extracted_text:
Без труда – ничего
не даётся
Цели: обобщить
представления воспитанников о значении труда в жизни человека, о качествах
людей труда; воспитывать уважение к людям труда, к результатам труда,
трудолюбие и ответственность.
Нетрудно, ребята, нам песенку спеть,
Нетрудно, а все-таки надо уметь.
За что ни возьмись, нужно мастером стать
И дело любое уметь выполнять.
Сломалась игрушка – умей починить,
А новую сам научись смастерить,
Недаром ребятам смекалка дана,
Во всем и везде помогает она.
Умей, если нужно, заштопать чулок,
Без помощи свой приготовить урок,
Будь первым в учебе, будь первым в труде,
У нас белоручек не любят нигде.
О чем идет речь в стихотворении?
Что советует читателям автор?
(Ответы детей.)
Тема нашей беседы «Без труда ничего не
дается»
Для чего каждому человеку необходимо
трудиться?
Каким бывает труд?
Назовите профессии, которые относятся к
физическому труду.
Назовите профессии, которые относятся к
умственному труду.
Какой труд важнее? Докажите свой ответ.
(Ответы детей.)
Многие известные люди нашей страны писали
о важной роли труда в жизни человека.
А.П.Чехов: «Без труда не может быть чистой
и радостной жизни».
А.Т.Твардовский: «Труд делает человека
красивым».
Как вы понимаете эти высказывания?
Кто согласен? Почему?
Кто не согласен? Обоснуйте ответ.
(Ответы детей.)
Послушайте притчу.
При постройке Шартрского собора во Франции
трем разным рабочим задали один вопрос: «Что ты здесь делаешь?» Один процедил:
«Камни таскаю, будь они неладны!» Второй ответил: «Деньги зарабатываю для
семьи». А третий ответил: «Я строю Шартрский собор».
Проанализируйте ответ каждого
строителя. (Ответы детей.)
К сожалению, сегодня с экранов то и дело
слышится: «Выиграй миллион!», «О, счастливчик!» и т. д. То есть нам всячески
дают понять, что в жизни все богатства лежат на блюдечке с голубой каемочкой,
стоит лишь протянуть руку или заявить о своем желании. Увы, это не имеет ничего
общего с настоящей жизнью.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с
водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она
стала кидать в кувшин камушки и столько накидала, что вода стала выше и можно
было пить.
Л.Н. Толстой
Благодаря чему птице удалось исполнить
желание? (Ответы детей.)
Народ тоже создал множество пословиц и
поговорок о труде. Послушайте пословицы и объясните смысл каждой из них.
• Будешь трудиться, будешь кормиться.
• Знания не кошель: за плечами не носить.
• Дело мастера боится.
• Каков мастер, такова и работа.
• Труд кормит, а лень портит.
• Глаза страшатся, а руки делают.
• Скучен день до вечера, коли делать
нечего.
• Корень учения горек, да плод его сладок.
• Не на пользу читать, коли только вершки
хватать.
О чем эти пословицы?
Нужно ли учиться? Зачем? Чему?
Какое значение имеет учеба в жизни
человека?
(Ответы детей.)
Учение - это большой труд. От человека
требуется быть терпеливым, старательным, усидчивым. Ведь не всегда все легко
получается. Если математика дается вам без труда, то, наверное, чтобы
каллиграфически выводить буквы, вам потребуется определенное время. Или, к
примеру, никак не запоминается стихотворение. Что вы предпримете?
«Терпение и труд все перетрут» - гласит
народная мудрость. Трудолюбие - это достоинство человека. Все великие люди были
необычайно старательными и трудолюбивыми. Великий полководец А.В. Суворов от
рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд над
собой помог ему стать непобедимым.
Валентина Терешкова путем изнурительных
тренировок и прилежной учебы стала известной всему миру первой
женщиной-космонавтом.
А какой смысл вы вкладываете в слова
«старательный» и «прилежный»?
(Ответы детей.)
Если заглянем в словарь С.И. Ожегова, то
найдем пояснение: старательный - делающий что-нибудь хорошо и добросовестно;
прилежный - отличающийся усердием в труде, учении.
Каким вы представляете прилежного, старательного
человека? Опишите.
(Ответы детей.)
Часто воспитатели, учителя обращаются к
вам с просьбой: старайся. Что это значит? (Ответы детей: нужно
выполнить задание так, чтобы результат имел высокую оценку и доставил всем
радость.)
Чтение рассказа
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла
к ним третья. И старичок на камушке отдохнуть пришел. Вот говорит одна женщина
другой:
- Мой сынок ловок да силен - никто с ним
не сладит.
- А мой поет, как соловей. Ни у кого
голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? -
спрашивают ее соседки.
- Что же сказать, - говорит женщина. -
Ничего в нем особенного нету. Набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок
за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещет вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один через голову кувыркается, колесом ходит. Любуются им женщины. Другой песню
поет, соловьем заливается - заслушались его женщины. А третий к матери
подбежал, взял у нее ведра тяжелые и потащил их. Спрашивают женщины старичка:
- Ну, что? Каковы наши сыновья?
- А где ж они? - отвечает старик. - Я
только одного сына вижу.
В. Осеева
Почему старичок так ответил
женщинам? (Ответы детей.)
Старательный человек бережет время свое и
чужое. У него в жизни все четко распределено. Такие люди планируют свои дела на
день, неделю. Когда человек придерживается в жизни определенного режима, то у
него всегда хватает времени и на отдых.
Игра «Алфавит». На каждую
букву алфавита вспомните и напишите название профессий. (Работа идет 3 минуты,
затем проверка.)
«Ваше мнение». Закончите предложения.
Мы считаем, что самая трудная профессия …,
потому что…
Мы считаем, что самая престижная
профессия…, потому что…
Мы считаем, что самая интересная
профессия…, потому что…
Мы считаем, что самая важная профессия …,
потому что…
Незаметно пролетят школьные года и вам,
ребята, необходимо будет выбрать для себя профессию. Самое главное – не
ошибиться, посмотреть на свои способности и интересы.
Что же необходимо делать каждому из вас
сейчас, чтобы стать достойными тружениками и гражданами нашей родины?
Можно ли сказать, что учеба – это тоже
труд? Докажите.
(Ответы детей.)
Каким человеком тружеником и гражданином
станет каждый из вас, зависит только от вас. Об этом надо помнить ежедневно.
Чтение и анализ стихотворения
О человеке и его часах
С. Баруздин
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час.
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть,
Успеет встать он за станок,
За парту в школе сесть.
С часами дружба хороша!
Работай, отдыхай,
Уроки делай не спеша
И книг не забывай!
Чтоб вечером, ложась в кровать,
Когда наступит срок,
Ты мог уверенно сказать:
Хороший был денек!
Часто слышишь от людей: я ничего не
успеваю делать. Таких людей, как правило, удача не посещает. Почему это
происходит?
(Ответы детей.)
Чтобы любое начатое вами дело приносило
радость, давайте вместе сформулируем правила, которые будем соблюдать:
• Придерживаться распорядка дня.
• Доводить начатое до конца.
• Отдыхать с удовольствием.

file_name: Без труда - ничего не даётся.docx

alt: Без труда – ничего не даётся

alt: Две женщины брали воду из колодца

title: Методическая разработка на тему: "Без труда – ничего не даётся"


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль7.docx


extracted_text:
КАРТОТЕКА
«Игровые ситуации по
безопасности»

Цель:
Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один
в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного
поведения при встрече с незнакомыми людьми.

Ситуация №1
Сижу я один
дома и играю. Вдруг кто-то позвонил в дверь. Мне захотелось открыть, но когда я
посмотрел в глазок, то увидел чужого человека. Тут пришла мама, и чужой человек
убежал.
1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет
2. А почему нет?
3. Может быть этот дядя хорошим, если он не дождался вашей мамы?
4. Если бы он дождался её, то бы он не испугался и не убежал, то у
него не было бы добрых поступков. И может он был бы знаком с ней.
5. Что сделал мальчик, когда кто-то постучался? -посмотрел в глазок
6. Сразу ли он открыл незнакомцу дверь? -нет
7. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы
он ушёл? -мама моется в ванной, подождите
8. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать
дверь
Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не
верь, закрывай покрепче дверь!
Правило: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою
квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой
адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.

Ситуация №2.

Однажды
мама зашла в магазин, а я осталась на улице одна. Ко мне подошёл незнакомец. Он
предложил мне сладости и пригласил с ним погулять. Я отказалась, и хотела уйти,
но он крепко схватил меня за руку. Мне стало страшно, я заплакала и громко
позвала маму. На мой крик выбежала мама, и незнакомец быстро ушёл, я всё
рассказала маме. Она меня похвалила и сказала, что я молодец, но я не поняла,
почему.
1. Может, вы мне подскажите?
2. Почему девочку мама похвалила? -она не ушла с ним
3. Можно у незнакомца брать сладости? -нет
4. А почему?
5. Могут быть они отравлены? -да
6. Что сделала девочка, когда её схватил незнакомец за руку?
-заплакала и закричал
7. Что сделал незнакомец, когда девочка закричала? -он убежал
8. Наверно сам незнакомец испугался? -да
9. Что надо сделать, когда вас берёт за руку незнакомец?
-закричать.

Ситуация №3

Молодой человек приметной наружности приветливо приглашает
мальчика или девочку покататься на его новой машине: Садись, я тебя вокруг
нашего дома прокачу! Хочешь руль покрутишь? Мы немножко покатаемся, и даже мама
не узнает!
1. Вы любите кататься на машине? -да
2. А кто вас катает на машине?
3. А ездить с чужими мамы разрешают? -нет
4. А если дяденька даст порулить? -нет
5. А можно маленьким детям садится за руль? -нет
6. А если маме не скажут, то сядете с незнакомцем? -нет
7. Что можно сказать этому дяденьке, чтобы он уехал? -я с вами не
хочу разговаривать.
8. Можно ему сказать, что вы его не знаете и мама запретила разговаривать
с незнакомыми людьми?
9. Можно говорить с незнакомцами? -нет
10. А есть ли у вас в семье родителями правило: " Всегда
говори своим родителям, куда ты идешь".
А можно нарушать правила?

Ситуация №4
Мальчик
гуляет по улице. К нему подходит незнакомый человек.
– Мальчик, дай мне, пожалуйста, телефон. Надо позвонить другу.
1. Мальчик может ответить: «У меня нет телефона» или «сейчас
достану»?
2. А может дяденька украсть телефон? -да
3. Что нужно сказать незнакомцу?
-у меня нет телефона

Воспитатель:
Запомните, ребята!
Ведь преступник для того,
Чтоб ребёнка усыпить,
"Фанты "даст ему попить.
В очень вкусные конфетки

Спрячет сонные таблетки.
Принесёт наклеек пачку,
И отравленную жвачку…
Надо помнить: такая еда
Принесёт вам много вреда!

Ситуация №5
Сантехник
Откройте дверь
Трубы я пришел чинить
Надо воду перекрыть
1. А вы бы открыли дверь чужому? Нет
2. Может быть этот дядя вруном? -да
3. А может быть он грабителем, а не сантехником? -да
4. Что нужно сделать, когда кто-то постучался? -посмотреть в
глазок
5. Что нужно сказать незнакомцу, когда он стучится в дверь, чтобы
он ушёл? -мама моется в ванной, подождите
6. Можно сказать, что мама скоро придёт? -да, но не открывать
дверь
Правило: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме
или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду. Помни - в
обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их
в чём-то заподозрить.

Воспитатель:
Не пускайте дядю в дом
Если дядя незнаком
И не открывайте тете
Если мама на работе
Ведь преступник так хитер
Притворится, что монтер
Или даже скажет он
Что пришел к вам почтальон
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает

Чтоб тебя не обокрали
Не схватили, не украли
Незнакомцам ты не верь
Закрывай покрепче дверь.
Чтоб тебя не обокрали,
не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
закрывай покрепче дверь!

Игровые ситуации «Что было бы, если…»
На столе расположены детские книги «Красная Шапочка», “Буратино”,
“Волк и семеро козлят”, «Колобок».
Задания
Вопрос №1.
- Как развивалась бы сказка, если бы Красная Шапочка не рассказала
волку о бабушке?
Вопрос №2.
- Как развивалась бы сказка “Буратино”, если бы Буратино не пошёл
с незнакомцами на поле чудес?
Вопрос №3.
- Как развивалась бы сказка “Волк и семеро козлят”, если бы
козлята не открыли дверь незнакомцу?

Вопрос №4.
- Как дальше бы сложилась сказочная жизнь Колобка, если бы он не
пожалел незнакомую лису и не сел ей на носик?
(От каждой группы дети представляют свои варианты новой сказки) .
Правила нарушили эти герои:
1. Колобок. Буратино. (Чрезмерное доверие к незнакомцам) .
2. Семеро козлят. Бабушка Красной Шапочки. (Нельзя открывать дверь
чужим) .
Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами поиграем
Если вдруг в квартиру ломится чужой, Говорит плохие, страшные
слова, Угрожает и стучится в дверь ногой,
Ты в милицию звони быстрей 02!

Ситуация №6
"Телефонный
звонок".
В этой игре детей следует научить безопасному пользованию
телефоном, то есть отработать навыки безопасного ответа на телефонные звонки.
Правило: На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли
родители? » -
Можно говорить, что нет родителей дома? -нет
Если нет родителей, то может незнакомец ворваться к вам в
квартиру.
А зачем? -чтобы украсть что-нибудь.
Может он сделать тебе больно? -да
Можно при телефоном разговоре спросить у незнакомца
"Извините, кто вам нужен? ", "Кого вам позвать?
"-да
А кого ты позовешь, если дома никого нет?
Что бы ты сказал?
отвечай, что родители дома, но они заняты, и подойти к телефону не
могут.
Правило:
Не давать по телефону никакой информации (своего имени, имени
родителей и др.) .
Не говорить, что дома один (можно сказать, что мама или папа
сейчас заняты или спят и не могут подойти к телефону, попросить перезвонить или
спросить, кому перезвонить).
Если позвонивший говорит непристойности, надо сразу же вешать
трубку.
Ситуация №7
"Девочка!
Покажи мне, пожалуйста, где находится аптека. Проводи меня туда. У меня что-то
сердце разболелось. " Незнакомец берет девочку за руку.)
Далее в ходе игры возможны следующие варианты:
Обсуждение первого варианта игры:
1. Задаются вопросы детям, исполнявшим роли:
-Когда ты увидел (а, что к девочке подошел мужчина и заговорил с
ней, о чем ты подумал (а?
-Когда ты увидел (а, что девочка с кем-то уходит со двора, о чем
ты подумал (а?
2. Задаются вопросы девочке, которая исполняла роль
"девочки":
-Когда к тебе подошел незнакомец и заговорил с тобою, о чем ты
подумала?
-Какие чувства ты испытывала, когда незнакомец взял тебя за руку и
повел?
-Что ты чувствовала, когда незнакомец попросил у тебя помощи?
3. Задаются вопросы группе детей:
-Ребята, как вы думаете, много ли таких взрослых, которые могут
чем-либо навредить детям? Кто хочет высказаться? Почему ты так думаешь?
-Какие взрослые, на ваш взгляд, не могут заслуживать доверия у
детей? Почему вы так думаете?
-Для чего нам нужны правила безопасности?

file_name: Картотека Игровые ситуации по безопасности.docx

alt: Ситуация №1 Сижу я один дома и играю

alt: Ситуация №5 Сантехник Откройте дверь

alt: Ситуация №6 "Телефонный звонок"

title: Картотека "Игровые ситуации по безопасности"


extracted_text:
Приложение 4
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Рациональное неравенство
Тип
урока: Урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.2.2.9
решать
рациональные неравенства;

Цели
урока:
Учащиеся будут:
 формулировать определение рационального
неравенства;
  решать рациональные неравенства,
сводящиеся к линейным;

Структура
урока:
1.Организационный
момент.
   Постановка
темы урока, целей обучения и критериев  оценивания.
2.
Изучение нового материала.
а)
знакомство с теоретическим материалом;
b) примеры решения рациональных неравенств методом
интервалов.
3.
Закрепление: групповая работа «Пазл».
5.Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Целое
неравенство с одной переменной третьей или более высокой степени иногда удается
решить, используя специальный метод, получивший название метод интервалов.
Пусть дан двучлен ,
где а – некоторое число. Отметим на координатной прямой точку а
(рис.1).

Рис.1
Слева от точки а, т.е. при , двучлен принимает отрицательные
значения, а справа от точки а, т.е. при ,
он принимает положительные значения. Значит, при переходе через точку а
двучлен меняет знак. Это свойство лежит в
основе метода интервалов.
Вообще если функция задана формулой ,
где х – переменная, х₁,
– некоторые числа, среди которых
нет равных друг другу, то в каждом из промежутков, на которые нули функции
разбивают область определения, знак функции сохраняется, а при переходе через
нуль ее знак изменяется.
Это свойство используется при решении
неравенств вида
                                     и
где
х – переменная, –  не равные
друг другу числа.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их
выполнение и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением необходимо предоставить учащимся в распечатанном виде.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Учителю на протяжении урока необходимо
задавать учащимся вопросы высокого порядка, помогая им в «открытии» и усвоении
нового материала, при этом выдерживать паузы, необходимые для обдумывания
ответа на поставленные вопросы.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание проводится
на каждом этапе урока (самооценивание во время проверки домашнего задания,
предоставление обратной связи учителем ).
Учитель проводит наблюдение за
работой учащихся с высокими учебными способностями, делает записи в
краткосрочном плане относительно результатов отдельных учащихся.
Учителю
необходимо в течение всего урока:
ü
Регулярно
напоминать учащимся о целях и критериях оценки работы.
ü
Представлять
цели урока, критерии оценивания на стендах, доске и т.п. с тем, чтобы учащиеся
четко видели свое направление к цели.
 Ответы, критерии к заданиям,
дополнительные материалы к уроку.
Критерии
оценивания к заданиям для групповой работы:

Учащиеся  достигнут цели обучения если:
правильно
формулируют определение рационального неравенства;
знают
алгоритм решения рациональных неравенств методом интервалов;
правильно
решают рациональные неравенства методом интервалов;
правильно
составляют неравенства при выполнении заданий на нахождение области определения
функций.

Ответы
к заданиям для групповой работы:
1.b); c); d); e).
2. а)
; b)

Учащимся
с высокими учебными способностями предложите выполнить следующее задание:
Уровень С
Найдите
область определения функции:
a);
b) .
Ответ:
а)  ; b) .

Литература:
Алгебра.9
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2008.

file_name: 4_8 _Рациональное неравенство_ Методические рекомендации_2 урок.docx


extracted_text:
Практическая
работа
«Построение
графиков и рисунков средствами MS Excel»
Задание: Построение рисунка «ЗОНТИК». Приведены функции, графики
которых участвуют в этом изображении:

ü Запустить MS EXCEL.
ü   В ячейке А1 внести
обозначение переменной .
ü Заполнить диапазон ячеек А2:А26 числами с -12 до 12.
ü   Последовательно для каждого графика
функции будем вводить формулы. Длядля  и т.д.
 Порядок
выполнения действий:
1.     Устанавливаем курсор в ячейку В1 и
вводим у1.
2.     В ячейку В2 вводим
формулу = (-1/18) *А2^2 +12.
3.     Нажимаем Enter на клавиатуре.
4.     Автоматически происходит подсчет значения
функции.
5.     Растягиваем формулу до ячейки А26.
Аналогично в ячейку С10 (т.к.
значение функции находим только на отрезке  от )  вводим формулу для графика
функции  и т.д.
В результате
должна получиться следующая ЭТ

После того, как все значения функций
подсчитаны, можно строить графики этих функций.
1.     Выделяем диапазон ячеек А1:G26
2.     На панели инструментов выбираем меню
Вставка → Диаграмма → График
В результате
должен получиться следующий рисунок:

6.     Сохраните получившийся результат в своей
личной папке под именем «Зонт».

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Структура
Отчета о финансовых результатах

Отчет о финансовых результатах составляется вместе с
балансом на основании Главной книги в составе годовой отчетности.
Основными реквизитами отчета являются:

Название
     отчета
Отчетный период
Наименование организации
ИНН
Вид экономической деятельности
Организационно-правовая форма и форма собственности

Отчет состоит из следующих граф:

Пояснения
Наименование показателя
Показатели отчетного периода

Основными
строками отчета является:
            Выручка определяется – по КТ сч. 90 за минусом НДС и акцизов
Выручка отражается в сумме продажи товаров, работ, услуг, готовой продукции.
Выручка не включает в себя стоимость посреднических услуг и суммы авансов.

Себестоимость продаж
– определяется по Дт сч. 90 и Кт сч. 43
Отражается себестоимость проданной продукции, товаров, работ, услуг.
            Валовая прибыль (убыток) – определяется расчетным путем (Выручка себестоимость
продаж)
            Коммерческие расходы – отражаются суммы расходов по продаже готовой продукции,
товаров, работ, услуг. По Дт сч. 90-2 и Кт сч. 44
            Управленческие расходы – расходы, связанные с управлением производства или
общехозяйственные расходы (сч. 26) они отражаются в том случае, если учетная
политика предусматривает отдельный учет управленческих расходов, если
управленческие расходы не списываются на себестоимость продукции, а списываются
на продажу (Дт 90 Кт 26)
            Прибыль (убыток) от продаж - рассчитывается расчетным путем (валовая прибыль –
коммерческие расходы – управленческие расходы)
            Доходы от участия в других организациях – показывает доходы от участия в
уставном капитале других организаций, а также дивиденды за предыдущий год.
Дивиденды распределяются после сдачи годового отчета. Решение принимает общее
собрание акционеров или совет директоров предприятия.
            Проценты к получению – указываются суммы процентов от вкладов на депозитных
счетах в банке, а также доходы в виде процентов от выданных займов
            Проценты к уплате – учитываются расходы по полученным кредитам и займам, в
т.ч. проценты уплаченные (Дт 91)
            Прочие доходы – учитываются сл доходы:
·
Доходы от продаж
прочих активов (ОС, НМА, материальных ценностей) (Кт 91)
·
Доходы от сдачи
имущества в аренду
·
Штрафы, пени,
неустойки полученные
·
Кредиторская
задолженность по истечении срока исковой давности
·
Дооценка активов
·
Положительная
курсовая разница
·
Безвозмездное
получение имущества
·
Прибыль прошлых лет,
выявленная в отчетном году
·
Излишки при
инвентаризации
·
Доходы от
списания основных средств
         Прочие расходы – отражаются следующие расходы (Дт
91 ПБУ 10/99)
·
Расходы на аренду
имущества
·
Дебиторская
задолженность по истечении срока исковой давности
·
Остаточная
стоимость и расходы по списанию основных средств
·
Штрафы, пени,
неустойки уплаченные
·
Убытки прошлых
лет, выявленные в отчетном году
·
Отрицательная
курсовая разница
·
Расходы на
расчетно-кассовое обслуживание банком
·
Расходы на
аудиторскую проверку
Прибыль (убыток) до налогообложения определяется расчетным путем:
Прибыль от продаж – проценты к уплате +проценты к
получению + прочие доходы – прочие расходы + доходы от участия в других
организациях
Текущий налог на прибыль – определяется в налоговой декларации по налогу на
прибыль по данным налогового учета
Изменение отложенных налоговых обязательств – отражает разницу между Кт и Дт оборотом сч. 77.
Если Кт оборот (начисление) превышает Дт оборот (списание), то эта разница
уменьшает прибыль в соответствии с ПБУ 18/02 «Учет расчета налога на прибыль»
Изменение отложенных налоговых активов – отражает разницу между Дт и Кт оборотом сч. 09.
Если разница положительная, то ее прибавляют к прибыли до налогообложения. Если
отрицательная – уменьшает прибыль до налогообложения.
Чистая прибыль
определяется расчетным путем:
Прибыль до налогообложения – текущий налог на прибыль и откорректированные
изменения налоговых активов и обязательств.
В отчете справочно указаны:
-
Результаты от
переоценки внеоборотных активов
-
Результаты прочих
операций, не включающихся в чистую прибыль
-
Совокупный
финансовый результат периода, которая определяется расчетным путем, как сумма
строк Чистая прибыль (убыток), результат от переоценки внеоборотных активов, не
включенных в чистую прибыль (убыток) отчетного периода
-
Базовая прибыль
(убыток) на акцию – это сумма прибыли, приходящаяся на одну акцию/сумму частей
прибыли (количество акций)
-
Разводненная
прибыль (убыток) на акцию – указывает возможное снижение базовой прибыли на
одну акцию в будущем отчетном году.

alt: Безвозмездное получение имущества ·


extracted_text:
9.3. Информационное моделирование
Табличные модели. Одним из наиболее часто
используемых типов информационных моделей является таблица, которая состоит из
строк и столбцов.
Построим, например, табличную
информационную модель, отражающую стоимость отдельных устройств компьютера.
Пусть в первом столбце таблицы содержится перечень объектов (устройств),
входящих в состав компьютера, а во втором – их цена.

Рисунок 9.2. Информационная табличная
модель

С помощью таблиц создаются информационные
модели в различных предметных областях. Широко известно табличное представление
математических функций, статистических данных, расписаний поездов и самолетов,
уроков и т. д.
Табличные информационные модели проще
всего формировать и исследовать на компьютере посредством электронных таблиц и
систем управления базами данных.
Иерархические модели
Нас окружает множество различных объектов,
каждый из которых обладает определенными свойствами. Однако некоторые группы
объектов имеют одинаковые общие свойства, которые отличают их от объектов
других групп.
Группа объектов, обладающих одинаковыми
общими свойствами, называется классом объектов. Внутри класса могут быть
выделены подклассы, объекты которых обладают некоторыми особенными свойствами,
в свою очередь, подклассы можно делить на еще более мелкие группы и т. д.
Такой процесс называется процессом классификации.
При классификации объектов часто
применяются информационные модели, которые имеют иерархическую (древовидную)
структуру. В иерархической информационной модели объекты распределены по
уровням, причем элементы нижнего уровня – входят в состав одного из элементов
более высокого уровня. Например, весь животный мир рассматривается как
иерархическая система (тип, класс, отряд, семейство, род, вид), для информатики
характерна иерархическая файловая система и т. д.

Рисунок 9.3. Информационная иерархическая
модель

На рисунке 9.3 изображена информационная
модель, которая позволяет классифицировать современные компьютеры. Полученная
информационная структура напоминает дерево, которое растет сверху вниз (именно
поэтому такие информационные модели называют иногда древовидными). В структуре
четко просматриваются три уровня: от первого, верхнего, имеющего один элемент
Компьютеры, мы спускаемся до третьего, нижнего, имеющего три элемента
Настольные, Портативные, Карманные.
Сетевые информационные модели
Сетевые информационные модели применяются
для отражения систем со сложной структурой, в которых связь между элементами
имеет произвольный характер.

Рисунок 9.4. Сетевая информационная модель

alt: Информационное моделирование

intro: Информационное моделирование

информатика

group: Дисциплины

title: Информационное моделирование


extracted_text:
ÓÄÊ811.161.1(075.2)
ÁÁÊ81.2Ðóñ-922
À 36
Àéçàöêàÿ
Í. È.
À
36
Ðóññêèéÿçûê:1êëàññ.Íàéäèîøèáêó.ßçûêîâûåèãðû/Í.È.Àéçàöêàÿ.—Ì.:
Ýêñìî,2007.—96ñ.—(Ñàìîñòîÿòåëüíûåðàáîòû).
Ïîñîáèåñîäåðæèòðàçíîîáðàçíûåÿçûêîâûåóïðàæíåíèÿèèãðû,íàïðàâëåííûåíàîâëàäåíèåîñíîâàìèãðàìîòû,ðàçâèòèåÿçûêîâîãî÷óòüÿ,óìåíèÿíàõîäèòüèèñïðàâëÿòüîøèáêè.Èçäàíèåïðåäíàçíà÷åíîäëÿñàìîñòîÿòåëüíîéðàáîòûó÷åíèêîâêàêâêëàññå,òàêèäîìà.Ïîìîæåò
ó÷èòåëÿìèðîäèòåëÿìîïåðàòèâíîîñóùåñòâèòüêîíòðîëüçíàíèé.
ÓÄÊ 811.161.1(075.2)
ÁÁÊ
81.2Ðóñ-922
Äèðåêòîð
ðåäàêöèè È.
Ôåäîñîâà. Îòâ.
ðåäàêòîð Ò.
Ñóäàêîâà. Ðåäàêòîð
Ò.
Êîñîëàïîâà Õóä.
ðåäàêòîð Ì.
Ëåâûêèí. Âåðñòêà
Â. Äæàìååâ. Êîððåêòîð
Í. Òîìàøåâñêàÿ

Ïîäïèñàíî
â ïå÷àòü 08.08.2007.
Ôîðìàò 90õ601/32.
Ïå÷àòü
îôñåòíàÿ.
Áóìàãà òèï.
Óñë. ïå÷. ë. 3,0. Òèðàæ
ýêç. Çàêàç ¹
ISBN978-5-699-23369-4                                                                                ©
OOÎ
«Èçäàòåëüñòâî
«Ýêñìî», 2007

ПредИсловИе
Пособие
предназначено для формирования знаний, умений и навыков по русскому языку у
учащихся 1-го класса.
Материал
пособия способствует развитию у младших школьников умения анализировать, делать
выводы, обеспечивает практическое усвоение учащимися основных орфоэпических,
орфографических и пунктуационных правил.
Пособие будет полезным для самостоятельной работы
учащихся и контроля их со стороны учителей и родителей.

Темы
Слово. Предложение. Текст (С–1)
..................................7 Заглавная буква в словах (С–2)
...................................12 Предлог (С–)
............................................................17
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.
Обозначение звуков буквами (С–4)
..............................22 Азбука или алфавит (С–5)
..........................................27 Слово и слог (С–6)
.....................................................2 Перенос слов (С–7)
.....................................................7
Обозначение мягкости согласных звуков
на письме (С–8)
.........................................................42
Буквы после шипящих в сочетаниях
жи, ши, ча, ща, чу, щу (С–9)
......................................47 Сочетания чк, чн (С–10)
.............................................52
Парные звонкие и согласные звуки. Обозначение парных
согласных звуков на конце слова (С–11) ......................57 Гласные звуки в
ударном и безударном слогах
и обозначение их на письме (С–12)
..............................62 Слова, которые отвечают
на вопросы кто? что? (С–1)
......................................67 Слова, которые отвечают на вопросы какой?
какая?
какое? какие? (С–14) .................................................72
Слова, которые отвечают на вопросы
что делает? что делают? (С–15)
................................77 Повторение (С–16–18)
................................................82
обрАзец выПолНеНИя рАбоТы ебе
Около рики рос дуп. Под деривом ь         б
вырос маленкий грип.
1)
реки — реки
2)
дуб — дубы
) деревом — деревья
4)     маленький
5)
гриб — грибы

Дата ______________                     С–1 № 1
Прочитай. Сколько здесь
предложений? Запиши текст, расставляя, где нужно, точки.
Ребята пришли в школу
начинается урок дети читают потом они пишут.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                     С–1 № 2
Составь из слов предложения,
запиши их. Подчеркни главные члены предложения. белка, на, зиму, орехи,
запасла ____________________________________
ёжик, гриб, несёт
____________________________________ под, ждут, зайчата,
кустом, зайчиху ____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–1 № 3
Прочитай стихотворение.
Поставь знаки препинания в конце предложений.
— Белка, где твой склад грибов
— По карманам у дубов
— Где домишко твой
— В сосне
— А постель
— Постель на мне
(Н. Анденко)
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                     С–1 № 4
Прочитай, добавляя в
каждое предложение подходящее слово. Впиши слова.
В лесу цветут душистые
__________. Щебечут ______________. Летают над цветами _____________.
слова для справок: цветы, птицы,
бабочки.
Пометка учителя

Дата ______________                      С–2 № 1
Соедини стрелочками слова
правого и левого столбиков.
Поэт Пётр Ильич Чайковский
Доктор Айболит Корней Иванович Чуковский
Писатель Николай Николаевич Носов
Композитор Алексей Николаевич Толстой
Незнайка Фёдор Иванович Тютчев
Буратино Лев Николаевич Толстой
Пометка учителя
Дата ______________                      С–2 № 2
Прочитай. Подбери животным и птицам клички. свинья
_________ курица  _________ кошка  _________ медведь  _________ петух
__________ гусь  ____________ собака  _________ лошадь  _________ коза
___________ лиса  ____________ утка  ___________ корова  __________ волк
___________ заяц  ____________
Пометка учителя
1
Дата ______________                      С–2 № 3
Допиши предложения так,
чтобы получился рассказ. Подчеркни слова, которые пишутся с большой буквы.
В городе
___________ жила девочка. Её звали ____________. У ____________ была кошка
________. _________любила рыбу. _____________ нравилось играть с _____________.
Пометка учителя

Дата ______________                     С–2 № 4
Прочитай. Выбери нужную
букву.
Моя подруга (Л,л)юда
(П,п)етрова живёт в (М,м)оскве. Дядя (В,в)ася живёт в (К,к)алуге. Город
(К,к)алуга стоит на реке (О,о)ке. Мы пишем друг другу письма. Летом мы поедем к
бабушке в деревню (В,в)язники.
                                                                     Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Перед тобой путаница из
букв русского и латинского алфавита. Прочитай и запиши «спрятанную» русскую
пословицу.
DДFNJEQЛSDOF  __________________
RMWGARUGCSF  __________________
JTLQEDZPNJAI  ___________________
WБRVOIRJИNTG  __________________
RQNJCINJЯLSF  ___________________
Дата ______________       С–3 № 1
Прочитай. Подчеркни
предлоги.
Умей вести себя на улице.
Из дома на
улицу выходи в опрятном виде. При встрече со знакомыми здоровайся первым.
Садясь в
трамвай, в автобус, пропусти первыми в дверь пожилых людей, женщин с детьми.
Переходи улицу
только в указанных местах при зелёном свете светофора.
                                                                     Пометка учителя

Дата ______________                     С–3 № 2
Прочитай стихотворение.
Выпиши слова с предлогами.
Я
раковину эту в коробке берегу. Она лежала раньше В песке на берегу.
(А. Барто)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–3 № 3
Прочитай текст.
Подчеркни предлоги. Выпиши главные члены выделенных предложений. лесные
картинки
Над лесом
ярко светит солнце. На опушку из леса вышел огромный лось. На первую
прогулку вывела медвежат медведица. Весело играют медвежата у лесного
ручья.
____________________________________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                     С–3 № 4
Прочитай текст. Вставь
подходящие по смыслу предлоги.
Ходит ___ двору
петушок. ___ голове красный гребешок. Нос ___ Пети долотом. Хвост ___ Пети
колесом, ___ хвосте узоры. ___ ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает.
Курочек ___ цыплятами созывает.
(По К. Ушинскому)
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА
Найди
слово в слове. Обведи кружочком.
Дубок, драма, кочки, кров, краны, крот, клён, экран, хлев, столб, удочка,

Дата ______________                     С–4 № 1
Вставь пропущенные
буквы. Запиши отгадки, подчеркни в них буквы, обозначающие гласные звуки.
У
б…бушк… старой од…н только гл…з да хв…стик-вьюнок, что п…скается в пляс. Когда
она пл…шет над сн…гом холста, всегд… в нём оставит к…сочек хвоста.
____________________________________ П..ть бр..тцев в одном д…мике живут.
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–4 № 2
Составь из букв слова.
Запиши их. Подчеркни буквы, обозначающие согласные буквы.
о,р,у,к  _________
т,ё,к,а,щ  ________ и,р,а,г  _________ о,н,к,о  __________ а,р,у,к  _________
е,к,щ,о,н  ________ а,л,п,и  _________ х,у,п,е,т  ________ к,а,л,о,ж  _______
н,к,о,ь,к,и  ______
Пометка учителя
2
Дата ______________                     С–4 № 3
Закрась кружок зеленым
цветом возле слов, где звуков меньше, чем букв, а красным — где звуков больше,
чем букв.
 крепость
ель  сугроб  пою  яма  ёлка
 пальто  берёза  улица  день
Пометка учителя

Дата ______________                     С–4 № 4
Запиши, сколько в каждом слове слогов, букв, звуков. книга
— 2 сл., 5 б., 5 зв. семья — __ сл.,__ б., __ зв. поют — __ сл.,__ б., __ зв.
пятно — __ сл.,__ б., __ зв. голубь — __ сл.,__ б., __ зв. моет — __ сл.,__ б.,
__ зв.
                                                                    Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Впиши
в пустые клетки буквы, чтобы получились слова.

В болоте

о

ч

к

а

В предложении

о

ч

к

а

У мамы

о

ч

к

а

На дереве

о

ч

к

а

У уха

о

ч

к

а

Дата ______________ Допиши «соседей»
  букв.

С–5 № 1

___
  Вв ___ Гг ___ Ее
___ Пп
  ___ Ээ ___ Яя
___
  Лл ___ Лл ___ Нн ___ ь ___ Ии ___ Кк

___ Ёё ___
___ Жж ___
___ Сс ___
___
  Фф ___

                                                                    Пометка учителя

Дата ______________                     С–5 № 2
Выбери и запиши ту
группу букв, которая расположена по алфавиту.
а) а,б,в,г,д,к,л,о,и,р;
б) а,б,в,г,д,е,ё,ж,з.
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–5 № 3
Запиши в алфавитном
порядке сначала названия фруктов, а потом овощей.
Апельсин,
смородина, яблоко, слива, морковь, свекла, вишня, лук, груша, помидор,
картофель.
Фрукты:  ____________________________
____________________________________ Овощи:  _____________________________
____________________________________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                     С–5 № 4
Выпиши имена девочек в
алфавитном порядке.
Гриша, Яша, Вера,
Оля, Лена, Алёша, Тамара, Федя, Катя, Женя, Ира, Петя, Алла, Коля, Зоя, Нина.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА слова — анаграммы
                      т р ф у к ы                     а
м и л а н
________________  ________________ и н
и ш ф           а к ш н а т
________________  ________________ о л б т у ф          к
и д е н ь
________________  ________________
1
Дата ______________                     С–6 № 1
Составь слова из
слогов, подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.
ка, со, ба
__________ сяц, ме  _______ та, ре, бя  __________ род, го  _______ за, рё, бе
__________ су, ри, нок  _________ га, ма, зин  _________ чеб, у, ник  _________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–6 № 2
Надпиши над словом
номер ударного слога.
                  1
Осень,
зима, весна, лето, дневник, тетрадь, школа, русский, математика, карандаш,
кастрюля.
Пометка учителя

Дата ______________                     С–6 № 3
Прочитай. Поставь
ударение в выделенных словах. Подчеркни ударные слоги.
1. Солнце село за село.
2. Купи соли и соли капусту. 4. Летели сорок сорок.
5. Лодку прибило к берегу. Я берегу книгу.
Пометка учителя

Дата ______________                     С–6 № 4
Выпиши слова с
неправильным ударением. Поставь ударение правильно.
Алфавит, предмет, столяр,
крапива, морковь, ремень, верба, начала, окно, поняли.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
                                                                     Пометка учителя
зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА
В каждой строке
зачеркни одинаковые буквы, прочитай и запиши названия цветов.
П В С Б И
П Р В Б Е К Н К Ь  _______________ В Д М Х Р А Н В Д Х Р К Д Н  ______________
Т Р У В Ю В У Л Ь П Р А Н  ________________ П З А Ю И З Ю О А
К Н К  _________________ Дата ______________   С–7 № 1
Прочитай пословицы.
Подчеркни слова, которые нельзя перенести.
Весна
красна цветами, а осень снопами. Труд кормит и одевает. Посей в пору — будешь
иметь хлеба гору. Делу время, потехе час.
                                                                     Пометка учителя

Дата ______________                     С–7 № 2
Измени слова так, чтобы их
можно было переносить. Запиши полученные слова и раздели их для переноса.
Ёжик, конь, гусь, кот, зверь, аист,
олень, кисть.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–7 № 3
Найди
ошибки, раздели, если возможно, слова правильно.

раздели
на слоги

раздели
для переноса

ра-боч-ий

рабо-чий

а-ла-я

ала-я

о-гня-ми

огня-ми

з-на-ю

зна-ю

1)
_____________ 1)  ______________
2)
_____________ 2)  ______________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                     С–7 № 4
Найди
ошибки, раздели слова правильно.

раздели
на слоги

раздели
для переноса

Си-ль-ный

силь-ный

ябло-нька

ябло-нька

зай-чи-ки

зайчи-ки

лу-жай-ки

лужа-йки

1)
_____________ 1)  ______________
2)
_____________ 2)  ______________
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Из
двух слов составь одно.

приз

овод

вино

рак

сад

опыт

пол

град

след

ум

пар оса
плен ус
41
Дата ______________                     С–8 № 1
Спиши только те слова, в
которых есть мягкие согласные  звуки. Напиши ещё три слова с мягкими
согласными.
Человек, полюс, лыжи, звёзды, дорога,
время, люди.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                     С–8 № 2
Напиши в словах буквы.
Портфе___,
мебе___, пена___, ладо___, снеги___, костё___, зве___, тетра___, кус___,
восе___, врата___, кораб___.
Пометка учителя
4
Дата ______________
Допиши предложения
словами из правого столбика. Подчеркни буквы, обозначающие на письме мягкость
согласных звуков.
Рыбаки тянут
______________ . На дороге поднялась  ________ .
Вчера был солнечный  _______ .
За рекой росла  _____________ . Лось
сильный  ______________ .
Пометка учителя

Дата ______________ Найди и исправь ошибки.

С–8 № 4

и
Ёжик странный у Егоркы
На окне сидит в ведорке,
Ден и ночь он
дремлэт,
Спратав ножки в землу.
(В. Стороженко)
                                                                    Пометка учителя

Дата ______________                     С–9 № 1
Прочитай. Подчеркни в тексте
всегда твёрдые (   ) и всегда мягкие (   )
шипящие согласные.
Жили два медвежонка в чащобе
глухой.
Один был Хороший, другой был Плохой. Хороший твердил своё:
«Дважды
один», Плохой постоянно немытым ходил.
                                                                    Пометка учителя

Дата ______________                     С–9 № 2
Отгадай загадки, запиши
отгадки.
Где упрется
хвостом,   Идут, идут, станет дырка потом.   а всё тут, да тут.
________________                   ________________
Не поедет  Собирают без бензина ребятишки
Наша быстрая     в парке желуди
              ______________.                    и ___________.
Пометка учителя
Дата ______________                     С–9 № 3
Вставь пропущенные
сочетания.

вотное
  с боль

ми

Олень — очень красивое, ткое десными

рогами. Человек
должен защить зверей и птиц. Ведь они тоже защи- ют нас. Стри за лето могут
уничто- ть огромное количество комаров и мошек.
Пометка учителя
Дата ______________                     С–9 № 4
Найди и исправь ошибки.
Чюжые
грехи перед очями, а свои за плечями. Горким лечят, а сладким портат.
1)
_____________ 4)  ______________
2)
_____________ 5)  ______________
)  _____________ 6)  ______________
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА
Разгадай ребусы.
И 100 ‘3 я  _______ ОЛК
____________
100 й  ___________ 40а _____________
С 3 ЖИ
__________ ТЕ 100
___________
7 Я
_____________ К ___________ Дата
______________    С–10 № 1
Измени слова так, чтобы
получились ласковые названия животных.
Лиса — _________, белка — _________, коза — _________,
овца — __________, синица — _____________, собака — ______________, кошка —
______________.
Пометка учителя
Дата ______________                   С–10 № 2
Реши ребусы. Запиши
слова.
ЩЁ •
__________ У •
____________ ВЕ •  ___________ ФОР •
__________
НИ •  ___________ КОС •
__________
Пометка учителя
5
Дата ______________                   С–10 № 3
Вставь пропущенные
буквы.
Ботинок чёрным
язы__ом У утра лакает моло__о.
И целый день в окош__е
Глазком глядит картоше__а.
(И. Токмакова)
Пометка учителя

Дата ______________                   С–10 № 4
Найди и исправь ошибки. Осенние
денёчьки, В саду большые лужы. Последние листочьки
Холодный ветер кружыт.
(О. Высотская)
1)  _____________ )  ______________ 2)  _____________ 4)
______________
5)  _____________
                                                                     Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Напиши имена сказочных
героев.
Минальва  ___________________________ кялкопШа
__________________________ ушколаЗ  ___________________________ оВодняй  ____________________________
чмокайвДю  _________________________ конбуГор  ___________________________
бурЧекаша  _________________________ гоСкуречан  _________________________ Дата
______________          С–11 № 1
Прочитай. Подчеркни
слова с парными согласными по глухости — звонкости.
Людоеда людоед
Приглашает на обед.
Людоед ответил:
— Нет! Не пойду к тебе, сосед!
На обед попасть не худо,
Но отнюдь не в виде блюда.
(Б. Заходер)
                                                                     Пометка учителя

Дата ______________                   С–12 № 2
Запиши по образцу.
грибы — гриб народы —
_______ сапоги —  _______ сторожа —  ______ голуби —  _______ брови —  ________
глаза —  ________ рассказы —  _____ флаги —  _______ арбузы —  _______ рукава
—  _______ подвиги —  ______
Пометка учителя
Дата ______________                   С–11 № 3
Допиши пропущенные
буквы. Напиши проверочные слова.
1. Возьми
пру__ (__________) и гони гусей на пру__ (________). 2. Сторо__ (_______)
спрятался в шала__ (_______). . На грядке растут морко__ (________) и горо__
(________). 4. Зимой сне__ (___________) глубокий, летом хле__ (__________)
высокий.
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                   С–11 № 4
Найди и исправь ошибки.
Около
реки рос дуп. Мимо проходил еш. Он нес грип и очень устал. Решил еш отдохнуть в
тени под дубом.
1)
_____________ )  ______________
2)
_____________ 4)  ______________
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА
Запиши, кому
принадлежат эти волшебные вещи.
 Золотое
яичко                            Разбитое корыто
________________  ________________
Хрустальная        Зеркальце туфелька

________________  ________________
 Красная
шапочка                       Золотой ключик
________________  ________________
Дата ______________         С–12 № 1
Прочитай. Вставь
пропущенные буквы.
Сад — с…ды, в с…ду.
Глаз — гл...за, в гл…зу.
Мех — м…ха, на м…ху.
Мяч — м…чи, с м…чом.
Двор — дв…ры, на дв…ре.
Гриб — гр…бы, гр…бок.
Пометка учителя
Дата ______________                   С–12 № 2
Прочитай предложения. Над каждым словом поставь ударение.
Выпиши слова с безударными гласными, подбери проверочные слова.
Льют дожди на поля и сады. Прилетели грачи, скворцы и дрозды. В саду
зреют плоды.
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
6
Дата ______________                   С–12 № 3
Составь и запиши
предложения из данных слов. Вставь пропущенные буквы.
1)
Пришла, в__сна, тёплая. 2) Ш__роко, разлилась, р__ка. ) Деревья, л__ствой,
покрылись.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя

Дата ______________                  С–12 № 4
Найди и исправь ошибки.
Сава жыла на сасне в дупле. На трове
играли зайчята. В гнизде пищят птинцы.
1)
_____________ 5)  ______________
2)
_____________ 6)  ______________
)  _____________ 7)  ______________
4) ______________ 8)
______________
                                                                    Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Какое слово можно
получить?
4 5 1 2  н и т к а

4 5 1 2  к а б а н

Дата ______________                  С–13 № 1
Прочитай.
Подчеркни слова (   ), обозначающие названия предметов. Хорошо,
что есть на свете Камень глина и песок. Хорошо, что есть на свете Клещи,
гвозди, молоток.
Нитки есть, и есть лопата.
Можно шить, и можно рыть.
Уважайте труд, ребята.
Приучайтесь труд любить.
(С. Маршак)
                                                                    Пометка учителя

Дата ______________                   С–13 № 2
Выпиши сначала слова,
отвечающие на вопрос кто?, а потом на вопрос что?
Лето, брат, мороз, сестра,
машина, зима, кот, дерево, собака, улица, воробей, ветер, петух.
Кто?  _______________________________
____________________________________ Что?
_______________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                   С–13 № 3
Напиши слова по
образцу.
Дикие
птицы: (кто?)  ворона,  __________ ____________________________________
Домашние птицы: (кто?) петух,  ________ ____________________________________
Насекомые: (кто?) муравьи, ____________
____________________________________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                   С–13 № 4
Зачеркни лишнее слово.
Тетрадь, ручка, блокнот, писать.
Мальчик, берег, ворона, кот.
Ковёр, резиновый, самолёт, воздух.
Имя, улица, животное, Васильев.
Пометка учителя

зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА Шарады
Я глубока и
полноводна, И вся страна гордится мной. А впереди ты И прибавишь — И
стану птицей я лесной.
________________________
Две ноты, две
буквы,     С буквой к всё вместе — игра,                  живу в лесу. В
которую любит        С буквой ч играть детвора.                овец
пасу.
___________________  ___________________
Дата ______________                   С–14 № 1
Отгадай
загадку. Выпиши слова, обозначающие признаки предмета. Ставь к ним вопрос. Я
родился в день дождливый Под осиной молодой.
Круглый, гладенький, красивый
С ножкой толстой и прямой.
(________)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя
Дата ______________                   С–14 № 2
Подчеркни (  ) слова, обозначающие признаки
предмета. берёза
Красивое и
полезное дерево — берёза. Из её древесины получается хорошая фанера, красивая
мебель, лыжи, посуда и другие полезные человеку вещи. На стволе берёзы растёт
берёзовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство.
Пометка учителя
7
Дата ______________                   С–14 № 3
Допиши подходящие по
смыслу слова из словаря.
Стальные  _______, рыжая
__________, вкусные  ________, чайная  __________, парное  _________, зимнее
__________, косолапый  ____________.
Пометка учителя

Дата ______________                   С–14 № 4
Вставь пропущенные
слова, обозначающие признаки предмета.
Светит ______________ солнце.
Дует ______________ ветерок.
Небо ______________.
Звонко поёт _____________ жаворонок.
Вода в реке ______________.
                                                                     Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Грамматическая
арифметика.
Кабан – ан + лук
=  __________________ Корь – ь + идол – л + р =  _____________
Кедр – др + росинка =  ________________
Кар + то +
фельдшер – дшер =  ________ ____________________________________ Кар + п =
__________________________ Ква + рак – ак + тира =  ______________ Дата
______________          С–15 № 1
Подчеркни (  )
слова, обозначающие действие предмета.
Крикнул мячик:
— Захочу И на небо Улечу!
Завертелся,
Закружился И в канаве Очутился.
(И. Муравейка)
                                                                     Пометка учителя

Дата ______________                   С–15 № 2
К словам, обозначающим
действие предмета, подбери слова, обозначающие предмет.
Прыгает, охраняет, лает  _____________.
Ходит, жуёт, мычит  _________________.
Плавает, ныряет, квакает  ____________.
Пишет, читает,
рисует  _______________. Мяукает, ластится  __________________.
Пометка учителя
Дата ______________                   С–15 № 3
Напиши, кто как
передвигается.
Воробей  ________. Червяк  _________.
Щука  __________. Лягушка ________.
Белка  __________.
Бабочка  ________. Вороны  ________. Спортсмен  ______.
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                   С–15 № 4
Напиши пять слов, в
которых три звука, но четыре буквы.
(Что делать?)
Мыть, __________________ ____________________________________
____________________________________
Пометка учителя

Дата ______________                   С–16 № 1
Подчеркни слова, в
которых количество звуков и букв не совпадает.
Горит лес — быть беде. Огонь
сжигает опавшую хвою и веточки. Бежит от огня и зверь и птица. Береги лес!
Пометка учителя
Дата ______________                   С–16 № 2
Запиши отгадки.
Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Кто ни разу шага не сделал?
(__________)

Зимой белый Летом серый.
(__________)

Лежала
  под ёлками Подушечка с иголками. Лежала, лежала

Хвост крючком, Нос пятачком.
(__________)

Да побежала
(__________)

Пометка учителя
8
Дата ______________                   С–16 № 3
Спиши предложения.
Поставь, где надо, точку. Подчеркни трехсложные слова.
Набежала туча загремел гром
полил сильный дождь засияло яркое солнышко.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Пометка учителя

Дата ______________                  С–16 № 4
Зачеркни в каждом ряду
лишнее слово.
Кенгуру, кошка, лошадь, корова.
Лыжи, штанга, роза, коньки.
Свеча, торшер, веер,
лампа.
Пальма, шишка, ель, сосна.
Зима, лето, осень, вечер.
Дом, диван, стол, кресло.
                                                                    Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Зарисуй
клеточки с буквами ф, р, з, в, я желтым
цветом.

с

е

ю

о

с

д

е

ю

с

о

е

д

о

с

е

д

ю

с

д

е

с

д

о

п

д

с

ф

р

з

я

д

п

с

ю

п

с

д

ю

о

в

р

ф

з

с

ю

с

е

о

р

я

з

ф

р

в

я

д

о

ф

ю

е

з

ф

в

р

я

ф

я

п

е

с

ю

ф

з

р

в

я

ф

в

з

е

р

о

ф

я

р

з

ф

я

р

в

с

ю

п

е

с

р

з

я

ф

в

р

ф

я

з

в

ф

р

я

з

я

в

р

е

д

с

ю

о

е

о

ф

з

р

в

ф

я

д

р

с

з

р

ф

я

в

я

ю

д

о

ю

с

п

д

с

д

е

ф

з

с

о

р

в

з

д

о

з

я

д

е

с

е

п

с

о

е

ю

п

с

п

с

ю

п

ф

в

з

р

я

с

п

д

с

д

е

я

с

е

д

п

с

п

ю

о

д

з

ф

в

е

я

п

ф

р

з

ю

п

д

о

п

д

о

с

о

д

е

с

п

в

ф

з

я

о

з

ю

я

ф

в

р

е

п

е

с

ю

с

ю

е

п

д

п

з

я

р

ф

в

д

я

о

в

р

ф

я

з

о

ю

е

д

о

д

п

с

о

в

з

р

я

в

ю

о

в

д

е

з

я

р

в

ф

о

п

е

д

с

д

е

ю

з

р

ф

в

я

п

д

п

ю

о

р

ф

в

з

я

д

с

п

с

о

п

е

с

о

п

с

е

д

о

е

с

п

д

с

ю

е

о

с

е

п

ю

е

Дата ______________                  С–17 № 1
Выпиши сначала названия
животных, а потом — растений. Вставь пропущенные буквы.
Ш__повник, овч__рка,
ш__ншилла, душ__ца, ж__раф, ш__мпанзе, щ__вель, кувш__нка, ёж__к, круш__на.
Животные  __________________________ ____________________________________ Растения
___________________________
____________________________________
                                                                    Пометка учителя

Дата ______________                   С–17 № 2
Прочитай
слова, запиши их номера рядом с соответствующим заголовком.
1) Кукла, 2) бег, ) поросёнок, 4) тетрадь, 5) осень, 6)
ласточка, 7) прыжок, 8) малыш, 9) Вася, 10) плач, 11) мама, 12) смех, 1) дом,
14) снег, 15) непогода, 16) ветер, 17) поход, 18) ягода, 19) салют, 20)
плавание.
Живые существа: ________________. Явления природы:
__________. Предметы: __________. События: _______. Процесс, действие: _______.
Пометка учителя
Дата ______________                   С–17 № 3
К словам, отвечающим на
вопрос что? подбери слова, отвечающие на вопрос кто?  что?
 кто? стол   столяр
сад
____________________________ трактор  ____________________________ море
____________________________ двор  ____________________________
                                                                     Пометка учителя
Дата ______________                   С–17 № 4
Зачеркни
лишние слова.  кто? что? что делает? какой?  весёлый смеётся
сильный  берёза веселит смелый  малыш Маринка храбрец  прыгает радостная
защита  гроза читает охраняет  муравей поёт добрый
Пометка учителя

Дата ______________                   С–18 № 1
Найди и исправь ошибки.
Как
прохладно в чяще йэловой. Я цвиты в охапке нису. Одуваньчик белоголовый, Хорошо
ли тебе в лису?
(Я. Блашнина)
1)
_____________ 4)  ______________
2)
_____________ 5)  ______________
)  _____________ 6)
______________
Пометка учителя
Дата ______________                   С–18 № 2
Найди и исправь ошибки.
В лису открылся детский сат.
Леса ведёт туда лисят,
Волчица маленких волчят, А барсучиха барсучят.
(С. Егоров)
1)
_____________ 4)  ______________
2)
_____________ 5)  ______________
)  _____________ 6)
______________
Пометка учителя
9
Дата ______________                   С–18 № 3
Найди и исправь ошибки.
Рыхлый снек темнеет в марте, Тают лдинки на акне. Зайчик
бегает по парте И по карте на стине.
(С. Маршак)
1)  _____________
)  ______________ 2)  _____________ 4)  ______________
Пометка учителя

Дата
______________                   С–18 № 4
Прочитай. Подчеркни (   )
слова, отвечающие на вопрос кто? что? (   ) — что
делает? (   ) — какие?
У косули маленькие рожки
И большие грустые
глаза,
Верба клонит к ней свои серёжки,
Серебрит копытца ей роса.
(Т. Белозерская)
                                                                     Пометка учителя
зАНИмАТельНАя
сТрАНИчкА
Из каждого ряда выбери
буквы, которые не повторяются и сложи пожелание.
А О П О О У А Д Д  __________________
С П А Р А П Т Р Ь  ___________________
Е П В Ф Е А Ф П М  __________________
К В К С М Е М Г К  __________________
Б Ж Д Ю Б Ю А Ж Ю  ________________
Л В Л Е У З У Ё Т
___________________

file_name: КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ДЛЯ 1 КЛАССА.pdf

alt: ÓÄÊ811.161.1(075.2) ÁÁÊ81.2Ðóñ-922 À 36 Àéçàöêàÿ Í. È. À 36 Ðóññêèéÿçûê:1êëàññ.Íàéäèîøèáêó.ßçûêîâûåèãðû/Í.È.Àéçàöêàÿ.—Ì.: Ýêñìî,2007.—96ñ.—(Ñàìîñòîÿòåëüíûåðàáîòû). Ïîñîáèåñîäåðæèòðàçíîîáðàçíûåÿçûêîâûåóïðàæíåíèÿèèãðû,íàïðàâëåííûåíàîâëàäåíèåîñíîâàìèãðàìîòû,ðàçâèòèåÿçûêîâîãî÷óòüÿ,óìåíèÿíàõîäèòüèèñïðàâëÿòüîøèáêè.Èçäàíèåïðåäíàçíà÷åíîäëÿñàìîñòîÿòåëüíîéðàáîòûó÷åíèêîâêàêâêëàññå,òàêèäîìà.Ïîìîæåò ó÷èòåëÿìèðîäèòåëÿìîïåðàòèâíîîñóùåñòâèòüêîíòðîëüçíàíèé. ÓÄÊ 811.161.1(075.2) ÁÁÊ 81.2Ðóñ-922 Äèðåêòîð ðåäàêöèè È. Ôåäîñîâà. Îòâ. ðåäàêòîð Ò. Ñóäàêîâà.…

alt: 4) гри б — гри б ы

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: Поэт Пётр Ильич Чайковский Доктор

alt: Пометка учителя 1 Дата ______________

alt: Пометка учителя зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: По К. Ушинскому ) Пометка учителя

alt: П..ть бр..тцев в одном д…мике живут

alt: Пометка учителя 2 Дата ______________

alt: У уха о ч к а

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: АНИмАТельНАя сТрАНИчкА слова — анаграммы т р ф у к ы а м и л а н ________________ ________________ и н и ш ф а…

alt: Пометка учителя Дата ______________

alt: Пометка учителя

alt: Пометка учителя зАНИмАТельНАя сТрАНИчкА

title: Карточки по русскому языку для 1 класса


extracted_text:
ТАБЛИЧНЫЙ КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕМА УРОКА: Системы
счисления. Двоичная арифметика.
ЦЕЛИ УРОКА:       - обобщить знания по теме «Системы
счисления. Двоичная арифметика»;
                                    - учиться
использовать информационные технологии поиска и обработки информации;
                                    - развитие навыков
анализа;
                                    - развитие навыков
творческой деятельности;
                                    - воспитание
патриотизма и национального самосознания.

ХОД УРОКА.

№

Этап урока

Цели этапа урока

УВМ и его цели

Конспект хода урока

Форма деятельности

1

Орг. момент.
Целеполагание

Сближение целей учителя и целей ученика

2

Повторение и обобщение изученного материала

Запоминание и воспроизведение изученного материала

Знание терминологии;
Знание алгоритмов перевода чисел из одной системы
  счисления в другую;
Преобразование графического материала и математических
  выражений в словесную форму.

Ученики отвечают на вопросы учителя:

Как перевести число из произвольной системы счисления в
       десятичную?
Как перевести целое число из десятичной системы
       счисления в СС с произвольным основанием?
Как связаны между собой СС с основаниями 2n?

Фронтальный опрос

3

Самостоятельное решение типовых задач в стандартной
  ситуации с использованием алгоритмов, таблиц.

Выполните перевод чисел в систему счисления с указанным
  основанием и прочитайте получившееся слово. (ответ: «ТРОЙКА»)

4610

Х7

2510

Х3

1100112

Х8

1101012

Х10

638

Х16

100012

Х5

Самостоятельная работа.
Самоконтроль

4

Решение прикладной задачи с нестандартно сформулированным
  условием;
Проведение несложных умозаключений путем припоминания
  изученного материала, установления сходства и различия объектов по каким-либо
  признакам

Решение текстовой задачи.
За праздничным столом собрались 3 поколения одной
  семьи: отец, сын и внук. Их возраст в различных системах счисления
  записывается так 88 лет, 66 лет и 22 года. Сколько им лет в десятичной
  системе счисления, если через год их возраст в исходных системах счисления
  можно будет записать как 100?
Ответить на вопрос учителя: Когда происходит продвижение
  старшей цифры?

Фронтальная

5

Воспроизведение изученного материала;
Выполнение действий по алгоритму под активным контролем
  внимания

Проговорите алгоритм выполнения сложения двоичных чисел.
Выполните сложение:
1  1  0  1  1 + 1  0  1  1  0  1

Фронтальная

6

Тестовая работа

Проверка уровня усвоения учебного материала

Умение применять знания как при решении типовых задач, так
  и заданий, сформулированных в нестандартной форме

Выполнение тестовой работы
(см. Приложение)

Индивидуальная

7

Рефлексия

Проверка работ учащимися, выставление отметок

Индивидуальная

8

Изучение нового материала

Формирование понимания общности алгоритмов переводов чисел
  в различных системах счисления

Знание роли советских ученых в развитии науки и
  вычислительной техники

Ответить на вопросы учителя:

Какие СС используются в компьютере?
А какая еще СС счисления встретилась сегодня в каждом из
       заданий?
Чем полезна троичная СС?

Рассказ учителя:
В СССР в 1958 году была построена экспериментальная
  модель машины, арифметика которой базировалась на троичной уравновешенной
  системе счисления. Инициатором разработки этой уникальной машины была группа
  математиков МГУ во главе с академиком С. Л. Соболевым, при участии Н. П.
  Бруснецова и С. П. Маслова.
В 1962-1965 гг. было выпущено более 50 экземпляров
  промышленных образцов ЭВМ «Сетунь».
            Особенности этой машины до сих пор
  привлекают внимание. Инженерные поиски в создании троичных машин
  продолжаются.

Фронтальная беседа, рассказ учителя

9

Умение использовать информационные технологии  для поиска
  и отбора информации по интересующему вопросу;
Умение анализировать, систематизировать полученную
  информацию

Ученики ищут ответ на вопрос «В чем заключаются
  преимущества троичной системы счисления при ее использовании в вычислительной
  технике» самостоятельно на портале свободной энциклопедии Wikipedia

Индивидуальная

10

Практическая работа по применению полученных знаний

Умение преобразовывать изученное из одной формы в другую,
  интерпретировать его;
Деятельность по созданию нового.

Использование обобщенных знаний при решении практических
  задач;
Умение анализировать принципы выполнения сложения чисел;
Использование знаний по теме «Табличный редактор» для
  решения новых проблем;
Воспитание вкуса к исследованию, поиску закономерностей;
Использование приемов творческой деятельности.

Запрограммируйте в табличном редакторе Microsoft Excel «калькулятор», который
  сможет выполнять сложение чисел в троичной системе счисления.

Индивидуальная

11

Итог урока

12

Домашнее задание

Повторение теоретического материала, подготовка к зачету,
  программирование «калькулятора» завершить.

file_name: 5. Системы счисления. Двоичная арифметика.docx

alt: ТАБЛИЧНЫЙ КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

alt: Х 5 Самостоятельная работа

title: Системы счисления. Двоичная арифметика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа  № 7

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
  учителей начальных классов
Руководитель МО
  учителей начальных классов
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

Протокол №
  ________________________
«____» _____________ 20____г.

СОГЛАСОВАНО
Эксперт
_______________________________

  (Ф.И.О., подпись)

«____» _____________ 20____г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ______________
Приказ №
  ____________________
от «____»
  _____________ 20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование                «Занимательная математика»
Класс                  2 В
Уровень общего образования  _- начальная школа
Ф.И.О. учителя
Учебный год реализации программы______________2018-2019 учебный
год_____________________________
Количество часов по плану: всего за год  34 часа ; в неделю
1 час
Планирование составлено на основе: программы внеурочной
деятельности «Занимательная математика!» авт.-сост. Н.М. Голубева,
Н.Н. Трутнева, Л.В. Фирян. Программа допущена Приказом
Министерства образования и науки РФ №16 от 16.01.2012 г.
Учебник – На уроки с радостью! : занимательные занятия для 2-го
класса / С.А. Кузнецова. – Ростов н/Д: Фениск,  2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Пpогpамма
внеурочной деятельности  «Занимательная математика» является составительской и
разработана на основе специализированной литературы:
Занимательная
математика 1- 2 классы. Рабочая программа занятий внеурочной деятельностью /
авт.-сост. Н. М. Голубева, Н. Н. Трутнева, Л. В. Фирян. – Волгоград: Учитель,
2015. – 65 с.

Актуальность программы состоит в том, чтобы научить ребёнка учиться. Привить
любовь к предмету математики, научить самостоятельно добывать знания, логически
и нестандартно мыслить. А нестандартные формы занятий мотивируют детей не
только к достижению результата, но и к деятельности. А такая мотивация является
в младшем школьном возрасте ведущей.

Для решения нестандартной задачи требуется использовать знания, выходящие за
пределы школьной программы («включать воображение»), опираться в рассуждении на
логику. Развитию этих умений способствуют занятия внеурочной деятельностью по
курсу «Занимательная математика!».
 Целью
данной программы является
·
формирование у учащихся умений
добывать знания, систематизировать их и применять их на практике;
·
создание для каждого ребёнка
возможности достижения высокого уровня математической подготовки и усвоения
знаний.
  Достижение этой цели
обеспечивается решением следующих основных задач:
1.
Приобретение опыта самостоятельной
математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению.
2.
Формирование в процессе изучения
математики специфических качеств мышления, необходимых человеку для полноценного
функционирования в современном обществе (в частности логического мышления).
3.
Овладение системой математических
знаний, умений и навыков, необходимых для полноценной жизни и для продолжения
образования в средней школе.
Данная программа предназначена для обучающихся  2-х классов
и рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год.
Основной формой работы по программе является занятия с
применением игровых технологий:
·
Дидактические игры
·
КВН
·
Математические праздники
·
Занятия – соревнования
·
Олимпиады
Программа состоит из 7 взаимосвязанных
разделов:
1.      Числа и арифметические действия с ними.
2.      Работа с текстовыми задачами.
3.      Геометрические фигуры и величины.
4.      Величины и взаимосвязи между ними.
5.      Алгебраические представления.
6.      Математический язык и элементы логики.
7.      Работа с информацией и анализ данных.
В первом разделе учащиеся получают представление об
основополагающих понятиях предмета, проводить несложные наблюдения по плану,
делать самостоятельные выводы.
Второй раздел курса посвящен развитию умения решать нестандартные
задачи, опираясь на логику в рассуждении; аргументировать свои действия,
логически выстраивать рассуждения.
Третий раздел курса посвящен изучению плоских и
объёмных геометрических фигур и их построению с помощью простого карандаша.
Четвёртый раздел посвящён изучению площади и объёма
фигур, практическими их измерениями в простейших случаях, используя различные
мерки, сравнивать фигуры по площади, объёму, чертить фигуры заданной площади.
В пятом разделе курса ученики познакомятся с
переместительным и сочетательным свойством сложения в буквенном виде, научатся
использовать эти свойства для рационализации вычислений. Учащиеся познакомятся
с правилами вычитания числа из суммы и суммы из числа, научатся записывать их в
буквенном виде; составлять числовые и буквенные выражения, находить значение
числовых выражений. Дети научатся устанавливать взаимосвязь между умножением и
делением, компонентами и результатами этих действий. Рассмотрят приёмы действий
с двузначными и трёхзначными числами.
В шестом разделе курса ученики познакомятся с
буквенными записями математических правил и свойств.
Седьмой раздел посвящён работе с информацией,
представленной в разных формах (схемах, иллюстрациях, графиках, таблицах) и
умению работать с ней; сравнивать, классифицировать по заданным критериям.
В процессе занятий по курсу «Занимательная математика»
у обучающихся развивается ряд важных интеллектуальных качеств: способность
полноценно и обоснованно аргументировать свои выводы и действия, оперируя
известными теоретическими положениями, логически правильно выстраивать
рассуждения, доказательно и последовательно излагать свои мысли – одна из
важнейших задач обучению математики.
По окончанию учебного года учащиеся должны
демонстрировать уровень подготовленности не ниже результатов, приведенных в
разделе «Требования», что соответствует обязательному минимуму содержания
образования.
В процессе обучения выделено
несколько форм контроля на понимание материала и умение применять знания на практике: вводный
(перед началом работы закрепление знаний предыдущих тем); текущий (опрос,
рефлексия, выполнение контрольных теоретических и практических упражнений,
написание рефератов и докладов на заданные или свободные темы); итоговый (выступление
на научно-практической конференции).
 В результате освоения программы, обучающиеся овладевают:
-
расширенными знаниями по математике и геометрии;
-
умениями и навыками отбирать из своего опыта ту информацию, которая может
пригодиться для решения проблемы; определять цель выполнения задания под руководством
учителя;
-
умением составлять план действий и самостоятельно выполнять предложенные
задания.

1.Учебный план на 2018-2019 гг.

№ п/п

Разделы программы

2 класс

1.

Числа и арифметические действия с ними.

2

2.

Работа с текстовыми задачами.

7

3.

Геометрические фигуры и величины.

5

4.

Величины и взаимосвязи между ними.

7

5.

Алгебраические представления.

7

6.

Математический язык и элементы логики.

2

7.

Работа с информацией и анализ данных.

4

Всего

34
часа

2.  Содержание  программы (34 часа)

      1.Числа и действия
с ними – 2ч.
·
Волшебный переход
·
Мы легко считаем с переходом через
разряд!
2.      Работа с текстовыми задачами – 7 ч.
·
Поиграем в блиц турнир! (Запись решения
задач выражением).
·
Где прячется делитель? Где найти
кратное? Решение задач на кратное сравнение.
·
Мы играем в магазин. (Решение
составных задач на сравнение, сложение и вычитание стоимости предметов,
выраженной в сотнях, десятках и единицах рублей).
3.      Геометрические фигуры и величины – 5ч
·
Старые знакомые: точка, прямая,
отрезок.
·
Придумаем новую карту метро! (Сети
линий. Пути.)
·
Как подружились геометрические
фигуры.
·
Знакомьтесь, новая величина!
·
Давайте рисовать узоры! (Окружность,
её центр, радиус, диаметр, вычерчивание узоров из окружностей с центрами в
заданных точках).
4.      Величины и взаимосвязи между ними – 7 ч.
·
Как подружились геометрические
фигуры.
·
Знакомьтесь, новая величина!
(Площадь фигур).
·
Познакомимся с новыми мерками
измерения площади фигуры!
·
Познакомимся с новыми мерками
измерения объёма фигуры!
·
Решение задач геометрического
характера.
5.      Алгебраические представления – 7ч.
·
Сочетаем, вычитаем. (Вычитание
числа из суммы и суммы из числа).
·
Какие интересные равенства! (Новые
мерки. Умножение на 0 и на 1).
·
Знакомьтесь сотня! Я иду к ней в гости.
Как считать сотнями!
·
Знакомьтесь – тысяча! (Образование
числа 1000, состав числа 1000).
·
Равенства с неизвестным
компонентом (уравнения).
·
Праздник числа! (Математическая
игра).
6.      Математический язык и элементы логики – 2ч.
·
Увеличу и уменьшу в несколько раз.
(Увеличение и уменьшение в несколько раз. Решение задач на увеличение и
уменьшение в несколько раз.)
·
Внетабличные города страны
математики. (Внетабличное деление вида: 72 : 6, 54 : 27.
7.      Работа с информацией и анализ данных -  4 ч.
·
Операции вокруг нас. (Что такое
операция, объект операции, результат операции? Что такое обратная операция?)
·
Поиграем в блиц турнир. (Запись
решения задач выражением).
·
КВН.
·
Праздник числа «Подводя итоги».

Календарно – тематическое планирование.

№ занятия

Разделы программы и темы занятий

Кол-во часов

Дата проведения

Дата коррекции

1.Числа и действия с ними – 2ч.

1.

Волшебный переход

1

06.09

2.

Мы легко считаем с переходом через разряд!

1

13.09.

2.Работа с текстовыми задачами – 7 ч.

3-4.

Поиграем в блиц турнир!

2

20.09
27.09

5-6.

Где прячется делитель? Где найти кратное?

2

04.10
11.10

7-9.

Мы играем в магазин.

3

18.10
25.10
01.11

3.Геометрические фигуры и величины – 5ч.

10.

Старые знакомые: точка, прямая, отрезок.

1

15.11

11.

Придумаем новую карту метро!

1

22.11

12.

Как подружились геометрические фигуры.

1

29.11

13.

Знакомьтесь, новая величина!

1

06.12

14.

Давайте рисовать узоры!

1

13.12

4. Величины и взаимосвязи между ними – 7 ч.

15.

Как подружились геометрические фигуры.

1

20.12

16.

Знакомьтесь, новая величина! (Площадь
  фигур)

1

27.12

17-18.

Познакомимся с новыми мерками измерения
  площади фигуры!

2

17.01
24.01

19-20.

Познакомимся с новыми мерками измерения
  объёма фигуры!

2

31.01
07.02

21.

Решение задач геометрического характера.

1

14.02

5.
  Алгебраические представления –
  7ч.

22.

Сочетаем, вычитаем.

1

21.02

23.

Какие интересные равенства!

1

28.02

24.

Знакомьтесь сотня! Я иду к ней в гости. Как
  считать сотнями!

1

07.03

25.

Знакомьтесь – тысяча! Новые алгоритмы.

1

14.03

26-27

Равенства с неизвестным компонентом
  (уравнения)

2

21.03
04.04

28.

Праздник числа! (Математическая игра)

1

11.04

6.
  Математический язык и элементы
  логики - 2

29.

Увеличу и уменьшу в несколько раз.

1

18.04

30.

Внетабличные города страны математики.

1

25.04

7.
  Работа с информацией и анализ
  данных -  4 ч.

31.

Операции вокруг нас.

1

02.05

23.05

32.

Поиграем в блиц турнир. (Запись решения
  задач выражением).

1

09.05

24.05

33.

КВН – 1ч.

1

16.05

34.

Праздник числа «Подводя итоги».

1

23.05

26.05

Итого

34

3.Планируемые результаты.
Занятия с
учащимися по предложенной программе способствуют достижению личностных и
метапредметных результатов.
         Личностные результаты изучения курса
являются:
-
готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни, формулировать вопросы и устанавливать, какие из
предложенных задач могут быть им успешно решены;
-
проявление познавательного интереса к математике.
Метапредметными
результатами изучения курса являются:
Познавательные
УУД:
-
формулировать ответы на вопросы;
-
сравнивать предметы, объекты, находить общее и различия;
-
группировать предметы на основе существенных признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
- устанавливать
причинно-следственные связи (в рамках доступного);
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (в виде схем, иллюстраций,
графиков, таблиц);
- отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;
- самостоятельно
создавать способы решения проблемы, применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях;
- строить
алгоритм поиска необходимой информации;
-
определять логику решения практической задачи.
Регулятивные
УУД:
-  адекватно
воспринимать оценку учителя;
-
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
-
определять цель деятельности выполнения задания на занятии;
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
составлять план и последовательность действий;
-
сопоставлять свою работу с образцом;
-
оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе.
Коммуникативные
УУД:
- уметь
выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают);
-
участвовать в диалоге на занятии (отвечать на вопросы учителя; слушать,
слышать, понимать речь других; строить понятные для партнёра высказывания,
оформлять свою мысль в устной форме);
- делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
учитывать разные мнения, стремиться к координации разных позиций в
сотрудничестве, работать в группе, выполнять роль лидера или исполнителя.
Школьники
обучаются способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков
для поддержания высокого уровня умственной работоспособности и самостоятельных
занятий.

Учебно-
методическое сопровождение.

Для эффективного освоения
данной программы необходимы:
1.Учебно-методические
пособия и литература для детей.
·
На уроки с радостью! :
занимательные занятия для 2-го класса / С.А. Кузнецова. – Ростов н/Д: Фениск,
2012 г.
·
Узорова О.В. 30000 примеров по
математике. 2 класс / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: АСТ, 2010.
2.
Учебно-методические пособия и литература для учителя.
·
Григорьев Д. В. Внеурочная
деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2011.
·
Математика. 2 класс:
самостоятельные, контрольные, проверочные работы: зачётная тетрадь / авт.-сост.
М.М. Воронина, О.В. Субботина, А.А. Гугучкина. – Волгоград: Учитель, 2011.

1. Список использованной литературы.

·
Асмолов,
А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия
к мысли. Система знаний / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. –
М.: Просвещение, 2011.
·
Математика. Развитие логического
мышления. 1-4 классы: комплекс упражнений и задач / сост. Т.А. Мельникова и
др.. – Волгоград: Учитель, 2012.

 2. Интернет – ресурсы
·
Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
·
Презентация уроков «Начальная
школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная математика.doc

alt: Учебный план на 2018-2019 гг. № п/п

alt: Содержание программы (34 часа) 1

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Список использованной литературы

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  "Занимательная математика" 2 класс


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

ГРАФИК
 проверки рабочих тетрадей 5-11-х классов
на 2017-2018 учебный
год

         Дата

Класс

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

5

6

7

8

9

10-11

Дата

Класс

Январь

Февраль

Март

Апрель

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

15

16

17

18

19

20

5

6

7

8

9

10-11

Дата

Класс

Май

15

16

17

18

19

20

5

6

7

8

9

10-11

file_name: График проверки  рабочих тетрадей.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: Дата Класс Январь

intro: График проверки рабочих тетрадей

администрации

group: Педагогика

title: График проверки рабочих тетрадей


extracted_text:
Тема:С.А.Клычков «Весна в лесу».
Цель: создать условия для формирования умений осознано выразительно
читать стихотворные произведения, через знакомство с лирическим произведением
С.А.Клычков  «Весна в лесу».
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные УУД:
1) формирование готовности и способности, обучающихся к саморазвитию;
2) формирование  мотивации к обучению и познанию;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД:
1) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи;
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения слушать и вступать в диалог.
Предметные:
1)Ученик
узнает:о жизни и творчестве автора
2)Ученик
научится: читать вслух  выразительно для доступного возраста лирические
произведения , находить средства художественной выразительности(  метафоры,
олицетворения и эпитеты)
Необходимое техническое оборудование:  компьютер,
презентация, раздаточный материал, учебник «Литературное чтение» часть 2.

Ход
урока

Задача.

Этап.

Учебная
  ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на деятельность,
Создать благоприятный настрой учащихся на работу,
  активизировать внимание детей.

Организационно
  – мотивационный.

- Здравствуйте, ребята, тихо садитесь!
Психологический настрой.
-Повернитесь друг к другу, посмотрите
  друг другу в глаза, улыбнитесь друг  другу, пожелайте друг другу хорошего
  рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня.
- Сегодня мы будем опять открывать для
  себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение и вы
  готовы подняться вверх ещё на одну ступеньку знаний.

- Дети слушают учителя. Настраиваются на дальнейшую
  работу.

Личностные УУД:
формирование
  мотивации к обучению и познанию;
  формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию.

Усвоение
  ранее
изученного.

Подвести детей к теме и цели урока.

Актуализация
Знаний.

Постановка темы и цели урока

-Ребята, какое время года сейчас за
  окном?
– Какие чувства и какое настроение
  вызывает у вас это время года?
- Почему возникают именно такие чувства
  и такое настроение? Чему мы радуемся весной?

- Сегодня мы будем говорить о весне и
  познакомимся с новым стихотворением. а кто же автор этого стихотворения , вы
  сейчас узнаете работая в паре, вам необходимо вычеркнуть наиболее
  повторяющуюся букву.
-Ребята, кто же автор?
-а что бы определить какая же тема,
  давайте посмотрим видео(видео весна в лесу)
-какое время года представлено в
  видео?где?
-Какая же тема нашего урока будет
  сегодня?
-Поставьте цель урока.

-весна
-ответы детей

-выполняют.

-С.А.Клычков

-Стихотворение С.А.Клычкова «Весна в лесу»
-Изучить  биографию С.А. Клычкова, познакомиться с
  произведением  Клычков С.А.   «Весна в лесу» и научиться его выразительно
  читать.

Личностные УУД: формирование
  готовности и способности, обучающихся к саморазвитию.
Познавательные УУД:
формирование умения адекватно, осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Личностные УУД:
  формирование  мотивации к обучению и познанию;
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.

Познакомиться с жизнью и творчеством С.А.К.лычковым,
  прочитать и проанализировать его стихотворение

Открытие
  новых знаний.

Для достижения поставленной цели, давайте спланируем
  свою деятельность на уроке:
1.     Знакомство
  с биографией С.А.Клычкова
2.     Словарная
  работа
3.     Чтение
  и анализ стихотворения
4.     Оценивание
  своих достижений
-Ребята, какой у нас первый пункт плана?
-Сейчас мы будем знакомиться с биографией Сергея Клычкова,
  для этого вам надо поработать в группах, но сначала давайте вспомним правила работы в группах. Ребята, выполнять работу вы будете по алгоритму,
  представленному на слайде.
-кто из группы будет представлять, давайте послушаем
-Ребята, если вы правильно выполнили задание,
  поставьте плюс в листе самооценки в колонке биография автора
Работа с портретом
1.-Посмотрите внимательно на портрет Клычкова . Что
  вы можете сказать о нем?
1.-Каким он вам показался человеком?
Говорят, что глаза-это зеркало души человека. А что
  вы можете увидеть в глазах Сергея Клычкова ?
- Какой у него  взгляд?
Я хочу чтобы вы запомнили его: добрым, открытым,
  молодым, оптимистичным человеком
-Какой пункт плана мы сейчас разобрали?
-Какой у нас следующий пункт плана?
-Ребята, перед знакомством со стихотворением , нам
  необходимо провести словарную работу. Эту работу вы будете выполнять в группе
  по 4 человека, давайте вспомним правила работы в группе. У вас на столах, на
  пару лежи карточка под номером 1, вам необходимо соотнести определение с
  понятием.
-Ребята, давайте проверим  , сигнализируя карточками
-Ребята, если вы выполнили все правильно, поставьте
  плюс в листе самооценки в колонке словарная работа.
Ребята, какой следующий пункт плана
Подготовка к первичному восприятию.

-Откройте учебник  на стр. 116
-Прочитайте название стихотворения.
-Что дает нам это название
-Значит о чем будет стихотворение? .
- Рассмотрите внимательно иллюстрацию. Что вы можете
  сказать  о ней?
Первичное восприятие текста
-Ребята, сейчас вы прослушаете стихотворение .Закройте
  глаза  и попробуйте представить весну в лесу
-какими красками вы бы представили весну?
-Ребята , вам понравилось стихотворение?
-какие чувства вы испытывали, когда слушали
  стихотворение?
-А какой вы представляете весну?
-Ребята что вам запомнилось?
Анализ стихотворения
-Ребята, прочтите стихотворение про себя, после чего
  мы с вами ответим на некоторые вопросы.
-посмотрите на 1 пятистишье и ответьте на вопрос.
- Какие слова зовут нас в лес?
-О чем эти строки?
-Посмотрите на  2 пятистишье и ответьте на вопросы.
- Кого встречаем в лесу?
- Почему зайцы собираются грудой?
- Какие звуки леса мы здесь услышали?
-Посмотрите, внимательно на 2 3 пятистишье, какие
  цвета встречаются?
-Почему автор хочет уйти в бор?
-Какое время суток изображено в стихотворении?
-Найдите слова, которые зовут нас в лес?
-Прочитайте эпизод, как дятел почуял раннюю весну.
-Прочитайте эпизод, как медведь просыпается от
  зимней спячки.
-Какие художественные приёмы использует автор
  свойственные только поэтической речи?
-с каким чувством рассказывает автор о приходе
  весны?
-как автор относится к весеннему лесу и какие строчки
  говорят об этом.
-Ребята, сравните репродукцию картины со
  стихотворением.
-С какой интонацией надо читать стихотворение?
-Поэт так живо и с такой любовью описывает весеннюю
  природу, что мы понимаем, что писал он эти строки в состоянии восторга, что
  он очень любит весну, что именно это время года пробуждает в нем внутренние
  силы, рождает вдохновение, творческий порыв.

-Знакомство с биографией С.А. Клычкова.

-Знакомство с биографией С.А.Клычкова
-Словарная работа

-ответ ученика

-Чтение и анализ стихотворения.

-слушают стихотворение

-тепло, мягкий мох

-капель, звук дятла

-эпитет, сравнение, олицетворение
-медленно

Личностные УУД:
  формирование уважительного отношения к иному мнению.
Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи;
Коммуникативные УУД:
  формирование умения слушать и вступать в диалог.
Предметные УУД:
читать (вслух) выразительно доступные для данного
  возраста прозаические произведения;
определять главную мысль и героев произведения.

Применить полученные знания на практике.

Применение
  знаний на практике.

-Хорошо ,ребята, сейчас вы поработаете в
  паре, вам необходимо составить  партитуру к стихотворение( выделить главные
  слова в строчке, определить темп прочтения…), после чего вы выразительно
  прочитаете стихотворение. Работать вы будете в соответствии с памяткой:
Памятка. Как подготовиться к выразительному
  чтению?
1.Читайте медленно.
2.После каждой строчки надо делать
  короткую паузу.
3.Постарайтесь прочитать так, чтобы
  предать настроение автора.
4.Продумай в соответствии с задачей
  чтение и выбери интонационные средства – темп чтения; померь паузы, логическое
  ударение, тон.
5.Прочитай сначала текст в слух для
  себя. Проверь еще раз, совсем ли ты согласен. Не забудь, что произносишь
  текст перед слушателями и общаешься с ними.
Ребята, если ваш одноклассник прочитал в
  соответствии с памяткой, то поднимите зеленый кружок, если же были допущены
  ошибки, то красный.
Ребята, если вы прочитали в соответствии
  с памяткой, поставьте плюс в лист самооценки в строку выразительное чтение.

Регулятивные УУД:
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Познавательные УУД:
  формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной речи.
Коммуникативные УУД:
  формирование умения слушать и вступать в диалог.

Подведение итогов урока.
Выполнить оценочно – рефлексивную деятельность.

Итог
  урока.
Оценочно
  – рефлексивная деятельность.

-Ребята, наше занятие подходит к концу.

- Какая цель была на уроке?

-Смогли ли мы её достичь?
-Что нового для себя вы открыли на уроке?
-Чему научились?
- Оцените свою работу на уроке, у вас все плюсы в
  листе самооценки, то можете поставить себе отметку 5, если была допущена одна
  ошибка, то отметка 4, если допущено 2 ошибки, то отметка 3.
-Ребята, спасибо вам за урок мне было очень приятно
  работать с вами.

-Вспомнить биографию Виктора Астафьева и познакомиться
  с рассказом «Стрижонок Скрип».
-Да.

-Отвечают.

-Отвечают.

Регулятивные УУД:
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

file_name: С.Клычков-весна в лесу.docx

alt: Тема: С.А.Клычков «Весна в лесу»

alt: Ход урока Задача.

alt: Усвоение ранее изученного.

alt: Открытие новых знаний.

alt: Какие художественные приёмы использует автор свойственные только поэтической речи? -с каким чувством рассказывает автор о приходе весны? -как автор относится к весеннему лесу и какие…

alt: Знакомство с биографией С.А. Клычкова

title: С.Клычков "Весна в лесу"