extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБОУ
Школа № 1515
________________
Мещерякова С.В.
«____»
___________________ 2018 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА предмет
ФИЗИКА
8 класс

                                                                      Программу
составила
учитель
физики Иванова Т.В

Москва. 2018 г.
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Пояснительная
записка 7-9 класс:
общая характеристика, цели и задачи курса, программное содержание, УУД.

2.
8 класс. Место курса в учебном плане.
Учебно-методическое обеспечение.
3.
Результаты
освоения курса.
4.
Содержание курса.
Учебно-тематический план курса физики 8 класса.
5.
Формы организации
образовательного процесса и контроля.
6.
Материально-техническое
обеспечение дисциплины.
7.
Критерии
выставления оценок

Физика 7-9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Общая
характеристика учебного предмета
Физика является наиболее общей из наук о
природе: именно при изучении физики ученик открывает для себя основные
закономерности природных явлений и связи между ними.
Физика как наука о наиболее общих
законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит
существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль
науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию
современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует
уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного
познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с
методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов
курса физики.
Гуманитарное значение физики как
составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника
научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем
мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Цели изучения физики в основной школе:
1)
формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений
природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для
развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения
как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов
физики;
2)
формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений
природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи
(вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение
основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества,
элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
3)
приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения
физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований,
прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4)
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных
причин техногенных и экологических катастроф;
5)
осознание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
6)
овладение основами безопасного использования естественных и
искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых
волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их
вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
7)
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики
и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
8)
формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов.
В задачи обучения физике входят:
          o  развитие мышления учащихся,
формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять
знания, наблюдать и объяснять физические явления; o овладение школьниками знаниями об
экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки;
о современной научной картине мира; о широких возможностях применения
физических законов в технике и технологии; o
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости её
познания, понимание роли
практики в познании физических явлений
и законов; o формирование
познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей,
осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению
образования и сознательному выбору профессии.

Место
предмета физики (7-9 класс) в учебном плане школы
Рабочая программа составлена согласно
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) на основе Примерной программы основного общего
образования «Физика» 7-9 классы, Государственного образовательного стандарта и
авторской программы «Программы и примерное поурочное планирование для
общеобразовательных учреждений. Физика. 7—9 классы» авторы-составители: Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник.
Учебный план для школы на ступени
основного общего образования в 7 – 9 классах отводит на изучение физики по 68
учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Рабочая программа
ориентирована на усвоение обязательного минимума физического образования,
позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и
интереса к физике. В основе построения программы лежат принципы единства,
преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного
подхода, системности.
Порядок изложения учебных тем учитывает
возрастные особенности учащихся и уровень их математической подготовки. В
7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного
познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять
физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9
классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы
становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент
самостоятельно.
В  программе предусмотрена реализация
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного
процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий,
учета местных условий.
В результате освоения предметного
содержания предлагаемого курса физики у учащихся предполагается формирование
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Универсальные
учебные действия
1.
Познавательные: в предлагаемом курсе физики  изучаемые определения и
правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства
объектов, в процессе вычислений, измерений, объяснений физических явлений,
поиска решения задач у учеников  формируются  и развиваются основные
мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и
т.д.), умения различать  разнообразные явления,  обосновывать этапы решения
учебной задачи,  производить  анализ и преобразование информации, используя при
решении самых разных физических задач простейшие предметные, знаковые,
графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в
соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном
курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с физическим содержанием,
требующие различного уровня логического мышления.
2.
Регулятивные: в процессе работы учащийся учится самостоятельно
определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по
заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
3.
Коммуникативные: в процессе изучения физики осуществляется знакомство с
физическим языком, формируются речевые умения: учащиеся учатся высказывать
суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы
и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности
выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

8 класс

Место курса физика 8 класс в учебном плане школы

Рабочая программа составлена согласно
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (ФГОС ООО) на основе Примерной программы основного общего
образования «Физика» 7-9 классы, Государственного образовательного стандарта и
авторской программы «Программы и примерное поурочное планирование для
общеобразовательных учреждений. Физика. 7—9 классы» авторы-составители: Н.В.
Филонович, Е.М. Гутник.

Уровень изучения учебного предмета   БАЗОВЫЙ
Количество учебных недель:   34 недель
Количество уроков: всего 68 часов, в неделю 2 часа

Учебно-методическое обеспечение
•
Учебник: А. В. Пёрышкин «Физика. 8 класс». – М.: Дрофа, 2018.
•
Задачник: В. И. Лукашик, Е. В. Иванова «Сборник задач по физике для 7-9
классов». – М.: Просвещение, ОАО «Моск. учеб.», 2006.
Дополнительная
литература:
•
Чеботарёва А.В. Тесты по физике. 8 класс. – М.: Издательство «Экзамен»,
2015
•
Кирик Л.А. Физика 8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные
работы. Москва, «Илекса», 2016.

Результаты
освоения курса физики 8 класс

1.
Личностные результаты: o
формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся; o убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры; o мотивация
образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного
подхода; o формирование
ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,
результатам обучения.

2.
Метапредметные результаты: o
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации
учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты; o понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными
учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; o
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные
вопросы и излагать его; o развитие
монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности
выслушивать собеседника, понимать его
точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; o формирование умений работать в
группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

3.  Предметные
результаты:
В результате освоения содержания ученик научится:

•
распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы
теплопередачи;
•
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
•
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон
сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
•
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты;
•
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей
внутреннего сгорания (ДВС),тепловых и гидроэлектростанций;
•
приводить примеры практического использования физических знаний о
тепловых явлениях;
•
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
•
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
•
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины;
•
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света;
•
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя
физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
•
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
•
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля — Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на
основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Ученик получит возможность научиться:

•
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
•
приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
•
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля-Ленца и др.);
•
приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически
установленных фактов;
•
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного
значения физической величины.

ПОЯСНЕНИЯ. Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку
«Выпускник научится», выносится на итоговое оценивание, которое
может осуществляться как в ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе в
форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых
результатов этого блока на уровне ведется с помощью заданий базового уровня, а
на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства
обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение
обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для
положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень
обучения.
В блоке «Выпускник получит возможность научиться»
приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного
учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения
данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам
этого блока, могут продемонстрировать отдельные мотивированные и способные
обучающиеся. В повседневной практике преподавания цели данного блока не
отрабатываются со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной
сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного
материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения.
Оценка достижения планируемых результатов  ведется преимущественно в ходе
процедур, допускающих предоставление и использование исключительно
неперсонифицированной информации.
Задания, ориентированные на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться»,
могут включаться в материалы итогового контроля блока «Выпускник научится».
Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся
продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем
достижений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых
ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является
препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев
достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе
текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в
виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при
определении итоговой оценки. Соответствующая группа результатов в тексте
раздела «Содержание  учебного курса по физике» выделена курсивом.
Подобная структура представления планируемых
результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательного
процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от
учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые
основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

Содержание  учебного курса по физике – 8 класс

1.   Тепловые явления
Тепловые явления. Внутренняя энергия.
Способы изменения внутренней энергии. Количество теплоты. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах. Температура и её измерение. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная теплоёмкость. Уравнение
теплового баланса. Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Плавление и
кристаллизация. Удельная теплота плавления. Температура плавления.
Парообразование и конденсация. Удельная теплота парообразования. Испарение и
кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Насыщенный пар. Влажность
воздуха. Принципы работы тепловых двигателей. Паровая турбина. Реактивный
двигатель. Двигатель внутреннего сгорания. КПД теплового двигателя. Преобразование
энергии при работе теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей
среды.
Лабораторные работы
№ 1. Сравнение количеств теплоты воды разной температуры
при теплообмене.
№ 2. Измерение удельной теплоёмкости вещества.
2. Электромагнитные явления
Электризация тел. Электрические
взаимодействия. Два рода электрических зарядов. Строение атома и носители
электрического заряда. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения
электрического заряда. Взаимодействие зарядов. Элементарный электрический
заряд. Электрическое поле. Энергия электрического поля. Конденсаторы.
Электрический ток. Условия существования
тока. Источники тока. Электрическая цепь. Действия электрического тока. Сила
тока. Измерение силы тока. Амперметр. Напряжение. Измерение напряжения.
Вольтметр. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Закон
Ома для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения
проводников. Реостаты. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля —
Ленца. Киловатт-час. Короткое замыкание и предохранители. Полупроводники и
полупроводниковые приборы.
Магнитные взаимодействия. Взаимодействие
постоянных магнитов. Опыт Эрстеда. Взаимодействие между проводниками с токами и
магнитами. Электромагниты. Электромагнитное реле. Магнитное поле тока.
Действие магнитного поля на проводник с током. Действие магнитного поля на
рамку с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель.
Лабораторные работы
№ 3. Сборка электрической цепи. Измерение силы тока.
№ 4. Измерение напряжения.
№ 5. Определение сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра.
№ 6. Изучение последовательного и параллельного
сопротивлений проводников.
№ 7. Измерение мощности и работы тока в электрической
лампочке.
№ 8. Сборка электромагнита и испытание его действия.
№ 9. Определение КПД электрического двигателя.
3.  Оптические явления
Действия света. Источники света.
Скорость света. Прямолинейность распространения света. Тень и полутень.
Солнечные и лунные затмения. Отражение света. Зеркальное и диффузное отражения
света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Изображение в зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Преломление света в
плоскопараллельной пластинке и призме. Линзы. Типы линз. Основные элементы
линзы. Собирающие и рассеивающие линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила
линзы. Построение изображения в линзах.
Фотоаппарат и видеокамера. Глаз
как оптическая система. Недостатки зрения и их исправление. Оптические
приборы. Микроскоп и телескоп. Дисперсия света. Цвет. Как глаз различает цвета.

Лабораторные работы
№ 10. Получение изображения при помощи линзы.
4. Повторение материала. Итоговая
контрольная работа «Физика 8 класс».
5. Резерв
времени.

Учебно-тематический
план

№
п/п

Название темы

Всего часов

Число лабораторных
работ

Число контрольных
работ

Зачёты

1.

Тепловые явления:
-
тепловые явления;
-
изменение агрегатных состояний

22

2

2

2

2.

Электромагнитные явления:
-
электростатика
-
законы постоянного тока
-
магнитные явления

30

7

2

3

3.

Оптические явления

10

1

1

1

4.

Повторение

3

-

1

-

5.

Резерв времени

3

-

-

-

По программе

68

10

6

6

Формы организации образовательного процесса

Реализация Рабочей программы строится с
учетом личного опыта учащихся на основе информационного подхода в обучении,
предполагающего использование личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и
исследовательской учебной деятельности учащихся под руководством учителя и
самостоятельной. Предполагается использовать разнообразные приемы работы с
учебным текстом и интернет-ресурсами, фронтальный и демонстрационный
эксперимент, активно использовать метод «перевёрнутый класс» (водкаст).
Внеурочная деятельность по физике в программе не предусмотрена.

Образовательные технологии

Возможные виды деятельности
  учащихся

Возможные формы контроля

Интерактивные технологии
Проблемное         обучение
              (проблемные лекции, проблемные семинары).
Технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных
  текстов.
Технология проведения дискуссий.
Тренинговые технологии.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
  учебного материала.
Дистанционное обучение.
Блочно-модульное обучение.
    Технология  «перевёрнутый  класс»
(водкаст).

Ответы на вопросы в ходе урока.
Выполнение заданий на соответствие.
Решение задач различного типа и
  уровня сложности.
Выполнение опытов и экспериментов.
Работа с видеоматериалом и интернет ресурсами.
Самостоятельное
  изучение материала с    использованием             тематической методички и
  видеолекций.
Составление            кратких             и          опорных
  конспектов.
Построение графиков по результатам экспериментов и
  задач.
Начертание схем и пояснительных рисунков.

Проверочные     работы
(физический диктант, тест,
устный опрос и т.п.)
Лабораторная  работа
Практическая работа
Творческая работа
Контрольная работа
Устный зачёт

Программное
обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
•
CD for Windows. Физика, 7-11 кл.
•
Библиотека электронных наглядных пособий.- CD ROM.
Материально-техническое
обеспечение дисциплины
•
Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по механике,
молекулярной физике, электродинамике, оптике, атомной и ядерной физике в
соответствии с перечнем учебного оборудования по физике для основной школы.
•
Комплекты оборудования «L – микро»
•
Комплекты оборудования для проведения ГИА-9  и ГИА-11.

Критерии выставления оценок по физике

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Отметка «5» ставится в том
случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» - если ответ ученика
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или
не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если
учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Оотметка «2» ставится, если
учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».
Отметка «1» ставится в том случае, если ученик не
может ответить ни на один из поставленных вопросов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ  ПРОВЕРОЧНЫХ и
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Отметка «5» ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочётов.
Отметка «4» ставится за работу,
выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик
правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой
ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии
четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если число
ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее
2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил
ни одного задания.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ и ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Отметка «5» ставится, если
учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если
выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочёта, не более
одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа
выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения
были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа
выполнена не полностью, и объём выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Отметка «1» ставится, если учащийся совсем не
выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал
правила техники безопасности.

ОЦЕНКА УМЕНИЙ РЕШАТЬ РАСЧЁТНЫЕ ЗАДАЧИ

Отметка "5":   в логическом рассуждении и
решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка "4":   в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка "3":   в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчётах.
Отметка "2":  имеются существенные
ошибки в логическом рассуждении и в решении. Отметка "1":   отсутствие
решения и правильного ответа на задание.

ОЦЕНКА РАБОТ В ТЕСТОВОМ ВИДЕ

Отметка "5":  86 – 100  % от общего числа
баллов;
Отметка "4":   70 - 85 % от общего числа
баллов;
Отметка "3":   50 - 69 % от общего числа
баллов; Отметка "2":  менее 50% от общего числа баллов; Отметка
"1":  учащийся совсем не выполнил работу.

ПЕРЕЧЕНЬ
ОШИБОК
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий,
законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов
обозначения физических величин, единиц измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения
физических явлений.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку
или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или
использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и
измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при
выполнении эксперимента. Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта
или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.  Пропуск или неточное написание
наименований единиц физических величин.  Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
Нерациональные записи при вычислениях,
нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и решении задач.
Арифметические ошибки в вычислениях,
если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем,
графиков.  Орфографические и пунктуационные ошибки.

file_name: Программа 8 класс.pdf

alt: Физика 7-9 классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Коммуникативные: в процессе изучения физики осуществляется знакомство с физическим языком, формируются речевые умения: учащиеся учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы…

alt: Предметные результаты: В результате освоения содержания ученик научится : • распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих…

alt: Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое…

alt: Собирающие и рассеивающие линзы

alt: Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не…

intro:
Рабочая программа СОСТАВЛЕНА для курса физики в 8 классе( 2 часа в неделю, всего 68 часов. Учебник - А.В.Перышкин "Физика 8 класс"

СОДЕРЖАНИЕ программы:
- пояснительная записка - курс физики 7-9 класс (цели, задачи, УУД, ...);
- 8 класс - место курса в учебном плане школы, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные "ученик научится ..., ученик получит возможность научиться"), содержание курса, тематическое планирование
- критерии оценивания (устные ответы, письменные работы, практические и лабораторные работы, решение задач, проверочные в форме теста), перечень ошибок и недочётов.

title: Рабочая программа Физика 8 класс


extracted_text:
Методическая
разработка внеучебного мероприятия «Олимпиада по ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ»
Олимпиада по ИНФОРМАЦИОННЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ – командная. В каждой команде по 3 человека. На команду
предоставляется два персональных компьютера.
Во время работы телефонами
и переносными устройствами пользоваться запрещено.
Олимпиада состоит из двух
блоков: теоретического и практического. Теоретический блок представлен в форме
теста. Задания с выбором единственного верного ответа. Время выполнения теста –
45 минут. В зачет идет средний балл участников команды.
Практический блок
представлен пятью заданиями. Задания выполняются в программах пакета MS Office: Word, Excel, Access, PowerPoint и стандартном
графическом редакторе Paint.

На выполнение
практических заданий отводится ДВА астрономических часа.
Порядок выполнения
заданий определяется в команде самостоятельно.
Исходные материалы
находятся в папке Общие документы\Олимпиада ИТ на компьютере.
Выполненные работы необходимо
сохранить в папку Общие документы\Номер команды, (папку Номер команды
необходимо предварительно создать).

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
БЛОК
 Выберите единственный верный вариант ответа
1.
Компьютер
— это:
a.      устройство для работы с текстами;
b.     электронное вычислительное устройство
для обработки чисел;
c.      устройство для хранения информации
любого вида;
d.     многофункциональное электронное
устройство для работы с информацией;
e.      устройство для обработки аналоговых
сигналов.
2.
Скорость
работы компьютера зависит от:
a.      тактовой частоты обработки информации
в процессоре;
b.     наличия или отсутствия подключенного
принтера;
c.      организации интерфейса операционной
системы;
d.     объема внешнего запоминающего
устройства;
e.      объема обрабатываемой информации.
3.
Слова
РОГА, ГАНГРЕНА шифруются одной из следующих последовательностей букв. Какой из
них?

a.      ЦЛВГ, ВГАВЦБАГ;
b.     ВЛАЦ, ВГЦБААВГ;
c.      ЦАЛВ, ГАБЦВАГВ;
d.     ЦВГЛ, БАГЦВАГВ;
e.      ЛВЦГ, ГАБВГЦАЛ.

4.
Пиксель —
это:
a.      двоичный код графической информации
b.     двоичный код одного символа в памяти
компьютера;
c.      минимальный участок изображения на
экране дисплея, которому независимым образом можно задать цвет;
d.     код одного алфавита естественного языка;
e.      один символ в памяти компьютера.
5.
Тактовая
частота процессора — это:
a.      число двоичных операций, совершаемых
процессором в единицу времени;
b.
число
вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу узлов
компьютера;
c.
число возможных
обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени;
d.     скорость обмена информацией между
процессором и устройствами ввода/вывода;
e.      скорость обмена информацией между
процессором и ПЗУ.
6.
Во время
исполнения прикладная программа хранится:

a.      в видеопамяти;
b.     в оперативной памяти;
c.      в ПЗУ.
d.     в процессоре;
e.      на жестком диске;

7.
Операционная
система — это:
a.
совокупность
основных устройств компьютера;
b.
система
программирования на языке низкого уровня;
c.
набор программ,
обеспечивающий работу всех аппаратных устройств компьютера и доступ
пользователя к ним;
d.
совокупность
программ, используемых для операций с документами;
e.
программа для
уничтожения компьютерных вирусов.
8.
Какой из
файлов соответствуют маске ??P*.A??:

a.      ppepsi.abc;
b.     pedgy.arj;
c.      pepper.arj;
d.     pepsi.a1;
e.      fanta.doc.

9.
Файловая
система на диске имеет:

a.
линейную
структуру
b.
иерархическую
структуру
c.
не
имеет структуры
d.     связную линейно-кусочную
структуру

10.
Программой-архиватором
называют:
a.      программу для уменьшения
информационного объема (сжатия) файлов;
b.     программу резервного копирования
файлов;
c.      интерпретатор;
d.     транслятор;
e.      систему управления базами данных.
11.
Отличительными
особенностями компьютерного вируса являются:
a.      значительный объем программного кода;

b.     необходимость запуска со стороны пользователя;
c.      способность к повышению
помехоустойчивости операционной системы;
d.     маленький объем; способность к
самостоятельному запуску и многократному копированию кода, к созданию помех
корректной работе компьютера;
e.      легкость распознавания.
12. Выполнение команд КОПИРОВАТЬ
или ВЫРЕЗАТЬ (в текстовом редакторе) возможно после…
a.
выполнения
команды ВСТАВИТЬ
b.
выполнения
команды УДАЛИТЬ
c.
выделения
фрагмента текста
d.
очистки
буфера обмена
e.
выполнения
команды ПЕРЕМЕСТИТЬ
13. Что не является средством
телекоммуникации?

a.
телефон

b.
телевизор

c.
радио

d.
факс

e.
печатная
машинка

14. Заданы имя почтового
сервера (alfa-centavra), находящегося в России, и имя почтового ящика (Alex).
Определить электронный адрес.

a.
alfa-centavra@Alex.ru
b.
alfa-centavra@Alex.Russia
c.
alfa-centavra.Alex@ru
d.
Alex.alfa-centavra@ru
e.
Alex@alfa-centavra.ru

15. Компьютеры, находящиеся в
разных городах могут быть включены в…

a.
локальную
сеть
b.
одноранговую
сеть
c.      сеть с выделенным сервером

d.
глобальную
сеть
e.
централизованную
сеть

16. Какие компоненты
компьютерной сети ((1) модем, (2) сетевая карта, (3) витая пара,(4)
коммутируемая линия связи) необходимы для подключения компьютера к локальной
сети?

a.
(1),
(2), (3)
b.
(2),
(3)
c.
(1),
(4)
d.
(1),
(2), (4)
e.
(1),
(2)

17. Какое устройство служит
для долговременного хранения пользовательской информации?

a.
Дисковод;
b.
Оперативная
память;
c.
Процессор
d.
ПЗУ
e.
Дискета.

18. Растровое изображение
представляется в памяти компьютера в виде
a.
Графических
примитивов и описывающих их формул;
b.
Последовательности
расположения и цвета каждого пикселя;
c.
Математических
формул, содержащихся в программе;
d.
Параметров
графических примитивов.
19. Какой способ
представления информации использует всемирная паутина WWW?

a.
Цифровой;
b.
Аналоговый;
c.
Гипертекстовый;
d.
Цифро-аналоговый;
e.
Числовой.

20. Организация,
обеспечивающая доступ к информационным ресурсам Internet - это…

a.
Провайдер;
b.
Web-сервер;
c.
Браузер;
d.
Web-дизайн студия;
e.
Web-узел.

21. Оцените информационный
объем следующего предложения в битах: «Мой дядя самых честных правил, Когда не
в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог.»

a.
108 бит;
b.
864 бит;
c.
108 Кбайт;
d.
864 Кбайт.

22. Арифметическое
выражение     может быть записано в электронной
таблице в следующем виде:

a.
=(4^5+3/6*7)/2/14*23/8
b.
=4^((5+3)/6)*7/2/14*23/8
c.
=4^(5+3)/6*7/2*8/14/23
d.
=4^((5+3)/6)*7/2*8/14/23

23. Скопировали формулу
«=А$1+5» из ячейки В2 в ячейку С3.
Какая формула в С3?

a.      =В$1+5;
b.     =А$1+5;
c.      =$А$1+5;
d.     =$В$1+5.

24. В ячейку А4 введена
формула =А1+А2/А3 (где в А1 цифра 5, в А2 10, в А3 2). Ответ в А4 будет

a.      7,5;
b.     10;
c.      2,5;
d.     20.

Реляционная база данных
задана 3 таблицами:
Таблица Читатель
Таблица Выдача

Номер
 Билета

Номер
 Книги

Дата
выдачи

3

3

12.10.02

5

2

19.10.02

4

3

20.11.02

6

4

23.11.02

6

3

30.11.02

Номер
 Билета

ФИО

1

И.П.Михайлов

2

Л.И.Петрова

3

С.В.Кошкин

4

А.И.Куклина

5

Л.С.Петрова

6

Л.В.Зорин

Таблица Книга

Номер Книги

Название

Автор

Год издания

1

Сбои
  компьютера

Сайков Б.

2000

2

Word
  2000

Михеева В.

2000

3

Internet

Зуев М.

1998

4

Access
  2000

Михеева В.

2001

25. В запросе было
использовано условие отбора:  (Книга.Год издания = 1998 ИЛИ Книга.Год
издания=2000) И Книга.Автор="Михеева В." Указать номера книг, которые
будут отобраны согласно этому условию.

a.
2,
3
b.
2,
4
c.
1, 2,
3, 4
d.
1, 2,
3
e.
2

26. В каком порядке будут
идти записи таблицы «Читатель», если их отсортировать в порядке возрастания?
a.
3, 5,
2, 6, 1, 4
b.
4, 1,
6, 2, 5, 3
c.
6, 3,
4, 1, 2, 5
d.
6, 4,
3, 1, 2, 5
e.
6, 3,
4, 1, 5, 2
27. Для получения списка
читателей, взявших книги, изданные в 2000 году, необходимо построить запрос. На
основе каких таблиц будет строиться этот запрос?
a.
«Читатель»

b.
«Читатель»,
«Книга», «Выдача»
c.
«Читатель»,
«Книга»
d.
«Книга»,
«Выдача»
e.
«Выдача»

ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
1.
На выполнение
практических заданий отводится  ДВА астрономических часа.
2.
Порядок
выполнения заданий определяется в команде самостоятельно.
3.
Во время
работы телефонами и переносными устройствами пользоваться ЗАПРЕЩЕНО.
4.
Исходные
материалы находятся в папке Общие документы\Олимпиада ИТ на вашем
компьютере.
5.
Выполненные
работы сохраните в папке Общие документы\Номер команды, (папку Номер
команды необходимо создать).
ЖЕЛАЕМ УДАЧИ!

Задание 1: Текстовый редактор WORD
Оформите многостраничный документ
согласно предложенному образцу. Сохраните в папке своей команды под именем
«текст»

Задание 2. Электронная таблица Excel

Соревнование лесорубов состоит из двух этапов.
Первый этап - рубка дерева, второй - метание топора. Второй этап состоит из трех
попыток.
Всего участвовало 10 лесорубов. Они показали
следующие результаты.
Участник под номером 3 срубил дерево за 7 минут
ровно, метнул топор на 7,50, 4,28 и 8,14 м.
Лесоруб, выступающий под номером 6, имеет
следующие результаты: 1 этап - 10 минут 32 секунды, 2 этап-6,99, 7,54, 8,01 м.
Участник под номером I срубил дерево за 12
минут I
секунду, метнул топор на 7,00.7,77,7,15 м.
Лесоруб под номером 5 срубил дерево за 13 минут
57 секунд, метнул топор на 7,34.7,01,7,73 м.
Участник под номером 10 срубил дерево за 12 минут
31 секунду, метнул топор на 6,50.7,20 7,54 м.
Лесоруб, выступающий под номером 9, имеет
следующие результаты: I этап - 11 минут 59 секунд, 2 этап-6,25, 8,43, 7,15 м.
Участник под номером 2 срубил дерево за 10 минут
15 секунд, метнул топор на 7.63, 7,70 и 7,69 м.
Лесоруб, выступающий под номером 8, имеет
следующие результаты: I этап- 14 минут 01 секунда, 2 этап - 7,91, 7,50, 7,03 м.
Лесоруб, выступающий под номером 4, имеет
следующие результаты. 1 этап - 13 минут 39 секунд, 2 этап -8,54, 7,99, 7,90 м.
Лесоруб, выступающий под номером 7, имеет
следующие результаты: 1 этап - 12 минут 00 секунд, 2 этап-6,74, 7,09, 7,70м.
При создании таблицы предусмотрите графы для
ввода результатов соревнований и графы для начисления очков.
Первый этап: если участник рубил больше 12 минут,
то он получает 0 очков, если меньше, то -(720-t сек) очков.
За второй этап очки начисляются по среднему
времени трех попыток.
Если участник метнул топор меньше, чес на 7 м, то
он получает 0 очков, если больше, то за каждый 1 см свыше 7 м - 3 очка.
В зачет идет сумма очков за I и 2 этапы.
Для расстановки участников соревнований по местам
используйте функцию РАНГ.
Постройте гистограмму по очкам участников,
занявших первые четыре места.
Сохраните таблицу в папку своей команды под
именем «лесоруб».

Задание 3. СУБД Access
В библиотеку поступила новая партия книг. К ней была
приложена следующая ведомость, состоящая из трех таблиц: «Учебники»,
«Задачники», «Справочники».
Учебники

Предмет

Класс

Автор

Количество

Цена

Диск

Биология

8

Акулов А.А.

44

78,90р

Нет

Биология

6

Бирюков А А

50

74,50р

Нет

Физика

8

Калиткин
  К.К.

65

97,00р.

Есть

Физика

10

Калиткин К.C.

50

87,00р.

Есть

Химия

10

Сивкова
  И.К.

45

98,00р.

Нет

Английский

5

Спирина
  С.С.

80

95,00р.

Нет

Английский

6

Спирина
  С.С.

80

87,40р.

Нет

История

7

Шатров И.Г.

40

89,60р.

Есть

История

8

Шатров И.Г.

40

90,00р.

Есть

Математика

9

Ширшов B.C.

55

104,00р.

Есть

Задачники

Предмет

Класс

Автор

Количество

Цена

Математика

8

Лапина И.И.

25

76,80р.

Физика

10

Лобов Н.И.

20

57,00р.

Химия

10

Сивкова
  И.К.

20

54,00р.

Математика

10

Ширшов B.C.

45

87,46р.

Справочники

Предмет

Класс

Автор

Количество

Цена

Астрономия

10

Зарецкий
  М.Ю.

10

105,70р.

Физика

8

Калиткин
  К.К.

15

62,00р.

Математика

9

Савельев
  М.И.

10

76,00р.

Сформируйте однотабличную базу данных, содержащую
информацию из этих трех таблиц, в папке с номером своей команды, имя базы
данных «книги».
Постройте запросы. Имя запроса соответствует его
порядковому номеру:
Запрос 1: Рассчитайте общую стоимость книг;
Запрос 2: Создайте список учебников с ценой от 70
до 80, записи упорядочьте по возрастанию цены;
Запрос 3: Создайте список учебников и задачников
по математике;
Запрос 4: Создайте список книг по физике и
математике с их общей стоимостью менее 1000 руб, записи упорядочьте по убыванию
их общей стоимости.
Запрос 5: Создайте список книг, где в фамилии
автора учебника есть буква Т;
Запрос 6: Создайте список учебников 7 – 8
классов, в комплекте с которыми есть диск;
Запрос 7: Создайте список книг не 10 класса,
которые не являются учебниками.

Задание 4. Графический редактор Paint

Создайте рисунок. Сохраните в
папку своей команды, дав имя файлу – «рисунок».
Задание 5. Презентация PowerPoint
12 апреля 1961 года в космос поднялся
первый человек – Юрий Алексеевич Гагарин. В 1971 году этому событию была
посвящена песня «Знаете, каким он парнем был!». Её написали поэт Николай
Добронравов и композитор Александра Пахмутова.

Знаете каким он парнем был!
Тот, кто тропку звездную открыл?
… Пламень был и гром,
Замер космодром,
И сказал негромко он…
Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей…
Знаете каким он парнем был!
Как поля родные он любил…
В той степной дали
Первый старт с Земли
Был признаньем ей в любви.
Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей…
Знаете каким он парнем был!
На руках весь мир его носил…
Сын Земли и звезд
Нежен был и прост,
Людям свет, как Данко, нес…
Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей…
Знаете каким он парнем был!
Как на лед он с клюшкой выходил!
Как он песни пел!
Весел был и смел…
Как азартно жить хотел!
Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей…
Знаете каким он парнем был!
Нет, не был, ведь смерь
он победил!
Слышишь дальний гром?
Видишь: это он
Вновь идет на космодром…
Он сказал: «Поехали!»
Он взмахнул рукой.
Словно вдоль по Питерской, Питерской,
Пронесся над Землей…

Создайте презентацию,
используя фрагменты текста песни и предложенные фотографии.
Фонограмма песни должна
звучать на протяжении всего фильма (3мин 9сек).
Презентация должна
начинаться с названия.
Видеоряд и звуковой ряд
должны по возможности перекликаться по смыслу.
Сохраните в папку своей
команды, дав имя файлу – «Гагарин».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Олимпиада по ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ.doc

alt: ПЗУ. 2. Во время исполнения прикладная программа хранится: a

alt: Книга.Год издания = 1998 ИЛИ Книга

alt: ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: 1

alt: Задание 2. Электронная таблица

alt: Биология 8 Акулов А

title: Олимпиада по ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ


extracted_text:
Лабораторная работа №16
"Табулирование и построение графиков функций в MS
Excel "

Цели:
·
освоить построение
графиков функций и диаграмм в табличном процессоре,
·
изучать основные типы
диаграмм и графиков
·
развить познавательный
интерес, творческую активность студентов.

Основные
понятия:

Электронные
таблицы позволяют визуализировать данные, размещенные на рабочем листе, в виде
диаграммы. Диаграммы наглядно отображают зависимости между данными, что
облегчает восприятие и помогает при анализе и сравнении данных.
Типы диаграмм (рис.1)   Диаграммы могут
быть различных типов, которые представляют данные в различной форме. Для
каждого набора данных важно правильно подобрать тип создаваемой диаграммы.
Для
наглядного сравнения величин используются линейчатые диаграммы, в которых
высота столбца пропорциональна значению величины. Линейчатые диаграммы могут
быть плоскими или объемными, причем столбцы могут быть расположены как
вертикально (гистограмма), так и горизонтально. Например, с помощью линейчатой
диаграммы можно наглядно представить данные о численности населения различных
стран мира.
Для
отображения величин частей некоторого целого применяется круговая диаграмма, в
которой величина кругового сектора пропорциональна значению части. Круговые
диаграммы могут быть плоскими или объемными, причем секторы могут быть
раздвинуты (разрезанная круговая диаграмма). Круговая диаграмма позволяет,
например, наглядно показать доли цен отдельных устройств компьютера в его
общей цене.
Для построения графиков
функций и отображения изменения величин в зависимости от времени используются
диаграммы типа график. На плоских графиках маркерами отображаются значения
числовой величины, которые соединяются между собой плавными линиями. Объемные
графики представляют изменение величины с помощью цветной трехмерной фигуры.

Диапазон
исходных данных: ряды данных и категории.

При
создании диаграммы в электронную таблицу прежде всего, необходимо выделить
диапазон ячеек, содержащий исходные данные для ее построения.
Диаграммы связаны  с исходными данными на рабочем листе и
обновляются при обновлении данных на рабочем листе.
Выделенный
диапазон исходных, данных включает в себя как ряды данных, так и
категории.
Ряд данных
— это множество значений которые необходимо отобразить на диаграмме. На
линейчатой диаграмме значения ряда данных отображаются с помощью столбцов, на
круговой — с помощью секторов, на графике – точками, имеющими заданные
координаты Y.
Категории задают положение
значения ряда на диаграмме. На линейчатой диаграмме категории являются
«подписями» под столбцами, на круговой диаграмме – названиями секторов, а на
графике категории используются для обозначения делений на оси Х. Если диаграмма
отображает изменение величины во времени, то категории всегда являются
интервалами времени: дни, месяцы, годы и т.д.
Ряды
данных и категории могут размещаться как в столбцах, так и в строках
электронной таблицы.

Оформление диаграммы.

      Диаграммы могут
располагаться как на отдельных листах, так и на листе с данными (внедренные
диаграммы). Область диаграммы кроме обязательной области
построения диаграммы может содержать названия оси категорий и оси значений
заголовок диаграммы и легенду.
Область построения диаграммы является основным
объектом в области диаграммы, так как именно в ней произносится графическое
отображение данных. В линейных дин граммах можно изменять цвет столбцов, в
круговых — цвет секторов, в графиках — форму, размер и цвет маркеров и
соединяющих их линий.
Линейные
диаграммы и графики содержат ось категорий (ось X) и ось значений
(ось Y),
формат которых можно изменять (толщину, вид и цвет линий).
Важнейшим
параметром осей является шкала, которая определяет минимальное и
максимальное значения шкалы, а также цену основных и промежуточных делений.
Рядом с делениями шкалы по оси категорий размещаются названия категорий, а
рядом с делениями шкалы по оси значений значения ряда данных. В круговых
диаграммах названия категорий и значения ряда данных отображаются рядом с
секторами диаграммы.
Для
более точного определения величины столбцов линейчатой диаграммы и положений
маркеров графика можно использовать горизонтальные и вертикальные линии сетки Основные
линии сетки продолжают основные деления шкалы, а промежуточные линии —
промежуточные деления шкалы.
Название диаграммы и названия осей
можно перемещать и изменять их размеры, а также можно изменять тин шрифта, его
размер и цвет.
Легенда
содержит названия категорий и показывает и с пользуемый для их отображения цвет
столбцов в линейчатых диаграммах, цвет секторов — в круговых диаграммах, форму
и цвет маркеров и линий — на графиках. Легенду можно перемещать и изменять ее
размеры, а также можно изменять тип используемого шрифта, его размер и цвет.

Задания:

1.
В электронных таблицах
построить на листе с данными линейчатую диаграмму с вертикальными столбцами
(гистограмму), позволяющую отобразить рост количества серверов Интернета по
годам.

Таблица. Рост Интернета

Годы

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

Количество серверов
  (млн)

16

30

43

72

110

147

172

233

318

395

433

Ход выполнения:

1.
Запустить электронные таблицы MS
Excel. Присвоить листу имя Рост Интернета.
2.
На листе с данными построить
линейчатую диаграмму с вертикальными столбцами (гистограмму) с легендой. Для
этого вставить в электронные таблицы данные из таблицы «Рост Интернета».
3.
Выделить диапазон ячеек A2:L2.
Вставить диаграмму с помощью вкладки Вставка –Гистограмма.

4.
В полученной диаграмме необходимо
 поменять
названия рядов по осям X и Y. При выделении области диаграммы на появившейся
панели инструментов необходимо выбрать вкладку Выбрать данные.

5.
В диалоговом окне выбрать «Ряд1» и
нажать кнопку «Изменить»

В диалоговом
окне «Подписи оси» в строке диапазона ввести формулу путем выделения в таблице
«Рост интернета» строки «Года». Нажать «Ок». Название ряда изменить на
«Количество серверов (млн.)

6.
В области диаграммы выделить
название и ввести название диаграммы «Рост Интернета»

7.
Сохранить диаграмму, показать
результат преподавателю.

2.
По данным таблиц построить
диаграммы:

1. Численность
  населения мира, млн.чел.

1900

1913

1929

1938

1950

1960

1970

19802

1990

2000

США

74,6

97,6

122,2

130,5

153

176

200,5

227

247

277

Германия

45,7

54,7

58,7

62,3

67

72

77

78,5

79

82

Франция

40,8

41,8

42

42

42

46

50,5

54

56,5

59

Япония

44

51,6

63,2

71,8

83

93

104

116,8

123,5

127

СССР

123

158

171,5

186,5

205,5

226,5

247

258,5

290

290

2. Численность
  занятых в мировой экономике, млн.чел.

1900

1913

1929

1938

1950

1960

1970

19802

1990

2000

Германия

18,5

23,5

25

26,5

29

31

34

35

37

38,5

Франция

20

20

20

19,5

19

21

23

25

26,5

27,5

Великобритания

16,5

18,5

20

20,5

22,5

24

25

25,5

26

26,5

Италия

15

16,5

17

18

18,5

20

22

24

24,5

25

3. Промышленное
  производство: добавленная стоимость, в ценах и по ППС нац.валют 2000 г.
  млрд.долл.

1900

1913

1929

1938

1950

1960

1970

19802

1990

2000

Германия

29

51

59

478

93

244

420

510

575

625

Франция

28

46

57

52

63

93

190

275

310

355

Великобритания

53

73

84

105

130

180

245

265

300

335

Советский Союз

40

70

80

105

205

480

725

935

1000

545

3.
Оформить отчет по
лабораторной работе.

file_name: 6. Табулирование и построение графиков функций в MS Excel.docx

alt: По данным таблиц построить диаграммы: 1


extracted_text:
Юрий Владимирович Долгорукий – великий князь
Киевский, первый самостоятельный князь Ростово-Суздальской земли.  Время его
деятельности – вторая четверть XII века. Это была эпоха раздробленности,
усиления самостоятельности различных частей государства.

В качестве
основных направлений его деятельности историки выделяют:
1)
Укрепление
Ростово-Суздальского княжества. С 1125 года Юрий Долгорукий заявлял о
независимости, отказывался посылать дань Киевскому князю. Столицей своей земли
он сделал Суздаль.
2)
Борьба
за Киевское княжение. Юрий упорно боролся за великокняжесккий престол со
своим племянником Изяславом и Черниговскими князьями, считая княжение важным и
значимым для себя. В очередной раз захватив Киев, Юрий скончался, по преданию,
был отравлен местным боярством.
3)
Расширение
территории Ростово-Суздальского княжества. Юрий построил ряд крепостей, в
т.ч. Дубну, Переяславль-Залесский, Юрьев и т.д. В годы его правления впервые в
летописи  упомянута Москва (1147 г.) Юрий Долгорукий проездом остановился в
этой местности, завладел селами боярина Кучко и заложил на берегу реки Москвы
город.  В 1154 году Юрий основал город Дмитров, а в 1156 году укрепил Москву
рвом и деревянными стенами. Совершил походы на Волжских Булгар.

К результатам деятельности
Юрия Долгорукого историки относят, прежде всего, строительство и начало
укрепления Москвы и создание множества других городов, обособление
Ростово-Суздальской земли от Киева.
Затем, за
стремление распространить свою власть на далекий Киев Юрий и получил свое
прозвище. Однако, современники не любили Юрия Владимировича, считая его завистливым,
хитрым и властолюбивым человеком.

file_name: Юрий Долгорукий.doc

title: Юрий Долгорукий


extracted_text:
В протоколе №1 обязательно пропишите:
1. Профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма
2. Профилактика вирусных и инфекционных
заболеваний (ОРВИ, педикулёз. чесотка, лишай итп)
3.Профилактика экстремизма. формирование
толерантности
4. Методические рекомендации об использовании
мобильной связи в ОУ и памятку раздайте родителям обязательно!!!!
5. Соблюдение Федерального закона "О
профилактике правонарушений и безнадзорности"
Также есть закон о нахождении
несовершеннолетних на улице после 22.00, N 124-ФЗ от 24.07.1998, который
называется “Об основных гарантиях прав ребенка в РФ”.
6.Школьная одежда.
7.Организация питания и оплата питания
8.ВД
9.Сертификаты дополнительного образования
10. Филармония
11.Развивающая суббота

file_name: род собр октябрь 4в.doc

alt: В протоколе №1 обязательно пропишите: 1

intro: План протокола родительского собрания. 4 класс.


extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование

№

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты

Словарные слова

Наглядность, использование ИКТ

Повторение пройденного

Добукварный период 20ч

1.

1

(с. 3—6).
Пропись — первая учебная тетрадь.

Знания: научатся пользоваться
  прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.Умения: соблюдать
  гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

азбука

 таблица

2

1

с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
  строки.

Знания: научатся выполнять
  графические задания по образцу, находить рабочую строку.Умения: следить
  за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться
  школьными принадлежностями

 азбука, речь, предложение

3

1

с. 9—10).Письмо
  овалов и полуовалов.Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

азбука
  слова

 таблица

4

1

(с. 11—12).Рисование бордюров.Подготовка руки к
  письму.

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

слово, предложение

5

1

с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение
  правил правильной посадки при письме.

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

слог, ударение, ударный слог

6

1

(с. 15—17).Письмо наклонной длинной линии с закруглением
  внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).Соблюдение
  правил правильной посадки при письме.

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

звук, звук речи, гласные и согласные звуки

 таблица

7

1

(с. 18—20).Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
  внизу (вправо).

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

гласный и согласный звуки, слоги – слияния

8

1

с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.
  Письмо коротких наклонных линий.

Знания: научатся правильно писать овалы,
  левые и правые.
Умения: писать элементы букв, правильно
  держать ручку и тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

слог – слияния

 таблица

9

1

с. 24—26).Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
  Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

буква, алфавит

10

1

(с. 27—29).Письмо короткой наклонной линии с закруглением
  внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и
  закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку, правильно
  удерживать ручку

гласный звук, заглавная,строчная буквы, «лента букв»

  таблица

11

1

с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
  Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Знания: научатся различать
  направление линий.
Умения: находить рабочую строку,
  правильно удерживать ручку

  таблица

12-13

1

(пропись № 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.

Знания: научатся писать плавно
  строчную букву а.
Умения: соотносить печатную и
  письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

14-15

1

(с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О, о.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать плавно
  буквуО, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со
  схемами. Умения:выделять звук [о] из речи и видеть буквыО, о в словах;
  ориентироваться на странице прописи

16

1

14 (с. 7).Строчная буква и.
Сравнение печатной и

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить
  печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой и;

17

1

с. 8). Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение

Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить
  печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на
  странице прописи

18

1

(с. 9—10). Строчная буква ы.Сравнение
  печатной и письменной букв.

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, соотносить
  печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой и;

19-20

1

(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную
  букву У,у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять
  слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у;

Букварный период 80ч

21-23

1

с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать и
  распознавать строчную букву и, слоги с этой буквой, соотносить печатную и
  письменную буквы.Умения: выполнять слоговой и звукобук-венный
  анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице
  прописи

24-25

1

с. 16).Строчная и заглавная буквы С, с.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать и
  распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную
  буквы, узнавать изученные буквы. Умения:употреблять изученные
  буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со
  схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице
  прописи, называть элементы букв С, с

26

1

с. 17). Заглавная буква С.

Знания: научатся соединять
  изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и
  согласные звуки.Умения:употреблять изученные буквы в словах и
  предложениях, воспроизводить письменный текст.

27-29

1

с. 18—19).Строчная и заглавная буквы К, к.Сравнение
  строчной и заглавной

Знания: научатся писать и
  распознавать строчную букву к,слоги с этой буквой, узнавать
  графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.Умения:употреблять
  изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный
  анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила;
  ориентироваться на странице прописи

30-32

1

с. 20—21).
Строчная и заглавная буквы Т, т.

Знания: научатся писать и
  распознавать строчную букву /и, слоги с этой буквой, узнавать графический
  образ буквы.
Умения: давать характеристику
  звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и
  писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

33-35

1

с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л.

Знания: научатся писать букву л,
  узнавать изученные буквы. Умения:анализировать и записывать слоги
  и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов,
  проверять написанное; писать букву л в соответствии с
  образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

36

1

(с. 22, 25).Повторение и закрепление изученного.

Знания: научатся писать и
  распознавать формы всех изученных письменных букв.Умения: писать
  под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с
  образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и
  обобщать элементы письменных букв

37-39

1

с. 26—27).Строчная буква р. Заглавная буква Р.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания:выработать связное и ритмичное написание
  букв и слов на строке.
Умения: без искажений записывать
  слова и предложения после их предварительного разбора. соблюдать соразмерность
  элементов буквы

40-42

1

(c. 28—30).Строчная и заглавная буквы В, в.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать строчную
  букву в. Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с
  письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

43-45

1

(с. 31—32).Строчная и заглавная буквы Е, е.

Знания: научатся писать прописную
  букву Е. Умения:правильно располагать буквы и слова в
  строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и
  предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное,

46-48

1

(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная
  буквы П, п.

Знания: научатся писать заглавную и
  строчную букву П, п, правильно располагать буквы и их соединения.Умения:осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и
  предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена
  собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке,
  работать по алгоритму

49-51

1

(с. 6—8).Строчная и заглавная буквы М, м.Сравнение
  строчной и заглавной букв

Знания: научатся писать строчную
  букву м. Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы;

52-54

1

с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з.Сравнение
  строчной и заглавной букв

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву З,з.Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

55-57

1

(с. 12—15).Строчная и заглавная буквы Б, б.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Б, б. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

58-60

1

(с. 16—18).Строчная и заглавная буквы Д, д.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Д,д. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

61-63

1

(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Я,я. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,

64-66

1

с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г.Сравнение
  строчной и заглавной букв.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Г,г.Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять
  написанное;

67-69

1

(c. 27—28).Строчная и заглавная буква ч,Ч.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ч,ч.Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу.

70-71

1

с. 30—32).Буква ь.

Знания: научатся писать строчную
  букву ь. Умения:анализировать и записывать слоги и слова с
  изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,
  употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;
  разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

72-73

1

(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш,
  ш.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ш,ш. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное;

74

1

пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с
  изученными буквами.Сопоставление букв и, ш, И, Ш.

75-77

1

(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквы Ж,
  ж.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ж,ж. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

78-80

1

(пропись № 4, с. 10—11).Строчная и заглавная буква ё,
  Ё.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ё,ё. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное;

81-83

1

пропись № 4, с. 13—14).Строчная и заглавная
  буквы Й, й.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Й.й. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное;

84-86

1

с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Х,х.Умения:анализировать и записывать слоги и
  слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное;

87

1

(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо
  элементов изученных букв.Рисование узоров в широкой строке

Знания: повторят написание изученных
  букв
Умения:анализировать и записывать слоги и слова
  с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по
  смыслу,

88-90

1

(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ю,ю. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу,

91-92

1

(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ц,ц. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

93

1

с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц,
  ци другими изученными буквами.Работа по развитию речи. П

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ц,ц. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу.

94-95

1

с. 25—26).Строчная и заглавная буквы Э, э.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Э,э. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу,.

96

1

с. 27—28).Строчная буква щ.Сравнение
  печатной и письменной букв.

Знания: научатся писать строчную
  букву щ. Умения:анализировать и записывать слоги и слова с
  изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу,
  употреблять заглавную букву при написании имен собственных,

97

1

(с. 27—28).Заглавная буква Щ.Работа по
  развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. С

Знания: научатся писать заглавную
  букву Щ. Умения:
Сравнивать буквы с предложенным образцом, употреблять изученные
  правила письма ча-ща, чу - щу

98-99

1

с. 30—31).Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

Знания: научатся писать строчную и
  заглавную букву Ф,ф. Умения:анализировать и записывать
  слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения
  по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных,
  проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на
  строке

100

1

(с. 32).Строчные буквы ь, ъ.Сравнение
  печатной и письменной букв

Знания: научатся писать буквы ь,ъУмения:анализировать
  и записывать слоги и слова с изученными буквами,

Послебукварный период 15ч

101

1

Алфавит

Знать: правильное название букв алфавита
Уметь: соотносить печатную и письменную букву.

102

1

Списывание текста

Уметь: списывать слова без искажений, замены и пропуска букв.

103-104

1

Оформление предложений в тексте

Уметь: составлять предложение из слов
Употреблять прописную букву.

105-106

1

Заглавная буква в именах собственных

Знать правописание имен собственных уметь: писать имена с
  большой буквы

107

1

Правописание ЖИ-ШИ

Знать правописание ЖИ-ШИ
Уметь писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

108

1

Правописание ЧА-ЩА

Знать правописание ЧА-ЩА
Уметь писать слова с сочетаниями ЧА-ЩА

109

1

Правописание ЧУ-ЩУ

Знать правописание ЧУ-ЩУ
Уметь писать слова с сочетаниями ЧУ-ЩУ

110

1

Правописание ЧН-ЧК

Знать правописание ЧН-ЧК
Уметь писать слова с сочетаниями ЧН- ЧК

111

1

Письмо слов с ь

Уметь обозначать мягкость согласных на письме буквой ь

112

1

Письмо под диктовку

Знать буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей
  буквой алфавита

113-114

1

Закрепление и обобщение изученного

115

1

Оценка достижение.

file_name: грамота.docx

alt: Учебно-тематическое планирование №

alt: Строчная и заглавная буквы Т, т

alt: Строчная и заглавная буквы В, в

alt: Строчная и заглавная буквы Б, б

alt: Строчная и заглавная буква ч,Ч

alt: Строчная и заглавная буквы Й, й

alt: Письмо слогов и слов с буквами

title: Учебно-тематическое планирование обучение грамоте 1 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Урок
литературы в 8 классе
Тема: Хлестаков. Понятие о «миражной
интриге». Хлестаковщина как нравственное явление
ЦЕЛИ:  Повторить
особенности драматических произведений; актуализировать понятие об образе (в
частности, об образе-персонаже), раскрыть черты характера главного героя
комедии Гоголя, формировать умение определять средства и способы создания
художественного образа; познакомить с понятием «хлестаковщина».
Развивать навыки устного ответа, логическое мышление,
выразительность речи, расширять словарный запас ребят. Прививать ребятам
уважение и интерес к творчеству писателей-классиков, воспитывать вдумчивого
зрителя, читателя; формировать устойчивую нравственную позицию (распознать в
себе черты Хлестакова и побудить их исправить).
ХОД УРОКА
 «Ревизор» - это целое море страха.
Ю. Манн
Главное действующее лицо драматического творения
есть центр пьесы. Около него обращаются
все прочие лица, как планеты около Солнца
И. Кронеберг
I. Оргмомент.
II.  Работа по теме урока
1.Объяснение
целей и задач урока
2. Работа
в тетрадях. Запись темы урока и эпиграфов.
3.
Слово учителя:
Какой характер носит пьеса Гоголя? Можно ли сказать, что
комедия носит фантастический характер?
4.
Словарная работа №1
1.  Фантастика (Например, сочиняет себе блистательную
судьбу, фантастические перемены во внешних условиях жизни)
Гипербола (сцена вранья – арбуз 700руб., 35 тыс. курьеров +
бедность
Гротеск воображения в этой самой фантастической перемене).
Мираж - это природное явление, в
результате которого появляются мнимые
видимые изображения различных предметов.
Интрига- система, а подчас и
загадочность, сложность, таинственность событий, на распутывании которых
построен сюжет произведения.
5. Слово
учителя
-  В «Ревизоре» многое построено на преувеличении:
1)  фантастически преувеличена, доведена до «идеальной» не
только глупость Хлестакова, но общечеловеческое желание казаться хоть чуть
лучше, выше, чем есть на самом деле.
2)  Комически преувеличена ситуация заблуждения.
3)  Но главное, в чем реализовался «гоголевский гротеск» -
это «миражная интрига», высветившая в фантастическом отблеске абсурдность человеческой
жизни в её погоне за многочисленными миражами, когда лучшие силы растрачиваются
в стремлении настичь пустоту, столь гениально воплощенную в Хлестакове.
-  Т. о, можно уверенно говорить о « миражной интриге» как о
«ситуации заблуждения».
III.  Детальное рассмотрение первой
фразы Городничего
1.  Беседа с элементами игры.
-  Выявим «почву», которая дала возможность развернуться
«миражной интриге».
а) Какой фразой начинается комедия? (Уже современники писателя
отметили чрезвычайную стремительность и емкость фразы)
б) Что же делает эту фразу такой волшебной? Подумаем вместе.
Ролевая
игра «ситуация ревизора»
-  Раз уж речь о ревизоре, то представим себя в роли
«ревизора» и «ревизуемого», т. е. создадим «ситуацию ревизора». Задача ревизора
– «найти и наказать», задача ревизуемого – «скрыть и уйти от ответственности».
При этом ни для одной из сторон не секрет цель и тактика «противника», но
правила игры таковы, что это знание не показывается. Возникновение страха
обусловлено тем, что могут возникнуть всякого рода неожиданности, но самое
страшное – это результат ревизии, при котором практически всегда находят
«крайнего». А значит, любой ревизуемый может понести наказание. Т. о., ревизия
– это опасный и непредсказуемый процесс.
в) Какую же реакцию вызывает эта фраза? Ещё её называют ключевой,
запускающей.
г) Объясните причины страха чиновников по составленной таблице.
2.  Работа по таблице
3.  Модель Города Гоголя
-  Постепенно из мелких деталей вырисовывается образ Города.
Во-первых, представлены все административно – территориальные единицы (кроме армии и церкви). Во –
вторых, совершенно очевидно, что дела во всех сферах городской жизни обстоят
неблагополучно. В-третьих, население представлено всеми слоями общества.
4.  Слово учителя.
-  Так вот какая «почва» возникает перед читателями. Она – то
и дает возможность развернуться «миражной интриге», т. к. наказания боятся все.
-  Обратите внимание на эпиграф: «Ревизор – это целое море
страха» Ю. Манн. Можно сказать, что именно страх и является если не главным
действующим лицом пьесы, то уж по крайней мере внутренним её двигателем сюжета.
5.  Запись Грига «Пер Гюнт»(«В
пещере горного короля»)
-  Прослушайте симфоническую картину Э. Грига «Пер Гюнт»,
известную под названием «В пещере горного короля».
Музыка передаёт пляску гномов, которая, начавшись в достаточно
спокойном темпе, постепенно становится все неистовее и неистовее. Внезапно
слышны мощные удары, напоминающие удары посоха горного короля, гномы на секунду
застывают, но тут же их пляска возобновляется в ещё более безудержном ритме.
Разгневанный король опять ударяет посохом в пол, повергая гномов в ужас и
оцепенение. Попытки вновь начать лихорадочную пляску вызывают страшную ярость
горного короля, удары посоха буквально сотрясают все подземное королевство, и
наступает тишина.
IV
Своеобразие композиции I и V действий комедии.
«Ревизор» начинается с такого удара фразы Городничего, после
минутного окаменения всё приходит в какое – то судорожное и лихорадочное
движение. Страх ускоряет это движение, удесятеряет силы: «Успеть, успеть,
успеть!» - но тут же следующий удар: сообщение Бобчинского и Добчинского о том,
что ревизор уже здесь! Опять минутное оцепенение и замешательство – опять
энергия действия, невиданная по силе. Успеть уже ничего нельзя – и одновременно
успеть нужно многое. Только теперь точка приложения сил изменилась: не
приводить в порядок город, а «брать ревизора».
Забегая вперёд, скажу вам, что симметричное построение мы найдем в
последнем действии комедии, где первым ударом станет сообщение Почмейстера о
перехваченном письме Хлестакова, а вторым, заключительным, фраза –удар Жандарма
о ревизоре, после чего наступает окончательное окаменение
- Мы с вами вплотную подошли к понятию «миражная интрига». Но
теперь самое важное – надо поговорить о её носителе – Хлестакове.
V. Образ Хлестакова как
носителя «миражной интриги».
а) При появлении Хлестакова мираж материализуется.
б) Гоголь неоднократно настаивал на том, что Хлестаков – главный
герой.
в) Постановка этого персонажа в центр комедии и придаёт всей пьесе
фантастический, даже фантасмагорический характер. Я – директор. Я – генерал.
Я-главнокомандующий. Я-везде, везде, везде и т. д.
г) Но почему же он главный?
3).
Словарная работа №2-«фантасмагория» - 1. устар. световые картины, фигуры, получаемые при помощи оптических устройств. 2.
нечто нереальное, призрачное, созданное
мечтой, воображением, в бреду. 3. причудливые, фантастические события, происшествия.
4).
Беседа по эпиграфу к уроку.
Запись на доске, а ребята в тетрадях: «Главное лицо драматического
творения есть центр пьесы. Около него обращаются все прочие лица, как планеты
около Солнца»
-  Применимо ли оно к Хлестакову, как главному действующему
лицу? Можно ли сказать, что интересы большинства других героев направлены
именно к нему?
-  Да. Учащиеся доказывают
1)  Городничий
2)  Землянина
3)  Бобчинский, Добчинский
4)  Купцы
5).
Слово учителя
Да, он центр вселенной – но ненастоящий, иллюзорный, мнимый. Он –
пустота, принятая за центр. Понятие о «миражной интриги» заключается в
превращении Хлестакова в значительное лицо, т. е. в наполнении пустоты
вымышленным содержанием.
6).
Словарная работа №3 – «интриган»
Итоги
урока.
Итак, в центре комедии оказывается человек, который менее всего
способен вести активную игру.
За всем действием, всей интригой ощущается большой «нуль»,
поставленный в привычную для героев и зрителей позицию «единицы».
Именно в этой постановке и проявляется «миражная интрига». Он специально поставлен в центр
пьесы, он не догадывается о положении, в котором он оказался, и поэтому не
пытается извлечь выгоду.
2.  Не герой ведёт действие, а
действие ведет герой – так весьма условно, но емко можно обозначить главную
особенность построения комедии. В этом и состоит своеобразие разработки Гоголем
сюжета о мнимом ревизоре, сразу же снимающее вопрос о разного рода заимствованиях,
и суть понятия «миражная интрига».
Выставление
оценок.
Домашнее
задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

title: Хлествков


extracted_text:
Практическое
занятие №10.
ТЕМА: «Создание электронных таблиц,
форматирование».
Цель работы: изучение информационной технологии
создание и редактирования таблиц в табличном процессоре MS Excel.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: MS
Excel.
         3. Краткие
теоретические сведения
Электронными таблицами (табличными процессорами) называются пакеты прикладных
программ, предназначенные для проведения расчетов на компьютере в табличной
форме.
При использовании электронной таблицы экран компьютера
представляется большой таблицей, состоящей из ячеек, организованных
прямоугольной координатной сеткой. Колонки обозначены буквами (A...Z, AA...AZ,
и т.п.), а ряды - числами (1...65536).
Адрес ячейки определяется ее местоположением в таблице.
Ячейка задается своими координатами, в которых на первом месте стоит буква,
обозначающая колонку, а на втором - число, обозначающее ряд. Например, А1 -
ячейка в левом верхнем углу, D5 - ячейка на пересечении 4-го столбца и 5-й
строки.
Ячейка, в которую в данный момент вводятся данные, называется
активной. Она маркируется табличным курсором (выделяется цветом).
В каждый момент времени активной может быть только одна ячейка, она всегда
выводится на индикацию.
Современные табличные процессоры обеспечивают:
·         ввод, хранение и
корректировку большого количества данных;
·         автоматическое
проведение вычислений при изменении исходных данных;
·         дружественный интерфейс
(средства диалога человека и компьютера);
·         наглядность и
естественную форму документов, представляемых пользователю на экране;
·         эффективную систему
документирования информации;
·         графическую
интерпретацию данных в виде диаграмм;
·         вывод на печать
профессионально оформленных отчетов;
·         вставку отчетной
информации, подготовленной с помощью электронных таблиц, в другие документы.
Все эти возможности позволяют пользователю успешно решать
задачи, требующие обработки больших массивов информации, не владея при этом
специальными знаниями в области программирования.

Что такое Microsoft Excel
Программа Excel входит в пакет Microsoft Office и
предназначена для подготовки и обработки электронных таблиц под управлением
Windows..
Документом (т.е. объектом обработки) Excel является файл с
произвольным именем и расширением .XLS. В терминах Excel такой файл называется
рабочей книгой (Workbook). В каждом файле XLS может размещаться от 1 до 255
электронных таблиц, каждая из которых называется рабочим листом (Sheet).
В представлении пользователя электронная таблица Excel
состоит из 65536 строк (row) и 256 столбцов (column), размещенных в памяти
компьютера. Строки пронумерованы целыми числами от 1 до 65536, а столбцы
обозначены буквами латинского алфавита А, В, ..., Z, АА, АВ, ..., IV. На
пересечении столбца и строки располагается основной структурный элемент таблицы
- ячейка (cell). В любую ячейку можно ввести исходные данные - число или текст,
а также формулу для расчета производной информации. Ширину столбца и высоту
строки можно изменять.
Для указания на конкретную ячейку таблицы мы используем
адрес, который составляется из обозначения столбца и номера строки, на пересечении
которых эта ячейка находится (например, A1, F8, С24, АА2 и т.д.). В некоторых
табличных процессорах ячейка называется клеткой, а адрес - координатами клетки.
Примечание. Буквенные обозначения столбца расположены по алфавиту,
обозначение, как и номер, может увеличиваться и уменьшаться. Поэтому далее для
простоты мы называем обозначение столбца номером.
2.2. Запуск и завершение программы Excel
Запуск и завершение программы Excel выполняется любым из
стандартных способов. Например, для запуска программы можно щелкнуть кнопку
«Пуск» и в Главном меню Windows, выбрать команду Microsoft Excel. После этого
на экране раскроется окно, как показано на рис. 1.

 Рис. 1. Окно Microsoft Excel
Если в момент закрытия окна Excel обнаружит, что вы внесли
изменения в документ, но не сохранили его в файле, на экран поступит диалоговое
окно. Вы можете сохранить изменения в файле (ответ Да), не сохранять изменения
(Нет) или продолжить редактирование (Отмена).
Основные принципы создания, загрузки и сохранения документов
Excel аналогичны принципам создания, загрузки и сохранения документов в
текстовом процессоре Word.
 4.Задание
Запустите MS Excel: Пуск/Программы/Microsoft Excel.
Задание
№1. Создайте
таблицу содержащую информацию о планетах солнечных систем, руководствуясь
указаниями.
Солнечная
система.

Планета

Период обращения (в земных
  годах)

Расстояние
  (в млн.км.)

Диаметр (в
,тыс.км.)

Спутники

Меркурий

0,241

58

4,9

0

Венера

0,615

108

12,1

0

Земля

1

150

12,8

1

Марс

1,881

288

6,8

2

Юпитер

11,86

778

142,6

16

Сатурн

29,46

1426

120,2

17

Указания:
1)
В ячейке А1 напечатайте
заголовок: Солнечная система.
2)
Расположите
заголовок по центру относительно таблицы:
v Выделите диапазон ячеек А1 : Е1
v Щелкните по кнопке Объединить и поместить в центре
на панели инструментов.
3)
В ячейку А2 внесите
текст: Планета
4)
В диапазон А3
: А8 введите название планет.
5)
В ячейку В2
внесите текст: Период обращения ( в земных годах).
6)
В ячейку С2
внесите текст: Расстояние ( в млн. км.).
7)
В ячейку D2 внесите текст: Диаметр ( в тыс. км.).
8)
В ячейку Е2
внесите текст: Спутники.
9)
Выделите диапазон
ячеек В2 : D2, выполните
команду Формат/Ячейки на вкладке Выравнивание активизируйте
флажок Переносить по словам, нажмите ОК.
10)
Заполните
диапазон В3 : Е3 числами.
11)
Отформатируйте
текст в таблице
v Шрифт в заголовке – Arial Cyr, размер 14, синий цвет, полужирное
начертание.
v Шрифт в таблице – Times New Roman Cyr, размер 12, красный цвет, начертание
полужирный курсив
12)
Текстовые данные
выровняйте по центру.
13)
Задайте рамку для
таблицы:
v Выделите таблицу (без заголовка), выполните команду Формат/Ячейки,
вкладка Граница. Установите цвет – синий, Тип линии – двойной
и щелкните по кнопке Внешние, затем выберите Тип линии – пунктир
и щелкните по кнопке Внутренние, нажмите ОК.
v Выделите диапазон ячеек А2 : Е2, выполните
команду Формат/Ячейки вкладка Граница, щелкните оп кнопке с
нижней границей в группе Отдельные.
14)
Задайте заливку
для второй строки таблицы: Выполните команду Формат/Ячейки, вкладка Вид.
Задание
№2. Создайте
копию своей таблицы на 2 листе и для её оформления используйте готовый стиль.
Указание:
1) Выделите таблицу и выполните команду
Правка/Копировать.
2) Перейдите на 2 лист, установите курсор в ячейку А1
и выполните команду Правка/Вставить.
3) Измените высоту строк и ширину столбцов, чтобы
данные помещались в ячейку.
4) Выделите таблицу (без заголовка) и выполните
команду Формат/Автоформат. В группе Список форматов выберите Классический 3,
нажмите ОК.
5) Сохраните документ.
Ввод и редактирование данных с
помощью формы в MS Excel.
Задание №3. В первую таблицу добавьте новые
данные.
Указания:
1) Перейдите на лист 1.
2) Вставьте новый столбец пред столбцом Спутники и
заполните его значениями (см. таблицу):
v Вставьте столбец Спутники и выполните команду Вставка/Столбцы.

3) Добавьте информацию ещё о трёх планетах, используя форму:
v Установите курсор в любую ячейку таблицы.
v Выполните команду Данные/Форма (появится
диалоговое окно, состоящие из трёх частей: слева располагаются названия
столбцов, в середине – данные, справа – управляющие кнопки)
v Щёлкните по кнопке Добавить, заполните пустые
поля новыми сведениями о планете Уран (см. таблицу). Перемещаться между полями
можно с помощью клавишей TAB
или щёлкать мышью. Затем нажмите Добавить.
v Аналогично введите сведения о планетах Нептун и
Плутон.
v Нажмите кнопку Закрыть. В результате в таблице
появятся новые данные.
           4) Используя
форму, измените данные в таблице:
v Откройте форму ( Данные/Форма).
v Щёлкая по клавишам Далее и Назад найдите
запись о планете Юпитер и исправьте количество спутников на 2, расстояние на
300, нажмите кнопку Добавить.
v Аналогично измените Период, Диаметр и число спутников
у Меркурия.
v Закройте форму.
           5) Сохраните
документ.
 (таблица)                                         Солнечная
система.

Планета

Период обращения (в земных
  годах)

Расстояние (в млн.км.)

Диаметр (в тыс.км.)

Масса (*1024 кг)

Спутники

Меркурий

0,511

58

11,9

0,32

14

Венера

0,615

108

12,1

4,86

0

Земля

1

150

12,8

6

1

Марс

1,881

288

6,8

0,61

2

Юпитер

11,86

300

142,6

1906,98

2

Сатурн

29,46

1426

120,2

570,9

17

Уран

84,01

28,69

49

87,24

14

Нептун

164,8

4496

50,2

103,38

2

Плутон

247,7

5900

2,8

0,1

1

Сортировка данных в таблице (по
одному столбцу).
Задание №4. Расположите планеты в порядке увеличения их массы:
Указания:
1)   Установите курсор в любую ячейку столбца
Масса
2)   Щелкните по кнопке на панели инструментов Сортировка
по возрастанию.
Задание №5. Отсортируйте записи в таблице по расстоянию, начиная с
самого большого.
Сортировка данных в таблице (по двум
столбцам).
Задание №6.    Расположите названия планет в
алфавитном порядке в зависимости от количества спутников:
Указания:
1)   Установите курсор в любую ячейку таблицы.
2)   Выполните команду Данные/Сортировка
3)   В раскрывающемся списке Сортировать по выберите
Спутники, по возрастанию.
4)   В раскрывающемся списке Затем по выберите
Планета, по возрастанию.
Фильтрация данных.
Автофильтр.
Задание №7.  Используя  Автофильтр, осуществите  поиск планет,
период  обращения которых не менее 10 и не более 100 земных лет.
Указания:
1)  Установите курсор в
любую ячейку таблицы.
2)
Выполните команду
Данные/Фильтр/Автофильтр (появятся маленькие кнопки в шапке
таблицы)
3)
Щелкните по
кнопке в столбце Период и выберите Условие.
4)
В раскрывающемся списке задайте условие: больше или равно   10   И
меньше или равно 100 (в результате останутся только 3 записи о
планетах Юпитер, Уран, Сатурн)
Задание №8. Выведите
информацию о планетах, названия которых начинаются на М.
Задание №9.   Осуществите
поиск планет, масса которых не превышает 5 *1024кг   и диаметр
которых не менее 7 тыс. км. (должны остаться Меркурий и Венера).
Задание №10. Осуществите
поиск планет, диаметр которых не меньше 50 тыс. км   и период
обращения находится в диапазоне от 1 до 100 земных лет.
Задание №11. Найти планеты,
которые находятся на расстоянии от Солнца не дальше, чем 100 млн. км,
масса находится в интервале от 3*1024до 500*1024 , а
количество спутников не менее 2.
Расширенный фильтр.

Планета

Марс

Юпитер

Сатурн

Плутон

Задание №12. Вывести информацию
о планетах Марс, Сатурн, Плутон, Юпитер.
Указания:
1)  Введите условие с клавиатуры или скопируйте соответствующие ячейки
из таблицы в диапазон А15:А19
2)
Установите курсор
в таблицу, выполните команду Данные/Фильтр/Расширенный фильтр.
3)
В поле Исходный диапазон проверьте правильность указания
диапазона таблицы $А$2:$F$11 при необходимости
укажите его заново.
4)
В поле Диапазон
условий укажите блок А15:А19 (можно выделить мышкой).
5)
Активируйте
переключатель. Скопировать   результат   в   другое   место,   перейдите
в   поле Поместить результат в диапазон, затем укажите мышью
верхнюю левую ячейку области вставки С15.
Задание №13.   Используя
встроенные функции   Ехсеl, найти минимальное расстояние, максимальный
диаметр и общее число спутников.
Указания:
1)  Перейдите на 2
лист.
2)
В ячейку С10 нужно ввести формулу, позволяющую определять
минимальное расстояние автоматически. Для этого можно использовать функцию МИН.
В Ехсеl имеется множество различных функций, которые существенно
упрощают расчеты.
v Установите
курсор в ячейку С10, выполните команду Вставка/Функция или
щелкните по кнопке Вставка
функций на
панели инструментов.
v В диалоговом
окне Мастера функций в группе Категория выберите Статические,
в группе Функция выберите МИН (используйте линейку
прокрутки для нахождения данной функции), нажмите ОК.
v В следующем
диалоговом окне в строке Число 1 проверьте правильность указания
диапазона ячеек СЗ:С8, при необходимости исправьте его, нажмите ОК.
v В результате в ячейке С10 окажется число
58, а в строке формул: =МИН(СЗ:С8).
3)  Аналогично в ячейку E10 вставьте формулу,
позволяющую найти максимальный диаметр.
•   Используйте
функцию МАКС из категории Статистические.
4)  В
ячейке Е10 подсчитайте общее число спутников:
•   Для вставки формулы можно пользоваться предыдущим
способом, для этого используйте функцию СУММ из категории Математические.
Но удобнее воспользоваться кнопкой Автосумма на панели
инструментов Стандартная, выделите мышью диапазон ячеек ЕЗ:Е8 и
нажмите ЕNТЕR.
5)
В ячейках С11, D11, Е11 сделайте
соответствующие подписи: Минимальное расстояние, Максимальный диаметр, Количество
спутников.
6)
Сохраните документ.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева, Е.В.
Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.: учеб.
пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн. професс.
образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с.
[Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №10. ТЕМА: «

alt: Рис. 1. Окно Microsoft Excel

alt: Выделите диапазон ячеек В2 :