extracted_text:
ЦЕЛИ УРОКА:

1.
образовательная цель: систематизация знаний, умений, навыков
учащихся по
теме «Решение квадратных уравнений и уравнений,
сводящихся к квадратным».

2.
развивающая цель: формирование ключевых и предметных компетенций
(учебно-познавательной, общекультурной, информационной,
коммуникативной, компетенции личного
самосовершенствования).

ОБОРУДОВАНИЕ: - доска;
- карточки с заданиями теста;
- карточки с заданиями самостоятельной работы;
- оценочные листы.

ПЛАН
УРОКА.

1.
Организационный момент.
2.
Теоретический опрос.
3.
Проверочный тест.
4.
Работа в группах (самостоятельная работа).
5.
Решение задач на составление рационального уравнения.
6.
Решение уравнения повышенной сложности из ГИА.
7.
Итоги урока.
8.
Домашнее задание.

ХОД
УРОКА.

1.
Организационный момент.
(в тетрадях и на доске заранее записана дата, тема урока)

УЧИТЕЛЬ: С древних времён на Руси, прощаясь и
встречаясь, говорили «Будь
здрав», позднее «Будь здоров», и, наконец, «Здравствуйте», т.е.
люди
желали здоровья друг другу и я говорю : «Здравствуйте, ребята,
здравствуйте, наши гости». Садитесь, ребята.
УЧИТЕЛЬ: Урок я хочу начать притчей. Однажды
молодой человек пришёл к
мудрецу и пожаловался ему: «Каждый день оп 5 раз я произношу фразу
«Я
принимаю радость в мою жизнь, но радости в моей жизни нет».
Мудрец положил перед собой ложку, свечу и кружку и попросил:
«Назови,
что ты выбираешь из них».
«Ложку» , - ответил юноша.
«Произнеси это слово 5 раз», - сказал мудрец.
«Я выбираю ложку», - послушно произнёс юноша 5 раз.
«Вот видишь, сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день,
ложка не
станет твоей. Надо протянуть руку и взять ложку».
УЧИТЕЛЬ: Вот именно сегодня надо взять
свои знания и применить их на практике,
потому что на нашем уроке мы обобщим все знания и покажем все наши
умения по теме СЛАЙД 1. «Квадратные уравнения
».
А эпиграфом к нашему уроку станут слова «Уравнения – это
золотой ключ, открывающий все математические сезамы».

УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке мы повторим
теоретический материал по данной теме,
повторим и обобщим способы решения квадратных уравнений (как
полных, так и неполных), решение рациональных уравнений, проведём
тестирование, выполним самостоятельную работу, решим задачи на
составление рационального уравнения.
А чтобы выполнить всё намеченное вы должны быть активны и бодры, и
для этого
мы сейчас проведём такие упражнения:
1.

1.
сложите ладони, интенсивно потрите их (это упражнение способствует
мобилизации энергетического потенциала и работы всех внутренних органов, т.к.
ан ладонях находится много биологически активных зон).
2.
А теперь раздвиньте указательный и средний пальцы ан обеих руках,
просуньте между ними уши и с силой растирайте кожу, этот массаж улучшит ваше
зрение и активизирует работу головного мозга.

УЧИТЕЛЬ: Теперь вы готовы к активной и
плодотворной работе.
Каждый вид работы на уроке будет оцениваться в баллах, которые вы
будете заносить в оценочный лист (заранее положить на
парты).

2.
Теоретический опрос.

УЧИТЕЛЬ: Итак, приступаем к работе. Сначала
проверим ваши теоретические знания
по данной теме. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
1.
Какое уравнение называется квадратным?
(квадратным уравнением называют уравнение вида ах2 +
bх + с = 0, где коэффициенты а, b, с – любые действительные числа, причём а
≠ 0. Коэффициенты различают по названиям: а – первый или старший
коэффициент, b- второй коэффициент, с – свободный член)

2.
Какое квадратное уравнение называется приведённым, а какое -
неприведённым?
( квадратное уравнение называется приведённым, если его старший
коэффициент равен 1, неприведённым – если первый коэффициент отличен от 1)

3.
Какие ещё квадратные уравнения, кроме приведённых и неприведённых,
различают?
(Полные и неполные квадратные уравнения)

4.
Какое уравнение является полным?
(полное квадратное уравнение – это квадратное уравнение, в котором
присутствуют все 3 слагаемых или в котором второй коэффициент и свободный член
не равны 0).
5.
Записать виды неполных квадратных уравнений.
6.
Записать решение неполных квадратных уравнений в общем виде.
7.
В чём состоит алгоритм решения полного квадратного уравнения?
( вычислить дискриминант по формуле D = b2 – 4ас;
Если D < 0, то уравнение не имеет корней;
Если D = 0, то уравнение имеет 1 корень
Если D > 0, то уравнение имеет 2 корня и их находят по формуле:
х = -b± √ D
2а
8.
Какое уравнение называется рациональным?
( Рациональное уравнение – это уравнение, в левой части которого
стоит рациональное выражение, составленное из чисел и переменной х с помощью
операций сложения, вычитания, умножения, деления, возведения в степень, а в
правой части стоит 0, т.е r (х) = 0).

9.
В чём состоит алгоритм решения рационального уравнения?
(- перенести, если нужно, все члены уравнения в одну часть;
- преобразовать эту часть уравнения к виду алгебраической дроби
р(х)/q(х) = 0
- решить уравнение р (х) = 0;
- для каждого найденного корня уравнения р(х) = 0 сделать
проверку: удовлетворяет ли он условию q(х) ≠ 0 или нет. Если да, то это
корень заданного уравнения, если нет, то это посторонний корень и в ответ его
включать не следует).

10.
Указать номера уравнений, являющихся квадратными.
СЛАЙД 2.
1.
х2 + 3х + 1 = 0
2.
5х3 – х2 + 4 = 0
3.
7х – 5 = 0
4.
3х2 – 2х3 + 7 = 0
5.
2х2 – 5 = 0
6.
3(х + 2) = 7х – 4
7.
7х – 8х2 = 0
8.
– 1,5х2 = 0
9.
3,2х2 + 6х = 0 (Ответ:1, 5, 7, 8,9)

УЧИТЕЛЬ: Подсчитайте число набранных вами баллов
на пройденном этапе работы
и занесите в соответствующую графу оценочного листа (заносят).
3.
Проверочный тест.

УЧИТЕЛЬ: Продолжаем. СЛАЙД 3.
Михаил Васильевич Ломоносов говорил:
«Теория без практики мертва и бесплодна. Практика без теории
невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх
того, и умения»
И вот теперь вы должны проявить свои умения при решении различных
квадратных уравнений, выполнив задания теста в течение 10 мин.
(раздаю тесты).

№1. Решить уравнение: 3х2 = 0
1) - 3; 2) 0; 3) 3; 4) 1.
№2. Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1) 4 ; 2) 3 и 4; 3) -3 и 4; 4) нет корней
№3. Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1) – 2 и 3; 2) 2 и - 3; 3) 2 и 3; 4) -0,25
№4. Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1) 8 и - 8; 2) 4 и -4; 3) 2 и 32; 4) -2 и 32

№5. Решить уравнение: 25х2 + 10х + 1 = 0
1) 0,2; 2) 2 и 5; 3) – 0,2; 4) 5.

Оценка теста: 1задание – 1 балл
2 задание - 2 балла
3 задание – 2 балла
4 задание – 1 балл
5 задание -1 балл

СЛАЙД 4. Ответы теста: 24313

УЧИТЕЛЬ: (По окончании работы открываю
заранее приготовленные ответы,
ученики подсчитывают
баллы и заносят их в оценочный лист).

Ребята, проверьте ваши решения и поставьте набранные вами баллы в
оценочный лист (ставят)

УЧИТЕЛЬ: А сейчас мы проведём с вами
физкультминутку.

1.
откиньтесь на спинку стула, прикройте веки, крепко зажмурьте
глаза, откройте глаза, поморгайте. Повторите 4 раза.
2.
сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо – посмотреть на локоть
правой руки, повернуть голову влево – посмотреть на локоть левой руки.
Повторить 4 раза.
3.
по 4 раза, не поворачивая головы, глазами проводим вверх – вниз,
затем влево – вправо, по часовой стрелке, против часовой стрелки, рисуем
глазами знак бесконечности.

УЧИТЕЛЬ: Достаточно. Продолжаем нашу работу.
Сядьте, пожалуйста,
Парами : Маша сядет с Юлей, Лиза - с Никитой, Паша - с Ваней
(садятся)
СЛАЙД 5. А. Энштейн говорил так: «Мне приходится
делить время
между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по – моему,
гораздо
важнее. Политика существует только для данного момента, а
уравнения
будут существовать вечно». И решать их нужно правильно.
Я предлагаю вам решенное уравнение (СЛАЙД 6)
Но вы должны проверить, правильно ли я его решила?
Помогите мне с этим разобраться. Проверьте и выступите в роли
учителя.

D=169 – 88 = 81

Ответ:  (исправляет
ученик у доски)

УЧИТЕЛЬ: Итак, корнем данного уравнения является
число 11.
4. Самостоятельная работа (работа в парах)

УЧИТЕЛЬ: А теперь самостоятельно в группах
решить уравнения .
(раздаю карточки)

1 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла
Ответ: 15

2 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла
Ответ: 19
3 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла
Ответ: 21

УЧИТЕЛЬ: Спрашиваю ответы у пар учащихся.
Итак, корнями последних четырёх уравнений стали числа 11, 15,
19,21.
СЛАЙД 7.
Об этих числах можно сказать следующее:
11 ч. – время наивысшей трудоспособности;
15 ч.- время наибольшего утомления;
19ч - вечерний подъем трудоспособности;
21 ч.- время прекращения всякой трудоспособности.

УЧИТЕЛЬ: Использование полученных знаний о
биологических ритмах при
составлении режима дня позволит вам достичь максимальной
трудоспособности и повысить сопротивляемость организма к
утомлению. Так что будьте здоровы и не утомляйтесь.
Поставьте в оценочный лист ваши баллы (ставят).

5.Решение задач.

УЧИТЕЛЬ: Ребята, а сейчас мы приступаем
к решению задач на составление
рационального уравнения.
УЧИТЕЛЬ: Откройте задачник на с. 165. Задача
№ 27.15 (резерв № 27.10)

За 1 день
Кол-во дней
Всего пар обуви
По плану
Х пар

5400
фактически
Х + 30
< на
9 дней
5400

- = 9 и т. д. Ответ: 5400 : 150 = 36
дней.
1 ученик составляет таблицу с условием,
2 –й – составляет уравнение и решает уравнение до приведения его к
виду р(х)/q(х) = 0
3-й – решает его, находя корни
4- й – проверяет корни
5- й – отвечает на вопрос задачи

УЧИТЕЛЬ: № 27.10.Прочитайте условие (читают)
- Составляем краткую запись условия (вызываю 6 ученика )
- Составляем уравнение (вызываю 7 ученика)
- оставьте место для решения этой задачи дома.

УЧИТЕЛЬ: А сейчас Маша покажет решение
рационального уравнения, которое
взято из экзаменационной работы по математике за курс основной
школы.
= - 10 , D = 9, t = 2, t = -1,
2 и  - 1
х2 – 3х = 4 и х2 – 3х = - 2 (дома
дорешать)

УЧИТЕЛЬ: Спасибо, Маша, поставь себе 1 балл.
6. Итоги урока. (рефлексия)

УЧИТЕЛЬ: Ребята, наш урок подходит к концу.
Подсчитайте, пожалуйста,
набранные вами баллы и, используя критерии оценки, поставьте себе
оценку за урок (ставят), а я
выставлю ваши оценки в журнал (сообщают
свои оценки, я ставлю их в журнал).
7. Домашнее задание № 27.10 (дорешать), дорешать 2 уравнения.

УЧИТЕЛЬ: А теперь проведём небольшую
физкультминутку.

- Наклоните голову на грудь, затем отведите назад и опять вперёд.
(это упражнение снимает напряжение мышц шеи, а также умственную
усталость).

- Встаньте, поверните туловище влево, поднимите руки вверх,
поверните туловище вправо, руки опустили. Садитесь.

УЧИТЕЛЬ: Давайте вернемся к эпиграфу нашего
урока СЛАЙД 1 «Решение
уравнений - это золотой ключ, открывающий все сезамы».
Мне хотелось бы вам пожелать , чтобы каждый из вас нашел в жизни
свой золотой ключик, с помощью которого перед вами открывались бы любые двери.
Урок окончен. Спасибо за работу. Будьте здоровы.

1 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла

2 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла

3 пара

Решить уравнение:

Оценка: 2 балла

№1. Решить уравнение: 3х2 = 0
1) - 3; 2) 0; 3) 3; 4) 1.
№2. Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1) 4 ; 2) 3 и 4; 3) -3 и 4; 4) нет корней
№3. Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1) – 2 и 3; 2) 2 и - 3; 3) 2 и 3; 4) -0,25
№4. Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1) 8 и - 8; 2) 4 и -4; 3) 2 и 32; 4) -2 и 32

№5. Решить уравнение: 25х2 + 10х + 1 = 0
1) 0,2; 2) 2 и 5; 3) – 0,2; 4) 5.

Оценка теста: 1задание – 1 балл
2 задание - 2 балла
3 задание – 2 балла
4 задание – 1 балл
5 задание -1 балл

№1. Решить
  уравнение: 3х2 = 0
1) -
  3; 2) 0; 3) 3; 4) 1.

№2. Решить
  уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1)
  4 ; 2) 3 и 4; 3) -3 и 4; 4) нет корней

№3. Решить
  уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1)
  – 2 и 3; 2) 2 и - 3; 3) 2 и 3; 4) -0,25

№4. Решить
  уравнение: х2 – 64 = 0
1)
  8 и - 8; 2) 4 и -4; 3) 2 и 32; 4) -2 и 32

№5. Решить
  уравнение: 25х2 + 10х + 1 = 0
1)
  0,2; 2) 2 и 5; 3) – 0,2; 4) 5.

Оценка
  теста: 1задание – 1 балл
2
  задание - 2 балла
3
  задание – 2 балла
4
  задание – 1 балл
5
  задание -1 балл

№1. Решить уравнение: 3х2 = 0
1) - 3; 2) 0; 3) 3; 4) 1.
№2. Решить уравнение: 3х2 – 3х + 4= 0
1) 4 ; 2) 3 и 4; 3) -3 и 4; 4) нет корней
№3. Решить уравнение: 3х2 – 5х + 6 =0
1) – 2 и 3; 2) 2 и - 3; 3) 2 и 3; 4) -0,25
№4. Решить уравнение: х2 – 64 = 0
1) 8 и - 8; 2) 4 и -4; 3) 2 и 32; 4) -2 и 32

№5. Решить уравнение: 25х2 + 10х + 1 = 0
1) 0,2; 2) 2 и 5; 3) – 0,2; 4) 5.

Оценка теста: 1задание – 1 балл
2 задание - 2 балла
3 задание – 2 балла
4 задание – 1 балл
5 задание -1 балл

3 экз

file_name: «Решение квадратных уравнений и уравнений,.docx

alt: ЦЕЛИ УРОКА : 1. образовательная цель: систематизация знаний, умений, навыков учащихся по теме «Решение квадратных уравнений и уравнений, сводящихся к квадратным»

alt: УЧИТЕЛЬ: Вот именно сегодня надо взять свои знания и применить их на практике, потому что на нашем уроке мы обобщим все знания и покажем все…

alt: Какое уравнение является полным? (полное квадратное уравнение – это квадратное уравнение, в котором присутствуют все 3 слагаемых или в котором второй коэффициент и свободный член…

alt: СЛАЙД 5 . А. Энштейн говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями

alt: Решить уравнение: Оценка: 2 балла

alt: УЧИТЕЛЬ: № 27.10.Прочитайте условие ( читают ) -

alt: Оценка: 2 балла № 1

intro: конспект открытого урока математики в 8 классе на тему: «Решение квадратных уравнений и уравнений, сводящихся к квадратным»

математика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока математики в 8 классе на тему: «Решение квадратных уравнений и уравнений, сводящихся к квадратным»


extracted_text:
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ
ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОХРАНОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

     Утверждаю:
Директор МБОУ
Сохрановская СОШ
Приказ от  27.08.2020г.
№174од
Подпись
руководителя ___________________
/ Е.А. Чеснокова

Рабочая программа
по геометрии

Уровень общего образования (класс)  среднее
общее образование, 10 класс
Количество часов  70
Учитель Бондарева
Светлана Александровна
Программа разработана на основе:
·
авторской
программы по геометрии 10 класс, авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев,
Л.С.Киселёва, Э.Г. Позняк

2020-2021
учебный год

Пояснительная записка.
Рабочая программа  разработана на основании:

·
Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ред. От 02.03.2016; с изм. и доп., вступ.
в силу с 01.07.2016)
·
постановления Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений №
2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).
·
приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 № 506 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственного образовательного
стандарта, утвержденный приказом Минобразования России 5 марта 2004 г. № 1089»;
·
приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред.
приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от
26.01.2016 № 38);
·
основной Образовательной программы среднего общего
образования (ООП СОО) (для реализации федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС ООО) МБОУ
Сохрановская СОШ на 2020-2021 г.;
·
авторской программы по геометрии 11 класс, авторы
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Л.С.Киселёва, Э.Г. Позняк
Москва «Просвещение», 2020 г., сборник рабочих программ,
составитель Т.А.Бурмистрова;
·
учебного плана МБОУ Сохрановская СОШ на 2020-2021 учебный
год;
·
календарного учебного графика МБОУ Сохрановская СОШ на
2020-2021 учебный год;
·
 «Положения о структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том
числе внеурочной деятельности МБОУ Сохрановская СОШ по реализации ФГОС НОО и
ФГОС ООО» (Утверждено приказом МБОУ Сохрановская СОШ от 28.08.2016г. № 142)

Учебный
материал представлен в учебнике Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия. Геометрия. 10-11 классы: учеб.для общеобразоват.
Организаций: базовый и углубл. уровни / - Л.С.Атанасян - М.: Просвещение,
2020

Геометрическое
образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на
всех его ступенях. Изучение курса геометрии на базовом уровне ставит
своей целью повысить общекультурный уровень человека и завершить формирование
относительно целостной системы геометрических знаний как основы любой
профессиональной деятельности, не связанной непосредственно с математикой. На углублённом
уровне в зависимости от потребностей обучающихся возможно изучение курса
геометрии на двух уровнях: для подготовки специалистов инженерно-технического
профиля и кадров для нужд науки.
В соответствии с
принятой Концепцией развития математического образования в Российской Федерации
математическое образование должно решать, в частности, следующие ключевые
задачи:
— предоставлять
каждому обучающемуся возможность достижения уровня математических знаний,
необходимого для дальнейшей успешной жизни в обществе;
— обеспечивать необходимое
стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для
продолжения образования в различных направлениях и для практической
деятельности, включая преподавание математики, математические исследования,
работу в сфере информационных технологий и др.;
— в основном общем
и среднем общем образовании необходимо предусмотреть подготовку обучающихся в
соответствии с их запросами к уровню подготовки в сфере математического
образования.

Место
предмета учебном плане.
Базисный учебный
(образовательный) план для изучения предмета «Математика» отводит на базовом
уровне от 4 учебных часов в неделю 10—11 классах. Поэтому на изучение геометрии
отводится не менее 1,5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения.
Учебный план МБОУ Сохрановская СОШ на уровне среднего общего образования
отводит 70 часов(2 часа в неделю) для обязательного изучения геометрии в 10
классе. В соответствии с календарным учебным графиком программа рассчитана на 70
часов.

Планируемые результаты освоения курса геометрии.
Личностные результаты обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся, установление учащимися связи между
учебной деятельностью и её мотивом. К личностным результатам освоения
старшеклассниками программы по геометрии относятся:
• сформированность представлений об основных этапах истории и
наиболее важных современных тенденциях развития математической науки, о
профессиональной деятельности учёных-математиков;
• способность к эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
• сформированность потребности в самореализации в творческой
деятельности, выражающаяся в креативности мышления, инициативе, находчивости,
активности при решении математических задач;
• потребность в самообразовании, готовность принимать
самостоятельные решения.
Вклад изучения учебного предмета «Геометрия» в формирование мета-предметных
результатов освоения основной образовательной программы состоит:
• в формировании понятийного аппарата математики и умения видеть
приложения полученных математических знаний для описания и решения проблем в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
• формировании интеллектуальной культуры, выражающемся в развитии
абстрактного и критического мышления, умении распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта, применять индуктивные и дедуктивные
способы рассуждений, способности ясно, точно и грамотно формулировать и
аргументированно излагать свои мысли в устной и письменной речи, корректности в
общении;
• формировании информационной культуры, выражающемся в умении
осуществлять поиск, отбор, анализ, систематизацию и классификацию информации,
использовать различные источники информации для решения учебных проблем;
• формировании умения принимать решение в условиях неполной и избыточной
информации;
• формировании представлений о принципах математического моделирования
и приобретении начальных навыков исследовательской деятельности;
• формировании умения видеть различные стратегии решения задач,
планировать и осуществлять деятельность, направленную на их решение, проверять
и оценивать результаты деятельности, соотнося их с поставленными целями и
личным жизненным опытом, а также публично представлять её результаты, в том
числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
Предметные результаты на базовом уровне проявляются
в знаниях, умениях, компетентностях, характеризующих качество (уровень)
овладения обучающимися содержанием учебного предмета:
• использовать язык стереометрии для описания объектов окружающего
мира;
• использовать понятийный аппарат и логическую структуру
стереометрии;
• приводить примеры реальных объектов, пространственные
характеристики которых описываются с помощью геометрических терминов и
отношений: параллельности и перпендикулярности, равенства, подобия, симметрии;
• иметь представление о многогранниках и телах вращения;
распознавать на чертежах и моделях плоские и пространственные геометрические
фигуры, соотносить трёхмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями;
•   выполнять геометрические построения;
•   объяснять методы параллельного и центрального проектирования;
•   строить простейшие сечения геометрических тел;
• исследовать и описывать пространственные объекты, для чего
использовать: свойства плоских и пространственных геометрических фигур, методы
вычисления их линейных элементов и углов (плоских и двугранных), формулы для
вычисления площадей поверхностей пространственных фигур, формулы для вычисления
объёмов многогранников и тел вращения;
• проводить доказательства геометрических теорем; проводить
письменные и устные логические обоснования при решении задач на вычисление и
доказательство;
• объяснять на примерах суть геометрических методов обоснования
решения задач: методом от противного и методом перебора вариантов;
• использовать в отношении геометрических фигур готовые
компьютерные программы для построения, проведения экспериментов и наблюдений на
плоскости и в пространстве; использовать программы, позволяющие проводить
эксперименты и наблюдения динамически (в движении).
На углублённом уровне к перечисленным выше
результатам базового уровня добавляются следующие:
•   объяснять границы применимости различных геометрических
теорий;
•   обосновывать методы параллельного и центрального
проектирования;
• применять традиционную схему решения задач на построение с
помощью циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• применять метод геометрических мест точек и метод подобия при
решении задач на построение;
• давать определения, формулировать и доказывать свойства
многогранников и тел вращения, анализировать формулировки определений и теорем;
• применять методы решения задач на вычисления и доказательства:
метод от противного, метод подобия, метод перебора вариантов и метод геометрических
мест точек;
• использовать алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи
движения при решении геометрических задач;
• использовать отношения равновеликости при вычислениях площадей
поверхностей многогранников и тел вращения;
• применять координатный и векторный методы для решения задач на
вычисления и доказательства;
• решать сложные задачи на построение, доказательство и вычисления
с анализом условия задачи, определением хода решения задачи, выстраиванием
логической цепочки рассуждений, соотнесением полученного ответа с условием
задачи.

Для успешного
продолжения образования по специальностям, связанным с прикладным
использованием математики (1-й уровень планируемых результатов), выпускник научится,
а также получит возможность научиться для обеспечения возможности
успешного продолжения образования по специальностям, связанным с осуществлением
научной и исследовательской деятельности в области математики и смежных наук
(2-й уровень планируемых результатов, выделено курсивом):
Геометрия
— владеть
геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических
рассуждений;
— самостоятельно
формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых
свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их,
обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в
несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям;
— исследовать
чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную на чертежах;
— решать задачи
геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда алгоритм решения не
следует явно из условия, выполнять необходимые для решения задачи
дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и формул
для решения задач;
— уметь
формулировать и доказывать геометрические утверждения;
— владеть
понятиями стереометрии: призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр;
— иметь
представления об аксиомах стереометрии и следствиях из них и уметь применять их
при решении задач;
— уметь строить
сечения многогранников с использованием различных методов, в том числе метода
следов;
— иметь
представление о скрещивающихся прямых в пространстве и уметь находить угол и
расстояние между ними;
— применять
теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве при решении задач;
— уметь применять
параллельное проектирование для изображения фигур;
— уметь применять
перпендикулярности прямой и плоскости при решении задач;
— владеть
понятиями ортогонального проектирования, наклонных и их проекций, уметь
применять теорему о трёх перпендикулярах при решении задач;
— владеть
понятиями расстояния между фигурами в пространстве, общего перпендикуляра двух
скрещивающихся прямых и уметь применять их при решении задач;
— владеть понятием
угла между прямой и плоскостью и уметь применять его при решении задач;
— владеть
понятиями двугранного угла, угла между плоскостями, перпендикулярных плоскостей
и уметь применять их при решении задач;
— владеть
понятиями призмы, параллелепипеда и применять свойства параллелепипеда при
решении задач;
— владеть понятием
прямоугольного параллелепипеда и применять его при решении задач;
— владеть
понятиями пирамиды, видов пирамид, элементов правильной пирамиды и уметь
применять их при решении задач;
— иметь
представление о теореме Эйлера, правильных многогранниках;
— владеть понятием
площади поверхностей многогранников и уметь применять его при решении задач;
— владеть
понятиями тела вращения, сечения цилиндра, конуса, шара и сферы и уметь
применять их при решении задач;
— владеть понятием
касательных прямых и плоскостей и уметь применять его при решении задач;
— иметь
представления о вписанных и описанных сферах и уметь применять их при решении
задач;
— владеть
понятиями объёма, объёмов многогранников, тел вращения и применять их при
решении задач;
— иметь
представление о развёртке цилиндра и конуса, площади поверхности цилиндра и
конуса и уметь применять его при решении задач;
— иметь
представление о площади сферы и уметь применять его при решении задач;
— уметь решать
задачи на комбинации многогранников и тел вращения;
— иметь
представление о подобии в пространстве и уметь решать задачи на отношение
объёмов и площадей поверхностей подобных фигур;
— иметь
представление об аксиоматическом методе;
— владеть
понятием геометрических мест точек в пространстве и уметь применять его для
решения задач;
— уметь
применять для решения задач свойства плоских и двугранных углов трёхгранного
угла, теоремы косинусов и синусов для трёхгранного угла;
— владеть
понятием перпендикулярного сечения призмы и уметь применять его при решении
задач;
— иметь
представление о двойственности правильных многогранников;
— владеть
понятиями центрального проектирования и параллельного проектирования и
применять их при построении сечений многогранников методом проекций;
— иметь
представление о развёртке многогранника и кратчайшем пути на поверхности
многогранника;
— иметь
представление о конических сечениях;
— иметь
представление о касающихся сферах и комбинации тел вращения и уметь применять
его при решении задач;
— применять при
решении задач формулу расстояния от точки до плоскости;
— владеть
разными способами задания прямой уравнениями и уметь применять их при решении
задач;
— применять при
решении задач и доказательстве теорем векторный метод и метод координат;
— иметь
представление об аксиомах объёма, применять формулы объёмов прямоугольного
параллелепипеда, призмы и пирамиды, тетраэдра при решении задач;
— применять
теоремы об отношениях объёмов при решении задач;
— применять
интеграл для вычисления объёмов и поверхностей тел вращения, вычисления площади
сферического пояса и объёма шарового слоя;
— иметь
представление о движениях в пространстве: параллельном переносе, симметрии
относительно плоскости, центральной симметрии, повороте относительно прямой,
винтовой симметрии — и уметь применять его при решении задач;
— иметь
представление о площади ортогональной проекции;
— иметь
представление о трёхгранном и многогранном угле и применять свойства плоских
углов многогранного угла при решении задач;
— иметь
представление о преобразовании подобия, гомотетии и уметь применять их при
решении задач; уметь решать задачи на плоскости методами стереометрии;
— уметь применять
формулы объёмов при решении задач.
В повседневной
жизни и при изучении других предметов:
— составлять с
использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения
задач практического
характера и задач из смежных дисциплин, исследовать по лученные модели и
интерпретировать результат.
Векторы и
координаты в пространстве
— Владеть
понятиями векторов и их координат;
— уметь выполнять
операции над векторами;
— использовать
скалярное произведение векторов при решении задач;
— применять
уравнение плоскости, формулу расстояния между точками, уравнение сферы при решении
задач;
— применять
векторы и метод координат в пространстве при решении задач;
— находить
объём параллелепипеда и тетраэдра, заданных координатами своих вершин;
— задавать
прямую в пространстве;
— находить
расстояние от точки до плоскости в системе координат;
— находить
расстояние между скрещивающимися прямыми, заданными в системе координат.
История и методы
математики
— Иметь
представление о вкладе выдающихся математиков в развитие науки;
— понимать роль
математики в развитии России;
— использовать основные
методы доказательства, проводить доказательство и выполнять опровержение;
— применять
основные методы решения математических задач;
— на основе
математических закономерностей в природе характеризовать красоту и совершенство
окружающего мира и произведений искусства;
— применять
простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при
решении математических задач;
— пользоваться
прикладными программами и программами символьных вычислений для исследования
математических объектов;
— применять
математические знания к исследованию окружающего мира (моделирование физических
процессов, задачи экономики).

Содержание учебного курса
Основные понятия
геометрии в пространстве. Аксиомы стереометрии и следствия из них. Понятие
об аксиоматическом методе.
Построение сечений
многогранников методом следов. Центральное проектирование. Построение сечений
многогранников методом проекций. Теорема Менелая для тетраэдра.
Скрещивающиеся
прямые в пространстве. Угол между ними. Теоремы о параллельности прямых и
плоскостей в пространстве. Параллельное проектирование и изображение фигур. Геометрические
места точек в пространстве.
Перпендикулярность
прямой и плоскости. Ортогональное проектирование. Наклонные и проекции. Теорема
о трёх перпендикулярах. Расстояния между фигурами в пространстве. Общий
перпендикуляр двух скрещивающихся прямых. Методы нахождения расстояний между
скрещивающимися прямыми.
Углы в
пространстве. Перпендикулярные плоскости. Трёхгранный и многогранный углы.
Свойства плоских углов многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов
трёхгранного угла. Теоремы косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Виды
многогранников. Правильные многогранники. Развёртки многогранника.
Кратчайшие пути на поверхности многогранника. Теорема Эйлера. Двойственность
правильных многогранников.
Призма.
Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольный параллелепипед.
Наклонные призмы. Площадь ортогональной проекции. Перпендикулярное сечение
призмы.
Пирамида. Виды
пирамид. Элементы правильной пирамиды. Пирамиды с равнонаклонёнными рёбрами и
гранями, их основные свойства. Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр,
каркасный тетраэдр, равногранный тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и
бимедианы тетраэдра. Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Тела вращения:
цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра, конуса и шара. Шаровой сегмент,
шаровой слой, шаровой сектор (конус). Усечённая пирамида и усечённый конус.
Касательные прямые
и плоскости. Вписанные и описанные сферы. Касающиеся сферы. Комбинации тел
вращения. Элементы сферической геометрии. Конические сечения.
Площади
поверхностей многогранников. Развёртка цилиндра и конуса. Площадь
поверхности цилиндра и конуса. Площадь сферы. Площадь сферического пояса.
Объём шарового слоя.
Понятие объёма.
Объёмы многогранников. Объёмы тел вращения. Аксиомы объёма. Вывод формул
объёмов прямоугольного параллелепипеда, призмы и пирамиды. Формулы для
нахождения объёма тетраэдра. Теоремы об отношениях объёмов. Приложения интеграла
к вычислению объёмов и поверхностей тел вращения.
Комбинации
многогранников и тел вращения. Подобие в пространстве. Отношение объёмов и
площадей поверхностей подобных фигур. Преобразование подобия, гомотетия.
Решение задач на плоскости с использованием стереометрических методов. Движения
в пространстве: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости,
центральная симметрия, поворот относительно прямой.
Векторы и
координаты в пространстве
Векторы и
координаты. Сумма векторов, умножение вектора на число. Угол между векторами.
Скалярное произведение. Уравнение плоскости. Формула расстояния между точками. Уравнение
сферы. Формула расстояния от точки до плоскости. Способы задания прямой
уравнениями. Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и методом
координат. Элементы геометрии масс.

Календарно-тематическое планирование. 10 класс

№
урока

Тема
  урока

Кол
-во
  ч.

Дата

Введение. 3 ч.

1

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

1

01.09

2
  - 3

Некоторые
  следствия из аксиом

2

03.09
08.09

Глава I. Параллельность прямых и плоскостей. 16 ч.
  +2

4-5

Параллельные
  прямые в пространстве

2

10.09
15.09

6

Параллельность
  трёх прямых

1

17.09

7

Параллельность
  прямой и плоскости

1

22.09

8

Скрещивающиеся
  прямые

1

24.09

9

Углы
  с сонаправленными сторонами

1

29.09

10

Угол
  между прямыми.

1

01.10

11

Контрольная работа №1 по темам: «Параллельность прямых, прямой и
  плоскости. Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя
  прямыми»

1

06.10

12

Параллельные
  плоскости

1

08.10

13

Свойства
  параллельных плоскостей

1

13.10

14

Тетраэдр

1

15.10

15

Параллелепипед

1

20.10

16
  - 17

Теорема
  Менелая и Чевы

2

22.10

27.10

18
  - 19

Задачи
  на построение сечений

2

29.10
10.11

20

Контрольная работа № 2 по темам: «Параллельность плоскостей.
  Тетраэдр и параллелепипед»

1

12.11

21

Зачёт №1 по теме: «Параллельность прямых и
  плоскостей»

1

17.11

Глава II. Перпендикулярность прямых и плоскостей. 17
  ч.

22

Перпендикулярные
  прямые в пространстве

1

19.11

23

Параллельные
  прямые, перпендикулярные к плоскости

1

24.11

24

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

1

26.11

25-26

Теорема
  о прямой, перпендикулярной к плоскости

2

01.12
03.12

27-28

Расстояние
  от точки до плоскости

2

08.12
10.12

29
  -30

Теорема
  о трёх перпендикулярах

2

15.12
17.12

31-32

Угол
  между прямой и плоскостью

2

22.12
24.12

33

Двугранный
  угол

1

29.12

34

Признак
  перпендикулярности двух
плоскостей

1

12.01

35

Прямоугольный
  параллелепипед

1

14.01

36

Трёхгранный
  угол. Многогранный угол

1

19.01

37

Контрольная работа № 3 по теме: «Перпендикулярность
  прямых и плоскостей»

1

21.01

38

Зачёт №2 по теме: «Перпендикулярность
  прямых и плоскостей»

1

26.01

Глава
  III. Многогранники. 14 Ч.

39

Понятие
  многогранника. Геометрическое тело.

1

28.01

40

Теорема
  Эйлера. Призма.

1

02.02

41

Пространственная
  теорема Пифагора.

1

04.02

42-43

Пирамида.
  Правильная пирамида

2

09.02
11.02

44-45

Усечённая
  пирамида

2

16.02
18.02

46

Симметрия
  в пространстве

1

25.02

47-48

Понятие
  правильного многогранника.

2

02.03
04.03

49-50

Элементы
  симметрии правильных многогранников.

2

09.03
11.03

51

Контрольная работа № 4.
  по теме: «Многогранники»

1

16.03

52

Зачёт №3 по теме: «Многогранники»

1

18.03

Глава VIII. Некоторые сведения из планиметрии. 10 ч.

53-56

Углы
  и отрезки, связанные с окружностью

4

30.03
01.04

06.04
08.04

57-60

Решение
  треугольников

4

13.04
15.04
20.04
22.04

61-62

Эллипс,
  гипербола и парабола

2

27.04
29.04

Заключительное повторение курса геометрии 10 класса,
  8 ч

63-64

Параллельность
  прямых и плоскостей.

2

04.05
06.05

65-66

Перпендикулярность
  прямых и плоскостей.

2

11.05
13.05

67-68

Многогранники.

2

18.05
20.05

69

Итоговая
  контрольная работа.

1

25.05

70

Итоговый
  урок.

1

27.05

СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
совета                                         Заместитель директора по УВР
МБОУ
Сохрановская
СОШ
От
27.08.2020г  №1                                            ------------------- Т.И.Веремейцева
-------------------Т.И.Веремейцева
27.08.2020г
Подпись
руководителя МС

График прохождения
учебного материала по геометрии в 10 классе.

Полу-годие

Примерные сроки

Тема программы

Кол-во часов по программе

Контрольные
  работы

Первое

01.09 - 08.09

Введение.

3

10.09 - 17.11

Параллельность прямых и плоскостей.

18

К.р.№1 – 06.10
К.р.№2 – 12.11
З.№1 – 17.11

19.11 – 29.12

Перпендикулярность прямых и плоскостей.

12

Второе

12.01 – 26.01

Перпендикулярность прямых и плоскостей.

5

К.р.№3 – 21.01
З.№2 – 26.01

28.01 – 18.03

Многогранники.

14

К.р.№4 – 16.03
З.№3 – 18.03

30.03 – 29.04

Некоторые сведения из планиметрии.

10

04.05 – 27.05

Заключительное повторение курса геометрии
  10 класса.

8

К.р.№5 – 25.05

70

К.р.   5
З.      3

Учитель
С.А.Бондарева

file_name: Геометрия_10.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: На углублённом уровне к перечисленным выше результатам базового уровня добавляются следующие: • объяснять границы применимости различных геометрических теорий; • обосновывать методы параллельного и центрального проектирования;…

alt: Для успешного продолжения образования по специальностям, связанным с прикладным использованием математики (1-й уровень планируемых результатов), выпускник научится , а также получит возможность научиться для обеспечения…

alt: Эйлера, правильных многогранниках; — владеть понятием площади поверхностей многогранников и уметь применять его при решении задач; — владеть понятиями тела вращения, сечения цилиндра, конуса, шара…

alt: В повседневной жизни и при изучении других предметов: — составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из…

alt: — на основе математических закономерностей в природе характеризовать красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства; — применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Прямоугольный параллелепипед 1 14

alt: Итоговый урок. 1 27

title: Рабочая программа по геометрии


extracted_text:
Раздел

Ф.И.О. педагога

Дата

Класс:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Моя коллекция / Буква
К к

Цели
  урока

познакомить со звуками
  [к], [к,] буквами
К, к; обогащать словарный запас; понимать значение слова, идею,
выраженную
  в предложении; писать элементы строчной буквы, слоги, слова, предложения;
  отвечать письменно на простые вопросы

ХОД УРОКА

Этап урока/Время

Действия педагога

Действия учащихся

Оценивание

Ресурсы

Создание положительного эмоционального настроя

Учитель
  приветствует учеников. Прозвенел сейчас
звонок.
Начинается урок.
Будем мы сейчас читать,
Будем в прописи писать
И природу изучать.

Учащиеся отвечают на приветствие.

ФО «Аплодисменты».

Актуализация жизненного
  опыта. Целеполагание

(К)
  Игра «Волшебные картинки». Учитель предлагает учащимся рассмотреть иллюстрации
  (природы Казахстана), прикрепленные на доске, и подумать, что их объединяет.
Совместно
  с учителем дети формулируют название раздела и подтемы.
Учащиеся
  совместно с учителем рассматривают
  страницы учебника и знакомятся с новым разделом и его
подразделами.

Учащиеся отгадывают загадки, внимательно слушают
  учителя, выполняют задания.

ФО «Большой палец».

Иллюстрации природы Казахстана.
Учебник.

Работа над новой темой

(К)
  Развитие фонематического слуха. Понимание
  смыслоразличительной роли звука с помощью
  картинок:
учащиеся
  выделяют первый звук в словах (кабан,
  конь, кобра) и делают вывод о том,
  с каким новым звуком они будут работать.
(К, И) Артикуляционная зарядка.
(П)
  Работая в паре, учащиеся вставляют в
окошечки новую букву и читают слова
(кошки,
  колос, котик).

Учащиеся
  отвечают на вопросы, работают в группах.

ФО
  Учитель комментирует работу обучающихся.

Динамическая

Поднимайте плечики,

Ученики повторяют

ФО «Аплодисменты».

пауза

Прыгайте, кузнечики,

движения за учителем.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем,

Тише, тише,
высоко,

Прыгай на носках легко.

Работа c учебником

Задание № 1.
(К, Г) Учитель предлагает учащимся

Ученики работают в
группах, работают со

ФО На усмотрение учителя.

Учебник.

рассмотреть иллюстрацию в учебнике и

схемами слов,
читают

назвать как можно больше
слов со

текст, отвечают на

звуками [к], [к´] и определить их

вопросы учителя,

позицию в слове. Побеждает ученик,

придумывают

который последним назвал слово с этими

продолжение рассказа.

звуками и точно определил их позицию.

Дается алгоритм по работе над

характеристикой звука:

Гласные – ударные или безударные,

согласные – звонкие или глухие, твердые

или мягкие.

(К,
  И) Анализ схем слов кот, кит. Учащиеся
  делают вывод о букве к, звуках [к], [к´].
Артикуляционная гимнастика.
К
  – качели на аллее, Язычок сел на
  качели. Задание № 2.
(К, П)
  Ученики читают слоги, подбирают свои
  слова. Называют ударный слог.
Учитель
  предлагает составить схемы к словам «кони
и киты».
Задание № 3.
(К)
  Учащиеся рассматривают картинки, рассказывают,
  что коллекционируют ребята.
  Обсуждают, что можно еще коллекционировать.
  Повторяют, что такое предложение,
  составляют свои предложения о коллекционировании.
Задание № 4.
(К,
  И) Учитель предлагает прочитать текст
  о ребятах, рассказать, что собирают ребята.
(И) Учитель предлагает каждому ученику
придумать продолжение рассказа.

Работа в прописи

Задание № 1.
(К,
  И) Рассматривание образца строчной буквы к.
–
  Между какими линиями рабочей строки она располагается?
–  Из
  каких элементов состоит буква к?

Учащиеся демонстрируют правила посадки при
письме.
Выполняют задания в прописи.

ФО
  «Самооценка». Для самооценки работы
используется
«Дорожка успеха».

–  Опишите направление
  движения руки при написании буквы
к.
Написание
  буквы на линиях с частой наклонной
  линией и на рабочей строке. Сравнение с образцом.
(Д, К) Пальчиковая гимнастика.
А
  мизинцы, как котята, Тоже вздумали
  играть. Что за ловкие ребята! Как же можно
их ругать?
(И)
  Письмо слогов с буквой к, отработка соединений с гласными буквами.
(К) – Как кудахчет курица?
–  Как кричит кукушка?
–  Как вы зовете к
  себе котенка? (Прослушивание звуков
этих животных.) Задание № 2. (К) Работа над схемами слов куклы,
  ракушки.
Задание
  № 3. (К) Опираясь на текст в учебнике, учитель организует запись
ответов на вопросы в тетради.

Работают над схемами слов, записывают ответы
на вопросы.

Итог урока. Рефлексия

Учитель предлагает заселить новую букву на ленте букв и подвести итог урока.
Продолжите предложения.
–  Мне запомнилось на уроке…
–  У меня
получилось на уроке…
–  Мне было трудно…
–  Я буду стараться лучше…

Ученики
  отвечают на вопросы, оценивают свою работу на шкале трудности.

Педагог
  предлагает каждому ученику дополнить и раскрасить смайлик, который
  будет соответствовать его настроению.

Смайлик для каждого ученика.

file_name: буква К.docx

alt: Раздел Ф.И.О. педагога

alt: Работа над новой темой (К)

alt: К, И) Анализ схем слов кот, кит

intro: Буква К и звук к

title: Буква К и звук к


extracted_text:
Дидактический материал
«Круги кровообращения пресмыкающихся»

РЕПТИЛИИ

БОЛЬШОЙ КРУГ КРОВООБРАЩЕНИЯ!
От
левого предсердия – правая дуга аорты (артериальная кровь)
От
середины желудочка  – левая дуга аорты (смешанная кровь)
Левая
дуга аорты                  Правая дуга аорты

Малый
круг кровообращения!
Правая
часть желудочка (венозная кровь)       легочная артерия (венозная кровь) легкие легочная
вена (артериальная кровь) левое предсердие левая
часть желудочка (артериальная кровь)

file_name: круги кровообращения рептилий.docx

title: Дидактический материал "Круги кровообращения пресмыкающихся"


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от «___»___________2017 г.
   №____
  Руководитель _________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы-интерната по УВР _________/
от  «__»________2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ «___»______2017 г.
  № ____

Календарно–тематическое
планирование уроков русского языка
Класс – 4а
Учитель: Сечко
Ольга Михайловна
Количество часов –
170, в неделю – 5.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

45

35

50

40

Контрольные работы

3

2

2

2

Практические, творческие работы

5

4

9

5

Другие виды деятельности

Словарные диктанты, изложения, сочинения, проверочные
  работы, контрольное списывание, тестирование, диктанты.

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования по русскому
языку (4  кл.) /  О. М. Сечко
2.
Программы по русскому языку для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений. УМК «Школа России». / В.П. Канакина, В.Г.Горецкий,
М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.
3.      Учебника:
Русский язык. 4 класс. В 2-х частях. Учебник для общеобразовательных организаций.
/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.:Просвещение, 2014. Рекомендован
Министерством образования и науки РФ.
4.      Дополнительной
литературы:

Контрольно-измерительные
     материалы. Русский язык: 4 класс. / Сост. В.В. Никифорова. – М.:
     ВАКО, 2013.
Сборник диктантов и проверочных
     работ по русскому языку. 2-4 классы. / Сост. Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко. –
     М.: ВАКО, 2013.

Тематическое
планирование составила: сечко О. М. / ________________/

№ п/п

Кол-во часов

Дата

Коррек-
тировка

Тема раздела. Тема урока

Характеристика  деятельности учащихся

I четверть 45 ч

Повторение (11 ч)

1.

1

01.09.

Наша речь и наш язык

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться
  о значении «волшебных» слов в речевом общении и использовать их в речи. Составлять
  текст (о речи или о языке) по пословице. Составлять текст по рисунку с
  включением в него диалога.
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать
  заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять
  части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять
  план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность,
  последовательность, связность, соответствие теме и др.)
Самостоятельно
  готовиться к написанию изложения.
Классифицировать
  предложения по цели высказывания и
  по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и
  по интонации. Находить обращения в предложении. Составлять и
  записывать предложения с обращением.
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование,
  описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Сочинять
  рассказ в соответствии с выбранной темой. Устанавливать при помощи
  смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные
  члены предложения и объяснять способы их нахождения. Различать главные
  и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые
  предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним
  предложение. Моделировать предложения. Разбирать предложение по
  членам. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать с
  помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Оценивать
  результаты выполнения проверочной работы  по теме.

2.

1

04.09.

Язык и речь. Формулы вежливости

3.

1

05.09.

Текст и его
  план

4.

1

06.09.

Р.Р. Обучающее
  изложение

5.

1

07.09.

Анализ
  изложения. Типы текстов

6.

1

08.09.

Предложение как
  единица речи

7.

1

11.09.

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации

8.

1

12.09.

Диалог.
  Обращение

9.

1

13.09.

Основа
  предложения. Главные и второстепенные члены предложения

10.

1

14.09.

Контрольный
  диктант по разделу «Повторение»

11.

1

15.09.

Анализ
  контрольного диктанта. Словосочетание

Предложение (9 ч)

12.

1

18.09.

Однородные
  члены предложения (общее понятие)

Распознавать предложения с однородными членами, находить
  их в тексте. Определять каким членом предложения они являются. Соблюдать
  интонацию перечисления в предложениях с однородными членами и объяснять
  постановку запятых. Составлять предложения с однородными членами без
  союзов и с союзами (и, а, но). Продолжать ряд однородных
  членов. Составлять рассказ по репродукции картины и данному плану. Сравнивать
  простые и сложные предложения. Различать простое предложение с
  однородными членами и сложное предложение. Наблюдать за союзами,
  соединяющими части сложного предложения. Выделять основы в сложном
  предложении и ставить запятые между простыми предложениями, входящими
  в состав сложного. Составлять сложные предложения. Письменно передавать
  содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать
  результаты выполнения проверочной работы  по теме.

13.

1

19.09.

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами

14.

1

20.09.

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами

15.

1

21.09.

Р.Р. Сочинение
  по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

16.

1

22.09.

Анализ
  сочинения. Наши проекты.
Простые и
  сложные предложения

17.

1

25.09.

Связь между
  простыми предложениями в составе сложного

18.

1

26.09.

Сложное
  предложение и предложение с однородными членами

19.

1

27.09.

Р.Р. Обучающее
  изложение

20.

1

28.09.

Контрольный
  диктант по разделу  «Предложение»

Слово в языке и речи (19 ч)

21.

1

29.09.

Анализ
  контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение

Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять
  значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Составлять
  собственные толковые словарики.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном
  значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Сравнивать
  прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых
  слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к
  слову синонимы и антонимы. Работать с лингвистическими словарями
  учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов,
  иностранных слов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Наблюдать
  за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
  переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку
  и фразеологизму.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова,
  синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными
  корнями. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и
  приставок. Объяснять алгоритм разбора слова по составу. Анализировать
  заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Моделировать
  слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, а также
  зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать
  алгоритм применения орфографического правила. Группировать слова по месту
  орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуко-буквенный разбор
  слова. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Различать
  изученные части речи. Находить наречия среди других слов в тексте,
  классифицировать их по вопросам и образовывать от имён
  прилагательных. Обсуждать представленный отзыв о картине и сочинять
  собственный текст-отзыв о картине художника. Оценивать результаты
  выполнения проверочной работы  по теме.

22.

1

02.10.

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие
  слова

23.

1

03.10.

Синонимы,
  антонимы, омонимы

24.

1

04.10.

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов

25.

1

05.10.

Состав слова.
  Распознавание значимых частей слова

26.

1

06.10.

Состав слова. Распознавание
  значимых частей слова

27.

1

09.10.

Состав слова.
  Распознавание значимых частей слова

28.

1

10.10.

Правописание
  гласных и согласных в корнях слов

29.

1

11.10.

Правописание удвоенных согласных в корнях слов

30.

1

12.10.

Правописание приставок и суффиксов

31.

1

13.10.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

32.

1

16.10.

Р.Р. Обучающее изложение

33.

1

17.10.

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей
  речи

34.

1

18.10.

Склонение имён существительных и имён прилагательных

35.

1

19.10.

Имя числительное. Глагол

36.

1

20.10.

Наречие как часть речи

37.

1

23.10.

Правописание
  наречий

38.

1

24.10.

Р.Р. Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на
  Сером волке»

39.

1

25.10.

Анализ сочинения. Закрепление изученного

Имя существительное (41 ч)

40.

1

26.10.

Контрольный диктант за I четв.

Изменять имена существительные по падежам. Различать
  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в
  котором употреблено имя существительное. Различать  имена
  существительные в начальной и косвенной формах. Соблюдать нормы
  употребления в речи неизменяемых имён существительных. Определять
  принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
  правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать
  таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять
  ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

41.

1

27.10.

Анализ контрольного диктанта. Три склонения имён существительных
  (общее представление). 1-е склонение имён существительных

42.

1

06.11.

Распознавание падежей имён существительных

43.

1

07.11.

Упражнение в распознавании именительного, родительного и
  винительного падежей имён существительных

44.

1

08.11.

Несклоняемые имена существительные

45.

1

09.11.

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном,
  предложном и дательном падежах

46.

1

10.11.

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения

Составлять описательный текст по репродукции картины художника
  (под руководством учителя). Определять принадлежность имён
  существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность
  определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать
  имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и
  различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать
  таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять
  ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Определять
  принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать
  правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го
  склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить
  их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по
  склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
  существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные
  падежные окончания имён существительных 3-го склонения.
Подробно
  излагать содержание повествовательного текста
Устанавливать наличие в именах существительных безударного
  падежного окончания и определять способ его проверки.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного
  окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончание е
  и и.
Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными
  окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Использовать правило при написании имён существительных в
  творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом - задачей).

Составлять текст-отзыв по репродукции картин
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён
  существительных в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с
  безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Правильно
  употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном
  числе (директора, шофёры и др.) в именительном и родительном падеже (нет
  яблок, но апельсинов и др.).
Определять
  последовательность действий при разборе имени существительного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
  признаков имени существительного.
Оценивать результаты выполнения проверочной работы  по теме.

Подробно
  письменно передавать содержание повествовательного текста

47.

1

13.11.

Р.Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

48.

1

14.11.

Анализ сочинения. 2-е склонение имён существительных

49.

1

15.11.

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

50.

1

16.11.

3-е склонение имён существительных

51.

1

17.11.

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

52.

1

20.11.

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени
  существительного

53.

1

21.11.

Р.Р. Обучающее изложение

54.

1

22.11.

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1,2 и
  3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных
  окончаний имён существительных

55.

1

23.11.

Именительный и винительный падежи

56.

1

24.11.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

57.

1

27.11.

Именительный,
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

58.

1

28.11.

Правописание
  окончаний имён существительных в дательном падеже

59.

1

29.11.

Упражнение в
  правописании безударных окончаний  имён существительных в родительном и
  дательном падежах

60.

1

30.11.

Упражнение в
  правописании безударных окончаний  имён существительных в родительном и
  дательном падежах

61.

1

01.12.

Правописание
  окончаний имён существительных в творительном падеже

62.

1

04.12.

Упражнение в
  правописании  окончаний  имён существительных в творительном падеже

63.

1

05.12.

Правописание
  окончаний имён существительных в предложном падеже

64.

1

06.12.

Упражнение в
  правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

65.

1

07.12.

Правописание
  безударных окончаний имён существительных во всех падежах

66.

1

08.12.

Упражнение в
  правописании безударных падежных окончаний  имён существительных

67.

1

11.12.

Упражнение в
  правописании безударных падежных окончаний  имён существительных

68.

1

12.12.

Р.Р. Сочинение
  по картине В.А. Тропинина «Кружевница»

69.

1

13.12

Анализ
  сочинения. Повторение изученного

70.

1

14.12.

Контрольный
  диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён
  существительных в единственном числе»

71.

1

15.12.

Анализ
  контрольного диктанта. Склонение имён существительных во множественном числе

72.

1

18.12.

Именительный
  падеж имён существительных множественного числа

73.

1

19.12.

Родительный
  падеж имён существительных множественного числа

74.

1

20.12.

Контрольный
  диктант за первое полугодие 2016-2017 учебного года по разделу  «Имя
  существительное»

75.

1

21.12.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение изученного

76.

1

22.12.

Правописание
  окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.
  Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа

77.

1

25.12.

Дательный,
  творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

78.

1

26.12.

Р.Р. Обучающее
  изложение

79.

1

27.12

Анализ изложения.
  Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и
  множественном числе

80.

1

28.12

Повторение
  изученного

Имя прилагательное (31 ч)

81.

1

29.12

Имя
  прилагательное как часть речи

Находить имена прилагательные среди других слов в тексте. Образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён
  прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в
  единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Правильно
  писать родовые окончания имён прилагательных. Сочинять текст о
  любимой игрушке. Находить имена прилагательные в тексте и определять
  их роль. Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных. Изменять
  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
  Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность
  его определения. Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от
  картины. Сравнивать падежные окончания имёни прилагательных мужского и
  среднего рода по таблице. Определять способ проверки и написания
  безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного
  и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени
  прилагательного. Определять и обосновывать написание
  безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода,
  проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной
  части текста-абзаца.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского
  рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность
  написанного.

Записывать текст по памяти сравнительно-описательный текст. Находить
  информацию о достопримечательностях своего села, обобщать её и составлять
  сообщение.
Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во
  множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного
  числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению
  повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.
Составлять под руководством учителя текст по репродукции
  картины.
Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать
  правильность написанного.
Находить имена прилагательные с неправильно записанными
  окончаниями и исправлять в словах ошибки.
Определять последовательность действий при разборе имени
  прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
  правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Высказывать и записывать своё мнение о картине.

Оценивать результаты выполнения проверочной работы по теме.

82.

1

15.01.

Род и число
  имён прилагательных

83.

1

16.01.

Р.Р.
  Сочинение-описание «Игрушка»

84.

1

17.01.

Анализ
  сочинения. Склонение имён прилагательных

85.

1

18.01.

Р.Р. Сочинение
  на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов»»

86.

1

19.01.

Анализ
  сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в
  единственном числе

87.

1

22.01.

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

88.

1

23.01.

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

89.

1

24.01.

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

90.

1

25.01.

Именительный,
  винительный и родительный падежи

91.

1

26.01.

Правописание
  окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах

92.

1

29.01.

Упражнение в
  правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

93.

1

30.01.

Р.Р. Выборочное
  изложение описательного текста

94.

1

31.01.

Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и
  среднего рода

95.

1

01.02.

Склонение имён
  прилагательных женского рода

96.

1

02.02.

Именительный и
  винительный падежи имён прилагательных женского рода

97.

1

05.02.

Родительный,
  дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

98.

1

06.02.

Винительный и
  творительный падежи имён прилагательных женского рода

99.

1

07.02.

Упражнение в
  правописании падежных окончаний имён прилагательных

100.

1

08.02.

Р.Р. Изложение
  описательного текста

101.

1

09.02.

Анализ
  изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

102.

1

12.02.

Склонение имён
  прилагательных во множественном числе

103.

1

13.02.

Р.Р.
  Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

104.

1

14.02.

Именительный и
  винительный падежи имён прилагательных множественного числа

105.

1

15.02.

Родительный и
  предложный падежи имён прилагательных множественного числа

106.

1

16.02.

Дательный и
  творительный падежи имён прилагательных множественного числа

107.

1

19.02.

Повторение
  изученного

108.

1

20.02.

РР.
  Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

109.

1

21.02.

Анализ
  сочинения. Повторение изученного

110.

1

22.02.

Контрольный
  диктант по теме «Имя прилагательное»

111.

1

23.02.

Анализ контрольного
  диктанта. Повторение изученного

Местоимение (9 ч)

112.

1

26.02.

Местоимение как
  часть речи

Распознавать местоимения среди других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Изменять личные местоимения по падежам.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной
  форме.
Излагать письменно содержание описательной части
  текста-абзаца.
Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
  местоимений. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Выполнять
  разбор личного местоимения как части речи по алгоритму.
Оценивать результаты выполнения проверочной работы по теме.

113.

1

27.02.

Личные
  местоимения

114.

1

28.02.

Изменение
  личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

115.

1

01.03.

Изменение
  личных местоимений 3-го лица по падежам

116.

1

02.03.

Изменение
  личных местоимений по падежам

117.

1

05.03.

Р.Р. Изложение
  повествовательного текста с элементами описания

118.

1

06.03.

Анализ
  изложения. Повторение изученного

119.

1

07.03.

Контрольный
  диктант за III четв. по разделу «Местоимение»

120.

1

08.03.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение изученного

Глагол (32 ч)

121.

1

09.03.

Роль глаголов в
  языке

Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять
  изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в
  предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределённую форму глагола среди других форм
  глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать,
  печь).
Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы
  глагола. Ставить вопросы к глаголам и отличать совершенную и
  несовершенную формы глагола.
Подробно
  излагать повествовательный текст по предложенному цитатному плану. Изменять
  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять
  лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Использовать
  правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени.
Писать сочинение по картине на основе анализа
  искусствоведческого текста и репродукции картины.

122.

1

12.03.

Изменение
  глаголов по временам

123.

1

13.03.

Неопределённая
  форма глагола

124.

1

14.03.

Неопределённая
  форма глагола

125.

1

15.03.

Изменение
  глаголов по временам

126.

1

16.03.

Р.Р. Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану

127.

1

19.03.

Анализ
  изложения. Спряжение глаголов

128.

1

20.03.

Спряжение
  глаголов

129.

1

21.03.

2-е лицо глаголов
  настоящего и будущего времени в единственном числе

130.

1

22.03.

Р.Р. Сочинение
  по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

131.

1

23.03.

I и II
  спряжение глаголов настоящего времени

Наблюдать за написанием личных окончаний глаголов I и II спряжения. Определять спряжение глаголов.
Группировать
  найденные в тексте глаголы.
Определять
  безударное личное окончание глагола по неопределённой форме.
Определять
  безударное личное окончание глагола по алгоритму. Обосновывать
  правильность написания безударного личного окончания глагола.
Узнавать
  возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать
  возвратные глаголы.
Отличать
  возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица
  единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
Работать с
  текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, части
  текста; составлять план; письменно излагать содержание текста с
  опорой на серию картинок.
Составлять
  и записывать связный текст по данным вопросам.
Определять
  и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать
  правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать
  орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не
  и без частицы.
Оценивать результаты выполнения проверочной работы по теме.
Записывать текст под диктовку и оценивать правильность
  написания в словах изученных орфограмм.
Определять последовательность действий при разборе глагола как
  части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения
  изученных признаков глагола. Подробно воспроизводить содержание
  повествовательного текста и оценивать написанное.

132.

1

02.04.

I и II
  спряжение глаголов будущего  времени

133.

1

03.04.

Повторение
  изученного

134.

1

04.04.

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

135.

1

05.04.

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

136.

1

06.04.

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

137.

1

09.04.

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

138.

1

10.04.

Возвратные
  глаголы

139.

1

11.04.

Правописание
  -тся и -ться в возвратных глаголах

140.

1

12.04.

Правописание
  -тся и -ться в возвратных глаголах

141.

1

13.04.

Р.Р.
  Составление рассказа по серии картинок

142.

1

16.04.

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

143.

1

17.04.

Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

144.

1

18.04.

Р.Р. Изложение
  повествовательного текста по вопросам

145.

1

19.04.

Анализ
  изложения. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

146.

1

20.04.

Контрольный
  диктант по разделу «Глагол»

147.

1

23.04.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение изученного

148.

1

24.04.

Повторение
  изученного

149.

1

25.04.

Повторение
  изученного

150.

1

26.04.

Р.Р. Изложение
  повествовательного текста

151.

1

27.04.

Анализ
  изложения. Повторение изученного

152.

1

30.04.

Повторение
  изученного

Повторение (18 ч)

153.

1

01.05.
02.05.

Язык. Речь.
  Текст

Составлять текст, определять тему и главную мысль
  текста, составлять план текста. Составлять предложения,
  различные по цели высказывания и по интонации. Устанавливать при
  помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять
  в предложении словосочетания. Устанавливать с помощью смысловых
  вопросов связь между словами в словосочетании.
Высказывать и записывать своё мнение о картине.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, а также
  зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать
  алгоритм применения орфографического правила. Группировать слова по месту
  орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуко-буквенный разбор
  слова. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Оценивать
  результат выполнения орфографической задачи.
Составлять
  и записывать связный текст по предложенному цитатному плану.
Записывать текст под диктовку и оценивать правильность
  написания в словах изученных орфограмм.
Проводить звуко-буквенный разбор слова.
Проводить разбор слова по составу.
Проводить разбор имени существительного, имени
  прилагательного, местоимения и глагола как части речи.
Проводить разбор предложения по членам и частям речи.

154.

1

Предложение и
  словосочетание

155.

1

03.05.

Предложение и
  словосочетание

156.

1

04.05.

Предложение и
  словосочетание

157.

1

07.05.

Лексическое
  значение слова

158.

1

08.05.

Р.Р. Сочинение
  на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь»

159.

1

10.05. 11.05.

Состав слова

160.

1

Состав слова

161.

1

14.05.

Состав слова

162.

1

15.05.

Состав слова

163.

1

16.05.

Части речи

164.

1

17.05.

Части речи

165.

1

18.05.

Р.Р. Изложение
  повествовательного текста по цитатному плану

166.

1

21.05.

Анализ
  изложения. Части речи.

167.

1

22.05.

Итоговый контрольный
  диктант за 2016-2017 учебный год

168.

1

23.05.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение изученного

169.

1

24.05.

Звуки и буквы

170.

1

25.05

Виды разборов

file_name: КТП по русскому языку 4 кл.doc

alt: Кол-во часов Дата Коррек- тировка

alt: Имя прилагательное как часть речи

alt: Выделять в предложении словосочетания

title: Календарно–тематическое планирование уроков Русского языка 4 кл Школа России


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «Веселые эстафеты!»
Описание: Сценарий
внеклассного мероприятия для организации подвижных игр для начального звена
предназначен учителям начальных классов. Девиз спортивного праздника:
«Чемпионами станут лучшие – здоровыми будут все!»
Цели:
Пропаганда спорта, как альтернатива негативным привычкам; Создать праздничное
настроение; Пропаганда здорового, активного образа жизни;  Выявление
талантливых детей.
Задачи:
Образовательная – Научить детей проявлять свои индивидуальные возможности,
привить им стремление к физическому самосовершенствованию;
Воспитательная – Воспитывать чувства коллективизма, товарищества,
взаимовыручки, «здоровый дух соперничества». Привлекать ребят к систематическим
занятиям физической культурой;  Оздоровительная  – Укрепить здоровье
учащихся. Развить у ребят наблюдательность, сообразительность, находчивость,
ловкость, быстроту.
Формы организации
деятельности детей: Взаимодействие с одноклассниками (в том числе с учителем) в
процессе разрешения коммуникативных задач.
Инвентарь:
Секундомер, свисток, эстафетные палочки, мячи (баскетбольные, волейбольные,
футбольные), обручи, скакалки, кегли, баскетбольные кольца.
Место проведения:
Спортивная площадка.
Состав команды: Две
команды по 10 человек. Все дети должны иметь медицинский допуск к участию в
эстафете и спортивную форму одежды.
Ход праздника:
1. Построение команд в спортивном зале
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости! Очень приятно наблюдать
всех вас сегодня в спортивном зале! Мы начинаем самую спортивную из всех
весёлых и самую весёлую из всех спортивных игр - «Весёлые старты»! В ходе
соревнований участники продемонстрируют свои качества в силе, ловкости,
смекалке, быстроте! Встречайте команды!!! «Представление команд» Каждая из
команд представляет себя в любой творческой форме.
Ведущий: Ребята, в процессе соревнований мы с
вами должны соблюдать следующие правила: уважать своих соперников; оставаться
скромными после победы; достойно переносить поражения; соблюдать
правила игры.  Условия проведения соревнований: За победу в спортивной
эстафете команда получает 3 очка, за поражение 1 очко.
2. Эстафеты
1) Эстафета с
мячом Участники встают друг за другом. Капитанам вручаются мячи. По сигналу
ведущего капитаны передают мяч через голову второму игроку, второй — третьему,
и так до последнего. Последний, получив мяч, должен обежать свою команду,
встать во главе ее и прокатить мяч по земле между ног членов команды. Последний
игрок, приняв мяч, бежит вперед.
2) Эстафета
«Кенгуру» Зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до
ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч
упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать
ногами и только тогда продолжить эстафету.
3) Эстафета
«Двойной цепной паровозик» В эстафете принимают участие все участники команды,
начиная с первого, который бежит до ориентира и обратно, цепляет второго, бегут
до ориентира и обратно, оставляя первого и цепляя третьего и т.д.
4) Обводка кеглей
мячом Игрок должен обвести все кегли футбольным мячом, дойти до финиша. Взять
мяч в руки и вернуться к команде.
 5) Бег со
скакалкой. Первый участник берет скакалку и прыгает на ней до финиша и обратно
и передает эстафету второму участнику.
6) Мяч в кольцо
Команды построены в колоны по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии
2 – 3 метра. По сигналу первый номер выполняет бросок мяча в кольцо, затем
кладет мяч, затем второй игрок берет мяч и бросает его в кольцо и так далее.
Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.
 7) Эстафета «Попади
в цель» Перед каждой командой находятся обручи на расстоянии 3 метра, каждый
участник забрасывает мяч в обруч.
3. Подведение итогов, награждение
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали свою силу, быстроту, ловкость. А главное – получили
заряд бодрости и массу положительных эмоций! Дорогие ребята, вы сегодня отлично
соревновались у нас, есть победители, но, к сожалению, есть и проигравшие, но в
нашем мероприятии победила дружба.

file_name: Эстафеты.docx

title: Веселые эстафеты


extracted_text:
Сказы сказываем
Библиотека без
стен .
Сказки народов
мира – это настоящее читательское сокровище. Трудно найти книги более
неповторимые, неординарные, мудрые и в то же время по-доброму иные . Читать
образцовые сказки народов мира нужно обязательно, даже если вы давно вышли из
«сказочного» возраста. Они способны развивать чувственное восприятие мира,
помогают лучше его понять, по-новому раскрывают давно известные истины и дают
пищу для раздумий. Редко в современной книге можно найти такое сочетание
наивности и искушённости.
А эти образы! Как
раз увлекательные сказки народов мира хороши тем, что фантазия их авторов
поистине безгранична. Полено, превратившееся в мальчика, покажется вам детским
лепетом по сравнению с тем, какие животные, вещи, растения и существа оживают
на страницах народных сказов и преданий. Для людей прошлого не существовало
условностей, они использовали сказку, чтобы объяснить даже сложные явления и
ситуации, а потому не чурались самых невероятных сюжетов.
Вот и мы вышли из
стен нашей библиотеки , чтобы зародить в прохожих интерес к этому удивительному
миру сказов .

file_name: Сказы сказываем.docx

alt: Сказы сказываем Библиотека без стен

title: Сказы сказываем.


extracted_text:
Игра для
учащихся 6–7-го классов "Здравствуй, Пушкин!"
Цели
и задачи:

воспитание
     интереса к творчеству А.С.Пушкина, любви к литературе, гордости за русскую
     землю;
повышение
     интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
повышение
     интереса к учебно-познавательной деятельности, стимула;
воспитание
     чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.
формирование
     и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы;
формировать
     у ребёнка умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.

Оборудование:

портрет
     А.С.Пушкина;
выставка
     произведений А.С.Пушкина.

Материалы
к игре:
флажки, жетоны, таблицы с названием номинаций, секундомер, слайд-презентация
Игра
проходит в несколько туров по типу популярной несколько лет назад игры “Угадай
мелодию”.
1.
Отборочный тур (из
числа присутствующих учащихся нужно отобрать три игрока. За правильный ответ
угадавшим дается жетон. После окончания викторины участниками игры становятся 3
обладателя большего количества жетонов; остальные игроки переходят в разряд
болельщиков)
1) Дата
рождения А.С.Пушкина (6 июня 1799 г.).
2) Как
звали няню Пушкина? (Арина Родионовна)
3) Какие
произведения вошли в “Повести Белкина”? (“Метель”, “Гробовщик”, “Выстрел”,
“Станционный смотритель”, “Барышня-крестьянка”).
4) В
каком учебном заведении учился Пушкин? (В Царскосельском лицее)
5) Какой
великий русский поэт слушал стихи Пушкина на лицейском экзамене? (Г.Р.Державин)
6) Кто
из русских поэтов подарил Пушкину свой портрет с надписью “Победителю ученику
от побежденного учителя”? (В.А.Жуковский)
7)
Сколько полных лет прожил Пушкин? (37)
8) Как
называлось село – имение Пушкиных, где поэт “провел изгнанником два года
незаметных”? (Михайловское)
9) Как
звали убийцу Пушкина? (Жорж Дантес)
10) Как погиб
Пушкин? (От ранения на дуэли)
11)
Назовите 3-х витязей – соперников пушкинского Руслана.(Ратмир, Рогдай, Фарлаф)
12) Как
зовут героя “Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях”7 (Королевич Елисей)
13)
Сколько раз летал Гвидон в царство Салтана и в кого он превращался? (3 раза: в
комара, муху, шмеля)
14) Обо
что разбила злая мачеха волшебное зеркальце? (Об пол)
15) За
какой период поп велел Балде собрать оброк с чертей? (За 3 года)
16) У
какой героини Пушкина звезда во лбу горит? (У Царевны-лебеди)
17) Имя
старика Дубровского? (Андрей Гаврилович)
18) За
какую плату нанялся Балда в услужение к попу? (3 щелчка по лбу)
19) Куда
послала старуха старика работать, став столбовою дворянкой? (На конюшню)
20)
Фамилия самого богатого помещика из повести“Дубровский”? (Троекуров)
21) На
чем спал Балда в поповом доме? (На соломе)
22) Куда
укусил комар повариху? (В правый глаз)
23) Имя
главной героини сказки Пушкина “Жених”? (Наталья)
24) Чем
просил кормить себя Балда в поповом доме? (Вареной полбой)
25) К
кому первому обратился Елисей в поисках царевны? (К солнцу)
26) Как
звали жену Пушкина? (Наталья Николаевна Гончарова)
27) Как
называлось имение помещика Троекурова? (Покровское)
28)
Сколько лет учился Пушкин в Царскосельском Лицее? (Шесть)
29)
какое первое задание предложили черти Балде? (Обежать вокруг моря)
30) Как
назывался начальник почтовой станции во времена Пушкина? (Станционный
смотритель)
1
тур. За
правильный ответ – 10 баллов. Игроки выбирают номинацию и номер вопроса.

“Повести Белкина”

№1

№2

№3

№4

“Сказки”

№1

№2

№3

№4

“Портрет героя”

№1

№2

№3

№4

“Повести Белкина”. Из какой повести отрывок?
№ 1. “Мария Гавриловна
была воспитана на французских романах и, следственно, была влюблена. Предмет,
избранный ею, был бедный армейский прапорщик, находившийся в отпуску в своей
деревне. Само по себе разумеется, что молодой человек пылал равною страстию и
что родители его любезной, заметя их взаимную склонность, запретили дочери о
нем и думать, а его принимали хуже, нежели отставного заседателя”. (“Метель”)
№ 2. “На другой
день гусару стало хуже.человек его поехал верхом в город за лекарем. (Дуня)
обвязала ему голову платком, намоченным уксусом, и села со своим шитьем у его
кровати. Больной… охал и не говорил почти ни слова, однако ж выпил две чашки
кофе и, охая, заказал себе обед”. (“Станционный смотритель”)
№ 3. “Не до смеху
было чопорной англичанке. Она догадывалась, что сурьма и белила были похищены
из ее комода, и багровый румянец досады пробивался сквозь искусственную белизну
ее лица. Она бросала пламенные взгляды на молодую проказницу, которая, отлагая
до другого времени всякие объяснения, притворялась, будто их не замечает”.
(“Барышня-крестьянка”)
№ 4. “Мне должно
было стрелять первому: но волнение злобы во мне было столь сильно, что я не
понадеялся на верность руки и, чтобы дать себе время остыть, уступал ему первый
выстрел; противник мой не соглашался. Положили бросить жребий: первый нумер
достался ему, вечному любимцу счастия. Он прицелился и прострелил мне фуражку.
Очередь была за мною. Жизнь его наконец была в моих руках; я глядел на него
жадно, стараясь уловить хотя одну тень беспокойства…” (“Выстрел”)
“Сказки”. Из какой сказки Пушкина отрывок?
№ 1
“Наконец и в путь
обратный
Со своею силой ратной
И с девицей молодой
Царь отправился домой.
Перед ним молва бежала,
Быль и небыль разглашала.
Под столицей, близ ворот,
С шумом встретил их народ”. (“Сказка о золотом петушке”)
№ 2
“Царь глядит – и
узнает…
В нем взыграло ретивое!
“Что я вижу?Что такое?
Как!” - и дух в нем занялся…
Царь слезами залился,
Обнимает он царицу,
И сынка, и молодицу,
И садятся все за стол.” (“Сказка о царе Салтане…”)
№ 3
“Мне снилось, -
говорит она,
Зашла я в лес дремучий.
И было поздно; чуть луна
Светила из-за тучи;
С тропинки сбилась я: в глуши
Не слышно было ни души,
И сосны лишь да ели
Вершинами шумели.” (“Жених”)
№ 4
“Соперники одной
дорогой
Все вместе едут целый день.
Днепра стал темен брег отлогий;
С востока льется ночи тень;
Туманы нал Днепром глубоким;
Пора коням их отдохнуть”. (“Руслан и Людмила”)
“Портрет героя”. Узнай героя произведений Пушкина
№ 1. “От роду 23
года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы
русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось”. (Владимир Дубровский)
№ 2. “Ей было 17 лет.
Черные глаза оживляли ее смуглое и очень приятное лицо. Она была единственное
и. следовательно, балованное дитя. Ее резвость и поминутные проказы восхищали
отца и приводили в отчаяние ее мадам мисс Жаксон, сорокалетнюю чопорную
девицу…” (Лиза Муромская, “Барышня-крестьянка”)
№ 3.
“Высока,
стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива”. (Царица из “Сказки о мертвой царевне…”)
№ 4. “Сняв мокрую,
косматую шапку, отпутав шаль и сдернув шинель, проезжий явился молодым,
стройным гусаром с черными усиками” (Минский, “Станционный смотритель”)
2
тур. Время
на прослушивание отрывка и размышление – 1 минута. Количество очков
соответствует числу секунд, которые использовал первый поднявший флажок игрок.

“Дубровский”.
  Назови эпизод из романа.

*

“Места, связанные с
  жизнью Пушкина

*

“Иллюстрации к
  произведениям Пушкина”

*

“Концовка
  произведения”

*

“Дубровский”. Назови эпизод романа
1. “Он
шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, ноги его
поминутно вязли в болоте, - он ничего не замечал. Наконец достигнул он
маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около
деревьев, полуобнаженных осенью”. (Владимир в Кистеневской роще)
2.
“Француз стоял как вкопанный. Договор с офицером, деньги, все ему казалось
сновидением. Но кипы ассигнаций были тут, у него в кармане, и красноречиво
твердили ему о существовании удивительного происшествия. (Владимир становится
учителем Дефоржем)
3.
“Мальчик поднял кольцо, во весь дух пустился бежать – и в три минуты очутился у
заветного дерева. Тут он остановился, задыхаясь, оглянулся во все стороны и
положил колечко в дупло”. (Марья Кирилловна подает знак Дубровскому с помощью
брата Саши)
4.
“Несколько дней спустя после приезда учителя Троекуров вспомнил о нем и
вознамерился угостить его в медвежьей комнате: для сего, призвав его однажды
утром, повел он его с собою темными коридорами; вдруг боковая дверь отворилась,
двое слуг вталкивают в нее француза и запирают ее на ключ”. (Дефорж убивает
медведя)
“Места,
связанные с жизнью Пушкина” (демонстрируются фотоплакаты)
Приложение 1.
1.
Кабинет А.С.Пушкина в последней квартире на Набережной Мойки, 12.
2.
Лицей.
3.
Памятник Пушкину-лицеисту в г.Пушкине.
4. Село
Михайловское.
“Иллюстрации
к произведениям А.С.Пушкина”. Назвать произведение
(демонстрируются иллюстрации без названия) Приложение 2.
1.
А.В.Ванециан “Дуня у могилы отца” (“Станционный смотритель”).
2.
Т.А.Маврина. “Царевна с яблоком” (“Сказка о мертвой царевне…”)
3.
Е.Е.Лансере. “Дубровский: “Вы свободны!” (“Дубровский”)
4. В.М.Васнецов.
“Олег и кудесник” (“Песнь о вещем Олеге”).
“Концовка
произведения”. Какое
произведение Пушкина заканчивается словами….
1.
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок. (“Сказка о золотом петушке”)
2. И
никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил. (“Сказка о мертвой царевне…”)
3.
Прославилась Наташа!
И вся тут песня наша. (“Жених”)
4. “И я
дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною
истраченных”. (“Станционный смотритель”)
3
тур. Торги: Игрокам
нужно угадать по подсказке стихотворение, начиная торг с 4-х строк, предел –
одна строка.
Начинает
игрок, набравший большее количество очков.
1.
Стихотворение о скучном, одиноком пути.
Сквозь волнистые
туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она. (“Зимняя дорога”)
2.
Стихотворение о старой доброй женщине.
Подруга
дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Она в глуши лесов сосновых
Давно, давно ты ждёшь меня. (“Няне”)
3.
Стихотворение о резкой перемене погоды:
Мороз
и солнце;день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры… (“Зимнее утро”)
4.
Стихотворение о зимнем ненастье:
Буря
мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя… (“Зимний вечер”)
5. Стихотворение
об атмосферном явлении:
Последняя туча
рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури,
Одна ты наводишь унылую тень,
Одна ты печалишь ликующий день. (“Туча”)
Суперигра
для победителя: в
течение одной минуты угадать названия 7 произведений Пушкина по первой строке
(можно пропускать строки, а потом вернуться и в оставшееся время подумать и
вспомнить)

Сижу
     за решеткой в темнице сырой…(“Узник”)
У
     лукоморья дуб зеленый…. (“Руслан и Людмила”)
Унылая
     пора! Очей очарованье! (“Осень”)
Трусоват
     был Ваня бедный… (“Вурдалак”)
Три
     девицы под окном… (Сказка о царе Салтане…”)
Царь с
     царицею простился… (“Сказка о мертвой царевне…”)
“Что
     ты ржешь, мой конь ретивый…” (“Конь”)

Подведение
итогов. Поздравление победителя, двух участников и самых активных зрителей.
Литература
1.
Пушкин А.С. Избранное. М., Правда, 1988.
2.
Родные поэты. Сборник. М., Детская литература, 1989.

file_name: Игра для учащихся 6–7-го классов.doc

alt: Мне снилось, - говорит она,

alt: Памятник Пушкину-лицеисту в г.Пушкине

alt: У лукоморья дуб зеленый…

intro:
Цели и задачи:
•	воспитание интереса к творчеству А.С.Пушкина, любви к литературе, гордости за русскую землю;
•	повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора учеников;
•	повышение интереса к учебно-познавательной деятельности, стимула;
•	воспитание чувства товарищества, взаимоуважения; толерантного отношения друг к другу.
•	формирование и развитие умения чётко и правильно формулировать ответы;
•	формировать у ребёнка умение организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их.
Оборудование:
•	портрет А.С.Пушкина;
•	выставка произведений А.С.Пушкина.
Материалы к игре: флажки, жетоны, таблицы с названием номинаций, секундомер, слайд-презентация
Игра проходит в несколько туров по типу популярной несколько лет назад игры “Угадай мелодию”.


extracted_text:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЖ
В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Процесс обучения
является неотъемлемой частью педагогического процесса, и требует к себе особого
внимания. В связи с быстрым развитием науки и техники, также актуальна
потребность в разработке и введении в процесс обучения современных подходов и
методов организации процесса обучения предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности», которые бы соответствовали современным требованиям
общества. В наши дни проблема обучения ОБЖ становится актуальной не только для
педагогов, но и для всего общества и государства.

Чтобы
развить у школьников способность работать с информацией, научить их
самостоятельно мыслить, уметь работать в команде, необходимо использовать
различные педагогические технологии. В процессе внедрения инновационных
технологий повышается учебная мотивация, уровень самостоятельности, мастерство
учащихся, усиливается стремление к творческой активности. Образовательные
технологии способствует достижению положительных результатов в обучении и
воспитании школьников.
К
современным образовательным технологиям относятся: технология ситуативного
обучения, технология проектного обучения, технология проблемно-поисковой
направленности, игровые технологии. Их называют активными и интерактивными
технологиями обучения. Активные и интерактивные технологии обучения имеют между
собой много общего. Однако интерактивная методика ориентируется на широкое
взаимодействие школьников не только с педагогом, но и между собой. Педагог
направляет деятельность учащихся к выполнению поставленных перед классом задач.

Интерактивные
технологии используют для развития коммуникативных и творческих способностей
учащихся, для формирования умения работать в команде, что очень важно для
групповых видов учебной работы. В основе интерактивных методов лежит совместное
обучение или обучение во взаимодействии. Формула интерактивной технологии –
вперед и вместе: через живое общение, через работу в группе. Используемые
технологии способствуют повышению интереса детей к предмету, развивают
логическое мышление и понимание того, что предмет ОБЖ один из важных предметов,
обучающий детей правильно ориентироваться в современной жизни.
Одним
из инновационных педагогических методов является метод проектов, который можно
широко использовать на уроках по ОБЖ. Суть его заключается в том, что, работая
в учебных проектах, школьники учатся проводить исследования, а действуя за
компьютером, формируют навык четко излагать свои мысли в письменном виде,
получать большое количество текстовой, цифровой и графической информации,
анализировать её и представлять новые идеи. Проектная деятельность
осуществляется наиболее эффективно в процессе изучения таких тем из курса ОБЖ,
как «Первая помощь в автодорожном происшествии», «Действия в экстремальной
ситуации в природной среде», «Действия в криминогенной ситуации».
При
использовании проектной технологии на уроках ОБЖ прослеживается интеграция с
информатикой. Использование на уроках компьютера и заданий, которые в основном
носят творческий характер, способствует повышению мотивации у учащихся. В
результате этой интеграции предметов обучающиеся проявляют больше осознанности
в изучении предмета, становятся увереннее в оценках и выводах; растет уровень
обученности. Владея обобщенным умением проектировать предстоящую деятельность,
ученик может использовать его в дальнейшем при решении широкого круга задач.
Игровые
формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от
воспроизводящей деятельности к творческо-поисковой. Мотивация игровой
деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и
элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении,
самореализации. Значение игры невозможно исчерпать и оценить
развлекательно-рекреактивными возможностями. В том и состоит ее феномен, что,
являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество,
в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. Кроме того, детям
привычнее обучаться в игре, поскольку именно в такой форме информация
воспринимается ими лучше, поддерживается интерес.
В
современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного
процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
•
в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;
•
как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
•
в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения,
контроля);
•
как технологии внеклассной работы.
Используя
на уроках ОБЖ ролевую игру «Ориентирование на местности», можно наглядно
продемонстрировать обучающимся важность топографических знаний, умений
ориентироваться, быть физически подготовленным в сложной жизненной ситуации
спасти себя или другого человека. Тем самым игра закрепляет знания, полученные
на уроках географии. Богатый фактический материал для осуществления
межпредметных связей дает такой учебный предмет как химия. Например, при
изучении раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность
населения», а именно последствий этих аварий, необходимо прибегать к помощи
учителя химии, который приводит примеры взаимодействия различных веществ и
последствия результатов этих реакций на организм человека.
Здоровьесберегающие
технологии являются непременной составляющей всех уроков, где рассматривается
здоровье в различных аспектах (физическом, эмоциональном, социальном,
личностном, духовном, интеллектуальном).

file_name: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЖ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.docx

alt: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,

alt: Например, при изучении раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения», а именно последствий этих аварий, необходимо прибегать к помощи учителя химии, который приводит примеры…

title: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В ПРЕПОДАВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС