extracted_text:
Праздник осени в средней группе

Цель: обобщение
знаний детей об осени и её приметах через музыкальную деятельность.
Задачи
-
прививать любовь к родной природе и её красоте;
стимулировать
интерес к природным богатствам русской земли.
создавать
условия для активной подготовки к празднику, творческих проявлений педагогов,
родителей и детей;
—
уточнять и закреплять знания об осенних изменениях в природе;
—
способствовать индивидуальным проявлениям детей в разных видах деятельности.
Ведущий: Посмотрите,
ребята, как красиво сегодня в нашем зале! Сколько кругом разноцветных листьев.
Это волшебница осень постаралась. Осень - очень красивое время года. Всё кругом
яркое, нарядное, как в сказке.
Дети
входят под музыку (Танец-вход, выстраиваются полукругом)

1-й ребенок :
Ходит
осень по дорожкам,
Ходит,
улыбается,
Точно в
сказке, тут и там
Все цвета
меняются!
2-й ребенок
Ходит
осень по дорожкам,
Дождик
сыплется горошком,
Листья
падают, шурша,
Как же
осень хороша!
3-й ребенок.
Солнышко
спряталось,
Потемнело
небо,
Скоро будут
первые
Сыпать
хлопья снега!
4 ребёнок.
Как
красиво всё кругом
Золотым
осенним днём.
Листья
жёлтые летят,
Под
ногами шелестят
5-й ребенок.
Листик
клена на ладошку
Потихоньку
упадет.
Это осень
золотая
По
дорожке к нам идет!
6-й ребенок.
Что за
время года-
Дождик
моросит.
Это
просто осень
В детский
сад спешит!
7-й ребенок:
Давайте
светлым этим днём,
Про Осень
песенку споём!
Песня
«Про осень»
(Садятся
на стульчики)
Под музыку входит Осень.

Вы обо
мне? А вот и я!
Здравствуйте,
мои друзья!
Я немного
задержалась,
Все
трудилась, наряжалась!
Раздавала
всем осинкам,
Разноцветные
косынки,
Яркие
приметные,
Издали
заметные!
Ведущий:
Здравствуй,
Осень. Ты такая нарядная, красивая!
Мы тебя
ждали и приготовили для тебя танец!
Танец
«Матрешки»

Осень: У меня есть
для вас очень интересная игра, которая называется
«Раз-два-три!
Листочки собери!»
Подвижная
игра «Раз-два-три! Листочки собери!»

На полу
разбросаны листья. Дети идут гулять под музыку. Когда музыка останавливается,
ведущий даёт команду - собрать листья. Например: «Раз-два-три! Кленовые листья
собери!» или «Раз-два-три! Листья жёлтого цвета собери!» варианты команд можно
разнообразить, ориентируясь на размер, цвет, принадлежность к дереву. Каждый
раз после проверки выполнения задания дети отдают листья ведущему. Он их снова
разбрасывает. В последний раз листья кладут в корзинку и убирают.
Осень: Спасибо
вам, детки!
Я на
праздник к вам пришла
Осенние
сюрпризы
Для вас я
принесла.
Отгадайте-ка
вы мои загадки!
1.загадка
– Желтый бок, круглый бок.
Сидит на
грядке колобок.
Прирос к
земле крепко.
Что это?
Дети –
репка!
2.
загадка – Красный спрятан корешок,
Сверху
виден лишь вершок.
А
подцепишь ловко-
И в
руках…
Дети –
морковка!
Осень - Дети, а
вы знаете стихи про овощи?

Выходят
дети:
1 реб.
Я –
морковка гладкая,
Рыженькая,
сладкая
Чтобы
зубы крепки были
Грызть
морковочку должны вы!
2 реб.
Почему
меня сорвали
И томатом
обозвали?
Что за
шутки, что за вздор?
Я –
весёлый помидор!
3 реб.
И я,
сочная капуста,
Витаминами
горжусь,
В
голубцы, борщи, салат
Я, конечно,
пригожусь!
4 реб.
Я вырос
на грядке,
Характер
мой гадкий:
Куда не
приду.
Всех до
слёз доведу.
5 реб
Я
зелёненький горошек
Круглый,
сахарный, хороший!
Я расту
на каждой грядке
Любят все
меня ребятки!
6 реб.
Я и в
супе, и в салате,
В пирогах
я и в оладьях.
Ты меня
попробуй, крошка,
Я – всем
нужная картошка!
7реб.
Я друзья
мои, чеснок
И к
болезням очень строг
Если
вырастишь меня
У себя на
грядке
Со
здоровьем у тебя
Будет все
в порядке!
8реб
Я-
румяная редиска.
Поклонюсь
вам низко, низко.
А хвалить
себя зачем?
Я и так
известна всем!
9реб. - Были мы зелёные,
Стали мы
солёные.
Здесь у
нас довольно сыро,
Но
отдельная квартира –
Светлая и
новая Банка трехлитровая!
Песня
- танец «Огородная – хороводная».
Осень: Урожай
все любят собирать? Тогда мы будем сейчас его собирать!
Игра
«Перенеси овощи»
(2
команды переносят овощи, на одной стороне корзинка, на другой-обруч. Дети по
одному овощу переносят в корзинке и передают следующему, чья команда быстрее
перенесёт свой урожай.)
Ведущий: Пока
мы тут играли
По небу
тучи пробежали.
Хмурая
погода и дождик на дворе,
Стало
очень холодно сегодня в октябре.
Под
музыку входит Дождик.

Дождь: Стойте,
стойте, погодите,
Вам
начать я не велю,
Приглашенье
не прислали
Вы
осеннему дождю!
Буду
здесь у вас я плакать,
Лужи
разведу и слякоть,
Всех
сейчас вас промочу,
И,
конечно, огорчу!
Дождь
машет на детей дождинками – султанчиками.
Осень: Нет,
не место хмурым лицам.
Пусть в
осенний этот день,
Танцевать
и веселиться
Никому не
будет лень.
Что нам
ссориться с дождем?
Танцевать
сейчас пойдём!
Танец
«Тучки» (мальчики).

Дождь: Вы меня
развеселили,
И
немножко удивили.
За такой
подарок вам,
Свои
дождинки я отдам.
Звучит
музыка, Дождь отдает Осени султанчики, уходит
Осень: Вы
- чудесные ребята, на кого ни погляжу,
И за это,
дорогие, я вас щедро награжу!
Всех
прошу закрыть глаза - начинаем чудеса!
Осень
(ставит корзину с угощением на стол):
Раз, два,
три, четыре, пять,
Начинаем
колдовать.
Мы
платочек поднимаем,
Что под
ним сейчас узнаем.
Приготовила
дары я для нашей детворы.
Ешьте фрукты,
соки пейте и зимою не болейте!
Осень
отдает фрукты.
Ведущий:
Милая
Осень, щедра и красива,
Скажем мы
Осени дружно :
Дети
(хором): Спасибо!
Ведущий:
Не спеши
Осень с нами расставаться, спой с нами песенку!
Песня
"Падают, падают, листья"
Осень : Что ж,
друзья,
Скажу я
право.
Веселилась
я на славу,
Мне пора
идти - прощайте!
А вы
Зимушку встречайте!
Дети: До
свиданья, Осень!
Осень
уходит
Ведущий: Наш
праздник подошел к концу. Спасибо вам, родители за ваше внимание и за громкие
аплодисменты. А нам пора в группу возвращаться и осенними дарами угощаться.

file_name: Праздник осени в средней группе.docx

alt: Праздник осени в средней группе

alt: Что это? Дети – репка! 2. загадка –

alt: Куда не приду. Всех до слёз доведу

alt: Но отдельная квартира – Светлая и новая

title: утренник


extracted_text:
Сборник
упражнений по английскому языку на тему «Colours»

Сборник
упражнений по теме «Цвета-Colours»
Упражнение №1.
Colour the circle in the right colour!

White

Pink

Grey

Yellow

Purple

Brown

Orange

Blue

Black

Red

Green

Упражнение №2

                                                                Colour
by number

1= brown
2= yellow
3= orange
4= red
5= white
6= black
7= blue

Упражнение
№3

1)RED
5)WHITE                     9)BLUE
_______
________                 _________

2)ORANGE
6)YELLOW                 10)BROWN
_______
________                 _________
3)BLACK
7)GREEN                  11)GREY
_______
________                 _________

4)PINK
8)PURPLE
_______
________

Упражнение №4

  Упражнение
№5

COLOURS
Connect the clouds with the correct colours with the line:

Упражнение №6

Упражнение №7

Упражнение
№8

Упражнение №9

Упражнение №10

Упражнение
№11

Упражнение №12

Упражнение №13

Упражнение
№ 14

Упражнение

№ 15

Упражнение №17

ü The bed
is brown
ü The chair
is red.
ü The table
is blue.
ü The
curtains are purple.
ü The books
are grey.
ü The balls
are green.
ü The cat
is yellow.
ü The dog
is black.
ü The mouse
is grey.

Упражнение № 18

Упражнение № 19

Упражнение № 20

Упражнение № 21

                        purple

brown

blue

                                                                                yellow
        green

red                                                                                orange

                                                                                pink

Упражнение
№
22
!
                      Read,
write and color

Œ
                   blue   +   yellow
  =  green

                 red
+                       = purple

yellow
+  red  =

red
+                          = pink

                       + white  = grey

!
!
!
!
!
!              Упражнение № 23
!
                Find
5 words and circle them.

What
are missing?

                   Упражнение
№ 24
               Find
and circle the colour words.

Упражнение №25

file_name: упражнения для 2 класса по теме цвета.docx

alt: Сборник упражнений по теме «Цвета-

alt: Упражнение №5

alt: Упражнение №6

alt: Упражнение №9

alt: Упражнение №11

alt: Упражнение № 14

alt: Упражнение №17 ü

alt: Упражнение № 18

alt: Упражнение № 19

alt: Упражнение № 20 p u r p l e j q d b i r e m d s e l p l n e…

alt: Упражнение № 22 !

alt: Упражнение № 23 !

alt: Упражнение №25

title: Упражнения по английскому языку по теме "Цвета"


extracted_text:
Самоанализ  урока музыки по теме «Волшебная палочка
дирижёра». 5 класс.

Урок дан по программе «Музыка» Е. Д.
Критской, Г. П. Сергеевой  в 5 классе.
 В разделе «Музыка и изобразительное
искусство» это 8 урок, на котором идёт знакомство учащихся с профессией
дирижёр, необходимо показать
значение роли дирижёра при исполнении симфонической музыки.

По типу урок – изучение нового материала и
первичного закрепления, при планировании данного урока учитывались возрастные
особенности учащихся, имеющие представления и знания по данной программе.
Цели  данного урока:
Образовательные: показать значение
роли дирижёра при исполнении симфонической музыки; познакомить с выдающимися
дирижёрами, углубить восприятие симфонической музыки.
Развивающие: развивать интерес
к предмету, учить мыслить, рассуждать, чувствовать музыку, характеризовать
музыкальные образы.
Воспитательные:  воспитывать
слушательскую культуру, эмоциональную отзывчивость на восприятие классической
музыки, развивать интерес и уважение к музыкальному наследию композиторов;

На уроке также решались следующие
задачи:
-вызвать эмоциональный отклик на музыку,
развивать в детях умение передавать собственные впечатления (беседа после
прослушивания);
- развивать творческую активность и т. д…
Для реализации задач и целей урока мною
было проведено следующее:
-подготовлена презентация к уроку;
- подобран музыкальный материал для
восприятия, слушания и исполнения, с опорой на  возможности детей;
Методы:
Словесные (беседы, диалог, рассказ
учителя).
Наглядные (слайды, иллюстрации,
раздаточный материал).
Метод рефлексии.
Значительное место отводилось слушанию
музыки и практическому исполнению. Использовала приемы стимулирования и
мотивации учебной деятельности: создание эмоциональных переживаний, ситуаций
занимательности.
Формы работы: индивидуальная,  групповая,
фронтальная.

Здоровье сбережение (обращала внимание
на осанку) Также использовала личностно – ориентированное обучение
(доброжелательная атмосфера, каждый ученик мог выразить свои ощущения,
высказать свое мнение); обучение в сотрудничестве. На уроке использовала
элементы новых современных технологий;
Метод Мозговой штурм
Ролевая игра
Высокую работоспособность учащихся на
уроке я поддерживала использованием творческих заданий и приемов (шумовой оркестр,
игра «Дирижёр»); смена видов деятельности на уроке. Физкультминутка.

Изучение нового материала занимало на
уроке основную часть, где восприятие чередовалось с активным слушанием,
применение ИКТ, игровых заданий – всё это активизирует интерес и повышает работоспособность
учащихся. Высокая работоспособность учащихся в течении всего урока достигалась
за счёт постоянной смены видов деятельности.
 Все этапы урока были логично связаны.
    Психологическую атмосферу урока
старалась поддерживать своим доброжелательным настроем, который располагал к
«живому» общению детей и учителя, похвалой и поощрением и интересными
творческими заданиями.
Итог  по теме урока, проверку изученного
материала я организовала перед заключительным этапом урока, для того чтобы
придать логическую завершенность данному этапу урока. Мне хотелось завершить
урок на высокой эмоциональной ноте, которой является видеофрагмент.
      Я считаю, что время на уроке
использовалось рационально.
В ходе урока я показала, что музыка влияет
благотворно на душевное состояние детей. Музыкальное искусство целенаправленно
делает человека нравственнее и чище, оно облагораживает и возвышает его. Я
показала, как можно воплотить основные идеи в рамках типичного комбинированного
урока музыки. И думаю, что мне это удалось. Мне кажется,  что цели урока
достигнуты. Удалось погрузить ребят в творческую атмосферу, дать знания и найти
эмоциональный отклик со стороны учащихся, что создаёт условие для развития
творческой активности детей. Ребята убедились, что профессия дирижёра – сложная
и ответственная, а музыка играет большую роль в жизни человека.

file_name: самоанализ урока 5 класс Волшебная палочка дирижера.doc

alt: Здоровье сбережение ( обращала внимание на осанку)

title: Самоанализ урока музыки в 5 классе Волшебная палочка дирижера


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ                               «ШКОЛА
КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №37» г. БРЯНСКА

Рассмотрено: на
  заседании методического совета школы
Протокол №____от
«___»____________2023г.

Согласовано: заместитель
  директора школы по УВР
_________Кабишева
  И.Н.

Утверждаю: директор
  МБОУ школы №37
_________ Чугур
  Е.В.
Пр.№___от _______2023г.

                   Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык»
     адаптированной основной
образовательной программы основного
       общего образования для
обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 8.1)
на 2023-2024 уч. год.

9 класс

                  (кол-во
часов: 136, в неделю.: 4)

Срок реализации

программы: 1 год
                                                                                Программу
составила:

Учитель – Селявина И. В.

г. Брянск
2023 – 2024 учебный год

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Письмо и развитие речи» 9 класс разработана в
соответствии:
- с Законом «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ
- ФГОС образования обучающихся с умственной
отсталостью (Приказ Минобрнауки РФ      от 19.12.2014 №1599)
- примерной основной программой для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Письмо и развитие речи»
(авторы Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В.).
                -   Учебный план школы.

 2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
Учебный
предмет «Письмо и развитие речи» в школе выполняет цели, обусловленные ролью
родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного
языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Письмо и
развитие речи» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его
статусом государственного языка, средства межнационального общения в
повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к
культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному
общению.
В школе для
детей с нарушениями интеллектуального развития осуществляются решение следующих
задач:
•  получение достаточно прочных навыков грамотного письма
на основе изучения элементарного курса грамматики;
•
формирование навыка правильно и
последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
•  социальная адаптация в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции
речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является
составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний,
умений и навыков, воспитания личности.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Письмо и развитие речи» в 9 классе коррекционного
учреждения отводится приблизительно 136 часов в год, 4 часа в
неделю:                 в I учебной четверти – 36 часов, во II учебной четверти
– 28 часов, в III учебной четверти – 40 часов, в IV учебной четверти – 32 часа.

4. ЛИЧНОСТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и

ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; освоение знаний
о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского
языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского
литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; формирование
умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация
указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают
освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений
и фактов.
Культуроведческая
компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные
ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью
родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Русский
язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом
государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни
и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа,
обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
         Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся
должны знать:
•  части речи, использование их в речи;
•
наиболее распространенные правила
правописания слов. Учащиеся должны уметь:
•  писать небольшие по объему изложение и сочинения
творческого характера;
•  оформлять все виды деловых бумаг;
•
пользоваться школьным
орфографическим словарем.

Повторение

5.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

9 класс (136 часов)

Простое
предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложное
предложение с союзами и, а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы,
потому что.

Упражнения в
связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала
по русскому языку.
Звуки и
буквы
Звуки
гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные
ударные и безударные. Обозначение мягкости согласных буквой ь. Обозначение
звонких и глухих согласных на письме. Буквы е, е, ю, я в начале слова.
Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.
Слово
Состав
слова. Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных
гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда
приставок на согласную вне зависимости от произношения.
Правописание приставок,
меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз-
(вое-), из- (и с-), раз- (рас-).
Сложные слова. Образование
сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Имя
существительное. Роль существительного в речи. Основные грамматические
категории имени существительного. Правописание падежных окончаний имен
существительных. Несклоняемые имена существительные.
Имя
прилагательное. Роль прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного
с именем существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Правописание личных
местоимений.
Глагол.
Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов.
Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы
единственного и множественного числа. Частица не с глаголами.
Имя
числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500
до 900; 4;
200, 300, 400; 40, 90, 100.
Наречие.
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное,
наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения, предложения распространенные и
нераспространенные,
с
однородными членами, обращение. Сложное предложение. Предложения с союзами и,
а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому
что.
Составление простых и сложных
предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь
(после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая
буква в прямой речи.
Связная
речь Изложение.
Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных
наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные
деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие;
автобиография, доверенность, расписка.
Повторение
пройденного за год.

                                    6. Тематическое
планирование

I четверть (36часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во           часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Примечания

Предложение

1

Простое предложение. Распространенные и
  нераспространенные предложения.

1

Беседа, работа с учебником,

составление предложений по
  схеме.

2

Однородные члены предложения.

1

Беседа, комментированное
письмо. Составление
  рассказа по картинке. Словарная работа.

3

Развитие
  речи: описание комнаты.

1

Беседа, работа с учебником.
  Словарная работа.

4

Обращение. Развитие речи: составление диалога.

1

5

Сложное
  предложение.

1

Письмо по памяти,
  составление сложного предложения по схеме.

6

Объяснительный диктант по теме «Сложное
  предложение».

1

Составление предложений с
  союзными словами по схеме.

7

Деловое письмо: составление конспекта.

1

Комментированное письмо,
  беседа.

                                                             Звуки и
  буквы

8

Алфавит. Гласные и согласные звуки, их обозначение
  буквами.

1

Чтение алфавита, звуко –
  буквенный разбор слов, списывание ,вставить пропущенные буквы и записать
  слова.

9

Разделительные «Ъ» и «Ь».

1

Комментированное письмо.

10

Ударные и безударные гласные в корне.

1

Предупредительный диктант.

11

Парные звонкие и глухие    согласные.

1

Выборочный диктант.

12

Непроизносимые согласные в корне.

1

Работа по карточкам.

13

Деловое письмо: объявление.

1

Комментированное письмо,
  беседа.

14

Диктант
  по теме «Звуки и буквы».

1

Письмо под диктовку.

15

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

                     Состав слова

16

Разбор
  слов по составу.

1

Чтение правила. Выполнение
  упражнений.

17-18

Проверяемые
  и непроверяемые безударные гласные и парные согласные в корне слова.

2

Выполнение упражнений.
Комментированное письмо

19

Правописание приставок.

1

Чтение правила. Выполнение
  упражнений.

20

Правописание приставок на «з»-«с» Развитие речи: составление диалога.

1

21

Сложные
  слова.

1

Письмо, беседа, словарная
  работа.

22

Сложносокращенные слова.

1

Расшифровать
  сложносокращённые слова. Выполнение упражнений.

23

Деловое
  письмо: составление открытых писем.

1

Беседа, письмо, словарная
  работа.

24

Деловое письмо: расписка.

1

Имя существительное

25

Имя
  существительное как часть речи.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

26

Грамматические признаки имени
  существительного, собственные и нарицательные существительные.

1

Выполнение упражнений.
  Беседа, письмо, словарная работа.

27

Развитие речи: составление ответов на вопросы по
  прочитанному тексту.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

28

Склонение
  имен существительных.

1

Повторение склонений.
  Выполнение упражнений.

29

Правописание падежных окончаний существительных.

1

Повторение падежей и
  падежных вопросов. Выполнение упражнений.

30

Правописание существительных с
  шипящей на конце.

1

Чтение правила.
  Комментированное письмо. Выполнение упражнений.

31

Правописание
  падежных окончаний имен существительных множественного числа.

1

Подготовка к диктанту.
  Выполнение упражнений.

32

Диктант по теме «Имя существительное».

1

Письмо под диктовку.

33

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

34

Несклоняемые
  существительные.

1

Повторение.
  Комментированное объяснение правописания слов.

35

Деловое письмо: заметка в стенгазету.

1

Беседа, письмо, словарная
  работа.

36

Обобщение изученного об имени существительном.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

                                                          II четверть
(28часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во           часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Примечания

Имя прилагательное

37

Имя прилагательное как часть речи.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

38

Грамматические признаки имени прилагательного.

1

Повторение грамматических
  признаков имени прилагательного. Выполнение упражнений.

39

Правописание безударных окончаний прилагательных.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

40-41

Имена прилагательные на –ий, -ья, -ье, -ьи.
  Употребление имён прилагательных в речи.

2

Чтение правила.
  Комментированное письмо. Выполнение упражнений.

42

Развитие речи: составление диалога.

1

Беседа, письмо, словарная
  работа.

43

Развитие речи: изложение по вопросам.

1

Написание изложения по
  вопросам. Работа над ошибками.

44

Развитие речи: восстановление квазитекста.

1

Комментированное письмо
  слов с объяснением орфограмм. Работа над ошибками.

45

Деловое письмо: объяснительная записка.

1

Написание объяснительной
  записки. Комментированное письмо.

46

Диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Письмо под диктовку.

47

Анализ допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

48

Обобщение изученного об имени
прилагательном.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

Личное местоимение

49

Личное местоимение как часть речи.

1

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

50-51

Лицо и число личных местоимений.

2

Повторение лиц и чисел
  личных местоимений.  Выполнение заданий и упражнений.

52-54

Склонение личных местоимений.

3

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

55-56

Личные местоимения с предлогами.

2

Выполнение заданий и
  упражнений.

57

Правописание личных местоимений  3- его лица.

1

Беседа, письмо по памяти.
  Выполнение заданий и упражнений.

58

Диктант по теме «Личные местоимения».

1

Письмо под диктовку.

59

Анализ допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

60

Развитие речи: восстановление квазитекста.

1

Комментированное письмо
  слов с объяснением орфограмм. Работа над ошибками.

61

Развитие речи: обучающее изложение.

1

Написание изложения по
  вопросам. Работа над ошибками.

62

Развитие речи: обучающее сочинение по репродукции
  картины.

1

Написание сочинения по
  картине. Работа над ошибками.

63

Деловое письмо: письмо родственникам.

1

Написание письма.
  Комментированное письмо.

64

Обобщение изученного о личных местоимениях.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

III четверть (40часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во           часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Роимечания

Глагол

65

Глагол
  как часть речи.

1

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

66

Грамматические
  признаки глаголов.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение заданий и упражнений.

67

Глаголы
  неопределённой формы.

1

Выполнение заданий и
  упражнений.

68

Частица
  «не» с глаголами.

1

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

69-70

Изменение
  глаголов по лицам и числам.

2

Повторение лиц и чисел
  глагола. Выполнение упражнений.

71-72

Правописание
  «ь» в глаголах 2 лица единственного числа, 3 лица и неопределённой формы.

2

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений, письмо по памяти.

73

Ударные
  и безударные окончания глаголов.

1

Комментированное письмо
  слов с объяснением орфограмм.

74-75

I и II спряжение глаголов.

2

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений, письмо по памяти.

76-77

Глаголы – исключения.

2

78-79

Глаголы повелительной формы.

2

Выполнение упражнений.
  Словарная работа.

80

Объяснительный
  диктант по теме «Глаголы повелительной формы».

1

Комментированное письмо.
  Анализ ошибок.

81

Мягкий
  знак в глаголах.

1

Комментированное письмо
  слов с объяснением орфограмм.

82

Развитие
  речи: составление диалога.

1

Беседа, письмо, словарная
  работа.

83

Деловое
  письмо: анкета.

1

Написание анкеты с помощью
  вопросов. Комментированное письмо.

84

Диктант
  по теме «Глагол».

1

Письмо под диктовку.

85

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

Наречие

86

Наречие
  как часть речи.

1

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

87-88

Наречия,
  обозначающие время, место и способ действия.

2

Выполнение заданий и
  упражнений.

89

Правописание
  наречий с «а» и «о» на конце.

1

Комментированное письмо
  слов с объяснением орфограмм.

90

Развитие
  речи: обучающее изложение по опорным словам.

1

Написание изложения по
  опорным словам. Работа над ошибками.

91

Диктант
  по теме «Наречие».

1

Письмо под диктовку.

92

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

Имя числительное

93

Имя
  числительное как часть речи.

1

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

94

Порядковые
  и количественные числительные.

1

Выполнение заданий и
  упражнений.

95-96

Числительные,
  состоящие из одного и нескольких слов.

2

Чтение правила, выполнение
  заданий и упражнений.

97-98

Правописание
  числительных от  5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900.

2

99-100

Правописание числительных 90, 200, 300, 400.

2

101

Деловое
  письмо: доверенность.

1

Написание доверенности.
  Комментированное письмо.

102

Диктант
  по теме «Имя числительное».

1

Письмо под диктовку.

103

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

104

Обобщение
  изученного об именах числительных.

1

Комментированное письмо. Выполнение
  упражнений.

IV четверть (32часа)

№ п/п

Тема урока

Кол-во           часов

Дата

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Примечания

  Повторение
                                            Части речи

105-107

Различия
  частей речи по значению, по вопросам и грамматическим признакам.

3

Повторение частей речи.
  Комментированное письмо. Выполнение упражнений.

108-109

Отличия
  имен прилагательных и порядковых числительных.

2

Выполнение заданий и
  упражнений.

110-111

Отличия
  имён прилагательных и наречий.

2

112-113

Различия
  существительных и местоимений.

2

114

Обобщение
  изученного о частях речи.

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

115

Диктант
  по теме «Части речи».

1

Письмо под диктовку.

116

Анализ
  допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

Предложение

117

Простое
  предложение.

1

Беседа, работа с учебником,

составление предложений по
  схеме.

118

Распространенные
  и нераспространенные предложения.

1

119

Развитие
  речи: обучающее сочинение - описание по репродукции картины           А.
  Саврасова «Грачи прилетели».

1

Написание сочинения по
  картине. Работа над ошибками.

120

Однородные
  члены предложения.

1

121

Деловое
  письмо: составление инструкции.

1

Написание инструкции по
  вопросам. Комментированное письмо.

122

Распространенные
  и нераспространенные однородные члены предложения.

1

Составление предложений по
  схеме. Выполнение заданий и упражнений.

123

Обращение.

1

Выполнение заданий и
  упражнений.

124-125

Развитие
  речи: составление диалогов, предложений работа над квазитекстом.

2

Повторение. Написание
  диалога. Работа над ошибками. Выполнение заданий и упражнений.

126

Развитие
  речи: обучающее изложение
«На
  Русском Севере».

1

Написание изложения по
  плану. Работа над ошибками.

127

Диктант по теме «Предложение».

1

Письмо под диктовку.

128

Анализ допущенных ошибок.

1

Анализ ошибок.

129

Сложные
  предложения.

1

Письмо по памяти, составление
  сложного предложения по схеме.

Прямая речь

130

Предложения
  с прямой речью.

1

Выполнение заданий и
  упражнений.

131-132

Знаки
  препинания в предложении с прямой речью.

2

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

133-134

Повторение
  и обобщение изученного о предложении.

2

Выполнение заданий и
  упражнений.

135

Комментированное
  письмо по теме «Прямая речь».

1

Комментированное письмо.
  Выполнение упражнений.

136

Повторение
  и обобщение изученного за год.

1

Выполнение заданий и упражнений.

7. МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
                                    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII вида:            5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред.
В.В. Воронковой.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010.- сб.1.

Учебники:
Н.Г. Галунчикова, Э.В.
Якубовская. Русский язык.8 класс. Москва. «Просвещение» 2004г.

Методическая литература:
1. Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Составслова.
М.. «Просвещение» 2003г.
2. Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя
существительное. М.. «Просвещение» 2003г.
3. Н.Г.
Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя
прилагательное. М.. «Просвещение» 2003г.
4. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4
по русскому языку. Глагол.          М. «Просвещение» 2003 г.
5. Набор
перфокарт по русскому языку для начальной школы. М. «Просвещение» 1993г.
6. А.К.Аксенова Методика обучения русскому языку в коррекционной
школе.                   М. «Владос» 2004г.
7. Воспитание и
обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой.   М.
«Школа-Пресс» 1994г.
8. А.К. Зикеев.
Практическая грамматика на уроках русского языка. М., «Владос» 2004г.

9.

file_name: Русский язык_9_klass.docx

alt: Тематическое планирование

alt: Анализ допущенных ошибок.1Анализ ошибок

alt: Чтение правила. Комментированное письмо

alt: Работа над ошибками. 45Деловое письмо: объяснительная записка

alt: III четверть (40часов) № п/пТема урокаКол-во часовДатаОсновные виды учебной деятельности обучающихсяРоимечания

alt: Написание анкеты с помощью вопросов

alt: Анализ допущенных ошибок.1Анализ ошибок

alt: Деловое письмо: составление инструкции

alt: МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
Тема:
«Обращение. Знаки препинания при обращении»
Цель:  отработка навыков постановки знаков препинания при обращении, выявление
особенностей обращения.
Задачи:
1.
Образовательные: уметь
находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего, составлять
предложения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто
говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительное чтение предложений с
обращением; показать способы использования обращений в различных стилях речи.
2.
Развивающие: развивать умение видеть обращения в
текстах, правильно выделять их, чувствовать стилистические особенности
обращений в разговорной речи.
3.
Воспитательные: воспитать любовь к поэзии; учить детей
гордиться родным языком, уважительно и бережно относиться к нему.
Оборудование:
электронная
презентация, интерактивная доска, компьютеры, бумага формата А-3, фломастеры,
маркеры, магниты
Тип
урока: практическое занятие
Методы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный.
Формы:
коллективная,
групповая, индивидуальная
Оборудование: на
доске схема - «Кластер», мультимедиапроектор, раздаточный материал, опорная
схема, презентация.
Этапы урока:
Постановка проблемной
ситуации:
Прочитайте языковой материал, Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).

1. Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,
Такую
  лапу не видал я сроду.
Давай
  (3) с тобой полаем при луне
На
  тихую, бесшумную погоду.
Дай
  (4) Джим (5) на счастье лапу мне.
 Пожалуйста (6) голубчик (7)
  не лижись.
Пойми
  со мной хоть (8) самое простое.
Ведь
  ты не знаешь, что такое (9) жизнь,
Не
  знаешь ты, что жить на свете стоит. (С.
  Есенин)

2. Простите (1) верные (2) дубравы!
Прости
  (3) беспечный мир (4) полей (5)
И легкокрылые
  забавы (6)
Столь
  быстро улетевших дней!
Прости
  (7) Тригорское (8) где радость
Меня
  встречала столько раз!
На
  то ль узнал я вашу сладость,
Чтоб
  навсегда покинуть вас?
От
  вас беру воспоминанье,
А
  сердце оставляю вам.
Быть
  может (сладкое мечтанье!)(9)
Я к
  вашим возвращусь полям… (А.С. Пушкин)

3. Шуми (1) шуми
  (2) послушное ветрило (3) волнуйся подо мной (4) угрюмый океан. (А.С. Пушкин)
4. Здравствуй (1)
  Ветер! Ветер(2) здравствуй(3) ты куда летишь(4) вихрастый (5) что поднялся до зари? (И. Толмакова)
5. Мети(1) метель (2) мороз (3) морозь(4)
Дуй (5) ветер(6) как назло,-
Солдатам
  холодно поврозь
А
  сообща- тепло.
( Н.
  Старшинов)
6. Пока свободою
  горим (1)
Пока
  сердца для чести живы(2)
Мой
  друг (3) отчизне посвятим (4)
Души
  прекрасные порывы!
Товарищ
  (5) верь: взойдет она,
Звезда
  пленительного счастья,
Россия
  вспрянет ото сна (6)
И на
  обломках самовластья
Напишут
  наши имена!
(А.С.Пушкин)
7. Редеет облаков летучая гряда;
Звезда
  печальная (1) вечерняя звезда (2)
Твой
  луч осеребрил увядшие равнины (3)
И
  дремлющий залив (4) и черных скал вершины;
Люблю
  твой слабый свет (5) в небесной вышине:
Он
  думы разбудил (6) уснувшие во мне.
(А.С.Пушкин)
8. До свиданья (1) друг мой (2) до свиданья.
Милый
  мой (3) ты у меня в груди.
Предназначенное
  расставанье (4)
Обещает
  встречу впереди.
До
  свиданья (5) друг мой (6) без руки (7) без слова
Не
  грусти и не печаль бровей, -
В
  этой жизни умирать не ново,
Но и
  жить (8) конечно (9) не новей.
(С.А.Есенин)
9. Князь Гвидон тогда вскочил (1)
Громогласно
  возопил:
«Матушка
  моя родная (2)
Ты
  (3) княгиня молодая!
Посмотрите
  (4) вы (5) туда:
Едет
  (6) батюшка (7) сюда».
(А.С.Пушкин)
10. Прощай (1) немытая Россия(2)
Страна
  рабов ,страна господ,
И (3) вы(4) мундиры голубые(5)
И (6) ты (7) им
  преданный народ. ( М.Ю. Лермонтов)

11. Ты (1) письмо(2) моё (3) милый (4) не комкай,
До
  конца его (5) друг (6) прочти.
Надоело
  мне быть незнакомкой,
Быть (7) чужой (8) на
  твоём пути. ( А.А. Ахматова)

12. Кто б ни был ты (1) печальный мой сосед(2)
Люблю
  тебя (3) как друга юных лет(4)
Тебя (5) товарищ
  мой случайный(6)
Хотя
  судьбы коварною игрой
Навеки
  мы разлучены с тобой
Стеной
  теперь- а после тайной. ( М.Ю. Лермонтов)

13. Прочь(1) прочь (2) слеза
  позорная(3)
Кипи (4) душа
  моя!
Твоя
  измена чёрная
Понятна
  мне (5) змея!
Я
  знаю, чем утешенный
По звонкой
  мостовой
Вчера
  скакал как бешеный (6)
Татарин
  молодой. ( М.Ю. Лермонтов)

14. Князю лебедь отвечает:
«Вот
  что (1) князь(2) тебя смущает?
Не
  тужи (3) душа моя(4)
Это
  чудо знаю я.
Эти (5) витязи
  морские(6)
Мне
  ведь(7) братья (8) все
  родные.
Не печалься
  же ,ступай,
В
  гости братьев поджидай.»
(А.С.Пушкин)
15. Ты видишь (1) добрый мой читатель(2)
Тут
  злобы чёрную печать!
Скажи (2) Зоил(3) скажи (4) предатель(5)
Ну
  как и что мне отвечать?
Красней (6) несчастный (7) бог
  с тобою!
Красней (8) я
  спорить не хочу;
Довольный
  тем, что прав душою,
В
  смиренной кротости молчу.
Но
  ты поймёшь меня (9) Климена ( 10)
Потупишь
  томные глаза…. (А.С.Пушкин)
16. «Месяц (1) месяц (2) мой дружок (3)
Позолоченный
  рожок!
Ты
  встаешь (4) во тьме глубокой,
Круглолицый,
  светлоокий,
И,
  обычай твой любя,
Звезды
  (5) смотрят на тебя.
Аль
  откажешь мне в ответе?
Не
  видал ли где на свете
Ты (6) царевны (7) молодой?
Я (8 )жених (9) ей». (А.С.Пушкин)

17. «Как (1) милый (2) Петушок
(3) поёшь ты громко ,
  важно!»-
«А (4) ты(5) Кукушечка (6) мой
  свет,
Как
  тянешь плавно и протяжно:
Во
  всём лесу у нас такой певицы нет!»-
«Тебя (7) мой
  куманёк (8) век слушать я готова».-
«А
  ты(9) красавица(10) божусь,
Лишь
  только замолчишь , то жду я не дождусь<…>»
«Спасибо
  (11) кум; зато по совести моей
Поёшь
  ты лучше (12) райской птички». ( И.А. Крылов)

18. « Ах (1) няня(2)
няня(3) я тоскую,
Мне
  тошно(4) милая моя:
Я
  плакать, я рыдать готова!..»-
«
  Дитя моё (5) ты (6) нездорова;
Господь (7) помилуй
  и спаси!
Чего
  ты хочешь , попроси…
Дай(8) окроплю святой водою,
Ты
  вся горишь…»- «Я не больна:
Я…знаешь
  (9) няня…влюблена».-
«Дитя (10) моё
  (11) господь(12) с тобою!»-
И
  (13) няня (14) девушку с мольбой
Крестила
  дряхлою рукой. (А.С.Пушкин)
19. Уж (1) вы (2) девицы (3) вы (4) затейницы(5)
Вы (6) головушки (7) неразумные (8)
Что
  вы шутите над невестою? (В. К.
  Кюхельбекер)

20. Раззудись (1) плечо!
Размахнись (2) рука!
Ты (3) пахни (4) в
  лицо,
Ветер (5) с
  полудня!
Освежи,
  взволнуй
Степь
  просторную!
Зажужжи (6) коса,
Как
  пчелиный рой!
Молоньей (7) коса (8)
Засверкай
  кругом!
Зашуми (9) трава(10)
Подкошонная;
Поклонись(11) цветы(11)
Головой
  земле! ( А. Кольцов)

21. Вставая с первыми лучами ( 1)
Теперь
  она в поля спешит
И
  (2) умиленными очами
Их
  озирая ( 3) говорит:
«Простите
  ( 4) мирные долины (5)
И вы
  (6) знакомых гор вершины(7)
И вы
  (8) знакомые леса;
Прости
  (9) небесная краса (10)
Прости
  (11) веселая природа;
Меняю
  милый ( 12) тихий свет
На
  шум блистательных сует...
Прости
  ж и ты (13) моя свобода!
 Куда,
  зачем стремлюся я?
Что
  мне сулит( 14) судьба моя?» (А.С.Пушкин)

22. Я никому не мог сказать (1)
Священных
  слов «отец» и «мать».
Конечно
  (2) ты хотел (3) старик (4)
Чтоб
  я в обители отвык (5)
От
  этих сладостных имен –
Напрасно:
  звук их был рождён
Со
  мной. (М.Ю.Лермонтов)
23. Прощай( 1) мой (2) товарищ (3) мой верный слуга(4)  Расстаться
  настало на м время…
Вы(5)
  отроки-други (6) возьмите коня. (А.С.Пушкин)

24. Отец( 1) отец (2)оставь угрозы(3)
Свою(4) Тамару (5) не брани.
О(6)
  не брани (7)отец(8) меня.
Я
  (9)гибну (10) сжалься надо мною! (М.Ю.Лермонтов)

25. Ах (1) ты(2) степь (3) моя,
Степь
  привольная,
Широко(4)
  ты (5) степь(6)
Пораскинулась,
К
  морю Черному
Понадвинулась! ( А. Кольцов)

26. Капли жемчужные (1) капли прекрасные (2) Как хороши (3) вы (4) в лучах
  золотых (5)
И
  как печальны (6) вы (7) капли ненастные (8)
Осенью
  черной на окнах сырых. (С. Есенин)
27. До свидания (1) мальчики! Мальчики(2)
постарайтесь
  вернуться назад.
Нет(3)
  не прячьтесь(4) вы(5) будьте высокими,
не
  жалейте ни пуль, ни гранат
и
  себя не щадите (6)вы... И все-таки
постарайтесь
  вернуться назад.
До
  свидания (7)девочки!
Девочки(8)
Постарайтесь
  вернуться назад. (Б. Окуджава)

28. Чуть горит зари полоска узкая,
Золотая,
  тихая струя…
Ой
  (1)ты(2) мать-земля родная(3) русская(4)
Дорогая
  родина моя!
Ты
  гори(5) зари полоска узкая!
По
  земле ползёт пожара дым…
Мы
  тебя(6) земля родная(7) русская(8)
Никогда
  в обиду не дадим! (И. Молчанов)

29. …Про волнистую рожь при луне
По
  кудрям ты моим догадайся.
Дорогая (1) шути (2) улыбайся (3)
Не
  буди только память во мне (4)
Про
  волнистую рожь при луне.
Шаганэ(5)
  ты моя (6) Шаганэ!
Там,
  на севере, девушка тоже,
На
  тебя она страшно похожа,
Может (7) думает
  обо мне...
Шаганэ
  (8) ты моя (9) Шаганэ. (С. Есенин)

30. И (1) будто оживлённый (2)
Тростник
  заговорил-
То
  голос человека
И
  голос ветра был.
И
  пел тростник печально:
«
  Оставь (3) оставь (4) меня!
Рыбак
  (5) рыбак (6) прекрасный (7)
Терзаешь
  (8) ты (9) меня!» (М.Ю. Лермонтов)

Объясните,
какую закономерность вы можете выявить при расстановке знаков препинания? Что
это за явление?
Открытие
нового знания.
Прочитайте
теоретический материал, заполните таблицу. (на слайде)

1.
  Понятие об обращении

2.
  Способы выражения обращения
3.
  Позиция обращения в предложении и знаки препинания в предложениях с
  обращениями

4.
  Обращения в древнерусском языке.

5.
  Обращения в разговорной речи, фольклорных произведениях и художественной
  литературе

1.
Обращение
– слово или сочетание слов, которые называют адресата речи, то есть того, к
кому обращается говорящий.
2.
Чаще
всего в роли обращений выступают собственные имена; реже клички животных или
названия неодушевленных предметов. Например: Тише, Танечка, не плачь,
не утонет в речке мяч. Дай, Джим, на счастье лапу мне.Куда ты, тропинка,
меня завела?
3.
В
современном русском языке обращения выражаются формой именительного падежа
существительного или другой частью речи в роли существительного. Например: Я
помню о тебе,мама. Я помню о тебе, родная.
4.
Обращение
может стоять вне предложения или входить в его состав, располагаясь в любом
месте: в начале предложения, в середине, в конце. Отец! Отец!
Оставь угрозы, свою Тамару не брани. Бабушка, почитай мне. Почитай мне, бабушка.
5.
Обращение
не является членом предложения, в какой бы позиции оно ни стояло. После
обращения, не входящего в состав предложения, ставится, как правило, восклицательный
знак. Обращение, входящее в состав предложения, выделяется запятыми. Друзья!
Я рад вас видеть. Друзья, я рад вас видеть. Я рад вас видеть, друзья.
Вы знаете, друзья, я всегда рад вас видеть.
6.
Для
выражения обращений в древнерусском языке существовала особая форма звательного
падежа. Следы его можно встретить в литературе XIX в., например: Чего тебе
надобно, старче? (А.С. Пушкин). Такие формы сохранились частично в
современном русском языке: господи, боже, отче.
7.
В
разговорной речи для выражения обращений часто используются усеченные формы
имен существительных, например: Тань! Мам!
8.
В
фольклорных произведениях встречаются особые типы обращений, представляющие
собой тавтологические повторы: путь-дороженька, друзья-товарищи,
грусть-тоска.
9.
Для
художественных произведений характерны распространенные обращения. Обычно это
существительные, снабженные согласованными и несогласованными определениями и
приложениями. Эти обращения характеризуют предмет или лицо, передают отношение
к нему. Например: Звездочки ясные, звезды высокие! Что
вы храните в себе, что скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие, силой
какою вы душу пленяете? (С.А. Есенин)
Отработка
полученных знаний и умений:
Объяснительный
диктант.
Проставить
знаки препинания. Обращения подчеркнуть.
1.
Не будь товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2. Идите, слов не
тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев, сюда миллионы сестёр! 3.
Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама- республика моя. 4. Рабы
разгибайте спины и колени (В. В. Маяковский). 5. Мерзкий грунт долби лопата,
танк дави, греми лопата, штык работай, бомба бей (А. Твардовский). 6. До войны
едва в помине был ты Тёркин на Руси (А. Твардовский). 7. Поэта дом опальный о
Пушкин мой ты первый посетил (А. С, Пушкин). 8. Друзья мои прекрасен наш союз (А.
С. Пушкин). 9. Без ошибок не прожить на свете, коль весь век не прозябать в
тиши. Только б дочка шли ошибки эти не от бедности, от щедрости души. 10. Ах,
няня няня я тоскую, мне тошно милая моя! Дитя моё ты нездорова (А.С.Пушкин). П.Да
ты красавица готова? (А. С. Пушкин).
Творческое
задание (по
выбору):
1)
Дописать текст, вводя обращение к ветру, солнцу, луне (на выбор) в стиле
древней повести.
О
жаворонок, летняя птица, радостных дней утеха, взгляни на могучий город Москву,
воспой славу великому князю Дмитрию Ивановичу и брату его, князю Владимиру
Андреевичу!
2)
Составьте текст рекламы, используя обращение.
3)
Составьте предложения, в которых обращение стоит:
а)
вне предложения: Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас (М.
Лермонтов); б) в начале предложения: Соседка, перестань срамиться! (И.
А. Крылов); в) в середине предложения: Внимай, мой друг, как здесь прелестно
журчит серебряный ручей (А. Кольцов); г) в конце предложения: О чем ты
воешь, ветер ночной? (Ф. Тютчев).
Составление
таблицы. Заполните таблицу примерами, из приведенных ниже.
Запятая
при обращении

1.
  Если обращение стоит в начале или в конце предложения, ставится запятая.

2.
  Если обращение стоит в середине предложения, оно выделяется с двух сторон.

3.
  Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками.
Но:
  перед обращением может стоять и междометие о (=ах), которое отделяется
  запятой или восклицательным знаком.

4.
  Однородные обращения, соединенные союзом и или да, запятой не разделяются.

5.
  Частицы а и да, стоящие перед повторяющимися обращениями, запятой от них не
  отделяются, а перед ними запятая ставится.

1.
  Друг Дельвиг, мой парнасский брат, твоей я прозой
  был утешен. (А. Пушкин.)
2.
  Начинай серенаду, скворец! (Н. Заболоцкий.)

3.
  Простите, мирные долины,
И
  вы, знакомых гор вершины,
И
  вы, знакомые леса.
Прости,
  небесная краса,
Прости,
  веселая природа.
(А.
  Пушкин.)

4.
  Опять я ваш, о юные друзья.
(А.
  Пушкин.)
5.
  О Волга, колыбель моя!
(Н.
  Некрасов.)
6.
  О, Даша, посмотри, как здесь красиво!

7.
  Здравствуй, солнце да утро веселое! (И. Никитин.)

8.
  Петька, да Петька же, куда ты запропастился?
9.
  Мам, а мам, когда поедем?

Составьте
алгоритм-схему «Постановка знаков препинания при обращении».(на слайде)

Домашнее
задание.
Задание
№1
Найдите
обращения и расставьте знаки препинания в следующих предложениях.
Друзья
мои прекрасен наш союз!
Проходите
дорогие гости.
Здравствуй
Маша!
Что
делаешь Алеша в столь поздний час?
Куда
ты мчишься Русь?
Уважаемые
школьники не забудьте поставить запятую после обращения.
Я
еще раз хочу вам напомнить мои дорогие слушатели что обращение выделяется
запятыми.
Задание
№2.
Перестройте
предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1.
Ветер споет нам про дикие горы.
2.
Мой друг настойчиво добивается цели.
3.
Бабушка рассказывает сказку на ночь.
4.
Ребята пошли на речку.
5.
Мама купила мне книгу.
6.
Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Список литературы
1.     Багрянцева В.А., Болычева Е.М., Галактионова И.В.,
Литневская Е.И. и другие. Русский язык.
2.     Бархударов. С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко
Л.А. Русский язык.
3.     Licey.net(Источник).
4.     Evartist.narod.ru(Источник)
5.     Все об осложненных предложениях (Источник).
6.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Источник).

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети
Интернет
1.     Розенталь Д.Э. и др. Справочник (Источник).
2.     Полный академический справочник под редакцией В.В.
Лопатина (Источник).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обращение. Знаки препинания при обращении.docx

alt: На то ль узнал я вашу сладость,

alt: Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,

intro: Данная лекция содержит в себе активные формы работы по изучению художественного стиля речи, в лекции содержится теоретический материал уже известный учащимся, а также новый, выстроена в соответствии с деятельностным принципом обучения, содержит разнообразные формы работы, ориентирована на подготовку учителей начальных классов.

русский язык

group: Дисциплины

title: Активная лекция по русскому языку для СПО 10-11 класс


extracted_text:
1-mavzu.
“Investitsion tahlil” fanining predmeti,
maqsadi va vazifalari

REJA:
1.
Fanning predmeti, maqsadi va vazifalari. Fanning tarkibiy
tuzilishi va boshqa fanlar bilan o‘zaro aloqalari.
2.
Fanning ishlab chiqarish bilan bog‘liqligi va uni rivojlantirishdagi
tutgan o‘rni.
3.
Investitsiya loyihalari samaradorligini baholashning zaruriyati
va ahamiyati.

1.   Fanning
predmeti, maqsadi va vazifalari. Fanning tarkibiy tuzilishi va boshqa fanlar bilan
o‘zaro aloqalari.

Investitsiyalar
iqtisodiyotning o‘sishini, ishlab chiqarishning rivojlanishini ta’minlovchi muhim
omildir. Shuning uchun ham bozor munosabatlarini rivojlantirish maqsadida O‘zbekiston
hukumati investitsiya jarayonini takomillashtirishga doimiy e’tibor berib kelmoqda.
Milliy
iqtisodiyotda tarkibiy o‘zgarishlarni amalga oshirish va modernizatsiyalash, korxonalarni
zamonaviy texnika bilan qayta jihozlash hamda raqobatga bardoshli mahsulotlarni
ishlab chiqarish maqsadida mamlakatdagi barcha mavjud sarmoyalar safarbar qilina
boshlandi, shuningdek, horijiy investitsiyalarni keng jalb etish, ayniqsa, yetakchi
tarmoqlarda chet el sarmoyasi ishtirokini kengaytirish yo‘lga qo‘yildi. Shu maqsadda
respublika hukumati tomonidan mamlakat iqtisodiyotiga horijiy investitsiyalar to‘g‘ridan-to‘g‘ri
kirib kelishi uchun qulay investitsiya muhitini yaratishga qaratilgan investitsiya
siyosati o‘tkazilmoqda. Biror bir hududga investitsiya kiritishdan avval, ushbu
hududning investitsiya muhitini o‘rganish, unga baho berish, investitsiya loyihasini
o‘rganish, investitsiya loyihasi samaradorligini tahlil qilish va baholash, loyihaga
ta’sir etuvchi risklarni miqdoriy va sifat jihatdan tahlil qilish, shuningdek, risk
ehtimollarini oldini olish, loyiha samaradorligini oshirish bo‘yicha chora-tadbirlar
haqida aniq ma’lumotlarga ega bo‘lish lozim. Ana shu maqsadda, respublikamizdagi
tijorat banklarining loyihaviy moliyalashtirish faoliyati davr talabiga mos holda
rivojlanib, nafaqat bank hodimlari, balki investitsiya faoliyatining barcha ishtirokchilari
investitsiya loyihalarini moliyaviy-iqtisodiy tahlil qilish usullari, moliyalashtirish
manbalari, investitsiya risklarini tahlil qilish, baholash va boshqarish usullari
hamda loyiha samaradorligini oshirish bo‘yicha ma’lumotlarga ega bo‘lishlari lozim.
“Investitsion
tahlil” fanining
dolzarbligi mamlakat iqtisodiyotiga investitsiyalarni jalb etish va samaradorligini
oshirish bilan bog‘liq moliyaviy muammolarni bartaraf etishdagi vazifalar ijrosini
ta’minlash va yuqorida tilga olingan jiddiy muammolar yechimlarini topish  zaruriyatidan
kelib chiqadi.
Iqtisodiyotni
tartibga solish va boshqarishning bozor vositalari orasida investitsiyalar eng muhim
o‘rinni egallaydi. “Investitsion tahlil” ning asosiy vazifasi davlatning
moliyaviy mablag‘larga bo‘lgan talabini qondirish bilan birgalikda, davlat va erkin
bozor munosobatlariga asoslangan iqtisodiyotning sub’ektlari o‘rtasidagi o‘zaro
munosabatlar uyg‘unligiga erishishdan iboratdir. Bu borada davlatning qanday moliya
siyosati yuritayotganligi va moliya sohasidagi chora tadbirlari qanchalik samarali
ekanligi ko‘p jixatdan iqtisodiy islohotlarning harakteri va dinamikasini belgilaydi.
Oqilona tashkil etilgan, yaxshi balanslashgan moliya tizimi, ishlab chiqarish samaradorligini
oshirishning hamda shu asosda barqaror iqtisodiy rivojlanishiga erishishning asosiy
omillaridan biridir.  Shu sababli “Investitsion tahlil” maxsus kursida investitsiya
loyihalari bo‘yicha iqtisodiy tahlil yo‘nalishlari, investitsiya loyihalari samaradorligini
baholashning an’anaviy va diskontlash usullari bo‘yicha dolzarb masalalar aks ettirilgan.
Ushbu o‘quv kursda investitsiyalarni baholashda iqtisodiy tahlilning asosiy yo‘nalishlari,
investitsiya loyihalarida xarajatlar tahlili, xo‘jalik faoliyati tahlili bo‘yicha
hisobot turlari va ularning tahlili, investitsiya loyihalari samaradorligini baholashning
an’anaviy va diskontlashga asoslangan usullari, muqobil loyihalar tahlili, qarz
oluvchi faoliyatini moliyaviy tahlil qilish kabi mavzularni qamrab olgan.
Oliy o‘quv
yurtlarida o‘qitilayotgan “Investitsion tahlil” fanining predmeti bo‘lib
investitsiya loyihalari, ularning mazmuni va tasniflanishi, investitsiya loyihalari
iqtisodiy samaradorligini baholash uslubiyoti, investitsiya loyihalarini tahlil
qilish va samaradorligini baholash usullari va samaradorligini oshirish yo‘llari
hisoblanadi.
“Investitsion
tahlil” fanining
asosiy maqsadi talabalarda investitsiyalarni iqtisodiy samaradorligini
baholash xususiyatlari, investitsiya loyihalarini tanlab olish, investitsiya loyihalarida
xarajatlar tahlili, loyihalarning tijorat tahlili, muqobil investitsiya loyihalari
tahlil qilish bo‘yicha nazariy va amaliy bilimlarni shakllantirishdan iborat. Fanning
vazifasi – uni o‘rganuvchilarga:
-  investitsiyalarni
iqtisodiy baholashning
nazariy, uslubiy va amaliy asoslari;
-  investitsiya
loyihalarini baholashda iqtisodiy tahlilning asosiy yo‘nalishlari;
-  investitsiya
loyihalarida xarajatlar tahlili;
-  xo‘jalik
yurituvchi sub’ektlarning moliyaviy holati tahlili;
-  investitsiya
loyihalarini moliyalashtirish manbalari tahlili va uni baholash;
-  investitsiya
loyihalari samaradorligini baholashning an’anaviy usullari;
-  investitsiyalarni
pul oqimlarini diskontlash asosida baholash;
-  investitsiya
loyihalarining samaradorligini diskontlash usullari asosida baholash;
-  investitsiya
loyihalarini tijorat tahlili;
-  inflyatsiya
jarayonlarining investitsiya loyihalarini baholashga ta’siri;
-  muqobil
va raqobatbardosh investitsiya loyihalari tahlili bo‘yicha nazariy-amaliy bilimlarni
uzviylik va uzluksizlikda o‘rgatishdan iborat.
Demak,
fanni o‘qitishning maqsadi talabaning investitsiyalarni iqtisodiy baholash yuzasidan
nazariy-amaliy bilimlarini oshirish, ular bo‘yicha asosiy ko‘nikmalar hosil qilishdan,
vazifasi esa, investitsiyalarni iqtisodiy baholashning nazariy, uslubiy va amaliy
asoslarini o‘rgatish va talaba bilimini yanada chuqurlashtirishdan iborat bo‘ladi.
“Investitsion
tahlil” –
ixtisoslik fani hisoblanadi va u “Iqtisodiy
tahlil”, “Investitsiya”, “Moliyaviy
menejment”, “Mulk, qiymat va narxning nazariy asoslari”, “Pul, kredit va banklar”,
“Investitsiya loyihalari ekspertizasi”, “Investitsiya
loyihalarini boshqarish”, “Investitsiya siyosati”, “Qurilish iqtisodiyoti”, “Loyihaviy
moliyalashtirish” fanlari bilan bog‘liq bo‘lib, ushbu fanlardan bilim va
ko‘nikmalarga ega bo‘lish ta’lab etiladi.
“Investitsion
tahlil” fanini
o‘zlashtirishda ta’limning innovatsion usullaridan foydalanishi, yangi pedagogik,
axborot va internet  texnologiyalarini tadbiq qilishi muhim ahamiyat kasb etadi.
Fanni o‘zlashtirishda o‘quv-uslubiy ta’minot (darslik, o‘quv va uslubiy qo‘llanmalar,
modul topshiriqlari)dan foydalaniladi. Xususan, aqliy hujum, klaster, amaliy ish
va didaktik o‘yinlar, portfolio, keys-stadilar.

2.       Fanning
ishlab chiqarish bilan bog‘liqligi va uni rivojlantirishdagi tutgan o‘rni.

Mazkur
fan bo‘lajak iqtisodchi-mutaxassislarda investitsiyalarni iqtisodiy baholashni tashkil
etish, uni sifatli va puxta amalga oshirish, investitsiya loyihalari samaradorligini
turli baholash usullari yordamida aniqlash, investitsiyalar samaradorligini baholashda
zamonaviy baholash usullaridan keng va o‘rinli foydalana olish, investitsiyalarni
iqtisodiy baholash bo‘yicha xorij tajribalaridan samarali foydalanish hamda bu borada
fan va ishlab chiqarish o‘rtasidagi bog‘liqlik, yutuq va yangiliklarni chuqur o‘rgangan
holda amaliyotda uni qo‘llash imkoniyatlarini oshirish bilan bog‘liq zaruriy bilim
va amaliy ko‘nikmalarni shakllantiradi.
“Investitsion
tahlil” fanining ishlab chiqarish bilan bog‘liqligi shunda namoyon bo‘ladiki,
agardaki talaba fanni chuqur o‘zlashtirsa, ya’ni investitsiya loyihasining mazmun
mohiyatini, loyihaning turini, va uni amalga oshirish natijasida keladigan iqtisodiy
foydani oldindan ko‘ra bilsa, kerak bo‘lganda ishlab chiqarish jarayonida muhim
qarorlarni qabul qila olishi (masalan, investitsiyalarni boshqarish, risklarni baholash,
risklarni boshqarish yuzasidan) ishlab chiqarishda ijobiy natijani beradi. Alohida
xo‘jalik yurituvchi sub’ektlar va umuman mamlakatning iqtisodiy faoliyati sezilarli
darajada amalga oshirilayotgan investitsiyalarning hajmi va shakllari bilan tavsiflanadi.

Shunday ekan, avvalam bor investitsiyaning mazmun mohiyatiga to‘xtalib
o‘tishni joiz topdi. “Investitsiya” atamasi lotincha “INVEST” so‘zidan olingan bo‘lib,
“sarmoya qo‘yish” degan ma’noni anglatadi. Keng ma’noda investitsiyalar bundan keyin
o‘stirish, qiymatini saqlab qolish yoki ehtimolli yo‘qotishlarni minimallashtirish
maqsadida kapitalni safarbar qilishdan iborat. Bunda kapitalni qo‘shimcha o‘sishi
yetarli miqdorda bo‘lib, investorning joriy davrda iste’mol uchun mavjud bo‘lgan
mablag‘laridan foydalanishdan voz kechishini o‘rnini qoplashi, uni tavakkalchiligini
rag‘batlantirishi, kelgusi davrda inflyatsiya tufayli yo‘qotishlarni qoplashi kerak.
Ushbu ikki jarayon – kapitalni qo‘yish va foyda olish – vaqtdagi turli ketma-ketlikda
ro‘y berishi mumkin. Ushbu jarayonlar izchillik bilan kechishida inestitsiyalar
to‘liq miqdorda qo‘yilgan zahotiyoq foyda olinishi investitsiyalash jarayoni to‘liq
tugashidan ham avval bo‘lishi mumkin. Ushbu jarayonlar oraliq bilan kechganida esa
investitsiyalarni tugatish va foyda olish davrlari o‘rtasida ma’lum vaqt o‘tadi.
Kapitalni investitsiyalash nafaqat pul, balki boshqa shakllarda ham
amalga oshirilishi mumkin – ko‘char va ko‘chmas mulk, turli xildagi moliyaviy instrumentlar,
nomoddiy aktivlar va h.k. Va nihoyat, bir qator ta’riflarda
investitsiyalar
mablag‘larni uzoq muddatli qo‘yilishidan iborat ekanligi ta’kidlanadi. Shubhasiz,
investitsiyalarning alohida shakllari uzoq muddatli xarakterga egadir, biroq investitsiyalar
qisqa muddatli ham bo‘lishi mumkin (masalan, aksiyalar, jamg‘arma sertifikatlarga
qisqa muddatli moliyaviy qo‘yilmalar).
Investitsiyalar iqtisodiyotni rivojlanishi va samarali amal qilishida
muhim rol o‘ynaydi.
Umumqabul qilingan amaliyotda investitsiyalarning quyidagi turlari
ajratiladi: real va moliyaviy (portfelli).
Real investitsiyalar – asosiy
kapitalga, nomoddiy aktivlarga hamda joriy aktivlarni qo‘shimcha o‘sishiga qo‘yilmalardir.
Moliyaviy investitsiyalar – davlat,
korxonalar, mahalliy hokimiyat organlari tomonidan chiqariladigan aksiyalar, obligatsiyalar
va boshqa qimmatli qog‘ozlarga qo‘yiladigan mablag‘lar, ya’ni bu moliyaviy aktivlar
yig‘indisidan iborat bo‘lgan va olingan daromad yoki aktivlarni sotishdan olingan
mablag‘lar iste’mol yoki qayta investitsiyalash uchun foydalaniladigan, boshqaruvning
yagona ob’ekti hisoblangan, qimmatli qog‘ozlar portfelini shakllantirish bilan bog‘liq
bo‘lgan qo‘yilmalardir.
Investitsiyaviy qo‘yilmalarning maqsad va vazifalaridan kelib chiqib,
real investitsiyalar quyidagi maqsadlar uchun yo‘naltiriladi:
•ishlab chiqarishni kengaytirish va ishlab chiqarilayotgan mahsulotning
sifatini yaxshilash uchun;
• yangi ishlab chiqarishlar, texnologiyalar hamda mahsulot
turlariga;
• ishlab chiqarishni qayta qurish va texnik jihatdan qayta
jihozlash uchun;
• atrof-muhitni muhofaza qilish, ijtimoiy vazifalarni bajarish
uchun.
Investitsiyalash ob’ektlari bo‘lib qurilayotgan, qayta
qurilayotgan va kengaytirilayotgan
binolar, inshootlar hisoblanadi.
Real investitsiyalar o‘z kapitali, maqsadli qarzlar, munitsipal kreditlar va
bank kreditlari hisobiga real aktivlarni sotib olish bilan bog‘langan loyihalarga qo‘yilmalardan iboratdir.
Texnologik tuzilmasining hisobi bilan ular quyidagilarga
bo‘linadi:
qurilish va montaj ishlari; asbob-uskunalar, instrument va
jihozlarni sotib olish; boshqa kapital
ishlarni bajarish va xarajatlarni amalga oshirish.
Real investitsiyalarning aksariyat qismi investitsiya loyihalari
orqali amalga oshiriladi. “Investitsiya loyihasi” tushunchasining
turlicha ta’riflari mavjud. Bular quyidagilardir:
Investitsiya loyihasi – bu
tashkiliy-huquqiy tizimlar yordamida biron-bir maqsadlarga erishishni
ta’minlaydigan tadbirlar rejasidir[1]
Investitsiya loyihasi – noturar
binolarniqurish, qayta, ta’mirlash va shaharni ijtimoiy-ishlab chiqarish infratuzilmasini
rivojlantirish maqsadidakorxonalar texnologikasbob-uskunalarini, injenerlik ta’minotni
yangilash qaratilgantashkiliy-texnik hamda moliyaviytadbirlar majmuidir[2].
Investitsiya loyihasi – foyda
olishva/yoki kapitalni o‘stirish maqsadida pul mablag‘lari qo‘yiladigan aniqtadbirdir[3].
Investitsiya loyihasi – kapital
qo‘yilmalarning iqtisodiyjihatdan
maqsadga
muvofiqligi, hajmi va amalga oshirishmuddatlarini asoslash, jumladan kerakli loyiha-smeta
hujjatlar to‘plami hamda investitsiyalarni amalga oshirish bo‘yicha amaliy harakatlar
tavsifidir[4].
Investitsiya loyihalarini ishlab chiqish san’atini egallash bugungi
kunda quyidagi sabablarga ko‘ranihoyatda dolzarb hisoblanadi:
- birinchidan, iqtisodiyotimizga tadbirkorlarning yangiavlodi kirib
kelmoqda. Ulardan ko‘pchiligi hech qachon biror-bir tijorat korxonasigarahbarlik
qilmaganva shuning uchunbozoriqtisodiyotida ularnikutayotganmuammolardoirasiniyaxshitasavvur
qilmaydilar;
-ikkinchidan,o‘zgaruvchanxo‘jalikmuhiti korxonalarning tajribalirahbarlarini
ham o‘zlarining kelgusi ishlarini o‘zgacharejalashtirish hamdaraqobatchilik kurashigatayyorbo‘lishga
undaydi;
-uchinchidan, iqtisodiyotimizni yuksaltirish uchun chet el investitsiyaqlarini
olishni mo‘ljallab, o‘z talablarini asoslash hamda investorlargabizbundayinvestitsiyalardan
foydalanishning barcha jihatlarini hisobga olishga qodirligimizni isbotlash kerak.
Investitsiya loyihasining maqsadi tadbirkor va iqtisodchilarga to‘rtta
asosiymasalani hal qilishga yordam berishdan iboratdir:
- sotuvning kelgusi bozori hajmi va istiqbollarini o‘rganish;
- ushbu bozorga kerakli bo‘lgan mahsulotni tayyorlash va sotish
uchun zarur xarajatlarni baholash
hamda ularni o‘z tovarlarni sotish mumkin bo‘lgan narxlar bilan ko‘zlangan ishning salohiyatlifoydaliligini aniqlash maqsadida solishtirish;
- yangi ishni boshlashda barchaehtimolli to‘siqlarni aniqlash;
- ular asosida korxona faoliyatini muntazam ravishda baholash mumkin bo‘lgan belgi va
ko‘rsatkichlarni aniqlash .

3.   Investitsiya
loyihalari samaradorligini baholashning zaruriyati va ahamiyati.

Investitsiyalarni iqtisodiy baholash juda muhim jarayon hisoblanib,
u o‘z ichiga texnik-iqtisodiy va moliyaviy ko‘rsatkichlarni tahlil qilish va baholashni
qamrab oladi. Investitsiyaloyihalarisamaradorliginibaholash orqali mablag‘larni
samarali joylashtirish yo‘llarining eng optimalini tanlash mumkin.
Har qanday investitsiya loyihasini baholashning mazmuni bugungi xarajatlarni
loyihadan olinadigan daromadlar oqlaydimi? - degan savolga javobtopishdan iboratdir.
Biroq, bu savol shunchalik oddiy bo‘lishiga qaramasdan, agar diqqat bilan ko‘rib
chiqilsa, uning ko‘plab qirralari ochiladiki, ba’zan unga bir xil ma’nodagi javobni
topish juda mushkul.
Investitsiyaloyihalarisamaradorliginibaholash usuli – bu turli ob’ektlarga
uzoq muddatga kapital mablag‘larni qo‘yishning maqsadga muvofiqligini aniqlash usuli
bo‘lib, bunda qo‘yilgan mablag‘lar kelajakda foyda keltirishi va o‘zini to‘liq qoplashi
ko‘zda tutiladi.
Har qanday investitsiyaloyihasi, garchi u ko‘pgina ijobiy tavsiflarga
ega bo‘lsada, unga qo‘yilgan mablag‘lar, ya’ni qilingan investitsiyaxarajatlariloyiha
mahsuloti (ish, xizmat) sotishdan kelgan daromadlar bilan qoplanmasa, ko‘rilgan
foyda darajasi ko‘zda tutilgan darajada bo‘lmasa, u amalga oshirilmay qoladi.
Investitsiya loyihalarini tahlil qilish va baholashdan asosiy maqsad,
aynan ko‘zda tutilgan natijalarga erishishni realligini baholashdir.
Iqtisodiyoti rivojlangan malakatlarda turli loyihalarga qo‘yilgan mablag‘larning
foydaliligini (samaradorligini) taqqoslashga asoslangan baholash usullaridan keng
foydalanadilar. Bunda investitsiya loyihalaridan ko‘riladigan samara mablag‘larni
banka foiz hisobida qo‘yishdan yoki qimmatbaxo qog‘ozlar sotib olishdan keladigan
daromad (foyda) bilan taqqoslanadi.
Investitsiyalarni iqtisodiy baholashda loyihadan ko‘riladigan daromadning
ko‘pligiga, mehnat resurslarining kam sarflanishiga, loyihaning amalga oshirish
muddatining qisqaligiga, loyiha bo‘yicha ishlab chiqariladigan maxsulotning sifatiga,
bozorda tutgan o‘rniga, shuningdek, xarajatlarning to‘g‘ri olib borilishigako‘proq
e’tibor beriladi. Shu bilan birga, baholashda pul oqimini to‘g‘ri ishlatilishi va
nazorat qilinishi ham katta ahamiyatga ega. Bunda kapital xarajatlarni yerni ijaraga
olish, u yerda bino va inshoatlar qurish, mashina va jixozlar yaratish yoki sotib
olish, mutaxassislar tayyorlash kabi ishlarga sarflanishi, joriy xarajatlar esa,
xom ashyo va materiallar sotib olish, suv, energiya, mehnat va boshqa resurslarga
sarflanishi e’tiborga olinadi hamda daromadlar asosiy faoliyatdan keladigan daromadlar,
ishlab chiqarish xarajatlarini pasaytirish, royalti, davlatning obligatsiyalari
orqali keladigan daromadlarga e’tibor qaratiladi. Investitsiya loyihalarini turli
usullar bilan baholash mumkin, lekin barcha usullarda eng asosiy e’tibor loyihalarning
daromadlilik darajasi xamda ko‘riladigan foydaning xajmini aniqlashga qaratiladi.
Investitsiyalarni iqtisodiy baholashda aniq natijalarga erishish, ya’ni
loyihalashtirishni yakunlash, bozorga chiqish va undao‘z o‘rnini mustaxkamlash,
belgilangan foydaga erishish, qilingan investitsiya xarajatlarini qoplash kabi natijalarga
erishish uchun belgilangan muddat ham ayniksa muhimdir. Shuningdek, baholashda ilmiy-tadqiqot
va konstruktorlikishlarining samaradorligi ham hisobga olinadi. Buning muhimligi
shundan iboratki, tadqiqot va ilmiy izlanishlar ishining qisqa bo‘lishi bir tomondan
mablag‘larning kam sarflanishiga olib kelsa, ikkinchi tomondan nisbatan kam muddatda
loyiha amalga oshirilib, bozorga ertaroq yangi mahsulot olib chiqiladi va hech bo‘lmaganda,
qisqa muddat ichida korxona ushbu mahsuloti bilan bozorda monopol mavqega ega bo‘lishi
mumkin.
Shuni alohida qayd etish kerakki, har bir loyiha mamlakatda mavjud
bo‘lgan siyosiy va ijtimoiy sharoitlarni va ularning o‘zgarishini hisobga olgan
holda baholanishi lozim.
Hozirgi paytda investitsiya loyihalarini tuzish va amalga oshirish
uzluksiz jarayon bo‘lganligi sababli uni tasvirlashda kompyuter texnikasidan keng
foydalanilmoqda. Bunda loyihaning texnik-iqtisodiy va moliyaviy ko‘rsatkichlari
hamda tashqi iqtisodiy muhitni belgilovchi omillar hisobga olinib,loyihaning matematik
modeli tuziladi vash u model asosida loyihaning xarajatlar va daromadlar oqimi aniqlanadi,
samaradorlik ko‘rsatkichlari hisoblanadi, ishlab chiqarish natijalarining yillik
balansi tuziladi hamda tashqi va ichki omillar ta’siri tahlil qilinadi.
Sanoati rivojlangan mamlakatlarda yirik ishlab chiqarish vamoliya korporatsiyalari
ana shunday modellardan foydalanadilar. Shuningdek, bunday modellardan investitsiyaloyihalarini
o‘rganuvchi va samaradorligini aniqlovchi turli maslahatchi firmalar ham foydalanadilar.

Скачано с
www.znanio.ru

[1] Кикоть И.И.
Финансирование и кредитование инвестиций: Учеб. пособие/И.И. Кикоть – Мн.: Выш. шк., 2003.

[2] www.arenda-ofisa.ru/info/dictionary.shtml

[3] www.av-soft.ru/index.php

[4] erker.ru/development.terminology.htm

alt: Investitsi on tahlil ” fanining predmeti, maqsadi va vazifalari

alt: Investitsion tahlil” – ixtisoslik fani hisoblan adi va u “

alt: Investitsiya loyihasi – noturar binolarniqurish, qayta, ta’mirlash va shaharni ijtimoiy-ishlab chiqarish infratuzilmasini rivojlantirish maqsadidakorxonalar texnologikasbob-uskunalarini, injenerlik ta’minotni yangilash qaratilgantashkiliy-texnik hamda moliyaviytadbirlar majmuidir [2]

title: investitsion tahlil


extracted_text:
Эволюция форм денег и виды
денег

Деньги – это специфический товар, к стоимости которого приравниваются стоимости всех других товаров. В своём развитии
деньги прошли долгий эволюционный путь.
1.   До денежные эквиваленты (соль, меха, раковины). Товар, с натуральной формой которого сращивается его функция общественного эквивалента.
2.   Золотые и серебряные деньги –
полноценные монеты из золота или серебра, количество которых соответствует их номинальной стоимости.
3.   Биллонные деньги – неполноценная разменная монета, номинальная стоимость которой превышает стоимость содержащегося в ней металла и
расхода на чеканку.
4.   Бумажные денежные знаки, выпускаемые
государственным казначейством для бюджетных
нужд и снабжённые принудительной покупательской способностью.
5.   Кредитные деньги – знаки стоимости, возникшие
на основе замещения
имущественных обязательств частных
лиц и государства.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Эволюция форм денег и виды денег

title: Эволюция форм денег и виды денег


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13

Виноград с уральской
пропиской.
(исследовательско-творческая  работа)

                                                            Автор:
Ожегова
Оксана Константиновна
ученица 3 «б» класса МОУ СОШ №13

Научный руководитель:
Тарабаева Светлана Борисовна,
учитель начальных классов МОУ СОШ
№13,
высшей квалификационной категории

                             Копейский
городской округ
Содержание

Введение  ………………………………………………………………….……3
Глава I.
Теоретическая часть исследования ………………………………….4
  1.1 Изучение литературы  о  винограде
………………..................................4
    - виды   винограда……...…………………………………………………….5
    - вкусы винограда……………………………………………………..……...5
 1.2. Химический  состав  растения
виноград …..……………….……………6
 1.3. Виноград в жизни человека, его
магическое и энергетическое действие……………………………………………………………………………………….7
  1.4. Применение винограда:
    -  для  пищевых  целей……………..…………………………………………7
    - в  медицинских  целях ………………………………..……………….……8
    - в  косметике …………………………………..……………………………..9

    - в озеленении …………………………………..……………………….…..10
Глава II.
Практическая  часть  исследования………………….……………..10
  2. 1. Выращивание винограда семенами и
черенками ……………….…....11
  2.2. Составление  справочника
«Уральский виноград» и   памяток «Начинающему виноградарю»……………………………………………………………...13
  2.3. Составление лечебника «Целительная
гроздь»» ……………………...14
 2. 4. Изготовление поделок с видом
винограда...… ………………..………14
 2.5. Ознакомление одноклассников
с результатами работы ……………....15
Заключение………….………………………………………………………….15
Список  литературы………………..…………………………………………..16
Приложения

Введение
Виноградную
косточку в теплую землю зарою
И
лозу поцелую, и спелые гроздья сорву,
И
друзей созову,  на любовь свое сердце  настрою.
А
иначе, зачем на земле этой грешной живу.

Булат Окуджава
Все началось с позапрошлой осени, когда
моя бабушка делала обрезку кустов винограда. Я находилась рядом, помогала  и
все расспрашивала у нее, что она делает. Когда работа была завершена, то
бабушка стала собирать срезанные веточки, чтобы  отдать их кроликам, потому что
в них содержится много полезных веществ. Меня это очень заинтересовало. Я давно
знала, что виноград очень полезен, но чем именно мне захотелось  узнать. Когда
же  бабушка отдавала кроликам обрезки винограда, то я попросила несколько
обрезков себе, захотела попробовать укоренить их и вырастить свой виноград,
чтобы подарить саженцы винограда своим друзьям.
Объект исследования
– виноград.
Предмет исследования
– выращивание винограда  методами черенкования и семенами.
Цель работы
– изучить  ценные  качества винограда, научиться размножать растение виноград
разными способами.
Задачи:
1.
Изучить
литературу и узнать, что за растение виноград, и применение его в жизни
человека.
2.
Познакомиться
с размножением растения методом черенкования и семенами.
3.
Составить
сборник рецептов «Целительная гроздь».
4.
Составить
справочник «Виноград Урала» и памятки по выращиванию винограда.
5.
Изготовить
поделки с изображением винограда.
6.
Сделать
анализ проделанной работы.
7.
Поделиться
изученными  материалами  с  одноклассниками.
Гипотеза исследования: Если
растение виноград- лиана,  то, может быть, его можно размножать методами
черенкования и семенами.
Методы исследования:
-  изучение теоретических источников;
-  наблюдение и сравнение;
-  эксперимент;
-  анализ и синтез
                 Глава I.
Теоретическая часть исследования
Изучение литературы о
винограде
  1.1.
Из истории.
Виноград – одно из древнейших
растений, используемых человеком.
По мнению ученых, первоначально виноград не был
лианой. Он не имел усиков и хорошо рос на открытом месте. По мере увлажнения
климата предки винограда оказались в лесу и приспособились к новым условиям,
вооружившись цепкими усиками и превратившись в лиану. Именно в лесу виноград
впервые был замечен человеком, хотя не имел таких вкусных ягод, как нынешние
культурные сорта. Человек стал возделывать виноград на открытом солнечном месте
и тем самым восстановил в определенной мере прежние условия произрастания
винограда. Сейчас виноград выращивают в виде штамбовых растений - деревьев и в
виде кустов, на шпалерах и в виде длинных лиан на беседках, домах и различных
сооружениях. Преобразование лианы в кусты соответствующей формы потребовалось с
целью получения от винограда наибольшей пользы, а также удобства
культивирования этого плодового растения.
Впервые в культуру виноград был введен в Азии,
Закавказье, Иране, Афганистане. Это произошло примерно 8-9 тысячелетий назад.
Сегодня виноград разводят во всех частях света. Культура его занимает громадные
площади - свыше 11 млн. га.
Виногра́д (лат. Vítis) — род растений семейства Виноградовые. Цветки мелкие,
собранные в соцветия
Плоды — шаровидные или яйцевидные ягоды, собранные в грозди. Окраска ягод
сильно варьирует в зависимости от сорта (жёлтые, зеленоватые, тёмно-синие,
фиолетовые, чёрные и др.).
 Всего на территории России и стран СНГ произрастает более
3000 сортов винограда. По происхождению, методам селекции и биологическим
особенностям различают:
По свойствам ягод и преимущественному использованию
получаемой из них продукции сорта винограда подразделяются на:
·
столовые
сорта. Их выращивают в основном для потребления в свежем виде.
·
технические
сорта. Их выращивают для приготовления вина, соков
·
бессемянные
сорта. Их выращивают для потребления в свежем виде и получения сушеной
продукции;
·
универсальные
сорта. Эти сорта выращивают и для потребления в свежем виде, и для переработки.

По
вкусу сорта винограда делятся на четыре группы:
1.
Обыкновенный
вкус. Представляет собой сочетание сладости и кислоты в различных соотношениях,
без каких-либо других отличительных особенностей. Среди сортов винограда с
обыкновенным вкусом иногда выделяют группу сортов с нейтральным вкусом, который
часто называют «простой».
2.
Мускатный
вкус. Во вкусе и аромате более или менее ясно выражен мускатный оттенок.
3.
Пасленовый
вкус. Имеется травянистый привкус, напоминающий вкус ягод паслена.
4.
Изабельный
вкус. Ощущается более или менее сильно выраженный характерный привкус,
несколько напоминающий земляничный, ананасный или черносмородиновый. Сорта с
изабельным привкусом чаще всего имеют слизистую мякоть.
Сорта уральского
винограда
В условиях Южного Урала
надо выращивать виноград очень ранних и ранних сортов созревания, которые
обладают повышенной морозостойкостью, более коротким периодом вегетации,
хорошим качеством ягод.
Хорошо прижились и
стабильно дают у нас урожаи такие сверхранние сорта, как Память Домбковской,
Алешенькин, Родина, Тукай, Мускат Катунский и ряд других. Они выдерживают наши
низкие температуры и имеют хорошее качество ягод, но на зиму их необходимо
укрывать.
Есть на Урале и сорта
винограда, которые можно выращивать в открытом грунте без укрытия на зиму.
Неукрывные сорта винограда селекции Ф.И. Шатилова, обладающие высоким
качеством, очень ранним сроком созревания, высокоурожайные, лоза вызревает
отлично, ягоды сладкие, с приятным вкусом. (Приложение)
1.2.  Химический состав
винограда
В ягодах винограда содержится до 80% целебной и полезнейшей воды, натуральные сахара, пектины, белок,
органические кислоты, углеводы и даже жиры, насыщенные и ненасыщенные жирные
кислоты, эфирные масла, дубильные и красящие вещества.
Хотя ягоды винограда отлично насыщают, калорий в них мало –
всего около 72 ккал на 100 г, зато очень много витаминов и минеральных веществ.
В состав винограда входят пять витаминов группы В, бета-каротин, витамины А, С,
Е, Н, РР; макроэлементы – кальций, магний, натрий, калий, фосфор, хлор, сера;
микроэлементы – железо, цинк, йод, медь, марганец, хром, фтор, молибден, бор,
ванадий, кремний, кобальт, алюминий, никель, рубидий.
В кожице ягод есть воск и вещества,
обладающие иммуностимулирующим, противораковым  действием. В виноградных
листьях и корнях тоже много биологически активных веществ, есть витамины и
минеральные соли.
1.1.    Виноград  в жизни человека, его
магическое и энергетическое действие
По энергетической ценности виноград почти
в три раза превосходит апельсины, клубнику, черную смородину и яблоки! Эта
сладкая ягода воистину творит чудеса при истощении нервной системы, поэтому так
часто рекомендуется как общеукрепляющее средство для людей с синдромом
хронической усталости, при частом утомлении и общем ослаблении организма. А секрет
такого действия заключается в том, что в винограде очень много моносахаридов -
глюкозы, фруктозы, сахарозы. В противоположность потребляемому нами
свекловичному сахару или сахарозе, они гораздо лучше усваиваются организмом, не
претерпевая в процессе пищеварения значительных превращений, и сразу поступают
в кровь - подобно меду или материнскому молоку, о чем, как вы помните, говорил
еще Гиппократ.
 Многие традиции наделяют виноград магической силой. Чаще всего
виноград использовали как украшение в магических ритуалах и церемониях, так как
считали, что он угоден богам.
Виноградные листочки в качестве талисманов рекомендуется носить
тем, кто очень быстро впадает в тоску и печаль.
Аура винограда помогает поддерживать веселое
настроение.
1.4.
Применение винограда:
- для пищевых
целей
 Виноград очень редко сочетается с другими
продуктами питания, и лучше всего есть его отдельно, не смешивая ни с чем.
Несмотря на это, с виноградом готовят мясо, птицу, рыбу, соусы, даже
салаты с майонезом, не думая о том, каким образом всё это будет усваиваться
нашим организмом. А вот производные винограда – изюм, вино или сок, можно
использовать в разных сочетаниях, и не опасаться несварения желудка.
Раньше всего люди научились делать из
винограда сок, и быстро поняли, что виноградный сок не только вкусен, но и очень
питателен, и к тому же не портит фигуру: сахара в его составе легкорастворимые,
поэтому наш организм перерабатывает их полностью, и никаких жировых отложений
не остаётся.
Другой вкусный и полезный продукт –
виноградное вино. Это не просто веселящий напиток, но и лекарственное средство.
Вино, приготовленное из некоторых сортов винограда, используют при множестве
острых и хронических заболеваний – как в народной, так и в официальной
медицине.
- Виноград в официальной медицине
Официальная медицина  давно
использует виноград,
как лечебное средство. Есть даже терапевтическое направление – ампелотерапия,
применяющаяся при подагре, заболеваниях лёгких, почек, печени, желудка и других
проблемах со здоровьем.
Лечат обычно свежим зрелым виноградом, а также виноградным
соком – свежевыжатым или пастеризованным. Лечение виноградом назначается при
многих заболеваниях или состояниях: для нормализации водно-солевого обмена,
работы ЖКТ, сердечнососудистой системы, процессов кроветворения, как
тонизирующее и общеукрепляющее средство.
Виноград обладает мочегонным, отхаркивающим,
потогонным, слабительным, антитоксическим, бактерицидным, кровоостанавливающим,
камнерастворяющим и седативным действиями. Как видим, виноград применяется в
медицине очень широко.
Виноградные листья обладают свойством
снижать уровень сахара в крови, поэтому их применяют в комплексном лечении
сахарного диабета.
Виноградолечение помогает при плохом
аппетите и малокровии, бессоннице, заболеваниях почек, неврозах и нарушениях обмена веществ. Такой сорт винограда, как чёрный кишмиш,
рекомендуется для лечения истощённых и ослабленных больных, и даже применяется
в лечении онкологических заболеваний.
При различных отравлениях виноград и виноградный сок помогают организму
быстрее выводить токсины: их употребление даёт хорошие результаты при
отравлениях нитратом натрия, мышьяком, морфином, стрихнином и другими ядами.
 Сушёный виноград называют изюмом, и в нём не только сохраняется всё
ценное, что есть в свежих ягодах, но и появляются новые полезные вещества,
образующиеся в процессе высушивания плодов. Железа в изюме больше, чем в свежем винограде, поэтому он очень
полезен беременным и кормящим женщинам; много калия, так что и людям с
заболеваниями сердца он тоже может помочь.
Многие недуги можно облегчить и даже
вылечить с помощью изюма: он очищает органы ЖКТ, дыхательные пути, улучшает
работу печени, почек и мочевого пузыря; снимает отёки, приводит в норму
давление и помогает похудеть

- Косметические
свойства винограда
На службе
красоты виноград также находится очень давно - еще со времен Клеопатры. Уже в
те времена женщины открыли секрет, как использовать его уникальные свойства для
сохранения молодости своей кожи.
Действительно,
кто хотя бы раз испробовал на себе чудесное воздействие винограда, знает, что
это настоящий природный бальзам для нашей кожи. В винограде можно найти все
необходимые активные вещества, способствующие поддержанию здорового баланса
кожи лица и тела.
Его активные
компоненты прекрасно тонизируют кожу, придают ей упругость и эластичность,
заметно улучшают ее цвет, а кроме того, обладают великолепными увлажняющими
свойствами. Косточки винограда богаты маслом, в состав которого входят
незаменимые жирные кислоты. Поэтому масло косточек винограда способствует
восстановлению поврежденных  клеток, продляя естественную молодость кожи.

- Для озеленения
Декоративные возможности лозы  поистине
безграничны! Можно закрыть плодовым виноградом беседку.
Можно устроить тоннель из арок, укрытых виноградом.
 И, конечно, классика жанра - увитая пергола над летней кухней, где
собирается вся семья за ужином или вечерним чаем.
Осенним, теплым, желто-багряным днем свисающие гроздья
будут предметом гордости любого садовода. Мы поднимаем голову, и вот оно -
сотворение чуда - южная ягода, созревшая, сочная, волшебная. Она манит и
удивляет. Тяжелые гроздья жадно впитывают тепло осеннего солнца, зреют,
наливаются сладостью, чтобы отдать нам накопленную энергию, напоить нектаром
искристого Счастья и Радости! Сделать наш Волшебный Сад РАЕМ!

                         Глава
II. Практическая
часть  исследования
Для подтверждения того, что виноград
действительно прописался в наших уральских садах, мы провели опрос учащихся 3-4
классов. Было опрошено 50 учащихся. Из них у 23 человек в садах растет и
плодоносит виноград таких сортов:  Алешенькин-8 человек; Изабелла-5 человек;
Родина- 3 человека; Памяти Домбовской-4 человека; Амурский-3 человека. Тем
самым мы доказали, что виноград поистине прописался в уральских садах.
2.1. Выращивание винограда семенами и черенками
С целью проверки гипотезы мы провели эксперимент №1
по размножению винограда:
1. Заготовка черенков. Осенью
при обрезке кустов, выбирали из  обрезанных однолетних вызревших побегов
толщиной 8 -12 мм.   И поместили на хранение в подвал.
2. Подготовка черенков к посадке. В феврале достали
черенки, разрезали их, оставляя на черенке по 3 почки. Затем замочили их в  воде,
добавив  регулятор роста (Корневин)
3. Проверка - годен ли черенок?  Сделали свежий
срез, сжимая его ножом, чтобы увидеть капельки выделяющейся жидкости, а срез
имел светло - зеленую окраску.
4. Подготовка земли. Подготовили
землю следующего состава: перегной, дерновая земля, песок. Наполнив емкости для
посадки землей, очень обильно полили их водой.
5. Парафинирование. В расплавленный
парафин окунули верхнюю часть черенков.
6. Посадка черенков. В
заполненные банки черенки вставили так, чтобы над поверхностью почвы находился
верхний глазок. Горшки с черенками плотно установили в ящики и поместили на
окно (отделив по сортам).
Учитывая биологические особенности
винограда и сложившиеся в виноградарстве традиции производства, для размножения
в основном используют вегетативные способы одревесневшими и зелеными черенками.
Для сравнительной оценки эффективности размножения одревесневшими и зелеными
черенками в грунт использовали 3 сорта: Алешенькин, Родина Памяти Домбковской
(табл. 1). Лучшей укореняемостью древесными черенками в естественных условиях
характеризуется контрольный сорт Алешенькин(70%), а минимальной – Родина (40%).
Таблица 1 – Выход посадочного
материала при посадке одревесневших черенков в грунт. (Приложение № 1 )
Эксперимент №2. В начале июля, когда наш виноград дал хороший прирост, мы
решили провести зеленое черенкование. Для этого срезали черенки, обработали
срез стимулятором корнеобразования Корневином, воткнули в подготовленное место.
Затем закрыли их обрезанными прозрачными пластиковыми бутылками, создав
парниковый эффект.
По зеленому черенкованию получены
следующие результаты (табл. 2). У всех сортов  укореняемость зеленых черенков
была ниже на 10%.  И в среднем по опыту на 10% по сравнению с предыдущим
способом. Эффективность размножения древесными черенками очевидна, это
обуславливает поиск других способов размножения.
Таблица 2 – Выход посадочного
материала при зеленом черенковании в грунт. (Приложение № 2 )
Таблица – 3 Результаты укоренения древесных черенков в
защищенном грунте. (Приложение №  3)
* - размножение
одревесневшими черенками в закрытом грунте с последующей посадкой в открытый
грунт;

Следовательно, наиболее эффективным способом
вегетативного размножения винограда в условиях Челябинской области является
укоренение одревесневших черенков  в закрытом грунте.
Эксперимент 3.  Мы
захотели попробовать вырастить виноград и  из семян.  Купив, семена амурского
винограда и внимательно изучив советы по выращиванию, мы посадили новый сорт
винограда. Из 5 семян  взошло только 3 сеянца, которые быстро пошли в рост. В
начале июня их мы высадили в сад. Все саженцы успешно прижились и дали хороший
прирост.  Осенью мы укрыли их и отправили на зимовку. И теперь с нетерпением
ждем весны, чтобы посмотреть, как перезимовали все наши саженцы.
Вывод: таким образом, мы убедились, что
виноград можно выращивать и семенами.
2.2. Составление
лечебника « Целительная гроздь»
Изучая литературу о винограде, мы узнали о
чудотворных лекарственных способностях этой ягоды. Оказалось, что существует
множество рецептов лечения при помощи винограда. Эти рецепты мы решили
поместить в отдельный сборник. Этот лечебник мы решили подарить всем бабушкам
нашего класса, чтобы они не тратили попусту деньги на дорогие лекарственные
средства в аптеке, а лечили нас подручными средствами из винограда. (Приложение
№3)
2.3. Составление
справочника «Уральский виноград» и памяток по выращиванию винограда и уходу за
ним.
Изучив литературу, я узнала лучшие сорта
винограда для выращивания в нашем регионе. Затем, получив консультацию и помощь
у учителя информатики, составила сборник про уральский виноград.  Так же  мы
составили памятки по выращиванию винограда. Этими материалами я поделилась с
ребятами и родителями, которых заинтересовала эта тема. ( Приложение № 4 )
2.4.
Изготовление поделок с изображением винограда.
Чтобы показать ребятам и родителям
свою работу, я решила изготовить  поделки с видом винограда, чтобы показать его
красоту.  Познакомившись с разными технологиями: работа с соленым тестом,
квилинг,  бумагопластика я сделала поделки  и нарисовала несколько рисунков с
изображением винограда. (Приложение №   5 )
2.6. Ознакомление одноклассников
с результатами работы
На  родительском собрании  я рассказала
ребятам и родителям  о проделанной  работе: о многообразии видов и ароматов
винограда, о применении этого растения в пищевой промышленности, в медицине и
косметике. Представила результаты опытов по размножению винограда разными
методами.  А еще показала свои творческие работы и подарила памятки желающим.
Заключение.
Моя работа называется «Виноград с
уральской пропиской». В ходе проделанной работе я убедилась, что виноград,
поистине прописался в наших садах у многих  садоводах. Он прекрасно плодоносит,
даря нам свои вкусные плоды, а еще и  украшает наши сады. Так же я убедилась, что
его очень легко размножить разными способами.   Проводя эту исследовательскую
работу, я  узнала очень много нового и интересного  про виноград, поделилась
своими находками с одноклассниками и  родителям. Всех заинтересовали и методы
размножения  винограда,  многообразие видов, его уникальное  широкое применение
в косметологии, в народной медицине, в пищевой промышленности. Теперь каждый
хочет иметь  у себя в саду виноград. А я продолжу  эту работу,   попробую
развести новые сорта и поделиться с друзьями.
Наша работа актуальна, так как в ней
затронута проблема сохранения здоровья. Рассматриваются альтернативные домашние
лекарственные средства взамен дорогим аптечным. В работе предложены
оригинальные рецепты для лечения, применения в косметологии и кулинарии. В
результате работы получена ценная информация о размножении, о выращивании и о
применении винограда.
Моя  гипотеза подтвердилась -  виноград
как лиану можно  размножать  черенкованием и семенами  и благополучно
выращивать в наших уральских садах.

Приложения
Таблица 1 – Выход посадочного
материала при посадке одревесневших черенков в грунт. (Приложение №  1 )

  Сорт

  Количество одревесневших черенков в опыте, шт.

  Выход укоренившихся черенков

  шт.

  %

Алешенькин
  (контроль)

  10

  7

  70

  Родина

  10

  4

  40

  Памяти Домбковской

  10

  15

  50

  Среднее по опыту

  30

  16

  53

Таблица 2 – Выход посадочного
материала при зеленом черенковании в грунт. (Приложение №  2)

  Сорт

  Количество зеленых черенков в опыте, шт.

  Выход укоренившихся черенков

  шт.

  %

Алешенькин
  (контроль)

  10

  6

  60

  Родина

  10

  3

  30

  Памяти Домбковской

  10

  4

  40

  Среднее

  30

  13

  43

Таблица – 3 Результаты укоренения древесных черенков в
защищенном грунте. (Приложение №  3)

Сорт

Количество
  черенков,
  шт.

Укоренилось,
  шт.

Выпад
  растений,

шт.

2011
  г

2011
  г.

Алешенькин
  (контроль)

7

6

1

Родина

4

4

0

Памяти
  Домбковской

5

3

2

среднее

16

13

  78%

3

22%

Тезисы
к
исследовательской  работе  по  естествознанию «Виноград с уральской пропиской»
ученицы 3»б» класса  МОУ СОШ №13 Копейского городского округа Челябинской
области Ожеговой Оксаны  (научный руководитель учитель начальных классов МОУ
СОШ №13Тарабаева Светлана Борисовна)
Обосновывая
актуальность темы, хотелось бы сказать - наша работа актуальна, так как в ней
затронута проблема сохранения здоровья. Рассматриваются альтернативные домашние
лекарственные средства взамен дорогим аптечным. В работе предложены
оригинальные рецепты для лечения, применения в косметологии и кулинарии. В
результате работы получена ценная информация о размножении, о выращивании и о
применении винограда.
Цель
моей работы -
изучить  ценные  качества винограда, научиться размножать его разными
способами.
2.
Задачи  исследования:
1.
Изучить литературу и узнать, что за растение виноград, и применение его в жизни
человека.
2.
Познакомиться с размножением растения методом черенкования и семенами.
3.
Составить сборник рецептов «Целительная гроздь»,
4.
Изготовить поделки с изображением винограда.
5.
Составить справочник «Уральский виноград» и памятки по уходу за виноградом.
6.
Сделать анализ проделанной работы.
7.
Поделиться  изученными  материалами  с  одноклассниками
Гипотеза
исследования: Если
растение виноград - лиана,  то, может быть, его можно размножать методами
черенкования и семенами.

Моя
работа называется «Виноград с уральской пропиской». В ходе проделанной работе я
убедилась, что виноград, поистине прописался в наших садах у многих  садоводах.
Он прекрасно плодоносит, даря нам свои вкусные плоды, а еще и  украшает наши
сады. Так же я убедилась, что  его очень легко размножить разными способами.
Проводя эту исследовательскую работу, я  узнала очень много нового и
интересного  про виноград, поделилась своими находками с одноклассниками и
родителям. Всех заинтересовали и методы размножения  винограда,  многообразие видов,
его уникальное  широкое применение в косметологии, в народной медицине, в
пищевой промышленности. Теперь каждый хочет иметь  у себя в саду виноград. А я
продолжу  эту работу,   попробую развести новые сорта и поделиться саженцами с
друзьями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Раньше всего люди научились делать из винограда сок, и быстро поняли, что виноградный сок не только вкусен, но и очень питателен, и к тому же…

alt: При различных отравлениях виноград и виноградный сок помогают организму быстрее выводить токсины: их употребление даёт хорошие результаты при отравлениях нитратом натрия, мышьяком, морфином, стрихнином и…

intro: Исследовательско-творческая  работа учащейся 3 класса МОУ СОШ №13 г.Копейска Ожеговой Оксаны. Сорта винограда, вкусы винограда, энергетическое и магическое действие винограда, его химический состав, применение винограда в пищевой промышленности, в косметологии, медицине методы размножения, особенности выращивания винограда на Уральской земле. Творческие работы учащегося.

title: Исследовательско-творческая работа " Виноград с уральской пропиской"