alt: ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ КАРАТЭ НА ФИЗИЧЕСКУЮ

alt: Актуальность и социальная . значимость проблемы адаптации детей к высоким учебным нагрузкам в школах «нового» типа определяется также огромным экономическим ущербом, который, в свою очередь,…

alt: Реализация этой гипотезы будет обеспечена, если уточнить представления о влиянии занятий каратэ на динамику физической подготовленности учащихся 5-6 классов на основе сравнительного анализа тестовых показателей…

alt: ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ

alt: Тенденцией к росту отличаются

alt: С учетом домашних заданий, рабочий день современного школьника составляет 9-10 часов в начальных классах, 10 – 12 часов - в средних классах и 13 -…

alt: Половина школьников 7–9 лет, а также более 60% старшеклассников имеют хронические болезни

alt: Но, во-первых, вклад школы в это комплексное отрицательное влияние весьма велик

alt: Таким образом, достаточно высокий уровень функциональных нарушений и хронической патологии у школьников, негативная динамика состояния здоровья во время обучения, обусловливают с одной стороны достаточно высокую…

alt: По мнению ряда специалистов, к одному из таких средств, способного повысить интерес школьников к занятиям физической культурой, стимулировать их двигательную активность относятся восточные единоборства, в…

alt: Интенсивностью упражнения . (скоростью передвижения и т

alt: Во время работы со скоростями, близкими к критическим, дополнительная работа низкой

alt: Неравномерность функционального и морфологического развития отдельных систем и органов лежит в основе особенности их взаимосвязи на различных этапах онтогенеза

alt: В понятие гармоничного развития человека, кроме телесных параметров, которые, как уже говорилось, во многом определяются наследственными факторами и трудно корригируются во время воспитания, необходимо включать…

alt: Постоянные и длительные занятия спортом или физическими упражнениями влияют на физическое развитие, функциональную подготовленность и состояние психики человека

alt: Президент Российской Федерации по

alt: Занятие 4. Закрепление предыдущего урока (далее эта часть занятия будет всегда присутствовать в первой части технического объема тренировки

alt: Вибрация 1. Акция - к этому можно отнести те явные активные видимые действия, которые ведут к поражению противника, а именно: шаг вперед и удар рукой

alt: Изучение защиты нижней части тела (гедан бараэ уке) нужно начинать на месте, как и любой другой блок

alt: Особое внимание уделяется технике поворотов на 180, 270 и 90 градусов, что в сочетании с техническими приемами (блоками) вызывает определенные затруднения

alt: Кумитэ - это тренировочный . процесс, это учебные поединки по определенным правилам, рамки которых постоянно расширяются с усложнением формы кумитэ

alt: Вследствие того, что в ударах ногами важное значение имеет баланс на опорной ноге, необходимо тренировать вестибулярный аппарат и координацию, стоя на одной ноге и вытянув…

alt: При этом ударе необходимо максимально долго удерживать прямо верхнюю часть корпуса, низкий центр тяжести и высокий вынос ударного колена вверх к плечу для наиболее полной…

alt: Нарастающая популярность каратэ связана с его доступностью

alt: ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

alt: Анализ научно-методической литературы и электронных источников

alt: КГ). На продолжался на протяжении 7 месяцев в период проведенных учебных занятий

alt: Бег на 60 метров. Использовался для оценки уровня развития скоростных способностей

alt: Первый этап – поисковый. Собрана и проанализирована научно-методическая литература по проблеме исследования

alt: ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение

alt: Чередование "медленных" и "быстрых" упражнений проходило в сочетании с ударами ногами с концентрацией внутренней энергии и восстановлением

alt: Нарабатывалась соревновательная практика, разъяснялись оценочные характеристики значения ударов на «иппон» и «ваза ари», нарушений по линиям «мубоби», «дзегай», «хансоку» и способность дозировать удары ногами и…

alt: Уке Вадза» (аге-уке, учи-удэ-уке, гедан-барай, шуто-уке, сото-уде-уке), удары рукой - «Атэ

alt: В тесте «Подъем туловища за 1 мин

alt: Рисунок 1. - Челночный бег 4x9 м

alt: Динамика показателей быстроты в ходе эксперимента

alt: По сигналу учителя ученик начинает выполнять подъем туловища

alt: Тест проводился в спортзале, исходное положение вис на перекладине

alt: Тест проводился в ясную погоду на улице

alt: Рисунок 5. – Бег на 60 метров.

alt: Занятия восточными единоборствами открывают перед педагогом достаточно большие возможности для создания нужных ситуаций в условиях соперничества, требующего соблюдения норм, правил, спортивной этики, уважения к сопернику

alt: Восточные единоборства неповторимы во многом и прежде всего в том, что являются детально разработанной своеобразной системой движений, которая помогает владеть телом, как гармонически единым организмом,…

alt: ВЫВОДЫ 1. Анализ литературных источников по проблеме исследования показал, что в условиях возрастающих учебных нагрузок в общеобразовательной школе, отмечается ухудшение состояния здоровья школьников, о чем…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Изаак С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография

alt: Махов А.С. Формирование физической культуры личности сельских подростков в условиях деятельности школьного спортивного клуба:

alt: Скотников В.Ф. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства и училищ олимпийского резерва /

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложения 1

alt: Приложения 2

intro: Ухудшение состояния здоровья детей во время обучения, является характерным для школ с увеличенной учебной нагрузкой (гимназии, лицеи и т.п.), получивших большое распространение среди учебных заведений в последние годы. Учебные нагрузки в школах «нового» типа настолько велики, что у большинства детей, которые обучаются в них, отмечаются   нарушения в состоянии здоровья, прежде всего в следствии снижения их двигательной активности.

доп. образование детей

group: Другое

title: ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ КАРАТЭ НА ФИЗИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ 5-6 КЛАССОВ


extracted_text:
Технологическая карта
 урока литературы
в 9 «А»  классе
на тему: «Кто же Чацкий –
победитель или побеждённый?» (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)

(С применением технологий проблемного
обучения, группового обучения,
 развития критического мышления)

Технологическая карта урока

Тема урока: «Кто
же Чацкий – победитель или побеждённый?» (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от
ума»)
Класс: 9
Предмет:
литература
Тип урока:
обобщающий
Цели урока:
образовательные: закрепить
знания, полученные учениками; сформировать общее представление о комедии;
продолжить формирование навыков анализа художественного произведения;
воспитательные: способствовать
воспитанию духовно развитой личности, формированию толерантности; воспитывать
умение слушать других;
развивающие:  развивать навыки делового
партнерского общения; умение инициировать учебное взаимодействие
с учителем и  одноклассниками – вступать в диалог, задавать вопросы,
 выдвигать и отстаивать свою точку зрения;   навыки делового
партнерского общения, монологической и диалогической речи.
Методы обучения: проблемно-поисковый,
исследовательский, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ:  мультимедийная
презентация.
Оборудование: мультимедиа
(презентация), раздаточный материал, учебник,
на доске образцы ученических работ – кластеры о фамусовском обществе и о
Чацком.

План урока:
1)
Организационный момент – 2 мин.
2)
Мотивация  – 5 мин.
3)
Постановка проблемы урока. Формулирование темы
урока. Целеполагание.– 5 мин.
4)
Решение проблемного вопроса (работа в группах) –
10 мин.
5)
Обобщение и систематизация знаний (презентация работы группы) – 15
мин.
6)
Выставление самооценок и рефлексия  – 5 мин.
7)
Домашнее задание – 3 мин.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
  Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Деление на группы до начала урока путём жеребьёвки.

- Добрый день, ребята! Рада вас видеть.
Входя в класс, вы доставали из мешочка прямоугольники
  определенных цветов. Сядьте, пожалуйста, согласно тому цвету, который вам
  достался.

Учащиеся вынимают наугад жетоны разных цветов. В зависимости от
  цвета делятся на шесть групп.

Здороваются. Демонстрируют готовность к уроку.
Рассаживаются по группам. (Образуется шесть групп)

Личностные УУД: внимание, уважение к
  окружающим, эмоциональный настрой на урок.

II. Мотивация
Цель этапа: активизировать мыслительную
  деятельность каждого ученика, подтолкнуть к формулировке темы и проблемы
  урока

 (Слайд 1).
-
  На экране вы видите слова британского модельера Эндрю Маккензи: «Победитель –
  тот, кто встаёт на один раз больше, чем падает».
-
  Как вы понимаете эту фразу?
-
  Как бы вы закончили предложение «Победитель – это…»? А кого можно назвать
  побежденным?
 (На слайде появляется портрет А.С.Грибоедова)
-
  Связаны ли эти слова с комедией Александра Сергеевича Грибоедова «Горе от
  ума»?
-
  Есть ли в комедии победители?
-
  А Чацкого вы кем считаете? Молча по очереди подойдите к доске и поставьте
  свою подпись в ту графу, которая соответствует вашей позиции: «Победитель –
  Побеждённый»

Отвечают на вопросы учителя.

Демонстрируют знание содержания комедии «Горе от ума».

Подходят по очереди к доске и ставят свою подпись или в графу
  «Победитель» или в графу «Побежденный»

Коммуникативные УУД:
1.Владеть
  монологической и диалогической речью.
2.Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка
  изученного.

III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока,
  целеполагание.

-
  Как вы думаете, над каким проблемным вопросом мы будем сегодня размышлять?
-
  Как будет звучать тема нашего урока?
(Слайд 2).
-
  Тема урока: «Кто же Чацкий – победитель или побежденный?»
Мы
  попытаемся прийти найти ответ на этот вопрос. Это и будет целью нашего урока.
-
  Вы уже догадались, что работать вы будете в группах по методу «Шести шляп». Я
  напоминаю специфику каждой группы: Белая шляпа отвечает за сбор
  беспристрастных, объективных фактов; Чёрная шляпа отвечает за
  критическое восприятие, поиск недостатков; Жёлтая шляпа находит только
  положительные факты и аргументы; Зелёная шляпа должна выйти за рамки
  произведения; Красная шляпа отвечает за эмоции и оценки; Синяя
  шляпа подводит итог работе всех групп и формулирует ответ на проблемный
  вопрос.
Каждая
  группа должна выбрать руководителя и распределить задания, чтобы максимально
  быстро с ними справиться. Опирайтесь на текст комедии и записи в тетрадях.
Обращаю
  также ваше внимание на то, что при ответе групп члены других групп могут
  дополнять ответы одноклассников или опровергать их или задавать вопросы.

Дают
  свои варианты ответов.

Записывают
  тему урока в тетради.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к работе.

Регулятивные УУД:
1.Высказывать
  предположения на основе наблюдений;
2.
  Формулировать тему урока, проблему;
3.Самостоятельно
  планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать
  информацию, выявлять главное, систематизировать.
 Коммуникативные
  УУД:
1.Уметь
  вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

IV. Решение проблемного вопроса (работа в группах)

Каждая группа получает задание. Выбирает руководителя. Раздаёт задания.
  (Приложение 1)
Белая
  шляпа (Учёные):
1.
  На какие две группы можно разделить всех персонажей? По какому
  принципу?

Назовите
       черты классицизма и реализма в комедии «Горе от ума».

Чёрная
  шляпа (Критики):

В
       чём, на ваш взгляд, Чацкий «проигрывает» фамусовскому обществу?
Что
       даёт нам право говорить, что Чацкий уходит побеждённым?

Жёлтая
  шляпа (Оптимисты):
1.
  Докажите, что Чацкий в финале комедии «Горе от ума» остаётся
  победителем. Приведите как можно больше аргументов в пользу этой точки
  зрения.
Зелёная шляпа (Креативщики):
1.
  Как вы понимаете слова Герцена А.И.: «В комедии «Горе от ума» 4
  действия. Пятое разыгралось на Сенатской площади в Петербурге в 1825 году»?
2.
  Предположите, как сложилась жизнь Чацкого после отъезда из дома
  Фамусова. Обоснуйте свой ответ.
Красная шляпа (Художники):
1.
  Выберите из предложенной таблицы эмоционально-оценочные эпитеты,
  характеризующие, на ваш взгляд, основных персонажей комедии «Горе от ума».
2.
  Какие эпитеты наиболее полно отражают ваши эмоции по отношению к
  этим же персонажам?
Синяя шляпа (Руководители):
1.
  В чем суть общественного и личного конфликтов в комедии «Горе от
  ума»?
2.
  Кто же Чацкий – победитель или побеждённый?

(Во время работы групп звучит вальс А.С.Грибоедова)

Выбирают руководителя группы. Распределяют задания. Обсуждают
  ответы.

Познавательные УУД:
1.Выделять
  главное, извлекать информацию;
2.
  Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;
3.Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
1.Строить
  связанное монологическое высказывание  в учебно-научном стиле;
2.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
1.Искать
  пути решения проблемы.

V. Обобщение и систематизация знаний (презентация работы групп).

- Пришло время познакомить одноклассников с вашей работой. Отвечать
  вы будете именно в том порядке, в каком шляпы появляются на экране.
- Напоминаю о том, что во время ответа одной группы члены других
  групп могут дополнить или опровергнуть ответ оппонентов, а также задать им
  свой вопрос.
(Слайды 3-9).

Заканчивают обсуждение. Руководитель группы демонстрирует
  готовность своей группы отвечать.

Слушают ответы групп, участвуют в обсуждении.

Познавательные УУД:
1.Анализировать,
  сравнивать, группировать, делать выводы;
2.
  Проверка знаний и умений.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять
  контроль.
2. Владеть
  монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных задач.
3.Свободно
  излагать свои мысли в устной и письменной форме.
4. Слушать и
  слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

VI. Выставление самооценок и рефлексия.

Руководители групп заполняют оценочные листы.
(Приложение 2)

Закончите эти фразы:
- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Я понял, что…
- Теперь я могу…
- Я научился…
- У меня получилось…
- Мне понравилось…

Учащиеся анализируют своё поведение и состояние на уроке и дают
  себе самооценку.

Регулятивные УУД:
1.Соотносить
  цели и результаты своей деятельности;
2.
  Определяют степень успешности работы согласно критериям.
Коммуникативные УУД:
1.
  Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой
  практики;
2.
  Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
3.
  Строить связанное монологическое высказывание

VII.Домашнее задание.

Ø  Написать
  письмо Чацкому , соблюдая стиль эпохи
Ø  Индивидуальный
  прикладной проект: словарик афоризмов Чацкого
Ø  Создать
  личную страницу  Чацкого «ВКонтакте», соблюдая стиль эпохи и особенности его
  взглядов и характера

Записывают домашнее задание.

Приложение 1

Задания для групп

Белая шляпа (Учёные)

Информация. Факты.
Беспристрастная и объективная позиция

1. На какие  две группы можно разделить всех персонажей? По какому
принципу?
2.  Назовите черты классицизма и  реализма в комедии «Горе от
ума».

Чёрная
шляпа   (Критики)
Критическое
восприятие

1. В чем, на ваш взгляд, Чацкий
«проигрывает» фамусовскому обществу?
2. Что дает нам право говорить, что Чацкий
уходит побежденным?

Жёлтая
шляпа (Оптимисты)

1. Докажите, что Чацкий в финале комедии
«Горе от ума» остается победителем. Приведите как можно больше аргументов в
пользу этой точки зрения.

Зелёная
шляпа  (Креативщики)

1.Как вы понимаете слова Герцена А.И.: «В комедии
«Горе от ума» 4 действия. Пятое разыгралось на Сенатской площади в Петербурге в
1825 году»?
2. Предположите, как сложилась жизнь
Чацкого после отъезда из дома Фамусова. Обоснуйте свой ответ.

Красная
шляпа     (Художники)

1. Выберите из предложенной таблицы
эмоционально-оценочные эпитеты, характеризующие, на ваш взгляд, основных
персонажей комедии «Горе от ума».
2. Какие эпитеты наиболее полно отражают
ваши эмоции по отношению к этим же персонажам?

I
Поведение

II
Взгляды

III
Отношение к людям

IV
Ум, способности

V
Эмоциональные качества

VI
Другие черты

1.
  Самоуверенное
2.
  Тактичное
3.
  Изворотливое
4.
  Характер горячий
5.
  Скрытное
6.
  Самовлюбленное
7.
  Ханжеское
8.
  Естественное
9.
  Воспитанное

1.
  Консервативные
2.
  Вольнолюбивые
3.
  Приспособленческие
4.
  Ограниченные
5.
  Свойственные среде
6.
  Критические
7.
  Циничные
8.
  Твердые

1.
  Холопское
2.
  Непосредственное
3.
  Доверчивое
4.
  Равнодушное
5.
  Лицемерное
6.
  Сочувственное
7.
  Расчетливое
8.
  Гостеприимное
9.
  Открытое
10.
  Черствое
11.
  Опасливое

1.
  Неглупый
2.
  Глупый
3.
  Умный
4.
  Пытливый
5.
  Ограниченный
6.
  Одаренный
7.
  Практичный

1.
  Нравственная слепота
2.
  Сдержанность
3.
  Грубость
4.
  Мечтательность
5.
  Вздорность
6.
  Колкость
7.
  Страстность
8.
  Ироничность
9.
  Скрытность

1.
  Честность
2.
  Неискренность
3.
  Бестактность
4.
  Подлость
5.
  Лень
6.
  Гадливость
7.
  Прямота
8.
  Собранность
9.
  Скрытность
10.
  Небрежность (в делах)

Синяя
шляпа     (Руководители)

1.
В чём суть общественного и личного
конфликтов в комедии «Горе от ума»?
2.
Кто же Чацкий – победитель или
побежденный?

Приложение 2

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

Приложение 2

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

Название
  группы

Оценка

Руководитель
  группы

1.

Члены
  группы

2.

3.

4.

5.

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Отвечают на вопросы учителя.

alt: IV . Решение проблемного вопроса (работа в группах)

alt: V . Обобщение и систематизация знаний (презентация работы групп)

alt: Приложение 1 Задания для групп

alt: Жёлтая шляпа (Оптимисты) 1

alt: Зелёная шляпа (Креативщики) 1

alt: Красная шляпа (Художники) 1

alt: I Поведение II Взгляды

alt: Синяя шляпа (Руководители) 1

alt: Приложение 2 Название группы

alt: Название группы

alt: Название группы

title: Технологическая карта  урока литературы  в 9 классе  «Кто же Чацкий – победитель или побеждённый?» (по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)