extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
г. Сафоново
Смоленской области

Рассмотрено
Руководитель
  ШМО классных руководителей
______/И.Ю.Герасимова
Протокол № ___
  от «___»августа 2023г

Согласовано
Заместитель
  директора по ВР
_______/
  Казакова Н.Н.

Утверждаю
Руководитель
  МБОУ гимназии
_______/Заяц
  С.Н.
Приказ
  № ___
  от  «__»______2023 г.

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Россия
– мои горизонты»
 для 6 класса
на 2023-2024
учебный год

Классный
руководитель:
учитель русского
языка и литературы
Лисицына И.С.

2023 г.

Планируемые результаты освоения
     учебного предмета

Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
l готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей, с которыми школьникам
предстоит взаимодействовать в рамках реализации программы;
l готовность к разнообразной совместной деятельности;
l выстраивание
доброжелательных отношений с участниками реализации программы на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

В сфере патриотического воспитания:
l осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
проявление интереса к познанию истории,
культуры Российской
Федерации, своего края, народов
России;
l ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут знакомиться в
ходе профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.

В сфере духовно-нравственного воспитания:
l ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора;
l готовность оценивать
своё поведение и поступки, поведение
и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
l осознание важности
свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации подготовки к выбору будущей профессии.

В сфере
эстетического воспитания:
l осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для представителей
многих профессий;
l стремление к самовыражению в разных видах
искусства, в том числе прикладного;
l стремление создавать
вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует
заниматься в будущем.

В
сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
l осознание
необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
l ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ
жизни;
l способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
связанные с будущей профессиональной жизнью;
l умение принимать себя и других,
не осуждая;
l умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием для экономии
внутренних ресурсов;
l сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания:
l установка на активное участие
в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
l интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе знаний,
полученных в ходе изучения программы
проекта;
l осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
l готовность адаптироваться в профессиональной среде;
l уважение к труду и результатам трудовой
деятельности;
l осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных планов
с учётом личных
и общественных интересов и потребностей.

В сфере экологического воспитания:
l повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, в том числе в процессе
ознакомления с профессиями сферы
«человек-природа»;
l активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе осознание потенциального ущерба природе, который
сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;
l осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической
и социальной сред.

В сфере понимания ценности
научного познания:
l ориентация в
деятельности, связанной с освоением программы на современную систему научных
представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной
средой;
l овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира, средством самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
l овладение основными
навыками исследовательской деятельности в процессе изучения
мира профессий, установка
на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.

В сфере адаптации к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
l освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональному признаку;
l способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, проходить
профессиональные пробы в разных сферах деятельности;
l навык выявления
и связывания образов,
способность осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие, в том
числе профессиональное;
l умение оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
l умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
l умение оценивать
свои действия с учётом влияния
на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
l способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.

Метапредметные результаты

В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
l выявлять дефицит
информации о той или иной профессии, необходимой для полноты представлений о ней, и находить способы
для решения возникшей
проблемы;
l использовать вопросы
как инструмент для познания будущей
профессии;
l аргументировать свою позицию, мнение;
l оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе работы с интернет-источниками;
l самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения в группе или в паре;
l прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия, связанные с выбором будущей профессии;
l выдвигать
предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную специальность в новых условиях;
l применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации, связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;
l выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
l находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
l самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации, предназначенную для остальных участников программы.

В сфере
овладения универсальными учебными
коммуникативными действиями:
l воспринимать и формулировать суждения
в соответствии с целями и условиями общения
в рамках занятий, включённых в программу;
l выражать свою точку зрения;
распознавать невербальные средства
общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать конфликты;
l понимать намерения других участников занятий
по программе проекта
«Билет в будущее», проявлять уважительное
отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме формулировать свои возражения;
l в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения
друг с другом;
l сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
l публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий, связанных с тематикой курса по профориентации;
l понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, принимать
цель совместной деятельности, коллективно планировать действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
l уметь обобщать
мнения нескольких участников программы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
l участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.);
l выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с действиями других участников.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
l выявлять проблемы,
возникающие в ходе выбора будущей
профессии;
l ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
l делать выбор и брать на себя ответственность за решения, принимаемые в процессе профессионального самоопределения;
l владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
l предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей
профессии;
l объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку опыту, приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь находить позитивное в любой ситуации;
l уметь вносить
коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
l различать, называть
и управлять собственными эмоциями;
l уметь ставить
себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения участников курса, осознанно относиться
к ним.

Предметные результаты
Предметные результаты освоения Программы основного
общего образования представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной деятельности
школьников.

Русский язык:

l формирование
умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при помощи современных средств устной и письменной
речи): создание устных монологических высказываний на основе жизненных
наблюдений и личных впечатлений, чтения
учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы: монолог- описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
l участие в диалоге
разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации;
l обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
l извлечение
информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею, свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе информационно-справочными системами в электронной
форме;
l создание
письменных текстов различных стилей с соблюдением норм построения текста:
соответствие текста теме и основной
мысли, цельность и относительная законченность;
l последовательность
изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста,
типа речи);
l правильность выделения
абзацев в тексте,
наличие грамматической связи предложений в тексте, логичность.

Литература:
l овладение умением
использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, Интернете для выполнения учебной
задачи;
l применять ИКТ,
соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык:
l овладение основными
видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой современных профессий;
l приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать
правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в
 Интернете;
l использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно- справочные системы в электронной форме.

Информатика:
l овладение основными
понятиями: информация, передача,
хранение, обработка информации, алгоритм, модель, цифровой
продукт - и их использованием для решения учебных и практических задач;
l умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости
передачи данных;
l сформированность мотивации
к продолжению изучения
информатики как профильного предмета.

География:
l освоение и применение системы
знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание
роли географии в формировании качества
жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта;
l умение
устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами;
l умение
использовать географические знания для описания существенных признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной
жизни;
l сформированность
мотивации к продолжению изучения географии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования.

Физика:
l умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
l понимание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
l расширенные
представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и современными технологиями,
основанными на достижениях физической науки,
позволяющие рассматривать физико-техническую область знаний как сферу своей будущей
профессиональной деятельности;
l сформированность
мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета на уровне
среднего общего образования.

Обществознание:
l освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми;
важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества;
содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая
правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы
гражданского, трудового и семейного права,
основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической сфере (в
области макро- и микроэкономики);
l умение приводить
примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений,
процессов определённого типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
l умение классифицировать по разным признакам
(в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
l овладение приёмами
поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств
массовой информации (далее –
СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
l приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты
прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа
потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом.

Биология:
l владение     навыками    работы     с     информацией     биологического     содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки её достоверности;
l умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
l интерес к
углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на уровне среднего общего
образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, психологии,
искусства, спорта.

Изобразительное искусство:
l сформированность системы
знаний о различных
художественных материалах в изобразительном искусстве; о различных способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и архитекторах.
Основы безопасности жизнедеятельности:
l сформированность
культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного
понимания значимости безопасного поведения;
l овладение знаниями
и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах
(в помещении, на улице, на природе,
в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).

Содержание курса по профориентации
Тема
1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия
– страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура
труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны.
Познавательные цифры и факты об отраслях экономического развития,
профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем. Формирование
представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах: медицина и здоровье;
архитектура и строительство; информационные технологии; промышленность и добыча
полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и
образование; безопасность; креативные технологии; сервис и торговля;
предпринимательство и финансы.
Тема
2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час)
В
6 классе: тематическое содержание занятия построено на обсуждении и осознании
трех базовых компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
‒
«ХОЧУ» – ваши интересы;
‒
«МОГУ» – ваши способности;
 ‒
«БУДУ» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.
 Информирование обучающихся о профессиях с
постепенным расширением представлений о мире профессионального труда в общем:
формирование системного представления о мире профессий и значимости трудовой
деятельности, например, как различные качества или навыки могут по-разному
реализовываться в разных профессиональных направлениях. Помощь в выборе
увлечения, в котором обучающийся может реализовать свои интересы, развивать
возможности и помогать окружающим. Поиск дополнительных занятий и увлечений.
Тема
3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1
час) Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее»,
доступна профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль».
Профориентационная диагностика обучающихся
на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru (для незарегистрированных участников)
позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и сформировать
дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе профориентационной
работы. Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет
рекомендовать профиль обучения и направления развития. Методика предусматривает
3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов. Тест реализуется в форме кейсов, время
прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики рекомендуется проведение
консультации по полученным результатам (в индивидуальном или групповом
формате).

Тема 3. Профориентационная диагностика № 1
«Мои профсреды» и разбор результатов (1 час) Для обучающихся-участников проекта
«Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды»
(обязательна для проведения). Профориентационная диагностика обучающихся на
интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для зарегистрированных участников
проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной помощи и
сформировать 7 дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои
профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и направленности
обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по построению
трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»). Методика
предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 10- 11 классов. Методика реализуется
в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в
индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с
помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в
будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).

Тема 4. Профориентационное занятие
«Система образования России» (дополнительное образование, уровни
профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 6-7 классе:
обучающиеся знакомятся с системой общего образования РФ и понятием «дополнительное
образование для школьников», обсуждают значение и возможности, которые дает
образование каждому человеку, учатся подбирать дополнительное образование для
решения разных задач, в том числе для подготовки к будущему профессиональному
выбору.

Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую
профессию в сфере науки и образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе
проекта «Билет в будущее» по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и
наставника) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году
педагога и наставника, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
 ‒
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 6. Профориентационное занятие «Россия
в деле» (часть 1) (на выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение,
судостроение, лесная промышленность) (1 час)
Для обучающихся,
не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение
обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в
котором российские научно-технические достижения активно внедряются в
технологические отрасли реального сектора экономики, и со временем результат
этой работы займет достойное место не только на российском, но и мировом рынке,
формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество – безопасность
– эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на
выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная
промышленность.

Тема 6. Профориентационная диагностика № 2
«Мои ориентиры» и разбор результатов (1 час) Для обучающихся-участников проекта
«Билет в будущее» доступна профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры»
(обязательна для проведения).
Профориентационная
диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию
участия в программе профориентационной работы.
Методика «Мои
ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения
образовательно-профессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена
на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и уровня
готовности к профессиональному самоопределению. Версия 6-7 классов включает
только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и не включает
диагностику ценностных ориентиров. По итогам диагностики рекомендуется
проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью видеозаписи
готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на
интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).

Тема 7.
Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и
переработка сырья) (1 час)
 Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов
и интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и смежных
технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
промышленности, направленное на решение важнейших задач развития общества и
страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
промышленности и смежных отраслей.

Тема 8.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов: ‒ Знакомство с профессией и
профессиональной областью.
 ‒
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).

Тема 9.
Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект,
робототехника) (1 час)
 Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами
и специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития цифровизации,
направленной на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области цифровой
экономики и смежных отраслей.

Тема 10.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания. ‒ Завершающий этап (закрепление
полученных знаний, получение цифрового артефакта).

Тема 11.
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся,
не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)
Просвещение
обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в
котором российские научно-технические достижения активно внедряются в
технологические отрасли реального сектора экономики и со временем результат
этой работы займет достойное место не только на российском, но и мировом рынке,
формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество – безопасность
– эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на
выбор: медицина, реабилитация, генетика.

Тема 11.
Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1 час)
Для
обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения).
Комплексная
методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы и сильные стороны
обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов), рекомендуемых
отраслей и профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в
силу особенностей образовательных возможностей для данной нозологии.
Рекомендуем проходить диагностику в сопровождении учителя, родителя, тьютора
для предотвращения случаев, когда у ученика возникают сложности с платформой,
непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется
видео-сопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для
пользователя.
Для обучающихся –
участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное тестирование по
методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по желанию
обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и полноту
рекомендаций. Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий или в
домашних условиях. Для тестирования рекомендуется использовать стационарные
компьютеры или ноутбуки, в случае отсутствия такой возможности допускается
использование мобильных устройств.

Тема 12.
Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития инженерного дела,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны.
Информирование о профессиях и современном рынке труда в области инженерной деятельности
и смежных отраслей.

Тема 13.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. 28 Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела
(инженерии), в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 14.
Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная
службы, особенности работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 6-7 классе:
обучающиеся знакомятся с основными функциями государства и государственными
органами, которые ответственны за реализацию этих функций; знакомятся с
понятием «военнослужащий», видами войск РФ и примерами профессий, имеющих
отношение к военному делу; узнают о возможностях и ограничениях работы в
госструктурах, в частности, об особенностях военной службы: наличие рисков для
жизни и здоровья, льгот при поступлении в учебные заведения, возможностей
предоставления служебного жилья и др.

Тема 15.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и безопасности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере управления и
безопасности, в рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность
этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 16.
Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)
Разбор и
обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов
образовательных шагов и формулирование карьерной траектории развития. Развитие
проектного мышления, рефлексивного сознания обучающихся, осмысление  значимости
собственных усилий для достижения успеха, совершенствование субъектной позиции,
развитие социально-психологических качеств личности.

Тема 17. Профориентационное
занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях агропромышленного комплекса
страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского
хозяйства и смежных технологий. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития АПК, направленного на решение важнейших задач развития
общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в
области экономики сельского хозяйства и смежных отраслей.

Тема 18.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности.
Профессиональная
проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 19.
Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и
биотехнологии) (1 час)
 Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с
экспертами и специалистами в области современной медицины и смежных технологий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития
здравоохранения, направленного на решение важнейших задач развития общества и
страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
медицины и смежных отраслей.

Тема 20.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 21.
Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области
социально-экономического развития. Повышение информированности о достижениях и
перспективах развития социальной сферы, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке
труда в области социальной сферы и смежных отраслей.

Тема 22.
Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий
этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).

Тема 23.
Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и
просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в сфере
культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами
и специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий.
Повышение информированности о достижениях и перспективах развития креативного
сектора экономики, направленных на решение важнейших задач развития общества и
страны. Информирование о творческих профессиях, современном рынке труда в
данной области и смежных отраслей.

Тема 24.
Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
дизайнер, продюсер и др.) (1 час)
 Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»:
https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и особенностях
профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности. Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов: ‒
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 25.
Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог) (1 час)
Формирование
познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными
личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии рассматриваются
следующие профессии (на выбор): учитель, актер, эколог.

Тема 26.
Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование
познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными
личностями – популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили
воплотить свои детские мечты. В формате реалити-шоу на занятии рассматриваются
следующие профессии (на выбор): пожарный, ветеринар, повар.

Тема 27.
Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с
профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с реальными
представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на
основе знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и
практическая значимость на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело,
различные производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к
просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
1 серия: начальник
конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец семейной фермы
«Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
2 серия:
мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии»,
полицейский-кинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на
метрополитене.
3 серия:
инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей компании
«Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог,
начальник лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных
технологий (НИЦ «Курчатовский институт»).
4 серия: мастер
участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель Курчатовского
комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский институт»).

Тема 28.
Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час)
 Знакомство с
профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с реальными
представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха,
мотивирует и несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с
представителями разных сфер: медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело,
различные производства, наука и искусство. В рамках занятия рекомендовано к
просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор), посвященные следующим профессиям:
5 серия: сварщик,
методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины, реабилитолог.
6 серия:
врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница
концепт-стора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
7 серия: сыровар
на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев Армс», учитель физики,
замдиректора школы «Экотех +».
8 серия: краевед,
технолог, начальник бюро окончательной сборки изделий машиностроительного
завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.

Тема 29.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия
профориентационных занятий в формате марафона по профессиональным пробам:
решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение обучающихся в
практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач
специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная проба по
профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
 ‒
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒ Завершающий
этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 30.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 31.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональная
проба как средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся.
Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как
практико-ориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий
(приложений-симуляторов на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/).
Формирование представлений о компетенциях и особенностях профессий, необходимых
для осуществления конкретной профессиональной деятельности. Профессиональная
проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 32.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 33.
Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
‒ Знакомство
с профессией и профессиональной областью.
‒ Постановка
задачи и подготовительно-обучающий этап.
‒
Практическое выполнение задания.
‒
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового
артефакта).

Тема 34.
Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов
занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по профессиональным
средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики, профессиями и
требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении
познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование
представления о собственных интересах и возможностях, образа «Я» в будущем.
Построение дальнейших шагов в области профессионального самоопределения.

Календарно-тематическое
планирование по программе курса внеурочной деятельности
«Россия — мои горизонты»
2023/2024 уч. год

№

Дата

Классы -
  участники Профминимума
(не
  зарегистрированные в проекте «Билет в будущее»)

Классы -
  участники Профминимума
(зарегистрированные
  в проекте «Билет в будущее»)

Кол-во
часов

1

7 сентября
2023 г.

Тема 1. Вводный
  урок «Моя Россия — мои горизонты»
(обзор отраслей
  экономического развития РФ — счастье в труде)

1

2

14 сентября
2023 г.

Тема 2.
  Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее»
(введение в
  профориентацию)

1

3

21 сентября
2023 г.

Тема 3. Профориентационная
  диагностика № 1
«Мой профиль» и
  разбор результатов

Тема 3.
  Профориентационная диагностика № 1
«Мои профсреды»
  и разбор результатов

1

4

28 сентября
2023 г.

Тема 4.
  Профориентационное занятие «Система образования России»
(дополнительное
  образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления)

1

5

5 октября
2023 г.

Тема 5.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии учителя,
  приуроченная
к Году педагога
  и наставника)

1

6

12 октября
2023 г.

Тема 6.
  Профориентационное занятие «Россия в деле»
(часть 1)
(на выбор:
  импортозамещение, авиастроение,
судовождение,
  судостроение, лесная
промышленность)

Тема 6.
  Профориентационная диагностика № 2 «Мои
ориентиры» и
  разбор результатов

1

7

19 октября
2023 г.

Тема 7.
  Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
  сфере
промышленности и
  производства»
(тяжелая
  промышленность, добыча и переработка сырья)

1

8

26 октября
2023 г.

Тема 8.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  металлург,
специалист по аддитивным
  технологиям и др.)

1

9

2 ноября
2023 г

Тема 9.
  Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в
  области цифровых
технологий»
(информационные
  технологии, искусственный интеллект, робототехника)

1

10

9 ноября
2023 г.

Тема 10.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
программист,
  робототехник и др.)

1

11

16 ноября
2023 г

Тема 11.
  Профориентационное занятие «Россия в
деле» (часть 2)
(на выбор:
  медицина, реабилитация, генетика)

Тема 11.
  Профориентационная диагностика № 3 «Мои
таланты» и
  разбор результатов

1

12

23 ноября
2023 г.

Тема 12.
  Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
  области
инженерного
  дела»
(машиностроение,
  транспорт, строительство)

1

13

30 ноября
2023 г.

Тема 13.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  инженерконструктор, электромонтер и др.)

1

14

7 декабря
2023 г.

Тема 14.
  Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
  безопасность»
(федеральная государственная,
  военная и правоохранительная службы, особенности работы и профессии в
этих службах)

1

15

14 декабря
2023 г.

Тема 15.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
  безопасности»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  специалист
по
  кибербезопасности, юрист и др.)

1

16

21 декабря
2023 г.

Тема 16.
  Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее — моя страна»

1

17

11 января
2024 г.

Тема 17. Профориентационное
  занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях агропромышленного комплекса
  страны»
(агропромышленный
  комплекс)

1

18

18 января
2024 г.

Тема 18.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  агроном,
зоотехник и др.)

1

19

25 января
2024 г.

Тема 19.
  Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в
  области медицины и
здравоохранения»
(сфера
  здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)

1

20

1 февраля
2024 г.

Тема 20.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  врач
телемедицины,
  биотехнолог и др.)

1

21

8 февраля
2024 г.

Тема 21.
  Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо
  общества»
(сфера
  социального развития, туризма и гостеприимства)

1

22

15 февраля
2024 г.

Тема 22.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  менеджер
по туризму,
  организатор благотворительных мероприятий и др.)

1

23

22 февраля
2024 г.

Тема 23. Профориентационное
  занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры
  и искусства)

1

24

29 февраля
2024 г.

Тема 24.
  Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
  дизайнер,
продюсер и др.)

1

25

7 марта
2024 г.

Тема 25.
  Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1)
(учитель, актер,
  эколог)

1

26

14 марта
2024 г.

Тема 26.
  Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2)
(пожарный,
  ветеринар, повар)

1

27

21 марта
2024 г.

Тема 27.
  Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1)

1

28

28 марта
2024 г.

Тема 28.
  Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2)

1

29

4 апреля
2024 г.

Тема 29.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)

1

30

11 апреля
2024 г.

Тема 30. Профориентационное
  занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)

1

31

18 апреля
2024 г.

Тема 31.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)

1

32

25 апреля
2024 г.

Тема 32.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)

1

33

2 мая
2024 г.

Тема 33.
  Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая
  онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»)

1

34

16 мая
2024 г.

Тема 34.
  Профориентационное занятие «Моё будущее — моя страна»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Россия-мои горизонты 6 кл.docx

alt: Сафоново Смоленской области

alt: В сфере трудового воспитания: l установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность…

alt: Метапредметные результаты

alt: В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: l выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии; l ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие…

alt: Содержание курса по профориентации

alt: Билет в будущее»: https://bvbinfo

alt: Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов1 4 28 сентября 2023 г

alt: Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: менеджер по туризму, организатор…

title: Профминимум "Россия -мои горизонты"


extracted_text:
Язык и человек неразделимы.
Куек М.Х., зам.директора по УВР
МБОУ «СОШ № 5 им.Н.Ю.Куека» а.Кунчукохабль
Аннотация:

В
настоящее время в стране проходит процесс взаимопроникновения и взаимовлияния
российской системы образования и международной системы образования.  В
российском образовании создаются разные модели образовательных систем в
регионах, которые учитывают глобальные, региональные и этнокультурные
особенности проживающих народов. Поликультурное образование в нашей республике
является актуальной проблемой. Личности ребенка уделяется серьезное внимание,
она должна обладать межкультурной компетентностью, она формируется на трех
культурах: родной этнической культуре, отечественной и иностранной, то есть
современный молодой человек получает воспитание и развитие в поликультурной
среде. Сейчас эта задача стала особенно значимой и актуальной.

Ее актуальность ярко выражена и обнаруживается в потере нравственных принципов
поведения и всевозврастающем бескультурье населения. Конечно, люди, воспитанные
на примерах великого подвига народа во время Великой Отечественной войны
озабочены происходящим, и вспоминают многие общечеловеческие ценности.
Воспитание
– формируется в социуме и имеет свои определенные направления. Ребенок получает
воспитание в семье, деском саду, школе, в общении с друзьями, а также через
публикуемые СМИ, интернет ресурсы – все это составляющие социальной среды.
Социализация
– это непрерывный процесс, в котором реализуется включенность ребенка в разные
виды общественных отношений: в учебе, в деятельности, в общении. Известно, что
многообразие социальных отношений основано на достижениях культуры. Оно
заложено в традициях, ценностных приоритетах. Результатом разнообразия
социальных отношений, которые характеризуются образом жизни, миропониманием,
значит культурой, явилось создание поликультурного социума.
В
настоящее время наблюдаются различные подходы в поликультурном воспитании.
Поликультурное воспитание – это формирование человека, способного к активной и
эффективной жизнедеятельности в многонацианальной и поликультурной среде,
обладающего развитым чувством понимания и уважения иных культур, умения
существовать в мире и согласии с людьми разных национальностей.
Одна
из самых острых проблем современности – проблема сохранения национальных культур,
особенно культур малых народов. Кроме того, сегодня остро встала проблема
сохранения родных языков. « Любой национальный язык непосредственно связан с
формированием национального  самосознания. В настоящее время особенно
необходимо уважительное и тактичное отношение к национальному языку,
этническому этикету, объектам национальной культуры и к духовности в целом,
которая лежит в основе любого этноса и проявляется через родной язык.
Язык
и человек неразделимы.  Язык не существует вне человека, и человек как не
существует вне языка. Соответственно, человека нельзя изучать вне языка, и язык
нельзя изучать вне человека. Язык отражает для человека окружающий мир, язык
также отражает культуру, созданную человеком, хранит ее для человека и передает
от человека к человеку, от родителей к детям. Язык – орудие познания, с помощью
которого человек познает мир и культуру. Наконец,  язык – это орудие культуры:
он формирует человека, определяет его поведение, образ жизни, мировоззрение,
менталитет, национальный характер, идеологию.  Язык - строгий и неподкупный
учитель, он навязывает заложенные в нем идеи, представления, модели культурного
восприятия и поведения.
 В
какой-то степени можно считать, что человек раб своего родного языка: он с
младенчества попадает под влияние и власть языка родителей и вместе с языком
усваивает хранящуюся в нем культуру того речевого коллектива, членом которого
он совершенно случайно, не имея никакого выбора, оказался.
 Однако
ни в коем случае нельзя забывать о той огромной роли, которую в воспитании,
формировании личности играет язык, неразрывно связанный с культурой. Можно
сказать, что личность – это продукт языка и культуры.

Человек родился и с первой минуты слышит звуки своего будущего родного языка.
Язык знакомит его с окружающим миром, навязывая ему то - видение, ту картину,
которую «нарисовали» до него и без него. Язык отражает мир и культуру и
формирует носителей языка. Одновременно через язык человек получает
представление о мире и обществе, членом которого он стал, о его культуре, то
есть о правилах общежития, о системе ценностей, морали, поведения и т.д. И так,
язык формирует своего носителя. Каждый национальный язык не только отражает, но
и формирует национальный характер. Иначе говоря, если язык формирует
представителя народа – носителя языка, причем формирует его как личность, то он
должен играть же конструктивную роль и в формировании национального характера.
Однако
самым надежным и научно приемлемым свидетельством существования национального
характера является национальный язык. Язык и отражает, и формирует характер
своего носителя, это самый объективный показатель народного характера.
Очевидно,
что основную культурную нагрузку несет лексика: слова и словосочетания. Из них
складывается языковая картина мира, определяющая восприятие мира носителем
данного языка. Особенно наглядно и ярко этот аспект представлен устойчивыми
выражениями, фразеологизмами, идиомами, пословицами, поговорками – то есть тем
слоем языка, в котором сосредоточена народная мудрость или, вернее, результаты
культурного опыта народа.
Все
изменения, происходящие в сфере материальной и духовной культуры народа, нашли
свое соответствующее отражение и в словарном фонде языка.
 Родной
язык – это средство сохранения и трансляции культуры, истории, традиций народа
и преемственности поколений. Сегодня, когда телевидение и некоторые печатные
средства массовой информации открыто, пропагандируют безнравственность,
жестокость, насилие, самым действенным, мощным оружием против  без духовности и
жестокости являются родной язык и национальная культура.  Только тот способен
противостоять злу и насилию современного мира, кто обогатил себя
духовно-нравственными ценностями своего народа.
Сейчас
неоспоримым является то, что употребление родного языка является базовым
условием хранения и трансляции национальной культуры, ее способностей, так как
многие компоненты этой культуры (устное народное творчество, народная песня,
национальная литература, театр) существуют благодаря его функционированию.
 Духовные
ценности, составляющие содержание национальных культур и региональных традиций
– это родной язык, мудрые жизненные устои наших предков, т.е. гуманные адаты,
способы организации труда, художественные промыслы, украшающие жизнь людей,
праздники, обряды, многожанровый фольклор и многое другое.
Не
случайно на первом месте среди составляющих содержание нашего наследия стоит
родной язык. Ибо родной язык является специфической формой национальной
культуры, несущей информацию из глубины веков. Еще К.Д.Ушинский обращал
внимание на то, что родной язык есть самая живая связь, соединяющая отжившие,
живущие и будущие поколения народа в одно великое историческое целое.
 С
каждым годом большое распространение получают школы со смешанным национальным
составом учащихся. Это связано с урбанизацией и миграцией населения. Именно в
результате миграционных процессов многие населенные пункты из однонациональных
превращаются в многонациональные. В образовательных учреждениях с
многонациональным составом  учащихся серьезной помехой в решении этой проблемы
становится тот факт, что большинство детей не владеют или слабо владеют родным
языком.
Одной
из составляющих культуры выступает родной язык, сопровождающий всю жизнь
ребенка и его деятельность. Человек как языковая личность является связующим
звеном между языком и культурой.
Сказанное
обусловливает необходимость соблюдения социокультурного подхода к обучению
детей родному языку, суть которого заключается в том, что изучение языка
осуществляется в контексте формирования национально-языковой культуры. С одной
стороны, язык выступает как слагаемое культуры, с другой – является средством
формирования личности, социализации, познания культуры в широком смысле этого
слова. Язык народа несет на себе отпечаток всей его истории. Кроме того, язык
выступает как  универсальное средство  общения,  мыслительной деятельности,
способ познания окружающей действительности. Вместе  с общими элементами
общественно - исторического опыта в языке проявляются и национально-культурные
элементы. Национально-культурная функция языкового средства позволяет
приобщаться к национальным ценностям, постигать их особенности в значительной
мере собственно языком народа. Поскольку язык является формой существования
духовной культуры народа, полноценное изучение языка – это, прежде всего,
приобщение к духовным ценностям своей нации.

Языковое образование ориентировано не только на обучение ребенка основным видам
устной и началам письменной речи, но и формирование у него личностно –
значимого, положительного эмоционального и творческого отношения к процессу
познания национальной культуры посредством родного языка. Целью языкового
образования является сам ребенок как человек культуры.
Таким
образом, первоначальное языковое образование – становление личности путем
вхождения в культуру, благодаря присвоению и творческому преобразованию которой
ребенок становится его субъектом. Само же присвоение происходит в результате
познания, развития, воспитания и учения. При помощи и поддержке педагога каждый
ребенок при этом находит для себя свой личностный смысл деятельности, что и
позволяет ему становиться субъектом образовательного процесса.
Поэтому
сохранение родного языка должно стать одной из самых главных задач и самым
важным здесь является отношение к языку в семье, а уже потом его преподавание в
учреждениях образования.
Проблема
сохранения и развития языков и культур является одной из наиболее насущных
социально-культурных проблем как в Республике Адыгея, так и в России и в мире в
целом. В настоящее время как никогда важно, чтобы люди открывали для себя новые
ценности, приобщались к общечеловеческим ценностям через призму культуры других
народов,  учились межличностному и межкультурному общению. Для эффективного
решения этой важной задачи необходимо повысить социальную значимость языкового
и культурологического образования в обществе, воспитывать у подрастающего
поколения уважение к своему и другим народам и культурам.
 В
повседневной жизни язык, на котором мы говорим, очень часто воспринимается нами
обыденно, как нечто само собой разумеющееся. Мы нередко забываем, что язык
является драгоценным достоянием каждого народа, он создается и совершенствуется
в течение многих веков. Будучи неизменным средством общения, язык в тоже время
концентрирует в себе память народа, его историю, опыт познавательной деятельности,
мировоззрение и психологию. Без языка нет культуры. А язык невозможно
сохранить, если не говорить на нем. Именно язык объединяет людей, принадлежащих
к одной этнической группе, он служит тем стержневым элементом, на котором
основывается культурная самобытность любой нации, поэтому издавна забота о
языке, его сохранении и развитии является показателем уровня национального
самосознания народа – носителя того или иного языка.
 Сегодня
перед образованием выдвинуты сложные задачи подготовки молодежи к жизни в
условиях многонациональной и поликультурной среды, формирования умений общаться
и сотрудничать с людьми разных национальностей, рас. Поэтому система
образования  многонационального государства несет ответственность за
формирование этнокультурной и региональной идентичности у учащихся, сохранение
и развитие родных языков и национальных культур народов, проживающих на его
территории.
Система
образования призвана сохранять языковое и культурное разнообразие и историко –
культурное наследие этносов, проживающих на территории  России. В этой ситуации
изучение родных языков в школе как учебного предмета становится единственным
способом их сохранения и развития. Кроме того, только изучение языка в школе
может способствовать формированию литературного языка. Государственная
национальная образовательная политика направлена на создание оптимальных
условий для этносоциокультурного развития юных граждан.
 Приоритетом
государственной политики в области сохранения и развития языков, в том числе и
в системе образования, должно быть обеспечение условий для свободного владения
русским языком в качестве языка межнационального общения. Также в числе
приоритетов должно быть и обеспечение  условий для свободного пользования
родным языком во всех сферах жизнедеятельности. Русский язык – национальное
достояние многонационального народа России, язык образования и развития, дружбы
и единства народов. Именно от качества владения молодого поколения народов
России русским языком будет зависеть и судьба их родных языков. Без родного
языка очень сложно представить процесс формирования личности, его духовно –
нравственное развитие. Родной язык, язык отцов, язык Отчизны – это и средство,
и содержание духовного развития личности, ее приобщения к непреходящим
человеческим ценностям; это связь поколений, канал познания мира, традиций
народа, его философии и верований. Родной язык признан самым сильным
инструментом сохранения и развития нашего духовного и материального наследия.
Каждый человек должен в детстве узнать и полюбить родную речь своего народа.
Поэтому родные языки народов России должны занять достойное место в едином
образовательном и культурном пространстве многонационального государства.
Родная речь – это сокровище. Слово всегда
было истоком духовности, сохранения обычаев, жизненной философии. В годы
тяжелых испытаний языки объединяют, помогают обрести мир, опору.
Двадцать первое
февраля – Международный день родного языка. Чем запомнился  мне этот праздник и
моим гимназистам? Скромность людей, их преданность, искренние мысли, уважение
предков, память придавали всему происходящему важность. В разных уголках России
звучали, сливаясь в единое целое, такие слова: «Мой родной русский язык! Мой
родной аварский язык! Мой родной адыгейский язык! Мой родной корякский язык!
Мой родной марийский язык!..»  Какое многоголосие!  Языки разные. Главное,
чтобы были едины сердца, помыслы. В этом наша мощь и красота.
Дорога в «завтра» всегда
лежит через «сегодня». Каким будет этот путь, зависит только от нас. Россия –
многонациональная страна. Пусть процветает каждый уголок русской земли! Пусть
живет национальная культура!  Пусть сияют звезды!
 От
нас зависит, будут ли наши дети читать Пушкина, будут ли они любить родной язык
так, как любим его мы с Вами.

В
связи с пргрессирующим ростом количества иноязычных учащихся в
общеобразовательных
школах необходимость создания поликультурного пространства в
ОУ
поможет решить проблемы межэтнических отношений, национальных конфликтов, а
также
создать диалог культур для выполнения стандартов ФГСО второго поколения, в
частности
духовно-нравственного развития личности.
5.
С одной стороны, он создает возможность управления процессом общения, в
частности,
формированием коммуникативной деятельности, с другой - его
реализация
позволяет более эффективно решать вопросы, связанные с
социализацией
и адаптацией детей представителей нетитульной нации, а также
представителей
различных субкультур, развитием их коммуникативных и
когнитивных
возможностей
6.
Развитие творческих способностей учащихся.
7.
Формирование этнокультурной компетенции
8. Формирование у выпускников цивилизационной миссии

file_name: Язык и человек неразделимы..doc

alt: Язык и человек неразделимы.

title: Язык и человек неразделимы.