extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  "Средняя общеобразовательная школа №2
посёлка городского типа Актюбинский" Азнакаевского муниципального района
РТ

МАСТЕР
- КЛАСС
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРИЕМОВ  МНЕМОТЕХНИКИ
ДЛЯ
РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

Тихоненко Альбина
Рафисовна
учитель начальных
классов
первой категории

п.г.т
Актюбинский
20
февраля  2020 г
1.
Тема мастер – класса «Использование приемов мнемотехники
для развития памяти младших школьников»
 1.1.
Ведущий мастер - класса:  Тихоненко Альбина Рафисовна
 1.2. Время проведения: 20 февраля  2020
г.,  в рамках муниципального конкурса мастер-классов среди учителей начальных
классов "Чтобы детям было интересно" в г. Азнакаево
         1.3. Цель мастер - класса:
ознакомление педагогов с системой методов и приёмов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации- методом мнемотехники.
Задачи:
-  дать понятие
мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами
технологии, этапами работы с  мнемотаблицами  при заучивании стихотворений,
рассказывании сказок или рассказов, загадок;
- дать рекомендации
педагогам по использованию мнемотаблиц при организации работы с детьми;
- дать педагогам
возможность овладеть мнемотехническими приёмами
1.4.
Материалы, оборудование: презентация, листы А4, листы Аз,
мнемодорожки, мнемотаблицы, мнемоквадраты, фломастеры, ручки, стихотворение Александровой
"Снежок", сказка Ушинского "Утренние лучи".

Ход
мастер- класса
1. Организационный
момент. Сообщение темы мастер- класса.
- Добрый день, уважаемые
коллеги!
-Я рада приветствовать
вас на своём мастер- классе.
-Тема моего мастер-
класса "Использование приёмов мнемотехники для развития памяти младших
школьников"
(слайд 1)
Порой на лестнице стою,
Стараюсь догадаться:
Собралась подниматься я,
А может , вниз
спускаться?
У дверцы холодильника
Не в силах я понять:
Поставила я что- то
внутрь
Или хотела взять?
- В этом стихотворении
милая старушка рассказывает о своём склерозе. А как обстоят дела с вашей
памятью, уважаемые коллеги?
- Предлагаю провести
небольшой тест по определению уровня памяти.
(слайд 2)
Сейчас на слайде вы
видите слова . Каждому слову соответствует своя цифра. Прочтите приведённый
список, затрачивая на запоминание каждого слова 3- 5 секунд(запоминаем цифру и
соответствующее ему слово).
Начали..........(отводится
время 2мин 30сек)
Затем , возьмите листок
бумаги и ручку, в том же темпе напишите список по памяти, не заглядывая в
оригинал.
Приступили...........
- Теперь проверьте свою
работу и подсчитайте, в скольких случаях вы точно вспомнили и номер, и слово.
Все остальные сочетания считаются неправильными.
Судя по вашему лицу, вы
не очень довольны итогами проверки. Однако это не повод для огорчений, так как
многие в подобной ситуации осиливают не более 8-10 сочетаний. Если ваш
результат превышает указанную норму, то у вас , безусловно хорошая природная
память. Ну а если вы не смогли запомнить и 10 слов, то не отчаивайтесь.
2. Актуальность проблемы развития памяти
детей младшего школьного возраста.
Многие известные люди
обладают феноменальной памятью. Память - это главный  инструмент нашего разума
и для того, чтобы она нас не подводила, её нужно постоянно тренировать. Методов
для эффективного использования и развития памяти существует множество. Сегодня
я хочу вас познакомить с  мнемотехникой.
(Слайд 3)  Мнемотехника
- в переводе с греческого- искусство запоминания.
Мнемотехника- это система
методов и приёмов , обеспечивающих эффективное запомина-ние , сохранение и
воспроизведение информации и конечно же развитие речи.
Мнемотехника появилась
задолго до  того, как возникла психология, как самостоятельная наука. Сам
термин был введён Пифагором Самосским. В дальнейшем мнемоническое искусство
развивали выдающиеся мыслители: Джордано Бруно, Рене Декард.
(Слайд 4)  Например,
чтобы запомнить порядок цветов на флаге Российской Федерации, нам поможет
аббревиатура  КГБ.  Запоминаем  порядок цветов снизу- вверх.

белый
синий
красный

- И в жизни мы часто
встречаемся с этой технологией.
Приведём несколько
примеров мнемонических фраз:
_(Слайд 5) -Каждый
Охотник  Желает  Знать   Где  Сидит   Фазан-   именно эта фраза помогает безошибочно сказать,
как «устроена» радуга.
(Слайд 6)  Иван Родил
Девчонку Велел Тащить Пелёнку-  помогает запомнить
название падежей в русском языке.
Например: Геометрия
 Биссектриса- это крыса.
которая бегает по углам и делит угол пополам.
Мнемотехника может
применяться в различных образовательных областях.
(Слайд 7)
Константин Дмитриевич
Ушинский говорил : "Учите ребёнка каким- нибудь неизвестным ему пяти
словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с
картинками, и он усвоит их на лету"
- Дети не любят  учить
стихи, пересказывать тексты. Заучивание стихотворений вызывает у них большие
трудности- быстрое утомление и отрицательные эмоции.
Мнемотехника помогает
развивать:
- ассоциативное мышление
- зрительную и слуховую
память
- зрительное и слуховое
внимание
- воображение
Цель обучения
мнемотехники- развитие речи, развитие мелкой моторики рук, памяти, внимания,
образного мышления.
 (Слайд 8)  Как
и любая работа, работа по мнемотехнике строится от простого к сложному.
Начинать работу нужно с простых мнемоквадратов, затем переходить- к
мнемодорожкам, в последствии-   к мнемотаблице.
(Слайд 9)   Что
можно изобразить в этих квадратах и дорожках?
                       (рассказываю
по слайду)
- А сейчас рассмотрите
данный слайд(Слайд 10).
Попытаемся перекодировать
информацию и прочитать , что здесь написано.
- Определите жанр
прочитанного. Правильно, это загадка.
"Мухи
белые летели и на крышу мухи сели" (снег)
-Рассмотрите следующий
слайд( Слайд 11)
"С
неба звездой, на ладошки- водой" (снежинка)
Мнемотехника используется
и при заучивании стихотворений.
(слайд 14) А
сейчас ,уважаемые коллеги,  я хочу  на  примере мнемотаблицы  выучить с вами
стихотворение.
Ёлочка
Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки.
- Теперь мы вместе с вами
обсудим картинки.
- Что изображено в первом
квадрате, во втором.... и т.д?
Сейчас, попробуем прочитать
это стихотворение вместе, без опоры на текст.
 А теперь прочитает
его..................(имя отчество любого участника)
3. Работа в группах.
А теперь мне хотелось бы предложить вам на практике применить методы
мнемотехники и поработать в командах.
1 команда попробует
закодировать стихотворение и выучить его наизусть.
2 команда- закодировать
текст , запомнить его и пересказ.
(время пошло)
(выслушиваются ответы
команд)
- Скажите, вам легко было
учить стихотворение используя мнемотаблицу?
4. Подведение итогов.
Рефлексия.
Мнемотехника способствует
продуктивности запоминания и появлению желания у детей придумывать литературные
сказки и истории. Игровая форма подачи информации снижает эмоциональное
напряжение и вселяет детям успех.
На уроках можно
использовать индивидуальный подход к  каждому ученику, предлагая
дифференцированные задания. "Сильные" ученики могут самостоятельно
воспроизводить мнемотаблицу на листе бумаги. Для "слабых" учеников
можно предложить следующие варианты:
- предложить дубликат
разрезной мнемотаблицы или заготовить мнемотаблицу с 2-3 пустыми клетками, куда
нужно самостоятельно вставить необходимые элементы.
Овладение
приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических
процессов – памяти, внимания, образного мышления, а так же сокращает время
обучения связной речи детей . Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания
более простым, интересным, творческим.

-А теперь, уважаемые
коллеги , я попрошу вас выразить своё отношение к моему мастер- классу,
используя мнемоквадраты, мнемодорожки и мнемотаблицы (отводится время)

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

З.Александрова
«Снежок»
(В сокращении)

Снежок порхает, кружится,

на улицах бело,

и превратились лужицы,

в прозрачное стекло.

В саду, где пели зяблики,

сегодня – посмотри:

как розовые яблоки,

на ветках снегири.

Константин
Ушинский
 Утренние
лучи.
Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои
золотые лучи — будить землю.
Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок,
выпорхнул из гнёздышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку:
«Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!».
Второй луч попал на зайчика. Передёрнул ушами зайчик и весело
запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.
Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел:
«Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и
червяков искать.
Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи,
села на окошечко, расправила крылья и «зум-зум-зум!» — полетела собирать медок
с душистых цветов.
Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому лентяю:
режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

file_name: конспект мастер- класса.docx

alt: Тема мастер – класса « Использование приемов мнемотехники для развития памяти младших школьников» 1

alt: Слайд 5) -Каждый Охотник

alt: З.Александрова «Снежок» (В сокращении)


extracted_text:
КПК 108 Кунгур
Зикреева Елена Намозовна
Технологическая карта урока
МБОУ «Филипповская ООШ», 6 класс
Учебный комплект Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,
Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс:Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.:Просвещение, 2009

Тема

Имя
  числительное (6 класс)

Педагогические цели

Создать
  условия для систематизации и обобщения теоретических знаний  по теме,
  отработки правильного написания числительных, склонения и употребления их в
  речи;
Содействовать
  развитию грамматически правильной речи;
Способствовать
  воспитанию культуры речи и интереса к русскому языку.

Тип

Обобщение
  и систематизация знаний

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Базовый
  уровень
  – знают определение имени числительного, разряды, особенности склонения имен
  числительных, каким членом предложения являются; находят числительные в
  предложении; определяют разряды; орфографически правильно пишут числительные;
  выполняют морфологический разбор составного числительного;
Продуктивный
  уровень
  – умеют редактировать предложения с наличием числительных; выполняют тестовые
  задания (часть А)

Личностные

Понимают
  границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость
  самосовершенствования; адекватно  судят о причинах своего успеха/неуспеха в
  изучении темы, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют
  положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к
  учебному материалу

Метапредметные

·
  Познавательные

– общеучебные:
  формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят
  речевые высказывания;
- логические:
  совершенствуют мыслительные операции
·
  Регулятивные
-принимают и
  сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с
  поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль; адекватно оценивают свою
  деятельность и деятельность сверстников на уроке
·
  Коммуникативные

- умеют
  конструктивно взаимодействовать в парной работе;  слушать друг друга

Основное содержание темы, понятия и
  термины

Имя
  числительное; разряды имен числительных; член предложения, которым является
  имя числительное;  морфологический разбор собирательного числительного;
  правописание имен  числительных; имена числительные, имеющие форму рода

Образовательные ресурсы

1.Схема
  «Сведения об именах числительных»
2.Карточки
  для индивидуальной работы
3.Кроссворд
  «Числительные» (индивидуальные карты)
4.Ребус
  (индивидуальные карты)

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор, презентация

Организационная
структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.Целевая
  установка

Форма
  – фронтальная;
метод
  - беседа

Постановка
  вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по
  изучаемой теме.
Вопросы:
-Над
  какой темой работали?
-Что
  нового узнали, чему научились?
-С
  какими трудностями встретились при изучении имени числительного?
-Зачем
  изучается числительное? Где можем встретиться с этой частью речи?

Внимательно
  слушают, отвечают на вопросы, осуществляют самоанализ приобретенных  знаний,
  умений и навыков по изучаемой теме, делают выводы.

Строят
  речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы, осуществляют
  рефлексорно-оценочные умения.

Индивидуальная:
Формируют
  внутреннюю  целевую установку на урок

-Прочитайте
  тему сегодняшнего урока. Обозначьте учебные задачи урока, определите круг
  заданий и упражнений, которые будем выполнять.
-Какие
  качества необходимы для выполнения практических  заданий и упражнений?

Исходя
  из темы, определяют учебные задачи урока, задания и упражнения, направленные
  на решение поставленных задач, качества, необходимые для выполнения
  практических упражнений и заданий.

Формулируют,
  осознают и принимают учебные задачи урока

II. Обобщение и
  систематизация знаний.
1.Конкурс
  «Повторение – мать учения»

Форма
  – фронтальная;
Метод
  – беседа с опорой на схему

Постановка
  вопросов при работе со схемой, направленных  на актуализацию опорных знаний
  по изучаемой теме.
Вопросы:
-Дайте
  определение имени числительного.
-С
  какими разрядами имен числительных вы познакомились на уроках?
-В
  чем особенности склонения количественных числительных?
-Каким
  членом предложения может быть имя числительное?

Внимательно
  слушают, отвечают на вопросы

Строят
  речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы. Принимают и
  сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения

Фронтальная:
Дают
  определение числительного, называют разряды числительных, особенности
  склонения количественных числительных, каким членом предложения является
  числительное

Форма-
  индивидуальная; метод - практический

Формулирует
  задания:
Выполнить
  морфологический разбор составного числительного; определить часть речи у
  данных слов

Выделяют
  составное числительное в предложении, осуществляют морфологический  разбор
  составного числительного; определяют часть речи; комментируют выполнение
  учебных задач

Анализируют
  задания; удерживают в памяти условие учебных задач; находят пути решения
  учебных задач

Индивидуальная:
Выполняют
  морфологический разбор составного числительного, определяют часть речи
  указанных слов

Форма-
  работа в паре; метод - практический

Предлагает
  осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и
  прокомментировать результаты, взаимопроверку;  сравнить итоги самопроверки и
  взаимопроверки; сделать выводы, обращая внимание на затруднения, возникшие
  при выполнении практической работы, причины  затруднений, меры по преодолению
  трудностей

Самопроверка;
  взаимопроверка; комментируют итоги проверки; делают выводы

Осуществляют
  рефлексорно- оценочные действия; дают в устной и письменной форме оценку
  деятельности; осуществляют само – и взаимоконтроль

2.Конкурс
  «Умники и умницы»

Форма-
  индивидуальная; метод – иллюстративно-объяснительный

Формулирует
  задание: решить ребус.

Предлагает
  проговорить правило написания имен числительных.

Определяет
  ход выполнения задания: разгадать кроссворд «Числительные», записать
  отгаданные слова, обозначить орфограммы.

Формулирует
  задание: определить разряд имен числительных ( триста, пятисотый, третий,
  шестнадцать).
Предлагает
  осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и
  прокомментировать результат.
Формулирует
  задание: исправить ошибки в написании имен числительных.

Решают
  ребус, выводят правило написания имен числительных, опираясь на решенный
  ребус.

Разгадывают
  кроссворд, записывают отгаданные слова, обозначают орфограммы.
Определяют
  разряд указанных имен числительных.
Самопроверка.

Исправляют
  ошибки в написании имен числительных

Формулируют
  вывод. Принимают и сохраняют  учебные задачи; осуществляют  поиск средств их
  достижения; дают в устной и письменной форме оценку деятельности

Фронтальная:
Решают
  ребус.
Индивидуальная:
  разгадывают кроссворд, записывают отгаданные слова, обозначают орфограммы,
  определяют разряд числительных, исправляют ошибки в написании имен
  числительных.

Форма-
  работа в паре; метод - практический

Предлагает
  осуществить взаимопроверку выполненных заданий и прокомментировать результат.

Взаимопроверка

Форма-
  фронтальная; метод - беседа

Постановка
  вопросов о самой распространенной ошибке, возникающей при употреблении имен
  числительных; об особенностях склонения  количественных числительных;
  числительных, обозначающих целые и дробные числа, порядковых числительных.
Вопросы:
-Какая
  самая распространенная ошибка возникает при употреблении имен числительных?
-Что
  нужно учитывать при склонении количественных числительных? Имен числительных,
  обозначающих целые и дробные числа?
-Каковы
  особенности склонения порядковых числительных?

Отвечают
  на вопросы

Строят
  речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы; делают выводы и
  умозаключения

3.Конкурс
  «Учимся говорить правильно»

Форма-
  работа в паре; метод - практический

Определяет
  ход выполнения задания:
Прочитать
  предложения, поставить имена числительные в нужную форму.
Осуществляет
  выборочную проверку выполненной работы, комментирует оценку, дает
  рекомендации.

Выполняют
  задание

Принимают
  и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения;
  адекватно воспринимают оценку деятельности учителем

Индивидуальная:

Читают
  текст, образуют нужную форму имен числительных

Форма
  – индивидуальная; метод – практическое упражнение

Физкультминутка
  (зарядка для глаз)
1.Медленно
  сомкнуть (в течение 2-3 с) и разомкнуть ( в течение 2-3 с) веки.
2.Поднять
  глаза вверх, опустить вниз, отвести влево, вправо.
3.Поочередное
  смыкание и размыкание век.
4.Посмотреть
  вдаль ( в течение 2-3 с), не сводя глаз с одной точки.
5.Медленно
  закрыть глаза ( в течение 2-3 с).

Выполняют
  упражнения для глаз, следуя инструкции учителя

Осознают
  задание и выполняют действия четко и согласованно, следуя инструкции учителя.

Индивидуальная:
  выполняют упражнения физкультминутки

4.Конкурс
  дикторов

Форма
  – индивидуальная; метод – практический.

Формулирует
  задание: выразительно прочитать текст, правильно употребляя числительные.

Выполняют
  задание

Принимают
  и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в
  устной форме оценку  деятельности

Индивидуальная:
  читают текст, правильно употребляя  числительные

Форма-
  работа в паре; метод - практический

Предлагает
  осуществить взаимопроверку выполненных заданий и прокомментировать результат.

Осуществляют
  взаимопроверку, комментируют оценку выполненной работы

5.Конкурс
  редакторов

Форма
  –фронтальная; метод - беседа

Постановка
  вопросов об особенностях употребления собирательных числительных, склонения
  числительных этого разряда.
Вопросы:
-Назовите
  особенности употребления собирательных числительных.
-Какие
  собирательные числительные имеют форму рода?
-В
  чем особенность их склонения?
Формулирует
  задание: отредактировать предложения

Отвечают
  на вопросы

Выполняют
  задание

Строят
  речевое высказывание при формулировании ответов на вопросы; делают выводы и
  умозаключения

Анализируют
  задание; удерживают в памяти условие учебной задачи

Фронтальная:

Называют
  особенности употребления собирательных числительных, склонения собирательных
  числительных, имеющих форму рода
Индивидуальная:
  редактируют предложения

Форма-
  работа в паре;  метод - практический

Предлагает
  осуществить самооценку выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале и
  прокомментировать результаты; осуществить взаимопроверку; сравнить итоги
  самопроверки и взаимопроверки; сделать выводы, обращая внимание на
  затруднения, возникшие при выполнении практической работы, причины
  затруднений, меры по преодолению трудностей

Самопроверка;

Взаимопроверка;
  комментируют  итоги проверки; делают выводы

Осуществляют
  рефлексорно-оценочные действия; дают в устной и письменной форме оценку
  деятельности; осуществляют само- и взаимоконтроль

III.Контрольно-проверочная
  работа

Форма
  – индивидуальная; метод – практический.

Определяет
  ход выполнения  тестовых заданий. Предлагает осуществить самооценку
  выполненных заданий, обозначить на оценочной шкале результат

Выполняют
  тестовые задания части А.
Самопроверка

Принимают
  и сохраняют учебную задачу; осуществляют поиск средств ее достижения; дают в
  письменной форме оценку  деятельности

Индивидуальная:
  выполняют тестовые задания

IV.Итог урока.
  Рефлексия деятельности

Форма
  – фронтальная; метод - беседа

Постановка
  вопросов, направленных на формирование рефлексорно-оценочных умений по
  изучаемой теме.
Вопросы:
-Над
  какой темой работали?
-Что
  повторили?
-Что
  удалось? Какое задание вызвало у вас затруднение? Что еще хотели бы узнать по
  теме?
-Как
  оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее
  задание:
Вспомнить
  пословицы, поговорки, фразеологизмы, содержащие имена числительные;
  художественные произведения, фильмы, в названиях которых есть имена
  числительные; найти материал о происхождении некоторых числительных в книгах
  «Занимательно о русском языке», «Занимательные материалы по русскому языку».
  Работы оформить для демонстрации в уголке русского языка.

Отвечают
  на вопросы, оценивают свою деятельность на уроке

Осуществляют
  рефлексорно-оценочные действия

Индивидуальная:
  проводят самоанализ учебной деятельности

Карточка №1 (вариант1)
Задание:Выполнить морфологический разбор
составного числительного
Домик лесника расположился у семьдесят седьмого
километра.
____________________________________________________
I.
___________________________________________________
Н.ф. – _______________________________________________

II.Пост. _____________________________________________;

непост.- _____________________________________________
III. __________________________________________________

Карточка №1 (вариант2)
Задание:Выполнить морфологический разбор
составного числительного
К трем четвертым прибавить восемь.
____________________________________________________
I.
___________________________________________________
Н.ф. – _______________________________________________

II.Пост. _____________________________________________;

непост.- _____________________________________________
III. __________________________________________________

Карточка №3
Задание: Определить
разряд имен числительных
 триста, пятисотый,
третий, шестнадцать

Карточка №4
Задание:
Ученик 6 класса забыл правила  написания и склонения числительных. Помогите
школьнику исправить ошибки.
Четыресто восемдесят книг;
к девяносто пяти прибавить трицать четыре;
о сто девяносто двух студентах;
расплатился пятьдесят двумя рублями;
восемсот пятнацать штук
Карточка №5
Задание: Прочитать предложения, поставить
имена числительные в нужную форму.
 А) На 62 машинах
ехали солдаты.
Б)Учитель пришел в
ужас от 59 ошибок, допущенных в диктанте.
В)Около 70 кг
яблок и бананов раздали 83 обитателям зоопарка, после чего у 82 из них
разболелись животы.
Г)Наша кошка –
мать 86 котят! Всем 86 она дала прекрасное воспитание , и всеми 86 гордятся их
хозяева.
Д)Старый ворон
командовал стаей из 76 птиц. Нелегкое дело – командовать 76 воронами.
Е)Знакомство с 555
участниками конкурса продолжалось в течение 30 дней и заняло более 200 часов.
Ж)Из 880 книг
своей библиотеки он всерьез дорожил лишь 278, а к остальным относился
прохладно.

Карточка №6
Задание: Отредактировать предложения
А)Мыть полы будете оба: и Саша, и Костя, и Денис!
Б)Крепче держись обоими руками.
В)Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами.
Г)Трое девочки остались дежурить в классе.
Д)На складе имеются  двадцать три вилы.
Е) В море рыбаки пробыли двадцать двое суток .

Контрольно-проверочная
работа
Проверочный тест
«Имя числительное»
Вариант
1.
1.Составь
2 словосочетания, используя количественное и порядковое числительное в Р.п.
1830
(килограмм)_______________________________________________________
1830
(килограмм)_______________________________________________________
2.Определи,
какой частью речи являются выделенные слова.
1)Тройка
мчится, тройка скачет. 2) Пять дней длился снегопад.
3.Определи разряд количественных числительных.
Восемнадцать рублей, четверо друзей, три пятых урожая.
4.Образуй формы Р. и Т.п. числительного 465.
Р.п.__________________________________________________________________
Т.п.__________________________________________________________________
5. Запиши словосочетание двое мотоциклистов в
Т. и П.п.
Т.п.__________________________________________________________________
П.п.__________________________________________________________________
6. Запиши словами: 8 3/4 +1/4
7.Вставь нужную форму числительного оба(обе)
Держать_______________ руками, приложить к
________________углам.

Контрольно-проверочная
работа
Проверочный тест
«Имя числительное»
Вариант
2.
1.Составь
2 словосочетания, используя количественное и порядковое числительное в Р.п.
738
(грамм)_______________________________________________________
738
(грамм)_______________________________________________________
2.Определи,
какой частью речи являются выделенные слова.
1)Служили
два друга в нашем полку. 2) Я получил двойку.
3.Определи разряд количественных числительных.
Трое суток, три пятых пути, шестнадцать дней.
4.Образуй формы Р. и Т.п. числительного 758.
Р.п.__________________________________________________________________
Т.п.__________________________________________________________________
5. Запиши словосочетание семеро козлят в Р. и
Д.п.
Р.п.__________________________________________________________________
Д.п.__________________________________________________________________
6. Запиши словами: 1 2/3 +1/2
7.Вставь нужную форму числительного оба(обе)
Толкать_______________ руками, любить
________________братьев.

Литература
1.Арсирий
А.Т.Занимательные материалы по русскому языку: книга для учащихся/
А.Т.Арсирий.- М.:Просвещение, 1995.
2.Служевская
Т.Л.Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи/ Т.Л.Служевская. –
СПб.:Тускарора, 1994

file_name: Урок русского языка по теме Имя числительное 6 класс.docx

alt: КПК 108 Кунгур Зикреева Елена

alt: Организационная структура урока

alt: Формулирует задания: Выполнить морфологический разбор составного числительного; определить часть речи у данных словВыделяют составное числительное в предложении, осуществляют морфологический разбор составного числительного; определяют часть речи;…

alt: Контрольно-проверочная работа

alt: Контрольно-проверочная работа

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Консультация для родителей
« Формирование здорового образа жизни у дошкольников»
Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад
«Радуга» с.Майма»
 «Здоровье
не всё, но всё без здоровья – ничто».
Сократ.
В настоящее время возрастает актуальность здорового образа жизни, что
вызвано увеличением и изменением характера нагрузок на организм человека в
связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного,
экологического, психологического и политического характера, провоцирующих
негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Всем известно, что здоровье человека
закладывается в детстве и, согласно научным данным, оно на 10 % обуславливается
возможностями медицины и здравоохранения, на 20 % - состоянием окружающей
среды, на 20 % - наследственностью и на 50% - образом жизни. Образ жизни – как
раз та тема, об актуальности которой можно говорить много, и всё будет главное.
Как сберечь здоровье? Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Как
помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить детей
заботиться о своем здоровье? Как…?
Эти вопросы волнуют и вас, родителей, и нас,
воспитателей, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года
становились здоровее, сильнее, вырастали и входили в большую жизнь не только
знающими и образованными, но и здоровыми и закалёнными.
Здоровый человек редко задумывается над тем, что
такое здоровье. Кажется, что ты здоров, всегда будешь таким, и не стоит об этом
беспокоиться. Между тем здоровье – одна из главных ценностей человеческой
жизни, источник радости.
Дошкольный возраст является решающим в
формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет идет
интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма,
закладываются основные черты личности, формируется характер. Поэтому на этапе
дошкольного возраста, когда жизненные установки детей ещё недостаточно прочны и
нервная система отличается особой пластичностью, важно сформировать у детей
базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, мотивацию здоровью,
осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и
спортом.

Так что же
такое здоровье и здоровый образ жизни?
Здоровье - это состояние полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или
физических дефектов (Всемирная Организация Здравоохранения).
Здоровый образ жизни - это формы и
способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и
совершенствуют все возможности организма.
Дошкольное детство – самый благоприятный период
для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников
методами совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным
результатам. Проблема оздоровления детей – это целенаправленная работа всего
коллектива педагогов и родителей
Забота о воспитании здорового ребенка является
приоритетной в работе нашего дошкольного учреждения. Здоровый и развитый
ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и
устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован.
Поэтому главными задачами по сохранению и
укреплению здоровья детей в детском саду являются формирование у них
представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование
здорового образа жизни, научить ребенка правильному выбору в любой ситуации
только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Привить ребенку
правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него. Эти
задачи должны решаться путем создания целостной системы по сохранению
физического, психического и социального благополучия ребенка.
В подобной системе должны взаимодействовать три
субъекта: семья, ребенок, педагог. Формировать основы здорового образа жизни,
мотивы, понятия, убеждения в необходимости сохранения своего здоровья и его
укрепления нужно не только у детей, начинать нужно с семьи. Лишь при условии
совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть
обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и
их ориентацию на здоровый образ жизни.
Для сохранения, укрепления и формирования
здоровья дошкольников необходимо вести определенную системную работу по
обеспечению факторов ЗОЖ, по сообщению детям знаний о ЗОЖ и формированию у них
навыков ЗОЖ. Какие же факторы необходимы для обеспечения ЗОЖ дошкольников?

Составляющие
факторы здорового образа жизни
1. Режим дня.
2. Сон.
3. Рациональное питание.
4. Гигиена.
5. Движение.
6. Эмоциональное состояние.
1. Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток,
предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную
организацию различных видов деятельности.
Соблюдение режима дня - одно из
важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его
соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования
организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных
рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы,
поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к
предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное
значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана
организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня
у ребенка формируются такие качества: организованность, самостоятельность,
уверенность в себе.

2. Под понятием сон подразумевается физиологическая защита
организма, потребность в нем обусловлена сложными психическими процессами.
Сон - один из важнейших составляющих
режима дня и здорового образа жизни. Сон устраняет утомление и предупреждает
истощение нервных клеток. Хронические недосыпания способствуют появлению
неврозов, ухудшению функциональных сил организма и снижению защитных сил
организма. Режим сна детей складывается из ночного - примерно десять часов
тридцать минут, и дневного сна - примерно два часа.
Гигиеной сна предусматривается укладывание на
сон и подъем в одно и то же время. Для лучшего и более полезного сна нужно
создать условия:
• Удобная постель.
• Тишина.
• Затемнение окон.
• Приток свежего воздуха.
• Прием пищи, не возбуждающей организм,- за
полтора, два часа до сна.
• Предварительная прогулка на свежем воздухе.

3. Питание - это пища, еда, т.е. специальная энергия для
нормального функционирования человека.
Питание - это одно из важнейших
условий существования человека, сохранения его здоровья и трудоспособности. Все
жизненные процессы в организме находятся в большой зависимости от того, как
строится питание с первых дней жизни. Для обеспечения правильного питания
необходимы наличие в пище всех нужных ингредиентов, рациональные режим питания
и распределение пищи по калорийности в течение дня. Традиционно 4-х разовое
питание. Для восполнения дефицита витаминов обязательно включать в рацион
свежие овощи, фрукты, соки, а также продукты, обладающие радиопротекторными
свойствами (защищающими от радиации – свекла столовая, облепиха, черноплодная
рябина, шиповник, черника, клюква). Дефицит натуральных фруктов можно
восполнить за счет сухофруктов. Употребление искусственно приготовленных
(рафинированных) продуктов следует ограничить.

4. Гигиена - это раздел медицины, изучающий условия
сохранения здоровья, а также система действий, мероприятий, направленных на
поддержание чистоты, здоровья.
Гигиенические навыки - это навыки по
соблюдению чистоты тела, культуры еды, аккуратного и бережного обращения с
вещами личного пользования, поддержание порядка в окружающей обстановке.
Гигиенические навыки включают в себя:
• Закаливание.
• Занятия физическими упражнениями.
• Уход за телом.
• Использование рациональной одежды и обуви.
Наиболее эффективным видом закаливания является естественное
закаливание. Ежедневные прогулки детей необходимы для детей дошкольного
возраста, так как потребность растущего организма в кислороде более чем в два
раза превышает таковую у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не только
повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и возрастает
количество эритроцитов и гемоглобина в крови. Хорошо сочетать прогулки со
спортивными и подвижными играми. Оказавшись на свежем воздухе, не забывайте
походить босиком.
Ванна, душ, купание – прекрасное средство
закаливания и своеобразный массаж. Вода тонизирует, укрепляет нервную систему,
улучшает кровообращение организма – поэтом душ надо принимать ежедневно.
Приучайте ребенка к воздушным ваннам, делайте массаж сухой щеткой.

5. Движение - это состояние, противоположное неподвижности,
покою, это биологическая потребность растущего организма, от степени,
удовлетворения которой зависит здоровье детей. Движения улучшают работу
опорно-двигательного аппарата, увеличивается сила, объем, эластичность мышц.
Недостаток движений приводит к гиподинамии. В
результате наблюдается понижение умственной и физической работоспособности, более
быстрая утомляемость, снижение сопротивляемости организма к вредным влияниям
внешней среды, приводящее в дальнейшем к развитию заболеваний
сердечнососудистой и нервной системы, органов дыхания и пищеварения.
Многие ученые главным фактором укрепления и
сохранения здоровья считают систематическую двигательную активность,
формирующуюся в процессе физического воспитания.
Следует учитывать, что в дошкольном возрасте
биологическая потребность в движении является ведущей и оказывает мобилизующее
влияние на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребёнка, его привычки и
поведение. На интересе детей к физкультурной деятельности следует формировать
умения и навыки здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.
Следует заметить: формы поведения, которым
подражает ребёнок, определяются влиянием взрослых. Поэтому роль взрослых,
обеспечивающих целенаправленное формирование культуры самосохранения и
ответственности за собственное здоровье и здоровье близких, является
определяющей.

6. Основным условием профилактики
эмоционального неблагополучия является
создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением,
открытым и благожелательным общением.

Все вышеперечисленные составляющие факторы ЗОЖ
возможно и необходимо соблюдать в семье. Кроме того, нельзя забывать об
основных требованиях к режиму, обеспечивающих формирование, укрепление и
сохранение здоровья детей:
• Рациональное чередование бодрствования и
отдыха.
• Регулярное и полноценное питание, не менее
четырех раз в день в одни и те же часы.
• Пребывание на свежем воздухе, не менее двух -
трех часов в день.
• Строгое соблюдение гигиены сна, не менее
десяти часов в сутки, желательно, чтобы ночной сон был в одно и то же время.
• Единство требований со стороны взрослых
(соблюдение режима дня даже в выходные, когда ребенок находится с родителями).
Каждый малыш должен расти здоровым, но, чтобы
этого добиться, надо приложить определенные усилия не только педагогам ДОУ, но
и родителям, и самому ребенку.
Проблема профилактики здоровья, здорового образа
жизни одна из самых актуальных. Перед нами, взрослыми, стоит важная задача –
воспитать ребенка крепким и здоровым. И от этого насколько успешно удается
сформировать и закрепить навыки здорового образа жизни у детей, зависят в
дальнейшем реальный образ жизни и здоровья
человека.
Здоровья вам и вашим детям!

file_name: Формирование здоров образа жизни.docx

alt: Консультация для родителей «