extracted_text:
МКОУ «Калиновская СОШ»
Открытое внеклассное
мероприятие:
«Прощай, начальная
школа»

Классный руководитель: Рамалданова Ш.К.

2023-2024год.

Сценарий «Мы прощаемся с
начальной школой» (2024 год)
Голос за кулисами. Говорят, что чудес на свете
не бывает... поверьте, они существуют и даже находятся рядом с нами.
Одно из прекрасных чудес света — это наши дети. Они, словно цветы, появляясь
тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют ее особым смыслом...
Учитель. Добрый день, дорогие гости! Сегодня в нашей школе праздник. Его
с нетерпением ждали все ученики школы. Сегодня здесь прозвучит последний звонок
в этом учебном году. Но для некоторых это не только окончание учебного года, но
и окончание начальной школы. Встречаем наших выпускников!
Дети входят  и исполняют танец : «Не детское время»

Дети (мальчики) читают стихи:
1.Доброе утро, дорогие друзья,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.

2.Вот и настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где- то бродит тень.
И всем не до весны.

3.Сегодня важный день у нас,
Мы переходим в пятый класс,
Начальную школу кончаем
И ей наш праздник посвящаем!
Учитель. Дорогие наши гости: мамы, папы, бабушки! Мы с вами
собрались сегодня в этом зале, как собирались в классе каждый день! Но день
сегодня особенный – мы, ваши взрослые малыши прощаемся с начальной школой!
 Четыре года мы вместе с вами поднимались первыми самыми
трудными ступеньками лестницы знаний. Учились читать, писать, дружить, жить по
правилам нашего родного школьного дома. А помните ли вы, ребята, как все
начиналось? Какими робкими и несмелыми были, когда впервые пришли в этот класс,
который казался огромным, а теперь уже немного тесноват! Помните, как учились
садиться за парту и красиво вставать? Как получали первые в своей жизни оценки.
 Посмотрите на наших детей — какими они стали взрослыми,
умными, красивыми, самостоятельными. А давайте вспомним, с чего все
начиналось...
Дети
1. С портфеля? С первого звонка?
2.С кусочка белого мелка?
3. С первой буквы? С первой оценки?
4. С первой школьной переменки?
5.А может, с первого тетрадного листка?
6.С альбома, красок, дневника?
7.С доски и парты.
8.С букваря!
9. С чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября
всегда!
1 ученик: Какими мы были! Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
2 ученик: Учились, не зная особой печали,
И много умеем, и многое знаем!
Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями потом
Вошли в чудесный этот дом!
Песня
«Школа, двери распахни»
Учитель: Но вот прошли первые встречи со школой и мы узнали, что
учиться не всегда просто. Вот и пролетели четыре года, когда  мы шаг
за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний вместе со
своей учительницей. Да, трудно было начинать, но теперь многое позади и любое
задание нам по плечу. Вот некоторые статистические данные за эти четыре
года, что мы учились в школе:

(каждый ребенок читает по строчке)

1. мы съели тонну хлебобулочных изделий.

2. за годы обучения в начальной школе каждый в среднем вырос на 15 см и
поправился на 4 кг

3. за 4 года мы проучились вместе 2448 уроков

4. выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество
научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не
умещаются

5. за 4 года услышали 6600 звонков

6. 1836 часов просидели за партой, и это не считая времени, затраченного на
выполнение домашнего задания

7. исписано 6560 тетрадей и….не каждая из них показана родителям.
8. а где мы только не были, куда  ни ездили, в каких
олимпиадах и конкурсах не участвовали. Портфолио некоторых ребят стали не
приподъёмными, они переполнены грамотами и благодарностями.
9. а ещё наш класс самый спортивный, любознательный, эрудированный
и музыкальный. В общем, смотрите сами.
Учитель. А сейчас ребята вам покажут сценки о нашей школьной жизни:
СЦЕНКА
(Действующие лица: учитель и ученики класса). Дети парами выходят
и разыгрывают диалог.
***
Учитель: (Катя), ответь, пожалуйста, какая продолжительность
жизни мыши?
Ученик: Ну, (Татьяна Игоревна), это целиком и полностью
зависит от кошки.
***
Учитель: (Соня), если у тебя есть десять рублей, и ты
попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
Ученик: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Ученик: Нет, (Дарья Александровна), это Вы не знаете моего
брата!
***
Учитель: (Елизавета), какого рода слово «яйцо»?
Ученик:: Никакого.
Учитель: Почему же?
Ученик: Потому что неизвестно, кто из него вылупится: петух
или курица.
***
Учитель: (Дарья), признайся честно, кто писал тебе домашнее
сочинение?
Ученик: Честное слово, не знаю, я рано легла спать.
***
Учитель: (София), ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик: Чтобы нервничать.

***
Учитель: (Елизавета), какие зубы появляются у человека
последними?
Ученик: Вставные, (Екатерина Васильевна).
***
Учитель: Твоё сочинение о собаке, (Дарья), слово в слово похоже
на сочинение (Татьяны)!
Ученик: Так мы же с (Татьяной) живём в одном дворе, а там у нас
одна собака на всех!
***
Учитель (Соня): Болтаешь на уроках?
Ученик (Даша): Нет.
Учитель (Соня): Списываешь?
Ученик (Даша): Да что вы!
Учитель (Соня): Дерешься?
Ученик (Даша): Никогда!
Учитель (Соня): Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь
недостатки?
Ученик (Даша): Вру много.
Танец: «
Ромашковое поле»

Ученик 1:Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
Ученик 2:Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Ученик 3:Учительница первая
У каждого своя,
У всех она хорошая,
Но лучше всех... МОЯ!
Песня:
«Первый учитель»
Слово учителя.
- Дорогие ребята, вы переходите в 5 класс. Как быстро пролетели 4
года вашей учебы в начальной школе. За эти годы вы подружились, научились
понимать друг друга, приходить на помощь другу. Вы всегда будете помнить первый
звонок, первую учебную книгу-азбуку, которую вы прочитали сами, первые невзгоды
и первые радости. Дальше вас ждет много интересного, новые школьные предметы,
новые знания и умения, и новые учителя.
Ученикам поздравление от учителя
Уж вас малышами никто не зовет –
Вы стали чуть старше, о многом узнали,
Учебный успешно закончили год –
Последним он был в вашей школе начальной!
Пусть знания ваши помогут во всем!
И станут поистине вашим богатством!
Вас встретила школа радушным теплом,
Вы стали частичкою школьного братства!
Вот и выпорхнули из начальной школы –
Будет так в любые дни и времена;
Вам осталось только вжиться в новой роли
Взрослых пятиклашек – среднего звена!
Вы в начальной школе зачерпнули счастья:
Научились многим нужным вам вещам…
Жалко расставаться! Но пора прощаться…
Счастья вам, ребятки, и успеха вам!
За годы обучения в начальной школе вы многого добились и сейчас
разрешите мне вручить вам заслуженные грамоты.
(Вручение ведомостей и грамот учащимся)
Учитель. Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники
начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и другие, и третьи. По
нашим подсчётам у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А
сколько ночей они не досыпали, волнуясь, переживая за вас.
1 ученик: Ещё вчера были малышами,
И в первый класс вы нас вели, когда–то.
И все четыре года были с нами,
Ну а теперь мы взрослые ребята.
2 ученик: Но сколько впереди у нас работы!
Победы, радости, успехи впереди.
Мы ждём от вас поддержки и заботы
И обещаем вас не подвести.
3 ученик: Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
В жизни для нас вы компас земной.
Ведь для родителей главное - дети!
Танец для
родителей.

Учитель. Уважаемые родители, подошёл к концу первый этап обучения
ваших детей, но мы-то знаем, что все самое трудное ещё впереди.

Учитель. Я желают вам крепкого здоровья, сил и терпения на этом нелёгком и
долгом пути.
Ученик 1: Мы прощаемся с нашим классом,
маленькими партами, играми и сказками. Мы прощаемся с детством. Мы будем
вспоминать своих друзей и этот класс.
Ученик 2:Мы прощаемся с начальной школой, мы открываем
дверь в новый мир, где познакомимся с новыми учителями, предметами.
Ученик 3: Мы смотрим тревожным и радостным взором
в предчувствии новых путей и дорог
Сейчас он раздастся по всем коридорам печальный, последний,
прощальный звонок.
Звучит последний звонок
Исполняется финальная песня: «Вот и пролетели года»
А сейчас слово предоставляется руководству нашей школы.
Учитель: Дорогие
ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день прощания с начальной
школой. Пролетели годы удивительно быстро. Они многому научили и вас и нас. Не
все было гладко, но хочется, чтобы в памяти остались только приятные и светлые
воспоминания. Мы говорим вам до свидания! В добрый путь!

file_name: Сценарий 4 класс (1) (1).docx

alt: Ученик: Десять рублей. Учитель:

alt: Ученик 1: Четыре года незаметно пролетели,

alt: Научились многим нужным вам вещам…


file_name: ИКТ для дошкольника задания соедини.docx

title: ИКТ для дошкольника


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_58.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_58


extracted_text:
Тест по
сказке К .Паустовского «Теплый хлеб»
1.Подберите
к картинкам слова из сказки, напишите их

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

2.В какой
деревне произошла эта история?
____________________________

3.Напишите
имя мальчика и его прозвище.
______________________
_______________________
4.Что конь
попросил у Фильки?________________
5.Дал ли
Филька коню хлеб?_________________
6.Подчеркните
слова, которые обозначают звуки.
Замерзли,
завыл, бросил, летели, хлопали,
крутились,
воет, шуршит, застыла, прошел.
7.Продолжите
предложение словами из текста
Отчего
случился мороз? – от__________ людской.
8.Где
работал Панкрат?  На _______________
9.Как решил
Филька исправить свою ошибку.?
Подчеркни
правильные ответы.
Собрал всех
ребят,    решил рубить лед на реке
испёк хлеб,
  жег костры,   попросил совет у
Панкрата,   громко
плакал, попросил прощения у бабушки
10.Смогли ли
люди запустить мельницу?_________
11. Вставьте
пропущенные слова в предложения
Женщины
месили ___________ тесто.
У хлеба была_____________
корочка.
  Даже
лисицы хотели утащить кусочек этого_________________ хлеба.
( чудесного,
румяная,  сладкое)
12.Простил
ли конь Фильку?_______________
13.Понравилась
ли вам сказка?______________

file_name: тест по теплому хлебу.docx

title: Тест по сказке К.Паустовского "Теплый хлеб" для учащихся 5 класса коррекционной школы


extracted_text:
Входная контрольная работа
«Табличное сложение и вычитание»

Запиши
     числа, которые пропущены в этом ряду.

6,
7, 8, , , , 12, 13, , , 16.

Вычисли.

1 + 8 =           10 – 6 =           9 – 7 =
18 – 10 =        0 + 6 =            3 + 5 =
7 – 2 =            9 – 9 =           4 + 0 =
7 – 0 =           10 + 4 =          17 – 7 =

В
     журнале «Мишутка» Лена прочитала 8 загадок. Она уже отгадала 5 загадок.
     Сколько загадок осталось отгадать Лене?

Сравни, вставь вместо
     окошек знаки «>», «<» или «=».

8
 9           6 – 4  8
5
 10         9 + 1  10

Измерь отрезок и запиши
     его длину.

Контрольная работа №1
«Числа от 1 до 100. Нумерация»
Вариант I

Реши
     задачу.

Дедушке 64 года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка
старше бабушки?

Реши
     примеры.

69 + 1 =             5 + 30 =             56 – 50 =
40 – 1 =             89 – 9 =             20 + 60 =

Сравни,
     вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

8 м  7 дм            1
 м  98 см
25 мм  4
 см        53 мм  5 см

Из
     чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку
     все двузначные числа, начиная с наименьшего.

*5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были
верными.
      7
< 7             9 > 8             3 <
0

Вариант II

Реши
     задачу.

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет
маме?

Реши
     примеры.

40 + 6 =             34 – 4 =              78 – 70 =
49 + 1 =             90 – 1 =              60 – 20 =

Сравни,
     вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

6 м  9
 м            1 м  92 см
13 мм  2
 см        68 мм  6 см

Из
     чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90, 77 выпиши в одну строку
     все двузначные числа, начиная с наименьшего.

*5. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были
верными.
      5
< 5             2 > 3             6 <
0

Контрольная работа №2
«Числовые выражения,
содержащие действия сложение и вычитание»
Вариант I

Реши
     задачу.

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После
того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько
автомашин уехало?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Реши
     примеры.

6 + 7 – 9 =           48 – 8 + 1 =
10 + 3 – 4 =         56 + 1 + 1 =
18 – 10 + 5 =       89 – 1 – 80 =

Сравни,
     вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

4 см 2
 мм  24 мм            1 м  100
 см
7 + 4  19                          59 мин.
 1 час

Из
     чисел 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши в одну строку все
     двузначные числа в порядке возрастания.
Начерти
     ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10см.

Вариант II

Реши
     задачу.

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней
они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько окуней
поймали рыболовы?
Составь и реши задачи, обратные данной.

Реши
     примеры.

5 + 8 – 9 =          75 – 5 + 1 =
10 + 5 – 6 =        34 + 1 + 1 =
19 – 10 + 7 =      96 – 1 – 90 =

Сравни,
     вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

3 дм 2 см  23
 см            1 см  10 мм
8 + 5  14                         1 час
30 мин.

Из
     чисел 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60, 61  выпиши в одну строку
     все двузначные числа в порядке убывания.
Начерти
     ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8
      см.

Контрольная работа №3
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
Вариант I

Реши
     задачу, составляя выражение.

У Наташи было 10 слив. Утром она съела 5 слив, а
вечером она съела 4 сливы. Сколько слив осталось у Наташи?

Вычисли
     значения выражений.

15 – (3 + 5) =              10 + 6 + 40 =
8 + (12 – 5) =              13 – 6 + 4 =
9 + (13 – 7) =              53 – 3 + 1 =

Сравни
     числовые выражения, вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

13 – 8  15 - 10
34 – 4  20 + 1

Вычисли
     периметр треугольника, если длина одной из его сторон равна 3
      см, а две другие по 4 см каждая.

*5. Какие числа можно записать в окошке, чтобы
неравенство было верным? Запиши
      эти числа.
                   9
-  > 4

Вариант II

Реши
     задачу, составляя выражение.

В коробке было 9 пуговиц. Из неё взяли 6 пуговиц, а
затем в коробку положили 3 пуговицы. Сколько пуговиц стало в коробке?

Вычисли
     значения выражений.

14 – (2 + 5) =               10 + 5 + 30 =
4 + (16 – 8) =               17 – 9 + 5 =
9 + (18 – 10) =             39 – 9 + 1 =

Сравни
     числовые выражения, вставь вместо окошек знаки «<», «>» или «=».

7 + 5  12 - 2
25 – 5  10 + 5

Длина
     одной стороны треугольника равна 5
      см, а две другие по 4 см каждая. Вычисли периметр треугольника.

*5. Какие числа можно записать в окошке, чтобы была
верной запись? Запиши эти
      числа.
                   35
 мм >  см

Контрольная работа №4
«Устные приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 100»
Вариант I

Реши
     задачу.

У Юры было 21 тетрадка в клетку и 16 тетрадей в
линейку. К концу учебного года он исписал 34 тетради. Сколько чистых тетрадей
осталось у Юры?

Реши
     задачу.

Около школы росло 20 тополей. Сколько тополей осенью
посадили, если стало
 43 тополя?

Найди
     значения выражений.

36 + 8 =                 60 – 34 =
56 – 7 =                 95 – 30 =
37 + 3 =                 100 – 6 =
63 – 2 =                  42 + 4 =

Начерти
     ломаную из двух звеньев. Длина одного звена 6
      см, а другое звено

      на 1 см короче. Вычисли длину ломаной.
*5. Продолжи ряд чисел.
      12,
18, 24, …, …, …, 54.

Вариант II

Реши
     задачу.

В коридоре 14 лампочек, а в комнате 12. Перегорело 8
лампочек. Сколько лампочек осталось гореть?

Реши
     задачу.

В классе учились ребята. Когда 10 ребят заболели, их
осталось 20. Сколько всего ребят училось в классе?

Найди
     значения выражений.

46 + 7 =                  70 – 63 =
85 – 6 =                  64 – 40 =
94 + 6 =                 100 – 9 =
27 – 4 =                  51 + 8 =

Начерти
     ломаную из двух звеньев. Длина одного звена 5
      см, а другое звено

      на 1 см длиннее. Вычисли длину ломаной.
*5. Продолжи ряд чисел.
      11,
16, 21, …, …, …, 41.

Контрольная работа №5
«Проверка сложения
вычитанием»
Вариант I

Реши
     задачу.

Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда несколько птиц
ушло, осталось 5. Сколько птиц ушло?

Найди
     значение выражения а + 30, если а = 4, а = 20, а = 35.
Найди
     значение выражения и выполни проверку:

80 – 7     63 + 30       78 – 40       26 + 4

Реши
     уравнения:

5 + х = 12              16 – у = 9

Начерти
     ломаную из четырёх звеньев, если длина всей ломаной 11
      см.

*6. Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были
верными:
      8
– 3 = 6

2 + 2 = 9
Вариант II

Реши
     задачу.

На клумбе распустилось 9 астр и 5 георгинов, когда
распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько цветов ещё
распустилось?

Найди
     значение выражения 46 - с, если с = 6, с = 30, с = 15.
Найди
     значение выражения и выполни проверку:

70 – 24         52 + 20       87 – 50        43 + 7

Реши
     уравнения:

6 + х = 14            15 – у = 8

Начерти
     ломаную из трёх звеньев, если длина всей ломаной 13
      см.

*6.  Вставь пропущенные цифры, чтобы записи были
верными:
       9
– 5 = 3
       4 + 7 = 8

Контрольная работа №6
«Письменные приёмы сложения
и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток»
Вариант I

Реши
     задачу.

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6
больше, чем красных, а жёлтых – столько, сколько красных и синих вместе.
Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Выполни
     вычисления столбиком.

75 + 23       56 + 32      40 + 45       98 – 46
75 – 21       66 – 33

Реши
     уравнения:

52 + х = 83              46 – у = 25

Заполни
     так, чтобы записи были верными.

5 м 8 дм =  дм
60 мм =  см
 м = 100см

Начерти
     ломаную из трёх звеньев. Первое звено – 3
      см, второе – 5 см, третье – 4 см. Найди длину ломаной.

*6. Вместо * вставь знаки «+» или «-», а в окошки
запиши числа так, чтобы записи были верными:
      *
8 < 13 – 8

25 +5 = 37 *

Вариант II

Реши
     задачу.

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на 4
меньше, чем шаров, а шишек – столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько
шишек повесили на ёлку?

Выполни
     вычисления столбиком.

56 + 20       43 + 54      75 + 11       97 –
54        87 – 24      63 - 51

Реши
     уравнения:

26 + х = 58            65 – у = 22

Заполни
     так, чтобы записи были верными.

6 дм 3 см =  см
50 мм =  см
 м = 10 дм

Начерти
     ломаную из трёх звеньев. Первое звено – 2
      см, второе – 6 см, третье – 1 см. Найди длину ломаной.

*6.  Вместо * вставь знаки «+» или «-», а в окошки
запиши числа так, чтобы записи были верными:
       68 *
= 57 + 2

11 - 7 <  * 7

Контрольная работа №7
«Письменные приёмы сложения
и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток»
Вариант I

Реши
     задачу.

К празднику купили 17
 кг груш, а яблок – на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к
празднику?

Выполни
     вычисления столбиком.

53 + 37           65 + 17         74 + 26       85 –
36        90 – 63       43 – 28

Реши
     уравнения:

37 + х = 60              64 – у = 41

Начерти
     один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3
      см короче.

*5. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и
второго 8. Найдите эти числа.

Вариант II

Реши
     задачу.

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше.
Сколько всего саженцев посадили школьники?

Выполни
     вычисления столбиком.

26 + 47          44 + 36      69 + 17          85 –
27       70 – 27         51 – 24

Реши
     уравнения:

42 + х = 70            у - 17 = 33

Начерти
     один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1
      см длиннее.

*5. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и третьего 6, сумма третьего и
второго 9. Найдите эти числа.

Контрольная работа №8
«Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Письменные
приёмы»
Вариант I

Реши
     задачу:

В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц
меньше, чем в первой.
Сколько всего страниц в двух книгах?

Найди
     значения выражений и выполни проверку:

53 + 37 =               84 – 35 =
65 + 17 =               90 – 46 =
48 + 24 =               42 – 27 =

Сравни
     и поставь знак  >, < или =.

65 – 30  80 – 45
36 + 23  24 + 31

Начерти
     прямоугольник со сторонами 6 см и 3
      см. Найди периметр прямоугольника.

*5.   Реши уравнение:

х – (37 + 15) = 41

Вариант II

Реши
     задачу:

В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц
меньше, чем в первой.
Сколько всего страниц в двух книгах?

Найди
     значения выражений и выполни проверку:

53 + 37 =               84 – 35 =
65 + 17 =               90 – 46 =
48 + 24 =               42 – 27 =

Сравни
     и поставь знак  >, < или =.

65 – 30  80 – 45
36 + 23  24 + 31

Начерти
     прямоугольник со сторонами 6 см и 3
      см. Найди периметр прямоугольника.

*5.   Реши уравнение:

х – (37 + 15) = 41

Контрольная работа №9
«Конкретный смысл действия умножения»
Вариант I

Реши
     задачу.

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого
велосипеда по 2 колеса?

Замени
     умножение сложением и вычисли значение произведений.

31 · 2 =        8 · 5 =        18 · 4 =
10 · 4 =        3 · 30 =      9 · 1 =

Реши
     уравнения:

14 + х = 52             х – 28 = 34

Начерти
     квадрат со стороной 3 см  и вычисли сумму длин его сторон.
Сравни
     выражения.

15 · 4  15 + 15 + 15 + 15
7 · 0  0 · 16
23 · 4  23 · 2 + 23
(24 – 21) · 9  2 · 9
*6. Составь и запиши пять двухзначных чисел,
составленных из цифр 1, 2, 3, 4, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Вариант II

Реши
     задачу.

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8
чашек?

Замени
     умножение сложением и вычисли значение произведений.

15 · 4 =        8 · 3 =        28 · 2 =
10 · 6 =        2 · 20 =      8 · 1 =

Реши
     уравнения:

12 + х = 71              х – 42 = 17

Начерти
     квадрат со стороной 4 см  и вычисли сумму длин его сторон.
Сравни
     выражения.

16 · 3  16 + 16 + 16
8 · 0  0 · 11
39 · 4  39 · 2 + 39
(39 – 36) · 9  2 · 9
*6. Составь и запиши пять двухзначных чисел,
составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа №10
 «Конкретный смысл действия деления»
Вариант I

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

Толя разложил 12 мелков в 2 коробки поровну. Сколько
мелко в каждой коробке?

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

      Девочка
вырезала 12 квадратов и разложила их в ряды, по 4 квадрата в каждом. Сколько
рядов у неё получилось?

Сделай
     схематический рисунок и вычисли.

6 : 2    10 : 5     8 : 2       6 : 3

Вычисли
     удобным способом.

6 + 17 + 14 + 3
65 + 7 + 5 + 23

Сравни
     и поставь знак  >, < или =.

3 см 5
 мм  35 мм
7 дм 6 см  8 дм
2 см 4
 мм  42 мм
1 дм 9 см  15
 см

6*. Продолжи ряд чисел.

24, 30, 36, 42, …, …, … .

70, 66, 62, 58, …, …, … .
Вариант II

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

Восемь пирожков разложили на тарелки, по 4 пирожка на
каждую. Сколько тарелок заняли пирожками?

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

Мальчик вырезал 15 кругов и разложил их в 3 ряда
поровну. Сколько кругов в одном ряду?

Сделай
     схематический рисунок и вычисли.

8 : 2    10 : 2     4 : 2       9 : 3

Вычисли
     удобным способом.

6 + 15 + 24 + 5
61 + 7 + 9 + 13

Сравни
     и поставь знак  >, < или =.

2 см 7
 мм  27 мм
5 дм 6 см  6 дм
3 см 1
 мм  13 мм
1 дм 4 см  19
 см

6*. Продолжи ряд чисел.

22, 30, 38, 46, …, …, … .

80, 77, 74, 71, …, …, …
Контрольная работа №11
«Связь между компонентами и результатами умножения»
Вариант I

Реши
     задачу.

За носки, майку и шорты заплатили 48 р. Цена носков 6
р., а майки 12 р. Сколько стоят шорты?

Используя
     произведение, найди частное.

5 · 10 =        7 · 9 =        6 · 4 =
50 : 10 =      63 : 7 =      24 : 6 =
50 : 5 =        63 : 9 =      24 : 4 =

Реши
     уравнения.

x · 2
= 6        6 · y = 60

Сравни
     выражения.

19 + 0  19 – 0
7 · 0  1 · 7
23 · 4  4 · 23
 5*. Если к двузначному числу прибавить 1, то
получится трёхзначное число запиши двузначное число.

Вариант I

Реши
     задачу.

После завтрака нужно вымыть 20 чашек. Мама вымыла 8
чашек, а Света 7. остальные чашки вымыл Юра. Сколько чашек вымыл Юра?

Используя
     произведение, найди частное.

7 · 10 =        6 · 5 =        3 · 4 =
70 : 10 =      30 : 6 =      12 : 3 =
70 : 7 =        30 : 5 =      12 : 4 =

Реши
     уравнения.

x · 4
= 8        8 · y = 80

Сравни
     выражения.

18 + 0  18 – 0
9 · 0  1 · 9
25 · 2  2 · 25
5*. Если к двузначному числу прибавить 1, то получится
трёхзначное число запиши двузначное число.

Контрольная работа №12
«Табличное умножение и деление»
Вариант I

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3
аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Вычисли
     значение произведений.

7 · 2 =        9 · 3 =        28 : 3 =
3 · 6 =        2 · 8 =        16 : 2 =

Реши
     уравнения:

6 · х = 12             х : 3 = 8

Начерти
     прямоугольник, у которого ширина 2
      см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

*5. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки»,
чтобы получились верные равенства?
9  7 = 9  6  9
5  8 = 5  7  5

Вариант II

Сделай
     к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки.
По сколько пирожков было на тарелке?

Вычисли
     значение произведений.

3 · 8 =        7 · 3 =        21 : 3 =
9 · 2 =        2 · 6 =        12 : 2 =

Реши
     уравнения:

9 · х = 18             х : 4 = 3

Начерти
     прямоугольник, у которого длина 6
      см, а ширина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

*5. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки»,
чтобы получились верные равенства?
8  4 = 8  4  8
7  8 = 7  9  7

Контрольная
работа №13
Мои достижения. Итоговая комплексная работа. 2 класс.
О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева. – М.: Просвещение, 2011.

file_name: Контрольные работы по математике М. И. Моро _Школа России_ (2 класс).doc

alt: Контрольная работа №2 « Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание »

alt: Контрольная работа №4 « Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 »

alt: Контрольная работа №5 « Проверка сложения вычитанием »

alt: Контрольная работа №6 « Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток »

alt: Контрольная работа №7 « Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток »

title: контрольная работа по математике


extracted_text:
Культура и свобода человека
В функциях культуры сокрыта та
роль, которую она играет в жизни общества. Человек формируется лишь вследствие
своего приобщения к культуре, а потому человекотворческая функция может
быть названа в качестве главной функции культуры.
Культура не только приобщает
человека к достижениям предшествующих поколений. Одновременно она сравнительно
жестко ограничивает все виды его общественной и личной деятельности,
соответствующим образом регулируя их, в чем проявляется ее регулятивная функция.
Культура всегда предполагает определенные границы поведения, тем самым
ограничивая свободу человека. З.Фрейд определял ее как "все институты,
необходимые для упорядочения человеческих взаимоотношений" и утверждал,
что все люди ощущают жертвы, требуемые от них культурой ради возможностей
совместной жизни (Фрейд З. Будущее одной иллюзии // Сумерки богов. М.,1989. С.
95). C этим вряд ли следует спорить, ибо культура нормативна. В дворянской
среде прошлого века было нормой на сообщение знакомого о том, что он женится,
реагировать вопросом: "И какое за невестой берете приданое?". Hо тот
же вопрос, заданный в сходной ситуации сегодня, может быть расценен как
оскорбление. Hормы изменились, и забывать об этом не следует.
Однако культура не только
ограничивает свободу человека, но и обеспечивает эту свободу.
Отказавшись от анархистского понимания свободы как полной и ничем не
ограниченной вседозволенности, марксистская литература долгое время упрощенно
толковала ее как "осознанную необходимость". Между тем, достаточно
одного риторического вопроса (свободен ли в полете выпавший из окна человек,
если он осознает необходимость действия закона тяготения?), дабы показать, что
познание необходимости есть лишь условие свободы, но еще не сама свобода.
Последняя же появляется там и тогда, где и когда у субъекта появляется
возможность выбора между различными вариантами поведения. При этом познанием
необходимости определяются те границы, в которых может осуществляться свободный
выбор.
Культура способна предоставить
человеку поистине безграничные возможности для выбора, т.е. для реализации его
свободы. В понятиях отдельного человека практически безгранично количество
видов деятельности, которым он может себя посвятить. Hо каждый профессиональный
вид деятельности - это отдифференцированный опыт предшествующих поколений, т.е.
культура.
Овладение общей и
профессиональной культурой выступает необходимым условием для перехода
человека от репродуктивной деятельности к творческой. Творчество же есть
процесс свободной самореализации личности. Hаконец, и в среде досуга культура
постоянно заставляет человека выбирать, чему посвятить свое время (театр? кино?
телевизор? книга? прогулка? поход в гости?), что именно предпочесть (КВH по
первой программе, интервью известного политика по второй или
"ужастик" по кабельному каналу?), как реализовать сделанный выбор
(смотреть КВH дома, или в гостях, или дома, но в присутствии гостей?). Любая
районная библиотека способна предложить столько альтернатив для выбора, что
неискушенный читатель может даже растеряться. И это не случайно. Чем меньше
знает человек о мире культуры, тем уже его возможности выбора, тем менее он
свободен. И наоборот. Hе случайно известный русский философ H.А.Бердяев полагал
свободу важнейшей сущностной характеристикой культуры.

file_name: Культура и свобода человека.doc

title: "Культура и свобода человека"


extracted_text:
ЗАО
«Кванта»

ПРОТОКОЛ № _111__
общего собрания работников

г. _______2020_________                                             «__20_»__января___________
2020__г.

Всего работников организации –___85__ человек
Присутствует на собрании – 84_____ человек (список
прилагается).

Предложили: избрать председателем собрания ____Козлова А.А._______,
секретарём – ________Метрохина А.И.___.

ПОСТАНОВИЛИ:
Избрать председателем собрания _____Козлова А.А.______, секретарём – ___Метрохина
А.И.________.
Голосовали: «за» ___84__ человек;  «против» __0___ человек,
воздержались ____0_ человек
Принято:  единогласно, большинством
голосов и т.п.

СЛУШАЛИ:
Лаговазов К.М. – предложил утвердить повестку дня собрания об
утверждении требований работодателю о невыполнении им коллективного договора в
части положения коллективного договора в части  предоставления
работникам, работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска, 7
календарных дней.

ПОСТАНОВИЛИ:
Повестку дня утвердить.
Голосовали: «за» ___84__  человек;  «против» ___0__ человек,
воздержались __0___  человек
Принято:  единогласно, большинством
голосов и т.п.

ПОВЕСТКА ДНЯ
Об утверждении требований работодателю о выполнении им коллективного
договора в части положения коллективного договора в
части  предоставления работникам, работающим  свыше 10 лет
дополнительного отпуска, 3 календарных дня.

СЛУШАЛИ:
Выступила Фродорова Е.А., председатель ООО «Баромир», о нарушении
работодателем положения коллективного договора в части предоставления
работникам, работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска, 3
календарных дня. Иванов А.А предложил:
1.Утвердить требования о   выполнении условий
коллективного договора, для чего  до «_31_»__декабря_______ 20__20
года  издать приказ о предоставлении работникам,
работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска , 3 календарных дней
на собрании работников.
2. В случае отказа работодателя в удовлетворении выдвинутого
требования или несообщения своего решения вступить в коллективный трудовой
спор:
создать примирительную комиссию, уполномочив представлять интересы
работников  в примирительных процедурах председателя профкома Фродорова
А.А., члена профкома Лаговазова И.И.

ВЫСТУПИЛИ:
1.Р.Р. Симонова, лаборант – предложила поддержать предложение
председателя профсоюзного комитета Фродорова А.А.
2. М.М. Фролова, бухгалтер – предложила утвердить требования о
выполнении условий коллективного договора, для чего  до «_30_»____декабря_____
20__ года  издать приказ о предоставлении работникам,
работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска , 3 календарных дней
на собрании работников.

ПОСТАНОВИЛИ:
1.Утвердить требования о   выполнении условий
коллективного договора, для чего  до «_31_»___декабря______ 20_20_
года  издать приказ о предоставлении работникам,
работающим  свыше 10 лет дополнительного отпуска , 3 календарных дней
на собрании работников.
2. В случае отказа работодателя в удовлетворении выдвинутого
требования  или несообщения своего решения вступить в коллективный
трудовой спор:
создать примирительную комиссию, уполномочив представлять интересы
работников  в примирительных процедурах председателя профкома Фродорова
А.А., члена профкома Лаговазова И.И.
3. Предоставить  право представителям
работников участвовать во всех примирительных процедурах рассмотрения
коллективного трудового спора, принимать решения по урегулированию
коллективного трудового спора, заключать соглашения с правом подписи.

Голосовали: «за» - _____84_ человек;  «против» - __0____  ,
воздержались - __0____  человек.

Принято:  единогласно, большинством
голосов и т.п.

Председатель
собрания
\
Секретарь

alt: ПОСТАНОВИЛИ: Повестку дня утвердить

alt: ПОСТАНОВИЛИ: 1.Утвердить требования о выполнении условий коллективного договора, для чего до «_31_»___декабря______ 20_20_ года издать приказ о предоставлении работникам, работающим свыше 10 лет дополнительного отпуска…

title: собрание


extracted_text:
Технологическая карта урока

Берегись автомобиля!

Цели педагогической деятельности

Уточнить знание правил безопасного поведения на
  улицах и дорогах, правила поведения в транспорте; уточнить знания о значении
  сигналов светофора, дорожных знаков

Тип
  урока

Решение
  частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научатся: моделировать
  сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных
  сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков; получат
  возможность научиться: формулировать, пользуясь рисунками в учебнике,
  правила движения по загородной дороге; осуществлять проверку.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность –
  целостно-смысловая): регулятивные – осуществлять
  констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; познавательные
  – использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; решать практические задачи с помощью наблюдения.
Личностные: развивать навык сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
  создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формировать
  целостный социально ориентированный взгляд на мир; определять личностный
  смысл учения

Методы и формы
  обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Образовательные
  ресурсы

Презентация «Берегись автомобиля!» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/2044

Организационная структура урока

Этапы
   урока

Обучающие

   и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
   учащихся

Формы
   совзаимодействия

Универсальные
   учебные действия

Промежуточный
   контроль

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная
  подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность учащихся к уроку.
Готовит наглядный материал, необходимый для урока

Слушают и обсуждают тему урока

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: раскрывают целостный, социально
  ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают
  навыки сотрудничества со взрослыми

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Беседа «Правила дорожного движения»

Организует беседу по вопросам:
– Какие правила дорожного движения вам знакомы?
– Какие дорожные знаки вы
  знаете?
– Какой дорожный знак висит у вашей школы (при
  переходе через дорогу)?
– Что означают сигналы светофора?

Отвечают на вопросы учителя

Фронтальная

Познавательные: используют различные способы
  поиска, сбора, обработки, анализа информации.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
  координируют её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего
  решения

Устные ответы

III. Изучение нового материала

Презентация
  на тему «Правила безопасности на дороге»

Демонстрирует и комментирует слайды.
Задаёт вопросы:
– Какие сигналы светофора вы видите на рисунках?
– Какие сигналы светофора вы «зажгли»?
– Какие дорожные знаки встречаются на вашем пути в
  школу? Накройте эти знаки фишками

Просматривают слайды, отвечают на вопросы

Индивидуальная

Познавательные: общеучебные –
используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа
  информации; извлекают нужную информацию из просмотренной презентации; логические
  – осуществляют поиск необходимой информации из текста учебника.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; адекватно воспринимают причины своего успеха/неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: осуществляют констатирующий и
  прогнозирующий контроль по результату и способу действия; ставят новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Устные ответы

Работа с учебником (ч. 2,
  с. 12–13)

Поясняет, как выполнить это
  задание в электронном приложении

Работают
с учебником
под руководст-вом учителя.
Отвечают на вопросы

Фронтальная

Физкультминутка (Приложение)

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения
  в соответствии с текстом

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных
  учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Выполнение уп-ражнений

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Выполнить задание в рабочей тетради (ч. 2,
  с. 8–10)

Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей
  тетради.

Проводит игру по знанию правил дорожного движения

Выполняют задания в рабочей тетради.
Формулируют
и записывают правила безопасности пешехода.
Составляют рассказы по теме

Индивидуальная, работа в парах

Познавательные: общеучебные –
самостоятельно
  выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в рабочей тетради
  и в учебнике

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения.

Проводит беседу по вопросам:
– Какие дорожные знаки встречаются на твоем пути?
– Что обозначают человечки
  на светофоре?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.
Оценивание учащихся
  за работу на уроке

Определить свое эмоциональное состояние на уроке

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Индивидуальная

VI. Домашнее задание

Учебник (ч. 2,
  с. 12–13).
Изготовить
из цветной бумаги и картона дорожные знаки, которые
  встречаются на твоем пути в школу

Объясняет домашнее задание. Уточняет, что при
  выполнении домашнего задания можно использовать иллюстративный материал
  учебника

Запоминают домашнее задание.
Задают вопросы

Индивидуальная

Приложение
Физкультминутка
Выполнить упражнения в соответствии с текстом
стихотворения:
Раз,
два, три, четыре, пять!
Все
умеем мы считать,
Отдыхать
умеем тоже –
Руки
за спину положим,
Голову
поднимем выше
И
легко-легко подышим.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока  по окружающему миру Берегись автомобиля.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Что означают сигналы светофора?Отвечают на вопросы учителяФронтальная

alt: Накройте эти знаки фишкамиПросматривают слайды, отвечают на вопросы

alt: Проводит физкультминуткуВыполняют упражнения в соответствии с текстомФронтальная

alt: V. Итоги урока. Рефлексия

alt: И легко-легко подышим.


extracted_text:
«Креативные формы и методы обучения английскому языку»
Креатив (Creative или Творческий) - это
определение, характеризующее продукт деятельности человека, созданный способом,
отличающимся от аналогичных, новизной подхода, творческим решением.
С английского "creative" переводится прямо -
"творческий".
В настоящее время в арсенале учителя появились не только новые
организационные формы, но и новый современный инструментарий: интерактивная
доска, электронные учебные пособия, цифровые образовательные ресурсы. Весь
арсенал средств ИКТ нацелен на то, чтобы помочь обучающемуся выстроить систему
своего самообразования, помочь в поисковой, творческой, познавательной
деятельности учащихся.
Реально ли в современной российской школе создать соответствующие
условия для того, чтобы каждый ребёнок был успешен, имел право и умел
осуществлять выбор, становился творческой личностью?
Вопрос, конечно, важный, и ответов на него может быть великое
множество.
Актуальность и
перспективность опыта
Сегодня личность ребенка и его внутренний мир являются центром
внимания,  и основной задачей современного учителя является выбор методов
и форм организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально развивают
личность ученика. Учитель обязан активизировать познавательную деятельность
учащегося в процессе обучения  иностранным языкам, создать условия
практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы
обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое
творчество.
Исходя из этого, я поставила перед собой цель:
«Создание творческой ситуации для развития познавательных мотивов
и внутренней мотивации обучающихся, обеспечивающей прочное усвоение
программного материала».
Для достижения цели я определила следующие задачи:
1. Создать условия для успешной деятельности учащихся на уроке,
атмосферу сотрудничества, взаимного доверия между детьми, между взрослыми и
детьми;
2. Сформировать личностное отношение учеников к знаниям,
желание их добиться успеха своей иноязычной учебной работой в целом и в данную
минуту.
3.Спланировать виды учебной деятельности для практического
применения программных знаний в процессе обучения;
4. Смоделировать педагогические ситуации для развития творчества
обучающихся на уроке.
5.Обучение должно быть построено так, чтобы, обучающиеся сами
естественно и органично пришли к необходимости вовлечься в творческую
деятельность.
Теоретическая база опыта
Для решения этих задач помогают креативные формы обучения:
·
Представление презентаций на уроке.
·
Обучающие игры:
·
Стихи, песни, рифмовки.
·
Ролевые игры.
·
Дидактические игры.
·
Проектная деятельность.

В процессе работы я использую креативные методы обучения:
·
дискуссии,
·
творческие учебные задания на развитие навыков говорения, чтения,
аудирования и письма;
·
тестовые задания, помогающие осуществлять контроль овладения
умениями и навыками, тренажеры, тематические презентации,
применяющиеся для развития самостоятельной поисковой деятельности учащихся, в
приготовлении которых учащиеся пользуются таблицами, плакатами и другим
иллюстративным материалом.

Технология опыта
Чтобы идти в ногу со временем, не отставая от жизни, учитель
иностранного языка просто обязан применять в своей работе новые методы
преподавания. Я считаю, что прийти на урок просто с учебником - это заведомо
обречь свой урок на провал. Зажечь огонек в глазах учащихся - вот
благородная цель учителя, но как? Разумеется, я в своей работе
использую множество современных подходов к обучению, но не объять необъятное!
При подготовке к урокам помню, что учебный труд интересен, если он
разнообразен. Ничто так не утомляет, как однообразие. Поэтому использую на
уроках различные КРЕАТИВНЫЕ формы и методы, применяя
дифференцированный подход. Для успешного усвоения материала, я провожу
различные типы уроков:
·
уроки изучения нового учебного материала;
·
уроки совершенствования знаний, умений и навыков;
·
уроки обобщения и систематизации
·
комбинированные уроки;
·
уроки контроля и коррекции
 а также нетрадиционные формы урока:
·
ролевые игры;
·
урок-зачет;
·
круглый стол или конференция;
·
урок-соревнование или игровые уроки (например, «КВН», «Что? Где?
Когда?», страноведческие викторины)
·
музыкальные уроки.
·

1.Представление презентаций на уроке.

Мультимедийные презентации при изучении английского языка являются мощным источником
мотивации учащихся, расширения кругозора,
развития навыков самостоятельной работы, а отсюда и повышения успеваемости и
качества знаний.
Например, в 2 классах при изучении тем «Мой дом», «Любимая еда»,
«Одежда», «Тело человека», « Погода» и т.д. я использую компьютерные
презентации для ввода лексических единиц и активизации их в речи учащихся.
Также, использование мультимедиа приложений формирует
коммуникативные умения в аудировании, говорении и чтении на английском языке,
повышение мотивации, развитие речевых способностей, памяти, мышления,
воображения.
2.Обучающие игры.

Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности.
А.В. Сухомлинский
Игра является одним из приёмов при обучении иностранному языку,
особенно часто применяемыми на младшей ступени обучения. С помощью игры
создаётся естественная коммуникативная игра, вызывающая интерес и активность
детей, а постоянно присутствующий в игре элемент соревнования, желание выиграть
мобилизует внимание учащихся, тренирует их память. Всё это способствует более
прочному усвоению изучаемого материала.
Ролевая игра - это
деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной
форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между
ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий
образ - мамы, доктора, водителя - и образцы его действий.

Особое внимание в своей работе отвожу ролевым играм, особенно в
начальных классах. На уроке английского языка используется организованное ролевое
общение. Оно позволяет формировать у обучаемых коммуникативные умения в
некотором количестве специально отобранных "жизненных" ситуаций.
Ролевое общение реализуется в ролевой игре – виде учебного общения.
•  line-up (учащиеся стремятся как можно быстрее выстроиться
в ряд в соответствии с предложенным признаком);
•  strip-story (каждый ученик получает свою фразу и старается
быстрее занять соответствующее место в "рассказе");
•  smile (учащиеся подходят друг к другу и с обязательной
улыбкой обмениваются репликами);
•  merry-go-round (школьники образуют внешний и внутренний
круг и, двигаясь по кругу, обмениваются репликами);
В сюжетной игре развиваются способность к
воображению, образное мышление. Позже из ролевой игры выделяются игры с
правилами, в которых роль отходит на второй план и главным
оказывается четкое выполнение правил. В отличие от сюжетной игры, которая
допускает как индивидуальную, так и совместную форму, игра с правилами —
всегда совместная деятельность, предполагающая наличие хотя бы двух играющих.
Дидактические игры направлены
на решение конкретных задач в обучении детей, но в то же время в них появляется
воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Все игры, которые используются в дидактических целях, А. К.
Бондаренко предлагает разделить на два вида в зависимости от основного
содержания игровых действий.

3.Проектная деятельность.
С появлением компьютера эта работа стала еще привлекательнее для
учащихся. Используя Интернет, они выполняют познавательно-поисковые
страноведческие задания, работают со справочной литературой, учатся
использовать английский язык как средство   образования и
самообразования.
Проектная деятельность способна сделать учебный процесс для школьника
личностно значимым, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий
потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, креативность,
активность, самостоятельность. Работа над проектом, презентацией раскрывает
творческий потенциал ученика, развивает его воображение, фантазию, мышление.

Результативность опыта
В результате использования вышеуказанных креативных методов и форм
в изучении английского языка удается: раскрыть всесторонние способности
учащихся; повысить заинтересованность детей и увлеченность предметом; научить
учащихся быть более уверенными в себе; научить учащихся использовать полученные
знания в различных ситуациях. Системная и целенаправленная работа по
созданию креативных условий на уроках английского языка позволила достичь
положительных результатов.
Заключение
Чем полезен опыт?

Для учащихся:
Проводимая работа позволяет повышать интерес учащихся к предмету,
позволяет получать определенные результаты подготовки учащихся, развивает
творческие способности детей, повышает самостоятельность в процессе обучения,
повышает уровень образования и культуры, развивает речь; дает возможность
участвовать в различных конкурсах, викторинах, олимпиадах, проектах.
Для учителя:
Решая новые методические задачи, углубляя знания по предмету,
учитель повышает свой профессиональный уровень.
 «Талант учителя, как мастера, раскрывается тогда, когда на каждом
уроке ему удается увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его
настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить
поставленную перед ним проблему. Чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он
чувствовал в себе уверенность, силу и желание творить.

file_name: Креативные формы обучения ин. яз.docx

title: Креативные формы и методы обучения английскому языку.


alt: CJ102Kerme H Bb1HHTaHKe B ııpeue

intro: сложение и вычитание в пределах 20

title: Упражнения для устного счета в пределах 20


extracted_text:
Конспект
«Вот оно какое наше лето…»

Старшая группа Воспитатель Лесникова Т.М.
Задача: Обобщить знания детей о времени года — лето. Рассказать о Международном дне защиты детей.

Ход
занятия
Воспитатель:  Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами вспомним
 какое время года наступает после весны? Послушайте загадку:
Я соткана из зноя
Несу тепло с собою
Я руку согреваю
Купаться разрешаю
И любите за это
Вы время года  (ЛЕТО) (Дети отвечают)
Какие
летние месяцы вы знаете?
Дети
отвечают
Воспитатель: Первый летний месяц-июнь.
Пришел июнь.
"Июнь! Июнь!" -
В саду щебечут птицы...
На одуванчик только дунь -
И весь он разлетится.
В
июне наступает теплая пора лета. Лето еще в самом начале, поэтому могут быть и
холодные деньки, бывают дожди и грозы, но в целом погода в месяце хорошая.
Можно больше проводить времени на улице, рассматривать цветных бабочек, гулять
в саду и носить панамку от солнца, ведь теперь солнышка очень много и дни,
ближе к концу июня, становятся самыми длинными в году.
Воспитатель:
А
сейчас физкультминутка:
МАРТЫШКИ
(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем
говорится в стихотворении)
Мы
- веселые мартышки,
Мы
играем громко слишком.
Все
ногами топаем,
Все
руками хлопаем,
Надуваем
щечки,
Скачем
на носочках.
Дружно
прыгнем к потолку,
Пальчик
поднесем к виску
И
друг другу даже
Язычки
покажем!
Шире
рот откроем ,
Гримасы
все состроим.
Как
скажу я слово три,
Все
с гримасами замри.
Раз,
два, три!

Мы немножко размялись и продолжаем. А какой следующий летний месяц?
Дети
отвечают:
Воспитатель:
Сенокос идет в июле
Где-то гром ворчит порой.
И готов покинуть улей
Молодой пчелиный рой
Самый
жаркий и знойный месяц. Солнце припекает настолько сильно, что гулять лучше
пораньше с утра и вечером. Можно помогать в саду и на огороде, не забывая
защищаться от жарких солнечных лучей. И еще знать, что в любой момент, даже в
самую ясную погоду, могут нагрянуть тучи и разразится гроза, потому что, июль
самый грозовой месяц. Но обычно гроза быстро проходит и вновь выглядывает
солнышко.
Скажите
ребята, какое природное явление можно увидеть только летом?
Дети
отвечают.
Воспитатель: А чем можно заниматься летом? Что мы любим делать ?
Дети
отвечают
Воспитатель: Послушайте стихотворение
Собираем в (августе)
Урожай плодов.
Много людям радости
После всех трудов.
Солнце над просторными
Нивами стоит.
И подсолнух зернами
Черными набит.
О
каком месяце говорится ?
Дети
отвечают
Воспитатель: Вкусная и сладкая пора - август. Грядки и кусты дарят самые
вкусные плоды. Можно поесть малинки, клубники, а если сходить в лес по грибы,
то на солнечных опушках можно собирать сладкую лесную землянику. Гулять в этом
месяце одно удовольствие, ведь солнце уже не так припекает, а дни стоят теплые
и спокойные. Вот только вечером одеваться надо уже чуть потеплее, так как солнышко
садится начинает рано.
Назовите
фрукты и овощи которые вы знаете.
Дети
отвечают
Воспитатель: Вот мы с вами и поговорили о самом  теплом и
"вкусном" времени года. А сейчас послушаем песенку о лете.
Лето
еще продолжается , но скоро наступит ещё одно удивительное и красивое время
года. Но о нём мы поговорим  когда наступит его время.

alt: Конспект «Вот оно какое наше лето…»

title: Конспект «Вот оно какое наше лето…»


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: "Бағаналы терек"
  өлеңінің композициясы.

М.
  Өтемісұлы «Мен едім», «Бағаналы терек» өлеңдері.

Маржанбұлақ  орта мектебі

Күні : 13.12.2022 жыл.

Мұғалімнің аты-жөні : Мұқанов
  С.Ж.

Пәні:
  қазақ әдебиеті

Сынып:
  9 А

Қатысқаны:

Қатыспағаны:

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Елім деп еңіреген
  қазақтың қайсар ақыны, тәуелсіздік
  жолындағы батыл күрескері М.Өтемісұлының
  өлеңдерінің тақырыбы мен идеясын ашу,
  шығармаларын тарихи құндылық ретінде
  қабылдауға жетелеу.

Сабақтың
  міндеттері:

1.Өскелең
  ұрпаққа ақынның өмірін дәріптеу
  арқылы ақын шығармашылығының тарихын аша
  отырып, оқушылардың білімдерін бір жүйеге келтіру.
2.Шығармашылық
  жұмыстар арқылы оқушылардың таным белсенділігін,
  өзіндік ізденісі мен ой қорыту қабілеттерін дамыту. Сыни тұрғыда
  ойларын, тілдерін дамыту. Сөйлеу мәдениетін қалыптастыру,
  жетелеу сұрақтары арқылы белсенділігін, ой еркіндігі мен
  танымын арттыру

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық оқушылар: Махамбет
  Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығын
  біледі.Шығармаларына талдау жасай алады.

Оқушылардың басым
  бөлігі:Шығармаларды  талдау арқылы өз
  ойларын айтады, салыстыра алады. Ақын өлеңдерін
  мәнерлеп жатқа оқиды, көремдік ерекшелігін талдай
  алады.

Кейбір оқушылар:Алған
  білімін күнделікті өмірде тиімді пайдаланады. Оқулық
  пен қосымша деректерді пайдаланып тарихи деректер бойынша тұжырым
  жасап, түсініктерді деректермен, дәйексөзбен
  дәлелдей, әдеби  тілмен сөйлей, өз пікірін
  көркем тілмен жаза алады.

Тілдік
  мақсат:

Оқушылар:
  сөзмаржан, түсініксіз сөздердің мағынасымен
  танысады.

Негізгі
  сөздер мен тіркестер: «Махамбет
  – жалынды ақын», «Махамбет-жыр жебе», «Махамбет-күйші»,
  «Махамбет-батыр», «Махамбет-адал дос»

Сыныптағы диалог / жазылым үшін пайдалы тілдік
  бірліктер : Талқылауға арналған тармақтар :
  «Баймағамбет сұлтанға айтқаны», «Мен едім»,
  «Бағаналы терек» өлеңдері.

Алдыңғы
  оқу:

М.Өтемісұлы
  «Баймағамбет сұлтанға айтқаны» өлеңі

Сабақтың
  әдіс-тәсілдері:

«Жедел
  жауап» әдісі,  «Тірі кітап» әдісі, СКТ (сатылай кешенді талдау),
  «Төрт сөйлем» әдісі, «Қазына іздеу» әдісі, «Түйінді
  ой» әдәсі

Сабақта
  7 модульдің өқамтылуы:

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер,
  оқытуды басқару және көшбасшылық, оқыту
  үшін бағалау және оқуды бағалау, сыни
  тұрғыдан ойлауға үйрету.

Сабақтың негізгі түйіндері:

Исатай-Махамбет бастаған ұлт-азаттық көтеріліс,
  Ішкі Бөкей ордасы, Жәңгір хан, Баймағамбет
  сұлтан, Гекке бастаған қарулы топ, Истай Тайманұлы,
  дауылпаз ақын

Қолданылатын ресурстар:

топтық жұмысқа
  арналған құралдар, сабаққа байланысты слайдтар,
  Махамбет өміріне байланысты деректі фильм
  маркерлер, портреттер, тақта, стикерлер

Сабақтың нәтижесі:

Шығармашылық
  қабілеттерін  қалыптастырады;
- топта ойласа отырып таңдау
  жасайды және шешім қабылдайды;
- тапсырмаларға өз ойын айта алады;
- оқушылар сөздік қорын молайтады.
- сабақта тапсырманы қалай жасағаны туралы
  немесе нені үйренгені туралы айта алады.

Жоспар

Сабақ бөлімдері

Әдіс-тәсілдер

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс-әрекеті

ресурстар

Басы

Білу

2 минут

Ø  Сәлемдесу, түгелдеу,
  сабаққа назарларын аудару.
Ø  Топқа бөлу. Топ ережесімен
  таныстыру.
1 топ-ақын;   2 топ-батыр;  3 топ-күйші

Оқушылар
  топқа бөлініп, өз топбасшыларын сайлайды. Топ ішінде
  тәртіп ережелері талданып  сол арқылы сыныптың алтын
  ережесін құрады.

4 минут

«Жедел жауап» әдісі

2
  минут
Үй
  тапсыр/н бекіту

Үй
  жұмысы:
  М.Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы.
  «Баймағамбет сұлтанға айтқаны» өлеңі.
1.
  Махамбеттің қанша өлеңі сақталған?
                                                               (79 өлеңі)
2. «Қызғыш құс»
  өлеңінің тақырыбы не? (Исатайдан, жерінен айырылып өкінуі,
  өксуі)
3. Махамбет пен Жәңгірхан туралы не айтасыңдар?
  Өлеңнен үзінді оқылады.              Жәңгір
  хан Махамбетті шақырып:-Ау, Махамбет! Арамызда   шыққан от
  ауызды, орақ  тілді ақын  емессің бе? Жырла мені
  мақтап мына жұртқа.Махамбет:- Айтсам айтармын хан Жәңгір,
  жұртқа жасаған ісіңді. Қарапайым
  халықтың ақысын  жеп, табаныңа таптамадың ба
  мына жұртты?
-       Хан емессің
  қасқырсың,
-       Қас албасты басқырсың.
-       Достарың келіп табалап,
-       Дұшпаның келіп басқа
  ұрсын.
-       Хан емессің аянсың,
-       Айыр құйрық шаянсың.
4. Көтерілісті ұйымдастырудың басты
  себебі не?
5.Махамбет
  арабша, орысша хат таныған, қай араб – парсы, түрік, татар, орыс тілдерін
  меңгерген.
6. «Тарланым» өлеңі қандай
  сарында жазылған?(Жоқтау)
7. Өтемістен туған он
  едік
    Онымыз атқа қонғанда
    Жер қайсқан қол едік,-деп
  жырлаған болатын. Сол Өтемістен туған он кімдер? (Бекмағанбет,
  Махамбет, Тоқтамыс, Қожахмет, Ыбырайым, Әйіп, Хасен,
  Ысмайыл, Сүлеймен,Досмайыл)
8. Махамбеттің
  өзге сарбаздардан, тіпті Исатайдың өзінен де
  артықшылығы  неде? (қолындағы наркескені мен тілінің найзадай
  өткірлігі, аузындағы ғаламат сөзінің
  құдіреттілігі)
9. Махамбетті кім өлтірді ? (кіші жүздің батыс бөлігінің
  әкімі Б.Айшуақов та Махамбетті қудалауын қоймайды. Ол
  ақынның басына 1000 сом тігіп, оны ұстау үшін арнайы
  адамдар дайындайды. Ықылас Төлейұлы, беріш руының биі
  Жанберген Боздақұлы, табын Төрежен Тұрымұлы,
  Мұса Нұралыұлы, Жүсіп Өтеуліұлы)
10. Махамбет
  поэзиясының тақырыбы не? (майдан)

«Мен, мен едім, мен едім» өлеңін тыңдау

11.«Баймағамбет сұлтанға
  айтқаны» өлеңінің шығу тарихы қандай? (Көтеріліс
  жеңілгеннен кейін Махамбет ел ішінде жүре алмайды. Бір күні
  Баймағамбет пен Махамбет оңашада кездесіп қалады. Батыр
  үйге қару –жарағын тастамай кіреді. Баймағамбет
  батырдан «Исатаймен бірге не мақсатпен күреске
  шықтыңдар?»-деп сұрайды. Батыр «Менің сөзім
  сізге жақпас»,- деп айта қоймайды. Сұлтан қайта –
  қайта өтініш қылады. Сонда Махамбет Исатайды жоқтап,
  «Баймағамбет сұлтанға айтқаны» атты өлеңі
  дүниеге келген екен. Баймағамбеттің алдындағы жас
  төрелер ашуланып қызған кезде, сұлтан «Бұлай
  айтпаса Махамбет батыр болар ма, батырдың сөзін көтермесем
  мен хан болам ба»,- деген екен)
12.«Баймағамбет сұлтанға айтқаны»
  өлеңі қанша тараудан тұрады? 12 тарау
Өлеңнің
  тақырыбы, идеясы, сюжеті.
Тақырыбы-«Кек жолында»
Идеясы- өшпенділік.
Шығарма арқауы- қиял.
Сюжеті- тартыс.

Қойылған
  сұрақтарға оқушылар нақты, дәлелмен жауап
  береді. Махамбет өлеңдерімен толықтырулар жасайды.

аудиожазба

Ортасы

Түсіну

Қолдану
Талдау

   6 минут

Сөздікпен
  жұмыс

«Тірі
  кітап» әдісі

3 минут

Махамбеттің
  «Бағаналы терек» өлеңі аудиожазбадан тыңдалады.
1.
  қаптама- суықта киетін тысталған қалың киім.
2.
  туырлық-киіз үйдің түңлігі мен
  үзгінің арасын қосатын, уықтың орта
  тұсынан керегенің басына дейін жабатын киіз.
3.
  бақыраш-қаңылтыр
Оқулықтың
  234-238 беттерін оу тапсырылады.

Бейнебаян:
  М.Шаханов «Әке үкімі» үзінді тыңдату. (344 -448
  аралығы)

Оқушылар
  аудиожазбадан «Бағаналы терек» өлеңін тыңдайды.
Түсініксіз
  сөздерді дәптерге жазады.

Кітаптың
  234-238 беттерін оқиды

Аудиожазба

Қазақ әдебиеті оқулығы
  «Арман ПВ» баспасы

Аудиожазба

10 минут
Постер
  қорғау

СКТ
  (сатылай
  кешенді талдау)

«Төрт
  сөйлем» әдісі

«Қазына
  іздеу» әдісі

1
  топ:
«Бағаналы терек» өлеңі бойынша. /жұптық
  жұмыс/

1.Авторы

Махамбет

2.Тақырыбы

Исатай өлімі, қайғы

3. Жанр түрі

эллегия

4. Идеясы

Ақиқат, шындық

5.Шумақ саны

4 шумақ

6. Тармақ саны

4 тармақ

7. Бунақ саны

1-2 бунақ

8. Буын саны

11,8-9 буынды

9.Ұйқас түрі

1шумақ-шалыс ұйқас,
    риторикалық сұрау.

10. Әдеби- теориялық ұғымдар

Теңеу –қаптай
Эпитет-иір бұтақ,
    Архаизм-туырлық, Идиома-тұл үйге,

11.Өлеңнің
    түйіні

Теңдік алуға шақыру,
    тартыс

2
  топ: Пікір-«Баймағамбет сұлтанға
  айтқаны» өлеңіндегі кейіпкер бейнесін бір сөйлеммен
  жеткізеді. Махамбет өр, қайсар да қайтпас батыр.
Дәлел-мәтіннен
  үзінді жатқа айта отырып, өз пікірін дәлелдейді.
Өздеріңдей хандардың
Қарны жуан билердің
Атандай даусын ақфыртып,
Басын кессем деп едім,-
Мысал-пікірін
  тарихпен, мысал келтіреді.
Қорытынды-тақырып
  бойынша қорытынды шығарады. Махамбет-қиып
  түсер өткірлігімен, қызу қанды жігерлігімен,
  нөсердей екпінімен еркіндікті аңсаған батыр.

3
  топ:
  оқушыларға мәтін мазмұны бойынша олардың
  іздейтін қазыналарының сипаттамалары беріледі. Қазына
  ретінде кейіпкер бейнесін айқындайтын «Мен едім» өлеңі
  бойынша үзінді алынады. Оқушылар әрбір қазынаны
  тапқаннан кейін, өлеңдегі лирикалық кейіпкердің
  жиынтық бейнесін анықтайды. Мысалы:
МЕН-мақсаты анық, мұраты
  айқын, ойы нық болмыс; МЕН-кескілеспей басылмайтын, боз
  ағаштан биік батыр; МЕН-ойшыл, дана тұлға;
МЕН-елі мен жері үшін
  мазаланған жан; МЕН-ғұмыры күйзеліспен,
  құсалықпен өткен жан.МЕН-елімді Еділ бойы ен
  тоғайға ел қондырсам деген асыл арман иесі

Плакат, маркер, ресурстар

Соңы
Жинақтау
Бағалау

5 минут
«Түйінді
  ой» әдісі

Бейнекөрсетілім:
  М.Шаханов «Махамбеттің соңғы сөзі»

Махамбеттің ақындық, батырлық,
  күйшілік қырын ашады.
 1.Махамбет от ауызды, орақ тілді
  шешен болған дейді. Оның дәлелі -Аспанды
  жаңбыр, жерді Жәңгір, Еділді қалмақ,
  Жайықты орыс бермейді. Оны өздеріңдей
  сұлтандардың көзі көрмейді. Жәңгірді
  өлтірейін десем, Исатай ерік бермейді,-деп Баймағамбетке айтуы; екіншіден: генерал-губернатор Перовский  Махамбеттен жауап
  алғанда: «Қолыңа билік берсем не істер едің? дегеніне «Не
  істер едім, жер-суымды, байтағымды, атамекенімді келімсектерден
  тазартар едім...» деуі де соның айғағы.
2.Махамбетті күйші дедік, оның-«Өкініш», «Қайран Нарын», «Жұмыр
  қылыш», «Жорық», «Ақтабан», «Шілтерлі терезе», «Тарлан» -
  барлығы 11 күйі бар.1982 жылы «Шашақты найза  шалқар
  күй» деген атпен күйтабаққа жазылған.
3. Еділдің бойы ен тоғай,
    Ел қондырсам деп едім.
    Жағалай жатқан сол елге,
    Мал толтырсам деп едім...
өлеңінде Махамбеттің уайымынан гөрі болашаққа сенімі зор
  екенін, осындай сенімнің арқасында тәуелсіздікке қол
  жеткіздік.

бейнекөрсетілім

Бағалау

рефлексия

Өздерін
  бағалау, топты бағалау

«Жұдырық-алақан»
  әдісі

Әр топтағы оқушылардың
  жинаған ұпайларын есептей отырып бағалау және
  топтың ұпайын шығару. Әр жауап 1 ұпайдан.

Топ

Жедел жауап
12-12 ұпай

Мәнерлеп оқу
1 ұпай

Постер қорғау
1 ұпай

Түйінді ой
1 ұпай

қорытынды

І топ

ІІ топ

ІІІ топ

 10-15 ұпай-«5»,  6-9 ұпай-«4»,  2-5
  ұпай-«3»
·
  Егер
  мақсатқа, күтілген нәтижеге қол жеткізгендігіне
  сенімді болса, ашық алақан.
·
  Егер ол
  мақсатқа жартылай ғана жетіп, бірақ әлі де
  болса жұмыс істеу керек деп санаса үш саусақ;
·
  Егер елеусіз
  ғана табысқа жеттім, мақсатқа жету үшін
  тештеңе істемедім деп есептесе-жұдырық көрсетіледі.

Үйге тапсырма:

Эссе: «Махамбет рухымен сырласу» тақырыбында өлең
  немесе ойтолғау жазу.
            Үй тапсырмасын күнделіктеріне
  белгілеп алады.

alt: М.Өтемісұлының өмірі мен шығармашылығы


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ИНТЕЛЛЕКТ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 «Веселые старты баскетбола»

Автор методической  разработки:
Коцюба Анатолий Николаевич
ГУ ЛНР «ЛУВК «Интеллект»

Луганск 2018

Методическая разработка
 «Веселые старты»
В кружке «Баскетбол для начинающих»
Учитель физической культуры
Коцюба А.Н.
Анотация
Баскетбол -
одна из самых популярных игр в нашей стране. Для нее характерны разнообразные
движения; ходьба, бег, остановки, повороты, прыжки, ловля, броски и ведение
мяча, осуществляемые в единоборстве с соперниками. Такие разнообразные движения
способствуют улучшению обмена веществ, деятельности всех систем организма,
формируют координацию.
Баскетбол
имеет не только оздоровительно-гигиеническое значение, но и
агитационно-воспитательное. Занятия баскетболом помогают формировать
настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность в себе, чувство
коллективизма. Но эффективность воспитания зависит, прежде всего, от того,
насколько целеустремленно в педагогическом процессе осуществляется взаимосвязь
физического и нравственного воспитания. Применение множества игровых заданий на
уроке создают ситуацию успеха практически на каждом занятии, а групповые упражнения
развивают коммуникативные возможности обучающегося. Для поддержания
интенсивности и высокой плотности на уроке я чаще всего использую поточный
метод, который позволяет, сохраняя моторную плотность, проводить индивидуальный
контроль выполнения заданного действия. Изучение технического элемента провожу
на примере конкретного игрового момента, а при выполнении задания в парах -
использую взаимоконтроль. Осмысленность обучающимися двигательного навыка в
контексте с игровой ситуацией мотивирует их на более качественное освоение
изучаемого элемента.
Тема мероприятия : Популяризация баскетбола в
школе
Цель: Развитие интереса к развитию
Баскетбола ГУ ЛНР «ЛУВК «Интеллект» .
Задачи:
- развитие ловкости, скорости
координации движений;
- развитие умения работать в
командных взаимодействиях ;
- развитие умения выявлять ошибки при
выполнении задания;
- развитие умений слышать, понимать и
выполнять инструкции;
- развитие силовых и волевых качеств.
Возраст участников: 1-4 классы, 5-11 классы
Место проведения: малый спортивный зал
Инвентарь: Баскетбольные мячи,
музыкальное сопровождения, кегли
Состав команды: 8 чел., количество команд – до 3.
Материальное обеспечение: мячи баскетбольные, палочки
эстафетные, конусы разметочные, обруч гимнастический, призовой фонд: дипломы,
грамоты, сувениры (желательно с тематикой мероприятия).
Конкурсные задания.

I.     «Гонки с грузом» (Разминочный этап).
Команды стоят на лицевой линии, по
команде ведущего участники преодолевают полосу препятствий, которая состоит из
одного 30-и метрового этапа.
По команде ведущего участники бегут в
порядке очереди с эстафетной палочкой в противоположный конец зала, обегают
конус и доставляют палочку команде. Далее бежит следующий участник с палочкой и
так пока не пробежит вся команда.
Побеждает команда прибежавшая первой.
За нарушение правил команде добавляются штрафные баллы (1 балл за одно
нарушение).

II.     «Баскетбол»
Полоса препятствий состоит из 4-ёх
конусов (стоят в одну линию на расстоянии 5 метров между ними) и одним обручем
в конце полосы препятствий.
По команде учащиеся делятся на пары,
один участник берет другого за руку, далее участники в свободные руки берут
баскетбольные мячи.
По команде первая пара участников
начинает движение с видением мяча обводя каждый конус преодолевая полосу
препятствия. Сначала в одном направлении, а потом а обратном. Далее по прибытию
пара передает мячи следующим и так далее.
Побеждает команда прибежавшая первой.
За нарушение правил команде добавляются штрафные баллы (1 балл за одно
нарушение).

III.     «Угадай название…».
По команде ведущего участники бегут в
порядке очереди. Каждый участник в центре зала берет один листок со словом и
доставляет в противоположный конец зала, после бежит передавать эстафету.
Последний участник совершает ускорение в конец зала, где ему предстоит
разгадать, какой вид спорта зашифрован, и написать это слово.
Побеждает команда прибежавшая первой
и угадавшая вид спорта. За нарушение правил команде добавляются штрафные баллы
(1 балл за одно нарушение).

IV.
«Если друг
оказался вдруг…»
По команде ведущего участники
разбиваются на пары и становятся спиной к спине (где между спинами игроков на
уровне лопаток зажимается баскетбольный мяч). По отмашке учителя первая пара
совершает движение в конец зала оббегая обруч и в таком же положении возвращаясь
на старт для передачи эстафеты в виде мяча. Следующая пара как только установит
мяч между лопаток начинает движение.
Побеждает команда прибежавшая первой.
За нарушение правил команде добавляются штрафные баллы (1 балл за одно
нарушение).

V.     «Кто быстрее…»
Команды стоят на лицевой линии, у
каждой команды по одному мячу. По команде ведущего, участник с мячом, делает
ведение мяча обводя конусы. преодолевают полосу препятствий. В конце полосы
баскетбольный щит с кольцом (куда нужно попасть). Каждый игрок бросает один раз
и после подбирает мяч и в руках доставляет его команде для передачи следующему
игроку.
Побеждает команда прибежавшая первой.
За нарушение правил у команды забираются штрафные баллы (1 балл за одно
нарушение), за попадание баллы начисляются.

IV.
«Передача…»
Команды стоят на лицевой линии, у
каждой команды по одному мячу. По команде ведущего, участник с мячом, делает
ведение мяча на противоположный пункт назначения где находится конус. Прибыв на
место, делает передачу мяча своей команде, а сам ждет следующих игроков. И так
далее пока вся команда не переберется на новый пункт назначения.
Побеждает команда прибежавшая первой.
За нарушение правил команде добавляются штрафные баллы (1 балл за одно
нарушение).
Подведение итогов Весёлых стартов.
Награждение победителей
Итоговая рефлексия мероприятия.

file_name: Веселые старты по баскетболу.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Возраст участников : 1-4 классы, 5-11 классы

alt: Побеждает команда прибежавшая первой

intro:
Методическая разработка
 «Веселые старты»
В кружке «Баскетбол для начинающих»
Учитель физической культуры
Коцюба А.Н.
Тема мероприятия : Популяризация баскетбола в школе
Цель: Развитие интереса к развитию Баскетбола ГУ ЛНР «ЛУВК «Интеллект» .
Задачи:
- развитие ловкости, скорости координации движений;
- развитие умения работать в командных взаимодействиях ;
- развитие умения выявлять ошибки при выполнении задания;
- развитие умений слышать, понимать и выполнять инструкции;
- развитие силовых и волевых качеств.
Возраст участников: 1-4 классы, 5-11 классы

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
«Топтас!Ойлан!
Жұптас!»
Тақырыпты қайталау тапсырмасы.
Жұптық жұмыс.

 №1    бұрышы
қайсы ширекке тиісті екенін анықта:
а)  =;
б) =;
в)
 =;
д)  =;
е)  =

№2 .Бұрыштың
синусы нүкте ....... сының радиусқа қатынасына
тең:
1) ордината         2)
абсцисса         3) координата          4)  радиус

№3. Төмендегі
функциялардың қайсы тақ?
A)       B)       C)          D)        E)

№4.
Тақ функцияларды көрсетіңіз.
А) cosx            B)
tgx, cosx          C)
tgx, sinx           D)
ctgx, cosx           E)
sinx, cosx

№5. y=sinx функциясының мәндер
жиынын анықта.
А)                  В)                  С)
D)                Е)

№6. y=cosx
функциясының мәндер жиынын анықта.
А)                  В)                  С)
D)                Е)

№7.
Төмендегі өрнектер мәндерінің қайсысы теріс
мән қабылдайды?
A)             B)               C)                D)
E)

№8. ,
,
 және
 сандарының қайсысы теріс мәнді
болады?    A)                 B)
              C)
            D)
              E)
ондай сан жоқ

file_name: 1анықт.обл. мен мәнд.жиыны__дидактика.docx

title: 1анықт.обл. мен мәнд.жиыны__дидактика