extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа кружка
составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного
образовательного стандарта основного общего образования по предмету.
 Рабочая программа составлена на
основе Программы по математике для общеобразовательных учреждений (Никольский С.М., Атанасян Л.С.),
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает
примерное распределение учебных часов по темам курса.
          Рабочая программа выполняет две основные функции.
 Информационно-методическая
функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и
развития учащихся средствами данного учебного предмета.
 Организационно-планирующая
функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование
учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик
на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной
аттестации учащихся.
 Рабочая программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой
инициативы учителя, и предоставляет возможности для реализации различных
подходов к построению учебного курса. Общая характеристика программы

Кружок
предназначен для учащихся 9 класса. На занятия выделяется 1 час в неделю (34 ч
в год), в соответствии с чем и составлена данная программа.
Она
предусматривает изучение отдельных вопросов, непосредственно примыкающих к
основному курсу и углубляющих его через включение более сложных задач,
исторических сведений, материала занимательного характера  при минимальном
расширении теоретического материала. Программа предусматривает доступность
излагаемого материала для учащихся и планомерное развитие их интереса к
предмету.
Изучение
программного материала основано на использовании укрупнения дидактических
единиц, что позволяет учащимся за короткий срок повторить и закрепить программу
основной школы по математике. Сложность задач нарастает постепенно. Перед
рассмотрением задач повышенной трудности рассматривается решение более простых,
входящих как составная часть в решение сложных.

 Цели и задачи кружка

Основная
задача обучения математике в основной школе – обеспечить прочное и сознательное
овладение обучающимися системой математических знаний, умений и навыков,
необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену
современного общества.
Однако часть
школьников по различным причинам не может усваивать ряд разделов математики,
что влечет за собой неудовлетворительные знания при изучении предметов
естественного цикла.
Для
закрепления у обучающихся знаний, умений и навыков, полученных в курсе
математики основной школы, был организован данный кружок. Для учащихся, которые
пока не проявляют заметной склонности к математике, эти занятия могут стать
толчком в развитии интереса к  предмету и вызвать желание узнать больше.
Основные цели кружка:
•      привитие
интереса учащимся к математике;
•      углубление
и расширение знаний обучающихся по математике;
•      развитие
математического кругозора, мышления, исследовательских умений учащихся;
•      формирование
у обучающихся опыта творческой деятельности;
•      воспитание
         у        школьников         настойчивости,    инициативы, самостоятельности.

Задачи кружка

1.
Научить     учащихся   выполнять  тождественные    преобразования
выражений.
2.
Научить учащихся основным приемам решения уравнений, неравенств и
их систем.
3.
Научить строить графики и читать их.
4.
Научить различным приемам решения текстовых задач.
5.
Помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на
уровне свободного их использования.
6.
Подготовить учащихся к ГИА по математике в 9 классе.
7.
Подготовить обучающихся к изучению математики в старшей школе или
к поступлению в средние учебные заведения, а также к углубленному изучению
математики в профильной школе.
Результаты обучения

Результаты
обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки, задающих систему
итоговых результатов обучения, которые должны быть достигнуты всеми учащимися,
оканчивающими основную школу, и достижение которых является обязательным
условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти
требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь»,
«использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.     Числа
и выражения. Преобразование выражений. (5 ч) Делимость натуральных чисел.
Приближенные значения. Степень с целым показателем. Квадратный корень. Корень
третьей степени.  Числовые выражения и выражения с переменными. Преобразование
алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения. Исторический
очерк.
 Дробно-рациональные выражения.
Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.
 Иррациональные числа. Действия с
иррациональными числами. Миф об иррациональных числах. Два замечательных
иррациональных числа.

2.     Уравнения.
Системы уравнений. (4 ч) Развитие понятия уравнения. Исторический очерк.
 Равносильность уравнений, их
систем. Следствие из уравнения и системы уравнений.
 Основные методы решения
рациональных уравнений: разложение на множители, введение новой переменной.
 Квадратные уравнения.
Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.
 Квадратный трехчлен. Нахождение
корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители.
Основные приемы решения систем уравнений

3. Неравенства.
Системы неравенств. (3 ч)
Развитие понятия неравенства.
Исторический очерк.
                         Равносильность
неравенств, их систем. Свойства неравенств.
 Решение неравенств. Метод
интервалов – универсальный метод решения неравенств.
                         Метод оценки при решении
неравенств.
                         Системы неравенств,
основные методы их решения.

4. Прямоугольная система координат
на плоскости. (2 ч) Уравнения прямой, параболы и гиперболы. Уравнение
окружности. Исторический очерк.

5. Функции
и их графики. (5 ч)
Развитие понятия функции.
Исторический очерк.
Числовые функции, их графики.
Функции в природе и технике.
Свойства графиков, чтение
графиков.
Элементарные     приемы      построения
         и       преобразования   графиков функций.
                         Графическое решение
уравнений и их систем.
                         Графическое решение
неравенств и их систем.
      5.Арифметическая и
геометрическая прогрессии. (2 ч)
Формула n-ого члена.
Рекуррентная формула. Характеристическое свойство. Сумма n-первых членов.
Комбинированные задачи.

6. Текстовые
задачи. (8 ч)
Основные типы текстовых задач.
Алгоритм моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей
с использованием аппарата алгебры.
                         Задачи на равномерное
движение.
                         Задачи на движение по
реке.
                         Задачи на работу.
                         Задачи на проценты.
                         Задачи на
пропорциональные отношения.
                         Арифметические текстовые
задачи.
         Задачи с геометрическими фигурами. Логические
задачи. Занимательные задачи.
     7. Уравнения
и неравенства с модулем. (2 ч)
Определение модуля, свойства модуля, геометрический смысл
модуля. Решение уравнений и неравенств с модулем различного типа.         8. Уравнения
и неравенства с параметром. (2ч)

Линейные уравнения и неравенства. Квадратные уравнения и       неравенства.
Применение теоремы Виета. Расположение квадратного уравнения относительно
заданных точек. Уравнения с модулем.
        Итоговое
занятие - (1 ч) Итого :34 часа

Тематическое планирование

№

Тема

      Дата       коррект.

1

Числа и выражения.
  Преобразование выражений.

05.09

2

Степень с целым показателем

12.09

3

Преобразование
  алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения.

19.09

4

Дробно-рациональные
  выражения. Тождественные преобразования дробно-рациональных выражений.

26.09

5

Иррациональные числа. Действия с иррациональными числами.

3.10

6

Уравнения.

10.10

7

Основные  методы       решения
  рациональных уравнений: разложение на      множители,          введение          новой
  переменной.

17.10

8

Квадратные
  уравнения. Исторический очерк. Теорема Виета. Решение квадратных уравнений.

24.10

9

Квадратный
  трехчлен. Нахождение корней квадратного трехчлена. Разложение квадратного
  трехчлена на множители

7.11

10

Неравенства.

14.11

11

Равносильность неравенств,
  их систем. Свойства неравенств

21.11

12

Решение     неравенств.          Метод
  интервалов – универсальный метод решения неравенств.

28.11

13

Прямоугольная система
  координат на плоскости.

 5.12

14

Уравнения прямой, параболы
  и гиперболы. Уравнение окружности

12.12

15

Функции и их графики.

19.12

16

Свойства графиков, чтение графиков

26.12

17

Графическое решение
  уравнений и их систем

9.01

18

Графическое решение
  неравенств и их систем

16.12

19

. Графическое решение
  неравенств и их систем

23.01

20

Арифметическая и
  геометрическая прогрессии.
Формула n-ого члена.
  Рекуррентная формул

30.01

21

Сумма n-первых членов.
Комбинированные задачи.

6.02

22

Основные типы текстовых
  задач

13.02

        23

Текстовые задачи.

20.02

        24

Задачи на равномерное
  движение

27.02

        25

Задачи на движение по реке.

06.03

        26

Задачи на проценты

13.03

        27

Задачи       на      пропорциональные
  отношения.

20.03

        28

Арифметические текстовые задачи.
Задачи с геометрическими
  фигурами

03.04

        29

Логические задачи.
  Занимательные задачи.

10.04

        30

Уравнение с модулем.

17.04

        31

Решение уравнений и
  неравенств с модулем различного типа

24.04

        32

Уравнения и неравенства с
  параметром.

15.05

        33

Квадратные уравнения и
  неравенства. Применение теоремы Виета

 22.05

        34

Итоговое занятие

 23.05

                        Итого    34 ч.

file_name: Рабочая программа математического кружка.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Цели и задачи кружка Основная задача обучения математике в основной школе – обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися системой математических знаний, умений и навыков, необходимых…

alt: Результаты обучения представлены в

alt: Метод оценки при решении неравенств

alt: Итоговое занятие - (1 ч) Итого :34 часа

alt: Задачи на равномерное движение 27

title: Кружок по подготовке к ОГЭ 9 класс по математике


extracted_text:
КОНСТРУКТ
ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
обучающихся группы 46 А
Фёдоровой Кристины Евгеньевны
Дата:
24.04.24
ФИО методиста: Писарева
Дарья Андреевна
ОО:
МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных
предметов
ФИО
учителя: Соколова Ирина Сергеевна
Класс:
1
«Б»
Направление
ВД: общеинтеллектуальное

Наименование
курса ВД: Умники и умницы
Тема
ВЗ: Развитие
логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
диктант.
Форма
ВЗ: Квест

Уровень
результата ВД: первый
Планируемые
результаты:
✔      Личностные: обучающиеся демонстрируют умение определять и
высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
✔      Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение проговаривать последовательность
действий; умение работать по предложенному учителем плану; умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; умение перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
класса; умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
умение слушать и понимать речь других.
✔      Предметные: обучающиеся знают, как
обобщать, делать несложные выводы; демонстрируют первоначальные умения
анализировать произведение по вопросам учителя.
Цель:
формирование
у обучающихся умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
умение слушать и понимать речь других, посредством выполнения заданий.
Задачи:
✔      Воспитательные: воспитывать у обучающихся умение определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
✔      Развивающие: формировать у обучающихся
умение проговаривать последовательность действий; умение работать по
предложенному учителем плану; умение ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; умение добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя; умение перерабатывать полученную информацию:
делать выводы в результате  совместной  работы всего класса; умение
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого
текста); умение слушать и понимать речь других.
✔      Дидактические: познакомить
обучающихся с тем, как обобщать, делать несложные выводы; демонстрируют
первоначальные умения анализировать произведение по вопросам учителя.
✔      Виды
деятельности (ВД): познавательный.
Принципы
воспитания и обучения:
Принципы
обучения
●          Принцип
доступности;
●          Принцип
наглядности;
●          Принцип
систематичности и последовательности;
●          Принцип
воспитывающего обучения.
Принципы
воспитания
●          Принцип
соответствия воспитательного процесса возрастным индивидуальным особенностям
обучающихся;
●          Принцип
уважения личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью;
●          Принцип
активности и самостоятельности учащихся в сочетании с педагогическим
руководством.
Методы
воспитания и обучения:
Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
•           словесные
(объяснение, беседа);
•           наглядные
(иллюстрация, демонстрация);
•           практические
(упражнения).
2.
Методы эмоционального стимулирования:
•           создание
ситуации успеха;
•           поощрение.
3.
Методы формирования ответственности и обязательности:
•           предъявление
педагогических требований;
•           оперативный
контроль.
4.
Методы развития познавательного интереса:
•           формирование
готовности к восприятию;
•           стимулирование
занимательным содержанием.
Методы
воспитания:
1.         Методы
формирования сознания:
•           беседа.
2.         Методы
организации деятельности и формирования опыта:
•           педагогическое
требование.
3.         Методы
стимулирования поведения:
•           поощрение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная,
индивидуальная, парная.
Дидактические
средства:
✔      Индивидуальные:
рабочий
лист, пенал, цветные карандаши
✔      Демонстрационные:
презентация
по теме «Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.», текст,
✔      Список
использованных источников:
1.
Федеральная образовательная программа.
2.
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования”
3. Об утверждении санитарных правил СП 2.1.3678-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к эксплуатации помещений, зданий,
сооружений, оборудования и транспорта, а также условиям деятельности
хозяйствующих субъектов, осуществляющих продажу товаров, выполнение работ или
оказание услуг"
4.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»
5.
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе программы развития познавательных
способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
6.
Физминтука с Незнайкой https://www.youtube.com/watch?v=6n5UzbseAVg
ХОД
ЗАНЯТИЯ

Наименование
  этапа, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Дидактические
  средства

Планируемый
  результат

Вводный
  (организационно-мотивационный + целеполагание)
Задача: организовать
положительную
мотивацию на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт; обозначить
  тему и цель
занятия,
составить план по
достижению
поставленной цели

5/5
  минут

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
•Словесные: беседа
•Наглядные:
  демонстрация
Методы
  эмоционального стимулирования:
•Создание ситуации
  успеха;
•Поощрение
Методы формирования
  ответственности и обязательности
•Предъявление
  педагогических требований
Методы развития
  познавательного интереса:
•Формирование
  готовности к восприятию
•Стимулирование
  занимательным содержанием
Методы
  воспитания:
Методы формирования
  сознания:
•Беседа
Методы организации
  деятельности и формирования опыта:
•Педагогическое
  требование
Методы
  стимулирования поведения:
•Поощрение

Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Кристина Евгеньевна, и сегодняшнее внеурочное занятие
  проведу у вас я.
-Проверим
  правильность своей посадки и также обратим внимание на свою готовность: на
  парте должен лежать пенал, в котором есть ручка и простой карандаш. Кто
  готов, поднимите руку.
-Обратите
  внимание на слайд. Сегодня замечательный солнечный день, и для того, чтобы
  понять, как вы себя чувствуете, предлагаю выбрать одно изображение, которое
  описывает ваше настроение сейчас.

-Кто
  хочет поделиться, какое изображение выбрал? Почему?
-Кто
  ещё хочет рассказать?
-Отлично,
  ребята! Я тоже выбрала изображение номер 3, так как у меня отличное
  настроение и я готова работать, очень надеюсь, что наше занятие пройдет
  интересно и увлекательно, оставив только улыбку и приятные впечатления!
-Ребята,
  сегодня, когда я шла к вам на занятие, я встретила Незнайку, он был очень
  расстроен, из-за того, что не может выполнить задания, которые ему задали в
  школе. Он просит нас о помощи в решении заданий.
-Ребята,
  готовы ли вы помочь Незнайке выполнить задание?
-Отлично,
  а в благодарность за каждое верно выполнение задание Незнайка будет отправлять
  по почте часть текста, который мы сможем прочесть только после помощи в
  выполнении заданий Незнайке.
-Как
  вы думаете какие задания нас ждут? Озвучьте свои предположения, не забывая,
  что отвечаем мы по поднятой руке.
-Спасибо,
  за ваши предположения.
-А
  как вы думаете, о чем может быть текст, который получим после выполнения всех
  заданий в помощь Незнайке.
-Хорошо
  спасибо за ваши предположения
-Предлагаю,
  начинать!

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к занятию, проверяют посадку.

Слушают учителя
Высказывают свое
  мнение

Слушают письмо от
  ребят

Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант.».

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  работать по предложенному учителем плану; умение добывать новые знания:
  умение перерабатывать полученную информацию, умение слушать и понимать
  речь других.

Основной

(деятельностный)
Задача:
  создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия, обеспечить
восприятие,
осмысление
обучающимися
материала
  внеурочного
занятия
15-20
  минут

Методы обучения:
1. По источнику
  получения знаний:
•словесные
  (объяснение, беседа, рассказ);
•наглядные
  (иллюстрация, демонстрация);
•практические
  (упражнения).
2. Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха;
•поощрение.
3. Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•предъявление
  педагогических требований;
•оперативный
  контроль.
4. Методы развития
  познавательного интереса:
•формирование
  готовности к восприятию;
•стимулирование
  занимательным содержанием.
Методы
  воспитания:
1.Методы
  формирования сознания:
•беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое
  требование.
3.Методы
  стимулирования поведения:
•поощрение.

-Обратите
  внимание что же у каждого лежит на парте?
-Верно,
  у всех на парте лежат рабочие листы.
-Ребята
  найдите на рабочих листах первое здание.
-Поднимите
  правую пару, кто нашел первое задание.
-Поставьте
  палец на первое задание, которое нам предстоит выполнить, для того, чтобы
  помочь Незнайке и в конце выполнения получить часть текста.
-…,
  прочитай для всех громко вслух задание. А все остальные внимательно слушают.

-…,
  что мы будем сейчас делать?
-Кому
  непонятно задание поднимите правую руку.
-Хорошо,
  предлагаю начать выполнять задание вместе, а продолжите вы его в паре.
-Но
  перед работой повторим правила работы в паре.
-Вы
  абсолютно правы, необходимо выслушивать собеседника, обращаться по имени, не
  перебивать. Начнем.
-…,
  прочитай первое предложение еще раз.
-Спасибо,
  таким образом, Ира и Лена одинакового роста.
-Сразу
  подписываем имена. Отлично.
-Прочти
  второе предложение.
-Спасибо,
  таким образом, Лена выше Оли, а Таня выше Иры.
 -Закончите
  задание обсуждая в паре.
-Пара
  которая готова, поднимите руки домиком.
-Ребята,
  выполнив первое задание мы с вами получили первую часть текста.
-Выйди
  и прикрепи ее пожалуйста к доске.
-Прочтем
  мы текст, когда получим все части.
-Необходимо
  ли нам дальше выполнять задания или наш текст готов?
-Все
  верно, для того что бы получить вторую часть текста нам необходимо выполнить
  второе задание.
-Обратите
  внимание на второе задание в рабочем листе.
-Прочитай
  задание и что необходимо сделать в нем.
-Спасибо.

-Кому
  не понятно задание поднимите правую руку. Отлично. Задание выполняем
  самостоятельно.

-Кто
  готов глазки на меня.
-Отлично,
  вижу всех, …, предлагаю проверить.
-Для
  начала по желанию, кто хочет прочесть первую строку, какое подходящее слово
  по смыслу вы записали.
-*Спрашиваю
  по желанию*
-Кто
  согласен покажите большой палец вверх.
-Все
  верно первое подходящее слово по смыслу к слову тепло, это лето.
*Аналогично
  с каждой строкой* (спрашиваю всех)
-Ребята,
  я вижу, что вы устали, поэтому предлагаю перед выполнением следующего задания
  немного отдохнуть и сделать небольшую зарядку, вместе с Незнайкой.
*видео-зарядка
  с Незнайкой*
https://www.youtube.com/watch?v=6n5UzbseAVg
-Встаньте
  со своих мест, так что бы не мешать другим и повторяйте задания за Незнайкой.
-Отлично,
  все замечательно справились. Садитесь на свои места. Не забываем про
  правильную посадку
 Мы
  можем продолжить работу!
-Ребята
  обратите внимание, Незнайка отправил нам еще одну часть текста, выйди и
  прикрепи ее к первой части.
-Как
  вы считаете наш текст готов, и мы должны еще выполнить задание?
-Вы
  правы, нас ждет еще одного задание!
-Обратите
  внимание на рабочий лист, найдите задание номер 3, как вы думаете какое
  задание мы сейчас будем выполнять?
-Вы
  правы, мы выполним графический диктант.
-Приготовьте
  простой карандаш, найдите
  точку, поставьте карандаш в точку. Будьте внимательны при записи графического
  диктанта.
-Вижу
  все готовы, начнем.

-Заканчиваем.

-…,
  что у тебя получилось?
-У
  кого тоже получился человек встаньте со своих мест.
-Отлично.
  Вы все большие молодцы. Мы изобрази не просто человека, а незнайку, который
  обращался к нам за помощью.
-Выполнив
  графический диктант мы получили 3 часть текста.
-Выйди
  к доске и прикрепи часть к остальному тексту.
-Садитесь
  поудобнее я прочту для вас текст.
-Привет,
  дорогие мои первоклассники!

  Я - Незнайка из страны Неизвестия, и я рад приветствовать вас в удивительном
  мире знаний и приключений! Знаете, в нашей стране всегда царит радость и
  веселье, ведь каждый день – это новые открытия и удивительные возможности.

  Я хочу поделиться с вами секретом: важно быть любознательным, как вы, мои
  маленькие друзья. Исследуйте мир вокруг себя, задавайте много вопросов и не
  бойтесь искать ответы. Учиться – это так увлекательно!

Помните,
  что дружба и взаимопомощь делают наш мир ярче и счастливее. Вместе мы сможем
  преодолеть любые препятствия и открывать новые горизонты знаний. Вас ждут
  увлекательные приключения и интересные уроки, на которых вы сможете проявить
  свой талант и умение обучаться.

  Пусть каждый день в первом классе будет наполнен радостью, улыбками,
  искренними дружескими отношениями и радостными открытиями! Помните, что вы –
  самые умные, талантливые и замечательные дети, и я уверен, что вы сможете
  завоевать весь мир своими знаниями и добротой.

  С любовью и дружбой,
  Незнайка
Ребята,
  оказывается Незнайка не просто приготовил для нас текст, а целое обращение и
  благодарность.
-Покажите
  большой палец вверх если вы, были рады получить такой текст с обращением от Незнайки!

Работа с рабочим
  листом
Слушают первое
  задание

Выполняют первое
  задание вместе с учителем, затем в паре

Повторяют правила
  работы в паре

Прикрепляют первую
  часть текста к доске
Да, необходимо
  дальше выполнять задания
Читают второе
  задание

Выполняют первую
  строку в задании вместе с учителем

Выполняют
  физминутку вместе с Незнайкой

Прикрепляют к доске
  часть текста

Слушают учителя

Слушают учителя
Выполняют
  графический диктант под диктовку учителя

Встают у кого
  получился человек

Слушают текст от
  Незнайки

Показывают большой
  палец вверх, если были рады получить текст с обращением от Незнайки

Индивидуальные: рабочий лист, пенал, цветные
  карандаши
Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант.», текст.

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение
  определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для
  всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  проговаривать последовательность действий; умение работать по предложенному
  учителем плану; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
  от уже известного с помощью учителя; умение добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную от учителя; умение перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы в результате  совместной  работы всего класса; умение донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
  уровне одного предложения или небольшого текста); умение слушать и понимать
  речь других.
Предметные: обучающиеся знают, как обобщать,
  делать несложные выводы; демонстрируют первоначальные умения анализировать
  произведение по вопросам учителя.

Заключительный
  (контроль и рефлексия)
Задача: организовать деятельность,
  ведущую за собой самоконтроль обучающихся деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию
обучающихся по
поводу своего
психолого-
эмоционального
состояния
10/5
  минут

Методы обучения:
1. По источнику
  получения знаний:
•словесные
  (объяснение, беседа);
•наглядные
  (иллюстрация, демонстрация).
2. Методы
  эмоционального стимулирования:
•создание ситуации
  успеха;
•поощрение.
3. Методы
  формирования ответственности и обязательности:
•оперативный
  контроль.
Методы
  воспитания:
1.Методы
  формирования сознания:
•беседа.
2.Методы
  организации деятельности и формирования опыта:
•педагогическое
  требование.

-Ребята,
  глазки на меня!
-Итак,
  вспомним, кто сегодня прочил у нас о помощи??
-Верно,
  в чем заключалась помощь?
-Правильно.

-Отлично!

-Итак,
  наше занятие подходит к концу, прежде чем мы его завершим, предлагаем вам
  оценить свое настроение на занятии  и сделаем мы это с помощью приёма “Термометр
  настроения ”. Вы с ним уже работали? (да/нет)
-Хорошо.
  Сейчас задача каждого из вас выбрать в каком настроение вы находитесь сейчас
  и назвать цифру.

-Отлично,
  все замечательно справились.
-Наше
  занятие и подошло к концу. Хочу поблагодарить вас за активность,
  внимательность, интерес, помощь товарищу и сообразительность! Вы молодцы и мы
  рады были провести занятие именно у вас!
-Наше
  занятие подошло к концу, до свидания!

Вспоминают, кто
  просил помощи

Отвечают на вопрос
  учителя

Слушают учителя
Оценивают свое
  настроение на занятии

Прощаются

Демонстрационные: презентация по теме «Развитие
  логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический
  диктант.»,

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют делать
  выводы в результате совместной работы всего класса; умение донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  одного предложения или небольшого текста); умение слушать и понимать речь
  других.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 4 ВЗ по ПРактике.docx

alt: Методы воспитания: 1.

alt: Задача: организовать положительную мотивацию на предстоящую деятельность, создать психологический комфорт; обозначить тему и цель занятия, составить план по достижению поставленной цели 5/5 минутМетоды обучения:

alt: Методы стимулирования поведения: •ПоощрениеЗдравствуйте, ребята

alt: Привет, дорогие мои первоклассники!


extracted_text:
Обществознание 8
класс.
«Сфера духовной
культуры» (§6-9)

1.
Выберите определение, соответствующее понятию
"мораль".
1)
совершенство, высшая цель человеческих стремлений, представление о наиболее
возвышенном в человеке
2)
осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими
ценностными ориентациями
3)
совокупность представлений о добре и зле, справедливости и несправедливости,
хорошем и плохом, а также нормы поведения, основанные на этих представлениях
4)
узаконенная справедливость, средство цивилизованного разрешения противоречий
2.
Мораль не выполняет такую социальную функцию, как
1)
регуляторная
2)
правоохранительная
3)
ценностно-ориентационная
4)
социализирующая
3.
Верны ли следующие суждения о морали?
А.
Мораль, как правило, подразумевает наличие внешнего оценивающего субъекта
(общественное мнение людей, общество, церковь и т.д.)
Б.
Нравственность, в отличие от морали, в большей степени ориентирована на
внутренний мир человека и его собственные представления о добре и зле, совести
и справедливости.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
4.
Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом
себе в этике определяется категорией
1) долга
2) совести
3) чести
4) достоинства
5.
Внутренне принимаемое (добровольное) моральное обязательство можно определить
как
1)
идеал
2)
долг
3)
мораль
4)
ответственность
6.Поступок
может считаться нравственным только в том случае, если он совершается
1)
свободной волей
2)
по принуждению
3)
по привычке
4)
из-за страха наказания
7. Вставьте
пропущенное понятие: «______________ - это способность человека
действовать в соответствии со своими интересами, целями, осуществлять
намеченный выбор в рамках конкретных условий, ответственности и
сознательности».
1-3
2-2
3-3
4-4
5-2
6-1
7-Свобода

file_name: Обществознание 8 класс.doc

title: Задания по обществознанию для 8 класса "Сфера духовной культуры"


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Генетика - наука о наследственности и изменчивости. История
генетики. Основные генетические термины и понятия - ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цели: познакомить учащихся с предметом генетики, некоторыми ее
достижениями, значением для практики, для развития медицины и различных
областей биологии; пробудить у учащихся интерес к предмету, желание больше
узнать о нем; научить школьников правильно раскрывать сущность основных понятий
генетики, сравнивать их друг с другом.
Оборудование: стенд (или плакат) “Основные вехи в
истории генетики; терминологические карты “Обзор основных терминов и понятий
генетики”.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Изучение новой темы
Запись
на доске:
Генетика
- молодая наука, составляющая основу всей современной биологии, подобно атомной
теории для физики. Ее возраст - чуть более 100 лет. Название “генетика”
предложил английский ученый У. Бэтсон в 1906 г. Оно происходит от греческого
слова “депе$1$”, что означает происхождение.
1. Вступительное слово учителя.
Генетика
— это наука об одном из самых сокровенных таинств природы — наследственности и
изменчивости. Речь пойдет о материальных носителях наследственности —
хромосомах и генах. Тех самых генах и хромосомах, о которых в любом современном
учебнике по биологии говорится, что именно через них передается
наследственность.
Думаю,
что в наши дни трудно, а может быть даже и невозможно отыскать в научном мире
человека, рискнувшего бы отрицать увлекательность познания генов и хромосом,
изучения их функции. Генетика увлекает своей логикой, загадочностью явлений,
практической высокой рентабельностью открытий, захватывающим духом перспективы
науки.
Генетика
по праву может считаться одной из самых важных областей биологии. На протяжении
тысячелетий человек пользовался генетическими методами для улучшения домашних
животных и возделываемых растений, не имея представления о механизмах, лежащих
в основе этих методов. Судя по разнообразным археологическим данным, уже 6000
лет назад люди понимали, что некоторые физические признаки могут передаваться
от одного поколения к другому. Отбирая
определенные
организмы из природных популяций и скрещивая их между собой, человек создавал
улучшенные сорта растений и породы животных, обладавших нужными ему свойствами.
Однако
лишь в начале XX века ученые стали осознавать в полной мере важность законов
наследственности и ее механизмов. Хотя успехи микроскопии позволили установить,
что наследственные признаки передаются из поколения в поколение через
сперматозоиды и яйцеклетки, оставалось неясным, каким образом мельчайшие
частицы протоплазмы могут нести в себе “задатки” того огромного множества
признаков, из которых слагается каждый отдельный организм.
Первый
действительно научный шаг вперед в изучении наследственности был сделан
австрийским монахом Грегором Менделем, который в 1865 г. опубликовал статью,
заложившую основы современной генетики. Мендель показал, что наследственные
задачи не смешиваются, а передаются от родителей потомкам в виде дискретных
(обособленных) единиц. Эти единицы, представленные у особей парами, остаются
дискретными и передаются последующим поколениям в мужских и женских гаметах,
каждая из которых содержит по одной единице из каждой пары.
В
1909 г. датский ботаник Иогансен назвал эти единицы генами, а в 1923 г.
американский генетик Морган показал, что они находятся в хромосомах. С тех пор
генетика достигла больших успехов в объяснении природы наследственности и на
уровне организма, и на уровне гена.
(Учитель
обращает внимание на стенд “Основные вехи в истории генетики” (См.
приложение 1)).
2. Раскрытие задач, решаемых генетикой.
На
данном этапе урока ставится задача раскрыть содержание проблем, разрабатываемых
генетикой.
—
Генетика изучает два фундаментальных свойства живых организмов —
наследственность и изменчивость.
Учитель
привлекает внимание учащихся к понятию “наследственность” и “изменчивость”.
Школьники с этими терминами знакомы, так как они широко используются в
житейском опыте, называются на курсах биологии 6—8 классов. Целесообразно в
ходе беседы выяснить, что помнят ученики об изменчивости и наследственности,
попросить их объяснить, чем вызван интерес ученых к этим проблемам.
—
Наследственность — свойство организмов передавать свои признаки и особенности
развития следующему поколению. Или наследственность — свойства организмов
обеспечивать воспроизведение сходных особей в каждом последующем поколении,
материальную (сходство клеток, тканей, органов) и функциональную (сходство
процессов и явлений) преемственность между родителями и детьми.
Для
конкретизации определения в качестве примеров можно указать на:
а)
сходство потомков с родителями среди людей, животных, растений;
б)
наследование сортами и породами качеств родителей при выращивании и содержании
их в сходных условиях;
в)
существование в природе множества видов животных и растений, которые существуют
сотни миллионов лет и сохраняют сходство со своими предками, ископаемые останки
которых дошли до нашего времени.
—
Таким образом, каждое новое поколение воспроизводит признаки, имеющие сходство
с родителями благодаря наследственности.
—
Наследственность обеспечивает не только внешнее сходство с родителями, но и
единый с ним тип развития, путь формирования признаков. Нам известно, что в
развитие любого организма при половом и бесполом размножении не могут быть
заключены сформированные признаки маленького зародыша (как это имеет место в
семени), а есть какие-то вещества и структуры, обусловливающие сходство
зародыша с родителями, сходный тип развития, обмен веществ.
—
На этом этапе урока мы сможем уже сформулировать некоторые вопросы, ответы на
которые нам дает генетика.
Учитель
привлекает учащихся к этой работе, ставя следующие вопросы:
•
Какие вещества и структуры составляют материальные основы наследственности?
•
Каким путем реализуется наследственная программа в процессе индивидуального
развития?
•
Как влияет окружающая среда на формирование признаков?
Далее
учитель с помощью учащихся называет задачи, решаемые
наукой
генетикой.
1)
Изучение веществ и структур, которые составляют материальные основы
наследственности, обеспечивают преемственность между поколениями, определяют
сходство индивидуального развития.
2)
Изучение механизмов реализации наследственной информации в процессе
индивидуального развития организмов.
3)
Изучение вопросов влияния окружающей среды на формирование признаков в процессе
индивидуального развития организмов.
Затем
рассматривается проблема изменчивости организмов, которая трактуется как
свойство, противоположное наследственности.
—
Изменчивость — способность организмов изменять свои признаки и свойства.
Приводятся
примеры изменчивости:
а)
снижение урожая зерновых при плохом агрофоне, низкая удойность молока при
плохом кормлении коров, светло-зеленый цвет листьев при недостатке азота,
света;
б)
появление среди людей альбиносов, шестипалых людей, карликов и т.д.;
в)
люди, живущие на планете Земля, такие одинаковые и такие не похожие. Среди них
не найдешь генетических и психологических двойников — ни по соседству, ни на
противоположной стороне планеты, ни в прошлой истории человечества, ни в
будущем.
Формируется
еще одна задача, решаемая генетикой.
4)
Изучение изменчивости как всеобщего свойства организмов, форм и причин этого
явления.
Учащиеся
делают вывод. Озвучивают цель и задачи генетики.
—
Таким образом генетика — наука о закономерностях наследственности и
изменчивости двух противоположных и вместе с тем неразрывно связанных между
собой процессов, свойственных всему живому на Земле.
3. Работа с терминологической картой.
—
Понимание проблем современной генетики невозможно без знания терминологии этой
науки. Поэтому знакомство с основными закономерностями явлений наследственности
и изменчивости мы начнем с обзора основных генетических терминов и понятий.
Организуется
работа по терминологической карте (См.
приложение 2).
III. Рефлексия
—
С какими трудностями встретились на уроке?
—
Как их преодолеть?
—
Как запомнить все термины и понятия генетики?
Домашнее задание
По
учебнику И.Н. Пономаревой, § 17, §18, термины, вопросы и задания после
параграфа;
по
учебнику А.А. Каменского, §3.5, с. 100—101, термины, сообщение “Исследования
Грегора Менделя”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 29. Генетика — наука о наследственности и изменчивости..docx

alt: Для конкретизации определения в качестве примеров можно указать на: а) сходство потомков с родителями среди людей, животных, растений; б) наследование сортами и породами качеств родителей…

title: биология


extracted_text:
Подготовила
и провела:
Учитель
нач.классов,
МБОУ
«Карланюртовская СОШ
им.А.Д.Шихалиева»
Алисултанова
А.Б.

Хасавюрт
2018
Класс: 2-а
Праздник проводится в конце 1 четверти. Приглашаются
родители.
Классный руководитель: Тутушева Р.Д.
Цели: воспитывать у детей позитивное
отношение к учебной отметке, развивать интерес к учёбе, творческие способности
учащихся, способствовать формированию детского коллектива.
Оформление класса: рисунки отметок, плакат «Страна бездельников», надпись «Праздник
первой отметки».
Оборудование: костюмы Незнайки, отметок,
кота, лодырей; портфель с предметами для сценки; сувениры учащимся; памятки
родителям.
Ход мероприятия.
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня у нас
особенный день! К нам пришло много гостей, и это не случайно, потому что
сегодня у нас…                                                                     Хором:  “Праздник ПЕРВОЙ ОТМЕТКИ”
Учитель: И я, и родители, и наши гости, да
и вы – все мы хотим, чтобы первые ваши отметки были бы достойны результатов
ваших достижений. Будьте внимательны, старательны, подарите всем радость вашего
труда. Пожелаем всем удачи! А сейчас в самый раз нам представить этот класс.
Ученик: 2-й класс! 2-й класс! Сколько
грамотных у нас?
Мальчики: Нас мальчишек –15
Девочки: А девочек – 10
Учитель: А всего?
Дети: А всего  25 учеников!
Ученик: У кого всегда в порядке книжки,
ручки и тетрадки?
Хором: У меня! У меня! Мы – единая семья!
Ученик.
Да здравствует наш озорной и
шумный,
Весёлый и умный 2 класс.
И всем, кто пришёл нас поздравить,
Большое спасибо от нас!
Учитель: Какие же это дети? Спросим
родителей:
Родители:
Какие они? Шаловливы ужасно.
Ругаем мы их порой не напрасно.
И очень шумны, но талантливы
впрочем.
И даже со старшими поспорить не прочь.
Учитель. Так говорят о них. А вот как
говорят они сами о себе. 2 класс – это:
Ученики (по очереди):

Любители поговорить с соседом.
Возьмутся за дело – делу
     несдобровать.
Ссорятся и тут же мирятся.
Обожают писать записки на уроке.
Средний возраст – 8 лет, а общий
     – 200 лет!
Знак Зодиака – Дева: коллектив
     был создан 1 сентября 2011 года.
Любимый день недели –
     воскресенье!
Любимое время года – лето!
Любимая школа – 81-я!

Учитель: А ещё ученики нашего класса сделали
интересное открытие. Они обнаружили, что всё хорошее начинается с буквы
"К". Кино, конфеты, каникулы, качели, клубника, клад, киндер-сюрприз.
А вот буква "Д" отличается в обратную сторону: драка, дневник,
домашнее задание, двойка.
Начинается представленье                                                                                Детворе
на удивленье!
(На сцене: девочка сидит с книжкой, читает. Вбегает Вовка и громко
кричит).
Вовка. Катя! Скорей включай телевизор, там
мультики показывают!
Катя. Вова! Нам еще уроки нужно сделать, а ты
опять
про свои мультики. Вчера смотрел про машинки, позавчера про роботов, а
учебники с начала учебного года ещё ни разу не открыл!
Вовка. Подумаешь, учебники. Я и без них всё знаю!
Катя. Ну, давай
проверим!
Вовка. Проверяй!
Катя. Что такое предложение?
Вовка. Предложение — это когда предлагают поиграть в
интересную игру или сходить в кино,
Катя. А что такое
предлог?
Вовка. Ну, это совсем просто. Это чтобы в
магазин не ходить. Ну, например, у меня
живот болит.
Катя.
Так, про русский язык
я все поняла. Посмотрим, что у нас с математикой.
У тебя 8 конфет, а у Саши на 3
конфеты больше. Сколько конфет у Саши?
Вовка. Вот никогда не буду тебя от мышей спасать, если ты Сашке конфет больше дала, чем мне!
Катя. Да это задача
такая! Её решить нужно!
Вовка. А что тут решать? Мы Сашкины конфеты поделим, а свои
я съем. Вот и все!
Катя. С математикой
тоже всё ясно. Ты что, хочешь учиться на двойки?
(Вдруг раздаются страшные
звуки, и появляется Двойка.)
Двойка. Вот здорово!
Теперь я буду жить здесь! А то Сашка все правила выучил, Машка написала диктант
на «4», Сережка все задачи решать научился, а на улице холодно. Молодец,
Вовка, не забыл про меня.
Катя. Ты кто и откуда
взялась?
Двойка. Я Двойка, Меня
же все знают. Я помогаю бездельничать и ничего не делать. Со мной весело и лениво!
Катя. Но ты нам не
нужна.
Двойка. Нет, нужна! Я
предлагаю вам отправиться
со мной в страну Бездельников!
Катя. Вовка, я боюсь!
Вовка. Да ладно тебе,
не бойся, мы только посмотрим и вернёмся.
 (Играет музыка. Вовка и Катя выходят на поляну и встречают Кота.)
Вовка и Катя. Кис-кис-кис!

Кот: Здравствуйте!

Катя. Вовка, смотри — говорящий кот!
Кот. Да, я говорящий
ученый кот. А вот некоторые лодыри совсем не
хотят учиться.
     Сценка «Кот и лодыри».
Собирались
лодыри
На урок,
А попали лодыри
На каток.
Толстый ранец с книжками
На спине,
А коньки под мышками
На ремне.
Видят, видят лодыри:
Из ворот
Хмурый и ободранный
Кот идёт.
Спрашивают лодыри
У него:
 — Ты чего нахмурился,
Отчего?
Замяукал жалобно
Серый кот:
 — Мне, коту усатому,
Скоро год.
И красив я, лодыри,
И умён,
А письму и грамоте
Не учён.
Школа не построена
Для котят.
Научить нас грамоте
Не хотят.
А теперь без грамоты
Пропадёшь,
Далеко без грамоты
Не уйдёшь.
Ни попить без грамоты,
Ни поесть,
На воротах номера
Не прочесть!
Отвечают лодыри:
 — Милый кот,
Нам пойдёт двенадцатый
Скоро год.
Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.
Нам учиться, лодырям,
Что-то лень.
На коньках катаемся
Целый день.
Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!
Отвечает лодырям
Серый кот:
 — Мне, коту усатому,
Скоро год.
Много знал я лодырей
Вроде вас,
А с такими встретился
В первый раз!
(Кот и  Лодыри уходят)
Двойка: А вот и еще один
мой хороший знакомый. Да и вы ребята, его хорошо знаете.
(Появляется Незнайка с
большим портфелем, тащит его по полу) тебя Учитель: Какой у тебя большой
портфель. Давай-ка заглянем в него?
Незнайка: А чего туда заглядывать? Я
на память знаю, что там у меня. Каждый день кладу одно и то же.
(Смотрит в портфель, достаёт
предметы и рассуждает)
Вот она подушка,
Положу её под ушко.
На уроках буду спать,
Ничего не замечать.
Принесу свой пистолет,
Натворю немало бед.
Вот любимый «Чупа – чупс»,
Удивительный на вкус.

Я машинку положу,
На уроке заведу.
Будет «Джиппик» мой опять
Дребезжать и всех
пугать.
На математике сижу,
Телефон в руках держу.
Будет мне он помогать
Все примерчики решать.
Учитель: Остановись, Незнайка! Два года ты учился, но ничему не научился!
Ребята, можно ли всё это брать в школу? Давайте научим Незнайку правильно
собирать портфель.
Игра "Собери
портфель"
Итак, дети, если я назову
предмет, который нужно взять в школу, вы хлопаете в ладоши и говорите: да. Если
этот предмет не нужен в школе, вы топаете ногами и говорите: нет.
На дно кладем кулек конфет? (ДА)
Учебники и книжки? (ДА)
А полицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А паровозик заводной? (НЕТ)
Пластилин цветной? (ДА)
Кисточки и краски? (ДА)
Новогодние маски? (НЕТ)
Ластик и закладки? (ДА)
Линейку и тетрадки? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Расписание, дневник? (ДА)
Собран в школу ученик!
Незнайка: Заявляю всем открыто,
Что на школу я сердитый.
Мне уроки надоели!
Сколько можно, в самом деле!
Мало в школе мне мороки:
На дом задают уроки!
Белый свет мне стал не мил!
Просто выбился из сил!
Для чего мне эти муки?
Кто придумал все науки?
Кто велел учить детей?
Изобрёл учителей?
Может, раньше школ не знали
И детей не угнетали?
Ну, ответьте, умоляю,
Ведь не я один страдаю!
Учитель: Что ж, Незнайка! Ты хочешь узнать, чтобы было бы, если б не было
школ? Тогда слушай!
(Исполняется песня «Если б
не было школ»).
Учитель: Незнайка, а ты знаешь,
какие отметки будут получать ребята со 2 четверти?
Незнайка: Конечно, знаю. У меня их
целый набор! Выбирайте, какие захотите.
Двойка:
А вот и я – отметка «два» –
Полюбуйтесь, какова!
В тетради у меня ошибок тьма,
Там царит такая кутерьма,
А грязи, исправлений – целый воз,
Люблю лентяев я всерьёз!
Тройка:
А я – отметка «три»,
Хорошенько посмотри.
Тройка – это «как-нибудь» да «кое-как».
Тройка ждёт всегда подсказки у доски
И вздыхает от стыда и от тоски.
Четвёрка:
Я близкая подруга Пятёрки,
Или всего-то одна ошибочка,
Но я прилежна и старательна,
Лишь немного не внимательна!
Пятёрка:
А вот меня из школы
Семья вся дружно ждёт,
Уж пироги готовы,
Конфеты и компот.
Приставив к ранцу крылья –
Летит, летит, летит,
Мой юный победитель –
Он как метеорит!
Откроет дома свой дневник,
Начнёт всех удивлять –
А там, по всем предметам
Стоит отметка … (пять!)
Учитель: Как много разных отметок!
Незнайка: Даже слишком много!
Ученик (в роли министра):
Чуть чего, так сразу «два»!
Разболелась голова.
Нужно срочно всё менять!
Реформу новую издать!
(Надпись: Приказ министра).
Если был бы я министром,
То издал распоряженье:
«Полному уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Отменить оценку «три»,
Чтоб ученье − не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять»!
Двойка. Ну что, Вовка,
останешься со мной в Стране Бездельников?
Смотрите, я
красивая какая,
А шея у меня,
как запятая.
И голова моя
красива тоже —
Я так на лебедя
похожа.
Любой ребенок
двойке рад.
Все двойку
получить хотят.
Ведь я не
заставляю их учиться.
Всем разрешаю я
лениться!
Вовка. Нет уж, больше я не хочу лениться! Я теперь
буду стараться учиться и выполнять домашнее задание!
Катя. Вовка, ну наконец-то ты все
понял!
Вовка. Спасибо, Катя.
Ты помогла мне справиться со всеми трудностями. Ты — настоящий друг.
                                (Звучит
песня «Друзья» группы «Барбарики»)
Четверка: А теперь пускай весь
класс
Кого-то выберет из нас.
Учитель:
Я надеюсь, вы не будете
долго выбирать.
Нам нужна только отметка… (Пять!) А сейчас мы покидаем Страну Бездельников.
Двойка: Не попадёте вы обратно в Школу. Я все уроки заколдовала.
Учитель: Переведите на русский язык
название предметов, которые преподают в школе:
Плюсминусик (математика);
Абвгдейка (русский язык, литература);
Картинотворение (рисование);
Мастерок (трудовое обучение);
Скокпрыг (физкультура);
Ля-ля-фа (музыка).
Учитель: Ничего у тебя не получилось, Двойка. Прощай! Нам с тобой не по
пути!
Незнайка:
Преподали мне урок.
Знаю, он пойдёт мне впрок!
Обращаюсь к вам, ребята!
Заблуждался я когда-то,
Нашу школу не ценил,
И учиться не любил!
Буду помнить я всегда,
Что без школы – никуда!!!
Ученик.
Особой
тайны в этом нет,
Здесь
есть единственный совет:
 К себе нам нужно
относиться строго,
Не
отвлекаться на уроках,
Стараться
их не пропускать.
Всегда
заданья выполнять.
Кто требования
эти выполняет,
Всегда одни пятёрки получает!
Ученик.
Обещаем вам учиться
Лишь на 4 и на 5.
Чтоб нами вы могли гордиться,
Чтоб всё уметь и много знать.
Учитель:   Заканчивается 1
четверть, и вы скоро будете получать первые отметки. Чтобы они приносили вам
радость, надо стараться и всегда быть внимательными. Тогда мы все будем рады
вашим отметкам, а главное - вашим знаниям.
(Учитель раздает памятки родителям об отношении к отметкам
своего ребенка)
Ученики получают сувениры и продолжают
праздник за сладким столом, организованным родителями класса.

 ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
"КАК относиться к ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»
1.     Не
ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в наших глазах
хорошим. Если таким быть не получается, ребенок начинает врать и
изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.
2.     Сочувствуйте
своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок.
Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания,
которые он сможет приобрести в результате ежедневного упорного труда.
3.     Не
заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего
душевного спокойствия.
4.     Не
учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного
результата в виде высокой отметки.
5.     Никогда
не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку
оценки вслух.
6.     Есть
сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
7.     Не
обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.
8.     Поддерживайте
ребенка в его, пусть не очень значительных, победах над собой, над своей ленью.
9.     Устраивайте
праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое,
запоминается ребенком надолго, и его хочется повторить. Пусть ребенок получает
хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.
10. Демонстрируйте положительные результаты своего труда,
чтобы ребенку хотелось вам подражать.

file_name: урок 3.doc

alt: Подготовила и провела: Учитель нач

alt: Праздник проводится в конце 1 четверти

alt: И очень шумны, но талантливы впрочем

alt: Вовка. Вот никогда не буду тебя от мышей спа сать, если ты

alt: Спрашивают лодыри У него: —

alt: Целый день. Мы не пишем грифелем

alt: Всегда одни пятёрки получает!

title: Внеклассное мероприятие  во 2 "а" классе на тему: Праздник первой оценки


extracted_text:
Рабочая программа
«Почитай – ка»
для учащихся 2
класса
Образовательная
область: внеурочная деятельность
Пояснительная записка
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, программы внеурочной
деятельности «В мире книг» автор Ефросинина Л.А. (Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы/ под  ред.Н.Ф.Виноградовой.-М.: Вентана-Граф, 2012).
Новизна
программы «Почитай-ка» создаѐт возможность для воспитания грамотного и
заинтересованного читателя,  знающего литературу своей страны и готового к
восприятию культуры и литературы народов других стран.
Актуальность
обусловлена тем, что происходит сближение в процессе общения с книгой,
развиваются память, внимание,  воображение — это создание условий для
использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для
самостоятельного чтения и работы с книгой.
 Содержание
занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими  книгами: рассматривать,
читать, получать необходимую информацию о книге, как из еѐ аппарата, так
и из других изданий  (справочных, энциклопедических). В программу включены
занятия библиографического характера, которые познакомят  начинающего читателя
с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Промежуточная аттестация не проводится, данный курс усиливает предмет
обязательной части.
Целью
занятий
является создание на практике условий для развития читательских умений и
интереса к чтению книг.
Задачи
-
расширить литературно – образовательные пространства учащихся
начальных
классов;
-
формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные
умения.
Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в
неделю.
Подведение итогов реализации данной программы
осуществляется в форме конкурсов чтецов и рассказчиков.
В
результате освоения программы «Почитай -ка» формируются следующие предметные
умения, соответствующие
требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования:
—
осознавать значимость чтения для личного развития;
—
формировать потребность в систематическом чтении;
—
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое);
—
уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 —
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации.
Регулятивные
умения:
 —
уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
—
уметь самостоятельно работать с новым произведением;
Аппарат
книги:
—
совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный
лист, введение, предисловие и пр.
 —
уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
—
уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные
учебные умения:
 —
прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата
книги;
—
отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 —
ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным
фондом);
—
составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
—
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные
учебные умения:
—
участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своѐ мнение и
аргументировать свою точку зрения;
 —
оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую
позицию;
—
высказывать своѐ суждение об оформлении и структуре книги;
 —
участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 —
соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
—
пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
—
заполнять каталожную карточку; — систематизировать книги по авторской
принадлежности;
 —
составлять список прочитанных книг;
 —
выделять особенности учебной книги;
 —
работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
—
аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
 —
классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру

Учебно-
тематический план

№

Наименование
  разделов

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Книга,
  здравствуй

3

2

1

2

Книгочей
  – любитель чтения

2

1

1

3

Книга
  о твоих ровесниках

4

1

3

4

Крупицы
  народной мудрости. Книги - сборники

4

1

3

5

Писатели
  -сказочники

5

1

4

6

Книги
  о детях

4

1

3

7

Старые
  добрые сказки

3

1

2

8

Книги
  о тех, кто подарил нам жизнь

4

1

3

9

Книги
  о защитниках Отечества. Книга А.Гайдара

3

1

2

10

По
  страницам любимых книг.

2

-

2

Итого

34

10

24

Календарно-
тематическое планирование

№

тема

Кол-во часов

сроки

примечание

план

факт

Здравствуй, Книга

1

Роль
  книги в жизни человека

1

2

История
  создания книги. Первая печатная книга на Руси

1

3

Структура
  книги (элементы книги)

1

Книгочей – любитель чтения

4

Экскурсия
  в библиотеку

1

5

Алфавитный
  каталог. Каталожная карточка.

1

Книга о твоих ровесниках

6

Выставка
  книг о детях. Структура книги

1

7

Книги
  В. Осеевой. Книга-сборник

1

8

Книги
  Е. Пермяка. Титульный лист

1

9

Книги
  Е. Пермяка. Титульный лист

1

Крупицы народной мудрости. Книги –
  сборники

10

Книги
  Н. Носова. Типы книг

1

11

Герои
  детских книг.

1

12

Книги-сборники.
  Малые жанры фольклора.

1

13

Пословицы.
  Темы пословиц. Рукописная книга «Пословицы о книге и учении».

1

Писатели –сказочники

14

Загадки.
  Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку»

1

15

Скороговорки
  и чистоговорки

1

16

Книги
  с литературными (авторскими) сказками. Писатели -сказочники

1

17

По
  страницам сказок Х.К. Андерсена

1

18

Проектная
  деятельность «Путешествие в страну сказок»

1

Книги о детях

19

Герои
  книг В. Осеевой. Книги Н. Носова. Приключение - сказка о Незнайке и его
  друзьях.

1

20

Книги
  о братьях наших меньших. Художники - оформители

1

21

Книги
  С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы.

1

22

Сборники
  стихотворений для детей.

1

Старые добрые сказки

23

Книги
  -сборники сказок народов мира.

1

24

Переводчики,
  пересказчики и обработчики народных сказок.

1

25

Народные
  сказки на страницах детских журналов.

1

Книги о тех, кто подарил нам жизнь

26

Книги
  о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину.

1

27

Жанры
  произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные
  песни. Рукописная книга.

1

28

Литературная
  игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или
  наизусть

1

29

Мини
  – проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье»,
  «Пословицы о семье». Рукописная книга «Семья»

1

Книги о защитниках Отечества. Книга
  А.Гайдара

30

Книги
  о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.

1

31

Библиотечный
  урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые
  живут рядом.

1

32

Книги
  о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о
  Мальчише-Кибальчише и его твѐрдом слове».

1

По страницам любимых книг

33

Библиотечный
  урок «Хвала книге». По страницам лю- бимых книг. Презентация любимой книги

1

34

Летнее
  чтение. Оформление еженедельника «Книгочей» или «Дневника читателя».

1

Перечень учебно –
методических средств обучения
Литература

1.      Н.Ф.Виноградова
Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы. М.:Вентана-Граф, 2012 год
2.      И.Н.Коробова.
Внеклассные мероприятия в начальной школе: Волгоград: Учитель, 2007.
3.      Книжный фонд
библиотеки МБОУ Чулымская  СОШ»

Оборудование
1.      Компьютер
2.      Экран
3.      Слайдовые
презентации

4.

file_name: Рабочая программа курса Почитай-ка для 2 класса.docx

alt: Познавательные учебные умения: — прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; — отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; — ориентироваться…

alt: Роль книги в жизни человека 1 2

alt: Книги о тех, кто подарил нам жизнь 26

intro: Рабочая программа курса "Почитай-ка" для 2 класса

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Что такое мнемотехника?
Мнемотехника – искусство запоминания, совокупность приемов и
способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путем
образования искусственных ассоциаций. Технология, направлена на эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Актуальность у детей преобладает зрительно-образная память. Запоминание происходит
непроизвольно, просто потому, что предмет или явление попали в поле зрения
ребенка. Если он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено
наглядной картинкой, то на успех рассчитывать не стоит.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом по
развитию связной речи детей. Их используют для:
·       обогащения словарного запаса,
·       при обучении составлению рассказов,
·       при пересказах художественной
литературы,
·       при отгадывании и загадывании
загадок,
·       при заучивании стихов.

Структура мнемотехники (от простого к сложному)
Мнемоквадрат - это одиночное изображение, которое
обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

 (рыжая
лиса)            (злая собака)
Мнемодорожка - это
ряд картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-4 предложения.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен
текст.
Мнемотаблицы, отображающие
последовательность
действий

Проговаривание чистоговорок (скороговорок)  Схемы составления рассказов
Параллельно
необходимо использовать речевые игры, что поможет детям научиться классифицировать
предметы, развивать зрительное восприятие, образное логическое мышление, внимание.
МБДОУ «Иланский детский
сад №20»
«Использование
технологии «Мнемотехника» в работе с детьми дошкольного возраста»
(с 2-3 лет)

Подготовила:
воспитатель Ермаленок Н.А.

title: Буклет о технологии  "Мнемотехника"


extracted_text:
Թեմատիկ
աշխատանք-2
Ինֆորմատիկա-
9-րդ դասարան
I տարբերակ

1. Գույների
CMYK մոդելում պատկերի
յուրաքանչյուր
փիքսել քանի բիթ
հիշողության ծավալ
է զբաղեցնում
ա) 24
բ) 32   գ) 8   դ) 4
2. CMY մոդելում
որ հիմնական գույներն
են օգտագործվում
ա) Երկնագույն,
ծիրանագուն, դեղին
բ) Կարմիր,
կանաչ, կապույտ
գ) Երկնագույն,
ծիրանագուն, սև
դ) Կարմիր,
կանաչ, դեղին
3. RGB մոդելում
որ հիմնական գույներն
են օգտագործվում
ա) Կարմիր,
կանաչ կապույտ           բ)
Կարմիր, մոխրագուն,
սև
գ) Կարմիր,
կանաչ, դեղին                 դ)
Կարմիր, կանաչ,
շագանակագույն

4.
Adobe Photoshop ծրագրում նշվածներից
որն է պատկերի
օվալային տիրույթ
նշելու համար նախատեսված
գործիքը.
ա)           բ)            գ)        դ)  նշված
երեք տարբերակներն
էլ ճիշտ են:
5. Պատկերի
դիտման չափսերը
փոխելու համար
անհրաժեշտ է ընտրել

ա)            բ)             գ)              դ)
6.
Adobe Photoshop ծրագրում պատկերի
նշված տիրույթի
պատճեն տեղաշարժելու
համար.
ա)
Alt ստեղնը սեղմած`
(Move) գործիքը
բ)
(Path Selection Tool) գործիքը
գ)
 (Move) գործիքը
դ) Alt ստեղնը
սեղմած` (Path Selection Tool) գործիքը
7.Պատկերի
հարևան ու գույներով
մոտ կետերը նշելու
համար.
ա)
(Paint Bucket) գործիքը
գ)  (Magic Wand) գործիքը
բ)
(Clone Stamp) գործիքը
դ)  (Dodge Tool) գործիքը
8.
Adobe Photoshop ծրագրում  գործիքով
ինչպիսի տիրույթ
կարելի է նշել.
ա)
օվալաձև               բ) բազմանկյուն
տեսքի
գ)
ուղղանկյունաձև
դ)
նշված
երեք տարբերակներն
էլ ճիշտ են:
9. Ընտրել
սխալ տարբերակը.
Word ծրագրում տեքստի
ուղղագրության
ու քերականության
ստուգման գործընթացը
կարելի է սկսել

ա)
F7 ստեղնի սեղմումով
բ)
Մենյուի տողի
Tools ենթամենյուի
Spelling and grammar հրամանով
գ)
Գործիքների վահանակի
 գործիքով
դ)
Գործիքների վահանակի
 գործիքով
10. Եթե
Microsoft Word - ում Print պատուհանի Page
range դաշտում ընտրված է All հրամանը, ապա տպագրվում է.
ա) Ամբողջ փաստաթուղթը
բ) Նշված միջակայքի էջերը
գ) Փաստաթղթի նշված հատվածը
9. Եթե
Microsoft Word - ում Print պատուհանի Page
range դաշտում ընտրված է
Selaction հրամանը, ապա տպագրվում է.
ա) Փաստաթղթի նշված հատվածը
բ) Կենտ համարով էջերը
գ) Ընթացիկ էջը

Անուն,ազգանուն
դասարան
ամիս,ամսաթիվ

                                        Թեմատիկ
աշխատանք-2
Ինֆորմատիկա-
9-րդ դասարան
I I տարբերակ
1. Գույների
RGB մոդելում պատկերի
յուրաքանչյուր
փիքսել քանի բիթ
հիշողության ծավալ
է զվաղեցնում.
ա)
24               գ) 8
բ)
32                դ) 3
2.
CMYK մոդելում որ
հիմնական գույներն են
օգտագործվում
ա)
Երկնագույն, ծիրանագուն, դեղին, սև
բ)
Կարմիր, կանաչ, ծիրանագույն, դեղին
գ)
Երկնագույն, ծիրանագույն, դեղին,կարմիր
դ)
Երկնագույն, ծիրանագուն, դեղին,կանաչ
3. Adobe
Photoshop ծրագրում նշվածներից
որը չի հանդիսանում
տիրույթ նշելու
գործիք.
ա)
         բ)        գ)          դ)
4. Adobe
Photoshop ծրագրում նշվածներից
որն է պատկերի
ուղղանկյուն տիրույթ
նշելու համար նախատեսված
գործիքը.
ա)
      բ)        գ)        դ) նշված
երեք տարբերակներն
էլ ճիշտ են:
5. Adobe
Photoshop ծրագրում օժանդակ վահանակ կարելի է
ընտրել մենյուի տողի
ա)
Window ենթամենյուից                 բ) View
ենթամենյուից
գ)
Image ենթամենյուից                      դ) Layer
ենթամենյուից
6. Adobe
Photoshop ծրագրում պատկերի
մանր թերությունները
հարևան փիքսելների
գույների միջինացման
ճանապարհով վերացնելու
համար.
ա)
Filter->Sharpen->Sharpen Edges
բ)
Filter->Sharpen->Sharpen More
գ)
Filter->Noise->Dust&Scratches
դ)
Filter->Noise->Median
7.
Adobe Photoshop ծրագրում պատկերի
նշված տիրույթը
տեղաշարժելու
համար.
ա)Alt
ստեղնը սեղմած`
(Move) գործիքը
բ)
(Path Selection Tool) գործիքը
գ)
 (Move) գործիքը
դ)
 Alt ստեղնը սեղմած`
(Path Selection Tool) գործիքը
8.
Adobe Photoshop ծրագրում  գործիքով
ինչպիսի տիրույթ
կարելի է նշել.
ա)
օվալաձև                 բ) բազմանկյուն
տեսքի
գ)
ուղղանկյունաձև
դ) նշված երեք տարբերակներն
էլ ճիշտ են:
9. Microsoft Word - ում պարբերության տեքստի ըստ եզրերի հավասարեցում սահմանելու համար անհրաժեշտ է.
ա) Մկնիկի ցուցիչը տեղադրել փաստաթղթի որևէ մասում,
ընտրել մենյուի տողի
Insert ենթամենյուի
Break հրամանը
բ) Մկնիկի ցուցիչը տեղադրել փաստաթղթի որևէ մասում, ընտրել մենյուի տողի Insert
ենթամենյուի Field հրամանը
գ) Ընտրել մենյուի տողի Format
ենթամենյուի
Paragraph հրամանը, մկնիկի ցուցիչը տեղադրել
Alignment դաշտը բացող սլաքի վրա և բացված ցուցակում ընտրել Left,
Centered, Right, Justified հավասարեցման ձևերից մեկը

10.
Microsoft Word - ում ո՞ր ստեղների համատեղ սեղմումով կարելի անցնել նոր տողի, սակայն ոչ նոր պարբերության.
ա)
Ctrl
և Enter
բ)
Tab
և Enter
գ)
Shift
և Enter

file_name: թեմ 9-2 (1).docx

alt: I տարբերակ 1 . Գույների CMYK մոդելում պատկերի յուրաքանչյուր փիքսել քանի բիթ հիշողության ծավալ է զբաղեցնում ա) 24 բ) 32 գ) 8 դ) 4 2

alt: Move) գործիքը դ ) Alt ստեղնը սեղմած` (Path

alt: Անուն,ազգանուն դասարան ամիս,ամսաթիվ

alt: Filter->Noise->Dust&Scratches դ)

title: Թեստային աշխատանք


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
РЕШЕНИЕ

            Решение
– распорядительный документ коллегиального органа управления. Решения издаются
министерствами, ведомствами, научными советами, общественными организациями и
т.д. (см. приложение 8).
            Текст
решения состоит из констатирующей  и распорядительной частей. В констатирующей
часть указываются причины издания решения, в распорядительной – наименование
органа, принимающего решение, затем слово «РЕШИЛ» (на отдельной строке).
Решение подписывается председателем  или секретарем коллегиального органа.
            Формуляр-образец
решения состоит из следующих реквизитов:
·
Наименование организации;
·
Наименование вида документа
(решение);
·
Дата документа (дата принятия
решения на заседании коллегиального органа;
·
Регистрационный номер документа;
·
Место составления или издания
документа;
·
Заголовок к тексту;
·
Текст документа;
·
Подписи (председатель, секретарь);
·
Визы согласования документа.
Документ визируется составителем, руководителем
подразделения, вносящего проект решения, исполнителями, юрисконсультом,
должностными лицами, ответственными за его исполнение.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: РЕШЕНИЕ

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: РЕШЕНИЕ


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:       Қысқаша
көбейту формулаларын қайталауға есептер шығару.
Сабақтың
мақсаты:
Білімділік: Оқушыларды
қысқаша көбейту формулуларын есептер шығаруда
қолдана білуге үйрету.
Дамытушылық:
Оқушылардың шығармашылық ойлау қабілеттерін,
танымдық белсенділіктерін арттыру.
Тәрбиелік: Әр
оқушының өздігінен еңбектенуге,
шапшаңдыққа, дәлдікке тәрбиелеу.
Сабақтың
түрі:
Қайталау-қорытындылау сабағы
Сабақтың
әдісі:
СТО технологиясы, топпен жұмыс, деңгейлік тапсырмалар
Сабақтың
көрнекілігі:
деңгейлік тапсырмалар, тест тапсырмалары, бағалау
парағы, интерактивті тақта
Сабақтың
барысы:
І.
Ұйымдастыру кезеңі (1 минут)
Оқушыларды
түгендеп, сабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІ.
Үй тапсырмасын тексеру (3 минут)
№219 (1,
2, 3, 4), №223 (3, 4)
ІІІ.
Ой қозғау кезеңі. (3 минут). Формулалар
сайысы. Берілген формуланының жартысын тауып, орындарына қою.
Дұрыс жауапқа бір ұпай.
ІҮ.
Тест жұмысы (10 минут).
1.
Көпмүше түрінде жаз. (5х-4)(5х+4)
А)
25х-16, В) 25х2-16, С) 16-25х2, Д) 25х2-4
2.
Көбейтінді түрінде жаз. 81d2-64c2
A) (9d-8c)(9d+8c), B) (8c-9d)(8c+9d), C) 8c2-80c+46d2, D) (9d+8c)(-9d-8c)
 3. Екі мүшенің квадратын көпмүше түрінде жаз. (х+9)2
А)
(х+9)(х-9), В) х2-18х+81, С) х2+18х+81, Д) х2-81-18х
4.
Үшмүшені екімүшенің квадраты түрінде жаз. в2+2в+1
А)
(в-1)(в+1), В) (в-1)2, С) в2-12, Д) (в+1)2
5.
Көпмүше түрінде жаз. (m+n)3
A) m3+3m2n+3mn2+n3,
B) (m+n)(m-n), C) m2+2mn+n3, D) m3-3m2n+3m2n-n3
6. Көпмүшені екімүшенің кубы түрінде жазыңдар. x3+3x2+3x+1
A) (x+1)3, B) (x-1)3,
 C) x3-1, D) x2-3xy+y2
7. Көбейткішке жіктеңдер. b3+125
A) (b+5)(b2-5b+25),
B) (b-5) (b2+5b+25),
C) (-5-b)(b2-5b+25),
D) (5+b)(-b2-5b-25)
8.
Екімүшенің квадраты түрінде жаз. а2-14а+49
А)
(7+а)2, В) (а-7)(а+7), С) (а-7)2, Д) а2-72
9.
Екімүшенің кубы түрінде жаз. у3-3у2+3у-1
А)
(у-1)3, В) (у+1)3, С) у3-1, Д) у2+3ху-3х2у+1
Ү.
Деңгейлік тапсырмалар. Әр топқа беріледі. (10
минут)
І
топ:
І
деңгей.
1.
Көбейтуді орында (а-3в) (а+3в)
2.
Екі өрнектің қосындысының  квадраты түрінде
жаз.
m2+2mn
+n2
ІІ
деңгей
1.
Көпмүше түрінде жазыңдар.
а)
(3m2+5n2)2
ә)
(3n-2m)3
2.
Амалдарды орында
(5а-2)2-4
ІІІ-деңгей
Өрнекті
ықшамда
(а2-3)3
– (а-2)(а2+4)(а+2)
ІІ-топқа.
І
деңгей.
1.
Көбейтуді орында (а-8в) (а+8в)
2.
Екі өрнектің қосындысының квадраты түрінде жаз.
m2-2m+n2
ІІ
деңгей
3.
Көпмүше түрінде жазыңдар.
а)
(4а2-5в3)2
ә)
(6а-4в)2
2.
Амалдарды орында
(х+5)2-16
ІІІ-деңгей
Өрнекті
ықшамда
(m2-1)
(m4+m2+1)-(m2-1)3
ІІІ
топқа
І
деңгей.
1.
Көбейтуді орында (х-4с) (х+4с)
2.
Екі өрнектің қосындысының квадраты түрінде
жаз.
х2+2х+1
ІІ
деңгей
3.Көпмүше
түрінде жазыңдар.
а)
(а2-5в3)2
ә)
(в+6с)2
2.
Амалдарды орында
(4-5х)2-
64
ІІІ-деңгей
Өрнекті
ықшамда
(а3+3)(а6-3а3+9)
- а9

ҮІ.
Қорытынды Сөзжұмбақ (5 минут)
412-312
х4
– 9
а2+12а+36
х3+33
ҮІІ.
Бағалау. Топ жетекшілері бағалайды.
ҮІІІ.
Үйге тапсырма. Бақылау жұмысына дайындалу.
 82-83
тест тапсырмалары.

file_name: қысқаша көбейту.docx

alt: Көбейтуді орында (а-8в) (а+8в) 2

математика

group: Дисциплины

title: "Кыскаша кобейту формулалары"  (7 класс, алгебра)


extracted_text:
«Современный урок – метапредметный подход»

Методическая разработка
урока по теме: «Этапы и правила работы с
микроскопом. Строение клетки»
 5 класс
(в структуре ФГОС ООО)

Разработка учителя биологии

высшей квалификационной категории

Антонова Надежда Николаевна

2020

Технологическая карта урока по теме «Этапы и правила
работы с микроскопом. Строение клетки»

Тема урока

. Этапы и правила
  работы с микроскопом. Строение клетки

Цель урока

Создать условия
  для эффективного усвоения знаний о строении микроскопа, об этапах
  приготовления микропрепарата, строения  клетки, способствовать развитию у
  обучающихся внимания и наблюдательности, умения работать с микроскопом

Учебные
  задачи, направленные на достижение личностных, метапредметных, предметных
  результатов обучения.

Личностные: формирование познавательного
  мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
Метапредметные: развивать умения
  выполнять  практическую  работу по инструктивной карточке и оформлять  ее
  результаты,   работать со слайдами презентации, учебником, тестами,  выделять
  существенные признаки строения клетки.
Предметные: помочь
  учащимся  получить  начальное представление о строении клетки; приобрести
  навык приготовления микропрепарата и работы с лабораторным оборудованием.

Тип урока

Комбинированный;

Оборудование
  урока

Натуральные
  объекты, лабораторное оборудование, инструктивные карточки для выполнения
  практической работы, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
  презентация к уроку «Этапы приготовления микропрепарата», ноутбуки, учебник
  для общеобразовательных учреждений Л. Н. Сухорукова. Биология 5 - 6 класс /
  М.: Просвещение, 2014, электронное приложение к учебнику;

Планируемые
  результаты  обучения

Предметные:  знать строение микроскопа, этапы
  приготовления микропрепарата, основные компоненты  клетки;
приобрести
  элементарные навыки работы с микроскопом, электронным приложением к учебнику
Метапредметные:
- регулятивные:
-
  самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути
  решения проблемы и средства достижения цели;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением,
  высказывать свое;
- коммуникативные:
-
  обсуждать в рабочей группе  информацию;
-
  слушать товарища и обосновывать свое мнение.
- познавательные:
- работать
   с учебником;
-
  находить отличия  в строении клеток;
-
  составлять схемы-опоры;
-
  работать с информационными текстами;
-
  объяснять значения новых слов;
-
  сравнивать и выделять признаки органелл;
-
  уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для
  структурирования информации.
Личностные:
-
  проявлять интерес к новому содержанию;
-
  устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
-
  оценивать собственный вклад в работу группы.

Этапы урока

Задача – результат
каждого  этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД на
каждом этапе

1.Организационный

Подготовка
  учащихся к работе на уроке.Резу-льтат.Быстрое включе-ние всех учащихся в
  деловой ритм, полная готовность класса и оборудования к уроку.

Приветствует
  учащихся.
Проверяет
  готовность класса к уроку, отмечает отсутствующих,
Актуализация
  имеющихся информационных ресурсов  у обучающихся.

Готовятся
  к уроку. Проверяют наличие в комплекте инструкционных карточек, листов
  самооценки, наличие источников информации. Управляют поведением и
  деятельностью. Отвечают на вопросы учителя.

Метапредметные:
  познавательные:
  формирование
  интереса к новым знаниям;
регулятивные:
формирование
  способности к организации своей деятельности;
коммуникативные: сотрудничество
  с собеседниками.
Личностные: готовность к
  открытию нового.

2.Актуализация
  знаний

Актуализация
  опорных знаний и способов действий, актуализация субъектно-го опыта учащихся.
Результат.
Скорректированы
  опорные понятия.

Вступительное
  слово учителя. Проверка домашнего творческого задания.
Проводит
  фронтальный опрос раздает карточки, применяет презентацию
. Выберите верное
  утверждение.  Приложение №1

Вспоминают
  изученный ранее материал (понятия, факты),
Работают
  по  карточкам индивидуально, выполняя-ют письменно предложен-ные
  задания.Устно отвеча-ют на вопросы учителя.
Биологический
  диктант выполняют все письменно и проводят взаимопроверку его .
Оценивают
  ответы своих одноклассников.

Метапредметные:
регулятивные:
закрепление
  изученного материала;
коммуникативные: умение слушать
  других,  сотрудничество с учителем, умение интегрироваться в группу.
познавательные:
проявлять
  интерес к новому содержанию.
Личностные: развитие
  навыков коллективной работы.
Предметные:
  проверить
  знания об увеличительных приборах, улучшить знания о клетке.

 3.Целеполагание,
мотивационная
  деятель-
ность
  учащихся

Обеспечение
  мотивации обучения, определение учащимися  целей урока.

Результат.

Высокая
  активность учащихся, высокий уровень осмысленности принятия цели , высокий
  уровень учебной мотивации.

Планирует
  свою деятельность и деятельность учащихся, совместно с обучающимися
  формулирует тему, цель, задачи урока.
Правила безопасного
  поведения в кабинете биологии
Подготовка к
  лабораторной работе.             ( интерактивная доска)
Здравствуйте, ребята!
Сегодня вы пришли не
  просто в кабинет биологии, а пришли  в исследовательскую лабораторию.
 И вы не просто ученики 5
  –Б класса, а юные исследователи.
Сегодня на уроке мы
  рассмотрим под микроскопом препарат кожицы лука, который вы приготовите сами.
Что мы должны сделать,
  чтобы выполнить эту задачу.
Давайте сформулируем цели
  сегодняшнего нашего урока.
А чтобы вы ничего не
  упустили,
  Прослушайте
  стихотворение – инструкцию:
С лука сняли кожицу –
  Тонкую, бесцветную,
  Положили кожицу
  На стекло предметное.
  Микроскоп поставили,
  Препарат – на столик,
  Объектив направили,
  Глядь, а лук – из долек!
  Дольки – это клетки
  С ядрами внутри,
  Вакуоли крупные
  В клетке рассмотри.
  Снаружи – оболочка,
  Под нею – цитоплазма.
  Зеленые пластиды
  Искать будешь напрасно.
В
  стихотворении названы задачи , над которыми мы будем работать.
Давайте
  попробуем их назвать.
-
  приготовить микропрепарат
-
  настроить микроскоп
-
  рассмотреть строение кожицы лука
-
  изучить строение клетки

Устанавливают причинно-следственные
  связи.
Обсуждают разные мнения и обосновывают
  свою точку зрения.
В ходе обсуждения цели урока приходят к
  единому мнению.
Обсуждение
  цели урока в паре. (Если пара готова, подает сигнал).
Определяют задачи.
Вместе с учителем озвучивают цель
  урока;  что  должны узнать и чему  научиться.

Метапредметные:
познавательные: умение
  формулировать цель урока.
регулятивные: самостоятельное
  выделение и формулировка познавательной цели на основе имеющихся знаний и
  того, что еще неизвестно.
коммуникативные: обсуждение
  разных мнений и обоснование своей точки зрения.
 Личностные:смысло
  -
образование,
  мотивация и интерес к уроку.
Предметные:уметь выполнять
  анализ названия темы.

4.Постановка
  уче-бной про-блемы

Создание
  проблемной ситуации. Обеспечение условий для ее решения.
Результат:
активное
  участие учащихся в проблемной беседе.

Постановка
  проблемного вопроса:
У
  вас на рабочих столах сочные чешуи лука. Как вы думаете, что мы увидим, если
  рассмотрим их под микроскопом?   Сегодня на уроке  мы попробуем ответить на
  этот вопрос.
Что
  нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?» С учетом мнения детей
  называются пути решения проблем:
-
  приготовить микропрепарат
-
  настроить микроскоп
-
  рассмотреть строение кожицы лука
-
  изучить строение клетки

Воспринимают информацию учителя,
предлагают свои версии,
выслушивают мнение других, коллективно
  обсуждают, каким способом будут решать проблему, фиксируют в тетрадях записи,
  делают пометки на полях, ищут и отбирают источники необходимой информации,
  систематизируют информацию.

Метапредметные:
регулятивные: - искать пути
  решения проблемы ;
участвовать
  в коллектив - ном обсуждении проблемы.
коммуникативные:
учиться
  выражать свои мысли и идеи.
познавательные:  объяснять
  значения новых слов; выделять признаки, сравнивать их.
Личностные: ответственно
  относиться  к выполнению учебных  задач.
 Предметные: уметь определять проблему.

5.Изучение
  нового материала:

а)
  Эвристи
ческая
  беседа.

б)
  работа с учеб-ником;

в)Самостоятельная
  работа
Выполнение практической
  работы работы №2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.»

 Формирование
  у учащихся конкретных представлений о сообщаемых фактах, явлениях, процессах,
  их сущности, связях.
Выделение
  главного, связь с изученным.
Выработка
  умений на основе полученных знаний. Воспитание чувства взаимовыручки,
  взаимо-понимания
Результат.
 Высокая
  эффективность усвоения учащимися новых зна-ний и фор-мирования умений под-тверждена
  правильностью их отве-тов и дей-ствий в про-цессе выпол-нения прак-тической работы.

Использует
  материалы разных форматов
(текст
  учебника, электронное приложение  к
учебнику,
  схемы, презентацию,
исследование) использует
  активные технологии обучения: экспериментальные, исследовательские, игровые,
  проблемное обучение, работу в группах и парах. Использует ИКТ.
а) На предыдущих
  уроках мы убедились, что все живые организмы  состоят из клеток.
Мы
  с вами говорили о том, что всё живое на Земле имеет клеточное строение и  их
  клетки имеют сходное строение.
Сегодня
  на уроке мы с вами в этом убедимся, научившись готовить микропрепарат кожицы лука.
  (Работа с учебником, стр.41, просмотр презентации). Приготовление
  микропрепарата.
б) Учитель
  предлагает повторить строение микроскопа и правила работы с ним. Дети
  работают в паре, задают друг другу вопросы по строению микроскопа, называют
  этапы подготовки микроскопа к работе
в) Сейчас
  отправимся в страну новых открытий. Сегодня вы — исследователи».
Раздает
  инструктивные карточки. Проводит инструктаж по Т.Б.
Совместно с обучающимися
  озвучивают цели и задачи, организует выполнение практической работы «Приготовление
  микропрепарата кожицы чешуи лука.»
Наблюдает,
  помогает слабым,  контролирует. Какие выводы сделали?
Инструктивная
  карточка .Приложение №2

Ученики выбирают типы информации, выделяют
  соответствующие их индивидуальным  способностям, сопоставляют данные, делают
  обобщение.

а) Восприятие учащимися этого
  материала;
-
  осмысление, обобщение, осознание, систематизация, конкретизация его.

б) Ученики добывают и выделяют
  необходимую информацию с помощью учебника.
Учебник §14. рисунок 2.4, Презентация
  Слайд № 5
Используют при самопроверке.Самооценка.
Приложение №1, карточка №2
в) Добывают и выделяют необходимую
  информа -
цию  с помощью учебника и презентации. Работа
  учащихся осуществляется в парах.
Высказывают версии.
Повторяют правила ТБ при проведении
  лабораторных опытов и в кабинете биологии. Выполнение практической работы по
  инструктивной карточке. Приложение № 2 и Слайды №7-13. Индивидуально  делают
  выводы.

Метапредметные:
регулятивные: умение проводить
  анализ объектов с целью выявления общих признаков и различий, планирование
  индивидуальной и групповой деятельнос-
ти;
  выполнять задания, планируя самостоятельно свою деятельность;

  работать с использова-нием заданного алгоритма.
коммуникативные:
  умение
  взаимодействовать в группах;

 познавательные:
  умение выдвигать и обосновывать гипотезу;

  анализировать и отбирать нужную  информацию.;

  умение анализировать результаты исследования, делать выводы, используя
  результаты исследования, работать  с учебником.
Личностные: формирование
  умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,
  образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную
  информацию в соответствии с поставленными задачами.
Предметные: знать
  химические  вещества клетки, уметь их определять.
Знать
  органоиды клетки и их роль в клетке.

Личностные: овладение
  компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий.

 4.Физкультминутка.

Сменить
  де-ятельность, обеспечить эмоцииона-льную раз-грузку учащихся.

Выполняют
  упражнения под музыку.
Учащиеся
  сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

5.Первичная
  проверка знаний

Определение
  осознанности усвоения содержания нового учебного материала
Усвоение
  связей и отношений между фактами, явлениями, процессами.
Выявление
  и устранение про- белов в  знаниях.
Результат.
Большинство
учащихся
  показывают понимание основного содержания усваиваемых знаний  при выполнении
  заданий, участвовали  в оценке ответа товарищей,
устранили
  выявленные пробелы .

Проверка
  учителем полноты и осознанного усвоения знаний с помощью тренировочных
  упражнений.
Приложение
  1.
Задание
  №1. Карточка 1.   Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите
  верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).
Задание
  №2 Карточка 2.  Укажите название увеличительного прибора и его частей(1-6).
  Какое увеличение дает этот  увеличительный прибор?
Задание
  №.3 Карточка
  3 Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы
  чешуи лука.

Работают
  с карточками, находят правильные ответы, осуществляют взаимопроверку

Метапредметные:
познавательные: могут составить произвольное
  речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях; умеют
  извлечь существенную информацию из разных источников. коммуникативные:
  работают в парах, высказывают свою точку зрения.
регулятивные:   выделяют и осознают то, что уже
  усвоено и то, что ещё нужно усвоить; волевая саморегуляция.
Личностные:
развитие
  навыков взаимопроверки и самооценки.
Предметные: уметь отличать
  органические вещества от неорганических.

6.Закрепле-
ние
  новых знаний Самостоя-тельная работа и самопроверка.

Определение
  уровня  усвоения новых  знаний с помощью различных заданий,
коллективное
  достиже-ние цели пробного учебного действия, применение нового  в типовых
  заданиях, выявление качества и уровня овладения  способами
  действий,
обеспечение
  их коррекции.
Результат.
Высокая
  активность при применении новых знаний , объяснении в  решении задач;
-умение
  учащихся соотносить между собой факты;
-умение
  выделять главное.

Дает
  возможность ученикам пробовать разные варианты выполнения заданий и обсуждает
  их эффективность.
Приложение3,
  4
1. Вставьте в
  текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня,
  используя при этом числовые обозначения.
2.
  Карточка
  № 4  Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5

Учитель
  предлагает  обобщить материал и сделать совместный общий вывод.

Работают
  с электронными носителями.
Выполняют
  задания и сравнивают результаты.
Дописывают
  недостающие слова, выполняют тесты , вставляют пропущенные термины, работают
  по карточкам.
Проводят
  взаимопроверку и самооценку.
Делают
  общий вывод.
Все
  живые организмы состоят из клеток..

Личностные: осознание
  необходимости новых знаний для ученика, умение находить эффективные способы
  решения заданий.
 Метапредметные:
познавательные:
продолжить
  формирование умения работать  с учебни- ком, находить  отличия, составлять,
  сравнивать, выделять главное.

  коммуникативные:
продолжить
  формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при
  работе в группе,      умение вести дискуссию  слушать товарища.
регулятивные
  :
продолжить
  формирование умения работать по плану, Продолжить обучение основам
  самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Предметные: понимать
  значение новых терминов.

 7.Рефлексия

Зафиксировать
  новое содержание урока, орга-низовать рефлексию и оценку уче-никами соб-ственной
  учебной де-ятельности и одноклассников;анализ и оценка сте-пени дости-жения
  цели.
Результат.
-оценили
  свою учеб-ную деяте-льность и одноклассников .

Проверка
  уровня понимания учебного материала, психологического состояния учащихся
  после урока по вопросам:
Ребята по кругу высказываются одним предложением,
  выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

 Проводят
  анализ полученных результатов, сопоставляют с учебной задачей  и выбирают
  решение.
Оценивают
  свою работу и работу одноклассников с комментарием.
Ребята
  высказываются по эмоциональному состоянию. Слайд № 32 Определяют степень
  достижения целей урока.   Проставляют оценки в рабочий лист.
 Подводят
  итоги совместно с учителем.

Метапредметные:
регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

  Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности и подводить итоги работы.

8.Информация
  о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Базовый уровень:
v  § 14 читать,
  знать строение микроскопа; § 15, стр.43
Творческий уровень:
v  вылепить на
  картоне из пластилина клетку с ее органоидами
v  сочинить сказку
  о  клетке.

Учащиеся
  записывают домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока

Личностные: волевая
  саморегуляция, оценка того, что уже усвоено и что подлежит усвоению;
регулятивные: умение
  выбирать эффективные средства достижения цели.

Приложения
к  уроку.
Приложение
№ 1
Фронтальный
опрос.1. Когда и кем была открыта  клетка?,
2.Назовите
основные положения клеточной теории.
3.
Какие основные увеличительные приборы вы знаете?
4.
Каковы правила работы с микроскопом?
 5.Зачем
человечеству необходим микроскоп?
 6.Кто
изобрел первый микроскоп ?
 7.
Какие существуют по количеству клеток  организмы?

8. Что такое микропрепарат?

9. Назовите ученых имеющих отношение к изучению клетки?
Индивидуальная
работа по карточкам.
Задание
№1. Карточка 1.   Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите
верное утверждение (номер верного высказывания обведи в кружок).
1.
Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2.
Штатив поверни ручкой «к себе».
3.
Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4.
Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5.
Положи готовый препарат под предметный столик.
6.
Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7.
Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое
изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

Задание
№2 Карточка 2.  Укажите название увеличительного прибора и его
частей(1-6). Какое увеличение дает этот  увеличительный прибор?

Ответ:
Микроскоп световой. Увеличение в 140 раз.
1-окуляр;2-винт;3-штатив;4-тубус;5-объектив;6-зеркало.

Задание
№.3 Карточка
3 Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы
чешуи лука.

Ответ:
.2,3,1,4
Приложение
№ 2
Инструктивная
карточка
5 класс
Дата_______________     Класс______________ Ф.И._______________________________
Инструкция к практической работе
Практическая работа №2
Тема. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Цель работы: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оборудование:  микроскоп
оптический; набор препаровальных
инструментов, предметное и покровное стекла, луковица, 1 % раствор йода, сочные чешуи
лука.
Ход работы.
1.
Приготовить микропрепарат кожицы лука
2.
Подготовить микроскоп к работе
3. Положить
микропрепарат на предметный столик.
4. Выбрать
увеличение объекта.
5.
Рассмотреть кожицу лука под микроскопом.
6.Найти
структурные компоненты клетки.

Отчетное задание.
1.Зарисуйте
2 – 3 клетки кожицы лука.
2.Обозначьте
и подпишите структурные компоненты клетки

   1. ______________________

                   2._______________________

3._______________________

3.Сформулируйте вывод, дав
ответы на вопросы:
- Какой объект изучали под
микроскопом?
- Какие приборы и
инструменты вы использовали на уроке для изучения кожицы лука?
- Какие знания вы приобрели с помощью этих приборов и инструментов?

Вывод. В ходе практической работы мы… _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 1. Подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.
увеличение
окуляра  x  увеличение объектива=
________________
x ____________________ =

ЗАДАНИЕ 2. Проверьте свои знания правил работы с
микроскопом. Выберите верное утверждение ( номер верного высказывания обведи в
кружок).
1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2. Штатив поверни ручкой  к себе.
3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5. Положи готовый препарат под предметный столик.
6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится
четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.
ОЦЕНКА:

.

Приложение
№ 3
Вставьте
в текст «Строение клетки» пропущенные термины из предложенного перечня,
используя при этом числовые обозначения.
            Каждая
клетка имеет плотную прозрачную  (А)________. Под ней находится живое
бесцветное вязкое вещество – (Б)_____, которая  медленно движется. Внутри
клетки находится небольшое плотное тельце – (В)_______, в котором можно
различить (Г) ________. С помощью электронного микроскопа было установлено, что
ядро клетки имеет очень сложное строение, в нем находится (Д)________.
СПИСОК
СЛОВ
1.ядро  2. хлоропласт  3. цитоплазма   4. оболочка  5. вакуоль   6. ядрышко
Приложение
№ 4
Карточка
№ 4  Какой органоид обозначен цифрой 1, 2, 3, 4, 5.За каждый правильный
ответ – 1 балл (mах – 5 балла).

Ответы: Задания
№1:1.Ядро 2. Цитоплазма 3.Вакуоль 4.Хлоропласты 5.Оболочка

file_name: «Этапы и правила работы с микроскопом. Строение клетки».docx

alt: Технологическая карта урока по теме «

alt: Постановка проблемного вопроса:

alt: Определение уровня усвоения новых знаний с помощью различных заданий, коллективное достиже-ние цели пробного учебного действия, применение нового в типовых заданиях , выявление качества и уровня…

alt: Информация о домашнем задании

alt: Приложения к уроку. Приложение № 1

intro: Урок "Состав и строение клетки"  является 18-тым в разделе «Клеточное строение живых организмов» курса биологии в 5 классе. Урок разработан в соответствии с программой основного общего образования по биологии под редакцией  Н.И. Пономарева 5 класс. Тема урока соответствует рабочей программе и тематическому планированию по предмету. Тип урока: урок ознакомления с новым материалом. Фoрма урока: урок-исследование. Специфика урока заключается в том, что это урок-исследование, где выполняется лабораторная работа №4 «Состав клеток растений» и используются ЭОР. Использование презентации и Интернет - ресурсов позволяет за ограниченное рамками урока время дать больший по объему материал, иллюстрирующий нужную информацию. Урок способствует развитию навыков исследовательской деятельности, умений анализировать фактическую информацию и делать выводы.

title: Технологическая карта урока «Этапы и правила работы с микроскопом. Строение клетки»


extracted_text:
МО начальной школы
МБОУ гимназия № 88 г Краснодара

Разработка мероприятия
по здоровому питанию

«Здоровая пища для всей семьи».

Учитель МБОУ  гимназия № 88
Савченко Наталья Николаевна

г. Краснодар

1. Беседа по теме.
Доктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно
питаться, нужно выполнять два условия: умеренность и разнообразие.
-
Что означает «умеренность»?
         Древним
людям принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того, чтобы жить, а не живём для
того, чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё
переварить.
-
Что значит «разнообразие»?
         Ни
один продукт не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать ( мёд, гречка, геркулес, изюм, масло ).
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным ( творог, рыба,
мясо, яйца, орехи ). А третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и
минеральных веществ, которые и помогают организму расти и развиваться ( ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы ).
-
Объясните, как вы понимаете пословицу: «Овощи – кладовая здоровья». Вспомните
загадки об овощах и фруктах.
-
Подумайте, можно ли приготовить обед из трёх блюд, если у вас есть только
свёкла, картофель, фасоль, лук и плоды шиповника?
-
Какие из продуктов вы больше всего любите?

2.
Чтение стихотворения С.Михалкова «Про девочку, которая плохо кушала». Беседа по
содержанию.

Юля
плохо кушает,
Никого
не слушает.
-Съешь
яичко, Юлечка!
-Не
хочу, мамулечка!
-Съешь
с колбаской бутерброд.
Прикрывает
Юля рот.
-Супик?
-Нет.
-Котлетку?
-Нет.
Стынет
Юлечкин обед.
Что
с тобою, Юлечка?
Ничего,
мамулечка!
-Сделай,
внученька, глоточек,
Проглоти
ещё кусочек!
Пожалей
нас, Юлечка!
-Не
могу, бабулечка!
Мама
с бабушкой в слезах –
Тает
Юля на глазах!
Появился
детский врач –
Глеб
Сергеевич Пугач.
Смотрит
строго и сердито:
-Нет
у Юли аппетита?
Только
вижу, что она,
Безусловно,
не больна.
А
тебе скажу, девица.
Все
едят; и зверь, и птица.
От
зайчат и до котят
Все
на свете есть хотят.
С
хрустом Конь жуёт овёс,
Кость
грызёт дворовый Пёс.
Воробьи
зерно клюют
Там,
где только достают.
Утром
завтракает Слон –
Обожает
фрукты он.
Бурый
Мишка лижет мёд.
В
норке завтракает Крот.
Обезьяна
ест банан.
Ищет
жёлуди Кабан.
Ловит
мошку ловкий Стриж.
Сыр
и сало любит Мышь.
Попрощался
с Юлей врач –
Глеб
Сергеевич Пугач,
И
сказала громко Юля:
-Накорми
меня, мамуля!

3.
Игра «Угадай-ка».
-
Молоко – такой знакомый продукт. А знаете ли вы, какие продукты можно сделать
из молока? Название одного и того же продукта нельзя повторять. Выиграет тот,
кто вспомнит больше названий молочных продуктов.

4.
Это интересно!
         Слово
«витамин» придумал американский учёный-биохимик Казимир Функ. Он открыл, что
вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо.
Соединив латинское слово «vita» (жизнь) с «амин», получилось слово «витамин». Детям
надо съедать в день 500-600 граммов овощей и фруктов, в которых содержится
много витаминов.

5.
Светы Доктора Здоровая Пища.
1) Воздерживайтесь от жирной пищи.
2) Остерегайтесь очень острого и солёного.
3) Сладостей тысячи, а здоровье одно.
4) Овощи и фрукты – полезные продукты.
5) Умеренность и разнообразие – важные условия
здорового питания.

6.
Оздоровительная минутка.
Упражнение
«Деревце» для осанки.
Поднимите
руки вверх, потянитесь всем телом, вытягиваясь вверх, представьте крепкое,
сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. (Выполняется 15-20
сек). Опустите руки и расслабьтесь.

7.
«Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Полезные
продукты: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, лук, капуста,
яблоки, груши и т.п.
Вредные
продукты: чипсы, пепси, фанта, жирное
мясо, торты, шоколадные конфеты и батончики, картофель-фри и т.п.

8.
«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».
Нарисуйте
продукты, полезные для здоровья ( или раскрасьте, вылепите).

9.
Золотые правила питания:
-Главное
– не переедайте.
-Ешьте
в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
-Тщательно
пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
-Перед
приёмом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом, мысленно поблагодарив
всех, кто принимал участие в создании продуктов, из которых приготовлена пища.

10.
Итог урока.
-Какую
пищу любят есть в стране Здоровячков?

file_name: Здоровая пища.doc

alt: МО начальной школы МБОУ гимназия № 88 г

alt: Беседа по теме. Доктор Здоровая

title: Здоровая пища


extracted_text: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

file_name: 16. ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС.doc

alt: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС

title: ЗАДАЧА В ПАКЕТЕ КОМПАС