extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«средняя
общеобразовательная школа №7» с. Старомарьевка
Грачёвского
муниципального округаСтавропольского края РФ

Тема урока
Выбор профессии

Раздел 3. Планы на будущее
9 класс
Учебник
Английский язык: Учебник «Английский язык», 9 класс,
 Авторы:
А. А. Алексеев, Е. Ю. Смирнова, Б. Дерков- Диссельбек,
 Л.
Харгер, Х. Шварц, А. Дж. Вопперт.

Учитель английского
языка высшей квалификационной категории МКОУ СОШ №7
с. Старомарьевка Калистова
Лариса Николаевна

с. Старомарьевка,
2020

Цель урока: Выявление у
обучающихся профессиональных предпочтений                         через
коммуникативную деятельность.
Задачи урока:
1.     Способствовать
развитию умения аудировать с пониманием основного содержания.
2.     Развивать умения
монологической устной речи с опрой на образец.
3.     Способствовать
развитию умений письменной речи «Деловое письмо» с опорой на текст.

Ход урока
1.     Организационный
момент, начала урока.
Choose a job
you love and you will never have to work a single day in your life

Обсуждение цитаты Конфуция.
- How
can you understand the following quarter?
Учащиеся говорят свое мнение.
- Well,
so what is the topic of our today`s lesson, what do you think?

2.     Основной этап.
a)     Развитие умений
аудирования с различными стратегиями с пониманием основного содержания. Заранее
ввести новую учащимся незнакомую лексику для подготовки.  Упр. 3 стр. 59.
Stella
Wells, Wakefield Street, Canning Town, Kent, Stodmarsh, Canterbury, Eastlea
Community School,
Application- заявление
References- ссылки, справки
 Confirm- подтверждать
Background- биографические
данные
Comprehensive school-
общеобразовательная школа
To
make a decision- принять решение
Within a month- в течение месяца

To
accept the application- принять заявку
Successful
candidate- успешный кандидат

         б) развитие умений чтения с
пониманием основного содержания.                       9упр. 1 стр. 58).
Учащиеся читают 2 текста описывающих разные профессии и соотносят к картинам.
           Paramedic -  фельдшер
           Care assistant – сиделка

         в) Практика учащихся в
написании письма делового характера. Упр. 3 стр. 59. Заранее учащимся
объясняется разница между письмом делового характера и личного характера.
Задание делается в группах.
        г) Развитие устной монологической
речи с опорой на образец.  Упр. 1(b)  стр. 58.

3.     Подведение итогов
урока, самооценка учащихся и выставление оценок.
4.     Рефлексия.
5.     Д/з Стр. 68.
Прочитать текст “Dangerous jobs”  и сделать упр. b, c.   Более
сильные уч-ся пересказывают текст.

file_name: План урока .docx

alt: Цель урока : Выявление у обучающихся профессиональных предпочтений через коммуникативную деятельность

title: Планы на будущее.


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, Азбука»
Форма проведения мероприятия:
квест-игра - путешествие по станциям
Цель: формирование
интереса к учебной деятельности посредством игрового и занимательного материала

Задачи
 Обучающая: создать условия для развития
навыков выполнения нестандартных заданий по изученным темам («Слог», «Слово»,
«Предложение», «Ударение»)
Развивающая:
совершенствовать мыслительные процессы, развивать эмоциональную сферу,
внимание, логическое мышление, познавательный интерес, развивать
коммуникативные навыки
 Воспитывающая: способствовать воспитанию
культуры общения, умению работать коллективно, индивидуально. Технологии:
игровая, метод квест-проектов
 Форма работы: групповая
Ход мероприятия:
Учитель:
Здравствуйте,
родители  и дети.
День
необычный сегодня на свете.
Сегодня
и грусть, и веселье у нас,
С
Азбукой прощается наш первый класс!
Мы
собрали всех сегодня,
 Но
не для потехи.
 Мы
сегодня рапортуем
 Про
свои успехи.
Пусть
зовут вас «семилетки»!
 Пусть
не ставят вам отметки!
 Но
вы ведете дневники!
 Потому,
что вы ученики!

Дети
исполняют песню «Дружба с Букварем»
Сегодня
к вам пришла в гости королева «Азбука»
Она
хочет вас поздравить с этим и веселым, и грустным праздником.
Что-то
я ее не вижу, а вот конверт какой-то лежит на столе. Хотите узнать, что в нем?

«
Беда! Беда! Буквоед украл «Азбуку», без неё теперь другие дети, которые придут
в первый класс не смогут учиться чтению и письму. Но если ребята будут
дружными, смогут выполнить все задания, то Буквоед  вернет ее в класс! Для
того, чтобы вернуть «Азбуку» мы должны выполнить задания и получить части карты»

Сегодня на поиски «Азбуки» отправятся 4 команды. - Как
вы думаете, что самое главное в команде?
- Верно, в настоящей команде ребята всегда поддерживают,
помогают, работают дружно, умеют выслушать товарищей. Вы готовы стать самой
дружной командой?
 - Молодцы! Вы сможете пройти все испытания только в
том случае, если станете настоящей командой, и выполните все задания, а это
будет совсем не просто!!!
 - Команды готовы?
И так начинаем наше путешествие за частями карты!
Первый конверт мы найдем на острове букв.
Раз, два, три на остров букв попади!
(повторяют хором)
Игра «Выбирай-ка»
Каждой команде нужно найти «лишнюю букву» в каждом
ряду и объяснить свой выбор.
1 команда (и, ц)
А О И У Ы
Ж Ш Ц Щ Ч
2 команда (а, л)
Е Ё У Ю А
Б В Л Ф П
3 команда (и, ч)
Е Ё И Я Ю
Л Н Ч К Т
4 команда (а, ж)
И Е Ю А Ё
С М Ж Б В
Молодцы! Справились с заданием и получайте первую
часть карты.
Наше путешествие продолжается. Повторите за мной.
Раз, два, три на остров слогов  первоклассник
попади!
Перед вами слова. Вы должны соотнести слово с цифрой,
которая обозначает количество слогов в этом слове.
1 команда

2 команда

3 команда

4 команда

Молодцы! С заданиями справились! Получите вторую часть
карты!
Немного отдохнем и поиграем в игру «Доскажи словечко»
1.
Со мной
в поход легко идти,

 Со мною весело в пути.

 И я крикун, и я буян,

 Я звонкий, круглый …(барабан)

2.
Как
зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок,

Синеглазый…(василёк)

 3.Михаил играл в футбол

 И забил в ворота….(гол)

  4.Поглядите, поглядите –
      Не
могу их счесть сама,
      Потому
что кто пройдёт,
      Тот и
ручку мне пожмёт.
      Людям
рада я, поверь,
      Я -
приветливая… (дверь)

    5.  Вкус
 у ягоды хорош,
     Но
сорви  её  поди-ка:
     Куст в
колючках будто ёж,
    Вот и назван….(ежевика)

     6. Вяжет мама длинный шарф,
     Потому
что сын….(жираф)

     7. Не колючий,
     Светло
– синий,
     По
кустам развешан…(иней)

     8. Что за скрип, что за хруст?
      Это
что ещё за куст?
      Как же
быть без хруста,
      Если я
….(капуста)

     9.
 На скамейке у ворот
      Лена
горько слёзы…(льёт)

  10. Он всю зиму в шубе спал,

 Лапу бурую сосал,

 А проснувшись, стал реветь.

 Это зверь лесной…(медведь)

  11. Кто имеет один рог?

Отгадайте!...(носорог)

  12. Стройный, быстрый,
      Рога
ветвисты,
      Пасётся
весь день.
      Кто же
это?....(олень)

  13.То погаснет, то зажжётся

 Ночью в роще огонёк

 Угадай, как он зовётся?

 Золотистый…(светлячок)

      14.
  Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью  мука.

Я для отдыха, для сна,

Называюсь…(тишина)

   15. Кто шагает с сумкой книг?

 Утром в школу…(ученик)

Пора и дальше в путь!
Повторяйте за мной:
Раз, два, три на остров
слов ты попади!

Молодцы! Получите третью часть карты!
А теперь поиграем ! Посмотрим, какая команда быстрее и
правильно решит ребусы!
Решают ребусы.
Вот теперь нам осталось получить последнюю часть
карты. Для этого мы должны оказаться на острове сказки.
Повторяйте за мной:
Раз, два, три на остров сказки попади!
ТЕАТР-ЭКСПРОМТ «РЕПКА» Каждый участник выполняет
какое-то движение и произносит свой текст, когда называют его имя.
Репка (сидит на корточках, услышав себя, встаѐт
и говорит слова) - Оба – на! Дед (хлопает руками)– Тяп- ляп и готово!
 Бабка (грозит кулаком деду) - Я тебе!
Внучка (машет рукой) - Всем приветик!
 Жучка - Тяф-тяф!
 Кошка (умываясь) - Мяу – мяу !
Мышка - Я здесь самая крутая!
 Ведущий читает текст. Когда он называет героя сказки,
тот должен сыграть свою роль.
Посадил дед («Тяп ляп и готово!») репку («Оба-на!»).
Выросла репка («Оба – на!»), большая – пребольшая. Пошѐл дед («Тяп ляп и
готово!») тянуть репку («Оба-на!»), тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал
дед («Тяп ляп и готово!») бабку («Я тебе!»). Бабка («Я тебе!») за дедку (Тяп
ляп и готово!»), дедка («Тяп ляп и готово!») за репку («Обана!») ,
тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка
за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала внучка
Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку -
тянут-потянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку. Кошка за Жучку, Жучка за
внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут,
вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянутпотянут,
вытянули репку!
 -Аплодисменты нашим артистам!
А вот и четвертая часть нашей карты! Мы собрали всю
карту.
Как вы думаете, а карту какой страны мы собрали?
Азбуколяндии!!! Давайте позовем королеву Азбуку. Ведь
Буквоед нас испугался и убежал! А значит мы ее спасли !
Зовем ! Три-четыре: Азбука!!
Входит Азбука.
Спасибо ребята! Вы меня спасли и теперь ребята,
которые придут в первый класс научаться читать и писать!
Только в школу вы пришли-
Встретилась я с вами.
Дни учёбы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму и чтенью,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпенью.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать.
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать, сейчас:
Рада я, друзья, за вас!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Сценарий праздника «Прощай, Азбука»

alt: Е Ё И Я Ю Л Н Ч К Т 4 команда (а, ж)

alt: Молодцы! С заданиями справились!

alt: Что за скрип, что за хруст?

alt: Мышка за кошку, кошка за Жучку,

title: Внеклассное мероприятие квест-игра "Прощай, Азука"


extracted_text:
Региональный
этап
IV Всероссийского дистанционного конкурса
среди классных руководителей на лучшие методические разработки
воспитательных мероприятий в Камчатском крае

Популяризация
традиционных российских нравственных и семейных ценностей
тематическое направление

Семья и традиционные семейные ценности
тема методической разработки

Автор: Могилюк Наталья Сергеевна, учитель
иностранных языков,
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №1»

2023 год

1.
Пояснительная записка
1.1.
Тематическое направление
 Популяризация традиционных российских
нравственных и семейных ценностей, духовно-нравственное направление.
1.2.
Тема воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора

Тема представленного воспитательного мероприятия - «Семья и
традиционные семейные ценности». Семья является
важной социальной ценностью. Она играет значимую роль в жизни государства, в
воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса. Сегодня
понятие семьи и семейных ценностей обрели дополнительную смысловую нагрузку. На
этапе политической напряженности, в общей мировой стрессовой ситуации, понятие
традиционных семейных ценностей стало тем основанием, на которое люди могут
опереться. Традиционные семейные ценности и следование им актуальны как
никогда.
Возрождение и поддержка семейных традиций -
необходимое условие духовного возрождения общества. Поддержка семьи и
традиционных семейных ценностей провозглашены в программно-стратегических
документах по содержанию воспитательной деятельности в образовательных
учреждениях.
1.3.
Целевая аудитория воспитательного мероприятия
Воспитательное мероприятие ориентировано на возрастную категорию
подростков 12‒14 лет, обучающихся 5-7 классов. В ходе подготовки данный
разработки были учтены возрастные и психологические особенности данного
школьного возраста: стремление к познанию нового, желание взаимодействовать в
группе сверстников и побеждать в процессе увлекательного интеллектуального
соревнования.
1.4.
 Роль и место воспитательного
мероприятия в системе работы
классного руководителя
Тема данного воспитательного
мероприятия относится к одному из основных направлений примерной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных учреждений и соответствует целям
воспитания в 5-7 классах. Данная разработка входит в программу внеурочных
мероприятий и способствует сохранению, укреплению и развитию культуры семейного
воспитания детей на основе традиционных семейных и духовно-нравственных
ценностей.
1.5.
Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия;
Цель: формирование у обучающихся понимания традиционных российских
семейных ценностей; преемственности поколений, взаимоуважения и традиций в
семье.
Задачи:
Обучающая: формирование понятия о семье, семейных традициях и ценностях.
Развивающая: развитие
творческих способностей, критического мышления, любознательности, формирование
коммуникативных качеств.
Воспитательная: формирование жизненной позиции учащегося,
общекультурных навыков, умения работать в малых группах.
Планируемые результаты:
Личностные: осознание значения семьи
в жизни человека; принятие ценности семейной жизни; осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного
отношения к ним;
Метапредметные:
-  познавательные: развитие познавательной инициативы, творчества.
- коммуникативные: воспринимать
и формулировать суждения, выражать эмоции и мысли в соответствии с целями и
условиями общения; проявлять уважительное отношение к собеседникам, соблюдать
правила ведения диалога.
- регулятивные: способность к организации
своей деятельности, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Формирование навыков индивидуальной и
групповой работы.
1.6.
Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование ее выбора
Формой проведения мероприятия выбрана беседа с элементами
творческой деятельности. Только в
тесном общении с детьми классный руководитель может не только узнать
микроклимат класса, проблемы, желания, но и грамотно выстроить воспитательную
работу. Кроме того, в ходе беседы происходит обмен
мнениями, творческими находками между участниками.
1.7.
Педагогическая
технология/методы/приемы,
используемые для достижения планируемых результатов
В ходе воспитательного мероприятия используются технологии:
Игровые технологии: игра-викторина соответствует
учебно-воспитательной цели и задачам мероприятия. Она соответствует возрастным
особенностям и уместна в тематике мероприятия.
Технология коллаборации: на этапе рефлексии
выполнение задания по созданию «облака слов» способствует развитию творческих
способностей, чувства общности, осознанию значимости личного вклада в результат
совместной деятельности.  Позволяет представить наглядный результат
коллективной работы.
Педагогика сотрудничества: в ходе мероприятия создается
благоприятная среда для общения, выражения своих эмоций, сотрудничества и
творческого поведения учащихся.
Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические, материально-технические,
информационные и др.)
Кадровые ресурсы: учитель- классный руководитель.
Материально-технические: ПК, проектор, экран.
1.8.
Рекомендации по использованию методической разработки в практике
работы классных руководителей
Методическая разработка может быть использована как
самостоятельное мероприятие, а может стать частью цикла мероприятий,
посвященных духовно-нравственному воспитанию.

2.
Основная часть.
2.1.
Описание подготовки воспитательного мероприятия
Тема классного часа выбрана неслучайно. Формирование
уважительного отношения к семье и семейным ценностям – важное воспитательное
направление в школе.
Форма беседы помогает детям достичь поставленной цели и задач, а
педагогу учесть возрастные и психофизиологические особенности учащихся.
Для мероприятия была подготовлена наглядность. Одну часть
наглядности выполнил педагог, а другую часть создали обучающиеся в ходе
выполнения творческого задания.

2.2.
Описание проведения
воспитательного
мероприятия
Сценарий занятия «Семья. Традиционные
семейные ценности»
1.     Мотивационный этап
Учитель. Здравствуйте, ребята! Для того, чтобы вы определили тему
сегодняшнего нашего разговора, я прошу вас прочитать цитаты на экране:
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» Л.Н. Толстой
Как вы понимаете эти слова?
«Семья – это царство отца, мир матери и рай ребенка»
А что это значит для вас?
«Семья – это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи,
считайте, что у вас нет ничего»
На какие мысли наводят вас эти слова?
Как вы поняли, сегодня мы будем говорить с вами о самом важном в
жизни каждого человека: о семье и традиционных семейных ценностях.
2. Основная часть. Организационная деятельность учащихся
А что для вас значит слово семья?
Ученики высказывают мнения
В словаре С.И. Ожегова мы находим следующее определение: «Семья — группа живущих
вместе близких родственников».  Но далее отмечено, что
слово «семья» многозначное.
Семья – это не только наши родственники, живущие рядом. Это
близкие люди, сплоченные чувствами, ценностями и традициями. Семья – это наша
опора, это преемственность поколений, это любовь и доверие, забота и понимание,
взаимоуважение и взаимопомощь. Семья – это самое
главное в жизни для каждого из нас.
Какие еще слова, ассоциации приходят к вам в голову, когда вы
думаете о семье?
А еще в слове «семья» можно увидеть два слова: «семь» и «я».  Что
это может означать?
«7 Я» может еще означать семь поколений. Когда я думаю о своей
семье, я думаю, помню о семи поколениях моих предков и о семи поколениях моих
потомков. Издавна цифра 7 считается значимой и счастливой, она означает полноту
земной жизни человека, успех в его добрых начинаниях.
А что такое ценности?
Вы правильно заметили, что ценность – это то, что имеет большое
значение и важность, что ценно и дорого для человека. Ценности разделяют на
материальные и духовные. Какие понятия мы можем отнести к каждой из категорий?
А что бесценно
для человека? Без чего нельзя существовать?
Отберите у человека возможность дышать и тогда он сразу оценит воздух.
Так вот все самое дорогое и ценное в жизни человеку дается бесплатно. Это
воздух, любовь, семья, дружба.
Какие ценности вы заложили бы в основу семейной жизни? Что
характерно для крепкой и дружной семьи?
Спасибо за ваши ответы.
То
есть семейные ценности — это то, что нельзя купить ни за какие деньги, получить
по наследству или украсть. Семейные ценности можно обрести и пронести их через
всю жизнь всем вместе. Именно они являются составляющими
крепкого фундамента для семьи.
К основополагающим семейным ценностям относят любовь, уважение,
верность, честность, ответственность, умение прощать, заботу, согласие,
взаимовыручку. Это те вещи, которые определяют семью как группу наиболее
дорогих и близких сердцу людей.
Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, это
наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Сплочению и укреплению семьи способствуют традиции. Все они
выполняют одну функцию несмотря на то, что в каждой семье они свои: совместные
чтения интересной книги; парадный сервиз на семейном празднике; семейный выход
на парад в День Победы; яблочный пирог, испеченный бабушкой; подарки, сделанные
своими руками для членов семьи.
А какие семейные традиции есть в вашей семье?
Что из услышанного вы бы переняли себе?
Какие эмоции вы испытывали, говоря о семье?
Сохранение семейных ценностей и традиций способствует
уважительному отношению к истории своей семьи, обеспечивает преемственность
поколений, позволяет лучше понимать друг друга и строить планы на будущее. В
наших семьях будут те же традиции, что и в нашей нынешней семье.
2.1. Групповая работа.
А к чему приводит утрата семейных ценностей и традиций, которые на
протяжении многих лет сохранялись и приумножались? Ведь случается так, что идея
создания семьи теряет привлекательность в глазах некоторых молодых людей
сегодня. Такие люди рассматривают вступление в
брак и воспитание детей как тяжкое бремя, предпочитают не создавать
семью, выбирая свободные отношения.
Я попрошу вас разделиться на группы и написать плюсы и минусы
семейной жизни и жизни вне семьи.
Спасибо за ваши ответы. А теперь давайте посмотрим, как меняются
эти плюсы и минусы, когда у человека возникает потребность поделиться радостью,
успехом? Вы, конечно, можете поделиться с другом, но вот по-настоящему за вас
порадоваться могут только в семье, где видели сколько вы сделали для этого
достижения. А если человек заболел и требуется помощь? Если человеку плохо,
трудно, если с ним случилось несчастье – кто его выслушает, поможет, успокоит,
даст совет, защитит? Если предстоит сделать выбор и нужен совет, кто будет
действительно искренне переживать и поддерживать во всем?
2.2. Физкультминутка
(Отдых)
Закройте глаза (3 с.)
Мысленно
перенеситесь в свой дом, семью (3 с.)
Вспомните
лица ваших близких, когда они счастливы (5 с.)
В
вашей семье всегда будет ладно (3 с.)
В
душе вашей будет светло и отрадно (3 с.)
В
доме вашем всегда будет любовь, улыбка и доброта.
2.3.
Работа с пословицами
Не зря в русском фольклоре существует множество пословиц и
поговорок о значимости семьи, соедините их начало и конец:
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Яблоко от яблони недалеко падает.
В своем доме и стены помогают.
В гостях хорошо, а дома лучше.
При солнышке тепло, а при матери добро.
2.4.
Игра-викторина
А сейчас я
предлагаю вам проверить свои знания и ответить на вопросы викторины.
1.
Какое выражение стало символом большой семьи?
- Трое в лодке
- Четверо за компьютером
- Семеро по лавкам
(значение этого фразеологизма проще понять, имея представление о
жизни и быте русских крестьян. «Семеро по лавкам» - так говорили о крестьянине,
которому приходилось работать на износ, дабы прокормить большую семью.)
2.
Почему на Руси вплоть до XVIII века кузнец считался покровителем
семьи и брака?
- КУЗНЕЦ - одна из наиболее почитаемых профессий Древней Руси.
- кузнец ковал кольца
-  кузнецы чаще всего изготавливали предметы домашнего
обихода и орудия, предназначенные для ведения хозяйства.
(«каждый кузнец своего счастья» - говорят в
народе. И в этом есть доля правды. Кузнецы в старину ковали кольца, а значит
могли «выковать» и счастье для семьи.)
3. О какой
русской игрушке эта цитата из энциклопедии: «Она олицетворяет идею крепкой
семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства»?
- Дымковская игрушка
- Матрешка
- Неваляшка
 (Матрешка олицетворяет в себе идею крепкой
семьи, достатка, продолжения рода, несет в себе идею единства. Матрешку было
принято дарить тем, кто хотел обзавестись детьми.)
4. Петр и
Феврония Муромские — православные
покровители семьи и брака. В народе День Петра и Февронии уже давно
считается счастливым для любви. Раньше на Руси был красивый старинный обычай –
праздновать помолвку в это день. К памяти этого праздника приурочен российский
праздник – день семьи, любви и верности. Когда его отмечают?
- 7 января
- 8 июля
- 26 сентября
(Символично, что впервые он отмечался в 2008
году, который был объявлен в России годом семьи.)
5. Во время празднования Дня семьи, любви и
верности люди плетут венки, дарят букеты и дарят открытки с изображением
цветка:
- Роза
- Незабудка
- Ромашка
(Ромашка стала символом праздника неслучайно,
ведь в День святых благоверных Петра и Февронии, в полях и лугах активно цветут
ромашки. В средневековье ромашка была бесспорным символом любви, даже выше
королевы цветов – розы.)
6. Какая птица
символизирует верность?
- голубь
- ласточка
- лебедь
(Один из самых популярных символов
верности и неразлучности - лебеди. Лебединые пары, однажды встретившись,
никогда уже не расстаются. Лебедь выбирает себе спутницу жизни раз и
навсегда, и не променяет свою супругу на другую представительницу лебединой
стаи.)
7. Как называли на Руси пару лошадей или волов, запряженных в одну
упряжку?
- Супруги
- Тандем
- Братья
(Слово «супруг» образовалось от
глагола «сопрягати» - соединять, объединять в одну упряжку, стягивать. А разве муж с женой не находятся в одной упряжке?)
8. Схема родственных связей семьи в нескольких поколениях называется
- Семейное поместье
- Симбиоз семьи
- Семейное древо
(Генеалогическое или семейное дерево представляет собой символическое изображение семейных связей. Структура дерева отлично подходит для записи семейной истории:
древние корни, мощный ствол, на котором держатся ветви, и покрытые молодой
зеленью листья, на которых только начинаю проклевываться побеги.)
Я
хочу отметить, что независимо от набранных баллов вы все молодцы, потому что
много знаете о семье и ее ценностях.
3.
Заключительная часть, рефлексия.
Очень важно, чтобы каждый человек знал свои корни, почитал и
бережно хранил традиции своей семьи, гордился свои родом, ведь без прошлого нет
будущего.
3.1. Творческая работа
У вас на
партах лежат листочки. Я хочу, чтобы вы продолжили фразы:
Для меня семья – это …
Ценности моей семьи: …
Мои любимые семейные традиции: …
Кто из семьи оказал на меня большее влияние? Какое?
После этого я прошу вас нарисовать герб семьи и написать девиз. Обсудите
ваш проект с соседом по парте. Какие идеи у вас совпали? Что в проектах других
вам понравилось? Не забудьте повесить его дома на видное место!
3.2.
Коллективное создание «облака слов»,
ассоциаций к понятию семья.
(При наличии возможности обучающиеся переходят по QR-коду, размещенному на слайде,
и каждый пишет свои ассоциации на слово «Семья». В результате получается
облако, состоящее из слов-ответов. Самые частые ответы написаны более крупными
буквами.)
Учитель демонстрирует получившуюся иллюстрацию коллективного
представления о семье.
Несмотря на то, что понятие «семья» имеет сугубо личное значение,
в то же время оно является самым главным в жизни каждого человека. Именно в семье нас учат любви, уважению, заботе, мудрости и
ответственности. Родные люди дают нам силы, учат делать первые шаги в жизни,
служат опорой в трудную минуту и вселяют уверенность в завтрашнем дне.
Создавайте свои семейные традиции и бережно храните их! Желаю, чтобы ваши семьи были самыми счастливыми!
Спасибо за внимание и активность!

file_name: Методическая разработка, Могилюк Н.С..docx

alt: Региональный этап I V Все р осси й ско г о дис т анционно г о конкур с а среди к лассн ы х руковод…

alt: П о я с ните л ь н ая за п и ска 1

alt: А что для вас значит слово семья?

alt: Трое в лодке - Четверо за компьютером -

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия. Семья и традиционные семейные ценности


extracted_text:
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Имя прилагательное – это
часть речи которая обозначает признак предмета и отвечает
на вопросы: какой? , чей?
    Имена прилагательные зависят от
существительных, согла-суются с ними, т. е., ставятся в том же
падеже, числе и роде, что и существительные.
Начальная
форма имён прилагательных – именительный падеж в единственном числе
мужского рода (-ий, -ый, ой):
Ø но́вый ,
Ø большо́й ,
Ø ле́тний
На
окончание -ой всегда падает
ударение.
Имена прилагательные бывают в полной и краткой форме.
ü Полные  ( хоро́ший , краси́вый , тру́дный )

ü Краткие  ( хоро́ш , краси́в , тру́ден )

Полная форма изменяется по падежам, числам и родам.
 Прилагательные
в
краткой форме изменяются по числам и родам, они не склоняются .
Изменение имён прилагательных по числам и родам

Окончание именительного падежа полных имён прилагательных

Единственное
  число

Множественное число

Мужской
  род
како́й?

Средний
  род
како́е?

Женский род
кака́я?

Для всех
  родов
каки́е?

-ый

-ой

-ий

-ое

-ее

-ая

-яя

   -ые

-ие

но́вый

родно́й

ле́тний

родно́е

ле́тнее

родна́я

ле́тняя

родны́е

ле́тние

Склонение полных имён прилагательных
Полные прилагательные могут иметь основу
на твёрдый согласный
ü но́вый , родно́й , но́вое , родно́е , но́вая , родна́я

на мягкий согласный
ле́тний , ле́тняя , ле́тнее;
вечерний, вечерняя,вечернее.  В зависимости от этого они имеют разные
окончания при склонении

Падежи

          Ед-ое
      число

Именитель-ный

Родитель-ный

Датель-ный

Винитель-ный

Творитель-ный

Предлож-ный

-ый

но́вый

но́вого

но́вому

но́вого* /
  но́вый

с
  но́вым

о новом

 -ой

родно́й

родно́го

родно́му

родно́го* / родно́й

с родны́м

(о) родно́м

-ий

ле́тний

ле́тнего

ле́тнему

ле́тнего* /
  ле́тний

ле́тним

(о)
  ле́тнем

-ая

родна́я

родно́й

родно́й

родну́ю

родно́й

(о) родно́й

-яя

ле́тняя

ле́тней

ле́тней

ле́тнюю

ле́тней

 (о) ле́тней

-ое

родно́е

родно́го

родно́му

родно́е

родны́м

(о) родно́м

-ее

летний

ле́тнего

ле́тнему

ле́тнее

ле́тним

(о) ле́тнем

Примечание
* В винительном падеже (В. п.) мужского
рода прилагательное, согласующееся с одушевлённым
существительным, имеет окончание родительного
падежа (Р. п.), с неодушевлённым
существительным – окончания именительного
падежа (И. п.):
ü
но́вого,
родно́го (челове́ка)
ü
но́вый,
родно́й (дом)
*
Окончания -ого, -его читаем как [ова / ава] - [ева]:
ü родно́го [роднова]
ü но́вого [новава]
ü си́него [синева]
ü ле́тнего [летнева]

Падежи

Множественное число

                    Для всех родов

  каки́е?

-ые

         -ие

Именительный

родны́е

ле́тние

Родительный

родны́х

ле́тних

Дательный

родны́м

ле́тним

Винительный

родны́х /
  родны́е

ле́тниx /
  ле́тние

Творительный

родны́ми

ле́тними

Предложный

(о) родны́х

(о)
  ле́тних

Краткая форма имён прилагательных
Краткие качественные прилагательные отвечают на
вопросы  како́в? , какова́? , каково́? , каковы́? и изменяются
по родам (в единственном числе) и числам.
Краткая форма прилагательного обозначает признак предмета в данный
конкретный момент времени:
ü круто́й
бе́рег – бе́рег крут
ü весё́лая
де́вочка – де́вочка весела́
ü кру́глое
лицо́ – лицо́ кругло́
Образование
краткой формы прилагательных
ü Перед
конечным согласным основы есть гласный:

молодо́й – мо́лод , молода́ , мо́лодо , мо́лоды
горя́чий – горя́ч , горяча́ , горячо́ , горячи́
похо́жий – похо́ж , похо́жа , похо́же , похо́жи

ü  Основа
кончается на -к, перед -к находится твёрдый согласный:

кре́пкий – кре́пок , крепка́ , кре́пко , кре́пки /
     крепки́
лё́гкий – лё́гок , легка́ , легко́ , легки́
у́зкий – у́зок , узка́ , у́зко , у́зки /
     узки́

ü  Основа
оканчивается на  -н- или на -к-, перед
которым находится мягкий согласный или -й:

поле́зный – поле́зен , поле́зна , поле́зно , поле́зны
го́рький – го́рек , горька́ , го́рько , го́рьки /
     горьки́
сто́йкий – сто́ек , сто́йка /
     стойка́ , сто́йко , сто́йки

Запомните: све́тлый – све́тел , хи́трый – хитё́р
Исключения: по́лный – по́лон , смешно́й – смешо́н
ü Особые случаи образования
краткой формы:

большо́й – вели́к , велика́ , велико́ , велики́
ма́ленький – мал , мала́ , мало́ , малы́
злой – зол , зла́ , зло́ , злы́

чужо́й – чужд , чужда́ , чу́ждо , чу́жды /
     чужды́

Исключения. Краткой формы не имеют
  качественные прилагательные, обозначающие масть
  животных (вороной, пегий),
  некоторые названия цветов (фиолетовый, розовый), а также ряд
  прилагательных с суффиксами -л-, -ск-, -еск-, -ов- (усталый, братский,
  вражеский, деловой).
Запомните краткие формы некоторых прилагательных:
– надобен, , горазд, рад , гото́в , за́нят , до́лжен , бо́лее

Имена прилагательные по своему
значению делятся на
Ø
качественные,
Ø
относительные,
Ø притяжательные.
Что такое качественные,
относительные и притяжательные прилагательные?
Качественные,
относительные и притяжательные прилага-тельные –
это лексико-грамматические разряды прилагательных,
указывающих на значение  слова и его морфологические особенности.

file_name: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.docx

alt: ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное – это часть речи которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы : какой? , чей?

alt: Склонение полных имён прилагательных

alt: Примечание * В винительном падеже (В

alt: Имена прилагательные по своему значению делятся на Ø качественные, Ø относительные , Ø притяжательные

title: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 1
классе

Дата:
Тема
урока:
Поделки
на основе базовой формы « Двойной треугольник». Распустившийся цветок и
бабочка.
Цель:
совместно
изготовить фигурку цветка и бабочки из базовой формы « двойной треугольник».
Задачи:
1.
Закрепить знания об « искусстве оригами», о правилах сгибания и складывания,
учить выполнять двойной треугольник из квадрата – основы.
2. Развивать  умение организовывать рабочее место; умение
выполнять базовую форму «двойной треугольник» из квадрата, применять правила
при выполнении поделки, развивать  мелкую моторику рук, внимание, глазомер.
3.
Воспитывать усидчивость, точность, аккуратность, старательность, бережное
отношение к материалу.
Планируемы
познавательные результаты:
Личностные: формирование
желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания
Предметные: освоение и закрепление технологии
выполнения распустившегося цветка и бабочки из бумаги;
Регулятивные: понимать и
сохранять учебную задачу, перспективы дальнейшей учебной работы
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения
Познавательные:
осознавать познавательную задачу,
добывать новые знания

Оборудование:
для учителя: образец
,презентация, заготовки.
для учащихся:  заготовки,
подкладной лист, клей, кисточки, салфетки для притирания, ванночки для клея,
подставки для клея.

Ход  урока

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.

Организация класса (1-2 мин)

Приветствие
-
  Здравствуйте, ребята!
Присаживайтесь.
Сегодня
  урок технологии  проведу у вас я. Меня зовут Ольга Сергеевна.
Эмоциональный настрой
Все
  сумели мы собраться,
За
  работу дружно взяться.
Будем
  думать, мастерить,
Все
  должно в порядке быть.
Проверка
  готовности к уроку
Давайте
  проверим , всё ли готово к уроку. Я буду называть, а вы проверяйте глазами:
  конверты, основа, ванночка для клея  и подкладной лист.

Настраиваются на
  работу.
Проверяют
  готовность к уроку

Личностные: формировать
  умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного
  использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия
Регулятивные: понимать смысл
  инструкции учителя и принимать учебную задачу

II.

III.

Актуализация
  знаний учащихся

Совместная
  творческая деятельность

Беседа
  об искусстве оригами.
Ребята, давайте вспомним, что такое
  оригами?( несколько поделок)
Где зародилось это искусство?
Как называют людей, которые занимаются
  техникой оригами?
Сообщение
  темы и цели урока.
Чтобы узнать, чем мы будем  сегодня
  заниматься , вы должны отгадать загадки:
1)Очищают воздух,
Создают уют,
На окнах зеленеют,
Круглый год цветут.
Правильно, ребята, это цветы. Послушайте
  следующую загадку:
2)Над цветочками
  порхает,
Кто красавицу не знает?
Ее крылья расписные,
Ее танцы заводные.
Только очень
  беззащитна,
Совершенно безобидна.
Не спеши ее пугать,
Слабых надо защищать.
Правильно, ребята, это
  бабочка.
Сегодня мы при помощи техники оригами сделаем
  распустившийся цветок и бабочку .
Повторение правил сгибания и
  складывания
Чтобы у нас получились красивые цветы и
  бабочки, нельзя забывать правила сгибания и складывания, давайте их вспомним.
1.     Складывай
  и сгибай бумагу только на столе.
2.      Уголки
  при складывании листа должны совпадать.
3.     Сгиб
  проглаживать ребром ладони от середины к краям. Потом ногтем
Изготовление
  базовой фигуры для выполнения цветка и бабочки.
Сейчас вы вместе со мной будете
  выполнять поделки. Но сначала мы научимся складывать двойной треугольник. У
  вас на столах лежат два треугольника, возьмите больший из них.
1)Положите квадрат, чтобы угол был вверху. Сложите заготовку пополам,
  для этого верхний угол опустить к нижнему , так чтобы углы совпали . Указательным
  пальцем держим за углы, а другой рукой ребром ладони , сгиб слегка
  проглаживаем от середины к краям. Проверяем еще раз , чтобы углы и стороны
  совпали. Потом еще раз проглаживаем сгиб от середины к краям ногтем.
Разворачиваем заготовку и складываем ее слева направо Для этого нужно
  взять за правый угол и отогнуть его к левому.
Указательным пальцем держим за углы, а другой рукой ребром ладони ,
  сгиб слегка проглаживаем от середины к краям. Проверяем еще раз , чтобы углы
  и стороны совпали. Потом еще раз проглаживаем сгиб от середины к краям
  ногтем.
Разверните заготовку и положите её выпуклыми сгибами
  наверх и складываем пополам, для этого берем за нижние углы, поднимаем к
  верхним , так чтобы углы совпали. Проглаживаем сгиб от середины к краям
  слегка ребром ладони, проверяем все ли совпало и проглаживаем ногтем.2)Далее
  заготовку разворачиваем и указательными пальцами соединяем левую и правую
  сторону квадрата  вместе , а большим и средним пальцем соединяем сгибы,  кладем
  на стол, проверяем , чтобы все сгибы совпали, проглаживаем. У нас получился 2
  ой треугольник.
Сейчас мы выполним еще один двойной треугольник  из
  оставшегося квадрата.
С помощью большого 2 ого треугольника мы выполним
  поделку « Распустившийся цветок»
Складывание  «Распустившегося цветка»
Заготовка должна лежать углом наверх
1.
  мы
  будем работать с верхним треугольником.
2.
  Поднимите
  нижний  правый угол вверх до упора. Прогладьте сгиб от середины к кроям
3.
  Поднимите
  нижний левый угол так, чтобы стороны треугольника совпали
4.
  Верхний
  угол немного отогните вниз так ,чтобы сторона лепестка совпала со стороной
  треугольника, левый верхний угол отогните немного вниз.
5.
  Затем
  правый угол отгибаем до лепестка, и левый угол отгибаем до лепестка.
6.
  Теперь
  мы работаем со 2-ым большим треугольником.
7.
  Возьмите
   нижний правый  угол и поднимите до сгиба лепестка , прогладить от середины к
  краям. Нижний левый угол поднять до сгиба и прогладить от середины к краям.
У
  нас получился распустившийся цветок.
Положите
  заготовку
Складывание
  бабочки
Возьми
  те 2 заготовку ,  положите углом наверх,
из
  нее мы выполним бабочку.
1)
  Правый
  нижний угол отгибаем вниз до упора, затем левый нижний угол отгибаем вниз до
  упора.
2)
  Правую
  часть сгибом делим пополам, для этого берем за правый нижний угол, отгибаем
  его вправо, чтобы сгибы совпали.
3)
  Затем
  левую  часть сгибом делим пополам, для этого берем за левый нижний угол,
  отгибаем его влево, чтобы сгибы совпали.
Нам
  осталось приклеить цветок и бабочку на основу.
Инструктаж по правилам безопасной работы с клеем
-Давайте
  вспомним правила безопасной работы  с клеем:
1.
  Наноси
  клей на подкладном листе;
2.
  При
  работе пользуйся салфеткой
3.
  Нельзя,
  чтобы клей попадал
на
  лицо, особенно глаза
4.
  После
  работы вымой руки и кисть с мылом
Объяснение выполнения аппликации с практической
  работой обучающихся.
Разложите
  детали на основе, так чтобы острый угол цветка совпадал со стеблем, над
  цветком положите бабочку.
Далее
  нужно приклеить детали, убирать их с основы нельзя. Сначала надо приклеить
  цветок.
Положите заготовку цветка обратной
  стороной к себе на подкладной лист, нанесите немного клея посередине цветка,
  положите на основу рядом со стеблем и притрите аккуратно салфеткой.
Затем на подкладном листе нанесите
  немного клея на бабочку и приклейте ее над цветком.
-Заканчивайте работу, наведите порядок
  на своих рабочих местах. Кисточки положите на подставку.

Слово «оригами»
  переводится как «сложенная бумага».
Искусство оригами
  зародилось в Японии и постепенно распространилось по всему миру.
Мастера оригами.
Фигурки животных и птиц
  ,кораблики, шляпы цветы.
Цветы

Бабочка

В
  Японии
Разные
  фигурки: самолётики, кораблики, фигурки животных и птиц.

Выполняют
  базовую фигуру для  цветка и бабочки

Складывают
  цветок

Складывают
  бабочку

Повторяют
  правила работы с клеем.

Раскладывают
  и приклеивают детали

Коммуникативные: слушать и
  слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему
Личностные: положительное
  отношения к труду и профессиональной деятельности человека

Познавательные:
строить сообщения в устной форме;
структурирование знаний

Личностные:
  развить
  и совершенствовать ручную умелость, внимание, воображение, мышление,
  трудолюбие и аккуратность в работе.

Познавательные: научиться
  рассказывать по предметной динамической последовательность изготовления
  изделия

Регулятивные: самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

IV.

Анализ
  и оценка выполненной работы

Выставка детских работ
К доске выходит первый ряд, чтобы
  показать свои работы.
-Какая работа вам больше нравится?
  Почему?
(Так же анализируют работы 2 и 3 ряда)
-Молодцы! У всех получились хорошие
  аппликации.
Подведение итогов урока
Как
  называется заготовка, из которой мы выполняли цветок?
-
  Какие правила сгибания и складывания  вы запомнили?
Рефлексия
-Что
  понравилось выполнять на уроке?
-В
  чём вы испытывали затруднения?
Наведение порядка на рабочих местах
-А
  сейчас, наведите порядок на своих рабочих местах, положите всё в папки.
- Молодцы, ребята! Вы хорошо
  постарались! Мне было приятно с вами работать! Урок окончен, всем спасибо! До
  свидания! Не забудьте помыть руки с мылом.

Рассматривают
  выполненные поделки

Двойной
  треугольник
Ответы
  детей

Наводят
  порядок на рабочих местах

Коммуникативные:
участвовать
  в диалоге, оформлять свои мысли в устной речи.

file_name: Оригами Носаченко.docx

alt: Организация класса (1-2 мин)

alt: III . Актуализация знаний учащихся

alt: Беседа об искусстве оригами

alt: Беседа об искусстве оригами

alt: Беседа об искусстве оригами


extracted_text:
Интегрированный урок по предмету: «Физика
и астрономия», интеграция с предметом «Самопознание».

Раздел: астрономия

Колледж: КГКП «Костанайский педагогический колледж»
  Управления образования акимата Костанайской области.

Дата:

ФИО преподавателя: Сыздыкова Б.С.

Группа:

Участвовали:

Не участвовали:

Тема:

Солнце - дневная
  звезда: состав и строение Солнца, атмосфера Солнца и солнечная активность.

Цель урока

Формирование
  представлений о центральном объекте Солнечной системы — о Солнце. Рассмотрим
  общие сведения о Солнце. Выясним, какие химические элементы входят в состав
  нашей звезды, что является источником её энергии.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
Серия полезных фраз для диалога/письма:
 «Солнце — единственная звезда в Солнечной системе,
  представляющая собой горячий плазменный шар».
«Күн ыстық күн жүйесі, -
  деді жұлдыз жаңа білдіретін плазмалық шар».
«The Sun is the only star in the solar
  system to be a hot plasma ball».

Воспитание ценностей

Құндылық/ ценность: Жалпыұлттық
  «Мәңгілік Ел» идеясының құндылықтары /
  Ценности общенациональной идеи «Мәңгілік Ел»/
  «Болашаққа бағдар: Рухани жаңғыру»: воспитание доброты, ответственности, настойчивости и
  познавательной активности обучение на протяжении всей жизни.
Уважение и сотрудничество прививаются на занятии
  через умение работать в группе.

Межпредметная связь

Самопознание -вопросы из области самопознания.

Ресурсы

https://bilimland.kz;
https://youtu.be/dS2dPbfH5z8  «Строение и эволюция Солнца и звезд Строение и
  эволюция Вселенной».
https://youtu.be/n8VpICLxiaY «Солнце. Строение Солнца. Физические
  характеристики. Природа энергии».
https://youtu.be/SSP8JlCfE3E "Состав и
  строение Солнца".
https://youtu.be/i7AHXkKUlug  «3D Путешествие по солнечной системе. Всё про
  Солнце».
https://youtu.be/uxPPoffwNTQ  «Интересные факты – Солнце».
https://youtu.be/n8VpICLxiaY
  «Солнце. Строение Солнца. Физические характеристики. Природа энергии».
https://youtu.be/QP1bp9J646Y «Солнце
  - источник энергии солнечной системы» (документальные фильмы).
https://quizizz.com/admin/quiz/5907843f51a74d14001ea8c5/астрономия.
Презентация «Шедевры
  природы».

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя /Деятельность учащихся

 Начало
  занятия.
Организационный
  момент.

Приветствие
  на трех языках:
Здравствуйте,
  Сәлематсіз бе, Good morning.
Для установления
  благоприятной атмосферы в группе провести  тренинг «Пожелание» (слово
  или фразу)
Вход на тему занятия и
  целеполагание.
Когда
  русского художника Юрия Алексеевича Васнецова спросили:  «Что вам
  удивительнее всего  в природе?». Что он ответил?
Он
  ответил:  «…Солнце
  удивительное. Какое оно всегда разное!»
Солнце. Солнце является источником
  колоссального количества энергии, в виде света и тепла передаваемого Земле.

Чем  ассоциируется у вас Солнце? (Обучающиеся высказывают
  своё мнение, вспоминают высказывания, связанные с Солнцем).
Предполагаемые ответы: Солнце ассоциируется с теплом,
  светом, радостью, легкостью, верой в лучшее, счастье, радость, энергия и
  веселье, позитив вера в лучшее.
 «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить» (
  Сократ).
Как может человек дарить окружающим тепло и свет?
«…Как
  будто на душе прояснеет, как будто вздрогнешь или кто-то
  подтолкнет тебя локтем. Новый взгляд, новые мысли… Удивительно,
  что может сделать один луч солнца с душой человека!»
Ф.Достоевский,
  «Униженные и оскорблённые»
 «Во внутреннем мире человека доброта - это солнце”. В.
  Гюго
Үшін "Мейірбандық - бұл
  адамның ішкі әлеміндегі күн". В. Гюго
"In
  the inner world of man, kindness is the sun." V.
  Hugo
 «Солнце человеческое»- это его душа,
  или его доброе отношение к другим людям.
 «Доброта - это солнце, которое согревает душу человека.
  Все хорошее в природе - от солнца, а все лучшее в жизни - от человека». М.
  Пришвин
«Если бы ты всегда и везде оставлял для людей только
  хорошее: цветы, мысли, славные воспоминания о себе, – легка и приятна была бы
  твоя жизнь». М. Горький

Середина
  занятия.
Изучение
  нового материала.

 Просмотр
  видеопрезентации (по выбору преподавателя)
Во
  время работы обучающихся в группе наблюдает за работой и оценивает их.
Работа
  в группе:(  5 подгрупп по 5 человек в каждом). После просмотра
  делают вывод.
Критерий для
  оценивания выступления от группы.
1.Регламент (время)
2.Научность
  (правильность)
3.Доступность
  изложения.
4.Логика изложения
5.Речь
6.Эмоциональность.
Используется приём «Цветные карточки» для
  осуществления обратной связи.
Обратная
  связь словесным поощрением
Приём
  «Цветные карточки»:
Зелёный-всё
  понятно.
Жёлтый
  - Есть вопросы.
Красный-
  Не понятно.
Примерный перечень вопросов, на которые
  необходимо дать ответ в выступлении:
Что представляет собой Солнце? Опишите
  внутреннее строение Солнца. На какие зоны условно подразделяются недра
  Солнца? Какие процессы происходят в каждой из этих зон? Что является
  источником солнечной энергии? Какие явления наблюдаются в хромосфере и короне
  Солнца? Что такое солнечная активность и какова её цикличность? Что такое
  солнечная постоянная? Как её определили? Что понимают под светимостью Солнца?
  Чему она равна? Какие химические элементы являются преобладающими для Солнца?
  Какова роль озонового слоя в атмосфере Земли? Каким образом активность Солнца
  может влиять на толщину озонового слоя Земли? Что такое солнечный ветер? Как
  он возникает? Что называют магнитосферой Земли? Какое влияние на неё
  оказывает солнечный ветер? Каковы причины и последствия магнитных бурь на
  Земле? Каковы причины происхождения полярных сияний?
Используются слайды с изображениями:

Вывод:
Солнце — единственная
    звезда в Солнечной системе, представляющая собой горячий плазменный шар,
    диаметр которой больше диаметра Земли в 109 раз и масса которой в 330 тыс.
    раз больше массы Земли. Количество лучистой энергии, ежесекундно
    поступающей от Солнца на единицу площади земной поверхности, — солнечная
    постоянная — практически не меняется на протяжении миллиардов лет.
Преобладающими
    химическими элементами на Солнце являются водород и гелий. Источником
    энергии Солнца являются реакции термоядерного синтеза, протекающие в его
    недрах. Внешняя газовая оболочка Солнца — атмосфера — состоит из фотосферы,
    хромосферы и короны.
Фотосфера —
    это самый нижний слой солнечной атмосферы, толщиной не более трёхсот (300)
    километров. Именно этот нижний слой атмосферы, видимый нами как
    желтовато-яркий (реже белый) диск, зрительно воспринимается нами как
    Солнце.
 Фотосфера даёт
    основную часть излучения Солнца. При этом считается, что наша звезда
    излучает энергию, как абсолютно чёрное тело. Тогда температура фотосферы
    Солнца может быть рассчитана по закону Стефана — Больцмана,
    согласно которому мощность излучения абсолютно чёрного тела прямо
    пропорциональна четвёртой степени температуры:
Е =
    σТ4,
В записанной формуле
    σ — это постоянная Стефана — Больцмана (σ = 5,67 ∙ 10–8 Вт/(м2 ∙ К4)).
Подставим
    это уравнение в формулу для определения светимости Солнца.
А
    из полученного равенства выразим температуру фотосферы

Подставив
    в полученную формулу численные значения входящих в неё величин и проведя
    все необходимые вычисления, получим, что температура фотосферы примерно  равна
    5745 К.
Температуру солнечной
    фотосферы можно определить и используя закон смещения Вина: длина
    волны, на которую приходится максимум излучения нагретого тела, обратно
    пропорциональна температуре этого тела:

Зная
    длину волны, на которую приходится максимум излучения Солнца, нетрудно
    определить температуру фотосферы. В большинстве случаев мы с вами будем
    считать, что температура фотосферы Солнца равна 6000 К.
Локальные,
    периодически возникающие изменения магнитных полей, порождают активные
    процессы в атмосфере Солнца. Активные процессы на Солнце являются причиной
    возникновения в слоях атмосферы пятен,
факелов,
    протуберанцев, вспышек и др. Солнечные вспышки — наиболее мощные взрывные
процессы
    в атмосфере Солнца. Солнечная активность имеет 11-летнюю цикличность.
Мощность радио-,
    коротковолнового и корпускулярного излучений Солнца значительно возрастает
    при активных процессах в солнечной атмосфере.
Озоновый слой
    атмосферы Земли является защитной оболочкой от вредного для человека и
    живых организмов ультрафиолетового излучения Солнца. Солнечный ветер —
    непрерывный поток разреженной плазмы, радиально исходящий от Солнца.
    Неоднородность солнечного ветра вызывает на Земле магнитные бури, полярные
    сияния, радиовсплески.
Гелиобиология —
    наука, изучающая влияние активности Солнца на биологические объекты и
    человечество.
Далее группы
    объясняют явления:
Презентация «Шедевры
    природы»
Застывшие частицы воды, паря в воздухе и отражая от своих
    граней свет различных источников, создают удивительные по красоте и
    уникальные природные явления: полярное
    сияние, световые столбы, гало
    и паргелий, одну из разновидностей последнего.
Объяснить следующие явления:
 Слайд
    № 1.Полярное сияние.

Земля
    постоянно находится в разреженном потоке испущенных Солнцем заряженных
    частиц(электронов, протонов) и как бы обдувается солнечным ветром.
    Заряженные частицы проникают в более плотные слои атмосферы и воздействуют
    на молекулы воздуха, вызывая свечение атмосферы- полярные сияния. Поток
    заряженных частиц от Солнца, возмущая магнитное поле Земли, порождает
    полярные сияния.
Если азот, столкнувшись с солнечными частичками, теряет
    электроны, то его молекулы преобразуются в синий и фиолетовый цвета;
когда солнечный ветер взаимодействует с
    кислородом, электрон не исчезает, но начинает выпускать лучи зелёного и
    красных цветов.
Слайд № 2.Гало.

Гало –яркий ореол или светящийся круг, образованный около
    мощного источника света оптическими свойствами атмосферных ледовых
    микрочастиц. Гало возникает, когда лучи света преломляются на сгустившихся
    в высоких облаках ледяных кристалликах, имеющих форму шестигранных призм. В
    результате мы видим малый круг гало радиусом 22°.
Большой круг образуют лучи, прошедшие через боковую грань
    и основание призмы - кристалликов. Его радиус равен примерно46°.
Слайд
    № 3. Световые столбы.

Световое столбы
    появляются при отражении света от взвешенных в воздухе мельчайших
    кристаллов льда (с шестиугольным сечением или же столбовидных, в
    зависимости от угла расположения солнца или луны). Такие кристаллы обычно
    возникают в высоких перистых облаках. Однако в мороз ледяные кристаллы
    образуются и в более низких слоях атмосферы. Поэтому, столбы света часто
    возникают зимой. А их многоцветный оттенок объясняется огнями, которые они
    отражают.
Слайд № 4. Радуга.

Радуга
    появляется когда идет дождь и одновременно светит солнце. Чтобы видеть это
    красивое явление, необходимо стать строго между светилом (оно должно быть
    сзади) и дождем (он должен быть перед лицом). Солнце посылает свои лучи,
    которые, попадая на капельки дождя, создают спектр.

Конец
  занятия.
Итоги.
Домашнее задание.

https://quizizz.com/admin/quiz/5907843f51a74d14001ea8c5/астрономия.
  Тест.
Самооценивание
  по листу самооценки.
Подсчитай свои баллы и оцени свою
  работу!
5 б– «5»; 4 б.- «4»; 3- б. – «3»;
  менее 3 баллов – не отчаивайся, надо еще все повторить!
Оценка__________________
Активным группам выдаются «Веселые
  заряды»
Студент, один из наиболее
  мотивированных (по желанию) делает общий вывод по достижению цели занятия.
Д/з: Написать вывод.

Рефлексия

Синквейн «Звезда по
  имени Солнце» – составление четверостишия по схеме:
первая строка – понятие,
  выраженное существительным,
вторая строка – описание
  двумя прилагательными (причастиями),
третья строка –3 слова - глаголы
четвёртая строка– 4 слова - в которых выражается личное мнение к
  предмету разговора
пятая строка– слово-синоним
  понятию, обобщение или расширение смысла.
Солнце.
  Яркое, ободряющее.
  Веселит, светится, манит.
  Солнечное излучение несёт энергию.
Звезда.
Солнце.
Долгожданное, теплое.
  Согревает, радует, пробуждает.
  Воробьи весело щебечут за окном.
Весна.

Солнце.
Лучистое,
  яркое,
Светит, греет, радует,
Источник жизни на Земле
Светило.
Преподаватель:
  Свет Солнца всё вместил и щедро всех одаривает, не выбирая.
Солнце светит для всех.
Жизнь
  на Земле зависит от электромагнитного излучения Солнца.
Чем
  больше в душе Солнца
Тем
  ярче вокруг жизнь.
Зажгите
  Солнце внутри
Оно
  есть в каждом человеке.
Сохраняйте
  душевный Солнечный свет
Если
  Солнце в душе,  никакие тучи не испортят ваш день.
Солнечный свет- это свет, способный озарить своими
  тёплыми лучами не только пространство вокруг нас, но и путь, ваш и тех, кто
  окружает вас. Следите за своими мыслями, словами, поступками, ибо звёздное
  небо внимательно смотрит на вас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОЛНЦЕ-ДНЕВНАЯ ЗВЕЗДА.doc

alt: Презентация « Шедевры природы »

alt: Вывод: Солнце — единственная звезда в

alt: Световое столбы появляются при отражении света от взвешенных в воздухе мельчайших кристаллов льда (с шестиугольным сечением или же столбовидных, в зависимости от угла расположения солнца…

alt: Вывод: Солнце — единственная звезда в

alt: Д/з: Написать вывод.

alt: Солнце. Лучистое, яркое,

tags: самопознание

tags: интегрированный урок по астрономии

title: План урока "Солнце-дневная звезда"


extracted_text:
Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Преобразуйте и запишите
  имена существительные ед.ч. во мн.ч.

Жираф  —

Жираф  —

Жираф  —

Жираф  —

Слон —

Слон —

Слон —

Слон —

Бегемот —

Бегемот —

Бегемот —

Бегемот —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Зебра —

Зебра —

Зебра —

Зебра —

Лев —

Лев —

Лев —

Лев —

Страус —

Страус —

Страус —

Страус —

Кенгуру —

Кенгуру —

Кенгуру —

Кенгуру —

Крокодил —

Крокодил —

Крокодил —

Крокодил —

Попугай —

Попугай —

Попугай —

Попугай —

file_name: Карточка единственное и множественное число имен существительных.docx

intro: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное имен существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: множественное число

tags: единственное число

tags: проверочная работа число имен существительных

tags: проверочная работа единственное и  множественное число существительных

tags: самостоятельная единственное и множественное число существительных

tags: проверочная работа единственное и множественное число имен существительных

tags: карточка число имен существительных карточка число существительных карточка единственное и множеств

tags: проверочная число существительных

tags: самостоятельная работа число имен существительных

tags: самостоятельная число существительных

tags: проверочная работа число существительных

tags: самостоятельная единственное и множественное число имен существительных

tags: самостоятельная работа число существительных

title: Карточка по русскому языку "Единственное и множественное число имен существительных"


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Эссе «Мой здоровый образ жизни»

Выполнила:

cтудентка Ш-31
группы

Авдеева Дарья

Ейск,
2020 г.
        Здоровый образ жизни – это
истинный путь к долголетию. Чтобы быть здоровым, сильным и красивым, нужно
иметь железную силу воли и очень много трудиться, а именно работать в первую
очередь над собой. ЗОЖ прививается с раннего детства.
Одним из главных
источников здоровья является глубокий и крепкий сон. Ночью организм
восстанавливает свои силы и энергию. А вот чуткий сон или бессонница приводят к
плохой успеваемости, рассеянности и раздражительности.
После пробуждения
необходимо ежедневно делать утреннюю зарядку. По утрам также полезно бегать
легкие кроссы, прыгать на скакалке, заниматься на турниках. После небольшой
физической активности человек чувствует себя бодрым, у него поднимается
настроение. Любые спортивные нагрузки улучшают аппетит и повышают тонус мышц.
Закаливания и обтирания
холодной водой благоприятствуют профилактике сезонных заболеваний и поднятию
иммунитета. «Закаляйся, если хочешь быть здоров!», - так поется в детской
песенке. Закаляться можно в любую погоду, как дома, так и на улице.
Самый сложный шаг в ЗОЖ –
это правильное, сбалансированное питание. Здоровая пища - это залог
богатырского здоровья. Желательно пить много воды, витаминных соков,
употреблять в еду только натуральные овощи и фрукты, выращенные на грядках.
Следует отказаться от вредных полуфабрикатов, которые являются бомбой
замедленного действия.
Стрессовые ситуации
оказывают на здоровье человека негативное и пагубное влияние. Стресс
провоцирует хронические заболевания, способствует упадку сил и появлению
агрессии.
Золотой девиз ЗОЖ, по
которому нужно жить, – это соблюдать правильный распорядок дня, больше
двигаться, гулять на свежем воздухе, читать добрые книги, слушать классическую
музыку, совершенствоваться и не лениться!
Здоровый образ жизни –
это не только полноценный рацион, занятия спортом, но и умение правильно
использовать ресурсы своего организма, дарованные нам природой.

file_name: Авдеева Эссе.docx

title: Эссе "Мой здоровый образ жизни"


extracted_text:
«Формирование
и развитие творческого потенциала педагогов»
В последние годы укоренилось утверждение «Только творческий
педагог может развить творческое начало в ребёнке». Еще В. О. Сухомлинский
подчеркивал, что только творческий педагог способен зажечь в детях жажду
познания, поэтому каждому педагогу необходимо развивать креативность,
являющуюся главным показателем его профессиональной компетентности.
Креативность
выражается в готовности принять новые идеи, внедрить инновации в учебный
процесс, что может послужить толчком для более эффективного и увлекательного
образовательного процесса. Творческие способности преподавателя, которые можно
считать синонимом  понятия «креативность», определяют заинтересованность
учащихся, что немало важно. Поэтому основная цель моего выступления –
раскрыть глубже понятие «креативность учителя», выявить источники формирования
и способы развития этого качества.
Креативность
(от лат. creatio – созидание) – это способность человека порождать необычные
идеи, находить оригинальные решения, отклоняться от традиционных схем мышления.
Характеристики
креативности педагога предлагаю посмотреть на слайде: (В это время раздаю
тесты)
-
продуцирование большого числа решений в процессе взаимодействия с детьми
(вариативность педагогической деятельности);
-
независимость суждений (открытость в выражении собственного мнения);
-
развитость фантазии, воображения (интеллектуальная легкость в обращении с
идеями);
-
способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть
инерцию мышления;
-
готовность и стремление к риску, апробации нового;
-
чувствительность к проблемам в педагогической деятельности;
-
критичность мышления, способность к оценочным суждениям;
-
способность к самоанализу, рефлексии;
-
высокая работоспособность в творческой деятельности;
-
убежденность в социальной значимости творческой деятельности.
Известно,
что творческие люди проявляют способности во всем. А насколько вы проявляете
творческие способности в своей ежедневной жизни? Проведем тест «Какой Ваш
творческий потенциал?»
Подсчет
очков:
за ответ “а” – 3; “б” – 1; “в” – 2.
Сумма набранных очков покажет примерный
уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен
творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих
возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам
доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне
нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые
позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс
творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить
себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий
потенциал, увы, ограничен. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои
способности? Отсутствие веры в свои силы мешает вашему творчеству? Вам
необходимо больше уверенности. Начните какое-то новое интересное дело и
доведите его до конца. Таким образом вы и решите проблему.

Уважаемые
коллеги! Я уверена, что у большинства из вас заложен высокий творческий
потенциал, ведь педагогический труд не творческим не бывает, и быть не может,
так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого педагога, и любое
педагогическое решение должно исходить из этих всегда нестандартных факторов.
Если же действия человека, работающего с детьми, не учитывают этих
особенностей, то его труд лежит уже за гранью того, что называется словом
“педагогический”. (М.М. Поташник)
Сложность
современной социальной жизни, значительное возрастание объемов информации, их
быстрая устареваемость, требует иных качественных способностей и навыков
мышления, другой парадигмы знания - креативной. Поэтому проблема развития креативности
учителя, реализации его творческого потенциала так же является сейчас одной из
главных задач педагогики.
Мы, педагоги, как никто другой
должны быть креативными людьми. Ведь чтобы развивать в детях творчество, нужно
самим быть творческими людьми. Нельзя создавать новое ни в одной сфере жизни,
не обладая творческими способностями. Главное, что творческие способности можно
развивать не только в детях, но и в себе, прежде всего в себе.
Творческое развитие
педагога – это длительный
процесс, целью которого является формирование человека, как мастера своего
дела, настоящего профессионала.
Уровень творческого потенциала
педагога определяет результативность работы педагога с детьми. Следствием
недостаточной творческой активности педагога является снижение мотивации у
детей к получению знаний, снижение уровня воспитательно-образовательного
процесса.

Для успешного развития
творческого потенциала педагога необходимы следующие педагогические условия:
– высокий профессиональный и
личностный потенциал педагога;
– мотивационная готовность
педагога;
– информированность о
нововведениях;
– материальная база.
Важнейшее из качеств
креативного человека – это
открытость к новому жизненному опыту. Такой человек готов принимать все то
новое, что появляется вокруг, способен к изменению сложившихся представлений,
комфортно чувствует себя в ситуациях неопределенности и не испытывает при этом
тревоги, смел, любознателен, игрив. Зачастую такие люди внешне напоминают «больших
детей». С креативностью слабо совместима излишняя «серьезность»,
отсутствие спонтанности, желание организовать свою жизнь по раз и навсегда
заведенным правилам. Конечно, вышесказанное не отрицает важность
организованности жизни, наличия правил и принципов, однако креативный человек
при изменении обстоятельств готов к их пересмотру, а не обладающий этим
качеством – продолжает жить «по старинке», упорно не замечая
происходящих изменений.
Креативный человек сознательно выбирает активную,
преобразовательскую жизненную позицию.
Лучший способ воспитывать
творчество в учащихся – это самому быть творческой личностью.
Поэтому вашему вниманию я
предлагаю следующие рекомендации, которые помогут вам в
развитии и реализации творческих возможностей в учебно-воспитательном процессе.
1. Источники творчества
- изучение опыта коллег,
- чтение научной литературы,
- картотека интересных фактов,
- вопросы учащихся, которые
анализируются,
- общение с коллегами,
друзьями, учащимися.
2. Условия для творческого
развития преподавателя
- нравственно- психологический
климат коллектива,
- стимулирование к
нестандартным решениям,
- материальная база,
- свобода критики,
- проведение дискуссий,
- влияние личности
руководителя,
- наличие свободного времени.

3.Качества преподавателя,
позволяющие развить творческий потенциал учащегося
- педагогический такт,
- способность к сочувствию,
- сопереживанию,
- артистизм,
- умение ставить неожиданные
вопросы,
- создание проблемных
ситуаций,
- поощрение учителем детского
воображения
4. Формы педагогического
творчества
- творческие группы:
проблемные, инициативные;
- разработка моделей, схем
рекомендаций по применению на практике.

В качестве результата
творческой работы над собой можно представить следующие модели учителя
Модель учителя,
развивающего творческую активность учащихся
- Доброжелателен и чуток.
- Разбирается в психологии
детей, в том числе одаренных.
- Имеет высокий уровень
интеллекта.
- Имеет еще одно, кроме
педагогического, образование или хобби.
- Широкий круг интересов и
умений.
- Имеет живой и активный
характер.
- Обладает чувством юмора, без
склонности к сарказму.
- Проявляет гибкость. Готов к
пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
- Имеет творческое
мировоззрение.
- Обладает жизнестойкостью.
- Обладает целеустремленностью
и настойчивостью.
- Обладает зрелостью – четким
осознанием своих целей и задач для полного раскрытия своих способностей.
- Эмоциональная стабильность.
- Коммуникабельность.
- Владеет передовыми
технологиями обучения и воспитания, в том числе, связанными с развитием
творческой активности.
Какие факторы
мешают развитию   творческого потенциала:
- стремление быть
похожим на других людей, не слишком сильно отличаться от них в своих суждениях
и поступках, соответствовать ожиданиям педагогического сообщества;
- боязнь оказаться
«белой вороной» среди других коллег, непринятым или/и отвергнутым другими, не
найти поддержки своим творческим суждениям и поведению у разных участников
образовательного процесса, приспособление к культуре педагогического
сообщества;
- опасение вызвать у
человека, чье поведение или деятельность критикуется, агрессивную ответную
реакцию;
- личностная
тревожность, неуверенность в себе, негативное самовосприятие и заниженная
самооценка собственной личности;
- затрудненность
использовать те или иные знания в иных ситуациях во всем их разнообразии,
воспринимать новые идеи и изменяться в соответствии с изменяющейся средой.
Плохое самочувствие
( чувство усталости, недосып или болезни. Активности мозга хватает только на
базовое «ходить прямо», а на творческое переосмысление рабочего процесса ресурсов
уже недостаточно.)
Лень (Человеку проще
идти по накатанному пути без напряжения и попыток изменить хоть что-то. Но
тогда и новых идей ждать не надо.)
Страх («А вдруг не
получится?», «Я буду выглядеть глупо!», «У меня не хватит сил» и прочие сомнения
напрочь убивают любые стремления мыслить нестандартно.  )
Ожидание удобного
момента (Вроде бы накоплено много классных идей, но начать их использовать на
практике лучше с понедельника…или даже с понедельника 1 января… и год какой-то
не по фен-шую! В результате воз и ныне там.)
Итог
Современный хороший учитель -
уникальный менеджер, уверенный в себе человек, открытый для новых идей,
находящийся в постоянном поиске интересных подходов, необычных форм,
энергичный, мобильный, эрудированный, интересующийся областью информационных
технологий, способный обращаться с компьютером, являющийся не просто
специалистом в области своего предмета, а педагогом-психологом, формирующим у
учеников личностные, надпредметные компетенции.
Именно креативный педагог
будет считаться востребован, конкурентоспо-собным и любимым  детьми.

Лучший способ воспитывать творчество в
учащихся – это самому быть творческой личностью.

 «Каждый из нас - человек неограниченными возможностями. А другие люди
и внешние обстоятельства не ограничивают нас, а только испытывает на прочность.
Так, что единственный человек, кто может нас ограничить – мы с вами».
В заключение нашей
встречи, хочется поблагодарить вас за сотрудничество, пожелать творческих
находок в нашей трудной, но интересной работе.

Игры для развития креативности
Делюсь играми, к которым я обращаюсь время
от времени, чтобы раскачать собственный мозг.
 предложенные мной игровые ситуации,
упражнения являются универсальными и могут использоваться не только в работе с
педагогами, но также с родителями и с детьми.
·
Что
в имени:
написать буквы ФИО в столбик и для каждой подобрать характеристику.
Например, Н — незабываемая, А — активная, Т — талантливая
и т.д. Более сложный вариант — придумать предложение: Ночью Ароматные
Трактористы Аккуратно Лопают Изюм, Ягоды.
·
Бредогенератор хорош для
работы в паре. Задача — придумать историю, можно фантастическую. Игрок
говорит предложение, потом перекидывает партнеру «ход» —
3 слова (существительное, прилагательное, глагол). Второй игрок придумывает с
ними свое продолжение истории. Смех и работа для мозга гарантированы!
·
Ох
уж эти сказочники! Вариант для одиночной работы. Придумываем истории с
лихо закрученным сюжетом любого жанра. Важно детально проработать характеры
героев, линии развития, обстоятельства и прочее.
·
Новый
взгляд:
на листе бумаги располагаем любой предмет (например, скрепку) или чертим
фигуру, букву, знак. Задача —дорисовать, чтобы получился полноценный
рисунок. Чем-то игра напоминает детское: «А это облако похоже на
кошку!».
·
Я
вижу:
надо назвать все предметы на букву Р, которые есть вокруг.
Игра
«Поменяйтесь местами»

Вам
необходимо будет меняться местами, кто с  кем желает. Слушаем меня внимательно.
Поменяются местами
те,
ü
Кто
любит яблоки.
ü
Кто
носит часы.
ü
Кто
умеет играть на гитаре.
ü
Кто
носит только брюки.
Когда
правила игры становятся понятны, условия перемены мест усложняются. Теперь
вопросы должны касаться особенностей профессиональной деятельности участников,
образования, специфики работы с детьми, мотивов участия в тренинге и многого
другого.
Поменяются
местами те, кто:
ü
любит
свою работу;
ü
работает
педагогом уже больше 10 лет;
ü
мечтал
быть педагогом с детства и т.д.

Итак, уважаемые
коллеги, сейчас у вас появится возможность на собственном опыте испытать
эффективность предлагаемого мной метода.
Уверена, что у вас
всё получится!
Упражнение
«Мячик».
Для
этой игры необходимо сесть в круг. Сейчас вы будете перекидывать друг другу
мячик.
Тот,
кто бросает мяч, придумывает название какого-либо места, а тот, кто его поймал,
очень быстро, не раздумывая, называет три предмета, которые он возьмёт с собой.
После этого мяч перекидывается любому другому участнику, пока не побывает в
руках у каждого.
Напоминаю,
прежде чем бросить мяч, необходимо придумать название какого-нибудь места.
Внимание! Нельзя повторять предметы и подсказывать! Я начну первая: например,
«магазин».
Обсуждение.
-
Поделитесь, пожалуйста, чувствами, которые вы испытали во время упражнения.
Можете
ли вы привести примеры жизненных ситуаций, в которых требуется умение так же
быстро реагировать на неожиданные вопросы?
Психологический
смысл упражнения.
Во
время этого упражнения тренируется беглость мышления, умение быстро реагировать
на неожиданные вопросы. Так же упражнение служит неплохой разминкой перед
остальными игровыми ситуациями и может повторяться в различных вариантах на
нескольких занятиях.

 Заповеди творческой
личности.
1. Будь хозяином своей судьбы.
2.Достигни успеха в том, что
ты любишь.
3.Внеси свой конструктивный
вклад в общее дело.
4.Строй свои отношения с
людьми на доверии.
5.Развивай свои творческие
способности.
6.Культивируй в себе смелость.
7.Заботься о своём здоровье.
8.Старайся мыслить позитивно.
9. Не теряй веру в себя.
10. Сочетай материальное благополучие с духовным
удовлетворением.

file_name: «Формирование и развитие творческого потенциала педагогов».docx

alt: Условия для творческого развития преподавателя - нравственно- психологический климат коллектива, - стимулирование к нестандартным решениям, - материальная база, - свобода критики, - проведение дискуссий, -…

alt: Ожидание удобного момента (Вроде бы накоплено много классных идей, но начать их использовать на практике лучше с понедельника…или даже с понедельника 1 января… и год…

alt: Игры для развития креативности

intro: Основная цель выступления – раскрыть глубже понятие «креативность учителя», выявить источники формирования и способы развития этого качества.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Карточка 1.

Рассмотрите
рисунок. Что обозначено на рисунке цифрами 1-12? Что обозначено буквами А-Б?
Какие
органоиды обеспечиваю клетку энергией?
В
каких органоидах происходит синтез белка?
Какой
органоид отвечает за деление клетки?
Какие
структуры обеспечиваю передачу наследственной информации дочерним клеткам?
Какие
органоиды есть в растительной клетки, но отсутствуют в животной?

Карточка 2
Заполните
таблицу «Органоиды животной клетки и их функция»

Название
  органоидов или структуры клетки

Особенности
  строения

Функции

Карточка 3.
Выполните
тест «Строение и жизнедеятельность животной клетки»
1.
Какие органоиды обеспечивают клетку энергией?
А) рибосомы
Б) митохондрии
В) клеточный центр
Г) ядро
2.
Какие органоиды обеспечивают биосинтез белков клетки?
А) рибосомы
Б) митохондрии
В) клеточный центр
Г) ядро
3.
Какие органоиды отвечают за расхождение хромосом при деление клетки?
А) рибосомы
Б) митохондрии
В) клеточный центр
Г) ядро
4.
Какой органоид обеспечивает накопление белков, жиров и углеводов, используемых
для жизнедеятельности клетки?
А) рибосомы
Б) аппарат Гольджи
В) ядро
Г) митохондрии
5.
Какие органоиды есть в растительной клетки, но отсутствуют в животной?
А) митохондрии
Б) ядро
В) аппарат Гольджи
Г) хлоропласты
6.
Какие органоиды отсутствуют в растительной клетки, но есть в животной?
А) митохондрии
Б) хлоропласты
В) аппарат Гольджи
Г) центриоли и клеточный центр
7.
Какие органоиды расщепляют крупные молекулы белков, жиров и углеводов?
А) митохондрии
Б) хлоропласты
В) лизосомы
Г) рибосомы
8.
Чем оболочка растительной клетки отличается от животной?
А) они не отличаются
Б) оболочка растительной клетки не
содержит целлюлозы
В) оболочка животной клетки не содержит
целлюлозы
Г) оболочка животной клетки более
эластичная
9.
Какие органоиды обеспечивают направление движения веществ в цитоплазме клетки?
А) эндоплазнатическая сеть
Б) аппарат Гольджи
В) клеточный центр
Г) митохондрии
10.
Какие органоиды и структуры не характерны для животной клетки?
А) хлоропласты
Б) целлюлоза в оболочке
В) крупные вакуоли
Г) рибосомы
Д) митохондрии
Е) клеточный центр и центриоли
Ж) аппарат Гольджи
З) эндоплазматическая сеть.

file_name: растительная и животная клетка.docx

alt: Карточка 1. Рассмотрите рисунок

alt: В) клеточный центр Г) ядро 4

title: карточки по теме растительная и животная клетки


extracted_text:
Интересный
и смешной утренник на 8 марта в старшей группе
Ведущий:
Дорогие наши гости – мамы, бабушки, сестрички, подружки, коллеги
поздравляем Вас с праздником весны и женщин – 8 марта!
Желаем вам от всей души всегда весны – зимой и летом,
Цветов, улыбок и любви, и чистых утренних рассветов!
А сейчас примите поздравления от наших детей.
Выходят дети и говорят слова.
 Мальчики говорят:
1. Добрый день вам, господа, сеньориты, дамы!
    Здравствуйте, любимые, бабушки и мамы!
2. Рыцари детского сада вас приветствовать рады!
    Воины детского сада вас защищать будут рады!
3. Вам пригодиться ещё наше мужское плечо!
    Вы будете, как за стеною, за нашей мужскою спиною!
Девочки говорят:
1. Март наступает. Вы замечали?  Что-то с людьми происходит
весной,
2. Женщины все необычными стали, милыми, нежными, все до одной!
3. А у мужчин вдохновлённые лица, гордость в осанке, решительный взгляд,
4. В каждом из них просыпается рыцарь, пылкий поэт и бесстрашный солдат.
5. Вас поздравляем ласково, шлём солнечный  привет,
6. Всем вам, родные женщины, Все вместе: желаем долгих лет!

Дети садятся на места.
Ведущая: Мам, бабушек, и всех женщин детского сада сегодня поздравить
мы рады!
Порадуем вас песенкой веселой и красивой,
Чтоб стали наши женщины моложе и счастливей!
ПЕСНЯ
Ребенок:

 Мы
     долго обсуждали, что маме подарить

 Как в день 8 марта её нам удивить
 Купить духи, помаду, коробочку конфет
 Красивую открытку, подснежников букет.
 А может лучше брошку, иль шарфик отыскать
 Нелёгкая задача подарок выбирать.

Мы долго
     думали, гадали

Что
нашим мамам подарить
Ведь
подарок мы сказали
Должен
самым лучшим быть.

Подарить
     джакузи мы не можем

И
билет на Кипр подкупить.
 Мерседесы
подарить нам сложно тоже
Что же
нашим мамам подарить?
И сам
собой пришёл ответ Подарим мы
Все:
На телевидение билет!
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые телезрители, мамы и бабушки,
тети и сестренки! Сегодня, в этот праздничный день, начинает работать
дошкольное телевидение детского сада «Сказка», группа «Капелька». Вашему
вниманию представляют передачи, посвящённые  Женскому дню и первая
программа – Новости.

Ребенок1: Вы
смотрите новости мартовского канала.
С
чудесным праздником весенним
 Мы
всех сегодня поздравляем
И
новость главную для всех
Мы
первым делом сообщаем!
 В
Россию к нам пришла весна
Погода
чудо, как ясна
Верьте,
мы весну открываем для вас.
Улыбнитесь
же и согрейте теплотой своих ласковых глаз.
Ведущий:
Ведущий:  Нашу программу продолжает праздничный выпуск
передачи «Утренняя почта».
ПЕСНЯ
 К нам пришло много писем с просьбой показать весёлый танец в
исполнении детей старшей группы.
 Танец
Ведущий :  А эта передача,
всем знакома, называется она «Пока все дома». Вашему вниманию - ситуация
комическая, Перед вами семья среднестатистическая.
Дети показывают сценку
«Ушки-неслушки»
 Стоит столик, за столом сидят бабушка, мама, рядом стоит
Ксюшка.
Бабушка:  У меня есть внучка Ксюшка, у неё неслушки-ушки. Ушки
Ксюшки не болят, ушки Ксюшкины хитрят.
Выходит папа в шляпе, с портфелем.
Папа:  Встречайте! С работы ваш папа пришёл! А ну-ка, жена,
накрывай-ка на стол!  Здравствуй, дочурка, постой-ка, послушай, дай мне,
пожалуйста, тапочки, Ксюша.
 Ксюшка:  Папа, ты разве не знаешь? У Ксюшки ушки
не слышат, они же – неслушки!
 Папа: Очень печально, что дочка больна! Видно
придётся нам вызвать врача!
Мама: Скоро обедать! Осталось немножко! Ксюша, готовь-ка тарелки и
ложки.
Ксюшка: Мама, ты разве не знаешь? У Ксюшки ушки не слышат, они же –
неслушки!
Мама: Очень печально, что дочка больна, видно придётся нам вызвать
врача!
Бабушка:  Врач нам не нужен! Даю я вам слово – будет сейчас наша
Ксюша здорова! Как же я недоглядела! Я очки куда-то дела! Внучка, Ксюша,
помоги! Бабушке очки найди!
Ксюшка: Бабушка, разве не знаешь? У Ксюшки ушки не слышат, они же –
неслушки!
Бабушка:  Жалко! А я собиралась спросить, - что же на праздник тебе
подарить?  Может машину купить заводную, или красивую куклу большую!
 Ксюшка: Куклу, бабуля, куклу хочу! Я её петь
и плясать научу!
Бабушка: Что ты сказала? Ни капли не слышу…
Ксюшка (громко): КУКЛУ БОЛЬШУЮ! С ГЛАЗАМИ, КАК ВИШНИ!
Бабушка: Нет, не хотят слышать ушки мои, словно заложены ватой они!
Ксюшка (кричит):  КУКЛУ БОЛЬШУЮ! В ЦВЕТНОМ САРАФАНЕ! С
ДЛИННЫМИ, БЕЛЫМИ ВОЛОСАМИ!
Бабушка: Нет, не хотят слышать ушки мои, словно заложены ватой они!
 Мама: Так и осталась хитрющая Ксюшка в праздник
без куклы – красивой игрушки!
Ксюшка: Всё поняла я, теперь мои ушки слышат всё-всё! И зовутся –
ПОСЛУШКИ!
Ведущий: Вещание телеканала продолжается. В эфире программа «Модный
приговор». На главный подиум детского сада выходят модницы!

Танец

Ведущий:
А сейчас на нашем канале передача «Что? Где? Когда?» И сейчас Блиц
-игра. Я называю предмет, а вы мгновенно должны ответить, кто в семье
чаще всего пользуется этим предметом. Итак, начали….
Игра со зрителями.
Диван, веник, телевизор, спицы, мяч, игрушки, телефон, посуда, плеер, кресло,
стиральная машина, утюг, ремень…..
Ведуший: И в продолжение нашей передачи музыкальная пауза.
Песня или танец
Реб1: Мы вас пригласили эфир посетить,
Мы очень старались вас всех удивить.
Вы отдохнули хорошо?
Осталось нам сказать одно:
Реб2: Желаем радости, мечтаний,
Хотим, чтоб сбылись все желанья!
Добра, здоровья, процветанья!
Побольше наших пап вниманья!
Реб3: Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам
Мы за все, за все, родные, говорим:
Вместе:
СПАСИБО ВАМ!
Ведущий: Дорогие друзья! Наше время с телеканалом пролетело
незаметно. Мы желаем вам как можно меньше времени проводить у
телевизора и как можно больше внимания уделять
друг другу. Спасибо, что были сегодня с нами. Счастья
вам, здоровья, любви!  С праздником милые женщины!

file_name: !!!!!смешной утренник на 8 марта в старшей группе.docx

alt: Подарить джакузи мы не можем

alt: Мама: Скоро обедать! Осталось немножко!

alt: Реб3: Пусть звенят повсюду песни

intro: Детвора на утреннике поздравляет мам и бабушек с помощью телевизионных передач

tags: Маме 8марта поздравления мероприятия

title: Интересный и смешной утренник на 8 марта в детском саду или начальной школе.


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Воспитатель:
Барсукова В.Г.
Топ/Группа: Старшая
группа                                                                                Облысы/Область: «Социум»
Бөлімдері/Раздел: Основы
экологии
                                          Тема: «Способы
размножения растений. Основные стадии роста растений»
Образовательная: Формирование
представлений детей о строении, росте, развитии и  семенном размножении
растений.
Развивающая: Развивать
воображение и логическое мышление;
Воспитательная: Воспитывать
интерес и заботливое отношение к растущим растениям и природе в целом.
Ресурстар/Ресурсы:
Картинки
с растениями, гербарий тысячелистника со схемой строения, музыка «Времена года»
П.И. Чайковского,  белая простынь, мешочки с водой и печеньем,
пульверизатор с водой, игрушка пчелка на палочке, шапочки - цветочки, мешок
ощущений, домашний огород и инструменты, коллекция семян, лейка с водой,
таблица со схемой посадки семян.
Билингвалдық компоненті/Билингвальный компонент: лист-тізімстебель-сабақ, корень-түбірі

Іс-әрекет кезендері
Этапы
  деятельности

Тәрбиушінің іс-әрекеті
Действия
  воспитателя

Мотивациялық-қозғаушы
Мотивационно-побудительный

Мы
  природу уважаем
Бережем
  и понимаем.
Нас
  в любое время года
Учит
  мудрая природа.
Птицы
  учат пению,
Паучки
  терпению.
Пчелы
  в поле и саду
Обучают
  нас труду.
Отражение
  в воде
Учит
  нас правдивости.
Солнце
  учит доброте,
Ласке,
  справедливости.
Нас
  деревья всех пород
Учат
  крепкой дружбе.
У
  природы круглый год
Обучаться
  нужно.
Сегодня
  мы с вами ребята поговорим о необыкновенных путешественниках. А чтобы понять,
  что это за путешественники такие, я попрошу вас внимательно послушать загадки
  и найти отгадки:
Посадили
  зернышко – вырастили солнышко.
Выросли
  на дереве вкусные сережки,
Круглые
  и красные, кислые немножко.
Чтобы
  слов не тратить лишних
Скажем
  сразу: это …
Какое
  дерево с тобой
  Мы будем украшать зимой?
У
  неё курчавый хвостик,
  Длинный, тонкий, острый носик!
  Эта рыжая плутовка
  Не лисичка, а…

Іздену-ұйымдастырушы
Организационно-поисковый

 Молодцы
  ребята! Отгадали все загадки про растения.
-
  Ребята, а как вы думаете, почему растения назвали именно так?
Причем
  растут растения везде вокруг нас. Посмотрите, в группе много комнатных
  растений. В огороде – растут овощи, в парке – деревья и кустарники. Вокруг
  нас окружает растительный мир. Во всех странах, на всех континентах, на всей
  нашей планете растут растения.
Но
  как же так получается что, растения распространились везде, ведь у них нет
  ножек?
 Как
  так получается, что растет деревце, а потом вдруг рядом вырастает еще одно
  деревце? Вот об этом мы сегодня и узнаем.
Строение
  растений
Рассмотрите,
  пожалуйста, вот эту картинку.
Все
  растения выглядят по-разному, но почти у все, них есть общие органы:
-
  Какие?

  Вот это корни. Как вы думаете, для чего они нужны растению?
 -
  Это стебель или ствол. Какую функцию он выполняет?
 -
  Это листья. Для чего они нужны?
 -
  Это цветок. Он очень украшает это растение, но это не самая главная его
  задача. После того как цветок опылится, отцветет, на его месте образуется
  плод с семенами. Есть растения, семена которых умеют летать с помощью ветра,
  некоторые семена переносятся с помощью животных. Люди также помогают многим
  растениям путешествовать: они собирают семена в одном месте, а посадить могут
  совсем в другом месте. Так вот и путешествуют растения.
 Дидактическая
  игра «Прорастание семечка»
А
  давайте поиграем?
Хочу
  вам предложить  новую игру, которая называется «Прорастание семечка».
представьте,
  что вы превратились в семечко какого-то растения.
Эти
  девочки будут у нас семенами, а остальные будут мне помогать.
Каким
  семечком ты стала? (вопрос задается каждому ребенку).
Наступила
  осень...Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И. Чайковского, на
  экране картины осени.
Семена
  уже созрели и упали на землю.
Дети
  садятся на ковер.
Семена
  готовятся к долгому зимнему отдыху. Чтобы начать жизнь весной, после долгой
  зимы, у каждого семечка есть собственный запас еды.
Воспитатель
  раздает детям мешочки с водой и печеньем.
Но
  для того чтобы выжить и превратиться в сильное и здоровое растение, семена не
  съедают свой запас пищи до наступления весенних дождей.
Пришла
  зима… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И. Чайковского, на
  экране картины зимы.
Зимой
  семена спят. Кружатся снежинки в хороводе, и снег укрывает каждое семечко
  мягким, пушистым одеялом.
Воспитатель
  накрывает простынею детей, которые изображают семена.
Наступила
  весна… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И. Чайковского, на
  экране картины весны.
Воспитатель
  снимает с детей простыню.
Солнышко
  постепенно прогревает землю, и семена  медленно просыпаются.
Дети
  начинают шевелиться и зевают.
Вот
  пошел первый весенний дождь.
Побрызгать
  водой из пульверизатора.
У
  семян появились корешки.
Дети
  вытягивают ноги.
Семена
  стали использовать запасы еды.
Дети
  едят печенье и пьют воду.
Еда
  прибавила семенам сил, у них появилась энергия для прорастания из-под земли.
  Ростки тянут свои листочки к солнечному свету. Ростки качаются и радуются
  солнышку.
Дети
  поднимают руки вверх, покачивают их. Улыбаются.
Пришло
  лето… Звучит музыкальный фрагмент из Времен года» П.И. Чайковского, на
  экране летние картины.
Растения
  выросли большие. У них появились цветы.
Дети
  встают на ноги, одевают на головы цветы.
К
  цветам прилетают насекомые.
Воспитатель
  руководит пчелкой , которая собирает нектар с каждого цветка.
Но
  лето, увы, заканчивается, все ближе осень. Цветки опадают.
Дети
  снимают цветы.
На
  месте цветков, которые опылили насекомые, появляются плоды.
Дети
  разводят руки в стороны, изображая плод.
Плод
  становится все больше и больше, потом он созревает и падает на землю.
Дети
  изображают этот процесс с помощью движений.
А
  внутри плода находятся… что?
И
  все начинается сначала.
Размножение
  растений.
Вот
  мы сейчас с вами ребята не просто поиграли в игру «Прорастание семечка», но и
  увидели, как же происходит размножение растений  семенами.
Этот
  процесс называется – размножение растений.
 Растения
  размножаются не только семенами, есть и другие способы, но о них мы узнаем на
  следующих занятиях.
Физкультминутка
Домашний огород
У
  каждого из вас есть семена, и теперь мы с вами их посадим в наш домашний
  огород, который мы с вами до этого приготовили.
Воспитатель
  с детьми перемещается к уголку природы.
В:
  некоторые семена мы предварительно замочили для быстрого прорастания.
Дети
  сажают семена в домашний огород. Поливают теплой водой. Моют руки.
Я
  все зафиксирую вот в этой таблице, и потом вы как настоящие ученые будете
  наблюдать за своими семенами, как они всходят, растут, делать научные выводы,
  ухаживать за ними.

Рефлексивтік-коррекциялаушы
Рефлексивно-корректирующий

-
  Что интересного мы сегодня делали?
-
  Что нового вы сегодня узнали?
Давайте
  возьмемся за руки.
Давайте будем
  дружить друг с другом,
Как птица с
  небом,
Как поле с
  лугом,
Как ветер с
  морем,
Трава с дождями,
Как дружит
  солнце со всеми нами!
Давайте будем к
  тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и
  птица,
И доверяли
  повсюду нам,
Как самым верным
  своим друзьям!
Давайте будем
Беречь планету!
Во всей
  вселенной похожей нету.
Во всей
  вселенной только одна,
Для жизни и дружбы
  она нам дана!
Спасибо
  ребята. Наше занятие подошло к концу.

Күтілетін нәтіже/Ожидаемый
результат:
Білуі тиіс/Знать: способы размножения растений.
Талапты болуы/Иметь: представление о жизни
растений.
Қолынан келуі тиіс/Уметь: делать
умозаключения.

file_name: Барсукова В.Г. Естествознание размножение растений.doc

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

title: Ознакомление с окружающим миром: тема: «Способы размножения растений. Основные стадии роста растений»