extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Чеченский базовый
медицинский колледж»

РАССМОТРЕНО
Председатель УМО
«Стоматологические дисциплины»
__________Мальсагов Т.Р.
Протокол №__________
«_______» _______ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
  директора по учебной работе
______________
  К.А. Исаева
«_______»
  __________ 20___ г.

Междисциплинарный
курс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
 МДК 01.01.  Технология
изготовления съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов
(индекс
и наименование дисциплины)

Специальность _31.02.05 Стоматология
ортопедическая___________________________________
(код
и наименование)
Курс __1___ Группа _З-12 _ Учебный год ___2024-2025__________________________________

Преподаватель _Абдулазиев
Саламбек Исаевич_________________________________________
Информационное обеспечение обучения: 1. Арутюнов С.Д., Зубопротезная техника [Электронный
ресурс] : учебник / под ред. М. М. Расулова, Т. И. Ибрагимова, И. Ю. Лебеденко.
- 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2021. - 384 с. - ISBN
978-5-9704-3830-5
3.Смирнов Б.А., Зуботехническое дело в
стоматологии [Электронный ресурс]: учебник / Смирнов Б.А., Щербаков А.С. - М. :
ГЭОТАР-Медиа, 2021. - 336 с. - ISBN 978-5-9704-5143-4.

Объем дисциплины и
виды учебной работы
Таблица 1

Курс, семестр

Учебная нагрузка
  обучающихся (час.)

Максимальная
  учебная нагрузка

Самостоятельная
  работа обучающегося

Консультации

Обязательная
  аудиторная нагрузка

Всего часов

в т.ч.

теоретические
  занятия

лабораторные
  работы

практические
  занятия

курсовая работа
  (проект)

Учебная практика

Производственная
  практика

1

2

3

4

5

6

7

8

 9

10

1 курс/
1 семестр

393

113

34

-

228

-

-

-

Всего:

375

113

262

34

228

Содержание
обучения
Таблица 2

№ занятия

Наименование разделов,
тем, занятий

Обязательная учебная нагрузка

Дата

Внеаудиторная
  самостоятельная работа обучающихся,
 домашнее
  задание

Кол-во часов

Вид занятия

По плану

Коррекция

Вид задания

Кол-во часов

1

Раздел
  1. Изготовление съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов

Тема 1.1. Классификация
  дефектов зубных рядов.
Классификация зубных рядов
  с дефектами по Кеннеди. Классификация зубных рядов с дефектами по Гаврилову.
  Классификация зубных рядов с дефектами по Бетельману

2

Изучение нового материала

Работа
  с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими источниками
  информации по теме занятия.

2

Тема 1.2. Подготовка зубных рядов к
  протезированию
Предварительная подготовка. Специальная подготовка.
  Основные показания к удалению зубов.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Тема 1.3. Виды
  зубных протезов.
Съемные
  пластиночные протезы. Консольные протезы. Мостовидные протезы. Классификация
  зубных протезов. Положительные и отрицательные свойства съемных пластиночных
  протезов. Требования к съемным пластиночным протезам. Показания к
  протезированию съемными пластиночными протезами

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Тема
  1.4. Краткая характеристика элементов протеза.
Конструктивные
  элементы частичного съемного пластмассового протеза. Базис.  Кламмеры.
  Искусственные зубы.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Тема 1.5.  Слепки и модели
Виды моделей. Назначение. Особенности получения
  гипсовых моделей по слепку. Требования, предъявляемые к гипсовой модели.
  Черчение моделей. Особенности получения оттисков. Слепочные ложки. Этапы
  получения слепка. Основные требования к слепку.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Получение
  слепков

6

Практическое занятие

Ознакомление с бланком
  составления ежемесячного отчета о работе зубного техника

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Получение
  диагностической гипсовой модели

6

Практическое занятие

Изучить оформление бланка
  заказ-наряда зубного техника

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Получение
  рабочей гипсовой модели

6

Практическое занятие

Классификация материалов,
  применяемых при изготовлении съемных пластиночных протезов

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Получение
  вспомогательной модели

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Классификация
  слепков»

6

Тема
  1.6. Границы
  базисов частичных съемных пластиночных протезов на верхнюю и нижнюю челюсти
Границы
  базиса частичного съемного пластиночного протеза на верхнюю челюсть. Границы
  базиса частичного съемного пластиночного протеза на нижнюю челюсть.
  Требования к границам базиса

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Тема
  1.7. Восковые базисы с окклюзионными валиками.
Этапы
  изготовления восковых базисов с окклюзионными валиками. Требования к
  восковому базису. Требования к окклюзионным валикам

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Изоляция костных
  выступов на верхней челюсти.

6

Практическое занятие

Самостоятельная работа: Ориентиры
  на прикусных шаблонах, их назначение

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изоляция костных
  выступов на нижней челюсти.

6

Практическое занятие

Самостоятельная работа:
  Изготовление моделей по слепкам из различных материалов.

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  восковых базисов с окклюзионными валиками

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Виды базисов
  съемных пластиночных протезов при частичном отсутствии зубов».

6

Тема
  1.8. Определение центральной окклюзии.
Особенности
  определения центральной окклюзии при частичном отсутствии зубов в полости рта
  пациента

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Определение
  центральной окклюзии

6

Практическое занятие

 Реферат на тему: «Окклюдаторы ,
  артикуляторы и их назначение».

6

Тема
  1.9. Устройство артикуляторов.
Виды
  окклюдаторов и артикуляторов. Составные элементы. Правила загипсовки моделей
  в окклюдатор. Дефекты окклюдатора и их последствия

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Загипсовка
  моделей в окклюдатор или артикулятор

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Окклюдаторы , артикуляторы
  и их назначение».

6

Тема
  1.10. Фиксация частичных съемных пластиночных протезов
Факторы
  фиксации частичных съемных пластиночных протезов. Физический фактор.
  Биологический или анатомическая ретенция. Механический фактор. Кламмерная
  система фиксации. Телескопическая система фиксации

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

2

Тема
  1.11. Классификация
  кламмеров.
Классификация
  кламмеров. Основные требования к кламмеру. Особенности изгибания кламмера

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом,
  учебниками, справочниками и другими источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  проволочного одноплечего кламмера.

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Прволочный одноплечий
  кламмер».

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  перекидного кламмера.

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Перекидной кламмер».

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  двуплечего проволочного кламмера.

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Двуплечий проволочный
  кламмер».

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  продленного кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Продленный кламмер».

6

Тема
  1.12. Элементы удерживающего кламмера
Экватор
  зуба. Межевая линия. Плечо кламмера. Тело кламмера. Отросток кламмера.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  многозвеньевого (непрерывного) кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Многозвеньевой
  (непрерывный) кламмер».

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  денто-альвеолярного кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Денто-альвеолярный
  кламмер».

6

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  пелотов

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Пелоты».

4

Тема
  1.13. Виды конструкции кламмеров.
Проволочный
  одноплечий кламмер. Перекидной кламмер. Двуплечий проволочный кламмер.
  Продленный кламмер. Многозвеньевой (непрерывный) кламмер. Денто-альвеолярный
  кламмер. Пелоты. Десневой (альвеолярный) кламмер

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  десневого (альвеолярного) кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Десневой кламмер».

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  телескопического кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Телескопический кламмер».

2

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  комбинированного кламмера

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Кламмеры. Классификация. Комбинированный кламмер».

3

Тема
  1.14. Искусственные зубы
Пластмассовые
  искусственные зубы. Положительные и отрицательные свойства пластмассовых
  зубов. Противопоказания к применению пластмассовых зубов. Фарфоровые
  искусственные зубы. Положительные и отрицательные свойства фарфоровых зубов.
  Виды искусственных фарфоровых зубов. Противопоказания к применению фарфоровых
  зубов. Правила подбора искусственных зубов.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Тема
  1.15. Виды постановки искусственных зубов.
Особенности
  постановки искусственных зубов на «приточке». Особенности постановки
  искусственных зубов на искусственной десне. Правила пришлифовки искусственных
  зубов. Основные правила постановки искусственных зубов. Ошибки в постановке
  зубов и их последствия.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Изготовление
  восковых базисов с постановочными валиками

6

Практическое занятие

Алгоритмы изготовления .

Практическое
  занятие
Тема:
  Подбор
  искусственных зубов

6

Практическое занятие

Изучение правил подбора искусственных зубов.

Практическое
  занятие
Тема:
  Постановка
  искусственных зубов на «приточке».

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Показания и правила постановки искусственных зубов
  на искусственной десне и на приточке».

4

Практическое
  занятие
Тема:
  Постановка
  искусственных зубов на искусственной десне

6

Практическое занятие

Алгоритмы постановки искусственных зубов на искусственной десне

Тема
  1.16. Моделирование базисов протезов
Особенности
  предварительного моделирования базисов протезов. Особенности проверки
  конструкции в полости рта. Этапы проверки конструкции в полости рта.
  Особенности окончательного моделирования базиса протеза. Ошибки на этапе
  окончательного моделирования

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Предварительная
  моделировка восковой конструкции протеза

6

Практическое занятие

Изучение этапов предварительной моделировки.

Практическое
  занятие
Тема:
  Проверка
  конструкции восковой конструкции протеза в полости рта

6

Практическое занятие

Изучение алгоритмов проверки протеза в полости рта.

Практическое
  занятие
Тема:
  Окончательная
  моделировка восковой конструкции протеза.

6

Практическое занятие

Изучение этапов окончательной моделировки.

Тема
  1.17. Замена восковых базисов на пластмассовый материал.
Особенности
  подготовки и загипсовки восковой конструкции протеза в кювету. Способы
  загипсовки моделей в кювету. Особенности выплавления воска. Особенности
  нанесения на модель изоляционного материала. Особенности приготовления
  пластмассового теста и формования пластмассой. Особенности прессования.
  Недостатки компрессионного метода прессования. Особенности полимеризации.
  Правила выемки готового протеза из кюветы. Особенности обработки
  пластмассовых протезов.

2

Изучение нового материала

Работа с лекционным материалом, учебниками, справочниками и другими
  источниками информации по теме занятия.

Практическое
  занятие
Тема:
  Загипсовка
  моделей в кювету

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Способы гипсовки».

4

Практическое
  занятие
Тема:
  Прямой способ
  загипсовки моделей в кювету

6

Практическое занятие

Алгоритмы прямой загипсовки моделей в кювету.

Практическое
  занятие
Тема:
  Обратный способ
  загипсовки моделей в кювету

6

Практическое занятие

Алгоритмы обратной загипсовки моделей в кювету.

Практическое
  занятие
Тема:
  Комбинированный
  способ загипсовки моделей в кювету

6

Практическое занятие

Алгоритмы комбинированной загипсовки моделей в кювету.

Практическое
  занятие
Тема:
  Вываривание
  воска из кюветы

6

Практическое занятие

Изучение этапов вываривания воски из кюветы .

Практическое
  занятие
Тема:
  Замешивание
  пластмассового теста и паковка в кювету

6

Практическое занятие

Изучение стадий созревания пластмассы.

Практическое
  занятие
Тема:
  Полимеризация
  пластмассы

6

Практическое занятие

Алгоритмы проведения полимеризации пластмассы.

Практическое
  занятие
Тема:
  Выемка протеза
  из кюветы

6

Практическое занятие

Изучение этапов выемки протеза из кюветы.

Практическое
  занятие
Тема:
  Обработка
  частичного съемного пластиночного протеза

6

Практическое занятие

Изучение этапов обработки.

Практическое
  занятие
Тема:
  Шлифовка
  частичного съемного пластиночного протеза

6

Практическое занятие

Изучение этапов шлифовки

Практическое
  занятие
Тема:
  Полировка
  частичного съемного пластиночного протеза

6

Практическое занятие

Реферат на тему: «Морфофункциональные и анатомо-топографические
  особенности зубочелюстного аппарата при частичном отсутствии
зубов»

4

file_name: КТП   МДК.01.01.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание обучения Таблица 2 № заня тия

alt: Практическое занятие Тема:

alt: Практическое занятие Тема:

alt: Практическое занятие Тема:

alt: Практическое занятие Тема:

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  7 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Устройство компьютера».

file_name: самостоятельная раб по икт 7 кл Устройство компьютера.docx

title: Материал по информатике для уроков 7 класса


file_name: 1. Контрольная работа по ИТ.doc

title: Контрольная работа по ИТ


extracted_text:
Внеклассное
занятие по литературному чтению
«Книги
– наши друзья»
(1
класс)

Осипова Марина
Петровна, учитель
начальных классов
МАОУ СОШ № 7
г. Балаково
Саратовской области

Балаково
2014.
Тема:
«Книги - наши друзья»
Класс – 1                                                          Программа:
УМК «Начальная школа 21 века»
Цель: формировать у
учащихся  познавательный интерес к литературному чтению как учебному предмету.
Задачи:
1) Закрепить изученные литературные жанры;
2) Способствовать развитию монологической речи,
аналитических умений;
3)Воспитывать бережное отношение  к книгам;
взаимоуважение и дружеские отношения в детском коллективе.
Личностный результат УУД:
сравнивают разные точки зрения, считаются с мнением другого, проявляют
доброжелательность в споре, осознавать потребность в дополнительной информации
.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение слушать
собеседника, выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного
процесса.
Познавательные УУД:
развитие устной речи учащихся; умение самостоятельно и с помощью учителя
получать новые знания, обобщать и делать выводы; анализировать представленный
языковой материал.
Регулятивные УУД:
целеполагание, оценка деятельности, саморегуляция.
Предварительная работа:
провести  конкурс рисунков «Моё любимое литературное произведение»;  подобрать
книги для выставки, класс разделён на 6 групп по 4 человека.
Форма проведения:
игра - путешествие.
Оборудование:
компьютер, проектор, выставка книг, презентация «Книги – наши друзья»,
раздаточный дидактический материал (Приложения №1, №3, №4) , рисунки детей с
изображением любимых литературных произведений, читательские дневники, памятки
«Правила работы в группах» (Приложение 2).

Ход
занятия.
1. Вступительное
слово учителя. Определение темы занятия. (5 минут)
К какому занятию надо приготовиться? Что должно
лежать на ваших партах?
- Послушайте стихотворение и определите, о чём мы
сегодня будем говорить на занятии?
Книги на полке стояли, стояли…
И, вероятно, они заскучали.
Стали ругаться и спорить:
Надо бы детям о нас напомнить!
- О чём мы будем говорить на занятии? (О книгах)
-  Почему книги поссорились?  (Книгам стало скучно, их
не читали)
-Сегодня на занятии мы поговорим о книгах. Что бы вы
хотели о них узнать?  Чему  нас учат  книги?
2. Работа над темой
занятия. (30 минут)
1.Учитель открывает тему  занятия. (Слайд
1.)
«Книги - наши друзья»
Я приглашаю всех в путешествие,
Где ждут чудесные происшествия,
Волшебные книги, послушные детям.
Всё то, что так редко бывает на свете.
- Для того, чтобы
отправиться в путешествие, вам необходимо выполнить задание. Вставить в
пословицы пропущенные слова. (Приложение №1)
  Один за всех и (все) за одного.
   Дружбу помни, а (зло) забывай.
   Дружба всего (дороже).
   Для (дружбы) нет расстояний.
  Друга нет – ищи, а нашёл – (береги).
  Друг познаётся в (беде).
(Дети работают в парах, вставляют пропущенные слова в
пословицу)
2.Проверка задания. (Слайд 2.)
- О чём все пословицы?
(О дружбе) О чём вы должны всегда помнить? Что необходимо нам взять с собой
в путешествие? (Хорошее, доброжелательное, дружеское отношение друг к другу)
- На партах у вас лежат
правила работы в группе. Прочитайте и  вспомните, как правильно работать в
группе.
3.Памятка «Правила работы в группах».
(Приложение №2)
1.Каждый ученик, работая над своим
вопросом, отвечает за свой участок работы и за общее дело.
2. Каждый ученик имеет право на свободный
обмен мнениями.
3. Каждый ученик уважает мнение другого
ученика.
4. Каждый ученик проявляет терпимость к
критике.
- Мы отправляемся в наше путешествие по
страницам прочитанных книг.
4.Задание «Дружба всего дороже».
(Приложение №3)
- О дружбе написано много
хороших книг. Выполняя следующее задание, вам необходимо вспомнить автора, название
и жанр в котором  написано произведение.
1 группа (Карточка №2-1)
 а) Давайте будем дружить друг  с другом,
    Как птица – с небом,
     Как поле  - с  плугом,
     Как ветер – с морем.
    Трава – с дождями,
     Как дружит солнце
     Со всеми нами!
б) Отметьте правильный ответ.
    М. Пляцковский «Дружба»
    И. Мазин «Давайте дружить»
    Кир Булычёв «Сколько есть у друга рук»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     загадка
     скороговорка
    стихотворение
2 группа (Карточка №2 – 2)
а) Весной вышла речка из берегов. Оказались лиса и
заяц на острове. А вода всё прибывает, вот-вот остров затопит.
б) Отметьте правильный ответ.
    В. Орлов «Как малышу маму нашли»
    И. Соколов – Микитов «Как весна на север пришла»
    Н. Сладков «На одном бревне»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     сказка
     рассказ
    стихотворение
3 группа (Карточка №2 – 3)
а) Сколько есть у друга рук,
Все протянет другу друг.
Если так случится вдруг,
Что у друга нету рук,
Не судите друга строго,
Он протянет другу ногу.
б) Отметьте правильный ответ.
    М. Пляцковский «Дружба»
    И. Мазин «Давайте дружить»
    Кир Булычёв «Сколько есть у друга рук»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     загадка
     скороговорка
    стихотворение

4 группа (Карточка №2 – 4)
а) Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись
его. Да и как не бояться такого! Товарищей он бил…
б) Отметьте правильный ответ.
М. Пляцковский «Урок дружбы»
 В. Осеева «Кто хозяин?»
Е. Пермяк «Самое страшное»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     сказка
     рассказ
    стихотворение
5 группа (Карточка №2 – 5)
а) Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды Чику пришла
посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал
своему приятелю.
б) Отметьте правильный ответ.
М. Пляцковский «Урок дружбы»
 В. Осеева «Кто хозяин?»
Е. Пермяк «Самое страшное»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     сказка
     рассказ
    стихотворение
6 группа (Карточка №2 – 6)
а) Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля
и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога.
б) Отметьте правильный ответ.
М. Пляцковский «Урок дружбы»
 В. Осеева «Кто хозяин?»
Е. Пермяк «Самое страшное»
в) Определите жанр произведения. Отметьте: что это?
     сказка
     рассказ
    стихотворение
5.Проверка задания  (Слайд 3-8.)
Физкультминутка
Весна пришла! Встаём, друзья!
Нас ждёт-торопит улица.
Шагаем дружно: ты и я
И не будем хмуриться.
Танцует лес, танцует луг
И мы с тобою кружимся.
Как хорошо весной вокруг!
С природой мы подружимся.
6 задание «Один за всех и все за одного»
(Слайд 9-11.)
На столах лежат карточки с ребусами.
(Приложение №4)
( Капитан группы разгадывает ребус. У капитанов 1и 4,
2 и 5, 3 и 6 групп одинаковое индивидуальное задание. В это время остальные
члены команды хором  отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, называют
автора и название произведения.)
Отгадайте – ка, ребятки.
Эти трудные загадки.
И скажите без подсказки
Из какой герои сказки?
- Назовите автора и название произведения.
1)Лечит маленьких детей,
    Лечит птичек и зверей,
    Сквозь очки на всех глядит
    Добрый доктор…
(Айболит. «Доктор Айболит»  К. Чуковский)
2) На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился…
(Колобок. Русская народная сказка «Колобок»)
3) Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зелёной кожей,
Сделалась мигом красивой, пригожей?
(Царевна - лягушка. Русская народная сказка «Царевна -
лягушка»)
4)Кто-то за кого-то ухватился крепко:
Ох, никак не вытянуть! Ох, засела крепко!
Но еще помощники скоро прибегут...
Победит упрямицу дружный общий труд.
(Репка. Русская народная сказка «Репка»)
5) Ничего малыш не знает,
    Небылицы сочиняет,
    А одет как попугай.
    Его имя отгадай!
(Незнайка. Н. Носов «Приключения Незнайки)
6.) Отыскала мама дочку
В распустившемся цветочке.
(Дюймовочка. Г-Х. Андерсен  «Дюймовочка»)
-Какие бывают сказки? (Авторские и народные)
 -  На занятии, ребятки,
  Отгадали все…. (загадки)
 -  Капитанам помогаем.
     Все ребусы тоже … (разгадаем).
7. Взаимопроверка задания.
8.Правила обращения с книгой. Игра «Это я,
это я, это все мои друзья…»
1) Книги часто мы читаем,
  И героев не забываем.
(Это я, это я, это все мои друзья…)
2) Книгу грязными руками не берём,
    Читаем сидя за столом!
(Это я, это я, это все мои друзья…)
3) В книжках записи оставляю,
   Правила не соблюдаю…
 (Это не я, это  не я, это не все мои друзья…)
4) Книги бережно храню,
  В застеклённом я шкафу.
(Это  я, это   я, это   все мои друзья…)
5) Книгу интересную найду
Другу прочитать я предложу!
(Это  я, это   я, это   все мои друзья…)
- Наше путешествие по страницам
прочитанных произведений закончилось.
3.Рефлексия деятельности. (5 мин.)
1.Вывод:
- Какие произведения, из занятия помогли вам понять.
Что такое дружба и умение дружить?
-Могут ли книги быть друзьями?
Ребята, вы читающий народ,
Дружите с книгой целый год!
-На столе у вас лежат
читательские дневники. В  них вы уже записывали прочитанные произведения, их
авторов и героев, делали иллюстрации. Продолжайте летом вести дневники.
– Выберите и закончите предложения:
Сегодня я узнал (а) …
Мне было интересно …
На этом наше занятие закончено. Всем спасибо за
работу!
Литература и интернет ресурсы:
1.         Арсенина Е.Н., Кислова Л.Б. Внеклассные
мероприятия в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2005.
2.         Волина В.В. Пословицы. Поговорки. Ребусы.
Дидактика Плюс; 1997.
3.         Ефросинина Л. А. Литературное чтение в
начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты. М.:
Вентана – Граф, 2008.
http://www.proshkolu.ru/user/okatova54/file/2423979/
Ребусы: http://www.prozagadki.ru/513-rebusy-o-skazochnykh-gerojakh.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Книги-наши друзья.docx

alt: Тема: «Книги - наши друзья»

alt: Надо бы детям о нас напомнить! -

alt: Карточка №2 – 5) а) Жили два воробья:

alt: Кто-то за кого-то ухватился крепко:

intro: Итоговое занятие по внеклассному чтению "Книги- наши друзья", способствует формированию познавательного интереса к предмету литературное чтение, закрепляет изученные в первом классе лите-ратурные жанры. В ходе занятия учащиеся учатся сравнивать разные точки зрения и развивают умения работать в группе.Занятие проходит в форме игры-путешествия. С помощью пословиц дети определяют тему занятия. В занимательной форме с помощью игры повторяют правила обращения с книгой, разгадывают загадки и ребусы, отвечают на главный вопрос урока"Могут ли книги быть друзьями?".

чтение

group: Дисциплины

title: Внеклассное чтение на тему"Книги-наши друзья"(1 класс)


extracted_text:
Вознесенская ООШ филиал МБОУ СОШ № 3

ПЛАН РАБОТЫ
ШКОЛЬНОГО УПОЛНОМОЧЕННОГО
ПО ПРАВАМ РЕБЁНКА

 Деница
Натальи Алексеевны

2020-2021  учебный год

Утвержден
Директор МБОУ  СОШ № 3
_____________Е. П. Васютина

План работы
уполномоченного по правам ребенка
Вознесенской ООШ филиал МБОУ СОШ № 3

  Цель работы:
         - Создание целостной
системы нравственной, социальной, психологической и правовой поддержки каждого
ребёнка в решении школьных проблем.
         - Обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних на
получение основного общего образования и законных интересов других участников
образовательного процесса.

         Задачи:
        - Повышение уровня правовой грамотности обучающихся, педагогов
и родителей.
       - Взаимодействие образовательного учреждения с семьёй с целью
формирования гражданской позиции и правового самосознания участников
образовательного процесса.
       - Оказание помощи
родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений
в конфликтных ситуациях, формирование у детей навыков самостоятельной жизни.
       - Содействие правовому
просвещению участников образовательного процесса.
       - Обеспечение гарантий
защиты прав и законных интересов ребенка.

Основные
функции  Уполномоченного:
·
Содействует правовому просвещению
участников образовательного процесса.
·
Содействует восстановлению нарушенных
прав участников образовательного процесса.
·
Оказывает помощь законным
представителям несовершеннолетних в регулировании взаимоотношений родителей с
детьми в конфликтных ситуациях.
·
Обеспечивает взаимодействие
обучающихся, их родителей (законных представителей), семей, педагогических
работников и других  участников образовательного процесса по вопросам защиты их
прав.
Методическая работа
·
Изучение нормативно – правовой базы по
защите прав человека.
·
Утверждение регламента работы
Уполномоченного по защите прав участников  образовательного процесса.
·
Ведение журнала регистрации обращений.
·
Оформление информационно - правового
стенда  в школе для родителей и учащихся. Обновление стенда
·
Непрерывное самообразование
Уполномоченного по правам и изучение новой информации.
·
Участие в семинарах, совещаниях
института уполномоченных по защите прав участников образовательного процесса.

Основные направления деятельности уполномоченного по
правам в школе:
         1. Совершенствовать систему правового и психологического сопровождения
образовательного процесса в школе.
        2. Активизировать деятельность ученического и родительского сообщества.

        3. Продолжить просветительскую деятельность среди всех участников
образовательного процесса.
        Основные понятия, с которыми
знакомятся учащиеся:
        - правила, право, обязанности, закон,
правонарушения;
        - Устав школы, Конвенция о правах
ребенка, Конституция РФ;
        - право на жизнь, право на имя, право
на гражданство, право на национальность, право на заботу родителей, право на
жилье, право на образование, право на охрану здоровья, право на
индивидуальность;
       - правила общения в коллективе;
      - правила безопасной жизнедеятельности.
          Порядок
рассмотрения Уполномоченным жалоб (обращений)
Уполномоченный рассматривает только жалобы участников
образовательного процесса (обучающихся, учителей, родителей обучающихся),
касающихся нарушения их прав и свобод, связанных с осуществлением
образовательного процесса.

План работы

№
п/п

Содержание работы
(форма и цели)

Сроки

Ответственные

1

- Информирование учащихся и их родителей о наличии
  Уполномоченного в школе и специфике его деятельности.
-Декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка
  (информация на стенде).
-Проведение тематических
  классных часов «Правила школьной жизни».
-Создание и ведение журнала
  регистрации обращений.
-Обновление стенда информации
  от уполномоченного.

Сентябрь- октябрь

Уполномоченный
  по правам ребёнка,  классные руководители.

2

Разработка материалов к  тематическим
  родительским собраниям «Ответственность родителей в российском
  законодательстве».
Знакомство участников
  образовательного процесса с нормативными документами, регламентирующими
  деятельность ОУ по формированию установок толерантного сознания и
  профилактике экстремизма в обществе (классные часы, КТД, родительские
  собрания).

в
  течение года

Уполномоченный
  по правам ребёнка.

3

-Правовое просвещение
  учителей и родителей.
-Работа с родителями:
  проведение индивидуальных
консультаций по вопросам
  защиты прав.
-Индивидуальное
  консультирование обучающихся
по вопросам прав ребенка.

в течение  года

Уполномоченный
  по правам ребёнка.

4

-Мониторинг загруженности учащихся при выполнении
  домашних заданий в 1-4 классах.
-Неделя правовых знаний.
-День правовых знаний по
  «Конвенции о правах ребенка».

Ноябрь -декабрь

Уполномоченный
  по правам ребёнка, классные руководители.

5

-Непрерывное повышение квалификации уполномоченного по
  правам и освоение новой информации.
-Изучение нормативно - правовой базы по защите прав
  детей.
-Работа «Ящика доверия».
-Разбор жалоб участников
  образовательного процесса, беседы, консультирование (по мере обращения).

 в течение
года

Уполномоченный
  по правам ребёнка.

6

-Проведение недели правовых знаний.
-Родительское собрание «Об
  основных гарантиях прав ребенка в РФ».

ноябрь

Уполномоченный
  по правам ребёнка.

7

Международный день инвалидов:
-  организация выставки работ
  детей-инвалидов;
 - проведение классных часов.

декабрь

Уполномоченный
  по правам ребёнка.

8

-Ознакомление с изменениями в законодательстве в
  области образования (выступление на МО классных  руководителей).

январь

Классные руководители.
Уполномоченный
  по правам ребёнка.

9

-Индивидуальные профилактические беседы с подростками
  группы риска.
-Встреча с работниками правоохранительных органов.

январь

Уполномоченный по правам
  ребёнка

10

-Выставка книг в школьной библиотеке «Твои права!»

январь

Библиотекарь.

11

-Обновление странички «Уполномоченный по правам участников
  образовательного процесса» на сайте школы.
-Анализ еженедельных отчетов классных руководителей о
  пропусках обучающихся и   выявлению детей с признаками насилия.
-Работа по отчетам классных руководителей о
  пропусках обучающихся и   выявлению детей,  пропускающих занятия без
  уважительной причины. Беседы с родителями и детьми.

в течение года

Уполномоченный по правам
  ребёнка.

12

-Оформление  классных уголков по правам детей.
- Беседы с обучающимися,
  состоящими на внутришкольном учёте, группы риска.

февраль

Уполномоченный по правам
  ребёнка.
Классные руководители.

13

-Тематические классные часы «Толерантность».

февраль

Уполномоченный по правам
  ребёнка.
Классные руководители.

14.

-Круглый стол «Взаимодействие образовательного учреждения с
  родительским сообществом».

март

Уполномоченный по правам
  ребёнка.

15

Аналитический доклад работы за год.
Выступление на Управляющем Совете школы.
Самообразование.

апрель

Уполномоченный по правам
  ребёнка.

16

-Правовой час «Правила школьной жизни», «Мои права и
  обязанности ученика».

В течение года

Классные руководители,
учителя.

17

-Отчёт о деятельности Уполномоченного.
-Работа над перспективным планом деятельности
  Уполномоченного на новый учебный год.

Май

Администрация
  школы, уполномоченный по правам ребёнка.

Перспективные
направления деятельности Уполномоченного по защите                            прав
участников образовательного процесса в школе в течение года:
-работа
с обращениями участников образовательного процесса;
-консультации
по правовым и социальным вопросам;
-контроль
соблюдения норм СанПин;
-ежемесячное
участие в работе Совета по профилактике;
-работа
с обращениями, поступившими через «Почту доверия»;
-выход
на Управляющий совет школы для совместного плана работы.

Директор
школы:                                                                   Е.П.
Васютина

Школьный уполномоченный
по  правам  ребёнка:
Н.А. Деница

 Литература:

Гордеева В.В. Правовое воспитание в школе.
9-11 кл. Разработки организационно - деятельностных игр/В.В.Гордеева,
Волгоград, «Учитель», 2007, с. 207.
Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 7-9
кл. «Подросток и закон»/Н.Ф.Дик, Ростов-на-Дону, ! Феникс», 2006, с.315.
Кашанина Т.В. Российское право. Учебник для
ВУЗов./Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин, Вита-Пресс, 2007.
Никитин А.Ф. Воспитание школьников в
духе прав человека // Педагогика. - 1992. - №1-2.
Палаткина Г.В. Этнотолерантность в
мультикультурных регионах // Школьные технологии. - 2003. - №3.
Права ребенка: Нормативные правовые
документы. - М., 2005.
Права ребенка: Сборник документов и статей.
- М., 1992.
Смирнов В.А. Детский правовой клуб:
технология создания и развития. Методическое пособие./В.А.Смирнов, Кострома,
«Авантиум», 2006.
Степанов П.В. Воспитание детей в духе
толерантности // Классный руководитель. - 2002. - №2.
                                   Литература
для учащегося:
Конституция РФ 1993 г.
Конвенция о правах ребенка-М.2009 г.
Всеобщая декларация прав человека и гражданина-М.2009
г.
ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
Кодекс РФ об административных правонарушениях-М.
«Кодекс»,2009 г.
Гражданский Кодекс РФ-М. «Кодекс»,2008 г.
Трудовой Кодекс РФ-М. «Кодекс»,2007 г.
Уголовный кодекс РФ-М. «Норма»,2008 г.
Уголовно-процессуальный кодекс РФ-М. «Норма»,
2008г.
Ветров Н.И. Уголовное право. Учебник для
ВУЗов./Н.И.Ветров  - М. Юриспруденция, 2007 г.
Лазарев В.В. Конституционное право.
Учебник для ВУЗов./В.В.Лазарев-М.2004 г.
Кашанина Т.В. Основы права 10-11
кл./Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин-Ростов-на-Дону, Вита-Пресс,2007 г.
Никитин А.Ф. Школьный юридический
словарь./А.Ф.Никитин-М. «Дрофа»,2007 г.
 Шабельник Е.С., Каширцева Е.Г. Ваши
права: Книга для учащихся начальных классов. - М., 1995 г.
Элиасберг Н.И. Права ребенка - это ваши
права! - СПб., 2004 г.

 Тематика классных часов по правовому воспитанию
Начальная школа

1 Знакомство с правилами
школьной жизни.
2 Правила общения.
3 Главные ценности нашей жизни
(дом, семья, Родина...).
4 Правила личной безопасности.
5Что такое «хорошо» и что такое
«плохо»?
6 Человек в мире правил
(правила поведения в общественных местах, дома, в школе).
7 Государственная символика.
8 Основные обязанности и права
ученика.

Основная школа
5 класс
1 Что такое закон? (Правила
нашей жизни, Устав школы, Правила поведения в школе).
2 Равенство прав людей от
рождения.
3 Ответственность. Мораль и
законы.
4 Декларация прав ребенка.
5 Конкурс проектов «Твой
вариант декларации прав человека».
6 Твоя уличная компания. Как
попадают в преступную группу?
6 класс
1 Правовое государство (Понятие
правового государства).
2 Правоохранительные органы
(Задачи и их функции).
3 Права человека и порядок в
обществе.
4 За что ставят на учет в
милицию?
5 Правопорядок в школе. За что
ставят на внутришкольный учет?
6 Давление среды (наркотики,
алкоголь, сигареты).
7 класс
1 Конституция - основной закон
государства.
2 Правонарушение и наказание
(Поступок-проступок-преступление).
3 Административная и уголовная
ответственность.
4 Виды наказаний, назначаемые
несовершеннолетним. Детская воспитательная колония.
5 Моя ответственность за
дисциплину в школе.
8 класс
1 Уголовное право.
Преступление.
2 Ответственность за
употребление алкогольной продукции и наркотических веществ.
3 Дискуссия «От
безответственности до преступления один шаг».
4 Задержание. Допрос. Протокол.
(Что делать, если ты попал в полицию?).
5 Я и дисциплина в школе.
6 Семья, отношения в ней
взрослых и детей.
9 класс
1 Гражданственность. Какой
смысл вкладывается в это понятие с точки зрения права?
2 Трудовое право.
3 Трудности профессионального
самоопределения (классификация профессий для ориентации в мире труда, алгоритм
выбора профессии).
4 Гражданское право.
5 Уголовное право
(Ответственность за преступления).
6
Практикум: анализ ситуаций «Как привлекают подростков.

Тематика родительских собраний и лекций для родителей
Начальная школа
1. Адаптация учащихся в 1-м
классе. Правила поведения в школе.
2. Осторожно, дорога. Опасные
игры.
3. Основы физиологии и гигиены
младшего школьника.
4. Психологический климат в
семье и успешное обучение в школе.
5. Занятость ребёнка.
6. Трудно - почему?
7. Режим дня. Для чего он
нужен?
8. Поведение детей в школе и
дома.
9. Как играют дети.
10. Досуг в семье.
11. Дорожная азбука.
12. Учим ребёнка общаться.
13. Экологическое воспитание в
семье.
14. Воспитание вежливости.
15. Устав школы.
16. Воспитание трудом.
17. Права и обязанности
родителей.
18. Воспитание уважения и любви
к родителям, родной земле и истории своей семьи.
19. «Хочу» и «должен» (по
профилактике правонарушений).
20. Забота о детях, их
воспитание - равное право и обязанность родителей.
Основная школа
1. Основы физиологии и гигиены
подросткового возраста.
2. Психология взаимоотношений в
семье.
3. Духовно-нравственные основы
семьи и народные традиции в семейном воспитании.
4. Воспитание характера ребёнка
в семье.
5. Отцы и дети (роль личного
примера родителей в правовом воспитании школьников).
6. Проблемы межличностных
отношений в подростковом возрасте.
7. Воспитание наказанием или
добром и лаской.
8. Поведение детей в школе и
дома.
9. Трудовое право - право на
жизнь.
10. Родителям о правах ребенка.

11. Права человека глазами
ребенка.
12. Адаптация учащихся 5-х
классов.
13. Это трудный возраст.
14. Почему мы их не понимаем?
15. Курить при ребёнке: да или
нет.
16. Как организовать свободное
время своего ребёнка.
17. Осторожно, улица!
18. Уголовная и
административная ответственность несовершеннолетних.
19. Профилактика ВИЧ/СПИДа в
детско-молодежной среде.
20. Подростковые проблемы.
21. Половое развитие и методы
полового воспитания.
22.
Поведение учащихся. Профилактика употребления психоактивных веществ.
23. Закон одинаков для всех.
24. Подросток и закон.
25. Права и обязанности
родителей.
Старшая школа
1. Стимулирование волевых
усилий подростков.
2. Ответственность, самооценка
и самоконтроль. Как их в себе развить?
3. Уголовная, административная
ответственность несовершеннолетних.
4. Проступок, правонарушение,
преступление.
5. Опасные игры.
6. Молодёжная культура.
7. ВИЧ-инфекция.
8. Основы физиологии
старшеклассника.
9. Вопросы первичной постановки
на воинский учет.
10. Поведение учащихся старших
классов. Профилактика употребления психоактивных веществ.
11. Уровень правовой культуры
учащихся.
12. Обязанности родителей по
обеспечению получения их детьми основного общего образования.
13. Право на труд - право на
жизнь.
14. Взаимопонимание и равенство
в семье.
15. Почему мы их порой не
понимаем.
16. Воспитание гражданина в
семье.
17. Как стать другом своему
ребёнку.
18. Роль семьи в готовности
подрастающего поколения к продолжению обучения.
Примерные темы лекций для
родителей
1 класс. Законы воспитания в
семье. Какими им быть?
2 класс. Воспитание ненасилием
в семье. Поднимите руку не для наказания, а для защиты детей.
3 класс. Как научить сына или
дочь говорить «нет»?
4 класс. Детская агрессивность,
ее причины и последствия.
5 класс. За что ставят на учет
в милицию?
6 класс. Свободное время - для
души и с пользой. Чем занят ваш ребенок?
7 класс. Как уберечь подростка
от насилия?
8 класс. Конфликты с
собственным ребенком и пути их разрешения.
9 класс. Как научить быть
ответственным за свои поступки.
10 класс. Что делать, если ваш
ребенок попал в полицию?
11
класс. Закон и ответственность.

УПОЛНОМОЧЕННЫЙ ПО ЗАЩИТЕ ПРАВ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

Деница Наталья Алексеевна – учитель начальных классов

График работы уполномоченного по защите прав
участников образовательного процесса Вознесенской ООШ филиала МБОУ СОШ № 3 на
2020-2021 учебный год

Понедельник               13.00-15.00

Вторник                       13.00-15.00

Среда                            13.00-15.00

Четверг                        13.00-15.00

Пятница                       13.00-15.00

Консультации для родителей:                  понедельник 14.00
Консультации для пед. работников:        вторник 14.00
Консультации для обучающихся:            пятница 14.00

Контактный     телефон   3-54-33

Кабинет № 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план уполномоченного 2020 год.doc

alt: Вознесенская ООШ филиал МБОУ СОШ № 3

alt: Утвержден Директор МБОУ

alt: Литература: Гордеева В.В .

alt: Что такое закон? (Правила нашей жизни,

intro: Ежегодный план работы школьного уполномоченного для использования в работе учителям

title: План работы школьного уполномоченного


extracted_text:
Технологическая
карта урока технологии в 4 «Б» классе

Тема урока

Изготовление
  сложной открытки. Открытка ко Дню матери.

Тип урока

Комбинированный
  урок

Дата урока

17.11.2023

Цель урока

Изготовить открытку ко Дню матери.

Задачи урока

1)закрепить
  умение работать с бумагой, ножницами и клеем;
2)развивать
  мелкую моторику в ходе работы с бумагой, ножницами и клеем;
3) воспитание любви и уважения к
  матери, интереса к художественной деятельности.

Формы и методы обучения

Наглядный,
  словесный, работа в паре, фронтальная, индивидуальная работа.

Планируемые результаты
формирования УУД

Предметные: знать виды изученных материалов, их свойства; уметь
  самостоятельно выполнять разметку по шаблону; уметь реализовывать творческий
  замысел в соответствии с заданными условиями.
Личностные: способствовать развитию доброжелательности;
  понимания и сопереживания чувствам других людей; иметь мотивацию к учебной и
  творческой деятельности, желание дарить радость близким и родным людям.
Метапредметные:
ü
  регулятивные – выполнять
  требования учителя; организовывать своё рабочее место самостоятельно и под
  руководством учителя;
ü
  коммуникативные – оформлять свои
  мысли в устной форме; использовать речевые средства для решения
  коммуникативных задач; строить монолог и диалог; взаимодействовать с классом
  в рамках учебного диалога;
ü
  познавательные – ориентироваться в
  системе своих знаний; делать выводы и перерабатывать полученную информацию.

Оборудование

Для
  учителя
  - готовое изделие, картон, цветная бумага, ½ альбомного листа,
  ножницы, клей-карандаш, наборы шаблонов, чайные пакеты; для обучающихся
  - картон, цветная бумага, ½ альбомного листа, ножницы, клей-карандаш,
  конверт с пожеланиями, изготовленный на прошлом уроке.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный этап

-
  Звонок прозвенел. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Вы знаете, что
  сейчас проходит предметная неделя начальной школы, сегодня заключительный
  день – день творчества. К нам на урок пришли гости, давайте их
  поприветствуем.
-
  Я хочу пожелать вам, чтобы всё задуманное нами на сегодняшнем уроке удалось.

Проверяют
  готовность к уроку.

Приветствуют
  гостей.

Регулятивные:
  обеспечение обучающимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный
  настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Актуализация  знаний

Постановка цели и задачи

Изучение нового материала

Динамическая пауза

Первичное осмысление и закрепление

Итоги урока

Рефлексия

Домашнее задание

file_name: Технологическая карта урока технологии по теме Изготовление сложной открытки.docx

alt: Актуализация знаний

intro: Изготовление открытки ко Дню матери

title: Технологическая карта урока технологии по теме "Изготовление сложной открытки" 4 класс


extracted_text:
Открытый
классный час
«Д.М.
Карбышев»

Направлен
на развитие патриотических чувств у обучающихся и  формирование чувства гордости за свою Родину и народ, который выстоял и
победил в Великой Отечественной войне, в частности, ведется беседа о генерал-лейтенанте
Д.М. Карбышеве. Содержит хронологические события войны и жизни героя
Д.М. Карбышева. В конце проводится викторина.

Тема: Дмитрий Михайлович Карбышев
Цель: воспитание у ребят любви к своей Родине,
чувства гордости за свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным
страницам прошлого; закрепление и углубление исторических знаний, развитие и
воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма генерала омича Д.М.
Карбышева, храбрости и мужества народа.
Задачи:
-
Воспитание волевых качеств на примере жизни Д.М. Карбышева.
-
Расширить и углубить знания учащихся о жизни героя Великой Отечественной войны
генерала Карбышева.
-
Формирование у учащихся осознания исторического прошлого, национального самосознания
-
Сохранение материальных и духовных ценностей общества, развитие достоинства
личности.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация Power Point, видеофильм,
военные песни, плакаты, на которых изображен Д.М. Карбышев, его высказывания,
изображение марки и конверта с ним, а также изображение присяги Карбышева Д.М.
Литература:

Вибе П.П. и др. Омский историко-краеведческий
     словарь. Москва 1984

2.      Познанский В.С.
«Д.М.Карбышев» Новосибирск. 1980 г.
3.      Петров И. «В камне
и бронзе» Омск 1981 г.
4.      Решин Е.Г.
«Генерал Карбышев» Москва 1980 г.
5.      http://molodguard.ru/heroes19.htm#gl28
– книга Решин Е.Г. «Генерал Карбышев»

Подготовка
к классному часу:
Подобранна информация о войне и герое войны Карбышеве Д.М. Написан сценарий
классного часа, составлена презентация к проведению мероприятия, найдены
портреты Д.М. Карбышева и другие материалы (почтовая марка, посвященная его
юбилею и конверт), найден видеофильм. С активом группы распределены роли
учащихся: ведущие, чтецы, участники сценки, оформители выставки.

Ход мероприятия
                                                                    Вначале
звучит музыка “Марш Победы” (Д. Тухманова)
(Слайд
№1)
Вступительное слово учителя.
66
лет мы живем под мирным небом. И все эти годы мы вновь и вновь вспоминаем с
болью и скорбью о минувшей войне. Мы не должны забывать героев того времени, и
сегодня поговорим о военном времени и герое войны, о нашем земляке генерале-лейтенанте
 Карбышеве Дмитрии Михайловиче.
 (Звучит
музыка из оперы «Орфей и Эвредика». Выходят 4 ученицы в чёрном, в руках держат
свечи и замирают в разных позах

1 ученица:

   Грустные ивы
склонились к пруду.
   Месяц плывёт
над водой.
   Там, у границы,
стоял на посту

Ночью боец молодой. (слайд №2)

2 ученица:

В тёмную ночь он
не спал, не дремал,
Землю родную
стерёг,-
В чаще лесной он
шаги услыхал (слайд №3)
И с автоматом
залёг.

3 ученица:

Такою все дышало
тишиной,
Что вся Земля ещё
спала, казалось.
Кто знал, что
между миром и войной
Всего каких – то
пять минут осталось.

4 ученица:

Чёрные тучи в
тумане росли.
Туча на небе
темна.
Первый снаряд
разорвался вдали –
Так началася
война…(слайд №4)

(Звучит
сигнал: «Слушайте все!» Слова Левитана о начале войны)
 (в
течение всего классного часа, во время выступлений ведущих и чтецов на фоне
играет музыка военных лет)

(слайд
№5)
Ведущий 1:
На рассвете 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский
Союз. Вражеская авиация нанесла массированные удары по аэродромам,
железнодорожным узлам, военно-морским базам, воинским частям и многим городам
нашей страны.

(слайд №6) Ведущий 2: Фашисты решили
уничтожить наше государство, захватить земли и богатства СССР, истребить как
можно больше советских людей, а выживших – обратить в рабов. Вступив на
советскую землю, гитлеровцы совершали чудовищные зверства, проводили массовые
расстрелы.

слайд №7) Ведущий 1: Вся страна
поднялась. Встали все, кто мог держать в руках оружие, кто мог защищать Родину.
Вчерашние школьники осаждали военкоматы, просились на фронт, прибавляя себе
год-два. И уходили, чтобы не вернуться.
(На
фоне песни Б. Окуджавы «До свидания, мальчики».)
Чтец
1:
Ах, война, что ж ты сделала, подлая.

Стали тихими наши дворы.

Наши мальчики головы подняли –

Повзрослели они до поры,

На пороге едва помаячили

И ушли, за солдатом – солдат…

До свидания, мальчики! Мальчики,

Постарайтесь вернуться назад.

Ах, война, что ж ты, подлая, сделала:

  Вместо свадеб – разлуки и дым,

Наши девочки платьица белые

Раздарили сестрёнкам своим.

Сапоги – ну куда от них денешься?

Да зелёные крылья погон…

Вы наплюйте на сплетников, девочки,

Мы сведём с ними счёты потом.

Пусть болтают, что верить вам не во что.

Что идёте войной наугад…

До свидания, девочки! Девочки,

Постарайтесь вернуться назад.

Ведущий
1:
Почему? Почему мы всегда с таким вниманием слушаем песню, в которой поется: «…
нам нужна одна победа, Одна на всех мы за ценой не постоим» Наверное, потому
что каждый из нас задумывается над вопросом: какова же была цена этой победы?
Чем же было уплачено за нашу настоящую, счастливую жизнь, если радость победы
всегда смешана со слезами?
(слайд №8) Ведущий 2:  Война… Которая
шла долгих 4 года! 1418 дней, 34 тысячи часов. И 20 миллионов погибших людей.
Вы представляете себе, что это такое?

Ведущий
2:
Если по каждому погибшему объявить минуту молчания, страна будет молчать 32
года! 20 миллионов за 1418 дней - это значит 14 тысяч убитых ежедневно, 600
человек в час, 10 человек в минуту…
Вот
что такое 20 миллионов!
История
нашего города оказалась тесно связанной с событиями Великой отечественной
войны, хотя и находился город в глубоком тылу. Омская область послала на фронт
286639 человек. 144 тысячи воинов не вернулись с полей сражений, погибли в
боях, пропали без вести, умерли от ран в госпиталях.

Ведущий
1:
Среди них погиб наш земляк генерал-лейтенант Дмитрий Михайлович Карбышев. (слайд
№9)
В
феврале 1946 года в военном госпитале близ Лондона умирал бывший узник
фашистских лагерей майор Седдон де Сент-Клер. Собравшиеся у его постели
вслушивались в угасающий голос:
–
Я считаю своим священным долгом беспристрастно засвидетельствовать то, что знаю
о генерале Карбышеве. (слайд №10) Меня беспокоит мысль, чтобы
вместе со мной не ушли в могилу известные мне факты героической жизни и
трагической гибели советского генерала…
В
госпиталь пригласили представителя Управления уполномоченного СНК СССР по делам
репатриации, история несгибаемого генерала стала широко известной.
 (видео
«Генерал Карбышев», остановить на словах «…и в инженерной академии…» 00:02:32)

Чтец
2:
            Д.
М. Карбышев родился 14 октября 1880 года в городе Омске в семье военного
чиновника Карбышева Михаила Ильича. В семье было шестеро детей. Дима был
младшим ребенком. Карбышевы жили в центральном, тогда лучшем районе города –
Казачьем фортштатде. В этом же районе находился Сибирский кадетский корпус. (слайд
№11)

Старший брат Владимир закончил Сибирский кадетский корпус и был зачислен
студентом медицинского факультета Казанского университета, но через год был
арестован и помещен в Омскую тюрьму за политическую деятельность. Это событие
очень подкосило здоровье отца Михаила Ильича. Ему с большим трудом удалось
определить Диму в кадетский корпус. Здесь он был единственным  «приходящим
кадетом». Выходцу из крамольной семьи запретили жить в интернате, бесплатно
учиться, получать обмундирование, питаться в столовой за казенный счет. На
второй год положение ухудшилось. Умер отец.

По отзывам педагогов Д. Карбышев обладал превосходной памятью, разносторонними
дарованиями, исключительными способностями к истории и математике. Писал он
легко и быстро, красивым четким почерком. Прекрасно владел русским языком и
умел лаконично, четко излагать свои мысли. Окончил Дмитрий кадетский корпус по
первому разряду. Его наградили похвальным листом и памятным подарком – красочно
оформленной книгой – альбомом «Япония и японцы».

Влияние семьи, учеба в корпусе помогли развить в характере юноши мужество,
стойкость, волю и трудолюбие. Все это в нем сочеталось с беззаветной любовью к
Родине.

Чтец 3: Одаренного 18 – летнего юношу мало
прельщала военная карьера. Мечтая с детства о том, чтобы созидать и строить,
обладая недюжинными данными к «графическому мышлению», рисованию и черчению,
Дмитрий хотел поступить в  Академию художеств или в Институт гражданских
инженеров. (слайд №12) В 1898 году поступил в Николаевское
инженерное училище в Петербурге. Осенью 1900 года Дмитрий с отличными оценками
по всем предметам закончил по первому разряду (слайд №13) Николаевское
инженерное училище и получил звание прапорщика.
 (продолжение видео «генерал Карбышев»,
остановить на словах: «… девушек в военные академии не принимали…» 00:12:28)

Чтец 4: Личная жизнь генерала Карбышева
Д.М. (слайд №14)
Был женат дважды. С первой женой Алисой
Карловной Троянович (1874—1913), немецкого происхождения, познакомился во
Владивостоке. После 6 лет брака она трагически скончалась в 1913 году.
Похоронена в Белоруссии, Бресте, на Тришинском кладбище.
Там же, в Белоруссии в 1916 году Дмитрий
Михайлович женился на сестре милосердия Лидии Васильевне Опацкой. В
этом браке родилось трое детей — Елена (1918—2006), Татьяна и
Алексей. Лидия Васильевна пережила мужа на 30 лет.
Внуки: Владимир, Елена и Дмитрий.
(продолжение видео «генерал Карбышев»,
смотреть до конца)

Чтец 5: Труды: (слайд №15)
1)      Влияние условий
борьбы на формы и принципы фортификации. — Армия и революция, Харьков,
1921, № 1, 2-3, 4-5.
2)      Военно-инженерное
дело в Мировой войне. — Военный вестник, 1924, № 28, стр. 65-72.
3)      Инженерная
подготовка границ СССР. Кн. 1, 1924.
4)      Разрушения. —
Война и революция, 1929, № 9, стр. 51-67, № 10 стр. 16-37.
5)      Разрушения и
заграждения. Совм. с И. Киселёвым и И. Масловым. — М., Гос. воен. изд.,
1931. 184 стр.
6)      Инженерное
обеспечение боевых действий стрелковых соединений. Ч. 1-2, 1939—1940.

Память
Памятники (слайд №16)
У входа в мемориал на месте лагеря Маутхаузен
В Москве, Казани, Владивостоке, Самаре, Тольятти, Первоуральске,
Нахабино, в Тюмени, бюсты в Волжском и
родном Омске

Улицы
Россия: Бульвар в Москве, улицы в Санкт-Петербурге, Казани,
Нахабино, Калининграде, Твери, Балашихе, Красногорске, Тольятти, Тамбове, Самаре, Новокуйбышевске, Перми,Ульяновске, Волжском, Владивостоке, Петропавловске-Камчатском, Красноярске, Кургане, Ишимбае, Таре, Нижнем
Новгороде, Новокузнецке и родном Омске (два бюста:
в сквере им. Карбышева и во дворе школы № 90 на ул. Омская)
Украина: Киев, Харьков, Днепропетровск, Сумы, Белая
Церковь, Луцк, Коростень, Кривой
Рог, Стаханов, Херсон, Чугуев, Львов, Харцызск
Казахстан — Караганда, Костанай, Усть-Каменогорск
Белоруссия: Минск, Брест, Гомель, Гродно
Приднестровье — Бендеры

Другие объекты: (слайд №17)
Имя Д. М. Карбышева носят ряд
школ на территории бывшего Советского Союза: в Твери СОШ
№ 2, в Челябинске СОШ
№ 92, в Саратове СОШ
№ 75, в Гродно СОШ
№ 15, в Москве СОШ № 354, в Феодосии (Крым) СОШ № 1, СОШ
№ 1 г. Краснокаменск Читинской области, в Кызыл-Кия(Киргизия)
СОШ № 1, в Тюмени СОШ
№ 48, в Полевском СОШ
№ 14, МОУ СОШ № 18 г. Волжского. В Бресте имя Карбышева носит лицей
швейного производства. В Омске именем названа техническая школа РОСТО.
В Омске в школе № 90 Центрального
округа создан музей Д. М. Карбышева и установлен его бюст.
В Омске на здании Омского кадетского корпуса, где учился Карбышев, установлена
мемориальная доска.
В Омске в честь
Д. М. Карбышева назван детский оздоровительный лагерь.
Именем Карбышева в городе Омске названа
железнодорожная станция — Карбышевская
Имя Д. М. Карбышева присвоено
одному из электропоездов,
работающих на Рижском направлении Московской железной дороги.
В Коростене в
честь Карбышева установлена мемориальная доска.
В Кургане в
честь Д. М. Карбышева назван завод колёсных тягачей.
Его именем также названа малая
планета Солнечной
системы.
Его имя носит двухпалубный теплоход 860 проекта на 210
человек, Обь-иртышского речного
пароходства.

В искусстве
Подвигу Д. М. Карбышева посвящена
поэма С. А. Васильева «Достоинство».
В 1975 году режиссёр Юрий Чулюкин снял художественный фильм «Родины солдат» (Мосфильм),
рассказывающий о жизни и подвиге Д. М. Карбышева.

Литература (слайд №18)
Солдат, герой, ученый. M., 1961.
Герои Советского Союза: Краткий
биографический словарь. − М.: Воениздат, 1987. т.1.
Решин Е. Г. «Генерал Карбышев». 4-е изд., испр.
− М., 1987.
Голубов С. Н. «Когда крепости не сдаются».

Викторина (слайд №19)
(проводят викторину ведущие)
1.      Как
звали Карбышева? (Дмитрий Михайлович)
2.      Какого
числа месяца и года началась война?(22июля1941)
3.      Где
и когда он родился?(14октября в г. Омске)
4.      Чем
его наградили после окончания кадетского училища? (красочно оформленной книгой-
альбомом «Япония и японцы»)
5.      Куда
Карбышев поступил после кадетского корпуса? (в Николаевское инженерное училище
в Петербурге)
6.      Какое
звание он получил после училища? (прапорщик)
7.      В
каком году он был назначен командиром роты? (1911)
8.      В
каком году начала создаваться красная армия?(1918)
9.      Какое
звание было у Карбышева? (генерал-лейтенант)

(слайд №20) Ведущий 1: Память о генерале
Карбышеве для нас омичей свята. Мы помним о нем как о самом большом патриоте,
самом честном солдате и самом благородном и мужественном человеке.

Ведущий 2: Карбышев среди
нас, он в делах и думах наших патриотов. Он всегда служит живым примером
доблести и геройства воинам, которым народ доверил защиту нашей великой Родины
от любых посягательств врагов. Юношеская мечта юнкера Дмитрия Карбышева
высказанная им своему другу Григорию Вискунову «Хочу найти свою звезду... У
каждого человека должна быть своя путеводная звезда!», сбылась. Найдена и
навечно излучает немеркнущий свет звезда Карбышева.

Ведущий 1: Нерукотворный
памятник воздвиг себе генерал Карбышев, героической жизнью и доблестной смертью
заслужил вечную славу, любовь и бессмертие.

Заключительное слово учителя: Давайте почтим
память Д.М.Карбышева минутой молчания. (Слайд №21)
 (минута молчания)
На этом наш классный час заканчивается.
Всем спасибо за внимание! До свидания!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: открытый классный час  Карбышев Д.М..doc

alt: Открытый классный час «Д.М.

alt: Тема: Дмитрий Михайлович Карбышев

alt: Ход мероприятия

alt: Старший брат Владимир закончил

alt: Новокуйбышевске , Перми , Ульяновске ,

alt: В каком году он был назначен командиром роты? (1911) 2

title: Открытый классный час «Д.М. Карбышев»


extracted_text:
Компетентностный
подход в целостном педагогическом процессе: функциональное и структурное
содержание

Введение компетентностного подхода в
современный образовательный процесс является обязательным условием для
обеспечения высокого качества образования и достижения общемировых
образовательных тенденций.
Основными причинами, которые доказывают
необходимость введения компетентностного подхода, являются:
- рост количества проблем, с которыми
сталкиваются люди в ходе своей жизнедеятельности, а также изменение их
характера;
- высокая динамика перемен;
- большинство людей живут в условиях
неопределенности, когда будущее практически не зависит от прошлого и
настоящего;
- оказание негативного воздействия
экономических и политических кризисов, техногенных и природных катастроф,
проявление терроризма;
- лавинообразный рост информации, который
дополняется стремительным обновлением техники и технологий;
- характерной чертой современного рынка
труда является наличие безработицы, при этом востребованными становятся не
дипломированные специалисты, а люди, которые способны эффективно работать в
новых условиях, могут проявлять инициативность, обладают лидерскими качествами
и высоким уровнем ответственности;
- более востребованными являются не
исполнительские качества работников, а их креативные способности, критическое
мышление, способность применять имеющиеся знания в нестандартных ситуациях и
выбирать оптимальные стратегии поведения.
Как отмечается в докладе ЮНЕСКО, «все чаще
предпринимателям нужна не квалификация, которая с их точки зрения слишком часто
ассоциируется с умением осуществлять те или иные операции материального
характера, а компетентность, которая рассматривается как своего рода коктейль
навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация в строгом
смысле этого слова, социальное поведение, способность работать в группе,
инициативность и любовь к риску».
Это означает, что от современного человека
требуется наличие способности жить и успешно трудиться в постоянно изменяющемся
мире, в котором присутствует множество различных проблем.
По этой причине становится просто
невозможно выучиться один раз на всю жизнь. Однако в любых учебниках содержится
только информация про то, что было раньше: литературные произведения, созданные
в прежние столетия, исторические факты, различные законы физики, химии,
математики, которые были ранее открыты. И человек, усваивая предложенные ему
знания, просто не готов к актуальным вызовам времени. Именно поэтому ему и
требуется владеть адекватными текущей ситуации компетентностями.
Педагоги учреждений профессионального
образования отмечают, что выпускники школ обладают слабой функциональной
грамотностью, у них нет способности ориентироваться и быстро адаптироваться к
условиям современной жизни и организовывать свое учение. В свою очередь
преподаватели высших учебных заведений говорят о том, что у многих студентов
начальных курсов не сформированы навыки чтения для обучения в вузах, у них нет
навыков работы со значительными объемами информации, отсутствуют
исследовательские умения.
По этим причинам компетентностный подход
был обозначен в качестве основы правительственной стратегии модернизации
образования в Российской Федерации. В Стратегии модернизации содержания общего
образования компетентностный подход называется ключевым фактором обновления
всей системы образования. Кроме того, в Федеральных государственных
образовательных стандартах обозначены характеристики и компетенции выпускника,
которые должны быть сформированы во время его обучения в школе, и которые
требуются для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Образовательные стандарты ориентированы
на:
- формирование у учеников универсальных
учебных действий;
- создание индивидуальных образовательных
программ;
- включение в контекст обучения вопросов,
связанных с решением значимых жизненных задач.
С учетом обозначенных образовательных
результатов становится понятным, что для их достижения система общего
образования должна выстраиваться на основе компетентностного подхода.
В государственной программе России
«Развитие образования» как целевого индикатора подпрограммы «Развитие системы
оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования»
на 2013-2020 годы включено «число международных сопоставительных исследований
качества образования, в которых российская сторона участвует на регулярной
основе». В частности, Россия участвует в таких международных сопоставительных
исследованиях качества образования, как PIRLS, TIMSS, PISA, которые взаимно
дополняют друг друга.
Благодаря данным исследованиям удается
получить подробную информацию о системе образования, так как ее оценка
осуществляется с различных сторон. При сравнении результатов данных
исследований удается выявить особенности обучения математике, чтению,
естественнонаучным предметам в начальной, основной и средней школе.
Одновременно удается оценить качество общего образования с точки зрения стоящих
приоритетов в образовании, которые были разработаны международным сообществом.
Необходимо отметить, что ученики стран, где компетентностный подход является
основным, демонстрируют высокие учебные достижения.
Таким образом, необходимость введения
компетентностного подхода в образовательный процесс объясняется современными
требованиями рынка труда, изменениями, которые проходят в социуме, тенденциями
развития системы образования в России и за рубежом. В случае же игнорирования
компетентностного подхода выпускники школ будут информированы только о том, что
написано в учебниках, и будут слабо приспособлены к современным условиям жизни.

Сущность
компетентностного подхода
Под компетенцией принято понимать
совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности, задаваемых к
определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной
продуктивной деятельности по отношению к ним. Это означает, что компетенция
является «производной» от знаний, умений и навыков и характеризуется
способностью человека применять имеющиеся у него знания и умения на практике, а
при необходимости самостоятельно получать новые знания.
Именно посредством перечней компетенций в
большинстве случаев создаются должностные инструкции специалистов в разных
профессиональных областях. Поэтому под компетентностью надо понимать «владение,
обладание человеком соответствующими компетенциями, которые включают его
личностное ценностное отношение к ним и предметам деятельности».
Уровень компетентности можно определить по
поведению человека, которое он демонстрирует на своем рабочем месте. При этом
будет видно, что определяет его успешность как сотрудника.
В документах Европарламента и Совета
Европы прописано, что ключевые компетенции – это «система знаний (knowledge),
умений (skills) и ценностной позиции (attitudes)». Также указывается, что
данные компетенции являются универсальными, так как они нужны каждому человеку,
вне зависимости от того, чем он занимается в профессиональном плане и на какой
должности работает.
Ключевые компетенции были приняты Советом
Европы еще в 1996 году. К ним отнесены:
1. Политические и социальные компетенции, к которым относятся:
- способность принимать ответственность за
свои решения;
- участие в принятии групповых решений;
- ненасильственное разрешение конфликтов;
- участие в поддержке и улучшении
демократических институтов.
2. Компетенции, которые связаны с жизнью в
многокультурном обществе (толерантность). Для исключения случаев проявления расизма
и ксенофобии, а также недопущения развития климата «нетолерантности»
образование должно «оснастить молодых людей межкультурными компетенциями,
такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми
других культур, языков и религий».
3. Компетенции, которые связаны со
стремительным ростом информатизации общества. От человека требуется, чтобы он
владел современными технологиями, знал способы их применения, слабые и сильные
их стороны, обладал навыками критического мышления в отношении информации,
которая распространяется средствами массовой информации и рекламой.
4. Компетенции, которые касаются владения
устной и письменной коммуникацией и особенно важны для работы и социальной
жизни. При этом упор делает на то, что люди, которые не владеют такими
компетенциями, могут попасть в социальную изоляцию. В данном контексте крайне
важно, чтобы человек владел хотя бы одним иностранным языком.
5. Способность учиться на протяжении всей
своей жизни, то есть обучение должно быть непрерывным как в профессиональной
области, так и социальной жизни.
На симпозиуме Совета Европы, основной
темой которого стали «Ключевые компетенции для Европы», был определен примерный
перечень ключевых компетенций.
В соответствии с ним надо:
1. Изучать:
- как извлекать пользу из опыта;
- как организовывать свои собственные
приемы изучения;
- как организовывать взаимосвязь
своих знаний и упорядочивать их;
- как надо решать проблемы;
- как самостоятельно заниматься своим
обучением.
2. Искать:
- как запрашивать различные базы данных;
- как проводить опрос окружения;
- как получать информацию и организовывать
работу с ней;
- как правильно консультироваться с
экспертами.
3. Думать:
- как можно
организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
- как можно противостоять неуверенности и
сложности;
- как критически относиться к тому
или иному аспекту развития общества;
- какую позицию следует занимать в
дискуссиях и как правильно высказывать свое собственное мнение;
- о важности политического
и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;
- как оценивать социальные привычки,
которые связаны с окружающей средой, потреблением и здоровьем;
- как оценить то или иное произведение
искусства и литературы.
4. Сотрудничать:
- уметь договариваться;
- уметь сотрудничать и работать в
группе;
- уметь разрабатывать и выполнять
контракты;
- уметь принимать решения и улаживать
разногласия и конфликты.
5. Приниматься за дело:
- уметь включаться в проект;
- входить в группу или коллектив и
вносить свой вклад;
- нести ответственность за выполняемую
работу;
- доказывать солидарность;
- уметь пользоваться моделирующими
приборами;
- уметь организовывать свою работу.
6. Адаптироваться:
- уметь применять новые технологии
информации и средства коммуникации;
- доказывать гибкость перед лицом
стремительных изменений;
- демонстрировать стойкость перед
трудностями;
- уметь находить новые решения.
А.В. Хуторской с учетом разделения
содержания образования на метапредметное и предметное предлагает трехуровневую
иерархию компетенций:
1. Предметные компетенции (предметные
знания и умения), которые могут формироваться в рамках отдельных учебных
предметов;
2. Общепредметные. Они относятся только к
какому-то определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
3. Ключевые. Они касаются всех предметов,
а также относятся к метапредметному содержанию образования.
Конкретизация ключевых образовательных
компетенций осуществляется на уровне образовательных областей и учебных
предметов для каждой ступени обучения. Определение перечня ключевых
образовательных компетенций производится на основе главных целей общего
образования, основных видов деятельности школьника, которые позволяют ему
овладевать социальным опытом, приобретать необходимые жизненные навыки, а также
структурного представления социального опыта и опыта личности.

Современное понимание компетентностного подхода
Под компетентностным подходом понимается
«совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания
образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных
результатов».
К данным принципам исследователи относят
следующие положения:
- основной смысл образования состоит в
развитии у учеников способности самостоятельно справляться с различными
проблемами на основе приобретенного социального опыта, элементом которого
является и собственный опыт учащихся;
- смысл организации образовательного
процесса заключается в том, что требуется создать условия для формирования у
учеников опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных,
организационных, нравственных и других проблем, которые составляют содержание
образования;
- содержание образования – это
дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных,
мировоззренческих, нравственных, политических и других проблем;
- оценка образовательных результатов
базируется на анализе уровней достижения образовательных результатов на
конкретном этапе обучения.

Основные принципы реализации компетентностного подхода
Выделяют пять принципов реализации данного
подхода:
1. Модельное представление о выпускнике
школы. Данный принцип предполагает наличие конкретного представления педагогом
(всего школьного коллектива) об уровне компетентности выпускника
образовательного учреждения, то есть наличия у него определенного набора актуальных
предметных и ключевых компетенций, включая нравственные качества, которые и
являются целью для педагогов школы.
2. Проектирование деятельности по
формированию компетенций, что предполагает определение требуемого и
достаточного набора учебных задач-ситуаций и заданий, при решении которых
ученики приобретают нужные компетенции.
3. Расширенное понимание содержания
образования, то есть к нему относятся не только предметные знания и умения, но
также и ключевые компетенции. В этой связи в содержание образования включаются
действия и операции, носящие метапредметный характер.
4. Введение в образовательный процесс
задач-ситуаций и компетентностно-ориентированных заданий, которые необходимы
для создания условий для формирования и развития компетенций.
5. Анализ и оценка успешности формирования
компетенций. Оценка достигнутых результатов обучения проводится на основе
анализа уровня образованности, которого удалось достичь ученикам в процессе
овладения определенными компетенциями.

Отличия традиционного и компетентностного
подходов в образовании хорошо видны в представленной таблице:

Компетентностный
Традиционный
Основная идея
К личностному успеху приводит опыт
самостоятельного решения проблем
Путь к успеху обеспечивается за счет
знаний
Решение проблем
Смысл учения
Способ закрепления знаний
Признак высокого уровня образованности
Уровень образованности человека будет
выше, чем шире сфера его деятельности и выше степень неопределенности ситуаций,
в которых он способен самостоятельно действовать
Способность воспроизвести значительный
объем сложного по своему содержанию материала

Также необходимо учитывать технологии,
применение которых позволяет сформировать необходимые компетенции в рамках
реализации компетентностного подхода.

Компетенции
Школьные
технологии
Умение учиться
Активная оценка, перевернутое обучение,
исследовательское обучение
Критическое мышление и медиаграмотность
Технология критического мышления,
сase-stady, активная оценка, перевернутое обучение
Читательская грамотность
Технология критического мышления,
сase-stady, активная оценка, перевернутое обучение
Проектная
Проектное обучение, исследовательское
обучение
Исследовательская
Исследовательское обучение, проектное
обучение
Гражданская и социальная
Дебаты, дискуссии, исследовательское и
проектное обучение
Организационная
Развивающее обучение, групповое обучение,
проектное обучение
Рефлексивная
Технология критического мышления, активная
оценка, кооперативное обучение
Работа в группе
Кооперативное обучение, проектное
обучение, дебаты, педагогические мастерские
Умение видеть и решать проблемы
Проблемное обучение, исследовательское
обучение, проектное обучение

Компетентностное обучение
является перспективной образовательной моделью, так как позволяет осуществлять
ученикам учебную деятельность, которая характеризуется практико-ориентированной
и исследовательской деятельностью. Особенностью является и то, что данная
деятельность выступает в качестве предмета усвоения.

Планирование
урока в рамках компетентностного подхода
В процессе планирования
урока педагогу необходимо не только ориентироваться на достижение учебных
целей, обозначенных учебной программой, но и определить, каким образом можно
использовать возможности учебного материала для обеспечения компетентностного
подхода. Именно в процессе развития предметных и метапредметных компетенций
осуществляется формирование у ребенка ключевых компетенций.
В этой связи подготовка к уроку может
включать следующие шаги:
1. В учебной программе либо в
компетентностной модели выпускника выбирается то качество личности или
компетенция, которую планируется развивать в ходе урока.
Для этого необходимо:
- определить, чего не хватает в развитии и
воспитании учеников, а также чего не хватает для овладения ими ключевых
компетенций;
- произвести оценку возможностей учебного материала
для восполнения выявленных образовательных пробелов;
- оценить временные возможности урока,
которые потребуются для формирования знаний, предметных умений и личностного
развития учеников.
2. Формулирование педагогической задачи,
направленной на преодоление выявленных противоречий. Формулирование задач
осуществляется с помощью глаголов:
- создать условия…;
- способствовать…;
- организовать ситуацию…;
- содействовать…;
- обеспечить… и т.д.
Например, задачей урока может звучать так:
способствовать развитию у учеников умений формулировать аргументированные и
самостоятельные выводы на основе прочитанного текста.
3. Выбор методов и средств для урока,
которые в большей степени будут подходить для решения поставленных задач. Выбор
будет зависеть от различных факторов:
- целевые установки учителя;
- степень владения учениками определенными
умениями;
- соответствие метода и выбранных средств
стилю педагогической деятельности учителя, а также стилю познавательной
деятельности учеников и их возрасту;
- продолжительность времени применения
выбранных методов и средств.
Особенностью методов и средств, которые
применяются в рамках компетентностного подхода, является их интерактивность,
что позволяет с их помощью включать школьников в отношения не только с
педагогом, но и одноклассниками, и средствами обучения. Данному требованию в
полной мере соответствуют методы и технологии развития критического мышления
посредством чтения, письма и различных вариантов групповой работы. Для того
чтобы организовать познавательную деятельность учеников, рекомендуется
применять задания, аналогичные компетентностно-ориентированным заданиям,
которые используются в тестах PISA.
На определенном этапе педагог используется
компетентностно-ориентированное задание либо какое-то другое средство,
применение которого позволяет сформировать конкретную компетенцию. Одновременно
с этим создаются предпосылки для развития у учеников положительных качеств личности,
а также овладения учениками компетенций, определенных педагогом.
Дополнительно в конце урока может
организовываться обсуждение учениками того, какие качества личности они смогли
усовершенствовать и какие метапредметные умения освоить. Желательно, чтобы
ученики подумали и обсудили эти вопросы в парах, а также подумали над тем, что
соответствуют ли их личные результаты запланированным результатам.
Учитель по завершению урока проводит
самоанализ того, насколько успешен был урок в плане формирования предметных
знаний и умений, оптимальности применения средств, которые использовались им
для становления и развития у учеников определенной компетентности и качеств
личности.
Внедрение компетентностного подхода, как и
других инновационных подходов в обучении, должно осуществляться поэтапно. Так,
на первом этапе можно, например, формировать у учеников следующие элементарные
компетенции:
- извлечение основного содержания из
рассказа учителя или прочитанного текста;
- организация сотрудничества с другими
учениками при выполнении общего задания;
- умение точно формулировать свои мысли,
выстраивать оригинальные высказывания по какой-то теме или вопросу;
- планирование собственных действий и
грамотное распределение времени;
- исследование различных вариантов решения
задачи и выбор лучшего варианта;
- проведение оценки результатов
собственной деятельности.
Компетентностный подход представляет собой
ответ на актуальные вызовы, которые характеризуются стремительными переменами
во всех сферах жизни и необходимостью постоянно учиться.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Компетентностный подход в целостном.doc

alt: Это означает, что компетенция является «производной» от знаний, умений и навыков и характеризуется способностью человека применять имеющиеся у него знания и умения на практике, а…


extracted_text:
МБОУ
«РСШ № 2»
Технологическая
карта урока географии в соответствии с требованиями ФГОС
Тема:
«Внутренние воды Евразии»
Класс:
7
Учитель:
Терешкова Татьяна Николаевна

Цель:
 формирование
представления у школьников об обеспеченности материка Евразия внутренними
 водами.
Задачи:

Образовательные: выявить
     особенности размещения рек и озёр по территории материка,  расширить
     объём изученной географической номенклатуры.
Развивающие:продолжить
     формирование умения  сравнивать,  обобщать, устанавливать причинно-следственные
     связи, развивать картографические и творческие навыки учащихся, умения
     работать с дополнительной информацией и статистическими материалами.
Воспитательные:
      воспитание высоких эстетических чувств и качеств, экологической
     сознательности, приобщение к духовным и  природным ценностям
     человечества

Оборудование:

физическая
     карта Евразии,
учебники
     и атласы для 7 кл.,
физическая
     карта полушарий;
контурные
     карты, карандаши;
статистические
     материалы;
компьютер,
     мультимедиа-проектор, слайд-презентация «Внутренние воды Евразии»
фрагмент
     документального фильма «Царство русского медведя».

Тип
урока:  изучение
нового материала
Вид
урока:
путешествие, урок-практикум
Формы
обучения: индивидуальные
выступления уч-ся,  работа  с картой у доски и на местах,
практическая работа в контурной карте, разгадывание кроссворда, просмотр
фильма.
Интеграционные
связи: обществознание,
история, литература, биология.
ХОД УРОКА
I.
Организационный момент (1 мин.)
II.
Повторение изученного
(5 мин.)
– На
прошлом занятии мы познакомились с климатом нашего материка. Повторим.
– В каких климатических поясах расположена  Евразия? (Во всех, кроме
экваториального)
– Где находится «полюс холода» Северного полушария? (Оймякон, в Якутии)
– Покажите на карте одно из самых влажных мест на Земле. (Черапунджи, у
подножия Гималаев)
– Определите тип климата по климатограммам (слайд 2) (Умеренный,
арктический, субэкваториальный)
III.
Актуализация
(3 мин.)
Объявление
темы урока и постановка учебных задач  перед учащимися.
Учитель:
Мы
продолжаем изучение самого крупного материка планеты – Евразии, материка, на
котором мы живём. Сегодня совершим виртуальное путешествие по внутренним водам
Евразии и познакомимся с некоторыми её реками и озёрами, выясним их
особенности. Что мы возьмём с собой в дорогу, чтобы не сбиться с пути? (Атлас,
учебник, карту и др. ответы уч-ся)
–
Откройте учебник на стр. 260, приготовьте нужные карты.
– Каждый путешественник обязательно ведёт записи во время исследований, самые
важные и новые сведения он вносит в свой походный журнал. Нашими походными
журналами сегодня станут контурные карты. Во время экспедиции не забывайте
обозначать все необходимые объекты в походном журнале, а также вписывать в него
дополнительные сведения  (по заданиям). По возвращению сдайте мне свои
работы.
– Откройте свои походные журналы, запишите в них дату отправления и название
маршрута «Внутренние воды Евразии».
– Ребята, а какие типы внутренних вод вы знаете? (Реки, болота, озёра,
подземные воды, ледники, водохранилища,пруды,  многолетняя мерзлота)
Проверка
ответов на слайде 3.
IV.
Решение учебных задач (25 мин.)
Отправляемся
 в первый регион:
1
причал.  «Крупнейшее озеро»
Это
озеро-море – самое крупное внутреннее озеро на нашей планете. В отличие
от соседнего Черного моря, Каспий полностью окружен сушей и не имеет выхода ни
в один из океанов. Поверхность воды в нем на 27 метров ниже уровня мирового
океана. Там, где Волга встречается с Каспийским морем, она разделяется более
чем на 800 каналов и образует удивительно плодородную дельту.
Просмотр
фрагмента документального фильма «Царство русского медведя» (слайд 4) – 1 мин.
 45 сек.
Задание:

Обозначьте
     в контурной карте этот географический объект
Подпишите
     названия двух рек, питающих это озеро водой.
Обозначьте
     уровень мирового океана, на котором лежит озеро (в метрах)

2
причал. «Быстрая река»
–
Это вторая по протяженности река в Европе после Волги. Она рождается в
германском Шварцвальде и течет на восток, прорезая Вену, Братиславу, Будапешт и
Белград, – четыре европейских столицы. В конце пути эта великая река образует
дельту на территории Украины и Румынии, и впадает в Черное море.
Несмотря на свою красоту, пороги принесли реке печальную славу. Дело в том, что
это относительно неглубокая река, но достаточно быстрая. Дно покрыто скалами,
что сильно затрудняет судоходство, как бы ни старались его расчищать. В наше
время корабли с трудом поднимаются по реке, а до середины ХХ века это было вообще
не возможно и корабли приходилось перевозить на поездах. (Слайд 5)
Задание:

Назовите
     реку и обозначьте её на карте.
Обозначьте
     устье реки и море, получающее эти воды.

3
причал.  «Ладога»
Чаша
озера образовалась вследствие тектонической активности и движению ледника.
Уникальное расположение озера позволяет наблюдать «белые ночи», а также
наслаждаться чарующим видом северного сияния. Озеро окружено таежными лесами и
скалами. В древних сагах Скандинавии его называли Альдога. Оно –
крупнейшее озеро Европы, а также – самое глубокое: 233 метра. Интересный факт –
в озеро впадают 35 рек и множество мелких речушек, а вытекает всего одна –
Нева. Также в озере имеется три больших залива – Волховский, Свирский и
Шлиссельбургский. (Слайд 6)
Задание:

Назовите
     озеро и обозначьте его на карте.
Подпишите
     название реки, вытекающей из озера.

4
причал.  «Русский богатырь»
Енисей
– гигантская сибирская река. Она вполне может считаться символом России, наряду
с медведем и матрешкой. Своими размерами Енисей уступает лишь нескольким рекам
на планете, таким как Нил или Амазонка. Эвенки называли реку Иоанесси, а
пришедшие сюда в 17 веке казаки изменили коренное сибирское название на свой
манер. С тех пор на всех картах и  указывают казацкое имя реки.
Енисей – это уникальное природное образование с точки зрения географии. Могучая
река проходит почти строго по меридиану и делит территорию России примерно
пополам. (Слайд 7)
Задание:

Покажите
     реку на карте, подпишите её название в контурной карте.
Обозначьте
     2 её правых притока.
Соединяется ли река с Байкалом?
     Обозначьте название этой реки.

5 причал. «Жемчужина  Сибири»
Ученик рассказывает легенду: (слайд 8)
«У батюшки Байкала было 336 рек-сыновей и
одна дочь – Ангара, все они втекали в отца, дабы пополнять его воды, но вот его
дочь полюбила реку Енисей и решила сбежать к нему. Байкал, узнав об этом,
попытался преградить ей путь, кинув к истоку Шаман-камень. Но Ангара
побежала дальше, тогда Байкал послал за ней в погоню своего племянника — Иркута
вдогонку, но он пожалел Ангару и свернул с пути. Ангара встретилась с Енисеем и
потекла дальше вместе с ним».
Задание:

Покажите озеро на карте, обозначьте
     его.
По учебнику (стр. 262) выясните,
     какое озеро имеет тоже тектоническое происхождение. Обозначьте его в
     карте.

6 причал.  长江 – «Длинная река»
Эта река – третья в мире по полноводности
и длине. А в Евразии она самая длинная. Воды реки широко используется для
орошения рисовых полей, особенно на территории Сычуаньской котловины. Часто
происходят наводнения. Это главная водная магистраль Китая. Четыре из пяти
основных пресноводных озёр страны стекают в Янцзы. На её берегах
появилась цивилизация южного Китая. В реке Янцзы обитают два вымирающих вида:
китайский аллигатор и китайский веслонос. (Слайд 9)
Задание:

Определите название реки, обозначьте
     её на карте.     (Янцзы)
Выясните, пользуясь таблицей,
      её протяжённость, подпишите в контурной карте цифру. (5800
     км)
Подпишите названия ещё двух крупных
     рек Китая. (Амур, Хуанхэ)

7 причал. "Пресно – солёное "
Уникальное озеро, имеющее разную воду. Оно
разделяется узким проливом на две части — западную и восточную. В первой — вода
пресная, во второй — солоноватая. Балхаш был известен китайцам под именем
«Си-Хай» – Западное море, тюрки и монголы, обозначавшие белым цветом все
географические объекты к западу от своих поселений, назвали его «Ак-Денгиз»
(«белое море»), а когда границы их государств отодвинулись на запад, то озеро
стало «синим» (восточным). Казахи именовали озеро «Тенгиз», что значит «море».
Это бессточное полупресноводное озеро раскинулось в юго-восточной части
Казахстана. Балхаш – второе по величине непересыхающее солёное озеро (после
Каспийского моря) и 14-е в списке крупнейших озёр в мире, при этом озеро
значительно меняет свою площадь по сезонам увлажнения:  от 22 до 17 тыс.
км2.  (Слайд 10)
Задание:

Обозначьте озеро на контурной карте.
Подпишите название крупнейшей реки,
     впадающей в озеро (река  Или)

8 причал. «Душа Индии»
Сообщение  уч-ся «Ганг»
Ганг  в индуистской мифологии —
небесная река, которая спустилась на землю. Она священная для индуистов, к ней
совершаются паломничества, особенно к её истокам и городам. На  берегах
реки проходят кремации, в воде
рассеивается прах умерших индуистов и осуществляются ритуальные омовения. По
большей части своего русла, Ганг —  равнинная река со спокойным течением,
хотя она и берёт своё начало высоко в Гималаях, питаясь многочисленными горными
притоками. Здесь  распространены редкие виды животных:  бабуин, бурый
медведь, лисица, леопард, снежный барс, олени (в том числе пятнистый), кабарга,
дикобраз и др.
В искусстве Ганг изображается как чувственная и красивая женщина, несущая
переполненный кувшин в руке, который символизирует богатство жизни. Часто её
изображают восседающей на своей Макаре – животном с телом крокодила и хвостом
рыбы.
Ганг часто называется одной из самых грязных рек в мире. Его воды угрожают
здоровью около 500 млн. человек, проживающих в бассейне реки и её дельте. Уже
начиная с верховьев, Ганг становится очень грязным из-за стоков, которые
сбрасывают в реку население и многочисленные промышленные предприятия. Другая
причина загрязнения русла – перенаселение городов вдоль реки: во время
наводнений Ганг собирает большое количество человеческих нечистот.
Ганг — популярное место захоронения. Поскольку река в индуизме является
связующим звеном между Землёй и Небом, считается, что когда люди бросают пепел
своих умерших родственников в воды этой реки, они помогают им  попасть на
небеса. Поэтому кремация в любом месте вдоль реки является желательной для
индуистов. Зачастую люди везут умерших сюда через всю страну, а на берегах реки
постоянно горят костры, на которых сжигают мертвецов.  Некоторые компании
предлагают перевозку пепла даже из-за рубежа и выполняют  церемонии
рассеивания пепла над Гангом. Самые бедные индийцы просто бросают тела
мертвецов в воду. Также важный ритуал на  Ганге — это Арти – преподнесение
богам зажжённых лампадок  из листьев, с фитилём, погружённым в топлёное
масло. Считается, что чем дольше горит лампадка, тем больше шансов на
осуществление просьбы, о которой индуист просит богов, при этом исполняются
песни. (слайд 11)
Задание:

Обозначьте реку Ганг на контурной
     карте.
Подпишите названия ещё трёх рек Азии,
     текущих в Индийский океан (возможны варианты: Инд, Брахмапутра, Евфрат,
     Тигр, Иравади, Салуин)

Физкультминутка
Разминка для плечевого пояса.
Учитель: В каком
направлении течёт река Инд?   (В юго-восточном)
Встаньте рядом с партой, опустим руки сначала на юг (вниз), затем
повернёмся вместе с руками на восток (направо).
А каково направление Енисея? (Северное)
Поднимем руки на север, потянемся на носочках вверх.
V.  Закрепление изученного (6 мин.)
Кроссворд  «Воды Евразии» (слайд 12)
Работая с картой и учебником, определите,
названия каких водных объектов загаданы в кроссворде под цифрами по вертикали.
Если кроссворд разгадан верно, то по горизонтали появится ключевое слово – это
река на юго-западе России. Учитель раздаёт задания (или зачитывает в случае
фронтальной работы).
Вопросы  к  кроссворду:
1.     Река, устье
которой находится в Восточно-Сибирском море.
2.     На этом озере
организован международный российско-китайский заповедник.
3.     Река бассейна
Охотского моря.
4.     С этим притоком
река становится второй по длине в Евразии.
5.     Приток Амура.
6.     Река в пустынях
Месопотамии, бассейн Индийского океана.
7.     Французская река.
8.     61о с.
ш.; 35о в.д.  Беломорско-Балтийский канал соединяет его с Белым
морем.
9.     Река внутреннего
стока, питающая Аральское море-озеро.
Проверка ответов на слайде (слайд 13)
Ключевое
слово:  Камышинка.
Учитель
оценивает работу активно отвечающих уч-ся.
VI.
Итог урока. Оценивание ответов уч-ся
–
Ребята, вот и закончилось наше путешествие. Мы с вами сегодня побывали на
берегах рек и озёр материка Евразия. Надеюсь, что в будущем вы сможете увидеть
воочию многие из этих мест.
Допишите в свои журналы путешествий одно название из кроссворда, куда бы вы
отправились в первую очередь. Сдайте свои работы.
VII.
Домашнее задание (слайд 14)
Использованные
ресурсы:
1. https://geo.1sept.ru/view_article.php?id=199902802:  № 28/1999
газеты "География" издательского дома "Первое сентября".
Крупнейшие озёра мира. К.С. Лазаревич № 22/1999 газеты
"География" издательского дома "Первое
сентября". Крупнейшие реки мира. К.С. Лазаревич
2. http://dic.academic.ru/dic.nsf/induism/206/%D0%93%D0%90%D0%9D%D0%93%D0%90
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%E0%ED%E3
4. http://www.centralasia-travel.com/ru/countries/kazakhstan/balkhash_lake

Скачано с www.znanio.ru

alt: Гималаев) – Определите тип климата по климатограммам ( слайд 2) (Умеренный, арктический, субэкваториальный)

alt: По большей части своего русла,

alt: V. Закрепление изученного (6 мин

title: Технологическая карта урока "Внутренние воды Евразии"