extracted_text:
3.6
Рынок и рыночный механизм.
План.
·
Сущность
понятия «рынок».
·
Рыночный
механизм.
·
Условия
возникновения рынка и его признаки.
·
Функции
рынка.
·
Типы
рынков.
·
Спрос,
предложение, цена.
·
«Невидимая
рука» рынка.
·
Конкуренция,
её уровни, типы, условия.
·
Достоинства
и недостатки рыночной экономики.
 Рынок.
Рынок – это
экономические отношения, связанные с куплей-продажей товаров и услуг, в
результате которых формируется про, предложение и цена.
Рынок
в узком смысле –
это отношения продавца и покупателя по воду купли – продажи товара в конкретный
момент в  конкретном месте.
Рыночный
механизм –
это механизм формирования и распределения ресурсов, механизм взаимодействия
продавцов и покупателей по поводу установления цен и качества, объёма
производства и его структуры.
Условия
возникновения рынка
·
Частная
собственность
·
Свобода
предпринимательства
·
Личный
интерес участников рынка
·
Конкуренция
·
Свободное
ценообразование
·
Общественное
разделение труда
Признаки
рынка.
·
Доминирование
частной собственности при равноправии форм собственности.
·
Максимальная
свобода хозяйственной деятельности. Продавцы свободны в выборе товара и места
торговли, всего, что разрешено законом. Производитель свободен производить всё,
что кажется ему выгодным и что разрешено законом.
·
Активный
учёт спроса и предложения.
·
Нерегулируемая
цена.
·
Нерегулируемый
спрос.
·
Нерегулируемое
предложение.
·
Свободное
ценообразование.
·
Наличие
конкуренции.
Функции
рынка.
·
Посредническая – связывает
продавцов и покупателей
·
Ценообразовательная – цена формируется
в соответствии с законами рынка, то есть спроса и предложения
·
Информационная – на рынке
можно получить полную информацию о производителе, товаре, продавце.
·
Регулирующая – благодаря спросу
и предложению устанавливается равновесие товаров и услуг
·
Санирующая – рынок освобождается
от неэффективных производителей и продавцов.
·
Стимулирующая – внедрение новых
технологий улучшение качества продукции и услуг, иначе можно оказаться
неконкурентоспособным на рынке.
Типы
рынков
Типы
рынков по отношению к закону
·
Легальный (то есть
оформленный официально)
·
Нелегальный (или
теневой, не имеет законного основания для деятельности)
Причины
появления нелегальных рынков
·
Продажа
запрещённых товаров (наркотики, яды, оружие)
·
Продажа
некачественного или просроченного товара
·
Нежелание
платит налоги
Типы
рынков по степени регулируемости:
·
Регулируемый
(контролируется государством)
·
Нерегулируемый
(государство не вмешивается).
 Типы
рынков по предлагаемым товарам и услугам
·
Потребительские
товары и услуги (одежда, продукты питания, мебель, услуги парикмахера и пр.)
·
Продажа
факторов производства (земля, полезные ископаемые, лес, технические ресурсы и
пр.)
·
Рынок
труда (места для трудоустройства, вакансии)
·
Рынок
научно-технических разработок, инноваций
·
Рынок
средств производства (машины, оборудование)
·
Рынок
валюты
·
Рынок
информации (получил особенное распространение с появлением Интернета)
·
Рынок
интеллектуальных продуктов( продукты духовной деятельности)
·
Рынок
инвестиций (то есть долгосрочных вложений)
 Типы
рынков по территориальному признаку
·
Местный
(городской, сельский)
·
Национальный
(российский)
·
Региональный
(европейский)
·
Мировой
Типы
рынков по конкуренции
·
Рынок
свободной или совершенной конкуренции
·
Рынок
несовершенной конкуренции или монополистический рынок.
Типы
рынков по субъектам, вступающим в обмен
·
Рынок
потребителей
·
Рынок
производителей
·
Рынок
оптовиков
·
Рынок
госуслуг
Типы
рынков по степени насыщенности товаров
·
Равновесный
·
Дефицитный
·
Избыточный
Основные
законы рынка
Закон
спроса
Спрос – это желание и
возможности потребителя приобрести конкретный товар или получить услугу.
Закон
спроса гласит: чем
выше цена, тем ниже спрос, и чем ниже цена, тем выше спрос.
Величина
спроса –
это такое количество товаров и услуг, которое покупатель готов и способен
приобрести по данной цене в данное время.
 Спрос
зависит
·
От
денежных доходов покупателей
·
От
размеров рынка (чем больше размер рынка, тем меньше будет спрос на ваш товар).
·
От
льгот потребителям (различные скидки, акции увеличивают спрос)
·
Субъективные
вкусы населения (например, жители приморских городов предпочитают морепродукты,
в то время, как в центре России они пользуются меньшим спросом).
·
Наличие
товаров- заменителей (какой-то товар стоит значительно выше его заменителя, то
предпочтение отдают более дешёвому, например, апельсины и мандарины, чай и
кофе).
Закон
предложения
Предложение – это желание и
возможности производителя продать конкретный товар или услугу.
Закон
предложения: чем выше цена, тем выше предложение, чем ниже цена,
тем ниже предложение.
Величина
предложения –
это количество товаров и услуг, которое производитель может предложить по
данной цене в данное время.
Предложение
зависит
·
От
цен на ресурсы (например, повысили цены на электроэнергию, снизилось
предложение, так как увеличились расходы предпринимателя)
·
От
налогов
·
От
товаров-заменителей на рынке
·
От
количества на рынке аналогичной продукции
·
От
уровня технического прогресса и степени его использования предпринимателями
Цена
Цена – это денежное
выражение стоимости товара на рынке.
Она
может равняться стоимости товара, быть выше или ниже её.
Цена – это
количество денег, которое покупатель готов заплатить, а продавец желает
получить за определённый товар.
Цена
спроса –
максимальная цена, по которой покупатель может приобрести товар.
Цена
предложения –
минимальная цена, по которой предприниматель может продать товар.
Рыночная
цена — (или
её называют равновесная цена) – цена, при которой объём спроса равен объёму
предложения.
Дефицит – спрос выше
предложения.
Профицит товаров – спрос
ниже предложения.
Прибыль – превышение
выручки от продаж товаров над общей суммой затрат на их изготовление и продажу.
Рыночное
равновесие –
это ситуация на рынке, когда продавец может и хочет продать ровно только товара
и по такой цене, сколько покупатель захочет и сможет купить за эту цену.
Цена,
по которой заключается реальная сделка, — равновесная цена.
 «Невидимая
рука» рынка.
Положение,
когда участники рынка стремятся обеспечить повышение благосостояния всех, по
мере того как каждый продавец и каждый покупатель стремятся удовлетворить
личный интерес в отношении своего благосостояния, известный английский экономист
Адам Смит называл «невидимой рукой» рынка. Именно она заставляет
каждого думать об интересах других, потому что иначе результат труда может
оказаться ненужным и вместо выгоды принести убытки. «Невидимая рука» рынка
направляет желание отдельных производителей на общее благо.
Так
устроен рынок — каждый участник экономики в погоне за своей личной выгодой в
итоге увеличивает богатство страны и служит интересам всего общества.
Конкуренция.
Конкуренция (от лат.
сталкиваться, состязаться) – экономическое соперничество участников
хозяйственной деятельности в борьбе за достижение лучших результатов.
Уровни
конкуренции:
·
среди
производителей за рост объёма производства, опережающее снижение затрат,
повышение качества продукции;
·
среди
потребителей за выгодное размещение своих доходов: выбор товаров и услуг
лучшего качества за более низкую цену;
·
между
продавцами и покупателями на наибольшее влияние на величину равновесных цен:
продавцы хотят продать товар подороже, а покупали купить его подешевле.
Типы
конкуренции (типы рынков по конкуренции)
Свободная
(совершенная, чистая) –
рынок, на котором независимые, свободно действующие производители продают
идентичную (стандартизированную)продукцию, ни один из них не в состоянии
контролировать розничную цену.
Условия
для свободной конкуренции:
·
Небольшой
объём производства отдельных производителей, что не позволяет влиять на цену
товара
·
Однородность
товара
·
Ничем
не ограниченный доступ и выход с рынка
·
Продавцы
товаров никак не влияют друг на друга, все работают самостоятельно
Несовершенная
конкуренция.
·
Монополистическая (от греч.
один + продаю) – рынок, на котором многочисленные продавцы продают схожие, но
не идентичные товары.
·
Олигополия (от греч. несколько
+ продаю) – рынок, на котором господствуют несколько крупных фирм.
·
Чистая
монополия –
рынок, на котором есть только один продавец
Особенности
несовершенной конкуренции:
·
Раздел
рынка между крупными компаниями
·
Ограничение
самостоятельности участников рынка
·
Контроль
сегментов рынка (сегменты рынка – это группы, обладающие схожими
характеристиками, например, одинаковым товаром).
·
Использование
нечестных способов соперничества
 Достоинства
и недостатки рыночной экономики.
Достоинства.
·
Стимулирование
предприимчивости, заинтересованности в труде.
·
Отторжение
ненужного и неэффективного производства.
·
Наличие
больших прав у производителей и потребителей.
·
Не
требуется большой аппарат управленцев
·
Эффективное
использование ресурсов в соответствии с рыночным механизмом — законами спроса и
предложения —«невидимой руки рынка».
·
Наличие
конкуренции, приводящей к повышению качества продукции и услуг.
·
Появление
новых продуктов на рынке
·
Широкое
использование новых технологий производства
 Недостатки.
·
Усиление
социальной дифференциации, то есть неравенства.
·
Нестабильность
экономики, частые кризисы, инфляция, безработица.
·
Отсутствие
заинтересованности в развитии малоприбыльных, но необходимых обществу
производства.
·
Безжалостное,
потребительское отношение к природе.
·
Ориентированность
производителя на платёжеспособного клиента.
·
Недостаточное
финансирование социальных сфер, например, образования, здравоохранения.
·
Монополизация
экономики, приводящая к снижению конкуренции

file_name: 3.6 рынок и рыночные отношения.docx

alt: Рынок и рыночный механизм. План

alt: Рыночное равновесие – это ситуация на рынке, когда продавец может и хочет продать ровно только товара и по такой цене, сколько покупатель захочет и сможет…

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 3.6 Рынок и рыночный механизм.


extracted_text:
Беседа
на тему: «Русское народное творчество»
Цель: формировать представление детей о русском народном фольклоре и
народных промыслах.
Задачи:
Материалы и оборудование: иллюстрации изделий народных промыслов
-
дымковская игрушка, разделочная доска с городецкой росписью,
посуда –
хохлома, гжель, иллюстрация «Ярмарка на Руси», Д/и «Закончи
узор».
Воспитатель: Мы живём с тобой в самой большой стране
в мире. У нас богатая история, искусство и культура. Скажи, как называется наша
страна? (Россия)
Воспитатель: Русский народ богат устным народным
творчеством, фольклором– сказками, песнями, играми, пословицами и поговорками.
Какие ты знаешь русские народные сказки, назови их («Колобок», «Маша и
медведь», «Три медведя» и т. д.)
Воспитатель: Среди русских-народных песен есть и те,
которые ты хорошо
знаешь – «Жили у бабуси два весёлых гуся», «Во поле берёза
стояла», «Во
саду и во огороде…», «Вечер, вечер матушка». И русских-народных
игр
было немало – «Горелки», «Жмурки», «Гуси-лебеди», «Золотые
ворота»,
«Цепи кованые», «Лапта».
Воспитатель: Давай вспомним пословицы и поговорки.
Например, «Волков
бояться – в лес не ходить». Как ты думаешь, что она обозначает?
(Если
человек будет всех бояться, то ни с кем не подружится).
Воспитатель: А есть ещё и другие пословицы - «Всякий
человек в деле
познаётся», «Конец – делу венец». Как ты их объяснишь? (Человека
не
узнаешь пока он что-то не сделает; Дело закончено, если хорошо
сделано)
Воспитатель: Для хорошей погоды и дождя, люди
сочиняли приговорки и
заклички, послушай:
1 Радуга – дуга,
Не давай дождя
Давай солнышко –
Из – под облышка.
2 Дождик, дождик, пуще,
Дам тебе гущи,
Выйду на крылечко,
Дам огуречка.
Дам и хлеба каравай,
Сколько хочешь, поливай!
Воспитатель: Русские люди – удивительный народ. Они
всегда стремились к
красоте, замечали ее вокруг себя: восход солнца, снегопад,
хоровод осенних
листьев. Своими руками русские люди творили чудеса: делали
посуду,
игрушки и много других предметов не только для своей семьи,
своих детей,
но и для продажи на ярмарках. Ты знаешь, что такое ярмарка? (Это
место,
где продают разные товары).
Так появились народные промыслы.

Воспитатель: Если посмотреть на все эти изделия:
дымковская игрушка, гжель, деревянная посуда, расписанная узором хохломы, и
другие изделия; то
можно увидеть, как они красивы, какой тонкий и неповторимый узор
на
каждом предмете. Они все применяются в быту, все эти изделия
изготавливались для использования в повседневной жизни.
Городецкая
роспись

Есть на Волге город древний,
По названью – Городец.
Чудо – птицы там порхают,
Будто в сказку нас зовут.
Городецкий конь бежит,
Вся земля под ним дрожит!
Птицы яркие летают,
И кувшинки расцветают!
На берегу Волги раскинулся древний русский город Городец. Окружающие
город богатые леса служили постоянным источником сырья. И вот в
этих
местах начал развиваться этот промысел. Кто-то вырезал ложки,
кто-то точил
посуду (чашки, миски, поставки, солонки), а кто-то изготавливал
орудия
труда для прядения и ткачества (прялка, веретено, ткали
полотно).
Взрослый: Рассмотри элементы городецкой росписи. Из каких
элементов
состоит узор? (Цветов, листочков, птиц)
Дымковская
игрушка

Дымковская игрушка
Мягко падает снежок,
Вьется голубой дымок.
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом.
И село большое Дымково назвали.
И лепили там из глины.
Все игрушки не простые,
А волшебно расписные.
Взрослый: Как называются эти игрушки? (Дымковские игрушки)
Взрослый: Из какого материала они изготовлены? (из глины)
Взрослый: Верно, молодец! Дымковская игрушка — один из самых
старинных промыслов России. Возникновение игрушки связывают с
весенним праздником Свистунья, к которому население слободы
Дымково
лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов,
уточек. Скажи
мне, какой узор характерен для росписи дымковской игрушки?
(Кружочки,
точки, клетка, прямые и волнистые линии).
Хохломская
роспись

Роспись хохломская
Словно колдовская
В сказочную песню
Просится сама.
И негде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома!
Воспитатель: Как ты думаешь, из какого материала
изготовлена посуда? (из
дерева)
Воспитатель: Посмотри на элементы хохломской
росписи. Из каких элементов состоит узор? (Из травки, листочков, ягод)
Воспитатель: Всё верно. Хохломская роспись
представляет собой
растительный орнамент, который называют «травкой», «ягодкой»,
«листиком».
Воспитатель: А назвали хохломской, потому что
мастера из древесины
изготавливали посуду, расписывали её и везли продавать в большое
торговое
село Хохлома. Кричали, зазывали на ярмарке: «Кому посуда для
каши,
окрошки! Чудо – блюдо, да чашки ложки, к вам приехала сама
золотая
хохлома!»

Гжель

Чудо с синими цветами,
Голубыми лепестками,
Синими цветочками,
Нежными виточками.
Неужели, неужели,
Вы не слышали о Гжели?
Воспитатель: Какой цвет используют мастера при
росписи керамической
посуды? (Синий или голубой)
Воспитатель: В городке Гжель изготовлялась из
знаменитых гжельских глин
различная посуда и игрушки. Гжельские изделия с их своеобразной
росписью
всегда можно отличить от других изделий.

Физкультминутка
Мы ребята удалые,
Скоморохи озорные.
Всех на ярмарку зовём,
Всем игрушки продаём!
Раз, два, три, четыре,
Круг по уже, круг по шире!
На носочек и на пятку,
А потом пляши вприсядку!
Влево, вправо повернись,
Веселее улыбнись!
В конце беседы уточнить у детей,
какой народный промысел больше
понравился, и предложить закончить
полюбившийся узор!

file_name: 27.11.23 беседа Русское народное творчество.docx

alt: Воспитатель: Если посмотреть на все эти изделия: дымковская игрушка, гжель, деревянная посуда, расписанная узором хохломы, и другие изделия; то можно увидеть, как они красивы, какой…

alt: Есть на Волге город древний,

alt: И село большое Дымково назвали

title: Методическая разработка на тему: Беседа "Русское народное творчество"


extracted_text:
Мастер-класс
 на тему:
«Театрализованная деятельность – как средство
воспитания дошкольников»
Цель мастер-класса: повышение компетентности педагогов в
применении театрализованной деятельности в детском саду, развитие фантазии и
творческих способностей.
Задачи:
- Побудить к широкому использованию
театральной деятельности в детском саду.
 -
Научить изготавливать некоторые виды театральных кукол.
 -
Привлечь внимание к театрализованной игре.
Участники: воспитатели.
Результат: освоение слушателями приемов использования
театрализованной деятельности в детском саду, формирование умения изготавливать
куклы.

Звучит песня «О театре»                                                                                Что
такое театр?“
              Театр - это волшебный край, в котором ребенок радуется играя,
а в игре он познает мир!
Этими
замечательными словами я бы и хотела начать своё выступление.               Работая
с детьми комбинированной  группы,  я пришла к выводу, что необходимо решить
основную проблему, которая заключается в том, что нужно не только  развивать
речь дошкольников, но и создавать условия для более успешной социализации
ребёнка в современном мире.                                        Поэтому в
своей работе я широко стала использовать театрализованную деятельность.
3-СЛАЙД.
                                                                              На
что направлена театрализованная деятельность?
•
На развитие у ее
участников ощущений, чувств, эмоций;
•
На развитие
мышления, воображения, внимания, памяти;
•
На развитие
фантазии;
•
На формирование
волевых качеств;
•
На развитие
многих навыков и умений(речевых, коммуникативных, организаторских, двигательных
и т.д.)
4-СЛАЙД                                                                                Влияние
театрализованной игры на развитие речи ребенка.                            Театрализованная
игра:
•
Стимулирует
активную речь за счет расширения словарного запаса;
•
Ребенок усваивает
богатство родного языка, его выразительные средства(динамику, темп, интонацию и
др.);
•
Совершенствует
артикуляционный аппарат;
•
Формируется
диалогическая, эмоционально насыщенная, выразительная речь.
5-СЛАЙД
                                            Театрализованная деятельность
играет большую роль в формировании личности ребенка, помогает ему преодолеть
робость, неуверенность в себе, застенчивость. Театр в детском саду учит видеть
прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление самому нести в жизнь
прекрасное и доброе. Таким образом, театр помогает ребенку развиваться
всесторонне.
6- СЛАЙД .
                                                                                Научить
ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему
приобретать жизненный опыт, – все это помогает осуществить театр и использование
в практике различных театрализованных
игр.

7-СЛАЙД.
                                                                       Которые
подразделяются на игры в кукольный театр, игры-драматизации, игры-спектакли,
театрализованные действия.
 8-СЛАЙД.                                                                                Театрализованная
игра универсальна – ее можно использовать в совместной деятельности с детьми, в
любых режимных моментах , на занятиях.
9-10-11-СЛАЙД
Театральным действиям и нашим выступлениям всегда сопутствует музыка с разнообразием
своих жанров ,которые прекрасно подходят для театральных разминок, инсценировки
песенок.
12-СЛАЙД.
                                     В своей работе я использую различные виды
театра. В группе
оборудован театральный уголок, поскольку предметно-развивающая среда должна
обеспечивать право ребенка на театрализацию любимого произведения.
13-СЛАЙД.
                         Есть уголок ряженья, где можно выбрать костюм на любой
вкус и  дополнить свой образ.
14-СЛАЙД.
                                  Инновационная направленность  моей работы,
заключается в творческом подходе к театрализации. Я представлю вашему вниманию
различные виды нетрадиционного театра, изготовленные совместно с детьми и
родителями. А самое главное они сделаны из доступных материалов, которые
найдутся в группе.                                                                                Такими
игрушками сделанными своими руками дети играют и с удовольствием показывают
спектакли.
15-16-17-18-19-
СЛАЙД
Уголок оснащен различными видами театра: кукольный, пальчиковый,  настольный, театр
 масок, театр на баночках, театр на дисках, театр на одноразовых тарелках,
театр на пластиковых ложках, театр на палочках, театр шагающих кукол, театр
картинок и фланелеграф, театр из киндер сюрпризов, театр мягких игрушек.
20-СЛАЙД                                                                                Успешную
работу с детьми по развитию творческой личности, посредством театрализованной
деятельности, невозможно выстроить без партнерских отношений с родителями. Родители
оказывают помощь в разучивании ролей к спектаклям, созданию атрибутов и
костюмов. А так же принимают участие в спектаклях.                                                                                21-СЛАЙД.
                                                                                Показывают
малышам небольшие спектакли, используя для этой цели – различные виды театра.

22-СЛАЙД                                                                                Особая
роль отведена организации театрализованных праздников, спектаклей, развлечений.
Дети принимают активное участие в играх – драматизациях, театрализованных
постановках, которые способствуют реализации творческих сил и духовных
потребностей ребёнка, раскрепощению и повышению самооценки.                                                                                23-СЛАЙД.
                                                                                Мы
артисты! «Приключения гномика» и «Заюшкина избушка»
                                                                                24-СЛАЙД
                            Сказки: «Репка» и
«Колобок»
25-СЛАЙД                                                                                «Теремок»
, Три мамы», «Бабушки-старушки»
                                                                                26-СЛАЙД
                  Сценка-шутка  «Семья». Сказка: «Кот в сапогах»
                                                                                27-СЛАЙД.
                                                              Сценки «Мама и
дочь»,«Как котенок маму искал», театрализованная постановка«Приключения
Буратино»
                                                                                28-СЛАЙД
                                                                                Мир
становится ярче и красочнее, когда в нём появляются волшебство и сказки.
                                           Я хочу пригласить  всех в мир
сказки, волшебства и творчества.                                  Предлагаю вам
немного по импровизировать, пофантазировать, проявить  творчество и выполнить
задания.
Для начала вам нужно разделиться на четыре
группы.                                                     Каждая команда
получит свое задание.                                                                                29-СЛАЙД
                                                                                «Фильм
(музыка «В гостях у сказки)» на время практической деятельности.
Задание №1                                                                                Распределить роли,  выбрать театр и  используя
различные виды театра, обыграть короткие диалоги героев из сказок .                                                                                Задание
№2.
Создайте сказку на дисках из предложенного материала. Придумайте счастливый
конец сказки и обыграйте его.                                                                                Задание №3.                                                                                Изготовить кукол на ложках к сказке «Маша и
медведь».                                    Драматизация отрывка из сказки.
Задание №4.
                                                                                Используя
пальчиковый театр, придумайте движения к тексту пальчиковой гимнастики.

Сегодня все
молодцы, творчески и с фантазией  справились с
заданием.                                         - Всем большое спасибо за
работу.                                                                                Мне
было с вами легко и интересно работать.

30-СЛАЙД

Свои
впечатления от мастер-класса предлагаю выразить  следующими символами:
наполните ведёрко  снежинками, если вам понравился мастер-класс,
маленькими дождевыми капельками, если вам не всё было интересно, то чем мы
занимались.                                                                                -
Я хочу закончить наш мастер-класс словами Жана Жака Руссо:
Вы – талантливы все!
31-СЛАЙД
                                                                                Спасибо
за внимание.

Провела:  Воспитатель
МДОУ «Детский сад №22 «Радуга»
Джабарова Наталья Собитхоновна.
с.Новоселицкое

file_name: мастер класс Джабаровой.Н.С.docx

alt: На формирование волевых качеств; •

alt: СЛАЙД

alt: Задание №4.

intro: Мастер класс

title: Обобщение педагогического опыта по теме"Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности"


extracted_text:
Иммунитет
– это
способность организма противостоять инфекциям, проникновению
паразитов, отвечать выработкой антител-защитников на вторжение «чужих».
В
переводе с латинского языка слово «иммунитет» означает «освобождение от
чего-либо». С медицинской точки зрения иммунитет – это способность организма
приспосабливаться, выстраивать защитный барьер, щит против многочисленных
агентов – вредоносных бактерий, паразитов, грибков, вирусов. Барьером,
локализатором «чужеродных агрессоров» выступают антитела, иммуноглобулины.
Функции
иммунной системы: сохранять постоянство внутренней среды организма, сохранять
невосприимчивость к различным инфекционным микроорганизмам, вирусам, паразитам,
другим чужеродным агентам, способным привести к генетическим сбоям.
         Красный
костный мозг, селезенка и тимус (или вилочковая железа) – центральные
органы иммунной системы.
            Лимфатические узлы и лимфоидная ткань в других органах (например, в
миндалинах, в аппендиксе) – это периферические органы иммунной системы.

 Виды
иммунитета:
-
естественный – появившийся в результате болезни человека, например, иммунитет
после ветрянки,
-
искусственный – появившийся в результате прививок, то есть введения
ослабленного микроорганизма в организм человека, в ответ на это в организме
вырабатывается иммунитет.

Причинами ослабления иммунитета могут быть неправильное питание, стресс,
гиповитаминоз, хронические заболевания внутренних органов, бесконтрольный прием
антибиотиков, нарушение микрофлоры кишечника (дисбактериоз).
Как поддерживать иммунитет на высоком уровне:
- Пища
должна быть полноценной по количеству и составу питательных веществ, витаминов
и микроэлементов.
- Нормальный
сон совершенно необходим, ведь даже единичный недосып временно ослабляет
иммунные реакции.
- Полноценное
расслабление, самозащита от психологических нагрузок и стрессов поможет
повысить сопротивляемость организма. Для этого можно освоить какую-либо
методику релаксации (йога, дыхательная гимнастика и т.п.).
- Прогулки
на свежем воздухе, по возможности выезды за город для отдыха.
- Своевременно
лечиться от любых инфекционных заболеваний.
- Можно
 проводить курсы приема иммуностимулирующих препаратов: женьшеня, лимонника,
элеутерококка.

file_name: Иммунитет.docx

alt: Иммунитет – э то способность организма противостоять инфекциям , проникновению паразитов, отвечать выработкой антител-защитников на вторжение «чужих»

title: Беседа "Укрепляем иммунитет"


extracted_text:
Контрольная работа
«Имя существительное» (5 класс)
1.       Выпишите в 3 столбика
существительные мужского, женского, среднего рода
Лошадь,
болото, трава, каша, портфель, пенал, тетрадь, море, страна
2.
Записать
в два столбика имена существительные.

Одушевлённые (кто?)                                 Неодушевлённые
(что?)

Алёша, гора, река, белка, свёкла, лес, жук,
ягоды, ребята

3.       Определить число имен
существительных:
Напишите
имена существительные во множественном числе.
окно________________                   село__________
книга_______________                  мышь_________
учебник_____________
Напишите
имена существительные в единственном числе.
песни______________                  поля__________
товарищи__________                   вагоны___________
моря______________
4. Спиши существительные в три
столбика по склонениям – 1-е,2-е,3-е:
Работа, книга, тетрадь,
карандаш, радость, мыло, страна, вагон, поле.
5. Просклонять по падежам имена существительные,
выделить окончания:
И.п. чайка,
лес
Р.п._______________________________________________
Д.п._______________________________________________
В.п._______________________________________________
Т.п._______________________________________________
П.п._______________________________________________

file_name: контрольная существительное 5 класс.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: контрольная работа по теме: существительное


extracted_text:
ТЕМА.
ЗВУК, БУКВА А (занятие 1)
ЦЕЛЬ. Закрепление
знаний детей о звуке, дифференциация понятий звук – буква, развитие
фонематического слуха, составление предложений с союзом А.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме, индивидуальные наборы, схема анализа звука.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.    Какое
сейчас время года?  Какое время года было до осени, какое наступит после осени?

2.    Определить
гласный звук в названиях картинок (слайд 1).

3.    Анализ
звука [А].

4.    Игра
«Поймайте звук».

5.    Определить
«лишние» картинки (без звука[А]) (слайды 3, 4).

6.    Определение
позиции звука [А] в названиях картинок (слайд 4).

7.    Динамическая
пауза.

8.    Сравнить
картинки, в ответе использовать союз А.

9.    Буква
А (слайд 5).

10.Чтение слогов (слайд
6).

     10.Итог занятия.

file_name: 8 звук А 1.docx

alt: ТЕМА . ЗВУК, БУКВА А (занятие 1)

intro: для педагогов

title: ТЕМА. ЗВУК, БУКВА А (занятие 1)


extracted_text:
4
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема урока: «Файлы и файловая система»
Цели урока:
1.
Обучающая: познакомить с
понятиями файл, папка, файловая система, имя файла, путь к файлу.
2.
Развивающая: формирование
умения составлять дерево файловой системы; формирование умения отслеживать путь
по файловой системе; развитие познавательных интересов, самоконтроля, умения
конспектировать.
3.
Воспитательная: воспитание
информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости.
 Оборудование:
ПК, мультимедийный проектор и экран,
рабочие тетради,  презентация.
Тип урока:
Комбинированный.
Ход урока:
1.
Организационная часть
•
Приветствие.
•
Проверка присутствия всех учащихся
•
Сообщение учащимся дату, темы, цели урока (записать на доске).
2. Проверка домашнего задания
Тест – 2 варианта

3. Актуализация опорных
знаний
Вам
уже известно, что в файлах на устройствах внешней памяти хранится все
программное обеспечение компьютера и все данные. Любому пользователю,
работающему на компьютере, приходится иметь дело с файлами.
Работа
с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы, которая
является частью операционной системы.
На
этом уроке мы рассмотрим, что такое файлы и файловые системы.
4.
Теоретическая часть
Все программы и данные
хранятся в долговременной (внешней) памяти компьютера в виде файлов.
Что
такое файл? Файл - это определенное количество информации (программа или
данные), имеющие имя и хранящиеся в долговременной памяти.
Так
что же такое файловая система? Файловая система - это система хранения
файлов и организации каталогов.
Что
такое папка? Папка - это объект Windows, предназначенный для объединения
файлов и других папок в группы.
В
Windows на вершине иерархии папок находится папка Рабочий стол. (Следующий
уровень представлен папками Мой компьютер, Корзина и Сетевое окружение (если
компьютер подключен к локальной сети).

Чем отличаются файлы от папок?

Папки
могут в себе содержать другие папки, файлы – информацию.
Файловая
система бывает многоуровневая и одноуровневая.
Самая
первая, главная папка – корневая (материнская) папка или каталог А:\,
С:\

все
остальные – вложенные папки (дочерние)
Имя
файла состоит из двух частей,
разделенных точкой: собственно имя файла и расширение, определяющего его тип.
Собственно имя файлу дает пользователь, а тип файла обычно задается программой
автоматически при его создании. (Табличка)
Типы файлов:

Тип

Значение

*.exe или *.com

Исполнительные файлы
  (запускает программу)

*.sys, *.drv

Системные файлы

*.doc, *.txt

Файл содержит текстовую
  информацию

*.bmp, *.jpg, *.gif

Файл содержит графическую
  информацию

*.avi

Файл содержит
  видеоизображение

*.wav, *.mp3, *.mid

Файл содержит звуковую
  информацию

*.bac, *.pas

Файлы на языке программирования

*.zip, *.rar

Архивные

Правила
создания имени файла: нельзя использовать следующие символы, которые
зарезервированы для специальных функций:? . , ; : = + * / \ " | < >
[ ] ПРОБЕЛ. В длинных именах нельзя использовать следующие символы:? : * / \
" > < |
Путь
к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
C:\Рисунки\Природа\Небо.bmp
C:\Мои
документы\Доклад.doc
C:\Фильмы\Интересный
фильм.avi
Полное
имя файла.
 Путь
к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
 Пример
полного имени файлов:
 C:\Рефераты\Физика\Оптические
явления.doc
 C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
 C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные
вирусы.doc
 C:\Рисунки\Закат.jpg
 C:\Рисунки\
Зима.jpg
Операции
над файлами и папками: Создание,
копирование (копия файла помещается в другой каталог), перемещение (сам файл
перемещается в другой каталог), удаление (файл удаляется из каталога),
переименование (изменяется имя файла).
5.
Закрепление материала
Тест - диагностика
1.
Файл – это:
а)
Единица измерения информации
с)
Программа в оперативной памяти
в)
Текст, распечатанный на принтере
у)
Программа или данные на диске, имеющие имя
2.
Выбери правильное имя файла:
п)
9 класс А                       б) 9 класс «А».doc
с)
9 класс.doc                     г) 9 класс А.docum
3.
Расширение в имени файла указывает на:
а)
размер файла           п) тип файла
у)
атрибут файла         с) параметр файла
4.
Файловая система – это:
а)
совокупность всех файлов на диске
б)
совокупность всех каталогов на диске
е)
совокупность всего программного обеспечения на диске
5.
Какие из расширений в списке используются для файлов, содержащих графические
изображения:
a) doc;         г) txt;
в) zip;           х)
bmp.

1

2

3

4

5

У

С

П

Е

Х

6.     Практическая работа
Работа
на компьютерах – смотри приложение.
6.
Подведение итогов урока
1. Выставление оценок.
2. Фронтальный опрос по новой
теме с целью выявления и закрепления пройденного материала:
·
файл;
·
расширение файлов;
·
файловая система;
·
файловая структура;
·
путь к файлу.

·

file_name: Файлы и файловая система.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

title: Файлы и файловая система


extracted_text:
Притяжательный падеж
Класс:
4.
Урок №4. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с
притяжательным падежом существительных в единственном числе, научиться
произносить окончания -s в притяжательном падеже; тренироваться в
употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность
и стремление расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной
и учебной деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
использовать притяжательные местоимения, ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать
свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
соответствии с задачами коммуникации.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом.
  задания: ех.5, р.14, р.т. ех.2-4, р.9-10

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p.15
2)      Построение
  специальн. вопросов в наст. неопред. времени: ex.3, p.16

структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
групповая

3.      Определение темы
  и цели урока: p.15-18

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с
  притяжательным падежом сущ.: ех.5, р.17
2)
  Закрепление:
  ех.6, р.17-18
ех.7,
  р.18

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: повторение притяж. местоимений: ех.4, р.13-14
просьбы: ех.2,
  р.15-16

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

использование притяжательн. местоим.,
  ЛЕ, обсл. ситуацию общения

саморегуляция

самостоят.
фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: р.т. ех.2-4, р.12-13

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
Where
is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where
is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where
is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.

file_name: 4 4.doc

alt: Притяжательный падеж Класс: 4

title: Притяжательный падеж


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №14.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №14


extracted_text:
Сценарий
Проведение педсовета
"
Формирование здоровьесберегающего пространства школы"
Дата: 15 апреля
2016 в 14:30
Автор: Абдурахианов
Р.М. , Завуч МКОУ «Мехельтинская ООШ» Гумбетовского района Республики Дагестан

План подготовки и проведения педагогического
совета
15 апреля 2019 г.
Тема педсовета: «Формирование
здоровьесберегающего пространства школы»
Цель: выявить новые пути и способы формирования здорового образа жизни,
сохранения и укрепления здоровья учащихся и определить резервы и возможности
совершенствования работы в данном направлении.
Задачи:
1. Провести анализ педагогической деятельности МКОУ  «Мехельтинская ООШ» по
использованию здоровьесберегающих подходов в организации учебно-воспитательного
процесса.
2. Выявить недостатки в организации работы по здоровьесбережению.
3. Выявить положительный опыт педагогов по данной теме и условия,
обеспечивающие получение положительных результатов.
4. Определить возможности, условия и основные направления совершенствования
педагогической деятельности по формированию здорового образа жизни обучающихся
в школе.
I. Программа подготовки педсовета
(подготовительный этап)
1. Изучение научно-методической литературы
по данной проблеме. январь 2019
2. Проведение семинара «Здоровьесберегающие технологии в образовательном
процессе»-1 декада февраля 2019-Завуч МКОУ МООШ
3. Посещение уроков, занятий в ГПД, внеклассных мероприятий в 1–9 классах с
целью изучения практики применения здоровьесберегающих технологий в
учебно-воспитательном процессе. - ( март, 1 декада апреля 2019г.) - администация,педагоги
школы
4. Методическая декада (открытые уроки, внеурочные занятия, внеклассные
мероприятия)- (2-3 декады марта-апреля 2016г) - Завуч МКОУ МООШ
5. Анализ работы школы по использованию здоровьесберегающих подходов в организации
учебно-воспитательного процесса -  (2 декада апреля 2019 г.) - Завуч МКОУ МООШ,
Ст. Вож.
6.Изготовление наглядного материала к педсовету: валеологическая копилка
(фотоматериалы методической недели, методические разработки уроков, внеурочных
занятий, внеклассных мероприятий, творческие наработки учителей, памятки,
советы, рекомендации, презентации.). 1- 2 декады апреля 2019 г). - Завуч МКОУ
МООШ, педагоги школы
7. Распечатка материалов для участников педсовета: (рекомендации, памятки,
советы)- ( 2 декада апреля 2019 г.) – Магомедов Ш.М.
II. Оформление и техническое оснащение
заседания педагогического совета.
• Эпиграф к педагогическому совету
«Учитель может сделать для здоровья школьников гораздо больше, чем врач»
Джанакаева Р.А.
• мультимедийное оборудование для демонстрации презентации педагогического
совета (в презентации представлены тема педсовета, цели, задачи, результаты
анализа работы школы по вопросам здоровьесбережения, проект решения
педагогического совета)
Форма проведения педсовета: традиционная
Участники педагогического совета:
администрация, педагоги школы, врач-педиатр
Ход
заседания педагогического педсовета.
Выполнение решения предыдущего педсовета (Абдурахманов
Р.М.)
I. Вступительная часть.
Актуальность проблемы здоровьесбережения учащихся в современной школе.
Объявляется тема педсовета, его цели и задачи, ожидаемые результаты
(определение резервов и возможностей совершенствования работы в данном
направлении).
(Краткое выступление директора школы, в котором раскрывается замысел подготовки
и проведения педсовета.)
II. Аналитико-теоретическая часть
Доклад: « Анализ работы школы по использованию здоровьесберегающих подходов в
организации учебно-воспитательного процесса»: ( Абдурахманов Р.М.)
Анализ мониторинга здоровья обучающихся за три года – (Врач-педиатр районной
поликлиники).
• Факторы, влияющие на ухудшение здоровья школьников - (Навурбиева Х.Ш)
• Создание условий и организация учебно-воспитательного процесса
( материально-техническая база, организация учебно-воспитательного процесса
(режим дня, расписание, внутришкольный контроль по вопросам здоровьесбережения)
– (Абдурахманов Р.М.)
• Здоровьесберегающие подходы в образовательном процессе – (Курбанова Ш.А.)
• Организация воспитательной работы по формированию навыков здорового образа
жизни учащихся в (Работа с детьми во внеурочное время, организация и
обеспечение физкультурно-оздоровительной работы, повышение двигательной
активности) - (Алиева С.М., Магомедова П.С.)
• Учитель и здоровье. (Результаты тестирования «Анкета для оценки синдрома
эмоционального выгорания». Стресс в жизни учителя – признаки и пути его
преодоления. Упражнение «Жизненные ценности», релаксация.) - (Гаджимурадова
З.Р.)
                           Выступления из опыта работы:
1. Роль уроков физической культуры в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
(Мусаев Г.М.)
2. Здоровьесбережение учащихся на уроках информатики (Магомедоа Ш.М.)
3. Из опыта работы классного руководителя по формированию ЗОЖ (Юсупова Ш.А.)
4. Организация внеурочных занятий на основе принципов здоровьесбережения. (Магомедова
П.С.)
5. Решение
6. Рефлексия педсовета

file_name: Сценарий  Проведение педсовета ЗОЖ.docx

alt: Сценарий Проведение педсовета "

alt: II. Аналитико-теоретическая часть

другое

group: Педагогика

title: Сценарий проведения Педсовета ЗОЖ


file_name: урок №58 простые механизмы  рычаг.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Задача № 17. Проверить, является ли заданное натуральное
число простым
Формулировка. Дано натуральное число. Проверить,
является ли оно простым.
Примечание: простым называется натуральное число, которое
имеет ровно два различных натуральных делителя: единицу и само это число.
Решение. Задача отличается от предыдущей только тем,
что вместо вывода на экран числа делителей, содержащегося в переменной count, необходимо выполнить проверку равенства счетчика
числу 2. Если у числа найдено всего два делителя, то оно простое и нужно
вывести положительный ответ, в противном случае – отрицательный ответ. А
проверку через условный оператор, как мы уже знаем, можно заменить на вывод
результата самого булевского выражения с помощью оператора write
(writeln).
Код:

  1.     program
  PrimeTest;

  2.

  3.    var

  4.      i,
  n, count: word;

  5.

  6.    begin

  7.      readln(n);

  8.      count
  := 0;

  9.      for
  i := 1 to n do begin
  10.        if
  n mod i = 0 then inc(count)
  11.      end;
  12.      writeln(count = 2)
  13.    end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Проверить, является ли заданное натуральное число простым.docx

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Практическая
работа: «Решение транспортной задачи в Excel»
Цель:
Научиться решать транспортную задачу с использованием метода «Поиск решения в MS
Excel».
Для того, чтобы наглядно
продемонстрировать, как на практике решать транспортные задачи в Excel, давайте
приведем пример.
Условия задачи
В
хозяйстве имеются пять складов минеральных удобрений и четыре пункта, куда их
необходимо доставить. Потребность каждого пункта в минеральных удобрениях
различна, и запасы на каждом складе ограничены. Требуется определить, с какого
склада, в какой пункт поставлять, сколько минеральных удобрений для минимизации
грузооборота перевозок.

Имеются
следующие исходные данные.
Наличие
минеральных удобрений на складах.

Склады

Наличие
  удобрений, т.

Склад №1

200

Склад №2

190

Склад №3

220

Склад №4

145

Склад №5

280

Потребность
в минеральных удобрениях на различных пунктах.

Пункты

Потребность в
  удобрениях, т.

1 пункт

200

2 пункт

150

3 пункт

220

4 пункт

330

Расстояния
между складами и пунктами доставки.

Пункт 1

Пункт 2

Пункт 3

Пункт 4

Склад
  №1

6

4

5

11

Склад
  №2

12

6

4

9

Склад
  №3

15

7

10

4

Склад
  №4

9

5

12

5

Склад
  №5

3

7

12

11

На
пересечении столбца конкретного пункта доставки со строкой склада находится
информация о стоимости доставки от пункта до склада (они на примере
выделены желтыми ячейками).

Решение:
Заполняем таблицу в Excel
состоящую
из 4 строк и 7 колонок

Заполняем таблицу
стоимости перевозок и проверяем задачу на сбалансированность
В произвольной ячейке в
строке 2 считаем общее количество товара, и то же самое делаем по столбцу
потребителей (красные ячейки).

Значения в красных
ячейках не равны, а это значит, что задача открытая. Для того чтобы уравнять
значения, вводим фиктивного потребителя, который заберет разницу товара. Стоимость
доставки товара на этот склад будет нулевая. Отражаем это в таблице

Ниже создаем такую же
таблицу, но с пустыми значениями

Теперь, после того, как
мы ознакомились с таблицами с исходными данными, можем воспользоваться
следующим алгоритмом, чтобы решить эту задачу:
После этого переходим в
какую-угодно ячейку, не содержащую никаких значений и при этом лежащую за
пределами новосозданной таблицы и вставляем функцию. Для этого нажимаем на
кнопку fx, которая находится слева от строки ввода функции.

У нас появляется окно, в
котором нам нужно выбрать категорию «Математические». А какая функция нас
интересует? Та, которая выделена на этом скриншоте. Функция СУММИПРОИЗВ
умножает диапазоны или массивы между собой и суммирует их. Как раз то, что нам
нужно. После этого нажимаем клавишу ОК.

Далее на экране появится
окно, в котором необходимо указать параметры функции. Они следующие:
Массив 1. Это первый
аргумент, в котором записываем тот диапазон, который выделен жёлтым цветом.
Задать параметры функции можно как используя клавиатуру, так и выделив
соответствующую область с помощью левой кнопки мыши.
Массив 2. Это второй
аргумент, в качестве которого выступает новосозданная таблица. Действия
выполняются аналогичным образом.
Подтверждаем свое
действие нажатием клавиши ОК.

Считаем сумму значений по
строкам в новосозданной таблице.

То же самое сделаем по
столбцам

После этого делаем левый
клик мыши по той ячейке, которая служит верхней левой в новосозданной таблице.
Теперь снова нажимаем кнопку вставки функции.
Результатом будет ноль.
После всех подготовок
приступаем непосредственно к решению задачи. Для этого переходим на вкладку
«Данные», и там находим инструмент «Поиск решения».
Теперь перед нашим взором
появилось окошко, через которое можно настроить параметры нашего дополнения.
Давайте каждый из этих параметров разберем:
Оптимизировать целевую
функцию. Здесь нам нужно выбрать ячейку, содержащую функцию СУММПРОИЗВ. Видим,
что эта опция дает возможность выбрать функцию, для которой будет
осуществляться поиск решения.
До. Здесь выставляем
опцию «Минимум».
Изменяя ячейки
переменных. Здесь указываем диапазон, соответствующий той таблице, которую мы
создавали в самом начале (за исключением суммирующей строки и столбца).
В соответствии с
ограничениями. Здесь нам нужно добавить ограничения, нажав кнопку «Добавить».
Мы помним, какое
ограничение нам нужно создать – сумма значений спросов покупателей и
предложений продавцов должны быть одинаковыми.
Задача ограничений
осуществляется следующим образом:
Ссылка на ячейки. Здесь
заносим диапазон таблицы для расчётов.
Условия. Это
математическая операция на предмет соответствия которой проверяется диапазон,
заданный в первом поле ввода.
Значение условия или
ограничение. Сюда заносим подходящую колонку в исходной таблице.
После того, как все
действия будут выполнены, нажимаем кнопку ОК, тем самым подтверждая наши
действия.
Точно такие же операции
производим для верхних строк, задавая следующее условие: они должны быть равны.
Следующий этап – задание
условий. Нам необходимо установить следующие критерии для суммы ячеек в таблице
– больше или равно нулю, целое число. В результате у нас появляется такой
перечень условий, при которых задача решается. Здесь нужно убедиться, что
поставлен флажок возле опции «Сделать переменные без ограничений
неотрицательными». Также в нашей ситуации требуется, чтобы был выбран метод решения
задачи – «Поиск решения нлинейных задач симплекс-методом». Теперь можно смело
говорить, что настройка осуществлена. Поэтому осталось только выполнить
расчеты. Для этого нажимаем на кнопку «Найти решение».

После этого все данные
будут рассчитаны автоматически, а потом Эксель покажет окно с результатами. Оно
необходимо для того, чтобы перепроверить работу компьютера, поскольку возможны
ошибки, если условия ранее были заданы неверно. Если все правильно, то нажимаем
кнопку «ОК» и видим готовую таблицу.

Решить самостоятельно:
1.
Для строительства
четырех объектов используется кирпич, изготавливаемый на трех заводах.
Транспортные издержки задаются матрицей C:

Ежедневно каждый из заводов может изготовить 100, 400 и 200
условных единиц кирпича (так называемые мощности поставщиков). Потребности в
кирпиче на каждом из строящихся объектов ежедневно составляют 250, 300, 100 и
200 условных единиц (спрос потребителей).
2.
Необходимо
составить план транспортирования строительных материалов, минимизирующей
затраты на перевозку, используя EXCEL.
После получения и обработки  результатов сформулировать выводы.
Исходные данные для расчета:
Таблица 16

Мощность поставщиков

Мощность потребителей

1

2

3

4

100

120

200

160

База №1

210

10

11

15

8

База №2

340

12

7

13

11

База №3

200

8

13

9

8

3.

4.

file_name: ТЗ Excel.docx

alt: То же самое сделаем по столбцам

alt: Решить самостоятельно: 1.

tags: Транспортная задача

tags: симплекс-метод

title: Пример решения транспортной задачим в MS Excel


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения.
 Сказка «Каша из
топора»
Литературное чтение по ФГОС «Школа России»
- 2 класс
УМК Л. Ф. Климановой
Цели: познакомить
учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из
топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся;
развивать мышление, внимание, память.
Планируемые
результаты:
учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества,
характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять
последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по
иллюстрациям, по плану.
Оборудование: карточки с
зашифрованными пословицами.
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Проверка домашнего задания
III.
Речевая разминка
— Прочитайте текст, записанный на доске, и
определите его жанр
IV.
Постановка целей урока
— Прочитайте название сказки, которую мы
будем сегодня читать. Удивило ли вас название?
— Будет ли она отличаться от сказок,
прочитанных на предыдущих уроках? Если да, то чем?
— Мы читали сказки о животных. Какие еще
виды сказок вы знаете? (Волшебные и бытовые.)
Сегодня мы познакомимся с бытовой сказкой.
А что это за сказки, мы с вами узнаем во время урока.
V.
Работа по теме урока
1.
Словарная работа
(На усмотрение учителя: перед чтением или
во время чтения сказки.)
СЛУЖИВЫЙ - солдат, военнослужащий.
ПОБЫВКА — приезд к кому-нибудь на короткое
время.
 ВДОВОЛЬ — достаточно.
 ВАРЕВО — горячее жидкое кушанье,
похлебка.
       ПОСКУПИЛАСЬ- заметил
      ПРИМЕТИЛ- пожадничал
       ПРИТОМИЛСЯ -устал
 VI. Чтение сказки (начинает учитель,
продолжают хорошо читающие ученики)
Переходим к чтению сказки.
(учитель читает первое предложение и объясняет значение слова старый солдат-
раньше в русской армии служили долго, 25 лет. Солдат уходил молодым, а
возвращался когда был стариком)
 Работа по сказке
- Ребята, найдите в тексте и прочитайте, как солдат
оказался в избе у старухи? Ответьте словами текста.
-
Как встретила старуха служивого? (неприветливо, прикинулась сиротой)
-
Почему солдат решил сварить кашу из топора? (Он был голодный. решил
проучить её. У старухи ничего не было, жадничала и солдат решил пойти на
хитрость)
то из героев сказки вам больше понравился и почему?

VI.
Физкультминутка
VII.
Закрепление изученного
Выразительное
чтение
-
Сейчас поработаем над выразительностью чтения. Отрывок сказки подготовим по
ролям.

VIII.
Рефлексия
— Выберите и продолжите любое предложение.
• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
IX.
Подведение итогов урока
— С какой сказкой вы познакомились?
— К какому виду сказок она относится?
— Что вы узнали о бытовой сказке?
X.
Домашнее задание
Подготовиться к чтению сказки «Каша из
топора» по ролям.

file_name: Урок Каша из топора.docx

alt: Конспект урока литературного чтения

title: Методическая разработка открытого урока по литературе во 2 классе на тему "Каша из топора"