extracted_text:
ПОУРОЧНО
–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ГЕОМЕТРИИ 8 КЛАСС к УМК Л.С. Атанасяна
(3
часа в неделю) в соответсвии с ФГОС

1.
Содержание учебного курса с учетом количества часов, отведённых
на изучение предмета обязательной частью учебного плана, и количества часов,
добавленных из части, формируемой участниками образовательных отношений

2.1.Количество часов на
освоение учебного предмета

Образовательная
  область

Учебный
  предмет

Кол-во
  часов в неделю/год

Геометрия

Геометрия

Из
  обязательной части учебного плана

Из
  части, формируемой участниками образовательных отношений

Итого
  по учебному плану

2/70

1/35

3/105

Часы части, формируемой участниками образовательных отношений
(*), распределены следующим образом:
- с  целью формирования геометрической компетенции, коммуникативной
компетенции обучающихся  в курс изучения геометрии вводятся  дополнительные
темы, связанные с расширением знаний свойств геометрических фигур
(многоугольник, четырехугольник, окружность). Систематическое изучение свойств
геометрических фигур позволит развить логическое мышление и показать применение
этих свойств при решении задач вычислительного и конструктивного характера, а
также развития практических навыков.
- в программу включены темы, связанные с  изучением характеристических
свойств фигур, что позволяет ребятам структурировать знания. Определять основную и второстепенную
информацию. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде. Расширение познавательных способностей учащихся,
исследовательской работы связанной с  поиском других способов нахождения
градусных мер углов связанных с окружностью и её элементами, свойствами
замечательных точек треугольника помогут развить логические действия
абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза;
осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и
проверять элементарные гипотезы.
- с  целью формирования геометрической компетенции расширены темы,
связанные с изучением теоремой Чевы, формулой Эйлера, теоремой Птолемея

2
Тематическое планирование с
указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы

Тематическое
планирование в программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд
дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета,
рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков для всех лет обучения.
Обязательной частью тематического планирования является определение основных
видов учебной деятельности учащихся, направленных на достижение предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной
программы.

Основное
  содержание по темам

Характеристика
  основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

8 класс

1. Глава V.
  Четырехугольники (15+9 = 24 ч)

Многоугольники Параллелограмм и трапеция Прямоугольник. Ромб.
  Квадрат.
Равносоставленные
  многоугольники
Свойство диагоналей
  выпуклого четырехугольника
 Характеристические свойства фигур Характеристические свойства
  прямоугольника, ромба и  квадрата

Объясняют,
  какая фигура называется многоугольником, называют его элементы; знакомятся с
  понятиями периметра многоугольника, выпуклого многоугольника; выводят формулу
  суммы углов выпуклого многоугольника, находят углы многоугольников, их
  периметры.
Знакомятся с равносоставленными многоугольниками,
  свойством диагоналей выпуклого четырехугольника, характеристическими
  свойствами фигур.
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата Решают задачи.
Знакомятся с определениями параллелограмма и
  трапеции, видами трапеций, формулировками свойств и признаков параллелограмма
  и равнобедренной трапеции, учатся их доказывать и применять при
  решении задач. Выполняют деление отрезка на n равных частей с
  помощью циркуля и линейки; используя свойства параллелограмма и
  равнобедренной трапеции Решают задачи на построение четырехугольников
Знакомятся с частными видами параллелограмма: прямоугольником,
  ромбом и квадратом, с формулировками их свойств и признаков. Доказывают
  изученные теоремы и применяют их при решении задач.
Усваивают определения симметричных точек и фигур относительно
  прямой и точки.
Строят симметричные точки и распознают фигуры, обладающие осевой
  симметрией и центральной симметрией.

Глава VI. Площадь (16 ч)

Площадь многоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и
  трапеции. Теорема Пифагора и ей обратная.

Усваивают основные свойства площадей и формулу для вычисления
  площади прямоугольника. Выводят формулу для вычисления площади
  прямоугольника и используют ее при решении задач . Заучивают формулы для
  вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции; доказывают их,
  а также учат теорему об отношении площадей треугольников, имеющих
  по равному углу. Применяют все изученные формулы при решении задач.
В устной форме доказывают теоремы и излагают необходимый
  теоретический материал.
Усваивают теорему Пифагора и обратную ей теорему, область
  применения, пифагоровы тройки. Доказывают теоремы и применяют их
  при решении задач (находят неизвестную величину в прямоугольном
  треугольнике).

Глава VII. Подобные треугольники (21 ч)

Определение подобных треугольников. Признаки подобия
  треугольников. Применение подобия к доказательству теорем и решению задач.
  Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение
  задач

Знакомятся с определениями пропорциональных отрезков
  и подобных треугольников, теоремой об отношении подобных треугольников и
  свойством биссектрисы треугольника Определяют подобные треугольники, находят
  неизвестные величины из пропорциональных отношений, применять теорию при
  решении задач. Формируют признаки подобия треугольников,
  определение пропорциональных отрезков. Доказывают признаки подобия и
  применяют их при решении задач. Применяют все изученные теоремы при решении
  задач.
Формулируют теоремы о средней линии треугольника, точке
  пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном
  треугольнике. Доказывают эти теоремы и применять при решении задач. С помощью
  циркуля и линейки делят отрезок в данном отношении и решают задачи на
  построение .
Тригонометрические соотношения. Доказывают основное
  тригонометрическое тождество, решают задачи. Формулируют определения синуса,
  косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения
  синуса, косинуса и тангенса для углов 30, 45, 60 градусов. Применяют все
  изученные формулы, значения синуса, косинуса, тангенса, метрические отношения
  при решении задач

.

Глава VIII. Окружность (18 + 26 = 44 ч)

Касательная к окружности. Центральные и вписанные углы.
  Свойства биссектрисы угла. Свойства серединного перпендикуляра к отрезку.
  Теорема о пересечении высот треугольника Вписанная и описанная окружности.
*Теорема Чевы, Свойства
  замечательных точек треугольника ( точек пересечения высот, медиан,
  серединных перпендикуляров, биссектрис), Взаимное расположение двух
  окружностей, Общие касательные к двум окружностям, Углы между хордами и
  секущими ,  Угол между касательной и хордой,   Теорема о квадрате
  касательной,  Два характеристических свойства окружности,  Формула Эйлера,
  Теорема Птолемея ,  Характеристическое свойство вписанного и описанного
  четырехугольника

Знакомятся с возможными случаями взаимного расположения
  прямой и окружности, с определением касательной, свойством и признаком
  касательной. Доказывают их и применяют при решении. выполнять
  задачи на построение
Распознают, какой угол называется центральным и какой вписанным,
  как определяется градусная мера дуги окружности. Формулируют теорему о
  вписанном угле, следствия из нее и теорему о произведении отрезков
  пересекающихся хорд. Доказывают эти теоремы и применяют при решении задач.
Определяют, какая окружность является вписанной в
  многоугольник и какая описанной около многоугольника, формулируют теоремы об
  окружности, вписанной в треугольник, и об окружности, описанной около
  треугольника, свойства вписанного и описанного четырехугольников. Доказывают
  эти теоремы и применяют их при решении задач.
*Знакомятся с новыми понятиями,  доказывают теоремы,
  выводят формулы и применяют к решению задач

3
Тематическое планирование на год обучения с указанием  часов и
тем, включённых в программу  из части,
формируемой участниками образовательных отношений;

№ темы

Название темы

Часы
  из обязательной части учебного плана

Количество часов
  по рабочей программе

Темы включенные
  в программу за счет часов из части, формируемой участниками образовательных
  отношений

1

Четырехугольники

15

24

Добавлено 9 часов:
- Равносоставленные многоугольники - 1 час
- Свойство диагоналей выпуклого четырехугольника - 2
  часа
 - Характеристические свойства фигур – 1 час
- Характеристические свойства прямоугольника, ромба
  и  квадрата – 5 часов

Добавленные темы помогут структурировать знания. Определять основную и второстепенную
  информацию. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
  виде.

2

 Площадь

16

16

3

Подобные треугольники

21

21

4

Окружность

18

44

Добавлено 26 часов
Теорема Чевы – 1 час
- Свойства замечательных точек -  3 часа
- Взаимное расположение двух окружностей – 2 часа
- Общие касательные к двум окружностям – 4 часа
- Углы между хордами и секущими – 3 часа
- Угол между касательной и хордой – 3 часа
- Теорема о квадрате касательной – 3 часа
- Два характеристических свойства окружности – 2
  часа
- Формула Эйлера – 2 часа
 - Теорема Птолемея – 1 час
- Характеристическое свойство вписанного и
  описанного четырехугольника  - 2 часа
Добавленные темы очень актуальны при подготовке к
  экзаменам. Знание теорем, формул выводимых при изучении дополнительных тем
  помогут быстро и эффективно решать задач, самостоятельно
  прогнозировать результат, составлять алгоритм деятельности при решении
  проблем учебного, творческого и поискового характера. Помогут
  развить логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих
  закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия;
  выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы. Помогут
  переработать информацию для получения результата.

4.  Поурочно - тематическое планирование на год
обучения

№

Тема урока

Кол-во часов

Контролируемые элементы
  содержания

Характеристика деятельности учащихся / Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Сроки проведения

План.

Факт.

1

Многоугольники

1

7.3.4
7.5.1

Формирование знаний: понятия
  много- угольника, периметра многоугольника, какой многоугольник называется
  выпуклым; формулы суммы углов выпуклого многоугольника.
Формирование умений:
  называть элементы многоугольника, распознавать выпуклые многоугольники;
  осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем.

Регулятивные:
  учитывать  правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

2

*Равносоставленные
  многоугольники

1

7.3.4
7.5.4

Формирование знаний: понятия
   равносоставленного многоугольника, периметра многоугольника, какой
  многоугольник называется выпуклым; формулы суммы углов выпуклого
  многоугольника.
Формирование умений:
  называть элементы многоугольника, распознавать понятия равных
  многоугольников, равносоставленных многоугольников;  осуществлять проверку
  выводов, положений, закономерностей, теорем.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению.
Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным
  и символьным способами
Коммуникативные: Формулируют собственное мнение и позицию, задают
  вопросы, слушают собеседника
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

3

Многоугольники

1

7.3.4

Формирование знаний:
  способы решения задач на нахождение периметра  многоугольника, применение
  формулы  суммы углов выпуклого многоугольника.
Формирование умений:
  выводить формулу суммы углов выпуклого  многоугольника; решать задачи
  повышенного уровня сложности; аргументированно отвечать на поставленные
  вопросы, осмысливать ошибки и их устранять.

Регулятивные:
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки.
Познавательные:
  приводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям .
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Проявляют интерес к креативной деятельности,
  активности при подготовке иллюстраций изучаемых понятий

4

*Свойство диагоналей
  выпуклого четырехугольника

1

Формирование знаний: о
  свойстве диагоналей выпуклого четырехугольника, и следствия из него
Формирование умений:;
  решать задачи на доказательства,  с применением свойства диагоналей выпуклого
  четырехугольника и следствия из него, аргументированно отвечать на
  поставленные вопросы, осмысливать ошибки и их устранять.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
Познавательные: Обрабатывают информацию и передают ее устным, письменным
  и символьным способами
Коммуникативные: Дают адекватную оценку своему мнению
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

5

*Свойство диагоналей
  выпуклого четырехугольника

1

Формирование знаний:
  способы решения задач на применение свойства диагоналей выпуклого
  четырехугольника, и следствия из него
Формирование умений
  решать задачи на применение свойства диагоналей выпуклого четырехугольника и
  следствия из него, аргументированно отвечать на поставленные вопросы,
  осмысливать ошибки и их устранять.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач
Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

6

*Характеристические
  свойства фигур

1

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства фигур,
Формирование умений: переформулирование
  теорем (свойств и признаков) геометрических фигур через логическую связку
  «тогда и только тогда, когда»; проводить сравнительный
 анализ,
  сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Познавательные: Осуществляют сравнение, извлекают необходимую
  информацию, переформулируют условие, строят логическую цепочку
Коммуникативные: Дают адекватную оценку своему мнению
Личностные: Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной
  информации в собственной жизни

7

Параллелограмм

1

7.3.1

Формирование знаний:
  определение параллелограмма, свойства параллелограмма.
Формирование умений:
  доказывать свойства параллелограмма, применять  их при решении задач по
  готовым чертежам; решать задачи на применение свойств параллелограмма;
  проводить сравнительный
 анализ,
  сопоставлять , рассуждать.

Регулятивные:
  осуществлять  итоговый и пошаговый контроль  по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  дого-вариваться и приходить к общему решению в
 совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Осуществляют
  выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях, комментируют и оценивают
  свой выбор

8

Признаки параллелограмма

1

7.3.1

Формирование знаний:
  признаки параллелограмма.
Формирование умений:
  доказывать признаки параллелограмма и применять их при решении задач по
  готовым чертежам; решать задачи на применение признаков  параллелограмма;
  определять понятия, приводить доказательства.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной
  оценки.
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

9

Решение задач по теме
  «Параллелограмм»

1

7.3.1

Формирование знаний: признаки
  параллелограмма.
Формирование умений:
  решать задачи на  применение свойств и признаков параллелограмма; проводить
  сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать.

Регулятивные:
  определять последовательности  промежуточных целей с учетом конечного
  результата; составлять план последовательности  действий.
Познавательные:  уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением  существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные:
  выражать в речи свои мысли и действия.
Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

10

Решение задач по теме
  «Параллелограмм»

1

7.3.1

Формирование знаний:
  основных понятий темы:  параллелограмм, признаки параллелограмма.
Формирование умений:
  проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять
  ее проверку, записывать решения задач с помощью принятых условных
  обозначений.

Регулятивные: ставить
  учебную  задачу на основе  соотнесения  того, что уже изучено и усвоено.
Познавательные:
  проводить анализ способов решения задач.
Коммуникативные:
  представлять конкретное содержание и сообщать  его в письменной и устной
  форме; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Личностные: Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

11

Трапеция

1

7.3.3

Формирование знаний:
  определение трапеции, свойства и признаки  равнобедренной трапеции.
Формирование умений:  применять свойства и признаки  равнобедренной
  трапеции при решении задач по готовым  чертежам; доказывать свойства и
  признаки  равнобедренной  трапеции, решать задачи на применение  свойств
  параллельных прямых; оформлять решения или сокращать их в зависимости от
  ситуации.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом  решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Выражать
  положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества;
  оценивать  свою учебную деятельность

12

Теорема Фалеса

1

7.2.8

Формирование знаний:
  формулировку и суть  теоремы Фалеса.
Формирование умений:
  решать задачи на применение свойств равнобедренной трапеции, проводить
  сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом  решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

13

Задачи на построение
(Построение правильных многоугольников.)

1

7.1.5

Формирование знаний: основные типы задач на построение.

Формирование умений:делить отрезок на n равных частей, выполнять
  необходимые построения.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом  решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

14

Прямоугольник

1

7.3.2

Формирование знаний:
  определение прямоугольника, формулировки его свойств и признаков.
Формирование умений:
  доказывать свойства и признаки прямоугольника, осуществлять проверку выводов,
  положений, закономерностей, теорем; применять свойства и признаки в процессе
  решения задач.

Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера  сделанных ошибок.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Проявляют
  познавательную активность, творчество

15

Ромб, квадрат

1

7.3.2

Формирование знаний:
  определение ромба и квадрата как частных видов параллелограмма, формулировки
  их свойств и признаков.
Формирование умений: доказывать
  свойства и признаки квадрата и ромба, проводить сравнительный анализ,
  применять полученные знания при решении задач.

Регулятивные:
  учитывать  правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Проявляют
  познавательную активность, творчество

16

*
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата

1

7.3.2

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства прямоугольника,
Формирование умений: переформулирование
  теорем (свойств и признаков) прямоугольника через логическую связку «тогда и
  только тогда, когда»; проводить сравнительный анализ, сопоставлять,
  рассуждать

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя Познавательные: Осуществляют
  сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят
  логическую цепочку
Коммуникативные: Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами
Личностные: Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной
  информации в собственной жизни

17

*
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата

1

7.3.2

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства прямоугольника,
Формирование умений: переформулирование
  теорем (свойств и признаков) прямоугольника через логическую связку «тогда и
  только тогда, когда»; проводить сравнительный анализ, сопоставлять,
  рассуждать

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя Познавательные: Осуществляют
  сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят
  логическую цепочку
Коммуникативные: Дают адекватную оценку своему мнению
Личностные: Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной
  информации в собственной жизни

18

*
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата

1

7.3.2

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства ромба,
Формирование умений: переформулирование
  теорем (свойств и признаков) ромба через логическую связку «тогда и только
  тогда, когда»; проводить сравнительный
 анализ,
  сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач
Коммуникативные: Сотрудничают с одноклассниками при решении задач;
  умеют выслушать оппонента. Формулируют выводы Личностные: Понимают обсуждаемую
  информацию, смысл данной информации в собственной жизни

19

*
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата

1

7.3.2

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства квадрата,
Формирование умений: переформулирование
  теорем (свойств и признаков) квадрата через логическую связку «тогда и только
  тогда, когда»; проводить сравнительный
 анализ,
  сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя Познавательные: Осуществляют
  сравнение, извлекают необходимую информацию, переформулируют условие, строят
  логическую цепочку
Коммуникативные: Дают адекватную оценку своему мнению
Личностные: Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной
  информации в собственной жизни

20

*
  Характеристические свойства прямоугольника, ромба и  квадрата

1

7.3.2

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства фигур,
Формирование умений: решение
  задач на доказательство теорем (свойств и признаков) геометрических фигур
  через логическую связку «тогда и только тогда, когда»; проводить
  сравнительный анализ, сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач
Коммуникативные: Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

21

Осевая и центральная
  симметрия

1

7.1.6

Формирование знаний: понятия
  осевая и центральная симметрии, сведенья о фигурах, обладающих осевой симметрией,
  центральной симметрией.
Формирование умений:
  распознавать симметричные фигуры, строить точку, симметричную данной, решать
  задачи на применение свойств симметричных фигур.

Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера сделанных ошибок.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

22

Решение задач по теме
  «Прямоугольник, ромб, квадрат»

1

7.3.1
7.3.2

Формирование знаний:
  основных понятий темы:  прямоугольник, ромб, квадрат и их признаки и свойства
Формирование умений:
  проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать гипотезу, осуществлять
  ее проверку, записывать решения задач с помощью принятых условных
  обозначений.

Регулятивные: ставить
  учебную  задачу на основе  соотнесения  того, что уже изучено и усвоено.
Познавательные: проводить
  анализ способов решения задач.
Коммуникативные:
  представлять конкретное содержание и сообщать  его в письменной и устной
  форме; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

23

Решение задач по теме
  «Прямоугольник, ромб, квадрат

1

7.3.1
7.3.2

Формирование знаний:
  основные понятия темы : прямоугольник, ромб, квадрат и их признаки и
  свойства, записи способов  решения с помощью принятых обозначений.
Формирование умений:
  работать с готовыми предметными, знаковыми и графическими моделями  для
  описания свойств и качеств изучаемых объектов, проводить классификацию
  объектов.

Регулятивные:
  составлять  план  и последовательность  действий; редвосхищать  временные
  характеристики  достижения  результата.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  поддерживать сотрудничество в поиске  и сборе информации.
Личностные: Проявляют
  познавательную активность, творчество

24

Контрольная работа
№ 1  по теме
  «Четырёхугольники».

1

7.3.1
7.3.2
7.3.3

Формирование знаний: сведения
  о прямоугольнике, ромбе, квадрате, трапеции.
Формирование умений:
  свободно пользоваться понятиями прямоугольник, параллелограмм, трапеции при
  решении простейших задач в геометрии; оформлять решения, выполнять перенос
  ранее усвоенных способов  действий.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

25

Площадь многоугольника

1

7.5.4

Формирование знаний:
  основные свойства площадей, формулу для вычисления площади квадрата.
Формирование умений:
  выводить формулу для вычисления площади квадрата, решать задачи на применение
  свойств  площадей; аргументировано отвечать на поставленные вопросы,
  осмысливать ошибки и их устранять.

Регулятивные: выделять
  и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень  усвоения.
Познавательные:
  Проводить сравнение , сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: поддерживать
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные: Проявляют
  интерес к креативной деятельности, активности при подготовке иллюстраций
  изучаемых понятий

26

Площадь прямоугольника

1

7.5.4

Формирование знаний:
  вывод формулы площади прямоугольника, способы решения задач на применение
  свойств площадей .
Формирование умений:
  решать задачи на применение свойств площадей и формулы площади прямоугольника
  повышенного уровня сложности; развернуто
обосновывать
  суждения, приводить доказательства,
 в
  том числе от противного.

Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера сделанных ошибок.
Познавательные: уметь
  строить  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного
сотрудничества
  в ходе индивидуальной и групповой работы.
Личностные:
  Демонстрируют мотивацию к познавательной деятельности

27

Площадь параллелограмма

1

7.5.5

Формирование знаний:
  формулы для вычисления площади параллелограмма.
Формирование умений: выводить
  формулу для вычисления площади параллелограмма, решать задачи на применение
  формулы площади параллелограмма.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные:

28

Площадь параллелограмма

1

7.5.5

Формирование знаний:
  формулы для вычисления площади параллелограмма.
Формирование умений:
  выводить формулу для вычисления площади параллелограмма, решать задачи на
  применение формулы площади параллелограмма.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

29

Площадь треугольника

1

7.5.7

Формирование знаний:
  формулы для вычисления площади треугольника.
Формирование умений:
  выводить формулу для вычисления площади параллелограмма, решать задачи на
  применение формулы площади треугольника; работать по заданному алгоритму,
  доказывать правильность решения с помощью аргументов

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные: задавать
  вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Личностные: Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

30

Площадь треугольника

1

7.5.7

Формирование знаний:
  основные понятия темы: треугольник,  формулы для вычисления площади
  треугольника.
Формирование умений:
  доказывать теорему об отношении площадей  треугольников, имеющих по равному
  углу; решать задачи на применение формул площади треугольника, площади
  параллелограмма.

Регулятивные: формировать
  способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении
  препятствий
Познавательные: осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Личностные: Осознают
  роль ученика, осваивают личностный смысл учения

31

Площадь трапеции

1

7.5.6

Формирование знаний:
  формулу для вычисления площади трапеции.
Формирование умений:
  выводить формулу для вычисления площади трапеции, решать задачи на применение
  этой формулы.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные: учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: Грамотно и аргументировано излагают свои мысли,
  проявляют уважительное отношение к мнениям других людей

32

Решение задач по теме
  «Площадь»

1

7.5.4
7.5.5
7.5.6
7.5.7

Формирование знаний:
  формулу для вычисления площади  прямоугольника, параллелограмма,
  треугольника, трапеции.
Формирование умений:
  решать задачи на применение формул для вычисления площадей прямоугольника,
  параллелограмма, треугольника, трапеции.

Регулятивные: сличать
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать
  отклонения  и отличия от эталона
Познавательные:
  выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задач.
Коммуникативные:
  устанавливать рабочие  отношения ; описывать содержание совершаемых действий
  с целью  ориентировки  предметно-практической или иной деятельности.
Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

33

Решение задач по теме
  «Площадь»

1

7..4
7.5.5
7.5.6
7.5.7

Формирование знаний:
  формулы площадей прямоугольника, трапеции, параллелограмма, треугольника.
Формирование умений: выводить формулы площадей, изученных
  четырехугольников; уметь решать задачи на применение формул площадей этих
  четырехугольников.

Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
  действий
Познавательные:  уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные:
  развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные: Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

34

Теорема Пифагора

1

7.2.3

Формирование знаний:
  теоремы Пифагора.
Формирование умений: доказывать
  теорему Пифагора и находить ее применение при решении задач.

Регулятивные: ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что еще неизвестно.
Познавательные:
  проводить сравнение , сериацию и классификацию  по заданным критериям.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные:
  Демонстрируют мотивацию к познавательной деятельности

35

Теорема, обратная теореме
  Пифагора

1

7.2.3

Формирование знаний:
  теорему, обратную теореме Пифагора.
Формирование умений: доказывать
  теорему, обратную теореме Пифагора, применять  ее  при решении задач.

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения .
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения  и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Осваивают
  культуру работы с учебником, поиска информации

36

Теорема Пифагора. Решение
  задач

1

7.2.3

Формирование знаний: способы
  решения задач на применение изученных теорем.
Формирование умений:
  решать задачи на применение изученных теорем, доказывать формулу Герона.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные:
  строить речевое высказывание в устной и письменной  форме.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

37

Теорема Пифагора. Решение
  задач

1

7.2.3

Формирование знаний:
  основные понятия темы: треугольник, теорему Пифагора и обратную ей теорему.
Формирование умений:
  решать задачи на применение изученных теорем, и формулы Герона.

Регулятивные: сличать
  способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения
  и отличия от эталона
Познавательные:
  выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задач.
Коммуникативные:
  устанавливать рабочие  отношения ; описывать содержание совершаемых действий
  с целью  ориентировки  предметно-практической или иной деятельности.
Личностные:

38

Теорема Пифагора. Решение
  задач

1

7.2.3

Формирование знаний:
  формулы площадей прямоугольника, трапеции, параллелограмма, треугольника.
Формирование умений: решать задачи на применение изученных теорем, и
  формулы Герона.

Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
  действий
Познавательные:  уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные:
  развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные:
  Осуществляют выбор действий в однозначных и неоднозначных ситуациях,
  комментируют  и оценивают свой выбор

39

Контрольная работа
№ 2 по теме «Площади.
  Теорема Пифагора».

1

7.5.4
7.5.5
7.5.6
7.5.7
7.2.3

Формирование знаний:
  теоремы Пифагора и обратную теорему теореме Пифагора, формулы площадей
  четырехугольников.
Формирование умений:
  свободно применять теорему Пифагора и обратную ей, решая геометрические
  задачи; оформлять решения , выполнять перенос ранее усвоенных способов
  действий.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

40

Определение подобных
  треугольников

1

7.2.9

Формирование знаний: определение
  пропорциональных отрезков, подобных треугольников и свойство биссектрисы
  треугольника.
Формирование умений:
  применять определение пропорциональных отрезков и свойство биссектрисы
  треугольника при решении задач; доказывать свойство биссектрисы треугольника;
  оформлять решения или сокращать их в зависимости от ситуации.

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:

41

Отношение площадей подобных
  треугольников

1

7.2.9

Формирование знаний: теоремы
  об отношении площадей подобных треугольников.
Формирование умений: доказывать
  теорему об отношении площадей подобных треугольников, применять ее при
  решении задач, доказывать  правильность решения.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием

42

Первый признак подобия
  треугольников

1

7.2.9

Формирование знаний:
  первый признак подобия треугольников.
Формирование умений:
  доказывать первый признак равенства треугольников, применять его при решении задач.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: уметь
  выслушивать мнения одноклассников, не перебивая; принимать коллективные
  решения
Личностные: Формирование
  познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся.

43

Решение задач по теме
  «Первый признак подобия треугольников»

1

7.2.9

Формирование знаний: способы
  решения задач на применение первого признака подобия треугольников.
Формирование умений:
  решать задачи на применение первого признака подобия треугольников;
  аргументировано отвечать на поставленные вопросы, осмысливать ошибки и
  устранять их.

Регулятивные:
  удерживать цель деятельности до получения результата.
Познавательные:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Коммуникативные:
  выражать в речи свои мысли и действия.
Личностные: Формирование
  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

44

Второй и третий признаки
  подобия треугольников

1

7.2.9

Формирование знаний:
  второй и третий признаки подобия тре-угольников, применение данных признаков
  при решении задач.
Формирование умений:
  доказывать второй и третий признаки подобия треугольников, применять их при
  решении задач; воспроизводить теорию с заданной степенью свернутости.

Регулятивные:
  формиро-вать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
  преодолении препятствий.
Познавательные: уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные:
  контролировать действия одноклассников.
Личностные: Формирование
  целевых установок учебной деятельности

45

Решение задач по теме
  «Признаки подобия треугольников»

1

7.2.9

Формирование знаний:
  способы решения задач на применение изученных признаков.
Формирование умений:
  решать задачи повышенного уровня сложности на применение изученных признаков.

Регулятивные:
  Определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата; составлять план последовательности действий.
Познавательные: проводить
  сравнение, и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  Формирование навыков составления алгоритма  выполнения задания, навыков
  выполнения творческого задания

46

Контрольная работа
 № 3  по теме «Признаки
  подобия треугольников»

1

7.2.9

Формирование знаний:  пропорциональные
  отрезки, свойство биссектрисы треугольника, признаки подобия треугольников.
Формирование умений:
  свободно решать  задачи на применение подобия треугольников; оформлять
  решения, выполнять перенос ранее усвоенных способов действий.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля.

47

Средняя линия треугольника

1

7.2.1

Формирование знаний: определение средней линии треугольника, теорему о
  средней линии треугольника.
Формирование умений: доказывать теорему о средней линии треугольника,
  решать задачи на применение теоремы

Регулятивные:
  различать способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, желанию приобретать новые знания, умения.

48

Свойство медиан треугольника

   1

7.2.1

Формирование знаний: свойство
  медиан треугольника.
Формирование умений:
  решать задачи на применение теоремы о средней линии треугольника, свойства
  медиан треугольника; воспроизводить теорию с заданной степенью  свернутости.

Регулятивные:
  формировать постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные:
  Демонстрируют мотивацию к познавательной деятельности

49

Пропорциональные отрезки
(Удвоение куба)

1

7.2.3

Формирование знаний:
  понятие среднего пропорционального двух отрезков, теорему о пропорциональных отрезках
  в прямоугольном треугольнике.
Формирование умений:
  доказывать теорему о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике,
  применять ее при решении задач.

Регулятивные:
  формиро-вать способность  к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
  преодолении препятствий.
Познавательные:
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов  решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного  сотрудничества в ходе индивидуальной и
  групповой  работы.
Личностные: Формирование
  навыков составления алгоритма  выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

50

Пропорциональные отрезки в
  прямоугольном треугольнике

1

7.2.3

Формирование знаний:
  понятие среднего пропорционального двух отрезков, теорему о пропорциональных
  отрезках в прямоугольном треугольнике.
Формирование умений:
  решать задачи на применение теоремы о пропорциональных отрезков; уверенно
  действовать в нетиповой, незнакомой ситуации, самостоятельно исправляя
  допущенные при этом ошибки или неточности.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с
  учетом конечного результата; составлять план последовательности  действий.
Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых
  суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:  проявлять готовность адекватно реагировать на
  нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку одноклассникам.
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и
  закреплению нового

51

Измерительные работы на
  местности

1

1.5.1
1.5.3

Формирование знаний: способы
  решения задач на применение подобия
Формирование умений:
  применять подобие треугольников в измерительных работах на местности.

Регулятивные:
  планировать решение учебной задачи.
Познавательные: уметь
  осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование
  информации по данной теме.
Личностные: Формирование
  навыков работы по алгоритму

52

Задачи на построение
  методом подобия

1

7.2.9

Формирование знаний:
  способы решения задач на применение подобия.
Формирование умений:
  решать простейшие задачи на построение методом подобия, выполнять
  измерительные работы на местности, используя подобие треугольников.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

53

Синус, косинус и тангенс
  острого угла в прямоугольном треугольнике

1

7.2.10

Формирование знаний:
  определения синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного
  треугольника.
Формирование умений:
  находить значение синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного
  треугольника, доказывать основное тригонометрическое тождество, применять его
  при решении простейших и сложных задач.

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании к контроле способа решения.
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных
  позиций в сотрудничестве.
Личностные: Создают
  образ целостного мировоззрения при решении математических задач

54

Значения синуса. Косинуса и
  тангенса некоторых углов

1

7.2.10

Формирование знаний:
  значение синуса, косинуса, тангенса для углов  30˚, 45˚, 60˚.
Формирование умений:
  применять таблицу значений синуса, косинуса и тангенса для углов 30˚,
  45˚, 60˚ при решении задач; выводить табличные значения
  тригонометрических функций

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

55

Задачи на соотношения в
  прямоугольном треугольнике

1

7.2.10
7.2.11

Формирование знаний:
  способы решения задач на нахождение синуса, косинуса, тангенса острого угла
  прямоугольного треугольника, применение таблицы значений тригонометрических
  функций.
Формирование умений:
  решать задачи по теме; работать с чертежными инструментами.

Регулятивные: осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию  по заданным критериям.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Формирование
  желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

56

Задачи на соотношения в
  прямоугольном треугольнике

1

7.2.10
7.2.11

Формирование знаний:
  способы решения задач на нахождение синуса, косинуса, тангенса острого угла
  прямоугольного треугольника, применение таблицы значений тригонометрических
  функций.
Формирование умений:
  решать задачи повышенного уровня сложности по теме; работать с чертежными
  инструментами.

Регулятивные:
  составлять  план  и последовательность  действий; редвосхищать  временные
  характеристики  достижения  результата.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: поддерживать сотрудничество в поиске  и сборе
  информации.
Личностные: Проявлять способность к самооценке своих действий,
  поступков.

57

Обобщающий урок по теме
  «Подобные треугольники»

1

1

7.2.1
7.2.3
7.2.9
7.2.10
7.2.11

Формирование знаний: метод
  подобия, синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника,
  основного тригонометрического тождества.
Формирование умений:
  свободно применять подобие к доказательству  теорем и решать сложные задачи;
  оформлять решения , выполнять перенос ранее усвоенных способов действий.

Регулятивные:
  осуществлять пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

58

Контрольная работа
№ 4 по теме «Применение
  подобия треугольников. Соотношения в прямоугольном треугольнике»,

1

7.2.1
7.2.3
7.2.9
7.2.10
7.2.11

Формирование знаний: метод
  подобия, синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника,
  основного тригонометрического тождества.
Формирование умений:
  свободно применять подобие к доказательству  теорем и решать сложные задачи;
  оформлять решения , выполнять перенос ранее усвоенных способов действий.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные:
  Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

59

Взаимное расположение
  прямой и окружности.
(История числа
  Пи.)

1

7.4.2

Формирование знаний: различные случаи взаимного расположения прямой и
  окружности.
Формирование умений: решать задачи на  определение расположения прямой и
  окружности.

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные: уметь
  точно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные: Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

60

Касательная к окружности

1

7.4.3

Формирование знаний:
  определение касательной, свойства и признак касательной.
Формирование умений:
  доказывать свойство и признак касательной, применять их при решении задач;
  работать с чертежными инструментами.

Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
  действий.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием  учебной литературы.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно поисковой деятельности

61

Решение задач на
  касательную

1

7.4.3

Формирование знаний:
  определение касательной, свойства и признак касательной.
Формирование умений:
  решать задачи на определение взаимного расположения прямой и окружности,
  применения свойства и признака касательной.

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании к контроле способа решения.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: контролировать действия партнера.
Личностные: Формирование навыка осознанного выбора наиболее
  эффективного способа решения

62

* Взаимное расположение двух окружностей

1

7.4.2

Формирование знаний: изучение
  всех возможных случаев взаимного расположения двух окружностей
Формирование умений:
  решать задачи на определение взаимного расположения двух окружностей,
  работать с чертежными инструментами

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: Приводят аргументы в пользу своей точки зрения,
  подтверждают ее фактами
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желанию

63

* Взаимное расположение двух окружностей

1

7.4.2

64

* Общие касательные к двум окружностям

1

7.4.3

Формирование знаний: изучение
  всех возможных случаев взаимного расположения касательных к двум окружностям,
  определение касательной, свойства и признак касательной.
Формирование умений:
  решать задачи на определение взаимного расположения прямых и окружностей,
  применения свойства и признака касательной, переносить текстовую информацию
  на чертеж.

Регулятивные: Применяют установленные правила в планировании
  способа решения Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные: Адекватно
  оценивают результаты работы с помощью критериев оценки

65

* Общие касательные к двум окружностям

1

7.4.3

66

* Общие касательные к двум окружностям

1

7.4.3

Формирование знаний:
  определение касательной, свойства и признак касательной.
Формирование умений:
  решать задачи на применение знаний взаимного расположения прямых и
  окружностей, применения свойства и признака касательной.

Регулятивные: Оценивают степень и способы достижения цели в
  учебных ситуациях, исправляют ошибки с помощью учителя Познавательные: Восстанавливают
  предметную ситуацию, описанную в задаче, переформулируют условие, извлекать
  необходимую информацию
  Коммуникативные: формировать
  навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Личностные: Проявляют
  мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим
  содержанием

67

* Общие касательные к двум окружностям

1

7.4.3

68

Центральный угол

1

7.4.1

Формирование знаний:
  понятие градусной меры дуги окружности, центрального угла.
Формирование умений:
  определять градусную меру дуги окружности; доказывать , что сумма градусных
  мер двух дуг окружностей с общими концами равна 360˚.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желанию
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

69

Теорема о вписанном угле

1

7.4.1

Формирование знаний: определение
  вписанного угла, теорему о вписанном угле, следствия  из нее.
Формирование умений:
  доказывать теорему о вписанном угле, следствия из нее, применять их при
  решении задач.

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:
  Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

70

Теорема об отрезках
  пересекающихся хорд

1

7.4.1
7.4.2
7.4.3

Формирование знаний:
  теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
Формирование умений:
  доказывать теоре-му о произведении пере-секающихся хорд; решать задачи на
  применение этой теоремы.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в сов-местной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: Формировать
  желание участвовать в творческом созидательном процессе

71

Решение задач на
  центральный и вписанный угол

1

7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.5.3

Формирование знаний:
  определение вписанного угла, теорему о вписанном угле, следствия  из нее,
  теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
Формирование умений:
  решать задачи на применение теоремы о вписанном угле, следствий из нее,
  теоремы о произведении отрезков пересекающихся хорд; работать с чертежными
  инструментами

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа
  решения.
Познавательные: ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Формирование
  навыков составления  алгоритмов выполнения задания, навыков выполнения
  творческого задания

72

Решение задач на
  центральный и вписанный угол

1

7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.5.3

Формирование знаний:
  способы решения задач на применение изученных тем.
Формирование умений:
  решать задачи повышенного уровня сложности на применение изученных тем; на
  основе комбинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия решать
  нетиповые задачи.

Регулятивные:
  корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом  возникших
  трудностей и ошибок, намечать  способы их устранения.
Познавательные: уметь
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
Коммуникативные:
  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения(если оно таково) и корректировать его.
Личностные:
  Формирование навыков работы по алгоритму

73

* Углы между хордами и секущими

1

7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.5.3

Формирование знаний:
  понятие градусной меры дуги окружности, центрального угла.
Формирование умений:
  определять градусную меру дуги окружности; доказывать , что сумма градусных
  мер двух дуг окружностей с общими концами равна 360˚.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желанию приобретать
  новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

74

* Углы между хордами и секущими

1

75

* Углы между хордами и секущими

1

76

*Угол между касательной
  и хордой

1

7.4.1
7.4.2
7.4.3
7.5.3

Формирование знаний:
  понятие угол между касательной и хордой, градусной меры дуги окружности,
  центрального угла.
Формирование умений:
  определять градусную меру  угла между касательной и хордой используя имеющие
  знания определения длины дуги окружности.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желанию
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

77

*Угол между касательной
  и хордой

1

78

*Угол между касательной
  и хордой

1

79

* Теорема о квадрате
  касательной

1

7.4.2
7.4.3

Формирование знаний: изучить
  свойств (теорему о квадрате касательной) касательной, определение
  касательной, свойства и признак касательной.
Формирование умений:
  доказывать свойство касательной, применять его при решении задач; работать с
  чертежными инструментами.

Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
  действий.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием  учебной литературы.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно поисковой деятельности

80

* Теорема о квадрате
  касательной

1

81

* Теорема о квадрате
  касательной

1

82

* Два характеристических
  свойства окружности

1

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства окружности,
Формирование умений: решение
  задач на доказательство теорем (свойств и признаков) окружности, проводить
  сравнительный анализ, сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач
Коммуникативные: Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

83

* Два характеристических
  свойства окружности

1

84

Свойство биссектрисы угла

1

7.1.2

Формирование знаний:
  теорему о биссектрисе угла и следствия из нее.
Формирование умений:
  доказывать теорему о биссектрисе угла и следствие из нее, решать задачи на
  применение этих теорем; решать задачи усложненного характера по данной теме;
  привести примеры, подобрать аргументы, сформулировать выводы.

Регулятивные: вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера сделанных ошибок.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Формирование
  положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желанию
  приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

85

Серединный перпендикуляр

1

7.1.4

Формирование знаний:
  определение серединного перпендикуляра, теорему о серединном перпендикуляре к
  отрезку, следствие из нее.
Формирование умений:
  доказывать теорему о серединном перпендикуляре к отрезку, следствие из нее,
  применять эти теоремы при решении задач; работать с чертежными инструментами.

Регулятивные:
  формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм
  действий.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Формирование
  навыков анализа, сравнения, сопоставления

86

Теорема о точке пересечения
  высот треугольника

1

7.2.1

Формирование знаний: теорему о пересечении высот треугольника.
Формирование умений:
  доказывать теорему о пересечении высот треугольника; участвовать в диалоге;
  применять теорему при решении задач.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы
в
  действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  контролировать действия партнера.
Личностные: Формирование
  умения контролировать процесс и результат деятельности

87

* Теорема Чевы

1

7.2.1

Формирование знаний: знакомство
  с теоремой Чевы
Формирование умений:
  доказывать теорему Чевы, применять эти теоремы при решении задач; работать с
  чертежными инструментами.

Регулятивные: Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Познавательные: Прилагают волевые усилия и преодолевают трудности и
  препятствия на пути достижения целей

Коммуникативные: Верно используют в устной и письменной речи
  математические термины. Различают в речи собеседника аргументы и факты.
Личностные: Формирование
  навыков анализа, сравнения, сопоставления

88

* Свойства замечательных точек

1

7.2.1

Формирование знаний: знакомство
  со свойством замечательных точек.
Формирование умений:
  доказывать теорему свойство замечательных точек, применять теорему при
  решении задач; работать с чертежными инструментами.

Регулятивные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
Познавательные: Критически оценивают полученный ответ, осуществляют
  самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию Коммуникативные: Проектируют и
  формируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Личностные: Демонстрируют
  мотивацию к познавательной деятельности

89

* Свойства замечательных точек

1

90

* Свойства замечательных точек

1

91

Вписанная окружность

1

7.4.4
7.4.6

Формирование знаний: понятие
  вписанной и описанной окружности, теорему об окружности, вписанной в
  треугольник.
Формирование умений:
  доказывать соответствующую теорему, решать задачи на применение теоремы об
  окружности, вписанной в треугольник, аргументировано отвечать на поставленные
  вопросы.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: Формирование
  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

92

Свойство вписанного
  четырёхугольника (Квадратура круга)

1

7.4.4
7.4.6

Формирование знаний:
  свойство вписанного четырехугольника.
Формирование умений:
  доказывать свойство вписанного четырехугольника, применять его при решении
  задач.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения и корректировать его.
Личностные:
  Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности,
  желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

93

Описанная окружность

1

7.4.5
7.4.6

Формирование знаний:
  понятие описанного около окружности многоугольника и вписанного в окружность
  многоугольника, теорему об
окружности,
  описанной около треугольника.
Формирование умений:
  доказывать теорему об окружности , описанной около треугольника, применять ее
  при решении задач.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

94

Свойство описанного
  четырёхугольника

1

7.4.5
7.4.6

Формирование знаний:
  свойство описанного четырехугольника.
Формирование умений: доказывать
  свойство описанного четырехугольника, применять его при решении задач.

Регулятивные:
  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные:
  Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности,
  желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

95

Решение задач по теме
  «Окружность»

1

7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6

Формирование знаний: способы
  решения задач на применение изученных определений, свойств.
Формирование умений:
  решать задачи на применение изученных свойств, определений, объяснять
  изученные положения на самосто-ятельно подобранных конкретных примерах.

Регулятивные:
  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
  Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

96

Решение задач по теме
  «Окружность»

1

7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6

Формирование знаний:
  способы решения задач на применение изученных тем.
Формирование умений:
  решать задачи на применение изученных тем; на основе комбинирования ранее
  изученных алгоритмов и способов действия решать нетиповые задачи.

Регулятивные:
  корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом  возникших
  трудностей и ошибок, намечать  способы их устранения.
Познавательные: уметь
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях.
Коммуникативные:
  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
  ошибочность своего мнения(если оно таково) и корректировать его.
Личностные:
  Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

97

Контрольная работа № 5 по
  теме «Окружность»,

1

7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6

Формирование знаний: о
  вписанной и описанной окружностях, точке пересечения высот, медиан,
  биссектрис.
Формирование умений:
  свободно пользоваться теоремами о вписанной и описанной окружности  при
  решении сложных задач; оформлять решения, выполнять перенос ранее усвоенных
  способов действий.

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  проводить сравнение, сериацию и
классификацию
  по заданным критериям.
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля

98

* Характеристическое свойство вписанного и описанного
  четырехугольника

1

Формирование знаний: осмысление
  понятия характеристические свойства вписанного и описанного четырехугольника,

Формирование умений: решение
  задач на доказательство теорем (свойств и признаков) геометрических фигур проводить
  сравнительный анализ, сопоставлять , рассуждать

Регулятивные: Исследуют ситуации, требующие оценки действия в
  соответствии с поставленной задачей

Познавательные: Устанавливают аналогии для понимания
  закономерностей, используют их в решении задач
Коммуникативные: Своевременно оказывают необходимую взаимопомощь
  сверстникам Личностные: Понимают
  обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни

99

* Характеристическое свойство вписанного и описанного
  четырехугольника

1

100

* Формула Эйлера

1

Формирование знаний: изучение
  теоремы о соотношении радиусов вписанной и описанной в треугольник окружности
  и их центрами
Формирование умений: доказывать
  вывод формулы Эйлера, применять при решении задач

Регулятивные:
  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные:
  Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности,
  желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

101

*Теорема Птолемея

1

Формирование знаний:
  свойство вписанного в окружность  четырехугольника.
Формирование умений: доказывать
  свойство вписанного четырехугольника в окружность (теорема Птолемея),
  применять его при решении задач.

Регулятивные: определять
  новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
  формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
  работы.
Личностные:
  Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности,
  желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

102

*Годовая контрольная
  работа

1

7.2.9
7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6
7.5.5
7.5.6
7.5.7

Формулирование умений:  Распознавать на чертежах геометрические фигуры и
  их элементы.  Решать задачи на доказательство, вычисление и построение.
  Изложение математических знаний и умений при решении задач

Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  Самостоятельно контролируют своё время и управляют
  им.
Познавательные:
  проводить сравнение, и
классификацию
  по заданным критериям.  Применять
  полученные знания  при решении различного вида задач
Коммуникативные:
  регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.
Личностные: Адекватно
  оценивать результаты работы с помощью критериев оценки

103

Математический бой по теме
  «Четырёхугольники»,
«Площадь».

1

7.3.1
7.3.2
7.3.3
7.5.5
7.5.6
7.5.7

Формирование знаний:
  определения основных понятий, теорем  по теме «Четырехугольники»
Формирование умений:
  применять полу-ченные теоретические знания при решении задач; свободно
  работать с текстами научного стиля.

Регулятивные: различать
  способ и результат действия.
Познавательные: владеть
  общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения

104

Математический бой по теме
  «Подобные треугольники».

1

7.2.9

Формирование знаний:  основные понятия, теоремы по данной теме.
Формирование умений:
  применять полученные теоретические знания при решении задач; свободно
  работать с текстами научного стиля

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и
контроле
  способа решения.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные:
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
  сотрудничестве.
Личностные: Формирование
  навыков организации анализа своей деятельности

105

Математическая викторина
  «Что? Где? Когда?»

1

7.4.1
7.4.3
7.4.4
7.4.5
7.4.6

Формирование знаний: основные
  понятия изученных тем.
Формирование умений: проводить исследования несложных ситуаций, выдвигать
  гипотезу, осуществлять ее проверку, решать задачи на применение изученных
  тем; на основе комбинирования ранее изученных алгоритмов и способов действия
  решать нетиповые задачи, .записывать решения задач с помощью принятых
  условных обозначений.

Регулятивные:
  составлять  план  и последовательность  действий; предвосхищать  временные
  характеристики  достижения  результата.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные: поддерживать сотрудничество в поиске  и сборе
  информации.
Личностные: Формирование положительного отношения к учению,
  познавательной деятельности, желанию приобретать новые знания, умения,
  совершенствовать имеющиеся

Программа
разработана на основе авторской  рабочей программы по геометрии 9 класс  к УМК
Л.С. Атанасяна составитель Маслакова Г.И.

5. Литература

1.
Учебник Атанасян
Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. Геометрия 7-9.
М.: Просвещение, 2014.
2.
Дидактические материалы по геометрии
за 8 класс. Зив Б. Г., Мейлер В. М.  М.: Просвещение, 20013.
3.
Сборник заданий
для тематического и итогового контроля знаний. Г8, А.П.Ершова,
М.Просвещение,2016

   Дидактические материалы
     по алгебре и геометрии Е.И.Ершова .М.Просвещение.2014.

Список дополнительной  литературы для учителя:

Дополнительные главы к школьному учебнику геометрия 8
     класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением
     математики  АЛ.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, И.И. Юдина
     Москва-Просвящение 1997

       2.  .Изучение геометрии в 7 – 9 классах: метод.
рекомендации: кн. для  учителя/ Л.С.Атанасян и др. – М.: Просвещение, 2011.
       3. .Задачи и упражнения на готовых чертежах. 7 – 9
классы. Геометрия. /Е.М. Рабинович. - М.: ИЛЕКСА, 2010.
       4. .Контрольно-измерительные материалы. Геометрия: 8 класс./
Сост.Н.Ф. Гаврилова. – М.:ВАКО, 2014.
       5. .Геометрия. 8 класс. Рабочая тетрадь. :
учебно-методическое пособие Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова. –
Ростов-на-Дону: Легион, 2012.

Список  литературы для учащихся:
1.
Геометрия . 7 – 9 классы: учеб. для
общеобразоват.учреждений / Л.С.Атанасян и др. – М.:Просвещение , с 2011.
2.
Геометрия . 8 класс. Рабочая тетрадь: пособие
для учащихся общеобразоват.учреждений/ Л.С.Атанасян и др. – М.: Просвещение, с
2012.
3.
Сборник заданий для тематического и итогового
контроля знаний. Геометрия. 8 класс. / А.П. Ершова. – М.: ИЛЕКСА, 2013.

4.

file_name: Тематическое планирование 8 класс на 3 часа.doc

alt: ПОУРОЧНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по

alt: Тематическое планирование в программе состоит из тематических блоков, объединяющих ряд дидактических единиц соответствующего раздела содержания учебного предмета, рассчитанных на изучение в течение нескольких уроков для…

alt: Вписанная и описанная окружности

alt: Площадь 16 16 3

alt: Личностные: Понимают обсуждаемую информацию, смысл данной информации в собственной жизни 10Решение задач по теме «Параллелограмм» 1 7

alt: Характеристические свойства прямоугольника, ромба и квадрата 17

alt: Регулятивные : выделять и осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения

alt: Личностные: Осознают роль ученика, осваивают личностный смысл учения 29Площадь треугольника17

alt: Личностные: Грамотно и аргументировано излагают свои мысли, проявляют уважительное отношение к мнениям других людей 32Решение задач по теме «Площадь» 17

alt: Личностные: 38Теорема

alt: Регулятивные : осуществлять пошаговый контроль по результату

alt: Личностные: Проявляют мотивацию к познавательной деятельности при решении задач с практическим содержанием 67*

alt: Решение задач на центральный и вписанный угол17

alt: Углы между хордами и секущими 1 75*

alt: Личностные: Формирование умения контролировать процесс и результат деятельности 87*

alt: Свойство вписанного четырёхугольника (

alt: Решение задач по теме «Окружность»17

alt: Регулятивные : осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

alt: Годовая контрольная работа 1 7

alt: Математическая викторина «Что?

alt: Литература 1. Учебник

intro:
Программа по геометрии для 8 класса  с расчетом  3 часа в неделю.
В данную программу включены  70 часов из обязательной части учебного плана и 35 часов  из части, формируемой участниками образовательных отношений.
	Обязательная часть учебного плана (70 часов) рассчитана на изучение геометрии по учебнику Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б., Позняк Э. Г., Юдина И. И. Геометрия 7-9. М.: Просвещение, 2014 года.
В часть формируемую участниками образовательных отношений (35 часов) включены темы из книги дополнительные главы к школьному учебнику геометрия 8 класс. Учебное пособие для учащихся школ и классов с углубленным изучением математики  Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, И.И. Юдина Москва - Просвещение,  1997 года.

title: ПОУРОЧНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ГЕОМЕТРИИ 8 КЛАСС к УМК Л.С. Атанасяна (3 часа в неделю, 105 часов годовых) в соответсвии с ФГОС


extracted_text:
Informatika-9. 13 –
dars.
Mavzu: Turbo Pascal
7.0 integrallashgan muhiti
Maqsad:
1) ta’limiy: O`quvchilarga Turbo Paskal 7.0
integrallashgan muhiti haqida ma’lumot berish;
2) tarbiyaviy: O`quvchilarni Vatanga
muhabbat ruhida tarbiyalash;
3) rivojlantiruvchi: Oquvchilarda Turbo
Paskal 7.0 integrallashgan muhitida ishlash ko`nikmalarini rivojlantirish.
DTS: Turbo
Paskal 7.0 integrallashgan muhitida ishlash ko`nikmasiga ega bo`lish.
Darsning
borishi
I. Tashkiliy
davr
II.
Takrorlash
1.
Dastur deb nimaga aytiladi ?
2.
Dasturlash tili deganda nimani tushunasiz?
3.
Quyi va yuqori darajali tillar qanday
xususiyatlari bilan o‘zaro farqlanadi?
4.
Dasturlash tillari elektron hisoblash
mashinalarining turlariga bog‘liq bo‘ladimi? Javobingizni asoslang.
5.
Yuqori darajadagi dasturlash tillaridan bir
nechtasini ishlab chiqilgan yili bilan aytib bering.
III. Yangi
mavzuni o`rganish
Paskal dasturlash tilining keng tarqalishi va
qo‘llanilishiga asosiy sabab – dasturning soddaligi va undan foydalanishning
qulayligidir. Dastavval Paskal tili universitetlarda qo‘llanilgan bo‘lib,
keyinchalik uning turli rusumli kompyuterlar uchun naqllari ishlab chiqildi.
1981 yilda Paskal tilining xalqaro standarti taklif
etildi. Paskal tilining Borland firmasi tomonidan ishlab chiqilgan Turbo
Pascal 7.0 naqlidan hozirgi davrda keng foydalaniladi. U foydalanuvchilar uchun
juda qulay tizim – dasturlashning integrallashgan muhitiga ega.
Integrallashgan muhit – dasturlashga yordamlashuvchi dastur bo‘lib, u
quyidagi asosiy vazifalarni bajarishi lozim:
·
avvalambor, u dastur
matnini kiritish imkonini berishi;
·
vaqti-vaqti bilan
kiritilayotgan dastur matnini tashqi xotirada saqlab turishi;
·
dasturni ishga
tushirish uchun translyatorga ega bo‘lishi;
·
sintaktik xatoliklarni
aniqlash vositasiga ega bo‘lishi kerak.
Turbo Paskal 7.0 integrallashgan muhiti sanab o‘tilgan
vazifalardan tashqari yana ko’pgina vazifalarni ham amalga oshirish imkonini
beradi.
“Turbo Pascal 7.0”
dasturlash tizimi tashqi xotiraning, odatda, “TP7” nomli katalogiga
joylashtiriladi (umuman olganda boshqa katalogga joylashtirish ham mumkin). U
yuzdan ortiq fayldan iborat bo‘lib, fayllar vazifalariga qarab bir nechta
kataloglarga joylashtirilgan (1-rasm). Turbo Paskal integrallashgan muhitini
ishga tushiruvchi Turbo.exe fayli “BIN” katalogida joylashgan. Qolgan
kataloglarda asosan yordamchi fayllar hamda Turbo Paskalning imkoniyatlarini
namoyish etuvchi dasturlar joylashgan. Masalan, “BGI” katalogida grafik
holatda ishlash uchun zarur fayllar joylashgan.
Turbo Paskalning qolgan katalog va fayllari haqida darslikda
keltirilgan qo‘shimcha adabiyotlar ro’yhatidagi qo‘llanmalardan yetarlicha
ma’lumot olishingiz mumkin.
Turbo.exe fayli ishga tushirilgach ekranda Turbo
Paskal integrallashgan muhiti interfeysi ochiladi. U menyular satri, oynalar
sohasi va ma’lumot satridan iborat (2-rasm). Turbo Paskalda bir nechta
turdagi oynalar bo’lib (3-rasm), ulardan bizga eng muhimi dastur matni
muharriri oynasidir. Bu oynani hosil qilish uchun File menyusining New
(Yangi) buyrug’ini tanlash yetarli.
Menyular satriga o‘tish uchun F10 klavishi bosiladi. So‘ngra
chapga yoki o‘ngga yo‘nalish klavishalari yordamida kerakli menyuni tanlab ENTER klavishi
bosiladi. Kerakli menyuni sichqoncha yordamida ham tanlash mumkin.
Turbo Paskal integrallashgan muhiti interfeysi matn
muharririni interfeysiga o‘xshaydi. Unga dastur matni dastur muharriri oynasida
matn muharriridagi kabi yoziladi. MS Worddagi kabi Turbo Paskalda ham bir
nechta oyna ochib, ularning har biri bilan alohida ishlash imkoniyati mavjud.
Bu bir vaqtda bir nechta dastur bilan ishlash imkonini beradi. Joriy vaqtda ishlanayotgan
oyna faol oyna deyiladi (faol oyna 3-rasmda ikki qatlamli chegaraviy
chizig’i bilan ajralib turibdi). Dastur matni muharririda matn nomi NONAME00.PAS
kabi tavsiya etilayotgan bo’lib, matn nomi nomsiz00 va fayl kengaytmasi pas
bo’lishini bildiradi.
File
(Fayl) menyusi Open (Ochish -
tashqi xotiradagi faylni tezkor xotiraga yuklash), Save
(Saqlash), Save as (boshqa nom bilan
saqlash), Exit (chiqish), Edit
(Tahrir) menyusi Cut (qirqib
olish), Copy (nusxa olish), Paste (joylashtirish),  Run menyusi dasturni
ishga tushirish, Compile menyusi dasturni kompilyatsiya qilish (dasturni
“mashina tili”ga o‘girib “EXE” kengaytmali fayl ko‘rinishida saqlash)
amallarini o‘z ichiga oladi.
Menyular tarkibidagi amallarni ma’lum (tezkor)
klavishlarni  bosish orqali ham bajarish mumkin. Quyida asosiy amallarni
bajarishga mo‘ljallangan klavishlar ro’yxati keltirilgan:

F3

Ochish

Ctrl+F9

dasturni ishga tushirish

F2

Saqlash

Alt+F5

dastur natijasini ekranda ko‘rish

Alt+F3

Faol oynani yopish

Alt+F9

dasturni kompilyatsiya qilish

Alt + x

chiqish

F6

Bir oynadan ikkinchi oynaga o‘tish

Dastur matnini tahrir qilishda quyidagi klavishlardan
foydalanish mumkin:
Yo‘nalish klavishalari (¬, ®, , ¯) – yurgichni kerakli yo‘nalishda
siljitish;
Shift + (¬, ®, , ¯)
– yurgich turgan joydan boshlab tanlangan yo‘nalishda dastur matnining qismini
belgilash;
Ctrl+Insert – dastur matnining belgilangan qismi nusxasini bufer-xotiraga
olish;
Shift+Insert – xotiraga olingan qismni dastur matnining yurgich
turgan joyiga joylashtirish;
Shift+Delete – dastur matnining belgilangan qismini o‘chirish.
IV.
Mustahkamlash ushun savol va topshiriqlar
1.
Turbo Paskalning ishga
tushiruvchi fayl qaysi katalogda joylashgan?
2.
Dasturlashning
integrallashgan muhiti nima?
3.
Turbo Paskal ishchi
maydonidagi dasturni ishga tushirish uchun qaysi klavishalar bosiladi?
4.
Dastur matnini xotiraga
yozish uchun qaysi klavishdan foydalaniladi?
5.
Turbo Paskal dasturidan
chiqish uchun qaysi tugmalar majmuidan foydalaniladi?
Mashqlar
Paskal dastur matni muharririni ochib, quyidagi
vazifalarni bajaring:
a) O‘zbekinton Respublikasi madhiyasining birinchi
to‘rtligini kiriting;
e) 1-oynadagi matnni “Madhiya.txt” nomi bilan saqlang;
V. Uyga vazifa
Mavzuni o`rganish, kompyuterda mashq qilish.

Informatika-9.
14 – dars.
Mavzu: Paskal
dasturlash tili alifbosi va dasturi tuzilishi
Maqsad:
1) ta’limiy: O`quvchilarga Paskal
dasturlash tili alifbosi va dasturi tuzilishi haqida ma’lumot berish;
2) tarbiyaviy: O`quvchilarni Vatanga
muhabbat ruhida tarbiyalash;
3) rivojlantiruvchi: Oquvchilarning Paskal
integrallashgan muhitida ishlash ko`nikmalarini rivojlantirish.
DTS: Turbo
Paskal 7.0 integrallashgan muhitida ishlash ko`nikmasiga ega bo`lish.
Darsning
borishi
I. Tashkiliy
davr
II.
Takrorlash
6.
Turbo Paskalning ishga
tushiruvchi fayl qaysi katalogda joylashgan?
7.
Dasturlashning
integrallashgan muhiti nima?
8.
Turbo Paskal ishchi
maydonidagi dasturni ishga tushirish uchun qaysi klavishalar bosiladi?
9.
Dastur matnini xotiraga
yozish uchun qaysi klavishdan foydalaniladi?
10.
Turbo Paskal dasturidan
chiqish uchun qaysi tugmalar majmuidan foydalaniladi?
III. Yangi
mavzuni o`rganish
Har
qanday dasturlash tili kabi Turbo Pascal dasturlash tili ham o‘zining alifbosi
va sintaksis qoidalariga ega.
Turbo
Pascal tili ASCII kodli belgilar to’plamini o’z ichiga oladi, masalan:
Lotin
alifbosining 26 ta bosh va kichik harflari : Aa,
Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg,  Hh,  Ii,  Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt,
Uu, Vv,  Ww,  Xx,  Yy,  Zz (izohlar  va matnlar yozish uchun kirill harflarini
ham qo‘llash mumkin);
O‘nta  arab
raqami: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
O‘n oltilik
sonlar: 0 dan 9 gacha arab raqamlari va A, B, C, D,
E, F va a, b, c, d, e, f  harflar;
Maxsus
belgilar:  . (nuqta),  , (vergul), : (ikki nuqta);  ;
(nuqtali vergul), ' (apostrof), " (qo‘shtirnoq),  ! (undov), ? (so‘roq), %
(foiz), $ (dollar), @ (tijorat belgisi), & (ampersand), # (panjara), ^
(urg’u berish); turli qavslar: (, ), {, }, [, ]; juft belgilar: :=, .. ,   (*,
*),  (.,  .).
Boshqaruv
belgilari: #0 dan #31 gacha kodli belgilar (# – belgi kodini o’nlikdagi qiymatini bildiradi, boshqaruv
belgilari ishlaganda ekranda aks etmaydi); masalan, kodi #32 bo’lgan belgi — probel
belgisi.
Turbo
Pascal tilida, asosan,  quyidagi amallar va ularga mos belgilar ishlatiladi:
Arifmetik
amallar: + (qo‘shish),  –  (ayirish),  *
(ko‘paytirish), / (bo‘lish);
Munosabat
amallari:  = (teng), < (kichik),  > (katta);
juft belgilar: <> (teng emas), <= (katta emas), >= (kichik emas);
Mantiqiy
amallar:

AND  (“VA” –  mantiqiy  ko‘paytirish amali)

OR     (“YOKI” – mantiqiy qo‘shish amali)

NOT   (“EMAS” – mantiqiy inkor amali)

XOR   (o’xshashlikni inkor etish amali)

Barcha
dasturlash tillari singari Paskal dasturlash tili ham o‘zining imlosi, qonun va
qoidalariga ega bo‘lib, ular asosida yuqorida keltirilgan harflar, belgilar va
amallar yordamida ko‘rsatma va buyruqlar tuziladi. Har bir ko‘rsatma yoki
buyruq “;” (nuqtali vergul) belgisi bilan yakunlanadi. Dastur matnida bir satrga
ko’pi bilan 127 ta belgi yozish mumkin.
Ko’pincha,
dastur tushunarli bo‘lishi uchun unga izohlar kiritiladi. Izohlar yordamida dastur
va uning qismlari qanday vazifani bajarishi tavsiflanadi. Paskalda izoh { va }
yoki (* va *) ko‘rinishdagi qavslar ichiga yoziladi. Masalan, {bu izoh misol
uchun keltirildi} yoki (* izohni shunday yozsa ham bo‘ladi *).
Odatda
Paskal tilidagi dasturlar Program  maxsus so‘zi bilan boshlanadi.
Bu so‘zdan keyin dastur nomi yoziladi. Masalan: Program kvadrat_tenglama;
{kvadrat tenglama yechish dasturi.}
Dastur
nomi dastur vazifasiga mos bo‘lishi maqsadga muvofiq. Bu zarur dasturni boshqa
dasturlar orasidan tez ajratib olish imkonini beradi. Ta’kidlash joizki, dastur
nomi dastur ishiga hech qanday ta’sir ko‘rsatmaydi va umuman olganda, dasturga
nom berish shart ham emas.
Paskal
dasturlash tilida dastur yozishda quyidagilar qo‘llaniladi:
Konstantalar (o‘zgarmaslar) – dastur
ishlaganda qiymati o‘zgarmaydigan miqdorlar;
O‘zgaruvchilar – dastur ishlaganda
qiymati o‘zgaradigan miqdorlar;
Ifodalar – mos
amallar bilan bog‘langan o‘zgarmaslar, o‘zgaruvchilar va funksiyalar;
Operatorlar – dasturlash
tilining tugallangan biror amalini berish uchun mo‘ljallangan buyrug‘i;
Funksiya va protseduralar – o‘z nomiga
ega bo‘lgan alohida dastur qismlari. Ularga asosiy dasturdan murojaat etiladi;
Nishonlar – dasturda boshqarish
uzatilayotgan operatorni ko‘rsatadi.
Paskal
tilining buyruq va ko‘rsatmalari modul deb ataluvchi TPU kengaytmali
maxsus fayllarda joylashgan. Ularga misol qilib system (sistem),
crt (sierti), graph (graf) modullarini keltirish mumkin. Modullarning
har biri ma’lum yo‘nalishdagi buyruq va ko‘rsatmalarni o‘z ichiga olgan.
Masalan, system moduli Paskalning standart (asosiy) buyruqlarini, crt
moduli ekran va klaviatura bilan ishlashga (ekranni tozalash, ekranda bir
nechta alohida oyna hosil qilish,…), graph moduli esa grafik holatda
ishlashga mo‘ljallangan buyruq va ko‘rsatmalarni o‘z ichiga oladi. Dasturda
modullar zaruratga qarab ishlatiladi. Biror modul tarkibiga kirgan buyruqdan
foydalanish uchun dastur boshida (sarlavhadan keyin) shu haqida ko‘rsatma
berilishi kerak. Bu Paskalning maxsus so‘zi Uses yordamida amalga
oshiriladi. Masalan, dasturda grafikadan foydalanish uchun, unga Uses graph;
yozuvini kiritish kerak. Agar dasturda bir nechta modul ishlatilsa, ular
o‘zaro vergul bilan ajratib yoziladi. Masalan: Uses crt, graph;
Paskal
integrallashgan muhiti ishga tushirilganda system moduli avtomatik
ravishda xotiraga yuklanadi. Shuning uchun Uses system; yozuvi
ishlatilmaydi. Aksariyat dasturlar uchun system modulining o‘zi yetarli
bo’ladi.
Dastur
yozishdan avval unda ishtirok etadigan miqdorlarni aniqlab olish,
o‘zgaruvchilarga nom berish va ularni tavsiflash (turini ko‘rsatish)
kerak bo‘ladi. Shundan so‘nggina dasturning asosiy qismi boshlanadi,
ya’ni Paskalda dastur ikki qismdan tashkil topadi.
Paskal
tilidagi dasturlar umumiy holda quyidagi tuzilishga ega:
Program dastur
nomi; {majburiy emas}
Uses {Modullar ro‘yxati}
Label {Nishonlar ro‘yxati}
Const {Konstantalarni tavsiflash}
Var      {O‘zgaruvchilarni tavsiflash}
Protsedura va funksiyalar
Begin
      {Asosiy
qism}
End.
Label,
Const, Var, Begin, End – Paskal tilining maxsus
so‘zlari bo‘lib, label – nishon, const (constant – konstanta) –
o‘zgarmas miqdor, var (variable) – o‘zgaruvchilarni tavsiflash, begin
– boshlanish, end – tamomlash ma’nolarini anglatadi.
Identifikator deganda o’zgarmaslar, o’zgaruvchilar, protseduralar, funksiyalar,
modullar, dasturlar nomi tushuniladi. Identifikatorlar standart va foydalanuvchi
turlarga bo’linadi. Standart identifikatorlar – dastur tomonidan avvaldan belgilangan
bo’ladi.
Foydalanuvchi
identifikatori dasturchi tomonidan tanlanadi va ixtiyoriy uzunlikda bo’lishi
mumkin, lekin birinchi 63 ta belgisi ma’noga ega
(farqlantiruvchi) bo’ladi. Identifikator nomi lotin harfidan yoki tagchiziq ( _
) belgisidan boshlanishi va probellarsiz yozilishi shart. Birinchi belgidan
keyin harflar, raqamlar va tagchiziq belgisi yozilishi mumkin. Turbo Pascal
tilida identifikator nomlarini, qaysi registrda (quyi yoki yuqori) yozilishining
ahamiyati yo’q, ya’ni aka, Aka, aKa kabilar bir xil nom
deb qaraladi. Chunki, Turbo Pascal translyatori dasturni kompilyatsiya qilish
(dasturni mashina tiliga o‘girish) vaqtida identifikator nomlari va xizmatchi
so‘zlardagi barcha katta harflarni kichik harflarga almashtirib oladi. Nomlar
apostrof ichiga olinmaydi, ya’ni ‘Men‘ va ‘men‘ nom bo’la
olmaydi.
Paskal
dasturlash tilida quyida keltirilgan so’zlar zahiralangan  bo’lib, ularni
foydalanuvchi identifikatori sifatida qo’llash mumkin emas:
and,
asm, array, begin, case, const, constructor, destructor, div, do, downto, else,
end, exports, file, for, function, goto, if, implementation, in, absolute,
assembler, export, external, far, forward, index, interrupt, near, private,
public, resident, virtual, inherited, inline, interface, label, library, mod,
nil, not, object, of, or, packed, procedure, program, record, repeat, set, shl,
shr, string, then, to, type, unit, until, uses, var, while, with, xor.
Paskal
dasturlash tili bu so’zlarni dasturda ishlatishga yo‘l qo‘ymaydi hamda xato
xabarini ekranga “Error 2: Identifier expected” (zahira identifikator)
yozuvi orqali ifodalaydi.
IV. Mustahkamlash uchun savol va topshiriqlar
1.
Paskal dasturlash tilining alifbosi haqida
so‘zlab bering.
2.
Paskal dasturlash tilida ishlatiladigan
arifmetik va mantiqiy amallarni izohlang.
3.
Operator nima?
4.
Paskalda dastur qanday qismlardan tashkil
topadi?
5.
Dasturning tavsiflash qismi haqida ma’lumot
bering.
V. Uyga vazifa. Mavzuni o`rganish, 2-mashqni bajarish.

alt: Informatika-9. 13 – dars. Mavzu:

alt: Informatika-9. 14 – dars. Mavzu:

title: Turbo Pascal 7.0 integrallashgan muhiti


extracted_text:
Предмет

Обучение
  грамоте

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Обучение
  грамоте, 3 часть, с.102-104

Урок
  № 181, тема урока

Непроверяемые
  гласные

Цели
  обучения

Ты   узнаешь,
  что такое непроверяемые гласные
Ты
  повторишь, как выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
  ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи

Повтори понятие безударная гласная
https://www.youtube.com/watch?v=G-_LQ59z3nY

Прочитай
  и подумай:
Замени
  одним словом
Холодное время года с безударной И - (зима)
Ночная птица с безударной гласной О -..
  .(сова)
Название птичьего жилья с безударной Е -
  ....(гнездо)
Капельки воды на траве с безударной
  гласной О - ... (роса)
Домашнее животное, которое является
  охранником на букву С- (собака)
Слово СОБАКА
  отличается от остальных. К нему нельзя подобрать проверочное слово. Такие
  случаи встречаются часто и ты их уже изучал(а). Это СЛОВАРНЫЕ СЛОВА. В них НЕПРОВЕРЯЕМЫЙ
  БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ ЗВУК.

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился (лась)

Ответь

Запиши
  ответы на вопросы в тетрадь или маршрутный лист
 -Какие
  гласные не нужно проверять?

 .

-Почему букву ё
  никогда не надо проверять?

-Как запомнить
  написание словарных слов?

Выполни

Спиши
  текст в тетрадь. Поставь ударение.

У дома сад. Мы посадили кусты   и. Около сада -
  огород. Там растут , , и .

Выполни
   упр. 3 в «Рабочей тетради №2» с. 16
Выполни
  упр. 3 с.102 (учебник)
Выполни
  упр. 4 с.103 (учебник)

Рефлексия

Теперь я
  знаю, что непроверяемый гласный звук чаще всего бывает в словарных словах

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь я
  умею отличать проверяемую и непроверяемую безударную гласную

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 4 четверть 31 урок Непроверяемые гласные.doc

alt: Предмет Обучение грамоте

alt: Выполни Спиши текст в тетрадь

title: Обучение грамоте. Непроверяемые гласные.