квалификацию.
3.1.3.
Знакомиться с проектами решений руководства организации, касающимися его
деятельности.
3.1.4.
Представлять на рассмотрение своего непосредственного руководителя предложения
по вопросам своей деятельности.
3.1.5. Получать
от работников организации информацию, необходимую для осуществления своей
деятельности.

4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

4.1. Бухгалтер
несет ответственность:
4.1.1. За
неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных
настоящей должностной инструкцией, - в соответствии с действующим трудовым
законодательством.
4.1.2. За
правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, - в
соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным
законодательством.
4.1.3. За
причинение материального ущерба - в соответствии с действующим
законодательством.
4.1.4. За
нарушение Правил внутреннего трудового распорядка, правил противопожарной
безопасности и техники безопасности, установленных в организации.

5. УСЛОВИЯ РАБОТЫ

5.1. Режим
работы бухгалтера определяется в соответствии с Правилами внутреннего трудового
распорядка, установленными в организации.
5.2. В связи с
производственной необходимостью бухгалтер может направляться в служебные
командировки (в т.ч. местного значения).

Настоящая должностная инструкция разработана в соответствии
с _______________________
_________________________________________________________________________________
(наименование, номер и дата документа)

СОГЛАСОВАНО
Юрисконсульт          ____________ ___________________

(подпись)
(Ф.И.О.)
"___"__________ _______ г.

С инструкцией ознакомлен: _____________ ___________________

(подпись)
(Ф.И.О.)
"___"__________ _______ г.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Тема : «

alt: Образец НАИМЕНОВАНИЕ


extracted_text:
Занятие
№1. Индия

№

Тема занятия

Ход занятия

1

Приветствие

Здравствуйте,
  ребята! Сегодня у нас будет необычное занятие! Мы отправимся в путешествие!
(Звучит
  фонограмма национальной индийской музыки). Воспитатель просит детей присесть
  на ковер и здоровается с каждым ребенком. Послушайте, какая музыка встречает
  нас сегодня в самом начале занятия. Она похожа на музыку, которую мы слушаем
  каждый день? Правильно, не похожа. Сегодня мы отправимся в далекое
  путешествие в сказочную страну - Индию. Добраться до нее можно на поезде, но
  ехать придется очень долго. Гораздо быстрее отвезет нас туда ковер-самолет.
  Полетели!
Давайте
  сядем на «ковер- самолет» – Готовы? – полетели! (дети собираются вместе и
  «пролетают» несколько кругов по комнате и останавливаются около карты на
  стене)
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Начал
  наш ковер взлетать
Над
  полями, над горами,
Над
  высокими лесами.
 Мы
  быстрее ветра мчимся.
Глядь
  — и мигом приземлимся.

2

Работа с картой

(Воспитатель
  собирает детей около карты и раздает каждому маленький флажок). - Вот мы с
  вами и добрались. Посмотрите, как далеко мы улетели от нашего дома!
  (воспитатель показывает по карте путь из России в Индию).
-Индия
  - большая и очень непохожая на Россию страна. Она расположена на юге Азии на
  полуострове Индостан. (Воспитатель обводит с детьми границы страны). Природа
  Индии очень разнообразна - зелень тропических лесов, белоснежные и золотистые
  пляжи, высокогорье Гималаев (здесь расположена самая высочайшая вершина мира
  - гора Джомолунгма - Эверест) и долины рек – все это есть в Индии
  (воспитатель показывает на карте). По территории Индии протекают 2 большие
  реки – Инд и Ганг (сначала воспитатель показывает леса, горы и реки на карте,
  дети повторяют за воспитателем: пробуют сами найти реки, горы).

3

Просмотр
  Слайд-шоу

-А
  теперь давайте с вами поближе познакомимся с прекрасной и непохожей на
  российскую, природой этой удивительной страны (демонстрируется Слайд-шоу
  «Природа Индии» с комментариями.) Слайд-шоу «Красоты Индии»

4

Флаг Индии

А
  теперь мы с вами познакомимся с еще одним символом страны – флагом. (см.
  слайд-шоу) Флаг Индии представляет собой прямоугольное полотнище из трёх
  горизонтальных полос равной ширины: верхней — «глубокого шафранного», средней
  — белого, и нижней — зелёного цвета. В центре флага расположено изображение
  колеса с 24-мя спицами, тёмно-синего цвета ( это древний символ солнца). Это
  изображение, известное как «Ашока Чакра» (Дхармачакра), является национальной
  эмблемой Индии (см. Слайд-шоу Символы государства, слайд «Ашока Чакра»).
  Оранжевый цвет на флаге - символ храбрости, белый – символ правды и мира,
  зеленый – символ веры.

Слайд-шоу
  «Символы государства»

5

Игра «Найди флаг»

А
  теперь давайте с вами поиграем в игру - найдем флаг Индии! (воспитатель
  показывает детям разные флаги, дети вспоминают флаг и пробуют угадать)

6

Элементы йоги.

Упражнение
  «Цветок лотоса», Упражнение «Кобра», Упражнение «Морская ракушка», Упражнение
  «Король танца»

7

Конкурс загадок

Загадываем
  загадки про животных:
На
  хорька похож чуть чуть
автор:
  Александр Измайлов Митрофанович
На
  хорька  похож чуть – чуть.
Мышь
  и крыса прочь бегут.
Бился
  с коброй ядовитой-
Победил
  её, убита
Кобра.
  Съел  её, под куст
Подремать
  прилёг

   (М…т)
Слон.
  Загадка
автор:
  Антон Рысаков
Среди
  всех животных суши
Он
  по весу – чемпион.
У
  него большие уши,
Длинный
  хобот – это ... (слон).

Загадка.
  Обезьяна
автор:
  Наталья Губская
Смешно
  корчат рожи.
Аж
  «вылезли из кожи»!
Любят
  киви и бананы.
Потому
  что ...(обезьяны)

Лев
автор:
  Олег Карелин
В
  страхе крикнет обезьянка
Всем
  животным на полянке:
-
  Эй, спасайтесь все скорей!
На
  охоте - царь зверей!

В
  нём и гордая осанка,
И
  ужасный рык, и гнев.
Кто
  - в кусты, кто - на лианку,
Если
  ищет ужин ...(ЛЕВ).

Загадка. Тигр
автор:
  Наталья Губская
Он
  огромный и усатый,
И
  (к тому же) полосатый.
Если
  встретишь, не до игр!
Потому
  что это -  (тигр)

Носорог.
  Загадка
автор:
  Антон Рысаков
Толстокожий
  мощный зверь,
Редкий
  на Земле теперь.
На
  ногах его копыта,
Очень
  этот зверь сердитый.
На
  носу – огромный рог,
В
  бой идёт с ним … (носорог).

Загадка.
  Шакал
автор:
  Сергей Неверской
Самой
  тёмной, тёмной ночью
он
  смеётся и хохочет.
Он
  не волк- настолько мал.
Дети,
  это кто…..     (лакаш)

Сильный
  змей нанёс удар
автор:
  Александр Измайлов Митрофанович
Сильный
  змей нанёс удар,
Жертву
  телом  удавил,
А
  потом уж проглотил.
Все
  зовут его

                       (
  у…в).

Повстречался
  как- то с ним
автор:
  Александр Измайлов Митрофанович
Повстречался
  как- то с ним:
Хвост,
  как веер он раскрыл,
Шёл,
  ну словно лодка плыл,
А
  потом раскрыв свой рот,
Как
  обиженный, злой кот.
Замяукал
  вдруг

    (П...н)

8

Игры

Подвижная игра "Тигр и тигрята на
  охоте".
Педагог-психолог - тигр. За ним встают тигрята. Тигр
  обучает детей охотиться, Тигрята должны подражать движениям и не выскакивать
  вперед тигра. Тигр очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на
  носок, вытягивает одну когтистую лапу, потом выставляет вторую ногу, вторую
  лапу, подгибает голову, выгибает спину и медленно и осторожно крадется к
  добыче. Сделав 5-6 таких скачков, он группируется, поджимает к груди лапу,
  голову, приседает, готовясь к решающему прыжку, и резко прыгает, издавая
  громкий клич: "Ха!" Тигрята делают все это с ним одновременно.
Игра «Аист и Лягушка».
В эту индийскую игру могут играть 4 человека
  и более. Для этого необходимо нарисовать на асфальте большое озеро с бухтами,
  островами и мысами. Игроки выбирают одного ведущего-"аиста", а
  остальные все игроки становятся "лягушками".
Правила игры “Лягушки ” сидят в
  "воде", не имея права выбраться на "сушу".
 "Аист" должен ходить по
  берегу и пытаться поймать “лягушку”. “Аист” имеет право прыгать с “острова”
  на “остров”, но не может заходить в “воду”. Последняя пойманная
  "лягушка" - становится “аистом”.

Игра на внимание «Хлопни,
  когда нужно»
Воспитатель называет название животных, а дети
  хлопают только при назывании животного, проживающего в Индии.
Слон, тигр, верблюд, коза, змея, павлин, попугай,
  шакал, пантера.
Свинья, кенгуру, тюлень, пингвин, заяц, ёж.
(Воспитатель показывает маску гиены.)
- А это злобная и страшная гиена, от гнева на её
  губах всегда вскипает пена.
Командная эстафета «Собери урожай»
Дети с корзинами подбегают к «пальме», срывают
  плод, кладут в корзину, бегут назад и передают корзину следующему игроку.
Конкурс «Покорми слонёнка»
(Выходят 2 ребёнка, берут в руки гимнастические
  палки, на концы которых привязана нитка с пластмассовым кольцом на конце.
  Нужно это кольцо надеть на хобот слонёнка.)

9

Обычаи

Ребята,
  сегодня мы с вами познакомимся с современными обычаями. Индиия – многонациональная
  страна, населенная народами, различающимися по внешнему облику, языку и
  обычаям. Индусы очень гостеприимный, дружелюбный и улыбчивый народ в силу
  характера и религии. Для индусов приветствие - особый ритуал : в самом начале
  произносятся слова «Намастэ» и «Намаскар». (Воспитатель совместно с детьми
  пробуют изобразить все жесты). Первое означает «Поклон тебе», второе -
  «Делание поклона». Приветствие сопровождается жестом «анджали»: руки,
  сложенные ладонь к ладони вверх пальцами, поднимают так, что кончики пальцев
  оказываются на уровне бровей, локти разведены до предела, и часть руки от
  кисти до локтя располагается совершенно горизонтально, голова же немного
  наклонена. Эти слова звучат и при прощании. (Воспитатель пробует с детьми
  приветствовать друг друга). Еще несколько жестов: - Махать рукой ( у нас –
  приветствие; в Индии означает «нет», «уходите».) -Трогать мочку уха –
  обозначает сожаление, раскаяние -Касаться чьих-то но – уважение. Примечание:
  заглавными отмечены гласные ударные, заглавные согласные – придыхательные.
  Выражение «Добро пожаловать» следует произносить – свАгат. Спасибо - дАньявад
  (дХАньявад) или шукриЯ. Пожалуйста – крипАЯ.

Презентация
  «Традиционные жесты общения в Индии»

10

Слайд-шоу
  «Священные животные Индии»

(Во
  время рассказа можно включить музыку)
В
  Индии очень любят и почитают животных, считают их священными и ни в коем
  случае никому не позволено обижать этих животных. Поэтому на улицах городов
  очень часто можно их встретить. - Каких же животных больше всего почитают в
  Индии? Это - корова, обезьяна, слон, тигр, змея. С ними связано очень
  много легенд и сказок. В творчестве многих художников и скульпторов
  изображены эти священные животные! Корова - символ плодовитости и плодородия,
  считается главным домашним животным, признаком состоятельности (см. слайд
  «Священная корова») Змея - символ воды. Считается, что пресмыкающиеся
  ответственны за урожай и плодородие полей, так как связаны и с землей, и с
  водой (см. слайд «Змеи в Индии»). Обезьяна символизирует мудрость, храбрость,
  ловкость и самоотверженность. Национальное животное Индии – могучий тигр. У
  него густой рыжий мех с темными полосами. Сочетание грации, ловкости и
  огромной мощи сделали тигра национальной гордостью Индии (см.слайд
  «Бенгальский тигр»).
Национальная птица Индии – индийский
  павлин. Это яркая пестрая птица, с веерообразным пучком перьев на голове,
  белыми пятнами под глазами и длинной, тонкой шеей. Самцы имеют более яркую
  окраску. Грудь и шея покрыты блестящими синими перьями, а великолепный хвост
  состоит из длинных бронзово-зеленых перьев, которых насчитывается около 200.
  Самки рыжеватого цвета, немного меньше самцов по размеру и не имеют такого
  пышного хвоста. Великолепный хвост павлина стал символом всевидящего солнца.
  Рисунок хвоста павлина, напоминающий бесчисленные глаза, считается
  представляющим звездное небо.
Национальный цветок Индии – лотос. Этот
  священный цветок занимает уникальное место в искусстве и мифологии древней
  Индии. С незапамятных времен он считается счастливым символом индийской
  культуры. В честь этого цветка индусы возвели храм, который отличается
  удивительной архитектурой (см.слайд «Храм Лотоса»).

11

Слайд-шоу
  Достопримечательности Индии

(Воспитатель,
  совместно с детьми, рассматривают все иллюстрации презентации и обсуждают
  увиденное. Воспитатель старается вызвать у детей эмоциональный отклик,
  уточнить восприятие увиденного)
Тадж-Махал. Самый известный и величественный
  мавзолей страны. Белоснежная огромная усыпальница шаха Джахана и его
  супруги. Постройка выполнена из редкого мрамора, инкрустированного
  полудрагоценными камнями.
Город Варанаси. Старейший город в Индии. Расположен на
  реке Ганг, служит местом паломничества множества местных жителей и приезжих.
  На берегах совершаются ритуальные действия. Центр мира для индуистов,
  наиболее важное и почитаемое ими место. Обладает уникальной историей,
  архитектурой, бытом.

Река Ганг. Самая крупная и протяженная река в
  Индии. Имеет огромное экономическое и культурное значение для страны.
  Священная река для индуистов, место многочисленных ритуалов. Берет свое
  начало в Гималаях, спускается до Бенгальского залива. Частично судоходна.
  Флора и фауна постепенно становятся беднее, но по-прежнему представляют
  интерес для туристов. По берегам построено множество городов и храмов.
Храм Лотоса
Относительно
  молодой храм Нью-Дели, построен в 1986 году. Внешне очень похож на огромный,
  белоснежный цветок лотоса. Главный в Индии храм религии Бахаи.
  Исключительное, по архитектурному решению, здание, необыкновенно эффектное в
  любое время суток. Рядом с храмом разбит сад. Одно из самых популярных мест у
  туристов в Дели. Пещерные храмы Аджанты Буддийский храмовый комплекс.
  Представляет собой множество помещений для молитв и жизни монахов, высеченных
  в камне и украшенных богатой резьбой, колоннами. Настенные росписи комплекса
  интересны и ценны, множество сохранившихся фрагментов относят к жанру
  традиционной индийской миниатюры.

12

Национальная кухня Индии

(Рассказ
  сопровождается презентацией)
Индийская кухня
  — одна из самых замечательных в мире. Здесь у туристов есть возможность
  попробовать необыкновенные блюда: от разнообразных вегетарианских до
  деликатесов из мяса и рыбы, с несколькими дюжинами ингредиентов.
Индийские
  хозяйки при приготовлении пищи, используют более 30 видов пряностей.
  Благодаря комбинациям этих пряностей, блюда приобретают тонкий пикантный вкус
  и аромат. На севере страны предпочитают одни блюда, на юге – другие. Основным
  ингредиентом южно-индийской кухни является кокос и рис, в то время как на
  севере рис часто дополняют, или заменяют разнообразные пресные лепешки —
  пури, чаппати, нан и другие. На улицах городов можно
  встретить торговцев фруктами. Нам — заложникам резко-континентального
  климата — и не снилось разнообразие фруктовых рядов Востока.
  Знакомые гранаты там огромные и сладкие, манго, хотя бывают здесь только
  в сезон, но тот, кто пробовал манго в Индии, больше
  не захочет купить их бледное подобие в Москве.
  От настоящего зрелого манго в московских — один запах. Из
  очищенных фруктов тут же, молодой индус с белозубой улыбкой
  соорудит вам тарелку фруктового салата из папайи, яблок, апельсинов или
  дыни или стакан свежевыжатого сока. Как вы думаете, какой любимый напиток
  индийцев? Чай многие его сорта
  популярны во всем мире. Часто чай подают уже с сахаром и молоком, но можно
  заказать и «чай на подносе». Кокосовое молоко из ореха, нимбу-пани и взбитое
  молоко ласси — все это приятно освежает и утоляет жажду. Самым
  распространенным напитком в Индии считают нимбу
  панч.

13

«Готовим национальное блюдо»

  Лепим
  из рисовой муки лепешки  (дощечки для творчества, скалки на каждого ребенка,
  фартуки,  рисовое тесто)

14

«Рисунки на ладошках»

Узоры
  Мехенди на ладошках детей хной (или карандашом для глаз)

15

Прощание

Песня «Большой хоровод»
Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
Чтобы горе исчезло, пропала беда,
Чтобы яркое солнце светило всегда.
Припев: (дети берутся за руки, образуют круг и
  идут по кругу)
Так давайте ж устроим большой хоровод,
Чтоб все люди земли с нами встали в него,
Пусть повсюду звучит только радость и смех,
Пусть без слов станет песня понятной для всех.
(дети останавливаются и встают лицом в центр
  круга)
Мы хотим кувыркаться в зелёной траве (согнутые в
  локтях руки перед грудью – вращать их)
И смотреть как плывут облака в синеве (руки
  поднять вверх и плавно их вести вправо-влево)
И в прозрачную речку нырять в летний зной (резко
  присесть и встать)
И в ладоши ловить тёплый дождик грибной. (ладошки
  по очереди выставить вперёд).

file_name: Путешествие Индия (1).docx

alt: Занятие №1. Индия №

alt: Это изображение, известное как «Ашока

alt: Толстокожий мощный зверь, Редкий на

alt: Игра на внимание «Хлопни, когда нужно»

alt: Слайд-шоу «Священные животные

alt: Самым распространенным напитком в

title: Конспект занятия путешествия в Индию на всю неделю


extracted_text:
Цели:
-воспитывать подрастающее поколение  на достойных идеалах в
духе возрождения духовно-нравственных традиций России.
-формировать  положительное отношение к семье, семейным
традициям и ценностям.
-воспитывать чувство любви, гордости, уважения к своей семье,
родителям, родственникам.
- содействовать углублению моральных знаний школьников;
-формировать положительную нравственную оценку семейных ценностей,
воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения;
- способствовать моральному развитию детей; побуждать их к анализу
собственного поведения и обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.

 Задачи:
- дать представление о ценности семейных отношений в обществе;
- раскрыть содержание понятий «семья», «психологический климат
в семье», «семейный долг»;
- выяснить от чего зависит психологический климат в семье.

Основные понятия: семья, психологический
климат, семейный долг.

Технологии:
Проблемное обучение. Технология на основе активизации деятельности
учащихся.
Сопровождается компьютерной презентацией.
личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, развивающего
обучения, игровые

Форма проведения: час общения.

Формы работы учащихся: коллективный

Подход к ребенку: сотрудничество + свободное воспитание

Преобладающий метод: проблемный

Предварительная работа:
-беседы
-практические занятия
-решение проблемных ситуаций
-посещение выставок
-чтение стихов
-рассматривание иллюстраций

Оборудование, инструменты, материалы: компьютер,
иллюстрации, карточки с высказываниями о семейном счастье.

Оформление:  бумажные таблички с пословицами,
афоризмами о родителях и детях.

Электронные ресурсы: Интернет – ресурсы

Ход
классного часа

Вступление.

Организационный момент.
Классный руководитель:

- Сегодняшний классный час - это час общения. Это значит, что
мы с вами будем разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет
плодотворным только в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг
другу Тогда будет и радость, и польза от общения. Посмотрите вокруг себя,
улыбнитесь друг другу, настройтесь на доверительный разговор.
-Ребята, что самое важное в
жизни каждого человека ,что для нас опора в трудные времена, помощь не только
материальная и физическая, но и психологическая (семья).
 Семья играет важную роль в жизни каждого человека и общества
в целом. Что же такое семья?
 Семья – это родственный союз, в основе которого лежит что?
( любовь).
 Семья – это основанная на браке и родстве,
малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и
моральной ответственностью.

Наша семья - это самые близкие
люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим успехам больше
всех на свете.
Семья - это наше всё: возможность
любить и быть любимым,  и  не зря народная мудрость гласит:
 « Государство — это
большая семья, а семья - это маленькое государство.» (Конфуций)

 Любовь, доброта и
взаимопонимание - вот главные составляющие хорошего воспитания детей и
благополучной семьи.

Что означает следующее высказывание :
«Ребенок – зеркало семьи;
как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота
матери и отца». (педагога В.А. Сухомлинский)
(
Ответы детей)
Именно в семье закладываются
нормы поведения и жизненные ценности ребенка. А каким образом эти нормы
закадываются?
(
ответы)
Что необходимо делать
родителям?
(говорить
, обьяснять, ругать, читать, показывать своим примером)

Семьи все разные. А чем они отличаются?
(ответы)

 Конечно своими привычками, укладом,
обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые передаются из поколения в
поколение. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я?
Откуда мои корни?

Издавна одной из традиций в русских семьях
была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную,
генеалогическое дерево.Кто знает своих далеких предков?
(ответы)

Кого мы называем членами  своей
семьи?(Ответы)
    Слово «семья», если вы заметили, состоит из семи Я.
Это значит, что семья это большая группа людей. В нашем современном обществе
большие семьи становятся редкостью, а родственники бывают едва знакомы.
Сегодняшняя семья, это как правило малая группа, состоящая из родителей и
детей.
В каждой семье, у каждого участника есть свои роли.
Вопрос: кому сейчас принадлежит главная роль в семье?
   (ответы)

 Часто в современной семье роль лидера принадлежит тому, чей вклад
в семейное благополучие признается всеми членами семьи.А как было раньше? Кто
считался главой семьи?
(Ответы)

Отношения строились на  уважении и почитании мудрости
старшего поколения.Главой семьи считался самый старейший мужчина в семье.Его
слушали все беспрекословно.

Обратите
внимание, что несмотря на различие положения членов семьи,  каждый из нас
ищет в семье одно и то же, что именно?
(ответы)
заботу, помощь, защиту, понимание, уважение, доверие, доброта, дружба, принятие
тебя таким, какой ты есть, любовь.

              Но всегда ли мы сами
соответствуем требованиям, которые предъявляем к родным и близким, во всех ли
семьях царит любовь и взаимоуважение?

Какая семья называтся счастливой? И можно ли найти
 универсальный секрет семейного счастья?
(Ответы)

Семейная жизнь становится источником счастья и благополучия
только в том случае, когда каждый из членов семьи понимает ее ценность,
заботиться о других. В таких семьях заложены нравственные добродетели:
супружеская верность, почитание родителей,  любовь к детям.

Притча.
Семейное счастье.
В
одном небольшом городе жили две семьи. В одной семье муж с женой часто
ссорились, обвиняя друг друга во всех неприятностях, и постоянно выясняли, кто
из них прав. В другой семье царил мир, не было ни ссор, ни скандалов
Удивляется
строптивая жена, почему другие дружно живут, а у них так не получается.
Завидует чужому счастью. Однажды она говорит мужу:
–
Сходи, посмотри, почему они не ссорятся.
Пошел
муж к соседскому дому, притаился в саду под открытым окном. Слушает.
А
хозяйка как раз в доме порядок наводит, пыль с дорогой вазы стирает. Вдруг
зазвонил телефон, она отвлеклась и оставила вазу на краешке стола: вот-вот
упадет.
Тут ее
муж заходит в комнату. Зацепил случайно вазу, она упала и разбилась об пол.
«Вот,
наконец-то сейчас и у них скандал будет!», — подумал сосед под окном.
Вернулась
жена, вздохнула и говорит мужу:
–
Прости меня, дорогой. Моя вина, что я вазу так неаккуратно поставила.
– Да
что ты, милая. Это я виноват. Поторопился и вазу не заметил. Ну, ничего. Пусть
не будет у нас бОльшего несчастья.
…Вздохнул
сосед под окном. Ушел домой  расстроенный. Жена спрашивает:
– Ну,
что, подсмотрел?
– Да!
– Ну,
и что там у них?

     (-
Ребята, как вы думаете, какой был ответ соседа своей жене?

   Ребята высказывают свое мнение, а затем зачитывается концовка этой
притчи)
– У
них-то – все виноваты. Это у нас каждый прав!
Опрос
« Счастливая семья- это…»Ответить, используя следующие высказывания (раздается
каждому ученику).

Учащимся
раздают карточки с высказываниями о счастливая семья – это…, на которых они в
течение 3-4 минут выбирают 3 фразы ,которые  они считают наиболее подходят
к этому утверждению:

           1. Семейная азбука
начинается с местоимения «мы».

2. Спешите повторить хорошее.

3. Остановитесь во гневе, в любой конфликтной ситуации не вините другого, а
ищите причину в себе.

4. Доброе слово — хорошо, а доброе дело — лучше.

5. Принимайте друг друга такими, какие вы есть. Говорите обо всем без боязни и
сохраняйте доверие.

6.Собственное
поведение родителей — главный фактор  в воспитании детей.

7.
Не принимайте решение в одиночку. Объясняйтесь, когда нужно преодолеть
какие-то трудности, все делайте сообща.

8.
Держите двери дома открытыми для друзей.

9.
Каждый имеет право на ошибку и на то, чтобы ее исправить.

10.  Любите и уважайте друг друга, потому что вы – семья!

По
окончанию этой работы происходит небольшое обсуждение  и переход к
следующему понятию   психологический климат семьи.

    Классный руководитель:

     Что такое психологический климат семьи?
(ответы)
  Это взаимные отношения внутри семьи ,которые определяют
самочувствие  человека в семье. Забота, внимание, сотрудничество делает
семейный климат теплым и приятным. Напротив, неуважительное отношение,
безразличие делает климат неприятным.
   Учитель зачитывает притчу: «Трое толкают груженую тачку.
 Мудрец, повстречавший их, задает вопрос: «Что же вы делаете?»
 Первый отвечает, что везет драгоценный материал, из которого будет
построен храм. Второй говорит, что зарабатывает на жизнь себе и своей семье. А
третий – что он прикован к этой тяжелой тачке».
     Так и в семье – одни родители хотят вырастить
и воспитать из своих детей духовно красивых, всесторонне развитых людей. Другие
ставят задачу поскромнее: лишь бы были здоровы, накормлены одеты. А третьи –
равнодушны к детям, будто прикованы к семье цепями.
В современной психологии семейных отношений выделяют три стиля
семейных взаимоотношений :

Стили: попустительский, авторитарный, демократический

Вопрос: попытайтесь объяснить, как вы понимаете эти стили?
 - ответы
 Есть еще одно  понятие касающееся семьи, это  «семейный
долг»
Что это такое?
(ответы)

  1. Существует долг семьи перед обществом, его будущим. В
семье осуществляется важнейшая функция биологического и социального
воспроизводства населения. А ТАК ЖЕ, именно семья  влияет на воспитание
 детей –ЧЛЕНОВ ОБЩЕСТВА.
Вспомним замечательные слова немецкого гуманиста XV в. С. Бранта:
 Ребенок учится тому,
Что видит у себя в дому:
Родители пример ему…
Коль видят нас и слышат дети,
Мы за дела свои в ответе
И за слова: легко толкнуть
Детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
Чтобы не каяться потом.

2 Долг родителей перед детьми.

 Рассматриваем и обсуждаем «Права и обязанности родителей»

Права и обязанности родителей

Воспитывать
  детей, заботиться об их здоровьем и развитием.

Обеспечить
  ребенку возможность получить основное общее образование.

Защищать
  права и интересы ребенка.

Содержать
  ребенка.

 Понятие «семейный долг» не исчерпывается долгом родителей
перед обществом и детьми. Дети также имеют долг.
    Вопрос: что это за долг?

 - должны заботиться о своих родителях, особенно став взрослыми.
Заключение
 От чего и кого зависит
психологический климат семьи?
Можем ли мы влиять на него и
каким образом?
Что необходимо для этого
делать?

Ученики отвечают, происходит обсужение.
Помогайте своим родителям по
дому и обращайте внимание на то, как ваше отношние к родным влияет на
психологический климат вашей семьи.

Домашнее задание:
       Используя  знания, полученные на
уроке, опишите психологический климат своей семьи.

 Приложение 1.

    1 Семейная азбука начинается с местоимения «мы».

2. Спешите повторить хорошее.

3. Остановитесь во гневе, в любой конфликтной ситуации не вините другого, а
ищите причину в себе.

4. Доброе слово — хорошо, а доброе дело — лучше.

5. Принимайте друг друга такими, какие вы есть. Говорите обо всем без боязни и
сохраняйте доверие.

6.Собственное
поведение родителей — главный фактор  в воспитании детей.
7.
Не принимайте решение в одиночку. Объясняйтесь, когда нужно преодолеть
какие-то трудности, все делайте сообща.

8.
Держите двери дома открытыми для друзей.

9.
Каждый имеет право на ошибку и на то, чтобы ее исправить.

10.  Любите и уважайте друг друга, потому что вы – семья!

11. Семейная азбука начинается с местоимения «мы».

12. Спешите повторить хорошее.

13. Остановитесь во гневе, в любой конфликтной ситуации не вините другого, а
ищите причину в себе.

14. Доброе слово — хорошо, а доброе дело — лучше.

15. Принимайте друг друга такими, какие вы есть. Говорите обо всем без боязни и
сохраняйте доверие.

16. Собственное
поведение родителей — главный фактор  в воспитании детей.

17.
Не принимайте решение в одиночку. Объясняйтесь, когда нужно преодолеть
какие-то трудности, все делайте сообща.

18.  Держите
двери дома открытыми для друзей.

19.  Каждый
имеет право на ошибку и на то, чтобы ее исправить.

20. Любите и уважайте друг друга, потому что вы – семья!

   21. Семейная азбука начинается с местоимения «мы».

22. Спешите повторить хорошее.

23. Остановитесь во гневе, в любой конфликтной ситуации не вините другого, а
ищите причину в себе.

24. Доброе слово — хорошо, а доброе дело — лучше.

25. Принимайте друг друга такими, какие вы есть. Говорите обо всем без боязни и
сохраняйте доверие.

26.Собственное
поведение родителей — главный фактор  в воспитании детей.

27.
Не принимайте решение в одиночку. Объясняйтесь, когда нужно преодолеть
какие-то трудности, все делайте сообща.

28.
Держите двери дома открытыми для друзей.

29.
Каждый имеет право на ошибку и на то, чтобы ее исправить.

30.  Любите и уважайте друг друга, потому что вы – семья!

file_name: Кл. час о семье.docx

alt: Электронные ресурсы: Интернет – ресурсы

title: Классный час "Моя семья - моё богатство"


extracted_text:
6 класс   См/р
  Вариант 1
Тема: «Сложение и вычитание
  смешанных чисел»
1. Найдите значение выражения:
а)   б)  в)
2) С опытного участка собрали т
  ржи, а с другого – на т
  меньше. Сколько тонн ржи собрали с этих двух участков?
3) Ученица рассчитывала за ч
  приготовить уроки и ч потратить на
  уборку квартиры. Однако на всё это у неё ушло на ч
  больше. Сколько времени потратила ученица на всю эту работу?
4) Решите уравнение
5) Разложите число 60 на два взаимно простых  множителя
  тремя различными способами.

6 класс   См/р
  Вариант 2
Тема: «Сложение и вычитание
  смешанных чисел»
1) Найдите значение выражения:
а)    б)   в)
2) Масса одного станкат,
  а другого – на т меньше.
  Сколько тонн весят оба этих станка?
3) Хозяйка рассчитывала  за ч
  приготовить обед и ч потратить на
  стирку белья. Однако на всё это у неё ушло  на  ч
  больше. Сколько времени потратила хозяйка на всю эту работу?
4) Решите уравнение
5)Разложите число 30 на два взаимно простых  множителя
  тремя различными способами.

6 класс  См/р                                           Вариант
  1
Тема: «Приведение дробей к
  общему знаменателю»
1) Сократите:   а) .
2) Приведите: а) дробь  к
  знаменателю 28;
б) дробь  к знаменателю
  9.
3)Приведите к наименьшему общему знаменателю дроби: а) ;  б)  .
4) Сократите дроби, а затем приведите их к наименьшему
  общему знаменателю:
  а);   б)

6 класс  См/р                                           Вариант
  2
Тема: «Приведение дробей к
  общему знаменателю»
1) Сократите:   а) .
2) Приведите: а) дробь  к
  знаменателю 36;
б) дробь  к знаменателю
  15.
3)Приведите к наименьшему общему знаменателю дроби: а) ;  б)  .
4) Сократите дроби, а затем приведите их к наименьшему
  общему знаменателю:
   а);   б)

6класс   См/р                                             Вариант
  1
Тема: «Сокращение дробей»
1) Сократите дроби:

2) Найдите НОД (420; 756) и сократите дробь
3) Запишите дроби 0,6;  0,36;  0,075;  0,008;  0,0025 в
  виде несократимой обыкновенной дроби

6класс   См/р                                            Вариант
  2
Тема: «Сокращение дробей»
1) Сократите дроби:

2) Найдите НОД (126; 198) и сократите дробь
3) Запишите дроби 0,8;  0,56;  0,035;  0,004;  0,0075 в
  виде несократимой обыкновенной дроби .

6класс       См/р
  Вариант 1
 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
1) Выполните действия:
а);    б) ;    в) ;
г) ;  д) ;   е) .
2) Персиков купили кг, а винограда накг меньше. Сколько всего
  купили фруктов?
3) Решите уравнение:
    а) ;  б)

6класс       См/р
  Вариант 2
 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей»
1) Выполните действия:
а);    б) ;    в) ;                   г) ;   д) ;   е) .
2) Помидоров купили кг, а огурцов накг меньше. Сколько всего купили овощей?
3) Решите уравнение:
   а) ;  б)

6 класс     См/р
  Вариант 1
Тема: «Сложение и вычитание
  смешанных чисел»
1) Выполните
  действия:                                                                 а)
  1-; б) 1+;  в) 7-;  г) 5 -2; д) е)
  ;  ж) ;
  з).
2) Решите уравнение:
а) 7 - х =;  б) у + .

6 класс    См/р
  Вариант 2
Тема: «Сложение и вычитание
  смешанных чисел»
1) Выполните действия:
а) 1-; б)1+3; в) 9-;  г) 5 -1; д) ;
  е) ;  ж) ;
  з).
2) Решите уравнение:
 а) 9 - х =;  б) у + .

6 класс      См/р                                        Вариант
  1
 «Сложение и вычитание
  обыкновенных дробей»
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:   а)  и
  ;  б) и
  .
3. Выполните действия:
 а) ;        б) ;          в) .
4.  В первые сутки поезд прошёл  всего пути, во вторые сутки – на
   пути меньше, чем в первые сутки.
  Какую часть всего пути прошёл поезд за эти двое суток?
5. Найдите две дроби, каждая из которых больше  и меньше .

6 класс      См/р                                       Вариант
  2
 «Сложение и вычитание
  обыкновенных дробей»
1. Сократите дроби:
2. Сравните дроби:   а)  и
  ;  б) и
  .
3. Выполните действия:
 а) ;        б) ;          в) .
4. В первый день скосили  всего
  луга, во второй день – на луга меньше,
  чем в первый. Какую часть луга скосили за эти два дня?
5. Найдите две дроби, каждая из которых больше  и меньше .

file_name: 6кл См.р и К.р  Часть 2.docx

alt: См/р

title: См.р и К.р Математика 6 класс Часть 2


extracted_text:
Театральное наследие Самары XX
века

Знаменщикова Елена Михайловна
Преподаватель МБУ ДО «ДШИ» м.р. Кинель-Черкасский
Самарской области

С. Кинель
–Черкассы 2020.

 Наследие талантов всегда
оказывало сильное влияние на подрастающее поколение. Люди, чья жизнь полностью
предана своему делу, практически без остатка, становятся величайшим примером
для подражания. Сегодня особенно актуально воспитание личностью, которая оставила
свой след в истории, живя  на нашей земле, рядом с нами. На уроках по истории
театра мы с учащимися часто говорим о выдающихся людях мира театра. Плеяда
актеров режиссеров, драматургов, сценаристов прошлого и настоящего их
мастерство, которое лежит в основе Советской и Российской театральной  школы является
отправной точкой в работе с юными актерами. А говорить о том, что является
нашим наследием просто необходимо. XX
век ушел от нас уже безвозвратно, оставив величайшее наследие талантов и
мастеров сцены.
Прошлое столетие подарило
нам шесть главных театров. Каждый имеет безусловно свою история и свое
творческое наследие.  События прошлого века оказывали существенное влияние  на
культурную и в частности театральную жизнь Самары (Куйбышева).
Величественное здание на
центральной площади города — площади Куйбышева — принадлежит Самарскому
академическому театру оперы и балета, основанному в 1931 году.
Куйбышев
- запасная Столица СССР. И это не просто слова. Чем больше читаешь документов и
воспоминаний очевидцев о событиях, связанных с Великой Отечественной Войной,
понимаешь, какой вклад внес этот город и главное его люди, на чьих  плечах
ковалась победа. Наряду с тем, что сюда были эвакуированы большое количество
фабрик и предприятий из городов, ставших жертвами фашистов, с нашего аэродрома
в воздух поднимались  легендарные штурмовики ИЛ-2, в городе размещалось
правительство и иностранные посольства, здесь кипела культурная жизнь. Город
был наполнен воздухом творчества гениальных композиторов, дирижёров и артистов,
которые своим талантом согревали Куйбышевцев, помогая выстоять в это сложное
для всей страны время.
Важным
фактом, запечатленным на страницах военных газет,  имеющим серьезную
историческую ценность, стала эвакуация Государственного академического Большого
театра  Союза СССР в Куйбышев в 1941-1943 гг. Следует  отметить, что сведения о
точной дате приезда труппы Большого театра в разных источниках разнятся.  В
документах музея ГБДТ говорится о приезде в запасную столицу 18 ноября 1941
года.
Из
воспоминаний об этом И.С. Козловского: «В середине октября основная труппа ГАБТ
эвакуировалась в Куйбышев. Добирались, кто как мог. Сесть в поезд было
практически невозможно. Мы 14 суток ехали на машинах. В Куйбышеве долгое время
жили в железнодорожном вагоне».[1 ]
В
газете Волжская коммуна» от18 декабря 1941 года сообщалось, что «в город
прибыла труппа в составе 500 человек. На первых порах репертуар включит
концертные программы и фрагменты спектаклей. По получении декораций и костюмов
пойдут оперы и балеты, в которых выступят: В.Барсова, И.Козловский, М.Михайлов.
М.Рсйзен, О.Лепешинская, А.Мессерер, А.Пирогов, В.Лубенцов, А.Ермолаев,
Г.Жуковская, Б.Златогорова, Е.Межерауп, Е.Сливинская, С.Остроумов, А.Батурин.
Б.Бугайский, П.Норцов, С.Красовский, С.Стрельцов и другие. Дирижировать
спектаклями будут: народный артист СССР С.Самосуд, народный артист РСФСР
Ю.Файер, народный артист СССР Л.Штейнберг, заслуженный деятель искусств РСФСР
А.Мелик-Пашаев и профессор В.Небольсин. В составе труппы прибыли также главный
художник П.Вильямс, художник М.Петровский, главный хормейстер М.Купер и
другие».[4]

Труппа
ГАБТ получила возможность работать на сцене  местного оперного театра.
Отсутствие костюмов и декораций не мешало работе артистов, слишком велико было
желание работать. Поэтому первое время они давали только концерты и отрывки из
опер в концертном исполнении.  Но уже 11 ноября в городе появились афиши,
приглашавшие на встречу с коллективом Большого театра. А 13 ноября состоялся
первый концерт, в котором выступили все ведущие солисты, балет и хор ГАБТ.
Позже в таких концертах стали принимать участие и актеры местных театров.[2]
Настоящим
праздником стали спектакли Большого театра для всего населения военного
Куйбышева и всегда сопровождались овациями при полном аншлаге.
В
период, когда театр находился в Куйбышеве,  в его  репертуаре появились
премьеры семь оперных спектаклей и три балетных. Открыл театр свой театральный
сезон  в декабре 1941 года оперой «Травиата» Джузеппе Верди. [5]
С
премьерой возникли сложности. Дело в том, что «Во время эвакуации фашисты
разбомбили эшелон с декорациями и костюмами. Погибли сопровождающие его рабочие
сцены и заведующий постановочной частью театра Л. Исаев, — вспоминал об этом
периоде знаменитый певец, народный артист СССР Иван Семенович Козловский. —
Декорации писались заново, но возобновить костюмы в условиях военного времени и
в очень короткие сроки было невозможно».[7]
Всего
зрители увидели спектакль 57 раз. Заключительный спектакль прошел с аншлагом 28
июня 1943 года.[4]
Несомненно
Большой театр оказал серьезное прогрессивное влияние на развитие Культуры
Самарского края.
 Артисты
часто выступали в воинских частях, в госпиталях Куйбышева, в   цехах заводов, в
колхозах области.

Все спектакли Большого проходили при аншлагах. Вот что вспоминает артистка хора
Большого театра Татьяна Державина:«Сила воздействия спектаклей была
необыкновенной. Однажды в последнем действии «Ивана Сусанина», когда Максим
Дормидонтович Михайлов пел предсмертную арию Сусанина, по мосткам, переброшенным
из зрительного зала, на сцену поднялся военный и расстегнул кобуру, чтобы
уничтожить иноземных убийц и спасти русского патриота. Хорошо, что рабочие
сцены успели вовремя успокоить офицера».[7 ]
Чем
больше мы отдаляемся от тех легендарных лет, тем более весомым и грандиозным
становится для нас факт пребывания Государственного академического Большого
театра  Союза СССР в Куйбышеве в 1941-194 годах.
Многим
артистам  Куйбышевских театров   посчастливилось работать вместе с именитыми
артистами.
 Важным событием стал большой ночной концерт 12 января 1943
года в театре оперы и балета , в котором приняли участие вместе с солистами
Большого театра ведущие исполнители куйбышевских театров и филармонии.  Концерт
был благотворительным и все полученные средства от концерта были передан в фонд
строительства авиаэскадрильи «Валериан Куйбышев».

Известный артист Куйбышевского драматического театра Георгий Шебуев в своей
книге «Актерское счастье» вспоминал, как однажды его пригласили выступить в
одном из концертов Большого театра с монологом Эгмонта из одноименной трагедии
Гете
5 марта 1942 года оркестр Большого театра впервые исполнил
Седьмую (Ленинградскую) симфонию Дмитрия Шостаковича. Концерт транслировался
всеми радиостанциями страны и имел огромный резонанс в мире. Это легендарное
произведение отражало трагические события военного времени и передавало всю
глубину величия подвига советского солдата. Симфония была дописана Дмитрием
Шостаковичем  в Куйбышеве в эвакуации и исполнена оркестром Большого театра
под руководством Большого дирижёра  Самуила Самосуда.
До лета 1943 года жил и работал в Куйбышеве коллектив ГАБТ. В
благодарность за помощь куйбышевцев в это трудное время, его артисты после
войны не раз приезжали на Волгу со своими новыми работами, а также с
историческим репертуаром военного времени.
Несколько лет длилась  реконструкция театрального здания,
которое сегодня можно назвать одним из самых современных в стране.
Сохранённый  исторический фасад дает нам возможность любоваться грандиозным
памятником архитектуры.
В настоящее время в
труппе театра служат талантливые музыканты и актеры, имеющие почетные звания,
являющиеся лауреатами всероссийских и международных конкурсов. В основе
репертуара мы можем увидеть шедевры мировой оперы и балета.
Родившись на рубеже XIX-XX
веков Самарский
академический театр драмы им. М. Горького сразу же  в первом театральном сезоне
заявил о себе, показав Самарской (Куйбышевской)публике комедию Н. Гоголя
«Ревизор».
За свою долгую и
интересную жизнь театр  пережил немало потрясений, которые отражались в
творчестве.
Кстати, нельзя не сказать
о том, что один из самых старейших театров России в 1881 году стал памятником
архитектуры.
 Выдающимся театр делают
люди – актеры, актерские династии. Для меня всегда интересна актерская галерея,
актеры прошлого и настоящего. Это называют преемственность поколений. Мне бы
хотелось назвать ушедших метров сцены ее хранителями и вдохновителями.
 Мое знакомство с миром
профессионального театра началось со спектаклей Самарского театра драмы. Будучи
выпускницей театрального коллектива Новокуйбышевского Дома пионеров я получила
в подарок возможность лицезреть на сцене Веру Ершову, Владимира Гальченко,
Александра Амелина, Ольгу Шебуеву, Светлану  Боголюбов, Владимира Борисова.
Мне повезло, я видела игру мастеров сцены. В тандеме играли именитые  и молодые
актеры.
А в фойе на меня смотрели
пронзительным взглядом метры театральной сцены.
Григорий Шебуев и Зоя
Чекмасова.
Талантливые хорошие актеры
всегда наполняли труппу театра, такой по масштабу личности пожалуй не было ни
до ни после.
Георгий Шебуев был
высокоинтеллектуальным человеком, вокруг него всегда было множество самых
разных людей. Он был будто человек с другой планеты.
 Тонкий ум, одаренность
от природы,  разносторонняя образованность, внутренняя красота и
интеллигентность отличали этого прекрасного актера от его партнеров по цеху. И
как сейчас нам не хватает  его гениальности.
 Шебуев любил Самару, ее
улочки и дома. Он был самарским по рождению. Об этом он писал в своей книге
«Я гуляю по Самаре, как по
Парижу»».
«Шебуев был истинно
самарским человеком, он как-то сказал, что гуляет по Самаре, как по Парижу. Ему
было довольно и этих, на взгляд обывателя, скудных впечатлений, остальное
"дописывала" его феноменальная память. Она, точно негатив, хранила
картины детства и юности, и тех бурных дней начала 20-х, когда он вновь
ненадолго оказался в Самаре. Ему ничего не стоило "проявить" эту
"пленку" - и возникали знакомые лица, улицы, площади, памятники,
что-то говорили и что-то играли люди сцены и люди города.»
Кстати, интересно, что
именно в Самаре он стал Шебуевым. До этого он был по отцу Гублер.
Судьбе было угодно, чтобы
они встретились, два обаятельных человека, одинаково любящих  театр, в нем была
вся их жизнь. Григорий Шебуев и Зоя Чекмасова. Она была необыкновенно красивой
женщиной, самой очаровательной в городе. Анатолий Папанов в 50-х годах писал о
Зое Чекмасовой, сыгравшей в спектакле «Бешенные деньги»: «Удивительно, на
сцене  незаметная, скромная девушка, которая затем превращалась очень красивую,
шикарную женщину.»
Зоя Чекмасова, очевидно, и правда,
была совершенно  необыкновенным явлением,  все,
кто ее знал  преклонялись не только перед ее актерским талантом, но и перед ее
удивительным талантом ценить и любить жизнь.  Она оставила сцену в 1964 году,
но о ней никогда не забывали.
В преддверии
своего 100-летнего юбилея в одном из интервью Чекмасова сказала: «Каждый
день своего рождения я воспринимаю как самый большой подарок, который дарит мне
жизнь. Я не хвораю, и мое старение - это естественное явление человеческой
жизни. Очень хочу проводить ХХ век, ровесницей которой являюсь, поблагодарить
его за счастливо прожитые годы. В них было все, начиная с фарса и кончая
трагедией. Был театр, была любовь, был мой незабвенный, дорогой человек Георгий
Александрович Шебуев. Мое самое большое счастье в том, что я не одинока: меня
согревают мой сын, внучки, правнуки. Их жизнь - это моя жизнь. Вспоминаю ли я о
театре? Забыть театр невозможно. Особенно, если ему отдана большая часть жизни.
Во сне иногда вижу спектакли, в которых когда-то играла...»
Являясь свидетельницей
всех бурных катаклизмов, драматических, и порою трагических перипетий XX века,
она, тем не менее, до последних дней сохраняла удивительное жизнелюбие,
душевную теплоту и доброжелательное отношение к людям. Об обаянии Зои
Константиновны ходили легенды. Один из близких театру людей, имевший
возможность в течение многих лет видеть ее на сцене, вспоминает, что это
обаяние, сама по себе личность, природа Чекмасовой были столь притягательны,
что даже не важно было, какие роли она играла.
Георгий  Александрович
жаждал работы, кроме театра драмы он  пел в оперетте, читал с эстрады, давал
рецензии на спектакли, написал выдающуюся книгу о театре. « Актерское счастье»
- это не только творческий путь скорее история провинциального театра XX
века.
В книге будто оживают десятки портреты  людей театра, перед нами словно
открывается занавес и мы сцена за сценой видим персонажей театральной жизни
Самары прошлого века, будто спектакль, срежиссированный  корифеем сцены.
Выдающиеся актеры
Самарской  сцены народные артиста РСФСР Георгий Шебуева и Зоя Чекмасова наше
наследие и наше достояние. Актерская династия продолжилась  и внучка Георгия  Александровича
и  Зои Константиновны Ольга Михайловна Шебуева  - Заслуженная артистка РФ.

Список литературы
1.Козловский
И.С. Длинны дороги войны... // Огонек. 1985. № 15. С. 5.
2.
Мелик-Пашае А.Ш. Воспоминания. Статьи. Материалы – М., 1976
3.Самосуд
С.А. Статьи. Воспоминания. Письма. – М. 1984
4. Документальный
Спецпроект Запасная столица на сайте Виртуальная Ретро Фонотека[http://retrofonoteka.ru/zapstolica/papers/bolshoi_teatr_v_kuibysheve_1945.1-1943.htm]
5.
https://sgpress.ru/news/81565
6.Хроника
пребывания Государственного ордена Ленина академического Большого театра Союза
ССР в Куйбышеве в годы Великой Отечественной войны с октября 1941 по июль 1943
года
7.
Козловский
И.С. Длинны дороги войны... // Огонек. 1985. № 15. С. 5.
8.Кудряшов
В. Без малого два года в Куйбышеве // Большой театр (газета, М.). 1995. 17
марта.
9. Георгий Шебуев и Зоя
Чекмасова — Самарские судьбы samsud.ru
   Категория ролика: Сериал «Самарские судьбы». Рубрика: 2008-й год.
10. Валерий Иванов «Ушедшая
натура» самарской драмы -
20.06.2015 Самарские известия
11.Г.А. Шебуев. Актерское счастье.
Воспоминания/ Г. А. Шебуев-Куйбышев: Кн.изд-во, 1964. – 305,[1] c.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Театральное наследие.docx

alt: Театральное наследие Самары XX века

alt: До лета 1943 года жил и работал в

alt: Ольгу Шебуеву, Светлану Боголюбов,

alt: Список литературы 1.Козловский

title: Статья  "Театральное наследие Самары XX века


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ТЕХНИКЕ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПОЖАРЕ

I.  Пожар в квартире, доме, здании школы.
При возникновении пожара в доме, квартире, здании
необходимо выполнять следующие требования.
* Не паниковать.
* Вызвать пожарных и спасателей по телефону 01.
* Попытаться погасить огонь самостоятельно на начальной
стадии горения: залить водой, засыпать песком или землей, накрыть плотной
тканью, залить содержимым огнетушителя. Сорвать горящие шторы, затоптать огонь
ногами, залить водой или бросить в емкость с водой.
* Отключить электрические и газовые приборы. В случае
возгорания телевизора его необходимо быстро отключить от электропитания,
накрыть мокрой плотной тряпкой или залить водой через вентиляционные
отверстия.
* Закрыть все окна и двери.
* Найти и вывести (вынести) маленьких детей, которые
прячутся в шкафах, под столами, в туалетных комнатах. Помочь старикам,
пострадавшим.
* Взять с собой документы, деньги, ценные вещи.
* Быстро, без давки покинуть опасную зону пожара по
заранее изученному безопасному маршруту, используя запасные выходы, пожарные
лестницы.
* Постоянно подавать звуковые сигналы.
* Лечь на пол, ждать помощи или передвигаться ползком
к выходу.
* Дышать через мокрую ткань. Всеми силами защищаться
от дыма. Несколько вдохов воздуха, насыщенного дымом, могут привести к потере
сознания.
* Не открывать окна и двери.
* Использовать для защиты от огня и теплового
излучения влажную плотную ткань.
* Не закрывать входную дверь на ключ.

II.
Пожар в общественном наземном
транспорте.
* Сообщите о пожаре водителю.
* После остановки транспортного средства без паники и
давки покиньте салон и отойдите на безопасное расстояние. В случае заклинивания
дверей покиньте салон через специальные люки, оконные проемы, прогоны.
* Окажите помощь детям, старикам, пострадавшим,
транспортируйте их в безопасную зону.
* Постарайтесь погасить огонь, вызвать пожарных и
спасателей.
* Не допускайте распространения огня на близлежащие
объекты.

III. Если на человеке загорелась одежда.
* Горящую одежду быстро снять.
* Не бегать в горящей одежде.
* Не кататься по земле.
* Защитить руками голову, лицо, глаза.
* Не использовать для тушения огнетушители.
* Окунуться в воду или облиться водой.
* Лечь на снег.
* Накрыться плотной мокрой тканью, оставив голову
открытой, чтобы не задохнуться продуктами горения.
* Не отдирать прилипшую к телу одежду.
* Оказать пострадавшему первую помощь, успокоить его и
оперативно
  доставить в больницу.

IV.
С целью недопущения пожара в
природной среде, запрещается.
* Бросать в лесу горящие спички, окурки, тлеющие
тряпки.
* Разводить костер в густых зарослях и хвойном
молодняке, под низко свисающими кронами деревьев, рядом со складами древесины,
торфа в непосредственной близости от созревших сельхозкультур.
* Оставлять в лесу самовозгораемый материал: тряпки и
ветошь, пропитанные маслом, бензином, стеклянную посуду, которая в солнечную
погоду может сфокусировать солнечный луч и воспламенить сухую растительность.
* Выжигать сухую траву на лесных полянах, в садах, на
полях, под деревьями.
* Поджигать камыш.
* Разводить костер в ветреную погоду и оставлять его
без присмотра.
* Оставлять костер горящим после покидания стоянки.

file_name: 1 ИНСТР.doc

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ