extracted_text:
«Согласовано»
Руководитель
  МС
основной
общеобразовательной
  школы филиала ГАУЗ «РКПД» - «ДТС»
_______С.Н.Филиппова
«____» __________2021 г.

«Согласовано»
Заместитель
  главного врача по педагогической работе филиала ГАУЗ «РКПД» - «ДТС»
_________Л.М.Шигапова
«____» _________2021 г.

«Утверждаю»
Главный
  врач филиала ГАУЗ «РКПД» - «ДТС»
________
  Н.Р.Валиев
«____» __________2021 г.
Приказ
  № _________
от «____» _______ 2021 г.

Рабочая программа
по окружающему
миру
1 класс (66 часов,
2 часа в неделю)
основной
общеобразовательной школы
филиала
Государственного автономного учреждения здравоохранения
«Республиканский
клинический противотуберкулезный диспансер»
- «Детский
туберкулезный санаторий»
(ООШ филиала ГАУЗ
«РКПД» – «ДТС»)

2021 - 2022 учебный год

Принято
  на заседании педагогического совета школы
Протокол
  № ___от «___»______2021 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.

Пояснительная
  записка………………........................................................

2-3

II.

Общая
  характеристика учебного предмета……………………………….

3-4

III.

Описание
  места учебного предмета ………………………………………

5

IV.

Личностные,
  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
  …………………………………………………............

5-6

V.

Содержание
  учебного предмета……………………………………………

7-12

VI.

Тематическое
  планирование с определением основных видов учебной
  деятельности…………………………………………………………………

13-22

VII.

Описание
  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
  процесса…………………………………..

23-24

VIII

Планируемые
  результаты изучения учебного предмета………………….

24-25

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена и реализуется на основе следующих документов:
1. Федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
                                               2. Федерального закона от
31.07.2020 г. № 304 ФЗ «О внесении изменений в ФЗ» Об образовании в РФ» по
вопросам воспитания
обучающихся;
3.
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных
стандартов начального общего образования»;
4. Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373»;
5.Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
6.Учебного
плана на 2021-2022 учебный год.
7.
Примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков
Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс.
Сборник рабочих программ «Школа России»
М.: «Просвещение», 2011г.
к учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 1 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение»,
2013г
Программа обеспечена учебно-методическим
комплектом «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова для 1 – 4 классов (М.
Просвещение 2013 год).Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ».
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—  формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;

—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1)  формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2)  осознание
ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в
нём;
3)  формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)  формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме;
5) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы
атласа-определителя;
                               6)моделирование экологических связей

II.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1)   идея
многообразия мира;
2)  идея
целостности мира;
3)  идея
уважения к миру.
            Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
            Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
            Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
 В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе
программы.
            В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
            Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой» поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдении, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные
ориентиры содержания курса
•
 Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека
и общества.
•
 Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во
всём многообразии её
форм.
•    Наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религии.
•
 Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
•   Патриотизм
как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•  Семья как
основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
•   Труд и
творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•   Здоровый
образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-
и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

III.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс
— 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

IV.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные
результаты:
1)
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2)
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)  овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5)   принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6)  развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7)
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)  развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)  развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
1)  овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2)  освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)  освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)  активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9)  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
 определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)  овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
14)  умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Предметные
результаты:
1)   понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
 сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)  осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)  освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)  развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

    В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у
обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты
окружающего мира;
- работать с учебником,
энциклопедиями;
- работать с
памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать,
участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в
паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить
себя, товарища;
- формировать
коммуникативные умения;
- развивать
познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться
приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

V.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек
и природа
            Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов
(цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена
времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза.
            Вещество
— это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами.
            Звёзды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена
года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе
наблюдений.
            Погода,
её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
            Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
            Водные
богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений).
            Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
            Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).
            Почва,
её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
            Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
            Грибы,
их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов.
            Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере
насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
            Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы).
            Человек
— часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в
охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
            Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации
(2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их
проведении.
            Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек
и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные
и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
            Человек
— член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека:
общее представление о человеческих свойствах и качествах.
            Семья — самое близкое
окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь
членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых,
больных—долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
            Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
            Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
            Экономика,
её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,
транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и
семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.
Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших
задач общества.
            Природные
богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов
России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты
своего труда и профессиональное мастерство.
            Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта.
            Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании
средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного
здоровья.
            Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий:
Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила поведения
при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации.
Права ребёнка.
            Президент
Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
            Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
            Россия
на карте, государственная граница России.
            Москва
— столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
            Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
— Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
            Россия
— многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
            Родной
край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
            История
Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
            Страны
и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на
Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение
к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила
безопасной жизни
            Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
            Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
            Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического
и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при
лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
            Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.).
Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
            Правила
безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и
собакой.
             Экологическая
безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
            Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1 класс (66ч)
Введение (4ч)
Мир
вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша
школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и
правилами безопасности в пути.
Что и
кто? (18 ч)
Что
можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что
можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк.
Что
растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями
комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что
это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя
и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам,
шишкам.
Части
растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто
такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов
домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение
безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие
дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша
Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя).
Знакомство
с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) –
часть большой страны.
Планета
Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей
страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с
растениями цветника.  Что такое зоопарк?
Практические
работы: Знакомство с комнатными
растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения.
Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и
ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как,
откуда и куда? (12 ч)
Река и
море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация
и очистные сооружения.
Роль
электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи
(по усмотрению учителя).
Изучение
свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как
живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой.
Как
путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например,шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда
берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать
Землю чище.
Практические
работы: Изучение свойств снега и льда.
Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление
простейшей кормушки для птиц.
Где и
когда? (11 ч)
Представление
о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные
и жаркие районы Земли.
Перелетные
птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление
о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые
изучают динозавров.
Одежда
людей в прошлом и теперь.
История
велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного
обращения с велосипедом.
Профессии
взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем.
Зависит ли это от тебя.
Почему
и зачем? (21 ч)
Солнце
– ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна –
естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему
идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,
человека.
Звуки
окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение
названий растений и животных, например, медуница, недотрога, жук-носорог и др.
(по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему
в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие
овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему
нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем
мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем
нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими
могут быть автомобили будущего.
Поезд
и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
Назначение
самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение
судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология
– наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей
планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая
работа: Простейшие правила гигиены.
Заключение.
Как мы
находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других
источников информации в познании окружающего мира.

            -  практические занятия - 4ч
 -  экскурсии - 6
ч

Введение (4 ч)
Кто и
что? (18 ч)
Как,
откуда и куда? 12 (ч)
Где и
когда? (11 ч)
Почему
и зачем? (21 ч)

VI.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Характеристика
  деятельности уч-ся

Требования
  к уровню подготовки
  обучающихся

Вид контроля

Планируемые
  результаты

Дата
  проведения

Введение (4 ч)

1

Вводный
  урок. «Задавайте
  вопросы!»

1

Урок-экскурсия

Природа
  как составная часть окружающего мира

Знать основные правила поведения в окружающей
  среде (на дорогах, водоемах, в школе)

Текущий

Экскурсия
  с целью ознакомления с ближайшим природным окружением

2

Наша
  школа

1

Комбиниро-ванный;
  экскурсия

Правила
  организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность,
  проветривание. Классный, школьный коллектив

Знать об основных
  правилах поведения
  в школе, требованиях к организации учебной работы школьника,
  санитарно-гигиенических нормах к помещению, внешнему виду ученика

Фрон-
  тальный опрос

3

Мир
  вокруг нас, его многообразие

1

Урок-экскурсия

Правила
  поведения на школьном дворе.
Отличие
  объектов природы от изделий.

Уметь определять признаки разных объектов
  природы; решать практические задачи

Фрон-
  тальный опрос

4

Дорога
  от дома до школы. Правила безопасности в пути

1

Комбиниро-ванный;
  экскурсия

Дорога
  от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах

Уметь определять признаки разных объектов
  природы; изготовить схему-макет своего пути в школу и домой с указанием опасных
  мест, где нужно быть осторожным и внимательным

Фронталь-ный
  опрос

Экскурсия
  с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением

Кто и что? (18
  ч)

5-6

Что
  такое Родина?
Что
  мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?

2

экскурсия

Россия
  – наша Родина.
Родной
  город

Знать название родной страны, родного города

Текущий

Экскурсия
  к памятнику истории

7

Проект
  «Моя малая Родина»

1

Урок
  презентация

Роль
  родного края в жизни человека и общества.

Уметь называть имена, отчества, фамилии членов
  своей семьи; рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать
  значение семьи для человека и общества.

Защита
  проектов

8-9

Что
  у нас над головой? Что у нас под ногами?

2

Комбиниро-ванный

Неживая
  и живая природа

Уметь различать объекты неживой и живой
  природы, части растения; использовать приобретенные знания для ухода за
  растениями

Созвездие.
  Полярная звезда. Большая Медведица. Применение полезных ископаемых

10

Что
  общего
  у разных растений?

1

Комбиниро-ванный

Роль
  растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям

Уметь наблюдать объекты окружающего мира,
  устно их описывать

Фронталь-ный
  опрос

Соцветие.
  Виды семян и плодов

11– 12

Что
  растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе?

2

Комбиниро-ванный

Растения,
  их разнообразие. Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена)

Беседа
  по вопросам

Родина
  декоративных комнатных
  растений

13

Что
  это за листья?

1

Комбиниро-ванный

Деревья,
  кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение
  отличительных признаков (с использованием сравнения)

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Значение
  листьев

14

Что
  такое хвоинки?

1

экскурсия

Деревья,
  кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение
  отличительных признаков (с использованием сравнения)

Уметь наблюдать объекты окружающего мира,
  устно их описывать

Текущий

Хвойные
  деревья. Хвоя

15

Кто
  такие насекомые?

1

Комбиниро-
ванный

Животные,
  их разнообразие. Насекомые, рыбы,
  птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко
  выделяемым во внешнем строении (например,
  перья у птиц, шерсть
  у зверей)

Уметь приводить примеры представителей разных
  групп животных (2–3 представителя
  из изученных).
Знать разнообразие животного мира

Тест

(7 мин)

Среда
  обитания и защитная окраска насекомых

16

Кто
  такие рыбы?

1

Комбиниро-ванный

Текущий

Виды
  рыб

17

Кто
  такие
  птицы?

1

Комбиниро-ванный

Текущий

Виды
  птиц

18

Кто
  такие звери?

1

Комбиниро-ванный

Тест

(5 мин)

Среда
  обитания

19

Что
  окружает нас дома?

1

Комбиниро-ванный

Правила
  противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
  электричеством, водой

Уметь выполнять изученные правила безопасного
  поведения

Текущий

Телефоны
  экстренной помощи

20

Что
  умеет компьютер?

1

Практи-ческий

Правила
  безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с
  компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки)

Знать основные свойства и функции компьютера,
  их назначение.
Уметь выполнять по просьбе учителя
  элементарные операции на компьютере

Фронталь-ный
  опрос

Знакомство
  с компьютером, простейшие приемы работы с ним

21

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

Комбиниро-ванный

Правила
  противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
  электричеством, водой

Уметь выполнять изученные правила безопасного
  поведения

Текущий

Телефоны
  экстренной помощи

22

На
  что похожа наша планета?

1

Комбиниро-ванный

Земля
  – планета, общее представление о форме
  Земли, глобус как модель Земли

Знать название нашей планеты

Тест

(7 мин)

Солнечная
  система. Планеты солнечной системы

Как, откуда и
  куда? 12 (ч)

23

Как
  живёт семья?
Проект
  «Моя семья»

1

Комбиниро-ванный

Роль
  семьи в жизни человека и общества.

Уметь называть имена, отчества, фамилии членов
  своей семьи; рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать
  значение семьи для человека и общества.

Беседа
  по вопросам

24

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

Комбиниро-ванный

Знать свойства воды.
Уметь выполнять изученные правила поведения

Беседа
  по вопросам

Очистительные

  сооружения

25

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

1

Комбиниро-ванный

Основные
  правила обращения с электричеством

Знать свойства воды.
Уметь выполнять изученные правила поведения

Беседа

Электростанции,
  аккумуляторы

26

Как
  путешествует письмо?

1

Комбиниро-ванный

Способы
  познания окружающего мира

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения
  познавательных интересов

Текущий

История
  марки, конверта

27

Куда
  текут реки?

1

Комбиниро-ванный

Река,
  использование человеком. Правила обращения с водой

Уметь выполнять изученные правила безопасного
  пове-
  дения.
Знать названия
  больших рек, их
  значение в жизни
  человека

Текущий

Пресная,
  морская вода. Исток реки, устье реки

28

Откуда
  берутся снег и лед?

1

Практичес-кий

Разнообразие
  веществ
  в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды
  (текучая, не имеет цвета и запаха)

Знать основные свойства снега
  и льда

Практи-
  ческая
  работа

29

Как
  живут
  растения?

1

Комбиниро-ванный

Условия,
  необходимые
  для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Знать общие условия, необходимые для жизни
  живых организмов

Тест

(7 мин)

Части
  растений

30

Как
  живут животные?

1

Комбиниро-ванный

Роль
  животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Уметь подтверждать свои ответы примерами

Текущий

Жилища
  животных

31

Как
  зимой помочь птицам?

1

Комбиниро-ванный

Роль
  животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов

Текущий

Природные
  столовые

32

Откуда
  берётся
  и куда девается мусор?

1

Комбиниро-ванный

Зависимость
  жизни чело-
  века от природы и её состояния. Положительное влияние человека на при-
  роду. Правила поведения
  в природе

Знать о происхождении мусора, понятии
  «отходы», правильном обращении с мусором, пищевыми отходами в домашних
  условиях.
Уметь выполнять правила поведения в природе

Текущий

Переработка

  мусора

33

Откуда
  в снежках грязь?

1

Комбиниро-ванный

Способы
  познания окружающего мира

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов

Фронтальный
  опрос

34

Итоговый
  урок по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация
  проекта «Моя семья»

1

Урок
  презентация

Роль
  семьи в жизни человека и общества.

Уметь называть имена, отчества, фамилии членов
  своей семьи; рассказывать об интересных событиях своей семьи; оценивать
  значение семьи для человека и общества.

Защита
  проектов

Где и когда? (
  11 ч)

35

Когда
  учиться интересно?

1

Комбиниро-ванный

Значение
  благоприятного климата в классе для успешной учёбы.

Знать условия, необходимые для успешной учёбы

Текущий

36

Проект
  «Мой класс и моя школа»

1

Комбиниро-ванный

Роль
  класса и школы в жизни человека и общества.

Уметь называть имена, отчества, фамилии
  одноклассников и преподавателей; рассказывать об интересных событиях своего
  класса и школы; оценивать значение школы для человека и общества.

Беседа
  по вопросам

.

37

Когда
  придёт суббота?

1

Комбиниро-ванный

Времена
  года, их особен-
  ности (на основе
  наблюдений)

Уметь использовать приобретенные знания для
  установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Текущий

Календарь

38

Когда
  наступит лето?

1

Комбиниро-ванный

Времена
  года, их особен-
  ности (на основе
  наблюдений)

Уметь использовать приобретенные знания для
  установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Текущий

Календарь

39

Где
  живут белые медведи?

1

Комбиниро-ванный

Связи
  между неживой
  и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать условия, необходимые для жизни животных

Беседа

Антарктида

40

Где
  живут
  слоны?

1

Комбиниро-ванный

Связи
  между неживой
  и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать условия, необходимые для жизни животных

Беседа

41

Где
  зимуют
  птицы?

1

Комбиниро-ванный

Связи
  между неживой
  и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать условия, необходимые для жизни животных

Фронталь-ный
  опрос

Перелетные
  птицы

42

Когда
  появилась одежда?

1

Комбиниро-ванный

Отдельные
  события, традиции людей в разные исторические времена

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения

Индивиду-альный
  опрос

Виды
  одежды

43

Когда
  изобрели велосипед?

1

Комбиниро-ванный

Отдых
  в семье

познавательных
  интересов

Текущий

Изобретения

44

Когда
  ты станешь взрослым?

1

Комбиниро-ванный

Труд
  в семье, на производ-стве

Знать профессии своих родителей

Тест
(7 мин)

Профессии
  людей

45

Обобщающий
  урок по разделу «Где и когда?»
Презентация
  проекта «Мой класс и моя школа»

1

Урок
  презентация

Роль
  класса и школы в жизни человека и общества.

Уметь называть имена, отчества, фамилии
  одноклассников и преподавателей; рассказывать об интересных событиях своего
  класса и школы; оценивать значение школы для человека и общества.

Защита
  проектов

Почему и зачем?
  (21 ч)

46

Почему
  солнце светит днём,
  а звёзды –
  ночью?

1

Комбиниро-ванный

Земля
  – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет,
  тепло, воздух, вода

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, о родном крае

Текущий

Созвездия.
  Размеры звезд. Виды звезд

47

Почему
  Луна бывает разной

1

Комбиниро-ванный

Беседа

Луноходы

48

Почему
  идёт дождь и дует
  ветер?

1

Комбиниро-ванный

Способы
  познания окружающего мира

Знать понятие
  «осадки».
Уметь отмечать
  погоду в дневнике наблюдений

Фронтальный
  опрос

Виды
  дождей

49

Почему
  звенит звонок?

1

Комбиниро-ванный

Способы
  познания окружающего мира: наблюдения, опыты

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов о родном крае

Текущий

Эхо

50

Почему
  радуга разноцветная?

1

Комбиниро-ванный

51

Почему
  мы любим кошек и собак?

1

Комбиниро-ванный

Способы
  познания окружающего мира: наблюдения.

Знать названия
  животных, значение их в жизни человека

Беседа

Названия

  животных

52

Проект
  «Мои домашние
  питомцы»

1

Урок
  презентация

Роль
  домашних животных в жизни человека и общества.

Уметь называть клички своих питомцев;
  рассказывать об интересных наблюдениях за своими домашними любимцами;
  оценивать значение животных для человека и общества.

Защита
  проектов

53

Почему
  не нужно рвать цветы
  и ловить бабочек?
Почему
  в лесу нужно соблюдать тишину?

1

Комбиниро-ванный

Правила
  поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных
  примерах)

Уметь выполнять правила поведения в природе

Тест

(7 мин)

54

Зачем
  мы спим ночью?

1

Комбиниро-ванный

Личная
  гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

Тест

(7 мин)

55

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов?

1

Комбиниро-ванный

Личная
  гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня

Знать правила сохранения и укрепления здоровья

Беседа

Витамины

56

Почему
  нужно чистить зубы
  и мыть руки?

1

Практичес-кий

Текущий

Гигиена

57

Зачем
  нам телефон и телевизор?

1

Практичес-кий

Значение
  телевизора и телефона в жизни человека и человечества.

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Текущий

58

Зачем
  нужны автомобили и поезда?

1

Комбиниро-ванный

Способ
  познания окружающего мира: наблюдение

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Беседа

Как
  устроен
  автомобиль
Эстакада.

  Локомотив

59

Зачем строят
  корабли?

1

Комбиниро-ванный

Способ
  познания окружающего мира: наблюдение

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Текущий

Как
  устроен
  корабль

60

Зачем
  нужны самолеты?

1

беседа

Как
  устроен
  самолет

61-62

Почему
  в автомобиле и поезде, на корабле и самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

2

Комбиниро-ванный

Способ
  познания окружающего мира: наблюдение

Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения
  познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Беседа

63

Зачем
  люди осваивают космос?

1

Комбиниро-ванный

Способ
  познания окружающего мира: наблюдение

Уметь использовать приобретенные знания для
  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

Текущий

Искусственные
  спутники земли

64

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

1

Комбиниро-ванный

Зависимость
  жизни человека от природы и ее состояния

Уметь выполнять правила поведения в природе,
  охра-
  нять ее

Тест

(7 мин)

Цепи
  питания

65,
66

Обобщающий
  урок по теме «Почему и зачем?»
Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

Комбиниро-ванный

Беседа
  по вопросам

VII.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического
  обеспечения

Книгопечатная продукция

Учебники
1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В
  двух частях. Часть 1, 2. М «Просвещение» 2013
Рабочие тетради
1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для учащихся
  общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2. М «Просвещение»
  2015
2. Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
Тесты. 1 класс «Окружающий мир» М «Просвещение» 2015
Методические пособия
1.Максимова Т.Н. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1 класс
ООО «ВАКО» 2012
2.Плешаков А. А., Румянцев А. А. Великан на поляне, или первые
  уроки экологической этики. М «Просвещение» 2015
3.Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель. М
  «Просвещение» 2015
4.Плешаков А. А.  Зеленые страницы
М «Просвещение» 2015
5. «Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)

Натуральные объекты

Натуральные живые пособия - комнатные растения;
Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и
  скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи
  человеческого торса и отдельных органов и др.
Географические и исторические карты, глобус.
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,
  ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
  общества.

Лабораторное оборудование и
  материалы

Для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы,
  пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча,
  фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь,
  нефть.

Учебно-практическое и
  учебно-лабораторное оборудование

– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов
  (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры
  воздуха, воды и тела.

Технические средства
  обучения

•        Компьютер
•        Принтер

Информационно-методическое обеспечение

№
п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

А.А.Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России»
1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
  учреждений. В 2 ч.

2013

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2015

Москва «Просвещение»

VIII.ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
            В результате
изучения окружающего мира ученик научится:

называть
     планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где
     живут учащиеся;
называть
     государственную символику России;
называть
     общие признаки живых организмов;
называть
     основные условия благополучной жизни растений и животных;
соблюдать
     правила сохранения и укрепления здоровья;
соблюдать основные
     правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
называть
     основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
называть
     основные группы животных и растений;
соблюдать
     правила поведения в природе;
называть
     основные признаки каждого времени года;
называть
     основные помещения школы;
называть
     улицы, расположенные вблизи школы и дома;
называть
     основные учреждения культуры, быта;
определять
     признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
пользоваться
     словами, указывающими направления и время;
наблюдать,
     делать умозаключения;
различать
     профессии людей;
различать
     растения и животных;
различать
     объекты природы;
различать
     части растения, отображать их на рисунке;
приводить
     примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать
     особенности их внешнего вида и жизни;
показывать
     сушу и воду на глобусе;
ориентироваться
     в помещениях школы;
различать
     знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения
     безопасности;

             использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения
     жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,
     сравнения;
уход за
     растениями (животными);
выполнения
     изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки
     воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и
     участия в ее охране;
составления
     описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время
     экскурсии;
удовлетворения
     познавательных интересов, поиска дополнительной информации.

             Получит
возможность научиться:
             Самостоятельно
или с помощью взрослых учащиеся могут

проводить
     наблюдения и опыты под руководством учителя;
группировать
     и классифицировать объекты живой и неживой природы;
сознательно
     выполнять правила экологического поведения;
высказать
     свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
определить по
     внешнему виду названия различных растений;

            Самостоятельно
и уверенно учащиеся могут

измерить
     длину небольшого тела; времени по часам;
описать
     объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев,
     горные породы), выявить «лишний»   объект;
выявить во
     время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей
     местности и рассказать о них, назвать некоторые пути их решения;
     сортировать мусор для его раздельного сбора;
по рисункам
     узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и
     отрицательного воздействия человека на природу; высказывать оценивающие
     суждения о поведении человека в природе;
перечислить
     основные элементы режима дня и гигиенических норм;
назвать
     характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
приводить
     примеры насекомых, рыб, зверей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ..окруж. мир 1кл..docx

alt: Согласовано» Руководитель

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ I .

alt: Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы…

alt: III . ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО

alt: Окружающий мир»; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;…

alt: V . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Почему в лесу нужно соблюдать тишину

alt: VI . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Что это за листья? 1 Комбиниро-ванный

alt: Куда текут реки? 1 Комбиниро-ванный

alt: Текущий Переработка мусора 33

alt: Почему в лесу нужно соблюдать тишину? 1

alt: Зачем строят корабли? 1

alt: VII . ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО

alt: Компьютер • Принтер

alt: Получит возможность научиться:

intro: Программа и календарно- тематическое планирование "Окружающий мир, 1 класс."


extracted_text:
Административная
контрольная работа по математике за 1 полугодие для 10 класса

1 вариант

№

Задание

1

2

3

4

5

6

Решите уравнение

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

file_name: 1 вариант.docx

title: Контрольная работа по математике для 10 класса за первое полугодие


extracted_text:
Контрольная работа по математике за I полугодие 2
  класс,
1 вариант.
1.
  Задача.

  В спортивный лагерь сначала приехало 27 ребят, а затем ещё 20 ребят. Через
  некоторое время 7 ребят уехали из лагеря. Сколько ребят осталось в лагере?

2.
  Вычислите.
76
  – 4                82 – 5         60 – 32      13-7
59
  + 20              37+ 3         74 +5          8+6

3.
  Сравните:
  42 см …..  4дм 1см

  6дм 8см …... 86см

  10дм …… 1м

4.
  Начерти
   прямоугольник,  у которого одна сторона   равна 5см, а другая сторона  – 3см.
  Найдите его периметр.
__________________________________________________________________

Контрольная работа по математике за I полугодие 2
  класс,
2      вариант.
1.
  Задача.

  В пустой книжный шкаф сначала поставили 57 книг, а затем ещё 30 книг. Через
  некоторое время 7 книг переставили на книжные полки. Сколько книг осталось в
  книжном шкафу?

2.
  Вычислите.
76
  – 4                63 – 6           46 + 4          12- 7
48
  + 10             50 – 23          22 + 6           7+8

3.
  Сравните:
  58 см …..  5дм 9см

  9дм 7см …... 79см

  1м …… 10дм

4.
  Начерти
  прямоугольник, у которого  одна сторона   равна 3см, а другая сторона  – 2см.
  Найдите его периметр.

file_name: Контрольная работа по математике за I полугодие 2 класс.doc

alt: Контрольная работа по математике за

title: Математика, 2 класс. Контрольная работа за вторую четверть


file_name: Экономика в таблице и схеме_13.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Совершенствование речевых умений и навыков старшеклассников.
Перед каждым учителем всегда стояла и будет стоять
проблема развития и совершенствования речевых умений и навыков.  Всю систему
заданий по совершенствованию речевых умений и навыков можно условно разделить
на несколько групп.
В первую мы относим упражнения аналитического типа:
сформулировать основную мысль высказывания, озаглавить текст, объяснить правку
текста, выполненную автором, найти часть, в которой содержится доказательство,
последить употребление языковых средств.
Вторая группа включает в себя упражнения
аналитико-речевого характера:  найдите олицетворение, объясните его роль в
данном тексте.
Третья группа состоит из упражнений по переработке
готового текста с его исправлением. В результате возникает новый текст или
обновлённый: в сказке «Красная шапочка» замените все эпитеты на противоположные.
Перескажите новую сказку.
Четвёртая группа – это создание нового текста на
основе данного: сжатое или подробное изложение, изложение данного текста с
продолжением.
Выполнение заданий от первой группы до последней
содержит нарастание трудностей, постепенно усложняет деятельность учащихся. Эта
работа наиболее продуктивна, когда она включается учителем в  изучение текста
художественного произведения.
Следует обратить внимание на обязательное включение
усвоения слов, смысл которых обучающиеся сами осознать не смогут. Например,
изучая стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину», весь анализ стихотворения
стоим на смысловой нагрузке обращения «Мой первый друг, мой друг бесценный!».
На уроке литературы есть все условия для создания
психологических ситуаций речевого общения и организации речевой практики. Для
этого ставим перед учащимися такие задачи, чтобы появилась необходимость
участия в диалоге, диспуте. Т.е. необходимость высказать свою точку зрения,
свои суждения по поводу прочитанного.
В работу по совершенствованию речевых навыков надо
обязательно включать задания по обогащению речи фразеологизмами,
синтаксическими конструкциями. Основным источником новых слов должны стать
словари, контекст изучаемого произведения.  Это обязательное условие при
подготовке обучающихся к изучению литературного текста, т.к. современные
школьники далеки от особенностей лексики прошлых веков.
Следует стимулировать использование учащимися при
характеристике литературного героя цитатного материала.
Обогащает речь школьников и усвоение ими
лексических норм, норм лексической сочетаемости. Поэтому слово лучше
рассматривать в контексте. Можно предложить рассмотреть черновики автора и
окончательный вариант.
Для совершенствования речевых навыков рекомендую
приучать обучающихся внимательно слушать ответы товарищей, делать заметки, а
потом охарактеризовать ответ и по содержанию, и по форме.
При подготовке к ЕГЭ и ГИА, работая над обучающим
сочинением,  не ограничивайтесь абстрактными рассуждениями  о логичности,
последовательности, построении плана, подборе доказательного материала, а
давать задания на редактирование текста, взаимопроверку сочинений. Умение
совершенствовать написанное закрепляется в работе над черновиком сочинения.
Надеюсь, что наш опыт по совершенствованию речевых умений и навыков поможет
Вам в работе.

file_name: публикация.docx

intro: Материал из опыта работы, предлагает систему заданий от простого к сложному. Задания можно готовить по подобию предложенных, что поможет в работе учителю по развитию речевых навыков учащихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: речевые навыки и умения

title: Совершенствование речевых умений и навыков учащихся


extracted_text:
Конспект занятия по математике в
подготовительной группе «Математическое путешествие»
Цели: Закреплять
умение пользоваться количественным и порядковым счётом. Закреплять знания о
составе числа в пределах 10. Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи,
упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.
Закрепить знания о геометрических фигурах. Закрепить знания о
последовательности дней недели, времён года, месяцев года. Закрепить умение
ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать смекалку, зрительную
память, воображение. Воспитывать интерес к математике, дружеские
взаимоотношения с детьми.
Предварительная работа: решение
простых арифметических задач, решение логических задач.
Оборудование: название
станций, мяч, поезд из геометрических фигур, картинки к задачам, картинки
Чебурашек.
Ход занятия.
-
Ребята, к нам на занятия пришли гости, поэтому давайте постараемся быть
внимательными и будем хорошо отвечать на вопросы.
Дети
математика очень важная и нужная наука. Послушайте, Дана нам расскажет
стихотворение:
Без
математики, друзья, никак нам не прожить.
Ничто
не сможем посчитать, и цифры не сравнить.
Нам
математика дана уж много сотен лет,
Ведь
даже мамонтов считал древнейший человек.
-
Сегодня к нам в гости пришёл Чебурашка. Он хочет вместе с нами отправиться в
удивительный мир математики в страну «Заниматику». Это страна, в которой дети
повторяют и закрепляют все знания, которые они прошли. Эта страна находится
очень далеко, а на чём мы с вами туда отправимся, вы узнаете отгадав загадку:
Что
за домики подряд
На
колёсиках стоят.
Подбежал
к ним сам собой самовар с трубой.
Ухватил, покатил и след простыл (поезд)
-
Вот наш поезд, на котором мы и поедем. Так как эта страна находится очень
далеко, мы будем останавливаться на станциях, где нужно будет правильно
выполнять задания.
Ребята!
Прежде чем начнем наше путешествие, нам нужно повторить правила поведения:
-Ты, сиди спокойно и веди себя. (достойно)
- Стул - это не кровать и на нём нельзя. (лежать)
- Ответить хочешь – не шуми, а только руку. (подними)
- Ну что приготовились? Поехали (включается музыка «Голубой вагон»)
1 остановка
«Математическая разминка»
1.
Вспомнить порядковый счёт от 1 до 10.
2.
Вспомнить порядковый счёт от 10 до 1.
3.
Посчитайте от 3 до 9, от 4 до 8, от 5 до 9.
4.
Посчитайте от 10 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2
5.
Назовите соседей числа 3, 5, 7, 9.
6.
Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 9 и 7, 5 и 3.
7.
Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 9.
8.
Какое число меньше 1 или 3, 10 или 6, 5 или 8.
9.
Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8.
10.
Назовите последующее число чисел 2, 5, 9.
Молодцы! Справились с первым заданием. Поехали дальше (звучит музыка)
2 остановка «Прекрасная
полянка»
Какая по счёту у нас остановка? (вторая)
1 задание
-
Сколько бабочек?
-
Сколько стрекоз?
-
Кого больше?
-
Кого меньше?
- На
сколько?
-
Что нужно сделать, чтобы стало поровну?
2 задание
-
Числам так понравилось на этой станции, что некоторые из них отправились гулять
и заблудились. Поможем им вернуться?
4,
5, 6, 7,. , 9
6,
7, 8,. , 10
8,
7, 6,. , 4
3.
,1
Все числа вернули на свои места, молодцы! Поехали дальше. (музыка)
3 остановка «Разминка»
- Какая по счёту остановка? (третья)
«Не зевай, быстро на вопросы отвечай» (бросаю мяч)
1. Какой сегодня день недели? (среда)
2. Сколько всего дней в неделе? (семь)
3. Какой день идёт после четверга? (пятница)
4. Какой день идёт перед вторником? (понедельник)
5. Как называется пятый день недели? (пятница)
6.
Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни?»
7. Как называются выходные дни недели? Молодцы! Поехали
дальше. (музыка)
4 остановка «Отдыхайка»
- Какая по счёту остановка? (четвёртая)
Быстро
встаньте, улыбнитесь,
Выше,
выше потянитесь.
Ну-ка,
плечи распрямите,
Поднимите,
опустите.
Влево,
вправо повернулись,
Руками
коленей коснулись
Сели-встали,
сели-встали
И на
месте побежали.
- Немножко отдохнули. Продолжаем наше путешествие. (музыка)
5 остановка «Порешайка»
- Ребята, мы с вами научились составлять и решать задачи. Что
должно быть обязательно в задаче? (условие задачи и вопрос) Сейчас внимательно
послушай задачу.
У
Кати было 6 яблок, 2 яблока она съела. Сколько яблок осталось у Кати?
-
Где здесь условия задачи?
- А
какой вопрос в задаче?
- А теперь решите эту задачу. Какой ответ у этой задачи? (4)
- А
вот ещё одна задача.
Вот
задумал ёж друзей пригласить на юбилей.
Пригласил
двух медвежат, трех зайчат и пять бельчат.
Посчитайте
поскорей, сколько у ежа друзей?
2+3+5=10
(зв.)
-
Есть ли условие в этой задаче?
- А
какой вопрос?
-
Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти две задачи?
-
Что общего?
На
доске запись 3+5=
- Посмотрите на запись. Что обозначает этот знак? (+) (что прибавили, добавили чего
– то, стало больше) Придумайте каждый свою задачу, как в записи
на доске. Молодцы. Едем дальше (музыка, садимся за столы)
6 остановка
«Геометрические фигуры»
- Какай по счету? (6)
- Посмотрите внимательно на наш паровоз и скажите из каких
геометрических фигур он состоит. Просигнальте с помощью вееров (сколько кругов,
сколько овалов, квадратов, треугольников, прямоугольников) как покажут на
веерах сразу проверяем. Молодцы (музыка)
7 остановка
«Составляйка»
- Какая по счету? (7)
Я
пою, и ты поешь
Я
иду, и ты идешь
Мы
поем, и мы идем
Очень
весело живем.
Я
тетрадочку открою
И
как надо положу.
Я,
друзья, от вас не скрою
Карандаш
вот так держу
Сяду
прямо, не согнусь,
За
работу я возьмусь.
-
Дети, у вас в тетрадочке у каждого стоит красная точка. От этой точке мы будем
работать дальше.
1) 2
клетки вправо
2) 1
клетка вверх
3) 1
клетка вправо
4) 1
клетка вверх
5) 1
клетка вправо
6) 3
клетки вниз
7) 4
клетки вправо
8) 1
клетка вверх
9) 1
клетка вправо
10)
5 клеток вниз
11)
2 клетки влево
12)
2 клетки вверх
13)
3 клетки влево
14)
2 клетки вниз
15)
2 клетки влево
16)
4 клетки вверх
17)
2 клетки влево
18)
1 клетка вверх
- Кто у нас с вами получился? (собачка) Молодцы!
- И
последняя наша остановка.
8 остановка «Поощряйка»
- С
каким героем мы сегодня путешествовали?
- На
каких станциях останавливались?
-
Что вам больше всего понравилось?
-
Что запомнилось?
- Ну, а теперь, ребятки, самое интересное. Страна «Заниматика»
приготовила для вас призы за ваши знания, которые вы показали. Вот вам картинки
с Чебурашками дома вы их сможете красиво раскрасить. Молодцы! Я вами очень
довольна. Пора нам с вами возвращаться в наш любимый детский сад. (музыка)

file_name: Конспект занятия по математике в подготовительной группе.docx

alt: Вот наш поезд, на котором мы и поедем

alt: Ну, а теперь, ребятки, самое интересное


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия «Школа для детей с
нарушениями слуха»

Конспект коррекционно-развивающего
занятия
для глухих обучающихся  начальных
классов

Финансовая грамотность «Как
распорядиться личными доходами»
«Урок для
Буратино»

Учитель  - дефектолог, Сущевская Ольга Николаевна

г.
Абакан, 2022 г.

Тема:  «Как
распорядиться личными доходами?»  1 класс 1.2
Цели:
обучающая
-
ознакомить учащихся с понятием доход и источниками формирования доходов семьи;
коррекционная
-
формировать умение коллективного обсуждения, правильно расставлять приоритеты и
принимать разумные решения;
воспитательная
-
воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость;
мотивационная
-
побудить интерес к повышению своего уровня финансовой грамотности, поиску
оптимальных решений в зависимости от текущих условий и планов на будущее.
УУД:
Метапредметные:
Регулятивные:
·
определять
степень успешности своей работы и работы других;
·
проверять
и оценивать друг друга.
Познавательные:
·
делать
выводы в результате совместной работы с учителем;
·
учиться
работать самостоятельно.
Коммуникативные:
·
развивать
умения договариваться о совместной работе;
·
умение
слушать других;
·
предлагать
помощь, сотрудничество.
Личностные:
·
формировать
умение высказывать своё отношение к работе.
Оборудование,
дидактический материал: карточки, таблички с именами героев: «Буратино»,
«Мальвина», «Папа Карло», «Лиса Алиса и кот Базилио», «Черепаха Тортила  бумага
для рисования, фломастеры,  конверты с заданиями, презентация «Как
распорядиться личными доходами?».
Технические
средства обучения: ноутбук, Интернет, мультимедиапроектор, экран, запись песен
из сказки «Буратино».

Ход занятияУчитель:Здравствуй! Давай поприветствуем друг друга и улыбнемся. Многие дети уже сейчас задумываются о взрослой жизни, о том, как выбрать хорошую профессию, реализовать свои планы и мечты. А для этого не в последнюю очередь важно достичь финансовой независимости и уметь грамотно обращаться со своими деньгами. Ведь вам придется самостоятельно принимать множество финансовых решений во взрослой жизни. Сегодня у нас  занятие по финансовой грамотности.
Но для начала вспомним. Что мы уже знаем?
Разберем следующие житейские мудрости:1.      Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.2.      Под лежачий камень вода не течет.3.       Доверяй, но проверяй.Открываемая фраза формулы благополучия: «Развитие интеллекта».
Мы
открыли  формулу благополучия, которая состоит из 4 компонентов:
1.      Укрепление
здоровья.
2.      Работа
по душе.
3.      Экономия
и накопление денег.
4.      Развитие
интеллекта.

Задумайся над тем, зачем мы собрались? Если твой ответ: «Узнать
новое», то посмотри на тему нашего мероприятия «Как распорядиться личными доходами?»
и подумай над следующим вопросом. Что ты  хотел бы узнать или понять?
Да,
мы сегодня познакомимся с новыми словами и узнаем, что они означают. Узнаем,
какой у тебя бюджет, куда уходят деньги и как  правильно тратить  их. Услышим
полезные советы.
Учитель:
Давай
попытаемся ответить на все вопросы, а помогут нам герои из всеми нами любимой
сказки (звучит песня из сказки «Буратино»).
1.
Давай вспомним
главных героев и определим их социальный статус. Но прежде подумаем, что такое
социальный статус.
Ответ: Социальный статус — положение, которое занимает человек в обществе.
Определяется по признакам: экономическим, национальным, возрастным и др.
Социальный статус разделяется по умениям, навыкам, образованию.
Буратино – деревянный мальчик школьного
возраста.
Папа
Карло – столяр, отец
Буратино, предприниматель, малообеспеченный.
Мальвина
– девочка с голубыми
волосами, учит Буратино уму разуму. Назовем её финансовым консультантом.
 Черепаха
Тортила –  хранительница золотого ключика. Где можно хранить материальные
ценности? (в банке). Её мы будем называть банкиром.
Лиса Алиса и Кот Базилио – безработные, мошенники, которые хотят отнять у
Буратино деньги. Они у нас будут финансовой пирамидой.
 (Все новые слова записываются на доске, к концу занятия
ребенок, с помощью дополнительной литературы,  должен прочитать, что они
обозначают).
3.
Работа  с использованием дополнительной литературы
Цель:
помочь папе Карло и Буратино поправить свое финансовое положение.
Задание
:
 –
нарисовать, что необходимое можно приобрести на личный доход.
– объяснить
Буратино и папе Карло, что такое доход и как выгоднее его использовать._
–
рассказать, что такое банк, его функции и какие операции проводит банк.
–рассказать, что такое финансовая пирамида, постараться
убедить Буратино отдать им деньги.
4.Физминутка
под песню Лисы Алисы и Кота Базилио.
5.
Записи
на доске. Личный
доход – личные доходы граждан, получаемых в виде
денежных средств. К ним относятся: заработная плата, пенсия, стипендия, пособие.
Предприниматель - лицо, занимающееся собственным бизнесом, имеющее своё дело
в целях получения прибыли или иной выгоды.
Финансовый
консультант - это
специалист, обладающий знаниями о финансах и имеющий соответствующее
образование, который  может посоветовать  лучшие условия и возможности для
сбережения и приумножения денежных средств.
Банк - финансовая организация, учреждение, производящее
разнообразные виды операций с деньгами и ценными бумагами и оказывающее
финансовые услуги правительству, предприятиям, гражданам и друг другу.
Финансовая
пирамида - способ обеспечения дохода за
счёт постоянного привлечения денежных средств от новых участников пирамиды. Финансовые пирамиды нелегальны
во многих странах.
Учитель:
Мы
узнали значение новых понятий: «личный доход», «предприниматель», «финансовый
консультант», «банк», «финансовая пирамида»; предложили  Папе Карло и Буратино
варианты решения финансовых проблем в их семье и бизнесе.
Консультанты-эксперты
дают оценку работе групп.
Учитель:
А
теперь, давайте уточним, что такое «бюджет» и куда уходят деньги. Ребята по
очереди предлагают свои варианты ответов, которые записываются на доске.
Итак, мы выяснили, что
«бюджет» это  - план, показывающий,
как тратить, копить и вкладывать деньги, которые ты зарабатываешь.
Консультанты-эксперты
дают советы, что делать, когда не хватает денег на поставленную цель.
Учитель:
А
теперь, ребята, подведем итоги.
Необходимо
учитывать свои доходы и расходы, чтобы знать, на что уходят твои деньги.
Чтобы
достичь любой цели, у тебя есть 3 варианта:
·
Копить
·
Взять
в долг
·
Совместить
оба варианта
Взяв
в долг, ты сразу достигнешь желаемой цели, но тебе придется отдавать долг.
Поэтому ты должен быть уверен, что сможешь его выплатить.
Чтобы
достичь цели через накопления, придется немного подождать, зато риск того, что
ты не сможешь расплатиться по кредиту.
Спасибо
всем за работу, удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект инд. занят Финансов грамотн.docx

title: Финансовая грамотность План-конспект занятия «Как распорядиться личными доходами» «Урок для Буратино»


extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС СПО

ФИО
  преподавателя, квалификационная категория

Даньщикова
  О.Э., преподаватель русского языка и литературы, первая квалификационная
  категория

Код,
  наименование специальности

19.01.17
  «Повар, кондитер»

Учебный
  цикл

Учебная
  дисциплина  «Русский язык и литература. Литература» является составной частью общеобразовательного учебного предмета «Русский язык и литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования, частью основной
  профессиональной  образовательной программы ОДБ.01.

Учебная
  дисциплина/МДК

Общеобразовательная
  подготовка. Базовая дисциплина

Междисциплинарные
  связи

Предшествующие
  учебные дисциплины/МДК

Последующие
  учебные дисциплины/МДК

Формируемые
  компетенции

Общие
  компетенции

Профессиональные
  компетенции

ОК2

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации

ОК4

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать

ОК5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию

Требования
  к результатам освоения дисциплины/МДК

Освоенные умения

Усвоенные знания

У1

Самостоятельно
  формулировать тему, проблему и цели урока. По окончании урока формулировать
  новое знание, осознавать умения, которыми пользовались. Фиксировать
  информацию в разных формах: план, кластер, таблица, сжатый и развёрнутый
  текст

содержание
  изученного  литературного  произведения

У2

Самостоятельно
  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
  концептуальную.
2.
  Пользоваться изучающим видом чтения.
3.
  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация,
  схема, таблица).
4.
  Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
5.
  Излагать содержание прочитанного (прослушанного текста) развернуто и сжато.
6.
  Работать с источниками, использовать алгоритм критического анализа источника.
7.
  Устанавливать причинно-следственные связи.
8.
  Осуществлять анализ и синтез текстовой информации.

анализ
  прочитанного произведения

Уровень
  освоения

Продуктивный (планирование и самостоятельное
  выполнение деятельности, решение проблемных задач)

Тема
  учебного занятия

Рассказ
  А.П. Чехова «Ионыч»

Тип
  учебного занятия

изучение нового материала, комбинированный,
  частично-поисковый.

Формы
  и методы обучения

частично-поисковый,
   комментированное
  чтение в сочетании с эвристическим методом, элементы лингвистического
  анализа.

Образовательные
  технологии

Развитие
  критического мышления, проблемное обучение

Цели
  учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

литературно-критический
  анализ глав рассказа

развитие
  аналитического мышления и культуры монологической речи

осознание
  причин духовной гибели человека(на примере личности главного героя)

Требования
  к результатам освоения темы учебного занятия

Освоенные умения

Усвоенные знания

У1

анализировать
  и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
  и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
  образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
  художественная деталь);

воспроизводить
  содержание литературного произведения

У2

анализировать
  эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
  произведения

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения темы учебного занятия

Элементы
  лингвистического анализа, лабораторной работы, графического анализа

Организация
  образовательного пространства учебного занятия

Ресурсы учебного
  занятия

Формы
  работы на занятии

Материально-техническое
  обеспечение

Основная
  литература

Дополнительная
  литература

Электронные
  информационные и образовательные ресурсы

Презентация
  к уроку, ПК, проектор

 А.П.Чехов
  «Ионыч»

Фронтальная,
  самостоятельная, индивидуальная

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
  других культур, уважительного отношения к ним;сформированность навыков
  различных видов анализа литературных произведений;владение умением
  анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
  второстепенной информации

умение
  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
  аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
  причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
  формулировать выводы;

сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
  ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
  самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

file_name: Технологическая карта урока по ФГОС СПО.docx


extracted_text:
Учебно-исследовательская
деятельность учащихся

Одной из педагогических технологий
обучения, необходимых для формирования УУД, является учебно-исследовательская
деятельность учащихся.
 Учебно-исследовательская деятельность – это
деятельность, направленная на обучение учащихся алгоритму ведения исследования,
развитию у них исследовательского типа мышления. Учебное исследование сохраняет логику исследования научного, но
отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества
знаний. Этапы построения учебного исследования:
·
постановка проблемы;
·
постановка целей и задач
исследования;
·
формулировка рабочей гипотезы;
·
 изучение теоретического материала;
·
 подбор и освоение методик
исследования;
·
сбор материала;
·
 анализ и обобщение собранного
материала;
·
представление результатов работы.
Исследовательские методы в
обучении дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания,
глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно
при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной
траектории развития каждого учащегося.

Исследовательскую
деятельность  школьников я  организую  на уроках на этапе введения нового
материала, на этапе закрепления; на курсах по выбору и во внеурочной
деятельности. Например, на уроках  геометрии при введении теоремы о сумме углов
треугольника , при исследовании  задачи нахождения суммы острых углов
произвольной пятиконечной звезды и т.д.
На уроках алгебры при решении
задач с параметром. Пример  урока алгебры в 8 классе. Ученикам предлагается самостоятельно ответить на
вопрос: «Взаимное расположение параболы относительно оси Ох». Для этого
предлагается 3 варианта квадратичной функции. Практическим путем учащиеся отвечают
на этот вопрос: строят графики трех функций. После чего учащимися дается ответ
на поставленный вопрос.
. Переход на ФГОС ООО поставил перед учителем много
вопросов: один из них реализация проектной и учебно-исследовательской
деятельности учащихся.
Исследовательскую и  проектную   деятельность  я
организую  таким  образом, чтобы  учащиеся  смогли  реализовать  свои  потребности
в  общении  со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.
Строя различного  рода  отношения  в  ходе  целенаправленной, поисковой,
творческой и  продуктивной  деятельности, подростки овладевают  нормами
взаимоотношений  с  разными  людьми, умениями  переходить  от  одного  вида
общения  к  другому, приобретают  навыки  индивидуальной самостоятельной работы
и  сотрудничества  в  коллективе. Организация исследовательских и проектных
работ школьников  обеспечивает  сочетание  различных  видов  познавательной
деятельности. Очевидно, что значимыми и интересными  для  подростков
представляются  новые  виды деятельности, которые  им  еще  незнакомы, именно
их интересно  освоить, даже если   впоследствии  они  не войдут в  ряд
наиболее  ценных  и  жизненно  необходимых.  Подтверждением применения мною
данной технологии является статья
«Системно -деятельностный подход в организации образовательного процесса-
основа реализации требований ФГОС второго поколения» Используя современные технологии,
работая в технологии моделирования, у школьников формируется умение
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать
выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности
и саморазвития
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/pedagogicheskaja-masterskaja/146506-programma-razvitija-universalnyh-uchebnyh-dej.html

file_name: Учебно-исследовательская деятельность учащихся.docx

intro:
Одной из педагогических технологий обучения, необходимых для формирования УУД, является учебно-исследовательская деятельность учащихся.
 Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, направленная на обучение учащихся алгоритму ведения исследования, развитию у них исследовательского типа мышления. Учебное исследование сохраняет логику исследования научного, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний. Этапы построения учебного исследования:
•	постановка проблемы;
•	постановка целей и задач исследования;
•	формулировка рабочей гипотезы;
•	 изучение теоретического материала;
•	 подбор и освоение методик исследования;
•	сбор материала;
•	 анализ и обобщение собранного материала;
•	представление результатов работы.
Исследовательские методы в обучении дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого учащегося.
Исследовательскую деятельность  школьников я  организую  на уроках на этапе введения нового материала, на этапе закрепления; на курсах по выбору и во внеурочной деятельности. Например, на уроках  геометрии при введении теоремы о сумме углов треугольника , при исследовании  задачи нахождения суммы острых углов произвольной пятиконечной звезды и т.д.
На уроках алгебры при решении задач с параметром. Пример  урока алгебры в 8 классе. Ученикам предлагается самостоятельно ответить на вопрос: «Взаимное расположение параболы относительно оси Ох». Для этого предлагается 3 варианта квадратичной функции. Практическим путем учащиеся отвечают на этот вопрос: строят графики трех функций. После чего учащимися дается ответ на поставленный вопрос.
.Одной из педагогических технологий обучения, необходимых для формирования УУД, является учебно-исследовательская деятельность учащихся.
 Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, направленная на обучение учащихся алгоритму ведения исследования, развитию у них исследовательского типа мышления. Учебное исследование сохраняет логику исследования научного, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний. Этапы построения учебного исследования:

title: "Учебно-исследовательская деятельность учащихся"


extracted_text:
Лабораторная
работа.
Создание
календаря в Microsoft Publisher (2010)
Задание. Создать календарь оригинальной формы.
I
этап. Подготовительный.
Математические расчеты
1.      Выбрать
форму создаваемого объекта и составляющих его блоков
объект –
куб,  объект  –       треугольная      пирамида составляющие – квадраты
(тетраэдр), составляющие – равносторонние треугольники
2.      Разработать
разверстку, т.е. план распределения блоков на листе. Если предполагается, что
объект будет объемным, добавить линии сгиба и припуски на склеивание.

3.      Рассчитать
или определить опытным путем (подбора) в соответствии с размерами бумаги размер
одного блока. Формат бумаги А4 (альбомный лист): 21х29,7см

сторона
треугольника:
  (29,4-1,4см)/2,5≈11см
сторона
квадрата: высота треугольника (по теореме
(21-1,5)см/3=6,5 см Пифагора): 112 112 2 ≈9,53 см II
этап. Создание
электронного макета на компьютере.
Создание сетки календаря
1.
Загрузить издательскую систему Publisher.
2.
В окне Файл / Создать (рис. 1) в разделе Доступные
шаблоны выбрать Календари.
3.
В новом окне (рис. 2) выбрать один из макетов Карманного
календаря.
Здесь же задать:
a)    Цветовую
схему;
b)   Ориентацию
страницы: Альбомная,
c)    Временной
интервал: Год на странице;
d)
Выбрать диапазон дат (год) в разделе Даты в календаре.
4.
Нажать на кнопку Создать.

Рис.
2
5.
Изменить размер страницы на А4 (альбомная): на ленте Макет
страницы в разделе Параметры страницы список Размер (рис. 3).

Рис.
3
6.
Уменьшенную копию календаря разместите в углу листа и
разгруппируйте: команда Разгруппировать в контекстном меню (рис. 4).

Создание развертки

7.
Используя инструменты для рисования, создать рамку для одного
блока: на ленте Вставка в разделе Иллюстрации список Фигуры
(рис. 5).

8.
Задать конкретные размеры выделенной фигуры (на ленте Формат
в разделе Размер команды Ширина, Высота (рис. 6) или подобрать их
опытным путем в соответствии с размерами бумаги (формат бумаги А4 (альбомный
лист): 29,7х21 см).
          Для
квадрата: ширина и высота по 6,5 см
          Для
треугольника: ширина 11 см, высота 9,53 см.

Рис.
6

9.
Скопировать полученный блок несколько раз согласно плану
(рис. 7).

Рис. 7

Создание
макета
10.
Добавьте на каждый блок календарь на 2 месяца, рисунки
(рис. 8). На свое усмотрение отредактируйте дизайн блока (добавьте элементы,
измените цвет и т.п.). Полученный блок сгруппируйте (соответствующая команда в
контекстном меню). При необходимости разверните блок.
Рис. 8
Многие команды работы с объектами  можно найти в
меню, появляющимся при нажатии правой кнопки мыши на объекте.
11.
Добавить места склеивания (рис. 9): на ленте Вставка
в разделе Иллюстрации список Фигуры раздел Основные фигуры
объект Трапеция.
12.
Сгруппировать все блоки.
13.
Сохранить работу.
Рис.
9
Календари

«Фонарик»

«Шалаш»
Размер
и поворот блоков

«Вертушка»
Размер блока

file_name: 199. Создание календаря в Microsoft Publisher.pdf

alt: В окне Файл / Создать (рис

alt: Создание развертки 1.

alt: «Шалаш»

alt: Размер и поворот блоков «Вертушка»


file_name: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа67.docx

title: Окружающий мир. 3кл. Проверочная работа