extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
ПРАВОНАРУШЕНИЙ
   СРЕДИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

"Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей.
Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены,
отца и матери".

Сухомлинский В. А.

        Насилие,
жестокость, агрессия, равнодушие   захлестнули в последние годы весь мир. Всё
чаще  в числе преступников оказываются  несовершеннолетние,  поступки,  которых
порой  поражают цинизмом, дерзостью над жертвами.
        Поэтому в
настоящее время одним из важнейших направлений работы в школе это  вопрос
профилактики правонарушений  с несовершеннолетними.
Откуда же берётся в столь юных созданиях деформация нравственных
ценностей и ориентиров, которая приводит их к совершению правонарушений?
        Всё начинается с
самого простого  – пропуска занятий. От безделья и большого количества
свободного времени,  соблазнов, свободный доступ к ко всемирной паутине,
наличие  современных гаджетов - все стимулирует их к возникновению у них
желания  хоть чем-нибудь заняться. Вот и начинается воровство, хулиганские
выходки.
        Неблагоприятная,
психологическая атмосфера, конфликтные семейные ситуации сильно действуют на  неустойчивое,
психическое развитие  ребёнка и чаще всего  это влияние -  отрицательное. В
таком состоянии дети легче поддаются внешнему  влиянию  неформальных лидеров,  так
как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. Разногласия между родителями
тесно связаны с развитием у детей склонности к нежелательному, ассоциативному
поведению.
        Источник
нравственной и педагогической запущенности детей необходимо искать в тех отношениях,
которые сложились в семье, отсутствие духовно-нравственных ценностей и
эмоциональной близости между родителями и детьми.
    Трудные дети вырастают и в тех внешне благополучных семьях,
где родители равнодушны к внутреннему миру своих детей. Более двух третей
подростков, совершивших правонарушения, воспитывались в формально полной семье,
в семье с нормальными материальными и жилищными условиями.
     Из этого следует, что  решающим является не состав семьи, а
те внутренняя  среда и взаимоотношения, которые складываются между ее членами.
Именно неблагополучные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей
являются одной из важнейших причин появления трудных подростков. Положение
детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность здесь постоянно
ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую как своеобразная
форма самозащиты, либо уход от неблагоприятной среды.
        Многие родители
считают, что воспитывать будут потом, позже, когда сын или дочь пойдёт в школу,
а пока пусть бегает, играет, развлекается. И поэтому упускают драгоценное
время. Иногда родители следуют такой логике: моя семья, мои дети, я воспитываю
их, как хочу и как могу.  Зачастую  большинство родителей  видят свою миссию  воспитания
  только в  материальном обеспечении ребенка. Родители окружили себя и своих
детей  всеми благами современной цивилизации, но утратили самое дорогое -
семейные, нравственные ценности.

Профилактика безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних – это система мер, направленных
на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности,
правонарушениям несовершеннолетних.
        Профилактическая
работа с обучающимися – процесс сложный, продолжительный по времени.
Специфическая задача в сфере предупреждения правонарушений заключается в
проведении ранней профилактики. Основой ранней профилактики является создание
условий, обеспечивающих возможность нормального развития детей, своевременное
выявление типичных кризисных ситуаций, возникающих у учащихся определенного
возраста.
Вовремя замеченные отклонения в поведении детей и подростков и
правильно организованная помощь могут сыграть важную роль в предотвращении
деформации личности растущего человека, которая приводит к правонарушениям.
      Выделяют следующие стадии отклоняющегося поведения детей:
- неодобряемое поведение – поведение,
эпизодически наблюдаемое у большинства детей и подростков, связанное с
шалостями, озорством, непослушанием, непоседливостью, упрямством;
- порицаемое поведение - поведение, вызывающее
осуждение окружающих, педагогов, родителей (эпизодические нарушения дисциплины,
случаи драчливости, грубости, дерзости, нечестности);
- девиантное поведение - нравственно
отрицательные действия и поступки (лживость, притворство, лицемерие, эгоизм,
конфликтность, агрессивность воровство и т. д.), принявшие характер
систематических или привычных;
- предпреступное поведение - поведение, несущее
в себе зачатки криминального и деструктивного поведения (эпизодические
умышленные нарушения норм, регулирующих поведение и взаимоотношения людей в
обществе, хулиганство, избиения, вымогательство, распитие спиртных напитков,
злостные нарушения дисциплины и общепринятых правил поведения и т. д.);
- противоправное или преступное поведение -
поведение, связанное с различными правонарушениями и преступлениями.
    Семья – это первый  социальный коллектив в
жизни ребенка. И для того, чтобы были благополучными дети, должны быть
благополучными родители, недаром говорят: «Ребенок учится тому, что видит у
себя в доме».
Подрастают дети.… Из маленьких беспомощных
детишек они превращаются в подростков. Растут дети, и более серьезными становятся
проблемы, с которыми  сталкиваются родители. Уберечь своего ребенка от
проступков, правонарушений - это первоочередная задача родителей.  Зачастую,
многие свои проступки подростки совершают от незнания.
     Именно от родителей зависит то, как видит мир
подросток, что его волнует, удивляет, заботит, трогает, пробуждает сочувствие и
презрение, любовь и ненависть. Родителям необходимо уделять время, внимание
своим детям. Знать круг общения ,друзей, увлечения, интересы, быть в курсе
школьной жизни и т.д. Вовлекать в секции, кружки, самому быть активным,
проявлять инициативу и главное быть положительным примером для своего ребенка.

file_name: статья Правонарушения.docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ

intro: Материал содержит с себе информацию о том, как важно вести профилактическую работу среди подростков и родителей. с каждым годом увеличивается число детей, совершивших проступки.

детская психология

group: Педагогика

title: Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних


extracted_text:
2018 г  .Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ 10 класс
Количество
часов за год:
всего
35 часов;
в
неделю 1 час.
Плановых
контрольных работ 3, практических
работ 26.
Административных
контрольных работ 3.

№

Количество часов

Тема, практическое занятие

Глава, параграф, страницы

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Дата
  проведения урока

Домашнее
  задание

Введение.
  Информация и информационные процессы (4 часа)

1.

1

Введение.
  Вводный инструктаж правил по техники безопасности, поведения в кабинете
  информатики.

Чем
  опасен ПК, как избежать нарушения здоровья при работе, правила поведения в
  кабинете информатике. Элементы окружающего мира. Действия с ними. Отличия
  вещества и энергии от информации. Роль информации в современном мире.

Знать технику
  безопасности при работе в кабинете информатики.

7.09

2.

1

Информация
  и информационные процессы.

стр.7-8

Основные
  подходы к определению понятия «информация».
Виды
  и свойства информации. Информационные процессы.

Знать основные
  подходы к определению понятия «информация», виды и свойства информации.
Уметь определять
  дискретные и непрерывные сигналы.

14.09

Повторить стр.7-8

3.

1

Количество
  информации. Подходы к определению количества информации.

стр.9-11

Количество
  информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к
  определению количества информации.

Знать понятие
  количество информации, единицы измерения информации, принципы основных
  подходов к определению количества информации.
Уметь определять
  количество информации.

21.09

Повторить
стр.9-11

4.

1

Практическая
  работа №1.
  Определение количества информации.

стр.9-11

Решение
  задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении, при
  вероятностном и алфавитном подходах.

Уметь определять
  количество информации, содержащейся в сообщении, при вероятностном и
  алфавитном подходах.

28.09

Повторить
стр.9-11

Информационные технологии (17 часов)

5.

1

Кодирование
  текстовой информации.
Практическая
  работа 2.
  Кодировки русских букв.

1.1.1
стр.
  15

Кодовые таблицы. Форматы файлов.
ПР «Определение кода символа. Ввод
  символа по коду»
Решение задач КИМ ЕГЭ  по теме
  «Количество текстовой информации»

Уметь определять числовой код символа.
  Кодировать и декодировать сообщение по кодовой таблице.

05.10

Повторить
1.1.1
стр. 15

6.

1

Создание
  документов в текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых
  редакторах.

1.1.2,
  1.1.3

Автоматизированные
  средства и технологии организации текста. Текстовые редакторы и процессоры.

Уметь работать с
  разделами, выполнять операции редактирования, форматировать документ.

12.10

Повторить
1.1.2, 1.1.3

7.

1

Практическая
  работа 3.
  Создание и форматирование документа.

стр.
  25

Технологии
  организации текста. Приемы преобразования текстов: форматирование.

Уметь работать с
  разделами, выполнять операции редактирования, форматировать документ.

19.10

Повторить
стр. 25

8.

1

Компьютерные
  словари и системы компьютерного перевода текстов. Практическая работа
  4. Перевод с помощью онлайнового словаря и переводчика.

1.1.4
стр.30

Компьютерные
словари
  и
системы
  перевода
текстов

Иметь представление о
  возможностях компьютерных словарей.
Уметь переводить
  текст с использованием системы машинного перевода.

26.10

Повторить
1.1.4 стр.30

9.

1

Системы
  оптического распознавания документов. Практическая работа 5.
  Сканирование «бумажного» и распознавание электронного текстового документа.

1.1.5
стр.33

Распознавание
  текста, работа с редактором Abby Fine Raeder 8.0.

Уметь распознавать
  текст, сохранять в различных форматах.

02.11

Повторить
1.1.5 стр.33

10.

1

Контрольная работа №1 по теме
  «Информация и информационные процессы. Кодирование
и обработка текстовой информации».

16.11

Повторить Информация и информационные процессы.
  Кодирование
и обработка текстовой информации

11.

1

Кодирование
  графической информации
Практическая
  работа 6.
  Кодирование графической информации

1.2.1
стр.38

Объем графического файла.
Два подхода к представлению графической
  информации.

Уметь решать задачи
  КИМов ЕГЭ  по теме «Количество графической информации», «Цветообразование»

23.11

Повторить
1.2.1 стр.38

12.

1

Растровая
  графика.
Практическая
  работа 7.
  Растровая графика.

1.2.2.

стр.44

Растровая
  графика. Модели цветообразования. Форматы файлов.
  Создание и редактирование растровых объектов средствами графических
  редакторов

Уметь приводить
  примеры растровых и векторных изображений; создавать и редактировать
  растровые изображения; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений.

30.11

Повторить
1.2.2. стр.44

13.

1

Векторная
  графика.
Практическая
  работа 8.
  Трехмерная векторная графика.

1.2.3.
стр.57

Векторная
  графика. Модели цветообразования. Форматы файлов.

Уметь создавать рисунки, чертежи с помощью векторных
  графических редакторов.

07.12

Повторить
1.2.3. стр.57

14.

1

Практическая
  работа 9.
  Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС

стр.59

Основы работы в системе компьютерного черчения КОМПАС 3D.

Уметь решать
  геометрические задачи с помощью систем векторного проектирования (КОМПАС 3D).

14.12

Повторить
стр.59

15.

1

Кодирование
  звуковой информации.
Практическая
  работа 10.
  Создание и редактирование оцифрованного звука

1.3.
стр.74

Объем
  звукового файла. МP3 и цифровая запись. Понятие о методах сжатия
  данных. Форматы файлов.

Знать методы сжатия
  данных, форматы звуковых файлов.
Уметь осуществлять
  запись звука, применять методы сжатия звуковых файлов.

21.12

Повторить
1.3. стр.74

16.

1

Практическая
  работа 11.
  Создание Flash-анимации

стр.69

11.01

Повторить
стр.69

17.

1

Компьютерные
  презентации.
Практическая
  работа 12.
  Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера»

1.4.

стр.81

Компьютерные презентации. Дизайн и макеты слайдов. Виды анимации.
  Настройка анимации.

Знать технологии
  создания слайдов и презентации Виды анимации. Назначение каждого вида, и их
  применение.
Уметь настраивать
  анимацию объектов, слайдов.

18.01

Повторить
1.4. стр.81

18.

1

Представление
  числовой информации с помощью систем счисления Практическая работа 13.
  Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора

1.5.1.
стр.94

Понятие
  позиционные и непозиционные системы счисления Запись чисел в системах
  счисления. Системы счисления, используемые в вычислительной техники. Перевод
  чисел из одной системы счисления  в другую. Вычисления в позиционных системах
  счисления.

Знать правила записи
  чисел в системах счисления Правила перевода чисел в позиционных системах
  счисления Правила вычисления в позиционных системах счисления.
Уметь записывать числа в различных системах счисления;
  переводить числа из одной системы счисления в другую; вычислять в позиционных
  системах счисления.

25.01

Повторить
1.5.1. стр.94

19.

1

Электронные
  таблицы Практическая работа 14. Относительные, абсолютные и
  смешанные ссылки в электронных таблицах

1.5.2.
стр.99

Табличные
  расчеты и электронные таблицы (столбы, строки, ячейки). Типы данных: числа,
  формулы, текст.

Знать назначение и
  функции электронных таблиц, элементы электронных таблиц.
Уметь вводить и
  изменять данные в таблице, решать задачи разных типов в электронных таблицах.

01.02

Повторить
1.5.2. стр.99

20.

1

Построение
  диаграмм и графиков
Практическая
  работа 15.
  Построение диаграмм различных типов

1.5.3.
стр.105

Назначение
  наглядного представления числовой информации. Виды и типы диаграмм. Работа с
  мастером построения диаграмм.

Уметь строить
  диаграмм и графики, определять тип диаграммы в зависимости от вида
  представленной информации.

08.02

Повторить
1.5.3. стр.105

21.

1

Контрольная
  работа №2 по теме «Кодирование и обработка графической, звуковой и числовой
  информации».

15.02

Повторить
кодирование и обработка графической,
  звуковой и числовой информации

Коммуникационные технологии (12 часов)

22.

1

Локальные
  компьютерные сети.
Практическая
  работа 16.
Предоставление
  общего доступа к принтеру в локальной сети

2.1.
стр.119

Возможности и преимущества сетевых технологий. Аппаратные и
  программные средства организации компьютерных сетей. Возможности сетевых
  технологий. Способы организации компьютерных сетей.

Уметь предоставлять
  общий доступ к сетевым устройствам, папкам.

22.02

Повторить
2.1. стр.119

23.

1

Глобальная
  компьютерная сеть Интернет
Практическая
  работа 17.
  Создание подключения к Интернету

2.2.
стр.132

Понятие сервера. Адресация в Интернете. IP-адресация и
  доменная система имен. Протоколы обмена. Протокол
  передачи данных ТСР/IР. Трассировка
  маршрута.

Уметь определять по
  имени домена верхнего уровня профиль организации, владельца домена.
  Записывать доменное имя.

01.03

Повторить
2.2. стр.132

24.

1

Подключение
  к Интернету
Практическая
  работа 18.
  Подключения к Интернету и определение IP-адреса

2.3.
стр.138

Способы
  подключения к сети Интернет. Настройка модема.

Уметь осуществлять
  подключение к Интернету; настраивать модем и почтовые программы.

08.03

Повторить
2.3. стр.138

25.

1

Всемирная
  паутина Практическая работа 19. Настройка браузера

2.4.
стр.143

Назначение Всемирной паутины, файловых архивов

Уметь путешествовать
  по Всемирной паутине. Настраивать браузер Работать с файловыми архивами.

15.03

Повторить
2.4. стр.143

26.

1

Электронная
  почта. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете.
Практическая
  работа 20.
  Работа с электронной почтой

2.5.
стр.150

Назначение электронной почты, телеконференции

Уметь настраивать почтовую программу. Работать с электронной
  почтой.

22.03

Повторить
2.5. стр.150

27.

1

Общение
  в Интернете в реальном времени Практическая работа 21. Общение
  в реальном времени в глобальной и локальных компьютерных сетях.

2.6.
стр.158

 Участие в
  коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.

Уметь участвовать в
  коллективном взаимодействии: форум, телеконференция, чат.

05.04

Повторить
2.6. стр.158

28.

1

Файловые
  архивы Практическая работа 22. Работа с файловыми
  архивами

2.7.
стр.171

Создание архива
  файлов и раскрытие архива с использованием программы-архиватора. Загрузка
  файла из файлового архива.

Уметь создавать архив
  файлов и раскрывать архив с использованием программы-архиватора; загружать
  файл из файлового архива.

12.04

Повторить
2.7. стр.171

29.

1

Геоинформационные
  системы в Интернете.
Практическая
  работа 23.
  Геоинформационные системы в Интернете

2.9.
стр.182

ГИС.
  Интерактивные карты в Интернете. Спутниковая навигация.

Уметь находить в
  Интернете интерактивные карты города, пользоваться программой навигатором.

19.04

Повторить
2.9. стр.182

30.

1

Поиск
  информации в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете.
Практическая
  работа 24.
  Поиск в Интернете

2.10.

2.12.
стр.187

Поисковые информационные системы общего и специального
  назначения. Организация поиска информации.

Знать формирование запросов на поиск информации в сети по
  ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
Уметь описывать объекты для его последующего поиска.

26.04

Повторить
2.10. 2.12.
стр.187

31.

1

Электронная
  коммерция в Интернете.
Практическая
  работа 25.
  Заказ в Интернет-магазине.

2.11.
стр.198

Способы
  организации электронных торгов, Интернет магазинов, бирж.

Уметь осуществлять
  заказ в Интернет - магазине.

03.05

Повторить
2.11. стр.198

32.

1

Основы
  языка разметки гипертекста

2.13.

Основы языка HTML
Язык разметки
  гипертекста

Знать правила записи тегов графического
  оформления, гиперссылок
Уметь размещать графические объекты на WеЬ – странице. Создавать и настраивать
  гиперссылки, списки, формы. Планировать и
  размещать информационные ресурсы на Wеb-сайте.

10.05

Повторить
2.13.

33.

1

Практическая
  работа 26.
  Разработка сайта с использованием Web-редактора

стр.205

17.05

Повторить
стр.205

34.

1

Контрольная
  работа №3 по теме «Коммуникационные технологии».

24.05

Повторить Коммуникационные технологии

Итоговое повторение
  (1 час)

35.

1

Итоговое
  повторение.

Повторение и
  обобщение пройденного в течение учебного года материала.

Использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности.

31.05

alt: Технологии организации текста.

alt: Устройство компьютера» 1.4. стр

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс. информатика


extracted_text:
Конспект урока по русскому
языку
программа «Школа России», 2
класс
учебник: Канакина В.П.,
Горецкий В.Г.
Тема: «Правописание
слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне»
Подготовила: учитель
начальных классов Ряхина Л.В.
Цель:
-формировать понимание того,
что слова с непроверяемыми написаниями нужно запоминать и/или проверять по
орфографическому словарю.
Задачи:
- закреплять умение подбирать
проверочные слова;
- развивать орфографическую
зоркость;
- развивать умение работать
самостоятельно, в группах, в парах;
- пробуждать интерес к
русскому языку через занимательный материал; - воспитывать товарищество и
взаимовыручку, умение оценивать свой труд
Планируемые результаты:
-учащиеся научатся видеть
орфограмму в слове;
- проверять безударные гласные
в корне слова;
-пользоваться орфографическим
словарём в случае написания слов с безударной гласной, которую невозможно
проверить ударением;
- аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение.
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, ноутбук, , смайлики, текст стихотворения на отдельном листе.
Ход урока
I Организационный момент.
- Дети, урок я хотела бы
начать с прочтения нами стихотворения, которое вы видите на доске. Читаем все
вместе, хором.
Я сегодня быстро встал,
В школу рано прибежал.
Очень я хочу учиться,
Не лениться, а трудиться
- Я хочу, чтобы наша с вами
работа на уроке была комфортной и эффективной. Чтобы вам было весело и
интересно на уроке русского языка. А в конце урока вы возьмёте один из
смайликов с вашего стола и покажите мне своё настроение.
II Актуализация знаний
 Минутка чистописания
Гимнастика для кистей рук:
-поставить руки на локоток;
- представить, что у вас
малярная кисть и перед вами забор;
- красим вверх, вниз -10 раз;
-нарисуем 5 кругов по часовой
стрелке, 5 кругов против часовой стрелки;
- встряхнем кисть;
Буква, которую вы будете
писать, встречается во всех словах, записанных на доске.
ЯСТРЕБ, ПЯТНИСТЫЙ, РЕБЯТА.
(БУКВА Я)
- Будем писать заглавную
письменную букву «Я», строчную букву «я» и заглавную со строчной в соединении.
Давайте вспомним, из каких элементов она состоит и как пишется
Я, я, Яя
- Расскажите про букву «я». (буква «я» обозначает два звука,
если стоит в начале слова, после гласного, после букв ь и ъ. Буква «я»
обозначает мягкость предшествующего согласного)
- Напишите слова с буквой «я»
- Какая орфограмма в первом
слове?
- Как проверить парный
согласный?
Парные звуки можно проверить
С помощью звуков других.
Если вы рядом поставите
гласный-
Чётко услышите их.
-Какая орфограмма во втором
слове?
- Как проверить безударную
гласную в корне?
Безударный гласный –
Стоп! Писать опасно.
Чтоб развеять все сомненья
Гласный ставь под ударенье.
-Что вы можете сказать про
слово «ребята»? (Это слово словарное. Его написание надо запомнить).
- Давайте разберём слово
«ребята» по звукам
Работа со словарными
словами.
-Письменно ответьте на
вопросы, которые я вам задам.
1. Столица России (Москва)
2. Домашнее животное, друг
человека (собака)
3. Тарелка, чашка, блюдце
одним словом (посуда)
4. Ребенок женского рода
(девочка)
5. Крупное рогатое домашнее
животное (корова)
6. Дикое животное с длинными
ушами (заяц)
7. Страна, в которой мы с
вами живем (Россия)
- Как вы записали слова
«Россия», «Москва»?
- Почему?
-Чем похожи все эти слова?
(это словарные слова)
-Какие слова называют словарными?
(это слова с непроверяемыми написаниями, их следует запомнить или проверить
написание по словарю)
III. Определение темы и целей
урока
- Кто может назвать тему
нашего урока? (словарные слова)
-Чему мы должны научиться на
уроке?
-Как вы думаете, почему целый
урок мы посвятим этой теме? (потому, что словарных слов в русском языке очень
много и писать их надо правильно)
-Где мы можем увидеть
правильное написание слов с безударной гласной, которую мы не можем
проверить?(в словаре)
- А какие знания необходимы,
чтобы быстро найти нужное слово в словаре? (нужно знать русский алфавит)
-Расскажите алфавит по
цепочке.
IV. Работа по теме урока
Творческий диктант.
- Отгадайте мои загадки и
правильно запишите отгадки.
-Как правильно написать
слово? Как можем проверить правильность написания?
Правильно записать
слова-отгадки вам поможет орфографический словарь на странице 136
1.
Скачет в траве,
Глаза на голове,
Скользкая и мокрая,
Зелёная квакушка,
А зовут её… (лягушка)
2.
И красива, и стройна
Средь подруг стоит она.
Вся в кудряшках и серёжках.
Это белая... (березка)
3.
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(медведь)
4
Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая ...
(ворона)
5.
Он в хозяйстве нужен,
Он с гвоздями очень дружен.
Я гвоздочки забиваю,
Маму с папой забавляю.
(молоток)
6.
Средь кустов колючих,
детки,
Красной ягодкой на ветке
Я красуюсь на опушке.
Любят разные зверушки
Летом лакомиться мною.
Бурый мишка стороною
Никогда не обойдет
Ту полянку, где растет
Много сочных сладких ягод.
И в стеклянных банках на
год
Запасают меня люди
Как лекарство при
простуде.
(малина)
 Работа в парах.
Взаимопроверка
- Проверьте записанные слова
в парах друг у друга
V. Физкультминутка для глаз
Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих
рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести
пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные
стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на
свои места.
VI. Физкультминутка
А теперь игра. Вы готовы
превращаться? Сейчас мы с вами будем деревьями. Встаньте друг за другом
В лесу светило солнышко, и
все деревья тянули к нему свои листочки. Высоко- высоко тянутся, чтобы каждый
листочек согрелся. Пальчики –листочки танцуют под солнышком. Подул сильный
ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны… Но крепко держатся корнями
деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются… Ветер понес дождевые тучки, и
деревья почувствовали первые капли дождя. Дотроньтесь своими пальцами до спины
впереди стоящего. Пусть движения будут легкими ,как будто ласково стучит
дождик.
Дождик стал стучать сильнее,
а потом еще сильнее… И деревья стали жалеть друг друга. Гладить, защищать от
сильных ударов дождя. Но вот вновь появилось солнышко, деревья обрадовались,
стряхнули с себя лишние капли дождя и оставили только необходимую влагу,
почувствовали свежесть, бодрость и уверенность.
-Садитесь, продолжаем работу.
VII. Продолжение работы по
теме урока. Работа по учебнику
- Итак, ребята, что нам
помогает правильно писать слова с безударными гласными в корне, которые мы не
можем проверить ударением? (орфографический словарь и наша память)
- Откройте учебник на
странице 104 и прочитайте самостоятельно то, о чём нас просят вспомнить авторы
учебника.
- Как называются слова,
написание которых надо запомнить? (словарные)
- Чем надо воспользоваться,
если не можешь подобрать проверочное слово и не помнишь, как писать на память,
если есть возможность? (словарём)
 Работа в группах
- А сейчас выполним в группах
задание №163 на стр.104
- Какие буквы вставили 1,2,3
группа
- По какому признаку
распределены слова в группы?
- Запишите слова в алфавитном
порядке по группам. Каждая группа свой столбик слов
*Рефлексия
- Возьмите на партах смайлик,
который соответствует вашей работе и настроению на уроке
- Продолжите фразы на доске
Сегодня на уроке я понял …
Мне было интересно …
Мне было трудно …
Мне было легко…
Итог урока.
- Чему сегодня научились?
- Какие виды работ понравились?
-Какие же слова в русском
языке называют словарными?
-Какой верный помощник у вас
есть, если встретится слово, в котором орфограмму проверить нельзя?
- Молодцы, вы сегодня отлично
поработали! Я вами очень довольна! И могу смело поднять вам улыбающийся смайлик
своего настроения!
 Домашнее задание (по
желанию)
Стр. 105 упр. 167
- Спасибо за урок!

file_name: конспект урока.docx

alt: Если вы рядом поставите гласный-

alt: Чему мы должны научиться на уроке? -Как вы думаете, почему целый урок мы посвятим этой теме? (потому, что словарных слов в русском языке очень много…

alt: Кто сластёну назовёт? (медведь) 4

alt: Какие буквы вставили 1,2,3 группа -

intro: Конспект урока во 2 классе , УМК Школа России


extracted_text:
Алгоритм RLE
1.       Используя алгоритм RLE,
закодируйте последовательность символов
BBBBBBACCCABBBBBB
Запишите результат в виде шестнадцатеричных кодов (каждый символ
кодируется в виде байта, который представлен двумя шестнадцатеричными цифрами
). Проверьте полученный результат с помощью программы RLE.
Ответ:
6B1A3C1A6B
2.       Раскодируйте последовательность,
упакованную с помощью алгоритма RLE (приводятся шестнадцатеричные коды): 01 4D
8E 41 01 4D 8E 4116.
Для определения символов по их шестнадцатеричным кодом используйте таблицу ASCII.  В приведённой таблице в первом
столбце записана первая цифра шестнадцатеричного кода символа, а в первой
строке – вторая. Например,  символ «&» имеет шестнадцатеричный код 2616.

.0

.1

.2

.3

.4

.5

.6

.7

.8

.9

.A

.B

.C

.D

.E

.F

0.

NUL

SOH

STX

ETX

EOT

ENQ

ACK

BEL

BS

TAB

LF

VT

FF

CR

SO

SI

1.

DLE

DC1

DC2

DC3

DC4

NAK

SYN

ETB

CAN

EM

SUB

ESC

FS

GS

RS

US

2.

 !

"

#

$

 %

&

'

(

)

*

+

,

—

.

/

3.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

 :

 ;

<

=

>

 ?

4.

@

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

5.

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

[

\

]

^

_

6.

`

a

b

c

d

e

f

g

h

i

j

k

l

m

n

o

7.

p

q

r

s

t

u

v

w

x

y

z

{

|

}

~

DEL

Ответ:
66.67 % коэффициент сжатия, MAAAAAAAAAAAAAAMAAAAAAAAAAAAAA
3.
Определите
количество байтов в исходной и распакованной последовательности (см. предыдущее
задание) и вычислите коэффициент сжатия:

Сжатая
  последовательность

Несжатая
  последовательность

Коэффициент
  сжатия

10

30

66,67

4.
Проверьте
результат, полученный в предыдущем пункте, с помощью программы RLE. Предложите
два способа проверки.
1.Сжатие без потерь и 2. сжатие с
потерей
5.       Постройте последовательности,
которые сжимаются алгоритмом RLE ровно в 2 раза, в 4 раза, в 5 раз. Проверьте
свои ответы с помощью программы RLE.
1.
SSSSOOOEEERROOOAAYYYYYDDDDOEUUUUUWWWWJJJORRUUUUUUUUUUXXXKHHHHHHMMMMMMGGGLLLLLLLJJJJTTTTTTTTTTTTTTTTT
2.
QWERTYYYYYYDFGHJJJJJJJVBNMQQQQQWWWWWWWWWWWEEEEEYYYYYUUUUUUQWERRRRRRASDFGHJKLVVVVCXZWWWWWWWWWWWWEEEEE

Несжатая
  последовательность

Сжатая
  последовательность

Коэффициент
  сжатия

100

50(50%)

2

100

47(25%)

4

100

80(20%)

5

6.       Придумайте три
последовательности, которые невозможно сжать с помощью алгоритма RLE:
1. QWERTYUIOPLKJHGFDSAZXCVBNM
2.
QWERTYUIOPASDFGHJKLMNBVCXZEEEEEEEEEEEEEEEEEEWWPPPOOOOOOOQQQQQYYYWWW
3. BDNN

Несжатая
  последовательность

«Сжатая»
  последовательность

Коэффициент
  сжатия

26

52

-100%

67

67

0%

4

6

-50%

7.
Используя
программу RLE, примените RLE-сжатие к следующим файлам и найдите для каждого из
них коэффициент сжатия:

Файл

Размер без
  сжатия

Размер после
  сжатия

Коэффициент
  сжатия

grad_vert.bmp

11

22

-100%

grad_horz.bmp

11

22

-100%

grad_diag.jpg

11

20

-82%

8.
Объясните
результаты, полученные в предыдущем пункте:
·
почему не
удается сжать рисунки в формате JPEG?
Ответ:
Потому, что jpeg - это уже сжатые данные. Причём сжатые куда
эффективнее, чем может обеспечить RLE.
·
почему для
двух рисунков в формате BMP
одинакового размера коэффициенты сжатия по алгоритму RLE так сильно отличаются?
Подсказка: откройте эти рисунки в любой программе просмотра.
Ответ:
Степень сжатия зависит от размера последовательности одинаковых
байт, а не от размера файла. Чем она длиннее тем лучше сжатие, от самой
картинки зависит так же как и архивирование, размер исходного файла может быть
один и тот же, а коэффициент сжатия сильно отличаться
9.       Оцените максимально достижимый
коэффициент сжатия с помощью рассмотренного в учебнике варианта RLE-алгоритма.
В каком случае его удастся достичь?
Ответ:
Максимальное значение при одной длинной серии, минимальное при
отсутствии серий
10.   Оцените коэффициент сжатия с
помощью RLE-алгоритма в худшем случае. Опишите этот худший случай.
Ответ:
В худшем случае размер сжатых данных окажется больше исходного
размера. Для кодирования пробега с помощью
алгоритма RLE требуется информация, состоящая не менее чем из двух символов. В
связи с чем запуск одиночных символов на самом деле занимает больше места. По
тем же причинам данные, состоящие полностью из 2-символьных прогонов, остаются
неизменными после кодирования.

file_name: Практическая работа №2.docx

alt: Алгоритм RLE 1. Используя алгоритм

title: Алгоритм RLE


extracted_text:
1.  Обзор систем автоматизации офисной деятельности
Характерной чертой нашего времени является бурное развитие
информационных технологий и высокая активность
компаний, производящих различные компьютерные продукты. Не
являются исключением и компании, специализирующиеся на автоматизации процессов
документационного обеспечения управления.

Система «Дело» (ООО «Электронные офисные
системы»)
Система автоматизации делопроизводства и документооборота
«Дело» предназначена для автоматизации делопроизводственной деятельности (ос- нованной на
традиционных отечественных технологиях, закрепленных соот- ветствующими стандартами) и документационного обеспечения управленче- ской деятельности
государственных организаций (рис.
14.1).

Рис. 14.1. Интерфейс
системы «Дело»

Система обеспечивает выполнение следующих операций:
·
Отслеживание всех этапов делопроизводственных операций
и ре- зультатов выполнения работ по основным функциональным процессам
орга- низаций и учреждений.
·
Единая
регистрация всей поступающей корреспонденции, включая письма и обращения
граждан, путем создания
регистрационной карточки, в которую заносятся
сведения о документе.
·
Ввод текстов
резолюций, включая повторные, и назначение исполни-
телей по ним.

·
Направление резолюций
и документов на рабочие места пользовате- лей-исполнителей.
·
Пересылка отчетов
исполнителей по документу ответственным ис- полнителям и/или авторам резолюций.
·
Регистрация движения документов (документооборота) внутри
орга- низации.
·
Осуществление контроля
за своевременным исполнением поручений.
·
Объединение и   группирование   документов,
зарегистрированных в системе делопроизводства, по различным
признакам.
·
Выполнение
поиска по совокупности реквизитов регистрационных карточек и резолюций с целью осуществления функций контроля исполнения документов и резолюций
и ведения справочно-аналитической работы.
·
Ввод сведений
об отправке исходящих
документов адресатам с созда- нием реестров рассылки
документов.
·
Получение
согласно действующим правилам и инструкциям инфор- мационных материалов, сводок,
отчетов для предоставления руководству.
·
Получение и вывод на печать статистических справок и отчетов,
а также регистрационных карточек
для обеспечения совместимости с тради- ционной («бумажной») технологией делопроизводства.
·
Хранение электронных образов документов.
·
Списание
документов в дело в соответствии с принятой в организа- ции номенклатурой дел и при необходимости извлечение их из дела.
·
Протоколирование
работы пользователя с системой, включая работу
с регистрационными карточками и резолюциями.
В последней версии системы поддерживается доступ к документам
по- средством интернет-технологии.

Система LanDocs (фирма
АО «Ланит»)
Система LanDocs предназначена для автоматизации процессов
управле- ния документами, документооборотом и делопроизводством на предприятиях и в организациях различного профиля и масштаба.
Система LanDocs реализована как адаптивная CASE-модель
электрон- ного офисного
документооборота и делопроизводства. Настройка системы на конкретные условия эксплуатации осуществляется
модификацией парамет- ров
CASE-моделей без изменения программного кода. Поставляется в двух вариантах: как законченная система
(программное обеспечение, документа- ция,
обучение пользователей) или как открытый к развитию вариант (базовый набор CASE-моделей, специализированная
библиотека диалоговых элемен- тов,
CASE-технология адаптации и поддержки, обучение пользователей, раз- работчиков и специалистов группы поддержки).
Программный комплекс LanDocs позволяет реализовать в
автоматизи- рованном режиме
следующие операции по работе с документами:

·
Регистрация входящих, внутренних и исходящих
документов с ис- пользованием механизма регистрационных карточек.
·
Рассылка документов, заданий, поручений как одному пользователю, так и по списку.

Рис. 14.2. Контроль
за прохождением документа

·
Хранение содержания документов (файлов, созданных
внешними приложениями в виде текстов,
таблиц, изображений, звука
и т.д.).
·
Контроль за прохождением и исполнением документов
и поручений (рис.
14.2).
·
Поиск документов с возможностью сохранения поисковых запросов, просмотр и редактирование документов.
·
Поддержка нескольких версий одного документа.
·
Сканирование    бумажных    документов   и    распознавание   текстов (OCR).
·
Интегрированный вызов офисных приложений для просмотра, ре- дактирования и печати документов.
·
Организация архивирования документов.
·
Гибкая настройка
на административную иерархию
организации и те- матическую структуру
документарного фонда.
·
Регламентация прав доступа пользователей к документам и функци- ям системы.

Система «DIS:class – Электронная канцелярия "Зо- лушка"» (НТЦ «Институт развития
Москвы»)
«DIS:class – Электронная канцелярия "Золушка"» яв- ляется одним из модулей
DIS:систем НТЦ ИРМ и гаранти-
рованно интегрируется со всеми продуктами серии, что по- зволяет получить
полноценную корпоративную информа-
ционную систему.

Программно-технологический комплекс «DIS:class – Электронная
кан- целярия "Золушка"»
представляет собой технологию классического делопро- изводства со сквозным контролем
исполнения документов.
«DIS:class – Электронная канцелярия "Золушка"»
позволяет автомати- зировать основные
функции канцелярии, общего
или организационного отде- ла – регистрацию, обработку и контроль исполнения документов:
·
регистрацию исходящей
и входящей почты в многоуровневой кар-
точке, куда заносятся сведения
о документе и ходе его исполнения;
·
поиск
документов по любому известному атрибуту или набору атри- бутов, в том числе и контекстный поиск по
содержанию (названию) документа;
·
контроль исполнительской дисциплины по заданному интервалу вре-
мени и по исполнителям;
·
выдачу
напоминаний о контрольных документах и сроках их испол- нения;
·
подготовку
справок, сводок и списков по всему объему документов, тематическим рубрикам и т.д.;
·
вывод на печать регистрационных карточек, статистических справок,
сводок
и напоминаний для облегчения ведения традиционного дело- производства;
·
создание реестров
рассылки документов;
·
списание
документов в дело в соответствии с принятой в организации номенклатурой дел;
·
организацию ведения
архива электронных копий документов.

Возможны   два   варианта
поставки    комплекса:   DIS:class   Enterprise и DIS:class Business.
DIS:class Business включает два модуля: «Служебная корреспонденция»,
«Решения и распоряжения». Это вариант комплекса предназначен
для вне- дрения на предприятиях
малого и среднего бизнеса.
DIS:class Enterprise включает
три модуля: «Служебная корреспон- денция», «Решения
и распоряжения», «Письма
граждан». Система предна-
значена для внедрения
в государственных и крупных коммерческих орга- низациях.
«Служебная корреспонденция» характеризуется большим объемом переписки
по предмету документа, т.е. большим количеством ответов, по- вторных документов, сопроводительных
писем, у каждого из которых уста- навливается
свой срок исполнения и свой исполнитель. «Служебная коррес- понденция» предназначена для автоматизации
регистрации документов, их обработки и контроля исполнения.

«Решения и распоряжения» отличаются от «Служебной
корреспонден- ции» тем, что на контроль ставится
не весь документ
в целом, а отдельные его пункты, переписка
и контроль ведутся
по каждому из них в отдельности.

Рис. 14.3. Окно регистрации писем граждан

«Письма граждан» характеризуются тем, что связующим
началом пакета писем
является адресат-отправитель, даже в том случае, если он пишет
по раз- ным вопросам (рис. 14.3).

Система «ЕВФРАТ-Документооборот»        (фирма
«Cognitive Technologies»)
Система управления документами «ЕВФРАТ- Документооборот» позволяет
автоматизировать основные функции процессов делопроизводства на
предприятиях и в организациях.
Среди них можно выделить следующие функции:
·
регистрация документов по шаблонам реквизитов, выполненным в соответствии с действующими   нормативными   материалами (рис 14.4);

Рис. 14.4. Регистрация документов
в системе «ЕВФРАТ-Документооборот»

·
контроль исполнения документов;
·
передача
документов в приложения для редактирования, печати, от- правки по электронной почте и др.;
·
архивное
хранение документов и их графических образов, получен- ных путем сканирования;
·
поиск документов по их содержанию и набору реквизитов;
·
пересылка
документов адресатам или исполнителям через факс или вывод на печатающее устройство для передачи
бумажного документа;
·
интеграция
с системами создания (текстовый редактор Word, система распознавания CuneiForm) и просмотра документов (программы- навигаторы сети Интернет).

Система Office Media (компания «InterTrust»)
Программный комплекс
OfficeMedia предназначен для ав- томатизации документооборота и поддержки
бизнес-процессов.
Система OfficeMedia состоит из четырех
комплектов:
1.
«Делопроизводство».
2.
«Внешние контакты».
3.
«Управление и планирование».
4.
«Учет материальных ценностей».
Все эти комплекты образуют
единую, налаженную систему,
автоматизи- рующую работу организации.
Система решает следующие задачи:
·
координация работы,
коллективное и индивидуальное планирование рабочего дня;

·
быстрый
доступ к информации о внешних организациях и о текущем состоянии отношений с ними;
·
предоставление средств
для деловой переписки;
·
регистрация документов, циркулирующих в организации;
·
возможность оперативной раздачи поручений;
·
анализ и контроль исполнительской дисциплины;
·
согласование, ознакомление, исполнение документов.
В итоге внедрения
системы достигается четкая
работа организации за счет согласованности действий сотрудников, что позволяет улучшить финан- совые показатели, сократить издержки и получить преимущества перед конку- рентами
за счет оперативной работы с клиентами, поставщиками и партнерами. Комплект «Делопроизводство» предназначен
для автоматизации работы секретарей или отдела делопроизводства и обеспечивает следующие основные
функции:
·
регистрация всех категорий
документов, циркулирующих в организа- ции;
·
постановка на контроль документов и резолюций руководства орга- низации;
·
статистический анализ
исполнительской дисциплины сотрудников организации;
·
автоматическая доставка
электронных документов исполнителям;
·
создание электронной библиотеки (архива) документов организации.
Комплект «Внешние контакты» позволяет автоматизировать работу
со- трудников, отвечающих за
поддержку внешних контактов организации и ра-
боту с клиентами. Базы данных комплекта позволяют накапливать информа- цию о потенциальных клиентах, вести работу
с партнерами, поставщиками и т.д. Комплект дает возможность организовать работу отдела
продаж, плани- ровать и контролировать работу по проектам.
Комплект «Управление и планирование» предназначен для
автоматиза- ции работы
руководителей проектов, отделов IT и внутренней технической поддержки, а также служб,
отвечающих за поддержку организационно- распорядительной деятельности предприятия. Базы данных этого комплекта
предназначены для упрощения
работы с договорами, контроля за поручения-
ми и обращениями внутренних служб в отдел технической поддержки.
Комплект «Учет материальных ценностей» решает следующие задачи:
·
учет материальных ценностей, находящихся на балансе организации;
·
автоматизация процесса
формирования заявок на получение храни-
мых в подсистеме объектов;
·
автоматизация процесса приема-передачи материальных ценностей сотруднику, на склад, в резерв и т.д.;
·
контроль перемещения материальных ценностей внутри
организации.

Система OPTiMA-WorkFlow (компания «Оптима») Программный продукт
OPTiMA- WorkFlow                                                                                представляет    собой полноценную систему конфиден- циального электронного докумен- тооборота
для организаций, дея- тельность                                                                      которых        связана
с обработкой потоков информации.
Основным назначением OPTiMA-WorkFlow является:
·
автоматизация делопроизводства и канцелярии;
·
организация автоматизированного учета документов;
·
управление электронными архивами документов;
·
административная регламентация деятельности и управление дело- выми процессами;
·
контроль
выполнения работ, обработки документов и исполнения по- ручений;
·
обеспечение защиты
информации от несанкционированного доступа и искажений за счет использования
средств криптографической за- щиты
информации и электронной цифровой подписи, в том числе сертифицированных, например, «КриптоПро»;
·
поддержка принятия
управленческих решений;
·
интеграция с другими информационными системами предприятия;
·
распределенная обработка документов и межведомственный инфор- мационный
обмен.
Программный продукт
OPTiMA-WorkFlow имеет ряд преимуществ пе- ред продуктами аналогичного назначения:
·
эргономичный пользовательский интерфейс;
·
строгая версионность объектов;
·
наличие средств
генерации форм отчетности;
·
поддержка многофункциональных регистрационных карточек;
·
широкие возможности интеграции с внешними
системами.
Программный продукт
OPTiMA-WorkFlow позволяет автоматизиро- вать практически любые бизнес-процессы современной организации.

Система DocsVision (Компания DocsVision)
Система DocsVision — программный продукт, предназначенный для создания ав-
томатизированных корпоративных решений по управлению документами и биз- нес-процессами.

Общее назначение, область применения:
1.
Создание    корпоративных   решений   по    управлению   документами и бизнес-процесами, в том числе:
·       делопроизводство, документационное обеспечение управления;
·       контроль исполнения решений и поручений;
·       архив документов предприятия;
·       согласование документов;
·       обработка заявок
на обслуживание клиентов;
·
другие бизнес-процессы с участием документов и данных внешних
ИТ-систем.
2.
Интеграция ИТ-систем
предприятия в рамках сквозных бизнес-
процессов и в территориально-распределенной структуре.
3.
Поддержка современных методик управления: управление качеством, знаниями, процессное
управление.
Состав системы
DocsVision:
1.
Программная платформа
управления документами и бизнес-про- цессами – набор программных компонентов,
предоставляющий функции ра- боты с
документами, включает в себя открытые программные интерфейсы, средства
моделирования приложений и базовые клиентские компоненты.
2.  Стандартные приложения:
·
«Делопроизводство»
– обеспечивает типичные процессы органи- зационно-распорядительного документооборота: регистрацию, рассмотрение, исполнение, подготовку, согласование документов.
·
«Управление процессами» – полнофункциональная WorkFlow-
система описания и исполнения сложных
процессов обработки информации и взаимодействия с информационными системами.
·
Средства настройки
и разработки приложений – дают возмож-
ность партнерам и заказчикам создавать
собственные прикладные решения
на базе платформы
и стандартных приложений.

Система «БОСС-Референт» (компания «Ай-Ти»)
Система
«БОСС-Референт» разработана на базе продукта Lotus Notes фирмы Lotus Development Corporation, который представляет собой средство проектирования систем поддержки групповой работы и может
рассматриваться в качестве стандарта в этой
области.
Система «БОСС-Референт» обеспечивает авто- матизацию процессов:
·
документационного обеспечения принятия решений,
включая создание проекта документа, его согласование, утверждение и направление в архив;

·
контроля исполнительской дисциплины, в том числе процессы
фор- мирования поручений и
контроля их выполнения;
·
работы с входящей и исходящей корреспонденцией.
Названные функции могут быть реализованы в организациях и компа- ниях, имеющих многоуровневую,
территориально-распределенную и функ- ционально-проектную структуру.
Автоматизируемые функции:
1.     Документационное обеспечение принятия решений
·
автоматизация утвержденных регламентов и управление их изме- нениями;
·
поддержание работы конечных пользователей согласно регламен- там;
·
подстрока регламентов в ходе их использования «на лету»;
·
контроль прохождения документов согласно регламенту: даты, ви- зы, версии и редакции
документов;
·
поддержка сложных схем согласования: параллельное, последова- тельное, с переходами по условиям;
·
работа с версиями и редакциями документов.
2.     Обработка входящих
и исходящих документов
·
регистрация корреспонденции, поступающей в различных
видах; связывание документов «по вопросу»;
·
наложение резолюций; пересылка документов внутри организации по настраиваемым маршрутам;
·
поддержка сложных
регистрационных номеров;
·
обеспечение работы
нескольких канцелярий.
3.     Контроль исполнительской дисциплины
·
быстрый доступ к документам, имеющим отношение к новым и ра- нее созданным поручениям;
·
формирование поручений,
корректировка списка исполнителей и сроков выполнения
поручений;
·
контроль сроков
и работ по выполнению поручений;
·
мониторинг и статистика выполнения поручений и отработки
до- кументов.
4.     Поддержка сложных
организационных структур компаний
и органи-

заций

·
ведение данных о подчиненных компаниях, подразделениях и со- трудниках организаций;
·
поддержка механизмов доверенных лиц, делегирования полномо-
чий и совмещений;
·
управление правами
сотрудников на создание, согласование под- писание, регистрацию документов и т.д.

Максимально используя возможности платформы IBM Lotus, «БОСС- Референт» обеспечивает автоматизацию традиционного делопроизводства и управленческого документооборота. Средствами системы можно быстро ав- томатизировать новые деловые
бизнес-процессы с присущими им схемами движения документов.

Пример практического использования

Во время летних
каникул вы устроились на работу в большую государст- венную организацию курьером. Однажды вас вместе со всеми
сотрудниками пригласили на
демонстрацию нового программного продукта, который предпо- лагалось установить в организации. Это
оказалась система «DIS:class – Элек- тронная
канцелярия "Золушка"». После демонстрации сотрудники высказыва- ли свои мнения о системе. Спросили и
вас. Вы, не стесняясь, заметили, что для такой
большой государственной организации требуется более масштабная система
автоматизации делопроизводства, например система «Дело» компа- нии ООО «Электронные офисные системы».

alt: Решения и распоряжения» отличаются от «Служебной корреспонден- ции» тем, что на контроль ставится не весь документ в целом, а отдельные его пункты, переписка и контроль…

alt: Рис. 14.4. Регистрация документов в системе «ЕВФРАТ-Документооборот» · контроль исполнения документов; · передача документов в приложения для редактирования, печати, от- правки по электронной почте и…

alt: В итоге внедрения системы достигается четкая работа организации за счет согласованности действий сотрудников, что позволяет улучшить финан- совые показатели, сократить издержки и получить преимущества перед…

alt: Общее назначение, область применения: 1

alt: ООО «Электронные офисные системы»


extracted_text:
Системы счисления
родственные двоичной.

Введение.
На ранних
этапах развития вычислительной техники программы писали в  машинных кодах, то
есть без использования языков программирования. Для обозначение кодов операций
машина оперирует с довольно длинными двоичными числами. Программисту трудно
было работать с таким количеством знаков. Поэтому стали использовать системы
счисления, которые с одной стороны относительно малозначны. А с другой
обеспечивают легкий перевод чисел в двоичную систему и обратно.  Такими
системами являются системы, родственные двоичной.
Система называется родственной
двоичной, если ее основание является степенью числа 2. К таким системам
относятся четверичная, восьмеричная и шестнадцатеричная. Мы рассмотрим
восьмеричную и шестнадцатиричную системы.

Восьмеричная система.
Основание р=8. База — цифры от 0 до 7.
Посчитаем в восьмеричной системе и сравним ее с десятичной.

10-я

8-я

10-я

8-я

10-я

8-я

10-я

8-я

0

0

5

5

10

12

15

17

1

1

6

6

11

13

16

20

2

2

7

7

12

14

17

21

3

3

8

10

13

15

18

22

4

4

9

11

14

16

19

23

Поскольку
двоичная и восьмеричная системы являются родственными, каждая цифра
восьмеричной системы может быть переведена в двоичную систему независимо от
остальных цифр. Для этого нужно составить таблицу соответствия цифр
восьмеричной системы двоичным числам, только двоичные числа должны быть
представлены  в виде триад, то есть совокупности из трех цифр.

2-а

8-я

2-я

8-я

000

0

100

4

001

1

101

5

010

2

110

6

011

3

111

7

Для восьмеричного числа перевода
в двоичную систему нужно каждую цифру представить ее двоичным эквивалентом
согласно таблице.
Пример: 567,238=101 110 111, 010 0112.

Для перевода двоичного числа в
восьмеричную систему необходимо разделить число по триадам от запятой вправо и
влево и каждую триаду представить восьмеричной цифрой согласно таблице. При
необходимости слева до запятой и справа после запятой можно дописывать
незначащие нули.
Пример: 1110100,1111012=001 110 100 111 1012=164,758.

Для перевода целого
десятичного числа в восьмеричную необходимо выполнить последовательное деление
на 8 до тех пор, пока результат не станет меньше 8. Последний результат и
остатки, взятые в обратном порядке дадут восьмеричное число.
Пример: 98610=17328.

Для перевода
правильной дроби из 10-системы счисления в 8-ю СС нужно умножить
исходную дробь и дробные части получающихся произведений на основание 8. Целые части
получающихся произведений дают последовательность цифр, которая является представлением дроби
в 8-ой системе счисления.

Для перевода восьмеричного числа
в десятичную систему необходимо разложить его по степеням основания системы 8 и
выполнить сложение.
Пример:

Шестнадцатеричная  система.
Основание р=16. База — цифры от 0 до 9 и буквы A,B,C,D,E,F.
Посчитаем в этой системе

10-я

16-я

10-я

16-я

10-я

16-я

10-я

16-я

0

0

9

9

18

12

27

1B

1

1

10

A

19

13

28

1C

2

2

11

B

20

14

29

1D

3

3

12

C

21

15

30

1E

4

4

13

D

22

16

31

1F

5

5

14

E

23

17

32

20

6

6

15

F

24

18

33

21

7

7

16

10

25

19

34

22

8

8

17

11

26

1A

35

23

Каждая цифра
шестнадцатеричной системы может быть переведена в двоичную систему  независимо
от остальных цифр. Для этого нужно составить таблицу соответствия цифр
шестнадцатеричной системы двоичным числам только двоичные числа должны быть
представлены  в виде тетрад, то есть совокупности из четырёх цифр.

2-а

8-я

2-я

8-я

0000

0

1000

8

0001

1

1001

9

0010

2

1010

A

0011

3

1011

B

0100

4

1100

C

0101

5

1101

D

0110

6

1110

E

0111

7

1111

F

Для перевода шестнадцатеричного
числа в двоичную систему нужно каждую цифру представить ее двоичным
эквивалентом согласно таблице.
Пример: 56,А816=101 0110, 1010 10002.

Для перевода двоичного числа в
шестнадцатеричную систему необходимо разделить число по тетрадам от запятой
вправо и влево и каждую тетраду представить шестнадцатеричной  цифрой согласно
таблице. При необходимости слева до запятой и справа после запятой можно
дописывать незначащие нули.
Пример: 111 0100 1110 0111, 11012=74E7,D16.

Для перевода целого
десятичного числа в шестнадцатеричную систему необходимо выполнить
последовательное деление на 16 до тех пор, пока результат не станет меньше 16.
Последний результат и остатки, взятые в обратном порядке дадут
шестнадцатеричное число.
Пример: 98610=3DA16.

Для перевода
правильной дроби из 10-системы счисления в 16-ю СС нужно умножить
исходную дробь и дробные части получающихся произведений на основание 16. Целые части
получающихся произведений дают последовательность цифр, которая является представлением дроби
в 16-ой системе счисления.

Для перевода шестнадцатеричного
числа в десятичную систему необходимо разложить его по степеням основания
системы 16 и выполнить сложение.
Пример:

Арифметические действия с восьмеричными
и шестнадцатеричными числами.
Арифметические действия выполняются
аналогично десятичной системе, но с учетом цифр, используемых в системе.
Научиться проще всего на  примере. Попробуем сложить:
7568+4528=14308
1А516+С3516=DDA16
7458+3638=13308
1F416+91116=B0516.

alt: Системы счисления родственные двоичной

alt: Пример: 986 10 =3 DA 16 . Для перевода правильной дроби из 10-системы счисления в 16-ю

title: Системы счисления родственные двоичной


extracted_text:
Тема: Общественная
мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX века

Класс: 8 класс.

Урок
открытия новых знаний

Цели
урока:
Образовательные: познакомить
учащихся с взглядами консерваторов, славянофилов, западников, революционных
демократов.
Развивающие: развивать навыки
работы с документами, выделения главного, обобщения и систематизации материала
1. Продолжить развитие умения делать
сравнительный анализ.
2. Содействовать формированию самостоятельной
познавательной деятельности
Воспитательные:
1. Способствовать развитию умения
отстаивать свою точку зрения
2. Создать условия для формирования
личностной патриотической позиции по отношению к событиям прошлого.

Оборудование:
мультимедийная
презентация, портреты, документы, рабочие листы, схема «Общественные движения XIX века»

План
урока 1.
Студенческие кружки конца 20-х начала 30-х гг. XIX века
2. Консервативное
направление
3. Философические
письма П.Я.Чаадаева
4. Либеральное
направление
5. Революционное
направление
6. Особенности
общественных движений 30-50-х гг. XIX века

Ход урока
Организационный
момент.

Здравствуйте
ребята. Мы продолжаем знакомиться с особенностями развития России  в первой
половине XIXвека.

I. Актуализация
знаний. Мотивационная беседа.

- С какими императорами мы познакомились,
изучая данный период - историю первой половины 19 века? (Александр I и Николай I)

- Вспомним, какой характер носила
внутренняя политика Александра I? (либеральный) Что такое либерализм?

- Какой характер носила внутренняя
политика Николая I? (консервативный)
- Что такое консерватизм?

- Скажите, а какое событие разделило их
политику (каким событием заканчивается правление Александра I и начинается
правление Николая I)?
(движение декабристов). Что это за
движение, каковы его цели и результаты?

- Как вы думаете, с расправой над
декабристами прекратились общественные движения? (Нет) О чем мы сегодня будем
говорить на уроке? (сообщение темы урока)

II. Тема урока: Общественная
мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX века.

Задачи: познакомится с основными
направлениями общественной мысли данного периода, раскрыть особенности этих
направлений.

«Одной из особенностей российского
общественного движения конца 20-х начала 30-х годов стало появление
студенческих кружков: кружок братьев Критских, кружок Н.П.Сунгурова, Н.В.
Станкевича, А.И.Герцена и Н.П.Огарева. Они были малочисленные, но разнообразные
по составу – входили представители разных слоев общества.»

- Как вы думаете, какие идеи могли
обсуждаться в этих кружках? (судьба декабристов, дальнейшее развитие России,
отмена крепостного права, принятие конституции)

 -Студенческие кружки существовали недолго
и носили тайный характер. Почему? (общественная жизнь проходила в обстановке
государственного надзора и преследования, создано III-отделение,
цензура, полиция, которая брала под надзор все подозрительные собрания)

«Главные вопросы, которые обсуждались –
«Каково настоящее и будущее России? По какому пути в своем развитии должна идти
Россия». Кружки положили начало оформлению основных направлений общественных
движений, которые мы должны с вами рассмотреть. Для этого нам необходимо
обратиться к источникам, документам.

Работа с документами.
Задание прочитать документ, ответить на
вопросы, заполнить таблицу в рабочем листе (адаптированные документы составлены
по материалам «Российской энциклопедии школьников», исторических источников)
1.      Идеология
2.      Кто был лидерами
движения
3.      Основные идеи
этого направления
4.      Какие методы
преобразований предлагали? (реформа или революция)
5.      Какой путь
дальнейшего развития России отстаивали?
6.      К какой
идейно-политической общественной мысли соответствует данное направление

1. ряд - Консервативное движение:

Помимо
искоренения инакомыслия и свободомыслия правительство Николая I стремилось к
утверждению собственной идеологии
- Как она называлась? Кто был ее автором?
(«Теория официальной народности С.С. Уварова» официальная идеология государства
в 30-80-е годы XIX века.)
-
Каковы ее основные принципы, идеи? (православие, самодержавие, народность)
-
Какие методы преобразований предлагали? (укрепление гос. аппарата, полиции)
-
Пути развития? (сохранение существующего строя)
-
К какому направлению общественной мысли можно отнести теорию официальной
народности? (консервативному)
-
Назовите крупнейших теоретиков этого направления? (Н.Г.Устрялов, М.П.Погодин,
Н.В.Кукольник – драматург и поэт, писатели – Ф.В.Булгарин, Н.И.Греч,
М.Н.Загоскин)
Проверка заполнение таблицы по образцу на
слайде презентации

«В ответ на оформление официальной
идеологии консерватизма появляются «Философические письма» Петра Яковлевича
Чаадаева, который занимал особое место в общественных движениях. Он говорил об
«отлученности» России от всемирной истории («одинокие в мире, мы ничего не дали
миру, ничему не научили его»), о «духовном застое» в России и «национальном
самодовольстве», которые препятствуют ее историческому развитию. За свои
взгляды Чаадаев был объявлен сумасшедшим, но все же он выразил веру в
историческую будущность обновленной России, включенной в западный христианский
мир («Апология сумасшедшего»). Взгляды Чаадаева послужили основой для развития
новых течений в общественной мысли. Давайте посмотрим каких …»

2 ряд - Либеральное течение

- Какие идеи были присущи этому
направлению, какие методы предлагали? (Отмена крепостного права, ограничение
монархии, равенство, свобода слова, печати. Умеренные реформы «сверху»)

- К какому направлению общественной мысли
можно отнести это направление? (либеральное)
- Какую особенность имело это направление?
(в отличие от консервативного направление, это направление имело два течения  -
западничество и славянофильство)
 - Назовите представителей западников и
славянофилов, чем отличаются эти течения?
Западники:
Т. Н. Грановский, М. С. Соловьев, К.Д.
Кавелин, П. В. Анненков
1. Россия и Европа имеют один путь.
2. Необходимо ограничение монархии
парламентом, демократический строй – но не революции.
3. Личность Петра I возвеличивается.
Славянофилы:
А. С. Хомяков, И. В. Киреевский
1. Россия имеет свой самобытный путь
развития без капитализма
2. Община-основа России, где существует
равенство.  Не будет развиваться классовое неравенство.
3. Негативное отношение к реформам Петра I

Проверка заполнение таблицы по образцу на
слайде презентации

«Об отношениях западников и славянофилов
А.И.Герцен писал: «Мы, как двуликий Янус, смотрели в разные стороны, но сердце
у нас билось одно»

3 ряд - Революционное движение

«Помимо
либеральных методов среди представителей общественной мысли были и такие,
которые отстаивали решительные радикальные методы»
-
Какие взгляды отстаивали они? Кто к ним относится?
(Александр
Иванович Герцен, Виссарион Григорьевич Белинский, В 40-е гг. в Петербурге
возник кружок М. Буташевича-Петрашевского - осуждение крепостного права
и самодержавия (первые социалистические идеи). В 1849 г. Участники арестованы и
сосланы в ссылку. 1846-1847 – Кирилло-мефодиевское общество (Украина) – основатель
Н.И.Костомаров - Цель: отмена крепостного права и сословных привилегий,
создание федерации славянских народов. Теория «русского» социализма
Методы:
реформа
и революция
Пути
развития – приход к социализму, минуя капитализм, через крестьянскую общину.)

-
К какому направлению общественной мысли можно отнести, если метод – революция?
(революционное)

Проверка заполнение таблицы по образцу на
слайде презентации

III. Подведение
итогов. Рефлексия

Особенности движений.

«Исходя из заполненной таблицы, давайте
сделаем выводы.
- Какие особенности имело общественное
движение 30-50-х гг. 19 века?
1. Сколько направлений, какие
2. Особенность консервативного направления
– оформилась официальная идеология
3. Особенность либерального – имело два
течения
4. Особенность революционного – метод
революция, оформилось социалистическое учение. (Записать определение социализма
на рабочем листе)
5. Оно развивалось в условиях ужесточения
политического режима после восстания декабристов
6. Участники общественного движения не
имели возможности реализовать свои идеи на практике, они могли лишь готовить
сознание современников к будущим переменам

IV. Закрепление
Выполните задание на закрепление в рабочем
листе (соотнести высказывание с направлением общественной мысли)
Домашнее
задание:
1.
Параграф 13
2.
Подготовьте сообщение об одном из представителей общественного движения.
Раскройте его позицию. Выскажите свою позицию.
Объявление оценок за урок

Рабочий
лист Ф.И.________________________________________________________________
Тема
урока _________________________________________________________
Задание
1. Работа с документами. Прочитать документ, ответить на вопросы, заполнить
соответствующую колонку таблицы. На сновании выступления групп заполнить другие
колонки таблицы.

Направление
  (идейно-политическое течение)

Идеология

Представители

Основные
  идеи

Методы
  преобразований

Пути
  развития

Социализм
-
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Соотнести
высказывание с направлением общественной мысли

А)
  Консерватизм

1)
  «Не без некоторой зависти смотрим … на западную Европу. И есть чему
  позавидовать!»

Б)
  Западники

2)
  «В России необходимо сохранить общину и освободить личность, распространить
  сельское и волостное самоуправление на города, государство в целом,
  поддерживая при этом национальное единство, развить частные права и сохранить
  неделимость земли»

В)
  Славянофилы

3)
  «Крепостное право сохраняет в себе много патриархального, и хороший помещик
  лучше охраняет интересы крестьян, чем это могли бы сделать они сами»

Г)
  Революционное

4)
  «Наша древность представляет нам пример и начало всего доброго… Западным
  людям приходится все прежнее отстранять как дурное и все хорошее в себе
  создавать; нам довольно воскресить, уяснить старое, привести его в сознание и
  в жизнь»

А

Б

В

Г

Документ
1 ряд
«Разработка идеологии этого направления
связано с сохранением существующих порядков в стране - самодержавия. Разработка
идеологии этого движения стала заслугой графа С.С. Уварова, ставшего
впоследствии министром народного просвещения. Он считал исконным основами
русской жизни православие, самодержавие и народность. Эти черты, по его мнению,
коренным образом отличали Россию от Запада. Самодержавие он мыслил как единство
царя и народа и считал его основой жизни русского общества. Под православием
Уваров понимал традиционную ориентацию русского человека не на личный, а на
общественный интерес, стремление к общему благу и справедливости. Народность
выражала единство объединенного вокруг царя народа без его разделения на
дворян, крестьян, мещан и т.д. Между монархом и народом, считал Уваров, всегда
существовало неразрывное духовное единство, которое было и будет гарантом
успешного развития России. Идеология этого движения получила название «Теория
официальной народности»
Крупнейшими теоретиками были также
историки М.П.Погодин Н.Г. Устрялов, драматутург и поэт Н.В.Кукольник, писатель
Ф.В.Булгарин. Они доказывали исключительность исторического пути России и
считали его единственно правильным, для этого необходимо укрепление
государственного аппарата, полиции.»

Документ
2 ряд
Сторонники этого направления общественной
жизни выступали за реформы в системе государственного устройства, ограничение
самодержавия, отмену крепостного права, обсуждали вопросы дальнейшего пути
развития России. Некоторые придерживались утверждения, что Россия должна
развиваться по западно-европейскому пути (Т.Грановский, К.Кавелин, С Соловьев,
П.Анненков, В.Боткин, И,С,Тургенев - западники). Другие – славянофилы –
отстаивали идею самобытности каждого народа, в том числе и русского,
подчеркивали особенности ее государственного и общественного быта, православной
веры. Отрицательно относились к реформам Петра Великого, считая, что его
реформы повели Россию по пути ненужных заимствований (в т.ч. иностранные слова)
у Запада, что стало причиной общественных неурядиц. Представители А.С.Хомяков,
братья Киреевские, братья Аксаковы, Ю.Ф.Самарин, А.И.Кошелев
Тем не менее, у этих течений были общие
черты:
Вера в Россию, в возможности ее
стремительного и уверенного движения к процветанию
Расчет на то, что инициатором реформ
выступит верховная власть и они будут носить постепенный и осторожный характер
Отрицательное отношение к крепостничеству,
всесилию чиновничества, подавлению прав и свобод личности
Убежденность в необходимости коренных
преобразований.

Документ
3 ряд
В 1840-50-е гг. в России начинают
распространяться различные социалистические теории европейских мыслителей
Ш.Фурье, А.де Сен-Симона, Р.Оуэна. В России появляются поклонники этих идей –
В. Г. Белинский, А.И.Герцен, Н.П.Огарев, М.В. Буташевич-Петрашевский.
«Александр Иванович Герцен (1812-1870) был
незаконнорожденным сыном московского богача И.А.Яковлева. Герцен считал себя
духовным наставником декабристов. Вместе со своим другом Н.П.Огаревым в 1827
году дал клятву «отомстить за казненных». В 30-х годах вокруг них в Московском
университете сложился кружок единомышленников, выступавших против
феодально-крепостнических порядков. В 1834 г. был арестован и выслан в Пермь. В
1847 году выехал за границу, в 1853 году в Лондоне основал Вольную русскую
типографию, издававшую альманах «Полярная звезда, газету «Колокол», сборник
«Голоса из России». Эти издания широко распространялись в России. В 50-е году
Герцен разработал основные положения теории «общинного», или «русского»
социализма», согласно которой социализм в России возникнет неприменно.
Считалось, что основой для утверждения социализма в России должна стать
крестьянская община с ее распределением земли между своими членами и
коллективном принятии решений на мирском сходе. Герцен исходил из идеи, что
Россия в результате своего уникального пути развития придет к социализму, минуя
капитализм, через крестьянскую общину. Поэтому было необходимо не допустить
развития капитализма и появления пролетариата, и распространить крестьянское
самоуправление на города и государство в целом. Однако сначала необходимо
освободить крестьян и наделить все население равными демократическими правами.»
«Виссарион Григорьевич Белинский стал
приверженцем революционных социалистических преобразований под влиянием А.И.
Герцена. Его взгляды изложены в журнале «Современник», в «Письме к Н.В.
Гоголю», в котором резко критиковалось самодержавие и крепостничество. Письмо
Белинского к Гоголю в сотнях списков расходилось по России и стало основой для
формирования мировоззрения значительной части образованной молодежи.»
«Первые революционные организации
социалистов были созданы в 40-е гг. К их числу относят общество, сложившиеся в
1845 г. в Петербурге вокруг М.В.Буташевича-Петрашевского, чиновника
Министерства иностранных дел. Петрашевцы изучали социалистические учения,
обсуждали наболевшие вопросы жизни России, осуждали крепостное право и
самодержавную власть.»

Вопросы
к документам:
1.         Назовите
идеологию (теорию) этого направления
2.         Назовите
представителей движения
3.         Основные
идеи этого направления
4.         Какие
методы преобразований предлагали? (реформа или революция)
5.         Какой
путь дальнейшего развития России отстаивали?
6.         К
какой идейно-политической общественной мысли соответствует данное направление

file_name: Общественная мысль.docx

alt: Основные идеи этого направления 2

alt: III . Подведение итогов. Рефлексия

alt: В 1834 г. был арестован и выслан в

title: Урок обществознания по теме   Общественная мысль и общественное движение в России во второй четверти XIX века


extracted_text:
Тема доклада: «Инновации в школе или
как процесс обучения сделать интереснее по программе ФГОС.
Все, кто работают по программе ФГОС-
уже проводят уроки в инновационной форме. В каждом уроке прослеживается
инновация или как раньше говорили урок с « изюминкой» т.е необычный, интересный
урок. Но как его провести на 100%?  А весь секрет в том, что вся программа
ФГОС  прежде всего направлена на саморазвитие, самосовершенствование педагога.
Хочешь хорошо работать, результаты- работай над собой. Начни с себя и мир
станет прекрасней, а учеба интересней.
Что бы умело внедрять инновации на
своих уроках, учитель хорошо должен знать тему урока, цель и задачи урока,
знать схему урока, делать самоанализ урока, а также умело применять формы и
методы ( см. табл . №3 и №4 приложение).
ФГОС
включает в себя :
·
новую цель
образования;
·
новое содержание
образования;
·
новое
целеполагание для учащихся и учителей;
·
новые требования
к подготовке учителя;
·
новые средства
обучения;
·
новые технологии
обучения (см.табл.№5)
Что же является отличительной особенностью нового стандарта?
Если стандарты первого поколения формировали и давали знания, то
стандарты второго поколения не только формируют и дают знания, но и развивают
умения. То есть, целью школы становятся не только знания, но и умения.(
табл.№6)
Рассмотрим к примеру программу «Школа России». В ней просматриваются все
этапы ФГОС.
Технология обучения предполагает системную организацию взаимодействия
всех элементов процесса обучения на всех его этапах, а это гарантирует высокую
степень достоверности достижения поставленной цели.(см.табл.№8).
Как же реализовать требования стандарта?(см.табл.№9)
 Через проектную деятельность( см.табл.№10-11) и жизненные задачи на
уроках ,и внеурочной воспитательной деятельности. (см. табл.№12)
 Через компьютерные технологии (см.табл.№13)
Через индивидуализацию обучения( см.табл. 14)
Индивидуализация обучения-это развитие умений и навыков самостоятельной
работыучащихся, умение добывать знания, проявлять свое творчество при
выполнении заданий, решать проблемные ситуации.
Но как сделать, чтобы ученик захотел все это делать сам, по собственному
желанию?
Для этого у ученика должна быть учебная мотивация:
-материальные условия обучения,
- увлекающие формы организации обучения,
-мотивированна личность учителя;
-современные средства обучения( в том числе учебник);
-методы обучения;
-виды познавательной деятельности;
-содержание предмета;
-другие факторы( родители, путешествие и т.д.) см. табл.15
Рассмотрим традиционный урок и проблемно- диалогический урок.
В первом случае:
1) называется тема урока.
2) Идет объяснение учителя.
3) Заучивается материал.
То во втором случае:
1)
Постановка
проблемы.
2)
Поиск и
нахождение решения.
3)
Создание
продукта.
В
проблемно-диалогическом уроке дети учатся самостоятельно решать проблемы и
открывать знания вместе ( учитель и ученик)
Ученик идет
в школу с мыслью не « Меня учат», а « Я учусь». Вот к чему ведут инновации в
школе по программе ФГОС.(см. табл. 17)
В конце 4
класс  мы получаем портрет ученика начальной школы:
-любознательный,
активно познающий свой мир;
-владеющий
основами умения учиться;
-любящий
свой край и свою Родину;
-готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;
-умеющий
слушать и слышать своего собеседника, высказывать свое мнение;
-выполнять
правила здорового и безопасного образа жизни;
-уважать и
принимать ценности семьи и общества.(см. табл18)
На табл. №
19по №25 ученики 2 «Б» класса  СОШ №4 города Менделеевска. Учитель начальных
классов  Ахмадуллина Закия Рустамовна.( пед. стаж 26 лет)

file_name: -Инновации в школе или как процесс обучения.docx

alt: То во втором случае: 1)

intro: Все, кто работают по программе ФГОС- уже проводят уроки в инновационной форме. В каждом уроке прослеживается инновация или как раньше говорили урок с « изюминкой» т.е необычный, интересный урок. Но как его провести на 100%? А весь секрет в том, что вся программа ФГОС прежде всего направлена на саморазвитие, самосовершенствование педагога. Хочешь хорошо работать, результаты- работай над собой. Начни с себя и мир станет прекрасней, а учеба интересней.доклад

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Инновации в школе или как процесс обучения сделать более интересным по программе ФГОС


extracted_text:
Конспект
комплексного занятия по развитию речи
для
второй младшей группы «Домашние животные»
Задачи:
Образовательные
задачи:
Продолжать знакомить детей с классификацией
животных (дикие, домашние). Закрепить умение сравнивать, находить сходство и различие.
Познакомить с ролью взрослого по уходу за домашними животными.
Воспитательные
задачи:
Учить внимательно слушать воспитателя, отвечать
на вопросы.
Развивающие
задачи:
Повышать речевую активность детей, развивать
зрительное восприятие.
Предварительная
работа:
Чтение рассказов Ушинского, Бианки и сказок о
домашних и диких животных «Колобок», «Рукавичка», «Бычок-смоляной бочок»,
«Зимовье», стихотворения А. Барто, настольные игры с домашними и дикими
животными. Дидактические игры «Запомни и назови», «Угадай кто это», «Чья это
мама», «Найди общее».
Оборудование:
Елочки, домик, маски домашних и диких животных,
демонстрационный материал из серии домашние и дикие животные, лошадка,
гребешок, угощение.
Словарная
работа: Дикие и домашние
животные, медведь, свинья, лошадь, корова, сарай.

Ход
занятия:
Воспитатель:
Проходите, ребятки. Посмотрите к нам пришли
гости. Сколько их много. Поздоровайтесь. «Здравствуйте», «доброе утро». Они
будут смотреть, как мы занимаемся. А теперь всё внимание на меня.
Давайте подойдём сюда.
Воспитатель: Посмотрите, что вы видите на картинке?
Дети: Лес.
Воспитатель: В лесу какие животные живут?
Дети: Лиса, волк, медведь, заяц.
Воспитатель: Как называются животные, живущие в лесу?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Повторите. Дикие животные, они живут в лесу.
Воспитатель: А вот посмотрите, какие животные к нам сюда пришли?
Кто это? Назовите их.
Дети: Собака, свинья, корова, лошадь.
Воспитатель: Эти животные тоже в лесу живут?
Дети: Нет.
Воспитатель: А где вы их видели? Где они живут?
Дети: У бабушки в деревне, они живут рядом с людьми.
Воспитатель: Правильно. Эти животные (перечисляем хором) живут
рядом с домом человека и поэтому их называют домашние животные. Повторите.
Воспитатель: Они живут прямо в комнате с человеком?
Дети: Нет, для них строят сараи.
Воспитатель: Правильно. Человек заботиться о своих домашних
животных. Строит им жилище (коровник, свинарник, конюшню, будку), кормит, поит
их. Домашние животные не смогут сами построить себе дом. И они не приспособлены
жить в лесу.
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами разные животные.
Вот вам карточки с изображение животных. Представьте, что они захотели погулять
на воле и вышли в чистое поле. Идёмте гулять (звучит музыка) Как хорошо в
чистом поле просторно, светло, свежий ветер обдувает, много сочной травы. Но
вот солнце опускается всё ниже и ниже, стало темнеть - животным пора домой.
Смотрите не перепутайте, кто-то идёт в лес, кто-то в дом.
Воспитатель: Вы правильно заняли свои домики? А ну-ка
проверим. Посмотрите ребятки. Ты разве в лесу живёшь? Тебя здесь скушают.
Молодцы! Все животные нашли свои домики.
Воспитатель: А кто знает, как люди ухаживают за животными?
Дети: Кормит, поит их, убирает сараи.
Воспитатель: За это домашние животные помогают человеку в жизни.
Вы думаете как?
Дети: Корова – молоко дает, кошка – мышь ловит, лошадь –
телегу везет, собака – дом охраняет.
Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: А теперь давайте превратимся в бычков.
Физкультминутка
«Бычок»
Идёт бычок качается
Вздыхая на ходу
Ой, доска кончается
Сейчас я упаду!

Воспитатель. Ой, Слышите? Кто-то плачет? Идите сюда. Смотрите
здесь маленькие животные. Возьмите их себе. Кто кого взял? Назовите. Ребятки, а
вы знаете что случилось? Они заблудились. Потеряли своих мам. Давайте им
поможем? Пойдём маму искать? Да вот же они. Правильно ли вы выбрали им маму?
Дети: Правильно.
Воспитатель: Молодцы!! Животные вам говорят «спасибо»!! Идёмте
сюда. Ой, кто это там цокает?
Дети: Лошадь.
Воспитатель: Давайте тоже поцокаем.
(Проводится
артикуляционная гимнастика.)
Воспитатель: Действительно! Лошадка к нам прискакала. Давайте
мы расскажем лошадке стихотворение о ней!
Я люблю свою лошадку
Причешу ей шёрстку гладко
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости!
Воспитатель: Вот молодцы! Какая лошадка красивая стала причесанная,
довольная и говорит вам спасибо!!
Вы очень добрые ребята!

Итог
занятия
Воспитатель: На этом наша игра закончилась! Вам понравилось
играть? Мы с лошадкой поиграли, помогли маленьким животным найти их мам. Мы
находили домики зверей. Я вами очень довольна, вы молодцы!!! Вы очень добрые и
умные, вы очень много знаете!!
Тихо!! Мне что – то лошадка сказать хочет! Ой,
так она вам угощения принесла! Угощайтесь!
Сначала скажем гостям «До свидания!»

alt: Воспитатель : А где вы их видели?

alt: Дети : Лошадь. Воспитатель :


extracted_text:
Проверочная работа «Килограмм и грамм»
3 класс
Вариант 1

1.
Вырази в килограммах и граммах 6450 г.
Например:
2438 г = 2000 г + 438 г = 2 кг + 438 г = 2 кг 438 г

2.
Выполни сложение величин.
4 кг
167 г + 2 кг 954 г = ____________________.
6 кг
288 г + 1 кг 736 г = ____________________.

3.
Выполни вычитание величин.
10000
г – 6 кг 34 г = ____________________.
7000
г – 3 кг 850 г = ____________________.

4.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Учебники
Миши весят 2 кг, тетради – 600 г, пенал – 250 г. Сколько весит пустой портфель
Миши, если вместе со всем содержимым он весит 4 кг?
Вырази
полученный результат в килограммах и граммах.

Ответ:
__________________________________________________.

Проверочная работа «Килограмм и грамм»
3 класс
Вариант 2

1.
Вырази в килограммах и граммах 5370 г.
Например:
3519 г = 3000 г + 519 г = 3 кг + 519 г = 3 кг 519 г

2.
Выполни сложение величин.
5 кг
369 г + 2 кг 674 г = ____________________.
1 кг
758 г + 3 кг 256 г = ____________________.

3.
Выполни вычитание величин.
10000
г – 4 кг 85 г = ____________________.
5000
г – 2 кг 270 г = ____________________.

4.
Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
Учебники
Егора весят 2 кг, тетради – 500 г, пенал – 280 г. Сколько весит пустой портфель
Егора, если вместе со всем содержимым он весит 4 кг?
Вырази
полученный результат в килограммах и граммах.

Ответ:
__________________________________________________.

file_name: Проверочная_работа_Килограмм_и_грамм.doc

title: Проверочная работа «Килограмм и грамм»


extracted_text:
Практическая
работа
студента
группы 4 Атт 9-18 специальности 15.02.05. «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»
 Грин С.А.
Проверил:
преподаватель спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка: Хорошо
ТЕМА:  Работа с
рисунками.
Для того, чтобы
добавить любой рисунок в документ, необходимо поставить курсок в место вставки
и нажать кнопку Рисунок во вкладке Вставка. После этого откроется окно
проводника, в котором нужно выбрать файл с рисунком и нажать кнопку Вставить.
Для того, чтобы
изменить параметры рисунка, его необходимо выделить, т.е. щелкнуть на
изображении левой клавишей мышки. После этого будет доступна вкладка Формат на
Ленте.
Во вкладке Формат
собраны все инструменты для настройки изображения. Здесь так же можно добавить
красивую рамку для рисунка. После изменений нужно щелкнуть левой кнопкой мышки
в любом месте документа, кроме рисунка. Чтобы удалить рисунок, необходимо его
выделить и нажать кнопку Del.
2. Работа с
автофигурами.
В документ можно
вставлять различные автофигуры. Для этого необходимо нажать на кнопку Фигуры во
вкладке Вставить на Ленте и выбрать необходимую фигуру. Курсор изменится и
примет вид крестика. Чтобы фигура появилась, необходимо поставить крестик в
нужное место, зажать левую кнопку мышки и нарисовать фигуру нужного размера.
После этого кнопку мыши можно отпустить.
Для автофигур так
же появится своя панель для форматирования. Фигуры можно перекрасить как внутри
так и снаружи, можно повернуть, придать объем, сделать тень.
Чтобы удалить
фигуру, нужно ее выделить щелчком левой клавиши мыши и нажать кнопку Del.
3. Работа с
диаграммами.
Для того, чтобы в
документ вставить диаграмму или график, необходимо нажать на кнопку Диаграмма,
выбрать вид диаграммы и нажать кнопку ОК.
После этого откроется
документ MSExcel, в котором нужно будет создать таблицу с данными для
построения диаграммы.
Внеся нужные
данные в таблицу можно закрыть документ Excel и в текстовом документе останется
диаграмма для которой откроются вкладки Конструктор, Макет, Формат. Работая я
этими вкладками можно вносить изменения в построенную дивграмму, менять ее вид,
цвет, добавлять названия, подписи и т.п.
Для того чтобы
вносить изменения в диаграмму она должна быть выделена!
4. Работа с
рисунками SmartArt.
Рисунок SmartArt
это графическое представление сведений. При создании рисунка SmartArt
предлагается выбрать его тип. Тип соответствует категории рисунка SmartArt и
содержит несколько различных макетов.
При выборе макета
следует учитывать следующие моменты:
макеты, содержащие
стрелки
макеты, содержащие
вместо стрелок соединительные линии
макеты, не
содержащие соединительные линии или стрелки, отображают набор объектов, не
имеющих между собой прочих связей.
 С помощью макета
типа список основные моменты можно визуально выделить в цветных фигурах. Макеты
типа Список обычно не содержат стрелок и являются ненаправленными.
Макеты типа
Процесс могут отображать процесс вертикально, горизонтально или в виде ломаной линии.
Они  являются направленными и используются для иллюстрации шагов или этапов в
процессе.
Макет в типе Цикл,
обычно иллюстрирует круговой или повторяющийся процесс.
Макеты в типе
Связь отображают неразвивающиеся и не иерархические отношения между объектами.
Примером макета Связь являются диаграммы Эйлера Венна.
Макеты в типе
Иерархия наиболее часто используются в организационной диаграмме.
Макеты в типе
Пирамида отображают отношения пропорциональности или иерархические отношения,
которые обычно строятся по восходящей линии.
После выбранного
макета рисунка SmartArt появятся вкладки Конструктор и Формат на Ленте на
которых расположены инструменты для работы с данным видом объекта.
5. Работа с
объектами WordArt.
Для вставки
красочной надписи необходимо нажать на кнопку WordArt на вкладке Вставка и
выбрать вид будущей надписи.
В открывшемся окне
введите свой текст, выберите для него огарнитуру, размер и начертание. Нажмите
кнопку ОК. После этого с надписью можно работать как с обычным рисунком (см.
п.1).
6. Работа с
надписями.
Для добавления
надписи необходимо нажать кнопку Надпись на вкладке Вставка. В открывшемся меню
выбрать вид надписи. Затем в появившемся окне ввести нужный текст и далее
работать с надписью как с рисунком. Если в объекте надпись убрать заливку и
контур линий, его можно поместить на любой другой объект, например автофигуру
Звезда.

Преподаватель
 Казетов Сергей Николаевич

file_name: Грин С.А. 4Атт Работа с рисунками.docx

alt: Практическая работа студента группы 4


extracted_text:
Дата__________
Тема: Растения леса
Цель:
ü расширить и систематизировать знания школьников о растениях леса, их
отличительных особенностях, приспособленности к совместным условиям проживания;

ü развивать умения описывать и распознавать растения; совершенствовать
умение работать в группах, парах;
ü развивать память, мышление, речь, воображение;
ü формировать навыки здорового образа жизни;
ü воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью.
Оборудование:
индивидуальные задания для работы в парах; сигналы рефлексии; схемы-опоры для
составления памятки.
Ход урока
I.
Организационный момент

Долгожданный дан звонок —
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Пожелаю всем удачи —
За работу, в добрый путь!

II Актуализация знаний
А вы знаете, что такое лес?
Что такое лес?
Что такое лес?
Сосны до небес,
Берёзы и дубы,
Ягоды, грибы.
Звериные тропинки,
Пригорки и низинки,
Мягкая трава,
На суку — сова.
Ландыш серебристый,
Воздух чистый-чистый.
И родник с живой
Ключевой водой.

— Так поэт описал лес. А с точки зрения
природоведения, что такое лес? (Природное сообщество.)
— Докажите это.
— Закончите предложения:
ü растения и животные леса, болота, луга живут в тесной … (связи друг с
другом, сообща).
ü Все живые обитатели леса связаны с … (неживой природой).
— Что такое экология?
III Знакомство с новым материалом
— Послушайте стихотворение.

Здравствуй, лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою!
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей томится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!

Сообщение темы, цели урока
— А кто из вас догадался, с чем во время нашей
прогулки мы познакомимся?
— Как называется тема урока?
— А
чему мы должны научиться?
Беседа
— Беларусь расположена в лесной зоне. Почти 1/3 часть
её площади занимают леса. Местами лесные массивы тянутся на 20–30 км.
— А какие деревья растут в лесу?
— Как называются леса, где
растут ели и сосны? Почему у них такое название? — Сосна — дерево здоровья. Она
способна очищать воздух от бактерий, поэтому санатории строят там, где много
сосен. Сосне не страшны ни морозы, ни жара, ни засуха, ни ветер. Одного лишь
боится сосна — темноты. Для её роста необходимо много света и солнца.
— Какие деревья растут в лиственных лесах?
— А знаете ли вы, какое дерево является символом
русской и белорусской земли?
— Красавицей наших лесов называют берёзу. Стройная,
белоствольная, с тонкими, поникшими ветвями и говорливой нарядной листвой, она
всегда вызывает восхищение и радость. А прозрачный берёзовый сок хорошо утоляет
жажду и используется для приготовления лечебных сиропов.
Однако добывать сок нужно умело, чтобы не повредить и
не погубить дерево.
В старину о берёзе пели, как о дереве, которое может
делать четыре дела:
первое дело — мир освещать;
второе дело — крик утешать;
третье дело — больных исцелять;
четвёртое дело — чистоту
соблюдать.
В Беларуси преобладают смешанные леса.
— А почему они так называются?
— Давайте, повторим, какие
бывают леса.
Лес напоминает многоэтажное здание. На каждом этаже
есть свои растения, птицы, звери, насекомые.
— Как вы думаете, какие растения занимают самый
верхний ярус? Почему? (Это деревья, которым требуется много света.)
— Какие растения располагаются ниже? (Деревья и
кустарники, которым требуется меньше света.)
— А какие растения, как вы думаете, могут расти даже
при недостатке освещения? (Кустарники и травы.)
— А какие растения занимают самый нижний ярус? (Мхи
и лишайники.)
— Главные растения в лесу — деревья. Они образуют
первый ярус. Какие это деревья?
Самостоятельная работа
— О втором ярусе прочитайте в учебнике на с. 55.
— Какие растения образуют второй ярус?
— Что вы узнали об орешнике?
— Что вы можете рассказать о можжевельнике?
Физминутка
— Сегодня мы совершаем прогулку по лесу. Давайте мы
лучше изучим маршрут нашего путешествия. Может, мы не туда идём?
Игра «Деревья, травы,
кусты»: если названо дерево — вы
поднимаете руки вверх, становитесь на носки, если кустарник — вы опускаетесь
вниз, руки в стороны, если трава — приседаете.
Работа в парах
— А сейчас мы продолжим знакомство с растениями леса. У
каждого из вас на парте лежат листочки с заданиями. Для их выполнения можно
пользоваться учебником (с. 50).
1. Узнайте растение по описанию.
§
Листья у этого растения темно-зелёные,
блестящие. Цветки маленькие, белые, душистые, очень похожи на колокольчики.
§
Пригреет солнышко, освободятся
пригорки от снега. Вдруг появляются удивительной красоты цветы. Цветки окрашены
в голубой или сиреневый цвет. 6 лепестков прячут самые важные части цветка —
тычинки и пестики, которых много. Все части растения опушены мягкими
золотистыми ворсинками. Волоски не только защищают от весенних холодов, но и
предохраняют от губительных лучей весеннего солнца.
§
Поздней осенью на болотах,
поросших сосной, и в сосновых лесах, созревают эти ягоды. Они растут на
торфяниках, и ягоды лежат прямо на мху. Ягоды видны издали, а вот на чем они
растут — незаметно. Только хорошо присмотревшись, заметишь, что на мху
протянуты тонкие, как нити, стебелёчки, а на них — маленькие, твёрдые блестящие
листочки.
§
Название этого растения
объясняется тем, что, если приложить к телу лист нижней стороной, он кажется
тёплым, а верхней — холодным. Это растение похоже на одуванчик, но меньшего
размера. Цветки-корзиночки находятся на стебле, покрытом буроватыми чешуйками.
Когда растение отцветает, вырастают сердцевидные зубчатые листья. Сверху они
ярко-зелёные, блестящие, жестковатые, холодные. Снизу лист покрыт густым белым
бархатным пушком.
2. Распределите на две группы (соедините стрелками):
земляника                                ягодные
кустарники
черника
брусника                                 травянистые
растения
папоротник
— Все эти растения образуют третий ярус.
Легенда о чернике.
   В давние времена жители
дремучих лесов — гномы — лишились пристанища, так как люди узнали об их
несметных богатствах и стали перекапывать землю в поисках кладов. Долго
метались гномы по лесу, пока, наконец, не сжалился над ними черничный куст и
укрыл маленький народец. Тогда в благодарность за помощь расселили гномы
черничники по всему свету.
3. Составьте памятку по сбору грибов.
ü Собирай только те грибы, которые ты хорошо знаешь.
ü Собирай со взрослыми.
ü Ножку срезай как можно ближе к земле. Это убережёт грибницу от
загнивания. Нельзя сбивать ядовитые грибы.
ü Нельзя собирать и сбивать старые грибы. Из спор старых грибов вырастут
молодые грибы.

4. Правила
поведения в лесу по схемам-опорам.

Загадки
Весь в пыли, хоть сил немного,
У дороги он торчит.
У него согнулись ноги,
Неприметен он на вид.
(Подорожник.)
Бусы красные висят.
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина.)

5. Исправить
ошибки.
   Мы идём осенью по лесу и
видим, как под деревьями цветут подснежники, а на деревьях висят ягоды клюквы,
сушатся грибы. Из травы выскочил белый заяц и пустился бежать через поле к
речке, при этом он испугал жаворонка, который поднялся высоко в небо и запел
песню, а зайчик прыгнул в воду, нырнул в свой домик, забрался в мягкую постель
и уснул на целую зиму. Чудеса или что-то не так?

Главное желание эколога.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И
была на ягодах роса.

Нужно только не лениться,
Нужно только научиться
Находить в лесу растенья,
Что пригодны для леченья,
Те, что для людей полезны,
И отступят все болезни.

IV. Итог урока
— Где мы сегодня побывали во время прогулки?
— Какие бывают леса? Назовите особенности каждого из
них.
— Перечислите ярусы леса. Прочитайте вывод на с. 58
Выставление отметок
— Что мы можем сказать о лесе? (составление синквейна)
(слайд 19).
лес                                                        что?
красивый,
уютный                             какой?
согревает,
исцеляет, очищает           что делает?
   наше богатство, береги его                      чему
учит?
— Только в сказках за одну ночь можно возвести
хрустальный замок, дремучий лес превратить в золотую рощу. А в жизни всё создаётся
большим трудом. Чтобы сохранить бесценный дар природы — лес — человеку надо уметь
с малых лет беречь нашу землю и сохранять её богатство.
Ты расти на радость людям!
Мы дружить с тобою будем.
Добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.
— На следующем уроке мы познакомимся с
животными леса.
V.
Домашнее задание
С. 53–58, прочитать, ответить на вопросы. Составить
сообщение или загадку об одном из растений леса.

VI. Рефлексия (под музыку)
Согласен ли ты с утверждениями? Запиши
“Да” или “Нет”.
Охрана леса — долг и обязанность каждого
человека.________________ |
Если каждый человек будет собирать макулатуру,
то можно спасти от вырубки много леса._____ _________________________
Чтобы сохранить лес красивым и здоровым,
нужно бережно относиться ко всем его обитателям, не нарушать в нём природного
равновесия.____
Вырубать густые кустарники полезно для леса.
__
Запрещено вырубать лес по берегам рек,
потому что лес защищает их от обмеления._______
Собирая макулатуру, каждый человек может
спасти лес от вырубки._____
Охранять муравейники - это значит охранять
лес. _______
Вырубать старые дуплистые деревья полезно
для леса._______

file_name: УРОК Растения леса.docx

alt: Дата__________ Тема: Растения леса

alt: Беларусь расположена в лесной зоне

title: План-конспект урока человек и мир "Растения леса"