extracted_text:
Научная организация труда в
контрольно-аудиторском процессе

Процесс труда
— это совокупность действий работника на рабочем месте, направленных на
выполнение определенного задания. Для того чтобы задание выполнялось с наименьшими
трудовыми затратами и наибольшей эффективностью, процесс труда должен быть
организован на научной основе.
Научная организация труда в контрольно-аудиторском
процессе предусматривает соединение техники (вычислительных машин,
массоизмерительных приборов, лабораторного оборудования и др.) и рабочей силы
в едином трудовом процессе; обеспечение наиболее эффективного использования
материальных и трудовых ресурсов; повышение производительности труда при
сохранении здоровья человека и преобразовании труда в необходимую жизненную потребность.
Исходя из основных задач НОТ в контрольно-аудиторском
процессе, можно определить такие основные направления ее развития:
сокращение затрат труда на проведение аудита деятельности
предприятия;
внедрение передовых форм распределения и кооперирования
труда, которые обеспечивают проявление творческой активности каждого
работника;
улучшение условий труда;
совершенствование организации и обслуживания рабочих
мест аудитора, ревизора;
изучение и распространение передовых приемов и методов
труда;
подготовка и повышение квалификации аудиторов и
ревизоров;
совершенствование нормирования труда специалистов,
занятых в контрольно-аудиторском процессе;
соединение материальных и моральных стимулов в повышении
результативности труда и его производительности, а также развитие
коллегиальности, содружества и воспитания добросовестного отношения к труду.
Объектами научной организации труда в
контрольно-аудиторском процессе является организация трудовых процессов и
рабочих мест аудиторов, ревизоров, а также нормирование и стимулирование их
труда, развитие творческих способностей и общественной активности.
Организация трудовых процессов — это совокупность мер, обеспечивающих выполнение
комплексного комиссионного аудита, контрольных проверок налоговых органов и
других контрольных процедур в запланированные сроки и периоды. К таким мерам
относят создание ревизионных и аудиторских бригад с оптимальным количеством
работников и их профессиональным составом, проведение с ними семинаров по
вопросам методики ревизии и аудита, а также технологии производства
предприятия, которое является объектом контроля.
Организация рабочих мест предусматривает создание оптимальных условий
работникам для выполнения контрольно-аудиторских процедур (выделение
производственной площади, обеспечение вычислительной техникой, нормативно-справочной
литературой, законодательными актами и др.).
Нормирование и материальное стимулирование труда контрольно-аудиторских работников являются важными
элементами планирования и внедрения НОТ. Организация использования рабочего
времени ревизоров и аудиторов на научной основе, совмещение профессий,
внедрение рациональной организации и образцового обслуживания рабочих мест,
обучение их передовым приемам и методам труда обязательно сопровождаются установлением
соответственных прогрессивных норм труда. И наоборот, технически обоснованные
нормы требуют рациональной организации труда. Нормы, внедренные при
рациональной организации труда, являются технически обоснованными и обязательными
для применения при планировании аудиторской и контрольно-ревизионной работы.
Контрольно-аудиторский процесс осуществляется по
времени, поэтому обобщающей мерой труда является рабочее время.
Установление определенной продолжительности рабочего дня, рабочей недели — это
и есть установление конкретной меры труда. Такой мерой может быть только время,
необходимое для выполнения аудиторской и контрольно-ревизионной работы в
конкретных условиях контроля финансово-хозяйственной деятельности предприятия,
развития технологии производства на основе достижений научно-технического
прогресса.
Практически мера труда — это норма труда, основным
видом которой является норма времени, необходимого для выполнения определенного
объема работ.
Одной из разновидностей нормы труда является норма обслуживания,
которую определяют тогда, когда установить норму времени или норму выработки
невозможно или нецелесообразно.
Норма обслуживания — это количество ревизий или аудита деятельности предприятий,
объединений, в которых ревизор, аудитор должны принимать участие или единолично
проводить их за календарный год.
Норма обслуживания является модификацией нормы труда,
поскольку она регламентирует норму времени, необходимого для выполнения
аудиторской и контрольно-ревизионной работы. Вместе с тем время, затраченное в
процесс труда, по своему характеру неоднородно. Поэтому для исследования норм
труда необходимо проанализировать структуру затрат рабочего времени, т.е.
изучить классификацию этих затрат.
Рабочее время —
это промежуток времени, в течение которого ревизор, аудитор обязаны выполнить
порученную работу. Рабочее время состоит из времени работы и времени
перерывов. Время работы делят на время для непосредственного выполнения работы
и время, не обусловленное выполнением задания. Этот вид затрат времени при условии
рациональной организации труда является необязательным. Эти затраты могут быть
сокращены или полностью ликвидированы при правильном решении организационных
вопросов (например, время, которое аудитор тратит на подготовку
массоизмерительных приборов при проведении инвентаризации).
Время, затрачиваемое на выполнение контрольно-аудиторской
работы, состоит из таких элементов: подготовительно-заключительного,
оперативного и времени обслуживания рабочего места ревизора, аудитора.
Подготовительно-заключительное время затрачивают на подготовку работы и ее завершение.
Сюда относят время, которое аудитор, ревизор затрачивают на ожидание приказа
руководителя контролируемого предприятия о допущении к аудиту и выделении
отдельного помещения для работы бригады, получение документов из архива и функциональных
подразделений предприятия для контроля, возврат документов после исследования
их и др.
Оперативное время используется на непосредственное выполнение контрольно-аудиторских
процедур по проведению ревизии, аудита деятельности предприятия.
Время обслуживания рабочего места необходимо для поддержания в надлежащем состоянии
вычислительной техники, размещения на рабочем месте предметов и средств труда в
таком порядке, который дает возможность наиболее рационально использовать
оперативное время.
При определении норм времени на каждую конкретную
работу следует учитывать, что не все затраты времени являются необходимыми. В
связи с этим затраты рабочего времени делят на нормированные и ненормированные.
К нормированным затратам относят время работы,
связанное с выполнением заданий на проведение ревизии, аудита
(подготовительно-заключительное, оперативное и время обслуживания рабочего
места). Нормированным является также время некоторых перерывов, в частности
перерыва на отдых и личные потребности, организационно-технологического
характера, обусловленные организацией и методологией контрольно-аудиторского
процесса. Все другие затраты времени являются ненормированными, поэтому
в норму труда их не включают.
При разработке научно обоснованных норм для выполнения
контрольно-ревизионной и аудиторской работы используется технический метод
нормирования. Предварительно изучают нормативную продолжительность времени
на каждый элемент, входящий в норму. Определение нормативной продолжительности
каждого элемента нормы основывается на изучении затрат времени при выполнении
каждой контрольно-аудиторской процедуры. Для этого применяются разные способы
изучения затрат времени: хронометражные наблюдения, фотография рабочего времени
и др. На основании анализа фактических затрат времени,
организационно-методологических особенностей контрольно-аудиторского процесса,
условий труда ревизоров, аудиторов с учетом передового опыта устанавливают
нормативную (регламентированную) продолжительность каждого элемента нормы,
отвечающую действительным затратам времени.
Регламентированную продолжительность отдельного
элемента затрат времени на выполнение определенного вида работы называют нормативным
временем. Различают нормативы подготовительно-заключительного, основного и
вспомогательного времени для выполнения контрольно-ревизионного процесса,
времени обслуживания рабочего места, на отдых и личные потребности.
При нормировании труда людей, занятых выполнением
контрольно-ревизионных и аудиторских работ, используют нормативы обслуживания.
Одновременно на таких работах применяют и нормативы количества, с помощью
которых определяют количество работников, необходимых для выполнения плана
контрольно-ревизионной и аудиторской работы.
На выполнение контрольно-ревизионной и аудиторской
работы нормы обслуживания устанавливают дифференцирование из расчета на одного
ревизора, аудитора. Как правило, это комплексные нормы трудовых затрат
аудитора, ревизора в рабочих днях, в течение которых они обязаны выполнить
ревизию (аудит) или принять в ней участие как соисполнители. При расчете
затрат времени принимают во внимание сложность структуры контролируемого
предприятия, вид деятельности, количество работников, технологию
производственного процесса, а также продолжительность ревизии (аудита)
финансово-хозяйственной деятельности, которая по нормативным документам не
может превышать 30 рабочих дней.
В соответствии с мерой труда, его напряженностью и
качеством контрольно-аудиторским работникам назначают материальное
стимулирование.
Следовательно, нормирование труда является основой
организации трудовых процессов и внедрения НОТ в контроле и аудите
финансово-хозяйственной деятельности.
Важной мерой НОТ является определение параметров
работ, возложенных на работника, утвержденных должностными инструкциями,
стандартами. Составляют их на основе наиболее рационального распределения
труда специалистов и исполнителей в контрольно-аудиторском подразделении,
аудиторской фирме. Такие нормативные документы способствуют правильному
распределению и разграничению функций между работниками и одновременно
обеспечивают взаимосвязь в их работе. Стандарты позволяют систематизировать и
обобщить опыт применения наиболее рациональных и совершенных методов и приемов
работы.
Должностные инструкции состоят из разделов, где конкретизируются общие
положения, права, обязанности и ответственность работника.
Общие положения — перечень основных заданий специалисту или исполнителю. В частности,
указывают подчиненность работника, порядок его назначения на должность,
уровень квалификационных требований к нему.
Права — на
основе законодательства, нормативно-правовых актов, норм и правил,
регулирующих служебные взаимоотношения работников контрольно-аудиторских подразделений,
аудиторской фирмы, определяют самостоятельность действий их при исполнении
должностных обязанностей.
Обязанности —
конкретные задания, возложенные на ревизора, аудитора.
Ответственность — обязанность ревизора, аудитора отвечать за свои действия.
Ответственность их определяют в соответствии с действующими
нормативно-правовыми актами и инструкциями при невыполнении или неправильном
выполнении возложенных обязанностей и неиспользовании предоставленных им прав.
Составляют должностные инструкции руководители
контрольно-ревизионных и аудиторских подразделений, а утверждает руководитель
организации, в которую входит это подразделение.
Развитие творческих способностей и общественной
активности работников, занятых в
контрольно-аудиторском процессе, предусматривает обучение научным методам, необходимым
для исследования финансово-хозяйственной деятельности предприятий, объединений
с целью выявления резервов для совершенствования хозяйствования, применения
достижений научно-технического прогресса. Аудитор, ревизор в своей
профессиональной деятельности не должны ограничиваться только фиксированием
недостатков, а обязаны творчески подходить к причинам отрицательных явлений,
выявленных в процессе ревизии, аудита. Не достаточно, например, констатировать
невыполнение договоров поставки продукции в заданном ассортименте, следует выяснить,
какие финансовые последствия имело предприятие от этого нарушения, чем вызвано
единоличное решение об изменении ассортимента, в какой степени служба маркетинга
реагировала на изменения и по чьей вине причинен материальный ущерб,
скомпрометирован коммерческий авторитет предприятия на рынке и др. Необходимо
исходить из того, что контроль эффективен, если он имеет стратегический
характер, направлен на достижение конкретных результатов, своевременный,
гибкий, простой и экономный.
Специалисты по ревизии и аудиту обязаны быть активными
в выявлении недостатков в финансово-хозяйственной деятельности, информировать
коллективы предприятий и объединений, собственников, акционеров о нарушении
законодательства, проявлениях монополизма, вносить предложения относительно
нарушителей нормативно-правовых актов, регулирующих хозяйственную деятельность,
и предупреждения возникновения недостатков в дальнейшем. Обобщение опыта
развития НОТ в управленческой деятельности позволяет создать типовую модель
разработки и внедрения планов НОТ в контрольно-аудиторском процессе, что
включает организационную подготовку, анализ организации труда, составление и
внедрение планов НОТ (рис. 7.2).


extracted_text:
Аналитические задания по теме
«Лексика» (5 – 6 класс)
В – 18 (2)
Назовите слова по данным толкованиям их лексического
значения.
Непрерывно движущаяся лестница для подъема и спуска людей в
метро (эскалатор).  Самоходная землеройная машина для выемки и погрузки грунта
(экскаватор). Струя жидкости, с силой бьющая вверх (фонтан). Отличительный знак
государства, который изображается на флагах, монетах и печатях (герб). Порядок,
обязательный для всех (дисциплина). Основной закон государства (конституция). Точная
выдержка из текста (цитата).

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические задания по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 18 (2)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Технология разработки программного обеспечения»

ВАРИАНТ 1

Какие программы можно отнести к системному
     программному обеспечению:

а)
прикладные
программы;
б)
операционные
системы;
в)
игровые
программы.

Можно ли отнести операционную систему к
     программному обеспечению:

а)
да;
б)
нет.

Самый
     большой этап в жизненном цикле программы:

а)
изучение
предметной области;
б)
программирование;
в)
тестирование;

г)
эксплуатация;
д)
корректировка
ошибок.

Какой
     этап выполняется раньше:

а)
отладка;
б)
тестирование.

Способы оценки качества:

а)
наличие документации;
б)
сравнение с
аналогами;
в)
оптимизация
программы;
г)
структурирование
алгоритма.

 Существует ли связь между эффективностью и
     оптимизацией программы:

а)
да;
б)
нет.

Можно ли внутри цикла поместить еще один цикл:

а)
да;
б)
нет.

Можно ли ставить знак подчеркивания в начале имени:

а)
да, без
ограничений;
б)
да, но не
рекомендуется;
в)
нет.

Как называется способ составления имен переменных,
     когда в начале имени сообщается тип переменной:

а)
прямым
указанием;
б)
венгерской
нотацией;
в)
структурным
программированием;
г)
поляризацией.

Можно ли писать комментарии в отдельной строке:

а)
да;
б)
нет.

Наличие комментариев позволяет:

а)
быстрее
писать программы;
б)
быстрее
выполнять программы.
в)
быстрее
найти ошибки в программе;

Возможно ли комбинирование языков программирования
     в рамках одной задачи:

а)
нет.
б)
да;

Для решения инженерных задач характерно применение:

а)
САПР (систем
автоматизированного проектирования);
б)
СУБД (систем
управления базами данных);
в)
ОС
(операционных систем).

Причины
     синтаксических ошибок:

а)
ошибки в
исходных данных;
б)
ошибки,
допущенные на более ранних этапах;
в)
плохое
знание языка программирования;
г)
неправильное
применение процедуры тестирования.

Защитное
     программирование это:

а)
встраивание
в программу отладочных средств;
б)
создание
задач защищенных от копирования;
в)
разделение
доступа в программе;
г)
использование
паролей;

Отладка – это:

а)
определение
списка параметров;
б)
правило
вызова процедур (функций);
в)
процедура
поиска ошибок, когда известно, что ошибка есть;
г)
составление
блок-схемы алгоритма.
17.  Когда программист может
проследить последовательность выполнения команд программы:
а)
при
тестировании;
б)
при
трассировке;
в)
при
компиляции;
г)
при
выполнении программы;
д)
при
компоновке.

На каком этапе создания программы могут появиться
     синтаксические ошибки:

а)
анализ
требований;
б)
проектирование;
в)
программирование;
г)
тестирование.

Позволяет ли автоматизация программирования всегда
     создавать эффективные программы:

а)
да.
б)
нет;
20. Позволяет ли автоматизация программирования всегда
создавать надежные программы:
а)
нет;
б)
да.
21. Что легко поддается
автоматизации:
а)
работа с файлами;
б)
сложные логические задачи;
в)
интерфейс;
г)
алгоритмизация.
22. Что
такое оптимизация программ:
а)
создание
удобного интерфейса пользователя;
б)
улучшение
работы существующей программы;
в)
разработка
модульной конструкции программы;
г)
применение
методов объектно-ориентированного программирования.
23.
Сущность оптимизации циклов:
а)
;трассировка
циклов;
б)
сокращение
тела цикла;
в)
представление
циклов в виде блок-схем;
г)
сокращение
количества повторений выполнения тела цикла
24. В чем сущность модульного программирования:
а)
в
разбиении программы на отдельные равные части;
б)
в
разбиении программы на отдельные функционально независимые части;
в)
в
разбиение программы на процедуры и функции;
г)
снижает количество ошибок.
25. Недостаток модульного
программирования:
а)
увеличивает трудоемкость
программирования;
б)
снижает быстродействие программы;
в)
не позволяет выполнять оптимизацию
программы.
г)
усложняет процедуру комплексного
тестирования;
26. При структурном программировании задача выполняется:
а)
поэтапным
разбиением на более легкие задачи;
б)
без участия программиста;
в)
объединением
отдельных модулей программы.
27. Достоинство структурного программирования:
а)
можно
приступить к автономному тестированию на раннем этапе разработки;
б)
нет
необходимости выполнять тестирование;
в)
можно
приступить к комплексному тестированию на раннем этапе разработки;
г)
можно
пренебречь отладкой.
28.
Может ли дочерний элемент иметь двух родителей:
а)      да;
б)      нет;
в)      только для
визуальных элементов;
г)      если их свойства
совпадают.
29.
Есть ли различие между объектом и экземпляром:
а)      да;
б)      нет;
в)      если у них общий
предок.
30. Могут ли два экземпляра
одного объекта реагировать на событие по-разному:
а)
да;
б)
нет.
31. Какие этапы проектирования можно объединять:
а)
эскизный и
рабочий;
б)
технический
и эскизный.
в)
технический
и рабочий;
32. Процесс преобразования постановки задачи в план
алгоритмического или вычислительного решения это:
а)
анализ
требований;
б)
программирование;
в)
проектирование;
г)
тестирование.
33. Модульное программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
34. Проектирование сверху вниз это:
а)
последовательное
разбиение общих задач на более мелкие;
б)
составление
из отдельных модулей большой программы.
35. Проектирование снизу-вверх это:
а)
составление
из отдельных модулей большой программы;
б)
последовательное
разбиение общих задач на более мелкие.
36. Зависит ли трудоемкость разработки от вида
информации:
а)
да;
б)
нет.
37. Кому принадлежит право собственности на ПО:
а)
продавцу;
б)
разработчику;
в)
покупателю.
38. Кому принадлежит авторское право на ПО:
а)
покупателю.
б)
продавцу;
в)
разработчику;
39. Если вы приобрели программы законным путем, имеете
ли вы право продать ее:
а)
да;
б)
нет.
40. Если вы приобрели программу законным путем,
являетесь ли вы
собственником программы:
а)
нет;
б)
да.

ВАРИАНТ 2
1. Специфические особенности ПО как продукта:
а) продажа по ценам ниже
себестоимости (лицензирование);
б) низкие материальные затраты при
создании программ;
в) возможность создание программ
небольшие коллективом или даже одним человеком;
г) разнообразие решаемых задач с помощью
программных средств.
2. Можно ли отнести операционную систему к прикладному
программному обеспечению:
а)
да;
б)
нет.
3.
Какой этап выполняется раньше:
а)
отладка;
б)
тестирование.
4. В стадии разработки программы не входит:
а)
постановка
задачи;
б)
составление
спецификаций;
в)
эскизный
проект;
г)
автоматизация
программирования;
д)
тестирование.
5. Наиболее важный критерий качества:
а)
надежность;
б)
быстродействие;
в)
удобство в
эксплуатации;
г)
удобный
интерфейс;
д)
эффективность.
6. Способы оценки надежности:
а)
сравнение с
аналогами;
б)
тестирование;
в)
трассировка;
г)
оптимизация.
7.  Можно ли внутри условного оператора поместить еще
одно условие:
а)
да;
б)
нет.
8. Какие символы не допускаются в именах переменных:
а)
цифры;
б)
подчеркивание
в)
пробелы;
9. Транслируются ли комментарии:
а)
да;
б)
нет.
10. Что определяет выбор языка программирования:
а)
область приложения;
б)
знание
языка;
в)
наличие
дополнительных библиотек.
11. Наличие комментариев позволяет:
а)
применять
сложные структуры;
б)
легче
разобраться в программе;
в)
увеличить
быстродействие.
12. Допустимо ли комбинирование языков программирования
в рамках одной задачи :
а)
нет.
б)
да;
13. Для решения экономических задач характерно
применение:
а)
СУБД (систем
управления базами данных);
б)
языков
высокого уровня;
в)
языков
низкого уровня;
г)
применение
сложных математических расчетов.
14.
Когда можно обнаружить синтаксические ошибки:
а)
при отладке;
б)
при
тестировании;
в)
на этапе
проектирования;
г)
при
компиляции;
д)
при
эксплуатации.
15. Вид ошибки с неправильным написанием служебных слов
(операторов):
а)
синтаксическая;
б)
семантическая;
в)
логическая;
г)
символьная.
16. Когда программист может проследить последовательность
выполнения команд программы:
а)
при
тестировании;
б)
при
компиляции;
в)
при
выполнении программы;
г)
при
трассировке;
д)
при
компоновке.
17. Когда приступают к тестированию программы:
а)
после
постановки задачи;
б)
на этапе
программирования;
в)
на этапе проектирования;
г)
когда
программа уже закончена;
д)
после
составления спецификаций,
18. Тестирование бывает:
а)
инструментальное;
б)
автономное;
в)
визуальное;
г)
алгоритмическое.
19. Назначение отладки:
а)
поиск
возможных ошибок;
б)
составление
спецификаций;
в)
разработка
алгоритма.
г)
поиск причин
существующих ошибок;
20. Отладка программ это:
а)
локализация
и исправление ошибок;
б)
алгоритмизация
программирования;
в)
компиляция и
компоновка.
21. В чем сущность автоматизации программирования:
а)
получение
готовой программы без выполнения компоновки;
б)
создание
программы без написания ее текста;
в)
в отсутствии
компиляции.
22. Выполняется ли процедура
компиляции при автоматизации программирования:
а)
да;
б)
 нет.
23. Относится ли визуальное
программирование к средствам автоматизации:
а)
 нет.
б)
да;
24. Нахождение
наилучшего варианта из множества возможных:
а)
тестирование;
б)
оптимизация;
в)
автоматизация;
г)
отладка;
д)
сопровождение.
25.
Результат оптимизации программы:
а)
надежность;
б)
машино-независимость;
в)
эффективность;
г)
мобильность.
26.
Критерии оптимизации программы:
а)
быстродействие
или размер программы;
б)
быстродействие
и размер программы;
в)
надежность
или эффективность;
г)
надежность и
эффективность.
27. Достоинство модульного
программирования:
а)
не требует комплексного
тестирования;
б)
возможность приступить к
тестированию до завершения написания всей программы;
в)
уменьшает размер программы;
г)
повышает надежность программы.
28. Разрешается ли использование циклов при структурном
программированииp:
а)
да;
б)
нет.
29. Достоинство структурного программирования:
а)
повышает
быстродействие программы;
б)
облегчает
работу над большими и сложными проектами;
в)
снижает
затраты на программирование.
1.      Какое утверждение
верно:
а)      предки наследуют
свойства родителей;
б)      родители наследуют
свойства потомков;
в)      потомки не могут
иметь общих предков;
г)      потомки наследуют свойства
родителей.
31.
Изменение свойств, приводит к изменению поведения экземпляра:
а)      нет;
б)      только для
визуальных;
в)      только НЕ для
визуальных;
г)      да.
32. Какой методикой проектирования пользуются при
структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
33. Какой этап проектирования может быть исключен:
а)
эскизный
проект;
б)
технический
проект;
в)
рабочий
проект.
34. Какие этапы проектирования можно объединять:
а)
эскизный и
рабочий;
б)
технический
и рабочий;
в)
технический
и эскизный.
35. Модульное программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
36. Модульное программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
в)
и в том, и
другом случае;
г)
ни в коем
случае.
37. Какой методикой проектирования пользуются при
структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
38. Зависит ли трудоемкость разработки от вида
информации:
а)
да;
б)
 нет.
39. Если вы приобрели программы законным путем, имеете
ли вы право вносить в нее изменения:
а)
да
б)
нет;
40. Если вы приобрели программы законным путем, имеете
ли вы право продать ее:
а)
да;
б)
нет.

ВАРИАНТ 3
1. Какие программы можно отнести к системному ПО:
а) драйверы;
б) текстовые редакторы;
в) электронные таблицы;
г) графические редакторы.
2. Специфические особенности ПО как продукта:
а)
универсальность;
б)
низкие
затраты при дублировании;
в)
простота
эксплуатации;
г)
наличие
поддержки (сопровождения) со стороны разработчика.
3.
Какой этап выполняется раньше:
а)
отладка;
б)
оптимизация;
в)
программирование;
г)
тестирование.
4. Специфические особенности ПО как продукта:
а)
низкие
затраты при дублировании;
б)
универсальность;
в)
простота
эксплуатации;
г)
наличие
поддержки (сопровождения) со стороны разработчика.
5. Повышает ли качество программ оптимизация:
а)
да;
б)      нет.
6. Существует ли связь между надежностью и
быстродействием:
а)
нет:
б)
да.
7. Можно ли одно большое (длинное) выражение разбить на
несколько выраженийp:
а)
да;
б)
нет.
8. Найдите НЕ правильное условие для создания имен:
а)
длинное имя
можно сократить;
б)
из имени
лучше выбрасывать гласные;
в)
имена могут
содержать пробелы;
г)
можно
использовать большие буквы.
9. Наличие комментариев позволяет:
а)
улучшить
читабельность программы;
б)
улучшить
эксплуатацию программы;
в)
повысить
надежность программы.
10. Что определяет выбор языка программирования:
а)
знание
языка;
б)
область
приложения;
в)
наличие
дополнительных библиотек.
11. Наличие комментариев позволяет:
а)
улучшить
читабельность программы;
б)
улучшить
эксплуатацию программы;
в)
повысить
надежность программы.
12. Для каких задач характерно использование большого количества
исходных данных, выполнение операций поиска, группировки:
а)
для
системных задач;
б)
для
экономических задач;
в)
для
инженерных задач.
13. Можно ли использовать комбинацию языков
программирования в рамках одного проекта:
а)
да;
б)
нет.
14.
Ошибки компоновки заключаются в том, что:
а)
неправильно
использовано зарезервированное слово;
б)
составлено
неверное выражение;
в)
указано
внешнее имя, но не объявлено;
г)
указан
неверный тип переменной.
15. Вид ошибки с неправильным использованием служебных
слов (операторов):
а)
синтаксическая;
б)
семантическая;
в)
логическая;
г)
символьная.
16. Программа для просмотра значений переменных при
выполнении программы:
а)
компилятор;
б)
интерпретатор;
в)
отладчик;
г)
трассировка;
д)
тестирование.
17. Тестирование бывает:
а)
инструментальное;
б)
комплексное;
в)
визуальное;
г)
алгоритмическое.
18.
При
комплексном тестировании проверяются:
а)
правильность
работы отдельных частей программы;
б)
согласованность
работы отдельных частей программы;
в)
быстродействие
программы;
г)
эффективность
программы.
19. Существует ли различие между отладкой и тестированием:
а)
да;
б)
нет.
20. Что выполняется раньше, отладка или тестирование:
а)
отладка;
б)
тестирование.
21. В чем сущность автоматизации программирования:
а)
получение
готовой программы без выполнения компоновки;
б)
создание
программы без написания ее текста;
в)
в отсутствии
компиляции.
22. Влияет ли автоматизация программирования на
эффективность программы:
а)
нет;
б)
да
23. Позволяет ли автоматизация программирования всегда
создавать надежные программы:
а)
нет;
б)
да.
24.
Критерии оптимизации:
а)
размер
программы и ее эффективность;
б)
время
выполнения или размер требуемой памяти;
в)
независимость
модулей;
г)
качество
программы, ее надежность.
25.
Нахождение наилучшего варианта из множества возможных:
а)
тестирование;
б)
автоматизация;
в)
отладка;
г)
оптимизация;
д)
сопровождение.
26. Рекомендуемые размеры модулей:
а)
большие;
б)
равные;
в)
небольшие;
г)
фиксированной
длины.
27. В чем заключается независимость модуля:
а)
в написании,
отладке и тестировании независимо от остальных модулей;
б)
в разработке
и написании независимо от других модулей;
в)
в
независимости от работы основной программы.
28. Допустимо ли использование оператора GO
ТO при структурном программировании:
а)
нет;
б)
да.
29. Возможно, ли преобразовать неструктурированную
программу к структурному виду:
а)
да;
б)
нет.
30. Недостаток структурного программирования:
а)
снижает
эффективность;
б)
уменьшает
количество ошибок;
в)
увеличивает
размер программы;
г)
не требует
отладки.
31.  Три
"кита" объектно-ориентированного метода программирования:
а)      предки, родители,
потомки;
б)      полиморфизм,
инкапсуляция, наследование;
в)      свойства, события,
методы;
г)      визуальные, не
визуальные компоненты и запросы.
32.
Можно ли свойствам присваивать значения:
а)      да (всегда);
б)      не всегда;
в)      нет.
33. Модульное программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
34. Процесс преобразования постановки задачи в план
алгоритмического или вычислительного решения это:
а)
проектирование;
б)
анализ
требований;
в)
программирование;
г)
тестирование.
35. Процесс преобразования постановки задачи в план
алгоритмического или вычислительного решения это:
а)
анализ требований;
б)
программирование;
в)
проектирование;
г)
тестирование.
36. Этап разработки программы, на котором дается
характеристика области применения программы:
а)
эскизный
проект;
б)
технический
проект;
в)
внедрение;
г)
рабочий
проект.
д)
 техническое
задание;
37. Составление спецификаций это:
а)
эскизный
проект;
б)
поиск
алгоритма;
в)
формализация
задачи;
г)
отладка.
38. В чем заключается иерархический подход в решении
задачи:
а)
в выделении
основных и второстепенных элементов;
б)
в
последовательном разбиении задачи на более мелкие составные части;
в)
в
возможности параллельного выполнения отдельных частей задачи.
39. Какой метод проектирования соответствует
иерархическому подходу в решении задачи:
а)
нисходящее
(сверху вниз);
б)
восходящее
(снизу-вверх).
40. Кому принадлежит авторское право на ПО:
а)
разработчику;
б)
продавцу;
в)
покупателю.

ВАРИАНТ  4

Какие программы можно отнести к системному ПО:

а)
программа
расчета заработной платы;
б)
электронные
таблицы;
в)
СУБД
(системы управления базами данных).

Какие программы можно отнести к системному ПО:

а)
утилиты;
б)
экономические
программы;
в)
статистические
программы;
г)
мультимедийные
программы.

Что выполняется раньше:

а)
компиляция;
б)
отладка;
в)
компоновка;
г)
тестирование.

Этап,
     занимающий наибольшее время, в жизненном цикле программы:

а)
проектирование;
б)
тестирование;
в)
программирование;
г)
сопровождение;
д)
формулировка
требований.

В каких единицах можно измерить надежность:

а)
км/час;
б)
отказов/час;

в)
Кбайт/сек;
г)
операций/сек.

Что относится к этапу программирования:

а)
написание
кода программы;
б)
разработка
интерфейса;
в)
работоспособность;
г)
анализ требований.

. Если имеется стандартная функция, нужно ли писать
     собственную:

а)
нет;
б)
да.

. Доступ, при котором записи файла читаются в
     физической последовательности, называется:

1)
прямым;
2)
простым;
3)
последовательным;
4)
основным.

 Можно ли ставить знак подчеркивания в начале
     имени:

а)
да, но не
рекомендуется;
б)
да, без
ограничений;
в)
нет.

 Как называется способ составления имен переменных,
     когда в начале имени сообщается тип переменной:

а)
прямым
указанием;
б)
венгерской
нотацией;
в)
структурным
программированием;
г)
поляризацией.

. Что определяет выбор языка программирования:

а)
область
приложения;
б)
знание
языка;
в)
наличие
дополнительных библиотек.

 Для каких задач характерен большой объем
     вычислений, использование сложного математического аппарата:

а)
для
системных задач;
б)
для
инженерных задач;
в)
для
экономических задач.

. На каком этапе производится выбор языка
     программирования:

а)
проектирование;
б)
программирование;
в)
отладка;
г)
тестирование.

 Могут ли проявиться ошибки при изменении условий
     эксплуатации:

а)
да;
б)
нет.
15. Ошибки при написании программы бывают:
а)
орфографические;
б)
лексические;
в)
синтаксические;
г)
фонетические;
д)
морфологические.
16. Отладка – это:
а)
определение
списка параметров;
б)
правило
вызова процедур (функций);
в)
процедура
поиска ошибок, когда известно, что ошибка есть;
г)
составление
блок-схемы алгоритма.

 При комплексном тестировании проверяются:

а)
правильность
работы отдельных частей программы;
б)
согласованность
работы отдельных частей программы;
в)
быстродействие
программы;
г)
эффективность
программы.
18. Чему нужно уделять больше времени, чтобы получить хорошую
программу:
а)
программированию;
б)
отладке;
в)
тестированию;
г)
проектированию.
19. Назначение тестирования:
а)
обнаружение
ошибок;
б)
повышение
эффективности программы;
в)
улучшение
эксплуатационных характеристик;
г)
повышение
надежности программы;
д)
приведение
программы к структурированному виду.
20. Инструментальные средства отладки (НЕ правильный
ответ):
а)
трассировка.
б)
отладчики;
в)
компиляторы;
21.
Возможны ли ошибки при автоматизации программирования:
а)
да;
б)
нет.
22. Один из методов автоматизации программирования:
а)
структурное программирование;
б)
модульное
программирование;
в)
визуальное
программирование;
г)
объектно-ориентированное
программирование.
23.
Нахождение наилучшего варианта из множества возможных:
а)
тестирование;
б)
автоматизация;
в)
отладка;
г)
сопровождение.
д)
оптимизация;
24.
Критерии оптимизации:
а)
эффективность
использования ресурсов;
б)
структурирование
алгоритма;
в)
структурирование
программы.
25. В
чем заключается оптимизация условных выражений:
а)
в
использовании простых логических выражений;
б)
в изменении
порядка следования элементов выражения;
в)
в
использовании сложных логических выражений;
г)
в
использовании операций AND, OR и NOT.
26. В чем сущность модульного программирования:
а)
в разбиении
программы на отдельные равные части;
б)
в разбиении
программы на отдельные функционально независимые части;
в)
в разбиение
программы на процедуры и функции;
27. Можно ли сочетать модульное и структурное
программирование:
а)
да;
б)
нет.
28. Можно ли сочетать структурное программирование с
модульным:
а)
можно;
б)
нельзя;
в)
только в
особых случаях.
29. При структурном программировании задача выполняется:
а)
без участия
программиста;
б)
поэтапным
разбиением на более легкие задачи;
в)
объединением
отдельных модулей программы.
30. Повышает ли читабельность программ структурное
кодирование:
а)
да;
б)
нет.
31.  Полиморфизм это:
а)      передача свойств
по наследству;
б)      изменение
поведения потомков на разные события;
в)      изменение
поведения потомков, имеющих общих предков;
г)      изменение
поведения экземпляров, имеющих общих предков;
32. Можно ли переопределять
методы:
а)
да;
б)
нет.
33. В каких единицах измеряются затраты на
проектирование:
а)
в
человеко-днях;
б)
в долларах;
в)
в тенге;
г)
в
килобайтах.
34. Можно ли переопределять
свойства:
а)
да;
б)
нет.
35. Составление спецификаций это:
а)
эскизный
проект;
б)
формализация
задачи;
в)
поиск
алгоритма;
г)
отладка.
36. Этап разработки программы, на котором дается
характеристика области применения программы:
а)
эскизный
проект;
б)
технический
проект;
в)
внедрение;
г)
рабочий
проект.
д)
техническое
задание;
37. Этап разработки программы, на котором дается
характеристика области применения программы:
а)
технический
проект;
б)
техническое
задание;
в)
эскизный
проект;
г)
внедрение;
д)
рабочий
проект.
38. Укажите правильную последовательность создания
программы:
а)
анализ
требований, проектирование, программирование, тестирование, отладка;
б)
анализ
требований, программирование, проектирование, тестирование;
в)
анализ
требований, проектирование, программирование, модификация, трассировка;
г)
формулирование
задачи, анализ требований, проектирование, программирование;
д)
формулирование
задачи, анализ требований, программирование, проектирование, отладка.
39. В каких единицах измеряются затраты на
проектирование:
а)
в долларах;
б)
в
человеко-днях;
в)
в тенге;
г)
в
килобайтах.
40. Зависит ли трудоемкость разработки от сложности
алгоритма:
а)
да;
б)
нет.

ВАРИАНТ 5

Какие программы нельзя отнести к системному ПО:

а)
компиляторы
языков программирования;
б)
операционные
системы;
в)
игровые
программы;
г)
системы
управления базами данных.

Этап,
     занимающий наибольшее время, в жизненном цикле программы:

а)
тестирование;
б)
программирование;
в)
формулировка
требований.
г)
сопровождение;
д)
проектирование;

Что выполняется раньше:

а)      программирование;
б)      отладка;
в)      тестирование.
г)      проектирование;

Самый
     большой этап в жизненном цикле программы:

а)
эксплуатация;
б)
изучение
предметной области;
в)
программирование;
г)
тестирование;
д)
корректировка
ошибок.

В каких единицах можно измерить быстродействие:

а)
отказов/час;

б)
км/час;
в)
Кбайт/сек;
г)
операций/сек.

Последовательность
     этапов программирования:

а)
компоновка,
отладка, компилирование;
б)
отладка,
компилирование, компоновка;
в)
компилирование,
отладка, компоновка.
г)
компилирование,
компоновка, отладка;

Инструментальные средства программирования:

а)
СУБД
(системы управления базами данных);
б)
BIOS
(базовая система ввода-вывода);
в)
ОС
(операционные системы).
г)
компиляторы,
интерпретаторы;

Что
     выполняется раньше:

а)
разработка алгоритма;
б)
выбор языка программирования;
в)
написание исходного кода;
г)
компиляция.

 Если имеется стандартная функция, нужно ли писать
     собственную:

а)
нет;
б)
да.

 Наличие комментариев позволяет:

а)
быстрее
найти ошибки в программе;
б)
быстрее
писать программы;
в)
быстрее
выполнять программы.

 На каком этапе производится выбор языка
     программирования:

а)
программирование;
б)
отладка;
в)
тестирование.
г)
проектирование;

Для каких задач характерен большой объем
     вычислений, использование сложного математического аппарата:

а)
для
инженерных задач;
б)
для
системных задач;
в)
для
экономических задач.

 Могут ли проявиться ошибки при изменении в
     предметной области:

а)
да;
б)
нет.

 Процедура поиска ошибки, когда известно, что она
     есть это:

а)
тестирование;
б)
компоновка;
в)
отладка;
г)
транзакция;
д)
трансляция.

Ошибки при написании программы бывают:

а)
синтаксические;
б)
орфографические;
в)
лексические;
г)
фонетические;
д)
морфологические.

 Процесс исполнения программы с целью обнаружения
     ошибок:

а)
кодирование;
б)
тестирование;
в)
сопровождение;
г)
проектирование.

Автономное тестирование это:

а)
составление
блок-схем;
б)
пошаговая
проверка выполнения программы
в)
тестирование
отдельных частей программы;
г)
инструментальное
средство отладки;

Инструментальные средства отладки (НЕ правильный
     ответ):

а)
компиляторы;
б)
отладчики;
в)
трассировка.

 Отладка программ это:

а)
алгоритмизация
программирования;
б)
локализация
и исправление ошибок;
в)
компиляция и
компоновка.
20.
 Недостаток
автоматизации программирования;
а)
низкое
быстродействие;
б)
большой
размер программы;
в)
сложность
программы.

 Возможны
     ли ошибки при автоматизации программирования:

а)
да;
б)
нет.

 Возможна
     ли оптимизация программ без участия программиста:

а)
да;
б)
нет.
23.  Нахождение наилучшего варианта из множества
возможных:
а)
тестирование;
б)
автоматизация;
в)
отладка;
г)
сопровождение.
д)
оптимизация;
24. В чем заключается независимость модуля:
а)
в разработке
и написании независимо от других модулей;
б)
в
независимости от работы основной программы.
в)
в написании,
отладке и тестировании независимо от остальных модулей;
25. При модульном программировании желательно, чтобы
модуль имел:
а)
большой
размер;
б)
небольшой
размер;
в)
фиксированный
размер;
г)
любой
размер.
26. Любую ли программу можно привести к
структурированному виду:
а)
любую;
б)
не все;
в)
нельзя.
27. Разрешается ли использование оператора GO TO  при
структурном программировании:
а)
да;
б)
иногда.
в)
нет;
28. Разрешается ли использование циклов при
объектно-ориентированном программировании:
а)
да;
б)
нет.
29.  Наследование это:
а)      передача свойств
экземплярам;
б)      передача свойств
предкам;
в)      передача свойств
потомкам;
г)      передача событий
потомкам.
30. Предусматривает ли объектно-ориентированное
программирование использование стандартных процедур и функций:
а)
да;
б)
нет.
31. Какой методикой проектирования пользуются при
структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
32. Составление спецификаций это:
а)
эскизный
проект;
б)
формализация
задачи;
в)
поиск
алгоритма;
г)
отладка.
33. Могут ли два различных
объекта реагировать на событие по-разному:
а)
да;
б)
нет.
34. Несуществующий метод проектирования:
а)
алгоритмическое;
б)
нисходящее;
в)
восходящее.
35. Укажите правильную последовательность создания
программы:
а)
анализ
требований, проектирование, программирование, тестирование, отладка;
б)
анализ
требований, программирование, проектирование, тестирование;
в)
анализ
требований, проектирование, программирование, модификация, трассировка;
г)
формулирование
задачи, анализ требований, программирование, проектирование, отладка.
д)
формулирование
задачи, анализ требований, проектирование, программирование;
36. Уточнение структуры входных и выходных данных,
разработка алгоритмов, определение элементов интерфейса входят в:
а)
рабочий
проект;
б)
эскизный
проект.
в)
технический
проект;
37.  Несуществующий метод проектирования:
а)
алгоритмическое;
б)
нисходящее;
в)
восходящее.
38. Зависит ли трудоемкость разработки от сложности
алгоритма:
а)
да;
б)
нет.
39. Какой метод проектирования соответствует
иерархическому подходу в решении задачи:
а)
нисходящее
(сверху вниз);
б)
восходящее
(снизу-вверх).
40. Если вы приобрели программы законным путем, имеете
ли вы право продать ее:
а)
да;
б)
нет.

ВАРИАНТ 6
1. Какие программы можно отнести к прикладному
программному обеспечению:
а)
электронные
таблицы;
б)
таблицы
решений;
в)
СУБД
(системы управления базами данных).
2. В стадии разработки программы не входит:
а)
составление
спецификаций;
б)
эскизный
проект;
в)
тестирование.
г)
автоматизация
программирования;
д)
постановка
задачи;
3. Что выполняется раньше:
а)      программирование;
б)      проектирование;
в)      отладка;
г)      тестирование.
4. В стадии разработки программы не входит:
а)
постановка
задачи;
б)
составление
спецификаций;
в)
эскизный
проект;
г)
тестирование.
д)
автоматизация
программирования;
5. На языке программирования составляется:
а)
исполняемый
код;
б)
объектный
код;
в)
алгоритм.
г)
исходный
код;
6. Правила, которым должна следовать программа это:
а)
алгоритм;
б)
структура;
в)
спецификация;
г)
состав
информации.
7. Можно ли переменным присваивать произвольные
идентификаторы:
а)
да;
б)
нет.
8. Найдите НЕ правильное условие для создания имен:
а)
длинное имя
можно сократить;
б)
из имени
лучше выбрасывать гласные;
в)
можно
использовать большие буквы.
г)
имена могут
содержать пробелы;
9. Доступ, при котором записи файла обрабатываются в
произвольной последовательности, называется:
а)
последовательным;
б)
простым;
в)
основным.
г)
прямым;
10. Что определяет выбор языка программирования:
а)
знание
языка;
б)
наличие
дополнительных библиотек.
в)
область
приложения;
11. Транслируются ли комментарии:
а)
да;
б)
нет.
12. Можно ли использовать комбинацию языков
программирования в рамках одного проекта:
а)
да;
б)
нет.
13. На каком этапе производится выбор языка
программирования:
а)
проектирование;
б)
программирование;
в)
отладка;
г)
тестирование.
14.
Возможно ли программирование с защитой от ошибок:
а)
да;
б)
нет.
15. Программа для просмотра значений переменных при
выполнении программы:
а)
компилятор;
б)
интерпретатор;
в)
трассировка;
г)
тестирование.
д)
отладчик;
16. Вид ошибки с неправильным использованием служебных
слов (операторов):
а)
синтаксическая;
б)
логическая;
в)
символьная.
г)
семантическая;
17. Трассировка это:
а)
проверка пошагового
выполнения программы;
б)
тестирование
исходного кода;
в)
отладка
модуля;
г)
составление
блок-схемы алгоритма.
18. Локализация ошибки:
а)
определение
причин ошибки;
б)
определение
места возникновения ошибки;
в)
обнаружение
причин ошибки;
г)
исправление
ошибки.
19. Локализация ошибки:
а)
определение
причин ошибки;
б)
обнаружение
причин ошибки;
в)
определение
места возникновения ошибки;
г)
исправление
ошибки.
20. Назначение тестирования:
а)
обнаружение
ошибок;
б)
повышение
эффективности программы;
в)
улучшение
эксплуатационных характеристик;
г)
приведение
программы к структурированному виду.
д)
повышение
надежности программы;
21. Выполняется ли процедура
компиляции при автоматизации программирования:
а)
да;
б)
нет.
22. Что легко поддается
автоматизации:
а)
интерфейс;
б)
работа с файлами;
в)
сложные логические задачи;
г)
алгоритмизация.
23. Модульное программирование это:
а)
использование
стандартных процедур и функций
б)
разбиение
программы на отдельные части;
в)
структурирование;
24. Можно ли использовать оператор GO TO в модульном
программах:
а)
можно;
б)
нельзя.
25. Разрешается ли использование циклов при структурном
программированииp:
а)
да;
б)
нет.
26. Разрешается ли использование оператора IF при
объектно-ориентированном программировании:
а)
нет
б)
да
27. Что такое объект, в объектно-ориентированное
программировании:
а)
событие;
б)
обработка
событий;
в)
тип данных;
г)
структура
данных;
д)
использование
стандартных процедур.
28. Могут ли два экземпляра
одного объекта реагировать на событие по-разному:
а)
да;
б)
нет.
29. Укажите правильную последовательность создания
программы:
а)
анализ
требований, проектирование, программирование, тестирование, отладка;
б)
анализ
требований, программирование, проектирование, тестирование;
в)
формулирование
задачи, анализ требований, проектирование, программирование;
г)
анализ
требований, проектирование, программирование, модификация, трассировка;
д)
формулирование
задачи, анализ требований, программирование, проектирование, отладка.
30. Уточнение структуры входных и выходных данных,
разработка алгоритмов, определение элементов интерфейса входят в:
а)
технический
проект;
б)
рабочий проект;
в)
эскизный
проект.
31. Метод проектирования:
а)
алгоритмическое;
б)
логическое;
в)
нисходящее;
г)
использование
языков программирования;
д)
составление
блок-схем.
32. Нисходящее проектирование это:
а)
составление
блок-схем;
б)
разделение
программы на отдельные участи (блоки);
в)
последовательное
уточнение (детализация);
г)
трассировка.
33. В каких единицах измеряются затраты на
проектирование:
а)
в
человеко-днях;
б)
в долларах;
в)
в тенге;
г)
в
килобайтах.
34. Зависит ли трудоемкость разработки от языка или
системы программирования:
а)
да;
б)
нет.
35. Зависит ли трудоемкость разработки от сложности
алгоритма:
а)
да;
б)
нет.
36. Зависит ли трудоемкость разработки от вида
информации:
а)
да;
б)
нет.
37. Зависит ли трудоемкость разработки от количества
обрабатываемой информации:
а)
да;
б)
нет.
38. Кому принадлежит право собственности на ПО:
а)
продавцу;
б)
разработчику;
в)
покупателю.
39. Если вы приобрели программы законным путем, имеете
ли вы право продать ее:
а)
да;
б)
нет.
40. Кому принадлежит право собственности на ПО:
а)
разработчику;
б)
продавцу;
в)
покупателю.

ВАРИАНТ 7

Какие программы можно отнести к прикладному ПО:

а)
программа
расчета заработной платы;
б)
диспетчер
программ;
в)
программа
«Проводник» (Explorer).

Этап,
     занимающий наибольшее время, при разработке программы:

а)      тестирование;
б)      сопровождение;
в)      проектирование;
г)      программирование;
д)      формулировка требований.

Первый этап в жизненном цикле программы:

а)
анализ
требований;
б)
проектирование;
в)
формулирование
требований;
г)
автономное
тестирование;
д)
комплексное
тестирование.

Самый важный критерий качества программы:

а)
надежность;
б)
эффективность;
в)
работоспособность;
г)
быстродействие;
д)
простота
эксплуатации.

В каких единицах можно измерить надежность:

а)
км/час;
б)
Кбайт/сек;
в)
отказов/час;

г)
операций/сек.

Способы оценки надежности:

а)
тестирование;
б)
сравнение с
аналогами;
в)
трассировка;
г)
оптимизация.

 Какие символы не допускаются в именах переменных:

а)
цифры;
б)
пробелы;
в)
подчеркивание

Транслируются ли комментарии:

а)
да;
б)
нет.

Наличие комментариев позволяет:

а)
быстрее
найти ошибки в программе;
б)
быстрее
писать программы;
в)
быстрее
выполнять программы.

 Какие символы не допускаются в именах переменных:

а)
цифры
б)
подчеркивание
в)
пробелы

Можно ли ставить знак подчеркивания в начале имени:

а)
да, без
ограничений;
б)
да, но не
рекомендуется;
в)
нет.

 Можно ли писать комментарии в отдельной строке:

а)
да;
б)
нет.

 Для решения экономических задач характерно
     применение:

а)
языков
низкого уровня;
б)
применение
сложных математических расчетов.
в)
СУБД (систем
управления базами данных);
г)
языков
высокого уровня;
14.
Есть ли недостатки программирования с защитой от ошибок:
а)
да;
б)
нет.
15. Отладка – это:
а)
определение
списка параметров;
б)
процедура
поиска ошибок, когда известно, что ошибка есть;
в)
правило
вызова процедур (функций);
г)
составление
блок-схемы алгоритма.
16. Вид ошибки с неправильным написанием служебных слов
(операторов):
а)
семантическая;
б)
логическая;
в)
символьная.
г)
синтаксическая;
17. На каком этапе создания программы могут появиться
синтаксические ошибки:
а)
проектирование;
б)
анализ
требований;
в)
тестирование.
г)
программирование;
18. Когда приступают к тестированию программы:
а)
когда
программа уже закончена;
б)
после
постановки задачи;
в)
на этапе
программирования;
г)
на этапе
проектирования;
д)
после
составления спецификаций,
19. Процесс исполнения программы с целью обнаружения
ошибок:
а)
кодирование;
б)
сопровождение;
в)
тестирование;
г)
проектирование.
20. Трассировка это:
а)
тестирование
исходного кода;
б)
отладка
модуля;
в)
проверка
пошагового выполнения программы;
г)
составление
блок-схемы алгоритма.
21. Автоматизация программирования позволяет:
а)
повысить
надежность программы;
б)
сократить
время разработки программы;
в)
повысить
быстродействие программы.
22. Позволяет ли автоматизация программирования всегда
создавать эффективные программы:
а)
да.
б)
нет;
23. Что
такое оптимизация программ:
а)
улучшение
работы существующей программы;
б)
создание
удобного интерфейса пользователя;
в)
разработка
модульной конструкции программы;
г)
применение
методов объектно-ориентированного программирования.
24. Выполняется ли процедура
компиляции при автоматизации программирования:
а)
да;
б)
нет.
25.
Сущность оптимизации циклов:
а)
сокращение
тела цикла;
б)
представление
циклов в виде блок-схем;
в)
сокращение
количества повторений выполнения тела цикла;
г)
трассировка
циклов;
д)
поиск ошибок
в циклах.
26. В чем сущность модульного программирования:
а)
в разбиении
программы на отдельные функционально независимые части;
б)
в разбиении
программы на отдельные равные части;
в)
в разбиение
программы на процедуры и функции;
27. Можно ли использовать оператор GO TO в
структурированных программах:
а)
можно;
б)
нельзя;
в)
только в
особых случаях.
28. Разрешается ли использование оператора IF при
структурном программировании:
а)
да;
б)
нет.
29. Предусматривает ли объектно-ориентированное
программирование использование стандартных процедур и функций:
а)
да;
б)
нет.
30. Предусматривает ли объектно-ориентированное
программирование использование стандартных процедур и функций:
а)
да;
б)
нет.
31. Какой методикой проектирования пользуются при
структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
31. Составление спецификаций это:
а)
эскизный
проект;
б)
формализация
задачи;
в)
поиск
алгоритма;
г)
отладка.
32. Этап разработки программы, на котором дается характеристика
области применения программы:
а)
техническое
задание;
б)
эскизный
проект;
в)
технический
проект;
г)
внедрение;
д)
рабочий
проект.
33. Признаки нисходящего программирования:
а)
наличие
оптимизации;
б)
наличие
тестирования;
в)
последовательная
детализация;
г)
автоматизация
программирования.
34. Какой этап проектирования может быть исключен:
а)
эскизный
проект;
б)
технический
проект;
в)
рабочий
проект.
35. Какой методикой проектирования пользуются при
структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
36. В чем заключается иерархический подход в решении
задачи:
а)
в
последовательном разбиении задачи на более мелкие составные части;
б)
в выделении
основных и второстепенных элементов;
в)
в
возможности параллельного выполнения отдельных частей задачи.
37. Зависит ли трудоемкость разработки от языка или
системы программирования:
а)
да;
б)
нет.
38. Зависит ли трудоемкость разработки от количества
обрабатываемой информации:
а)
да;
б)
нет.
39. Зависит ли трудоемкость разработки от вида
информации:
а)
да;
б)
нет.
40. Если вы приобрели программу законным путем,
являетесь ли вы
собственником программы:
а)
нет;
б)
да.

ВАРИАНТ 8

Какие программы нельзя отнести к прикладному ПО:

а)
компиляторы
и (или) интерпретаторы;
б)
текстовые и
(или) графические редакторы;
в)
электронные
таблицы.

Один из необязательных этапов жизненного цикла
     программы:

а)
оптимизация;
б)
проектирование;
в)
тестирование;
г)
программирование;
д)
анализ
требований.

Самый важный критерий качества программы:

а)
надежность;
б)
эффективность;
в)
работоспособность;
г)
быстродействие;
д)
простота
эксплуатации.

В стадии разработки программы не входит:

а)
автоматизация
программирования;
б)
постановка
задачи;
в)
составление
спецификаций;
г)
эскизный
проект;
д)
тестирование.

Способы оценки качества:

а)
оптимизация
программы;
б)
наличие
документации;
в)
сравнение с
аналогами;
г)
структурирование
алгоритма.

Повышает ли качество программ оптимизация:

а)
да;
б)      нет.

Можно ли использовать имена, которые уже были
     использованы в другой программе (модуле):

а)
да;
б)
нет.

Как называется способ составления имен переменных,
     когда в начале имени сообщается тип переменной:

а)
прямым
указанием;
б)
венгерской
нотацией;
в)
структурным
программированием;
г)
поляризацией.

Можно ли писать комментарии в отдельной строке:

а)
да;
б)
нет.

Найдите НЕ правильное условие для создания имен:

а)
имена могут
содержать пробелы;
б)
длинное имя
можно сократить;
в)
из имени
лучше выбрасывать гласные;
г)
можно
использовать большие буквы.

Какие символы не допускаются в именах переменных:

а)
пробелы;
б)
цифры;
в)
подчеркивание

 Наличие комментариев позволяет:

а)
улучшить
эксплуатацию программы;
б)
улучшить
читабельность программы;
в)
повысить
надежность программы.
г)
ОС
(операционных систем).

Для решения экономических задач характерно
     применение:

а)
языков
высокого уровня;
б)
СУБД (систем
управления базами данных);
в)
языков
низкого уровня;
г)
применение
сложных математических расчетов.

 Есть
     ли недостатки программирования с защитой от ошибок:

а)
да;
б)
нет.
15.  Когда программист может
проследить последовательность выполнения команд программы:
а)
при
трассировке;
б)
при
тестировании;
в)
при
компиляции;
г)
при
выполнении программы;
д)
при
компоновке.

Защитное
     программирование это:

а)
встраивание
в программу отладочных средств;
б)
создание
задач защищенных от копирования;
в)
разделение
доступа в программе;
г)
использование
паролей;
д)
оформление
авторских прав на программу.

Программа для просмотра значений переменных при
     выполнении программы:

а)
отладчик;
б)
компилятор;
в)
интерпретатор;
г)
трассировка;
д)
тестирование.

Отладка – это:

а)
определение
списка параметров;
б)
процедура
поиска ошибок, когда известно, что ошибка есть;
в)
правило
вызова процедур (функций);
г)
составление
блок-схемы алгоритма.

Тестирование бывает:

а)
комплексное;
б)
инструментальное;
в)
визуальное;
г)
алгоритмическое.

Существует ли различие между отладкой и
     тестированием:

а)
да;
б)
нет.
21. Один из методов
автоматизации программирования:
а)
структурное
программирование;
б)
модульное
программирование;
в)
визуальное
программирование;
г)
объектно-ориентированное
программирование.
22.  Влияет ли автоматизация
программирования на эффективность программы:
а)
нет;
б)
да

В чем
     заключается оптимизация условных выражений:

а)
в
использовании простых логических выражений;
б)
в
использовании сложных логических выражений;
в)
в изменении
порядка следования элементов выражения;
г)
в
использовании операций AND, OR и NOT.

 Оптимизация циклов заключается в:

а)
уменьшении
количества повторений тела цикла;
б)
просмотре
задачи с другой стороны;
в)
упрощение
задачи за счет включения логических операций.
24. При модульном программировании желательно, чтобы
модуль имел:
а)
большой
размер;
б)
небольшой
размер;
в)
фиксированный
размер;
г)
любой
размер.
25. Модульное программирование это:
а)
разбиение
программы на отдельные части;
б)
структурирование;
в)
использование
стандартных процедур и функций.
26. Разрешается ли использование циклов при структурном
программированииp:
а)
да;
б)
нет.
27. Программирование без GO TO применяется. при:
а)
модульном
программировании;
б)
объектно-ориентированном
программировании;
в)
структурном
программировании;
г)
все ответы
верные.
28. . Можно ли сочетать объектно-ориентированное и
структурное программирование
а)
можно;
б)
нельзя.
29. Инкапсуляция это:
а)      определение новых
типов данных;
б)      определение новых
структур данных;
в)      объединение
переменных, процедур и функций в одно целое;
г)      разделение
переменных, процедур и функций;
д)      применение
стандартных процедур и функций.
30. Проектирование сверху вниз это:
а)
последовательное
разбиение общих задач на более мелкие;
б)
составление
из отдельных модулей большой программы.
31. Проектирование снизу-вверх это:
а)
составление
из отдельных модулей большой программы;
б)
последовательное
разбиение общих задач на более мелкие.
32.
 Модульное
программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
в)
и в том, и
другом случае;
г)
ни в коем
случае.
33.
 Какой
методикой проектирования пользуются при структурном программировании:
а)
сверху вниз;
б)
снизу-вверх.
34. Какой этап проектирования может быть исключен:
а)
эскизный
проект;
б)
технический
проект;
в)
рабочий
проект.
35. Модульное программирование применимо при:
а)
проектировании
сверху вниз;
б)
проектирование
снизу-вверх;
36. Процесс преобразования постановки задачи в план
алгоритмического или вычислительного решения это:
а)
проектирование;
б)
анализ
требований;
в)
программирование;
г)
тестирование.
37. В каких единицах измеряются затраты на
проектирование:
а)
в долларах;
б)
в тенге;
в)
в
человеко-днях;
г)
в
килобайтах.
38. Зависит ли трудоемкость разработки от языка или
системы программирования:
а)
да;
б)
нет.
39. Что охраняется законом:
а)
структура базы данных;
б)
содержание базы данных
40. Кому принадлежит авторское право на ПО:
а)
разработчику;
б)
продавцу;
в)
покупателю.

номер вопроса

Номер варианта

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

б

а

а

в

в

а

а

а

2.

а

б

б

а

г

г

а

а

3.

г

а

в

а

г

б

в

в

4.

а

г

а

г

а

б

в

а

5.

б

а

а

б

г

б

в

в

6.

а

б

а

а

г

а

а

а

7.

а

в

а

а

г

а

б

а

8.

б

в

в

в

а

г

б

б

9.

б

б

а

а

а

г

а

а

10.

а

а

б

б

а

в

в

а

11.

в

б

а

а

г

б

б

а

12.

б

б

б

б

а

а

а

б

13.

а

а

а

а

а

а

в

б

14.

в

г

в

а

а

а

а

а

15.

а

а

б

в

а

д

б

а

16.

в

г

в

в

б

г

г

а

17.

б

г

б

б

в

а

г

а

18.

в

б

б

в

а

б

а

б

19.

б

г

а

г

б

в

в

а

20.

б

а

а

в

б

д

в

а

21.

в

б

б

а

а

а

б

в

22.

б

а

а

в

а

а

б

а

23.

г

б

а

д

д

б

а

в

24.

б

б

б

а

в

а

а

б

25.

г

в

г

б

б

а

а

а

26.

в

а

в

б

а

б

а

а

27.

в

б

а

а

в

в

б

в

28.

б

а

а

а

а

а

а

а

29.

а

б

а

б

в

в

а

в

30.

а

г

в

в

а

а

а

а

31.

в

г

б

в

а

в

а

а

32.

в

а

б

а

б

в

б

в

33.

б

а

б

а

а

а

в

а

34.

а

б

а

б

а

а

а

а

35.

а

б

в

б

д

а

а

б

36.

а

в

д

д

в

а

а

а

37.

б

а

в

б

а

б

а

в

38.

в

а

б

г

а

б

б

а

39.

а

б

а

б

а

а

а

б

40.

а

а

а

а

а

а

а

а

Ключ к тестам

file_name: Технология разработки программного обеспечения тест.docx

alt: ОС (операционных систем). Причины синтаксических ошибок: а) ошибки в исходных данных; б) ошибки, допущенные на более ранних этапах; в) плохое знание языка программирования; г) неправильное…

alt: Кому принадлежит авторское право на

alt: Когда приступают к тестированию программы: а) когда программа уже закончена; б) после постановки задачи; в) на этапе программирования; г) на этапе проектирования; д) после составления…

alt: В чем заключается оптимизация условных выражений: а) в использовании простых логических выражений; б) в использовании сложных логических выражений; в) в изменении порядка следования элементов выражения;…

alt: Номер варианта Ответы 1 2 3 4 5 6 7 8 1

intro:
Тест содержит восемь вариантов. Разработан для специальности "Программирование в компьютерных системах" . Благодаря этим тестам можно провести оценку знаний по дисциплине Технология разработки программного обеспечения специальности Программирование в компьютерных сетях на третьем курсе обучения. Под технологией разработки программного обеспечения (ТРПО) понимается совокупность обобщенных и систематизированных знаний, или наука об оптимальных способах (приемах) проведения процесса разработки программного обеспечения, обеспечивающего в заданных условиях получение программной продукции с заданными свойствами.

Технология разработки программного обеспечения представляет собой инженерный подход к разработке программных средств ЭВМ, охватывающий методологию программирования, проблемы обеспечения надежности программ, оценки рабочих характеристик и качества проектов.

Технология разработки программного обеспечения рассматривает вопросы управления проектированием систем программного обеспечения, а также средства и стандарты разработки программ.

Технология разработки программного обеспечения определяет некоторую профессиональную культуру работы специалистов (не только программистов), обеспечивающую заданный уровень производительности труда и качества получаемой в результате программной продукции.

Технология разработки программного обеспечения охватывает процесс разработки программного обеспечения от появления потребности в нем до его изготовления, передачи пользователю, модификации в процессе эксплуатации и прекращения его использования вследствие морального старения.Тесты по Технологии разработки программного обеспечения

title: Тесты по дисциплине "Технология разработки программного обеспечения"


extracted_text:
Приложение
8

Перспективный
план взаимодействия
с родителями
воспитанников
на  2021-2022
учебный год

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Сроки

Участники мероприятия

Ответственные

Оформление
  информационных стендов в группах, в холле детского сада

•
  Распространение педагогических знаний среди родителей.
•
  Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в
  детском саду

Сентябрь
  -август

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  старший воспитатель

Проведение
  конкурса среди групп на лучшее оформление информации для родителей

•
  Активизация внимания воспитателей к вопросам взаимодействия с семьями
  воспитанников

Сентябрь

Воспитатели
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, заведующий, воспитатели

Презентация
  детского сада

•
  Знакомство родителей и детей друг с другом, с педагогическим коллективом
  детского сада.
 •
  Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.
 •
  Формирование доброжелательного отношения родителей к детскому саду

Сентябрь

Родители
  вновь зачисленных детей

Заведующий,
  старший воспитатель, воспитатели группы, музыкальный руководитель, старший
  воспитатель

Анкетирование
  "Давайте познакомимся»

•
  Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье

Сентябрь

Родители
  вновь зачисленных детей

Воспитатели

Консультация
  «Первый раз в детский сад»

•
  Консультирование родителей об особенностях поведения ребенка во время
  адаптации к детскому саду.
 •
  Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания
  детей

Сентябрь

Родители
  вновь зачисленных детей

Воспитатели,
  старший воспитатель
старшая
  медсестра

Консультация
  «Все о детском питании»

•
  Формирование единого подхода к правилам питания ребенка в детском саду и дома

Сентябрь

Родители
  второй младшей групы

Старшая
  медсестра

Родительское
  собрание

•
  Знакомство родителей с правилами посещения детского сада, результатами
  адаптации детей в группе, задачами воспитания на год.
• Выборы
  родительского комитета группы

Сентябрь

Родители
  второй младшей группы

Заведующий,
  старший воспитатель, воспитатели.

Групповая
  дискуссия

«Кем
  являются родители для ребенка?»
«Час о
  правах»

Сентябрь

Родители
  группы риска, СОП, ОПЕКУНЫ.

старший воспитатель,
старшая
  медсестра

Групповые
  родительские собрания

•
  Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год,
  психологическими и возрастными особенностями детей.
• Выборы
  родительского комитета группы

Сентябрь

Родители
  второй младшей, средней, старшей, подгото вительной групп

Заведующий,
  старший воспитатель, воспитатели

Заседание
  № 1 попечительского совета ДОУ

•
  Знакомство администрации с новым составом родительского комитета ДОУ.
•Создание
  благоприятных условий для вовлечения родителей в деятельность ДОУ

Сентябрь

Члены
  родительского комитета ДОУ

Заведующий

Консультация
  «Кризис трехлеток. Что это такое?»

•
  Повышение уровня педагогических знаний родителей. • Реализация единого
  подхода в воспитании детей трехлетнего возраста

Сентябрь

Родители
  второй младшей группы

Воспитатели,
  старший воспитатель

Консультация
  «Баюшки-баю. Все про детский сон»

•
  Расширение психолого-педагогического кругозора родителей

Сентябрь

Родители
  средней группы

Старшая
  медсестра, старший воспитатель

Консультация
  «Драчуны.
  Как исправить
  ситуацию»

 •Вовлечение
  родителей в педагогическую деятельность.
•
  Решения проблем воспитания

Сентябрь

Родители
  старшей группы

Воспитатели,
  старший воспитатель

Консультация
  – «Учимся, играя»

•
  Активизация педагогических умении родителей в интеллектуальном развитии
  ребенка в семье.
•
  Повышение уровня ответственности родителей за успешное обучение ребенка в
  школе

Сентябрь

Родители
  подготовительной группы

Старший
  воспитатель

Анкетирование
  «Чего вы ждете от детского сада в этом году»

•
  Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам
  взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни
  детского сада

Сентябрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Анкетирование
  •«Скоро в школу»

• Анализ
  родительского запроса по подготовке детей к школе.
•
  Разработка и реализация обоснованного плана работы ДОУ по подготовке детей к
  школе

Сентябрь

Родители
  подготовительной группы

Воспитатели,
  старший воспитатель

Выставка
  детских работ «Художница- осень»

•
  Привлечение внимания родителей
  к детскому творчеству.
  • Формирование уважительного
  отношен я к детским работам .

Октябрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Педагогический
  совет «Стратегия взаимодействия детского сада и семьи»

•
  Активизация педагогических умений воспитателей по взаимодействию с
  родителями.
•
  Обогащение новыми формами и методами

Февраль

Воспитатели
  всех возрастных групп

Заведующий,
  старший воспитатель

Концерт
  ко Дню пожилого человека

«
  Знакомство родителей с традициями детского сада.
•
  Целенаправленное формирование позитивного имиджа ДОУ в сознании родителей.
•
  Демонстрация уважительного отношения коллектива ДОУ к пожилым членам семей
  воспитанников

Октябрь

Родители
  всех возрастных групп

Музыкальный
  руководитель, старший воспитатель, воспитатели

Утренники

•
  Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений
  и навыков.
 •
  Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников
  ДОУ

Октябрь,
  декабрь, март, май

Родители
  всех возрастных групп

Заведующий,
  старший воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатели

Открытые
  занятия

•
  Знакомство родителей с работой детского сада по всем направлениям
  образовательной программы.
 •
  Повышение авторитета педагогического коллектива ДОУ.
 •
  Повышение педагогической грамотности родителей в той или иной области
  развития и обучения детей

Сентябрь
  –май

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Школа
  молодого воспитателя

•
  Обучение молодых воспитателей методам взаимодействия с родителями
  воспитанников

1 раз в
  месяц

Воспитатели

Старший
  воспитатель

Консультация
  «Влияние сказок на психическое развитие ребенка»

•
  Совершенствование психолого-педагогичвских знаний родителей.
•
  Активизация педагогических умений родителей

Октябрь

Родители
  второй младшей группы

Старший
  воспитатель

Консультация
  «Игрушки для пятилеток»

•
  Распространение педагогических знаний среди родителей.
 •
  Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Октябрь

Родители
  средней группы

Воспитатели

Консультация
  «О воспитании
  правдивости
  в детях»

•
  Расширение педагогического кругозора родителей за счет пополнения средств и
  методов воспитания детей.
•
  Решение проблемных ситуаций

Октябрь

Родители
  старшей группы

Старший
  воспитатель

Консультация
  «Роль отца в воспитании ребенка»

•
  Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания.
•
  Активизация воспитательных умений пап.
•
  Внедрение положительного опыта семейного воспитания

Октябрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Конкурс
  семейных работ «Семейный логотип»

•
  Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка.
  • Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива
  детского сада

Октябрь

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

День
  открытых дверей

•
  Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.
 •
  Демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с
  детьми.
 •
  Установление партнерских отношений с семьями воспитанников

Ноябрь

Родители
  всех возрастных групп

Заведующий,
  старший воспитатель, воспитатели

Студия
  «Свеча»

Решение
  семейных проблем
Идивидуальная
  работа с каждой семьей, с целью выявления затруднений в вопросах воспитания и
  обучения детей.

Декабрь
Январь

Родители
  группы риска, СОП, ОПЕКУНЫ

Заведующий,
  старший воспитатель,

Выставка
  детских работ по изодеятельности «Родина наша-нет ее краше»

• Привлечение
  внимания родителей к вопросам патриотического воспитания

Ноябрь

Родители
  старшей, подготовительной групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультация
  «Этикет для малышей»

•
  Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения.
 •
  Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания

Ноябрь

Родители
  второй младшей группы

Воспитатели

Консультация
  «Неполная семья. Особенности воспитания»

•
  Формирование осознанного отношения к вопросам воспитания ребенка в неполной
  семье.
 •
  Распространение передового педагогического опыта по этой проблеме

Ноябрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  старший воспитатель

Стенгазета
  «Малыши-крепыши»

•
  Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни.
•
  Демонстрация внимания коллектива детского сада к вопросам сохранения и
  укрепления здоровья детей

Апрель

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, старшая медсестра

Новогодняя
  анкета

•
  Создание атмосферы ожидания праздника в детском саду.
•
  Активизация взаимодействия детского сада и родителей при подготовке к Новому
  году

Декабрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Заседание
  №2 попечительского совета ДОУ

•
  Привлечение родителей к проведению новогодних праздников, контролю за
  качеством питания в детском саду

Декабрь

Члены
  родительского комитета ДОУ

Заведующий

Консультация
  «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

•
  Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения
  новогодних подарков.
• Обогащение
  отношений детей и родителей опытом эмоционального общения

Декабрь

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Конкурс
  творческих семейных работ "Зимняя сказка»

•
  Привлечение родителей к работе детского сада.
 •
  Развитие творческого взаимодействия родителей и детей

Декабрь

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Защита
  проектов «Счастливый выходной день»

• Обмен
  опытом семейного отдыха.
 •
  Установление дружеских отношений среди родителей группы

Январь

Родители
  старшей, подготовительной групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Анкетирование
  «Растем здоровыми»

•
  Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома.
• Оценка
  готовности родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ

Январь

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, старшая медсестра, воспитатели

Консультация
  «Организация семейных прогулок»

•
  Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами
  организации прогулки с ребенком

Январь

Родители
  второй младшей групы

Воспитатели

Групповые
  родительские собрания

•
  Знакомство родителей с промежуточными результатами
  воспитательно-образовательной работы.
•
  Активизация педагогических умений родителей

Январь

Родители
  всех возрастных групп

Заведующий,
  старший воспитатель, воспитатели

Спортивные
  состязания между командами родителей детей разных групп

•
  Сплочение родителей детей разных групп.
 •
  Совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада.
 •
  Пропаганда активных форм отдыха

Февраль

Родители
  старшей, подготовительной групп

Старший
  воспитатель, инструктор по физвоспитанию, воспитатели

Стенгазета
  «Лучше папы друга нет»

•
  Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании
  ребенка.
 •
  Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива
  детского сада

Февраль

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультаций
  «Первый раз в театре»

•
  Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании у детей культуры
  поведения

Февраль

Вторая
  младшая, средняя группы

Старший
  воспитатель

Анкетирование
  «Качество питания в детском саду»

•
  Получение и анализ информации об отношении родителей к организации питания в
  детском саду.
•
  Внесение необходимых корректив в меню

Февраль

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  медсестра

Выпуск
  психологического бюллетеня «Я тебя люблю»

Встреча «Два
  взгляда на воспитание ребенка» психологическая игра для родителей

Февраль

Родители
  группы риска, СОП, ОПЕКУНЫ

Психолог

Выставка
  детских работ по изодеяте льности «Весенняя капель»

•
  Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.
• Формирование
  уважительного отношения к детским работам

Март

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Стенгазета
  «Мама, мамочка.
мамуля»

•
  Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным
ценностям.
•
  Развитие позитивного отношения
родителей
  к детскому саду

Март

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультация
  «Развитие речи детей 4-5 лет»

•
  Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития
  ребенка

Март

Родители
  средней группы

Старший
  воспитатель воспитатели

Консультация
  «Первая любовь»

•
  Привлечение внимания родителей к интересам ребенка.
•
  Практическая помощь родителям

Март

Родители
  старшей, подготовительной

Старший
  воспитатель
воспитатели

Консультация
  «Взаимодействие детей и животных»

•
  Привлечение внимания родителей к потребностям и интересам ребенка.
 •
  Практическая помощь родителям в воспитании детей

Март

Родители
  второй младшей групы

Старший
  воспитатель, воспитатели

Фольклорное
  развлечение «Широкая Масленица»

•
  Привлечение родителей к активному участию в фольклорном празднике.
•
  Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников
  ДОУ.
•
  Формирование положительного
имиджа
  детского сада через
демонстрацию
  досуговой деятельности
для
  жителей микрорайона

Март

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатели

Лекторий
  с элементами практикума

«
  Немного об искусстве воспитания»

Март

Родители
  группы риска, СОП, ОПЕКУНЫ

Старший
  воспитатель,
психолог

Проведение
  субботника по благоустройству территории ДОУ

•
  Формирование командного духа среди родителей детей разных групп.
•
  Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству
  территории детского сада.
•
  Формирование положительных взаимоотношений между коллективом ДОУ и родителями

Апрель

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе

Семинар
  «Нарисованный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии
  ребенка»

•
  Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по
  творческому взаимодействию взрослого с ребенком

Апрель

Родители
  средней, старшей групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Родительская
  фотовыставка «Мой ребенок с пеленок»

•
  Активизация включенности родителей в работу детского сада.
•
  Развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей

Апрель

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультация
  «Игры и упражнения для развития речи детей»

•
  Развитие воспитательного потенциала семьи.
•Активизация
  взаимодействия родителей с ребенком с целью развития речи

Апрель

Родители
  второй младшей групы

Воспитатели

Конкурс
  на лучший участок на территории детского сада

•
  Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков.
 •
  Объединение родительских коллективов через использование соревновательного
  духа

Май

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели, заместитель заведующего по административно-хозяйственной
  работе

Групповые
  родительские собрания

•
  Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год

Май

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели

Заседание
  попечительского  ДОУ №3

•
  Подведение итогов работы родительского комитета ДОУ за учебный год.
•
  Обсуждение планов ремонта детского сада в летний период

Май

Члены
  родительского комитета ДОУ

Заведующий,
  заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе

Анкетирование
  «По результатам года»

•
  Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. •
  Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением
  в детском саду. • Определение основного содержания работы с родителями на
  новый учебный год

Май

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультация
  «Путешествие с малышом»

•
  Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с
  ребенком интересным и увлекательным

Май

Родители
  второй младшей групы

Воспитатели,
  старшая медсестра

Игровой
  детско-родительский тренинг

«Мама+папа+я=уравнение
  с 3-мя неизвестными»

Май

Родители
  группы риска, СОП, ОПЕКУНЫ

Старший
  воспитатель,
психолог

Консультация
  «Ребенок на дороге»

•
  Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам
  дорожного движения в детском саду и дома

Июнь

Родители
  средней, старшей групп

Воспитатели

Конкурс
  на лучший летний головной убор

•
  Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка.
 •
  Развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи

Июнь

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Консультация
  «Раз в году. Как отпраздновать день рождения ребенка»

•
  Развитие позитивного взаимодействия взрослого с ребенком.
•
  Обогащение родительского опыта проведения праздников интересными формами и
  содержанием.
 •
  Привлечение родителей к личному активному участию в проведении детского
  праздника

Июнь

Родители
  старшей, подготовительной групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Фоторепортаж
  о ходе летней оздоровительной кампании в детском саду

•
  Активизация включенности родителей в работу детского сада в летний период.
 •
  Формирование положительного отношения к мероприятиям детского сада по
  оздоровлению детей летом

Июль

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели

Праздник
  воздушного змея

•
  Участие родителей в изготовлении и защите творческих проектов.
•
  Развитие эмоционально-насыщенного общения родителей с детьми

Июль

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель

Консультация
  «Об особенностях питания детей летом»

•
  Внедрение здорового питания в летний период.
•
  Профилактика желудочно-кишечных нарушений.
•
  Обогащение родительских знаний о витаминизации детского питания летом

Июль

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  старшая медсестра

Консультация
  «Использование природных факторов для закаливания детей летом»

•
  Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для
  закаливания ребенка

Июль

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  старшая медсестра

Консультация
  «Игры для непосед»

•
  Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей

Август

Родители
  всех возрастных групп

Воспитатели,
  старший воспитатель,

Анкетирование
  «Педагогический рейтинг»

•
  Получение информации о качестве работы воспитателей с детьми, родителями.
 •
  Определение лучших воспитателей для поощрения по итогам года.
•
  Планирование работы по исправлению недостатков в работе педагогов

Август

Родители
  всех возрастных групп

Старший
  воспитатель

Комплектование
  новых групп, заключение договоров с родителями

•
  Знакомство родителей с основными направлениями работы детского сада.
 •
  Получение первоначальных сведений о семье.
•
  Мотивирование родителей на активное участие в жизни ребенка в детском саду

Июнь-август

Родители
  вновь зачисленных детей

Заведующий

file_name: 8  ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД С РОДИТЕЛЯМИ.docx

alt: Консультация «Кризис трехлеток

alt: Школа молодого воспитателя •

alt: Новогодняя анкета •

alt: Праздник воздушного змея •

title: План работы с родителями


extracted_text:
«Путешествие по
сказкам
Корнея Ивановича
Чуковского»
Сегодня наше мероприятие
посвящено творчеству замечательного писателя Корнея Ивановича Чуковского.
Сейчас я познакомлю вас с его биографией.
 Корней Иванович Чуковский родился 31 марта 1882 года в
СанктПетербурге.
Его отцом являлся Эммануил
Соломонович Левенсон, а мать Екатерина Осиповна Корнейчукова служила в его доме
прислугой. Настоящие имя и фамилия - Николай Васильевич Корнейчуков. Жил писатель
в одном из красивых уголков Подмосковья - в поселке Переделкино. Весной и летом
Корней Иванович работал в огороде, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь
снега. Проработав несколько часов, он отправлялся гулять. Ходил он очень
быстро, иногда даже пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время
прогулки. Именно таким малышам он посвятил свои книги. До 37 лет он не писал
детских сказок и стихов. У К.И. Чуковского было четверо детей. Именно для них и
были написаны первые сказки. Детям писатель казался добрым волшебником из
сказки - громадный, громогласный, не похожий ни на кого. Вот почему с давних
пор дети с великой нежностью, которую не так легко заслужить у маленького
народа, звали своего любимого великана ласковым именем «Чукоша».
 Сказки Чуковского помогают всем детям быть справедливыми и
добрыми. И я предлагаю вам отправиться в волшебную сказочную страну, где живут
герои Корнея Ивановича Чуковского.

Итак, первое задание «Узнайте
сказку по отрывку». Из какой сказки эти строки?
 1.Волки от испуга скушали друг
друга. Бедный крокодил жабу проглотил, А слониха вся дрожа, так и села на ежа..
(«Тараканище»)
 2.Я хочу напиться чаю, К
самовару подбегаю, Но пузатый от меня Побежал как от огня … («Федорино горе»)
 3.Долго, долго крокодил Море
синее тушил Пирогами, и блинами, И сушѐными грибами. («Путаница»)
4.… Но не
слушали газели И по-прежнему галдели: - Неужели, в самом деле Все качели
погорели? Что за глупые газели!.. («Телефон»)
 5. Долго, долго целовала  И
ласкала их она, Поливала, умывала, Полоскала их она... («Федорино горе»)
 6.А рядом прикорнула Зубастая акула,
Зубастая акула На солнышке лежит... («Айболит»)  2 задание:
 Вспомните
названия произведений Корнея Чуковского
Вам необходимо дописать
пропущенное слово:
 Муха …. (Цокотуха),
 Краденое … (солнце),
 Федорино …
(горе),  Муркина … (книга).
3 задание:
Закончите,
пожалуйста, четверостишие:
 1.«... Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите! И кормила я вас, И поила я вас, … (Не покиньте меня в
мой последний час!)
 2.- «Убежало одеяло, Улетела
простыня, И подушка … (Как лягушка ускакала от меня)».
 3.- "... И глядите:
медвежата Прямо к дедушке мохнатому, Толстопятые, бегут: ( "Здравствуй,
дедушка, мы тут!")
 4. - "... Но тут выплывает
кит: "Садись на меня, Айболит! (И, как большой пароход, Тебя повезу я
вперед!)"
 5." ... А потом позвонил медведь Да как начал, как
начал реветь. (- Погодите, медведь, не ревите, Объясните, чего вы
хотите?)"

4 задание:
«Черный ящик».

В ящике любимое
лакомство крокодилов из сказки «Телефон». - Что это? (Калоша)  В ящике то, что
крокодил проглотил в сказке «Мойдодыр». - Что это? (Мочалка)  В ящике то, чем
угощали бабочку в сказке «Муха-цокотуха». - Что это? (Варенье)
 В ящике то, чем лечил бегемотиков доктор
в сказке «Доктор Айболит». - Что это? (Шоколад)  В ящике то, на чем ехали
комарики в сказке «Тараканище». - Что это? (Воздушный шар)  5 задание.
Прочитайте
выразительно следующие строки из стихотворений Корнея Ивановича Чуковского.
1.Курица-красавица у меня жила.
 Ах, какая умная курица была!
 Шила мне кафтаны, шила сапоги,
 Сладкие, румяные пекла мне
пироги.
 А когда управится, сядет у ворот
— Сказочку расскажет, песенку споѐт.
 2.У канавки Две козявки Продают
ежам булавки.
 А ежи-то хохотать! Всѐ не
могут перестать:
 «Эх вы, глупые козявки! Нам не
надобны булавки:
  Мы булавками сами утыканы»!
 3.Как у наших ворот За горою Жил
да был бутерброд С колбасою.
 Захотелось ему Прогуляться, На
траве-мураве Поваляться.
 И сманил он с собой На прогулку
Краснощѐкую сдобную Булку.
 Но чайные чашки в печали, Стуча
и бренча, закричали:
 «Бутерброд, Сумасброд, Не ходи
из ворот,
А пойдѐшь —
Пропадѐшь, Муре в рот попадѐшь!
 Муре в рот, Муре в рот, Муре в рот
Попадѐшь!»  6 задание.
Внизу – разные
предметы. Вам необходимо распределить предметы к названиям сказок.
1.
Сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце,
расческа).
2.
Сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).

 3.Сказка «Муха-цокотуха» (самовар, варенье, баранки,
чашка, мед).

7 задание
«Кто есть кто?»

 Вам необходимо назвать
персонажей, которым принадлежат сказочные имена.
 Айболит - (доктор)
 Бармалей - (разбойник)
 Федора - (бабушка)
 Каракула - (акула)
 6 Мойдодыр - (умывальник)
 Тотошка, Кокошка -
(крокодильчики)
 Цокотуха - (муха)
 Барабек - (обжора)
 Рыжий, усатый великан - (таракан)

8 задание
 «Знаете ли вы?»

В каком
произведении посуда перевоспитала свою хозяйку? «Федорино горе»)
2.
Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление -
попытка убийства? («Муха - Цокотуха»).
3.
Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался?
«Бармалей»)
4.
Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков)

5.
В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
6.
Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами:
«Чистота - залог здоровья!» ( «Мойдодыр», «Федорино горе»)
7.
В каких сказках героем является крокодил?
 ( «Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон»,
«Бармалей»,
«Краденое солнце», «Крокодил»)

9 задание:
Конкурс «Потерянные вещи».
(шкатулка в ней скрученные напечатанные слова.
Их кто - то потерял. Помогите
найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом
предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон
)
 Мыло (Вот и мыло подскочило )
 Блюдце (А за ними блюдца )
 Термометр (И ставит им градусник
)
 Сито (Скачет сито по полям )
 Перчатки (А потом позвонили
зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
 Шоколадка (И всем по порядку
даѐт шоколадку)
 Ошейник (Оглянулся крокодил и
Барбоса проглотил, проглотил его вместе с ошейником)
10 задание:
Сейчас вам
предстоит разгадать загадки от дедушки Корнея.
1.
Был белый дом, чудесный дом И что-то застучало в нем. И он
разбился, и оттуда Живое выбежало чудо, Такое теплое, такое Пушистое и золотое.
(Яйцо, цыпленок).
2.
Паровоз без колес! Вот так чудо-паровоз! Не с ума ли он сошел -
Прямо по морю пошел! (Пароход).
3.
Два коня у меня. Два коня. По воде они возят меня, А вода тверда,
словно каменная. (Коньки).
4.
Хожу-брожу не по лесам, А по усам, по волосам, И зубы у меня
длинней, Чем у волков и медведей. (Расческа).
11     задание.

«Расшифруйте имена
сказочных героев».
 Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся
имена сказочных героев.

Б   РМ   Л   Й

 Ц   К   Т   Х

М   ЙД   Д   Р

 Ф   Д   Р
ЙБ   Л   Т

Т   Р   К    Н   Щ

КР    К    Д    Л

12
задание:
«Героический
поступок».
 Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.
 Айболит
Зажгли море.
 Воробей
Проглотил солнце.
 Крокодил                                                                 Помыла
свою посуду.
Комар
Вернул солнце в небо.
 Федора
     Потушила море.
 Медведь
Спас Муху – Цокотуху.
 Бабочка
Съел таракана.
 Лисички                                                                    Вылечил
зверей.

Следующее задание
называется «Путаница».
Вспомните, пожалуйста, это
произведение. О чем в нем идет речь? Вот послушайте: « Замяукали котята:
"Надоело нам мяукать!
 Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!"
 А за ними и утята: "Не
желаем больше крякать!
 Мы хотим, как лягушата,
Квакать!"  Свинки замяукали: Мяу, мяу!
Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю!

 Уточки заквакали: Ква, ква,
ква!
Курочки закрякали: Кря, кря, кря!

 Воробышек прискакал И коровой
замычал: Му-у-у! Прибежал медведь И давай реветь: Ку-ка-ре-ку! Только заинька
Был паинька: Не мяукал И не хрюкал - Под капустою лежал, По-заячьи лопотал И
зверюшек неразумных Уговаривал: "Кому велено чирикать - Не мурлыкайте! Кому
велено мурлыкать - Не чирикайте! Не бывать вороне коровою, Не летать лягушатам
под облаком! ...."
А как на самом деле звучали бы
голоса этих животных?
 Изобразите, пожалуйста!
Подведение итогов.
 Вот и подошло к концу наше
путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского.
 Я рада, что вы хорошо знаете
сказки этого замечательного автора. Спасибо за то, что вы активно участвовали
в  празднике!

file_name: «Путешествие по сказкам К.И. Чуковского.pdf

alt: Путешествие по сказкам Корнея

alt: Муре в рот, Муре в рот, Муре в рот

alt: Т Р К Н Щ

alt: Курочки закрякали: Кря, кря, кря!


extracted_text:
Дифференциация
звуков [Л]-[Р], [Л']-[Р']
УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ЗВУКОВ [Л]-[Р], [Л']-[Р']
1. Произнеси слова парами.
лак —
рак                        игла — игра
зола —
кора                     полка — порка
лама —
рама                    плут — пруд
лов —
ров                        баллон — барон
ложь —
рожь                   укол — укор
ложки
— рожки               вал — вар
лука —
рука                     пол — бор
Лёва —
рёва                     Алина — Арина
жалить
— жарить             малина — Марина
солить
— сорить              палить — парить
2. Выучи
чистоговорки. Чётко произноси звуки [Л]- [Р], [Л']-[Р'].
Ла-лы-лу,
ла-лы-лу —
Волки
выли на луну,
Ра-ры-ре,
ра-ры-ре —
Страшно
стало на дворе.
Ра-ра-ри,
ра-ра-ри —
Прилетели
снегири.
Ра-ра-ли,
ра-ра-ли —
Вышли
в море корабли.
3.
Выучи стихотворения. Следи за чётким произношением звуков [Р]—[Л], [Р']—[Л'].

КРОКОДИЛ
—
Караул! Караул!
Крокодил
утонул.
Крокодил
не утонул,
Просто
в речку он нырнул,
Притаился
в глубине —
Он
охотится в воде.

ГРОЗА
ПРОШЛА
Гроза
прошла,
Тучи
прочь унесла.
Засвистели
свиристели,
Иволги
запели,
Ласточки
ввысь взвились.
Радуйся
и веселись.

КАРУСЕЛИ
Карусели,
карусели
Закружились,
завертелись.
Карусели
всё быстрее,
А
ребятам веселее.

СТРЕКОЗА
Вертолётик-стрекоза
—
 Изумрудные
глаза —
Поле
всё перелетела
И на
клевер мягко села.

ГОРНЫЕ
РЕКИ
Горные
реки бурливы, быстры,
Много
приносят в долины воды,
Чтоб
налился виноград молодой,
Чтобы
созрел мандарин золотой.

КРАСАВИЦА
ЛУНА
—         Красавица
луна, ты где была?
—         По
небу гуляла,
Землю освещала,
В город заходила,
Путникам светила,
Лунные дорожки
Кораблям стелила,
Свет лила в окошки,
Чтоб не скучно было.
КАРНАВАЛ
Карнавал,
карнавал
Полный
зал детей собрал.
Тут и
зебры, и волчата,
Белки,
тигры, поросята.

ВО
ДВОРЕ
Наша
детвора с утра                    Машка — ромашки,
Не
уходит со двора.                    Ритка — маргаритки,
Копают,
сажают,                         Лариса — ирисы,
Из
лейки поливают.                    А маленький Роман
Алка —
фиалки,                          Посадил тюльпан.

КАРЛУШКА
В
клетку к Карлушке
Повешу
погремушки,
Насыплю
корм в кормушку,
Налью
водицы в кружку.

ЯБЛОНЬКА
Яблонька
росла-росла
И
упёрлась в небеса.
—  Как
нам яблочки сорвать?
—  Надо
Карлсона позвать.

ПРО
КРОКОДИЛА
 Стихотворение-шутка
Крокодил
пришёл на Нил,
Там
жираф его спросил:
—   Крокодил,
крокодил,
Что на Ниле ты забыл?
—   Ничего
я не забыл, —
Отвечает крокодил.
—   Нил -
мой дом,
Я здесь живу,
Сейчас
на завтрак уплыву.

КОРОЛЕВА-ЗИМА
На
солнце бриллиантами сверкают снега —
Это
пришла королева-зима.
Озёра
покрыла хрустальным стеклом,
Леса
украсила серебром,
Медведя
в берлогу спать уложила,
И
долго над полем вьюгой кружила.

ПРО
ВЕРБЛЮДА
Кто
знает любимое блюдо верблюда?
Не
хлеб, не морковь, не банан, не тянучка,
А
белая соль и верблюжья колючка.

ВЫГОВАРИВАТЬ
ХОЧУ
К
логопеду я хожу,
Выговаривать
хочу.
Звуки
Р и Л, друзья,
Пригодятся
мне всегда.
Язычок
я подниму —
 «Лодка»,
«ландыши» скажу.
Если
дуну посильнее,
Р
получится скорее.
«Роза»,
«радуга», «картечь» —
Будет
правильною речь!

СОЛНЕЧНЫЙ
ЗАЙЧИК
Солнечный
зайчик родился весной
Под
старой ветвистой рыжей сосной.
Скользнул
по стволу он,
В
дупло заглянул
И
чёрного сонного дятла спугнул.
Поднялся
повыше.
Там в
кроне густой
Белки
в горелки играли гурьбой.
Им
лапки согрел он
И
дальше пошёл
В
тёмный и мрачный ельник глухой.
Мишку
старается разбудить:
—
Вставай, косолапый, пора выходить!
Потом
прямиком к барсуку поспешил,
Большую
барсучью семью разбудил.
На
рыхлом последнем снегу полежал,
И снег
ручейком по земле побежал.
Полянку
согрел, чтоб подснежник скорей
Обрадовал
всех: и зверей, и детей.
Наш
солнечный зайчик трудился не зря,
Весна
на пороге, проснитесь, друзья.

3. Выучи
скороговорки. Следи за чётким произношением звуков [Л]—[Л'], [Р]—[Р′].
В море
росли водоросли.

У
Ларисы — кролики, у Бориса — ролики.

Пропеллер
поднял вертолёт, и совершился перелёт.

Любит
корюшку Кирюшка,
А
Варюшка ржаную краюшку.

Сыр
колбасный просто классный.
Орлы
мудры, орлы сильны,
Летают
высоко, смотрят далеко.

В море
плывут корабли,
В небе
летят журавли.
4. Пальчиковая
гимнастика «Белкина семья».
Мама-белка
у дупла         (Хлопают попеременно
Своих
деток собрала.       в ладоши —в кулачки.)
Белку-серушку,                (Поочередно
загибают
Белку-хохотушку,            пальцы
левой руки, на-
Белочку-умелочку,           чиная
с мизинца.)
Белочку-сопелочку
И
белочку-вертелочку.      (Делают круговые движения  большим  пальцем левой
руки.)
— Ну а где ж сынки        (Хлопают попеременно:
                      мои?                 в
ладоши — в кулачки.)
Громче
мама позови
Бельчонка-смельчака,        (Поочередно загибают
Бельчонка-добряка,          пальцы правой руки, на-
Бельчонка-шалуна,           чиная
с мизинца.)
Бельчонка-толстяка
И
бельчонка-непоседу. (Делают круговые движения большим пальцем правой руки.)
Собралась
семья к обеду.   (Хлопают  попеременнов ладоши — в кулачки.)
5.
Пальчиковая гимнастика «На море».
На
морском песке сижу, (Хлопают в ладоши.)
И в бинокль весь день      (Скруглёнными пальца-
гляжу,                               ми обеих рук изображают
бинокль, смотрят в него и двигают
                                      головой
вправо-влево.)

Как крабы
ползут,         (Широко разведя пальцы обеих рук, быстро сгибают и разгибают их,
продвигая руки от себя вперёд.)

Как рыбки
плывут,         (Делают волнообразные
движения
кистями рук по направлению от себя вперёд, пальцы рук сжаты вместе.)

Как дельфины ныряют,      (Поочерёдно    кистями
Рыбок пугают.                    обеих рук делают движения,
изображающие ныряющих и
                                           всплывающих
дельфинов.)
Как
кит над водой             (Ладони на уровне груди

выплывает              сложены     вместе,  пальцы
вверх, поднимают руки на уровень глаз, пальцы вперед.)

И
фонтан голубой                       (Поднимают руки вверх
выпускает,                    и
разводят в стороны.)
Как
чайки над морем                    (Машут ладонями, сцепив    большие    пальцы
снуют                            вместе.)

И
рыбную мелочь                       (Делают   хватательные
               клюют.                          движения
прямыми пальцами обеих рук.)
Сколько
чаек, как                        (Хлопают   в   ладоши.)
узнать?
Помогите
сосчитать!
Раз,
два, три, четыре,                    (Одновременно на обеих
пять!                                             руках
загибают пальцы, начиная с мизинца.)

file_name: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Л]-[Р], [Л′]—[Р'].docx

alt: Карусели всё быстрее, А ребятам веселее

alt: Белочку-сопелочку И белочку-вертелочку