extracted_text:
Открытый внеклассный час ко дню
Независимости РК
на тему: «Единый Казахстан»
Цель: Воспитание
Казахстанского патриотизма.
Задачи:
Ознакомить и повторить знаменательные даты, касающиеся
дня Независимости Республики Казахстан.
Повышение интеллектуального уровня учащихся, развитие
познавательного интереса учащихся к истории родной страны.
Воспитание патриотизма, любви к Отечеству
Учитель:
Сегодня в памятное для нашей республики время –
накануне дня Независимости Республики Казахстан, мы попробуем вместе с ребятами
на классном часе, рассказать о нашей Родине – Независимом Казахстане! Изречения
великого Абая будут сопровождать нас в пути:
«Нет согласия - нет единения, нет единения - нет
благополучия». Абай.

   ученик 1.
                     Көп  жасағаннан
емес,
Көпті
көргеннен  сұра,
Осы
әрдайым,  дұрыс  жол.
 ученик 2.
Then you beckon a fragrant garden each branch.
                        Then you
will see a slim number of high-rise buildings.
                              All of this
is your Motherland, your native land.

ученик 3.
   - Что значит «Родина моя»? –
Ты
спросишь. Я отвечу:
Сначала
тропочкой земля бежит тебе навстречу.

      Ученик 1: Құрметті
әріптестер және оқушылар . Біз бүгін
           туған жер                            туралы
айтамыз.
          Ученик 2:Здравствуйте,
уважаемые гости! Сегодня мы хотим рассказать
                   вам о нашей родной земли.
           Ученик 3: Hello,
dear guests! Today we want to tell you about our native land.
       Ученик 1:  Қазақстан
- көп ұлтты мемлекет.
                     Оны  барлық  ұлт  өкілдері  мекендейді
            Ученик 2:Kazakhstan – a multinational state. All the peoples inhabiting it,
              аre  equal.
          Ученик 3 :Казахстан – многонациональное государство.
                          Все народы, населяющие его, равноправны.

  Ученик 1:
Отанын  сүйетін  адам,  өз  халқының  тарихын білуі
тиіс
.         Ученик 2: Everyone who loves his
homeland , can not seek to know
                   the history of their
people , their homeland.

          Ученик 3:Каждый
человек, любящий свою Родину,
              не может не стремиться знать историю
своего народа, своей Родины.

 1991 жыл  біздің елімізде
«Қазақстан Республикасының мемлекеттік тәуелсіздігі
туралы». Ата заңы қабылданды. Құрметті ұстаздар
мен оқушылар сіздердің назарлаңызға тәуелсіздік
күніне арналған сынып сағатын бастаймыз.
  На протяжении многих
веков казахскому народу приходилось бороться за независимость и суверенитет.
Нынешний Независимый Казахстан появился не вдруг и не на пустом месте: дорога к
независимости была многотрудной и сложной.
Благодаря своим лучшим качествам, умению сплотиться и
быть единым в минуту опасности, стремлению жить в мире, согласии и
добрососедстве с другими народами, он не исчез в потоке истории и через
десятилетия смог восстановить свою государственность.
Казахстан, встав на новый путь развития, воплотил
вековые мечты народа о свободе. Народ впервые вновь приобрел возможность
развивать свою культуру, язык, веру, религию и традиции. Сегодня каждый
гражданин республики гордится своей независимостью. Независимость нашей страны
- это самое святое приобретение казахского народа.
Родина – это самое важное, самое дорогое и всеми
любимое слово. У каждого человека есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем
нашу школу, свою семью, свой прекрасный город, всю нашу огромную Республику
Казахстан.
Ученик 2.
Көп аузынан түспейтін
Отан деген немене?
Оның тұлға түс кейпін,
Достым, білгің келе ме?

Отан – сенің ата-анаң,
Отан – досың, бауырың,
Отан – өлкең, астанаң
Отан – аудан,
ауылың.

Отан – тарих, Отан – тіл,
Жазған елің, ер халқың,
Отан – өлең, Отан – жыр,
Көтерген көкке ел даңқын.

Қарсы тұрып қас жауына қаптаған,
Ешбіріне ар-ожданын сатпаған.
Бағы тайып бодандықтан жүрсе де,
Дархан пейіл, жомарттығын сақтаған.
Мен қазақ боп туғаныма мақтанам.

Мен – қазақ, қазақпын деп
мақтанамын,
Ұранға Алаш деген атты аламын.
Сүйгенім қазақ өмірі, өзім
қазақ,
Мен неге қазақтықтан сақтанамын?

Мен
оның түнін сүйем, күнін сүйем
Ағынды
өзен, асқар тау, гүлін сүйем
Мен
оның құдіретті күнін сүйем.
Өзіңдікі
елің де,
Өзіндікі
жерін де,
Өзінді
өзің еткен бақ,
Тәуілсіздік
төрінде.
Өзіндікі
туың да,
Жаса
Қазақстаным
Белді
бекем буын да!

Ученик 1.
Мы перешагнули порог 21 века, перед нами необозримое
будущее. И то, как будет развиваться суверенный Казахстан, зависит от нас!  Будущее
– это 2050ый год, в который мы верим, и будем идти шаг за шагом, день за днем.
Этот Казахстанский барс с Независимостью и благородством, храбростью и
хитростью, будет строго следить, чтобы жизнь в Казахстане с каждым годом
становилась лучше и лучше!  За 20 с лишним лет Казахстан стал свободной
страной. И ко всем нациям Казахстан относится ТОЛЕРАНТНО – т.е. терпимо,
уважительно. Каждая нация проживающая в Казахстане имеет право говорить на
своем родном языке, развивать свою культуру и традиции своей нации.
   В Казахстане народ, готовый трудиться на благо
Родины. И если каждый из нас отдаст частичку своего труда и своей души родной
стране, то рано или поздно наша Республика станет одной из самых богатых и
уважаемых мировых держав! Получение Независимости – это только начальный этап
развития страны. В процветании Казахстана в будущем каждый из нас внесет свой
вклад, свою лепту. Только так мы сохраним все то, что сделано для нас
поколением отцов и дедов.
     Слайд. «
Читая  прошлого  страницы».
«Запах полыни» (легенда) В изложении
Ч.Айтматова
Когда-то один юноша был захвачен врагами в
плен и продан в рабство на чужбину. Прошло время, джигит стал забывать
вскормившую его землю, своих родителей. Он привык к чужой стране и в конце
концов благодаря своему терпению, мудрости и силе воли стал тамошним
правителем.
Пролетели годы, властитель постарел, и вот
однажды караван, прибывший из дальнего странствия по его родной стране,
доставил оттуда небольшой пучок полыни. Запах горькой полыни, сорванной в
далеком краю, навеял властителю воспоминания о давно забытой им беспечной поре
детства, о тех безоблачных днях, когда мальчишкой собирал он в родной степи
тюльпаны. Слезы навернулись ему на глаза, и сердце больно сжалось от
переполнившей его невыносимой тоске по Родине. Ничто больше не могло удержать
его на чужбине: ни вожделенный для многих престол, ни слава , ни богатство.
Спешно оседлав коня, всемогущий властитель отправился на землю своих отцов.
- Почему всевластный правитель
бросил все и отправился на Родину
Работа в группах. Заполнение кроссворда.

1.     Один
из символов Республики Казахстан. Он изображается на печатях, монетах.
2.     Птица,
изображённая на флаге Республики Казахстан. Символизирует свободу и
независимость.
3.     Средство
передвижения кочевников.
4.     Торжественная
песня, символ государственного суверенитета. Исполняется в школах на линейках,
на разных собраниях.
5.     Основа
герба, его сердце. Он символизирует очаг, семью.
6.     Государственный
символ, сине-голубое полотнище с золотым солнцем и орлом в центре.
 Интересные вопросы.
1.
Назовите государственные символы РК.
2. Казахское лакомство в виде шариков из теста? (баурсак).
3. Какие казахские народные инструменты вы знаете? (Кобыз, домбра,
сырнай).
4. Самое выносливое животное, которое может без пищи и воды прожить несколько
суток? (Верблюд).
5. Как называется космодром в Казахстане? («Байконур»).
6. Какое животное из семейства кошачьих изображено на эмблеме Казахстана? (
барс )
7. Как называются богатыри в казахских сказках? (батыр)
8. Кто президент нашей страны? (Назарбаев Н.А.)
9. Казахский национальный напиток из молока кобылы? (кумыс).
10. Наиболее распространенный вид жилища у казахов. ( юрта )
11. Какого цвета Казахстанский флаг?
12. Денежная единица в нашей стране.
13. Какой язык является государственным языком РК? (казахский язык)
14. Назови столицу Казахстана.
15. Что означает синий цвет флага?(цвет неба)
16. Традиционное, самое распространенное блюдо, готовится на все торжества?
(бешбармак)
17. Что означает юрта? (Переносное жилище из войлока).
18. Возродившийся в Казахстане праздник весны. (наурыз)
19. Что такое гимн? (торжественная песнь)
9. Назовите президента РК (Н. А. Назарбаев)
В каждой стране гордятся своими
государственными символами.

Слайд. Игра «Полиглот»
Страна
-…     Народ-….      Флаг -
….     Столица - ….   Город…    Мир
-  …
Герб
–

VII.
Этап подведения итога «Домик добра»
Мы
сейчас на время станем строителями и сделаем доброе дело. Я предлагаю вам
построить «Домик добра» из этих кирпичиков (раздаются кирпичики). Я ложу
фундамент этого дома
Постепенно
ребята выкладывают
свой
кирпичик со словами
которые
они возьмут в свой дом.

Почему
вы взяли эти слова?

VIII.
Рефлексия становятся в круг возле дома.
Мы закончили наше путешествие.
В нашем доме всегда
должен быть мир. Я приготовила вам лекарство от грубости, драк, жадности и
злости. Вот только кому его дать? Я думаю нужно дать его всем для профилактики.
Только помните, перед тем как принять это лекарство, надо загадать доброе желание
своему дому, своей Родине. (записывают на стикерах и прикрепляют под домиком
добра)
Учитель
раздаёт лекарство – конфеты.
Заканчивается
занятие словами учителя
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту, всегда
И
если кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка моя
То
день не напрасно был прожит
А
значит живёшь ты не зря.
Будьте добрыми, отзывчивыми – только такие люди могут
делать для Родины добро.
Учитель
На этом заканчивается наш классный час, посвящённый Дню
Независимости Казахстана. Невозможно в пределах одного академического часа
охватить панораму прошлого, настоящего и будущего Казахстана. У нас ещё будет
возможность неоднократно прикоснуться к живым истокам родной земли.
Закончить нашу торжественный классный час, посвящённый
Дню Независимости я хочу словами древнего пожелания казахов, положенного в
основу государственного герба:
“Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены
и прочной основа твоего дома”.

                  КГУ
«Ленинградская  средняя  школа № 1»

              Открытый
 классный
час

ко
дню Независимости
           Республики
Казахстан
     на тему: «Единый
Казахстан»

Провела   Шанкишева Б.Ж.

                         2016-2017
учебный  год

file_name: Открытый внеклассный час ко дню Независимости РК.docx

alt: Открытый внеклассный час ко дню

alt: Ученик 2: Kazakhstan – a multinational state

alt: И ко всем нациям Казахстан относится

alt: Один из символов Республики Казахстан

alt: Назови столицу Казахстана. 15

alt: КГУ «Ленинградская средняя школа № 1»

intro: Классный час  посвященный  25-летию Независимости  Республики  Казахстан.Разработка  классного  часа,   которую  я  проводила  в  4  классе   доступно  и  не  требует  от учителя  много  времени  на  подготовку.Детям было  интересно  и  занимательно.Классный  час получился  насыщенным. За  этот классный  час  в  конкурсе  внутришколы  мой  класс  занял  первое  место.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный  час


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа№55 «Долина знаний»

Разработка классного часа на тему:

«Героическая
летопись моей семьи»

Составила
:Кондрикова Марина
Константиновна

классный руководитель
7д класса

г.Волгоград-2020

Тема классного часа: «Героическая летопись
моей семьи»
Классный час -в 7д классе
Форма проведения-  Устный журнал:
Первая
страничка –«Воинский  подвиг».
Вторая страничка- «Герои моей семьи»
                               Третья
страничка-«Улица героев»
                               Четвёртая
страничка-« Спасибо, что живу и верю»
Цель:
Воспитание чувства уважение к
славному историческому  прошлому нашей страны и своей семьи, чувства ответственности
и национальной гордости, гражданственности и патриотизма, уважения к людям
старшего поколения.
Воспитание отношения к семье, как к
базовой ценности общества.
Задачи:

Способствовать воспитанию чувства
     патриотизма, гордости за нашу Родину, готовность защищать ее в трудное
     время.
Воспитывать понимание у школьников
     значимости Победы в Великой Отечественной войне, способность выражать
     благодарность людям, пережившим войну и трудные послевоенные годы.

Оборудование: мультимедийная
презентация “Поклонимся великим тем годам”, музыкальное сопровождение: “Священная
война”, , сводка Левитана о начале войны, минута молчания – метроном, “День
Победы”,семейные
альбомы.

Ход
классного часа
1. Орг.момент.
Учитель: Сегодня мы с вами проведём классный час в форме
устного журнала. В нашем журнале будет всего несколько страничек, но они очень
важные и интересные для нас. И так,
Первая страничка –« Воинский
подвиг».
Ведущий:1
Так уж вышло, что история России – это
история воинского подвига. Ни одно государство в мире не вынесло за свою
историю столько войн, сколько довелось пережить России.
Ведущий:2
Есть события, над которыми время не властно,
и, чем дальше в прошлое уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким
событиям относится Великая Отечественная война.
Сводка Левитана о начале войны
Звучит песня «Священная
война»
Ведущий:1
Вот уже 75 лет мы отмечаем этот
знаменательный день – День Победы нашего советского народа над фашистской
Германией. Этот день – день уважения всем героическим поколениям.
(Презентация)  Слайд:1-4
Ведущий:2
 9 Мая  День Победы – это
«праздник со слезами на глазах».
4 года! 1418 дней. 34 тысячи часов. И 27 миллионов погибших
соотечественников.
27 миллионов погибших… Вы представляете себе, что это такое?
Если по каждому погибшему из 27 миллионов в стране объявить минуту молчания,
страна будет молчать…43 года!
27 миллионов за 1418 дней – это значит, погибало 13 человек в
минуту…
Вот что такое 27 миллионов.
А сколько среди этих 27 миллионов ваших сверстников? Детей,
которые так и не стали взрослыми…
Ведущий:1
Нет такой семьи, которую не
затронула бы война. Как ждали писем с фронта, маленькие желтые треугольнички
были залогом того, что приславший их: муж, сын, брат, любимый жив и здоров, а
значит, есть надежда увидеть его живым. Было так страшно, когда переставали
приходит с фронта письма, значит человек пропал без вести или убит.
Ведущий:2 Слайд:5
Письма военных лет они хранят
память о тех днях. В них было все: короткие, скупые рассказы о войне и стихи,
фотографии, если была возможность сняться у фронтового фотографа, вырезки из
фронтовых газет, слова любви к близким, в них была заключена на тот момент -
жизнь!
Вторая страничка- «Герои моей семьи»
Ученик 1: Мой рассказ о прадедушке Симонове Николае Федоровиче.
Родился он 1 января  1912 года. В Башкирской
ССР, Карламанском районе, в простой  крестьянской семье. В 1937 году был
призван  на военную службу рядовым солдатом, на советско-финскую границу. В
1939 году принимал участие в «Зимней» Финской войне. В этой войне Советский
Союз добился одной из своих ключевых внешнеполитических задач – обеспечил
безопасность Ленинграда;
 СССР укрепил позиции на Балтийском
побережье, что было достигнуто путем приобретения Выборга и полуострова Ханко,
куда были перемещены советские военные базы; Мой рассказ о прадедушке Симонове
Николае Федоровиче.
Слайд:6
Прадедушка – Герой
В 1941году когда началась Великая
Отечественная война, прадедушка был призван  на фронт. На момент призыва ему
было 29 лет. С 1942 по 1943 участвовал в битве за  Сталинград, а именно
участвовал в сражении за Калач  Сталинградский «котел». Был награжден медалью
«За отвагу». «Котлом» на военном жаргоне называется территория с войсковыми
соединениями, линия фронта вокруг которой замкнута противником.
В 1943 году был переброшен  на 2 Украинский
фронт, принимал участие в битве на Курской дуге. Так же был награжден медалью
«За боевые заслуги». Курская битва занимает в Великой Отечественной войне
особое место. Она продолжалась 50 дней и ночей, с 5 июля по 23 августа 1943 г.
По своему ожесточению и упорству борьбы эта битва не имеет себе равных.
Во время всего пути боевой славы,  проявил
организаторские способности и стал командиром взвода в звании лейтенанта. Был
дважды тяжело ранен, но после госпиталя продолжал воевать. Дошел до Одера и в
очередной раз был ранен. Долго лечился. Когда залечил раны был  отправлен на
Японскую войну в Манчжурию, там воевал с японцами, получил ранение, после
госпиталя, в 1947 году вернулся домой,  инвалидом 2 группы. Один из осколков
после ранения на всю жизнь остался в теле прадедушки.
Был представлен к награде орден Красной
звезды, но по состоянию здоровья не смог получить, скоропостижно скончался. Так
же имеются праздничные, юбилейные награды.
Слайд:7
Ученик 2:
Мы продолжаем вместе с вами
воссоздавать летопись Победы.
Я хочу рассказать о своих родственниках,
участниках Великой Отечественной войны, моём прадедушке и прабабушке.
 Дорогами войны прошли вместе. Я
правнук участников Великой Отечественной войны Комбулатовой - Лоншаковой Веры
Петровны и Лоншакова Николая Прокопьевича.
Вера Петровна Комбулатова
(апрельский призыв 1942 года) прошла дорогами войны от Сталинграда до Каунаса.
Она была радисткой первого класса. В нашем семейном архиве есть фотография, где
она запечатлена со своим будущим мужем - старшиной Николаем Лоншаковым, который
также защищал Родину и прошел с боями до литовского города. Говорят, что в
прибалтийских газетах когда-то  писали, что он спас ребенка из горящего
дома.
Я горжусь своим  прадедушкой и
прабабушкой, защитившими мою мирную жизнь!
На фото: Лоншаковы Вера Петровна и Николай
Прокопьевич
Слайд:8
Учитель:
Я тоже хочу рассказать о своём дедушке, на
рассказах которого я выросла и стала учителем.
Ещё в детстве, мне дедушка
рассказывал о своих фронтовых днях.
Мой дед родился 16.06.1914г.. С
первых дней войны был призван на фронт.
Служил в разведке. С детства
занимался спортом, хорошо плавал и нырял, бегал, стрелял. Был сильным и
выносливым. Много было героических поступков совершено моим дедом.
Самым запоминающимся был рассказ
деда о форсировании Днепра .
В ходе операции значительные силы
Красной Армии форсировали реку, создали несколько стратегических плацдармов на
правом берегу реки, а также освободили город Киев . Битва за Днепр стала одним
из крупнейших сражений в мировой истории. Форсирование Днепра советскими войсками,
захват плацдармов на правом берегу реки и борьба за их удержание сопровождались
тяжелейшими потерями. К началу октября многие дивизии имели лишь 20—30 %
от штатной численности личного состава.
Тем не менее, усилия Красной Армии
увенчались успехом — в ходе ожесточенных боёв, продолжавшихся весь
октябрь, плацдармы на Днепре были удержаны, большинство из них —
расширены. На плацдармах накапливались мощные силы для возобновления
наступления и освобождения всей Правобережной Украины. Битва за Днепр характеризуется
примерами массового героизма бойцов и командиров. В их числе и  мой дед
лейтенант  Писарев Яков Михайлович. Президиум ВС СССР наградил моего деда
06.05.1965 Орденом Красной Звезды. Так же имеются праздничные, юбилейные
награды. Я горжусь моим дедом.
Слайд:9
Ученик 3:
Мой прапрадед Каледин Фёдор
Трофимович родился 10 мая 1914 года. Был призван в ряды Красной армии. Воевал
танкистом, в 1943 году с 5 июля по 23 август принимал участие в битве на
Курской дуге. В последний день битвы танк был подбит, дедушка был ранен. С
войны пришёл без ноги. Был уважаемым человеком в колхозе, работал, пахал, сеял,
приближал победу. После победы восстанавливал колхоз, был кладовщиком. Никогда
не любил рассказывать о войне. Всегда говорил: "Чтоб дети и внуки не знали
горести войны". Мы их потомки свято чтим память о своих дедах-
победителях. Мы восхищаемся и гордимся их подвигами.
Слайд:10
Третья страничка-«Улица героев»
Ученик 4:
Наша школа № 55 «Долина Знаний» расположена на улице, которая носит имя Гвардии полковника Добрушина
Давида Саламоновича, героя Великой Отечественной войны, полковника гвардии, кавалера
пяти орденов Красного Знамени..
      Одной из самых ярких страниц фронтовой биографии  Давида Добрушина стало
участие в Сталинградской битве, где Давид Добрушин и получил свой первый боевой
орден Красного Знамени, а таких у него целых пять.
Александр Добрушин, сын героя Великой Отечественной войны Давида Добрушина: «В
нашей стране, насколько мне известно, 30 человек имели столько наград, в
частности, боевой орден Красного Знамени. Проявил себя 3-й гвардейский
кавалерийский корпус, где отец был комиссаром в 32 года. Три развернутых
дивизии – 30 тысяч сабель, понимаете. В таком молодом возрасте – я сам
удивляюсь до сих пор, как он мог все организовывать и вести за собой бойцов».
Награды своего героического отца Александр Добрушин передал в музей-заповедник
«Сталинградская битва». Они заняли достойное место в огромной коллекции
музея-панорамы.
– Самая любимая его награда, самая ценная, самая достойная, которой он всегда
хвалился в семье и с друзьями, – это медаль за оборону Сталинграда, потому что
здесь, как он признавался в беседах, он познал и горечь поражения и славу
Победы.
Давид Добрушин участвовал в освобождении Украины, Белоруссии, сражался за
Польшу, закончил войну в Кенигсберге. А после продолжил собственную битву за
правое дело, но уже с невидимой шашкой в руках – он написал три книги, стал
почетным гражданином города Калач-на-Дону, членом Союза журналистов СССР.
Слайд:11
Ученик 6:
Я живу на улице им.гвардии сержанта Шумского,
которая названа в честь участника Сталинградской битвы. Хочу рассказать об этом
 герое. Эта улица  тоже расположена  недалеко от нашей школы.
Гвардии сержант Аркадий Антонович  Шумский —
героический защитник Сталинграда, неоднократно проявлявший мужество и отвагу
при разминировании полей под вражеским огнем. 23 сентября 1942 года при атаке
опорного пункта противника на высоте 114,2 на подступах к Сталинграду, он
принял на себя командование. С оставшимися в живых 14-ю бойцами, гвардии
сержант Шумский в течение 19-ти часов отражал яростные контратаки роты
автоматчиков и пяти танков. Несмотря на тяжелые ранения, он не покинул поле
боя. Без сознания он был эвакуирован в медсанбат, где умер. За мужество и
отвагу, проявленные в бою, гвардии сержант Аркадий Шумский посмертно награжден
орденом Красного Знамени.
 На фронтах ВОВ с 5.08.1942г. Сталинградский
фронт. Солдаты во взводе были уже обстрелянные, все - комсомольцы. В прошлом
они парашютисты-десантники, хорошо подготовленные в военном отношении. И
сейчас, оказавшись в полукольце, они не дрогнули. Неподалеку от лейтенанта в
стрелковой ячейке находился гвардии сержант Аркадий Шумский. Он короткими
очередями, с саперной деловитостью бил по наступавшим гитлеровцам.
Один танк подошел уже совсем близко к окопам.
В него полетела граната, потом вторая. И танк попятился назад. Залегли и
автоматчики. Гвардейцы усилили огонь, и фашисты не выдержали, начали отходить.
Атака фашистов захлебнулась. Но вскоре на высоте снова хрястнул разрыв, за ним
последовал такой грохот, что задрожала земля. И сразу за разрывами снарядов
фашисты ринулись в атаку. Сержант Шумский ждал команду. Гитлеровцы уже совсем
близко, а голоса лейтенанта не слышно. Шумский посмотрел туда, где стоял
командир, но его там не оказалось. Бросился к нему и увидел его на дне траншеи.
"Убит или ранен?" - пронеслось в голове. Подбежать к командиру не
оставалось времени - фашисты уже подходили к окопам. - Слушай мою команду! -
крикнул сержант. - За Родину, бей фашистов! И в ответ раздались автоматные
очереди. Шумский слышал, что они не так густы, как раньше. Значит, потери
большие. Выползли танки. Один идет прямо на Шумского. Сержант взял бутылку с
зажигательной жидкостью, поднялся в окопчике. Стальная громада все ближе и
ближе. "Пора!" Взмах - и бутылка зазвенела по броне. Но порадоваться
Шумский не успел: что-то сильно толкнуло в плечо и перед глазами поплыли
радуги, земля заколебалась. Сколько времени пролежал Шумский без сознания,
понять он, после того как очнулся, не смог. В голове шумело, острой болью
отдавалась рана. Бой несколько утих. Собрав силы, Шумский пошел к тому месту,
где лежал лейтенант. Офицер был тяжело ранен. Шумский понял: старшим на высоте
теперь остался он.      Фашисты отошли назад, но всюду шел бой и вряд ли они
откажутся от намерения восстановить положение на этом участке. Надо готовиться.
Шумский не знал, сколько бойцов осталось на высоте, и решил осмотреть позицию.
Картина перед ним открылась неутешительная: многих он не досчитался, в строю
осталось меньше половины от тех, кто начинал бой. Многие тяжело ранены. Он
собрал всех бойцов. Обстановку разъяснять не требовалось - она была понятна
всем. На помощь рассчитывать трудно: всюду шел бой, да днем к высоте и не
подойдешь. Требовалось продержаться до темноты. Решили: высоту не сдавать! -
Осмотрите высоту, соберите все патроны и гранаты, - распорядился Шумский. - А я
с кем-нибудь сползаю вперед, наберу немецких автоматов и дисков. Не успели
гвардейцы сделать задуманное, как снова загрохотали разрывы.
 Сержант возвратился с вылазки вторично
раненым. Началась новая атака. На этот раз гитлеровцы шли смело: высота
молчала. Они, очевидно, подумали, что с ее защитниками покончено. Но когда
гитлеровцы приблизились к окопам, оттуда хлестнули автоматные очереди. Они
оказались так неожиданны и метки, что фашисты снова откатились назад. Шумского
ранило в третий раз - в руку. А бой не утихал. Сержант слышал, что выстрелы на
высоте раздаются все реже, а это означало, что в строю оставалось все меньше
бойцов. Но требовалось держаться. Вдруг - рядом взрыв. Больше Шумский ничего не
помнил. Очнулся он оттого, что к его губам приложили флягу с водой. Открыл
глаза: над ним склонился красноармеец Снегирев. - Держится высота? - прошептал
Шумский. - Держится, - ответил боец.
 Стемнело… Сержанта на руках отнесли на
командный пункт дивизии в балку Родниковую, а оттуда отправили в медсанбат. На
его теле оказалось четырнадцать ран. За мужество и отвагу, проявленные в этом
бою сержант Шумский награжден орденом Красного Знамени.
Слайд:12
Ученик 7: Я живу на улице им.гвардии майора Степанищева.
Михаил Тихонович Степанищев родился 2 (15)
ноября 1917 года в деревне Первое Колёсово. Участник Великой Отечественной
войны с июня 1941года. Воевал рядовым лётчиком-штурмовиком, затем командиром
звена, эскадрильи на Южном, Сталинградском и Юго-Западном фронтах. Затем штурман 76-го гвардейского
штурмового авиационного полка 1-й гвардейской штурмовой авиационной
дивизии 8-й воздушной армии 4-го Украинского фронта, гвардии капитан; заместитель командира 76-го гвардейского штурмового авиационного
полка и 1-й гвардейской штурмовой авиационной дивизии 1-й воздушной армии 3-го Белорусского фронта, гвардии майор.
Звание Героя Советского Союза присвоено Степанищеву за 127 успешных боевых вылетов,
образцовое выполнение боевых заданий командования по уничтожению живой силы и
техники врага под Сталинградом, при
освобождении Донбасса, Северного Кавказа и
Крыма и проявленные при этом отвагу и мужество.
Особенно отличился Степанищев, командуя группой штурмовиков, при уничтожении
живой силы и артиллерии противника в районе Кёнигсберга. За
героизм и самоотверженность, проявленные в этих боях, Степанищев награждён
второй медалью
«Золотая Звезда». Всего
за годы войны Степанищев совершил 234 боевых вылета.
Был тяжело ранен.
Я горжусь, что улица, на которой
я живу, носит имя героя войны.
Четвёртая страничка-« Спасибо, что живу и
верю»
Учитель:
- И
вот наступил долгожданный День Победы. (Слайды 14-15,).
Этого события люди ждали 1418 дней. Более 20
млн. советских людей погибли в этой страшной войне. Почтим их память минутой
молчания. (Минута молчания – метроном.) (Слайд 16)
С каждым годом война все дальше и дальше. Но
своей жизнью мы обязаны советским солдатам. Мы с вами должны гордиться своими
героями семьи и что мы живём в таком знаменитом месте.
Как видите, ребята, победу в этой страшной и
жестокой войне принесли самые обычные люди, ваши прабабушки и прадедушки,
которые хотели спокойно жить и работать, растить детей, ходить на работу и
просто радоваться жизни, а не какие-то "супер-герои". Они жили и
живут рядом с нами, они и есть самые настоящие ГЕРОИ. Всё дальше и дальше
уходят в прошлое события войны, но ради мирного будущего мы должны помнить о
героизме советских солдат и всего советского народа.
Память - это единственное чем мы
можем отблагодарить уже ушедших от нас героев, а внимание и забота - то что мы
можем дать тем, кто сейчас с нами.
Наш классный час подошёл к концу,
но разговор о Великой Отечественной войне не окончен. У нас ещё будет много
мероприятий, посвящённых этому событию. Пусть память живёт в ваших сердцах.
Слайд:17
Куда б ни шёл, ни
ехал ты...
М.Исаковский
Куда б ни шёл, ни ехал ты,
Но здесь остановись,
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак, шахтёр,
Учёный иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберёг.
Слайд:17
Список литературы:
1.Газета « Лёгкий день»(Kamyshin.ru)
2. Волгоград ТРВ-javascript:viewV1('flashN.aspx?id=30498')

3. http://www.pobeda1945.su/frontovik/46920

4. cyclowiki.org›wiki/Давид_Соломонович_Добрушин
5.По материалам книги Ярошенко А.А. "На
скрещениях ударов".
6. Фото из семейного архива семей Сорокина В.
,Гуляева М., Сметанина А., Кондриковой М.К.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кл.час 7д Героическая летопись моей семьи.docx

alt: Ведущий:1 Так уж вышло, что история

alt: Был представлен к награде орден

intro: Рассказы учеников о своих героях семьи.Классный час"Летопись героев моей семьи"

title: "Героическая летопись моей семьи"


extracted_text:
Обратите внимание на форму
и употребление слов

Модальный
     глагол dürfen "мочь", "сметь",
     "иметь разрешение" с местоимением ich в 1-м
     лице единственного числа употребляется с другими глаголами и имеет
     значение "разрешить" (что-либо сделать):

Darf ich kommen?
Разрешите прийти?

Darf ich vorstellen?
Разрешите (вам) представить? и т.д.

ist – 3-е
     лицо единственного числа от глагола-связки sein "быть".
mein –
     притяжательное местоимение 1-го лица единственного числа.
Ihr –
     притяжательное местоимение 3-го лица множественного числа – форма
     вежливости (пишется всегда с заглавной буквы).
Запомните
     употребление притяжательных местоимений mein и Ihr в
     вопросах и ответах, а именно:

в вопросе—Ihr
в ответе—mein

Wie ist Ihr Name?
Mein Name ist Schneider.

Оборот sehr
     angenehm! употребляется часто как ответ при знакомстве, когда вам
     кого-либо представляют:

Darf
ich vorstellen? Klaus Bock.—Sehr angenehm!
Разрешите (вам) представить? Клаус Бок.— Очень приятно!
Запомните следующий способ
словообразования (2)
vor + stellen = vorstellen
(представить кого-л. кому-л.)

file_name: урок 8.docx

title: немецкий язык урок 8


extracted_text:
Пояснительная записка
к образовательной общеразвивающей
программе                                дополнительного
образования
«Занимательная
математика»
Во
всестороннем развитии личности ребенка важное место принадлежит умственному развитию,
овладению приёмами и способами умственной деятельности, совершенствованию
познавательных способностей, сознательному усвоению знаний, формированию умений
пользоваться ими для решения новых задач.
В
математической подготовке, предусмотренной программой, наряду с обучением детей
счёту, развитием количественных представлений в пределах первого десятка,
обучением решению и составлению простых арифметических задач, большое внимание
уделяется операциям с наглядно представленными множествами, проведению измерений
с помощью условных мерок, развитию глазомера детей, их представлений о
геометрических фигурах, о времени, формирование понимания пространственных
отношений.
Программа
кружка «Занимательная математика» должна обеспечить более
глубокое понимание детьми количественных и других отношений и заложить основы
дальнейшего развития математического мышления.
Направленность программы
– социально-педагогическая
Новизна программы  заключается в способе подачи
материала. Используемые методические приемы, сочетание практической и игровой
деятельности, решение проблемно-игровых и поисковых ситуаций, встреча с
игровыми персонажами, все это способствует лучшему запоминанию
математических категорий, активизации словарного запаса детей, преодолению интеллектуальных трудностей.
Актуальность данной программы
обусловлена следующими обстоятельствами:
- более ранним началом систематического
обучения в школе,
-
значительной продолжительностью рабочего дня многих родителей и увлечение их
компьютерным общением, вследствие чего возникает недостаток познавательного,
развивающего общения родителей и детей,
-
изменение содержания обучения в школе значительно повысило требования к уровню
математических представлений выпускников детского сада.
Отличительной особенностью программы является то, большинство
занятий, в которых математические задачи сочетаются с другими видами детской
деятельности, носят интегрированный характер. Основной упор в обучении
отводится самостоятельному решению дошкольниками поставленных задач, выбору
ими приемов и средств, проверке правильности решения. Занятия предполагают
также и различные формы объединения детей (пары, малые группы, вся группа) в
зависимости от целей познавательной деятельности. Родители  так же являются
участниками образовательной деятельности и привлекаются к участию в
математических праздниках, викторинах и конкурсах, оформлению газет,
книг-раскладушек на математические темы.
Педагогическая
целесообразность кружка заключается в том, что в процессе обучения  учитываются
возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего
обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности и темпом
развития каждого ребенка. Тематика математического кружка способствует
расширению интеллектуального развития детей, формирования грамматического строя
речи, активизации словарного запаса детей, развитию связной речи, способствует
общему умственному развитию ребенка.
В реализации программы участвуют дети в возрасте от 5 до 7 лет.
Продолжительность образовательного процесса – 1 год.
Объем программы – программа рассчитана на 33 рабочих недель.
Форма занятий представлена различными видами деятельности:
·
теоретические
занятия;
·
практические
занятия;
·
различные
виды игр;
·
беседы;
·
головоломки,
ребусы;
·
работа
с дидактическим материалом;
·
работа
со счетным материалом:
·
пальчиковые
игры;
·
работа
с родителями.
Режим занятий –  64 часов в год, из расчета 2 раза в неделю,
продолжительность занятий 25-30 мин.

Цель программы
- повысить уровень познавательной активности детей,
способствовать полноценному развитию ребенка: развитие мотивационной сферы,
интеллектуальных творческих сил, качества личности.
Задачи
программы:
1.
Обучающие:
·
Создать
максимально благоприятные условия
для раннего
развития
интересов, склонностей и способностей ребёнка;
·
Сформировать
приёмы
 умственных
действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия).
·
Сформировать учебные
умения
и навыки
(умение обдумывать и планировать действия, осуществлять решения, догадываться о
результатах и проверять их, строго придерживаться, заданным, правилам
алгоритма.)

2. Развивающие:
·
Способствовать
развитию
психических процессов (ощущение, восприятие, представление).
·
Развить
вариативное и образное
мышление
(фантазию,
воображение, творческие способности).
·
Развить математическое мышление, смекалку,
эрудицию.

3.     Воспитательные:

·
Воспитать
 интерес к математике.
·
Воспитать трудолюбие,
усидчивость, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.
·
Продолжать учить
следовать правилам безопасной работы с используемыми материалами и
инструментами.

Содержание
программы
Программа кружка «Занимательная
математика»  представлена следующими разделами:
Раздел «Количество и счет» - 21
час
Знакомит
детей со счетом в пределах 10; с образованием чисел первого десятка; с
математическими знаками +,-,=, <,>,и их написанием; знакомит с составом
числа из 2-х меньших; учит согласовывать числительные с сущ. в роде, числе;
учит решать простые арифметические задачи; закрепляет
понимание отношений между числами натурального ряда.
Раздел
«Величина»-
6 часов
Учит детей
делить целое на две, четыре и более частей, осознавая, что целое всегда больше,
чем его часть, а часть меньше, чем целое. Закрепляет умение сравнивать предметы
по ширине, высоте, длине, обозначая величину следующими словами: высокий -
низкий, длинный- короткий и т.д. Учит понимать зависимость величины предметов
от пространственного расположения. Развивает
умение сравнивать массу,  объём, количество жидких, сыпучих и твёрдых тел,
сравнивать полученные результаты, делать выводы и умозаключения.
Раздел «Ориентировка
во времени и пространстве» - 18 часов.
Уточняет
и закрепляет знания детей о последовательности времен года, месяцев, дней
недели, частях суток.
Учит правильно употреблять слова «сегодня», «вчера», «завтра». Знакомит с
пространственными понятиями, используя слова «слева-справа», «впереди-сзади».
Знакомит с разными видами часов. Учит определять время по часам.
Раздел
«Геометрические фигуры» -8 часов.
Данный раздел
направлен на закрепление представлений  о
многоугольниках и их свойствах, развиваю умение классифицировать геометрические
фигуры по определённым признакам. Учит
преобразовывать одни фигуры в другие, используя для этого счетные палочки.
Знакомит детей со способом сравнения фигур по разным признакам. Учит изображать
фигуры в тетради в клетку, составлять символические изображения животных из
геометрических фигур.
Раздел
«Логические задачи»-
12 часов
Направлен на развитие у детей приемов
мыслительной активности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Дети учатся отгадывать загадки, ребусы, головоломки.
Учебно-тематический
план

№

Название разделов, тем

Количество часов

Форма аттестации
(контроля)

Всего

в том числе

Теория

Практика

1

Раздел 1 «Количество и счет»

1.1.  Количественные
  представления
1.2.  Числа в пределах
  5
1.3.  Знаки +,-,=.
1.4.  Число и цифра 6.
1.5.  Знаки
  <,>.
1.6.-1.9. Составление
  чисел из 2-х меньших.
1.10.Число и цифра 7.

1.11.Прямой и обратный
  счет.
1.12.Число и цифра 8
1.13.Количественный и
  порядковый счет
1.14.Измерение объема
  сыпучих тел
1.15.Измерение объема
  жидких тел
1.16.Масса предметов
1.17.Число и цифра 9
1.18.Решение
  арифметических задач.
1.19.Решение
  арифметических задач.
1.20.Решение
  арифметических задач.
1.21. Викторина

20

8

11

Дидактические игры. Наблюдение

Групповые
  индивидуальные и практические задания

Раздел 2. Величина

2

2.1. Большой, маленький, поменьше.                 2.2.
  Длинный, короче, еще короче, самый короткий.
  2.3. Часть и целое
  2.4. Сравнение предметов                                              2.5.
  Широкий – узкий                                             2.6. Выше
  – ниже

6

3

3

Дидактические игры
Беседа-опрос

Раздел 3. Ориентировка во
  времени и в пространстве

3

3.1.  Части суток
3.2.  Дни недели
3.3.- 3.6. Месяцы
3.7. Время. Часы.
3.8. Определение
  времени по часам.
3.9.Знакомство с
  понятием: лево
  -право, впереди, сзади
3.10 – 3.18. Работа
  в тетрадях. Ориентировка на листе бумаги

18

6

12

Работа с календарем, работа в тетрадях

Раздел 4. Геометрические фигуры

4

4.1.
  Круг,
  квадрат, треугольник
4.2. Прямоугольник.
  Трапеция
4.3. Многоугольники.
4.4. Куб. Шар
4.5. Угол. Прямая.
4.6. Дорисовывание
  геометрических фигур.
4.7. Сравнение
  фигур
4.8.Выкладывание
  фигур из счетных палочек.

8

5

3

Практические задания
Работа в тетрадях

Раздел 5. Логические задачи

5.1.  Преобразование
  геометрических фигур.
5.2. Конструктивные
  задачи
5.3. Симметричный
  орнамент
5.4. Кубики Никитина
5.5. Палочки
  Кьюизенера
5.6. «Волшебный
  круг»,
5.7. »Колумбово
  яйцо»,
5.8. «Танграмм
5.9 Головоломки »,
  Кубик-рубик»                    « Лабиринт»,
5.10
  – 5.11.
  Кроссворды,
5.12. Задачи в
  стихах

12

5

7

Загадки, ребусы
Игры-соревнования
Викторина

ИТОГО

64

27

36

Планируемые
результаты
В
результате обучения по данной программе, предполагается овладение детьми такими
знаниями, умениями и навыками, как:
·
Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие
общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части
(часть предметов). Устанавливать связи и отношения между целым множеством и
различными его частями (частью); находить части целого множества и целое по
известным частям.
·
Считать до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах
20).
·
Называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого
числа натурального ряда (в пределах 10).
·
Соотносить цифру (0 – 9) и количество предметов.
·
Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, - , =).
·
Различать величины; длину (ширину, высоту), объем (вместимость),
массу (вес предметов) и способы их измерения.
·
Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и
сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной
меры и числом (результатом измерения).
·
Уметь делить предметы (фигуры) на несколько равных частей;
сравнивать целый предмет и его часть.
·
Различать и называть:  многоугольники (треугольники,
четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводить их сравнение.
·
Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист,
страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение и
направление движения объектов; пользоваться знаковыми обозначениями.
·
Уметь определять временные отношения (день – неделя – месяц);
время по часам с точностью до 1 часа.
·
Знать состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав
чисел первого пятка из двух меньших.
·
Уметь получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к
предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
·
Знать название текущего месяца года; последовательность всех дней
недели, времен года.

У
детей сформируются УУД:
-
быстрое включение в активный познавательный процесс;
-
самостоятельное пользование материалом;
-
проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
-
настойчивость в отстаивании своего мнения;
- расширение
кругозора детей;
- развитие мышления, зрительно-двигательной координации,
способностей к
  саморегуляции поведения и проявлению волевых усилий для
выполнения
  поставленных задач, овладению навыков речевого общения;

-
развитость мускулатуры пальцев;
-
проявление поисковой активности;
-
формирование умения планировать учебную деятельность и осуществлять   самоконтроль
и самооценку.

Педагогические
условия:

Материально-техническое
обеспечение программы:

Цветные
     счетные палочки
Мозаика
Объемные
     геометрические фигуры
Шаблоны из
     геометрических фигур
Конструкторы
Раздаточный
     материал (цифры и математические знаки)
Цветная
     бумага
Крупа
     (гречка, рис)
Цветные
     веревочки
Пуговицы
Различные
     материалы (ткань, металл, пластмасса, стекло, деревья, бумага)

·
Дидактические игры
·
Стаканчик литровый
·
Тазик
·
Дидактические игры
·
Часы и циферблат
·
Набор цифр
·
Обручи

Используемые пособия:
Наглядные пособия,  лото, полоски для
работы с раздаточным материалом; кубики Никитина, блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера,
различные ребусы   «Вьетнамская игра», «Волшебный круг»,  «Колумбово
яйцо», «Танграмм», «Монгольская игра»,  головоломки », Кубик-рубик»,
«Пифагор», « Лабиринт», кроссворды, задачи в стихах.

Формы контроля

Итоговая викторина «ВУНДЕРКИНД»
Мониторинг

МОНИТОРИНГ

№

Ф.И.
  ребенка

Количество
  и счет

Величина

Ориентировка
  во времени и пространстве

Геометрические
  фигуры

Логические
  задачи

1

2

3

4

Мониторинг проводится по 4 бальной системе
диагностирования:
4 балла – высокий уровень
3 балла – средний уровень
2 балла – низкий уровень
1 балл – низший уровень

Диагностический материал

1.
Исследуем
внимание.
- Таблицы Шульте;
- «Корректурная проба»;
- Тест «Цифровая
таблица».
- «Нахождение недостающих
деталей»
С.Д. Забрамная, О.В. Боровик
«Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования
детей»;
Т.Г. Богданова «Диагностика
познавательной сферы ребенка».
М.Н.Ильина «Тесты для
детей»

2.
Исследуем
память.

- «Запомни картинки»;
- «10 слов»;
- «Пиктограмма» (методика
А.Р.Лурия).
3.
Исследуем мышление.
- «Четвертый лишний»;
- «Поиск
закономерностей»;
- «Простые аналогии»,
- «Сложные аналогии»;
- «Последовательные
картинки» (тест Векслера);
- «Классификация»;
- «Понимание пословиц,
поговорок»;
- «Схематизация»
(методика Венгера).
С.Д. Забрамная
Методические рекомендации к пособию «Практический материал для
проведения психолого-педагогического обследования детей».
3.
Исследуем восприятие.
- «Разрезные картинки»;
- Методика «Эталоны» (Л.А.
Венгер);
- «Узнавание наложенных
друг на друга изображений» (фигуры Поппельрейтора);
- «Заполнение
отсутствующих деталей»;
- «Коробка форм».
Т.Д. Марцинковская «Диагностика
психического развития детей»;
С.Д. Забрамная Методические
рекомендации к пособию «Практический материал для проведения
психолого-педагогического обследования детей»
5. Развитие креативности (творческое воображение).
- «Дорисовывание фигур»
О.М. Дьяченко.
- Тест «Назови картинку».
Т.Д. Марцинковская «Диагностика
психического развития детей».
6. Геометрические фигуры
- «Графический диктант»;
- «Лабиринт».
Т.Д. Марцинковская «Диагностика
психического развития детей».
«Диагностика развития и
воспитанности дошкольников» М.В. Корепанова (Образовательная система «Школа
-2100») БАЛАСС Москва 2005г.
7. Обследование словаря.
Диагностика логопедическая
С.Г.Шевченко Альбом для
логопеда/О.Б.Иншакова.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС,
2008. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика).
9. Математические
способности
Е.В. Колесникова «Математические
ступеньки. Диагностика математических способностей» рабочая тетрадь Е.В.
Колесникова

Дидактические игры по формированию математических представлений

1.
Игры с цифрами и
числами («Количество и счет»)
«Считай не ошибись!»
Цель: Усвоение порядка следования чисел
натурального ряда, упражнение в прямом и обратном счете.
Оборудование: Мяч.
Ход: Перед началом игры детям сообщается в
каком порядке они будут считать (в прямом или обратном). Затем бросается мяч и
называется число. Тот, кто поймал мяч, продолжает считать дальше. Игра проходит
в быстром темпе, задания повторяются многократно, чтобы дать возможность как
можно большому количеству детей принять в ней участие.
«Кто быстрее»
Цель: Закреплять умение соотносить цифру с
количеством предметов, умение составлять числовой ряд, находить предыдущее и
последующее число. Тренировать мыслительные операции- анализ и сравнение,
развивать внимание.
Оборудование: Карточки с цифрами.
Ход: Дети делятся на две команды. Каждая
команда подходит к отдельному столу, на котором рубашкой кверху лежат карточки
с цифрами. В зависимости от количества детей в командах числа на карточках
могут быть такими: 1,3,5,7- у одной команды и 2,4,6,8 - у другой команды (либо
1,2,3,5,6,7 и т.п.).
По сигналу воспитателя дети
каждой команды должны построиться по порядку. Команды могут располагаться
напротив друг друга.
Каждой команде задается вопрос:
-Каких чисел не хватает в другой
команде?
-Почему вы считаете, что не
хватает, например числа 4? (Потому что за числом 3, идет 4, либо потому что
между числами 3 и 5 должно стоять число 4, либо перед числом 5 должно стоять
число 4).
«Разложи лекарства»
Цель: Закрепить порядковый и количественный счет до (например 8),
закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Повторить свойства
предметов, форму геометрических фигур, актуализировать умение выражать свойства
предметов в речи.
Оборудование: Фигуры разной формы, цвета и размера.
Ход: Дети садятся за столы, на которых для каждого имеются
геометрические фигуры, лежащие вперемешку.
Воспитатель рассказывает,
что девочка, которая любит играть в больницу, поручила детям выдать больным
куклам таблетки.
Воспитатель, показывает
детям карточку с цифрой 4, говорит:
-Возьмите вот столько не
желтых таблеток.
Дети выбирают 4 фигуры
желтого цвета, но разной формы.
Воспитатель показывает
карточку с цифрой 7, говорит:
-Возьмите столько же не
квадратных таблеток.
Дети выбирают 7 фигур
разного цвета и разной формы.
Воспитателем могут
задаваться вопросы следующего содержания:
-Сколько всего кукол-
пациентов находиться в больнице, если каждой кукле доктор прописал по 1
таблетке? (показывает цифру 8)
-Сколько таблеток треугольной
формы надо для 3 больных кукол?

2. Игры путешествие во времени («Ориентировка во времени»)
«Живая неделя»
Цель: Закрепление названий дней недели и их
последовательности.
Оборудование: Кружки разного цвета (цвета радуги).
Ход: Для игры к доске вызываются 7 детей,
пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни
недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни
недели. Затем игра усложняется. Дети строятся с любого другого дня недели.
«Было-будет»
Цель: Уточнение и закрепление представлений
детей о прошлом, настоящем и будущем времени.
Ход: Дети слушают стихотворение и определяют, о
чем в нем говорится словами было или будет.
1.Ласточки пропали,
   А вчера зарей
   Все грачи летали
   Да, как сеть, мелькали
   Вон над той горой…
(было)

2.Уронили мишку на пол,-
   Оторвали мишке
лапу….(было)

3.На улице две курицы
   С петухом дерутся,
   Две маленькие девочки
  Смотрят и
смеются….(есть)
Затем взрослый и ребенок
придумывают и загадывают друг другу загадки. Отгадчик должен сказать: было это
или будет.
Например: Мы ездили на дачу,
собирали грибы (было). Завтра у нас будет елка. И т.д.
3. Игры на ориентирование в
пространстве
«Продавцы»
Цель: Закрепить знания о свойствах предметов.
Закрепить знания о направлениях «право», «лево».
Оборудование: Геометрические фигуры разного цвета и
размера. На доске нарисованы полки магазина.
Ход: На столах детей наборы геометрических
фигур.
«В магазин завезли товар
и продавцам нужно расставить его на полках так, чтобы на одной полке
располагался чем-либо похожий товар.
-На полку справа
поставьте желтые предметы, на полку слева-красные.
-Назовите все, что
поставили на полку справа (слева).
-На верхнюю полку поставьте
большой квадрат, слева от него большой круг, справа - большой треугольник.
Детям даются разные задания
расстановки фигур используя слова «право», «лево».
«Соседи»
Цель: Закрепить пространственные представления.
Оборудование: Рисунок 3-х этажного дома, по 3 окна на
каждом этаже. Изображения 9 сказочных героев на магнитах.
Ход: Крокодил Гена и Чебурашка построили дом для друзей, помогите
им найти свои квартиры.
-Незнайка живет в
квартире, которая находится на 2 этаже в центре. Дети находят окно и
прикладывают изображение Незнайки к окну.
-Красная шапочка живет в
квартире над квартирой Незнайки.
-Винни Пух - в квартире
под квартирой Незнайки.
-Пятачок - слева от Винни
Пуха. И т.д. Пока не заполнятся все квартиры.
«Сделай коврик цветным»
Цель: Закрепить умение ориентироваться на
плоскости (на листе).
Оборудование: Прямоугольный лист бумаги, на котором
нарисованы контуры геометрических фигур в углах и в центре.
Ход: Воспитатель: Сегодня мы с вами будем
раскрашивать коврик. Фигуру, которая нарисована в правом верхнем углу
раскрасить красным цветом; фигуру, в левом нижнем углу раскрасить желтым
цветом; фигуру, в правом нижнем углу раскрасить синим цветом; фигуру, в центре
- зеленым; фигуру, в левом верхнем углу - оранжевым цветом.
2 вариант - рисование фигур на
чистом листе по заданию воспитателя.
«Найди игрушку»
Цель: Закрепить умение ориентироваться в
пространстве по заданию.
Оборудование: Письмо от Карлсона с инструкциями,
игрушки.
Ход: Воспитатель: Ночью, когда в группе никого
не было, к нам прилетел Карлсон и принес подарок. Но он любит шутить, поэтому
он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти.
Далее воспитатель читает
инструкции из письма. «Надо встать перед столом, пройти 3 шага вправо и т.д.»
Дети выполняют задание и находят игрушку.
Игра может усложняться тем, что в
письме дается не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме
дети должны определить, где находится спрятанный предмет.
4. Игры с геометрическими
фигурами
«Геометрическая мозаика»
Цель: Закрепление знаний о геометрических
фигурах, развитие внимания и воображения.
Оборудование: Наборы фигур.
Ход: Дети делятся на команды в соответствии с
уровнем умений и навыков. Командам даются задания разной сложности. Например:
-Составление изображения предмета
из геометрических фигур (работа по готовому образцу)
-Работа по условию (собрать
фигуру человека)
-Работа по собственному замыслу.
Каждая команда получает
одинаковые наборы геометрических фигур. Дети самостоятельно договариваются о
способах выполнения задания, о порядке работы. Каждый играющий в команде по
очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой
элемент, составляя отдельный элемент предмета из нескольких фигур. В заключении
дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении
конструктивного замысла.
«Разложи по коробкам»
Цель: Повторить формы геометрических фигур,
закрепить умение определять форму предметов окружающей обстановки.
Оборудование: Коробочки с нарисованными на них геометрическими фигурами.
Карточки с нарисованными предметами.
Ход: Детям раздаются карточки с нарисованными
предметами. Дети определяют форму предмета и кладут карточку в коробку с
подходящей фигурой.
5.  Величина
«Сок на завтрак»
Цель: Закрепить сравнение предметов по высоте,
закреплять умение составлять равные группы предметов и обосновывать их равенство
с помощью общего правила.
Оборудование: Столбики разной высоты и цвета ( стаканы
сока). 2 одинаковых круга (подносы)
Ход: В детском саду готовят завтрак, наливают
сок в стаканы. Например: красный - морковный, желтый - апельсиновый, зеленый-
яблочный, синий- сливовый.
Воспитатель просит
поставить стаканы на 2 подноса так, чтобы получились равные наборы стаканов с
соком.
-Как вы будете это
делать?
Дети с помощью
воспитателя проговаривают алгоритм:
-Находим пару одинаковых
стаканов, один стакан ставим на один поднос, а другой такой же стакан - на
другой поднос.
-Чем отличаются стаканы?
(Цветом и высотой)
-Какие стаканы можно
назвать одинаковыми? (Стаканы, у которых одинаковый цвет и одинаковая высота)
-Как будем сравнивать стаканы по
высоте? (поставим 2 стакана рядом на ровную поверхность и посмотрим на верхний
край, если верхние края двух стаканов совпадают, то они равны по высоте).

Литература:

1.
Программа воспитания и
обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой
Т.С., Васильевой М.А.  2015
2.
Е.В.Колесникова
«Программа «Математические ступеньки» ТЦ Сфера, М.2008
3.
Н.В. Нищева
«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского
сада для детей с Общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» СПб, «Детство-пресс»
2007
4.
Л.Г. Петерсон,
Н.П. Холина «Математика для дошкольников» М.,1993
5.
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова «Игралочка - ступенька к школе», Ювента, М.,2011
6.
Т.И.Тарабарина,
Н.В.Елкина «И учеба, и игра: математика», Ярославль, 1997.
7.
Т.В.Башаева «Развитие
восприятия у детей. Цвет, форма, звук» Ярославль,1998.
8.
Л.Н. Зырянова,
Т.В. Лужбина «Занятия по развитию речи в детских образовательных учреждениях»
Ростов-на-Дону «Феникс»2012
9.
Е.В.Колесникова
«Демонстрационный материал: Математика для детей 5-6 лет» ТЦ Сфера, М.,2007
10.  В.П.Новикова.
Математические игры в детском саду и начальной школе.
11.  С.Е. Гаврина, Н.Л.Кутявина,
И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво
рисовать.

Принято на
заседании
Утверждаю
методического
совета
Директор МБОУ
протокол № _____
                                                        «Первомайская средняя
от «____ »
___________  20___ г.
общеобразовательная школа»

                                _______________ А.Ю Самохвалов

Приказ №  ____ от _________ 20___ г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение                                                                  «Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Тамбовской области

Дополнительная образовательная
общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности
«Занимательная математика»

Возраст обучающихся: 5-7 лет
Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

     Журавлева Наталья Алексеевна

2020 г.

file_name: Программа Занимат.математика.docx

alt: Цель п рограммы - повысить уровень п ознавательной активности детей, способствовать полноценному развитию ребенка: развитие мотивационной сферы, интеллектуальных творческих сил, качества личности

alt: Содержание программы Программа кружка «Занимательная математика » представлена следующими разделами:

alt: Учебно-тематический план №

alt: Раздел 4. Геометрические фигуры 4 4

alt: МОНИТОРИНГ № Ф.И

alt: Диагностический материал 1

alt: Цель : Закрепить порядковый и количественный счет до (например 8), закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов

alt: Оборудование: Наборы фигур.

alt: Принято на заседании

title: Занимательная математика


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение "Кондинская средняя общеобразовательная
школа"
Платформа
Учи.ру благодарит вас за успешное выступление ваших учеников на всероссийской
краеведческой онлайн-викторине «Открываем Пермский край» для 1-9 классов.
Желаем
дальнейших успехов в обучении!

file_name: Благодарственное письмо Открываем Пермский край.pdf

title: Благодарственное письмо "Открываем Пермский край"


extracted_text:
Тема:
«Игрушка и антиигрушка.
Как
играют наши дети?»

Все знают, что дети любят играть, вы поощряете их
самостоятельные игры, покупаете игрушки. Но не все при этом задумываетесь,
каково же воспитательное значение детских игр. Одни считают, что игра служит
для забавы и развлечения, другие используют игру для отвлечения малыша от
шалостей, капризов.
Для
ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой
проходит его психологическое развитие, формируется личность в целом.
Что такое игра?
Игра
– это особый вид предметной деятельности, в основе которой лежит осознание
ребенком мира предметов и человеческих отношений. В процессе игры с накоплением
жизненного опыта, складывается обучения и воспитания, в игре образное мышление
становится более содержательным, разнообразным, концентрируется тематика по
количеству ролей, участников. С использованием игр развиваются внимание,
тренируется память, развивается речь, отрабатывается социальное поведение.
Игра – это не просто развлечение, это сложная повседневная работа,
на которой он учится нормам и правилам современной жизни, постигает истинные
ценности.
Какова в игре  роль игрушки?
Игрушка является не только сопровождением игры, но и средством
обучения, развлечения и даже лечения, а так же образом идеальной жизни,
идеального мира.
Одним
из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для ребенка игрушка центр игры,
она наталкивает его на тему, роль, вызывает желание действовать. Но игрушки,
которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение. Иногда
простая коробка из-под обуви может быть прицепом для машинки, в которой малыш
перевозит кубики, кирпичики или устраивает в ней кроватку для куклы. Часто
девочки играют только с куклами - это мешает развитию смекалки, творческих
способностей, а мальчики обычно играют с машинками - это ограничивает их
общение с девочками. Лучше, если мы взрослые, не будем делить игрушки на
«девчоночьи» и «мальчишечьи». Если мальчик не играет с куклой, ему можно купить
мишку, куклу в образе мальчика. Важно, чтобы мальчик мог заботиться о ком-то,
делиться своими радостями и горестями.
У каждого ребёнка должна быть такая игрушка, которой он может пожаловаться,
которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. Именно она поможет преодолеть
ему страх одиночества, когда родители куда-то уйдут, страх темноты, когда
выключается свет и надо уснуть, но не в одиночестве, а с подружкой-игрушкой. На
них иногда злятся, их наказывают и даже ломают, забрасывая в дальний угол, но
их вспоминают в минуты детского горя, достают из угла, чинят, дорисовывают
стёршиеся глаза и губы, шьют новые наряды, пришивают уши и хвосты.
Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих
развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему
проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым.
Побеседовав с вашими детьми, я узнала много нового, дети рассказали, что у них
дома довольно много игрушек.  И ещё немного расстроил тот факт, что не все
родители играют дома со своими детками.
А
теперь давайте посмотрим, что рассказывают дети о своих игрушках.
(включается видео)
Игрушкой, а точнее Антиигрушкой можно назвать сегодня и компьютер,
который заполнил умы и сознание наших детей. Каждый современный ребенок знаком
с этим «инструментом цивилизации», причем возраст этого знакомства сокращен до
минимума. Компьютер заменяет традиционную игрушку не только подростку, но и
совсем юному человеку, начиная уже с 3-х летного возраста, а то и раньше.
Компьютерные игрушки носят преимущественно жестокий, злой и агрессивный
характер.
Есть у нас хорошие, добрые и мудрые игрушки.
«Что
такое хорошая игрушка?»
• Прежде всего, это игрушка безопасная, соответствующая возрасту ребёнка,
должна быть похожа на «оригинал» и быть достаточно прочной.
• Чем разнообразнее игрушки, тем интереснее игра малышей. Но разнообразие не
означает их изобилие.
Детям
следует приобретать игрушки разных видов:
• Сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда и быта)
• Двигательные (каталки, коляски, спортивные игрушки)
• Строительные наборы (деревянные геометрические формы)
• Дидактические (разборные башенки, пирамидки, настольно-печатные игры, мозаики
и т.п.)
• Игрушки-забавы.
Главное,
нужно помнить, что все, кроме любимой игрушки следует периодически менять и
обновлять. Если вы заметили, что ребенок долго не берет в руки какую-то
игрушку, значит, она ему сейчас не нужна. А через некоторое время ее появление
вызовет новые эмоции и познавательный процесс.

file_name: Игрушка и антиигрушка. Как играют наши дети. .docx

alt: Тема: «Игрушка и антиигрушка.


file_name: Обществознание_в_схеме_117.docx

title: Обществознание_в_схеме_117


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»

    Принято
на заседании
педагогического совета школы
 протокол №1
от «  » августа 2019г.

Утверждено
приказ директора
от   «___» августа 2019г.
№ ______

Согласовано
Заместителем
    директора  по  УВР
______
    Филимонова  Н. В.
 От «  »  августа
    2019 г.

Согласовано
протокол №1 заседания
ШМО  учителей  начальных
    классов
 от «  » августа 2019г.

Календарно-тематическое  планирование
по учебному предмету

          «Литературное чтению»
1 В  класс

Учитель начальных  классов
 высшей квалификационной категории
Марей Татьяна Владимировна

2019
г. Ивантеевка

КТП по литературному чтению
для 1 «В» класса.

№ п/п

  Тема урока

Неделя

Дата
  проведения

1.

«Азбука»
  -первая учебная книга.

1 неделя

02.09

2.

Устная и
  письменная речь. Предложение.

04.09

3.

Предложение
  и слово.

05.09

4.

Слово и
  слог.

06.09

5.

Ударение.
  Ударный слог.

2 неделя

09.09

6.

Звуки в
  окружающем мире и в речи.

11.09

7.

Гласные и
  согласные звуки.

12.09

8.

Как
  образуется слог?

13.09

9.

Повторение
  – мать учения. Закрепление.

3 неделя

16.09

10.

Знакомство
  с алфавитом. Обозначение звуков. Гласный звук [а], буквы А, а

18.09

11.

Звук [о],
  буквы О, о

19.09

12.

Звук [и],
  буквы И, и

20.09

13.

Звук [ы],
  буква ы

4 неделя

23.09

14.

Звук [у],
  буквы У, у

25.09

15.

Звуки [н],
  [н’], буквы Н, н

26.09

16.

Звуки [с],
  [c’], буквы С, с

27.09

17.

Звуки [к],
  [к’], буквы К, к

5 неделя

30.09

18.

Звуки [т],
  [т’], буквы Т, т

02.10

19.

Звуки [т],
  [т’], буквы Т, т

03.10

20.

Звуки [л],
  [л’], буквы Л, л

04.10

21.

Согласные
  звуки [р], [р’], буквы Р, р

6 неделя

07.10

22.

Согласные
  звуки [в], [в’], буквы В, в

09.10

23.

Гласные
  буквы Е, е

10.10

24.

Согласные
  звуки [п], [п’], буквы П, п

11.10

25.

Согласные
  звуки [м], [м’], буквы М, м

7 неделя

14.10

26.

Согласные
  звуки [з], [з’], буквы З, з

16.10

27.

Чтение
  слов, текстов с буквами З, з.

17.10

28.

Согласные
  звуки [б], [б’], буквы Б, б

18.10

29.

Согласные
  звуки [б], [б’], буквы Б, б. Чтение слов с буквой б

8 неделя

21.10

30.

Сопоставление
  слогов и слов с буквами б и п

23.10

31.

Согласные
  звуки [д], [д’], буквы Д, д

06.11

32.

Парные
  согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

07.11

33.

Буквы Я,
  я, обозначающие звуки [й’а]

9 неделя

08.11

34.

Закрепление
  пройденного материала

11.11

35.

Закрепление
  пройденного материала

13.11

36.

Согласные
  звуки [г], [г’], буквы Г, г

14.11

37.

Чтение
  слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г

10неделя

15.11

38.

Согласный
  звук [ч’], буквы Ч, ч

18.11

39.

Согласный
  звук [ч’], буквы Ч, ч

20.11

40.

Буква ь –
  показатель мягкости предшествующих согласных звуков

21.11

41.

Буква ь в
  конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

11неделя

22.11

42.

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

25.11

43.

Твердый
  согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

27.11

44.

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж

28.11

45.

Твердый
  согласный звук [ж], буквы Ж, ж

12неделя

29.11

46.

Буквы Ё,
  ё, обозначающие два звука [й’о]

02.12

47.

Буква Ё, ё
  – показатель мягкости

04.12

48.

Мягкий
  согласный звук [й’]. Буквы Й, й

05.12

49.

Согласные
  звуки [х], [х’], буквы Х, х

13неделя

06.12

50.

Чтение
  слов с буквой х

09.12

51.

Буквы Ю,
  ю, обозначающие звуки [й’у]

11.12

52.

Обозначение
  буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

12.12

53.

Твердый
  согласный звук [ц], буквы Ц, ц

14неделя

13.12

54.

Чтение
  слов с буквами Ц, ц

16.12

55.

Гласный
  звук [э]. Буквы Э, э

18.12

56.

Гласный
  звук [э]. Буквы Э, э

19.12

57.

Закрепление
  пройденного материала

15неделя

20.12

58.

Мягкий
  согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

23.12

59.

Мягкий
  согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу

25.12

60.

Согласные
  звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

26.12

61.

Сопоставление
  слогов и слов с буквами в и ф

16неделя

27.12

62.

Мягкий и
  твердый разделительные знаки

09.01

63.

Русский
  алфавит

10.01

64.

Закрепление
  пройденного материала

17неделя

13.01

65.

Как хорошо
  уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

15.01

66.

К. Д.
  Ушинский. Наше Отечество

16.01

67.

В. Крупин.
  Первоучители словенские

17.01

68.

В. Крупин.
  Первый букварь

18неделя

20.01

69.

Творчество
  А. С. Пушкина – сказки

22.01

70.

Л. Н.
  Толстой о детях

23.01

71.

Великий
  педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях

24.01

72.

К. И.
  Чуковский «Телефон».

19неделя

27.01

73.

К.И.
  Чуковский «Путаница», «Небылица»

29.01

74.

В. В.
  Бианки. Первая охота

30.01

75.

Творчество
  С. Я. Маршака

31.01

76.

Творчество
  М. М. Пришвина

20неделя

03.02

77.

Творчество
  А. Л. Барто

05.02

78.

Творчество
  С. В. Михалкова

06.02

79.

Б. В. Заходер.
  Два и три

21неделя

10.02

80.

Творчество
  В. Д. Берестова

12.02

81.

Презентация
  проекта «Живая азбука».

13.02

82.

Прощание с
  Азбукой. Проверим свои знания

14.02

83.

Наши
  достижения

22неделя

26.02

84.

Вводный
  урок

27.02

85.

В. Данько
  «Загадочные буквы»

28.02

86.

И.
  Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

23неделя

02.03

87.

Cаша
  Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»

04.03

88.

Г. Сапгир
  «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как
  кричит?»

05.03

89.

С. Маршак «Автобус
  номер двадцать шесть»

24неделя

11.03

90.

Из
  старинных книг

12.03

91.

Повторение
  и обобщение по теме «Жили-были буквы»

13.03

92.

Е. Чарушин
  «Теремок»

25неделя

16.03

93.

Русская
  народная сказка «Рукавичка»

18.03

94.

Загадки,
  песенки, потешки

19.03

95.

Повторение

26неделя

30.03

96.

Повторение

01.04

97.

Повторение

02.04

98.

Из
  старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Cказки, загадки, небылицы»

27неделя

06.04

99.

А. Майков
  «Весна», «Ласточка примчалась…» А. Плещеев «Сельская песенка».

08.04

100.

Т. Белозёров
  «Подснежник».С. Маршак «Апрель»

09.04

101.

Стихи-загадки
  писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой

10.04

102.

Стихотворения
  В.Берестова, Р. Сефа. Произведения из старинных книг.

28неделя

13.04

103.

Повторение
  и обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…»

15.04

104.

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»

16.04

105.

Я. Аким
  «Моя родня»

16.04

106.

Н.
  Артюхова «Саша-дразнилка»

29неделя

20.04

107.

К.
  Чуковский «Федотка»,О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

22.04

108.

К.
  Чуковский «Федотка»,О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук»

23.04

109.

И.
  Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

24.04

110.

И.
  Пивоварова «Кулина-ки-пулинаки»,

30неделя

27.04

111.

К. И.
  Чуковский «Телефон»

29.04

112.

М. Пляцковский
  «Помощник»

30.04

113.

К.Ушинский
  «Ворон и сорока»

30.04

114.

Повторение
  и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

31неделя

06.05

115.

Ю.
  Ермолаев «Лучший друг».

07.05

116.

Е.
  Благинина «Подарок»

08.05

117.

В. Орлов
  «Кто первый?»

08.05

118.

Р. Сеф
  «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

32неделя

13.05

119.

В. Орлов
  «Если дружбой дорожить…»

14.05

120.

И.
  Пивоварова «Вежливый ослик»

18.05

121.

Я. Аким
  «Моя родня».

33неделя

20.05

122.

М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль».

21.05

123.

Ю. Энтин
  «Про дружбу»

22.05

124.

Н.Сладков
  «Лисица и ёж»

22.05

Лист корректировки рабочей программы
по учебному предмету
литературное чтение

№ урока

даты по осн. КТП

даты проведения

тема

кол-во часов

причина корректировки

способ корректировки

по плану

дано

104

28 неделя

16.04.2020

И.
  Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!

1

0,5

Уменьшение программы из-за предмета родной язык(русский)

Слияние близких по содержанию тем уроков

105

28
неделя

16.04.2020

Я. Аким
  «Моя родня»

1

0,5

Уменьшение программы из-за предмета родной язык(русский)

Слияние близких по содержанию тем уроков

112

30
неделя

30.04.2020

М.
  Пляцковский «Помощник»

1

0,5

Уменьшение программы из-за предмета родной язык(русский)

Слияние близких по содержанию тем уроков

113

30
неделя

30.04.2020

К.Ушинский
«Ворон и
  сорока»

1

0,5

Уменьшение программы из-за предмета родной язык(русский)

Слияние близких по содержанию тем уроков

116

31
неделя

08.05.2020

Е.
  Благинина «Подарок»

1

0,5

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

117

31
нееля

08.05.2020

В.Орлов
«Кто
  первый?»

1

0,5

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

123

33
неделя

22.05.2020

Ю. Энтин
  «Про дружбу»

1

0,5

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

124

33
неделя

22.05.2020

Н.Сладков
  «Лисица и ёж»

1

0,5

Праздничные дни

Слияние близких по содержанию тем уроков

«_22_» __мая___2020 г.
Учитель _______________/ Марей Т. В..

alt: Звуки [л], [л’], буквы Л, л04

alt: Согласные звуки [ф], [ф’], буквы

alt: Прощание с Азбукой. Проверим свои знания14

alt: Т. Белозёров «Подснежник».С

alt: В. Орлов «Кто первый?» 08

alt: М. Пляцковский «Помощник» 1 0,5

intro: КТП по " Литературному чтению" для 1 класса

title: КТП "Литературное чтение" 1 класс