extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Дагестан
Избербашское
городское управление образованием

Методическое пособие

«Развитие
ключевых компетенций средствами информатики.               Формирование компетентности
учащихся на уроках информатики».

г. Избербаш

Сборник методических материалов
Выпуск №3

Автор-составитель:
Арсланова
О.К., Умарова П.С.
- группа учителей
МКОУ
СОШ №11 г. Избербаш.

Рецензент:
Нурудинова
П.А. - кандидат
исторических наук,
Отличник
образования РД

Сборник

рекомендован
к печати и практическому применению
 в ОУ г. Избербаша решением
МС МКОУ СОШ №11
2023г

file_name: Развитие ключевых компетенций средствами информатики..docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Сборник методических материалов

title: «Развитие ключевых компетенций средствами информатики.Формирование компетентности учащихся на уроках информатики».


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
предмету «Самопознание»
1
класс

Пояснительная
записка

Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с
Государственным  общеобязательным стандартом среднего образования (начальное,
основное  среднее, общее среднее образование), утвержденного постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080, Учебной
программой, утвержденной приказом Министерства образования и науки Республики
Казахстан №115 от 3 апреля 2013года.

Приложение 8
к приказу Министра образования
 и науки Республики Казахстан
 от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа
по предмету «Самопознание»
для 1-4 классов уровня начального образования

Пояснительная записка
1. Приоритетным направлением развития национальной системы
образования становится нравственно-духовное образование, ориентированное на
максимальное раскрытие личностного потенциала человека. Нравственно-духовное
образование, позволяющее личности достичь гармонии в физическом, психическом,
духовном, социальном и творческом развитии, реализуется в реальной
образовательной практике различными путями и прежде всего через предмет
«Самопознание».
2. Самопознание как учебный предмет призвано выполнять ключевую роль
в создании условий для становления нравственных основ личности, ее духовного
совершенствования и самореализации.
3. Объектом самопознания как целостного процесса является человек,
который рассматривается в контексте природного и социального аспектов бытия.
Человек, являясь сложноорганизованной системой, проявляет себя как индивид,
личность, субъект деятельности и индивидуальность. Органическое единство этих
ракурсов человека обеспечивает его гармоническое развитие, включающее
самоопределение, самоактуализацию, самореализацию и самосовершенствование. Это
определяет предметную область самопознания и конкретизирует познавательную,
развивающую и воспитывающую функции учебного предмета.
4. Предметная область самопознания предполагает организацию
целенаправленного образовательного процесса, направленного на раскрытие каждым
учеником своих природных способностей и творческого потенциала посредством
создания своего внутреннего мира, осмысления своей неповторимой
индивидуальности.
5. Средства предмета «Самопознание» также
ориентированы на оказание поддержки и содействия учащимся в приобретении
жизненно важных умений и навыков широкого спектра, позволяющего им проявлять
созидательную активность, направленную на служение обществу.
6. Основное назначение учебного процесса по
самопознанию заключается в том, чтобы:
1) раскрывать способности человека и развивать его как индивида,
как личность, как субъекта деятельности и как индивидуальность с учетом его
темперамента, характера, направленности и способностей;
2) формировать основы нравственного поведения
учащихся, социально значимых ориентаций, обуславливающих отношение человека к
себе, окружающему миру, человечеству в целом;
3) формировать систему ценностей личности,
практические навыки творческого приложения знаний в решении проблем,
направленные на служение обществу.
7. Нравственно-духовное образование «Самопознание» осуществляется
через достижение общих целей:
1) способствовать осознанию каждым учеником своего
внутреннего мира и осмыслению своей индивидуальности;
2) содействовать гармоничному становлению личности
посредством целенаправленного развития следующих жизненно важных ключевых
компетенций;
3) определять свою жизненную позицию;
4) конструктивно решать различные вопросы соответственно
нравственным нормам;
5) выстраивать доброжелательное отношение с собой, людьми и
окружающим миром;
6) оказывать посильную помощь людям, проявлять заботу о родных и
близких;
7) жить в ладу с самим собой, быть искренним в мыслях, словах и
действиях;
8) проявлять созидательную активность, гражданственность и
патриотизм;
9) проявлять готовность к нравственному выбору и быть
ответственным за свои мысли, слова и поступки;
10) развивать на практике навыки служения обществу.
8. Ключевые компетенции выпускников школ служат ориентиром для
всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей,
общественности) и основанием для определения содержания учебного предмета
«Самопознание», организации нравственно-духовного образования.
9. Это обеспечивается решением следующих задач,
предусмотренных предлагаемой программой по самопознанию для начального
образования, основного среднего образования и общего среднего образования
организаций среднего образования:
1) раскрытие ценностного отношения к самому себе, к людям и
окружающей действительности; способности проявлять чуткость и
доброжелательность к окружающим, заботиться о них;
2) развитие мотивации к познанию себя, других, мира и
человечества, к пониманию своего предназначения, к проявлению добра и любви к
себе и другим;
3) развитие чувства собственного достоинства, уверенности в себе,
ответственности за свои мысли, слова и поступки;
4) развитие способности понимать взаимосвязь внутреннего и
внешнего мира человека, его единство с природой, взаимозависимость физического
и духовного здоровья; регулировать собственное физическое и психическое
состояние как основу для ведения здорового образа жизни;
5) развитие способности к критическому осмыслению и осознанию
возможностей в саморегуляции своих поступков и поведения с точки зрения
многообразия социальных позиций и ролей;
6) раскрытие способности применять знания, умения и навыки для
сбора и анализа информации в заданном контексте; оценивать ситуацию; выражать
свое отношение для принятия личностно значимых решений, не противоречащих
общечеловеческим и этнокультурным ценностям;
7) развитие способности проявлять созидательную активность в
повседневной жизни в решении конкретных вопросов; умения сотрудничать в
коллективе и работать в группе, команде для конструктивного решения намеченных
задач соответственно нравственным нормам.

Базовое
содержание учебного предмета

Программа предполагает тематическое развертывание содержания
предмета по классам, что соответствует следующим разделам: I «Радость познания», II «Учимся общению», III «Быть человеком», IV «Как прекрасен этот
мир!». Данная тематика предназначена для начальных классов. Содержание
образования на уровнях основного среднего и общего среднего образования
разворачивается в соответствии со следующими разделами:
19. «Быть человеком», II «Человек и общество», III «Мир и человек», IV «Мир человечества».
20. В программе по самопознанию учитывается, что
развитие личности учащегося осуществляется в процессе организации всей его
жизни и учебной деятельности в школе и вне ее, в учебное и свободное от учебных
занятий время.
21. Этим определяется особенность данной программы, в которой
предусматривается развитие качеств личности и ее представлений об
общечеловеческих ценностях, что необходимо каждому человеку на протяжении всей
жизни. При этом следует отметить, что качества личности не могут быть развиты в
порядке определенной очередности. Учитывая тесную их связь между собой, темы
внутри каждого раздела от класса к классу выстроены в направлении раскрытия тех
или иных граней понятий в различном их сочетании. При этом в содержании тем и
их расположении отражается логика раскрытия основной идеи каждого раздела.
22. С учетом специфики предмета, его целей и задач предполагается
применение различных видов нестандартных уроков, обладающих здоровьесберегающим
потенциалом (уроки-размышления, уроки-дискуссии, театрализованные уроки, уроки
творчества, уроки на природе, уроки-конкурсы, уроки-фантазии, уроки-концерты,
уроки-экскурсии, уроки-игры и др.). Кроме того, содержанием программы
предусмотрено использование ряда методических приемов обучения, которые в
наибольшей степени содействуют целям и задачам самопознания. Такие приемы, как
«Круг радости» и «Круг «От сердца к сердцу», которые применяются соответственно
в начале и по завершении каждого занятия, способствуют тому, что каждый ученик
вовлечен в проблему урока, принят коллективом и сам позитивно воспринимает
коллектив. Содержание предмета предполагает также использование приемов и
методов, направленных как на расширение знаний и представлений школьников о
ценностях и нравственных качествах человека, так и на развитие их мышления,
эмоционально-волевой сферы, на эмоционально-образное восприятие учебного
материала, активизацию познавательного интереса, раскрытие творческого
потенциала («Чтение», «Цитата урока», «Беседа», «Размышление над ситуацией»,
«Творческая деятельность» и др.). Важным условием организации учебного процесса
по самопознанию является создание на уроках здоровьесберегающей среды с помощью
методических приемов, благотворно влияющих на настроение и самочувствие
учащихся, способствующих релаксации, снижению напряженности тела, преодолению
усталости, утомляемости, лучшему осознанию и стимулированию своих чувств и
эмоций, рефлексии («Минутка тишины», «Наедине с собой», «Разминка», «Споемте, друзья»
и др.).
23. Программа по изучению самостоятельного предмета «Самопознание»
в рамках инвариантной учебной нагрузки для 1-х – 11-х классов рассчитана на
объем учебной нагрузки, составляющий 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном
году в каждом классе. Уроки 33-34 на всех уровнях образования обозначены как
«итоговое повторение», что предполагает обобщение и систематизацию пройденного
материала по завершении курса. Возможно распределение часов итогового
повторения по полугодиям. В этом случае 1 час выделяется на подведения итогов
работы в первом полугодии, 1 час – во втором. Часы итогового повторения можно
рассматривать и как возможность для учащихся продемонстрировать результаты
творческой деятельности, которая отражается в портфолио.
24. Портфолио - это совокупность творческих работ учащегося,
иллюстрирующая его достижения в процессе самопознания. Творческие работы могут
носить индивидуальный, групповой или коллективный характер. Цели введения
портфолио:
1) поддерживать и поощрять высокую учебную мотивацию;
2) развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной)
деятельности школьников, содействовать их дальнейшей успешной социализации.
25. Анализ качества портфолио позволяет совершенствовать и
развивать образовательный процесс по самопознанию, принимать своевременные
решения для повышения эффективности деятельности учителя и учеников на уроке и
служит одним из способов оценивания познавательной деятельности учащихся.
26. С учетом специфики предмета, где обучение
происходит на основе интерактивной методики, предусмотрено деление контингента
учащихся каждого класса на две подгруппы. Деление на подгруппы обеспечивает для
учителя возможность проявить более пристальное внимание к внутренней динамике
личностного, духовного роста учащихся, способствует организации полноценного
диалога субъектов образовательного процесса, а также содержит возможность для
учащихся высказать свою позицию по поводу обсуждаемой на уроке проблемы,
максимально раскрыть свои способности, развить интересы и выработать ценностное
отношение к себе и окружающему миру.
27. Краткое методическое описание основных тематических разделов,
содержательная основа уроков, требования к уровню подготовки учащихся и
критерии оценки знаний учащихся по уровням среднего образования.
28. Начальная ступень (1-4 классы). Пояснительная
записка.
29. Содержание предмета «Самопознание» для начальной ступени школы
служит средством достижения принятых в ГОСО по предмету «Самопознание» общих
целей нравственно-духовного образования.
30. Основное базовое содержание предмета для начальной школы с
учетом возрастных особенностей учащихся разворачивается в следующих разделах:
1) «Радость познания»;
2) «Учимся общению»;
3) «Быть человеком»;
4) «Как прекрасен этот мир!».
31. Первый раздел «Радость познания» вводит учащихся в
предмет «Самопознание». В нем предусмотрены уроки, на которых дети проходят
своеобразную адаптацию к школе. Они осмысливают новую для себя роль ученика,
знакомятся с одноклассниками, учителями, со школой в целом. Учащиеся получают
возможность вглядеться в свой внешний облик, понять самих себя, задуматься о
своем характере, о тех социальных ролях, которые они выполняют, осознавать свои
эмоции и вырабатывать умение управлять ими. Успешному выполнению этих задач
способствует восприятие детьми нравственных ценностей через интересный
познавательный материал. В программе данного раздела предусмотрено знакомство
учащихся с понятиями: человек, индивидуальность, ученик, школа, знание,
познание, самопознание, учение, книга, учебник, увлечения человека.
32. Новая социальная роль ребенка - роль ученика школы - связана
не только с освоением принципиально нового вида деятельности (учения), но и с
изменением всей системы отношений, интересов, ценностей, уклада жизни ребенка.
Знания, дети данного возраста получают в основном через игровую, внешне и
внутренне привлекательную форму. В связи с этим необходимо широко использовать
игровые методы обучения, предлагать различные задачи на осмысление ситуаций, на
творческую деятельность, коммуникативно-деятельностное обучение с
использованием элементов дискуссии.
33. Полученные знания позволят детям понять
необходимость проявления заботы и внимания по отношению друг к другу.
Выработанные навыки будут способствовать формированию у детей доброты,
чуткости, доброжелательности, навыков сотрудничества в процессе школьной жизни.
Важность уроков данного раздела заключается еще и в том, что устойчивые
доброжелательные отношения в школьном коллективе обуславливают в дальнейшем
развитие положительных качеств личности уже взрослого человека.
34. Во втором разделе программы «Учимся общению»
основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и навыков (умение
слушать, понимать, адекватно оценивать себя и другого, сопереживать,
взаимодействовать); умению строить равноправные, добрые взаимоотношения со
сверстниками; умению настраивать себя на позитивный лад, выражать свои чувства
и распознавать чувства других; овладению навыками разрешения межличностных
конфликтов; развитию социальной активности. В программе данного раздела предусмотрено
знакомство учащихся с понятиями: любовь, добро, культура общения, вежливость,
настроение человека, дружба, друзья, человечность, милосердие, уважение.
35. Уроки раздела «Учимся общению» ориентированы на
раскрытие позитивных аспектов организации доброжелательного климата в детском
коллективе, оптимистический прогноз поведения учащихся через психологическую
установку на уважение к окружающим и друг другу, на эмоциональное тепло и
взаимопонимание, при котором никто не будет обижен и обделен вниманием.
Методические приемы направлены на совместный поиск путей предотвращения
конфликтов и определение достойных способов выхода из создавшихся конфликтных
ситуаций. Необходимо терпеливо учить школьников находить корректные способы
реагирования на недостойное поведение других, формировать и развивать умение
детей прощать, проявлять снисходительность, благородство, терпимость.
36. Важно, чтобы в процессе обучения ребенок усвоил
этические нормы отношений между людьми. Для этого надо развивать у него навыки
общения, дух сотрудничества и коллективизма, учить понимать чувства другого,
общаться и взаимодействовать в группе, дружить с другими детьми, делить с ними
успехи и неудачи, контролировать свое поведение, сознательно им управлять, быть
смелым и уверенным в себе в разных жизненных ситуациях.
37. Различные формы практического включения детей в упражнения,
игры, творчество, эксперимент, деятельность должны способствовать приобщению
растущего человека к нормам воспитанности, формированию
эмоционально-мотивационных установок по отношению к себе, окружающим,
сверстникам и взрослым людям, развитию коммуникативных и социальных навыков,
умений и опыта общения, необходимых для правильного поведения в обществе и
личностного развития.
38. Предполагается, что знания о приемах, средствах и
методах вежливого общения, полученные на уроках данного раздела, дадут детям
представление об искусстве человеческих взаимоотношений, позволят воспитывать в
них добрые и искренние чувства к близким людям, одноклассникам, знакомым. Они
научат детей понимать эмоциональное состояние собеседника, правильно выражать
свои мысли и чувства, ценить хорошие отношения и получать радость от общения с
окружающими людьми, проявлять о них заботу и предлагать им посильную помощь.
39. Третий раздел «Быть человеком» разработан с учетом
психологических особенностей возрастного развития детей: возрастающей
осознанности поведения, впечатлительности, интенсивного развития чувств, общего
эмоционального тонуса (жизнерадостность, бодрость), волевых качеств. Раздел содержит
материал, способствующий развитию навыков принятия ребенком нравственных
ценностных ориентаций. Так, учащиеся знакомятся с такими нравственными
понятиями, как самостоятельность и ответственность, трудолюбие, отзывчивость,
справедливость, совесть, честь, смелость и др. Особое внимание уделяется
формированию нравственных качеств ребенка, которые будут способствовать
развитию доброты, дружелюбия, выдержки, целеустремленности, смелости,
самоуважения, достоинства, умения сочувствовать, проявлять внимание к другим
людям, животным, природе.
40. Содержанием программы предусмотрено познание себя и других,
развитие умения сравнивать, анализировать поступки других и собственные, видеть
и оценивать их этическое содержание.
41. Содержание и методы обучения направлены на развитие
эмоциональной отзывчивости детей, на создание условий для воспитания
самоуважения, чувства собственного достоинства, проявления чувства эмпатии.
Образовательный процесс должен быть построен с позиций самого ребенка, его
жизненного опыта, поэтому информация, передаваемая ученикам в процессе
образования и воспитания, должна быть не просто принята во внимание ребенком,
но и эмоционально прожита. Необходимо использовать имеющийся опыт, на основе
которого происходит обучение детей нравственным способом.
42. При изучении раздела ведущим методом целесообразно
использовать этическую беседу. В процессе обсуждения фактов проявления
нравственности учителю необходимо пробуждать положительные эмоции детей,
развивать чувство собственного достоинства. Содержание этических бесед должно
быть связано с разнообразной деятельностью детей, чтобы они могли
ориентироваться в общественных явлениях, осознавать свое поведение, предвидеть
нравственные результаты своих поступков. Эффективным приемом и средством
нравственного воспитания являются специально составленные познавательные
задачи. В ходе их решения младшие школьники применяют известные им нравственные
понятия при рассмотрении поступков, анализе ситуаций, выражении своего личного
отношения к ним. На уроках необходимо отводить время для размышлений, мечтаний
о будущем – это минуты тишины и раздумий о разных проблемах: о самом себе, о
близких и родных, о добре и зле, об улучшении жизни людей. В результате такой
работы дети научатся: видеть достоинства и недостатки собственного поведения и
поведения окружающих людей в быту, в общественных местах; поступать по
справедливости, подчинять свои желания общим интересам; действовать
самостоятельно и самостоятельно находить решения.
43. Полученные представления о поступках и привычках людей дадут
возможность младшему школьнику вырабатывать социально значимые мотивы
положительного поведения, развивать в себе желание подражать хорошим примерам.
Заложенные основы знаний и воспитания помогут ребенку вырабатывать в себе
чувство ответственности за свои поступки, требовательность по отношению к себе,
позволят формировать правильную самооценку, что поможет развитию основных черт
личности.
44. Содержание четвертого раздела «Как прекрасен этот мир!»
ориентировано на формирование у младших школьников опыта нравственных отношений
с окружающим миром. В целях формирования эстетического отношения к природе и
укрепления здоровья детей, необходимо организовывать экологически творческую
деятельность. Эмоциональная насыщенность уроков обеспечивается использованием
форм, привлекательных для младших школьников – познавательные, сюжетно-ролевые
игры, праздники, практические работы с природным материалом, проектная
деятельность, экскурсии, посильная для этого возраста природоохранная
деятельность.
45. Структура содержания раздела «Как прекрасен этот мир!» создает
условия для установления связей между элементами этических, валеологических,
правовых знаний. Компоненты этих знаний, включенных в содержание раздела,
связываются по смыслу с гуманистическими общечеловеческими ценностями. Так, на
уроках, посвященных раскрытию ценности жизни и здоровья человека, учащиеся
узнают о праве каждого человека на жизнь и охрану здоровья, о праве детей на
выживание и особую заботу государства об их здоровье, об обязанности каждого
уважать право другого человека на жизнь, знакомятся с экологическими
проблемами.
46. Нравственные качества не могут возникать вне деятельности.
Поэтому очень важно, чтобы дети имели достаточный объем самостоятельного
общественно полезного труда и других видов деятельности, в которых могли бы
реализовать свои знания о нормах и правилах морали, направить свою деятельность
на служение обществу.
47. Сформированный опыт нравственного и экологически
ориентированного поведения поможет младшему школьнику научиться жить в гармонии
с собой и окружающим миром, сохранять и укреплять свое здоровье, обеспечивать
экологические условия для своей жизнедеятельности – труда, отдыха, питания,
формировать у учащихся навыки.
48. Эффективность нравственно-духовного образования младших
школьников во многом зависит от согласованной работы учителей и семьи.
Родителям необходимо знать, какие нормы нравственности преподносит учитель,
какие требования предъявляются к поведению детей, как оцениваются их поступки
по нравственному критерию, каково общественное мнение в классном коллективе.
Единство воспитывающего влияния родителей и педагогов проявляется в однозначном
понимании целей и конкретных задач воспитания, в умении реализовать их,
используя разнообразие методов и приемов. Для повышения эффективности
этического просвещения младших школьников необходимо, чтобы и родители
анализировали свой опыт бесед с детьми на моральные темы, видели результаты
(положительные и отрицательные) воздействия словом и поведением на нравственное
развитие детей, на их поступки. Привлечение родителей к реализации программы
курса достигается разными способами. Широко практикуются совместные домашние
задания (для детей и их родителей), предоставление литературы, проведение
ознакомительных занятий и тренингов, бесед, раскрывающих цели, задачи и
методику курса. Это позволяет обеспечить непрерывность воспитания детей как в
школе, так и дома.

49. 1 класс (33 часа, 1 час в неделю):

Название
раздела

Кол-во
уроков

Название
  темы, содержание

дата

I. Радость познания

1-2

Здравствуйте, это я!

Урок-знакомство.
Неповторимость каждого человека, обусловленная
  особенностями внешности, стремлений, увлечений, привязанностей, вкусов,
  характеров, поведения. Объединяющее начало всех
  людей, общность целей.

3-4

Я ученик

Смысл
  понятия «ученик». Возможности ученика, цели и задачи человека, сидящего за
  школьной партой.
  Учение как труд, особенности учебного труда, режим дня, досуг, обязанности в
  школе и дома.

5-6

Хочу все знать!

Cтремление
  к знаниям. Человек как часть семьи, коллектива, общества, мира.
  Взаимодействие с окружающим миром – путь к познанию.
  Значение единения и сплоченности на пути познания.

7-8

Путешествие в Страну Самопознания

Введение
  в предмет «Самопознание». Карта целей. Содержание тематических разделов.

II. Быть человеком

9-10

Азбука общения

Общение
  как необходимое условие существования человека. Правила общения дома, в
  коллективе, общественных местах. Культура поведения. Вежливость как важнейшее
  качество личности. Проявление вежливости в повседневной жизни.

11-12

Мои друзья

Понятие
  «дружба». Значение дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Объединяющее
  начало дружбы. Дружба как источник радости общения.

13-14

Радуга настроения

Стремление
  к позитивному восприятию мира. Радость как источник жизненных сил. Хорошее
  настроение – путь к успеху в учении, труде, творчестве.

15-16

Любовь в моем сердце

Любовь
  как важнейшая общечеловеческая ценность. Любовь к ближнему, окружающему миру.
  Проявления любви в жизни. Любовь – основа отношений человека к человеку.

III. Учимся общению

17-18

Мой дом

Человек
  – член семьи. Взаимоотношения в семье, коллективе. Проявления
  доброжелательности. Сотрудничество, взаимовыручка, уважение.

19-20

Быть честными

Честность
  как важное качество человека. Честные и нечестные поступки. Разрушительное
  воздействие лжи на личность.

21-22

Помогаем друг другу

Взаимопомощь,
  поддержка, чуткость и отзывчивость.
  Проявление стремления прийти на помощь в поступках человека.

23-24

Идем дорогою добра

Ценность
  «добро». Доброта как качество человека. Добрый поступок.

IV. Как прекрасен этот мир!

25-26

Родная природа

Природа
  – наш дом. Красота природы. Бережное отношение к природе.

27-28

Шаги к здоровью

Здоровье
  как жизненная ценность. Физическое и духовное здоровье. Правила здорового
  образа жизни.

29-30

Моя Родина

Казахстан
  – Родина всех казахстанцев. Малая Родина. Родной дом, родной город (аул).

31-32

Праздник детства

Обобщение
  изученного. Детство – счастливая пора. Игра как способ познания окружающего
  мира. Творчество – источник радости.

33

Итоговое повторение

50. Оценивание знаний учащихся. Оценивание качества знаний
учащихся по предмету «Самопознание» проводится на основе «Требований к уровню
подготовки учащихся», разработанных в программе для 1 класса. Эти требования
служат критерием для мониторинга развития познавательной деятельности учащихся,
стремления следовать в жизни общечеловеческим ценностям и навыков служения обществу.
51. В соответствии с особенностями
нравственно-духовного образования важна не количественная, а качественная
оценка, поэтому вводится оценка «зачет» по итогам каждого полугодия. «Зачет»
ставится учащемуся, если он может продемонстрировать достижения,
соответствующие не менее чем 2/3 от общего объема «Требований к уровню
подготовки учащихся» для 1 класса.
52. При выставлении учащемуся оценки
«зачет»/«незачет» во внимание берется портфолио ученика, отражающее его
творческую деятельность по предмету «Самопознание». При анализе качества
портфолио обращается внимание на активность учащегося в коллективном и
групповом творчестве, а также глубину осмысления проблемы в индивидуальной
творческой деятельности, ориентированность ее замысла, содержания на приоритет
общечеловеческих ценностей, поиск путей решения поставленных на уроке проблем
на основе любви к человеку и окружающему миру.

Требования к уровню подготовки учащихся.

65. Учащийся по окончании 1 класса:
1) имеет элементарные представления о человеческих ценностях:
знание, учение, любовь, добро, дружба, мир, семья, Родина, природа, творчество,
труд, здоровье, честность, отзывчивость;
2) имеет представления о единстве человека и природы и позитивном
влиянии природы на развитие человека; бережно и осознанно относится к
окружающему миру;
3) понимает значимость сохранения здоровья; знает и умеет
применять элементарные правила здорового образа жизни;
4) умеет выражать свои мысли, чувства, впечатления через
творческую деятельность;
5) имеет представления о семейных ценностях, о взаимоотношениях в
семье, основанных на любви, взаимопомощи, уважении и заботе;
6) осознает радость общения и искренней дружбы; умеет оценивать
проявления дружбы и уважения среди сверстников и взрослых;
7) умеет поддерживать дружеские отношения с представителями
противоположного пола;
8) осознает ответственность за свои поступки; умеет применять
правила достойного поведения в школе, дома, в общественных местах;
9) знает и понимает права и обязанности школьника, умеет
пользоваться ими.

file_name: ктп 1 класс.docx

alt: Ключевые компетенции выпускников школ служат ориентиром для всех участников образовательного процесса (учащихся, учителей, родителей, общественности) и основанием для определения содержания учебного предмета «Самопознание», организации нравственно-духовного…

alt: Во втором разделе программы «Учимся общению» основное внимание уделено: развитию коммуникативных умений и навыков (умение слушать, понимать, адекватно оценивать себя и другого, сопереживать, взаимодействовать); умению…

alt: Путешествие в Страну Самопознания

alt: 3) понимает значимость сохранения здоровья; знает и умеет применять элементарные правила здорового образа жизни; 4) умеет выражать свои мысли, чувства, впечатления через творческую деятельность; 5)…

title: ктп по предмету самопознание 1 класс


extracted_text:
Агентские операции
Если говорить о конкретных
формах посреднической деятельности, то наиболее часто встречаемые операции –
это агентские. Агент - это лицо, действующее от имени и в
пользу производителя или потребителя, а лицо в пользу которого и от имени которого
действует агент, называется принципалом.
Различают несколько типов
агентов: агент производителей, агенты по сбыту, агент по закупкам. Агент
производителей представляет интерес 2-х или нескольких производителей
дополняющих друг друга товаров. Агенты по сбыту получают право
на сбыт продукции но не входят в структуру потребителя, а действуют на
договорных условиях. Агенты по закупкамполучают право на заключение
договоров на поставки материальных ресурсов, но не входят в структуру
потребителя.
Правовой основой
взаимодействия принципала и агента служит агентский договор. По
нему агент получает только право на заключение договора на поставку товаров от
имени и на условиях принципала. В качестве таких условий выступают
следующие:
1) право собственности на товар
к агенту не переходит,
2) в договоре указывается или
минимальная цена продажи, если принципал производитель, или максимальная цена
покупки, если принципал потребитель,
3) размер агентского
вознаграждения.
Отличительная особенность –
что это соглашение не на конкретный товар, а на время взаимодействия.
Функции разового посредника
(агента) выполняют брокеры. Брокер – посредник, не выступающий
самостоятельной стороной в сделке, а только обеспечивает установление контакта
между возможными продавцом и покупателем.
Брокеры, как правило,
специализируются на определенных видах товаров, не принимают на себя никаких
рисков, действуют за счет и по поручению клиента, получая вознаграждение
– брокеридж. Право собственности на товар к брокеру не переходит.
Брокеридж определяется в процентах от суммы сделки.
Особой разновидностью брокера
является торговый маклер – посредник, не участвующий в
заключении сделки, указывающий на возможности её заключения.
Обычно функции торгового
маклера сводятся к тому, что он лишь сводит потенциальных партнеров.
Вознаграждение он получает в виде процента от суммы сделки.
Существует еще несколько
разновидностей агентов: Посылторговец – посредник,
занимающийся реализацией товаров, путем рассылки каталогов. Такой посредник
должен иметь или складское помещение или демонстрационный зал. Коммивояжер –
посредник, не только продает, но и доставляет товар потребителю. (Разъездные
представители фирм, предлагающие товары по образцам).

file_name: Агентские операции.doc

title: Агентские операции


file_name: Грачев копилка 8.doc

alt: Муниципальное общеобразовательное учреждение

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Научно-техническая революция, охватившая все сферы деятельности современного общества, предъявляет с одной стороны все более высокие требования к различным сторонам подготовки подрастающего поколения, с…

alt: ГЛАВА 1. ОБЗОР НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

alt: Сила разгибателей туловища в 12 лет составляет

alt: Р.В. Мирошникова, 1967). Специальная физическая подготовка юных баскетболистов начинается с подробного изучения истории игры в баскетбол

alt: Содержание и методы физической подготовки

alt: Выносливость развивается с учетом физической подготовленности занимающихся

alt: ГЛАВА II . МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: Определение темпов прироста изучаемых показателей поэтапное

alt: ГЛАВА III . РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

alt: Таблица 2 Среднегорупповые показатели

alt: Рис.1. Прирост показателей специальной физической подготовленности юных баскетболистов

alt: Таблица 4 Динамика показателей специальной физической подготовки баскетболистов контрольной группы №

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Результаты эксперимента позволяют сделать следующие рекомендации, для развития тех видов упражнения, которые получили наименьший прирост: бег 20м (рывок), ведение мяча правой рукой

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Зельдович Т.А. Комплексная оценка подготовленности юных баскетболистов

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ КОНСПЕКТ ТРЕНИРОВОЧНОГО

alt: После того, как мяч будет выбит или игрок пройдет с ним до боковой линии, мяч передается второму партнеру

alt: Приложение 1 Контрольная группа №

alt: Приложение 2 Экспериментальная группа №

title: Экспериментальная методика развития специальных фи-зических качеств  у юных баскетболистов


extracted_text:
Урок-игра
Тем:  КРЫЛАТЫЕ СЛОВА
Цель: показать многогранность русского
языка через употребление фразеологических оборотов.
Задачи урока:

Познакомить детей с крылатыми
     выражениями, научить употреблять их в речи.
Научить употреблять в своей речи
     слова разных стилей языка.
Познакомить со словарями и их ролью в
     жизни человека.
Развивать речь, память, мышление,
     воображение.
Воспитывать любовь к родному языку.
Развивать артистические способности.

Оборудование: картины с
изображением фразеологических оборотов, жетоны-совушки, напечатанные
фразеологические обороты, карточки с картинками, словари для выставки, костюмы
для сценки, призы-книги.
Ход урока.
1. Актуализация внимания.

Какие виды речи вы знаете?
Приведите примеры устной речи. Почему
     она так называется?
Из чего состоит письменная речь?
     (буква, слово, предложение, текст)

Чтобы правильно написать какое-то слово,
мы обращаемся за подсказкой к словарю.
2.Сценка “Словарь” и выставка
словарей толкового, фразеологического, орфографического, словарь синонимов и
антонимов, омонимов.
Цель: познакомить с
различными видами словарей, со словами, пришедшими из разных языков. Заострить
внимание на фразеологическом словаре.
На сцену выходят “подданные” и с поклоном
встречают “государя”.
Секретарь 1.
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Секретарь 2.
Правит ими государь…
По прозванию Словарь.
Секретарь 1.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
Секретарь 2.
И среди своих законных
Слов в отечестве рождённых,
Есть под властью словаря
Много слов иноплемённых,
Издалёка завезённых
Через горы и моря
Ученик 1.
Герой – это слово
По морским волнам суровым
К нам из Греции пришло
И при этом не одно
Ученик 2 и 3.
Много слов родили греки
К нам от них в далёком веке.
Ученик 4.
Математика пришла,
Ученик 5.
С ней грамматика пришла.
Ученики 6 и 7.
Слов иных был путь задымлен,
Но, наверно, в добрый час
К нам пришли от древних римлян
Ученик 8.
Слово “цирк” и слово “класс”
Словарь.
А из Франции…
Ученики 9, 10. Привет!

Ученик 9.
К нам пожаловал балет,
И театр, и актрисы,
Декорации, кулисы.
Ученик 10.
Дирижер и режиссёр
Костюмер и билетёр
Ученик 11.
Персонаж, танцор, сюжет.
Бис, антракт, фойе, буфет,
Словарь.
А из Англии…
Ученик 11.
Футбол.
Прямо в бутсах к нам пришёл.
Ученик 13.
Вслед за ним пришёл хоккей,
А до этого жокей.
Ученик 14.
Теннис, яхта, бокс, рекорд
Чемпион, тайм – аут, спорт
Ученик 15.
И явился, например,
К нам от немцев офицер,
С офицером в свой черёд
К нам приехал бутерброд.
Ученик 16.
На конях не одиноко
Прискакал ямщик с Востока
Был он в красном кушаке
И сидел на облучке.

Ученик 17.
Он привёз с собой башмак
Он привёз с собой армяк
И чулки и шаровары,
И словечко тары-бары
Ученик 18. (в цилиндре)
Уважаем Государь
По прозванию Словарь,
Даже Пушкин, я об этом
Достоверно говорю,
Не однажды за советом
Обращался к Словарю
Ученик 19.
Он связует новь и старь,
И тебе, всегда, как другу
Оказать готов услугу.
Все.
Русской речи государь
По прозванию Словарь
3. Тема занятия “ Крылатые
выражения”.
Что это за выражения? Почему их так называют?
Крылатые выражения – это устойчивые обороты,
которые можно заменить одним словом. Они употребляются в переносном значении и
взяты из художественной литературы.
4. Сегодня мы
проведём игру и выясним, кто из вас запомнит и объяснит большее количество
крылатых выражений
Цель: активизировать
внимание, включить память, уметь услышать и объяснить, крылатые выражения.
Класс разделён на 3 группы. Я читаю
рассказ, а вы в команде записываете крылатые выражения. Чья команда запишет
больше, та получает жетон - совушку.
Пригласил нас как-то сын лесника к себе.
За грибами сходим, поохотимся. Рыбу будем удить. Уху сварим – пальчики
оближешь.
Мы обрадовались, уши развесили, слушаем.
Мой братишка голову потерял от счастья. Потом он мне покою не давал: “Пойдём да
пойдём! Говорят он такой мастер рыбу ловить, собаку на этом деле съел”. Не
знаю, каких собак он съел, а вот мы попались на удочку.
Договорились прийти субботу к вечеру. Пять
километров одним духом отшагали. А приятеля дома не оказалось. Уехал, говорят к
тётке на воскресенье.
Он же нас пригласил рыбу удить, охотиться.
Вот пустомеля, всё время кому-нибудь
морочит голову. У братишки, конечно, слезы в три ручья.
Ничего, ребятишки, успокоил дед, со мной
пойдём рыбу ловить. Рыбу поймали, костёр развели. А уха была, ни в сказке
сказать, ни пером описать.
Каким выражением из текста вы могли бы
озаглавить рассказ? (Попались на удочку) Можно ли дать такую иллюстрации? Рыбак
с удочкой, которой пойманы дети. Команды зачитывают обороты.
5. Найдите
устойчивые обороты из стихотворения. Что они обозначают?
Цель: развивать
логическое мышление при анализе стихотворения. Уметь выделять крылатые
выражения.

1
  команда.

2
  команда.

За
  домом, едва
  Пожелтела трава,
  Два брата рубили дрова
  Один это делал спустя рукава,
  Другой – засучив рукава.

Оказался
  молодцом
  Смог осилить ношу
  Не ударил в грязь лицом
  И не сел в галошу

3 команда.
Вешать можно на гвоздь
Полотенце и трость
Лампу, плащ и шляпу.
И верёвку и тряпку
Но никогда и нигде
Не вешать носа в беде.
6. Из истории оборотов. (Сообщение)
Историю многих оборотов нам объяснить уже
трудно, появились они очень давно. Выражения спустя рукава и засучив
рукава, появились в те далекие времена, когда русские носили одежду с очень
длинными рукавами. У мужчин 95см. а у женщин на 40 см больше. Попробуйте
поработать в одежде с такими рукавами. Неудобно, получится плохо. Чтобы дело
спорилось, рукава надо было засучить. Народ приметил это и стал говорить о
людях, которые делали что-то плохо, лениво. Работают спустя рукава, а о людях,
которые работали, умело - работают – засучив рукава, хотя рукава могут быть
короткими. Выражение попал впросак, возникло тогда, когда мастеровой люд
вил верёвки на специальном станке, называемом просак. Зазеваешься-попадает в
станок пола или длинный рукав, не сразу выберешься. Хорошо, что сам жив,
останешься, лишь одежду испортишь. Вот и теперь говорят: попал впросак – попал
в неудобное положение.
Выражение кричать во всю Ивановскую связано
с Московским Кремлём. Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана
Великого, называли Ивановской. На этой площади специальные люди – дьяки
оглашали указы, распоряжения и прочие документы, касавшиеся жителей Москвы и
всего народа России. Чтобы всем было хорошо слышно, дьяк читал очень громко,
кричал во всю Ивановскую.
7.Некоторые устойчивые обороты были
взяты из русских сказок. Вам необходимо узнать из каких сказок
появились выражения?

Встань передо мной как лист перед
     травой. ( Сивка-Бурка)
Рожки да ножки.
Кому корешки, а кому вершки.
Битый небитого везёт.
По щучьему велению.
Заяц задал такого стрекоча.

ак вы понимаете обороты?
8.Работа у доски. Подберите
картинки, с изображениями животных добавив в обороты.

Голоден как….
Хитёр как…
Труслив как…
Неповоротлив как…
Глуп как…
Нем как…

Почему появились эти обороты?
9.Сценка “Ни пуха, ни пера”.
Рано утром мама-Квочка
В класс отправила сыночка
Говорила: “Не дерись, не петушись”
Поспеши уже пора.
Через час едва живой
Петушок идёт домой
Ковыляет еле-еле
Он со школьного двора
А на нём и в самом деле
Нет ни пуха, ни пера.
Что пожелала мама-Квочка? Почему
стихотворение заканчивается” Ни пуха, ни пера”? Где они определены в переносном
смысле?
10. Работа с картинками. Каждая команда
получает 5 одинаковых картинок. Необходимо подписать фразеологический оборот.
В наборе обороты: лить, крокодиловы
слёзы, ходить по струнке, держать быка за рога, писать как курица лапой, сесть
в галошу

11. Из истории.
(Сообщение)
Я покажу, где раки зимуют, связано с историей
нашего народа. Многие помещики любили лакомиться раками, а зимой их ловить было
трудно: раки прячутся под коряги и там зимуют. На ловлю раков зимой посылали
провинившихся крестьян, которые должны были доставать раков из ледяной воды.
Промёрзнет в ветхой одежонке, застудит руки, и после этого человек часто болел.
Отсюда и пошло: если хотят серьёзно кого-то наказать говорят: “Я покажу тебе,
где раки зимуют”.
Лезть из кожи и спать с открытыми
глазами связаны
с живым миром. Линяют, т.е. вылезают из своей кожи раки змеи. Спят с открытыми
глазами рыбы.
12.Игра “Пантомима”
Цель: показать артистические способности
через полученные знания на уроке.
Объяснить с помощью мимики и жестов
крылатые выражение, а команды отгадают.

Реветь в три ручья.
Уши развесить.
Пальчики оближешь.

Итог.
С какими выражениями мы познакомились?
Можно ли их понимать в прямом смысле?
Оценки.
Ребята, вы все сегодня хорошо, засучив
рукава работали. Никто не ударил в грязь лицом и не сел в галошу. Поэтому я
решила наградить всех участников очень дорогими подарками. Вот неполный
перечень: телевизор, компьютер, магнитофоны, видеокассеты, автомобиль БМВ любезно
предоставлены фирмой “Рожки да ножки”. Вручение сразу, как только рак на горе
свистнет.
Попались на удочку? Что уши развесили?

file_name: крылатые слова.docx

alt: Урок-игра Тем: КРЫЛАТЫЕ СЛОВА

alt: Ученик 9. К нам пожаловал балет,

alt: Ученик 17 . Он привёз с собой башмак

alt: Из истории. (Сообщение) Я покажу, где раки зимуют, с вязано с историей нашего народа

intro:
Урок позволяет показать многогранность русского языка через употребление фразеологических оборотов.
Задачи урока:
•	Познакомить детей с крылатыми выражениями, научить употреблять их в речи.
•	Научить употреблять в своей речи слова разных стилей языка.
•	Познакомить со словарями и их ролью в жизни человека.
•	Развивать речь, память, мышление, воображение.
•	Воспитывать любовь к родному языку.
•	Развивать артистические способности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-игра "Крылатые слова"


extracted_text:
Конспект по
опытно-экспериментальной деятельности
Тема: «Красавица картошка»
(старшая группа)
Цель: Обобщить и
расширить знания детей о картофеле.
Задачи: Познакомить детей
с историей появления картофеля на Руси. Познакомить с основными
компонентами в составе картофеля. Развивать способности к поисковой
деятельности. Воспитывать любознательность, развивать речь, память.

Предварительная работа:
1. Беседы об овощах, их роли в жизни
человека.
2. Рассматривание иллюстраций на
тему «Посадка и уборка картофеля».
3.Использование  дидактических игр об
овощах: «Что где растет?», «Разрезные картинки», «Волшебные овощи» и др.
4. Чтение литературы по теме
(художественная, энциклопедическая)
5. Наблюдение за ростом картофеля.
6. Просмотр презентации «Откуда к нам пришла
картошка».

Материал для занятий.
1. Прозрачные, стеклянные сосуды, одноразовые тарелки,
терка.
2. Пластмассовые формы для муки и крахмала по
количеству детей.
3. Вещество (раствор йода) для добавления в крахмал,
пипетки по количеству детей.
4. Полоски белого цвета, по количеству детей.
5. Пластиковые тарелки с разными овощами
для опыта (лук, капуста, кабачок, морковь, картофель, огурец, репа, чипсы.) по
количеству детей.
Аудиозапись песни «Улыбка», «Ах, картошка»
(музыка В. Шаинского)
6.  Шарик сюрпризом и запиской. Краски.
7. Очищенный картофель,  (нож для
воспитателя).
8. Пробирка.
9.Карточки с овощами и цветные карандаши
(синий, коричневый).

Ход занятия:
Звучит
песня «Улыбка».
Дети
заходят в группу под музыку и становятся в круг.
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Я очень рада вас видеть.
Вкруг широкий вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнём,
И к гостям здороваться пойдём!

- Ребята, посмотрите, сколько у нас
гостей. Давайте с ними поздороваемся, подойдем к гостям и прикоснёмся ладошками
к их ладошкам. У гостей ладошки теплые?
- Наши гости добрые и они поделились своим
теплом с нами, а мы подарили им свое тепло.
- Присаживайтесь на стулья. (Напоминает
об осанке).

 ( в это время в окно влетает
воздушный шар с письмом на нитке, письмо написано лимонным соком или воском).
Воспитатель: Ух- ты! Что это такое? Давайте посмотрим. Это конверт, а в
нем чистый лист бумаги, я ничего не вижу. Ну и что это может быть?
Дети: Это волшебное
письмо.
Воспитатель:
Действительно это волшебное, тайное письмо. Такие письма  могут быть, написаны
секретными чернилами – воском, лимоном, крахмалом. А как же узнать, что в нем
написано?
Дети: Нужно закрасить
красками.
Воспитатель: Давайте
закрасим красками лист и узнаем что   написано и от кого это письмо.
( лист закрашивается красками).

«Дети   помогите, пожалуйста, мне. Я не смог выполнить
домашнее задание и поэтому боюсь  идти на урок, мне одному с ними не справиться. Я
слышал, что вы очень умные и сообразительные дети, у вас все получится.
                                                                   Пишет
вам Незнайка из Цветочного города».

Воспитатель: Оказывается,
Незнайке, нужно было  узнать все про какой – то удивительный овощ, что бы
узнать  о каком овоще пойдет речь, нужно отгадать загадку. Поможем
Незнайке?
Дети:
Да.
Загадка:
Что
копали из земли,
Жарили,
варили.

Что
в золе мы
испекли,

Ели
и хвалили?……………….. (картошку)
Воспитатель:   Правильно, о
картошке.

Воспитатель: Ребята,  мы вчера
с вами смотрели   фильм о картошке.
Воспитатель: Напомните, откуда
к нам пришел картофель? Кто его в нашу страну привез? Для чего он нам нужен?
Какие блюда из картофеля можно приготовить? Чем полезен картофель?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Картофель -
очень полезный овощ. Из него можно приготовить много блюд. Его жарят, варят,
пекут. Картофель нужен людям не только для еды. Он хорошее лекарство.
Например, если простудился - надо подышать над паром сваренной картошки - и станет
легче. А еще сырой картошкой лечат ожоги - вот такой удивительный овощ!
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, какие вещества есть в картофеле?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Чтобы это узнать
нам нужно пройти в нашу лабораторию. Что делают в лаборатории?
Дети: Проводят опыты.
Воспитатель: Но сначала
повторим правила поведения в лаборатории.

Правила поведения в лаборатории.
- пробовать на вкус только знакомые
вещества;
- аккуратно обращаться со стеклянными
предметами;
- быть предельно аккуратным.
Воспитатель:  Приглашаю вас в
лабораторию.
(Дети садятся за столы)
Воспитатель:
Сейчас мы увидим, какие вещества входят в
состав картофеля.
Опыты:
1) Предлагаю вам проделать следующий опыт. Я разрежу
картофель на   части.
(Раздать детям по две части).
На одну из них пипеткой нанесите каплю йода. Обратите
внимание, какого цвета картофель на срезе и какого цвета йод? (Дети
рассматривают).
Будьте внимательны: что происходит с картофелем, когда вы
капнули  йод на него?
Каким цветом он стал?
Дети:  Картофель стал, синим цветом.
(Выставить карточки, последовательность опыта).

Воспитатель: В картофеле находится крахмал. Под воздействием йода
крахмал поменял цвет.
Воспитатель: Давайте попробуем выделить крахмал из клубней картофеля
и изучим его.

(Воспитатель вывешивает картинку картофеля.)

2)  Для этого   я
возьму  мелкую тёрку и натру  картофель в тарелку.
Получилась
своеобразная кашица. Немного подождем, и увидим, что появилась в кашице
жидкость. Что это?
Дети: Вода
Вывод: в картофеле есть вода.
(Воспитатель вывешивает карточку со
знаком «вода» на мольберт)

Разложить кашицу по стаканам детям.
Одну часть процедить оставить отстаиваться для крахмала.
3) Натертую картофельную кашицу размешиваем
в воде.
Рассмотрите воду в стакане. Какого она
цвета?
Результат: вода стала
беловатой, мутной; (Почему вода стала мутной?)
Вывод: в воде содержится  белое вещество и
он полностью не растворяется в ней.

Воспитатель: Знаете, что это?
Это и есть  крахмал или картофельная мука.
Повторите слово- крахмал.
Вывод: в картофеле есть крахмал.
(Воспитатель вывешивает карточку со
знаком крахмала на мольберт)

Воспитатель: Для чего нам
нужен крахмал?
Дети: заваривать кисель,
крахмалить бельё, использовать в приготовлении многих блюд, масок для красоты.
(Если дети затрудняются ответить воспитатель помогает)
Общий вывод: из
картофеля мы выделили: воду, крахмал.
Воспитатель: Конечно, в
картофеле есть и другие полезные вещества, (витамины С, различные
микрочастицы). (Картинка)
Но чтобы их увидеть, необходима более
сложная аппаратура.
Воспитатель: Сейчас у нас в
лаборатории перерыв.

Физкультминутка  под
музыку«Ах, картошка» (музыка В. Шаинского)
На обед у нас
сегодня горячая картошка? Вставайте в круг. Я предлагаю вам сыграть в игру
«Горячая картошка». Пока звучит музыка, вы передаете друг другу мяч. На каком
ребенке музыка остановилась, тот  говорит пословицу или поговорку про
картофель.
 Пословицы
и поговорки
·
Картошка
да каша – еда наша.
·
Картошку
копать, не руками махать.
·
Без
труда картошка не родится никогда.
·
Картошка
- второй хлеб
·
Ешь
картошку и хлеб — проживешь до -  ста лет.
·
Картошка
в грядке – зима в достатке.
·
Раз
картошка не родилась, значит, много ты ленилась.
·
Ешь
картофель – будешь сыт, — старый дед мой говорит.
Воспитатель: Молодцы! Еще раз
мы убедились в том, что «картофель - хлебу подспорье». А   вы   хотите все  узнать
про крахмал. Предлагаю продолжить исследования. Занимайте свои места в
лаборатории.

4)
Сравнение крахмала с мукой.
Воспитатель: Как вы думаете,
почему крахмал назвали картофельной мукой?
Дети: Потому, что
крахмал похож на муку.
Воспитатель: У вас на столе
стоят формы с мукой и крахмалом. Сравните эти два вещества с полосками белого
цвета.
-
Что можно сказать о цвете муки?
Дети: мука желтовата.

Вывод: Мука желтоватого цвета.
Воспитатель: Что можно сказать
о цвете крахмала?
Дети: Крахмал белого цвета.

Вывод: Крахмал белого цвета.
Воспитатель: Попробуйте
пшеничную муку и картофельный крахмал на ощупь. Что можно сказать об ощущениях,
когда трогаем муку?
Дети: Она мягкая.
Воспитатель: Что можно сказать
об ощущениях, когда мы трогаем крахмал?
Дети:  Крахмал хрустит.

Вывод:  Мука мягкая, не скрипит, крахмал
хрустит.
Воспитатель: Какой у веществ
запах?
(Вспомнить правило, «как держать форму,
когда определяем запах веществ»)
- Что можно сказать о запахе муки?
Дети: мука без запаха.
- Что можно сказать о запахе крахмала?
Дети:   крахмал без запаха.
Вывод: мука и крахмал  не имеет запаха.

Воспитатель:
Как узнать содержится ли крахмал в других овощах?
Чтобы узнать содержится ли в продукте
крахмал, надо на продукт капнуть йод. Тогда крахмал станет темно-синего цвета.
Воспитатель показывает опыт: добавляет в пробирку с крахмалом раствор йода. При
этом крахмал становиться темно-синего цвета.
(Воспитатель раздает детям тарелки с нарезанными
овощами (один овощ на ребенка), баночками с йодом и пипеткой)
Дети проводят опыт: капают йодом на  овощ и
смотрят, поменял ли йод цвет.
Воспитатель: В каких овощах есть крахмал?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Теперь, как
настоящие исследователи, занесите ваши результаты опыта в карточки.
(На
мольберте  карточки с изображением тех овощей, которые лежат на тарелках. Надо
напротив овоща поставить кружок темно-синего цвета или коричневого, в
зависимости от наличия крахмала в данном овоще.)

Воспитатель: Итак, мы сегодня
с вами сделали открытия:
-
Картофель состоит из воды и крахмала,
-
Крахмал при взаимодействии с йодом становиться темно синего цвета.

Ребята
мы сегодня с вами хорошо потрудились и  Незнайка приготовили нам сюрприз
Кисель
из крахмала и фруктов, и пирожки с картошкой.

file_name: Красавица картошка.docx

alt: Дети: Это волшебное письмо.

alt: Воспитатель : В картофеле находится крахмал

alt: Сравнение крахмала с мукой .

title: Конспект НОД  по исследовательской деятельности "Красавица картошка"


extracted_text:
а

о

е

ы

и

у

 н

на

но

не

ны

ни

ну

с

са

со

се

сы

си

су

к

ка

ко

ке

кы

ки

ку

л

ла

ло

ле

лы

ли

лу

т

та

то

те

ты

ти

ту

в

ва

во

ве

вы

ви

ву

р

ра

ро

ре

ры

ри

ру

п

па

по

пе

пы

пи

пу

м

ма

мо

ме

мы

ми

му

з

за

зо

зе

зы

зи

зу

б

ба

бо

бе

бы

би

бу

У Лены
куклы. У Вали слоник.
У Пети
краски и кисти. Он рисовал лес.
У Милы мел.
Мила нарисовала астры.

а

о

у

ы

и

е

 н

с

к

л

т

в

р

п

м

з

б

file_name: Слоговая таблица.docx

alt: а о у ы и е н с к л т в р п м з б

title: Слоговые таблицы - тренажёры для обучения чтению и письму.


extracted_text:
ЗАКОН
«НЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, А ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

По словам Галины Николаевны Артемьевой, закон об установлении в области
комендантского часа был принят «не для детей, а для родителей», поскольку
последние сегодня больше заняты собой, чем воспитанием своих детей.

«Так нужно создать условия для того, чтобы ребенок был в семье. В первую
очередь, родители должны думать о том, как занять своего ребенка, как сделать
так, чтобы он был не просто человеком, которого они воспитывают, порой, не зная
для чего. А чтобы он был им другом, помощником», — сказала она.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Родителям и иным законным представителям
несовершеннолетних стоит помнить, что за нарушение данного
закона влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до пяти тысяч рублей.

К должностным и юридическим лицам, если
на территории их заведений в неурочное время будет выявлен несовершеннолетний,
закон более суров, сумма штрафов возрастает до 40
тысяч рублей.

Закон №73 от 16.07.2009г.
«О комендантском часе»

22:00
Ваши дети дома?

Социальный педагог

Комендантский час

(запретное время)

 запрет находиться на улицах, в
общественных местах, людям, не имеющим соответствующего разрешения в
определенное время суток (как правило, ночью), с целью установления и
поддержания порядка.

Что понимается под ночным
временем?

Под ночным временем в настоящем законе
понимается время:

 с 23 до 6 часов местного времени
в период с 1 мая по 30 сентября включительно и время

с 22 до 6 часов местного времени
в период с 1 октября по 30 апреля включительно.

Места, где детям,
не достигшим 16 лет, запрещено находиться без взрослых

Улицы, дворовые территории, стадионы,
парки, скверы, площади, кладбища, гаражи и гаражные комплексы, нежилые и ветхие
дома, бесхозяйные здания, открытые водоемы.

      Места общего пользования в
многоквартирных домах, транспортные средства общего пользования, компьютерные
клубы, увеселительные заведения (дискотеки), кафе и другие точки общепита, где
в установленном законом порядке предусмотрена розничная продажа алкогольной
продукции, пива и напитков, изготавливаемых на основе алкоголя.

Для лиц,
не достигших 18 лет,
запрещено:

Посещение  магазинов, продающих товары
только сексуального характера или реализующих только алкогольную продукцию,
пиво и напитки, изготавливаемых на основе  алкоголя;
Строящиеся и законсервированные объекты,
бесхозяйные и аварийные здания и сооружения;
Инженерно-технические сооружения, так как
нахождение там, по мнению создателей документа, может причинить вред здоровью
детей.

Запрещено находиться без взрослых в
местах, «нахождение в которых может причинить вред здоровью детей, их
физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному
развитию».

alt: ЗАКОН «НЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ, А ДЛЯ

alt: Комендантский час (запретное время) запрет находиться на улицах, в общественных местах, людям, не имеющим соответствующего разрешения в определенное время суток (как правило, ночью), с целью…

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Рассмотрено на заседании
  методического совета
Протокол №_____
от «___»  сентября 2020г.

«УТВЕРЖДАЮ»
директор  МБОУ
школы – интерната  №3
_________Ватлин А.В.

Рабочая учебная программа

ПО «ТЕХНОЛОГИИ» ДЛЯ 1  КЛАССА

____________________________________________________________________________________________________________________
( наименование
учебного предмета/ курса)

Начального общего образования, I
уровень обучения
     ____________________________________________________________________________________________________________________
( уровень, ступень
образования)

Срок реализации программы – 1год
______________________________________________________________________________________________________________________
( срок реализации
программы )

Составлена на основе Федерального государственного
образовательного ______________________________________________________________________________________________________________________
стандарта начального общего образования,
примерной программы начального общего образования и
авторской программы Е.А Лутцевой и Т.П. Зуевой __________________________________________________________________
 (наименование
программы, автор)

Учителем Азизмамадовой Викторией Григорьевной
____________________________________________________________________________________________________________________
(Фамилия, имя,
отчество учителя, составившего программу)

г. Поронайск
2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по «Технологии» в 1 классе разработана на основе УМК «Школа России», авторской программы
Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой
«Технология»
(Технология: программа: 1 класс/ Е.А.Лутцева. – М.: Просвещение, 2016г.), в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом и федеральным компонентом Государственного образовательного  стандарта
начального общего образования 2011 года.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в виде
выставки творческих  работ «Радуга талантов».
Таблица тем и распределение часов

№
  п\п

Тема

Количество
  часов

Комментарии

примерная

рабочая

1

Содержание авторской программы полностью соответствуют
  требованиям федерального компонента государственного стандарта начального
  образования, поэтому в программу не внесено изменений

2

3

4

ИТОГО

33

33

Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая
программа рассчитана на 33 часа, для изучение курса «Технология» в 1 классе начальной
школы отводится 1 ч в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Личностные
Создание условий для формирования следующих умений
• положительно относиться к учению;
 • проявлять интерес к содержанию предмета
«Технология»;
• принимать одноклассников, помогать им, принимать
помощь от взрослого и сверстников;
• чувствовать уверенность в себе, верить в свои
возможности;
 • самостоятельно определять и объяснять свои чувства
и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые
простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
 • чувствовать удовлетворение от сделанного или
созданного им самим для родных, друзей, других людей, себя;
 • бережно относиться к результатам своего труда и
труда одноклассников;
 • осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать
положительные и негативные последствия деятельности человека;
 • с помощью учителя планировать предстоящую
практическую деятельность;
 • под контролем учителя выполнять предлагаемые изде-
лия с опорой на план и образец.
Метапредметные
Регулятивные УУД
 • принимать цель деятельности на уроке;
 • проговаривать последовательность действий на уроке;
 • высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
 • объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов;
 • готовить рабочее место, отбирать наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
 • выполнять практическую работу по предложенному
учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 • выполнять контроль точности разметки деталей с
помощью шаблона;
 • совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
 • наблюдать связи человека с природой и предметным
миром, предметный мир ближайшего окружения; сравнивать конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий;
 • сравнивать изучаемые материалы по их свойствам,
конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; группировать
предметы и их образы по общему признаку (конструкторскому, технологическому,
декоративно-художественному);
 • анализировать предлагаемое задание, отличать новое
от уже известного;
• ориентироваться в материале на страницах учебника;
 • находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны
в конце учебника);
 • делать выводы о результате совместной работы всего
класса;
 • преобразовывать информацию из одной формы в другую
— в изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
 • слушать и слышать учителя и одноклассников,
совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
 • роли и месте человека в окружающем мире; о
созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его
вдохновения;
 • отражении форм и образов природы в работах мастеров
художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
 • профессиях близких и окружающих людей. Учащийся
будет уметь:
 • обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок
на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
 • соблюдать правила гигиены труда.
2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
• общие названия изученных видов материалов
(природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет,
фактура, форма и др.);
 • последовательность изготовления несложных изделий
(разметка, резание, сборка, отделка);
 • способы разметки («на глаз», по шаблону);
 • формообразование сгибанием, складыванием,
вытягиванием;
 • клеевой способ соединения;
 • способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая
строчка;
 • названия и назначение ручных инструментов (ножницы,
игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
 • различать материалы и инструменты по их назначению;
 • качественно выполнять операции и использовать
верные приёмы при изготовлении несложных изделий: 1) экономно размечать по
шаблону, сгибанием; 2) точно резать ножницами; 3) соединять изделия с помощью
клея; 4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,
аппликационно, прямой строчкой;
 • использовать для сушки плоских изделий пресс;
 • безопасно работать и правильно хранить инструменты
(ножницы, иглы);
 • с помощью учителя выполнять практическую работу и
осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью
шаблона.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать о:
 • детали как составной части изделия; • конструкциях
разборных и неразборных; • неподвижном клеевом соединении деталей. Учащийся
будет уметь: • различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
• конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Природная мастерская
(8 часов)
Рукотворный
и природный мир города. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество.
Природные материалы. Семена и фантазии. Композиция из листьев. Что такое
композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как
их соединить?
Пластилиновая
мастерская (5 часа)
Материалы
для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как работает мастер? В
море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Наши проекты. Аквариум.
Бумажная мастерская
(15 часа)
Мастерская
Деда Мороза и Снегурочки. Наши проекты. Скоро Новый год! Бумага. Какие у неё
есть секреты? Бумага и картон. Какие секреты у картона? Оригами. Как сгибать и
складывать бумагу? Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? Животные зоопарка.
Одна основа, а сколько фигурок? Ножницы. Что ты о них знаешь? Шаблон. Для чего
он нужен? Наша армия родная.
Бабочки.
Как изготовить их из листа бумаги? Весенний праздник 8 марта. Как сделать
подарок- портрет? Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Образы весны.
Какие краски у весны? Настроение весны. Что такое колорит? Праздники и традиции
весны. Какие они?
Текстильная мастерская
(6 часов)
Мир
тканей. Для чего нужны ткани? Игла-труженица. Что умеет игла? Вышивка. Для чего
она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Прямая строчка и
перевивы. Для чего они нужны? Закрепление. Проверка знаний и умений, полученных
в 1 классе.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро-ка

Тема урока

Календар-ные сроки

Планируемые результаты обучения

Дом.
задание

Предметные результаты

Метапредметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы
  содержания

КПУ

Проверяемые умения

Раздел 1. Природная мастерская. Что нас окружает 6
  часов

1

Что ты видишь вокруг? Игра
  «Рукотворные предметы»

1.2.

Понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
  соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
  эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической
  деятельности;

П: ориентируется в своей системе знаний: отличают
  новое от уже известного с помощью учителя, умеют играть в игру "Назови
  предметы, созданные природой. Назови предметы, созданные руками
  человека"
Р: определяют и формулируют цель деятельности
  на уроке с помощью учителя.
К: слушать и понимать речь других.

Нет задания

2

Мир природы. Правила сбора
  и засушивания природного материала.

2.1.

На основе полученных представлений о многообразии
  материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
  применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
  изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в
  соответствии с поставленной задачей

П: повторение того, что запомнили на прошлом
  уроке и поняли об окружающем мире. Проведение дид.игры.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей.
К:выстраивать коммуникативно-речевые действия,
  направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы
  взаимодействия с окружающими.

Нет задания

3

Мир природы. Фантазии из
  листьев и цветов

Нет задания

4

Мир рукотворный.
Игра «Что из чего сделано».

3.1

Анализировать устройство изделия: выделять
  детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения
  деталей

П: сравнение изделия  по образцу учителя,
  анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие
  способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных
  соединений.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: довести свою позицию до других.

Нет задания

5

Выражение связи человека и
  природы через предметную среду.

1.5.

Иметь
  представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных
  народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях
  своих родителей) и описывать их особенности;

Нет задания

6

Аппликация
  с рисунком-орнаментом.
Тематическая проверочная работа

1.3.

Планировать
  и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на
  инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые
  действия;

Нет задания

Раздел 2. Бумажная мастерская. Технология ручной
  обработки бумаги и картона.6 часа

7

Оригами. Как сгибать и
  складывать бумагу

1.3.

Планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
  опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в
  выполняемые действия;

П: общеучебные - виды шаблонов,
  использование шаблона для разметки деталей, возникновение трудностей:
  смещение, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне., обсуждение
  недочетов и их исправление: составлять композицию,  логические
   - сравнение шаблонов  по свойствам (плотность, жесткость)
  классификация предметов по заданным критериям:; выполнение практической
  работы.
Р: ставить учебную задачу, определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять
  план и последовательность действий.
К: контролировать действия партнера; строить
  понятные для партнера высказывания.

Нет задания

8

Бумажная мастерская.
  Салфетка из бумаги.

2.2

Отбирать и выполнять в зависимости
  от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические
  приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,
  формообразовании, сборке и отделке изделия);

Нет задания

9

Бумага и картон.
Подставка для кисточки

3.3.

Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
  простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Р:Объяснить выбор наиболее подходящих для
  выполнения задания материалов и инструментов.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
  оценку деятельности класса на уроке
П:Сравнивать изучаемые материалы по их свойствам,
  анализировать конструкции предлагаемых изделий
Анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
  известного.
К:Умение вступать в диалог с учителем.
Формирование умения договариваться, находить общее решение

Нет задания

10

Аппликация из рваных
  кусочков бумаги «Обитатели пруда»

2.2

Отбирать и выполнять в зависимости
  от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические
  приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,
  формообразовании, сборке и отделке изделия);

Р:Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией учебника.
Выполнять практическую работу по предложенному учителем
  плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
П:Делать простейшие обобщения. Группировать
  предметы и их образы по общему признаку.
Ориентироваться в материале на страницах учебника
К:Умение аргументировать свое предложение, убеждать
  и уступать.
Умение задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Формирование умения формулировать собственное мнение и
  позицию.

Нет задания

11

Новогодние сюрпризы из
  бумаги и других материалов.

2.2

Отбирать и выполнять в зависимости
  от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические
  приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки,
  формообразовании, сборке и отделке изделия);

П: общеучебные - определение свойств
  бумаги, формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте, закрепление
  навыка резания ножницами, умение составлятькомпозицию,  логические
   - сравнение бумагу по свойствам, классификация предметов по
  заданным критериям. Формировать аккуратность, усидчивость; раскрыть
  содержание понятий «берёста», «волокно».
Р: ставить учебную задачу, определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план и последовательность действий.
К: контролировать действия партнера; строить
  понятные для партнера высказывания.

Нет задания

12

«Мастерская
  Деда Мороза»Тематическая проверочная работа

2.4

Выполнять символические действия
  моделирования и преобразования
  модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
  выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
  изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Нет задания

Раздел 3. Пластилиновая мастерская. Азбука
  мастерства 4 часа

13

Свойства разных материалов.
  Что может пластилин

2.1.

На основе полученных представлений о многообразии
  материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
  применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
  изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в
  соответствии с поставленной задачей

П: рассказ учащихся все о пластилине: цвет,
  форма, поверхность, мягкость-твердость, сгибаемость, пластичность; знакомство
  учащихся с обитателями морей и аквариума, технологией выполнения фигур рыб;
Р: принимать и сохранять учебную задачу
К: довести свою позицию до других.

Нет задания

14

Конструкция изделия.
Изготовление «Аквариум» из
  пластилина.

1.3.

Планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
  опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в
  выполняемые действия;

Р:Учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе работы с иллюстрацией учебника.
Выполнять практическую работу по предложенному учителем
  плану с опорой на образцы, рисунки учебника.
П:Делать простейшие обобщения. Группировать
  предметы и их образы по общему признаку.
Ориентироваться в материале на страницах учебника
К:Умение аргументировать свое предложение, убеждать
  и уступать.
Умение задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Формирование умения формулировать собственное мнение и
  позицию.

Нет задания

15

Игра «Однодетальные и
  многодетальные предметы»

3.1

Анализировать устройство изделия:
  выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды
  соединения деталей

Нет задания

16

Тематическая проверочная работа

1.3.

Планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
  опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в
  выполняемые действия;

Нет задания

Раздел 4. Помощники мастера. 2 часа

17

Помощники
  человека – ножницы. Аппликация «Бабочки»

2.3

Применять приёмы рациональной безопасной работы
  ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими
  (ножницы) и колющими (швейная игла);

П: общеучебные - виды шаблонов,
  использование шаблона для разметки деталей, возникновение трудностей:
  смещение, неровная линия обводки, разметка на лицевой стороне., обсуждение
  недочетов и их исправление: составлять композицию,  логические
   - сравнение шаблонов  по свойствам
  (плотность,жесткость)классификация предметов по заданным критериям:;
  выполнение практической работы.
Р: ставить учебную задачу, определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
  составлять план и последовательность действий.
К: контролировать действия партнера; строить
  понятные для партнера высказывания.

Нет задания

18

Тематическая проверочная работа

1.3.

Планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
  опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в
  выполняемые действия;

Нет задания

Раздел 5. Сначала нарисуем. 3 часа

19

Какие бывают линии? Чем они
  помогают мастерам?

2.4

Выполнять символические действия
  моделирования и преобразования
  модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
  выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные
  изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

П: сравнение изделия  по образцу учителя,
  анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие
  способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных
  соединений.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: довести свою позицию до других.

Нет задания

20

Как точно резать ножницами
  по линиям?

2.3

Применять приёмы рациональной безопасной работы
  ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими
  (ножницы) и колющими (швейная игла);

П: общеучебные - умение работать в
  группе, распределение обязанностей и осознание того., что от труда каждого
  зависит  качество выполненной работы, изделия.
Р: составление плана работы над аппликацией «Наша
  родная армия", изучение плана работы над  составными фигурками,
  работа по составленному плану.
К: контролировать действия партнера; строить
  понятные для партнера высказывания.

Нет задания

21

Тематическая
  проверочная работа

3.3.

Изготавливать несложные конструкции
  изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
  доступным заданным условиям.

Нет задания

Раздел 6. Много и ровно. 6 часов

22

Шаблон. Как разметить
  круги?

3.2

Решать
  простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
  соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

П: сравнение изделия  по образцу учителя,
  анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие
  способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных
  соединений.
Р:принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: довести свою позицию до других.

Нет задания

23

Шаблон. Как разметить
  прямоугольники?

Нет задания

24

Шаблон. Как разметить
  треугольники?

Нет задания

25

Как правильно сгибать и
  складывать бумажный лист? Как из квадратов и кругов получить новые фигуры?

3.2

Решать
  простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
  соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

П: общеучебные - беседа-рассказ об
  искусстве оригами, демонстрация образцов изделий, наблюдение и анализ:
   как сделаны игрушки; упражнения по складыванию и контролю сгибов,
  знакомство с базовыми формами, изготовление базовых форм;
Испытание моделей, корректировка.
Р: учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать результаты
  своей работы на уроке.
К: использовать речь для регуляции своих действий.

Нет задания

26

Оригами. Игрушки без ножниц
  и клея.

3.3.

Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
  простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Нет задания

27

Тематическая
  проверочная работа Изготовление цветов.

3.3.

Изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку,
  простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Нет задания

Раздел 7. Текстильная мастерская. Работаем с тканью.
  6 часов

28

Мир Тканей. Иглы ибулавки.
  Домики для иголок и булавок

2.1.

На основе полученных представлений о многообразии
  материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
  применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
  изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в
  соответствии с поставленной задачей

П: общеучебные - дать общее представление
  о свойствах ткани и ниток; познакомить со швейной иглой, ее строением,
  приемами безопасной работы и условиями хранения; обсуждение проблемы строится
  на знаниях учащихся об изделиях из ткани, использование тканей в жизни
  человека. Исследование свойств ткани (сминаемость, эластичность,
  пластичность); сравниваются нитки и пряжа.
Р: учиться высказывать свое предположение (версию)
  на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией
  учебника.
К: использовать речь для регуляции своих действий.

Нет задания

29

Игла – труженица. Что умеет
  игла? Прямая строчка.

2.3

Применять приёмы рациональной безопасной работы
  ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими
  (ножницы) и колющими (швейная игла);

Нет задания

30

Материалы, их
  конструктивные и декоративные свойства.

3.2

Решать
  простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
  соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции;

П: сравнение изделия  по образцу учителя,
  анализ работы, поисковые- определение как можно соединить части, какие
  способы подходят для соединения деталей. Выбор вариантов различных
  соединений.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
  воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
К: довести свою позицию до других.

31

Вышивка. Салфетка из ткани.

1.3.

Планировать
  и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
  карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

Нет задания

32

Вышивка. Салфетка из ткани.

Нет задания

33

Салфетка из ткани. Тематическая проверочная работа

3.3.

Изготавливать несложные конструкции
  изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и
  доступным заданным условиям.

Нет задания

file_name: Технология 1 класс.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС

alt: Учащийся будет уметь: • различать материалы и инструменты по их назначению; • качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий: 1) экономно…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 1

alt: На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным…

alt: П: общеучебные - определение свойств бумаги, формулирование вывода о бумаге-материале или инструменте, закрепление навыка резания ножницами, умение составлятькомпозицию, логические - сравнение бумагу по свойствам, классификация…

alt: Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

alt: Раздел 6. Много и ровно. 6 часов 22

alt: Изготовление цветов. 3.3. Изготавливать несложные конструкции изделий по ри сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям

title: Рабочая программа по Технологии, 1 класс, 2021 год


extracted_text:
Упражнение 1. Запишите слова в словарь с переводом.
der Hamster (=) - хомяк
der Schmetterling ( -e) - бабочка
der Kanarienvogel (die Kanarienvögel) - канарейка
der Pinguin (-e) - пингвин
der Tiger (=) - тигр
der Wolf (die Wölfe) - волк
der Hund (-e) - собака
der Bison (-s) - бизон
die Schildkröte (-n) - черепаха
die Maus (die Mäuse) - мышь
die Spinne (-n) - паук
die Kuh (die Kühe)- корова
die Katze (-n) - кошка
die Antilope (-n) - антилопа
das Lama (-s) - лама
das Kaninchen (=) - кролик
das Meerschweinchen (=) - морская свинка
das Känguru (-s) - кенгуру
das Pferd (-e) - лошадь
Упражнение 2. Запишите слова в алфавитном порядке.
die Kuh, die Maus, die Antilope, die Schildkröte, die Katze, die Spinne,
der Schmetterling, der Pinguin, der Tiger, der Wolf, der Hamster, der
Kanarienvogel, der Bison, der Hund, das Lama, das Kaninchen, das
Meerschweinchen, das Känguru, das Pferd.
Упражнение 3. Распределите слова из упр. 2 по двум
колонкам - Домашние (Haustiere) и Дикие животные (Wildtiere).

Упражнение 4. Дайте ответ на вопрос по примеру: Was ist
dein Lieblingstier? - Mein Lieblingstier ist die Katze. Какое у тебя
любимое животное? - Моё любимое животное - это кошка.

Упражнение 5. У всех слов есть множественное число. В
немецком языке множественное число образовывается по разному, надо заучивать
каждое слово. Запомни: все слова во множественном числе имеют
артикль die.
der Hamster (=) - хомяк. В скобочках нам показывают форму
множественного числа. Здесь эта форма совпадает с единственным числом.
der Pinguin (-e) - пингвин. Для множественного числа мы
добавляем к слову окончание, которое в скобочках. Пингвины - die Pinguine
Упражнение 6. Напиши форму множественного числа этих слов.
die Kuh, die Maus, die Antilope, die Schildkröte, die Katze, die
Spinne, der Schmetterling, der Pinguin, der Tiger, der Wolf, der Hamster, der
Kanarienvogel, der Bison, der Hund, das Lama, das Kaninchen, das
Meerschweinchen, das Känguru, das Pferd.
Упражнение 7. Подпишите названия.

Упражнение 8. Вставьте недостающие буквы и переведите слова.
1. die Ku_
2. die M_us
3. die Antilo_e
4. die _childkröte
5. die Kat_e
6. die S_inne
7. der Sc_metterling
8. der Pin_uin
9. der Tige_
10. der _olf
11. der Ha_ster
12. der Kana_ienvogel
13. der Bis_n
14. der _und
15. das La_a
16. das Ka_inchen
17. das Me_rschweinchen
18. das K_nguru
19. das Pf_rd
Упражнение 9*. Кого из этих животных можно найти в зоопарке?
Напишите. Новые слова поищите в словаре самостоятельно.

Упражнение 10. Запомните спряжение глагола haben.

Упражнение 11. Вставьте глагол haben в нужной
форме.
1) Ich ______ einen Hund
2)Wir ______ eine Katze
3) Er _______ ein Lama
4) Du ______ einen Tiger
5) Sie ______ eine Spinne
6)Ihr ______ ein Kaninchen
7)Ich ______ ein Pferd
8) Er ______ einen Hamster
9) Wir _____ ein Meerschweinchen
Упражнение 12. Вставьте глагол haben в нужной
форме.
1) Er______ eine Spinne
2)Ihr ______ eine Katze
3) Wir_______ ein Lama
4) Wir _____ ein Meerschweinchen
5) Es ______ einen Hund
6)Du ______ ein Kaninchen
7)Ich ______ ein Pferd
8) Du______ einen Hamster
9) Ich ______ einen Tiger

file_name: животные нем.яз.docx

title: Упражнения на отработку темы "животные" немецкий язык


extracted_text:
«Своя игра»
Обобщающий урок по
теме «Степени» в 7 классе
Цели:
развивать
интуицию, догадку, эрудицию;
пробудить
математическую любознательность;
формировать
устойчивый интерес к математике.
Оборудование:
ü  классная доска;
ü  названия тем
ü  карточки с вопросами;
ü  магниты;
ü  ребусы;
Ход урока.
Сегодня у нас в
гостях известная телевизионная игра. «Своя игра» - обобщение по теме «Степени».
Перед вами экран, разбитый на сектора по определенным темам. Каждая тема
включает в себя пять вопросов различной степени «трудности». Самый легкий
вопрос стоит 10 очков, а самый трудный в сегодняшней игре 100 очков. Если
сможете ответить, то очки ваши. Кто отвечает, тот выбирает следующий вопрос.
ü  три команды по
рядам, выбираем капитана, располагаем на первую парту;
ü  складываем
заработанный капитал на первых партах;
ü  на каждый раунд
дается определенное время.
1.«Синий» раунд
На каждый раунд
дается определенное время.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

От трех до пяти

10

20

30

40

50

2

Из истории

10

20

30

40

50

3

Все о числах

10

20

30

40

50

1. «От трех до
пяти»
50. У
меня две монеты на общую сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Что это за
монеты?(10 и 5; не пятак, а 5 копеек)
40. У Юры и Саши
было поровну значков. Потом Юр отдал Саше свои два значка. На сколько больше
значков стало у Саши? (У Юры ни сколько  все отдал. На 4);
30. Два ученика
играли в шахматы 40 минут. Сколько играл минут каждый ученик? (40 мин);
20. Ты да я, да мы
с тобой. Сколько нас всего? (2)
10. В каком слове
сорок «а»? (Сорок – а).
2. «Из истории»
50.
Кто «подчинил» алгебру геометрии, т.е. вывел геометрию на первое место?
(Евклид);
40.
Название, какого раздела математики происходит от греческого слова «число»?
(Арифметика)
30.
«Сюрприз». Какие цифры мы, как, правило, используем: арабские или индийские?
(Индийские);
20.
Истинным или ложным утверждением является - софизм? (Ложным)
10.
Назовите первые «математические знаки». (Это цифры).
3. «Все о числах»
50.
В какой системе счисления мы выполняем арифметические действия? (В десятичной);
40.
Кто впервые разделил числа на четные и не четные, простые и составные?
(Пифагор);
30.
Число, выражающее дюжину. (12);
20.
Число, открытое Архимедом. (Число «Пи»);
10.
Чем в математике выражают результат счета или измерения? (Числом).
II. «Красный» раунд
            Ставки
удваиваются.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

Алгебра

100

80

60

40

20

2

Геометрия

100

80

60

40

20

3

Физика

100

80

60

40

20

ü
если
выбирается алгебра. Весь класс решает в тетрадях, результат на планшетах. Пока
все не поднимут планшет, ответ не принимается. Если команды соперников не
согласны (у них другой результат) красный сигнал (и оглашают вариант ответа);
ü  если выбирается
геометрия: то 20 очков получит каждая верно выполнившая команда(тест), кто
первым поднял сигнал, тот отвечает;
ü
если
выбирается физика – устный ответ.
1.«Алгебра»
100. Вычислите: 36
∙
80. Упростить
выражение: (3х2у3)2;
60. Упростить
выражение: -4х5 у2 ∙ 3ху;
40. Выполните
действия: с3 ∙  с22; с18 ÷ с6;
(с4)6; (3с)5;
20. Каким
действием можно заменить умножение одинаковых множителей? (Возведение в
степень).
2. «Геометрия»
            100. АВ ┴ДС, ∟АОС
- ?;
80. АВ = 15, ВС =
20, АС - ?;
            60. Тест для всех:
1.      Прямой угол
содержит: а)0о; б) 180о; в) 270о; г) половину
развернутого;
2.      Величина угла
измеряется: а)сек; б)мин; в)градус; г) час;
3.      Тупой угол
содержит: а)90о; б) больше 90о и меньше 180о;
в) меньше 90о; г) меньше 180о;
40. Назовите
геометрическую фигуру, для которой «любимым» является число три. (треугольник);
20. Крыша дома не
симметрична: левый скат составляет с горизонталью 60о , а правый 70о
. Если петух откладывает яйцо на гребень крыши, в какую сторону упадет яйцо?
(Петух яйца не несет);
3. «Соотношения между единицами измерения»
            100. Назовите мельчайшую частицу
данного вещества. (Молекула);
80. Из каких
невидимых мельчайших частиц состояли, по мнению древних ученых, все тела?
(Атомы);
            60. Назовите продукт питания,
который дают насекомые. (Мед);
            40. Назовите вещество, которого
особенно много в полярных областях земли. (Лед)
            20. Какой газ необходим для
дыхания? (Кислород)
III. Раунд «Своя
игра»
Конкурс капитанов. От вас зависит судьба
команды.
ü
задается
вопрос, повторяется, и по сигналу начинают выполнять.
В это время болельщики:
ü
разгадывают
ребусы (по 10 очков);
ü  назовите
математические термины, начинающиеся на буквы П, Р, В;
ü
выполняют
№ 617(д).
Подведение итогов:
ü
подсчет
очков в каждой команде;
ü  объявление
победителей;
ü
выставление
оценок.

file_name: своя игра 7 класс.docx

alt: Тест для всех: 1. Прямой угол содержит: а)0 о ; б) 180 о ; в) 270 о ; г) половину развернутого; 2

intro: Работа учащихся  состоит из трех этапов. Результаты каждого этапа ученики заносят в индивидуальные оценочные листы:

title: Урок алгебры в 7 классе по теме: «Разложение многочлена на множители с помощью комбинации различных приемов»