extracted_text:
Информационный час по теме «Терроризм:
выстрел в будущее…»

План
1.
Организационный момент. Объявление цели занятия.
2.
Представление результатов работы 1 группы учащихся «Беслан. Трагедия, которую
нельзя забыть».
3.
Представление результатов работы 2 группы учащихся «Парни, закрывшие сердцем
детей».
4.
Представление результатов работы 3 группы учащихся «ИГИЛ и молодежь».
5.
Представление результатов работы 4 группы учащихся «Сохраним жизнь»
6.
Подведение итогов занятия.
Введение
Цель
–
формирование представлений учащихся о ценности человеческой жизни, о терроризме
как опаснейшем преступлении против человечества.
Задачи:
·
Продолжить
формирование представлений учащихся об особенностях современного терроризма.
·
Познакомить
учащихся с историей развития терроризма в России в XIX-начале XXI вв.
·
Формировать
непримиримое
отношение учащихся к проявлениям терроризма на примере трагедии, произошедшей в
Беслане в сентябре 2004 года.
·
Способствовать
развитию у детей эмоциональной чуткости и чувства эмпатии через анализ
психологического и физического состояния жертв террористов.
·
Ознакомить
учащихся с историей создания специальных подразделений Центра специального назначения
Федеральной службы безопасности
Российской Федерации «Альфа» и «Вымпел» и их основными задачами.
·
Формировать
представление учащихся о служении ближнему, как одной из главных жизненной
задач на примере подвига, совершенного сотрудниками спецназа.
·
Ознакомить
учащихся с деятельность террористической организации «Исламское государство» с
целью защиты подростков от влияния экстремистских идей.
·
Рассмотреть
причины, по которым молодые люди чаще всего поддаются вербовке в ряды
террористов.
·
Продолжить
знакомство учащихся с правилами обеспечения личной безопасности при угрозе
террористического акта.
·
Развивать
способность анализировать жизненную ситуацию, ситуацию, представленную в
видеоматериалах Интернета.
·
Способствовать
повышению личной ответственности за собственную жизнь
Ход занятия
Учитель. Добрый день,
дорогие друзья! Я рада встрече с вами! Все вы знаете, что сегодня наше занятие
будет посвящено актуальной проблеме. Но сначала я предлагаю вам посмотреть
очень коротенький сюжет… (видео или презентация с 1 сентября)

Учитель. Скажите, пожалуйста, ребята, какие
чувства вы испытали при просмотре ролика? А о чем вы обычно думаете в этот
первый сентябрьский день, о чем мечтаете?
Предполагаемые ответы детей: (Радость,
желание встретиться с друзьями, одноклассниками, учителями, узнать много нового
и т.п.)

Учитель. Скажите, пожалуйста, а в эти
радостные минуты, минуты встречи со своими друзьями, одноклассниками, учителями,
когда всё вокруг так живо, празднично, красиво, задумывались ли вы над тем, что
что-то вдруг может помешать вашей радости?
Предполагаемые ответы детей

Учитель. Очень часто так случается, что мы
живем, не ожидая угрозы нашему здоровью или даже жизни. Но эта опасность может
возникнуть в любой момент. Предположите, что может стать угрозой нашей
безопасности?
Предполагаемые ответы детей

Учитель.  Терроризм, несомненно, является
одной из самых опасных угроз современному человеку. Ребята, давайте вспомним,
что такое терроризм и о каких двух особенностях террористических действий нам
всегда необходимо помнить?
Терроризм – это опаснейшее преступление
против человечества, крайняя форма проявления насилия и жестокости в отношении
человека и организаций, а также уничтожение имущества и других материальных
ценностей, действия, создающие опасность гибели людей либо причинения
значительного имущественного ущерба
Террористические действия
могут быть разнообразны, но всех их объединяет два общих элемента:
во-первых, они направлены
на подрыв государственной власти и,
во-вторых, создают у
населения чувство страха и беспомощности, возникающих под влиянием организованного
и жестокого насилия террористов.

Учитель. Запомните! Террористы
осуществляют свои безжалостные действия без предупреждения! Жертвами террора
чаще всего становятся ни в чем не повинные люди.

На уроках ОБЖ вы уже получили общие понятия о терроризме и
экстремизме, узнали, что международный терроризм является страшной угрозой
национальной безопасности любого государства, в том числе и России. Вы
познакомились с видами терроризма (политический, терроризм, прикрывающийся
религиозными мотивами, криминальный, терроризм, использующий межнациональные
противоречия и конфликты, технологический, ядерный, кибертерроризм), пристально
изучали основные особенности современного терроризма, уделили серьезное
внимание знакомству с нормативно-правовой базой противодействию терроризму и
экстремизму, очень надеюсь, что хорошо усвоили правила обеспечения личной
безопасности при угрозе теракта.

Казалось бы – все изучено и зачем вновь обращаться к этой теме?

Предполагаемые ответы детей

Учитель. Мне очень хотелось бы ребята,
чтобы на нашем сегодняшнем занятии вы еще глубже осознали, что самой большой
ценностью в мире является человеческая жизнь (очень хочется добавить –
особенно детская жизнь, т.к. дети самая уязвимая и беззащитная часть
человечества) и никто не имеет право ее отнять.
Мне очень хотелось бы, чтобы у вас окончательно
сложилось представление  о терроризме как опаснейшем преступлении против
человечества. Чтобы у вас было выработано непримиримое отношение к любым проявлениям
экстремизма и терроризма.

Давайте обратимся к исследованиям 1
группы. Им было поручено выполнить следующие задания:

1)    Ознакомиться  с  историей развития терроризма в нашем государстве в
XIX-XXI вв. Сделать выводы. Какие преступления, на ваш взгляд, являются
самыми страшными?

2)    Подготовить мини-проект о террористическом акте в Беслане.
Обратить особое внимание на число участников и жертв этой трагедии, требования
террористов? Возможно ли было удовлетворить требования террористов?

3)    Какие чувства вы испытываете и жертвам этого теракта?

·
Какие меры необходимо
предпринять, чтобы предотвратить переход людей в ряды террористов?

Представление
результатов работы 1 группы[1].

Учитель. Одним из чувств,
которые мы испытываем к людям, оказавшимся в руках террористов, является
желание помочь, прийти на помощь. В те страшные дни такая благородная и очень
ответственная участь выпала на долю сотрудников различных ведомств.

Обратимся к результатам работы 2 группы.
Ребятам было поручено:
1)    Выяснить представители каких ведомств были привлечены к
антитеррористической операции в Беслане.
2)    Подготовить краткую информацию об Управлениях
«А» и «В» Центра специального назначения ФСБ России
3)     Подготовьте мини-проект о сотрудниках спецподразделений, погибших во время освобождения
заложников.
4)    Какими личностными морально-нравственными качествами обладали
герои?
5)    Какие качества личности свойственны, на ваш взгляд,
террористам?
6)    Каковы ценности обеих сторон?
7)    На чьей стороне вы находитесь?

·
Какие меры необходимо
предпринять, чтобы предотвратить переход людей в ряды террористов?

Представление результатов работы 2 группы.

Просмотр видеоролика, посвященного трагедии в Беслане.

Учитель. Казалось бы, совершенно очевидно,
что терроризм является явным злом. Трудно представить  человека, который бы
находясь в здравом уме, сознательно стал на сторону терроризма. Однако, к
сожалению, сегодня это встречается. И встречается довольно часто. О том, что
такое ИГИЛ и как не стать жертвой вербовщиков размышляла 3 группа учащихся

Ребята пыталась найти ответы на следующие
вопросы:
1)    Что такое ИГИЛ и
где он находится?
2)    Что вам известно о
Варваре Карауловой.
3)    В чем вы видите
причины, заставившие девушку направиться в ИГИЛ?
4)    Укажите причины,
по которым молодые люди могут переходить на сторону террористов и превращаться
в преступников – убийц ни в чем не повинных людей?
5)    Что защищают, на
ваш взгляд, террористы?

·
Какие меры необходимо
предпринять, чтобы предотвратить переход людей в ряды террористов?

Представление результатов работы 3группы

Учитель. У каждой группы был один общий
вопрос:

·
Какие меры необходимо
предпринять, чтобы предотвратить переход людей в ряды террористов?

Заслушиваются
мнения каждой группы

Подведение итогов.
Вывод

Учитель. Терроризм – зло.
Он внезапен и жесток. Рассчитывать на то, что преступник сжалиться над своей
жертвой и помилует ее – нельзя. Запомните! Такого не бывает! Несмотря на
то, что спецслужбы ведут усиленную работу по предотвращению террористических
актов, они все-  таки происходят. Поэтому каждый из нас должен четко знать, как
действовать в условиях угрозы теракта.

4 группа учащихся обратилась
к проблеме обеспечения личной безопасности. Ребята подготовили буклеты, памятки
и инструкции, содержащие правила безопасного и должного поведения в различных
чрезвычайных ситуациях, связанных с угрозой теракта.

Видеоролик «Жить».

Приложение №1
1 группе учащихся
было предложено ознакомиться с неполным перечнем террористических актов,
совершенных в России в XIX – XXI вв.
(https://ru.wikipedia.org/wiki). На основании анализа данных материалов
учащиеся приходят к следующим выводам:
В
Российской империи основным видом террора были индивидуальные убийства
революционерами высокопоставленных чиновников. Нередко при этом страдали
сопровождающие их лица и случайные свидетели. Так, например, во время
последнего покушения на  Александра II 1
марта 1881 года, после того как на Екатерининском канале прогремел взрыв,
император приказал кучеру остановить карету, так как он увидел двух
окровавленных казаков и кричащего от боли мальчика, случайно оказавшегося
рядом. Этот факт сыграл роковую роль в судьбе правителя.
Одним из самых кровавых покушений
на П.А.Столыпина стал взрыв на Аптекарском острове. Взрыв был такой силы, что
рухнули комнаты первого этажа и подъезд, обрушились верхние помещения. Пострадали более
100 человек: 27 человек погибли на месте, 33 – тяжело ранены, многие потом
скончались. Сам премьер-министр не пострадал,
однако серьезно пострадали сын и дочь премьер-министра - Аркадий и Наталья.
Дочери министра даже хотели ампутировать ноги, но их удалось спасти благодаря
мастерству врачей.
В Советском Союзе акты терроризма были исключительными
случаями. Их мотивы были самыми разнообразными: от попыток покушения на
руководителей государства,доосуществления планов побега заграницу.
Одним
из самых страшных был совершен в 1988 году, когда семья Овечкиных (участников
группы «Семь Симеонов»)  совершила захват пассажирского самолёта, летевшего из Иркутска в
Ленинград через Курган. Их требование – посадка в Лондоне. Самолёт приземлился
под Выборгом, после чего начался штурм, результатом которого стала гибель трёх
человек и ранения нескольких пассажиров. Самолёт сгорел.
В
современной России самые громкие теракты связаны с Чеченской войной и
деятельностью бандформирований с Северного Кавказа. Теперь к ним добавились
террористические действия ИГИЛ. Это в основном взрывы и захваты заложников,
которые отличаются огромными человеческими жертвами.
Наиболее
страшными террористическими актами в современной России, на наш взгляд
являются:
Захват
в 1995 году в Будённовске сто девяносто пятью террористами  городской больницы.
Заложниками оказались около тысячи шестисот человек. Результатом этого
страшного теракта стала смерть ста двадцати девяти человек, более четырёхсот
оказались ранены.
Взрывы
жилых домов в 1999 году:
в
Дагестане в Буйнакске, результатом этого теракта стала гибель шестидесяти
четырёх человек. Без малого сто пятьдесят человек были ранены.
В
российской столице с разницей в четыре дня были взорваны террористами два жилых
дома. Один дом находился на Каширском шоссе, второй – на улице Гурьянова.
Взрывы унесли жизни двухсот двадцати четырёх человек.
В
Волгодонске ранеными и пострадавшими оказались более тысячи человек,
девятнадцать жителей дома погибли.
В 2002
году в столице России произошёл захват террористами зрителей в театре на
Дубровке. Чеченские боевики удерживали в Театральном центре девятьсот
человек.Во время штурма всех боевиков уничтожили, погибли сто двадцать
заложников.
В 2011
году в аэропорту Домодедово в Москве террорист-смертник привёл в действие
взрывной механизм. Так погибли тридцать семь человек. Сам террорист был среди погибших.И,
конечно же, самым страшным террористическим актом продолжает оставаться  захват
школы в Беслане.
Один
из самых жестоких террористических актов в Российской истории  произошёл в
сентябре 2004 года в Беслане. Этот небольшой городок находится в Республике Северная
Осетия-Алания. В школе № 1 только что закончилась торжественная линейка. Дети
вместе с родителями заходили в здание. В 9 часов 15 минут группа боевиков,
посланных Басаевым, на двух автомобилях подъехала к школе. Сотрудники милиции,
присутствовавшие на линейке, вступили в перестрелку с бандитами. Несколько
человек с обеих сторон были убиты.
 В течение двух с
половиной дней террористы удерживали в заминированном здании 1128 заложников. Ими стали
учащиеся, их младшие братья и сестры, родители, а также их бабушки и дедушки,
учителя.
Боевики
загнали людей в здание. Разбили окна, чтобы невозможно было использовать
усыпляющий газ. Быстро заминировали спортзал, где было собрано свыше тысячи заложников.
Бандиты
предупредили: если кто-то попытается в них стрелять, то за каждого убитого они
будут расстреливать по 50 заложников. И взорвут спортзал, в котором находятся
сотни людей. Боевики стали постепенно «сортировать» заложников: крепких
молодых мужчин выводили из спортзала и... расстреливали. Так они начали шантажировать власти и
спецслужбы.
Далее
захватчики выдвигают первые требования: выпустить боевиков, арестованных ранее
за нападение на Ингушетию. А еще через 4 часа они уже требуют вывести все
войска из Чечни.
Так
они занялись основным делом всех террористов – вымогательством.
Еще
двое суток продолжался кошмар. Без пищи и воды силы заложников истощались. Дети
устали плакать, а их родители обезумели от страха за жизни своих детей.
Но
именно это и нужно было террористам: чем больше ужаса, тем легче добиться
своего. Они знали, что за стенами школы мечутся обезумевшие от горя
родственники заложников. Они видели из окон, что отцы захваченных детей рвутся
к оружию. Все это воздействовало на власти, заставляло их лихорадочно искать
выход из ситуации. Ведь власти понимали, что они не должны принимать условия
террористов. Но еще лучше они понимали, что не имеют права допустить
гибели заложников!
А
дальше произошло то, что навсегда останется в памяти людей как чудовищная
трагедия.
3
сентября. 13 часов 05 минут. В районе школы прогремели два мощных взрыва – по
каким-то причинам сработали мины, заложенные боевиками. Началась беспорядочная
стрельба. Вскоре из школы выбежала группа заложников. Раздался третий взрыв. В
школе обрушилась часть крыши... Спецназовцы, вместе с родителями, рванулись на
помощь заложникам.
Ворвавшись
в спортивный зал, бойцы спецназа ФСБ увидели массу человеческих тел – живых и
мертвых. Офицеры стали выносить из завалов людей, которые подавали признаки
жизни. Бандиты с верхних этажей с заранее подготовленных позиций стреляли в
спины бежавшим заложникам и спасавшим их офицерам. Сотрудники спецназа ФСБ
России своими телами закрывали детей от кинжального огня.
Спецназовцы
приняли ответственное решение и, жертвуя маскировкой и скрытностью, встали в
полный рост. Сотрудники «Альфы» и «Вымпела» живой стеной закрыли детей!
В
результате теракта в Беслане погибло 334 человека, большинство из которых
составили заложники, включая 186 детей.

Приложение
№2
Антитеррористическое
подразделение «Альфа» берет свое начало 29 июля 1974 года, когда оно было создано
по инициативе председателя КГБ СССР Юрия Андропова и начальника Седьмого
управления КГБ СССР Алексея Бесчастного. Основной задачей группы считалась
борьба с террористами и другими экстремистскими образованиями, в том числе
освобождение захваченных террористами заложников, транспортных средств,
государственных объектов, находящихся как на территории СССР, так и за его
пределами.
19
августа 1981 года Председатель КГБ СССР Ю.В.Андропов подписал приказ о формировании
в составе КГБ группы специального назначения, впоследствии получившей название
"Вымпел".  Цель – проведение операций за пределами страны в
«особый период».Попадали в группу лучшие из лучших. Бойцы получили боевое крещение
в Афганистане, побывали во всех горячих точках, боролись с террористами и
освобождали заложников. Для этого элитного подразделения не существует слова
"невозможно".
Когда
3 сентября прозвучал первый взрыв, большинство сотрудников спецназа ФСБ
находились именно там – за 13 километров. Положение тогда казалось
безнадежным.  Площадка перед школой была открытым стрельбищем. Казалось,
дети обречены. Все боевые группы, быстро, насколько могли, выдвинулись на место
и «с колес» ринулись в бой. На многих не было бронешлемов, кто-то остался без
пластины в бронежилете, но это никого не остановило. Некоторые сотрудники
сознательно «облегчали» снаряжение, чтобы быть мобильнее и иметь возможность
нести на себе больший вес – заложников. Просидевшие почти 3 дня на полу без еды
и воды, в нечеловеческих условиях, в страшной духоте, женщины и маленькие дети,
скорее всего не будут способны собраться и сделать рывок… Людей придется
выносить на себе – в этом никто не сомневался. Они шли спасать людей под
свинцовым дождем. Спецназу пришлось нелегко: бойцы эвакуировали людей и
одновременно вели бой!
Ранены
тогда были все. Не было никого, кто не получил бы пулю или осколок. При этом
никто не оставил поле боя.
Обычный,
среднестатистический человек с развитым инстинктом самосохранения в состоянии
опасности волнуется, прежде всего, за себя, близких, родных ему людей.
Но только не эти парни! Во время операции спецназовцы прежде всего,
спасают заложников, потом прикрывают товарищей по оружию и
уж только затем, если остается время, в самую последнюю очередь успевают
подумать и о своей жизни. А она порою бывает очень короткой…
Список
сотрудников ЦСН ФСБ России, погибших при проведении спецоперации по
освобождению заложников в г. Беслан, РСО-А 3.09.2004 г.
Герой
Российской Федерации (посмертно) подполковник Разумовский Дмитрий
Александрович.
Герой Российской Федерации (посмертно) подполковник Ильин Олег Геннадьевич.
Герой Российской Федерации (посмертно) майор Перов Александр Валентинович.
Герой Российской Федерации (посмертно) лейтенант Туркин Андрей Алексеевич.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) майор
Велько Андрей Витальевич.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) майор
Катасонов Роман Викторович.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) майор
Кузнецов Михаил Борисович.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) майор
Маляров Вячеслав Владимирович.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) прапорщик
Лоськов Олег Вячеславович.
Кавалер ордена «3а заслуги перед Отечеством» IV степени (посмертно) прапорщик
Пудовкин Денис Евгеньевич
Приложение
№3

«Исламское государство»
(ранее «Исламское государство Ирака и Леванта» — ИГИЛ) – террористическая организация,
действующая на территории Ирака и Сирии, ведет пропагандистскую работу в разных
регионах нашей страны. Результат –около двух тысяч граждан РФ, в том числе и
недавние студенты, воюют в рядах боевиков на территории Сирии и Ирака.

В мае
2015 года студентка второго курса МГУ Варвара Караулова втайне
от родителей улетела в Стамбул. Оттуда ее отвезли
на границу с Сирией. Родители устроили масштабные поиски 19-летней
девушки. В результате ее удалось выследить и задержать.
Караулову передали отцу, и они вместе вернулись в Москву.
Караулова
планировала примкнуть к «Исламскому государству».Отец
девушки утверждает, что ее завербовали. Варвара Караулова всерьез
увлеклась исламом и влюбилась в жителя Казани, уехавшего в Сирию
и звавшего ее к себе. Незадолго до отъезда в Турцию
девушка сменила имя в мессенджере на Амину.
Караулова
была задержана не одна. Вместе с ней
на турецко-сирийской границе задержали 14 россиян.
К студентке
МГУ у правоохранительных органов не было претензий. После
возвращения из Турции Караулову допросили в качестве свидетеля.
23 июля Следственный комитет РФ заявил, что следователи окончательно
решили не возбуждать против нее уголовное дело.
В октябре
2015 года стало известно, что на Караулову все же завели уголовное
дело. Так как появились доказательства, что Караулова
не прекратила общаться со своим знакомым из «Исламского
государства». Это стало поводом для возбуждения дела по статье 30
и части 2 статьи 205.5 УК РФ. Статья 205.5 предусматривает
наказание за участие в запрещенной организации, а статья 30
означает приготовление к этому преступлению. То есть, по версии
правоохранительных органов, Караулова готовилась участвовать в запрещенной
организации. Варвара Караулова арестована судом.
Декан
философского факультета МГУ Владимир Миронов считает, что студентка должна понести наказание. «Занимать
здесь позицию: это наша студентка, мы должны ее защищать – мы не будем.
Это исключено! Она взрослый человек. Почему-то у нас молодого человека,
который идет в армию и которому дают оружие в руки, считают
взрослым. Когда человек в таком же возрасте совершает такой поступок,
мы начинаем говорить: „Ах, она еще маленькая, ах, она еще девочка!“ Она
замуж собиралась! Можно сказать, уже вышла. Она совершила преступление
и должна отвечать по закону», — заявил Миронов.

Приложение №4
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта
Правила поведения при угрозе террористического акта

К наиболее опасным террористическим актам относятся:
- взрывы в местах массового скопления людей (на рынках, в
зданиях вокзалов, в кинотеатрах, во время демонстраций и т. д.);
- захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных
средств, удерживание в них заложников;
- похищение людей с целью получения выкупа и угроза
физического уничтожения заложника;
- воздействие на опасные промышленные объекты (например,
химически опасные производства, атомные электростанции, арсеналы и другие опасные
военные объекты, разрушение которых или нарушение их работы может вызвать
массовое поражение людей);
- отравление систем водоснабжения, продуктов питания,
искусственное распространение возбудителей инфекционных заболеваний;
- искусственное заражение местности радиоактивными
отходами.

Правила поведения при возможной опасности
взрыва
Наиболее характерными действиями террористов является организация
взрыBOBв местах массового проживания и нахождения людей.

Запомните
Своевоевременное обнаружение взрывоопасных
предметов позволит сохранить жизнь вам и другим людям.

К великому сожалению, взрывы на улице, во дворе, в доме и автомобиле
стали частью нашей обычной жизни. Террористы очень изобретательна, и у них
имеется богатый арсенал — от самодельных взрывных устройств догранат и мин,
применяемых в вооружённых силах.

Это необходимо знать!

О том, что возникла опасность взрыва, можно судить по следующим признакам:
- неизвестная деталь в машине, в подъезде, во дворе дома и т. д.
(взрывноеустройство может быть замаскировано в пивной банке, пачке сигарет,
бутылке, может находиться в обрезке трубы, молочном пакете, в любом свёртке или
ящике);
- остатки различных материалов, нетипичных для данного места;
натянута проволока, шнур;
- из-под машины свисают провода или изоляционная лента;
- свежие царапины и грязь на стёклах, дверях и других предметах;
- незнакомый запах там, где его никогда не было, например суповой приправы
(так пахнут некоторые взрывчатки);
- выделяющиеся участки свежевырытой или высохшей земли, которых раньше
не было;
у вашей квартиры свежие следы ремонтных работ (краска, штукатурка
идр.), о которых вы не знаете;
- чужая сумка, портфель, коробка или другой предмет, оказавшийся
поблизости от вашего автомобиля, дома, квартиры.

Запомните!
Заметив бесхозную вещь, немедленно
обратитесь к работнику органов внутренних дел или другому должностному лицу.
Не прикасайтесь к находке и не подпускайте к ней других людей!

Если вдруг произошёл
взрыв
1. Постарайтесь успокоиться и уточнить обстановку.
2. Продвигайтесь осторожно, не трогайте руками повреждённые конструкции
и провода.
3. В разрушенном или повреждённом помещении из-за опасности взрыва
скопившихся газов не пользуйтесь открытым пламенем (спичками, зажигалками,
свечами, факелами и т.п.).
4. При задымлении защитите органы дыхания смоченным платком (лоскутом
ткани, полотенцем).
5. В случае вынужденной эвакуации возьмите необходимые носильные
вещи, деньги, ценности. Изолируйте квартиру (закройте все двери и окна),
немедленно сообщите о случившемся по телефону в соответствующие органы
правопорядка. Оповестите соседей об эвакуации. Помогите престарелым и
инвалидам покинуть помещение. Возьмите на учёт лиц, оставшихся в помещении.
Входную дверь плотно прикройте, не закрывая на замок.
6. При невозможности эвакуации необходимо принять меры, чтобы о
вас знали: выйдите на балкон или откройте окно и зовите на помощь.
7. Выходя из дома, отойдите на безопасное расстояние от него и не
предпринимайте самостоятельных решений об отъезде к родственникам и знакомым.
8. Действуйте в строгом соответствии с указаниями должностных лиц.

Если вас завалило
обломками стен
Постарайтесь взять себя в руки
не падать духом, дышите глубоко, ровно, не торопясь. Приготовьтесь терпеть
голод и жажду. Голосом и стуком привлекайте внимание людей. Если вы находитесь
глубоко от поверхности земли, перемещайте влево-вправо любой металлический
предмет (кольцо, ключи, кусок трубы и т. п.) для обнаружения вас металлоискателем.
Если пространство около вас
относительно свободно, не зажигайте спички — берегите кислород.
Продвигайтесь осторожно,
стараясь не вызвать нового обвала, ориентируйтесь по движению воздуха,
поступающего снаружи.
При возможности с помощью
подручных предметов (доски, кирпича и т. п.) укрепите обвисающие балки, потолок
от разрушения и дожидайтесь помощи.
При сильной жажде положите в
рот небольшой лоскут ткани (гладкий камешек) и сосите его, дыша носом.
Если вы слышите голоса или
шаги появившихся вблизи людей, то стуком и голосом сигнализируйте о себе.

Обеспечение
безопасности в случае захвата вас (попытки захвата) в заложники или похищения
Один из распространённых видов
терроризма — взятие людей в заложники и похищение людей с целью получения за
них выкупа.
Любой человек, тем более дети,
может стать потенциальным заложником. В последние годы во всём мире, в том
числе и в Российской Федерации, участились случаи захвата заложников. Эти
уголовные преступления, как правило, сопровождаются оскорблением чести и
достоинства захваченных граждан, причинением им моральных и физических
страданий, телесных повреждений или даже смертью.
В этом случае вам необходимы
наличие соответствующих знаний в виде правил (рекомендаций), выработанных
практикой ведения переговоров с террористами при освобождении заложников.

Правила поведения в
случае захвата вас в заложники
- Не подвергайте себя излишнему риску, старайтесь ограничить любые
контакты с преступниками, не вызывайте у них агрессии своими действиями или
словами, особенно если они находятся в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения.
- Старайтесь по мере возможности смягчить враждебность преступников
к себе, оставаясь покладистым, спокойным и миролюбивым.
- Не прибегайте к крайним мерам для того, чтобы освободиться
самостоятельно, если непосредственно при захвате вам не удалось вырваться и
спастись бегством.
- С момента захвата контролируйте свои действия. Старайтесь
фиксировать все действия преступников.
- Оцените
своё местоположение и не поддавайтесь панике. Старайтесь оставаться спокойным
даже в тех условиях, когда преступники угрожают вам физической расправой, а
также пытаются ограничить вам подвижность, зрение или слух, создают тяжёлые
бытовые условия, например, ограничивают в пище, воде.
- Используйте
любую возможность для сообщения (передачи информации) о своём местонахождении,
приметах преступников, особенностях их поведения своим родственникам или
правоохранительным органам.
- Не реагируйте на
провокационные действия террористов, не задавайте им вопросов и старайтесь не
смотреть им в глаза — это может вызвать по отношению к вам дополнительную
агрессию. Выполняйте требования террористов и спрашивайте у них разрешение на
любые ваши действия.
- В захваченном террористами
транспортном средстве оставайтесь на своём месте, не перемещайтесь по салону,
старайтесь меньше привлекать к себе внимание преступников.
- Избегайте
необдуманных действий, которые могут поставить под угрозу вашу жизнь и жизнь
других пассажиров, особенно при захвате террориста ми воздушных судов.
- В случае силового
освобождения заложников (при штурме спецподразделения) попытайтесь укрыться за
предметами (креслом, столом и другими предметами мебели), прикрыть своё тело от
пуль подручными средствами, всем тем, что способно ослабить пробивное действие
пуль.
- Попытайтесь отойти от
входных дверей, окон, иллюминаторов, люков и занять горизонтальное положение,
оставаясь в таком положении до поступления команды на выход из помещения от
командира штурмовой группы. В дальнейшем беспрекословно выполняйте все его
команды.
- В момент штурма не берите в
руки оружие преступников, так как вас могут принять за бандитов и открыть по
вам огонь на поражение.
- Старайтесь по возможности не
позволить бандитам занять место среди заложников.

Правила
поведения, если вы подверглись нападению с целью похищения
Постарайтесь
поднять как можно больше шума для привлечения внимания окружающих и отбиться
от нападающих.
Чтобы
уменьшить риск похищения, следует придерживаться следующих мер предосторожности:
- необходимо хорошо знать
местность, где вы проживаете, её уединённые участки;
- если чувствуете, что кто-то преследует вас, повернитесь и
проверьте свои подозрения. В том случае, если эти подозрения подтвердились,
меняйте направление, темп ходьбы или спасайтесь бегством;
- не садитесь к незнакомым и малознакомым людям в автомобиль;
- категорически следует отказаться, особенно девушкам, от вечерних
прогулок через пустыри и строительные площадки;
- в повседневной жизни старайтесь избегать демонстрации имеющихся
у вас крупных сумм денег, дорогих украшений и иных материальных ценностей —
всего того, что привлекает к вам дополнительное внимание и может стать
причиной нападения и похищения;
- никогда не открывайте дверь квартиры, если не знаете, кто
звонит, особенно если находитесь дома одни.

Запомните!
От вашей выдержки и умения ориентироваться
в сложной обстановке зависит успех вашего освобождения.

Обеспечение
безопасности при захвате самолёта
Нужно помнить, что самолёт
чаще всего захватывают дважды: сначала террористы, затем спецподразделение. Эти
ситуации опасны, и самая главная заповедь — беспрекословно выполнять команды.
Запомните!
Как правило, заложники часто страдают не
от физического насилия, а от сильнейшего психологического шока.
Вот некоторые рекомендации, как необходимо вести себя, если
самолёт, в котором вы находились, захватили террористы:
- прежде всего необходимо успокоиться самому и по возможности успокоить
соседа;
- внимательно осмотрите место, где вы находитесь, отметьте места,
где можно укрыться в случае перестрелки;
- старайтесь не выделяться в группе заложников и ничем не
раздражать бандитов;
- не стоит громко кашлять, сморкаться, плакать или выражать своё
недовольство;
- если вы хотите встать, перейти на другое место или открыть
сумочку, спросите разрешение;
- старайтесь занять себя — читать, писать или рисовать;
- отдайте личные вещи, которые требуют террористы;
- при стрельбе укройтесь за сиденьем и прикройте голову руками, но
никуда не бегите.
Захват самолёта может
продолжаться несколько дней, в течение которых наблюдается улучшение отношения
преступников к пассажирам, поэтому не теряйте веру в благополучный исход.
Часто в ходе переговоров
бандиты освобождают детей, женщин и больных. Если вы попали в их число, то
должны максимально помочь оставшимся на борту самолёта пассажирам. Необходимо
как можно больше собрать информации: число захватчиков, в какой части самолёта
они находятся, как одеты, их поведение (агрессия, воздействие наркотиков,
алкоголя), кто главный в группе и другие приметы, которые вы смогли заметить.
Запомните!
Если в самолёте
находятся только террористы и заложники, то лучше сидеть около прохода.
При появлении группы
захвата безопаснее находиться у стены или иллюминатора.
При захвате самолёта
спецподразделениями необходимо:
- закрыть глаза и задержать дыхание, так как может быть применён
слезоточивый газ;
- не тереть глаза;
- локтями прикрыть бока и живот (наиболее безопасное положение руки
за голову на шее);
не бежать и не стоять после того, как прозвучала команда упасть на
пол;
- не покидать самолёт до тех пор, пока не прозвучит команда;
- после команды выходить как можно быстрее;
- не тратить время на поиск своей ручной клади — самолёт ещё может
загореться или взорваться.

Обеспечение
безопасности при перестрелке
Человек может оказаться под градом пуль по самым разным причинам:
криминальным, политическим, военным. В последнее время такая ситуация стала
довольно частой и даже привычной. Поговорим о том, как вести себя в этой
ситуации мирному жителю.
Правила поведения при
перестрелке:
- Нельзя находиться в помещении рядом с окнами. Это опасно не только
из-за угрозы прямого попадания пули, осколка, снаряда, но и из-за опасности
рикошета. Опыт показывает, что пуля, залетев в комнату, может срикошетить от
стен и потолка не один раз, особенно в бетонных домах.
- Необходимо немедленно отойти от окон. Если есть ванная комната,
то желательно укрыться там, лечь на пол или в ванну.
- Находясь в своём укрытии, нужно следить за появлением дыма и
огня. Каждая 3—5-я пуля — трассирующая, поэтому риск пожара высок.
- Если пожар начался, а стрельба не прекратилась, необходимо
ползком покинуть горящую комнату (квартиру), прикрыв за собой двери. В подъезде
лучше всего спрятаться подальше от окон, например в нише.
- Опасно подходить к окнам и выходить на балкон и в том случае,
если стреляют далеко от вашего дома.
- Находясь на улице, необходимо найти укрытие. Им может служить выступ
здания, каменные ступени, памятник, фонтан, бетонный столб, кирпичный забор
или бордюрный камень. К укрытию необходимо пробираться ползком. Бежать опасно —
могут принять за противника.
- Если вы спрятались за автомобилем, то учтите, что его металл
тонкий, а в баке — горючее. В любом случае даже такое укрытие лучше, чем никакое.
В подобных случаях нет
однозначных советов, решение необходимо принимать на месте.
Конечно, есть и безусловные
вещи: не позволять зевакам стоять и наблюдать за перестрелкой, в первую очередь
следует спасать детей, престарелых людей и женщин.

О порядке
приёма сообщений, содержащих
угрозы террористического характера,
по телефону
Правоохранительным органам
значительно помогут для предотвращения совершения преступлений и для розыска преступников
следующие ваши действия.
Постарайтесь дословно
запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге.
По ходу разговора отметьте
пол, возраст звонящего (звонящей) и особенности его (её) речи:
- голос — громкий или тихий, низкий или высокий; темп речи — быстрая
или медленная;
-произношение — отчётливое, искажённое, с заиканием, с заиканием шепелявое,
с акцентом или диалектом;
- манера речи — развязная, с издёвкой, с нецензурными выражениями.

Обязательно отметьте звуковой
фон (шум автомашин или железнодорожного транспорта, звуки теле- или
радиоаппаратуры, голоса и др.), а также характер звонка (городской или
междугородный).
Обязательно зафиксируйте
точное время начала разговора и его продолжительность.
В любом случае постарайтесь в
ходе разговора получить ответы на следующие вопросы:
- Куда, кому, по какому телефону звонит этот человек?
- Какие конкретные требования он (она) выдвигает?
- Выдвигает ли требования он
(она) лично, выступает ли в роли посредника или представляет какую-либо группу
лиц?
- На каких условиях он (она) или они согласны отказаться от
задуманного?
- Как и когда с ним (с ней) можно связаться?
- Кому вы можете или должны сообщить об этом звонке?
Постарайтесь добиться от
звонящего максимально возможного промежутка времени для принятия вами и вашими
родителями решений или совершения каких-либо действий.
Если возможно, ещё в процессе
разговора сообщите о нём родителям, если нет — немедленно по его окончании.
Не распространяйтесь о факте
разговора и его содержании. Максимально ограничьте число людей, владеющих
полученной информацией.
При наличии автоматического
определителя номера (АОН) запишите определившийся номер телефона в тетрадь, что
позволит избежать его случайной утраты.
Успех в борьбе с терроризмом
возможен только в том случае, если вы, граждане страны, будете проявлять
бдительность и наблюдательность, своевременно информировать правоохранительные
органы и спецподразделения о замеченных признаках возможного теракта. Только
общими усилиями государства и всего населения страны можно снизить
эффективность террористических преступлений.

Список
Интернет-ресурсов:

1.Терроризм
в России: к истории вопроса
https://www.rbc.ru/society/01/09/2004/5703c4519a7947dde8e0c27e
2.
Террористическое государство «Исламское государство»
https://tass.ru/info/1264570
3. «Я
не перестаю себя корить»
https://www.gazeta.ru/social/2019/04/16/12304771.shtml
4. История Группы
специального назначения "Вымпел" КГБ СССР
https://ria.ru/20110819/419422103.html
5. «Альфа» - лучший спецназ в мире
https://histrf.ru/read/articles/alfa-luchshii-spietsnaz-v-mirie
6. Беслан. Трагедия, которая не должна повториться
https://histrf.ru/read/articles/beslan-tragediya-kotoraya-ne-dolzhna-povtoritsya

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Результаты работы групп представлены в приложениях к конспекту

file_name: Терроризм._Выстрел_в_будущее.docx

alt: На уроках ОБЖ вы уже получили общие понятия о терроризме и экстремизме, узнали, что международный терроризм является страшной угрозой национальной безопасности любого государства, в том…

alt: Представление результатов работы 1 группы [1]

alt: Кавалер ордена «3а заслуги перед

alt: Приложение № 4 Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта

alt: В том случае, если эти подозрения подтвердились, меняйте направление, темп ходьбы или спасайтесь бегством; - не садитесь к незнакомым и малознакомым людям в автомобиль; -…

alt: Список Интернет-ресурсов: 1


extracted_text:
Лекция на тему:

Показники ділової активності
підприємства.
Аналіз ділової активності дозволяє
проаналізувати ефективність основної діяльності підприємства, що
характеризується швидкістю обертання фінансових ресурсів підприємства. Аналіз
здійснюється за допомогою коефіцієнтів оборотності.
Коефіцієнти оборотності – система показників фінансової активності
підприємства, яка характеризує наскільки швидко сформований капітал обертається
в процесі його господарської діяльності.
Аналіз ділової активності підприємства
здійснюється шляхом розрахунку таких основних показників (коефіцієнтів):
·коефіцієнта оборотності активів;
·коефіцієнта оборотності дебіторської заборгованості;
·коефіцієнта оборотності кредиторської заборгованості;

·тривалості обертів дебіторської та кредиторської
заборгованостей;
·коефіцієнта оборотності матеріальних запасів;
·коефіцієнта оборотності основних засобів
(фондовіддачі);
·періоду обороту чистого робочого капіталу;
·коефіцієнта оборотності власного капіталу.
Коефіцієнт оборотності активів обчислюється як відношення чистої виручки від
реалізації продукції (робіт, послуг) до середньої величини підсумку балансу
підприємства і характеризує ефективність використання підприємством усіх
наявних ресурсів, незалежно від джерел їхнього залучення.
Коефіцієнт оборотності дебіторської заборгованості розраховується як відношення чистої виручки від
реалізації продукції (робіт, послуг) до середньорічної величини дебіторської
заборгованості і показує швидкість обертання дебіторської заборгованості
підприємства за період, що аналізується, розширення або зниження комерційного
кредиту, що надається підприємством.
Коефіцієнт оборотності кредиторської
заборгованості розраховується
як відношення чистої виручки від реалізації продукції (робіт, послуг) до
середньорічної величини кредиторської заборгованості і показує швидкість
обертання кредиторської заборгованості підприємства за період, що аналізується,
розширення або зниження комерційного кредиту, що надається підприємству.
Строк погашення дебіторської та кредиторської
заборгованостей
розраховується як відношення тривалості звітного періоду до коефіцієнта
оборотності дебіторської або кредиторської заборгованості і показує середній
період погашення дебіторської або кредиторської заборгованостей підприємства.
Коефіцієнт оборотності матеріальних запасів розраховується як відношення собівартості
реалізованої продукції до середньорічної вартості матеріальних запасів і
характеризує швидкість реалізації товарно-матеріальних запасів підприємства.
Тривалість операційного циклу визначається як сума періоду обороту дебіторської
заборгованості (в днях) і періоду обороту виробничих запасів (в днях).
Тривалість фінансового циклу визначається як тривалість операційного циклу мінус
період обороту кредиторської заборгованості.
Коефіцієнт оборотності основних засобів (фондовіддача) розраховується як відношення
чистої виручки від реалізації продукції (робіт, послуг) до середньорічної
вартості основних засобів. Він показує ефективність використання основних
засобів підприємства.
Період обороту чистого робочого капіталу – розраховується як відношення кількості днів
у році до коеефіцієнту оборотності чистого робочого капіталу. Коефіцієнт оборотності чистого робочого капіталу
дорівнює відношенню чистого доходу від реалізації до розміру чистого робочого
капіталу середнього за період.
Коефіцієнт оборотності власного капіталу розраховується як відношення чистої виручки від
реалізації продукції (робіт, послуг) до середньорічної величини власного
капіталу підприємства і показує ефективність використання власного капіталу
підприємства.
Ефективність управління підприємством визначається
темпами прискорення обертання ресурсів, що повинно знаходити своє відображення
у зростанні відповідних показників. Нормативного значення показників не має,
але чим швидше обертаються ресурси підприємства, тим краще. Підвищення
обертання ресурсів є, поряд з високою прибутковістю другим важелем підвищення
фінансового благополуччя підприємства. Низький рівень коефіцієнтів обертання
активів може свідчити про недостатню завантаженість та низьку ефективність
експлуатації виробничих потужностей, зростання дебіторської заборгованості та
запасів.
Показник оборотності активів показує, скільки разів за
період обертається капітал, вкладений в активи підприємства. Ріст даного
показника говорить про підвищення ефективності їхнього використання.
Ще одним параметром, що оцінює інтенсивність
використання активів є показник періоду обороту в днях, що
розраховується як відношення тривалості обраного періоду до оборотності активів
за даний період.
Оборотність чистих активів є узагальнюючим показником,
що характеризує інтенсивність використання активів. Крім того, цей коефіцієнт
використовується в оцінці фінансової діяльності компанії.
Період обороту чистого робочого капіталу - харктеризує час, протягом якого здійснюють оборот
оборотні кошти підприємства (цикл від оплати сировини і матеріалів, знаходження
їх у вигляді виробничих до отримання платежу за реалізовану продукцію).
Від'ємне значення показника говорить про відсутність
оборотних коштів, а його розмір характеризує мінімальну суму на поповнення
оборотних коштів. Високе значення показує, що ресурси заморожені в оборотних
коштах (розміри запасів надмірні, або підприємство відпускає значну частину
продукції у кредит). При раціональному управлінні період обороту позитивний але
близький до нуля, тобто структура дебіторської і кредиторської заборгованостей
збалансована. Близька до нуля від'ємна величина періоду обороту говорить про
роботу підприємства на кредитах постачальників і відсутності власних оборотних
коштів. Ріст тривалості обороту говорить або про збитковість, або про
відтягення коштів. І в тому, і в іншому випадку кредитування не вирішить
проблем підприємства
Важливим для оцінки господарської діяльності
підприємства є визначення тривалості операційного і фінансового циклу. В цілому
немає нормативних значень для тривалості цих циклів, але чим вони коротші, тим
краще працює підприємство. Для різних галузей тривалість операційного циклу є
різною. Базою для порівняння є різні періоди діяльності одного підприємства і
середньогалузеві показники.
Підвищення ефективності діяльності підприємства
здійснюється за рахунок прискорення обертання ресурсів і скорочення періоду їх
обороту.
Збільшення числа обертів можливе шляхом скорочення
періоду виробництва або скорочення періоду обігу.
Скорочення періоду виробництва потребує вдосконалення
технології, модернізації і автоматизації виробництва.
Скорочення періоду обігу потребує більш еефктивного і
раціонального використання ресурсів, прискорення документооброту і розрахунків.
Чим швидше обертаються ресурси підприємства,
тим менший обсяг їх потрвібен для здійснення операційної діяльності і тим
еефктивніше діяльність підприємства.
Показники оцінки ділової активності підприємства

№ з/п

Назва показника

Порядок (формула) розрахунку

Рекомен-доване значення

Призначення (опис)

1

2

3

4

5

1

Сума продажу продукції (товарів,
  робіт, послуг)

Ф. 2 (ряд. 035)

–

Показує доходи від продажу, це
  вартість відвантаженої продукції (товарів, робіт, послуг) в цінах продажу,
  включаючи вартість бартеру

2

Прибуток від продажу продукції
  (товарів, робіт, послуг)

Ф. 2 (ряд. 050)

–

Визначає суму коштів від продажу
  продукції (товарів, робіт, послуг) зменшену на суму ПДВ, акцизного збору,
  ввізного мита, митного збору та інших обов’язкових зборів та платежів, а
  також на суму собівартості проданої продукції (робіт, послуг)

3

Частка прибутку від реалізації в
  загальній сумі прибутку

Ф. 2 (ряд.050 / ряд. 170)

–

Показує питому вагу прибутку від
  основної діяльності підприємства; значення цього показника менше 0,7 може
  вказувати на те, що в зв’язку з низькою ефективністю основної діяльності
  підприємство змушене займатися непрофільними видами діяльності

4

Коефіцієнт стійкості
  економічного зростання

Ф. 2 (ряд. 220 –
  ф. 4 (ряд. 140)/ ф.1 (ряд. 380, гр.3 + ряд. 380, гр.4) х 0,5

–

Розраховується як відношення
  чистого прибутку (прибутку, що залишається в розпорядженні підприємства після
  сплати податків і платежів) за мінусом суми дивідендів, виплачених
  акціонерам, до середньорічної вартості власного капіталу підприємства; тобто
  показує, яку суму прибутку реінвестує підприємство на 1 грн. власного
  капіталу

Ефективність використання
  основних засобів

5

Фондовіддача

показник 1 / середньорічна
  вартість основних засобів

Збільшення (середньо-галузеве)

Показує суму продажу, що отримує
  підприємство з 1 грн. коштів, вкладених в основні засоби

6

Фондомісткість

Середньорічна вартість основних
  засобів/ показник 1

Зменшення
(середньо-галузеве)

Показник обернений до показника
  фондовіддача, показує суму коштів, яку використало підприємство на формування
  основних засобів, щоб отримати 1 грн. продажу

Ефективність використання
  оборотних засобів

7

Коефіцієнт оборотності оборотних
  засобів

показник 1 / ф. 1
  ((ряд. 260, гр. 3 + + ряд 260, гр. 4) /2)

Збільшення

Визначає кількість оборотів, яку
  здійснюють оборотні засоби протягом звітного періоду, розраховується як
  відношення суми продажу до середньорічної вартості оборотних засобів

8

Тривалість обороту оборотних
  засобів

кількість календарних днів
  періоду / показник 7

Зменшення

Характеризується кількістю днів,
  протягом яких оборотні засоби проходять усі стадії одного кругообігу;
  розраховується як відношення кількості календарних днів періоду та
  коефіцієнту оборотності оборотних засобів

9

Коефіцієнт оборотності виробничих
  запасів

показник 1 / ф. 1
  ((Σ ряд. 100 – 140, гр. 3 + Σ ряд. 100 –
  140, гр. 4) /2)

Збільшення

Показує кількість оборотів, яку
  здійснюють виробничі запаси протягом звітного періоду; розраховується як
  відношення суми продажу до середньорічної вартості виробничих запасів

10

Тривалість обороту виробничих
  запасів

кількість календарних днів
  періоду / показник 9

Зменшення

Характеризується кількістю днів,
  протягом яких виробничі запаси проходять усі стадії одного кругообігу;
  розраховується як відношення кількості календарних днів періоду та
  коефіцієнта оборотності виробничих запасів

11

Коефіцієнт оборотності засобів в
  розрахунках

показник 1 /ф.1 ((Σ ряд.
  150, ряд. 160, ряд. 170 – 210, гр. 3 + Σ ряд. 150, ряд. 160, ряд. 170 –
  210, гр. 4)/ 2)

Збільшення

Визначає кількість обороту
  засобів в розрахунках протягом звітного періоду; розраховується як відношення
  суми продажу до середньорічної вартості засобів в розрахунках

12

Тривалість обороту засобів в
  розрахунках

кількість календарних днів
  періоду / показник 11

Зменшення

Характеризується кількістю днів,
  протягом яких засоби в розрахунках проходять усі стадії одного кругообігу;
  розраховується як відношення кількості календарних днів періоду та
  коефіцієнта оборотності засобів в розрахунках

13

Тривалість погашення
  дебіторської заборгованості

Ф. 1 (ряд. 150 + ряд. 160 + ряд.
  200 +
+ ряд. 210)/ (показник
  1 / кількість календарних днів періоду)

Зменшення

Розраховується як відношення
  заборгованості до суми продажу за звітний період, поділеної на кількість
  календарних днів у періоді, вказує строк за який дебіторська заборгованість
  покупців перетворюється на грошові кошти

14

Тривалість операційного циклу

показник 10 + + показник 12

Зменшення/

Розраховується як сума
  тривалості обороту засобів в розрахунках та тривалості обороту виробничих
  запасів; характеризує період перетворення виробничих запасів на грошові кошти

Ефективність використання
  капіталу в цілому

15

Коефіцієнт оборотності майна

показник 1 / ф. 1((ряд.
  280, гр. 3 + ряд. 280, гр.4)/2)

Збільшення

Показує кількість оборотів, що
  здійснює майно протягом звітного періоду; розраховується як відношення суми
  продажу до середньорічної вартості майна

16

Тривалість обороту майна

кількість календарних днів
  періоду/ 15

Зменшення

Характеризується кількістю днів,
  протягом яких майно проходить усі стадії одного кругообігу; розраховується як
  відношення кількості календарних днів періоду та коефіцієнта оборотності
  майна

17

Коефіцієнт завантаже-ності майна

ф. 1((ряд 280, гр. 3 + ряд. 280,
  гр. 4) / 2) / показник 1

Зменшення

Розраховується як відношення
  середньорічної вартості майна та суми продаж або фактичного обсягу
  виробництва

Капітал
знаходиться у постійному русі, переходячи з однієї стадії в іншу. Чим швидше
кошти підприємства зроблять кругообіг, тим більше продукції отримає та реалізує
підприємство при одній і тій же сумі капіталу. Затримка руху коштів на
будь-якій стадії призводить до уповільнення оборотності капіталу, потребує
додаткового вкладення коштів та може спричинити погіршення фінансового стану
підприємства. Досягнутий в результаті прискорення оборотності ефект
виражається, передусім, у збільшенні обсягу випуску продукції без додаткового
залучення фінансових ресурсів. Крім того, за рахунок прискорення оборотності
капіталу відбувається збільшення суми прибутку.
Таким чином, здійснюючи господарську діяльність,
підприємство повинно намагатися не лише прискорити рух капіталу, але отримувати
максимальну його віддачу.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
Ольховатская средняя общеобразовательная
школа
Ольховатского муниципального района Воронежской
области

Программа
рассмотрена и одобрена на заседании
ШМО
учителей начальных классов
МКОУ
Ольховатская СОШ

от
«31»    августа    2015 г. Протокол №   1         .

Утверждаю
Директор
МКОУ Ольховатская СОШ

 Н.
И. Бердник

Приказ
от «_31_»       августа    2015
 г.  № 45/2-О

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 (VIII
вида, обучение на дому)

по литературному чтению
для учащегося 2 «Б» класса
Ткаченко Дмитрия

Программа составлена на основе
Федерального государственного   образовательного стандарта начального общего
образования и в соответствии с примерными программами по литературному чтению
начального общего образования для обучающегося с ОВЗ

Рабочая программа подготовлена
учителем начальных классов
Г. П. Сушко

1. Пояснительная записка
1.
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе разработана на основе
следующих документов:
2.Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 года №
1598.
2. Примерной программы по литературному чтению М.: Просвещение,
2015г.
3.
Примерной авторской программы начального общего
образования по литературному
чтению,
авторы – составители: В.В.Воронкова,
И.В. Коломыткина   М.: Просвещение, 2015г. Учебник
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
4.Учебного
плана МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016 учебный год.
Выбор данной авторской программы и
учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности.
Обучающиеся включаются в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал.
Учащиеся включаются в коммуникативную
учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в
диалог.
В структуру программы включены следующие
разделы:
1.
Пояснительная записка
2.
Общая характеристика учебного предмета
3.
Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ Ольховатская СОШ на 2015-2016
учебный год.
4.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
5.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения литературного
чтения на ступени начального общего образования.
6.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
7.
Тематическое планирование уроков во 2 классе
8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Программа ориентирована на УМК «Школа
России»:
1.
Литературное чтение. Учебник для 2  класса В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина   М.: Просвещение,
2015г. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
С.В.Комарова «Устная речь» 2 класс М.: Просвещение, 2015г.

2.  Общая характеристика учебного
предмета
Курс
литературного чтения на ступени начального общего образования направлен на
формирование у учащихся общеучебного навыка чтения и умения работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Отбор
содержания проведен с учетом возрастных особенностей учащихся, особенностей
художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление
личности маленького читателя. В процессе работы с художественным произведением
младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия
с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных
действий героев, событий.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам курса.
Содержание курса обеспечивает
преемственность по отношению к начальной школе путем углубленного изучения
некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд
новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному
человеку.
Освоение нового содержания осуществляется
с опорой на межпредметные связи с курсами «Русский язык», «Окружающий мир»,
«Изобразительное искусство», «Музыка».

Место учебного предмета в Учебном плане МКОУ
     Ольховатская СОШ

на
2015-2016 учебный год
 Федеральный
базисный учебный план  для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68  учебных
часа, 34 учебные недели для обязательного изучения «Литературного чтения» во 2
классе из расчета 2 часа в неделю.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение литературного чтения в начальной школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
·   овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование
всех видов речевой деятельности;
·   развитие  художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
·   обогащение нравственного
опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование
представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной
России и других стран;
·   формирование читательской компетентности
младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи
обучения:

·   освоение общекультурных навыков
чтения и понимание текста.
·   овладение речевой,
письменной и коммуникативной  культурой.
·   воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, воспитание
интереса к чтению и книге.
·   формирование нравственных
ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений.

5.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературного
чтения на ступени начального общего образования.
Изучение
предмета «Литературное чтение» в 1 классе направлено на достижение следующих
результатов:

Личностные
результаты:
1.
Осознание
значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения.
2.
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и
самого себя.
3.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими
ценностями.
4.
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства.
5.
Полноценное восприятие художественной литературы.
6.
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное.
7.
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные
результаты:
1. Освоение приёмов поиска нужной
информации.
2. Овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу и интерпретации художественных произведений (составление
плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением
высказывать и пояснять свою точку зрения.
3. Освоение правил и способов взаимодействия
с окружающим миром.
4. Формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
5. Овладение основами коммуникативной
деятельности.

Предметные
результаты:
1. Формирование необходимого уровня
читательской компетентности.
2. Овладение техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного и прослушанного произведения.
3. Элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов.
4. Умения самостоятельно выбирать
интересующую ученика литературу.
5. Осознание себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности.
6. Умение декламировать (читать наизусть)
стихотворные произведения, выступать                                перед
знакомой аудиторией.

6.      Содержание
учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе
Раздел 1. Школьная жизнь (5 часов)
Учащиеся
должны знать:     рассказы и стихи о школьной жизни детей, выделять слова из
предложения из текста, определять главную мысль предложения.
Раздел
 2. Я и мои товарищи  (15 часов)
Учащиеся
должны знать: рассказы и стихи о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться
друг с другом.
Раздел
 3. Любимое занятие  (23 часа)
 Учащиеся
должны знать: рассказы и стихи о любимых занятиях детей,
кратко
характеризовать героев произведений.
Раздел
 4. Мир природы (15 часов)
Учащиеся
должны знать: произведения о взаимоотношениях человека с природой.
Раздел
 5. Играем в сказку  (10 часов)
Учащиеся
должны знать: сказки,  песенки.

7.
Тематическое планирование уроков во 2  классе

№
  п/п

Наименование
  разделов, тем

Тип урока

Кол–во
  час.

Дата

Планируемые
  результаты (УУД)

план

факт

Школьная
  жизнь (5 часов)

1

Расскажи мне о
  щколе. Урок

Урок игра

1

3.09

3.09

Личностные результаты:
-проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей;
-принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.
Метапредметные результаты:
-ориентироваться
  в учебниках (система обозначений, содержание);
-понимать
  информацию, представленную в виде рисунков, схем;
-организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя.
Предметные результаты:
-отличить
  устную и письменную речь;
-выделять
  из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;
 -находить слова, которые
  помогают представить героя произведений школьной жизни;
-характеризовать героев рассказов, соотносить качества с героями
  рассказов;                                                                                -соотносить
  пословицу и текст рассказа, определять последовательность событий;
-пересказывать рассказ по иллюстрациям;
  -оотносить рисунок и содержание рассказа.

2

Расскажи мне о
  щколе. Наш хор

Урок отработки умений и рефлексий

1

7.09

7.09

3

Расскажи мне о
  щколе. Труд детей

Урок игра

1

10.09

10.09

4

Расскажи мне о
  щколе. Дети на уроке

Урок открытия нового знания

1

14.09

14.09

5

Расскажи мне о
  щколе.  Верный друг

Урок путешествие

1

17.09

17.09

Я и мои
  товарищи  (15 часов)

6

Я за порогом
  школы. Рома

Урок отработки умений и рефлексий

1

21.09

21.09

Личностные результаты:
-проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей;
-принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков;
-выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  транспорте.
Метапредметные результаты:
-организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; -осуществлять контроль в форме сличения своей
  работы с заданным эталоном;
-формирование
  правильной посадки за столом;
-ориентироваться
  в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, содержание);
-понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
  непонятное).
Предметные результаты:
-определять
  тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
 -правильно
  выражать свои мысли в речи;
-находить
  отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос;
-правильно
  употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
-придумывать
  заголовок к тексту, ставить вопросы; различать значения многозначных слов.
-прогнозировать содержание
  раздела;
-читать вслух с постепенным
  переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
-воспринимать на слух
  художественное произведение;
-определять последовательность
  событий в произведении;
-объяснять нравственный
  смысл рассказов;  объяснять и понимать поступки героев;
 -понимать авторское отношение к героям и их поступкам;
-составлять план рассказа;
-пересказывать
  по плану.

7

Я за порогом
  школы. Друзья

Урок игра

1

24.09

24.09

8

Я за порогом
  школы. Утром

Урок путешествие

1

28.09

28.09

9

Я за порогом
  школы.  Куклы

Урок игра

1

1.10

1.10

10

Я за порогом школы.
  Малыши

Урок открытия нового знания

1

5.10

5.10

11

Я за порогом
  школы. Шура и Жора

Урок путешествие

1

8.10

8.10

12

Я за порогом
  школы. Гости

Урок открытия нового знания

1

12.10

12.10

13

Я за порогом
  школы. Кира и Вика

Урок открытия нового знания

1

15.10

15.10

14

Я за порогом
  школы. Жадный Вова

Урок открытия нового знания

1

19.10

19.10

15

Я за порогом
  школы. Миша и Рома

Урок игра

1

22.10

22.10

16

Я за порогом
  школы. Подруги

Урок открытия
  нового знания

1

26.10

26.10

17

Я за порогом школы.
  Дети в саду

Урок открытия нового знания

1

29.10

29.10

18

Я за порогом
  школы. Мой отец

Урок открытия нового знания

1

9.11

9.11

19-20

Я за порогом
  школы. На фабрике
Светофор

Урок открытия нового знания
Урок экскурсия

2

12.11
16.11

12.11
16.11

Любимое занятие
  (23 часа)

21

Истории о лете. Угадай,
  кто где

Урок открытия нового знания

1

19.11

19.11

Личностные результаты:
-принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков;
-проявлять
  уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и
  друзей;
-выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в
  транспорте.
Метапредметные результаты:
-формирование
  правильной посадки за столом;
-ориентироваться
  в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, содержание);
-организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; -осуществлять контроль в форме сличения своей
  работы с заданным эталоном;
-понимать
  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
  вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
  непонятное);
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие;
Предметные результаты:
-прогнозировать содержание
  раздела;
-планировать работу с
  произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности;
-читать вслух
  с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением,
  опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-находить слова, которые
  помогают представить героя произведений любимого занятия;
-характеризовать героев рассказов, соотносить качества с героями
  рассказов;
  -соотносить пословицу и текст рассказа, определять последовательность
  событий;
-пересказывать рассказ по
  иллюстрациям;                                                         -оотносить
  рисунок и содержание рассказа;
-воспринимать на слух
  художественное произведение.

22

Истории о лете. Игры
  детей

Урок игра

1

23.11

23.11

23

Истории о лете. Шары

Урок отработки умений и рефлексий

  1

26.11

26.11

24

Истории о лете. Мы
  и чиж

Урок открытия нового знания

1

30.11

30.11

25

Истории о лете. Рома
  шалун

Урок игра

1

3.12

3.12

26

Истории о лете. Косари

Урок отработки умений и рефлексий

1

7.12

7.12

27

Истории о лете. Утро

Урок открытия нового знания

1

10.12

10.12

28

Истории о лете. Красивая
  роза

Урок открытия нового знания

1

14.12

14.12

29

Истории о лете. Коза

Урок отработки умений и рефлексий

1

17.12

17.12

30

Игры детей. Наши
  повара

Урок экскурсия

1

21.12

21.12

31

Игры детей. Барабан

Урок открытия нового знания

1

24.12

24.12

32

Игры детей. Рыбалка

Урок открытия нового знания

1

28.12

28.12

33

Игры детей. Игрушки

Урок игрушки

1

11.01

34

Игры детей. Садик

Урок отработки умений и рефлексий

1

14.01

35

Истории об
  осени. Наш город

Урок открытия нового знания

1

18.01

36

Игры детей. Любимое
  занятие мальчиков

Урок открытия нового знания

1

21.01

37

Игры детей. Любимое
  занятие девочек

Урок открытия нового знания

1

25.01

38

Истории об
  осени. Наш огород

Урок открытия нового знания

1

28.01

39

Истории об
  осени. Хороший попугай

Урок игра

1

1.02

40

Истории об
  осени. Рыба

Урок открытия нового знания

1

4.02

41

Игры детей. Катание
   на коньках

Урок открытия нового знания

1

8.02

42

Истории об
  осени. Зоопарк

Урок путешествие

1

11.02

43

Игры детей. У
  реки

Урок открытия нового знания

1

15.02

Мир природы (15
  часов)

44

Истории о зиме.
  Зима

Урок открытия нового знания

1

18.02

Личностные результаты:
-воспринимать литературное произведение
  как особый вид искусства;
принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
  к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков;
-выполнять
  правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость
  на прочитанное;
-высказывать свою точку зрения и уважать
  мнения учителя.
Метапредметные результаты:
-осваивать правила и способы
  взаимодействия с окружающим миром;
-овладевать основами коммуникативной
  деятельности;
организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя; -осуществлять контроль в форме сличения своей
  работы с заданным эталоном;
-формирование
  правильной посадки за столом;
-ориентироваться
  в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, содержание).
Предметные результаты:
-прогнозировать
  содержание раздела; читать стихотворения, сравнивать стихи на
  одну тему;
-выбирать
  понравившиеся произведения, объяснять свой выбор; различать стихотворный и
  прозаический текст, сравнивать их;
-объяснять
  интересные выражения в прозаическом  тексте;
-слушать
  звуки лета, осени, зимы, весны, переданные в тексте;
-сравнивать
  звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением;
-представлять
  картины природы по сезонам года;
-наблюдать
  за рифмой и ритмом стихотворного текста; -находить средства художественной
  выразительности;
-подбирать
  свои собственные придуманные слова;
-создавать
  с помощью слова собственные картины;
-находить слова, которые
  помогают представить героя произведений любимого занятия;
-характеризовать
  героев рассказов, соотносить качества с героями рассказов.

45

Истории о зиме.
  Хороша зима

Урок отработки умений и рефлексий

1

25.02

46

Истории о зиме.
  Лужок

Урок открытия нового знания

1

29.02

47

Истории о зиме.
  Кит и кот

Урок открытия нового знания

1

3.03

48

Истории о весне.
  Жук. Оса

Урок открытия нового знания

1

10.03

49

Истории о весне.
  Сад

Урок игра

1

14.03

50

Истории о весне.
  Лайка и зайка

Урок отработки умений и рефлексий

1

17.03

51

Истории о весне.
  В саду

Урок экскурсия

1

21.03

52

Истории о весне.
  В лесу

Урок отработки умений и рефлексий

1

24.03

53

Истории о весне.
  Роща

Урок путешествие

1

4.04

54

Истории о весне.
  Клюква

Урок открытия нового знания

1

7.04

55

Истории о весне.
  Овощи

Урок отработки умений и рефлексий

1

11.04

56

Истории о весне.
  Ферма

Урок открытия нового знания

1

14.04

57

Истории о весне.
  Кошка

Урок отработки умений и рефлексий

1

18.04

58

Истории о
  весне.  Эхо

Урок открытия нового знания

1

21.04

Играем в сказку
  (10 часов)

59

Кошка и мышка

Урок открытия нового знания

1

25.04

Личностные результаты:
-воспринимать литературное произведение
  как особый вид искусства;
-воспитывать эмоциональную отзывчивость
  на прочитанное;
-высказывать свою точку зрения;
-
  контролировать и оценивать своё чтение, оценивать
  свои достижения.
Метапредметные результаты:
-формирование
  правильной посадки за столом;
-ориентироваться
  в учебниках;
-осваивать правила и способы
  взаимодействия с окружающим миром;
-овладевать основами коммуникативной
  деятельности. Предметные результаты:
-прогнозировать содержание
  раздела;
-читать произведение вслух с
  постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;
-понимать особенности сказочного произведения;
-анализировать заголовок
  произведения;
-сравнивать героев
  произведения;
-характеризовать их
  поступки, используя слова с противоположным значением;
-восстанавливать последовательность событий на основе
  вопросов;
  -пересказывать подробно на основе вопросов;
-выразительно читать отрывки из них;                                            -пересказывать
  сказки;
-придумывать собственные
  весёлые истории;
-соотносить
  пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий,
  составлять план;
-оотносить рисунок и
  содержание сказки.

60

Курица и лисица

Урок открытия нового знания

1

28.04

61

Милка и жучка

Урок игра

1

5.05

62

Курочка ряба

Урок отработки умений и рефлексий

1

12.05

63

С днем рождения!
  Ёлка

Урок открытия нового знания

1

16.05

64

С днем рождения!
  Котята

Урок игра

1

19.05

65

С днем рождения!
  Наша семья

Урок отработки умений и рефлексий

1

5.05

66

С днем рождения!
  На поляне

Урок отработки умений и рефлексий

1

12.05

67

Дежурство. Самолёт

Урок открытия нового знания

1

16.05

68

Дежурство. Когда
  это бывает?

Урок отработки умений и рефлексий

1

19.05

8.      Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.
Литературное чтение. Учебник для 2  класса В.В.Воронкова, И.В. Коломыткина   М.: Просвещение,
2015г. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
2. Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
С.В.Комарова «Устная речь» 2 класс М.: Просвещение, 2015г.
3. Методическое пособие подготовлено в комплект к учебнику «Поурочные
разработки уроков литературное чтение» под редакцией – М.:  Просвещение , 2015.

alt: Расскажи мне о щколе. Наш хор

alt: Я за порогом школы. Друзья

alt: Предметные результаты: -прогнозировать содержание раздела; - планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про…

alt: Истории о лете. Красивая роза

alt: Истории об осени. ЗоопаркУрок путешествие111

alt: Истории о зиме. Хороша зима

title: Рабочая программа