материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
«Белгородский машиностроительный техникум»

Урок – исследование
закона сохранения механической энергии
при решении задач
(методическая разработка)

Разработала:

преподаватель физики

        Ключников Н.В.

2020 г.

16 июля 1748 года Михаил Васильевич
Ломоносов в письме математику Леонардо Эйлеру писал: «… все случающиеся в
природе изменения происходят так,  что  если к чему-либо нечто прибавилось, то
это отнимается от чего-то другого. Тело, которое своим толчком побуждает
другое к движению, столько же теряет от своего движения, сколько сообщает
другому, им двинутому».

Цель
урока:
научиться применять закон сохранения и превращения механической энергии при
решении физических задач и при объяснении опытов.
Задачи
урока:
1) образовательные – формировать умения
применять полученные знания  в новой ситуации;
2) развивающие – создать условия для
развития исследовательских и творческих навыков, умения сравнивать,
анализировать, выделять главное, делать выводы;
3) воспитательные – воспитание
настойчивости и целеустремленности в процессе обучения, создание условий для
повышения интереса к углублению и расширению знаний.

Ключевая задача
Из пружинного пистолета выстрелили
вертикально вниз в мишень, находящуюся на расстоянии 2
 м от него. Совершив работу 0,12 Дж, пуля застряла в мишени. Какова масса пули,
если пружина была сжата перед выстрелом на 2
 см, а ее жесткость 100 Н/м?
         Предъявив
ученикам условие этой задачи, но еще не начав решать, провожу разминку, которая
разбивает «глыбу задачи» на куски, с каждым из которых намного легче справится
порознь. Разминка позволит ученикам вспомнить и применить основные формулы и
приемы решения задач по этой теме.

Разминка

1.
Как изменится потенциальная энергия упруго деформированного тела при увеличении
его деформации в 2 раза?

1)
увеличится в 4 раза 1
2)
увеличится
в 2 раза
3)
уменьшится
в 4 раза
4)
уменьшится
в 2 раза

2.
С балкона высотой  h
=
 4 м упал камень массой  m
=
 0,5 кг. Модуль изменения потенциальной энергии камня равен.

1)
20 Дж
2)
10
Дж
3)
2
Дж
4)
1,25
Дж

3.
Для того чтобы увеличить кинетическую энергию тела в 9 раз, надо скорость тела увеличить
в

1)
81
раз
2)
9
раз
3)
3 раза
4)
4,5
раза

1
Правильные
варианты ответов выделены жирным шрифтом.

     4. При выстреле из
пружинного пистолета вертикально вверх шарик массой 100г поднимается на высоту  2
 м.  Какова  жесткость пружины, если до выстрела она была сжата на 5
 см?  Сопротивлением воздуха пренебречь.

1)
2000
Н/
2)
800
Н/м
3)
250
Н/м
4)
1600 Н/м

5.
Какова сила сопротивления грунта движению пули массой 7
 г, если она летела со скоростью 400 м/с и углубилась в земляной вал на 50
 см?

1) 1680 Н

   2) 560 Н

3) 2240 Н

4) 1120 Н

На разминку отвожу 7 мин, на взаимопроверку
и работу над ошибками  3 мин.  Ответы и формулы Ek=mv2/2,
 Ep=mgh,
 Ep=kx2/2,
 Ep1+Ek1
=Ep2+Ek2
на закрытой части доски. Оценку «5» ставлю за пять плюсов, «4» - за четыре
плюса. По окончании разминки снова предъявляю классу условие ключевой
задачи.

Идея решения
В условии сказано, что пистолет пружинный
и пружина сжата, а это означает, что потенциальная энергия упруго
деформированного тела перейдет при выстреле в кинетическую энергию пули. Можно
записать закон сохранения энергии  для замкнутой системы тел «пружина – пуля»  Епр=
Еk .
Относительно мишени, находящейся на
расстоянии 2 м по вертикали от пистолета, пуля имеет потенциальную энергию
взаимодействия Еp=mgh. Если за нулевой уровень энергии
принять мишень, то пуля в момент вылета  из пистолета обладает и
потенциальной,  и кинетической энергией. Полная механическая энергия системы
«пуля – мишень» равна сумме E = Ep+ Ek .
При попадании в мишень пуля  застряла в
ней, совершив работу. Работу можно совершить за счет энергии. Какой? Той,
которой обладала пуля после выстрела. Значит  A = E. Если в
изолированной системе силы трения совершают работу при движении тел
относительно друг друга, то ее механическая энергия не сохраняется, а
превращается во внутреннюю энергию.
В уравнении полной механической энергии Е
заменим работой А, кинетическую энергию пули  Ek  заменим
потенциальной энергией пружины Eпр. Из полученного уравнения выразим
массу пули.

План решения
1.
Запишем
закон сохранения механической энергии для системы пружина – пуля.
2.
Запишем
полную механическую  энергию пули относительно мишени при вылете из пистолета.
3.
Приравняем
полную механическую энергию пули к совершенной работе.
4.
Из
полученной системы уравнений найдем  массу пули.

Подробное решение
Рассмотрим замкнутую систему тел «пружина
– пуля». По условию задачи перед выстрелом пружина была сжата на 2
 см. Следовательно она обладала потенциальной энергией упруго деформированного
тела Eпр= kx2/2. При выстреле
энергия пружины перешла в кинетическую энергию пули Ek=mv2/2. В
изолированной системе, в которой действуют консервативные силы, механическая
энергия сохраняется. В этом состоит закон сохранения механической энергии.
Энергия не создается и не уничтожается, а только превращается из одной формы в
другую: из потенциальной в кинетическую и наоборот. Можно записать Епр =
Еk или
kx2/2 = mv2/2 . Если
подсчитать, то получится Еk = 0,02 Дж.
Не забываем, что пуля в момент выстрела
находилась на высоте 2 м от мишени, значит обладала еще и потенциальной
энергией взаимодействия Еp = mgh. Полная
механическая энергия системы «пуля – мишень» равна сумме E = Ek+Ep. По условию
задачи пуля застряла в мишени совершив работу А = 0,12 Дж. При действии сил
трения полная механическая энергия пули превращается в кинетическую энергию
хаотично движущихся молекул. Здесь мы имеем дело с примером превращения
механической энергии во внутреннюю. Следовательно можно записать А = E = Ek+Ep.
Проводим математические преобразования.
Выразим потенциальную энергию Еp =А – Еk . Сделаем
подстановку Еp = 0,12 Дж – 0,02 Дж = 0,1 Дж. Из формулы Еp =mgh  масса пули
равна  m=Ep/gh.  Подсчитаем  m=0,1 Дж /10м/с2
2м = 0,005 кг = 5 г. Ответ: m = 5
 г
Задачу решили по действиям.  Ученикам так
более понятно. С решением в общем виде справляются  сильные по математике ученики.

Предлагаю для домашней работы решение этой
задачи в общем виде.
Eпр= kx2/2     Ek=mv2/2     Еp = mgh

kx2/2 = mv2/2     (1) закон
сохранения мех. энергии для системы: пружина – пуля

mgh + mv2/2 = А    (2)
закон сохранения полной энергии для системы: пуля – мишень

Решая
совместно уравнения относительно массы, получим  m = ( 2A – kx2 )/2gh , Делаем
подстановку в системе СИ,  m = (2×0,12 Дж –100
Н/м×0,022м2)/2×10м/с2×2 м
=0,005
кг = 5 г              Ответ: m = 5
 г
Примеры задач

1. Чему равна жесткость пружины,
прикрепленной к тележке массой 0,16 кг, которая без трения движется по горизонтальной
поверхности, если максимальная скорость тележки равна 5 м/с, а максимальная
деформация пружины равна 4 см?
Ответ:
2500 Н/м;        Решение:   mv2/2
= kx2/2,
k = m(v/x)2

2. Скорость брошенного мяча
непосредственно перед ударом о стену была вдвое больше его скорости сразу после
удара. Найдите кинетическую энергию мяча перед ударом, если при ударе
выделилось количество теплоты, равное 15 Дж.
Ответ:
20 Дж;        Решение:  v1=2v2
,     Ek1=4Ek2
,     Ek1 -
Ek2
= Q,         Ek1=4Q/3

3. С какой скоростью u полетит пуля
массой m=10 г после
пробивания доски толщиной s=5 см, если пуля подлетела к доске со
скоростью v = 400 м/с, а сила
сопротивления со стороны доски равна F=12 кН.
Ответ:
200 м/с;     Решение:   mv2/2 – A = mu2/2,      A=Fs,       u2 = v2 – 2Fs/m

4. Тело с начальной скоростью 14 м/с
падает с высоты 240 м и углубляется в песок на 0,2
 м. Определите среднюю силу сопротивления песка. Сопротивление воздуха не
учитывать.  Масса тела 1 кг.
Ответ: 12,5 кН;    Решение:  mv2/2
+ mgh = A,       A=Fs,        F = m(v2+2gh)/2s

5. Нить маятника длиной l=1м, к которой
подвешен груз массой m=0,1 кг, отклонена на угол α от
вертикального положения и отпущена. Начальная скорость груза равна нулю. Модуль
силы натяжения нити в момент прохождения маятником положения равновесия Т = 2
Н. Чему равен угол α?
Ответ:
60 о;    Решение: ma = T – mg,     a = v2/ l,     mgh = mv2/2,    h = l(1 – cos α),

cos
α = 1,5 – T/2mg,     α = arccos 0,5 = 60
о

Решения всех пяти задач написаны на
отдельных карточках и разложены на демонстрационном столе.  Если ученик  решил
какую-либо  задачу, то может открыть карточку и сверить свое решение с моим. Я
слежу за процессом решения задач по числу выходов учащихся к столу. Они сами
себе выставляют оценки за решение задач. Идет самопроверка.
Домашнее задание: ключевую задачу
урока решить в общем виде, доделать задачи из второго списка,  № 389 и № 390 из
Рымкевича А.П.

Рефлексия урока

Какие этапы урока
я прошел успешно

Баллы

Что на уроке
я мог бы сделать лучше

Баллы

Участвовал
  в формулировке темы урока

Участвовал
  в обсуждении опытов, сделал правильные выводы

Выполнил
  задания с выбором ответа (разминку)

Участвовал
  в подробном разборе ключевой задачи

Решил
  подборку задач различного уровня с краткими решениями

Выполнил
  взаимопроверку

Делал
  выводы по уроку

Урок оцениваю в баллах (обвести)  1,  2,
3,  4,  5,  6,  7,  8,  9,  10
Свою работу на уроке оцениваю  1,  2,  3,
4,  5,  6,  7,  8,  9,  10
Средний балл урока
Средний балл деятельности учащегося
Оценка урока учителем

Список литературы
1.
ЕГЭ
-2012. Физика: типовые экзаменационные  варианты: 32 варианта: 9-11 классы /
под ред. М.Ю.Демидовой. М.: Национальное образование, 2018.
2.
Трофимова, Т.И.
Краткий курс физики с примерами решения задач : учебное пособие / Трофимова
Т.И. — Москва : КноРус, 2021. — 279 с. — (СПО). — ISBN 978-5-406-03212-1. —
URL: https://book.ru/book/936320
3.
Дмитриева
В.Ф. Физика для профессий  и специальностей технического  профиля: учебник/
В.Ф. Дмитриева.-М.:ИЦ « Академия»,2017,2018.-448 с.
4.
Дмитриева
В.Ф. Физика для профессий  и специальностей технического  профиля. Сборник
задач: учебное пособие для студ. учр. СПО/ В.Ф. Дмитриева.-М.:ИЦ «
Академия»,2017.-256 с.

file_name: разработка урока.docx

alt: С какой скоростью u полетит пуля массой m =10 г после пробивания доски толщиной s =5 см, если пуля подлетела к доске со скоростью v…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
управления
гимнастикой после дневного сна

Наименование образовательной организации: Муниципальное
  бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 109»
ФИО воспитателя: ______________________________________
Подпись воспитателя: _________________
Группа: старшая группа с ТНР
Дата проведения: «22» апреля 2024 г.

ФИО студента: Садовникова Наталья Александровна
ФИО методиста: Базеева Елена Александровна
Допуск к проведению: _____________________________

  подпись методиста
«______» ____________________ 2024 г.

Отметка: ______________________________
Подпись руководителя практикой: _______________

Рязань, 2024

Конспект управления гимнастикой
после дневного сна в старшей группе с ТНР

Место проведения: групповая
комната
Количество детей: 27
Одежда и обувь детей: пижама
Одежда и обувь воспитателя:
спортивная одежда

Цель: пробуждение организма ребёнка после дневного сна, подготовка
его к двигательной активности в течении второй половины дня
Задачи:
Оздоровительные:
1.         Способствовать
формированию правильной осанки через ОРУ;
2.         Укреплять
костно-мышечный аппарат, своды стопы через выполнение ОРУ;
Коррекционно-развивающие:
1.         Развитие физических
качеств: ловкости, гибкости через выполнение ОРУ;
2.         Развитие
координационных способностей при выполнении ОРУ и СУ.
3.         Закреплять умение
произносить словосочетание «ух», «ш», при выполнении ДУ и ОРУ;
4.         Развивать умение
ориентироваться в пространстве.
Воспитательные:
1.         Воспитывать желание
заниматься физической культурой

№

Содержание
упражнения

Дозировка

Темп

Дыхание

Организационно-методические
  указания

Индивидуально-
дифференцированный
подход

Схемы
  и примечания

1
Вводная
  часть

Пробуждение
  в постели

1.«Готовимся
  рисовать». И. п. — лежа на спине. 1-зажмуриться, 2- открыть глаза и
  посмотреть на потолок.
2.«Рисуем
  глазами». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2-круговое движение
  глазами в правую сторону, 3-4-  круговое
  движение глазами в левую сторону.
3.
«Рисуем головой». И. п. — лежа на спине, руки
  вдоль туловища. 1-2- круговое движение головой в правую сторону,3-4- в левую.

4.
  «Рисуем руками». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2- круговые
  движения правой рукой, 3-4 –круговые движения левой рукой.
5.«Художники
  отдыхают». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2-Поворот туловища
  направо. 3-4-  И. п. Также влево.
6.
  «Рисуем ногами». И. п. — лежа на спине, руки на поясе. 1-2-Поднять правую
  ногу, согнутую в колене. 3-6- круговые движения ногой. То же выполнить левой
  ногой.
Самомассаж
  ладоней и мочек ушей, щёк.

8
  раз

По
  4 раза в каждую сторону
По
  4 раза в каждую сторону
По
  4 раза каждой рукой

По
  3 раза в каждую сторону

По
  3 раза на каждую ногу

30
  сек

Умеренный

медл

медл

Медл

умер

медл

умер

Произв

Произв

произв

произв

произв

произв

произв

Звучит
  тихая, спокойная, плавная музыка.  Постепенно бужу детей Просыпайтесь, мои
  хорошие, открывайте глаза.  Подхожу к детям по очереди, глажу. Предлагаю вам
  выполнить упражнения, чтобы стать бодрыми и веселыми. Кому трудно сейчас
  вместе с нами выполнять упражнения, может присоединиться позже. Ложитесь на
  спину.
Дети
  постепенно просыпаются.
Ребята,
  все проснулись? Выполним несколько упражнений, чтобы разбудить наш организм.
  Но упражнения будут необычными. Вы любите рисовать? Я предлагаю сейчас
  выполнить упражнения как настоящие художники. Сложите свои одеяла и уберите в
  сторону. Затем уберите в сторону подушку. Ложитесь, руки и ноги вытянуты и прямые.

Выполним
  упражнение, которое называется «Готовимся рисовать». И. п.  - лежа на спине. На 1 зажмуриваем глаза, на 2
  открываем и смотрим на потолок. ИП принять, упражнение начинай.
  1-зажмуриваемся, 2-ИП. Зажмурились, посмотрели на потолок.  И последний раз.
  Упражнение закончили.

Следующее
  упражнение называется «Рисуем глазами». И. п. — лежа на спине, руки вдоль
  туловища. На 1-2-делаем круговое движение глазами в правую сторону, на 3-4-
  в левую сторону.  ИП принять,
  упражнение начинай. 1-2- делаем круговое движение в правую сторону, 3-4 – в
  левую.  И последний раз. Упражнение
  закончили.

Следующее
  упражнение «Рисуем головой». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. На 1-2-
   делаем круговое движение головой в правую сторону, на 3-4- в левую сторону.  ИП принять, упражнение начинай. 1-2- круговое
  движение головой в правую сторону, 3-4 – в левую сторону.  И последний раз.
  Упражнение закончили. Молодцы.

Следующее
  упражнение «Рисуем руками». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. На
  1-2- выполняем круговые движения правой рукой, на 3-4 –левой рукой.  Исходное
  положение принять. Упражнение начинай. 1-2- круговые движения правой рукой,
  3-4 – круговые движения левой рукой. Руки в локтях не сгибаем. И последний
  раз. Упражнение закончили.
Следующее
  упражнение называется «Художники отдыхают».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. На 1-2-Поворачиваем
  туловище направо, на 3-4-  возвращаемся в И. п. Также в левую сторону.
  Исходное положение принять. Упражнение начинай. 1-2-поворачиваемся направо,
  3-4- И.п., 1-2- поворачиваем туловище налево, 3-4- И.п.  И последний раз.
  Упражнение закончили.
Следующее
  упражнение «Рисуем ногами». И. п. — лежа на спине, руки на поясе. На 1-2-поднимаем
  правую ногу, согнутую в колене. На 3-6- делаем круговые движения ногой,
  рисуем воображаемые шарики. То же выполнить левой ногой. Исходное положение
  принять, упражнение начинай. 1-2-поднимаем правую ногу, согнутую в колене,
  3-6- рисуем шарики, тянем носочки, опускаем ногу. Поднимаем левую ногу,
  рисуем шарики, опускаем. И последний раз поднимаем. Закончили, молодцы.
  Рисовали шарики как настоящие художники!
Вот
  наши художники закончили свою работу. Открываем и закрываем глаза несколько
  раз. Быстро-быстро. Быстро растираем свои ладони до появления тепла. А теперь
  теплыми ладошками «умываем» лицо. Щиплем мочки ушей, дергаем их. Аккуратно,
  не торопимся. Прижимаем уши, складываем пополам. Закончили, молодцы.

Лера,
  просыпайся

Катя,
  выпрямляй ноги

Варя,
  смотрим на потолок

Денис,
  не вижу как ты поворачиваешь глаза в правую сторону

Арина,
  руки вдоль туловища

Дима,
  руки прямые

Ваня,
  поворачиваемся вправо

Ксюша,
  тянем носок

2

Основная
  часть

Упражнения
  на прикроватном коврике

Ходьба
  обычная
Ходьба
  на носках
Обычная
  ходьба
Ходьба
  на пятках
Ходьба
  с высоким подниманием колен
Обычная
  ходьба +ДУ

Построение
  в две колонны

1.
  "Повороты головы" И.П. основная стойка, руки на поясе. 1-
  поворачиваем голову вправо, в сторону окна 2 - И.П. 3- поворачиваем голову
  влево, в сторону стены. 4 - И.П.
2.«Весёлые
  ладошки» И.П. о.с., руки на поясе. 1 - руки вытягиваем в стороны, 2 - руки вверх,
  делаем хлопок. 3 - в стороны. 4 - И.П., произносим "УХ"
3.«Посмотрим
  по сторонам»
ИП
  - Ноги слегка расставлены, руки на поясе. 1- поворот вправо, 2- И.П.
  3-поворот влево. 4- И.П.
4.«Поднималочка».
И.П.
  сидя, руки в упоре сзади. 1- поднимаем правую ногу, 2-И.П., 3- поднимаем
  левую ногу, 4- И.П.
5.
  "Приседания"
И.П.
  ОС , руки на поясе.
1-присесть,
  руки вынести вперед. 2-И.П.
Перестроение
  в одну колонну

30
  сек

1
  раз

10
  сек
5
  сек
3
  сек
5
  сек
2
  раза

10
  сек

20
  сек

4
  р в каждую сторону

6
  раз

6раз

6
  р

6
  р

умер

Медленный

умер
умер
умер
умер

умер

умер

умер

Умер

умер

умер

умер

произв

Произвольное

произв
произв
произв
произв
1
  - вдох
2
  - выдох "фу"
Произв

произв

Произв

Произв

произв

произв

А
  теперь медленно встаньте со своих кроватей. Встаньте на прикроватный коврик. Повторяйте
  движения за мной.
«Считалочка»
Я
  прошу подняться вас — это раз, (встать прямо)
Повернулась
  голова — это два. (повернуть голову вправо, влево)
Руки
  вниз, вперёд смотри — это три. (руки внизу, посмотреть вперед)
Руки
  в стороны — четыре, (поднять руки в стороны)
С
  силой их к плечам прижать — пять. (прижать руки к плечам)
Всем
  ребятам тихо сесть — это шесть. (присесть)
Молодцы,
  встали. Построились в колонну друг за другом.  Спина прямая, плечи
  расправлены, стоим красиво.
Шагом
  по кругу вдоль ковра марш. Идём друг за другом. Круг не сужаем.
На
  носках марш. Руки поднимаем высоко-высоко, тянемся к солнышку. Идем держим расстояние.
  Спину держи ровно. Носки пола не касаются
Руки
  за спиной в замок, идем на пятках, носки не опускаем.
Теперь
  ставим руки перед собой согнутые в локтях, поднимаем высоко колени, стараемся
  дотянуться до ладоней. Голову не опускаем, смотрим вперед. Остановились.
  Кругом. Теперь идем в обратную сторону.
Руки
  через стороны вверх - вдох, опускаем - "фу". Ещё раз - вдох,
  опускаем - "фу". Через центр, двойками марш. Разомкнулись за
  направляющим  Зрительно проверили расстояние между собой. Встали красиво друг
  за другом, спина прямая...

Первое
  упражнение называется «Повороты головы». И.П. основная стойка, руки на поясе.
  На раз наклоняем голову вправо, в сторону стены 2 - И.П. На три наклоняем
  голову влево, в сторону окна 4 - И.П. Исходное положение принять. Упражнение
  начинай. Медленно наклоняем голову вправо, в сторону стены, наклоняем влево в
  сторону окна. Спинка прямая, руки на поясе. Не торопимся. И последний раз.
  Закончили. Молодцы!
Следующее
  упражнение называется «Веселые ладошки». И.П. о.с., руки на поясе. На раз
  руки вытягиваем в стороны, 2 - руки вверх, делаем хлопок. Три в стороны. 4 -
  И.П., произносим "УХ" Исходное положение принять, упражнение
  начинай. Поднимаем руки в стороны, прямые руки вверх, хлопок, затем в
  стороны, опустили. Не забываем делать хлопок. Говорим "УХ". Руки
  прямые. И последний раз. Спинки прямые. Закончили упражнения. Молодцы!
Следующее
  упражнение называется «Посмотрим по сторонам», ноги слегка расставлены, руки
  на поясе. На раз делаем поворот вправо, два И.П. Три поворот влево. Четыре
  И.П. И.П. принять, упражнение начинай. Не спеша поворачиваемся вправо, прямо,
  поворачиваемся влево, И.П. Спинки прямые. Руки на поясе. Смотрим в сторону
  поворота. И последний раз. Закончили упражнение!

Следующее
  упражнение нам покажет Аня. Оно называется «Поднималочка». И.П. сидя, руки в
  упоре сзади.  На раз мы поднимаем правую ногу, два И.П., три поднимаем левую
  ногу, четыре И.П. И.П. принять, упражнение начинай! Подняли правую ногу,
  опустили, подняли левую, опустили. Ноги прямые. И последний раз. Ноги прямые.
  Закончили упражнение, молодцы!

Следующее
  упражнение называется «Приседания». И.П. ноги слегка расставлены, руки на
  поясе. Н раз присесть, руки вперед, произнести «Шшш», на два И.П. Исходное
  положение принять, упражнение начинай! Присели, руки вперед, произнесли шшш,
  встали, еще раз, присели, шшш, встали. И последний раз. Закончили упражнение,
  молодцы!

Дима,
  спина прямая

Миша,
  колени выше

Демьян,
  не торопимся

Настя,
  следи за осанкой

Маруся, поднимаем колени
  выше.

Юра, не сгибаем руки в
  локтях.

Ваня, колени не сгибаем

3.
Заключительная

Перестроение
  в одну колонну
Обычная
  ходьба + ДУ

Закаливающие
  процедуры

20
  сек

20
  сек

Умер

умер

Произв

произв

Подровнялись в колоннах. Сомкнулись. Направо, раз, два. Первая
  двойка в обход по залу шагом марш! За ней вторая двойка марш! Спинки прямые.
Руки
  через стороны вверх - вдох. Опускаем "шш". Вдох, опускаем "шш".
  Ещё раз вдох, опускаем, выдох "шш".
Направляющий
  на месте. Колонна, на месте стой раз, два. Налево.
Все
  проснулись? Всем вам помогли упражнения чтобы разбудить ваш организм? Сейчас
  мы с вами пойдём в туалетную комнату, будем выполнять закаливающие процедуры,
  чтобы быть здоровыми и не болеть. Будем умывать лицо прохладной водой и руки
  до локтя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БГ на первые две недели.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: Содержание упражненияДозировкаТемпДыханиеОрганизационно-методические указанияИндивидуально- дифференцированный подходСхемы и примечания 1

alt: И.П. 2.«Весёлые ладошки» И

title: Бодрящая гимнастика старшая группа


extracted_text:
АНО ДО   «Планета детства Лада»
Самарская область г.Тольятти

КОНСПЕКТ
Социально коммуникативной  деятельности

«Как цветы в поле подружились»

Возрастная
группа: старшая.

Педагог : Обухова О. Н.

г.Тольятти
2020г.
Вид
(разновидности) интегрированной деятельности детей:
Литературно-познавательная,
коммуникативно-познавательная, художественно-коммуникативная,
коммуникативно-игровая.
Дидактические
единицы: слайды
полевые цветы,
василек, незабудки, колокольчик, цикорий.
Образовательные задачи (по ОО).
1.Способствовать накоплению у детей
знаний о видах цветов и их характерных особенностей.(О.О Познавательное
развитие )
2. Обогащать опыт детей
эмоционально-ценностными отношениями, знакомя с художественными произведениями,
формирующими положительный интерес к цветам как уникальным объектам
природы.(О.О Социально коммуникативное развитие .)
3.Формировать у детей умения
использовать  свои изобразительные навыки для создания выразительных образов
полевых цветов. (О.О Художественно-эстетическое развитие  )
Материалы и
оборудование.
1. Стимульный
материал:
приглашение к занятию, картинка.
2. Материалы для
деятельности детей:
Материалы для
представления заданий и результатов деятельности: Фотоматериал о цветах,
репродукция картины с полевыми цветами,  карточки со стихами.
Материальные средства для
деятельности детей: Изобразительные материалы, ватман для коллективной работы.
3. Дидактический
материал: наглядный.
          4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей.

Конструктор совместной
деятельности педагога и детей

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационно-целевой

Заинтересовывает детей.
Чтение загадки.
 Ярко-синий, пушистый
  Он в хлебе родится, в еду не годится.
Ответ: Василек.
Педагог демонстрирует детям
  фотографию васильков. Слайд №1
Чтение сказки «Старинная легенда о васильке»
 (П. Мантегацц).

Дети
  отгадывают загадку.

 Рассматривают
  фотографию василька.

Слушают сказку
П. Мантегацца.

Содержательно-деятельностный

Вовлекает детей в процесс
  совместной деятельности.
Вопросы к детям:
Как вы думаете, о чем
  разговаривают васильки на поле с колосьями?
Что вы чувствуете и
  вспоминаете, когда смотрите на васильки?
Какие еще цветы вы назвали
  бы кусочками неба на земле?

Рассматривание полевых
  цветов голубого цвета и чтение стихов о них:
Цикорий Слайд №2
Разбужен утреннею песней
  Птиц, загремевших в дружном хоре,
  Открыл доверчиво цикорий
  Глаза голубизны небесной.

Незабудки Слайд №3
Их видимо-невидимо,
  Не сосчитаешь их!
  И кто их только выдумал –
  Весёлых, голубых?
  Должно быть, оторвали
  От неба лоскуток,
  Чуть-чуть поколдовали
  И сделали цветок.
Колокольчик Слайд №4
То фиолетовый, то
  голубой,
  Он на опушке встречался с тобой.
  Названье ему очень звонкое дали,
  Но только звенеть он сумеет едва ли.

 Рассматривание
  репродукции картины с полевыми цветами.
Полевые цветы  (И. Бунин)
Есть на полях моей
  родины скромные
  Сестры и братья заморских цветов:
  Их возрастила весна благовонная
  В зелени майской лесов и лугов.
Веет от них красотою
  стыдливою,
  Сердцу и взору родные они
  И говорят про давно позабытые
  Светлые дни.
Вопросы к детям:
Какие полевые цветы вы
  видите на картине? (ромашки, маки, васильки и т.д.)
Какой из этих цветов
  вызывает у вас эмоциональный отклик? Почему?
Чем полевые цветы
  отличаются от садовых?
С каким цветком вы можете
  себя сравнить?
Пластический этюд
  «Отгадай полевой цветок»
Цель: развивать у детей
  умения в пластическом этюде передавать характерные особенности полевого
  цветка.
Изобразительная
  деятельность.
 Педагог предлагает детям нарисовать любимый полевой
  цветок, передавая характерное строение и цветовую гамму.
Показ реалистического
  способа рисования цветов при помощи сухой пастели, передающей нежный облик
  полевых цветов.
Самостоятельная работа
  детей.
Просмотр и анализ работ.
Оформление коллективной
  работы «Букет полевых цветов

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Дети
  рассматривают полевые цветы голубого цвета и слушают стихи про эти цветы.

Дети
  рассматривают репродукции картины с полевыми цветами.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Ребенок
  изображает, какой либо полевой цветок, остальные дети отгадывают этот цветок.

Рисование
  детьми любимого полевого цветка. Составление коллективной работы.

Содержательно-деятельностный

Вовлекает детей в процесс
  совместной деятельности.
Вопросы к детям:
Как вы думаете, о чем
  разговаривают васильки на поле с колосьями?
Что вы чувствуете и вспоминаете,
  когда смотрите на васильки?
Какие еще цветы вы назвали
  бы кусочками неба на земле?

Рассматривание полевых
  цветов голубого цвета и чтение стихов о них:
Цикорий Слайд №2
Разбужен утреннею песней
  Птиц, загремевших в дружном хоре,
  Открыл доверчиво цикорий
  Глаза голубизны небесной.

Незабудки Слайд №3
Их видимо-невидимо,
  Не сосчитаешь их!
  И кто их только выдумал –
  Весёлых, голубых?
  Должно быть, оторвали
  От неба лоскуток,
  Чуть-чуть поколдовали
  И сделали цветок.
КолокольчикСлайд №4
То фиолетовый, то
  голубой,
  Он на опушке встречался с тобой.
  Названье ему очень звонкое дали,
  Но только звенеть он сумеет едва ли.

 Рассматривание
  репродукции картины с полевыми цветами.
Полевые цветы  (И. Бунин)
Есть на полях моей
  родины скромные
  Сестры и братья заморских цветов:
  Их возрастила весна благовонная
  В зелени майской лесов и лугов.
Веет от них красотою
  стыдливою,
  Сердцу и взору родные они
  И говорят про давно позабытые
  Светлые дни.
Вопросы к детям:
Какие полевые цветы вы
  видите на картине? (ромашки, маки, васильки и т.д.)
Какой из этих цветов
  вызывает у вас эмоциональный отклик? Почему?
Чем полевые цветы
  отличаются от садовых?
С каким цветком вы можете
  себя сравнить?
Пластический этюд
  «Отгадай полевой цветок»
Цель: развивать у детей
  умения в пластическом этюде передавать характерные особенности полевого
  цветка.
Изобразительная
  деятельность.
 Педагог предлагает детям нарисовать любимый полевой
  цветок, передавая характерное строение и цветовую гамму.
Показ реалистического
  способа рисования цветов при помощи сухой пастели, передающей нежный облик
  полевых цветов.
Самостоятельная работа
  детей.
Просмотр и анализ работ.
Оформление коллективной
  работы «Букет полевых цветов

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Дети рассматривают полевые
  цветы голубого цвета и слушают стихи про эти цветы.

Дети рассматривают
  репродукции картины с полевыми цветами.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Ребенок
  изображает, какой либо полевой цветок, остальные дети отгадывают этот цветок.

Рисование
  детьми любимого полевого цветка. Составление коллективной работы.

Оценочно-рефлексивный

Сюжетно-ролевая игра  «Василек и колосок». Дети делятся на пары. Один
  человек в паре – колосок, другой – василек. Каждая пара должна рассказать
  историю о своей дружбе.

Цель: закреплять у детей понятие о дружбе и развивать
  умения вести диалог в паре.

Воспитатель
  дает положительную оценку занятию. Спрашивает у детей, что им понравилось,
  что нет.

Дети играют в
  сюжетно ролевую игру «Василек и колосок»

Методы и приемы:
Наглядные: рассматривание картинок, репродукций.
Словесные методы и приемы: Беседа с детьми, чтение стихов,
пословиц, сказки.
Чтение загадки.
 Ярко-синий, пушистый
Он в хлебе родится, в еду не годится.
Чтение стихов.
В зелени майской лесов и
лугов.
Веет от них красотою
стыдливою,
Сердцу и взору родные они
И говорят про давно позабытые
Светлые дни.
Цикорий
Разбужен утреннею песней
Птиц, загремевших в дружном хоре,
Открыл доверчиво цикорий
Глаза голубизны небесной.

Незабудки
Их видимо-невидимо,
Не сосчитаешь их!
И кто их только выдумал –
Весёлых, голубых?
Должно быть, оторвали
От неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали
И сделали цветок.
Колокольчик
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли.

Полевые цветы  (И. Бунин)
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная

Игровой метод: Сюжетно/ролевая игра   «Василек и колосок». Дети делятся
на пары. Один человек в паре – колосок, другой – василек. Каждая пара должна
рассказать историю о своей дружбе.

Приложение
                             Слайд
№1«Василёк»

Слайд №2«Цикорий»

Слайд №3«Незабудка»

Слайд №4«Колокольчик»

file_name: Конспект Красота полевых цветов.docx

alt: АНО ДО «Планета детства Лада»

alt: Сестры и братья заморских цветов:

alt: Содержательно-деятельностный

alt: Сестры и братья заморских цветов:

alt: Содержательно-деятельностный

alt: Приложение

воспитание

group: Педагогика


file_name: Занимательная_информатика 24.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

СОГЛАСОВАНО
Школьное методическое
    объединение
Протокол №1
От «__» августа 2018г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
для 10 класса
на 2018-2019 учебный год

(базовый уровень)

Учитель:          Федотова Софья Николаевна

с. Липицы
2018г.

Пояснительная записка

Составитель: Федотова Софья Николаевна
Согласно разделу ФГОС 18.3.1 «Учебный план среднего общего образования»,
в состав обязательной для изучения предметной области «Математика и
информатика» входит учебный предмет «Информатика» (базовый и углубленный уровни).
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта среднего
общего образования приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №
1897), на основе авторской программы по информатике и ИКТ (автор И.Г. Семакин). Программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего общего образования, а также планируемых
результатов среднего общего образования.
Рабочая программа по информатике и ИКТ
ориентирована на учащихся 10-11  классов. Уровень изучения предмета – базовый. Изучение предмета «Информатика и ИКТ» ведется в 10
классе согласно федеральному учебному плану.
Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный  час в неделю, что составляет
35 учебных часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью
соответствуют варианту авторской программы по информатике и ИКТ (авторы И.Г. Семакин,
М.С. Цветкова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ («Информатика.
Программа для старшей школы 10-11 классы» И.Г. Семакин. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний,   2015 г.).
Используемый
учебник: Для обучения информатике и ИКТ в МОУ «Липицкая СОШ» на базовом
уровне выбрана содержательная линия учебников «Информатика и ИКТ» И.Г.
Семакина, Е.К. Хеннера, Т.Ю. Шеиной: 10 класс, 11 класс,  которые разработаны с
учётом целенаправленного формирования и развития универсальных учебных действий.

Раздел 1.  Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты
Введение
Учащийся научится:
* Понимать в чем состоят цели и задачи
изучения курса в 10-11 классах
* Понимать из каких частей состоит
предметная область информатики
* Познакомится требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ
Учащийся получит возможность научиться:
· Закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий

Информация
Учащийся научится:
Знать:
· - три философские
концепции информации
· - что такое язык
представления информации; какие бывают языки
· - понятия
«кодирования» и «декодирования» информации
· -  сущность
объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;
· - определение бита
с алфавитной точки зрения;
· - связь между
размером алфавита и информационным весом символа;
· Связь между
единицами измерения информации; бит, байт, Кб, Мб, Гб;
· - принципы
представления данных в памяти компьютера;
· - представление
целых чисел;
· - диапазоны
представления целых чисел без знака и со знаком;
· - принципы
представления вещественных чисел;
· - способы
кодирования текста в компьютере;
· - способы
представления изображения; цветовые модели;
· - способы дискретного
(цифрового) представления звука;
Уметь:
·
 решать
задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки
зрения;
·
 решать
задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный
подход;
·
 получать
внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;
·
 определять
по внутреннему коду значение числа;
·
 выполнять
пересчет количества информации в разные единицы;
·
  вычислять
размер цветовой палитры по значению битовой глубины  цвета;
·  вычислять объем
цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени
записи.
· сформированность
базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Учащийся получит
возможность научиться:
·
углубить и развить представления о современной научной картине
мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
·
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
·
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
·
перекодировать
информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы
в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию)
числовой информации
·
осуществлять
орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора
· владение системой
базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной
картины мира

Информационные
процессы
Учащийся научится:
Знать:
· историю развития
носителей информации;
· современные типы
носителей информации и их основные характеристики;
· основные
характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность;
· основные типы
задач обработки информации;
· понятие
исполнителя обработки информации;
· понятие алгоритма
обработки информации;
· этапы истории
развития ЭВМ;
· что такое
фон-неймановская архитектура ЭВМ;
· архитектура
персонального компьютера;
· принципы
архитектуры суперкомпьютеров.
Уметь:
· сопоставлять
различные цифровые носители по их техническим свойствам;
· рассчитывать объем
информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи;
Учащийся получит
возможность научиться:
· научиться
систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой
деятельности с применение средств информационных технологий
· познакомиться с
подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.)
· узнать о том, что
в сфере информатики и информационно-компьютерных технологий (ИКТ) существуют
международные и национальные стандарты
· выяснить для чего
используются периферийные процессоры (контроллеры)
· устройство и
систему команд алгоритмической машины Поста
· сформированность
представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире

Программирование
обработки информации
Учащийся научится:
Знать
· этапы решения
задач на компьютере;
· что такое
исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя;
· классификацию
структур алгоритмов;
· принципы
структурного программирования;
· систему типов
данных в Паскале;
· операторы
ввода-вывода;
· правила записи
арифметических выражений на Паскале;
· оператор присваивания;
· структуру
программы на Паскале;
· владение знанием
основных конструкций программирования
· условный оператор
if;
· оператор выбора
select case;
· различие между
циклом с предусловием и циклом с постусловием;
· различие между
циклом с заданным числом повторений и итерационным циклом;
· порядок выполнения
вложенных циклов;
· понятия
вспомогательного алгоритма и подпрограммы;
· правила описания и
использования подпрограмм-функций;
· правила описания и
использования подпрограмм-процедур;
· правила
программной обработки массивов;
· правила описания
символьных величин и символьных строк;
· основные функции и
процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.
Уметь:
· Описывать
алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;
· составлять
программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале;
· программировать
ветвящиеся алгоритмы с использованием условного оператора и оператора
ветвления;
· программировать на
Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;
· описывать функции
и процедуры на Паскале
- составлять типовые программы
обработки массивов;
· решать типовые
задачи на обработку символьных величин и строк символов
· владение навыками
алгоритмического мышления и понимания необходимости формального описания
алгоритм
Учащийся получит
возможность научиться:
· выполнять
трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц
· программировать
итерационные циклы
· программировать вложенные
циклы
· выделять подзадачи
и описывать вспомогательные алгоритмы
· записывать в
программах обращения к функциям и процедурам
· создавать программы для решения
несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её
· Владение умением понимать
программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом
языке высокого уровня

Личностные результаты.
· Сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
· Сформированность
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
· Бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как к собственному, так и других людей, умение оказывать первую
помощь.
· Готовность и
способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности; осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов.
· Эстетическое
отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества.

Метапредметные
результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

1.  Умение
самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать учебную и внеучебную (включая внешкольную) деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии
в различных ситуациях

2.  Владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения

3.  Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Познавательные универсальные учебные действия

Владение навыками
     познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
     навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
     поиску методов решения практических задач, применению различных методов
     познания.
Готовность и способность к
     самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
     ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
     интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Владение языковыми средствами
     — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
     адекватные языковые средства.
Владение навыками
     познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
     процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
     новых познавательных задач и средств их достижения

Коммуникативные универсальные учебные действия

1.  Владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства

2.  Умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты

Раздел
2. Содержание учебного предмета

1.
Введение (1 час +1час входной контроль).
Охрана труда и
организация безопасной работы в компьютерном классе. Структура информатики.

2.
Информация (6 часов).
Определение
информации. Представление информации, языки, кодирование. Измерение информации
(алфавитный и содержательный подходы). Представление чисел в компьютере.
Представление текста, изображения и звука в компьютере. Технологии работы с
текстовой и графической информацией. Универсальность дискретного представления
информации.

3.
Информационные процессы (7 часов).
Процессы
хранения, передачи и обработки информации в информационных системах.
Информационные основы процессов управления. Автоматическая обработка
информации. Информационные процессы в компьютере

4.
Программирование обработки информации (17 часов).
Понятие
и свойства алгоритма. Основы теории алгоритмов. Способы описания алгоритмов.
Языки программирования высокого уровня. Программирование линейных алгоритмов.
Программирование алгоритмов с ветвлением. Программирование циклов. Работа с
массивами. Работа с символьной информацией. Решение задач средствами
программирования.

5.
Итоговый контроль (1 час).
Практическая
контрольная работа. Компьютерное тестирование.

6.      Резерв
учебного времени (2 часа).

Раздел 3.  Тематическое планирование,
с указанием количества часов,
отводимых,  на освоение
каждой темы.

№
  п/п

Наименование
  тем

Количество
часов

Количество
  контрольных работ

1

Введение
  (+ Входной контроль)

2

1

2

Информация

6

-

3

Информационные
  процессы

7

1

4

Программирование
  обработки информации

17

1

5

Итоговый
  контроль

1

1

6

Резерв
  учебного времени

2

-

Итого

35

4

Календарно-тематическое планирование

№
 п/п

Дата
  план

Дата
  факт

Наименования
  разделов / темы уроков

Кол-во
  часов

Тема 1. Введение
  + Входной контроль (1 час + 1 час)

1
  /(1)

Вводный
  инструктаж по охране труда. Организация рабочего места. Структура
  информатики.

1

2
  /(2)

Повторение
  материала пройденного в 9 классе (Входной
 контроль).

1

Тема 2.
  Информация (6 часов)

3 /(1)

Понятие информации

1

4 /(2)

Представление информации. Языки,
  кодирование.
Практическая
  работа №1 «Шифрование данных».

1

5 /(3)

Измерение информации. Алфавитный
  подход.

1

6 /(4)

Измерение информации. Содержательный
  подход.

1

7 /(5)

Представление чисел в
  компьютере.

1

8 /(6)

Представление текста,
  изображения и звука в компьютере. Практическая работа №2 «Сжатие текста».

1

Тема 3.
  Информационные процессы (7 часов)

9 /(1)

Информационные
  процессы. Хранение информации.

1

10 /(2)

Передача информации.

1

11 /(3)

Обработка информации и
  алгоритмы. Практическая работа №3 «Управление алгоритмическим исполнителем».

1

12 /(4)

Автоматическая обработка информации.

1

13 /(5)

Практическая работа №4
  «Автоматическая обработка данных».

1

14 /(6)

Информационные процессы в компьютере.

1

15 (7)

Контрольная работа №1 По темам
  «Информация» и «Информационные процессы».

1

Тема 4.
  Программирование обработки информации (17 часов)

16 /(1)

Алгоритмы. Структуры алгоритмов.
  Структурное программирование.

1

17 /(2)

Паскаль – язык структурного
  программирования.

1

18 /(3)

Элементы
  языка Паскаль. Типы данных

1

19 /(4)

Программирование линейных
  алгоритмов: оператор присваивания, ввод и вывод данных.

1

20 /(5)

Практическая работа №5
  «Программирование линейных алгоритмов»

1

21 /(6)

Логические величины и
  выражения. Программирование ветвлений

1

22 /(7)

Практическая
  работа №6 «Программирование полного и неполного ветвления с использованием
  условного оператора и логических операций».

1

23 /(8)

Программирование циклов: цикл с
  параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием. Вложенные и итерационные
  циклы.

1

24 /(9)

Практическая работа №7
  «Программирование цикла с параметром на языке Паскаль»

1

25 /(10)

Практическая работа №8
  «Программирование на языке Паскаль циклов с предусловием и с постусловием»

1

26 /(11)

Подпрограммы и встроенные программы. Программирование
  подпрограмм.

1

27 /(12)

Массивы.

1

28 /(13)

Типовые задачи обработки массивов. Практическая работа №8
  «Программирование задач на обработку массивов»

1

29 /(14)

Символьный тип данных. Строки символов.

1

30 /(15)

Практическая работа №9 «Программирование задач со строковым
  типом данных

1

31 /(16)

Презентация проектных заданий

1

32 /(17)

Самостоятельная проверочная
  работа по теме  «Программирование обработки информации»

1

Тема 5. Итоговый
  контроль (1 час)

33 /(1)

Итоговая
  контрольная работа за 10 класс

1

6.Резерв
  (2 часа)

34

Резерв
  учебного времени

1

35

Резерв
  учебного времени

1

В
процессе освоения программы учащимся предлагается выполнить проектные задания:
1.
 «выбор конфигурации компьютера»; «настройка BIOS»
(на выбор)
2.
создание программы на языке Паскаль для решения конкретной
практической задачи (игра, тест и т.п.).

Раздел 4. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:
Преподавание
курса «Информатика 10 класс» в средней (старшей) школе на базовом уровне
ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса, в
который входит:

1.
«Информатика. 10 класс. ФГОС. И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина
Учебник»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;  + Электронная форма учебника.
2.
«Информатика и ИКТ. Практикум для 10-11 классов. Базовый уровень Учебное
пособие для средней школы. Под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера, Т.Ю.
Шеиной»., М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011;
3.
«Информатика. Программа для старшей школы 10-11 классы. Базовый
уровень.  И.Г Семакин», М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015;
4.
«Информатика. УМК для старшей
школы. Базовый уровень. ФГОС. Методическое пособие для учителя : М.С. Цветкова, И.Ю. Хлобыстова». М.:
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2016;
5.
«Информатика. Сборник дидактических материалов для текущего контроля
результатов обучения по информатике и ИКТ в основной школе. Г.Н. Овчинникова,
О.И. Перескокова, Т.В. Ромашкина, И.Г. Семакин»., М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2012г;

Дополнительная литерататура:
1.
«Microsoft Office System 2003. Русская версия. Учебный курс. В. Иванов» СПб: Питер, 2004:
2.
«Информатика. Практикум по компьютерной графике. Залогова». М.:
Лаборатория базовых знаний, 2001;
3.
«Проектная деятельность с использованием информационных технологий. 5-9
классы. О.Н. Масленникова». – М.: Дрофа, 2012;
4.
«Информатика 10-11 класс. Основные подходы к обучению информатике на
старшей ступени. Поурочные разработки по информатике в школе на старшей
ступени. Учебное пособие. А.Х. Шелепаева». – М.: Лаборатория базовых знаний,
2009;
5.
«Новейшие секреты Интернета. В.Халявин». М.: Мартин, 2013.

Информационные
ресурсы:
1.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru/).
2.
Материалы авторской мастерской Семакина И.Г.
(
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/).
3.
Методическая копилка учителей информатики (http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html/).
4.
Сайт взаимопомощи учителей Проект «ИнфоУрок»  (http://infourok.ru/informatika.html).
5.
 Интерактивные наглядные пособия ИКТ ЗАО «Новый диск- трейд».
6.
Информатика: прикладные программы ООО «Физикон».
7.
Применение Microsoft Excel 2010 ООО «Физикон».
8.
Интерактивный учебник. Информатика: модели и процессы ООО «Физикон».
9.
Все про Интернет ООО «Физикон».

Аппаратно-технические средства обучения:

1.
Персональный компьютер ( стационарный – учительское рабочее место;
ноутбуки – рабочие места учащихся)
2.
Мультимедийный проектор
3.
Экран
4.
Принтер (МФУ цветной)
5.
 Сканер
6.
Акустические колонки (на рабочем месте учителя)
7.
3D-принтер
8.
3D-сканер
9.
Интернет-выход
10.  Белая
маркерная доска
11.  Магнитно-меловая
доска

Программное обеспечение:

1.
Операционная система MS Windows 7
2.
Пакет офисного программного обеспечения: MS Office, Open Office
3.
Блокнот
4.
WordPad
5.
Калькулятор
6.
Графический редактор
7.
Клавиатурный тренажер «Руки солиста»
8.
Конструктор электронных компьютерных тестов MyTestX
9.
Интернет-браузер
10.  Среда
учебного исполнителя Стрелочка
11.  Среда
программирования КуМир
12.  Среда
программирования ABCPascal.net

Наглядные
материалы:
1.
Стенды
2.
Плакаты
3.
Презентации к урокам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа ИКТ 10 класс новая 18.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка Составитель:

alt: Уметь: · решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения; · решать задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный…

alt: Мультимедийный проектор 2.

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ 10 класс ФГОС СОО УМК Семакин


extracted_text:
Цель:  побуждение
  у детей эмоционального отклика на приход весны.
Задачи приоритетной образовательной
  области:
Познавательное развитие: способствовать развитию у детей
  любознательности, познавательной мотивации.
Задачи ОО в интеграции:
Социально - коммуникативное: развивать навыки общения и
  взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, способствовать развитию
  социальной и эмоциональной отзывчивости.
Предпосылки учебной деятельности:
Коммуникативные - умение слушать, участвовать в совместной
  деятельности.
Познавательные - интерес к окружающим предметам и активное действие с ними.
Регулятивные - формирование
  умения выполнять движения по заданному образцу.
Личностные - формировать доброжелательные отношения к
  сверстникам.
Методы, приемы: рассказ, ситуативный разговор, игра,
  дыхательная гимнастика, проблемные ситуации, сюрпризный момент.
Оборудование для педагога: елочки 2 штуки, игрушка зайца,
  шапочка лисы морковка со сладостями, мультимедийное оборудование.
Оборудование для детей: шапочки
Предварительная работа: чтение стихотворений о весне, беседа о
  времени года «Весна», наблюдение на участке за природными изменениями,
  рассматривание иллюстраций на тему «Весна».

Ход мероприятия

«Ребята,
  какое у нас сейчас настроение? Чтобы нам всем веселее стало давайте сейчас
  играть будем.
Дети встают в круг за руки.
                  Солнышко просыпайся, на небе появляйся (Руки тянем вверх)
Ну-ка
  солнышко проснись, и на небе появись (Руки разводим в стороны)
Динь-день,
  динь-день, начинай новый день
А
  вокруг все топают, крылышками хлопают
А
  вокруг все прыгают, лапками двигают
Лапки
  вверх-потянись, лапки вниз-наклонись
Повернуться,
  повернуться и друг другу улыбнуться
Раз-два,
  раз-два, спит пускай одна сова.

1. Организационный
  момент. (Слайд2)
- Ребята, сегодня по дороге
  в детский сад ко мне подлетел воробушек и прочирикал мне на ушко, что к нам в
  город весна пришла, а в лес еще нет. И сидит там заинька замерзает и горько
  плачет. Поможем заиньке, позовем весну в лес? (Ответы
  детей)
2.
  Проблемная ситуация.
- А на чем можно поехать в лес? (На
  машине, на поезде и т.д.) А почему на поезде? (Ответы детей).   (Слайд
  3)
- Тогда поедем, я буду
  паровоз, а вы вагончики, выстраивайтесь друг за
  другом.
- Вы готовы? Как гудит паровоз?
  (Ту-ту-у) Поехали!
(Музыкально-двигательное упражнение
  «Паровозик гудит «Ту - ту!)»
Вот поезд наш мчится, колёса
  стучат,
А в поезде нашем ребята сидят!
«Ту - ту - ту! Ту - ту - ту!» -
  гудит
  паровоз,
Далёко, далёко ребят он повёз!
Основная часть (содержательный,
  деятельностный этап)
3.Сюрпризный
  момент.
- Вот мы и приехали на опушку леса. (Слайд
  4)
Посмотрите, деревья стоят, а на них еще
  снег лежит, поможем весне, сдуем снежок с дерева?
Дыхательная
  гимнастика.
- Для
  этого мы с вами превратимся в ветер и сделаем глубокий вдох и длинный сильный
  выдох, чтобы снежок слетел с веток дерева. (Молодцы!)  (Слайд5)
4. Ситуативный
  разговор.
Трудная работа у весны:
  и снег убрать, и ручейки разбудить, и травкой землю застелить. Но она
  старается, трудится.

- А кто же ей в этом
  помогает?
- Кто нас согревает весной своими
  лучиками?
  (Солнышко).
- Ну конечно солнышко.
- Позовем солнышко, споем ему песенку?
Мелодия песни: «Есть у солнышка
  друзья».
Есть у солнышка друзья.
Это мы и ты, и
  я.
Хорошо когда
  друзья.
Это мы и ты, и
  я.

- А вот и оно!
(Слайд 6)

Ребята,
  посмотрите, что это? (солнышко)
—
  Солнышко какое?
—
  Посмотрите внимательно на солнышко. Чего у солнышка не хватает? (лучиков).
  Ребята, солнышко к нам очень спешило, по дороге все лучики раздарило.
—
  Из чего можно сделать лучики? (из пластилина, из прищепок, из бумаги…)
Воспитатель:
  Ребята, посмотрите, что это такое у меня в корзиночке? (прищепки)
—
  Какого цвета прищепки? (жёлтого)
—
  Скажите, как можно использовать прищепки? Правильно,  мы с вами из прищепок
  сделаем солнышку лучики. Берём по одной прищепке и прицепляем к нашему
  солнышку. Мы с вами помогли солнышку лучики вернуть. Солнышко говорит вам
  «спасибо».
 Ребята, посмотрите какое солнышко стало
  яркое, красивое!    (Слайд7)
- Пригласим солнышко с собой к зайчику в
  гости? Пойдем, солнышко с нами отогреешь лес, и весна в лес придет, а то там
  где-то заинька сидит, горюет.
- Мы с вами немножко устали, давайте
  присядем немножко отдохнем? Вот и пенечки,
  присаживайтесь.

5. Активизация внимания.
Интерактивная презентация. (Слайд лес в
  снегу 8)
- А вокруг, глядите, лес. Он полон
  сказок и чудес!
Деревья все стоят в снегу, выходит
  правда, в лес весна не пришла.
(Фонограмма - пение птиц)
-Слышите, ребята, кто это?
  Птички!

(Появляются птички)
- Птички весело запели, наше солнышко
  птичек уже разбудило, они говорят нам, что весна
  пришла.

(Фонограмма звон капели)
- А это что, прислушайтесь? Звенит
  веселая
  капель!
- Солнышко и сосульки разбудило, снег на
  деревьях начал таять сосульки капают, говорят, что весна
  пришла!
- Как капают сосульки? ( Кап-кап-кап)
(Появляется новый слайд 9)

- Смотрите, ребята, снег кое где уже
  растаял и появились проталины.
- Они тоже рады солнышку и
  весне.
(Фонограмма звук
  ручья).
- Слышите, что это? (ручейки).
(Появляются ручейки).
- Правильно, это ручейки весело журчат,
  обрадовались       солнышку.
- Как ручейки журчат? Жур – жур -
  жур.
- Они тоже радуются, что весна пришла!

6.Проблемная
  ситуация

(Фонограмма плачь зайца).
- Слышите, кто-то плачет?

Да это же заинька под кустиком
  сидит.

- Не бойся, заинька, не плачь, иди к
  нам, мы тебя развеселим. Поиграем с зайчиком?
  (поиграем)

- Давайте, ребята, превратимся в
  зайчиков, 1-2-3 в зайчиков
  превратись.
(Одеваю шапочки, включаю музыку)
Музыкальная игра «Зайчики и лисичка».

По лесной лужайке, Разбежались
  зайки
Вот какие зайки, зайки – побегайки.
Сели зайчики в кружок, роют лапкой
  корешок.
Вот какие зайки,   зайки –
  побегайки.
Вдруг бежит лисичка, рыжая
  сестричка.
Ищет где же зайки? Зайки –
  побегайки.
- Убежали зайки, никого не поймала
  лисичка.
Заключительная часть (рефлексивный этап)
Итог:
- Развеселили, заиньку, не плачет
  больше? (Не
  плачет).

- Заинька, а мы к тебе пришли, солнышко
  в гости привели с ним и весну.
- Расскажите ребята заиньке, что вы
  видели в
  лесу?
- Птички поют? Поют. Они нам рассказали,
  что весна
  пришла.
- Сосульки капают?
  Капают.
- Ручейки журчат?
  Журчат.

- Снег тает? Тает. Проталины появились?
  Появились.
- Весна пришла?
  Пришла.
- Вот видишь, заинька, теперь и в лес
  весна пришла.
Сюрпризный момент.

- Спасибо, ребята, что в гости пришли и
  весну с собой привели, примите от меня угощенье.

- Ребята, а что это заинька нам подарил?
  (Морковку).
- А морковка – не простая, внутри не
  пустая!

- Поблагодарим
  зайку!

- Заинька, спасибо тебе большое за
  угощенье. А нам с ребятами пора в    обратный
  путь.

- До свидания, зайчик! Ребята, садитесь
  на паровозик, поехали в детский сад! (Слайд с паравозиком 10)  Ту -
  ту!

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО НОД ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС»

         Выполнила воспитатель               группы раннего возраста
МАДОУ ДС№8 «Гвоздичка»
Файзуллина Э.Г.

Янаул 2020г.

file_name: нод путешествие.docx

alt: Мелодия песни: «Есть у солнышка друзья»

title: конспект занятия "Путешествие в лес"


extracted_text:
Урок
русского языка № 1 в 7 классе
Тема:
Введение. Русский язык в современном мире
Тип урока: открытие нового знания (первый
урок)
Цели урока:  способствовать формированию
представления о роли русского языка в современном мире, уважительного
отношения к родному
языку;  формировать способность использовать родной язык,  как средство
получения знаний по другим учебным предметам; формировать представление о роли
русского языка, как государственного языка РФ через  анализ текста.
Планируемые результаты:
Личностные
- создание положительного настроя и
позитивной установки на изучение русского языка;
- развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Метапредметные:
- умение использовать
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации;
- овладение
способностью свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдая нормы построения текста;
Предметные:
- развитие
способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- умение
ориентироваться на страницах учебника, извлекать необходимую информацию из
текста, объяснять значение слова: глобальный;
- составление
выступления по теме урока.
Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Оргмомент.

I. Мотивация к учебной
  деятельности

Ребята, сегодня
  мы  проводим  первый урок в новом учебном году.
Вспомните,
  пожалуйста, о чем обычно мы говорим на вводном уроке.
     Вступительное
  слово учителя:
Самое удивительное
  и мудрое, что создало человечество,- это язык.      Говорить умеют все люди
  на Земле. Они говорят на разных языках, но у всех языков одна общая задача –
  помогать людям,  понимать друг друга при общении.
       Без языка невозможны жизнь людей, общества, развитие науки, техники, искусства.
       Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно
  учиться  упорно и терпеливо.
       Изучение русского языка поможет  лучше говорить и писать, выбирать самые
  точные и нужные слова для выражения мысли.
-Какое слово чаще всего
  звучало в моем сообщении?

Дают ответы.
Выдвигают гипотезу:
  возможно, будем говорить о нашем родном языке, потому что это  наш
  государственный язык.

Дети отвечают:
  «Чаще всего звучало слово язык».

II. Актуализация знаний

На доске эпиграф  к
  уроку:
«Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в
  жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с
  кем мы имеем дело… Учиться хорошей интеллигентной речи надо долго и
  внимательно – вслушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая…»  Д.С. Лихачёв
- Как думаете,
  какова тема нашего  урока?
- Какова главная
  цель урока?
- Каковы задачи
  урока?

СЛАЙДЫ 2,3

Формулируют тему
  урока  (русский язык  и его роль в современной жизни)

Формулируют цель и
  задачи (помощь учителя)

III. Проблемное объяснение нового
  знания

-
  С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос,
  предлагаю прочитать текст в учебнике на стр. 4
-
  Какая информация текста оказалась для вас новой?
-О
  каких функциях русского языка в современном мире говорится в тексте?

Подведение
  итогов сам.работы:
Предоставляет
  слово каждой группе.
-
  Оцените свою работу?
-
  Какие трудности возникли?
-
  Сделайте вывод (Русский язык является средством общения людей разных национальностей.
  Русский язык – государственный язык РФ.)

(СЛАЙД
  4)

 Запишите
  в тетрадь функции русского языка в современном мире:
Русский
  язык – это язык межнационального общения народов России. Он не ущемляет прав
  национальных языков других народов.
Русский
  язык – государственный язык Российской Федерации. Он используется во всех
  видах официального общения.
Русский
  язык  стал общепризнанным мировым языком. Он входит в число шести языков,
  имеющих статус официальных и рабочих языков ООН и ЮНЕСКО. (СЛАЙД 5)

Дети по цепочке
  читают текст.

1)
  Самостоятельная
  работа в группах
Задание:
  составьте устное высказывание о роли русского языка в современном обществе,
  выразив свою точку зрения:
-
  группа 1 строит высказывание на личном опыте (задание для сильных учеников)
--
  группа 2- с использованием материала учебника строит устное высказывание
-группа
  3 подбирает прилагательные к слову язык из текста
С.4
  Текст №1
          2)Слушаем
  устные высказывания и дополнения учащихся

Анализ работ и
  вывод внутри группы

IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление
  нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала,
  неверные представления уч-ся; провести коррекцию

-
  Прочитайте текст на стр.4 №2 и определите его тему.

Объясните
  значение следующего термина:
 глобальный.
- Проверьте себя
  по словарю.
- Игра « Кто
  больше?»
Подберите синонимы
  к данному слову:
всеобщий, всемирный, вселенский, всесторонний,
  полный, всеобъемлющий
  и др. (СЛАЙД 6)
Запишите синонимы к слову глобальный в
  тетрадь.
- Какие дополнительные сведения мы
  получили из этого текста по теме урока?
В чем мы еще раз
  убедились?

Дают ответы:
Русский язык может
  быть отнесен к мировым языкам.
Выдвигают гипотезу:
  поскольку русский язык применяется во всех сферах международного общения,
  является средством общения ученых разных стран,
изучается как
  иностранный в школах и вузах большинства стран, поэтому  он может быть
  причислен к мировым языкам
Выполняют задание в
  парах (использование толкового словаря)

Проверяют и
  оценивают свою работу

Делают выводы (мы
  еще раз убедились, что русский язык как государственный язык РФ широко
  распространен за пределами России, применяется в глобальных системах
  коммуникации).

V.Итог урока (рефлексия
  деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной
  деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Исследование
  какой темы  мы с вами вели на уроке?
- Какие понятия
  разобрали?
- Удалось решить
  поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Где можно
  применить новые знания?
- Оцените свою
  работу на уроке. Работу класса
Домашнее
  задание:
- используя
  информацию текста упр.№3 и теста №2, кратко запишите признаки, которыми
  обладает русский язык как один из мировых.
- выучите наизусть
  одно из высказываний о русском языке. (СЛАЙДЫ 7-12)
- подготовке
  презентацию  на тему: « Русский язык в современном мире».
(задание на
  выбор учащихся)

Дают ответы на
  вопросы (русский язык  и его роль в современной жизни)

Анализируют работу
  на уроке через самооценку
Записывают домашнее
  задание

Приложение:
Высказывания о русском языке
 «Слово-дело великое.
Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить
их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

        Л.Н. Толстой.
«Русский язык чрезвычайно
богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий».

       В.Г.Белинский.
 «Как материал
словесности, язык славяно-русский имеет неоспоримое превосходство перед всеми
европейскими».

         А.С. Пушкин.
«Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими
предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь
почтительно с этим могущественным орудием: в руках умелых оно в состоянии
совершать чудеса… Берегите чистоту языка, как святыню!»

               И.С. Тургенев
«С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было
бы передать русским словом… нет таких звуков, красок, образов и мыслей –
сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного
выражения».

 К.Г Паустовский.
«Язык наш сладок, чист, и
пышен, и богат».

  А.П. Сумароков.

file_name: 1.Введение. Русский язык в современном мире.docx

alt: Урок русского языка № 1 в 7 классе

title: Русский язык в современном мире.


extracted_text:
Технологическая карта урока
  музыки 1 класс

Тема

Музыкальные
  инструменты.

Дата

Педагогическая
  цель

Знакомиться с музыкальными
  инструментами.

Тип
  урока

Комбинированный.

Планируемые
  результаты образования

Предметные: знать понятие народная музыка, уметь
  определять на слух звучание свирели, рожка, дудочки, гуслей. Знакомство с
  народной музыкой и инструментами.

Личностные: формирование положительного
  отношения  к учению.

Метапредметные:
  Познавательные: осуществлять для решения
  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных
  задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
  диалог, потребность в общении с учителем.

Формы и методы обучения

Фронтальный,
  практический.

Основное содержание темы, понятия и термины

Музыкальные инструменты (свирель, рожок, дудочка, гусли)

Образовательные ресурсы

Таблица
  «Музыкальные инструменты», Магнитофон, диск с песнями: «Полянка»
  (свирель),«Во кузнице» (рожок),«Как под яблонькой» (гусли),«Пастушья песенка»
  (французская народная песня).

Сценарий урока

Этап урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1.Организационный
  момент. Психологический настрой.

Эмоциональный
  настрой на урок.

Учитель
  приглашает детей в класс под музыку(«Полянка», русский народный наигрыш),

Учащиеся
  входят в класс под музыку, они произвольно, интуитивно выполняют
  музыкально-ритмические движения руками – подражают игре на различных
  музыкальных инструментах, которые в звучании оркестра узнают, корпусом тела
  изображают танцевальные движения.

Проявлять
  эмоциональную отзывчивость на музыку.

Фронтальный.
  Наблюдение учителя.

2.
  Актуализация опорных знаний.

Обеспечение
  мотивации.

--
  Сегодня впервые на нашем уроке звучит такая веселая, задорная музыка?
-
  Чему подражали вы своими движениями?
-
  Как называются такие музыкальные инструменты?
-
  Какому народу они принадлежат?
-
  Каждый музыкант играл отдельно? - Как называется музыкальный коллектив, в
  котором все музыканты играют одновременно, вместе?

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы.
- Играли на
  музыкальных инструментах: дудочке, балалайке, на ложках… дети называют
  знакомые им инструменты, выполняли танцевальные движения.
-
  Народные.
-
  Русскому народу.
-
  Оркестр, оркестр народных инструментов

Умение
  участвовать в диалоге, слышать собеседника, точно высказывать свои мысли.

Фронтальный.
  Устные ответы

3.
  Постановка цели урока.

Принятие
  целей учебно- познавательной деятельности.

Сегодня
  мы будем  знакомиться с   народной музыкой и
  инструментами, научимся определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей.

Слушают
  объяснение учителя и формулируют учебную задачу.

Принимать
  и выполнять учебную задачу.

Фронтальный.
  Наблюдение учителя.

4. Освоение новых знаний и способов деятельности.

Работа
  по учебнику.
Стр.
  24-25
Таблица
  «Музыкальные инструменты»

Презентация
  «Народные инструменты»

Слушание:

русская
  народная песня-наигрыш «Во кузнице»

французская
  народная песня-канон « Пастушья песня»

-
  Голос какого музыкального инструмента звучал выделяясь, солируя?
-
  Как звучал голос у этой дудочки?
-
  А сейчас мы откроем учебник на развороте стр. 24 и мы с вами посмотрим
  рисунок и поймем - куда нас пригласила в гости наша Муза?
-
  А из чего же сделан его музыкальный инструмент?- ответ на этот вопрос мы
  найдем в поэтических строках (читаем текст - стр.25).
-
  Какое чувство вызвали у вас эти стихи, как они прозвучали?
–
  Почему?
-
  Действительно веселиться и радоваться плакать и петь может свирель.
(
  зрительный ряд – слайды).
-
  Из чего же сделана поющая дудочка?
Обращаемся
  к рисунку на стр. 25 – речной тростник (рассказ учителя о времени появления
  первых музыкальных инструментов, о природных материалах (тростник, дерево),
  из которых они создавались, они имели свой неповторимый внешний вид, свой
  голос, свое название).
-
  Сейчас мы услышим голос еще одной дудочки, которую зовут – рожок.
-
  Какой голос у рожка?
-
  Песенные, танцевальные или маршевые черты вы в ней слышали? У.- Вы слышали
  звучание одного инструмента?
-
  А сейчас мы услышим не голос еще одного музыкального инструмента, а необычный
  музыкальный рассказ о нем.
 -
  Чем являются в этой песне слова «ту-ру, ту-ру, ту-ру-ру»?

Слушают  объяснение учителя и
  отвечают на вопросы:
- Дудочка.
- Ярко, звонко,
  задорно, игриво.
- Девушки в народных
  костюмах пляшут под веселые звуки дудочки, на которой играет
  мальчик-пастушок, - его образ мы видим в центре разворота учебника.
Чтение текста на стр. 25.
-
  Нежно, задумчиво, ласково, немного грустно.
-
  Слова – «Плачет и поет она»
Просмотр
  презентации.

Чтение стихотворения
  М.Ю.Лермонтова на стр. 28 Вывод после прочтения: свирель – деревянный духовой
  инструмент.

Слушают
  музыку, делятся впечатлениями, отвечают на вопросы:
-
  упругий, яркий,
-три
  жанровые основы.

Разучивание
  главной мелодии со словами (обращение к развороту учебника на стр.24 – чтение
  текста песни )

Осознанно
  строить речевое высказывание, формулировать своё мнение.

Знакомятся  с народными музыкальными инструментами (рожок,
  свирель, дудочка)

Умение слушать
  и вступать в диалог.

Групповой.
Устные
  ответы
Наблюдение
  учителя.

5.
  Физкульт-минутка.

  Музыкальная
  физкультминутка

Исполнение
  в ансамбле с учителем 2.3 куплетов« Пастушья песня». Учитель поет со
  словами.

Дети
  встают и исполняют слова – припевки, выполняя движения, имитирующие игру на
  дудочке.

Осуществлять
  профилактику утомления.

Коллективный.
  Наблюдение учителя.

6.  Освоение новых  знаний и способов действий.

Работа
  по учебнику.
Стр.
  25
Таблица
  «Музыкальные инструменты»

Слушание:

русской
  народной песни «Как под яблонькой»

Презентация
  «Народные инструменты»

Слушание:

звучат
  «Былинные наигрыши»

-
  А сейчас прозвучит музыкальное произведение и вы вместе с музыкантами будете
  исполнять его на воображаемом музыкальном инструменте, а я посмотрю – узнаете
  ли вы его голос?
-
  Как звучали гусли, какую мелодию они исполнили.
-Почему?

-А
  что вы мысленно делали со струнами, когда воображали игру на гуслях.
Значит
  гусли – струнно–щипковый инструмент
(зрительный
  ряд – слайды).
Учитель
  читает поэтический текст 2. на стр.25.
-Звучит
  ли в этих словах музыка?
–
  Похоже ли это повествование на мелодию, которая сейчас прозвучит? Учитель
  предлагает учащимся изобразить игру на музыкальном инструменте.
-
  Какой музыкальный инструмент мы услышали и изобразили?

Дети
  вначале изображают игру на балалайке, затем некоторые узнают гусли, вместе
  приходят к общему выводу – гусли.
Ответы
  на вопросы:
-
  Гусли звучали так же, как свирель - звонко, задорно, весело, они исполнили
  плясовую мелодию, но по другому.
–
  Звучание было похоже на голос балалайки, ведь гусли тоже – струнный
  инструмент.
-
  Перебирали, ударяли по ним, отщипывали струны.
Дети размышляют о
  том, что эти слова звучат как старинный напев - неторопливо, широко,
  распевно, протяжно, почти как песня.
Имитация
  перебора струн.

Осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Умение
  слушать и вступать в диалог.

Фронтальный.
Устные
  ответы.
Самоконтроль

8.
  Рефлексивно-оценочный.

Обобщение
  и оценка.
Выставка и анализ
  работ.

- А теперь время подвести итоги.
  Мы плодотворно поработали.
-
  Что узнали нового?
-
  Что особенно вам понравилось? Почему?
Оцените
  свою работу на уроке с помощью «Светофора».
-
  Спасибо за работу.

Учащиеся
  отвечают на вопросы.
Оценивают
  с помощью «Светофора» свою работу на уроке.

Уметь
  выражать свои мысли.
Давать
  эмоциональную оценку деятельности  на уроке.

Наблюдение
  учителя Оценивание учащихся Самоконтроль и самооценка

alt: Презентация «Народные инструменты»

title: Технологическая карта урока музыки 1 класс. Музыкальные инструменты