extracted_text:
Приложение 1
Задачи на чертежах
1. Перенесите
чертеж в тетрадь, учитывая, что радиус окружности равен 3см. Заполните пропуски
в тексте:
На рисунке изображена ________________________
с_______________________ в точке О и ______________________ ОА. Эту фигуру
можно обозначить так: W(O, OA). Точка К
принадлежит окружности, а точка М _________________________ окружности.

Эту
фразу на математическом языке записывают так: КW(О; ОА) и МW (О; ОА).
б)
Определите по чертежу, принадлежат ли точки Т и  L данной
окружности. Запишите ответы на математическом языке.
в)
Дополните чертеж точками Х и У, если известно, что ХW (О; ОА), а УW (О; ОА).
2. Используя данные чертежей, выполните
чертежи в тетради и запишите обозначения окружностей на математическом языке.

3. Используя
математические символы, запишите следующие предложения:

Точка А принадлежит кругу с центром в точке О и
     радиуса 2 см;
Точка А принадлежит окружности с центром в точке О и
     радиуса 2 см;
Сделайте чертеж, на котором выполнены сразу оба эти
     условия.

Творческие задачи
4. Творческая задача. Обозначьте на
рисунке окружности.  Что вы можете сказать про центры и радиусы получившихся
окружностей. Составьте задачу по рисунку и решите ее.

5. Творческая задача.  Посмотрите на
рисунок и найдите на нем все окружности. Используя рисунок составьте различные
задачи.

6.
Дополнительная задача.
Верно ли высказывание: «Слова «цирк» и «циркуль» имеют одинаковое
этимологическое происхождение». Для проверки рекомендуется воспользоваться
этимологическим словарем.

Приложение 2
Рефлексия
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

Приложение 3
Домашнее задание

Проанализируйте данные чертежа и решите задачу.

Дано: W(О; 3 см);  СW (О; 3 см);  W(С; 2 см); прямая СО
Найти:  длины отрезков ON, OM, CM, CN, CO, CL, KL, CT, OL, TL.

Обозначьте
     окружности на рисунке.

Определите,
     какие окружности на рисунке имеют общие точки.
Что можете
     сказать о взаимном расположении двух окружностей? Какими должны быть
     радиусы, чтобы окружности касались, пересекались или не имели общих точек?

В каком
     случае два круга будут совпадать?
Какие
     окружности называются концентрическими? Найдите их на рисунке.

По
     рисунку составьте задачу и решите ее.

file_name: Математика_7 класс_Окружность, круг, их элементы. Приложения.doc

alt: Приложение 1 Задачи на чертежах 1

alt: Творческие задачи 4. Творческая задача

alt: Приложение 2 Рефлексия Сегодня я узнал…

alt: Приложение 3 Домашнее задание

математика

group: Дисциплины


file_name: Простуды.docx

title: Простудные заболевания


extracted_text:
1.    Правила дорожного движения для пешеходов.
·
Пешеходы должны двигаться по
тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии — по обочинам.
·
Запомни!!! При движении по краю проезжей части пешеходы должны
идти навстречу движению транспортных средств.
·
При движении по обочинам или краю
проезжей части в темное время суток пешеходам рекомендуется иметь при себе
предметы со светоотражающими элементами.
·
Пешеходы должны пересекать
проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и наземным
переходам.
·
Запомни!!! при отсутствии переходов дорогу нужно переходить
под прямым углом к краю проезжей части где она хорошо просматривается в обе
стороны.
·
Запомни!!! На нерегулируемых
пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть
после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их
скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.
·
Помни!!!!! вне пешеходного перехода пешеходы, не должны
создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего
транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не
убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

2.
Правила дорожного движения для велосипедистов
Сев за руль велосипеда ты считаешься водителем и
должен        соблюдать все правила дорожного движения;
·       дети до 14 лет не могут ездить на велосипеде по дороге
и даже по обочинам дорог.
·       Запомни!!! кататься на велосипеде можно только в безопасных местах, вдали
от дорожного движения, в парках на специальных велосипедных дорожках, во
дворах;
·
если нет велосипедных  дорожек,
движение осуществляется по тротуарам, не выезжая на территорию проезжей части и
не мешая передвижению других участников дорожного движения;
·       катаясь на велосипеде, надевайте шлем, чтобы защитить
голову в случае падения, а так же в
темное время суток или в условиях недостаточной видимости – одежду со
светоотражателями. Кроме того, светоотражатели должны быть и на средстве
передвижения;

Важно!!! Ребенок
     постарше, ездящий по проезжей части, должен знать правила дорожного
     движения и уметь подавать сигналы автомобилям. Как и всем участникам
     дорожного движения,

При
езде на велосипеде детям категорически запрещается:

Ездить без шлема;
Ездить на неисправном
     транспортном средстве;
Возить пассажиров на
     багажнике или на раме;
Ездить против потока;
Ездить на велосипеде без
     рук, или держать транспортное средство одной рукой, или убрав ноги с
     педалей;
Связывать и буксировать
     несколько велосипедов в одну систему.

Соблюдайте правила дорожного движения!!! Несоблюдение
простых правил
безопасности подвергает вашу жизнь опасности!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правила дорожного движения для пешеходов.doc


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЙ  ПРОЕКТА
УРОКА МАТЕМАТИКЕ В 10а классе

Учитель
 Тучак
_А.З.
Учебная
дисциплина Математика
Класс
10а
Дата
01.12.21
№
урока в системе уроков  1/11

№
урока по расписанию  5
Продолжительность
урока 45
Глава/Модуль/Единица
обучения  модуль5 «Числовые функции»/
параграф
«
Понятие функции»
Тема
урока «Понятие функции первой степени. Угловой коэффициент прямой»
Единицы
компетенций ______________________________
Цели
урока: В конце урока ученики будут способны:
распознавать
функцию первой степени
определять
угловой коэффициент функции первой степени
определять
возрастание (убывание ) функции первой степени
 находить
тангенс угла наклона графика функции первой степени к положительному
направлению оси абсцисс.
Тип
урока  Комбинированный урок
Дидактические
технологии
a)  Формы ___работа в парах , фронтальная,
индивидуальная
б) Метод   проблемный
в) Средства
обучения карточки,
печатные материалы, доска
Оценивание:
а) Тип оценивания текущее, обучающего вида, без отметок для нового материала;
б) Формы, методы,
техники оценивания; самооценивание, взаимооценивание
учебные продукты: формула k=tg ɤ , где k- угловой
коэффициент, ɤ-угол наклона графика функции первой
степени к положительному направлению оси ох.

Ход
урока

№
п/п

Этапы
  урока

Время

Цели
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
ученика

Оценивание
(процесса)

1.

2.
.

3.

4.

5.

Организационный момент.
Актуализация опорных знаний
  и способностей:
-карточка(в парах)

-конструирование
  (фронтально)

Преподавание-учение нового
  материала.

Итоги урока.

Домашнее задание.

1 мин

6 мин

6 мин

29 мин

2мин

2 мин

Ц1
Ц2
Ц3
Ц2
Ц3
Ц4

Проверяет готовность класса к уроку.
Предлагает заполнить в парах
  предложенные карточки с выбором слов списка ,предложенного на доске.
Выстраивает слова на доске в правильном
  порядке. Предлагает проверить правильность заполнения сравнением с эталоном.
Предлагает выставить самостоятельно
  оценку работы пары используя барем:
11 слов-«9»
9-10 слов-«8»
7-8 слов-«7»
5-6 слов-«6»
4 слова-«5»
<4 слов-«4»
Определяет количество выставленных
  отметок разного вида  по количеству поднятых рук.
Предлагает произвести конструирование
  информации о свойствах  числовых функций из деталей: формула, график,
  название, числовые множества, стрелки .
Предлагает аргументировать свой выбор.
Предлагает реализовать мини-проект:
  исследовать информацию о равенстве углового коэффициента функции первой
  степени тангенсу угла наклона графика к положительному направлению оси
  абсцисс.
Предлагает гипотезу проекта: « Если будет
  установлена связь углового  коэффициента с углом наклона графика первой
  степени с положительным направлением оси Ох, то можно будет определять еще
  целый ряд свойств функции первой степени: это важно для изучения производной
  функции, касательной.
Предлагает реализовать составленный план
  в случае задания функции в общем виде. Предлагает сделать вывод..

Предлагает подвести итоги урока.
  Применить продукт проекта для определения углов наклона к положительному
  направлению Ох в случаях: у=х-7
( 45°)
у=23-х (135°)
у= х+12 (60°)

Предлагает домашнее задание : изучить
  связь параллельности  и перпендикулярности графиков функций  первой степени с
  угловыми коэффициентами.

 Готовят принадлежности к уроку.
Заполняют пропущенные слова в карточке,
  выбирая из предложенного списка.

Проверяют правильность заполнения ,
  сравнивая с эталоном.
Выставляют себе оценку согласно барему.

Реагируют на предложение поднять руку в
  момент озвучивания конкретной отметки.

Классифицируют предложенные детали ,
  конструируют из них информацию о числовых функциях: радикал, квадратичная,
  первой степени, обратная пропорциональность. Аргументируют выбор.

Строят план реализации мини-проекта:
1. Имея график функции в общем виде,
  достроить до появления прямоугольного треугольника , содержащего интересующий
  нас угол.
2.Определить его катеты, используя
  координаты точки пересечения графика  осью абсцисс.
3.Найти значение тангенса этого угла,
  используя определение.
4. Сделать вывод

Реализуют план проекта.

Делают вывод.

Подводят итоги урока и оценивают продукт
  проекта.

Записывают домашнее задание.

Наблюдение

Самооценивание

Наблюдение

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТА УРОКА

intro: Открытый урок по математике в 10 классе реального профиля

title: Дидактический проект урока математики в 10 классе


file_name: БЛАНК Образ будущего.docx

alt: ОБРАЗ БУДУЩЕГО 1.Используя результаты практических работ, дайте себе психологическую характеристику, опишите своё реальное

alt: Какие возможности вы ожидаете, если будете работать по интересующим

title: Бланк итогового занятия со старшеклассниками по профориентационной тематике "Образ будущего"


extracted_text:
Викторина
по правилам дорожного движения
Ребята,
сегодня мы проводим игру-викторину по правилам дорожного движения «Знатоки
ПДД».
С
каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей.
Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть
очень внимательными.
Дисциплина,
осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами –
основа безопасного движения на улице.
Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В
России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683
года. Указ звучал так: «Великим государем ведомо учинилось, что многие учли
ездить в санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей
побивают, то впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить».
Первый
светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя
фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым
управлял полицейский.
Первый
сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
1 этап: «Перекресток загадок»
Участникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.

На асфальтовой
  дороге
     У машин обуты ноги.
  Пусть резиновые слишком,
                                           Очень
  крепкие ... (Покрышки)

Мчусь по улице я лихо,
Но крепко держит руль
водитель.

Ем не кашу, а бензин.
И зовусь ... (Автомобиль)

Тянется нитка, среди полей петляя.
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни ее порвать, ни в клубок смотать. (Дорога)

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ: это мой ...
(Велосипед)

На колесах чудо-дом,
На работу едут в нем,
 И на отдых, на учебу.
А зовется он ... (Автобус)

Я в любое время года
И в любую непогоду,
Очень быстро в час любой
Повезу вас под землей. (Метро)

Две пары ног на мостовой,
И две руки над головой.
Что это? (Троллейбус)

Наш приятель тут как тут -
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется...  (Трамвай)

Мы машины нужные,
На помощь нас зови.
У нас на дверце боковой
Написано - 03.  (Скорая помощь)

Мы машины нужные,
И если вдруг беда.
У нас на дверце боковой
Написано - 02. (Милиция)

Мы машины нужные,
Пожар мы победим
Если пламя вспыхнет,
Звоните - 01. (Пожарная машина)

Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу. (Экскаватор)

Однорукий великан
Поднял руку к облакам,
Занимается трудом:
Помогает строить дом. (Подъемный кран)

Два брата убегают, а два догоняют?
Что это? (Колеса)

2
этап: «Автомульти»  Участникам предлагается ответить на
вопросы по мультфильмам и сказкам, в которых упоминаются транспортные средства.
1.
На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2.
Любимый двухколесный вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3.
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше?
(Вареньем)
4.
Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
(Велосипед)
5.
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6.
На чем летал старик Хоттабыч? (На ковре-самолете).
7.
Личный транспорт Бабы-Яги? (Ступа)
8.
На чем поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?
(На поезде)
9.
При помощи какого транспорта передвигались Бременские музыканты?
(При помощи повозки)
3 этап: «Пойми меня»
В этом конкурсе надо просто отгадать слово, которое имеет в виду
ведущий
1. По ней ходят и ездят. (Дорога).
2. Старинное транспортное средство для принцесс. (Карета).
3. Двух- или трехколесное транспортное средство. (Велосипед).
4.
Запрещающие, информирующие и предупреждающие изображения вдоль дорог.
 (Дорожные знаки).
5. Место, где «встречаются» дороги. (Перекресток).
6. По нему не ездят. (Тротуар).
7. Он может быть и на земле, и под землей, и над землей.
(Переход).
8. Есть и у автомобиля, и у птицы. (Крыло).
9. Он определяет скорость автомобиля. (Спидометр).
10 . Место отдыха и хранения для транспортных средств. (Гараж).
11. Контролер дорожного движения. (Инспектор ГИБДД).
12. Остановочное средство. (Тормоз).
4
этап: «Говорящие знаки»
Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках и
показать знак на плакате.

Если ты спешишь в пути
через улицу пройти,
Там иди, где весь народ,
там, где знак ...
(Пешеходный переход)

Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
«Близко школа! Детский сад!»
(Дети)

А под этим знаком ни за что на свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде.
(Движение на велосипеде запрещено)

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведёт
 (Пешеходный переход).

Чудо-конь - велосипед.
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак.
Не понять его никак!
(Велосипедная дорожка)

Если нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом -
Этот знак к твоим услугам!
 (Телефон)

Видно строить будут дом -
Кирпичи висят кругом.
Но у нашего двора
Стройплощадка не видна.
(Въезд запрещен)

Белый круг с каемкой красной -
Значит, ехать не опасно.
Может, и висит он зря?
Что вы скажете, друзья?
 (Движение запрещено)

Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят дети.
(«Осторожно, дети!»)

На машинах здесь, друзья,
Ехать никому нельзя,
Можно ехать, знайте, дети.
Только на велосипеде.
 («Велосипедная дорожка»)

Я не мыл в дороге рук,
Поел фрукты, овощи,
Заболел и вижу пункт
Медицинской помощи.

Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты, и он –
В этом месте телефон.

Это что же? Ой-ой-ой!
Переход здесь под землёй.
Так смелей иди вперёд!
Трусишь ты напрасно,
Знай, подземный переход

Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко.
Накормили и собаку…
Говорим: «Спасибо знаку!». («Пункт питания»)

5 этап:  Конкурс — викторина
1.
Какое в России движение: лево- или правостороннее?
(Правостороннее).
2.
Можно ли идти пешеходу, если загорелся желтый свет? (Нет,
необходимо стоять)
3.
Где можно переходить проезжую часть? (На светофоре, там, где
установлен знак «пешеходный переход», есть дорожная разметка пешеходного
перехода (зебра), по подземному переходу).
4.
Если на переходе горит светофор и инспектор ГИБДД также руководит
движением, то чьи сигналы вы будете слушать? (Инспектора ГИБДД).
5.
Для чего служит «островок безопасности»?
6.
По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?
7.
Где надо ходить по улице, дороге, если нет тротуара?
8.
Кто отвечает за порядок на дорогах?
9.
С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
10.
Для чего служит проезжая часть дороги?
11.
Для кого предназначен тротуар?
12.
Как называется часть дороги, расположенная по обе стороны проезжей
части и служащая для остановки автомобилей и движения пешеходов?
13.
Устройство для движения велосипедистов?
14.
Какие улицы называются улицами с односторонним движением?
15.
Что означает зеленый сигнал светофора?
16.
В какую сторону нужно посмотреть, дойдя до середины улицы?
17.
Для чего служит посадочная площадка?
18.
Кому дает команды пешеходный светофор?
19.
Что означает красный сигнал светофора?
20.
Где должны кататься на велосипеде учащиеся 1-6 классов?
21.
Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
22.
Сколько колес у легкового автомобиля?
23.
В каких местах устанавливается знак «Осторожно, дети!».
24.
Куда смотрит пешеход при переходе через улицу?
25.
Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?
26.
Место посадки и высадки пассажиров?
27.
Для чего транспортные средства оборудуют сигналами светофора?

alt: Две пары ног на мостовой,

alt: Конкурс — викторина 1. Какое в

title: пдд


extracted_text:
Час творчества: «Подарок своими руками»
Цели : воспитание культуры
взаимоотношений, уважения к ровесникам, старшим и младшим, потребности хорошего
тона; формирование умения правильно общаться с окружающими, анализировать
речевую ситуацию; выбирать подарки для людей, разных по полу и возрасту; способствовать
усвоению норм нравственного поведения, правил этикета, развивать творческие
способности учащихся.
Оборудование: Презентация
«Искусство дарить подарки», оберточная бумага и подарочная лента, степлер, карточки
для игры «Веселые подарки», выставка с оформленными подарками, букет цветов,
шкатулка с пожеланиями гостям.
Организационный момент.
Просмотр отрывка из мультфильма «Винни-пух
и день забот» (с 13.54-17.10 мин.)
-Ребята, догадались ли вы ,о чем пойдет речь
на нашем классном часе?
-Любите ли вы получать подарки?(ответы детей)
- Какие подарки вам больше всего нравятся? (ответы детей)
Учитель обобщает:
- Я поняла, что больше всего вам нравятся
игры, игрушки и подарки по интересам каждого.
-А вы сами выбираете подарки?
-Умеете ли вы их выбирать ? (ответы
детей)
Выбор подарка может превратиться в
невероятно увлекательное занятие .Но надо помнить ,что самый маленький ,удачно
выбранный подарок может доставить большое удовольствие ,и искусство состоит
в том ,чтобы мы ,выбирая подарок ,ставили себя на место того ,кому мы хотим
дарить.
Слайд «Искусство дарить подарки»
Беседа по теме занятия.
- Дарить – это радость. Строит –
строитель, учит – учитель, а дарит – даритель. В русском языке есть такое,
непривычное для нас, слово «даритель». Так называют человека, который даром
даёт другому человеку что-нибудь хорошее.
Например, у Сергея Михалкова в одном из
стихотворений дядя Стёпа спасает тонущего ученика, то есть другими словами, он
дарит ему жизнь. И в ответ на предложение попросить что угодно, он отвечает: Мне
не надо ничего,
Я задаром спас его.
Заметьте – задаром. А ведь в жизни бывает
и так, как в ситуации, которую разыграют нам мальчики.
Сценка.
Петя. Сашка, я тебе на день рождения
свисток подарю. А ты мне удочку.
Саша. Сказал тоже, свисток! Свисток 20
рублей стоит, а удочка 100 рублей.
Петя. Ну ладно. Я ещё две марки
добавлю.
Саша. Зачем мне твои марки? Я про спорт
собираю, а у тебя города…
- Как вы думаете, здесь идёт разговор о
подарках? (ответы детей)
Это даже не обмен, а настоящая торговля.
Ничего общего с дарением подарков тут нет.
Слайд «Первый
подарок»

- Интересно, кто и когда сделал первый
подарок? Вряд ли найдётся учёный, который бы ответил на этот вопрос. Наверное,
это случилось очень давно, в трудное и суровое время, когда человек начинал
заслуживать свое имя «человек». Ему нужно было не только выжить в бесконечной
борьбе с вечным голодом, с дикими животными, с безжалостными болезнями, со
страшным небом, посылающим то воду, то град, то огонь, то гром. Нужно было при
всём этом ещё и становиться человеком: развивать ум, тренировать руку, учиться
говорить, работать. И ещё очень важным умением нужно было овладеть нашему
далёкому предку – умением жить в дружбе и согласии с другими.
Давайте пофантазируем , как это могло быть
,какие это были подарки?
Тогда древний человек сделал
величайшее открытие, что давать, может быть, даже радостнее, чем брать.
Это в подарке главное.
- А теперь давайте поговорим о том, какие
бывают подарки, как их выбирать и дарить.
Слайд «Подарок - дело тонкое»
Универсальные подарки:
 Книга – универсальный
подарок.
Подарки ,сделанные своими руками.
Из косметики можно дарить
только что-нибудь нейтральное, например душистую соль, пену для ванны,
ароматическое масло или сумочку для косметики.
Приятно получить в подарок красивые варежки, шарф или поделку, выточенную из
дерева,
Подарки «в хозяйство»: скатерть с
салфетками, постельное белье, прихватки и пр.
Фоторамки, фотоальбомы –
универсальны и всегда придутся по душе. Но если только вы не дарите их
регулярно.
Съедобные подарки всегда
придутся по вкусу: торт, хороший чай в наборе с чашкой, хороший кофе в зернах с
туркой, корзина тропических фруктов.
Самый популярный подарок - цветы, срезанные
или в корзине .Они всегда радуют глаз и всегда кстати.
Цветы - спутник любого праздника. О том ,как
правильно выбрать и дарить цветы расскажут.
Цветы для подарка нужно выбирать очень
тщательно, учитывая возраст, пол, и положение того ,кому даришь. Мальчикам и
девочкам дарят цветы нежные и мелкие ,составленные в маленькие ,округлые
,разноцветные ,теплых радостных тонов букетики. Они должны дополнять игрушку
или коробку конфет. Взрослым дарят букеты на длинных стеблях. Женщинам вручают
цветы от интенсивно красных до пастельных оттенков, это могут быть подарочные
горшки с цветущими комнатными цветами. Это могут быть гвоздики, герберы, розы.
Мужчинам обычно дарят цветы одного цвета и на длинных стеблях.
Как правильно подарить цветы? Подарить
красиво.
При вручении букет держат в левой руке и цветками
вверх. Отдавая цветы, не забудьте поклониться и сказать соответствующие слова.
Носить цветы следует в подарочной бумаге или газете, чтобы уберечь от пыли, мороза.
Обертку нужно снять перед вручением, если конечно она не является украшением
букета.
Чтобы цветы в воде стояли свежими как
можно дольше,
нужно соблюдать несколько правил. (Беру букет цветов и проделываю действия) (Беру
букет цветов и проделываю действия…) Прежде всего цветы нужно как можно быстрее
поставить в воду, предварительно подрезав стебель не сантиметра 2 -3, чтобы
цветок мог лучше пить. У каждого цветка нужно удалить листья, которые могут
оказаться в воде. Использовать только чистую воду. Розам и герберам можно
добавить лимонной кислоты (четверть чайной ложки на 1 литр воды.) Подойде и
обычный сахар (30 г. На 1 литр воды). Ваза сцветами должна стоять в светлом
месте, но не под прямыми лучами солнца.
При соблюдении этих правил вы сможете любоваться цветами долгое время.
Работа в группах. «Составление памятки
дарителя»
Не надо долго думать о подарке, подари то,
что тебе не нужно.
Подарок надо выбирать заранее.
Прежде чем выбрать подарок какому-либо
человеку, подумай, что он любит и чем интересуется.
Положи подарок в карман и иди в гости.
При выборе подарка надо учитывать возраст
и пол (мальчик или девочка, мужчина или женщина) человека, которому собираешься
сделать подарок.
Подарок надо готовить по секрету – он
должен быть неожиданным.
Посоветуйся со взрослыми.
Попроси взрослых помочь тебе выбрать
подарок для друга (или подруги).
Расскажи всем, какой подарок ты готовишь
для товарища.
Подарок не должен быть очень дорогим.
Вручая подарок, расскажи, скольких трудов
тебе стоило это сделать.
Подарок должен быть красиво упакован.
Подарив, не требуй ничего взамен и не
напоминай о подарке.
Вручая подарок, не скрывайте своего
огорчения по поводу утраты такой замечательной вещи.
Расскажи, каких трудов, усилий, затрат
стоил тебе подарок, перечисли и покажи все его достоинства.
Всем знакомым, друзьям и гостям
обязательно покажи подарок и объяви: «Это я Вовке подарил!» А то вдруг
кто-нибудь подумает, что ты пришёл с пустыми руками, получится неудобно.
Рефлексия:
-Что нового вы узнали?
На следующем занятии мы поговорим о том,
как надо по правилам этикета принимать подарки.
На память о нашей встрече всем гостям в
преддверии праздника «День матери» мы хотим преподнести небольшой подарок –
пожелание , которое Вы сами выберете себе .

file_name: Рассказ Осиповой Прочто старушка.docx

alt: Час творчества: «Подарок своими руками»

alt: Это даже не обмен, а настоящая торговля

alt: Цветы - спутник любого праздника

title: Методическая разработка на тему:"Подарок своими руками"


extracted_text:
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
учебных сборов (юноши)

№ п/п

Наименование тем

Кол-во часов

1

Основы подготовки
  гражданина к военной службу

1 день

2

Основы обеспечения
  безопасности военной службы

1 ч

3

Общевоинские уставы

1 ч

4

Общевоинские уставы

1 ч

5

Общевоинские уставы

1 ч

6

Общевоинские уставы

1 ч

7

Строевая подготовка

1 ч

8

Физическая подготовка

1 ч

2 день

9

Физическая подготовка

1 ч

10

Военно-медицинская
  подготовка

2 ч

11

Огневая подготовка

2 ч

12

Общевоинские уставы

1 ч

13

Общевоинские уставы

1 ч

3 день

14

Физическая подготовка

1 ч

15

Тактическая подготовка

2 ч

16

Радиационная, химическая и
  биологическая защита

2 ч

17

Строевая подготовка

1 ч

18

Общевоинские уставы

1 ч

4 день

19

Физическая подготовка

1 ч

20

Тактическая подготовка

1 ч

21

Огневая подготовка

3 ч

22

Строевая подготовка

1 ч

23

Общевоинские уставы

1 ч

5 день

24

Физическая подготовка

1 ч

25

Огневая подготовка

4 ч

26

Тактическая подготовка

1 ч

27

Строевая подготовка

1 ч

file_name: календарно-тематический план.doc


extracted_text:
Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Январь

Составление перспективного плана

Февраль

Беседа
  «Народные игрушки».
Цель:
  дать элементарные представления о видах игрушек (матрешка, дымковские и т.
  д.). Приобщать к русско-народному искусству.

Д/И
  «Пригласим матрёшек в гости».
Цель:
  упражнять детей в соотнесении величин, учить использовать в речи понятия,
  характеризующие размер предметов.

Чтение
  сказки «Федорино горе».
Цель:
  закреплять умение внимательно слушать, побеседовать по содержанию.

Разучивание
  «Как у нашего кота».
Цель:
  напомнить детям фольклорное произведение; развивать активный словарь.

Март

Виртуальная
  экскурсия «Русская изба».
Цель:
  познакомить детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, приобщать к
  народным традициям и обычаям.

С/Р
  игра «К бабушке Варварушке в гости на оладушки».
Цель:
  продолжать знакомить с предметами быта в избе, их назначением и значением;
  активизировать познавательную деятельность, расширяя словарный запас.
  Развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого, бережное отношение
  к ним.

Рассматривание
  кукол мальчика и девочки в национальных русских костюмах.
Цель:
  познакомить детей с куклами в национальных костюмах. Выяснить с детьми, что
  одежда каждой национальности имеет свои отличительные особенности.

Беседа
  «Мои любимые сказки».
Цель:
  развивать знания о русских народных сказках и их героях, диалогическую речь.

Апрель

Рассматривание
  иллюстраций «Жилище».
Цель:
  продолжать знакомить детей с башкирским жилищем - юрта, строением юрты,
  особенностями интерьера, спецификой оформления двух половин жилья.

Чтение
  стих. К. Боянбаев «Юрта».
Цель:
  познакомить детей с новым произведением и объяснить значение новых слов.

Рассматривание
  кукол девочки и мальчика в башкирской национальной одежде.
Цель:
  познакомить детей с элементами одежды (платье, камзул, шаровары, на голове
  налобная повязка, чекмень, тюбетейка, сарык, елян) башкир

Беседа
  «Моя семья».
Цель:
  формировать у детей представление о семье, закреплять умение детей называть
  членов семьи.

Май

Презентация
  «Башкирская посуда».
Цель:
  познакомить детей с названиями башкирской посуды (деревянная ложка, пиала,
  самовар).

Чтение
  сказки «Сказка о курае».
Цель:
  познакомить детей с башкирской народной сказкой. Формировать умение слушать и
  понимать идею башкирских народных сказок.

Рассматривание
  картинок с изображением башкирских музыкальных инструментов.
Цель:
  продолжать знакомство с национальными музыкальными инструментами.

Рассказывание
  детям о башкирских национальных блюдах.
Цель:
  познакомить детей с башкирскими национальными блюдами (чак - чак, кумыс, мед
  и т.д.)

Июнь

Рассматривание
  кукол девочки и мальчика в татарской национальной одежде.
Цель:
  познакомить детей с элементами одежды (кулмэк (рубаха-платье) и шаровары, а
  также бешмет, чекмень и казакин, халат).

Презентация
  «Татарские национальные блюда».
Цель:
  познакомить детей с татарскими национальными блюдами (чак-чак, треугольник,
  вак-бэлиш, губадия).

Знакомство
  детей с татарскими сказками.
Цель:
  обогащать знания детей о быте и культуре татарского народа.
Учить
  детей проявлять уважение к людям разных национальностей. Проявлять интерес к
  традициям и культуре разных народов.

Настольная
  игра: «Составь узор».
Знакомить
  с татарским орнаментом и узорами.

Июль

Презентация
  «Золотая Хохлома».
Цель:
  расширение представления детей об изделиях народного декоративно-прикладного
  искусства (хохлома). Уточнить знания о хохломской росписи;

Рассматривание
  иллюстраций с изображением Дымковской игрушки.
Цель:
  познакомить детей с Дымковской игрушкой. Помочь запомнить их внешний вид.

Чтение
  Легенды-сказки «Откуда в Гжели синий цвет».
Цель:
  развивать у детей познавательный интерес к русскому народному
  декоративно-прикладному искусству; формировать и развивать нравственный,
  духовный и творческий потенциал ребёнка.

Художественно
  - эстетическое развитие «Платочек».
Цель:
  учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.
  Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного
  непрерывного движения. Учить самостоятельно подбирать сочетания красок для
  платочка. Развивать эстетическое восприятие.

Август

Русская
  П/И «Ходит Ваня».
Цель:
  учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения
  друг к другу.

Башкирская
  П/И «Стрелок».
Цель:
  развивать умение у детей метать мяч.

Татарская
  П/И «Лисички и курочки» (Тельки хам тавыклар).
Цель:
  формировать у детей навыки активности, совмещая с
  познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельностью, с учетом
  безопасности жизнедеятельности; развивать смелость, ловкость, быстроту действий,
  упражнять в прыжках и в беге.

Чувашская
  П/И «Журавушка (Тарналла)».
Цель:
  познакомить детей с новой подвижной игрой.

Сентябрь

Рассматривание
  предметов хохломской росписи.
Цель:
  продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Рассказывание
  детям о гжели.
Цель:
  продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством.

Рассматривание
  русской, башкирской, татарской матрешек.
Цель:
  обратить внимание детей на отличительные особенности матрешек.

Просмотр
  видео ролика «Дымка».
Цель:
  приобщать детей к миру прекрасного, через знакомство с произведениями
  народного творчества дымковских мастеров.

Октябрь

Презентация
  «Русский быт».
Цель:
  продолжать знакомить детей с предметами русской культуры.

Рассматривание
  иллюстраций с изображением башкирского быта.
Цель:
  продолжать знакомить детей с предметами быта, одеждой и музыкой башкирского
  народа.

Развлечение
  «Татарское гостеприимство».
Цель:
  познакомить детей с традициями и культурой татарского народа.

Познакомить
  детей с бытом других народов России.
Цель:
  знакомить детей с особенностями быта других народов России.

Ноябрь

Познакомить
  детей с русскими народными потешками, песенками.
Цель:
  знакомить детей с устным народным творчеством.

Рассматривание
  музыкального инструмента - балалайка.
Цель:
  познакомить детей с историей русского народного инструмента-балалайки, учить
  отличать ее звучание от других инструментов.

Презентация
  «Башкирские музыкальные инструменты».
Цель:
  познакомить с инструментальной музыкальной культурой башкирского народа.
  Прослушать звучание этих инструментов.

Рассказывание
  детям о татарском музыкальном инструменте - мандолина.
Цель:
  познакомить детей с татарским народным музыкальным инструментом, историей его
  создания.

Декабрь

Просмотр
  видео ролика «Масленица».
Цель:
  Знакомство детей с народным праздником Масленица; воспитание любви к своей
  Родине;

Разучивание
  стихотворения М. Гали «Сабантуй».
Цель:
  продолжать знакомство с башкирскими поэтами через разучивание стихотворения о
  празднике.

Рассказывание
  детям о празднике весеннего равноденствия - Навруз.
Цель:
  познакомить детей с одним из главных праздников татарского народа

Просмотр
  сказки «Снегурочка».
Цель:
  познакомить детей с русской народной сказкой.
Помочь
  детям понять содержание сказки.
Формировать
  умение целостно воспринимать сказку.

file_name: Перспективный план по культуре.docx

alt: Месяц1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя

alt: Развивать эстетическое восприятие

alt: Рассказывание детям о гжели.

intro: Перспективный план по культуре во второй младшей группе

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Классный час «Блокада Ленинграда»

Составила и провела: Светлана Николаевна Дзубан

Сопровождается презентацией.
Цель: Воспитание патриотизма, чувства
гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1.
Познакомить ребят
с понятием блокада;
2.
Познакомить со
страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
3.
Пробудить в детях
чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.
 «Все
может родная земля:
Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может:
Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее
красотой».
А. Митяев
1418
дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война.
В
сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны.
(под
звучание музыки «Священная война» говорит учитель)
Учитель: Зловещие языки пламени, рвущие ввысь
и испепеляющие все, что встает на их пути. Искаженные ужасом лица женщин,
прижимающих к груди насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых.
Грохот орудий. Свист пуль. И всюду трупы людей, еще недавно думающих о будущем,
мечтавших о любви и счастье.
Все
это и есть война - самое страшное событие, которое только может случиться как в
жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.
Что
может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.
(Звучит
голос Левитана о начале войны. Слышен звук летящих фашистских самолетов,
разрывы бомб).
На
нашу страну 22 июня 1941 года напала фашистская Германия, во главе которой
стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу страну за 6 недель.
Большую
часть славянских народов фашисты хотели истребить, а оставшихся загнать в
военные поселения, превратив в рабов. Долго учить детей в школах не собирались.
(Правила уличного движения, чтобы не мешали двигаться машинам, подписываться,
таблицу умножения до 25).
Чтобы
поработить наш народ, надо было захватить столицу нашего государства - Москву.
Гитлер хотел, чтобы от города ничего не осталось. Решено было затопить Москву,
поставив огромные плотины вокруг города.
К
середине октября немцы были у стен столицы. Они уже мечтали поставить памятник
Гитлеру. С собой они взяли для сооружения памятника гранитные плиты и блоки.
Но
Москва не сдалась. День и ночь люди готовились к обороне. 600 самолетов -
истребителей охраняли небо Москвы.
Битва
за Москву продолжалась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года.
Население довоенной Москвы – 4 млн.215 тыс. людей, после призыва в армию
осталось 2,5 млн. человек.
Учитель:  27 января 1944 года - что это за
дата?
27
января 1944 года – это дата полного снятия немецко-фашистской блокады с
Ленинграда.
Учитель:  Что такое блокада?
Ужасную
участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого
военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.
«Фюрер
решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения Советской России
нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного
пункта.
Предложено
блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной
бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет
заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города».
Для
осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к
Ленинграду огромные военные силы – более 40 отборных дивизий, свыше тысяч
танков и полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала 200 тысячная финская
армия «Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры Нидерландов,
Голландии, Бельгии, Норвегии.
На
помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе с взрослыми сражались с
врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги.
(работа
с иллюстрациями, посвященными Великой Отечественной войне)
На
защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен
в город - крепость. В нем построили 35
 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми ребята
дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили
зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.

Стремясь
сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады: 150 тысяч
тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб.
8
сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвали на южный
берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с суши.
С каждым
днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие
получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125
 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти,
целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.
Зимой
1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные
голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых домах.
Замерзли
водопровод и канализация. За водой ходили на набережную Невы, делали прорубь и
набирали воду под обстрелами.
Смерть
входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.
Многие
знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая
семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и
сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять
коротких трагических записей.
Ученик: Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом,
страшным и веским.
Плакали люди,
строчки читая.
Плакали люди, фашизм
проклиная.
Танин дневник –
это боль Ленинграда,
Но прочитать его
каждому надо.
Словно кричит за
страницей страница:
«Вновь не должно
это все повториться!»

При
первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую
область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре
умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.
Враги
надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные инстинкты,
запутают в них все человеческое. Они думают, что голодные, мерзнущие люди
перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут
защищать город и, в конце концов, сдадут его. Недаром 30 января 1942 года
Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы штурмуем сознательно. Ленинград выжрет
самого себя».
Но
гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду, до сих пор помнят глубокую
человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и уважение друг к
другу.
Про
школы. В осажденном
городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых
зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и
тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды.
В
школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали
чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел
выскальзывал из пальцев.
Ученики
шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней еще
прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали не
только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе.
Девочка
руки протянула,
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)

Ольга
Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам».
Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за
900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых
орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.
Но
рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в народное ополчение.
На
заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из
ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать
рычаги своих станков.
Подростки-рабочие
работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не
выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.
Страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный
город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась
узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта
единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.
И
тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело
спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым.
22
ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
«Дорогой
жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)
Все,
кто обслуживал ледовую трассу, - водители, дорожники, связисты, зенитчики,
регулировщики - работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в
слепящий буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами.
Ученик: И было на всем году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь
Вплоть
до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с
продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных
людей.
Скольких
людей спасла эта дорога!
Народ
очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942 года, но с
весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия.
Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы.
Летом
была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.
Учителя,
ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.
22
декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000
ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.
Войска
Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года
прорвать блокаду!
13
января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение
наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и Волховского
фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов партизан начали
операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они разгромили 18
немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000
 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город
полностью был освобожден от блокады.
В
честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа
торжественного салюта.
Ученик: Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)
Ученик: Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)
Ученик: Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)
Минута
молчания

file_name: Классный час Блокада Ленинграда.doc

alt: Классный час «Блокада Ленинграда»

alt: При первой же возможности Таню

alt: Ученик: И было на всем году

alt: Скольких людей спасла эта дорога!

title: Сценарий классного часа "Блокада Ленинграда


extracted_text:
Космос
Цель: уточнить и обобщить знания о солнечной системе и
космическом пространстве.
Задачи:
Образовательные:
- формировать понятие о космосе, о солнечной системе и
космическом пространстве.
- обогащать речевой словарь.
- закрепить знания детей о планетах.
Развивающие:
-развивать логическое мышление.

- развивать творческое воображение детей.
- развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к профессии космонавта.
- воспитывать чувство гордости за свою страну.
Материал:
- разрезанные картинки с космическим сюжетом, воздушный шар
голубого цвета, фломастер, листы белой бумаги, клей, кисти, салфетки, звезда,
бубен.
Предварительная работа:
- беседа о празднике- Дне космонавтики, рассматривание
картинок с изображением первых космонавтов, космических станций, чтение
рассказов, стихотворений, загадок о космосе.
Ход занятия:
В- давайте друзья поздороваемся и скажем друг другу  «Привет»,
Пусть яркое светит солнышко
И мы улыбнемся в ответ.
В- ребята, отгадайте загадку:
Океан бездонный, океан бескрайний, безвоздушный темный и
необычайный, в нем живут Вселенные, звезды и кометы, есть и обитаемые может
быть планеты.
Д- космос
В- правильно, но прежде чем нам поговорить о космосе,
  ответьте пожалуйста на вопрос ,в каком населенном пункте
вы живете?
Д- мы живем в городе Иваново
В- наш город находится в какой стране?
Д- в России
В-Россия, одна из множества стран на нашей планете. Планета
Земля похожа на шар. Она круглая. Если мы выйдем из дома и будем двигаться
только вперед, то через много времени мы вернемся к своему дому. Посмотрите,
вот наша планета, какой формы она.
Д- круглая.
В- что же тогда окружает нашу Землю? (ответы  детей). А мы
можем увидеть с Земли планеты, просто посмотрев на небо?
(ответы детей)
В- конечно, мы не увидим планеты просто посмотрев на небо,
планеты и звезды можно увидеть в прибор который называется…. Может кто то знает
как называется этот прибор?
(ответы детей)
В- это телескоп, большая подзорная труба. И ученые, которые
наблюдают и изучают планеты называются астрономами.
Вы хотите сейчас стать астрономами?
Д-да
В- что нам не хватает для того чтобы наблюдать за планетами
(ответы детей)
В- Предлагаю сделать телескопы своими руками (воспитатель
показывает  как сделать телескоп)
Теперь у каждого есть телескоп и мы будем наблюдать за
звездным небом вместе.
 Только сначала давайте разомнемся.
Физкультминутка
На Луне жил звездочет (смотрят на небо)
Он планетам вел учет. (показывать  в небо рукой)
Меркурий- раз, (описать круг руками)
Венера- два (хлопок)
Три- Земля, четыре-Марс (присесть)
Пять-Юпитер, шесть-Сатурн (наклон вправо-влево)
Семь-Уран, восемь-Нептун (наклон вперед-назад)
Девять- дальше всех- Плутон (прыжок)
Кто не видит- выйди вон (развести руки в стороны)
Слайд1
Марс-планета чуть больше Луны
Из-за кроваво-красного цвета назвали планету в честь Бога
войны.
Слайд2
Меркурий
Это ближайшая к солнцу планета
Она залита солнечным светом,
Так много ему достается лучей,
Что эта планета других горячей.
Слайд3
Венера
В честь богини красоты
Названа, Венера, ты!
В темных небесах сияешь,
Красотой всех  одаряешь
Слайд4
Земля
Огромный  твердый шар, на поверхности этого шара есть  суша
и вода. Землю окружает  воздушная атмосфера, в атмосфере содержится кислород.
Слайд 5
Юпитер
Юпитер больше всех планет,
Но суши на планете нет.
Повсюду жидкий водород
И лютый холод круглый год!
Слайд 6
Сатурн это планета гигант светло- желтого цвета . У Сатурна
есть кольца, которых нет у других планет, которые образуются из пыли, камней и
льда. Все вращаются они вокруг планеты. Сатурн расположен далеко от Солнца,
 Поэтому его температура очень низкая.
Слайд 7
Уран
Уран-планета-гигант. Это первая планета которую увидели в
калейдоскоп. Уран вращается  «лежа на боку». Ее называют лежачая планета.
Слайд 8
Нептун
Планета Нептун от Земли далеко,
Увидеть ее в телескоп нелегко,
От Солнца по счету планета восьмая,
Царит на ней вечно зима ледяная.
Слайд 9
Плутон
Из планет из дальних он,
Темный ледяной Плутон.
В- Ребята, вот мы и увидели планеты Солнечной системы. А еще
их называют Солнечная семья. А вы знаете кто считает планеты и звезды (ответы
детей). Это Звездочет.Давайте поиграем в Звездочетов.
Дети встают
На Луне жил Звездочет -(«смотрят» в телескоп)
Он Планетам вел учет (показать в небо рукой)
Меркурий раз, ( описать  круг руками)
Венера два ,(хлопок)
Три- Земля  ,четыре Марс,(присесть)
Пять- Юпитер, шесть-Сатурн, (наклоны вправо, влево)
Семь- Уран, восемь Нептун (наклоны вперед, назад)
Девять дальше всех Плутон, (прыжок)
Кто не видит выйди вон. (развести руки в стороны)
Стук в дверь и входит Звездочет
В- Ребята посмотрите кто к нам пришел, да это же Звездочет,
давайте поздороваемся с ним
Д- Здравствуйте, уважаемый Звездочет.
З- Здравствуйте , ребята ,я хочу с вами поиграть,вы любите
отгадывать загадки?
Среди поля  голубого
Яркий блеск огня большого
Не спеша огонь тут ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце ну
конечно это….(солнце)
Там все знаки Зодиака-
Водолеи, Девы, Раки,
Светят ночью и днем,
Туда смотрит астроном (космос)
Есть специальная труба,
В ней вселенная видна,
Видят звезд калейдоскоп
Астрономы в …(телескоп)
Освещает ночью путь,
Звездам не дает заснуть,
Пусть все спят, ей не до сна,
В небе светит нам она…(луна)
Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется ….(земля)
З- молодцы ребята, потанцуйте со мной. Я станцую танец
«Звездочетов» а вы за мной повторяйте.
З- Молодцы, мне пора возвращаться в лабораторию , до
свидания.
Дети прощаются со Звездочетом
В- Ребята, а давайте сделаем газету про нашу солнечную
систему .(изготовление газеты-плаката)
После изготовления плаката воспитатель говорит , что
Звездочет оставил звезды веселые и грустные ,надо чтобы ребята выбрали звезды
под свое настроение

alt: Д- мы живем в городе Иваново

alt: Планета Нептун от Земли далеко,

title: Конспект-занятие "Космос"


extracted_text:
Игра по станциям «Поиск
клада».
Цели: сплочение детского
коллектива, научить быстро, принимать решения, показать необходимость
жертвовать личными интересами на благо коллектива.
Задачи: знакомство детей с
коллективной игровой деятельностью; формирование у детей навыка работы в
группах, умения принятия коллективных решений в процессе обсуждения подсказок;
Ход проведения игры:
Воспитатель 1:
Сегодня клад мы отправляемся искать.
Вам много трудностей придётся испытать.
Надо ловкими вам стать,
Чтобы клад нам увидать!
Чтоб в дорогу нам собраться,
нужно спортом заниматься
Чтобы выполнить зарядку –
Встанем дружно по порядку.
(Дети выполняют зарядку под музыку.)
Воспитатель 2:
Молодцы наши ребята.
Дружно справились вы все.
А теперь на поиск клада
отправляйтесь побыстрей.
Нас ждут конверты с задания. Выполнив и отгадав все задания,
 Вы найдете клад. И так в путь!
1. Станция. «Загадочная» (детям предлагают отгадать
загадки)
1. Уродилась я на
славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи. (Капуста)

2. Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая. (Морковь)

3. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? (Огурец)

4. Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он не драчун, а просто… (лук)

5. Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ... (банан)

6. Желтая лампочка висит.
Скушать нам ее велит. (Груша)

7. Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
2. Станция «Попади в цель»
Перед каждым участником конкурса ставится ведерки, маленький
мячик,  и бросают в ведерко. Побеждает тот, кто первым забросит в ведерко 3
мячика.
3. Станция «Танцевальная»
(здесь дети танцуют под музыку)
4.  Станция «Правила ПДД»
Встаньте парами перед пешеходным переходом, соблюдая ПДД перейти
на другую сторону дороги, двигаемся к главному крыльцу детского дома, подымаемся
на веранду, и берем «клад»

Получение призов и сладостей.

file_name: Игра по станциям «Поиск клада».doc

alt: Игра по станциям «Поиск клада»

alt: Я расту на ветке; Любят меня взрослые

title: Игра по станциям "Поиск клада"


extracted_text:
Доклад на заседании ЦМК на тему: «Инклюзивное образование в среднем
профессиональном образовании:
проблемы, опыт и перспективы»

Тимофеева Л. В. –
  преподаватель фармацевтических дисциплин
Государственное
  автономное профессиональное
образовательное
  учреждение Республики Башкортостан  «Стерлитамакский
  медицинский колледж»

В России для детей с инвалидностью создана и успешно
функционирует система специального образования. В этих учреждениях созданы
особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные
педагоги. Но во многом из-за обособленности специальных/коррекционных
образовательных учреждений уже в детстве происходит разделение общества на
здоровых и инвалидов. В результате обучения детей-инвалидов в специальных
условиях – конкурентность их на рабочем рынке низкая и тяга к продолжению
образования невелика.
Термин
ребенок с ограниченными возможностями (disabled child) был заимствован из
зарубежного опыта и в практике российских ученых укрепился в 90-х гг. ХХ века.
В российской педагогике используется много разнообразных терминов,
охватывающихся понятием «ребенок с ограниченными способностями»: педагогически
запущенные дети, дети с недостатками в развитии, дети с нарушением развития.
Инклюзивное  (франц.
inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или
включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения
детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования положена
идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное
отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые
образовательные потребности.
Инклюзивное образование – процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане
приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями.
Инклюзивное
образование – это такой процесс
обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических,
психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему
образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без
инвалидности в одних и тех же учебных учреждениях, которые учитывают их особые
образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
Идея
инклюзивного обучения предъявляет особенные требования к личностной и
профессиональной подготовке специалистов, имеющих базовое коррекционное
образование, и преподавателей со специальным компонентом профессиональной
квалификации и с базовым уровнем знаний. Базовый компонент - это
профессиональная педагогическая подготовка (навыки и умения, методические,
педагогические, психологические, предметные знания), а специальный компонент -
педагогические и психологические знания:
·
Умение реализовывать разные способы
педагогического взаимодействия между субъектами образовательной среды (с
руководством, специалистами, коллегами-учителями, родителями, с обучающимися в
группе и по отдельности).
·
Знание методов дидактического и
психологического проектирования процесса учебы.
·
Знание психологических особенностей и
закономерностей личностного и возрастного развития детей в условии инклюзивной
образовательной среды.
·
Понимание и представление того, что
такое инклюзивное обучение, в чем его отличие от традиционного обучения.
Принципом
инклюзивного обучения состоит в том, что педагоги и администрация принимают
детей вне зависимости от их интеллектуального, эмоционального, физического развития,
социального положения и создают им условия на основе педагогических и
психологических приемов, которые ориентированы на потребности детей.
При
инклюзивном подходе образовательный процесс позволяет обучающимся приобрести
нужные компетенции по образовательным стандартам. Главный субъект инклюзивного
образования - ребенок с ограниченными возможностями. В сфере обучения понятие
ребенок с ограниченными возможностями характеризует детей, который в силу
умственных, психических, физических недостатков не могут овладеть обычной
программой и нуждаются в специально разработанных содержании, методиках,
стандартах образования.

Восемь принципов инклюзивного образования:
1.      Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений;
2.      Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.      Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
4.      Все люди нуждаются друг в друге;
5.      Подлинное образование может осуществляться только в контексте
реальных взаимоотношений;
6.      Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7.      Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в
том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8.      Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Целью инклюзивного образования является создание безбарьерной
среды в обучении и профессиональной подготовке людей с ограниченными
возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как техническое оснащение
образовательных учреждений, так и разработку специальных учебных курсов для
педагогов и других учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с
инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы, направленные на
облегчение процесса адаптации детей с ограниченными возможностями в
общеобразовательном учреждении.

Инклюзивное образование в России
По данным министра здравоохранения и социального развития на
август 2015 года, численность детей-инвалидов в России составляет 545 тысяч
человек, 12,2% из них проживают в настоящее время в учреждениях-интернатах.
Численность детей, впервые признанных инвалидами, - 67 121 человек. 23,6%
детей-инвалидов страдают заболеваниями различных органов и нарушений обмена
веществ, 21,3% - умственными нарушениями и 23,1% детей-инвалидов имеют
двигательные нарушения.
К
2014 году планировалось обеспечить высокую готовность детей обучению и их
раннюю успешную социализацию, понижение случаев асоциального поведения и в
дальнейшем успешную интеграцию. Также в рамках «Модели – 2020» по
направлению «Создание условий для обучения лиц с ОВЗ в неспециализированных
образовательных учреждениях» были обозначены следующие ожидаемые результаты:
1. К 2016 году в 70%
неспециализированных образовательных учреждений должны быть созданы условия для
обучения лиц с ОВЗ.
2. К 2020 году доля лиц с ОВЗ,
получающих образовательные услуги в неспециализированных образовательных
учреждениях, должна достичь 70%.
Таким образом,
мы видим, что инклюзивное образование в России прошло долгий путь от момента
обоснования его значимости Л.С. Выготским до создания нормативно
правовой базы и непосредственной реализации инклюзивного образования. Несмотря
на то, что многое уже сделано для полноценной реализации инклюзивного
образования, сделать предстоит еще больше.
В
законопроекте "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья
(специальном образовании)", представленном в Госдуму РФ, устанавливается
возможность обучения детей-инвалидов в массовых учебных заведения, а в докладе
Государственного Совета РФ "Образовательная политика России на современном
этапе" подчеркивается: "Дети, имеющие проблемы со здоровьем
(инвалиды), должны обеспечиваться государством медико-психологическим
сопровождением и специальными условиями для обучения преимущественно в
общеобразовательных учреждениях  по месту жительства». Инклюзивное образование
сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной
образовательной политики России. Переход к нему предопределен уже тем, что наша
страна ратифицировала Конвенции ООН в области прав детей, прав инвалидов.
Однако чтобы такой переход совершился, нужны не только соответствующие правовые
акты, но и необходимые условия, благоприятное общественное мнение.

Список
литературы
1.
Федеральный закон от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в
РФ».
2.
Закон РФ от 10.07.1992 №3266–1 «Об образовании».
3.
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 №223-ФЗ
4.
Уфимцева Л.П. Особенности становления интегрированного и
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Л.П.
Уфимцева, О.Л. Беляева // Вестник Красноярского государственного педагогического
университета им. В.П. Астафьева. – 2013. – №2. – С. 126–130.
5.
 Белекова Л.Ю. Инновационные подходы к образованию детей
с ограниченными возможностями здоровья: от интеграции к инклюзии / Л.Ю.
Белекова // Интеграция образования. – 2013. – №1. – С. 59–64.
6.
Черкесова Б.А., Лобова О.Б. Актуальные задачи
реализации современной модели образования в многонациональном регионе / Б.А.
Черкесова, О.Б. Лобова // Международный журнал экспериментального
образования. – 2012. – №5. – С. 57–61.

file_name: Инклюзивное образование.docx


extracted_text:
Памятка
учащимся начальной школы
по
работе над учебным проектом.
 Дорогой друг! Тебя
окружает удивительный мир. Знания о нём можно получать в готовом виде, но
гораздо интереснее их добывать самому! Ты можешь сам стать исследователем того,
что тебя интересует, создавать проекты  и делиться своими открытиями с
друзьями.
Предлагаем памятку, которая поможет в работе над
проектом
1.Разберёмся  в значении некоторых слов:
Проект-
это самостоятельная исследовательская деятельность учащихся по решению
определённой проблемы, осуществляется с помощью взрослых.
Гипотеза – это
предположение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.
Презентация – это
наглядное представление окружающим того, каким был  замысел,  и  что
получилось  в результате совместного решения проблемы. В ходе презентации
необходимо чётко и ясно представить полученный результат.
Виды презентаций:

Устное сообщение
(сопровождаемое показом альбома, тематического стенда, эскизов )
Театрализованное
представление
Слайд-шоу  и т.д.

2.
Шаги  работы над проектом:
1. Выбор темы.
 Возможно, на помощь
придут следующие вопросы:
*Что мне интересно
больше всего?
  *Что из изученного в
школе хотелось бы узнать более глубоко?
2. Сформулируй тему
своего исследования.
3. Подумай над целями
и задачами твоей работы.
Определить   цель
исследования  - значит объяснить, зачем ты его проводишь.
Задачи уточняют
цель, описывают основные шаги в работе.
4. Формулировка
гипотезы.
5. Осуществление
проектной деятельности.
 Активная самостоятельная
работа. Консультации учителя. Оформление полученных результатов. Репетиция
предстоящей презентации.
6. Презентация
результатов.
Выступление в классе, на
школьной конференции. В презентацию входит озвучивание проблемы, темы, цели,
задач, гипотезы. Демонстрация полученного результата в виде созданных тобою:
газеты, альбома, слайд-шоу и т.д. Заканчивается презентация собственными
выводами, которые соотносятся с ранее выдвигаемой гипотезой.
7. Самооценка своей
работы.
 Ответь на вопросы:
Доволен ли я результатом своей работы?  Что получилось хорошо?  В чём испытывал
трудности?

3.
Визитка проекта.
(Письменный
план работы над проектом)
Автор(ы)………………………………………………………………………………………
 Класс……………………………………………………………………………………………
Проблема……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
Тема проекта………………………………………………………………………………
Гипотеза………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
Цель работы………………………………………………………………………………..
Задачи…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Для этого сделаю(ем)…………………………………………..........................
…………………………………………………………………………………………………….
Я  узнал (Мы узнали)……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Продукт деятельности(вид презентации) ……………………………….
……………………………………………………………………………………………………..
Получилось хорошо……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
Следует ещё поработать над………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Слова
–помощники:
1.Введение
Ø
Я выбрал тему проекта…
Ø
Я решил изучить……, чтобы……
Ø
Мне хотелось узнать, потому что
я….
Ø
История этого……  интересна, тем
что …..

2. Основная часть:
Ø
Изучив разные источники информации
я выяснил что….
Ø
Прочитав материал сайта…., я
узнал(мне была интересна информация)
Ø
В энциклопедии ……. Я отобрал
информацию о…. Это…..
Ø
Меня заинтересовали…., потому
что….

3. Заключительная часть
Ø
Работая над проектом я узнал,
что….
Ø
Мне было интересно узнать…
Ø
Эта информация мне будет полезна…
Ø
Художник ….. рисовал в этом
жанре   потому что….
Ø
Он хотел донести зрителю……

Слова
–помощники:
1.Введение
Ø
Я выбрал тему проекта…
Ø
Я решил изучить……, чтобы……
Ø
Мне хотелось узнать, потому что
я….
Ø
История этого……  интересна, тем что
…..

2. Основная часть:
Ø
Изучив разные источники информации
я выяснил что….
Ø
Прочитав материал сайта…., я
узнал(мне была интересна информация)
Ø
В энциклопедии ……. Я отобрал
информацию о…. Это…..
Ø
Меня заинтересовали…., потому
что….

3. Заключительная часть
Ø
Работая над проектом я узнал,
что….
Ø
Мне было интересно узнать…
Ø
Эта информация мне будет полезна…
Ø
Художник ….. рисовал в этом
жанре   потому что….
Ø
Он хотел донести зрителю……

file_name: памятка.docx

alt: Шаги работы над проектом: 1

alt: Слова –помощники: 1.Введение Ø

title: работа над проектом (проектная деятельность)-памятка


extracted_text:
ИКТ в работе
современного педагога.
Эффективность
компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях зависит как
от качества применяемых педагогических
программных
средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном
процессе.
Информатизация
дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого
внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных
на интенсификацию и реализацию
инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.
В настоящее
время использование ИКТ в практике ДОУ в основном заключается в следующем:
ü подбор
иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов
(сканирование, Интернет, принтер, презентации);
ü подбор
дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со
сценариями праздников и других мероприятий;
ü обмен опытом,
знакомство с периодикой, наработками других педагогов;
ü создание
презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных
занятий с детьми;
ü  использование
цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют
управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные,
редактировать и демонстрировать их;
ü   использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально
новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего
видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео
титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);
ü   использование
Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и
научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном
учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения
кругозора детей.
ü
оформление
буклетов, визитных карточек учреждений, материалов
по различным направлениям деятельности.
ü
создание
медиатек, которые представляют интерес не только для педагогов, но и для
родителей.
ü
использование
компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.
ü
создание
электронной почты, ведение сайта ДОУ.
Просмотр видеозаписей позволяет осуществлять современный,
качественный, всесторонний анализ мероприятий, что способствует повышению
качества педагогического процесса. Такая форма работы наиболее приемлема при
сопровождении молодых начинающих педагогов.     Библиотека
методической литературы преобразуется в
медиатеку, происходит накопление и обмен информацией на различных современных
носителях.
Использование современных
технологий, в частности Интернет-сайта позволяет на порядок повысить
эффективность общения педагогов и родителей. Оперативные сведения новостной
колонки, подробная информация о жизни дошкольного учреждения, возможность
общаться с помощью электронной почты и гостевой книги – все это помогает
сделать отношения более доверительными, вовлечь родителей в жизнь детского
сада, сделать их полноправными участниками воспитательно-образовательного
процесса. При проведении родительских собраний, использование мультимедийного
оборудования позволяет представить вниманию родителей видеоролики и фильм о
жизни детей в детском саду, презентации о правильном питании, о подготовке
детей к обучению в школе.
Можно с
уверенностью сказать, что ИКТ являются эффективным техническим средством, при
помощи которого можно значительно разнообразить методическую работу в ДОУ. Использование
современных технологий, в частности Интернет-сайта позволяет на порядок
повысить эффективность общения педагогов и родителей. Оперативные сведения
новостной колонки, подробная информация о жизни дошкольного учреждения,
возможность общаться с помощью электронной почты и гостевой книги – все это
помогает сделать отношения более доверительными, вовлечь родителей в жизнь
детского сада, сделать их полноправными участниками
воспитательно-образовательного процесса. При проведении родительских собраний,
использование мультимедийного оборудования позволяет представить вниманию
родителей видеоролики и фильм о жизни детей в детском саду, презентации о правильном
питании, о подготовке детей к обучению в школе.
Можно с
уверенностью сказать, что ИКТ являются эффективным техническим средством, при
помощи которого можно значительно разнообразить методическую работу в ДОУ

Правила создания презентации для детей
Золотое правило
любой презентации, предложенное бывшим маркетологом компании Apple, а ныне
управляющим директором Garage Technology Ventures Гайем Кавасаки - 10-20-30: 10
слайдов за 20 минут, размер шрифта не меньше 30. Эти параметры идеальны для
презентации в Power Point. Большее количество слайдов не запоминается, время
больше 20 минут рассеивает внимание, маленький шрифт напрягает.
Применимо ли это
правило при создании презентации для детей? Применимо, особенно для детей. Удержать
детское внимание – это довольно сложная задача, а скучная длинная презентация
отвратит даже взрослого.
Помимо «золотого»
существует ряд других правил, подходящих и для создания презентации для детей. Итак,
как создать презентацию для детей?
Подготовка, подбор
материалов для презентации
Содержание
презентации для детей не должно быть перепечаткой с учебника. В идеале материал
презентации подбирается из нескольких источников. Даже в случае презентации для
детей, информация должна быть свежей и актуальной. Например, рассказывая о современном
сельском хозяйстве, не нужно вставлять картинки пахарей с косами или советских
стахановцев, если речь идет о сегодняшнем дне. Иллюстрации должны
соответствовать рассказу, дополнять его, но при этом не отвлекать внимания.
Нужно учитывать возрастную группу детей и их увлечения на данный момент. Герои
популярных мультфильмов воспримутся более положительно, чем персонажи из вашего
детства.
Что касается
текста. Стоит перечитать много материала по предстоящей теме, сделать краткий
конспект, но во время презентации все, что можно сказать словами – нужно
говорить словами. Текст на слайдах должен быть в минимальных количествах,
особенно в презентации для детей.
И наконец, в
презентации должна быть четко определена цель. Конечно, в случае
презентации для детей вовсе не обязательно выносить ее на слайд. Этот пункт
важен, прежде всего, для презентующего, чтобы, увлёкшись сопутствующей темой,
не уйти далеко в сторону.
Итак, материал
подобран, цель определена, следующий пункт – составление презентации и ее
дизайн.
Дизайн презентации
для детей
1. Фон. Сейчас в сети
можно найти множество готовых шаблонов на любой случай жизни. Но, нужно не
забывать, что яркий, изобилующий элементами фон для презентации отвлечет от
преподносимой информации. Вообще фон на то и фон, чтобы не отвлекать, а
подчёркивать материал. Так что стоит остановиться на однотонном фоне без
рисунков или каких-либо других элементов. Когда дело заходит о презентации для
детей, часто встречается одна и та же ошибка – перебор с яркими цветами и
картинками. Не нужно увлекаться яркими контрастирующими расцветками,
способными вызвать приступ эпилепсии.
 2.
Иллюстрации.
Педагог должен
привлекать детей, прежде всего своим рассказом, а не картинками. Конечно, это
не значит, что нельзя использовать иллюстрации. Картинки в презентации для
детей необходимы. Нужно учитывать возрастную группу и их увлечения на данный
момент. Герои популярных мультфильмов воспримутся более положительно, чем
персонажи из вашего детства.
Иллюстрации должны
быть высокого разрешения, не нужно растягивать маленькую картинку на весь слайд
– она будет «пикселить» и тем самым только вызовет негативные эмоции.
Не нужно
одновременно на одном слайде использовать рисунки и фотографии, если это не
предусмотрено НОД. Презентация должна быть выполнена в одном стиле, фотографии
и рисунки хорошо сделать одного размера.
И напоследок, не
стоит забывать, что у всех изображений в интернете есть хозяин. В конце
презентации стоит привести список иллюстраций и ссылки на источники, это не
только дань уважения к авторским правам, но и полезная практика для детей.
3. Шрифт. Необходимо
избегать использования разных шрифтов – это рассеивает внимание и утомляет.
Размер кегля должен быть достаточно большим, чтобы читаться с последних парт.
Тест должен быть читабелен. Не стоит использовать неразборчивые, слишком узкие
шрифты и шрифты с засечками. И, наконец, простое правило – на темном фоне
размещается светлый текст и наоборот.
4. Анимация. Здесь очень
просто, если анимации можно избежать – это нужно сделать. Безусловно, в
презентации для детей так и хочется использовать как можно больше эффектов.
Кроме того, анимация занимает время. Потребуется несколько лишних секунд, чтобы
дождаться пока появится текст, который выскакивает по буквам.
Собственно,
презентация
Цель презентующего
не просто выдать материал, а заинтересовать. Это, пожалуй, самый важный пункт в
презентации для детей. Нудная лекция, даже иллюстрированная красивыми
картинками и анимацией, остается нудной лекцией. Подача материала должна идти в
форме рассказа, истории. Идеально, если дети при этом являются участниками этой
истории. Презентация для детей должна быть интерактивна, дети должны принимать
активное участие. Имеет смысл разнообразить презентацию загадками, вопросами.
Даже 20 минут
интересного рассказа способны утомить. Просмотр презентации - это нагрузка на
глаза.  Презентацию лучше давать частями, чередовать с практическими заданиями,
играми или небольшой физической активностью.
После окончания
презентации необходимо подвести итог и сделать вывод. Как известно, последняя
фраза всегда запоминается лучше. Так пусть последней фразой станет добрый совет
или напутствие.
«Гигиенические
требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации
работы»
Сан ПиН 2.2.2/2.4.1340-03
В дошкольных образовательных
учреждениях (ДОУ) рекомендуемая непрерывная продолжительность работы с ПЭВМ на
развивающих игровых занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 мин, для
детей 6 лет - 15 мин.
Игровые занятия с
использованием ПЭВМ в ДОУ рекомендуется проводить не более одного в течение дня
и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: во
вторник, в среду и в четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для
глаз.
Не допускается
проводить занятия с ПЭВМ в ДОУ за счет времени,
отведенного для
сна, дневных прогулок и других оздоровительных мероприятий.
При проведении
занятий детей с использованием компьютернойтехники, организация и режим занятий
должны соответствовать
требованиям к
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. «
Гигиенические требования к персональным электронно- вычислительным машинам и
организации работы»
Таким образом,
можно выделить следующие принципы дизайна слайдов
·
Принцип соотношения сигнал/шум. Сокращение лишних элементов.
·
Принцип читабельности. Выбор шрифтов и цветов.
·
Принцип пустого пространства. Выделение главного элемента.
·
Принцип выравнивания. Наличие визуальной взаимосвязи всех
элементов на слайде.
·
Принцип контрастности. Демонстрация иерархии между элементами
слайда (за счет изменения цвета, размера линий, формы, расположения в
пространстве).
·
Принцип повторения. Сохранение единого стиля во всех слайдах.
·       Принцип
близости. Расположение взаимосвязанных элементов на слайде.
В итоге можно
прийти к такому выводу, что использование информационных технологий позволяет
сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, открывает
новые возможности образования не только для самого ребёнка, но и для педагога.
Однако, какими бы
положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные
технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не
должны. А также педагоги должны четко владеть навыками владения икт и соблюдать
санитарно - гигиенические требования, физиолого-гигиенические, психолого-педагогические
ограничительные и разрешающие нормы и рекомендации, чтобы не навредить
здоровью детей. (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03
"Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам
и организации работы").
Приложение №1 Стандартный
комплекс упражнений для глаз при работе за компьютером
1.
Закройте
глаза и сильно напрягите глазные мышцы. Подождите около 4 секунд. Откройте
глаза и расслабьтесь. Посмотрите в окно вдаль около 6 секунд. Повторите
упражнение 4-5 раз.
2.
Посмотрите
на переносицу и задержите на ней глаза примерно на 4 секунды. Затем переведите
взгляд на пейзаж за окном и смотрите туда около 6 секунд. Выполните упражнение
4-5 раз.
3.
Посмотрите
влево, при этом, не поворачивая голову. Зафиксируйте глаза в этом положении
примерно на 4 секунды. Повторите это упражнение, только смотря влево, вниз и
наверх. Необходимо выполнить этот круг 3-4 раза.
4.
Проделайте
повороты глазами в следующих направлениях: налево, вниз, направо, вверх, затем
прямо вдаль в окно. Потом направо, вниз, налево, вверх, а дальше прямо вдаль в
окно. Выполните все действия еще 3-4 раза.
5.
Моргните
максимально быстро, отсчитав до 10, потом закройте глаза на пару секунд. Теперь
еще раз поморгайте в течение минуты. Снова закройте глаза на 2-3 секунды.
Откройте их и посмотрите вдаль в окно. Повторите упражнение 2-3 раза.
6.   Рассмотрите
внимательно любой хорошо видимый объект (ветку, птичку, лист и т.д.) в течение
30 секунд. Потом переведите глаза на самый удаленный предмет. Это может быть
здание, автомобиль, дерево. Смотрите на него в течение 30 секунд. Потом верните
взгляд на первый объект. Повторите такое упражнение 6 раз.
По окончании зарядки даем глазам
расслабиться. Можно просто закрыть их на пять минут и подумать о чем-то
приятном. При этом не опускайте голову вперед. Выполнение подобных упражнений
для глаз при работе за компьютером способствует их расслаблению и тренировке.
Приложение
№2
Цветовое
оформление слайда
Теория цвета:
Ø
красный – позитивный и
веселый, но после 18 слайда вызывает
Ø
агрессию
и не учебное состояние;
Ø
желтый - лучше
приглушить ближе к бежевому, хороший цвет для
Ø
учеников
младшего и среднего звена;
Ø
зеленый (мягкий,
приглушенный) – до 29-30 слайда воспринимается
Ø
оптимально;
Ø
синий (мягкий) –
позитивный цвет до 30 слайда;
Ø    фиолетовый – не способствует
запоминанию информации;
Ø    белый - способствует
воспроизведению информации от 50 до 70%;
Ø    черный – цвет агрессии и
стресса;
Ø    коричневый (яркий) – после
23 слайда вызывает подъем артериального давления;
Ø    серый – вызывает
тревогу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка для воспитателей ИКТ в работе современного педагога.docx

alt: ИКТ в работе современного педагога

alt: При проведении родительских собраний, использование мультимедийного оборудования позволяет представить вниманию родителей видеоролики и фильм о жизни детей в детском саду, презентации о правильном питании, о…

alt: ДОУ рекомендуется проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности детей: во вторник, в…


extracted_text:
Необходимо срочно восстановить
стихотворение.
Жили у бабуси
Другой белый,
Один серый,
Два весёлых гуся.
Кланялись бабусе
Мыли гуси лапки
Вытянули шеи,
У кого длиннее –
Вот кричит бабуся:
“Ой, пропали гуси –
Гуси, мои, гуси!
Выходили гуси

Это
стихотворение написал не очень грамотный юный поэт. Исправь ошибки, подсчитай
их количество и запиши ответ. Можно ли исправить эти ошибки, если бы это
стихотворение было набрано в Блокноте, и как это сделать.

Миня зовут
Кузякин Вася –
Всех грамотней
пишу я в классе!
Бальшой
любитель я парядка,
Ошыбок нет в
моих титрадках!

Ответ1____________________________Ответ2__________________________
Для того, чтобы исправить
букву_________ в слове__________________ надо
1. Щелкнуть мышью
(где?)_____________________________________________________________
2. Нажать клавишу
(какую?)___________________________________________________________
3. Набрать на клавиатуре
букву (какую?)___________________________________________________________

file_name: практическая работа для 4 класса по теме текстовый редактор.doc


extracted_text:
Майорова Гульнур Наилевна
учитель
МБОУ «СОШ №42» г. Казань, Республика
Татарстан
ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Аннотация: в статье
рассматриваются особенности личности педагога начальных классов на современном
этапе, а также специфика осуществляемой им педагогической деятельности. Особое
внимание в статье уделено необходимости учета возрастных особенностей младших
школьников в процессе формирования навыков и умений учебной деятельности.
Ключевые слова:
педагогика, возрастные особенности младших школьников,
профессионально-педагогическое мастерство, профессиональные качества учителя,
самообразование, нравственное поведение.
Школьный период выступает особенно значимым периодом в
жизни ребенка, поскольку в это время начинается непосредственный процесс
активного познания окружающего мира и явлений социальной жизни общества. Именно
в этот период формируются основы гармоничной личности ребенка, у него возникают
первые представления о взаимосвязях и закономерностях предметов и явлений
окружающей среды, он впервые начинает применять полученные теоретические знания
на практике. На этом этапе стратегическую значимость имеет уровень профессионально-педагогического
мастерства учителя и грамотно организованная педагогическая деятельность.
Ключевое положение в современной системе образования
занимает педагог, предопределяя прогресс в данной среде. От педагога требуется
не только высокий профессионального мастерства, но и общекультурная подготовка,
а также значительный творческий потенциал. Здесь следует обратиться к широко
известным словам К.Д. Ушинского: «В воспитании все должно основываться на
личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из
живого
Центр научного
сотрудничества «Интерактив плюс»
источника человеческой личности» [8].
Успешность деятельности педагога во многом обусловлена применяемыми им методами
обучения и воспитания, а также его личностью, особенностями характера, умением
выстраивать эффективные взаимоотношения с учениками и творческим отношением к
делу.
Отметим, что личность педагога следует рассматривать не
просто в качестве совокупности статических и не связанных между собой
характеристик, а в качестве сложной и целостной категории. Рассматривая
профессионально значимые характеристики личности педагога, следует учитывать
тот факт, что их перечень достаточно широк и включает множество различных по
содержанию социальных и педагогических характеристик [3, c. 182]. Тем не менее,
на современном этапе в педагогике принято выделять следующие разновидности
личностных и профессиональных качества личности учителя, оказывающих влияние на
реализуемую им деятельность:
‒ умственные;
‒ дидактические,
связанные со способностью педагога успешно преобразовывать материал науки в
материал конкретного учебного предмета, обеспечивая при этом высокий уровень
доступности материала и используя систему эффективных образовательных методов;
‒ персептивные
качества, связанные с умением педагога «проникать» в душевный мир ребенка;
‒ развитые организаторские
качества;
‒ развитые
волевые профессиональные качества, связанные с умением преодолевать трудности в
профессиональной деятельности, проявляя настойчивость, требовательность,
выдержку, справедливость;
‒ развитые
коммуникативные качества, позволяющие гармонично сочетать формальное и
неформальное общение;
‒ наличие развитого
педагогического воображения.
Указанный перечень включает множество других личностных и
профессиональных качеств. Однако, указанные качества лишь формируют
своеобразный «идеальный» образ педагога в теории. На практике педагогическая
деятельность
2
https://interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии
Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)
учителя младших классов носит не менее
специфический характер. В качестве примера можно привести педагогическую
направленность личности учителя именно на работу с младшими школьниками, а не
любовь к детям в целом, наличие устойчивого интереса к ученикам начальных
классов, склонность к выстраиванию гармоничного общения с ними, а также к их
обучению и воспитанию.
Определенной спецификой обладают те умения и навыки,
которые требуются от педагога в процессе работы с учениками начальных классов.
Здесь следует отметить намного более широкий спектр предметно-академических
способностей учителя начальных классов, в частности гармоничное сочетание
способностей педагога к различным дисциплинам, в частности
естественно-математическим, лингвистическим и музыкально-художественным
дисциплинам. Педагог младших классов должен в обязательном порядке уметь
обращать внимание на мелочи и детали, сочетая при этом творческое образное
мышление с логическим и воображая себя в роли реальных и вымышленных персонажей
и героев [1, c. 314].
В качестве наиболее важных направлений педагогической
работы учителя начальных классов следует относить:
‒ создание
на постоянной основе эффективных педагогических условий с целью успешного
обучения, развития и воспитания детей с учетом возрастных особенностей;
‒ обеспечение
охраны жизни и укрепление здоровья учеников младших классов;
‒ организация
эффективного взаимодействия с родителями с целью согласования воспитательных
воздействий со стороны семьи и школы;
‒ систематическое самообразование;

‒ участие в методической и
исследовательской работе [10, c. 513].
К числу особенностей педагогической работы в начальных
классах относится тот факт, что в школе для ребенка впервые в жизни ведущей
деятельностью становится учебная, возникают незнакомые виды деятельности и
Центр научного
сотрудничества «Интерактив плюс»
перестраиваются психические процессы.
Квалифицированный педагог должен максимально разнообразить учебный процесс,
внедряя элементы игры и творчества.
Еще одна специфическая особенность связана с необходимостью
обучения детей умению целенаправленно слушать и смотреть. Это связано с тем,
что восприятие ребенка еще отличается неустойчивостью и неорганизованностью,
однако уже присутствует доля «созерцательной любознательностью» [2, c. 244].
Мышление ребенка на этом этапе постепенно переходит от эмоционально-образного к
абстрактно-логическому, а задача педагога – поднять мышление ребенка на
качественно новый уровень. Это становится возможным за счет обогащения
словарного запаса ребенка, формирования устно и письменно излагать свои мысли.
Отдельно следует отметить память ученика младших классов,
естественные возможности которой на этом этапе очень велики, хотя сами ученики
еще не умеют распоряжаться ей эффективно. Педагогам следует прилагать максимум
усилий для того, чтобы научить детей развивать навык самоконтроля при
заучивании, а также навык самопроверки.
Важным направлением педагогической работы является
систематическая работа педагога по формированию основ нравственного поведения
ребенка. Это связано с тем, что доверчивость и склонность к подражанию младших
школьников, а также авторитет педагога в их глазах создают предпосылки для
формирования наиболее значимых положительных черт характера [9, c. 950].
Таким образом, современный педагог начальной школы
выступает одновременно учителем, воспитателем, организатором деятельности
детей, активным участником общения с учениками, их родителями и коллегами,
исследователем педагогического процесса, консультантом и просветителем [4, c. 588].
Функции и направления профессиональной деятельности педагога младших школьников
в разы шире, нежели у учителей, специализирующихся на конкретных предметах, в
связи с чем именно на него возложены функции по формированию навыков и умений
ребенка, а также становлению его гармоничной личности.
4
https://interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии Creative Commons
Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)
Список литературы
1.
Анисимова Л.С. Система педагогических задач в формировании
профессиональных компетентностей учителя начальных классов / Л.С. Анисимова //
Научно-методический электронный журнал
«Концепт». – 2015. – Т. 8. – С. 311– 315.
2.
Апетян М.К. Психологические и возрастные особенности младшего
школьника / М.К. Апетян // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243–244. [Элек-
тронный ресурс]. – Режим
доступа: https://moluch.ru/archive/73/12457/
3.
Вазлеев В.А. Специфика профессионально важных качеств учителя
начальных классов / В.А. Вазлеев // Молодой ученый. – 2018. – №3. – С. 181–183.

[Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://moluch.ru/archive/189/47830/
4.
Лаврентьева И.В. Организаторские и коммуникативные способности
педагога в системе профессионально значимых качеств / И.В. Лаврентьева, М.А.
Лысенко // Молодой ученый. – 2016. – №29. – С. 585–588. [Электронный
ресурс]. – Режим доступа:
https://moluch.ru/archive/133/37224
5.
Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя
/
Л.М. Митина. – М.:
Академия, 2014. – 320 с.
6.
Москвина Н.Б. Профессиональная деятельность преподавателя / Н.Б.
Москвина // Высшее
образование в России. – 2014. – №12. – С. 36–42.
7.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства / Н.А. Морева. –
М., 2014. – 320 с.
8.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. –
М., 1946.
9.
Халиков А.А. Формирование педагогических способностей учителя
начальных классов / А.А. Халиков, Р.М. Садыков // Молодой ученый. – 2016. –
№21. – С. 949–951. [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: https://moluch.ru/ archive/125/34558/
10.
Шарипова Ш.С. Профессиональная педагогическая компетентность
учителя / Ш.С. Шарипова // Молодой ученый. – 2017. – №11. – С. 511–514.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/145/40587/

alt: Майорова Гульнур Наилевна учитель

alt: Педагог младших классов должен в обязательном порядке уметь обращать внимание на мелочи и детали, сочетая при этом творческое образное мышление с логическим и воображая себя…

alt: Содержимое доступно по лицензии

title: Статья на тему "Особенности педагогической работы в начальных классах"