extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 92»

Проект «Берестяная Русь»

Автор проекта  Углова Е.П.

 Март
2022 год

Тип проекта: групповой.
Вид проекта: игровой, исследовательский,
творческий.
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.
По срокам
реализации:  долгосрочный
Цель проекта: Воспитание любви и бережного
отношения к природе родного края.
           Заинтересовать детей берестой как уникальным
природным материалом для художественного ручного труда, имеющим уникальную
культурологическую и этнографическую значимость.
           Формировать исследовательский и познавательный
интерес детей.

Задачи проекта: Систематизировать
представления детей о народных традициях  применении бересты.
         Сформировать у детей представления об особенностях
применения бересты в русском  народном искусстве и традиционном быте.

Познакомить детей со свойствами бересты как
природного материала, основными инструментами  и приемами для ее обработки.
         Научить детей элементарным приемам  конструктивной
деятельности в работе с берестой.
          Способствовать развитию художественных, творческих и
коммуникативных способов формирования личностных качеств детей: терпимость,
сила воли, аккуратность, внимание.
          Формировать желание быть носителем культуры своего
народа.
          Обогащать словарь детей, терминами, необходимыми для
понимания ими процесса трудовой деятельности с берестой.

Актуальность проекта: В настоящее время большое внимание уделяется
восстановлению старинных народных промыслов. Они возрождаются, прежде всего,
там, где жива любовь к своему краю, к истории родного народа, где уделяется
самое пристальное внимание развитию собственных национальных традиций.
В деле сохранения народного искусства большая роль
отводится нам, взрослым. Приобщая детей дошкольного возраста к народному, мы
обеспечим познание культуры своего народа,  усвоение которой способствует
патриотическому воспитанию подрастающего человека.

     Проблема:  Незнание народных традиций,
народного   промысла.  Слабое развитие мелкой моторики рук.

     Форма реализации проекта:
·
беседы;
·
конкурсы;
·       чтение художественной литературы;
·       практические занятия;
·       организация
выставок детских работ.

Ожидаемый результат:

1. Расширение представлений детей об окружающем мире,
воспитание познавательной активности.
2. Обогащение представлений детей и взрослых о пользе
бересты.
3. Повышение активности родителей и детей к изучению и
уважению национальной культуры.
                                       Этапы работы над проектом
1 этап:  Подготовительный
Подбор информации по теме, объявление для родителей, сбор природного
материала для практической  работу .
         Цель:  Развитие
познавательного интереса к особенностям применения бересты в русском народном
искусстве и традиционном быте. Развитие эмоционально-ценностного восприятия
изделий из бересты как предметом русского народно-прикладного искусства.
Формирование коммуникативных умений, навыков взаимодействия со сверстниками.
2 этап:  Практический
Беседы, чтение художественной литературы, конкурс чтецов,
выставка рисунков, непосредственная работа с берестой.
          Цель:  Познакомить детей
со свойствами бересты как природного материала, основными приемами ее обработки.
Научить детей основным приемам флористики  в аппликации и простейшим приемам
конструктивной деятельности при работе с берестой.  Воспитание эстетических
чувств. Развитие речи, памяти, мышления.

Вид деятельности

Тема

Цель

Игровая деятельность:

1.Сюжетно-ролевые
  игры: «Семья», «У бабушки в гостях», «Прогулка в лес»
2. Подвижные игры: «: «Беги к березе», «Кто
  больше соберет грибов подберезовиков», , «Горелки», «Ручеек»

3. Д/и: «Найди листок березы», «Закончи фразу»,  «С кем дружит
  береза?»,
  «Назови ласково»,  Подбери пару», «Что с начало, что потом?»

4. Утренняя
  гимнастика «Поход в березовую рощу».

Учить
  самостоятельно организовывать игры. Активизировать у детей воображение,
  стимулировать творчество, развивать двигательную активность.

Художественно-речевая деятельность.

1.Беседа
  «Березка»
2.Беседа
  «Живое - не живое»
3.
  Беседа «Что такое береста и как ее используют?»
4.
  Работа с презентацией «Правила поведения в лесу», «Удивительные деревья
  мира».
5. Разучивание
  пословиц, поговорок о березе.
6.Конкурс
  «Сочиню я сказку про березку нашу»
7.Конкурс
  чтецов «Люблю березу русскую»
7
  Чтение Л. Толстой «Как ходят деревья», «От чего в мороз трещат деревья»
8.Работа
  с презентацией «О деревьях в стихах»
9.
  Занятие по экологическому воспитанию «Деревья не только Земли украшение»
10.
  Занятие
  по формированию целостной картины мира
  «Путешествие в прошлое бумаги»
11.
  Литературная гостиная «По страницам сказок»

Расширить представление о
  самом почитаемом из деревьев в России берёзе, о хозяйственном  значении её в
  жизни человека. Развивать у детей познавательную активность. Активизировать и
  обогатить их словарь.
Воспитывать любовь к русской
  природе, бережное отношение к ней.  Развивать речь, память, воображение,
  мышление у детей
Показать значимость деревьев в жизни
  человека: деревья идут на нужды человека - строительство, изготовление
  бытовых предметов, сувениров, украшений. Деревья – это чистый воздух.
  Закреплять умение правильно вести себя в природе.

Расширить
  представления детей о видах  сказочного жанра. Продолжать учить
  детей  давать оценку поступкам персонажей сказок;- Развивать
  способности творческого самовыражения. Воспитывать эмоциональную
  отзывчивость, симпатию.

Исследовательская
  деятельность

1.Наблюдение за внешними признаками и отличительными
  особенностями березы. 2.Исследование бересты под лупой.

Развивать умения
  детей взаимодействовать с исследуемыми объектами, как средствами познания
  окружающего мира

Художественно-эстетическая
  деятельность.

1.Конструирование
  из бересты «Кораблик»
«Птичка
  на веточке
 2.Аппликация
  из бересты
«Бабочка-
  красавица»
«Ваза
  с цветами»
3
  Рисование по бересте: «Валентинка- тем кого люблю»
4.
  Изготовление из бересты солнышка (к Масленице)
4.
  Фотовыставка «Природа моего края»
5Выставка
  рисунков «В любое время года березка хороша!»

Развивать
  познавательные  и творческие способности детей в процессе проекта. Развивать
  мелкую моторику рук.

Образовательная
  область «Труд»

1.
  Укрывание дерева первым слоем "одеяла" из опавших листьев
  2. Укрывание дерева вторым слоем "одеяла" из снега

Развивать
  трудовые навыки: силу, выносливость. Воспитывать любовь и бережное отношение
  к природе

Работа
  с родителями.

1.Папка
  передвижка: «Русская красавица»
«Березовое
  царство - лучшее лекарство»
2.Консультации:
  «Прогулка с ребенком»
3.
  Изготовление совместно с детьми работ из бересты на выставку «Берестяное
  чудо»
4.
  Совместное мероприятие «Масленица»

Повышение
  уровня экологической культуры у детей и их родителей.    Развитие творческих
  способностей детей и родителей.
Укрепление
  сотрудничества родителей с детским садом.

           3 этап:
Заключительный
Организация
выставки работ из бересты  «Берестяная Русь»
Цель:  Воспитание
эстетических чувств.  Поддержание мотивации участников проекта. Определение победителей и обобщение результатов проекта

Вывод:     В результате
проведенной работы дошкольники понимают и осознают насколько ценно дерево
береза и почему необходимо.
            По итогам работы было
отмечено:
1.Повышение уровня
экологической культуры у детей и их родителей.
2.Развитие у детей
познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения, в частности,
к деревьям.
3.Развитие
исследовательской, практической деятельности в ходе проведения проекта
«Берестяная Русь».
4.Укрепление
сотрудничества родителей с детским садом.

Заключение:
Реализация
данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы.
Дети приобрели новый опыт поисково-исследовательской деятельности. В процессе
работы над проектом дошкольники рассматривали  березу в разное время года,
отметили ее  хозяйственное значение для  жизни человека. На основании
исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и бережно относиться к
символу России - березке, потому что она красива,  целебна.
 А
изделия из березы пользуются большой популярностью.

Данный проект способствовал развитию
творческого и интеллектуального мышления дошкольников, умения приобретать
знания из различных источников, анализировать факты, высказывать собственные
суждения.
Благодаря проведенной работе, наши дети
осознанно могут ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к
березке. Воспитатели нашей группы  и дальше планируют  проводить проекты
экологической направленности.

Литература:
1. Плетение из лозы и других
материалов  Издательство Проф-Пресс, 2000 г.
2. Трапезников Ф.Ф. Плетение ивового
прута и бересты   Издательство: Нива России.
3.Анов Н. В. Живая старина. (Очерки
Великого Устюга) / / Советское краеведение. 1936. №9.
4. Арбат Ю. Русская народная роспись
по дереву. Стр. 65-68. Вологда.
5. Бакущинский А.В. Роспись по дереву
, бересте и папье-маше.Москва 1933 г.
6. Барадулин В.А. Уральская береста.
Сборник трудов НИИХП, Москва 1967 г
7. Барадулин В.А.Уральская народная
живопись по дереву, бересте и металлу.Свердловск 1982
8. БарадулинВ.А.Сельскому учителю о
народных промыслах.М.,«Просвещение»,1979 г
9. Интернет ресурсы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект берестяная Русь.doc

alt: МБДОУ «Детский сад № 92»

alt: Тип проекта: групповой. Вид проекта : игровой, исследовательский, творческий

alt: Художественно-речевая деятельность

alt: Художественно-эстетическая деятельность

title: Проект Берестяная Русь


extracted_text:
Сценарии мероприятий по патриотическому воспитанию школьников
·
Филатова
Елена Александровна, социальный педагог
Разделы: Внеклассная работа

Цель: формирование у подростков патриотических качеств.
Задачи: воспитание любви к Родине,
ответственности, сопричастности, уважения к воинам-защитникам, нашим землякам.
Аннотация: Данное мероприятие разработано для
учащихся 9–11 классов с приглашением ветеранов Афганской и Чеченской воин,
накануне 23 февраля — Дня Защитников Отечества.
Оформление:
1.
Плакаты: “Мы обязаны Вами гордиться…”, “Просто так героем не
станешь…”, “И в памяти хранить мы будем вечно, ребят, которых нет уж среди
нас”.
2.
Песни: В. Высоцкого, М. Муромова, О. Газманова, Ю. Гарина, И.
Матвиенко и т.д.
Ход мероприятия
Звучит песня В.Высоцкого “А сыновья уходят в бой”
Вед.1. За спиною и горы, и горе
За спиною военный Афган
И строкой автоматною вторит
Эхо долгое, прячась в туман.
Вед.2. За спиною погибшие души
И пропавшие души ребят
И мы с болью еще будем слушать
Эхо долгое, глядя назад.
Вед.3. По афганским дорогам пришлось нам поехать немало,
Мы тряслись в БТР-ах, нам небо служило палаткой,
И надолго под звездами твердым законам нам стало,
Не искать на земле жизни сладкой.
Звучит песня М. Муромова “Афганистан” в исполнении учащихся 10
класса.
Вед.4. В Афганистане и у нас на Родине хорошо знают о мужестве и
отваге наших воинов – интернационалистов. Они пришли на защиту этой Демократической
Республики с грозным первоклассным оружием. Но сильнее этого оружия оказалась
добрая, притягательная улыбка русских солдат, их крепкие на дружбу руки,
выдержка.
Вед.1. Суровая земля Афганистан,
Долины, кручи, горные отроги.
Ночной поход — коротенький привал,
Тяжелые военные дороги.
Вед.2. Мы выполняем свой солдатский долг,
Соленый пот глаза нам застилает,
Но пусть увидит враг и пусть поймет,
Как русские живут и умирают.
Вед.3. Служба советских войск в Афганистане была нелегка. Это и резко
меняющиеся погодные условия, бой и короткие передышки.
Вед.4. Помни, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды,
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды, от беды до беды.
Вед.1. Они, рискуя собственной жизнью, спасают афганских стариков и
детей от рук бандитов. Совершают подвиги, достойные славы своего Отечества.
Звучит песня “Облака” в исполнении учащихся 9 класса.
Вед.2. Все они были простыми и общительными ребятами, внимательными и
добрыми.
Вед.3. Их все “афганцами” зовут,
Парней из той войны.
Их люди сразу узнают,
Они просты, скромны.
Вед.4. Патриотические чувства к родной земле и людям, участие в
боевых действиях пробудили особенные творческие способности у многих воинов.
Вед.1. В короткой меж боями передышке,
Достает помятую тетрадь,
Опаленный порохом мальчишка,
Сердцем хочет песню написать.
Вед.2. Написать об огненных атаках,
О заветной радостной мечте,
О друзьях – товарищах солдатах,
И о с боем взятой высоте.
Вед.3. В короткие часы отдыха ребята сочиняли стихи и пели их под
гитару.
Вед.4. Затерялась где-то наша рота,
Среди серых неприступных гор,
И проводит партполитработу
Старенькой гитары перебор.
Вед.1. Стихли взрывов гулкие удары,
Нас не пощадил тяжелый бой,
Чудом уцелевшую гитару,
Мы нашли в машине головной.
Звучит песня под гитару в исполнении учащихся 11 класса.
Вед.2. Какие судьбы встают за этими строками! Все трудности ребята
переносили стойко, мужественно, героически. Откуда она, отвага и мужество в
наших ребятах? Откуда она у двадцатилетних?
Вед.3. Наша молодость была недлинной,
Покрывалась ранней сединой,
Нашу молодость рвало на минах,
Заливало афганскою войной.
Вед.4. Наша молодость неслась тараном,
Сокрушить душманский самолет,
Чтоб огонь ослабить ураганный,
Падала на вражий пулемет.
Вед.1. Прямо сердцем дуло прикрывая,
Падала, чтоб молодость жила,
Страшная, неистовая, злая,
Вот какая молодость была!
Вед.2. Сегодня, накануне Дня Защитников Отечества, мы вспоминаем о
воинах-интернационалистах, наших земляков, которые погибли в Афганистане, это:
Павел Сарычев, Евгений Курилович, Александр Шепталин, Александр Кириллов,
Сергей Сибиряков.
Вед.3. Запомним их имена и почтим память минутой молчания!
Минута молчания.
Звучит песня О. Газманова “Офицеры”.
Вед.4. Слово предоставляется нашему земляку, воину-интернационалисту,
“афганцу”, Владимиру Медведеву.
Выступление участника военных событий. Вручение цветов.
Вед.1. Ребята нашего города участвовали и в Чеченской воине. Там и по
сей день слышны взрывы орудий, пулеметные очереди.
Вед.2. Мы в Новый год вошли, как в 45-й,
Еще гремят ракетные раскаты,
Еще строчат безумно автоматы,
Уходят в бой сибирские полки.
Вед.3. Еще горят железные колонны,
Везут гробы Снегурки в спецвагонах,
Сам Дед Мороз, войною опаленный,
Несет в мешке к могилкам номерки.
Вед.4. Еще полно израненных в палатках,
Еще не спят неделями в халатах,
Врачи склонясь над ранами солдат,
Процесс пошел: тот — в гроб, тот — без руки…
Вед.1. Еще дымят разрушенные хаты,
Народ в беде, опять война проклята!
Чем мать бойца пред богом виновата?
Теперь страдай от горя и тоски…
Вед.2. Мы в Новый год вошли, как в 45-й,
Но есть одна зловещая деталь:
Тогда нес смерть нам фюрер бесноватый,
Теперь своих кромсает наша сталь…
Марат Гринев, Сергей Окунев, Сергей Килин, Виталий Тымченко,
Павел Матвейчук.
Вед.3. Запомните эти имена наших ребят, которые погибли в Чечне.
Звучит песня Ю. Гарина “Чечня”.
Вед.4. Слово предоставляется нашему земляку, воину-интернационалисту,
участнику Чеченской войны, Игорю Шелестову.
Выступление участника военных событий. Вручение цветов.
Вед.1. Я постоянно над вопросом мучаюсь
И все никак не нахожу ответ,
Но почему от нас уходит лучшие?
Уходят в мир потерь и страшных бед.
Вед.2. Жестокого безумия полна
И верить так не хочется, что где-то,
Еще гуляет по земле война,
Что где-то беспощадно убивают.
Вед.3. Стреляют из засады и в упор,
Для тех ребят, что жить лишь начинают,
Уже подписан смертный приговор.
Не терпят души и тела пробоин —
Ведь это так не тяжело понять!
А как бывает бесконечно больно
Родных и близких навсегда терять…
Вед.4. Опомнитесь же люди! Умоляю!
Безвременная смерть нам не нужна!
Но снова к гробу головы склоняют
Седая мать и дети, и жена…
Вед.1. Но горю должен наступить конец
И победит добро! Я в это верю.
Жаль, что погибших судеб и сердец
Уже никто не возместит потерю!
Звучит песня И. Матвиенко и М. Андреева “Давай за…” в исполнении
школьного вокально-инструментального ансамбля.
“Есть память, которой не будет конца”
(театральные подмостки, посвященные
60-летию Победы в Великой Отечественной войне)
Цель: Формирование патриотических качеств у
школьников.
Задачи: Воспитание патриотического
сознания; развитие творческих способностей и чувства коллективизма.
Аннотация: Данное мероприятие
разработано для учащихся 9–11 классов с приглашением ветеранов Великой
Отечественной войны. Традиционно проводится накануне Дня Победы.
Заканчивается чаепитием и возложением цветов у городского
мемориала Памяти.
Оформление:
1.
Плакаты: “Есть память, которой не будет конца”, “Никто не забыт,
и ничто не забыто!”
2.
Музыкальное оформление: Д. Шостакович “Новороссийские куранты”, “Священная
война”, “День Победы”.
Ход мероприятия
Звучит музыка Д. Шостаковича “Новороссийские куранты”
Вед.1: Мы здесь с тобой не потому, что дата
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи. Помните!
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя —
Великой Армии простой солдат.
Вед.2: Каждый год наш народ кланяется великим тем годам, хотя прошло
уже 60 лет, потому что время не властно предать их забвению. “Есть память,
которой не будет конца”, вот почему мы сегодня собрались в этом зале, накануне
Дня Победы.
Вед.1: Бывают события, которые по прошествии десятилетий
стираются из памяти людей и становятся достоянием архивов. Но есть события,
значение которых не только не уменьшается со временем, а, напротив, с каждым
годом приобретают особую значимость, становятся бессмертными.
Звучит песня “Священная война”.
Вед.2: 22 июня 1941 года на нашу страну обрушился удар невиданной в
истории армии вторжения: 190 дивизий, свыше 4 000 танков, более 47 000 орудий и
минометов, около 5 000 самолетов, до 200 кораблей.
Вед.1: Все от мала до велика встали на защиту нашей Родины:
добровольцы уходили на фронт, вчерашние школьники становились солдатами.
Вед.2: Шаг за шагом вспоминаем, день за днем,
Взрыв за взрывом, смерть за смертью, боль за болью,
Год за годом, опаленные огнем,
Год за годом, истекающие кровью.
Мы не просто вспоминаем день войны,
Не для слез и мемуаров вспоминаем.
Люди мира вспоминать о нем должны.
Мы об этом всей Земле напоминаем!
Вед.1: Ужасы войны невозможно было бы пережить без веры в победу,
надежды и любви… Любовь согревала сердца фронтовиков, заставляла их яростнее
сражаться и защищать Родину.
Вед.2: До нас с вами тоже дошли отголоски войны. Еще живы ветераны,
участники Великой Отечественной войны. И сегодня у нас в гостях Вера Павловна
Сливинская и Михаил Егорович Куртуков.
Вручение цветов ветеранам.
Вед.1: А тогда, в военные годы, это были веселые, молодые, озорные
ребята, совсем не похожие на героев… Но это были герои: они приняли на свои
плечи все тяготы военного времени. Они плечом к плечу стояли насмерть!
Вед.2: Эти бессмертные подвиги героев описаны художниками, поэтами,
писателями. Их имена на веки вошли в историю мировой культуры и литературы.
Вед.1: Сегодня, на театральных подмостках, мы предлагаем вам
посмотреть отрывки из произведений, посвященных героям Великой Отечественной
войны.
Отрывок из произведения Александра Корнейчука “Фронт” в
исполнении учащихся 9 класса.
Вед.2: Нет, это не заслуга, а удача —
Быть девушке солдатом на войне.
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшим счастьем девушки считали
Возможность умереть за свой народ!
Отрывок из произведения Бориса Васильева “А зори здесь тихие” в
исполнении учащихся 10 класса.
Вед.1: Кто там улицей крадется,
Кто в такую ночь не спит?
На ветру листовка вьется.
Биржа черная горит.
Это было в Краснодоне,
В грозном зареве войны,
Комсомольское подполье
Поднялось за честь страны!
Отрывок из произведения Александра Фадеева “Молодая гвардия” в
исполнении учащихся 11 класса.
Вед.2: Горнили “К бою!” трубы полковые,
Военный гром катился над страной.
Вставали в строй мальчишки боевые –
На левый фланг, в солдатский строй!
Отрывок из произведения Валентина Катаева “Сын полка” в
исполнении учащихся 8–9 классов.
Вед.1: Для многих солдат будущее не наступило. Они отдали свои жизни
за то, чтобы это будущее наступило для нас!
Вед.2: Потухшими листьями ветер играет,
Дождем проливным венки заливает,
Но словно огонь у подножья — гвоздика!
Никто не забыт, и ничто — не забыто!
Минута молчания.
Вед.1: Помните!
Через века, через года, —
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, —
Помните!
Вед.2: Не плачьте!
В горле сдержите стоны, горькие стоны.
Памяти павших будьте достойны!
Звучит песня “День Победы” в исполнении участников мероприятия.
По окончании — чаепитие с ветеранами. Возложение цветов к
мемориалу Памяти в городском парке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Афганистан.docx

alt: Но пусть увидит враг и пусть поймет,

alt: Заливало афганскою войной. Вед

alt: Звучит песня Ю. Гарина “Чечня”

alt: Ход мероприятия Звучит музыка

alt: Вед.2 : Нет, это не заслуга, а удача —

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: воспитательная работа

tags: классный час

title: Внеклассное мероприятие "Дорогами Афганской войны"


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
__________     Т.В.Васильчукова

  Приказ от     08.2020 №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
русскому языку

Уровень
общего образования, класс: начальное  общее
образование, 4А класс

Количество часов -   136 ч.

Учитель – Попова Галина Ивановна

Программа составлена на основе:
Русский язык. Сборник рабочих программ
(составитель:Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А.,
Бойкина М.В.). – УМК «Школа России» - 2-е издание М.: Просвещение, 2014 год.

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по русскому языку разработана  в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»); №1577
·
учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
Положением о рабочей программе учебных предметов
и курсов, внеурочной деятельности МБОУ Большелогской СОШ;
·
Рабочая программа учебного предмета – русский язык,  составлена
на основе авторской программы:Русский язык. Сборник рабочих программ
(составитель:Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А.,
Бойкина М.В.). – УМК «Школа России» -- 2-е изд., доп. ,М.: Просвещение, 2014г.

Цели:
•
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
•
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
•
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
•
развитие коммуникативных умений;
•
развитие нравственных и эстетических чувств;
•
развитие способностей к творческой деятельности.
Для реализации содержания рабочей
программы по русскому языку используется УМК:
1.
Канакина В.П. Русский язык. 42. –Учебник в 2-х ч.М.: Просвещение,
2017-2019г.
2.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2020
3.
Кузнецова М.И. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский
язык. Рабочая тетрадь./под ред. Ковалёвой Г.С. –М.: Просвещение, 2020
В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет русский язык рассчитан на 136
часов в год - 4 часа в неделю, из них контрольных работ – 17
II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного начального
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 4 классов.

Обучение русскому языкушкольников 4
классов направлено на достижение следующихрезультатов:
В направлении личностного
развития:
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, к изучению русского
языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и
принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных,
учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения,
устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой
деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства
человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в
процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
•понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
•способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык,
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и
социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
В метапредметном направлении:
•
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
•
способы
решения проблем творческого и поискового характера;
•
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
•
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
•
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•
активное
использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
•
использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в
том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с графическим сопровождением.
•
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
•
логические
действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
•
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
В предметном направлении:
•
формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
•
понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
•
овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
•
формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов;
•
осознание безошибочного письма как
одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов;
•
овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
•
освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе,об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
•
формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
.В результате
изучения русского языка 4 обучающиеся должны
знать/понимать
•
изученные части речи;
•
буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и
безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные
парные и непарные;
•
корень, приставку, суффикс, окончание;
•
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с
однородными членами;
•
виды предложений по цели высказывания и интонации;
•
подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в
простом предложении.
уметь
·
писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со
следующими изученными правилами правописания:
·
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·
звонкие и глухие согласные в корнях;
·
непроизносимые согласные;
·
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;
·
удвоенные согласные;
·
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова);
безударные гласные, непроверяемые ударением;
·
разделительный мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих
на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов
2-го лица единственного числа;
·
не с глаголами;
·
безударные падежные окончания имен существительных; безударные
падежные окончания имен прилагательных;
·
правописание безударных личных окончаний глаголов;
·
словарные слова, определенные орфограммой;
·
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.
·
отвечать на вопросы к тексту;
·
делить текст на смысловые части и составлять простой план.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
адекватного
восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских
радиопередач, аудиозаписей и др.);
•
работы
со словарем (алфавит);
•
соблюдения
орфоэпических норм;
•
создания
в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего
школьника тематике;
•
овладения
нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
(приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

РАЗВИТИЕ
РЕЧИ
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
·
практически овладевать формой диалогической речи; овладевать
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.);
·
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации
общения;
·
овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
·
практически овладевать монологической формой речи; уметь под
руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
·
овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную
мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли,
выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста),
составлять план к заданным текстам;
·
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
изложения учеником;
·
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
·
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие
небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
·
составлять тексты повествовательного и описательного характера на
основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям
картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему,
по пословице или поговорке, по воображению и др.);
·
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);
·
проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и
выразительные;
·
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную
или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
·
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
·
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с
учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать
в текстах синонимы и антонимы;
·
анализировать последовательность своих действий при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным
(для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
·
оформлять результаты исследовательской работы;
·
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи,
улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
·
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
·
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные;
согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные
глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию;
·
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического
словаря» учебника);
·
пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.);
·
различать звуки и буквы;
·
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава
по самостоятельно определённым критериям;
·
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
·
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный
     разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
     оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме
     материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
·
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
·
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
·
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
·
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
·
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения
(без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
·
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
оценивать уместность использования слов в устной и письменной
речи;
·
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
·
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
·
работать с разными словарями;
·
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
·
различать изменяемые и неизменяемые слова;
·
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
·
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
·
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
·
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
·
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
·
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
·
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
·
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или
суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения
слова;
·
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
·
узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или
приставок);
·
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
·
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с
целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
·
определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
·
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
материала изучаемого курса);
·
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных
речевых высказываниях;
·
выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
·
определять грамматические признаки имён существительных — род,
склонение, число, падеж;
·
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
·
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы
личных местоимений;
·
распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в
прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
возвратных глаголах;
·
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по
падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
правильно употреблять в речи личные местоимения;
·
иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и
значение в речи;
·
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
·
понимать роль союзов и частицы не в речи;
·
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
·
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям
речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков;
·
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
·
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения
в предложении и тексте;
·
различать родовые и личные окончания глагола;
·
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
·
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
·
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
·
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
·
различать предложение, словосочетание и слово;
·
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым
при помощи вопросов;
·
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и по форме;
·
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении,
отражать её в схеме;
·
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
·
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
·
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
·
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
·
распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
·
составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
·
находить в предложении обращение;
·
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» -4

№ п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее
  кол-во часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

1

Повторение.

Практическое овладение диалогической
  формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
  основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
  привлечь внимание и т. п.). Текст. Признаки текста. Смысловое единство
  предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в
  тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

10

Анализировать высказывания о
  русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять принцип
  построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова,
  пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).
Составлять собственные
  толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было
  неизвестно.
Распознавать многозначные
  слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать употребление в
  тексте слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивать прямое и
  переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово
  употребляется в прямом или переносном значении.

2

Предложение.

Различение
  предложения, словосочетания, слова (осознаниеих сходства и различия).
  Различение предложений по цели
высказывания:
  повествовательные, вопросительные и побуди-тельные; по эмоциональной
окраске
  (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
  главных членов
предложения:
  подлежащего и
сказуемого.
  Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
  связи(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
  предложении.
Нахождение
  и самостоятельное
составление
  предложений с
однородными
  членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
  перечисления в предложениях с
однородными
  членами. Знаки
препинания
  (запятая) в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных
  предложений

6

Распознавать предложения с
  однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким
  членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные
  второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные
слова. Соблюдать интонацию
  перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу
  «Однородные члены
предложения» и составлять по ней
  сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с
  союзами (и, а, но).Объяснять выбор нужного союза в предложении
  с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Составлять
  рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному
плану. Сравнивать простые и
  сложные предложения.
Различать простое
  предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать за
  союзами, соединяющими части
сложного предложения. Выделять в
  сложном предложении его
основы. Составлять сложные
  предложения.
Проверочная работа. Оценивать результаты
  выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику. Развитие
  речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно
  составленному плану
Письменно передавать содержание
  повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

3

Слово
  в языке и речи.

Понимание
  слова как единства
звучания
  и значения. Выявление слов, значение которыхтребует уточнения. Определение
  значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление
  об однозначных
и
  многозначных словах, о прямом и переносном значении
слова.
  Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Работать с
  памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова
  по составу, использовать его при разборе словапо составу. Анализировать
  заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать
  текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными
  суффиксами и приставками.
Моделировать
  слова.

15

Анализировать высказывания о
  русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
  Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать)
  значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем
  самостоятельно).Составлять собственные толковые словарики, внося в них
  слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные
  слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы,
  фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте
  слова в прямом и переносном значениях.Сравнивать прямое и переносное
  значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в
  прямом или переносном значении.
Подбирать к слову
  синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в
  предложениях, находить случаи не-
удачного выбора слова, корректировать
  обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность
  использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для
  успешного решения коммуникативной задачи.
Работать с
  лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов,
  омонимов, фразеологизмов и др.), находить
в них нужную информацию о слове. Работать
  со страничкой для любознательных: знакомиться с этимологией слов,
  одной изчастей которых является часть библио. Работать с
  таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём
  иностранных слов.

4.

Части речи

Морфология.
  Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

7

Различать изученные части
  речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных
  признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи
  и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать
  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей
  речи» и составлять по ним сообщения.

5.

Имя
  существительное

Имя
  существительное. Значение и употребление в речи.
Умение
  опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих
на
  вопросы кто? и что? Различение имён существительных мужского,
  женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение
  существительных по падежам.
Определение
  падежа, в котором
употреблено
  имя существительное. Различение падежных и смысловых
  (синтаксических)вопросов. Определение принадлежности имён существительных к
  1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
  Формирование орфографической зоркости, использование разных способов
  написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование
  орфографического словаря. Применение правил правописания

30

Различать имена
  существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять имена
  существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных
  форм имён существительных».
Различать падежные и
  смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором
  употреблено имя существительное.
Различать имена
  существительные в начальной и косвенных формах.
Соблюдать нормы
  употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи.
Определять принадлежность
  имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность
  определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.
  Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.
Анализировать таблицу
  «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,сопоставлять ударные
  и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.
Определять принадлежность
  имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность
  определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать
  имена существительные 1-го и2-го склонений: находить сходство и
  различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Анализировать разные способы
  проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ
  проверки при написании
слова.
Сопоставлять формы имён
  существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать написание
  безударного падежного окончания.
Контролировать правильность
  записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и
  исправлять ошибки.

6.

Имя
  прилагательное

Имя
  прилагательное. Значение
и
  употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,
  кроме
прилагательных
  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологическийразбор имён прилагательных.
Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
  от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
  правил правописания

24

Находить имена
  прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени
  существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать имена
  прилагательные при помощи суффиксов. Род и число имён прилагательных.
  Изменение прилагательных по числам, по родам(в единственном числе).Определять
  род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по
  числам, по родам (в единственном числе).Начальная форма имён прилагательных. Различать
  начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени
  прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать с таблицей в
  учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять
  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья,
  -ов, -ин).Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имён
  прилагательных». Определять способ проверки и написания
безударного падежного окончания имени
  прилагательного.
Анализировать разные способы
  проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее
  рациональный способ проверки для имени прилагательного.
Определять и обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и
  среднего рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные
  окончания имён прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского
  рода, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежные
  окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена
  прилагательные множественного числа по падежам. Работать с памяткой
  «Разбор имени прилагательного».
Определять последовательность
  действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному
  алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков
  имени прилагательного.

7.

Местоимение

Местоимение. Общее
  представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
  речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-голица единственного и множественного
  числа. Склонение личных местоимений. Применение правил правописания

7

Распознавать местоимения среди других
  частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
  Определять лицо, число, род личных местоимений 3-го лица. Работать с
  таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
  падежам.
Различать начальную и
  косвенную формы личных местоимений.
Определять падеж личных
  местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность
  употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст,
  в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Раздельно писать предлоги с
  местоимениями.
Работать с памяткой
  «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного
  местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

8.

Глагол

Глагол.
  Значение и употребление в речи. Неопределённаяформа глагола. Различение
  глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение
  глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем
  времени (спряжение).
Способы
  определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
  глаголов прошедшего
времени
  по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Формирование
  орфографической зоркости, использование разных способов написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря. Применение правил правописания

27

Различать глаголы среди других слов и в тексте.
  Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в
  предложении). Различать неопределённую форму глагола среди других форм
  глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).
Образовывать от глаголов в неопределённой
  форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в
  неопределённой
форме и классифицировать глаголы,
  отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы
  при помощи приставок и суффиксов.
Подробно излагать повествовательный
  текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание,
  структуру написанного текста и использование в нём языковых средств. Работать
  с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
  числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
  числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания
  глаголов. Работать со страничкой для любознательных :знакомство с глаголами,
  которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и
  др.).Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица
  единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).Использовать
  правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и
  будущем (простом и сложном)времени; наблюдать за написанием личных
  окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение
  глаголов. Работать с текстом-памяткой определения безударного личного
  окончания глагола по
неопределённой форме. Моделировать в
  процессе коллективной  работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий
  при
выборе личного окончания глагола. Обосновывать
  правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в
  глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные
  глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные
  глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го лица
  единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Определять
  и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать
  правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические
  нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без
  частицы.

9.

Повторение изученного

10

IV. Календарно-тематическое планирование
по русскому языку-4

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения
  темы

план.

факт.

Повторение (10ч)

1

Наша
  речь и наш язык.

1

2

Текст.
  План текста

1

3

Типы
  текстов.

1

4

Обучающее
  изложение повествовательного текста

1

5

 Анализ
  изложения. Предложение как единица речи.

1

6

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации

1

7

Диалог.
  Обращение.

8

Основа
  предложения.  Главные и второстепенные члены предложения.

1

9

Распространённые
  и нераспространённые предложения. Словосочетания.

1

10

Стартовый
  контроль.

1

Предложение (6ч)

11

Работа
  над ошибками. Однородные члены предложения.

1

12

Связь
  однородных членов  предложения. Словарный диктант.

1

13

Сочинение
  по картине И.И.Левитана «Золотая осень».

1

14

Простые
  и сложные предложения.

1

15

Знаки
  препинания в сложном предложении.

1

16

Диктант
  по теме «Предложение».

1

Слово в языке и
  речи (15ч)

17

Работа
  над ошибками. Лексическое значение слова.
Заимствованные
  слова.

1

18

Синонимы.
  Антонимы. Омонимы

1

19

Фразеологизмы.

1

20

Значимые
  части слова.

1

21

Однокоренные
  слова. Корень слова.

1

22

Значение суффикса и приставки в слове.

1

23

  Правописание гласных и согласных в корне.

1

24

Способы
  проверки орфограмм в корне слова.

1

25

Правописание
  гласных и согласных в корне.

1

26

Правописание
  суффиксов –ик, -ек, -ок, -онок

1

27

Правописание
  слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

1

28

Контрольный
  диктант по теме «Части речи».

1

29

Анализ
  контрольного диктанта .Правописание слов с разделительными  Ъ и Ь знаками.

1

30

Склонение
  имён существительных.

1

31

Склонение
  имён прилагательных.

1

Части речи (7ч)

32

Самостоятельные и служебные части речи.

1

33

Имя существительное.

1

34

Имя прилагательное.

35

Глагол. Местоимение.

1

36

 Имя
  числительное. Правописание имен числительных.

1

37

Наречие.
  Значение и употребление в речи.

1

38

Образование
  наречия.

1

Имя
  существительное (30ч)

39

Изменение
  имён существительных по падежам.

1

40

Признаки падежных форм имени существительного.

1

41

Упражнение
  в склонении имён существительных и в распознавании падежей.

1

42

Три
  склонения имён существительных.
1-е
  склонение имён существительных. Словарный диктант.

1

43

2-е
  склонение имён существительных

1

44

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения

1

45

3-е
  склонение имён существительных

1

46

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения

1

47

Обучающее
  изложение по коллективно составленному плану.

1

48

Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

1

49

Именительный
  и винительный падежи

1

50

Родительный
  падеж

1

51

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

1

52

Именительный,
  родительный и винительный падежи имён существительных

2

53

Именительный,
  родительный и винительный падежи имён существительных

54

Промежуточный
  полугодовой контроль.

1

55

Анализ
  контрольного диктанта. Дательный падеж.

1

56

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

2

57

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

58

Творительный
  падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в
  творительном падеже

1

59

Обучающее
  сочинение по картине художника А.А. Пластова «Первый снег».

1

60

Работа
  над ошибками. Предложный падеж

1

61

Упражнение
  в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

1

62

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном,
  дательном и предложном падежах

1

63

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

1

64

 Именительный,
  родительный  и винительный падежи имён существительных множественного числа.

1

65

Именительный,
  родительный  и винительный падежи имён существительных множественного числа.

1

66

Дательный,
  творительный, предложный падежи множественного числа

1

67

Дательный,
  творительный, предложный падежи множественного числа

1

68

Контрольный
  диктант по теме «Имя существительное».

1

Имя
  прилагательное (24)

69

Работа
  над ошибками. Значение и употребление в
  речи.
Словообразование
  имён прилагательных

1

70

Род
  и число имён прилагательных

71

Изменение
  по падежам имён прилагательных в единственном числе

1

72

Сочинение-рассуждение
  по картине В.Серова «Мика Морозов»

1

73

Связь слов в словосочетаниях имён прилагательных с именами
  существительными.

1

74

Именительный
  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

1

75

Родительный
  и дательный  падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

76

Дательный
  падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.Словарный диктант №3.

1

77

Именительный,
  винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

78

Творительный
  и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

1

79

Правописание
  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в
  единственном числе

1

80

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

81

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах

1

82

Диктантпо теме: "Правописание падежных
  окончаний имён прилагательных в единственном числе"

1

83

Работа
  над ошибками. Обобщение по теме  "Правописание
  безударных падежных окончаний  имен прилагательных в единственном числе"

1

85

Обучающее
  изложение по самостоятельно составленному плану.

1

86

Именительный
  и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

87

Родительный
  и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

88

Комплексная
  работа

1

89

Работа
  над ошибками. Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного
  числа.

1

90

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
  во всех  падежах множественного числа.

1

91

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
  во всех  падежах множественного числа.

1

92

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Личные местоимения
  (7ч)

93

Работа
  над ошибками. Роль местоимений в речи.
  Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

1

94

Склонение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

95

Употребление предлогов с личными местоимениями.

1

96

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
  множественного числа.Словарный диктант.

1

97

Правописание местоимений.

1

98

Обобщение по теме "Местоимение".

1

99

Проверочная работа по теме "Местоимение".

1

Глагол (27ч)

100

Работа
  над ошибками. Глагол как часть речи.

1

101

Время
  глагола

1

102

Неопределённая
  форма глагола

1

103

 Спряжение глаголов.

1

104

Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану.

1

105

Изменение
  глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам

1

106

Изменение
  глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

107

Обучающее
  сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

108

2-е
  лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

1

109

Ι
  и ΙΙ спряжения глаголов.

1

110

Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем
  и будущем времени.

1

111

Упражнение
  в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

1

112

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов.

1

113

Правописание
  безударных личных окончаний.

1

114

Промежуточный
  годовой контроль.

1

115

Работа
  над ошибками. Правописание безударных личных окончаний.

1

116

Возвратные
  глаголы.

1

117

Правописание
  возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

1

118

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

119

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

2

120

Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

121

Правописание
  суффиксов в  глаголах в прошедшем времени.

1

122

Обобщение
  по теме «Глагол»

1

123

Контрольный
  диктант  по теме
  « Глагол».

1

124

Анализ
  контрольного диктанта. Морфологический разбор глагола как части речи

1

125

Контрольное
  изложение повествовательного текста.

1

126

Анализ
  изложения. Повторение.

1

Повторение(10ч)

127

Язык
  и речь. Предложение и словосочетание. Текст.

1

128

Контрольное
  списывание №2 за 2 полугодие.

1

129

Работа
  над ошибками. Слово и его лексическое значение.

1

130

 Состав
  слова.

1

131

Части
  речи.

1

132

 Имя существительное.

1

133

Имя прилагательное.

1

134

Местоимение.

1

135

 Глагол.

1

136

 Наречие.

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Формы
промежуточного полугодового контроля –контрольное списывание с грамматическим
заданием.
·
Форма промежуточного годового контроля - проверочная
работа

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 21

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

план.

факт.

10

Стартовый
  контроль.

12.

Словарный
  диктант.

16.

«Предложение»

28.

«Части
  речи»

42.

Словарный
  диктант.

54.

Промежуточный
  полугодовой
  контроль

68.

«Имя
  существительное».

76.

Словарный
  диктант.

82.

"Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
  единственном числе"

88

Комплексная работа.

92.

«
  Имя прилагательное».

96.

Словарный
  диктант.

99.

«Местоимение»

114

Промежуточный
  годовой контроль

123.

«Глагол».

125

Контрольное
  изложение повествовательного текста.

128.

Контрольное
  списывание №2 за 2 полугодие.

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные изменения и дополнения

Основание

Роспись учителя

Согласовано (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №1от 26.08.2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начального цикла
Руководитель
  ШМО
__________Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ___________Н.Е.Немошкалова

  «27» 08.2020г.

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от26.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 _________Н.М.Денисенко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; · понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;…

alt: СИНТАКСИС Обучающийся научится: · различать предложение, словосочетание и слово; · устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; · составлять из заданных…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

alt: Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа1 68

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1от 26

title: Рабочая программа по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Тетрадь проектов
WeDo 2.0 «Механика»
Проект 5. Коронное колесо. Изменение плоскости
вращения под прямым углом (Поворотная зубчатая передача). Цель:
1)
   закрепить понятия: зубчатая передача, зацепление, прямозубое
цилиндрическое колесо; 2) познакомиться
с понятием: коронное колесо;
3) научится
использовать коронное колесо в моделях.
Дополнительные
материалы.
Материалы для улучшения внешнего вида и расширения
возможностей модели:
для создания рекламного знака ученики могут использовать бумагу,
картон и маркеры; для усложнения модели можно использовать дополнительные
ЛЕГО-детали (если они есть). Можно принести на занятие мини-фигурки лего, чтобы
покатать их на карусели.
Вопросы для обсуждения.
1)
С какими зубчатыми колесами вы работали на всех предыдущих занятиях?
2)
Можно ли с их помощью передавать вращение колесу, которое стоит под
углом от ведомого?

Задание 1.
Достаньте из набора коронное колесо. Сосчитайте, сколько у
него зубьев?

Достаньте из набора 12-зубое коническое колесо. Подумайте,
как оно входит в зацепление с коронным.

Сегодня мы с вами спроектируем и соберём две модели для
парка аттракционов.
Задание 2.
Карусель.
Используя коронную передачу, соберите модель карусели.
Например, такую:

Обратите внимание на то, в какой плоскости установлен
мотор, и в какой вращается карусель.
Что можно сделать, чтобы карусель вращалась быстрее при той
же мощности мотора?
Усовершенствуйте модель:

Сделайте вывод и проверьте свой
прогноз.
Эта карусель вращается намного быстрее, потому что
используется повышающая передача: ведущее зубчатое колесо с 24 зубьями и
ведомое зубчатое колесо с 8 зубьями.
Подсказка: вспомните, чему равно
передаточное число повышающей передачи с 24-зубого на 8-зубое колесо.

Вы научились применять в моделях
коронное колесо?
Рожицы для самооценки: Очень
радостная с салютами, очень радостная, радостная, с прямым ротиком.

Задание 3
(творческое)
Учимся
изобретать!
А теперь давайте попробуем совместить в одной модели две
передачи:
ременную и коронную.
Мы соберём самодвижущуюся тележку с вращающимся рекламным
щитом для продажи попкорна или билетов на аттракционы.
Коронная передача в нашей модели будет отвечать за вращение
щита.
Ваши проектные задания:
• Построить механизм, заставляющий рекламу вращаться
 Построить тележку с ременной
передачей
• Сделать рекламный знак, который сможет вращаться.

Подсказка: как можно сделать
механизм для вращения рекламного щита:
Настройте зацепление коронного и 8-зубого колеса. Рядом
добавьте ещё одно 8-зубое колесо – промежуточное.

Установите мотор:

Проверьте работу коронной передачи.
Продолжайте самостоятельно. Осталось добавить ременную
передачу, для передачи вращения мотора на колёса. Прикрепить колёса, рекламный
щит можно вырезать из бумаги.
Возможный вариант тележки:

Как можно изменить модель,
чтобы щит вращался медленней?

Тебе понравилось твоё изобретение?
Рожицы для самооценки: Очень
радостная с салютами, очень радостная, радостная, с прямым ротиком.

Передачи можно комбинировать разными
способами и получать множество интересных моделей. Например, чтобы карусель не
только вращалась, но и поднималась на подъеме можно комбинировать коронную и
червячную передачи:

Ну а на следующем занятии мы используем
коронную передачу, чтобы собрать робот-тягач и устроить соревнование роботов по
силе J

Дома, как обычно, продолжайте творить в программе - LEGO
DIGITAL DESIGNER.
Соберите аттракцион и пригласите на него мини фигурки лего.
Если вы выполняли предыдущие занятия, то у вас уже готовы фигурки инженера и
водителя, они с удовольствием покатаются на вашей карусели. Сохраните скриншоты
своих работ и принесите на следующее занятие – мы проведём конкурс на лучшую
работу по теме «Аттракционы».
Выложите их также на странице группы «Пенаты» вконтакте и
фейсбуке и соберите максимум лайков!
Творите,
фантазируйте, изобретайте!
Активный словарь:
Прямозубое колесо – зубчатое колесо, у которого угол
наклона зуба равен нулю.
Коронное колесо – это особый тип колёс, их зубья находятся на боковой поверхности.
Такое колесо работает, как правило, в паре с прямозубым колесом.
Вообще говоря, в WeDo 2.0 колесо,
которое мы используем как коронное, называется коническим, но на качестве
передач в наших моделях это не отражается.

file_name: Тетрадь-проектов-проект-5.pdf

alt: Тетрадь проектов WeDo 2.0 «Механика»

intro: Пятый проект из серии проектов по робототехнике для начинающих на базе образовательного набора Lego Education WeDo 2.0. В этом проекте учащиеся начальной школы познакомиться с такими понятиями как коронное колесо и поворотная зубчатая передача. Закрепят понятия зубчатая передача, зацепление, прямозубое цилиндрическое колесо.

доп. образование детей

group: Другое

title: WeDo 2.0. Механика. Проект 5. Изменение плоскости вращения под прямым углом


extracted_text:
План – конспект урока:
    Соли, их состав, классификация,        применение.

                                             Учитель: Сафронова
Татьяна Ивановна
МОУ «Величненская ООШ» Белёвского района
Тульской области

Класс: 8 класс
Тема урока: Соли, их состав, классификация, применение.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
 Вид урока: смешанный.
 Методическая цель: продолжить внедрение
компетентностного подхода к обучению химии, как метода  формирования умений
действовать в заданной учебной ситуации .
Дидактическая цель: создание условий для формирования
знаний обучающихся о составе, классификации, номенклатуре и применении солей.
Планируемые результаты урока:
Предметные: формирование знаний о составе,
классификации, номенклатуре и применении солей;Исследовать физические свойства
предложенных солей;
Метапредметные:
-регулятивные:
следовать определенному алгоритму при составлении электронных формул; проводить
рефлексию своих действий по выполнению заданий самостоятельно и при помощи
одноклассников, вносить необходимые изменения в свои действия на основе
принятых правил;
-познавательные:
выделять информацию из текста учебника; высказывать суждения, обосновывать и
доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для выполнения заданий; находить
закономерности, устанавливать причинно- следственные связи между реальными
объектами и явлениями; осуществлять поиск информации в соответствии с
поставленной задачей, используя различные ресурсы информационной среды;
-коммуникативные:
уметь слушать собеседника, понимать и /или принимать его точку зрения;
оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими
высказываниями;формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные
ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;
            -личностные:   проявлять
интерес к предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов; оценивать
свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или
неуспешность и способы её корректировки. Бережно и уважительно относиться к
людям и результатам их деятельности; руководствоваться этическими нормами
(сотрудничество, взаимопомощь, ответственность) при выполнении групповой
работы.
Методы и методические приёмы:
исследовательский, поисковый, лабораторная работа, работа в группах, решение
проблемных ситуаций, взаимоконтроль.
·
Оборудование
реактивы:  компьютер,
проектор, экран;презентация (применение солей); образцы промышленных упаковок
различных видов поваренной соли, солонка, все возможные разновидности кальцита:
мел, мрамор(и изделия из него или иллюстрации скульптур), известняк, раковины
моллюсков, скорлупа яиц; образцы фосфоритов и апатитов и образцы костей.
раздаточный материал, ПСХЭ.
·
Литература для учителя: учебник О.С.Габриелян, Химия 8
класс, М., Дрофа, 2009; рабочая проограмма; Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П. , Яшукова
А.В. «Химия 8 класс.» Настольная книга для учителя М.Дрофа 2007 год.
·
Литература для учащихся: учебник О.С.Габриелян, Химия 8
класс, М., Дрофа, 2009; рабочая тетрадь О.С.Габриелян, Химия 8 класс, М., Дрофа,
2009;

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Организационный
  момент

-
  проверить готовность к уроку;
-
  создать условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному
  настрою на урок.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Личностные:
смыслообразование
Регулятивные :оценка,
  саморегуляция

2.
  Создание проблемной ситуации, целеполагание.

-
  создание проблемной ситуации
В
  воде она родится,
Но
  странная судьба-
Воды
  она боится
И
  гибнет в ней всегда
-
  выявление затруднения в деятельности учащихся;
-
  подведение детей к формулировке цели (темы) и постановке задач урока (создать
  условия для самостоятельного целеполагания учащихся).
На столе стоят вещества,
  известные вам и применяемые в быту (поваренная соль, сода пищевая, мел).
  Подумайте, что общего у этих веществ? Что их объединяет? Что мы можем узнать
  о солях?
Сегодня мы продолжаем
  знакомиться с вами с основными классами неорганических соединений. Мы
  познакомимся с классом веществ, которые играют очень большую роль в нашем
  организме. Это вещество входит в состав крови человека и животных. Оно
  содержится в Мировом океане. Легионеры Древнего Рима получали часть жалованья
  этим веществом, а за 5 плиток этого вещества в Абиссинии можно было купить
  раба. Наши предки встречали гостей в знак нерушимой дружбы хлебом и…солью!
«Хлориды и нитраты,
 Сульфаты, карбонаты
 Я без труда и боли
 Объединю в класс...»
(Ответ: Соли)
Итак, тема нашего урока сегодня  Соли
С какими классами
  неорганических соединений вы знакомы?
Дайте им определения.
Мы уже выяснили, что изученные классы неорганических соединений
  имеют свои названия, их можно классифицировать по определенным параметрам,
  Что объединяет эти вещества? Попробуйте дать определение.

Определение
  границы знания и незнания проблемной ситуации;
Отгадывают загадку.

Формулируют и записывают тему урока в тетрадь.

Одинаковый состав

Состав
  названия, классификацию, правила составление формул, физические свойства

Оксиды, основания, кислоты

Дают определение

Познавательные:
-извлекать,
  перерабатывать и преобразовывать информацию.
Коммуникативные:
-
  представлять результат своей работы;
-
  слушать и слышать других.
Регулятивные:
-
  искать пути решения учебной задачи;
-
  принимать и сохранять ученую задачу.
Личностные:   проявлять интерес к предлагаемой деятельности с
  учётом собственных интересов;.

3.
  Актуализация знаний

-
  актуализировать опыт учащихся, подготовить к изучению нового материала;
-
  зафиксировать затруднения учащихся в пробном учебном действии;
-
  определить границы знания и незнания;
-
  актуализировать опорные знания и изученные способы действий.
Составление
  кластера «Соль»

- актуализированы
  знания и способы действий, необходимые и достаточные для освоения содержания
  новой темы;

 выполнение
  пробного учебноего действия, с фиксацией затруднений.

Познавательные:
-
  ориентироваться в учебнике;
-
  актуализация личного жизненного опыта.
Коммуникативные:
-
  строить связное монологическое высказывание;
-
  формулировать свою точку зрения, подкреплять ее научными знаниями.
Регулятивные:
-
  контролировать свою работу;
-
  определять границу «знания- незнания».

4.
  Первичное усвоение новых знаний

- создать условия
  для освоения учащимися нового материала;
-
  обеспечить и организовать самостоятельную исследовательскую деятельность
  учащихся.

Работа
  учащихся с текстом учебника.

Презентация
  «Соли»

Организация
  проведения лабораторного опыта «Физические свойства солей» о Проводит
  инструктаж по охране труда.

Выполнение
  самостоятельной работы  по усвоению новых знаний.

Дополнение
  кластера «Соли»

Проведение
  лабораторного опыта №12. Ознакомление с коллекцией солей.
Записать
  формулы солей, охарактеризовать физические свойства, в том числе и
  растворимость в воде.
Рассчитать
  молекулярные (молярные) массы солей, а также массовые доли образующих их
  элементов.
Найти
  массу 2 моль каждой соли.

Познавательные:
-
  фиксация собственных затруднений в деятельности, выявление их причин,
  построение и реализация проекта выхода из затруднений.
Коммуникативные
  :
-
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, обосновывать свои
  суждения.
Регулятивные
  :
-
  искать пути решения учебной задачи;
-
  определять и формулировать цель урока.

5.
  Первичная проверка понимания

-
  организовать самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый
  способ действий (применить новые знания в новой ситуации);
-
  организовать  самопроверку (оценку) учащимися своих решений по эталону;
-
  выявить типичные ошибки и их коррекция.

-
  организована проверка правильности выполнения задания по эталону;
-
  выявлены и разобраны типичные ошибки допущенные учащимися.
 Упражнение
  №1, №2 на с.133 учебника.(Химия – 8 класс, О.С.Габриелян)

Познавательные
  :
-
  выдвигать гипотезы;
-
  анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные
  :
-
  оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-
  адекватно понимать основную и дополнительную информацию.
Регулятивные
  :
-
  анализировать собственную работу;
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

6.
  Первичное закрепление

-
  организует самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на применение
  новых знаний, способа действий;
 -
  устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала,
  выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция;
-
  организует выполнение работы в парах по заполнению таблицы

Используют  текст учебника на стр. 76, предложенный
  алгоритм , составляют формулы солей и дают им названия. Заполняют
   таблицу . Оценивают  работу друг друга по 5
  бальной шкале).

Познавательные
  :
-
  систематизировать изученный материал;
-
  строить логическое рассуждение.
Коммуникативные
  :
-
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-
  формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные
  :
-
  обосновывать правильность своих действий;
-
  корректировать свое поведение с учетом установленных правил.

7.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- закрепить изученный
  учебный материал;
-
  сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике;
1 уровень (для всех): параграф 21упр.1,2 , выучить название
  кислотных остатков по таблице на стр. 109
2 уровень:
Используя дополнительные источники информации к составленному
  вами кластеру найдите примеры солей имеющих наибольшее применение в
  перечисленных вами сферах жизни и ответьте на вопросы:
  Почему соли разные на вкус?
  Какие соли имеют цвет?
  Какие соли есть в нашем организме?
-
  проверить понимание  выполнения домашнего задания, обсудить возможные
  трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;
-
  побудить к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и
  личными интересами учащихся;
-
  объявить критерии оценки домашнего задания
Почему соли разные на вкус?
  Какие соли имеют цвет?
  Какие соли есть в нашем организме?

-
  запись объема и содержания домашнего задания  в дневнике;
-
  произведен разбор по выполнению домашнего задания, указаны трудности с
  которыми могут столкнуться учащиеся;
-
  объявлены критерии оценки домашнего задания.

Познавательные
  :
-
  формировать умение проводить сравнение, обобщение;
-
  закреплять умение контролировать свою деятельность.
Коммуникативные
  :
-
  обосновывать свои суждения;
-
  приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные
  :
-
  соотносить цели и результаты своей деятельности;
-
  определять степень успешной работы.

8.
  Рефлексия

-
  установление
  соответствия между поставленной целью и результатом урока;
-
  фиксирование нового содержания, изученного на уроке;
-
  фиксирование неразрешенные затруднения как направления будущей учебной
  деятельности;
-
  организация рефлексии и самооценки обучающихся;
 -
  проанализировать и оценить успешность достижения цели.
Высвечивание
  на экране:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

. Ребята по
  кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске:

Личностные:   проявлять интерес к
  предлагаемой деятельности с учётом собственных интересов; оценивать свою
  деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность
  и способы её корректировки.
Регулятивные
  :
-
  соотносить цели и результаты своей деятельности;
-
  определять степень успешной работы

file_name: План-конспект по химии (2).docx

alt: План – конспект урока:

alt: Класс: 8 класс Тема урока:

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Упражнение №1, №2 на с.133 учебника

alt: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению - закрепить изученный учебный материал; - сообщить объем и содержание домашнего задания с фиксацией в дневнике; 1…

alt: Рефлексия - установление соответствия между поставленной целью и результатом урока; - фиксирование нового содержания, изученного на уроке; - фиксирование неразрешенные затруднения как направления будущей учебной…

intro: план-конспект

title: План-конспект урока Соли: их состав,классификация,применение