extracted_text:
Практическая работа №6
Тема:
Средства
выделений в Photoshop. Работа со слоями в Photoshop.
Цель:
- формирование
навыков работы с инструментами выделения, трансформация выделений, применение
инструментов выделения для создания коллажей.
-
формирование
навыков работы со слоями и эффектами слоев в Photoshop.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Под термином
«выделение» понимают область изображения, отделенную от остальной картинки
специальными методами. Выделенная область остается частью изображения (до
особой команды она не выносится на отдельный слой или в отдельный файл). Любые
действия, обычно выполняемые над всем изображением, при наличии выделения
выполняются только над пикселами, находящимися внутри него. В окне документа
граница выделения отображается в виде переливающейся пунктирной линии.
Rectangular Marquee (Прямоугольное
выделение).
Для выделения
прямоугольного участка изображения подведите курсор к точке, в которой должен
находиться верхний левый угол выделения, нажмите левую кнопку мыши и, перемещая
мышь, выделите нужный участок. После этого отпустите кнопку мыши. Если при этом
держать нажатой клавишу Alt, то выделение рисуется не от верхнего
левого угла, а от центра. Удерживая клавишу Shift, вы можете
создать выделение квадратной формы.
Инструмент Elliptical Marquee (Круговое
выделение) подобен инструменту Rectangular Marquee (Прямоугольное
выделение), но при его помощи можно выделять эллиптические области. При
нажатой клавише Shift образуется выделение, имеющее форму
правильного круга.
Lasso (Лассо) . С его помощью
можно выделять участки изображения любой формы. Достаточно провести мышью по
нужному маршруту, удерживая левую кнопку нажатой. Когда вы отпускаете кнопку,
маршрут автоматически замыкается, образуя выделенную область. Если удерживать
нажатой клавишу Alt, то после щелчка в некоторой точке можно, не нажимая
кнопку мыши, провести линию. Ее конец определяется следующим щелчком.
Инструмент Polygonal lasso (Полигональное
лассо)  предназначен
для построения выделения в виде многоугольника с прямыми гранями. Углы
многоугольника определяются щелчками мыши. Если, рисуя контур, удерживать
клавишу Shift, то линии будут
строиться под углами, кратными 45°.
Magnetic Lasso (Магнитное лассо)
.
С его помощью можно быстро выделить объект, имеющий четкий контур. Для этого
достаточно щелкнуть на границе объекта и вести курсор вдоль нее. При достижении
начальной точки надо еще раз щелкнуть мышью. Клавиша Alt позволяет в
процессе построения выделения временно перейти в режим многоугольного лассо, а
щелчок мыши при нажатой клавише Ctrl приводит к
немедленному замыканию выделения. Клавиша Shift позволяет
автоматически строить выделение из отрезков прямых.
Инструмент Magnetic Lasso (Магнитное лассо)
имеет сложную систему настроек. Параметр Width (Ширина), уже
встречавшийся ранее, в данном случае определяет размеры зоны изображения,
анализируемой при перемещении указателя мыши над изображением. Параметр Edge Contrast (Контраст
границы) определяет, какая разность яркости соседних пикселов будет
распознаваться как граница объекта. Если выделяемый объект имеет
малоконтрастную границу, этот параметр следует уменьшить. Для контрастных
изображений можно увеличить значение контраста. При помощи параметра frequency (Частота) можно
задать, с какой частотой будут расставляться опорные точки выделения.
Magic Wand (Волшебная
палочка). Позволяет выделять
однотонный фрагмент изображения. Для выделения необходимо щелкнуть мышью внутри
области, подлежащей выделению. Все пикселы, имеющие цвет, схожий с цветом
пиксела, на котором вы щелкнули мышью, и непосредственно связанные с ним, будут
выделены. Настройки инструмента позволяют достаточно гибко настраивать этот
процесс. Параметр Tolerance (Толерант,
Допуск) определяет, на сколько может отличаться цвет выделяемых точек от цвета
пиксела, с которого была начата работа инструмента. Уменьшите его значение для
более точного выделения, для выделения более широкого диапазона оттенков его
надо увеличить. Флажок Anti-aliased (Сглаженный), как
уже было сказано, позволяет сделать границы выделения гладкими.
Клавиши Alt и Shift позволяют
вычитать фрагменты из выделения или добавлять к нему новые участки.
Для того чтобы
выделенные области стали невыделенными, а невыделенные — выделенными, нужно
использовать команду Select - Inverse (Выделение -
Обратный).
После того, как выделение создано, его
геометрические размеры можно изменять вручную. Для этого используется команда Select - Transform Selection (Выделение -
Трансформировать выбранное). Она позволяет изменять высоту и ширину выделения,
поворачивать его, наклонять и искажать.
Слои — один из главных
инструментов растровой графики. Они представляют собой отдельные изображения в
составе общей картины, как бы нарисованные на одинаковых кусках прозрачной
пленки и наложенные одно поверх другого. Такая организация изображения
предоставляет пользователю возможность редактирования отдельных элементов
изображения независимо друг от друга
Для работы со
слоями есть специальная палитра Layers (Слои). На ней
отображаются все слои изображения в виде пиктограмм, начиная с верхнего и
кончая самым нижним фоновым слоем — Background. С помощью
палитры Layers (Слои) слои можно
менять местами, удалять и создавать новые.
Редактирование
параметров слоев осуществляется в палитре Layers (Слои),
вызнаваемой командой Window ► Show layers (Окно ►
Показать слои). Здесь представлены все слои изображения, начиная с верхнего и
кончая фоновым слоем Background, который всегда
расположен в самом конце таблицы слоев.
Миниатюра,
расположенная слева от названия слоя, отражает его содержимое (в уменьшенном
виде). Для того чтобы сделать слой активным, щелкните мышью на имени нужного
слоя в палитре. Чтобы временно спрятать слой, щелкните мышью на значке Indicates Layer Visibility (Глаз)  напротив его миниатюры.
Чтобы вновь сделать слой видимым, щелкните на нем мышью еще раз.
Если нажать в
палитре Layers на область,
расположенную между значком Глаз и миниатюрой слоя, то в ней установится значок
Indicates if layer is tinted (Связь) ,
свидетельствующий о том, что содержимое данного слоя будет редактироваться
одновременно с активным на данный момент слоем.
Для добавления
нового слоя следует выполнить команду Layer ► New (Слой ►
Новый), Shift-Ctrl-N или нажать на
кнопку Create a new layer (Создание нового
слоя)  в палитре Layers. После выполнения
одного из этих действий Photoshop определяет, сколько слоев уже
задействовано в изображении, и автоматически присваивает новому слою следующий
порядковый номер. Можно дать ему индивидуальное имя. Для этого следует воспользоваться
меню палитры Layers (Слои), выбрав в нем пункт New Layer (Новый слой).
Можно также переименовать уже созданный слой, дважды нажав на его заголовок
на палитре Layers (Слои), что даст
вам доступ к окну диалога Layer Option (Параметры слоя).
Здесь вы можете ввести новое имя в поле окна Name (Имя).
Для быстрого
перемещения того или иного слоя на один уровень вверх или вниз его необходимо
сначала сделать активным, а затем нажать соответственно клавиши Ctrl+] или Ctrt+/.
До тех пор пока вы
не объедините слои, каждый из них будет оставаться независимым структурным
элементом изображения. Изображение со слоями можно сохранить в родием формате Adobe Photoshop (PSD). При помощи
команды Layer > Flatten Image (Слой >
Объединить) вы можете объединить слои, после чего их индивидуальное
редактирование станет невозможным.
Чтобы
скопировать выделенную область на новый слой, выберите команду New > Layer > сору (Слой >
Новый> Копированием).
Чтобы
вырезать выделенную область и вклеить ее на новый слой, выберите команду Layer > New > Layer cut (Слой >Новый
> вырезанием).
Для перемещения
отдельного слоя вверх или вниз можно использовать соответствующие команды:
Layer
> Arrange > Bring to front (Слой > Монтаж > Самый верхний);
Layer
> Arrange > Bring Forward (Слой  > Монтаж > Сдвинуть вперед);
Layer
> Arrange >Send Backward (Слой  > Монтаж > Сдвинуть назад);
Layer
> Arrange > Send to Back (Слой  > Монтаж > Самый нижний).
Можно также
перетащить слой в нужную позицию в палитре Layers (Слои).
Создание
копии слоя
Данная операция
выполняется одним из следующих способов:
-     выберите команду Layer> Dublicate layer (Слой >
Дубликат слоя);
-     Нажмите в палитре Layers (Слои) на
треугольную кнопку раскрывающегося меню и выберите команду Dublkat layer (Дубликат слоя)
-     перетащите слой в
палитре Layers (Слой) на кнопку Create a new layer (Создать новый
слой)
Удаление слоя
Для удаления
активного слоя вы можете использовать любой из перечисленных ниже вариантов:
-     выберите команду Layer > Delete layer (Слой >
Удалить слой)
-     нажмите в палитре Layers (Слои) на
треугольную кнопку раскрывающегося меню и выберите команду Delete layer (Удалить слой);
-     нажмите в палитре Layers (Слои) на кнопку Delete layer (Удалить слой)
или перетащите удаляемый слой на эту кнопку
Стили слоя
Полезные опции
окна Bevel and Emboss, которые
используются в создании изображения:
-     Style (Стиль) —
показывает способ отображения скоса. Для нас важны Inner Bevel (Внутренняя фаска)
и Pillow Emboss (Подушечная
фаска). Если с первым все понятно, то второй создает по краям выпуклые части,
которые придают объем изображению;
-     Technique (Техника) — способ
отображения скоса. Для нас интересны только следующие способы:
-     Smooth (Гладкий) —
осуществляет плавный переход скоса;
-     Chisel Hard (Интенсивное
долото) — полная противоположность предыдущему;
-     Depth (Глубина) —
определяет глубину скоса и его размер;
-     Direction (Направление) —
направление освещения изображения, имеет  два параметра; up (сверху) и down (снизу);
-     Size (Размер) —
определяет величину или размер тени;
-     Soften (Мягкость) —
размывает результаты выполнения фильтра перед частью изображения, чтобы
уменьшить нежелательную четкость;
-     Angle (Угол) —
определяет угол, под которым применяется данный эффект к слою;
-     Global Light (Глобальное
освещение) — создает появление источника света, который контролируется углом и
отношением;
-     Gloss Contour (Контур блеска) —
создает глянцевый блеск, данной функцией хорошо управлять после применения Bevel and Emboss (Фаска и рельеф);
-     Antialias (Антиалиайзинг) —
сглаживает края, подходит после применения теней на сложных элементах;
-     Highlight и Shadow Mode (Освещение и режим
тени) — определяет режимы смешивания и цвет, используемый при их применении.
Bevel and Emboss (Фаска и рельеф)
имеет опции создания контура по краям и наложения текстуры на получившейся
скос.
Задания к
практической работе
Задание 1.
1.   Откройте
изображение Vinny.jpg. из папки
Изображения. Для этого выберите команду Файл – Открыть.

Рисунок
1 - Исходное изображение Vinny.jpg.
2.   Включите
инструмент Лассо , выбрав его на
панели инструментов,  или просто нажмите клавишу L.
3.   Нажмите кнопку
мыши на начальной точке будущего контура выделения и попробуйте обвести контур
вокруг Вини-Пуха. Совместив начальную и конечную точки, отпустите кнопку мыши.
Программа автоматически соединит вашу линию в замкнутый контур.

Рисунок
2– Объект выделен инструментом Лассо

4.
Поместив
указатель мыши внутрь выделенной области (он сменит свой вид на стрелку с
прямоугольником), нажав и удерживая
левую кнопку мыши, передвиньте границу выделения.

Рисунок
3 - Границу выделения можно передвинуть
5.
Верните
границу выделения обратно. Выберите инструмент Перемещение и сдвиньте
выделение. Обратите внимание, что сдвигается не только граница выделения, но и
сам объект, а то место, где был объект, закрашивается фоновым цветом.

Рисунок
4 - Перемещение выделения
6.   Снимите выделение
комбинацией клавиш Ctrl+D или командой
Правка – отменить.
7.   Измените, значения
параметра Перо на 20 пикселей и выделите медвежонка еще раз.

Рисунок
5 - Панель свойств инструмента Лассо
8.   Попробуйте теперь
передвинуть выделение. Обратите внимание на границы выделения.

Рисунок
6 - Выделение с нечеткими краями
9.   Отмените выделение
(Ctrl+D или командой
Правка – отменить).
10.   Выберите
инструмент Полигональное Лассо . Выделите Вини-Пуха, щелчками мыши
расставляя узловые точки, аккуратно обводя все скосы и выступы. Результат
должен быть лучше.
11.   Отмените выделение
(Ctrl+D или командой
Правка – Отменить).
12.   Выберите
инструмент Магнитное Лассо.
13.   Выделите объект,
удерживая левую кнопку мыши нажатой. Посмотрите результат.
14.   Поэкспериментируйте
с различными параметрами настройки инструмента Магнитное Лассо (Помните, что их
нужно устанавливать перед выделением).

Задание 2. Теперь с помощью
инструментов выделения и перемещения создадим простой коллаж. Поместим нашего
медвежонка на поле, пусть лежит и отдыхает
1.   Выделите
медвежонка с помощью инструмента Магнитное Лассо.
2.   Скопируйте его в
буфер обмена командой Правка – Копировать или сочетанием клавиш Ctrl+C или Ctrl+Insert.
3.   Откройте
изображение pole.jpg из папки
Изображения.
4.    Вставьте изображение
из буфера обмена командой Правка – Вставить (Ctrl+V или Shift+Insert). Теперь нужно
уменьшить медвежонка для реалистичности изображения.

Рисунок
7 - Выделенную область можно вставить в другое изображение
5.    Выберите команду Select - Transform Selection (Выделение -
Трансформировать выбранное). Перемещая угловые маркеры, можно уменьшить или
увеличить размер выделения. Если, выполняя это действие, удерживать нажатой
клавишу Shift, то пропорции
выделения останутся неизменными. Это полезно для масштабирования без искажений.

Рисунок
8 - Изменение размера выделенной области
Кроме
высоты и ширины выделенной области вы можете изменять ее форму. Эта операция
выполняется при помощи тех же маркеров, но при нажатой клавише Ctrl.
Перемещение центральных маркеров сторон рамки ведет к наклону выделения. При
помощи угловых маркеров можно изменить его форму. Изображение готово.
Задание 3. Рисуем планету
1.   Создаем новый
рисунок размером 500х500 пикселей с черным фоном. Создаем новый слой и
рисуем круг с помощью инструмента выделение размером примерно 2/3 от площади
рисунка. Заливаем выделение черным цветом (не убираем выделение). Берем большую
кисть Brush: Hardness – 0%, диаметром 300
пикселей. Выставляем следующие параметры кисти: прозрачность 30%, режим Linear
Dodge (Линейное осветление). Цвет - #664029 И начинаем закрашивать
круг как показано на рисунке.

Рисунок
9 – Закрашивание выделенного круга
2.   Теперь планете
необходима текстура. Выберите инструмент Brash Tool (Кисть). В правой части
экрана откройте закладку Brushes (панель свойств
кисти) и отметьте галочкой использование текстуры. Лучше всего подходят для
этого образцы текстур наподобие мрамора
3.   Теперь кистью
наносите текстуру на основную сферу, как показано на рисунке слева. Обязательно
оставьте темную область — этот тень на планете. (Помните, что сфера должна
оставаться выделенной все это время)

Рисунок
10 – Нанесенная текстура
4.   Теперь
воспользуемся фильтром Сферизация в Photoshop. Используем команды Filter
> Distort > Sphereize (Фильтры>Деформация>Сферизация).
Выставляем на 100% и нажимаем на ОК, затем повторяем эту команду
еще раз, но с показателем 50%. Настало время избавиться от лишних
пикселей по краям рисунка: командой Edit > Cut (Редактирование>
Вырезать). Поместим заготовку планеты в новый прозрачный слой (Ctrl+V),
а старый уничтожаем.
5.   Теперь надо
добавить планете атмосферу. Дублируем слой с планетой и выполняем команду Layer
> Layer Style > Blending Options (Слои > Стиль Слоя>
Параметры наложения слоев). Выбираем Режим Наложения — Linear Dodge (Линейное
Осветление), Fill Opacity (Непрозрачность) — 0%.

Рисунок
11 – Настройки
параметров смешивания
6.   Выбираем эффект
слоя — Внешнее Свечение (outer glow), цвет свечения — #6283A7.
7.   Выбираем эффект
слоя — Внутренее Свечение (inner glow), цвет — #6283A7.

Рисунок
12 – Настройки стилей слоя Внешнее свечение и Внутреннее свечение и результат
их применения
8.   Слейте слой с
планетой и слой с атмосферой. Следующий шаг — переходим в панель ластика
(eraser tool) . Выставляем
следующие параметры — Brush; Hardness – 0%, диаметр 300 пикселей.
И стираем атмосферу так, как показано на рисунке. Теперь все выглядит почти
отлично.

Рисунок
13 – Стирание части планеты
9.       В заключении
сделаем планету чуть более реальной. Дублируйте свой слой с планетой. Откройте
меню Filter > Stylize > Emboss (Фильтры>Стилизация>Рельеф).
Применяете фильтр со следующими параметрами: Угол -33, Высота 1,
Эффект 500%. Теперь обесцвечиваете слой (image> adjustments >
desaturate) и дублируете его.
10.   Один слой
затемняете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
возвышенности рельефа.
11.   Другой слой
осветляете (image > adjustments > brightness/contrast), это будут
тени планетного ландшафта.

Рисунок
14 – Затемненный и осветленный слои планеты
12.   У Черного
рельефного слоя выставляете такие параметры наложения — Linear light
(Линейное осветление), Непрозрачность — 50%. У Белого рельефного слоя
режим наложения — Multiply (Умножение), Непрозрачность — 70%.
Если вы все сделали верно, то ваша планета
должна выглядеть примерно так. Можно поэкспериментировать с кривыми и с
цветовым балансом, что бы придать большее разнообразие.

Рисунок
15 – Итоговый результат
Задания для
самостоятельной работы
1.   Составить более
сложный коллаж из различных изображений (В созданном рисунке должен быть
сюжет).
2.   С помощью
инструментов выделения составить «чудище»: некое несуществующее «животное»,
полученное из различных частей разных животных из предложенных изображений.
Контрольные
вопросы
1.       Какие инструменты
применяют для выделения областей изображения?
2.       Какой инструмент
является оптимальным для выделения области одного цвета?
3.       Какая команда
применяется для инверсии выделений?
4.       Какая команда
применяется для изменения размеров и положения выделенной области?
5.       Что такое слой?
Какие слои бывают?
6.       Назовите основные
характеристики слоя.
7.       Какие операции
можно сделать со слоями?
8.       Назовите элементы
палитры слоев.
9.       Какие эффекты
можно применить к слоям?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 011. П_Средства выделений в Photoshop. Работа со слоями в Photoshop..doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:

alt: Рисунок 6 - Выделение с нечеткими краями 1

alt: Рисунок 10 – Нанесенная текстура 1

alt: Рисунок 12 – Настройки стилей слоя

alt: Какой инструмент является оптимальным для выделения области одного цвета? 2


extracted_text:
Сценарий встречи с тружениками тыла
                                                «Ветераны
труда»
-Вожатая: Отряды! Равняйся!
Смирно!
Гимн
России
Гимн
Илека
-Вожатая: Торжественную
линейку, посвященную празднику День Победы, считать открытой!    Отряды!
Равняйся! Смирно!
-
Командирам отрядов приготовиться и сдать рапорт!
-
Командир 5 класса сдать рапорт!
-
Командиру 6 класса сдать рапорт!
-
Командиру 7 класса сдать рапорт!
-
Вожатая: Сегодня
на нашем сборе присутствуют гости, которые примут непосредственное участие в
проведении нашего сбора .Это люди, на долю которых выпало много испытаний в
годы ВОВ 1941-1945гг. Пожалуйста, поприветствуем наших дорогих гостей: _______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
_________________________________________________________________

Видео
(01) Поклонимся великим тем годам

__________22 июня 1941 года,
прозвучало страшное слово война. Это было тогда, когда наша страна Россия
называлась СССР, когда наши прабабушки и прадедушки были молодыми, здоровыми,
полными сил, мечтали о будущем, думали, что в их жизни будет все хорошо.

Видео
(02) Война в фотографиях.
Вожатая: Июнь… Клонится к вечеру закат
                  И белой ночи разливалось море.
                   И раздавался звонкий смех ребят,
                  Не знающих, не ведающих горя.
                  Июнь… Тогда ещё не знали мы,
                  Со школьных вечеров шагая,
                  Что завтра будет первый день войны,
                  А кончится она лишь в 45-м мая.
                  Казалось, было холодно цветам,
                  И от росы они слегка поблёкли.
                  Зарю, что шла по травам и кустам
                 Обшарили военные бинокли.
                 Такою всё дышало тишиной,
                 Что вся земля ещё спала, казалось,
                Кто знал, что между миром и войной
                Всего каких-то пять минут осталось!
                Война  такой вдавила след
                И стольких наземь положила.
                Что 30 лет и 40 лет
                Живым не верится, что живы.

Песня
«И все о той весне
Видео
(03) Дети войны

_________Вместо
беззаботного счастливого детства с веселыми играми и забавами, маленькие дети работали
как взрослые, заменяя своих отцов и матерей,  ушедших на фронт. Нелегкая им
досталась доля, много пришлось пережить, вынести на своих хрупких детских
плечах.

__________Прошло
много лет, но и сейчас тяжело об этом вспоминать, но вспоминать нужно, нужно,
чтобы помнили и чтобы знали. Поэтому сейчас мы  предоставим слово нашим гостям.

_______От
вас требовалось много терпения, внимания, чуткости, доброты и отзывчивости. Вы
трудились не жалея и не щадя себя, не беря ничего взамен. А только отдавая. Как
вас хватало на всё!

_________Без
тыла не было бы ратных подвигов, успехов Победы. Вы, взявшие на свои неокрепшие
плечи непосильный груз военных работ и забот – самая достойная часть
российского народа. Вы – часть народа-победителя!
Примите
в подарок песню от учащихся 7 кл. «А закаты алые»

Видео
04
_______Мы
бы хотели пригласить вас к разговору – нет, не о войне, и даже не о победе, а о
человеке, о герое, о победителе. Нам кажется, что героями и победителями можно
назвать всех, кому довелось жить в это время, тех, кто с честью и достоинством
выдержал испытания военных лет.

________Дорогие
ветераны, ученики сейчас зададут вам вопросы, просим вас  поучавствовать в
диалоге.

Вопросы
учащихся.
______Уважаемые
труженики тыла, помните ли Вы начало войны? Сколько Вам было лет?
_________________________________
______Скажите,
пожалуйста, в вашу семью приходили фронтовые письма? О чём писали ваши родные?
__________________________
_______
Скажите, в каких условиях вам приходилось жить, работать? Были ли у вас
игрушки, в какие игры вы играли? ________________________
_____Скажите,
пожалуйста, чем вы в нашем возрасте отличались от нас? Какие интересы были у
молодёжи вашего поколения? _________________
_____Вы
испытали ужасы войны. Чтобы вы хотели пожелать нам, вашим внукам, правнукам?
____________________________

_______Спасибо
Вам за ваши ответы.. Да, война оставила след почти в каждой семье. 27 миллионов
своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна. Они не пощадили своей жизни
ради нашей победы.

Видео
05 (военная хроника)
_________Тяжелую
войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал
фронту последнее.
________
Кто,  как мог,  приближал победу. В тылу люди работали по 11 – 12 часов без
выходных, недосыпали, часто ночевали прямо в цеху, а утром опять становились к
станку.

Вожатая:
«Труженики
тыла» - так их официально называют теперь. Но это был не труд – это был
настоящий подвиг. Те, кто работал не покладая рук,  так же приближали Победу,
как и те, кто воевал с оружием в руках. Позвольте представить тружеников тыла
нашего села, наших односельчан:
_____________

 (Номер
«Мы шагаем как солдаты»)
Видео
01

__________ В суровые дни войны рядом со взрослыми сражались
дети. Школьники собирали тёплые вещи для фронтовиков, работали на военных
заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, работали на колхозных
полях, в госпиталях, организовывали концерты для раненых воинов.

________Зина Портнова, Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик
стали героями Советского Союза, в их честь названы улицы, корабли.

 _________На оккупированной территории фашисты уничтожали целые
деревни, убивали, сжигали мирных жителей: женщин, стариков, детей. Никого не
щадили. Следов фашистских преступлений много.

_____22 марта 1943 года отряд карателей согнал жителей Хатыни в
один дом, и всех сожгли живыми. Только одному человеку удалось выбраться из
руин пылающего пожара.

_________Слышали вы в Хатыни траурный перезвон?
Кровь от ужаса стынет, только раздастся он.
Кажется, ты в пустыне, выжжено всё дотла.
В этой военной Хатыни плачут колокола.

___________А при битве за Берлин советский солдат ценой своей
жизни спас от смерти немецкую девочку.

Видео (06) Памяти павших
_Синдеева К: Огнём охвачена акация.
Хрипит фашистский пулемёт.
Дрожа от страха, в белом платьице
По парку девочка идёт.
Крылом поверженного знамени
За Эльбу падает закат…
В помятой каске наш солдат.
И подхватил малютку ласково
Пропахший порохом боец,
Но сердце русское, солдатское
Пронзил нацеленный свинец.
Смельчак упал…
К нему доверчиво
Прижалась девочка. Как дочь…
Пылал Берлин с утра до вечера,
Дымясь, откатывалась ночь…
В сиянье утра тает зарево,
И голубеет небосвод.
По парку в платье цвета зарева
Простая девушка идёт.
Пичужки вторят гамму детскую.
Искрится листьев малахит.
На горке воину советскому
Бессмертный памятник стоит.
В руке солдата меч, как молния,
Малютку к сердцу он прижал…
И смотрит девушка на воина,
Цветы кладя на пьедестал.
Познав минувших лет страдания
И новой жизни торжество,
Сама спасённая Германия
Кладёт цветы к ногам его.

_____И
вот наступил великий долгожданный день – День Победы. Этого праздника люди
ждали 1418 дней и ночей. Советские воины прошагали, проползли тысячи
километров, освобождая нашу землю от врага.

______Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придёт никогда
Пожалуйста, помните!

____Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти павших будьте достойны,
Вечно достойны!

Вожатая: Ребята, почтим память павших в этой страшной войне минутой
молчания.
МЕТРОНОМ

Вожатая: Родина суровая и милая
Помнит все жестокие бои.
Вырастают рощи над могилами
Славят жизнь по рощам соловьи
С ней живут любя, страдая, радуясь,
Падая и поднимаясь ввысь
Над грозою торжествует радуга,
А над смертью торжествует жизнь.

Видео 07 (Ветерану войны)

_____
Мы, сегодняшние школьники, живем совсем другой жизнью. Мы можем спокойно
учиться, мечтать, строить планы на будущее.

___________Но
в наших семьях никогда не угаснет память о тех, кто отстоял свою родину в те
страшные годы. В годы Великой Отечественной войны каждая семья отправила на
фронт своих защитников, и частица каждой как будто откололась.

________С
тех пор прошло уже много лет. Большинство живущих сегодня родились после войны.
Мы не знаем ее и не можем помнить того ужаса, который нес сюда Гитлер, и той
немыслимой воли к Победе, что была тогда у нашего народа.

________По
книжкам и фильмам мало что можно понять и почувствовать. Только те, кто на себе
испытал, что такое Великая Отечественная война, - знают цену победы и цену
жизни.

_______Мы
бесконечно счастливы и горды тем, что сегодня мы встречаем в нашей школе вас -
тех, кто пережил страшные пять лет войны, трудился во имя победы.

______Мы
рады видеть вас снова и снова. Вы – пример мужества, героизма и стойкости.

Вожатая: Закончить наше
мероприятие хочется  на позитивной ноте, потому что  сегодня наши  ряды  пополняются
новыми пионерами.
Я
приглашаю в этот зал учащихся 4  класса для церемонии торжественного обещания.
(Входят ребята выстраиваются.)

______
Будущие пионеры, расскажите нам о себе.

Ученик:
Для нас учёба - самый главный труд.

Знак качества - отличные отметки.

            От нас глубоких, прочных знаний ждут-

Не подведут родителей их детки.

Ученик:
Нам принимать у старших эстафету,

Идти к мартенам, строить города.

Нам отправлять к иным мирам ракету,

Стоять на страже мирного труда.

Ученик:
Мы включены в активную работу.

Мы - твой резерв, любимая  страна.

И в летописи Родины великой

Среди героев будут наши имена.

Ученик:
Полезен только тот стране,

Кто с юных лет живёт в труде!

Дела мы делим дружно:

Ему, тебе, и мне.

Как хорошо быть нужным

Народу и стране!

Вожатая: Сейчас в
присутствии гостей и учителей ребята дадут торжественное обещание
пионера-наследника.

Вожатая:  Повязать
галстуки юным  пионерам мы попросим наших гостей.
(Гимн
ФПДО)

Вожатая
:
Пионеры, за Родину, Добро и  Справедливость будьте готовы!
Пионеры: Всегда готовы!
(Отдают  салют)
Вожатая: Слово для поздравления
предоставляется директору школы  ______________________________ .

Вожатая: Разрешите наш
сбор, посвященный Труженикам тыла  и детям войны считать закрытым!  Школа. Внимание,
вынести знамя!

file_name: Встреча с ветеранами.docx

alt: Сценарий встречи с тружениками тыла «Ветераны труда» -Вожатая :

alt: Казалось, было холодно цветам,

alt: Прижалась девочка. Как дочь…

intro: Сценарий мероприятия с тружениками тыла

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Встреча с тыловиками


extracted_text:
ПРОТОКОЛ №3
родительского собрания
МБОУ СОШ с. Бузат
в 9 классе
от 21 февраля 2018 года.

Присутствовало: 3 человека.

                                                                             Отсутствовало:
2
ПОВЕСТКА:
1.
Выполнение
решений предыдущего собрания.

2.
Выработать
линию
поведения родителей, учитывая возрастные особенности подростков.
3.      Побудить
родителей задуматься об эмоционально-психологическом состоянии своих детей.
4.
О
предупреждении детского травматизма и ДТП.

Задачи:  оказание помощи
родителям в осмыслении затруднений в общении с детьми.
По
первому вопросу слушали родителей 9 класса, которые
рассказали, что они провели беседу со своими детьми на тему современных
интересных профессий.
По
второму вопросу слушали классного руководителя Гатауллина Ф.З.,
который в своём докладе сказал, что подростковый период -
период повышенного риска в силу как внешних, так и внутренних причин.                                                                                Подросток
в силу гормональной перестройки особенно уязвим и непредсказуем, все не такое,
как было раньше, и мир изменился, и родители не так живут, и в школе сплошные
придирки, учишь, а все куда-то мимо, все не так, идет перестройка своего
внутреннего «Я». И еще подросток на перепутье, его будущее для него
неопределенно и недосягаемо, размыто, отсюда агрессия, тревога,
раздражительность. В этот период ваш ребенок утрачивает детские формы контроля,
которые основаны на соблюдении внешних норм и послушании, они уже не актуальны
и не действуют, а взрослые способы контроля, которые предполагают сознательную
дисциплину и самоконтроль, еще не сложились. И чего можно ожидать от подростка?
А если дома сплошные неприятности и нет его, дома, некуда прийти и спрятаться,
если родители разводятся и показывают себя с самой неожиданной стороны?
Бескорыстные становятся мелочными, мягкие и всепрощающие - непримиримыми и
ненавидящими, любящие - безразличными. А если отец пьет, а мама постоянно срывается
на ребенке, что тогда? Поразительная вещь, человек срывается на слабом, на том,
кто зависит от него, чаще всего на близком - жене, ребенке, муже. Так легче,
так безопаснее, а потом удивляемся, почему ребенок приходит домой и кричит,
хлопает дверями...                                                                                А
принуждения - надо есть, надо играть, надо читать? Еще не усвоена первая порция
назиданий, а готова следующая, а там уже очередь. И появляются вялость,
головные боли, капризы, конфликты, встает и уходит из дома. А остановиться не
пробовали, разобраться, поговорить? Не слушает, грубит, уходит от разговора?
Попробуйте ненавязчиво и без назиданий. Попробуйте и боритесь за ребенка, пока
его не подобрали другие, которые ведут борьбу за потенциального наркомана,
преступника...                В конце своего доклада классный руководитель,
сказала, что часто упреки детей к своим родителям бывают справедливы. Если
родители не прислушиваются к детям, позволяют себе обижать их и не извиняются,
обманывают, то почему ждут от своих детей доброты и понимания? Есть хорошая
русская народная пословица «Как аукнется, так и откликнется».
По
третьему вопросу слушали социального педагога Валиахметову Э.Б., она
сказала, что большинство подростков утверждают, что их самое большое желание -
больше свободы, возможность распоряжаться своей собственной жизнью, но много
детей вовсе не выглядят счастливыми, когда их родители, в конце концов,
соглашаются позволить им принимать самостоятельные решения. Они выглядят скорее
угрюмыми и говорят примерно следующее: «Ты не заботишься обо мне», «Ты никогда
не сделаешь этого» или даже: «Я не уверен, что готов принимать самостоятельные
решения» и «Пожалуйста, продолжай проверять меня!» И очень часто первое, что
подростки делают с этой новой свободой, сводится к тому, что они начинают вести
себя еще хуже, чем раньше, тем самым пытаясь хотя бы отчасти вынудить родителей
вернуться к контролю за ними. Она сказала, что ребенок переживает кризис
потому, что достигает возраста, в котором люди в нашем обществе начинают
по-новому осознавать свою автономность и самостоятельность. Если мы посмотрим
на ситуацию, в которой находится ребенок, то увидим, что до 11 -12-летнего
возраста он научается очень многому, но, весьма вероятно, по большей части он
усваивал это от вас, но после  того как все это окажется усвоенным, для ребенка
приходит время узнать еще кое-что не менее важное, еще полнее осознать, что он
или она - человек, личность, существующая отдельно от вас или кого-либо еще,
человек, распоряжающийся своей собственной жизнью.                                                          В
заключении своего сообщения Эльвира Биктимировна сказала, что подросток может
совершить любой нежелательный поступок или же развить бурную активность именно
там, где вы только что предоставили ему «свободу», или же может начать
провоцировать вас каким-то иным, совершенно оригинальным способом.
По
четвёртому вопросу слушали классного руководителя Гатауллина
Ф.З.. Он обратил внимание родителей на случаи детского травматизма.
Родители должны помнить, что, когда ребёнок находится дома, они несут
ответственность за их жизнь и здоровье, за совершенные правонарушения их
детьми. Дети не должны бесконтрольно находиться на улице. Школа в свою очередь
проводит постоянную работу по профилактике несчастных случаев: на классных
часах, уроках.
РЕШЕНИЕ:
1.
Родителям помнить, что они несут ответственность за
жизнь и здоровье детей, дома, при поездках на автотранспорте.
2.
Постоянно напомнить детям о мерах предосторожности на
улицах, в транспорте, общественном месте.
3.
 Рекомендовать родителям строить новую тактику общения
с детьми, учитывая особенности подросткового возраста.

file_name: протокол род 3.doc

alt: ПРОТОКОЛ №3 родительского собрания

title: ПРОТОКОЛ №3 родительского собрания


extracted_text:
Лучше развивать речевые навыки в
свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети, увлеченные замыслом
игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с
трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме. Игровые действия в
играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой
задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре.

Уважаемые
родители!
Предлагаем Вашему вниманию игры,
которые помогут Вашему ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать,
отыскивать интересные слова, активизировать речь. Эти игры могут быть интересны
и полезны всем членам семьи, они не требуют много времени, в них можно играть в
выходные дни, в будние дни по вечерам, по дороге домой из школы, на прогулках.

МАДОУ
д/с 373 «Скворушка»

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ ДОМА
Буклет для родителей

Игры
на развитие грамматического строя речи

Играйте
с ребёнком на равных, поощряйте его ответы,
радуйтесь успехам и
маленьким
победам!
Желаем удачи!

Подготовила

Шиловская
ТА. - учитель-логопед

Новосибирск 2021
Игры на развитие грамматического строя речи:

1.    Игра «Веселый счет»  Вокруг много одинаковых
предметов. Какие ты можешь назвать? (дома, деревья, листья, лужи, сугробы,
столбы, окна.) Давай их посчитаем. Один кирпичный дом, два кирпичных дома, три
кирпичных дома, четыре кирпичных дома, пять кирпичных домов и т. д. (Каждый день
можно подобрать разные определения к одному слову. Например: кирпичный дом,
высокий дом, красивый дом, многоэтажный дом, знакомый дом…)  2.    Игра «Подружи слова»  Листья падают –
листопад, снег падает – снегопад, вода падает – водопад, сам летает – самолет,
пыль сосет – пылесос,
3. Игра «Все сделал»  Скажи, как будто ты уже
все сделал (сделала). мыл – вымыл, вешает – повесил, одевается – оделся,
прячется – спрятался, гладит – погладил, стирает - постирал рисует – нарисовал,
пишет – написал, поливает – полил, ловит – поймал, чинит – починил, красит –
покрасил, убирает – убрал, строит – построил  4. Игра «Ты идешь, и я иду»  Ты выходишь, и я
выхожу, ты обходишь, и я обхожу и т. д. (подходить, заходить, переходить…)
Можно по аналогии использовать глаголы ехать, лететь.   5. «Приготовим сок»
«Из
яблок сок (какой?) - яблочный; из груш… (грушевый); из вишни… (вишневый)» и т.
д. А потом наоборот: апельсиновый сок из чего?» и т. д.
6.    «Один - много» «Яблоко – много чего?
(яблок); Помидор – много чего? (помидоров)» и т. д. 7.    «Чей, чья, чьё» Образование
притяжательных прилагательных. «Уши собаки - (чьи уши?) собачьи уши; хвост
кошки – кошачий» и т.
д.

8. «Упрямые слова»
Расскажите,
что есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются: кофе, платье,
какао, кино, пианино, метро. «Я надеваю пальто. Я гуляю в пальто. Сегодня
тепло, и все надели пальто» и
т.
д.

file_name: Речевые игры дома. Буклет для родителей - Игры на развитие грамматического строя речи - буклет.pdf


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 378.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Тема: «Основные правила
Мойдодыра.»
Цель: познакомить детей с основными правилами личной
гигиены.
Задачи:
Обучающие: расширять кругозор детей о предметах личной гигиены,
о чистоте и аккуратности;
Развивающие: способствовать развитию мышления на основе развивающих
упражнений;
Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности и потребности
в личной гигиене.
Оборудование: картинка «Мойдодыра», картинки «как правильно мыть
руки?, ладошки из бумаги.
                                                           Ход
занятия:
1. Организационный
момент.
- Здравствуйте, ребята!
Послушайте эти строки, назовите автора и скажите о ком они?
“Вдруг из маминой из
спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой…
(Мойдодыр)
2. Основная часть.
(На доску вывешивается
рисунок Моидодыра)
Тема нашего занятия: «Правила
Мойдодыра»
- А кто знает, почему его
так зовут?
- Верно, в старину на Руси
говорили, что вымыть чисто - значит оттереть до дыр всю грязь так, чтобы
человек светился. Значит, Мойдодыр очень любит чистоту и следит за тем, чтобы
все дети соблюдали правила личной гигиены. А зачем это нужно делать?
(Говорят дети)
- Но может быть вы все
здоровые дети и вам нестрашны разные инфекции и болезни? Вам не нужно соблюдать
правила личной гигиены, закаляться, заниматься спортом.
Давайте проверим это с
помощью анкеты. Если вы согласны с предложением - загните палец на руке.
Договорились?
1. У меня часто болит
горло.
2. У меня нередко бывает
насморк.
3. Иногда у меня болит
ухо.
4. У меня больные зубы.
5. Часто у меня болит
живот.
6. Иногда у меня болит
голова.
7. Нередко меня тошнит.
8. Некоторые продукты и
лекарства вызывают аллергию.
9. Каждый год я болею
гриппом.
10. Из-за болезней я часто
пропускаю школу.

- Поднимите руку кто не
загнул ни одного пальца? Таких совсем нет? Кто загнул пять пальцев? десять?
Значит здоровых детей в нашем классе очень мало и для того сохранить здоровье я
предлагаю, отгадать загадки, вспомнить друзей Мойдодыра и подружиться с ними.
1. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
(Мыло)

2.Белый-белый порошок
Между зубок скок-поскок.
Заблестели зубки,
Раскраснелись губки.
(Зубная паста)

3. Гладкое и полосатое,
Вафельное и мохнатое,
Всегда под рукою.
Что это такое? (Полотенце)

4. Хожу — брожу не по
лесам,
А по усам и волосам
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей.
(Расческа)

5. Хлопотун Егорка
Взялся за уборку,
В пляс по комнате пошёл,
Оглянулся – чистый двор.
(Веник)

6. Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос.
(Носовой платок)

7.Есть у нас в квартире
робот,
У него огромный хобот.
Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер:
«Ту-у!» (Пылесос)

(Отгадки вывешиваются на
доску)
Ребята всем вам хорошо
известны эти предметы, а умеете ли вы ими пользоваться? Я назвала их друзьями
Мойдодыра, а почему - хотелось бы узнать от вас.
Мойдодыр предлагает
поиграть в игру «Оживи предмет».
У меня в руках предмет (мыло). Что
это и чем он полезен человеку?
(Ребенок берет мыло и
рассказывает все, что знает о нём.)

Задание: собери алгоритм —
памятку «Я мою руки”.
(На доске вразброс
прикреплены таблички с надписями о последовательности мытья рук дети составляют
алгоритм — памятку)
Я мою руки (памятка)
1. Сильно намочите руки.
2. Возьмите мыло.
3. Намыливайте руки с
обеих сторон.
4. Намыливайте руки между
пальцами.
5. Полощите руки чистой
водой.
(Показываю зубную
щётку. Для чего этот предмет?
(Дети рассказывают о ее
применении.)
- А все ли умеют правильно
чистить зубы? Как вы это делаете?
( Тщательно чистить каждый
зуб. Не забудьте почистить язык.)
Игра «Береги зубы»
(Верное утверждение —
хлопок)
1. Нельзя грызть зубами
грецкие орехи.
2. Не следует полоскать
зубы после еды.
3. Нельзя есть сырые овощи
и фрукты.
4. Следует чистить зубы
утром и вечером и после сладкого.
5. Посещай зубного врача
только когда заболит зуб.
6. Не позволяй никому
пользоваться своей зубной щеткой.
8. Меняй зубную щетку раз
в пять лет.
9. Не ешь одновременно
горячую и холодную пищу.
10. Храни щетку щетиной
вверх.
11. Чаще ешь сладости, пей
газированные напитки
Почему ножницы оказались
здесь?
(Ребёнок рассказывает о
применении)
Игровое задание:
обстриги ногти
(Дети получают
нарисованные кисти рук с выделенными черным цветом ногтями.
Ножницы для того, чтобы
обрезать ногти)
(Следующий ребенок
рассказывает о применении носового платка.)
- Сколько носовых платков
надо иметь? (Обсуждение)
- Какого предмета нет
около Мойдодыра, но лежит на столе? (Мочалка)
А зачем нужна мочалка,
если можно вымыться просто с мылом? Попробуйте рукой погладить спинку? Везде ли
вам удалось достать? Кроме этого с ее помощью удаляются отжившие клетки кожи -
происходит массаж.
3. Заключительная
часть.
-Какими предметами должен
пользоваться только один человек, а какими может пользоваться вся семья? (У
каждого человека должны быть индивидуальные зубная щетка, расческа, полотенце,
носовой платок. Зеркалом, мылом, платяной щеткой могут пользоваться все члены
семьи)
Часто школьники очень
плохо относятся к своим вещам. Их портфели,
книги и тетрадки находятся
в ужасном беспорядке. Да и сами дети
неряшливы: одежда измятая,
грязная, лицо и руки грязные. Какое отношение они вызывают? (Нам странно и
неприятно видеть таких школьников.)

- Здоровым человек не
может быть, не занимаясь физкультурой и спортом.
Со здоровьем дружен спорт
Стадион, бассейны, корт,
Зал, каток — везде вам
рады!
За старание в награду
будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши тверды.
Только помните спортсмены
Каждый день свой
непременно начинают с физзарядки!
Не играйте с дремой в
прятки
Быстро сбросьте одеяло
Встали — сна как не
бывало.
- Предлагают вам выучить
несколько упражнений из дыхательной гимнастики. Эти упражнения очень полезны
для профилактики простудных заболеваниях.
(дети разучивают
упражнения)
1. Помаши крыльями, как петух “
Вдох поднять руки в стороны. На выдохе похлопать руками по бедрам и произнести “
ку – каре - ку”.
2. Трубач “.
Кисти рук собраны в трубочку, подняты вверх - глубокий вдох На выдохе
произнести “ту-ту-ту- ту”
3. “Часики “.
Размахивая прямыми руками взад-вперед произнести “тик-так-тик-так”
4. Каша кипит “.
Сидя правая рука на груди, левая на животе. Втянуть живот и набрать воздух в
грудь. Выдыхаем воздух, произносим “пф-пф-пф-пф”.
-Молодцы!
В завершении послушайте
стихотворение — наказ.
Каждый твердо должен
знать.
Здоровье надо сохранять!
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго-долго будут жить
И запомни, ведь здоровье
В магазине не купить!
Итог:
-  Чтобы быть здоровыми,
сильными, аккуратными, нам нужно:
- умываться по утрам и
вечерам,
- 1 – 2 раза в неделю
купаться.
- регулярно стричь ногти,
- ухаживать за зубами,
- делать зарядку,
- заниматься спортом и
закаляться.

alt: Тема: «Основные правила Мойдодыра

alt: Каждый год я болею гриппом. 10

alt: Отгадки вывешиваются на доску)

title: Конспект внеклассного занятия: «Основные правила Мойдодыра.»


extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
Вариант 1
Раздел 1. АУДИРОВАНИЕ

1

Вы услышите рассказ об американских праздниках. Установите
  соответствие  между высказываниями  каждого  говорящего  A–F и
  утверждениями,  данными
в  списке  1–7.  Используйте  каждое  утверждение,
  обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть одно
  лишнее утверждение.  Вы  услышите  запись  дважды.  Занесите  свои  ответы в
  таблицу.

1. There
are special festivals in different parts of the States.
2. This is
the day when Americans remember the beginnings
of their nation.
3. At
the end of October, they dress up as ghosts or witches and go from house to
house asking for candy or cookies.
4. At the beginning of September
Americans celebrate Memorial Day.
5.  In New York,
there will be special food and special parties for Irish, Italian, Jewish, and
Chinese days.
6. Whatever the
reason, Americans love to invite people to their homes.
7. It is a celebration of
the American labor movement and is dedicated to the social and economic achievements of
workers.

говорящий

A

B

C

D

E

F

утверждение

2

Вы  услышите  диалог о традициях и … снова о еде.
  Определите,  какие  из  приведённых  утверждений А–G  соответствуют
  содержанию  текста(1 – True),  какие  не соответствуют(2 – False)
  и  о  чём  в  тексте  не  сказано,  то  есть  на основании  текста  нельзя
  дать  ни  положительного,  ни  отрицательного ответа(3 – Not stated).
  Занесите номер выбранного Вами варианта ответа в таблицу. Вы услышите запись
  дважды.

A   In my family there are too many ethnic
traditions that we carry on.
B   My
mother can make some of those English pastries.
C   I
have learned to cook Hungarian-style food.
D   Hungarian food is considered a
very... almost like English restaurant, very special
 cuisine.
E    I'm not
going to try and start cooking myself again, because I  have a microwave.
 F   Chinese
restaurants are also very popular
G   There
are so many things in a Russian restaurant.

утверждение

A

B

C

D

E

F

G

соответствие диалогу

Вы услышите текст об Уолте Диснее. В
заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1,2 или  3,  соответствующую
выбранному  Вами  варианту  ответа.  Вы услышите запись дважды.

   3. He pioneered the fields of animation, and found new ways to…
1) learn and educate.
2) teach and educate.
3) read and educate.
Ответ: __.

  4. During his … Hollywood career Walter Elias Disney established himself and his innovations as a
genuine part of Americana.
1) 45-year.
2) 43-year.
3) 44-year.
Ответ:__.

  5. He was a …, an imaginative and aesthetic person.
1) founder.
2) originator.
3) creator.
Ответ:__.

  6. During … of 1918 Walt joined the Red Cross and was sent
overseas to France.
1) the summer.
2) the spring.
3) the fall.
Ответ: __.

  7. He
began producing short animated films for local businesses in Kansas City. He
was not yet…
1) twenty-two.
2) twenty-three.
3) twenty-one.
Ответ:
__.

  8. On July 13, 1925, Walt
married one of his first employees, and later on they would be blessed with …
daughters.
1) four;
2) two;
3) five.
Ответ:
__.

  9. His talents were first
used in a … entitled Plane Crazy.
1) coloured cartoon.
2) silent film.
3) silent cartoon.
D) sound cartoon.
Ответ: __.

По  окончании
выполнения  заданий 1–9 не  забудьте  перенести  свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ
№1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой
клеточки. При переносе ответов в заданиях 1 и 2 цифры записываются без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами

Раздел 2. ЧТЕНИЕ

100

Установите
  соответствие между заголовками A–G и текстами 1–6. Занесите
  ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании один
  заголовок лишний.

Walt Disney
A. The first full-length animated musical film
B. New feature films
C. Films for the armed services
D. Health films
E. Private life
F. An amusement park
G. The right to make only cartoons

1. Walt’s drive to perfect the art of animation was endless.
Technicolor was introduced
to animation during the production of his Silly Symphonies Cartoon Features.
Walt Disney held
the patent for Technicolor for two years, allowing him to make the only colour
cartoons. In 1932, the production entitled Flowers and Trees won Walt
the first of his studio’s Academy Awards.
In 1937, he released The Old Mill,
the first short  subject to utilize the multi-plane camera technique.
2. On December 21, 1937, Snow White and the Seven Dwarfs,
the first full-length animated musical feature, premiered at the Carthay
Theater in Los Angeles. The film produced at the unheard cost of $1,499,000
during the depths of the Depression, the film is still considered one of the
great feats and imperishable monuments of the motion picture industry. During
the next five years, Walt Disney Studios completed other full-length animated classics such as Pinocchio, Fantasia,
Dumbo, and Bambi.
3. Walt rarely showed emotion, though he did have a temper that
would blow over as it blew up. At home, he was affectionate and understanding.
He gave love by being interested,
involved and always there for his family and friends. Walt’s daughter, Diane
Disney Miller, once said: “Daddy never missed a father’s function no matter how
I discounted it. I’d say, “Oh, Daddy, you
don’t need to come. It’s just some stupid thing.” But he’d always be
there, on time”.
Probably the most painful time of Walt’s private life, was
the accidental death of his mother in 1938. After the great success of Snow
White and the Seven Dwarfs, Walt and Roy bought their parents, Elias and
Flora Disney, a home close to the studios. Less than a month later Flora died
of asphyxiation caused by a faulty furnace in the new home. The terrible guilt
of this haunted Walt for the rest of his life.
4. In 1940, construction was completed on the Burbank studio, and Disney’s staff swelled
to more than 1,000 artists, animators, story men, and technicians.
Although, because of World War II 94 per
cent of the Disney facilities were engaged in special government work,
including the production of training and propaganda films for the armed
services, as well as health films which are still shown throughout the world by
the U.S. State Department. The remainder of his efforts were
devoted to the production of comedy short subjects, deemed highly essential to
civilian and military morale.
5. Disney’s 1945 feature, the musical The Three Caballeros,
combined live action with
the cartoon animation, a process he used successfully in such other features as
Song of the South and the highly acclaimed Mary Poppins. In all,
more than 100 features were produced by his studio.
Walt’s inquisitive mind and keen sense for education through
entertainment resulted in the award-winning True
Life Adventure series.
Through such films as The Living Desert, The Vanishing
Prairie, The African Lion, and White Wilderness, Disney brought
fascinating insights into the world of wild animals and taught the importance
of conserving our nation’s outdoor heritage.
6. Walt Disney’s dream of a clean, and organized amusement
park, came true, as Disneyland Park opened in 1955. As a fabulous $17-million
magic kingdom, it soon had increased its investment
tenfold, and by the beginning of its second quarter century, had
entertained more than 200 million people, including presidents, kings and
queens, and royalty from all over the globe.

1

2

3

4

5

6

11

Прочитайте текст и заполните пропуски 1–6 частями предложений A–G. Одна
  из частей в списке A–G – лишняя.
  Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в таблицу.

Some places to see in Chicago
Early last century, the poet Carl
Sandburg described Chicago, Illinois, as the City of the Big Shoulders. That
still seems right. Chicago does a 1_________ in a big way. For example,
the city
is a 2___________in the Midwest for trains, trucks, ships and planes.
Manufacturing is one of the biggest industries in Chicago. And Chicago has one
of American 3_________.  The city stretches for about forty kilometers along the southwestern shore of Lake Michigan.
The Saint Lawrence Seaway opened in 1959. It connects the Great Lakes to the
Atlantic Ocean.
Chicago is big 4_________.
Visitors can find all kinds, from classical to hip-hop. Some of the best places for jazz and blues are along Rush
Street. There are lots of things to see and hear
in Chicago. At the Art Institute of
Chicago, people can see fine Asian 5__________. At the Museum
of Science and Industry, visitors crowd a working coal mine and a World War II
submarine.
At the Adler
Planetarium, people see stars and learn about space.  And at the Shedd Aquarium, they see colourful
fish and learn about life under the sea.
Not surprisingly Chicago has a lot of
big buildings. The two tallest are the Sears Tower and the John Hancock Building. Many people 6___________ around
Chicago.  There are many interesting landmarks and building designs to
see. The Wrigley Building, near the Chicago River, opened
in the early 1920s.  This office building is hard to miss.  It is bright white.

A. big transportation center;
B. on music;
C. art and much more;
D. take architectural tours;
E. lot of things;
F. office buildings;
G. busiest ports.

1

2

3

4

5

6

Прочитайте текст и выполните задания 12–18. В каждом
  задании запишите в поле ответа цифру 1,2,3 или 4,
  соответствующую выбранному вами
  варианту ответа.

The
Manhattan Project
Edward Teller was often called the
“father of the hydrogen bomb”. However, he did not like that name. Teller
helped to develop the first nuclear weapons. Later, he was an activist for a
strong national defense. He was an important influence on America’s defense and
energy policies.
Edward Teller was born in Budapest,
Hungary, in 1908. His father was a lawyer and his mother had strong musical
abilities. His parents and teachers recognized at an early age that Edward was
excellent in mathematics.  Yet his father was unhappy when Edward said he
wanted to be a mathematician. He told his son
that mathematicians had trouble earning money. So Edward agreed to study
chemistry. He went to Leipzig, Germany, for his university education. While in
Germany, Edward was in a streetcar accident. One of his feet was cut off. He
had to wear a man-made, replacement foot for the rest of his life.
One of Teller’s professors in Leipzig
was Werner Heisenberg. Heisenberg helped invent the theory called quantum
mechanics. This theory involves the study of matter and radiation at an atomic
level. It was one of the most important
theories in twentieth century science. In 1932,
Heisenberg won the Nobel Prize for physics for developing the theory. Later he
worked in Germany’s nuclear research programme.
Edward Teller
received a doctorate in physics from the University of Leipzig in 1930. He was
a professor at the University of Gottingen for three years.
In 1933, Adolf Hitler became
Germany’s Chancellor. Hitler and his Nazi Party organized
a campaign against Jews and other minorities.  This forced Teller and a number
of other Jewish
scientists to flee Germany.  Teller and his wife, Mici, came to the United
States in 1935. They
became American citizens six years later.
By the late
1930s, scientists in several countries were learning how to split the nuclei of
atoms. They discovered that this nuclear fission releases
huge amounts of energy and could be used
to create a powerful new weapon. Some scientists in the United States
feared that Germany was
developing an atomic bomb and would be the first to use it as a weapon.  One of
those who believed this was a friend of Teller’s, Leo Szilard. Like Teller,
Szilard was a scientist who had left Hungary and come to live in the United
States. Szilard believed that the United States should have its own programme
to develop atomic weapons. He wanted to get American officials interested in
such a programme. He decided to seek help from the world’s most famous
scientist, Albert Einstein.
In 1939, Szilard
prepared a letter to President Franklin Roosevelt for Einstein to sign. The letter urged the need for an
atomic weapons programme. Szilard decided to visit Einstein at his summer home
near New York City. But Szilard could not drive a car, so he asked his friend
Teller to drive them to Einstein’s home.
Einstein signed the letter. It led to a secret American programme
to develop an atomic bomb. This programme was called the Manhattan
Project.

122

Teller
helped to … the first nuclear weapons.
1) build;
2) create;
3) evolve;
4) repair.
Ответ: __.

132

  His parents and teachers recognized
at an early age that Edward … mathematics.
1) was good at;
2) coped with;
3) managed with;
4) got the better of.
Ответ: __.

142

 Edward’s father was … when Edward
said he wanted to be a mathematician.
1) unlucky;
2) happy;
3) miserable;
4) glad.
Ответ: __.

152

 While in Germany, Edward was in a …
accident.
1) traffic;
2) automobile;
3) fatal;
4) train.
Ответ:__.

162

 They discovered that this nuclear
fission releases huge amounts of energy and could be used to … a powerful new
weapon.
1) break;
2) design;
3) obliterate;
4) build up.
Ответ:
__.

172

6. He decided to … help from the world’s most famous scientist,
Albert Einstein.
1) request;
2) look for;
3) resort;
4) seek after.
Ответ:
__.

182

  Szilard … to visit Einstein at his summer home near New York
City.
1) wanted;
2) determined;
3) hesitated;
4) fluctuated.
Ответ:
__.

По  окончании
выполнения  заданий10–18 не  забудьте  перенести  свои ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ
№1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания, начиная с первой
клеточки. При переносе ответов в заданиях10 и11 цифры записываются без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в
отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Раздел 3. ГРАММАТИКА И ЛЕКСИКА

Прочитайте
  приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в
  конце строк, обозначенных  номерами 19–25, так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
  Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
  отдельному заданию из группы 19–25.

19.

To carry out the Manhattan Project, the Los Alamos
  Scientific
  Laboratory was _____ established in the southwestern state of New
  Mexico in 1942. This was during the World War II. The United States wanted to
  build an atomic bomb before Germany or Japan did.  Teller joined the project
  along with America’s other top scientists.

SECRET

20.

Edward Teller hoped to design a hydrogen fusion bomb. The
  idea for the hydrogen bomb came from another_______, Enrico Fermi. Fermi
  suggested that the fusion of hydrogen atoms might create an even more
  powerful force than splitting them.  Teller quickly accepted the idea.

SCIENCE

21.

However, the director of the Manhattan Project disagreed.
  J. Robert Oppenheimer wanted his team of
  scientists to develop an atomic bomb, not
  a hydrogen bomb. The Manhattan project
  succeeded in developing the world’s first
  atomic bomb. Its energy came from _______the nuclei of uranium atoms.

SPLIT

 22.

Edward Teller was among the scientists who gathered to see
  the world’s first atomic test explosion. By that time, the war in Europe was
  over. The Germans had never come close to creating an atomic bomb. But the
  war with Japan continued. In an effort to end the war, United States planes
  dropped ________bombs on the Japanese cities of Hiroshima and Nagasaki on
  August, 6th. Japan surrendered within days to end the World War
  II.

ATOM

23.

After the war, Edward Teller _______at the University of
  Chicago
  in Illinois. Many scientists who helped develop the atomic bomb returned to
  civilian jobs. Some had problems with moral issues.

TEACH

24.

Years later, Teller wondered if the
  United States could have shown Japanese leaders the power of the atom without ________the two cities. Teller said he
  regretted that he and other scientists did not seek to demonstrate
  American power in some other way to influence Japan to end
  the war.

DESTROY

25.

As the United
  States and the Soviet Union built more nuclear bombs, Edward Teller called
  for a second national nuclear weapons laboratory.
  The Lawrence Livermore Laboratory opened
  near San Francisco, California in 1952. Teller worked as an ______ there. Then he became a professor at the University of California at Berkeley. In
  the 1960s, opponents of the Vietnam War
  criticized Teller for his work in developing nuclear weapons.

ADVISE

Прочитайте приведённый ниже текст.
Образуйте от слов, напечатанных заглавными  буквами  в  конце  строк,
обозначенных  номерами  26–31,однокоренные  слова  так,  чтобы  они
грамматически  и  лексически соответствовали  содержанию  текста.  Заполните
пропуски  полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию
из группы 26–31.

26

Two cultures meet
When the Italian _____Christopher Columbus (c.
1451–1506) arrived in                EXPLORE
the “New World” in 1492, he thought that he was
in India and called the

27

people
Indians.
American ______today prefer to be called Native
Americans, or by their                    INDIA
 tribal names like Navajo or Lakota.

28

The Native Americans helped the early settlers adapt to
life in a new country.
 Later, the __________changed.
RELATION

29

On
the Plains, the buffalo were hunted almost to______, so that the Plains
tribes    EXTINCT
 had no food.
The settlers wanted to take over tribal land, and Native Americans
were forced to
move to separate areas called reservations, often on poor land that
 nobody else
wanted.

30

Many
children were not allowed to live with their parents and were sent away
 to school. _______Indian culture, including dances, religion, and language
TRADITION
was forbidden.

31

 Some
tribes tried to fight for their rights, but they were _____by the US
army.        DEFEAT
By 1890, war, poverty ,and diseases like smallpox
had reduced the Native
American to only 250,000.

Прочитайте
  текст  с  пропусками,  обозначенными  номерами  32–38.  Эти номера
  соответствуют  заданиям  32–38,  в  которых  представлены возможные
  варианты ответов. Запишите в поле ответа цифру 1, 2, 3 или 4,соответствующую
  выбранному Вами варианту ответа.

America’s
third largest city
Downtown Chicago, the business
center, is known as the Loop. There are many offices and stores. The Loop
includes the financial 32______LaSalle Street.  The financial district is home
to the Chicago Board of Trade, the Chicago Stock Exchange and many banks.
Another big thing to see and feel, is
the weather. 33______,
another name for Chicago is the “Windy City”. People turn their shoulders to
the strong winds off Lake Michigan. In winter,
Chicago gets a lot of snow; in summer, the weather is hot and sticky.
Almost three million people live in
Chicago. Chicago is America’s third largest city, after New York and Los
Angeles. More than nine million people 34_______surrounding communities. Over the years many
immigrants  35________in
Chicago. Many of its people have ethnic roots
in Poland, Germany, Ireland and Italy. More recent immigrants have come from
all over the world.
Today just under half the population
of the city of Chicago is non-Hispanic white. The city has large black and
Hispanic populations. Four per cent of the people are Asian. When people
in Chicago want to be outdoors, one place to go is Millennium Park. In this
City of Big Shoulders,
almost everything about Millennium Park is big. It covers ten hectares. It took
almost nine years
to finish. Millennium Park is on Michigan
Avenue near Lake Michigan. It officially opened in 2004.
It cost 475 36________.
Millennium Park has gardens and places for music, dance and ice skating.
It also has one of the largest outdoor sculptures in the world. Anish Kapoor of
Britain created this work of public art. It weighs 110 tons. A huge rounded
form of shiny steel captures a looking-glass image of the Chicago skyline and
the clouds above.  The sculpture is called Cloud Gate.
The Spanish
artist Jaume Plensa designed the Crown Fountain in Millennium Park. The fountain is surely one of the
most unusual in the world. The artist set a pool of water between two tall
glass towers. Video images appear on the towers. The images are a series of
pictures of nature and 37_________. The water appears to pour from their
mouths. The faces represent the many
different people of Chicago.
Millennium Park has music in the Jay Pritzker Pavilion. The
architect Frank Gehry designed this modern-looking structure. It can seat four
thousand people under its open-top steel ribbons. There is also an area called the Great Lawn 38________ the
music. The sound system makes the music seem like it is coming from
inside a concert hall. The pavilion is a home for the Grant Park Music
Festival.
321) district at;                   2) district around;          3) district near;
          4) district on.
Ответ:
__.

33 1) At last;                      2)
At all;                         3) At least;                  4) After all.
         Ответ:
__.

34. 1) live in;                   2) live
at;                           3) live on;                   4) live for.
         Ответ:__.

35 1) settled;                  2)
have settled;                   3) has settled;             4) were settled.
         Ответ:__.

36  1) millions dollars;    2) million’s
dollars;          3) millions dollar;       4) million  dollars.
          Ответ:
__.

37   1) people’s faces;            2)
people faces;          3) faces of people;      4) peoples faces.
        Ответ:
__.

38  1) to listen at;                   2)
to listen;                 3) to listen to;             4) to listening to.
       Ответ:
__.

По
окончании  выполнения  заданий19–38 не  забудьте  перенести  свои ответы в
БЛАНК ОТВЕТОВ №1! Запишите ответ справа от номера соответствующего задания,
начиная с первой клеточки. При переносе ответов в заданиях19–31 буквы
записываются без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую букву или цифру пишите в  отдельной  клеточке  в  соответствии  с
приведёнными  в  бланке образцами.

Раздел 4. ПИСЬМО

Для ответов на задания 39 и 40
  используйте бланк ответов №2. Черновые пометки  можно  делать  прямо  на
  листе  с  заданиями,  или  можно использовать отдельный черновик. При
  выполнении заданий 39 и 40 особое внимание обратите на то, что
  Ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ
  №2. Никакие записи черновика не  будут  учитываться  экспертом.  Обратите
  внимание  также на  необходимость  соблюдения  указанного  объёма  текста.
  Тексты недостаточного объёма, а также часть текста, превышающая требуемый
  объём, не оцениваются. Запишите сначала номер задания(39, 40), а затем
  ответ  на  него.  Если  одной  стороны  бланка  недостаточно,  Вы  можете
  использовать другую его сторону.

 39

You have received a letter from your
English-speaking pen friend Joe who writes:

…As for good news, I have entered
  musical school and am very proud of this.
  I’m addicted to music! By the way, how important is music to you?

Write a letter to Joe.
In your letter
-  answer his questions
– tell him about your attitude to
music;
– ask 3 questions about his
plans for the future.
Write 100–140 words.
Remember the rules of letter writing.

 40

Comment on the following statement.
A day without music is a day
half-lived. Music is what makes the difference between Life and just Existence.
What is your opinion? Do you agree
with this statement?
Write 200–250 words.
Use the following plan:
-make an introduction (state the
problem)
-express your personal opinion and
give 2–3 reasons for your opinion
-express an opposing opinion and give
1–2 reasons for this opposing opinion
-explain why you don’t agree with the
opposing opinion
-make a conclusion restating your
position

Раздел 5.

1

 УСТНАЯ ЧАСТЬ

Task 1. Imagine that you
are preparing a project with your friend. You have found some interesting
material for the presentation and you want to read this text to your friend.
You have 1.5 minutes to read the text silently, then be ready to read it out
aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.

Lack of exercise is a very serious
problem. We spend hours in front of our computers and TV-sets. Few of us do
morning exercises. We walk less, because we prefer to use cars or public
transport.
Research shows, however, that young
people who don't take enough exercise often suffer from heart attacks.
It's common knowledge that smoking
and drinking can shorten our lives dramatically. Cigarette-smoking, for
example, kills about 3 million people every year. Many of them die from lung
cancer. Some aren't even smokers. They are people who live or work with heavy
smokers.
Yet many young people smoke and
drink. Why? One answer is that tobacco and drinks companies invest enormous
sums of money in advertising their products. For them cigarettes and alcoholic
drinks mean money. For us they mean disease and even death.
We all know that the healthier we
are, the better we feel. The better we feel, the longer we live. So why not
take care of ourselves?

2

  Task 2.Study the
advertisement.

You are considering visiting the city and
now you'd like to get more information. In 1.5 minutes you are to ask five
direct questions to find out the following:
1) dates for departures
2) hotel facilities
3) if breakfast is included
4) number of city tours
5) discounts
You have 20 seconds to ask each question

3

  Task 3. Imagine that while travelling during your holidays
you took some photos. Choose one photo to present to your friend.
1.                                                            2.
3.

You will have to start speaking in
1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–15 sentences). In
your talk remember to speak about:
-  when you took the photo
- what/who is in the photo
-  what is happening
-  why you took the photo
-  why you decided to show the picture to
your friend
You have to talk continuously,
starting with:
"I’ve chosen photo number …
"

4

Task 4. Study the two photographs. In
1.5 minutes be ready to compare and contrast the photographs:
-  give a brief description of the
photos (action, location)
-  say what the pictures have in
common
-  say in what way the pictures are
different
-  say which of the
paintings
presented in the pictures you’d prefer
-  explain why
You will speak for not more than 2
minutes (12–15 sentences). You have to talk continuously.

2

1

ОТВЕТЫ
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
Вариант 1

Аудирование

1

2

3

A.
  2
B.
  1
C.
  5
D.
  3
E.
  6
F.
  7

A.
  1
B.
  3
C.
  1
D.
  2
E.
  2
F.
  1
G. 3

3.  2
4.  2
5.  3
6.  3
7.  1
8.  2
9.  3

Чтение

10

11

12-18

1.  G
2.  A
3.  E
4.  C
5.  B
6.  F

1.  E
2.  A
3.  G
4.  B
5.  C
6.  D

12.  3)
13.  1)
14.  3)
15.  2)
16.  4)
17.  1)
18.  2)

Грамматика и лексика

19-25

26-31

32-38

19.  secretly;
20.  scientist;
21.  splitting;
22.  atomic;
23.  taught;
24.  destroying;
25.  advisor

26- explorer
27- Indians
28- relationship

29- extinction
30- traditional
31- defeated

32.  2)
33.  4)
34.  1)
35.  2)
36.  4)
37.  1)
          38.  3)

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
тексты
для аудирования

Вариант 1
 1
American celebrations

    Speaker A
You will not be surprised to hear that every true
American waves a flag on July 4th. This is the day when Americans
remember the beginnings of their nation. And
you would expect every true American to sit at the family table and eat
turkey on Thanksgiving Day in November. This is when they thank God for the
good things in their lives, and remember the courage of the first Europeans who
landed in America.
Speaker B
You might, on the other hand, be surprised to
hear how many Americans go out to follow the dancing lion on the Chinese New
Year. Or how many meet with their families at Passover. Or how many listen to
bagpipe music and drink whisky on Burns Night. There are special festivals
in different parts of the States. They show how many different nations came
together to make the American nation.
Speaker C
 In New Orleans, for example, there’s the old
French festival of Mardi Gras. March in Miami, Florida, is carnival time when
thousands of Spanish speakers take to the streets
in wonderful costumes. In Chicago, on St Patrick’s Day (the national day of the
Irish) Irish green is everywhere. People wear green clothes, drink green beer,
and even the Chicago River is coloured green for the day. In New York, there
will be special food and special parties for Irish, Italian, Jewish, and
Chinese days.
Speaker D
The truth is
that Americans love parties. But perhaps the best parties of all are private,
family ones. Some, like Halloween, are especially for the children. At the end
of October, they dress up as ghosts or witches and go from house to house
asking for candy or cookies. Another very American kind of party is a “shower.”
A group of friends get together to give presents to someone who is getting
married or having a baby.
Speaker E
Whatever the reason,
Americans love to invite people to their homes, and they work hard
to make their houses look good and their food taste delicious. Is it little
Susan’s birthday? Her friends come in for the party and have cake and
ice-cream. The Fourth of July? A group of friends go out together for a picnic.
And what about President’s Day in February? There will be а cherry pie at home for
everyone, of course.
Speaker F
Labor Day in the United States is a holiday celebrated on the first Monday in September. It is a celebration of
the American labor
movement and is dedicated to the social and economic achievements of workers.
It constitutes a yearly national tribute to the contributions workers have made
to the strength, prosperity, and well-being of their country.Labor Day was
promoted by the Central Labor Union and the Knights of Labor, who organized the
first parade in New York City.
 2

Q: Mathew,
  what kind of food do you normally cook in your family?

In my family there
  are too many ethnic traditions that we carry on. We've become quite
  Americanized, but we still may, for example, eat some special German dishes,
  some German desserts.

Q: German
  desserts? Very interesting. Can you name any?

Trying to think
  what they are, right now. 'Apfel kuchen', which is like an apple cake. There
  are certain types of German pastries, that my grandmother prepared. And she
  gave the recipes to my mother and taught her how to make them. So, my mother
  can make some of those German pastries.

Q: Does
  your mother cook other national dishes?

My mother does
  make some Hungarian food: 'toltott kapuzta', which is, what we call
  'stuffed-cut cabbage'. But in Hungarian it is 'toltott kapuzta', we call it
  'toltott kapuzta'. And I, myself, was a cook at one time, so, I, actually,
  prepared some Hungarian soups, 'bab leves', different kinds of things. Actually, I have
  learned to cook Hungarian-style food.

Q: Is
  Hungarian food considered exquisite?

Hungarian food
  is considered a very... almost like French restaurant, very special cuisine. And we do eat
  some Hungarian- style food sometimes.

Q: Do
  you like to cook?

Ever since the
  invention of the microwave, it's so easy just to put something in a microwave
  and cook it quickly. So, I've become lazy, but I used to cook quite a bit,
  and now that I'm back in Russia, I'm thinking, I'm going to try and start
  cooking myself again, because I don't have a microwave.

Q: What
  is your best recipe? What do you like to cook most?

What is my best
  recipe? Oh, my favorite is something called 'apple crisp'. And basically, you
  combine sugar, and flour and apples. Well, what you do is you put the apples
  on the bottom, and then you make a mixture, a topping, which is a combination
  of melted butter, sugar and flour, and you mix it together, and you spring a
  lid on top of the apples, and then you put cinnamon on top, and you bake it
  for about forty-five minutes. And it's very sweet, very tasty, and it's one
  of my favorites.

Q: Suppose
  you went to a restaurant. What would you order?

Oh, if I went to
  a restaurant... There are so many choices. What would I order? I might order
  chicken, perhaps, special chicken dish. Or for us Mexican restaurants are
  very, very popular now. I might go to a Mexican restaurant and order fajitas2),
  some of the special Mexican cuisine. Or I might go to a Chinese restaurant,
  Chinese restaurants are also very popular, and order... Let's see... Oh,
  there are so many things in a Chinese restaurant. I can't remember them all
  right now. But those are very popular.

Q: If
  I am not mistaken, you've lived in Russia for two years. You are sure to have
  tried some traditional Russian dishes. What is your impression about Russian
  cuisine?

Ah, Russian
  cuisine... My first impression was: I loved borsch. I tried to make borsch
  back home in America, and I didn't do it correctly. So, when I came here, I
  realized, how you're supposed to prepare borsch. And of course, to put that
  dab of sour cream in there, which made the borsch taste very, very good. And,
  so, I'm sure for most Russians borsch is normal, but for me it was a
  wonderful delicacy. I
  enjoyed it very much.

Q: Your
  grandfather was a Slovak. So do you have Slovak-style food sometimes?

No,
  unfortunately, I don't. My grandfather died when I was very young, so, we
  never really had Slovakian-style food.

Q: Is
  turkey a traditional meat dish on Christmas?

I can tell you
  that Americans normally for Christmas have ham. For most Americans turkey is
  what they have for Thanksgiving, but for Christmas ham is usually the special
  meat, that they prepare for the Christmas holidays. So, that is something we
  always have. You don't have turkey again, you have ham for Christmas. It's very, very
  traditional.

Q: I've
  heard something about ham with honey. Is it true?

Yes, in fact, I
  once worked for a company that was called 'Honey-Baked Ham', and I cooked
  there. And what we would do was we put a special covering of sugar on top of
  the ham, and we would melt it on the ham. And the ham was sliced already, so
  the sugar would melt into the ham and make it very, very sweet. Many, many
  Americans like to have their ham sweet like that. And that's a very popular
  company now: 'Honey-Baked Ham'.

 3
Try to imagine a world without Walt
Disney. A world without his magic, whimsy, and
optimism. Walt Disney transformed the
entertainment industry into what we know today.
He pioneered the fields of animation, and found new ways to teach and
educate.
During his 43-year Hollywood career,
which spanned the development of the motion picture industry as a modern
American art, Walter Elias Disney established himself and his innovations as
a genuine part of Americana.
A pioneer and innovator, and the
possessor of one of the most fertile and unique imaginations the world has ever
known, Walt Disney could take the dreams of America, and make them come true.
He was a creator, an imaginative and aesthetic person. Even thirty years after
his death, we still continue to grasp his ideas, and his creations, remembering
him for everything he’s done for us.
Walter Elias Disney was born on
December 5, 1901, in Chicago Illinois, to his father, Elias Disney, an
Irish-Canadian, and his mother, Flora Call Disney, who was of German-American
descent. Walt was one of five children, four boys and a girl.
Later, after Walt’s birth, the Disney
family moved to Marceline, Missouri. Walt lived out most of his childhood here.
Walt had a very early interest in drawing and art. When he was seven years old,
he sold small sketches and drawings to nearby neighbours. Instead of doing his
school work Walt doodled pictures of animals and nature.
Besides his other interests, Walt
attended McKinley High School in Chicago. There, Disney divided his attention
between drawing and photography and contributing to the school paper.
At night he attended the Academy of Fine Arts to better his drawing abilities.
Even after the Disney family moved to
Kansas City, Walt continued to develop and flourish in his talent for artistic
drawing. Besides drawing, Walt had picked up a knack for acting and
performing. Later on, against his father’s
permission, Walt would sneak out of the house at night to
perform comical skits at local theaters.
During the fall of 1918 Walt joined
the Red Cross and was sent overseas to France, where he spent a year driving an
ambulance and chauffeuring Red Cross officials. His ambulance was
covered from stem to stern not with stock camouflage, but with Disney cartoons.
Once he returned from France, he
wanted to pursue a career in commercial art, which soon lead to his experiments
in animation. He began producing short animated films for local businesses in
Kansas City. He was not yet twenty-two.
On July 13, 1925, Walt married one of
his first employees, Lillian Bounds. Later on they would be blessed with two
daughters, Diane and Sharon. Three years after Walt and Lilly wed, Walt created
a new animated character, Mickey Mouse.
His talents were
first used in a silent cartoon entitled Plane Crazy. However, before the
cartoon could
be released, sound was introduced upon the motion picture industry. Thus,
Mickey Mouse made his screen debut in Steamboat Willie, the world’s
first synchronized sound cartoon, which premiered at the Colony Theater in New
York on November 18, 1928.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: промежуточный контроль.docx

alt: ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ Вариант 1

alt: Вы услышите текст об Уолте Диснее

alt: D ) sound cartoon . Ответ: __

alt: The Wrigley Building, near the

alt: At last; 2 )

alt: Write 100–140 words . Remember the rules of letter writing

alt: Task 4. Study the two photographs

intro:
Тесты и контрольно-проверочные задания по английскому языку предназначены для проверки уровня овладения обучающимися 10 классов предметными умениями, необходимыми
в достижении высоких образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС,
в выполнении заданий, форма и содержание которых разработаны в рамках подготовки к ЕГЭ.  Контрольно-проверочные задания выполнены в формате Единого государственного экзамена.
Материалы предназначен учителям английского языка, обучающимся общеобразовательных организаций и может быть использован  широким кругом лиц, изучающих английский язык самостоятельно.
Все варианты примерно равноценны по трудности, идентичны по структуре и параллельны по расположению заданий. Каждый вариант состоит из четырех частей, включающих по два-три задания, которые располагаются по возрастающей степени трудности и относятся к трем разным уровням сложности: базовому (A1, B1, C1), повышенному (A2, B2, C2, D1) и высокому (A3, B3, D2).
Часть 1 «Аудирование» включает высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления) и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты, задания, относящиеся к трем разным уровням сложности.
Аудирование включает 9 заданий, из которых первое – на установление соответствия, второе – на нахождение соответствия предложенных утверждений содержанию звучащего текста True – False – Not stated и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из трех  предложенных.
В части 2 «Чтение» представлены два задания на установление соответствия (понимание основного содержания текста и структурно-смысловых связей текста) и третье задание с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных (полное и точное понимание информации в тексте).
Часть 3 «Грамматика и лексика» включает первое задание с кратким ответом (грамматические навыки и словообразование) и второе задание с выбором одного правильного ответа из четырех  предложенных (лексико-грамматические навыки).
Часть 4 «Письмо» состоит из двух заданий и представляет собой небольшую письменную работу (письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной тематике).
Часть 5 «Устная речь» содержит:
1) задание 1 базового уровня сложности – чтение фрагмента информационного или научно-популярного, стилистически нейтрального текста; 2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку); 3) задание 3 базового уровня сложности – создание монологического тематического высказывания
с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку); 4) задание 4 высокого уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение двух фотографий).Контрольно-проверочные задания построены на лексической основе традиционной школьной тематики: учеба, школа, семья, общественно-политическая жизнь, проблемы экологии, страны изучаемого языка, каникулы, свободное время, спорт и другие.

title: Контрольно-проверочные задания -промежуточный контроль (10 класс, английский язык)


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе по программе Коровиной

« Картины родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева».
     Цель: познакомить учащихся с
произведениями русских поэтов и художников о природе, выяснить, какие чувства и
мироощущения выражены в стихах, умение читать, воспринимать и анализировать
пейзажную лирику Ф.И.Тютчева.
 Рассмотреть
изобразительные средства, благодаря которым создается образная картина природы.
Формировать эстетический вкус.
Умение
ценить и понимать прекрасное.
Оборудование
и наглядность:
Выставка
книг, портрет, рисунки учащихся, аудиозапись романса на стихи Тютчева в исполнении
В.Высоцкого, аудио «Времена года», презентация.

План.

I.
Оргмомент.

II.
Конкурс на лучшее
чтение стихов о природе, конкурс  рисунков (под музыку «Времена года»).

III.
Постановка темы,
целей и задач урока.

IV.
Опрос. Биография
Ф.И.Тютчева.

V.
Слово учителя. Знакомство
с таблицей, заполнение.

VI.
Комментированное
чтение стихотворения «Листья». Анализ.

VIII. Заключительное слово учителя
IХ. Домашнее задание.

Х.
  Рефлексия.

  Ход урока:

1.Орг. момент.
- Сегодня у
нас немного необычный урок – мы встречаем гостей, рады приветствовать их в
нашем классе и готовы к работе.
- Где можно
увидеть луг,  на котором не вянут цветы; осенние деревья, с чьих ветвей не
облетают листья; вечернюю зарю, что не погаснет и сто лет? (На картине).
-Еще одна
загадка: «Если видишь на картине.

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,…

                      И любое время года

Мы в картине разглядим.

Не задумываясь скажем:

Называется …(пейзажем)»
- Что такое
пейзаж ( один из  жанров изобразительного искусства, в котором предметом
изображения является природа) ? Какова его роль в художественном произведении  (передать
состояние души человека, его мысли, чувства)?  - Встречались ли вы с этим
понятием при изучении художественных произведений?
ІІ.  Психологическая подготовка.  Давайте
послушаем музыку Чайковского и посмотрим картины о природе. (Смотрим видео
«Времена года»).
- Вы
увидели  репродукции картин русских художников. Что объединяет эти картины?
 Природе посвящали свои произведения поэты, писатели, музыканты, художники.
Мир вокруг нас огромный и прекрасный. Человек неразрывно связан с природой, мы
часть ее.
 Вспомните,
какие СТИХОТВОРЕНИЯ о природе вы знаете? (ученики вспоминают стихотворения поэтов).
 III.  Биографию какого поэта готовили дома
(Ф.И.Тютчева)? Свяжите с темой.   Запишем в тетрадях: «Картины
родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева».
—  А какая
цель будет стоять перед нами на сегодняшнем уроке? (Соприкоснуться с поэзией
природы, познакомиться  со стихотворением Ф. И. Тютчева  «Листья», (
«Неохотно и несмело»); умение читать, воспринимать и анализировать
пейзажную лирику.   Эпиграфом к уроку запишите строчки Ф.И.Тютчева о
природе.   Как вы понимаете его?
Не то, что мните вы – природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь и есть язык…
В конце урока мы снова обратимся к этим словам.
IV. Проверка домашнего задания : что вы
можете запомнили из жизни Ф.И.Тютчева? Расскажите  о его творчестве.
 (Поэзия
Тютчева занимает совершенно особое место в русской литературе. Неслучайно
современники ставили его в один ряд с Пушкиным и Лермонтовым. Тютчев «создал
речи, которым не суждено умереть» - писал о поэте Иван Сергеевич Тургенев.
Творческий
путь Тютчева начался очень рано. Уже в 12 лет он переводил древнегреческих
поэтов. Творчество Тютчева всегда было очень тесно связано с европейской
культурой, ведь 22 года Тютчев, будучи русским дипломатом, прожил в Германии.
Но тем не менее Тютчев был одним из не многих поэтов, который понимал все
тонкости русской души, даже находясь вдали от Родины, который осознавал, что
«умом России не понять» и оттого всегда слушал ее сердцем.
За границей
Тютчев постоянно пытался найти отголоски русской природы, что-то такое, что бы
напомнило ему о России: восход и закат, майская гроза, смена времен года.
Природа у
Тютчева изменчива, динамична. Она не знает покоя, все в борьбе
противоборствующих сил, она многолика, насыщена звуками, красками, запахами.
Особенно привлекают Тютчева переходные, промежуточные моменты природы. Он
изображает осенний день, напоминающий о недавнем лете. Он рисует первое
пробуждение природы, перелом от зимы к весне.
Человек же в
поэзии Тютчева слаб и величественен одновременно. Немощный перед лицом судьбы,
он велик своей тягой к беспредельному. Для поэта несомненно величие человека,
оказавшегося свидетелем исторических событий. Именно такого человека, попавшего
в водоворот времени, видим мы в одном из самых знаковых стихотворений Тютчева
«Листья».
     Судьба
Фёдора Ивановича была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он 21 год
прожил за границей. Поэт, по собственному признанию, выражал свои мысли лучше
по-французски, чем по-русски, все свои письма и статьи писал только на французском
языке, говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным мыслям
мог давать выражение только в русском стихе. Так написаны и все его
стихотворения о природе).  Поэзия — особенное состояние человеческой души,
когда в несколько строк стихотворения укладывается “бездна смысла”, для
передачи которого в прозе понадобились бы десятки страниц.
V. Работа на уроке. Но что
значит природа для вас?   Запишите в тетрадь те ассоциации, которые
возникают в вашем сознании, когда вы слышите слово «природа».
- Какие выразительные средства чаще всего используют авторы при
создании образов природы (пейзажа) в художественном произведении? (Эпитеты,
метафоры, олицетворения, чтобы образы получились более яркими, красивыми,
живыми). Сегодня мы будем находить средства выразительности в стихотворении
Ф.И.Тютчева «Листья»
 VI. Чтение и анализ стихотворения: учебник стр. 198 «Листья».
1). Сначала читаю вслух , спрашиваю,
какие чувства испытали ученики после услышанного, какую картину природы себе
представили;  отмечаю, что всем представились разные картины и, чтобы
разобраться почему так происходит предлагаю сделать построфный анализ. Ученики
читают стихотворение и разбирают каждую строфу, затем снова ее перечитывают, я
же работаю на эмоциональное восприятие и обращаю внимание на главные образы
стихотворения.
Пусть
сосны и ели
Всю зиму
торчат,
В снега и
метели
Закутавшись,
спят,-
Их тощая
зелень,
Как иглы
ежа,
Хоть ввек
не желтеет,
Но ввек
не свежа.
Какое
настроение звучит в этой строфе? (Смирение. Слово «пусть»). Что указывает на
негативное отношение автора к картине, описанной в данной строфе? (Глагол «торчат», эпитет «тощая», сравнение
«как иглы ежа»). Динамично ли повествование в данной строфе? (Нет. Здесь больше
тоски).
Это
стихотворение написано от лица  осенних листьев, которым не терпится улететь
вместе с ветром. Себя они противопоставляют хвое: «Их тощая зелень, / Как иглы
ежа, / Хоть ввек не желтеет, / Но ввек не свежа». Что это за прием? (антитеза).

2). — Прочитайте картину (весёлого)
лета, где показаны привлекательные свойства листьев.
Мы ж,
легкое племя,
Цветем и
блестим
И краткое
время
На сучьях
гостим.
Все
красное лето
Мы были в
красе-
Играли с
лучами,
Купались
в poce!..
- О ком
Тютчев говорит «Мы»? (А листья). Как присутствует автор в данной строфе?
(Наблюдает за всем со стороны). Как меняется настроение в данной строфе?
(Становится приподнятым и даже радостным). Благодаря каким словам это
происходит? (Эпитеты «легкое», «красное», глаголы «цветем и блестим», «играли,
купались»).
— Что
подразумевается под метафорой “лёгкое племя”? (Листья). Листья называют себя
«лёгким племенем», которое «краткое время гостит на сучьях». Они радуются, что
«всё красное лето были в красе, играли с лучами, купались в росе». -- Но когда
им стало скучно (ОСЕНЬЮ), поэтому осенние листья обращаются за помощью к буйным
ветрам и готовы улететь. Какая картина  на смену приходит?(картина увядания).
Прочитаем её.
 3).  Но птички отпели,
Цветы
отцвели,
Лучи
побледнели,
Зефиры
ушли.
Так что
же нам даром
Висеть и
желтеть?
Не лучше
ль за ними
И нам
улететь!
- Как
меняется настроение в этой строфе? (Снова становится грустным). Какие глаголы
на это указывают? ( Отпели, отцвели, побледнели, ушли). - ----Посредствам чего
в строфе выражается сомнение? (Риторический вопрос). (Олицетворение — монологи
листьев, не желающих “даром висеть и желтеть”).
4). О буйные ветры,
Скорее,
скорей!
Скорей
нас сорвите
С
докучных ветвей!
Сорвите,
умчите,
Мы ждать
не хотим,
Летите,
летите!
Мы с вами
летим!..
-    Как
изменяется темп в этой строфе? (Снова ускоряется). -- Как выражается смятение?
(Повтор глаг.  в повелительном наклонении, восклицательные  предл). — Картину
стремительности, порыва усиливают повторы, восклицания и многоточия: “Скорее,
скорей!”, “Летите, летите! Мы с вами летим”. Авторское отношение просвечивается
в сниженной лексике: “всю зиму торчат”, “тощая зелень, как иглы ежа, Хоть ввек
не желтеет, Но ввек не свежа”.
— Как
заканчивается стихотворение? (На торжественной ноте: “Летите, летите! Мы с вами
летим”). Не забываем заполнять таблицу.
  Делаем
вывод. Поэзия Тютчева построена на контрастах: динамика и статика, жизнь и
смерть, грусть и воспоминания о радостных днях. Но для Тютчева, прежде всего,
важны не эти крайние точки, а переходные состояния.— Какие мысли и чувства
хотел донести до читателя автор? (Мысль о стремлении к полёту, к обновлению,
прочь “от докучных ветвей”).
—
Понравилось ли вам стихотворение? Почему? (Стремление к новой жизни, стремление
к чему-то новому. Наверное, это свойственно для каждого человека).       -
Заполнение таблицы.
VII. Подведение итогов. — Что
нового узнали сегодня на уроке? (Узнали новое о творчестве Ф.И. Тютчева,
Соприкоснулись с поэзией природы этих поэтов). В чём же особенность тютчевского
изображения природы? Как он её показывает?
 Автор показывает её как живое
существо, он пытается понять её душу, услышать её голос. Природа у Тютчева – живое
существо. В этом мы видим философский характер стихотворения. Оно о природе, и
в то же время о человеческой жизни.
Природа у
Тютчева изменчива, динамична. Она не знает покоя, все в борьбе противоборствующих
сил, она многолика, насыщена звуками, красками, запахами. Особенно привлекают
Тютчева переходные, промежуточные моменты природы. Он изображает осенний день,
напоминающий о недавнем лете. Он рисует первое пробуждение природы, перелом от
зимы к весне.
Тютчев
изображает природу не со стороны, не как наблюдатель. Он пытается понять душу
природы, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо,
«В ней есть душа, В ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык.
VIII. Заключительное слово учителя.
 Стихи помогают открывать красоту родного края, призывают охранять всё
живое, учат понимать язык природы. Мы убедились, что пейзажная лирика передает
настроения, чувства человека, созвучна его душе. Мир души человека и мир природы
взаимно отражаются.
Я благодарю
вас за урок и сегодня мне было очень приятно с вами работать. Я видела вклад
каждого в общее дело, но также думаю, что вы сами можете оценить работу каждого
в своей группе. Пожалуйста, сделайте это на листочках, которые я вам раздала.
IХ. Домашнее задание: 1) Стр.195,197
ответить на  вопросы; 2) наизусть; 3)* рисунок; 4)* попробовать написать стих о
природе.
Х. Рефлексия.—  Как вы поработали на
уроке?    — Что было непонятно, трудно?        Урок полезен, все понятно.     Лишь
кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется
потрудиться. Да, трудно все-таки учиться!
 Памятка
для учащихся «Рефлексия урока»   Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ...

Мне
  больше всего удалось

За что
  я могу себя похвалить?

За что
  я могу похвалить одноклассников?

Что
  приобрел?

Что
  меня удивило?

Для
  меня было открытием то, что

Что, на
  мой взгляд, не удалось?  Почему? Что учесть на будущее?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тютчев Картины родной природы. 6 класс.docx

alt: Урок литературы в 6 классе по программе

alt: И любое время года

alt: Родины, который осознавал, что «умом

alt: В снега и метели Закутавшись, спят,-

alt: Но птички отпели, Цветы отцвели,

alt: Мне больше всего удалось