extracted_text:
Базовая
модель.
Тема: «Проблемы и перспективы й0Дготовки
районной юношеской по волейболу» Противоречия между:
 необходимостью отбора
учащихся в группы ДЮСШ и фактическим отсутствием физически ПОДГОТОВЛеННЫХ и
здоровых детей;  ИНОГДЦ возникающей необходимостью
отчислять из группы детей, которые не выполнили установленных нормативов (прямо
- отказать спортсмену в занятиях и КОСВЕННО - не уделять ему внимания, не
включать в состав КомаНДЫ в соревнованиях, «держать» в запасных), и понимание
того, что именно этим детям более необходимо физическое развитие и полезнее
всего занятия в секции;  требованиями высоких спортивных
результатов со стороны руководителей и ожиданиями занимающихся (особенно их
родителями) положительных сдвигов в их воспитании и оздоровлении;
> авторитетом тренера
и негативным мияпием улицы,
Ведущая идея опыта;  привлечение
детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом;  формирование
основ здорового образа жизни;  обеспечение доступности к занятиям
физкультурой и спортом; повышение спортивного мастерства занимающихся и
достижение высоких спортивных результатов;  профилактика и
предупреждение правонарушений и вредных привычек. Личная концепция:
 изучение,
обобщение и распространешме опыта работы других тренеров по данной теме;
> творческий подход тренера к
учебно-тренировочному процессу; развитие детско-юношеского спорта; сохранение,
укрепление здоровья и психологическая поддержка
ЗаниМаЮщиХСЯ„
Технология опыта:
 системный подход к
всестороннему развитию личности ребенка;  приобретение учащимися
необходимых знаний, умений н навыков в процессе занятий волейболом;  полная
реализация двигательных способностей и возможностей учащихся в укреплении и
развитии всех систем организма;  применение двигательного опыта в
повседневной жизни. Результативность:
 у детей формируется
потребность в систематических занятиях физкультурой и спортом;  учащиеся ДЮСШ
занимают призовые места на областных соревнованиях;
> дети используют
приобретённые знания, умения и навыки в организации своего досуга.
Описание собственного опыта педагогической деятельности.
Волейболом в нашем посёлке занимаются давно и серьёзно,
Сборные команды юношей и девушек ДЮСШ принимают участие в районных, областных
соревнованиях и турнирах, так же пробуют свои силы за пределами области, на
Всероссийских соревнованиях. Есть в районе и щзрослые сборные команды по
волейболу; которые имеют НсМЩIО побед на своём счету. Эти спортсмены тоже
когда- то были учащимися ДЮСШ.
Тем не менее, проблемы подготовки спортивных резервов по
волейболу существуют. Речь идет, прежде всего, о повышении класса массового
волейбола в ДЮС.Ш, а не только его элиты в сборных команд области. Но не
секрет, что только массовость сама по себе ещё не даёт качества. Массовость
поражает качество, при наличии определённых условий. К таким
условиям отношу: 1 „Существование основной теоретической концепции
/методологии.$ подготовки юных волейболистов „[отбор занимающихся, их
мотивация, методические рекомендации по обучению двигательным действиям“
2,Профессионально  квалифицированный    и
высокообразованный тренер. Тренер как педагог.
3, Создание
материально-технической базы, как важнейшего условия для успешного
учебно-тренировочного процесса.
4, Подбор специальных подводящих и подготовительных упражнений
на примере обучения одного технического приема опыта] „
5- Результативность,
С каждым годом всё большее
внимание в спорте уделяется отбору занимающихся. Тренер обязан знать основные
характеристики спортсменов и их значение для отбора. Это морфологические
особенности „[длина тела, длина тела с поднятой рукой, длина руки, длина кисти,
размах руки, тип телосложения“
Двигательные качества и
способности .$координация движений, чувство мяча, быстрота, скоростно-силовые
качества, прыгучесть, частота движений, вестибулярная устойчивость, подвижность
в суставах“
Личностные, психофизиологические
особенности и нервнопсихические реакции Двигательн.я активность, эмоциональная
устойчивость, скорость реаю.щн, внимание, оперативное мышление, реакция
пропивярования, дисциплини$ованность, смелость и решительность!-
При спортивном Ufdope на ранних
этапах цредпочтений отдаётся высокорослым пс\Аросткам, Однако, не следует
забывать, что их организм нередко функционально ослаблен, так как развитие
сердечно-сосудистой системы может отставать ог роста тела в длину. Эти
подростки отличаются быстрой утомляемостью,
Длина тела связана с амплуа
игрока в команде. Игроки передней линии должны быть более высокорослые и менее
гармонично развиты, чем игроки задней линии, Гармония телосложения нарушается
за счёт односторонней гипертрофии мускулатуры ведущей руки, а так же сколиоза и
усиленного грудного кифоза. Итроки задней линии могут быть меньшего роста, что
облегчает их действие в защите. Пасующий игрок тоже может быть меньшего роста,
но обладающий быстротой и скоростносиловыми качествами,
По пропорциям тела волейболисты чаще относятся к
гигантоноидному типу Длинноногии и широкоплечие.{' или тейноидному типу
/длинноногии и  Так
же при отборе обращаю внимание на наследственность»тбор по генотипу“ У нас
небольшой посёлок всего две средние школы- И произвести отбор на должном уровне
практически очень сложно из-за небольшого количества учащихся одного возраста,
Учебно-тренировочный процесс должен строиться на
основе общих дидактических принципов: сознательность и активность, наглядность,
доступность, индивидуализация, систематичность, прочность и прогрессирование
закрепляемых навыков и специальных принцитод спортивной тренировки, которые
включат углубленную специализацию тренировочного процесса, единство общей и
специальной подготовки, непрерывность и вариативность, оптимальное повышение
нагрузок, волнообразность и цикличность.
ПривеДённые мОИ личные рекоменДачии базируются на этих
общих  физического
воспитания. Они не соДержат рецепты на все случаи жизни. а ряд обоснованных
положений, которые следует применять на практике
Мотивация. Мотивами называют побудительные причины к
действию. Эго первый элемент в любой деятельности, Другими элементами
являются цели, на достижение которых направлена деятельность, средства с
помощью которых она осуществляется,
Известно шутливое утверждение, правда не вполне
педагогичное, согласно которому хорошо мотивированному ученику даже учитель и
используемые им педагогические методы не смогут помешать достичь цели обучения,
Каждый тренер может привести примеры, когда не очень одарённый на первый взгляд
ученик становится техничным игроком, тренируясь помимо основных занятий
самостоятельно.
В болшинстве случаев тренер может повысить уровень
мотивированности ученика, ставя перед ним задачи, решение которых связано с
потребностями всей команды, В этом смысле тренер по волейболу находится в более
выгодном положении, чем его коллеги в индивидуальных видах спорта. Борьба за
престиж команды повышает мотивированность учебно-тренировочного процесса,
Повышение уровня мотивации способствует высказывание
тренером оценки их действий в ниде похвалы или неодобрения. Давать эти оценки
нужно исходя из конкретной педатсической ситуации и личностных
особенностях игрока, и тут поведение тренера должно быть достаточно гибким,
НагляДность обучеццњ ПОКв является обязательным методом
при (бучении двигательным действиям. Он должен быть без укори.зненным и тренер
не имеет права небрежность при показе з*например, держать в руках свисток н
пр.], Повышает эффект обучения просмотр игр и тренировок ОПЫТНЫХ волейболистов.
Поговорка  один рагз увидеть, чем сто раз услышать“
здесь как ни:џде кстати, Обычно использую любые вспомогательные средства и
тренажёры. Оптимальное объяснение требует предварительной подготовки згенсра,
связанной с анализом структуры изучаемого деЙсгвия и вычисления в нём тех
элементов, искажение которого не позволяет достичь цели действия. На любом
этапе требую чтобы игрок СА М объяснил суть здддния. Правильные
объяснения в этом случае свидетельствуют о высшей степени понимания и  игроком
тренируемого действия.
При обучении использую как целостный, так и расчленённый
методы. В тех случаях« когда изучаемый изровой приём достаточно сложен,
использование расчленённого метода на первом этапе обучения становится
необходимым. При этом следует расчленить двигательные действия на осмысленные
двигательные элементы и обучать им в обратной последовательности, Таким
обр;гзом расчленённый метод предполагает не раздельное овладение элементами
двигательного действия с последующей «сборкой» из них целОсТного двигательного
акта, а последовательное добавление к самому важному звену, недостающих
звеньев, составляющих структуру изучаемого действия.
Испрањтенме ошибок, Учащимся разрешаю учиться методом
проб и ошибок, особенн. на тачальных стадиях овладения двигательным действием,
В этом периоде обычно исправляю только наиболее грубые ошибки, предоставляю
игроку возможность самому находить собственный лучший путь достижения цели.
Делая замечание по технике обращаю внимание на
один, максимум на два элемента, техники изучаемого действия. В противном случае
игрок начинает испытывать заторможенность.
Качество учебного процесса будет более высоким, когда
оно проводиться эмоционально или, как говорят, в условиях ограниченного
стресса. Напряженная атмосфера соревнований должна воссоздаваться и на
тренировочных занятиях. Обязательно включаю в тренировку подвижные итры и шире
использую соревновательный метоД„ Однако важнее, на мой взгляд, эмоциональное
поведение на тренировке самого тренера. Бесстрастный вид тренера на протяжении
всего тренировочного занятия не способствует мобилизации игроков в нужные
моменты. Чтобы зажечь команду; тренер должен гореть сам.
В целом тренировка детских ткоманд приносит больше
пользы, когда она проводится в высоком темпе и неболее 75-90 минут * Хочется
специально подчеркнуть, что я всегда стремлюсь к безупречной организации
тренировочного процесса и недопускаю траты времени впустую. Я не верю в
физические способы порицания, а предпочитаю психологические. Считаю, что можно
заставить игроков немного подумать, если сказать; «Хорошо, если вы не намерены
работать, тренировка отменяется». Ши когда что-то не получается, когда не
уделяешь должного внимания каждому, и когда дети не хотят работать, то лучше
отменить тренировку: «Давайте завтра приступим к работе с хорошим настроением».
Такой метод лучше, чем заставлять их бегать по десять «штрафных» кругов или
гонять по лестнице, выполнять падения или отжимк1ния, Я ЭТОГО никогда не делаю.
Поскольку наиболее важная обязанность тренера
заключается в обучении своих игроков правильному эффективному выполнению
различных технических приёмов, то он, следовательно, прежде всего является
педагогом.
Тренер должен скорпулёзно соблюдать процессы обучения,
Технические приёмы надо разъяснить и показать, правильно показанный приём
должен быть проиметирован игроками, а их выполнение подвергнуто разбору; а
затем исправлено. После этого игроки должны многократно повторить прием, следуя
его правильной модели до тех пор, пока не выработается правильный навык, а
реакция не станет автоматической-
Тренер должен постоянно искать пути
самосовершенствования, чтобы быть в состоянии учить и воспитывать других. И
приветствовать каждую идею и каждого человека, которые могут в чём-то помочь.
Ниже перечислены десять критериев или качеств
необходимых, на мой взгляд, тренеру по волейболу:
1.
Знание своего предмета!волейбола.'.
2.
Общая образованность,
З. Методическое мастерство.
4. Профессиональное отношение, 5.
Дисциплина.
6.
Организаторские способности.
7.
Связь с общественностью, различными организациями, родителями.
8.
Взаимоотношение в системе тренер-спортсмен.
9.
Доброжелательное отношение к окружающим.
10.Желание совершенствоваться.
ВаЖНеЙIЛТИм условием для успешного
учебнотренировочного процесса является создание материальнотехнической базы.
Сюда входит обеспечение команды надлежащим инвентарём/мячами набивными,
малыми, волейбольными, тренажёрами и различными техническими сооружениями,
формой“ а также надлежащими условиями для занятий.
Следующим необходимым условием для
учебнотренировочного процесса является подбор специальных подводящих и
подготовительных упражнений, В качестве примера привожу упражнения для
совершенствования приёма и передач мяча сверху и снизу.Шриложение П.
Перечисленные выше условия частично решают проблему
подготовки районной юношеской команды по волейболу. Команда ДЮСШ является
неоднократным призёром в районных соревнованиях среди взрослых команд и
областных первенствах среди воспитанников ДЮСШ.

title: Базовая модель "Проблемы и перспективы подготовки районной юношеской команды по волейболу"


extracted_text:
Тест   «Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз»   9 кл.

Выберите
один верный ответ

1.  Совокупность
связанных друг с другом видов растений, животных, грибов, микроорганизмов,
обитающих на определенной территории при однородных условиях существования:
1) фитоценоз        2)
зооценоз        3) микробиоценоз          4) биоценоз

2.  Совокупность
растений, обитающих на однородной территории:
1) фитоценоз        2)
зооценоз        3) микробиоценоз          4) биоценоз

3.  Зооценоз – это:
1) совокупность растений,
занимающих однородную территорию
2) совокупность
животных, обитающих на однородной территории
3) совокупность
микроорганизмов, обитающих на однородной территории

4.  Участок
территории  с  одинаковыми абиотическими условиями среды, которую населяет биоценоз:
1) ареал       2) околоток     3) биотоп      4) биосфера

5.
Сообщество живых организмов  вместе с физической средой обитания, функционирующее
как единое целое и в которой осуществляется круговорот вещества и поток энергии:
1) биотоп        2)
экосистема        3) биосфера          4) биоценоз

6. Термин
"экосистема" ввел в науку
в
 1935 г.:
1) В. И.
Вернадский;     2) В. Н. Сукачев;    3) А. Тэнсли       4) К. Линней.

7. Термин "биогеоценоз" ввел в науку в 1942 г.:
1) В. И.
Вернадский;       2) В. Н.
Сукачев;        3) А. Тэнсли
4) К. Линней.

8. Обязательными составляющими экосистемы являются:       1) флора и фауна
2) биоценоз и биотоп      3) почвенный и растительный покровы     4) биосфера

9.  Граница
экосистемы  устанавливается:
1) по
границе смены рельефа                        2) по границе животного сообщества
3) по
границе растительного сообщества     4) по границе раздела сред обитания

10.  К
искусственным экосистемам относится:   1) луг     2) поле     3) лес    4)
озеро

11.  К естественным экосистемам относится:   1) болото    2)
сад    3) пруд    4) поле

12.  К мезоэкосистемам относится:     1) лужа     2) тундра
3) озеро      4) море

13.  К микроэкосистемам относится:    1) пруд      4) парк     3)
канал    4) аквариум

14.  К макроэкосистемам относится:   1) лес     2) тайга     3)
лужа        4) поле

file_name: Тест   «Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз»   +++.doc

alt: Тест «Сообщество. Экосистема

intro: Данный тест полностью соответствует уроку биологии  "Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз"  9 класс по программе Пасечника.

биология

group: Дисциплины

tags: Тест  "Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз"  9 класс


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 10.1А бөлім: Компьютерлік жүйелер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  есімі:

Сынып: 10

Қатысқандар
саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы:

Программалық
  қамтамасыз етуді жіктеу

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.2.1 қолданбалы
  программалық қамтамасыз етудің түрлері бойынша,
  таратылу тәсілі бойынша жіктеу
10.1.2.2 түрлі
  операциялық жүйелердің артықшылықтары мен
  кемшіліктерін атау

Сабақ
  мақсаттары

ü  қолданбалы
  программалық қамтамасыз етудің түрі, тарату
  әдісі бойынша жіктеу
ü  түрлі
  операциялық жүйелердің кемшіліктері мен
  артықшылықтарын анықтау

Бағалау
  критерийлері

ü Қолданбалы және жүйелік
  бағдарламалық жасақтама түрлерінің
  арасындағы айырмашылықты білу
ü
Бағдарламалық қаматамасыз етудің
  түрлерін білу
ü
Бағдарламалық қаматамасыз етудің әр
  түрлерін қандай жағдайларда және қалай
  пайдаланғанын айтып беруді білу
ü Операциялық жүйелердің
  артықшылықтары мен кемшіліктерін атап көрсетуді білу

Тілдік
  мақсаттар

топтарда
  операциялық жүйелердің артықшылықтары мен
  кемшіліктерін талқылау
Пәндік лексика мен терминология: жалпы
  мақсатты қолданбалы программалық қамтамасыз ету,
  арнай мақсатты қолданбалы программалық қамтамасыз
  ету, тапсырысқа жасалатын қолданбалы программалық
  қамтамасыз ету, еркін программалық қамтамасыз ету,
  ашық программалық қамтамасыз ету, жабық
  программалық қамтамасыз ету, коммерциялық
  программалық қамтамасыз ету, техникалық
  құрылғы.
Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері
  топтамасы: ... қолданбалы программалық қамтамасыз
  ету... түріне жатқызу керек, өйткені …

Ашық программалық қамтамасыз етудің
  артықшылықтары/кемшіліктері...

Құндылықтарға
  баулу

Құндылықтарға
  баулу
топтық,
  жұптық жұмыстарға бағытталаған
  тапсырмалар мен бағалау арқылы іске асырылады.

Пәнаралық
  байланыс

Математика, экономика,
  құқық

Бұған
  дейін меңгерілген білім

Оқушылар
  жүйелік, қолданбалы программалық қамтамасыз ету
  және программалау жүйелерін ажыратып, «программалық
  қамтамасыз ету» ұғымын, компьютердің негізгі құрылғыларының
  өзара әрекетін түсіндіреді.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтың
  жоспарланған іс-әрекетті

Ресурстар

Сабақтың
  басы

16 мин

Сабақтың
  басы.
Ұйымдастыру
  кезеңі
Оқушыларды
  ұйымдастырып, сыныпта оқушыларды түгендеу. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру. Үй тапсырмасын тексеру.
Сабақтың
  тақырыбымен таныстыру:
Программалық қамтамасыз етуді жіктеу
Сабақтың
  мақсаттарымен таныстыру:
10.1.2.1 қолданбалы
  программалық қамтамасыз етудің түрлері бойынша,
  таратылу тәсілі бойынша жіктеу;
10.1.2.2 түрлі операциялық
  жүйелердің артықшылықтары мен кемшіліктерін атау.
Жаңа тақырыпқа кіріспе
  кезеңі.
Компьютердің ұзақ мерзімді жадында
  сақталған барлық программалар жиынтығы оның
  программалық қамтамасыз етуін құрайды.
  Программалық қамтамасыз ету жанжақты даму үстінде.
Жүйелік программалық
  жасақтама - дербес компьютерді пайдалану мен
  техникалық қызмет етуге, есептеу жұмыстарын
  ұйымдастыру мен қолданбалы программалар әзірлеуді
  автоматтандыруға арналған программалық жасақтама.
Қолданбалы программалық жабдықтама
Саны ең көп және алуан түрлі
  программалар тобы. Қолданбалы есептерді шешуге
  арналғандарының бәрі қолданбалы программаларға
  жатады. Ол мәтінмен орындалатын жұмыстар, фотографияларды қарау,
  Интернет желісіндегі жұмыс болуы мүмкін. Қолданбалы программаларды
  қосымшалар деп те атайды.
Венн диаграммасын құрындар
Оқушылар жүйелік және
  қолданбалы программалық қамтамасыз ету жүйелерін
  ажыратып, Венн диаграммасын құрады.

Сабақтың
  ортасы

22 мин

Мұғалім
  түсіндірмесі.
Қолданбалы программалық
  жабдықтаманың түрлері: жалпы
  мақсатты, арнайы мақсатты, тапсырыс бойынша (кәсіби
  деңгей).

(Т, Қ) Зерттеу
  жұмысы

  1.
  Жобаларды дайындау барысында қолданатын программалық жабдықтама мысалдарын келтір.

  2.
  Компьютерлердегі бағдарламалардың тізімін қарап шығып
  төмендегі кестені толтыр:

Программаның атауы

Нұсқа/шығарылған
    жылы

Лицензия түрі (еркін,
    проприетарлық)

Мақсаты (қай программа
    түріне жатады)

Дескрипторлар:
ü  Бағдарламалық
  қаматамасыз етудің түрлерін біледі.
ü  Бағдарламалық
  қаматамасыз етудің әр түрлерін қандай
  жағдайларда және қалай пайдаланатынын біледі.

Программалық
  қамтамасыз етудің таралу бойынша:
Ашық
  программалық қамтамасыз ету - негізгі кодты
  ашық программалық қамтамасыз ету;
Жабық
  программалық қамтамасыз ету - негізгі кодты
  жабық программалық қамтамасыз ету;
Еркін
  программалық қамтамасыз ету - қолданушыға
  көп жағдайда шектеулі жұмыс істеумен беріледі;
Коммерциялық
  программалық қамтамасыз ету - коммерциялық
  сатуға арналған программалық жабдықтама.
(Т, Қ) Белсенді оқыту
  әдістері
(Ұ) Сызбаны қарастыруды
  ұсыныңыз:

(Т, Қ) Оқушыларға
  жұппен сызба элементтерінің бірін зерттеп, басқа
  оқушылармен таныстырылым, флипчарт арқылы бөлісуді
  ұсыныңыз.

  Нұсқау:

  1.
  Сынып
  4
  топқа
бөлінеді.

  2.
  Топта
  бір программалық жасақтама түрін зерттейді:

  1
  топ: Ашық
  программалық қамтамасыз ету

  2
  топ: Жабық
  программалық қамтамасыз ету

  3
  топ: Еркін
  программалық қамтамасыз ету

  4
  топ: Коммерциялық
  программалық қамтамасыз ету

  3.
  Әр
  бір топтан бір оқушы шығып зеттеген тақырыбымен
  таныстырады. Таныстырылым барысында әрбір топ сөйлеушілерге
  бір-бір сұрақтан дайындайды. Таныстырылым
  аяқталғаннан кейін жұмыстарын ұсынатын оқушылар
  сұрақтарға жауап береді.

Жүйелік
  программалық жасақтама: «Операциялық
  жүйелер»
Операциялық
  жүйелер — компьютердің барлық басты
  әрекеттерін (пернелер тақтасын, экранды, диск- жетектерді
  пайдалануды), сондай-ақ қатар операциялық
  жүйенің басқаруымен іске қосылатын басқа
  программалардың жұмысын басқаратын, көбінесе
  тұрақты сақтауыш құрылғыда тұратын,
  машиналық кодта жазылған программа.

(Ж, Қ) Оқушыларға
  жұпта төменгі танымал ОЖ-лардың бірін зерттеп, әрбір
  операциялық жүйенің артықшылықтары мен
  кемшіліктерін жарнамалық баннер арқылы атап көрсетеді:

  Windows;

  MacOS;

  Linux;

  Android;

  iOS
Дескриптор:
Операциялық жүйелердің
  артықшылықтары мен кемшіліктерін атап көрсетуді біледі.
(Ұ) Оқушылармен
  дербес компьютер немесе планшеттік құрал үшін қай
  операциялық жүйені қолданған жөн екенін
  талқылаңыз.

Сабақтың
  соңы

2 мин

Ұй
  тапсырмасы

  Қолданбалы
  программалық жасақтаманың артықшылықтары мен
  кемшіліктерін зерттендер. Нәтижесін Word
  мәтіндік редакторында кесте түрінде толтырындар.

  Рефлексия

  Сабақтан
  алған әсері жайлы кері байланыс орнату.

Саралау – Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау -
  Оқушылардың үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланысҚауіпсіздік және еңбекті қорғау
  ережелері АКТ-мен байланысҚұндылықтардағы байланыс

Оқушылардың қабылдау
  деңгейіне байланысты тапсырмалар таңдау. Тапсырманы
  күрделендіруде әдістерді күрделендіре отырып,
  деңгейлеріне сай дайындау.

Сұрақтарға жауап ала
  отырып, бағалау критерийлері арқылы бағдаршам арқылы
  бағалау

Қазақ, орыс,ағылшын
  тіліне байланыстыру. Қауіпсіздік ережесін сақтау. Білім беру
  ақпараттық ресурстарды басқа ресурстармен салыстырады.

Рефлексия
Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді?
  Сыныптағы ахуал қандай болды? Мен жоспарлаған саралау
  шаралары тиімді болды ма? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім
  бе?Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және
  неліктен?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Программалық қамтамасыз етуді жіктеу_Сабақ жоспары (1).docx

alt: А бөлім : Компьютерлік жүйелер

alt: Сабақтың басы. Ұйымдастыру кезеңі

alt: Ж, Қ) Оқушыларға жұпта төменгі танымал


extracted_text:
Контрольная работа
Тема:  Истоки индустриальной цивилизации: страны
Западной Европы в XVI – XVIII вв.
I вариант
1.
Экспедиция Христофора Колумба открыла:
А)путь
в Индию; Б) Австралию и северное побережье Аляски; В) Центральную Америку и северное
побережье Южной Америки; Г) южный мыс Африки
2.Страна
владеющая колонией  называется ___________________
3.
Мануфактура - это: А) предприятие,  основанное на ручном наемном труде;
Б)предприятие основанное на механической работе станков и машин; В) предприятие
основанное на производстве промышленных товаров; Г) натуральное хозяйство
4.
В1519 -1522 году в поисках западного пути в Индию пересек Тихий океан, совершил
первое кругосветное путешествие:
А)
Фернан Магеллан;                               Б) Бартоломеу Диаш;
 В)
Христофор Колумб;                            Г) Америго Веспуччи
5.
Форма правления, при которой вся власть принадлежит исключительно монарху,
называется ______________________________
6.Частные
предприятия,  на которых работают наемные рабочие,  называются
А)
капиталистические;                          Б) централизованные;
В)
социалистические;                            Г) ремесленные мастерские
7.
«Бостонское чаепитие» это:
А)
протест американских колонистов против высоких пошлин на чай; Б) мирные
переговоры между Англией и США; В) протест американских колонистов против
объединения штатов; Г) обострение отношений колонистов с индейцами
8.
В XVI-XVIII вв. в Индии, Китае, Японии (укажите лишнее):
А)
государство являлось верховным собственником земли; Б) утвердилось европейское
влияние; В) существовал сословный строй; Г) сохранение традиций
9.
Соотнесите имена исторических личностей и сферу их деятельности:
А)
Дж. Вашингтон                                 1) путешественник, открывший
Америку
Б)
Мартин Лютер                                   2) один из лидеров Французской
революции
В)
Христофор Колумб                           3) первый президент США
Г)Жан-Поль
Марат                               4) автор Декларации о независимости США

5) один из теоретиков Реформации в Европе
10.
Соедините даты и события:
А)4
июля 1776              1) во Франции принята Декларация прав человека и
гражданина
Б)31 октября 1517 г.    2)  первое кругосветное путешествие
В)1789-1794                  3) Великая Французская революция
Г)26 августа 1789 г.     4) принятие Декларации о независимости США

5) начало Реформации в Европе (речь М. Лютера

II
вариант
1.
Экспедиция
Бартоломеу Диаша в 1488году:
А)
открыла путь в Индию; Б)дошла до мыса Доброй Надежды южной оконечности Африки;
В) дошла до Зеленного мыса и открыла Америку; Г) открыла Австралию
2.
Политика защиты отечественных производителей через ограничение ввоза
иностранных товаров называется _______________________________
3.
Переход от экономики, основанный на преобладании сельского хозяйства, к
экономике, основанной на преобладании промышленности,  называется
А)
Промышленный переворот           Б) Реформация
В)
Контрреформация                          В) «Славная революция»
4.
Религиозное и общественное движение, направленное на реформирование учения и
организации католической церкви называется____________________.
5.Начало
европейской Реформации связано с деятельностью:
А)
Ж.Кальвина;                Б) Т.Мора;
 В)
М.Лютера;                   Г) Ж.-Ж. Руссо
6.
Один из крупнейших деятелей эпохи Просвещения, автор произведения  «Философские
письма»:
А)
Жан Жак Руссо                     Б) Вольтер
В)
Шарль Луи Монтескье         Г) Адам Смит
7.
Первым президентом США стал:
А)
Томас Джефферсон          Б) Джордж Вашингтон
В)
Рональд Рейган                 Г) Бил Клинтон
8.
 Реформация
– это: А) широкое движение за переустройство католической церкви;
Б)деятельность, направленная на совершенствование системы управления в
абсолютистских государствах; В) борьба за сохранение сложившихся в обществе
порядков; Г) борьба за права и свободы граждан
9.
Соотнесите имена исторических личностей и сферу их деятельности:
А)
Т. Джефферсон                            1) путешественник, открывший Америку
Б)
Мартин Лютер                             2) один из лидеров Французской
революции
В)
Христофор Колумб                     3) первый президент США
Г)
М. Робеспьер                                4) автор Декларации о независимости
США

5) один из теоретиков Реформации в Европе
10.
Соедините
даты и события:
А)XVI- начало XVII вв.
1)  «Бостонское чаепитие»
Б)XV-XVIвв.
2)  реформация  в Европе
В) 16 декабря 1773 г.                       3) Билль о правах для граждан США
Г)  1791 г.                                          4) становление абсолютизма
в Европе

                              5) принятие Конституции США

III
вариант
1.
Тихий океан открыла экспедиция под командованием:
А)
Христофора  Колумба                            Б)Васко да Гамы
В)
Фернана  Магеллана                               Г) Эрнана  Кортеса
2.
Владельцев капиталистических предприятий называют______________________
3.
В ходе Реформации от католической церкви отделились различные направления в христианстве,
общее название которых________________
4. Первый президент
США:
 А)
Дж. Вашингтон;                  Б) Дж. Буш;
В)
Рональд Рейган;                    Г) Б.Обама
5.
Великая французская революция была направлена против:
А)
развития капитализма; Б) абсолютизма; В) частной собственности; Г) эмигрантов
6)
Результатом промышленного переворота стал (о):
А)
Переход от индустриального общества к традиционному;
Б)
Переход от фабрики к мануфактуре;
В)
Переход от экономики, основанной на преобладании промышленности к экономике, основанной
на преобладании сельского хозяйства;
Г)
Начало перехода от традиционного общества к индустриальному
7.
Декларация независимости в США была принята:
А)
4 июля 1776         Б) 5 марта 1770
В)
14 апреля 1775     Г) 18 января 1787
8.
Один из крупнейших деятелей эпохи Просвещения, учения о происхождении и
развитии государства:
А)
Жан Жак Руссо                     Б) Жак Тюрго
В)
Шарль Луи Монтескье         Г) Адам Смит
9.
Соедините даты и события:
А)
Первое кругосветное путешествие           1) 1776 г.
Б)
Начало Реформации в Европе                   2) 1789-1794
В)
Образование США                                     3) 31 октября 1517 г.
Г)
Французская революция                            4)  1519-1522
5)
1773 г.
10.
Соотнесите
имена исторических личностей и сферу их деятельности:
А)
Т. Джефферсон                            1) путешественник, совершивший первую
кругосветку
Б)
Мартин Лютер                             2) один из лидеров Французской
революции
В)
Фернан Магеллан                        3) первый президент США
Г)
М. Робеспьер                                4) автор Декларации о независимости
США

5) один из теоретиков Реформации в Европе

                                            IV вариант
1.Первые Великие
географические открытия совершили мореплаватели:
А)
Португалии и Испании               Б) Англии и Франции
В)
России и США                                Г) Швеция и Испании
2.
Мыс Доброй Надежды впервые достигла экспедиция:
А)
Васко да Гама;                                Б) Бартоломеу Диаша;
В)
Христофора Колумба;                    Г) Фернана Магеллана
3.
Страна, владеющая колониями,  называется _______________________.
4.
Колония -  это:  А) страна владеющая колонией; Б) страна,  владеющая природными
ресурсами; В) завоеванная страна; Г) стана, полностью зависимая от другого
государства
5.
Предприятие,  основанное на ручном наемном труде,  называется
___________________
6.Билль
о правах принятый в 1791 году…: А) провозглашал ряд демократических прав и
свобод для граждан США; Б) провозглашал ряд демократических прав и свобод для
граждан Англии; В) снижал торговые пошлины; Г) ограничил монархию
7.
Один
из крупнейших деятелей эпохи Просвещения, учения о происхождении и развитии
государства:
А)
Жан Жак Руссо                     Б) Жак Тюрго
В)
Шарль Луи Монтескье         Г) Адам Смит
8.Обязательным
признаком абсолютизма является: А) формирование централизованной системы
управления; Б) преследование религиозных меньшинств;В) проведение политики
веротерпимости; Г) наличие представительного органа власти
9.Соотнесите
имена исторических личностей и сферу их деятельности:
А) Д. Свифт                                                   1) автор
Декларации о независимости США
Б) Мари Франсуа Аруэ (Вольтер)               2) один из лидеров Якобинского
клуба
В)Т.Мюнцер                                                  3) автор «Путешествия
Гулливера»
Г) Т. Джефферсон                                         4) автор «Философских
писем»

5) один из идеологов Реформации
10.
Соедините
даты и события:
А)
14 июля 1789 г.                      1) принятие Конституции США
Б) 1787 г.                                     2) кругосветное путешествие
Магеллана
В) 1519-1522 гг.                          3) война за независимость США
Г)1776-1783 гг.                           4)  взятие Бастилии

5) начало эпохи Просвещения

Эталон
ответа:

№
п-п

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

1

В

Б

В

А

2

Метрополия

Протекционизм

Капиталист

Б

3

А

А

Протестантизм

Метрополия

4

А

Реформация

А

Г

5

Абсолютизм

В

Б

Мануфактура

6

А

Б

Г

А

7

А

Б

А

В

8

Б

А

В

А

9

А3, Б5,В1,Г2

А4,Б5,В1,Г2

А4,Б3,В1,Г2

А3,б4,В5,Г1

10

А4,Б5,В3,Г1

А2,Б4,В1,Г3

А4,Б5,В1,Г2

А4,Б1,В2,Г3

Критерии
оценки:
Задания
с выбором ответа – 1 балл (максимально 6 баллов)
Задания
на соответствие – 2 балла (максимально- 4 балла)
Задания
с открытым ответом – 2 балла (максимально- 4 балла)
13-14
баллов – «отлично»
11-12
баллов – «хорошо»
8-10
баллов – «удовлетворительно»
Менее
8 баллов – «неудовлетворительно»

file_name: истоки индустриальной цивилизации.docx

alt: Контрольная работа Тема: Истоки индустриальной цивилизации : страны

alt: В) Контрреформация

alt: Один из крупнейших деятелей эпохи

title: Контрольная работа по теме "Истоки индустриальной цивилизации"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ
НИЖНЕВАРТОВСК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 22»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

«Влияние
различных видов растворителей на рост кристаллов»

Автор:
Ракипов Артур Русланович, ученик 4 А класса Руководитель: Кравченко Оксана
Михайловна,
учитель
начальных классов

Нижневартовск

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.    Введение…………………………………………………………………….…………..…3

2.    Основная
часть…………………………………………………………………………….4
2.1.  Что такое
кристаллы?............................................................................................4

2.1.1.  Снежинки и
лед…………………………………………………………   4
2.1.2.  Кристаллы в природе.
……….…………………………………………   5
2.1.3.  Применение кристаллов
в науке и технике ……………..……………    5
2.2.  Практическая
часть……………………………………………………………   6
2.2.1.  Выращивание
кристаллов льда…………………………………………..6
2.2.2.  Выращивание различных
кристаллов ……………………..…………….6
2.2.3.  Выращивание
кристаллов медного купороса в разных видах
 растворителя    ………………………………………………………………… .10
3.    Заключение………………………………………………………………………………
10
4.    Список
информационных ресурсов………………………………………….…………  11
5.    Приложения………………………………………………...................................................12

1. Введение
На занятиях по окружающему миру я познакомился с удивительным
миром кристаллов – целой наукой. Наука  кристаллография, со своими строгими
законами и взаимосвязями, удивительной красотой кристаллов, очень меня
привлекла. Мне повезло жить во время цифровых технологий, когда можно
использовать опыт и знания других людей не только через книги, но и с помощью
интернета, компьютера, электронных учебников и сканеров.  Таким образом, есть
возможность узнавать много нового, да ещѐ и иллюстрировать это. С этого
путешествия и началось моѐ увлечение кристаллами.
Объект исследования:
кристаллы.
Предмет исследования: процесс кристаллизации.
Гипотеза
исследования: кристаллы могут появляться при создании определенных условий;
значит, если изменить условия кристаллизации и использовать разные
растворители, то можно получить кристаллы разной формы и цвета в домашних
условиях.  Цель исследования: изучить влияние внешних условий и разных
растворителей на рост и форму кристаллов.
Задачи:
—
Узнать, что такое кристаллы, выяснить, как происходит их
образование.
—  Изучить условия
образования кристаллов, их формы, цвета; проанализировать полученные
результаты.
—  Вырастить кристаллы
соли и других веществ и изучить влияние разных растворителей на их рост.
—
Узнать о значении кристаллов в жизни человека.
Для ответов на все эти
вопросы я пользовалась книгами. Первоначальные сведения о кристаллах, природных
камнях и минералах, были почерпнуты из экскурсии,  в Интернете, найдены в
энциклопедиях издательства «Аванта +» - «Природные камни» и «Минералы».
Пришлось много пользоваться словарями, т.к. некоторые слова были не понятны. В
ходе работы самое сложное – это планирование и проведение опытов. Выращивание
кристаллов требовало терпения. Но данная работа помогла мне ответить на
интересующие меня вопросы.

2. Основная часть
2.1. Что такое кристаллы?
С миром кристаллов человек встречается на каждом шагу.
Например, когда добавляет в чай мелкие кристаллы сахарного песка. Поваренная
соль, без которой не обходится ни один человек, также состоит из отдельных
маленьких частичек, хотя в природе встречаются большие прозрачные кристаллы
каменной соли, немного похожие на хрусталь. Зимой лужи покрываются тонким слоем
льда – это кристаллическая вода.
Множество разных веществ
образуют кристаллы: металлы, драгоценные камни, и даже соль и сахар. Что же
такое кристаллы?
Из словарей я узнал, что
кристалл – ископаемое, образующее от природы правильное геометрическое тело
(толковый словарь В. И. Даля.). Кристалл – твердое тело, имеющее упорядоченное,
симметрическое строение (толковый словарь русского языка С. И. Ожегова). В
переводе с греческого языка, (krystallos) «лѐд». Кристаллики растут,
присоединяя частицы вещества из жидкости или пара. Их можно вырастить из
растворов разных веществ.
Если пронаблюдать за историей изучения кристаллов, то можно
узнать, что кристаллом (от греч. krystallos- "прозрачный лед")
называли прозрачный кварц (горный хрусталь), встречавшийся в Альпах. Горный
хрусталь принимали за лед. В конце концов, кристаллами стали называть все
твердые вещества, имеющие природную плоскую огранку.
2.1.1. Снежинки и лед
Почти весь мир кристалличен. Кристаллы воды - лѐд.
Узоры на окнах зимой – это тоже кристаллы воды. Снежинка - это монокристалл
льда. Над тайной их красоты и разнообразия не одно столетие бьются
учѐные.
Жизнь снежинки начинается
с того, что в облаке при понижении температуры до 15°C образуются
кристаллические зародыши. Центром кристаллизации могут быть пылинки. Пар,
конденсируясь на их поверхности, образует сначала крошечную призму, из шести
углов которой начинают расти одинаковые ледяные иголочки - боковые отростки. На
них, как на дереве, вырастают боковые отростки - веточки. Подобные кристаллы
называют дендритами, то есть похожими на дерево. (Приложение 1)
Двигаясь вверх и вниз в
облаке, у снежинки меняется форма, подчиняясь законам симметрии. Путь до земли
долгий - в среднем снежинка падает со скоростью 0,9 км/час.
Тем же законам подчиняется
и рост инея, изморози и узоров на стеклах. Эти явления, как и снежинки,
образуются при конденсации, молекула за молекулой — на земле, траве, деревьях.
Узоры на окне появляются в мороз, когда на поверхности стекла конденсируется
влага теплого комнатного воздуха. А вот градины получаются при
застывании капель воды или когда лед плотными слоями намерзает на зародыши
снежинок.
2.1.2.                 Кристаллы в природе.    (Приложение 2)
Многие минералы и горные
породы образовались при охлаждении земной коры подобно тому, как образуется лед
при замерзании воды. Многие минералы возникли из пересыщенных водных растворов.
Первым среди них следует назвать каменную соль NaCl. Толщина пластов каменной
соли, образовавшихся при испарении воды соленых озер, достигает нескольких
сотен метров.
Многие кристаллы являются
продуктами жизнедеятельности организмов. Некоторые виды моллюсков обладают
способностью наращивать на инородных телах, попавших в раковину, перламутр. За
5 - 10 лет образуется драгоценный камень жемчуг, имеющий поликристаллическое
строение. Миллиарды организмов, населяющих моря, строят свои раковины и скелеты
из углекислого кальция и кремнезема. Рифы и целые острова в океанах сложены из
кристалликов углекислого кальция, составляющих основу скелета коралловых
полипов. Многие кристаллы имеют очень интересную структуру. Существует даже
специальный Минералогический музей, посвящѐнный дендритам и драгоценным
камням.
2.1.3.                  Применение кристаллов в науке и технике
Применения кристаллов в
науке и технике, промышленности, оптике, электронике так многочисленны и
разнообразны, что их трудно перечислить. Поэтому ограничимся несколькими
примерами. (Приложение 3)
Самый твердый и редкий из
природных минералов – алмаз. Сегодня алмаз в первую очередь камень-работник, а
не камень-украшение. Благодаря своей исключительной твердости алмаз играет
громадную роль в технике. Алмазными пилами распиливают камни.
Рубин и сапфир относятся к
самым красивым и самым дорогим из драгоценных камней. Вся часовая
промышленность работает на искусственных рубинах. На заводах тончайшие схемы
рисуют рубиновыми иглами. Новая жизнь рубина - это лазер. В 1960г.
был создан первый лазер на рубине. Оказалось, что кристалл
рубина усиливает свет.
Самая
красивая, самая чудесная разновидность кварца - это горный хрусталь, т.е.
прозрачные
кристаллы кварца. Поэтому из прозрачного кварца делают линзы, призмы и др.
детали оптических приборов.
Всѐ чаще мы стали
встречаться с термином "жидкие кристаллы". Многие современные приборы
и устройства работают на них. К таким относятся часы, термометры, дисплеи,
мониторы и прочие устройства.

2.2. Практическая
часть.
 Из энциклопедий
«Природные камни» и «Минералы»  я узнал, что кристаллы получают в лаборатории,
за сутки можно вырастить кристалл соли массой около 1 кг. Да, несомненно, они
очень красивы, но это готовые кристаллы, а можно ли самому создать образцы,
похожие на природные? И что произойдет, если растворять соли не в
дистиллированной воде, как пишут в книжках, а использовать другие виды
растворителей.
Меня очень
заинтересовала эта тема, и я решил попробовать вырастить разные кристаллы в
домашних условиях, используя кипяченую, крещенскую, водопроводную и талую воду.

Возникло ещѐ много
проблемных вопросов. Почему и как  они растут? Чем их нужно «кормить», чтобы
быстрее росли?
2.2.1. Выращивание кристаллов льда
Вода
при охлаждении превращается в лѐд, имеющий кристаллическое строение.
Можно ли самому вырастить кристаллы льда?
План опыта: В блюдце налили воды и поставили в снег.
Результат: Через некоторое время
температура воды стала равной 0°С и начала замерзать. При рассмотрении в лупу я
увидел, что  на поверхности воды появились прозрачные, вытянутые в длину
игольчатые кристаллы льда. Увеличиваясь и разрастаясь, ледяные иголочки,
ветвятся. Так образуются узоры мороза на стеклах окон. Ветвистые кристаллы
ученые называют дендритами, т.е. древообразными.  В природе их образуют
не только лѐд, но и некоторые металлы (серебро, железо, золото, медь).
Для образования дендритов необходимо быстрое охлаждение.
План опыта:
На небольшое чистое стѐклышко поместили большие капли воды. Сильно охладили
стѐклышко, прижав его к снегу.
Результат:
Замерзая, капли воды дают прекрасные кристаллы в виде разных звѐздочек.
Такие звѐздочки образуются в капельках воды, унесѐнных движением
воздуха на большую высоту. В холодное время года звѐздочки-снежинки
падают вниз и достигают земли. Мы говорим: "Идѐт снег".
Вывод: Можно самому вырастить кристаллы льда.
(Приложение 4)
Требования: большая аккуратность. У меня с первого раза
ничего не получилось.

2.2.2.   Выращивание разных кристаллов
 Я захотел попробовать
вырастить такие кристаллы, которые можно сохранить на долгое время. Мы
предположили, что кристаллы могут появляться при создании определенных условий;
значит, если изменять условия кристаллизации и растворять различные вещества,
то можно получать кристаллы разной формы и цвета.
Для этого мы с мамой
приобрели соль медного купороса, поваренную соль, соду, сахар и специальный
порошок для выращивания кристаллов - дигидрофосфад аммония (жѐлтый
топаз). ПОМНИТЕ!!! Это химические реактивы, поэтому работать с ними
детям лучше под наблюдением взрослых (кроме, работы с солью и сахаром)!
Выращиваю
кристаллы  соли (NaCl). (Приложение 5)
Мы налили в стакан не
очень горячей воды и стали насыпать в воду соль по 1 ч. л., помешивали, чтобы
она быстрее растворилась. Добавляли соль до тех пор, пока раствор стал
концентрированный. Когда  заметили, что  кристаллы больше не растворяются,
добавили последнюю ложку соли и слегка подогрели смесь, чтобы добиться полного
еѐ растворения.
Раствор процедили через
фильтр (можно взять вату). Процеживать обязательно, потому что соринки могут
помешать росту красивых кристаллов. Подвесил на картоне шерстяную нитку, так
чтобы она не доставала до дна сосуда. Залили банку раствором соли и поставили
раствор охлаждаться. Чем медленнее он будет остывать, тем крупнее получатся
кристаллы.
Кристаллы из соли можно
вырастить цветные. Для этого в раствор добавляют чернила для авторучки - синие,
красные; можно использовать сок свеклы, "зеленку" аптечную.
Выращиваю
кристаллы пищевой соды:
(Приложение 7)
Отрежьте шерстяную нитку, к ее концам прикрепите грузики и
опустите их в банки. Поставьте между банками блюдце и оставьте их на неделю.
Что происходит? Шерстяная нитка впитывает раствор. Когда вода испаряется, сода
остается на нити и на банках, постепенно вырастают кристаллы. Эти кристаллы
растут дольше, чем из соли, при этом их рост не ограничен, нужно только
периодически обновлять раствор.
Для работы нам
понадобятся: два стакана, пищевая сода, шерстяная нить, блюдце, две скрепки
и горячая вода.
1.
Наливаем по полстакана горячей воды и растворяем в ней 6 чайных
ложек пищевой соды. Хорошенько перемешиваем. Если сода полностью растворилась,
добавляем до тех пор, пока не появится нерастворимый осадок.
2.
Оставляем банки остывать при комнатной температуре, помещаем
между ними блюдце.
3.
Возьмите шерстяную нить длиной 30-35 см, к концам нити прикрепите
скрепки или что-то, что будет исполнять роль якоря. Опустите концы нити в
банки. Нить должна провисать, но не касаться блюдца. Такие кристаллы у нас
образовались через 2 недели.
Вывод: шерстяная нить впитывает раствор соды.
Когда вода испаряется, сода остается на нити, и на ней постепенно вырастают
кристаллы. Когда раствор с нити капает на блюдце, на нем тоже появляются
кристаллы. Чтобы кристаллы продолжали расти, обновляйте раствор по мере его
высыхания.
Выращиваю
кристаллы сахара:   (Приложение
5)
Пропорции сахара и воды: 2,5 стаканов сахара на 1
стакана воды.
Приготовление раствора: налить в кастрюлю 0,5 стакана воды и
насыпать 0,5 стакана сахара, поставить на огонь, на среднем огне довести до
закипания и добавить остальной сахар, при этом регулярно помешивая. Когда сахар
весь растворится, отставить кастрюлю на 15 минут.
Подготовка палочек:  палочки (например, для суши) замочить в воде.
Мокрые палочки обмакнуть в сахар-песок (чтоб сахар прилип к ним) - этим мы
положим начало образования кристаллов. Палочки с сахаром  нужно полностью
просушить -  если они будут даже слегка влажными, опыт не получится, т.к. когда
вы  поместите палочки в горячий сахарный раствор, необходимо, чтобы сахар с них
не осыпался. Иначе новым кристаллам не на чем будет расти.
Слегка остывший сахарный сироп налили  в банки. Медленно
опустили палочки в раствор и закрепили прищепками, как показано на фото.
Обратите внимание, чтобы палочки не касались ни дна банки, ни друг друга.
Поставили баночки в теплое или солнечное место. И стали
ждать...  Забегая вперед, скажу, что ждать пришлось довольно долго. Опыт этот
требует особого терпения, т.к. настоящий кристаллик соли у нас вырос примерно
через месяц, а сахар мы и вовсе не дождались, то ли потому что раствор оказался
не достаточно насыщенным, то ли растет сахар слишком медленно. Но вот кристаллы
сахара первое время не хотели расти. Через месяц я растворил в этом растворе
краситель для пасхальных яиц. И через неделю получился интересный результат.
Образовался небольшой окрашенный кристалл.
Таким образом, мы задались вопросом – Как и почему краситель
повлиял на кристаллизацию сахара? Поиск ответа на этот вопрос будет целью
дальнейших исследований.
Дигидрофосфад аммония
Из порошка
дигидрофосфад аммония (жѐлтый топаз) я приготовил растворы, согласно
инструкции. Порошок растворил в воде. В контейнер я насыпал камешки «затравки»
и залил их полученным раствором. (Приложение 8)

Дигидрофосфад аммония (Жѐлтый топаз)

День первый

День третий

Через неделю

Через 10 дней

Через 2 недели

Особенных
  изменений нет, раствор попрежнему был прозрачным

Особенных
  изменений нет, раствор попрежнему был прозрачным

Появился отдельный кристалл прямоугольной формы размером 1,5
  см. Ещѐ образовались мелкие кристаллики

Кристалл вырос до 2,5см,  а на камешках нарастают новые

Раствор весь испарился. В фор-
 мочке образовалась целая композиция из кристалликов

Медный купорос
С медным купоросом я
поступил так же, как в случае с солью. Приготовили концентрированный раствор
медного купороса и перелили в два сосуда. В первый сосуд опустила шерстяную
нитку, а в другой я на нитке подвесила небольшую бусинку «затравку».  Поставила
оба сосуда на подоконник, прикрыв их салфеткой, чтобы испарение было меньше.
Так предстоит расти будущим экспонатам моей коллекции кристаллов.
(Приложение 6)
Данные
моих наблюдений приведены в таблицах.

Медный купорос  Сосуд с нитью

Медный купорос  Сосуд с бусиной

Поваренная соль

День 1-й

Особенных изменений
нет, но нитка стала «пушистой»

 Вокруг бусинки заметны налипшие «точки».

Особенных изменений
нет, но нитка стала «пушистой»

День 3-й

На нитке едва заметны первые маленькие кристаллики

На бусинке едва  заметны  маленькие
кристаллики

На нитке едва заметны пер-вые маленькие кристаллики

Через недел ю

На нитке появился первый видимый кристалл, около 2 см.
  Раствор заметно испа-рился, на стенках сосуда появились отложения соли

На нитке появился первый видимый кристалл. Раствор заметно испарил-ся,
  на стенках сосуда поя-вились отложения соли

На нитке появился первый кристалл 1см. Раствор заметно
  испарился, на стенках сосуда появились отложения соли. На поверхности
  раствора появилась корочка, похожая на тонкий лѐд

Через 10 дней

На нитке кристалл подрос до 5 см, но раствор практически
  весь испарился. Я вынул кристалл и приготовил новую порцию раствора медного
  купороса. Когда раствор остыл, я аккуратно залил свой кристалл и опять
  поставил его расти

На нитке кристалл подрос до 3 см, но он
  растѐт как бы по кругу. Раствор практически весь испарился. Я вынула
  кристалл и приготовила новую порцию раствора. Когда раствор остыл, я
  аккуратно залила свой кристалл и опять поставила его расти

По всей длине нитки появились хорошо различимые кристаллы,
  но раствор прак тически весь испарился. Я вынула кристалл и приготовила новую
  порцию раствора поварен-ной соли.  Я аккуратно залила свой кристалл и опять
  поставила его расти

Через
2
недел
и

На нитке кристалл значительно подрос и стал задевать дно
  сосуда. Я поднял его повыше

 Кристалл стал ещѐ больше. В том месте,  где нитка
  касалась бусины, кверху стал расти ещѐ один новый отросток

Кристаллы  соли
  по-прежнему хорошо растут

Через 20 дней

 Так как раствор практически снова испарился, я достал свой
  выращенный кристалл, положил его сушиться

Так как раствор практически снова испарился, я достал свой
  выращенный кристалл, положил его сушиться

Кристалл получился похожим на бусы

-
2.2.3. Выращивание
кристаллов медного купороса в разных видах растворителя.
Итак, у меня получились красивые кристаллы. А как на них
повлияет тот факт, что вместо дистиллированной воды мы применим водопроводную,
кипяченую, крещенскую и талую воду? Мы приготовили новые растворы. (Приложение 8)
Баночка №1 - водопроводная
вода, №2 - кипяченая вода, №3 - крещенская вода, №4 - талая вода.
Я прочитал, что талая вода более структурирована и
правильная, кристаллы в ней будут расти хорошо, а кипяченая вода "мертвая"
и в ней растут кристаллы неправильной формы.
Вывод: В новых баночках с разной водой кристаллы
начали хорошо расти, но лучше всего вырос кристалл в крещенской воде. Во всех
баночках выросли разные кристаллы. Самый большой и самый красивый кристалл вырос
в банке №3 (крещенская вода) буквально за 2 недели. В банке №1 испарилась вся
вода, выросли кристаллы на дне и на стенке баночки выросли "кудрявые"
кристаллы (таких больше нигде нет). В банке №2 самый маленький.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
     Кристаллы… Что в них
необычного? Известно, что соль, сахар хорошо растворяется в воде, и образуют
бесцветные кристаллы, похожие на кубики.
Но, при более внимательном
изучении кристаллов, я понял, что знаю о них очень мало. Появилось желание
научиться выращивать кристаллы. Я понимал, что для этого нужны определенные
условия и знания! Много важного и интересного я нашел в книгах, энциклопедиях,
в Интернете. Почти любое вещество может при известных условиях дать кристаллы.
Основное появление кристаллов основано на кристаллизации насыщенных и
перенасыщенных растворов. Как же происходит образование кристаллов из раствора?

Этому вопросу посвящена моя работа.
По итогам выполнения исследовательской работы я сделал для
себя такие выводы:
•
при благоприятных условиях некоторые твердые тела принимают форму
кристаллов;
•
кристаллы растут из растворов, когда испаряется вода и имеют
разную форму; на форму кристаллов соли оказывает влияние температура;
•
кристаллы могут расти за счет добавления новых слоев, (то есть,
чтобы кристалл «рос» красивым за ним нужно ухаживать: убирать соринки,
добавлять новый раствор, счищать некрасивые наросты);
•
кристаллы различных веществ имеют различные свойства (одни
кристаллы окрашиваются, другие – бесцветны; одни кристаллы растут хорошо,
другие – плохо).
 Гипотеза
подтвердилась. Кристаллы могут появляться при создании определенных условий.
Если изменить условия кристаллизации и использовать разные растворители, то
получаются кристаллы разной формы и цвета. Выращивание кристаллов соли и других
веществ, исследование причин их возникновения было целью моей работы. Изучение
кристаллов невозможно вместить в эту работу, они заслуживают большего внимания.
Поэтому я решил продолжить работу над этой темой и выяснить – Как и почему
краситель повлиял на кристаллизацию сахара? Поиск ответа на этот вопрос будет
целью дальнейших исследований.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Аликберова Л.Ю. Занимательная химия: Книга для учащихся,
учителей и родителей. М.: АСТ-ПРЕСС. 1999.
2.
Большая детская энциклопедия: Химия / сост. К. Люцис. М.: Русское
энциклопедическое товарищество. 2000.
3.      Девяткин
В.В. Химия для любознательных или о чѐм не узнаешь на уроке.
Ярославль: Академия Холдинг. 2000.
4.      Леенсон
И.А. Занимательная химия. М.: Дрофа. 1996.
5.      Энциклопедический
словарь химика. М.: Педагогика. 1990.
6.      Энциклопедия
издательства «Аванта +» - «Природные камни» и «Минералы»,
     2008 г.
Интернет-ресурсы:
http://www.waynesthisandthat.com/crystals.htm#fast - fast  http://www.crystalgrowing.com/index_e.htm

Приложение I
Снежинки и лед

Снежинка - это монокристалл льда, но
выросшего быстро, в неравновесных условиях. Над тайной их красоты и
бесконечного разнообразия не одно столетие бьются учѐные.

Приложение
II
Кристаллы в природе.
Многие минералы
возникли из пересыщенных водных растворов. Первым среди них следует назвать
каменную соль NaCl являющуюся одним из наиболее знакомых каждому человеку
минералов.

Например, летучие
пары соединений борного ангидрида оседая на стенках пустот и трещин остывающей
магмы, образуют кристаллы турмалина, иногда достигающие 2-3 м длины. На стенках
кратеров «курящихся» вулканов постоянно образуются кристаллы серы, хлористого аммония,
каменной соли и других веществ, достигающих поверхности Земли в виде пара.
Однажды при извержении Везувия за несколько дней из паров образовалась жила
кристаллов гематита толщиной 1 м.

Многие кристаллы
являются продуктами жизнедеятельности организмов. Некоторые виды моллюсков
обладают способностью наращивать на инородных телах, попавших в раковину,
перламутр. За 5 - 10 лет образуется драгоценный камень жемчуг, имеющий
поликристаллическое строение.
Кристаллы             имеют            очень  интересную
структуру.        Существует   даже    специальный Минералогический  музей,             посвящѐнный
дендритам и драгоценным камням.  Дендриты золота и серебра (слева).

Приложение III

Применение кристаллов в
науке и технике
Самый твердый и самый
редкий из природных минералов – алмаз. Сегодня алмаз в первую очередь
камень-работник, а не каменьукрашение.
Благодаря своей исключительной
твердости алмаз играет громадную роль в технике. Алмазными пилами распиливают
камни.
Рубин и
сапфир относятся к самым красивым и самым
дорогим из драгоценных камней.
Сапфиры и рубины – это разновидности благородного корунда, второго в «табеле о
рангах» драгоценных камней. По своей ценности корунды уступают только алмазу,
однако стоимость безупречных или крупных корундов заметно выше цены аналогичных
алмазов из-за своей необычайной редкости. Корунды могут быть бесцветными,
красными, синими, голубыми, оранжевыми, желтыми, зелеными, фиолетовыми и
коричневыми с различной интенсивностью и оттенком всех этих цветов. Известно
более 40 вариантов их расцветок.

Благодаря своему цвету, прозрачности,
блеску и твердости сапфир почитался как ни один другой камень в культурах
народов, знакомых с ним. Синева сапфира сделала его небесным камнем,
несокрушимость и прозрачность - камнем духа, ясности и твердости. В Библии
сказано, что небесный трон сделан из сапфиров. Сапфир был камнем праведной
жизни, скромности и верности, приносил милость богов и мирное счастье, оберегал
от ядов.
Новая жизнь рубина - это лазер или, как его
называют в науке, оптический квантовый генератор. В 1960г. был создан первый
лазер на рубине. Оказалось, что кристалл рубина усиливает свет. Лазер светит
ярче тысячи солнц.
Самая
красивая, самая чудесная разновидность кварца - это горный хрусталь, т.е.
прозрачные кристаллы кварца.
Поэтому из прозрачного кварца делают линзы, призмы и др. детали оптических
приборов.

Всѐ чаще мы стали встречаться с
термином "жидкие кристаллы". Мы все часто с ними общаемся, и они
играют немаловажную роль в нашей жизни. Многие современные приборы и устройства
работают на них. К таким относятся часы, термометры, дисплеи, мониторы и прочие
устройства.

Приложение
IV         Выращивание кристаллов льда
Настойчивость и аккуратность
помогла вырастить самые красивые кристаллы.

Выращивание
разных кристаллов

Кристаллы окружают
нас повсюду. Многие из самых обычных веществ вокруг нас представляют из себя
кристаллы.

Наверное все видели крис-                      Узоры на окнах
зимой – это
таллы воды –
лед.                                                  тоже кристаллы.
Кристаллы можно
обнаружить даже в банке с вареньем.
Они получились очень
красивого цвета.
Были и крупные, и
средние и  мелкие кристаллы.

Приложение V
Рост кристаллов.
Если не дожидаться у моря погоды и смены времен года, можно
за две-три недели вырастить красивые кристаллы солей у себя дома. Для этого
потребуется стеклянная банка и нитка, бусинка (для груза) да еще необходимый
запас соли, кристаллы которой  выращивать. Очень эффектно выглядят
"доморощенные" кристаллы медного купороса ярко-синего цвета, хороши и
бесцветные кубики поваренной соли.
Выращиваю кристаллы поваренной  соли( NaCl) и сахара:
Сначала
приготовил как можно более концентрированный раствор соли,

После этого я
провѐл декантацию, отделив осадок нерастворившихся солей, и полученный
раствор перелил в другую ѐмкость.

Полученный концентрированный раствор перелил в банку, туда
же с помощью картонной перемычки  подвесил на нитке кристаллическую "затравку"
- маленький кристаллик той же соли - так, чтобы он был погружен в раствор.

На этой
"затравке" и предстоит расти будущему экспонату моей коллекции
кристаллов.

Химический стакан с насыщенным раствором поваренной соли и
нитка с
«затравкой» для роста кристаллов через 3 суток после начала
опыта.

Нитка, опущенная в
насыщенный раствор, превратилась в «ожерелье» из кристаллов хлорида натрия
спустя 14 дней.

Приложение
VI                 Выращивание кристаллы медного купороса:
Аналогично предыдущему опыту готовлю
перенасыщенный раствор соли медного купороса, а также затравку на нитке.

Нитка с
«затравкой» для выра-                              Химический стакан с раство-
щивания кристаллов.                                                    ром
медного купороса.

Сосуд с раствором поставим в открытом виде в теплое место.
   Кристалл через 3 дня

Через 5
суток после начала опыта на нитке появился кристалл медного купороса, похожий
на драгоценный камень.

Приложение
VII                                Выращивание
кристаллов соды:

По аналогии
предыдущих примеров я попытался вырастить кристалл  из соды.

Предполагалось,
что кристаллы будут
образовываться не в растворе, а
снаружи.

За три недели
«выросли» небольшие кристаллы немного выше раствора.

Выращивание кристаллов сахара:
Приготовил
перенасыщенный раствор сахара, предварительно подкрасив его пищевым красителем.

Для затравки взял
деревянные палочки, смочил их водой и «окунул» в сахар, после чего хорошо
высушил.

Приготовленный раствор.                   Кристаллу сахара 5
дней.

Дигидрофосфад аммония (жѐлтый топаз)
Приложение VIII

Раствор через 3 дня                      Неделю спустя

Прошло 10
дней,                     Через 14 дней                     Испарился весь
раствор, а
                                                                                кристаллы
растут

Маленькие
кристаллы                                     Самый большой кристалл

Выращивание кристаллов медного купороса в разных видах
растворителя Опыт № 1.         18.02.2019

№1 - водопроводная вода

№2 - кипяченая вода

№3 - крещенская вода

№4 - талая вода

Опыт № 2.   Решили повторить
опыт через неделю. 22.02.2019

№1 - водопроводная вода

№2 - кипяченая вода

№3 - крещенская вода

№4 - талая вода

Самые лучшие образцы.
№ 4                                                                 №
3                                         № 3

file_name: ХМАО-ЮГРА_Нижневартовск_Ракипов Артур_4а класс-работа.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД

alt: Выращивание разных кристаллов

alt: Медный купорос Сосуд с нитью

alt: Приложение I Снежинки и лед

alt: Полученный концентрированный раствор перелил в банку, туда же с помощью картонной перемычки подвесил на нитке кристаллическую "затравку" - маленький кристаллик той же соли - так,…

alt: Нитка с «затравкой» для выра-

alt: Приложение VII

alt: Раствор через 3 дня

intro:
В данном исследовании представлена работа по выращиванию разных видов кристаллов, используя для этого различные виды растворителей: простую водопроводную, талую, кипяченую и Крещенскую воду.
Автор раскрывает цель и задачи своего исследования, доказывает выдвигаемую гипотезу. Гипотеза подтвердилась. Кристаллы могут появляться при создании определенных условий. Если изменить условия кристаллизации и использовать разные растворители, то получаются кристаллы разной формы и цвета.

title: Исследовательский проект «Влияние различных видов растворителей на рост кристаллов»


extracted_text:
Использование
электронных  учебных пособий при изучении дисциплины «Организация перевозок
грузов»
Дисциплина «Организация
перевозок грузов» относится к циклу специальных дисциплин, ее задача дать
будущим техникам необходимые теоретические знания и практические навыки. В
соответствии со стандартом специальности 190701 «Организация перевозок и
управление на транспорте (по видам)»  студенты в процессе обучения должны
овладеть необходимыми теоретическими знаниями, а так же практическими навыками
действий, которые им предстоит выполнять в профессиональной деятельности.
Изучение дисциплины
«Организация перевозок грузов» базируется на справочно-нормативных материалах,
которые приведены в следующих источниках:
- Устав железнодорожного
транспорта РФ;
- Правила перевозок
грузов;
- Технические условия
размещения и крепления грузов в вагонах и контейнерах.
 Материал, изложенный в
нормативной литературе, содержит требования по организации процесса перевозок
грузов, но не имеет достаточной наглядности. Это приводит к тому, что студенты
заучивают определенные положения без достаточного понимания технологических
процессов.
С целью формирования
профессиональных компетенций по организации и управлению  перевозочным
процессом на железнодорожном транспорте теоретический и практический материал
дисциплины «Организация перевозок грузов» излагается с использованием
информационных технологий, в частности электронных учебников содержащих
анимационные модели.
Электронный учебник
повышает доступность обучения за счет более наглядного представления материала.
Процесс обучения проходит более успешно, так как он основан на непосредственном
наблюдении объектов.
Реализация звеньев
дидактического цикла процесса обучения посредством компьютерной визуализации
существенно упрощает организацию учебного процесса, сокращает затраты времени
на обучение.
При изучении раздела «Перевозка
насыпных грузов» дисциплины «Организация перевозок грузов» студенты
сталкиваются с проблемой визуализации информации. Поскольку практики у них еще
не было, подготовку груза к перевозке студенты представляют себе с трудом,
между тем изучить технологию выполнения погрузочно-разгрузочных работ с
насыпными грузами необходимо. Для решения данной проблемы разработан электронный
учебник по теме «Перевозка насыпных грузов», объединяющий в себе теоретический
материал и мультимедийные ресурсы, иллюстрирующие порядок производства
погрузочно-разгрузочных работ с насыпными грузами.
Разработанное пособие
помогает решать следующие задачи:
-
активизировать
познавательную деятельность студентов на занятии;
-
визуализировать
представляемую информацию;
-
облегчается
деятельность преподавателя на занятии (без видео поддержки бывает очень сложно
объяснить, как организуется процесс перевозки грузов);
-
сделать
занятие менее монотонным (не только лекция и учебник).
Электронное методическое
пособие «Перевозка насыпных грузов» представляет собой продукт выполненный в
программе Microsoft Office FrontPage. По сути дела, создано авторское
мультимедийное сопровождение преподавания дисциплины «Организация перевозок
грузов». Пособие состоит из шести страниц, содержащих информационный блок по
темам занятий, включающих в себя теоретический, иллюстративный материал для
занятия, фрагменты видеофильмов и анимации.
При создании учебного
пособия была проделана следующая работа:

проведена разбивка занятия на
     небольшие смысловые части – модули;
подобраны для каждого модуля
     соответствующие формы выражения и предъявления студентам (заголовки
     разделов, текстов, рисунков, видеоряда и т.п.);
определена основная последовательность
     перехода между темами;
составлен текст, подобраны рисунки,
     видеоряд.

Этапы подготовки
электронного учебного пособия:
1.
Структуризация
учебного материала:
- из содержания темы
«Перевозка насыпных грузов» выделен учебный материал, который поддается
визуализации (склады для хранения груза, погрузочно-разгрузочные механизмы,
процесс погрузки груза);
- отобран текстовой
материал, для вставления его в пособие.
2.
Составление
сценария реализации на занятии:
3.
Разработка
дизайна пособия.

Подготовка медиафрагментов (при
     подготовке медиафрагментов использовались ресурсы Internet,
     а так же фотографии  и видеосъемка, полученные на производстве).

При подготовке пособия
заранее продумывается структура занятия, определенный темп и логика изложения
материала, т.е. создается сценарий проведения занятия.
Пособие демонстрируется
непосредственно в кабинете «Организация перевозок грузов», с помощью
стационарного мультимедийного проектора, подключенного к компьютеру.
Изображение проецируется на большой настенный экран. По сравнению с
традиционной формой проведения занятия, заставляющей преподавателя постоянно
обращаться к плакатам, мелу и доске, использование таких сценариев высвобождает
большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного
объяснения материала.
Среди источников
информации следует особо отметить сеть Интернет, где в свободном доступе
находится большое количество фотографий и фрагментов видеофильмов различных
технологических процессов.
Учебные видеофрагменты
можно использовать на занятиях любых видов и форм. Данное методическое пособие
окажет неоценимую помощь в работе преподавателям специальности 190701
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)», а также может
применяться при дистанционном обучении студентов.
Подводя итоги проделанной
работы можно сделать вывод, что использование информационных технологий
обеспечило реализацию дидактических принципов: наглядность, доступность, активность
и самостоятельность.
Применение информационных
технологий позволило сформировать устойчивый интерес к дисциплине «Организация
перевозок грузов», оказало влияние  на качество знаний, результативность
обучения, мотивацию к изучению дисциплины.
Однако при использовании
наглядного метода необходимо учитывать, что более эффективное применение
информационных технологий на каждом занятии будет тогда, когда используется не
все время занятия, а только при изучении фрагментов более сложных вопросов.
Наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и
только в соответствующий момент занятия. Использование традиционных технологий
на занятии в сочетании с компьютерными технологиями повышает работоспособность
обучающихся, особенно повышается обратная связь диагностики ошибок, когда можно
вернуться к любому вопросу и повторить его снова.

Литература:
1.
Приказ МПС РФ №
22 от 16 июня 2003 г. «Правила перевозок железнодорожным транспортом грузов
насыпью и навалом»
2.
Приказ
МПС России от 5 апреля 1999 г. N 20Ц «Правила перевозок смерзающихся грузов на
железнодорожном транспорте»
3.
Трайнев В.А., Трайнев И.В.
Информационные коммуникационные педагогические технологии (обобщения и
рекомендации): Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и
К», 2004. – 280 с.
4.
Кашлев
С.С.Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов. -
Минск, Высшая школа, 2002, -93с.
5.
Семушина
Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных
учебных заведениях: Учебное пособие для преп.учреждений
сред.проф.образования.-М.: Мастерство, 2001, - 272с.

file_name: Использование электронных  учебных пособий.doc

alt: Для решения данной проблемы разработан электронный учебник по теме «Перевозка насыпных грузов», объединяющий в себе теоретический материал и мультимедийные ресурсы, иллюстрирующие порядок производства погрузочно-разгрузочных работ…

alt: Разработка дизайна пособия.

alt: Использование традиционных технологий на занятии в сочетании с компьютерными технологиями повышает работоспособность обучающихся, особенно повышается обратная связь диагностики ошибок, когда можно вернуться к любому вопросу…

title: Использование электронных  учебных пособий в преподавании специальных дисциплин