extracted_text:
Занятие на тему: «My house».

Цель: формирование лексическо-грамматических навыков.
Задачи:
Активизировать употребление ЛЕ по темам «Дом» (house,
flat), «Цвет» (red, blue, green, yellow, white), «Качества» (big, small, nice),
«Животные» (cat, bear, dog, frog, cock).
Введение новых ЛЕ по темам «Дом» (стена, крыша).
Тренировать детей в произнесении звуков.
Оборудование:
Игрушки: кошка, мышка, собака, лягушка, утка.
Картинки: дом, квартира.
Стены и крыши домиков (вырезанные из картона): синяя,
красная, желтая, зеленая, белая. Магнитная доска и магниты для сборки домов.
Ноутбук. Видеозаписи песен.

Ход занятия
1. Организационный момент
    Педагог и дети приветствуют друг друга:
Поём песенку приветствия.
2. Ознакомление с деятельностью на занятии.
Пиратская карта. Короткий рассказ о карте и сегодняшнем занятии.

    Ребята, смотрите что у меня есть!
What is it? Что это такое? Кто скажет?
It’s a map! It’s a pirate treasure map! Это карта! Это настоящая пиратская карта
сокровищ!
А ещё вместе с этой картой было старинное письмо! Давайте
прочитаем?
    «Эта карта будет полезна «охотникам за знаниями»! Если ты
отважный, смелый и находчивый следуй инструкциям, выполняй задания и ты
обязательно найдёшь своё сокровище!
    Но не спеши! Прежде чем отправиться в погоню за
приключениями и сокровищами ты должен соединить карту, выполни задания. Тогда
сможешь соединить карту и найти тайник с сокровищами!»
3. Фонетическая разминка.
Жил на свете язычок в доме без окошка
На английском языке говорил немножко.
Делал по утрам зарядку – [l], [m], [s].
Застилал свою кроватку.
Чистил зубы, в доме убирал,
Двери настежь открывал – [p], [w].
Выходил он погулять,
Свежим воздухом дышать – [h].
Язычок, когда гулял,
Очень быстро замерзал.
Кончик свой зубами прижимал
И дрожал – [э-э]
Побегав немножко он согревался.
И тогда такой звук раздавался – [ф]
Надоело язычку в тёмном доме жить,
И решил в потолке он окошко пробить.
Поднял кончик язычок,
Стал стучать о потолок – [t], [d].

II
Основная
часть.
     Постановка целей. Активизация
лексических навыков.
– Итак, мы отправляемся в путешествие,
где сыграем в игры, выполним задания и поймем, сколько новых слов вы запомнили
по теме «Мой дом», расскажете, в каких домах живете, и как сильно вы любите
свои дома, а с игрой да хорошим настроением дорога к сундуку с сокровищами
окажется быстрой и неутомительной. Домом пиратов и мореплавателей всегда был и
остаётся корабль.     А мы с вами живём в домах и квартирах, сейчас я вам
прочитаю, как необходимо иметь каждому свой дом, а заодно и посчитаем
по-английски.
Are you ready? Вы готовы?

 Чтение Стихотворения «Десять Иванов»
Жил
был, в свое избушке, Иван
и
звали его по –английски «one»
Второй
пришел в избушку ту
и
стали его звать все «two»
Третий
пришел в избушку, смотри.
Его
зовут по-английски «three»
Четвертый
зашел, приютили его.
Стало
их четверо, значит «four»
Пятый
вошел, теперь их five шестой это «six»,
А
«seven»- седьмой, в избе уже негде стать и ногой.
Восьмой
стучит: «Открывай скорей»,
-
теперь их восемь или «eight».
Девятый
вошел, значит, стало их «nine».
Десятый
кричит: «Куда шапку повесить?
И
стало их» ten», что значит десять.
Живут Иваны в избушке сидя,
пусть в тесноте, зато не в обиде.

4.  Совершенствование
ранее усвоенных РО
    Совсем забыла сказать, кроме письма и карты, у
меня есть еще свиток заданий, выполнив которые мы с вами соединим карту и
найдем тайник с сокровищами. (открываю свиток, читаю)

Первое задание «Речевое».
Нужно рассказать о своём доме на английском.
Попробуем? Are you ready? Вы готовы?
Я буду задавать вам вопросы, а вы внимательно слушайте
и попробуйте ответить.
Педагог: What is it? (Показывает картинки: дом,
квартира)
Дети:
A house. It is a house. A flat. It is a flat.
Педагог:
Where do you live? (Педагог задает вопрос
по очереди всем детям)
Дети:
I live in a house. I live in a flat.
Педагог:
Is your house big or small? (Педагог
задает вопрос по очереди всем детям)
Дети:
My house is big. My house is small. My flat is big. My flat is small.
Педагог:
Is your house nice? (Педагог задает
вопрос по очереди всем детям)
Дети:
Yes, my flat is nice. (кусок
карты 3)

Второе задание!
Игра «Переводчик»
Педагог: У каждого из нас дома есть домашние любимцы!
(Показываю картинки кошки и мышки)
What is it?
Дети:
It is a mouse. It is a cat.
Педагог:
All right! A cat and a mouse. Зверюшки
хотят поиграть с нами в игру.
Они будут рассказывать о своих домах, а мы будем
переводить, будем «работать» переводчиками.
A cat: I live in a house. My house is big. My house is
nice.
A mouse: I live in a house. My house is small. My
house is very nice.
(При правильном выполнении кусочек карты 1)

5. Физминутка
Исполнение
песни с движениями.

6.  Введение новых ЛЕ
Третье задание! «Словарное»
Педагог: Ребята, давайте посмотрим на этот домик. Look at the house! It is a roof. (Указывает на крышу.)
A roof – a roof – a roof.
Дети:
A roof – a roof – a roof (дети повторяют)
Педагог:
What color is a roof? (Дети называют цвет крыши.) Yes, a roof is red.
It is a wall. (Указывает на стену домика) A wall – a wall – a wall.
Дети:
A wall – a wall – a wall.
Педагог:
What color is a wall? (Дети называют цвет
стены.) Yes, a wall is blue.
Посмотрите, что у меня есть, это почти как
конструктор! (показываю части домиков, вырезанные из бумаги. Дети рассматривают
их и отвечают на вопросы педагога.)
What is it?
What color is it? (Во время ответов детей педагог
собирает на магнитной доске 5 домиков.)
Педагог: Ребята, у нас получилось много домиков.
Кроме кошки и мышки, в качестве домашних любимцев еще
бывают вот эти зверушки. Кто же это?
Дети: A dog, a frog,
a duck. (прикрепляются на доску)
Педагог: Они приготовили нам загадки. А мы угадаем, в
каком доме живет этот любимец.
Педагог:
(От
имени
кошки.) I live in a house. My roof is red. My wall is blue.
Далее педагог загадывает загадки от имени остальных
животных, а дети указывают на домик.
Ребята мы с вами выполнили почти все задания, осталось
последнее.

Задание четвертое. «Изобразительное».
    Педагог раздаёт раскраски домиков дети должны их
раскрасить в яркие цвета.
После выполнения всех заданий складываем вместе карту
и чудесным образом появляется конверт с сокровищами (40 наклеек).
Раздаю каждому ребёнку по 4 наклейки.
Читаю в свитке продолжение письма от пиратов.

    «Молодцы! Сегодня вы нашли только часть сокровищ!
На каждом занятии вы будете продолжать искать сокровища, а затем доберётесь до
главного тайника! Старайтесь и у вас всё получится!»
Ребята, вы большие молодцы!
А сейчас нам пора говорить друг другу Goodbye!
Прощаемся с детьми.
Goodbye!

file_name: My house занятие по английскому языку для дошкольников.docx

alt: Занятие на тему: «My house».

alt: Педагог: Они приготовили нам загадки

intro: Данный материал будет полезен педагогам дополнительного образования в качестве основного материала занятия.

tags: Английский для малышей

title: Занятие по английскому языку на тему "My house". Дополнительное образование.


extracted_text:
Текущий контроль
по дисциплине «Информатика»
I Вариант
1.
Продолжите фразу. Текстовый редактор — это:                                                                     1
балл
а.
прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых
документов и работы с ними;
б.
прикладное программное обеспечение, используемое для создания таблиц и
работы с ними;
в.
прикладное программное обеспечение, используемое для автоматизации задач
бухгалтерского учета;
г.
программа, предназначенная для автоматического перевода с символьных
языков в машинные коды.
2.
Основными функциями текстовых редакторов являются:                                                     1
балл
а.
создание таблиц и выполнение расчетов по
ним;
б.
редактирование текста, форматирование
текста, вывод текста на печать;
в.
разработка графических приложений;
г.
положением предыдущей набранной букве.
3.
Основными функциями форматирования текста являются:                                                 1
балл
а.
ввод текста, корректировка текста;
б.
установление значений полей страницы, форматирование абзацев, установка
шрифтов, структурирование и многоколонный набор;
в.
перенос, копирование, переименование, удаление;
г.
разработка графических приложений.
4.
Основными функциями редактирования текста являются:                                                   1
балл
а.
выделение фрагментов текста;
б.
установка межстрочных интервалов;
в.
ввод текста, коррекция, вставка,
удаление, копирование, перемещение;
г.
создание таблиц и выполнение расчетов по
ним.
5.
Выберите правильный алгоритм запуска программы Microsoft Word:                                   1
балл
а.
Пуск - Все программы - Microsoft Word;
б.
Пуск - Все программы - Microsoft Office - Microsoft Word;
в.
Пуск - Все программы - Стандартные - Microsoft
Word;
г.
Пуск - Программы - Microsoft Word.
6.
Укажите верный алгоритм сохранения документа.                                                                 1
балл
а.
Кнопка Office - команда Сохранить;
б.
Кнопка Office - команда Сохранить как...-
Выбрать папку для сохранения - Нажать команду Сохранить;
в.
В меню быстрого доступа выбрать команду
Сохранить;
г.
Кнопка Office - команда Сохранить
как...- Документ Word.
7.
Расширением документов Microsoft Word является...                                                                1
балл
а.
*. rtf;
б.
.docx;
в.
*.txt;
г.
*. dot.
8.
Используя, какое сочетание клавиш можно скопировать выделенные
данные в буфер обмена?
а.
Ctrl + Z;                                                                                1
балл
б.
Ctrl + A;
в.
Ctrl + C;
г.
Ctrl + V.
9.
Для задания полей всего документа или текущего раздела
используется команда...                                                                                1
балл

а.
Поля;
б.
Ориентация;
в.
Размер;
г.
Колонки.
10.  Для
деления текста на колонки используется команда....                                                        1
балл
а.
Разметка страницы – Поля;
б.
Разметка страницы – Ориентация;
в.
Разметка страницы – Размер;
г.
Разметка страницы – Параметры страницы –
Колонки.
11.  С
помощью, какой команды можно найти слово и заменить его на другое?                        1
балл
а.
Перейти;
б.
Главная - Найти;
в.
Главная – Заменить;
г.
Главная - Найти и заменить.
12.  С
помощью, какой команды можно вставить границы для абзацев?                                          1
балл

а.
1;
б.
2;
в.
3;
г.
4.
13.  С
помощью, какой команды осуществляется вставка рисунков, фильмов, звуков и
фотографий в Microsoft Word?                                                                                1
балл
а.
Вставка - Клип;
б.
Вставка - Рисунок;
в.
Вставка - Картинка;
г.
Вставка - Видеозапись.
14.  На
какой вкладке находится команда для вставки таблицы в документ?                           1
балл
а.
Главная;
б.
Вставка;
в.
Разметка страницы;
г.
Конструктор;
д.
Макет.
15.  Какой
клавишей происходит переход к новому абзацу?                                                            1
балл
а.
Delete;
б.
Enter;
в.
← (Backspace);
г.
Shift.
16.  Какой
функцией следует воспользоваться для расчета числа партий товаров, для которых
указано числовое значение объема партии?                                                                                1
балл

а.
СЧЕТЗ;
б.
СЧЕТЕСЛИ;
в.
СЧЕТ;
г.
СЧИТАТЬПУСТОТЫ.
17.  Можно
ли удалить одновременно несколько строк?                                                                 1
балл
а.
да, но только несмежные строки;
б.
нет;
в.
да, любое количество произвольно расположенных строк;
г.
да, но только смежные строки.
18.  Каким
элементом следует воспользоваться для вставки строки?                                        1
балл

а.
4;
б.
2;
в.
1;
г.
3.
19.  В
ячейке отображается код ошибки #ЗНАЧ!. В чем причина?                                               1 балл

а.
ошибка в написании имени ячейки или диапазона;
б.
используется ссылка на пустую ячейку;
в.
используется имя ячейки, которое не было
определено;
г.
в одной из ячеек вместо числа введен текст.
20.  В
каком подчиненном меню находится команда для предварительного просмотра документа
перед печатью?                                                                                1
балл

а.
3;
б.
2;
в.
1;
г.
4.
21.  Какая
группа функций содержит функции для расчета средних значений?                         1
балл
а.
статистические;
б.
логические;
в.
ссылки и массивы;
г.
математические.
22.  Для
какой цели в формулах используют относительные ссылки?                                          1
балл
а.
для присвоения числам в ячейке положительных
значений;
б.
для того чтобы при перемещении формулы ссылка
на ячейку изменялась;
в.
для того чтобы при копировании формулы ссылка
на ячейку не изменялась;
г.
для того чтобы в ячейке отображались только
положительные значения.
23.  Ячейка
электронной таблицы определяется:                                                                             1
балл
а.
именами столбцов;
б.
областью пересечения строк и
столбцов;
в.
номерами строк;
г.
именем, присваиваемым пользователем.
24.  Продолжите
фразу. Диаграммы MS Excel – это:                                                                       1
балл
а.
инструмент, предназначенный для
отображения на экране записей таблицы, значения в которых соответствуют
условиям, заданным пользователем;
б.
инструмент, предназначенный для
расположения данных исходной таблицы в наиболее удобном для пользователя виде;
в.
инструмент, предназначенный
для графического представления данных из исходной таблицы;
г.
инструмент, предназначенный для
вычислений.
25.  Ввод
формулы в MS Excel начинается со знака:                                                                          1
балл
а.
плюс;
б.
в зависимости от знака вводимых данных;
в.
равно;
г.
пробел.
26.  Выделить
несмежные ячейки можно:                                                                                1
балл
а.
делая щелчки по ячейкам, удерживая
нажатой клавишу Alt;
б.
используя команду меню Правка Выделить
все;
в.
делая щелчки по ячейкам,
удерживая нажатой клавишу Ctrl;
г.
делая щелчки по ячейкам, удерживая
нажатой клавишу Shift.
27.  Продолжите
фразу. Электронная таблица – это:                                                                    1
балл
а.
приложение, хранящее и обрабатывающее
данные в прямоугольных таблицах и предназначенное для автоматизации расчетов;
б.
программные средства, осуществляющие
поиск информации;
в.
приложение, предназначенное для сбора,
хранения, обработки и передачи информации;
г.
приложение, предназначенное для набора и
печати таблиц.
28.  Документ
в электронной таблице называется:                                                                         1
балл
а.
рабочая книга;
б.
рабочий лист;
в.
таблица;
г.
ячейка.
29.  Данные
в электронных таблицах – это только:                                                                        1
балл
а.
текст, число и формула;
б.
текст и число;
в.
формула;
г.
число и формула.
30.  Дано
математическое выражение:. Как запишется
эта формула в электронной таблице, если значение x хранится в ячейке А1?                                                                       1
балл
а.
=5А1/(25*(А1+1));
б.
=5*А1/(25*А1+1);
в.
=5*А1/(25*(А1+1));
г.
=(5*А1)/25*(А1+1).
Критерии
оценки
0 - 14 балла              Неудовлетворительно
15 – 20
баллов               Удовлетворительно
21 –25 баллов                Хорошо
26 – 30
баллов               Отлично

Текущий контроль по дисциплине «Информатика»
II
Вариант
1.
Основным объектом интерфейса окна программы Microsoft Word, на
котором находятся основные команды, объединенные в логические группы,
является...                                          1 балл
а.
лента;
б.
линейка;
в.
панель инструментов;
г.
меню.
2.
С помощью, какой вкладки можно настроить масштаб отображения
документа?           1 балл
а.
вкладка Главная;
б.
вкладка Разметка страницы;
в.
вкладка Рецензирование;
г.
вкладка Вид.
3.
Укажите верный способ копирования форматирования с одной части
текста на другую.                                                                                1
балл
а.
Выделить фрагмент текста - команда Копировать
- Поставить курсор, команда Вставить;
б.
Выделить фрагмент образец - команда Формат по
образцу - Выделить фрагмент, к которому надо применить форматирование;

в.
Выделить фрагмент текста - команда Вырезать -
Поставить курсор, команда Вставить;
г.
Выделить фрагмент текста - команда
Копировать - команда Вставить.
4.
Используя, какое сочетание клавиш можно выделить все данные в
документе?
а.
Ctrl + Z;                                                                                1
балл
б.
Ctrl + A;
в.
Ctrl + C;
г.
Ctrl + V.
5.
Рядом с названием какой группы нужно нажать на кнопку , чтобы появилось
диалоговое окно, где можно установить красную строку                                                                               1
балл
а.
Абзац;
б.
Шрифт;
в.
Буфер обмена;
г.
Стили.
6.
Продолжите фразу. Отличие обычной от концевой сноски заключается в
том, что…     1 балл
а.
текст обычной сноски находиться внизу страницы, на которой находиться
сноска, а для концевой сноски – в конце всего документа;
б.
для выделения сносок используются различные символы ничем не отличаются;
в.
количество концевых сносок для документа не ограничено в отличие от
обычных;
г.
список синонимов искомого текста, встречающихся в текущем документе, и
выбирает один, который наиболее полно.
7.
Продолжите фразу. В MS Word невозможно применить форматирование к…                    1
балл
а.       имени файла;
б.
рисунку;
в.
колонтитулу;
г.
номеру страницы.
8.
При каком условии можно создать автоматическое оглавление в
программе MS Word:     1 балл
а.
абзацы будущего оглавления имеют
одинаковый отступ;
б.
абзацы, предназначенные для размещения в оглавлении, отформатированы
стандартными стилями заголовков;
в.
абзацы будущего оглавления выровнены по
центру страницы;
г.
абзацы, предназначенные для размещения в
оглавлении, собраны в одном разделе.
9.
При запуске Microsoft Word по умолчанию создается новый документ с
названием:            1 балл
а.
Книга1;
б.
Новый документ1;
в.
Документ1;
г.
Документ.
10.
Продолжите фразу. Основными функциями редактирования текста
являются…           1 балл
а.
выделение фрагментов текста;
б.
установка межстрочных интервалов;
в.      ввод текста, коррекция, вставка, удаление, копирование, перемещение;
г.
проверка правописания.
11.
Изменение параметров страницы возможно…                                                                          1
балл
а.       в любое время;
б.
только после окончательного
редактирования документа;
в.
только перед редактированием документа;
г.
перед распечаткой документа.
12.
В текстовом редакторе основными параметрами при задании шрифта
являются…
а.       шрифт, гарнитура, размер, начертание;                                                                                1
балл
б.
отступ, интервал, выравнивание;
в.
поля, ориентация;
г.
стиль, шаблон.
13.
В текстовом редакторе основными параметрами при задании параметров
абзаца являются…
а.
гарнитура, размер, начертание;                                                                                1
балл
б.      отступ, интервал, выравнивание;
в.
поля, ориентация;
г.
стиль, шаблон.
14.
Программа Microsoft Equation 3.0 предназначена для:                                                               1
балл
а.
построения диаграмм;
б.
создания таблиц;
в.
создания фигурных текстов;
г.
написания сложных математических формул.
15.
Для изменения размера бумаги для текущего раздела используется
команда...                   1
балл

а.
Поля;
б.
Ориентация;
в.
Размер;
г.
Колонки.
16.
Как подобрать ширину столбца B
по содержимому наибольшей ячейки в столбце?         1 балл

а.
дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между столбцами любыми
ячейками столбцов В и С;
б.
дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между любыми ячейками
столбцов А и В;
в.
дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между столбцами В и С;
г.
дважды щелкнуть левой кнопкой мыши по границе между столбцами А и В.
17.
Какой командой следует воспользоваться для создания нового
документа?                        1 балл

а.
1;
б.
2;
в.
3;
г.
4.
18.
Можно ли удалить одновременно несколько столбцов?                                                           1
балл
а.
да, но только смежные столбцы;
б.
да, но только несмежные столбцы;
в.
да, любое количество произвольно расположенных
столбцов;
г.
нет.
19.
Для каких целей следует использовать функцию СЧИТАТЬПУСТОТЫ?                             1 балл
а.
для определения числа ячеек, содержащих
нулевые значения;
б.
для определения числа ячеек, не содержащих
числовых значений;
в.
для определения числа пустых ячеек и ячеек,
содержащих нулевые значения;
г.
для определения числа пустых ячеек.
20.
В какой вкладке находятся элементы для оформления диаграммы?                                     1
балл

а.
макет;
б.
конструктор;
в.
разметка страницы;
г.
формат.
21.
В ячейке отображается код ошибки #ЗНАЧ!. В чем причина?                                               1
балл

а.
ошибка в написании имени ячейки или диапазона;
б.
используется ссылка на пустую ячейку;
в.
используется имя ячейки, которое не было
определено;
г.
в одной из ячеек вместо числа введен текст.
22.
Создается формула с использованием функции СЕГОДНЯ для отображения
текущей даты. Где следует ввести аргумент функции?                                                                                1
балл

а.
 в ячейке и в строке формул;
б.
аргумент для этой функции вводить не надо;
в.
в строке формул;
г.
в ячейке.
23.
Чтобы изменить вид адресации ячейки, нужно установить курсор рядом
с изменяемым адресом в формуле расчета и:                                                                                1
балл
а.
нажать клавишу F5;
б.
нажать клавишу Scift;
в.     нажать клавишу F4;
г.
нажать клавишу Alt.
24.
Функция СУММ() относится к категории:                                                                                1
балл
а.
логические;
б.
статистические;
в.     математические;
г.
текстовые.
25.
Дана формула =В1/С1*С2. Ей соответствует математическое выражение:                     1
балл
а.
;
б.
;
в.
;
г.
.
26.
Адрес, какой ячейки является относительным?                                                                        1
балл
а.
3S
б.
F$9
в.
D4
г.
$B$7
27.
Сколько ячеек содержит выделенная область А2:С4?                                                              1
балл
а.
8;
б.
6;
в.
7;
г.
9.
28.
В ячейку Е4 введена формула =$C2+D3. Содержимое Е4 скопировали в
ячейку G4. Какая формула будет в G4?                                                                                1
балл
а.
=$C2+D3;
б.
=C3+$F3;
в.
=$C2+F3;
г.
=$C2+E3.
29.
Какая формула содержит ошибку?                                                                                1
балл
а.
=Н9*3
б.
=S6*1,609/S4
в.
=7A1+1
г.
=1/(1F3*2+F5/3)
д.
нет ошибок
30.
В ячейку введены символы =А1+Б1. Как Excel воспримет эту
информацию?                       1 балл
а.
ошибка;
б.
формула;
в.
текст;
г.
число.

Критерии
оценки
0 - 14 балла              Неудовлетворительно
15 – 20
баллов               Удовлетворительно
21 –25 баллов                Хорошо
26 – 30
баллов               Отлично

Эталон ответов

I

II

1.
  а

1.    а

2.
  б

2.    г

3.
  б

3.    б

4.
  в

4.    б

5.
  б

5.    а

6.
  б

6.    а

7.
  б

7.    а

8.
  в

8.    б

9.
  а

9.    в

10.    г

10.
  в

11.    в

11.
  а

12.    г

12.
  а

13.    а

13.
  б

14.    б

14.
  г

15.    б

15.
  в

16.    в

16.
  в

17.    в

17.
  а

18.    б

18.
  в

19.    г

19.
  г

20.    в

20.
  г

21.    а

21.
  г

22.    б

22.
  б

23.    б

23.
  в

24.    в

24.
  в

25.    в

25.
  а

26.    в

26.
  в

27.    а

27.
  г

28.    а

28.
  в

29.    а

29.
  в

30.    в

30.
  а

Критерии
оценки
0 - 14 балла              Неудовлетворительно
15 – 20
баллов               Удовлетворительно
21 –25 баллов                Хорошо
26 – 30
баллов               Отлично

file_name: Текущий контроль по дисциплине Информатика, ЗФО.doc

alt: Размер; б. Колонки. 2

alt: СЧЕТЗ; б. СЧЕТЕСЛИ; в

alt: В ячейке отображается код ошибки #ЗНАЧ!

alt: Scift; б. нажать клавишу

alt: Эталон ответов I

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тип почвы

Условия почвообразования

Содержание гумуса

Плодородность

Природная зона

Тундровая глеевая

Кувл >1 Скудная растительность,
  вечная мерзлота

Слабо выражено

Неплодородная

Тундра, лесотундра

Подзолистая

Кувл > 1
Хвойный
  опад

Незначительно

Малоплодородная,
  кислая

Тайга

Дерново- подзолистая

Кувл>= 1

Хвойно-листовой
  опад

До 3 %

Относительно плодородная

Смешанные леса

Серая лесная

Кувл
  = 1
Высокий
  листовой опад

5-8%

Плодородная

Лиственные
  леса, лесостепь

Черноземная

  Кувл
  < 1
Высокий
  травяной опад

Высокое, до 10%

Очень плодородная

Степь

Каштановая

Кувл. намного меньше
  1

Гораздо меньше, чем в черноземной

Малоплодородная,
  засоленная

Сухая степь

Бурая

Влаги мало,
  бедная растительность

Менее 1%

Неплодородная

Полупустыни

Таблица. Характеристики
типов почвы

Пр.р. №16 Составление характеристики зональных типов почв и
выявление условий для их почвообразования. Повторить
§§23,24  Заполнить таблицу Характеристики типов почвы

Тип почвы

Условия почвообразования

Содержание гумуса

Плодородность

Природная зона

Тундровая глеевая

Кувл >1 Скудная растительность,
  вечная мерзлота

Слабо выражено

Неплодородная

Тундра, лесотундра

Подзолистая

Кувл > 1
Хвойный
  опад

Дерново- подзолистая

Кувл>= 1

Хвойно-листовой
  опад

Серая лесная

Кувл
  = 1
Высокий
  листовой опад

Черноземная

  Кувл
  < 1
Высокий
  травяной опад

Каштановая

Кувл. намного меньше
  1

Бурая

Влаги мало,
  бедная растительность

Вывод:
1. Какие условия (факторы) влияют на почвообразование?

             2. Что необходимо делать для  сохранения плодородности почвы?

Дополнительный
материал.
Почва — это рыхлый поверхностный слой
суши, обладающий плодородием, это особое природное тело, результат взаимодействия
природных компонентов. Как же образуется почва? Какие компоненты участвуют в
процессе почвообразования? Образование почвы идет очень медленно, за 100 лет
образуется слой почвы всего от 0,5 см (в тундре) до 2 см (в степях).
Начало
образования почвы — это процесс выветривания (разрушения) горных пород, на
которых поселяются микроорганизмы, первые растения мхи и лишайники.
Микроорганизмы производят перегной из остатков растений и почвенных животных
(личинки, черви). Песок и глина являются почвообразующими горными породами, а
с перегноем (гумусом) они становятся почвой.
Почва —
это богатство страны. Чем выше плодородие почв, тем больший урожай можно
получить. Мы часто почву называем землей. Но есть еще два понятия, которые
касаются почв: земельные ресурсы и почвенные ресурсы.
Земельные
ресурсы — это территория
страны, на которой размещаются города, предприятия, дороги, поля, пастбища.
Часть
земельных ресурсов, используемая в сельском хозяйстве лесном хозяйстве,
называют почвенными ресурсами.
Главным
врагом почвы является эрозия.
Водная
эрозия заключается
в смыве плодородного слоя талыми водами, ливнями. Особенно велико разрушение
почвы на распаханных склонах возвышенностей в степях и лесостепях Русской равнины.
Ветровая
эрозия усиливается
во время пыльных бурь, когда ветер уносит верхний плодородный слой с тысяч
гектаров земли.
Спасти
почвы, повысить их плодородие возможно. Для этого -необходимы противоэрозионные
мероприятия: внедрение правильных почвозащитных севооборотов, соблюдение
агротехники (распашка на определенную глубину, поперечная вспашка склонов),
полезащитные лесонасаждения. Сохранение лесов — одно из важнейших
противоэрозионных мероприятий. Спасти почвы от эрозии — это лишь первый шаг,
необходимо сделать и второй: повысить плодородие почв.
Мелиорация (лат. melioratio — улучшение) — совокупность
организационно-хозяйственных и технических мероприятий, направленных на
коренное улучшение земель. Мелиорация дает возможность изменять природные
условия территорий в нужном
для хозяйственной
деятельности человека направлении. Наибольшее значение мелиорация имеет для
сельского хозяйства, изменяет условия жизни людей, меняет микроклимат
территории, флору и фауну.
К
мелиоративным мерам относятся орошение, осушение, борьба с эрозией, обводнение
пастбищ, внесение удобрений
Но
мелиорация почв должна быть тщательно обдумана, иначе она может принести больше
вреда, чем пользы. Очень осторожно должны проводиться осушительные работы,
иначе может наступить обмеление рек и озер, которые получают питание из болот.
Могут погибнуть иссохшие леса.
При
внесении удобрений — как минеральных, так и химических — нужно соблюдать нормы
и режим внесения, иначе произойдет отравление почвы излишком минеральных
солей, смыв солей в водоемы, цветение водоемов, гибель рыбы. А в
культурных растениях будет излишнее вредное для человека содержание нитратов.

Природная
  зона

Типы почв

Содержание гумуса

Свойства почвы

Условия
  почвообразования

1.Арктичес
кая пустыня

Часто отсутствуют
  или арктические

Крайне мало

Неплодородные

Мало тепла и
  растительности

2. Тундра

Тундрово-
  глеевые

Мало

Маломощные, имеют глеевый слой

Вечная мерзлота, мало тепла, переувлажнение,
  недостаток кислорода

3. Лесная зона

а) тайга

Подзолистые

Мало (1-2%)

Промывные кислые

Кувл  > 1 растительные остатки — хвоя

б) тайга Восточной Сибири.

Таежно- мерзлот-
  ные

Мало

Малоплодородные,
  холодные

Вечная мерзлота

в) смешанные
  леса

Дерново- подзолистые

Больше, чем в подзолистых

Более плодородные

Промыв весной, больше растительных остатков

г) широколиственные
  леса

Серые лесные

4-5%

4. Степи

Черноземы, каштановые

10-12%

Самые плодородные почвы, зернистая структура

к = 1 и 0,8, 0,9 много
  растительных остатков ежегодно, много тепла

5. Полупустыни

Бурые полупустынь,
  серо- бурые

Мало

Засоление почв

Сухой
  климат, разреженный растительный покров,
Кувл
  < 0,5

Типы и свойства почв различных природных зон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тип почвы.docx

alt: Тип почвы Условия почвообразования

alt: Дополнительный материал . Почва — это рыхлый поверхностный слой суши, обладающий плодородием, это особое природное тело, результат взаимодействия природных компонентов

alt: Природная зона Типы почв


extracted_text:
Фрагмент
конспекта урока
Класс: 3
УМК: Школа
России
Предмет:
литературное чтение
Тема: Сказки
Цель - создание условий для закрепления знаний об устном народном
творчестве через жанр сказки.
Задачи:
1.
Закрепить умение различать сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка»; сравнивать героев и
сюжеты сказок.
2.      Развивать
у учащихся грамотную речь, память, внимание, воображение. Расширять словарный
запас, формировать умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать в парах
и группах.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса
к устному народному творчеству через сказки; бережного отношения к книгам.
       Тип
урока: закрепление
       Форма
проведения: урок-путешествие

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение
  анализировать текст литературного произведения;
-
  умение сравнивать героев литературного произведения;
- умение
  подбирать пословицы к произведениям;
- умение
  различать сказки по их содержанию;
- умение
  различать сказки по основным героям;
- умение
  определять виды сказок.

1 уровень – ознакомительный

Регулятивные
  УУД

- умение определять и формулировать цель
  урока с помощью учителя;
– умение
  работать по плану;
–  умение контролировать свою деятельность по ходу
  выполнения задания;
- умение осуществлять контроль
  результатов под руководством учителя.

2 уровень – репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение анализировать  и сравнивать
  информацию;
- умение обобщать полученные знания;
- умение закреплять полученную
  информацию;
- умение делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя.

2
  уровень – репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя;
– умение слушать, вступать в диалог;
- умение грамотно оформлять свою речь;
- умение ясно, точно, грамотно излагать
  свои мысли;
- умение работать в парах и группах.

2
  уровень – репродуктивный

Личностные
  УУД

- выражение познавательного интереса к устному народному творчеству;
- рефлексия   своего отношения к
  содержанию темы;
- выражение бережного отношения к книгам.

2
  уровень – репродуктивный

Учебная
литература: Учебник
«Школа России» «Литературное чтение» 3 класс (Ч 1) стр. 10-32
Оборудование: компьютер,
проектор, доска, планшет, флипчарт (табло команд), маркер, волшебная палочка.
Наглядный
материал: мультимедийная презентация.
Раздаточный
материал: карточки букв «С К А З К И», цветные карточки для деления на
группы, карточка «Правила игры», конверт с пазлами «Пословицы».

Ход урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
- Доброе утро, дорогие дети!
  Я очень рада вас видеть. Предлагаю подарить друг другу улыбки. Улыбнитесь
  соседу по парте, теперь улыбнитесь мне.
- Замечательно, благодаря
  вам в нашем классе стало уютнее.

Слайд
  1
(Приветствие)

II

00

Мотивационно-целевой этап
-
  Ребята, чтобы узнать, где мы с вами оказались, я предлагаю отгадать загадку.
  Слушайте внимательно.
-
  Если хочешь умным стать,

  Нужно много книг читать.

  Чтоб найти все книги века,

  Приходи в…

  (Библиотеку)
-
  Верно, посмотрите, мы оказались в библиотеке. Скажите, для чего нужны
  библиотеки?

  (В библиотеках хранятся самые разные книги, которые можно взять на время и
  прочитать)
-
  Верно. Вот и мы с вами пришли за книгой. Чтобы понять за какой, вам нужно
  составить слово из букв. Работать будете в парах.
-
  Что получилось? Какая книга нам сегодня нужна?

  (Сказки. Нам нужна книга со сказками)
-
  Верно. Догадались, как будет звучать тема нашего урока?

  (Тема урока: Сказки)
-
  Предположите, какую цель урока мы поставим.
(Цель
  урока – закрепить знания о прочитанных сказках)
-
  Кто работает в библиотеке?

  (Библиотекарь)
-
  Кого видите?
-
  Ребята, это Мудрая Сова. Она библиотекарь.
Сова: Здравствуйте, дорогие ребята. Я
  рада видеть вас в самой большой библиотеке мира, где собраны самые редкие
  книги
-
  Обратимся к ней за помощью. Мудрая Сова найдет для нас Сказки.
Обращаются к Сове, Сова отвечает:
«Ох, ребята, я не могу найти нужную вам
  книгу, но как же так, в библиотеке всегда должен быть порядок. На месте, где
  она была, я нашла письмо»
-
  Скорее прочитаем, что там написано.
Письмо: «Я украла книгу, которая вам нужна. Теперь
  все сказки, которые вы так сильно любите, в моём плену. И вам ни за что на
  свете не вернуть их!
Ведьма»
-
  Что же нам делать? Ребята, давайте попросим совет у Мудрой Совы.
Обращаются к Сове.
Сова: Предлагаю найти ведьму и вернуть
  книгу сказок в библиотеку. Но прежде чем мы приступим, нужно составить план
  действий.

Звук
  библиотеки

Слайд
  2
(Библиотека)

Приложение
  1
Работа
  в парах
Карточки
  букв «Сказки»

Слайд
  3
(Тема
  урока)
(Цель
  урока)

Слайд
  4
(Появление
  Совы)

Слайд
  5
(Сова
  с письмом)

Слайд
  6
(Письмо)

Слайд
  7
(Совет
  Совы)

IV

03

Ориентировочный этап
- Составим план
  урока.
1. Вспомним главных героев сказок.
2. Подберем пословицы к каждой сказке.
3. Вспомним содержания каждой сказки.
4. Вернем книгу сказок в библиотеку.

Слайд
  8
(План)

V
1)

04

Проблемно-исследовательский
  этап
- План составлен, ребята.
  Взгляните, Мудрая Сова вновь помогает нам и дарит карту, пользуясь которой мы
  сможем быстрее догнать Ведьму и вернуть книгу.
- Чтобы отправиться в
  путешествие, нам нужно поделиться на 3 команды. Каждый из вас перед началом
  урока вытянул цветную карточку. Сейчас я прошу объединиться за первым столом
  тех, у кого красная карточка, за вторым - тех, у кого зеленая, и за третьим –
  тех, кто вытянул жёлтую карточку.
- Замечательно. Работать
  будете сегодня в командах, в группах.
- Для этого вам необходимо
  ознакомиться с правилами игры, которые лежат у вас на столах.
Правила
  игры
1. За каждое верно
  выполненное задание команда получает необходимые вещи, чтобы продолжить свое
  путешествие, а также определенное количество баллов.
2. При выполнении заданий
  будет учитываться дисциплина и тишина. За это дается дополнительный балл.
3. Время на выполнение
  заданий ограничено.
4. Нельзя выкрикивать
  ответы, если их просили озвучить.
5. Та команда, которая
  быстрее и правильно выполнить задание, получить больше баллов.
3 балла – максимальный, 2
  балла – средний, 1 балл – минимальный.
6. В конце сегодняшнего
  урока, каждая команда получит оценки за работу. Чем больше баллов, тем выше
  оценки у команды.

Слайд
  9
(Карта)

Слайд
  10
(Правила
  игры)

VI
1)

06

Практическая часть
1 станция
  «Сказочные герои»
- Итак, внимание на нашу карту.
  Смотрите, на нашем пути сказочный дворец. Это место, где живут все сказочные
  персонажи.
- Ведьма заколдовала всех героев, все
  перепутала и поменяла местами. Давайте вспомним, какое первое действие было в
  нашем плане?
(Вспомнить героев сказок)
- Отлично. У вас на столах планшеты,
  отсканируйте код и перейдите по ссылке для выполнения задания. Не забывайте,
  что вы должны работать в команде.

Выполняют
  задание.
- Первое задание вы выполнили! Молодцы!
- Посмотрите, в благодарность за вашу
  помощь, сказочные герои дарят нам помощника. Это Сивка-Бурка. Он поможет нам
  передвигаться быстрее.

Слайд 11
(Дворец)

Слайд 12
(Код)

Слайд 13
(Сивка-Бурка)

2)

08

2 станция  «Пазлы
  - пословицы»
- Ребята, взгляните на карту. Наш
  помощник утомился, а мы остановились с вами на пшеничном поле.
- Чтобы накормить Сивку-Бурку вам
  необходимо выполнить задание. Также вы получите баллы, та команда, которая
  справится быстрее, получит больше.
- Каждой команде нужно собрать пословицы
  и подобрать к каждой пословице сказку.
- Ребята, в поле есть часовщик. А значит
  время на выполнение 1 минута.
Выполняют
  задание.
- Здорово! Вы молодцы! Сивка-Бурка
  набрался новых сил, мы можем продолжать наше путешествие.

Слайд 14
(Пшеничное поле)

Конверт с
  пазлами «Пословицы»
Слайд 15
(Время)

Слайд 16
(Сивка-Бурка)

3)

10

3 станция «Жар-птица»
- Что же это перед нами? Взгляните,
  темная пещера, а внутри слабый огонёк.
- Ребята, это же Жар-птица, только она в
  клетке, Ведьма заковала ее. Освободим ее? Вспомните, из какой она сказки?
- Чтобы освободить Жар-птицу вам
  необходимо пройти викторину.

- Для этого отсканируйте
  код, перейдите по ссылке и выполните задание.
Выполняют
  задание.
- Отлично. Мы освободили с
  вами Жар-птицу. Указав нам дорогу, мы смогли на самолете добраться до логова
  Ведьмы.
- Вы успешно справились с последним
  заданием! Какие вы умные, ребята! Мудрая Сова очень бы гордилась вами!
Жар-птица летит,
  ослепляет злую Ведьму
Аудио Жар-птица: Ребята,
  благодаря вам в наших сказках все вернулось на свои места! Вы спасли нас!
  Спасибо!

Слайд 17
(Пещера)
Слайд 18
(Жар-птица)

Викторина.
  Планшеты

Слайд 19
(Логово Ведьмы)

Слайд 20
Слайд 21

4)

13

Воспитательный момент
- Ребята, книга со сказками у нас, нужно
  поскорее вернуться в нашу библиотеку.
Возвращение в
  библиотеку
- Вот мы и на месте. А вот и Мудрая
  Сова!
Аудио Сова: Я вижу, вы
  проучили Ведьму и вернули книгу! Я очень горжусь вами, вы большие молодцы! К
  сожалению, ребята, многие дети также обращаются с книгами как и Ведьма. Меня
  это очень расстраивает. Знаете ли вы, как нужно относиться к книгам?
 (Да, книги нужно беречь, ценить. Брать
  книги можно только чистыми руками. Если книга порвалась, ее необходимо
  починить.)
- Да, ребята, все верно! Вы правы!
- Какая тема урока была?
  (Сказки)
- Достигли ли мы цель урока?
  (Да)
- Все ли пункты плана выполнили?
  (Все)
- Что мы с вами закрепили на сегодняшнем
  уроке? Что вспомнили?
  (Вспомнили героев сказок)
  (Вспомнили сюжеты сказок)
  (Вспомнили о том, что нужно бережно
  относиться к книгам)

Слайд 22
(Библиотека)
Слайд 23
(Мудрая Сова)

Слайд 24
(Тема и цель)

VIII

14

Рефлексивно-оценочный этап
-
  Вот и закончилось наше необычное путешествие. Пора подвести итоги. Посчитайте
  баллы, которые набрала ваша команда.
Подсчитывают количество баллов,
  определяется первое, второе и третье место среди команд.
- Отлично. Мудрая сова передала мне свою волшебную палочку. Я
  буду передавать ее каждой команде, а ваша задача кратко рассказать:
  понравился ли вам урок, как вы оцениваете работу команды,  какие знания вы
  закрепили, и какое у вас настроение.
Каждая команда получает волшебную
  палочку, и отвечают на вопросы учителя.

Слайд
  25

IX

15

Итог урока
- Спасибо за вашу работу!
  Мне было приятно с вами работать! Урок окончен!

file_name: Конспект литературного чтения игра-путешествие Сказки.docx

alt: Фрагмент конспекта урока Класс: 3

title: Конспект литературного чтения "Игра-путешествие по сказкам"


extracted_text:
План урока для
учащегося
Инструкция: «План
урока для учащегося» может быть заполнен в электронном
формате и отправлен на проверку учителю посредством системы «Кунделiк» или
любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством доступного мессенджера.

Предмет

Курс по выбору «3D -
  моделирование»

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

8
  класс  4 четверть 2 тема «Упаковка Данных в программе Blender»

Цели
  обучения
(кратко)

понять что такое упаковка данных в
       программе Blender
узнать о способах создания упаковки
       данных в программе Blender

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=RUETe_o93ek
(обучающее
  видео «Упаковка в Blender»)

Прочитай:
Упаковка Данных
Импорт
  объектов Blender позволяет работать с некоторыми типами файлов, созданных в
  других 3D-программах. Наиболее часто используются файлы VRML и файлы .DXF .
Файлы VRML (.wrl)   Множество программ для работы
  с 3D-объектами имеют возможность экспорта в файлы VRML, например, SolidWorks.
  Данные файлы импортируются в Blender достаточно корректно. Признак успешной
  упаковки файлов 28 Файлы .DXF   Этот очень популярный формат
  используют для экспорта такие программы, как AutoCAD и SoftPlan. Blender успешно
  работает с этим форматом. Для того чтобы импортировать VRML или файл .DXF в
  Blender, необходимо воспользоваться функцией «Import» в меню «File» (рис).

Рис.
  Меню импорта объектов Blender самостоятельно вставит содержимое файла в
  текущую сцену. Далее необходимо будет лишь найти объект, который вы только
  что добавили, и изменить его положение или размер.
Горячие клавиши Блендер
CTRL + N – создание нового документа
CTRL + LMB–создание нового
  вертекса/ребра (в режиме редактирования объекта)
E – экструдирование (в режиме редактирования
  объекта)
# экструдирование – это вытягивание выделенных
  вертексов/ребер/граней
S – масштаб (во всех режимах)
R – вращение объекта
G – перемещение объекта
X – удалить
X – (в режиме
  масштабирования/перемещения) привязка к оси Х
Y – (в режиме
  масштабирования/перемещения) привязка к оси Y
Z – (в режиме
  масштабирования/перемещения) привязка к оси Z
Z – включить/выключить прозрачность объекта
С – выделение вертексов, ребер, граней «кистью»
B – выделение прямоугольником
1 – (на цифровой панели) вид спереди
3 – (на цифровой панели) вид справа
7 – (на цифровой панели) вид сверху
0 – (на цифровой панели) вид из камеры
5 – (на цифровой панели) переключение проекции
  перспективной и ортогональной
CTRL + 1 – (на цифровой панели) вид сзади
CTRL + 3 – (на цифровой панели) вид слева
CTRL + 7 – (на цифровой панели) вид снизу
SHIFT + F – перемещение вида «от первого
  лица» (WASD + мышь) LMB для закрепления позиции
ALT + M – меню объединения вертексов,
  ребер
F – создать между вертексами ребро/создать
  между ребрами поверхность
TAB – переход в режим редактирования и из него
СTRL + TAB –(в режиме
  редактирования)изменить режим редактирования
SHIFT + A – создать объект
#вертекс (точка, vertex) – самый маленький элемент модели
  не имеет длины, масштаба, только позицию
# ребро (edge)– отрезок между двумя вертексами,
  имеет длину и масштаб (для ребра это одно и то же)
# грань (face) – плоскость, может быть создана между
  3 (и более) вертексами или 2 ребрами (и более)

Запиши в тетрадь главное из того что прочитал!

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Устно
1.   Как вы поняли,
  что такое импорт файлов?
2.
  Какой самый популярный формат файлов для экспорта? Почему?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
….какие файлы,
  созданные в других 3Д-редакторах можно открывать (экспортировать) в Blender
… основная идея
  файлов с расширениями VRML (.wrl)  и .DXF
…сочетания
  горячих клавиш в программе
  Blender

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

  ...различать файлы с расширениями для экспорта в программу Blender

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока  для уч-ся   8  кл  2 урок    3 Д моделирование      Малышкина ТЮ.doc

alt: План урока для учащегося Инструкция: «

intro:
Цели обучения:
•	понять что такое упаковка данных в программе Blender
•	узнать о способах создания упаковки данных в программе Blender

title: План урока для учащегося по теме «Упаковка Данных в программе Blender» 8 класс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

Автор: Фиськова Любовь Павловна, преподаватель математики, ОГАПОУ «Старооскольский техникум
технологий и дизайна»

2023г

Содержание

1.
Методическая
  разработка интерактивного плаката к уроку по теме «Первообразная» по
  математике (1 курс)

5

2.
Методическая
  разработка  модульного урока по математике (1 курс) Тема урока: Решение
  логарифмических  уравнений и неравенств.

9

3. Методическая разработка
  урок-игра  «Путешествие по островам» по математике (2курс) Тема урока: Тела
  вращения;
Методическая разработка  деловой
  игры «И это все о производной» по математике (2курс)
Тема урока: наибольшее и наименьшее
  значение функции.

13

24

Ресурсы
к интерактивному плакату:
Цель: Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению
геометрических тел, обеспечить создание у учащихся образа геометрического тела.
Продолжить работу по вычерчиванию развёрток основных геометрических тел.
Ответы к рисункам:
Рисунок а) – развёртка шестиугольной пирамиды

Рисунок б) – развертка четырехугольной призмы

Рисунок в) – фигура напоминает развёртку пирамиды, но не
является таковой, так как не все боковые грани-треугольники

Рисунок г) – развёртка пятиугольной призмы

Рисунок д) –
Представленная фигура не является развёрткой цилиндра, так как указанные
размеры не соответствуют развёртке цилиндра, поскольку при радиусе основания R =
5см длина прямоугольника должна быть равна 2П * 5 = 10П, что больше 25.

Рисунок е) – многоугольник не может быть развёрткой треугольной
призмы; поскольку в точке А сходятся более трёх граней.

Рисунок ж) – соответствует развёртке конуса, причём указано
лишнее данное l = 6 (зная R, легко вычисляется величина l: 2ПR =
½ 2Пl, l = 2R = 6, а также, зная l, можно
вычислить R).

                                                            2.

Sцилиндра =
2πR2  + 2πRH
= 50π + 100π = 150π = 450(см2).

Sкосинуса = πR²
+ ½ π/2  = 9π + 18π
= 27π = 81 (см²).

Решение
задачи про козу:
Решение: Форма пастбища показана на рисунки:

S = π * 2² + 4 * 4 =
4π + 16 = 28 (м²)

Разрезы можно произвести по
отрезкам AP, PC, DK, BK, где точка  P – середина, а точка K –
середина AC.

C

Модульный урок по алгебре

Тема: «Решение логарифмических уравнений и неравенств»

Цели изучения этого модуля
распределяются по трем уровням:

►1) самый общий, т.е.
знаниями этого уровня должны овладеть все учащиеся
►2) включает все, что
достигнуто на первом уровне, но в более  сложном виде
►3) все, что достигнуто
на первом и втором  уровнях, но теперь должно применяться в нестандартных
ситуациях

В результате овладения
содержанием модуля обеспечить закрепление учащимися определения логарифма и его
свойств, организовать деятельность по обобщению и систематизации знаний при
решении логарифмических уравнений и применять полученные знания в нестандартной
ситуации

Работа учащихся состоит
из нескольких  этапов:   учебные элементы

Учебные элементы №1-2
соответствуют 1 уровню подготовки
 №3 обеспечивает 2 уровень
№4 – уровень подготовки

Оценочный лист учащегося

Фамилия, имя

Учебные элементы

Количество баллов, за основные задания

Корректирующие задания

Общее количество баллов за этап

№1
№2
№3
№4

Итоговое количество баллов

Оценка

Не менее 18 баллов – оценка
«5»

От 6 до 12  баллов -  оценка
«4»
При 6 баллах -  оценка  «3»
Меньше 6 баллов – оценка  «2»

Учебный элемент №1
Цель: обеспечить закрепление  решения
простейших логарифмических уравнений и неравенств.
Указания преподавателя:  вспомни
определение логарифма и свойства логарифма. Для этого  прочитай текст на
странице 232-233.
Выполни самостоятельную работу:
                      1
вариант                                                           2 вариант
1. Решите уравнения: а) log5 х  =  2 (2 балла)              1. а) log4 х  =  2  (2 балла)

б)  log3 (х – 4) = 3 (2 балла)            б)  log3 (х – 4) = 3 (2 балла)

2. Решите неравенство:  log5 х  > 1   (2 балла)            б)  log3 х ≤ 3  (2 балла)
  Указания преподавателя: проверьте и
оцените свою работу, правильные ответы возьмите у преподавателя. Исправьте
ошибки, если они есть. Проставьте баллы в оценочные листы. Если набрано 6
баллов, то переходите к следующему элементу, если меньше, то решайте задания
другого варианта, аналогичные тем, в которых была допущена ошибка, и проставить
набранные баллы в графу корректирующую задания.
Учебный элемент №2
Цель:  обеспечить овладение
основными алгоритмическими приемами решения логарифмических уравнений и
неравенств.
Указания преподавателя:  прочитайте
внимательно данные ниже пояснения.
Логарифмические уравнения и
неравенства решаются на области определения логарифмической функции и учитывая
условие а > 0 и а ≠ 1.
Пример:  решим уравнение  log5 (х  + 2) = log5
(2х  -1). Это уравнение определено для тех х, при которых выполнены
неравенства  х  + 2 > 0  и  2х  -1 > 0. Для  этих х данное

уравнение равносильно уравнению   х
+ 2 = 2х  -1, решаем данное уравнение: переносим х в левую часть, а числа в
правую, при этом меняем знак на противоположный х -2х = -1 -2,
-х = -3, х = 3.Число х =3
удовлетворяет условию х  + 2 > 0  и  2х  -1 > 0.
Следовательно  х = 3 – корень
уравнения.
Пример: решим неравенство  log1/3 (5 -2х) > -2. Число -2 равно  log1/3 9, потому что (1/3)-2 =9.
Поэтому данное неравенство можно переписать в виде log1/3 (5 -2х) > log1/3 9. Логарифмическая функция с
основанием 1/3 определена и убывает на R+, так как 1/3 < 1. Следовательно, второму неравенству
удовлетворяют такие числа х, для которых выполнено условие 5-2х > 0
                                   5
-2х < 9, откуда х >-2 и х <2,5
Итак, множество решений данного
неравенства есть интервал (-2; 2,5)
Выполните самостоятельную работу:
Решите уравнения:
1. log3 (2х  +4) = log3
(х  -3) (3 балла)                           1. log5 (3х  + 2) = log5
(х  -2) (3 балла)
2. lgх = 2 lg3 + lg4      (3
балла)                                      2. lgх = 3 lg2 - lg4    (3
балла)

Решите неравенство
3. log3 (2х  +4) >log3 (х  -3)    (3 балла)                           3. log5 (3х  + 2) < log5 (х  -2) (3 балла)
Указания преподавателя: проверьте и
оцените свою работу, правильные ответы возьмите у преподавателя. Исправьте
ошибки, если они есть. Проставьте баллы в оценочные листы. Если набрано 6
баллов, то переходите к следующему элементу, если меньше, то решайте задания
другого варианта, аналогичные тем, в которых была допущена ошибка, и проставить
набранные баллы в графу корректирующую задания.

Вы прошли II уровень усвоения материала. Теперь вам самостоятельно
выбрать способ решения уравнений и неравенств. В случаях затруднения
воспользуйтесь записями в тетрадях.

Проверьте и оцените свои работы.
Исправьте ошибки, если они есть, посчитайте количество баллов. Проставьте
количество баллов в оценочной  лист. Оцените свои работы.

Учебный элемент №3
Цель: организовать деятельность
учащихся по обобщению  навыков при решении логарифмических уравнений и
неравенств.
Выполните самостоятельную работу.
Решите уравнения:
1. logх (2х²  - 7х +12) = 2 (4
балла)                           1. lg5х +  lg(х -1)= 1 (4
балла)

Решите неравенство
2. logπ (х  +1) +  logπ х   > logπ х  (5 баллoв)              2. lgх + lq(х-10) < lg6  (5 баллов)

Молодцы! Вы освоили решение уравнений
и неравенств 3 уровня сложностей. Проверьте и оцените свои работы. Исправьте
ошибки, если они есть, посчитайте количество баллов. Проставьте количество
баллов в  оценочной  лист. Оцените свои работы.

Домашнее задание
1)
если вы получили
оценку «4» или «5», то выполните любые задания из дополнительных глав учебника.
2)
Если вы получили
«3» или «2», то выполните из учебника задание №513, №516
Целью дальнейшей вашей работы
является применение своих знаний и умений в более сложных ситуациях.
Подведение итогов
Рефлексия

Методическая разработка
по математике
Урок-игра
«Путешествие по островам»
по теме «Тела вращения»

Преподаватель:  Л.П. Фиськова

Урок - игра
«Путешествие по островам»

Цель
урока: актуализация творческих способностей обучающихся,

закрепление основных понятий и формул,

воспитание познавательного интереса к предмету,

 формирование профессиональных навыков

 профессии «Художник по костюму»,

 творческой активности, самостоятельности  в

            суждениях, упорства в достижении цели

Подготовка.

Игра проводится на уроке
закрепления темы «Тела вращения».
Группа разбивается на три
группы  – «три острова»:
остров «цилиндра»,
остров «конуса», остров «усеченного конуса»
Группы готовят плакаты «Тела
вращения в твоей профессии»

«Геометрия и модная одежда»

      Оборудование:  плакаты «Тела
вращения в твоей профессии»
                                                «Геометрия
и модная одежда»

Макеты и опорные конспекты

Ход урока

  Мы совершаем необычное
путешествие по островам из тел вращения.
Этот раздел математики очень
важен для вас, так как находит применение в вашей профессии. Первенство будут
оспаривать три группы –
«цилиндра», остров
«конуса», остров «усеченного конуса»

  Я буду в роли
путешественника, которого вы должны убедить, что ваше тело
Вращения самое
предпочтительное в моде и выгоднее в экономическом расчете.
 Группа, которая первой
сможет не только защитить свою модель, но и смоделировать, сконструировать и
рассчитать экономическую часть, справиться с текстом, станет победителем

1. Актуализация знаний
Принято, что к
соревнованиям человек готовиться, и свой день обычно начинает с зарядки, то
есть с разминки.

Проведем разминку и мы.
              Даны
формулы, определите какие из них неправильно записаны

S=πrh    S=πr²       c²
= a² +b²

S=πr(r +l)     S=2 πrh +
2πr²

2.    Конкурс защиты домашних заданий
группы делают доклады о своих телах

3.  Конкурс защиты моделей

4.    Конкурс усвоения знаний

Раздаются тесты – учащиеся сдают работы и у них
остается верный ответ.

ТЕСТ

№1.Осевое сечение наклонного цилиндра
А)
квадрат
Б)
параллелограмм
В)
ромб

№2 а) Осевое сечение конуса
А)
треугольник
Б)
равнобедренный треугольник
В)
круг

№3. Усеченный конус получили при вращении:
А)
треугольника
Б)
прямоугольной трапеции
В)
прямоугольник

Практическая часть:

Задача 1

Изготовить
коробку цилиндрической формы из картона для домашнего торта размером: диаметром
20см, высотой 25см.
      Определить количество
картона ушедшего на ее изготовление.

Задача 2

2.
Палатка в форме конуса имеет высоту, равную 2
 м, диаметр равный 4м. Определите сколько парусины ушло на ее изготовление.

Задача 3

3.
Юбка «солнце-клеш» имеет длину 0.68 м, обхват талии 0,66
 м, длина по низу – 2,4 м. Сколько ткани ушло на ее изготовление ?
Подведение
итогов:
Наше
путешествие по островам закончилось, определились победители, но и проигравших
здесь нет, так как каждый из вас принимал активное участие и в силу своих
способностей с ними справились.

Подведение итогов:

Наше
путешествие по островам закончилось, определились победители, но и проигравших
здесь нет, так как каждый из вас принимал активное участие и в силу своих
способностей с ними справились.

Рефлексия:
Как
вы оценили свои знания по данной теме?
Нужна
ли математика для вашей профессии?
В
какой момент вам было трудно?
Что
больше всего запомнилось и понравилось?
Почему?

Итог урока
И
в конце урока хотелось бы сказать напутственные слова для всех вас:

«Пусть каждый день и каждый час,
Вам новое добудет
Пусть добрым будет ум у вас,
И сердце умным будет»
С.Маршак

Методическая разработка

Деловая игра

“И ЭТО ВСЕ О
ПРОИЗВОДНОЙ”

по теме  «Наибольшее и
наименьшее значения функции»

ДЕЛОВАЯ ИГРА
 “И ЭТО ВСЕ О ПРОИЗВОДНОЙ”

Тема: «Наибольшее и
наименьшее значения функции»
Цели игры:
- показать широту применения в жизни
нахождения наибольшего и наименьшего значения функции (реальные задачи из
разных сфер жизнедеятельности человека: облицовка,  максимальный слив, два поезда,  автомобиль);
- показать обучающимся  применение
нахождения наибольшего и наименьшего значения функции;
- в неформальной обстановке произвести
диагностику качества знаний обучающихся по данной теме;
- создать условия, в которых каждый
обучающийся сможет испытать себя как будущего профессионала;
- способствовать развитию умения
применять знания в нестандартных ситуациях, творческих и коммуникативных
способностей обучающихся;
- прививать интерес к предмету,
развивать чувство сопереживания, солидарности и здорового соперничества.

Форма проведения: деловая игра.
Подготовка. Игра проводится на уроке повторения темы «Наибольшее
и наименьшее значения функции». В группе показывается решение одной – двух
задач отделов, так как задачи берутся из жизни, с реальными числами. После
подготовки группа делится на отделы по 5-6 человек, возглавляемые «главными
инженерами». Все «сотрудники» отдела (члены команд) подчиняются
непосредственно  «главному инженеру» своего отдела, а также «руководителю
конструкторского бюро» - преподавателю математики.

Ход игры
1. Игроки занимают свои места. Преподаватель сообщает цели игры,
напоминает ее правила, представляет жюри.
Задачи команды:
- быстро и правильно решить задачи;
- проверить решения и исправить ошибки;
- защитить решение задачи.
1.
Ярмарка
Группам предлагаются вопросы для
обсуждения:
1. На промежутке (0;2) у'(х) > 0, на промежутке (2;3)
 у'(х)< 0. Является ли точка х = 2 точкой минимума?
2. Функция у(х) непрерывна в точке х =3, причем у'(х) < 0 на
промежутке (2;3) и у'(х) > 0 на промежутке (3;4).
Является ли точка х = 3 точкой максимума?

3. Является ли точка х = 2 критической точкой для функции у(х), если
Д(у) = [-3; 2] ?
4. Для функции у(х) производная равна 1/ (2√х). В точке х =0
производная не существует, значит х = 0 – критическая точка. Действительно ли
это?
5. На отрезке [а; в]функция
имеет максимумы, равные 2 и 5, причем
у (а) = -3 и у(в)= 6. Верно ли, что
наибольшее значение функции равно 5, а наименьшее значение равно -3?

2.
Лото.

Эта  игра
проводится  в каждой группе

1. у(х) = 4х² -1,       у'(2) - ?
2.  у(х) = 1- 3 х²,      у'(-2)- ?
                                 3.
у(х)= 16 х²-9х,       у'(3) - ?
4.
у(х)= 4 -25 х²,         у'(1/2) - ?
5.
у(х)= 10х - 18 х²,   у'(1) - ?
6. у(х)
=  12 х² +5,      у'(0) - ?
7. у(х)
= 11х - 2 х²,     у'(-4) - ?
8. у(х)
= 15 + 6 х²,      у'(-3) - ?
9. у(х)
= 3 + 7 х²,         у'(8) - ?
 10.
у(х) = 9 - 10 х²,       у'(9) - ?

З.
Дело.
Основная часть деловой игры заключается
в том, что каждый отдел занят решением практической задачи. Происходит процесс
применения знаний на практике. Ведется беседа об оптимальных вариантах решения
задач. Например: использование отводного желоба в очистных сооружениях. Он
строится из железобетона и внутри облицован плиткой. При проектировании
строительства этого сооружения необходимо учитывать принцип экономичности:
выбрать минимальные размеры при максимальной пропускной способности.

ЗАДАЧИ
ОТДЕЛОВ
«Облицовка»
Заготовленной плиткой нужно облицевать
6000кв.м боковых стенок и дна желоба прямоугольного поперечного сечения длиной
1000м.
Каковы должны быть размеры сечения,
чтобы пропускная способность желоба была наибольшей?

«Максимальный слив»
Необходимо построить открытый желоб
прямоугольного сечения для стока воды. Длина периметра поперечного сечения
желоба должна равняться 6м. Какой высоты должны быть стенки желоба, чтобы
получился максимальный слив?
«Два
поезда»

Два железнодорожных пути пересекаются
под прямым углом . К месту пересечения одновременно мчаться по этим путям два
поезда: один со станции, находящейся в 40км от пересечения, другой со станции,
находящейся в 50км от того же места пересечения. Первый делает в минуту 800м,
второй 600м. Через сколько минут, считая с момента отправления, поезда были в
наименьшем взаимном расстоянии? Как велико это расстояние?
«Автомобиль»
Для стоянки машин выделили площадку
прямоугольной формы, примыкающую одной стороной к стенке здания. Площадку
обнесли с трех сторон металлической сеткой длиной 200м, и площадь ее при этом
оказалась наибольшей. Каковы размеры площадки?

Занимательная задача, связанная с рассказом Л.Н.Толстого «Много ли
человеку земли надо»
Задача: Из всех четырехугольников периметром 40м
указать четырехугольник наибольшей площади.
Учащимся
предлагается начертить известные четырехугольники:
Ромб, квадрат,
прямоугольник, трапецию с периметром 40м наибольшей площади. Можно предложить
составить таблицу для вычисления площадей прямоугольников с различными длинами
сторон.
Учащимся
предлагается начертить известные четырехугольники:
Вывод: из всех прямоугольников данного периметра наибольшую
площадь имеет квадрат
Наши ошибки
В конце игры
предлагаются для обсуждения вопросы, которые содержат часто встречающие ошибки.
1. Определяя
точки минимума функции, учащийся нашел, при каких значениях аргумента значения
функции равны 0. Затем из этих значений он выбрал те, проходя через которые
функция меняет знак с «-« на «+». Эти точки он назвал точками минимума.
Правильно  ли дан ответ?
2. Определяя токи минимума функции, учащийся нашел те
значения аргумента, при которых производная обращается в ноль. Эти точки он
назвал точками минимума. Прав ли он?
3. График
производной. Определяя точки минимума, учащийся указал точку х =2. Правильно ли
он указал?

4. График производной. Определяя точки минимума,
учащийся указал точку х =-4, х=1,х=3. Правильно ли он указал?

5. График производной. Определяя точки максимума,
учащийся указал точку х =-2. Правильно ли он указал?

Подведение итогов
Работа каждого отдела
оценивается баллами по результатам работы на всех этапах игры, а именно:
А) ответы по теме:
«Применение производной»
Б) понимание условия задачи
В) составление математической
модели и выполнение преобразований
Г) исследование функции на
наибольшее и наименьшее значения и получение результата
Д) применение полученных
результатов к конкретным условиям и объяснение экономической выгоды

Рефлексия:
Как
вы оценили свои знания по данной теме?
Нужна
ли математика для вашей профессии?
В
какой момент вам было трудно?
Что
больше всего запомнилось и понравилось?
Почему?
Итог урока
И
в конце урока хотелось бы сказать напутственные слова для всех вас:

«Пусть каждый день и каждый час,
Вам новое добудет
Пусть добрым будет ум у вас,
И сердце умным будет»
С.Маршак

file_name: Методические разработки по математике.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

alt: Ресурсы к интерактивному плакату:

alt: Решение задачи про козу:

alt: Модульный урок по алгебре

alt: Пример: решим уравнение log 5 (х + 2) = log 5 (2х -1)

alt: Методическая разработка по математике

alt: Конкурс усвоения знаний

alt: Методическая разработка Деловая игра “И

intro: В данной работе представлены методические разработки занятий по математике.

tags: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО МАТЕМАТИКЕ


file_name: история_в_схемах_и_таблицах25.docx

title: материал по истории


extracted_text:
USE OF COMPUTER
TECHNOLOGIES IN MUSIC LESSONS TO IMPROVE THE QUALITY OF EDUCATION IN HIGHER
EDUCATION.

Ma’rufjon Ashurov
Abdumutalibovich
Andijan State
University
Lecturer at the
Department of Music Education
(Uzbekistan)
maruf79@bk.ru

Annotation: In the
modern world, technological progress is very active, new technologies appear
every day. Almost every modern person knows how to use and use a computer, cell
phone and photo and video cameras. Almost every school has computer or computer
lab rooms. Mankind today uses new technologies for its own benefit, including
education.
What is
interesting for modern people and young people? First of all, information and
computer technology. It is difficult for children and adolescents to
overestimate the potential of information technology as a means of artistic
expression and learning, aesthetic development, and art education. Availability
and diversity of all computer technologies (three-dimensional - 3D, animation,
video, sound, imitation of traditional visual techniques, interactivity,
hypertext) make creativity and self-realization for computer teachers and
educators allows for an open learning and development environment for
parenting.
Keywords: Modern
world, technological development, computer, mobile phone, computer technology,
visual technology, graphics, computer programs.

What is modern and
fun for young people today? First of all, information and computer technology.
It is difficult for children and adolescents to overestimate the potential of
information technology as a means of artistic expression and learning,
aesthetic development, and art education.
The availability
and diversity of all computer technologies (three-dimensional, animation,
video, audio, imitation of traditional visual techniques, interactivity,
hypertext) allows the computer to create creativity and self-education for
students and teachers allows for an open learning and development environment.
The use of
computer programs allows for more effective development of all types of
cognition and the use of all types of memory throughout the lesson: visual,
auditory, motor, figurative, associative.
 However, it
should be noted that the task of the computer is not only as an electronic
board to write the thesis of the topic and the lesson with the necessary
graphics, but also as a tool for interactive educational movement aimed at
assimilation and definition of knowledge by students should be used, but the
goal is the independence of the student's thinking and creativity.
Fulfillment of
this requirement requires, first of all, that the teacher know at least the
simplest computer programs. Of course, this requires constant preparation and
self-preparation of the teacher.
There are many
programs on your computer to work with music. They can be conditionally divided
into the following groups:
Music players
Singing karaoke
programs
Music constructors
Music
encyclopedias
Educational
programs
The programs used
are divided into the following.
informational
encyclopedias (classical music, popular music, chanson, jazz, musical
instruments, theater, ballet, etc.)
thematic -
educational and developmental (these programs introduce you to the content and
musical features and artistic images of individual works of world-famous
composers with the help of animation, three-dimensional graphics)
educational games
- "Learn by drawing", "Clifford. Find music", "Music
class", etc. (Aimed at learning music in a playful way)
music library -
the program includes recordings of musical compositions, competitions by
country, composers, genres;
phonograms -
includes phonograms of the “backs” of songs learned by students.
For music lessons
to be interesting and engaging for students, several positions need to be
considered: interdisciplinary and interdisciplinary relationships, the logic of
the learning process, the age characteristics of the students, the cultural
level of the students, as well as the teacher’s o excellent knowledge of the
subject and computer technology.
The question needs
to be asked: what does the use of computer technology in music lessons give us?
1. For a music
lesson, the computer expands the information base in preparation for the
lesson, which is related not only to the world of music, but also to the world
of art in general, which helps to master the curriculum more effectively.
2. Thanks to the
use of computer programs, it has become possible to use forms of lessons on the
theme of "Musical Peterhof", such as lessons-excursions,
lessons-concerts, lessons-games, etc., even with the benefit of better
mastering the material. the minute of training can also be held in an unusual
way.
3. The use of
“backing track” and “karaoke” significantly enriches and expands the repertoire
of songs performed in class and school events, as well as allows the teacher to
control the quality of performance by each student.
4. In addition to
mastering the program of the course "Music", students acquire
computer skills, especially in the conduct of integrated lessons in the
computer class, which forces the teacher to constantly improve their knowledge
and skills.
Practice has shown
that the effective use of computer programs in music lessons in all primary and
secondary grades, the choice of curricula taking into account the age-related
interests of students, readiness to understand the material presented and the
level of computer mastery possible. However, you can include separate elements
of both programs in the lesson and conduct a lesson-presentation.
At what stage of
the lesson can this be done? Someone! When reviewing past material, introducing
a new topic, reinforcing material in class, conducting a minute of physical
education, and so on.
However, the use
of computer technology in the classroom cannot be considered as a cure for all
problems. It is only a means of accomplishing the goals and tasks set before
the teacher. The ability to solve a problem, to interest your readers in it, to
find the necessary forms, methods, means to solve it - no computer can do it.
The leading role in the learning process always remains with the teacher.
In the modern
world, technological progress is very active, new technologies are emerging
every day. Almost every modern person knows how to use and use a computer, cell
phone and photo and video cameras. Almost every school has computer or computer
lab rooms. Mankind today uses new technologies for its own benefit, including
education.
What is
interesting for modern people and young people? First of all, information and
computer technology. It is difficult for children and adolescents to
overestimate the potential of information technology as a means of artistic
expression and learning, aesthetic development, and art education. Availability
and diversity of all computer technologies (three-dimensional - 3D, animation,
video, sound, imitation of traditional visual techniques, interactivity,
hypertext) make creativity and self-realization for computer teachers and
educators allows for an open learning and development environment for
parenting. However, it should be noted that the main purpose of the computer is
not only as an electronic board to write the text of the topic and lesson or to
provide simple textual information with the necessary graphics, but also as an
interactive tool for students to master and define knowledge. lim should be
used as a means of movement to achieve the independence of the student's thinking
and creativity. Fulfillment of this requirement requires, first of all, the
teacher to know at least the simplest computer programs. Of course, this
requires constant training and self-preparation of the teacher.
Many people think
that computers can be used in "technical" subjects, such as physics,
mathematics, chemistry, and so on. My opinion proves the opposite. The computer
can be used very widely in any lesson, for example, in a music lesson. Every
computer has many programs for working with music.
They can be
divided into the following groups:
• Music players;
• programs for
karaoke songs;
• Music
constructors;
• Music
encyclopedias;
• Curricula.
Improvisation
programs, group music, music creation.
The first group of
programs is familiar to any computer user - Windows Media Player, WinAmp, AIMP,
Light Alloy and others. The possibilities of these programs are very wide: you
can play music files and create a list of tunes, as well as save them in
various formats (txt, doc, docx, pdf). If you want to get students' attention,
direct their thinking in an abstract, imaginative way, take the opportunity -
make the music brighter. To do this, open the visual image in Windows Media
Player or WinAmp. All kinds of lines and graphics that are constantly changing,
moving with the music, drawing whimsical images will open to your attention.
If you teach
music, use apps like VocalJam or create your own song with KarMaker. These
programs are based on the same principle - "minus" music is played
and the lyrics are displayed on the screen.
Music
encyclopedias can be a great help in teaching music. The “Famous Music
Encyclopedia of Cyril and Method” is very interesting, containing information
about almost all modern bands and performers, music albums. You will be able to
follow the history of the development of a particular group, learn about the
development of rock, jazz, pop music in Russia and abroad, listen to recordings
or watch videos. Go to the Quiz section to test your knowledge, where you will
be asked a variety of questions and musical pieces.
In music lessons,
you can use a program like “Music Gems”. It includes general lectures on
various genres of music, from the Baroque period to modern music, biographies
of composers, the history of the creation of famous works, commentaries on
them, audio and video fragments. There is also a glossary of different terms
and musical instruments that make it easier to work in the classroom.
Students love to
learn independently, looking for information in this program. It's simple and
fun to use. You can use the Quiz section to test students' knowledge. In this
section, students should not only identify the piece of music, but also show
the composer and his portrait.
The Music Class
program is also less interesting, where you can learn both music and solfeggio.
This curriculum is great for elementary school students.
Which kid doesn't
like games? Children are prepared to sit and work on the Tic-Tac-Toe and
Musical Cubes musical games, where they identify instruments, timelines,
ensembles, notes, and compose musical dictation from the cubes.
The "History
of Musical Instruments" and "Electronic Piano" sections
complement each other perfectly. In the first section, students learn about
groups of musical instruments, their history, types, and in the other section,
they work on one of the 10 musical instruments offered. This combination gives
good results because children not only learn the instruments theoretically, but
also practice them almost.
There are programs
for writing musical text, editing it, for example, Final. This program can be
used for creating melodies, arranging, and playing musical instruments.
Using a
synthesizer and a computer in lessons is an interesting synthesis. Children are
also interested in listening to the work performed by the teacher, trying to
complete the work with different timbres, or simply playing in the timbre they
like.
Thus, the use and
application of computers and computer technology in music lessons is possible
and necessary. Kids will enjoy attending classes, productivity and, most
importantly, children’s interest in your classes will increase.
To make the topic
"Music" interesting and engaging for students, it is necessary to
take into account the interdisciplinary and interdisciplinary connections, the
logic of the learning process, the age characteristics of students, the
cultural level of students, using modern principles of pedagogical techniques
and information technology .
The
"Music" program of educational institutions aims to achieve many
goals during the study of this course:
• formation of
musical culture as an integral part of spiritual culture;
• development of
musicality, musical ear, sound of music, musical culture, memory, empathy,
figurative and associative thinking, creative imagination;
• music and music,
its intonation-figurative nature, genre and stylistic diversity, peculiarities
of musical language, musical folklore, local heritage and modern works of local
and foreign composers, the influence of music on man, his other art relationship
with species and life;
• acquisition of
practical skills and abilities in various types of musical and creative
activities: listening to music, singing (including music-oriented), making
musical instruments, music-plastic movement, dramatization of performed works;
• emotional and
value attitude to music, constant interest in the music and musical art of
their own people and other peoples of the world, the need for independent
communication with students' musical taste, high artistic music and musical
self-education , developing a culture of listening and playing students.
What does the use
of computer technology give us in music lessons?
In preparation for
the lesson, it expands the database of information related not only to the
world of music, but also to the world of art in general, which helps to master
the curriculum more effectively.
Three-dimensional,
animation, video, sound, imitation of traditional visual techniques,
interactivity, hypertext of computer programs allow more effective development
of all types of cognition and use all types of memory in the lesson: visual,
auditory, motor, figurative, associative. This significantly increases the
intensity of the lesson, especially during the presentation lessons, and also
helps to expand the interdisciplinary links in the presentation of the lesson
material. For example, when studying “Music of the Peoples of the World,” after
listening to a piece of music, this country or region is on a map. With the
help of the program "Musical Instruments of the Peoples of the World"
students are told about the instruments used by the peoples of a particular
country or region, the history of their creation, the materials they are
created, the sound of these instruments is heard, their national tastes are
discussed.
With the help of
computer programs, it was possible to use such forms of lessons as
"Exercise-excursion, lesson-concert, lesson-game, etc." on the theme
"Musical Peterhof", and even a minute of physical training benefits
the better mastering of the material can be carried out in an unusual way. Part
of the "Magic Tube" program will be shown, Mozart's music will be
played, the silhouette of a musician playing various musical instruments will
appear on the screen, children will repeat his movements, imitate the described
instruments and try not to break the rhythm and tempo of the music.
The use of backing
track and karaoke allows to significantly enrich and expand the repertoire of
songs performed in class and school activities, as well as allows the teacher
to control the quality of performance by each student.
In addition to
mastering the Music course syllabus, students acquire computer skills,
especially when conducting integrated lessons in a computer classroom, which
forces the teacher to continuously improve their knowledge and skills.
We need to address
the issue of compiling curricula that can be used in music lessons, with the
task of integrating information and communication technologies into the
educational process.
Existing programs
can be divided into the following groups:
• information -
encyclopedias: classical music, popular music, chanson, jazz, musical
instruments, theater, ballet, etc. The advantage of these programs is that a
large part of the information provided, so the "Encyclopedia of Classical
Music" includes 278 articles about composers from all over the world, 209
pieces of music. a description of the most popular works and their content, 44
musical instruments are displayed in the animation and their sound samples are
given, 121 articles introduce the most famous performers around the world. The
authors did not forget to tell about the ten main genres of music (opera,
ballet, operetta, symphony, concert, sonata, piano music, chamber music,
cantata and oratorios, songs and romances) with illustrations, videos and
fragments of musical sound. If you want, you can use the dictionary where you
can find all the necessary knowledge in 489 articles. You can take 12 virtual
tours around the world and get acquainted with their musical culture. With 150
quiz questions, you can independently assess your level of musical knowledge;
• thematic -
educational and developmental: MP Mussorgsky "Pictures in the
exhibition", PI Tchaikovsky "The Sparrow", "Seasons",
S. Saint-San "Animal Carnival" and others. With the help of these
programs animation, three-dimensional graphics in an interesting way introduce
us to the content and musical features and artistic images of individual works
of world-famous composers;
- educational
games - "Learn by drawing", "Clifford. Try music, for
example", "Music class", etc. For example, "Music
class" is a program that captures the knowledge provided in the federal
music program. The Music Theory course helps students learn and understand the basic
terms of musical literacy - note, melody, interval, melody, harmony, rhythm,
and more. "Tic-tac-toe" The game allows the most attentive students
to master the computer by correctly guessing musical instruments, notes,
pauses. "Music Cubes" will help you collect melodies, while
"Musical Dictation" will test your ear for music and memory. The
program "History of musical instruments" will help you not only to
determine what musical instruments are available, but also to hear their sound.
"Computer piano" allows you to play any music on a computer keyboard
with different instruments (harp, clarinet, speaker, drum, guitar, f piano,
synthesizer, bells and timpani). With Cybersynthesizer, you can create your own
compositions in the style of "Rock", "Techno", "Rock-n-roll",
"Country" and "Latin";
• music library -
recordings of musical works: competitions by countries, composers, genres;
• Phonograms of
songs learned by students.
Even this small
analysis shows how much information technology can open up for us in teaching.
Depending on the
level of computer mastery of the teacher and the experience of using
information technology, there are three levels (stages) of using information
technology in music lessons:
• The first of
these levels (computer skills at the user level) is suitable for a consistent
study of elements of the musical tradition - the use of individual elements of
the curriculum during the lesson;
• the second
(knowledge and mastery of a wide range of programs) - to determine the
synthesis of these elements and their further development - to create your own
lesson-presentations;
• The third
(ability to work in local networks) - the emergence of a tendency to synthesize
in the true sense of the word outside the boundaries of music pedagogy, and the
transformation of the latter into interdisciplinary - the conduct of integrated
lessons in computer classrooms.
The same levels
are used to assess students' age-appropriate use of computer programs in the
classroom.
Practice has shown
that the effective use of computer programs in music lessons in all primary and
secondary grades, the choice of curricula taking into account the age-related
interests of students, readiness to understand the material presented and the
level of computer mastery possible.
Thus, a music
library and phonograms are mainly suitable for 1st and 2nd graders; educational
and game programs, using their individual elements.
Grades 3-4
students are well received by thematic-educational and developmental;
educational and play programs; audio library and phonograms full, partial
information. However, you can include individual elements of both programs in
the lesson and make a presentation.
In the middle
link, all program groups are already fully involved, and classes are conducted
using both individual elements of the program and in the form of
lesson-presentations and integrated lessons.
At what stage of
the lesson can this be done? Someone! When reviewing past material, introducing
a new topic, reinforcing material in class, spending a minute of physical
education, and so on.
However, the use
of computer technology in the classroom cannot be considered as a cure for all
problems. It is only a means to an end. The ability to solve a problem, to
engage your readers in it, to find the necessary forms, methods and means of
solving it, is not possible by any computer. The leading role in the
educational process always remains with the teacher. As Anatoly Gin puts it:
"Each participant in the learning process decides for himself whether to keep
pace with the future or to step back with his heels."

List of used
literature:

1.    Alla
Guslyakova. Information technology and linguistics of the XXI century. Linguistics-2016
2.    David
Moshella. A guide to the digital future. Foreign journalism-2018
3.    Manfred
Spitzer Anti-brain: digital technologies and the brain. Medicine-2012
4.    Yu.A.
Bryukhanov. A team of authors. Basics of digital signal processing. Yaroslavl 2013

Internet resources
used:

1.    http://bookash.pro/ru/book/122004/antimozg-tsifrovye-tehnologii-i-mozg-manfred-shpittser
2.    http://bookash.pro/ru/book/214254/informatsionnye-tehnologii-i-lingvistika-XXI-veka-alla-guslyakova
3.    http://bookash.pro/ru/book/281224/putevoditel-po-tsifrovomu-buduschemu-devid-moshella
4.    http://bookash.pro/ru/book/8837/osnovy-tsifrovoi-obrabotki-signalov-kollektiv-avtorov

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ashurov Abdumutalibovich.docx

alt: USE OF COMPUTER TECHNOLOGIES IN

alt: Learn by drawing", "Clifford.

alt: In addition to mastering the Music course syllabus, students acquire computer skills, especially when conducting integrated lessons in a computer classroom, which forces the teacher…


extracted_text:
Қосымша 2

Сұрақ

Идел
  газдың ішкі энергия

Адиабаталық
процесс

Изотермиялық

процесс
  үшін термодинамика-ның І заңы

Изохор.пр
  үшін термодин І заңы

Изобаралық
  процесс
үшін
  термодин
 І
  заңы

Майер
  формуласы

Термодинамика-ның
  І заңы

Термодинамика-лық
  жұмыс

Меншікті
  жылу
сыйымдылық

file_name: қосымша 2.docx

alt: Сұрақ Идел газдың ішкі энергия

title: қосымша 2


extracted_text:
Воспитание
патриотизма у несовершеннолетних, находящихся в реабилитационных центрах, на
основе мероприятий, посвященных
Дню Победы в
Великой Отечественной войне.

Ежегодно
9 Мая не только Россия, но и весь мир отмечает День Победы
в ВОВ.  Мы не должны забывать ужасы войны, разлуку, страдания и смерть
миллионов. Это было бы преступление перед павшими, преступление перед будущими
поколениями, мы должны помнить о войне, о героизме и мужестве, прошедших ее
дорогами.
Роль патриотического воспитания в
социализации детей и подростков трудно не оценить, ведь патриотизм – это не
только любовь к Родине, своему Отечеству, забытое, немодное понятие. Патриотизм
– это, в первую очередь, любовь к самому себе, своим близким, окружающим,
высокая нравственная ценность. Труд и учеба утратили общественную ценность и
значимость, стали носить прагматический характер - больше получать благ,
привилегий и меньше работать и учиться. Такая позиция подростков приобретает
все более открытые и воинствующие формы, порождая новую волну потребительства,
что и провоцирует поведенческие девиации. А гражданско-патриотическое
воспитание способно дать новый импульс духовному оздоровлению подрастающего
поколения, формируя у подростков готовность к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей. Патриотическое воспитание предполагает приобщение
детей к культуре своего народа, выработку умения противостоять негативному
влиянию лжегероев, которыми очарованы дети, получающие неверные представления о
героизме из современных фильмов, телепередач, компьютерных игр и, к сожалению,
своих семей.
Главной целью для
педагога должно быть воспитание патриотов России, граждан правового
демократического государства, обладающих чувством национальной гордости,
гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.
Наиболее целесообразным для становления
гражданской правовой культуры школьников в современных условиях является
личностно ориентированная модель гражданского и правового образования, которая
выполняет задачу разностороннего влияния на сознание и поведение личности.
Именно с этой целью в центрах социальной реабилитации для
несовершеннолетних ежегодно проходит ряд мероприятий, посвященных Дню победы, и
входящих в план по патриотическому воспитанию. Педагогами центров осуществляется
большая работа по формированию юных патриотов.
Работа
проводится в различных формах: беседы, экскурсии, просмотры кинофильмов с
последующим обсуждением, встречи с ветеранами и участниками боевых событий,
написание сочинений, эссе, стихотворений, выставка рисунков, книг, посещение и
уборка памятников солдатам, участие в различных акциях, в том числе и
волонтерских и т.д.
На
занятиях воспитатели стараются дать воспитанникам знания о значимых страницах
истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о
традициях и культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах
поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями.
Педагоги стараются добиться того, чтобы подростки осознавали ответственность за
судьбу страны, формировать гордость за сопричастность к деяниям предыдущих
поколений.
Среди наиболее распространенных и действенных
средств в воспитании подростков в духе любви к Родине, российскому народу,
важное место занимают уроки мужества. В ходе подготовки и проведении уроков
мужества дети воспитываются на героических традициях российского народа,
знакомятся с историей подвига в ВОВ, встречаются с ветеранами ВОВ, также они
знакомятся с историей боевых действий в Республике Афганистан, встречаются с
воинами-интернационалистами. Гости рассказывают о примерах массового героизма,
мужества, отваги российских воинов, проявленных на фронтах ВОВ и в горячих
точках, свидетельствуют о появлении новых духовных качеств у российских людей.
Это способствует становлению правильных мировоззренческих позиций, побуждений
подростков, формированию у них стремлений равняться на идеалы, положительные
примеры служения Родине.
Значительное место в воспитании патриотов занимает волонтерская
деятельность. Наши воспитанники постоянно оказывают помощь пожилым людям нашего
района, нуждающимся в этом. Они убирают придворовую территорию от снега и
мусора, складывают привезенный уголь, оказывают помощь в копке огородов и
посадке овощей, или просто проявляют внимание людям старшего поколения,
пообщавшись с ними.
Хорошим моментом в воспитании патриотизма в
Центре является проведение концертных программ для людей старшего поколения,
изготовление и вручение открыток и подарков, изготовленных своими руками, с
теплотой и заботой о тех людях, для которых они были изготовлены.
Неотъемлемой частью работы в данном направлении
являются экскурсии в музеи города, к памятникам, историческим и боевым, в
учреждения культуры и т.д. В преддверии Дня Победы, воспитанники Центра убирают
от мусора и грязи мемориальный комплекс.  Ежегодно
посещают мемориалы, чтобы возложить цветы, отдать дань памяти воинам, сложившим
головы ради жизни будущих поколений.
Ребята постоянно принимают участие в городских
патриотических фестивалях, областных патриотических викторинах, акциях: «Белый
цветок», «Предупрежден, значит – вооружен!» и т.д.
Ежегодно
проходит выставка книг «Мы из далекого 1941г.», посвященная Дню Победы, на
которой представлены книги о Великой Отечественной
войне. Выставку дополняет список художественной литературы для учащихся
младшего, среднего и старшего возраста. К сожалению, в
наш век высоких технологий печатные книги уходят на второй план. Конечно,
электронные книги очень удобны в использовании, но никогда они не смогут
заменить «живую книгу, живое прочтение книг». Выставка книг помогает не только
рассказать о подвиге советского народа в Великой Отечественной
войне, привить
чувство любви и уважения к Родине, но также и привить интерес к чтению книг,
показу разнообразия литературы, жанров. Для ребят Центра это всегда интересное
мероприятие, которое они ждут.
Таким образом, в результате организации
вышеперечисленных примерных мероприятий, можно наблюдать заметное усиление у
воспитанников с отклоняющимся поведением ориентации на ценности
гражданско-патриотической и правовой направленности. Патриотическое воспитание
должно стать неотъемлемой частью процесса профилактики девиантного поведения
среди детей и подростков.

Литература:
1.   Антуфьева О.А., Фалькович
Т.А., Обухова Л.А. Патриотическое воспитание подрастающего поколения:
Методическое пособие. – Воронеж, 2006. – 166 с.
2.   Саркисян З.В.:
Патриотическое воспитание девиантных детей.Проблемы педагогики.- №1.2014.- 43с.
3.   Шеляг
Т.В., Павленок П.Д., Худовердян В.Ц. Отв. ред. Холостова Е.И.: Технологии
социальной работы: Учебник - М.: ИНФРА-М, 2012. – 399с.

file_name: Воспитание патриотизма у несовершеннолетних.doc

alt: На занятиях воспитатели стараются дать воспитанникам знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии своего…

intro: Статья относится к воспитательной работе. В данной статье описана работа по воспитанию патриотизма у воспитанников социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних начальных, средних и старших классов. Показаны различные формы работы, роль патриотического воспитания в социализации детей и подростков. Раскрыта цель данной работы и результаты.Статья. Дополнительное образование.

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья "Воспитание патриотизма у несовершеннолетних, находящихся в реабилитационных центрах, на основе мероприятий, посвященных  Дню Победы в Великой Отечественной войне".


extracted_text:
Соотношения
между сторонами и углами треугольника.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

Соотношение между сторонами и углами
треугольника. Неравенство треугольника.

Контрольная работа № 10.
«Соотношения
между сторонами и углами треугольника»

Контрольная работа № 10.
«Соотношения
между сторонами и углами треугольника»

file_name: 7 класс. Соотношения между сторонами и углами треугольника.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНО

alt: Самостоятельная работа.

alt: Контрольная работа № 10. « Соотношения между сторонами и углами треугольника»

title: 7 класс. Разработка учебного модуля. Соотношения между сторонами и углами треугольника.