extracted_text:
Конкурсная игровая программа
«Курс молодого бойца»

Цель занятия: организация содержательного досуга воспитанников;
создание положительного эмоционального настроения у детей, развитие навыков
коллективного общения: познавательной активности, логического мышления,
ловкости, воображения; учить
детей навыкам быстрой реакции в нестандартных ситуациях; воспитывать чувство
патриотизма.

Жульнитова Н. С.

Ход
занятия:
Ведущий Сегодня
мы проверим, готовы ли наши ребята к защите своего Отечества. Для этого им
придётся пройти ускоренный курс молодого бойца и продемонстрировать нам,
насколько хорошо они знакомы с армейской жизнью, насколько эрудированны,
насколько спортивны. Для прохождения курса молодого бойца приглашаю ребят к
себе.
(Под военный марш и
аплодисменты зрителей на сцену выходят команды-участницы.)
 Ведущий Прежде
чем приступить к игре, разрешите представить членов нашего жюри.
(Председатель жюри
выступает в качестве главнокомандующего.)
Чтобы в армии служить,
Нужно сильным, ловким быть,
Не пищать и не ныть,
На ученье выходить,
Свою Родину любить
Ведущий (рассказ
об армии)
Мнения об армии разные, но
объединяет их то, что армия – это, прежде всего, Школа жизни, где
мальчишки превращаются в мужчин. Это не игра, а суровые трудные будни, где
проверяются, и раскрываются все человеческие достоинства и недостатки.
Армия - это своего рода источник силы, ума, мужества. И чтобы быть готовым
к этим испытаниям, необходимо уже сейчас позаботиться о своей физической и
боевой форме. И ваше первое задание. Сейчас вам даётся ровно одна минута, чтобы
ознакомиться со списками призывников и боевыми подразделениями, где они будут
проходить «Курс молодого бойца», затем сесть на соответствующую сторону класса.
Чья команда будет быстрее – та и получит первую звезду. Приказ ясен? Выполнять!
 На следующем этапе мы
должны выбрать командиров подразделений «Десант-ура» и «Солдаты».
Ведущий
Мы сраженье начинаем,
И бойцам напоминаем:
Дружба, скорость – наш девиз!
А в конце вас ждёт сюрприз!
Ведущий Наш
«Курс молодого бойца» начнётся с «ПОСТРОЕНИЯ».
(Идет импровизированная
“мобилизация”.   Дети строятся в две команды, выбирают командира).
 Когда все готовы:
Ведущий
- Отделения!   Равняйся!
Смирно! Рапорт сдать!
Командир отделения«Десант -
ура»
Отделение!  Равняйсь!
Смирно!
Отделение – (все вместе) «Десант-ура» для
обучения курсу молодого бойца построено.
Командир отделения: (фамилия)
Ведущий
Вольно!
Командир от деления «Солдаты»
Отделение! Равняйсь! Смирно!
Отделение - (все вместе) «Солдаты» для
обучения курсу молодого бойца построено.
Ведущий Пора
на спортивную подготовку. Первое конкурсное задание называется «Рота, подъем!»

1
состязание «Рота, подъем!»
Ведущий:
Одно из важных армейских умений – быстро подниматься и одеваться по тревоге.
Следующий наш конкурс как раз и будет связан с умением одевать военную форму.
Участники команды по очереди подбегают, одевают форму, отдают рапорт – рядовой
(фамилия) готов, снимают форму и возвращаются в строй. Следующий участник
принимают эстафету. Побеждает команда, которая быстрее выполнит данное задание.

2
состязание «Зарядка»
Новобранцы,
на зарядку становись!
Упражнение простое, развивает силу и ловкость бойца. По команде
вы должны убрать за спину правую руку, а левой нужно скомкать лист бумаги и
запихнуть его в бутылку так, чтобы над горлышком ничего не торчало. Прижимать к
телу левую руку запрещено. Задание понятно?
Время выполнения упражнения - две минуты. Готовы? Начали!

3
состязание «Завтрак»
Скажите, новобранцы, что в армии подают на завтрак?
Правильно, кашу, вот ее и придется сейчас откушать.
Армия, как большая семья - зевать нельзя.  Поэтому есть ее будем
не в свое удовольствие, а на скорость. Правда, вы уже знаете, что два человека,
не успевшие выполнить задание за отведенное время, выбывают.
(Раздают кашу и чайные ложки)

4
состязание «Переправа»
Первому участнику выдаётся по
два листа размера А4. Надо пройти определённое расстояние, используя только
эти листы, как можно быстрее дойти до конца болота. На пол наступать нельзя,
т.к. можно «утонуть в болоте». Кто замешкается, тот выбывает из игры.

5 состязание «Боевая разминка»
Ведущий: Молодцы!
Вы и с этим испытанием справились. Можно заняться учебной подготовкой.
Поочерёдно каждая команда отвечает на вопросы боевой разминки, по окончанию
конкурса мы подсчитываем все правильные ответы. И команда получает еще один
балл. Всего каждой команде будет задано по очереди 8 вопросов.

1.
  Бывает сторожевая, походная, пограничная

Застава

2.
  Ручной разрывной снаряд

Граната

3.
  Мужское имя и пулемет в гражданскую войну

Максим

4.
  Холодное оружие

Меч

5.
  Команда стрелять

«Пли»

6.
  Укрытие, из которого солдаты стреляют

Окоп

7.
  Воинское подразделение, несущее охрану чего-нибудь или
  кого-нибудь.

Караул

8.
  Войсковая часть, расположенная в городе, крепости

Гарнизон

9.
  Передвижение войск на новое направление с целью нанесения удара

Маневр

10.  Место
  расположения войск к бою

Позиция

11.  Военный
  термин, обозначающий внезапное нападение.

Атака

12.  Краткий
  доклад военнослужащего старшему по званию

Рапорт

13.  Место,
  где можно пострелять по мишеням.

Тир

14.  Тяжелая
  боевая машина (из четырех букв).

Танк

15.  Торжественный
  смотр войск

Парад

16. Как называется военная больница?

Госпиталь

6 состязание «Радисты»
Ведущий: Вам
надо зашифровать текст, используя цифры вместо букв.
РУССКУЮ ЗАПОВЕДЬ ЗНАЙ - В БОЮ
НЕ ЗЕВАЙ! Кто быстрее?
1-а, 2-б, 3-в, 4-г, 5-д, 6-е,
7-е, 8-ж, 9-з, 10-и, 11-й, 12-к, 13-л, 14-м, 15-н, 16-о, 17-о, 18-р, 19-с,
20-т, 21-у, 22-ф, 23-х, 24-ц, 25-ч, 26-ш, 27-щ, 28-ъ, 29-ы, 30-ь, 31-э, 32-ю,
33-я.
(Ответ: 18,
21, 19, 19, 12, 21, 32 9, 1, 17, 16, 3, 6, 5, 30 9, 15, 1, 11 - 3 2, 16, 32 15,
6 9, 6, 3 ,1, 11)

Что ж, ребята, не подкачали,
Доверие оправдали!
Враг отступает,
А солдат что делает?
Правильно, отдыхает.
А на отдыхе что главное?
Рассказать чего-нибудь
позанятнее.
А вы мне помогайте,
Чтоб вам самим было понятнее.
Я, как славный наш народ,
На войне четвёртый … (Год)
Раз отстала наша рота,
Мы попали на …. (Болота)
Кто сюда попал, беда!
Ведь кругом одна … (Вода)
Выбирались три часа,
Вдруг я слышу … (Голоса)
Да, случилась ситуация:
Схватили фрица с …. (Рацией),
А с радиста самый спрос,
Мы устроили … (Допрос)
После плодотворной беседы
Решили … (Пообедать)
На привале солдаты спали,
Родных и близких ….
(Вспоминали),
Я сплю и вижу мамку…
А часовой мне в ухо … (Танки),
Командир кричит: «За мной!»
Начался тяжелый … (Бой).
Ну а дальше, без подсказки,
Было всё, как в страшной …
(Сказке)
Только враг нам всем не
страшен,
И победа будет … (Нашей).

Ведущий: Жюри
готово объявить результаты конкурса «Радисты». Итак, слово предоставляется
жюри.
Жюри объявляет итоги конкурса
«Радисты»

7 состязание «Найди
отличие»
Вашему вниманию предлагается найти
отличия на картинках, чья команда быстрее справится с заданием.

1.

На фуражке: круг, квадрат

2.

На лице у солдат брови разного цвета: черные, коричневые

3.

Цвет глаз разный: зелёные, карие

4.

Уши у солдат: круглые, квадратные

5.

Усы разной конфигурации

6.

Воротник на гимнастёрке: острые, закруглённые

7.

Карманы на гимнастёрке: два кармана, один карман

8.

Разное количество пуговиц: три и две

9.

На ремне разные прыжки: квадратная и овальная

8 состязание «Собери фотографию»
Ведущий: Обе
команды склеивают фотографию из фрагментов и называют изображение, которое
получается.
«Застывшие слезы России» так
образно назвал памятники войны поэт. 512 фамилий высечены на мемориальных
плитах. Памятник установлен 9 мая 1965 года «Слава героям, павшим в боях за
Родину».
Жюри объявляет итоги конкурсов
«Найди отличия», «Собери фотографию» и итоги всех конкурсов. «Курса молодого
бойца»

9
состязание «Обед»
(Выносят стулья по количеству игроков. К спинкам стульев привязаны
пластмассовые вилки на веревочках, длина которых должна с трудом доставать до
центра стула. На стулья ставят пластмассовые тарелки, в каждой из которых лежит
горсть зеленого консервированного горошка - примерно 40 горошин)
Уважаемые новобранцы! Вот и подошло время обеда. В меню сегодня
овощи, а точнее зеленый горошек. Время поедания - две минуты. Кто не успел -
тот не успел!
Встаньте, пожалуйста, за спинкой стула, левую руку уберите за
спину. Именно таким образом вам и предстоит отобедать. Уронивший тарелку
выбывает автоматически. Готовы? Начали!

10
состязание «Формула 1»
За
веревочку провести машинку между кеглями, не уронив их.

11
состязание  «Секретный агент»

Объяснялки (Мимикой объясни слова)

Пантомима (Изобрази)

Аптека

Танк

Столовая

Цветок

Библиотека

Солдат

Аэропорт

Подарок

12
состязание  «Военные стрельбы»
Ставится
на расстояние 3-5 шагов урна. Каждый участник должен попасть в нее шариком
(мячиком).

13
состязание «Наряд на кухню»
Смешать
в кастрюле крупы (рис, гречка, перловка, овсянка и т.д). Участники должны отделить
их друг от друга и определить все виды каш.

14
состязание Спортивный
Ведущий: Команды
наши в прекрасной форме. А кто же более сильный. Это мы сейчас и проверим с
помощью физических упражнений. Мы будем отжиматься. Победит та команда, которая
в общей сложности отожмется наибольшее количество раз. (По усмотрению - можно
выбрать по одному участнику для каждой команды для данного конкурса)

15
состязание Отбой
Ну что ж, день подходит к концу, заканчивает свою работу и "курс
молодого бойца". Осталось только одно испытание. Сейчас прозвучит команда
"Отбой"...
Но вот в чем беда - кровать одна, а новобранцев много, поэтому
вам придется побороться за право спать на кровати.
(расставить стульчики по кругу на один меньше, чем участников.
Игроки занимат стульчики по команде ведущего. Не успевший выбывает. Остается
один участник, его команда – победительница).

Ведущий:  Поздравляю
вас! Вы успешно прошли курс молодого бойца и можете отдохнуть., а остальным
участникам –.
Один у нас на всех девиз,
«Не отступать назад»
Недаром люди говорят:
Солдат всегда солдат!
Что пожелать Вам:
Дорог счастливых, сложных,
длинных!
Не поля брани — поля пашни,
Не свиста пуль — а свиста
птиц!
Ведущий: Я
поздравляю победителей (вам положен суперприз) и участников нашей игры (вам -
поощрительный приз).

Литература
1.Афанасьев
С.П. Праздники в школе. – М.: Аст-Пресс книга, 2003.
2.Мартынова
Я.Ю. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Игры, викторины, классные
часы, праздники, материалы для газет, стендов.– Волгоград: Учитель,2006.
3.Панкова Л.А. Тамада.
Корпоративные праздники М.:Эксмо, 2006
Интернет-ресурсы:
1. http://www.prazdnik-23-fevralya.ru
2. http://www.solnet.ee
3.//klub-drug.ru/viktorina/dlya-malchikov-23-fevralja.html

file_name: 2. Курс молодого бойца.docx

alt: Конкурсная игровая программа «Курс молодого бойца »

alt: На фуражке: круг, квадрат 2

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Аннотация к программе

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Этика: Азбука добра» относится к духовно-
нравственному направлению   в рамках ФГОС для 3 класса составлена в
соответствии с
- Федеральным государственным
образовательным стандартом начального   общего образования;
-  программой авторов-И.С.Хомяковой, В.И.Петровой (Сборник
программ внеурочной деятельности : 1- 4
классы / под ред.   Н.Ф. Виноградовой. М.Вентана-Граф,  2011.
- основной образовательной
программой начального   общего образования МБОУ «Темкинская СШ»;
-учебным планом школы;
- федеральным перечнем
учебников;
- положением о структуре,
порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным предметам,
курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Темкинская СШ».

Срок реализации программы: 4 учебных года (2016-2020)
Необходимость
нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на
потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать
принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность
за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников
связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения
– наиболее интересны для детей данного возраста.
Основная цель кружка– формирование у детей
нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
основ мировоззрения и самовоспитания.
Задача кружка
направлена   на
поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России.
Актуальность
программы определена тем, что одной из
важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных
ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Программа обеспечивает реализацию одного
из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание
нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

                                    Общая
характеристика кружка.

Нравственное развитие
личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает
организацию нравственного образования младших школьников как в процессе
изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной
деятельности школьников в форме факультатива «Этика: азбука добра».
Принцип гуманизма лежит
в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в
учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие
нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации,
эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный
выбор.
Для этого используются
разнообразные методы работы с детьми:
личностно направленные, когда содержание становится
актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог
поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности,
пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие,
пробуждающие творческие способности
личности, его эмоциональную сферу.
Содержание факультатива
ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с
фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести
до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях,
мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё
это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную
форму народных произведений и художественной детской литературы в целях
развития личностно значимого поведения.
                                    Место
кружка в учебном плане.
Кружок «Этика: азбука
добра» является компонентом учебного плана
внеурочной деятельности, рассчитан на
33 часа в 1классе;  и на 34 часаво  2 – 4классах, 1 час занятий в неделю. Общее количество часов – 132 часа.

Личностные и метапредметные  результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Личностные результаты. В процессе освоения материалов ученик получает знания
о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой
воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования
нравственного сознания младшего школьника. Знакомясь с нравственным содержанием
пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые
гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного
отношения к людям и предметам их труда. Обсуждение сказок, их инсценировка;
обсуждение произведений художественной литературы – всё это нацелено на
воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и
зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации),
развитие их эмоционального восприятия. Система вопросов и заданий, носящая
диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и
самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные
представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый
поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в
этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
         Метапредметные
результаты. Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ,
синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно-следственных связей) в материалах содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам;
сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным
основаниям (определить группы пословиц по теме – о добре, трудолюбии, отношении
к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального
состояния героев. В целях формирования коммуникативных УУД (ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий
представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются
коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например:
«Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения,
выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах,
парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.
Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает
обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в
библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся
научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и
коммуникативных задач.
К
4-ому классу учащиеся полностью умеют
ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по
нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Содержание учебного курса

ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Способы
определения результативности: беседа и наблюдение, тест.

Формы подведения итогов реализации
программы:
- тесты,
- викторины,
- выставки,
- фестивали,
- соревнования,

- конкурсы,
- защита
проектов,
- опрос,
- наблюдение,
- диагностика:
·Нравственной самооценки;
·этики поведения;
·отношения к жизненным ценностям;
·нравственной мотивации.
-
анкетирование учащихся и родителей.
В процессе реализации
программы предусмотрены следующие формы проведения:
- игровая;
- познавательная;
- краеведческая;
- сюжетно - ролевые игры;
- просмотр мультфильмов;
- посещение выставочных залов и
музеев;
- походы в театр;
- конкурсы;
- посещение библиотек;
          Школьный этикет (понятие об основных правилах
поведения в школе) (35ч.).
-
Правила поведения в школе, на уроке,
на перемене, в столовой. Приход вшколу без опозданий, правильная организация
работы на уроке, учебное сотрудничество.
-
Школьные перемены как время активного отдыха, игры.
-
Поведение в столовой, правила поведения за столом.
Универсальные учебные действия
Воспроизводить
правила поведения в конкретной
жизненной ситуации.
Оценивать
своё поведение и поведение окружающих
(на уроке, на перемене).
         Правила
общения (взаимоотношения с другими людьми) (32ч.).
-
Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.
Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений,
сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного
коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике
«вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.
-
Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые
отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким
(конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами
коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из
конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).
-
Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать
в речи слова вежливости. Участвовать
в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать
высказывания собеседников, добавлять их высказывания. Высказывать
предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев
произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя
(положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать
адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно
формулировать правила коллективной игры, работы.
         О
трудолюбии. (29ч.)
-
Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника,
виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание
и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека.
Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения
к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.
-
Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
-
Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.
Универсальные учебные действия
Проводить
хронометраж дня, анализировать свой
распорядок дня, корректировать его. Оценивать свои действия по
подготовке домашних заданий, труда, дежурств.
         Культура
внешнего вида. (16ч.)
-
Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.
-
Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих,
собственного хорошего самочувствия.
-
Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность,
удобство, соответствие ситуации.
Универсальные учебные
действия
Воспроизводить
основные требования к внешнему виду человека
в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.
         Внешкольный
этикет. (20ч.)
-
Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности
вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во
время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства,
неприятности надо извиниться.
-
Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым,
доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить
«спасибо» и «пожалуйста» и.д.
-
Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.):
не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать
обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
Использовать
доброжелательный тон в общении. Оценивать
характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 1 год обучения (1 класс)

№ п/п

Наименование
разделов,  тем

Кол-во часов

1

Школьный этикет
-Мы пришли на урок.
-Зачем нужны перемены?
-Мы – в школьной столовой.

9

2

Правила общения
-Зачем нужны вежливые
  слова(доброжелательность)?
-Мои товарищи: вежливое
  обращение к сверстникам.
-Мой учитель.
-Думай о других:
  сочувствие, как его выразить?
-Моя семья.

8

3

О трудолюбии
-Что помогает учиться лучше
  (старательность)?
-Как мы трудимся: в школе и
  дома. -Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).

8

4

Культура внешнего вида
-Основные правила
  Мойдодыра.
-Каждой вещи своё место.

4

5

Внешкольный этикет.
 -Правила поведения на
  улице, в транспорте-«Спасибо» и «пожалуйста».

4

2 год обучения (2 класс)

1

Школьный этикет
Ø Дисциплина в школе и классе.
Ø В библиотеке: люби книгу.
Ø Твоя школа,твой класс: соблюдение чистоты и порядка.

9

2

Правила общения
-
  Сопереживание, помощь друзьям.
Ø Дал слово — держи его.
Ø Диалоги со сверстниками.

8

3

О трудолюбии
Ø Учусь
всё делать сам.
Ø Взаимопомощь дома и в школе.
Ø Беречь
результаты труда.

8

4

Культура внешнего вида
Ø Правила личной гигиены.
Ø Бережное отношение к своей одежде.

4

5

Внешкольный этикет
Ø Правила поведения в общественных местах.
Ø Бережное отношение к
  природе.

4

                    3
  год обучения (3 класс)

1

Школьный этикет
Ø Взаимопомощь: учёба и труд.
Ø Школьное имущество надо
беречь.

9

2

Правила общения
Ø Время надо беречь.
Ø Слово лечит, слово ранит.
Ø Я и мои друзья (справедливость, коллективизм).

9

3

О трудолюбии
Ø Труд кормит, а лень портит.
Ø Как
организовать свой
труд.

4

4

Культура внешнего вида
Ø Уход за своими вещами.
Ø Одежда
будничная и праздничная.

4

5.

Внешкольный этикет
Ø Разговор по телефону.
Ø Поведение в гостях.
Ø Я пишу письмо.
Поведение на природе.

8

4 год обучения (4 класс)

1

Школьный этикет
Ø Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.
Ø Забота о младших.
Ø Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль.

8

2

Правила общения
Ø Игра «Город вежливости».
Ø Вежливый ли  я дома?

8

3

О трудолюбии
Ø Культура физического и умственного труда.
Ø Золотые руки.
Ø Герои
труда.

9

4

Культура внешнего вида
Ø Что такое культура внешнего вида?
Ø Одежда и осанка.
Ø Вежливость и внешний вид.

4

5

Внешкольный этикет
Ø Готовимся к празднику.
Ø Осваиваем правило «так нельзя».

4

ИТОГО:

132ч

Календарно-тематическое планирование
Третий год обучения (3 класс)

№ п/п

Тема занятия

Всегочасов

Количество часов

Дата

теория

практика

Школьный этикет

9

4

5

1

Снова в школе.

1

2

Взаимопомощь -
  как её организовать.

1

3

Береги школьное имущество.

1

4

Я
  – личность. Мои
роли.

1

5

Деловая игра. Какие роли мы
  выполняем в школе и дома.

1

6

Устав - основной закон
школы.

1

7

В какие игры и как мы
  играем.

1

8

Правила поведения
  в школе.

1

9

Библиотека –
  хранительница знаний

1

Правила общения

9

4

5

10,11

Время надо беречь.

1

1

12

Секунда-это
  много или мало?

1

13

Слово лечит,
  слово ранит.

1

14

Я и мои друзья: справедливость, коллективизм.

1

15

Умеем
общаться.

1

16

Каждый интересен.

1

17

Общение с домочадцами.

1

18

Игра без
  конфликта.

1

                      О трудолюбии

4

2

2

19

Труд кормит, а
  лень портит.

1

20

Как организовать свой труд.

1

21

Бережное
  отношение к вещам, созданным трудом других людей.

1

22

Кем хочу
быть, почему?

1

Культура внешнего вида

4

2

2

23

Уход за своими вещами.

1

24

Чистота – залог
  здоровья.

1

25

Одежда будничная и праздничная.

1

26

Экскурсия в
  краеведческий музей «Одежда».

1

Внешкольный этикет

8

4

4

27

Разговор по телефону.

1

28

Практическое занятие
  «Разговор по телефону».

1

29

Поведение в
  гостях.

1

30

Практическое занятие
  «Поведение в гостях».

1

31

Я пишу письмо.

1

32

«Я пишу письмо»
  (творческая работа).

1

33

Поведение на природе.

1

34

Викторина
  «Поведение на природе».

1

ИТОГО

34ч

Тематическое планирование

Первый год обучения (1 класс)

№ п/п

Тема урока

Всего часов

Количество часов

теория

практика

Дата

Школьный этикет

9

4

5

1

Экскурсия по
  школе.

1

2

Правила
  поведения в школе.

1

3

Мы пришли на урок.

1

4

Зачем нужны
перемены?

1

5

Игры на
  перемене.

1

6

Мы – в школьной столовой.

1

7

Правила
  поведения в столовой.

1

8

Правила
  поведения на школьном дворе.

1

9

Урок игра «Школьный этикет».

1

Правила общения

8

3

5

10

Зачем нужны вежливые слова?

1

11

Что такое доброже лательность?

1

12

Мои
  товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

1

13

Мой учитель.

1

14

Думай
  о других.

1

15

Сочувствие,
  как его выразить?

1

16

Моя семья.

1

17

Урок - игра «Правила общения».

1

О трудолюбии

8

4

4

18

Что помогает учиться лучше?

1

19

«Ученье - свет, а неученье - тьма».

1

20

Как мы трудимся: в школе и дома.

1

21

Мой труд каждый день дома.

1

22

Бережливость: каждой вещи своё место.

1

23

Береги свои школьные вещи.

1

24

Добрые дела.

1

25

Урок – игра
  «Труд в почёте любой! Мир профессий большой!»

1

Культура внешнего вида

4

2

2

26

Основные
  правила Мойдодыра.

1

27

Учимся не болеть.

1

28

Внешний вид и его
  культура.

1

29

Практическое занятие
  «Культура внешнего вида».

1

Внешкольный этикет

4

2

2

30

Правила поведения на улице.

1

31

Правила поведения в
  транспорте.

1

32

«Спасибо» и «пожалуйста».

1

33

«Чтобы радость людям дарить, надо добрым
  и вежливым быть».

1

ИТОГО

33ч

Календарно-тематическое планирование
Второй год обучения (2 класс)

№ п/п

Тема урока

Всего часов

Количество часов

Дата

теория

практика

Школьный этикет

9

4

5

1

Вот
  школа - дом, где мы живем.

1

2

Дисциплина в школе и классе.

1

3

Организация своего рабочего места.

1

4

В библиотеке: люби книгу.

1

5

Книжкина
  больница.

1

6

Твоя школа (творческая работа).

1

7

Твой класс (творческая работа).

1

8

Соблюдение чистоты и порядка в школе и классе.

1

9

Игра «Школьный этикет».

1

Правила общения

8

3

5

10

Внимательность к
  окружающим.

1

11

Сопереживание, помощь друзьям.

1

12

Дал слово - держи его.

1

13

Диалоги со сверстниками.

1

14

Доброжелательность в
  общении.

1

15

Поступки твои и других (их оценка).

1

16

Правдивость, честность.

1

17

Викторина «Правила общения».

1

О трудолюбии

8

4

4

18

Учусь всё делать сам.

1

19

Помогаю другим своим трудом дома и в школе.

1

20

Взаимопомощь в школе.

1

21

Взаимопомощь дома.

1

22

Береги результаты труда.

1

23

Поговорим о трудолюбии – игра ситуаций.

1

24

Делу -  время, потехе – час.

1

25

Труд кормит, а
  лень портит.

1

Культура внешнего вида

4

2

2

26

Правила личной гигиены.

1

27

Бережное отношение к своей одежде.

1

28

Правила
  опрятности и их значение для здоровья.

1

29

Викторина «Культура внешнего вида».

1

Внешкольный этикет

4

2

2

30

Правила поведения в общественных местах.

1

31

Игра «Мы в магазине игрушек».

1

32

Бережное отношение к природе.

1

33

Мы дети твои, дорогая Земля (творческая
  работа).

1

ИТОГО

34ч

Календарно-тематическое планирование
Третий год обучения (3 класс)

№ п/п

Тема урока

Всегочасов

Количество часов

Дата

теория

практика

Школьный этикет

9

4

5

1

Снова в школе.

1

2

Взаимопомощь -
  как её организовать.

1

3

Береги школьное имущество.

1

4

Я
  – личность. Мои
роли.

1

5

Деловая игра. Какие роли мы
  выполняем в школе и дома.

1

6

Устав - основной закон
школы.

1

7

В какие игры и как мы
  играем.

1

8

Правила поведения
  в школе.

1

9

Библиотека –
  хранительница знаний

1

Правила общения

9

4

5

10,11

Время надо
  беречь.

1

1

12

Секунда-это
  много или мало?

1

13

Слово лечит,
  слово ранит.

1

14

Я и мои друзья: справедливость, коллективизм.

1

15

Умеем
общаться.

1

16

Каждый интересен.

1

17

Общение с домочадцами.

1

18

Игра без
  конфликта.

1

                      О трудолюбии

4

2

2

19

Труд кормит, а
  лень портит.

1

20

Как организовать свой труд.

1

21

Бережное
  отношение к вещам, созданным трудом других людей.

1

22

Кем хочу
быть, почему?

1

Культура внешнего вида

4

2

2

23

Уход за своими вещами.

1

24

Чистота – залог
  здоровья.

1

25

Одежда будничная и праздничная.

1

26

Экскурсия в
  краеведческий музей «Одежда».

1

Внешкольный этикет

8

4

4

27

Разговор по телефону.

1

28

Практическое занятие
  «Разговор по телефону».

1

29

Поведение в
  гостях.

1

30

Практическое занятие
  «Поведение в гостях».

1

31

Я пишу письмо.

1

32

«Я пишу письмо»
  (творческая работа).

1

33

Поведение на природе.

1

34

Викторина
  «Поведение на природе».

1

ИТОГО

34ч

Календарно-тематическое планирование
Четвёртый год обучения (4 класс)

№ п/п

Тема

Всего часов

Количество часов

Дата

теория

практика

Школьный этикет

8

4

4

1

Здравствуйте все!

1

2

Школьные правила этикета.

1

3

Отношение к учителям, одноклассникам,
  окружающим

1

4

Коллектив начинается с меня.

1

5

Забота
  о младших.

1

6

Самоконтроль:
  оценка, самооценка, самоконтроль.

1

7

Что достойно гражданина.

1

8

Круглый стол
  «Школьный этикет».

1

Правила общения

8

3

5

9

Игра «Город
  вежливости».

1

10

Душа – это наше
творение.

1

11

Вежливый ли я
  дома?

1

12

Тепло родного дома.

1

13

Отворите волшебные двери
  добра и доверия.

1

14

Хорошие
  песни к добру ведут.

1

15

Вглядись в себя, сравни с
  другими.

1

16

Помоги понять
себя.

1

О трудолюбии

9

4

5

17

Культура физического
  и умственного труда.

1

18

Даже будни может труд
  сделать праздничными днями.

1

19

Труд – это не только
  физическая работа.

1

20

Золотые руки.

1

21

Мы славим труд.

1

22

Что нам стоит
  дом построить.

1

23

Герои труда.

1

24

Где нет труда, сады там не
  цветут.

1

25

В труде человек хорошеет.

1

Культура внешнего вида

4

2

2

26

Что такое
  культура внешнего вида?

1

27

Если хочешь
  быть здоровым.

1

28

Одежда и
  осанка.

1

29

Вежливость и
  внешний вид.

1

Внешкольный этикет

4

2

2

30

Готовимся к
  празднику

1

31

Практическое занятие
  «Готовимся к празднику».

1

32

Осваиваем правило «так нельзя».

1

33

Правила
  поведения в общественных местах.

1

ИТОГО

34ч

Учебно-
методическое и материально- техническое обеспечение

№ п/п

Наименование объектов и средств
  материально-технического обеспечения

1

Демонстрационное оборудование

Картонный планшет; А-4

2

Демонстрационные тематические таблицы

Плакат «Правила этикета».

3

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Принтер

4

Учебная методическая
  литература

Богусловская
  Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

Горбунова Н.А. Классные
  часы. Волгоград, «Учитель
  АСТ», 2004г.

Косачёва И.П.
  Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. –
  М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне – Уральское издательство, 1996.

Максимова Т.Н. Классные
  часы 1 класс Москва «Вако», 2009

Ожегов С.И.
  Словарь русского языка. – М.: «Русский язык».

Пахомова О.А.
  Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное
  пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,2006.

Этикет от А до Я для
  взрослых и детей. М.,Издательство
  “АСТ”, 1998.

Я познаю мир. Детская
  энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”,
  “АСТ”, 2000.

Чуковский К.И. «Телефон».

Барто А.Л. «В театре».

Волков А. М. «Волшебник Изумрудного города» / Художник
  М. Светланов. –
Т.: Укитувчи.

Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З.
  Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной;
  ил. Р.В. Давыдова. – М.:Просвещение, 2004.

Лихачева Л.Уроки
  этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское
  издательство, 2006.

Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный».

Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».

Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск.
  Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной;
  ил. Р.В. Давыдова. – М.:Просвещение, 2004.

Некрасов А. С. «Приключения капитана Врунгеля»:
  Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Художник А. Момуналиев. – Ф.:
  Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М.,
  Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Осеева В.А. Волшебное слово.

Русская народная сказка. Лиса и Журавль

Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская
  риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

Титкова Т.В. Как принимать гостей. – Издательская
  группа АСТ., 2004.Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс
  культурного поведения). Москва. 1991.

Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. Москва «Вече»
  2004г.

Чуковский К. И.  «Федорино горе».

Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Толстой Л.Н. Волк и собака.

Чуковский К.И. Краденое солнце.

Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа
  АСТ., 2010.

Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская
  группа АСТ., 2010.

Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская
  группа АСТ., 2010.

Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская
  группа АСТ., 2010.

Музыкальные физминутки.

file_name: 1-4 КЛАСС АЗБУКА ДОБРА наша docx.docx

alt: Общая характеристика кружка.

alt: Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям…

alt: Содержание учебного курса ФОРМЫ

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Разговор по телефону . 1 2 8

alt: Тематическое планирование

alt: Как мы трудимся: в школе и дома

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Разговор по телефону . 1 2 8

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Что такое культура внешнего вида? 1 27

title: Азбука добра


extracted_text:
Практическое занятие №  5
Тема: Работа с ресурсами
Интернет
Цель: освоить приемов
работы с браузером Mozilla Firefox; изучение среды браузера и его настройка;
выработать навыки извлечения web-страниц путем указания URL-адресов; навигации
по гиперссылкам.
Оборудование: ПК
Программное обеспечение: Mozilla Firefox
Теоретические сведения к практической работе
 Настройка браузера. Все браузеры позволяют выполнить некоторые
настройки для оптимизации работы пользователей в Интернете. В браузере Mozilla
Firefox основная часть настроек содержится в меню Сервис – Свойства
обозревателя.
Вкладка Общие позволяет задать адрес домашней страницы, которая будет
автоматически загружаться в окно браузера при его запуске, цвета гиперссылок по
умолчанию, название шрифта по умолчанию. Здесь же определяется сколько дней
будет храниться ссылка посещенных страниц в журнале. Кроме того, для ускорения
просмотра. Все посещенные страницы помещаются в специальную папку, и с помощью
кнопки Параметры можно задать разные способы обновления таких страниц.
С помощью вкладки Безопасность можно создать списки надежных узлов и
узлов с ограниченными функциями. Зона Интернет будет при этом включать все
остальные узлы, не вошедшие в эти две папки. Для каждой из них с помощью кнопки
Другой можно изменить параметры безопасности, установленные для них по
умолчанию. Здесь можно запретить выполнение сценариев, отображение всплывающих
окон, загрузку файлов и т.д.
Вкладка Конфиденциальность дает возможность настроить работу с файлами
cookie, с помощью которых информация о пользователе автоматически передается на
сервер.
Вкладка Содержание позволяет ограничить доступ к некоторой информации
(насилие, ненормативная лексика и т.д.).
Вкладка Подключения позволяет установить подключение к Интернету.
На вкладке Дополнительно можно задать некоторые дополнительные параметры
работы (отключить загрузку графических изображений, отменить подчеркивание
ссылок, запретить отладку сценариев и т.д.).
Вкладка Программы позволяет определить программы, которые будут по
умолчанию использоваться службами Интернета (почтовые программы, html-редакторы
и т.п.).
Содержание работы:
Задание №1. Изучите элементы среды Mozilla Firefox, возможности
настройки этого браузера. Занесите в список надежных узлов сайты
http://www.gismeteo.ru, http://www.yandex.ru. Запретите загрузку файлов.
Заблокируйте всплывающие окна.

Задание №2. Восстановите настройки Mozilla Firefox по умолчанию.

Задание №3. Зайдите на сайт интернет-библиотеки по адресу
http://www.internet-biblioteka.ru, зарегистрируйтесь. Изучите правила работы с
библиотекой.. Составьте список  5 книг библиотеки по информатике.

Задание №4. Изучите новости Белгородской области, открыв,
например, адрес http://www.7425.ru/. Сохраните последние новости в документе MS
Word.

Задание №5. Зайдите на сайт турагентства по адресу
http://kartamiratur.ru. Изучите возможности организации турпоездок на ближайший
месяц по России. Сохраните ближайшие туры в текстовом документе.
Задание №6. Сделайте вывод о проделанной работе

alt: Практическое занятие № 5

title: Тема: Работа с ресурсами Интернет


extracted_text:
Тема урока: «Моя хата с краю...
или размышления о...».
(урок обществознания (права) – 11 класс)

Общая дидактическая цель:
формирование активной гражданской позиции
и ответственности за реализацию своих политических прав, свой выбор, судьбу
страны и демократии в целом.

Образовательный аспект:
1.
формирование
у обучающихся опыта применения полученных знаний и умений для последующей сдачи
ЕГЭ по обществознанию.
2.
знание
 значения терминов: Конституция, выборы, референдум,  права и обязанности, избиратель,
государство, абсентеизм…

Развивающий аспект:
1.
Уметь
применять правовые нормы на практике;
развивать творческое отношение к изученному материалу; обеспечить умения
ставить цель и планировать свою познавательную деятельность.
2.       Уметь работать с
разными источниками информации, выделять главное в тексте и переводить
информацию из одной знаковой системы в другую.
3.       Владеть основными
приёмами устной речи: монолог, диалог, давать краткие и развёрнутые ответы на
вопросы, взаимодействовать в группе.

Воспитательный аспект:
способствовать развитию правовой культуры,
 осознанному уважению к Конституции РФ и законам государства, значимости
формирования активной гражданской позиции  в реализации избирательного права
для успешной модернизации страны и ответственности граждан за последствия
участия или неучастия в выборах в органы власти.

Основные понятия урока:  Конституция,
выборы, референдум,  избиратель,  права и обязанности, государство,  абсентеизм,
позиция и роль.

Форма и тип  урока: урок - практикум

Формы организации познавательной
деятельности:
·
Фронтальная
·
Парно-групповая

Методы обучения,
используемые на уроке: (использование кейс-технологии)
В зависимости от
источника получения знаний:
·
Словесные
(вводное слово учителя, фронтальная беседа, выступления групп)
·
Наглядные
(схемы, иллюстрации, видеоролики, компьютерная презентация)
·
Практические
(работа с документами,   словарём, кейсом)
В зависимости от особенностей
познавательной деятельности учащихся:
·
Проблемного
изложения
·
Частично-поисковый
·
Репродуктивный

Ожидаемые результаты:
После проведения
занятия учащиеся смогут:
Ø выражать свое отношение по вопросу
значимости выборов как демократического института;
Ø вести дискуссию, аргументировано
излагать свою позицию;
Ø анализировать содержание кейса.

Оборудование:
Ø Конституция РФ.
Ø Кейсы с материалами для работы в группах.
Ø Словари.
Ø Мультимедийная презентация и видеоролики;
Ø ТСО: компьютер и мультимедийный проектор.

Ход
урока.
1.     Мотивация.
Учитель:
Здравствуйте,
ребята. Наш  сегодняшний урок  немного необычен, так как на нем мы  поговорим о
том, что  затрагивает интересы каждого из нас и во многом вам уже известно.
Давайте попробуем,
оттолкнувшись от названия нашего урока: «Моя хата с краю...», понять и
определить тему нашего занятия, те проблемы, которые с данным высказыванием
связаны (слайд 1).

Ответы учащихся: не хочу ни чего
знать, не хочу участвовать в каких-либо делах, мероприятиях...
(при необходимости
учитель тему урока конкретизирует)

Учитель:
Обратите внимание
на лист с ситуационной задачей (case), лежащей  у Вас на столах. Это выдержка
из одного молодежного форума. Ознакомьтесь с ней        (слайд 2).
(Обыграть в виде
распределения по ролям)

Вопрос классу:
Как вы считаете,
какую проблему подняли участники форума?

Обсуждаются
мнения, формулируется проблема. Учитель подводит к мысли, что главным в данной
ситуации является вопрос о гражданской позиции молодого поколения россиян.

2.  Обсуждение
целей и задач урока.

Учитель:
Итак,
 тема нашего урока «Моя хата с краю... или рассуждения об абсентеизме» (слайд 3).
Ø А что такое АБСЕНТЕИЗМ?
Ø Какие же цели и задачи на данный
урок мы с вами определим?
Ø Скажите, а данный вопрос актуален?  Или
после прошедших выборов его не стоит обсуждать?

(слайд 4)

        Ответы учащихся: (при затруднении
учитель уточняет цели и задачи)

Учитель:
Вы правильно
определили задачи для себя, но кроме этого мы попытаемся еще создать учебный
мини-проект по теме нашего урока (памятку избирателю).
А решать все эти
задачи мы будем с помощью содержания кейса по данной проблеме. Вы  должны
продемонстрировать умение находить необходимую информацию в разных источниках, применять
имеющиеся знания при рассмотрении предложенной ситуации, материалов кейса,
отстаивать и аргументировано обосновывать свою позицию.
Сегодня в
Российской Федерации сложилась непростая ситуация в молодежной среде.
Совершенно очевидно, что активность молодежи, ее гражданская и жизненная
позиция, желание участвовать в принятии государственных решений – это залог
национальной безопасности. Однако практика проведения выборов различных уровней
показывает, что активность молодого избирателя в последнее время снижается.
Постоянно в выборах участвуют, как правило, избиратели в возрасте 50 лет и
старше. При этом активность женщин примерно на 5% выше, чем у мужчин. Такая же
тенденция прослеживается и среди молодежи.
Желание
участвовать в выборах у людей среднего и старшего поколения, как правило,
связано с воспитанной в прошлые годы ответственностью, сформированной
гражданской позицией. Молодежь же стоит в явной оппозиции ко всему институту
выборов в нашей стране. Ее политическая активность, если и не равна нулю, то
далека от идеальной.

3.     Актуализация
знаний.    Продолжение
работы с кейсом
(парная работа)

Учитель:
Ø Каковы же модели негативного
электорального поведения молодежи Вы бы выделили, опираясь на содержание кейса
и ваши знания?

Ответы учащихся: (при затруднении
учитель подводит учащихся к правильному ответу с помощью наводящих вопросов)  (слайд 5)

Учитель:
Ø А в чем могут состоять причины
абсентеизма в молодежной среде?
Но прежде чем Вы
ответите на этот вопрос, я предлагаю Вам посмотреть небольшой видеоролик.
(Просмотр
видеоролика «Жизнь за две минуты»)
(слайд 6)

Ответы учащихся: (по различным причинам
абсентеизма)
(слайд 7)

Учитель:
Скажите,
пожалуйста, а проблема абсентеизма характерна только для молодежной среды или
это проблема касается всего общества? Ответить на этот вопрос  Вам может помочь
карикатура и данные соцопросов, находящиеся в кейсе
(слайд 8)

Ответы учащихся: (проблема всего
общества)

Учитель:
В государстве и
обществе делается многое, чтобы преодолеть проблему абсентеизма. Но почему-то
«воз и ныне там».
Ø Как вы думаете, почему активность
избирателей на выборах не растет, а иногда  - падает?
Ø Какими могут быть последствия этого
явления для личности, общества и государства?
Ответы учащихся:
экономический ущерб
при организации повторных выборов. Фальсификация избирательных бюллетеней. К власти придут
политические деятели, не выражающие преобладающего настроения в обществе.
Учитель:
Да, действительно,
некоторые избиратели, игнорирующие выборы,  считают такое поведение проявлением
свободы.

(Эксперимент   (слайд 9)
Попробуем с
помощью простого игрового приёма доказать обратное. Сделайте бумажный
самолётик. У самолёта два крыла.  И никак иначе.  С одним крылом, левым или
правым, ваш самолёт даже не взлетит. Наверное, мы могли бы написать на крыльях
любые слова, но мы напишем два самых важных:
На левом крыле –
«свобода»
На правом крыле –
«ответственность».
Теперь оторвите у
вашего самолёта одно крыло и попробуйте его запустить.
Прокомментируйте
эксперимент.
Вывод: (делают
учащиеся, учитель – направляет):
-       свобода
подразумевает принятие ответственных решений, что, в свою очередь, означает
способность задумываться о будущем и предугадывать, к чему ваши решения могут
привести. Свобода требует ограничений. Свобода без ограничений способна нанести
человеку вред. Зрелая свобода всегда подразумевает ответственность.

(Моделирование проблемной
ситуации)

Учитель:
Участие в выборах,
это, в первую очередь, конституционное право граждан. Вместе с тем, нельзя
просто игнорировать то, что многие люди совсем отказываются от исполнения
своего гражданского долга. Поэтому, во многих странах голосование на выборах
рассматривается как гражданский долг, т.е.  всякая обязанность,
налагаемая договором, законом, общественным мнением или совестью человека.
Например, в Австралии,
Греции, Чили избиратели, которые не приняли участие в голосовании, подвергаются
штрафам. В Италии, уклонение от выборов фиксируется в судебных органах на
протяжении 5 лет, кроме того, мэр коммуны составляет списки граждан, которые
вывешиваются для всеобщего обозрения. Это своего рода моральное наказание для
несознательных граждан.
Может быть, и нам
пойти по этому пути, для того чтобы преодолеть абсентеизм?
Представьте, что
группа депутатов  разработала  закон об обязательном участии граждан Российской
Федерации в выборах в центральные и местные органы власти (приложение №2
кейса)                                                   (слайд 10 - 11)
Задание группе 1. Вы являетесь
депутатами, предложившими закон на рассмотрение. Предложите  свои аргументы за
то, чтобы закон был принят (найдите как можно больше положительного, предположите
выгоды в социальной области,  экономической, политической, правовой, духовной).

Задание группе 2.
Вы являетесь
парламентской оппозицией и должны предложить аргументы против принятия
предлагаемого закона. Найти как можно больше негативных последствий  в
социальной,  экономической, политической, правовой, духовной областях.
Результаты  вашей
работы можно оформить в виде  таблицы.

Учитель:
Возможен ли
сегодня в Российской Федерации подобный закон?
При затруднении обратитесь к
документам.  К Конституции Российской  Федерации, К статье  3 Федерального
закона «Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации»
(приложение №1 кейса)

Ответы учащихся:

Учитель:
Если принудить
человека к реализации его права избирать невозможно, тогда, как быть с
проблемой абсентеизма?
Ведь выборы – это не
только мероприятие, в ходе которого выявляется, кто займёт депутатское кресло
или станет президентом. Политическая миссия выборов значительно более
широкая        (слайд 12)

Во-первых, выборы
укрепляют веру простых людей в то, что они имеют возможность контролировать
правительство и принимаемые им решения.
Во-вторых, выборы
помогают людям выказать поддержку или разочарование существующим
правительством.
В-третьих, выборы
– это эффективный способ политического просвещения народа.
В-четвёртых,
выборы – есть барометр общественного мнения.
Таким образом,
каждый ответственный гражданин должен понимать, что его голос всегда очень
важен при определении власти в государстве.
Важно привлекать
общественное мнение, обращаться к совести человека, убеждать, т.е воспитывать
правовую сознательность. Согласны?
(Таким образом,
можно подвести итог, отметив роль выборов в нашей жизни, проверить, насколько
знания переросли в убеждения, и есть ли «объективные» аргументы против выборов)

4.     Работа
по реализации мини-проекта
Учитель:
Правильно, ребята.
Ведь вы - будущее страны, а это значит, что знания, полученные сейчас, вам
пригодятся.
А как вы лучше
запоминаете: когда вам просто рассказывают или когда вы добываете знания в
совместном поиске, а потом их анализируете? (Конечно, в совместном поиске)
Совместный поиск
можно организовать, работая над созданием проекта, и сейчас на уроке мы
постараемся реализовать мини-проект: «Памятка избирателю»,  в ходе
которого получим определенный продукт нашей совместной деятельности.
Ø Какие  советы избирателю вы бы
предложили включить в нашу памятку.

(варианты
предложений:  нужно ходить на выборы! Если мы голосуем, мы участвуем в
управлении своей страной. Иметь свое мнение. Голосовать разумом…)

Учитель:  обобщив  ответы,
я включил ваши предложения в текст памятки на слайд. Все согласны с ними? Может
быть, будут уточнения? (слайд 13)

5.     Рефлексия.

Учитель:
Ребята,
назовите тему нашего урока. Сейчас вам предстоит  определить уровень полученных
на уроке знаний.
Ø Где мы сможем применить полученные
на уроке знания?

Лично для себя я
сделал следующий вывод, который хочу озвучить словами Сэмюэля Смайлса –
шотландского писателя и политика:
 «Чтобы сделать из
людей хороших граждан, им следует дать возможность проявить свои права граждан
и исполнить обязанности граждан»             (слайд 14)

Сделайте
собственный вывод по сегодняшнему уроку, начав предложение со слов:                                                   (слайд 15)

ü
я
узнал на уроке, что…;
ü
вопросы…
заставили меня задуматься;
ü
когда наступит день голосования,
то я…

Вспомните, ребята,
в начале занятия я сказал, что наш сегодняшний урок немного необычен. На нем
мы  говорили о той проблеме, которая действительно затрагивает интересы каждого
из нас. И те знания, которые вы сегодня получили, станут основой для получения
знаний новых,  применения их не только на уроках обществознания или при сдаче
ЕГЭ, но и самое главное,  они необходимы нам в жизни.

Наш урок подошел к
концу, СПАСИБО ЗА УРОК!                                                   (слайд
16)

file_name: Конспект урока.docx

alt: Тема урока: «Моя хата с краю.

alt: Ожидаемые результаты: После проведения занятия учащиеся смогут: Ø выражать свое отношение по вопросу значимости выборов как демократического института; Ø вести дискуссию, аргументировано излагать свою позицию;…

alt: Ход урока. 1. Мотивация

alt: Ответы учащихся: э кономический ущерб при организации повторных выборов

intro: Урок по теме "ВЫБОРЫ"

title: Конспект урока  "Моя хата с краю, ничего не знаю..."


extracted_text:
Методическая
разработка: «Особенности программы по музыке 1-4 классов».
В начальной школе закладываются основы музыкальной
культуры и музыкального образования. Начальное музыкальное образование
понимается как процесс и результат знакомства детей с лучшими образцами
музыкального искусства, овладения опорными знаниями по музыке.
В начальной школе цель формирования музыкальной
культуры школьников как части их духовной культуры конкретизируется. Основными
составляющими этого процесса являются эмоционально-целостное отношение к
искусству и жизни; музыкальное восприятие, адекватное нравственно-эстетической
сущности музыкального искусства; опыт творческой деятельности как проявление
духовно-творческой взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя. В младших
классах общеобразовательной школы занятия музыкой предполагают развитие
воображения и фантазии детей, понимание соотношения форм природы с формами
искусства, развитие способности ощущать их общность (цвет - пространство -
объем - звуки).
В основе музыкального воспитания младших
школьников лежит идея такого преподавания музыкального искусства, которое бы
сочетало специфику природы ребенка младшего школьного возраста с природой
самого искусства. Для младшего школьника это в первую очередь принесенный из дошкольного
детства интерес к разнообразным чувственным впечатлениям и эмоциональная
отзывчивость на них, готовность отнестись ко всему как к живому, богатый
игровой опыт.
Основные виды деятельности на уроках музыки:
1.      Слушание и анализ музыкальных произведений
Задачи: выработать способность слышать и
переживать музыкальное содержание, как художественное отражение
действительности.
2.      Развитие вокально-хоровых навыков
Задачи развития вокальных навыков: научить
управлять голосом, контролировать правильное положение корпуса во время пения,
дыхание, артикуляцию и дикцию. Задачи развития хоровых навыков: понимание
дирижерского жеста, ансамбль (слаженное единообразное звучание), строй (не поют
– один ниже, другой выше)
3.      Игра на детских музыкальных инструментах (методика К.Орфа)
Использование ложек, свистулек, ксилофона,
бубенцов и т.д.
4.      Развитие ритмического чувства (ритмика – методика Эмиля
Жака-Далькроза)
Движение под музыку, хореография.
5.      Творческое задание
6.      Музыкальная грамота
В I классе изучаются следующие жанры музыки: песня
(колыбельная, частушка, плясовая, скороговорки, прибаутки, дразнилки и т.д.),
танец (вальс, полька, менуэт, полонез, мазурка, гопак, хоровод), марш
(праздничный, спортивный, военный, шуточный, траурный, игрушечный). Знакомство
с музыкальными инструментами: фортепиано, скрипка, флейта, труба. В разделе
"Музыкальная культура родного края" рекомендуется изучение детского
музыкального фольклора и его жанров: колыбельных песен, пестушек, потешек,
прибауток, припевок, приговорок, скороговорок, считалок, жеребьевок, дразнилок.
Для слушанияв 1-м классе: Д.
Шостакович "Марш", В. Шаинский "Чему
учат в школе", В. Шаинский "Не дразните собак",
"Пропала собака", Г. Гладков "Про львенка и
черепаху", В. Шаинский, cл. М. Танича "Зимняя
сказка", М. Глинка "Жаворонок",П.
Чайковский "Песнь жаворонка", цикл "Детский
альбом".
Для слушания музыки во 2-м классе можно
использовать следующие произведения: Э. Григ - сюита "Пер
Гюнт", С. Прокофьев -фрагменты кантаты "Александр
Невский", К. Сен-Сане "Карнавал
животных", П. Чайковский "Вальс" из балета
"Спящая красавица", Р. Щедрин "Царь Горох"
из балета "Конек-Горбунок", Ж. Бизе.
3 класс: Н. Римский-Корсаков - фрагменты опер "Садко", "Снегурочка",
"Сказка о царе Салтане", "Золотой петушок", П.
Чайковский - балеты "Щелкунчик", "Лебединое
озеро", Первый концерт для фортепиано с оркестром, финал Четвертой
симфонии, Р. Щедрин - фрагменты из балета
"Конек-Горбунок", М. Глинка - ария Ивана Сусанина из
одноименной оперы, С. Рахманинов - Третий концерт для
фортепиано с оркестром, И.С. Бах "Каприччио на отъезд
моего возлюбленного брата".
4 класс: А. Александров "Государственный
Гимн России", И. Брамс - венгерские танцы, В.А.
Моцарт - симфония № 40 (1-я часть), М. Мусоргский - цикл
"Картинки с выставки", С. Прокофьев - кантата
"Александр Невский", Д. Гершвин -
"Колыбельная" из оперы "Порги и Бесс", Жан-Мишель
Жарр - избранное, Д. Кабалевский -кантата "Песня
утра, весны и мира", П. Чайковский - цикл "Времена
года", Л. Бетховен - сонаты, Ф. Шопен - прелюдии.

file_name: 4. Особенности программы по музыке.docx


extracted_text:
Терморегуляция (греч. thermē тепло + лат.
  regulare упорядочивать) - совокупность физиологических реакций организма, обеспечивающих
  постоянство температуры тела.

Терморегуляция –
  динамический процесс, постоянное взаимодействие процессов теплопродукции и
теплоотдачи в зависимости от состояния
  человека и окружающей его температуры.
Терморегуляция изменяется
  при приеме пищи разной температуры при двигательной активности, при смещениях
  окружающей температуры в холодную или теплую сторону.

Способность
  поддержания температуры

Пойкилотермия («пойкилос»
- разный).
Животные - пойкилотермные
или холоднокровные. При охлаждении температура тела понижается.
Уменьшается интенсивность метаболизма и называется гипобиозом и анабиозом. При
последующем увеличении окружающей температуры функции их организма и поведение
животных может быть восстановлено в полном объеме. Гетеротермия («гетерос»
- изменчивый).
Промежуточная группа животных – гетеротермная
В состоянии покоя у этих животных понижается температура
тела, что сохраняет энергетические запасы в организме. При переходе этих
животных к целенаправленному поведению они становятся гомойотермными.

Температурная схема тела

Температура внутренних органов – «ядра»
  и температура поверхности тела – «оболочки». «Ядро» составляет
  температура внутренних тканей головы и туловища и поддерживается у человека
  на постоянном уровне. Средней температурой «ядра» тела – температура крови в
  правом желудочке сердца (примерно 37 °С).
Самый «горячий» орган – печень (38
  °С)
Индивидуальное распределение
  температуры по поверхности кожи и разным органам составляет температурную
  схему тела.

У
женщин выражены месячные циклы колебания температуры тела. Ректальная
температура снижается при менструации и сохраняется на низком уровне
в первую фазу менструального цикла. В середине менструального цикла
происходит овуляция и температура увеличивается на 0,5 – 1,0 °С. Увеличенная температура сохраняется в
течение второй фазы менструального цикла.
                                                    Менструация                   Овуляция

Терморецепторы

Классификация
  терморецепторов в соответствии с местом их локализации:
•
  поверхностные терморецепторы, расположенные в толще кожи
•
  терморецепторы, локализованные в стенках кровеносных сосудов и
  тканях организма
•
  терморецепторы ЦНС, расположенные в гипоталамусе, ретикулярной
  формации ствола мозга и в спинном мозге.

Кожные терморецепторы:
•
  тепловые
•
  холодовые

Тепловые рецепторы         Холодовые рецепторы
- Располагаются на глубине 0,3 мм - В толще кожи, на глубине
0,17 мм Располагаются неравномерно по кожной поверхности. Имеются
индивидуальные зоны преимущественной локализации терморецепторов
При возрастании окружающей         При
понижении окружающей
температуры возрастает частота    температуры частота
импульсной активности    импульсной активности
тепловых рецепторов и          холодовых
рецепторов
снижается частота возбуждений    возрастает. При этом
снижается холодовых рецепторов.  импульсная активность тепловых рецепторов.

Центры терморегуляции

В области задних ядер гипоталамуса находится центр теплопродукции.
Разрушение
этого центра приводит к утрате способности поддерживать постоянство температуры
тела в условиях пониженной температуры окружающей среды Гипотермия
Раздражение вызывает сужение
поверхностных сосудов кожи, появление мышечной дрожи, увеличение секреции
адреналина и кортикостероидов надпочечниками.

Теплоотдача определяется
  следующими процессами.
•
  70% тепла передается в окружающую среду с помощью теплоизлучения
  – излучения электромагнитных волн в инфракрасном диапазоне
  электромагнитного спектра колебаний.
•
  15% тепла отдается с помощью теплопроведения.
Оно возникает за счет непосредственной передачи
  кинетической энергии колеблющихся молекул нагретого тела молекулам окружающей
  среды при их соударении.

• Испарение воды с поверхности кожи и верхних дыхательных
  путей происходит с затратой тепловой энергии при превращении жидкости в пар

• Конвекция или перемещение окружающей среды вокруг тела

Механизмы саморегуляции температуры
  тела

Локальная терморегуляция При высокой окружающей
  температуре кровь минует подкожный противоточный теплообменник. Подкожные
  капилляры наполняются кровью, и теплоотдача увеличивается.

Гормональная терморегуляция
В процессах теплопродукции принимают участие гормоны
  гипофиза, щитовидной железы и надпочечников.
Адреналин усиливает
  окислительные процессы в тканях, в частности в мышцах, сужает кожные сосуды и
  тем самым уменьшает теплоотдачу.
В условиях повышенной температуры окружающей среды
  снижается секреция тиреотропного гормона гипофиза.
Адреналин, взаимодействуя с адренорецепторами артериол кожи
  и способствует их расширению, в результате чего усиливается теплоотдача.
Также серотонин увеличивает теплопродукцию.

file_name: Терморегуляция.pdf

alt: Терморегуляция – динамический

alt: Способность поддержания температуры

alt: Пойкилотермия («пойкилос» - разный)

alt: Температурная схема тела

alt: Температура внутренних органов – « ядра » и температура поверхности тела –

alt: Менструация

alt: Терморецепторы

alt: Классификация терморецепторов в соответствии с местом их локализации: • поверхностные терморецепторы, расположенные в толще кожи • терморецепторы, локализованные в стенках кровеносных сосудов и тканях организма…

alt: При этом снижается холодовых рецепторов

alt: Центры терморегуляции

title: Терморегуляция


extracted_text:
1.Найди город, который
находится не на Урале
А) Челябинск
Б) Омск
В) Екатеринбург
Г) Оренбург

2.Чем известно село
Михайловское?
А) Там стоит дом-музей Чайковского
Б) Оно расположено между Европой и Азией
В) Это родина великого писателя Толстого
Г) Это родина великого поэта Пушкина

3.Отметь города, которые
расположены на севере европейской части России
А) Вологда
Б) Тверь
В)Якутск
Г) Мурманск
4.Край металлургов это?
А) Урал
Б) Сибирь
В) Дальний Восток
Г)Север  Европейской части

5.Какой писатель родом с Урала?
А) Пушкин
Б)Левитан
В) Суриков
Г) Бажов

6.Какой правитель повелел
строить порт, после которого возник город Архангельск?
А) Иван Грозный
Б) Петр I
В) Николай Великий
Г) Сталин

7.Какой город родина
композитора Чайковского?
А) Оренбург
Б) Ижевск
В) Воткинск
Г) Уфа

8.Чем славится город Оренбург?
А) пуховыми платками
Б) самоцветами
В)мастерами-плотниками
Г) Псковским кремлём

9.В каком городе стоит обелиск
«Европа-Азия»?
А) Ижевск
Б) Оренбург
В) Екатеринбург
Г) Архангельск

10. Найди город, который не
расположен на севере европейской части России
А) Ижевск
Б) Архангельск
В) Псков
Г)Мурманск

file_name: Путешествие по России 2 часть.docx

alt: Найди город, который находится не на

title: Тест по окружающему миру "Путешествие по России "  ( 4 класс)


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного
  плана:
10.4B– Физика атома и ядра

Школа:

Ф.И.О учителя:
Зав. МО физики:

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Строении
  атома

Цели
  обучения

10.6.2.1 - описывать, как эксперимент по
  рассеиванию альфа-частиц свидетельствует о сложном строении атома;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
- может рассказать историю открытия модели атома;
- описать эксперимент по проверке атомной модели;
- может нарисовать траекторию движения альфа-частиц.

Языковые
  цели

Языковая
  цель обучения
Учащиеся
  могут объяснять
  сложное строение атома
Предметная
  лексика и терминология
нуклид
ядро
  атома, ядра
электрон
протон
Серия полезных фраз для диалога/письма
Альфа-частицы
  не изменили траекторию движения, …
Альфа-частицы
  отклонили траекторию движения, …
Альфа-частицы
  полетели в обратную сторону, …
Золотая фольга использовалась …

Привитие
  ценностей

развивать
  интерес к предмету, расширить кругозор учащихся, воспитывать стремление к
  овладению знаниями.

Межпредметные
  связи

Биология,
  математика, химия,

Навыки
  использования ИКТ

Калькуляторы
  - для сбора, обработки и презентации данных

Предварительные
  знания

10 класс: молекулярно-кинетическая
  теория; силы, существующие между заряженными частицами.
Раздел
  10.3В Радиоактивность: виды ионизирующего излучения; детекторы излучения;
  свойства альфа-, бета- и гамма лучей; отклонение от электрических и магнитных
  полей; произвольный распад; период полураспада; кривые радиоактивного распада

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-2
  мин

Приветствие
  учащихся. Приветствие,
  проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

Середина
  урока

3-10
  мин

11-40
  мин

41-56
  мин

57-60
  мин

61-75 мин

Просмотр видео файла опыт
  резерфорда

  I.
  Подготовительная
  часть:
  оргмомент, постановка цели урока.

  II.
  Основная
  часть:
1.
  Фронтальный опрос:
- Каковы были взгляды о строении
  вещества в древности?
- Как переводится с греческого слово
  «атом»?
- Какое явление стало свидетельством
  сложного строения атома?
- Кем и в каком году оно было открыто?
- В чем заключается явление
  радиоактивности?
- Кем и как проводился опыт по изучению
  состава радиоактивности?
- Как были названы частицы, входящие в
  состав радиоактивного излучения?
- По рисунку определите заряд и название
  каждого из трех лучей? Почему вы так считаете?
2. Актуализация знаний.
- Какие заряды существуют в природе?
- Каким образом они взаимодействуют друг
  с другом?

3.
  Изучение нового материала.
Слово “атом” придумал очень давно более
  2500 лет назад древнегреческий философ Демокрит. С греческого “атом”
  переводится как “неделимый”. Так ли это?
В истории
  развития физики одна из самых интересных и увлекательных страниц – это
  история открытия сложного строения атома. В конце XIX- начале XX в. идеи о
  строении атома витали в воздухе, различные догадки ученых создавали духовную
  атмосферу, в которой, в конце концов, и рождалось открытие, ведь в то время
  ничего о внутреннем строении атома не было известно. После открытия в 1897
   г. электрона, входящего в состав атома, был сделан вывод о сложном строении
  атома. Первая достаточно разработанная модель атома была предложена
  английским физиком Дж. Дж. Томсоном, открывшим электрон. Согласно этой модели
  вещество в атоме несет положительный заряд и равномерно заполняет весь объем
  атома. Электроны “вкраплены” в атом. Первая модель атома сыграла
  положительную роль. Но она требовала доказательств.
Чтобы проверить
  гипотезу Дж. Дж. Томсона необходимо провести эксперимент, что и
  сделал Э. Резерфорд. Он решил проникнуть внутрь атома с помощью
  α-частиц, которые имели положительный заряд, массу почти в 7300 раз
  большую чем масса электрона и очень большую скорость (около 20000км/c). С
  точки зрения Резерфорда α-частицы должны были легко "пробить"
  атом и тем самым доказать справедливость модели атома Томсона.
Если бы атом был
  устроен так, как предполагал Дж.Томсон, то Э.Резерфорд увидел бы следующую
  картину: α- частицы пробивают атом и практически не отклоняясь пролетают
  сквозь него.
Схему
  экспериментальной установки Резерфорда вы видите на рисунке.  В цилиндрическом сосуде  с небольшим
  отверстием находился радиоактивный препарат, испускавший поток α-частиц.
  Они попадали на золотую фольгу и, проходя через нее, ударялись о
  люминесцирующий экран. В местах удара частиц на экране возникали вспышки
  света.
То, что некоторые α-частицы отскакивали от фольги назад,
  противоречило модели Томсона. Результаты эксперимента настолько удивили
  Резерфорда, что он воскликнул: "... неправдоподобно так же, как если бы
  вы выстрелили пятнадцатифунтовым снарядом в папиросную бумагу, а снаряд отскочил
  бы обратно и убил бы вас самих".
Чтобы объяснить результаты опыта, Резерфорд рассуждал так.
  Известно, что α-частицы имеют положительный заряд. Если некоторые из них
  отталкиваются фольгой назад, значит, положительный заряд есть и в атомах
  фольги. Но поскольку бoльшая часть α-частиц пролетает сквозь фольгу,
  почти не отклоняясь при этом, значит, этот положительный заряд занимает лишь
  малую часть каждого атома. Ее назвали ядром атома.
Подсчитывая частицы,
  отклоняющиеся после пролета фольги на большие и малые углы, определили
  приблизительные размеры ядра: около 10-14 м. Это число
  оказалось примерно в 10 000- 100 000 раз меньше размеров самого атома.
  Поэтому свободное пространство в модели атома Резерфорд "заполнил"
  электронами Он, в частности, говорил, что атом "состоит из центрального
  электрического заряда, сосредоточенного в точке и окруженного однородным
  сферическим распределением противоположного электричества равной
  величины".

Наблюдавшееся Резерфордом рассеяние заряженных частиц и
  объясняется таким распределением зарядов в атоме При столкновениях с
  отдельными электронами α-частицы испытывают отклонения на очень
  небольшие углы, так как масса электрона мала. Однако в тех редких случаях,
  когда она пролетает на близком расстоянии от одного из атомных ядер, под
  действием сильного электрического поля ядра может произойти отклонение на
  большой угол.
Так как большая часть пространства в
  атоме пуста, быстрые α-частицы могут почти свободно проникать через
  значительные слои вещества, содержащие несколько тысяч слоев атомов.
Итак, Резерфорд предложил планетарную модель атома.
  Согласно этой модели, в центре атома располагается положительно заряженное
  ядро, в котором сосредоточена почти вся масса атома. Атом в целом нейтрален.
  Вокруг ядра, подобно планетам, вращаются под действием кулоновских сил со
  стороны ядра электроны. Находиться в состоянии покоя электроны не могут, так
  как они упали бы на ядро. Размеры. Атом: 10-10 м;   ядро: 10-10
  – 10-14 м. Практически вся масса атома сосредоточена в
  ядре- 99,95 %. Из опытов следует, что ядро и отталкивает
  альфа-частицу, причем тем сильнее, чем ближе к ядру она проходит. По
  соотношению между общим числом частиц и числом отклонившихся на определенные
  углы частиц рассчитывается размер ядра и заряд ядра. Оказалось, что радиус
  ядра имеет порядок 10 - 12 см (10 - 14 м). Заряд же
  ядра положителен и определяется формулой q = Z•e, где Z - порядковый номер
  элемента в периодической системе, а е- модуль заряда электрона”.

  Таким образом, на сегодня известно точно, что... (учитель - на доске,
  ребята - в тетради составляют схему-таблицу строения атома).

Строение всех атомов зашифровано в
  периодической системе химических элементов. Порядковый номер химического
  элемента показывает электрический заряд ядра атома Z , этот заряд численно
  равен сумме протонов в ядре атома; т.к. атом в целом электрически
  нейтральная частица, то суммарный положительный заряд атома равен суммарному
  отрицательному заряду, следовательно, равен числу электронов в оболочке атома. Чтобы вычислить число
  нейтронов в ядре из массового числа атома вычитаем заряд ядра:
4. Отработка изученного материала
  проводится с помощью вопросов, предложенных в мультимедийном пособии, а
  также:
а) Опроверг ли своими опытами Э. Резерфорд
  модель атома Томсона?

Какая
       модель атома вытекает из опытов Э. Резерфорда?
Что
       принимается за размер атома в планетарной модели атома?

б) задача с выбором ответа:
 Опыты Резерфорда по рассеянию
  альфа-частиц показали:

электрон
       вращается в атоме по круговой орбите;
альфа-частицы
       положительно заряжены;
атом
       не взаимодействует с альфа-частицами;
атом
       состоит из малого по объему и массивного ядра и легких электронов;
атом
       состоит из заряженных частей.

Выберете правильный и исчерпывающий
  ответ.
в) заполняем таблицу вместе с учащимися

г) фронтальный опрос:

Чем
       отличаются протоны и электроны?
Сходство
       и различие протонов и нейтронов?
Какой
       заряд имеет атом меди?
Из
       чего складывается масса атома?
Предлагаем
       вашему вниманию сочинение. Как вы думаете, о чём идёт речь в сочинении?

 Таким образом, в результате  опытов по
  рассеянию α-частиц была доказана несостоятельность модели атома
  Томсона и выдвинута ядерная модель.
5. Выполнение тестовой работы на два
  варианта (задания
  на рабочем листе у каждого учащегося, работы сдаются для проверки)
III.
  Закрепление.
- С какой целью проводился опыт Резерфорда?
- Пользуясь рисунком расскажите, как
  проводился опыт Резерфорда по рассеянию α- частиц?
- Какие результаты были получены в ходе
  опыта?
- Каковы вывода Резерфорда?
- Что представляет атом согласно ядерной
  модели, выдвинутой Резерфордом?
- Каковы размеры атома и ядра?
- По рисунку расскажите, как проходят
  α- частицы сквозь атомы вещества? Почему?

Конец
  урока
76-80
  мин

 Подведение
  итогов урока.
  Вопросы учащихся

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте данный
  раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем
  уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
  На уроке
  положительным моментом сказалось то, что учащиеся справились с заданиями по
  расчетам

2:
  Для активизации
  уже имеющихся знаний было предложено ответить в группах на вопросы по
  поведению молекул в твёрдом, жидком и газообразном состояниях, а также о
  расположении, скорости молекул.

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Интеграция
  предметов по химии физике – двух предметов по данной теме способствовало бы
  не только накоплению имеющихся знаний у учащихся, а также их расширению и
  углублению.

2:
  Практическая
  работа по расчету количества атомов/молекул в образце помогут наглядно
  представить и подойти к решению задач.

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПУ Опыт Резерфорда.docx

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: После открытия в . электрона, входящего в состав атома, был сделан вывод о сложном строении атома

alt: Резерфорда, что он воскликнул: "

alt: Какая модель атома вытекает из опытов

title: ПУ Опыт Резерфорда


extracted_text:
План-конспект занятия по дисциплине «Лего-старт» в объединении
«Робототехника»
на тему
«Вводное занятие по робототехнике»

Цель: формирование у детей
интереса и желания заниматься робототехникой
Задачи:
·
образовательные:
-
познакомить детей с основными направлениями робототехники и современного
робототехнического производства;
- формирование политехнических
 знаний о наиболее распространённых и перспективных технологиях  в
робототехнике;
- учить применять свои знания и умения в новых ситуациях.
·
воспитательные:
-
воспитать аккуратность, терпение при  работе с конструкторами;
-
воспитать бережное отношение к материально-технической базе лаборатории
робототехники;
-
воспитать культуру общения.
·
развивающие:
-
  развивать самостоятельность и способности решать творческие,
изобретательские задачи;
-развивать
наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу
с опорой на схемы и технологические карты;
- развивать
конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
·
здоровьесберегающая:
-
соблюдение правил техники безопасности.
Оборудование: компьютер,
мультимедийная презентация, готовые роботы.
Материалы: схемы сборки
роботов, детали конструктора.
Инструменты: карандаш,
линейка.
Основные понятия, используемые на занятии: Lego - роботы, конструирование, программирование.
Формирование УУД (универсальные
учебные действия):
Личностные УУД:
1.
Развивать любознательность, сообразительность при выполнении
разнообразных заданий проблемного характера.
2.
Развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность,
умения преодолевать трудности.
3.
Воспитывать чувства справедливости, ответственности.
Познавательные УУД:
1.
Ориентироваться в понятиях «Lego - роботы»,
«конструирование», «программирование».
2.
Выделять детали заданной формы на готовом роботе.
3.
Анализировать расположение деталей в роботе.
4.
Составлять робота  из частей.
5.
Определять место заданной детали в конструкции.
6.
Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием.
7.
Анализировать предложенные возможные варианты верного
решения.
8.
Моделировать робота  из деталей.
9.
Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля:
сравнивать готового робота с образцом.
10.
Знать основные правила работы с конструктором.
11.
Создавать стандартные модели роботов из деталей.
Коммуникативные УУД:
1.
Формировать умения работать  индивидуально и
 в группах.
2.
Высказывать своё мнение и прислушиваться к мнению других,
 дополнять
мнение товарищей, сотрудничать со сверстниками.
3.
Уметь задавать вопросы.
Регулятивные УУД:
1.
Формировать умение определять цель деятельности на занятии.
2.
Принимать и сохранять учебную задачу.
3.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
4.
Адекватно воспринимать оценку педагога.
5.
Формировать умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию.
Используемые педагогические технологии:
-
личностно-ориентированная;
-
групповая технология;
-
технология коллективной творческой деятельности;
-
здоровьесберегающая;
-
индивидуальное обучение.
План занятия:
1.
Организационная часть занятия. (2 минут)
2.
Сообщение целей и задач занятия.(2 минуты)
3.
Сообщение нового материала. (10 минут)
4.
Планирование деятельности. (3 минут)
5.
Практическая работа. (20 минут)
6.
Подведение итогов работы. (3 минут)
Ход занятия.
1.Организационная часть занятия.  Подготовка рабочих мест.
2.
Сообщение целей и задач занятия.
Педагог:
 Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться основными направлениями робототехники
и современного робототехнического производства.
3.Сообщение
нового материала:
Педагог: Робототехника – это прикладная наука, занимающаяся
разработкой автоматизированных технических систем.
Робототехника - первая ступень  овладения техническими знаниями
в области  автоматизации. Она непосредственно связана с такими науками как
электроника, механика, информатика, радиотехника, электроника.
Виды робототехники: строительная, промышленная, авиационная,
бытовая, экстремальная, военная, космическая, подводная.
Слово «робот», придумал в 1920 г. чешский  писатель Карел
Чапек  в своей научно-фантастической пьесе. В ней созданные роботы,
работают без отдыха, потом восстают и губят создателей
Робот – автоматическое устройство, созданное по принципу живого
организма. Робот действует по заранее заложенной программе. Информацию о
внешнем мире робот получает от датчиков (аналогов органов чувств). При этом
робот может, как и иметь связь с оператором (получать от него команды), так
 и действовать автономно.
Развитие робототехники и систем искусственного интеллекта идет
семимильными шагами.  Ещё 10 лет назад разрабатывались  только
управляемые манипуляторы. Программы  искусственного интеллекта были
нацелены на узкий круг решаемых задач. С развитием ИКТ произошёл качественный
скачок развития робототехники.
Развитие роботов в дальнейшем, сможет значительно изменить образ
жизни человека. Машины, наделенные интеллектом, смогут использовать для самых
различных работ, в первую очередь тех, выполнение которых небезопасно для
человека.
Индустриальная робототехника – одно из самых успешно развивающихся
направлений. Уже сейчас существуют фабрики, на которых 30 роботов собирают
автомобили.
В настоящее время бурно развивается такое направление, как
создание бионических протезов. В операционных будущего, роботы станут
продолжением или заменой рук хирургов. Они более точны и позволяют проводить
операции в режиме дистанционного контроля.
Роботы будут наделены способностью «самообучаться», накапливая
собственный опыт и используя его в таких же ситуациях при выполнении других
работ.  Любое изобретение можно использовать и с добрыми намерениями и со
злым умыслом, поэтому ученым необходимо рассматривать все возможные сценарии и
предвидеть все возможные последствия своих открытий.
Андроидом  называется человекоподобный робот.
Классы роботов:
Манипуляционные, которые
в свою очередь делятся на стационарные и передвижные.
Манипуляционные роботы – автоматические машины, состоящие из
исполнительного устройства в виде манипулятора, имеющего несколько степеней
подвижности, и устройства программного управления.
Мобильные, которые в свою очередь
делятся на колесные, шагающие, гусеничные. А также ползающие, плавающие,
летающие.
Мобильный робот - автоматическая машина, в которой имеется
движущееся шасси с автоматически управляемыми приводами.
Компоненты робота: Приводы —
это «мышцы» роботов. В настоящее время самыми популярными двигателями в
приводах являются электрические, но применяются и другие, использующие
химические вещества или сжатый воздух.
4.
Планирование деятельности.
Педагог: Вы узнали о роботах и робототехнике, а сейчас я предлагаю
вам поработать в конструкторском бюро и нарисовать свои модели роботов,
придумать их назначение, область применения и оснащение. На пример: модель
контролирует порядок на улице.
5.Практическая работа. Обучающиеся
работают над созданием эскиза своего робота. Описывают его технические
характеристики.

file_name: Вводное занятие по робототехнике.docx

alt: Организационная часть занятия.

alt: Педагог: Вы узнали о роботах и робототехнике, а сейчас я предлагаю вам поработать в конструкторском бюро и нарисовать свои модели роботов, придумать их назначение, область…

title: Вводное занятие по робототехнике


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 103.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Человек
века

Все люди стремятся создать что-то полезное и великое для общества и оставить
след в истории. Такое стремление весьма похвально, но не все достижения людей
славятся на века. На мой взгляд, человек, который сделал величайшие открытия, и
по праву может претендовать на звание человека года – это Альберт Эйнштейн.
Гений современности, подаривший миру ряд научно обоснованных прорывов, был
обычным мальчиком, родившимся в заурядной семье, которая не могла дать ему
отменного образования.
Но, не смотря на это, Альберт смог пройти тернистый путь саморазвития и достичь
внушающих высот в области знаний. Его пример является для меня очень ярким и
достойным подражания. Не смотря на ряд гениальных открытий, Альберт, не был
признан по достоинству при жизни. Люди, окружающие его, не были готовы принять
ту информацию, что давал гений. Его теории подвергались критике и часто бывали
высмеяны. Но сила воли и железный дух не дали Эйнштейну сдаться и покинуть свои
труды, он шел дальше, ни смотря, ни на что!
              Кроме выдающейся силы воли, Альберт, в первую очередь отец
открытий, которые навсегда изменили жизнь общества и дали толчок для огромного
развития. Именно Эйнштейн дал людям представление о том, что такое свет и
какова его природа. Он объяснил, почему возникает фотоэффект, как
распространяется свет и как его можно использовать во благо. Именно благодаря
нему мы узнали, что такое солнечные батареи и фотоэкспонометры. Благодаря нему
в науке появился новый раздел, такой как квантовая теория. Альберт был
гениальным физиком, открытия которого значительно упростили жизнь людей и дали
толчок для резкого прогресса, за, что мы должны быть благодарны.
             Альберт разрушил все неверные представления о мире, и пролил свет
на то, как дела обстоят на самом деле. Он подарил миру теорию относительности,
которая активно применяется, и по сей день. Его уравнение изменило мир. Сейчас
его знает каждый школьник, и именно на нем стоятся другие великие открытия.
             Я считаю, что Эйнштейн дал нам необходимый фундамент для развития,
открыл истину о энергии в природе и о том как ее можно контролировать и
применять во благо человечества. Именно поэтому, на мой взгляд, он является
человеком века!

file_name: Человек века.docx

alt: Человек века

title: Человек года


extracted_text:
План мероприятий  по безопасности
 в МБДОУ «Детский сад №15» в 2019-2020 учебном году.

№ п/п

Мероприятия

срок

1.Мероприятия, проводимые с сотрудниками.

1

Инструктивно-методические
  консультации с педагогами по  методике проведения образовательной
  деятельности по безопасности с воспитанниками.

постоянно

2

Организация
  проектной деятельности по безопасности.

постоянно

3

 Размещение
  информации по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма на
  официальном сайте в сети Интернет.

постоянно

4

Пополнение
  методической копилки по профилактике ДТП. Обновление уголков безопасности

постоянно

5

 Изготовление
  дидактических пособий по изучению правил безопасности.

постоянно

6

Консультации
  для педагогов:
«Методика
  построения системы работы по изучению дошкольниками правил безопасного
  поведения»;
 «Игра
  как ведущий метод обучения детей безопасному поведению»;
 «Методика
  подготовки и проведения  занятий по безопасности в игровой форме»;
«Целевые
  прогулки как форма профилактики детского дорожно-транспортного травматизма».

постоянно

7

Неделя
  профессионального мастерства (отчет по проектной деятельности по безопасности
  )

апрель

2.Мероприятия, проводимые с воспитанниками

8

Чтение
  литературы и рассматривание иллюстраций на тему «Моя улица».

постоянно

9

Выставка совместных работ
  детей и родителей

февраль, апрель, июль, ноябрь

10

Рисование «Дорожка для
  зайчика», «Пешеходный переход».

постоянно

11

Беседа
  с воспитанниками «Моя улица», «Мой друг светофор», «Правила пешехода»,
  «Транспорт», «Мы пешеходы» и др.

постоянно

12

День дорожной безопасности.

апрель

13

 Развлечения
  «Вежливая улица»,
«Правила
  движения строго соблюдай.»

Февраль
ноябрь

14

Неделя безопасности на
  дороге.

Февраль
Ноябрь

15

Кукольный театр «Шарик и Бобик на дороге».

Январь

16

Спортивный досуг
«Здравствуй, дядя  Степа»

Июль

3.Мероприятия, проводимые с семьями воспитанников

17

Оформление информационно –
  печатного материала по теме «Безопасность ребенка на дороге» , «Безопасность
  ребенка в машине»,  «Роль дидактических
  игр в обучении безопасному поведению» и
  др.

постоянно

18

Индивидуальные консультации
  «Ребенок и дорога. О чем нужно помнить всегда.» «Безопасность на дороге», «Рекомендации
  по профилактике дорожно-транспортных происшествий в зимний период»
 и др.

постоянно

19

Встреча с родителями
  «Ознакомление с письмом Главного государственного инспектора дорожного
  движения»

сентябрь

20

Анкетирование «Безопасность
  дорожного движения глазами родителей»

октябрь

21

Групповые родительские
  встречи .
Показ презентаций для
  родителей «Безопасность ребенка в машине», «Безопасность детей-забота
  взрослых»

март,
ноябрь

22

Участие родителей  в
  подготовке и проведении спортивных досугов и выставок

постоянно

file_name: План работы  по безопасности.doc

alt: План мероприятий по безопасности в

alt: Беседа с воспитанниками «Моя улица», «Мой друг светофор», «Правила пешехода», «Транспорт» , «Мы пешеходы» и др

title: Планирование работы по безопасности на учебный год


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛЬНОВСКАЯ ШКОЛА»
ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО
________________________
Голдырева М. Н.
Протокол № 4
от 29.08.2023 г.

СОГЛАСОВАНО
ЗД по УВР:______________
Литинецкая В.Л.
30.08.2023г.

УТВЕРЖДЕНО
 И.о.Директора школы
_____________
Проскуровская Е.В.
Приказ № 272/01-1
от 31.08.2023 г.

Календарно - тематическое планирование
внеурочной деятельности
«Основы военной подготовки»
для 6- Б класса
на 2023 – 2024учебный год

Составитель: Ковальчик О.М.

            учитель основ
безопасности жизнедеятельности

МОУ «Вольновская школа»

п. Вольное, 2023
6 -Б КЛАСС

№ п/п

Наименование раздела.
Тема занятия

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

Модуль 1. Строевая
  подготовка (7ч)

1

Строи и управление ими.

1

04.09

2

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

18.09

3

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

02.10

4

Строевые приёмы
и движение без оружия.

1

16.10

5

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

20.11

6

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

04.12

7

Строевые приёмы
и движение без оружия

1

18.12

Модуль 2.
  Общевоинские уставы Вооружённых сил Российской Федерации (4ч)

8

Суворовские военные,
  нахимовские военно-морские и кадетские училища России
  (приказ Министра обороны Российской Федерации 2014 года № 515). Основные
  положения Устава училища

1

15.01

9

Вооружённые Силы
  Российской Федерации – на страже нашего
Отечества.

1

29.01

10

Устав внутренней службы
Вооружённых сил
Российской Федерации.

1

12.02

11

Дисциплинарный устав Вооружённых сил
Российской Федерации.

1

26.02

Модуль 3. Основы
  огневой подготовки (3ч)

12

История развития
  отечественного стрелкового оружия.

1

11.03

13

Стрелковое оружие
и гранатомёты.

1

25.03

14

Огневые тренировки. Выполнение упражнений стрельб.

1

08.04

Модуль 6. Основы
  военной связи (2ч)

15

Основные положения по
  связи в подразделениях.

1

22.04

16.

Средства связи.

Модуль 9. Основы
  военно-медицинской подготовки(1ч.)

17

Личная и общественная
  гигиена военнослужащих.

1

06.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП  Основы военной подготовки 6-Б  класс  .docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Б КЛАСС № п/п Наименование раздела

title: Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности  «Основы военной подготовки» для 6- Б класса на 2023 – 2024 учебный год