extracted_text:
Березина Наталья,
учащаяся ГБОУ СОШ№8 г.о.Октябрьск
Самарской области
«Недаром
помнит вся Россия про день Бородина!» (М.Ю. Лермонтов): 210-летие Бородинского
сражения русской армии под командованием М.И. Кутузова с французской армией
(1812 год).

Бородинская панорама
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Утро 8 сентября 2022
года…Включаю телевизор  и смотрю репортаж, посвященный 210-летнему  юбилею
Бородинского сражения. Наверное, нет ни одного человека в России, кто не знал
или не слышал бы об этом историческом событии. «Недаром помнит вся Россия про
день Бородина»,- так ярко напоминают многим, знающим с детства  строки из
знаменитого лермонтовского «Бородино» о тех днях.
 Да,  мы, современники 21 века, казалось бы, такие далёкие от тех дней, читая
роман - эпопею «Война и мир» Л.Н. Толстого, вновь переживаем с героями - прототипами
те героические события, проникаемся чувствами героев в мирные дни. Мы живем в
такое уникальное время, когда,  не выходя из дома, можно виртуально стать
свидетелем событий прошлого. Поэтому, узнав от корреспондента репортажа о   необычном
музее – “Бородинская панорама”, я немедленно села за ноутбук. То, что я
увидела и узнала, меня впечатлило и вдохновило рассказать …
Во-первых, здание музея имеет круглую форму. Во-вторых,  его особенность
заключается в том, что это – музей-панорама, которая максимально зримо
представляет художественное воплощение всемирно известной битвы.
                                                  На первом этаже музея
расположены картины, портреты полководцев, манекены в мундирах русской и
французской армии и прочие реликвии. Гораздо интереснее мне показалось на
втором этаже, где непосредственно расположена панорама Бородинского сражения.
 Центральный экспонат –– одна из самых больших картин в мире, ее длина
составляет 115 метров в длину и 15 метров в высоту. Данная картина не поддается
описанию. Будто я сама стою на Бородинском поле прямо в разгар сражения,  вижу
полыхающие здания, артиллерию, раненых солдат, наступление французских войск, и
меня охватывают эмоции: восторг, восхищение, потрясение. Ощущаешь чуть ли не
кожей произошедшую трагедию. До мурашек. Картина написана выдающимся  французским
баталистом Францем Рубо в 1912 году, к 100-летию Бородинского сражения.
На переднем плане здесь выставлены настоящие предметы, участвовавшие в тех
событиях, – чугунки, пушки, заборы и тлеющие бревна деревенских домов. Позади
них расположена живописная композиция, которая изображает расстановку сил
русских и французских войск в полдень, когда начались кавалерийские атаки
наполеоновской конницы.
Больше всего меня поразило то, что предметы и картины составляют единой целое.
Нарисованное смотрится как живое – создается такое ощущение, что ты
действительно присутствуешь там и в то время, становишься свидетелем тех
грандиозных событий.
                        Перед самим зданием музея стоит очень интересный, на
мой взгляд, памятник. Он изображает героя Отечественной войны 1812 года – М. И.
Кутузова. То, что на пьедестале стоит лишь одна фигура, подчеркивает значение
этого полководца в нашей победе над французами. Единство же его и всего
русского народа подчеркивает надпись на постаменте: “Михаилу Илларионовичу
Кутузову, славным сынам русского народа, одержавшим победу в Отечественной
войне 1812 г.” По правую руку от Кутузова расположена скульптурная группа,
изображающая солдат. С левой стороны полководца “поддерживает” генералитет, а
сзади, как бы “прикрывая тылы”, стоят партизаны.
На мой взгляд, все скульптурные композиции органично сливаются в одну, наглядно
демонстрируя, кто и что помогло победить в той суровой войне.
Интересно, что музей расположился у подножия Поклонной горы, где в далеком 1812
году Кутузов, сразу после Бородинского сражения, собрал Военный совет. Этот
совет проходил в избе крестьянина Фролова.
Оригинальная изба погибла в пожаре в 1868 году
вместе с обстановкой, имевшейся во время военного совета. Через 11 лет изба
была восстановлена по проекту инженера Михаила Литвинова и архитектора Николая Струкова, основанному на
этюде Алексея Саврасова.
   Сначала экскурсовод рассказывает  об истории избы и событиях войны 1812
года,  а затем посетителей ждет необычное мультимедийное                                      шоу:
раскрываются ставни и перед твоим взором открывается не шумный московский
квартал, а осеннее поле, на котором тренируются русские солдаты. Один из них
заглядывает в комнату…  После этого экскурсия перемещается на улицу, а затем
снова в дом, во вторую комнату, где можно увидеть старинные карикатуры,
посвященные Отечественной войне 1812 года.
 Я безумно рада, что смогла увидеть это своими глазами, хоть и через экран
ноутбука, осталась под огромным впечатлением от этой завораживающей картины. И
в будущем, при ближайшей поездке в Москву, я первым делом поеду в
музей-панораму “Бородинская битва”, чтобы уже полностью ощутить на себе всю
мощь этого места и максимально проникнуться этой историей. Для меня это очень
важно – знать русскую историю и любить героев Отечества.                                                                                Война 1812 года  —
событие, генетически заложенное в историческую память русских, в наше
национальное сознание. Вся Россия помнит про эту трагедию, и каждый житель
нашей страны испытывает и должен испытывать гордость за Кутузова, Багратиона,
Барклая де Толли, за Раевского, Платова и Давыдова и за русских крестьян. Эти
имена прочно осели в памяти, как и само Бородинское сражение.  Благодаря таким виртуальным
музеям, выставкам, музеям-заповедникам, произведениям русских классиков,  история
будет храниться в наших сердцах вечно,  и бессмертный  подвиг наших солдат
никогда не будет забыт, как и святые слова М.И.Кутузова:  «Сей день пребудет вечным памятником мужества и отличной
храбрости российских воинов, где вся пехота, кавалерия и артиллерия дрались
отчаянно. Желание всякого было умереть на месте и не уступить неприятелю».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БЕРЕЗИНА сочинение БОРОДИНО.docx

alt: Березина Наталья, учащаяся ГБОУ


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 8.1А Квадратные корни и
  иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

Тема урока

Избавление
  от иррациональности в знаменателе или числителе дроби

Тип урока:

Урок закрепления знаний и навыков

Урок №4 серии из
  7 уроков

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.1.2.4 уметь избавляться от иррациональности в
  знаменателе дроби

Цели
  урока

Выполнять преобразования выражений,
  содержащих квадратные корни в числителе или знаменателе дроби, применяя
  свойства квадратного корня.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерии оценивания

Знание
    и понимание

Определяет способ освобождения от иррациональности в
    знаменателе

Применение

Выполняет преобразование выражения, содержащего квадратный
    корень для избавления от иррациональности в знаменателе или числителе
    дроби.

0Языковые цели

Учащиеся могут объяснить устно способ освобождения от
  иррациональности в знаменателе или числителе дроби; привести формулировки
  используемых формул сокращенного умножения и свойств квадратного корня;
  комментировать преобразования иррациональных выражений.
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
квадратный корень, корень из суммы/разности и сумма/разность
  корней, корень из квадрата числа, иррациональное выражение, подкоренное
  выражение, сопряженное выражение.
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Умножим числитель и знаменатель дроби на …
Чтобы освободиться от иррациональности в
  знаменателе (числителе) дроби, нужно …
Сократим дробь на …

Привитие ценностей

Взаимоуважение, коммуникативные навыки.
Осуществляться через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

Межпредметная интеграция с физикой и экономикой: при
  выполнении расчетов и работе с формулами на уроках физики и экономики
  необходимы навыки преобразования выражений, содержащих квадратные корни.

Навыки использования ИКТ

Использование интерактивной доски

Предварительные знания

Учащиеся знают свойства квадратного корня, умеют выносить
  множитель из-под знака корня, умеют применять формулы сокращенного умножения
  для выражений, содержащих квадратные корни, умеют избавляться от
  иррациональности в знаменателе дроби.

Ход урока

Запланиро-ванные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

7 мин

Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Проверка домашнего задания.
Определение темы и целей урок

Устный счет
Учащиеся записывают ответы на досках. Затем проверяют свои
  ответы по готовым решениям на доске.
1. Упростите выражение: .
Решение:

Тогда,

2. Избавиться от иррациональности в
  знаменателе  .
Решение: умножить числитель и знаменатель на
  сопряженное выражение знаменателя, то есть .
Тогда,

3. Сократить дробь .
Решение:  поэтому,  .

Презентация Слайды 1-2

Мини-доски, маркеры
Слайды 3-5

Середина урока
10 мин

5 мин

5 мин

6 мин

5 мин

Учитель объясняет учащимся, что для освобождения от
  иррациональности в числителе дроби используется тот же алгоритм, что и для
  освобождения от иррациональности в знаменателе.
Учащиеся выполнят следующие задания, работая вместе с
  учителем. Учитель задает вопросы, привлекая всех учащихся к обсуждению.
Приведите к рациональному виду числитель дроби:
а)  ;
  б)  ;
  в)  ;
  г)  в)
   .

Формативное оценивание
3 пары учащиеся, сидящих друг за другом, образуют группу.
  Остальные учащиеся также делятся на группы по 6 человек. Возможно в последней
  группе будет меньше учащихся, это допустимо.
Учащиеся получают лист А4, разделенный на 6 равных частей,
  и одну из карточек с дробью. Учащимся нужно освободить дробь от иррациональности
  в числителе или в знаменателе. По сигналу учителя ученики начинают решение
  задания, записанного на карточке, которую они получили. Они должны записать
  решение на листе А4 в ячейке, соответствующей номеру задания. Через 30-40
  секунд по сигналу учителя ученики передают задания по кругу (в своей группе).
  Так продолжается до тех пор пока карточки не пройдут полный круг.

Избавьтесь от иррациональности в числителе

Избавьтесь от иррациональности в числителе

Избавьтесь от иррациональности в знаменателе

Избавьтесь от иррациональности в числителе

Избавьтесь от иррациональности в знаменателе

Избавьтесь от иррациональности в знаменателе

Взаимопроверка
Каждый ученик из группы проверяет по готовым ответам одно
  из заданий у всех членов группы. Если ответ верный, то ставиться знак +, в
  противном случае ставится знак –. Получив проверенные работы, ученики
  выполняют работу над ошибками, затем сдают листы учителю.

Письменная работа в парах
Учащиеся
  в парах решают по два задания. К концу работы каждый ученик должен уметь
  объяснить решенные ими задания.
I1.Избавьтесь от иррациональности в знаменателе
  дроби

2.Упростите выражение

II1.Избавьтесь от иррациональности в знаменателе
  дроби

2Упростите выражение

Устная работа в парах
Из представителей, решавших разные задания, создаются
  новые пары. Учащиеся объясняют друг другу задания, которые они выполнили. Они
  могут задавать друг другу вопросы, помогать улучшить решения. Затем учащиеся
  пишут в тетрадях друг друга устный краткий комментарий.

Слайд 6

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Конец
  урока
3 мин

1 мин

Подведение итогов
  урока.
Рефлексия. «Благодарю…».
  В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из
  ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем
  именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует
  исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он
  выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь
  найти убедительные слова признательности.

Домашнее
  задание
1. Освободитесь от иррациональности
  в знаменателе дроби

2. Упростите выражение:
а) ;

Приложение 4

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Работа в группе подразумевает консультирование.
Предполагаетсявыполнение заданий нарастающей сложности.

Учащиеся оценивают правильность своей работы по образцам
  решений на слайде, выполняют работу над ошибками. Учитель наблюдает за
  работой учащихся.

Смена деятельности, работа в группах, индивидуальная, в
  парах.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от плана
  урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Избавление от иррациональности_План урока.docx

alt: Предварительные знания Учащиеся знают свойства квадратного корня, умеют выносить множитель из-под знака корня, умеют применять формулы сокращенного умножения для выражений, содержащих квадратные корни, умеют избавляться…


extracted_text:
Воспитание семейных ценностей в детском саду.

Воспитание детей – это одна из главных задач всех
родителей. Каждый желает видеть своего ребенка добрым, отзывчивым и умеющим
справляться с жизненными трудностями. Воспитание детей необходимо строить на любви,
опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких. Поэтому главную
роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. В
последнее время наиболее актуальной становится проблема сохранения семейных
ценностей и традиций. Принцип, на котором основывается вся наша жизнь – это и
есть семейные ценности. По этим принципам мы судим, что правильно, а что нет.
 Однако, родители не всегда имеют возможность посвятить
достаточно времени вопросам воспитания, часто работая на полную ставку или
сталкиваясь с другими обязанностями. Поэтому для многих семей детский сад
становится необходимым пространством для формирования семейных ценностей у
детей.

В детском саду дети встречают мир за пределами семьи.
Здесь они вступают в контакт с другими детьми, общаются, играют и учатся.
Именно в этом контексте воспитатели имеют возможность активно влиять на
формирование семейных ценностей. Семейные ценности – это основные принципы и
нормы, которые служат фундаментом для развития взаимоотношений внутри семьи.

Первое, что необходимо сделать в детском саду для
воспитания семейных ценностей – это создать дружественную и теплую атмосферу,
где каждый ребенок ощущает себя важным и любимым. Важно учить детей быть
внимательными друг к другу, проявлять доброту и заботу. Для этого можно
проводить различные игры и занятия, направленные на развитие эмоционального
интеллекта, учить малышей быть вежливыми и благодарными.

Кроме того, в детских садах можно организовывать семейные
праздники, где все родители могут принять участие. Это помогает укрепить связь
между семьями и воспитателями, а также позволяет детям видеть, что взрослые
находятся в гармоничных отношениях. На таких мероприятиях можно проводить
различные игры, сказки и конкурсы, которые помогут детям лучше понять семейные
ценности и их важность.

Также можно использовать в детском саду методику
рассказов о семейных ценностях. Воспитатели могут проводить беседы с детьми о
семье, делиться своими историями и опытом, рассказывать о важных событиях,
связанных с семьей. Такие рассказы помогут детям понять, что семья – это не
только родители и братья или сестры, но и любые люди, которых они любят и
ценят.

Конечно, воспитание семейных ценностей в детском саду
требует постоянного внимания и совместной работы со стороны воспитателей и
родителей. Семьи могут привнести воспитанию детей свои собственные традиции и
ценности, которые могут быть обсуждены и воплощены в детском саду. Таким
образом, вместе с родителями детский сад становится средой, где дети учатся
ценить семью и развивать в себе семейные качества.

В заключение, воспитание семейных ценностей в детском
саду играет важную роль в развитии у детей гармоничных взаимоотношений в семье
и обществе. Активное включение воспитателей и родителей в этот процесс помогает
формированию добрых, ответственных и заботливых граждан, которые будут строить
собственное семейное счастье и благополучие. Поэтому помните, что детство
формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве - чтобы оно у ребенка было.
Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не
оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику.
Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов,
успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку
ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной. Если в семье преобладают
духовные ценности, например, взаимоподдержка, доброта, честность, радость
общения друг с другом, потребность отдавать, а не брать, то вряд ли ребенок в будущем
почувствует себя одиноким и обездоленным.

Воспитание семейных ценностей в детском саду

Семейные ценности являются одним из основных факторов
формирования личности ребенка. Воспитание в семье играет непосредственную роль
в этом процессе. Однако, с развитием общества и изменением структуры семей, все
большее значение приобретает и воспитание в других образовательных институтах,
таких как детский сад.

Воспитание семейных ценностей в детском саду является
задачей, которую воспитатели принимают на себя с огромной ответственностью. Они
стараются создать атмосферу, в которой дети могут осознать и оценить главные
ценности семейной жизни.

Первым шагом в воспитании семейных ценностей является
создание доброжелательной и уважительной атмосферы в группе. Воспитатели
стараются наладить взаимопонимание и доверие между детьми, учат их уважать и
слушать друг друга. Ребенок воспринимает свою группу в детском саду как свою
вторую семью, и эта атмосфера позволяет ему развиваться и учиться социальным
навыкам.

Одной из ключевых задач воспитания семейных ценностей
является развитие эмоциональной интеллектуальной сферы ребенка. В детском саду
воспитатели занимаются с детьми различными играми и упражнениями, которые
помогают им понимать и управлять своими эмоциями. Это чрезвычайно важно для
формирования семейных ценностей, так как эмоциональная грамотность помогает
ребенку уважать и любить своих близких.

Один из ключевых аспектов воспитания семейных ценностей в
детском саду - это формирование навыков сотрудничества и коллективной работы.
Воспитатели стараются организовывать детей в пары или группы, где ребята учатся
решать задачи совместно и учитывать интересы друг друга. Это помогает детям
осознавать важность сотрудничества и понимать, что только работая вместе можно
достичь общих целей.

Различные праздники и тематические мероприятия в детском
саду также способствуют воспитанию семейных ценностей. Воспитатели
организовывают семейные праздники и сюжетные игры в семью, где дети играют роли
взрослых и имитируют семейную жизнь. Это помогает им понять, что семья - это
забота, любовь и взаимопомощь.

Воспитание семейных ценностей в детском саду - сложная и
важная задача, которую несут на себе педагоги. Они стараются создать условия, в
которых дети могут узнать и ценить основные ценности семьи. Воспитание
взаимопонимания, эмоциональной грамотности и сотрудничества помогает детям
стать ответственными и любящими членами своих семей, и это один из главных
результатов их работы.

file_name: Воспитание семейных ценностей в детском саду cтатья.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ
СЛЕСАРЯ-ЭЛЕКТРИКА

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА.
    1.1.  К самостоятельной работе в качестве слесаря-электрика
допускаются лица не  моложе 18  лет,  прошедшие  медицинский  осмотр,
специальную  подготовку  и проверку  знаний,  инструктаж  по  охране  труда
(вводный, первичный на рабочем месте) и усвоившие безопасные методы и приемы
выполнения работ.
    1.2. Слесарь-электрик, обслуживающий действующую
электроустановку,  должны иметь квалификационную группу по электробезопасности
не ниже III.
    1.3.   Соблюдать   Правила  внутреннего  трудового
распорядка  школы,
выполнять требования правил  пожарной  безопасности, выполнять
только порученную работу.
    1.4. Во время работы на работника могут воздействовать
следующие  опасные и вредные производственные факторы:
    - части производственного оборудования;
    - падающие предметы;
    - недостаточная освещенность рабочей зоны;
    - повышенная температура поверхностей оборудования,
материалов;
    - повышенная или пониженная температура воздуха рабочей зоны;
    - повышенная подвижность, влажность воздуха;
    - повышенное значение напряжения в электрической цепи.
    1.5. Опасность поражения электрическим током может быть
связана с  прикосновением не изолированного от земли человека  к неизолированным
токоведущим    частям    электроустановки,   находящихся   под напряжением; с
прикосновением   человека,   не   изолированного   от   земли,  к
металлическим корпусам электрооборудования, оказавшегося под
напряжением; с действием электрической дуги; с нарушением Правил технической
эксплуатации электроустановок.
    1.6.  Работу  выполнять  на  исправном оборудовании,
пользоваться исправными инструментами и приспособлениями и только по их прямому
назначению.
    1.7.  Работник  должен быть обеспечен  средствами
индивидуальной  защиты  в соответствии с установленными нормами.
    1.8.  В  случае  заболевания   или   получения  даже
незначительной  травмы
прекратить работу, сообщить об этом непосредственному
руководителю и обратиться в лечебное учреждение.
    1.9.  За  невыполнение   требований  настоящей  инструкции
работник  несет
ответственность в соответствии с действующим законодательством.

2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.
    2.1. Получить распоряжение от заведующего хозяйством на
производство  необходимых работ.
    2.2.  Надеть  спецодежду.
    2.3.  Привести  в   порядок  рабочее  место,  убедиться  в
достаточном  его
освещении, убрать мешающие в работе предметы.
    2.4. Проверить исправность  рабочего инструмента и расположить
его в удобном и безопасном для использования порядке.
    2.5. Все работы, производимые в электроустановке выполнять:
    -  по  распоряжению  лиц, уполномоченных на это, с оформлением
в  журнале;
    -  в  порядке  текущей эксплуатации  с  последующей  записью
в  журнале.

                   3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.
    3.1. Работа в действующей  электроустановке напряжением до
1000 В по степени безопасности разделяется на следующие четыре категории:
    - при полном снятии напряжения;
    - при частичном снятии напряжения;
    - без снятия  напряжения  вблизи на токоведущих частях,
находящихся под
напряжением;
    - без снятия напряжения вдали  от  токоведущих  частей,
находящихся под
напряжением.
    3.2.  При  работах  с  полным  и  частичным  снятием
напряжения  необходимо выполнить следующие технические мероприятия:
    - отключить электроустановку со всех сторон, откуда  может
быть подано
напряжение и принять меры против самовключения;
    -   установить   необходимые   ограждения,  вывесить
предупредительные
плакаты;
    - проверить отсутствие напряжения  на  части  установки,
выделенной для
ремонта;
    - установить переносные заземления.
    3.3.  Работа  на  неотключенных  токоведущих частях или  в
непосредственной близости от них производится не менее  чем  двумя  лицами.
Смену предохранителей допускается проводить единолично.
    Смену плавких вставок предохранителей под напряжением
производить в защитных очках и диэлектрических перчатках, используя изолирующие
клещи.
    3.4. При невозможности снятия напряжения в установках с
напряжением 1000 В  работу не производить.
    3.5. При работе под напряжением на установках до 1000 В
необходимо:
    - работать в диэлектрических галошах или стоя на изолирующем
основании;
    -  пользоваться  инструментом с изолированными  ручками  или
применять
диэлектрические перчатки;
    - оградить находящиеся  под  напряжением  соседние
токоведущие части и
заземленные  конструкции  резиновыми  ковриками.
    3.6. Не производить работы при отсутствии или недостаточном
освещении.
    3.7. При выполнении наружного осмотра электроустановки проверить:
    - чистоту и наличие свободного подхода к электрообрудованию;
    - соответствие нагрева, шума и вибрации машины с паспортными
данными;
    - наличие заземления;
    -   надежность   крепления   электропроводки  и  целостность
изоляции
проводов;
    - отсутствие воды, эмульсии и масла на электрооборудовании.
    При осмотре не касаться проводов, открытых  токоведущих
частей  приборов  и аппаратов, ламп накаливания.
    3.8.  Работы,  требующие  подъема  на  высоту  и выполняемые с
лестницы или подмостей производятся при полном снятии напряжения.
    Применение металлических лестниц не допускается.
    3.9. Присоединение и отсоединение  переносных  приборов,
требующих разрыва электрически) цепей и находящихся под напряжением,
производить при полном снятии напряжения.
     3.10.  Изоляция электропроводов всегда должна быть исправна.
Не  допускается оставлять неизолированные  концы  проводов  или  кабелей после
демонтажных работ (осветительной арматуры или других токоприемников), а также
не допускается  оставлять  оголенные без изоляции концы  электропроводов  даже
без напряжения.
    3.11.    Собирая осветительную арматуру необходимо следить за
тем, чтобы  корпус  ее  (патрон,  выключатель) не касался   токоведущих
частей.   Снимая   арматуру  осветительную  для  очистки, предварительно
обесточить электросеть.

4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В
АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.
    4.1. При возникновении во время работы  опасных  моментов  или
обстоятельств неисправностей, мешающих безопасному проведению работ,
немедленно  принять  меры предосторожности. При невозможности принятия мер
работу прекратить.
    4.2.   Во   избежание   поражения   электрическим   током
все
электроустановки  должны  быть  закрыты  на  замок,  ключи  должны
храниться  у заведующего хозяйством.
    4.3.  Спасение  пострадавшего  от  поражения  электрическим
током зависит от быстроты освобождения его от источника тока путем отключения
питания электросети (рубильник).   Для  освобождения  пострадавшего   от
токоведущих  частей  и  проводов  следует воспользоваться  сухой  одеждой,
канатом,   палкой,  доской  или  другим  сухим предметом, имеющим изолированную
рукоятку и т.п.  При  отсутствии  у пораженного электрическим током дыхания
оживление организма может быть произведено с помощью искусственного дыхания и
непрямым массажем сердца.
    4.4.   При  неисправности  электрооборудования,  угрожающего
возникновением пожара, взрыва,  принять  меры, предотвращающие аварию, вплоть
до отключения электроустановки в срочном порядке, с последующим уведомлением директора
школы и заведующего хозяйством.
    4.5. В случае поражения электрическим током работников
организовать оказание первой помощи пострадавшему.
    4.6.  В случае возникновения пожара срочно сообщить об этом директору
школы для организации  вызова  пожарной  службы и тушения очага пожара с
помощью первичных средств пожаротушения.

                 5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.
    5.1.  Привести  в порядок рабочее  место,  убрать  и  сложить
инструмент  и
инвентарь, снять средства  индивидуальной защиты,  спецодежду,   используемые
во  время работы, и поместить  в предназначенные для этого место.
    5.2. Сообщить  заведующему хозяйством  обо  всех
неисправностях  и
неполадках, возникших  во время работы, и о принятых мерах, а
также о выполнении
задания.

Разработал
 ___________________     специалист в области ОТ       Ткачева С.А.

file_name: электрик17.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ

alt: При выполнении наружного осмотра электроустановки проверить: - чистоту и наличие свободного подхода к электрообрудованию; - соответствие нагрева, шума и вибрации машины с паспортными данными; -…


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

Проект
по ФЭМП в младшей группе:
 «В
стране геометрических фигур».

Воспитатель:
Курьерова Г.А.

2022г.
Вид проекта: познавательно
- игровой.
Продолжительность проекта: краткосрочный
с 25.04 по 29.04
Форма проведения проекта: совместная
деятельность воспитателя с детьми с помощью наблюдений, бесед, рассматривание
иллюстраций, чтение художественной литературы, подвижных и дидактических игр,
работы с родителями.
 Участники проекта: дети
младшей группы, родители, воспитатели.
 Работа с родителями: консультации
для родителей, папка стихотворений о геометрических фигурах, картотека
дидактических игр для родителей.
Цель проекта: создание
условий для развития математических и творческих способностей детей в процессе
реализации проекта: «В стране геометрических фигур».
Задачи проекта:
 Для детей:
1.     Закреплять
знания детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).
2.     Развивать
у детей конструктивные  способности, умение классифицировать.
3.     Формировать
умения различать, называть, сравнивать геометрические фигуры.
4.      Развивать
внимание, речь, память, воображение, мелкую моторику рук при различных видах
продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
5.     Развивать
умения запоминать стихотворения о геометрических фигурах.
Для воспитателей:
1.     Создать
условия для реализации данного проекта.
2.     Обеспечить
группу необходимым оборудованием.
 Продукт
проекта: дидактические
игры на развитие памяти, логики  и  мышления детей; итоговое занятие по
математическому развитию «Мишка
в гости к нам пришел»,. выставка для
родителей «Наглядный материал по ФЭМП», выставки детских работ.

Презентации
проекта: «Путешествие
в страну геометрических фигур»,

Предполагаемый результат:
     В результате реализации проекта дети группы
смогут закрепить свои знания о геометрических фигурах, а также сформируется
интерес к конструированию и аппликации; развитие познавательных и творческих
способностей.
Проблема

У детей младшего
дошкольного возраста недостаточно сформировано математическое развитие с их
возрастными особенностями (знание геометрических фигур, умение сравнивать их и
располагать, находить их в окружающей обстановке).

Актуальность
проекта

На всех этапах
развития дошкольников проблема математического развития занимает одну из
центральных мест. Поэтому тему нашей работы считаем актуальной и необходимой,
т.к. математическое развитие младшего дошкольного возраста имеет большую
ценность для интенсивного развития ребенка, его познавательных интересов и
любознательности. Формирование математического развития один из важнейших
разделов программы. Применять приобретенные знания цвета, формы, размера дети
могут в любом виде продуктивной деятельности – рисовании, лепке, аппликации,
конструировании.

При условии реализации данного проекта
можно предположить следующие результаты:

·
расширение представлений о геометрических фигурах;
·
развитие умений соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами;
·
сформировать умение различать и называть геометрические фигуры.

Обеспечение:
1.     Развивающие игры.
2.     Наглядно-дидактические
пособия.
3.     Геометрические
фигуры различных форм и цветов.
4.     Трафареты для
свободного рисования.
5.     Специальная
методическая литература.
6.     Геометрический
конструктор различных цветов.
7.     Мелкий счетный
раздаточный материал (геометрические фигуры).

Реализация
этапов проекта:

Этапы проекта

Содержание работы

Сроки реализации

1.Подготовительный.

Консультация
  для родителей: «Весёлая математика для больших и маленьких»;
Пополнить
  картотеку наглядного пособия, иллюстрированного материала.
Подбор
  дидактических игр.
Подбор
  подвижных игр.
Разучивание
  стихотворений, пальчиковых игр, физ. минуток.
Пополнить
  картотеку математических игр: « Лото с геометрическими фигурами»; «Сложи круг,
  квадрат»; «Сделай фигуру из пальчиков»; «Покажи одинаковые предметы»; «Цвет и
  форма».

2.Основной.

Познание: конструирование
  из геометрических фигур.
Чтение
  художественной литературы: «Три поросёнка»; «Два жадных
  медвежонка»; заучивание считалок, стихов, потешек о геометрических фигурах.
Сюжетно
  – ролевые игры: «Детский
  сад»; «Магазин»; «Поликлиника».
Подвижные
  игры:
  «Ловишки»; «Найди, где спрятано»; «Найди свой домик».
Дидактические
  игры с математическим содержанием: «Чудесный мешочек»; «Построим фигуру»;
  «На что похоже»; «Найди предмет круглой формы».
Рисование: «Солнышко»; «Божья
  коровка».
Лепка: «Гусеница»; «Бублики
  =калачи».
Аппликация: «Красивые
  флажки на ниточке»
Конструирование: «Дом»;
  «Машина»;

3.Заключительный.

Проведение НОД «Мишка в гости к
  нам пришел»
Выставка
  дидактических игр и пособий.

    Содержание проекта

Мероприятие

Цели

Ответственные

25.04 Понедельник

Сбор
  информации, материалов для реализации проекта

Расширить
  знания детей о математических представления у детей младшего возраста

Воспитатели

Разработка
  конспектов занятий, сценария итогового мероприятия, подготовка презентации

Закреплять
  с детьми названия геометрических фигур, учить обследовать форму фигур,
  используя зрение и осязание.

Воспитатели

Подбор
  дидактических игр, пальчиковых игр,  физкультминуток

Расширять
  знания о геометрических фигурах.

Воспитатели

26.04 Вторник

Оформление
  родительского уголка: размещение статей, консультации, рекомендации по теме
  проекта

Информировать
  родителей по теме проекта.

Воспитатели

Подбор
  наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала для занятий игр.

Создать
  условия для ознакомления с геометрическими фигурами.

Воспитатели

Непосредственно-образовательная
  деятельность по познавательному развитию с использованием презентации
  «Путешествие в страну геометрических фигур»

Знакомить
  детей с геометрическими формами - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Воспитатели

Сюжетно-ролевая
  игра «Магазин»,

Развивать
  математические представления детей в игровой деятельности

Воспитатели,
  дети

Продуктивная деятельность. лепка на тему  «Бублики - калачи»

Закрепить геометрическую форму круг, учить наклеивать и
  располагать изображение на круге.

Воспитатели

27.04 Среда

Непосредственно-образовательная
  деятельность по познавательному развитию «Круг и квадрат»

Систематизировать
  знания о геометрических формах, умение различать круг и квадрат

Воспитатели

Рассказывание
  сказки «Колобок» с использованием театрализованных элементов

Формировать
  математические представления детей через использование русских народных
  сказок

Воспитатели

Продуктивная деятельность. Аппликация на тему  «Красивые флажки
  на ниточке»;

Закрепление геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник).

Воспитатели

.
Сюжетно-ролевая
  игра: «Детский
  сад»,

Развивать
  математические представления детей в игровой деятельности

Воспитатели,
  дети

28.04 Четверг

Сюжетно-ролевая
  игра: «Поликлиника»

Развивать
  математические представления детей в игровой деятельности

Воспитатели,
  дети

Подвижные игры: «Мой веселый звонкий
  мяч», «Пузырь», «Карусели»

Закреплять
  название и формы геометрических фигур с использованием
  художественно-литературного сопровождения

Воспитатели,
  дети

Художественное творчество: конструирование «Дом».

Закрепить знание геометрических форм..

Дети,
  воспитатели

Чтение художественной литературы: «Три
  поросёнка»; заучивание считалок, стихов, потешек о геометрических фигурах

Закреплять
  название и формы геометрических фигур с использованием
  художественно-литературного сопровождения

Воспитатели,
  дети

Дидактические игры с математическим
  содержанием: «Чудесный мешочек, «Найди предмет
  круглой формы».

Развитие мелкой моторики, внимания,
  логического мышления

Воспитатели,
  дети

29.04 Пятница

Подвижные
  игры: «Найди свой домик», «Мы идем по кругу»,

Закреплять
  название и формы геометрических фигур с использованием
  художественно-литературного сопровождения

Воспитатели,
  дети

Непосредственно-образовательная
  деятельность по познавательному развитию «Мишка в гости к нам пришел»
  (итоговое)

Учить
  различать геометрические фигуры, используя зрительный и тактильные
  анализаторы, воспитывать доброе отношение друг другу, желание помочь
  сказочному герою, интерес к занятиям по математике.

Воспитатели,
  дети

Чтение
  художественной литературы: «Два жадных медвежонка»; заучивание
  считалок, стихов, потешек о геометрических фигурах

Закреплять
  название и формы геометрических фигур с использованием
  художественно-литературного сопровождения

Воспитатели,
  дети

Дидактические игры с математическим содержанием:
  «Построим фигуру»; «На что похоже»;

Развитие
  мелкой моторики, внимания, логического мышления

Воспитатели,
  дети

Результаты
проекта:
В
совместной работе дети активно и дружно работали, доводили начатое дело до
конца, договаривались и сами планировали свои дела в разных видах продуктивной
и познавательной деятельности, тем самым развивая в себе коммуникативные,
познавательные способности.
Были разучены и освоены новые
физкультминутки, подвижные и дидактические игры. У детей улучшилась мелкая
моторика рук, координация движений. Дети получили системные знания о
геометрических фигурах.

Используемая
литература:

1.
 Алябьева
Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Москва, 2013.
2.
Белошистая
А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2005.
3.
 Глаголева,
Л.В. Сравнение предметов [Текст] / Л.В. Глаголева. –М.: Просвещение, 2010.
4.
 Ерофеева
Т.И. Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов [Текст] / Т.И.
Ерофеева. – М.: Просвещение, 2006.
5.     Калиниченко
А. В., «Методические подходы к организации и проведению занятий по математике.
Ребёнок в детском саду». М.,2007г., №3.
6.
Леушина
А.М.Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста.- М. Т.К. Велби, 2009.
7.     «Педагогическое
проектирование в ДОУ»: «От теории к практике», журнал «Управление ДОУ».
8.
Развивающие
методические игры-занятия В ДОУ. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ/Авт.-сос. Стасова Л.П. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.
9.
Репина
Г. А., «Математическое развитие дошкольников», М.ТЦ Сфера 2008.
10.
Смоленцева
А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей.
Санкт-Петербург, 2003.
11.
Целищева
И. И., Большакова М. Д. Методика обучения дошкольников математике при
ознакомлении с окружающим миром. Москва, 2009
12.
 Шевелев
В.., «Математика для дошкольников»., 2005.

Образовательные
ресурсы:
1.
Васильева
Н. Проектная деятельность: участвуем вместе. // Дошкольное воспитание N10,
2011.
2.
Проектный
метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для
руководителей и
практических работников ДОУ/Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А.Данилина.
- М.: АРКТИ, 2005.

Используемые
интернет ресурсы:
приложение
Материал, используемый при проведение
математического проекта.

Загадки о геометрических фигурах.

***
Три
  угла, три стороны
Могут
  разной быть длины (треугольник)

Три вершины,
Три угла,
Три сторонки –
Кто же я. (Треугольник).

***
Нет
  углов у меня
И
  похож на блюдце я
На
  тарелку и на крышку
На
  кольцо, на колесо
Кто
  же я такой, друзья? (круг)

***
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг)

Он похож на колесо,
А ещё на букву «О».
По дороге катится
И в ромашки прячется.
Нрав его совсем не крут,
Догадались, это …(Круг).

 Эта странная фигура,
Ну, совсем миниатюра.
И на маленький листочек
Мы поставим сотни…(Точек).

***
Он
  давно знаком со мной
Каждый
  угол в ней прямой
Все
  четыре сторон одинаковой длины.
Вам
  его представить рад.
А
  зовут его (квадрат)

***
Не овал я и не круг,
Треугольнику не друг.
Прямоугольнику я брат,
А зовут меня ... (квадрат)

***
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат)

Четыре угла и четыре сторонки,
Похожи точно родные сестрёнки,
В ворота его не закатишь, как мяч,
И он за тобою не пустится вскачь.
Фигура знакома для многих ребят.
Его вы узнали, ведь это … (Квадрат).

Ни угла, ни стороны,
А родня одни блины…(Круг).

Физкультминутки для детей.

1.     «Раз
согнуться, разогнуться,
Два
нагнуться, потянуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять,
шесть – тихо сесть».

2 «Раз, два, три, четыре, пять,
Отправляемся
гулять.
По
новеньким дорожкам
Мы
пройдём немножко.
Влево,
вправо посмотрели
И
на корточки присели.
Встали
дружно, потянулись
И
как кошечки погнулись.
А
теперь прыжки на месте
И
похлопаем все вместе».
3
Мы
становимся всё выше
Достаём
руками крыши,
На
носочки поднимись
И
до солнца дотянись.

4. Солнце глянуло в кроватку
Раз,
два, три, четыре, пять.
Все
мы делаем зарядку,
Надо
нам присесть и встать.
Раз,
два, руки вытянуть пошире,
Наклониться
– три, четыре,
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку,
Раз,
два, три, четыре, пять.

Дидактические игры по математике.

1.
Д. и. «Что бывает такой формы».
Цель:
учить различать фигуры, развивать память, мышление.
Ход
игры: Яблоко, какое – круглое. Окно какое – квадратное. Что бывает круглым,
квадратным и т.д.

2.
Д. и. « Лото – цвета и фигуры».
Цель:
освоение умений выделять различные формы и цвета.
Ход
игры: Детям раздают карточки на которых в ряд изображены 3 геометрические
фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геометрических
фигур, сочетание их по цвету. Детям по одной предъявляются соответствующие
геометрические фигуры. Ребёнок, на карточке которого имеется эта фигура, берёт
её и накладывает на свою карточку  так, чтобы фигура совпала с нарисованной.
Дети говорят, в каком порядке расположены фигуры.

3.
Д. и. «Назови одним словом».
Цель:
развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим словом.
Материал:
геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты; разноцветные
треугольники и т.д.)
Ход
игры: Перед ребёнком выкладываются 4 карточки с изображением геометрических
фигур одного вида. Ребёнок должен назвать фигуры одним словом.

4.
Д. и. «Что изменилось».
Цель:
развитие внимания, наблюдательности, памяти.
Материал:
четыре больших квадрата (три красных, один зелёный), два маленьких зелёных
квадрата, один маленький зелёный круг.
Ход
игры: Педагог предлагает детям – вы закроете глаза, а я уберу один квадрат, и
вы скажите, какой именно квадрат я убрала: большой или маленький, красный или
зелёный. Когда дети будут быстро справляться с заданием, можно убрать сразу по
2 – 3 квадрата.

5.
Д. и. « Подбери подходящее».
Цель:
развивать умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять общий
признак и подбирать фигуру по общим признакам.
Материал:
карточки с изображением разнообразных геометрических фигур.
Ход
игры: Перед ребёнком выкладываются три карточки с изображёнными на них
геометрическими фигурами, находящимися в какой – либо зависимости. Задача
ребёнка – подобрать четвёртую карточку с подходящей геометрической фигурой.

6.
Д. и. «Подбери по величине».
Цель:
Развитие умения классифицировать геометрические фигуры (квадраты, круги,
треугольники и т.д.), двух размеров  - большие и маленькие.
Ход
игры: Педагог кладёт на стол два круга. Около большого круга дети кладут
большие фигуры. Около маленького круга – маленькие. Игра проводиться с
небольшой группой детей.

7.
Д. и. «Сложи квадрат».
Цель:
развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование
логического мышления.
Ход
игры: Разложить кусочки квадратов по цвету и сложить из кусочков целый квадрат.
Придумывать новые квадратики.

8.
Д. и. «Угадай по контуру».
Цель:
развить пространственные представления детей, научить их узнавать предметы по
внешнему очертанию.
Материал:
карточки с вырезанными предметами посередине.
Ход
игры: Перед ребёнком раскладываются карточки с вырезанными посередине контурами
предметов. Предметы предлагается вложить в соответствующие контуры.
9.
Д. и. «Чудесный мешочек». Цель: развитие воображение, тактильные ощущения.
Материал: чудесный мешочек, геометрические фигуры. Ход игры: Воспитатель предлагает
детям на ощупь узнать, что лежит в мешочке.

Стихи про фигуры

Треугольник
Самолет
  летит по небу,
Треугольное
  крыло,
На
  моем велосипеде,
Треугольное
  седло,
Есть
  такой предмет – угольник,
И
  все это – треугольник.
***
Треугольник - три угла,
  Посмотрите детвора:
  Три вершины очень острых -
  Треугольник – «остроносый».

***
Стороны
  в нем тоже три:
  Раз, два, три – ты посмотри.
  Треугольник мы рисуем,
  Знать теперь его мы будем.

Круг
Посмотрите-ка
  вокруг!
  Пальчиком рисуем круг.
  Куклы были вместе в ряд,
  А теперь в кругу сидят.

  ***
Наше
  солнышко в окне -
  Золотой круг в вышине.
  Круглый мячик здесь лежит,
  В ручки к вам он поспешит.

Квадрат
Познакомьтесь,
  вот квадрат!
  Он знакомству очень рад!
  В нём угла уже четыре,
  Нет его ровнее в мире:

***
Стороны
  четыре в нём,
  Две скрепляются углом.
  Круг в нем может разместиться,
  В куб он сможет превратиться.

Непосредственно-образовательная
деятельность по познавательному развитию на тему: «Круг и квадрат»
для детей второй младшей группы

Цель: Систематизировать
знания о геометрических формах, умение различать круг и квадрат.
Задачи:
Обучающие (образовательные):
1. Познакомить с квадратом.
2. Учить различать круг и квадрат.
3. Продолжать учить находить один и много
предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами
один, много.
Развивающие:
1. Развивать внимание, память детей,
наглядно – образное мышление, устанавливать простейшие причинно – следственные
связи.
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес детей к
элементарной математической деятельности.
2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость
на полученную информацию.

Демонстрационный материал: «Посылка» с
игрушками (машины, матрёшки, пирамидка, мяч); квадрат и круг одинакового цвета
(длина сторон квадрата и диаметр круга-14
 см).
Раздаточный материал. Круги и квадраты
одинакового цвета (длина сторон квадрата и диаметр круга- 8
 см).

Ход НОД:
Игровая ситуация
«Почтальон принес посылку»
Воспитатель: - Ребята, давайте посмотрим,
что почтальон принес в посылке.
Воспитатель достаёт из посылки круг и
выкладывает на фланелеграф.
Воспитатель: - Дети, какая это фигура?
Дети: - Круг.
Воспитатель: - Какого цвета круг?
Дети: - Красный круг.
Воспитатель: Давайте в воздухе нарисуем
круг.
Затем достаёт квадрат, кладет рядом с
кругом.
Воспитатель: - Это квадрат, у квадрата
есть стороны и углы
Воспитатель: - Что есть у квадрата?
Дети: - Стороны и углы.
Воспитатель: - Давайте в воздухе нарисуем
квадрат.
Игровое упражнение
«Покажи и прокати».
У детей на столах лежат круги и квадраты.
Воспитатель: - Ребята, возьмите круг,
назовите его и обведите его рукой.
Аналогичные действия выполняют с
квадратом.
Воспитатель: - Давайте прокатим по столу
сначала круг.
Воспитатель: - Круг катится по столу?
Дети:- Да!
Воспитатель: Да, кругу ничего не мешает. А
теперь попробуйте прокатить квадрат и выясняет: Можно прокатить квадрат?
Дети: - Нет!
Воспитатель: - Что мешает квадрату?
Дети: - Углы.
Воспитатель: Молодцы!
Подведение итогов

Непосредственно-образовательная деятельность
по формированию
элементарных математических представлений
у детей второй
младшей группы
на тему: «Мишка
в гости к нам пришел»

Цель: формирование представлений о
геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник).

Задачи:

·
Образовательная: учить различать
геометрические фигуры, используя зрительный и тактильные анализаторы.
·
Воспитательная: воспитывать
доброе отношение друг другу, желание помочь сказочному герою, интерес к
занятиям по математике.
·
Развивающая:
развивать
память, логическое мышление, сообразительность пространственное воображение,
общую и мелкую моторику.
·

Принципы обучения и воспитания: доступности,
активности, систематичности и последовательности, наглядности.

Методы обучения и воспитания: игровой,
словесный, наглядный, практический.

Средства обучения: игрушка мишка,
набор геометрических фигур на каждого ребенка, тележка с разными колесами,
счетные палочки.

Ход
НОД:
(Дети усаживаются на ковер вместе с
воспитателем. Перед детьми сидит мишка, а рядом с ним стоит тележка с разными
колесами).

- Ребята,
посмотрите, кто пришел к нам в гости, вы его узнали? Он просит помочь ему,
мишка сделал тележку, только вот тележка почему-то не едет и он не может понять
почему. Поможем, ребята, разобраться, почему же не едет тележка? Тогда давайте
её рассмотрим.
(Воспитатель
показывает тележку, у которой одно колесо круглое, а другое квадратное.)
- Посмотрите
внимательно на колеса. Какой они формы? Одинаковой или разной?
 - Колеса разной
формы, круглой и квадратной. А чтобы тележка поехала, какой формы должны быть
колеса? (Круглой.)
- Давайте вместо
квадратного колеса поставим круглое, чтобы наша тележка поехала. (Дети
совместно с воспитателем меняют колесо.)
- Мишка, а что это у
тебя в тележке, можно посмотреть?
(Воспитатель
достает конверт с геометрическими фигурами и выкладывает их перед детьми. Затем
берет круг и показывает детям.)
- Ребята, какая
это геометрическая фигура? Правильно, это круг. Обведите по краям пальчиком.
Скажите, у круга есть углы? Стороны? Посмотрите, есть ли в нашей группе
предметы круглой формы? (Мяч, обруч, тарелка.)
-А теперь отложите
в сторону круг и возьмите треугольник. Обведите треугольник по сторонам
пальчиком. Что у треугольника есть? (Углы.)
- Сколько углов у
треугольника? Давайте их сосчитаем. Есть ли в нашей группе предметы, похожие на
треугольник? (Нарисованная крыша у дома, пирамидка) Всё верно.
(Воспитатель
достает квадрат и показывает его детям.)
- А теперь отложите
в сторону треугольник и возьмите такую же фигуру, как и у меня. Как она
называется? Обведите фигуру пальчиком и давайте вместе посчитаем сколько углов
у квадрата?  Есть ли в нашей группе предметы квадратной формы? (Стол,
ковер.) Правильно.
- Сколько всего
геометрических фигур мы с вами посмотрели? Давайте сосчитаем фигуры.
- Ребята, мишка
хочет мне что-то сказать (Прикладывает игрушку к уху). Он хочет с вами
поиграть, вставайте все на ковер, в круг.
Мишка потянулся,
Раз нагнулся, два
нагнулся,
Руки в стороны
развел,
Меду видно не
нашел.
Чтобы мед нам тот
достать,
Нужно на носочки
встать.
- Ой, ребята, наши
геометрические фигуры заскучали. Давайте вернемся к ним. Положите перед собой треугольник
и квадрат. Сравним их. Чем похожи треугольник и квадрат? (У них есть углы.) Чем
они отличаются? (Если дети затрудняются, то воспитатель говорит, что у
треугольника три угла и три стороны, а у квадрата четыре угла и четыре
стороны.)
- Сейчас положите
перед собой квадрат и круг. Сравним их. Чем они отличаются? (У квадрата есть
четыре угла и четыре стороны, а круга нет углов и сторон.)
- Молодцы, еще у
мишки есть волшебные палочки. Из них можно выложить различные фигуры. (Воспитатель
выкладывает треугольник из трех палочек.) Что это за геометрическая фигура?
Попробуйте выложить точно такой же треугольник, как и у меня. Это, ребята,
треугольник.
- А теперь давайте
выложим квадрат. (Выкладывают квадрат)
- Ребята, вы все
молодцы! Давайте еще раз скажем мишке, какой формы должны быть колеса у
тележки? Благодаря вашей помощи мишка знает, почему тележка не ехала. Теперь он
сможет перевозить на этой тележке различные грузы. Он говорит всем еще раз
«спасибо» и прощается до следующей встречи.

file_name: Проект по ФЭМП во второй младшей группе_ «В стране геометрических фигур»..docx

alt: Вид проекта: познавательно - игровой

alt: Предполагаемый результат:

alt: Реализация этапов проекта:

alt: Конструирование: «Дом»; «Машина»; 3

alt: Сюжетно-ролевая игра: « Детский сад »,

alt: Физкультминутки для детей. 1

alt: Треугольник Самолет летит по небу,