extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 7
  ________ /
Приказ № …
от … …. .20г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на учебный год

по технологии

для  3 «В» класса

учителя  ТитенкоГалины Георгиевны

г. Сургут

Оглавление

№ п/п

Перечень
  заголовков структурных элементов рабочей программы

Стр.

Титульный
  лист

1

Оглавление

2

Пояснительная
  записка

3

Общая
  характеристика учебного предмета

3

Цели и задачи обучения технологии

4

Ценностные ориентиры содержания курса технология

5

Планируемые результаты изучения учебного предмета
  технология

5

Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

7

Содержание
  программы по технологии

7

Тематическое планирование

9

Материально-техническое обеспечение образовательного
  процесса по предмету «Технология»

10

Оценочный лист рабочей программы учебного предмета

11

Оценка
  предметной составляющей рабочей программы

11

Оценка
  надпредметной составляющей рабочей программы

12

Лист
  согласования оценки качества рабочей программы
по учебному
  предмету

15

Лист
  ознакомления

16

Пояснительная записка
     Рабочая программа по технологии обучающихся 3 класса  составлена в
соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание
данной программы:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009
г. № 373 (п. 19.5).
-
авторская
программа по технологии УМК «Начальная школа XXI века» Е.А.
Лутцева,  рекомендованная Министерством образования и науки
РФ, (2015) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3 класса:

1.
Лутцева, Е.А. Технология: 3
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Е.А.
Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2016.

2.
Лутцева, Е.А. Технология: 2
класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2016.

Общая характеристика учебного предмета

            В начальной школе
закладываются основы технологического образования, позволяющие, во-первых,
дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно-творческой
и технико-технологической деятельности, основанной на образцах
духовно-культурного содержания и современных достижениях науки и техники;
во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической
творческой деятельности через активное изучение простейших законов создания
предметной среды посредством освоения технологии преобразования доступных
материалов и использования современных информационных технологий.
Методическая
основа курса – организация максимально продуктивной творческой деятельности
детей начиная с первого класса. Успешность движения детей от незнания к знанию
включает три взаимосвязанных критерия их самооценки учебного труда: знаю,
понимаю, могу.
Основные
методы, реализующие развивающие  идеи  курса,  продуктивные  (включают  в
себя  наблюдения,  размышления, обсуждения, «открытия» новых знаний, опытные
исследования предметной среды и т.п.).
В курсе
заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития
конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских
способностей в целом – уровень ремесла и уровень мастерства.
Курс реализует
следующие типы уроков и их сочетания: информационно-теоретический, раскрывающий
основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину
мира; урок-экскурсия; урок-практикум; урок-исследование. Деятельность учащихся
первоначально носит индивидуальный характер с постепенным увеличением доли
коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера – творческих
проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности.
Обучение технологии  способствует формированию общеучебных
умений и навыков. Среди них:  умение выделять признаки и свойства объектов
окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их функциональных и
эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и
обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение
использовать измерения для решения практических задач; планировать и
организовывать свою деятельность и др.
Технологическое образование
включает в себя информационно-познавательный и деятельностный
компоненты.
Значение
приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа,
традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям никогда не может
потерять своей актуальности.
Этнографические
знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что
связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом,
воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории югорского края, прежде
всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его
территории.
Курс
краеведения «Мы - дети природы» 3 класса включает разделы: «Природа югорского
края», «Подземная кладовая Югры», «Земля и люди югорского края», «Художники
югорского края».

Цели и задачи
обучения технологии
Изучение технологии в
начальной школе направлено на решение следующих задач:
-
дать детям первоначальный опыт
преобразовательной   художественно-творческой и технико-технологической деятельности,
основанной на образцах духовно-культурного содержания и современных достижениях
науки и техники;
-
создать условия для самовыражения
каждого ребенка в его практической творческой деятельности через активное
изучение простейших законов создания предметной среды посредством освоения
технологии преобразования доступных материалов;
-
формирование у учащихся целостных
представлений об окружающей природе, социальной среде родного края  и
месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее
ценности;
-
развитие  личностных  качеств (активности, инициативности,  воли,
любознательности и т. п.), интеллекта  (внимания, памяти, восприятия,
образного и образно-логического  мышления, речи) и творческих способностей
(основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и
конструкторского мышления в частности);
-
формирование  общих представлений о мире, созданном умом и руками
человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов
удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического
прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как
источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации
технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного
выбора профессии;
-
формирование первоначальных конструкторско-технологических и
организационно-экономических знаний, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда;
приобретение навыков самообслуживания;
-
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой
информации в словарях, каталоге библиотеки;
-
использование приобретённых знаний о правилах создания предметной
и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских) , технологических и
организационных задач;
-
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации;
-
воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам,
умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса,
уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой
деятельности предшествующих поколений.

Ценностные
ориентиры содержания курса технология
Данный курс
носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с
различными явлениями материального мира, объединёнными общими, присущими им
закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой
деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.
Практико-ориентированная направленность
содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию
знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного
искусства, математики, окружающего мира, русского языка, литературного чтения,
курса краеведения «Мы – дети природы») и позволяет реализовывать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Особенности представления
материала:
-
исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной
окружающей детей средой;
-
преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и
взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное,
так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;
-
показано, что технологии практических работ из века в век остаются
почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание,
соединение деталей, отделка изделия);
-
осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса,
в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда,
необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в
помощь человеку и т. д.;
-
подчёркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная
потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в
частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук
(физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

Планируемые
результаты изучения учебного предмета технология
Личностные
результаты
Создание условий
для формирования следующих умений:
-
отзывчиво относиться к
одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;
-   проявлять интерес к историческим традициям своего
края и России;
-
испытывать потребность в самореализации
в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом
моделировании;
-   принимать мнения и высказывания других людей,
уважительно относиться к ним;
-
делать выбор способов
реализации предложенного или собственного замысла, опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические знания и умения.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
-   совместно с учителем формулировать цель урока
после предварительного обсуждения;
-   совместно с учителем выявлять и формулировать
учебную проблему;
-
совместно с учителем
анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
-
самостоятельно выполнять
пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального
решения проблемы (задачи);
-
коллективно разрабатывать
несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносись коррективы в полученные результаты;
-
осуществлять текущий контроль
точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов,
чертежных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии,
вносить необходимые конструктивные доработки;
-
выполнять текущий контроль
(точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку
выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
-
при помощи учителя искать и
отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (в
текстах, иллюстрациях, схемах, чертежах (инструкционных картах), энциклопедиях,
справочниках, сети Интернет);
-
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
-
преобразовывать информацию:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных
проектах).
Коммуникативные УУД
-   учиться высказывать свою точку зрения и пытаться
ее обосновать;
-   слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения;
-
уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к
позиции других, пытаться договариваться.
Предметные результаты
1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание
Знать:
-
характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
-
профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного).
Уметь:
-
узнавать и называть по
характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
-
соблюдать правила безопасного
пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле-
и радиоаппаратурой).
2. Технология
ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Знать:
-
названия и свойства наиболее
распространенных искусственных и синтетических материалов (бумага,
металл, ткань);
-
последовательность чтения и
выполнения разметки разверток с помощью контрольно-измерительных
инструментов;
-   основные линии чертежа (осевую и центровую);
-   правила безопасной работы канцелярским ножом;
-   косую строчку, ее варианты, их назначение;
-
названия нескольких видов
информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся).
Иметь представление:
-
о композиции
декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме; традициях декоративно-прикладного
искусства в создании изделий.
Уметь частично самостоятельно:
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные
технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию
из различных источников (в том числе из сети Интернет);
- решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование
Знать:
-
простейшие способы достижения
прочности конструкций.
Уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных
материалов по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал
в зависимости от требований конструкции.
4. Использование
информационных технологий (практика работы на компьютере)
Знать:
-
названия и назначение основных
устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила
безопасной работы на компьютере;
-   о назначении клавиатуры, компьютерной мыши.
-   Уметь при
помощи учителя:
-   включать и выключать компьютер;

-
пользоваться клавиатурой,
компьютерной мышью (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого
задания);
-   выполнять простейшие операции с готовыми файлами
и папками (открывать, читать);
-
работать с ЦОР (цифровыми
образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО): активировать диск, читать
информацию, выполнять предложенные задания.

Место учебного
предмета «Технология» в учебном плане
Согласно программе на изучение программного материала в 3  классе
отводится 1 час в неделю,  34 часа в год.
Содержание программы по технологии
Содержание курса структурировано по двум основным содержательным
линиям.
1. Основы
технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.
2.      Из истории технологии.
Обе линии
взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности
предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами
быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого
мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.
В программе эти содержательные линии представлены
четырьмя разделами:
1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание.
2.       Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
3.       Конструирование и моделирование.
Использование информационных
технологий (практика работы на компьютере).
Освоение предметных знаний и приобретение умений, формирование метапредметных
основ деятельности и становление личностных качеств осуществляются в течение
всего периода обучения.
1. Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
самообслуживание
(14 ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения
мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные потребности
человека как движущие силы прогресса. Отражение жизненной потребности,
практичности, конструктивных и технологических особенностей, национально-культурной специфики в жилище, его обустройстве,
убранстве, быте и одежде людей. Ключевые технические изобретения от
Средневековья до начала XX в. Использование человеком
энергии сил природы (вода, ветер, огонь) для повышения производительности труда. Использование человеком силы
пара, электрической энергии для решения жизненно важных проблем в
разные исторические периоды. Зарождение наук. Взаимовлияние наук и технических
изобретений в процессе развития человечества. Энергия природных стихий: ветра,
воды (пара). Электричество, простейшая электрическая цепь и ее компоненты. Простейшая схема электрической цепи с
различными потребителями (лампочкой, звонком, электродвигателем).
Гармония предметов и окружающей среды -
соответствие предмета (изделия) обстановке Элементарная проектная деятельность
(обсуждение предложенного замысла, поиск доступных средств выразительности, выполнение и защита
проекта). Результат проектной деятельности изделия, подарки малышам и взрослым, пожилым (социальный проект),
макеты.
Распределение ролей в проектной группе и их
исполнение. Самоконтроль качества выполненной работы (соответствие результата
работы художественному или техническому замыслу). Самообслуживание -
правила безопасного пользования бытовыми электрическими приборами,
электричеством.
2. Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты (10 ч)
Некоторые виды искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, ткани, меха и др.), их получение, применение. Разметка разверток с опорой на
простейший чертеж. Линии чертежа (осевая, центровая). Преобразование разверток
несложных форм (достраивание элементов).
Выбор способа
соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. Выполнение рицовки с помощью
канцелярского ножа. Приемы безопасной работы им. Соединение деталей
косой строчкой. Отделка (изделия и деталей) косой строчкой и ее вариантами
(крестиком, росписью, стебельчатой строчкой и др.), кружевами, тесьмой,
бусинами и т.д.

3.
Конструирование и
моделирование (5 ч)

Полезность, прочность и эстетичность как общие
требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его
конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных
материалов. Простейшие способы достижения прочности конструкций (соединение
деталей внахлест, с помощью крепежных деталей, различными видам* клея, щелевого
замка, сшиванием и др.). Использование принципов действия представителей
животного мира для решения инженерных задач (бионика).
Конструирование и моделирование изделий из разных
материалов по заданным декоративно-художественным
условиям. Техника как часть технологического процесса, технологические машины.
Общий принцип работы ветряных и водяных мельниц. Паровой двигатель.
4. Использование
информационных технологий (практика
работы на компьютере)(5 ч)

Информационная среда, основные источники
(органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и передача
информации. Информационные технологии. Книга как древнейший вид графической
информации. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер др. Современный информационный
мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила безопасного
пользования ПК. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и
обработки информации. Работа с доступными источниками информации (книги, музеи,
беседы с мастерами (мастер-классы), сеть Интернет, видео, D\/D).

Тематическое
планирование

Раздел учебника
Учебная тема

Всего часов

Тема

Часы

Человек - строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.
Из истории технологии. Человеческое
  жильё. Основы обрабатывающих технологий.

15

Зеркало
  времени

1

Постройки
  Древней Руси

2

Плоские и
  объёмные фигуры

1

Изготовляем
  объёмные фигуры. Изготовление русской избы

2

Доброе
  мастерство

1

Разные
  времена - разная одежда

4

От замысла - к результату: семь технологических
  задач (обобщение)

4

Растения в
  твоём доме. Секреты агротехнологии.
Технико-технологические
  знания и умения культурного земледелия. Основы агротехнологии.

5

Живая красота. Выращивание комнатных
  цветов из черенка

1

Размножение растений делением куста и отпрысками

1

Когда
  растение просит о помощи

1

Цветочное
  убранство интерьера

2

Преобразование
  энергии сил природы
Технология
  преобразования и использования энергии

6

Человек и стихии природы. Огонь работает на
  человека

1

Главный
  металл

1

Ветер работает на человека. Устройство передаточного механизма

1

Вода работает на человека. Водяные двигатели

1

Паровые
  двигатели

1

Получение и использование электричества. Электрическая цепь

1

Информация и её преобразование
Информационные технологии

5

Какая бывает
  информация?

1

Практикум
  овладения компьютером

2

Книга - источник информации. Изобретение бумаги

1

Конструкции
  современных книг

1

Великие изобретения
  человека
Проектная деятельность

1

Великие изобретения человека.
Для любознательных

1

Новогодний
  проект

2

2

Итого

34

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса по предмету
 «Технология»
     Печатные средства обучения:
Для учащихся:
1.       Лутцева,
Е.А. Технология: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2016.
  2.       Лутцева,
Е.А. Технология: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся             общеобразовательных
учреждений/Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2016.
Для учителя:
      1.
Лутцева, Е.А. Технология: программа:1-4 классы/Е.А. Лутцева.-
М.:Вентана-Граф,2015.
      2.
Старикова, В.В. Уроки технологии с применением информационных
технологий. 1- 4классы: методическое пособие с электронным приложением /В. В.
Старикова.  - М.: Глобус, 2015.

file_name: Титенко_3кл_Технология_П_З.docx

alt: Оглавление № п/п

alt: Пояснительная записка

alt: Познавательные УУД - при помощи учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (в текстах, иллюстрациях, схемах, чертежах (инструкционных картах), энцик…

alt: Иметь представление: - о композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме; традициях де коративно-прикладного искусства в создании изделий

alt: Информация и её преобразование

title: Пояснительная записка  к программе по технологии 3 класс, УМК "Начальная школа  21 века"


extracted_text:
Лекция 1. Информация. Виды и свойства
информации
Информатика –
наука, которая изучает информационные процессы, происходящие в системах
различной природы (технических, биологических, социальных), и возможность
автоматизации информационных процессов.
Информация – это:
1.
в переводе с латинского языка (informatio) –
разъяснение, изложение;
2.
для конкретного человека – интересующие его сведения об окружающем мире;
3.
в широком смысле слова – отражение реального мира, выражаемое в виде
сигнала и знаков;
4.
в теории связи – сообщения в форме знаков или сигналов, которые
хранятся, обрабатываются и передаются с помощью технических средств;
5.
в теории управления – знания, которые используются в управлении для
сохранения и развития системы;
6.
в теории информации – сведения, которые уменьшают существующую до их
получения неопределенность;
7.
в философии – отраженное многообразие, возникающее в результате
взаимодействия объектов;
8.
в информатике – результат взаимодействия данных и методов их обработки,
адекватных этим данным и решаемой задаче.
Виды информации

По
  способу восприятия

По
  форме представления

По
  субъектам обмена

По
  общественному значению

1.    Визуальная (зрительная)
2.    Аудиальная (звуковая)
3.    Обонятельная (запах)
4.    Тактильная (осязание)

1.     Числовая
2.     Текстовая
3.     Графическая
4.     Звуковая
5.     Комбинированная

1.     Социальная
2.     Социотехническая
3.     Техническая
4.     Биологическая
5.     Генетическая

1.   Личная
2.   Социальная
3.   Общественная

Свойства информации:
1.     достоверность
– отражение истинного положения дел;
2.     объективность
– нет зависимости от чьего-либо мнения, суждения;
3.     полнота –
достаточность для принятия решения;
4.     актуальность
– необходимость в данный момент времени;
5.     понятность
– выражена на понятном для получения языке;
6.     доступность
– возможность её получения.
Знание – это
проверенный практикой результат познания человеком окружающего мира, эта та
информация, которую человек понял, запомнил и применяет в своей деятельности.
Виды знания:
1.
декларативные – «я знаю, что ….»;
2.
процедурные – «я знаю, как …».
Взаимосвязь сведений, информации и
знаний

Задание 1. Заполните
таблицу:

Вид
  информации

Чувство

Орган

Зрительная

зрение

глаза

Звуковая

слух

уши

Вкусовая

вкус

язык (рот)

Обонятельная

обоняние

нос

Тактильная

осязание

кожа (тело)

Задание 2. Животные также
получают информацию с помощью своих органов чувств, но значимость того или
иного органа чувств для разных животных различна. Какое, по вашему мнению,
чувство является самым главным и наиболее развитым у:
-
орла; зрение, слух
-
волка; чутье, нюх, зрение тоже
-
летучей мыши; слух
-
дельфина; слух, и, вероятно, чутье
-
крота.
чутье, вкусовые характеристики
Задание 3. Определите свойства информации:
-
Дошкольник спрашивает у
старшеклассника: «Как светит лампочка?». В ответ слышит: «Существует две теории
света – волновая и корпускулярная. Согласно первой …». Бесполезная информация
-
Один персидский царь, собираясь
завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: «Что
произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?»
Оракул ответил: «Государь, ты разрушишь великое царство». Удовлетворившись
таким предсказанием, завоеватель переправился со своим войском через реку и был
разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя
того в обмане. На что оракул ответил: «Государь, а разве твое царство было не
велико?» необъективность,
неоднозначность информации
-
Идет вступительный экзамен по
математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала
полное и правильное решение, но ... на японском языке. непонятность информации
Задание 4. Поговорку «Ты,
парень, срубил дерево не по плечу» можно трактовать как:
срубить - срубил, а унести не смог;
завоевал женщину, которую не удержать;
пробился к
месту, которое не по способностям.
Какие
свойства информации здесь проявляются? Ценность, полнота
Задание 5. Укажите, в
каком виде представлена информация в следующих примерах:

Пример

Вид
  информации

По
  способу восприятия

По
  форме представления

Задача по алгебре

визуальная

текстовая

Письмо

визуальная

текстовая

Картина

визуальная

графическая

Опера

аудиальная

музыкальная

Радиопередача

аудиальная

звуковая

Телевизионная передача

Визуальная и аудиальная

Графическая
+звуковая

Аромат сирени

обонятельная

Вкус лимона

вкусовая

Желтый цвет

визуальная

графическая

Домашнее задание
Приведите примеры:
-     достоверной, но необъективной информации;
-     объективной, но недостоверной информации;
-     полной, достоверной, но бесполезной информации;
-     неактуальной информации;
-     актуальной, но непонятной информации.

Задание 1. Заполните
таблицу:

Вид
  информации

Чувство

Орган

Зрительная

зрение

глаза

Звуковая

Вкусовая

Обонятельная

Тактильная

Задание 2. Животные также
получают информацию с помощью своих органов чувств, но значимость того или
иного органа чувств для разных животных различна. Какое, по вашему мнению, чувство
является самым главным и наиболее развитым у:
-
орла;
-
волка;
-
летучей мыши;
-
дельфина;
-
крота.
Задание 3. Определите свойства информации:
-
Дошкольник спрашивает у
старшеклассника: «Как светит лампочка?». В ответ слышит: «Существует две теории
света – волновая и корпускулярная. Согласно первой …».
-
Один персидский царь, собираясь
завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: «Что
произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?»
Оракул ответил: «Государь, ты разрушишь великое царство». Удовлетворившись
таким предсказанием, завоеватель переправился со своим войском через реку и был
разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя
того в обмане. На что оракул ответил: «Государь, а разве твое царство было не
велико?»
-
Идет вступительный экзамен по
математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала
полное и правильное решение, но ... на японском языке.
Задание 4. Поговорку «Ты,
парень, срубил дерево не по плечу» можно трактовать как:
срубить - срубил, а унести не смог;
завоевал женщину, которую не удержать;
пробился к месту, которое не по способностям.
Какие
свойства информации здесь проявляются?
Задание 5. Укажите, в
каком виде представлена информация в следующих примерах:

Пример

Вид
  информации

По
  способу восприятия

По
  форме представления

Задача по алгебре

Письмо

Картина

Опера

Радиопередача

Телевизионная передача

Аромат сирени

Вкус лимона

Желтый цвет

Домашнее задание
Приведите примеры:
-     достоверной, но необъективной информации;
-     объективной, но недостоверной информации;
-     полной, достоверной, но бесполезной информации;
-     неактуальной информации;
-     актуальной, но непонятной информации.

file_name: 195. Лекция 1. Информация. Виды и свойства информации.doc

alt: Задание 1. Заполните таблицу:

alt: Задание 1. Заполните таблицу:


extracted_text:
Декорирование современного платья с применением
лоскутной техники в народном стиле
Заинтересованность
народной культурой характерна для разных областей: в дизайне, музыке, в
ремесленном производстве, и, конечно же, в одежде. Каждый народ благодаря своей
самобытности, условиям жизни, традициям и обычаям вносит лепту в мировую моду.
В народном костюме отражены отработанные поколениями грандиозные решения, он
является связующим звеном между художественным прошлым народа с его настоящим и
будущим. В прошлом, народному костюму принадлежало множество функций:
обереговая, защитная, воспитательная, и, конечно же эстетическая. Накопив
бесчисленные богатства, народный костюм стал неисчерпаемым источником для
творчества модельеров. Национальные мотивы основательно вошли в мир современной
моды, став одним из актуальных трендов. Изделия, созданные по мотивам народного
костюма, в отличие от других модных новинок, имеют продолжительное
существование.
      Народное творчество, раскрывает изначальные истоки духовной жизни
народа, наглядно показывает его моральные, эстетические ценности и является
частью его истории. Поэтому привитие любви к родной культуре, привлечение к
познанию истоков народного творчества, знакомство с обычаями и традициями
русского народа являются одним из основных задач в творческом развитии.

      Рукоделие,
развивающее художественный вкус и умение, воспитывающее терпение, приучающее к
аккуратности, обогащает нашу внутреннюю жизнь и приносит истинное удовольствие
от выполненной работы. Такая работа, скорее всего не останется без внимания
окружающих, и это один из способов создать  свою неповторимую, «эксклюзивную»
вещь, что безусловно является очень важным для любой женщины.
Изучение традиций в народных костюмах и возможность их
использования в современной одежде всегда актуально и вызывает живой интерес.
   Можно предложить много вариантов декорирования современного
платья вышивкой в народном стиле, аксессуарами в традиционной лоскутной
технике, а также украсить платье элементами народной лоскутной техники.
Целью работы является декорирование
современного платья с применением лоскутной техники и вышивки в народном стиле
Основными задачами работы являются:
·
Изучить
историю лоскутного шитья;
·
Ознакомиться
с использованием вышивки в быту в России;
·
Использовать
данный материал на уроках технологии в разделе декоративно-прикладное искусство

До последнего
времени считалось, что лоскутное шитье является самым «молодым» видом
рукоделия. Тем не менее, самая древняя аппликация, датированная 980 г. до нашей
эры была найдена в Египте. А в скифских курганах- обнаружены фрагменты стеганых
одеял с элементами аппликации. А создаваемая с давних пор из кусочков меха и
кожи изящная, красивая одежда народов Севера? Разве это не лоскутное шитье?
   Россия до
середины XVIII века была домотканой. Долгие зимние вечера оставляли много
времени для рукоделия. Женщины коротали его за прялкой, ткацким станом,
пяльцами. Сырьем для изготовления ткани у восточных славян служили лен, конопля
и шерсть. Из волокна на домашнем стане женщины вручную ткали ткань. Процесс
выращивания этих культур, обработки сырья был очень длительным и трудоемким,
поэтому ткани ткали шириной 40 см, соответственно крою рубахи или полотенца,
чтобы при шитье практически не оставалось отходов. Одежда из домотканого
полотна была крепкой и передавалась от старшего поколения к младшему.
   В России
самодельные ткани использовались для убранства жилища в основном крестьянами, а
до второй половины XIX века и горожанами. Но с конца XVIII века и особенно в
XIX веке, благодаря развитию машинного производства в России, все больше начали
входить в домашний обиход недорогие, пестрые, яркие хлопчатобумажные ткани.
Ширина ситцевого полотна составляла 75-80 см, то есть была шире кроя одежды, и
смекалистые хозяйки оставшимися лоскутками стали удлинять детскую одежду,
украшать подолы рубах, рукава.
   Самые же
мелкие лоскутки и сохранившиеся части выношенной одежды сшивались в единое
разноцветное полотно. Так появилось искусство лоскутного шитья и его символ —
лоскутное одеяло, непременный атрибут убранства крестьянского дома, где царил
уют, созданный талантливой женской рукой. Лоскутное одеяло вносило красоту в
скромный повседневный быт, дарило радостные краски немудреному крестьянскому
жилью. Когда родители собирали невесте приданое, то не забывали приготовить и
лоскутное одеяло. Детское одеяльце обязательно шили для новорожденных.
   В 1970-е
годы в одежде и в украшении интерьеров стал модным фольклорный стиль, и тогда
появился новый всплеск интереса к лоскутной технике. Музеи России начали
собирать и изучать лоскутные изделия. Их прекрасные образцы пополнили коллекции
народного творчества Государственного Русского музея в Санкт-Петербурге,
Всероссийского музея декоративно-прикладного и народного искусства в Москве,
Музея ивановского ситца, местных краеведческих музеев. Лоскутными технологиями
заинтересовались современные профессиональные художники.

Лоскутная техника требует от художника великолепного владения и цветом, и
мастерством шитья. Чтобы добиться хорошего результата, нужна абсолютная,
миллиметровая точность кроя и такая же точность при сшивании лоскутков, так как
из-за разницы в несколько миллиметров возникает перекос изделия. Кроме того,
нужно еще в совершенстве освоить ручную и машинную стежку (от слова "стегать"
- прошивать насквозь положенный между двумя кусками ткани слой ватина, ваты или
другой прокладки). Различные узоры стежки служат дополнительным украшением
лоскутного изделия.
Из
лоскутков мастерицы шьют самые разные вещи: тряпичных кукол, картины, панно,
одеяла, покрывала, подушки, скатерти, прихватки, занавески, коврики, сумки,
жакеты, жилеты. Полагаясь на собственный вкус, можно дать полную свободу в
выборе тканей.
Лоскутная
мозаика, аппликация и стежка независимо друг от друга существовали почти у всех
народов. В Европе стежка появилась около 800 лет назад, во времена крестовых
походов. Вплоть до XVIII века ее использовали прежде всего для укрепления
многослойной одежды. Стеганые одеяла и покрывала были распространены в основном
на юге Франции и Англии, где примерно до 1750 года их шили из цельных полотнищ
и украшали контрастной вышивкой.
Экономичная
лоскутная техника (ее называют на Западе "пэчворк", что в переводе с
английского - "работа из лоскутов") как вид декоративно-прикладного
искусства возникла сначала в Англии. Сюда еще в XVI веке начали привозить
индийские хлопчатобумажные ткани прекрасных расцветок и узоров. Иметь в доме
индийское одеяло, богато декорированное вышивкой или набивным рисунком,
считалось признаком достатка. Очень скоро появились и подделки - одеяла из
хлопчатобумажных индийских тканей, изготовленные на английских мануфактурах. В
1712 году правительство Англии, заботясь о сохранении и развитии собственных
шерстяных и шелковых мануфактур, запретило продавать на территории Англии индийский
ситец и изделия из него. Конечно, контрабанду ситца это не остановило, однако
он стал дефицитен и дорог. Бережливые женщины, выкроив из дорогого ситца
одежду, стали использовать его остатки для других изделий. Яркие элементы узора
ткани шли на аппликации: их нашивали на льняные или шерстяные полотна. А из
мелких разноцветных лоскутков собирали единое полотно по принципу мозаики.
Таким образом, первоначально лоскутная техника возникла в результате нехватки
материалов и их дороговизны. В домах без большого достатка она позволяла
рукодельницам создавать модные текстильные предметы интерьера, например,
парадные стеганые одеяла. В дальнейшем лоскутное шитье активно развивалось там,
куда шли первопроходцы. Собирать из кусочков тканей стеганые одеяла и другие
вещи их заставляли условия жизни. Великолепные образцы лоскутных изделий шили
мастерицы севера Скандинавии, Русского севера и Сибири, запада США. В Америке
лоскутная техника постепенно из необходимости превратилась в любимое занятие
очень многих людей и стала национальным видом декоративно-прикладного
искусства. За последние два столетия американские мастерицы разработали
множество прекрасных узоров, ставших традиционными, и придумали определенные
технологии изготовления лоскутных изделий. Любители этого вида искусства
объединяются в "квилт-клубы" ("квилт" в переводе с
английского - "стеганое лоскутное изделие").
Чтобы
овладеть всеми тонкостями этого искусства, нужно время и терпение. Главные
условия успеха - художественный вкус и аккуратность. Составляя из лоскутков
мозаику, важно, чтобы они гармонировали по цвету, иначе композиция будет рябить
в глазах. Дополнительные сложности возникают в работе с пестрыми лоскутками,
которые, кроме основного тона, имеют и другие цвета. Собирая разные кусочки
ткани в единое полотно, мастер всякий раз проверяет получаемый эффект. При этом
он больше опирается не на теорию цветовых сочетаний, а на свою интуицию.
Начинать
лучше с самых простых, небольших изделий, например с прихваток. Нужно научиться
соединять два одинаковых по размеру, но разных по цвету прямоугольных
треугольника в квадрат, затем из квадратов составить полоску, несколько полосок
сшить в лоскутную пластину. Освоить первые шаги помогут книги по лоскутному
шитью, переводные и отечественные. Их вы найдете в магазинах.
Трудоемкую
лоскутную технику можно усовершенствовать, применяя прозрачную линейку для
лоскутного шитья и ножи для раскроя ткани. Они продаются в специализированных
магазинах.
Ткань
- материал недолговечный, поэтому время и место возникновения лоскутной техники
весьма условны. Не исключена возможность появления лоскутного рукоделия в
нескольких странах одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта
техника в Англии, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия
из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии. Причиной
появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала
женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные
изделия окружающего быта. Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного
шитья в разных странах возникал именно в периоды кризисных ситуаций. Идея же
геометрического подбора различных кусочков ткани берет начало от традиционного
народного ремесла. Не исключено, что толчком к появлению лоскутных орнаментов
послужило древнее искусство создания мозаичных композиций, дошедшее до нас из
глубины веков. Недаром шитье из лоскута называют также «лоскутная мозаика». С
годами отношение к такому виду рукоделия, как к вынужденному выходу из трудных
жизненных ситуаций, постепенно отошло в прошлое. В настоящее время к шитью из
лоскута относятся как к виду искусства. Художественные изделия из лоскута по
праву заняли достойное место среди произведений декоративно-прикладного
творчества во многих странах мира. Имеется такая коллекция и во Всероссийском
музее декоративно-прикладного и народного искусства. Гармоничным сочетанием
тканей различных цветовых и геометрических решений можно достигать неповторимых
колоритов. Своим разнообразием и многоцветном лоскутные вещи притягивают наше
внимание. Они применимы и для убранства кухни, спальни (салфетки, прихватки для
горячего, скатерти, наволочки, одеяла, пледы) или гостиной (декоративное
панно), и в качестве аксессуаров (нарядная сумка, кошелек) либо одежды (изящный
летний костюм или стеганый жилет).
Виды
лоскутного шитья – это огромное разнообразие техник,
приемов, особенностей работы с лоскутками тканей. Все они пришли к нам из
разных уголков планеты и представляют собой интереснейшее занятие и как
результат неповторимые изделия, созданные своими руками.
Лоскутное
шитье, пэчворк, квилтинг — все эти понятия относятся к
интересному виду рукоделия — шитью предметов из разных тканей контрастных
оттенков. Ткань соединяют особыми способами в блок, а из них затем шьют различные
изделия. Как и любое рукоделие, пэчворк не является точной наукой, и строгая
классификация в нем вряд ли уместна. Тем не менее можно выделить основные виды
лоскутного шитья, которые сейчас наиболее распространены.
 У
каждого вида лоскутного шитья своя история, в ходе которой сформировались
определенные приемы и особенности, делающие тот или иной стиль узнаваемым.
Развиваясь, разные виды пэчворка приобретали свои характерные черты. Освоив их,
научившись смешивать и дополнять разные стили, современные мастера создают
совершенно неповторимые и оригинальные вещи.
Русское
лоскутное шитье Лоскутное шитье представляет собой
технику создания полотна путем сшивания лоскутов. Причем лоскутки подбираются
по цвету и по форме. Бережливые русские хозяйки из уже отслуживших домотканых
тканей, остатков привозной и фабричной ткани вырезали еще добротные кусочки и
собирали их в целые изделия – занавески, настилы и коврики. С появлением
хлопчатобумажных тканей с набивным ярким рисунком сарафаны, платья и костюмы
стали украшать аппликацией из лоскутов и нашивками с целыми композициями
красочных орнаментов. Русское лоскутное шитье можно разделить на три вида:
лоскутная мозаика, аппликация и смешанная техника шитья. Лоскутная мозаика
интересна тем, что на лицевой стороне не видно швов, а готовые полотна
выглаживают так, что разные кусочки ткани смотрятся как одно целое. Лоскутная
аппликация, наоборот, делает изделие более объемным, так как разные лоскутки
нашиваются друг на друга, образуя орнаменты, изображения цветов или животных.
Такая техника используется в изготовлении детских игрушек и нашивок для украшения
повседневной одежды. А вот смешанное лоскутное шитье – объединение мозаики и
аппликации – самый распространённый вид русского тканевого искусства. Изделиями
из лоскутов выполняли одеяла (само полотно – мозаикой, а декорировали
аппликацией из объемной нашивки), подушки, плотные занавески, детские и
народные куклы. Кроме того, русские мастерицы додумались до совершенствования
лоскутного искусства – вышивки отдельных элементов, придания объема и различных
других техник работы с тканями (вязание, плетение полос ткани в косы и
вывязывание цветов).
Шитье
из треугольников: «русский квадрат», «звезда Огайо», «мельница», «карточный
фокус» и др.
С
треугольниками легко работать: из них можно «сочинить» любой геометрический
орнамент и при необходимости разложить самый сложный на треугольники, каким бы
замысловатым он ни был.
Наиболее часто используют лоскуты в форме прямоугольных равнобедренных
треугольников, их кроят по шаблону, располагая его на ткани так, чтобы
направление долевой нити совпадало с одной из коротких сторон треугольника,
затем складывают треугольники по два и сшивают по длинной стороне — получаются
квадраты, которые соединяют в полотно.
При раскрое большого количества двухцветных пар треугольников используют такую
«хитрость»: сначала вырезают из тканей двух цветов по одинаковому количеству
квадратов (со стороной, равной стороне треугольника в готовом виде плюс припуск
на шов), складывают лицевыми сторонами по два квадрата разного цвета, скрепляют
булавками, намечают диагональную линию и прокладывают вдоль нее 2 строчки на
расстоянии припуска на шов от диагонали. Разрезают по диагонали, разворачивают
лоскуты, заглаживают припуск в сторону более темного — образуется 2 двухцветных
квадрата.
Традиционная
техника. Основой изделия служит отрез ткани определенного
размера и формы, на который с изнаночной стороны последовательно укладываются
лоскутки. Задуманный орнамент вырисовывается на лицевой стороне. Большинство
прихваток и одеял сшиты именно в этой технике. Один из самых простых способов,
который заключается в подготовке тканевых заготовок квадратной формы и
последующем выкладывании в определенном порядке для создания рисунка. Сложность
и размер изделия зависит только от усидчивости и фантазии мастерицы.
Техника
“быстрые квадраты”
Полоска
к полоске. Этот способ заключается в соединении в одно изделие
цветных полосок ткани. Заготовки можно укладывать по диагонали и зигзагом, а не
только вертикально или горизонтально. Техника “полоска к полоске”
Волшебные
треугольники. Основным элементом шаблонов в этих схемах
лоскутного шитья служат треугольные заготовки. Начинающим рукодельницам
рекомендуется использовать равносторонние или равнобедренные фигуры, которые
намного проще можно уложить в красивой последовательности. Пэчворк “волшебные
треугольники”
Техника
пицца Лоскутки нужно укладывать на отрез ткани нужной формы
и размера. Можно использовать тканевые заготовки любого размера. Заготовки
укладывают в произвольной форме, не придерживаясь никакой схемы. Накрываем
уложенные на основу заготовки отрезом из органзы. Проутюживаем изделие.
Укладываем еще один слой тканевых заготовок. Накрываем изделие еще одним слоем
органзы. Закрепляем все слои машинной строчкой. Лоскутная техника “пицца”
Техника
крейзи для изделий из джинсы Эта техника не имеет никаких
требований к рисунку или сюжету будущего изделия, поэтому позволяет реализовать
любые схемы лоскутного шитья даже начинающим рукодельницам. Прекрасная
возможность подарить старым джинсовым предметам новую жизнь. Использование пуговиц,
бусин и страз, а также кружева и лент только приветствуется. Для декора
джинсовых изделий можно срезать со старых брюк карманы или лейбы и настрачивать
их на ваш шедевр.
Техника
боро
«Любая мастерица, знающая даже простые схемы и шаблоны лоскутного шитья, может
до неузнаваемости изменить свой стиль» Стиль боро относится к японской
этнической культуре. Эта техника заключается в имитации штопки кусочками ткани.
Техника боро очень сложная и трудоемкая, так как каждый лоскуток следует
пришивать отдельно. Любая мастерица, знающая даже простые схемы и шаблоны
лоскутного шитья, может до неузнаваемости изменить свой стиль. Изделие, которое
было изготовлено или задекорировано в технике боро, станет изюминкой вашего
образа или дома. Декор сумки в технике боро
Техника
ляпочиха Большинство рукодельниц, вне зависимости от их вкуса
и опыта работы, создают свои лоскутные изделия именно в этой технике. Она
подходит для изготовления ковровых дорожек и сидушек и заключается в пришивании
полосок ткани к подготовленной основе. Выбирайте цветные заготовки, и ваше
готовое изделие будет пестрым и очень красивым. Техника “ляпочиха” Схемы
лоскутного шитья для одежды Эта техника может применяться для изготовления
любых предметов одежды и обуви. Процесс шитья изделий из лоскутков очень
трудоемкий и кропотливый. Для творчества рекомендуется заготовить кусочки ткани
одинакового размера. Подбирайте яркие расцветки, но один оттенок должен
преобладать. Для рукоделия не обязательно приобретать новую ткань, настоящие
шедевры вполне можно создать из старой одежды или ненужных лоскутков. Лоскутное
шитье используется при изготовлении одежды, рукодельницы которые хорошо освоили
схемы и шаблоны лоскутного шитья, никогда не ломают голову, выбирая подарок для
своих близких подруг.
Техника
«Бревенчатая изба» У этого популярного узора много
других названий: «американский квадрат», «сруб», «колодец», «лабиринт».
Особенность шитья — сборка цветных полосок по спирали вокруг «очага» —
маленького квадратика по традиции красного или желтого цвета, символизирующего
очаг в доме. Цвет полосок — «бревнышек» — тоже символичен: светлые — освещенные
углы избы, темные — теневые. Традиционный блок делится на светлую и темную
половины по диагонали.
Особенности лоскутного
творчества -  на первый взгляд, это простой и очень самобытный вид рукоделия,
но, освоив схемы лоскутного шитья хотя бы для начинающих, уже можно создавать
настоящие шедевры. Отличная возможность для творчества и самореализации, индивидуальный
подход к изготовлению изделия по любой из технологий. Работая по схеме и четко
выполняя рекомендации мастеров невозможно полностью повторить оригинал. Каждое
последующее изделие всегда получается красивее предыдущего, что вдохновляет
мастериц на продолжение своего лоскутного творчества. Лоскутное шитье отличная
возможность для творчества и самореализации. Пэчворк — это не просто утилизация
ненужных лоскутков или старых вещей, это целое искусство. Оно по силам всем
рукодельницам, способным из остатков тканей и других подручных материалов
создавать настоящие произведения искусства.
Если вы задумали смастерить себе лоскутную одежду, то стоит узнать о
технологиях ее изготовления. Беря за основу лоскутное шитье, сначала придумайте
орнамент (узор, схему), а затем приобретите подходящие ткани и нарежьте из них
лоскутов. Не забудьте (согласно технике лоскутного шитья) предварительно
подготовить ткань, постирав ее и отутюжив. После этого приступайте к сшиванию
пэчворк-полотна. Когда полотно будет готово, можно начинать выкраивать детали
будущей одежды, а затем уже и приступать непосредственно к ее шитью.

file_name: Статья 1.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
учреждение образования «Гимназия г.Ветки»

План-конспект
учебного занятия
по английскому языку
в
5 классе
«At the doctor’s»

Дербеева Елена
Николаевна,
учитель английского языка
второй квалификационной
категории

Дата:
19.01.2017
Тема:
«At the doctor’s»
Класс:
5
Цель:
- создание условий для формирования лексических навыков по теме  «At
the doctor’s»
у учащихся 5 класса
Задачи:

1)
способствовать
использованию учащимися новых лексических единиц по теме  «At
the doctor’s»
в устной и письменной речи
2)
содействовать
развитию коммуникативных умений общения на английском языке через составление
диалога с изученными лексическими единицами и с модальным глаголом should
/shouldn’t

3)
способствовать
развитию интереса и положительного отношения к иностранному языку
Оборудование:
раздаточный материал, интерактивная доска, персональный компьютер.

Ход урока
I.
Организационно-мотивационный этап
1.Приветствие учителя
T: - Good morning, dear boys and girls! Sit down, please.
I’m very glad to meet you. I’ll be your teacher of English today. How are you
today?
P: - I’m OK.
T: - Very good. Sit down,
please.

2.
Организационный момент
T: - Look at my clothes and then look at the screen
and tell me … How do you think what’s the topic of our lesson today? You are
right, our topic is «At the doctor’s».

3.
Сообщение целей и задач урока
T: - As you’ve already said the topic of our lesson is
«At the doctor’s». How do you think what we’ll do at this lesson?
Will you learn some new words? Will you do some
exercises with new words? Do you want to learn a new modal verb should /
shouldn’t? Do you want to be a doctor and role-play the dialogue «At the
doctor’s»?

4. Фонетическая зарядка
T: -  Look at the screen, please. Here you can see
some proverbs about health. Firstly I’ll read and then you’ll repeat it after
me. Is it clear?
The
first wealth is health.
A
sound mind in a sound body.
An
apple a day keeps the doctor away.

5. Речевая зарядка
T: - I prepared for you some sentences. Your task is to
say what is healthy and what is unhealthy. Divide these sentences into two
groups. The first group is healthy, the second is unhealthy. Is it clear?

to do exercises in the morning
to eat a lot of vegetables
to visit a doctor regularly
to drink Coca-Cola every meal
to wash hands before breakfast
to eat fruit and vegetables
to eat at McDonald’s every day
II.Операционно-познавательный этап
1.Предъявление
новых лексических единиц по теме «At
the doctor’s»
T: - Now we’ll learn some new words about health. I’ll
say it and then you’ll repeat with me three times. Let’s start.
A cold
A sore throat
A cough
A temperature
A runny
nose
1.1
Активизация новых лексических единиц
T: - Let’s try to imagine these words. You are to go to
the blackboard and show us one of these words. Is the task clear?

1.2
T: - Let’s
play. Do
you want to play a game? Look at the words on the blackboard. Now close your
eyes. One word has lost. What is it? And
so on.

1.3 T: - Now let’s try to make up sentences with new
words and construction to have got. I’ll give you a ball and say a word for
make up a sentence.
Example: I’ve got a cold. My mum’s got a cough.

1.4 T: - Now I’d like you to work in pairs.  Your task
will be to translate the sentences into English using new words and
construction to have got.

2.
Объяснение модального глагола should
/shouldn’t

T: - Ребят, сегодня мы с вами
познакомимся с модальным глаголом should
/shouldn’t
. Мы используем его, когда хотим или нам нужно дать совет кому-то. Если мы
хотим сказать, что тебе следует сделать что-нибудь, мы скажем You
should – тебе следует.  You
shouldn’t – тебе не следует.
Example: You should wash your hands before dinner.
You shouldn’t drink Coca-Cola every day.

2.1 T: - Now we’ll do the exercise. Open your books at
page 24 exercise 4. You should match the problems to the advice.
1. I’ve got a toothache.
2. My eyes hurt.
3. I’ve got a stomach-ache.
4. My arm hurts.
5. I’ve got a runny nose.
6. I’ve got a sore throat.
7. I’ve got a headache.
A. You should go to the doctor.
B. You should go to the dentist.
C. You should take nose drops.
D. You should take some pills.
E. You shouldn’t watch a lot of TV.
F. You should stay in bed.
G. You should drink hot tea with lemon.

2.2 T: - Let’s do the same exercise on page 15
exercise 2 in your workbook.
1. I’ve got a sore throat.
2. I’ve got a stomach-ache.
3. My eyes hurt.
4. I’ve got a runny nose.
5. I’ve got a headache.
A. You should see a doctor.
B. You should have a lot of warm drinks.
C. You should take nose drops.
D. You shouldn’t watch a lot of TV.
E. You shouldn’t listen to loud music.

3.
Работа с диалогом
3.1 T: - Now we’ll watch a dialogue «At the doctor’s»
3.2 T: - Let’s read the dialogue in your book. Open
your books at page 23 exercise 2. Choose a role and read the dialogue. Work in
pairs.

Doctor: - Good morning. Please, sit down.
Patient: - Thank you, Doctor.
Doctor: - What’s the matter?
Patient: - I can’t speak.
Doctor: - Let me see. Open your mouth, please.
Patient: - A-a-a-a-h.
Doctor: - I see. You’ve got a sore throat.
Doctor: - You should stay in bed and drink warm milk.
You shouldn’t go to work.
Patient: - Thank you, Doctor.
Doctor: - Come and see me on Friday.
Patient: -OK. Goodbye, Doctor.

3.3 Roleplay the dialogue «At the doctor’s»

III.Рефлексивно-
оценочный этап
1.Рефлексия
T: - Our lesson is coming to the end and I want you to
tell me what have you done at the lesson today? What was interesting for you?
What was difficult? What new information did you know at this lesson?

2. Объяснение домашнего задания
T: - Your hometask will be exercise 4 on page 16 in
your workbook. You are to complete the sentences with modal verb Should or
shouldn’t.

3. Выставление отметок
T: - Each of you was very active today and I’ll give
you marks. The lesson is over.

(Физкультминутка
проведена на 20 минуте урока)

alt: Дата : 19.01.2017 Тема : «At the doctor’s»

alt: Ход урока I.

alt: II. Операционно - познавательный этап 1

alt: III. Рефлексивно- оценочный этап 1

title: Иностранный язык